《藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計一等獎
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課10個生字，會寫2個生字。
2、能正確讀寫要求學(xué)會的詞。
3、正確、流利、有表情地朗讀課文。
4、理解課文內(nèi)容，知道助人為樂是一種美德。
教學(xué)重難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件 生字卡片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
復(fù)習(xí)詞語
1. （看課件1）同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字。你們還記得嗎？我們一起來闖迷宮吧，讀對了就獎勵一顆星。
（1）詞語：指名帶讀，學(xué)生齊讀兩次。
2、讀了課題，你有疑問嗎？
預(yù)設(shè)疑問（1）：自然界中到底有沒有藍(lán)色的樹葉？
（2）：為什么要畫藍(lán)顏色的樹葉呢？樹葉應(yīng)該是綠色或者紅色的。
3、總結(jié)：小朋友們真會提問題，會思考的孩子一定能找到答案。
二、朗讀感悟，突破重點
師：今天，我們帶者這些疑問來進(jìn)入學(xué)習(xí)。打開書89面。
1. 學(xué)習(xí)第一自然段
（1）指名讀一段
（2）讀得可真好！這一段“什么時候、誰、發(fā)生了什么”？誰來告訴大家，讀出你找到的答案。
（3）接下來她是怎么做的？她的同桌叫什么？
生：向同桌林園園借筆。
（課件出示） 同學(xué)們，這就是是李麗和林園園（板書）。
（1） 師范讀2—5段，生用“---”畫出李麗和林園園的對話。
師：李麗和林園園一共有幾次對話？（3次）
2、學(xué)習(xí)第一次對話
（1）男生讀第一次對話，其他的人要仔細(xì)聽。
（2）出示插圖，李麗是怎么向林園園借筆的？課件出示（李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”說明什么？）師：解說小聲借筆的原因。這是上課，要安靜，引導(dǎo)向別人借東西應(yīng)該有禮貌。
（3）林園園是怎么回答的？為什么吞吞吐吐，說明了什么？課件出示（林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢?！保煟航庹f吞吞吐吐的原因。引導(dǎo)學(xué)生理解。
（4）分角色朗讀（男女生分角色朗讀）李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。
3、學(xué)習(xí)第二次對話
（1）李麗聽了林園園的話又是怎么做的呢？（李麗只好趴在桌子看林園園畫，等她都畫完了，再問她借。）
（2）出示插圖，請同學(xué)們仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么？
課件出示（李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧?！绷謭@園說：“我怕你把筆尖弄斷了?！保?/p>
（3）此時李麗是一種什么樣的態(tài)度？讀句子。
（4）而林園園又是什么樣的態(tài)度？讀句子。她“怕”什么？說明什么？
（5）李麗說：我小心一點。說明她很委屈，態(tài)度十分謙和。
（6）指名對話（男女生分角色朗讀）分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意語氣。
4、學(xué)習(xí)第三次對話
（1）面對李麗這種態(tài)度，林園園是否應(yīng)該同意了？
（2）齊讀第4段。找答案。
（3）林園園愿意了嗎？她怎么說的？課件出示（你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多）
（4）林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？李麗“連忙”說明她很著急的心情
（5）李麗是怎么回答林園園的？我只畫樹葉和小草。（著急，連忙答應(yīng)）
（6）林園園皺著眉頭，說：還要畫小草？林園園為什么要皺著眉？想象她心里在想什么？（還是不樂意）
（7）這時，看著林園園不樂意，李麗有什么反應(yīng)？
（8）分角色朗讀。分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。
5、學(xué)習(xí)第5段。
（1）出示圖片，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？
（2）齊讀第五自然段
（3）討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？
（4）假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢？預(yù)設(shè)：（也會成為一個樂于助人的好孩子）
7、拓展
設(shè)想一下，假如有一天，李麗的筆斷了，她又向林園園借筆，她會有什么樣的變化嗎？
8、學(xué)了這篇課文，你們明白了什么？
小結(jié)：
1：在別人遇到困難時，我們應(yīng)該伸出援助之手，要盡力幫助別人，助人為樂。這些人是我們的同學(xué)、朋友、還有老人、殘疾人等。這是每個人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。那如果別人不愿意幫助你的時候你也不要埋怨，也許別人是有苦衷的。因此我們應(yīng)該理解，應(yīng)該學(xué)會寬容。
2：自己要學(xué)會保管好自己的東西，不要把希望寄托在別人的身上。
板書
藍(lán)色的樹葉
李麗 林園園
（禮貌） 吞吞吐吐
舍不得
（懇請）
（著急、懇請） （不放心、不愿意）
2、藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計|藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課10個生字，會寫2個生字。
2、能正確讀寫要求學(xué)會的詞。
3、正確、流利、有表情地朗讀課文。
4、理解課文內(nèi)容，知道助人為樂是一種美德。
教學(xué)重難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件 生字卡片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
復(fù)習(xí)詞語
1. （看課件1）同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字。你們還記得嗎？我們一起來闖迷宮吧，讀對了就獎勵一顆星。
（1）詞語：指名帶讀，學(xué)生齊讀兩次。
2、讀了課題，你有疑問嗎？
預(yù)設(shè)疑問（1）：自然界中到底有沒有藍(lán)色的樹葉？
（2）：為什么要畫藍(lán)顏色的樹葉呢？樹葉應(yīng)該是綠色或者紅色的。
3、總結(jié)：小朋友們真會提問題，會思考的孩子一定能找到答案。
二、朗讀感悟，突破重點
師：今天，我們帶者這些疑問來進(jìn)入學(xué)習(xí)。打開書89面。
1. 學(xué)習(xí)第一自然段
（1）指名讀一段
（2）讀得可真好！這一段“什么時候、誰、發(fā)生了什么”？誰來告訴大家，讀出你找到的答案。
（3）接下來她是怎么做的？她的同桌叫什么？
生：向同桌林園園借筆。
（課件出示） 同學(xué)們，這就是是李麗和林園園（板書）。
（1） 師范讀2—5段，生用“---”畫出李麗和林園園的對話。
師：李麗和林園園一共有幾次對話？（3次）
2、學(xué)習(xí)第一次對話
（1）男生讀第一次對話，其他的人要仔細(xì)聽。
（2）出示插圖，李麗是怎么向林園園借筆的？課件出示（李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”說明什么？）師：解說小聲借筆的原因。這是上課，要安靜，引導(dǎo)向別人借東西應(yīng)該有禮貌。
（3）林園園是怎么回答的？為什么吞吞吐吐，說明了什么？課件出示（林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”）師：解說吞吞吐吐的原因。引導(dǎo)學(xué)生理解。
（4）分角色朗讀（男女生分角色朗讀）李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。
3、學(xué)習(xí)第二次對話
（1）李麗聽了林園園的話又是怎么做的呢？（李麗只好趴在桌子看林園園畫，等她都畫完了，再問她借。）
（2）出示插圖，請同學(xué)們仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么？
課件出示（李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧?！绷謭@園說：“我怕你把筆尖弄斷了?！保?/p>
（3）此時李麗是一種什么樣的態(tài)度？讀句子。
（4）而林園園又是什么樣的態(tài)度？讀句子。她“怕”什么？說明什么？
（5）李麗說：我小心一點。說明她很委屈，態(tài)度十分謙和。
（6）指名對話（男女生分角色朗讀）分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意語氣。
4、學(xué)習(xí)第三次對話
（1）面對李麗這種態(tài)度，林園園是否應(yīng)該同意了？
（2）齊讀第4段。找答案。
（3）林園園愿意了嗎？她怎么說的？課件出示（你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多）
（4）林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？李麗“連忙”說明她很著急的心情
（5）李麗是怎么回答林園園的？我只畫樹葉和小草。（著急，連忙答應(yīng)）
（6）林園園皺著眉頭，說：還要畫小草？林園園為什么要皺著眉？想象她心里在想什么？（還是不樂意）
（7）這時，看著林園園不樂意，李麗有什么反應(yīng)？
（8）分角色朗讀。分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。
5、學(xué)習(xí)第5段。
（1）出示圖片，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？
（2）齊讀第五自然段
（3）討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？
（4）假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢？預(yù)設(shè)：（也會成為一個樂于助人的好孩子）
7、拓展
設(shè)想一下，假如有一天，李麗的筆斷了，她又向林園園借筆，她會有什么樣的變化嗎？
8、學(xué)了這篇課文，你們明白了什么？
小結(jié)：
1：在別人遇到困難時，我們應(yīng)該伸出援助之手，要盡力幫助別人，助人為樂。這些人是我們的同學(xué)、朋友、還有老人、殘疾人等。這是每個人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。那如果別人不愿意幫助你的時候你也不要埋怨，也許別人是有苦衷的。因此我們應(yīng)該理解，應(yīng)該學(xué)會寬容。
2：自己要學(xué)會保管好自己的東西，不要把希望寄托在別人的身上。
板書
藍(lán)色的樹葉
李麗 林園園
（禮貌） 吞吞吐吐
舍不得
（懇請）
（著急、懇請） （不放心、不愿意）
3、藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計 藍(lán)色的樹葉教案詳案
編寫教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教科書。從學(xué)生實際情況出發(fā)，精心設(shè)計。合理地組織教材，突出重點，解決難點，便于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。接下來小編為大家整理了一份關(guān)于藍(lán)色的樹葉教案設(shè)計的相關(guān)介紹，供大家參考。
藍(lán)色的樹葉教案設(shè)計
一、說教材
《藍(lán)樹葉》以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學(xué)生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應(yīng)第二段的內(nèi)容，第二幅圖照應(yīng)第五段的內(nèi)容。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，初步了解課文內(nèi)容。
2、注重朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。要求學(xué)生根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。
3、緊扣課文思考題，理解課文重點。教育學(xué)生從小就以助人為樂為美德。
“李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆”是課文重點;“林園園看見李麗畫藍(lán)樹葉為什么臉紅了”是學(xué)生理解的難點。
三、說教法
1、引讀法
李麗四次借綠鉛筆的經(jīng)過采用教師引讀，不僅可以幫助學(xué)生突破朗讀的難點，培養(yǎng)學(xué)生語感，還有助于學(xué)生對課文的理解，體會文中主人公的內(nèi)心世界，悟出作者運用語言文字的妙處。
2、圖文結(jié)合法
3、遷移法
(1)學(xué)習(xí)第二至四段，圍繞“借”與“不愿借”的三次對話，著重講讀第一次對話，通過圈、劃、讀、議領(lǐng)悟出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生按此方法去讀第二三次對話，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟其中的規(guī)律。
(2)通過學(xué)習(xí)最后一段，實現(xiàn)由讀話到說話的遷移。
四、培養(yǎng)能力，說學(xué)法
1、課題入手法
教學(xué)這一課，我試圖讓學(xué)生通過“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”釋題入文。讓學(xué)生一見課題便會產(chǎn)生一系列疑問、聯(lián)想，激起學(xué)生的好奇。
2、圈點勾劃法
五、說教學(xué)過程(見教學(xué)設(shè)計)
六：板書設(shè)計：
19. 藍(lán)色的樹葉
李麗 → 林園園
借綠鉛筆 舍不得借
畫藍(lán)樹葉 不由得臉紅了
(應(yīng)該互相幫助)
七、說教學(xué)反思：
《藍(lán)色的樹葉》這篇課文寫得是在一次美術(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見了，就向同桌林園園借，可是林園園舍不得借給她用，李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉。課文結(jié)尾寫著：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時，我問：林園園為什么臉紅了?馬上有同學(xué)說：因為她覺得不好意思，沒有借給李麗綠鉛筆……等等類似這樣的話。預(yù)設(shè)中也想孩子們一定能夠回答這樣的問題的;他們也都能說：同學(xué)之間要相互幫助，要團(tuán)結(jié)友愛?？墒?，在這樣的一句話后面又有多少孩子能夠真正體會了、感受著友愛呢?
在認(rèn)真分析了教參之后，教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。結(jié)合李麗林園園的幾次對話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際進(jìn)行反思，通過初讀、再讀、分角色等形式，讓學(xué)生體會感悟出李麗自始至終都非常有禮貌，林園園則很自私，從而升華到結(jié)合生活中的具體實例，在讀和理解的基礎(chǔ)上，我提出問題：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了?通過反復(fù)朗讀使學(xué)生走進(jìn)林園園的內(nèi)心世界，林園園最終已經(jīng)認(rèn)識到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因為羞愧而臉紅，從而使學(xué)生受到思想教育。課后我進(jìn)行了拓展練習(xí)，“我想對林園園說……”讓學(xué)生說出自己的心里話，進(jìn)行說話訓(xùn)練。整堂課，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是挺高的。
在指導(dǎo)學(xué)生讀好對話時，教師的引導(dǎo)要進(jìn)一步細(xì)化。幾名學(xué)生在讀林園園和李麗的話時，還需要進(jìn)一步地引導(dǎo)。讀出林園園的不樂意、舍不得，抓住文中的吞吞吐吐、皺著眉頭、三個不要等詞語走進(jìn)林園園的內(nèi)心世界。李麗的話學(xué)生也沒有完全讀出味來。有一部分學(xué)生讀出了李麗的禮貌、請求，但是沒有讀出李凡的無奈以及委屈來。在今后學(xué)習(xí)類似的課文時，還要多加指導(dǎo)。
3.有些環(huán)節(jié)我忽略了課堂的生成，流于形式，讓學(xué)生生硬的理解字詞，字詞理解脫離了具體的語境。
一、說教材
老師們,大家好!翻開小學(xué)語文(人教版)國標(biāo)本教材二年級上冊的課文,《藍(lán)色的樹
葉》躍入我的眼簾。咦,樹葉為什么會是藍(lán)色的呢?我迫不及待地讀了下去:這篇課文位于本冊第五單元,本單元的'主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。”《藍(lán)色的樹葉》這篇課文主要寫了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事，讓小朋友明白人與人之間要互相關(guān)愛、互相幫助的道理。
二、說學(xué)生
《小學(xué)兒童心理學(xué)》告訴我們，小學(xué)二年級的小朋友處于自我意識發(fā)展階段，也是社會意識初始建立時期，具有良好的可塑性。通過一年級的學(xué)習(xí)，他們已學(xué)會了漢語拼音，具備了借助漢語拼音學(xué)漢字的能力，也有初步了解文中詞句的能力。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材內(nèi)容及二年級小朋友的實際水平、心理特點及認(rèn)知規(guī)律，本課案結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級目標(biāo)的要求，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個生字。這條目標(biāo)的確立是因為課標(biāo)告訴我識字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重點，因此我在本課中把它訂為首要目標(biāo)也是本課的重點目標(biāo)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從學(xué)有困難時，應(yīng)該互相幫助的道理。因為語文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一。(要讓學(xué)生在識字學(xué)文中滲透人文性)訂本課的難點目標(biāo)。
為了實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我采用兩課時完成本課教學(xué)。
四、說教法
《現(xiàn)代教育學(xué)理論》告訴我們，課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。為此本課中我主要采用以下教學(xué)法：
情景教學(xué)法和朗讀指導(dǎo)法。因為著名小語學(xué)家李吉林老師認(rèn)為，無論是認(rèn)知活動、道德活動還是審美活動，都離不開情感的驅(qū)動。語文課標(biāo)第一條也指出對低段兒童應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以對于兒童，尤其是低年段兒童一旦他們的認(rèn)知活動能伴隨著情感，那他們對客觀世界的認(rèn)識會更為豐富，更為深刻，也更為主動”。因此營造出適合學(xué)生年齡特點、生活經(jīng)歷和已有的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情景和閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀將會使課堂充滿磁性。
五、說教學(xué)過程
教學(xué)過程我準(zhǔn)備采取四步完成：創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑導(dǎo)入——學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀——適度拓展，情感滲透——指導(dǎo)寫字，積累詞匯
(一)創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑導(dǎo)入。
愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師;同時他又說過：問題的提出往往比解答問題更重要。因此在開課時和學(xué)生談話：小朋友們你們都看見過哪些顏色的樹葉?并逐一播放各種顏色的樹葉圖片相機(jī)介紹“瞧，這是綠樹葉，紅樹葉、金黃色的樹葉等。而課題是藍(lán)色的樹葉，這是為什么呢?”采取這樣的形式就充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
(二)學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。
這一環(huán)節(jié)我分兩部分完成。一是，初讀感知，了解大意
閱讀教學(xué)必須遵循從整體到部分再到整體的過程。在我國古代,有一位哲學(xué)家朱熹說：“讀書有三到,謂眼到,口到,心到。”因此在初讀感知時，我根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，引導(dǎo)學(xué)生三讀課文：一讀，借助拼音，自學(xué)生字新詞，把課文讀正確。二讀，復(fù)習(xí)鞏固生字新詞，把課文讀通順，讀流利。三讀，了解課文大意，想想藍(lán)色的樹葉是怎么出現(xiàn)的?邊讀邊用筆劃劃圈圈，數(shù)一數(shù)李麗和林園園有幾次對話?在學(xué)生初讀基礎(chǔ)上，隨文檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞情況。
以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于藍(lán)色的樹葉教案設(shè)計以及藍(lán)色的樹葉教案詳案的相關(guān)資訊，希望大家喜歡，可以為大家?guī)韼椭?。想要了解更多詳情，請多多關(guān)注。
4、藍(lán)色的樹葉說課教學(xué)設(shè)計|藍(lán)色的樹葉說課稿
|《藍(lán)色的樹葉》是二年級語文上冊中的教材。在備課和教學(xué)的過程中，感覺自己的收獲很大，在課堂上如有不足之處的請各位老師提寶貴意見。
這篇課文是二年級語文上冊第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！?課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育，讓同學(xué)們明白人與人之間要互相關(guān)愛、互相幫助.
在教學(xué)時著重體現(xiàn)如下思想：
1．注重朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。要求學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)點符號讀出停頓和語氣，還要根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。
2．詞句訓(xùn)練是低年級閱讀教學(xué)的重點，讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實際來理解詞句。
3．緊扣課文思考題，理解課文重點。教育學(xué)生從小就以助人為樂為美德。
“林園園看見李麗畫藍(lán)樹葉為什么臉紅了”是學(xué)生理解的重難點。
在教學(xué)過程我采取三步完成：復(fù)習(xí)導(dǎo)入——師生互動學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀——適度拓展
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
我首先出示“連線”練習(xí)，請學(xué)生將其組成第一課時學(xué)過的生字，并以開火車的形式讓學(xué)生讀一讀。然后出示“照樣子說一說”進(jìn)行練習(xí)，最后在我的“我們平時見到過那種顏色的樹葉？”提問中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。
（二) 師生互動學(xué)習(xí)課文
在新課教學(xué)中，首先請學(xué)生在分自然段朗讀的基礎(chǔ)上想一想這篇文章寫了一件什么事。然后引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章第一自然段的內(nèi)容。我接著提出問題：“李麗和林園園有幾次對話？”請學(xué)生邊默讀2、3、4自然段邊在書中畫一畫。最后引導(dǎo)學(xué)生看第二幅圖，通過朗讀課文最后一個自然段，了解最后的結(jié)果，就是“林園園沒有借給李麗的綠鉛筆”。指導(dǎo)學(xué)生知道了事情的起因和結(jié)果。
從李麗和林園園之間的三次對話是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。我通過出示對話，強(qiáng)調(diào)重點詞匯和引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，了解李麗、林園園的神態(tài)、動作，想象他們當(dāng)時的情景，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，體會感情。在學(xué)習(xí)每次對話之后指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，并出示書后的“讀讀說說”，請學(xué)生照樣子寫句子，實現(xiàn)由讀話到寫話的遷移，進(jìn)一步加深學(xué)生對課文的理解。
當(dāng)學(xué)生讀到“林園園臉紅了”的時候，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，“你想對林園園說些什么？”通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生能說出“林園園不要太自私，要多幫助同學(xué)”之類的話。
（三）適度拓展
在教學(xué)的最后，我適度拓展：“幾天以后的寫字課上，坐在林園園身后的劉方橡皮找不到了，劉方向林園園借橡皮，林園園會怎么做呢？劉方擦的時候太用力，橡皮折成兩半了，劉方不好意思地向林園園道歉，林園園又會說些什么呢？”點明了課文的主旨，理解升華了文章的主題，“在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的責(zé)任，也是一種良好的行為習(xí)慣。希望每一個同學(xué)都能成為一個樂于幫助別人的好孩子。”這時候我板書：幫助別人，快樂自己。
課后我多此次教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)和反思，也找出了這節(jié)課中的一些不足之處。
1. 我覺得自己沒有帶給學(xué)生一個“情感的課堂”。
一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”，在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？在這一點上我做的還有所欠缺，如何展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”，是今后我在每一節(jié)課中需要不斷學(xué)習(xí)和鍛煉的。
2、沒有注重學(xué)生的“需要”來進(jìn)行“激趣”。
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。在這節(jié)課的教學(xué)中，我在調(diào)動學(xué)生積極性方面做的還不夠，雖然部分學(xué)生躍躍欲試，但還是沒有做到大膽參與，尤其是自己對學(xué)生的評價語言不夠，以后還應(yīng)不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。
３、在指導(dǎo)學(xué)生讀對話時，教師的引導(dǎo)還要進(jìn)一步細(xì)化。
在學(xué)生讀書感情不到位的情況下，教師要分析其原因。如講到理解 “吞吞吐吐”這個詞時，是訓(xùn)練低年級的孩子通過語言文字揣摩人物心理的好機(jī)會，可先讓學(xué)生議一議，然后再讀。通過分角色讀或者教師范讀，就很容易讀出味來。
在新課程改革理念的光照下，新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的維生素。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字。語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。
5、《藍(lán)色的樹葉》第一課時教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計
《藍(lán)色的樹葉》第一課時設(shè)計
一、啟發(fā)導(dǎo)入
出示一片畫好的的藍(lán)色的樹葉。
提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍(lán)色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍(lán)色的樹葉，怎么會是藍(lán)色的？）
對呀？樹葉怎么會是藍(lán)色的？（教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上）。
那我們就一起學(xué)習(xí)19課藍(lán)色的樹葉好不好？
二、初讀課文
1、那我們就快快讀課文吧，不認(rèn)識的字請教你的“好伙伴”幫忙吧。
2、大家讀得太認(rèn)真了，誰能勇敢地給大家讀一讀呢？（老師獎勇敢者一顆勇敢星）那你在設(shè)讀之前愿意給你的伙伴提幾點要求嗎？（我想請求大家?guī)臀衣犲e音，我哪兒讀得不好你能讀給我聽嗎？）
3、我呀，真羨慕你們，又有禮貌，幫助伙伴又那么認(rèn)真。
4、那我們把課文中自己會的生字大聲的讀一讀吧，不會的你也一定會有好辦法解決的，是嗎？
5、從大家的表情看，讀文已沒有障礙了。我想考考你們，同意嗎？（把你認(rèn)識的字從你準(zhǔn)備的卡片中挑出來讀給我們聽一聽，好嗎？）
6、教師出示會認(rèn)字的字卡（其中4個紅色字卡）指名讀，開火車讀。
7、同學(xué)們讀得這么好，寫得也一定不錯，再讀“術(shù)鉛吐注”四個紅色字卡，這四個字特別想和我們交朋友，你們信心寫好嗎？
（1）這四個字你是怎樣記住字形的？把好辦法告訴你的同桌。
（2）指導(dǎo)書寫
①認(rèn)真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。
②教師范寫（請學(xué)生幫老師找不足）同學(xué)臨寫，組內(nèi)互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。
三、再讀課文
1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：你們知道對葉為什么會是藍(lán)色的了嗎？
2、如果你是林園園你會怎么做嗎？
3、你在學(xué)習(xí)生活中和伙伴之間發(fā)生過這樣的事嗎？你是怎么做的？
4、你從這篇課文中讀懂了什么？
設(shè)計意圖：
根據(jù)班級的實際設(shè)計這堂課，意在把學(xué)生帶入嶄新的課堂，使他們親身體驗自己是課堂的主人，真正體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的組織者合作者，引導(dǎo)者。體現(xiàn)評價的激勵功能，使學(xué)生豎立起堅定的信心，才能揚起理想的風(fēng)帆，做一個新世紀(jì)的好學(xué)生。
資料提供者：
6、藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識9個生字，會寫18個生字，會用“嗎、吧”造句子。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
3．繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。
教學(xué)重點：
1．認(rèn)識本課的9個生字，會寫10個生字，會用“嗎、吧”語氣詞造句。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
教學(xué)難點：
1．引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。
2．細(xì)心體會“林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了”這句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．掛圖
2．學(xué)生朗讀課文，準(zhǔn)備畫筆。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識生字，學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟體會互相幫助的可貴。
教學(xué)目標(biāo)：
1．會認(rèn)9個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
教學(xué)難點：
1．引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。
2．細(xì)心體會“林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了“這句話的意思。
教學(xué)過程：
一、懸念導(dǎo)入：
1．課前板書：19 藍(lán)色的樹葉
2．設(shè)懸念：讀了課題，你有問題嗎？（樹葉怎么會有藍(lán)色的呢？）學(xué)了課文就知道了）
二、學(xué)生自學(xué)：
1．以喜歡的方式自讀課文
2．成果匯報：
（1）生字
（2）接讀課文
3．質(zhì)疑：你有什么不明白的問題？
三、學(xué)習(xí)課文：
1．老師（出示插圖1）講述故事起因：（第一自然段）
2．師：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（指導(dǎo)看圖）
3．（出示第二自然段句子）“樹葉那么綠，真惹人愛”你一定會讀了！指導(dǎo)朗讀。
4．出示第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。
李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和、禮貌的語氣；可結(jié)合課后“讀一讀、說說”進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)）
林：我還沒畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）
李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請求、商量的語氣）
林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂意的語氣）
李：我小心一點。（讀出誠懇、小心謹(jǐn)慎的態(tài)度）
林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語氣）
李：我只畫樹葉和小草。（讀出連忙答應(yīng)的語氣）
林：還要畫小草？（讀出出乎意料、不滿的語氣）
5．出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。
6．出示課文最后一段：你讀懂了什么？指導(dǎo)朗讀。
7．假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）
四、實踐活動：
1．讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎？
2．作品展示會。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)鞏固生字，詞語，會寫10個生字，完成課后練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、端正、整潔地書寫生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：寫字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字詞
1．讀字組詞（同位配合完成）
2．有感情地讀文。
二、指導(dǎo)書寫
1．請同學(xué)們看字帖，觀察每個字在字帖中的位置，想想寫時應(yīng)注意什么。
2．教師出示生字帖（投影儀）
請同學(xué)上臺與臺下同學(xué)交流體會。
3．重點指導(dǎo)：
四個左右結(jié)構(gòu)的字（吐、注、課、鉛），前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應(yīng)避免把短橫寫成點；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學(xué)生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
4．同學(xué)自己看字帖寫字，師巡視指導(dǎo)。
三、完成課后練習(xí)
1．出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
_____________________________嗎？
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
（1）指名讀
（2）你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎？
（3）把這句話寫在書上。
（4）指名讀讀。
2．把兩個造句寫在作業(yè)本上。
四、抄寫生字詞。
7、藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】１、認(rèn)識“術(shù)、鉛”等９個生字。會寫“由、術(shù)”等１０個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。會仿照課文中的例句說句子。
３、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
【教學(xué)重點】
正確認(rèn)讀本課生字，有感情的朗讀課文。
【教學(xué)難點】
有感情的朗讀課文。
【用具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)想】
互相幫助，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，切忌把她當(dāng)作批判的對象。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。課后學(xué)習(xí)伙伴提示“我想對林園園說……”，對這一擴(kuò)展性活動，不要把注意力集中在批評或說理上，最好結(jié)合一些具體實例進(jìn)行溝通和交流。從整體上理解課文內(nèi)容，要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現(xiàn)得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個又一個借口推托。在朗讀過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點?？蓪⒗铥惡土謭@園的幾次對話作為指導(dǎo)的重點。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激趣導(dǎo)入新課
１、課件出示風(fēng)景圖：遠(yuǎn)處有小山，近處有美麗的房子，房子周圍有小樹，但樹葉是藍(lán)色的。這是二⑴班李麗同學(xué)的作品，好看嗎？
２、看看這幅圖，你想說些什么嗎？
３、總結(jié)學(xué)生感想導(dǎo)入課題：這幅圖畫是有點怪，這里面還有一個故事呢？
二、初讀感知
１、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，并把課文讀給同桌聽。
２、交流：課文寫了誰和誰的一件什么事？
三、認(rèn)讀生字
１、課件出示要求會認(rèn)的生字：
書鉛惹吐桌盒注削皺
２、自由讀生字，四人小組讀，互相正音。
３、學(xué)生交流記字方法。
４、集體交流：讀句子識字。出示下面的句子，讓學(xué)生結(jié)合實際生活讀一讀：
⑴“李明把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，趴在桌上準(zhǔn)備上美術(shù)課。”（“術(shù)、鉛、盒、削?！钡茸?，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活認(rèn)讀、識記）
⑵林英皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”（“皺、吐、注”可結(jié)合“皺紋、把書弄破、吐痰、注射”等生活用語幫助識記）
５、采用多種形式如：
小組讀、比賽讀等讓學(xué)生認(rèn)讀。鞏固識字。
四、再讀課文，結(jié)合課件，朗讀感悟
１、揭示課題提問：樹葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎么會有藍(lán)色的樹葉呢？讀讀課文，說說“藍(lán)色的樹葉”是怎么回事。
２、課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關(guān)的句子，同桌之間說說理由。
３、出示第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。小組交流。
４、出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么？小組內(nèi)互相談一談后集體交流。
５、假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、課件出示詞語，復(fù)習(xí)生字：
美術(shù)惹事吐出課桌盒子注意削鉛筆皺紋
２、采取多種方式復(fù)習(xí)生字，如自讀、小組讀、集體讀，分組讀、搶讀等方式進(jìn)一步鞏固。
二、指導(dǎo)寫字
１、課件出示要會寫的字：
由術(shù)吐注鉛桌筆景拿
３、自己把生字讀一讀，并進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
４、小組內(nèi)互相說一說每個字的偏旁、筆畫、哪個筆畫在橫（豎）中線上、你認(rèn)為應(yīng)該注意的地方在哪里？
５、師生交流，交流過程中學(xué)生練寫，互相評價：
教師要有重點地進(jìn)行指導(dǎo)四個左右結(jié)構(gòu)的字：吐、注、課、鉛，前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應(yīng)避免把短橫寫成點；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學(xué)生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
三、讀說練習(xí)
課件出示：
你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借個我了吧。
１、讀一讀這兩個句子。
２、同桌之間互相說一說：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿嗎？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿吧。
３、集體交流。
四、整體欣賞感悟
１、課件朗讀全文。然后小組內(nèi)互相表演課文內(nèi)容，進(jìn)行對話練習(xí)。
２、結(jié)合林園園最后的表現(xiàn)（不由得臉紅了），引導(dǎo)學(xué)生猜猜她為什么臉紅？接下來她會怎樣做，同桌之間相互說一說。
五、作業(yè)
畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗，并寫上幾句話。
【板書設(shè)計】
１９、藍(lán)色的樹葉
林園園李麗
【教學(xué)后記】
結(jié)合句子讓學(xué)生認(rèn)字，學(xué)習(xí)效果較好。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，特別是對話中人物的語氣，通過讓學(xué)生自主體會，老師示范朗讀，學(xué)生從中感悟。教學(xué)中，結(jié)合插圖讓學(xué)生感悟課文語言，效果較好。復(fù)習(xí)生字時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，豐富了學(xué)生的詞匯積累。寫字時，充分給學(xué)生練寫的時間，爭取做到當(dāng)堂寫會、寫規(guī)范。
8、藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計
開平鎮(zhèn)后屯小學(xué)
張淑英
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)9個生字,會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、練習(xí)分角色朗讀課文
4、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助
教學(xué)重難點:
1、正確讀寫本課生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別字形。
2 、有感情的朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂的好思想.好品德。
教學(xué)準(zhǔn)備：識字卡片，小黑板
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)
1、創(chuàng)設(shè)情境
（1）師：同學(xué)們注意看老師畫的是什么？那么你們在夏季看見的是什么顏色的樹葉？
（2）同學(xué)們你們見過這種顏色的葉子嗎？（板畫藍(lán)色樹葉）你們想知道為什么會有藍(lán)色的樹葉嗎？請同學(xué)們打開書89頁，19課《藍(lán)色的樹葉》。
2、提出學(xué)習(xí)任務(wù)
（1）、會認(rèn)9個生字,會寫10個生字。
（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文
（3）、練習(xí)分角色朗讀課文
二、展示學(xué)習(xí)成果
（一）、小組內(nèi)展示
1、初讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段。
2、交流識字方法，我會給生字組詞并造句
3、正確、流利、有感情地朗讀課文
（二）、全班展示
1、讀句子識字
（1）她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。（鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別）
（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！保ò?、吐、注用紅色區(qū)別）
2、分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。
3、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削
4、比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
5、畫出文中生字組成的詞語，讀一讀
美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景
6、我從課文插圖中知道了什么？
7、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
8、我們小組能分角色朗讀課文。
9、指導(dǎo)寫字
（1）說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意什么？
a、左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。
b、筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。
c、鉛，右上不是一個“幾”字
三、課外延伸
1、讓我看到了集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作.我們每一個人都生活在一個群體中,在集體生活中,我該怎樣與身邊的人相處呢？
2、作業(yè)設(shè)計
填上合適的詞
一（ ）鉛筆一（ ）樹葉一（ ）同學(xué)
一（ ）椅子一（ ）刺猬一（ ）板凳
第二課時
一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)
1、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，我們見過的樹葉有哪些顏色？（綠色、紅色）那么李麗畫的樹葉為什么是藍(lán)色呢？（出示課題）
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）、練習(xí)分角色朗讀課文
（2）、畫出李麗和林圓圓的四次對話，讀出人物表情與對話的語氣
（3）、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助
（4）、能用語氣詞“吧”“嗎”說一句話。
二、展示學(xué)習(xí)成果
（一）、小組內(nèi)展示
（1）正確、流利、有朗讀課文
（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？
（3）試用語氣詞“吧”“嗎”說一句話。
（二）、全班展示
1、我能用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講講第一自然段主要寫了什么？
2、出示課文插圖，請學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，我想她們說了些什么。
3、我讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”
4、讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？
生1：讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣。
生2：林園園的話讀出不樂意語氣。
5、讀第三次對話
生1：林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？
生2：理解詞:吞吞吐吐;…不要…不要…不要….我能用這些詞說話。
生3：林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？
生4：示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。
6、分角色朗讀三次對話。從對話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？
7、學(xué)習(xí)第五自然段
生1|：出示第二幅插圖，我能說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
生2：看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？
生3：我能讀第五自然段
生4：我知道林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？
生5：假如我當(dāng)時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）
師小結(jié)：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點，不容易?。?/p>
三、創(chuàng)造性展示
完成“讀讀說說”中的練習(xí)
1、我能讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”
2．我能說一個問句，用上“嗎”
3．我能讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”
4．我能說一句“請求”的話，用上“吧”
四、知識拓展延伸
1、在這節(jié)課中,我們認(rèn)識了李麗和林園園,你有什么話對她們說嗎？
2、感謝同學(xué)們,在你們身上,讓老師看到了一個五彩繽紛.充滿友善
的美麗世界。
3、作業(yè)設(shè)計
（1）我能仿寫句子
你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
_____________________________嗎？
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
（2）、請拿出你手中的筆,描繪出你心中的世界吧!(在優(yōu)美的音樂聲中讓學(xué)生自由繪畫.或?qū)懸欢卧?
9、藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計
【教材簡說】互相幫助，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點，是不容易的。
本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識“術(shù)、鉛”等９個生字，會寫“由、術(shù)”等１０個字。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、仔細(xì)體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。
【教學(xué)重點】
弄明白李麗和林園園的四次對話的意思。
【教學(xué)流程】
一、啟發(fā)導(dǎo)入
出示一片畫好的藍(lán)色的樹葉。
提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍(lán)色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍(lán)色的樹葉，怎么會是藍(lán)色的？）
對呀？樹葉怎么會是藍(lán)色的？（教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學(xué)習(xí)１９課《藍(lán)色的樹葉》，一起讀讀題目。
二、初讀課文
１、課件出示自讀要求。
自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。
２、匯報交流：
⑴指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果。
⑵課件演示摘蘋果游戲，識記生字：
術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺
⑶課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：
皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛、臉紅
三、細(xì)讀課文
１、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢？”（樹還沒有涂上顏色）
從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）
齊讀第１自然段。
２、讀講第２、３、４自然段：
⑴用筆劃出李麗和林園園的四次對話。
⑵指導(dǎo)讀對話部分，理解詞語：
課件出示Ａ李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢?！?/p>
重點理解“小聲說”、“吞吞吐吐”“沒畫完”等詞語。
課件出示Ｂ李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？”園園說：“我怕你把筆尖弄斷了?！崩铥愓f：“我小心一點兒?！?/p>
理解“只好”。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。
“我怕你把筆尖弄斷了?！边@是林園園的心里話，她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。
課件出示Ｃ林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。”林園園講了三個“不要”，總是擔(dān)心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草?！?/p>
理解三個“不要”和“連忙”“只畫”。（“連忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求）
課件出示Ｄ林園園皺著眉頭，說：“還畫小草嗎？太多了！”這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說：“太多了！”意思是你要用，就只準(zhǔn)畫樹葉。
（讀好對話是這篇課文教學(xué)的重點，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導(dǎo)后，再組織學(xué)生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據(jù)課件演示配音讀等。）
３、讀講第５段：
課件出示課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？使學(xué)生理解林園園已經(jīng)認(rèn)識到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。
理解“用心”、“不由得”等詞語。
課件演示從林園園的神情聯(lián)想“此時，她在想些什么？”，從而使學(xué)生受到思想教育。
４、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對象。）
四、書寫指導(dǎo)
１、認(rèn)真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。
２、教師范寫（請學(xué)生幫老師找不足），同學(xué)臨寫，組內(nèi)互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。
10、藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計
【片段】朗讀感悟：
１、揭示課題提問：樹葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎么會有藍(lán)色的樹葉呢？讀讀課文，說說“藍(lán)色的樹葉”是怎么回事。
２、課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關(guān)的句子，說說理由。
３、出示第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。
４、出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。
５、假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）
11、藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)·
1．認(rèn)識9個生字，會寫10個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重點·
正確掌握本課生字新詞，并學(xué)會應(yīng)用；正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點·
懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助?！そ虒W(xué)過程·
第一課時
課時目標(biāo)·
1．認(rèn)識9個生字，會寫10個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程·
一、啟發(fā)導(dǎo)入
(一)出示：美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫風(fēng)景，要畫上小樹、房子和小山。(出示：畫著綠樹葉的圖片)這是我們班張雨舜同學(xué)的作品，我們看，他的樹葉畫得怎樣?(學(xué)生：樹葉那么綠，真惹人愛。)
(二)出示：畫著藍(lán)樹葉的圖片。
教師：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(學(xué)生有的可能問：怎么會是藍(lán)色的樹葉?還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍(lán)色的樹葉，怎么會是藍(lán)色的?)對呀?樹葉怎么會是藍(lán)色的?(教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》好不好?
二、初讀課文
(一)那我們就快快讀課文吧，邊讀邊標(biāo)出生字，劃新詞。借助漢語拼音讀一讀。喜歡讀的段落多讀幾遍，不認(rèn)識的字請教你的“好伙伴”幫忙吧!
(二)大家讀得太認(rèn)真了，誰能勇敢地給大家讀一讀呢?(教師獎給勇敢者一顆勇敢星)
(三)大家讀得真棒，而且在自由讀的過程中，很多同學(xué)幫助伙伴是那么認(rèn)真，老師真為大家感到高興。
(四)那我們把課文中自己會的生字大聲地讀一讀吧，不會的你也一定會有好辦法解決的，是嗎?
(五)我想考考你們，同意嗎?
1．指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果。(讀音指導(dǎo)重點：“術(shù)”“惹”“桌”“注”“皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀tǔ?！跋鳌币彩嵌嘁糇?，在本課讀xiāo。)
2．教師出示會認(rèn)字的字卡指名讀，開火車讀。
3．課件演示摘蘋果游戲，識記生字： 術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺
4．課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：
皺眉 借鉛筆 趴在 削鉛筆 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜愛 臉紅
5．同學(xué)們讀得這么好，寫得也一定不錯，再讀“術(shù)”“鉛”“吐”“注”四個生字的卡片，這四個字特別想和我們交朋友，你們有信心寫好嗎?
(1)這四個字你是怎樣記住字形的?把好辦法告訴你的同桌。
(2)指導(dǎo)書寫。
①認(rèn)真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。
②教師要有重點地進(jìn)行指導(dǎo)：4個左右結(jié)構(gòu)的字“吐”“注”“課”“鉛”，前3個要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應(yīng)避免把短橫寫成點；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學(xué)生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
③教師范寫(請學(xué)生幫老師找不足)同學(xué)臨寫，組內(nèi)互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。
三、再讀課文
(一)用自己喜歡的方式讀課文，思考：你們知道樹葉為什么會是藍(lán)色的了嗎?
(二)反復(fù)練習(xí)讀課文，體會人物的對話語氣。
12、藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計
一、教材簡說
互相幫助，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。
課后學(xué)習(xí)伙伴提示“我想對林園園說……”，對這一擴(kuò)展性活動，不要把注意力集中在批評或說理上，最好結(jié)合一些具體實例進(jìn)行溝通和交流。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識9個生字。會寫10個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：卡片 投影 錄音
四 教學(xué)過程
(一)識字寫字
1．【投影出示】下面的句子，讓學(xué)生結(jié)合實際生活讀一讀。
(1)“李明把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，趴在桌上準(zhǔn)備上美術(shù)課?！?“術(shù)、鉛、盒、削。”等字，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活認(rèn)讀、識記)
(2)林英皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！?“皺、吐、注”可結(jié)合“皺紋、把書弄破、吐痰、注射”等生活用語幫助識記)
2．讀音指導(dǎo)重點：“術(shù)、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀tǔ?！跋鳌币彩嵌嘁糇郑诒菊n讀xiāo。
3．“術(shù)、吐、注、鉛、桌”是既要求認(rèn)識又要求會寫的字，可讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的“術(shù)、土、主、住、沿、船”等字分析字形。
4．寫字指導(dǎo)。本課要求書寫的字較多，建議在描紅的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察其中左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律，教師要有重點地進(jìn)行指導(dǎo)。四個左右結(jié)構(gòu)的字(吐、注、課、鉛)，前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應(yīng)避免把短橫寫成點；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學(xué)生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
(二)朗讀感悟
從整體上理解課文內(nèi)容，要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現(xiàn)得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個又一個借口推托。在朗讀過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點。可將李麗和林園園的幾次對話作為指導(dǎo)的重點。
1．揭示課題提問：樹葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎么會有藍(lán)色的樹葉呢？讀讀課文，說說“藍(lán)色的樹葉”是怎么回事。
2．【錄音范讀】
3課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關(guān)的句子，說說理由。
4出示第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。
5．出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。
6 假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？(注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。)
7 【投影出示】指導(dǎo)分角色朗讀
李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？(讀出謙和、禮貌的語氣；可結(jié)合課后“讀一讀說說”進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí))
林：我還沒畫完呢。(讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩)
李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。(讀出請求、商量的語氣)
林：我怕你把筆尖弄斷了。(讀出不樂意的語氣)
李：我小心一點。(讀出誠懇、小心謹(jǐn)慎的態(tài)度)
林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。(讀出不放心的語氣)
李：我只畫樹葉和小草。(讀出連忙答應(yīng)的語氣)
林：還要畫小草？(讀出出乎意料、不滿的語氣)
(三)實踐活動
畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗。