《藍色的樹葉教學設計|藍色的樹葉教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、藍色的樹葉教學設計|藍色的樹葉教學設計一等獎
教學目標
1、認識本課10個生字，會寫2個生字。
2、能正確讀寫要求學會的詞。
3、正確、流利、有表情地朗讀課文。
4、理解課文內(nèi)容，知道助人為樂是一種美德。
教學重難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得人與人之間應該互相幫助。
教學準備：教學課件 生字卡片
教學過程：
一、導入
復習詞語
1. （看課件1）同學們，上節(jié)課我們學習了生字。你們還記得嗎？我們一起來闖迷宮吧，讀對了就獎勵一顆星。
（1）詞語：指名帶讀，學生齊讀兩次。
2、讀了課題，你有疑問嗎？
預設疑問（1）：自然界中到底有沒有藍色的樹葉？
（2）：為什么要畫藍顏色的樹葉呢？樹葉應該是綠色或者紅色的。
3、總結(jié)：小朋友們真會提問題，會思考的孩子一定能找到答案。
二、朗讀感悟，突破重點
師：今天，我們帶者這些疑問來進入學習。打開書89面。
1. 學習第一自然段
（1）指名讀一段
（2）讀得可真好！這一段“什么時候、誰、發(fā)生了什么”？誰來告訴大家，讀出你找到的答案。
（3）接下來她是怎么做的？她的同桌叫什么？
生：向同桌林園園借筆。
（課件出示） 同學們，這就是是李麗和林園園（板書）。
（1） 師范讀2—5段，生用“---”畫出李麗和林園園的對話。
師：李麗和林園園一共有幾次對話？（3次）
2、學習第一次對話
（1）男生讀第一次對話，其他的人要仔細聽。
（2）出示插圖，李麗是怎么向林園園借筆的？課件出示（李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”說明什么？）師：解說小聲借筆的原因。這是上課，要安靜，引導向別人借東西應該有禮貌。
（3）林園園是怎么回答的？為什么吞吞吐吐，說明了什么？課件出示（林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢?！保煟航庹f吞吞吐吐的原因。引導學生理解。
（4）分角色朗讀（男女生分角色朗讀）李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。
3、學習第二次對話
（1）李麗聽了林園園的話又是怎么做的呢？（李麗只好趴在桌子看林園園畫，等她都畫完了，再問她借。）
（2）出示插圖，請同學們仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么？
課件出示（李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧?！绷謭@園說：“我怕你把筆尖弄斷了?！保?/p>
（3）此時李麗是一種什么樣的態(tài)度？讀句子。
（4）而林園園又是什么樣的態(tài)度？讀句子。她“怕”什么？說明什么？
（5）李麗說：我小心一點。說明她很委屈，態(tài)度十分謙和。
（6）指名對話（男女生分角色朗讀）分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意語氣。
4、學習第三次對話
（1）面對李麗這種態(tài)度，林園園是否應該同意了？
（2）齊讀第4段。找答案。
（3）林園園愿意了嗎？她怎么說的？課件出示（你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多）
（4）林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？李麗“連忙”說明她很著急的心情
（5）李麗是怎么回答林園園的？我只畫樹葉和小草。（著急，連忙答應）
（6）林園園皺著眉頭，說：還要畫小草？林園園為什么要皺著眉？想象她心里在想什么？（還是不樂意）
（7）這時，看著林園園不樂意，李麗有什么反應？
（8）分角色朗讀。分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。
5、學習第5段。
（1）出示圖片，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？
（2）齊讀第五自然段
（3）討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？
（4）假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢？預設：（也會成為一個樂于助人的好孩子）
7、拓展
設想一下，假如有一天，李麗的筆斷了，她又向林園園借筆，她會有什么樣的變化嗎？
8、學了這篇課文，你們明白了什么？
小結(jié)：
1：在別人遇到困難時，我們應該伸出援助之手，要盡力幫助別人，助人為樂。這些人是我們的同學、朋友、還有老人、殘疾人等。這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。那如果別人不愿意幫助你的時候你也不要埋怨，也許別人是有苦衷的。因此我們應該理解，應該學會寬容。
2：自己要學會保管好自己的東西，不要把希望寄托在別人的身上。
板書
藍色的樹葉
李麗 林園園
（禮貌） 吞吞吐吐
舍不得
（懇請）
（著急、懇請） （不放心、不愿意）
2、藍色的樹葉教學設計|藍色的樹葉教學設計
教學目標
1、認識本課10個生字，會寫2個生字。
2、能正確讀寫要求學會的詞。
3、正確、流利、有表情地朗讀課文。
4、理解課文內(nèi)容，知道助人為樂是一種美德。
教學重難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得人與人之間應該互相幫助。
教學準備：教學課件 生字卡片
教學過程：
一、導入
復習詞語
1. （看課件1）同學們，上節(jié)課我們學習了生字。你們還記得嗎？我們一起來闖迷宮吧，讀對了就獎勵一顆星。
（1）詞語：指名帶讀，學生齊讀兩次。
2、讀了課題，你有疑問嗎？
預設疑問（1）：自然界中到底有沒有藍色的樹葉？
（2）：為什么要畫藍顏色的樹葉呢？樹葉應該是綠色或者紅色的。
3、總結(jié)：小朋友們真會提問題，會思考的孩子一定能找到答案。
二、朗讀感悟，突破重點
師：今天，我們帶者這些疑問來進入學習。打開書89面。
1. 學習第一自然段
（1）指名讀一段
（2）讀得可真好！這一段“什么時候、誰、發(fā)生了什么”？誰來告訴大家，讀出你找到的答案。
（3）接下來她是怎么做的？她的同桌叫什么？
生：向同桌林園園借筆。
（課件出示） 同學們，這就是是李麗和林園園（板書）。
（1） 師范讀2—5段，生用“---”畫出李麗和林園園的對話。
師：李麗和林園園一共有幾次對話？（3次）
2、學習第一次對話
（1）男生讀第一次對話，其他的人要仔細聽。
（2）出示插圖，李麗是怎么向林園園借筆的？課件出示（李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”說明什么？）師：解說小聲借筆的原因。這是上課，要安靜，引導向別人借東西應該有禮貌。
（3）林園園是怎么回答的？為什么吞吞吐吐，說明了什么？課件出示（林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”）師：解說吞吞吐吐的原因。引導學生理解。
（4）分角色朗讀（男女生分角色朗讀）李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。
3、學習第二次對話
（1）李麗聽了林園園的話又是怎么做的呢？（李麗只好趴在桌子看林園園畫，等她都畫完了，再問她借。）
（2）出示插圖，請同學們仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么？
課件出示（李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧?！绷謭@園說：“我怕你把筆尖弄斷了?！保?/p>
（3）此時李麗是一種什么樣的態(tài)度？讀句子。
（4）而林園園又是什么樣的態(tài)度？讀句子。她“怕”什么？說明什么？
（5）李麗說：我小心一點。說明她很委屈，態(tài)度十分謙和。
（6）指名對話（男女生分角色朗讀）分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意語氣。
4、學習第三次對話
（1）面對李麗這種態(tài)度，林園園是否應該同意了？
（2）齊讀第4段。找答案。
（3）林園園愿意了嗎？她怎么說的？課件出示（你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多）
（4）林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？李麗“連忙”說明她很著急的心情
（5）李麗是怎么回答林園園的？我只畫樹葉和小草。（著急，連忙答應）
（6）林園園皺著眉頭，說：還要畫小草？林園園為什么要皺著眉？想象她心里在想什么？（還是不樂意）
（7）這時，看著林園園不樂意，李麗有什么反應？
（8）分角色朗讀。分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。
5、學習第5段。
（1）出示圖片，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？
（2）齊讀第五自然段
（3）討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？
（4）假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢？預設：（也會成為一個樂于助人的好孩子）
7、拓展
設想一下，假如有一天，李麗的筆斷了，她又向林園園借筆，她會有什么樣的變化嗎？
8、學了這篇課文，你們明白了什么？
小結(jié)：
1：在別人遇到困難時，我們應該伸出援助之手，要盡力幫助別人，助人為樂。這些人是我們的同學、朋友、還有老人、殘疾人等。這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。那如果別人不愿意幫助你的時候你也不要埋怨，也許別人是有苦衷的。因此我們應該理解，應該學會寬容。
2：自己要學會保管好自己的東西，不要把希望寄托在別人的身上。
板書
藍色的樹葉
李麗 林園園
（禮貌） 吞吞吐吐
舍不得
（懇請）
（著急、懇請） （不放心、不愿意）
3、藍色的樹葉說課教學設計|藍色的樹葉說課稿
|《藍色的樹葉》是二年級語文上冊中的教材。在備課和教學的過程中，感覺自己的收獲很大，在課堂上如有不足之處的請各位老師提寶貴意見。
這篇課文是二年級語文上冊第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結(jié)合作。” 課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學之間的事。課文非常貼近學生的生活實際，能使學生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育，讓同學們明白人與人之間要互相關愛、互相幫助.
在教學時著重體現(xiàn)如下思想：
1．注重朗讀訓練與指導。要求學生根據(jù)不同的標點符號讀出停頓和語氣，還要根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。
2．詞句訓練是低年級閱讀教學的重點，讓學生結(jié)合上下文和生活實際來理解詞句。
3．緊扣課文思考題，理解課文重點。教育學生從小就以助人為樂為美德。
“林園園看見李麗畫藍樹葉為什么臉紅了”是學生理解的重難點。
在教學過程我采取三步完成：復習導入——師生互動學習課文，指導朗讀——適度拓展
（一）復習導入：
我首先出示“連線”練習，請學生將其組成第一課時學過的生字，并以開火車的形式讓學生讀一讀。然后出示“照樣子說一說”進行練習，最后在我的“我們平時見到過那種顏色的樹葉？”提問中，激發(fā)學生的學習興趣，導入新課學習。
（二) 師生互動學習課文
在新課教學中，首先請學生在分自然段朗讀的基礎上想一想這篇文章寫了一件什么事。然后引導學生讀懂文章第一自然段的內(nèi)容。我接著提出問題：“李麗和林園園有幾次對話？”請學生邊默讀2、3、4自然段邊在書中畫一畫。最后引導學生看第二幅圖，通過朗讀課文最后一個自然段，了解最后的結(jié)果，就是“林園園沒有借給李麗的綠鉛筆”。指導學生知道了事情的起因和結(jié)果。
從李麗和林園園之間的三次對話是學生學習的重點。我通過出示對話，強調(diào)重點詞匯和引導學生觀察課文插圖，了解李麗、林園園的神態(tài)、動作，想象他們當時的情景，相機引導學生積累詞匯，體會感情。在學習每次對話之后指導學生分角色朗讀，并出示書后的“讀讀說說”，請學生照樣子寫句子，實現(xiàn)由讀話到寫話的遷移，進一步加深學生對課文的理解。
當學生讀到“林園園臉紅了”的時候，引導學生自由發(fā)言，“你想對林園園說些什么？”通過前面的學習，學生能說出“林園園不要太自私，要多幫助同學”之類的話。
（三）適度拓展
在教學的最后，我適度拓展：“幾天以后的寫字課上，坐在林園園身后的劉方橡皮找不到了，劉方向林園園借橡皮，林園園會怎么做呢？劉方擦的時候太用力，橡皮折成兩半了，劉方不好意思地向林園園道歉，林園園又會說些什么呢？”點明了課文的主旨，理解升華了文章的主題，“在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的責任，也是一種良好的行為習慣。希望每一個同學都能成為一個樂于幫助別人的好孩子?！边@時候我板書：幫助別人，快樂自己。
課后我多此次教學進行了總結(jié)和反思，也找出了這節(jié)課中的一些不足之處。
1. 我覺得自己沒有帶給學生一個“情感的課堂”。
一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”，在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？在這一點上我做的還有所欠缺，如何展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”，是今后我在每一節(jié)課中需要不斷學習和鍛煉的。
2、沒有注重學生的“需要”來進行“激趣”。
通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。在這節(jié)課的教學中，我在調(diào)動學生積極性方面做的還不夠，雖然部分學生躍躍欲試，但還是沒有做到大膽參與，尤其是自己對學生的評價語言不夠，以后還應不斷豐富自己的教學經(jīng)驗。
３、在指導學生讀對話時，教師的引導還要進一步細化。
在學生讀書感情不到位的情況下，教師要分析其原因。如講到理解 “吞吞吐吐”這個詞時，是訓練低年級的孩子通過語言文字揣摩人物心理的好機會，可先讓學生議一議，然后再讀。通過分角色讀或者教師范讀，就很容易讀出味來。
在新課程改革理念的光照下，新的語文教學應為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學生們?nèi)松砷L的維生素。學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。語文教學，應讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字。語文教學，應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期待終身學習所帶來的快樂。
4、藍色的樹葉教學設計 藍色的樹葉教案詳案
編寫教案要依據(jù)教學大綱和教科書。從學生實際情況出發(fā)，精心設計。合理地組織教材，突出重點，解決難點，便于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。接下來小編為大家整理了一份關于藍色的樹葉教案設計的相關介紹，供大家參考。
藍色的樹葉教案設計
一、說教材
《藍樹葉》以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學之間的事。課文非常貼近學生的生活實際，能使學生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應第二段的內(nèi)容，第二幅圖照應第五段的內(nèi)容。
二、說教學目標
1、讓學生通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，初步了解課文內(nèi)容。
2、注重朗讀訓練與指導。要求學生根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。
3、緊扣課文思考題，理解課文重點。教育學生從小就以助人為樂為美德。
“李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆”是課文重點;“林園園看見李麗畫藍樹葉為什么臉紅了”是學生理解的難點。
三、說教法
1、引讀法
李麗四次借綠鉛筆的經(jīng)過采用教師引讀，不僅可以幫助學生突破朗讀的難點，培養(yǎng)學生語感，還有助于學生對課文的理解，體會文中主人公的內(nèi)心世界，悟出作者運用語言文字的妙處。
2、圖文結(jié)合法
3、遷移法
(1)學習第二至四段，圍繞“借”與“不愿借”的三次對話，著重講讀第一次對話，通過圈、劃、讀、議領悟出學習方法，再讓學生按此方法去讀第二三次對話，使學生在讀中領悟其中的規(guī)律。
(2)通過學習最后一段，實現(xiàn)由讀話到說話的遷移。
四、培養(yǎng)能力，說學法
1、課題入手法
教學這一課，我試圖讓學生通過“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”釋題入文。讓學生一見課題便會產(chǎn)生一系列疑問、聯(lián)想，激起學生的好奇。
2、圈點勾劃法
五、說教學過程(見教學設計)
六：板書設計：
19. 藍色的樹葉
李麗 → 林園園
借綠鉛筆 舍不得借
畫藍樹葉 不由得臉紅了
(應該互相幫助)
七、說教學反思：
《藍色的樹葉》這篇課文寫得是在一次美術(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見了，就向同桌林園園借，可是林園園舍不得借給她用，李麗就用自己的藍鉛筆畫樹葉。課文結(jié)尾寫著：李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。當同學們讀到這兒時，我問：林園園為什么臉紅了?馬上有同學說：因為她覺得不好意思，沒有借給李麗綠鉛筆……等等類似這樣的話。預設中也想孩子們一定能夠回答這樣的問題的;他們也都能說：同學之間要相互幫助，要團結(jié)友愛。可是，在這樣的一句話后面又有多少孩子能夠真正體會了、感受著友愛呢?
在認真分析了教參之后，教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。結(jié)合李麗林園園的幾次對話，引導學生聯(lián)系生活實際進行反思，通過初讀、再讀、分角色等形式，讓學生體會感悟出李麗自始至終都非常有禮貌，林園園則很自私，從而升華到結(jié)合生活中的具體實例，在讀和理解的基礎上，我提出問題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了?通過反復朗讀使學生走進林園園的內(nèi)心世界，林園園最終已經(jīng)認識到自己的做法是不對的，同學有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅，從而使學生受到思想教育。課后我進行了拓展練習，“我想對林園園說……”讓學生說出自己的心里話，進行說話訓練。整堂課，學生學習積極性是挺高的。
在指導學生讀好對話時，教師的引導要進一步細化。幾名學生在讀林園園和李麗的話時，還需要進一步地引導。讀出林園園的不樂意、舍不得，抓住文中的吞吞吐吐、皺著眉頭、三個不要等詞語走進林園園的內(nèi)心世界。李麗的話學生也沒有完全讀出味來。有一部分學生讀出了李麗的禮貌、請求，但是沒有讀出李凡的無奈以及委屈來。在今后學習類似的課文時，還要多加指導。
3.有些環(huán)節(jié)我忽略了課堂的生成，流于形式，讓學生生硬的理解字詞，字詞理解脫離了具體的語境。
一、說教材
老師們,大家好!翻開小學語文(人教版)國標本教材二年級上冊的課文,《藍色的樹
葉》躍入我的眼簾。咦,樹葉為什么會是藍色的呢?我迫不及待地讀了下去:這篇課文位于本冊第五單元,本單元的'主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結(jié)合作。”《藍色的樹葉》這篇課文主要寫了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事，讓小朋友明白人與人之間要互相關愛、互相幫助的道理。
二、說學生
《小學兒童心理學》告訴我們，小學二年級的小朋友處于自我意識發(fā)展階段，也是社會意識初始建立時期，具有良好的可塑性。通過一年級的學習，他們已學會了漢語拼音，具備了借助漢語拼音學漢字的能力，也有初步了解文中詞句的能力。
三、說教學目標
根據(jù)教材內(nèi)容及二年級小朋友的實際水平、心理特點及認知規(guī)律，本課案結(jié)合語文課程標準對低年級目標的要求，制定了如下教學目標：
1、認識本課“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個生字。這條目標的確立是因為課標告訴我識字教學是低段閱讀教學的重點，因此我在本課中把它訂為首要目標也是本課的重點目標。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從學有困難時，應該互相幫助的道理。因為語文學科是工具性和人文性的統(tǒng)一。(要讓學生在識字學文中滲透人文性)訂本課的難點目標。
為了實現(xiàn)以上教學目標，我采用兩課時完成本課教學。
四、說教法
《現(xiàn)代教育學理論》告訴我們，課堂教學是師生之間的雙邊活動，應以學生為主體，教師為主導。為此本課中我主要采用以下教學法：
情景教學法和朗讀指導法。因為著名小語學家李吉林老師認為，無論是認知活動、道德活動還是審美活動，都離不開情感的驅(qū)動。語文課標第一條也指出對低段兒童應激發(fā)學生的學習興趣。所以對于兒童，尤其是低年段兒童一旦他們的認知活動能伴隨著情感，那他們對客觀世界的認識會更為豐富，更為深刻，也更為主動”。因此營造出適合學生年齡特點、生活經(jīng)歷和已有的知識基礎和學習情景和閱讀氛圍，引導學生有滋有味地朗讀將會使課堂充滿磁性。
五、說教學過程
教學過程我準備采取四步完成：創(chuàng)設情景，質(zhì)疑導入——學習課文，指導朗讀——適度拓展，情感滲透——指導寫字，積累詞匯
(一)創(chuàng)設情景，質(zhì)疑導入。
愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師;同時他又說過：問題的提出往往比解答問題更重要。因此在開課時和學生談話：小朋友們你們都看見過哪些顏色的樹葉?并逐一播放各種顏色的樹葉圖片相機介紹“瞧，這是綠樹葉，紅樹葉、金黃色的樹葉等。而課題是藍色的樹葉，這是為什么呢?”采取這樣的形式就充分調(diào)動了學生的學習欲望。
(二)學習課文，指導朗讀。
這一環(huán)節(jié)我分兩部分完成。一是，初讀感知，了解大意
閱讀教學必須遵循從整體到部分再到整體的過程。在我國古代,有一位哲學家朱熹說：“讀書有三到,謂眼到,口到,心到。”因此在初讀感知時，我根據(jù)二年級學生的年齡特點，引導學生三讀課文：一讀，借助拼音，自學生字新詞，把課文讀正確。二讀，復習鞏固生字新詞，把課文讀通順，讀流利。三讀，了解課文大意，想想藍色的樹葉是怎么出現(xiàn)的?邊讀邊用筆劃劃圈圈，數(shù)一數(shù)李麗和林園園有幾次對話?在學生初讀基礎上，隨文檢查學生學習生字新詞情況。
以上就是小編為大家整理介紹的關于藍色的樹葉教案設計以及藍色的樹葉教案詳案的相關資訊，希望大家喜歡，可以為大家?guī)韼椭?。想要了解更多詳情，請多多關注。
5、《藍色的樹葉》第一課時教學設計教案教學設計
《藍色的樹葉》第一課時設計
一、啟發(fā)導入
出示一片畫好的的藍色的樹葉。
提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）
對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。
那我們就一起學習19課藍色的樹葉好不好？
二、初讀課文
1、那我們就快快讀課文吧，不認識的字請教你的“好伙伴”幫忙吧。
2、大家讀得太認真了，誰能勇敢地給大家讀一讀呢？（老師獎勇敢者一顆勇敢星）那你在設讀之前愿意給你的伙伴提幾點要求嗎？（我想請求大家?guī)臀衣犲e音，我哪兒讀得不好你能讀給我聽嗎？）
3、我呀，真羨慕你們，又有禮貌，幫助伙伴又那么認真。
4、那我們把課文中自己會的生字大聲的讀一讀吧，不會的你也一定會有好辦法解決的，是嗎？
5、從大家的表情看，讀文已沒有障礙了。我想考考你們，同意嗎？（把你認識的字從你準備的卡片中挑出來讀給我們聽一聽，好嗎？）
6、教師出示會認字的字卡（其中4個紅色字卡）指名讀，開火車讀。
7、同學們讀得這么好，寫得也一定不錯，再讀“術(shù)鉛吐注”四個紅色字卡，這四個字特別想和我們交朋友，你們信心寫好嗎？
（1）這四個字你是怎樣記住字形的？把好辦法告訴你的同桌。
（2）指導書寫
①認真觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。
②教師范寫（請學生幫老師找不足）同學臨寫，組內(nèi)互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。
三、再讀課文
1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：你們知道對葉為什么會是藍色的了嗎？
2、如果你是林園園你會怎么做嗎？
3、你在學習生活中和伙伴之間發(fā)生過這樣的事嗎？你是怎么做的？
4、你從這篇課文中讀懂了什么？
設計意圖：
根據(jù)班級的實際設計這堂課，意在把學生帶入嶄新的課堂，使他們親身體驗自己是課堂的主人，真正體現(xiàn)教師是學習的組織者合作者，引導者。體現(xiàn)評價的激勵功能，使學生豎立起堅定的信心，才能揚起理想的風帆，做一個新世紀的好學生。
資料提供者：
6、藍色的樹葉教學設計
教學目標：
1．認識9個生字，會寫18個生字，會用“嗎、吧”造句子。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。
3．繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。
教學重點：
1．認識本課的9個生字，會寫10個生字，會用“嗎、吧”語氣詞造句。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。
教學難點：
1．引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助，培養(yǎng)責任感。
2．細心體會“林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了”這句話的意思。
教學準備：
1．掛圖
2．學生朗讀課文，準備畫筆。
教學時間：兩課時。
第一課時
教學內(nèi)容：
認識生字，學習課文，朗讀感悟體會互相幫助的可貴。
教學目標：
1．會認9個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。
教學難點：
1．引導學生通過朗讀感悟課文懂得人與人之間應互相幫助，培養(yǎng)責任感。
2．細心體會“林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了“這句話的意思。
教學過程：
一、懸念導入：
1．課前板書：19 藍色的樹葉
2．設懸念：讀了課題，你有問題嗎？（樹葉怎么會有藍色的呢？）學了課文就知道了）
二、學生自學：
1．以喜歡的方式自讀課文
2．成果匯報：
（1）生字
（2）接讀課文
3．質(zhì)疑：你有什么不明白的問題？
三、學習課文：
1．老師（出示插圖1）講述故事起因：（第一自然段）
2．師：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（指導看圖）
3．（出示第二自然段句子）“樹葉那么綠，真惹人愛”你一定會讀了！指導朗讀。
4．出示第一幅插圖，仔細觀察李麗麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。
李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和、禮貌的語氣；可結(jié)合課后“讀一讀、說說”進行擴展練習）
林：我還沒畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）
李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請求、商量的語氣）
林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂意的語氣）
李：我小心一點。（讀出誠懇、小心謹慎的態(tài)度）
林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語氣）
李：我只畫樹葉和小草。（讀出連忙答應的語氣）
林：還要畫小草？（讀出出乎意料、不滿的語氣）
5．出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。
6．出示課文最后一段：你讀懂了什么？指導朗讀。
7．假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）
四、實踐活動：
1．讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎？
2．作品展示會。
第二課時
教學內(nèi)容：復習鞏固生字，詞語，會寫10個生字，完成課后練習。
教學目標：
1．能正確、端正、整潔地書寫生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：寫字。
教學過程：
一、復習生字詞
1．讀字組詞（同位配合完成）
2．有感情地讀文。
二、指導書寫
1．請同學們看字帖，觀察每個字在字帖中的位置，想想寫時應注意什么。
2．教師出示生字帖（投影儀）
請同學上臺與臺下同學交流體會。
3．重點指導：
四個左右結(jié)構(gòu)的字（吐、注、課、鉛），前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
4．同學自己看字帖寫字，師巡視指導。
三、完成課后練習
1．出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
_____________________________嗎？
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
（1）指名讀
（2）你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎？
（3）把這句話寫在書上。
（4）指名讀讀。
2．把兩個造句寫在作業(yè)本上。
四、抄寫生字詞。
7、藍色的樹葉教學設計
【教學目標】１、認識“術(shù)、鉛”等９個生字。會寫“由、術(shù)”等１０個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。會仿照課文中的例句說句子。
３、懂得人與人之間應該互相幫助。
【教學重點】
正確認讀本課生字，有感情的朗讀課文。
【教學難點】
有感情的朗讀課文。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學設想】
互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，切忌把她當作批判的對象。課文中的事與學生生活十分貼近，教學時，還要引導學生聯(lián)系生活進行反思，豐富內(nèi)心的感受。課后學習伙伴提示“我想對林園園說……”，對這一擴展性活動，不要把注意力集中在批評或說理上，最好結(jié)合一些具體實例進行溝通和交流。從整體上理解課文內(nèi)容，要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現(xiàn)得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個又一個借口推托。在朗讀過程中，要引導學生通過恰當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點。可將李麗和林園園的幾次對話作為指導的重點。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入新課
１、課件出示風景圖：遠處有小山，近處有美麗的房子，房子周圍有小樹，但樹葉是藍色的。這是二⑴班李麗同學的作品，好看嗎？
２、看看這幅圖，你想說些什么嗎？
３、總結(jié)學生感想導入課題：這幅圖畫是有點怪，這里面還有一個故事呢？
二、初讀感知
１、自讀課文，讀準字音，并把課文讀給同桌聽。
２、交流：課文寫了誰和誰的一件什么事？
三、認讀生字
１、課件出示要求會認的生字：
書鉛惹吐桌盒注削皺
２、自由讀生字，四人小組讀，互相正音。
３、學生交流記字方法。
４、集體交流：讀句子識字。出示下面的句子，讓學生結(jié)合實際生活讀一讀：
⑴“李明把鉛筆削好，放進鉛筆盒，趴在桌上準備上美術(shù)課?！保ā靶g(shù)、鉛、盒、削。”等字，可以結(jié)合學生的學習生活認讀、識記）
⑵林英皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”（“皺、吐、注”可結(jié)合“皺紋、把書弄破、吐痰、注射”等生活用語幫助識記）
５、采用多種形式如：
小組讀、比賽讀等讓學生認讀。鞏固識字。
四、再讀課文，結(jié)合課件，朗讀感悟
１、揭示課題提問：樹葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎么會有藍色的樹葉呢？讀讀課文，說說“藍色的樹葉”是怎么回事。
２、課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關的句子，同桌之間說說理由。
３、出示第一幅插圖，仔細觀察李麗和林園園的表情，找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。小組交流。
４、出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么？小組內(nèi)互相談一談后集體交流。
５、假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）
第二課時
一、復習導入
１、課件出示詞語，復習生字：
美術(shù)惹事吐出課桌盒子注意削鉛筆皺紋
２、采取多種方式復習生字，如自讀、小組讀、集體讀，分組讀、搶讀等方式進一步鞏固。
二、指導寫字
１、課件出示要會寫的字：
由術(shù)吐注鉛桌筆景拿
３、自己把生字讀一讀，并進行擴詞練習。
４、小組內(nèi)互相說一說每個字的偏旁、筆畫、哪個筆畫在橫（豎）中線上、你認為應該注意的地方在哪里？
５、師生交流，交流過程中學生練寫，互相評價：
教師要有重點地進行指導四個左右結(jié)構(gòu)的字：吐、注、課、鉛，前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
三、讀說練習
課件出示：
你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借個我了吧。
１、讀一讀這兩個句子。
２、同桌之間互相說一說：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿嗎？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿吧。
３、集體交流。
四、整體欣賞感悟
１、課件朗讀全文。然后小組內(nèi)互相表演課文內(nèi)容，進行對話練習。
２、結(jié)合林園園最后的表現(xiàn)（不由得臉紅了），引導學生猜猜她為什么臉紅？接下來她會怎樣做，同桌之間相互說一說。
五、作業(yè)
畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗，并寫上幾句話。
【板書設計】
１９、藍色的樹葉
林園園李麗
【教學后記】
結(jié)合句子讓學生認字，學習效果較好。指導學生朗讀時，特別是對話中人物的語氣，通過讓學生自主體會，老師示范朗讀，學生從中感悟。教學中，結(jié)合插圖讓學生感悟課文語言，效果較好。復習生字時，引導學生進行擴詞練習，豐富了學生的詞匯積累。寫字時，充分給學生練寫的時間，爭取做到當堂寫會、寫規(guī)范。
8、藍色的樹葉教學設計
開平鎮(zhèn)后屯小學
張淑英
教學目標：
1、會認9個生字,會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、練習分角色朗讀課文
4、懂得人與人之間應該相互幫助
教學重難點:
1、正確讀寫本課生字,讀準字音,區(qū)別字形。
2 、有感情的朗讀課文,教育學生要有助人為樂的好思想.好品德。
教學準備：識字卡片，小黑板
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、提出學習任務
1、創(chuàng)設情境
（1）師：同學們注意看老師畫的是什么？那么你們在夏季看見的是什么顏色的樹葉？
（2）同學們你們見過這種顏色的葉子嗎？（板畫藍色樹葉）你們想知道為什么會有藍色的樹葉嗎？請同學們打開書89頁，19課《藍色的樹葉》。
2、提出學習任務
（1）、會認9個生字,會寫10個生字。
（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文
（3）、練習分角色朗讀課文
二、展示學習成果
（一）、小組內(nèi)展示
1、初讀課文，畫出生字詞，標出自然段。
2、交流識字方法，我會給生字組詞并造句
3、正確、流利、有感情地朗讀課文
（二）、全班展示
1、讀句子識字
（1）她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術(shù)課。（鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別）
（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！保ò?、吐、注用紅色區(qū)別）
2、分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。
3、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削
4、比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
5、畫出文中生字組成的詞語，讀一讀
美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風景
6、我從課文插圖中知道了什么？
7、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
8、我們小組能分角色朗讀課文。
9、指導寫字
（1）說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意什么？
a、左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。
b、筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。
c、鉛，右上不是一個“幾”字
三、課外延伸
1、讓我看到了集體的團結(jié)協(xié)作.我們每一個人都生活在一個群體中,在集體生活中,我該怎樣與身邊的人相處呢？
2、作業(yè)設計
填上合適的詞
一（ ）鉛筆一（ ）樹葉一（ ）同學
一（ ）椅子一（ ）刺猬一（ ）板凳
第二課時
一、提出學習任務
1、談話導入
同學們，我們見過的樹葉有哪些顏色？（綠色、紅色）那么李麗畫的樹葉為什么是藍色呢？（出示課題）
2、提出學習目標
（1）、練習分角色朗讀課文
（2）、畫出李麗和林圓圓的四次對話，讀出人物表情與對話的語氣
（3）、懂得人與人之間應該相互幫助
（4）、能用語氣詞“吧”“嗎”說一句話。
二、展示學習成果
（一）、小組內(nèi)展示
（1）正確、流利、有朗讀課文
（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？
（3）試用語氣詞“吧”“嗎”說一句話。
（二）、全班展示
1、我能用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講講第一自然段主要寫了什么？
2、出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，我想她們說了些什么。
3、我讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”
4、讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？
生1：讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣。
生2：林園園的話讀出不樂意語氣。
5、讀第三次對話
生1：林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？
生2：理解詞:吞吞吐吐;…不要…不要…不要….我能用這些詞說話。
生3：林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？
生4：示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。
6、分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？
7、學習第五自然段
生1|：出示第二幅插圖，我能說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
生2：看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？
生3：我能讀第五自然段
生4：我知道林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？
生5：假如我當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）
師小結(jié)：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易?。?/p>
三、創(chuàng)造性展示
完成“讀讀說說”中的練習
1、我能讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”
2．我能說一個問句，用上“嗎”
3．我能讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”
4．我能說一句“請求”的話，用上“吧”
四、知識拓展延伸
1、在這節(jié)課中,我們認識了李麗和林園園,你有什么話對她們說嗎？
2、感謝同學們,在你們身上,讓老師看到了一個五彩繽紛.充滿友善
的美麗世界。
3、作業(yè)設計
（1）我能仿寫句子
你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
_____________________________嗎？
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
（2）、請拿出你手中的筆,描繪出你心中的世界吧!(在優(yōu)美的音樂聲中讓學生自由繪畫.或?qū)懸欢卧?
9、藍色的樹葉教學設計
【教材簡說】互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點，是不容易的。
本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。
【教學目標】
１、認識“術(shù)、鉛”等９個生字，會寫“由、術(shù)”等１０個字。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、仔細體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。
【教學重點】
弄明白李麗和林園園的四次對話的意思。
【教學流程】
一、啟發(fā)導入
出示一片畫好的藍色的樹葉。
提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）
對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學習１９課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。
二、初讀課文
１、課件出示自讀要求。
自由讀課文，借助拼音，讀準生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。
２、匯報交流：
⑴指名讀喜歡的段落，檢查自學效果。
⑵課件演示摘蘋果游戲，識記生字：
術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺
⑶課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：
皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛、臉紅
三、細讀課文
１、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢？”（樹還沒有涂上顏色）
從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）
齊讀第１自然段。
２、讀講第２、３、４自然段：
⑴用筆劃出李麗和林園園的四次對話。
⑵指導讀對話部分，理解詞語：
課件出示Ａ李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”
重點理解“小聲說”、“吞吞吐吐”“沒畫完”等詞語。
課件出示Ｂ李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？”園園說：“我怕你把筆尖弄斷了?！崩铥愓f：“我小心一點兒。”
理解“只好”。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。
“我怕你把筆尖弄斷了?！边@是林園園的心里話，她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。
課件出示Ｃ林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多?！绷謭@園講了三個“不要”，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。”
理解三個“不要”和“連忙”“只畫”。（“連忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求）
課件出示Ｄ林園園皺著眉頭，說：“還畫小草嗎？太多了！”這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說：“太多了！”意思是你要用，就只準畫樹葉。
（讀好對話是這篇課文教學的重點，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導后，再組織學生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據(jù)課件演示配音讀等。）
３、讀講第５段：
課件出示課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？使學生理解林園園已經(jīng)認識到自己的做法是不對的，同學有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。
理解“用心”、“不由得”等詞語。
課件演示從林園園的神情聯(lián)想“此時，她在想些什么？”，從而使學生受到思想教育。
４、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當成批判對象。）
四、書寫指導
１、認真觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。
２、教師范寫（請學生幫老師找不足），同學臨寫，組內(nèi)互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。