《朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì) 朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì) 朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀一等獎(jiǎng)
春是現(xiàn)代散文家朱自清的一篇散文名篇，以“春之贊歌”，表現(xiàn)了作者對自由境界的向往。下面小編為大家?guī)碇熳郧宕航虒W(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)最新，以供大家閱讀參考。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過有感情的朗讀，感受作者對美好春天所抒發(fā)的情感。
2.學(xué)習(xí)課文總--分--總的結(jié)構(gòu)安排。
3.領(lǐng)會課文語言的生動(dòng)性。
4.學(xué)習(xí)寫景的方法。
課時(shí)安排
2 課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入新課。
聽到這首親切的兒歌，欣賞這些優(yōu)美的圖片，同學(xué)們的腦海里會浮現(xiàn)出什么樣的優(yōu)美畫面呢?請你用一個(gè)詞來形容。
學(xué)生回答。
1、對，春光明媚、鳥語花香、生機(jī)勃勃、萬物復(fù)蘇，給人以希望。而春的美與詩最配。請同學(xué)們回憶一下，你知道哪些關(guān)于春的詩句，看誰說得多。
2、“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”(賀知章：《詠柳》)
3、“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?”
(孟浩然《春曉》)
4、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”(白居易《大林寺桃花》)
5、“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”(白居易《錢塘湖春行》)
6、“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”(蘇軾《惠崇春江晚景》)
7、“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。”(朱熹《春日》)
8、“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。”“杜牧《江南春》)
可見春不僅可以入樂，還可以入詩。其實(shí)春更可以入文。今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清的散文《春》。
二、了解作者生平及作品
1. 作者介紹
朱自清(1898-1948)，原名自華，字佩弦，號秋實(shí)，原籍浙江紹興。詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士，現(xiàn)代最優(yōu)秀的散文家之一。有詩文集《蹤跡》、散文集《背影》《歐游雜記》，文藝論著《詩言志辯》《論雅俗共賞》，收在《朱自清文集》里?！毒G》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作?！侗秤啊贰逗商猎律犯悄捴巳丝诘拿?。其散文樸素縝密、清雋沉郁，語言洗煉，文筆清麗。
《春》大致寫于 1928 年至 1937 年。作者寫此文時(shí)，已經(jīng)沒有創(chuàng)作初期詩文的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂的情緒。
2. 文學(xué)大家對朱自清散文的評價(jià)
郁達(dá)夫《中國新文學(xué)大系散文二集導(dǎo)引》：朱自清雖則是一個(gè)詩人，可是他的散文仍能貯滿著那一種詩意。
葉圣陶《朱佩弦先生》：談到文體的完美，文字的會寫作，朱先生該是首先被提及的。
林非《現(xiàn)代六十家散文札記》：朱自清的成功之處，善于通過精確的觀察，細(xì)膩的書寫出對自然景色的內(nèi)心感受。
朱德熙《漫談朱自清的散文》：朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問題也絕不放松?？墒撬淖⒅匚淖?，絕不是堆砌辭藻。
大家對朱自清評價(jià)極高。今天我們就透過《春》來看一下朱自清是怎樣善于通過精確的觀察，細(xì)膩的書寫出對大自然景色的內(nèi)心感受。
三、掃清閱讀障礙，識記掌握下列詞語：
見大屏幕。
四、朗讀課文，整體感悟作者的思想感情。
我們一起來帶著問題聽朗讀。
問題：
1.課文主要寫了什么內(nèi)容?(請用一句話概括)
2.從文章的字里行間，你感受到了作者怎樣的思想感情?
明確：描繪了江南春天特有的景象。感受到了作者對春的贊美之情，以及作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
3. 理清文章思路，給文章分段。(整體感知，概括要點(diǎn))
第一部分：(1 自然段)總寫--盼春。表達(dá)出人們對春天的期盼和喜愛之情。
第二部分：(2-7 自然段)具體寫--畫春。這部分是全文的主體。作者采用了先畫出輪廓，再分述細(xì)描的寫法。那么作者是怎么分述細(xì)描的呢?請同學(xué)們細(xì)讀 2-7 自然段，看看作者為春天畫了幾幅圖景?
明確：第二段：總繪春天;第三段：春草圖;第四段：春花圖;第五段：春風(fēng)圖;第六段：春雨圖;第七段：迎春圖。
第三部分：(8-10 自然段)總寫--贊春。
五、通過 1-3 自然段的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們初步掌握閱讀寫景抒情散文的方法。
自由朗讀 1-3 段，并揣摩 1-3 自然段，看作者是怎樣細(xì)致觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫的。
(一)第一段：盼春
1. 揣摩第一段。第一段運(yùn)用了什么修辭方法?突出了一個(gè)什么字?表現(xiàn)了作者怎樣的心情?
明確：運(yùn)用了反復(fù)、擬人的修辭手法。突出了“盼”字。表現(xiàn)了作者急切、喜悅的心情。
2. 第一段作者以擬人化的手法，描繪了春天在東風(fēng)吹拂下姍姍來到人間。此段為全文定下了清新活潑的基調(diào)和抒情的主旋律。請同學(xué)們帶著期盼、喜悅的情感，以柔和的語調(diào)讀第一段。
(二)第二段：總繪春天
1.第二段總寫春天，作者著眼于哪些景色的變化?運(yùn)用了什么修辭手法?這些景色的變化給人以怎樣的感受?
明確：著眼于山、水、太陽的變化。作者先用粗筆勾勒“一切”，畫出春的輪廓;然后通過“山”“水”“太陽”這三種事物，用“朗潤”“漲”“紅”分別寫出春山潤澤、春水泱泱、春日暖人的特點(diǎn)。三個(gè)“起來”句，照應(yīng)“剛睡醒”“張開了眼”，運(yùn)用擬人、排比的修辭，表現(xiàn)了春回大地，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。
2.第二自然段總共兩句話，這兩句之間是什么關(guān)系?
明確：總分關(guān)系。第一句總寫大地回春，萬物復(fù)蘇的情態(tài)。第二句分寫山、水、太陽“睡醒”的情態(tài)。
3.這一自然段總寫春的特點(diǎn)，為下文細(xì)致的描摹春天張本。
4.從字里行間我們能感受到作者對春天的什么樣的思想感情?(春天終于來到的喜悅。)請帶著這種喜悅之情朗讀本段。
(三)春夏秋冬，草隨處可見。在第三段作者就描繪了一幅春草圖。瀏覽第三段。
1. 作者從哪幾方面來寫草的?寫出了春草的什么特點(diǎn)?
明確：草報(bào)春。作者抓住春草的情態(tài)“偷偷地鉆出來”、質(zhì)地“嫩嫩的”“軟軟的”、色澤“綠綠的”、長勢“滿是的”--表現(xiàn)春草生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。
2.觀察一下，這些詞有什么特點(diǎn)?
明確：這些都是疊詞，讀的時(shí)候語氣要輕柔和緩，給人一種親切感。
3.作者用了一個(gè)非常富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞來描寫春草，請同學(xué)們找出來并分析有什么表達(dá)效果?
明確：“鉆”用擬人的手法，表現(xiàn)出小草特別想往外擠的勁頭，表現(xiàn)出小草頑強(qiáng)的生命力。又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時(shí)，這樣寫也使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。
4.“坐、躺、滾、踢、跑、捉”這一系列的動(dòng)詞寫出了人在草地上玩耍時(shí)心情如何?這一段描繪春草，為什么寫人的活動(dòng)?
明確：用排比句寫出人的喜悅、高興。側(cè)面烘托春草的可愛，表現(xiàn)了春草帶給人們的歡樂，人與大自然的和諧。
5.作者描繪春草，你能從文章的字里行間感受到作者怎樣的思想感情?作者有沒有在文中直接說喜歡春草?
明確：沒有，而是把對春草的喜愛之情寄寓在寫景中：“偷偷地”“鉆”“嫩嫩的”“綠綠的”“軟綿綿的”。這就是寄情于景，情景交融。
6.齊讀這一段，注意“偷偷地”讀出猛然發(fā)現(xiàn)春草的驚喜，“鉆”有對春草頑強(qiáng)生命力的贊頌，“嫩嫩”一系列疊詞要讀出喜愛之情，語調(diào)要親切輕柔。
六、課堂小結(jié)
郁達(dá)夫認(rèn)為朱自清的散文，仍能貯滿著那一種詩意。我們這節(jié)課重點(diǎn)研究了《春》這篇散文的前四個(gè)自然段，課后請同學(xué)們再細(xì)讀課文，去感受朱自清散文描摹春景的詩情畫意，感受作者在精確觀察后，細(xì)膩寫景中的內(nèi)心情感，體味朱自清語言的千錘百煉。并能運(yùn)用到我們的作文中。
七、作業(yè)
1.背誦課文。
2.請同學(xué)們也像朱自清一樣，描摹一段“心中的美景”，要“寄情于景”，通過景物描寫，抒發(fā)對心中美景的熱愛與贊美之情。要求：200 字以內(nèi)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們上節(jié)課整體把握了課文，作者抓住了春天的特點(diǎn)，通過對春天的全面、細(xì)致、準(zhǔn)確、生動(dòng)的描繪，表達(dá)了作者對春天的熱愛之情。那么請同學(xué)們回顧一下：
1、文章中描繪出哪幾幅美麗的圖畫?
明確：文章描繪了五福圖畫：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
2、我們通過對“春草圖”賞析，同學(xué)們覺得該如何賞析寫景散文?
明確：(1)作者選取了哪些景物，抓住了景物的什么特點(diǎn)來描寫景物的。
(2)分析景物描寫的方法：運(yùn)用什么修辭、表現(xiàn)手法、用詞煉字。
(3)展開合理想象，體會作者在景物描寫中寄予的思想感情。
“寓情于景，情景交融”是寫景抒情散文的主要特征。下面我們來進(jìn)一步深入研習(xí)這篇文章。
二、深入研討 4-7 自然段
(一)閱讀春花圖，討論下列問題。
1.作者在春花圖中，描繪了哪些景物?
明確：桃花，杏花，梨花，蜜蜂，蝴蝶，野花
2.作者在描繪桃花、杏花、梨花時(shí)主要突出了春花的哪些特點(diǎn)?
明確：“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。” --花朵多“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。” --花色艷“花里帶著甜味兒” --花味甜
3. 作者運(yùn)用了哪些手法來描繪春花的這些特點(diǎn)的?
明確：(1)“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”視覺描寫，擬人的修辭，寫出了各種花競相開放的情態(tài)。
(2)“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”視覺描寫，運(yùn)用比喻、排比的修辭，不僅描繪出春花的艷美色彩，而且增強(qiáng)了語言的氣勢及音樂美，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了春花的繁盛。
(3)“花里帶著甜味兒;閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒。”運(yùn)用味覺描寫由春花聯(lián)想到秋實(shí)，虛實(shí)結(jié)合，以虛襯實(shí)。
4. 這些都是正面描寫春花的繁盛和艷麗。 除此之外，還寫了蜜蜂和蝴蝶。請同學(xué)們把描寫蜜蜂和蝴蝶的句子找出來?？纯醋髡叨颊{(diào)動(dòng)了哪些感官?
明確：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”視覺和聽覺。
5.這一段是“春花圖”，作者為什么要寫蝴蝶和蜜蜂呢?明確：襯托花的繁茂甜香，這是側(cè)面描寫。
6.作者詞語運(yùn)用非常精煉，“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”的“鬧”字換成“叫”可以嗎?
明確：不可以。“鬧”不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一排繁忙勞動(dòng)的熱鬧景象，側(cè)面描寫出春花多、艷、甜的特征;而“叫”，只表達(dá)“叫喊”之意。
7.田野上的野花也是春天里一道誘人的風(fēng)景，作者又是怎樣把野花寫的明麗多姿的呢?
明確：“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨的。”運(yùn)用視覺描寫，比喻、擬人的修辭，不但寫出了野花的多，還寫出了它閃閃發(fā)光的明麗色彩。
8.再快速讀一下本段，看一下本段采用了什么樣的寫景順序?
明確：空間順序：自上而下，樹上繁花--花下蜂蝶--遍地野花
9.總結(jié)本段的內(nèi)容。
明確：寫出了春花鮮艷，繁多，香甜，生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，給我們描寫了一個(gè)
春天百花盛開的繁榮景象。表達(dá)了作者對春花的喜愛、贊美之情。
10. 帶著感情來朗讀本自然段。
(二)閱讀“春風(fēng)圖”，思考下列問題：
1.春風(fēng)的特點(diǎn)是什么?作者是怎樣把無形、無色、無味的春風(fēng)寫得富有生命力和感染力的?
明確：“吹面不寒楊柳風(fēng)”“像母親的手撫摸著你” --柔和(觸覺)泥土的氣息、青草味、花香--芳香(嗅覺)
鳥鳴、輕風(fēng)流水、笛聲--悅耳(聽覺)
作者運(yùn)用多感官結(jié)合的方法描繪了春風(fēng)和煦、芳香、悅耳的特點(diǎn)。
2.除此之外，文章還用了哪些修辭手法?有何效果?
比喻：像母親的手撫摸著你。(提示：這是什么感覺?溫暖、輕柔、幸福等)
擬人：鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子。
引用：“吹面不寒楊柳風(fēng)”寫出春風(fēng)的輕柔，溫暖。
效果：寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情。
(三)閱讀“春雨圖”，思考下列問題
1. 我們生活在四季分明的東北，春雨和夏雨一樣嗎?--不一樣。請你用幾個(gè)
詞語來分別概括一下春雨和夏雨?
明確：夏雨：傾盆大雨、瓢潑、暴風(fēng)驟雨、豆大的雨點(diǎn)……
春雨：連綿不斷、毛毛雨、天街小雨潤如酥……
2. 那么本文作者抓住了春雨的什么特點(diǎn)?運(yùn)用了哪幾種修辭方法?
明確：多、連綿、細(xì)密、輕盈
點(diǎn)撥提問：你喜歡春雨嗎?為什么?(學(xué)生暢所欲言)
師：雖然春雨一下就是好幾天，讓人心煩，但那時(shí)因?yàn)槲覀儾欢眯蕾p美，你
看作者：“可別惱”，表現(xiàn)了作者對于春雨的喜愛之情，自然過渡到下文對于春雨的描述。
“像牛毛、像花針、像細(xì)絲”比喻、排比，分別寫出了春雨緊密、閃光、細(xì)長的特征。“薄煙”寫出了春雨輕盈的特點(diǎn)。
3.作者寫景非常善于使用恰當(dāng)準(zhǔn)確的詞語，請同學(xué)們賞析一下這幾個(gè)詞的妙用?
(1)“密密的斜織著”為什么是斜的?(2)“人家屋頂上全籠著一層薄煙” “全”是表示什么的詞?
“籠”寫出了什么?“薄”有什么好處?
4.接著作者又寫到了雨中的物，作者都寫了哪些景物?
明確：小草、樹葉、安靜而和平的夜、撐起傘慢慢走著的人、地里的農(nóng)民、靜默的房屋。
5. “好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”在春雨的滋潤下，
樹葉更綠，小草更青了，這都是春雨的恩澤。但是為什么寫行人、石橋、農(nóng)民、房舍呢?
明確：行人，農(nóng)民，屋舍構(gòu)成了一幅寧靜溫馨的生活詩篇，表現(xiàn)春雨潤萬物的特點(diǎn)。
6. 總結(jié)一下這一段寫景采用了什么順序?
明確：由物到人、由近到遠(yuǎn)。
(四)閱讀“迎春圖”
1.前幾幅圖景主要寫春天的自然美，而迎春圖由景及人。請同學(xué)們默讀課文，找出人們是怎么迎接春天的?
明確：放風(fēng)箏 城鄉(xiāng) 老小 舒活筋骨 抖擻精神
2.作者引用“一年之計(jì)在于春”這句俗語有何作用?
明確：啟示人們應(yīng)抓緊大好春光奮發(fā)向上。也抒發(fā)了作者熱愛生活，進(jìn)而要積極創(chuàng)造美好生活的強(qiáng)烈愿望。
三、深入研討 8-10 段：贊春
齊讀，討論作者為什么把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“青年”?
明確：從“新”“美”“力”三方面形象地點(diǎn)明春天成長的進(jìn)程。獨(dú)立成段，更能強(qiáng)調(diào)春的不同的成長過程，抒發(fā)作者強(qiáng)烈的贊美春天的真摯感情。最后總說“領(lǐng)著我們上前去”，表達(dá)了作者追求美好生活的感情，給予人們奮發(fā)向上的精神和對美好生活的憧憬和辛勤勞作的力量。
師：通過學(xué)習(xí)此文，希望同學(xué)們能熱愛生活，把握人生的春天，創(chuàng)造美好的明天!
四、課堂總結(jié)
歸納寫景的寫作方法：(板書)
1.觀察細(xì)致、構(gòu)思精巧， 調(diào)動(dòng)多種感官，多角度、多方位的寫景方法。
2.寄情于景，情景交融，使文章充滿詩情畫意。
3.準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞、形容詞等，語言簡潔，描寫生動(dòng)，善于抓住景物的特征。
4.善用修辭，想象豐富。
五、作業(yè)
請同學(xué)們張開想象的翅膀，選下面兩首詩中的其中一首，借鑒我們今天學(xué)習(xí)
的這些寫景的方法，寫成一篇情景交融的優(yōu)美的寫景散文。(500 字左右。)
1. 《春曉》
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
既有對春天的熱愛，又有對春光易逝的惋惜哀愁。
2. 《詠柳》
碧玉妝成一樹高，
萬條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰裁出，
二月春風(fēng)似剪刀。
詩人借柳樹歌詠春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀，說她是美的創(chuàng)造者，贊美她裁出了
春天。詩中洋溢著人逢早春的欣喜之情。
以上就是小編整理的朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)最新，希望對大家有所幫助，想要了解更多教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，請多多關(guān)注本網(wǎng)站吧。
2、朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì) 朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
春是現(xiàn)代散文家朱自清的一篇散文名篇，以“春之贊歌”，表現(xiàn)了作者對自由境界的向往。下面小編為大家?guī)碇熳郧宕航虒W(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)最新，以供大家閱讀參考。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過有感情的朗讀，感受作者對美好春天所抒發(fā)的情感。
2.學(xué)習(xí)課文總--分--總的結(jié)構(gòu)安排。
3.領(lǐng)會課文語言的生動(dòng)性。
4.學(xué)習(xí)寫景的方法。
課時(shí)安排
2 課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入新課。
聽到這首親切的兒歌，欣賞這些優(yōu)美的圖片，同學(xué)們的腦海里會浮現(xiàn)出什么樣的優(yōu)美畫面呢?請你用一個(gè)詞來形容。
學(xué)生回答。
1、對，春光明媚、鳥語花香、生機(jī)勃勃、萬物復(fù)蘇，給人以希望。而春的美與詩最配。請同學(xué)們回憶一下，你知道哪些關(guān)于春的詩句，看誰說得多。
2、“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”(賀知章：《詠柳》)
3、“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?”
(孟浩然《春曉》)
4、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”(白居易《大林寺桃花》)
5、“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”(白居易《錢塘湖春行》)
6、“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”(蘇軾《惠崇春江晚景》)
7、“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。”(朱熹《春日》)
8、“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。”“杜牧《江南春》)
可見春不僅可以入樂，還可以入詩。其實(shí)春更可以入文。今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清的散文《春》。
二、了解作者生平及作品
1. 作者介紹
朱自清(1898-1948)，原名自華，字佩弦，號秋實(shí)，原籍浙江紹興。詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士，現(xiàn)代最優(yōu)秀的散文家之一。有詩文集《蹤跡》、散文集《背影》《歐游雜記》，文藝論著《詩言志辯》《論雅俗共賞》，收在《朱自清文集》里?！毒G》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作。《背影》《荷塘月色》更是膾炙人口的名篇。其散文樸素縝密、清雋沉郁，語言洗煉，文筆清麗。
《春》大致寫于 1928 年至 1937 年。作者寫此文時(shí)，已經(jīng)沒有創(chuàng)作初期詩文的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂的情緒。
2. 文學(xué)大家對朱自清散文的評價(jià)
郁達(dá)夫《中國新文學(xué)大系散文二集導(dǎo)引》：朱自清雖則是一個(gè)詩人，可是他的散文仍能貯滿著那一種詩意。
葉圣陶《朱佩弦先生》：談到文體的完美，文字的會寫作，朱先生該是首先被提及的。
林非《現(xiàn)代六十家散文札記》：朱自清的成功之處，善于通過精確的觀察，細(xì)膩的書寫出對自然景色的內(nèi)心感受。
朱德熙《漫談朱自清的散文》：朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問題也絕不放松。可是他的注重文字，絕不是堆砌辭藻。
大家對朱自清評價(jià)極高。今天我們就透過《春》來看一下朱自清是怎樣善于通過精確的觀察，細(xì)膩的書寫出對大自然景色的內(nèi)心感受。
三、掃清閱讀障礙，識記掌握下列詞語：
見大屏幕。
四、朗讀課文，整體感悟作者的思想感情。
我們一起來帶著問題聽朗讀。
問題：
1.課文主要寫了什么內(nèi)容?(請用一句話概括)
2.從文章的字里行間，你感受到了作者怎樣的思想感情?
明確：描繪了江南春天特有的景象。感受到了作者對春的贊美之情，以及作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
3. 理清文章思路，給文章分段。(整體感知，概括要點(diǎn))
第一部分：(1 自然段)總寫--盼春。表達(dá)出人們對春天的期盼和喜愛之情。
第二部分：(2-7 自然段)具體寫--畫春。這部分是全文的主體。作者采用了先畫出輪廓，再分述細(xì)描的寫法。那么作者是怎么分述細(xì)描的呢?請同學(xué)們細(xì)讀 2-7 自然段，看看作者為春天畫了幾幅圖景?
明確：第二段：總繪春天;第三段：春草圖;第四段：春花圖;第五段：春風(fēng)圖;第六段：春雨圖;第七段：迎春圖。
第三部分：(8-10 自然段)總寫--贊春。
五、通過 1-3 自然段的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們初步掌握閱讀寫景抒情散文的方法。
自由朗讀 1-3 段，并揣摩 1-3 自然段，看作者是怎樣細(xì)致觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫的。
(一)第一段：盼春
1. 揣摩第一段。第一段運(yùn)用了什么修辭方法?突出了一個(gè)什么字?表現(xiàn)了作者怎樣的心情?
明確：運(yùn)用了反復(fù)、擬人的修辭手法。突出了“盼”字。表現(xiàn)了作者急切、喜悅的心情。
2. 第一段作者以擬人化的手法，描繪了春天在東風(fēng)吹拂下姍姍來到人間。此段為全文定下了清新活潑的基調(diào)和抒情的主旋律。請同學(xué)們帶著期盼、喜悅的情感，以柔和的語調(diào)讀第一段。
(二)第二段：總繪春天
1.第二段總寫春天，作者著眼于哪些景色的變化?運(yùn)用了什么修辭手法?這些景色的變化給人以怎樣的感受?
明確：著眼于山、水、太陽的變化。作者先用粗筆勾勒“一切”，畫出春的輪廓;然后通過“山”“水”“太陽”這三種事物，用“朗潤”“漲”“紅”分別寫出春山潤澤、春水泱泱、春日暖人的特點(diǎn)。三個(gè)“起來”句，照應(yīng)“剛睡醒”“張開了眼”，運(yùn)用擬人、排比的修辭，表現(xiàn)了春回大地，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。
2.第二自然段總共兩句話，這兩句之間是什么關(guān)系?
明確：總分關(guān)系。第一句總寫大地回春，萬物復(fù)蘇的情態(tài)。第二句分寫山、水、太陽“睡醒”的情態(tài)。
3.這一自然段總寫春的特點(diǎn)，為下文細(xì)致的描摹春天張本。
4.從字里行間我們能感受到作者對春天的什么樣的思想感情?(春天終于來到的喜悅。)請帶著這種喜悅之情朗讀本段。
(三)春夏秋冬，草隨處可見。在第三段作者就描繪了一幅春草圖。瀏覽第三段。
1. 作者從哪幾方面來寫草的?寫出了春草的什么特點(diǎn)?
明確：草報(bào)春。作者抓住春草的情態(tài)“偷偷地鉆出來”、質(zhì)地“嫩嫩的”“軟軟的”、色澤“綠綠的”、長勢“滿是的”--表現(xiàn)春草生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。
2.觀察一下，這些詞有什么特點(diǎn)?
明確：這些都是疊詞，讀的時(shí)候語氣要輕柔和緩，給人一種親切感。
3.作者用了一個(gè)非常富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞來描寫春草，請同學(xué)們找出來并分析有什么表達(dá)效果?
明確：“鉆”用擬人的手法，表現(xiàn)出小草特別想往外擠的勁頭，表現(xiàn)出小草頑強(qiáng)的生命力。又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時(shí)，這樣寫也使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。
4.“坐、躺、滾、踢、跑、捉”這一系列的動(dòng)詞寫出了人在草地上玩耍時(shí)心情如何?這一段描繪春草，為什么寫人的活動(dòng)?
明確：用排比句寫出人的喜悅、高興。側(cè)面烘托春草的可愛，表現(xiàn)了春草帶給人們的歡樂，人與大自然的和諧。
5.作者描繪春草，你能從文章的字里行間感受到作者怎樣的思想感情?作者有沒有在文中直接說喜歡春草?
明確：沒有，而是把對春草的喜愛之情寄寓在寫景中：“偷偷地”“鉆”“嫩嫩的”“綠綠的”“軟綿綿的”。這就是寄情于景，情景交融。
6.齊讀這一段，注意“偷偷地”讀出猛然發(fā)現(xiàn)春草的驚喜，“鉆”有對春草頑強(qiáng)生命力的贊頌，“嫩嫩”一系列疊詞要讀出喜愛之情，語調(diào)要親切輕柔。
六、課堂小結(jié)
郁達(dá)夫認(rèn)為朱自清的散文，仍能貯滿著那一種詩意。我們這節(jié)課重點(diǎn)研究了《春》這篇散文的前四個(gè)自然段，課后請同學(xué)們再細(xì)讀課文，去感受朱自清散文描摹春景的詩情畫意，感受作者在精確觀察后，細(xì)膩寫景中的內(nèi)心情感，體味朱自清語言的千錘百煉。并能運(yùn)用到我們的作文中。
七、作業(yè)
1.背誦課文。
2.請同學(xué)們也像朱自清一樣，描摹一段“心中的美景”，要“寄情于景”，通過景物描寫，抒發(fā)對心中美景的熱愛與贊美之情。要求：200 字以內(nèi)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們上節(jié)課整體把握了課文，作者抓住了春天的特點(diǎn)，通過對春天的全面、細(xì)致、準(zhǔn)確、生動(dòng)的描繪，表達(dá)了作者對春天的熱愛之情。那么請同學(xué)們回顧一下：
1、文章中描繪出哪幾幅美麗的圖畫?
明確：文章描繪了五福圖畫：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
2、我們通過對“春草圖”賞析，同學(xué)們覺得該如何賞析寫景散文?
明確：(1)作者選取了哪些景物，抓住了景物的什么特點(diǎn)來描寫景物的。
(2)分析景物描寫的方法：運(yùn)用什么修辭、表現(xiàn)手法、用詞煉字。
(3)展開合理想象，體會作者在景物描寫中寄予的思想感情。
“寓情于景，情景交融”是寫景抒情散文的主要特征。下面我們來進(jìn)一步深入研習(xí)這篇文章。
二、深入研討 4-7 自然段
(一)閱讀春花圖，討論下列問題。
1.作者在春花圖中，描繪了哪些景物?
明確：桃花，杏花，梨花，蜜蜂，蝴蝶，野花
2.作者在描繪桃花、杏花、梨花時(shí)主要突出了春花的哪些特點(diǎn)?
明確：“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。” --花朵多“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。” --花色艷“花里帶著甜味兒” --花味甜
3. 作者運(yùn)用了哪些手法來描繪春花的這些特點(diǎn)的?
明確：(1)“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”視覺描寫，擬人的修辭，寫出了各種花競相開放的情態(tài)。
(2)“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”視覺描寫，運(yùn)用比喻、排比的修辭，不僅描繪出春花的艷美色彩，而且增強(qiáng)了語言的氣勢及音樂美，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了春花的繁盛。
(3)“花里帶著甜味兒;閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒。”運(yùn)用味覺描寫由春花聯(lián)想到秋實(shí)，虛實(shí)結(jié)合，以虛襯實(shí)。
4. 這些都是正面描寫春花的繁盛和艷麗。 除此之外，還寫了蜜蜂和蝴蝶。請同學(xué)們把描寫蜜蜂和蝴蝶的句子找出來?？纯醋髡叨颊{(diào)動(dòng)了哪些感官?
明確：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”視覺和聽覺。
5.這一段是“春花圖”，作者為什么要寫蝴蝶和蜜蜂呢?明確：襯托花的繁茂甜香，這是側(cè)面描寫。
6.作者詞語運(yùn)用非常精煉，“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”的“鬧”字換成“叫”可以嗎?
明確：不可以。“鬧”不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一排繁忙勞動(dòng)的熱鬧景象，側(cè)面描寫出春花多、艷、甜的特征;而“叫”，只表達(dá)“叫喊”之意。
7.田野上的野花也是春天里一道誘人的風(fēng)景，作者又是怎樣把野花寫的明麗多姿的呢?
明確：“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨的。”運(yùn)用視覺描寫，比喻、擬人的修辭，不但寫出了野花的多，還寫出了它閃閃發(fā)光的明麗色彩。
8.再快速讀一下本段，看一下本段采用了什么樣的寫景順序?
明確：空間順序：自上而下，樹上繁花--花下蜂蝶--遍地野花
9.總結(jié)本段的內(nèi)容。
明確：寫出了春花鮮艷，繁多，香甜，生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，給我們描寫了一個(gè)
春天百花盛開的繁榮景象。表達(dá)了作者對春花的喜愛、贊美之情。
10. 帶著感情來朗讀本自然段。
(二)閱讀“春風(fēng)圖”，思考下列問題：
1.春風(fēng)的特點(diǎn)是什么?作者是怎樣把無形、無色、無味的春風(fēng)寫得富有生命力和感染力的?
明確：“吹面不寒楊柳風(fēng)”“像母親的手撫摸著你” --柔和(觸覺)泥土的氣息、青草味、花香--芳香(嗅覺)
鳥鳴、輕風(fēng)流水、笛聲--悅耳(聽覺)
作者運(yùn)用多感官結(jié)合的方法描繪了春風(fēng)和煦、芳香、悅耳的特點(diǎn)。
2.除此之外，文章還用了哪些修辭手法?有何效果?
比喻：像母親的手撫摸著你。(提示：這是什么感覺?溫暖、輕柔、幸福等)
擬人：鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子。
引用：“吹面不寒楊柳風(fēng)”寫出春風(fēng)的輕柔，溫暖。
效果：寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情。
(三)閱讀“春雨圖”，思考下列問題
1. 我們生活在四季分明的東北，春雨和夏雨一樣嗎?--不一樣。請你用幾個(gè)
詞語來分別概括一下春雨和夏雨?
明確：夏雨：傾盆大雨、瓢潑、暴風(fēng)驟雨、豆大的雨點(diǎn)……
春雨：連綿不斷、毛毛雨、天街小雨潤如酥……
2. 那么本文作者抓住了春雨的什么特點(diǎn)?運(yùn)用了哪幾種修辭方法?
明確：多、連綿、細(xì)密、輕盈
點(diǎn)撥提問：你喜歡春雨嗎?為什么?(學(xué)生暢所欲言)
師：雖然春雨一下就是好幾天，讓人心煩，但那時(shí)因?yàn)槲覀儾欢眯蕾p美，你
看作者：“可別惱”，表現(xiàn)了作者對于春雨的喜愛之情，自然過渡到下文對于春雨的描述。
“像牛毛、像花針、像細(xì)絲”比喻、排比，分別寫出了春雨緊密、閃光、細(xì)長的特征。“薄煙”寫出了春雨輕盈的特點(diǎn)。
3.作者寫景非常善于使用恰當(dāng)準(zhǔn)確的詞語，請同學(xué)們賞析一下這幾個(gè)詞的妙用?
(1)“密密的斜織著”為什么是斜的?(2)“人家屋頂上全籠著一層薄煙” “全”是表示什么的詞?
“籠”寫出了什么?“薄”有什么好處?
4.接著作者又寫到了雨中的物，作者都寫了哪些景物?
明確：小草、樹葉、安靜而和平的夜、撐起傘慢慢走著的人、地里的農(nóng)民、靜默的房屋。
5. “好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”在春雨的滋潤下，
樹葉更綠，小草更青了，這都是春雨的恩澤。但是為什么寫行人、石橋、農(nóng)民、房舍呢?
明確：行人，農(nóng)民，屋舍構(gòu)成了一幅寧靜溫馨的生活詩篇，表現(xiàn)春雨潤萬物的特點(diǎn)。
6. 總結(jié)一下這一段寫景采用了什么順序?
明確：由物到人、由近到遠(yuǎn)。
(四)閱讀“迎春圖”
1.前幾幅圖景主要寫春天的自然美，而迎春圖由景及人。請同學(xué)們默讀課文，找出人們是怎么迎接春天的?
明確：放風(fēng)箏 城鄉(xiāng) 老小 舒活筋骨 抖擻精神
2.作者引用“一年之計(jì)在于春”這句俗語有何作用?
明確：啟示人們應(yīng)抓緊大好春光奮發(fā)向上。也抒發(fā)了作者熱愛生活，進(jìn)而要積極創(chuàng)造美好生活的強(qiáng)烈愿望。
三、深入研討 8-10 段：贊春
齊讀，討論作者為什么把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“青年”?
明確：從“新”“美”“力”三方面形象地點(diǎn)明春天成長的進(jìn)程。獨(dú)立成段，更能強(qiáng)調(diào)春的不同的成長過程，抒發(fā)作者強(qiáng)烈的贊美春天的真摯感情。最后總說“領(lǐng)著我們上前去”，表達(dá)了作者追求美好生活的感情，給予人們奮發(fā)向上的精神和對美好生活的憧憬和辛勤勞作的力量。
師：通過學(xué)習(xí)此文，希望同學(xué)們能熱愛生活，把握人生的春天，創(chuàng)造美好的明天!
四、課堂總結(jié)
歸納寫景的寫作方法：(板書)
1.觀察細(xì)致、構(gòu)思精巧， 調(diào)動(dòng)多種感官，多角度、多方位的寫景方法。
2.寄情于景，情景交融，使文章充滿詩情畫意。
3.準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞、形容詞等，語言簡潔，描寫生動(dòng)，善于抓住景物的特征。
4.善用修辭，想象豐富。
五、作業(yè)
請同學(xué)們張開想象的翅膀，選下面兩首詩中的其中一首，借鑒我們今天學(xué)習(xí)
的這些寫景的方法，寫成一篇情景交融的優(yōu)美的寫景散文。(500 字左右。)
1. 《春曉》
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
既有對春天的熱愛，又有對春光易逝的惋惜哀愁。
2. 《詠柳》
碧玉妝成一樹高，
萬條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰裁出，
二月春風(fēng)似剪刀。
詩人借柳樹歌詠春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀，說她是美的創(chuàng)造者，贊美她裁出了
春天。詩中洋溢著人逢早春的欣喜之情。
以上就是小編整理的朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)最新，希望對大家有所幫助，想要了解更多教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，請多多關(guān)注本網(wǎng)站吧。
3、朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。
2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
3. 揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
4. 【教學(xué)重、難點(diǎn)及突破】
5. (1) 重點(diǎn)
能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
(2) 難點(diǎn)
揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
【課時(shí)安排 】 2課時(shí)
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1. 導(dǎo)入語：
同學(xué)們，下面我們先來欣賞一首歌。（播放歌曲）好了，同學(xué)們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個(gè)季節(jié)？這個(gè)季節(jié)有怎樣的特點(diǎn)？如果讓你用文章來描寫這個(gè)季節(jié)，你會怎樣寫？（學(xué)生各抒己見）好，同學(xué)們那接下來我們就來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代著名朱自清先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。
2.作者簡介
朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人?，F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時(shí)，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對 美的追求，對光明的向往，表達(dá)了他對未來的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。
3.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字、詞 。
（1）給下列加點(diǎn)字注音。
Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo
醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢
二、整體把握文章。
1.配樂范讀課文，朗讀時(shí)注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。（讀時(shí)展示幾幅春天的圖畫）
問題：(1) 課文圍繞“春”寫了什么？
（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來. （3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？
師生互動(dòng)，共同討論以上問題
(1) 課文圍繞“春”寫了什么？
本課作者對春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。
（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來.
本課可以分為三個(gè)部分：
第一部分：（1）總寫——盼春。表達(dá)出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：（2-7）具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。
第三部分：（8-10）總寫——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。
（3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？
文中具體描繪了六幅春景圖。
春醒圖——自然醒——第二自然段
春草圖——草報(bào)春——第三自然段
春花圖——花爭春——第四自然段
春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段
春雨圖——雨潤春——第六自然段
迎春圖——人迎春——第七自然段
三、探究質(zhì)疑：（第一部分）
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
（“盼望著”；“近”）
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？
(這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。)
探究質(zhì)疑：（第二部分）春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學(xué)們朗讀第二段
（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的——描繪）
（2）從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢？
明確：這一段是對春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會先有一個(gè)整體的印象呢？因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
（2）“一切”這個(gè)自然段的怎樣描寫春天的？
（3）這段話運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處？
運(yùn)用擬人，勾勒出春天的生機(jī)勃勃。
春草圖
：朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來寫？
（教師明確：嫩、綠、多）
（1） 把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達(dá)效果有何不同。哪個(gè)好
“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里？
“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動(dòng)地表明春草的活力。
（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。）
在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。
總結(jié)
作者抓住了春天的特點(diǎn)通過對春天作了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
布置作業(yè)
積累詞語。
背誦課文。
4、七年級朱自清《春》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)
春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。當(dāng)我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會跳動(dòng)出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇現(xiàn)代散文《春》。下面是小編為大家整理的七年級朱自清《春》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎參考~
一、導(dǎo)入
師：春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。當(dāng)我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會跳動(dòng)出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇現(xiàn)代散文《春》。
2.出示目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。a.能正確流利的朗讀課文，積累好詞佳句。b.品讀課文感受春天的美好和作者的思想感情。
二、初讀，理清文章脈絡(luò)。
1.用自己喜歡的方式讀課文，要求：a.讀準(zhǔn)字音。b.邊讀邊想，寫了怎樣的景，寫了怎樣的情。
2.寫了怎樣的景（春天萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景）怎樣的情（盼-------贊）看來同學(xué)們了解課文主要寫的內(nèi)容，把握了作者的思想感情，那么行文的思路也知道了，遵循怎樣的順序呢，（盼春--繪春--贊春）
三、品讀課文，感悟美景
1.聽讀課文，要求：a.注意停頓、語速、語氣、感情等。b.邊聽邊在腦海中想象描繪的春景。
（理解===朗讀)
2.自由品讀。學(xué)生選擇自己喜歡的語句或語段有感情的朗讀。
我的朗讀--------------從中讀出了--------------------------
友情提示：品讀感悟是多角度的，可從修辭的角度、詞句的精妙之處、描寫的角度、作者的情感、甚至可以是體會到的感受。
學(xué)法指導(dǎo)：細(xì)心品讀--獨(dú)立思考--圈點(diǎn)批注--互動(dòng)交流
3.品讀收獲。師生互動(dòng)交流，評點(diǎn)妙處。
四、合作探究，悟?qū)懛ā?/p>
四人小組討論交流，完成下表：從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較各圖的特點(diǎn)。
名稱特征角度(順序)寫法修辭
春草圖嫩、綠、多、軟由物到人正面與側(cè)面結(jié)合擬人
春花圖多、艷、甜由高到低虛實(shí)結(jié)合排比、比喻
春風(fēng)圖和悅觸嗅視聽覺多感官描寫擬人、比喻
春雨圖細(xì)密、輕盈由物到人由近到遠(yuǎn)動(dòng)靜結(jié)合排比、比喻
相同點(diǎn)：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按一定的順序和角度，運(yùn)用比喻、擬人等，語言生動(dòng)，滲透作者對春的喜愛之情。
作用：其他四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。
五、課堂小結(jié)
1.學(xué)生多方面談收獲
.在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。
作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。（配樂、起立）
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
《我眼中的--》，仿照《春》寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。
5、朱自清《春》教學(xué)案
1 春
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、反復(fù)朗讀，想象春的畫面，體會作者情感。
2、學(xué)會寫景的方法——含感情，抓特點(diǎn)，用感官。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)修辭手法，品味語言。
重點(diǎn)：反復(fù)朗讀直至能夠背誦。
難點(diǎn)：學(xué)會描寫景物的方法和修辭。
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)成果展示：
1、 給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
朗rùn（ ） wǎn（ ）轉(zhuǎn) 醞釀（ ）（ ）
liáo（ ）亮 hōng（ ）托 應(yīng)和（ ）（ ）
2、 根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的詞語。
（1）、歡歡喜喜的樣子。 （ ）
（2）、呼喚朋友，招引同伴。 （ ）
（3）、比喻姿態(tài)優(yōu)美。 （ ）
（4）、舒展、活動(dòng)。 （ ）
3、作者（ ），字（ ），是我國現(xiàn)代著名（ ）家、詩人，民主戰(zhàn)士。我們曾學(xué)過他的散文《 》。
答案：1、潤 宛 yùn niàng 嘹 烘 hè
2、欣欣然 呼朋引伴 花枝招展 舒活
設(shè)題意圖：七年級新生仍然有識記字詞的任務(wù)，此題加強(qiáng)記憶，鞏固字詞。
二、整體感知課文：
1、聽朗讀
2、自讀課文，填寫下面的表格，理清課文的思路。
第一部分（第1段）： _______春
第二部分（第2－7段）： _______春
宏觀勾勒（第2段）：
具體描繪（第3—7段）： 春_____ 圖、 春______圖、 春______圖、春_____圖、春_____圖
第三部分（第8—10段）：_______春
3、用簡潔語言概括全文：
提示：每個(gè)層次總結(jié)一句，概括格式：人（物）+事件
我盼望的春天來了，______________，______________，________________，________________，______________，____________，___________________。
三、思考討論具體分析：
1、再讀課文，尋找文中生動(dòng)形象的句子，在課本上勾畫。
2、簡單談?wù)勀硞€(gè)句子為什么生動(dòng)形象。
提示：對句子的賞析可以從句子的修辭、詞語的使用等方面入手。常用的修辭有比喻、擬人、引用、反復(fù)、排比等，優(yōu)秀詞語可以找句子中的動(dòng)詞、形容詞。
3、小結(jié)：
排比的作用：節(jié)奏感強(qiáng)，增強(qiáng)語言氣勢，加強(qiáng)表達(dá)效果
反復(fù)的作用：突出思想，強(qiáng)調(diào)感情，分清層次，加強(qiáng)節(jié)奏感，增強(qiáng)旋律美。
四、課尾檢測：
仔細(xì)揣摩下列加點(diǎn)詞語，簡析其表達(dá)效果。
1、盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了
2、小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
3、野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
4、 可別惱，看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密的斜織著。
答案：1、反復(fù)：把作者“盼春”的急切心情表現(xiàn)了出來；擬人：形象，準(zhǔn)確地表達(dá)出了春天還未到來。表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
2、“偷偷”二字寫出不經(jīng)意間，小草悄然而出的情態(tài)，也表現(xiàn)出作者的驚喜之情?！般@”則寫出小草破土而出的擠勁，顯示其旺盛的生命力。
3、“散”字生動(dòng)地描繪出野花的多及分布的星星點(diǎn)點(diǎn)、不集中?！罢！弊稚鷦?dòng)地描繪出野花隨風(fēng)搖動(dòng)的明麗之態(tài)。
4、排比：寫出了春雨的細(xì)密、閃亮、綿長的特點(diǎn)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會寫景的方法——含感情，抓特點(diǎn)，用感官。
2、背誦優(yōu)秀段落。
學(xué)習(xí)過程：師生互動(dòng) 小組討論
一、 朗讀課文，選擇段落進(jìn)行寫景簡析。
1、春風(fēng)：
（1）、這一段中作者用了什么修辭方法？
（2）、作者從哪些感覺寫春天的風(fēng)？
（3）、春天的風(fēng)有什么樣的特點(diǎn)？
2、春雨：
（1）、作者在這里用了什么修辭方法？
（2）、作者還寫了雨中的什么景物？是用了什么方法、順序？為什么要寫這些景物呢？
（3）、春雨有什么特點(diǎn)呢？
小結(jié)：寫景時(shí)，要抓住事物特點(diǎn)，飽含感情，多方位調(diào)動(dòng)感官，多使用多種修辭，才能寫得生動(dòng)形象感人。
二、小組展開朗讀競賽， 反復(fù)誦讀課文，直至背誦。
三、課尾檢測：
（一）、課內(nèi)閱讀：
①“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。②風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。③鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。④牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。
1、“醞釀”一詞的原意是：_______，指___________________，還經(jīng)常用來比喻事物_____________________________。
2、“吹面不寒楊柳風(fēng)”一句出自________ ________，楊柳風(fēng)指的是________________，整個(gè)詩句運(yùn)用了______ _的修辭方法，“楊柳風(fēng)”運(yùn)用了______ _的修辭方法。
3、春風(fēng)本是無形、無味、無聲、難以捉摸的，但作者筆下的春風(fēng)卻形、味、聲俱全。請給本語段劃分層次，并說說作者分別是從什么角度觀察、描寫春風(fēng)的？
答： ① ② ③ ④
4、這段文字突出表現(xiàn)了春風(fēng)（ ） 和（ ） 的特點(diǎn)。
答案：1.造酒 各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的，越來越濃。 逐漸達(dá)到成熟
2.南宋志南和尚的《絕句》 吹動(dòng)楊柳的春風(fēng) 引用 借代
3.①‖②‖③④ 觸覺 嗅覺 聽覺 4.和煦 溫暖
（二）、古人描寫景物，由于觀察入微，寫了許多佳句。有的一字傳神，生動(dòng)地表達(dá)了某種感受。試指出下列寫春的詩句中的加點(diǎn)字是從人體感覺的哪個(gè)角度寫的。
1、春風(fēng)又綠江南岸（ ） 2、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳 （ ）
3、踏花歸來馬蹄香（ ） 4、一枝紅杏出墻來 （ ）
5、處處聞啼鳥 （ ） 6、天街小雨潤如酥 （ ）
四、背誦并默寫課文
6、紅樓春趣教學(xué)設(shè)計(jì) 紅樓春趣教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思
在教授一堂新課前，老師肯定要做好備課及教學(xué)教案，這樣能夠更好的把握上課的節(jié)奏，更好的帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)，下面小編為大家整理了五年級下冊語文第二單元第八課紅樓春趣教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)的教學(xué)案，快和小編一起看看吧。
2021紅樓春趣教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
紅樓春趣
1課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo) 1.學(xué)會課文中的“恰、屜”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)課文中難讀的字詞，正確、流利地朗讀課文。
2.有感情地朗讀課文，品讀重點(diǎn)語句，通過閱讀、想象等策略，大致讀懂課文，感受課文中的人物形象，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
3.激發(fā)學(xué)生對大自然、對美好生活的向往。
4.品味本文語言，初步學(xué)習(xí)鑒賞小說的技巧，激發(fā)閱讀《紅樓夢》的興趣。
教學(xué)
重點(diǎn) 讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，大致讀懂課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，然后組織學(xué)生交流，分析鑒賞小說中人物形象。抓住文中細(xì)節(jié)描寫，品味文章準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。初步學(xué)習(xí)鑒賞小說的技巧，激發(fā)閱讀《紅樓夢》的興趣。
教學(xué)
難點(diǎn) 大致讀懂課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，然后組織學(xué)生交流，了解小說中人物形象。抓住文中細(xì)節(jié)描寫，品味文章準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。
一、師生談話，導(dǎo)入課題。
1.【出示課件2】播放《紅樓夢》插曲。師生交流，了解《紅樓夢》的故事梗概和主要人物。
2.老師朗誦：(滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味。)曹雪芹在《紅樓夢》的第一回里這樣說。是啊，幾百年來，有多少人在探索著《紅樓夢》的秘密，可是，有誰能了解其中的滋味呢?這節(jié)課，讓我們走進(jìn)其中一個(gè)片段，去了解寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事。(板書課題：紅樓春趣)學(xué)生齊讀題目。
3.談話激趣：《紅樓夢》中賈寶玉、林黛玉的故事，在我國廣為流傳。黛玉很小的時(shí)候，母親去世，父親把它送到榮國府，與外祖母賈母一起生活。寶玉是黛玉二舅父的兒子，也是賈母的寶貝孫子。課文講述的就是寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事。本文選自清代曹雪芹的《紅樓夢》第七十回，題目為后人所加。(板書：放風(fēng)箏)
4.簡介《紅樓夢》?！境鍪菊n件3】
《紅樓夢》又名《石頭記》、《金玉緣》，以賈、王、史、薛四大家族背景，既以賈寶玉和林黛玉的愛情故事為主線，描寫了大觀園內(nèi)外一系列青年男女的愛情故事。同時(shí)，又通過對這些愛情悲劇產(chǎn)生的社會環(huán)境描繪，昭示了當(dāng)時(shí)社會的世態(tài)風(fēng)貌?？梢哉f，《紅樓夢》是當(dāng)時(shí)社會生活的百科全書。
5.簡介作者?！境鍪菊n件4】
曹雪芹，名霑，字夢阮，號雪芹，又號芹溪、芹圃。清代著名文學(xué)家，小說家。他出身于一個(gè)“百年望族”的大官僚地主家庭，因家庭的衰敗飽嘗人世辛酸，后以堅(jiān)韌不拔之毅力，歷經(jīng)多年艱辛創(chuàng)作出極具思想性、藝術(shù)性的偉大作品《紅樓夢》。
此環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文，整體感知。
(一)初讀，解決字詞。
教師先范讀，之后學(xué)生自由朗讀。要求讀正確，通順，難讀的地方多讀幾次，不懂的地方標(biāo)下來和同桌交流。
1.閱讀要求【出示課件6】：
(1)自由讀文，借助字典詞典等工具書，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀通讀順，有不懂的問題可以提出來。
(2)自學(xué)生字新詞(用自己喜歡的符號劃出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。
(3)遇到自己喜歡的語句和難讀的句子，多讀幾遍。
(4)課文中出現(xiàn)了哪些主要人物?用自己喜歡的符號標(biāo)記出來。
2.指名多個(gè)學(xué)生合作讀課文，師生評議，糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音。檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。
(二)再讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由讀課文，圈畫文中描寫的人物，以及人物外貌、語言的句段，在旁邊寫一寫自己的理解和感悟。
2.交流資料，說說讀對文中人物的了解。
【出示課件7】文中登場人物的圖片及簡介。
三、了解內(nèi)容，感受人物。
(一)自主閱讀。
1.用較快的速度閱讀課文，在閱讀中了解故事內(nèi)容，感受人物形象?！境鍪菊n件10】
(1)課文中的人物很多，你覺得中心人物是誰?
(2)本記敘了一件什么事?這件事表現(xiàn)了什么?
(3)你對課文中的哪一個(gè)人物的印象最深?為什么?
2.小組同學(xué)互相交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。
3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，班內(nèi)匯報(bào)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
(二)了解故事內(nèi)容。
第一部分(1—2自然段)主要敘述看到了掛在樹上的風(fēng)箏，黛玉等人決定拿出風(fēng)箏放晦氣。
1.【出示課件11】
一語未了，……斷了繩，拿下他來。”
(1)從“眾人嚇了一跳”你感受到什么?(從對眾人的神態(tài)變化的描寫中感受到眾人的注意力集中。)
(2)“丫鬟們出去瞧時(shí)，簾外丫鬟嚷道:‘一個(gè)大蝴蝶風(fēng)箏掛在竹梢上了。’”丫鬟的話在文中起什么作用?(借用人物語言引出風(fēng)箏，很自然地引出了下面的故事。)
(3)從“眾丫鬟笑道:‘好一個(gè)齊整風(fēng)箏，不知是誰家的，斷了繩，拿下他來。’”一句中眾丫鬟的話中你了解到什么?(掛在樹梢上的風(fēng)箏很漂亮。)
(4)指名朗讀，師生評議。
2.【出示課件12】
寶玉等聽了，……我且拿起來。”
(1)從寶玉的話中你讀懂了什么?(寶玉認(rèn)出了樹梢上的風(fēng)箏是誰的。)
(2)從紫鵑的話中你又讀懂了什么?(紫鵑想把風(fēng)箏據(jù)為己有。)
(3)指導(dǎo)朗讀，根據(jù)自己的理解讀好人物語氣。
3.【出示課件13】
探春道:“紫鵑也學(xué)小器了。……咱們也放晦氣。”
(1)從探春的話中你了解到什么?(了解到放風(fēng)箏放晦氣是一種風(fēng)俗。)
(2)從黛玉的話中你又感受到什么?(黛玉寄人籬下，多愁善感，所以提出放風(fēng)箏放晦氣。)
(3)指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。
4.學(xué)生自由朗讀第一部分內(nèi)容，注意讀好人物對話，注意人物對話時(shí)的語氣。
第二部分(3—6自然段)主要敘述了賈寶玉和眾姐妹、丫頭們放風(fēng)箏的歡樂場景。
1.學(xué)生自由讀課文，說說自己從放風(fēng)箏的過程中了解到什么?感受到什么?(可以把自己了解到的和感受到的標(biāo)一標(biāo)、寫一寫。)
2.小組交流，整理記錄。
3.全班交流，教師引導(dǎo)。
(1)從對人物的動(dòng)作描寫中感受到眾人雖然忙亂，但都很歡樂?！境鍪菊n件14】
這里小丫頭們聽見放風(fēng)箏，……一面撥起籰子來。
(指名朗讀。)
(2)感受到人們的和諧和快樂?！境鍪菊n件15】
寶釵等都立在院門前，命丫頭們在院外敞地下放去。(指名朗讀。)
(3)細(xì)致的對話描寫和神態(tài)描寫中流露出和諧、歡樂的氣氛，也讓人感受到眾人盎然的興致。【出示課件16】
寶琴笑道:“你這個(gè)不大好看，不如三姐姐的一個(gè)軟翅子大鳳凰好。”……寶玉又興頭起來，也打發(fā)個(gè)小丫頭子家去，說:“把昨兒賴大娘送的那個(gè)大魚取來。”(指名朗讀。)
(4)從人物的語言描寫中感受到小丫頭惋惜的心情，探春的上解人意，寶玉的興致高漲?！境鍪菊n件17】
小丫頭子去了半天，……便叫：“放起來。”(指名朗讀。)
(5)從寶玉的動(dòng)作和神態(tài)描寫中，感受到眾人都高興地把風(fēng)箏放了起來，唯獨(dú)寶玉的風(fēng)箏放不起來，怕被人嘲笑而著急的心情;從寶玉的語言中又讓人感受到一個(gè)可愛的公子哥的形象?！境鍪菊n件15】
此時(shí)探春的也取了來……他便恨的摔在地下，指著風(fēng)箏說道:“要不是個(gè)美人兒，我一頓腳跺個(gè)稀爛!”(指名朗讀。)
(6)從黛玉的動(dòng)作描寫中了解到黛玉的嬌弱，從眾人的語言和動(dòng)作描寫中感受到人們對黛玉的祝福。【出示課件19】
黛玉見風(fēng)力緊了…… “林姑娘的病根兒都放了去了，咱們大家都放了罷。”(指名朗讀。)
(8)【出示課件20】
……那風(fēng)箏都飄飄飖飖，……一會兒就不見了。(指名朗讀。)
①“飄飄飖飖”是什么意思?它的近義詞有哪些?把這個(gè)詞語換成“別的近義詞好不好?(飄飄飖飖”在文中指風(fēng)箏在風(fēng)中隨風(fēng)飄動(dòng)。它的近義詞有飄飄灑灑、飄飄悠悠、搖搖蕩蕩、搖搖晃晃、飄飄忽忽、飄飄蕩蕩等。“飄飄飖飖”寫出了風(fēng)箏在天空中飄飛的姿態(tài)美，換成其他詞語不能表達(dá)出這樣的意思。)(板書：姿態(tài)：飄飄飖飖)
②“雞蛋”“黑星兒”描寫了什么?風(fēng)箏為什么由“雞蛋”變成了“黑星兒”?(“雞蛋”“黑星兒”描寫了越飛越高、越飛越遠(yuǎn)的風(fēng)箏的形狀。因?yàn)轱L(fēng)箏越飛越高、越飛越遠(yuǎn)，看到的形狀很快發(fā)生了變化——變小、變模糊。)
③這段話中描寫時(shí)間變化的詞語有哪些?(“一時(shí)”“展眼”、“再展眼”)從這些表示時(shí)間變化的詞語中你了解到了什么?(風(fēng)箏隨風(fēng)飛去后很快消失。)(板書：形狀：雞蛋、黑星兒)
④談?wù)勛约簩渥拥捏w會。(風(fēng)箏被絞斷了線，隨風(fēng)而去，越飛越高。開始，他們看到的風(fēng)箏只有雞蛋大小;后來，風(fēng)箏迅速飛去，人們只能看到一個(gè)小黑點(diǎn);最后，風(fēng)箏在天空中消失。這個(gè)句子寫出了風(fēng)箏在天空中迅速飛去直到消失的過程，抓住了風(fēng)箏的姿態(tài)和形狀，寫得十分生動(dòng)具體，表達(dá)了賈寶玉等放風(fēng)箏時(shí)異常歡快的心情。)
(9)【出示課件21】
眾人仰面說道：“有趣，有趣!”(教師范讀。)
這段描寫把放風(fēng)箏這一場景的描寫把故事推向高潮。從對眾人的語言、動(dòng)作中感受到放風(fēng)箏給眾人帶來的無比的快樂。
(三)感受人物形象。
1.小組交流，文中的哪個(gè)人物給我留下的印象深刻?你覺得他是個(gè)什么樣的人?(挑選一個(gè)自己印象最深的人物，并說出印象深刻的理由。)
2.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師引導(dǎo)并小結(jié)。(板書：賈寶玉、林黛玉、丫頭們)
(1)【出示課件22】
寶玉細(xì)看了一回，只見這美人做的十分精致，心中歡喜，便叫》：“放起來。”(讀一讀，感受賈寶玉的率直純真。)
他便恨的摔在地下，指著風(fēng)箏說道:“若不是個(gè)美人兒，我一頓腳跺個(gè)稀爛!”(讀一讀，感受賈寶玉借助風(fēng)箏表達(dá)的自己關(guān)愛女性的品質(zhì)。)
(2)【出示課件23】
黛玉笑道:“可是呢。把咱們的拿出來，咱們也放放晦氣。”(讀一讀，感受林黛玉的多愁善感。)
黛玉見風(fēng)力緊了…… “林姑娘的病根兒都放了去了，咱們大家都放了罷。”(讀一讀，感受林黛玉的嬌弱。)
(3)【出示課件24】
丫頭們聽見放風(fēng)箏，巴不得一聲兒， 七手八腳，都忙著拿出來：也有美人兒的，也有沙雁兒的。丫頭們搬高墩，捆剪子股兒，一面撥起籰子來。(讀一讀，從小丫頭們的心理活動(dòng)描寫“巴不得”和動(dòng)作描寫“手忙腳亂”中感受她們的快樂和活潑。)
眾人皆仰面說道:“有趣，有趣。”(讀一讀，感受眾人熱愛美好事物的心情。)
(三)指導(dǎo)朗讀：在朗讀中了解放風(fēng)箏的過程，感受人物的心情，了解人物的特點(diǎn)，感悟作者描寫人物的方法。
簡單理解難懂詞語，為閱讀和理解課文打好基礎(chǔ)。
在激發(fā)朗讀興趣的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀通順，讀出文句所包含的意思，在讀中有所感受人物形象。
課堂小結(jié)及拓展延伸( 3 )分鐘 四、課堂總結(jié)，拓展延伸。
1.課堂總結(jié)：通過閱讀我們了解了文章中賈寶玉和眾姐妹、丫頭們在大觀園中放風(fēng)箏的歡樂情景，感受到了他們對自由生活的熱愛和向往。學(xué)會了借助人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。(板書：對自由生活的熱愛和向往)
2.拓展延伸：
(1)提出要求：下面是《紅樓夢》中描寫“鳳辣子”的一個(gè)片段，作者對人物外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫真可謂是妙筆生花，仔細(xì)品味語言的精彩，你能從中看出人物的性格特點(diǎn)嗎?
(2)學(xué)生閱讀。
3.布置作業(yè)：課下希望同學(xué)們從《紅樓夢》中選取自己喜歡的部分閱讀，讀出《紅樓夢》中悠久的歷史，讀出《紅樓夢》中燦爛的文化，讀出作者表現(xiàn)人物特點(diǎn)的獨(dú)到之處。
板書
內(nèi)容 8.放風(fēng)箏
賈寶玉 姿態(tài):飄飄飖飖
林黛玉 放風(fēng)箏 對自由生活的熱愛和向往
丫頭們 形狀:雞蛋、黑星兒
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
一、給下列字選擇正確的讀音。
我的抽屜(tì shì)里有一張明信片。上面畫的是一個(gè)丫鬟(huái huán)打扮的人在院外敞(cǎng chǎng)地放風(fēng)箏。她的手帕(pà pài)掉在了地上，她自己好像沒有發(fā)現(xiàn)。
二、本課中出場的人物哪一個(gè)給你留下的印象最深?為什么?
【答案】
一、屜(tì) 鬟(huán) 敞(chǎng)帕(pà)
二、示例：黛玉。從黛玉的語言動(dòng)作里，我仿佛親眼看見一個(gè)柔柔弱弱的女子形象。
紅樓春趣課后反思
《紅樓春趣》是部編人教版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文。課文節(jié)選自曹雪芹的《紅樓夢》第七十回。曹雪芹用變化多端的手法，塑造了生動(dòng)的故事情節(jié)和栩栩如生的人物形象。教學(xué)本篇課文，要求學(xué)生能大致讀懂課文就可以了。
教學(xué)中,簡要介紹《紅樓夢》、作者及寫作背景，然后引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中了解放風(fēng)箏人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，感受人物的心理活動(dòng)及其特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受課文中的人物形象，大致讀懂課文內(nèi)容。教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行小組交流，在小組交流中合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會在交流中使學(xué)生懂得多讀書、多思考、多借鑒。
通過閱讀,引導(dǎo)學(xué)生了解我國古代小說通過人物的外貌、語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)塑造人物形象的方法，以及通過這幾個(gè)方面對人物形象進(jìn)行賞析的方法。
以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于2021紅樓春趣教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 紅樓春趣教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思的相關(guān)內(nèi)容，希望為大家提供參考幫助，更多精彩的教學(xué)教案設(shè)計(jì)，請多多關(guān)注本網(wǎng)站。
7、《背影》朱自清教學(xué)設(shè)計(jì)
為方便教師更好的教學(xué)，語文網(wǎng)小編給大家整理了《背影》朱自清教學(xué)設(shè)計(jì)，其教學(xué)環(huán)節(jié)之精彩、教學(xué)設(shè)計(jì)之精致、教學(xué)問題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無窮。下面一起來學(xué)習(xí)下吧!
《背影》朱自清教學(xué)設(shè)計(jì)由小編整理，僅供參考：
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1.領(lǐng)會平實(shí)語言里所蘊(yùn)含的深摯的情感。
2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
3.激發(fā)學(xué)生理解父母，關(guān)愛父母的思想感情。
[學(xué)習(xí)重難點(diǎn)] 體會父子情深
【閱讀導(dǎo)航】
《背影》寫的是家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠(yuǎn)行的兒子時(shí)的一番情景，表現(xiàn)了父親雖然屢經(jīng)掙扎仍不免破產(chǎn)的可悲境遇，以及由此而生的感傷情緒，所寫是普通的生活感受，用的文字也不多，可是卻很感動(dòng)人，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。原因何在呢?
作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來刻畫人物、抒寫感情。作者對父親的背影既有直接描寫，也有間接描寫。就直接描寫而言：先作外貌描寫，寫衣貌，然后用特寫鏡頭精細(xì)地描寫父親爬月臺的動(dòng)作;而作者自己的感情變化有力地烘托出背影，是間接描寫。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時(shí)父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果。
本文貯滿溫厚、樸實(shí)、自然的真情美。學(xué)習(xí)本文，一定要進(jìn)行品讀，小聲或不出聲地讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，細(xì)細(xì)品味文章字里行間蘊(yùn)藏的思想情感。
【自主學(xué)習(xí)】
1、 填空。 《背影》的作者朱自清，字( )，江蘇揚(yáng)州人。( )家、詩人、學(xué)者。散文代表作品有《 》《 》等。
2、 給下列黑體字注音。
躊躇( )瑣屑( )頹唐( ) 柵欄( )簌簌( )攙( )
蹣跚( )狼藉( )妥帖( ) 游逛( )擦拭( )箸( )
3、解釋下列詞語的含義
交缷：
瑣屑：
頹唐：
慘淡：
觸目傷懷：
不能自已：
禍不單行：
天無絕人之路：
4、下列各句中對黑體詞語解釋不正確的一項(xiàng)是( )
A、 看見滿院狼藉的東西(亂七八糟的樣子)
B、 一半為了父親賦閑(失業(yè)在家)
C、 我心里暗笑他的迂(言行守舊，不合時(shí)宜)
D、大約大去之期不遠(yuǎn)矣(去很遠(yuǎn)的地方)
【初讀課文 整體感知】
1.本文的主要人物是誰?
2.所謂的“背影”是誰見到誰的背影?
3.課文的中心事件是什么?要表達(dá)什么樣的思想感情?
4.本文的行文線索是什么?
【精讀課文 深入探討】
1.第二 三段的內(nèi)容是：
2.課文主要是通過寫父子在車站分別來表現(xiàn)父子深情，為什么要寫上兩段內(nèi)容?
3.課文中幾次寫到背影? 分別是什么樣情況下的背影?哪次寫的最具體、最詳細(xì)?
【重點(diǎn)分析】
閱讀文中對父親買橘子時(shí)的背影的描寫，回答問題。
我看見他戴著( )，穿著( )大馬褂，( )棉被，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢( )身下去，尚不大難?？墒撬? )過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手( )著上面，兩腳再向上( );他肥胖的身子向左微( )，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
(1)、根據(jù)課文內(nèi)容在括號內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
(2)、父親買橘子時(shí)的背影的描寫作者用什么順序?
(3)、這段話用了哪些描寫方法來刻畫父親?
(4)、哪些詞語用的好?為什么?
【揣摩品味】
1.送行過程中父親說了哪幾句話?這幾句話有什么含義?體現(xiàn)了父親什么樣的感情?
(1)不要緊，他們?nèi)ゲ缓?/p>
(2)我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。
(3) 我走了，到那邊來信!
(4)進(jìn)去吧，里面沒有人。
2.作者的的情感主要是通過什么細(xì)節(jié)來表現(xiàn)的?分別表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情?
3.除了這一主要細(xì)節(jié)，作者還寫了什么?找出來分析一下。
4.表現(xiàn)父子深情，作者選取了“背影”這個(gè)角度，好在哪里?
5.你認(rèn)為文章有什么特色?
【梳理結(jié)構(gòu)】
第一部分：
第二部分：
第一層：
第二層：
第三層：
第三部分：
【感受父愛】
一個(gè)山里的孩子這樣寫道：父親像一張弓，蓄一生之勢要把孩子射出大山。你也試著用幾句形象化的語言來描寫一下養(yǎng)育你的親人。
【活動(dòng)延伸 拓展遷移】
以上就是小編分享的《背影》朱自清教學(xué)設(shè)計(jì)的全部內(nèi)容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
8、朱自清《背影》學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)范文
教學(xué)目標(biāo) 一) 知識與技能: 1、 積累詞匯,明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閑”“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語的含義。
2、 整體感知課文,歸納中心意思。 3、 學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語言。
(二) 過程與方法: 1、 反復(fù)誦讀,深入體會文中表現(xiàn)的父子情深。
2、 找出文章中描寫人物的語句,學(xué)習(xí)描寫人物的方法。仔細(xì)揣摩文中行動(dòng)描寫的表達(dá)作用。
(三) 情感態(tài)度價(jià)值觀: 珍愛親情,增進(jìn)子女與父母的溝通與交流,培養(yǎng)中華民族的傳統(tǒng)美德
教學(xué)重點(diǎn)
及難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):體會文章飽含深情的、樸素的語言。
教學(xué)難點(diǎn):文章描寫人物的方法,揣摩行動(dòng)描寫的表達(dá)效果
預(yù) 學(xué) 導(dǎo) 學(xué) 教 學(xué) 過 程
一、 我會學(xué)
課前預(yù)習(xí):
1、借助工具書給下列加點(diǎn)字注音,根據(jù)拼音寫漢字。
狼 jí( ) 差( )使 簌 簌( ) 蹣 跚( )
suǒ( ) 屑 書 jí ( ) 參 差( )不 齊
擦 拭( ) tuí( )唐 fù( )閑
2、結(jié)合課文,理解下列詞語的意義。
蹣跚 : 觸目傷懷 :
不能自已 : 慘淡 :
情郁于中 : 大去 :
禍不單行:
3、走近作者。
本文作者 ,他是當(dāng)代著名的 家、 、學(xué)者,我們曾學(xué)過他的散文名篇《 》,他的作品收在《 》里,他清貧而有氣節(jié),例如 的故事廣為流傳。
4、快速閱讀課文,文中寫了父親幾次背影,在文中做一標(biāo)記。
5、細(xì)讀父親給“我”買橘子的場景2—3遍,找出描寫父親的動(dòng)詞,并用四個(gè)字短語為它命個(gè)小標(biāo)題。
二、我的疑問:
6、把你閱讀時(shí)遇到的問題、疑惑寫下來,課堂上交流。朗讀課文,然后自主完成。
三、文章主題感悟(我最想說的話)
四、文章寫作特色評點(diǎn)
1、本文在寫作上最值得我欣賞和借鑒的地方。
五、預(yù)習(xí)小結(jié)
我給自己的預(yù)習(xí)打分。
課文必讀匯報(bào),我讀一遍課文需要( )分鐘
導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)情況:
在我的記憶中有這樣幾首歌詞:“在我心中有一座山,險(xiǎn)峰萬里它最偉岸,爸爸,親愛的爸爸,你就是我心中的山”;“父親是兒那登天的梯,父親是那拉車的牛,想兒是一封家書,千里寫叮囑,盼兒歸,一袋悶煙,滿天數(shù)星斗”。這些飽含深情的話語充滿了對父親的愛戴之情,同時(shí)也是父親最真的寫照,
今天,我們就來學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文,其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親,這篇散文就是朱自清的《背影》?！及鍟n題〗
二檢查預(yù)習(xí)、評價(jià)
教學(xué)后記:
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9、春教學(xué)設(shè)計(jì) 春教學(xué)設(shè)計(jì)教案
《春》是現(xiàn)代散文家朱自清的作品，飽含了作家特定時(shí)期的思想情緒、對人生及至人格的追求，表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對自由境界的向往。下面是小編整理的春教學(xué)設(shè)計(jì)，一起來看看吧。
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo),朗讀課文，把握重音和停連，理清行文思路。
能力目標(biāo),品味優(yōu)美語句，揣摩關(guān)鍵詞句，積累語言；深入學(xué)習(xí)比喻的修辭手法。
情感目標(biāo),體會作者對春天的熱愛和對未來的憧憬之情。
教學(xué)過程
第1課時(shí)
1．整體感知課文，理清本文思路。(重點(diǎn))
2．把握春草、春花、春雨、春風(fēng)等景物的特征。(重難點(diǎn))
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩情如畫意?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴?放音樂，看投影，生背詩文)；可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂，看投影，生背詩文)。多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們一起來學(xué)習(xí)現(xiàn)代散文大師朱自清先生的《春》，看他是如何通過自己的眼睛，用他的語言描繪春天、歌頌春天的。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：理清寫作思路
1．課文主要是從哪些方面來寫“春”的？你能劃分出文章的結(jié)構(gòu)層次嗎？
明確：全文圍繞一個(gè)“春”字，寫了盼春、繪春、贊春三個(gè)部分。作者運(yùn)用總分總的結(jié)構(gòu)，第一至二自然段盼春，第三至七自然段繪春，第八至十自然段贊春。
2．細(xì)讀第三至七自然段，交流討論：作者具體描繪了春天的哪些景物？如果將這些景物看成一幅幅的春景圖，你能不能分別給它們擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)娜齻€(gè)字的小標(biāo)題？
明確：作者分別從草、花、風(fēng)、雨、人五個(gè)方面具體描繪春天，這五幅畫面分別為春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。
3．你認(rèn)為作者筆下哪幅畫面最美？美在哪里？你能為你最喜歡的畫面配上一句古詩嗎？
明確：示例一：春草圖——這是一幅生機(jī)勃勃的畫面，令人見之則精神振奮。可配“淺草才能沒馬蹄”這句古詩。
示例二：春花圖——這是一幅百花爭艷的畫面，色彩明麗?？膳?ldquo;滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”或“亂花漸欲迷人眼”。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：把握景物特點(diǎn)
1．比較春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖的特點(diǎn)，小組合作，完成下面的表格。
圖畫名稱,景物特征,描寫角度(或順序)春草圖,嫩、綠、多、軟,由景到人春花圖,多、艷、甜,由高到低(樹上—花下—遍地)春風(fēng)圖,和煦、芳香與悅耳,觸覺、嗅覺、聽覺、視覺春雨圖,細(xì)密、輕盈,由物到人、由近到遠(yuǎn)迎春圖,春到人歡,由景及人2.作者為什么把“迎春圖”放在最后面寫？
明確：作者細(xì)致繪春，前面的草報(bào)春、花爭春、風(fēng)唱春、雨潤春為人迎春做鋪墊，用春的美好提醒人們“一年之計(jì)在于春”，一年的計(jì)劃要早早做好安排，告訴人們抓住人生的大好春光，奮發(fā)向上。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展開放探究
春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖四幅圖畫順序能否調(diào)換？為什么？
明確：示例一：不能調(diào)換，作者大體是按照時(shí)間的先后順序?qū)懙?，春天到來，最先長出的是小草，其次才是百花開放；按照生活常識，先有風(fēng)，然后才有雨。有了以上四幅圖的層層鋪墊，春到人歡才水到渠成。
示例二：可以調(diào)換，應(yīng)當(dāng)先寫春風(fēng)，再寫春雨，有了風(fēng)的愛撫和雨的滋潤，草才能長勢喜人，花兒才能更加繁茂，人們也才能更加喜愛這生機(jī)勃發(fā)的春天。(無固定答案，學(xué)生各抒己見)
三、板書設(shè)計(jì)
春（一）盼春——東風(fēng)報(bào)春（二）繪春春草圖春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖春回大地 生機(jī)勃勃（三）贊春——新、美、力
第2課時(shí)
1．品味文章生動(dòng)優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫景物的方法。(重點(diǎn))
2．學(xué)習(xí)多角度描寫景物，理解寓情于景的寫法。(難點(diǎn))
一、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：品味優(yōu)美的語言
1．本文主要運(yùn)用了哪些修辭手法？你能各舉一例并說說它的作用嗎？
明確：(1)反復(fù)。如“盼望著，盼望著”疊用“盼望著”，生動(dòng)地表達(dá)出作者盼望春天到來的急切心情。
(2)擬人。如“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時(shí)，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。
(3)比喻。如“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”用“眼睛”“星星”作比，寫出了野花的細(xì)小而明艷，點(diǎn)出春天的特點(diǎn)。
(4)排比。如“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著”運(yùn)用了比喻、排比的修辭手法，寫出了春雨多而細(xì)密、亮而閃爍、柔而綿長的特點(diǎn)。
2．除了修辭手法的運(yùn)用，本文還有不少富有表現(xiàn)力的詞語，這些詞語的使用使作者筆下的春更加鮮明生動(dòng)了。品讀課文，圈畫出文章中你認(rèn)為富有表現(xiàn)力的字詞，與同桌交流，嘗試鑒賞。
(1)山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
賞析：用“朗潤”寫春山光澤；用“漲”寫春水渙渙；用“紅”寫春日暖人。
(2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。
賞析：“鬧”字，不僅有聲響，還呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象，境界全出。
(3)樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。
賞析：一個(gè)“逼”字，寫出了在春雨的滋潤下，小草特別的青。
3．結(jié)尾的三個(gè)自然段運(yùn)用了三個(gè)比喻，這三個(gè)比喻句的順序能否調(diào)換？為什么？
明確：不能調(diào)換。結(jié)尾的三個(gè)比喻句有先后順序。作者把春天比作“剛落地的娃娃”，因?yàn)樗?ldquo;新生”的；把春天比作“花枝招展”的“小姑娘”，因?yàn)樗?ldquo;嬌美”；把春天比作“健壯的青年”，因?yàn)樗?ldquo;無窮的活力”。這三個(gè)句子的順序，從“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，形象地點(diǎn)明了春天的“成長”過程。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析寫景角度
1．第三自然段共四個(gè)句子，各是從什么角度描繪春草的？
明確：第一句是從“點(diǎn)”上描繪；第二句是從“面”上描繪；第三句寫孩子們的游戲，側(cè)面寫春草帶給人的歡樂；第四句以風(fēng)襯草，從感受的角度表現(xiàn)春草的可愛。(由點(diǎn)到面，由近及遠(yuǎn)，從正面到側(cè)面)
2.作者是從哪幾個(gè)角度寫“樹上”的花的？
明確：花朵多，花色艷，花味甜。“仿佛”一詞由實(shí)及虛，由春花聯(lián)想到果實(shí)，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。
3．春風(fēng)是無形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個(gè)感官角度把春風(fēng)寫得有形、有味、有聲的？
明確：從觸覺、嗅覺、聽覺三個(gè)角度來寫春風(fēng)。首先從觸覺方面，作者引用詩句，又打一比方，讓人感覺到春風(fēng)是溫暖的。然后寫“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，從嗅覺的角度寫春風(fēng)，仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。接下來從聽覺的角度來寫，鳥鳴的清脆、宛轉(zhuǎn)，風(fēng)聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，仿佛讓人聽到春風(fēng)的柔和。
4．作者繪“春雨圖”時(shí)，寫景的層次上有什么特點(diǎn)？
明確：這段在寫景的層次上由物及人，由近到遠(yuǎn)，由靜到動(dòng)，描繪出一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者對春雨的喜愛之情。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：寫法探究運(yùn)用
本文是一篇春意盎然的寫景美文，怎樣描寫景物，本文第四自然段給我們做了一個(gè)很好的示范：既有實(shí)寫，又有虛寫，綜合運(yùn)用多種修辭手法。請你仿照課文，自選景物，采用虛實(shí)結(jié)合的方法，寫一段描寫景物的文字，300字左右。
示例：幾天前的一個(gè)清晨，早早起床的我推開窗戶，忽然間聞到清新的空氣中飄溢著一股沁人心脾的幽香。哦，牽牛花開了！這些小花啊，一個(gè)個(gè)就像張揚(yáng)的小喇叭，朝著天空，毫無顧忌地高喊著自己的豪言壯語；又像是滿盛著瓊漿玉液的高腳杯，等待著凱旋的將士們一同開懷痛飲。它們的形體雖然很小，但我此刻卻分明感受到它們從來就沒有過自賤和自卑，它們有的只是樂觀向上和積極進(jìn)取。要不然，這么細(xì)小的牽?；ㄇo藤上怎么能不時(shí)地伸出一根更細(xì)的長芽兒呢！看這些長芽兒，像一只只柔嫩卻韌性十足的小手，牢牢抓住旁邊的花架，莖頭則勇敢而堅(jiān)決地向著花架的最高處攀登！數(shù)不清的小喇叭齊聲喊出“努力拼搏，再微小的生命也能結(jié)出累累碩果”的震撼人心的生命最強(qiáng)音！
二、板書設(shè)計(jì)
優(yōu)美的語言多樣化的修辭傳神的詞語 寫景角度點(diǎn)面結(jié)合虛實(shí)結(jié)合多感官
可取之處, 在品讀妙詞、佳句活動(dòng)中，把學(xué)生分成五個(gè)小組，每組自由選寫草、花、風(fēng)、雨、人的圖景來進(jìn)行品讀，并在小組內(nèi)交流品讀的體會，最后擇優(yōu)到班上交流。讓每個(gè)學(xué)生有了說話鍛煉和交流的機(jī)會，而且又充分尊重學(xué)生的自主權(quán)，活動(dòng)效果很好，可以說有意想不到的收獲。不足之處,1.對時(shí)間分配不夠合理，在組織學(xué)生品讀妙詞、佳句活動(dòng)中很難控制時(shí)間。
2．在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)，一些問題有些瑣碎，有的學(xué)生抓不住問題的主干，不能理解所提問題的用意。有幾句話表述不夠嚴(yán)密，不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行。所以在今后的設(shè)計(jì)時(shí)還要更嚴(yán)謹(jǐn)。
上面就是春教學(xué)設(shè)計(jì)了，想要了解更多內(nèi)容，關(guān)注本網(wǎng)站。
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10、七年級上冊語文春教學(xué)設(shè)計(jì) 春教學(xué)設(shè)計(jì)
大約很多人都喜歡春天吧，因?yàn)樗笳髦f物復(fù)蘇，它沒有夏天的炎熱，沒有秋天的蕭條、沒有冬天的寒冷，春天代表著一切好的開始。下面是小編整理的七年級上冊語文春教學(xué)設(shè)計(jì)，一起來看看吧。
教學(xué)目的
一、領(lǐng)會文中描寫景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻形象鮮明，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
二、朗讀、背誦
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩教時(shí)。
教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)舊知識，展現(xiàn)春的意境。
今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學(xué)們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學(xué)背誦：“春陽垂野草青青，時(shí)有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風(fēng)雨看潮生。”）
二、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。
以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來寫春的，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
三、學(xué)生朗讀全文，要求：
１．提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題。
２．文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。
注意正音：
巢ｃｈáｏ巢 應(yīng)和ｈè 醞釀ｙùｎｎｉàｎｇ 暈ｙùｎ
第一節(jié)迎接春天。（第一段）
第２至７節(jié)描繪春天。（第二段）
第８至１０節(jié)歌頌春天。（第三段）
四、講讀體會：
１．第一段：迎春
（１）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準(zhǔn)確，告訴我們春天還未來到。
（２）輕聲讀第１節(jié)，體會四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
２．第二段：繪春。
春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。
（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。
“一切”說明什么？沒有一個(gè)例外。
“然”，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。
（２）朗讀第２節(jié)。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽的臉。
朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”是怎樣一幅情景呢？出示月歷上山景彩色照片；再叫學(xué)生看外語課發(fā)的《ｌｏｏｋａｎｄ?。螅幔├锏冢保矗胺?ldquo;ｈｉｌｌ”這幅畫，那個(gè)山，就是潤澤的樣子。
水漲ｚｈǎｎｇ
“朗潤”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽。
背誦第２節(jié)。
（３）第３節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？
鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。
綠，寫顏色。……滿是的，寫范圍。
軟綿綿，寫姿態(tài)。
“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，革從泥土里鉆出來，盼望春天。
草好，人歡樂。
朗讀、背誦。
（４）第４節(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨ｚｈǎ
趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。
寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。
花下是怎樣的情景呢？有一個(gè)詞用得特別好，哪個(gè)詞？“鬧”“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。
細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
朗讀背誦。
（５）第５節(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？
背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短蓬，杖黎扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。”
寫風(fēng)的“撫摸”，風(fēng)的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴呼叫朋友，引伙伴，短笛的嘹亮。
鳥的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。
朗讀。
（6）雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來。
“細(xì)”和“密”。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？
朗讀第６節(jié)，開展想象。
“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。“兩山排閾送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。
雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。
（７）第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。
一年之計(jì)在于春：“計(jì)”，計(jì)劃。一年中要做的事，一年的計(jì)劃，在春天要好好地打算打算。
工夫：時(shí)間。
朗讀第7節(jié)，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。
（８）小結(jié)：
這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動(dòng)繪靜，語言非常生動(dòng)。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細(xì)致的描繪來源于什么？細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達(dá)出來。要仔細(xì)讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動(dòng)了。
３.第三段：頌春。
（１）朗讀８、９、１０節(jié)。
（２）在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？
用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。
五、作業(yè)：
１．誦讀全文，仔細(xì)體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。
２. 下周去長風(fēng)公園春游，仔細(xì)觀察春景，領(lǐng)略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。
板書設(shè)計(jì)
總寫一切
山、水、太陽的臉（遠(yuǎn)）
草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
花：開滿，紅、粉．白、甜味兒（樹上、花間、地上）
繪春分寫風(fēng)：撫摸、醞釀
雨：細(xì)、密
人：趕趟兒
頌春生意盎然千姿百態(tài)青春活力
教學(xué)后記
教后：
1．接初一下學(xué)期班級后，自選了這篇教材作為補(bǔ)充讀物。第一次教學(xué)生寫景的散文，著力于細(xì)，讓學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。
2. 學(xué)生十分喜愛，兩節(jié)課教下來，學(xué)生已能背誦。
3. 兼帶教“百花爭艷”“繁花似錦”“芬芳黎郁”“大地回春”“萬象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問句。
4. 比較“買、賣”“脹、漲”。
5. 有些地方過于細(xì)碎，要改進(jìn)。
又記：
第二次教《春》時(shí)，吸取了前次教得細(xì)碎的教訓(xùn)，重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上，內(nèi)客只作了粗線條的分析，學(xué)生讀得比較流暢，但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細(xì)筆細(xì)繪的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，學(xué)生在習(xí)作上明顯地進(jìn)了一步，寫景不是大而化之，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是平時(shí)注意細(xì)致地觀察，下筆具體得多，生動(dòng)得多。要注意：糾正教學(xué)中缺點(diǎn)時(shí)，不能把長處也甩掉。
又記：
第三次教《春》時(shí)，又作了較大的更動(dòng)。一是加強(qiáng)了單元教學(xué)，把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來考慮，除抓住特點(diǎn)，比較異同外，引入課文也重新作了設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是這樣的：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展觀出不同的美姿。現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過反復(fù)誦讀，咀嚼推敲，來領(lǐng)會它們精采的寫法和表現(xiàn)的情境美。二是加強(qiáng)思維與語言的訓(xùn)練。先給學(xué)生做樣子，就春草的描繪進(jìn)行分析，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個(gè)詞或哪些詞川得特別精當(dāng)，描繪時(shí)主要運(yùn)用哪些方法。然后幫助同學(xué)自讀課文，有條理的進(jìn)行分析。學(xué)生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來，學(xué)習(xí)的效果比較好。
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11、朱自清《春》教案
課題：春
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 朗讀課文，把握重音和停連。
2. 在文中描繪的春日圖景中，感受大自然的蓬勃生機(jī)。
3. 揣摩和品析優(yōu)美的語言和精妙的寫法，深入學(xué)習(xí)比喻修辭手法。
【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】
1.在文中描繪的春日圖景中，感受大自然的蓬勃生機(jī)。
2.揣摩和品析優(yōu)美的語言和精妙的寫法，深入學(xué)習(xí)比喻修辭手法。
【學(xué)法指導(dǎo)】
引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、想象，在頭腦中再現(xiàn)文中描繪的春景，感受大自然的蓬勃生機(jī)。通過文中精妙語言的品讀和分析，激發(fā)聯(lián)想和想象，體會課文優(yōu)美的意境。
【課時(shí)安排】兩課時(shí)
【學(xué)習(xí)過程】
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字，并在田字格里抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。
水漲起來（）朗rùn（）散在草叢里（）醞釀（）（）窠巢（）（）應(yīng)和（）hóu（）嚨liáo（）亮
宛轉(zhuǎn)（）黃暈（）hōng（）托披著蓑（）稀shū（）風(fēng)箏（）抖擻（）jiàn（）壯