日韩一区二区三区四区五,亚洲区一区二区三区,精品91麻豆免费免费国产在线,日本性爱一区二区

  • <menu id="j4nbm"><progress id="j4nbm"><i id="j4nbm"></i></progress></menu>
    <td id="j4nbm"><strong id="j4nbm"></strong></td>
      1. <th id="j4nbm"><tbody id="j4nbm"><table id="j4nbm"></table></tbody></th>

        藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計 藍(lán)色的樹葉教案詳案一等獎

        《藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計 藍(lán)色的樹葉教案詳案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計 藍(lán)色的樹葉教案詳案一等獎

        1、藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計 藍(lán)色的樹葉教案詳案一等獎

        編寫教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教科書。從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),精心設(shè)計。合理地組織教材,突出重點(diǎn),解決難點(diǎn),便于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。接下來小編為大家整理了一份關(guān)于藍(lán)色的樹葉教案設(shè)計的相關(guān)介紹,供大家參考。

        藍(lán)色的樹葉教案設(shè)計

        一、說教材

        《藍(lán)樹葉》以李麗借綠鉛筆為線索,記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際,能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴,讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學(xué)生理解,教材還配有兩幅插圖,第一幅圖照應(yīng)第二段的內(nèi)容,第二幅圖照應(yīng)第五段的內(nèi)容。

        二、說教學(xué)目標(biāo)

        1、讓學(xué)生通過拼讀音節(jié)讀課文,掌握生字字音,初步了解課文內(nèi)容。

        2、注重朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。要求學(xué)生根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速,能分角色朗讀課文。

        3、緊扣課文思考題,理解課文重點(diǎn)。教育學(xué)生從小就以助人為樂為美德。

        “李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆”是課文重點(diǎn);“林園園看見李麗畫藍(lán)樹葉為什么臉紅了”是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

        三、說教法

        1、引讀法

        李麗四次借綠鉛筆的經(jīng)過采用教師引讀,不僅可以幫助學(xué)生突破朗讀的難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生語感,還有助于學(xué)生對課文的理解,體會文中主人公的內(nèi)心世界,悟出作者運(yùn)用語言文字的妙處。

        2、圖文結(jié)合法

        3、遷移法

        (1)學(xué)習(xí)第二至四段,圍繞“借”與“不愿借”的三次對話,著重講讀第一次對話,通過圈、劃、讀、議領(lǐng)悟出學(xué)習(xí)方法,再讓學(xué)生按此方法去讀第二三次對話,使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟其中的規(guī)律。

        (2)通過學(xué)習(xí)最后一段,實(shí)現(xiàn)由讀話到說話的遷移。

        四、培養(yǎng)能力,說學(xué)法

        1、課題入手法

        教學(xué)這一課,我試圖讓學(xué)生通過“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”釋題入文。讓學(xué)生一見課題便會產(chǎn)生一系列疑問、聯(lián)想,激起學(xué)生的好奇。

        2、圈點(diǎn)勾劃法

        五、說教學(xué)過程(見教學(xué)設(shè)計)

        六:板書設(shè)計:

        19. 藍(lán)色的樹葉

        李麗 → 林園園

        借綠鉛筆 舍不得借

        畫藍(lán)樹葉 不由得臉紅了

        (應(yīng)該互相幫助)

        七、說教學(xué)反思:

        《藍(lán)色的樹葉》這篇課文寫得是在一次美術(shù)課上,李麗的綠鉛筆不見了,就向同桌林園園借,可是林園園舍不得借給她用,李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉。課文結(jié)尾寫著:李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆,用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍(lán)樹葉,不由得臉紅了。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時,我問:林園園為什么臉紅了?馬上有同學(xué)說:因?yàn)樗X得不好意思,沒有借給李麗綠鉛筆……等等類似這樣的話。預(yù)設(shè)中也想孩子們一定能夠回答這樣的問題的;他們也都能說:同學(xué)之間要相互幫助,要團(tuán)結(jié)友愛??墒牵谶@樣的一句話后面又有多少孩子能夠真正體會了、感受著友愛呢?

        在認(rèn)真分析了教參之后,教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足,又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。結(jié)合李麗林園園的幾次對話,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行反思,通過初讀、再讀、分角色等形式,讓學(xué)生體會感悟出李麗自始至終都非常有禮貌,林園園則很自私,從而升華到結(jié)合生活中的具體實(shí)例,在讀和理解的基礎(chǔ)上,我提出問題:林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉,為什么臉紅了?通過反復(fù)朗讀使學(xué)生走進(jìn)林園園的內(nèi)心世界,林園園最終已經(jīng)認(rèn)識到自己的做法是不對的,同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍樇t,從而使學(xué)生受到思想教育。課后我進(jìn)行了拓展練習(xí),“我想對林園園說……”讓學(xué)生說出自己的心里話,進(jìn)行說話訓(xùn)練。整堂課,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是挺高的。

        在指導(dǎo)學(xué)生讀好對話時,教師的引導(dǎo)要進(jìn)一步細(xì)化。幾名學(xué)生在讀林園園和李麗的話時,還需要進(jìn)一步地引導(dǎo)。讀出林園園的不樂意、舍不得,抓住文中的吞吞吐吐、皺著眉頭、三個不要等詞語走進(jìn)林園園的內(nèi)心世界。李麗的話學(xué)生也沒有完全讀出味來。有一部分學(xué)生讀出了李麗的禮貌、請求,但是沒有讀出李凡的無奈以及委屈來。在今后學(xué)習(xí)類似的課文時,還要多加指導(dǎo)。

        3.有些環(huán)節(jié)我忽略了課堂的生成,流于形式,讓學(xué)生生硬的理解字詞,字詞理解脫離了具體的語境。

        一、說教材

        老師們,大家好!翻開小學(xué)語文(人教版)國標(biāo)本教材二年級上冊的課文,《藍(lán)色的樹

        葉》躍入我的眼簾。咦,樹葉為什么會是藍(lán)色的呢?我迫不及待地讀了下去:這篇課文位于本冊第五單元,本單元的'主題是:“別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助,新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,團(tuán)結(jié)合作。”《藍(lán)色的樹葉》這篇課文主要寫了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事,讓小朋友明白人與人之間要互相關(guān)愛、互相幫助的道理。

        二、說學(xué)生

        《小學(xué)兒童心理學(xué)》告訴我們,小學(xué)二年級的小朋友處于自我意識發(fā)展階段,也是社會意識初始建立時期,具有良好的可塑性。通過一年級的學(xué)習(xí),他們已學(xué)會了漢語拼音,具備了借助漢語拼音學(xué)漢字的能力,也有初步了解文中詞句的能力。

        三、說教學(xué)目標(biāo)

        根據(jù)教材內(nèi)容及二年級小朋友的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,本課案結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級目標(biāo)的要求,制定了如下教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識本課“術(shù)、鉛”等9個生字,會寫“由、術(shù)”等10個生字。這條目標(biāo)的確立是因?yàn)檎n標(biāo)告訴我識字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重點(diǎn),因此我在本課中把它訂為首要目標(biāo)也是本課的重點(diǎn)目標(biāo)。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,從學(xué)有困難時,應(yīng)該互相幫助的道理。因?yàn)檎Z文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一。(要讓學(xué)生在識字學(xué)文中滲透人文性)訂本課的難點(diǎn)目標(biāo)。

        為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),我采用兩課時完成本課教學(xué)。

        四、說教法

        《現(xiàn)代教育學(xué)理論》告訴我們,課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動,應(yīng)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。為此本課中我主要采用以下教學(xué)法:

        情景教學(xué)法和朗讀指導(dǎo)法。因?yàn)橹≌Z學(xué)家李吉林老師認(rèn)為,無論是認(rèn)知活動、道德活動還是審美活動,都離不開情感的驅(qū)動。語文課標(biāo)第一條也指出對低段兒童應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以對于兒童,尤其是低年段兒童一旦他們的認(rèn)知活動能伴隨著情感,那他們對客觀世界的認(rèn)識會更為豐富,更為深刻,也更為主動”。因此營造出適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)歷和已有的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情景和閱讀氛圍,引導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀將會使課堂充滿磁性。

        五、說教學(xué)過程

        教學(xué)過程我準(zhǔn)備采取四步完成:創(chuàng)設(shè)情景,質(zhì)疑導(dǎo)入——學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)朗讀——適度拓展,情感滲透——指導(dǎo)寫字,積累詞匯

        (一)創(chuàng)設(shè)情景,質(zhì)疑導(dǎo)入。

        愛因斯坦曾說過:興趣是最好的老師;同時他又說過:問題的提出往往比解答問題更重要。因此在開課時和學(xué)生談話:小朋友們你們都看見過哪些顏色的樹葉?并逐一播放各種顏色的樹葉圖片相機(jī)介紹“瞧,這是綠樹葉,紅樹葉、金黃色的樹葉等。而課題是藍(lán)色的樹葉,這是為什么呢?”采取這樣的形式就充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

        (二)學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)朗讀。

        這一環(huán)節(jié)我分兩部分完成。一是,初讀感知,了解大意

        閱讀教學(xué)必須遵循從整體到部分再到整體的過程。在我國古代,有一位哲學(xué)家朱熹說:“讀書有三到,謂眼到,口到,心到。”因此在初讀感知時,我根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生三讀課文:一讀,借助拼音,自學(xué)生字新詞,把課文讀正確。二讀,復(fù)習(xí)鞏固生字新詞,把課文讀通順,讀流利。三讀,了解課文大意,想想藍(lán)色的樹葉是怎么出現(xiàn)的?邊讀邊用筆劃劃圈圈,數(shù)一數(shù)李麗和林園園有幾次對話?在學(xué)生初讀基礎(chǔ)上,隨文檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞情況。

        以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于藍(lán)色的樹葉教案設(shè)計以及藍(lán)色的樹葉教案詳案的相關(guān)資訊,希望大家喜歡,可以為大家?guī)韼椭?。想要了解更多詳情,請多多關(guān)注。

        2、藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計 藍(lán)色的樹葉教案詳案

        編寫教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教科書。從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),精心設(shè)計。合理地組織教材,突出重點(diǎn),解決難點(diǎn),便于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。接下來小編為大家整理了一份關(guān)于藍(lán)色的樹葉教案設(shè)計的相關(guān)介紹,供大家參考。

        藍(lán)色的樹葉教案設(shè)計

        一、說教材

        《藍(lán)樹葉》以李麗借綠鉛筆為線索,記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際,能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴,讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學(xué)生理解,教材還配有兩幅插圖,第一幅圖照應(yīng)第二段的內(nèi)容,第二幅圖照應(yīng)第五段的內(nèi)容。

        二、說教學(xué)目標(biāo)

        1、讓學(xué)生通過拼讀音節(jié)讀課文,掌握生字字音,初步了解課文內(nèi)容。

        2、注重朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。要求學(xué)生根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速,能分角色朗讀課文。

        3、緊扣課文思考題,理解課文重點(diǎn)。教育學(xué)生從小就以助人為樂為美德。

        “李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆”是課文重點(diǎn);“林園園看見李麗畫藍(lán)樹葉為什么臉紅了”是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

        三、說教法

        1、引讀法

        李麗四次借綠鉛筆的經(jīng)過采用教師引讀,不僅可以幫助學(xué)生突破朗讀的難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生語感,還有助于學(xué)生對課文的理解,體會文中主人公的內(nèi)心世界,悟出作者運(yùn)用語言文字的妙處。

        2、圖文結(jié)合法

        3、遷移法

        (1)學(xué)習(xí)第二至四段,圍繞“借”與“不愿借”的三次對話,著重講讀第一次對話,通過圈、劃、讀、議領(lǐng)悟出學(xué)習(xí)方法,再讓學(xué)生按此方法去讀第二三次對話,使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟其中的規(guī)律。

        (2)通過學(xué)習(xí)最后一段,實(shí)現(xiàn)由讀話到說話的遷移。

        四、培養(yǎng)能力,說學(xué)法

        1、課題入手法

        教學(xué)這一課,我試圖讓學(xué)生通過“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”釋題入文。讓學(xué)生一見課題便會產(chǎn)生一系列疑問、聯(lián)想,激起學(xué)生的好奇。

        2、圈點(diǎn)勾劃法

        五、說教學(xué)過程(見教學(xué)設(shè)計)

        六:板書設(shè)計:

        19. 藍(lán)色的樹葉

        李麗 → 林園園

        借綠鉛筆 舍不得借

        畫藍(lán)樹葉 不由得臉紅了

        (應(yīng)該互相幫助)

        七、說教學(xué)反思:

        《藍(lán)色的樹葉》這篇課文寫得是在一次美術(shù)課上,李麗的綠鉛筆不見了,就向同桌林園園借,可是林園園舍不得借給她用,李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉。課文結(jié)尾寫著:李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆,用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍(lán)樹葉,不由得臉紅了。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時,我問:林園園為什么臉紅了?馬上有同學(xué)說:因?yàn)樗X得不好意思,沒有借給李麗綠鉛筆……等等類似這樣的話。預(yù)設(shè)中也想孩子們一定能夠回答這樣的問題的;他們也都能說:同學(xué)之間要相互幫助,要團(tuán)結(jié)友愛??墒牵谶@樣的一句話后面又有多少孩子能夠真正體會了、感受著友愛呢?

        在認(rèn)真分析了教參之后,教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足,又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。結(jié)合李麗林園園的幾次對話,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行反思,通過初讀、再讀、分角色等形式,讓學(xué)生體會感悟出李麗自始至終都非常有禮貌,林園園則很自私,從而升華到結(jié)合生活中的具體實(shí)例,在讀和理解的基礎(chǔ)上,我提出問題:林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉,為什么臉紅了?通過反復(fù)朗讀使學(xué)生走進(jìn)林園園的內(nèi)心世界,林園園最終已經(jīng)認(rèn)識到自己的做法是不對的,同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍樇t,從而使學(xué)生受到思想教育。課后我進(jìn)行了拓展練習(xí),“我想對林園園說……”讓學(xué)生說出自己的心里話,進(jìn)行說話訓(xùn)練。整堂課,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是挺高的。

        在指導(dǎo)學(xué)生讀好對話時,教師的引導(dǎo)要進(jìn)一步細(xì)化。幾名學(xué)生在讀林園園和李麗的話時,還需要進(jìn)一步地引導(dǎo)。讀出林園園的不樂意、舍不得,抓住文中的吞吞吐吐、皺著眉頭、三個不要等詞語走進(jìn)林園園的內(nèi)心世界。李麗的話學(xué)生也沒有完全讀出味來。有一部分學(xué)生讀出了李麗的禮貌、請求,但是沒有讀出李凡的無奈以及委屈來。在今后學(xué)習(xí)類似的課文時,還要多加指導(dǎo)。

        3.有些環(huán)節(jié)我忽略了課堂的生成,流于形式,讓學(xué)生生硬的理解字詞,字詞理解脫離了具體的語境。

        一、說教材

        老師們,大家好!翻開小學(xué)語文(人教版)國標(biāo)本教材二年級上冊的課文,《藍(lán)色的樹

        葉》躍入我的眼簾。咦,樹葉為什么會是藍(lán)色的呢?我迫不及待地讀了下去:這篇課文位于本冊第五單元,本單元的'主題是:“別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助,新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,團(tuán)結(jié)合作。”《藍(lán)色的樹葉》這篇課文主要寫了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事,讓小朋友明白人與人之間要互相關(guān)愛、互相幫助的道理。

        二、說學(xué)生

        《小學(xué)兒童心理學(xué)》告訴我們,小學(xué)二年級的小朋友處于自我意識發(fā)展階段,也是社會意識初始建立時期,具有良好的可塑性。通過一年級的學(xué)習(xí),他們已學(xué)會了漢語拼音,具備了借助漢語拼音學(xué)漢字的能力,也有初步了解文中詞句的能力。

        三、說教學(xué)目標(biāo)

        根據(jù)教材內(nèi)容及二年級小朋友的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,本課案結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級目標(biāo)的要求,制定了如下教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識本課“術(shù)、鉛”等9個生字,會寫“由、術(shù)”等10個生字。這條目標(biāo)的確立是因?yàn)檎n標(biāo)告訴我識字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重點(diǎn),因此我在本課中把它訂為首要目標(biāo)也是本課的重點(diǎn)目標(biāo)。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,從學(xué)有困難時,應(yīng)該互相幫助的道理。因?yàn)檎Z文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一。(要讓學(xué)生在識字學(xué)文中滲透人文性)訂本課的難點(diǎn)目標(biāo)。

        為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),我采用兩課時完成本課教學(xué)。

        四、說教法

        《現(xiàn)代教育學(xué)理論》告訴我們,課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動,應(yīng)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。為此本課中我主要采用以下教學(xué)法:

        情景教學(xué)法和朗讀指導(dǎo)法。因?yàn)橹≌Z學(xué)家李吉林老師認(rèn)為,無論是認(rèn)知活動、道德活動還是審美活動,都離不開情感的驅(qū)動。語文課標(biāo)第一條也指出對低段兒童應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以對于兒童,尤其是低年段兒童一旦他們的認(rèn)知活動能伴隨著情感,那他們對客觀世界的認(rèn)識會更為豐富,更為深刻,也更為主動”。因此營造出適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)歷和已有的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情景和閱讀氛圍,引導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀將會使課堂充滿磁性。

        五、說教學(xué)過程

        教學(xué)過程我準(zhǔn)備采取四步完成:創(chuàng)設(shè)情景,質(zhì)疑導(dǎo)入——學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)朗讀——適度拓展,情感滲透——指導(dǎo)寫字,積累詞匯

        (一)創(chuàng)設(shè)情景,質(zhì)疑導(dǎo)入。

        愛因斯坦曾說過:興趣是最好的老師;同時他又說過:問題的提出往往比解答問題更重要。因此在開課時和學(xué)生談話:小朋友們你們都看見過哪些顏色的樹葉?并逐一播放各種顏色的樹葉圖片相機(jī)介紹“瞧,這是綠樹葉,紅樹葉、金黃色的樹葉等。而課題是藍(lán)色的樹葉,這是為什么呢?”采取這樣的形式就充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

        (二)學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)朗讀。

        這一環(huán)節(jié)我分兩部分完成。一是,初讀感知,了解大意

        閱讀教學(xué)必須遵循從整體到部分再到整體的過程。在我國古代,有一位哲學(xué)家朱熹說:“讀書有三到,謂眼到,口到,心到。”因此在初讀感知時,我根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生三讀課文:一讀,借助拼音,自學(xué)生字新詞,把課文讀正確。二讀,復(fù)習(xí)鞏固生字新詞,把課文讀通順,讀流利。三讀,了解課文大意,想想藍(lán)色的樹葉是怎么出現(xiàn)的?邊讀邊用筆劃劃圈圈,數(shù)一數(shù)李麗和林園園有幾次對話?在學(xué)生初讀基礎(chǔ)上,隨文檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞情況。

        以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于藍(lán)色的樹葉教案設(shè)計以及藍(lán)色的樹葉教案詳案的相關(guān)資訊,希望大家喜歡,可以為大家?guī)韼椭?。想要了解更多詳情,請多多關(guān)注。

        3、藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計|藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計

        教學(xué)目標(biāo)

        1、認(rèn)識本課10個生字,會寫2個生字。

        2、能正確讀寫要求學(xué)會的詞。

        3、正確、流利、有表情地朗讀課文。

        4、理解課文內(nèi)容,知道助人為樂是一種美德。

        教學(xué)重難點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

        教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件 生字卡片

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入

        復(fù)習(xí)詞語

        1. (看課件1)同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字。你們還記得嗎?我們一起來闖迷宮吧,讀對了就獎勵一顆星。

        (1)詞語:指名帶讀,學(xué)生齊讀兩次。

        2、讀了課題,你有疑問嗎?

        預(yù)設(shè)疑問(1):自然界中到底有沒有藍(lán)色的樹葉?

        (2):為什么要畫藍(lán)顏色的樹葉呢?樹葉應(yīng)該是綠色或者紅色的。

        3、總結(jié):小朋友們真會提問題,會思考的孩子一定能找到答案。

        二、朗讀感悟,突破重點(diǎn)

        師:今天,我們帶者這些疑問來進(jìn)入學(xué)習(xí)。打開書89面。

        1. 學(xué)習(xí)第一自然段

        (1)指名讀一段

        (2)讀得可真好!這一段“什么時候、誰、發(fā)生了什么”?誰來告訴大家,讀出你找到的答案。

        (3)接下來她是怎么做的?她的同桌叫什么?

        生:向同桌林園園借筆。

        (課件出示) 同學(xué)們,這就是是李麗和林園園(板書)。

        (1) 師范讀2—5段,生用“---”畫出李麗和林園園的對話。

        師:李麗和林園園一共有幾次對話?(3次)

        2、學(xué)習(xí)第一次對話

        (1)男生讀第一次對話,其他的人要仔細(xì)聽。

        (2)出示插圖,李麗是怎么向林園園借筆的?課件出示(李麗小聲對林園園說:“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”說明什么?)師:解說小聲借筆的原因。這是上課,要安靜,引導(dǎo)向別人借東西應(yīng)該有禮貌。

        (3)林園園是怎么回答的?為什么吞吞吐吐,說明了什么?課件出示(林園園吞吞吐吐地說:“我還沒畫完呢?!保煟航庹f吞吞吐吐的原因。引導(dǎo)學(xué)生理解。

        (4)分角色朗讀(男女生分角色朗讀)李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。

        3、學(xué)習(xí)第二次對話

        (1)李麗聽了林園園的話又是怎么做的呢?(李麗只好趴在桌子看林園園畫,等她都畫完了,再問她借。)

        (2)出示插圖,請同學(xué)們仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情,想想他們說了些什么?

        課件出示(李麗說:“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧?!绷謭@園說:“我怕你把筆尖弄斷了?!保?/p>

        (3)此時李麗是一種什么樣的態(tài)度?讀句子。

        (4)而林園園又是什么樣的態(tài)度?讀句子。她“怕”什么?說明什么?

        (5)李麗說:我小心一點(diǎn)。說明她很委屈,態(tài)度十分謙和。

        (6)指名對話(男女生分角色朗讀)分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。

        4、學(xué)習(xí)第三次對話

        (1)面對李麗這種態(tài)度,林園園是否應(yīng)該同意了?

        (2)齊讀第4段。找答案。

        (3)林園園愿意了嗎?她怎么說的?課件出示(你要注意,不要削,畫的時候不要用力,不要畫得太多)

        (4)林園園說話中的幾個“不要”說明了什么?李麗“連忙”說明她很著急的心情

        (5)李麗是怎么回答林園園的?我只畫樹葉和小草。(著急,連忙答應(yīng))

        (6)林園園皺著眉頭,說:還要畫小草?林園園為什么要皺著眉?想象她心里在想什么?(還是不樂意)

        (7)這時,看著林園園不樂意,李麗有什么反應(yīng)?

        (8)分角色朗讀。分別讀出不放心,出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。

        5、學(xué)習(xí)第5段。

        (1)出示圖片,李麗和林園園分別在做什么,他們可能想些什么?

        (2)齊讀第五自然段

        (3)討論:林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉,為什么臉紅了?

        (4)假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊,你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢?預(yù)設(shè):(也會成為一個樂于助人的好孩子)

        7、拓展

        設(shè)想一下,假如有一天,李麗的筆斷了,她又向林園園借筆,她會有什么樣的變化嗎?

        8、學(xué)了這篇課文,你們明白了什么?

        小結(jié):

        1:在別人遇到困難時,我們應(yīng)該伸出援助之手,要盡力幫助別人,助人為樂。這些人是我們的同學(xué)、朋友、還有老人、殘疾人等。這是每個人的一種責(zé)任,一種良好的行為習(xí)慣。那如果別人不愿意幫助你的時候你也不要埋怨,也許別人是有苦衷的。因此我們應(yīng)該理解,應(yīng)該學(xué)會寬容。

        2:自己要學(xué)會保管好自己的東西,不要把希望寄托在別人的身上。

        板書

        藍(lán)色的樹葉

        李麗 林園園

        (禮貌) 吞吞吐吐

        舍不得

        (懇請)

        (著急、懇請) (不放心、不愿意)

        4、藍(lán)色的樹葉說課教學(xué)設(shè)計|藍(lán)色的樹葉說課稿

        |《藍(lán)色的樹葉》是二年級語文上冊中的教材。在備課和教學(xué)的過程中,感覺自己的收獲很大,在課堂上如有不足之處的請各位老師提寶貴意見。

        這篇課文是二年級語文上冊第五單元,本單元的主題是:“別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助,新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,團(tuán)結(jié)合作?!?課文以李麗借綠鉛筆為線索,記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際,能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴,讀后自然受到助人為樂的思想教育,讓同學(xué)們明白人與人之間要互相關(guān)愛、互相幫助.

        在教學(xué)時著重體現(xiàn)如下思想:

        1.注重朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。要求學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)點(diǎn)符號讀出停頓和語氣,還要根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速,能分角色朗讀課文。

        2.詞句訓(xùn)練是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn),讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際來理解詞句。

        3.緊扣課文思考題,理解課文重點(diǎn)。教育學(xué)生從小就以助人為樂為美德。

        “林園園看見李麗畫藍(lán)樹葉為什么臉紅了”是學(xué)生理解的重難點(diǎn)。

        在教學(xué)過程我采取三步完成:復(fù)習(xí)導(dǎo)入——師生互動學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)朗讀——適度拓展

        (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

        我首先出示“連線”練習(xí),請學(xué)生將其組成第一課時學(xué)過的生字,并以開火車的形式讓學(xué)生讀一讀。然后出示“照樣子說一說”進(jìn)行練習(xí),最后在我的“我們平時見到過那種顏色的樹葉?”提問中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。

        (二) 師生互動學(xué)習(xí)課文

        在新課教學(xué)中,首先請學(xué)生在分自然段朗讀的基礎(chǔ)上想一想這篇文章寫了一件什么事。然后引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章第一自然段的內(nèi)容。我接著提出問題:“李麗和林園園有幾次對話?”請學(xué)生邊默讀2、3、4自然段邊在書中畫一畫。最后引導(dǎo)學(xué)生看第二幅圖,通過朗讀課文最后一個自然段,了解最后的結(jié)果,就是“林園園沒有借給李麗的綠鉛筆”。指導(dǎo)學(xué)生知道了事情的起因和結(jié)果。

        從李麗和林園園之間的三次對話是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。我通過出示對話,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞匯和引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,了解李麗、林園園的神態(tài)、動作,想象他們當(dāng)時的情景,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯,體會感情。在學(xué)習(xí)每次對話之后指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀,并出示書后的“讀讀說說”,請學(xué)生照樣子寫句子,實(shí)現(xiàn)由讀話到寫話的遷移,進(jìn)一步加深學(xué)生對課文的理解。

        當(dāng)學(xué)生讀到“林園園臉紅了”的時候,引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言,“你想對林園園說些什么?”通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生能說出“林園園不要太自私,要多幫助同學(xué)”之類的話。

        (三)適度拓展

        在教學(xué)的最后,我適度拓展:“幾天以后的寫字課上,坐在林園園身后的劉方橡皮找不到了,劉方向林園園借橡皮,林園園會怎么做呢?劉方擦的時候太用力,橡皮折成兩半了,劉方不好意思地向林園園道歉,林園園又會說些什么呢?”點(diǎn)明了課文的主旨,理解升華了文章的主題,“在別人遇到困難時,伸出援助之手,這是每個人的責(zé)任,也是一種良好的行為習(xí)慣。希望每一個同學(xué)都能成為一個樂于幫助別人的好孩子。”這時候我板書:幫助別人,快樂自己。

        課后我多此次教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)和反思,也找出了這節(jié)課中的一些不足之處。

        1. 我覺得自己沒有帶給學(xué)生一個“情感的課堂”。

        一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”,在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?在這一點(diǎn)上我做的還有所欠缺,如何展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”,是今后我在每一節(jié)課中需要不斷學(xué)習(xí)和鍛煉的。

        2、沒有注重學(xué)生的“需要”來進(jìn)行“激趣”。

        通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。在這節(jié)課的教學(xué)中,我在調(diào)動學(xué)生積極性方面做的還不夠,雖然部分學(xué)生躍躍欲試,但還是沒有做到大膽參與,尤其是自己對學(xué)生的評價語言不夠,以后還應(yīng)不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

        3、在指導(dǎo)學(xué)生讀對話時,教師的引導(dǎo)還要進(jìn)一步細(xì)化。

        在學(xué)生讀書感情不到位的情況下,教師要分析其原因。如講到理解 “吞吞吐吐”這個詞時,是訓(xùn)練低年級的孩子通過語言文字揣摩人物心理的好機(jī)會,可先讓學(xué)生議一議,然后再讀。通過分角色讀或者教師范讀,就很容易讀出味來。

        在新課程改革理念的光照下,新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境,傾注更多的人文關(guān)懷,激發(fā)起孩子們的情感渴望,點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花,讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的維生素。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。語文教學(xué),應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,和作者作心靈的直接對話,在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,感受和再現(xiàn)作品的情思美感,體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感,從而熱愛祖國的語言文字。語文教學(xué),應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。

        5、《藍(lán)色的樹葉》第一課時教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計

        《藍(lán)色的樹葉》第一課時設(shè)計

        一、啟發(fā)導(dǎo)入

        出示一片畫好的的藍(lán)色的樹葉。

        提問:看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(有的可能問:怎么會是藍(lán)色的樹葉?還有的更驚奇地問:真有意思,我從來沒見過藍(lán)色的樹葉,怎么會是藍(lán)色的?)

        對呀?樹葉怎么會是藍(lán)色的?(教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上)。

        那我們就一起學(xué)習(xí)19課藍(lán)色的樹葉好不好?

        二、初讀課文

        1、那我們就快快讀課文吧,不認(rèn)識的字請教你的“好伙伴”幫忙吧。

        2、大家讀得太認(rèn)真了,誰能勇敢地給大家讀一讀呢?(老師獎勇敢者一顆勇敢星)那你在設(shè)讀之前愿意給你的伙伴提幾點(diǎn)要求嗎?(我想請求大家?guī)臀衣犲e音,我哪兒讀得不好你能讀給我聽嗎?)

        3、我呀,真羨慕你們,又有禮貌,幫助伙伴又那么認(rèn)真。

        4、那我們把課文中自己會的生字大聲的讀一讀吧,不會的你也一定會有好辦法解決的,是嗎?

        5、從大家的表情看,讀文已沒有障礙了。我想考考你們,同意嗎?(把你認(rèn)識的字從你準(zhǔn)備的卡片中挑出來讀給我們聽一聽,好嗎?)

        6、教師出示會認(rèn)字的字卡(其中4個紅色字卡)指名讀,開火車讀。

        7、同學(xué)們讀得這么好,寫得也一定不錯,再讀“術(shù)鉛吐注”四個紅色字卡,這四個字特別想和我們交朋友,你們信心寫好嗎?

        (1)這四個字你是怎樣記住字形的?把好辦法告訴你的同桌。

        (2)指導(dǎo)書寫

        ①認(rèn)真觀察田字格中的生字,找出關(guān)鍵筆畫。

        ②教師范寫(請學(xué)生幫老師找不足)同學(xué)臨寫,組內(nèi)互相展示,說說你有什么話要提醒你的伙伴。

        三、再讀課文

        1、用自己喜歡的方式讀課文,思考:你們知道對葉為什么會是藍(lán)色的了嗎?

        2、如果你是林園園你會怎么做嗎?

        3、你在學(xué)習(xí)生活中和伙伴之間發(fā)生過這樣的事嗎?你是怎么做的?

        4、你從這篇課文中讀懂了什么?

        設(shè)計意圖:

        根據(jù)班級的實(shí)際設(shè)計這堂課,意在把學(xué)生帶入嶄新的課堂,使他們親身體驗(yàn)自己是課堂的主人,真正體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的組織者合作者,引導(dǎo)者。體現(xiàn)評價的激勵功能,使學(xué)生豎立起堅(jiān)定的信心,才能揚(yáng)起理想的風(fēng)帆,做一個新世紀(jì)的好學(xué)生。

        資料提供者:

        6、藍(lán)色的樹葉教案教學(xué)設(shè)計

        藍(lán)色的樹葉

        設(shè)計:深圳市福田區(qū)福華小學(xué) 梅子

        教學(xué)目標(biāo): 1 會認(rèn)9個生字,會寫10個生字

        2 能正確 流利的 有感情的朗讀課文.

        3 練習(xí)分角色朗讀課文.

        4 懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助.

        教學(xué)重難點(diǎn):1 正確讀寫本課生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別字形.

        2 有感情的朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂的好思想.好品德.

        教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡 多媒體

        設(shè)計思路:從整體上理解課文內(nèi)容.通過各種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生能通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn),從而理解課文中包含的思想內(nèi)容.安排兩課時.

        教學(xué)過程:

        第一課時

        一 導(dǎo)入新課,

        師板書:樹葉,學(xué)生認(rèn)讀.

        提問:如讓你在樹葉前加一個適當(dāng)?shù)脑~?你會加什么詞?(請學(xué)生舉手回答) 師點(diǎn)評

        看老師加上的:藍(lán)色的

        提問:你看行嗎?生議論

        今天我就學(xué)習(xí):19課藍(lán)色的樹葉,請齊讀課題.

        二.初讀課文,了解課文大意

        1 教師范讀課文.學(xué)生思考:樹葉為什么是藍(lán)色的呢?示多媒體

        2 學(xué)生聽完朗讀后,同桌交流問題答案

        (因?yàn)槊佬g(shù)課上,李麗的綠鉛筆不見了,她向林園園借,林園園舍不得借給她,李麗只好用自己的藍(lán)鉛筆畫藍(lán)樹葉了)

        二.深入課文,激發(fā)情感

        芝麻開門,智多星評選

        1.讀一讀 請學(xué)生自讀課文,注意讀準(zhǔn)生字詞,不理解的詞句畫出來.

        2.聽一聽: 請學(xué)生說說,(示多媒體)你讀這篇課文的感受?相機(jī)引導(dǎo),有感情的朗讀課文中印象很深刻的段落或語句

        3.理解詞:吞吞吐吐;…不要…不要…不要….并能用這些詞說話.

        4.評一評 評選智多星

        5.指導(dǎo)學(xué)生分角色讀

        6.讓學(xué)生小組自由分角色讀

        7.比一比 自薦或推薦小組上臺表演,評選最佳組合.

        三.展示臺

        述:最佳組合的評選,讓我看到了集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作.我們每一個人都生活在一個群體中,在集體生活中,我該怎樣與身邊的人相處呢?(示多媒體)

        請拿出你手中的筆,描繪出你心中的世界吧!(在優(yōu)美的音樂聲中讓學(xué)生自由繪畫.或?qū)懸欢卧?

        1.作品展示

        2.師點(diǎn)評或?qū)W生自評

        四.小結(jié)

        在這節(jié)課中,我們認(rèn)識了李麗和林園園,你有什么話對她們說嗎?

        感謝同學(xué)們,在你們身上,讓老師看到了一個五彩繽紛.充滿友善的美麗世界.

        板書設(shè)計:

        19藍(lán)色的樹葉

        李麗 林園園

        借綠鉛筆 舍不得

        畫了藍(lán)樹葉 不由得臉紅了

        資料提供者:

        7、藍(lán)色的樹葉教案教學(xué)設(shè)計

        藍(lán)色的樹葉

        一、教材簡說

        互相幫助,不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候,伸出援助之手,這是每個人的一種責(zé)任,一種行為習(xí)慣。

        但要能做到這一點(diǎn),是不容易的。

        我們每個人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣?xùn)|西。在許多情況下,這兩樣?xùn)|西都在進(jìn)行著斗爭。斗爭的結(jié)果,要么是自私,要么是無私。經(jīng)過不斷的自我修養(yǎng),人應(yīng)該逐步達(dá)到無我的境界。雷鋒心中裝著他人,惟獨(dú)沒有自己,成為世人效仿的典范。

        本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足,又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子,切忌把她當(dāng)作批判的對象。

        課文中的事與學(xué)生生活十分貼近,教學(xué)時,還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思,豐富內(nèi)心的感受。

        課后學(xué)習(xí)伙伴提示“我想對林園園說……”,對這一擴(kuò)展性活動,不要把注意力集中在批評或說理上,最好結(jié)合一些具體實(shí)例進(jìn)行溝通和交流。

        二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1認(rèn)識9個生字。會寫10個字。

        2正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

        三、教學(xué)建議

        (一)識字寫字

        1結(jié)合生活實(shí)際,讀句子識字??沙鍪鞠旅娴木渥?,讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活讀一讀。

        (1)“李明把鉛筆削好,放進(jìn)鉛筆盒,趴在桌上準(zhǔn)備上美術(shù)課?!?“術(shù)、鉛、盒、削?!钡茸郑梢越Y(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活認(rèn)讀、識記)

        (2)林英皺起眉頭,吞吞吐吐地說:“我怕你不注意把筆尖弄斷了?!?“皺、吐、注”可結(jié)合“皺紋、把書弄破、吐痰、注射”等生活用語幫助識記)

        2讀音指導(dǎo)重點(diǎn):“術(shù)、惹、桌、注、皺”都是翹舌音;“吐”是多音字,在本課讀tǔ?!跋鳌币彩嵌嘁糇?,在本課讀xiāo。

        3“術(shù)、吐、注、鉛、桌”是既要求認(rèn)識又要求會寫的字,可讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的“術(shù)、土、主、住、沿、船”等字分析字形。

        4寫字指導(dǎo)。本課要求書寫的字較多,建議在描紅的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察其中左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律,教師要有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。四個左右結(jié)構(gòu)的字(吐、注、課、鉛),前三個要寫得左窄右寬,“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個上下結(jié)構(gòu)的字中,可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時,應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn);“毛”字的撇要盡量寫平,豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生,“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個短橫,可以讓學(xué)生采用會意的辦法記憶:“合手”才能拿住。

        (二)朗讀感悟

        從整體上理解課文內(nèi)容,要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌,林園園則表現(xiàn)得比較自私,不肯借綠鉛筆又不好明說,找了一個又一個借口推托。在朗讀過程中,要引導(dǎo)學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)??蓪⒗铥惡土謭@園的幾次對話作為指導(dǎo)的重點(diǎn)。

        李:把綠鉛筆借給我用一用行嗎?(讀出謙和、禮貌的語氣;可結(jié)合課后“讀一讀說說”進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí))

        林:我還沒畫完呢。(讀出吞吞吐吐的樣子,聲音較低緩)

        李:現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。(讀出請求、商量的語氣)

        林:我怕你把筆尖弄斷了。(讀出不樂意的語氣)

        李:我小心一點(diǎn)。(讀出誠懇、小心謹(jǐn)慎的態(tài)度)

        林:你要注意,不要削,畫的時候不要用力,不要畫得太多。(讀出不放心的語氣)

        李:我只畫樹葉和小草。(讀出連忙答應(yīng)的語氣)

        林:還要畫小草?(讀出出乎意料、不滿的語氣)

        以上對話中人物的語氣,可讓學(xué)生自主體會,老師可通過示范朗讀讓學(xué)生感悟。課文插圖非常形象生動,可結(jié)合插圖感悟課文語言。

        林園園的言行,明顯不對。但生活中這樣的事是很多的??山Y(jié)合文末小泡泡中的提示,讓學(xué)生和林園園“對話”,加深對此問題的體驗(yàn)。結(jié)合林園園最后的表現(xiàn)(不由得臉紅了),引導(dǎo)學(xué)生猜猜她為什么臉紅,她此時心里會想些什么,讓他們和林園園一起進(jìn)行反思。

        課后練習(xí)“讀讀說說”是讓學(xué)生練習(xí)說句子。可結(jié)合指導(dǎo)朗讀進(jìn)行。

        (三)實(shí)踐活動

        畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗。

        四、教學(xué)設(shè)計舉例

        片斷:朗讀感悟

        1揭示課題提問:樹葉一般都是綠色,黃色和紅色的,怎么會有藍(lán)色的樹葉呢?讀讀課文,說說“藍(lán)色的樹葉”是怎么回事。

        2課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?讀讀有關(guān)的句子,說說理由。

        3出示第一幅插圖,仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情,想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀,并說說從對話中體會到什么。

        4出示第二幅插圖,說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容,李麗和林園園分別在做什么,她們可能在想什么。

        5假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊,你會對林園園說什么?(注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”,要想到她已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤了,所以林園園會用行動改正錯誤的。)

        資料提供者:

        8、藍(lán)色的樹葉教案教學(xué)設(shè)計

        1

        7、藍(lán)樹葉

        第一課時

        教學(xué)目標(biāo):

        1、學(xué)會本課9個生字,初步理解新詞在本課中的意思,能認(rèn)讀“惹、皺、臉”三個字。

        2、初讀課文,了解課文內(nèi)容。

        3、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利的朗讀課文的能力。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、學(xué)會本課生字新詞。

        2、初讀課文,了解課文內(nèi)容。

        教學(xué)難點(diǎn):

        1、正確掌握本課生字新詞,并學(xué)會應(yīng)用。

        2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利朗讀課文的能力。

        教具準(zhǔn)備:詞語卡片

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入新課,板書課題:

        1、師:同學(xué)們你們都見過什么顏色的樹葉?(綠色、紅色、黃色、棕色)

        2、那么,誰見過藍(lán)色的樹葉呢?為什么會有藍(lán)色的樹葉呢?今天我們來學(xué)習(xí)第17 課,讓我們從

        課文中找到答案。教師板書課題:《藍(lán)樹葉》。

        二、進(jìn)入新課:

        1、讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

        2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí):

        1)打開課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具書查一查,讀準(zhǔn)字音。

        2)兩個人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞意,利用工具書查一查,看看解釋。

        3)學(xué)習(xí)完畢,同桌相互評議學(xué)習(xí)情況

        3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況:

        1)教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀:(指名讀,開火車讀)

        借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由

        在讀生字的過程中,對讀得不準(zhǔn)確的地方及時提醒。(最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)聽的能力)

        2)看投影,讀詞語:

        皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛、臉紅

        3)自己練習(xí)讀

        4)指名讀,比一比誰讀的正確。

        5)說說你怎樣記住這些生字的字形:

        吞:上下結(jié)構(gòu)的字,上邊是一個“天”字,第一筆容易寫成撇,教學(xué)時應(yīng)注意提醒學(xué)生。

        盒:這是一個形聲字,上聲下形,上邊的“合”與“盒”字同音,下邊是一個皿字底。

        削:這是一個形聲字,左聲右形,右邊是個立刀旁,用刀子削。

        眉:學(xué)生容易將“目”寫成“日”,可引導(dǎo)學(xué)生想一想,“眉”的下邊為什么是“目”。

        4、再讀課文,初步了解課文內(nèi)容:

        1)自由讀,標(biāo)出自然段序號,然后打手勢告訴老師。

        2)指名分段讀,聽一聽誰讀的正確、流利,進(jìn)行評價。

        3)想一想:這篇課文講了一件什么事?

        (李麗和林園園是同桌同學(xué),李麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆,向旁邊的林園園同學(xué)借??墒橇謭@園卻舍不得把心愛的筆借給她,找各種借口,最后李麗只好畫了一片藍(lán)樹葉,林園園看到后,感到很難為情,不由得臉紅了。)

        三、練習(xí)鞏固:

        1、小組為單位共同練習(xí):

        1)請你們小組共同復(fù)習(xí)本課生字新詞,并練習(xí)朗讀課文,做到正確、流利。

        2)小組之間互相出題目考查,合作學(xué)習(xí)小組長留下進(jìn)行監(jiān)控。

        例如:

        看拼音寫詞語;

        聽寫詞語;

        組詞;

        讀句子;

        讀課文;

        ……

        小組之間進(jìn)行比賽,并引導(dǎo)學(xué)生從不同方面進(jìn)行評價,展示學(xué)習(xí)成果。

        2、教師指導(dǎo)學(xué)生書寫生字:

        1)讓學(xué)生打開語文書看課后的第二題,觀察每個生字的占格情況。

        2)讓學(xué)生說說眉、借、由的占格情況。

        3)在書中練習(xí)描寫。

        4)進(jìn)行展示,進(jìn)行表揚(yáng),指出需要改進(jìn)的地方。

        四、布置作業(yè):抄寫難字、提出問題。

        第二課時

        教學(xué)目標(biāo):

        了解課文內(nèi)容,通過課文中林園園認(rèn)識到自己沒有幫助同學(xué)而感到羞愧這件事,使學(xué)生懂得同

        學(xué)之間要助人為樂,互相幫助。

        2、體會人物的語言、心理,了解人物的特點(diǎn)

        3、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生有語氣朗讀的能力。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、了解課文內(nèi)容。

        2、體會人物的語言、心理,并培養(yǎng)學(xué)生有語氣朗讀的能力。

        教學(xué)難點(diǎn):

        體會人物的語言、心理,并培養(yǎng)學(xué)生有語氣朗讀的能力。

        教具準(zhǔn)備:投影片

        教學(xué)過程:

        一、談話導(dǎo)入:

        1、同學(xué)們,如果給你一片樹葉,請你為它涂上顏色,你會涂什么顏色,為什么?

        (綠色、紅色、黃色……根據(jù)樹葉在不同時間的顏色不同而定。)

        2、今天,我們課文中的主人公李麗畫了一片藍(lán)樹葉這是為什么呢。

        3、齊讀課題《藍(lán)樹葉》。并進(jìn)行板書。

        二、學(xué)習(xí)新課:

        (一)初讀課文,整體感知:

        指名分段讀,想一想:課文主要講了一件什么事?(李麗和林園園是同桌同學(xué),李麗要畫綠樹葉

        找不到綠色彩筆,向旁邊的林園園同學(xué)借。可是林園園卻舍不得把心愛的筆借給她,找各種借口,最后李麗只好畫了一片藍(lán)樹葉,林園園看到后,感到很難為情,不由得臉紅了。)

        (二)細(xì)讀課文,深入理解:

        1、默讀課文,邊讀邊思考:

        李麗是怎樣向林圓圓借綠鉛筆的?

        2、指名說一說:

        (第一次李麗小聲問林圓圓可不可以借綠鉛筆用一下,林圓圓說自己還沒有畫完;第二次李麗等她畫完向她借,她擔(dān)心李麗把她的筆尖弄斷;第三次林圓圓再三囑咐李麗要注意這注意那,李麗一再表示會小心,只畫樹葉和小草;第四次林圓圓皺著眉嫌李麗畫得太多,這一次,李麗沒有再接林圓圓的鉛筆。)

        3、整個借筆過程,課文是抓住了人物的語言和神態(tài)來寫具體的。自由讀,找出描寫人物的語言和神態(tài)的語句,并用不同的符號畫出來,體會體會。

        4、根據(jù)所畫內(nèi)容,練習(xí)有語氣的朗讀:

        1)自由讀

        2)指名讀一讀,說說你為什么這樣讀。

        (李麗的話應(yīng)讀的比較溫和,是耐下心來盡可能按照林圓圓的意思辦,盡量不給林圓圓添太多麻煩,她一心想畫一片漂亮的綠樹葉,所以在林圓圓顯示出不愿借的情況下,李麗盡量遷就、忍耐;林圓圓不愿幫助別人,當(dāng)李麗向她借時,她是吞吞吐吐,想辦法拖時間或找別的借口,面對同學(xué),她不好意思不借,但心里又舍不得,于是小氣的她就囑咐這囑咐那。讀她的話,應(yīng)讀出那種不情愿、小氣、挑剔的語氣。)

        3)小組練習(xí)分角色有語氣、有表情的朗讀。

        4)全班范圍內(nèi)有語氣朗讀。

        5)評一評誰的語氣好,為什么?

        5、當(dāng)林圓圓看到李麗本上的藍(lán)樹葉時,不由得臉紅了。此時她會怎樣想?

        后悔自己的小氣。

        從來都沒見過藍(lán)樹葉,李麗把樹葉畫成藍(lán)色,也是迫不得已。這都是自己造成的。

        如果因?yàn)闃淙~是藍(lán)色的影響李麗的成績,那自己真是應(yīng)該負(fù)有一定的責(zé)任。

        李麗是我的同桌,現(xiàn)在同桌有困難,我卻推三阻四,真是不應(yīng)該。

        如果哪天我忘帶彩筆,李麗也這樣對待我,我心里會是什么滋味呢?

        ……

        (三)、聯(lián)系實(shí)際,說說如果你在生活中遇到這樣的事會怎樣做?

        1、先讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說。

        2、小組選派代表進(jìn)行匯報,結(jié)合日常生活的所作所為。

        教師小結(jié):生活中難免會遇到類似的事,同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心,互相幫助,只有這樣,才不會有藍(lán)樹葉的遺憾。

        三、有語氣的朗讀全文:

        1自由讀。

        2、以小組為單位練習(xí)

        3、進(jìn)行全班展示:分角色朗讀,最后評價。

        四、作業(yè):

        1、有語氣的朗讀課文。

        2、以小組為單位排演課本句。

        資料提供者:

        9、藍(lán)色的樹葉教案教學(xué)設(shè)計

        教學(xué)目的

        1.結(jié)合本單元的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容,交流課內(nèi)和課外令人感動的人和事,在交流中受到方法的啟示。初步學(xué)習(xí)理性地分析總結(jié)自己的學(xué)習(xí),并進(jìn)行改進(jìn)。

        2.引導(dǎo)學(xué)生朗讀、積累關(guān)于永不放棄的相關(guān)成語。

        3.展示、交流本單元課文學(xué)習(xí)的收獲,用多種方式進(jìn)行展示。

        教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合本單元內(nèi)容,交流學(xué)習(xí)活動,在交流中受到方法的啟示。初步學(xué)習(xí)理性地分析總結(jié)自己的學(xué)習(xí),并進(jìn)行改進(jìn)。

        教學(xué)難點(diǎn):交流學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中怎樣表達(dá)思想感情的方法,可以用多種方式進(jìn)行展示,匯報自己這一階段來的學(xué)習(xí)收獲。

        教學(xué)時間:1-2課時

        教具準(zhǔn)備:準(zhǔn)備一些以前學(xué)過的課文和課外作品,以供交流。

        教學(xué)過程

        一、交流平臺

        1.在學(xué)習(xí)小組里,從課文學(xué)習(xí)、語言積累、寫字、口語交際能力和習(xí)作能力幾個方面,結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)交流自己的體會和提高。

        形式A:小組內(nèi),從上述幾方面按順序逐一交流,學(xué)生之間互相補(bǔ)充。

        形式B:每個小組,按上述幾方面進(jìn)行分配交流,小組匯報,各小組之間互相補(bǔ)充。

        2.就本組課文學(xué)習(xí),交流表達(dá)思想感情的不同方法。

        (1)在這一個單元的學(xué)習(xí)中,你在課外閱讀了哪些文章、書籍?你知道有哪些表達(dá)思想感情的方法,說給你的同桌聽聽。

        (2)誰愿把你感受最深的體會與大家一起分享?

        (3)你是如何獲得這樣的收獲的?把你的方法講給大家聽,讓別人也學(xué)到好方法,行嗎?

        3.教師引導(dǎo)全班交流,共同回顧。

        注意:教師可以請學(xué)生在小組內(nèi)提出自己覺得欠缺的地方,請大家?guī)椭?/p>

        二、日積月累

        1.引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦,然后談?wù)劯髯詫@些成語的理解。

        教師注意引導(dǎo)學(xué)生給成語分類,結(jié)合具體的語言環(huán)境來正確使用這些成語。

        2.建議學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選擇一個成語,運(yùn)用在具體的語言環(huán)境中。

        3.請學(xué)生在摘抄本上,分類摘記一些自己喜歡的成語。

        三、展示臺

        1.組織學(xué)生讀課外閱讀中令人感動的文章,領(lǐng)會文章的表達(dá)方法,并說說自己的收獲與體會。

        2.教師根據(jù)口語交際和習(xí)作中的了解,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,引導(dǎo)學(xué)生多分析歸納習(xí)作中的表達(dá)方法。

        四、成語故事

        1.閱讀成語故事,想想講了什么,成語的寓意何處?

        2.交流:

        (1)故事講了什么,“程門立雪”的寓意是什么?

        (2)讀了這個故事,你有什么感受?

        3.分組講講你課外收集到的成語故事。然后把評出的故事大王推薦給全班同學(xué)。

        4.全班交流收集到的成語故事。

        5.總結(jié):

        俗話說,積少成多,積沙成塔。徜徉在成語故事里,品讀著精妙的語言文字,感受著耐人尋味的寓意,讓我們受益匪淺。

        10、藍(lán)色的樹葉教案教學(xué)設(shè)計

        19藍(lán)色的樹葉

        一教學(xué)目標(biāo)。

        ★知能目標(biāo)

        1會認(rèn)9個生字。會寫12個生字。

        2培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。

        3學(xué)習(xí)疑問句,陳述句。

        ★過程與方法:

        指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理解課文,抓住重點(diǎn)詞句在讀中聯(lián)系上下文理解句子的含義,體會同學(xué)之間應(yīng)該相互幫助,做人道理。

        ★情意目標(biāo):

        從故事中體會同學(xué)相處的道理。

        二教學(xué)重難點(diǎn):識字、寫字,積累詞匯;提高閱讀能力。

        三教學(xué)思路:本文是個跟學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的小故事,通過故事是說明了一個道理:同學(xué)之間應(yīng)該相互幫助。讓孩子讀故事,講故事,在朗讀明白道理,感悟語言文字。

        四課前準(zhǔn)備:掛圖、自制課件:電子卡片、練習(xí)。

        五課時安排:2課時。

        六授課時間2003/11/9

        第一課時

        一談話導(dǎo)入。

        師:你們都見過什么顏色的樹葉呢?出示課件,指導(dǎo)學(xué)生用生動的詞語表達(dá)。

        火紅的楓葉;嫩綠的柳葉;金黃的梧桐葉

        電子圖片出示“藍(lán)色的樹葉”,這是?質(zhì)疑,引入課題。

        二自讀課文,了解故事大意,檢查生字詞語的預(yù)習(xí)。

        1讀一讀課文,不認(rèn)識的生字借助字典和課文注音解決。想一想自己提出的問題。

        2鞏固生字詞語。用電子卡片檢查;

        3闖詞語迷宮。迷宮一:我會讀;迷宮二:變生字魔術(shù)

        4說說課文講了誰和誰之間的什么事情?

        三指導(dǎo)閱讀,明辨道理,訓(xùn)練基本功。

        1故事的起因是什么?讀相關(guān)的段落,用自己的話說一說。

        2繼續(xù)讀故事,引導(dǎo):林園園為什么不借給李麗鉛筆?是李麗說話沒有禮貌嗎?讀一讀李麗的話,評價一下她。

        3繼續(xù)分角色讀課文,體會林園園和李麗的心理活動。讀完思考:李麗為什么不接林園園的鉛筆?

        4如果你是林園園和李麗的同學(xué),想對林園園說什么?

        5同桌對讀課文,說說自己從中明白了什么道理?如果自己遇到類似情況,應(yīng)該怎么辦?

        四總結(jié);鞏固生字詞語,認(rèn)讀卡片。

        五作業(yè):一星級:認(rèn)讀生字詞語;

        二星級:替林園園畫一幅畫送給李麗,表達(dá)自己的友情。

        第二課時

        一復(fù)習(xí)生字詞語??焖僬J(rèn)讀生字,并組詞。

        基本功訓(xùn)練。

        1練習(xí)說疑問句和帶“吧”的陳述句。

        2辨字組詞。

        術(shù)( ) 注( ) 吐 ( )

        木( ) 住( ) 土( )

        3學(xué)寫生字。

        找出左右結(jié)構(gòu)的字,觀察字型,在田字格中寫。

        “毛”字的撇要盡量寫平。

        三練習(xí)寫字。

        藍(lán)色的樹葉

        板書設(shè)計:

        互相幫助

        互相關(guān)心

        11、藍(lán)色的樹葉教案教學(xué)設(shè)計

        藍(lán)色的樹葉

        一、教材簡說

        互相幫助,不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候,伸出援助之手,這是每個人的一種責(zé)任,一種行為習(xí)慣。

        但要能做到這一點(diǎn),是不容易的。

        我們每個人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣?xùn)|西。在許多情況下,這兩樣?xùn)|西都在進(jìn)行著斗爭。斗爭的結(jié)果,要么是自私,要么是無私。經(jīng)過不斷的自我修養(yǎng),人應(yīng)該逐步達(dá)到無我的境界。雷鋒心中裝著他人,惟獨(dú)沒有自己,成為世人效仿的典范。

        本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足,又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子,切忌把她當(dāng)作批判的對象。

        課文中的事與學(xué)生生活十分貼近,教學(xué)時,還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思,豐富內(nèi)心的感受。

        課后學(xué)習(xí)伙伴提示“我想對林園園說……”,對這一擴(kuò)展性活動,不要把注意力集中在批評或說理上,最好結(jié)合一些具體實(shí)例進(jìn)行溝通和交流。

        二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1認(rèn)識9個生字。會寫10個字。

        2正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

        三、教學(xué)建議

        (一)識字寫字

        1結(jié)合生活實(shí)際,讀句子識字??沙鍪鞠旅娴木渥?,讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活讀一讀。

        (1)“李明把鉛筆削好,放進(jìn)鉛筆盒,趴在桌上準(zhǔn)備上美術(shù)課。”(“術(shù)、鉛、盒、削。”等字,可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活認(rèn)讀、識記)

        (2)林英皺起眉頭,吞吞吐吐地說:“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”(“皺、吐、注”可結(jié)合“皺紋、把書弄破、吐痰、注射”等生活用語幫助識記)

        2讀音指導(dǎo)重點(diǎn):“術(shù)、惹、桌、注、皺”都是翹舌音;“吐”是多音字,在本課讀tǔ。“削”也是多音字,在本課讀xiāo。

        3“術(shù)、吐、注、鉛、桌”是既要求認(rèn)識又要求會寫的字,可讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的“術(shù)、土、主、住、沿、船”等字分析字形。

        4寫字指導(dǎo)。本課要求書寫的字較多,建議在描紅的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察其中左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律,教師要有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。四個左右結(jié)構(gòu)的字(吐、注、課、鉛),前三個要寫得左窄右寬,“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個上下結(jié)構(gòu)的字中,可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時,應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn);“毛”字的撇要盡量寫平,豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生,“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個短橫,可以讓學(xué)生采用會意的辦法記憶:“合手”才能拿住。

        (二)朗讀感悟

        從整體上理解課文內(nèi)容,要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌,林園園則表現(xiàn)得比較自私,不肯借綠鉛筆又不好明說,找了一個又一個借口推托。在朗讀過程中,要引導(dǎo)學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)??蓪⒗铥惡土謭@園的幾次對話作為指導(dǎo)的重點(diǎn)。

        李:把綠鉛筆借給我用一用行嗎?(讀出謙和、禮貌的語氣;可結(jié)合課后“讀一讀說說”進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí))

        林:我還沒畫完呢。(讀出吞吞吐吐的樣子,聲音較低緩)

        李:現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。(讀出請求、商量的語氣)

        林:我怕你把筆尖弄斷了。(讀出不樂意的語氣)

        李:我小心一點(diǎn)。(讀出誠懇、小心謹(jǐn)慎的態(tài)度)

        林:你要注意,不要削,畫的時候不要用力,不要畫得太多。(讀出不放心的語氣)

        李:我只畫樹葉和小草。(讀出連忙答應(yīng)的語氣)

        林:還要畫小草?(讀出出乎意料、不滿的語氣)

        以上對話中人物的語氣,可讓學(xué)生自主體會,老師可通過示范朗讀讓學(xué)生感悟。課文插圖非常形象生動,可結(jié)合插圖感悟課文語言。

        林園園的言行,明顯不對。但生活中這樣的事是很多的??山Y(jié)合文末小泡泡中的提示,讓學(xué)生和林園園“對話”,加深對此問題的體驗(yàn)。結(jié)合林園園最后的表現(xiàn)(不由得臉紅了),引導(dǎo)學(xué)生猜猜她為什么臉紅,她此時心里會想些什么,讓他們和林園園一起進(jìn)行反思。

        課后練習(xí)“讀讀說說”是讓學(xué)生練習(xí)說句子??山Y(jié)合指導(dǎo)朗讀進(jìn)行。

        (三)實(shí)踐活動

        畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗。

        四、教學(xué)設(shè)計舉例

        片斷:朗讀感悟

        1揭示課題提問:樹葉一般都是綠色,黃色和紅色的,怎么會有藍(lán)色的樹葉呢?讀讀課文,說說“藍(lán)色的樹葉”是怎么回事。

        2課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?讀讀有關(guān)的句子,說說理由。

        3出示第一幅插圖,仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情,想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀,并說說從對話中體會到什么。

        4出示第二幅插圖,說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容,李麗和林園園分別在做什么,她們可能在想什么。

        5假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊,你會對林園園說什么?(注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”,要想到她已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤了,所以林園園會用行動改正錯誤的。)