《短文兩篇《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、短文兩篇《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)設(shè)想

讀以入文。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過(guò)程中把握文意，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。

知人論世。聯(lián)系文章的寫(xiě)作背景，了解作者的有關(guān)情況，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。

涵泳品味。兩篇短文都富有詩(shī)情畫(huà)意，意味雋永，要引導(dǎo)學(xué)生品味文章畫(huà)面的精美，語(yǔ)言的精煉，布局的匠心所在。

安排兩課時(shí)，兩篇短文各用—課時(shí)。

三 峽

酈道元

教學(xué)內(nèi)容和步驟

—、導(dǎo)入 新課：

我們偉大的祖國(guó)，山河壯美，無(wú)數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國(guó)北魏時(shí)期著名的地理學(xué)家，面對(duì)祖國(guó)的大好河山，為我們寫(xiě)下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。去過(guò)三峽的同學(xué)，可能會(huì)因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會(huì)因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類(lèi)環(huán)境的污染，還可能會(huì)因新建的三峽工程而驚嘆科學(xué)技術(shù)改造大自然的偉力，你也許會(huì)讓思緒倒流，追溯三峽的過(guò)去，想—睹她在歷史上的真容：學(xué)習(xí)了酈道元的《三峽》之后，我們將會(huì)有怎樣的感受呢?

二、初讀課文：

對(duì)照注釋?zhuān)÷曌杂衫首x，初步理解文句。

正音：闕(quē) 疊嶂(zhàng) 曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯sù))

素湍(tuān) 絕巘(yǎn) 長(zhǎng)嘯(xiào) 屬(zhǔ)引 哀轉(zhuǎn)(zhuǎn)

三、研讀課文：

要求讀準(zhǔn)字音，讀清句間停頓。老師于疑難處點(diǎn)撥，或讓學(xué)生探討。

朗讀停頓訓(xùn)練重點(diǎn)：

第1自然段

自/三峽七百里中

自非/亭午夜分，不見(jiàn)曦月

討論：為什么“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”?(說(shuō)明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對(duì)峙，山下只見(jiàn)一線天。)

第2自然段

至于／夏水礦襄陵 [襄陵：動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)，漫上丘陵]

沿／／溯／阻絕 [沿溯：并列短語(yǔ)，上行和下行)

或／王命急宣，有時(shí)/朝發(fā)白帝

其間/千二百里，雖／乘奔御風(fēng)/不以疾也

討論：“沿溯阻絕”，朗讀的時(shí)候怎樣停頓，才能把意思傳達(dá)得更準(zhǔn)確?

第3自然段

則／素湍／／綠潭，回清／倒影 [素湍：偏正短語(yǔ)，雪白的浪花)

[回清：動(dòng)賓短語(yǔ)，回旋著清波]

絕巘/多生怪柏

清／榮／峻／茂 [清，指水清；榮，指樹(shù)榮；峻，指山高；茂，指草茂。]

討論：“清榮峻茂”，朗讀時(shí)該怎樣停頓才能準(zhǔn)確傳達(dá)文意?

第4自然段

每至/晴初霜旦

故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲/淚沾裳！”

四、暢讀全篇。

想象文章所描繪的畫(huà)面，把握各段的寫(xiě)景重點(diǎn)及景物特征，體會(huì)文章整體布局妙處。

討論：文中描繪的三峽，與我們今天看到的三峽相比，有什么特點(diǎn)?

五、品讀課文，

體會(huì)文章“片言萬(wàn)語(yǔ)”的精煉，音韻的和諧，思路的清晰。

討論：1．全篇只幾百字，卻概括千余里，包容四季景，羅列山水草木，清猿怪柏：請(qǐng)舉幾個(gè)具體的例子說(shuō)明文章語(yǔ)言的精煉：

2．本文讀起來(lái)具有音韻美，瑯瑯上口。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營(yíng)造這種效果的嗎?找出文章中的對(duì)偶句和韻腳。

3。第2自然段有一句話：“或王命急宣”，看似可有可無(wú)，實(shí)則不可缺少。如果缺少了會(huì)怎么樣？

六，熟讀成誦：

記承天寺夜游

蘇 軾

教內(nèi)容和步驟

—、解題激趣：

蘇軾是我國(guó)古代的大文豪，唐宋散文八大家之—，詩(shī)文都有很高的成就?！队洺刑焖乱褂巍穼?xiě)于他被貶官。謫居湖北黃州之時(shí)。被貶官意味著在政治生活上遭到很大的挫折。從文章的標(biāo)題來(lái)看，是記敘夜晚到—家寺院游玩的經(jīng)歷：那么我們事先推測(cè)，這篇文章會(huì)不會(huì)描述他游玩時(shí)的心情?他的心情會(huì)是怎樣的？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者的思想感情與我們的推測(cè)是否相符。

二、讀以入文，

先對(duì)照注釋默讀，然后大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀清句中停頓。

正音：藻( ) 荇( )

劃分朗讀停頓：

念／無(wú)與為樂(lè)者

但／少閑人如吾兩人者耳

遂/至承天寺／尋張懷民

庭下／如積水空明

水中／藻荇文橫

蓋／竹柏影也

提示：要根據(jù)句子的意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。

三、翻譯理解。

通過(guò)翻譯課文，深入理解文意。注意下列文句的翻譯：

欣然：高興地 逐：于是 蓋：原來(lái)是 但：只是 相與：一起

無(wú)與為樂(lè)者：沒(méi)有人與我同享快樂(lè)。

少閑人如吾兩人者耳：缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人。

四、分析鑒賞。

全文廖廖84字，記敘的是一個(gè)細(xì)小的生活片斷。但仔細(xì)品味，并不平淡，樸素的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵。

思考：作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩?(因?yàn)樵律苊?，去寺廟尋張懷民一起賞月。)

作者是怎樣描寫(xiě)月色的?(發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。) ·

作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(月色皎潔，空靈。)

文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?(“月色人戶(hù)，欣然起行”，“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”)

文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒?(這句話的理解要考慮到作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，“閑”是相對(duì)“忙”來(lái)說(shuō)的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有有閑賞月的欣喜，這使我們看到作者瀟灑人生，達(dá)觀處世的人生哲學(xué)。正因如此，作者筆下的月夜才會(huì)那樣空靈，皎潔。作者對(duì)美的追求，對(duì)生活的熱愛(ài)使得文章富有感染力。)

五、熟讀成誦。

2、短文兩篇《三峽記》《承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)想

讀以入文。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過(guò)程中把握文意，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。

知人論世。聯(lián)系文章的寫(xiě)作背景，了解作者的有關(guān)情況，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。

涵泳品味。兩篇短文都富有詩(shī)情畫(huà)意，意味雋永，要引導(dǎo)學(xué)生品味文章畫(huà)面的精美，語(yǔ)言的精煉，布局的匠心所在。

安排兩課時(shí)，兩篇短文各用—課時(shí)。

三 峽

酈道元

教學(xué)內(nèi)容和步驟

—、導(dǎo)入 新課：

我們偉大的祖國(guó)，山河壯美，無(wú)數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國(guó)北魏時(shí)期著名的地理學(xué)家，面對(duì)祖國(guó)的大好河山，為我們寫(xiě)下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。去過(guò)三峽的同學(xué)，可能會(huì)因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會(huì)因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類(lèi)環(huán)境的污染，還可能會(huì)因新建的三峽工程而驚嘆科學(xué)技術(shù)改造大自然的偉力，你也許會(huì)讓思緒倒流，追溯三峽的過(guò)去，想—睹她在歷史上的真容：學(xué)習(xí)了酈道元的《三峽》之后，我們將會(huì)有怎樣的感受呢?

二、初讀課文：

對(duì)照注釋?zhuān)÷曌杂衫首x，初步理解文句。

正音：闕(quē) 疊嶂(zhàng) 曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯sù))

素湍(tuān) 絕巘(yǎn) 長(zhǎng)嘯(xiào) 屬(zhǔ)引 哀轉(zhuǎn)(zhuǎn)

三、研讀課文：

要求讀準(zhǔn)字音，讀清句間停頓。老師于疑難處點(diǎn)撥，或讓學(xué)生探討。

朗讀停頓訓(xùn)練重點(diǎn)：

第1自然段

自/三峽七百里中

自非/亭午夜分，不見(jiàn)曦月

討論：為什么“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”?(說(shuō)明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對(duì)峙，山下只見(jiàn)一線天。)

第2自然段

至于／夏水礦襄陵 [襄陵：動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)，漫上丘陵]

沿／／溯／阻絕 [沿溯：并列短語(yǔ)，上行和下行)

或／王命急宣，有時(shí)/朝發(fā)白帝

其間/千二百里，雖／乘奔御風(fēng)/不以疾也

討論：“沿溯阻絕”，朗讀的時(shí)候怎樣停頓，才能把意思傳達(dá)得更準(zhǔn)確?

第3自然段

則／素湍／／綠潭，回清／倒影 [素湍：偏正短語(yǔ)，雪白的浪花)

[回清：動(dòng)賓短語(yǔ)，回旋著清波]

絕巘/多生怪柏

清／榮／峻／茂 [清，指水清；榮，指樹(shù)榮；峻，指山高；茂，指草茂。]

討論：“清榮峻茂”，朗讀時(shí)該怎樣停頓才能準(zhǔn)確傳達(dá)文意?

第4自然段

每至/晴初霜旦

故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲/淚沾裳！”

四、暢讀全篇。

想象文章所描繪的畫(huà)面，把握各段的寫(xiě)景重點(diǎn)及景物特征，體會(huì)文章整體布局妙處。

討論：文中描繪的三峽，與我們今天看到的三峽相比，有什么特點(diǎn)?

五、品讀課文，

體會(huì)文章“片言萬(wàn)語(yǔ)”的精煉，音韻的和諧，思路的清晰。

討論：1．全篇只幾百字，卻概括千余里，包容四季景，羅列山水草木，清猿怪柏：請(qǐng)舉幾個(gè)具體的例子說(shuō)明文章語(yǔ)言的精煉：

2．本文讀起來(lái)具有音韻美，瑯瑯上口。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營(yíng)造這種效果的嗎?找出文章中的對(duì)偶句和韻腳。

3。第2自然段有一句話：“或王命急宣”，看似可有可無(wú)，實(shí)則不可缺少。如果缺少了會(huì)怎么樣？

六，熟讀成誦：

記承天寺夜游

蘇 軾

教內(nèi)容和步驟

—、解題激趣：

蘇軾是我國(guó)古代的大文豪，唐宋散文八大家之—，詩(shī)文都有很高的成就?！队洺刑焖乱褂巍穼?xiě)于他被貶官。謫居湖北黃州之時(shí)。被貶官意味著在政治生活上遭到很大的挫折。從文章的標(biāo)題來(lái)看，是記敘夜晚到—家寺院游玩的經(jīng)歷：那么我們事先推測(cè)，這篇文章會(huì)不會(huì)描述他游玩時(shí)的心情?他的心情會(huì)是怎樣的？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者的思想感情與我們的推測(cè)是否相符。

二、讀以入文，

先對(duì)照注釋默讀，然后大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀清句中停頓。

正音：藻( ) 荇( )

劃分朗讀停頓：

念／無(wú)與為樂(lè)者

但／少閑人如吾兩人者耳

遂/至承天寺／尋張懷民

庭下／如積水空明

水中／藻荇文橫

蓋／竹柏影也

提示：要根據(jù)句子的意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。

三、翻譯理解。

通過(guò)翻譯課文，深入理解文意。注意下列文句的翻譯：

欣然：高興地 逐：于是 蓋：原來(lái)是 但：只是 相與：一起

無(wú)與為樂(lè)者：沒(méi)有人與我同享快樂(lè)。

少閑人如吾兩人者耳：缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人。

四、分析鑒賞。

全文廖廖84字，記敘的是一個(gè)細(xì)小的生活片斷。但仔細(xì)品味，并不平淡，樸素的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵。

思考：作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩?(因?yàn)樵律苊?，去寺廟尋張懷民一起賞月。)

作者是怎樣描寫(xiě)月色的?(發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。) ·

作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(月色皎潔，空靈。)

文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?(“月色人戶(hù)，欣然起行”，“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”)

文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒?(這句話的理解要考慮到作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，“閑”是相對(duì)“忙”來(lái)說(shuō)的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有有閑賞月的欣喜，這使我們看到作者瀟灑人生，達(dá)觀處世的人生哲學(xué)。正因如此，作者筆下的月夜才會(huì)那樣空靈，皎潔。作者對(duì)美的追求，對(duì)生活的熱愛(ài)使得文章富有感染力。)

五、熟讀成誦。

3、短文兩篇《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)

課時(shí)：

一課時(shí)

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)樸素自然的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意的情境。

難點(diǎn)：揣摩作者在寫(xiě)景文字中所寄托的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了酈道元的《三峽》，酈道元被后人譽(yù)為“善寫(xiě)山水的大手筆”，他的山水游記對(duì)后代產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。唐代柳宗元、宋代蘇軾等人的山水散文，都曾受他的影響。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)一篇蘇軾的散文《記承天寺夜游》。

（二）解題

蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。

蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片斷，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一種心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，這篇僅83字的寫(xiě)景小品，看似單純寫(xiě)景，實(shí)則是有寓意的，耐人尋味。

（三）學(xué)習(xí)課文

⒈整體感知

（1）教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)、邊在書(shū)上勾畫(huà)生字、詞。

（2）播放應(yīng)掌握字、詞的幻燈片。

幻燈片一：

⒈利用工具書(shū)、書(shū)下注釋給下列字注音。

遂 寢 藻 荇

⒉利用工具書(shū)、書(shū)下注釋解釋下列畫(huà)線的詞語(yǔ)。

欣然起行 無(wú)與為樂(lè)者 遂至 步于中庭 庭下如積水 藻荇交橫 蓋竹柏影也

⑶學(xué)生借助工具書(shū)完成正音、解詞。

⑷學(xué)生默讀課文，整體感知作品的內(nèi)容，思下考以問(wèn)題：

①播放思考題幻燈片。

幻燈片二：

思考題一：簡(jiǎn)敘作者的寫(xiě)作思路。(用文中詞語(yǔ))

②學(xué)生思考、討論。

③明確思考問(wèn)題一：

欲睡→起行→尋張懷民→相與步于中庭→繪景→抒懷。

⑸學(xué)生自由朗讀課文，把握作者的寫(xiě)作思路。

⑹翻譯課文，從整體上把握課文的內(nèi)容。

⑺劃分文章層次，概括層意。

①學(xué)生思考、討論。

②明確：

第一層：（開(kāi)頭……相與步于中庭）敘事，交待賞月散步的時(shí)間、原因。

第二層：（庭下如積水空明……蓋竹柏影也）寫(xiě)景，寫(xiě)月下庭中景物。

第三層：（何夜無(wú)月……結(jié)尾）抒情，面對(duì)月光、竹柏疏影抒發(fā)感慨。

⒉精讀課文

⑴播放思考題幻燈片。

幻燈片三：

思考題二：作者在文章中抒發(fā)了怎樣的情感?哪些詞句可以表現(xiàn)出來(lái)?

思考題三：文章第三層“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”是否可以去掉?為什么?

⑵學(xué)生思考、討論。

⑶明確思考題二：

“欣然起行”表現(xiàn)出了作者興奮喜悅之情。

“無(wú)與為樂(lè)者”，“尋張懷民”，表現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)的心情是喜悅的，但也流露出寂寞之感。

教師講解：作者為什么會(huì)同時(shí)具有興奮喜悅和寂寞兩種不同的心情呢?我們一起來(lái)了解一下作者當(dāng)時(shí)的情況。宋神宗元豐二年八月，蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被人陷害入獄，后經(jīng)人多方營(yíng)救才于十二月結(jié)案出獄，被貶官至黃州，身居閑職，而且還受到監(jiān)管，過(guò)著失意的閑居生活。內(nèi)心苦悶寂寞，于是放情山水，到大自然中尋求詩(shī)情，尋求精神的寄托。

⑷明確思考題三：

課文第三層，作者連發(fā)兩問(wèn)，月色常有，竹柏亦常有，但像“我們”這樣賞月的閑人”卻不可多得。

這句看似多余，但仔細(xì)品味則又感到文章因此而意味更深一層，是不可缺少的，十分精彩的一筆。這兩句話所傳達(dá)的思想感情相當(dāng)復(fù)雜，既有欣喜愉悅，又有落寞孤寂，還透出某種鄙視塵俗的之情。這種復(fù)雜的心情，一方面是由于蘇軾政治上失意，內(nèi)心苦悶才放情山水，在江山風(fēng)月中尋找寄托；另一方面，大自然的美所給予人的無(wú)窮愉悅，是那些追逐名利的世俗之人所無(wú)法領(lǐng)受的。蘇軾得到一種世人難以得到的滿(mǎn)足和愉悅，這是身處逆境的蘇軾聊以的。

⑸朗讀，并簡(jiǎn)要分析下列寫(xiě)景語(yǔ)句的妙處。

⑹播放寫(xiě)景語(yǔ)句的幻燈片。

幻燈片四：

朗讀，并簡(jiǎn)要分析下列寫(xiě)景語(yǔ)句的妙處。

①“月色入戶(hù)”

②“欣然起行”，

③“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！?/p>

⑺學(xué)生思考、討論。

⑻明確寫(xiě)景語(yǔ)句的妙處。

①句月光悄悄地進(jìn)門(mén)來(lái)了?！叭霊?hù)”二字把月光擬人化，寫(xiě)得自然而生動(dòng)。月光似乎善解人意。主動(dòng)來(lái)與人作伴，安慰這位失意的人。

②是作者的反應(yīng)，見(jiàn)月光如見(jiàn)久違的知心朋友，睡意頓消，披衣而起，欣然相迎，其興奮喜悅之情溢于言表。

③句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以極精練的文字描畫(huà)出承天寺庭院中優(yōu)美的月色，表現(xiàn)出濃郁的詩(shī)情。其妙處在于：將月色當(dāng)作水來(lái)描寫(xiě)，將月下的竹柏影當(dāng)作水中的藻荇來(lái)描寫(xiě)，前者突出月光的“空明”之色，后者突出樹(shù)影的“交橫”之態(tài)，創(chuàng)造出一個(gè)澄澈透明的世界。

⑼指導(dǎo)學(xué)生課文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

（三）小結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了蘇軾的散文。這篇短文不足百字，卻膾炙人口，堪稱(chēng)古代小品文中的杰作。文章通過(guò)記事、寫(xiě)景、抒情，以極精練的語(yǔ)言，創(chuàng)造出一種詩(shī)一樣的藝術(shù)境界，表現(xiàn)出作者曠達(dá)的人生態(tài)度，給人以美感和熏陶。請(qǐng)同學(xué)們課下反復(fù)誦讀，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的妙處及作者所表達(dá)的思想感情。

（四）布置作業(yè)

1．背誦課文。

2．《記承天寺夜游》一文看似淺顯，卻別有情趣，你是如何理解作者心境的？

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)：

1．注重誦讀教學(xué)。使學(xué)生在反復(fù)誦讀中逐漸加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。

2．采用啟發(fā)式，討論式教學(xué)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己疏通文意，同學(xué)間展開(kāi)討論、解釋疑難，教師作必要的點(diǎn)撥和的適當(dāng)講解，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

探究活動(dòng)

探究?jī)?nèi)容：

思考：《記承天寺夜游》一文對(duì)我們今天有何啟示?

活動(dòng)過(guò)程：

啟發(fā)學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)

參考答案：

在社會(huì)飛速發(fā)展，物質(zhì)文明急劇膨脹，生活節(jié)奏不斷加快，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷增大的今天，我們還需保持一顆平靜空明之心。在物欲橫流，精神滑坡的社會(huì)中，我們應(yīng)保持一種內(nèi)心的寧?kù)o，同時(shí)更應(yīng)做一有心之人，要善于觀察和尋找圍繞在我們周?chē)姆N種美和善的東西。

4、八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《短文兩篇：三峽、記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)想

讀以入文。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過(guò)程中把握文意，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。

知人論世。聯(lián)系文章的寫(xiě)作背景，了解作者的有關(guān)情況，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。

涵泳品味。兩篇短文都富有詩(shī)情畫(huà)意，意味雋永，要引導(dǎo)學(xué)生品味文章畫(huà)面的精美，語(yǔ)言的精煉，布局的匠心所在。

安排兩課時(shí)，兩篇短文各用—課時(shí)。

三 峽

酈道元

教學(xué)內(nèi)容和步驟

—、導(dǎo)入 新課：

我們偉大的祖國(guó)，山河壯美，無(wú)數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國(guó)北魏時(shí)期著名的地理學(xué)家，面對(duì)祖國(guó)的大好河山，為我們寫(xiě)下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。去過(guò)三峽的同學(xué)，可能會(huì)因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會(huì)因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類(lèi)環(huán)境的污染，還可能會(huì)因新建的三峽工程而驚嘆科學(xué)技術(shù)改造大自然的偉力，你也許會(huì)讓思緒倒流，追溯三峽的過(guò)去，想—睹她在歷史上的真容：學(xué)習(xí)了酈道元的《三峽》之后，我們將會(huì)有怎樣的感受呢?

二、初讀課文：

對(duì)照注釋?zhuān)÷曌杂衫首x，初步理解文句。

正音：闕(quē) 疊嶂(zhàng) 曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯sù))

素湍(tuān) 絕巘(yǎn) 長(zhǎng)嘯(xiào) 屬(zhǔ)引 哀轉(zhuǎn)(zhuǎn)

三、研讀課文：

要求讀準(zhǔn)字音，讀清句間停頓。老師于疑難處點(diǎn)撥，或讓學(xué)生探討。

朗讀停頓訓(xùn)練重點(diǎn)：

第1自然段

自/三峽七百里中

自非/亭午夜分，不見(jiàn)曦月

討論：為什么“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”?(說(shuō)明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對(duì)峙，山下只見(jiàn)一線天。)

第2自然段

至于／夏水礦襄陵 [襄陵：動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)，漫上丘陵]

沿／／溯／阻絕 [沿溯：并列短語(yǔ)，上行和下行)

或／王命急宣，有時(shí)/朝發(fā)白帝

其間/千二百里，雖／乘奔御風(fēng)/不以疾也

討論：“沿溯阻絕”，朗讀的時(shí)候怎樣停頓，才能把意思傳達(dá)得更準(zhǔn)確?

第3自然段

則／素湍／／綠潭，回清／倒影 [素湍：偏正短語(yǔ)，雪白的浪花)

[回清：動(dòng)賓短語(yǔ)，回旋著清波]

絕巘/多生怪柏

清／榮／峻／茂 [清，指水清；榮，指樹(shù)榮；峻，指山高；茂，指草茂。]

討論：“清榮峻茂”，朗讀時(shí)該怎樣停頓才能準(zhǔn)確傳達(dá)文意?

第4自然段

每至/晴初霜旦

故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲/淚沾裳！”

四、暢讀全篇。

想象文章所描繪的畫(huà)面，把握各段的寫(xiě)景重點(diǎn)及景物特征，體會(huì)文章整體布局妙處。

討論：文中描繪的三峽，與我們今天看到的三峽相比，有什么特點(diǎn)?

五、品讀課文，

體會(huì)文章“片言萬(wàn)語(yǔ)”的精煉，音韻的和諧，思路的清晰。

討論：1．全篇只幾百字，卻概括千余里，包容四季景，羅列山水草木，清猿怪柏：請(qǐng)舉幾個(gè)具體的例子說(shuō)明文章語(yǔ)言的精煉：

2．本文讀起來(lái)具有音韻美，瑯瑯上口。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營(yíng)造這種效果的嗎?找出文章中的對(duì)偶句和韻腳。

3。第2自然段有一句話：“或王命急宣”，看似可有可無(wú)，實(shí)則不可缺少。如果缺少了會(huì)怎么樣？

六，熟讀成誦：

記承天寺夜游

蘇 軾

教內(nèi)容和步驟

—、解題激趣：

蘇軾是我國(guó)古代的大文豪，唐宋散文八大家之—，詩(shī)文都有很高的成就。《記承天寺夜游》寫(xiě)于他被貶官。謫居湖北黃州之時(shí)。被貶官意味著在政治生活上遭到很大的挫折。從文章的標(biāo)題來(lái)看，是記敘夜晚到—家寺院游玩的經(jīng)歷：那么我們事先推測(cè)，這篇文章會(huì)不會(huì)描述他游玩時(shí)的心情?他的心情會(huì)是怎樣的？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者的思想感情與我們的推測(cè)是否相符。

二、讀以入文，

先對(duì)照注釋默讀，然后大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀清句中停頓。

正音：藻( ) 荇( )

劃分朗讀停頓：

念／無(wú)與為樂(lè)者

但／少閑人如吾兩人者耳

遂/至承天寺／尋張懷民

庭下／如積水空明

水中／藻荇文橫

蓋／竹柏影也

提示：要根據(jù)句子的意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。

三、翻譯理解。

通過(guò)翻譯課文，深入理解文意。注意下列文句的翻譯：

欣然：高興地 逐：于是 蓋：原來(lái)是 但：只是 相與：一起

無(wú)與為樂(lè)者：沒(méi)有人與我同享快樂(lè)。

少閑人如吾兩人者耳：缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人。

四、分析鑒賞。

全文廖廖84字，記敘的是一個(gè)細(xì)小的生活片斷。但仔細(xì)品味，并不平淡，樸素的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵。

思考：作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩?(因?yàn)樵律苊?，去寺廟尋張懷民一起賞月。)

作者是怎樣描寫(xiě)月色的?(發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。) ·

作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(月色皎潔，空靈。)

文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?(“月色人戶(hù)，欣然起行”，“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”)

文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒?(這句話的理解要考慮到作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，“閑”是相對(duì)“忙”來(lái)說(shuō)的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有有閑賞月的欣喜，這使我們看到作者瀟灑人生，達(dá)觀處世的人生哲學(xué)。正因如此，作者筆下的月夜才會(huì)那樣空靈，皎潔。作者對(duì)美的追求，對(duì)生活的熱愛(ài)使得文章富有感染力。)

五、熟讀成誦。

5、八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《短文兩篇：三峽、記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)想

讀以入文。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過(guò)程中把握文意，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。

知人論世。聯(lián)系文章的寫(xiě)作背景，了解作者的有關(guān)情況，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。

涵泳品味。兩篇短文都富有詩(shī)情畫(huà)意，意味雋永，要引導(dǎo)學(xué)生品味文章畫(huà)面的精美，語(yǔ)言的精煉，布局的匠心所在。

安排兩課時(shí)，兩篇短文各用—課時(shí)。

三 峽

酈道元

教學(xué)內(nèi)容和步驟

—、導(dǎo)入 新課：

我們偉大的祖國(guó)，山河壯美，無(wú)數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國(guó)北魏時(shí)期著名的地理學(xué)家，面對(duì)祖國(guó)的大好河山，為我們寫(xiě)下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。去過(guò)三峽的同學(xué)，可能會(huì)因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會(huì)因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類(lèi)環(huán)境的污染，還可能會(huì)因新建的三峽工程而驚嘆科學(xué)技術(shù)改造大自然的偉力，你也許會(huì)讓思緒倒流，追溯三峽的過(guò)去，想—睹她在歷史上的真容：學(xué)習(xí)了酈道元的《三峽》之后，我們將會(huì)有怎樣的感受呢?

二、初讀課文：

對(duì)照注釋?zhuān)÷曌杂衫首x，初步理解文句。

正音：闕(quē) 疊嶂(zhàng) 曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯sù))

素湍(tuān) 絕巘(yǎn) 長(zhǎng)嘯(xiào) 屬(zhǔ)引 哀轉(zhuǎn)(zhuǎn)

三、研讀課文：

要求讀準(zhǔn)字音，讀清句間停頓。老師于疑難處點(diǎn)撥，或讓學(xué)生探討。

朗讀停頓訓(xùn)練重點(diǎn)：

第1自然段

自/三峽七百里中

自非/亭午夜分，不見(jiàn)曦月

討論：為什么“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”?(說(shuō)明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對(duì)峙，山下只見(jiàn)一線天。)

第2自然段

至于／夏水礦襄陵 [襄陵：動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)，漫上丘陵]

沿／／溯／阻絕 [沿溯：并列短語(yǔ)，上行和下行)

或／王命急宣，有時(shí)/朝發(fā)白帝

其間/千二百里，雖／乘奔御風(fēng)/不以疾也

討論：“沿溯阻絕”，朗讀的時(shí)候怎樣停頓，才能把意思傳達(dá)得更準(zhǔn)確?

第3自然段

則／素湍／／綠潭，回清／倒影 [素湍：偏正短語(yǔ)，雪白的浪花)

[回清：動(dòng)賓短語(yǔ)，回旋著清波]

絕巘/多生怪柏

清／榮／峻／茂 [清，指水清；榮，指樹(shù)榮；峻，指山高；茂，指草茂。]

討論：“清榮峻茂”，朗讀時(shí)該怎樣停頓才能準(zhǔn)確傳達(dá)文意?

第4自然段

每至/晴初霜旦

故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲/淚沾裳！”

四、暢讀全篇。

想象文章所描繪的畫(huà)面，把握各段的寫(xiě)景重點(diǎn)及景物特征，體會(huì)文章整體布局妙處。

討論：文中描繪的三峽，與我們今天看到的三峽相比，有什么特點(diǎn)?

五、品讀課文，

體會(huì)文章“片言萬(wàn)語(yǔ)”的精煉，音韻的和諧，思路的清晰。

討論：1．全篇只幾百字，卻概括千余里，包容四季景，羅列山水草木，清猿怪柏：請(qǐng)舉幾個(gè)具體的例子說(shuō)明文章語(yǔ)言的精煉：

2．本文讀起來(lái)具有音韻美，瑯瑯上口。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營(yíng)造這種效果的嗎?找出文章中的對(duì)偶句和韻腳。

3。第2自然段有一句話：“或王命急宣”，看似可有可無(wú)，實(shí)則不可缺少。如果缺少了會(huì)怎么樣？

六，熟讀成誦：

記承天寺夜游

蘇 軾

教內(nèi)容和步驟

—、解題激趣：

蘇軾是我國(guó)古代的大文豪，唐宋散文八大家之—，詩(shī)文都有很高的成就?！队洺刑焖乱褂巍穼?xiě)于他被貶官。謫居湖北黃州之時(shí)。被貶官意味著在政治生活上遭到很大的挫折。從文章的標(biāo)題來(lái)看，是記敘夜晚到—家寺院游玩的經(jīng)歷：那么我們事先推測(cè)，這篇文章會(huì)不會(huì)描述他游玩時(shí)的心情?他的心情會(huì)是怎樣的？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者的思想感情與我們的推測(cè)是否相符。

二、讀以入文，

先對(duì)照注釋默讀，然后大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀清句中停頓。

正音：藻( ) 荇( )

劃分朗讀停頓：

念／無(wú)與為樂(lè)者

但／少閑人如吾兩人者耳

遂/至承天寺／尋張懷民

庭下／如積水空明

水中／藻荇文橫

蓋／竹柏影也

提示：要根據(jù)句子的意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。

三、翻譯理解。

通過(guò)翻譯課文，深入理解文意。注意下列文句的翻譯：

欣然：高興地 逐：于是 蓋：原來(lái)是 但：只是 相與：一起

無(wú)與為樂(lè)者：沒(méi)有人與我同享快樂(lè)。

少閑人如吾兩人者耳：缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人。

四、分析鑒賞。

全文廖廖84字，記敘的是一個(gè)細(xì)小的生活片斷。但仔細(xì)品味，并不平淡，樸素的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵。

思考：作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩?(因?yàn)樵律苊溃ニ聫R尋張懷民一起賞月。)

作者是怎樣描寫(xiě)月色的?(發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。) ·

作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(月色皎潔，空靈。)

文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?(“月色人戶(hù)，欣然起行”，“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”)

文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒?(這句話的理解要考慮到作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，“閑”是相對(duì)“忙”來(lái)說(shuō)的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有有閑賞月的欣喜，這使我們看到作者瀟灑人生，達(dá)觀處世的人生哲學(xué)。正因如此，作者筆下的月夜才會(huì)那樣空靈，皎潔。作者對(duì)美的追求，對(duì)生活的熱愛(ài)使得文章富有感染力。)

五、熟讀成誦。

6、人教版八年級(jí)上《短文兩篇》（答謝中書(shū)書(shū)，記承天寺夜游）教案教學(xué)設(shè)計(jì)

27 短文兩篇

教學(xué)目標(biāo)

1、 知識(shí)與技能

（1） 了解兩篇短文的作者及寫(xiě)作背景。知人論世，便于理解作者豐富微妙的思想感情。

（2） 了解兩篇短文的思想內(nèi)容。

（3） 背誦并默寫(xiě)這兩篇短文。

2、 過(guò)程與方法

（1） 理解文章的意境和作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生感知寫(xiě)景類(lèi)文章中作者思想感情的能力。

（2） 品味文章畫(huà)面的精美、語(yǔ)言的精美及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

3、 情感、態(tài)度和價(jià)值觀

（1） 學(xué)習(xí)《答謝中書(shū)書(shū)》，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

（2） 學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，感受作者熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、 重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。

2、 難點(diǎn)：《答謝中書(shū)書(shū)》畫(huà)面布局的巧妙；《記承天寺夜游》中“閑人”的含義。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第 1 課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

師生共同賞讀《答謝中書(shū)書(shū)》。指導(dǎo)朗讀，力求美讀課文；在反復(fù)誦讀中，整體感知文意；激發(fā)學(xué)生想象，再現(xiàn)畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的詩(shī)情畫(huà)意；背誦課文；深入研讀課文，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)過(guò)程

（一） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、讓學(xué)生齊背酈道元的《三峽》

2、教師充滿(mǎn)感情的導(dǎo)言

同學(xué)們，我們無(wú)不為三峽的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色所陶醉。其實(shí)，莽莽神州，高山大川，我們偉大的祖國(guó)哪兒不是神奇如畫(huà)呢？不信，就請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀陶弘景的寫(xiě)景小品文《答謝中書(shū)書(shū)》，讀完后你一定會(huì)覺(jué)得江南的山水真是一幅清麗的山水畫(huà)，是一首流動(dòng)的山水詩(shī)呢！

（二） 走近作者

陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱(chēng)為“山中宰相”。他的《答謝中書(shū)書(shū)》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代寫(xiě)景名作。附：“山中宰相”――齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書(shū)。后來(lái)，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱(chēng)他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽(tīng)到仙樂(lè)一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專(zhuān)去聽(tīng)山野松濤之聲，人又稱(chēng)之“仙人”。

（三） 學(xué)生朗讀課文，結(jié)合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通文意

1、反復(fù)朗讀課文

2、同桌之間互相交流自學(xué)情況，疏通文意，提出認(rèn)為比較重要的或解決不了的詞句。

3、 全班交流，教師補(bǔ)充并檢查掌握情況

（解釋以下加點(diǎn)詞，翻譯粗字體句子）

山川之美，古來(lái)共談。高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。

4、再次朗讀課文，鞏固理解。

（四） 師生共同研讀課文，賞析本文的寫(xiě)作特色。

1、以小組為單位欣賞作者是怎樣寫(xiě)景的（參考《三峽》的各種描寫(xiě)角度）

2、 古人善于從一川一坳之中發(fā)現(xiàn)地理形勝之美，在對(duì)美的描述之中表達(dá)其中的適己之意。想想此文表達(dá)了作者怎樣的感情？

3、 班級(jí)交流

【其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴息樹(shù)，游魚(yú)躍水。其四：動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（光色）日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂史鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)（聲響）。

總之：先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見(jiàn)底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來(lái)寫(xiě)，一句一景，次第井然。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化，動(dòng)靜的結(jié)合等?！?

【酈道元抓住江水與兩岸高山特征，狀物傳神，描繪了一幅奇異美妙、既生機(jī)盎然又幽深冷靜的圖畫(huà)，又于其中寄寓對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)贊美之情。

陶宏景的《答謝中書(shū)書(shū)》，寫(xiě)的則是普通的山川之美，他狀寫(xiě)高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚(yú)游，都是一些常見(jiàn)之景，但寫(xiě)得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂(lè)、愉悅、悠然自在之情?！?/p>

（五） 鞏固、運(yùn)用

1、 自背、互背、最后當(dāng)堂默寫(xiě)

2、佳句運(yùn)用

本文和《三峽》一樣，四字寫(xiě)景句非常多，試最大化地運(yùn)用或改用它們說(shuō)一段話來(lái)描繪景物，看誰(shuí)用得多，用得好。

高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。

曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。

兩岸連山，略無(wú)闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，

夏水襄陵，沿溯阻絕。

春冬之時(shí)，素湍綠潭，回清倒影，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。

晴初霜旦，林寒澗肅，高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕

（六） 布置作業(yè)

運(yùn)用今天的學(xué)習(xí)方法自學(xué)《記承天寺夜游》

1、借助注釋和工具書(shū)疏通文意，翻譯課文，提出認(rèn)為比較重要的或解決不了的詞句。

2、文章主要寫(xiě)了什么景，是怎樣寫(xiě)的？

3、 作者的思想感情與《答謝中書(shū)書(shū)》有什么不同？

第 2 課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

師生共同賞讀《記承天寺夜游》。指導(dǎo)朗讀，整體感知文意，理清背誦思路；賞析文中寫(xiě)景的文字，體會(huì)作者的思想感情。

（一） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

古有一人：

讀書(shū)：閉門(mén)書(shū)史叢，少有凌云志。

工作：平生五千卷，一字不救饑。

態(tài)度：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

一生：起舞弄清影，何似在人間。

他頻遭貶滴，一生歷典八州，他身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂。他說(shuō)：此心安處是吾家。

他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)盡了人間丑態(tài)，卻說(shuō)：“眼前天下無(wú)一個(gè)不是好人！”

同學(xué)們，你知道他是誰(shuí)嗎？（蘇軾）

你能替我介紹一下蘇軾嗎？

生1：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡，北宋豪放派詞作代表，唐宋八大家之一。

今天，我們學(xué)習(xí)他被貶謫黃州時(shí)寫(xiě)的一篇文章——《記承天寺夜游》。

（二） 初讀課文，整體感知

1、自由放聲朗讀。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。

提示：（1）念/無(wú)與無(wú)為樂(lè)者，遂/至承天寺/尋張懷民。

（2）懷民/亦未寢，相與/步于中庭。

（3）庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。

2、生聽(tīng)讀錄音

要求：聽(tīng)準(zhǔn)讀音，聽(tīng)出停頓和節(jié)奏，體會(huì)作者的感情。

3、生有感情地齊讀課文。

4、生結(jié)合注釋?zhuān)g讀全文

要求：掌握文中重點(diǎn)字詞名的含義，男女生分組競(jìng)賽。（生譯讀，師巡回質(zhì)疑）

搶答題（一）：解釋下列加點(diǎn)字詞的含義

（1） 欣然起行：（高興的樣子） （2） 念無(wú)與為采者：（思考、想到） （3） 月色入戶(hù)：（門(mén)） （4） 遂至承天寺：（于是、就） （5） 懷民亦未寢：（睡） （6） 積水空明：形容水的澄澈。 （7） 蓋竹柏影也：原來(lái)是 （8） 但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）

搶答題（2）：翻譯下列重點(diǎn)句子

（1）念無(wú)與為樂(lè)者 想到?jīng)]有可以交談取樂(lè)的人。 （2）庭下如積水空明 庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。 （3）水中藻荇交橫，蓋竹枸影也。 水中水藻，荇菜縱橫交錯(cuò)，原來(lái)是那綠竹和翠柏的影子。 （4）何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？ 哪個(gè)夜晚沒(méi)有月色？哪個(gè)地方?jīng)]有綠竹和翠柏？ （5）但少閑人如吾兩人者耳。 只不過(guò)缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。

師：通過(guò)精彩的比賽，我們初步讀懂了課文，接下來(lái)給大家2分鐘準(zhǔn)備，下一回我們舉行朗讀擂臺(tái)賽。

5、挑戰(zhàn)擂主（生薦）：朗讀比賽

要求：讀得流暢自然，讀得聲情并茂。

（男、女各一名，挑戰(zhàn)擂主，其他學(xué)生據(jù)朗讀要求，作點(diǎn)評(píng)。）

（三） 精讀課文，與文本對(duì)話。

1、生默讀課文，并思考

搶答題（三）：先思考，后分組討論，再搶答。

（1） 作者為什么要夜游承天寺？ （2） 作者所見(jiàn)夜景如何？（用原文回答）你有何感受？ （3） 夜游期間，作者的心情發(fā)生怎樣的變化？（提示：先找關(guān)鍵詞句，再體會(huì)作者心情） （4） 你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！?/p>

生成答案預(yù)設(shè)：

（1）一是因?yàn)樽髡弑毁H滴，心情郁悶、孤獨(dú)，想出去走走；二是因?yàn)樵律苊馈?/p>

寫(xiě)作背景鏈接：

元半二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)如對(duì)王安石新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)訕謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“寫(xiě)臺(tái)詩(shī)案”。長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)、折磨，蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營(yíng)救，案件驚動(dòng)兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，住團(tuán)練副使，但不得“簽書(shū)公事”，也就是說(shuō)做著有恥無(wú)權(quán)的閑客。

（2）描寫(xiě)夜景之句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。它給人的感受是空靈、皎潔、明凈……

不錯(cuò)，此句定景僅用18個(gè)字，卻創(chuàng)造出生動(dòng)的意境，我們不妨仔細(xì)玩味，看它妙在何處？

品析語(yǔ)言方法指導(dǎo)：

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，仔細(xì)揣摩其含義，運(yùn)用增減，調(diào)換法，通過(guò)比較來(lái)體味原文的精妙。

原句：庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。

（1）添一添，品意境：

庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。（叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處納涼處人笑語(yǔ)陣陣。）

你認(rèn)為添上這些語(yǔ)句好不好，為什么？

（2）刪一刪，品修辭

A、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。 B、庭下積水空明，水中藻荇交橫。 你認(rèn)為刪去原文中的“如”蓋竹柏影也，可以嗎？為什么？

預(yù)設(shè)參考答案：

（1）添上語(yǔ)句后感覺(jué)不好，原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來(lái)描寫(xiě)月色，不僅創(chuàng)設(shè)了一個(gè)明凈幽閑、清麗淡雅的意境，而且寫(xiě)出了月色的皎潔與空靈。然而添加語(yǔ)則寫(xiě)夏夜的嘈雜之聲，既不符合時(shí)間，也破壞了原文的清幽淡雅之意境。

（2）刪去后當(dāng)然不好。因?yàn)樵洌ㄒ唬┯帽扔?，將整座庭子注滿(mǎn)了水，水本來(lái)是天色之物，實(shí)有其物，看似卻無(wú)，月光不正是如此嗎？“空明”二字，更是絕妙，用“空”去修飾一種色調(diào)，不僅出奇制勝，而且更顯空靈。原句（二）把庭中當(dāng)作水中來(lái)比喻，說(shuō)藻荇交橫，給人如臨水池之感，最后以“蓋竹柏影也”點(diǎn)透真情，這樣明暗交替，使人自然而然地步入一個(gè)空靈、皎潔、恬靜的月夜之中。而刪去后，不但沒(méi)了新意生動(dòng)形象，更改變了原意。

（3）為降低教學(xué)難度，先出現(xiàn)關(guān)鍵詞句，再讓學(xué)生體味作者的心情。

欣然起行（欣喜之情） 念無(wú)與為樂(lè)（有點(diǎn)遺憾） 遂（不假思索中有點(diǎn)激動(dòng)） 尋（有急切訪友之情） 亦未寢（與好友心有靈犀一點(diǎn)通的喜悅） 相與步于中庭（一份閑適，一份從容） 何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（有

（4）月光雖非夜之明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)可覓，處處可尋，只要心胸開(kāi)闊，淡泊名利，無(wú)論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮的樂(lè)趣。作者借“何夜”何處一句點(diǎn)明了“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！钡娜松嬷B。這也正是作者保持樂(lè)觀進(jìn)取精神的原因。

所以這里的“閑人”并非是閑極無(wú)聊，無(wú)所事事之人，你認(rèn)為“閑人”是怎樣的一種人呢？

具有閑情逸致，興趣高雅之人，也包含了作者遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，但壯志難酬，一貶再貶，可見(jiàn)他的無(wú)奈與悲涼，他何嘗要做一個(gè)閑人呢？賞月只不過(guò)是他借月抒情，自我排遣罷了。

（四） 與作者對(duì)話

面對(duì)此景此情，難道你不想對(duì)蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

師：解讀了文本，讀懂了作者，接下來(lái)我們聲情并茂地朗讀課文。（生齊讀）

師小結(jié)：

蘇軾雖遭“文字獄”，被貶到黃州，心情郁悶，但是他沒(méi)有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來(lái)消解內(nèi)心的孤獨(dú)，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了他坦蕩、曠達(dá)，笠對(duì)人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文，在感受庭院月夜美景的同時(shí)，更要感受到他那從容應(yīng)對(duì)苦難的人格魅力。

我們?cè)陬I(lǐng)悟作者情感的基礎(chǔ)上，我們一起來(lái)背誦課文。（生背誦課文）

（五） 拓展、積累

師：月在古詩(shī)里給人的感覺(jué)就是溫柔多情的。要么是謙謙君子，要么是窈窕淑女；要么象征著團(tuán)圓；要么暗示著分離，給人的感覺(jué)是一種淡淡的柔弱的清涼的味道？而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以文人學(xué)者們常借月抒懷。你能說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)句嗎？

教師預(yù)設(shè)答案：

1、床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 ——李白

2、海上升明月，天涯共此時(shí)。 ——張九齡

3、我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。 ——李白

4、但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。 ——蘇軾

5、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。 ——王安石

6、明月松間照，清泉石上流。 ——王維

7、舉杯望明月，對(duì)飲成三人。 ——李白

7、人教版八年級(jí)語(yǔ)文上《第6單元第27課短文兩篇記承天寺夜游》教案

【教學(xué)目的】
1．重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2．學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
3．學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．品析句子，體會(huì)作者的思想感情。
2．學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。
教材分析：《記承天寺夜游》是語(yǔ)文版八年級(jí)第六單元的一篇文言文，是蘇軾在被貶于黃州的困苦境遇中所寫(xiě)的。這篇僅有84字的短文，寫(xiě)一個(gè)月光皎潔的夜晚，作者無(wú)法睡眠，到承天寺去找好友張懷民，兩個(gè)人一同在月光如水的庭院中漫步。作者以詩(shī)一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶中自我排遣的特殊心境。本文篇幅雖小，寫(xiě)景抒懷卻有獨(dú)到之處，一切都像信手拈來(lái)，卻創(chuàng)造了一個(gè)明凈悠閑的境界。文中十八字寫(xiě)景，運(yùn)用比喻手法，將隨處可見(jiàn)的尋常景物描繪的充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達(dá)寬廣的胸襟。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 導(dǎo)入設(shè)計(jì)
文學(xué)常識(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)而介紹《記承天寺夜游》寫(xiě)作背景。
宋神宗時(shí)，蘇軾因?yàn)榉磳?duì)王安石推行的新法，招致政敵的彈劾。其政敵以東坡有諷刺新法的詩(shī)句為由，以“誹謗朝政”的罪名將他捉捕入獄，讓他險(xiǎn)些丟了性命。出獄后，東坡被貶為黃州團(tuán)練副史。
二、 整體感知
1．解題
“記”即游記。
承天寺：在今湖北黃岡南，并非名剎，點(diǎn)明游的地點(diǎn)。
“夜”點(diǎn)明時(shí)間。
2．聽(tīng)老師范讀，掌握重點(diǎn)字詞的發(fā)音和文章停頓。
3．掌握重點(diǎn)字詞，梳理文章大意。
（1） 欣然起行：（高興的樣子）（2）念無(wú)與為采者：（思考、想到）
（3） 月色入戶(hù)：（門(mén)） （4）遂至承天寺：（于是、就）
（5） 懷民亦未寢：（睡） （6）積水空明：形容水的澄澈。
（7） 蓋竹柏影也：（原來(lái)是） （8）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）
元豐六年十月十二日夜，（我）脫下衣服準(zhǔn)備睡覺(jué)時(shí)，看見(jiàn)月光照進(jìn)門(mén)內(nèi),（于是我）高興地起床走出門(mén)。（突然）想到?jīng)]有(可以與我)同游的人，于是我就到承天寺去尋找張懷民。張懷民也沒(méi)有睡，我們便一同在庭院中散步。（月光照在）庭院的地面上，如積水一樣澄澈透明，水中藻荇交錯(cuò)縱橫，原來(lái)是月光下竹子和柏樹(shù)的影子。 哪一個(gè)夜晚沒(méi)有月光？（又有）哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和松柏？只是缺少像我們兩人這樣清閑的人罷了。
三、 合作探究（分小組討論）
1．作者為什么想著在初冬的夜里走出戶(hù)外？
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊溃肴ベp月。
2．作者夜游承天寺的行蹤。
(1)作者夜游承天寺的行蹤：（用文中詞語(yǔ)）
起行——至（承天寺）——尋（張懷民）——步（中庭）
(2)簡(jiǎn)敘作者的寫(xiě)作思路。
欲睡→起行→尋張懷民→相與步于中庭→繪景→抒懷。
3．夜游過(guò)程中，作者的心情有怎樣的變化？
“欣然” 欣喜之情
“念無(wú)與為樂(lè)者” 有點(diǎn)遺憾
“遂”、“尋” 不假思索中有點(diǎn)激動(dòng)
“懷民亦未寢” 心有靈犀的喜悅
“相與步于中庭” 從容 閑適
“但少閑人如吾兩人者耳” 感慨
可以看出作者感受的復(fù)雜：賞月的欣喜，貶謫的悲涼、漫步的悠閑、人生的感慨。
4．作者是如何描寫(xiě)月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭）
繪景：月色—積水空明，竹柏—藻荇交橫
把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無(wú)改變？
變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境
月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）
皎潔 、空靈、清麗、淡雅。給人以明凈幽閑，清麗淡雅的味道。
5．文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？
“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”
6．如何理解“閑人”的含義。（結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的處境）
一是指具有閑情雅致的人。有著自豪之感。
二是包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀，是作者自我安慰而已。
小結(jié)：《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
四、能力擴(kuò)展：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)看圖寫(xiě)景抒情。
《答謝中書(shū)書(shū)》與《記承天寺夜游》都是寫(xiě)自然景物，但表達(dá)的思想感情有所不同，試加以說(shuō)明。
《答謝中書(shū)書(shū)》表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
《記承天寺夜游》表達(dá)的感情是微妙而復(fù)雜的，貶謫的悲涼、人生的感慨、賞月的欣喜、漫步的悠閑都包含其中。
五、課堂練習(xí)
（一）：我國(guó)民間有“一門(mén)三父子，都是大文豪”的說(shuō)法，其中的“三父子”是本文的作者_(dá)______，其弟________、其父_______。
（二）：解釋下列加點(diǎn)字詞的含義
（1） 欣然起行：（高興的樣子）（2）念無(wú)與為采者：（思考、想到）
（3） 月色入戶(hù)：（門(mén)） （4）遂至承天寺：（于是、就）
（5） 懷民亦未寢：（睡） （6）積水空明：形容水的澄澈。
（7） 蓋竹柏影也：（原來(lái)是） （8）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）
（三）：翻譯下列重點(diǎn)句子
（1）念無(wú)與為樂(lè)者：想到?jīng)]有可以交談取樂(lè)的人。
（2）庭下如積水空明：庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。
（3）水中藻荇交橫，蓋竹枸影也。
水中水藻，荇菜縱橫交錯(cuò)，原來(lái)是那綠竹和翠柏的影子。
（4）何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？
哪個(gè)夜晚沒(méi)有月色？哪個(gè)地方?jīng)]有綠竹和翠柏？
（5）但少閑人如吾兩人者耳。
只不過(guò)缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。
（四）：閱讀理解。
（1）作者在本文中描寫(xiě)月下空明景色的句子是：
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也
（2）作者因景抒懷，表達(dá)復(fù)雜微妙感情的句子是：
何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳
（五）.說(shuō)說(shuō)“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳”一句蘊(yùn)涵著作者哪些復(fù)雜微妙的感情。
貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑……
師：月在古詩(shī)里給人的感覺(jué)就是溫柔多情的。要么是謙君子，要么是窈窕淑女；要么象征著團(tuán)圓；要么暗示著分離，給人的感覺(jué)是一種淡淡的柔弱的清涼的味道？而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以文人學(xué)者們常借月抒抒懷。你能說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)句嗎？
教師預(yù)設(shè)答案：
1、床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 ——李白
2、海上升明月，天涯共此時(shí)。 ——張九齡
3、我寄愁心寸明月，隨風(fēng)直到夜郎西。 ——李白
4、但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。 ——蘇軾
5、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。 ——王安石
6、明月松間照，清泉石上流。 ——王維
7、舉杯望明月，對(duì)欽成三人。 ——李白

8、人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文學(xué)案：《短文兩篇》(答謝中書(shū)書(shū)、記承天寺夜游)

內(nèi)容預(yù)覽：

二七 短文兩篇 學(xué)案

答謝中書(shū)書(shū)

陶弘景

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解有關(guān)陶弘景的文學(xué)常識(shí)。

2、整體把握文章的內(nèi)容及感情基調(diào)。

3、熟讀課文，理解文章的主旨。

4、學(xué)習(xí)文章凝練的語(yǔ)言，感受優(yōu)美的意境。

5、背誦并默寫(xiě)全文。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、文學(xué)常識(shí)、字詞（“歇、頹、與”等詞語(yǔ)的解釋?zhuān)┗A(chǔ)知識(shí)。

2、學(xué)習(xí)文章凝練的語(yǔ)言，感受優(yōu)美的意境。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

感受作品中大自然的純凈美好，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

【知識(shí)鏈接】

1、作者簡(jiǎn)介

陶弘景（456-536），字通明，南朝梁時(shí)丹陽(yáng)秣陵（今江蘇江寧）人，自號(hào)華陽(yáng)隱居。南朝梁時(shí)道教思想家、醫(yī)學(xué)家。仕齊拜左衛(wèi)殿中將軍。入梁，隱居句曲山。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，“雖在朱門(mén)，閉影不交外物，唯以批閱為務(wù)。”（《南史》） 后隱居句曲山，可是“國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢(xún)，月中常有數(shù)信，時(shí)人謂為‘山中宰相’”。

2、背景資料

（1）“書(shū)”是一種什么樣的文體？

書(shū)即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應(yīng)用性文體。但是，中國(guó)的應(yīng)用性文體從來(lái)不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書(shū)信一體，多記事陳情，中國(guó)古代的抒情散文即始于書(shū)信，書(shū)信的實(shí)用性和審美性的結(jié)合十分完美。漢魏六朝的尺牘重在實(shí)用，文人多無(wú)意把其寫(xiě)為審美的作品。唐宋以后，在一些文人的筆下，尺牘的實(shí)用功能明顯淡化，審美性能日益強(qiáng)化，有些尺牘刻意寫(xiě)成純粹的文學(xué)作品（參考《中國(guó)尺牘文學(xué)史》序，詹福瑞）。尺牘文學(xué)功能多種多樣，可以抒情，比如司馬遷的《報(bào)任安書(shū)》、林覺(jué)民的《與妻書(shū)》；也可以寫(xiě)景，比如吳均的《與朱元思書(shū)》；可以寫(xiě)私人化的事件和感情，如嵇康的《與山巨源絕交書(shū)》；也可以談?wù)撐膶W(xué)，如曹丕的《與吳質(zhì)書(shū)》；談?wù)撜?，如歐陽(yáng)修的《上杜中丞論舉官書(shū)》；還可以進(jìn)謁顯貴，勉勵(lì)后學(xué)，如此等等，形成了別具特色的書(shū)牘文傳統(tǒng)。尺牘和其他文體一樣，也講究謀篇布局、文質(zhì)俱佳。另外，尺牘不一定都用“書(shū)”字標(biāo)明，如蘇軾的《與子由弟》《答秦太虛》就是。

（2）歷史背景

《答謝中書(shū)書(shū)》寫(xiě)于南北朝時(shí)期，這個(gè)時(shí)期，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。陶弘景就是因看透了混濁的人世，而隱居茅山。這些文人在他們的書(shū)信中，常常描山畫(huà)水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰，此文正是如此。

3、題目解說(shuō)

《答謝中書(shū)書(shū)》是陶弘景寫(xiě)給謝徵的一封信，信中稱(chēng)道江南山水之美，僅六十八字，就概括了古今，包羅了四時(shí)，兼顧了晨昏，山川草木，飛禽走獸，抒情議論，各類(lèi)皆備，可謂尺幅能容千里，片言可役百意，為六朝山水小品名作。謝中書(shū)即謝徵，字元度，陳郡陽(yáng)夏人，曾作中書(shū)鴻臚，故稱(chēng)之謝中書(shū)。

【自主學(xué)習(xí)】

1、《答謝中書(shū)書(shū)》作者是 ，字通明，自號(hào) ，

時(shí)道教思想家、醫(yī)學(xué)家，時(shí)人謂之“ ”。

2、注音寫(xiě)字：

西日欲tuí（ ） 沉鱗jìng（ ）躍 未復(fù)有能與（ ）其奇者

3、解釋句中加點(diǎn)的詞：

（1）五色交輝（ ）

（2）四時(shí)（ ）俱備

（3）曉霧將歇（ ）

（4）西日欲頹（ ）

（5）沉鱗競(jìng)躍（ ）

（6）未復(fù)有能與（ ）其奇者點(diǎn)擊進(jìn)入 初中學(xué)習(xí)小組

4、寫(xiě)出下列句子的修辭方法：

（1）曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴（ ）

（2）西日欲頹，沉鱗竟躍（ ）

5、翻譯句子：

（1）山川之美，古來(lái)共談。

（2）青林翠竹，四時(shí)俱備。

（3）夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。

（4）自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。

【合作探究】

6、統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是： 。其中“ ”字點(diǎn)名全文的中心。

7、作者具體描繪他的隱居之地時(shí)，寫(xiě)了哪些景物？又是怎樣描繪這令人神往的大自然山川之美的？

8、結(jié)尾一句有什么言外之意？

9、王國(guó)維云：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。本文寫(xiě)景中體現(xiàn)了怎樣的思想感情？

10、本文分為幾層？寫(xiě)出各層大意。

【精讀精練】

讀《答謝中書(shū)書(shū)》，完成11-13題。

山川之美，古來(lái)共談。高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都，自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。

11、本文的主題句是 。

12、解釋句中加點(diǎn)的詞：

（1）山川之美，古來(lái)共談

（2）曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴

（3）夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍

13、填空：

“高峰入云，清流見(jiàn)底”表現(xiàn)了 。“兩岸石壁，五色交輝”表現(xiàn)了 。“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”表現(xiàn)了晨昏變化之美。

【主題閱讀】

與朱元思書(shū)

吳均

風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。

水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。

14、 解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)。

（1）天山共色（ ） （2）橫柯（ ）

（3）一百許里（ ） （4）猛浪若奔（ ）

（5）負(fù)勢(shì)競(jìng)上（ ）

15、翻譯下面句子。

（1）風(fēng)煙俱凈，天山共色。

（2）急湍甚箭，猛浪若奔。

（3）負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。

。

16、請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，用文中句子填空。

（1）作者運(yùn)用襯托手法寫(xiě)水清的句子是： ， 。

（2）文中統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是： ， 。

（3）從聽(tīng)覺(jué)方面描寫(xiě)了山中泉喧鳥(niǎo)鳴的情景的句子是： ， ； ， 。

（4）總寫(xiě)人在此境中的感受的句子是： ， ；

， 。

【能力提升】

17、、根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典書(shū)的注解，“書(shū)”的意思有：書(shū)（shū） ①寫(xiě)字；記錄；書(shū)寫(xiě)。②字體。③裝訂成冊(cè)的著作。④書(shū)信。⑤文件。

請(qǐng)選擇下列詞語(yǔ)中的“書(shū)”的意思。 （1） 書(shū)本--（ ）

（2）書(shū)寫(xiě)--（ ） （3）書(shū)信--（ ）

（4）楷書(shū)-- （ ） （5）判決書(shū)-- （ ）

18、仔細(xì)閱讀下文，仿寫(xiě)句子。

鄉(xiāng)村，黃昏。

平和安寧盤(pán)旋在鄉(xiāng)村的上方。

幸福，僅如此，不必要多少絢麗的風(fēng)景。

農(nóng)家，炊煙。

溫馨美妙回蕩在農(nóng)村之間。

幸福，僅如此，不必要多少感動(dòng)的畫(huà)面。

【教（學(xué)）后記】

參考答案

答謝中書(shū)書(shū)

1、陶弘景 華陽(yáng)隱居 南朝梁 山中宰相

2、 頹 競(jìng) yù

3、（1）交相輝映 （2）四季 （3）消散 （4）墜落 （5）競(jìng)：爭(zhēng)著；躍：跳躍，這里指跳出水面。 （6）參與，這里指欣賞。

4、（1）對(duì)偶 （2）借代、對(duì)偶

5、（1）山河的壯美，是自古以來(lái)人們共同談賞的。

（2）蒼青的密林和碧綠的竹子，一年四季常青蔥翠。

（3）每當(dāng)傍晚，夕陽(yáng)將落，可見(jiàn)到水中的魚(yú)兒競(jìng)相跳躍。

（4）自從謝靈運(yùn)之后，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗景色了。

6、山川之美，古來(lái)共談 美

7、寫(xiě)到的景物：高峰、清流、石壁、青林翠竹、曉霧、猿鳥(niǎo)、夕日、沉鱗。描繪：從仰望高峰到俯視清流，然后有些流水兩邊的景物，上下左右都寫(xiě)完后，又描繪了崖壁上五彩繽紛的色彩，這是靜景描寫(xiě)；然后“亂”、“競(jìng)”兩字把猿、鳥(niǎo)、魚(yú)在大自然中怡然自樂(lè)的神態(tài)描繪得栩栩如生，這是動(dòng)景描寫(xiě)。

8、結(jié)尾一句表達(dá)出作者帶有自豪之感，期與謝公比肩之意。

9、本文寫(xiě)景，沒(méi)有僅僅停留在景物的本身，而是抓住景物的靈魂，即自然萬(wàn)物的勃勃生機(jī)，通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然、歸隱林泉的志趣。

10、全文可以分為四層。

第一層(第一句)：總起句，以感慨發(fā)端。

第二層(從“高峰人云”到“四時(shí)俱備”)：描寫(xiě)山川中靜景之美。

第三層(從“曉霧將歇”到“沉鱗競(jìng)躍”)：描寫(xiě)大自然中的早晚景象。

第四層(最后兩句話)：感慨自然之美景。

11、山川之美，古來(lái)共談

12、（1）助詞，的

（2）動(dòng)詞，消散

（3）動(dòng)詞，墜落 名詞， 指潛在水中的魚(yú)

13、山水相映之美 色彩配合之美

14、（1）同樣的

（2）樹(shù)枝

（3）上下，表示大約的數(shù)量

（4）奔馬

（5）爭(zhēng)著向上

15、（1）江面上的風(fēng)停了，煙霧都消散盡，天空和遠(yuǎn)山呈現(xiàn)出相同的顏色。

（2）湍急的水流比箭還快，洶涌的波浪猛似奔馬。

（3）山巒憑借著（高峻的)地勢(shì)，爭(zhēng)著向上，爭(zhēng)相比高遠(yuǎn)；筆直地向上，直插云天，形成了無(wú)數(shù)的山峰。

16、（1）游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙

（2）奇山異水，天下獨(dú)絕

（3）泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻

（4）鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反

《與朱元思書(shū)》參考譯文：

江面上的風(fēng)停了，煙霧都消散盡，天空和群山呈現(xiàn)出同樣的顏色。（我乘著船）隨著江流飄蕩，時(shí)而偏東，時(shí)而偏西，漂漂蕩蕩。從富陽(yáng)到桐廬大約（相距）一百里的水路，奇異的山水，是天下絕無(wú)僅有的。

江水都呈青白色，深深的水流清澈得千丈也能見(jiàn)底。游動(dòng)的魚(yú)和細(xì)小的石頭可以直接看見(jiàn)。湍急的水流比箭還快，洶涌的波浪猶如飛奔的馬。

兩岸的高山，都長(zhǎng)滿(mǎn)了蒼翠的樹(shù)木，看上去使人頓生寒意，這些山憑借著（高峻的)地勢(shì)，爭(zhēng)著向上長(zhǎng)，這些山巒仿佛互相都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展；筆直地向上，直插云天，形成無(wú)數(shù)的山峰。泉水沖激著石頭，泠泠地發(fā)出聲響；美麗的鳥(niǎo)兒互相和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽(tīng)。（樹(shù)上的）蟬兒長(zhǎng)久不斷地鳴唱，（山中的）猿猴也時(shí)刻不住地啼叫。像高飛到天上的鳶那樣極力追求名利的人，看到（這些雄奇的）山峰，也會(huì)平息熱衷于功名利祿的心；那些籌劃政務(wù)、管理世俗之事的人，看到這些優(yōu)美的山谷，也會(huì)流連忘返。橫斜的樹(shù)枝在上面遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時(shí)那樣昏暗，稀疏的枝條交相掩映，有時(shí)也可以見(jiàn)到陽(yáng)光。

17、

（1）③裝訂成冊(cè)的著作

（2）①寫(xiě)字；記錄；書(shū)寫(xiě)

（3）④書(shū)信

（4）②字體

（5）⑤文件

18、參考示例：小河，少年。青春年少洋溢在小河中間。幸福，僅如此，不必要多少甜美的情景。

......

9、《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過(guò)程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。

２、聯(lián)系文章的寫(xiě)作背景，了解作者的有關(guān)情況，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

１、重點(diǎn)：結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。

２、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

一教時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

１、作者簡(jiǎn)介：

蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。

蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅８３字的寫(xiě)景小品，看似單純寫(xiě)景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。

２、導(dǎo)語(yǔ)：

從文章的標(biāo)題來(lái)看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測(cè)，這篇文章會(huì)不會(huì)描述他游玩的心情？他的心情會(huì)是怎樣的？

二、朗讀課文

要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。

如：遂／至承天寺／尋張懷民

庭下／如積水空明

念／無(wú)與為樂(lè)者

水中／藻荇交橫

三、翻譯理解

通過(guò)翻譯課文，深入理解文意。

補(bǔ)充解釋?zhuān)?/p>

欣然：高興地

遂：于是

蓋：原來(lái)是

相與：一起

但：只是

無(wú)與為樂(lè)者：沒(méi)有人與我同享快樂(lè)

少閑人如吾兩人耳：缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人

參考譯文：

元豐六年十月十二日，夜晚，脫衣準(zhǔn)備安睡，看見(jiàn)月色射進(jìn)門(mén)來(lái)，很高興地想出去走走。考慮到周?chē)鷽](méi)有什么人能夠一起領(lǐng)略月夜樂(lè)趣。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒(méi)有睡，我們便一起在院子里溜達(dá)。

庭堂下面的月色好像積滿(mǎn)清澈透明的水，水里面各種水草交錯(cuò)縱橫，那是竹子和柏樹(shù)影子啊！

哪天晚上沒(méi)有月亮？哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹(shù)？只是沒(méi)能清閑的人像我們倆而已。

四、賞析

思考問(wèn)題：

１、作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩？

因?yàn)樵律苊溃ニ聫R尋張懷民一起賞月。

２、作者是怎樣描寫(xiě)月色的？

發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。

３、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？

月色皎潔，空靈。

４、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？

“月色入戶(hù)，欣然起行”，“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳。”

５、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒？

“但少閑人如吾兩人耳。”作者最后這一句慨嘆，看似平淡，意在點(diǎn)睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢(shì)，奔走鉆營(yíng)，陷入那茫茫宦海而難以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。

五、小結(jié)

這篇短文，對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪，真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。

六、布置作業(yè)

課后練習(xí)。

10、《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

〖知識(shí)目標(biāo)〗

1、積累一些文言實(shí)詞、虛詞。

2、了解作者及寫(xiě)作背景。知人論世，便于理解作者豐富微妙的思想感情。

〖能力目標(biāo)〗

1、重視誦讀，在讀的過(guò)程中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2、理解文章的意境和作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生感知寫(xiě)景類(lèi)文章中作者思想感情的能力。

3、提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

〖情感目標(biāo)〗

感受作者熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解“閑人”的含義。

【教學(xué)方法】

誦讀教學(xué)法。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

月亮總會(huì)引起人們的無(wú)限遐思，古往今來(lái)，有許多文人墨客借月抒懷，你能列舉一些詠月的詩(shī)句嗎?……李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩(shī)句表達(dá)了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天我們學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》在詠月詩(shī)文中別具一格，讓我們一起欣賞。(板書(shū)文題)

二、作者、寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介

蘇軾(1036～1101)，字子瞻，號(hào)東坡居士，宋朝眉山人。少時(shí)即博通經(jīng)史，長(zhǎng)于寫(xiě)文章。宋仁宗嘉佑二年(1057)中進(jìn)士。神宗時(shí)，因?yàn)榉磳?duì)王安石創(chuàng)行的新法，而招致政敵的彈劾，借口諷刺新法的詩(shī)句，橫加“訕謗朝政”的罪名，這就是歷史上著名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。出獄后，被貶為黃州團(tuán)練副史。元祐中舊派執(zhí)政，蘇軾被召回京城作翰林學(xué)士、禮部貢舉等官，不久因與舊派政見(jiàn)有分歧，再次外調(diào)杭州。經(jīng)圣元年(1094)。新派再起，蘇軾又一再被貶，最后貶為瓊州(今海南省)別駕。蘇軾是北宋著名的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。工詩(shī)擅詞，散文汪洋恣肆，有“雄視百代”的稱(chēng)譽(yù)。

《記承天寺夜游》寫(xiě)于他被貶，謫居湖北黃州之時(shí)。

三、整體感知

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：

⑴ 讀準(zhǔn)字音：

相與(yǔ) 藻(zǎo) 荇(xìnɡ)

⑵ 讀出節(jié)奏：

念/無(wú)與為樂(lè)者

遂/至承天寺//尋張懷民

庭下/如積水空明

水中/藻荇交橫

蓋/竹柏影也

但/少閑人//如吾兩人者耳

教師須提醒學(xué)生要根據(jù)句子意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。

2、學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)陬^翻譯課文，整體感知文意。

⑴ 學(xué)生獨(dú)自翻譯課文，劃出疑難句。

⑵ 同桌之間討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

教師提示一些重要詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解文句。

① 念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。(念，想;遂，于是，便;至，到。想到?jīng)]有人與我同樂(lè)，于是到承天寺去找張懷民。)

② 相與步于庭中。 共同，一起

③ 庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。(蓋，原來(lái)。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草縱橫交錯(cuò)，原來(lái)是竹子、柏樹(shù)的影子。

四、品味課文

1、這篇文章運(yùn)用了幾種表達(dá)方式?

敘述、描寫(xiě)、抒情

2、敘述部分交代了哪些要素?

時(shí)間：元豐六年十月十二日

地點(diǎn)：承天寺中庭

人物：“我”和張懷民

事情的起因：月色優(yōu)美

3、找出文中描寫(xiě)月色的句子。

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

4、作者是如何描繪月色的?運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用?從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?

繪景修辭作用特點(diǎn)月色──積水空明

竹柏──藻荇交橫

比喻

生動(dòng)形象

如臨其境

皎潔、澄清、透明

5、全句無(wú)一“月”字，而又無(wú)一字不在寫(xiě)“月”，請(qǐng)分析這樣寫(xiě)的妙處。

明確：先寫(xiě)月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想見(jiàn)月色之明;繼寫(xiě)水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯(cuò)，搖曳生姿，可以推想見(jiàn)月色之清;最后點(diǎn)出“蓋竹柏影也”可以推想見(jiàn)月色之濃。夜游因月而起，處處扣月;寫(xiě)月又不濃墨重彩，而是輕點(diǎn)幾筆，境界全出;寫(xiě)月，不明寫(xiě)，而從竹柏影入手。作者無(wú)疑是詠月的丹青妙手，這一幅月夜小景確實(shí)美妙絕倫。

6、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?

“月色入戶(hù)，欣然起行。”“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳。”

7、文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感?

賞月的欣喜，貶謫的落寞，自我排遣的達(dá)觀。

五、難句解疑

揣摩下列句子，分析句中流露了作者什么樣的思想感情：

1、月色入戶(hù)，欣然起行。

2、念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。

3、懷民亦未寢，相與步于中庭。

4、何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

明確：

1、見(jiàn)“月色如戶(hù)”，則“欣然起行”，歡欣之情，溢于言表。

2、含有知音稀少的憾意，“尋張懷民”，張懷民才是他賞月的相知好友。

3、相知好友相攜同步漫游賞月，流露出十分恬適的心緒。

4、考慮作者當(dāng)時(shí)的處境。“閑”相對(duì)于“忙”來(lái)說(shuō)的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞、自我排遣的達(dá)觀，還有悠閑賞月的欣喜。

六、小結(jié)

《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

11、《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)

【小編寄語(yǔ)】新的學(xué)期新的開(kāi)始，同學(xué)們又回到課堂了，小編給大家?guī)?lái)了《記承天寺夜游》教案設(shè)計(jì)，希望能給大家?guī)?lái)幫助，祝大家學(xué)習(xí)愉快。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出文章的韻味;在讀的過(guò)程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。

2、聯(lián)系文章的寫(xiě)作背景，了解作者的有關(guān)情況，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。

2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。

[教學(xué)時(shí)數(shù)] 一教時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入

1、作者簡(jiǎn)介

蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。

蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫(xiě)景小品，看似單純寫(xiě)景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。

2、導(dǎo)語(yǔ)

從文章的標(biāo)題來(lái)看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測(cè)，這篇文章會(huì)不會(huì)描述他游玩的心情?他的心情會(huì)是怎樣的?

二、朗讀課文

要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。

如：遂/至承天寺/尋張懷民 庭下/如積水空明

念/無(wú)與為樂(lè)者 水中/藻荇交橫

三、翻譯理解

通過(guò)翻譯課文，深入理解文意。

補(bǔ)充解釋?zhuān)盒廊唬焊吲d地 遂：于是 蓋：原來(lái)是

相與：一起 但：只是 無(wú)與為樂(lè)者：沒(méi)有人與我同享快樂(lè)

少閑人如吾兩人耳：缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人

參考譯文：

元豐六年十月十二日，夜晚，脫衣準(zhǔn)備安睡，看見(jiàn)月色射進(jìn)門(mén)來(lái)，很高興地想出去走走?？紤]到周?chē)鷽](méi)有什么人能夠一起領(lǐng)略月夜樂(lè)趣。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒(méi)有睡，我們便一起在院子里溜達(dá)。

庭堂下面的月色好像積滿(mǎn)清澈透明的水，水里面各種水草交錯(cuò)縱橫，那是竹子和柏樹(shù)影子啊!

哪天晚上沒(méi)有月亮?哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹(shù)?只是沒(méi)能清閑的人像我們倆而已。

四、賞析

思考問(wèn)題：

1、 作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩?

因?yàn)樵律苊?，去寺廟尋張懷民一起賞月。

2、作者是怎樣描寫(xiě)月色的?

發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。

3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?

月色皎潔，空靈。

4、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?

“月色入戶(hù)，欣然起行”，“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳。”

5、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒?

“但少閑人如吾兩人耳。”作者最后這一句慨嘆，看似平淡，意在點(diǎn)睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢(shì)，奔走鉆營(yíng)，陷入那茫茫宦海而難以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境?二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。

五、小結(jié)

這篇短文，對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪，真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。

六、布置作業(yè)

以上是小編給大家分享的《記承天寺夜游》教案設(shè)計(jì)全部?jī)?nèi)容。

12、《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀，形成語(yǔ)感。

2、掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

3、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情

4、學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫(xiě)景物及寫(xiě)景抒情的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 反復(fù)誦讀，形成語(yǔ)感。

2、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫(xiě)景物的方法及寫(xiě)景抒情的方法。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

教學(xué)用具：月夜圖片、多媒體

預(yù)習(xí)要求：

1、解決生字詞注音；

2、看注釋、查工具書(shū)試翻譯課文；

3、查資料了解蘇軾的生平及《記承天寺夜游》的寫(xiě)作背景。

4、搜集有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課。

月在古詩(shī)里給人的感覺(jué)就是溫柔多情的。要么是謙謙君子，要么是窈窕淑女,要么象征著團(tuán)圓，要么暗示著分離，給人的感覺(jué)是一種淡淡的柔弱的清涼的味道，而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以,文人學(xué)者們常借月亮來(lái)抒寫(xiě)自己的情懷……

調(diào)動(dòng)你的語(yǔ)文積累，說(shuō)出兩句吟詠月亮的詩(shī)句。

二、整體感知。

1、簡(jiǎn)介蘇軾的生平及寫(xiě)作背景。

（主要由學(xué)生根據(jù)搜集的資料介紹，重點(diǎn)是了解本文的寫(xiě)作背景；然后由老師點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。）

——投影幻燈片（蘇軾的生平及寫(xiě)作背景。）恭喜你們闖過(guò)作者關(guān)

2、初讀課文（要求：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，初步體會(huì)作者的感情。）

⑴請(qǐng)個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。

⑵讀準(zhǔn)下列句子的節(jié)奏

念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

但少閑人如吾兩人者耳。

⑶齊讀 (恭喜你闖過(guò)朗讀關(guān))

3、再讀課文

要求：參考注釋理解課文，掌握文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，能翻譯課文。

組織學(xué)生以4人小組為單位，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，合作翻譯全文。

4、以小組匯報(bào)的形式，把在討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題及無(wú)法理解的字、詞、句提出來(lái)，在堂上共同解決。（方式：質(zhì)疑——解疑）

5、以練習(xí)的方式，檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解及掌握程度。（投影幻燈片）

a、解釋下列加點(diǎn)的詞，并說(shuō)說(shuō)該句的意思。

⑴月色入戶(hù) 窗戶(hù)

⑵欣然起行 高興地

⑶念無(wú)與為樂(lè)者 思考、想到

⑷遂至承天寺尋張懷民 于是、就

⑸相與步于中庭 共同、一起

⑹庭下如積水空明 清澈、透明

⑺水中藻、荇交橫 交錯(cuò)縱橫

⑻蓋竹柏影也 原來(lái)

⑼但少閑人如吾兩人者耳 只是 罷了

b、翻譯下列句子

1、念無(wú)與為樂(lè)者。

2、庭下如積水空明。

3、水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

4、但少閑人如吾兩人者耳。 （恭喜你們闖過(guò)字詞翻譯關(guān)）

三、研讀及賞析。

1、再讀課文，要求：理解課文內(nèi)容，感受作者的特殊心境，把握文章的思想感情。

2、討論

⑴找出本文寫(xiě)景的句子，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)出了景物的什么特點(diǎn)？

⑵作者為什么要夜游承天寺？本文抒發(fā)了作者怎樣的感情？

四、當(dāng)堂背誦

（以上各教學(xué)環(huán)節(jié)采用學(xué)生“闖關(guān)”的形式進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性）

五、布置作業(yè)。

1、背誦《記承天寺夜游》。

2、人人的家鄉(xiāng)都有美景。你知道你的家鄉(xiāng)在月夜里是什么樣子嗎？請(qǐng)以“月夜里的家鄉(xiāng)”為題寫(xiě)一篇短小的游記。要求大膽想象和聯(lián)想，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法進(jìn)行描繪。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

敘事：尋伴夜游

皎潔、空靈

繪景： 月色——積水空明

竹柏——藻荇交橫

抒情： 賞月的欣喜

貶謫的落寞 瀟灑、達(dá)觀

自我排遣的達(dá)觀