《三上15《三只小板凳》課時教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、三上15《三只小板凳》課時教案一等獎
教學目的：
1、學習本課生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過課文的學習，使學生知道無論做什么事情都要有恒心，只有堅持不懈才有可能取得不斷的進步。
教學重點：
1、正確掌握本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
1、正確掌握本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學時間：
三課時
第一課時
教學目的：
1、學習本課生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學重、難點：
正確、流利地朗讀課文
教學過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、出示“愛因斯坦”小時候的人物像。同學們，今天我們來認識一位小朋友，他的名字叫愛因斯坦，課文講了愛因斯坦的什么事情呢?他是個怎樣的孩子呢?
2、今天，我們就來學習一篇課文，題目就是《三只小板凳》。(師板書課題)
3、學生圍繞課題，提出自己想了解的問題：愛因斯坦為什么做了三只小板凳?
二、初讀課文，自主學習生字詞
1、學生自由讀課文，讀準每個字的字音。
2、學生自由讀課文，圈出生字。(要求：遇到生字，多讀幾遍。)
3、學生分四人小組學習本課生字詞。(用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀，如果身邊有小朋友不會讀，就幫幫他。)
4、檢查生字詞。(學生個別讀，小組讀，男女生讀，開火車讀，形式多樣。)
三、活動引路，讀文識字
1、“闖關”總動員。講清方法及規(guī)則，共設三關：字音關(讀準字音)、句子關(讀通句子)、感情關(有感情地朗讀課文)。同座兩人互為“闖關員”與“守關員”。每闖一關得一面小旗。
2、自主讀書，做“闖關”準備。
3、同座分別闖關，一次沒闖過關者可以練習后再“闖關”。
四、學習生字，指導書寫
(1)學生自己識記生字“作”。
(2)指名生分析“作”字的字形結(jié)構(gòu)。
(3)仔細觀察“作”字在田字格中的位置，說一說在書寫時應注意哪些地方?
(4)師作示范指導，學生自己練寫生字，再與范字作比較。
(5)師選出寫得較好的字全班展示。
第二課時
教學目的：
1、學習本課生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過課文的學習，使學生知道無論做什么事情都要有恒心，只有堅持不懈才有可能取得不斷的進步。
教學重、難點：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、通過課文的學習，使學生知道無論做什么事情都要有恒心，只有堅持不懈才有可能取得不斷的進步。
教學過程：
一、復習導入
多種形式認讀生字。
二、開展讀書“展示會”活動
1、“我會認”。卡片抽讀生字詞。
2、“我會讀”。指名按自然段讀課文。教師了解讀書情況，相機糾正字音。
3、“我想讀”。誰想讀誰就站起來讀。(側(cè)重指導對話的朗讀。)
三、朗讀課文，感悟交流
1、建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。
2、學生自讀自悟：愛因斯坦為什么做了三個小板凳?
3、交流討論。
(1)“我來告訴你!”學生將自己找的答案和閱讀感受講給同學聽，同時解疑。
(2)“我要請教你!”還有什么問題需要同學幫忙解決的?學生提出問題，別的同學幫助解答。
4、分角色朗讀，表現(xiàn)人物。
(1)小組內(nèi)分配好角色，討論一下愛因斯坦和老師的對話該怎樣讀，然后分角色朗讀，并互相評議。
(2)比一比哪一組讀得最好。
四、指導書寫
第三課時
教學目的：
1、正確掌握本課生字詞。
2、指導生字書寫。
教學重、難點：
正確掌握本課生字，書寫生字。
教學過程：
一、有感情地朗讀課文。
二、識記生字
1、出示生字認讀。
2、學生自學生字。(先說它是什么結(jié)構(gòu)，是什么和什么組成的(獨體字除外)，它的筆順是什么，共有幾筆，組詞是什么。
3、學生交流如何記憶字形。
三、指導書寫
1、指名說記字的方法。
2、教師范寫。
3、學生描紅。
指導寫字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫排頭字。
4、作業(yè)展示。
四、復習鞏固
1、朗讀全文。
2、完成課后第二題。
五、拓展練習，引導實踐
1、摘抄本課中你認為寫得好的詞句。
2、把這個故事講給爸爸媽媽或其他人聽。
3、收集其他名人的故事，讀一讀。
板書設計：
15、三只小板凳
字音關
“闖關”總動員 句子關
感情關
愛因斯坦為什么做了三只小板凳?
2、三上15《三只小板凳》課時教案
教學目的：
1、學習本課生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過課文的學習，使學生知道無論做什么事情都要有恒心，只有堅持不懈才有可能取得不斷的進步。
教學重點：
1、正確掌握本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
1、正確掌握本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學時間：
三課時
第一課時
教學目的：
1、學習本課生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學重、難點：
正確、流利地朗讀課文
教學過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、出示“愛因斯坦”小時候的人物像。同學們，今天我們來認識一位小朋友，他的名字叫愛因斯坦，課文講了愛因斯坦的什么事情呢?他是個怎樣的孩子呢?
2、今天，我們就來學習一篇課文，題目就是《三只小板凳》。(師板書課題)
3、學生圍繞課題，提出自己想了解的問題：愛因斯坦為什么做了三只小板凳?
二、初讀課文，自主學習生字詞
1、學生自由讀課文，讀準每個字的字音。
2、學生自由讀課文，圈出生字。(要求：遇到生字，多讀幾遍。)
3、學生分四人小組學習本課生字詞。(用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀，如果身邊有小朋友不會讀，就幫幫他。)
4、檢查生字詞。(學生個別讀，小組讀，男女生讀，開火車讀，形式多樣。)
三、活動引路，讀文識字
1、“闖關”總動員。講清方法及規(guī)則，共設三關：字音關(讀準字音)、句子關(讀通句子)、感情關(有感情地朗讀課文)。同座兩人互為“闖關員”與“守關員”。每闖一關得一面小旗。
2、自主讀書，做“闖關”準備。
3、同座分別闖關，一次沒闖過關者可以練習后再“闖關”。
四、學習生字，指導書寫
(1)學生自己識記生字“作”。
(2)指名生分析“作”字的字形結(jié)構(gòu)。
(3)仔細觀察“作”字在田字格中的位置，說一說在書寫時應注意哪些地方?
(4)師作示范指導，學生自己練寫生字，再與范字作比較。
(5)師選出寫得較好的字全班展示。
第二課時
教學目的：
1、學習本課生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過課文的學習，使學生知道無論做什么事情都要有恒心，只有堅持不懈才有可能取得不斷的進步。
教學重、難點：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、通過課文的學習，使學生知道無論做什么事情都要有恒心，只有堅持不懈才有可能取得不斷的進步。
教學過程：
一、復習導入
多種形式認讀生字。
二、開展讀書“展示會”活動
1、“我會認”?？ㄆ樽x生字詞。
2、“我會讀”。指名按自然段讀課文。教師了解讀書情況，相機糾正字音。
3、“我想讀”。誰想讀誰就站起來讀。(側(cè)重指導對話的朗讀。)
三、朗讀課文，感悟交流
1、建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。
2、學生自讀自悟：愛因斯坦為什么做了三個小板凳?
3、交流討論。
(1)“我來告訴你!”學生將自己找的答案和閱讀感受講給同學聽，同時解疑。
(2)“我要請教你!”還有什么問題需要同學幫忙解決的?學生提出問題，別的同學幫助解答。
4、分角色朗讀，表現(xiàn)人物。
(1)小組內(nèi)分配好角色，討論一下愛因斯坦和老師的對話該怎樣讀，然后分角色朗讀，并互相評議。
(2)比一比哪一組讀得最好。
四、指導書寫
第三課時
教學目的：
1、正確掌握本課生字詞。
2、指導生字書寫。
教學重、難點：
正確掌握本課生字，書寫生字。
教學過程：
一、有感情地朗讀課文。
二、識記生字
1、出示生字認讀。
2、學生自學生字。(先說它是什么結(jié)構(gòu)，是什么和什么組成的(獨體字除外)，它的筆順是什么，共有幾筆，組詞是什么。
3、學生交流如何記憶字形。
三、指導書寫
1、指名說記字的方法。
2、教師范寫。
3、學生描紅。
指導寫字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫排頭字。
4、作業(yè)展示。
四、復習鞏固
1、朗讀全文。
2、完成課后第二題。
五、拓展練習，引導實踐
1、摘抄本課中你認為寫得好的詞句。
2、把這個故事講給爸爸媽媽或其他人聽。
3、收集其他名人的故事，讀一讀。
板書設計：
15、三只小板凳
字音關
“闖關”總動員 句子關
感情關
愛因斯坦為什么做了三只小板凳?
3、二年級教案:《三只小板凳》第一課時教學設計
課改在義烏實施已有半年，不說轟轟烈烈，也是有聲有色。我們雖沒能成為課改的“有幸兒”，未能參加系統(tǒng)化地培訓，但有幸趕上了這潮流，所見所聞另人耳目一新。于是試著在自己的課堂上落實新課標精神，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)學生學得輕松了，學得開心了?，F(xiàn)摘錄其中的一節(jié)課，談談收獲與反思。
教學目標：
1、認讀生字，理解“糟糕”。
2、能理請課文第三自然段是怎樣按事情發(fā)展順序?qū)懙?；會讀不同語氣的句子。
3、初步感受愛因斯坦從小做事認真，肯花力氣，不怕失敗的精神。
教學準備：
1、三只小板凳頭飾
2、板凳自述材料（自編）
教學過程：
一、出示三只小板凳圖片，揭題，讀寫生字“凳”。
二、三只小板凳自述：
（大致內(nèi)容：愛因斯坦做三只小板凳的經(jīng)過。）
三、自由談體會。
（感受愛因斯坦做事認真、肯花力氣、不怕失敗。）
引出課文第2、3自然段：愛因斯坦交了板凳后會發(fā)生什么事？
四、學習第2、3自然段
1、自由讀，讀后說說愛因斯坦交了小板凳后發(fā)生的事情。
（鼓勵學生說后點出：這段話是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。?/p>
2、老師為什么從一大堆中作業(yè)中那出了愛因斯坦做的小板凳？
隨機出示：（）的布娃娃
（）的泥鴨子
（）的蠟水果
3、愛因斯坦做的小板凳到底有多糟糕？
說說對“糟糕”的理解。
怎樣的板凳是糟糕的？（用筆畫一畫）
4、這么糟糕的小板凳怪不得老師要生氣。誰來讀讀老師的話？
出示句子：你們誰見過這么糟糕的板凳？
世界上還有比這更糟糕的板凳嗎？
給這兩句話換個說法后進行比較。
指導讀出不同的語氣。
（小結(jié)：以后我們在寫文章時要想表達更強烈的意思，就可以用第一組這樣的句子。）
5、這時同學們都在笑愛因斯坦?？珊髞恚麄?yōu)槭裁床恍α?？（概括地說一說）
6、分角色表演。
要求：追求逼真，反映當時的真實情況，如同學門的反映等。
7、老師當記者采訪。
采訪同學：為什么發(fā)笑？為什么不笑了？
采訪愛因斯坦：你想告訴大家什么？
五、拓展延伸：
收集有關愛因斯坦小時候的故事。
收獲與反思：
1、上課伊始，“三只小板凳”娓娓道來，學生饒有興致地聽著，不僅感受了做好一只小板凳并不是一件容易的事，也體會到了愛因斯坦做事認真、不怕失敗的精神。為了使學生對這一體會更深刻，又在分角色表演的基礎上，老師當記者采訪“愛因斯坦”及“同學們”，把故事中人物的思想轉(zhuǎn)化為自己的切身體會。因此，課堂上的這兩個環(huán)節(jié)不是孤立的，在層層鋪開的基礎上加以深化、升華。課標中強調(diào)“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向”“還應該重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全人格。”我想，這兩個環(huán)節(jié)就是課標精神的落實吧！
2、課標中指出要“指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感……”在引導理解“老師為什么從一大堆作業(yè)中拿出了愛因斯坦做的小板凳？”時，隨即出示：（）的布娃娃……根據(jù)學生的體會填寫詞語，并不局限于課文，豐富了語言的積累；在體會朗讀文中老師說的兩句反問句后，換個說法，進行比較。此舉培養(yǎng)了語感，提高了語言運用能力。但在具體操作中，一些提問的方法不夠恰當，如比較兩句話（反問句和改寫后的陳述句）哪句表達思想感情更強烈些。我這么一問，學生就感到困難。有的說是第一句，有的說是第二句，各持所見，如果我能換種問法，效果就會不一樣，如：請你讀一讀，哪句話的語氣更重一些？學生就會毫不猶豫地說是第一句。這時再適時點撥一下：語氣重的句子作者往往要想表達的感情更強烈。這樣，就能水到渠成了。這樣看來，老師在課堂上的提問方式多么重要，要在比較中選擇最恰當、最有效的一種方式。
3、在指導朗讀時，讀老師批評的話，幾個學生拍案而起：邊拍桌邊讀?？雌饋磉@“老師”是氣憤到了極點。學生的朗讀水平是提高了，可思想是否偏激了（原來，這就是他們眼中的“老師”）？在課堂上，我一時找不到“點子”來解決，只是說：“看來老師是真生氣了。”我想，我是錯過了一次教育的良機。
課堂上的遺憾真是太多了。但有了反思就會有提高，新課標精神在今后的課堂上定會落實得更充分。
4、三上《鳥》第一課時教案
教學目標：
1、認識詩中3個生字，會寫“般、骨、巢、莫”4個字。掌握1個多音字“骨”以及“莫”“巢”的字理演變過程。
2、引導學生通過查字典借助書下注釋等方式理解“道、莫、一般、微”的含義，通過朗讀、變換角色等方式體驗動物之間的母子之情，體會詩中的含義。
3、指導學生流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
4、讓學生理解作者愛護鳥類的愿望，告訴學生從小要熱愛大自然，保護鳥類。
教學重難點：
朗讀古詩，想象意境，感悟詩中所表達的母子之情。
教學準備：
生字及詞語卡片，“巢、莫”字理演變圖以及課文插圖。
教學過程：
一、回顧帶新。
本學期我們學習了一首小詩叫《池上》，誰能給大家背一背，(指生背)這首古詩的作者是唐代詩人白居易，今天我們就再來學習他寫的另外一首詩---鳥(板書課題)
1、讀題質(zhì)疑
齊讀詩題，讀了這個題目，你有什么疑問?
2、簡介作者白居易
(1)、學生匯報自己知道的關于白居易的生平、詩作、詩風。
(2)、教師梳理，補充資料。
白居易，字樂天，號香山居士,唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對社會黑暗人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。他熱愛自然，寫了不少描寫山水景物的小詩，他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的人。
二、初讀識字。
1、教師范讀，生聽清讀音及停頓。
2、學生自由練讀，練習讀正確，讀流利，自主識字。
3、同桌互聽互讀，生生評價。
4、指讀古詩，集體評價，隨機正音，學習點撥識字。
(1)、“骨”是多音字，既是“骨頭”的“骨”，還是“花骨朵兒”的“骨”?！肮菤狻币辉~中也應該讀三聲。讀詞語卡片：“骨肉相連、骨肉至親”。指導書寫：“骨”字上邊的橫折不要丟掉，下邊的“月”字做字底時，一撇變?yōu)樨Q。
(2)、“巢”是翹舌音，意思是鳥在樹上搭建的窩;讀卡片：鳥巢。指導書寫：“巢”上邊三個撇折注意方向不要弄錯。
(3)、“莫”的韻母是“o”，不是“e”。古文的“莫”字，由“日”和“木”(或“草”)組成，像太陽(日)落入草木叢中，表示日落時分，白晝結(jié)束，夜晚快要來臨，其本義指傍晚、黃昏，也指日暮的“暮”。莫有“日落”“太陽已盡”之義，引申為“無”“沒有”之義，又用做副詞，意思是“不” “不要”讀卡片：“高深莫測、莫愁、莫非”。你怎么記住這個字?
(4)、指導書寫 :“般”字左邊的“舟”橫不出頭，右邊是“沒”的右半部。
三、朗讀感悟。
1、由疑而入，感悟詩意。
默讀古詩，邊讀邊把文中難理解的字、詞語或句子畫下來，試著自己解決，解決不了的提出來共同討論、研究。
(1)、學生帶著疑問，再讀詩句，利用各種資源試著釋疑。
(工具書、注釋、圖片等)
(2)、交流解決了哪些問題?
(交流詞語的意思，如：“道、莫、一般、微”等;交流詩句的意思。)
2、看文插圖，想象意境。
出示課文插圖，你看到了什么?詩中的哪句話描寫了這幅圖的意境?(“勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸”)此時你想到了什么?猜一猜：小鳥會和它的媽媽說什么呢?
3、創(chuàng)設情境，激情導讀。
(1)、如果你就是那只嗷嗷待哺的小鳥，正焦急地等待鳥媽媽的喂食，你會說(引讀古詩)
(2)、如果你就是一只剛剛出生的小鳥，你會發(fā)自內(nèi)心地呼喚：(引讀)
(3)、如果你是一只已經(jīng)被餓得奄奄一息的小鳥，你會用生命的最后一絲力量乞求：(讀詩)
4、深思質(zhì)疑，感悟詩情。
通過讀本首古詩，你讀懂了什么?
(指生說一說，引導學生理解作者愛護鳥類的愿望，激發(fā)學生從小要熱愛大自然，保護鳥類的情感。)
四、伴樂誦讀。
播放音樂，全班一起背誦全詩。
五、總結(jié)拓展：
這節(jié)課你有什么收獲?有什么感受?把自己的收獲或感受寫在空白處。(寫后交流)
六、作業(yè)：
1、把這首詩背給父母聽。
2、搜集其他描寫鳥的詩，嘗試體會所搜集到的詩所表達的情感。
板書設計：
鳥
【唐 】白居易
誰 道 群 生 性 命 微，
一 般 骨 肉 一 般 皮。
勸 君 莫 打 枝 頭 鳥，
子 在 巢 中 望 母 歸。
5、三上《寒號鳥》第一課時教案
第一課時
一、預習。
要求：自學不認識、不理解的字詞。初步了解故事內(nèi)容。
(預習可在課前進行，也可在課內(nèi)進行。)
二、出示課題，介紹寒號鳥。
寒號鳥，也叫寒號蟲，哺乳類動物，形狀跟蝙蝠相似，體長一尺多，有冬眠的習性，睡時倒懸在樹枝上。
三、檢查預習情況，抽讀生字詞卡。
四、閱讀第一節(jié)?！?/p>
1.指名讀。
(1)誰能把這一節(jié)課文的內(nèi)容用簡筆畫畫出來。(指名兩人分別畫在小黑板上。)
全體同學默讀，想想第一節(jié)有幾句話，每句話介紹什么。等一會兒看圖是否畫得對。
(設計把第一小節(jié)課文畫一畫這樣的環(huán)節(jié)，不僅為了使小朋友進一步了解故事發(fā)生的環(huán)境和主要角色之間的關系，還在于激發(fā)學生的閱讀興趣，溝通抽象的文字符號與形象的生活畫面之間的聯(lián)系，以求在學習本課的全過程中發(fā)揮積極影響。)
(2)誰能看著圖把第一節(jié)課文說一說。
指圖看“崖”和“縫”。
(3)為什么說寒號鳥是把縫“當作”窩?
2.小結(jié)：這一節(jié)主要講喜鵲和寒號鳥是鄰居。由于它們是鄰居，所以能經(jīng)常見面、對話，才發(fā)生了下面的故事。
五、閱讀課文第二節(jié)至課文結(jié)束。
1.默讀這部分課文。
讀后問：(1)你們喜歡這個故事嗎?(2)你們覺得可以用什么方法來學?(用表演的方法。)
(征求小朋友的意見，把學習方法的選擇權(quán)交給孩子，為調(diào)動學生主動參與的積極性和教師“以學定教”創(chuàng)造了有利條件。教師先引導學生確定表演的方式，不僅是為了強化閱讀的動機，激發(fā)閱讀的興趣，更是為了以表演的要求來提高學生的閱讀質(zhì)量。)
2.準備表演，閱讀課文。
(1)指導讀對話。
要表演就要把對話讀熟。找出喜鵲和寒號鳥說的話，多讀兩遍，努力記住。
①男女同學分別讀喜鵲和寒號鳥說的話。
②寒號鳥哪兩次話的內(nèi)容是一樣的?寒號鳥兩次說的時候感情是不是一樣的?第一次是怎樣的?第二次呢?
比較：悲哀——哀號
⑧為什么悲哀?為什么后來競哀號?
小結(jié)：這都跟天氣有關系。
(2)體會描寫天氣的句子。
一.①找出描寫寒號鳥悲哀地說和哀號時的天氣的句子。用筆畫出來。
板書：初冬 寒冬
比較：呼呼地刮 狂吼(怎么呼，怎么吼，大家來試試。)
冷得厲害 冷得像冰窯
②“天亮了，太陽普照大地”課文上沒寫出說的話，你看看課文，想想誰會說什么。
6、語文三上《狐假虎威》第二課時教案
教材分析：
這則成語故事描寫了一只狐貍借助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經(jīng)過，說明了實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什么本事，也啟發(fā)我們看問題要看實質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。
教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的實際意義。
重點、難點：
1、認讀文中21個生字，會寫其中的10個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“狐假虎威”的意思是難點。
教具準備：
頭飾、生字卡片、課件
第二課時
教師活動過程學生活動過程
一、檢查復習
出示生詞卡片 認讀生詞卡片
二、導入新課
1、(課件展示狐貍、老虎的圖片)。質(zhì)疑：它們是誰?你對它們有什么印象? 1、自由發(fā)言
2、過渡：今天，我們就來聽聽他們之間的故事。
3、板書課題。 2、齊讀課題
三、精讀訓練。
1、學習第一自然段
(1)指名讀。你聽明白了什么? 1、匯報聽后的收獲
(2)理解“竄”字的意思。 2、討論交流
(3)課件出示圖畫。
(4)指導朗讀。問：老虎來了，狐貍緊張不緊張?大家讀一讀，看誰能讓大家感到緊張?3、指讀、比賽讀、齊讀過渡：狐貍被老虎逮住了，結(jié)果怎么樣呢?
2、學習2—5自然段
(1)理解“骨碌一轉(zhuǎn)”1、學生上臺做動作
(2)質(zhì)疑：狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，
說明了什么?
(3)理解：扯著嗓子
(4)指導朗讀 2、嘗試讀
(5)師做“一愣”的動作， 3、指名讀引導學生理解“一愣”的意思。
(6)質(zhì)疑：老虎為什么一愣? 4、聯(lián)系生活實際，陳述原因。
(7)(課件展示圖畫)師：第四自然段比較難讀，你用什么語氣來讀才能把老虎蒙住呢?
(8)指導朗讀 5、加上動作朗讀，
6、指名上臺讀。
(9)師松開手：老虎被蒙住了，松開了爪子。
3、學習6—8自然段
(1)這時，你是狐貍，你會怎么做?1、自由發(fā)言、交流，加動作朗讀。
(2)指導朗讀第6自然段。
(3)師：走吧!我們到森林里地看看! 2、自由讀課文馬上，老師找?guī)讉€同學來演一演。3、表演狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾的樣子。
(4)理解神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾的意思。
(5)問狐貍，你什么要這樣做?
4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子
(6)理解半信半疑、東張西望的意思。 其余學生齊讀
(7)問老虎：你東張西望些什么?7、8自然段。5、參加表演的學生根據(jù)課文內(nèi)容進行表演
(8)問百獸：你們看到狐貍大搖大擺地走，你們有什么感想?
(9)理解“納悶”一詞的意思
(10)你們?yōu)槭裁磁?你們怕誰?
(11)師小結(jié)：所以，我們說狐貍自己沒有什么本事，它是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。
(12)指導朗讀 6、嘗試讀
7、齊讀
4、學習第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思
四、師生共同總結(jié)
質(zhì)疑：你喜歡這只狐貍嗎?為什么? 討論、交流
7、三上第13課《捉迷藏》教案（兩課時）
教學目標：
1、感受李四光專心致志的進行科學研究的精神。
2、學會本課的8個新詞，能按要求寫近義詞。
3、認識按事物發(fā)展順序組句成段的敘述方式，初步學會理清按失望發(fā)展順序連句成段的順序。
4、能正確的朗讀課文。
教學重難點：
重點：認識按事物發(fā)展的順序組句成段的敘述方式，能理清它的順序。
難點：理解李四光研究石頭的意義。
教學時間：
兩課時
第一課時
一、教學目標：
1、了解課文主要內(nèi)容，初步感受李四光專心致志地進行科學研究的精神。
2、學習課文生字新詞，正確地朗讀課文。
3、學習第2自然段，初步領會按事物發(fā)展順序?qū)懙囊欢卧挕?/p>
二、教學過程：
㈠、簡介李四光的生平，揭示課題
⒈出示李四光的圖片，問：
①你認識他嗎?你能向同學們介紹他嗎?
②你是怎么知道的?
⒉揭題。
學習生字“藏”。“藏”的筆畫比較多，你有什么好辦法記住它嗎?
㈡、初讀課文。大致了解課文的主要的內(nèi)容，學習字詞。
1、自己讀讀課文，遇到生字多讀幾遍，想一想“課文主要講什么?”
2、讀生字并組詞。
3、你覺得哪個生字比較難寫難記?你有什么好辦法記住它?
4、把自己認為難寫的生字寫幾遍。
5、在課文中劃出生字詞，讀一讀，教師投影新詞，讓學生合上書，讀給同桌的同學聽。
6、你懂哪個詞的意思，可以直接把意思說出來或出道題考考同學。
7、提出還不懂的詞語，想辦法弄懂。
㈢、學習第2自然段
1、自己讀第2自然段，想一想：李四光和他的女兒在捉迷藏是，開始怎么樣?后來又怎樣?
2、匯報交流：(開始他們完得真高興，后來爸爸不見了。)
3、課文哪幾句寫他們玩得高興?
4、指導朗讀這幾個句子。
5、課文哪幾句寫爸爸不見了?
6、再次讀第2自然段，想一想：這一段先寫什么，再寫什么?
7、小結(jié)：這段話是按捉迷藏這件事”開始怎么樣，后來怎么樣?”的順序來寫的，像這樣的順序，就是“事情的發(fā)展順序”。
㈣、根據(jù)“單元學習提示”落實訓練重點。
1、自讀“單元學習提示”，想想：什么是事情發(fā)展的順序?怎樣來學習按這種順序?qū)懙囊欢淘?
2、匯報交流。
3、鞏固遷移訓練。
讀下面一段話，想一想，按什么順序?qū)?先寫什么?再寫什么?最后寫什么?
課外活動時，老師在黑板上畫了一個沒有鼻子的人頭像，并準備了一個紙板鼻子，叫我們蒙上眼睛給貼上。同學們按順序一個一個蒙上眼睛，手拿著“鼻子”去貼，有的同學把鼻子貼到了下巴上，有的把鼻子貼到了頭頂上，還有的同學把鼻子貼到了耳朵上。教室里不時傳來一陣陣哄笑聲。最后一位同學上去貼，正好把鼻子貼正。游戲在一片歡笑聲中結(jié)束。
①指名讀要求。
②按要求指導自學。
③指導交流自學情況。
④教師強調(diào)學習方法。(略)
㈤、課堂小結(jié)
①完成作業(yè)：作業(yè)本上第六題。
②讀下面一段話，按一定順序整理成一段通順的話，標上序號。
( )我坐在餐桌前，開始吃媽媽為我準備的早餐。
( )早晨，我迅速起床，疊好被子。
( )吃完早餐，我背上書包，高高興興的上學去。
( )我到衛(wèi)生間去洗臉、刷牙、梳頭。
板書設計：
13、捉迷藏
先寫玩得很高興 事情
后寫爸爸不見了 發(fā)展
最后寫玲玲去找爸爸 順序
第二課時
教學目標：
1、能結(jié)合課文具體了解李四光、介紹李四光，并激發(fā)學生了解大自然的興趣。
2、學習課文把一句話寫具體的方法。
3、能寫出“發(fā)覺、專心致志、”的近義詞。
教學過程：
㈠、復習
1、認讀生字、詞卡
2、你課外對李四光又有什么新的了解?能介紹給大家聽嗎?(及時表揚自己課外查找資料的同學)
師：我們學習的途徑很多，課內(nèi)外結(jié)合能幫助我們學得更好。請讀讀第一小節(jié)，看看課文向我們介紹了有關李四光哪些方面?
㈡、學習第一小節(jié)
1、讀一讀，介紹了哪幾方面?(李四光是地質(zhì)學家、對石頭有研究、搞研究很專心)
2、重點讀懂第二句話：
①“可”能換成什么詞?
②從哪里看出他對石頭有研究?
③你能用“只要……就……”說話嗎?
3、有感情地朗讀課文：你認為哪幾個詞在語氣上要注意的，自己處理一下。
4、你能把自己課外了解的，和這三方面內(nèi)容結(jié)合在一起介紹給大家聽嗎?
㈢、學習第三小節(jié)
師：李四光研究起石頭來，會把什么事情都忘了，這一次他又把什么事忘了?
1、讀讀第三小節(jié)，說說課文先寫什么?再寫什么?(大面積訓練并板書)
(玲玲找不到爸爸，很不高興——找到了爸爸——爸爸正在專心致志地研究石頭——玲玲不生氣了)
2、你能給“專心致志”換個近義詞嗎?李四光的專心致志表現(xiàn)在哪里?(學生自由看圖、看文說)
3、有感情地朗讀課文。
㈣、小結(jié)
1、課文講了一件什么事?(完成課后第四題)
2、師：學了課文，你有哪些收獲?(大面積訓練說話)
㈤、課堂作業(yè)
完成《課堂作業(yè)本》上的作業(yè)。
板書設計：
13、捉迷藏
著名的地質(zhì)學家
李四光 對石頭可有研究
研究石頭會把什么事都忘了
8、人教新課標三上14課《蜜蜂》教案（2課時）
教材簡析:
《蜜蜂》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級上冊的一篇精讀課文,作者是法國著名昆蟲學家法布爾。課文以第一人稱方式寫了法布爾所做的一個試驗,即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生,即“聽人說”“蜜蜂有辨認方向的能力,無論它被拋棄到哪里,總是可以自己回到原處”。接著用了較長的篇幅介紹他在女兒的配合下進行了蜜蜂能否辨認方向的試驗。最后得出結(jié)論:“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力。
設計理念:
教學緊扣本單元“留心觀察,善于發(fā)現(xiàn)”這一專題,一方面采取以讀為主,引導學生弄清作者為什么做試驗,試驗是怎么做的,最后結(jié)論是什么,同時抓住重點詞句體會作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的研究作風;另一方面充分挖掘文本的教育功能,讓學生知道,只要做生活的人有心人,留心觀察身邊的事物,多動腦思考,每個人就會有所發(fā)現(xiàn),有所收獲。
教學目標:
1 會認“試、驗、證”等10個生字,會寫“論、袋、證”等14個字。正確讀寫“無論、試驗、證實”等詞語。
2 反復默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,知道作者做了一項什么試驗得出什么結(jié)論,是怎么得出的。
3,學習作者法布爾留心觀察、善于發(fā)現(xiàn)和積極探索的精神,以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的研究作風。
課前準備:
1 學生搜集有關蜜蜂的資料。
2 教師制作多媒體課件。
教學課時:
2課時
教學流程:
第一課時
一、謎語導入,揭示課題
1 猜謎:“一生勤勞忙,專去百花鄉(xiāng),回來獻一物,香甜勝過糖?！?/p>
2 指名說謎底(蜜蜂)。
3 今天我們要學習的課文題目就是蜜蜂。(教師板書課題,指導“蜂”的讀音,注意是后鼻音。)這篇課文是法國昆蟲學家法布爾寫的。
4 關于蜜蜂,同學們知道它的哪些知識?(小組交流后全班交流。)
5 學習課后“資料袋”內(nèi)容。
6 教師小結(jié):(多媒體課件出示蜜蜂的有關資料)蜜蜂體長8～20毫米,黃褐色或黑褐色,生有密毛。蜜蜂大都住在木箱子里,也有的住在墻洞里。蜜蜂是一種過集體生活的昆蟲,在一群蜜蜂中有一只蜂王和許多工蜂以及少數(shù)的雄蜂。
過渡:現(xiàn)在就讓我們一起走進課文,看看課文圍繞蜜蜂寫了—件什么事?
二、初課讀文,學習生字
1 默讀課文,邊讀邊畫出文中帶有生字的詞語,并標出自然段序號。
2 (多媒體課件出示帶有生字的詞語)指名讀生字及詞語,請讀得好的同學帶領大家一起讀。(試驗、證實、悶了、幾乎、阻力、推測、包括、準確無誤、盡管、逆風而飛、沿途、陌生、超常、解釋)
3 (多媒體出示課文中的多音字)指名讀,齊讀。
三、再讀課文,感知內(nèi)容
1 指名分自然段朗讀課文,思考:這篇課文講了一件什么事?(主要寫作者為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力做了一個試驗,并得出了結(jié)論。)
2 這篇課文是按什么順序敘述的?(是按想做個試驗——試驗的過程——得出結(jié)論的順序?qū)懙摹?
四、課堂作業(yè)
1 照樣子,換偏旁變新字。
倫(論)檢( )
側(cè)( )慨( )
拭( )括( )
2 在括號里填上適當?shù)脑~語。
采( )減少( )( )的記憶力
捉( )發(fā)現(xiàn)( )( )的景物
做( )迷失( )( )的家
第二課時
一、復習回顧
1 指名讀、齊讀生字詞。
2 指名說說課文講了一件什么事。
過渡:上節(jié)課我們知道了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課進一步學習課文,看看作者為什么要做這個試驗?是怎么做的?結(jié)果怎樣?
二、精讀課文,自主探究
1 體會作者嚴謹?shù)目茖W作風。朗讀課文第1自然段,思考:這一段主要寫了什么?你從第1自然段中體會到作者是一個什么樣的人?
小結(jié)并過渡:科學是來不得半點虛偽的,法布爾正因為有嚴謹?shù)目茖W作風,不輕信,不盲從別人的結(jié)論,他要驗證“聽說”的事,決定親自試驗一下(這是“我”做試驗的原因)。那么,法布爾又是怎樣做試驗的呢?
2 體會作者認真觀察,用心思考的品質(zhì)。朗讀課文第2自然段,思考:為了驗證蜜蜂有沒有辨認方向的能力。法布爾是怎樣做這個試驗的?體現(xiàn)了他什么樣的品質(zhì)?
(捉自家的蜜蜂,便于觀察;給蜜蜂做記號,為了與其他蜜蜂區(qū)別;在兩里外放飛,更能說明問題;叫女兒等在蜂窩旁,為了掌握蜜蜂飛回來的時間等。這一系列做法,體現(xiàn)了作者考慮周密,做事嚴謹。)
3 作者做試驗的20只蜜蜂回到家了嗎?試驗的結(jié)果怎樣?默讀課文第3-5自然段,思考:回到家的蜜蜂有多少只?它們大概用了多長時間回到家的?
4 議一議:對作者整個試驗過程,你有什么感受?是從哪里體會到的?
(引導學生理解“我想”、“我推測”、“也就是說”、“確確實實”等詞語,體會作者認真觀察,善于發(fā)現(xiàn),用心思考的品質(zhì)。)
小結(jié):學到這里,同學們一定被作者嚴謹?shù)目茖W作風、認真觀察、用心思考的品質(zhì)所感動,同時也一定佩服小蜜蜂辨認方向的能力,想不想弄清楚蜜蜂怎么會有這種能力?讓我們看看作者法布爾是怎么說的。
5 學習第6自然段。齊讀課文第6自然段。想一想:作者這樣的結(jié)論你滿意嗎?你還有什么疑問?
小結(jié):同學們提出的這些問題都很好,說明了同學們善于思考問題。有疑問并不奇怪,科學史上這種現(xiàn)象很多,但不管怎么說,作者能夠坦然說出自己無法解釋的結(jié)論,更進一步說明了他是一個嚴肅對待科學、實事求是的人。
三、拓展延伸,總結(jié)升華
1 師:同學們,由于法布爾生活在100多年前,當時的研究條件十分有限,因此,在當時他不能解釋蜜蜂的這種本能。但隨著時間的推移,科學的進步,科學家們已經(jīng)把這個奧秘解開了,請看老師給大家?guī)淼馁Y料。
(課件出示以下資料:諾貝爾獎金獲得者、奧地利生物學家弗里希曾在20r紀40年代,用一系列實驗測出了蜜蜂的基本導航能力,證明了蜜蜂通常是利用太陽作為羅盤進行導航的,蜜蜂是以太陽作為參照點,通過“舞蹈”表述如何到達它發(fā)現(xiàn)的蜜源。)
2 師:蜜蜂怎么“舞蹈”請參看課后“資料袋”。同學們,你還知道哪些動物不會迷路?它們憑借什么來判斷方向、認識路線呢?
①指名交流。
②教師小結(jié)。(課件出示以下內(nèi)容)鴿子、狗等動物不會迷路,即使把它帶到很遠的地方,它都能利用自己的認路本領回到自己家中。
鴿子具有辨別地球磁場變化的器官,鴿子的記憶力和視力都非常好,它有強烈的認巢性,通過太陽或星星的方位,準確地判斷回家的方向,無論把它帶到幾千里之外,它也能飛回老家。
狗的嗅覺、聽覺非常靈敏,記憶力很強,憑著這些特殊的能力,狗即使離開主人多年,重逢時也能相認,還能找回自己的家。
3 總結(jié):同學們,從天到地,從地到天,自然界還有許多奧秘,只要同學們留心觀察、善于思考,你們就會有很多的新發(fā)現(xiàn),因此,老師建議同學們在平時的學習生活中做一個留心觀察的人
9、《三只小板凳》第一課時教學設計
課改在義烏實施已有半年，不說轟轟烈烈，也是有聲有色。我們雖沒能成為課改的“有幸兒”，未能參加系統(tǒng)化地培訓，但有幸趕上了這潮流，所見所聞另人耳目一新。于是試著在自己的課堂上落實新課標精神，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)學生學得輕松了，學得開心了?，F(xiàn)摘錄其中的一節(jié)課，談談收獲與反思。
教學目標：
1、認讀生字，理解“糟糕”。
2、能理請課文第三自然段是怎樣按事情發(fā)展順序?qū)懙?；會讀不同語氣的句子。
3、初步感受愛因斯坦從小做事認真，肯花力氣，不怕失敗的精神。
教學準備：
1、三只小板凳頭飾
2、板凳自述材料（自編）
教學過程：
一、出示三只小板凳圖片，揭題，讀寫生字“凳”。
二、三只小板凳自述：
（大致內(nèi)容：愛因斯坦做三只小板凳的經(jīng)過。）
三、自由談體會。
（感受愛因斯坦做事認真、肯花力氣、不怕失敗。）
引出課文第2、3自然段：愛因斯坦交了板凳后會發(fā)生什么事？
四、學習第2、3自然段
1、自由讀，讀后說說愛因斯坦交了小板凳后發(fā)生的事情。
（鼓勵學生說后點出：這段話是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。?BR> 2、老師為什么從一大堆中作業(yè)中那出了愛因斯坦做的小板凳？
隨機出示：（）的布娃娃
（）的泥鴨子
（）的蠟水果
3、愛因斯坦做的小板凳到底有多糟糕？
說說對“糟糕”的理解。
怎樣的板凳是糟糕的？（用筆畫一畫）
4、這么糟糕的小板凳怪不得老師要生氣。誰來讀讀老師的話？
出示句子：你們誰見過這么糟糕的板凳？
世界上還有比這更糟糕的板凳嗎？
給這兩句話換個說法后進行比較。
指導讀出不同的語氣。
（小結(jié)：以后我們在寫文章時要想表達更強烈的意思，就可以用第一組這樣的句子。）
5、這時同學們都在笑愛因斯坦?？珊髞?，他們?yōu)槭裁床恍α?？（概括地說一說）
6、分角色表演。
要求：追求逼真，反映當時的真實情況，如同學門的反映等。
7、老師當記者采訪。
采訪同學：為什么發(fā)笑？為什么不笑了？
采訪愛因斯坦：你想告訴大家什么？
五、拓展延伸：
收集有關愛因斯坦小時候的故事。
收獲與反思：
1、上課伊始，“三只小板凳”娓娓道來，學生饒有興致地聽著，不僅感受了做好一只小板凳并不是一件容易的事，也體會到了愛因斯坦做事認真、不怕失敗的精神。為了使學生對這一體會更深刻，又在分角色表演的基礎上，老師當記者采訪“愛因斯坦”及“同學們”，把故事中人物的思想轉(zhuǎn)化為自己的切身體會。因此，課堂上的這兩個環(huán)節(jié)不是孤立的，在層層鋪開的基礎上加以深化、升華。課標中強調(diào)“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向”“還應該重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全人格?！蔽蚁耄@兩個環(huán)節(jié)就是課標精神的落實吧！
2、課標中指出要“指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感……”在引導理解“老師為什么從一大堆作業(yè)中拿出了愛因斯坦做的小板凳？”時，隨即出示：（）的布娃娃……根據(jù)學生的體會填寫詞語，并不局限于課文，豐富了語言的積累；在體會朗讀文中老師說的兩句反問句后，換個說法，進行比較。此舉培養(yǎng)了語感，提高了語言運用能力。但在具體操作中，一些提問的方法不夠恰當，如比較兩句話（反問句和改寫后的陳述句）哪句表達思想感情更強烈些。我這么一問，學生就感到困難。有的說是第一句，有的說是第二句，各持所見，如果我能換種問法，效果就會不一樣，如：請你讀一讀，哪句話的語氣更重一些？學生就會毫不猶豫地說是第一句。這時再適時點撥一下：語氣重的句子作者往往要想表達的感情更強烈。這樣，就能水到渠成了。這樣看來，老師在課堂上的提問方式多么重要，要在比較中選擇最恰當、最有效的一種方式。
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【
3、在指導朗讀時，讀老師批評的話，幾個學生拍案而起：邊拍桌邊讀?？雌饋磉@“老師”是氣憤到了極點。學生的朗讀水平是提高了，可思想是否偏激了（原來，這就是他們眼中的“老師”）？在課堂上，我一時找不到“點子”來解決，只是說：“看來老師是真生氣了?！蔽蚁?，我是錯過了一次教育的良機。
課堂上的遺憾真是太多了。但有了反思就會有提高，新課標精神在今后的課堂上定會落實得更充分?！鬧2003-1-25]
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10、《三只小板凳》第一課時教學設計
課改在義烏實施已有半年，不說轟轟烈烈，也是有聲有色。我們雖沒能成為課改的“有幸兒”，未能參加系統(tǒng)化地培訓，但有幸趕上了這潮流，所見所聞另人耳目一新。于是試著在自己的課堂上落實新課標精神，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)學生學得輕松了，學得開心了?，F(xiàn)摘錄其中的一節(jié)課，談談收獲與反思。
教學目標 ：
1、認讀生字，理解“糟糕”。
2、能理請課文第三自然段是怎樣按事情發(fā)展順序?qū)懙模粫x不同語氣的句子。
3、初步感受愛因斯坦從小做事認真，肯花力氣，不怕失敗的精神。
教學準備：
1、三只小板凳頭飾
2、板凳自述材料（自編）
教學過程 ：
一、出示三只小板凳圖片，揭題，讀寫生字“凳”。
二、三只小板凳自述：
（大致內(nèi)容：愛因斯坦做三只小板凳的經(jīng)過。）
三、自由談體會。
（感受愛因斯坦做事認真、肯花力氣、不怕失敗。）
引出課文第2、3自然段：愛因斯坦交了板凳后會發(fā)生什么事？
四、學習第2、3自然段
1、自由讀，讀后說說愛因斯坦交了小板凳后發(fā)生的事情。
（鼓勵學生說后點出：這段話是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹＃?/p>
2、老師為什么從一大堆中作業(yè) 中那出了愛因斯坦做的小板凳？
隨機出示：（）的布娃娃
（）的泥鴨子
（）的蠟水果
3、愛因斯坦做的小板凳到底有多糟糕？
說說對“糟糕”的理解。
怎樣的板凳是糟糕的？（用筆畫一畫）
4、這么糟糕的小板凳怪不得老師要生氣。誰來讀讀老師的話？
出示句子：你們誰見過這么糟糕的板凳？
世界上還有比這更糟糕的板凳嗎？
給這兩句話換個說法后進行比較。
指導讀出不同的語氣。
（小結(jié)：以后我們在寫文章時要想表達更強烈的意思，就可以用第一組這樣的句子。）
5、這時同學們都在笑愛因斯坦。可后來，他們?yōu)槭裁床恍α?？（概括地說一說）
6、分角色表演。
要求：追求逼真，反映當時的真實情況，如同學門的反映等。
7、老師當記者采訪。
采訪同學：為什么發(fā)笑？為什么不笑了？
采訪愛因斯坦：你想告訴大家什么？
五、拓展延伸：
收集有關愛因斯坦小時候的故事。
收獲與反思：
1、上課伊始，“三只小板凳”娓娓道來，學生饒有興致地聽著，不僅感受了做好一只小板凳并不是一件容易的事，也體會到了愛因斯坦做事認真、不怕失敗的精神。為了使學生對這一體會更深刻，又在分角色表演的基礎上，老師當記者采訪“愛因斯坦”及“同學們”，把故事中人物的思想轉(zhuǎn)化為自己的切身體會。因此，課堂上的這兩個環(huán)節(jié)不是孤立的，在層層鋪開的基礎上加以深化、升華。課標中強調(diào)“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向”“還應該重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全人格。”我想，這兩個環(huán)節(jié)就是課標精神的落實吧！
2、課標中指出要“指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感……”在引導理解“老師為什么從一大堆作業(yè) 中拿出了愛因斯坦做的小板凳？”時，隨即出示：（）的布娃娃……根據(jù)學生的體會填寫詞語，并不局限于課文，豐富了語言的積累；在體會朗讀文中老師說的兩句反問句后，換個說法，進行比較。此舉培養(yǎng)了語感，提高了語言運用能力。但在具體操作中，一些提問的方法不夠恰當，如比較兩句話（反問句和改寫后的陳述句）哪句表達思想感情更強烈些。我這么一問，學生就感到困難。有的說是第一句，有的說是第二句，各持所見，如果我能換種問法，效果就會不一樣，如：請你讀一讀，哪句話的語氣更重一些？學生就會毫不猶豫地說是第一句。這時再適時點撥一下：語氣重的句子作者往往要想表達的感情更強烈。這樣，就能水到渠成了。這樣看來，老師在課堂上的提問方式多么重要，要在比較中選擇最恰當、最有效的一種方式。
3、在指導朗讀時，讀老師批評的話，幾個學生拍案而起：邊拍桌邊讀?？雌饋磉@“老師”是氣憤到了極點。學生的朗讀水平是提高了，可思想是否偏激了（原來，這就是他們眼中的“老師”）？在課堂上，我一時找不到“點子”來解決，只是說：“看來老師是真生氣了。”我想，我是錯過了一次教育的良機。
課堂上的遺憾真是太多了。但有了反思就會有提高，新課標精神在今后的課堂上定會落實得更充分?！?/p>