《三上34課《太陽，你好》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、三上34課《太陽，你好》教案一等獎(jiǎng)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、讀通課文，自學(xué)生字詞，檢查學(xué)習(xí)情況。

2、整體感知課文內(nèi)容，整理文章的條理。

3、理解太陽是如何對(duì)待孩子的，感受陽光下，在河邊游玩，在樹林游玩等情趣。

4、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文1——6自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、讀通課文，自學(xué)生字詞

2、理解太陽是如何對(duì)待孩子的，感受陽光下，在河邊游玩，在樹林游玩等情趣。

3、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文1——6自然段。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、生字卡片。

2、歌曲《種太陽》

3、教學(xué)掛圖。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1、出示擬人化的太陽公公的圖片：同學(xué)們，看到這幅圖，你會(huì)想到什么?(太陽公公非常慈祥，他把光和熱都無私地給了我們;太陽公公出來了，我感覺很暖和;想起了《種太陽》這首歌……)

2、教師相機(jī)播放歌曲《種太陽》：那我們一起來唱唱《種太陽》這首歌吧。

(二)要求導(dǎo)讀，整體感知，掌握生字詞。

1、出示要求，學(xué)生自由讀課文。

(1)畫出本課的生字新詞，并掌握它們。

(2)讀課文，理解太陽是如何對(duì)待孩子們的，感受陽光下，在河邊游玩，在樹林里游玩等情趣。有不理解的地方，可在旁邊作記號(hào)。

2、出示生字卡片，檢查自學(xué)情況。

(1)出示生字卡片，指名讀，其他正音。

(2)根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況，強(qiáng)調(diào)讀和寫上的注意點(diǎn)。

(3)再次出示生字卡片，齊讀。

3、一起朗讀課文，初步感知太陽是如何對(duì)待孩子們的，感受陽光下在河邊游玩，在樹林里游玩等情趣。

4、反饋分段情況。

(三)學(xué)習(xí)課文第一部分。

1、師：太陽每天從東方升起，從西邊落下，他看見的東西最多了，他聽過的故事最多，他知道的事情也最多。他會(huì)看見什么呢?(如河流、大海、森林、人類、動(dòng)物等)他又聽到了什么呢?(如河水嘩嘩地流淌、小鳥在唱歌、小朋友在歡笑)

他知道小朋友的什么事情，他又是怎么做的?

2、出示體現(xiàn)課文第一至六自然段的內(nèi)容的掛圖。

3、引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察畫面的內(nèi)容，并用自己的話說一說。

4、師生交流后，齊讀第一至六自然段。

5、學(xué)生用以下句式練習(xí)說話。

當(dāng)太陽知道小朋友們喜歡——————，他就發(fā)出————來，放出————來，把(叫)————，讓——————。

6、指名反饋。

7、有感情地朗讀1——6自然段，進(jìn)一步感知太陽是如何對(duì)待孩子的，感受陽光下在河邊游玩，在樹林里游玩等情趣。

8、拓展思維：同學(xué)們，你能按照句式模仿著說一句嗎?

9、有感情地朗讀1——6自然段，要求學(xué)生邊讀邊想象，深入感知太陽是如何對(duì)待孩子的，感受陽光下在河邊游玩，在樹林里游玩等情趣。

10、師生交流：太陽這樣對(duì)待我們，我們應(yīng)該對(duì)太陽說些什么呢?

(四)小結(jié)：同學(xué)們，太陽真好，給了我們光，給了我們熱，給了我們美好的一切。好，大家一起來對(duì)太陽說——太陽，你好，謝謝你為我們所做的一切。

(五)作業(yè)。

1、抄寫本課生字新詞。

2、根據(jù)課文內(nèi)容或者自己的想象，畫一幅在陽光下我們盡情地游玩的圖畫。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)“他在孩子們身上，可以寄托人類的希望”的含義。

2、總結(jié)全文，拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生熱愛美好生活、熱愛世界和平的感情。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、體會(huì)“他在孩子們身上，可以寄托人類的希望”的含義

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛美好生活、熱愛世界和平的感情。

3、感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1、生字卡片。

2、課件。

三、教學(xué)過程

(一)作業(yè)展示，導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道太陽是如何對(duì)待我們的，他給了我們光和熱，給了我們美好的一切?？梢哉f，沒有太陽，就沒有我們可愛的世界。上節(jié)課，老師布置大家動(dòng)手畫我們?cè)陉柟庀卤M情地游玩的圖畫，下面，就請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)來展示一下。

2、學(xué)生展示作品。

小結(jié)：同學(xué)們畫得真棒，給老師一種美的享受，謝謝你們。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

(二)學(xué)習(xí)第七自然段。

1、出示第七自然段，指名讀。其他思考：世界世界上哪些東西是美的?世界上哪些東西是丑的?

2、指名反饋。(美的東西如剛才展示的圖畫，文明的行為，善良、勤勞、聰慧、勇敢的人類，人類與自然和諧共處，世界和平;而丑的東西如疾病，饑餓，各種可怕的災(zāi)難，人類之間的戰(zhàn)爭。)教師相應(yīng)地展示圖片。

3、小結(jié)：是的，全世界每一個(gè)角落太陽都看得到了，他看到全世界美的東西，也看到全世界丑的東西。但是，他喜歡美的東西，他愛所有熱愛美的人類。

(三)學(xué)習(xí)第8——14自然段。

1、出示提示，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。

讀一讀，完成練習(xí)，并回答問題：

(1)太陽愛————的人們。

(2)太陽最愛的，是————。生長在太陽下的————，他全都愛。

(3)“所有的孩子”指哪些孩子?

(4)“他在孩子們身上，可以寄托人類的希望”?！凹耐小笔鞘裁匆馑?為什么太陽把人類的希望寄托在孩子們身上?

2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，思考討論。

3、集體反饋。

4、指導(dǎo)感情朗讀。(讀出渴望和平、向往和平的感情。)

5、小結(jié)：因?yàn)楹⒆觽冏罴冋妫钌屏?，孩子們熱愛美的東西。所以太陽把各國人民和平相處，平等互助，沒有戰(zhàn)爭的希望放在孩子們的身上。請(qǐng)同學(xué)們懷著渴望和平、向往和平的情感有感情地朗讀8——14自然段。

6、創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演，拓展延伸。

老師扮演太陽公公，學(xué)生們扮演孩子們進(jìn)行角色表演。

(四)總結(jié)全文。

1、學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、總結(jié)：太陽公公對(duì)全國人民都是無私的平等的，他愛所有熱愛和平的人們。因?yàn)楹⒆觽冏罴冋?，最善良，最熱愛美的東西，所以太陽把各國人民和平相處，平等互助、沒有戰(zhàn)爭的希望放在孩子們的身上。太陽公公這樣無私地、平等地對(duì)待我們，我們一定不能辜負(fù)他上午希望。讓我們共同努力!

(五)作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、完成課后習(xí)題2。

2、三上34課《太陽，你好》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、讀通課文，自學(xué)生字詞，檢查學(xué)習(xí)情況。

2、整體感知課文內(nèi)容，整理文章的條理。

3、理解太陽是如何對(duì)待孩子的，感受陽光下，在河邊游玩，在樹林游玩等情趣。

4、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文1——6自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、讀通課文，自學(xué)生字詞

2、理解太陽是如何對(duì)待孩子的，感受陽光下，在河邊游玩，在樹林游玩等情趣。

3、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文1——6自然段。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、生字卡片。

2、歌曲《種太陽》

3、教學(xué)掛圖。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1、出示擬人化的太陽公公的圖片：同學(xué)們，看到這幅圖，你會(huì)想到什么?(太陽公公非常慈祥，他把光和熱都無私地給了我們;太陽公公出來了，我感覺很暖和;想起了《種太陽》這首歌……)

2、教師相機(jī)播放歌曲《種太陽》：那我們一起來唱唱《種太陽》這首歌吧。

(二)要求導(dǎo)讀，整體感知，掌握生字詞。

1、出示要求，學(xué)生自由讀課文。

(1)畫出本課的生字新詞，并掌握它們。

(2)讀課文，理解太陽是如何對(duì)待孩子們的，感受陽光下，在河邊游玩，在樹林里游玩等情趣。有不理解的地方，可在旁邊作記號(hào)。

2、出示生字卡片，檢查自學(xué)情況。

(1)出示生字卡片，指名讀，其他正音。

(2)根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況，強(qiáng)調(diào)讀和寫上的注意點(diǎn)。

(3)再次出示生字卡片，齊讀。

3、一起朗讀課文，初步感知太陽是如何對(duì)待孩子們的，感受陽光下在河邊游玩，在樹林里游玩等情趣。

4、反饋分段情況。

(三)學(xué)習(xí)課文第一部分。

1、師：太陽每天從東方升起，從西邊落下，他看見的東西最多了，他聽過的故事最多，他知道的事情也最多。他會(huì)看見什么呢?(如河流、大海、森林、人類、動(dòng)物等)他又聽到了什么呢?(如河水嘩嘩地流淌、小鳥在唱歌、小朋友在歡笑)

他知道小朋友的什么事情，他又是怎么做的?

2、出示體現(xiàn)課文第一至六自然段的內(nèi)容的掛圖。

3、引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察畫面的內(nèi)容，并用自己的話說一說。

4、師生交流后，齊讀第一至六自然段。

5、學(xué)生用以下句式練習(xí)說話。

當(dāng)太陽知道小朋友們喜歡——————，他就發(fā)出————來，放出————來，把(叫)————，讓——————。

6、指名反饋。

7、有感情地朗讀1——6自然段，進(jìn)一步感知太陽是如何對(duì)待孩子的，感受陽光下在河邊游玩，在樹林里游玩等情趣。

8、拓展思維：同學(xué)們，你能按照句式模仿著說一句嗎?

9、有感情地朗讀1——6自然段，要求學(xué)生邊讀邊想象，深入感知太陽是如何對(duì)待孩子的，感受陽光下在河邊游玩，在樹林里游玩等情趣。

10、師生交流：太陽這樣對(duì)待我們，我們應(yīng)該對(duì)太陽說些什么呢?

(四)小結(jié)：同學(xué)們，太陽真好，給了我們光，給了我們熱，給了我們美好的一切。好，大家一起來對(duì)太陽說——太陽，你好，謝謝你為我們所做的一切。

(五)作業(yè)。

1、抄寫本課生字新詞。

2、根據(jù)課文內(nèi)容或者自己的想象，畫一幅在陽光下我們盡情地游玩的圖畫。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)“他在孩子們身上，可以寄托人類的希望”的含義。

2、總結(jié)全文，拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生熱愛美好生活、熱愛世界和平的感情。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、體會(huì)“他在孩子們身上，可以寄托人類的希望”的含義

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛美好生活、熱愛世界和平的感情。

3、感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1、生字卡片。

2、課件。

三、教學(xué)過程

(一)作業(yè)展示，導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道太陽是如何對(duì)待我們的，他給了我們光和熱，給了我們美好的一切?？梢哉f，沒有太陽，就沒有我們可愛的世界。上節(jié)課，老師布置大家動(dòng)手畫我們?cè)陉柟庀卤M情地游玩的圖畫，下面，就請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)來展示一下。

2、學(xué)生展示作品。

小結(jié)：同學(xué)們畫得真棒，給老師一種美的享受，謝謝你們。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

(二)學(xué)習(xí)第七自然段。

1、出示第七自然段，指名讀。其他思考：世界世界上哪些東西是美的?世界上哪些東西是丑的?

2、指名反饋。(美的東西如剛才展示的圖畫，文明的行為，善良、勤勞、聰慧、勇敢的人類，人類與自然和諧共處，世界和平;而丑的東西如疾病，饑餓，各種可怕的災(zāi)難，人類之間的戰(zhàn)爭。)教師相應(yīng)地展示圖片。

3、小結(jié)：是的，全世界每一個(gè)角落太陽都看得到了，他看到全世界美的東西，也看到全世界丑的東西。但是，他喜歡美的東西，他愛所有熱愛美的人類。

(三)學(xué)習(xí)第8——14自然段。

1、出示提示，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。

讀一讀，完成練習(xí)，并回答問題：

(1)太陽愛————的人們。

(2)太陽最愛的，是————。生長在太陽下的————，他全都愛。

(3)“所有的孩子”指哪些孩子?

(4)“他在孩子們身上，可以寄托人類的希望”?！凹耐小笔鞘裁匆馑?為什么太陽把人類的希望寄托在孩子們身上?

2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，思考討論。

3、集體反饋。

4、指導(dǎo)感情朗讀。(讀出渴望和平、向往和平的感情。)

5、小結(jié)：因?yàn)楹⒆觽冏罴冋?，最善良，孩子們熱愛美的東西。所以太陽把各國人民和平相處，平等互助，沒有戰(zhàn)爭的希望放在孩子們的身上。請(qǐng)同學(xué)們懷著渴望和平、向往和平的情感有感情地朗讀8——14自然段。

6、創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演，拓展延伸。

老師扮演太陽公公，學(xué)生們扮演孩子們進(jìn)行角色表演。

(四)總結(jié)全文。

1、學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、總結(jié)：太陽公公對(duì)全國人民都是無私的平等的，他愛所有熱愛和平的人們。因?yàn)楹⒆觽冏罴冋?，最善良，最熱愛美的東西，所以太陽把各國人民和平相處，平等互助、沒有戰(zhàn)爭的希望放在孩子們的身上。太陽公公這樣無私地、平等地對(duì)待我們，我們一定不能辜負(fù)他上午希望。讓我們共同努力!

(五)作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、完成課后習(xí)題2。

3、四年級(jí)上冊(cè)34課《太陽，你好》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

學(xué)會(huì)四個(gè)字，認(rèn)識(shí)一個(gè)字。能結(jié)合課文，理解文中的詞語。背誦課文二 至六自然段。認(rèn)識(shí)排比句，體會(huì)這樣寫的好處。

過程與方法：

情境創(chuàng)設(shè)，仔細(xì)品讀文的語句，從而體會(huì)到太陽對(duì)小朋友的愛。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生感受到太陽行走在天上，對(duì)世界充滿了希望，并能向太陽表達(dá)自己的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，從文章中體會(huì)到太陽對(duì)小朋友的喜愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)排比句和擬人句，體會(huì)這樣寫的好處。

教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道在宇宙中有一個(gè)大火球嗎，它雖然距我們很遠(yuǎn)，但和我們的關(guān)系卻最密切，知道它是誰嗎?來，和它打個(gè)招呼。板書：太陽，你好!

二、初讀課文

1.讀通課文，把生字多讀幾次，課文讀通讀順

2.檢查生字認(rèn)識(shí)情況

3.通讀課文，正音

4.說說讀了課文你知道了什么?

三、精讀課文

學(xué)習(xí)第一自然段

1.讀一讀，你從這段話中明白了什么?(這是文章的總啟句，采用了擬人的手法去寫)

2.觀察一下，你從句式上明白了什么?(這是一個(gè)排比句，句式整齊)

3.指導(dǎo)朗讀

4.那么太陽究竟看見了什么，聽說了什么，又知道哪些事情呢?請(qǐng)同學(xué)們盡情發(fā)揮你們的想象說吧。

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字

1.融字是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫的時(shí)候不要把下口框里寫兩橫，嘩是一個(gè)形聲字，寫的時(shí)候注意左邊口字在左上，稍小一些。特別是喉字，寫的時(shí)候不要多加一豎。

2.學(xué)生寫字，老師檢查。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)課文二至六自然段

1.上節(jié)課我們知道太陽知道的事情可多了，那么他究竟知道哪些事情呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的二至六自然段

2.指名朗讀

3.從剛才同學(xué)們的讀當(dāng)中，我知道太陽最愛小朋友了，來，老師也想讀一讀。

4.師引讀，引導(dǎo)學(xué)生讀二至六段，每段的開頭一句，說說你們又發(fā)現(xiàn)了什么?(這也是一個(gè)排比句，這樣的句子朗讀起來很順口，很有感情)

5.過渡：是呀，太陽最愛小朋友，他愛白皮膚的小朋友，也愛皮膚的小朋友，愛黑皮膚的小朋友，也愛棕色皮膚的小朋友。太陽可真有愛心呀，可是同學(xué)們，你們知道他為什么愛小朋友嗎?

6.指導(dǎo)學(xué)習(xí)：因?yàn)樗佬∨笥焉砩希梢约耐腥祟惖睦硐牒拖Ｍ?。談?wù)勀闶窃鯓永斫膺@句話的。

二、學(xué)習(xí)課文八至十二自然段

1.同學(xué)們，太陽這么喜歡小朋友，如果是你們會(huì)對(duì)太陽說些什么呢?

2.指導(dǎo)朗讀八至十二自然段 讀出小朋友對(duì)太陽的熱情

3.多種方式朗讀：分角色朗讀，師生對(duì)讀

4.再看最后一段“太陽微笑著，行走在天上”

5.學(xué)生談感受：把太陽當(dāng)作人來寫，讓人覺得形象而且生動(dòng)。

三、擴(kuò)展

太陽最愛小朋友，你能對(duì)太陽說幾句問候和感謝的話嗎?小組討論，最好用相同的句式。

4、人教版三上24課《香港，璀璨的明珠》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾個(gè)方面介紹香港的，激發(fā)學(xué)生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文是分幾方面來介紹香港的。

教學(xué)難點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生理解課題“香港，璀璨的明珠”的含義。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

1、(課前播放《東方之珠》歌曲)誰知道這首歌的題目叫什么?東方之珠指的是哪里?(板書：香港)

2、小朋友們，你對(duì)香港了解多少?(學(xué)生匯報(bào)課前所收集的有關(guān)資料)

3、被英國殖民者侵占了百余年的香港終于在1997年7月1日回到了祖國母親的懷抱，這是一個(gè)令人激動(dòng)和難忘的日子?，F(xiàn)在的香港已成為國際化的大都市，著名國際金融中心、貿(mào)易中心和自由港。今天，我們就跟隨課文，一起走近香港，來了解這顆令世人矚目的“東方之珠”。(出示課題，指名讀，正音“璀璨”)

二、初讀課文

1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的字音，讀通課文的語句。

2、(出示帶拼音的詞語)開火車認(rèn)讀。、

3、指名分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：課文是圍繞哪句話寫的?

4、指名討論上述問題，從而了解整篇課文的寫作思路(總起——分述——總結(jié))

5、默讀2——5自然段，思考：課文是從哪幾個(gè)方面介紹香港的?圈出每個(gè)自然段的重點(diǎn)詞或畫出每個(gè)自然段的重點(diǎn)句。

6、指名交流，板書：萬國市場

美食天堂

旅游勝地

燈的海洋

三、深入研讀

1、你最喜歡香港的哪個(gè)方面?為什么?把你喜歡的自然段有感情地多讀幾次。(自由選讀2——5自然段)

2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，隨機(jī)進(jìn)行以下教學(xué)：

(一)學(xué)習(xí)“萬國市場”。

1、師：香港是國際貿(mào)易的中心，繁華的大都市充滿了現(xiàn)代氣息。別猶豫了，讓我們跟隨著導(dǎo)游到熱鬧的“萬國市場”去看看!

2、(多媒體展示琳瑯滿目的商品)這么多商品，讓你想到哪些詞語?(琳瑯滿目、應(yīng)有盡有、物美價(jià)廉)誰知道這幾個(gè)詞語的意思?(查詞典理解琳瑯滿目，逐字理解應(yīng)有盡有、物美價(jià)廉)

3、指導(dǎo)感情朗讀。

(二)學(xué)習(xí)“美食天堂”

1、既然是“美食天堂”，有哪些地方的美食?(內(nèi)地、歐洲、東南亞)

2、你覺得哪個(gè)詞最能體現(xiàn)香港美食的特點(diǎn)?(一應(yīng)俱全)一應(yīng)俱全與第二自然段的哪個(gè)詞意思相同?(應(yīng)有盡有)

3、(課件展示美食圖片)誰能把這么多的美食美美地讀給大家聽?

(三)學(xué)習(xí)“旅游勝地”

1、海洋公園為什么吸引你?(海豚、海獅)

2、瞧，這就是有名的海洋公園。海洋劇場里的海豚和海獅正在表演節(jié)目呢!(課件展示海豚、海獅表演的錄像)其實(shí)，香港的海洋公園里，除了海豚，海獅的精彩表演，還有許多動(dòng)物。百鳥居里有各種各樣的鳥，海底世界有許多漂亮的熱帶魚，還有海馬和鯊魚呢!

3、海豚和海獅多么可愛呀!讀出它的可愛吧!指名朗讀。

(四)學(xué)習(xí)“燈的海洋”

1、逛完了海洋公園，天色漸漸暗了，可香港還不愿過早地安眠，街上大大小小的燈都亮了，瞧——(課件展示香港夜景的圖片)

2、看了這些畫面，想到了哪些詞語?(燈的海洋)哪些燈把香港變成了燈的海洋?(港灣燈光、馬路車燈、霓虹燈)

3、香港的夜色如此之美，讓我們帶著自己的感受讀讀這個(gè)自然段。(齊讀)

四、總結(jié)全文

1、剛才，我們一起欣賞了香港琳瑯滿目的萬國市場，一應(yīng)俱全的美食天堂，舉世聞名的海洋公園，光彩奪目的燈的海洋?，F(xiàn)在，你最想說些什么?(學(xué)生暢談感想)

2、(出示課文第六自然段，齊讀)為什么稱香港為璀璨的明珠?(引導(dǎo)學(xué)生從香港是航運(yùn)中心、貿(mào)易中心、金融中心、萬國市場、美食天堂、旅游勝地、燈的海洋等方面，體會(huì)香港的重要性。)

5、《短歌行》公開課教案，說課，反思

授課內(nèi)容 必修2第7課《短歌行》?

重點(diǎn) '1.有感情地朗誦詩歌，感受詩人招攬賢才、統(tǒng)一天下的雄心壯志。

2.賞析詩中“用典”“聯(lián)想”“比喻”“起興”手法'

難點(diǎn)

'1.賞析詩中“用典”“聯(lián)想”“比喻”“起興”手法

2.大部分同學(xué)能背誦全詩'

'教學(xué)

方法' 誦讀法、講授法、合作探究法

教學(xué)過程 '一、導(dǎo)入

出示世人對(duì)于曹操的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)、生活所學(xué)談?wù)劇拔倚哪恐械牟懿佟?/p>

二、上課過程

1.背景介紹（師渲染，生初步感知曹操一統(tǒng)天下的雄心壯志）

2.多種方式誦讀詩歌（生自由讀、指名讀、教師范背）學(xué)生每次讀前教師都提出不同的誦讀要求，讀后給與相應(yīng)誦讀指導(dǎo)。

3.小組合作，了解詩歌大意（生討論后，教師統(tǒng)一答疑）

4.劃分層次，深入探究詩歌主題思想

5.賞析詩中“用典”“聯(lián)想”“比喻”“起興”手法

6.能力提升（圍繞“有人說《短歌行》中曹操的感情始終是苦悶的，是這樣嗎？”體會(huì)曹操積極進(jìn)取的人生態(tài)度）

7.課件出示首字，背誦全詩

三、教師總結(jié)

四、作業(yè)布置

背誦全詩

6、《太陽，你好》教案

教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)6，寫8，

2、正確流利有感情地朗讀課文，理解太陽為人類做的事情。

3、體會(huì)太陽的博大無私，抒發(fā)對(duì)太陽的喜愛和贊美之情。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：猜字謎。出東海，入西山，寫時(shí)方，畫時(shí)圓。打一字，打一物。

生：太陽。

師：板書太陽。向它打個(gè)招呼吧!

生：溫柔的。親切的。熱情的。

師：今天我們就來學(xué)習(xí)第二課。按著新的課堂模式，先自學(xué)五分鐘。出示自學(xué)提示。

大屏幕：1、用自己喜歡的方法記字，不會(huì)的多寫兩遍。

2、朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、太陽為小朋友們做了什么?用——畫出來，有感受的詞勾畫出來，寫寫感受。

4、質(zhì)疑。

匯報(bào)

1、學(xué)生提示容易寫錯(cuò)的字。再記憶。

2、火車讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：你聽出了什么?

生1、太陽為小朋友們做了很多事情。

生2、太陽很偉大。很無私。

生3、太陽能幫人類做很多事情。

生4、太陽喜歡小朋友們。

師：帶著問題讀書，帶著思考讀書，我們的收獲就是多，既然太陽這么喜歡小朋友們，那她為小朋友們做了什么呢?匯報(bào)。

生1、他知道小朋友們喜歡，。。。。。。生5

師：還有嗎?，同學(xué)們找的很完整很準(zhǔn)確，再把自己的修正一下。然后和同桌說一說。

師：太陽照射下，一副副美麗的畫面展現(xiàn)在眼前，說說你喜歡哪一段落，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

生1、我喜歡他讓山巔的積雪融化。我仿佛看到了折服了一個(gè)冬季的冰塊融化了，清清的河水里映出了高山樹木的影子，小溪也解凍了，叮叮咚咚唱著歡快的歌曲奔向大海。讀到段落，你還想到了畫面，會(huì)讀書的孩子。

生2、我喜歡果園。我仿佛看到了果園里各種水果掛滿了枝頭，蘋果又大又紅，柿子像一個(gè)個(gè)小燈籠，像翡翠般的葡萄一串連著一串。

生3。。。。。。小草探出頭來，樹木發(fā)芽，到處鋪滿了綠，活躍著新的生命。

哪哪個(gè)詞給你感受最深?

生：鋪。

師：想象一下，鋪滿綠是什么情景?

生：一大片一大片，

生：哪里都是。

師：太陽不吝嗇自己的陽光，讓每一個(gè)生命都得到太陽的普照。他是那么無私。

看到這樣的畫面你的心情怎樣?

高興，美?？鞓?。

師：帶著你們的快樂，帶著你們對(duì)美景的享受讀他為小朋友們做的。

生：讀文。

師：太陽為小朋友們做了這么多的事情，讓我們感受到了瓜果飄香，花香四溢，讓我們看到了高山流水，讓森林里處處充滿生機(jī)與活力，你心里是怎么想的?

生：我覺得太陽太偉大了。

生：我想感謝太陽，感謝他讓樹木反清，小草發(fā)芽，感謝他給我們創(chuàng)造了游玩的天地。說得真好，不僅表達(dá)了自己對(duì)太陽的感謝，還將自己感謝的理由告訴給了我們。

生：我覺得太陽太無私了。

師：我想你們一定有很多話要對(duì)太陽說，除了感謝，除了贊美，你們一定有更多的理由說出自己的心聲。因?yàn)樗臒o私，他的奉獻(xiàn)。

師：今天我們了解了這么多，你還有什么需要問的嗎?還有什么疑問嗎?

生：為什么把希望寄托在孩子身上?為什么那么喜歡小孩子?

師：我知道孩子們有太多的問題想問，你們也想了解太陽更多的知識(shí)，再細(xì)細(xì)地讀文，探究吧。

7、三年級(jí)課文《太陽，你好》教案

教學(xué)目標(biāo)

1 學(xué)會(huì)本課生字新詞，并能正確書寫。

2 用讀、思、評(píng)結(jié)合的方法，理解課文內(nèi)容,感受“太陽最愛孩子”的含義。

3 有感情地朗讀課文。讀文章時(shí)邊讀邊思考并能提出問題。

4 學(xué)會(huì)感受和欣賞真善美的事物。

教學(xué)重點(diǎn)

1 用讀、思、評(píng)結(jié)合與邊讀邊思考的方法，理解課文內(nèi)容。

2 學(xué)會(huì)感受和欣賞真善美的事物。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：生字卡片、多媒體或教學(xué)掛圖、朗讀錄音帶或用于配樂的磁帶。

學(xué)生：搜集了解有關(guān)太陽的資料。

教學(xué)時(shí)間

1～2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

師：一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時(shí)來上工。

從我們出生那一刻起，太陽就天天伴隨著我們的成長，今天，我們就來學(xué)習(xí)《太陽，你好》

這篇課文，看看太陽都為小朋友們做了些什么?(師畫出太陽簡筆畫)

二、配樂欣賞，感知全文

1. 老師自己配樂范讀。輔之以多媒體幻燈片或掛圖，展示文中所描繪的景象。

2. 小組合作，借助生字卡片互教互學(xué)，鞏固生字讀音。

三、初讀課文，理解大意

1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2.指名分段讀課文，整體把握課文大意。(注意糾正字音)

3.齊讀課文，思考：課文是從哪幾個(gè)方面寫“太陽”的?

四、美讀交流，感悟體驗(yàn)

(一)學(xué)習(xí)第1段。

1.齊讀第1段，結(jié)合旁批說說你讀懂了什么。

2.生自由交流，在不明白的地方做上旁批，全班交流。(鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解字詞，對(duì)擬人的修辭手法進(jìn)行提示、指導(dǎo))

3.有感情地朗讀第1段。

太陽行走在天上。他看見的東西最多，他聽說的故事最多，他知道的事情也最多。(“最多”一詞重讀)指導(dǎo)讀——師生點(diǎn)評(píng)——分組賽讀。太陽這么見多識(shí)廣，那他都看見些什么，聽見些什么，知道些什么呢?

(二)學(xué)習(xí)第2~14段。

1 第2~3段(可依據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行變序教學(xué))。

(1)學(xué)生自主選擇自己喜歡的部分研讀，邊讀邊思考并提出問題，為什么喜歡它?(字詞方面鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合上下文，借助工具書或小組相互討論自主解決)

(2)你看到了一幅什么畫面，相互議一議，并把自己感受到的批在旁邊。

(3)全班交流自己讀后感受到的美景。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，師相機(jī)出示掛圖或多媒體教學(xué)課件，讓生看看太陽怎樣放出溫暖，使一切變得美好的?？梢缘禺嫵龊喒P畫做板書背景。

(4)多形式有感情地朗讀。

先自己美讀，也可以同桌合作讀一讀;再指名讀——互動(dòng)點(diǎn)評(píng)——分組或男女生賽讀。

2 第4段。

“他知道小朋友們愛吃水果，就發(fā)出光來，放出溫暖來，叫瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜?！?/p>

(1)學(xué)生說出自己喜歡的部分，教師相機(jī)展示課件或掛圖。

(2)生根據(jù)自己朗讀后的旁批，說說自己喜歡這部分的原因以及自己的感受、想象。

(3)這里沒寫瓜田長出了瓜，果林掛滿了果。這種寫法真新穎，你喜歡嗎?在習(xí)作時(shí)，如果同學(xué)們多用這樣新穎的寫法，文章就會(huì)顯得更有趣。

(4)學(xué)生多形式、有感情地朗讀。

3 第7～11段。

(1)運(yùn)用前面“讀、思、批”的學(xué)習(xí)方法，邊讀邊思考太陽還看見了什么，他看見這些之后會(huì)想些什么，自己批在課文旁邊。

(2)全班交流朗讀后的感受。

(3)多形式有感情地朗讀第7段。

師領(lǐng)讀，感受太陽的愛憎立場，謳歌真善美。

太陽高高地行走在天上，世界每個(gè)角落他都走到了，他看見了些什么呢?

生接讀?！叭澜绾玫囊磺兴伎匆娏耍澜鐗牡囊磺兴踩匆娏?全世界美的東西他都看見了，全世界丑的東西他也全看見了?！?/p>

(4)太陽他也像小朋友們一樣有感情的啊，他愛——(師領(lǐng)讀，生接讀)

愛——善良的人們。

愛——勤勞的人們。

愛——智慧的人們。

愛——勇敢的人們。

配上活潑歡快喜悅的音樂，指導(dǎo)學(xué)生抓住“善良”“勤勞”“智慧”“勇敢”，有感情地朗讀，同時(shí)以飽滿的熱情來感染學(xué)生。

(5)師：太陽給我們樹立了一個(gè)美好的人生目標(biāo)，我們也要努力改正自己身上的缺點(diǎn)，做一個(gè)善良、勤勞、聰明、勇敢的人。

(6)有感情地朗讀7~11段。

4 第12段。

(1)聽錄音或教師范讀，邊聽邊批下自己的感受。

(2)全班交流。

(3)師領(lǐng)讀，生接讀。

太陽最愛什么?

“太陽最愛孩子。”

太陽愛什么樣的孩子?

“一切到太陽下來的孩子，他全部愛，愛白皮膚的孩子，也愛黃皮膚的孩子;愛黑皮膚的孩子，也愛棕色皮膚的孩子?！?/p>

咱們看看旁批：“這句話揭示了太陽最愛孩子的原因?！蹦木湓捘?一起讀一讀。

5 第13、14段。

(1)太陽微笑著行走在天上，他會(huì)為自己最愛的孩子們做些什么呢?(聯(lián)系上下文說說，總結(jié)回顧，自由發(fā)言)

(2)太陽最愛孩子，為孩子們做了許多好事，那我們跟太陽問聲好吧!(師示范把手放在嘴邊喊)

生：太陽，你好!

五、配樂美讀，評(píng)價(jià)比賽

1.配上音樂，自由美讀。

2.小組推薦或自薦，參加美讀比賽。

3.師生共同評(píng)價(jià)，評(píng)選讀得好的同學(xué)給予鼓勵(lì)。

4.模仿讀得好的同學(xué)再讀課文，選擇自己喜歡的句段試著背誦。

六、課外拓展

太陽最愛孩子，他為小朋友們做了這么多，那我們應(yīng)該怎么做呢?

學(xué)生小組討論后，全班交流。

七、教師總結(jié)，升華情感

太陽行走在天上，看見許多東西，他愛一切美好的事物，但他最愛孩子，因?yàn)楹⒆邮侨祟惖南Ｍ?。希望同學(xué)們不要辜負(fù)太陽對(duì)你們的期望，努力成長!

八、自由背誦、積累

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.自主積累好詞佳句。

附：板書設(shè)計(jì)

(背景上可以淡淡地畫上小河、樹林、花果、鳥兒)

33 你好

愛善良、勤勞、勇敢、智慧的人

最愛孩子

8、《太陽，你好》教案（ 三年級(jí)）

教學(xué)目標(biāo)

1 學(xué)習(xí)本課生字詞，能結(jié)合上下文理解“山巔”“滋潤”“寄托”等詞語意思。

2 培養(yǎng)學(xué)生邊讀書、邊思考、邊想象的讀書習(xí)慣。

3 引導(dǎo)學(xué)生感受太陽公公博大無私的愛，學(xué)會(huì)感受和欣賞一切真善美的事物，培養(yǎng)兒童美的情感和社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞句，在反復(fù)吟誦中感受太陽對(duì)人類的無私饋贈(zèng)，以及借太陽的目光來贊美自然，贊美兒童，贊美真善美。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“在孩子身上，寄托著人類的理解和希望”這句話的意思，感受作者借太陽的目光表達(dá)對(duì)孩子們的希望。

教學(xué)準(zhǔn)備

1 準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片用于板書。

2 準(zhǔn)備比較清新、優(yōu)美的音樂帶用于配樂朗讀。

3 適當(dāng)準(zhǔn)備一些與課文內(nèi)容相關(guān)的多媒體圖畫。

教學(xué)時(shí)間

1~2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1 談話導(dǎo)入：孩子們，你們喜歡太陽公公嗎?瞧!今天它來到了咱們課堂上。(師出示并貼太陽公公圖片)讓咱們伸出手一起向太陽公公打個(gè)招呼吧!(生以自己喜歡的方式向太陽問好)

2 (多媒體出示相關(guān)圖片)師伴音朗誦：太陽每天從東邊升起，微笑著行走在天上，將陽光灑滿大地，將溫暖滋潤萬物。到處鳥語花香，流水潺潺。太陽公公給咱們帶來了一個(gè)多么美好的世界呀!孩子們，你們想對(duì)太陽公公說點(diǎn)什么呢?

3 引出課題：今天就讓咱們帶著對(duì)太陽公公的愛，一起來學(xué)習(xí)34課——太陽，你好(生齊讀課題)。

二、初讀課文，整體感知

1 自由讀課文，注意把課文讀通順，讀正確，遇到生字時(shí)借助拼音多讀幾次。

2 生自由初讀。

3 檢查生字詞認(rèn)讀情況。

①(多媒體出示生詞)指名認(rèn)讀生詞，教師相機(jī)正音，指導(dǎo)認(rèn)清字形，同桌互讀檢查。

②齊讀生詞。

4 檢查整體感知課文內(nèi)容的情況。

師：生字都認(rèn)識(shí)了，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚刈x一讀課文，看看課文主要講了什么?

5 指名回答，師小結(jié)：是呀!太陽公公用它的光和熱給我們帶來了一個(gè)多美的世界呀!

三、品讀吟誦，讀中感悟

(一)學(xué)習(xí)2~6段。

1 那么太陽公公到底為我們帶來一個(gè)怎樣美好的世界呢?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀第2~6段。

出示：品讀建議

2 自由地讀一讀第2~6段，結(jié)合旁批邊讀邊思考：太陽公公為我們帶來一個(gè)怎樣美好的世界?

3 選擇自己最喜歡的段落多讀幾次，邊讀邊體會(huì)。可以把自己的感受寫在旁邊，如果有不懂的問題也可以和同桌議一議。

4 學(xué)生按照品讀建議進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。

5 集體交流，老師相機(jī)點(diǎn)撥，出示畫面，進(jìn)一步感受大自然的美，太陽公公對(duì)孩子們的愛。

問：誰愿意來讀讀自己勾畫的句子，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

重點(diǎn)指導(dǎo)以下：

(1)品讀第2段。

①指名讀。

②除了看見山巔的積雪融化，流水潺潺，你還看見些什么?聽見些什么?(學(xué)生展開豐富的想象)

③讓我們帶著心中的喜悅，帶著自己的感受美美地讀一讀吧!(生讀)

(2)品讀第4段。

①下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀一讀這段話，想想你有什么問題嗎?

②為什么不寫瓜田長出了瓜，果林掛滿了果，而寫瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜?這個(gè)問題提得真好!(分組讀，邊讀邊思考)

多媒體出示兩句話：

叫瓜田長出瓜，果林掛滿了果。

叫瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜。

③能讀出心中那甜如蜜的滋味嗎?(指名讀，評(píng)議，齊讀)

④從瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜你還體會(huì)到什么?(多媒體播放反映果林豐收的畫面和音樂)師再問：

從瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜你還體會(huì)到了什么?相機(jī)點(diǎn)撥(孩子們的歡樂，農(nóng)民伯伯豐收的喜悅)。

⑤小結(jié)：一個(gè)“甜”一個(gè)“蜜”，不僅讓我們感受到了瓜果的甜，還感受到了孩子的歡樂，農(nóng)民伯伯豐收的喜悅，這種寫法真妙呀!讓咱們讀出自己的感受吧!(齊讀這一段)

(3)品讀第6段。

①指名讀。

②體會(huì)“滋潤”的意思。

a 孩子們，當(dāng)你非常口渴時(shí)，喝一杯清涼的水，你感受怎樣?

b 水分充足，感到非常舒服，這就是滋潤的意思。

c 問：太陽公公用他的光和熱滋潤了鳥兒的歌喉，讓它快樂地歌唱，滋潤了山川，它還滋潤了什么?

③小結(jié)：太陽公公用他的光和熱滋潤了世間的萬事萬物，給小鳥創(chuàng)造了一個(gè)多美的家呀!(播放多媒體課件：鳥叫聲)讓我們和小鳥一起用自己滿心的愛歌唱大自然，歌唱那滋潤萬物的太陽公公吧!(齊讀課文2~6段)

4 太陽公公還知道些什么，還為我們做了些什么呢?誰能當(dāng)當(dāng)小詩人繼續(xù)往下說。(生展開想象自由談)

多媒體出示：

太陽公公還知道小朋友喜歡，就放出光來，發(fā)出溫暖來，讓。

5 太陽公公用他的光和熱給咱們帶來了一個(gè)多美的世界呀!讓我們滿懷心中的感謝向太陽公公說一聲——太陽，你好!(生再次齊讀課題)

(二)學(xué)習(xí)7~13段。

1 引讀第7段。

師：太陽公公就這樣每天微笑著行走在天上，全世界美的東西他都看見了，全世界丑的東西他也全看見了，然而太陽公公愛什么?最愛的是什么呢?(教師引讀相關(guān)段落，板書：最愛孩子)

2 為什么太陽公公最愛的是孩子?請(qǐng)同學(xué)們帶著問題再仔細(xì)地讀一讀第12段，邊讀邊思考。

3 生自讀思考。

4 集體匯報(bào)。

相機(jī)點(diǎn)撥：

(1)(多媒體出示第12段最后一句)齊讀。

(2)(多媒體出示反映戰(zhàn)爭、饑餓的圖片和音樂)是呀!太陽公公不僅看到了人世間一切美好的東西，更看到了貧困、饑餓、戰(zhàn)爭、流血。問：孩子們，你們希望未來的世界是什么樣的?

師小結(jié)：沒有饑餓，沒有戰(zhàn)爭，讓世界充滿和平，這就是人類共同的理想和希望。而要實(shí)現(xiàn)著一切美好的愿望需要我們?nèi)澜绲纳倌陜和ス餐瑒?chuàng)造，所以說，太陽公公在孩子們身上寄托著人類的理想和希望。所以，太陽公公最愛孩子。

一切來到太陽下的孩子他全都愛。

(板書：一切孩子全都愛)

(3)孩子們，讓咱們齊讀這一段話，感受太陽公公在咱們身上寄予的殷切希望吧!

四、回顧全文，拓展延伸

1 面對(duì)太陽公公如此博大而深沉的愛，你們想對(duì)太陽公公說點(diǎn)什么呢?

2 小結(jié)：孩子們，讓我們帶著對(duì)太陽公公的問候，帶著對(duì)太陽公公的愛，帶著心中的感激，再向太陽公公道一聲：太陽，你好!(生再次齊讀課題)

3 太陽公公為我們幫了那么多事，我們又能為太陽公公做些什么呢?

多媒體出示：

課后建議：

可以當(dāng)當(dāng)小畫家，畫出你心中的太陽。

可以當(dāng)當(dāng)小詩人，寫一首歌頌太陽的詩。

可以當(dāng)當(dāng)歌唱家，唱一首贊美太陽的歌。

也可以選擇自己喜歡的詩句背一背。

9、西師版三年級(jí)上冊(cè)《太陽,你好》教案

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)習(xí)本課生字詞，能結(jié)合上下文理解“山巔”“滋潤”“寄托”等詞語意思。
2培養(yǎng)學(xué)生邊讀書、邊思考、邊想象的讀書習(xí)慣。
3引導(dǎo)學(xué)生感受太陽公公博大無私的愛，學(xué)會(huì)感受和欣賞一切真善美的事物，培養(yǎng)兒童美的情感和社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞句，在反復(fù)吟誦中感受太陽對(duì)人類的無私饋贈(zèng)，以及借太陽的目光來贊美自然，贊美兒童，贊美真善美。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“在孩子身上，寄托著人類的理解和希望”這句話的意思，感受作者借太陽的目光表達(dá)對(duì)孩子們的希望。

教學(xué)準(zhǔn)備
1準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片用于板書。
2準(zhǔn)備比較清新、優(yōu)美的音樂帶用于配樂朗讀。
3適當(dāng)準(zhǔn)備一些與課文內(nèi)容相關(guān)的多媒體圖畫。

教學(xué)時(shí)間

1~2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1談話導(dǎo)入：孩子們，你們喜歡太陽公公嗎？瞧！今天它來到了咱們課堂上。（師出示并貼太陽公公圖片）讓咱們伸出手一起向太陽公公打個(gè)招呼吧?。ㄉ宰约合矚g的方式向太陽問好）
2（多媒體出示相關(guān)圖片）師伴音朗誦：太陽每天從東邊升起，微笑著行走在天上，將陽光灑滿大地，將溫暖滋潤萬物。到處鳥語花香，流水潺潺。太陽公公給咱們帶來了一個(gè)多么美好的世界呀！孩子們，你們想對(duì)太陽公公說點(diǎn)什么呢？
3引出課題：今天就讓咱們帶著對(duì)太陽公公的愛，一起來學(xué)習(xí)34課——太陽，你好（生齊讀課題）。

二、初讀課文，整體感知
1自由讀課文，注意把課文讀通順，讀正確，遇到生字時(shí)借助拼音多讀幾次。
2生自由初讀。
3檢查生字詞認(rèn)讀情況。
①（多媒體出示生詞）指名認(rèn)讀生詞，教師相機(jī)正音，指導(dǎo)認(rèn)清字形，同桌互讀檢查。
②齊讀生詞。
4檢查整體感知課文內(nèi)容的情況。
師：生字都認(rèn)識(shí)了，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚刈x一讀課文，看看課文主要講了什么？
5指名回答，師小結(jié)：是呀！太陽公公用它的光和熱給我們帶來了一個(gè)多美的世界呀！

三、品讀吟誦，讀中感悟
（一）學(xué)習(xí)2~6段。
1那么太陽公公到底為我們帶來一個(gè)怎樣美好的世界呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀第2~6段。
出示：品讀建議
2自由地讀一讀第2~6段，結(jié)合旁批邊讀邊思考：太陽公公為我們帶來一個(gè)怎樣美好的世界？
3選擇自己最喜歡的段落多讀幾次，邊讀邊體會(huì)。可以把自己的感受寫在旁邊，如果有不懂的問題也可以和同桌議一議。
4學(xué)生按照品讀建議進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。
5集體交流，老師相機(jī)點(diǎn)撥，出示畫面，進(jìn)一步感受大自然的美，太陽公公對(duì)孩子們的愛。
問：誰愿意來讀讀自己勾畫的句子，談?wù)勀愕母惺堋?br />重點(diǎn)指導(dǎo)以下：
（1）品讀第2段。
①指名讀。
②除了看見山巔的積雪融化，流水潺潺，你還看見些什么？聽見些什么？（學(xué)生展開豐富的想象）
③讓我們帶著心中的喜悅，帶著自己的感受美美地讀一讀吧?。ㄉx）
（2）品讀第4段。
①下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀一讀這段話，想想你有什么問題嗎？
②為什么不寫瓜田長出了瓜，果林掛滿了果，而寫瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜？這個(gè)問題提得真好?。ǚ纸M讀，邊讀邊思考）
多媒體出示兩句話：
叫瓜田長出瓜，果林掛滿了果。
叫瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜。
③能讀出心中那甜如蜜的滋味嗎？（指名讀，評(píng)議，齊讀）
④從瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜你還體會(huì)到什么？（多媒體播放反映果林豐收的畫面和音樂）師再問：
從瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜你還體會(huì)到了什么？相機(jī)點(diǎn)撥（孩子們的歡樂，農(nóng)民伯伯豐收的喜悅）。
⑤小結(jié)：一個(gè)“甜”一個(gè)“蜜”，不僅讓我們感受到了瓜果的甜，還感受到了孩子的歡樂，農(nóng)民伯伯豐收的喜悅，這種寫法真妙呀！讓咱們讀出自己的感受吧！（齊讀這一段）
（3）品讀第6段。
①指名讀。
②體會(huì)“滋潤”的意思。
A孩子們，當(dāng)你非?？诳蕰r(shí)，喝一杯清涼的水，你感受怎樣？
B水分充足，感到非常舒服，這就是滋潤的意思。
C問：太陽公公用他的光和熱滋潤了鳥兒的歌喉，讓它快樂地歌唱，滋潤了山川，它還滋潤了什么？
③小結(jié)：太陽公公用他的光和熱滋潤了世間的萬事萬物，給小鳥創(chuàng)造了一個(gè)多美的家呀！（播放多媒體課件：鳥叫聲）讓我們和小鳥一起用自己滿心的愛歌唱大自然，歌唱那滋潤萬物的太陽公公吧！（齊讀課文2~6段）
4太陽公公還知道些什么，還為我們做了些什么呢？誰能當(dāng)當(dāng)小詩人繼續(xù)往下說。（生展開想象自由談）
多媒體出示：
太陽公公還知道小朋友喜歡，就放出光來，發(fā)出溫暖來，讓。
5太陽公公用他的光和熱給咱們帶來了一個(gè)多美的世界呀！讓我們滿懷心中的感謝向太陽公公說一聲——太陽，你好！（生再次齊讀課題）
（二）學(xué)習(xí)7~13段。
1引讀第7段。
師：太陽公公就這樣每天微笑著行走在天上，全世界美的東西他都看見了，全世界丑的東西他也全看見了，然而太陽公公愛什么？最愛的是什么呢？（教師引讀相關(guān)段落，板書：最愛孩子）
2為什么太陽公公最愛的是孩子？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題再仔細(xì)地讀一讀第12段，邊讀邊思考。
3生自讀思考。
4集體匯報(bào)。
相機(jī)點(diǎn)撥：
（1）（多媒體出示第12段最后一句）齊讀。
（2）（多媒體出示反映戰(zhàn)爭、饑餓的圖片和音樂）是呀！太陽公公不僅看到了人世間一切美好的東西，更看到了貧困、饑餓、戰(zhàn)爭、流血。問：孩子們，你們希望未來的世界是什么樣的？
師小結(jié)：沒有饑餓，沒有戰(zhàn)爭，讓世界充滿和平，這就是人類共同的理想和希望。而要實(shí)現(xiàn)著一切美好的愿望需要我們?nèi)澜绲纳倌陜和ス餐瑒?chuàng)造，所以說，太陽公公在孩子們身上寄托著人類的理想和希望。所以，太陽公公最愛孩子。
一切來到太陽下的孩子他全都愛。
（板書：一切孩子全都愛）
（3）孩子們，讓咱們齊讀這一段話，感受太陽公公在咱們身上寄予的殷切希望吧！

四、回顧全文，拓展延伸
1面對(duì)太陽公公如此博大而深沉的愛，你們想對(duì)太陽公公說點(diǎn)什么呢？
2小結(jié)：孩子們，讓我們帶著對(duì)太陽公公的問候，帶著對(duì)太陽公公的愛，帶著心中的感激，再向太陽公公道一聲：太陽，你好?。ㄉ俅锡R讀課題）
3太陽公公為我們幫了那么多事，我們又能為太陽公公做些什么呢？
多媒體出示：
課后建議：
可以當(dāng)當(dāng)小畫家，畫出你心中的太陽。
可以當(dāng)當(dāng)小詩人，寫一首歌頌太陽的詩。
可以當(dāng)當(dāng)歌唱家，唱一首贊美太陽的歌。
也可以選擇自己喜歡的詩句背一背。

附：板書設(shè)計(jì)

10、《我愛你，中國的漢字》教案（三上）

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：正確、流利有感情的朗讀課文，感受中國漢字的魅力，會(huì)人12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，掌握一個(gè)多音字“勒”。

過程與方法：讀文感悟，理解課文內(nèi)容，從中體會(huì)作者對(duì)漢字以及對(duì)祖國的熱愛之情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

感悟課文大意，有感情的朗讀課文，體會(huì)中國漢字的神奇魅力。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者對(duì)漢字和對(duì)祖國的熱愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

一些有代表性的文字卡片，詞語卡片。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

整體感知，讀文識(shí)字

一、談話導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎?( 板書“漢字”)從我們上小學(xué)開始，就學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)一個(gè)又一個(gè)漢字，他們有著不同的形狀，表示不同的含義。我們每一天的學(xué)習(xí)和生活都離不開漢字，彼此早已建立了深厚的友誼。友誼為同我們一樣深愛著漢字的作者就寫下了這樣一篇文章 《我愛你，中國的漢字》，這節(jié)課我們就走進(jìn)其中，感悟真情。

二、整體感悟課文。

教師范讀課文。

學(xué)生自由練習(xí)讀課文。

分小組讀課文。

指名讀課文。

在讀課文，畫出文中的生字。

三、學(xué)習(xí)生字。

自由讀，指名讀。

組詞，用詞語說話。

四、練習(xí)鞏固認(rèn)識(shí)的生字。

學(xué)習(xí)了6個(gè)要求會(huì)寫的字，你們都掌握了嗎?請(qǐng)同桌之間互相檢查一下。

進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。

五、多種方式認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的生字。

理解課文中難理解的詞語：肅然起敬、橫豎勾勒、挺拔如峰、清亮如溪、浩瀚如海、奇妙組合、奇特魅力、有影無形。

六、布置作業(yè)。

書寫生字。

練讀課文。

給學(xué)生充分的時(shí)間讀通課文

擴(kuò)詞訓(xùn)練，積累語言

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)文悟情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字和祖國的熱愛之情。

一、猜漢字，激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，老師手里有一些繁體的漢字卡片，開動(dòng)腦筋，看一看你能不能猜中都是哪些漢字。漢字是多么的神奇呀，齊讀課題《我愛你，中國的漢字〉。

二、讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

請(qǐng)三名同學(xué)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

自由讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容?

三、理解課文，讀中悟情。

學(xué)習(xí)第1段。從哪兒可以看出作者熱愛中國的漢字?

(1)齊讀課文的第1自然段。

(2)作者運(yùn)用了那兩種修辭方法來展現(xiàn)漢字的可愛，也因此他才會(huì)如此動(dòng)情，你知道是什么嗎?從這一段中你體會(huì)到什么?

相信作者的下知情也感染了大家，那么在朗讀詩不僅要體現(xiàn)字的可愛，更要讀出作者飽滿的情感。(學(xué)生練讀)

學(xué)習(xí)第2段。同學(xué)們，作者為什么對(duì)漢字有著這樣深厚的感情呢?

(1)出示句子：“真的，他們可不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈，你看吧，每個(gè)漢字都有不同的風(fēng)韻?！?/p>

(2)讓學(xué)生來感受一下精靈們的獨(dú)特魅力

(小黑板展示文中“太陽”等詞語)漢字精靈

們給予我們不同的情感體驗(yàn)，那么在朗讀時(shí)怎樣才能使聽者體會(huì)到其中的情感變化呢?

(3)除了文中說道的這些有獨(dú)特性格的漢字，你還想到了那些漢字呢

(4)你在學(xué)習(xí)漢字的過程中還有那些有趣的或難忘的事?

(5)漢字讓我們的學(xué)習(xí)，生活如此精彩，我們?cè)鯐?huì)不熱愛，就以這種情感再來讀一讀課文。

(6)欣賞書法作品。

作者是怎樣贊美書法作品的呢?文中的省略號(hào)有什么作用?

(7)是啊，又有那個(gè)民族的文字可以和我們的漢字媲美呢?我們以漢字為榮，以華夏民族為榮，請(qǐng)用

真情來讀出這一句。

學(xué)習(xí)第3段。你理解作者的情感了嗎?你熱愛祖國的文字嗎?那就用你的聲音把你的情感表達(dá)出來吧。

第1句話比較長，老師范讀請(qǐng)學(xué)生感受一下其中的語氣變化和停頓。

再請(qǐng)同學(xué)讀一讀。

怎樣理解第一句話呢?

我們同作者一樣，如此熱愛祖國的文字，那就飽含激情的讀一讀《我愛你，中國的漢字》

學(xué)了這片課文，你有什么感受?(學(xué)生暢談)

四、布置作業(yè)。

1.將文中喜歡的詞句積累起來，試背誦部分段落

2.查找漢字故事，與同學(xué)交流。

板書設(shè)計(jì)：

太陽 熱和力

月亮 閃著清麗的光輝

我愛你，中國的漢字 輕 飄浮

(精靈)重 沉墜… …

體會(huì)情感，以此為基調(diào)入情朗讀。

11、《離騷》《致西伯利亞的囚徒》《啊，船長，我的船長喲！》教案及練習(xí)

《離騷》《致西伯利亞的囚徒》《啊，船長，我的船長喲》

《離騷》

一、簡介“楚辭”

“楚辭”這一名稱最早見于西漢前期，戰(zhàn)國時(shí)期興起于楚國的一種詩歌樣式。它起源于中國江淮流域楚地的歌謠，汲取民間文學(xué)特別是楚聲歌曲的新形式，把《詩經(jīng)》三百篇特別是“雅”、“頌”中的古板的四言方塊詩改為參差不齊，長短不拘的騷體詩，建立一種詩歌的新體裁，標(biāo)志著我國文學(xué)史的詩歌的新發(fā)展，是《詩經(jīng)》以后的一次詩體大解放。主要作者有屈原、宋玉、景差、唐勒等人。主要的作品有屈原的《離騷》《九歌》《天問》，宋玉的《九辨》等。

二、屈原及《離騷》

屈原，名平，字原。戰(zhàn)國時(shí)期楚國詩人、政治家，“楚辭”的創(chuàng)立者和代表作者，據(jù)《史記屈原列傳》記載，屈原“博聞強(qiáng)志，明于治亂，嫻于辭令，入則與王圖議國事，以出號(hào)令；出則接遇賓客，應(yīng)對(duì)諸侯。王甚任之?！边€曾“使屈原造為憲令”。屈原力主革新政治，舉賢授能，除殘去穢，勵(lì)精圖治。這就突破了貴族階級(jí)的局限，而適應(yīng)了新興階級(jí)的政治要求。楚國貴族集團(tuán)中的頑固派不斷打擊和排擠屈原，使他一生為之奮斗呼號(hào)的政治理想不能得到實(shí)現(xiàn)。他就用詩歌傾吐自己的憂愁幽思、纏綿悱惻的情緒。詩人兩度遭到流放，最后在國都被攻下之后，懷石投江而死。

《離騷》是屈原一生尋求愛國真理并為之奮斗不息的一個(gè)縮影，是我國古典文學(xué)中最長的一首政治抒情詩，是“可與日月爭光”的一篇浪漫主義杰作，是詩人的一篇主要代表作品，也是“楚辭”體的重要代表作品，人們往往以此來統(tǒng)稱屈原的全部詩作，它在我國文學(xué)史是具有極其重要的地位。人們常將“風(fēng)”“騷”并稱，用“風(fēng)”來概括《詩經(jīng)》，用“騷”來概括《楚辭》?！峨x騷》的主題表現(xiàn)了詩人為實(shí)現(xiàn)祖國富強(qiáng)的崇高目標(biāo)所作的熱烈追求和不屈的斗爭?！半x”——憂愁，“離騷”即作者遭遇憂愁而寫成的詩句。全詩373句，兩千四百多字。是屈原的思想結(jié)晶，是他政治失敗后用血和淚寫成的一篇扣人心弦的抒發(fā)憂國之思的作品。

三、解析《離騷》

1、詩歌從第一句“帝高陽之苗裔兮”開始，詩人使用大量筆墨，從多方面描述自我的美好而崇高的人格。他自豪地說明他是楚王同姓之臣，既指出自己有高貴的身份，又表示自己對(duì)楚國的興亡有義不容辭的責(zé)任。他記敘自己降生在一個(gè)祥瑞的時(shí)辰（寅年寅月寅日〕被卦兆賜命以美好的名字，又強(qiáng)調(diào)自己稟賦卓異不凡。在此基礎(chǔ)上，詩人進(jìn)一步敘述自己及時(shí)修身，培養(yǎng)高尚的品德，鍛煉出眾的才干，迫切地希望獻(xiàn)身君國，令楚國振興，使楚王成為“三后”和“堯舜”一樣的圣明君主。

2、“扈江離與辟芷兮， 紉秋蘭以為佩”， 詩人身披香草用以表明自己高潔的品質(zhì)。

詩人自我的形象，代表著美好和正義的一方，作者相信他的理想和主張，能夠把楚國引向康莊大道。

總之，詩人自述身世、品質(zhì)、政治理想以及自己的忠誠不為君王理解的苦悶之情，表現(xiàn)了屈原堅(jiān)持“美政”、至死不悔的高尚節(jié)操， 抒發(fā)了詩人憂國憂民、獻(xiàn)身理想的愛國情感。

四、表現(xiàn)手法

1、《詩經(jīng)》中我們學(xué)習(xí)了“比”的手法，這種比的手法在《離騷》中有了更廣泛的使用。學(xué)生再次通讀全文，找出文中的比喻。

2、這些比喻表達(dá)了作者怎樣的政治理想？（或者說作者為什么要使用這些比喻？）

[明確]“恐美人之遲暮” 一句中“ 美人”喻指楚懷王。用香草喻自己的美好品質(zhì)等等，希望君王能夠拋棄穢政，不要聽信小人讒言，像古代賢明君主那樣，以社稷為重，舉用群賢，了解自己的憂國憂民的良苦用心。

3、《離騷》的語言特點(diǎn)

[明確]①汲取散文的筆法，行文靈活多變。句式以六言為主、加上對(duì)偶修辭，使整首詩整齊而節(jié)奏鮮明。

②大量用“兮”字，不僅加強(qiáng)了生活色彩，而且使詩歌的調(diào)子回蕩頓挫，婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。

五、知識(shí)整理

1、①重要詞語

苗裔（yì）：后代子孫 孟陬（zōu）：正月 揆（kuí）：揣度 扈（hù）：被、披

辟芷（zhǐ）：香草名，即白芷 汨（yù）：水急流貌 搴（qiān）：攀、折

阰（pí）：山坡、嶺上 騏驥（qíjì）：駿馬

②通假字

肇錫余以嘉名：錫通“賜”，賜給

來吾道夫先路也：道（dǎo）通“導(dǎo)”，向?qū)?

③同類活用

名余曰正則兮。名詞用作動(dòng)詞 命名

字余曰靈均。名詞用作動(dòng)詞 給人取表字

④特殊句式

恐年歲之不吾與：否定句中代詞作賓語，賓語前置，應(yīng)為“不與吾” 全句譯為，只怕年歲不等待我。

《致西伯利亞的囚徒》

［學(xué)習(xí)目標(biāo)］

1. 能通過對(duì)文本的研習(xí)，了解人和時(shí)代的關(guān)系，了解不同階層的人物在特定時(shí)代所表現(xiàn)出的不同人格追求。

2. 學(xué)會(huì)了解作品的時(shí)代背景，準(zhǔn)確地把握人物的內(nèi)心世界；感受高尚的人格操守，領(lǐng)會(huì)文本所傳達(dá)的思想情感。

［學(xué)習(xí)步驟］

一、作者簡介

普希金（1799—1837）俄國浪漫主義文學(xué)的杰出代表，現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)俄語的創(chuàng)始人。他的作品是俄國民族意識(shí)高漲以及貴族革命運(yùn)動(dòng)在文學(xué)上的反映。普希金抒情詩內(nèi)容之廣泛在俄國詩歌史上前無古人，既有政治抒情詩《致恰達(dá)耶夫》（1818）、《自由頌》（1817）、《致西伯利亞的囚徒》（1827）等，也有大量愛情詩和田園詩，如《我記得那美妙的一瞬》（1825）和《我又重新造訪》（1835）等。普希金一生創(chuàng)作了12部敘事長詩，其中最主要的是《魯斯蘭和柳德米拉》、《高加索的俘虜》（1822）、《青銅騎士》（1833）等。普希金劇作不多，最重要的是歷史劇《鮑里斯戈都諾夫》（1825）。此外，他還創(chuàng)作了詩體小說《葉甫蓋尼奧涅金》（1831）、散文體小說《別爾金小說集》（1831）及關(guān)于普加喬夫白山起義的長篇小說《上尉的女兒》（1836）普希金在自己的作品中提出了時(shí)代的重大問題：專制制度與民眾的關(guān)系問題，貴族的生活道路問題、農(nóng)民問題；塑造了有高度概括意義的典型形象：“多余的人”“金錢騎士”“小人物”及農(nóng)民運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖。這些問題的提出和文學(xué)形象的產(chǎn)生，大大促進(jìn)了俄國社會(huì)思想的前進(jìn)，有利于喚醒人民，有利于俄國解放運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。普希金的優(yōu)秀作品達(dá)到了內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一，他的抒情詩內(nèi)容豐富、感情深摯、形式靈活、結(jié)構(gòu)精巧、韻律優(yōu)美。他的散文及小說情節(jié)集中、結(jié)構(gòu)嚴(yán)整、描寫生動(dòng)簡練。普希金的創(chuàng)作對(duì)俄羅斯現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)及世界文學(xué)的發(fā)展都有重要影響，高爾基稱之為“一切開端的開端”。

二、寫作背景

12月黨人起義1825年12月，俄國俄國貴族革命者在彼得堡發(fā)動(dòng)了12月黨人起義。這次起義是俄國貴族革命者發(fā)動(dòng)的反對(duì)農(nóng)奴制度和沙皇專制的武裝起義。貴族革命者拋棄了財(cái)產(chǎn)地位和家庭，奮不顧身地為勞苦大眾謀幸福。他們被俄國人民視為英雄。沙皇尼古拉一世血腥鎮(zhèn)壓了起義，5個(gè)領(lǐng)袖被絞死，100多人被流放到西伯利亞服苦役。更多的人受牽連。他們中間很多是普希金的朋友。

十二月黨人為什么值得尊敬?

明確：俄國十二月黨人大多是貴族出身，在專制的沙皇統(tǒng)治時(shí)期養(yǎng)尊處優(yōu)，絕無衣食之虞，但是他們是最早覺醒的一批人（在這一點(diǎn)上，他們和屈原有相似之處）。他們有高尚的品德，為推翻專制的沙皇統(tǒng)治，推翻落后的農(nóng)奴制，為國家為民眾謀利益，不惜拋棄財(cái)產(chǎn)地位和家庭，義無反顧地發(fā)動(dòng)武裝起義。起義失敗后遭受殘酷鎮(zhèn)壓，沙皇把他們流放到西伯利亞，他們依舊不屈不撓地堅(jiān)守自己的信念。十二月黨人值得尊敬的是他們的起義不是為了爭奪權(quán)力，而是為了推翻專制暴政。為了理想，這些貴族青年寧愿走向刑場，走向流放地，這是高尚的人格使然。普希金的詩，體現(xiàn)了這種人格理想。

三、文本研習(xí)

（1）這是一首政治抒情詩，你認(rèn)為這首詩歌抒發(fā)詩人怎樣的思想感情？

（抒發(fā)對(duì)12月黨人的敬意，用希望鼓勵(lì)戰(zhàn)友的斗志，激勵(lì)他們繼續(xù)戰(zhàn)斗，也用希望激勵(lì)自己。）

（2）詩歌是怎樣把這種感情傳達(dá)出來的？

（強(qiáng)調(diào)了12月黨人生活環(huán)境的艱苦，這黑暗的環(huán)境暗示社會(huì)環(huán)境的黑暗，而這些人能放棄自己原來優(yōu)越的條件，為勞苦大眾謀幸福，可見他們的可貴，值得敬仰。）

（用許多“不會(huì)”與“會(huì)”，突出志向不會(huì)消亡，大家的期望的時(shí)辰會(huì)降臨，愛和友誼會(huì)來到你們身邊，自由的歌聲會(huì)傳進(jìn)你們苦役的洞窟……自由的迎接你們，弟兄們會(huì)把利劍送到你們手上。對(duì)革命具有必勝的信念，同時(shí)激勵(lì)朋友堅(jiān)持斗爭。）

（3）“枷鎖”“利劍”分別象征什么？

（“枷鎖”象征沙皇專制制度的束縛?！袄麆Α毕笳鞲锩呃^續(xù)戰(zhàn)斗的精神。普希金的這首詩歌本身就好似自由的歌和一把利劍。這首詩歌在12月黨人中廣泛傳誦，對(duì)他們是極大的鼓勵(lì)。）

（4）普希金在寫《致西伯利亞的囚徒》時(shí)仍受當(dāng)局的監(jiān)視，為什么還把他的詩歌稱作“自由的歌聲”？

（并不僅僅因?yàn)樗诶为z之外，而是指他在詩歌中所表達(dá)的反對(duì)專制、歌唱自由的理想追求，這種追求永遠(yuǎn)不會(huì)停止。）

（5）詩人為什么把希望稱作“災(zāi)難的忠實(shí)的姊妹”？

（要革命就會(huì)有流血犧牲，就會(huì)有災(zāi)難。而在斗爭中才會(huì)有勝利的希望。把“希望”說成是“災(zāi)難的忠實(shí)的姊妹”，表現(xiàn)出革命者的不屈精神和樂觀態(tài)度）

（6）為什么最后送上的是“利劍”而不是“鮮花”?

明確：因?yàn)檫@是寫給戰(zhàn)士的詩。

（7）你認(rèn)為本詩歌的基調(diào)是怎樣的？

（是鼓勵(lì)戰(zhàn)友的詩篇，悲壯中充滿樂觀。這首詩歌寫于特定的年代，表現(xiàn)出戰(zhàn)斗者的豪情。雖然起義失敗但詩歌的基調(diào)高亢，豪邁奔放，充滿了必勝的信念。）

四、小結(jié)

這首詩寫于特定的時(shí)代、特定的氣氛，表現(xiàn)出戰(zhàn)斗者的豪情。雖然起義失敗，陰云籠罩，但是詩的格調(diào)高亢，壯志凌云，豪邁奔放，充滿了必勝的信念。詩人以無畏而自由的歌唱，傳遞了對(duì)戰(zhàn)友和同志真摯的感情。

《啊，船長，我的船長喲》

［學(xué)習(xí)目標(biāo)］

1、了解惠特曼與《草葉集》，學(xué)會(huì)了解作品的時(shí)代背景。

2、準(zhǔn)確地把握人物的內(nèi)心世界；感受高尚的人格操守，領(lǐng)會(huì)文本所傳達(dá)的思想情感。

［學(xué)習(xí)過程］

一、作者介紹

惠特曼（1819—1892）美國詩人。生于長島。他曾在公立學(xué)校求學(xué)，任過鄉(xiāng)村教師，干過送信、排字等雜務(wù)，后在報(bào)館工作，成為編輯。他喜歡大自然的美景和城市的大街小巷，喜歡歌劇、舞蹈、講演術(shù)，喜歡閱讀荷馬史詩、希臘悲劇以及但丁、莎士比亞的作品。青年時(shí)期，他幫助父親承建房屋，經(jīng)營小書店、小印刷廠等，他性格自由散漫，喜歡游蕩并和船夫、舵手、漁民、雜役、馬車夫、機(jī)械工等結(jié)交朋友，自稱是美國的“吟游詩人”。1855年出版《草葉集》第一版，收詩12首。南北戰(zhàn)爭期間，他自愿到華盛頓看護(hù)傷員，戰(zhàn)后曾先后在政府部門供職多年。1873年身患癱瘓癥，以后始終沒有恢復(fù)健康，直到逝世，臥床達(dá)20年之久。但他的樂觀主義，他對(duì)生活的熱愛，他的民主理想至死不渝。在他生前，《草葉集》再版多次，每次都有變動(dòng)，現(xiàn)在通用的全集，是所謂“臨終版”，即1892年出版的第九版，收詩383首。1865年，詩人還出版了《桴鼓集》及其續(xù)集，內(nèi)有一首悼念林肯的名篇《最近紫丁香在庭院里開放的時(shí)候》。1882年，詩人出版了他的散文集《典型的日子》，其中包括《民主遠(yuǎn)景》一文?！恫萑~集》中最長的《自己之歌》，表達(dá)了作者畢生的主要思想。除《自己之歌》外，《草葉集》還收錄了《通向印度之路》、《從永不休止地?cái)[動(dòng)著的搖籃里》等佳作。惠特曼為建立美國自己的文學(xué)作出了杰出的貢獻(xiàn)。

二、寫作背景介紹

這是詩人惠特曼為紀(jì)念林肯而寫下的著名詩篇。林肯是美國第16任總統(tǒng)，在任期內(nèi)他為維護(hù)國家統(tǒng)一、摧毀農(nóng)奴制而領(lǐng)導(dǎo)了南北戰(zhàn)爭，解放了黑人農(nóng)奴。在他和美國人民歡慶勝利的時(shí)候，反動(dòng)勢力雇用的刺客殺害了他?；萏芈鼮榇藰O度悲痛，寫下了許多詩紀(jì)念這位偉大的英雄，這首詩是最著名的一首。

三、文本研習(xí)

1、在這首詩中“船”、“船長”、“航程”、“錦標(biāo)”分別象征什么?

明確：詩人運(yùn)用了比喻和象征的手法，把美國比作一艘航船，把林肯總統(tǒng)比作船長，把維護(hù)國家統(tǒng)一和廢奴戰(zhàn)爭比作一段艱險(xiǎn)的航程。

2、你認(rèn)為這首詩歌抒發(fā)詩人怎樣的思想感情？

（抒發(fā)對(duì)南北戰(zhàn)爭的領(lǐng)導(dǎo)人林肯的崇敬和贊頌）

3、詩歌是怎樣把這種感情傳達(dá)出來的？（詩歌突出的寫作手法是什么？有什么作用？）

（運(yùn)用象征的手法“國家—航船，林肯—船長，南北戰(zhàn)爭—可怕的航程，港口—?jiǎng)倮痹娙擞煤酱瑧?zhàn)勝驚濤駭浪到達(dá)港口象征林肯領(lǐng)導(dǎo)的南北戰(zhàn)爭的勝利結(jié)束，以領(lǐng)航的船長象征林肯總統(tǒng)的偉大作用，這樣構(gòu)思有利于形象地表現(xiàn)人物的偉大崇高。在航船到達(dá)港口時(shí)，船長卻倒下了，具體可感地表現(xiàn)了詩歌的悲壯的情感。）

（運(yùn)用場面的對(duì)比。航船即將到達(dá)港口的時(shí)刻，萬眾歡騰喜慶勝利，而為搏擊風(fēng)浪而頑強(qiáng)奮斗的船長卻在此時(shí)倒下了。這種場面的對(duì)比，在情感上引起強(qiáng)烈的反差，也更能體會(huì)到詩人心中的那種悲痛欲絕的感受。）

4、詩歌為什么每一節(jié)的末尾都寫“他已渾身冰冷，停止了呼吸”？

（人們無法接受這個(gè)事實(shí)，但又不得不接受這個(gè)事實(shí)，在反復(fù)的詠嘆中加劇了悲劇氣氛。）

5、第二節(jié)的詩的稱代為什么突然發(fā)生了轉(zhuǎn)換？這種轉(zhuǎn)換對(duì)表達(dá)感情有什么作用？

（表達(dá)出人民對(duì)林肯的崇敬，“船長，親愛的父親”，表現(xiàn)了人民對(duì)總統(tǒng)高尚人格的敬重。）

6、你認(rèn)為本詩歌的基調(diào)是怎樣的？

（悲壯的基調(diào)，表達(dá)出對(duì)總統(tǒng)的崇敬和贊頌）

四、小結(jié)

這首詩用比喻和象征的手法謳歌人物，詩人用航船戰(zhàn)勝驚濤駭浪到達(dá)港口比喻林肯領(lǐng)導(dǎo)的南北戰(zhàn)爭的勝利結(jié)束，以領(lǐng)航的船長象征了創(chuàng)造了豐功偉績的林肯總統(tǒng)，在萬眾歡騰中，以一曲悲歌贊頌一位偉大的人物。表達(dá)了詩人對(duì)領(lǐng)袖之死的悲痛之情以及對(duì)領(lǐng)袖深深的崇敬之情。

【模擬試題】

《離騷》

1. 給下列加點(diǎn)字注音。

苗裔（ ） 庚寅（ ） 肇始（ ） 扈從（ ） 縫紉（ ） 騏驥（ ）

2. 找出下列各句中的通假字。

肇錫余以嘉名 同

扈江離與辟芷兮 同

3. 解釋下列各句中加點(diǎn)字詞的意義。

惟庚寅吾以降 降：

又重之以修能 修：

惟草木之零落兮 零落：

恐美人之遲暮 遲暮：

4. 比較下列加點(diǎn)詞語的古今詞義，若相同，請(qǐng)解釋意義；若不同，請(qǐng)分別寫出古義與今義。

春與秋其代序

乘騏驥以馳騁兮

5. 下列各組句子中，加點(diǎn)的字用法與意義相同的一組是（ ）

A. 肇錫余以嘉名/名余曰正則兮

B. 又重之以修能/乘騏驥以馳騁兮

C. 扈江離與辟芷兮/恐年歲之不吾與

D. 惟草木之零落兮/恐美人之遲暮

6. 下列各句中，沒有特殊句式的一項(xiàng)是（ ）

A. 攝提貞于孟陬兮 B. 又重之以修能

C. 紉秋蘭以為佩 D. 恐年歲之不吾與

7. 下列文字文化常識(shí)表達(dá)有誤的一項(xiàng)是（ ）

A. “朕皇考曰伯庸”中的“朕”是古代皇帝的自稱。因?yàn)榕c楚王同宗，所以屈原這么說。

B. “皇覽揆余初度兮”的“皇”就是“朕皇考曰伯庸”的“皇考”，“皇考”是對(duì)亡父的尊稱。

C. “惟庚寅吾以將”中的“庚寅”是以干支紀(jì)日?？梢姽糯芍Р粌H可以紀(jì)年也可以紀(jì)日。

D. “名余曰正則兮，字余曰靈均”，“正則”、“靈均”意義相近，這正是古人取字的原則之一。

閱讀下面的語段，完成8—10題。

汩余若將不及兮，恐年歲之不吾與。

朝搴阰之木蘭兮，夕攬洲之宿莽。

日月忽其不淹兮，春與秋其代序。

惟草木之零落兮，恐美人之遲暮。

不撫壯而棄穢兮，何不改乎此度？

乘騏驥以馳騁兮，來吾道夫先路！

8. 下列加點(diǎn)的字的意義解釋正確的一項(xiàng)是（ ）

A. 夕攬洲之宿莽 攬，聚攏

B. 日月忽其不淹兮 淹，停留

C. 不撫壯而棄穢兮 撫，撫摸

D. 來吾道夫先路 來，來到

9. 下列對(duì)詩句的分析與理解中，不正確的一項(xiàng)是（ ）

A. “汩余若將不及兮，恐年歲之不吾與?！?/p>

——詩人感嘆時(shí)光匆匆流逝，并表達(dá)了自己的憂心，即時(shí)光如流水逝去，而沒有機(jī)會(huì)把美好的品格和超凡的才能獻(xiàn)給楚國！

B. “惟草木之零落兮，恐美人之遲暮?！?/p>

——“美人”在這里指君王。君王昏憒誤國，保守落后，政治混亂。詩人雖懷有一腔熱忱，無奈“美人”不識(shí)。

C. “不撫壯而棄穢兮，何不改乎此度?！?/p>

——這是詩人對(duì)楚王發(fā)出的警告。他警告楚王應(yīng)該把握年歲壯盛的時(shí)機(jī)，丟棄穢惡的行徑?？梢姡难孕羞^于放肆。

D. “乘騏驥以馳騁兮，來吾道夫先路?！?/p>

——詩人想象駕著駿馬奔向遠(yuǎn)方，為楚王引路。詩人崇仰真理，有著高尚的人格，所以他當(dāng)仁不讓地以君主的政治引路人自居。

10. 翻譯。

①惟草木之零落兮，恐美人之遲暮。

②乘騏驥以馳騁兮，來吾道夫先路！

《致西伯利亞的囚徒》

1. 給下列加點(diǎn)字注音

姊（ ）妹 洞窟（ ） 枷（ ）鎖

2. 下列詞語中，書寫有誤的一項(xiàng)是（ ）

A. 礦坑 忍耐 徒然 B. 銷亡 潛藏 時(shí)晨

C. 臨降 苦役 沉重 D. 覆亡 歡欣 利劍

3. 下列句子朗讀節(jié)奏錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）

A. 你們的悲痛的/工作和思想的/崇高志向

B. 正在/陰暗的地底/潛藏

C. 愛情和友誼/會(huì)穿過/陰暗的牢門

D. 自由/會(huì)在門口/歡欣地迎接你們

4. 在寫《致西伯利亞的囚徒》時(shí)，普希金仍然受到當(dāng)局的監(jiān)視，為什么還將自己的詩稱作“自由的歌聲”？

答：

5. “枷鎖”與“牢獄”象征什么？“沉重的枷鎖會(huì)掉下，黑暗的牢獄會(huì)覆亡”有什么含義？

答：

6. “沉重的枷鎖會(huì)掉下”中的“掉下”能否改成“卸下”？

答：

7. 對(duì)走出苦難的囚徒，“弟兄們”送上的為什么不是“鮮花”而是“利劍”？

答：

8. 在詩歌后兩節(jié)中，詩人是用什么來鼓舞戰(zhàn)友的斗志？

答：

9. 普希金的《致西伯利亞的囚徒》在十二月黨人中廣為傳誦，給了他們以巨大的鼓舞，有詩人為此代表寫了一首答詩：

當(dāng)那琴弦的熱情的預(yù)言

忽然傳到我們的耳邊，

我們的手猛向?qū)殑ι烊ィ?/p>

但摸到的卻是身上的鎖鏈。

不過請(qǐng)放心吧，詩人！

我們以鎖鏈和厄運(yùn)而自豪。

我們雖被監(jiān)獄的鐵門幽禁，

卻暗自對(duì)著歷代沙皇嘲笑。

我們悲慘的事業(yè)將不會(huì)落空：

星星之火必將燃成熊熊的烈焰，——

我們信奉東正教的人民

將集合在神圣的旗幟下面。

我們要把鎖鏈打成利劍，

重新點(diǎn)燃自由的火炬，

我們身懷著自由撲向沙皇——

人民才能愉快地呼吸。

這一贈(zèng)一答在俄羅斯文學(xué)史上留下了一段佳話。在這兩首詩歌中，分別表達(dá)了詩人什么樣的情感？請(qǐng)簡要談?wù)勀愕捏w會(huì)。

閱讀《假如生活欺騙了你》一詩，回答10－11題。

《假如生活欺騙了你》

普希金

假如生活欺騙了你，

不要憂郁，也不要憤慨！

不順心時(shí)暫時(shí)克制自己，

相信吧！快樂之日就會(huì)到來。

我們的心兒憧憬著未來；

現(xiàn)今總是令人悲哀：

一切都是暫時(shí)的，轉(zhuǎn)瞬即逝：

而那逝去的將變?yōu)榭蓯邸?/p>

1825年

10. 假如生活欺騙了你，普希金認(rèn)為應(yīng)該怎樣做？

11. 請(qǐng)簡要評(píng)述本詩。

《啊，船長，我的船長喲》

1. 給下列加點(diǎn)字注音

旌（ ）旗 晃（ ）動(dòng) 殷（ ）切 枕（ ）著 下錨（ ）

2. 下列詞語中，書寫有誤的一項(xiàng)是（ ）

A. 錦標(biāo) 威嚴(yán) 渾身 B. 招展 慘白 僵硬

C. 手臂 脈膊 終了 D. 鳴響 步履 漫步

3. 依次填入下列各句橫線上的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）

①深秋，看風(fēng)卷枯葉，聽雨打殘荷，看板橋晨霜，聽孤雁哀鳴，心中不免有些______。

②經(jīng)過半年的反思、總結(jié)與調(diào)整，該公司終于扭虧為盈， 了一個(gè)直接關(guān)系到存亡的難關(guān)。

A. 冰涼 度過 B. 凄涼 渡過

C. 冰涼 渡過 D. 凄涼 度過

閱讀詩歌《啊，船長，我的船長喲!》，完成4—8題。

4. 下列敘述，不符合詩歌意思的一項(xiàng)是（ ）

A. 第一節(jié)，沸騰的港口和“鮮紅的血滴”、“已渾身冰涼，停止了呼吸”形成強(qiáng)烈的對(duì)比。詩人從心底發(fā)出了悲鳴：“只是心喲，心喲，心喲！”

B. 第二節(jié)，詩人呼喚著船長，也寫出了人民對(duì)總統(tǒng)的擁護(hù),在這里深情地喊出“船長，親愛的父親喲”，表現(xiàn)了人民對(duì)總統(tǒng)高尚人格的敬重。

C. 第三節(jié)，詩人不能不正視船長“已經(jīng)沒有了生命”的現(xiàn)實(shí)。船長的愿望已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，而全詩也在海岸的歡呼聲與鳴響的鐘聲中結(jié)束。

D. 詩人用象征的手法，把美國比作一艘航船，把林肯總統(tǒng)比作船長，在萬眾歡騰之中，吟唱起一曲悲歌，塑造了一位偉大人物的形象。

5. 詩人在詩歌中歌頌林肯，為什么每節(jié)詩的末句都寫“已渾身冰涼，停止了呼吸”？

答：

6. 對(duì)林肯總統(tǒng)的死，詩人直接說“已渾身冰涼，停止了呼吸”，為什么不用“遠(yuǎn)去了”等更委婉的方式來說？

答：

7. 詩歌第一、三節(jié)都對(duì)“船長”以第三人稱相稱，為什么在第二節(jié)忽然轉(zhuǎn)換為第二人稱？

答：

8. “號(hào)角為你長鳴”對(duì)應(yīng)的原文是“for you the bugle trills”，這一句又被譯作“軍號(hào)正為你發(fā)出顫音”。你喜歡哪一種譯法？說說自己的理由。

答：

閱讀下面的詩歌，完成9—13題。

在葛底斯堡陣亡將士墓落成儀式上的演說

林肯

87年前，我們的先輩們?cè)谶@個(gè)大陸上創(chuàng)立了一個(gè)新國家，它孕育于自由之中，奉行一切人生來平等的原則。

現(xiàn)在我們正從事一場偉大的內(nèi)戰(zhàn)，以考驗(yàn)這個(gè)國家，或者任何一個(gè)孕育于自由和奉行上述原則的國家是否能夠長久存在下去。我們今天在這場戰(zhàn)爭中的一個(gè)偉大戰(zhàn)場上集會(huì)。烈士們?yōu)槭惯@個(gè)國家能夠生存下去而獻(xiàn)出了自己的生命，我們來到這里，是要把這個(gè)戰(zhàn)場的一部分奉獻(xiàn)給他們作為最后安息之所。我們這樣做是完全應(yīng)該而且是非常恰當(dāng)?shù)摹?/p>

但是，從更廣泛的意義上來說，這塊土地我們不能夠奉獻(xiàn)，不能夠圣化，不能夠神化。那些曾在這里戰(zhàn)斗過的勇士們，活著的和去世的，已經(jīng)把這塊土地圣化了，這遠(yuǎn)不是我們微薄的力量所能增減的。我們?cè)谶@里所說的話，全世界不大會(huì)注意，也不會(huì)長久地記住，但勇士們?cè)谶@里所做過的事，全世界卻永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。毋寧說，倒是我們這些還活著的人，應(yīng)該在這里把自己奉獻(xiàn)于勇士們已經(jīng)如此崇高地向前推進(jìn)但尚未完成的事業(yè)。倒是我們應(yīng)該在這里把自己奉獻(xiàn)于仍然留在我們面前的偉大任務(wù)——我們要從這些光榮的死者身上汲取更多的獻(xiàn)身精神，來完成他們已經(jīng)完全徹底為之獻(xiàn)身的事業(yè)。我們要在這里下定最大的決心，不讓這些死者白白犧牲，我們要使國家在上帝福佑下得到自由的新生，要使這個(gè)民有、民治、民享的政府永世長存。

9. 第二段中說“現(xiàn)在我們正從事一場偉大的內(nèi)戰(zhàn)”，林肯為什么將“內(nèi)戰(zhàn)”稱為“偉大的”？

答：

10. 第一、二段中分別說到：這個(gè)新國家“孕育于自由之中”，烈士們?yōu)橹岸I(xiàn)出了自己的生命”，第三段首句又說“這塊土地我們不能夠奉獻(xiàn)，不能夠圣化，不能夠神化”。這是否前后矛盾，為什么？

答：

11. “我們要在這里下定最大的決心”，“決心”指的是 （ ）

A. 保存實(shí)力 B. 誓死捍衛(wèi)自由

C. 也在戰(zhàn)場陣亡 D. 永遠(yuǎn)紀(jì)念陣亡將士

12. 下列敘述，不符合原文意思的一項(xiàng)是 （ ）

A. 這篇演說詞是為了紀(jì)念在葛底斯堡戰(zhàn)役中陣亡的將士。

B. 這篇演說詞既充滿了沉痛的感情又表達(dá)了堅(jiān)定的信念。

C. 因?yàn)檠菡f過于簡短，所以無法淋漓盡致地表達(dá)生者對(duì)陣亡者的紀(jì)念。

D. 這篇演說詞也是一篇檄文，號(hào)召戰(zhàn)士繼續(xù)英勇戰(zhàn)斗。

13. 《啊，船長，我的船長喲！》中說“我們追求的錦標(biāo)已經(jīng)得到”，從這篇演說看，“錦標(biāo)”指的是什么？

答：

【試題答案】

《離騷》

1. yì yín zhào hù rèn qí

2. 錫，同“賜”；辟，同“僻”。

3. 降，降生。修，美好的。零落，飄零，墜落。遲暮，年老

4. 代序，古今詞義不同，古義：遞相更代；今義：代替序言的文章。馳騁，古今詞義相同，奔跑，比喻在某個(gè)領(lǐng)域充分發(fā)揮才干。

5. D，都是主謂之間，取消句子獨(dú)立性。A，名詞，名字/動(dòng)詞，取名；B，介詞，用/連詞，表目的；C，連詞，和/動(dòng)詞，待。

6. A。B，介賓后置；C，省略，以（之）為佩；D，否定句中人稱代詞作賓語，賓語前置。

7. A，秦始皇以前，不論貴賤都可以自稱朕。屈原如此自稱和楚王同宗沒有任何關(guān)系。

8. B。A，攬，采；C，撫，握持；D，來，呼喚語

9. C，這更多是一種勸告，顯出屈原的難能可貴。

10. ①想到草木也有凋零之時(shí)，便擔(dān)心自己（或楚王）年衰老邁。②駕著駿馬奔馳，隨我來吧，我當(dāng)為君在前面帶路！

《致西伯利亞的囚徒》

1. 姊（zǐ）窟（kū）枷（ji?。?/p>

2. B，消亡，時(shí)辰

3. A，你們的/悲痛的工作/和思想的崇高志向

4. 普希金把自己的詩稱作“自由的歌聲”，并不是因?yàn)樗诶为z之外，而是指他在詩中所表達(dá)的反對(duì)專制、歌唱自由的理想追求。

5. 都象征沙皇專制暴政，這兩句詩預(yù)示了它的滅亡。起義失敗，沙皇的專制得以茍延殘喘，但是在革命的洪流下，一切腐朽的制度都無法逃避滅亡的命運(yùn)。

6. “掉下”，預(yù)示了沙皇專制滅亡的必然性。起義失敗，沙皇的專制得以茍延殘喘，但是在革命的洪流下，一切腐朽的制度都無法逃避滅亡的命運(yùn)。而“卸下”則體現(xiàn)不出這種必然性，似乎是統(tǒng)治者赦免了他們一般。

7. “利劍”象征著革命者繼續(xù)戰(zhàn)斗的不屈精神。詩人向往著和歷經(jīng)苦難的戰(zhàn)友共同戰(zhàn)斗；這是寫給戰(zhàn)士的詩。

8. （1）愛情與友誼。只要愛和友情仍在，戰(zhàn)士就能戰(zhàn)勝苦難，就能實(shí)現(xiàn)理想，詩人用這樣的詩句鼓舞著同志的斗志。（2）希望?！俺林氐募湘i會(huì)掉下，黑暗的牢獄會(huì)覆亡——自由會(huì)在門口歡欣地迎接你們”，也是詩人與戰(zhàn)友共同奮斗的目標(biāo)。

9. 提示：轟轟烈烈的十二月黨人革命雖然失敗了，但他們依然是人民心目中的英雄，他們的精神和氣質(zhì)依然得到理解、支持和熱愛。兩位詩人在這一贈(zèng)一答中，始終體現(xiàn)了他們追求自由，熱愛生活的豪情，答題時(shí)注意這一方面。（言之成理即可。）

10. 提示：詩人希望不要憂郁和憤慨，要充滿希望相信未來，從而將一切變?yōu)椤翱蓯邸钡摹?/p>

11. 略。

《啊，船長，我的船長喲》

1. jīng huàng yīn zhěn máo

2. C，脈搏

3. D，“冰涼”形容物體的溫度很低，而“凄涼”形容人的心情?！岸蛇^”是航船由這一岸到那一岸，與主語不搭配，而“度過”可以適用于“公司”。

4. C，“渾身冰涼，停止了呼吸”，全詩在悲痛的氣氛中結(jié)束。

5. 詩人用“已渾身冰涼，停止了呼吸”，是為了突出林肯悲壯的死。勝利的鐘聲響起，帶領(lǐng)人民戰(zhàn)勝驚濤駭浪的船長死去，這就突出了悲痛的氣氛，同時(shí)表明了詩人對(duì)領(lǐng)袖的崇敬懷念之情。這也是全詩的反復(fù)手法，保持感情的一致性與沉重性。

6. 為了表達(dá)悲痛之情；同時(shí)也不得不正視客觀現(xiàn)實(shí)。

7. ①在第一節(jié)中，詩人在呼告“我的船長喲”，用的是第三人稱“他”（“他已渾身冰涼，停止了呼吸”），而第二節(jié)中在呼告“我的船長喲”后，用的卻是第二人稱“你”（“號(hào)角為你長鳴”），在第二節(jié)中，反復(fù)出現(xiàn)的“你”表現(xiàn)出詩人的極度悲傷，既為勝利而歡呼，同時(shí)又為船長的倒下而悲痛，時(shí)而敘述，時(shí)而呼告，喊出了自己的悲傷。

②第一、第三節(jié)用第三人稱，而第二小節(jié)換為第二人稱，在人稱的轉(zhuǎn)換中，詩人縱情地傾吐了自己對(duì)領(lǐng)袖的崇敬懷念之情。

8. 開放題，兩種譯法各有長短?！疤?hào)角為你長鳴”更具持續(xù)的沉重感，而“軍號(hào)正為你發(fā)出顫音”則對(duì)狀態(tài)的描繪更形象。

9. 因?yàn)槭菫榱俗杂善降鹊恼鴳?zhàn)，為了犧牲的勇士而戰(zhàn)。

10. 不矛盾。相對(duì)于烈士們?cè)?jīng)的奉獻(xiàn)與神圣的犧牲，現(xiàn)在更需要為了結(jié)束任務(wù)而戰(zhàn)斗。

11. B

12. C

13. 建立自由的國家，民有、民治、民享的政府。