《三上《寒號鳥》第一課時教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、三上《寒號鳥》第一課時教案一等獎
第一課時
一、預(yù)習(xí)。
要求：自學(xué)不認(rèn)識、不理解的字詞。初步了解故事內(nèi)容。
(預(yù)習(xí)可在課前進(jìn)行，也可在課內(nèi)進(jìn)行。)
二、出示課題，介紹寒號鳥。
寒號鳥，也叫寒號蟲，哺乳類動物，形狀跟蝙蝠相似，體長一尺多，有冬眠的習(xí)性，睡時倒懸在樹枝上。
三、檢查預(yù)習(xí)情況，抽讀生字詞卡。
四、閱讀第一節(jié)?！?/p>
1.指名讀。
(1)誰能把這一節(jié)課文的內(nèi)容用簡筆畫畫出來。(指名兩人分別畫在小黑板上。)
全體同學(xué)默讀，想想第一節(jié)有幾句話，每句話介紹什么。等一會兒看圖是否畫得對。
(設(shè)計把第一小節(jié)課文畫一畫這樣的環(huán)節(jié)，不僅為了使小朋友進(jìn)一步了解故事發(fā)生的環(huán)境和主要角色之間的關(guān)系，還在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，溝通抽象的文字符號與形象的生活畫面之間的聯(lián)系，以求在學(xué)習(xí)本課的全過程中發(fā)揮積極影響。)
(2)誰能看著圖把第一節(jié)課文說一說。
指圖看“崖”和“縫”。
(3)為什么說寒號鳥是把縫“當(dāng)作”窩?
2.小結(jié)：這一節(jié)主要講喜鵲和寒號鳥是鄰居。由于它們是鄰居，所以能經(jīng)常見面、對話，才發(fā)生了下面的故事。
五、閱讀課文第二節(jié)至課文結(jié)束。
1.默讀這部分課文。
讀后問：(1)你們喜歡這個故事嗎?(2)你們覺得可以用什么方法來學(xué)?(用表演的方法。)
(征求小朋友的意見，把學(xué)習(xí)方法的選擇權(quán)交給孩子，為調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性和教師“以學(xué)定教”創(chuàng)造了有利條件。教師先引導(dǎo)學(xué)生確定表演的方式，不僅是為了強化閱讀的動機，激發(fā)閱讀的興趣，更是為了以表演的要求來提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。)
2.準(zhǔn)備表演，閱讀課文。
(1)指導(dǎo)讀對話。
要表演就要把對話讀熟。找出喜鵲和寒號鳥說的話，多讀兩遍，努力記住。
①男女同學(xué)分別讀喜鵲和寒號鳥說的話。
②寒號鳥哪兩次話的內(nèi)容是一樣的?寒號鳥兩次說的時候感情是不是一樣的?第一次是怎樣的?第二次呢?
比較：悲哀——哀號
⑧為什么悲哀?為什么后來競哀號?
小結(jié)：這都跟天氣有關(guān)系。
(2)體會描寫天氣的句子。
一.①找出描寫寒號鳥悲哀地說和哀號時的天氣的句子。用筆畫出來。
板書：初冬 寒冬
比較：呼呼地刮 狂吼(怎么呼，怎么吼，大家來試試。)
冷得厲害 冷得像冰窯
②“天亮了，太陽普照大地”課文上沒寫出說的話，你看看課文，想想誰會說什么。
2、三上《寒號鳥》第一課時教案
第一課時
一、預(yù)習(xí)。
要求：自學(xué)不認(rèn)識、不理解的字詞。初步了解故事內(nèi)容。
(預(yù)習(xí)可在課前進(jìn)行，也可在課內(nèi)進(jìn)行。)
二、出示課題，介紹寒號鳥。
寒號鳥，也叫寒號蟲，哺乳類動物，形狀跟蝙蝠相似，體長一尺多，有冬眠的習(xí)性，睡時倒懸在樹枝上。
三、檢查預(yù)習(xí)情況，抽讀生字詞卡。
四、閱讀第一節(jié)?！?/p>
1.指名讀。
(1)誰能把這一節(jié)課文的內(nèi)容用簡筆畫畫出來。(指名兩人分別畫在小黑板上。)
全體同學(xué)默讀，想想第一節(jié)有幾句話，每句話介紹什么。等一會兒看圖是否畫得對。
(設(shè)計把第一小節(jié)課文畫一畫這樣的環(huán)節(jié)，不僅為了使小朋友進(jìn)一步了解故事發(fā)生的環(huán)境和主要角色之間的關(guān)系，還在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，溝通抽象的文字符號與形象的生活畫面之間的聯(lián)系，以求在學(xué)習(xí)本課的全過程中發(fā)揮積極影響。)
(2)誰能看著圖把第一節(jié)課文說一說。
指圖看“崖”和“縫”。
(3)為什么說寒號鳥是把縫“當(dāng)作”窩?
2.小結(jié)：這一節(jié)主要講喜鵲和寒號鳥是鄰居。由于它們是鄰居，所以能經(jīng)常見面、對話，才發(fā)生了下面的故事。
五、閱讀課文第二節(jié)至課文結(jié)束。
1.默讀這部分課文。
讀后問：(1)你們喜歡這個故事嗎?(2)你們覺得可以用什么方法來學(xué)?(用表演的方法。)
(征求小朋友的意見，把學(xué)習(xí)方法的選擇權(quán)交給孩子，為調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性和教師“以學(xué)定教”創(chuàng)造了有利條件。教師先引導(dǎo)學(xué)生確定表演的方式，不僅是為了強化閱讀的動機，激發(fā)閱讀的興趣，更是為了以表演的要求來提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。)
2.準(zhǔn)備表演，閱讀課文。
(1)指導(dǎo)讀對話。
要表演就要把對話讀熟。找出喜鵲和寒號鳥說的話，多讀兩遍，努力記住。
①男女同學(xué)分別讀喜鵲和寒號鳥說的話。
②寒號鳥哪兩次話的內(nèi)容是一樣的?寒號鳥兩次說的時候感情是不是一樣的?第一次是怎樣的?第二次呢?
比較：悲哀——哀號
⑧為什么悲哀?為什么后來競哀號?
小結(jié)：這都跟天氣有關(guān)系。
(2)體會描寫天氣的句子。
一.①找出描寫寒號鳥悲哀地說和哀號時的天氣的句子。用筆畫出來。
板書：初冬 寒冬
比較：呼呼地刮 狂吼(怎么呼，怎么吼，大家來試試。)
冷得厲害 冷得像冰窯
②“天亮了，太陽普照大地”課文上沒寫出說的話，你看看課文，想想誰會說什么。
3、三上《鳥》第一課時教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識詩中3個生字，會寫“般、骨、巢、莫”4個字。掌握1個多音字“骨”以及“莫”“巢”的字理演變過程。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過查字典借助書下注釋等方式理解“道、莫、一般、微”的含義，通過朗讀、變換角色等方式體驗動物之間的母子之情，體會詩中的含義。
3、指導(dǎo)學(xué)生流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
4、讓學(xué)生理解作者愛護鳥類的愿望，告訴學(xué)生從小要熱愛大自然，保護鳥類。
教學(xué)重難點：
朗讀古詩，想象意境，感悟詩中所表達(dá)的母子之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字及詞語卡片，“巢、莫”字理演變圖以及課文插圖。
教學(xué)過程：
一、回顧帶新。
本學(xué)期我們學(xué)習(xí)了一首小詩叫《池上》，誰能給大家背一背，(指生背)這首古詩的作者是唐代詩人白居易，今天我們就再來學(xué)習(xí)他寫的另外一首詩---鳥(板書課題)
1、讀題質(zhì)疑
齊讀詩題，讀了這個題目，你有什么疑問?
2、簡介作者白居易
(1)、學(xué)生匯報自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩作、詩風(fēng)。
(2)、教師梳理，補充資料。
白居易，字樂天，號香山居士,唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對社會黑暗人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。他熱愛自然，寫了不少描寫山水景物的小詩，他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的人。
二、初讀識字。
1、教師范讀，生聽清讀音及停頓。
2、學(xué)生自由練讀，練習(xí)讀正確，讀流利，自主識字。
3、同桌互聽互讀，生生評價。
4、指讀古詩，集體評價，隨機正音，學(xué)習(xí)點撥識字。
(1)、“骨”是多音字，既是“骨頭”的“骨”，還是“花骨朵兒”的“骨”?！肮菤狻币辉~中也應(yīng)該讀三聲。讀詞語卡片：“骨肉相連、骨肉至親”。指導(dǎo)書寫：“骨”字上邊的橫折不要丟掉，下邊的“月”字做字底時，一撇變?yōu)樨Q。
(2)、“巢”是翹舌音，意思是鳥在樹上搭建的窩;讀卡片：鳥巢。指導(dǎo)書寫：“巢”上邊三個撇折注意方向不要弄錯。
(3)、“莫”的韻母是“o”，不是“e”。古文的“莫”字，由“日”和“木”(或“草”)組成，像太陽(日)落入草木叢中，表示日落時分，白晝結(jié)束，夜晚快要來臨，其本義指傍晚、黃昏，也指日暮的“暮”。莫有“日落”“太陽已盡”之義，引申為“無”“沒有”之義，又用做副詞，意思是“不” “不要”讀卡片：“高深莫測、莫愁、莫非”。你怎么記住這個字?
(4)、指導(dǎo)書寫 :“般”字左邊的“舟”橫不出頭，右邊是“沒”的右半部。
三、朗讀感悟。
1、由疑而入，感悟詩意。
默讀古詩，邊讀邊把文中難理解的字、詞語或句子畫下來，試著自己解決，解決不了的提出來共同討論、研究。
(1)、學(xué)生帶著疑問，再讀詩句，利用各種資源試著釋疑。
(工具書、注釋、圖片等)
(2)、交流解決了哪些問題?
(交流詞語的意思，如：“道、莫、一般、微”等;交流詩句的意思。)
2、看文插圖，想象意境。
出示課文插圖，你看到了什么?詩中的哪句話描寫了這幅圖的意境?(“勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸”)此時你想到了什么?猜一猜：小鳥會和它的媽媽說什么呢?
3、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)讀。
(1)、如果你就是那只嗷嗷待哺的小鳥，正焦急地等待鳥媽媽的喂食，你會說(引讀古詩)
(2)、如果你就是一只剛剛出生的小鳥，你會發(fā)自內(nèi)心地呼喚：(引讀)
(3)、如果你是一只已經(jīng)被餓得奄奄一息的小鳥，你會用生命的最后一絲力量乞求：(讀詩)
4、深思質(zhì)疑，感悟詩情。
通過讀本首古詩，你讀懂了什么?
(指生說一說，引導(dǎo)學(xué)生理解作者愛護鳥類的愿望，激發(fā)學(xué)生從小要熱愛大自然，保護鳥類的情感。)
四、伴樂誦讀。
播放音樂，全班一起背誦全詩。
五、總結(jié)拓展：
這節(jié)課你有什么收獲?有什么感受?把自己的收獲或感受寫在空白處。(寫后交流)
六、作業(yè)：
1、把這首詩背給父母聽。
2、搜集其他描寫鳥的詩，嘗試體會所搜集到的詩所表達(dá)的情感。
板書設(shè)計：
鳥
【唐 】白居易
誰 道 群 生 性 命 微，
一 般 骨 肉 一 般 皮。
勸 君 莫 打 枝 頭 鳥，
子 在 巢 中 望 母 歸。
4、語文三上《狐假虎威》第二課時教案
教材分析：
這則成語故事描寫了一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過，說明了實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什么本事，也啟發(fā)我們看問題要看實質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的實際意義。
重點、難點：
1、認(rèn)讀文中21個生字，會寫其中的10個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“狐假虎威”的意思是難點。
教具準(zhǔn)備：
頭飾、生字卡片、課件
第二課時
教師活動過程學(xué)生活動過程
一、檢查復(fù)習(xí)
出示生詞卡片 認(rèn)讀生詞卡片
二、導(dǎo)入新課
1、(課件展示狐貍、老虎的圖片)。質(zhì)疑：它們是誰?你對它們有什么印象? 1、自由發(fā)言
2、過渡：今天，我們就來聽聽他們之間的故事。
3、板書課題。 2、齊讀課題
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一自然段
(1)指名讀。你聽明白了什么? 1、匯報聽后的收獲
(2)理解“竄”字的意思。 2、討論交流
(3)課件出示圖畫。
(4)指導(dǎo)朗讀。問：老虎來了，狐貍緊張不緊張?大家讀一讀，看誰能讓大家感到緊張?3、指讀、比賽讀、齊讀過渡：狐貍被老虎逮住了，結(jié)果怎么樣呢?
2、學(xué)習(xí)2—5自然段
(1)理解“骨碌一轉(zhuǎn)”1、學(xué)生上臺做動作
(2)質(zhì)疑：狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，
說明了什么?
(3)理解：扯著嗓子
(4)指導(dǎo)朗讀 2、嘗試讀
(5)師做“一愣”的動作， 3、指名讀引導(dǎo)學(xué)生理解“一愣”的意思。
(6)質(zhì)疑：老虎為什么一愣? 4、聯(lián)系生活實際，陳述原因。
(7)(課件展示圖畫)師：第四自然段比較難讀，你用什么語氣來讀才能把老虎蒙住呢?
(8)指導(dǎo)朗讀 5、加上動作朗讀，
6、指名上臺讀。
(9)師松開手：老虎被蒙住了，松開了爪子。
3、學(xué)習(xí)6—8自然段
(1)這時，你是狐貍，你會怎么做?1、自由發(fā)言、交流，加動作朗讀。
(2)指導(dǎo)朗讀第6自然段。
(3)師：走吧!我們到森林里地看看! 2、自由讀課文馬上，老師找?guī)讉€同學(xué)來演一演。3、表演狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾的樣子。
(4)理解神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾的意思。
(5)問狐貍，你什么要這樣做?
4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子
(6)理解半信半疑、東張西望的意思。 其余學(xué)生齊讀
(7)問老虎：你東張西望些什么?7、8自然段。5、參加表演的學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演
(8)問百獸：你們看到狐貍大搖大擺地走，你們有什么感想?
(9)理解“納悶”一詞的意思
(10)你們?yōu)槭裁磁?你們怕誰?
(11)師小結(jié)：所以，我們說狐貍自己沒有什么本事，它是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
(12)指導(dǎo)朗讀 6、嘗試讀
7、齊讀
4、學(xué)習(xí)第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思
四、師生共同總結(jié)
質(zhì)疑：你喜歡這只狐貍嗎?為什么? 討論、交流
5、三上第13課《捉迷藏》教案（兩課時）
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受李四光專心致志的進(jìn)行科學(xué)研究的精神。
2、學(xué)會本課的8個新詞，能按要求寫近義詞。
3、認(rèn)識按事物發(fā)展順序組句成段的敘述方式，初步學(xué)會理清按失望發(fā)展順序連句成段的順序。
4、能正確的朗讀課文。
教學(xué)重難點：
重點：認(rèn)識按事物發(fā)展的順序組句成段的敘述方式，能理清它的順序。
難點：理解李四光研究石頭的意義。
教學(xué)時間：
兩課時
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文主要內(nèi)容，初步感受李四光專心致志地進(jìn)行科學(xué)研究的精神。
2、學(xué)習(xí)課文生字新詞，正確地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)第2自然段，初步領(lǐng)會按事物發(fā)展順序?qū)懙囊欢卧挕?/p>
二、教學(xué)過程：
㈠、簡介李四光的生平，揭示課題
⒈出示李四光的圖片，問：
①你認(rèn)識他嗎?你能向同學(xué)們介紹他嗎?
②你是怎么知道的?
⒉揭題。
學(xué)習(xí)生字“藏”。“藏”的筆畫比較多，你有什么好辦法記住它嗎?
㈡、初讀課文。大致了解課文的主要的內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞。
1、自己讀讀課文，遇到生字多讀幾遍，想一想“課文主要講什么?”
2、讀生字并組詞。
3、你覺得哪個生字比較難寫難記?你有什么好辦法記住它?
4、把自己認(rèn)為難寫的生字寫幾遍。
5、在課文中劃出生字詞，讀一讀，教師投影新詞，讓學(xué)生合上書，讀給同桌的同學(xué)聽。
6、你懂哪個詞的意思，可以直接把意思說出來或出道題考考同學(xué)。
7、提出還不懂的詞語，想辦法弄懂。
㈢、學(xué)習(xí)第2自然段
1、自己讀第2自然段，想一想：李四光和他的女兒在捉迷藏是，開始怎么樣?后來又怎樣?
2、匯報交流：(開始他們完得真高興，后來爸爸不見了。)
3、課文哪幾句寫他們玩得高興?
4、指導(dǎo)朗讀這幾個句子。
5、課文哪幾句寫爸爸不見了?
6、再次讀第2自然段，想一想：這一段先寫什么，再寫什么?
7、小結(jié)：這段話是按捉迷藏這件事”開始怎么樣，后來怎么樣?”的順序來寫的，像這樣的順序，就是“事情的發(fā)展順序”。
㈣、根據(jù)“單元學(xué)習(xí)提示”落實訓(xùn)練重點。
1、自讀“單元學(xué)習(xí)提示”，想想：什么是事情發(fā)展的順序?怎樣來學(xué)習(xí)按這種順序?qū)懙囊欢淘?
2、匯報交流。
3、鞏固遷移訓(xùn)練。
讀下面一段話，想一想，按什么順序?qū)?先寫什么?再寫什么?最后寫什么?
課外活動時，老師在黑板上畫了一個沒有鼻子的人頭像，并準(zhǔn)備了一個紙板鼻子，叫我們蒙上眼睛給貼上。同學(xué)們按順序一個一個蒙上眼睛，手拿著“鼻子”去貼，有的同學(xué)把鼻子貼到了下巴上，有的把鼻子貼到了頭頂上，還有的同學(xué)把鼻子貼到了耳朵上。教室里不時傳來一陣陣哄笑聲。最后一位同學(xué)上去貼，正好把鼻子貼正。游戲在一片歡笑聲中結(jié)束。
①指名讀要求。
②按要求指導(dǎo)自學(xué)。
③指導(dǎo)交流自學(xué)情況。
④教師強調(diào)學(xué)習(xí)方法。(略)
㈤、課堂小結(jié)
①完成作業(yè)：作業(yè)本上第六題。
②讀下面一段話，按一定順序整理成一段通順的話，標(biāo)上序號。
( )我坐在餐桌前，開始吃媽媽為我準(zhǔn)備的早餐。
( )早晨，我迅速起床，疊好被子。
( )吃完早餐，我背上書包，高高興興的上學(xué)去。
( )我到衛(wèi)生間去洗臉、刷牙、梳頭。
板書設(shè)計：
13、捉迷藏
先寫玩得很高興 事情
后寫爸爸不見了 發(fā)展
最后寫玲玲去找爸爸 順序
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、能結(jié)合課文具體了解李四光、介紹李四光，并激發(fā)學(xué)生了解大自然的興趣。
2、學(xué)習(xí)課文把一句話寫具體的方法。
3、能寫出“發(fā)覺、專心致志、”的近義詞。
教學(xué)過程：
㈠、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀生字、詞卡
2、你課外對李四光又有什么新的了解?能介紹給大家聽嗎?(及時表揚自己課外查找資料的同學(xué))
師：我們學(xué)習(xí)的途徑很多，課內(nèi)外結(jié)合能幫助我們學(xué)得更好。請讀讀第一小節(jié)，看看課文向我們介紹了有關(guān)李四光哪些方面?
㈡、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、讀一讀，介紹了哪幾方面?(李四光是地質(zhì)學(xué)家、對石頭有研究、搞研究很專心)
2、重點讀懂第二句話：
①“可”能換成什么詞?
②從哪里看出他對石頭有研究?
③你能用“只要……就……”說話嗎?
3、有感情地朗讀課文：你認(rèn)為哪幾個詞在語氣上要注意的，自己處理一下。
4、你能把自己課外了解的，和這三方面內(nèi)容結(jié)合在一起介紹給大家聽嗎?
㈢、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
師：李四光研究起石頭來，會把什么事情都忘了，這一次他又把什么事忘了?
1、讀讀第三小節(jié)，說說課文先寫什么?再寫什么?(大面積訓(xùn)練并板書)
(玲玲找不到爸爸，很不高興——找到了爸爸——爸爸正在專心致志地研究石頭——玲玲不生氣了)
2、你能給“專心致志”換個近義詞嗎?李四光的專心致志表現(xiàn)在哪里?(學(xué)生自由看圖、看文說)
3、有感情地朗讀課文。
㈣、小結(jié)
1、課文講了一件什么事?(完成課后第四題)
2、師：學(xué)了課文，你有哪些收獲?(大面積訓(xùn)練說話)
㈤、課堂作業(yè)
完成《課堂作業(yè)本》上的作業(yè)。
板書設(shè)計：
13、捉迷藏
著名的地質(zhì)學(xué)家
李四光 對石頭可有研究
研究石頭會把什么事都忘了
6、三上15《三只小板凳》課時教案
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道無論做什么事情都要有恒心，只有堅持不懈才有可能取得不斷的進(jìn)步。
教學(xué)重點：
1、正確掌握本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：
1、正確掌握本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)時間：
三課時
第一課時
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重、難點：
正確、流利地朗讀課文
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、出示“愛因斯坦”小時候的人物像。同學(xué)們，今天我們來認(rèn)識一位小朋友，他的名字叫愛因斯坦，課文講了愛因斯坦的什么事情呢?他是個怎樣的孩子呢?
2、今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，題目就是《三只小板凳》。(師板書課題)
3、學(xué)生圍繞課題，提出自己想了解的問題：愛因斯坦為什么做了三只小板凳?
二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞
1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)每個字的字音。
2、學(xué)生自由讀課文，圈出生字。(要求：遇到生字，多讀幾遍。)
3、學(xué)生分四人小組學(xué)習(xí)本課生字詞。(用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀，如果身邊有小朋友不會讀，就幫幫他。)
4、檢查生字詞。(學(xué)生個別讀，小組讀，男女生讀，開火車讀，形式多樣。)
三、活動引路，讀文識字
1、“闖關(guān)”總動員。講清方法及規(guī)則，共設(shè)三關(guān)：字音關(guān)(讀準(zhǔn)字音)、句子關(guān)(讀通句子)、感情關(guān)(有感情地朗讀課文)。同座兩人互為“闖關(guān)員”與“守關(guān)員”。每闖一關(guān)得一面小旗。
2、自主讀書，做“闖關(guān)”準(zhǔn)備。
3、同座分別闖關(guān)，一次沒闖過關(guān)者可以練習(xí)后再“闖關(guān)”。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
(1)學(xué)生自己識記生字“作”。
(2)指名生分析“作”字的字形結(jié)構(gòu)。
(3)仔細(xì)觀察“作”字在田字格中的位置，說一說在書寫時應(yīng)注意哪些地方?
(4)師作示范指導(dǎo)，學(xué)生自己練寫生字，再與范字作比較。
(5)師選出寫得較好的字全班展示。
第二課時
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道無論做什么事情都要有恒心，只有堅持不懈才有可能取得不斷的進(jìn)步。
教學(xué)重、難點：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道無論做什么事情都要有恒心，只有堅持不懈才有可能取得不斷的進(jìn)步。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
多種形式認(rèn)讀生字。
二、開展讀書“展示會”活動
1、“我會認(rèn)”?？ㄆ樽x生字詞。
2、“我會讀”。指名按自然段讀課文。教師了解讀書情況，相機糾正字音。
3、“我想讀”。誰想讀誰就站起來讀。(側(cè)重指導(dǎo)對話的朗讀。)
三、朗讀課文，感悟交流
1、建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。
2、學(xué)生自讀自悟：愛因斯坦為什么做了三個小板凳?
3、交流討論。
(1)“我來告訴你!”學(xué)生將自己找的答案和閱讀感受講給同學(xué)聽，同時解疑。
(2)“我要請教你!”還有什么問題需要同學(xué)幫忙解決的?學(xué)生提出問題，別的同學(xué)幫助解答。
4、分角色朗讀，表現(xiàn)人物。
(1)小組內(nèi)分配好角色，討論一下愛因斯坦和老師的對話該怎樣讀，然后分角色朗讀，并互相評議。
(2)比一比哪一組讀得最好。
四、指導(dǎo)書寫
第三課時
教學(xué)目的：
1、正確掌握本課生字詞。
2、指導(dǎo)生字書寫。
教學(xué)重、難點：
正確掌握本課生字，書寫生字。
教學(xué)過程：
一、有感情地朗讀課文。
二、識記生字
1、出示生字認(rèn)讀。
2、學(xué)生自學(xué)生字。(先說它是什么結(jié)構(gòu)，是什么和什么組成的(獨體字除外)，它的筆順是什么，共有幾筆，組詞是什么。
3、學(xué)生交流如何記憶字形。
三、指導(dǎo)書寫
1、指名說記字的方法。
2、教師范寫。
3、學(xué)生描紅。
指導(dǎo)寫字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫排頭字。
4、作業(yè)展示。
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、朗讀全文。
2、完成課后第二題。
五、拓展練習(xí)，引導(dǎo)實踐
1、摘抄本課中你認(rèn)為寫得好的詞句。
2、把這個故事講給爸爸媽媽或其他人聽。
3、收集其他名人的故事，讀一讀。
板書設(shè)計：
15、三只小板凳
字音關(guān)
“闖關(guān)”總動員 句子關(guān)
感情關(guān)
愛因斯坦為什么做了三只小板凳?
7、人教新課標(biāo)三上14課《蜜蜂》教案（2課時）
教材簡析:
《蜜蜂》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版語文三年級上冊的一篇精讀課文,作者是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾。課文以第一人稱方式寫了法布爾所做的一個試驗,即證實蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生,即“聽人說”“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論它被拋棄到哪里,總是可以自己回到原處”。接著用了較長的篇幅介紹他在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的試驗。最后得出結(jié)論:“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。
設(shè)計理念:
教學(xué)緊扣本單元“留心觀察,善于發(fā)現(xiàn)”這一專題,一方面采取以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生弄清作者為什么做試驗,試驗是怎么做的,最后結(jié)論是什么,同時抓住重點詞句體會作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的研究作風(fēng);另一方面充分挖掘文本的教育功能,讓學(xué)生知道,只要做生活的人有心人,留心觀察身邊的事物,多動腦思考,每個人就會有所發(fā)現(xiàn),有所收獲。
教學(xué)目標(biāo):
1 會認(rèn)“試、驗、證”等10個生字,會寫“論、袋、證”等14個字。正確讀寫“無論、試驗、證實”等詞語。
2 反復(fù)默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,知道作者做了一項什么試驗得出什么結(jié)論,是怎么得出的。
3,學(xué)習(xí)作者法布爾留心觀察、善于發(fā)現(xiàn)和積極探索的精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的研究作風(fēng)。
課前準(zhǔn)備:
1 學(xué)生搜集有關(guān)蜜蜂的資料。
2 教師制作多媒體課件。
教學(xué)課時:
2課時
教學(xué)流程:
第一課時
一、謎語導(dǎo)入,揭示課題
1 猜謎:“一生勤勞忙,專去百花鄉(xiāng),回來獻(xiàn)一物,香甜勝過糖?！?/p>
2 指名說謎底(蜜蜂)。
3 今天我們要學(xué)習(xí)的課文題目就是蜜蜂。(教師板書課題,指導(dǎo)“蜂”的讀音,注意是后鼻音。)這篇課文是法國昆蟲學(xué)家法布爾寫的。
4 關(guān)于蜜蜂,同學(xué)們知道它的哪些知識?(小組交流后全班交流。)
5 學(xué)習(xí)課后“資料袋”內(nèi)容。
6 教師小結(jié):(多媒體課件出示蜜蜂的有關(guān)資料)蜜蜂體長8～20毫米,黃褐色或黑褐色,生有密毛。蜜蜂大都住在木箱子里,也有的住在墻洞里。蜜蜂是一種過集體生活的昆蟲,在一群蜜蜂中有一只蜂王和許多工蜂以及少數(shù)的雄蜂。
過渡:現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文,看看課文圍繞蜜蜂寫了—件什么事?
二、初課讀文,學(xué)習(xí)生字
1 默讀課文,邊讀邊畫出文中帶有生字的詞語,并標(biāo)出自然段序號。
2 (多媒體課件出示帶有生字的詞語)指名讀生字及詞語,請讀得好的同學(xué)帶領(lǐng)大家一起讀。(試驗、證實、悶了、幾乎、阻力、推測、包括、準(zhǔn)確無誤、盡管、逆風(fēng)而飛、沿途、陌生、超常、解釋)
3 (多媒體出示課文中的多音字)指名讀,齊讀。
三、再讀課文,感知內(nèi)容
1 指名分自然段朗讀課文,思考:這篇課文講了一件什么事?(主要寫作者為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力做了一個試驗,并得出了結(jié)論。)
2 這篇課文是按什么順序敘述的?(是按想做個試驗——試驗的過程——得出結(jié)論的順序?qū)懙摹?
四、課堂作業(yè)
1 照樣子,換偏旁變新字。
倫(論)檢( )
側(cè)( )慨( )
拭( )括( )
2 在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語。
采( )減少( )( )的記憶力
捉( )發(fā)現(xiàn)( )( )的景物
做( )迷失( )( )的家
第二課時
一、復(fù)習(xí)回顧
1 指名讀、齊讀生字詞。
2 指名說說課文講了一件什么事。
過渡:上節(jié)課我們知道了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,看看作者為什么要做這個試驗?是怎么做的?結(jié)果怎樣?
二、精讀課文,自主探究
1 體會作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。朗讀課文第1自然段,思考:這一段主要寫了什么?你從第1自然段中體會到作者是一個什么樣的人?
小結(jié)并過渡:科學(xué)是來不得半點虛偽的,法布爾正因為有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng),不輕信,不盲從別人的結(jié)論,他要驗證“聽說”的事,決定親自試驗一下(這是“我”做試驗的原因)。那么,法布爾又是怎樣做試驗的呢?
2 體會作者認(rèn)真觀察,用心思考的品質(zhì)。朗讀課文第2自然段,思考:為了驗證蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力。法布爾是怎樣做這個試驗的?體現(xiàn)了他什么樣的品質(zhì)?
(捉自家的蜜蜂,便于觀察;給蜜蜂做記號,為了與其他蜜蜂區(qū)別;在兩里外放飛,更能說明問題;叫女兒等在蜂窩旁,為了掌握蜜蜂飛回來的時間等。這一系列做法,體現(xiàn)了作者考慮周密,做事嚴(yán)謹(jǐn)。)
3 作者做試驗的20只蜜蜂回到家了嗎?試驗的結(jié)果怎樣?默讀課文第3-5自然段,思考:回到家的蜜蜂有多少只?它們大概用了多長時間回到家的?
4 議一議:對作者整個試驗過程,你有什么感受?是從哪里體會到的?
(引導(dǎo)學(xué)生理解“我想”、“我推測”、“也就是說”、“確確實實”等詞語,體會作者認(rèn)真觀察,善于發(fā)現(xiàn),用心思考的品質(zhì)。)
小結(jié):學(xué)到這里,同學(xué)們一定被作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)、認(rèn)真觀察、用心思考的品質(zhì)所感動,同時也一定佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力,想不想弄清楚蜜蜂怎么會有這種能力?讓我們看看作者法布爾是怎么說的。
5 學(xué)習(xí)第6自然段。齊讀課文第6自然段。想一想:作者這樣的結(jié)論你滿意嗎?你還有什么疑問?
小結(jié):同學(xué)們提出的這些問題都很好,說明了同學(xué)們善于思考問題。有疑問并不奇怪,科學(xué)史上這種現(xiàn)象很多,但不管怎么說,作者能夠坦然說出自己無法解釋的結(jié)論,更進(jìn)一步說明了他是一個嚴(yán)肅對待科學(xué)、實事求是的人。
三、拓展延伸,總結(jié)升華
1 師:同學(xué)們,由于法布爾生活在100多年前,當(dāng)時的研究條件十分有限,因此,在當(dāng)時他不能解釋蜜蜂的這種本能。但隨著時間的推移,科學(xué)的進(jìn)步,科學(xué)家們已經(jīng)把這個奧秘解開了,請看老師給大家?guī)淼馁Y料。
(課件出示以下資料:諾貝爾獎金獲得者、奧地利生物學(xué)家弗里希曾在20r紀(jì)40年代,用一系列實驗測出了蜜蜂的基本導(dǎo)航能力,證明了蜜蜂通常是利用太陽作為羅盤進(jìn)行導(dǎo)航的,蜜蜂是以太陽作為參照點,通過“舞蹈”表述如何到達(dá)它發(fā)現(xiàn)的蜜源。)
2 師:蜜蜂怎么“舞蹈”請參看課后“資料袋”。同學(xué)們,你還知道哪些動物不會迷路?它們憑借什么來判斷方向、認(rèn)識路線呢?
①指名交流。
②教師小結(jié)。(課件出示以下內(nèi)容)鴿子、狗等動物不會迷路,即使把它帶到很遠(yuǎn)的地方,它都能利用自己的認(rèn)路本領(lǐng)回到自己家中。
鴿子具有辨別地球磁場變化的器官,鴿子的記憶力和視力都非常好,它有強烈的認(rèn)巢性,通過太陽或星星的方位,準(zhǔn)確地判斷回家的方向,無論把它帶到幾千里之外,它也能飛回老家。
狗的嗅覺、聽覺非常靈敏,記憶力很強,憑著這些特殊的能力,狗即使離開主人多年,重逢時也能相認(rèn),還能找回自己的家。
3 總結(jié):同學(xué)們,從天到地,從地到天,自然界還有許多奧秘,只要同學(xué)們留心觀察、善于思考,你們就會有很多的新發(fā)現(xiàn),因此,老師建議同學(xué)們在平時的學(xué)習(xí)生活中做一個留心觀察的人
8、三上《三袋麥子》第一課時教學(xué)設(shè)計
設(shè)計理念：
《三袋麥子》是一篇童話故事，講了土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了;小牛把麥子保存好，慢慢享用，而小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子，個人采用了不同的處理方式，結(jié)果是不一樣的。學(xué)生對這篇課文有濃厚的興趣，因為文中有他們喜歡的動物形象。教學(xué)第一課時，根據(jù)課文的語言材料有目的地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中各抒已見，從“學(xué)習(xí)生字”到“走進(jìn)文本”，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，凸現(xiàn)自己的獨特感悟、理解。在教學(xué)中教師也有意識地給學(xué)生滲透了現(xiàn)代人的理念。讓學(xué)生在自我體驗中，個性得到張揚，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。將一個開放的課堂還給學(xué)生。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、 學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、 了解課文內(nèi)容，理解三個小動物對麥子不同的處理。
3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點難點：
掌握生字詞，理解三個小動物對麥子不同的處理。
課前準(zhǔn)備：
多謀體課件
教學(xué)過程：
一、前置學(xué)習(xí)，嘗試初體驗
上課前我們來做個有趣的游戲，叫“我說你猜”。我說一句臺詞，你來說說出自哪個童話故事。
1、芝麻，芝麻，快開門!
2、小女孩和她奶奶一起飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
3、魔鏡呀，魔鏡呀，請你告訴我誰是世界上最美的女孩?
4、只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。
小結(jié)：看來，中外優(yōu)美的童話故事已深深植入我們的心田，伴隨我們度過幸福的童年，請繼續(xù)猜。小猴說：“我把麥子種下了地，這是我的收獲?！苯裉煳覀円獙W(xué)的這個童話故事就是《三袋麥子》。
設(shè)計思路：良好的開端是成功的一半。精彩的導(dǎo)入往往能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對三年級學(xué)生的年齡特點，我利用說臺詞，猜童話引入，把學(xué)生一下子帶入童話世界。學(xué)生思維活躍、精神振作，為整堂課的教學(xué)打下一個良好的基礎(chǔ)。自然地引入課題，從而積極主動地參與學(xué)習(xí)。
二、教師引領(lǐng)，探究促體驗
1、 看，今天土地爺爺給大家?guī)砹巳溩?。這三袋麥子將要作一次長途旅行，在旅行中他們會有怎樣的命運呢?課前同學(xué)們都做了充分的預(yù)習(xí)。
2、 先讓我們進(jìn)入第一板塊：我學(xué)字詞。請大家在組內(nèi)展示自己預(yù)習(xí)的收獲。出示要求。
3、 接下來該大膽交流了?？矗@些攔路虎誰能幫大家掃除，哪個小組先來提醒大家生字的讀音。其他小組補充。
4、 讀著這些詞，你還有不理解的詞語嗎?
5、 這些是本課的生字，你認(rèn)為哪個字難寫?誰能做小老師幫幫他的?
6、 請大家拿出鋼筆，做好拿筆的姿勢，擺好寫字的姿勢，同桌互相檢查一下，是否標(biāo)準(zhǔn)?請完成課后“用鋼筆描紅”，做到“一看二寫三對照”。
設(shè)計思路：三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)生字詞的能力，在課堂上我采用讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)展示自己的預(yù)習(xí)收獲，然后在教師引領(lǐng)下大膽交流。學(xué)生學(xué)得積極主動，取得了事半功倍的效果。
三、創(chuàng)設(shè)情境，互動共體驗
1、 學(xué)會了生字詞，接下來讓我們進(jìn)入第二板塊：走進(jìn)課文。請在四人小組內(nèi)采用自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊想：《三袋麥子》講的是一件什么事?
2、 看，這就是土地爺爺送給三個小動物的麥子，咱們看來一模一樣的麥子，三個小動物看到的卻不太一樣?？焖倌x課文，邊讀邊找出他們眼中的麥子。
3、 那他們分別是怎樣處理眼前的這些麥子的呢?課文中哪些自然段向我們介紹了?誰能讀給大家聽?
設(shè)計思路：在課堂教學(xué)中，我充分注意珍視學(xué)生在閱讀中的獨特感受和體驗，不斷鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應(yīng)。通過課堂上富有啟迪的問題設(shè)計以及創(chuàng)造性的情境設(shè)置，學(xué)生的思維自由馳騁，想象美好奔放。他們流露出的美好情操更是自然地在富有活力和創(chuàng)意的對話中不斷地傳遞，從而深深地感染著彼此。
四、 引導(dǎo)表現(xiàn)，實踐深體驗
1、 故事讀到這兒是不是越來越有意思了，同樣是一袋麥子，三個小動物看法不同，做法也不一樣。那一年以后，當(dāng)土地爺爺又來拜訪三個小動物的時候，他們會對土地爺爺說些什么?土地爺爺又會做出什么樣的反映呢?請大家默讀課文6、7、8、9自然段，默默地讀，靜靜地想，老師特別想知道這次讀完后，你們會讀出一只( )的小豬，( )的小牛，和( )的小猴。
2、 課文讀完了，現(xiàn)在你能說一說嗎?
3、 小結(jié)：看來不同的做法會有不同的結(jié)果。
4、 小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的?為什么?如果是你，會怎樣做?課后請大家繼續(xù)讀課文，下一課我們將一邊交流一邊把課文讀得有滋有味。
設(shè)計思路：
新課改中，作為教師，不僅要關(guān)注學(xué)生個體的情感體驗，同時還應(yīng)該注重學(xué)生正確價值觀和積極人生態(tài)度的培養(yǎng)，所以在這部分教學(xué)時，有必要對三種小動物不同的態(tài)度進(jìn)行整合，取長補短，互相滲透，相得益彰，為下一課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
9、三上17課《動物的遠(yuǎn)游》教學(xué)設(shè)計（第一課時）
[教材依據(jù)]
鄂教版小學(xué)語文三年級上冊第17課。
[教學(xué)設(shè)計思想]
《動物的遠(yuǎn)游》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(鄂教版)三年級上冊第17課。本課是一篇科普知識性較強的課文，課文通過生動有趣的語言，介紹了動物具有一種超越人類的本領(lǐng)分辨方向，認(rèn)路回家。對于三年級的孩子而言，本篇課文篇幅較長，知識性較強，并且涉及動物的知識較多，為了避免上成自然科學(xué)課，必須在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上下功夫。為了把更多的時間給學(xué)生去讀通、讀懂，在設(shè)計上必須緊扣教材、文本，加強朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生讀中感悟，感悟后再讀，在讀中體會作者是怎樣運用語言文字來闡述動物遠(yuǎn)游的本領(lǐng)的，使學(xué)生既學(xué)到知識，又讀出文字的精彩。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會12個字，會認(rèn)12個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)，了解動物遠(yuǎn)游的本領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生了解動物、探究自然的興趣。
[教學(xué)重難點]
1、通過讀文，知道動物具有的超越人類的本領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，拓展學(xué)生的視野。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受動物世界的神氣，學(xué)習(xí)動物們驚人的耐性、毅力和堅忍不拔的品質(zhì)。
[課時安排]
2課時。
[教學(xué)過程]
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課:
1、同學(xué)們，王老師今天給你們帶來了幾位可愛動物朋友。它們都是誰呀?(學(xué)生看圖)
2、這些動物朋友都有一種非常特殊的本領(lǐng)，甚至超越了聰明的人類，今天就讓我們來了解一下吧
二、初讀課文、整體感知：
1.請同學(xué)們有自己喜歡的方式讀讀這篇課文，注意把生字讀準(zhǔn)確，課文讀流利。
2.同桌自學(xué)生字。
3.看到大家學(xué)得這么認(rèn)真，我也忍不住想考考大家了。
(CAI出示一類詞語 開火車讀、齊讀)
4.同學(xué)們這么棒!相信這些字也難不倒大家了。(CAI出示二類詞)來一起讀一遍吧。
5.真不錯，生字連成詞語了，能讀好嗎。(CAI出示課內(nèi)詞語)(自由讀、指名讀、齊讀)
三、品讀課文，理解感悟：
1.學(xué)習(xí)第一段
同學(xué)們預(yù)習(xí)過課文，這種特殊的本領(lǐng)究竟是什么呢?(學(xué)生回答)
你是從哪里知道的?
評：對，這就是動物遠(yuǎn)游的本領(lǐng)。(板書遠(yuǎn)游)
請同學(xué)們再讀第一自然段。
2、學(xué)習(xí)課文第2、3自然段
(1)請同學(xué)們?yōu)g覽課文的2-6自然段，看看課文介紹了哪些動物遠(yuǎn)游的本領(lǐng)?
學(xué)生回答(蜜蜂、鱸魚、鴿子、燕子、三文魚、夜鶯)
能用書的一句話來概括，看了它們的本領(lǐng)后你的感受嗎?
(CAI出示句子：“這真是令人驚訝啊!”)
小結(jié)：是呀，這些動物即使到遙遠(yuǎn)的地方，也可以認(rèn)路回家。比我們?nèi)祟惖谋绢I(lǐng)還要強。這真是令人驚訝啊!
(“驚訝”)體會朗讀(指名)
(2)我們先來看看蜜蜂和魚的遠(yuǎn)游本領(lǐng)吧，自由讀課文第2、3自然段，你對誰最感興趣，就讀哪一段，勾畫下讓你驚訝的地方畫波浪線，好好讀一讀，
(3)今天咱們先來看看小小的蜜蜂遠(yuǎn)游的本領(lǐng)吧。誰來說說看蜜蜂遠(yuǎn)游的本領(lǐng)怎么令你驚訝了?從哪里看出來的?能讀一讀嗎?
A 生談第一句：最遠(yuǎn)去過哪些地方?你們一個人去過解放公園?說說你的感受。來聯(lián)系一下自己的生活來談?wù)?驚訝)帶著你的感受來讀一讀。真是了不起呀，我們一起把這句話讀讀吧。(齊讀)
還從哪里體會到蜜蜂遠(yuǎn)游的本領(lǐng)強的?
B 生談第二句：關(guān)于這個方面的知識 我找了一些相關(guān)的資料，了解到蜜蜂他是靠眼睛來認(rèn)路的，而他的記憶力是非常強的，只要是沿路上有的一些事物，他都能記住，因此把他們放到盒子里，帶到較遠(yuǎn)的地方也能很快飛回來。讀到這里你又有什么感受呢?(驚訝)帶著你的感受來讀一讀。真是令人驚訝呀，女生一起把這句話讀讀吧。(女生齊讀)
(4)蜜蜂遠(yuǎn)游的能力已經(jīng)很強了，還有比蜜蜂還強的呢!(出示鱸魚的圖片)
(出示第三自然段的第一句話)來咱們一起來讀讀這句話。
(5)從課文的哪一個部分看出魚的遠(yuǎn)游的能力比蜜蜂還強呢?
(第二句話：路程遠(yuǎn)、時間長)
蜜蜂喜歡早出晚歸，但是很多魚遠(yuǎn)游卻有季節(jié)性和規(guī)律性。比如大馬哈魚 、小黃魚 、胭脂魚，他們都有這個能力。有人研究過鱖魚的旅行。鱖魚在河里長到2歲游入海洋 ，張大以后又回到河里產(chǎn)卵，而且總是回到幼年所在的地方。這樣遠(yuǎn)的路，鱖魚即使只走過一次，也決不會走錯。并且一路上，他常常要越過很大的障礙物。
我國的鱸魚也有這個本領(lǐng)(CAI出示圖片)自己去讀讀課文吧。(指名讀)讀到這里又給你什么感受呢?(驚訝)誰再來讀一讀?(指名讀)
(6)我們學(xué)習(xí)了蜜蜂和魚遠(yuǎn)游的本領(lǐng)有什么感想呀?聯(lián)系自己的生活實際來談?wù)劇?學(xué)生自由談感想)
帶著這種感覺來讀讀2、3自然段吧。
四、小結(jié)本課學(xué)習(xí)，布置課外學(xué)習(xí)活動
1、教師小結(jié)：今天我們一起去動物王國里了解了蜜蜂和鱸魚令人驚訝的遠(yuǎn)游本領(lǐng)，其實還有比它們更加令人驚嘆的小動物呢，我們下節(jié)課再去探尋它們的奧秘吧。
2、查詢有關(guān)動物的知識，辦一份有關(guān)動物知識的小報。
五、教學(xué)生字
[板書設(shè)計]
17、動物的遠(yuǎn)游
蜜蜂
鱸魚
鴿子
燕子
三文魚
夜鶯
[課后反思]
由于課文篇幅較長，知識性較強，所以我在設(shè)計教學(xué)過程時，充分利用了多媒體輔助教學(xué)的手段，給學(xué)生提供大量的感性畫面，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀的熱情。另外，由于課文涉及動物的知識較多，為了避免上成自然科學(xué)課，把更多的時間給學(xué)生去讀通、讀懂，在設(shè)計問題是緊扣教材、文本，加強朗讀指導(dǎo)，在“讀-思-議-讀” 中讓學(xué)生感悟，感悟后再讀，在讀中體會作者是怎樣運用語言文字來闡述動物遠(yuǎn)游的本領(lǐng)的。一堂課上下來學(xué)生興趣濃厚，既學(xué)到了知識，又讀出了語言文字的精彩。
10、《馬說》欄式教案第一課時、第二課時
課標(biāo)要求 閱讀淺易文言文，能夠借助注釋和工具書疏通文義，理解基本內(nèi)容。有自己的情感體驗，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
教材分析 《馬說》，是唐代文學(xué)家韓愈寫的一篇文章。作者借對千里馬悲慘遭遇的議論抒發(fā)了自己懷才不遇的憤懣之情。采用了托物寓意的寫法。對統(tǒng)治者埋沒人才進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴。
學(xué)情分析 這篇散文雖篇幅短小，其蘊涵著深刻的哲理，了解時需要學(xué)生了解當(dāng)時的時代背景。因此要讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)工作，包括查閱作者的生平以及寫作背景資料、熟讀課文等。要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，采用自主和探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)目標(biāo) （1）反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。
（2）結(jié)合現(xiàn)實生活，構(gòu)建新的人才觀。
教學(xué)重難點 （1）理清行文思路，理解文章主旨。
（2）揣摩文章中重要語句，理解其哲理意蘊。
課時 第二課時（共兩課時）
教學(xué)過程
教師活動 學(xué)生活動 效果期待
（一）抽查背誦：
個別同學(xué)背誦課文
（二）檢查作業(yè)情況：
1.翻譯下面的句子：
（1）且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
（2）嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！
2.指出加點詞的意思：
一食或盡粟一石食馬者不知其能千里而食也
策之不以其道執(zhí)策而臨之 （1）況且想要獲得與普通的馬平等待遇都得不到，怎么能要求它日行千里呢？
（2）哎！難道真的是沒有千里馬嗎？恐怕是他們真的不認(rèn)識千里馬呀！
吃飼養(yǎng)喂養(yǎng)
用鞭子打鞭子 檢查學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。
（三）深讀課文，思考問題：
1.造成千里馬悲慘命運的原因是什么？
2.作者對千里馬以及奴隸人、執(zhí)策者的態(tài)度是怎樣的？
3.千里馬和執(zhí)策者分別象征了什么？ 原因：沒有能識別千里馬的伯樂。
態(tài)度：同情千里馬，痛恨執(zhí)策者。
千里馬象征了人才，執(zhí)策者象征了統(tǒng)治者。 自主、探究
（四）再讀課文，深入探究：
問題：韓愈只是對千里馬的遭遇表示同情嗎？他通過文章想表達(dá)什么情感呢？
學(xué)生討論并回答一下問題：
表達(dá)了對人才不受統(tǒng)治者賞識并且重用的同情以及自己懷才不遇的憤懣之情。
引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
（五）拓展：在新時代，人才應(yīng)該怎樣展示才干？ 利用各種平臺或者自媒體宣傳自己，推銷自己，可以參加比賽，發(fā)表論文等等。要有自信，是人才就一定有被重用的機會。 建立新的人才觀
課堂小結(jié) 深入理解文章的內(nèi)容，建立新的人才觀。
學(xué)生作業(yè) 以《我說千里馬》為題寫一篇讀后感。
板書設(shè)計 世有伯樂，然后有千里馬
馬新
說千里馬的悲慘命運人
才
諷刺抨擊執(zhí)策者觀
11、三年級語文《寒號鳥》教案
第一課時
一、預(yù)習(xí)。
要求：自學(xué)不認(rèn)識、不理解的字詞。初步了解故事內(nèi)容。
(預(yù)習(xí)可在課前進(jìn)行，也可在課內(nèi)進(jìn)行。)
二、出示課題，介紹寒號鳥。
寒號鳥，也叫寒號蟲，哺乳類動物，形狀跟蝙蝠相似，體長一尺多，有冬眠的習(xí)性，睡時倒懸在樹枝上。
三、檢查預(yù)習(xí)情況，抽讀生字詞卡。
四、閱讀第一節(jié)。
1.指名讀。
(1)誰能把這一節(jié)課文的內(nèi)容用簡筆畫畫出來。(指名兩人分別畫在小黑板上。)
全體同學(xué)默讀，想想第一節(jié)有幾句話，每句話介紹什么。等一會兒看圖是否畫得對。
(設(shè)計把第一小節(jié)課文畫一畫這樣的環(huán)節(jié)，不僅為了使小朋友進(jìn)一步了解故事發(fā)生的環(huán)境和主要角色之間的關(guān)系，還在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，溝通抽象的文字符號與形象的生活畫面之間的聯(lián)系，以求在學(xué)習(xí)本課的全過程中發(fā)揮積極影響。)
(2)誰能看著圖把第一節(jié)課文說一說。
指圖看“崖”和“縫”。
(3)為什么說寒號鳥是把縫“當(dāng)作”窩?
2.小結(jié)：這一節(jié)主要講喜鵲和寒號鳥是鄰居。由于它們是鄰居，所以能經(jīng)常見面、對話，才發(fā)生了下面的故事。
五、閱讀課文第二節(jié)至課文結(jié)束。
1.默讀這部分課文。
讀后問：(1)你們喜歡這個故事嗎?(2)你們覺得可以用什么方法來學(xué)?(用表演的方法。)
(征求小朋友的意見，把學(xué)習(xí)方法的選擇權(quán)交給孩子，為調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性和教師“以學(xué)定教”創(chuàng)造了有利條件。教師先引導(dǎo)學(xué)生確定表演的方式，不僅是為了強化閱讀的動機，激發(fā)閱讀的興趣，更是為了以表演的要求來提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。)
2.準(zhǔn)備表演，閱讀課文。
(1)指導(dǎo)讀對話。
要表演就要把對話讀熟。找出喜鵲和寒號鳥說的話，多讀兩遍，努力記住。
①男女同學(xué)分別讀喜鵲和寒號鳥說的話。
②寒號鳥哪兩次話的內(nèi)容是一樣的?寒號鳥兩次說的時候感情是不是一樣的?第一次是怎樣的?第二次呢?
比較：悲哀——哀號
⑧為什么悲哀?為什么后來競哀號?
小結(jié)：這都跟天氣有關(guān)系。
(2)體會描寫天氣的句子。
一.①找出描寫寒號鳥悲哀地說和哀號時的天氣的句子。用筆畫出來。
板書：初冬寒冬
比較：呼呼地刮狂吼(怎么呼，怎么吼，大家來試試。)
冷得厲害冷得像冰窯
②“天亮了，太陽普照大地”課文上沒寫出說的話，你看看課文，想想誰會說什么。