《三下《野餐》第二課時(shí)教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、三下《野餐》第二課時(shí)教案一等獎(jiǎng)
教學(xué)內(nèi)容
1 指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，樹立環(huán)保意識(shí)。
2 指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，能敘說野餐時(shí)的快樂情景。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，樹立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
感受大自然給人們帶來的樂趣，能敘說野餐時(shí)的快樂情景。
教具準(zhǔn)備
詞語卡片、課件。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感
1、搶讀詞語(出示詞語卡片)。
野餐 葛藤 蕨葉 煮湯 凹入
削尖 篝火 山姜 豐盛
2、暑假，我們?nèi)胰ド嚼镆安?，大自然為我們奉獻(xiàn)了豐富的食物，讓我們跟隨作者的腳步，感受野餐帶來的樂趣吧!
二、品讀感悟，理解課文
學(xué)習(xí)第1、2自然段。
1、輕聲讀第1、2自然段。
2、說說聰聰?shù)陌职譃槭裁匆獛ьI(lǐng)孩子去野餐?
3、野餐的時(shí)間、地點(diǎn)、人物心情怎樣?(板書：決定野餐)
4、理解“興奮”，指導(dǎo)朗讀。
三、重點(diǎn)品讀，交流感悟
1、學(xué)習(xí)課文第8、9自然段。
(1)用自己喜歡的方式讀課文，找出寫快樂野餐的段落(第8、9自然段)。
(2)課件再現(xiàn)野餐情境，指名學(xué)生敘說。
(板書：野餐：篝火、唱歌、品味)
(3)假如你是聰聰家的成員，此時(shí)的你有什么感受呢?
(4)同學(xué)們認(rèn)真想想，大家為什么如此快樂?
(5)“豐盛”是什么意思?從哪里看出來?
(6)指導(dǎo)朗讀，請(qǐng)同學(xué)們帶著快樂的心情朗讀。細(xì)細(xì)體會(huì)這種幸?？鞓返母杏X。
2、學(xué)習(xí)課文第3～7自然段。
(1)這么豐盛的菜，聰聰一家是從哪里弄來的?
(2)學(xué)生自由讀3～7自然段。
聰聰一家向大自然買了哪些菜?(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書)
(3)在買菜過程中，你印象最深是什么?
(4)重點(diǎn)品讀：爸爸學(xué)水叉魚的情景。
①齊讀課文第5自然段，找出文中描寫爸爸叉魚的動(dòng)詞“栽、伸、蹬、潛”，體會(huì)這些動(dòng)詞的運(yùn)用，學(xué)習(xí)具體生動(dòng)的描寫。
②爸爸為什么會(huì)有這樣敏捷身手?
③現(xiàn)在我們還能看到水獺嗎?(學(xué)生齊讀爺爺?shù)脑?
思考：為什么我們看不到水獺了?
學(xué)生討論、交流、匯報(bào)，教師小結(jié)。(因毛皮珍貴，水獺遭到人們無節(jié)制地捕獵，加上開發(fā)建設(shè)使水域污染，其數(shù)量已稀少，需加強(qiáng)保護(hù))
(5)回想表達(dá)：生活中，你有過“捉魚”的經(jīng)歷嗎?說說當(dāng)時(shí)的情景或自己的感受。
大自然給我們帶來這么多快樂，讓我們帶著這份快樂心朗
讀第3～7自然段。(指導(dǎo)朗讀)
四、回味全文
學(xué)生自由深情的朗讀，感悟無窮的樂趣。
五、拓展延伸
小組討論，完成選做題：野餐中大自為豐獻(xiàn)出豐盛的菜那么，我們應(yīng)該為大自然做些什么呢?
(學(xué)生討論后交流，教師小結(jié)：大自然給了我們很多很多，包括食物快樂……我們要回報(bào)大自然愛護(hù)它的一草一木，絕不亂砍濫伐，不捕殺野生動(dòng)物，不亂如扔垃圾為保護(hù)生態(tài)環(huán)境盡一份微薄之力。)
六、攻固練習(xí)
完成基礎(chǔ)訓(xùn)練第9課的練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
9 野餐
決定野餐
爺爺挖根
奶奶采蕨葉
野餐 大家“買菜” 媽媽摘瓜
爸爸叉魚
快樂野餐：篝火、唱歌、品味
2、三下《野餐》第二課時(shí)教案
教學(xué)內(nèi)容
1 指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，樹立環(huán)保意識(shí)。
2 指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，能敘說野餐時(shí)的快樂情景。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，樹立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
感受大自然給人們帶來的樂趣，能敘說野餐時(shí)的快樂情景。
教具準(zhǔn)備
詞語卡片、課件。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感
1、搶讀詞語(出示詞語卡片)。
野餐 葛藤 蕨葉 煮湯 凹入
削尖 篝火 山姜 豐盛
2、暑假，我們?nèi)胰ド嚼镆安?，大自然為我們奉獻(xiàn)了豐富的食物，讓我們跟隨作者的腳步，感受野餐帶來的樂趣吧!
二、品讀感悟，理解課文
學(xué)習(xí)第1、2自然段。
1、輕聲讀第1、2自然段。
2、說說聰聰?shù)陌职譃槭裁匆獛ьI(lǐng)孩子去野餐?
3、野餐的時(shí)間、地點(diǎn)、人物心情怎樣?(板書：決定野餐)
4、理解“興奮”，指導(dǎo)朗讀。
三、重點(diǎn)品讀，交流感悟
1、學(xué)習(xí)課文第8、9自然段。
(1)用自己喜歡的方式讀課文，找出寫快樂野餐的段落(第8、9自然段)。
(2)課件再現(xiàn)野餐情境，指名學(xué)生敘說。
(板書：野餐：篝火、唱歌、品味)
(3)假如你是聰聰家的成員，此時(shí)的你有什么感受呢?
(4)同學(xué)們認(rèn)真想想，大家為什么如此快樂?
(5)“豐盛”是什么意思?從哪里看出來?
(6)指導(dǎo)朗讀，請(qǐng)同學(xué)們帶著快樂的心情朗讀。細(xì)細(xì)體會(huì)這種幸?？鞓返母杏X。
2、學(xué)習(xí)課文第3～7自然段。
(1)這么豐盛的菜，聰聰一家是從哪里弄來的?
(2)學(xué)生自由讀3～7自然段。
聰聰一家向大自然買了哪些菜?(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書)
(3)在買菜過程中，你印象最深是什么?
(4)重點(diǎn)品讀：爸爸學(xué)水叉魚的情景。
①齊讀課文第5自然段，找出文中描寫爸爸叉魚的動(dòng)詞“栽、伸、蹬、潛”，體會(huì)這些動(dòng)詞的運(yùn)用，學(xué)習(xí)具體生動(dòng)的描寫。
②爸爸為什么會(huì)有這樣敏捷身手?
③現(xiàn)在我們還能看到水獺嗎?(學(xué)生齊讀爺爺?shù)脑?
思考：為什么我們看不到水獺了?
學(xué)生討論、交流、匯報(bào)，教師小結(jié)。(因毛皮珍貴，水獺遭到人們無節(jié)制地捕獵，加上開發(fā)建設(shè)使水域污染，其數(shù)量已稀少，需加強(qiáng)保護(hù))
(5)回想表達(dá)：生活中，你有過“捉魚”的經(jīng)歷嗎?說說當(dāng)時(shí)的情景或自己的感受。
大自然給我們帶來這么多快樂，讓我們帶著這份快樂心朗
讀第3～7自然段。(指導(dǎo)朗讀)
四、回味全文
學(xué)生自由深情的朗讀，感悟無窮的樂趣。
五、拓展延伸
小組討論，完成選做題：野餐中大自為豐獻(xiàn)出豐盛的菜那么，我們應(yīng)該為大自然做些什么呢?
(學(xué)生討論后交流，教師小結(jié)：大自然給了我們很多很多，包括食物快樂……我們要回報(bào)大自然愛護(hù)它的一草一木，絕不亂砍濫伐，不捕殺野生動(dòng)物，不亂如扔垃圾為保護(hù)生態(tài)環(huán)境盡一份微薄之力。)
六、攻固練習(xí)
完成基礎(chǔ)訓(xùn)練第9課的練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
9 野餐
決定野餐
爺爺挖根
奶奶采蕨葉
野餐 大家“買菜” 媽媽摘瓜
爸爸叉魚
快樂野餐：篝火、唱歌、品味
3、二年級(jí)教案:人教實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)《三個(gè)兒子》（第二課時(shí)）教案
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 鞏固、復(fù)習(xí)生字。
2、 能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。
3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
二、教學(xué)過程：
（一）、復(fù)習(xí)生字：出示課件：游戲：小貓走迷宮；
（夸獎(jiǎng)小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！
（二）、生活情景導(dǎo)入：
小朋友，你看老師是這樣夸獎(jiǎng)你的，你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的呀？（指名說）
你還能加上你媽媽的表情、動(dòng)作，來說說嗎？
（三）、朗讀指導(dǎo)：
這里，還有幾個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子呢，
1、三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請(qǐng)你找出夸獎(jiǎng)孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語氣來。
交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說。
2、分組練習(xí)：如果你是媽媽，你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)是怎么樣的語氣呀？
在小組里面和你的小伙伴先練一練。
3、 課件出示：第一個(gè)媽媽的話。（指名幾生讀）
生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時(shí)候在想什么呀？
你能不能說得再自豪（驕傲）一點(diǎn)？
4、課件出示（另一個(gè)媽媽的話）：另一個(gè)媽媽是怎么樣說自己的兒子的？（指名生讀）
大家聽聽，他這個(gè)媽媽讀得怎么樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來？
交流讀，評(píng)價(jià)，提高。
5、兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，覺得自己的孩子很了不起，可是第三個(gè)媽媽什么也沒有說，為什么呀？（指名生回答）出示媽媽的話，你想這個(gè)媽媽在說這樣的話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？你能用朗讀來表現(xiàn)嗎？
6、三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。（生朗讀）
指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？
7、這時(shí)候，三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？
請(qǐng)小朋友再去讀課文，用筆找出三個(gè)兒子的做法。（自由朗讀）
l 交流展示：
看了這些孩子做的事情，小朋友你體會(huì)到了什么/想說什么？
8、這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話。請(qǐng)小朋友和你的同桌準(zhǔn)備一下，來扮演最后一個(gè)媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話，該讀出怎么樣的語氣來？
9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子呀？（學(xué)生討論）
10、這個(gè)媽媽和老爺爺還會(huì)說什么呀？你能繼續(xù)把故事編下去嗎？（和同桌一起表演）
11、展示表演的結(jié)果：請(qǐng)兩組小朋友來表演對(duì)話，隨機(jī)點(diǎn)撥升華主題。
（五）、小結(jié)：讀讀、議議
你認(rèn)為我們要學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母親？說說你是怎么幫助父母親做事的？
4、小學(xué)一年級(jí)語文教案《三個(gè)小伙伴》第二課時(shí)教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，自主認(rèn)識(shí)課文中的生字，能按筆順規(guī)則正確美觀地書寫生字“把”“拉”。
2、根據(jù)自己的體驗(yàn)，正確、流利、有聲有色地朗讀課文，背誦課文。
3、了解三種動(dòng)物的外貌特征及作用，理解課文內(nèi)容，懂得遇到困難大家要密切合作，主動(dòng)想辦法，才能把事情做好的道理。
4、積累語言，能仿照文本形式進(jìn)行想象說話。
（友情提醒：查找本課資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目。）
教學(xué)過程：
一、揭題復(fù)習(xí)，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《三個(gè)小伙伴》，還認(rèn)識(shí)了三個(gè)朋友呢，他們是誰呀？
⑴、學(xué)生回答（板貼：小野豬小袋鼠小象）
⑵、交流人物特點(diǎn)（相機(jī)板貼圖片）
⑶、和他們打個(gè)招呼吧?。▽W(xué)生讀詞語）
2、課件出示并齊讀：小野豬、小象和小袋鼠一同上山栽樹。
3、質(zhì)疑：他們空著手能栽樹嗎？他們會(huì)遇到哪些困難呢？
二、入情入境，感悟朗讀
㈠、整體感知2－5
1、自己去讀一讀2－5自然段，想一想：他們遇到了哪些困難？一邊讀一邊把這幾個(gè)困難用橫線畫下來。
2、交流：他們遇到了哪些困難？
3、課件出示：沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？
沒有籮筐運(yùn)肥料怎么辦？
沒有水桶澆水怎么辦？
4、指導(dǎo)讀好三個(gè)問句。
㈡、重點(diǎn)指導(dǎo)2
1、（創(chuàng)設(shè)語言情境，把學(xué)生當(dāng)作故事中人物來問）小象小象，你有什么辦法嗎？小袋鼠，小袋鼠，你有什么好辦法？
（課件出示小野豬用手指著自己的嘴巴說話的無聲動(dòng)畫）
2、他指著自己的嘴巴在說什么呀？
⑴、指名說。
⑵、聽課件配音。
⑶、找出課文中的句子，指名讀。
⑷、課件出示：“不要緊，不要緊，我有硬硬的嘴巴?！彪S即進(jìn)行生字詞教學(xué)：
●“巴”、“嘴巴”：?jiǎn)蝹€(gè)字讀第一聲，詞語中讀輕聲。
●“硬硬的嘴巴”：
a——“的”是輕聲，要讀得又輕又快。
b——指導(dǎo)讀出硬的感覺。
⑸、讀好句子。（一問一答的方式引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，注意觀察學(xué)生的語言表情動(dòng)作，及時(shí)評(píng)價(jià)）
3、語言訓(xùn)練：小野豬可真會(huì)安慰人??！如果你是這只小野豬，還會(huì)怎樣來安慰自己的小伙伴？（不著急不著急，沒關(guān)系沒關(guān)系，別緊張別緊張，別慌別慌，沒事的沒事的）
4、小野豬是這么說的，又是怎樣做的呢？請(qǐng)你找出句子來讀一讀。
⑴、指名讀
⑵、看課件、表演等方式理解“拱樹坑”。
⑶、談話明白：能為大家做自己能做的事情，雖然累，但是感覺很快樂。
⑷、小野豬的嘴巴就是厲害，能用來當(dāng)鋤頭挖樹坑，小象和小袋鼠的嘴巴可沒有這樣的本領(lǐng)呢！你想對(duì)他說些什么呀？（指名說）
⑸、讀好第三句話（指名讀）
5、讀好第二自然段（齊讀）
6、指導(dǎo)背誦：讀得真好！老師這里有一段動(dòng)畫片，可是沒有聲音，愿意用這一段內(nèi)容為它配音嗎？（課件：無聲動(dòng)畫，與第二自然段相配套）
㈢、方法學(xué)習(xí)3－5
第三自然段
1、過渡：小野豬用硬硬的嘴巴當(dāng)鋤頭，把樹坑挖好啦！可是沒有籮筐運(yùn)肥料怎么辦呢？是誰想辦法解決的？他是怎么說怎么做的？你能像剛剛學(xué)習(xí)第二自然段一樣自己去學(xué)懂第三自然段嗎？
2、要求：先自己讀，并認(rèn)真思考，找出有關(guān)的句子讀一讀。
3、是誰解決的？他是怎么說怎么做的？
⑴、指名讀。
⑵、課件出示：“不要緊，不要緊，我有一個(gè)皮口袋。不一會(huì)兒，小袋鼠就用皮口袋運(yùn)來了一堆肥料?！?/p>
4、讀了這兩句話，你讀懂了什么？
5、我們分角色來讀一讀這一問一說一做，其他同學(xué)仔細(xì)聽，他們讀得怎么樣？
⑴、分角色讀。
⑵、指導(dǎo)評(píng)價(jià)并適時(shí)分句指導(dǎo)讀好。
⑶、再指名分角色讀。
7、集體分角色讀好第三自然段。
第四自然段
1、引讀：三個(gè)小伙伴把小樹——（課件演示，出示第四段內(nèi)容）
第五自然段
1、自讀第五自然段。
2、交流：你知道了什么？（指名說）
3、你能讀好小象的話嗎？（課件出示：第五自然段后兩句）
4、指導(dǎo)讀懂關(guān)鍵詞。
⑴、學(xué)生質(zhì)疑。
⑵、讀懂“澆得濕濕的”和“吸足了水”。
⑶、讀好第三句話。
5、選擇自己喜歡的方式讀好第五自然段。
㈣、回歸整體
小野豬、小袋鼠和小象一同上山栽樹。他們遇到了很多困難。但是小野豬用硬硬的嘴巴拱好了樹坑，小袋鼠用皮口袋運(yùn)來了一堆肥料，小象把樹坑澆得濕濕的。
㈤、學(xué)習(xí)第六自然段
1、小樹栽好啦！三個(gè)小伙伴可高興啦！瞧，他們?cè)诟墒裁囱剑?/p>
⑴、課件出示：圖片＋文字（第六自然段）
⑵、自由說。
⑶、看上去，他們心情怎么樣？
⑷、指名一個(gè)讀，其他同學(xué)想：從哪些詞語也能看出他們很高興？
⑸、交流。
2、讀好第六自然段
三、明理感受，指導(dǎo)背誦
1、三個(gè)小伙伴動(dòng)腦筋想辦法，解決了一個(gè)又一個(gè)困難，終于把小樹栽好啦！你喜歡他們嗎？為什么喜歡？
2、小結(jié)：是啊，他們遇到困難不害怕，不退縮，用自己特有的本領(lǐng)把困難一個(gè)個(gè)解決了，把事情做得好好的，我們以后是不是也要這么做呢？
3、指導(dǎo)背誦
⑴、試著準(zhǔn)備，選擇自己喜歡的一個(gè)小動(dòng)物來講一講，遇到了什么困難，他是怎么說的，怎么做的。
⑵、指名定角色，其他人和老師一起講第1、4、6自然段。
四、運(yùn)用語言，拓展說話
1、課件：一起上山摘果子
2、課件：梯子
沒有梯子爬上去怎么辦？小象說：“?！辈灰粫?huì)兒，
。
3、課件：籮筐
沒有籮筐裝蘋果怎么辦？小袋鼠說：“?！辈灰粫?huì)兒，
。
五、生字教學(xué)
拉把
1、認(rèn)讀
2、說說兩個(gè)字的共同點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)“把”的筆順
4、怎樣才能把提手旁寫漂亮？
5、怎樣才能把“拉”寫漂亮？
6、寫字
板書：
三個(gè)小伙伴
小野豬硬硬的嘴巴拱樹坑
小袋鼠皮口袋運(yùn)肥料
小象長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子澆水
5、小學(xué)一年級(jí)語文教案《一去二三里》第一課時(shí)教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
１、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音．
２、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫“一、二、三”三個(gè)生字；認(rèn)識(shí)一種筆畫“一”。
3、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
4、觀察圖畫，圖文結(jié)合，初步感受課文的意境。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片，插圖（一）的課件，梨樹貼圖，與本課數(shù)字有關(guān)的圖片若干。
第一課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)六個(gè)復(fù)韻母（ai、iu、an、un、ing、eu)、五個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)（zhi、chi、si、yi、wu）和三個(gè)三拼音節(jié)（jia、zuo、hua）。
２、激趣導(dǎo)入：開學(xué)到現(xiàn)在，小朋友們?cè)谄匆敉鯂?guó)里認(rèn)識(shí)了許多“拼音朋友”，也學(xué)了不少漢字。從這節(jié)課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識(shí)字王國(guó)去認(rèn)識(shí)的“漢字朋友”啦！老師真為你們高興！現(xiàn)在，讓我們一起快樂地向識(shí)字王國(guó)出發(fā)吧！
觀察圖畫，揭示課題
１、看圖說話。（大屏幕出示文中插圖一）引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想像：圖上畫的是什么地方的景色？?jī)蓚€(gè)孩子看到了什么？他們?cè)谡f什么？
２、揭示課題：有一首古時(shí)候的童謠，說的就是這幅畫。也示課題“一去二三里”。
３、指名讀課題：誰能讀讀課題？你是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的？
４、結(jié)合具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解“里”。
圖文結(jié)合，初讀課文
１、教師范讀課文。
２、圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步說說圖上的小朋友看到了什么，并在圖上找出“煙村”、“亭臺(tái)”、“花”。
３、教師放慢語速范讀，學(xué)生輕聲跟讀（兩遍）。
自讀課文，學(xué)習(xí)生字
１、學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
２、用不同符號(hào)分別標(biāo)出會(huì)讀的字和不會(huì)讀的字，同桌互幫互學(xué)。
３、全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字？是怎么認(rèn)識(shí)的？（表揚(yáng)能自主識(shí)字的學(xué)生）
４、教學(xué)生字。
a、讀一讀。
出示12個(gè)生字（帶拼音），指名讀、開火車讀，全班齊讀。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“四、十、三”。
變序抽取12張生字卡（不帶拼音），開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。
b、擺一擺。
人人動(dòng)手，把12張字卡分成兩類擺一擺。
小組交流：說說為什么這么擺。（“一”至
“十”是數(shù)字，“去”與“里”不是）
全班交流。出示四行五列的方格（課文的格式），請(qǐng)小朋友把12個(gè)“生字朋友”送回自己的“座位”（即把每一張字卡分別貼到相應(yīng)的方格里）。
朗讀感悟
1、把課文讀得正確、流利。個(gè)人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。
2、把課文讀得有感情、有韻律。
a、小山村的景色多美呀！誰來當(dāng)當(dāng)圖中的小朋友，讀讀課文，告訴大家自己在什么地方看到了什么？你最喜歡圖中的什么景物？
b、找好朋友互相讀讀聽聽，互相正音。
c、男女生分別齊讀。
課間活動(dòng)：全班表演唱《數(shù)鴨子》。
認(rèn)識(shí)田字格，指導(dǎo)書寫“一”
１、認(rèn)識(shí)田字格。
a、談話激趣：小朋友，我們已經(jīng)知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。
b、引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
c、拍手讀兒歌：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個(gè)方位記心間。”
２、指導(dǎo)書寫“一”。
a、教師介紹筆畫名稱“橫”，范寫“一”，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。
b、學(xué)生描一個(gè)、寫一個(gè)，教師巡視；講評(píng)后，學(xué)生繼續(xù)練寫。
布置作業(yè)
１、把課文讀給爸爸媽媽聽。
２、找一找，我們周圍哪些地方用上了本課的生字。比一比誰找得多。
6、小語第三冊(cè)《坐井觀天》第一課時(shí)教案教案教學(xué)設(shè)計(jì)
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教學(xué)目標(biāo)：
1、能分角色正確、流利地朗讀課文；
2、了解坐井觀天這個(gè)成語的意思，并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2。
教具準(zhǔn)備：小黑板，青蛙、小鳥和井的圖片。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
小朋友們，今天學(xué)習(xí)一篇新課文。（板書）大家齊讀課題。
《坐井觀天》是一篇寓言故事，主要是靠小朋友們自己來學(xué)懂，你們能不能做到??？學(xué)習(xí)前給大家提出兩點(diǎn)要求：第一，要會(huì)讀，讀懂這個(gè)故事；第二，要會(huì)想，想一想這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理。
二、理解課文內(nèi)容。
1、充分朗讀，讀中質(zhì)疑。
（1）生自由小聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并動(dòng)筆勾現(xiàn)畫出有幾個(gè)自然段。（教師巡視指導(dǎo)）
（2）抽一男生朗讀，其余學(xué)生評(píng)議。
（3）抽一女生朗讀，和男生比一比看誰讀得好，師生評(píng)議。
（4）再自由讀課文，邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫下來，結(jié)合思考題想一想，有哪些問題不明白，提出來。（生自由提問）
2、以疑引讀，思后釋疑。
你們提出了這么多問題，還是要靠小朋友們自己來解答，請(qǐng)你們帶著這些問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看圖，聯(lián)系上下文想想提出來的詞語在課文是什么意思，這些不懂的問題讀課文后能不能弄懂。（學(xué)生自由朗讀）
（1）抽生回答學(xué)生在讀課文時(shí)提出的問題，教師點(diǎn)撥。
理解“井沿”：
問：這個(gè)詞在哪個(gè)自然段？抽生讀一讀這個(gè)自然段。
聯(lián)系圖想一想什么是“井沿”？（出示“井”圖，抽生說“井沿”在哪兒？再抽生指“井沿”在哪兒，并把小鳥和青蛙按各自所在的位置擺一擺）
理解“無邊無際”：
這個(gè)詞在課文的哪句話中，請(qǐng)找出來讀一讀。（小黑板出示句子，生讀）
這個(gè)詞是什么意思？還可以從小鳥的哪句話中看出天無邊無際，大得很？（出示句子“我飛了一百多里”，并指導(dǎo)朗讀）
過渡：小鳥認(rèn)為天無邊無際，在得很哪，可是青蛙卻認(rèn)為小鳥說的哪些話是大話？
理解“大話”一詞。
過渡：“大話”的意思，我們知道了還有一位小朋友提出了“青蛙和小鳥到底在爭(zhēng)論什么”，請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友，一個(gè)讀青蛙說的話，一個(gè)讀小鳥說的話。
了解青蛙和小鳥爭(zhēng)論什么。
①同桌分角色朗讀。
②男女分角色朗讀。
③男、女生分角色朗讀。
現(xiàn)在我們知道了他倆在爭(zhēng)論什么了，說說小鳥和青蛙哪個(gè)的看法對(duì)呢？
3、讀后悟理，揭示寓意。
老師現(xiàn)在有一個(gè)問題不明白，想請(qǐng)小朋友們幫老師解決一下，青蛙為什么會(huì)說錯(cuò)了呢？小鳥又為什么會(huì)說對(duì)了呢？
（1）找小鳥說對(duì)的原因（同桌討論）生討論后教師小結(jié)。
（2）找青蛙說錯(cuò)的原因（聯(lián)系圖想）抽生回答，教師點(diǎn)撥。
①井壁擋住了青蛙的視線。
② 從“笑”字可以看出青蛙自以為是。
教師小結(jié)：同學(xué)們說的這些，我們知道了青蛙為什么錯(cuò)了，就因?yàn)樗畹姆秶。吹降臇|西少，見識(shí)就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡(jiǎn)單問題都弄錯(cuò)了。
學(xué)到這里，哪個(gè)小朋友給我們解答一下“坐井觀天”是什么意思？
上課前汪老師說過了，《坐井觀天》是一個(gè)有趣的寓言故事，除了告訴我們青蛙坐在井里看天這個(gè)內(nèi)容以外，還要告訴我們一個(gè)道理，請(qǐng)小朋友們動(dòng)腦筋想一想，坐井觀天這個(gè)成語是批評(píng)有什么錯(cuò)誤的人呢？（揭示寓意）
三、想象練說，深化理解。
1、齊讀課文。
2、如果青蛙聽了小鳥的勸告，跳出井口，它看到天會(huì)是怎么樣的？它會(huì)說些什么？
四、教師小結(jié)。
學(xué)了這篇課文讓我們明白了思考問題和認(rèn)識(shí)事物要眼界開闊，老師希望小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，積極參與各種活動(dòng)，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識(shí)廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀！
板書設(shè)計(jì)：
1
2、坐井觀天
小鳥（圖） 無邊無際 見多識(shí)廣
青蛙（圖） 井口那么大 目光短淺
作者郵箱： wangying19680917@sina.com.cn資料提供者：
7、古詩四首第二、三課時(shí)《望湖樓醉書》、《曉出凈慈寺》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
第二 三課時(shí)：能借助注釋說說《望湖樓醉書》、〈曉出凈慈寺〉的意思；感受古詩所描繪的自然美。加深理解古詩中的重點(diǎn)詞語的意思，完成作業(yè)；背誦并默寫古詩四首。
一、揭題，出示第三首古詩的題目，齊讀題目。
二、看注解1了解作者和題目。
三、自瀆課文，要求讀通詩句。
四、理解詩意。
1、讀注解
2、3。
2、看注釋1了解作者和題目。
3、自讀課文，要求讀能詩句。
4、理解詩意。
（1）讀注釋
2、3。
（2）提出不懂的詞，討論它的意思。
（3）指名連起來說說第
1、2句的意思。評(píng)議、矯正。
（4）教師有針對(duì)性地指點(diǎn)。（這兩句詩的意思是：烏云像打翻的一臺(tái)墨法一樣還沒來得及把山遮住，一陣疾雨就落下來了，白亮亮的雨點(diǎn)落在湖面，濺起無數(shù)水花，像珍珠一樣亂紛紛地跳進(jìn)船艙。）
（5）在理解的基礎(chǔ)上讀這兩句詩。
（6）指名連起來說說第
3、4句的意思。評(píng)議，矯正。
（7）教師有針對(duì)性地指點(diǎn)。（這兩句詩的意思是：地面上刮起起的大風(fēng)忽然把烏去都吹散了：從望湖樓上往下一看，湖水像雨后的天空一樣開闊、平靜，西湖樓上往下一看，湖水像雨后的天空一樣開闊、平靜，西湖又恢復(fù)了她平時(shí)的姿態(tài)。）
（8）在理解的基礎(chǔ)上熟讀全詩。
5、出示第四首古詩的題目，齊讀題目。
（1）看注釋1了解作者。
（2）自讀課文，要求讀能詩句。
（3）釋題。原詩題為“曉出凈慈寺送林子方”。林子方是楊萬里的朋友。凈慈寺是杭州西湖邊上的一個(gè)著名佛寺?！皶猿觥笔恰霸绯孔叱觥钡囊馑?。指名說說題目的意思。
6、理解詩意。
（1）看注釋2。
（2）提出不懂的字詞，討論它的意思。
（3）指句連起來說說第
1、2句的意思。主義，矯正。
（4）教師有針對(duì)性地指點(diǎn)。（這兩句詩的意思是：到底是杭州六月中的西湖，風(fēng)景與一年四季的其他月份不相同。）
（5）在理解的基礎(chǔ)上讀這兩句。
（6）指名連起來說說第
3、4句的意思，評(píng)議，矯正。
（7）教師有針對(duì)性地指點(diǎn)。（這兩句詩的意思是：碧綠的荷葉無邊無際，像是與天相接，荷花在早晨陽光的照映下，紅得特別鮮艷。）
（8）在理解的基礎(chǔ)上熟讀全詩。
7、作業(yè)：作業(yè)本上第
1、2題，第4題的
（2）
（3）題。
第3課時(shí)
1、自由朗讀第2首古詩，完成課后練習(xí)2。
2、自由朗讀
1、
3、4首古詩，完成課后練習(xí)1。
指名逐句說，師生共同評(píng)議。
3、學(xué)生各自朗讀并背誦古詩。
4、指名背誦。
5、默寫古詩四首。
6、作業(yè)：作業(yè)本上第6題。
2
1、古詩四首
望湖樓醉書
黑云翻墨 山
散
吹 白雨跳珠
忽
卷地風(fēng)來 船
望湖樓下 水如天
資料提供者：
8、《三袋麥子》第一課時(shí)教案教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容4、古詩兩首課時(shí)2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“劉、菊”等10個(gè)生字。會(huì)寫“于、首”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
3、有背誦古詩的興趣。
重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“劉、菊”等10個(gè)生字。會(huì)寫“于、首”等6個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
難點(diǎn)體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。“首、記”的字形
教具課文插圖。學(xué)生課前查閱有關(guān)這兩首古詩及作者的資料，搜集有關(guān)秋天的古詩。
教學(xué)過程第一課時(shí)
一、交流資料，了解背景
1、學(xué)生展示、交流課前查閱資料所得。教師可視情況有選擇地講解：我國(guó)宋朝有個(gè)大詩人叫蘇軾，號(hào)東坡居士，別人叫他蘇東坡。一天，他和朋友聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的，學(xué)問淵博，詩又寫得好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，他提筆寫了一首詩送給劉景文。大家想知道寫了什么嗎？
2、看圖說話。出示掛圖，讓學(xué)生說說在圖上看到了什么，想到了什么。
二、理解課題，自讀古詩
1、借助拼音讀課題。注意“贈(zèng)”、“景”是后鼻音。書空“劉”字。
2、說說題目的意思。
3、蘇軾送給劉景文一首什么詩？請(qǐng)大家小聲讀詩，注意讀準(zhǔn)字音。自己讀完后再讀給同桌聽。
4、用筆圈出生字讀讀。
5、同桌合作學(xué)習(xí)生字，嘗試?yán)斫庾至x。
三、再讀感悟，想像畫面
1、自由讀詩，結(jié)合圖思考：詩歌描寫的是什么樣的景色？
2、小組內(nèi)討論交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3、自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴合作，讀完后交流自己的體會(huì)，交流后再融入感情讀。
4、小組匯報(bào)自學(xué)收獲和不懂之處。小組間答疑。教師進(jìn)行指導(dǎo)。如，理解“霜”的意思，可以結(jié)合生活實(shí)際來指導(dǎo)。你見過霜嗎？冰箱里白色的東西就是霜。霜是一種自然現(xiàn)象，北方秋天氣溫降到攝氏零度以下，地面上或草葉上會(huì)凝結(jié)一層薄薄的白色冰晶。這就是霜。下霜時(shí)，天氣已經(jīng)冷了。還可以結(jié)合上下文理解。如，“擎雨蓋、傲霜枝”，讓學(xué)生觀察插圖，重點(diǎn)引導(dǎo)觀察荷塘和菊花，使其明白“擎雨蓋、傲霜枝”指什么。
5、教師范讀，學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面。
6、指導(dǎo)感情朗讀，帶著對(duì)秋天的贊美語氣來讀。
四、圖文結(jié)合，熟讀成誦
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說讀了這首詩后，頭腦中形成了什么畫面。
2、根據(jù)詩意，參看插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。
五、想一想，議一議
秋天難道只有橙黃橘綠兩種顏色嗎？出示課件（顯示五彩斑斕、富有生機(jī)的秋景），讓學(xué)生議一議。
六、學(xué)寫生字
1、出示要寫的字：首、劉、枝、記。
2、學(xué)生認(rèn)讀。首，書空筆順。注意“枝”的木字旁最后一筆是點(diǎn)。
3、讓學(xué)生觀察范字，說說怎樣書寫。
4、指名板書生字，師生共同評(píng)價(jià)，探索寫好字的方法。
5、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。
板書設(shè)計(jì)：4、古詩兩首
贈(zèng)劉景文
荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。
一年好景/君須記，正是/橙黃橘綠時(shí)。
我會(huì)認(rèn)：劉菊殘君橙橘
我會(huì)寫：首劉枝記
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)《山行》
一、背誦古詩導(dǎo)入
1、指名背誦描寫秋天景色的古詩。
2、出示《山行》。
二、小組合作，討論自學(xué)
1、根據(jù)學(xué)《贈(zèng)劉景文》的方法，小組討論確定本詩怎么學(xué)習(xí)。教師提示要利用插圖。
2、學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視幫助。
三、師生交流，解決疑難
1、每組讀詩，提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。
2、其他組的同學(xué)和老師與他們一起討論解決。
3、師講解：“白云生處”，指飄浮著白云的地方。“坐”，因?yàn)榈囊馑肌?/p>
四、啟發(fā)想像，感情朗讀
1、教師范讀，學(xué)生邊聽邊想像。
2、學(xué)生交流想像的景象。
3、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀，一邊想像一邊讀。
五、感悟詩意，熟讀成誦
1、學(xué)生自由讀，感悟詩意，用自己的話說說想到的情景。
2、找個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，一起練習(xí)背誦。
3、你見過滿山的紅葉嗎？說說是什么樣的。出示楓葉滿山的課件。
4、討論：你覺得紅葉怎樣？
二月的鮮花固然美麗迷人，但禁不起風(fēng)吹雨淋就飄落了。而楓葉卻是在與秋風(fēng)秋雨秋霜的搏擊中變成火紅的，顯示出旺盛的生命力。多么了不起！正因?yàn)槿绱?，杜牧才寫詩贊美它?/p>
5、最后兩句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”是世人傳誦的名句，常被用來給風(fēng)景名勝題名。湖南長(zhǎng)沙的岳麓山有個(gè)亭子，換了好幾個(gè)名字，都和這句詩有關(guān)。它開始叫紅葉亭，又名愛楓亭，后來又改名愛晚亭。
6、一邊觀看課件，或者聽古曲，一邊背誦這首詩。
六、指導(dǎo)寫字
1、出示字卡：楓、于。學(xué)生認(rèn)讀，說說怎樣識(shí)記。如“于”，干鉤于。
2、書空筆順。提示：楓字左邊最后一筆是點(diǎn)，右邊的第二筆是“橫斜鉤”。
3、看范字，說怎樣書寫美觀。
4、學(xué)生仿寫。
七、拓展活動(dòng)
1、你還讀過哪位詩人描寫秋景的詩，背給同學(xué)聽。
2、有機(jī)會(huì)讓爸爸媽媽帶你到郊外走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)：4、古詩兩首
山行
遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。
停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。
我會(huì)認(rèn)：徑斜楓于
我會(huì)寫：于楓備注
作業(yè)布置會(huì)背誦兩首古詩
教學(xué)后記讓學(xué)生朗讀感悟古詩的韻律節(jié)奏美。
9、《麻雀》參考教案（第三課時(shí)）教案教學(xué)設(shè)計(jì)
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)習(xí)課文第三段。
（二）指導(dǎo)練習(xí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
指導(dǎo)練習(xí)。
三、教學(xué)過程
（一）學(xué)習(xí)課文第三段。
1．教師讓學(xué)生默讀課文6、7自然段，提出問題：獵狗愣住了，是因?yàn)楹ε聠幔?/p>
（獵狗愣住的原因并不是因?yàn)楹ε?，而愣住的原因是老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀的表現(xiàn)。）
2．“我”為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開了？
（因?yàn)?ldquo;我”被老麻雀果敢、堅(jiān)定的行動(dòng)和奮不顧身、拯救幼小的精神所感動(dòng)，也由于愛憐之心的驅(qū)使，所以急忙喚回獵狗，帶著它走開了。）
（二）總結(jié)全文。
《麻雀》這篇課文，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小和偉大的母愛精神。
（三）指導(dǎo)用“無可奈何”、“搏斗”造句。
（1）理解詞義：
在練習(xí)造句之前，教師應(yīng)先讓學(xué)生弄清詞語的意思。出示詞義：“無可奈何”一詞的意思是沒有辦法，無法可想。“搏斗”的意思是徒手或用刀、棒等激烈地對(duì)打。
（2）讓學(xué)生把“無可奈何”、“搏斗”兩個(gè)詞語放到課文的原句中讀一讀，加深對(duì)詞語意思的理解。
（3）練習(xí)造句時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想生活中什么情況下“無可奈何”，什么時(shí)候人們進(jìn)行“搏斗”。可列舉：面對(duì)小弟弟的再三請(qǐng)求時(shí)……，在事情已經(jīng)發(fā)生，不能挽回時(shí)……，都可以用“無可奈何”。又如：八路軍戰(zhàn)士和敵人在短兵相接時(shí)……，可以用“搏斗”。
【小資料】
屠格涅夫（1818～1883）
19世紀(jì)俄國(guó)著名的現(xiàn)實(shí)主義作家。他的代表作是《獵人筆記》。屠格涅夫的小說善于抓住生活中的新動(dòng)向，構(gòu)思新穎，結(jié)構(gòu)緊密，人物形象鮮明，文字極為精練、優(yōu)美，對(duì)俄國(guó)文學(xué)的發(fā)展有巨大影響。《麻雀》選自《獵人筆記》，原文的后面還有這樣幾句話：“是的，請(qǐng)不要見笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥，對(duì)它的愛的激情，我是懷著虔誠(chéng)之情的。我想，愛比死，比死的恐怖更強(qiáng)大。只有她，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。”
10、《將相和》參考教案（第三課時(shí)）教案教學(xué)設(shè)計(jì)
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）了解課文第一自然段和下面三個(gè)故事有什么聯(lián)系。
（二）分角色朗讀，深入體會(huì)中心思想。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
分角色朗讀，深入理解中心思想。
三、教學(xué)過程
（一）檢查復(fù)習(xí)。
1．課文講了幾個(gè)故事？每個(gè)故事可以用什么小標(biāo)題來概括？
2．本文的中心思想是什么？
（二）交待本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
（三）了解課文第1自然段與下面三個(gè)小故事的聯(lián)系。
課文的第1自然段“秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家”，這是全文所有故事發(fā)生的總的原因，沒有這個(gè)原因，就不會(huì)有“完璧歸趙”這個(gè)故事的發(fā)生，也不會(huì)有“澠池之會(huì)”這個(gè)故事的發(fā)生，沒有這兩個(gè)故事的發(fā)生，就不會(huì)有藺相如一次次的升官，最終職位比廉頗還高，因而就更不會(huì)有“負(fù)荊請(qǐng)罪”這段佳話。
（四）編排課本?。?/p>
本文由三個(gè)故事組成，內(nèi)容較長(zhǎng)，關(guān)系較為復(fù)雜，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取分角色朗讀的方法讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和文章的中心思想進(jìn)行更深、更全面的理解。
1．熟讀課文，注意人物的語言、語氣。
教師可以先讓學(xué)生分角色、有感情地進(jìn)行朗讀。
2．檢查朗讀情況，分好角色。
在有感情地熟練朗讀之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生編排一些動(dòng)作，朗讀中作一些表演。合理地分配角色，指定合適的人讀敘述語言。
3．表演課文內(nèi)容。
一切準(zhǔn)備工作就緒后，可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀表演。如果時(shí)間允許的情況下，可以在一批朗讀表演之后，大家評(píng)議，看是否抓住了人物的性格特點(diǎn)。如還有時(shí)間，可以再請(qǐng)一些同學(xué)朗讀表演。
資料提供者：
11、《馬說》欄式教案第一課時(shí)、第二課時(shí)
課標(biāo)要求 閱讀淺易文言文，能夠借助注釋和工具書疏通文義，理解基本內(nèi)容。有自己的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
教材分析 《馬說》，是唐代文學(xué)家韓愈寫的一篇文章。作者借對(duì)千里馬悲慘遭遇的議論抒發(fā)了自己懷才不遇的憤懣之情。采用了托物寓意的寫法。對(duì)統(tǒng)治者埋沒人才進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴。
學(xué)情分析 這篇散文雖篇幅短小，其蘊(yùn)涵著深刻的哲理，了解時(shí)需要學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。因此要讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)工作，包括查閱作者的生平以及寫作背景資料、熟讀課文等。要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，采用自主和探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)目標(biāo) （1）反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。
（2）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，構(gòu)建新的人才觀。
教學(xué)重難點(diǎn) （1）理清行文思路，理解文章主旨。
（2）揣摩文章中重要語句，理解其哲理意蘊(yùn)。
課時(shí) 第二課時(shí)（共兩課時(shí)）
教學(xué)過程
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 效果期待
（一）抽查背誦：
個(gè)別同學(xué)背誦課文
（二）檢查作業(yè)情況：
1.翻譯下面的句子：
（1）且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
（2）嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！
2.指出加點(diǎn)詞的意思：
一食或盡粟一石食馬者不知其能千里而食也
策之不以其道執(zhí)策而臨之 （1）況且想要獲得與普通的馬平等待遇都得不到，怎么能要求它日行千里呢？
（2）哎！難道真的是沒有千里馬嗎？恐怕是他們真的不認(rèn)識(shí)千里馬呀！
吃飼養(yǎng)喂養(yǎng)
用鞭子打鞭子 檢查學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。
（三）深讀課文，思考問題：
1.造成千里馬悲慘命運(yùn)的原因是什么？
2.作者對(duì)千里馬以及奴隸人、執(zhí)策者的態(tài)度是怎樣的？
3.千里馬和執(zhí)策者分別象征了什么？ 原因：沒有能識(shí)別千里馬的伯樂。
態(tài)度：同情千里馬，痛恨執(zhí)策者。
千里馬象征了人才，執(zhí)策者象征了統(tǒng)治者。 自主、探究
（四）再讀課文，深入探究：
問題：韓愈只是對(duì)千里馬的遭遇表示同情嗎？他通過文章想表達(dá)什么情感呢？
學(xué)生討論并回答一下問題：
表達(dá)了對(duì)人才不受統(tǒng)治者賞識(shí)并且重用的同情以及自己懷才不遇的憤懣之情。
引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
（五）拓展：在新時(shí)代，人才應(yīng)該怎樣展示才干？ 利用各種平臺(tái)或者自媒體宣傳自己，推銷自己，可以參加比賽，發(fā)表論文等等。要有自信，是人才就一定有被重用的機(jī)會(huì)。 建立新的人才觀
課堂小結(jié) 深入理解文章的內(nèi)容，建立新的人才觀。
學(xué)生作業(yè) 以《我說千里馬》為題寫一篇讀后感。
板書設(shè)計(jì) 世有伯樂，然后有千里馬
馬新
說千里馬的悲慘命運(yùn)人
才
諷刺抨擊執(zhí)策者觀