《高二《蘇幕遮》教學教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、高二《蘇幕遮》教學教案一等獎
導讀：《蘇幕遮》是人教版選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元的一首詩，本單元的重點為“因聲求氣 吟詠詩韻”，因此誦讀是本課教學的一個重點。學生可在誦讀的基礎上理解詞的內容，把握詞人的情感。下面是小編分享的精彩教案，希望能給大家?guī)韼椭?
【學習目標】
知識與能力：了解作家相關情況，理解本詞內容，提高鑒賞詩詞的能力。
過程與方法：反復誦讀，合作探究，賞析本詞的表現(xiàn)手法。
情感態(tài)度價值觀：體會詞人的思鄉(xiāng)之情。
【學習重難點】賞析本詞的表現(xiàn)手法。
【學習課時】一課時
【導學過程】
一、導入(教師)
通過荷花的圖片配樂將學生帶入情境之后，與學生對話交流，導入新課。
二、作者簡介(學生自主學習，教師檢測。)
周邦彥(1056—1121)字美成，號清真居士，錢塘(今浙江杭州)人，北宋詞人。周詞講究音律、句法、章法，在藝術表現(xiàn)上精雕細琢、追求精巧含蓄的詞境。周邦彥一生在仕途上不得意，幾度奔波于地方州縣，深切地感受到漂泊的滋味，于是羈旅愁思成為他詞作的重要主題。詠物也是周詞的主要題材，新月、春雨、梨花、楊柳等都是他吟詠的對象。周詞能夠將羈旅愁思和所詠之物巧妙地融為一體。其作品善鋪敘而含蓄，富麗精細，格律精嚴。著有《片玉集》，也稱《清真集》。
三、初讀感知(在誦讀中感知詩歌的美，生讀，教師范讀。)
誦讀全詞，讀準字音，讀好節(jié)奏，讀出感情。
四、概括這首詞上下片的內容。(學生完成)
上片寫夏日早晨清新明麗充滿生機的美景。
下片抒發(fā)了作者思念故鄉(xiāng)的情感。
1、這首詞上片寫景，下片抒情，請從景情關系的角度簡要分析。
此句運用了觸景生情的表現(xiàn)手法。(1分)
詞人在室外見到了搖曳生姿的“風荷”，引發(fā)了詞人的思鄉(xiāng)感情。 (2分)
感情抒發(fā)得自然真切，不漏痕跡。(1分)
【教師拓展】觸景生情
《閨怨》 王昌齡
閨中少婦不知愁， 春日凝妝上翠樓。
忽見陌頭楊柳色， 悔教夫婿覓封侯。
思路小結：
(一)答題步驟： 先答出手法(觸景生情)，然后具體分析詩句如何體現(xiàn)(觸景生情)手法，最后指出用了這種手法所起的作用。
(二)答題范式： 本詩運用了觸景生情的手法，詩人見到了()景物，引發(fā)了詩人()的感情，使詩人感情抒發(fā)得更( )。
2、“五月漁郎相憶否?”一句用了什么手法，請簡要分析。
此句用了對面落筆的手法。不直接說自己思念友人，而從對面落筆，詢問友人是否憶“我”，不僅把自己對故鄉(xiāng)、對朋友的思念之情表達得更細膩真切，而且使得不落俗套的意境又進一層。
【教師拓展】所謂“對面落筆”(又稱“主客移位”)，是我國古典詩歌中常見的表現(xiàn)手法之一，也稱“對寫法”。它是在表現(xiàn)懷遠、思歸之情時,作者不直接抒發(fā)對對方的思念之情,而是反彈琵琶,從對方著筆,委婉含蓄地抒發(fā)對對方的真摯感情。
“對面落筆”常見的類型：
(一)將寫自己與寫對方相結合。
《除夜作》 高適
旅館寒燈獨不眠，客心何事轉凄然?
故鄉(xiāng)今夜思千里，霜鬢明朝又一年。
(二)通篇純從設想對方來展開藝術構思。
《月夜》 杜甫
今夜鄜州月，閨中只獨看。
遙憐小兒女，未解憶長安。
香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。
何時倚虛幌，雙照淚痕干。
六、課堂小結(教師)
詞的上片主要描繪風荷的姿態(tài)，下片由荷花生發(fā)開去，夢回故鄉(xiāng)。 以風荷貫穿全文，既細致傳神地寫景狀物，又通過觸景生情和對面落筆，頗有詩意地表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情。
七、當堂檢測(師生互動，學生完成)
邯鄲冬至夜思家 白居易
邯鄲驛里逢冬至，
抱膝燈前影伴身。
想得家中夜深坐，
還應說著遠行人。
問題：三、四句用了什么手法，請簡要分析。
答案：采用對面落筆的手法。寫自己思家，卻從對面著筆，寫故鄉(xiāng)的親人在這個冬至之夜圍坐桌前談論著千里之外的我。委婉含蓄地表現(xiàn)了作者的思家之情 。
八、課后作業(yè)
完成語文練習冊中《蘇幕遮》的相關練習。
九、 板書
上片：寫景 家鄉(xiāng)的風荷 觸景生情
下片：抒情 思鄉(xiāng)之情 對面落筆
十、教學反思
本次教學設計配合單元教學重點，圍繞誦讀展開，將吟詠貫穿始終，通過自讀——范讀——生讀——齊讀，使學生更好地把握詞人的思鄉(xiāng)之情。設計的“思路點撥”和“拓展延伸”，強化了答題思路和知識。課堂上充分調動學生學習的熱情，以學生為主體，教師適時點撥提升。不足之處在于：對個別學生未及時進行評價，以后還應在這方面下功夫，期待更大的進步。
2、高二《蘇幕遮》教學教案
導讀：《蘇幕遮》是人教版選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元的一首詩，本單元的重點為“因聲求氣 吟詠詩韻”，因此誦讀是本課教學的一個重點。學生可在誦讀的基礎上理解詞的內容，把握詞人的情感。下面是小編分享的精彩教案，希望能給大家?guī)韼椭?
【學習目標】
知識與能力：了解作家相關情況，理解本詞內容，提高鑒賞詩詞的能力。
過程與方法：反復誦讀，合作探究，賞析本詞的表現(xiàn)手法。
情感態(tài)度價值觀：體會詞人的思鄉(xiāng)之情。
【學習重難點】賞析本詞的表現(xiàn)手法。
【學習課時】一課時
【導學過程】
一、導入(教師)
通過荷花的圖片配樂將學生帶入情境之后，與學生對話交流，導入新課。
二、作者簡介(學生自主學習，教師檢測。)
周邦彥(1056—1121)字美成，號清真居士，錢塘(今浙江杭州)人，北宋詞人。周詞講究音律、句法、章法，在藝術表現(xiàn)上精雕細琢、追求精巧含蓄的詞境。周邦彥一生在仕途上不得意，幾度奔波于地方州縣，深切地感受到漂泊的滋味，于是羈旅愁思成為他詞作的重要主題。詠物也是周詞的主要題材，新月、春雨、梨花、楊柳等都是他吟詠的對象。周詞能夠將羈旅愁思和所詠之物巧妙地融為一體。其作品善鋪敘而含蓄，富麗精細，格律精嚴。著有《片玉集》，也稱《清真集》。
三、初讀感知(在誦讀中感知詩歌的美，生讀，教師范讀。)
誦讀全詞，讀準字音，讀好節(jié)奏，讀出感情。
四、概括這首詞上下片的內容。(學生完成)
上片寫夏日早晨清新明麗充滿生機的美景。
下片抒發(fā)了作者思念故鄉(xiāng)的情感。
1、這首詞上片寫景，下片抒情，請從景情關系的角度簡要分析。
此句運用了觸景生情的表現(xiàn)手法。(1分)
詞人在室外見到了搖曳生姿的“風荷”，引發(fā)了詞人的思鄉(xiāng)感情。 (2分)
感情抒發(fā)得自然真切，不漏痕跡。(1分)
【教師拓展】觸景生情
《閨怨》 王昌齡
閨中少婦不知愁， 春日凝妝上翠樓。
忽見陌頭楊柳色， 悔教夫婿覓封侯。
思路小結：
(一)答題步驟： 先答出手法(觸景生情)，然后具體分析詩句如何體現(xiàn)(觸景生情)手法，最后指出用了這種手法所起的作用。
(二)答題范式： 本詩運用了觸景生情的手法，詩人見到了()景物，引發(fā)了詩人()的感情，使詩人感情抒發(fā)得更( )。
2、“五月漁郎相憶否?”一句用了什么手法，請簡要分析。
此句用了對面落筆的手法。不直接說自己思念友人，而從對面落筆，詢問友人是否憶“我”，不僅把自己對故鄉(xiāng)、對朋友的思念之情表達得更細膩真切，而且使得不落俗套的意境又進一層。
【教師拓展】所謂“對面落筆”(又稱“主客移位”)，是我國古典詩歌中常見的表現(xiàn)手法之一，也稱“對寫法”。它是在表現(xiàn)懷遠、思歸之情時,作者不直接抒發(fā)對對方的思念之情,而是反彈琵琶,從對方著筆,委婉含蓄地抒發(fā)對對方的真摯感情。
“對面落筆”常見的類型：
(一)將寫自己與寫對方相結合。
《除夜作》 高適
旅館寒燈獨不眠，客心何事轉凄然?
故鄉(xiāng)今夜思千里，霜鬢明朝又一年。
(二)通篇純從設想對方來展開藝術構思。
《月夜》 杜甫
今夜鄜州月，閨中只獨看。
遙憐小兒女，未解憶長安。
香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。
何時倚虛幌，雙照淚痕干。
六、課堂小結(教師)
詞的上片主要描繪風荷的姿態(tài)，下片由荷花生發(fā)開去，夢回故鄉(xiāng)。 以風荷貫穿全文，既細致傳神地寫景狀物，又通過觸景生情和對面落筆，頗有詩意地表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情。
七、當堂檢測(師生互動，學生完成)
邯鄲冬至夜思家 白居易
邯鄲驛里逢冬至，
抱膝燈前影伴身。
想得家中夜深坐，
還應說著遠行人。
問題：三、四句用了什么手法，請簡要分析。
答案：采用對面落筆的手法。寫自己思家，卻從對面著筆，寫故鄉(xiāng)的親人在這個冬至之夜圍坐桌前談論著千里之外的我。委婉含蓄地表現(xiàn)了作者的思家之情 。
八、課后作業(yè)
完成語文練習冊中《蘇幕遮》的相關練習。
九、 板書
上片：寫景 家鄉(xiāng)的風荷 觸景生情
下片：抒情 思鄉(xiāng)之情 對面落筆
十、教學反思
本次教學設計配合單元教學重點，圍繞誦讀展開，將吟詠貫穿始終，通過自讀——范讀——生讀——齊讀，使學生更好地把握詞人的思鄉(xiāng)之情。設計的“思路點撥”和“拓展延伸”，強化了答題思路和知識。課堂上充分調動學生學習的熱情，以學生為主體，教師適時點撥提升。不足之處在于：對個別學生未及時進行評價，以后還應在這方面下功夫，期待更大的進步。
3、《蘇幕遮》教案
蘇幕遮
教學目標：
1.體會范仲淹詞的闊遠之境。
2.把握范仲淹的羈旅鄉(xiāng)思之情。
3.鑒賞詞中的佳句。....
教學重點：
1.理解這首詞表達的思想感情。
2.鑒賞這首詞情景交融的藝術。
教學難點：
全詞抒情結構的把握和寫景抒情技巧的鑒賞上。
教學過程：
一、導入
由《長亭送別》導人
二、作者簡介
范仲淹(969-1052),字希文,吳縣(今屬江蘇蘇州市)人。宋真宗朝進士。慶歷三年(1043)七月召拜樞密副使,授參知政事,主持慶歷改革,即慶歷新政,因守舊派阻撓而未果。次年罷政,自請外任,歷知鄧州、杭州、青州。卒溢文正。他不僅是北宋著名的政治家、軍事家,文學成就亦卓然可觀。 散文《岳陽樓記》為千古名篇,詞則能突破唐末五代詞的綺靡風氣。有《范文正公集》二十卷,詞僅存五首。
三、背景解說
范仲淹是宋代的政治家,性格剛正堅毅。但這首詞寫柔情,千回百轉?？此泼?實際上并不矛盾。盡管是政治家,也有他自己的個人生活,有友誼,有愛情,在作品里反映出來并不奇怪。這首詞抒寫羈旅鄉(xiāng)思之情,題材基本上沒有脫離傳統(tǒng)上離愁別恨的范圍,但是意境的闊大卻是這類詞所少有。
四、賞析
(教師布置賞析作業(yè),課上交流點評)參考示例:
(一)上闋寫壯麗闊遠的秋景,暗透鄉(xiāng)思。碧云天,黃葉地兩句,一高一低,一俯一仰。即從大處落筆,濃墨重彩,展現(xiàn)出一派長空湛碧、大地澄黃的高遠境界,而無寫秋景經常出現(xiàn)的衰楓之氣。王實甫《西廂記》長亭送別一折化用這兩句,改為碧云天,黃花地,同樣極富畫面美與詩意美。
秋色連波,波上寒煙翠兩句,從碧天廣野寫到遙接天地的秋水。秋色,承上指碧云天、黃葉地。這湛碧的高天、金黃的大地一直向遠方伸展,接連著天地盡頭的淼淼秋江。江波之上籠罩著一層翠色的寒煙。煙靄本呈白色,但由于上連碧天,下接綠波,遠望即與碧天同色而莫辨如所謂秋水共長天一色,所以說寒煙翠。寒字突出了這翠色的煙靄給予人的秋意感受。這兩句境界悠遠,與前兩句高廣的境界互相配合,構成一幅極為寥廓而多彩的秋色圖。
山映斜陽天接水,芳草無情,更在斜陽外。傍晚,夕陽映照著遠處的山巒,碧色的遙天連接著秋水綠波,妻萎芳草,一直向遠處延伸,隱沒在斜陽照映不到的天邊。這三句進一步將天、地、水通過斜陽、芳草組接在一起,景物自目之所接延伸到想象中的天涯。這里的芳草,雖未必有明確的象喻意義(如黃蓼園謂芳草喻小人,就不免穿鑿),但這一意象可引發(fā)有關的聯(lián)想。自從《楚辭?招隱士》寫出了王孫游兮不歸,春草生兮萎妻以后,在詩詞中,芳草就往往與鄉(xiāng)思別情相聯(lián)系。這里的芳草,同樣是鄉(xiāng)思離情的觸媒。它遙接天涯,遠連故園,更在斜陽之外,使矚目望鄉(xiāng)的客子難以為情,而它卻不管人的情緒,所以說它無情。到這里,方由寫景隱逗出鄉(xiāng)思離情。
整個上片所寫的闊遠秾麗、毫無衰颯情味的秋景,在文人筆下是少見的,在以悲秋傷春為常調的詞中,更屬罕見。而悠悠鄉(xiāng)思離情,也從芳草天涯的景物描寫中暗暗透出,寫來毫不著跡。這種由景及情的自然過渡,手法也很高妙。
(二)下闋黯鄉(xiāng)魂,追旅思緊承芳草天涯,直接點出鄉(xiāng)魂、旅思。鄉(xiāng)魂,即思鄉(xiāng)的情思,與旅思義近。兩句是說自己思鄉(xiāng)的情懷黯然凄愴,羈旅的愁緒重疊相續(xù)。上下互文對舉,帶有強調的意味,而主人公羈泊異鄉(xiāng)時間之久與鄉(xiāng)思離情之深自現(xiàn)。
夜夜除非,好夢留人睡,九字作一句讀。說除非,足見只有這個,別無他計,言外之意是說,好夢作得很少,長夜不能入眠。這就逗出下句:明月樓高休獨倚。月明中正可倚樓凝想,但獨倚明月照映下的高樓,不免愁懷更甚,不由得發(fā)出休獨倚的慨嘆。從斜陽到明月,顯示出時間的推移,而主人公所處的地方依然是那座高樓,足見鄉(xiāng)思離愁之深重。樓高獨倚點醒上文,暗示前面所寫的都是倚樓所見。這樣寫法,不僅避免了結構與行文的平直,而且使上片的寫景與下片的抒情自然地融為一體。
酒入愁腸,化作相思淚。因為夜不能寐,故借酒澆愁,但酒一人愁腸,卻都化作了相思之淚,這真是欲遣相思反而更增相思之苦了。結拍這兩句,抒情深刻,造語生新。作者另一首《御街行》則翻進一層,說:愁腸已斷無由醉,酒未到,先成淚。寫得似更奇警深至,但微有做作態(tài),不及這兩句自然。寫到這里,郁積的鄉(xiāng)思旅愁在外物觸發(fā)下發(fā)展到最高潮,詞也就在這難以為懷的情緒中黯然收束。
五、總結
這首詞上片寫景,下片抒情,這本是詞中常見的結構和情景結合方式。它的特殊性在于麗景與柔情的統(tǒng)一,更準確地說,是闊遠之境、秾麗之景與深摯之情的統(tǒng)一。寫鄉(xiāng)思離愁的詞,往往借蕭瑟的秋景來表達,這首詞所描繪的景色卻闊遠而秾麗。它一方面顯示了詞人胸襟的廣闊和對生活對自然的熱愛,反過來襯托了離情的可傷,另一方面又使下片所抒之情顯得柔而有骨深摯而不流于頹靡。整個來說,這首詞的用語與手法雖與一般的詞類似,意境情調卻近于傳統(tǒng)的詩。這說明,抒寫離愁別恨的小詞是可以寫得境界闊遠,不局限于閨閣
六、課堂訓練
1范仲淹,字 ，謚號 ，蘇州人，著有 。
2.上片的“芳草無情，更在斜陽外”，在全詩中有什么作用?
答：起過渡作用。因芳草延伸到極遠處而觸動別恨，無情正體現(xiàn)了感情的深濃;同時也帶出了“情”，由寫景轉入抒情。
3.下片的“好夢”指什么?為什么說“明月樓高休獨倚”?
答：“好夢”指夢中返鄉(xiāng)和家人聚會的情事。回應上片所寫的景色都是登樓遠眺所見，獨自登樓會增添悵惘之情，不能消愁。
七、小結。
八、布置課后作業(yè)。
有全面的語文知識，歡迎大家繼續(xù)閱讀學習。
4、《蘇幕遮》教案
【原文】蘇幕遮·燎沉香
周邦彥
燎沉香，消溽暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。葉上初陽乾宿雨，水面清圓，一一風荷舉。故鄉(xiāng)遙，何日去。家住吳門，久作長安旅。五月漁郎相憶否，小楫輕舟，夢入芙蓉浦。
【學習目標】
1、感受詩詞創(chuàng)造的意象和豐富意境，品味詩意。
2、了解作者，體會詞中作者的情感。
3、培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。
【作者】周邦彥（1056-1121）：中國北宋詞人。字美成，號清真居士，錢塘（今浙江杭州）人。歷官太學正、廬州教授、知漂水縣等。他少年時期個性比較疏散，但相當喜歡讀書，精通音律，曾創(chuàng)作不少新詞調。作品多寫閨情、羈旅，也有詠物之作。格律謹嚴，語言曲麗精雅。長調尤善鋪敘。為后來格律派詞人所宗。舊時詞論稱他為“詞家之冠”。有《清真居士集》，后人改名為《片玉集》。
【賞析】
這首詞，上片寫景，下片抒情，段落極為分明。
第一句起寫靜境，焚香消暑，取心定自然涼之意，或暗示在熱鬧場中服一副清涼劑，第二句寫境靜心也靜。三、四句寫靜中有噪，“鳥雀呼晴”，一“呼”字，極為傳神，暗示昨夜雨，今朝晴?！扒謺愿Q檐語”，更是鳥雀多情，窺檐而告訴人以新晴之歡，生動而有風致?！叭~上”句，清新而又美麗。“水面清圓，一一風荷舉”，則動態(tài)可掬。這三句，實是交互句法，配合得極為巧妙，而又音響動人。是寫清圓的荷葉，葉面上還留存昨夜的雨珠，在朝陽下逐漸地干了，一陣風來，荷葉兒一團團地舞動起來，這像是電影的鏡頭一樣，是有時間性的景致。詞句煉一“舉”字，全詞站立了起來。動景如生。這樣，我們再回看一起的“燎沉香，消溽暑”的時間，則該是一天的事，而從“鳥雀呼晴”起，則是晨光初興的景物，然后再從屋邊推到室外，荷塘一片新晴景色。再看首二句，時間該是拖長了，夏日如年，以香消之，寂靜可知，意義豐富而含蓄，為下片久客思鄉(xiāng)伏了一筆。
下片直抒胸懷，語詞如話，不加雕飾。己身旅泊“長安”，實即當時汴京（今開封）。周邦彥本以太學生入都，以獻《汴都賦》為神宗所賞識，進為太學正，但仍無所作為，不免有鄉(xiāng)關之思。“故鄉(xiāng)遙，何日去”點地點時，“家住吳門，久作長安旅”，實為不如歸去之意。緊接“五月漁郎相憶否”，不言己思家鄉(xiāng)友朋，卻寫漁郎是否思念自己，這是從對面深一層寫法。一結兩句，“小楫輕舟，夢入芙蓉浦”，即夢中劃小舟入蓮花塘中了。以虛構的夢景作結，雖虛而實，變幻莫測。
這首詞構成的境界，確如周濟所說：“上片，若有意，若無意，使人神眩。”（《宋四家詞選》）而周邦彥的心胸，又當如陳世所說：“不必以詞勝，而詞自勝。風致絕佳，亦見先生胸襟恬淡”《云韶集》。足見周邦彥的詞以典雅著稱，又被推為集大成詞人，其詞作固然精工絕倫，而其思想境界之高超，實尤為其詞作之牢固基礎。
【譯文】
細焚沉香（名貴香料），來消除夏天悶熱潮濕的暑氣。鳥雀鳴叫呼喚著晴天（舊有鳥鳴可占雨之說），拂曉時分我偷偷聽它們在屋檐下的“言語”。荷葉上初出的陽光曬干了隔夜的雨，水面清潤圓正，荷葉迎著晨風，每一片都挺出水面。
（看到這風景）我想到遙遠的故鄉(xiāng)，何日才能回去??？我家本在吳越一帶，長久地客居長安。五月，故鄉(xiāng)的我小時候的伙伴是否在想我，劃著小船，我的夢中來到了荷花塘。
【小結】周邦彥的詞以富艷精工著稱，但這首《蘇幕遮》'清水出芙蓉，天然去雕飾'，清新自然，是清真詞中少數(shù)的例外。詞以寫雨后風荷為中心，引入故鄉(xiāng)歸夢，表達思鄉(xiāng)之情，意思比較單純。
上片先寫室內燎香消暑，繼寫屋檐鳥雀呼晴，再寫室外風荷搖擺，詞境活潑清新，結構意脈連貫自然，視點變換極具層次。詞中對荷花的傳神描寫被王國維《人間詞話》評為：'真能得荷之神理者'，為寫荷之絕唱。
下片再由眼前五月水面清園，風荷凌舉的景象聯(lián)想到相似的故鄉(xiāng)吳門的五月的風物，小楫輕舟，夢入芙蓉浦，相思之情淋漓盡致。
5、《蘇幕遮》教案
教學目標
知識目標 感受詩詞創(chuàng)造的意象和豐富意境，品味詩意。
能力目標 培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。
情感目標 了解作者，體會詞中作者的情感。
教學重點 感受詩詞創(chuàng)造的意象和豐富意境，品味詩意。
教學難點 培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。
教學方法 自主合作
教學時間 1課時
教學過程：
一、作者簡介：
周邦彥(1056—1121)，字美成，號清真居士，錢塘(今浙江杭州)人。少年時落拓不羈，二十四歲時入太學讀書，因獻《汴都賦》升太學正，后來當過一些地方官和校書郎、宗正少卿等職?；兆诩次缓螅捎谒ㄒ袈?、善作詞，被任命為徽猷閣待制、提舉大晟府。有《清真集》，又名《片玉集》。
在北宋，以蘇軾為代表的詞風在大力開拓詞的表現(xiàn)領域的同時，又往往成為“曲子中縛不住者”，表現(xiàn)出作為文字作品的詞與音樂逐漸分離的趨向。而周邦彥卻是朝另一個方向發(fā)展，極端重視詞與音樂的配合，使詞的聲律模式進一步規(guī)范化、精密化。在任大晟府提舉時，周邦彥以他的音律知識并吸收民間樂工曲師的經驗，搜集和審定了前代與當時流行的八十多種詞調，并創(chuàng)制了《六丑》等不少新調。
周邦彥的詞雖說在題材和情感內涵方面沒有提供更多的新東西，但在藝術形式、技巧方面都堪稱北宋詞的又一個集大成者，為后人提供了許多經驗。因此，南宋以后的姜夔、吳文英等人都十分推重周邦彥，有人甚至稱他為“二百年來以樂府獨步”。直到清代的常州詞派，還奉他為詞之“集大成者”。這說明在詞的藝術形式和語言技巧上，周邦彥確有出色的貢獻與深遠的影響。
周邦彥，北宋晚期一個重要詞人，是北宋晚期的集大成者，他集結了北宋的大成，開拓了南宋的先聲。他開拓出一種新的作風，不重感發(fā)而重思力。
“人望之如木雞，自以為喜”，周邦彥是以自己的私人得失利害為主的，跟蘇東坡以國家得失利害為主是不同的。
二、詞文賞析：
(前人評周邦彥寫詞“擅長寫景詠物，精工詞語，鋪敘中，曲折，變化，回環(huán)。” )——張炎《詞源》。
1.“燎沉香，消溽暑”。
2.“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語”。賞析“呼”和“語”。
A.擬人：“呼”字，極為傳神，充滿人性化，暗示昨夜雨，今朝放晴。“侵曉窺檐語”，更是鳥雀多情，窺檐而告訴人以新晴之歡，生動而有風致。
B.反襯：“蟬躁林愈靜，鳥鳴山更幽”的以鬧寫靜寫法，
3.“葉上初陽乾宿雨， 水面清圓，一一風荷舉”。
清新的綠荷葉面上昨夜雨后水珠仍在。但作者仔細的觀察水珠被蒸發(fā)的過程，形象細微之致，并且其后荷花荷葉搖動，這一定有響動，因此又引出音樂的效果了，手法超凡。一“舉”字，寫出了荷葉雨后挺立水面的勃勃生機，動景如生，令綿綿的上片有了風骨，而又不失風韻。視點上，作者是很考究的。先一個雨珠，后擴大、降低到水面，最后遠望整個池塘，仿佛在攝影一樣。從不同的角度，不同的側面，運用不同的鏡頭攝下了荷花豐富多彩、栩栩如生的形象。
4.總結上片：調動了哪些感覺器官?
“燎沉香”句，雖可構成煙霧繚繞的畫面，但這句并非動作的刻畫，而是就嗅覺這方面來描述的。
“鳥雀呼晴”是醒后的第二個感受，這是從聽覺方面來寫的。
“侵曉窺檐語”，是醒后的第三個感受，是從視覺方面來寫的
“語”，在這里不光是鳴聲，而是側重于刻畫鳥鳴時搖頭張口與尾部翕張抖顫的動作，這是視覺的形象。
“葉上初陽干宿雨”三句是第二層。這兩句是詞中的重點，是詞人來至戶外之所見。
5.“五月漁郎相憶否?”
“五月漁郎相憶否”，不言己思家鄉(xiāng)友朋，卻寫漁郎是否思念自己，這是從對面深一層寫法，反襯自己對家鄉(xiāng)朋友的濃烈思念。
6.“小楫輕舟，夢入芙蓉浦”。
芙蓉浦補足上片對荷的描寫，小楫輕舟，芙蓉浦，給人無窮的美好的聯(lián)想和想象空間。夢字，點出對家長的情念。
7.總結下片：
“家住吳門，久作長安旅”兩句承前，把空間的想象落實在兩個點上：一是“吳門”，一是“長安”。但仍以荷花把兩地牽連。“五月”三句寫夢游。這三句把孤立的兩點進一步縮小并使之具體化。“吳門”化作“漁郎”，“長安”化作作者自己。“五月”二字是串接時間的長線，它一頭挽住過去，一頭接通現(xiàn)今(“溽暑”)，甚至牽連到作者的夢境。“夢入芙蓉浦”終于把時間與空間的距離縮短，使作者思歸之心得到片刻的滿足。
三、布置作業(yè)
完成習題一、二。
教學反思：
有全面的語文知識，歡迎大家繼續(xù)閱讀學習。
6、《蘇幕遮》教學設計
【教學目標】
1、了解作者及其創(chuàng)作風格。
2、感受詞中營造的清新淡遠的意境，品味詩意，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。
3、通過朗讀、吟詠，感受作品的音樂美、情韻美，獲得審美體驗。
4、體會詞中表達的情感，學習作者的抒情方法。
【教學重點及難點】1、涵詠寫景佳句，把握本詞的意境。2、感受作品的音樂美、情韻美。
【教學方法】誦讀、品讀、討論、比較
【課時安排】一課時
【教學設想】1、本詞明白如話，不加雕飾，然意境深遠。詞人將荷花的風姿與思鄉(xiāng)情緒巧妙的融合在一起，營造出如夢似幻的境界。描寫景物，清新優(yōu)美；抒發(fā)的鄉(xiāng)愁，如薄霧輕煙。教學中，應指導學生通過反復誦讀來把握這一特點。2、引導學生通過品味動詞的妙用以及運用比較鑒賞的方法來把握本詞的意境也是本課教學中的重點和難點。
【教學過程】
一、導入
荷花，因為它淡淡的清香、美妙的形態(tài)和出污泥而不染的高潔品質而受到歷代文人的喜愛，他們留下了很多吟詠荷花的詩篇。同學們也已經學了不少，其中那些膾炙人口的句子一定給你們留下了深刻的印象吧？現(xiàn)在請大家回憶一下，有哪些。（學生回答，展示圖片，提示）“接天蓮葉無窮碧， 映日荷花別樣紅?！?“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，可遠觀而不可褻玩焉。” ……這些優(yōu)美生動的句子由于它獨特的藝術魅力而流傳千古，經久不衰。下面，我們再來學習一篇描寫荷花的名作《蘇幕遮》。
二、了解作者
周邦彥（1056-1121），北宋詞人。字美成，號清真居士，錢塘（今浙江杭州）人。妙解音律，善于作詞。他的詞富艷精工，自成一家，有“詞中之冠”、“詞中老杜”之稱。周邦彥一生在仕途上不得意，幾度奔波于地方州縣，深切地感受到漂泊的滋味，于是羈旅愁思成為他詞作的重要主題，詠物也是周詞的主要題材，新月、荷花、梅花、梨花、楊柳等都是他吟詠的對象。周詞能將羈旅愁思和所詠之物巧妙地融為一體。《蘇幕遮》就是一首將荷花的風姿與思鄉(xiāng)情緒巧妙的融合在一起的佳作。作品有《清真居士集》，后人改名為《片玉集》。
三、整體感知
1、學生自讀，整體感知全詞，說說上下闋各寫什么內容。
（上闋寫景，下闋抒發(fā)懷鄉(xiāng)之情。）
2、誦讀指導：
上闋寫景，格調活潑，應讀出歡快之感。一、二句低沉，稍慢；三、四句轉為歡快；五、六、七句連貫，中速；“風荷舉”三字重讀。
下闋抒情，格調輕柔，如夢似幻。前四句慢速，讀出喃喃自語的感覺；后三句寫詞人夢回故鄉(xiāng)，要充滿深情，讀出夢幻的感覺。
3、放錄音，范讀。
4、學生齊讀，讀準節(jié)奏；再讀，把握情感，讀出韻味。
四、品味鑒賞
1、上闋寫景，是按什么順序來寫的？
（學生討論，回答）
提示：先寫室內活動，再寫檐間鳥雀的叫聲，最后描繪荷塘美景。按照由室內到室外，由所聞到所見，由近景、特寫到遠觀全景的順序來寫。既有動景，又有靜景，動靜結合，靜中有動。
2、開頭兩句寫詞人的室內活動，暗示了詞人怎樣的心情？有何作用？
（學生思考，自由回答）
“燎沉香，消溽暑?！边B綿的陰雨，使得房間里又潮濕又悶熱，人的心情也是沉悶的，焚香既是為了消暑，也是為了驅散心中的煩悶。這兩句暗示夏日如年，以香消之，寂靜可知，意義豐富而含蓄，為下闋寫久客思鄉(xiāng)伏下了一筆。
3、品味動詞，賞析名句
（學生品味、討論，得出結論）
（1）“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語”這兩句描繪了怎樣的情景？其中動詞的運用有何妙處？
這兩句寫作者所聞，靜中有噪。詞人在室內就聽到屋檐間傳來鳥兒清脆的叫聲，嘰嘰喳喳，非常歡快，好象在互相轉告天氣轉晴的消息。一“呼”字，極為傳神，表現(xiàn)出小鳥歡快的叫聲和活潑靈動的神態(tài)。一“窺”字，則把鳥兒們探頭探腦、東張西望的神態(tài)表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，生動而有風致。
（2） “葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉”描繪了怎樣的畫面？能令你想起誰的詩句？
參考：這三句描寫詞人信步走到室外，看到的荷塘美景。“葉上初陽干宿雨”，雨后初晴的早晨，明麗的陽光照在翠綠的荷葉上，荷葉上還有昨夜的雨珠在滾動，一顆顆，晶瑩剔透，在陽光的照射下慢慢地被曬干，這是近景，特寫鏡頭?！八媲鍒A，一一風荷舉”形象地描繪出水面上的荷葉像玉盤一樣清新潤澤，出水的荷葉，則一片片在微風中亭亭玉立、輕輕搖擺的美妙風姿。清新美麗，動態(tài)可拘，有著鮮明的畫面感和簡約的構圖美。在寫法上與王維的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”有異曲同工之妙（意境不同。前者清新活潑，后者雄渾蒼涼），其中“一一”寫出荷葉在水面錯落有致，疏密相間，高低起伏的層次感?！帮L”勾勒出荷花隨風輕搖的姿態(tài)。“舉”表現(xiàn)出荷莖修長挺拔、英姿颯爽的精氣神。
4、下闋抒發(fā)了怎樣的情感？景與情之間聯(lián)系的紐帶是哪個意象？又有哪個意象與之照應？
下片抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。景與情聯(lián)系的紐帶是“風荷”這個意象。詞人觸景生情，眼前的荷花令他想起有荷的故鄉(xiāng)想起故鄉(xiāng)的“芙蓉浦”。
5、下闋抒情有何特點？營造了怎樣的意境？
下片直抒胸懷，語詞如話，不加雕飾。 “故鄉(xiāng)遙，何日去” 言離家之遠，歸鄉(xiāng)無期；“家住吳門，久作長安旅”，久客京華，身不由己，濃濃的思鄉(xiāng)之情溢于言表。讀至此，才發(fā)現(xiàn)，首句的“燎沉香”就暗含著久客他鄉(xiāng)的羈旅愁思了。 “五月漁郎相憶否”，不說自己思念家鄉(xiāng)朋友，卻寫家鄉(xiāng)的舊友是否思念自己，使抒情有層次。
這種抒情的方法你還在哪些古詩中見過？如杜甫的《月夜》詩中用過。杜甫在長安望月思家，卻不寫自己在長安思念妻兒，而設想妻子在富州獨自望月思念自己，以及小兒女不懂得思念的情景，來表達自己細膩復雜的感情。白居易的《邯鄲冬至夜思家》也是用這種抒情手法。“想得家中夜深坐，還應說著遠行人”就是詩人通過想象家人深夜談論離家在外的自己的情景來表達自己對家人的思念。
“小楫輕舟，夢入芙蓉浦”，即夢中劃著一葉輕舟駛入蓮花塘中。夢中飛度，可見思鄉(xiāng)情切?！败饺仄帧钡膲艟撑c上片中“風荷”的意象相照應，構思精巧，自然天成。全詞以如夢似幻的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)夢做結，余韻裊裊。
整首詞構成的境界，確如周濟所說：“上闋，若有意，若無意，使人目眩?！保ā端嗡募以~選》）
【小結】這首《蘇幕遮》清新雅淡，渾若天成，于周詞中別具一格。全詞以寫雨后風荷為中心，并由此引入故鄉(xiāng)歸夢。上下闋連成一片，融情入景，不著痕跡。而寫荷數(shù)語和輕舟歸夢處，更是全詞的神來之筆。
上片先寫室內燎香消暑，繼寫屋檐鳥雀呼晴，再寫室外風荷搖擺，詞境活潑清遠，結構意脈連貫自然，視點變換極具層次。詞中對荷花的傳神描寫被王國維《人間詞話》評為：“真能得荷之神理者”，為寫荷之絕唱。
下片再由眼前五月水面清園，風荷凌舉的景象聯(lián)想到相似的故鄉(xiāng)吳門五月的風物，小楫輕舟，夢入芙蓉浦，以虛構的夢景作結，余韻無窮。
五、熟讀成誦。
學生反復誦讀，用心體會，并背誦。
六、延伸閱讀
閱讀下面兩首詠荷詩，說說他們各描繪了荷花怎樣的形態(tài)，比較它們在內容和表現(xiàn)手法方面有何異同。（姿態(tài)、顏色、香氣；比喻、對比、襯托）
多 葉 紅 蓮 蓮 花
洪適 楊萬里
步有凌波襪，掌為承露盤。 紅白蓮花開共塘，兩般顏色一般香。
尚嫌花片少，千葉映朱欄。 恰如漢殿三千女，半是濃妝半淡妝。
七、課外作業(yè)
1、閱讀周邦彥的其他作品，進一步把握他的詩歌風格。
2、搜集其他描寫荷花的詩文，也寫一篇吟詠荷花的作文，要求寫出新意，不落窠臼。題目自擬，不少于800字
板書設計：
寫景 意境 抒情
（所聞—所見） 生動活潑 → 清新爽朗 ← 懷鄉(xiāng)之情
（近景—遠觀） 清新明麗 → 活潑淡遠 ← 如夢似幻
7、《蘇幕遮》導學案
《蘇幕遮》導學案
【學習目標】
1、了解作者及其詞壇成就
2、把握詞中自然清幽的意境，了解用詞格律嚴謹、語言清新自然的特點
3、因聲求氣，吟詠詩韻，體會詞的音韻美
【學習難點】
1、美讀全詞，吟詠情韻
2、分析詩詞的意象及意境，把握詩人的感情
【學法指導】
誦讀法、討論法
【知識鏈接】
1、作者介紹
周邦彥（10571121）：字美成，號清真居士，中國北宋詞人，錢塘（今浙江杭州）人妙解音律，善于作詞，宋徽宗時曾任大晟樂府提舉官，進一步完善了詞的體制形式作品多寫閨情、羈旅，也有詠物之作格律謹嚴，語言曲麗精雅長調尤善鋪敘為后來格律派詞人所宗舊時詞論稱他為“詞家之冠”有《清真居士集》，后人改名為《片玉集》
周邦彥的詞以富艷精工著稱，但這首《蘇幕遮》清水出芙蓉，天然去雕飾，清新自然，是清真詞中少數(shù)的例外此詞作于神宗元豐六年（1083）至哲宗元佑元年（1086）之間，當時周邦彥久客京師，從入都到為太學生到任太學正，處于人生上升階段與杜甫的《月夜》一樣，有異曲同工之妙王國維因此稱贊周邦彥：“詞中老杜，非先生不可”
【學習過程】
整體感知
一、誦讀全詩1、讀準字音、辨析字形
燎（）溽（）楫（）浦（）
2、結合注釋解釋重點詞語的意思
燎沉香（）消溽暑（）
鳥雀呼晴（）侵曉窺檐語（）
夢入芙蓉浦（）
3、有感情的朗讀這首詩，看看誰是小組里的“誦讀明星”
誦讀提示：體格調活潑，誦讀時候要有一種歡快之感“呼”，表現(xiàn)出小鳥歡快的叫聲和活潑靈動的神態(tài)“窺”，寫出小鳥東張西望的神態(tài)作者的心情從“燎沉香，消溽暑”的郁悶，轉向“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語”的歡快下闋朗讀時放慢，末兩句，充滿深情、夢幻的感覺
誦讀明星：
推選的理由是：
二、局部探究
1、上片的景中有哪些意象？這些意象構成了一幅怎樣的畫面？
2、王國維認為詞中“水面清圓，一一風荷舉”兩句，“真能得荷之神理者”，你如何理解王國維的這個評價？
3、這首詞上片寫景，下片抒情，段落極其分明，但是情景之間關聯(lián)密切，想想兩者之間有什么關系，聯(lián)系兩片之間感情的是哪個意象？
4、詞的下片詩人抒發(fā)了作者的什么感情？他抒發(fā)情感的方式有什么特別的地方？
【當堂檢測】
當堂背誦并默寫全詩
【我的反思與感悟】
悠悠荷花情
三十年多前，我作為一名下鄉(xiāng)知青落戶孟津會盟在這里，我第一次見到了荷花，第一次被她的嬌艷所傾倒，被她的清純所感動這種美麗的花，陪伴我度過了那段艱辛枯燥的日子，讓我感知著生活的美好
當改革開放的春風吹綠大江南北時，我躊躇滿志地告別了日夜相伴的荷塘，走進了大學的課堂這些年來，多少次夢回故土，多少次想再看一看為之拋灑青春的村莊，聞一聞當年植下的荷花今天的芬芳……我心中的荷花夢一做就是三十年
今年七月，一張“洛陽會盟荷花節(jié)”的邀請函，打開了我思鄉(xiāng)的閘門，觸動了我深藏在心中三十年的荷花情結激情如火，歸心似箭，穿越一座座城市，一片片田野，我終于回到了魂牽夢繞的故鄉(xiāng)
情悠悠，思悠悠，情思滿懷故鄉(xiāng)游徜徉黃河岸邊，漫步北邙山下，流連會盟臺旁，我努力搜尋著記憶中故鄉(xiāng)的模樣但是，已經看不到往昔的窯洞和土坯房，映入眼簾的是連棟而起、整齊劃一的新村莊，鄉(xiāng)親們的臉上蕩漾著幸福的笑容，他們興奮地告訴我：就在你當年勞動的灘涂地上，如今已經發(fā)展成為遠近聞名的萬畝荷塘，現(xiàn)在正是看花的好時候
荷花，凝結著我昔日依稀的青春夢，荷花，牽動著我今天厚重的故鄉(xiāng)情
暢游十里荷塘，這一望無際的綠荷呀，浸一身水鄉(xiāng)的清靈，鋪一池蓊郁的碧秀：圓闊如傘的荷葉，或輕浮于湖面，如片片碧玉；或挺立于青波，似層層綠浪滿眼的綠色，蓬勃茁壯，青翠欲滴，蘊涵著無限的清新和生機感受著“清水出芙蓉，天然去雕飾”的淡雅，品味著煙雨綠荷染蓑笠的田園意趣，引人浮想聯(lián)翩，讓人回味無窮
暢游十里荷塘，這千姿百態(tài)的荷花呀，仿佛一個個云髻高聳的仕女，端莊典雅，潔身自愛的娉婷在水中央；又象是一群纖塵不染的仙女，身披輕紗，含笑佇立這里的荷花以白荷居多，雪團似的晶瑩花瓣，如白玉般玲瓏潤澤，凝珠嫩蕊中捧出一抹嬌艷的黃，輝映出靜如處子的莊重，把陣陣淡遠的清香，送入游人的心脾讓人不由得想起“若非群玉山頭見，會向瑤臺月下逢”的絕妙比喻粉色的荷花遠遠近近地，這里半池，那里一片，更增添了荷塘別樣的韻致那花朵粉中透紅，酥胸微露，散發(fā)出脂粉般的香氣和少女般的嫵媚，在綠葉的映襯下，在清風的微拂中，飄逸著裊裊娜娜的綽約風姿更有那尖角才露的小荷和含苞待放的花蕾，亭亭玉立，恬靜淡雅，卻掩不住那百般柔情、千種嬌羞置身一望無際的荷花之中，頓覺滿眼生碧波，天地染荷香，禁不住想吟詠那“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的千古詩句
暢游十里荷塘，這美不勝收的景色呀，引得游人們駐足于亭前橋上，忘情于柳蔭荷旁乘一葉扁舟，載一船清香，蕩過清水綠波，推開層層漣漪，分開過頭的荷葉，輕撫白荷紅蓮，便有了荷塘鋪畫卷，人在畫中游之感流連忘返的游客，情不自禁地想與荷葉親近，與荷花對話，與荷塘為伴伸手摘一朵蓮蓬，品嘗那略顯苦澀的淡淡清香，任思緒在清風流水中會晤歷史風云，依稀可見龍馬負圖，凌浩渺煙波；伏羲畫卦，演一畫開天；武王伐紂，會八百諸侯；盟約誓旗，迎獵獵長風；唐詩宋詞吟盛世韻律，王鐸神筆寫俊秀飄逸
走進荷塘旁邊的農家野趣餐廳，品茗著頗具特色的荷葉茶，品嘗著風味獨特的荷葉餃，品味著集農業(yè)生產、旅游觀光、田園風情體驗為一體的生態(tài)園，人與自然融為一體、和諧相處的美好景觀，在我的腦海里被定格成永恒的瞬間！鄉(xiāng)親們自豪地說：俺們已經連續(xù)舉辦了五屆“洛陽會盟荷花節(jié)”，接待游客十幾萬，實現(xiàn)經濟效益兩千多萬元
告別荷塘時，我再次流連于無邊的荷花叢中，深情地俯下身去，賞她那玉潔冰清的倩影，嗅她那清新雋永的芬芳……
我還會回來的，回來看故鄉(xiāng)的荷花！
關于荷花的名句：
1、泉眼無聲細細流，樹陰照水愛晴柔小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上——宋&8226;楊萬里《小池》
2、荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開亂入池中看不見，聞歌始覺有人來—唐&8226;王昌齡《采蓮曲》
3、畢竟西湖六月中，風光不與四時同接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅——宋&8226;楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》
4、荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開亂入池中看不見，聞歌始覺有人來——王昌齡《采蓮曲》
5、江南可采蓮，蓮葉何田田魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北——《江南》
6、水陸草木之花，可愛者甚蕃晉陶淵明獨愛菊，自李唐來，世人甚愛牡丹
予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉——《愛蓮說》宋.周敦頤
7、菱葉縈波荷飐風，荷花深處小舟通逢郎欲語低頭笑，碧玉搔頭落水中——《采蓮曲》白居易
8、開門郎不至，出門采紅蓮采蓮南塘秋，蓮花過人頭低頭弄蓮子，蓮子青如水置蓮懷袖中，蓮心徹底紅——《西洲曲》
9、紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓
花自飄零水自流一種相思，兩處閑愁此情無計可消除，才下眉頭,卻上心頭——北宋.李清照【一剪梅】
10、最憐紅粉幾條痕，水外橋邊小竹門照影自驚還自惜，西施原住苧蘿村—鄭板橋《芙蓉》
8、周邦彥《蘇幕遮》導學案
《蘇幕遮》導學案?
【學習目標】1、知識與技能：感受詩詞創(chuàng)造的意象和豐富意境，品味詩意。
?2、過程與方法：了解作者及其作品風格，體會詞中作者的情感。?
?3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。?
?【預習案】?
?一、走進作者: 周邦彥是北宋后期著名的婉約派詞人，字美成，號清真居士。錢塘（今浙江杭州）人。歷官太學正、廬州教授、知漂水縣等。他少年時期個性比較疏散，但相當喜歡讀書，宋神宗時，他寫了一篇《汴都賦》，贊揚新法，徽宗時為徽猷閣待制，提興大晟府。妙解音律，善于作詞，作品多寫閨情、羈旅，也有詠物之作。他的詞富艷精工，自成一家，有“詞家之冠”、“詞中老杜”之稱。有《清真居士集》，后人改名為《片玉集》。?
?二、知識積累：?
?1、讀準字音、辨析字形 燎( ) 溽( ) 楫( ) 浦( )?
?2、結合注釋解釋重點詞語的意思 燎沉香 ( ) 消溽暑 ( ) 鳥雀呼晴( ) 夢入芙蓉浦( ) 侵曉窺檐語( ) 侵曉( )?
?3、翻譯下列句子 ①鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。 ②葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉。 ③家住吳門，久作長安旅。?
?【探究案】 三、合作探究?
?（一）詞的上片寫景：上片的景中有哪些意象？這些意象構成了一幅怎樣的畫面？?
?（二）詞的下片抒情:1、這首詞上片寫景，下片抒情，抒發(fā)了作者什么樣的情感？上下片景與情由哪個意象聯(lián)系？?
?（三）王國維認為詞中“水面清圓，一一風荷舉”兩句，“真能得荷之神理者”，你如何理解王國維的這個評價？?
?【訓練案】 四、當堂訓練 關河令 周邦彥 秋陰時晴漸向暝，變一庭凄冷。佇聽寒聲，云深無雁影。 更深人去寂靜，但照壁孤燈相映。酒已都醒，如何消夜永! 【注】①寒聲:指秋聲,如風聲、落葉聲、蟲鳴聲等. ②雁:古人認為雁能傳書. ⑴從上、下兩闋的首句看，這首詞是以什么為線索來寫的? 請簡要說明。 ⑵ 簡要分析作者在這首詞中所表現(xiàn)的心情。 課堂拓展： 下面是古代描寫荷花的部分詩句，分別寫出了荷花怎樣的特點？ 接天蓮葉無窮碧， 映日荷花別樣紅?！緯猿鰞舸人土肿臃健織钊f里 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。——【小池】楊萬里 予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，可遠觀而不可褻玩焉?！緪凵徴f】周敦頤 碧荷生幽泉，朝日艷且鮮。秋花冒綠水，密葉羅青煙。——【古風（其二十六）】李白
9、高二語文苦難中的尊嚴《論厄運》《直面苦難》教案 必修5教學設計
“苦難中的尊嚴”——《論厄運》《直面苦難》教案
教學目的：
1、品味凝煉的語言，體會深沉的哲理。
2、提高比較辨析的閱讀能力。
3、培養(yǎng)正確面對逆境的態(tài)度。
教學重點：以兩文的整合為基礎，讓學生對材料獨立探討以提高研討能力，并加深對苦難的認識。學習中先以學生篩選體現(xiàn)作者觀點的格言警句為突破口，以期理解兩篇文章的內涵；然后學生進行兩文相同相異點的比較；透徹理解兩文深沉的哲思后，學生拓展開去，聯(lián)想具象化的直面苦難的故事，從中領悟面對不同悲劇時許許多多的英雄或凡人所展示的人性美；最后以練筆的形式將對苦難的認識形成文字，變成座右銘的格式珍藏在自己的內心，化為一種人格力量。
教學難點：理解文章蘊含的哲理。
學習方法指導：獨立探討，整合信息。
教學課時：1課時
教學過程：
一、 導入：
人生苦短，風云難測，我們難以想象海倫·凱勒的世界，那是怎樣漫長的黑夜；我們難以窺探貝多芬被剝奪聆聽權力時最初的心境！病魔束縛了霍金的軀體，宇宙中彌漫著這位科學巨匠睿智的思緒；智障阻礙了舟舟的發(fā)育，而音樂王國里卻飄灑著靈動的音符。苦難有非凡的意義，生命有崛起的尊嚴。今天讓我們走進培根和周國平的哲理散文——《論厄運》《直面苦難》，深入體會苦難中的尊嚴。
師：板書課題 “苦難中的尊嚴”——《論厄運》《直面苦難》。
二、 解題
題目中的“厄運”“苦難”，指人生并不是一帆風順的，而是會時時會遇到什么？——“逆境”。
三、展示學習目標：
1、 品味凝煉的語言，體會深沉的哲理。
2、 提高比較辨析的閱讀能力。
3、 培養(yǎng)正確面對逆境的態(tài)度。
四、閱讀《論厄運》
1、速讀2分鐘，劃出《論厄運》中最能體現(xiàn)作者觀點的名言警句。
學生回答，討論后明確。
“好的運氣令人羨慕，而戰(zhàn)勝厄運則更令人驚嘆。”
“幸運所需要的美德是節(jié)制，而厄運所需要的美德是堅忍，后者比前者更難能可貴。”
“超越自然的奇跡，總是在對厄運的征服中出現(xiàn)。”
“真正的偉人，是像神那樣無所畏懼的凡人。”
“最美好的品質也正是在厄運中顯示的。”
（注意：“最美的刺繡，是以明麗的花朵映襯于暗淡的背景，而絕不是以暗淡的花朵映襯于明麗的背景”，“人的美德猶如名貴的香料，在烈火焚燒中散發(fā)出最濃郁的芳香”，兩句未點出“厄運”、“美德”等字眼，能體現(xiàn)作者觀點，但不是最能體現(xiàn)，它們是用比喻、對比給文章增添了詩意。）
2、小結，同學通過剛才找到的句子，思考培根要大家以怎樣的態(tài)度面對苦難呢？
“無所畏懼”、“勇敢戰(zhàn)勝”、“堅忍”。
五、閱讀《直面苦難》。
1、對于苦難，作者闡發(fā)了哪三個觀點？
討論后小結：面對自然苦難，我們應以最真實的勇氣挺立而不倒下，以此維護人在大自然面前的尊嚴。
苦難磨鈍了多少敏感的心靈，悲劇毀滅了多少失意的英雄。人天生是軟弱的，惟其軟弱而猶能承擔起苦難，才顯出人的尊嚴。
苦難英雄也是蕓蕓眾生中的一員，生活在世俗的旋渦中。面對苦難，最深刻的生活體驗藏在日常生活的不為人知的角落。
2、這樣看來，《直面苦難》的主旨是什么？
人在自然悲劇面前，應該堅強挺住，維護自己在大自然面前的尊嚴，這種堅強是戰(zhàn)勝了軟弱而挺起的堅強，但不要一味地美化苦難，它也有消極作用。
六、為了更透徹地理解兩文的哲理，請同學們用5分鐘朗讀剛才涉及的名句，并背誦其中的3句。
七、小組討論，解決以下問題。
1、兩文的觀點有哪些共同之處？ 2、闡述的側重點又有什么區(qū)別？3、它們說理上各有什么特點？
相同之處是，兩文都肯定了逆境的價值。培根說：“厄運所需要的美德是堅忍”，“最美好的品質也正是在厄運中被顯示的”；周國平說：一個人只有面對平常生活中的悲劇和苦難，才能成為真正的勇者。兩文都指出了面對自然悲劇時應有的態(tài)度。培根說：“超越自然的奇跡，總是在對厄運的征服中出現(xiàn)的。”周國平說：“我們以此維護了人的最高的也是最后的尊嚴——人在大自然面前的尊嚴。”
不同之處是培根的“逆境觀”是英雄主義的，具有古典浪漫主義氣息，而周國平則汲取了存在主義的思想養(yǎng)料，倡導一種平民化的“逆境觀”，他承認逆境的作用，但同時指出逆境對人的消極磨損作用，反對過分夸大苦難的積極作用和美化苦難英雄的做法，說“只有以軟弱的天性勇敢地承受著尋?？嚯y的人們，才是我的兄弟姐妹”。
兩篇文章都具有濃郁的思辯色彩和哲理味，觀點鮮明簡潔而有力度，但是在說理方式上，卻很不一樣。 《論厄運》環(huán)環(huán)相扣，層層深入，分析周密嚴謹，見解深刻獨到。《直面苦難 》不追求分析論證的環(huán)環(huán)相扣，而是用詩一般跳躍的語句、具象化的闡發(fā)，直接點明思考的結果。
八、拓展
學生談關于“苦難中的尊嚴”的經典故事，尤其是直面自然悲?。ㄉ喜∷?、天災人禍）的故事。
回顧篇目《我與地壇》（史鐵生），推薦小說《平凡的世界》（路遙）。
對于學生來說，順境和逆境不是什么新鮮話題。抓住文本中內容，以此為支撐，啟迪學生的思維，讓他們在原有基礎上認識得到深化?！蹲x本》上選了王蒙的《人生三境》，指導學生閱讀。
資料輯錄:培根的《培根論人生》一書.該書選擇了培根的26篇文章:《論真理》,《論善》,《論美》,《論求知》,《論革新》,《論健康》,《論天性》,《論習慣》,《論幸運》,《論厄運》,《論時機》,《論勇氣》,《論敏捷》,《論稱贊》,《論愛情》,《論家庭》,《論友誼》,《論青年與老年》,《論旅行》,《論自私》,《論怒氣》,《論假聰明》,《論猜疑》,《論嫉妒》,《論狡猾》,《論報復》.這些文章都選自培根的《論說隨筆文集》.
單元整合
人生既有燦爛的陽光，也會有凄冷的風雨。直面人生，就是正視人生中的苦、樂、順、逆，勇敢面對生活中的選擇和考驗，擁有積極向上的生活態(tài)度和通達樂觀的健康人格。在人生長河中，我們需要面對的內容將會有很多很多。本專題重點探討的是人生的大思考：“生存與毀滅”、“順境與逆境”。有過這類的思考后，我們的意志才會堅強，脊梁才會挺直，生命才有力量。
本專題以問題探討為主，在經典文本的學習過程中，培養(yǎng)學生的探究意識。圍繞“直面人生”分成三個板塊：“生存選擇”、“真的猛士”、“苦難中的尊嚴”。這三個板塊之間互相補充，層層深入，形成一個整體。第一板塊探討的核心問題是怎樣理解司馬遷和屈原不同的人生選擇，利用材料內容的對立統(tǒng)一，構成問題情境，使學生產生強烈的問題探討愿望；第二板塊讓學生在經典文本《記念劉和珍君》所創(chuàng)設的具體情境中進一步探討“生存選擇的問題；第三板塊圍繞“順境與逆境”整合材料，兩篇文章都具有濃郁的思辨色彩和哲理味，充滿人生智慧，學生對學習材料進行獨立的探討，比較文章對逆境表達的觀點的異同、說理方式的不同。
10、高二《菩薩蠻》教學教案
導讀： 《菩薩蠻》溫詞秾艷華美，韋詞疏淡明麗，代表該派的兩種風格，其他人的詞作多蹈襲溫韋余風。下面是小編分享的精彩教案，希望能給大家?guī)韼椭?
【教學目標】
1、了解詞的相關常識及特點;
2、能夠通過對溫庭筠、韋莊詞的鑒賞，初步了解花間詞的藝術風格。
3 、感受溫庭筠、韋莊詞的風格，分析其異同之處。
【資料鏈接】
花間詞和南唐詞
唐五代詞主要有花間詞和南唐詞兩大詞派。
(一)花間詞派是以晚唐詞人溫庭筠、五代前蜀詞人韋莊為代表，以寫男女相思離別為主要特征的詞派，溫韋外尚有薛昭蘊、牛嶠 、張泌、毛文錫、牛希濟、歐陽炯等共18人 ，后蜀趙崇祚將此18人詞編為《花間集》，故名。亦稱作“西蜀詞派”。
溫詞秾艷華美，韋詞疏淡明麗，代表該派的兩種風格，其他人的詞作多蹈襲溫韋余風。
(二)南唐詞以宮廷為中心，以君臣為主體，以“二主一相”(中主李璟、后主李煜父子和中主朝宰相馮延巳)為代表，他們憑借共同的 高 雅而全 面 的文化修養(yǎng)和藝術情趣，以及獨特的個性稟賦和情感體驗，賦予南唐詞獨特的感傷情調和開闊的詞境，確立了他們結束“花間”開啟北宋的承上啟下的詞史地位。
(三)花間詞派，向來是“溫韋”并稱。溫詞如周昉、張萱筆下的簪花仕女，簇金結綠，韋詞如吳道子筆下的淡妝美人，疏朗清秀;溫詞如富麗堂皇之牡丹，韋詞如清新明麗之芙蓉。溫詞多“密而隱”，富于美感的聯(lián)想;韋詞多“顯而疏”，易于直接觸發(fā)情感的感動。
同學們可以通過對溫庭筠《菩薩蠻》(小山重疊金明滅)和韋莊《菩薩蠻》(人人盡說江南好)的學習，用心體會溫詞和韋詞以上兩種不同的藝術風格。
【自主學習與檢測】
1、理清大意。看注解，合理想像，同學合作，理出詞的大意。
【合作探究】
1.賞析詞句。
(1)找出詞的韻腳，再前后讀一讀，說說在語感上有怎樣的聽覺之美?
(2)詞寫了哪些意象?想一想作品如何營造出視覺之美的?
(3)“雙雙金鷓鴣”和前面哪些寫照相照應?又有怎樣的含義?
(4)詞中的女主人公是怎樣的形象?又有怎樣的情懷?
【拓展探究】
1、補充探究題：
(1)“鬢云欲度香腮雪”一句，“度”字有何好處?對比虞炎《玉階怨》中“紫藤拂花樹，黃鳥度青枝”句中的“度”字，你覺得哪一個用得恰當?(附：虞炎《玉階怨》：紫藤拂花
樹，黃鳥度青枝。思君一嘆息，苦淚應言垂。)
(2) “鬢云欲度香腮雪”一句，“云”極言頭發(fā)之濃之密，“雪”極言腮膚之白。但作者不說“云鬢”、“雪香腮”，而說“鬢云”、“香腮雪”，語言新穎奇特。試分析其妙處。
【自主欣賞溫庭筠代表作】
更漏子·玉爐香
玉爐香，紅蠟淚，偏照畫堂秋思。眉翠薄，鬢云殘，夜長衾枕寒。
梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。
11、高二語文《雷雨》教學教案
導讀： 曹禺生于天津一個沒落的封建官僚家庭。在天津南開中學學習期間參加戲劇活動，曾擔任易卜生《玩偶之家》等劇的主角。1929年考入清華大學外文系，廣泛鉆研從古希臘悲劇到莎士比亞戲劇及契訶夫、易卜生、奧尼爾的劇作。下面是小編分享的精彩教案，希望能給大家?guī)韼椭?
學習要點：
1.了解戲劇(劇本)的基本知識及相關文學常識
2.掌握誦讀劇本臺詞的基本技巧
3.了解劇情，理解劇中復雜的人物關系及戲劇主題
4.能嘗試評價周樸園、侍萍、繁漪等人物形象
教學安排：四課時
教學步驟：
第一課時
一、進入戲劇單元，了解戲劇(劇本)的基本知識。
教師引導學生結合課前預習，對照《雷雨》(選場)簡析戲劇與小說兩種文學樣式的主要異同。例：
1.相同點：
①小說主要通過作者的正面描述直接刻畫人物形象，推動故事情節(jié)，表現(xiàn)生活和主題;戲劇則是以人物對話(角色對白)的形式展開劇情。(臺詞)
②戲劇(劇本)除臺詞外，人物的動作、神情、衣著服飾、身份經歷、舞臺布景等相對較少，且用小字集中介紹或用括號文字在臺詞中插入;而小說則是完全融于文中，難于分離。
③小說(主要指長篇小說)常常有廣闊的背景和較長的時間跨度;戲劇則縮天地為一隅，變古今為一瞬，使空間、時間高度集中。
④劇本的創(chuàng)作有明確的目的性——利于舞臺演出;小說則需要通過改編，才能搬上舞臺或銀幕。
2.相同點：
①都是通過刻畫人物性格、塑造人物形象來揭示矛盾，表現(xiàn)重大的生活及社會主題。
②小說有生動曲折的故事情節(jié)，戲劇有集中尖銳的矛盾沖突。
③都離不開環(huán)境要素的參與。
二、進入本課，板書課題：雷雨(曹禺)。介紹相關作家作品知識。
【參考資料】
曹禺(1910-1996)，原名萬家寶，祖籍湖北潛江。中國現(xiàn)代杰出的戲劇家，代表作有《雷雨》、《日出》、《原野》、《北京人》等。
曹禺生于天津一個沒落的封建官僚家庭。在天津南開中學學習期間參加戲劇活動，曾擔任易卜生《玩偶之家》等劇的主角。1929年考入清華大學外文系，廣泛鉆研從古希臘悲劇到莎士比亞戲劇及契訶夫、易卜生、奧尼爾的劇作。
曹禺和明代戲劇家湯顯祖一起，均被后人譽為“中國的莎士比亞”。
三、分析劇中人物關系
1.結合劇本選場，教師引導學生初步理清人物關系
周樸園(礦主，資本家) 魯侍萍(魯貴之妻，曾經為周樸園生過兩個兒子)
周萍(魯侍萍長子，周家大少爺) 魯大海(周樸園、魯侍萍之少子，工人代表)
周沖(繁漪之子，周家二少爺) 魯四鳳(魯貴、魯侍萍之女，在周家作使女)
繁漪(周沖的母親，周樸園續(xù)娶之妻) 魯貴(魯侍萍現(xiàn)任丈夫，在周公館當男仆)
2.教師結合全劇內容作適當?shù)难a充，讓學生初步了解故事梗概及劇中復雜的人物關系和尖銳激烈的矛盾沖突。
第二課時
一、對白。以周樸園、魯侍萍臺詞為主要對白內容。
1.抽男、女生五組，扮演角色對白。教師引導學生結合舞臺說明和語境理解角色的語氣、語調，學會較為準確地把握情感。教師在朗讀和理解上作必要的點撥。
第一組：開頭至“我姓魯”。(魯侍萍在周公館與周樸園的正面接觸)
第二組：“姓魯。你的口音不像北方人”至“說不定，也許記得的?！?回憶三十年前的事，藝術處理劇本中的時間跨度，并有力推動劇情發(fā)展。)
第三組：“我問過許多那個時候到過無錫的人”至“我姓魯，老爺”。(回憶中的生活，一明一暗的心理攻防，二人的關系愈來愈明顯)
第四組：“侍萍，侍萍，對了”至“我是這兒四鳳的媽，老爺”。(一個急于星火，一個鎮(zhèn)定自若。)
第五組：“她現(xiàn)在老了，嫁給一個下等人”至“你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認識了。”(關系明朗，從記憶走進現(xiàn)實。劇情中的高潮之一)
2.男女生集中對白。男生讀周樸園，女生讀魯侍萍。
從“你來干什么”至“我這些年的苦不是你拿錢算得清的?！?/p>
二、作業(yè)。進一步熟悉本部分臺詞，理解劇中人物復雜的內心世界。
第三課時
一、聽話劇《雷雨》錄音剪輯一：魯侍萍被繁漪所召進入周公館，感受到了這屋子里熟悉的環(huán)境氛圍，知道了這是一個什么樣的所在，也明白了繁漪召她前來的意圖。她決定帶著女兒四鳳離開周公館。
思考以下幾句臺詞的潛臺詞：
1.可是我(低聲)剛才瞧見太太跟大少爺說話，所以就沒敢驚動您。(魯貴)
2.我也是一直不愿意她出來服侍人。(魯侍萍)
3.以后不會再見周家的人了。(魯侍萍)
4.有你這樣的母親教育她，這一定比待在這兒好的。
二、聽話劇《雷雨》錄音剪輯二：課文選場部分。感受明星演員們對臺詞情感的把握。
第四課時
一、探究：
1.魯侍萍一開始是要帶著四鳳急于離開周家，并發(fā)誓再也不到周家來;可當與周樸園再見面時，她為什么又那么希望自己被周樸園認出來，甚至最后是自報身份?
2.當周樸園知道面前所站的就是日思夜念的梅侍萍時，他卻一反常態(tài)，忽然變得嚴厲起來，你認為這符合生活的真實嗎?
3.這部劇本在整體上是一段情緣、兩個家庭、三大斗爭，它是純粹的愛情悲劇，還是表現(xiàn)了一定社會主題?
答案：有較強的社會主題，反映歷史變革時期極深層的階段矛盾和新舊思想的沖突。
三大斗爭：
夫妻之斗(等級、門第的封建思想觀念)
父子之斗(資本家和工人階段之間的斗爭)
兄弟之斗(新舊思想之間的矛盾與沖突)
4.作者為什么要用“雷雨”作標題，這個標題有沒有別的含義?
從自然的雷雨到社會的斗爭。
5.你認為周樸園對魯侍萍有沒有真感情?
【參考資料】：
資料一：
樸園由書房進，大家俱不動，靜寂若死。
周樸園 (在門口)你叫什么?你還不上樓去睡。
周蘩漪 (倨傲地)我請你見見你的好親戚。
周樸園 (見魯媽，四鳳在一起，驚)阿，你，你——你們這是做什么?
周蘩漪(拉四鳳向樸園)這是你的媳婦，你見見。(指著樸園向四鳳)叫他爸爸!(指著魯媽向樸園)你也認識認識這位老太太。
魯侍萍 太太!
周蘩漪 萍，過來!當著你的父親，過來，跟這個媽叩頭。
周 萍 (難堪)爸爸，我，我——
周樸園 (明白地)怎么——(向魯媽)侍萍，你到底還是回來了。
周蘩漪 (驚)什么?
魯侍萍 (慌)不，不，您弄錯了。
周樸園 (悔恨地)侍萍，我想你也會回來的。
魯侍萍 不，不!(低頭)啊!天!
周蘩漪 (驚愕地)侍萍，什么，她是侍萍?
周樸園 嗯。(煩厭地)蘩你不必再故意地問我，她就是萍兒的母親，三十年前死了的。
周蘩漪 天哪!
周樸園 (沉痛地〕萍兒，你過來。你的生母并沒有死，她還在世上。
周 萍 (半狂地)不是她!爸，您告訴我，不是她!
周樸園 (嚴厲地)混帳!萍兒，不許胡說。她沒有什么好身世，也是你的母親。
周 萍 (痛苦萬分)哦，爸!
周樸園 (尊重地)不要以為你跟四鳳同母，覺得臉上不好看，你就忘了人倫天性。
魯四鳳 (向母)哦，媽!(痛苦地)
周樸園(沉重地)萍兒，你原諒我。我一生就做錯了這一件事。我萬沒有想到她今天還在，今天找到這兒。我想這只能說是天命。(向魯媽嘆口氣)我老了，剛才我叫你走，我很后悔，我預備寄給你兩萬塊錢。現(xiàn)在你既然來了，我想萍兒是個孝順孩子，他會好好地侍奉你。我對不起你的地方，他會補上的。
周 萍 (向魯媽)您——您是我的——
魯侍萍 (不自主地)萍——(回頭抽咽)
周樸園 跪下，萍兒!不要以為自己是在做夢，這是你的生母。
魯四鳳 (昏亂地)媽，這不會是真的。
魯侍萍 (不語，抽咽)
周蘩漪 (笑向萍，悔恨地)萍，我，我萬想不到是——是這樣，萍——
——以上選自第四幕。
資料二：《序幕》中的相關內容。(略)
二、曹禺《雷雨》中的瑕疵
1.關于周萍、魯大海、魯貴的年齡問題
2.周樸園第一個太太的缺少必要的交代
諒解的理由：本部劇作完成于曹禺學生時代，是處女作和成名作，時年僅23歲。