《高二語(yǔ)文滕王閣序教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、高二語(yǔ)文滕王閣序教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言及其表達(dá)方式,背誦全文。
2.了解駢文的兩大特征對(duì)偶與用典,積累文化知識(shí)。
3.體會(huì)作者懷才而又自勵(lì)志節(jié),憤郁不平而又不甘沉淪的復(fù)雜情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、注釋,疏通文意,體會(huì)駢文特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)誦讀,注意停頓,通過(guò)誦讀體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項(xiàng)及虛詞的作用。
教學(xué)課時(shí):四課時(shí)
執(zhí)行時(shí)間:
一、知識(shí)背景介紹
1、江南三大名樓:
岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓號(hào)稱江南三大名樓, 中國(guó)四大名樓還有蓬萊閣。
2、介紹作者
王勃(649~675年),唐代詩(shī)人。與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩(shī)文齊名,并稱王楊盧駱,亦稱初唐四杰。6歲善文辭,構(gòu)思無(wú)滯,詞情英邁。9歲鑒賞力超群,得顏師古注《漢書》,讀而作《指瑕》以正其失。14歲赴考高中,被授朝散郎,成為最年少的朝廷命官,到17歲時(shí)就做了沛王李賢征的王府侍讀。因?yàn)閼驗(yàn)椤断⑼蹼u》一文,被唐高宗怒逐出府,這時(shí)他很失落,隨即出游巴蜀。22歲時(shí),好容易又得補(bǔ)為虢州參軍,可是又因?yàn)槟渌雷锕倥质滦?,輒殺之。于是,他又犯下死罪,所幸遇上大赦天下才得以免除災(zāi)難。可是,他的父親因此受到牽連,被貶為交趾令(今越南河內(nèi))。大約26歲時(shí),就在寫作《滕王閣序》的第二年,王勃前往交趾探望父親,渡海時(shí)溺水,驚悸而死。
王勃的一生,首先嘆其英年早逝。其次,他一生多有不得志者,其內(nèi)心應(yīng)當(dāng)是時(shí)有不平,或者憤怒悲涼,或者又心存幻想,渴望著自己能夠大展鴻圖。
3、作序的背景
九月九日都督大宴滕王閣,宿命其婿作序以夸客,因出紙筆遍請(qǐng)客,莫敢當(dāng)。至勃,泛然不辭。都督怒,起更衣,遣吏伺其文輒報(bào)。一再報(bào),語(yǔ)益奇,乃矍然曰:天才也!請(qǐng)遂成文,極歡罷?!缎绿茣?/p>
王勃前往交趾看望父親,路過(guò)南昌時(shí),正趕上洪州都督閻伯嶼新修滕王閣成,重陽(yáng)日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見,閻都督早聞他的名氣,便請(qǐng)他也參加宴會(huì)。閻都督此次宴客,是為了向大家夸耀女婿孟學(xué)士的才學(xué)。讓女婿事先準(zhǔn)備好一篇序文,在席間當(dāng)作即興所作書寫給大家看。宴會(huì)上,閻都督讓人拿出紙筆,假意請(qǐng)諸人為這次盛會(huì)作序。大家知道他的用意,所以都推辭不寫,而王勃以一個(gè)二十幾歲的青年晚輩,竟不推辭,漫不經(jīng)心當(dāng)眾揮筆而書。閻都督老大不高興,拂衣而起,轉(zhuǎn)入帳后,教人去看王勃寫些什么。聽說(shuō)王勃開首寫道豫章故郡,洪都新府,都督便說(shuō):不過(guò)是老生常談。又聞星分翼軫,地接衡廬,沉吟不語(yǔ)。等聽到落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色,都督不得不嘆服道:此真天才,當(dāng)垂不朽!。
二、解題
1.介紹序
原題是《秋日登洪府滕王閣餞別序》,是《滕王閣詩(shī)》的序文。
2.介紹駢文
駢體文,產(chǎn)生于魏晉,全盛于南北朝的一種文體,又稱駢儷文?;咎攸c(diǎn):對(duì)仗(駢偶,結(jié)構(gòu)相對(duì),字?jǐn)?shù)相同騰蛟起鳳,孟學(xué)士之詞宗;紫電青霜,王將軍之武庫(kù);多以四六字句為主,句式整齊中有變化。四四相對(duì),四六相對(duì),六四相對(duì),六六相對(duì),七字句)、聲韻(音節(jié)和諧:一三五不論,二四六分明,對(duì)句之中,平仄相反漁舟唱晚,響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒,聲斷衡陽(yáng)之浦)、用典(目的主要在于使文章含蓄、典雅、精練)、藻飾(追求詞藻華麗)。王勃不是戴著駢文的鎖鏈跳舞,而是隨心所欲地駕馭種種駢儷文規(guī)范,為自己要表現(xiàn)的內(nèi)容服務(wù)。后來(lái),駢文逐漸片面追求形式,韓愈、柳宗元提倡寫古文了。
三、 整體感知
1、通讀課文,把生字找出來(lái),看注釋注音。
2、看注釋,粗通文意。
3、讀課文,了解句式
4、整體把握全文框架 全文分為四個(gè)部分:
第一部分(1):概寫洪洲地理風(fēng)貌,引出參加宴會(huì)的人物。(扣洪 府)
第二部分(2-3):寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周圍的自然人文景觀。(扣秋日登閣)
第三部分(45):寫宴會(huì)的盛況,抒發(fā)人生的感慨。(扣餞)
第四部分(6-7):述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶,感嘆盛宴難再(:扣別)
四、課文分析
第一部分.講讀課文第一段:
(一)第一段中有幾個(gè)典故(典故分事典和語(yǔ)典,來(lái)自史傳上的記載稱事典,來(lái)自典籍上的現(xiàn)成語(yǔ)句叫語(yǔ)典)。
1.豫章故郡(見注釋)。
2.龍光射牛斗之墟(見注釋)。
3.控蠻荊(見注釋)。
(二)補(bǔ)充注釋:
1.豫章故郡 故:舊
2.地接衡廬 接:接壤
3.襟三江而帶五湖 襟、帶:名詞用作動(dòng)詞,以。。。為襟,以。。。為帶。
4.雄州霧列,俊采星馳 霧、星:名詞作狀語(yǔ),像霧一樣、像星一樣。
5.賓主盡東南之美 盡:全都是,副詞作動(dòng)詞。美:形容詞作名詞,俊杰。
6.千里逢迎 千里: 數(shù)量詞作名詞,遠(yuǎn)道而來(lái)的客人。
7.高朋滿座 高:尊貴
8.星分翼軫 分:分野,星宿與地面對(duì)應(yīng)
9.都督閻公之雅望 之:定語(yǔ)后置的標(biāo)志
10.孟學(xué)士之詞宗 之,助詞,無(wú)義。
11.物華天寶、人杰地靈:華、寶、杰、靈,都是動(dòng)詞。
12. 徐孺下陳蕃之榻 下:使動(dòng)用法
13.騰蛟起鳳 騰,起,使動(dòng)詞 (三)簡(jiǎn)析第一段:
贊南昌(歷史悠久、位置險(xiǎn)要、物產(chǎn)豐富、人才輩出、人煙繁盛、第三段中還有富庶祥和,即閭閻撲地幾句)捧閻公(令人聯(lián)想到舳艫千里、橫槊賦詩(shī)的曹操)夸嘉賓(用了懿范勝友高朋騰蛟起鳳紫電清霜等詞語(yǔ),極盡人物的文韜武略 ,溢美之詞讓人樂(lè)開了花)褒盛宴(酒興、豪氣、文勢(shì)、風(fēng)雅,極盡歡娛)
文章開始不寫樓臺(tái),不寫宴會(huì),而先寫地勢(shì)與人物,這樣寫有何好處?
明確:文章借用鋪陳的手法,歷敘界域之大,地勢(shì)之雄,物產(chǎn)豐富,人才俊美,既渲染了和樂(lè)的氛圍、宴會(huì)的高雅,同時(shí)也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》
鋪陳是一種表現(xiàn)手段,也就是詳細(xì)地?cái)⑹雒枥L。也就是詩(shī)經(jīng)中的賦,鋪陳其事而直言之,漢代后這種手法更加細(xì)膩淋漓,常常結(jié)合夸張、排比手法,渲染某種氛圍或情態(tài)。(也常說(shuō)成鋪排、鋪敘)例如《過(guò)秦論》:秦孝公據(jù)崤函之固,擁雍州之地,君臣固守以窺周室,有席卷天下,包舉宇內(nèi),囊括四海之意,并吞八荒之心?!锻3薄罚簴|南形勝,三吳都會(huì),錢塘自古繁華。煙柳畫橋,風(fēng)簾翠幕,參差十萬(wàn)人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪,天塹無(wú)涯。市列珠璣,戶盈羅綺,競(jìng)豪奢。
講讀第二三段:
(一)補(bǔ)充注釋:
1.青雀黃龍之軸 青雀黃龍:名詞作動(dòng)詞,雕有青雀黃龍頭形
2.彩徹區(qū)明 徹:照徹(日光下徹)
3.駭:使。。。驚駭 駭矚:使目光驚駭
4.時(shí)維九月,序?qū)偃?序:時(shí)序、季節(jié)。屬:是。
5.潦水盡而寒潭清 而:因而。盡:干涸。寒:寒冷。清:澄清
6.煙光凝而暮山紫 煙光:山嵐。凝:凝聚。暮:傍晚。紫:呈現(xiàn)紫色。
7.即岡巒之體勢(shì) 即:依附。體勢(shì):態(tài)勢(shì),形勢(shì)。
8.漁舟唱晚 雁陣驚寒:這個(gè)句子有多種翻譯,晚、寒作狀語(yǔ),驚作驚鳴解釋比較合理,晚歸的漁舟在暮色里唱歌,歌聲響徹彭蠡湖濱,成行的大雁在寒氣里驚鳴(雁群被寒氣驚擾),叫聲回蕩在衡陽(yáng)的水畔。
(三)分析第二部分:
1、二三段:寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周圍的自然人文景觀。繪美景(板書)
2、總體把握:
寫景角度俯仰(上下)、遠(yuǎn)近、點(diǎn)面、視聽觸嗅 描寫滕王閣的景色的角度:
層巒聳翠,上出重霄仰視 飛閣流丹,下臨無(wú)地俯視
鶴汀鳧渚以下四句近景 遠(yuǎn)近、俯仰、視聽 披繡闥幾句俯視 中景
云銷雨霽以下四句眺望 遠(yuǎn)景
(筆墨由近及遠(yuǎn)地鋪展開去,把遠(yuǎn)近景物編織在一起,組成一幅富有層次感和縱深感的全景圖。) 漁舟唱晚以下四句聽覺 虛寫(聯(lián)想想象)
這樣從遠(yuǎn)近、俯仰、視聽等角度,描寫了滕王閣及周圍的景色。 3、鑒賞名句
寫景的表達(dá)技巧動(dòng)靜、虛實(shí)、聲色(色彩和構(gòu)圖)、情與景、工筆與白描、點(diǎn)染鋪陳、反襯(以聲寫靜、以動(dòng)襯靜、以樂(lè)景寫哀)
A、落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。
提示:色彩絢麗(絢爛的晚霞、碧藍(lán)的天空、褐色的孤鶩)、 境界開闊(水天一色,高遠(yuǎn)的天,浩渺的河,上下渾然一體,宏大的空間立體感)、動(dòng)靜搭配(翱翔的孤鶩使靜止的畫面生動(dòng)起來(lái))、情景交融(沒(méi)有廣闊胸襟和氣度的人斷然寫不出這樣的句子,也傳達(dá)出作者的喜悅之情) 。
B、潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫。
提示:寒潭之水因積水退盡而一片清明;傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈現(xiàn)紫色。這兩句表現(xiàn)水光山色的色彩變幻,上句設(shè)色淡雅,下句設(shè)色濃重,在色彩的濃淡對(duì)比中突出秋日景物的特征。板書色彩變化之美。
C、漁舟唱晚,響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒,聲斷衡陽(yáng)之浦。 提示:漁舟唱晚四句,借聽覺聯(lián)想,用虛寫手法使讀者展開聯(lián)想,創(chuàng)造出一種視通萬(wàn)里、余音裊裊、回味無(wú)窮的效果。板書虛實(shí)相映之美。
板書:①色彩變化之美; ②遠(yuǎn)近變化之美; ③上下渾然之美;④虛實(shí)相映之美。
第三部分:分析第四五段:
(一)補(bǔ)充注釋:
1.四美具 具:具有,都有。
2.而難并 并:會(huì)聚一起。
3.窮睇眄于中天 窮:望盡。中:最高處。
4.極娛游于暇日 極:盡情,竭盡。娛游:歡樂(lè)。
5.興盡悲來(lái) 興:興致。
6.關(guān)山難越,誰(shuí)悲失路之人 悲:悲憐。失路:迷路,不得志。
7.屈賈宜于長(zhǎng)沙 屈:使。。。受屈。 竄:使。。。逃逸 8.所賴君子見機(jī) 賴:依賴。
9.老當(dāng)益壯:老了應(yīng)當(dāng)更加有壯志。
10.窮且益堅(jiān):且:反而。
11.不墜青云之志 墜:拋棄。
12.奉宣室以何年 奉:侍奉 (二)分析第四、五段內(nèi)容:
1、承接上文,溢美之詞褒盛宴(酒興、豪氣、文勢(shì)、風(fēng)雅,極盡歡娛)
2、找出文中反映王勃情緒由豪情到悲情變化的一句話。 興盡悲來(lái),識(shí)盈虛之有數(shù)
由宇宙的無(wú)窮想到人生之渺小,命運(yùn)的無(wú)法把控。(念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下。) 板書人生苦短、盈虛有數(shù)之悲。
3、以下還抒發(fā)了怎樣的悲情?板書伯樂(lè)難覓、壯志難酬之悲、時(shí)運(yùn)不齊、命途多舛之悲。 例如:關(guān)山難越,誰(shuí)悲失路之人?萍水相逢,盡是他鄉(xiāng)之客。這是知音難覓、伯樂(lè)難尋的孤獨(dú)。懷帝閽而不見,奉宣室以何年? 直抒胸臆,坦言心懷,寫自己報(bào)國(guó)無(wú)路,濟(jì)世無(wú)門。連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故,借懷才不遇的人物,表達(dá)自己命途多舛、壯志難酬的悲憤。
4、至所賴一提,振起全篇。
5、簡(jiǎn)要說(shuō)明下列典故在文中使用的特定意義:
老當(dāng)益壯,寧移白首之心?窮且益堅(jiān),不墜青云之志勉勵(lì)人們不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄,為全篇最有意義的警句。
酌貪泉而覺爽,處涸轍以猶歡 出淤泥而不染,遇困頓而情操不移,處逆境而積極樂(lè)觀。 接著又以大鵬作比,表明凌云之志,又用失之東隅,收之桑榆的成句,表明自己信心未泯。用阮籍作反典,阮籍是以哭表達(dá)對(duì)社會(huì)的絕望之情,耿直憤世,作者不愿仿效,仍愿積極用世。
6、小結(jié):作者就是如此展示其抑揚(yáng)升沉的情感發(fā)展軌跡,披露了交織于內(nèi)心的追求與痛苦、奮進(jìn)與失意的復(fù)雜感情。封建社會(huì)扼殺了多少人才?哪一個(gè)人才不是生活在統(tǒng)治階級(jí)的陰影之下!一介書生無(wú)法匡時(shí)濟(jì)世,卻在痛苦中自勵(lì),在逆境中吟唱,這兩段是文章最動(dòng)容之處,奏出了初唐時(shí)知識(shí)分子的生命最強(qiáng)音!
第四部分:分析六、七段:
(一) 補(bǔ)充注釋
1.一介書生 介:個(gè)
2.等終軍之弱冠 等:等同,詞。弱冠:指二十歲,古代以二十歲為弱年,行冠禮,為成年人。
3.有懷投筆 懷:志向,胸懷。
4.奉晨昏于萬(wàn)里 奉:侍奉。
5.接孟氏之芳鄰 接:結(jié)交。
6.勝地不常,盛宴難再 勝:美好。再:第二次。
7.蘭亭已矣 已:過(guò)去。
8.幸承恩于偉餞 于:在。
9.是所望于群公 是:這。于:對(duì)。
(三)分析內(nèi)容:
1.文中自謙的句子是哪句?三尺微命,一介書生。
2.作者寫終軍、班超、宗愨的目的是什么?暗示自己不甘做一介書生。
3.作者寫孟嘗、阮籍的目的是什么?援引古人事例,再次感慨懷才不遇,知己難求。
4.寫盡古今宴會(huì)曲終人散,無(wú)跡可尋的凄涼的句子是哪句?第二句。
5.小結(jié):繼續(xù)慨嘆人世不平,抒發(fā)自己抑郁情感的同時(shí),又表明了作者正視現(xiàn)實(shí)、奮發(fā)向上的生活態(tài)度,更以謙恭的筆調(diào),恭維閻公,表明了自己對(duì)知音的渴望和仰慕。
五、《滕王閣序》與《蘭亭集序》都是序文,試比較它們思想內(nèi)容的異同,談?wù)勀愕捏w會(huì)。
兩篇文章的相同之處是,都有對(duì)個(gè)體生命短促的憂慮,并都能從由此而產(chǎn)生的傷感中超脫出來(lái)歸于平靜。樂(lè)悲平靜,一波三折。不同之處在于:因?yàn)闀r(shí)代的殘酷,文人多談玄以避禍,受大背景的影響,作者也將強(qiáng)烈的感情用凝練而委婉的形式傳達(dá)出來(lái)。同樣是出于對(duì)生命的熱愛,王勃發(fā)出老當(dāng)益壯窮且益堅(jiān)的宣言,把強(qiáng)烈的感情直接表達(dá)出來(lái),表現(xiàn)了唐代思想自由開放的時(shí)代特點(diǎn)。
六、知識(shí)歸納 A詞類活用
1.目吳會(huì)于云間(名詞作動(dòng)詞,用眼睛看)
2.雄州霧列,俊采星馳(名詞作狀語(yǔ),像霧;像星)
3.四美具,二難并(形容詞作名詞,美好的事物;難得的人)
4.襟三江而帶五湖(名詞意動(dòng),以為衣襟;以為束帶);
5.屈賈宜于長(zhǎng)沙 使動(dòng),使······屈居
6.竄梁鴻于海曲 使動(dòng),使······竄逃
7.賓主盡東南之美 美······形作名,俊杰 B古今異義
1.窮且益堅(jiān) 古:困厄,處境艱難。
2. 盛筵難再 古:第二次。
3. 孟學(xué)士之詞宗 古:掌管文學(xué)撰述的官
4. 彩徹區(qū)明 古:日光
5.千里逢迎 古:迎接
6.阮籍猖狂 古:狂放,不拘禮法
C 一詞多義
1.盡 賓主盡東南之美 都,都是 潦水盡而寒潭清 沒(méi)有
2.勝 勝友如云 才華出眾 躬逢勝餞 盛大的
3.窮 響窮彭蠢之濱 盡 窮島嶼之縈回 極盡,動(dòng)詞 窮且益堅(jiān) 困厄、處境艱難 窮睇眄于中天 極目,放眼
5.懷 懷帝閽而不見 動(dòng)詞,想念 有懷投筆 名詞,心思,胸懷
6.序 序?qū)偃?名詞,時(shí)序 滕王閣序 名詞,序言、序文
7.臨 臨別贈(zèng)言 副詞,將要 臨帝子之長(zhǎng)洲 動(dòng)詞,面對(duì)
D 與《滕王閣序》有關(guān)的21個(gè)成語(yǔ)
1、【物華天寶】形容各種珍貴的物品。
2、【人杰地靈】意指人使地增色,地因人而著名。即杰出的人物出生或到過(guò)的地方,便成為名勝之地,或指杰出人物生于靈秀之地。
3、【勝友如云】勝:指才智出眾。才智出眾的朋友們?cè)萍惶帯?/p>
4、【高朋滿座】高:高貴,高尚。座:座位。滿座盡是高貴的賓朋。
5、【騰蛟起鳳】比喻文辭奇巧優(yōu)美,才華橫溢。
6、【鐘鳴鼎食】形容貴族和富貴人家豪華奢侈的生活。最早見于《史記》。
7、【云銷雨霽】云消雨散。指滿天的云雨頓時(shí)消散,形容已經(jīng)逝去的一切都不會(huì)再回來(lái)了。
8、【天高地迥】迥:遙遠(yuǎn)。形容天地之間廣闊無(wú)邊。
10、【興盡悲來(lái)】高興的勁兒過(guò)去了,使人悲苦的事又來(lái)了。
11、【萍水相逢】比喻從來(lái)不相識(shí)的人偶然相遇。
12、【馮唐易老】比喻仕宦不得志。出處是《史記馮唐列傳》。
13、【老當(dāng)益壯】原指年紀(jì)老而志氣應(yīng)當(dāng)更壯。出處是《后漢書馬援傳》。
14、【窮且益堅(jiān)】處境困難而意志應(yīng)當(dāng)更加堅(jiān)定。
15、【涸轍之鮒】涸:水干,枯竭。轍:車轍。鮒:鯽魚。干枯的車轍里的鯽魚。比喻處于困境急待救援的人。出處是《莊子外物》。
16、【失之東隅,收之桑榆】東隅:東方,日出處,指早上。桑榆:西方;日落時(shí),余光落在桑樹和榆樹之間;指晚上。早上有所失,晚上則有所得。比喻這個(gè)時(shí)候失敗了,另一個(gè)時(shí)候得到補(bǔ)償。出處是《后漢書馮異傳》。
17、【一介書生】一介:一個(gè)。舊時(shí)讀書人自稱?;?qū)σ话阕x書人的雅稱。
18、【投筆從戎】投:扔掉,放棄。筆:筆桿子,指文墨生涯。從戎:參軍。指棄文就武,放棄文墨生涯去參加軍隊(duì)。出處是《后漢書班超傳》。
19、【高山流水】原指含蓄在古琴曲里的兩種喻意。后用以比喻知音或知己。也用以形容樂(lè)曲的高雅精妙。出處是《列子湯問(wèn)》。
20、【盛筵難再】盛:盛大。筵:筵席。盛大的筵席難以再得。
21、【陸海潘江】陸、潘:晉朝的文學(xué)家陸機(jī)、潘岳。本是稱頌陸機(jī)和潘岳文才很高。后用以稱頌學(xué)識(shí)淵博,才華橫溢的人。
2、高二語(yǔ)文滕王閣序教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言及其表達(dá)方式,背誦全文。
2.了解駢文的兩大特征對(duì)偶與用典,積累文化知識(shí)。
3.體會(huì)作者懷才而又自勵(lì)志節(jié),憤郁不平而又不甘沉淪的復(fù)雜情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、注釋,疏通文意,體會(huì)駢文特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)誦讀,注意停頓,通過(guò)誦讀體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項(xiàng)及虛詞的作用。
教學(xué)課時(shí):四課時(shí)
執(zhí)行時(shí)間:
一、知識(shí)背景介紹
1、江南三大名樓:
岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓號(hào)稱江南三大名樓, 中國(guó)四大名樓還有蓬萊閣。
2、介紹作者
王勃(649~675年),唐代詩(shī)人。與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩(shī)文齊名,并稱王楊盧駱,亦稱初唐四杰。6歲善文辭,構(gòu)思無(wú)滯,詞情英邁。9歲鑒賞力超群,得顏師古注《漢書》,讀而作《指瑕》以正其失。14歲赴考高中,被授朝散郎,成為最年少的朝廷命官,到17歲時(shí)就做了沛王李賢征的王府侍讀。因?yàn)閼驗(yàn)椤断⑼蹼u》一文,被唐高宗怒逐出府,這時(shí)他很失落,隨即出游巴蜀。22歲時(shí),好容易又得補(bǔ)為虢州參軍,可是又因?yàn)槟渌雷锕倥质滦?,輒殺之。于是,他又犯下死罪,所幸遇上大赦天下才得以免除災(zāi)難。可是,他的父親因此受到牽連,被貶為交趾令(今越南河內(nèi))。大約26歲時(shí),就在寫作《滕王閣序》的第二年,王勃前往交趾探望父親,渡海時(shí)溺水,驚悸而死。
王勃的一生,首先嘆其英年早逝。其次,他一生多有不得志者,其內(nèi)心應(yīng)當(dāng)是時(shí)有不平,或者憤怒悲涼,或者又心存幻想,渴望著自己能夠大展鴻圖。
3、作序的背景
九月九日都督大宴滕王閣,宿命其婿作序以夸客,因出紙筆遍請(qǐng)客,莫敢當(dāng)。至勃,泛然不辭。都督怒,起更衣,遣吏伺其文輒報(bào)。一再報(bào),語(yǔ)益奇,乃矍然曰:天才也!請(qǐng)遂成文,極歡罷?!缎绿茣?/p>
王勃前往交趾看望父親,路過(guò)南昌時(shí),正趕上洪州都督閻伯嶼新修滕王閣成,重陽(yáng)日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見,閻都督早聞他的名氣,便請(qǐng)他也參加宴會(huì)。閻都督此次宴客,是為了向大家夸耀女婿孟學(xué)士的才學(xué)。讓女婿事先準(zhǔn)備好一篇序文,在席間當(dāng)作即興所作書寫給大家看。宴會(huì)上,閻都督讓人拿出紙筆,假意請(qǐng)諸人為這次盛會(huì)作序。大家知道他的用意,所以都推辭不寫,而王勃以一個(gè)二十幾歲的青年晚輩,竟不推辭,漫不經(jīng)心當(dāng)眾揮筆而書。閻都督老大不高興,拂衣而起,轉(zhuǎn)入帳后,教人去看王勃寫些什么。聽說(shuō)王勃開首寫道豫章故郡,洪都新府,都督便說(shuō):不過(guò)是老生常談。又聞星分翼軫,地接衡廬,沉吟不語(yǔ)。等聽到落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色,都督不得不嘆服道:此真天才,當(dāng)垂不朽!。
二、解題
1.介紹序
原題是《秋日登洪府滕王閣餞別序》,是《滕王閣詩(shī)》的序文。
2.介紹駢文
駢體文,產(chǎn)生于魏晉,全盛于南北朝的一種文體,又稱駢儷文?;咎攸c(diǎn):對(duì)仗(駢偶,結(jié)構(gòu)相對(duì),字?jǐn)?shù)相同騰蛟起鳳,孟學(xué)士之詞宗;紫電青霜,王將軍之武庫(kù);多以四六字句為主,句式整齊中有變化。四四相對(duì),四六相對(duì),六四相對(duì),六六相對(duì),七字句)、聲韻(音節(jié)和諧:一三五不論,二四六分明,對(duì)句之中,平仄相反漁舟唱晚,響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒,聲斷衡陽(yáng)之浦)、用典(目的主要在于使文章含蓄、典雅、精練)、藻飾(追求詞藻華麗)。王勃不是戴著駢文的鎖鏈跳舞,而是隨心所欲地駕馭種種駢儷文規(guī)范,為自己要表現(xiàn)的內(nèi)容服務(wù)。后來(lái),駢文逐漸片面追求形式,韓愈、柳宗元提倡寫古文了。
三、 整體感知
1、通讀課文,把生字找出來(lái),看注釋注音。
2、看注釋,粗通文意。
3、讀課文,了解句式
4、整體把握全文框架 全文分為四個(gè)部分:
第一部分(1):概寫洪洲地理風(fēng)貌,引出參加宴會(huì)的人物。(扣洪 府)
第二部分(2-3):寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周圍的自然人文景觀。(扣秋日登閣)
第三部分(45):寫宴會(huì)的盛況,抒發(fā)人生的感慨。(扣餞)
第四部分(6-7):述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶,感嘆盛宴難再(:扣別)
四、課文分析
第一部分.講讀課文第一段:
(一)第一段中有幾個(gè)典故(典故分事典和語(yǔ)典,來(lái)自史傳上的記載稱事典,來(lái)自典籍上的現(xiàn)成語(yǔ)句叫語(yǔ)典)。
1.豫章故郡(見注釋)。
2.龍光射牛斗之墟(見注釋)。
3.控蠻荊(見注釋)。
(二)補(bǔ)充注釋:
1.豫章故郡 故:舊
2.地接衡廬 接:接壤
3.襟三江而帶五湖 襟、帶:名詞用作動(dòng)詞,以。。。為襟,以。。。為帶。
4.雄州霧列,俊采星馳 霧、星:名詞作狀語(yǔ),像霧一樣、像星一樣。
5.賓主盡東南之美 盡:全都是,副詞作動(dòng)詞。美:形容詞作名詞,俊杰。
6.千里逢迎 千里: 數(shù)量詞作名詞,遠(yuǎn)道而來(lái)的客人。
7.高朋滿座 高:尊貴
8.星分翼軫 分:分野,星宿與地面對(duì)應(yīng)
9.都督閻公之雅望 之:定語(yǔ)后置的標(biāo)志
10.孟學(xué)士之詞宗 之,助詞,無(wú)義。
11.物華天寶、人杰地靈:華、寶、杰、靈,都是動(dòng)詞。
12. 徐孺下陳蕃之榻 下:使動(dòng)用法
13.騰蛟起鳳 騰,起,使動(dòng)詞 (三)簡(jiǎn)析第一段:
贊南昌(歷史悠久、位置險(xiǎn)要、物產(chǎn)豐富、人才輩出、人煙繁盛、第三段中還有富庶祥和,即閭閻撲地幾句)捧閻公(令人聯(lián)想到舳艫千里、橫槊賦詩(shī)的曹操)夸嘉賓(用了懿范勝友高朋騰蛟起鳳紫電清霜等詞語(yǔ),極盡人物的文韜武略 ,溢美之詞讓人樂(lè)開了花)褒盛宴(酒興、豪氣、文勢(shì)、風(fēng)雅,極盡歡娛)
文章開始不寫樓臺(tái),不寫宴會(huì),而先寫地勢(shì)與人物,這樣寫有何好處?
明確:文章借用鋪陳的手法,歷敘界域之大,地勢(shì)之雄,物產(chǎn)豐富,人才俊美,既渲染了和樂(lè)的氛圍、宴會(huì)的高雅,同時(shí)也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》
鋪陳是一種表現(xiàn)手段,也就是詳細(xì)地?cái)⑹雒枥L。也就是詩(shī)經(jīng)中的賦,鋪陳其事而直言之,漢代后這種手法更加細(xì)膩淋漓,常常結(jié)合夸張、排比手法,渲染某種氛圍或情態(tài)。(也常說(shuō)成鋪排、鋪敘)例如《過(guò)秦論》:秦孝公據(jù)崤函之固,擁雍州之地,君臣固守以窺周室,有席卷天下,包舉宇內(nèi),囊括四海之意,并吞八荒之心?!锻3薄罚簴|南形勝,三吳都會(huì),錢塘自古繁華。煙柳畫橋,風(fēng)簾翠幕,參差十萬(wàn)人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪,天塹無(wú)涯。市列珠璣,戶盈羅綺,競(jìng)豪奢。
講讀第二三段:
(一)補(bǔ)充注釋:
1.青雀黃龍之軸 青雀黃龍:名詞作動(dòng)詞,雕有青雀黃龍頭形
2.彩徹區(qū)明 徹:照徹(日光下徹)
3.駭:使。。。驚駭 駭矚:使目光驚駭
4.時(shí)維九月,序?qū)偃?序:時(shí)序、季節(jié)。屬:是。
5.潦水盡而寒潭清 而:因而。盡:干涸。寒:寒冷。清:澄清
6.煙光凝而暮山紫 煙光:山嵐。凝:凝聚。暮:傍晚。紫:呈現(xiàn)紫色。
7.即岡巒之體勢(shì) 即:依附。體勢(shì):態(tài)勢(shì),形勢(shì)。
8.漁舟唱晚 雁陣驚寒:這個(gè)句子有多種翻譯,晚、寒作狀語(yǔ),驚作驚鳴解釋比較合理,晚歸的漁舟在暮色里唱歌,歌聲響徹彭蠡湖濱,成行的大雁在寒氣里驚鳴(雁群被寒氣驚擾),叫聲回蕩在衡陽(yáng)的水畔。
(三)分析第二部分:
1、二三段:寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周圍的自然人文景觀。繪美景(板書)
2、總體把握:
寫景角度俯仰(上下)、遠(yuǎn)近、點(diǎn)面、視聽觸嗅 描寫滕王閣的景色的角度:
層巒聳翠,上出重霄仰視 飛閣流丹,下臨無(wú)地俯視
鶴汀鳧渚以下四句近景 遠(yuǎn)近、俯仰、視聽 披繡闥幾句俯視 中景
云銷雨霽以下四句眺望 遠(yuǎn)景
(筆墨由近及遠(yuǎn)地鋪展開去,把遠(yuǎn)近景物編織在一起,組成一幅富有層次感和縱深感的全景圖。) 漁舟唱晚以下四句聽覺 虛寫(聯(lián)想想象)
這樣從遠(yuǎn)近、俯仰、視聽等角度,描寫了滕王閣及周圍的景色。 3、鑒賞名句
寫景的表達(dá)技巧動(dòng)靜、虛實(shí)、聲色(色彩和構(gòu)圖)、情與景、工筆與白描、點(diǎn)染鋪陳、反襯(以聲寫靜、以動(dòng)襯靜、以樂(lè)景寫哀)
A、落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。
提示:色彩絢麗(絢爛的晚霞、碧藍(lán)的天空、褐色的孤鶩)、 境界開闊(水天一色,高遠(yuǎn)的天,浩渺的河,上下渾然一體,宏大的空間立體感)、動(dòng)靜搭配(翱翔的孤鶩使靜止的畫面生動(dòng)起來(lái))、情景交融(沒(méi)有廣闊胸襟和氣度的人斷然寫不出這樣的句子,也傳達(dá)出作者的喜悅之情) 。
B、潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫。
提示:寒潭之水因積水退盡而一片清明;傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈現(xiàn)紫色。這兩句表現(xiàn)水光山色的色彩變幻,上句設(shè)色淡雅,下句設(shè)色濃重,在色彩的濃淡對(duì)比中突出秋日景物的特征。板書色彩變化之美。
C、漁舟唱晚,響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒,聲斷衡陽(yáng)之浦。 提示:漁舟唱晚四句,借聽覺聯(lián)想,用虛寫手法使讀者展開聯(lián)想,創(chuàng)造出一種視通萬(wàn)里、余音裊裊、回味無(wú)窮的效果。板書虛實(shí)相映之美。
板書:①色彩變化之美; ②遠(yuǎn)近變化之美; ③上下渾然之美;④虛實(shí)相映之美。
第三部分:分析第四五段:
(一)補(bǔ)充注釋:
1.四美具 具:具有,都有。
2.而難并 并:會(huì)聚一起。
3.窮睇眄于中天 窮:望盡。中:最高處。
4.極娛游于暇日 極:盡情,竭盡。娛游:歡樂(lè)。
5.興盡悲來(lái) 興:興致。
6.關(guān)山難越,誰(shuí)悲失路之人 悲:悲憐。失路:迷路,不得志。
7.屈賈宜于長(zhǎng)沙 屈:使。。。受屈。 竄:使。。。逃逸 8.所賴君子見機(jī) 賴:依賴。
9.老當(dāng)益壯:老了應(yīng)當(dāng)更加有壯志。
10.窮且益堅(jiān):且:反而。
11.不墜青云之志 墜:拋棄。
12.奉宣室以何年 奉:侍奉 (二)分析第四、五段內(nèi)容:
1、承接上文,溢美之詞褒盛宴(酒興、豪氣、文勢(shì)、風(fēng)雅,極盡歡娛)
2、找出文中反映王勃情緒由豪情到悲情變化的一句話。 興盡悲來(lái),識(shí)盈虛之有數(shù)
由宇宙的無(wú)窮想到人生之渺小,命運(yùn)的無(wú)法把控。(念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下。) 板書人生苦短、盈虛有數(shù)之悲。
3、以下還抒發(fā)了怎樣的悲情?板書伯樂(lè)難覓、壯志難酬之悲、時(shí)運(yùn)不齊、命途多舛之悲。 例如:關(guān)山難越,誰(shuí)悲失路之人?萍水相逢,盡是他鄉(xiāng)之客。這是知音難覓、伯樂(lè)難尋的孤獨(dú)。懷帝閽而不見,奉宣室以何年? 直抒胸臆,坦言心懷,寫自己報(bào)國(guó)無(wú)路,濟(jì)世無(wú)門。連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故,借懷才不遇的人物,表達(dá)自己命途多舛、壯志難酬的悲憤。
4、至所賴一提,振起全篇。
5、簡(jiǎn)要說(shuō)明下列典故在文中使用的特定意義:
老當(dāng)益壯,寧移白首之心?窮且益堅(jiān),不墜青云之志勉勵(lì)人們不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄,為全篇最有意義的警句。
酌貪泉而覺爽,處涸轍以猶歡 出淤泥而不染,遇困頓而情操不移,處逆境而積極樂(lè)觀。 接著又以大鵬作比,表明凌云之志,又用失之東隅,收之桑榆的成句,表明自己信心未泯。用阮籍作反典,阮籍是以哭表達(dá)對(duì)社會(huì)的絕望之情,耿直憤世,作者不愿仿效,仍愿積極用世。
6、小結(jié):作者就是如此展示其抑揚(yáng)升沉的情感發(fā)展軌跡,披露了交織于內(nèi)心的追求與痛苦、奮進(jìn)與失意的復(fù)雜感情。封建社會(huì)扼殺了多少人才?哪一個(gè)人才不是生活在統(tǒng)治階級(jí)的陰影之下!一介書生無(wú)法匡時(shí)濟(jì)世,卻在痛苦中自勵(lì),在逆境中吟唱,這兩段是文章最動(dòng)容之處,奏出了初唐時(shí)知識(shí)分子的生命最強(qiáng)音!
第四部分:分析六、七段:
(一) 補(bǔ)充注釋
1.一介書生 介:個(gè)
2.等終軍之弱冠 等:等同,詞。弱冠:指二十歲,古代以二十歲為弱年,行冠禮,為成年人。
3.有懷投筆 懷:志向,胸懷。
4.奉晨昏于萬(wàn)里 奉:侍奉。
5.接孟氏之芳鄰 接:結(jié)交。
6.勝地不常,盛宴難再 勝:美好。再:第二次。
7.蘭亭已矣 已:過(guò)去。
8.幸承恩于偉餞 于:在。
9.是所望于群公 是:這。于:對(duì)。
(三)分析內(nèi)容:
1.文中自謙的句子是哪句?三尺微命,一介書生。
2.作者寫終軍、班超、宗愨的目的是什么?暗示自己不甘做一介書生。
3.作者寫孟嘗、阮籍的目的是什么?援引古人事例,再次感慨懷才不遇,知己難求。
4.寫盡古今宴會(huì)曲終人散,無(wú)跡可尋的凄涼的句子是哪句?第二句。
5.小結(jié):繼續(xù)慨嘆人世不平,抒發(fā)自己抑郁情感的同時(shí),又表明了作者正視現(xiàn)實(shí)、奮發(fā)向上的生活態(tài)度,更以謙恭的筆調(diào),恭維閻公,表明了自己對(duì)知音的渴望和仰慕。
五、《滕王閣序》與《蘭亭集序》都是序文,試比較它們思想內(nèi)容的異同,談?wù)勀愕捏w會(huì)。
兩篇文章的相同之處是,都有對(duì)個(gè)體生命短促的憂慮,并都能從由此而產(chǎn)生的傷感中超脫出來(lái)歸于平靜。樂(lè)悲平靜,一波三折。不同之處在于:因?yàn)闀r(shí)代的殘酷,文人多談玄以避禍,受大背景的影響,作者也將強(qiáng)烈的感情用凝練而委婉的形式傳達(dá)出來(lái)。同樣是出于對(duì)生命的熱愛,王勃發(fā)出老當(dāng)益壯窮且益堅(jiān)的宣言,把強(qiáng)烈的感情直接表達(dá)出來(lái),表現(xiàn)了唐代思想自由開放的時(shí)代特點(diǎn)。
六、知識(shí)歸納 A詞類活用
1.目吳會(huì)于云間(名詞作動(dòng)詞,用眼睛看)
2.雄州霧列,俊采星馳(名詞作狀語(yǔ),像霧;像星)
3.四美具,二難并(形容詞作名詞,美好的事物;難得的人)
4.襟三江而帶五湖(名詞意動(dòng),以為衣襟;以為束帶);
5.屈賈宜于長(zhǎng)沙 使動(dòng),使······屈居
6.竄梁鴻于海曲 使動(dòng),使······竄逃
7.賓主盡東南之美 美······形作名,俊杰 B古今異義
1.窮且益堅(jiān) 古:困厄,處境艱難。
2. 盛筵難再 古:第二次。
3. 孟學(xué)士之詞宗 古:掌管文學(xué)撰述的官
4. 彩徹區(qū)明 古:日光
5.千里逢迎 古:迎接
6.阮籍猖狂 古:狂放,不拘禮法
C 一詞多義
1.盡 賓主盡東南之美 都,都是 潦水盡而寒潭清 沒(méi)有
2.勝 勝友如云 才華出眾 躬逢勝餞 盛大的
3.窮 響窮彭蠢之濱 盡 窮島嶼之縈回 極盡,動(dòng)詞 窮且益堅(jiān) 困厄、處境艱難 窮睇眄于中天 極目,放眼
5.懷 懷帝閽而不見 動(dòng)詞,想念 有懷投筆 名詞,心思,胸懷
6.序 序?qū)偃?名詞,時(shí)序 滕王閣序 名詞,序言、序文
7.臨 臨別贈(zèng)言 副詞,將要 臨帝子之長(zhǎng)洲 動(dòng)詞,面對(duì)
D 與《滕王閣序》有關(guān)的21個(gè)成語(yǔ)
1、【物華天寶】形容各種珍貴的物品。
2、【人杰地靈】意指人使地增色,地因人而著名。即杰出的人物出生或到過(guò)的地方,便成為名勝之地,或指杰出人物生于靈秀之地。
3、【勝友如云】勝:指才智出眾。才智出眾的朋友們?cè)萍惶帯?/p>
4、【高朋滿座】高:高貴,高尚。座:座位。滿座盡是高貴的賓朋。
5、【騰蛟起鳳】比喻文辭奇巧優(yōu)美,才華橫溢。
6、【鐘鳴鼎食】形容貴族和富貴人家豪華奢侈的生活。最早見于《史記》。
7、【云銷雨霽】云消雨散。指滿天的云雨頓時(shí)消散,形容已經(jīng)逝去的一切都不會(huì)再回來(lái)了。
8、【天高地迥】迥:遙遠(yuǎn)。形容天地之間廣闊無(wú)邊。
10、【興盡悲來(lái)】高興的勁兒過(guò)去了,使人悲苦的事又來(lái)了。
11、【萍水相逢】比喻從來(lái)不相識(shí)的人偶然相遇。
12、【馮唐易老】比喻仕宦不得志。出處是《史記馮唐列傳》。
13、【老當(dāng)益壯】原指年紀(jì)老而志氣應(yīng)當(dāng)更壯。出處是《后漢書馬援傳》。
14、【窮且益堅(jiān)】處境困難而意志應(yīng)當(dāng)更加堅(jiān)定。
15、【涸轍之鮒】涸:水干,枯竭。轍:車轍。鮒:鯽魚。干枯的車轍里的鯽魚。比喻處于困境急待救援的人。出處是《莊子外物》。
16、【失之東隅,收之桑榆】東隅:東方,日出處,指早上。桑榆:西方;日落時(shí),余光落在桑樹和榆樹之間;指晚上。早上有所失,晚上則有所得。比喻這個(gè)時(shí)候失敗了,另一個(gè)時(shí)候得到補(bǔ)償。出處是《后漢書馮異傳》。
17、【一介書生】一介:一個(gè)。舊時(shí)讀書人自稱?;?qū)σ话阕x書人的雅稱。
18、【投筆從戎】投:扔掉,放棄。筆:筆桿子,指文墨生涯。從戎:參軍。指棄文就武,放棄文墨生涯去參加軍隊(duì)。出處是《后漢書班超傳》。
19、【高山流水】原指含蓄在古琴曲里的兩種喻意。后用以比喻知音或知己。也用以形容樂(lè)曲的高雅精妙。出處是《列子湯問(wèn)》。
20、【盛筵難再】盛:盛大。筵:筵席。盛大的筵席難以再得。
21、【陸海潘江】陸、潘:晉朝的文學(xué)家陸機(jī)、潘岳。本是稱頌陸機(jī)和潘岳文才很高。后用以稱頌學(xué)識(shí)淵博,才華橫溢的人。
3、滕王閣序教學(xué)設(shè)計(jì) 滕王閣序教學(xué)設(shè)計(jì)
滕王閣序是王勃所寫的一篇駢文,通過(guò)描寫滕王閣的壯麗和宴會(huì)的歡快,表達(dá)作者對(duì)身世的愁悶。下面是小編整理的滕王閣序教學(xué)設(shè)計(jì),一起來(lái)看看吧。
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
1.了解作者及初唐四杰
2.了解本文寫作背景
過(guò)程與方法目標(biāo)
1.疏通生字詞,正確流利的朗讀課文
2.掌握重點(diǎn)文言知識(shí),文化常識(shí)和典故
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
1.體會(huì)初唐文壇文人氣度
2.感悟由景色及情感,有事件到理趣的行文風(fēng)格
二、教學(xué)設(shè)想
三個(gè)課時(shí)
第一課時(shí):疏通熟讀
第二課時(shí):歸納整理
第三課時(shí):感悟體會(huì),小試身手
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)之疏通
1.導(dǎo)入:《送杜少府之任蜀州》
2.入課:天妒之英才
初唐四杰
3.朗讀:初讀試水
再讀理序
三讀每句
四讀理脈絡(luò)
第二課時(shí)之歸納整理
文言知識(shí)歸納
文化常識(shí)歸納
典故歸納
第三課時(shí)之感悟體會(huì)
1.本文讀來(lái)有哪些文的特點(diǎn)?
賦之鋪排 詩(shī)之韻味 文之說(shuō)理
2.文中有哪些優(yōu)美景色描寫?賞析
3.這些景色中有那些情感?
四、作業(yè)
1.試身手,寫景色情感在一起的句子
2.歸納整理成文本文知識(shí)
五、板書設(shè)計(jì)
略
上面就是滕王閣序教學(xué)設(shè)計(jì)了,想要了解更多內(nèi)容,關(guān)注本網(wǎng)站。
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贈(zèng)從弟(其二)教案設(shè)計(jì) 贈(zèng)從弟教案一等獎(jiǎng)
濟(jì)南的冬天教案兩課時(shí) 濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
4、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的研究課教學(xué)設(shè)計(jì):《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
(一)知識(shí)與能力目標(biāo):
1.了解《滕王閣序》的寫作背景。
2.了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。
3.欣賞《滕王閣序》的景美。
4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代散文的能力。
5.訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。
(二)、過(guò)程與方法目標(biāo):
1.解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)的方法:討論研究法、形象描述法、利用網(wǎng)絡(luò)篩選信息法、總結(jié)歸納法
2.研究創(chuàng)新的方法:形象描述法、改寫法
(三)、情感與價(jià)值觀:
1.是學(xué)生體味山川美景,欣賞千古名句,感受音韻美感,領(lǐng)受美的熏陶。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,樂(lè)觀豁達(dá)的情懷
二、教學(xué)方法設(shè)計(jì)
1.討論研究法、形象描述法、網(wǎng)絡(luò)信息篩選法、總結(jié)歸納法、改寫法
2.利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合
三、
教材處理設(shè)計(jì):
《滕王閣序》是一篇記述盛會(huì)的序文。是初唐文學(xué)家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中,到達(dá)洪州,正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成,宴請(qǐng)賓客,閻都督聽說(shuō)王勃之才,因此邀請(qǐng)王勃參加。作者用生動(dòng)的文筆,由地理風(fēng)貌到自然、人文景觀,再到宴會(huì),層層鋪敘,突現(xiàn)了滕王閣的壯麗,描繪出歡飲娛樂(lè)的場(chǎng)景;并且即景生情,抒發(fā)了他的抱負(fù)和懷才不遇的憤懣之情。在表現(xiàn)技巧上,文章的詞藻極為豐富華美,其中不乏精辟之句,受到時(shí)人和后人的贊賞。文章多用典故,簡(jiǎn)練含蓄。結(jié)構(gòu)也很緊湊,前后互相呼應(yīng),脈絡(luò)十分清楚。
《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章,自然有它的獨(dú)到之處,原因很多,但是短短的一學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不可能面面俱到的分析,因此確立本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)為:
1.欣賞《滕王閣序》的景美。
2.欣賞千古名句,體味名句之美。
四、教學(xué)過(guò)程與師生互動(dòng)設(shè)計(jì)
(一)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):
在我們祖國(guó)這塊神奇的大地上,積淀了五千的文化遺產(chǎn),宮殿園林,亭臺(tái)樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中,“中國(guó)古代四大名樓”,因其精美的建筑流傳千古,更因名人的游歷題詩(shī)而具有了特殊的含義。那么有誰(shuí)知道“中國(guó)古代四大名樓”呢?(鸛雀樓,黃鶴樓,岳陽(yáng)樓,滕王閣)與四大名樓有關(guān)的名人題詩(shī),誰(shuí)能例舉一二?
四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚(yáng)天下。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚(yáng)天下的、初唐詩(shī)人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
(二)整體感知
1、利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)
(1)同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)都搜集到了哪些關(guān)于《滕王閣序》的信息?(考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,激起學(xué)生的表現(xiàn)欲,為課堂有一個(gè)良好的師生互動(dòng)關(guān)系打下基礎(chǔ)。)
(2)《滕王閣序》的寫作背景如何?
(3)《滕》成為不朽之作,流傳千古,原因何在?(意在讓學(xué)生提出問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,而在后面的合作學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題。同時(shí)還是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查。)
(4)美文不可不讀,請(qǐng)同學(xué)們以自己喜愛的方式讀課文,享受聲韻辭彩之美,享受滕王閣的美景。(以自己喜愛的方式讀美文,感受美的熏陶)
2、提出本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn):
《滕》能成為千古絕唱,看來(lái)原因頗多,但是短短的一節(jié)課不可能面面俱到的來(lái)分析,因此這節(jié)課就先從《滕》的景美入手,來(lái)欣賞品味滕王閣的美景。
(三)欣賞品味
1、都督閻公聞報(bào):“星分翼軫,地接衡蘆”之句時(shí),為什么要沉吟不語(yǔ)?(此問(wèn)在于讓學(xué)生對(duì)本文寫景有個(gè)初步感知:明朗開闊)
2、對(duì)滕王閣景物描寫都在那幾個(gè)自然段?賞析二三兩段。
(1)這兩段都描繪了哪些景?這些景有什么特點(diǎn)?
(2)你最欣賞其中那些詩(shī)句?講講原因?
(3)你認(rèn)為那些詩(shī)句寫得好?可以用散文式的語(yǔ)言改寫出來(lái)。
(學(xué)生可以瀏覽學(xué)校服務(wù)器上《滕王閣序》文件夾中的材料,也可以在13職時(shí)代社區(qū)中的bbs上瀏覽關(guān)于《滕王閣序》的帖子,也可以上互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的材料,也可以使用自己帶來(lái)的軟盤中的資料和信箱郵寄過(guò)來(lái)的資料。一邊瀏覽一邊可以自由組合討論,重組搜集到的信息,同時(shí)也可以把自己喜歡的詩(shī)句改寫成散文發(fā)表在學(xué)校的bbs上。)(此處利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程的整合,訓(xùn)練學(xué)生的篩選和重組信息的能力,同時(shí)解決重點(diǎn)突破難點(diǎn),使讀者與作者感情上達(dá)到一種共鳴,感受文章的景美。)
3、重點(diǎn)賞析“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”句,“漁舟唱晚,響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒,聲斷衡陽(yáng)之浦”句,“潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫”句。(欣賞名句時(shí)可根據(jù)課堂具體事情,調(diào)節(jié)欣賞詩(shī)句的順序)
問(wèn)題設(shè)置:
(1)“落霞”句為什么能成為千古名句呢?你能用散文式的語(yǔ)言來(lái)描述么?沒(méi)有“與”“共”是否更好些,更合理?把“落霞”句與《馬射賦》中的“落花”句比較。(此處問(wèn)題同學(xué)可以討論研究,改寫,比較,受到學(xué)生的感染,老師帶領(lǐng)學(xué)生展開想象的翅膀,來(lái)描繪一幅“落霞”圖。加強(qiáng)學(xué)生的想象力訓(xùn)練。讓學(xué)生體會(huì)到本文景美特點(diǎn)之一:上下混成之美)
(2)“漁舟”句:寫的是一道什么風(fēng)景?寫的是眼前之景么?(展開想象,聯(lián)系地理知識(shí),得出結(jié)論,寫的是生活之樂(lè)和自然之樂(lè)。不是實(shí)景而是想象之景,體現(xiàn)本文精美特點(diǎn)之二:虛實(shí)相襯之美。)
(3)“潦水”句:(此句被前人譽(yù)為“寫盡九月之景”。這句寫出了景美之三:色彩變化之美。并讓學(xué)生從課文中找出其他寫色彩變化的詩(shī)句,如:飛閣流丹,層巒聳翠,青雀黃龍之舳,彩徹區(qū)名。)
(4)這兩段景物描寫中還有一個(gè)特點(diǎn):遠(yuǎn)近變化之美。(讓學(xué)生在課文中找到實(shí)例,分析哪里是近景,哪里是中景,哪里是遠(yuǎn)景)
由此可見,王勃寫景頗具特色,運(yùn)用靈活多變的手法寫山水,體現(xiàn)一定的美學(xué)特征。
4、小結(jié):
第二三段都寫了什么景?
體現(xiàn)什么特點(diǎn)?
(運(yùn)用總結(jié)歸納法讓學(xué)生對(duì)本文的景美特點(diǎn)有一個(gè)更深的了解。)
(四)、總結(jié)
總之,《滕王閣序》一文的寫景頗具匠心,字字珠璣,句句生輝,章章華彩,一氣呵成,使人讀完后猶如身臨江南水鄉(xiāng),難怪韓愈情不自禁地稱贊說(shuō):“江南多臨觀之美,而滕王閣獨(dú)為第一。”(《新修滕王閣記》)(訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)歸納能力)
(五)、布置作業(yè)
1.背誦二三段。
2.把你最喜歡的句子改寫成一小段散文,體會(huì)《滕王閣序》的山川美景,發(fā)貼在學(xué)校的bbs上。(這可以說(shuō)是完成發(fā)展等級(jí)的一個(gè)目標(biāo))
五、板書設(shè)計(jì):
滕
王
閣
序
王勃
景美:明朗開闊
上下渾成之美
虛實(shí)相襯之美
色彩變化之美
遠(yuǎn)近變化之美
5、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的研究課教學(xué)設(shè)計(jì):《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì)..
一、 教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì)
(一)知識(shí)與能力目標(biāo):
1.了解《滕王閣序》的寫作背景。
2.了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。
3.欣賞《滕王閣序》的景美。
4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代散文的能力。
5.訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。
(二)、過(guò)程與方法目標(biāo):
1.解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)的方法:討論研究法、形象描述法、利用網(wǎng)絡(luò)篩選信息法、總結(jié)歸納法
2.研究創(chuàng)新的方法:形象描述法、改寫法
(三)、情感與價(jià)值觀:
1.是學(xué)生體味山川美景,欣賞千古名句,感受音韻美感,領(lǐng)受美的熏陶。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,樂(lè)觀豁達(dá)的情懷
二、教學(xué)方法設(shè)計(jì)
1.討論研究法、形象描述法、網(wǎng)絡(luò)信息篩選法、總結(jié)歸納法、改寫法
2.利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合
三、 教材處理設(shè)計(jì):
《滕王閣序》是一篇記述盛會(huì)的序文。是初唐文學(xué)家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中,到達(dá)洪州,正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成,宴請(qǐng)賓客,閻都督聽說(shuō)王勃之才,因此邀請(qǐng)王勃參加。作者用生動(dòng)的文筆,由地理風(fēng)貌到自然、人文景觀,再到宴會(huì),層層鋪敘,突現(xiàn)了滕王閣的壯麗,描繪出歡飲娛樂(lè)的場(chǎng)景;并且即景生情,抒發(fā)了他的抱負(fù)和懷才不遇的憤懣之情。在表現(xiàn)技巧上,文章的詞藻極為豐富華美,其中不乏精辟之句,受到時(shí)人和后人的贊賞。文章多用典故,簡(jiǎn)練含蓄。結(jié)構(gòu)也很緊湊,前后互相呼應(yīng),脈絡(luò)十分清楚。
《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章,自然有它的獨(dú)到之處,原因很多,但是短短的一學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不可能面面俱到的分析,因此確立本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn) 為:
1.欣賞《滕王閣序》的景美。
2.欣賞千古名句,體味名句之美。
四、教學(xué)過(guò)程 與師生互動(dòng)設(shè)計(jì)
(一)導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì):
在我們祖國(guó)這塊神奇的大地上,積淀了五千的文化遺產(chǎn),宮殿園林,亭臺(tái)樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中,“中國(guó)古代四大名樓”,因其精美的建筑流傳千古,更因名人的游歷題詩(shī)而具有了特殊的含義。那么有誰(shuí)知道“中國(guó)古代四大名樓”呢?(鸛雀樓,黃鶴樓,岳陽(yáng)樓,滕王閣)與四大名樓有關(guān)的名人題詩(shī),誰(shuí)能例舉一二?
四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚(yáng)天下。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚(yáng)天下的、初唐詩(shī)人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
(二)整體感知
1、利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)
(1)同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)都搜集到了哪些關(guān)于《滕王閣序》的信息?(考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,激起學(xué)生的表現(xiàn)欲,為課堂有一個(gè)良好的師生互動(dòng)關(guān)系打下基礎(chǔ)。)
(2)《滕王閣序》的寫作背景如何?
(3)《滕》成為不朽之作,流傳千古,原因何在?(意在讓學(xué)生提出問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,而在后面的合作學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題。同時(shí)還是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查。)
(4)美文不可不讀,請(qǐng)同學(xué)們以自己喜愛的方式讀課文,享受聲韻辭彩之美,享受滕王閣的美景。(以自己喜愛的方式讀美文,感受美的熏陶)
2、提出本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn):
《滕》能成為千古絕唱,看來(lái)原因頗多,但是短短的一節(jié)課不可能面面俱到的來(lái)分析,因此這節(jié)課就先從《滕》的景美入手,來(lái)欣賞品味滕王閣的美景。
(三)欣賞品味
1、都督閻公聞報(bào):“星分翼軫,地接衡蘆”之句時(shí),為什么要沉吟不語(yǔ)?(此問(wèn)在于讓學(xué)生對(duì)本文寫景有個(gè)初步感知:明朗開闊)
2、對(duì)滕王閣景物描寫都在那幾個(gè)自然段?賞析二三兩段。
(1)這兩段都描繪了哪些景?這些景有什么特點(diǎn)?
(2)你最欣賞其中那些詩(shī)句?講講原因?
(3)你認(rèn)為那些詩(shī)句寫得好?可以用散文式的語(yǔ)言改寫出來(lái)。
(學(xué)生可以瀏覽學(xué)校服務(wù)器上《滕王閣序》文件夾中的材料,也可以在13職時(shí)代社區(qū)中的bbs上瀏覽關(guān)于《滕王閣序》的帖子,也可以上互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的材料,也可以使用自己帶來(lái)的軟盤中的資料和信箱郵寄過(guò)來(lái)的資料。一邊瀏覽一邊可以自由組合討論,重組搜集到的信息,同時(shí)也可以把自己喜歡的詩(shī)句改寫成散文發(fā)表在學(xué)校的bbs上。)(此處利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程的整合,訓(xùn)練學(xué)生的篩選和重組信息的能力,同時(shí)解決重點(diǎn)突破難點(diǎn),使讀者與作者感情上達(dá)到一種共鳴,感受文章的景美。)
3、重點(diǎn)賞析“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”句,“漁舟唱晚,響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒,聲斷衡陽(yáng)之浦”句,“潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫”句。(欣賞名句時(shí)可根據(jù)課堂具體事情,調(diào)節(jié)欣賞詩(shī)句的順序)
問(wèn)題設(shè)置:
(1)“落霞”句為什么能成為千古名句呢?你能用散文式的語(yǔ)言來(lái)描述么?沒(méi)有“與”“共”是否更好些,更合理?把“落霞”句與《馬射賦》中的“落花”句比較。(此處問(wèn)題同學(xué)可以討論研究,改寫,比較,受到學(xué)生的感染,老師帶領(lǐng)學(xué)生展開想象的翅膀,來(lái)描繪一幅“落霞”圖。加強(qiáng)學(xué)生的想象力訓(xùn)練。讓學(xué)生體會(huì)到本文景美特點(diǎn)之一:上下混成之美)
(2)“漁舟”句:寫的是一道什么風(fēng)景?寫的是眼前之景么?(展開想象,聯(lián)系地理知識(shí),得出結(jié)論,寫的是生活之樂(lè)和自然之樂(lè)。不是實(shí)景而是想象之景,體現(xiàn)本文精美特點(diǎn)之二:虛實(shí)相襯之美。)
(3)“潦水”句:(此句被前人譽(yù)為“寫盡九月之景”。這句寫出了景美之三:色彩變化之美。并讓學(xué)生從課文中找出其他寫色彩變化的詩(shī)句,如:飛閣流丹,層巒聳翠,青雀黃龍之舳,彩徹區(qū)名。)
(4)這兩段景物描寫中還有一個(gè)特點(diǎn):遠(yuǎn)近變化之美。(讓學(xué)生在課文中找到實(shí)例,分析哪里是近景,哪里是中景,哪里是遠(yuǎn)景)
由此可見,王勃寫景頗具特色,運(yùn)用靈活多變的手法寫山水,體現(xiàn)一定的美學(xué)特征。
4、小結(jié):
第二三段都寫了什么景? 體現(xiàn)什么特點(diǎn)? (運(yùn)用總結(jié)歸納法讓學(xué)生對(duì)本文的景美特點(diǎn)有一個(gè)更深的了解。)
(四)、總結(jié)
總之,《滕王閣序》一文的寫景頗具匠心,字字珠璣,句句生輝,章章華彩,一氣呵成,使人讀完后猶如身臨江南水鄉(xiāng),難怪韓愈情不自禁地稱贊說(shuō):“江南多臨觀之美,而滕王閣獨(dú)為第一。”(《新修滕王閣記》)(訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)歸納能力)
(五)、布置作業(yè)
1.背誦二三段。
2.把你最喜歡的句子改寫成一小段散文,體會(huì)《滕王閣序》的山川美景,發(fā)貼在學(xué)校的bbs上。(這可以說(shuō)是完成發(fā)展等級(jí)的一個(gè)目標(biāo))
五、板書設(shè)計(jì) :
滕 王 閣 序
王勃
景美:明朗開闊 上下渾成之美
虛實(shí)相襯之美
色彩變化之美
遠(yuǎn)近變化之美
6、高二語(yǔ)文滕王閣序教案
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言及其表達(dá)方式,背誦全文。
2.了解駢文的兩大特征——對(duì)偶與用典,積累文化知識(shí)。
3.體會(huì)作者懷才而又自勵(lì)志節(jié),憤郁不平而又不甘沉淪的復(fù)雜情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、注釋,疏通文意,體會(huì)駢文特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)誦讀,注意停頓,通過(guò)誦讀體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項(xiàng)及虛詞的作用。
教學(xué)課時(shí):四課時(shí)
執(zhí)行時(shí)間:
一、知識(shí)背景介紹
1、江南三大名樓:
岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓號(hào)稱“江南三大名樓”, “中國(guó)四大名樓”還有蓬萊閣。
2、介紹作者 王勃(649~675年),唐代詩(shī)人。與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩(shī)文齊名,并稱“王楊盧駱”,亦稱“初唐四杰”。6歲善文辭,構(gòu)思無(wú)滯,詞情英邁。9歲鑒賞力超群,得顏師古注《漢書》,讀而作《指瑕》以正其失。14歲赴考高中,被授朝散郎,成為最年少的朝廷命官,到17歲時(shí)就做了沛王李賢征的王府侍讀。因?yàn)?ldquo;戲?yàn)椤断⑼蹼u》”一文,被唐高宗怒逐出府,這時(shí)他很失落,隨即出游巴蜀。22歲時(shí),好容易又得補(bǔ)為虢州參軍,可是又因?yàn)?ldquo;匿死罪官奴,恐事泄,輒殺之。”于是,他又犯下死罪,所幸遇上大赦天下才得以免除災(zāi)難。可是,他的父親因此受到牽連,被貶為交趾令(今越南河內(nèi))。大約26歲時(shí),就在寫作《滕王閣序》的第二年,王勃前往交趾探望父親,渡海時(shí)溺水,驚悸而死。
王勃的一生,首先嘆其英年早逝。其次,他一生多有不得志者,其內(nèi)心應(yīng)當(dāng)是時(shí)有不平,或者憤怒悲涼,或者又心存幻想,渴望著自己能夠大展鴻圖。
3、作序的背景
九月九日都督大宴滕王閣,宿命其婿作序以夸客,因出紙筆遍請(qǐng)客,莫敢當(dāng)。至勃,泛然不辭。都督怒,起更衣,遣吏伺其文輒報(bào)。一再報(bào),語(yǔ)益奇,乃矍然曰:“天才也!”請(qǐng)遂成文,極歡罷。——《新唐書》
王勃前往交趾看望父親,路過(guò)南昌時(shí),正趕上洪州都督閻伯嶼新修滕王閣成,重陽(yáng)日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見,閻都督早聞他的名氣,便請(qǐng)他也參加宴會(huì)。閻都督此次宴客,是為了向大家夸耀女婿孟學(xué)士的才學(xué)。讓女婿事先準(zhǔn)備好一篇序文,在席間當(dāng)作即興所作書寫給大家看。宴會(huì)上,閻都督讓人拿出紙筆,假意請(qǐng)諸人為這次盛會(huì)作序。大家知道他的用意,所以都推辭不寫,而王勃以一個(gè)二十幾歲的青年晚輩,竟不推辭,漫不經(jīng)心當(dāng)眾揮筆而書。閻都督老大不高興,拂衣而起,轉(zhuǎn)入帳后,教人去看王勃寫些什么。聽說(shuō)王勃開首寫道“豫章故郡,洪都新府”,都督便說(shuō):不過(guò)是老生常談。又聞“星分翼軫,地接衡廬”,沉吟不語(yǔ)。等聽到“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”,都督不得不嘆服道:“此真天才,當(dāng)垂不朽!”。
二、解題
1.介紹“序”
本文原題是《秋日登洪府滕王閣餞別序》,是《滕王閣詩(shī)》的序文。
2.介紹“駢文”
駢體文,產(chǎn)生于魏晉,全盛于南北朝的一種文體,又稱駢儷文?;咎攸c(diǎn):對(duì)仗(駢偶,結(jié)構(gòu)相對(duì),字?jǐn)?shù)相同—“騰蛟起鳳,孟學(xué)士之詞宗;紫電青霜,王將軍之武庫(kù)”;多以四六字句為主,句式整齊中有變化。四四相對(duì),四六相對(duì),六四相對(duì),六六相對(duì),七字句)、聲韻(音節(jié)和諧:一三五不論,二四六分明,對(duì)句之中,平仄相反——“漁舟唱晚,響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒,聲斷衡陽(yáng)之浦”)、用典(目的主要在于使文章含蓄、典雅、精練)、藻飾(追求詞藻華麗)。王勃不是戴著駢文的鎖鏈跳舞,而是隨心所欲地駕馭種種駢儷文規(guī)范,為自己要表現(xiàn)的內(nèi)容服務(wù)。后來(lái),駢文逐漸片面追求形式,韓愈、柳宗元提倡寫古文了。 三、 整體感知
1、通讀課文,把生字找出來(lái),看注釋注音。
2、看注釋,粗通文意。
3、讀課文,了解句式
4、整體把握全文框架 全文分為四個(gè)部分:
第一部分(1):概寫洪洲地理風(fēng)貌,引出參加宴會(huì)的人物。(扣“洪 府”)
第二部分(2-3):寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周圍的自然人文景觀。(扣“秋日登閣”)
第三部分(4—5):寫宴會(huì)的盛況,抒發(fā)人生的感慨。(扣“餞”)
第四部分(6-7):述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶,感嘆盛宴難再(:扣“別”)
四、課文分析
第一部分.講讀課文第一段:
(一)第一段中有幾個(gè)典故(典故分事典和語(yǔ)典,來(lái)自史傳上的記載稱事典,來(lái)自典籍上的現(xiàn)成語(yǔ)句叫語(yǔ)典)。
1.豫章故郡(見注釋)。
2.龍光射牛斗之墟(見注釋)。
3.控蠻荊(見注釋)。
(二)補(bǔ)充注釋:
1.豫章故郡 故:舊
2.地接衡廬 接:接壤
3.襟三江而帶五湖 襟、帶:名詞用作動(dòng)詞,以。。。為襟,以。。。為帶。
4.雄州霧列,俊采星馳 霧、星:名詞作狀語(yǔ),像霧一樣、像星一樣。
5.賓主盡東南之美 盡:全都是,副詞作動(dòng)詞。美:形容詞作名詞,俊杰。
6.千里逢迎 千里: 數(shù)量詞作名詞,遠(yuǎn)道而來(lái)的客人。
7.高朋滿座 高:尊貴
8.星分翼軫 分:分野,星宿與地面對(duì)應(yīng)
9.都督閻公之雅望 之:定語(yǔ)后置的標(biāo)志
10.孟學(xué)士之詞宗 之,助詞,無(wú)義。
11.物華天寶、人杰地靈:華、寶、杰、靈,都是動(dòng)詞。
12. 徐孺下陳蕃之榻 下:使動(dòng)用法
13.騰蛟起鳳 騰,起,使動(dòng)詞 (三)簡(jiǎn)析第一段:
贊南昌(歷史悠久、位置險(xiǎn)要、物產(chǎn)豐富、人才輩出、人煙繁盛、第三段中還有“富庶祥和”,即“閭閻撲地”幾句)——捧閻公(令人聯(lián)想到“舳艫千里、橫槊賦詩(shī)”的曹操)——夸嘉賓(用了“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語(yǔ),極盡人物的文韜武略 ,溢美之詞讓人樂(lè)開了花)——褒盛宴(酒興、豪氣、文勢(shì)、風(fēng)雅,極盡歡娛)
文章開始不寫樓臺(tái),不寫宴會(huì),而先寫地勢(shì)與人物,這樣寫有何好處?
明確:文章借用鋪陳的手法,歷敘界域之大,地勢(shì)之雄,物產(chǎn)豐富,人才俊美,既渲染了和樂(lè)的氛圍、宴會(huì)的高雅,同時(shí)也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》
鋪陳是一種表現(xiàn)手段,也就是詳細(xì)地?cái)⑹雒枥L。也就是詩(shī)經(jīng)中的“賦”,“鋪陳其事而直言之”,漢代后這種手法更加細(xì)膩淋漓,常常結(jié)合夸張、排比手法,渲染某種氛圍或情態(tài)。(也常說(shuō)成“鋪排”、“鋪敘”)例如《過(guò)秦論》:秦孝公據(jù)崤函之固,擁雍州之地,君臣固守以窺周室,有席卷天下,包舉宇內(nèi),囊括四海之意,并吞八荒之心?!锻3薄罚簴|南形勝,三吳都會(huì),錢塘自古繁華。煙柳畫橋,風(fēng)簾翠幕,參差十萬(wàn)人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪,天塹無(wú)涯。市列珠璣,戶盈羅綺,競(jìng)豪奢。
講讀第二三段:
(一)補(bǔ)充注釋:
1.青雀黃龍之軸 青雀黃龍:名詞作動(dòng)詞,雕有青雀黃龍頭形
2.彩徹區(qū)明 徹:照徹(日光下徹)
3.駭:使。。。驚駭 駭矚:使目光驚駭
4.時(shí)維九月,序?qū)偃?序:時(shí)序、季節(jié)。屬:是。
5.潦水盡而寒潭清 而:因而。盡:干涸。寒:寒冷。清:澄清
6.煙光凝而暮山紫 煙光:山嵐。凝:凝聚。暮:傍晚。紫:呈現(xiàn)紫色。
7.即岡巒之體勢(shì) 即:依附。體勢(shì):態(tài)勢(shì),形勢(shì)。
8.漁舟唱晚 雁陣驚寒:這個(gè)句子有多種翻譯,晚、寒作狀語(yǔ),驚作“驚鳴”解釋比較合理,晚歸的漁舟在暮色里唱歌,歌聲響徹彭蠡湖濱,成行的大雁在寒氣里驚鳴(雁群被寒氣驚擾),叫聲回蕩在衡陽(yáng)的水畔。
(三)分析第二部分:
1、二三段:寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周圍的自然人文景觀。繪美景(板書)
2、總體把握:
寫景角度——俯仰(上下)、遠(yuǎn)近、點(diǎn)面、視聽觸嗅 描寫滕王閣的景色的角度:
“層巒聳翠,上出重霄”——仰視 “飛閣流丹,下臨無(wú)地”——俯視
“鶴汀鳧渚”以下四句——近景 遠(yuǎn)近、俯仰、視聽 “披繡闥”幾句——俯視 中景
“云銷雨霽”以下四句——眺望 遠(yuǎn)景
(筆墨由近及遠(yuǎn)地鋪展開去,把遠(yuǎn)近景物編織在一起,組成一幅富有層次感和縱深感的全景圖。) “漁舟唱晚”以下四句——聽覺 虛寫(聯(lián)想想象)
這樣從遠(yuǎn)近、俯仰、視聽等角度,描寫了滕王閣及周圍的景色。 3、鑒賞名句
寫景的表達(dá)技巧——動(dòng)靜、虛實(shí)、聲色(色彩和構(gòu)圖)、情與景、工筆與白描、點(diǎn)染鋪陳、反襯(以聲寫靜、以動(dòng)襯靜、以樂(lè)景寫哀)
A、“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。”
提示:色彩絢麗(絢爛的晚霞、碧藍(lán)的天空、褐色的孤鶩)、 境界開闊(水天一色,高遠(yuǎn)的天,浩渺的河,上下渾然一體,宏大的空間立體感)、動(dòng)靜搭配(翱翔的孤鶩使靜止的畫面生動(dòng)起來(lái))、情景交融(沒(méi)有廣闊胸襟和氣度的人斷然寫不出這樣的句子,也傳達(dá)出作者的喜悅之情) 。
B、“潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫。”
提示:寒潭之水因積水退盡而一片清明;傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈現(xiàn)紫色。這兩句表現(xiàn)水光山色的色彩變幻,上句設(shè)色淡雅,下句設(shè)色濃重,在色彩的濃淡對(duì)比中突出秋日景物的特征。板書“色彩變化之美”。
C、“漁舟唱晚,響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒,聲斷衡陽(yáng)之浦。” 提示:“漁舟唱晚”四句,借聽覺聯(lián)想,用虛寫手法使讀者展開聯(lián)想,創(chuàng)造出一種視通萬(wàn)里、余音裊裊、回味無(wú)窮的效果。板書“虛實(shí)相映之美”。
板書:①色彩變化之美; ②遠(yuǎn)近變化之美; ③上下渾然之美;④虛實(shí)相映之美。
第三部分:分析第四五段:
(一)補(bǔ)充注釋:
1.四美具 具:具有,都有。
2.而難并 并:會(huì)聚一起。
3.窮睇眄于中天 窮:望盡。中:最高處。
4.極娛游于暇日 極:盡情,竭盡。娛游:歡樂(lè)。
5.興盡悲來(lái) 興:興致。
6.關(guān)山難越,誰(shuí)悲失路之人 悲:悲憐。失路:迷路,不得志。
7.屈賈宜于長(zhǎng)沙 屈:使。。。受屈。 竄:使。。。逃逸 8.所賴君子見機(jī) 賴:依賴。
9.老當(dāng)益壯:老了應(yīng)當(dāng)更加有壯志。
10.窮且益堅(jiān):且:反而。
11.不墜青云之志 墜:拋棄。
12.奉宣室以何年 奉:侍奉 (二)分析第四、五段內(nèi)容:
1、承接上文,溢美之詞——褒盛宴(酒興、豪氣、文勢(shì)、風(fēng)雅,極盡歡娛)
2、找出文中反映王勃情緒由豪情到悲情變化的一句話。 “興盡悲來(lái),識(shí)盈虛之有數(shù)”
由宇宙的無(wú)窮想到人生之渺小,命運(yùn)的無(wú)法把控。(念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下。) 板書“人生苦短、盈虛有數(shù)之悲”。
3、以下還抒發(fā)了怎樣的悲情?板書“伯樂(lè)難覓、壯志難酬之悲”、“時(shí)運(yùn)不齊、命途多舛之悲”。 例如:“關(guān)山難越,誰(shuí)悲失路之人?萍水相逢,盡是他鄉(xiāng)之客。”這是知音難覓、伯樂(lè)難尋的孤獨(dú)。“懷帝閽而不見,奉宣室以何年?” 直抒胸臆,坦言心懷,寫自己報(bào)國(guó)無(wú)路,濟(jì)世無(wú)門。連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故,借懷才不遇的人物,表達(dá)自己命途多舛、壯志難酬的悲憤。
4、至“所賴”一提,振起全篇。
5、簡(jiǎn)要說(shuō)明下列典故在文中使用的特定意義:
“老當(dāng)益壯,寧移白首之心?窮且益堅(jiān),不墜青云之志”——勉勵(lì)人們不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄,為全篇最有意義的警句。
“酌貪泉而覺爽,處涸轍以猶歡” ——出淤泥而不染,遇困頓而情操不移,處逆境而積極樂(lè)觀。 接著又以“大鵬”作比,表明凌云之志,又用“失之東隅,收之桑榆”的成句,表明自己信心未泯。用“阮籍”作反典,阮籍是以哭表達(dá)對(duì)社會(huì)的絕望之情,耿直憤世,作者不愿仿效,仍愿積極用世。
6、小結(jié):作者就是如此展示其抑揚(yáng)升沉的情感發(fā)展軌跡,披露了交織于內(nèi)心的追求與痛苦、奮進(jìn)與失意的復(fù)雜感情。封建社會(huì)扼殺了多少人才?哪一個(gè)人才不是生活在統(tǒng)治階級(jí)的陰影之下!一介書生無(wú)法匡時(shí)濟(jì)世,卻在痛苦中自勵(lì),在逆境中吟唱,這兩段是文章最動(dòng)容之處,奏出了初唐時(shí)知識(shí)分子的生命最強(qiáng)音!
第四部分:分析六、七段:
(一) 補(bǔ)充注釋
1.一介書生 介:個(gè)
2.等終軍之弱冠 等:等同,詞。弱冠:指二十歲,古代以二十歲為弱年,行冠禮,為成年人。
3.有懷投筆 懷:志向,胸懷。
4.奉晨昏于萬(wàn)里 奉:侍奉。
5.接孟氏之芳鄰 接:結(jié)交。
6.勝地不常,盛宴難再 勝:美好。再:第二次。
7.蘭亭已矣 已:過(guò)去。
8.幸承恩于偉餞 于:在。
9.是所望于群公 是:這。于:對(duì)。
(三)分析內(nèi)容:
1.文中自謙的句子是哪句?—“三尺微命,一介書生”。
2.作者寫終軍、班超、宗愨的目的是什么?—暗示自己不甘做一介書生。
3.作者寫孟嘗、阮籍的目的是什么?—援引古人事例,再次感慨懷才不遇,知己難求。
4.寫盡古今宴會(huì)曲終人散,無(wú)跡可尋的凄涼的句子是哪句?—第二句。
5.小結(jié):繼續(xù)慨嘆人世不平,抒發(fā)自己抑郁情感的同時(shí),又表明了作者正視現(xiàn)實(shí)、奮發(fā)向上的生活態(tài)度,更以謙恭的筆調(diào),恭維閻公,表明了自己對(duì)知音的渴望和仰慕。
五、《滕王閣序》與《蘭亭集序》都是序文,試比較它們思想內(nèi)容的異同,談?wù)勀愕捏w會(huì)。
兩篇文章的相同之處是,都有對(duì)個(gè)體生命短促的憂慮,并都能從由此而產(chǎn)生的傷感中超脫出來(lái)歸于平靜。樂(lè)——悲——平靜,一波三折。不同之處在于:因?yàn)闀r(shí)代的殘酷,文人多談玄以避禍,受大背景的影響,作者也將強(qiáng)烈的感情用凝練而委婉的形式傳達(dá)出來(lái)。同樣是出于對(duì)生命的熱愛,王勃發(fā)出“老當(dāng)益壯”“窮且益堅(jiān)”的宣言,把強(qiáng)烈的感情直接表達(dá)出來(lái),表現(xiàn)了唐代思想自由開放的時(shí)代特點(diǎn)。
六、知識(shí)歸納 A詞類活用
1.目吳會(huì)于云間(名詞作動(dòng)詞,用眼睛看)
2.雄州霧列,俊采星馳(名詞作狀語(yǔ),像霧;像星)
3.四美具,二難并(形容詞作名詞,美好的事物;難得的人)
4.襟三江而帶五湖(名詞意動(dòng),以„„為衣襟;以„„為束帶);
5.屈賈宜于長(zhǎng)沙 使動(dòng),使······屈居
6.竄梁鴻于海曲 使動(dòng),使······竄逃
7.賓主盡東南之美 美······形作名,俊杰 B古今異義
1.窮且益堅(jiān) 古:困厄,處境艱難。
2. 盛筵難再 古:第二次。
3. 孟學(xué)士之詞宗 古:掌管文學(xué)撰述的官
4. 彩徹區(qū)明 古:日光
5.千里逢迎 古:迎接
6.阮籍猖狂 古:狂放,不拘禮法
C 一詞多義
1.盡 賓主盡東南之美 都,都是 潦水盡而寒潭清 沒(méi)有
2.勝 勝友如云 才華出眾 躬逢勝餞 盛大的
3.窮 響窮彭蠢之濱 盡 窮島嶼之縈回 極盡,動(dòng)詞 窮且益堅(jiān) 困厄、處境艱難 窮睇眄于中天 極目,放眼
5.懷 懷帝閽而不見 動(dòng)詞,想念 有懷投筆 名詞,心思,胸懷
6.序 序?qū)偃?名詞,時(shí)序 滕王閣序 名詞,序言、序文
7.臨 臨別贈(zèng)言 副詞,將要 臨帝子之長(zhǎng)洲 動(dòng)詞,面對(duì)
D 與《滕王閣序》有關(guān)的21個(gè)成語(yǔ)
1、【物華天寶】形容各種珍貴的物品。
2、【人杰地靈】意指人使地增色,地因人而著名。即杰出的人物出生或到過(guò)的地方,便成為名勝之地,或指杰出人物生于靈秀之地。
3、【勝友如云】勝:指才智出眾。才智出眾的朋友們?cè)萍惶帯?/p>
4、【高朋滿座】高:高貴,高尚。座:座位。滿座盡是高貴的賓朋。
5、【騰蛟起鳳】比喻文辭奇巧優(yōu)美,才華橫溢。
6、【鐘鳴鼎食】形容貴族和富貴人家豪華奢侈的生活。最早見于《史記》。
7、【云銷雨霽】云消雨散。指滿天的云雨頓時(shí)消散,形容已經(jīng)逝去的一切都不會(huì)再回來(lái)了。
8、【天高地迥】迥:遙遠(yuǎn)。形容天地之間廣闊無(wú)邊。
10、【興盡悲來(lái)】高興的勁兒過(guò)去了,使人悲苦的事又來(lái)了。
11、【萍水相逢】比喻從來(lái)不相識(shí)的人偶然相遇。
12、【馮唐易老】比喻仕宦不得志。出處是《史記•馮唐列傳》。
13、【老當(dāng)益壯】原指年紀(jì)老而志氣應(yīng)當(dāng)更壯。出處是《后漢書•馬援傳》。
14、【窮且益堅(jiān)】處境困難而意志應(yīng)當(dāng)更加堅(jiān)定。
15、【涸轍之鮒】涸:水干,枯竭。轍:車轍。鮒:鯽魚。干枯的車轍里的鯽魚。比喻處于困境急待救援的人。出處是《莊子•外物》。
16、【失之東隅,收之桑榆】東隅:東方,日出處,指早上。桑榆:西方;日落時(shí),余光落在桑樹和榆樹之間;指晚上。早上有所失,晚上則有所得。比喻這個(gè)時(shí)候失敗了,另一個(gè)時(shí)候得到補(bǔ)償。出處是《后漢書•馮異傳》。
17、【一介書生】一介:一個(gè)。舊時(shí)讀書人自稱。或?qū)σ话阕x書人的雅稱。
18、【投筆從戎】投:扔掉,放棄。筆:筆桿子,指文墨生涯。從戎:參軍。指棄文就武,放棄文墨生涯去參加軍隊(duì)。出處是《后漢書•班超傳》。
19、【高山流水】原指含蓄在古琴曲里的兩種喻意。后用以比喻知音或知己。也用以形容樂(lè)曲的高雅精妙。出處是《列子•湯問(wèn)》。
20、【盛筵難再】盛:盛大。筵:筵席。盛大的筵席難以再得。
21、【陸海潘江】陸、潘:晉朝的文學(xué)家陸機(jī)、潘岳。本是稱頌陸機(jī)和潘岳文才很高。后用以稱頌學(xué)識(shí)淵博,才華橫溢的人。
7、語(yǔ)文教案-滕王閣序教學(xué)設(shè)計(jì)示例
?教學(xué)目標(biāo)
1.了解駢文的兩大特征——對(duì)偶與用典。
2.學(xué)習(xí)體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言及其表達(dá)方式。
3.背誦全文,積累文化知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解本文用典的內(nèi)涵。
2.熟讀本文直至背誦,感受文章的內(nèi)容美和形式美。
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
滕王閣詩(shī)
王勃
滕王高閣臨江渚,佩玉鳴鸞罷歌舞。
畫棟朝飛南浦云,朱簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠,物換星移幾度秋。
閣中帝子今何在?檻外長(zhǎng)江空自流。
讀著這氣勢(shì)磅礴的詩(shī)句,我們便會(huì)想到王勃為這首詩(shī)所作的流傳千古的《滕王閣序》。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
二、解題
1.寫作背景
《唐摭言•卷五》說(shuō):“王勃著《滕王閣序》時(shí)年十四。都督閻公不之信。勃雖在座,而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓,勃不辭讓。公大怒,拂衣而起,專令人伺其下筆。第一報(bào)云:‘南昌故郡,洪都新府’,公曰:‘是亦老生常談。’又報(bào)云‘星分翼軫,地接衡廬’,公聞之,沉吟不言。又報(bào)云‘落霞與孤鶩齊飛,長(zhǎng)天共秋水一色’,公矍然而起,曰:‘此真天才,當(dāng)垂不朽矣!’遂亟請(qǐng)宴所,極歡而罷。”
2.關(guān)于作者
王勃(649—675)字子安,絳州龍門人,祖父是隋朝學(xué)者王通。王勃六歲即寫文章,十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲,邀請(qǐng)他作王府修撰,后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗,被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪,父親也受連累貶為交趾令。公元675年王勃前往交趾省親,途經(jīng)南昌正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴。王勃在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫下了這篇著名的《滕王閣序》。隨后前往交趾途中溺水驚悸而死。本文遂成為他的“絕唱”
三、研習(xí)課文
1.對(duì)照注釋,查閱工具書,疏通文句,做到讀音準(zhǔn)確,斷句恰當(dāng)。
本文有四字句、六字句、七字句等,其中四字句只有一種情況,即二二式,如:
豫章/故郡,洪都/新府。星分/翼軫,地接/衡廬。
六字句的情況大致有四種,如:
騰蛟起鳳,孟學(xué)士/之詞宗;紫電清霜,王將軍/之武庫(kù)。
臨/帝子之長(zhǎng)洲,得/天人之舊館。 山原/曠其盈視,川澤/紆其駭矚。
閭閻撲地,鐘鳴/鼎食/之家;舸艦彌津,青雀/黃龍/之舳。
七字句的情況則更復(fù)雜一些,如:
襟三江/而帶五湖,控蠻荊/而引甌越。
物華天寶,龍光/射/牛斗之墟;人杰地靈,徐孺/下/陳蕃之榻。
都督閻公/之雅望,棨戢遙臨;宇文新州/之懿范,蟾帷暫住。
2.整體把握全文框架。全文分為四個(gè)部分:
第一段:扣“洪府”, 地勢(shì)雄偉、物產(chǎn)珍異、
人才杰出、賓主尊貴。
第二、三段:扣“秋日登閣”,樓閣壯麗、山川勝景,
秋景特色,流光溢彩
第四、五段:扣“餞”,宴會(huì)勝?zèng)r,人生遇合
借古勉今,窮且益堅(jiān)
第六、七段:扣“別”,自敘遭際,謝主引賓
3.學(xué)生集體齊讀全文,要求做到讀音準(zhǔn)確、節(jié)奏和諧。
四、布置作業(yè)
熟讀課文,練習(xí)背誦2-5段。
深入理解全文,體味文章的語(yǔ)言美。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語(yǔ)言藝術(shù)的角度看,主要是以下兩點(diǎn):工整的對(duì)偶和文情并茂的“警句”。
二、品析鑒賞
1.對(duì)偶品析
這篇文章是駢體文。文中四字為一語(yǔ)、六字為一語(yǔ)的句子很多,前后語(yǔ)句完全對(duì)偶(沒(méi)有成對(duì)的,只有“嗟乎”“所賴”“勃”“嗚呼”“云爾”九個(gè)字),還講究字的平仄關(guān)系,所以聲調(diào)讀起來(lái)十分和諧。試就第一段看其對(duì)偶關(guān)系:
不僅句與句對(duì)偶,還有不少的句子,本身之中又有些詞或詞組也對(duì)偶,這叫做“當(dāng)句對(duì)”,如第一段中的:襟三江而帶五湖,控蠻荊而引甌越(“三江”對(duì)“五湖”、“蠻荊”對(duì)“甌越”)
騰蛟起鳳,……紫電清霜,……(也屬于“當(dāng)句對(duì)”)
2.“警句”品味
《滕王閣序》對(duì)警句的提煉,方式靈活,不拘一格。有的是直接概括,如:“物華天寶,龍光射牛斗之墟;人杰地靈,徐孺下陳蕃之榻”。前者高度概括了江西各地繁華富庶;后者形象的說(shuō)明了南昌一帶人才濟(jì)濟(jì)。有的是語(yǔ)句表面矛盾而意思連貫,如:“老當(dāng)益壯,寧移百首之心;窮且益堅(jiān),不墜青云之志”中的“老當(dāng)益壯”和“窮且益堅(jiān)”就是把“老”和“壯”,“窮”和“堅(jiān)”這兩個(gè)對(duì)立面,從相反相成中統(tǒng)一起來(lái),突出了“貧賤不能移”的美好節(jié)操,給人以深刻的啟迪。此外,如“東隅已失,桑榆未晚”也是如此。通常,“東隅”已失,則“桑榆”必晚,而王勃卻出人意料的提出了“桑榆未晚”,表明了雖身處逆境也不悲觀的態(tài)度。有的是把不少相關(guān)的事物連接起來(lái)從而造成獨(dú)特的意境。例如“關(guān)山難越,誰(shuí)悲失路之人;萍水相逢,盡是他鄉(xiāng)之客。”“關(guān)山難越”和“萍水相逢”,在意義上本無(wú)聯(lián)系,但一旦組成對(duì)偶句后,就順理成章的表達(dá)了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨(dú),也反映了“失路之人”共有的悲哀和孤獨(dú)。文中類似的對(duì)偶句很多,不一列舉??勺寣W(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇,不求一律。例如:
(1)“潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫”
評(píng)析:作者善用靈活多變的筆法描寫山容水態(tài),表現(xiàn)樓臺(tái)壯觀,從而把讀者帶入身臨其境的審美境地。“潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫”寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩,而著力表現(xiàn)水光山色的色彩變幻:寒潭之水因積水退盡而一片清明;傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設(shè)色淡雅,下句設(shè)色濃重,在色彩的濃淡對(duì)比中,突出秋日景物的特征,被前人譽(yù)為“寫盡九月之景”。
運(yùn)用:(翻譯)蓄積的雨水已經(jīng)消盡,潭水寒冷而清澈,煙光霧氣凝結(jié)傍晚的山巒呈現(xiàn)出紫色。
(2)“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”
評(píng)析:這一句更是寫景名句,青天碧水,天水相接,上下渾然一色:彩霞自上而下,孤鶩自下而上,相映增輝,構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該句在句式上不但上下句相對(duì),而且在一句中自成對(duì)偶,形成“當(dāng)句對(duì)”的特點(diǎn)。如“落霞”對(duì)“孤鶩”,“秋水”對(duì)“長(zhǎng)天”,這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。
運(yùn)用:(翻譯) 落霞與孤獨(dú)的野鴨一起飛翔,秋天的江水和遼闊的天空渾然一色。
(3)“老當(dāng)益壯,寧移白首之心?窮且益堅(jiān),不墜青云之志。”
評(píng)析:這是全文中最富思想意義的警語(yǔ)。歷來(lái)有志之士對(duì)自己的理想總是能盡量克服一切困難執(zhí)著地追求,就算在郁郁不得志的逆境當(dāng)中也不消沉放棄。東漢馬援云:“大丈夫?yàn)橹?,窮當(dāng)益堅(jiān),老當(dāng)益壯。”王勃在此化用,強(qiáng)調(diào)“失路之人”不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄。王勃此時(shí)懷才不遇,仍有這般情懷,確實(shí)難能可貴。句中“老當(dāng)益壯”“白首之心”“窮且益堅(jiān)”“青云之志”現(xiàn)均可作成語(yǔ)使用。
運(yùn)用:人老了應(yīng)當(dāng)更有壯志,哪能在白發(fā)蒼蒼之時(shí)改變自己的追求?處境艱難更應(yīng)當(dāng)堅(jiān)強(qiáng),不能放棄遠(yuǎn)大崇高的志向。
三、背誦課文
在上述分析的基礎(chǔ)上,舉一反三,深入體味文章,反復(fù)背誦課文,直至爛熟于心。
四、課堂練習(xí)
1.對(duì)偶句與仿句練習(xí)
(1)教師任意讀出課文中的上句,要求學(xué)生對(duì)出下句。如:
①________________________,煙光凝而暮山紫。
②________________________,秋水共長(zhǎng)天一色。
③漁舟唱晚,響窮彭蠡之濱;___________________________。
④________________________,興盡悲來(lái),識(shí)盈虛之有數(shù)。
⑤老當(dāng)益壯,寧移白首之心;___________________________。
⑥北海雖賒,扶搖可接;_______________________________。
(2)教師根據(jù)課文的情境自出若干語(yǔ)句要求學(xué)生對(duì)出下句。
如:A.騰王閣中,高朋滿座;都督宴上,盛友如云
B.見秋水之浩淼;望長(zhǎng)天之云徹
C.文不加點(diǎn),誰(shuí)人騰蛟起鳳;倚馬可待,王勃繡口錦心
(3)要求學(xué)生仿照以上做法利用文中語(yǔ)句編制“對(duì)偶句”。
(解說(shuō):此舉旨在加深學(xué)生對(duì)課文的理解,并促進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng)意構(gòu)思。應(yīng)該在兩個(gè)方面要求學(xué)生:句式、句意,不必苛求平仄上的工整。)
2.完成課后練習(xí)題。
8、高一語(yǔ)文教案:滕王閣序教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)目標(biāo)
1.了解駢文的兩大特征——對(duì)偶與用典。
2.學(xué)習(xí)體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言及其表達(dá)方式。
3.背誦全文,積累文化知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解本文用典的內(nèi)涵。
2.熟讀本文直至背誦,感受文章的內(nèi)容美和形式美。
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
滕王閣詩(shī)
王勃
滕王高閣臨江渚,佩玉鳴鸞罷歌舞。
畫棟朝飛南浦云,朱簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠,物換星移幾度秋。
閣中帝子今何在?檻外長(zhǎng)江空自流。
讀著這氣勢(shì)磅礴的詩(shī)句,我們便會(huì)想到王勃為這首詩(shī)所作的流傳千古的《滕王閣序》。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
二、解題
1.寫作背景
《唐摭言?卷五》說(shuō):“王勃著《滕王閣序》時(shí)年十四。都督閻公不之信。勃雖在座,而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓,勃不辭讓。公大怒,拂衣而起,專令人伺其下筆。第一報(bào)云:‘南昌故郡,洪都新府’,公曰:‘是亦老生常談。’又報(bào)云‘星分翼軫,地接衡廬’,公聞之,沉吟不言。又報(bào)云‘落霞與孤鶩齊飛,長(zhǎng)天共秋水一色’,公矍然而起,曰:‘此真天才,當(dāng)垂不朽矣!’遂亟請(qǐng)宴所,極歡而罷。”
2.關(guān)于作者
王勃(649—675)字子安,絳州龍門人,祖父是隋朝學(xué)者王通。王勃六歲即寫文章,十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲,邀請(qǐng)他作王府修撰,后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗,被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪,父親也受連累貶為交趾令。公元675年王勃前往交趾省親,途經(jīng)南昌正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴。王勃在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫下了這篇著名的《滕王閣序》。隨后前往交趾途中溺水驚悸而死。本文遂成為他的“絕唱”
三、研習(xí)課文
1.對(duì)照注釋,查閱工具書,疏通文句,做到讀音準(zhǔn)確,斷句恰當(dāng)。
本文有四字句、六字句、七字句等,其中四字句只有一種情況,即二二式,如:
豫章/故郡,洪都/新府。星分/翼軫,地接/衡廬。
六字句的情況大致有四種,如:
騰蛟起鳳,孟學(xué)士/之詞宗;紫電清霜,王將軍/之武庫(kù)。
臨/帝子之長(zhǎng)洲,得/天人之舊館。山原/曠其盈視,川澤/紆其駭矚。
閭閻撲地,鐘鳴/鼎食/之家;舸艦彌津,青雀/黃龍/之舳。
七字句的情況則更復(fù)雜一些,如:
襟三江/而帶五湖,控蠻荊/而引甌越。
物華天寶,龍光/射/牛斗之墟;人杰地靈,徐孺/下/陳蕃之榻。
都督閻公/之雅望,棨戢遙臨;宇文新州/之懿范,蟾帷暫住。
2.整體把握全文框架。全文分為四個(gè)部分:
第一段:扣“洪府”,地勢(shì)雄偉、物產(chǎn)珍異、
人才杰出、賓主尊貴。
第二、三段:扣“秋日登閣”,樓閣壯麗、山川勝景,
秋景特色,流光溢彩
第四、五段:扣“餞”,宴會(huì)勝?zèng)r,人生遇合
借古勉今,窮且益堅(jiān)
第六、七段:扣“別”,自敘遭際,謝主引賓
3.學(xué)生集體齊讀全文,要求做到讀音準(zhǔn)確、節(jié)奏和諧。
四、布置作業(yè)
熟讀課文,練習(xí)背誦2-5段。
深入理解全文,體味文章的語(yǔ)言美。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語(yǔ)言藝術(shù)的角度看,主要是以下兩點(diǎn):工整的對(duì)偶和文情并茂的“警句”。
二、品析鑒賞
1.對(duì)偶品析
這篇文章是駢體文。文中四字為一語(yǔ)、六字為一語(yǔ)的句子很多,前后語(yǔ)句完全對(duì)偶(沒(méi)有成對(duì)的,只有“嗟乎”“所賴”“勃”“嗚呼”“云爾”九個(gè)字),還講究字的平仄關(guān)系,所以聲調(diào)讀起來(lái)十分和諧。試就第一段看其對(duì)偶關(guān)系:
不僅句與句對(duì)偶,還有不少的句子,本身之中又有些詞或詞組也對(duì)偶,這叫做“當(dāng)句對(duì)”,如第一段中的:襟三江而帶五湖,控蠻荊而引甌越(“三江”對(duì)“五湖”、“蠻荊”對(duì)“甌越”)
騰蛟起鳳,……紫電清霜,……(也屬于“當(dāng)句對(duì)”)
2.“警句”品味
《滕王閣序》對(duì)警句的提煉,方式靈活,不拘一格。有的是直接概括,如:“物華天寶,龍光射牛斗之墟;人杰地靈,徐孺下陳蕃之榻”。前者高度概括了江西各地繁華富庶;后者形象的說(shuō)明了南昌一帶人才濟(jì)濟(jì)。有的是語(yǔ)句表面矛盾而意思連貫,如:“老當(dāng)益壯,寧移百首之心;窮且益堅(jiān),不墜青云之志”中的“老當(dāng)益壯”和“窮且益堅(jiān)”就是把“老”和“壯”,“窮”和“堅(jiān)”這兩個(gè)對(duì)立面,從相反相成中統(tǒng)一起來(lái),突出了“貧賤不能移”的美好節(jié)操,給人以深刻的啟迪。此外,如“東隅已失,桑榆未晚”也是如此。通常,“東隅”已失,則“桑榆”必晚,而王勃卻出人意料的提出了“桑榆未晚”,表明了雖身處逆境也不悲觀的態(tài)度。有的是把不少相關(guān)的事物連接起來(lái)從而造成獨(dú)特的意境。例如“關(guān)山難越,誰(shuí)悲失路之人;萍水相逢,盡是他鄉(xiāng)之客。”“關(guān)山難越”和“萍水相逢”,在意義上本無(wú)聯(lián)系,但一旦組成對(duì)偶句后,就順理成章的表達(dá)了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨(dú),也反映了“失路之人”共有的悲哀和孤獨(dú)。文中類似的對(duì)偶句很多,不一列舉??勺寣W(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇,不求一律。例如:
(1)“潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫”
評(píng)析:作者善用靈活多變的筆法描寫山容水態(tài),表現(xiàn)樓臺(tái)壯觀,從而把讀者帶入身臨其境的審美境地。“潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫”寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩,而著力表現(xiàn)水光山色的色彩變幻:寒潭之水因積水退盡而一片清明;傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設(shè)色淡雅,下句設(shè)色濃重,在色彩的濃淡對(duì)比中,突出秋日景物的特征,被前人譽(yù)為“寫盡九月之景”。
運(yùn)用:(翻譯)蓄積的雨水已經(jīng)消盡,潭水寒冷而清澈,煙光霧氣凝結(jié)傍晚的山巒呈現(xiàn)出紫色。
(2)“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”
評(píng)析:這一句更是寫景名句,青天碧水,天水相接,上下渾然一色:彩霞自上而下,孤鶩自下而上,相映增輝,構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該句在句式上不但上下句相對(duì),而且在一句中自成對(duì)偶,形成“當(dāng)句對(duì)”的特點(diǎn)。如“落霞”對(duì)“孤鶩”,“秋水”對(duì)“長(zhǎng)天”,這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。
運(yùn)用:(翻譯)落霞與孤獨(dú)的野鴨一起飛翔,秋天的江水和遼闊的天空渾然一色。
(3)“老當(dāng)益壯,寧移白首之心?窮且益堅(jiān),不墜青云之志。”
評(píng)析:這是全文中最富思想意義的警語(yǔ)。歷來(lái)有志之士對(duì)自己的理想總是能盡量克服一切困難執(zhí)著地追求,就算在郁郁不得志的逆境當(dāng)中也不消沉放棄。東漢馬援云:“大丈夫?yàn)橹?,窮當(dāng)益堅(jiān),老當(dāng)益壯。”王勃在此化用,強(qiáng)調(diào)“失路之人”不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄。王勃此時(shí)懷才不遇,仍有這般情懷,確實(shí)難能可貴。句中“老當(dāng)益壯”“白首之心”“窮且益堅(jiān)”“青云之志”現(xiàn)均可作成語(yǔ)使用。
運(yùn)用:人老了應(yīng)當(dāng)更有壯志,哪能在白發(fā)蒼蒼之時(shí)改變自己的追求?處境艱難更應(yīng)當(dāng)堅(jiān)強(qiáng),不能放棄遠(yuǎn)大崇高的志向。
三、背誦課文
在上述分析的基礎(chǔ)上,舉一反三,深入體味文章,反復(fù)背誦課文,直至爛熟于心。
四、課堂練習(xí)
1.對(duì)偶句與仿句練習(xí)
(1)教師任意讀出課文中的上句,要求學(xué)生對(duì)出下句。如:
①________________________,煙光凝而暮山紫。
②________________________,秋水共長(zhǎng)天一色。
③漁舟唱晚,響窮彭蠡之濱;___________________________。
④________________________,興盡悲來(lái),識(shí)盈虛之有數(shù)。
⑤老當(dāng)益壯,寧移白首之心;___________________________。
⑥北海雖賒,扶搖可接;_______________________________。
(2)教師根據(jù)課文的情境自出若干語(yǔ)句要求學(xué)生對(duì)出下句。
如:A.騰王閣中,高朋滿座;都督宴上,盛友如云
B.見秋水之浩淼;望長(zhǎng)天之云徹
C.文不加點(diǎn),誰(shuí)人騰蛟起鳳;倚馬可待,王勃繡口錦心
(3)要求學(xué)生仿照以上做法利用文中語(yǔ)句編制“對(duì)偶句”。
(解說(shuō):此舉旨在加深學(xué)生對(duì)課文的理解,并促進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng)意構(gòu)思。應(yīng)該在兩個(gè)方面要求學(xué)生:句式、句意,不必苛求平仄上的工整。)
2.完成課后練習(xí)題。
9、高二語(yǔ)文必修三《指南錄后序》教學(xué)設(shè)計(jì)
文天祥的詩(shī)歌,特別是他后期的詩(shī)歌,大多是敘述他抗元的戰(zhàn)斗經(jīng)歷和表達(dá)他以死報(bào)國(guó)的決心,下面一起來(lái)學(xué)習(xí)蘇教版高二語(yǔ)文必修三《指南錄后序》教案的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)!
高二語(yǔ)文必修三《指南錄后序》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1了解序言的寫法。
2認(rèn)知和識(shí)記某些實(shí)詞的形、音、義和理解“莫”“者”“所”等幾個(gè)虛詞以及“……為……所……”格式在文中的用法。
3理解在敘述兼用議論、抒情等表達(dá)方式的作用,和長(zhǎng)短句、排比句、對(duì)偶句的交錯(cuò)使用的表達(dá)效果。
4理解文天祥以死報(bào)國(guó)的愛國(guó)精神。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
我國(guó)歷史上的科舉制度,通過(guò)考試曾出現(xiàn)過(guò)許多進(jìn)士、狀元,隨著時(shí)間流逝,這些堪稱人物的名字早已被世人淡忘了,但有一個(gè)人物卻不是因?yàn)樗?jīng)是狀元而被人們熟記,而是因?yàn)樗麆C然的正氣和忠貞的愛國(guó)精神而留傳千古,這個(gè)人物就是文天祥。
我們?cè)诔踔械诹鶅?cè)的古代詩(shī)歌中曾學(xué)過(guò)他的一首七言律詩(shī),有誰(shuí)還記得這首詩(shī)的篇名和名句?《過(guò)零丁洋》,“人生自古誰(shuí)無(wú)死?留取丹心照汗青?!?
文天祥的詩(shī)歌,特別是他后期的詩(shī)歌,大多是敘述他抗元的戰(zhàn)斗經(jīng)歷和表達(dá)他以死報(bào)國(guó)的決心,今天我們要講讀的這篇課文(板書課題、作者)就是文天祥為自己的詩(shī)集寫的一篇序言。簡(jiǎn)介作者(參看人教社1991年5月第1版高中第四冊(cè)《教參》第166頁(yè))。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí):
學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”,教師提問(wèn)并歸納“提示”要點(diǎn):(1)為什么稱《后序》;(2)詩(shī)集的命名由來(lái);(3)課文的主要內(nèi)容(書序的一般格式);(4)課文采用的表達(dá)方式和遣詞造句的特色。根據(jù)要點(diǎn)讓學(xué)生:
1.初讀課文,給全文劃分段落層次:
第一部分:第1~4自然段(記敘部分);
第二部分:第5~6自然段(說(shuō)明部分)。
2.細(xì)讀(或誦讀)課文,結(jié)合注釋,運(yùn)用工具書疏通文意。教師巡堂進(jìn)行答疑、提問(wèn)并歸納有關(guān)字詞的讀音、釋義和用法。
實(shí)詞(課本已有注釋的除外):
縉紳:原意是插笏于帶,舊時(shí)官宦的裝束,轉(zhuǎn)用為官宦的代稱、修辭上稱為借代??N,也寫作“ ”,插。紳,束在衣服外面的帶子。
萃:聚集。
會(huì)使轍交馳:使,使者。名詞。
奉使往來(lái):使,使命。名詞。
意使遇哨:使,假使。連詞。
使北營(yíng):使,出使。動(dòng)詞。
眾謂予一行為可以紓禍:“謂……為……”,“說(shuō)……是……”。
覘(ch1n):窺視、觀測(cè)。
遽(j)):匆忙。
自度(duó):度,估計(jì),忖度。
付之度(d$)外:度,所考慮的、所打算的。
庶幾(j9):也許可以,表示希望。
無(wú)聊:無(wú)所依托。
迥(ji%ng):遠(yuǎn)。
靡(m!):無(wú)。
虛詞(參看課本第296頁(yè),虛詞用法(三),并要求學(xué)生摘抄或畫出有關(guān)例句):
莫知計(jì)所出:莫,在句中用作不定代詞,充當(dāng)主語(yǔ),相當(dāng)于“沒(méi)有人”;所,在句中用作助詞,同動(dòng)詞結(jié)合,組成“所”字結(jié)構(gòu),名詞性短語(yǔ)。全句譯為:誰(shuí)都想不出辦法來(lái)。
夜則以兵圍所寓舍:所字結(jié)構(gòu),后面有名詞“舍”(或名詞性結(jié)構(gòu)),則此“所”字結(jié)構(gòu)起定語(yǔ)作用。
為巡船所物色:“為”和“所”相呼應(yīng),表示被動(dòng)。
為巡徼所陵迫死:同上。
當(dāng)國(guó)者:者,助詞。附在別的詞或短語(yǔ)之后,組成名詞性短語(yǔ)。譯為“……的人”。
以上字詞的釋義或正音,不必在“指導(dǎo)預(yù)習(xí)”一欄中全部列出。為便于歸納,像一詞多義的“使”“度”,還有“數(shù)”“分”“間”等字詞可放在講讀有關(guān)句段時(shí)詳細(xì)解釋。
三、整體感知
按段落順序進(jìn)行,先作補(bǔ)充注釋,然后朗讀,并歸納段落大意。
1.第1段。
①萃——集。
②會(huì)使轍交馳——在元軍逼近首都臨安的情況下,南宋朝廷為茍延殘喘,曾多次派人前往元營(yíng)求和。在文天祥之前,先后出使元營(yíng)的有陸秀夫、劉(ji6)、楊應(yīng)奎等人。
③意北亦尚可以口舌動(dòng)也——猜想元軍統(tǒng)帥也還可以用言辭來(lái)打動(dòng)的。意,猜想、揣度。
④覘(ch1n)——偷偷地察看。
本段大意:敘述出使元營(yíng)的背景和意圖。
2.第2段。
①予自度不得脫……叔侄為逆——伯顏嘗引天祥與吳堅(jiān)等同坐。天祥面斥賈余慶賣國(guó),且責(zé)伯顏失信。呂文煥從旁諭解之,天祥并斥文煥及其侄師孟:“父子兄弟受國(guó)厚恩,不能以死報(bào)國(guó),乃合族為逆,尚何言?”文煥等慚恚。伯顏遂拘天祥,隨祈請(qǐng)使北行。
②“將以有為也”——語(yǔ)出韓愈《張中丞傳后敘》:“城陷,賊以刃脅降云(南霽云);巡(張巡)不屈,即牽去,將斬之。又降霽云,云未應(yīng),巡呼云曰:‘南八,男兒死耳?不可為不義屈’!云笑曰:‘欲將以有為也。公有言,云敢不死!’即不屈。”張巡、南霽云皆唐代名將,守睢陽(yáng),殺安祿山叛軍十余萬(wàn)人,終因兵盡糧絕,城被叛軍攻破,不屈而死。
本段大意:敘述被元營(yíng)拘留的原因。
3.第3段。
①得間奔真州——天祥與其客杜滸等12人趁夜逃到真州。真州安撫使苗再城曾出迎,并共同商定以兩淮兵為主力進(jìn)攻元軍的計(jì)劃,所以下文說(shuō)“中興機(jī)會(huì),庶幾在此”。這計(jì)劃后來(lái)未能實(shí)現(xiàn)。
②維揚(yáng)帥下逐客之令——指李庭芝下令通緝文天祥一事。按:苗再成曾派20名士兵護(hù)送文天祥,抵揚(yáng)州城時(shí),夜方四鼓,聽守門人說(shuō):“制置司(指李庭芝)下令捕文丞相甚急?!碧煜椴坏貌蛔冃彰油觥?/p>
本段大意:敘述從京口脫險(xiǎn),輾轉(zhuǎn)逃亡,達(dá)于永嘉的經(jīng)歷。
4.第4段。
①出無(wú)可奈何——“出”后省“于”,由于的意思。
②死生,晝夜事也——“死生”是偏義復(fù)詞,偏“死”,“生”字無(wú)義。
③層見(xi4n)錯(cuò)出——不斷出現(xiàn)的 意思。錯(cuò)出,交錯(cuò)出現(xiàn)。
本段大意:抒發(fā)以死報(bào)國(guó)的心志。
5.第5段大意:說(shuō)明詩(shī)集中卷次的劃分情況和結(jié)集的目的。
6.第6段大意:說(shuō)明作序的時(shí)間和詩(shī)集的題名。
補(bǔ)充注釋:宋恭宗(年號(hào)德佑)在位僅一年。德佑二年三月,伯顏入臨安,擄帝北去。同年五月,宋端宗即位于福州,改年號(hào)為景炎。
四、文本研讀
1.用提問(wèn)導(dǎo)入。
①學(xué)習(xí)這篇文章須用倒讀法,請(qǐng)大家先看最后兩段,說(shuō)說(shuō)它們屬于哪一種表達(dá)方式?(說(shuō)明。)
②說(shuō)明了哪些問(wèn)題?(見段意)
③試將所說(shuō)明的問(wèn)題分為兩類:一類是關(guān)于書的一般常識(shí)(卷數(shù)、書名、作序時(shí)間);一類是有特殊內(nèi)容的(結(jié)集目的)。
④在這兩段話中,哪一句話是關(guān)涉全篇的?(“使來(lái)者讀之,悲余志焉”。)
2.進(jìn)行討論(四人一組)。
①第5、6兩段作為詩(shī)集的說(shuō)明在書序體裁中是最不可少的,為什么被置于最后?
②前四段跟這兩段有怎樣的聯(lián)系?
小結(jié):①前四段從總體上看,是用來(lái)說(shuō)明詩(shī)的產(chǎn)生背景;分別來(lái)看,第1段說(shuō)緣起,第2、3段說(shuō)事實(shí)背景,第4段說(shuō)作詩(shī)時(shí)的心態(tài)。知道這樣的背景,才能更深刻地理解詩(shī)的內(nèi)容。③從第2、3段可以看出,詩(shī)集中卷次劃分的標(biāo)準(zhǔn)正是這段所記敘的作者的行程;第4段是作者心志的集中描述,是為下文“悲余志”一語(yǔ)作鋪墊的。③先說(shuō)背景后說(shuō)有關(guān)詩(shī)集的問(wèn)題,便無(wú)須再作任何解釋,言簡(jiǎn)而意賅,有水到渠成之效。
3.板書示例(在全班討論中隨手寫出)。
4.據(jù)板書即可歸納出記敘、抒情和說(shuō)明相結(jié)合的寫法(說(shuō)明:由于第4段中也含有議論成分,把議論加進(jìn)去也可)。
五、復(fù)述文天祥的遭遇
1.復(fù)述的準(zhǔn)備。
分兩步:先逐段討論復(fù)述中應(yīng)注意的問(wèn)題,然后全班齊讀一遍。
第1段應(yīng)注意的是:①時(shí)間(只有兩天,即德佑二年二月十九日和“翌日”)。②出使元營(yíng)原因(兵臨城下、“北邀當(dāng)國(guó)者相見”)。③作者的意圖(“予更欲一覘北,歸而求救國(guó)之策”)。④作者任職及官銜。
第2段應(yīng)注意的是:①主要是被拘留和被挾北行二事。②先說(shuō)初至北營(yíng)的情況,后說(shuō)情況的變化;說(shuō)情況的變化,又是先說(shuō)變化的原因,后說(shuō)變化的過(guò)程。③說(shuō)被拘留一事,重在“求死”一語(yǔ);說(shuō)被挾北行一事,重在“隱忍以行”一語(yǔ)。
第3段應(yīng)注意的是:①重點(diǎn)是在真州和維揚(yáng)兩地的遭遇,一起一落要說(shuō)得清楚。②出北海以后只說(shuō)南返的路線。
2.學(xué)生分段復(fù)述。(略)
提示:復(fù)述中可適當(dāng)?shù)乩米⑨屩刑峁┑氖妨稀?/p>
六、文章誦讀
1.誦讀的準(zhǔn)備。
先劃出大的層次??煞謨蓪樱呵耙粚?開頭至“而死固付之度外矣”)抒發(fā)在所歷險(xiǎn)境中的情懷;后一層(“嗚呼!死生,晝夜事也”至段末)抒發(fā)作序時(shí)“痛定思痛”的情懷。
前一層是誦讀中的難點(diǎn)。用“嗚呼!予之及于死者不知其幾矣”統(tǒng)領(lǐng)出以下18個(gè)排比句,關(guān)鍵是要記住這18個(gè)排比句的順序。以下是按行程排列的簡(jiǎn)表,有助于記憶(學(xué)生邊讀邊歸納)。
①在臨安城外北關(guān):詆大酋;罵逆賊;與貴酋爭(zhēng)曲直。
②京口至真州:備不測(cè);為巡船所物色;逐之城外。
③在揚(yáng)州:竟使遇哨;進(jìn)退不由。
④揚(yáng)州至高郵;桂公塘土圍中;賈家莊受凌迫;迷失道;避哨竹林中;制府檄下。
⑤城子河至通州:舟與哨相先后;至海陵,如高沙;道海安、如皋;幾以不納死。
⑥航海南歸:以小舟涉鯨波。
2.誦讀練習(xí)。
基本方式是齊誦、自由練習(xí)誦讀、誦讀的檢查。以下是指導(dǎo)誦讀的要點(diǎn):
①可以分層練習(xí),難背誦的地方(主要是上表中③④⑤三項(xiàng),即由揚(yáng)州經(jīng)高郵至通州這一段經(jīng)歷)要反復(fù)進(jìn)行練習(xí)。
②要提示學(xué)生,18個(gè)排比句中包含著敘事成分,作為前兩段概括敘事的補(bǔ)充,但它們的基調(diào)是抒情,抒發(fā)了作者為國(guó)捐軀、萬(wàn)死不辭的情懷,讀時(shí)要表現(xiàn)出這種基調(diào)來(lái)。
③為了有效地表現(xiàn)出這種基調(diào),首先要突出各句中的重音,如“詆”“罵”“爭(zhēng)”“備不測(cè)”“物色”“彷惶”等等;其次要注意停頓,每個(gè)分號(hào)處都應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。
④要細(xì)心品味兩上“嗚呼”和三個(gè)“矣”所表現(xiàn)的語(yǔ)氣是有區(qū)別的。第一個(gè)“嗚呼”表達(dá)了已將生死置于度外的感情;第二個(gè)“嗚呼”表達(dá)了山河破碎、國(guó)事難為的傷痛;第一個(gè)“矣”處于統(tǒng)領(lǐng)句末,有提示下文的作用,宜重讀;第二個(gè)“矣”處于前一層結(jié)句之末,有總結(jié)上文的作用,宜輕讀;第三個(gè)“矣”,處在文意轉(zhuǎn)折(“而境界危惡”)之前,宜急收。
⑤后一層(第二個(gè)“嗚呼”至段末)語(yǔ)氣逐句上升,至痛如何哉”達(dá)于高潮。
七、歸納中心思想。
1.討論問(wèn)題。
①文天祥辭相印不拜而出使元營(yíng)這件事說(shuō)明了什么?(不計(jì)個(gè)人利害,圖救國(guó)之策。)
②文天祥被拘留時(shí)“但欲求死”后來(lái)隨祈請(qǐng)使北行,理當(dāng)自殺而“隱忍以行”,這兩種做法是否相互矛盾?(不矛盾?!扒笏馈笔且?yàn)椤安坏妹摗保运辣H?jié);“隱忍以行”,是因?yàn)橛袡C(jī)會(huì)逃脫,還可以有所作為,圖救國(guó)之策。)
③“昔人云:‘將以有為也?!边@句話是否可以刪去?(刪去后并不影響上下文的連貫性,但此句是下文的綱,作者歷盡限險(xiǎn)而不死,就因?yàn)樗羞@樣一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的信念。)
④文末特地點(diǎn)出詩(shī)集的題名,有什么含義?(以磁針南指比喻作者效忠祖國(guó)的強(qiáng)烈感情。)
2.中心思想。
表達(dá)了作者在國(guó)難當(dāng)頭時(shí)刻銳身自任的氣概、堅(jiān)貞不渝的節(jié)操和以死報(bào)國(guó)的決心。
10、語(yǔ)文教案-《滕王閣序》美讀教學(xué)設(shè)想
一、具體指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),做好美讀的準(zhǔn)備。
駢體文有兩大特點(diǎn):①全用對(duì)偶句,如本文中除去統(tǒng)領(lǐng)字“所賴”“勃”、嘆詞“嗟乎”“嗚呼”和句末助詞“云爾”,無(wú)一不是對(duì)偶;②用典多,本文典故有三十多個(gè)。這也是教學(xué)難點(diǎn) 所在。指導(dǎo)要點(diǎn)如下:
1.辨析上、下聯(lián)的關(guān)系,掌握全聯(lián)的意思。
本文中,上、下聯(lián)的關(guān)系大致可分四種:①并言二事,如“物華”一聯(lián),上聯(lián)說(shuō)物美,下聯(lián)說(shuō)人美。②合言一事,如“家君”一聯(lián),合起來(lái)說(shuō)自己因省親而有幸參加這次盛會(huì)。③有主有賓,如“望長(zhǎng)安”一聯(lián)中,上為主,下為賓;“地勢(shì)極”一聯(lián)中,上為賓,下為主。賓者,只有陪襯、烘托的作用;主,才是作者正意所在。④重言一事,如“時(shí)運(yùn)”一聯(lián),“時(shí)運(yùn)”即“命途”。
2.了解典故的作用,把握作者的本意。
要著重學(xué)習(xí)事典。事典又稱“用事”,多用于比喻,如用賈誼、梁鴻事,比喻作者被逐出京;用睢園事,比喻文士聚會(huì);用鐘期事,比喻作者受知于閻都督。語(yǔ)典可略講,其作用是形容、借代,如“白云遏”形容歌聲高亢;“北辰”借代帝所即朝廷。
二、教師領(lǐng)讀全文,使學(xué)生初步感知本文的聲調(diào)美。
駢體文不用韻,但講究平仄協(xié)調(diào)。讀前可略講平仄安排的原則:本句平仄相間,上下聯(lián)平仄相對(duì),而以每拍末字為準(zhǔn)。例如:
屈賈誼于長(zhǎng)沙,非無(wú)圣主;竄梁鴻于海曲,豈乏明時(shí)
平仄仄(于)平平,平平仄仄;仄平平(于)仄仄,仄仄平平
注:雙句對(duì)中還有“平接平,仄接仄”的規(guī)定,可以不講。
應(yīng)注意的是:①文中有個(gè)別句子不合上述規(guī)定,謂之“不以聲害意”;②“接”“出”“惜”“托”等字古音是仄聲,讀時(shí)用輕聲最好。
教師領(lǐng)讀后,可指定幾位同學(xué)依次接讀全文。
三、熟悉課文大意,初步感知文章的境界美。分兩步:
1.導(dǎo)入 文章境界,點(diǎn)出境界之美。
利用本文結(jié)尾使學(xué)生了解士大夫游宴中必賦詩(shī)的風(fēng),介紹王勃平時(shí)為文習(xí)慣(先磨墨數(shù)升,引被覆面而臥,起身后一揮而就,一字不改);再敘王勃作序故事,然后提出以下問(wèn)題:①閻都督聞報(bào)“星分”一聯(lián)后為什么“沉吟不言”?(警句。視野開闊,氣勢(shì)宏偉,給人以山川秀氣與天上星光遙相輝映的想像。注;翼是巨爵座;軫是烏鴉座,分野在楚)②“落霞”一聯(lián)為什么使他發(fā)出“此真天才’之嘆?(奇絕。14字寫盡贛江的明麗秋色。注:此聯(lián)要留到最后賞析)
2.運(yùn)用比較,感知文章的境界美
這一步要著重引發(fā)學(xué)生的審美情趣。有三個(gè)環(huán)節(jié):
(1)復(fù)習(xí)舊課。先從游宴詩(shī)集的序引出《蘭亭集序》,然后概述此文內(nèi)容(敘游宴、寫景、抒情和議論、作序緣由),要求有感情地朗誦有關(guān)的語(yǔ)段。
(2)比較本文與《蘭亭集序》的異同(內(nèi)容大體相同而詳略不同;本文無(wú)議論成分),然后弄清基調(diào),依次朗讀以下語(yǔ)段:①敘宴會(huì)〔熱烈、歡快〕:“臺(tái)隍枕夷夏之交……王將軍之武庫(kù)”及“爽籟”以下三聯(lián)。②寫景(明朗、開闊):第二段。③抒懷(郁憤、蒼涼):“窮睇眄于中天……豈效窮途之哭”。④作序緣由(欣慰):最后兩段。
注:作者被逐經(jīng)歷可放“抒懷”一節(jié)里作交代。
(3)歸納全篇思路。(可略講)
四、分段練習(xí)朗讀,進(jìn)一步體會(huì)本文情辭聲韻之美。
用說(shuō)說(shuō)讀讀的方式進(jìn)行而以讀為主。說(shuō),是為了鑒賞,只能是示例性的,要留有余地,重點(diǎn)是前四段,后兩段可略說(shuō);讀,即有感情地朗讀,要反復(fù)練習(xí)。說(shuō)與讀相結(jié)合才容易成涌。下面只寫出啟發(fā)和點(diǎn)撥的要點(diǎn):
第一段:①以“臺(tái)隍”一聯(lián)為過(guò)渡句劃層次。②鑒賞前一層(南昌地形之雄和人物之美),要著重品味“帶”“射”“星馳”諸語(yǔ)(可參考杜甫句“春星帶草堂”、孔稚圭句“干青云而直上”、魯迅句“但奔星勁有聲”),體會(huì)作者居高臨下的氣概和奇特的想像。③鑒賞后一層(宴會(huì)之初),要先理出敘事順序(主人及貴賓到場(chǎng);眾賓歡聚;贊眾賓中之佼佼者),再品味“棨戟遙臨”(儀從之盛,威嚴(yán)之象)、“千里逢迎’”(眾賓紛至沓來(lái)之狀)諸語(yǔ);還要讓學(xué)生體會(huì)作者此時(shí)的感情狀態(tài)(可自由發(fā)揮)。
第二段:①了解“披繡闥”一聯(lián)在結(jié)構(gòu)上的作用(推出一層新意,由近及遠(yuǎn))并劃分層次。②鑒賞前一層(初來(lái)滕王閣),先理出描寫順序(總寫秋景;赴宴;登閣;閣外近景),說(shuō)說(shuō)對(duì)滕王閣的總體印象(背山臨水,宏偉壯麗),再品味“聳翠”(群峰競(jìng)秀)、“流丹”(倒影之美)、“無(wú)地”(懸空之感)諸語(yǔ),最后了解烘托手法(水中有汀渚,陸上有宮殿)。③鑒賞后一層(閣上遠(yuǎn)眺),先理順序(遠(yuǎn)處山水、城中江上、雨后),再品味“盈視”(目不暇接)、“駭矚”(怵目驚心)、“撲地”(參差十萬(wàn)人家)、“彌津”(多不勝數(shù))諸語(yǔ)。④雨后一節(jié)為最精彩之筆,要留到最后分析。⑤體會(huì)寫景的作用(既表現(xiàn)了滕王閣的臨觀之美,又為下文抒情作了鋪墊)。
第三段:①體會(huì)先寫宴會(huì)場(chǎng)面的作用(由上文良辰美景而引出賞心樂(lè)事,渲染歡樂(lè)氣氛,以示宴會(huì)高潮到來(lái);伏下文“興盡”一語(yǔ),為抒寫英雄失路之悲作反襯)。②體會(huì)過(guò)渡語(yǔ)段之妙(“窮睇眄”句引出“天高”二句;“極娛游”句引出“興盡”二句。由歡轉(zhuǎn)悲)。③先結(jié)合作者身世掌握抒情重點(diǎn)(“誰(shuí)悲失路之人”),再分清對(duì)偶中的主賓,著重品味“望長(zhǎng)安”“天柱高”“奉宣室”三句的內(nèi)涵(日近而長(zhǎng)安遠(yuǎn);不得達(dá)于帝所;回京遙遙無(wú)期),指出這種低回反復(fù)寫法的好處(可自由發(fā)揮)。
點(diǎn)撥;本段抒情基調(diào)是抑郁,亦略見蒼涼。悲之一。
第四段:①以“所賴”為界劃層次(“知命”承上,“安貧”啟下)。②鑒賞前一層,要引導(dǎo)學(xué)生理解:馮、李二事為賓,賈、梁二事為主;要問(wèn)學(xué)生作者是否真的相信命運(yùn),共體會(huì)“屈賈誼”一聯(lián)的內(nèi)蘊(yùn)(雖非“彰君之過(guò)”,卻也表現(xiàn)了憤激之情)。③鑒賞后一層,先歸納本層大意(窮困中不變操守;寄希望于將來(lái);決不佯狂避世),而后抓住“窮”“涸轍”“賒”“已逝”“報(bào)國(guó)”“窮途”諸語(yǔ),品味作者此時(shí)的處境和心境(雖自勵(lì),亦難有作為,憤激又深)。
點(diǎn)撥:本段抒情基調(diào)是憤激,更見蒼涼。悲之二。
第五段:先以“無(wú)路”一聯(lián)從兩個(gè)方面概括前兩段抒情內(nèi)容,然后敘今日與宴緣由,稱頌主人及眾賓;最后一聯(lián)說(shuō)志愿作詩(shī),表現(xiàn)了作者的欣慰之情。
第六段:由感慨人生無(wú)常說(shuō)到賦詩(shī)作序。
五、賞析雨后景象一節(jié)。
分兩步:
1.討論;“落霞”一聯(lián)是千古名句,但有人說(shuō)“與”“共”二字多余,此說(shuō)是否有理?(改后節(jié)奏不如原句節(jié)奏從容,意境亦不如原句鮮明——上聯(lián)重在寫“落霞”而以“孤騖”為襯,下聯(lián)重在寫“秋水”而以“長(zhǎng)天”為襯,一俯一仰,動(dòng)靜交錯(cuò),相映成趣。)
2.討論:“漁舟”一聯(lián)所寫是作者眼前的景象嗎?(這是想像之景,彭蠡、衡陽(yáng),非目力所能及,正所謂“悄焉動(dòng)容,視通萬(wàn)里”,亦足見作者胸襟之開闊)
11、高一語(yǔ)文教案:《滕王閣序》美讀教學(xué)設(shè)想
一、具體指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),做好美讀的準(zhǔn)備。
駢體文有兩大特點(diǎn):①全用對(duì)偶句,如本文中除去統(tǒng)領(lǐng)字“所賴”“勃”、嘆詞“嗟乎”“嗚呼”和句末助詞“云爾”,無(wú)一不是對(duì)偶;②用典多,本文典故有三十多個(gè)。這也是教學(xué)難點(diǎn)所在。指導(dǎo)要點(diǎn)如下:
1.辨析上、下聯(lián)的關(guān)系,掌握全聯(lián)的意思。
本文中,上、下聯(lián)的關(guān)系大致可分四種:①并言二事,如“物華”一聯(lián),上聯(lián)說(shuō)物美,下聯(lián)說(shuō)人美。②合言一事,如“家君”一聯(lián),合起來(lái)說(shuō)自己因省親而有幸參加這次盛會(huì)。③有主有賓,如“望長(zhǎng)安”一聯(lián)中,上為主,下為賓;“地勢(shì)極”一聯(lián)中,上為賓,下為主。賓者,只有陪襯、烘托的作用;主,才是作者正意所在。④重言一事,如“時(shí)運(yùn)”一聯(lián),“時(shí)運(yùn)”即“命途”。
2.了解典故的作用,把握作者的本意。
要著重學(xué)習(xí)事典。事典又稱“用事”,多用于比喻,如用賈誼、梁鴻事,比喻作者被逐出京;用睢園事,比喻文士聚會(huì);用鐘期事,比喻作者受知于閻都督。語(yǔ)典可略講,其作用是形容、借代,如“白云遏”形容歌聲高亢;“北辰”借代帝所即朝廷。
二、教師領(lǐng)讀全文,使學(xué)生初步感知本文的聲調(diào)美。
駢體文不用韻,但講究平仄協(xié)調(diào)。讀前可略講平仄安排的原則:本句平仄相間,上下聯(lián)平仄相對(duì),而以每拍末字為準(zhǔn)。例如:
屈賈誼于長(zhǎng)沙,非無(wú)圣主;竄梁鴻于海曲,豈乏明時(shí)
平仄仄(于)平平,平平仄仄;仄平平(于)仄仄,仄仄平平
注:雙句對(duì)中還有“平接平,仄接仄”的規(guī)定,可以不講。
應(yīng)注意的是:①文中有個(gè)別句子不合上述規(guī)定,謂之“不以聲害意”;②“接”“出”“惜”“托”等字古音是仄聲,讀時(shí)用輕聲最好。
教師領(lǐng)讀后,可指定幾位同學(xué)依次接讀全文。
三、熟悉課文大意,初步感知文章的境界美。分兩步:
1.導(dǎo)入文章境界,點(diǎn)出境界之美。
利用本文結(jié)尾使學(xué)生了解士大夫游宴中必賦詩(shī)的風(fēng),介紹王勃平時(shí)為文習(xí)慣(先磨墨數(shù)升,引被覆面而臥,起身后一揮而就,一字不改);再敘王勃作序故事,然后提出以下問(wèn)題:①閻都督聞報(bào)“星分”一聯(lián)后為什么“沉吟不言”?(警句。視野開闊,氣勢(shì)宏偉,給人以山川秀氣與天上星光遙相輝映的想像。注;翼是巨爵座;軫是烏鴉座,分野在楚)②“落霞”一聯(lián)為什么使他發(fā)出“此真天才’之嘆?(奇絕。14字寫盡贛江的明麗秋色。注:此聯(lián)要留到最后賞析)
2.運(yùn)用比較,感知文章的境界美
這一步要著重引發(fā)學(xué)生的審美情趣。有三個(gè)環(huán)節(jié):
(1)復(fù)習(xí)舊課。先從游宴詩(shī)集的序引出《蘭亭集序》,然后概述此文內(nèi)容(敘游宴、寫景、抒情和議論、作序緣由),要求有感情地朗誦有關(guān)的語(yǔ)段。
(2)比較本文與《蘭亭集序》的異同(內(nèi)容大體相同而詳略不同;本文無(wú)議論成分),然后弄清基調(diào),依次朗讀以下語(yǔ)段:①敘宴會(huì)〔熱烈、歡快〕:“臺(tái)隍枕夷夏之交……王將軍之武庫(kù)”及“爽籟”以下三聯(lián)。②寫景(明朗、開闊):第二段。③抒懷(郁憤、蒼涼):“窮睇眄于中天……豈效窮途之哭”。④作序緣由(欣慰):最后兩段。
注:作者被逐經(jīng)歷可放“抒懷”一節(jié)里作交代。
(3)歸納全篇思路。(可略講)
四、分段練習(xí)朗讀,進(jìn)一步體會(huì)本文情辭聲韻之美。
用說(shuō)說(shuō)讀讀的方式進(jìn)行而以讀為主。說(shuō),是為了鑒賞,只能是示例性的,要留有余地,重點(diǎn)是前四段,后兩段可略說(shuō);讀,即有感情地朗讀,要反復(fù)練習(xí)。說(shuō)與讀相結(jié)合才容易成涌。下面只寫出啟發(fā)和點(diǎn)撥的要點(diǎn):
第一段:①以“臺(tái)隍”一聯(lián)為過(guò)渡句劃層次。②鑒賞前一層(南昌地形之雄和人物之美),要著重品味“帶”“射”“星馳”諸語(yǔ)(可參考杜甫句“春星帶草堂”、孔稚圭句“干青云而直上”、魯迅句“但奔星勁有聲”),體會(huì)作者居高臨下的氣概和奇特的想像。③鑒賞后一層(宴會(huì)之初),要先理出敘事順序(主人及貴賓到場(chǎng);眾賓歡聚;贊眾賓中之佼佼者),再品味“棨戟遙臨”(儀從之盛,威嚴(yán)之象)、“千里逢迎’”(眾賓紛至沓來(lái)之狀)諸語(yǔ);還要讓學(xué)生體會(huì)作者此時(shí)的感情狀態(tài)(可自由發(fā)揮)。
第二段:①了解“披繡闥”一聯(lián)在結(jié)構(gòu)上的作用(推出一層新意,由近及遠(yuǎn))并劃分層次。②鑒賞前一層(初來(lái)滕王閣),先理出描寫順序(總寫秋景;赴宴;登閣;閣外近景),說(shuō)說(shuō)對(duì)滕王閣的總體印象(背山臨水,宏偉壯麗),再品味“聳翠”(群峰競(jìng)秀)、“流丹”(倒影之美)、“無(wú)地”(懸空之感)諸語(yǔ),最后了解烘托手法(水中有汀渚,陸上有宮殿)。③鑒賞后一層(閣上遠(yuǎn)眺),先理順序(遠(yuǎn)處山水、城中江上、雨后),再品味“盈視”(目不暇接)、“駭矚”(怵目驚心)、“撲地”(參差十萬(wàn)人家)、“彌津”(多不勝數(shù))諸語(yǔ)。④雨后一節(jié)為最精彩之筆,要留到最后分析。⑤體會(huì)寫景的作用(既表現(xiàn)了滕王閣的臨觀之美,又為下文抒情作了鋪墊)。
第三段:①體會(huì)先寫宴會(huì)場(chǎng)面的作用(由上文良辰美景而引出賞心樂(lè)事,渲染歡樂(lè)氣氛,以示宴會(huì)高潮到來(lái);伏下文“興盡”一語(yǔ),為抒寫英雄失路之悲作反襯)。②體會(huì)過(guò)渡語(yǔ)段之妙(“窮睇眄”句引出“天高”二句;“極娛游”句引出“興盡”二句。由歡轉(zhuǎn)悲)。③先結(jié)合作者身世掌握抒情重點(diǎn)(“誰(shuí)悲失路之人”),再分清對(duì)偶中的主賓,著重品味“望長(zhǎng)安”“天柱高”“奉宣室”三句的內(nèi)涵(日近而長(zhǎng)安遠(yuǎn);不得達(dá)于帝所;回京遙遙無(wú)期),指出這種低回反復(fù)寫法的好處(可自由發(fā)揮)。
點(diǎn)撥;本段抒情基調(diào)是抑郁,亦略見蒼涼。悲之一。
第四段:①以“所賴”為界劃層次(“知命”承上,“安貧”啟下)。②鑒賞前一層,要引導(dǎo)學(xué)生理解:馮、李二事為賓,賈、梁二事為主;要問(wèn)學(xué)生作者是否真的相信命運(yùn),共體會(huì)“屈賈誼”一聯(lián)的內(nèi)蘊(yùn)(雖非“彰君之過(guò)”,卻也表現(xiàn)了憤激之情)。③鑒賞后一層,先歸納本層大意(窮困中不變操守;寄希望于將來(lái);決不佯狂避世),而后抓住“窮”“涸轍”“賒”“已逝”“報(bào)國(guó)”“窮途”諸語(yǔ),品味作者此時(shí)的處境和心境(雖自勵(lì),亦難有作為,憤激又深)。
點(diǎn)撥:本段抒情基調(diào)是憤激,更見蒼涼。悲之二。
第五段:先以“無(wú)路”一聯(lián)從兩個(gè)方面概括前兩段抒情內(nèi)容,然后敘今日與宴緣由,稱頌主人及眾賓;最后一聯(lián)說(shuō)志愿作詩(shī),表現(xiàn)了作者的欣慰之情。
第六段:由感慨人生無(wú)常說(shuō)到賦詩(shī)作序。
五、賞析雨后景象一節(jié)。
分兩步:
1.討論;“落霞”一聯(lián)是千古名句,但有人說(shuō)“與”“共”二字多余,此說(shuō)是否有理?(改后節(jié)奏不如原句節(jié)奏從容,意境亦不如原句鮮明——上聯(lián)重在寫“落霞”而以“孤騖”為襯,下聯(lián)重在寫“秋水”而以“長(zhǎng)天”為襯,一俯一仰,動(dòng)靜交錯(cuò),相映成趣。)
2.討論:“漁舟”一聯(lián)所寫是作者眼前的景象嗎?(這是想像之景,彭蠡、衡陽(yáng),非目力所能及,正所謂“悄焉動(dòng)容,視通萬(wàn)里”,亦足見作者胸襟之開闊)