《高二語(yǔ)文滕王閣序教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、高二語(yǔ)文滕王閣序教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言及其表達(dá)方式，背誦全文。
2.了解駢文的兩大特征對(duì)偶與用典，積累文化知識(shí)。
3.體會(huì)作者懷才而又自勵(lì)志節(jié)，憤郁不平而又不甘沉淪的復(fù)雜情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、注釋，疏通文意，體會(huì)駢文特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)誦讀，注意停頓，通過(guò)誦讀體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項(xiàng)及虛詞的作用。
教學(xué)課時(shí)：四課時(shí)
執(zhí)行時(shí)間：
一、知識(shí)背景介紹
1、江南三大名樓：
岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓號(hào)稱江南三大名樓， 中國(guó)四大名樓還有蓬萊閣。
2、介紹作者
王勃(649～675年)，唐代詩(shī)人。與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩(shī)文齊名，并稱王楊盧駱，亦稱初唐四杰。6歲善文辭，構(gòu)思無(wú)滯，詞情英邁。9歲鑒賞力超群，得顏師古注《漢書》，讀而作《指瑕》以正其失。14歲赴考高中，被授朝散郎，成為最年少的朝廷命官，到17歲時(shí)就做了沛王李賢征的王府侍讀。因?yàn)閼驗(yàn)椤断⑼蹼u》一文，被唐高宗怒逐出府，這時(shí)他很失落，隨即出游巴蜀。22歲時(shí)，好容易又得補(bǔ)為虢州參軍，可是又因?yàn)槟渌雷锕倥质滦?，輒殺之。于是，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除災(zāi)難。可是，他的父親因此受到牽連，被貶為交趾令(今越南河內(nèi))。大約26歲時(shí)，就在寫作《滕王閣序》的第二年，王勃前往交趾探望父親，渡海時(shí)溺水，驚悸而死。
王勃的一生，首先嘆其英年早逝。其次，他一生多有不得志者，其內(nèi)心應(yīng)當(dāng)是時(shí)有不平，或者憤怒悲涼，或者又心存幻想，渴望著自己能夠大展鴻圖。
3、作序的背景
九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請(qǐng)客，莫敢當(dāng)。至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報(bào)。一再報(bào)，語(yǔ)益奇，乃矍然曰：天才也!請(qǐng)遂成文，極歡罷?！缎绿茣?/p>
王勃前往交趾看望父親，路過(guò)南昌時(shí)，正趕上洪州都督閻伯嶼新修滕王閣成，重陽(yáng)日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見，閻都督早聞他的名氣，便請(qǐng)他也參加宴會(huì)。閻都督此次宴客，是為了向大家夸耀女婿孟學(xué)士的才學(xué)。讓女婿事先準(zhǔn)備好一篇序文，在席間當(dāng)作即興所作書寫給大家看。宴會(huì)上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請(qǐng)諸人為這次盛會(huì)作序。大家知道他的用意，所以都推辭不寫，而王勃以一個(gè)二十幾歲的青年晚輩，竟不推辭，漫不經(jīng)心當(dāng)眾揮筆而書。閻都督老大不高興，拂衣而起，轉(zhuǎn)入帳后，教人去看王勃寫些什么。聽說(shuō)王勃開首寫道豫章故郡，洪都新府，都督便說(shuō)：不過(guò)是老生常談。又聞星分翼軫，地接衡廬，沉吟不語(yǔ)。等聽到落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色，都督不得不嘆服道：此真天才，當(dāng)垂不朽!。
二、解題
1.介紹序
原題是《秋日登洪府滕王閣餞別序》，是《滕王閣詩(shī)》的序文。
2.介紹駢文
駢體文，產(chǎn)生于魏晉，全盛于南北朝的一種文體，又稱駢儷文?；咎攸c(diǎn)：對(duì)仗(駢偶，結(jié)構(gòu)相對(duì)，字?jǐn)?shù)相同騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗;紫電青霜，王將軍之武庫(kù);多以四六字句為主，句式整齊中有變化。四四相對(duì)，四六相對(duì)，六四相對(duì)，六六相對(duì)，七字句)、聲韻(音節(jié)和諧：一三五不論，二四六分明，對(duì)句之中，平仄相反漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦)、用典(目的主要在于使文章含蓄、典雅、精練)、藻飾(追求詞藻華麗)。王勃不是戴著駢文的鎖鏈跳舞，而是隨心所欲地駕馭種種駢儷文規(guī)范，為自己要表現(xiàn)的內(nèi)容服務(wù)。后來(lái)，駢文逐漸片面追求形式，韓愈、柳宗元提倡寫古文了。
三、 整體感知
1、通讀課文，把生字找出來(lái)，看注釋注音。
2、看注釋，粗通文意。
3、讀課文，了解句式
4、整體把握全文框架 全文分為四個(gè)部分：
第一部分(1)：概寫洪洲地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物。(扣洪 府)
第二部分(2-3)：寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周圍的自然人文景觀。(扣秋日登閣)
第三部分(45)：寫宴會(huì)的盛況，抒發(fā)人生的感慨。(扣餞)
第四部分(6-7)：述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再(：扣別)
四、課文分析
第一部分.講讀課文第一段：
(一)第一段中有幾個(gè)典故(典故分事典和語(yǔ)典，來(lái)自史傳上的記載稱事典，來(lái)自典籍上的現(xiàn)成語(yǔ)句叫語(yǔ)典)。
1.豫章故郡(見注釋)。
2.龍光射牛斗之墟(見注釋)。
3.控蠻荊(見注釋)。
(二)補(bǔ)充注釋：
1.豫章故郡 故：舊
2.地接衡廬 接：接壤
3.襟三江而帶五湖 襟、帶：名詞用作動(dòng)詞，以。。。為襟，以。。。為帶。
4.雄州霧列，俊采星馳 霧、星：名詞作狀語(yǔ)，像霧一樣、像星一樣。
5.賓主盡東南之美 盡：全都是，副詞作動(dòng)詞。美：形容詞作名詞，俊杰。
6.千里逢迎 千里： 數(shù)量詞作名詞，遠(yuǎn)道而來(lái)的客人。
7.高朋滿座 高：尊貴
8.星分翼軫 分：分野，星宿與地面對(duì)應(yīng)
9.都督閻公之雅望 之：定語(yǔ)后置的標(biāo)志
10.孟學(xué)士之詞宗 之，助詞，無(wú)義。
11.物華天寶、人杰地靈：華、寶、杰、靈，都是動(dòng)詞。
12. 徐孺下陳蕃之榻 下：使動(dòng)用法
13.騰蛟起鳳 騰，起，使動(dòng)詞 (三)簡(jiǎn)析第一段：
贊南昌(歷史悠久、位置險(xiǎn)要、物產(chǎn)豐富、人才輩出、人煙繁盛、第三段中還有富庶祥和，即閭閻撲地幾句)捧閻公(令人聯(lián)想到舳艫千里、橫槊賦詩(shī)的曹操)夸嘉賓(用了懿范勝友高朋騰蛟起鳳紫電清霜等詞語(yǔ)，極盡人物的文韜武略 ，溢美之詞讓人樂(lè)開了花)褒盛宴(酒興、豪氣、文勢(shì)、風(fēng)雅，極盡歡娛)
文章開始不寫樓臺(tái)，不寫宴會(huì)，而先寫地勢(shì)與人物，這樣寫有何好處?
明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢(shì)之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂(lè)的氛圍、宴會(huì)的高雅，同時(shí)也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》
鋪陳是一種表現(xiàn)手段，也就是詳細(xì)地?cái)⑹雒枥L。也就是詩(shī)經(jīng)中的賦，鋪陳其事而直言之，漢代后這種手法更加細(xì)膩淋漓，常常結(jié)合夸張、排比手法，渲染某種氛圍或情態(tài)。(也常說(shuō)成鋪排、鋪敘)例如《過(guò)秦論》：秦孝公據(jù)崤函之固，擁雍州之地，君臣固守以窺周室，有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心?！锻３薄罚簴|南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢。
講讀第二三段：
(一)補(bǔ)充注釋：
1.青雀黃龍之軸 青雀黃龍：名詞作動(dòng)詞，雕有青雀黃龍頭形
2.彩徹區(qū)明 徹：照徹(日光下徹)
3.駭：使。。。驚駭 駭矚：使目光驚駭
4.時(shí)維九月，序?qū)偃?序：時(shí)序、季節(jié)。屬：是。
5.潦水盡而寒潭清 而：因而。盡：干涸。寒：寒冷。清：澄清
6.煙光凝而暮山紫 煙光：山嵐。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈現(xiàn)紫色。
7.即岡巒之體勢(shì) 即：依附。體勢(shì)：態(tài)勢(shì)，形勢(shì)。
8.漁舟唱晚 雁陣驚寒：這個(gè)句子有多種翻譯，晚、寒作狀語(yǔ)，驚作驚鳴解釋比較合理，晚歸的漁舟在暮色里唱歌，歌聲響徹彭蠡湖濱，成行的大雁在寒氣里驚鳴(雁群被寒氣驚擾)，叫聲回蕩在衡陽(yáng)的水畔。
(三)分析第二部分：
1、二三段：寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周圍的自然人文景觀。繪美景(板書)
2、總體把握：
寫景角度俯仰(上下)、遠(yuǎn)近、點(diǎn)面、視聽觸嗅 描寫滕王閣的景色的角度：
層巒聳翠，上出重霄仰視 飛閣流丹，下臨無(wú)地俯視
鶴汀鳧渚以下四句近景 遠(yuǎn)近、俯仰、視聽 披繡闥幾句俯視 中景
云銷雨霽以下四句眺望 遠(yuǎn)景
(筆墨由近及遠(yuǎn)地鋪展開去，把遠(yuǎn)近景物編織在一起，組成一幅富有層次感和縱深感的全景圖。) 漁舟唱晚以下四句聽覺 虛寫(聯(lián)想想象)
這樣從遠(yuǎn)近、俯仰、視聽等角度，描寫了滕王閣及周圍的景色。 3、鑒賞名句
寫景的表達(dá)技巧動(dòng)靜、虛實(shí)、聲色(色彩和構(gòu)圖)、情與景、工筆與白描、點(diǎn)染鋪陳、反襯(以聲寫靜、以動(dòng)襯靜、以樂(lè)景寫哀)
A、落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
提示：色彩絢麗(絢爛的晚霞、碧藍(lán)的天空、褐色的孤鶩)、 境界開闊(水天一色，高遠(yuǎn)的天，浩渺的河，上下渾然一體，宏大的空間立體感)、動(dòng)靜搭配(翱翔的孤鶩使靜止的畫面生動(dòng)起來(lái))、情景交融(沒(méi)有廣闊胸襟和氣度的人斷然寫不出這樣的句子，也傳達(dá)出作者的喜悅之情) 。
B、潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。
提示：寒潭之水因積水退盡而一片清明;傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈現(xiàn)紫色。這兩句表現(xiàn)水光山色的色彩變幻，上句設(shè)色淡雅，下句設(shè)色濃重，在色彩的濃淡對(duì)比中突出秋日景物的特征。板書色彩變化之美。
C、漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦。 提示：漁舟唱晚四句，借聽覺聯(lián)想，用虛寫手法使讀者展開聯(lián)想，創(chuàng)造出一種視通萬(wàn)里、余音裊裊、回味無(wú)窮的效果。板書虛實(shí)相映之美。
板書：①色彩變化之美; ②遠(yuǎn)近變化之美; ③上下渾然之美;④虛實(shí)相映之美。
第三部分：分析第四五段：
(一)補(bǔ)充注釋：
1.四美具 具：具有，都有。
2.而難并 并：會(huì)聚一起。
3.窮睇眄于中天 窮：望盡。中：最高處。
4.極娛游于暇日 極：盡情，竭盡。娛游：歡樂(lè)。
5.興盡悲來(lái) 興：興致。
6.關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人 悲：悲憐。失路：迷路，不得志。
7.屈賈宜于長(zhǎng)沙 屈：使。。。受屈。 竄：使。。。逃逸 8.所賴君子見機(jī) 賴：依賴。
9.老當(dāng)益壯：老了應(yīng)當(dāng)更加有壯志。
10.窮且益堅(jiān)：且：反而。
11.不墜青云之志 墜：拋棄。
12.奉宣室以何年 奉：侍奉 (二)分析第四、五段內(nèi)容：
1、承接上文，溢美之詞褒盛宴(酒興、豪氣、文勢(shì)、風(fēng)雅，極盡歡娛)
2、找出文中反映王勃情緒由豪情到悲情變化的一句話。 興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)
由宇宙的無(wú)窮想到人生之渺小，命運(yùn)的無(wú)法把控。(念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。) 板書人生苦短、盈虛有數(shù)之悲。
3、以下還抒發(fā)了怎樣的悲情?板書伯樂(lè)難覓、壯志難酬之悲、時(shí)運(yùn)不齊、命途多舛之悲。 例如：關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人?萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。這是知音難覓、伯樂(lè)難尋的孤獨(dú)。懷帝閽而不見，奉宣室以何年? 直抒胸臆，坦言心懷，寫自己報(bào)國(guó)無(wú)路，濟(jì)世無(wú)門。連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故，借懷才不遇的人物，表達(dá)自己命途多舛、壯志難酬的悲憤。
4、至所賴一提，振起全篇。
5、簡(jiǎn)要說(shuō)明下列典故在文中使用的特定意義：
老當(dāng)益壯，寧移白首之心?窮且益堅(jiān)，不墜青云之志勉勵(lì)人們不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄，為全篇最有意義的警句。
酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡 出淤泥而不染，遇困頓而情操不移，處逆境而積極樂(lè)觀。 接著又以大鵬作比，表明凌云之志，又用失之東隅，收之桑榆的成句，表明自己信心未泯。用阮籍作反典，阮籍是以哭表達(dá)對(duì)社會(huì)的絕望之情，耿直憤世，作者不愿仿效，仍愿積極用世。
6、小結(jié)：作者就是如此展示其抑揚(yáng)升沉的情感發(fā)展軌跡，披露了交織于內(nèi)心的追求與痛苦、奮進(jìn)與失意的復(fù)雜感情。封建社會(huì)扼殺了多少人才?哪一個(gè)人才不是生活在統(tǒng)治階級(jí)的陰影之下!一介書生無(wú)法匡時(shí)濟(jì)世，卻在痛苦中自勵(lì)，在逆境中吟唱，這兩段是文章最動(dòng)容之處，奏出了初唐時(shí)知識(shí)分子的生命最強(qiáng)音!
第四部分：分析六、七段：
(一) 補(bǔ)充注釋
1.一介書生 介：個(gè)
2.等終軍之弱冠 等：等同，詞。弱冠：指二十歲，古代以二十歲為弱年，行冠禮，為成年人。
3.有懷投筆 懷：志向，胸懷。
4.奉晨昏于萬(wàn)里 奉：侍奉。
5.接孟氏之芳鄰 接：結(jié)交。
6.勝地不常，盛宴難再 勝：美好。再：第二次。
7.蘭亭已矣 已：過(guò)去。
8.幸承恩于偉餞 于：在。
9.是所望于群公 是：這。于：對(duì)。
(三)分析內(nèi)容：
1.文中自謙的句子是哪句?三尺微命，一介書生。
2.作者寫終軍、班超、宗愨的目的是什么?暗示自己不甘做一介書生。
3.作者寫孟嘗、阮籍的目的是什么?援引古人事例，再次感慨懷才不遇，知己難求。
4.寫盡古今宴會(huì)曲終人散，無(wú)跡可尋的凄涼的句子是哪句?第二句。
5.小結(jié)：繼續(xù)慨嘆人世不平，抒發(fā)自己抑郁情感的同時(shí)，又表明了作者正視現(xiàn)實(shí)、奮發(fā)向上的生活態(tài)度，更以謙恭的筆調(diào)，恭維閻公，表明了自己對(duì)知音的渴望和仰慕。
五、《滕王閣序》與《蘭亭集序》都是序文，試比較它們思想內(nèi)容的異同，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
兩篇文章的相同之處是，都有對(duì)個(gè)體生命短促的憂慮，并都能從由此而產(chǎn)生的傷感中超脫出來(lái)歸于平靜。樂(lè)悲平靜，一波三折。不同之處在于：因?yàn)闀r(shí)代的殘酷，文人多談玄以避禍，受大背景的影響，作者也將強(qiáng)烈的感情用凝練而委婉的形式傳達(dá)出來(lái)。同樣是出于對(duì)生命的熱愛，王勃發(fā)出老當(dāng)益壯窮且益堅(jiān)的宣言，把強(qiáng)烈的感情直接表達(dá)出來(lái)，表現(xiàn)了唐代思想自由開放的時(shí)代特點(diǎn)。
六、知識(shí)歸納 A詞類活用
1.目吳會(huì)于云間(名詞作動(dòng)詞，用眼睛看)
2.雄州霧列，俊采星馳(名詞作狀語(yǔ)，像霧;像星)
3.四美具，二難并(形容詞作名詞，美好的事物;難得的人)
4.襟三江而帶五湖(名詞意動(dòng)，以為衣襟;以為束帶);
5.屈賈宜于長(zhǎng)沙 使動(dòng)，使······屈居
6.竄梁鴻于海曲 使動(dòng)，使······竄逃
7.賓主盡東南之美 美······形作名，俊杰 B古今異義
1.窮且益堅(jiān) 古：困厄，處境艱難。
2. 盛筵難再 古：第二次。
3. 孟學(xué)士之詞宗 古：掌管文學(xué)撰述的官
4. 彩徹區(qū)明 古：日光
5.千里逢迎 古：迎接
6.阮籍猖狂 古：狂放，不拘禮法
C 一詞多義
1.盡 賓主盡東南之美 都，都是 潦水盡而寒潭清 沒(méi)有
2.勝 勝友如云 才華出眾 躬逢勝餞 盛大的
3.窮 響窮彭蠢之濱 盡 窮島嶼之縈回 極盡，動(dòng)詞 窮且益堅(jiān) 困厄、處境艱難 窮睇眄于中天 極目，放眼
5.懷 懷帝閽而不見 動(dòng)詞，想念 有懷投筆 名詞，心思，胸懷
6.序 序?qū)偃?名詞，時(shí)序 滕王閣序 名詞，序言、序文
7.臨 臨別贈(zèng)言 副詞，將要 臨帝子之長(zhǎng)洲 動(dòng)詞，面對(duì)
D 與《滕王閣序》有關(guān)的21個(gè)成語(yǔ)
1、【物華天寶】形容各種珍貴的物品。
2、【人杰地靈】意指人使地增色，地因人而著名。即杰出的人物出生或到過(guò)的地方，便成為名勝之地，或指杰出人物生于靈秀之地。
3、【勝友如云】勝：指才智出眾。才智出眾的朋友們?cè)萍惶帯?/p>
4、【高朋滿座】高：高貴，高尚。座：座位。滿座盡是高貴的賓朋。
5、【騰蛟起鳳】比喻文辭奇巧優(yōu)美，才華橫溢。
6、【鐘鳴鼎食】形容貴族和富貴人家豪華奢侈的生活。最早見于《史記》。
7、【云銷雨霽】云消雨散。指滿天的云雨頓時(shí)消散，形容已經(jīng)逝去的一切都不會(huì)再回來(lái)了。
8、【天高地迥】迥：遙遠(yuǎn)。形容天地之間廣闊無(wú)邊。
10、【興盡悲來(lái)】高興的勁兒過(guò)去了，使人悲苦的事又來(lái)了。
11、【萍水相逢】比喻從來(lái)不相識(shí)的人偶然相遇。
12、【馮唐易老】比喻仕宦不得志。出處是《史記馮唐列傳》。
13、【老當(dāng)益壯】原指年紀(jì)老而志氣應(yīng)當(dāng)更壯。出處是《后漢書馬援傳》。
14、【窮且益堅(jiān)】處境困難而意志應(yīng)當(dāng)更加堅(jiān)定。
15、【涸轍之鮒】涸：水干，枯竭。轍：車轍。鮒：鯽魚。干枯的車轍里的鯽魚。比喻處于困境急待救援的人。出處是《莊子外物》。
16、【失之東隅，收之桑榆】東隅：東方，日出處，指早上。桑榆：西方;日落時(shí)，余光落在桑樹和榆樹之間;指晚上。早上有所失，晚上則有所得。比喻這個(gè)時(shí)候失敗了，另一個(gè)時(shí)候得到補(bǔ)償。出處是《后漢書馮異傳》。
17、【一介書生】一介：一個(gè)。舊時(shí)讀書人自稱?；?qū)σ话阕x書人的雅稱。
18、【投筆從戎】投：扔掉，放棄。筆：筆桿子，指文墨生涯。從戎：參軍。指棄文就武，放棄文墨生涯去參加軍隊(duì)。出處是《后漢書班超傳》。
19、【高山流水】原指含蓄在古琴曲里的兩種喻意。后用以比喻知音或知己。也用以形容樂(lè)曲的高雅精妙。出處是《列子湯問(wèn)》。
20、【盛筵難再】盛：盛大。筵：筵席。盛大的筵席難以再得。
21、【陸海潘江】陸、潘：晉朝的文學(xué)家陸機(jī)、潘岳。本是稱頌陸機(jī)和潘岳文才很高。后用以稱頌學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢的人。
2、高二語(yǔ)文滕王閣序教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言及其表達(dá)方式，背誦全文。
2.了解駢文的兩大特征對(duì)偶與用典，積累文化知識(shí)。
3.體會(huì)作者懷才而又自勵(lì)志節(jié)，憤郁不平而又不甘沉淪的復(fù)雜情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、注釋，疏通文意，體會(huì)駢文特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)誦讀，注意停頓，通過(guò)誦讀體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項(xiàng)及虛詞的作用。
教學(xué)課時(shí)：四課時(shí)
執(zhí)行時(shí)間：
一、知識(shí)背景介紹
1、江南三大名樓：
岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓號(hào)稱江南三大名樓， 中國(guó)四大名樓還有蓬萊閣。
2、介紹作者
王勃(649～675年)，唐代詩(shī)人。與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩(shī)文齊名，并稱王楊盧駱，亦稱初唐四杰。6歲善文辭，構(gòu)思無(wú)滯，詞情英邁。9歲鑒賞力超群，得顏師古注《漢書》，讀而作《指瑕》以正其失。14歲赴考高中，被授朝散郎，成為最年少的朝廷命官，到17歲時(shí)就做了沛王李賢征的王府侍讀。因?yàn)閼驗(yàn)椤断⑼蹼u》一文，被唐高宗怒逐出府，這時(shí)他很失落，隨即出游巴蜀。22歲時(shí)，好容易又得補(bǔ)為虢州參軍，可是又因?yàn)槟渌雷锕倥质滦?，輒殺之。于是，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除災(zāi)難。可是，他的父親因此受到牽連，被貶為交趾令(今越南河內(nèi))。大約26歲時(shí)，就在寫作《滕王閣序》的第二年，王勃前往交趾探望父親，渡海時(shí)溺水，驚悸而死。
王勃的一生，首先嘆其英年早逝。其次，他一生多有不得志者，其內(nèi)心應(yīng)當(dāng)是時(shí)有不平，或者憤怒悲涼，或者又心存幻想，渴望著自己能夠大展鴻圖。
3、作序的背景
九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請(qǐng)客，莫敢當(dāng)。至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報(bào)。一再報(bào)，語(yǔ)益奇，乃矍然曰：天才也!請(qǐng)遂成文，極歡罷?！缎绿茣?/p>
王勃前往交趾看望父親，路過(guò)南昌時(shí)，正趕上洪州都督閻伯嶼新修滕王閣成，重陽(yáng)日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見，閻都督早聞他的名氣，便請(qǐng)他也參加宴會(huì)。閻都督此次宴客，是為了向大家夸耀女婿孟學(xué)士的才學(xué)。讓女婿事先準(zhǔn)備好一篇序文，在席間當(dāng)作即興所作書寫給大家看。宴會(huì)上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請(qǐng)諸人為這次盛會(huì)作序。大家知道他的用意，所以都推辭不寫，而王勃以一個(gè)二十幾歲的青年晚輩，竟不推辭，漫不經(jīng)心當(dāng)眾揮筆而書。閻都督老大不高興，拂衣而起，轉(zhuǎn)入帳后，教人去看王勃寫些什么。聽說(shuō)王勃開首寫道豫章故郡，洪都新府，都督便說(shuō)：不過(guò)是老生常談。又聞星分翼軫，地接衡廬，沉吟不語(yǔ)。等聽到落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色，都督不得不嘆服道：此真天才，當(dāng)垂不朽!。
二、解題
1.介紹序
原題是《秋日登洪府滕王閣餞別序》，是《滕王閣詩(shī)》的序文。
2.介紹駢文
駢體文，產(chǎn)生于魏晉，全盛于南北朝的一種文體，又稱駢儷文?；咎攸c(diǎn)：對(duì)仗(駢偶，結(jié)構(gòu)相對(duì)，字?jǐn)?shù)相同騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗;紫電青霜，王將軍之武庫(kù);多以四六字句為主，句式整齊中有變化。四四相對(duì)，四六相對(duì)，六四相對(duì)，六六相對(duì)，七字句)、聲韻(音節(jié)和諧：一三五不論，二四六分明，對(duì)句之中，平仄相反漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦)、用典(目的主要在于使文章含蓄、典雅、精練)、藻飾(追求詞藻華麗)。王勃不是戴著駢文的鎖鏈跳舞，而是隨心所欲地駕馭種種駢儷文規(guī)范，為自己要表現(xiàn)的內(nèi)容服務(wù)。后來(lái)，駢文逐漸片面追求形式，韓愈、柳宗元提倡寫古文了。
三、 整體感知
1、通讀課文，把生字找出來(lái)，看注釋注音。
2、看注釋，粗通文意。
3、讀課文，了解句式
4、整體把握全文框架 全文分為四個(gè)部分：
第一部分(1)：概寫洪洲地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物。(扣洪 府)
第二部分(2-3)：寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周圍的自然人文景觀。(扣秋日登閣)
第三部分(45)：寫宴會(huì)的盛況，抒發(fā)人生的感慨。(扣餞)
第四部分(6-7)：述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再(：扣別)
四、課文分析
第一部分.講讀課文第一段：
(一)第一段中有幾個(gè)典故(典故分事典和語(yǔ)典，來(lái)自史傳上的記載稱事典，來(lái)自典籍上的現(xiàn)成語(yǔ)句叫語(yǔ)典)。
1.豫章故郡(見注釋)。
2.龍光射牛斗之墟(見注釋)。
3.控蠻荊(見注釋)。
(二)補(bǔ)充注釋：
1.豫章故郡 故：舊
2.地接衡廬 接：接壤
3.襟三江而帶五湖 襟、帶：名詞用作動(dòng)詞，以。。。為襟，以。。。為帶。
4.雄州霧列，俊采星馳 霧、星：名詞作狀語(yǔ)，像霧一樣、像星一樣。
5.賓主盡東南之美 盡：全都是，副詞作動(dòng)詞。美：形容詞作名詞，俊杰。
6.千里逢迎 千里： 數(shù)量詞作名詞，遠(yuǎn)道而來(lái)的客人。
7.高朋滿座 高：尊貴
8.星分翼軫 分：分野，星宿與地面對(duì)應(yīng)
9.都督閻公之雅望 之：定語(yǔ)后置的標(biāo)志
10.孟學(xué)士之詞宗 之，助詞，無(wú)義。
11.物華天寶、人杰地靈：華、寶、杰、靈，都是動(dòng)詞。
12. 徐孺下陳蕃之榻 下：使動(dòng)用法
13.騰蛟起鳳 騰，起，使動(dòng)詞 (三)簡(jiǎn)析第一段：
贊南昌(歷史悠久、位置險(xiǎn)要、物產(chǎn)豐富、人才輩出、人煙繁盛、第三段中還有富庶祥和，即閭閻撲地幾句)捧閻公(令人聯(lián)想到舳艫千里、橫槊賦詩(shī)的曹操)夸嘉賓(用了懿范勝友高朋騰蛟起鳳紫電清霜等詞語(yǔ)，極盡人物的文韜武略 ，溢美之詞讓人樂(lè)開了花)褒盛宴(酒興、豪氣、文勢(shì)、風(fēng)雅，極盡歡娛)
文章開始不寫樓臺(tái)，不寫宴會(huì)，而先寫地勢(shì)與人物，這樣寫有何好處?
明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢(shì)之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂(lè)的氛圍、宴會(huì)的高雅，同時(shí)也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》
鋪陳是一種表現(xiàn)手段，也就是詳細(xì)地?cái)⑹雒枥L。也就是詩(shī)經(jīng)中的賦，鋪陳其事而直言之，漢代后這種手法更加細(xì)膩淋漓，常常結(jié)合夸張、排比手法，渲染某種氛圍或情態(tài)。(也常說(shuō)成鋪排、鋪敘)例如《過(guò)秦論》：秦孝公據(jù)崤函之固，擁雍州之地，君臣固守以窺周室，有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心?！锻３薄罚簴|南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢。
講讀第二三段：
(一)補(bǔ)充注釋：
1.青雀黃龍之軸 青雀黃龍：名詞作動(dòng)詞，雕有青雀黃龍頭形
2.彩徹區(qū)明 徹：照徹(日光下徹)
3.駭：使。。。驚駭 駭矚：使目光驚駭
4.時(shí)維九月，序?qū)偃?序：時(shí)序、季節(jié)。屬：是。
5.潦水盡而寒潭清 而：因而。盡：干涸。寒：寒冷。清：澄清
6.煙光凝而暮山紫 煙光：山嵐。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈現(xiàn)紫色。
7.即岡巒之體勢(shì) 即：依附。體勢(shì)：態(tài)勢(shì)，形勢(shì)。
8.漁舟唱晚 雁陣驚寒：這個(gè)句子有多種翻譯，晚、寒作狀語(yǔ)，驚作驚鳴解釋比較合理，晚歸的漁舟在暮色里唱歌，歌聲響徹彭蠡湖濱，成行的大雁在寒氣里驚鳴(雁群被寒氣驚擾)，叫聲回蕩在衡陽(yáng)的水畔。
(三)分析第二部分：
1、二三段：寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周圍的自然人文景觀。繪美景(板書)
2、總體把握：
寫景角度俯仰(上下)、遠(yuǎn)近、點(diǎn)面、視聽觸嗅 描寫滕王閣的景色的角度：
層巒聳翠，上出重霄仰視 飛閣流丹，下臨無(wú)地俯視
鶴汀鳧渚以下四句近景 遠(yuǎn)近、俯仰、視聽 披繡闥幾句俯視 中景
云銷雨霽以下四句眺望 遠(yuǎn)景
(筆墨由近及遠(yuǎn)地鋪展開去，把遠(yuǎn)近景物編織在一起，組成一幅富有層次感和縱深感的全景圖。) 漁舟唱晚以下四句聽覺 虛寫(聯(lián)想想象)
這樣從遠(yuǎn)近、俯仰、視聽等角度，描寫了滕王閣及周圍的景色。 3、鑒賞名句
寫景的表達(dá)技巧動(dòng)靜、虛實(shí)、聲色(色彩和構(gòu)圖)、情與景、工筆與白描、點(diǎn)染鋪陳、反襯(以聲寫靜、以動(dòng)襯靜、以樂(lè)景寫哀)
A、落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
提示：色彩絢麗(絢爛的晚霞、碧藍(lán)的天空、褐色的孤鶩)、 境界開闊(水天一色，高遠(yuǎn)的天，浩渺的河，上下渾然一體，宏大的空間立體感)、動(dòng)靜搭配(翱翔的孤鶩使靜止的畫面生動(dòng)起來(lái))、情景交融(沒(méi)有廣闊胸襟和氣度的人斷然寫不出這樣的句子，也傳達(dá)出作者的喜悅之情) 。
B、潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。
提示：寒潭之水因積水退盡而一片清明;傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈現(xiàn)紫色。這兩句表現(xiàn)水光山色的色彩變幻，上句設(shè)色淡雅，下句設(shè)色濃重，在色彩的濃淡對(duì)比中突出秋日景物的特征。板書色彩變化之美。
C、漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦。 提示：漁舟唱晚四句，借聽覺聯(lián)想，用虛寫手法使讀者展開聯(lián)想，創(chuàng)造出一種視通萬(wàn)里、余音裊裊、回味無(wú)窮的效果。板書虛實(shí)相映之美。
板書：①色彩變化之美; ②遠(yuǎn)近變化之美; ③上下渾然之美;④虛實(shí)相映之美。
第三部分：分析第四五段：
(一)補(bǔ)充注釋：
1.四美具 具：具有，都有。
2.而難并 并：會(huì)聚一起。
3.窮睇眄于中天 窮：望盡。中：最高處。
4.極娛游于暇日 極：盡情，竭盡。娛游：歡樂(lè)。
5.興盡悲來(lái) 興：興致。
6.關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人 悲：悲憐。失路：迷路，不得志。
7.屈賈宜于長(zhǎng)沙 屈：使。。。受屈。 竄：使。。。逃逸 8.所賴君子見機(jī) 賴：依賴。
9.老當(dāng)益壯：老了應(yīng)當(dāng)更加有壯志。
10.窮且益堅(jiān)：且：反而。
11.不墜青云之志 墜：拋棄。
12.奉宣室以何年 奉：侍奉 (二)分析第四、五段內(nèi)容：
1、承接上文，溢美之詞褒盛宴(酒興、豪氣、文勢(shì)、風(fēng)雅，極盡歡娛)
2、找出文中反映王勃情緒由豪情到悲情變化的一句話。 興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)
由宇宙的無(wú)窮想到人生之渺小，命運(yùn)的無(wú)法把控。(念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。) 板書人生苦短、盈虛有數(shù)之悲。
3、以下還抒發(fā)了怎樣的悲情?板書伯樂(lè)難覓、壯志難酬之悲、時(shí)運(yùn)不齊、命途多舛之悲。 例如：關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人?萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。這是知音難覓、伯樂(lè)難尋的孤獨(dú)。懷帝閽而不見，奉宣室以何年? 直抒胸臆，坦言心懷，寫自己報(bào)國(guó)無(wú)路，濟(jì)世無(wú)門。連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故，借懷才不遇的人物，表達(dá)自己命途多舛、壯志難酬的悲憤。
4、至所賴一提，振起全篇。
5、簡(jiǎn)要說(shuō)明下列典故在文中使用的特定意義：
老當(dāng)益壯，寧移白首之心?窮且益堅(jiān)，不墜青云之志勉勵(lì)人們不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄，為全篇最有意義的警句。
酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡 出淤泥而不染，遇困頓而情操不移，處逆境而積極樂(lè)觀。 接著又以大鵬作比，表明凌云之志，又用失之東隅，收之桑榆的成句，表明自己信心未泯。用阮籍作反典，阮籍是以哭表達(dá)對(duì)社會(huì)的絕望之情，耿直憤世，作者不愿仿效，仍愿積極用世。
6、小結(jié)：作者就是如此展示其抑揚(yáng)升沉的情感發(fā)展軌跡，披露了交織于內(nèi)心的追求與痛苦、奮進(jìn)與失意的復(fù)雜感情。封建社會(huì)扼殺了多少人才?哪一個(gè)人才不是生活在統(tǒng)治階級(jí)的陰影之下!一介書生無(wú)法匡時(shí)濟(jì)世，卻在痛苦中自勵(lì)，在逆境中吟唱，這兩段是文章最動(dòng)容之處，奏出了初唐時(shí)知識(shí)分子的生命最強(qiáng)音!
第四部分：分析六、七段：
(一) 補(bǔ)充注釋
1.一介書生 介：個(gè)
2.等終軍之弱冠 等：等同，詞。弱冠：指二十歲，古代以二十歲為弱年，行冠禮，為成年人。
3.有懷投筆 懷：志向，胸懷。
4.奉晨昏于萬(wàn)里 奉：侍奉。
5.接孟氏之芳鄰 接：結(jié)交。
6.勝地不常，盛宴難再 勝：美好。再：第二次。
7.蘭亭已矣 已：過(guò)去。
8.幸承恩于偉餞 于：在。
9.是所望于群公 是：這。于：對(duì)。
(三)分析內(nèi)容：
1.文中自謙的句子是哪句?三尺微命，一介書生。
2.作者寫終軍、班超、宗愨的目的是什么?暗示自己不甘做一介書生。
3.作者寫孟嘗、阮籍的目的是什么?援引古人事例，再次感慨懷才不遇，知己難求。
4.寫盡古今宴會(huì)曲終人散，無(wú)跡可尋的凄涼的句子是哪句?第二句。
5.小結(jié)：繼續(xù)慨嘆人世不平，抒發(fā)自己抑郁情感的同時(shí)，又表明了作者正視現(xiàn)實(shí)、奮發(fā)向上的生活態(tài)度，更以謙恭的筆調(diào)，恭維閻公，表明了自己對(duì)知音的渴望和仰慕。
五、《滕王閣序》與《蘭亭集序》都是序文，試比較它們思想內(nèi)容的異同，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
兩篇文章的相同之處是，都有對(duì)個(gè)體生命短促的憂慮，并都能從由此而產(chǎn)生的傷感中超脫出來(lái)歸于平靜。樂(lè)悲平靜，一波三折。不同之處在于：因?yàn)闀r(shí)代的殘酷，文人多談玄以避禍，受大背景的影響，作者也將強(qiáng)烈的感情用凝練而委婉的形式傳達(dá)出來(lái)。同樣是出于對(duì)生命的熱愛，王勃發(fā)出老當(dāng)益壯窮且益堅(jiān)的宣言，把強(qiáng)烈的感情直接表達(dá)出來(lái)，表現(xiàn)了唐代思想自由開放的時(shí)代特點(diǎn)。
六、知識(shí)歸納 A詞類活用
1.目吳會(huì)于云間(名詞作動(dòng)詞，用眼睛看)
2.雄州霧列，俊采星馳(名詞作狀語(yǔ)，像霧;像星)
3.四美具，二難并(形容詞作名詞，美好的事物;難得的人)
4.襟三江而帶五湖(名詞意動(dòng)，以為衣襟;以為束帶);
5.屈賈宜于長(zhǎng)沙 使動(dòng)，使······屈居
6.竄梁鴻于海曲 使動(dòng)，使······竄逃
7.賓主盡東南之美 美······形作名，俊杰 B古今異義
1.窮且益堅(jiān) 古：困厄，處境艱難。
2. 盛筵難再 古：第二次。
3. 孟學(xué)士之詞宗 古：掌管文學(xué)撰述的官
4. 彩徹區(qū)明 古：日光
5.千里逢迎 古：迎接
6.阮籍猖狂 古：狂放，不拘禮法
C 一詞多義
1.盡 賓主盡東南之美 都，都是 潦水盡而寒潭清 沒(méi)有
2.勝 勝友如云 才華出眾 躬逢勝餞 盛大的
3.窮 響窮彭蠢之濱 盡 窮島嶼之縈回 極盡，動(dòng)詞 窮且益堅(jiān) 困厄、處境艱難 窮睇眄于中天 極目，放眼
5.懷 懷帝閽而不見 動(dòng)詞，想念 有懷投筆 名詞，心思，胸懷
6.序 序?qū)偃?名詞，時(shí)序 滕王閣序 名詞，序言、序文
7.臨 臨別贈(zèng)言 副詞，將要 臨帝子之長(zhǎng)洲 動(dòng)詞，面對(duì)
D 與《滕王閣序》有關(guān)的21個(gè)成語(yǔ)
1、【物華天寶】形容各種珍貴的物品。
2、【人杰地靈】意指人使地增色，地因人而著名。即杰出的人物出生或到過(guò)的地方，便成為名勝之地，或指杰出人物生于靈秀之地。
3、【勝友如云】勝：指才智出眾。才智出眾的朋友們?cè)萍惶帯?/p>
4、【高朋滿座】高：高貴，高尚。座：座位。滿座盡是高貴的賓朋。
5、【騰蛟起鳳】比喻文辭奇巧優(yōu)美，才華橫溢。
6、【鐘鳴鼎食】形容貴族和富貴人家豪華奢侈的生活。最早見于《史記》。
7、【云銷雨霽】云消雨散。指滿天的云雨頓時(shí)消散，形容已經(jīng)逝去的一切都不會(huì)再回來(lái)了。
8、【天高地迥】迥：遙遠(yuǎn)。形容天地之間廣闊無(wú)邊。
10、【興盡悲來(lái)】高興的勁兒過(guò)去了，使人悲苦的事又來(lái)了。
11、【萍水相逢】比喻從來(lái)不相識(shí)的人偶然相遇。
12、【馮唐易老】比喻仕宦不得志。出處是《史記馮唐列傳》。
13、【老當(dāng)益壯】原指年紀(jì)老而志氣應(yīng)當(dāng)更壯。出處是《后漢書馬援傳》。
14、【窮且益堅(jiān)】處境困難而意志應(yīng)當(dāng)更加堅(jiān)定。
15、【涸轍之鮒】涸：水干，枯竭。轍：車轍。鮒：鯽魚。干枯的車轍里的鯽魚。比喻處于困境急待救援的人。出處是《莊子外物》。
16、【失之東隅，收之桑榆】東隅：東方，日出處，指早上。桑榆：西方;日落時(shí)，余光落在桑樹和榆樹之間;指晚上。早上有所失，晚上則有所得。比喻這個(gè)時(shí)候失敗了，另一個(gè)時(shí)候得到補(bǔ)償。出處是《后漢書馮異傳》。
17、【一介書生】一介：一個(gè)。舊時(shí)讀書人自稱?；?qū)σ话阕x書人的雅稱。
18、【投筆從戎】投：扔掉，放棄。筆：筆桿子，指文墨生涯。從戎：參軍。指棄文就武，放棄文墨生涯去參加軍隊(duì)。出處是《后漢書班超傳》。
19、【高山流水】原指含蓄在古琴曲里的兩種喻意。后用以比喻知音或知己。也用以形容樂(lè)曲的高雅精妙。出處是《列子湯問(wèn)》。
20、【盛筵難再】盛：盛大。筵：筵席。盛大的筵席難以再得。
21、【陸海潘江】陸、潘：晉朝的文學(xué)家陸機(jī)、潘岳。本是稱頌陸機(jī)和潘岳文才很高。后用以稱頌學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢的人。
3、滕王閣序教學(xué)設(shè)計(jì) 滕王閣序教學(xué)設(shè)計(jì)
滕王閣序是王勃所寫的一篇駢文，通過(guò)描寫滕王閣的壯麗和宴會(huì)的歡快，表達(dá)作者對(duì)身世的愁悶。下面是小編整理的滕王閣序教學(xué)設(shè)計(jì)，一起來(lái)看看吧。
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
1.了解作者及初唐四杰
2.了解本文寫作背景
過(guò)程與方法目標(biāo)
1.疏通生字詞，正確流利的朗讀課文
2.掌握重點(diǎn)文言知識(shí)，文化常識(shí)和典故
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
1.體會(huì)初唐文壇文人氣度
2.感悟由景色及情感，有事件到理趣的行文風(fēng)格
二、教學(xué)設(shè)想
三個(gè)課時(shí)
第一課時(shí)：疏通熟讀
第二課時(shí)：歸納整理
第三課時(shí)：感悟體會(huì)，小試身手
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)之疏通
1.導(dǎo)入：《送杜少府之任蜀州》
2.入課：天妒之英才
初唐四杰
3.朗讀：初讀試水
再讀理序
三讀每句
四讀理脈絡(luò)
第二課時(shí)之歸納整理
文言知識(shí)歸納
文化常識(shí)歸納
典故歸納
第三課時(shí)之感悟體會(huì)
1.本文讀來(lái)有哪些文的特點(diǎn)？
賦之鋪排 詩(shī)之韻味 文之說(shuō)理
2.文中有哪些優(yōu)美景色描寫？賞析
3.這些景色中有那些情感？
四、作業(yè)
1.試身手，寫景色情感在一起的句子
2.歸納整理成文本文知識(shí)
五、板書設(shè)計(jì)
略
上面就是滕王閣序教學(xué)設(shè)計(jì)了，想要了解更多內(nèi)容，關(guān)注本網(wǎng)站。
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濟(jì)南的冬天教案兩課時(shí) 濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
4、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的研究課教學(xué)設(shè)計(jì)：《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：
1.了解《滕王閣序》的寫作背景。
2.了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。
3.欣賞《滕王閣序》的景美。
4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代散文的能力。
5.訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。
（二）、過(guò)程與方法目標(biāo)：
1.解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)的方法：討論研究法、形象描述法、利用網(wǎng)絡(luò)篩選信息法、總結(jié)歸納法
2.研究創(chuàng)新的方法：形象描述法、改寫法
（三）、情感與價(jià)值觀：
1．是學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領(lǐng)受美的熏陶。
2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，樂(lè)觀豁達(dá)的情懷
二、教學(xué)方法設(shè)計(jì)
1．討論研究法、形象描述法、網(wǎng)絡(luò)信息篩選法、總結(jié)歸納法、改寫法
2．利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合
三、
教材處理設(shè)計(jì)：
《滕王閣序》是一篇記述盛會(huì)的序文。是初唐文學(xué)家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達(dá)洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請(qǐng)賓客，閻都督聽說(shuō)王勃之才，因此邀請(qǐng)王勃參加。作者用生動(dòng)的文筆，由地理風(fēng)貌到自然、人文景觀，再到宴會(huì)，層層鋪敘，突現(xiàn)了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂(lè)的場(chǎng)景；并且即景生情，抒發(fā)了他的抱負(fù)和懷才不遇的憤懣之情。在表現(xiàn)技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精辟之句，受到時(shí)人和后人的贊賞。文章多用典故，簡(jiǎn)練含蓄。結(jié)構(gòu)也很緊湊，前后互相呼應(yīng)，脈絡(luò)十分清楚。
《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨(dú)到之處，原因很多，但是短短的一學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不可能面面俱到的分析，因此確立本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)為：
1．欣賞《滕王閣序》的景美。
2．欣賞千古名句，體味名句之美。
四、教學(xué)過(guò)程與師生互動(dòng)設(shè)計(jì)
（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
在我們祖國(guó)這塊神奇的大地上，積淀了五千的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，亭臺(tái)樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國(guó)古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩(shī)而具有了特殊的含義。那么有誰(shuí)知道“中國(guó)古代四大名樓”呢？（鸛雀樓，黃鶴樓，岳陽(yáng)樓，滕王閣）與四大名樓有關(guān)的名人題詩(shī)，誰(shuí)能例舉一二？
四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚(yáng)天下。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚(yáng)天下的、初唐詩(shī)人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
（二）整體感知
1、利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)
（1）同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)都搜集到了哪些關(guān)于《滕王閣序》的信息？（考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，激起學(xué)生的表現(xiàn)欲，為課堂有一個(gè)良好的師生互動(dòng)關(guān)系打下基礎(chǔ)。）
（2）《滕王閣序》的寫作背景如何？
（3）《滕》成為不朽之作，流傳千古，原因何在？（意在讓學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而在后面的合作學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題。同時(shí)還是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查。）
（4）美文不可不讀，請(qǐng)同學(xué)們以自己喜愛的方式讀課文，享受聲韻辭彩之美，享受滕王閣的美景。（以自己喜愛的方式讀美文，感受美的熏陶）
2、提出本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：
《滕》能成為千古絕唱，看來(lái)原因頗多，但是短短的一節(jié)課不可能面面俱到的來(lái)分析，因此這節(jié)課就先從《滕》的景美入手，來(lái)欣賞品味滕王閣的美景。
（三）欣賞品味
1、都督閻公聞報(bào)：“星分翼軫，地接衡蘆”之句時(shí)，為什么要沉吟不語(yǔ)？（此問(wèn)在于讓學(xué)生對(duì)本文寫景有個(gè)初步感知：明朗開闊）
2、對(duì)滕王閣景物描寫都在那幾個(gè)自然段？賞析二三兩段。
(1)這兩段都描繪了哪些景？這些景有什么特點(diǎn)？
(2)你最欣賞其中那些詩(shī)句？講講原因？
(3)你認(rèn)為那些詩(shī)句寫得好？可以用散文式的語(yǔ)言改寫出來(lái)。
（學(xué)生可以瀏覽學(xué)校服務(wù)器上《滕王閣序》文件夾中的材料，也可以在13職時(shí)代社區(qū)中的bbs上瀏覽關(guān)于《滕王閣序》的帖子，也可以上互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的材料，也可以使用自己帶來(lái)的軟盤中的資料和信箱郵寄過(guò)來(lái)的資料。一邊瀏覽一邊可以自由組合討論，重組搜集到的信息，同時(shí)也可以把自己喜歡的詩(shī)句改寫成散文發(fā)表在學(xué)校的bbs上。）（此處利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程的整合，訓(xùn)練學(xué)生的篩選和重組信息的能力，同時(shí)解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)，使讀者與作者感情上達(dá)到一種共鳴，感受文章的景美。）
3、重點(diǎn)賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”句，“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦”句，“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”句。（欣賞名句時(shí)可根據(jù)課堂具體事情，調(diào)節(jié)欣賞詩(shī)句的順序）
問(wèn)題設(shè)置：
（1）“落霞”句為什么能成為千古名句呢？你能用散文式的語(yǔ)言來(lái)描述么？沒(méi)有“與”“共”是否更好些，更合理？把“落霞”句與《馬射賦》中的“落花”句比較。（此處問(wèn)題同學(xué)可以討論研究，改寫，比較，受到學(xué)生的感染，老師帶領(lǐng)學(xué)生展開想象的翅膀，來(lái)描繪一幅“落霞”圖。加強(qiáng)學(xué)生的想象力訓(xùn)練。讓學(xué)生體會(huì)到本文景美特點(diǎn)之一：上下混成之美）
（2）“漁舟”句：寫的是一道什么風(fēng)景？寫的是眼前之景么？（展開想象，聯(lián)系地理知識(shí)，得出結(jié)論，寫的是生活之樂(lè)和自然之樂(lè)。不是實(shí)景而是想象之景，體現(xiàn)本文精美特點(diǎn)之二：虛實(shí)相襯之美。）
（3）“潦水”句：（此句被前人譽(yù)為“寫盡九月之景”。這句寫出了景美之三：色彩變化之美。并讓學(xué)生從課文中找出其他寫色彩變化的詩(shī)句，如：飛閣流丹，層巒聳翠，青雀黃龍之舳，彩徹區(qū)名。）
（4）這兩段景物描寫中還有一個(gè)特點(diǎn)：遠(yuǎn)近變化之美。（讓學(xué)生在課文中找到實(shí)例,分析哪里是近景，哪里是中景，哪里是遠(yuǎn)景）
由此可見，王勃寫景頗具特色，運(yùn)用靈活多變的手法寫山水，體現(xiàn)一定的美學(xué)特征。
4、小結(jié)：
第二三段都寫了什么景？
體現(xiàn)什么特點(diǎn)？
（運(yùn)用總結(jié)歸納法讓學(xué)生對(duì)本文的景美特點(diǎn)有一個(gè)更深的了解。）
（四）、總結(jié)
總之，《滕王閣序》一文的寫景頗具匠心，字字珠璣，句句生輝，章章華彩，一氣呵成，使人讀完后猶如身臨江南水鄉(xiāng)，難怪韓愈情不自禁地稱贊說(shuō)：“江南多臨觀之美，而滕王閣獨(dú)為第一。”（《新修滕王閣記》）（訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)歸納能力）
（五）、布置作業(yè)
1.背誦二三段。
2.把你最喜歡的句子改寫成一小段散文，體會(huì)《滕王閣序》的山川美景，發(fā)貼在學(xué)校的bbs上。（這可以說(shuō)是完成發(fā)展等級(jí)的一個(gè)目標(biāo)）
五、板書設(shè)計(jì)：
滕
王
閣
序
王勃
景美：明朗開闊
上下渾成之美
虛實(shí)相襯之美
色彩變化之美
遠(yuǎn)近變化之美
5、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的研究課教學(xué)設(shè)計(jì)：《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì)..
一、 教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì)
(一)知識(shí)與能力目標(biāo)：
1.了解《滕王閣序》的寫作背景。
2.了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。
3.欣賞《滕王閣序》的景美。
4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代散文的能力。
5.訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。
(二)、過(guò)程與方法目標(biāo)：
1.解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)的方法：討論研究法、形象描述法、利用網(wǎng)絡(luò)篩選信息法、總結(jié)歸納法
2.研究創(chuàng)新的方法：形象描述法、改寫法
(三)、情感與價(jià)值觀：
1.是學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領(lǐng)受美的熏陶。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，樂(lè)觀豁達(dá)的情懷
二、教學(xué)方法設(shè)計(jì)
1.討論研究法、形象描述法、網(wǎng)絡(luò)信息篩選法、總結(jié)歸納法、改寫法
2.利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合
三、 教材處理設(shè)計(jì)：
《滕王閣序》是一篇記述盛會(huì)的序文。是初唐文學(xué)家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達(dá)洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請(qǐng)賓客，閻都督聽說(shuō)王勃之才，因此邀請(qǐng)王勃參加。作者用生動(dòng)的文筆，由地理風(fēng)貌到自然、人文景觀，再到宴會(huì)，層層鋪敘，突現(xiàn)了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂(lè)的場(chǎng)景;并且即景生情，抒發(fā)了他的抱負(fù)和懷才不遇的憤懣之情。在表現(xiàn)技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精辟之句，受到時(shí)人和后人的贊賞。文章多用典故，簡(jiǎn)練含蓄。結(jié)構(gòu)也很緊湊，前后互相呼應(yīng)，脈絡(luò)十分清楚。
《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨(dú)到之處，原因很多，但是短短的一學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不可能面面俱到的分析，因此確立本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn) 為：
1.欣賞《滕王閣序》的景美。
2.欣賞千古名句，體味名句之美。
四、教學(xué)過(guò)程 與師生互動(dòng)設(shè)計(jì)
(一)導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)：
在我們祖國(guó)這塊神奇的大地上，積淀了五千的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，亭臺(tái)樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國(guó)古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩(shī)而具有了特殊的含義。那么有誰(shuí)知道“中國(guó)古代四大名樓”呢?(鸛雀樓，黃鶴樓，岳陽(yáng)樓，滕王閣)與四大名樓有關(guān)的名人題詩(shī)，誰(shuí)能例舉一二?
四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚(yáng)天下。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚(yáng)天下的、初唐詩(shī)人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
(二)整體感知
1、利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)
(1)同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)都搜集到了哪些關(guān)于《滕王閣序》的信息?(考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，激起學(xué)生的表現(xiàn)欲，為課堂有一個(gè)良好的師生互動(dòng)關(guān)系打下基礎(chǔ)。)
(2)《滕王閣序》的寫作背景如何?
(3)《滕》成為不朽之作，流傳千古，原因何在?(意在讓學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而在后面的合作學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題。同時(shí)還是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查。)
(4)美文不可不讀，請(qǐng)同學(xué)們以自己喜愛的方式讀課文，享受聲韻辭彩之美，享受滕王閣的美景。(以自己喜愛的方式讀美文，感受美的熏陶)
2、提出本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：
《滕》能成為千古絕唱，看來(lái)原因頗多，但是短短的一節(jié)課不可能面面俱到的來(lái)分析，因此這節(jié)課就先從《滕》的景美入手，來(lái)欣賞品味滕王閣的美景。
(三)欣賞品味
1、都督閻公聞報(bào)：“星分翼軫，地接衡蘆”之句時(shí)，為什么要沉吟不語(yǔ)?(此問(wèn)在于讓學(xué)生對(duì)本文寫景有個(gè)初步感知：明朗開闊)
2、對(duì)滕王閣景物描寫都在那幾個(gè)自然段?賞析二三兩段。
(1)這兩段都描繪了哪些景?這些景有什么特點(diǎn)?
(2)你最欣賞其中那些詩(shī)句?講講原因?
(3)你認(rèn)為那些詩(shī)句寫得好?可以用散文式的語(yǔ)言改寫出來(lái)。
(學(xué)生可以瀏覽學(xué)校服務(wù)器上《滕王閣序》文件夾中的材料，也可以在13職時(shí)代社區(qū)中的bbs上瀏覽關(guān)于《滕王閣序》的帖子，也可以上互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的材料，也可以使用自己帶來(lái)的軟盤中的資料和信箱郵寄過(guò)來(lái)的資料。一邊瀏覽一邊可以自由組合討論，重組搜集到的信息，同時(shí)也可以把自己喜歡的詩(shī)句改寫成散文發(fā)表在學(xué)校的bbs上。)(此處利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程的整合，訓(xùn)練學(xué)生的篩選和重組信息的能力，同時(shí)解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)，使讀者與作者感情上達(dá)到一種共鳴，感受文章的景美。)
3、重點(diǎn)賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”句，“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦”句，“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”句。(欣賞名句時(shí)可根據(jù)課堂具體事情，調(diào)節(jié)欣賞詩(shī)句的順序)
問(wèn)題設(shè)置：
(1)“落霞”句為什么能成為千古名句呢?你能用散文式的語(yǔ)言來(lái)描述么?沒(méi)有“與”“共”是否更好些，更合理?把“落霞”句與《馬射賦》中的“落花”句比較。(此處問(wèn)題同學(xué)可以討論研究，改寫，比較，受到學(xué)生的感染，老師帶領(lǐng)學(xué)生展開想象的翅膀，來(lái)描繪一幅“落霞”圖。加強(qiáng)學(xué)生的想象力訓(xùn)練。讓學(xué)生體會(huì)到本文景美特點(diǎn)之一：上下混成之美)
(2)“漁舟”句：寫的是一道什么風(fēng)景?寫的是眼前之景么?(展開想象，聯(lián)系地理知識(shí)，得出結(jié)論，寫的是生活之樂(lè)和自然之樂(lè)。不是實(shí)景而是想象之景，體現(xiàn)本文精美特點(diǎn)之二：虛實(shí)相襯之美。)
(3)“潦水”句：(此句被前人譽(yù)為“寫盡九月之景”。這句寫出了景美之三：色彩變化之美。并讓學(xué)生從課文中找出其他寫色彩變化的詩(shī)句，如：飛閣流丹，層巒聳翠，青雀黃龍之舳，彩徹區(qū)名。)
(4)這兩段景物描寫中還有一個(gè)特點(diǎn)：遠(yuǎn)近變化之美。(讓學(xué)生在課文中找到實(shí)例,分析哪里是近景，哪里是中景，哪里是遠(yuǎn)景)
由此可見，王勃寫景頗具特色，運(yùn)用靈活多變的手法寫山水，體現(xiàn)一定的美學(xué)特征。
4、小結(jié)：
第二三段都寫了什么景? 體現(xiàn)什么特點(diǎn)? (運(yùn)用總結(jié)歸納法讓學(xué)生對(duì)本文的景美特點(diǎn)有一個(gè)更深的了解。)
(四)、總結(jié)
總之，《滕王閣序》一文的寫景頗具匠心，字字珠璣，句句生輝，章章華彩，一氣呵成，使人讀完后猶如身臨江南水鄉(xiāng)，難怪韓愈情不自禁地稱贊說(shuō)：“江南多臨觀之美，而滕王閣獨(dú)為第一。”(《新修滕王閣記》)(訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)歸納能力)
(五)、布置作業(yè)
1.背誦二三段。
2.把你最喜歡的句子改寫成一小段散文，體會(huì)《滕王閣序》的山川美景，發(fā)貼在學(xué)校的bbs上。(這可以說(shuō)是完成發(fā)展等級(jí)的一個(gè)目標(biāo))
五、板書設(shè)計(jì) ：
滕 王 閣 序
王勃
景美：明朗開闊 上下渾成之美
虛實(shí)相襯之美
色彩變化之美
遠(yuǎn)近變化之美
6、高二語(yǔ)文滕王閣序教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言及其表達(dá)方式，背誦全文。
2.了解駢文的兩大特征——對(duì)偶與用典，積累文化知識(shí)。
3.體會(huì)作者懷才而又自勵(lì)志節(jié)，憤郁不平而又不甘沉淪的復(fù)雜情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、注釋，疏通文意，體會(huì)駢文特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)誦讀，注意停頓，通過(guò)誦讀體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項(xiàng)及虛詞的作用。
教學(xué)課時(shí)：四課時(shí)
執(zhí)行時(shí)間：
一、知識(shí)背景介紹
1、江南三大名樓：
岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓號(hào)稱“江南三大名樓”， “中國(guó)四大名樓”還有蓬萊閣。
2、介紹作者 王勃(649～675年)，唐代詩(shī)人。與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩(shī)文齊名，并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。6歲善文辭，構(gòu)思無(wú)滯，詞情英邁。9歲鑒賞力超群，得顏師古注《漢書》，讀而作《指瑕》以正其失。14歲赴考高中，被授朝散郎，成為最年少的朝廷命官，到17歲時(shí)就做了沛王李賢征的王府侍讀。因?yàn)?ldquo;戲?yàn)椤断⑼蹼u》”一文，被唐高宗怒逐出府，這時(shí)他很失落，隨即出游巴蜀。22歲時(shí)，好容易又得補(bǔ)為虢州參軍，可是又因?yàn)?ldquo;匿死罪官奴，恐事泄，輒殺之。”于是，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除災(zāi)難。可是，他的父親因此受到牽連，被貶為交趾令(今越南河內(nèi))。大約26歲時(shí)，就在寫作《滕王閣序》的第二年，王勃前往交趾探望父親，渡海時(shí)溺水，驚悸而死。
王勃的一生，首先嘆其英年早逝。其次，他一生多有不得志者，其內(nèi)心應(yīng)當(dāng)是時(shí)有不平，或者憤怒悲涼，或者又心存幻想，渴望著自己能夠大展鴻圖。
3、作序的背景
九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請(qǐng)客，莫敢當(dāng)。至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報(bào)。一再報(bào)，語(yǔ)益奇，乃矍然曰：“天才也!”請(qǐng)遂成文，極歡罷。——《新唐書》
王勃前往交趾看望父親，路過(guò)南昌時(shí)，正趕上洪州都督閻伯嶼新修滕王閣成，重陽(yáng)日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見，閻都督早聞他的名氣，便請(qǐng)他也參加宴會(huì)。閻都督此次宴客，是為了向大家夸耀女婿孟學(xué)士的才學(xué)。讓女婿事先準(zhǔn)備好一篇序文，在席間當(dāng)作即興所作書寫給大家看。宴會(huì)上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請(qǐng)諸人為這次盛會(huì)作序。大家知道他的用意，所以都推辭不寫，而王勃以一個(gè)二十幾歲的青年晚輩，竟不推辭，漫不經(jīng)心當(dāng)眾揮筆而書。閻都督老大不高興，拂衣而起，轉(zhuǎn)入帳后，教人去看王勃寫些什么。聽說(shuō)王勃開首寫道“豫章故郡，洪都新府”，都督便說(shuō)：不過(guò)是老生常談。又聞“星分翼軫，地接衡廬”，沉吟不語(yǔ)。等聽到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，都督不得不嘆服道：“此真天才，當(dāng)垂不朽!”。
二、解題
1.介紹“序”
本文原題是《秋日登洪府滕王閣餞別序》，是《滕王閣詩(shī)》的序文。
2.介紹“駢文”
駢體文，產(chǎn)生于魏晉，全盛于南北朝的一種文體，又稱駢儷文?；咎攸c(diǎn)：對(duì)仗(駢偶，結(jié)構(gòu)相對(duì)，字?jǐn)?shù)相同—“騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗;紫電青霜，王將軍之武庫(kù)”;多以四六字句為主，句式整齊中有變化。四四相對(duì)，四六相對(duì)，六四相對(duì)，六六相對(duì)，七字句)、聲韻(音節(jié)和諧：一三五不論，二四六分明，對(duì)句之中，平仄相反——“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦”)、用典(目的主要在于使文章含蓄、典雅、精練)、藻飾(追求詞藻華麗)。王勃不是戴著駢文的鎖鏈跳舞，而是隨心所欲地駕馭種種駢儷文規(guī)范，為自己要表現(xiàn)的內(nèi)容服務(wù)。后來(lái)，駢文逐漸片面追求形式，韓愈、柳宗元提倡寫古文了。 三、 整體感知
1、通讀課文，把生字找出來(lái)，看注釋注音。
2、看注釋，粗通文意。
3、讀課文，了解句式
4、整體把握全文框架 全文分為四個(gè)部分：
第一部分(1)：概寫洪洲地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物。(扣“洪 府”)
第二部分(2-3)：寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周圍的自然人文景觀。(扣“秋日登閣”)
第三部分(4—5)：寫宴會(huì)的盛況，抒發(fā)人生的感慨。(扣“餞”)
第四部分(6-7)：述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再(：扣“別”)
四、課文分析
第一部分.講讀課文第一段：
(一)第一段中有幾個(gè)典故(典故分事典和語(yǔ)典，來(lái)自史傳上的記載稱事典，來(lái)自典籍上的現(xiàn)成語(yǔ)句叫語(yǔ)典)。
1.豫章故郡(見注釋)。
2.龍光射牛斗之墟(見注釋)。
3.控蠻荊(見注釋)。
(二)補(bǔ)充注釋：
1.豫章故郡 故：舊
2.地接衡廬 接：接壤
3.襟三江而帶五湖 襟、帶：名詞用作動(dòng)詞，以。。。為襟，以。。。為帶。
4.雄州霧列，俊采星馳 霧、星：名詞作狀語(yǔ)，像霧一樣、像星一樣。
5.賓主盡東南之美 盡：全都是，副詞作動(dòng)詞。美：形容詞作名詞，俊杰。
6.千里逢迎 千里： 數(shù)量詞作名詞，遠(yuǎn)道而來(lái)的客人。
7.高朋滿座 高：尊貴
8.星分翼軫 分：分野，星宿與地面對(duì)應(yīng)
9.都督閻公之雅望 之：定語(yǔ)后置的標(biāo)志
10.孟學(xué)士之詞宗 之，助詞，無(wú)義。
11.物華天寶、人杰地靈：華、寶、杰、靈，都是動(dòng)詞。
12. 徐孺下陳蕃之榻 下：使動(dòng)用法
13.騰蛟起鳳 騰，起，使動(dòng)詞 (三)簡(jiǎn)析第一段：
贊南昌(歷史悠久、位置險(xiǎn)要、物產(chǎn)豐富、人才輩出、人煙繁盛、第三段中還有“富庶祥和”，即“閭閻撲地”幾句)——捧閻公(令人聯(lián)想到“舳艫千里、橫槊賦詩(shī)”的曹操)——夸嘉賓(用了“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語(yǔ)，極盡人物的文韜武略 ，溢美之詞讓人樂(lè)開了花)——褒盛宴(酒興、豪氣、文勢(shì)、風(fēng)雅，極盡歡娛)
文章開始不寫樓臺(tái)，不寫宴會(huì)，而先寫地勢(shì)與人物，這樣寫有何好處?
明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢(shì)之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂(lè)的氛圍、宴會(huì)的高雅，同時(shí)也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》
鋪陳是一種表現(xiàn)手段，也就是詳細(xì)地?cái)⑹雒枥L。也就是詩(shī)經(jīng)中的“賦”，“鋪陳其事而直言之”，漢代后這種手法更加細(xì)膩淋漓，常常結(jié)合夸張、排比手法，渲染某種氛圍或情態(tài)。(也常說(shuō)成“鋪排”、“鋪敘”)例如《過(guò)秦論》：秦孝公據(jù)崤函之固，擁雍州之地，君臣固守以窺周室，有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心?！锻３薄罚簴|南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢。
講讀第二三段：
(一)補(bǔ)充注釋：
1.青雀黃龍之軸 青雀黃龍：名詞作動(dòng)詞，雕有青雀黃龍頭形
2.彩徹區(qū)明 徹：照徹(日光下徹)
3.駭：使。。。驚駭 駭矚：使目光驚駭
4.時(shí)維九月，序?qū)偃?序：時(shí)序、季節(jié)。屬：是。
5.潦水盡而寒潭清 而：因而。盡：干涸。寒：寒冷。清：澄清
6.煙光凝而暮山紫 煙光：山嵐。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈現(xiàn)紫色。
7.即岡巒之體勢(shì) 即：依附。體勢(shì)：態(tài)勢(shì)，形勢(shì)。
8.漁舟唱晚 雁陣驚寒：這個(gè)句子有多種翻譯，晚、寒作狀語(yǔ)，驚作“驚鳴”解釋比較合理，晚歸的漁舟在暮色里唱歌，歌聲響徹彭蠡湖濱，成行的大雁在寒氣里驚鳴(雁群被寒氣驚擾)，叫聲回蕩在衡陽(yáng)的水畔。
(三)分析第二部分：
1、二三段：寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周圍的自然人文景觀。繪美景(板書)
2、總體把握：
寫景角度——俯仰(上下)、遠(yuǎn)近、點(diǎn)面、視聽觸嗅 描寫滕王閣的景色的角度：
“層巒聳翠，上出重霄”——仰視 “飛閣流丹，下臨無(wú)地”——俯視
“鶴汀鳧渚”以下四句——近景 遠(yuǎn)近、俯仰、視聽 “披繡闥”幾句——俯視 中景
“云銷雨霽”以下四句——眺望 遠(yuǎn)景
(筆墨由近及遠(yuǎn)地鋪展開去，把遠(yuǎn)近景物編織在一起，組成一幅富有層次感和縱深感的全景圖。) “漁舟唱晚”以下四句——聽覺 虛寫(聯(lián)想想象)
這樣從遠(yuǎn)近、俯仰、視聽等角度，描寫了滕王閣及周圍的景色。 3、鑒賞名句
寫景的表達(dá)技巧——動(dòng)靜、虛實(shí)、聲色(色彩和構(gòu)圖)、情與景、工筆與白描、點(diǎn)染鋪陳、反襯(以聲寫靜、以動(dòng)襯靜、以樂(lè)景寫哀)
A、“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。”
提示：色彩絢麗(絢爛的晚霞、碧藍(lán)的天空、褐色的孤鶩)、 境界開闊(水天一色，高遠(yuǎn)的天，浩渺的河，上下渾然一體，宏大的空間立體感)、動(dòng)靜搭配(翱翔的孤鶩使靜止的畫面生動(dòng)起來(lái))、情景交融(沒(méi)有廣闊胸襟和氣度的人斷然寫不出這樣的句子，也傳達(dá)出作者的喜悅之情) 。
B、“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。”
提示：寒潭之水因積水退盡而一片清明;傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈現(xiàn)紫色。這兩句表現(xiàn)水光山色的色彩變幻，上句設(shè)色淡雅，下句設(shè)色濃重，在色彩的濃淡對(duì)比中突出秋日景物的特征。板書“色彩變化之美”。
C、“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦。” 提示：“漁舟唱晚”四句，借聽覺聯(lián)想，用虛寫手法使讀者展開聯(lián)想，創(chuàng)造出一種視通萬(wàn)里、余音裊裊、回味無(wú)窮的效果。板書“虛實(shí)相映之美”。
板書：①色彩變化之美; ②遠(yuǎn)近變化之美; ③上下渾然之美;④虛實(shí)相映之美。
第三部分：分析第四五段：
(一)補(bǔ)充注釋：
1.四美具 具：具有，都有。
2.而難并 并：會(huì)聚一起。
3.窮睇眄于中天 窮：望盡。中：最高處。
4.極娛游于暇日 極：盡情，竭盡。娛游：歡樂(lè)。
5.興盡悲來(lái) 興：興致。
6.關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人 悲：悲憐。失路：迷路，不得志。
7.屈賈宜于長(zhǎng)沙 屈：使。。。受屈。 竄：使。。。逃逸 8.所賴君子見機(jī) 賴：依賴。
9.老當(dāng)益壯：老了應(yīng)當(dāng)更加有壯志。
10.窮且益堅(jiān)：且：反而。
11.不墜青云之志 墜：拋棄。
12.奉宣室以何年 奉：侍奉 (二)分析第四、五段內(nèi)容：
1、承接上文，溢美之詞——褒盛宴(酒興、豪氣、文勢(shì)、風(fēng)雅，極盡歡娛)
2、找出文中反映王勃情緒由豪情到悲情變化的一句話。 “興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)”
由宇宙的無(wú)窮想到人生之渺小，命運(yùn)的無(wú)法把控。(念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。) 板書“人生苦短、盈虛有數(shù)之悲”。
3、以下還抒發(fā)了怎樣的悲情?板書“伯樂(lè)難覓、壯志難酬之悲”、“時(shí)運(yùn)不齊、命途多舛之悲”。 例如：“關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人?萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。”這是知音難覓、伯樂(lè)難尋的孤獨(dú)。“懷帝閽而不見，奉宣室以何年?” 直抒胸臆，坦言心懷，寫自己報(bào)國(guó)無(wú)路，濟(jì)世無(wú)門。連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故，借懷才不遇的人物，表達(dá)自己命途多舛、壯志難酬的悲憤。
4、至“所賴”一提，振起全篇。
5、簡(jiǎn)要說(shuō)明下列典故在文中使用的特定意義：
“老當(dāng)益壯，寧移白首之心?窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”——勉勵(lì)人們不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄，為全篇最有意義的警句。
“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡” ——出淤泥而不染，遇困頓而情操不移，處逆境而積極樂(lè)觀。 接著又以“大鵬”作比，表明凌云之志，又用“失之東隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。用“阮籍”作反典，阮籍是以哭表達(dá)對(duì)社會(huì)的絕望之情，耿直憤世，作者不愿仿效，仍愿積極用世。
6、小結(jié)：作者就是如此展示其抑揚(yáng)升沉的情感發(fā)展軌跡，披露了交織于內(nèi)心的追求與痛苦、奮進(jìn)與失意的復(fù)雜感情。封建社會(huì)扼殺了多少人才?哪一個(gè)人才不是生活在統(tǒng)治階級(jí)的陰影之下!一介書生無(wú)法匡時(shí)濟(jì)世，卻在痛苦中自勵(lì)，在逆境中吟唱，這兩段是文章最動(dòng)容之處，奏出了初唐時(shí)知識(shí)分子的生命最強(qiáng)音!
第四部分：分析六、七段：
(一) 補(bǔ)充注釋
1.一介書生 介：個(gè)
2.等終軍之弱冠 等：等同，詞。弱冠：指二十歲，古代以二十歲為弱年，行冠禮，為成年人。
3.有懷投筆 懷：志向，胸懷。
4.奉晨昏于萬(wàn)里 奉：侍奉。
5.接孟氏之芳鄰 接：結(jié)交。
6.勝地不常，盛宴難再 勝：美好。再：第二次。
7.蘭亭已矣 已：過(guò)去。
8.幸承恩于偉餞 于：在。
9.是所望于群公 是：這。于：對(duì)。
(三)分析內(nèi)容：
1.文中自謙的句子是哪句?—“三尺微命，一介書生”。
2.作者寫終軍、班超、宗愨的目的是什么?—暗示自己不甘做一介書生。
3.作者寫孟嘗、阮籍的目的是什么?—援引古人事例，再次感慨懷才不遇，知己難求。
4.寫盡古今宴會(huì)曲終人散，無(wú)跡可尋的凄涼的句子是哪句?—第二句。
5.小結(jié)：繼續(xù)慨嘆人世不平，抒發(fā)自己抑郁情感的同時(shí)，又表明了作者正視現(xiàn)實(shí)、奮發(fā)向上的生活態(tài)度，更以謙恭的筆調(diào)，恭維閻公，表明了自己對(duì)知音的渴望和仰慕。
五、《滕王閣序》與《蘭亭集序》都是序文，試比較它們思想內(nèi)容的異同，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
兩篇文章的相同之處是，都有對(duì)個(gè)體生命短促的憂慮，并都能從由此而產(chǎn)生的傷感中超脫出來(lái)歸于平靜。樂(lè)——悲——平靜，一波三折。不同之處在于：因?yàn)闀r(shí)代的殘酷，文人多談玄以避禍，受大背景的影響，作者也將強(qiáng)烈的感情用凝練而委婉的形式傳達(dá)出來(lái)。同樣是出于對(duì)生命的熱愛，王勃發(fā)出“老當(dāng)益壯”“窮且益堅(jiān)”的宣言，把強(qiáng)烈的感情直接表達(dá)出來(lái)，表現(xiàn)了唐代思想自由開放的時(shí)代特點(diǎn)。
六、知識(shí)歸納 A詞類活用
1.目吳會(huì)于云間(名詞作動(dòng)詞，用眼睛看)
2.雄州霧列，俊采星馳(名詞作狀語(yǔ)，像霧;像星)
3.四美具，二難并(形容詞作名詞，美好的事物;難得的人)
4.襟三江而帶五湖(名詞意動(dòng)，以„„為衣襟;以„„為束帶);
5.屈賈宜于長(zhǎng)沙 使動(dòng)，使······屈居
6.竄梁鴻于海曲 使動(dòng)，使······竄逃
7.賓主盡東南之美 美······形作名，俊杰 B古今異義
1.窮且益堅(jiān) 古：困厄，處境艱難。
2. 盛筵難再 古：第二次。
3. 孟學(xué)士之詞宗 古：掌管文學(xué)撰述的官
4. 彩徹區(qū)明 古：日光
5.千里逢迎 古：迎接
6.阮籍猖狂 古：狂放，不拘禮法
C 一詞多義
1.盡 賓主盡東南之美 都，都是 潦水盡而寒潭清 沒(méi)有
2.勝 勝友如云 才華出眾 躬逢勝餞 盛大的
3.窮 響窮彭蠢之濱 盡 窮島嶼之縈回 極盡，動(dòng)詞 窮且益堅(jiān) 困厄、處境艱難 窮睇眄于中天 極目，放眼
5.懷 懷帝閽而不見 動(dòng)詞，想念 有懷投筆 名詞，心思，胸懷
6.序 序?qū)偃?名詞，時(shí)序 滕王閣序 名詞，序言、序文
7.臨 臨別贈(zèng)言 副詞，將要 臨帝子之長(zhǎng)洲 動(dòng)詞，面對(duì)
D 與《滕王閣序》有關(guān)的21個(gè)成語(yǔ)
1、【物華天寶】形容各種珍貴的物品。
2、【人杰地靈】意指人使地增色，地因人而著名。即杰出的人物出生或到過(guò)的地方，便成為名勝之地，或指杰出人物生于靈秀之地。
3、【勝友如云】勝：指才智出眾。才智出眾的朋友們?cè)萍惶帯?/p>
4、【高朋滿座】高：高貴，高尚。座：座位。滿座盡是高貴的賓朋。
5、【騰蛟起鳳】比喻文辭奇巧優(yōu)美，才華橫溢。
6、【鐘鳴鼎食】形容貴族和富貴人家豪華奢侈的生活。最早見于《史記》。
7、【云銷雨霽】云消雨散。指滿天的云雨頓時(shí)消散，形容已經(jīng)逝去的一切都不會(huì)再回來(lái)了。
8、【天高地迥】迥：遙遠(yuǎn)。形容天地之間廣闊無(wú)邊。
10、【興盡悲來(lái)】高興的勁兒過(guò)去了，使人悲苦的事又來(lái)了。
11、【萍水相逢】比喻從來(lái)不相識(shí)的人偶然相遇。
12、【馮唐易老】比喻仕宦不得志。出處是《史記•馮唐列傳》。
13、【老當(dāng)益壯】原指年紀(jì)老而志氣應(yīng)當(dāng)更壯。出處是《后漢書•馬援傳》。
14、【窮且益堅(jiān)】處境困難而意志應(yīng)當(dāng)更加堅(jiān)定。
15、【涸轍之鮒】涸：水干，枯竭。轍：車轍。鮒：鯽魚。干枯的車轍里的鯽魚。比喻處于困境急待救援的人。出處是《莊子•外物》。
16、【失之東隅，收之桑榆】東隅：東方，日出處，指早上。桑榆：西方;日落時(shí)，余光落在桑樹和榆樹之間;指晚上。早上有所失，晚上則有所得。比喻這個(gè)時(shí)候失敗了，另一個(gè)時(shí)候得到補(bǔ)償。出處是《后漢書•馮異傳》。
17、【一介書生】一介：一個(gè)。舊時(shí)讀書人自稱。或?qū)σ话阕x書人的雅稱。
18、【投筆從戎】投：扔掉，放棄。筆：筆桿子，指文墨生涯。從戎：參軍。指棄文就武，放棄文墨生涯去參加軍隊(duì)。出處是《后漢書•班超傳》。
19、【高山流水】原指含蓄在古琴曲里的兩種喻意。后用以比喻知音或知己。也用以形容樂(lè)曲的高雅精妙。出處是《列子•湯問(wèn)》。
20、【盛筵難再】盛：盛大。筵：筵席。盛大的筵席難以再得。
21、【陸海潘江】陸、潘：晉朝的文學(xué)家陸機(jī)、潘岳。本是稱頌陸機(jī)和潘岳文才很高。后用以稱頌學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢的人。
7、語(yǔ)文教案－滕王閣序教學(xué)設(shè)計(jì)示例
?教學(xué)目標(biāo)
1.了解駢文的兩大特征——對(duì)偶與用典。
2.學(xué)習(xí)體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言及其表達(dá)方式。
3.背誦全文，積累文化知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解本文用典的內(nèi)涵。
2.熟讀本文直至背誦，感受文章的內(nèi)容美和形式美。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
滕王閣詩(shī)
王勃
滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。
畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。
閣中帝子今何在?檻外長(zhǎng)江空自流。
讀著這氣勢(shì)磅礴的詩(shī)句，我們便會(huì)想到王勃為這首詩(shī)所作的流傳千古的《滕王閣序》。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
二、解題
1.寫作背景
《唐摭言•卷五》說(shuō)：“王勃著《滕王閣序》時(shí)年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報(bào)云：‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：‘是亦老生常談。’又報(bào)云‘星分翼軫，地接衡廬’，公聞之，沉吟不言。又報(bào)云‘落霞與孤鶩齊飛，長(zhǎng)天共秋水一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，當(dāng)垂不朽矣!’遂亟請(qǐng)宴所，極歡而罷。”
2.關(guān)于作者
王勃(649—675)字子安，絳州龍門人，祖父是隋朝學(xué)者王通。王勃六歲即寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請(qǐng)他作王府修撰，后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。公元675年王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴。王勃在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫下了這篇著名的《滕王閣序》。隨后前往交趾途中溺水驚悸而死。本文遂成為他的“絕唱”
三、研習(xí)課文
1.對(duì)照注釋，查閱工具書，疏通文句，做到讀音準(zhǔn)確，斷句恰當(dāng)。
本文有四字句、六字句、七字句等，其中四字句只有一種情況，即二二式，如：
豫章/故郡，洪都/新府。星分/翼軫，地接/衡廬。
六字句的情況大致有四種，如：
騰蛟起鳳，孟學(xué)士/之詞宗;紫電清霜，王將軍/之武庫(kù)。
臨/帝子之長(zhǎng)洲，得/天人之舊館。 山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。
閭閻撲地，鐘鳴/鼎食/之家;舸艦彌津，青雀/黃龍/之舳。
七字句的情況則更復(fù)雜一些，如：
襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。
物華天寶，龍光/射/牛斗之墟;人杰地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。
都督閻公/之雅望，棨戢遙臨;宇文新州/之懿范，蟾帷暫住。
2.整體把握全文框架。全文分為四個(gè)部分：
第一段：扣“洪府”， 地勢(shì)雄偉、物產(chǎn)珍異、
人才杰出、賓主尊貴。
第二、三段：扣“秋日登閣”，樓閣壯麗、山川勝景，
秋景特色，流光溢彩
第四、五段：扣“餞”，宴會(huì)勝?zèng)r，人生遇合
借古勉今，窮且益堅(jiān)
第六、七段：扣“別”，自敘遭際，謝主引賓
3.學(xué)生集體齊讀全文，要求做到讀音準(zhǔn)確、節(jié)奏和諧。
四、布置作業(yè)
熟讀課文，練習(xí)背誦2-5段。
深入理解全文，體味文章的語(yǔ)言美。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語(yǔ)言藝術(shù)的角度看，主要是以下兩點(diǎn)：工整的對(duì)偶和文情并茂的“警句”。
二、品析鑒賞
1.對(duì)偶品析
這篇文章是駢體文。文中四字為一語(yǔ)、六字為一語(yǔ)的句子很多，前后語(yǔ)句完全對(duì)偶(沒(méi)有成對(duì)的，只有“嗟乎”“所賴”“勃”“嗚呼”“云爾”九個(gè)字)，還講究字的平仄關(guān)系，所以聲調(diào)讀起來(lái)十分和諧。試就第一段看其對(duì)偶關(guān)系：
不僅句與句對(duì)偶，還有不少的句子，本身之中又有些詞或詞組也對(duì)偶，這叫做“當(dāng)句對(duì)”，如第一段中的：襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越(“三江”對(duì)“五湖”、“蠻荊”對(duì)“甌越”)
騰蛟起鳳，……紫電清霜，……(也屬于“當(dāng)句對(duì)”)
2.“警句”品味
《滕王閣序》對(duì)警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如：“物華天寶，龍光射牛斗之墟;人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”。前者高度概括了江西各地繁華富庶;后者形象的說(shuō)明了南昌一帶人才濟(jì)濟(jì)。有的是語(yǔ)句表面矛盾而意思連貫，如：“老當(dāng)益壯，寧移百首之心;窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”中的“老當(dāng)益壯”和“窮且益堅(jiān)”就是把“老”和“壯”，“窮”和“堅(jiān)”這兩個(gè)對(duì)立面，從相反相成中統(tǒng)一起來(lái)，突出了“貧賤不能移”的美好節(jié)操，給人以深刻的啟迪。此外，如“東隅已失，桑榆未晚”也是如此。通常，“東隅”已失，則“桑榆”必晚，而王勃卻出人意料的提出了“桑榆未晚”，表明了雖身處逆境也不悲觀的態(tài)度。有的是把不少相關(guān)的事物連接起來(lái)從而造成獨(dú)特的意境。例如“關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人;萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。”“關(guān)山難越”和“萍水相逢”，在意義上本無(wú)聯(lián)系，但一旦組成對(duì)偶句后，就順理成章的表達(dá)了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨(dú)，也反映了“失路之人”共有的悲哀和孤獨(dú)。文中類似的對(duì)偶句很多，不一列舉?？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇，不求一律。例如：
(1)“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”
評(píng)析：作者善用靈活多變的筆法描寫山容水態(tài)，表現(xiàn)樓臺(tái)壯觀，從而把讀者帶入身臨其境的審美境地。“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩，而著力表現(xiàn)水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明;傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設(shè)色淡雅，下句設(shè)色濃重，在色彩的濃淡對(duì)比中，突出秋日景物的特征，被前人譽(yù)為“寫盡九月之景”。
運(yùn)用：(翻譯)蓄積的雨水已經(jīng)消盡，潭水寒冷而清澈，煙光霧氣凝結(jié)傍晚的山巒呈現(xiàn)出紫色。
(2)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”
評(píng)析：這一句更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該句在句式上不但上下句相對(duì)，而且在一句中自成對(duì)偶，形成“當(dāng)句對(duì)”的特點(diǎn)。如“落霞”對(duì)“孤鶩”，“秋水”對(duì)“長(zhǎng)天”，這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。
運(yùn)用：(翻譯) 落霞與孤獨(dú)的野鴨一起飛翔，秋天的江水和遼闊的天空渾然一色。
(3)“老當(dāng)益壯，寧移白首之心?窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。”
評(píng)析：這是全文中最富思想意義的警語(yǔ)。歷來(lái)有志之士對(duì)自己的理想總是能盡量克服一切困難執(zhí)著地追求，就算在郁郁不得志的逆境當(dāng)中也不消沉放棄。東漢馬援云：“大丈夫?yàn)橹?，窮當(dāng)益堅(jiān)，老當(dāng)益壯。”王勃在此化用，強(qiáng)調(diào)“失路之人”不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄。王勃此時(shí)懷才不遇，仍有這般情懷，確實(shí)難能可貴。句中“老當(dāng)益壯”“白首之心”“窮且益堅(jiān)”“青云之志”現(xiàn)均可作成語(yǔ)使用。
運(yùn)用：人老了應(yīng)當(dāng)更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼之時(shí)改變自己的追求?處境艱難更應(yīng)當(dāng)堅(jiān)強(qiáng)，不能放棄遠(yuǎn)大崇高的志向。
三、背誦課文
在上述分析的基礎(chǔ)上，舉一反三，深入體味文章，反復(fù)背誦課文，直至爛熟于心。
四、課堂練習(xí)
1.對(duì)偶句與仿句練習(xí)
(1)教師任意讀出課文中的上句，要求學(xué)生對(duì)出下句。如：
①________________________，煙光凝而暮山紫。
②________________________，秋水共長(zhǎng)天一色。
③漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱;___________________________。
④________________________，興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)。
⑤老當(dāng)益壯，寧移白首之心;___________________________。
⑥北海雖賒，扶搖可接;_______________________________。
(2)教師根據(jù)課文的情境自出若干語(yǔ)句要求學(xué)生對(duì)出下句。
如：A.騰王閣中，高朋滿座;都督宴上，盛友如云
B.見秋水之浩淼;望長(zhǎng)天之云徹
C.文不加點(diǎn)，誰(shuí)人騰蛟起鳳;倚馬可待，王勃繡口錦心
(3)要求學(xué)生仿照以上做法利用文中語(yǔ)句編制“對(duì)偶句”。
(解說(shuō)：此舉旨在加深學(xué)生對(duì)課文的理解，并促進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng)意構(gòu)思。應(yīng)該在兩個(gè)方面要求學(xué)生：句式、句意，不必苛求平仄上的工整。)
2.完成課后練習(xí)題。
8、高一語(yǔ)文教案：滕王閣序教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)目標(biāo)
1．了解駢文的兩大特征——對(duì)偶與用典。
2．學(xué)習(xí)體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言及其表達(dá)方式。
3．背誦全文，積累文化知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1．理解本文用典的內(nèi)涵。
2．熟讀本文直至背誦，感受文章的內(nèi)容美和形式美。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
滕王閣詩(shī)
王勃
滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。
畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。
閣中帝子今何在？檻外長(zhǎng)江空自流。
讀著這氣勢(shì)磅礴的詩(shī)句，我們便會(huì)想到王勃為這首詩(shī)所作的流傳千古的《滕王閣序》。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
二、解題
1．寫作背景
《唐摭言?卷五》說(shuō)：“王勃著《滕王閣序》時(shí)年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報(bào)云：‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：‘是亦老生常談。’又報(bào)云‘星分翼軫，地接衡廬’，公聞之，沉吟不言。又報(bào)云‘落霞與孤鶩齊飛，長(zhǎng)天共秋水一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，當(dāng)垂不朽矣！’遂亟請(qǐng)宴所，極歡而罷。”
2．關(guān)于作者
王勃（649—675）字子安，絳州龍門人，祖父是隋朝學(xué)者王通。王勃六歲即寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請(qǐng)他作王府修撰，后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。公元675年王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴。王勃在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫下了這篇著名的《滕王閣序》。隨后前往交趾途中溺水驚悸而死。本文遂成為他的“絕唱”
三、研習(xí)課文
1．對(duì)照注釋，查閱工具書，疏通文句，做到讀音準(zhǔn)確，斷句恰當(dāng)。
本文有四字句、六字句、七字句等，其中四字句只有一種情況，即二二式，如：
豫章/故郡，洪都/新府。星分/翼軫，地接/衡廬。
六字句的情況大致有四種，如：
騰蛟起鳳，孟學(xué)士/之詞宗；紫電清霜，王將軍/之武庫(kù)。
臨/帝子之長(zhǎng)洲，得/天人之舊館。山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。
閭閻撲地，鐘鳴/鼎食/之家；舸艦彌津，青雀/黃龍/之舳。
七字句的情況則更復(fù)雜一些，如：
襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。
物華天寶，龍光/射/牛斗之墟；人杰地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。
都督閻公/之雅望，棨戢遙臨；宇文新州/之懿范，蟾帷暫住。
2．整體把握全文框架。全文分為四個(gè)部分：
第一段：扣“洪府”，地勢(shì)雄偉、物產(chǎn)珍異、
人才杰出、賓主尊貴。
第二、三段：扣“秋日登閣”，樓閣壯麗、山川勝景，
秋景特色，流光溢彩
第四、五段：扣“餞”，宴會(huì)勝?zèng)r，人生遇合
借古勉今，窮且益堅(jiān)
第六、七段：扣“別”，自敘遭際，謝主引賓
3．學(xué)生集體齊讀全文，要求做到讀音準(zhǔn)確、節(jié)奏和諧。
四、布置作業(yè)
熟讀課文，練習(xí)背誦2-5段。
深入理解全文，體味文章的語(yǔ)言美。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語(yǔ)言藝術(shù)的角度看，主要是以下兩點(diǎn)：工整的對(duì)偶和文情并茂的“警句”。
二、品析鑒賞
1．對(duì)偶品析
這篇文章是駢體文。文中四字為一語(yǔ)、六字為一語(yǔ)的句子很多，前后語(yǔ)句完全對(duì)偶（沒(méi)有成對(duì)的，只有“嗟乎”“所賴”“勃”“嗚呼”“云爾”九個(gè)字），還講究字的平仄關(guān)系，所以聲調(diào)讀起來(lái)十分和諧。試就第一段看其對(duì)偶關(guān)系：
不僅句與句對(duì)偶，還有不少的句子，本身之中又有些詞或詞組也對(duì)偶，這叫做“當(dāng)句對(duì)”，如第一段中的：襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越（“三江”對(duì)“五湖”、“蠻荊”對(duì)“甌越”）
騰蛟起鳳，……紫電清霜，……（也屬于“當(dāng)句對(duì)”）
2．“警句”品味
《滕王閣序》對(duì)警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如：“物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”。前者高度概括了江西各地繁華富庶；后者形象的說(shuō)明了南昌一帶人才濟(jì)濟(jì)。有的是語(yǔ)句表面矛盾而意思連貫，如：“老當(dāng)益壯，寧移百首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”中的“老當(dāng)益壯”和“窮且益堅(jiān)”就是把“老”和“壯”，“窮”和“堅(jiān)”這兩個(gè)對(duì)立面，從相反相成中統(tǒng)一起來(lái)，突出了“貧賤不能移”的美好節(jié)操，給人以深刻的啟迪。此外，如“東隅已失，桑榆未晚”也是如此。通常，“東隅”已失，則“桑榆”必晚，而王勃卻出人意料的提出了“桑榆未晚”，表明了雖身處逆境也不悲觀的態(tài)度。有的是把不少相關(guān)的事物連接起來(lái)從而造成獨(dú)特的意境。例如“關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。”“關(guān)山難越”和“萍水相逢”，在意義上本無(wú)聯(lián)系，但一旦組成對(duì)偶句后，就順理成章的表達(dá)了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨(dú)，也反映了“失路之人”共有的悲哀和孤獨(dú)。文中類似的對(duì)偶句很多，不一列舉?？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇，不求一律。例如：
（1）“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”
評(píng)析：作者善用靈活多變的筆法描寫山容水態(tài)，表現(xiàn)樓臺(tái)壯觀，從而把讀者帶入身臨其境的審美境地。“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩，而著力表現(xiàn)水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設(shè)色淡雅，下句設(shè)色濃重，在色彩的濃淡對(duì)比中，突出秋日景物的特征，被前人譽(yù)為“寫盡九月之景”。
運(yùn)用：(翻譯)蓄積的雨水已經(jīng)消盡，潭水寒冷而清澈，煙光霧氣凝結(jié)傍晚的山巒呈現(xiàn)出紫色。
（2）“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”
評(píng)析：這一句更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該句在句式上不但上下句相對(duì)，而且在一句中自成對(duì)偶，形成“當(dāng)句對(duì)”的特點(diǎn)。如“落霞”對(duì)“孤鶩”，“秋水”對(duì)“長(zhǎng)天”，這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。
運(yùn)用：(翻譯)落霞與孤獨(dú)的野鴨一起飛翔，秋天的江水和遼闊的天空渾然一色。
（3）“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。”
評(píng)析：這是全文中最富思想意義的警語(yǔ)。歷來(lái)有志之士對(duì)自己的理想總是能盡量克服一切困難執(zhí)著地追求，就算在郁郁不得志的逆境當(dāng)中也不消沉放棄。東漢馬援云：“大丈夫?yàn)橹?，窮當(dāng)益堅(jiān)，老當(dāng)益壯。”王勃在此化用，強(qiáng)調(diào)“失路之人”不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄。王勃此時(shí)懷才不遇，仍有這般情懷，確實(shí)難能可貴。句中“老當(dāng)益壯”“白首之心”“窮且益堅(jiān)”“青云之志”現(xiàn)均可作成語(yǔ)使用。
運(yùn)用：人老了應(yīng)當(dāng)更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼之時(shí)改變自己的追求？處境艱難更應(yīng)當(dāng)堅(jiān)強(qiáng)，不能放棄遠(yuǎn)大崇高的志向。
三、背誦課文
在上述分析的基礎(chǔ)上，舉一反三，深入體味文章，反復(fù)背誦課文，直至爛熟于心。
四、課堂練習(xí)
1．對(duì)偶句與仿句練習(xí)
（1）教師任意讀出課文中的上句，要求學(xué)生對(duì)出下句。如：
①________________________，煙光凝而暮山紫。
②________________________，秋水共長(zhǎng)天一色。
③漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；___________________________。
④________________________，興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)。
⑤老當(dāng)益壯，寧移白首之心；___________________________。
⑥北海雖賒，扶搖可接；_______________________________。
（2）教師根據(jù)課文的情境自出若干語(yǔ)句要求學(xué)生對(duì)出下句。
如：A.騰王閣中，高朋滿座；都督宴上，盛友如云
B.見秋水之浩淼；望長(zhǎng)天之云徹
C.文不加點(diǎn)，誰(shuí)人騰蛟起鳳；倚馬可待，王勃繡口錦心
（3）要求學(xué)生仿照以上做法利用文中語(yǔ)句編制“對(duì)偶句”。
（解說(shuō)：此舉旨在加深學(xué)生對(duì)課文的理解，并促進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng)意構(gòu)思。應(yīng)該在兩個(gè)方面要求學(xué)生：句式、句意，不必苛求平仄上的工整。）
2．完成課后練習(xí)題。
9、高二語(yǔ)文必修三《指南錄后序》教學(xué)設(shè)計(jì)
文天祥的詩(shī)歌，特別是他后期的詩(shī)歌，大多是敘述他抗元的戰(zhàn)斗經(jīng)歷和表達(dá)他以死報(bào)國(guó)的決心，下面一起來(lái)學(xué)習(xí)蘇教版高二語(yǔ)文必修三《指南錄后序》教案的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)!
高二語(yǔ)文必修三《指南錄后序》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1了解序言的寫法。
2認(rèn)知和識(shí)記某些實(shí)詞的形、音、義和理解“莫”“者”“所”等幾個(gè)虛詞以及“……為……所……”格式在文中的用法。
3理解在敘述兼用議論、抒情等表達(dá)方式的作用，和長(zhǎng)短句、排比句、對(duì)偶句的交錯(cuò)使用的表達(dá)效果。
4理解文天祥以死報(bào)國(guó)的愛國(guó)精神。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
我國(guó)歷史上的科舉制度，通過(guò)考試曾出現(xiàn)過(guò)許多進(jìn)士、狀元，隨著時(shí)間流逝，這些堪稱人物的名字早已被世人淡忘了，但有一個(gè)人物卻不是因?yàn)樗?jīng)是狀元而被人們熟記，而是因?yàn)樗麆C然的正氣和忠貞的愛國(guó)精神而留傳千古，這個(gè)人物就是文天祥。
我們?cè)诔踔械诹鶅?cè)的古代詩(shī)歌中曾學(xué)過(guò)他的一首七言律詩(shī)，有誰(shuí)還記得這首詩(shī)的篇名和名句?《過(guò)零丁洋》，“人生自古誰(shuí)無(wú)死?留取丹心照汗青?！?
文天祥的詩(shī)歌，特別是他后期的詩(shī)歌，大多是敘述他抗元的戰(zhàn)斗經(jīng)歷和表達(dá)他以死報(bào)國(guó)的決心，今天我們要講讀的這篇課文(板書課題、作者)就是文天祥為自己的詩(shī)集寫的一篇序言。簡(jiǎn)介作者(參看人教社1991年5月第1版高中第四冊(cè)《教參》第166頁(yè))。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)：
學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”，教師提問(wèn)并歸納“提示”要點(diǎn)：(1)為什么稱《后序》;(2)詩(shī)集的命名由來(lái);(3)課文的主要內(nèi)容(書序的一般格式);(4)課文采用的表達(dá)方式和遣詞造句的特色。根據(jù)要點(diǎn)讓學(xué)生：
1.初讀課文，給全文劃分段落層次：
第一部分：第1～4自然段(記敘部分);
第二部分：第5～6自然段(說(shuō)明部分)。
2.細(xì)讀(或誦讀)課文，結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書疏通文意。教師巡堂進(jìn)行答疑、提問(wèn)并歸納有關(guān)字詞的讀音、釋義和用法。
實(shí)詞(課本已有注釋的除外)：
縉紳：原意是插笏于帶，舊時(shí)官宦的裝束，轉(zhuǎn)用為官宦的代稱、修辭上稱為借代?？N，也寫作“ ”，插。紳，束在衣服外面的帶子。
萃：聚集。
會(huì)使轍交馳：使，使者。名詞。
奉使往來(lái)：使，使命。名詞。
意使遇哨：使，假使。連詞。
使北營(yíng)：使，出使。動(dòng)詞。
眾謂予一行為可以紓禍：“謂……為……”，“說(shuō)……是……”。
覘(ch1n)：窺視、觀測(cè)。
遽(j))：匆忙。
自度(duó)：度，估計(jì)，忖度。
付之度(d$)外：度，所考慮的、所打算的。
庶幾(j9)：也許可以，表示希望。
無(wú)聊：無(wú)所依托。
迥(ji%ng)：遠(yuǎn)。
靡(m!)：無(wú)。
虛詞(參看課本第296頁(yè)，虛詞用法(三)，并要求學(xué)生摘抄或畫出有關(guān)例句)：
莫知計(jì)所出：莫，在句中用作不定代詞，充當(dāng)主語(yǔ)，相當(dāng)于“沒(méi)有人”;所，在句中用作助詞，同動(dòng)詞結(jié)合，組成“所”字結(jié)構(gòu)，名詞性短語(yǔ)。全句譯為：誰(shuí)都想不出辦法來(lái)。
夜則以兵圍所寓舍：所字結(jié)構(gòu)，后面有名詞“舍”(或名詞性結(jié)構(gòu))，則此“所”字結(jié)構(gòu)起定語(yǔ)作用。
為巡船所物色：“為”和“所”相呼應(yīng)，表示被動(dòng)。
為巡徼所陵迫死：同上。
當(dāng)國(guó)者：者，助詞。附在別的詞或短語(yǔ)之后，組成名詞性短語(yǔ)。譯為“……的人”。
以上字詞的釋義或正音，不必在“指導(dǎo)預(yù)習(xí)”一欄中全部列出。為便于歸納，像一詞多義的“使”“度”，還有“數(shù)”“分”“間”等字詞可放在講讀有關(guān)句段時(shí)詳細(xì)解釋。
三、整體感知
按段落順序進(jìn)行，先作補(bǔ)充注釋，然后朗讀，并歸納段落大意。
1.第1段。
①萃——集。
②會(huì)使轍交馳——在元軍逼近首都臨安的情況下，南宋朝廷為茍延殘喘，曾多次派人前往元營(yíng)求和。在文天祥之前，先后出使元營(yíng)的有陸秀夫、劉(ji6)、楊應(yīng)奎等人。
③意北亦尚可以口舌動(dòng)也——猜想元軍統(tǒng)帥也還可以用言辭來(lái)打動(dòng)的。意，猜想、揣度。
④覘(ch1n)——偷偷地察看。
本段大意：敘述出使元營(yíng)的背景和意圖。
2.第2段。
①予自度不得脫……叔侄為逆——伯顏嘗引天祥與吳堅(jiān)等同坐。天祥面斥賈余慶賣國(guó)，且責(zé)伯顏失信。呂文煥從旁諭解之，天祥并斥文煥及其侄師孟：“父子兄弟受國(guó)厚恩，不能以死報(bào)國(guó)，乃合族為逆，尚何言?”文煥等慚恚。伯顏遂拘天祥，隨祈請(qǐng)使北行。
②“將以有為也”——語(yǔ)出韓愈《張中丞傳后敘》：“城陷，賊以刃脅降云(南霽云);巡(張巡)不屈，即牽去，將斬之。又降霽云，云未應(yīng)，巡呼云曰：‘南八，男兒死耳?不可為不義屈’!云笑曰：‘欲將以有為也。公有言，云敢不死!’即不屈。”張巡、南霽云皆唐代名將，守睢陽(yáng)，殺安祿山叛軍十余萬(wàn)人，終因兵盡糧絕，城被叛軍攻破，不屈而死。
本段大意：敘述被元營(yíng)拘留的原因。
3.第3段。
①得間奔真州——天祥與其客杜滸等12人趁夜逃到真州。真州安撫使苗再城曾出迎，并共同商定以兩淮兵為主力進(jìn)攻元軍的計(jì)劃，所以下文說(shuō)“中興機(jī)會(huì)，庶幾在此”。這計(jì)劃后來(lái)未能實(shí)現(xiàn)。
②維揚(yáng)帥下逐客之令——指李庭芝下令通緝文天祥一事。按：苗再成曾派20名士兵護(hù)送文天祥，抵揚(yáng)州城時(shí)，夜方四鼓，聽守門人說(shuō)：“制置司(指李庭芝)下令捕文丞相甚急?！碧煜椴坏貌蛔冃彰油觥?/p>
本段大意：敘述從京口脫險(xiǎn)，輾轉(zhuǎn)逃亡，達(dá)于永嘉的經(jīng)歷。
4.第4段。
①出無(wú)可奈何——“出”后省“于”，由于的意思。
②死生，晝夜事也——“死生”是偏義復(fù)詞，偏“死”，“生”字無(wú)義。
③層見(xi4n)錯(cuò)出——不斷出現(xiàn)的 意思。錯(cuò)出，交錯(cuò)出現(xiàn)。
本段大意：抒發(fā)以死報(bào)國(guó)的心志。
5.第5段大意：說(shuō)明詩(shī)集中卷次的劃分情況和結(jié)集的目的。
6.第6段大意：說(shuō)明作序的時(shí)間和詩(shī)集的題名。
補(bǔ)充注釋：宋恭宗(年號(hào)德佑)在位僅一年。德佑二年三月，伯顏入臨安，擄帝北去。同年五月，宋端宗即位于福州，改年號(hào)為景炎。
四、文本研讀
1.用提問(wèn)導(dǎo)入。
①學(xué)習(xí)這篇文章須用倒讀法，請(qǐng)大家先看最后兩段，說(shuō)說(shuō)它們屬于哪一種表達(dá)方式?(說(shuō)明。)
②說(shuō)明了哪些問(wèn)題?(見段意)
③試將所說(shuō)明的問(wèn)題分為兩類：一類是關(guān)于書的一般常識(shí)(卷數(shù)、書名、作序時(shí)間);一類是有特殊內(nèi)容的(結(jié)集目的)。
④在這兩段話中，哪一句話是關(guān)涉全篇的?(“使來(lái)者讀之，悲余志焉”。)
2.進(jìn)行討論(四人一組)。
①第5、6兩段作為詩(shī)集的說(shuō)明在書序體裁中是最不可少的，為什么被置于最后?
②前四段跟這兩段有怎樣的聯(lián)系?
小結(jié)：①前四段從總體上看，是用來(lái)說(shuō)明詩(shī)的產(chǎn)生背景;分別來(lái)看，第1段說(shuō)緣起，第2、3段說(shuō)事實(shí)背景，第4段說(shuō)作詩(shī)時(shí)的心態(tài)。知道這樣的背景，才能更深刻地理解詩(shī)的內(nèi)容。③從第2、3段可以看出，詩(shī)集中卷次劃分的標(biāo)準(zhǔn)正是這段所記敘的作者的行程;第4段是作者心志的集中描述，是為下文“悲余志”一語(yǔ)作鋪墊的。③先說(shuō)背景后說(shuō)有關(guān)詩(shī)集的問(wèn)題，便無(wú)須再作任何解釋，言簡(jiǎn)而意賅，有水到渠成之效。
3.板書示例(在全班討論中隨手寫出)。
4.據(jù)板書即可歸納出記敘、抒情和說(shuō)明相結(jié)合的寫法(說(shuō)明：由于第4段中也含有議論成分，把議論加進(jìn)去也可)。
五、復(fù)述文天祥的遭遇
1.復(fù)述的準(zhǔn)備。
分兩步：先逐段討論復(fù)述中應(yīng)注意的問(wèn)題，然后全班齊讀一遍。
第1段應(yīng)注意的是：①時(shí)間(只有兩天，即德佑二年二月十九日和“翌日”)。②出使元營(yíng)原因(兵臨城下、“北邀當(dāng)國(guó)者相見”)。③作者的意圖(“予更欲一覘北，歸而求救國(guó)之策”)。④作者任職及官銜。
第2段應(yīng)注意的是：①主要是被拘留和被挾北行二事。②先說(shuō)初至北營(yíng)的情況，后說(shuō)情況的變化;說(shuō)情況的變化，又是先說(shuō)變化的原因，后說(shuō)變化的過(guò)程。③說(shuō)被拘留一事，重在“求死”一語(yǔ);說(shuō)被挾北行一事，重在“隱忍以行”一語(yǔ)。
第3段應(yīng)注意的是：①重點(diǎn)是在真州和維揚(yáng)兩地的遭遇，一起一落要說(shuō)得清楚。②出北海以后只說(shuō)南返的路線。
2.學(xué)生分段復(fù)述。(略)
提示：復(fù)述中可適當(dāng)?shù)乩米⑨屩刑峁┑氖妨稀?/p>
六、文章誦讀
1.誦讀的準(zhǔn)備。
先劃出大的層次?？煞謨蓪樱呵耙粚?開頭至“而死固付之度外矣”)抒發(fā)在所歷險(xiǎn)境中的情懷;后一層(“嗚呼!死生，晝夜事也”至段末)抒發(fā)作序時(shí)“痛定思痛”的情懷。
前一層是誦讀中的難點(diǎn)。用“嗚呼!予之及于死者不知其幾矣”統(tǒng)領(lǐng)出以下18個(gè)排比句，關(guān)鍵是要記住這18個(gè)排比句的順序。以下是按行程排列的簡(jiǎn)表，有助于記憶(學(xué)生邊讀邊歸納)。
①在臨安城外北關(guān)：詆大酋;罵逆賊;與貴酋爭(zhēng)曲直。
②京口至真州：備不測(cè);為巡船所物色;逐之城外。
③在揚(yáng)州：竟使遇哨;進(jìn)退不由。
④揚(yáng)州至高郵;桂公塘土圍中;賈家莊受凌迫;迷失道;避哨竹林中;制府檄下。
⑤城子河至通州：舟與哨相先后;至海陵，如高沙;道海安、如皋;幾以不納死。
⑥航海南歸：以小舟涉鯨波。
2.誦讀練習(xí)。
基本方式是齊誦、自由練習(xí)誦讀、誦讀的檢查。以下是指導(dǎo)誦讀的要點(diǎn)：
①可以分層練習(xí)，難背誦的地方(主要是上表中③④⑤三項(xiàng)，即由揚(yáng)州經(jīng)高郵至通州這一段經(jīng)歷)要反復(fù)進(jìn)行練習(xí)。
②要提示學(xué)生，18個(gè)排比句中包含著敘事成分，作為前兩段概括敘事的補(bǔ)充，但它們的基調(diào)是抒情，抒發(fā)了作者為國(guó)捐軀、萬(wàn)死不辭的情懷，讀時(shí)要表現(xiàn)出這種基調(diào)來(lái)。
③為了有效地表現(xiàn)出這種基調(diào)，首先要突出各句中的重音，如“詆”“罵”“爭(zhēng)”“備不測(cè)”“物色”“彷惶”等等;其次要注意停頓，每個(gè)分號(hào)處都應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。
④要細(xì)心品味兩上“嗚呼”和三個(gè)“矣”所表現(xiàn)的語(yǔ)氣是有區(qū)別的。第一個(gè)“嗚呼”表達(dá)了已將生死置于度外的感情;第二個(gè)“嗚呼”表達(dá)了山河破碎、國(guó)事難為的傷痛;第一個(gè)“矣”處于統(tǒng)領(lǐng)句末，有提示下文的作用，宜重讀;第二個(gè)“矣”處于前一層結(jié)句之末，有總結(jié)上文的作用，宜輕讀;第三個(gè)“矣”，處在文意轉(zhuǎn)折(“而境界危惡”)之前，宜急收。
⑤后一層(第二個(gè)“嗚呼”至段末)語(yǔ)氣逐句上升，至痛如何哉”達(dá)于高潮。
七、歸納中心思想。
1.討論問(wèn)題。
①文天祥辭相印不拜而出使元營(yíng)這件事說(shuō)明了什么?(不計(jì)個(gè)人利害，圖救國(guó)之策。)
②文天祥被拘留時(shí)“但欲求死”后來(lái)隨祈請(qǐng)使北行，理當(dāng)自殺而“隱忍以行”，這兩種做法是否相互矛盾?(不矛盾?！扒笏馈笔且?yàn)椤安坏妹摗保运辣Ｈ?jié);“隱忍以行”，是因?yàn)橛袡C(jī)會(huì)逃脫，還可以有所作為，圖救國(guó)之策。)
③“昔人云：‘將以有為也?！边@句話是否可以刪去?(刪去后并不影響上下文的連貫性，但此句是下文的綱，作者歷盡限險(xiǎn)而不死，就因?yàn)樗羞@樣一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的信念。)
④文末特地點(diǎn)出詩(shī)集的題名，有什么含義?(以磁針南指比喻作者效忠祖國(guó)的強(qiáng)烈感情。)
2.中心思想。
表達(dá)了作者在國(guó)難當(dāng)頭時(shí)刻銳身自任的氣概、堅(jiān)貞不渝的節(jié)操和以死報(bào)國(guó)的決心。
10、語(yǔ)文教案－《滕王閣序》美讀教學(xué)設(shè)想
一、具體指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，做好美讀的準(zhǔn)備。
駢體文有兩大特點(diǎn)：①全用對(duì)偶句，如本文中除去統(tǒng)領(lǐng)字“所賴”“勃”、嘆詞“嗟乎”“嗚呼”和句末助詞“云爾”，無(wú)一不是對(duì)偶；②用典多，本文典故有三十多個(gè)。這也是教學(xué)難點(diǎn) 所在。指導(dǎo)要點(diǎn)如下：
1.辨析上、下聯(lián)的關(guān)系，掌握全聯(lián)的意思。
本文中，上、下聯(lián)的關(guān)系大致可分四種：①并言二事，如“物華”一聯(lián)，上聯(lián)說(shuō)物美，下聯(lián)說(shuō)人美。②合言一事，如“家君”一聯(lián)，合起來(lái)說(shuō)自己因省親而有幸參加這次盛會(huì)。③有主有賓，如“望長(zhǎng)安”一聯(lián)中，上為主，下為賓；“地勢(shì)極”一聯(lián)中，上為賓，下為主。賓者，只有陪襯、烘托的作用；主，才是作者正意所在。④重言一事，如“時(shí)運(yùn)”一聯(lián)，“時(shí)運(yùn)”即“命途”。
2.了解典故的作用，把握作者的本意。
要著重學(xué)習(xí)事典。事典又稱“用事”，多用于比喻，如用賈誼、梁鴻事，比喻作者被逐出京；用睢園事，比喻文士聚會(huì)；用鐘期事，比喻作者受知于閻都督。語(yǔ)典可略講，其作用是形容、借代，如“白云遏”形容歌聲高亢；“北辰”借代帝所即朝廷。
二、教師領(lǐng)讀全文，使學(xué)生初步感知本文的聲調(diào)美。
駢體文不用韻，但講究平仄協(xié)調(diào)。讀前可略講平仄安排的原則：本句平仄相間，上下聯(lián)平仄相對(duì)，而以每拍末字為準(zhǔn)。例如：
屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)
平仄仄(于)平平，平平仄仄；仄平平(于)仄仄，仄仄平平
注：雙句對(duì)中還有“平接平，仄接仄”的規(guī)定，可以不講。
應(yīng)注意的是：①文中有個(gè)別句子不合上述規(guī)定，謂之“不以聲害意”；②“接”“出”“惜”“托”等字古音是仄聲，讀時(shí)用輕聲最好。
教師領(lǐng)讀后，可指定幾位同學(xué)依次接讀全文。
三、熟悉課文大意，初步感知文章的境界美。分兩步：
1.導(dǎo)入 文章境界，點(diǎn)出境界之美。
利用本文結(jié)尾使學(xué)生了解士大夫游宴中必賦詩(shī)的風(fēng)，介紹王勃平時(shí)為文習(xí)慣（先磨墨數(shù)升，引被覆面而臥，起身后一揮而就，一字不改）；再敘王勃作序故事，然后提出以下問(wèn)題：①閻都督聞報(bào)“星分”一聯(lián)后為什么“沉吟不言”？（警句。視野開闊，氣勢(shì)宏偉，給人以山川秀氣與天上星光遙相輝映的想像。注；翼是巨爵座；軫是烏鴉座，分野在楚）②“落霞”一聯(lián)為什么使他發(fā)出“此真天才’之嘆？（奇絕。14字寫盡贛江的明麗秋色。注：此聯(lián)要留到最后賞析）
2.運(yùn)用比較，感知文章的境界美
這一步要著重引發(fā)學(xué)生的審美情趣。有三個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）復(fù)習(xí)舊課。先從游宴詩(shī)集的序引出《蘭亭集序》，然后概述此文內(nèi)容（敘游宴、寫景、抒情和議論、作序緣由），要求有感情地朗誦有關(guān)的語(yǔ)段。
（2）比較本文與《蘭亭集序》的異同（內(nèi)容大體相同而詳略不同；本文無(wú)議論成分），然后弄清基調(diào)，依次朗讀以下語(yǔ)段：①敘宴會(huì)〔熱烈、歡快〕：“臺(tái)隍枕夷夏之交……王將軍之武庫(kù)”及“爽籟”以下三聯(lián)。②寫景（明朗、開闊）：第二段。③抒懷（郁憤、蒼涼）：“窮睇眄于中天……豈效窮途之哭”。④作序緣由（欣慰）：最后兩段。
注：作者被逐經(jīng)歷可放“抒懷”一節(jié)里作交代。
（3）歸納全篇思路。（可略講）
四、分段練習(xí)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)本文情辭聲韻之美。
用說(shuō)說(shuō)讀讀的方式進(jìn)行而以讀為主。說(shuō)，是為了鑒賞，只能是示例性的，要留有余地，重點(diǎn)是前四段，后兩段可略說(shuō)；讀，即有感情地朗讀，要反復(fù)練習(xí)。說(shuō)與讀相結(jié)合才容易成涌。下面只寫出啟發(fā)和點(diǎn)撥的要點(diǎn)：
第一段：①以“臺(tái)隍”一聯(lián)為過(guò)渡句劃層次。②鑒賞前一層（南昌地形之雄和人物之美），要著重品味“帶”“射”“星馳”諸語(yǔ)（可參考杜甫句“春星帶草堂”、孔稚圭句“干青云而直上”、魯迅句“但奔星勁有聲”），體會(huì)作者居高臨下的氣概和奇特的想像。③鑒賞后一層（宴會(huì)之初），要先理出敘事順序（主人及貴賓到場(chǎng)；眾賓歡聚；贊眾賓中之佼佼者），再品味“棨戟遙臨”（儀從之盛，威嚴(yán)之象）、“千里逢迎’”（眾賓紛至沓來(lái)之狀）諸語(yǔ)；還要讓學(xué)生體會(huì)作者此時(shí)的感情狀態(tài)（可自由發(fā)揮）。
第二段：①了解“披繡闥”一聯(lián)在結(jié)構(gòu)上的作用（推出一層新意，由近及遠(yuǎn)）并劃分層次。②鑒賞前一層（初來(lái)滕王閣），先理出描寫順序（總寫秋景；赴宴；登閣；閣外近景），說(shuō)說(shuō)對(duì)滕王閣的總體印象（背山臨水，宏偉壯麗），再品味“聳翠”（群峰競(jìng)秀）、“流丹”（倒影之美）、“無(wú)地”（懸空之感）諸語(yǔ)，最后了解烘托手法（水中有汀渚，陸上有宮殿）。③鑒賞后一層（閣上遠(yuǎn)眺），先理順序（遠(yuǎn)處山水、城中江上、雨后），再品味“盈視”（目不暇接）、“駭矚”（怵目驚心）、“撲地”（參差十萬(wàn)人家）、“彌津”（多不勝數(shù)）諸語(yǔ)。④雨后一節(jié)為最精彩之筆，要留到最后分析。⑤體會(huì)寫景的作用（既表現(xiàn)了滕王閣的臨觀之美，又為下文抒情作了鋪墊）。
第三段：①體會(huì)先寫宴會(huì)場(chǎng)面的作用（由上文良辰美景而引出賞心樂(lè)事，渲染歡樂(lè)氣氛，以示宴會(huì)高潮到來(lái)；伏下文“興盡”一語(yǔ)，為抒寫英雄失路之悲作反襯）。②體會(huì)過(guò)渡語(yǔ)段之妙（“窮睇眄”句引出“天高”二句；“極娛游”句引出“興盡”二句。由歡轉(zhuǎn)悲）。③先結(jié)合作者身世掌握抒情重點(diǎn)（“誰(shuí)悲失路之人”），再分清對(duì)偶中的主賓，著重品味“望長(zhǎng)安”“天柱高”“奉宣室”三句的內(nèi)涵（日近而長(zhǎng)安遠(yuǎn)；不得達(dá)于帝所；回京遙遙無(wú)期），指出這種低回反復(fù)寫法的好處（可自由發(fā)揮）。
點(diǎn)撥；本段抒情基調(diào)是抑郁，亦略見蒼涼。悲之一。
第四段：①以“所賴”為界劃層次（“知命”承上，“安貧”啟下）。②鑒賞前一層，要引導(dǎo)學(xué)生理解：馮、李二事為賓，賈、梁二事為主；要問(wèn)學(xué)生作者是否真的相信命運(yùn)，共體會(huì)“屈賈誼”一聯(lián)的內(nèi)蘊(yùn)（雖非“彰君之過(guò)”，卻也表現(xiàn)了憤激之情）。③鑒賞后一層，先歸納本層大意（窮困中不變操守；寄希望于將來(lái)；決不佯狂避世），而后抓住“窮”“涸轍”“賒”“已逝”“報(bào)國(guó)”“窮途”諸語(yǔ)，品味作者此時(shí)的處境和心境（雖自勵(lì)，亦難有作為，憤激又深）。
點(diǎn)撥：本段抒情基調(diào)是憤激，更見蒼涼。悲之二。
第五段：先以“無(wú)路”一聯(lián)從兩個(gè)方面概括前兩段抒情內(nèi)容，然后敘今日與宴緣由，稱頌主人及眾賓；最后一聯(lián)說(shuō)志愿作詩(shī)，表現(xiàn)了作者的欣慰之情。
第六段：由感慨人生無(wú)常說(shuō)到賦詩(shī)作序。
五、賞析雨后景象一節(jié)。
分兩步：
1.討論；“落霞”一聯(lián)是千古名句，但有人說(shuō)“與”“共”二字多余，此說(shuō)是否有理？（改后節(jié)奏不如原句節(jié)奏從容，意境亦不如原句鮮明——上聯(lián)重在寫“落霞”而以“孤騖”為襯，下聯(lián)重在寫“秋水”而以“長(zhǎng)天”為襯，一俯一仰，動(dòng)靜交錯(cuò)，相映成趣。）
2.討論：“漁舟”一聯(lián)所寫是作者眼前的景象嗎？（這是想像之景，彭蠡、衡陽(yáng)，非目力所能及，正所謂“悄焉動(dòng)容，視通萬(wàn)里”，亦足見作者胸襟之開闊）
11、高一語(yǔ)文教案：《滕王閣序》美讀教學(xué)設(shè)想
一、具體指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，做好美讀的準(zhǔn)備。
駢體文有兩大特點(diǎn)：①全用對(duì)偶句，如本文中除去統(tǒng)領(lǐng)字“所賴”“勃”、嘆詞“嗟乎”“嗚呼”和句末助詞“云爾”，無(wú)一不是對(duì)偶；②用典多，本文典故有三十多個(gè)。這也是教學(xué)難點(diǎn)所在。指導(dǎo)要點(diǎn)如下：
1.辨析上、下聯(lián)的關(guān)系，掌握全聯(lián)的意思。
本文中，上、下聯(lián)的關(guān)系大致可分四種：①并言二事，如“物華”一聯(lián)，上聯(lián)說(shuō)物美，下聯(lián)說(shuō)人美。②合言一事，如“家君”一聯(lián)，合起來(lái)說(shuō)自己因省親而有幸參加這次盛會(huì)。③有主有賓，如“望長(zhǎng)安”一聯(lián)中，上為主，下為賓；“地勢(shì)極”一聯(lián)中，上為賓，下為主。賓者，只有陪襯、烘托的作用；主，才是作者正意所在。④重言一事，如“時(shí)運(yùn)”一聯(lián)，“時(shí)運(yùn)”即“命途”。
2.了解典故的作用，把握作者的本意。
要著重學(xué)習(xí)事典。事典又稱“用事”，多用于比喻，如用賈誼、梁鴻事，比喻作者被逐出京；用睢園事，比喻文士聚會(huì)；用鐘期事，比喻作者受知于閻都督。語(yǔ)典可略講，其作用是形容、借代，如“白云遏”形容歌聲高亢；“北辰”借代帝所即朝廷。
二、教師領(lǐng)讀全文，使學(xué)生初步感知本文的聲調(diào)美。
駢體文不用韻，但講究平仄協(xié)調(diào)。讀前可略講平仄安排的原則：本句平仄相間，上下聯(lián)平仄相對(duì)，而以每拍末字為準(zhǔn)。例如：
屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)
平仄仄(于)平平，平平仄仄；仄平平(于)仄仄，仄仄平平
注：雙句對(duì)中還有“平接平，仄接仄”的規(guī)定，可以不講。
應(yīng)注意的是：①文中有個(gè)別句子不合上述規(guī)定，謂之“不以聲害意”；②“接”“出”“惜”“托”等字古音是仄聲，讀時(shí)用輕聲最好。
教師領(lǐng)讀后，可指定幾位同學(xué)依次接讀全文。
三、熟悉課文大意，初步感知文章的境界美。分兩步：
1.導(dǎo)入文章境界，點(diǎn)出境界之美。
利用本文結(jié)尾使學(xué)生了解士大夫游宴中必賦詩(shī)的風(fēng)，介紹王勃平時(shí)為文習(xí)慣（先磨墨數(shù)升，引被覆面而臥，起身后一揮而就，一字不改）；再敘王勃作序故事，然后提出以下問(wèn)題：①閻都督聞報(bào)“星分”一聯(lián)后為什么“沉吟不言”？（警句。視野開闊，氣勢(shì)宏偉，給人以山川秀氣與天上星光遙相輝映的想像。注；翼是巨爵座；軫是烏鴉座，分野在楚）②“落霞”一聯(lián)為什么使他發(fā)出“此真天才’之嘆？（奇絕。14字寫盡贛江的明麗秋色。注：此聯(lián)要留到最后賞析）
2.運(yùn)用比較，感知文章的境界美
這一步要著重引發(fā)學(xué)生的審美情趣。有三個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）復(fù)習(xí)舊課。先從游宴詩(shī)集的序引出《蘭亭集序》，然后概述此文內(nèi)容（敘游宴、寫景、抒情和議論、作序緣由），要求有感情地朗誦有關(guān)的語(yǔ)段。
（2）比較本文與《蘭亭集序》的異同（內(nèi)容大體相同而詳略不同；本文無(wú)議論成分），然后弄清基調(diào)，依次朗讀以下語(yǔ)段：①敘宴會(huì)〔熱烈、歡快〕：“臺(tái)隍枕夷夏之交……王將軍之武庫(kù)”及“爽籟”以下三聯(lián)。②寫景（明朗、開闊）：第二段。③抒懷（郁憤、蒼涼）：“窮睇眄于中天……豈效窮途之哭”。④作序緣由（欣慰）：最后兩段。
注：作者被逐經(jīng)歷可放“抒懷”一節(jié)里作交代。
（3）歸納全篇思路。（可略講）
四、分段練習(xí)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)本文情辭聲韻之美。
用說(shuō)說(shuō)讀讀的方式進(jìn)行而以讀為主。說(shuō)，是為了鑒賞，只能是示例性的，要留有余地，重點(diǎn)是前四段，后兩段可略說(shuō)；讀，即有感情地朗讀，要反復(fù)練習(xí)。說(shuō)與讀相結(jié)合才容易成涌。下面只寫出啟發(fā)和點(diǎn)撥的要點(diǎn)：
第一段：①以“臺(tái)隍”一聯(lián)為過(guò)渡句劃層次。②鑒賞前一層（南昌地形之雄和人物之美），要著重品味“帶”“射”“星馳”諸語(yǔ)（可參考杜甫句“春星帶草堂”、孔稚圭句“干青云而直上”、魯迅句“但奔星勁有聲”），體會(huì)作者居高臨下的氣概和奇特的想像。③鑒賞后一層（宴會(huì)之初），要先理出敘事順序（主人及貴賓到場(chǎng)；眾賓歡聚；贊眾賓中之佼佼者），再品味“棨戟遙臨”（儀從之盛，威嚴(yán)之象）、“千里逢迎’”（眾賓紛至沓來(lái)之狀）諸語(yǔ)；還要讓學(xué)生體會(huì)作者此時(shí)的感情狀態(tài)（可自由發(fā)揮）。
第二段：①了解“披繡闥”一聯(lián)在結(jié)構(gòu)上的作用（推出一層新意，由近及遠(yuǎn)）并劃分層次。②鑒賞前一層（初來(lái)滕王閣），先理出描寫順序（總寫秋景；赴宴；登閣；閣外近景），說(shuō)說(shuō)對(duì)滕王閣的總體印象（背山臨水，宏偉壯麗），再品味“聳翠”（群峰競(jìng)秀）、“流丹”（倒影之美）、“無(wú)地”（懸空之感）諸語(yǔ)，最后了解烘托手法（水中有汀渚，陸上有宮殿）。③鑒賞后一層（閣上遠(yuǎn)眺），先理順序（遠(yuǎn)處山水、城中江上、雨后），再品味“盈視”（目不暇接）、“駭矚”（怵目驚心）、“撲地”（參差十萬(wàn)人家）、“彌津”（多不勝數(shù)）諸語(yǔ)。④雨后一節(jié)為最精彩之筆，要留到最后分析。⑤體會(huì)寫景的作用（既表現(xiàn)了滕王閣的臨觀之美，又為下文抒情作了鋪墊）。
第三段：①體會(huì)先寫宴會(huì)場(chǎng)面的作用（由上文良辰美景而引出賞心樂(lè)事，渲染歡樂(lè)氣氛，以示宴會(huì)高潮到來(lái)；伏下文“興盡”一語(yǔ)，為抒寫英雄失路之悲作反襯）。②體會(huì)過(guò)渡語(yǔ)段之妙（“窮睇眄”句引出“天高”二句；“極娛游”句引出“興盡”二句。由歡轉(zhuǎn)悲）。③先結(jié)合作者身世掌握抒情重點(diǎn)（“誰(shuí)悲失路之人”），再分清對(duì)偶中的主賓，著重品味“望長(zhǎng)安”“天柱高”“奉宣室”三句的內(nèi)涵（日近而長(zhǎng)安遠(yuǎn)；不得達(dá)于帝所；回京遙遙無(wú)期），指出這種低回反復(fù)寫法的好處（可自由發(fā)揮）。
點(diǎn)撥；本段抒情基調(diào)是抑郁，亦略見蒼涼。悲之一。
第四段：①以“所賴”為界劃層次（“知命”承上，“安貧”啟下）。②鑒賞前一層，要引導(dǎo)學(xué)生理解：馮、李二事為賓，賈、梁二事為主；要問(wèn)學(xué)生作者是否真的相信命運(yùn)，共體會(huì)“屈賈誼”一聯(lián)的內(nèi)蘊(yùn)（雖非“彰君之過(guò)”，卻也表現(xiàn)了憤激之情）。③鑒賞后一層，先歸納本層大意（窮困中不變操守；寄希望于將來(lái)；決不佯狂避世），而后抓住“窮”“涸轍”“賒”“已逝”“報(bào)國(guó)”“窮途”諸語(yǔ)，品味作者此時(shí)的處境和心境（雖自勵(lì)，亦難有作為，憤激又深）。
點(diǎn)撥：本段抒情基調(diào)是憤激，更見蒼涼。悲之二。
第五段：先以“無(wú)路”一聯(lián)從兩個(gè)方面概括前兩段抒情內(nèi)容，然后敘今日與宴緣由，稱頌主人及眾賓；最后一聯(lián)說(shuō)志愿作詩(shī)，表現(xiàn)了作者的欣慰之情。
第六段：由感慨人生無(wú)常說(shuō)到賦詩(shī)作序。
五、賞析雨后景象一節(jié)。
分兩步：
1.討論；“落霞”一聯(lián)是千古名句，但有人說(shuō)“與”“共”二字多余，此說(shuō)是否有理？（改后節(jié)奏不如原句節(jié)奏從容，意境亦不如原句鮮明——上聯(lián)重在寫“落霞”而以“孤騖”為襯，下聯(lián)重在寫“秋水”而以“長(zhǎng)天”為襯，一俯一仰，動(dòng)靜交錯(cuò)，相映成趣。）
2.討論：“漁舟”一聯(lián)所寫是作者眼前的景象嗎？（這是想像之景，彭蠡、衡陽(yáng)，非目力所能及，正所謂“悄焉動(dòng)容，視通萬(wàn)里”，亦足見作者胸襟之開闊）