《八年級《望岳》學(xué)案分析一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、八年級《望岳》學(xué)案分析一等獎(jiǎng)
導(dǎo)讀：詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山。全詩沒有一個(gè)“望”字，卻句句寫向岳而望，并且角度有別，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。下面是小編分享的精彩教案，希望能給大家?guī)韼椭?
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識泰山雄偉神奇的景象
2、 理解、學(xué)習(xí)詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)
3、探究文學(xué)作品風(fēng)格與作家個(gè)人遭遇之間的關(guān)系。
4、感悟作者所蘊(yùn)含的情感
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識泰山雄偉神奇的景象， 理解、學(xué)習(xí)詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者所蘊(yùn)含的情感
【教學(xué)程序】：
一、導(dǎo)入新課
大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢?(生點(diǎn)評后轉(zhuǎn)到杜甫的《望岳》)
二、學(xué)習(xí)《望岳》
(一)作者及背景簡介
(二)朗讀詩歌
1、老師范讀《望岳》。學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。
2、全體學(xué)生齊讀。
3、學(xué)生推薦朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評。
(三)了解詩的內(nèi)容
1、學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。
2、全班交流問題及解答。
3、學(xué)生說說詩句的含義。
(四)再次朗誦，要求學(xué)生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當(dāng)時(shí)望岳的情景。
小組研討
1、杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)?從哪些地方看出來?
2、詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山。全詩沒有一個(gè)“望”字，卻句句寫向岳而望，并且角度有別，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同?
——研討后，師生共同賞析：
“岱宗”兩句：“遠(yuǎn)望”(補(bǔ)充背景常識：此句說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約200公里。)
問(1)：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗，也更強(qiáng)烈。)
問(2)：此句寫出了泰山的什么特點(diǎn)?詩人是如何寫的?對你有何啟發(fā)?(沒有抽象地說，而是別出心裁的寫出自己的體會(huì)，以距離之遠(yuǎn)來烘托出泰山的高。
“造化”兩句：“近望” 問：能否通過對這兩句品度，各用一個(gè)字分別概括詩人眼中泰山的特點(diǎn)?(“神”或“秀”，“高”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。)
“蕩胸”兩句：“細(xì)望” 問：展開合理的聯(lián)系和想象，用你的語言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫面。
“會(huì)當(dāng)”兩句：由“望岳”想到了將來的“登岳”。
(五)進(jìn)一步感悟作者情感
1、問：年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首詩給你的感受是什么? (詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的豪情壯志。)你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩句?(王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”?！矣谶M(jìn)取，積極向上的人生態(tài)度。)
2、再次齊讀詩歌，讀出感情來。
(六)感受詩人高超的寫作藝術(shù)，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。
問：這首詩歷來被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱，談?wù)勥@首詩什么地方最吸引你，指出來并說明理由。
(示例：1、煉字。鐘——將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有義。割——從山的北面看，那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實(shí)相生 ......)
三、齊背古詩。
四、課堂練習(xí)
1、《望岳》的頸聯(lián)是：
2、總括泰山的全貌，突出它的雄偉高大的山勢的句子是：
3、描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是：
4、表現(xiàn)詩人欣賞泰山而入神的句子是：
5、充分表現(xiàn)詩人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概，成為千古名句的句子是：
6、包含一切有所作為的人都應(yīng)具有不怕困難、敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩句是：
7、明全詩主旨并表達(dá)作者遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)(有人生哲理)的詩句是：
8、詩人細(xì)望泰山而時(shí)間之久，表現(xiàn)對祖國河山的熱愛的詩句是：
2、八年級《望岳》學(xué)案分析
導(dǎo)讀：詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山。全詩沒有一個(gè)“望”字，卻句句寫向岳而望，并且角度有別，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。下面是小編分享的精彩教案，希望能給大家?guī)韼椭?
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識泰山雄偉神奇的景象
2、 理解、學(xué)習(xí)詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)
3、探究文學(xué)作品風(fēng)格與作家個(gè)人遭遇之間的關(guān)系。
4、感悟作者所蘊(yùn)含的情感
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識泰山雄偉神奇的景象， 理解、學(xué)習(xí)詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者所蘊(yùn)含的情感
【教學(xué)程序】：
一、導(dǎo)入新課
大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢?(生點(diǎn)評后轉(zhuǎn)到杜甫的《望岳》)
二、學(xué)習(xí)《望岳》
(一)作者及背景簡介
(二)朗讀詩歌
1、老師范讀《望岳》。學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。
2、全體學(xué)生齊讀。
3、學(xué)生推薦朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評。
(三)了解詩的內(nèi)容
1、學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。
2、全班交流問題及解答。
3、學(xué)生說說詩句的含義。
(四)再次朗誦，要求學(xué)生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當(dāng)時(shí)望岳的情景。
小組研討
1、杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)?從哪些地方看出來?
2、詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山。全詩沒有一個(gè)“望”字，卻句句寫向岳而望，并且角度有別，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同?
——研討后，師生共同賞析：
“岱宗”兩句：“遠(yuǎn)望”(補(bǔ)充背景常識：此句說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約200公里。)
問(1)：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗，也更強(qiáng)烈。)
問(2)：此句寫出了泰山的什么特點(diǎn)?詩人是如何寫的?對你有何啟發(fā)?(沒有抽象地說，而是別出心裁的寫出自己的體會(huì)，以距離之遠(yuǎn)來烘托出泰山的高。
“造化”兩句：“近望” 問：能否通過對這兩句品度，各用一個(gè)字分別概括詩人眼中泰山的特點(diǎn)?(“神”或“秀”，“高”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。)
“蕩胸”兩句：“細(xì)望” 問：展開合理的聯(lián)系和想象，用你的語言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫面。
“會(huì)當(dāng)”兩句：由“望岳”想到了將來的“登岳”。
(五)進(jìn)一步感悟作者情感
1、問：年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首詩給你的感受是什么? (詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的豪情壯志。)你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩句?(王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”?！矣谶M(jìn)取，積極向上的人生態(tài)度。)
2、再次齊讀詩歌，讀出感情來。
(六)感受詩人高超的寫作藝術(shù)，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。
問：這首詩歷來被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱，談?wù)勥@首詩什么地方最吸引你，指出來并說明理由。
(示例：1、煉字。鐘——將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有義。割——從山的北面看，那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實(shí)相生 ......)
三、齊背古詩。
四、課堂練習(xí)
1、《望岳》的頸聯(lián)是：
2、總括泰山的全貌，突出它的雄偉高大的山勢的句子是：
3、描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是：
4、表現(xiàn)詩人欣賞泰山而入神的句子是：
5、充分表現(xiàn)詩人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概，成為千古名句的句子是：
6、包含一切有所作為的人都應(yīng)具有不怕困難、敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩句是：
7、明全詩主旨并表達(dá)作者遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)(有人生哲理)的詩句是：
8、詩人細(xì)望泰山而時(shí)間之久，表現(xiàn)對祖國河山的熱愛的詩句是：
3、八年級上《古詩三首》（望岳，錢塘湖春行，登飛來峰）學(xué)案
《古詩三首》學(xué)案
一、《望岳》
1、默寫全詩。
2、全詩緊扣題目中的 字，熱情贊美了泰山的 氣勢和 的景色。
3、本詩作者是 代偉大的 詩人 ，他與 、
、并稱唐代三大詩人，他本人被后人稱為 。
4、這首詩是描寫近望泰山所見的景物，其中“鐘”、“割”兩字用得好，請簡要分析。
答：
5、“會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”寫出了詩人 的精神和 的氣概。
二、《錢塘湖春行》
1、默寫全詩。
2、本詩的作者是 代詩人 。
3、請寫出詩的頸聯(lián)并賞析。
答：
4、“幾處早鶯爭暖樹”中的“爭”用得好請作簡要分析。
答；
5、本事寫了 的景色，抒發(fā)了詩人 的心情。
6、本詩的第二聯(lián)從 角度，第三聯(lián)從 的角度來寫錢塘湖初春的景色。
7、請寫出歌詠西湖的詩詞名句。
三、《登飛來峰》
1、默寫全詩。
2、本詩的作者是 代著名的 家 家。
3、這首詩體現(xiàn)了詩人的 。
4、“浮云”一詞的寓意是 。
5、這首詩解釋了怎樣的人生哲理？
答:
4、高二上冊《望岳》《春望》《石壕吏》導(dǎo)學(xué)案
【小編寄語】“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式已經(jīng)廣泛運(yùn)用于現(xiàn)代教學(xué)中。為了更好的將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率，查字典語文小編跟大家分享的這篇關(guān)于課文《杜甫詩三首》——《望岳》《春望》《石壕吏》導(dǎo)學(xué)案，方便大家在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。
【學(xué)習(xí)導(dǎo)引】
杜甫是與李白齊名的唐代詩人，素稱詩圣他不但在詩歌創(chuàng)作上才華橫溢，成就卓絕，他還是一位憂國憂民的愛國者《杜甫詩三首》讓我們感受到這位大詩人與祖國和人民息息相關(guān)<密不可分的血肉之情請你有感情地朗讀并背誦這幾首詩，品味含蓄的語言，感悟詩歌的豐富內(nèi)涵
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.領(lǐng)悟詩意，體會(huì)詩人思想感情
2.背誦詩歌
【基礎(chǔ)知識精講】
課文全解
一<背景材料
1.關(guān)于《石壕吏》
唐肅宗乾元二年(759)春，郭子儀等九節(jié)度使六十萬大軍包圍安慶緒于鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明援兵打得全軍潰敗唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言這時(shí)，杜甫正由洛陽經(jīng)過潼關(guān)，趕回華州任所途中就其所見所聞，寫成了《三吏》《三別》，《石壕吏》是《三吏》中的一篇全詩的主題是通過對“有吏夜捉人”的形象描繪，揭露官吏的橫暴，反映人民的苦難
2.關(guān)于《望岳》
這首詩是杜甫的早期作品唐玄宗開元二十四年(736)，年輕的詩人離開了長安，到兗州(今屬山東省)去省親——其父杜閑當(dāng)時(shí)任兗州司馬此后大約三四年內(nèi)，他一直在山東<河北一代漫游，結(jié)交了不少朋友這首詩就是在這期間寫的詩中熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩人早年的遠(yuǎn)大抱負(fù)，歷來被譽(yù)為歌詠泰山的名篇
3.關(guān)于《春望》
天寶十四載(755年)十一月，詩人赴奉先縣探家，未幾，安祿山發(fā)動(dòng)叛亂次年五月，賊破潼關(guān)，詩人被迫北上避難，安家于瀘州七月，肅宗即位于靈武，詩人聞?dòng)嵑笄巴侗?，不料中途為賊兵所俘，被押解至長安;因他官職卑小，未被囚禁第二年四月，他趁隙逃離長安，經(jīng)歷千辛萬苦，終于到達(dá)當(dāng)時(shí)的朝廷所在地——風(fēng)翔縣
這首詩是詩人逃離長安前一個(gè)月寫的，它表達(dá)了詩人憂國傷時(shí)<念家悲己的感情，感人至深
二<課文剖析
1.重點(diǎn)精講
(1)《望岳》的藝術(shù)特色
杜甫曾到過泰山之巔，但沒有為此寫詩這是三十年后他在《又上后園山腳》這首詩里提到的：“昔我游山東，憶戲東岳陽窮秋立日觀，矯首望八荒”“曰觀”即日觀峰，位于泰山之巔的東南方，是游人觀日出的最佳處以杜甫的才情，既已在此“矯首望八荒”，再寫幾首決非難事，可他為什么不寫呢，我們無妨做點(diǎn)推測——用后人的眼光來看，這大概是因?yàn)椤锻馈芬皇滓呀?jīng)寫盡泰山的形神，充分展示了詩人胸中才情，確實(shí)不需要再寫了我門讀這首詩，在領(lǐng)略泰山的高遠(yuǎn)幽深<神奇秀麗的同時(shí)，也仿佛看到了詩人那卓然獨(dú)立的形象;特別是讀到它的末聯(lián)，更使人浮想聯(lián)翩，仿佛跟詩人一道神游于泰山的絕頂之上，進(jìn)一步感受到泰山的俯瞰群山的氣概，對詩人青年時(shí)代兼濟(jì)天下的遠(yuǎn)大抱負(fù)也就洞若觀火了正因?yàn)橛腥绱松钸h(yuǎn)的意境，這首詩歷來被譽(yù)為詠泰山的絕唱
(2)《石壕吏》的藝術(shù)構(gòu)思
首句“暮投石壕村”，單刀直入，直敘其事“暮”字<“投”字<“村”字都需玩味，不宜輕易放過在封建社會(huì)里，由于社會(huì)秩序混亂和旅途荒涼等原因，旅客們都“未晚先投宿”，更何況在兵禍連接的時(shí)代!而杜甫，卻于暮色蒼茫之時(shí)才匆匆忙忙地投奔到一個(gè)小村莊里借宿，這種異乎尋常的情景就富于暗示性可以設(shè)想，他或者是壓根兒不敢走大路;或者是附近的城鎮(zhèn)已蕩然一空，無處歇腳;或者……總之，寥寥五字，不僅點(diǎn)明了投宿的時(shí)間和地點(diǎn)，而且和盤托出了兵荒馬亂<雞犬不寧<一切脫出常軌的景象，為悲劇的演出提供了典型環(huán)境這不僅是就“有吏夜捉人”說的，而且是就頭一句的環(huán)境烘托說的“有吏夜捉人”一句，是全篇的提綱，以下情節(jié)，都從這里生發(fā)出來不說“征兵”“點(diǎn)兵”“招兵”而說“捉人”，已于如實(shí)描繪之中寓揭露<批判之意再加上一個(gè)“夜”字，含意更豐富第一，表明官府“捉人”之事時(shí)常發(fā)生，人民白天躲藏或者反抗，無法“捉”到;第二，表明縣吏“捉人”的手段狠毒，于人民已經(jīng)入睡的黑夜，來個(gè)突然襲擊同時(shí)，詩人是“暮”投石壕村的，從“暮”到“夜”，已過了幾個(gè)小時(shí)，這時(shí)當(dāng)然已經(jīng)睡下了;所以下面的事件發(fā)展，他沒有參與其間，而是隔門聽出來的“老翁逾墻走，老婦出門看”兩句，表現(xiàn)了人民長期以來深受抓丁之苦，晝夜不安，即使到了深夜，仍然寢不安席，一聽到門外有了響動(dòng)，就知道縣吏又來“捉人”，老翁立刻“逾墻”逃走，由老婦開門周旋
從“吏呼一何怒”至“猶得備晨炊”這十六句，可看作第二段“吏呼一何怒!婦啼一何苦!”兩句，極其概括<極其形象地寫出了“吏”與“婦”的尖銳矛盾一“呼”<一“啼”，一“怒”<一“苦”，形成了強(qiáng)烈的對照;兩個(gè)狀語“一何”，加重了感情色彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎<叫囂隳突的橫蠻氣勢，并為老婦以下的訴說制造出悲憤的氣氛矛盾的兩方面，具有主與從<因與果的關(guān)系“婦啼一何苦”，是“吏呼一何怒”逼出來的下面，詩人不再寫“吏呼”，全力寫“婦啼”，而“吏呼”自見“聽婦前致詞”承上啟下那“聽”是詩人在“聽”，那“致詞”是老婦“苦啼”著回答縣吏的“怒呼”寫“致詞”內(nèi)容的十三句詩，多次換韻，明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折，暗示了縣吏的多次“怒呼”<逼問讀這十三句詩的時(shí)候，千萬別以為這是“老婦”一口氣說下去的，而縣吏則在那里洗耳恭聽實(shí)際上，“吏呼一何怒!婦啼一何苦!”不僅發(fā)生在事件的開頭，而且持續(xù)到事件的結(jié)尾從“三男鄴城戍”到“死者長已矣”，是第一次轉(zhuǎn)折可以想見，這是針對縣吏的第一次逼問訴苦的在這以前，詩人已用“有吏夜捉人”一句寫出了縣吏的猛虎攫人之勢等到“老婦出門看”，便撲了進(jìn)來，賊眼四處搜索，卻找不到一個(gè)男人，撲了個(gè)空于是怒吼道：“你家的男人都到哪兒去了?快交出來!”老婦泣訴說：“三個(gè)兒子都當(dāng)兵守鄴城去了一個(gè)兒子剛剛捎來一封信，信中說，另外兩個(gè)兒子已經(jīng)犧牲了!……”泣訴的時(shí)候，也許縣吏不相信，還拿出信來交縣吏看總之，“存者且偷生，死者長已矣!”處境是夠使人同情的她很希望以此博得縣吏的同情，高抬貴手不料縣吏又大發(fā)雷霆：“難道你家里再?zèng)]有別人了?快交出來!”她只得針對這一點(diǎn)訴苦：“室中更無人，惟有乳下孫”這兩句，也許不是一口氣說下去的，因?yàn)?ldquo;更無人”與下面的回答發(fā)生了明顯的矛盾合理的解釋是：老婦先說了一句，“家里再?zèng)]人了!”而在這當(dāng)兒，被兒媳婦抱在懷里躲到什么地方的小孫兒，受了怒吼聲的驚嚇，哭了起來，掩口也不頂用于是縣吏抓到了把柄，威逼道：“你竟敢撒謊!不是有個(gè)孩子哭嗎?”老婦不得已，這才說：“只有個(gè)孫子啊!還吃奶呢，小得很!”“吃誰的奶?總有個(gè)母親吧!還不把她交出來!”老婦擔(dān)心的事情終于發(fā)生了!她只得硬著頭皮解釋：“孫兒是有個(gè)母親，她的丈夫在鄴城戰(zhàn)死了，因?yàn)橐毯⒆?，沒有改嫁可憐她衣服破破爛爛，怎么見人呀!還是行行好吧!”(“有孫母未去，出入無完裙”兩句，有的本子作“孫母未便出，見吏無完裙”，可見縣吏是要她出來的)但縣吏仍不肯罷手老婦生怕守寡的兒媳被抓，餓死孫子，只好挺身而出：“老嫗力雖衰，請從吏夜歸急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊”老婦的“致詞”，到此結(jié)束，表明縣吏勉強(qiáng)同意，不再“怒吼”了
最后一段雖然只有四句，卻照應(yīng)開頭，涉及所有人物，寫出了事件的結(jié)局和作者的感受“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”表明老婦已被抓走，兒媳婦低聲哭泣“夜久”二字，反映了老婦一再哭訴<縣吏百般威逼的漫長過程“如聞”二字，一方面表現(xiàn)了兒媳婦因丈夫戰(zhàn)死<婆婆被“捉”而泣不成聲，另一方面也顯示出詩人以關(guān)切的心情傾耳細(xì)聽，通夜未能入睡“天明登前途，獨(dú)與老翁別”兩句，收盡全篇，于敘事中含無限深情試想昨日傍晚投宿之時(shí)，老翁<老婦雙雙迎接，而時(shí)隔一夜，老婦被捉走，兒媳婦泣不成聲，只能與逃走歸來的老翁作別了老翁是何心情?詩人作何感想?給讀者留下了想像的余地
2.寫法精講
《望岳》
全詩可分兩大層，都是切著“望”字寫的
前兩聯(lián)為第一大層，著力寫泰山的整體形象“岱宗夫如何?齊魯青未了”寫遠(yuǎn)望所見泰山位于古代齊<魯兩國之間，其北為齊，其南為魯，齊<魯之“青”，是泰山掩映的結(jié)果“未了”，綿綿不盡之意這里，詩人想說的是，你想知道泰山是個(gè)什么樣子嗎?請看，它那蒼翠的山色掩映著遼闊無邊的齊魯大平原這是借齊魯兩地來烘托泰山那拔地而起<參天聳立的形象“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”，這是近望所見上句寫泰山的秀美，用的是虛筆為什么要用虛筆?因?yàn)樘┥降男忝缹?shí)在是一言難盡，不如直寫造物主對泰山情有獨(dú)鐘，這是詩人的強(qiáng)烈感受，是泰山的秀美在詩人心靈上的折光反映下句寫泰山的高大，這是寫實(shí)“陰陽”分指山的南<北兩面，山南先得日光，故易曉;山北日光不到，在曉猶昏“割”字煉得極好，從山的北面來看，那照臨下土的陽光就像被一把碩大無比的刀切斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象
后兩聯(lián)為第二大層，也寫了泰山景物，但著力表現(xiàn)的是詩人的感受“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥”，寫的是實(shí)景，乃細(xì)望所見泰山極高，白日里可以望見山腰間的團(tuán)團(tuán)云氣，層出不窮;又及幽深，黃昏時(shí)可以望見歸巢的鳥兒漸漸隱入山谷中詩人抓住這兩個(gè)景物細(xì)節(jié)表達(dá)了心情的激蕩和眼界的空闊，然后順理成章地寫出了他心底的愿望：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”這是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”但用在這里卻有深刻的含義：它不只是詩人要攀登泰山極頂?shù)氖难?，更是詩人要攀登人生頂峰的誓言詩人早年?ldquo;竊比稷與契”(《自北京赴奉先縣詠懷五百字》)，常以“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”(《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》)自任，沒有這樣的情懷，是寫不出如此動(dòng)人的詩句的
《春望》
“國破山河在，城春草木深”這是寫望中所見：國都淪陷變得殘破不堪，然而山河依舊是原來那個(gè)樣子;春天降臨到長安城，然而眼前卻是亂草叢生如此強(qiáng)烈的反差怎能不使人怵目驚心呢!司馬光在《溫公續(xù)詩話》里曾寫道：“山河在，明無余物矣;‘草木深’，明無人矣!”一座繁華似錦的城市，曾幾何時(shí)，竟被毀壞到了“無余物”“無人”的地步，是何等可悲啊!這一聯(lián)雖是寫景，卻也痛切地傳達(dá)了詩人憂國傷時(shí)的感情
“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”此聯(lián)向來有兩種解釋：一種是以詩人為“感”“恨”的主體花<鳥在春景中是最有代表性的事物，能使人賞心悅耳，但詩人此刻面對殘破的都城，不知官軍何時(shí)才能平定叛亂，不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日種種念頭困擾著他，他怎能不見花而落淚，聞鳥向驚心呢?另一種以花鳥為“感”“恨”的主體這自然是詩人移情于物的結(jié)果這兩種解釋實(shí)質(zhì)上并無區(qū)別，都表達(dá)了感時(shí)傷世的感情本聯(lián)以“感時(shí)”一語承上，以“恨別”一語啟下，章法分明
“烽火連三月，家書抵萬金”意思是自開春以來戰(zhàn)火愈燒愈熾，因而跟家人難通音信據(jù)史載，安祿山發(fā)動(dòng)叛亂的初期，自京畿鄜<廊坊至于歧<隴都曾遭到叛軍的侵?jǐn)_，百姓慘遭殺戮詩人家在鄜州，一家人的安危使他魂?duì)繅衾@，家書不至，他如何放心得下?他用“抵萬金”來形容家書的珍貴，表達(dá)了他對妻子兒女的強(qiáng)烈思念
“白頭搔更短，渾欲不勝簪”詩人這一年剛45歲，但“白頭”是寫實(shí)——半年后，他在《北征》中曾再次提到：“況我墮胡塵，及歸盡華發(fā)”“白頭”而又稀疏到“不勝簪”的地步，其蒼老之態(tài)可以想見他蒼老得這么快，完全是憂國<傷時(shí)<思家所致
杜甫陷賊中八個(gè)月，大約寫了二十來首詩，論深沉含蓄，當(dāng)以此詩為最，句句都有言外之意，很值得品味
3.難點(diǎn)精講
有人認(rèn)為從詩中看不出老婦人最后是被吏人捉去的，這自然是誤解“獨(dú)與老翁別”一個(gè)“獨(dú)”字便點(diǎn)明了老婦已被捉去投宿時(shí)老漢夫婦雙雙迎接，臨去時(shí)卻剩下老頭一個(gè)(這時(shí)老翁已悄悄回家)，那老婦被捉還用說嗎?如果老婦未被捉去，那婆媳二人自應(yīng)高興，幽咽的哭聲又從何而來呢?又有人認(rèn)為“天明登前途”是指老婦前往應(yīng)役，也不對這句正和開首“暮投石壕村”作照應(yīng)，投宿的是杜甫，登途的也是杜甫
問題全解
為什么說《石壕吏》是杜甫創(chuàng)作的現(xiàn)實(shí)主義經(jīng)典作品?
《石壕吏》是具有高度的現(xiàn)實(shí)主義表現(xiàn)手法的作品，達(dá)到了如高爾基所說的“現(xiàn)實(shí)之客觀的描寫”的地步具體地說，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
第一是將主觀的評價(jià)寓于客觀的敘述之中這首詩中，作者是在場的，卻始終是沒開腔，只是如實(shí)地?fù)?jù)事直書，讓事實(shí)本身去說話，通過事實(shí)體現(xiàn)自己的思想情感例如：“有吏夜捉人”，這是客觀敘述，但同時(shí)也就包含了作者的主觀批判用不著說差吏怎樣兇暴，兵役怎樣黑暗，而這些都自在其中假如說“點(diǎn)兵”或“征兵”，那就要削弱批判的力量捉人就是捉人，老實(shí)不客氣的說法，正顯示了杜甫的態(tài)度又如：“吏呼一何怒!婦啼一何苦!”也是一樣用不著說差吏怎樣可恨，老婦怎樣可憐，而可恨和可憐也都自在其中
第二是用自傳體《石壕吏》是一首敘事詩但就它記載的是作者自己的一段經(jīng)歷<一個(gè)生活片斷這點(diǎn)來看，也可以說是作者自傳中的一頁，一篇日記杜甫在這里所以要用自傳體，是為了便于把自己放在這一事件的見證人的地位來證明所講的是他親見親聞的事實(shí)，從而加強(qiáng)作品的說服力和感染力如果只是單純地從結(jié)構(gòu)的角度來理解“暮投石壕村”“天明登前途”等句，說是以投宿起，以告別終，有首有尾，交代清楚，那還是皮相的看法
第三是利用人物對話這在《石壕吏》中占著主要的地位，是全詩最精彩最動(dòng)人的部分對話本身是否寫得成功，就看是否能表現(xiàn)人物的思想情感和性格《石壕吏》中老婦的那段對話可以說是非常之精當(dāng)<成功的老婦在當(dāng)夜說過不少的話，杜甫概括成為十三句這十三句，可分三層來看“三男鄴城戍”五句是第一層老婦最初以為差吏總不能沒有一點(diǎn)良心，所以一開口便訴說已送出三個(gè)兒子，不應(yīng)再捉人，語帶哀求，情感也是沉痛的“室中更無人”四句是第二層差吏既不講情理，哀求已告無效，怎樣辦呢?騙他一下，讓他知道要捉也無人可捉吧為了騙取差吏的相信，把話反說得特別肯定，同時(shí)把家中人口仿佛一個(gè)不漏似的擺出來，好瞞了那個(gè)有被捉資格的老漢從這里我們可以體會(huì)到老婦這時(shí)的心情已由悲痛轉(zhuǎn)為憤恨(“有孫母未去”一句，意思只在說明家中還有個(gè)媳婦，因?yàn)閬G不下孩子，還沒走有人把“去”解作改嫁，有人認(rèn)為指去服兵役后說固無據(jù)，前解也似乎不近情理一則“二男新戰(zhàn)死”，再則這一地帶連“中男”都拉光了這個(gè)“去”字沒有必要去咬定)“老嫗力雖衰”四句是第三層，也是老婦最后的話差吏還是不走，也許他在想：沒有男人有女人怎么辦?這時(shí)老婦轉(zhuǎn)而恨起胡人來了，都是他們不好，以至弄到這步田地，自己的三個(gè)兒子已有兩個(gè)喪在他們手里，消滅他們，倒也應(yīng)該但再一想，老漢去不得，一家不能沒個(gè)男人;媳婦也去不得，去了孫子得餓死要去還是自己去吧于是心一橫，挺身而出由于悲痛之極，心情轉(zhuǎn)趨平靜，所以這幾句話說得很坦然，很理智雖說出于無可奈何，但其中含有愛國精神，也是不容抹殺的浦起龍說：“偏云力衰備炊，偏不告哀祈免，其膽智俱不可及”(《讀杜心解》卷一之二)這話也是有見地的為了顯示老婦思想情感的發(fā)展，和與這相適應(yīng)的語調(diào)的變化，杜甫有意識地押了不同的韻腳由于語言的個(gè)性化，這段對話就顯得特別生動(dòng)，讀起來如見其人，如聞其聲
第四是力求概括含蓄，不說廢話一篇論杜詩的藝術(shù)性的文章中舉出唐彥謙的《宿田家》詩和《石壕吏》作對照，別的且不說，只從詩的一開頭便可看出這一特點(diǎn)唐詩開頭是：“落日下遙峰，荒村倦行履停車息茅店，安寢正鼾睡”用了四句寫投宿，下面才說到“忽聞扣門急，云是下鄉(xiāng)隸”而杜甫只用“暮投石壕村”一句，緊接著就點(diǎn)出主題：“有吏夜捉人”非常概括，非常緊湊唐詩用四句寫投宿，沒有必要，因?yàn)楹椭黝}無關(guān)，越長越顯得松懈，不易集中讀者注意力
所謂含蓄，也就是所謂“含不盡之意，見于言外”這種含蓄，在《石壕吏》中有時(shí)表現(xiàn)在一個(gè)字上例如“暮投石壕村”，“投”字便非常含蓄不僅說明了投宿這件事，而且描繪了投宿者在一種急遽的情況下來投宿的形象這樣，也就暗示出這是一個(gè)兵荒馬亂的年頭，行路人有更多的“落日恐行人”的感覺又如“如聞泣幽咽”，“如”字也非常含蓄一方面說明了老婦已被捉去，因而年輕的媳婦只有獨(dú)自啜泣——也許因?yàn)榧抑凶∮锌腿?杜甫)而不便號啕大哭吧;另一方面也顯露出詩人自己以無限關(guān)切的心情側(cè)耳細(xì)聽的形象這句詩也同樣是在如實(shí)的客觀的敘述中包含了作者主觀的同情的
最富有含蓄意味的是詩的最后兩句：“天明登前途，獨(dú)與老翁別”在人家里住了一夜，眼看著人家的老伴被捉去，臨別的當(dāng)兒，就這樣心安理得地徑自走了，連一句安慰話也沒有嗎?可是，你叫詩人怎樣說呢?這誠然是傷心慘目的事，但又正當(dāng)國家危急存亡之秋，你又能說些什么呢?這一家人的命運(yùn)是看得見的，你安慰安慰又有什么用?所以，從這兩句看來似乎很冷漠的詩句中我們可以體會(huì)出詩人的一種難言之痛和吞聲之淚讀完這最后兩句詩的時(shí)候，我們的情緒更高漲，我們的想象更馳騁開了，并沒隨著詩的完結(jié)而完結(jié)
《石壕吏》的表現(xiàn)手法，主要的便是這樣杜甫在這首詩中為什么要用這些手法?這和詩的內(nèi)容題材以及當(dāng)時(shí)的政治環(huán)境都有關(guān)一方面客觀的事物本身就具有巨大的說服力，使他有可能這樣來寫;另一方面，如果對兵役公開表示反對，那在當(dāng)時(shí)是不行的
【學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)】
了解詩意，體會(huì)詩情，背誦詩篇是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)中可以按“讀——品——背”的順序進(jìn)行，多讀多背，以讀代品，學(xué)習(xí)詩歌重在朗讀，可以從以下幾個(gè)方面入手：讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏這是朗讀詩歌的第一步;體會(huì)大意，把握基調(diào)在讀好字音和節(jié)奏的基礎(chǔ)上，要領(lǐng)會(huì)詩歌的大體意思，體會(huì)作者在詩中抒發(fā)的感情，從而確定應(yīng)該用什么樣的感情基調(diào)和語速來朗讀，是高昂，還是低沉;是歡快，還是憂傷;是宜快，還是宜慢等;領(lǐng)會(huì)意境，讀出感情讀詩，必須感情投入，一邊想，一邊讀，進(jìn)入詩歌的意境;反復(fù)吟誦，熟爛于心
【拓展訓(xùn)練】
《杜少陵集詳注》里說：“古者有兄弟始遣一人從軍今驅(qū)盡壯丁，及于老弱詩云：三男戍，二男死，孫方乳，媳無裙，翁逾墻，婦夜往一家之中，父子<兄弟<祖孫<姑媳慘酷至此，民不聊生極矣!當(dāng)時(shí)唐祚，亦岌岌乎危哉!”就是說，“民為邦本”，把人民整成這個(gè)樣子，統(tǒng)治者的寶座也就岌岌可危了詩人杜甫面對這一切，沒有美化現(xiàn)實(shí)，卻如實(shí)地揭露了政治黑暗，發(fā)出了“有吏夜捉人”的呼喊，這是值得高度評價(jià)的
在藝術(shù)表現(xiàn)上，這首詩最突出的一點(diǎn)則是精練陸時(shí)雍稱贊道：“其事何長!其言何簡!”就是指這一點(diǎn)說的全篇句句敘事，無抒情語，亦無議論語;但實(shí)際上，作者卻巧妙地通過敘事抒了情，發(fā)了議論，愛憎十分強(qiáng)烈，傾向性十分鮮明寓褒貶于敘事，既節(jié)省了很多筆墨，又毫無概念化的感覺詩還運(yùn)用了藏問于答的表現(xiàn)手法“吏呼一何怒!婦啼一何苦!”概括了矛盾雙方之后，便集中寫“婦”，不復(fù)寫“吏”，而“吏”的蠻悍<橫暴，卻于老婦“致詞”的轉(zhuǎn)折和事件的結(jié)局中暗示出來詩人又十分善于剪裁，敘事中藏有不盡之意一開頭，只用一句寫投宿，立刻轉(zhuǎn)入“有吏夜捉人”的主題又如只寫了“老翁逾墻走”，未寫他何時(shí)歸來;只寫了“如聞泣幽咽”，未寫泣者是誰;只寫老婦“請從吏夜歸”，未寫她是否被帶走;卻用照應(yīng)開頭<結(jié)束全篇既敘事又抒情的“獨(dú)與老翁別”一句告訴讀者：老翁已經(jīng)歸家，老婦已被捉走;那么，那位吞聲飲泣<不敢放聲痛哭的，自然是給孩子喂奶的年輕寡婦了正由于詩人筆墨簡潔<洗練，全詩120個(gè)字，在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突，這是十分難能可貴的。
以上就是小編分享的課文《杜甫詩三首》導(dǎo)學(xué)案的全部內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)案中每一個(gè)問題，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際和教材的實(shí)際進(jìn)行有針對性的設(shè)置。最后，小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!
5、人教版八年級語文上冊《春望》《石壕吏》《望岳》教案
一、導(dǎo)入：
“民間疾苦，筆底波瀾；世上創(chuàng)痍，詩中圣哲。滿眼河上，大地早非唐李有；一腔君國，草堂猶是杜陵春。草堂留后世，詩圣著千秋?！?
同學(xué)們，這些對聯(lián)中指的人物是誰呢？對，是杜甫
杜甫在25歲的時(shí)候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷，這首詩就是那個(gè)時(shí)期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會(huì)覺得他是個(gè)沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。
二、作者簡介：
代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫，為我們留下了1400多首詩。這些詩像一面鏡子，廣泛深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會(huì)由盛而衰的真實(shí)歷史面貌。自李唐以來，他的詩歌即被公認(rèn)為“史詩”，詩人本人也被看作一代詩宗，被尊稱為“詩圣”。
杜甫（ 712～ 770），唐代詩人。字子美。 祖籍襄陽 （今屬湖北），生于河南鞏縣。因曾居長安城南少陵，在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎；后世稱之為杜少陵，杜工部。 甫生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中，是著名詩人杜審言之孫。7歲學(xué)詩，15歲揚(yáng)名。20歲以后可分 4個(gè)時(shí)期。
漫游時(shí)期：玄宗開元十九年（ 731）至天寶四載（745），杜甫過著“裘馬清狂”的浪漫生活。 曾先后漫游吳越和齊趙一帶。 其間赴洛陽考進(jìn)士失敗。天寶三載，在洛陽與李白結(jié)為摯友。 次年秋分手，再未相會(huì)。 杜甫此期詩作現(xiàn)存 20余首，多是五律和五古，以《望岳》為代表。
三、教學(xué)過程：
《望岳》
1. 介紹寫作背景：
杜甫在25歲的時(shí)候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷，這首詩就是那個(gè)時(shí)期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會(huì)覺得他是個(gè)沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。
2.介紹古體詩。
古體詩，又稱古詩、古風(fēng)，多數(shù)通篇是五言句或七言句，也有以五言或七言句為主而雜有長短句的；平仄沒有嚴(yán)格的限定，體現(xiàn)自由的抑揚(yáng)韻律；用韻比較自由，可以一韻到底，也可以換韻。從句式方面看，古詩一般四字為二二式，五字為二二一式或二一二式，七字為二二二一式，有時(shí)因表意需要而有特殊情況?！锻馈肥且皇孜逖怨旁?，句式有“岱宗/夫/如何？齊魯/青/未了?！薄皶?huì)當(dāng)/凌/絕頂，一覽/眾山/小?！?
3.整體感知。
問：詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠(yuǎn)望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是仰望；“會(huì)當(dāng)”兩句是極望。)按：這是仇兆鰲的說法，“極望”一語，學(xué)生不易理解，無妨改為“俯視”。逐句詮釋(按：此詩非律詩，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱)
4.逐句分析。
“岱宗”兩句。問：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強(qiáng)烈。)泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)?；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思?(無論從北或是從南看，泰山是看不完的。)詩人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠(yuǎn)。)
“造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。(泰山如此高遠(yuǎn)，是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。)“陰陽”一句又是什么意思呢?(據(jù)注釋作答，再補(bǔ)充說明：山前為陽，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。)這是形容泰山高與天齊。
“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作具體描述(泰山中天門以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn)，或高或低，故謂之“層云”；鳥亦時(shí)常出沒于山谷間，須睜大眼細(xì)望才能見。)表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下兩句。
“會(huì)當(dāng)”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”，這說明了什么?(這是詩人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景。)
5.總結(jié)。
杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩一千四百多首，其中95％以上都寫于這動(dòng)蕩不安的生活之中。讀過這首詩后，你對杜甫有怎樣的認(rèn)識?能找到他取得如此偉大成就的原因么？
學(xué)生自由發(fā)言。
板書設(shè)計(jì)：
遠(yuǎn)望
望岳 近望
仰望
《春望》賞析
1. 介紹寫作背景：
唐肅宗至德元載(756)六月，安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。途中叛軍俘獲，帶到長安。因他官卑職微，未被囚禁?！洞和穼懹诖文耆?。他乘隙逃離長安，歷盡千辛萬苦，終于到達(dá)了當(dāng)時(shí)朝廷的所在地——鳳翔縣。這首詩是詩人逃離長安前一個(gè)月寫的。
2. 介紹近體詩
近體詩是指在唐代形成的格律詩。近體詩從句式上說有五言、七言之分；從篇幅上說有律詩、絕句兩種。律詩分五律、七律兩種。全詩共四聯(lián)，頭兩句叫首聯(lián)，三、四句叫頷聯(lián)，五、六句叫頸聯(lián)，七、八句叫尾聯(lián)。中間兩聯(lián)要求對仗。二、四、六、八句尾要押韻，通常押平聲韻。
3.整體感知：
詩的前四句寫都城敗象，飽含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢離情。全詩沉著蘊(yùn)藉，真摯自然。
“國破山河在，城春草木深?！遍_篇即寫春望所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個(gè)“破”字，使人怵目驚心。繼而一個(gè)“深”字，令人滿目凄然。詩人在此明為寫景，實(shí)為抒感，寄情于物，托感于景。為全詩創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對仗工巧，圓熟自然，詩意翻跌?！皣啤睂Α俺谴骸?，兩意相反?！皣啤钡念j垣殘壁同富有生意的“城春”對舉，對照強(qiáng)烈?！皣啤敝吕^以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原當(dāng)為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。
“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！边@兩句一般解釋是，花鳥本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為，以花鳥擬人，感時(shí)傷別，花也濺淚，鳥也驚心。兩說雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見好詩含蘊(yùn)之豐富。
詩的前四句，都統(tǒng)在“望”字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠(yuǎn)，又由遠(yuǎn)而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。
“烽火連三月，家書抵萬金。”自安史叛亂以來，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息，這時(shí)的一封家信真是勝過“萬金”啊!“家書抵萬金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”烽火遍地，家信不通，想念遠(yuǎn)方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪?！鞍装l(fā)”為愁所致，“搔”為想要解愁的動(dòng)作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。
這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強(qiáng)烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。
關(guān)于表現(xiàn)手法：
A．觸景傷懷，移情于物，將憂國思親的情懷蘊(yùn)含在形象的描寫中，情景交融。
B．一字傳神?！皣粕胶釉?，城春草木深”，“破”字使人怵目驚心；“深”字令人滿目凄涼。“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，“濺”“驚”體現(xiàn)了詩歌語言的動(dòng)態(tài)美，寄托了詩人強(qiáng)烈的情感。
板書設(shè)計(jì)：
春望
憂國---------------思親
《石壕吏》
1. 介紹寫作背景：
唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)?？墒遣坏絻蓚€(gè)月，形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，河陽一帶又騷動(dòng)起來。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。詩人這時(shí)被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時(shí)的哭聲。著名的“三吏”“三別”就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫成的。三吏三別：《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《垂老別》《無家別》其中，《石壕吏》因構(gòu)思巧妙、情節(jié)生動(dòng)而流傳最廣。
2．理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
（1）提問：按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)，并概括詩歌的思想內(nèi)容。
明確：這是一首敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；最后四句是結(jié)局和尾聲，暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層：5~16句老婦人敘述家中的不幸；17~20句老婦人主動(dòng)請求從軍。引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩的意境，把握本詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
（2）學(xué)生根據(jù)思路提示，讀詩，嘗試背誦。
3.分析
暮投石壕村，有吏夜（說明是夜里突然襲捕，令人驚駭）捉人。老頭越過墻走，老婦出門看（突出老婦機(jī)警，掩護(hù)老頭逃走）。（事情發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間及起因）
差役吼叫多么兇狠，老婦人啼哭多么痛苦！
聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急（讓家庭快些脫離危險(xiǎn)，說明河陽戰(zhàn)事緊急）應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。
夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別。（詩人獨(dú)與老頭告別，暗示老婦已被抓走）
4．分析人物形象
提問：詩中有幾個(gè)人物？他們各有什么特點(diǎn)？
明確：老嫗、石壕吏。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動(dòng)從軍，有敢于承擔(dān)苦難的精神。石壕吏開頭出現(xiàn)，中間便隱入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出吏態(tài)度蠻橫，兇暴無比。
5．教師引導(dǎo)學(xué)生歸納詩歌的思想內(nèi)容，并分析詩歌流露了詩人什么樣的情感。
明確：全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對時(shí)局的憂慮，對勞動(dòng)人民的深切同情。
板書設(shè)計(jì)：
石壕吏
差吏夜捉人
老婦哭訴苦難 戰(zhàn)爭給老百姓的災(zāi)難深重
老婦自請服役
教學(xué)后記：學(xué)生對詩人生平的了解，對融情于景的表現(xiàn)手法理解較好。能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。
6、《望岳》《春望》學(xué)案
在山的那邊·綜合能力測試
一、根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。
chī________想 níng________成 xuān ________騰 yòu ________惑
一shùn ________間 隱mì________
二、選擇怡當(dāng)?shù)脑~語填空。
1．A．信心 B．信念
只有抱定堅(jiān)定的________，理想才能變成現(xiàn)實(shí)。
老師的鼓勵(lì)使他的________大增，他又自信地站到起跑線上。
2．A．癡想 B．幻想
不好好學(xué)習(xí)卻想取得好成績，無疑是________。
隨著科技的發(fā)展，人類的________不斷成為現(xiàn)實(shí)。
三、下面各句朗讀停頓不正確的一項(xiàng)是
（ ）
A．今天啊，／我／竟沒想到
B．一顆／從小飄來的／種子
C．卻／在我的心中／扎下了深根
D．是的，／我曾一次／又一次地／失望過
四、說說下列句中加粗詞語的含義。
1．于是，懷著一種隱秘的想望／有一天我終于爬上了那個(gè)山頂
2．山那邊的山啊，鐵青著臉
五、閱讀題。
（一）
在山的那邊，是海！
是用信念凝成的海
今天啊，我竟沒想到
一顆從小飄來的種子
卻在我的心中扎下了深根
是的，我曾一次又一次地失望過
當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂
但我又一次次鼓起信心向前走去
因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰
——那雪白的海潮啊，夜夜奔來
一次次漫濕了我枯干的心靈……
在山的那邊，是海嗎？
是的！人們啊，請相信——
在不停地翻過無數(shù)座山后
在一次次地戰(zhàn)勝失望之后
你終會(huì)攀上這樣一座山頂
而在這座山的那邊，就是海呀
是一個(gè)全新的世界
在一瞬間照亮你的眼睛……
1．詩中畫橫線的句子“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是飄來的？
2．“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的感情？
3．在節(jié)選的這一部分詩歌中，包含著怎樣的哲理？
（二）
魚化石
艾青
動(dòng)作多么活潑，
精力多么旺盛，
在浪花里跳躍，
在大海里浮沉；
不幸遇到火山爆發(fā)，
也可能是地震，
你失去了自由，
被埋進(jìn)了灰塵；
過了多少億年，
地質(zhì)勘察隊(duì)員，
在巖層里發(fā)現(xiàn)你，
依然栩栩如生。
但你是沉默的，
連嘆息也沒有，
鱗和鰭都完整，
卻不能動(dòng)彈；
你絕對的靜止，
對外界毫無反應(yīng)，
看不見天和水，
聽不見浪花的聲音。
凝視著一片化石，
傻瓜也得到教訓(xùn)：
離開了運(yùn)動(dòng)，
就沒有生命。
活著就要斗爭，
在斗爭中前進(jìn)，
當(dāng)死亡沒有來臨，
把能量發(fā)揮干凈。
1．給加粗字注音。
（1）鱗________ （2）鰭________ （3）傻瓜________
2．第一節(jié)寫魚兒生前自由、活潑、快樂的生活，這對后文有何作用？
3．第四、五節(jié)詩的含義是：魚化石失去了________，不得已才沉默；魚化石失去了________，不得已才靜止不動(dòng)。其內(nèi)心極為________。
4．縱觀全詩，點(diǎn)明中心意思的一節(jié)詩是________。
5．判斷下列說法的正誤。
（1）作者由眼前的一塊魚化石展開想像與聯(lián)想，把筆觸伸向幾億年以前的遠(yuǎn)古，然后又回到現(xiàn)實(shí)中來。
（ ）
（2）本詩幾處運(yùn)用了對比，如魚兒生前的自由、快樂與死后的壓抑、痛苦；“栩栩如生”與“不能動(dòng)彈”；“絕對的靜止”與“運(yùn)動(dòng)”等。
（ ）
（3）本詩表面上是寫魚化石，實(shí)際上深層次是寫人，在寫詩人的不幸遭遇。這明暗兩條線結(jié)合得很巧妙。
（ ）
6．這首詩告訴了人們怎樣的生活哲理？
參考答案
一、癡 凝 喧 誘 瞬 秘
二、1．B A 2．A B
三、D
四、1．小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個(gè)想望并沒有告訴他人，所以說是“隱秘”的。 2．這里運(yùn)用擬人的手法。我爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像鐵青著臉。山色是青的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓?，感覺山好像也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
五、（一）1．“一顆從小飄來的種子”比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念——山那邊是海。聯(lián)系前文可以知道，媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的。 2．“在一瞬間照亮你的眼睛”表現(xiàn)理想境界是一個(gè)全新的世界，是光輝燦爛的，理想的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。 3．節(jié)選的詩歌中，蘊(yùn)含了這樣的人生哲理：要達(dá)到理想境界，是要?dú)v盡千辛萬苦的，只有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
（二）1．（1）lín（2）qí（3）shǎ 2．極力渲染魚兒在成為化石之前的快樂、自由，更能反襯出遭受滅頂之災(zāi)后的不幸，突出了中心。
3．言論的自由 行動(dòng)的自由 痛苦 4．最后一節(jié) 5．（1）√
（2）× （3） √ 6．這首詩告訴人們：在生活中如果遇到痛苦和挫折，要勇敢地抗?fàn)帲囊饬x在抗?fàn)幹械玫缴A。
7、《望岳》《登飛來峰》導(dǎo)學(xué)案
１、畫線的字注音全對的一組是（ ）
⑴ 伏在窗口（fú） 癡想（chī）
⑵ 隱秘（bì） 凝成（nín??）
⑶ 誘惑（xiù） 漫濕（màn）
⑷ 枯干（?括?） 一瞬間（shùn）
２、下邊四組中有錯(cuò)別字的一組是（ ）
⑴ 幻想 凝成 誘惑 宣騰
⑵ 海潮 攀登 朦朧 癡想
⑶ 隱秘 清澈 依然 枯干
⑷ 漫濕 一瞬間 飄來 深根
３、填空
⑴ 這首詩敘述了一個(gè)山區(qū)孩子童年的_________，即對__________________和自信。
⑵ 用課文中詞語填空：
小時(shí)候，我常__________在窗口__________。
于是，懷著一種__________________的想望。
山那邊的山啊，__________________臉。
在山的那邊，__________________！
是用_________________的海。
４、根據(jù)課文下列說法不正確的一項(xiàng)是（ ）
⑴ 我伏在窗口癡想渴望見到波濤洶涌的大海。
⑵ 我渴望見到的大海是信念凝成的大海。
⑶ 山那邊的山，鐵青著臉，使我一次次失望過。
⑷ 從小飄來的種子使我一次次鼓起信心。
【參考答案】
１、⑴
２、⑴
３、⑴ 幻想 大海的熱烈向往
⑵ 伏 癡想 隱秘 鐵青 是海 信念凝成
４、⑴
8、八年級語文學(xué)案范文：《岳陽樓記》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)范例
語文導(dǎo)學(xué)案
年級：初二 主備：王XX 審核：
課題《岳陽樓記》 課型：復(fù)習(xí) 課時(shí)安排：二課時(shí)
時(shí)間： 2009 、 6 、 8
復(fù)習(xí)目標(biāo)
1 、掌握本課重點(diǎn)字詞
2 、準(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)句子
3 、把握本文的思想感情。
一、解釋詞語
百廢具興 具 去國懷鄉(xiāng) 去
把酒臨風(fēng) 把 不以物喜，不以己悲 以
予觀夫巴陵勝狀 勝 朝暉夕陰 暉
登斯樓也 斯 則有心曠神怡 怡
此則岳陽樓之大觀也 觀 連月不開 開
薄暮冥冥 薄 謫守巴陵郡 謫 山岳潛形 潛 而或長煙一空。 或
把酒臨風(fēng) 把 予嘗求古仁人之心 嘗 求
微斯人，吾誰與歸 歸 微 居廟堂之高則憂其民 廟堂
是進(jìn)亦憂，退亦憂 是 退 予觀夫巴陵勝狀 狀：
檣傾揖摧 摧： 浮光躍金 金：
薄暮 冥冥
多 會(huì) 于此 春和 景 明 不 以 物喜
下列加點(diǎn)意思相同的一項(xiàng)是 ( )
A ．檣傾楫摧 傾家蕩產(chǎn)
B ．饞讒畏譏 樂以忘憂
C ．去國懷鄉(xiāng) 觸目傷懷
D 、或異二者之為 神情異常
根據(jù)你對文章中詞語的理解，解釋下列加著重號的詞語。
①天涯海角 涯： ②日薄西山 薄：
③白頭偕老 偕： ④如臨大敵 臨：
二、翻譯句子
春和景明： 長煙一空：
寵辱偕忘： 予嘗求古仁人之心：
微斯人，吾誰與歸 此則岳陽樓之大觀也。
不以物喜，不以己悲
沙鷗翔集，錦鱗游泳
浮光躍金，靜影沉璧。
是進(jìn)亦憂，退亦憂。
微斯人，吾誰與歸？
日星隱耀（曜），山岳潛形
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
商旅不行，檣傾楫摧。
三閱讀理解
第五段 “ 或異二者之為 ” 中的 “ 二者之為 ” ，緊承三、四兩段，請你說說 “ 二者之為 ” 所包含的具體內(nèi)容。
一是 ：
二是 ：
本文要表達(dá)的主要觀點(diǎn)是什么？
選文中 “ 古仁人之心 ” 指 __________________( 用原文填空 ) 。聯(lián)系全文看，這里的 “ 古仁人 ” 與 ______________ 形成了對比。
“ 微斯人，吾淮與歸 ?” 是一個(gè)反問句，他表達(dá)了作者怎樣的思想感情 ?
用 “ ／ ” 標(biāo)出下面句子的朗讀節(jié)奏。 ( 每句只標(biāo)一處 )
① 前 人 之 述 備 矣。 ② 然 則 何 時(shí) 而 樂 耶 ? ① 前 人 之 述 備 矣。 ② 然 則 何 時(shí) 而 樂 耶 ?
作者用兩段文字來寫 “ 遷客騷人 ” 的 “ 覽物之情 ” ，其用意是什么 ?
概括第二段文字的中心。
“ 前人之述備矣 ” 中的 “ 前人之述具體指什么？
下列說法不正確的一項(xiàng)是（ ）
Ａ、選文第 ① 段中 “ 朝暉夕陰，氣象萬千 ” 是洞庭湖千變?nèi)f化的特點(diǎn)。
Ｂ、選文第 ① 段中的 “ 覽物之情，得無異乎 ” 在結(jié)構(gòu)上所起的作用是引起下文。
Ｃ、選文第 ② 、 ③ 段除寫景之外，還分別抒發(fā)了遷客騷人登樓時(shí) “ 喜 ” 和 “ 悲 ” 的情感。
Ｄ、選文寫 “ 暗景 ” 用語雄渾濃郁，狀 “ 明景 ” 用詞清麗明快。
賞析下面的句子。
9、《望岳》導(dǎo)學(xué)案
潤物細(xì)無聲
──《在山的那邊》課堂教學(xué)反思
在學(xué)習(xí)《在山的那邊》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，從而領(lǐng)會(huì)詩歌的深刻內(nèi)涵之后，要求他們結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约菏窃鯓討?zhàn)勝遇到的各種困難的。課堂上學(xué)生的表現(xiàn)令我欣慰，但也引起了我的深思：語文教師如何從知識和情感兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)。
適時(shí)點(diǎn)撥，恰當(dāng)指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的語文綜合能力。
一位同學(xué)敘述了她當(dāng)班干部時(shí)遇到的困難。她是這樣說的：“我五年級時(shí)當(dāng)上了班干部，可我的同學(xué)們故意為難我，不聽我的安排，另外擔(dān)任班干部還耽誤我的學(xué)習(xí)時(shí)間，我好苦惱！后來我終于被評上了優(yōu)秀干部，我戰(zhàn)勝了我自己！”聽了她的發(fā)言，我對同學(xué)們說：“她談了她所遇到的困難，我們?yōu)樗龖?zhàn)勝困難而高興，但是，你們從她的發(fā)言中聽出了什么問題嗎？”同學(xué)面面相覷，都說不上來。我說：“你們知道她是如何戰(zhàn)勝困難的嗎？”我這樣一提醒，同學(xué)們恍然大悟，紛紛搖頭說不知道。我因勢利導(dǎo)，提到了表情達(dá)意時(shí)要突出重點(diǎn)（如何戰(zhàn)勝困難）這一問題。這樣的點(diǎn)撥對學(xué)生的口頭表達(dá)和書面寫作都有很大的好處。
動(dòng)之以情，曉之以理，幫助學(xué)生正確看待生活中的挫折，培養(yǎng)他們健康的心態(tài)以及健全的人格。
一位女同學(xué)談起了父母的離異。她哭著說：“聽到爸爸和媽媽要離婚的消息，我的頭懵了，我恨他們不顧我的感受，當(dāng)時(shí)甚至有了死的念頭。于是我放棄了學(xué)習(xí)，我找不到前進(jìn)的方向了。后來一位朋友要我把對父母的恨轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我聽進(jìn)去了，發(fā)奮學(xué)習(xí)，把落下的功課趕了上來。我終于戰(zhàn)勝了自己！直到現(xiàn)在我還是那樣恨我的父母?！痹S多同學(xué)流下了眼淚，在我的心里也引起不小的震動(dòng)，我說：“你能從爸爸媽媽離異的陰影中走出來，很好！但是你要相信：爸爸和媽媽分開了，這是多種原因造成的，但決不是因?yàn)槟愕脑?，他們還是會(huì)像從前那樣愛你，所以你不應(yīng)該恨父母，要學(xué)會(huì)理解父母，他們也有他們的苦衷?！彼坪趼犨M(jìn)去了一些，考慮到課堂時(shí)間關(guān)系，我對她說：“我們以后單獨(dú)談，好嗎？”后來我找她談了幾次，她已經(jīng)試著理解父母，也逐漸消除了對父母的仇恨。我認(rèn)為這樣的思想工作很有必要，能讓她有一種健康的心態(tài)面臨所遇到的各類困難。
因勢利導(dǎo)，適時(shí)鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)面對生活中的困難，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的性格。
一位同學(xué)含淚講述了她媽媽的病情。她說：“我的媽媽是一位嚴(yán)重的腎病患者，自從她生病后，我傷心極了，我不知道該怎么辦？整天想著媽媽的病，沒有心思學(xué)習(xí)了。但是，我很快找到了答案：那就是要努力學(xué)習(xí)，用好成績來安慰病重的媽媽。經(jīng)過一段時(shí)間的刻苦學(xué)習(xí)，我的成績提高了，媽媽十分高興！”我當(dāng)場鼓勵(lì)她繼續(xù)振作，用好成績給媽媽以信心?？吹贸觯难劾镉辛俗孕排c堅(jiān)強(qiáng)。
這節(jié)課已經(jīng)過去一段時(shí)間了，但學(xué)生的發(fā)言還時(shí)?？M繞在我的腦海。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，作為一名語文老師，要用心聆聽、感知學(xué)生豐富的內(nèi)心世界，關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生正確地思考面臨的問題，不僅要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，更有責(zé)任教會(huì)學(xué)生如何生活。
10、《望岳》表格式導(dǎo)學(xué)案
這樣把孩子帶向“山的那邊”
──我說《在山的那邊》一課
現(xiàn)行人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級《語文》第一課是王家新的新詩《在山的那邊》。如果我教這一課，我將這樣帶孩子一起走向“山的那邊”。
人人都有美麗的童年，童年都有過瑰麗的夢想。如何敘述孩提時(shí)代的夢？大海對于山里（內(nèi)陸）的孩子有多遙遠(yuǎn)？山的那邊有些什么？真有那一群美麗的藍(lán)精靈嗎？在活潑輕快的《美麗的藍(lán)精靈》的歌聲中，我可以用這樣的導(dǎo)語開始這一首新詩的教學(xué)。
這首自由詩僅兩部分，共五節(jié)，很短，字里行間充滿童稚，也充滿彩色的夢。老師先有感情地朗讀全詩。如果有合適的音樂配上，效果當(dāng)然更好。朗讀的時(shí)候要注意兩點(diǎn)：一是節(jié)奏輕快但不能快速；要有表情甚至肢體語言但不要過分夸張。比如讀“──在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分！”，可摸擬山“鐵青著臉”，適度強(qiáng)調(diào)一下“我”得零分時(shí)那種驚異失落的心境，但不能過于程式化，樣板戲化。這只是詩人一個(gè)欲揚(yáng)先抑的低潮，讀得過于低落，可能讓后面無法高揚(yáng)起來。
朗讀完畢，可以作幾句簡要的提示：這首詩很淺顯，敘述“我”小時(shí)候總想按照媽媽所說，到山的那邊去看海，但我一次次地爬上山頭，卻一次次地讓我失望；但我找海的信念沒有失去，我一如既往地攀登、尋找，終于有一天，我看到了“雪白的海潮”，看到了“一個(gè)全新的世界”……課前已經(jīng)安排學(xué)生結(jié)合課前提示、課后練習(xí)說明進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面的時(shí)間當(dāng)然就該給孩子們了。
別忙，先還是給孩子幾分鐘表現(xiàn)的時(shí)間。讓各小組推薦一名閱讀能力強(qiáng)的同學(xué)，分別朗誦一下全詩。事前強(qiáng)調(diào)，要根據(jù)他們各自對詩的理解，看要強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)什么思想感情。待孩子們讀完，讓全班同學(xué)參與討論。討論是一個(gè)評價(jià)式的討論：你認(rèn)為誰讀得最好？好在哪里？（后一個(gè)問題可能抽象了一些，老師有必要延伸一下：哪一個(gè)字、哪一句或者哪一段讀得好？讀出了什么感情？讓你聽出了什么感覺或感想？）在學(xué)生熱烈的評比討論中，老師要有意識地把學(xué)生的討論重心加以引導(dǎo)。重心有二：一是對詩句中某些詞的表面意思和深層意義的理解，比如課后研討與練習(xí)中的“癡想”、“鐵青著臉”、“誘惑”、“枯干”等，當(dāng)然還有“種子”、“信念”、“凝成”等；二是作者爬山的個(gè)人行為和屢次翻山尋找大海的象征性意義，要通過“想望”、“幻想”、“失望”、“相信”、“有一天”、“一次又一次”、“又一次次”、“一次次”等詞語，體會(huì)詩人堅(jiān)持不懈、持之以恒的執(zhí)著精神，把詩人對“?！钡恼覍せ没蔀閷硐氲南蛲妥非蟆Ｆ溟g，自然不能離開一次一次地反復(fù)朗讀，或一句，或一節(jié)，或一段。詩歌不厭百回讀，通過反復(fù)朗讀，才能由淺入深、由表及里引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深層次的理解。
當(dāng)然還得注意一個(gè)細(xì)節(jié)，評比討論的目的不在評比，不要把重心落在對幾個(gè)學(xué)生的朗讀能力排座次上面。關(guān)鍵是要通過討論，讓學(xué)生自己一點(diǎn)一點(diǎn)地理解詩歌，把詩人的感受化作自己的生活體驗(yàn)。這后一點(diǎn)非常重要，這是現(xiàn)在語文教學(xué)改革的目的之一：語文生活化，生活語文化，物我相融，物我兩忘，培養(yǎng)學(xué)生智商的同時(shí)，潛移默化滋養(yǎng)學(xué)生的情商！到這里，學(xué)生們自然就比較容易理解詩中“山”與“?！笔鞘裁匆馑剂?，“用信念凝成的?！钡降资且粋€(gè)什么樣的海。作者寫山的那邊，目的就是表現(xiàn)他對信念的執(zhí)著，對理想的追求，表現(xiàn)他那不停跋涉、不懈追求的生活和人生。
下一步就是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，把對某一事物的向往如何化成生活感受，哲理式的人生追求？課堂上當(dāng)然不能這么說。可以用這樣的話語引入：同學(xué)們一定像詩人一樣有過“癡想”，也做過各種各樣的夢，你現(xiàn)在記憶最深的夢是什么？去追過這樣的夢沒有？你是怎樣在追？追到了沒有？打算現(xiàn)在放棄還是繼續(xù)追下去？……這個(gè)引言一定能讓課堂上炸開鍋，學(xué)生們再次進(jìn)入“你一言我一語”的熱烈交流之中。
快下課了。課文如果草草收場，顯然就會(huì)如詩一樣缺乏韻味。不妨給孩子們一個(gè)逆向思維訓(xùn)練：詩人不斷探索幾經(jīng)周折終于看到了海，面對了一個(gè)“全新世界”；如果你在追尋夢想的過程中，歷經(jīng)坎坷和曲折，你心中的“大?！比匀贿b遙無蹤，甚至出現(xiàn)在你面前的不是大海而是沙漠戈壁，你將如何面對呢？就如課后練習(xí)三所提示：這個(gè)大?？梢允亲匀坏模部梢允巧畹?；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的……在這個(gè)意義上，安排孩子們進(jìn)行寫作練習(xí)，在熟讀背誦課文的前提下，圍繞“尋夢”這個(gè)話題，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，自己命題寫一篇作文。
11、人教版八年級（初二）上冊語文：《望岳》教案
望岳
一、導(dǎo)入。
杜甫在25歲的時(shí)候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷，這首詩就是那個(gè)時(shí)期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會(huì)覺得他是個(gè)沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。
二、讀讀講講問問。
分兩步：先通過解題使學(xué)生達(dá)到整體感知；后逐句詮釋。
整體感知。問：詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠(yuǎn)望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細(xì)望；“會(huì)當(dāng)”兩句是極望。)按：這是仇兆鰲的說法，“極望”一語，學(xué)生不易理解，無妨改為“俯視”。
逐句詮釋(按：此詩非律詩，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱)
“岱宗”兩句。問：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強(qiáng)烈。)泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)兀?ldquo;青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思呢?(無論從北或是從南看，泰山是看不完的。)詩人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠(yuǎn)。)
“造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。(泰山如此高遠(yuǎn)，是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。)“陰陽”一句又是什么意思呢?(據(jù)注釋作答，再補(bǔ)充說明：山前為陽，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。)這是形容泰山高與天齊。
“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作具體描述(泰山中天門以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn)，或高或低，故謂之“層云”；鳥亦時(shí)常出沒于山谷間，須睜大眼細(xì)望才能見。)表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下兩句。
“會(huì)當(dāng)”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”，這說明了什么?(這是詩人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景。)
三、總結(jié)。
杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩一千四百多首，其中95％以上都寫于這動(dòng)蕩不安的生活之中。讀過這首詩后，你對杜甫有怎樣的認(rèn)識?能找到他取得如此偉大成就的原因么？
學(xué)生自由發(fā)言。
《春望》賞析
唐肅宗至德元載(756)六月，安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。途中叛軍俘獲，帶到長安。因他官卑職微，未被囚禁?！洞和穼懹诖文耆?。
詩的前四句寫都城敗象，飽含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢離情。全詩沉著蘊(yùn)藉，真摯自然。
“國破山河在，城春草木深。”開篇即寫春望所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個(gè)“破”字，使人怵目驚心。繼而一個(gè)“深”字，令人滿目凄然。司馬光說“‘山河在’，明無余物矣；‘草木深’，明無人矣。”(《溫公續(xù)詩話》)詩人在此明為寫景，實(shí)為抒感，寄情于物，托感于景。為全詩創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對仗工巧，圓熟自然，詩意翻跌。“國破”對“城春”，兩意相反。“國破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對舉，對照強(qiáng)烈。“國破”之下繼以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原當(dāng)為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨極贊此聯(lián)說：“對偶未嘗不精，而縱橫變幻，盡越陳規(guī)，濃濃淡淡，動(dòng)奪天巧。”《唐音癸簽》卷九
“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。”這兩句一般解釋是，花鳥本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為，以花鳥擬人，感時(shí)傷別，花也濺淚，鳥也驚心。兩說雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見好詩含蘊(yùn)之豐富。
詩的前四句，都統(tǒng)在“望”字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠(yuǎn)，又由遠(yuǎn)而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。
“烽火連三月，家書抵萬金。”自安史叛亂以來，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息，這時(shí)的一封家信真是勝過“萬金”啊!“家書抵萬金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”烽火遍地，家信不通，想念遠(yuǎn)方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪。“白發(fā)”為愁所致，“搔”為想要解愁的動(dòng)作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。
這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強(qiáng)烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。
《石壕吏》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.整體感知課文
2.揭露官吏的橫暴
3.同情人民的苦難
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)老婦的話對表達(dá)文章中心的作用。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、介紹背景導(dǎo)入，簡介作者：
1.介紹背景。
2.簡介作者。
二、出示教學(xué)目標(biāo)：
◆《石壕吏》簡案第1頁共2頁◆
三、整體感知：
1.質(zhì)疑,畫出難懂的句子。
2.談?wù)勀愕某醪礁形颉?/p>
四、看圖理解課文：
1.根據(jù)圖畫找出對應(yīng)句。
2.有人認(rèn)為老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。試據(jù)此想象吏與婦對話的情景。
五、說一說：
用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思。
六、復(fù)述課文——“走進(jìn)石壕村”
七、合作探究：
石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及
老嫗的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢？
八、感受今天美好生活
欣賞音樂《家和萬事興》。