《八年級上《古詩四首》《晏子使楚》教案及練習(xí)一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、八年級上《古詩四首》《晏子使楚》教案及練習(xí)一等獎
《古詩四首》《晏子使楚》
《古詩四首》
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 感悟詩人的愛國情懷
2. 掌握詩歌的鑒賞方法
3. 熟讀背誦
學(xué)習(xí)過程：
春望
一. 導(dǎo)入：
【詩人簡介】
杜甫：字子美，為初唐詩人杜審言之孫。因詩中常自稱少陵野老，又做過檢校工部員外郎，故世稱杜少陵、杜工部，其詩善于選擇具有普遍意義的社會題材，反映出當(dāng)時政治的腐敗，在一定程度上表達(dá)了人民的愿望，他的許多優(yōu)秀作品，顯示了唐代由開元盛世轉(zhuǎn)向分裂衰微的歷史過程，而被稱為“詩圣”和“詩史”。其詩風(fēng)沉郁頓挫，語言精煉傳神，對后世詩人影響極大，為現(xiàn)實(shí)主義詩人。
【創(chuàng)作背景】
本詩屬五言律詩，作于至德二年757年，當(dāng)時杜甫46歲，時值安史之亂，他羈居在淪陷后的長安。
二. 學(xué)習(xí)詩詞的切入點(diǎn)？
在熟讀成誦的基礎(chǔ)上把握作者的感情
三. 朗讀理解
杜甫：憂國傷時，催人淚下
安史作亂，長安淪陷，大唐王朝盛極而衰。詩人杜甫目睹長安人民的慘禍，想到自己一家的遭遇，不禁潸然淚下，萬般感慨，融于筆端，揮筆寫下千古傳頌 的《春望》。
這首詩從“望”寫起，以“愁”作結(jié)。前四句寫春望之景，后四句抒春望之情。首聯(lián)從大處落筆，總寫眼中所見。上句蘊(yùn)含山河依舊、國事全非的深沉感慨；下句極寫城池殘破、滿目瘡痍的荒蕪景象，深切表達(dá)了詩人沉痛的心情。頷聯(lián)兩句最為感人：鳥語花香，明媚春光，往往使人心曠神怡。然而詩人卻見花開而落淚，聞鳥語而驚心，春光愈是爛漫，內(nèi)心愈是傷感。這里色感相連，聲動相應(yīng)，景隨情移，情隨景生，匠心獨(dú)運(yùn)，感人至深。頸聯(lián)則更深一層寫春日所感，直抒胸臆，自然真摯。尾聯(lián)正面描繪詩人自我形象，收束全篇。通過白發(fā)日稀、頻頻搔首的外在形象，表現(xiàn)了詩人內(nèi)心深處“乾坤含瘡痍，憂虞何時畢”的深廣憂思。
四. 作者的感情
觸目傷懷、憂國思家
泊秦淮
一.
【詩人簡介】
杜牧，唐代文學(xué)家。字牧之。太和進(jìn)士，曾為江西觀察使、中書舍人等職。以濟(jì)世之才自負(fù)，曾注曹操所定《孫子兵法》十三篇。其詩多諷諭時政之作。寫景抒情的小詩，多清俊生動。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。有《樊川文集》。
【創(chuàng)作背景】
《泊秦淮》是杜牧游金陵，夜泊秦淮時所作。流經(jīng)城內(nèi)的秦淮河兩岸，從六朝以來，一直是權(quán)貴富豪縱情聲色、尋歡作樂的地方。詩人泊舟于此，眼見燈紅酒綠，耳聞淫歌艷曲，觸景生情，借古諷今，寫下了這篇七絕。
二. 朗讀理解
杜牧：諷刺辛辣，悲痛深沉
杜牧的詩傷時憂國，灑脫俊爽，境界廓大，含義深刻?！恫辞鼗础肥拙鋵懢?，先竭力渲染水邊夜色的清淡素雅。煙、水、月、沙四者，被兩個“籠”字和諧地融合在一起，融繪成一幅極其淡雅的水邊夜色。它是那么柔和幽靜，而又微微浮動流走的意態(tài)，筆墨是那樣輕淡，可那點(diǎn)迷蒙冷寂的氣氛又是那么濃。次句敘事，點(diǎn)明夜泊地點(diǎn)。三、四句由“近酒家”引出商女之歌——酒家多有歌妓；由歌曲之靡靡，引出“不知亡國之恨”。這兩句于婉曲輕利的風(fēng)調(diào)之中，表達(dá)了較為清醒的封建知識分子對國事懷抱隱憂的心境，又反映了官僚貴族正以聲色歌舞、紙醉金迷的生活來填補(bǔ)他們腐朽而空虛的靈魂?？芍^諷刺辛辣，悲痛深沉，感慨無限，堪稱絕唱。
三. 作者的感情
借古諷今，對時局的憂憤。
十一月四日風(fēng)雨大作
一.
【詩人簡介】
陸游：南宋愛國詩人。號放翁。一生最大抱負(fù)就是收復(fù)失地。
“位卑未敢忘憂國”（陸游）
【創(chuàng)作背景】
此詩為陸游68歲所作，此時年老體衰、閑居故鄉(xiāng)。
二. 朗讀理解
陸游：國憂難忘，熾熱情懷
馳騁沙場，光復(fù)河山，是陸游一生最大的抱負(fù)。在他的詩中始終貫穿著一個永不衰退的愛國主題。《十一月四日風(fēng)雨大作》正是一首雄渾慷慨、洋溢著愛國激情的光輝詩篇。前兩句寫自己雖年老體衰，閑居僻野，但仍不自悲自傷，期待著江山一統(tǒng)?！芭P”而“僵”，形體可謂衰憊；“村”而“孤”，處境也屬艱難。但詩人并未沉湎于一己之榮辱，念念不忘的還是“為國戍輪臺”。其拳拳憂國之心，何其感人！后兩句詩氣勢更為高昂，顯出詩人一往無前的戰(zhàn)斗精神，抒發(fā)了熾熱的愛國情懷。全詩感情激蕩，氣勢軒昂，成功塑造了一位“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”的愛國老英雄的高大形象。
三. 作者的感情
老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。
過零丁洋
一.
【詩人簡介】
文天祥(1236——1283）吉州廬陵人，原名云孫，字天祥。字宋瑞，一字履善，號文山，吉州廬陵（今江西吉安）人。南宋抗金民族英雄。有《文山先生全集》
1275年，元軍大舉進(jìn)攻，文天祥立即捐獻(xiàn)家資充當(dāng)軍費(fèi)。次年正月，元軍占領(lǐng)了臨安，伯顏企圖誘降文天祥。文天祥寧死不屈。1278年元軍再攻，文天祥被俘。元將強(qiáng)迫他寫信投降，他將自己所寫《過零丁洋》一詩抄錄給元將，當(dāng)讀到“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”時元將不禁也受到感動，不再強(qiáng)逼文天祥了。1283年，文天祥遇害。
【創(chuàng)作背景】
被俘押經(jīng)零丁洋時所作
二. 朗讀理解
文天祥：舍生取義，千古絕唱
《過零丁洋》是愛國詩人文天祥抒發(fā)對祖國的熱愛之情和絕不屈膝投降的民族氣節(jié)的壯麗詩篇。首聯(lián)兩句回顧自己的戰(zhàn)斗歷程?！傲嚷洹倍旨劝凳緦ζ埱彝蛋舱叩膽嵓?，又寄寓自己孤軍奮戰(zhàn)、孤掌難鳴的感傷。頷聯(lián)兩句從國家和個人兩個方面抒寫。四年的艱苦奮戰(zhàn)，結(jié)果仍不免山河破碎，像狂風(fēng)吹散了的柳絮一樣。這一聯(lián)對仗工整，比喻貼切，形象鮮明，感情熾烈，讀之使人愴然！五六句緊承前句進(jìn)—步渲染?；叵霊K痛經(jīng)歷，不禁觸景生情，內(nèi)心備感凄涼。這一聯(lián)將“惶恐灘”、“零丁洋”兩個富含感情色彩的地名連用，語意雙關(guān)，悲涼滿懷，可謂詩海絕唱！最后兩句豪情滿懷，慷慨悲壯，氣勢磅礴，格調(diào)高亢，表現(xiàn)了詩人威武不屈的民族氣節(jié)和為正義而獻(xiàn)身的堅(jiān)定決心，從而凝聚成一種超越時空的不朽的民族精神。
三. 作者的感情？
寧死不屈
《晏子使楚》
教學(xué)重點(diǎn)：
1.欣賞晏子作為一個政治家、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能。
2. 體會鮮明的人物形象、個性化的語言。
3.掌握學(xué)習(xí)文言文的方法和的文言現(xiàn)象。
學(xué)習(xí)過程：
1. 導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們來走進(jìn)春秋時期一位個矮、國弱，在外交史上深受侮辱但能言善辯、不卑不亢的高智商外交家晏子的世界。
說說你知道的背景？晏子，名嬰，齊國的外交家。當(dāng)時，楚強(qiáng)齊弱，楚國在外交場合處處刁難齊國，在這種情況下晏嬰是如何維護(hù)祖國的尊嚴(yán)呢？
2. 注意學(xué)習(xí)文言文的方法：
⑴熟讀
⑵對號入座的基礎(chǔ)上留、譯、調(diào)、增、刪
⑶整理文言知識表格
3. 自己大聲朗讀，然后根據(jù)書下注釋理解全文，最后看看下面的翻譯哪些地方不準(zhǔn)確？
晏子將要出使到楚國去。楚王聽到這個消息，對手下的人說：“晏嬰是齊國學(xué)習(xí)辭令的人，現(xiàn)在將要來了，我想侮辱他一 下，憑什么呢？”手下的人對楚王說：“因?yàn)樗獊?，我們就請人綁一個人從您面前走過。大王您就問，這是做什么的人？我們就回答說，是齊國人。大王再問，犯了什么罪？我們就說，做了小偷?！?/p>
晏子來了，楚王請晏子喝酒。酒喝得正高興的時候，兩個小官吏綁著一個人走到楚王面前。楚王問：“綁著的人是誰呀？”（小官吏）回答說：“是齊國人，犯了偷竊罪?！背蹩粗套诱f：“齊國人頑固地喜歡偷竊嗎？”晏子離開座位回答說：“我聽說過這樣的事。橘子生長在淮河以南就是橘子，生長在淮河以北就變成枳了，只是葉子的形狀很相像，其實(shí)味道不相同。之所以這樣的原因是什么呢？水土不同呀?，F(xiàn)在老百姓生長在齊國不偷東西，到了楚國就偷東西，莫非是楚國的水土使得老百姓善于偷盜了嗎？”楚王笑著說：“圣人不是可以同他開玩笑的，我反而自討沒趣了。”
4. 能否分別用一句話概括兩段內(nèi)容？
第一段：楚國國君密謀辱齊
第二段：晏子機(jī)智粉碎楚王陰謀
5. 思考：
①楚王想侮辱晏子的原因是什么？
②晏子維護(hù)自己和國家的尊嚴(yán)，正氣浩然。那么，楚王是否是一個恃強(qiáng)凌弱的昏君呢？你怎么看待？為什么？
6. 注意積累以下文言知識：
通假字
①縛者曷為者也？
曷：同“何”，什么
②圣人非所與熙也。
熙：同“嬉”，開玩笑
古今異義詞
① 何坐
② 其實(shí)味不同
③ 寡人反取病焉
文言實(shí)詞
習(xí)： 詣： 辭： 視：
方： 固： 坐： 徒：
賜：
特殊句式
① 判斷句: ……是……
晏嬰，齊之習(xí)辭者也
齊人也
圣人非所與熙也
② 倒裝句：（賓語前置）
何以也? 以何也? 用什么辦法？
何為者也? 為者何也? 做什么的人？
何坐? 坐何? 犯了什么罪？
縛者曷為者也? 縛者為曷者也? 綁著的是什么人？
③ 固定句式
得無楚之水土使民善盜耶?
表揣測反問，“莫非…嗎? ”或“難道…嗎? ”
一詞多義
8. 補(bǔ)充一篇鑒賞文章：
一個智勇雙全的外交家形象
《晏子使楚》中對晏子的描寫，雖然只有一個動作(避席)和一段對話，但表現(xiàn)力強(qiáng)，寥寥數(shù)語，一個機(jī)智沉著、能言善辯、勇于維護(hù)國家尊嚴(yán)的外交家形象躍然紙上。
一、面對挑釁，針鋒相對。楚王策劃陰謀在前，實(shí)施陰謀時更是露骨——“王視晏子曰”，一個“視”，寫出了楚王目光的威逼和神態(tài)的輕狂。面對這突如其來的挑釁，晏子首先想到的是國家的尊嚴(yán)不可辱，他毅然把個人安危置之度外，瞬間思考后，機(jī)智地“避席對曰”?！氨芟边@一動作固然是表示鄭重，但如果仔細(xì)體會，還能悟出晏子此時特有的一種抗拒侮辱的嚴(yán)肅和正義；“對曰”緊隨“避席”之后，不僅凸現(xiàn)晏子反應(yīng)之敏捷，而且傳達(dá)著一種毫不退縮、針鋒相對的豪氣。
二、巧設(shè)類比，盡顯辯才。
晏子反擊時，沒有直接說“今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶”這一觀點(diǎn)，而是先說人所共知的一個自然現(xiàn)象——“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，接著用一個設(shè)問句“所以然者何”作一停頓，加強(qiáng)迫問語氣，逼出原因——“水土異也”。至此，晏子的反擊已有了無可辯駁的前提條件，使結(jié)論的出現(xiàn)呈水到渠成之勢。由此可見，正是晏子巧設(shè)類比的辯才使其在交鋒中占盡先機(jī)。
三、戲中見莊，柔中寓剛。
晏子的反擊由自然現(xiàn)象進(jìn)至社會現(xiàn)象，將橘“生于淮北則為枳”，“葉相似”而“味不同”與齊民入楚變?yōu)椤氨I”相類比，由自然現(xiàn)象之因——“水土異”推出社會現(xiàn)象之因——“楚之水土”(國情民風(fēng))不如齊，“使民善盜”。晏子在得出這一使對方無言以對、深感難堪的結(jié)論時，用了“得無”這一較為委婉的語氣，但讀者分明從“戲”中讀出了莊，從“柔”中讀出了剛，就連晏子的對手楚王也只能自我解嘲說“圣人非所與熙也，寡人反取病焉?！?/p>
四、詳筆鋪墊，反襯晏嬰。
楚王“欲辱”晏子，先設(shè)下計(jì)謀而后又導(dǎo)演，筆墨的確較為鋪展，這種結(jié)構(gòu)安排正是為主題服務(wù)的。楚王與“左右”共同設(shè)計(jì)了陰謀，時間、場合、人物、對話都預(yù)設(shè)得很周到，似乎志在必“辱”，可是就是這精心策劃的挑釁被晏子一席邏輯嚴(yán)密的推理輕而易舉地?fù)舻梅鬯?。其策劃過程寫得越詳細(xì)，就越能讓讀者感到晏子將難以應(yīng)對，哪里想到最終的結(jié)果卻是楚王搬起石頭砸了自己的腳？這樣就能反襯出晏子的巧妙機(jī)智和能言善辯。另一處對照性描寫——楚王的先“視”后“笑”，也是極妙的襯筆。由咄咄逼人、傲氣凌人的“視”轉(zhuǎn)為充滿難堪和尷尬的“笑”，分明是一種無奈的自我解嘲，這不正說明晏子雄辯的威力嗎?晏子“避席”時的鄭重嚴(yán)肅、不畏強(qiáng)權(quán)與楚王的苦笑相比，一個智勇雙全的外交家形象不就鮮明地站立在我們面前了嗎？
【模擬試題】（答題時間：45分鐘）
《古詩四首》檢測
1. 根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音。
寥落 風(fēng)飄xù 秦淮 夜闌
惶恐 夜泊 fēng 火
2. 加點(diǎn)詞語釋義有錯誤的一項(xiàng)是（ ）
A. 國破山河在(國家)
渾欲不勝簪(簡直)
B. 尚思為國戍輪臺(守衛(wèi))
留取丹心照汗青(史冊)
C. 干戈寥落四周星(泛指兵器)
烽火連三月(戰(zhàn)亂)
D. 感時花濺淚(看見花開就落淚)
夜闌臥聽風(fēng)吹雨(夜深)
3. 對下面四首詩的作者、朝代、體裁說法正確的一項(xiàng)是（ ）
A. 《春望》 杜牧 唐 五言律詩
B. 《泊秦淮》 杜甫 唐 七言絕句
C. 《十一月四日風(fēng)雨大作》 陸游 北宋 七言絕句
D. 《過零丁洋》 文天祥 南宋 七言律詩
4. 詩句默寫
①感時花濺淚，
② ，隔江猶唱《后庭花》。
③ ，尚思為國戍輪臺。
④ ，身世浮沉雨打萍。
5. 下面對詩句理解不正確的一項(xiàng)是（ ）
A. “國破山河在，城春草木深?！币痪湟鉃椋汗识紲S亡，空留下山河依舊；春天來臨，長安城中荒草深深。
B. “感時花濺淚，恨別鳥驚心?！币痪湟鉃椋焊袊@時局，看到花開就不由得流下眼淚；怨恨別離，聽到鳥鳴就禁不住心中驚悸。
C. “烽火連三月，家書抵萬金?！币痪湟鉃椋簯?zhàn)爭已經(jīng)持續(xù)了三個月，家書珍貴，足抵得上萬兩黃金。
D．“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”一句意為：痛苦中我的白發(fā)越搔越短，簡直要插不上頭簪。
《晏子使楚》檢測
一. 解釋下列加點(diǎn)字：
二. 通假字：（寫出其音、形、義）
1. 縛者曷為者也？
曷：
2. 圣人非所與熙也。
熙：
三. 古今異義詞
1. 何坐 古： 今：
2. 其實(shí)味不同 古： 今：
3. 寡人反取病焉 古： 今：
四. 翻譯句子：
1. 為其來也，臣請縛一人過王而行。
2. 得無楚之水土使民善盜耶？
3. 圣人非所與熙也，寡人反取病焉。
五. 下列各個句子在文中的意思，翻譯正確的一項(xiàng)是（ ）
A. 齊之習(xí)辭者也，今方來?！套樱┦驱R國很會說話的人，現(xiàn)在剛剛到達(dá)。
B. 為其來也，臣請縛一人過王而行。——因?yàn)樗麃砹?，（所以）請?jiān)试S我們把一個人捆起來從您跟前走過。
C. 縛者曷為者也？——綁著的人是干什么的？
D. 得無楚之水土使民善盜耶？——莫非是楚國的水土使（它的）人民喜歡偷盜？
六. 下列敘述不符合原文意思的一項(xiàng)是（ ）
A. 楚君臣將“一個齊國人”偷換成“所有齊國人”以圖羞辱齊使者的伎倆，被晏子一眼看穿；晏子以其外交上的機(jī)智維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
B. 楚君臣選擇“酒酣”時推出一被綁者，目的是解除晏子的戒備，使晏子面臨受辱而應(yīng)對不暇。
C. 晏子“避席”即對，可見其不但善長辭令，而且任何時候都不忘國家使者維護(hù)國家尊嚴(yán)、百姓聲譽(yù)的神圣職責(zé)。
D. 楚王因?yàn)槎始申套拥霓o令就和身邊的人一起設(shè)置圈套為難晏子，沒想到晏子這位“圣人”很嚴(yán)肅，不喜歡別人隨便跟他開玩笑。
【試題答案】
《古詩四首》
1. liáo 絮 huái lán huáng bó 烽
2. A 3. D 4. 略 5. C
《晏子使楚》
一
二. 曷：同“何”，什么
熙：同“嬉”，開玩笑
三
四. 1. 當(dāng)他到來的時候，請?jiān)试S我們捆綁一個人從你面前走過。
2. 莫非楚國的水土使得老百姓善于偷東西嗎？
3. 圣人不是能同他開玩笑的，我反而自討沒趣了。
2、八年級上《古詩四首》《晏子使楚》教案及練習(xí)
《古詩四首》《晏子使楚》
《古詩四首》
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 感悟詩人的愛國情懷
2. 掌握詩歌的鑒賞方法
3. 熟讀背誦
學(xué)習(xí)過程：
春望
一. 導(dǎo)入：
【詩人簡介】
杜甫：字子美，為初唐詩人杜審言之孫。因詩中常自稱少陵野老，又做過檢校工部員外郎，故世稱杜少陵、杜工部，其詩善于選擇具有普遍意義的社會題材，反映出當(dāng)時政治的腐敗，在一定程度上表達(dá)了人民的愿望，他的許多優(yōu)秀作品，顯示了唐代由開元盛世轉(zhuǎn)向分裂衰微的歷史過程，而被稱為“詩圣”和“詩史”。其詩風(fēng)沉郁頓挫，語言精煉傳神，對后世詩人影響極大，為現(xiàn)實(shí)主義詩人。
【創(chuàng)作背景】
本詩屬五言律詩，作于至德二年757年，當(dāng)時杜甫46歲，時值安史之亂，他羈居在淪陷后的長安。
二. 學(xué)習(xí)詩詞的切入點(diǎn)？
在熟讀成誦的基礎(chǔ)上把握作者的感情
三. 朗讀理解
杜甫：憂國傷時，催人淚下
安史作亂，長安淪陷，大唐王朝盛極而衰。詩人杜甫目睹長安人民的慘禍，想到自己一家的遭遇，不禁潸然淚下，萬般感慨，融于筆端，揮筆寫下千古傳頌 的《春望》。
這首詩從“望”寫起，以“愁”作結(jié)。前四句寫春望之景，后四句抒春望之情。首聯(lián)從大處落筆，總寫眼中所見。上句蘊(yùn)含山河依舊、國事全非的深沉感慨；下句極寫城池殘破、滿目瘡痍的荒蕪景象，深切表達(dá)了詩人沉痛的心情。頷聯(lián)兩句最為感人：鳥語花香，明媚春光，往往使人心曠神怡。然而詩人卻見花開而落淚，聞鳥語而驚心，春光愈是爛漫，內(nèi)心愈是傷感。這里色感相連，聲動相應(yīng)，景隨情移，情隨景生，匠心獨(dú)運(yùn)，感人至深。頸聯(lián)則更深一層寫春日所感，直抒胸臆，自然真摯。尾聯(lián)正面描繪詩人自我形象，收束全篇。通過白發(fā)日稀、頻頻搔首的外在形象，表現(xiàn)了詩人內(nèi)心深處“乾坤含瘡痍，憂虞何時畢”的深廣憂思。
四. 作者的感情
觸目傷懷、憂國思家
泊秦淮
一.
【詩人簡介】
杜牧，唐代文學(xué)家。字牧之。太和進(jìn)士，曾為江西觀察使、中書舍人等職。以濟(jì)世之才自負(fù)，曾注曹操所定《孫子兵法》十三篇。其詩多諷諭時政之作。寫景抒情的小詩，多清俊生動。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。有《樊川文集》。
【創(chuàng)作背景】
《泊秦淮》是杜牧游金陵，夜泊秦淮時所作。流經(jīng)城內(nèi)的秦淮河兩岸，從六朝以來，一直是權(quán)貴富豪縱情聲色、尋歡作樂的地方。詩人泊舟于此，眼見燈紅酒綠，耳聞淫歌艷曲，觸景生情，借古諷今，寫下了這篇七絕。
二. 朗讀理解
杜牧：諷刺辛辣，悲痛深沉
杜牧的詩傷時憂國，灑脫俊爽，境界廓大，含義深刻?！恫辞鼗础肥拙鋵懢?，先竭力渲染水邊夜色的清淡素雅。煙、水、月、沙四者，被兩個“籠”字和諧地融合在一起，融繪成一幅極其淡雅的水邊夜色。它是那么柔和幽靜，而又微微浮動流走的意態(tài)，筆墨是那樣輕淡，可那點(diǎn)迷蒙冷寂的氣氛又是那么濃。次句敘事，點(diǎn)明夜泊地點(diǎn)。三、四句由“近酒家”引出商女之歌——酒家多有歌妓；由歌曲之靡靡，引出“不知亡國之恨”。這兩句于婉曲輕利的風(fēng)調(diào)之中，表達(dá)了較為清醒的封建知識分子對國事懷抱隱憂的心境，又反映了官僚貴族正以聲色歌舞、紙醉金迷的生活來填補(bǔ)他們腐朽而空虛的靈魂?？芍^諷刺辛辣，悲痛深沉，感慨無限，堪稱絕唱。
三. 作者的感情
借古諷今，對時局的憂憤。
十一月四日風(fēng)雨大作
一.
【詩人簡介】
陸游：南宋愛國詩人。號放翁。一生最大抱負(fù)就是收復(fù)失地。
“位卑未敢忘憂國”（陸游）
【創(chuàng)作背景】
此詩為陸游68歲所作，此時年老體衰、閑居故鄉(xiāng)。
二. 朗讀理解
陸游：國憂難忘，熾熱情懷
馳騁沙場，光復(fù)河山，是陸游一生最大的抱負(fù)。在他的詩中始終貫穿著一個永不衰退的愛國主題?！妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》正是一首雄渾慷慨、洋溢著愛國激情的光輝詩篇。前兩句寫自己雖年老體衰，閑居僻野，但仍不自悲自傷，期待著江山一統(tǒng)?！芭P”而“僵”，形體可謂衰憊；“村”而“孤”，處境也屬艱難。但詩人并未沉湎于一己之榮辱，念念不忘的還是“為國戍輪臺”。其拳拳憂國之心，何其感人！后兩句詩氣勢更為高昂，顯出詩人一往無前的戰(zhàn)斗精神，抒發(fā)了熾熱的愛國情懷。全詩感情激蕩，氣勢軒昂，成功塑造了一位“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”的愛國老英雄的高大形象。
三. 作者的感情
老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。
過零丁洋
一.
【詩人簡介】
文天祥(1236——1283）吉州廬陵人，原名云孫，字天祥。字宋瑞，一字履善，號文山，吉州廬陵（今江西吉安）人。南宋抗金民族英雄。有《文山先生全集》
1275年，元軍大舉進(jìn)攻，文天祥立即捐獻(xiàn)家資充當(dāng)軍費(fèi)。次年正月，元軍占領(lǐng)了臨安，伯顏企圖誘降文天祥。文天祥寧死不屈。1278年元軍再攻，文天祥被俘。元將強(qiáng)迫他寫信投降，他將自己所寫《過零丁洋》一詩抄錄給元將，當(dāng)讀到“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”時元將不禁也受到感動，不再強(qiáng)逼文天祥了。1283年，文天祥遇害。
【創(chuàng)作背景】
被俘押經(jīng)零丁洋時所作
二. 朗讀理解
文天祥：舍生取義，千古絕唱
《過零丁洋》是愛國詩人文天祥抒發(fā)對祖國的熱愛之情和絕不屈膝投降的民族氣節(jié)的壯麗詩篇。首聯(lián)兩句回顧自己的戰(zhàn)斗歷程?！傲嚷洹倍旨劝凳緦ζ埱彝蛋舱叩膽嵓ぃ旨脑⒆约汗萝妸^戰(zhàn)、孤掌難鳴的感傷。頷聯(lián)兩句從國家和個人兩個方面抒寫。四年的艱苦奮戰(zhàn)，結(jié)果仍不免山河破碎，像狂風(fēng)吹散了的柳絮一樣。這一聯(lián)對仗工整，比喻貼切，形象鮮明，感情熾烈，讀之使人愴然！五六句緊承前句進(jìn)—步渲染。回想慘痛經(jīng)歷，不禁觸景生情，內(nèi)心備感凄涼。這一聯(lián)將“惶恐灘”、“零丁洋”兩個富含感情色彩的地名連用，語意雙關(guān)，悲涼滿懷，可謂詩海絕唱！最后兩句豪情滿懷，慷慨悲壯，氣勢磅礴，格調(diào)高亢，表現(xiàn)了詩人威武不屈的民族氣節(jié)和為正義而獻(xiàn)身的堅(jiān)定決心，從而凝聚成一種超越時空的不朽的民族精神。
三. 作者的感情？
寧死不屈
《晏子使楚》
教學(xué)重點(diǎn)：
1.欣賞晏子作為一個政治家、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能。
2. 體會鮮明的人物形象、個性化的語言。
3.掌握學(xué)習(xí)文言文的方法和的文言現(xiàn)象。
學(xué)習(xí)過程：
1. 導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們來走進(jìn)春秋時期一位個矮、國弱，在外交史上深受侮辱但能言善辯、不卑不亢的高智商外交家晏子的世界。
說說你知道的背景？晏子，名嬰，齊國的外交家。當(dāng)時，楚強(qiáng)齊弱，楚國在外交場合處處刁難齊國，在這種情況下晏嬰是如何維護(hù)祖國的尊嚴(yán)呢？
2. 注意學(xué)習(xí)文言文的方法：
⑴熟讀
⑵對號入座的基礎(chǔ)上留、譯、調(diào)、增、刪
⑶整理文言知識表格
3. 自己大聲朗讀，然后根據(jù)書下注釋理解全文，最后看看下面的翻譯哪些地方不準(zhǔn)確？
晏子將要出使到楚國去。楚王聽到這個消息，對手下的人說：“晏嬰是齊國學(xué)習(xí)辭令的人，現(xiàn)在將要來了，我想侮辱他一 下，憑什么呢？”手下的人對楚王說：“因?yàn)樗獊恚覀兙驼埲私壱粋€人從您面前走過。大王您就問，這是做什么的人？我們就回答說，是齊國人。大王再問，犯了什么罪？我們就說，做了小偷?！?/p>
晏子來了，楚王請晏子喝酒。酒喝得正高興的時候，兩個小官吏綁著一個人走到楚王面前。楚王問：“綁著的人是誰呀？”（小官吏）回答說：“是齊國人，犯了偷竊罪?！背蹩粗套诱f：“齊國人頑固地喜歡偷竊嗎？”晏子離開座位回答說：“我聽說過這樣的事。橘子生長在淮河以南就是橘子，生長在淮河以北就變成枳了，只是葉子的形狀很相像，其實(shí)味道不相同。之所以這樣的原因是什么呢？水土不同呀。現(xiàn)在老百姓生長在齊國不偷東西，到了楚國就偷東西，莫非是楚國的水土使得老百姓善于偷盜了嗎？”楚王笑著說：“圣人不是可以同他開玩笑的，我反而自討沒趣了。”
4. 能否分別用一句話概括兩段內(nèi)容？
第一段：楚國國君密謀辱齊
第二段：晏子機(jī)智粉碎楚王陰謀
5. 思考：
①楚王想侮辱晏子的原因是什么？
②晏子維護(hù)自己和國家的尊嚴(yán)，正氣浩然。那么，楚王是否是一個恃強(qiáng)凌弱的昏君呢？你怎么看待？為什么？
6. 注意積累以下文言知識：
通假字
①縛者曷為者也？
曷：同“何”，什么
②圣人非所與熙也。
熙：同“嬉”，開玩笑
古今異義詞
① 何坐
② 其實(shí)味不同
③ 寡人反取病焉
文言實(shí)詞
習(xí)： 詣： 辭： 視：
方： 固： 坐： 徒：
賜：
特殊句式
① 判斷句: ……是……
晏嬰，齊之習(xí)辭者也
齊人也
圣人非所與熙也
② 倒裝句：（賓語前置）
何以也? 以何也? 用什么辦法？
何為者也? 為者何也? 做什么的人？
何坐? 坐何? 犯了什么罪？
縛者曷為者也? 縛者為曷者也? 綁著的是什么人？
③ 固定句式
得無楚之水土使民善盜耶?
表揣測反問，“莫非…嗎? ”或“難道…嗎? ”
一詞多義
8. 補(bǔ)充一篇鑒賞文章：
一個智勇雙全的外交家形象
《晏子使楚》中對晏子的描寫，雖然只有一個動作(避席)和一段對話，但表現(xiàn)力強(qiáng)，寥寥數(shù)語，一個機(jī)智沉著、能言善辯、勇于維護(hù)國家尊嚴(yán)的外交家形象躍然紙上。
一、面對挑釁，針鋒相對。楚王策劃陰謀在前，實(shí)施陰謀時更是露骨——“王視晏子曰”，一個“視”，寫出了楚王目光的威逼和神態(tài)的輕狂。面對這突如其來的挑釁，晏子首先想到的是國家的尊嚴(yán)不可辱，他毅然把個人安危置之度外，瞬間思考后，機(jī)智地“避席對曰”?！氨芟边@一動作固然是表示鄭重，但如果仔細(xì)體會，還能悟出晏子此時特有的一種抗拒侮辱的嚴(yán)肅和正義；“對曰”緊隨“避席”之后，不僅凸現(xiàn)晏子反應(yīng)之敏捷，而且傳達(dá)著一種毫不退縮、針鋒相對的豪氣。
二、巧設(shè)類比，盡顯辯才。
晏子反擊時，沒有直接說“今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶”這一觀點(diǎn)，而是先說人所共知的一個自然現(xiàn)象——“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，接著用一個設(shè)問句“所以然者何”作一停頓，加強(qiáng)迫問語氣，逼出原因——“水土異也”。至此，晏子的反擊已有了無可辯駁的前提條件，使結(jié)論的出現(xiàn)呈水到渠成之勢。由此可見，正是晏子巧設(shè)類比的辯才使其在交鋒中占盡先機(jī)。
三、戲中見莊，柔中寓剛。
晏子的反擊由自然現(xiàn)象進(jìn)至社會現(xiàn)象，將橘“生于淮北則為枳”，“葉相似”而“味不同”與齊民入楚變?yōu)椤氨I”相類比，由自然現(xiàn)象之因——“水土異”推出社會現(xiàn)象之因——“楚之水土”(國情民風(fēng))不如齊，“使民善盜”。晏子在得出這一使對方無言以對、深感難堪的結(jié)論時，用了“得無”這一較為委婉的語氣，但讀者分明從“戲”中讀出了莊，從“柔”中讀出了剛，就連晏子的對手楚王也只能自我解嘲說“圣人非所與熙也，寡人反取病焉?！?/p>
四、詳筆鋪墊，反襯晏嬰。
楚王“欲辱”晏子，先設(shè)下計(jì)謀而后又導(dǎo)演，筆墨的確較為鋪展，這種結(jié)構(gòu)安排正是為主題服務(wù)的。楚王與“左右”共同設(shè)計(jì)了陰謀，時間、場合、人物、對話都預(yù)設(shè)得很周到，似乎志在必“辱”，可是就是這精心策劃的挑釁被晏子一席邏輯嚴(yán)密的推理輕而易舉地?fù)舻梅鬯?。其策劃過程寫得越詳細(xì)，就越能讓讀者感到晏子將難以應(yīng)對，哪里想到最終的結(jié)果卻是楚王搬起石頭砸了自己的腳？這樣就能反襯出晏子的巧妙機(jī)智和能言善辯。另一處對照性描寫——楚王的先“視”后“笑”，也是極妙的襯筆。由咄咄逼人、傲氣凌人的“視”轉(zhuǎn)為充滿難堪和尷尬的“笑”，分明是一種無奈的自我解嘲，這不正說明晏子雄辯的威力嗎?晏子“避席”時的鄭重嚴(yán)肅、不畏強(qiáng)權(quán)與楚王的苦笑相比，一個智勇雙全的外交家形象不就鮮明地站立在我們面前了嗎？
【模擬試題】（答題時間：45分鐘）
《古詩四首》檢測
1. 根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音。
寥落 風(fēng)飄xù 秦淮 夜闌
惶恐 夜泊 fēng 火
2. 加點(diǎn)詞語釋義有錯誤的一項(xiàng)是（ ）
A. 國破山河在(國家)
渾欲不勝簪(簡直)
B. 尚思為國戍輪臺(守衛(wèi))
留取丹心照汗青(史冊)
C. 干戈寥落四周星(泛指兵器)
烽火連三月(戰(zhàn)亂)
D. 感時花濺淚(看見花開就落淚)
夜闌臥聽風(fēng)吹雨(夜深)
3. 對下面四首詩的作者、朝代、體裁說法正確的一項(xiàng)是（ ）
A. 《春望》 杜牧 唐 五言律詩
B. 《泊秦淮》 杜甫 唐 七言絕句
C. 《十一月四日風(fēng)雨大作》 陸游 北宋 七言絕句
D. 《過零丁洋》 文天祥 南宋 七言律詩
4. 詩句默寫
①感時花濺淚，
② ，隔江猶唱《后庭花》。
③ ，尚思為國戍輪臺。
④ ，身世浮沉雨打萍。
5. 下面對詩句理解不正確的一項(xiàng)是（ ）
A. “國破山河在，城春草木深。”一句意為：故都淪亡，空留下山河依舊；春天來臨，長安城中荒草深深。
B. “感時花濺淚，恨別鳥驚心。”一句意為：感嘆時局，看到花開就不由得流下眼淚；怨恨別離，聽到鳥鳴就禁不住心中驚悸。
C. “烽火連三月，家書抵萬金?！币痪湟鉃椋簯?zhàn)爭已經(jīng)持續(xù)了三個月，家書珍貴，足抵得上萬兩黃金。
D．“白頭搔更短，渾欲不勝簪?！币痪湟鉃椋和纯嘀形业陌装l(fā)越搔越短，簡直要插不上頭簪。
《晏子使楚》檢測
一. 解釋下列加點(diǎn)字：
二. 通假字：（寫出其音、形、義）
1. 縛者曷為者也？
曷：
2. 圣人非所與熙也。
熙：
三. 古今異義詞
1. 何坐 古： 今：
2. 其實(shí)味不同 古： 今：
3. 寡人反取病焉 古： 今：
四. 翻譯句子：
1. 為其來也，臣請縛一人過王而行。
2. 得無楚之水土使民善盜耶？
3. 圣人非所與熙也，寡人反取病焉。
五. 下列各個句子在文中的意思，翻譯正確的一項(xiàng)是（ ）
A. 齊之習(xí)辭者也，今方來。——（晏子）是齊國很會說話的人，現(xiàn)在剛剛到達(dá)。
B. 為其來也，臣請縛一人過王而行?！?yàn)樗麃砹?，（所以）請?jiān)试S我們把一個人捆起來從您跟前走過。
C. 縛者曷為者也？——綁著的人是干什么的？
D. 得無楚之水土使民善盜耶？——莫非是楚國的水土使（它的）人民喜歡偷盜？
六. 下列敘述不符合原文意思的一項(xiàng)是（ ）
A. 楚君臣將“一個齊國人”偷換成“所有齊國人”以圖羞辱齊使者的伎倆，被晏子一眼看穿；晏子以其外交上的機(jī)智維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
B. 楚君臣選擇“酒酣”時推出一被綁者，目的是解除晏子的戒備，使晏子面臨受辱而應(yīng)對不暇。
C. 晏子“避席”即對，可見其不但善長辭令，而且任何時候都不忘國家使者維護(hù)國家尊嚴(yán)、百姓聲譽(yù)的神圣職責(zé)。
D. 楚王因?yàn)槎始申套拥霓o令就和身邊的人一起設(shè)置圈套為難晏子，沒想到晏子這位“圣人”很嚴(yán)肅，不喜歡別人隨便跟他開玩笑。
【試題答案】
《古詩四首》
1. liáo 絮 huái lán huáng bó 烽
2. A 3. D 4. 略 5. C
《晏子使楚》
一
二. 曷：同“何”，什么
熙：同“嬉”，開玩笑
三
四. 1. 當(dāng)他到來的時候，請?jiān)试S我們捆綁一個人從你面前走過。
2. 莫非楚國的水土使得老百姓善于偷東西嗎？
3. 圣人不是能同他開玩笑的，我反而自討沒趣了。
3、《古詩四首》《晏子使楚》教案及練習(xí)
《古詩四首》
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 感悟詩人的愛國情懷
2. 掌握詩歌的鑒賞方法
3. 熟讀背誦
學(xué)習(xí)過程：
春望
一. 導(dǎo)入：
【詩人簡介】
杜甫：字子美，為初唐詩人杜審言之孫。因詩中常自稱少陵野老，又做過檢校工部員外郎，故世稱杜少陵、杜工部，其詩善于選擇具有普遍意義的社會題材，反映出當(dāng)時政治的腐敗，在一定程度上表達(dá)了人民的愿望，他的許多優(yōu)秀作品，顯示了唐代由開元盛世轉(zhuǎn)向分裂衰微的歷史過程，而被稱為“詩圣”和“詩史”。其詩風(fēng)沉郁頓挫，語言精煉傳神，對后世詩人影響極大，為現(xiàn)實(shí)主義詩人。
【創(chuàng)作背景】
本詩屬五言律詩，作于至德二年757年，當(dāng)時杜甫46歲，時值安史之亂，他羈居在淪陷后的長安。
二. 學(xué)習(xí)詩詞的切入點(diǎn)？
在熟讀成誦的基礎(chǔ)上把握作者的感情
三. 朗讀理解
杜甫：憂國傷時，催人淚下
安史作亂，長安淪陷，大唐王朝盛極而衰。詩人杜甫目睹長安人民的慘禍，想到自己一家的遭遇，不禁潸然淚下，萬般感慨，融于筆端，揮筆寫下千古傳頌 的《春望》。
這首詩從“望”寫起，以“愁”作結(jié)。前四句寫春望之景，后四句抒春望之情。首聯(lián)從大處落筆，總寫眼中所見。上句蘊(yùn)含山河依舊、國事全非的深沉感慨；下句極寫城池殘破、滿目瘡痍的荒蕪景象，深切表達(dá)了詩人沉痛的心情。頷聯(lián)兩句最為感人：鳥語花香，明媚春光，往往使人心曠神怡。然而詩人卻見花開而落淚，聞鳥語而驚心，春光愈是爛漫，內(nèi)心愈是傷感。這里色感相連，聲動相應(yīng)，景隨情移，情隨景生，匠心獨(dú)運(yùn)，感人至深。頸聯(lián)則更深一層寫春日所感，直抒胸臆，自然真摯。尾聯(lián)正面描繪詩人自我形象，收束全篇。通過白發(fā)日稀、頻頻搔首的外在形象，表現(xiàn)了詩人內(nèi)心深處“乾坤含瘡痍，憂虞何時畢”的深廣憂思。
四. 作者的感情
觸目傷懷、憂國思家
泊秦淮
一.
【詩人簡介】
杜牧，唐代文學(xué)家。字牧之。太和進(jìn)士，曾為江西觀察使、中書舍人等職。以濟(jì)世之才自負(fù)，曾注曹操所定《孫子兵法》十三篇。其詩多諷諭時政之作。寫景抒情的小詩，多清俊生動。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。有《樊川文集》。
【創(chuàng)作背景】
《泊秦淮》是杜牧游金陵，夜泊秦淮時所作。流經(jīng)城內(nèi)的秦淮河兩岸，從六朝以來，一直是權(quán)貴富豪縱情聲色、尋歡作樂的地方。詩人泊舟于此，眼見燈紅酒綠，耳聞淫歌艷曲，觸景生情，借古諷今，寫下了這篇七絕。
二. 朗讀理解
杜牧：諷刺辛辣，悲痛深沉
杜牧的詩傷時憂國，灑脫俊爽，境界廓大，含義深刻?！恫辞鼗础肥拙鋵懢埃冉吡︿秩舅呉股那宓匮?。煙、水、月、沙四者，被兩個“籠”字和諧地融合在一起，融繪成一幅極其淡雅的水邊夜色。它是那么柔和幽靜，而又微微浮動流走的意態(tài)，筆墨是那樣輕淡，可那點(diǎn)迷蒙冷寂的氣氛又是那么濃。次句敘事，點(diǎn)明夜泊地點(diǎn)。三、四句由“近酒家”引出商女之歌——酒家多有歌妓；由歌曲之靡靡，引出“不知亡國之恨”。這兩句于婉曲輕利的風(fēng)調(diào)之中，表達(dá)了較為清醒的封建知識分子對國事懷抱隱憂的心境，又反映了官僚貴族正以聲色歌舞、紙醉金迷的生活來填補(bǔ)他們腐朽而空虛的靈魂?？芍^諷刺辛辣，悲痛深沉，感慨無限，堪稱絕唱。
三. 作者的感情
借古諷今，對時局的憂憤。
十一月四日風(fēng)雨大作
一.
【詩人簡介】
陸游：南宋愛國詩人。號放翁。一生最大抱負(fù)就是收復(fù)失地。
“位卑未敢忘憂國”（陸游）
【創(chuàng)作背景】
此詩為陸游68歲所作，此時年老體衰、閑居故鄉(xiāng)。
二. 朗讀理解
陸游：國憂難忘，熾熱情懷
馳騁沙場，光復(fù)河山，是陸游一生最大的抱負(fù)。在他的詩中始終貫穿著一個永不衰退的愛國主題?！妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》正是一首雄渾慷慨、洋溢著愛國激情的光輝詩篇。前兩句寫自己雖年老體衰，閑居僻野，但仍不自悲自傷，期待著江山一統(tǒng)。“臥”而“僵”，形體可謂衰憊；“村”而“孤”，處境也屬艱難。但詩人并未沉湎于一己之榮辱，念念不忘的還是“為國戍輪臺”。其拳拳憂國之心，何其感人！后兩句詩氣勢更為高昂，顯出詩人一往無前的戰(zhàn)斗精神，抒發(fā)了熾熱的愛國情懷。全詩感情激蕩，氣勢軒昂，成功塑造了一位“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”的愛國老英雄的高大形象。
三. 作者的感情
老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。
過零丁洋
一.
【詩人簡介】
文天祥(1236——1283）吉州廬陵人，原名云孫，字天祥。字宋瑞，一字履善，號文山，吉州廬陵（今江西吉安）人。南宋抗金民族英雄。有《文山先生全集》
1275年，元軍大舉進(jìn)攻，文天祥立即捐獻(xiàn)家資充當(dāng)軍費(fèi)。次年正月，元軍占領(lǐng)了臨安，伯顏企圖誘降文天祥。文天祥寧死不屈。1278年元軍再攻，文天祥被俘。元將強(qiáng)迫他寫信投降，他將自己所寫《過零丁洋》一詩抄錄給元將，當(dāng)讀到“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”時元將不禁也受到感動，不再強(qiáng)逼文天祥了。1283年，文天祥遇害。
【創(chuàng)作背景】
被俘押經(jīng)零丁洋時所作
二. 朗讀理解
文天祥：舍生取義，千古絕唱
《過零丁洋》是愛國詩人文天祥抒發(fā)對祖國的熱愛之情和絕不屈膝投降的民族氣節(jié)的壯麗詩篇。首聯(lián)兩句回顧自己的戰(zhàn)斗歷程?！傲嚷洹倍旨劝凳緦ζ埱彝蛋舱叩膽嵓ぃ旨脑⒆约汗萝妸^戰(zhàn)、孤掌難鳴的感傷。頷聯(lián)兩句從國家和個人兩個方面抒寫。四年的艱苦奮戰(zhàn)，結(jié)果仍不免山河破碎，像狂風(fēng)吹散了的柳絮一樣。這一聯(lián)對仗工整，比喻貼切，形象鮮明，感情熾烈，讀之使人愴然！五六句緊承前句進(jìn)—步渲染?；叵霊K痛經(jīng)歷，不禁觸景生情，內(nèi)心備感凄涼。這一聯(lián)將“惶恐灘”、“零丁洋”兩個富含感情色彩的地名連用，語意雙關(guān)，悲涼滿懷，可謂詩海絕唱！最后兩句豪情滿懷，慷慨悲壯，氣勢磅礴，格調(diào)高亢，表現(xiàn)了詩人威武不屈的民族氣節(jié)和為正義而獻(xiàn)身的堅(jiān)定決心，從而凝聚成一種超越時空的不朽的民族精神。
三. 作者的感情？
寧死不屈
《晏子使楚》
教學(xué)重點(diǎn)：
1.欣賞晏子作為一個政治家、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能。
2. 體會鮮明的人物形象、個性化的語言。
3.掌握學(xué)習(xí)文言文的方法和本文的文言現(xiàn)象。
學(xué)習(xí)過程：
1. 導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們來走進(jìn)春秋時期一位個矮、國弱，在外交史上深受侮辱但能言善辯、不卑不亢的高智商外交家晏子的世界。
說說你知道的背景？晏子，名嬰，齊國的外交家。當(dāng)時，楚強(qiáng)齊弱，楚國在外交場合處處刁難齊國，在這種情況下晏嬰是如何維護(hù)祖國的尊嚴(yán)呢？
2. 注意學(xué)習(xí)文言文的方法：
⑴熟讀
⑵對號入座的基礎(chǔ)上留、譯、調(diào)、增、刪
⑶整理文言知識表格
3. 自己大聲朗讀，然后根據(jù)書下注釋理解全文，最后看看下面的翻譯哪些地方不準(zhǔn)確？
晏子將要出使到楚國去。楚王聽到這個消息，對手下的人說：“晏嬰是齊國學(xué)習(xí)辭令的人，現(xiàn)在將要來了，我想侮辱他一 下，憑什么呢？”手下的人對楚王說：“因?yàn)樗獊?，我們就請人綁一個人從您面前走過。大王您就問，這是做什么的人？我們就回答說，是齊國人。大王再問，犯了什么罪？我們就說，做了小偷?！?/p>
晏子來了，楚王請晏子喝酒。酒喝得正高興的時候，兩個小官吏綁著一個人走到楚王面前。楚王問：“綁著的人是誰呀？”（小官吏）回答說：“是齊國人，犯了偷竊罪?！背蹩粗套诱f：“齊國人頑固地喜歡偷竊嗎？”晏子離開座位回答說：“我聽說過這樣的事。橘子生長在淮河以南就是橘子，生長在淮河以北就變成枳了，只是葉子的形狀很相像，其實(shí)味道不相同。之所以這樣的原因是什么呢？水土不同呀?，F(xiàn)在老百姓生長在齊國不偷東西，到了楚國就偷東西，莫非是楚國的水土使得老百姓善于偷盜了嗎？”楚王笑著說：“圣人不是可以同他開玩笑的，我反而自討沒趣了。”
4. 能否分別用一句話概括兩段內(nèi)容？
第一段：楚國國君密謀辱齊
第二段：晏子機(jī)智粉碎楚王陰謀
5. 思考：
①楚王想侮辱晏子的原因是什么？
②晏子維護(hù)自己和國家的尊嚴(yán)，正氣浩然。那么，楚王是否是一個恃強(qiáng)凌弱的昏君呢？你怎么看待？為什么？
6. 注意積累以下文言知識：
通假字
①縛者曷為者也？
曷：同“何”，什么
②圣人非所與熙也。
熙：同“嬉”，開玩笑
古今異義詞
① 何坐
② 其實(shí)味不同
③ 寡人反取病焉
文言實(shí)詞
習(xí)： 詣： 辭： 視：
方： 固： 坐： 徒：
賜：
特殊句式
① 判斷句: ……是……
晏嬰，齊之習(xí)辭者也
齊人也
圣人非所與熙也
② 倒裝句：（賓語前置）
何以也? 以何也? 用什么辦法？
何為者也? 為者何也? 做什么的人？
何坐? 坐何? 犯了什么罪？
縛者曷為者也? 縛者為曷者也? 綁著的是什么人？
③ 固定句式
得無楚之水土使民善盜耶?
表揣測反問，“莫非…嗎? ”或“難道…嗎? ”
一詞多義
8. 補(bǔ)充一篇鑒賞文章：
一個智勇雙全的外交家形象
《晏子使楚》中對晏子的描寫，雖然只有一個動作(避席)和一段對話，但表現(xiàn)力強(qiáng)，寥寥數(shù)語，一個機(jī)智沉著、能言善辯、勇于維護(hù)國家尊嚴(yán)的外交家形象躍然紙上。
一、面對挑釁，針鋒相對。楚王策劃陰謀在前，實(shí)施陰謀時更是露骨——“王視晏子曰”，一個“視”，寫出了楚王目光的威逼和神態(tài)的輕狂。面對這突如其來的挑釁，晏子首先想到的是國家的尊嚴(yán)不可辱，他毅然把個人安危置之度外，瞬間思考后，機(jī)智地“避席對曰”?！氨芟边@一動作固然是表示鄭重，但如果仔細(xì)體會，還能悟出晏子此時特有的一種抗拒侮辱的嚴(yán)肅和正義；“對曰”緊隨“避席”之后，不僅凸現(xiàn)晏子反應(yīng)之敏捷，而且傳達(dá)著一種毫不退縮、針鋒相對的豪氣。
二、巧設(shè)類比，盡顯辯才。
晏子反擊時，沒有直接說“今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶”這一觀點(diǎn)，而是先說人所共知的一個自然現(xiàn)象——“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，接著用一個設(shè)問句“所以然者何”作一停頓，加強(qiáng)迫問語氣，逼出原因——“水土異也”。至此，晏子的反擊已有了無可辯駁的前提條件，使結(jié)論的出現(xiàn)呈水到渠成之勢。由此可見，正是晏子巧設(shè)類比的辯才使其在交鋒中占盡先機(jī)。
三、戲中見莊，柔中寓剛。
晏子的反擊由自然現(xiàn)象進(jìn)至社會現(xiàn)象，將橘“生于淮北則為枳”，“葉相似”而“味不同”與齊民入楚變?yōu)椤氨I”相類比，由自然現(xiàn)象之因——“水土異”推出社會現(xiàn)象之因——“楚之水土”(國情民風(fēng))不如齊，“使民善盜”。晏子在得出這一使對方無言以對、深感難堪的結(jié)論時，用了“得無”這一較為委婉的語氣，但讀者分明從“戲”中讀出了莊，從“柔”中讀出了剛，就連晏子的對手楚王也只能自我解嘲說“圣人非所與熙也，寡人反取病焉?！?/p>
四、詳筆鋪墊，反襯晏嬰。
楚王“欲辱”晏子，先設(shè)下計(jì)謀而后又導(dǎo)演，筆墨的確較為鋪展，這種結(jié)構(gòu)安排正是為主題服務(wù)的。楚王與“左右”共同設(shè)計(jì)了陰謀，時間、場合、人物、對話都預(yù)設(shè)得很周到，似乎志在必“辱”，可是就是這精心策劃的挑釁被晏子一席邏輯嚴(yán)密的推理輕而易舉地?fù)舻梅鬯?。其策劃過程寫得越詳細(xì)，就越能讓讀者感到晏子將難以應(yīng)對，哪里想到最終的結(jié)果卻是楚王搬起石頭砸了自己的腳？這樣就能反襯出晏子的巧妙機(jī)智和能言善辯。另一處對照性描寫——楚王的先“視”后“笑”，也是極妙的襯筆。由咄咄逼人、傲氣凌人的“視”轉(zhuǎn)為充滿難堪和尷尬的“笑”，分明是一種無奈的自我解嘲，這不正說明晏子雄辯的威力嗎?晏子“避席”時的鄭重嚴(yán)肅、不畏強(qiáng)權(quán)與楚王的苦笑相比，一個智勇雙全的外交家形象不就鮮明地站立在我們面前了嗎？
【模擬試題】（答題時間：45分鐘）
《古詩四首》檢測
1. 根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音。
寥落 風(fēng)飄xù 秦淮 夜闌
惶恐 夜泊 fēng 火
2. 加點(diǎn)詞語釋義有錯誤的一項(xiàng)是（ ）
A. 國破山河在(國家)
渾欲不勝簪(簡直)
B. 尚思為國戍輪臺(守衛(wèi))
留取丹心照汗青(史冊)
C. 干戈寥落四周星(泛指兵器)
烽火連三月(戰(zhàn)亂)
D. 感時花濺淚(看見花開就落淚)
夜闌臥聽風(fēng)吹雨(夜深)
3. 對下面四首詩的作者、朝代、體裁說法正確的一項(xiàng)是（ ）
A. 《春望》 杜牧 唐 五言律詩
B. 《泊秦淮》 杜甫 唐 七言絕句
C. 《十一月四日風(fēng)雨大作》 陸游 北宋 七言絕句
D. 《過零丁洋》 文天祥 南宋 七言律詩
4. 詩句默寫
①感時花濺淚，
② ，隔江猶唱《后庭花》。
③ ，尚思為國戍輪臺。
④ ，身世浮沉雨打萍。
5. 下面對詩句理解不正確的一項(xiàng)是（ ）
A. “國破山河在，城春草木深。”一句意為：故都淪亡，空留下山河依舊；春天來臨，長安城中荒草深深。
B. “感時花濺淚，恨別鳥驚心。”一句意為：感嘆時局，看到花開就不由得流下眼淚；怨恨別離，聽到鳥鳴就禁不住心中驚悸。
C. “烽火連三月，家書抵萬金?！币痪湟鉃椋簯?zhàn)爭已經(jīng)持續(xù)了三個月，家書珍貴，足抵得上萬兩黃金。
D．“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”一句意為：痛苦中我的白發(fā)越搔越短，簡直要插不上頭簪。
《晏子使楚》檢測
一. 解釋下列加點(diǎn)字：
二. 通假字：（寫出其音、形、義）
1. 縛者曷為者也？
曷：
2. 圣人非所與熙也。
熙：
三. 古今異義詞
1. 何坐 古： 今：
2. 其實(shí)味不同 古： 今：
3. 寡人反取病焉 古： 今：
四. 翻譯句子：
1. 為其來也，臣請縛一人過王而行。
2. 得無楚之水土使民善盜耶？
3. 圣人非所與熙也，寡人反取病焉。
五. 下列各個句子在文中的意思，翻譯正確的一項(xiàng)是（ ）
A. 齊之習(xí)辭者也，今方來?！套樱┦驱R國很會說話的人，現(xiàn)在剛剛到達(dá)。
B. 為其來也，臣請縛一人過王而行?！?yàn)樗麃砹?，（所以）請?jiān)试S我們把一個人捆起來從您跟前走過。
C. 縛者曷為者也？——綁著的人是干什么的？
D. 得無楚之水土使民善盜耶？——莫非是楚國的水土使（它的）人民喜歡偷盜？
六. 下列敘述不符合原文意思的一項(xiàng)是（ ）
A. 楚君臣將“一個齊國人”偷換成“所有齊國人”以圖羞辱齊使者的伎倆，被晏子一眼看穿；晏子以其外交上的機(jī)智維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
B. 楚君臣選擇“酒酣”時推出一被綁者，目的是解除晏子的戒備，使晏子面臨受辱而應(yīng)對不暇。
C. 晏子“避席”即對，可見其不但善長辭令，而且任何時候都不忘國家使者維護(hù)國家尊嚴(yán)、百姓聲譽(yù)的神圣職責(zé)。
D. 楚王因?yàn)槎始申套拥霓o令就和身邊的人一起設(shè)置圈套為難晏子，沒想到晏子這位“圣人”很嚴(yán)肅，不喜歡別人隨便跟他開玩笑。
【試題答案】
《古詩四首》
1. liáo 絮 huái lán huáng bó 烽
2. A 3. D 4. 略 5. C
《晏子使楚》
一
二. 曷：同“何”，什么
熙：同“嬉”，開玩笑
三
四. 1. 當(dāng)他到來的時候，請?jiān)试S我們捆綁一個人從你面前走過。
2. 莫非楚國的水土使得老百姓善于偷東西嗎？
3. 圣人不是能同他開玩笑的，我反而自討沒趣了。
4、八年級語文《晏子使楚》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。
2、理解宴子說的話，體會宴子的語言中所蘊(yùn)含的智慧。
3、認(rèn)識8個生字，分角色朗讀課文。
教學(xué)過程：
第一課時
一、解釋課題，導(dǎo)入課文
1、出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。
2、介紹宴子。說明“子”是古代對對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3、說說課題的意思。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。
（2）想想課文講了哪幾件事。
2、課堂交流
（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）
（2）讀一讀難讀的句子。
3、嘗試給課文分段
（1）那些段落是寫三件事的？
（2）分段
三、再讀課文，走近宴子
1、大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？
2、課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。
（1）最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子，顯顯楚國的威風(fēng)。”
（2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了。”
3、從楚王的變化中，你能說說宴子是一個怎樣的人？
四、深入閱讀，體會智慧
1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量
（1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。
（2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說理）
轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的國家？
（3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇? （怒發(fā)沖沖地 心平氣和地 冷靜地）。
（4）有感情地朗讀第三自然段。
第二課時
一、深入閱讀，體會智慧
（一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量
1、自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？
2、課堂交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。
（1）“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？”
A 這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。
B 這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當(dāng)。
（2）“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了?！?/p>
A 理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家”。
B 體會宴子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說？
3、有感情朗讀第四自然段。
（二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量
1、自由朗讀第五自然段，找出宴子說的話，想想說的是什么意思？
2、出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。
（1）理解：水土不服
A 柑橘因?yàn)樗敛环?，只能結(jié)又小又苦的枳。
B 齊國人因?yàn)樗敛环?，一到楚國就做起?qiáng)盜來了。
（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會風(fēng)氣不好）
3、有感情的朗讀第五自然段。
二、感情朗讀，理解宴子
1、用一個詞語來說說宴子是一個怎么樣的人？
臨危不懼 口齒伶俐 熱愛祖國 足智多謀 能言善辯……
2、想象一下，宴子長什么樣？面對楚王他是一個怎樣的形象？
讓學(xué)生充分的說，并能結(jié)合課文的有關(guān)語言說出理由。
3、嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。
三、觀照全文，理解結(jié)構(gòu)
1、自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？
抓住重點(diǎn)句：
“楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱宴子，顯現(xiàn)楚國的威風(fēng)?！?/p>
“從此以后，楚王不敢不尊重宴子了。”
理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。
2、比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對比，理解和開頭結(jié)尾的關(guān)系。
四、作業(yè)
1、摘錄宴子反駁楚王的話。
5、八年級語文上冊第10課《晏子使楚》教案
內(nèi)容預(yù)覽：
十 晏子使楚
[教學(xué)目標(biāo)]
1 讓學(xué)生認(rèn)識到晏子出使楚國時所表現(xiàn)出來的愛國情懷,使學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣.
2 了解文言詞句方面的一些特點(diǎn),識記一些重要的文言詞語.
3 感悟人物形象的特點(diǎn).
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞。
2、難點(diǎn)：鮮明的人物形象，個性化的語言。
[教學(xué)時數(shù)] 一教時
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入
晏子簡介：名嬰，字平仲，春秋時政治家。從公元前556年開始，他繼承父親的官職，在齊靈公、莊公、景公時歷任卿相，掌管齊國政治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行”著稱。
由于晏嬰的“節(jié)儉力行“符合于墨家的宗旨，晏嬰就為后來墨家所推崇?！蛾套哟呵铩愤@部書，柳宗元認(rèn)為它很可能是“墨子之稈有齊人者為之”，大約是戰(zhàn)國中期墨家學(xué)派的人收集有關(guān)晏嬰的言行，編輯成書的。它文學(xué)性很強(qiáng)，有不少記敘生動的散文，是先秦散文的代表作之一。
二、朗讀課文
三、疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知文章內(nèi)容（字詞以學(xué)生自學(xué)提問為主）
讓學(xué)生逐步掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
（1）讀準(zhǔn)字音
（2）實(shí)詞、虛詞的積累。如對課文注釋中的詞語要多讀、多記，不斷溫故知新。
（3）通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識、理解。
通假字：熙，同“嬉”，開玩笑。 一詞多義：之、使
古今異義詞： 坐盜 避席 其實(shí)（它的果實(shí)） 所以（……的原因）
倒裝句：曷為者也（為何人） 何以也（以什么辦法）
參考譯文
在晏子將要出使楚國的時候，楚莊王聽到這個消息后對他左右的近臣說：“聽說這個晏嬰是齊國善于辭令的人，現(xiàn)在他要到我們楚國來，我想羞辱他，該怎么辦呢？”有一個人說：“這樣吧，當(dāng)他來的時候，我就綁著一個人從您的跟前走過。然后您問被綁的是什么人，我就說是齊國人；你問為什么被綁起來，我就說是因?yàn)橥禆|西。”
晏子到了楚國，楚王在宮里設(shè)宴招待他。喝酒正酣的時候，有兩個官吏綁著一個人來見楚王。楚王問：“被綁著的這個人是誰？”官吏回答：“是齊國人，因?yàn)樵谖覀冞@里偷東西。”這時楚王看了看晏子，問道：“你們齊國人都是善于偷東西的嗎？”晏子站起來回答道：“我聽說，橘子生在淮南的時候?yàn)殚僮?，可是生在淮北就變成枳，雖然它們的葉子相似，但是結(jié)出來的果實(shí)則全然不同。為什么會這樣呢？是因?yàn)樗敛煌T了。老百姓在齊國的時候安分守己，不偷東西，可是到了楚國便偷東西了，難道不是因?yàn)槌乃潦谷松朴谕禆|西嗎？”楚王聽完笑道：“賢能的人是不能戲弄的，我這是自取其辱啊！”
四、學(xué)生口頭復(fù)述課文故事，師生共同評價(jià)。
五、1、分析晏子與楚王的對話，體會晏子的外交語言藝術(shù)。
明確：
從課文中我們可以看到晏子外交語言的藝術(shù)，主要在于他成功地運(yùn)用了邏輯嚴(yán)密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類比等反駁方式和語言藝術(shù)。當(dāng)然，晏子的成功本質(zhì)在于他反擊了楚王的無禮和無理，義正辭嚴(yán)地維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，不辱使命，如果沒有這一點(diǎn)，那么巧辯成為詭辯而黯然失色。這里晏子性格的本質(zhì)所在，也是我們學(xué)習(xí)本文而得到的啟示。
2、分角色朗讀。
揣摩人物說話的語氣，理解晏子語言的邏輯力量。（要讀出人物的語氣性格）
3、分析人物形象并思考：
⑴晏子在楚國嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么？
⑵晏子是一個怎樣的人？楚王又是怎樣的人？
明確：
本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數(shù)語，楚王的自作聰明、仗勢欺人，晏子的機(jī)智善辯，政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。
縱觀全文，晏子始終是站在國家的利益上，用外交辭令回?fù)舫醯囊淮斡忠淮蝹皣竦奈耆瑁瑥亩S護(hù)了齊國的形象與尊嚴(yán)。
六、 布置作業(yè)。
把課文改寫成500字左右的一個小故事。
誦讀欣賞 革命烈士詩二首
一、營造氣氛:播放電影片斷<在烈火中永生>
二、換位感受：介紹幾位革命烈士的詩(老師介紹烈士生平,學(xué)生朗誦烈士的詩)
1、陳然的我的<自白書>
2、周文雍的<絕筆>
3、方志敏的詩一首
三、學(xué)習(xí)新課革命烈士詩二首
〈把牢底坐穿〉
1、簡介作者及寫作背景（播放圖片）
2、師生互動：討論如何來讀這首詩。（讀出自己讀出問題）
3、誦讀欣賞活動：個別讀、師范讀、生齊讀。（生評師評相結(jié)合）
〈花〉
角色互換：學(xué)生主持學(xué)習(xí)
1、作者簡介
2、師生互動
3、誦讀欣賞活動
四、師小結(jié)
6、《晏子使楚》導(dǎo)學(xué)案（八年級上冊教案）
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確理解虛詞（以、之、其、為、乃、所、于）和實(shí)詞活用（死、傳、驚、泣、光大、痛）的用法；掌握特殊句式（怨憤所積、為……所）的準(zhǔn)確用法；掌握實(shí)詞的意義，能夠準(zhǔn)確翻譯文言文。
2、抓住本序的情感線索，結(jié)合背景，了解作者痛悼、贊頌革命烈士，以及勖勉國人繼承烈士遺志，完成革命大業(yè)的作序意圖。
3、了解本序的構(gòu)思思路，理解本文把敘事、抒情、議論融為一體的行文特色。
教學(xué)方法：串講法、討論法、朗讀法
教學(xué)設(shè)計(jì)：一課時完成
一、導(dǎo)入： （介紹黃花崗起義背景和作者）
1911年3月29日的清晨，一群風(fēng)華正茂的年輕人，走上廣州街頭，高舉義旗，開始了推翻滿清暴政的武裝起義。他們中有工人、農(nóng)民，有各省云集廣州的同盟會精英，更有匆匆歸國起義的留日學(xué)生，他們中有人剛剛做了父親，有人正要結(jié)婚，但為了共同的理想，他們“捐軀赴國難，視死忽如歸”。在形勢極端不利的情況下，他們毅然起義，面對百倍于己的敵人，他們義無反顧，捐軀報(bào)國。起義，失敗了。同盟會會員潘達(dá)微不顧清廷禁令，將烈士骸骨七十二具收葬于廣州紅花崗，后改為黃花崗。孫中山親植青松，黃興親筆題寫挽聯(lián)：
七十二健兒，酣戰(zhàn)春云湛碧血； 四百兆國子，愁看秋雨濕黃花
國父孫中山于1921年為《黃花崗烈士事略》寫下一篇序言，就是今天我們要一起學(xué)習(xí)的這篇文章。那么，在這篇文章中，孫中山先生是如何評價(jià)烈士，又是如何勉勵后人的呢？我們今天學(xué)習(xí)本文的意義何在呢？
二、投影學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
三、投影解題指導(dǎo)：
四、聽讀正音： 1、聽讀注音 2、自讀校音 3、提讀辨音
五、自由朗讀，圈點(diǎn)勾劃，概括語段
六、串講課文、板書、歸納
七、小結(jié)。
八、朗讀指導(dǎo)、試讀體會。
九、拓展閱讀：
孫先生為國家鞠躬盡瘁，死而后已，全國人民都記住他，我想他此生無憾了，但是還有一些英雄人物，他們離去之后化作塵土。對于他們，我們應(yīng)該抱著怎樣的態(tài)度？比如田橫五百壯士?黃花崗烈士們？你們覺得他們值得嗎？——獻(xiàn)身理想、奮斗不息。
諸君要學(xué)他們的道德觀念，從什么地方學(xué)起呢?簡單的說，就是要從學(xué)問上去學(xué)起。諸君現(xiàn)在求學(xué)的時候，便應(yīng)該從今晚學(xué)起，愛惜光陰，發(fā)奮讀書，研究為人類服務(wù)的各種學(xué)問。有了學(xué)問之后，便要立志為國家服務(wù)，為社會服務(wù)。切不可用自己的聰明能力去欺負(fù)人類，破壞國家。并且要以七十二烈士為榜樣，竭力去鏟除妨礙國家社會進(jìn)步的大障礙，才是對黃花崗氣節(jié)的紀(jì)念。并望諸君把這個紀(jì)念，記在心頭，永遠(yuǎn)勿忘。
——《在嶺南大學(xué)黃花崗紀(jì)念會的演說》 孫中山
十、烈士評價(jià)
十一、主題總結(jié)、歸納藝術(shù)特色
十二、作業(yè)：
1、熟讀、朗誦課文。
2、課外閱讀林覺民《與妻書》
板書：
損失慘重、價(jià)值不朽——贊頌（抒情）
忠骨湮沒、烈士無名——痛悼（記敘）
悲悼英烈、勉勵國人——痛勖（議論）
7、七年級語文《晏子使楚》教案指導(dǎo)
內(nèi)容預(yù)覽：
晏子使楚
文本解讀
一、整體感知
《晏子使楚》的故事頗具戲劇性，雙方不太友善的對話中暗藏諸多機(jī)巧，楚王聽說晏子是善于辭令之人，想借機(jī)刁難他，楚國君臣商議，決定通過誣蔑齊人為盜，進(jìn)而誣蔑“齊人善盜”。這些貶損與侮辱，表面上是刁難晏子，實(shí)則矛頭直指齊國。面對楚國君臣的挑釁，晏子臨陣不亂，機(jī)警應(yīng)變，巧施辯辭，應(yīng)付裕如。針對楚王誣蔑齊人“善盜”，晏子引用橘化為枳的故事，類比推理出，齊人在齊不盜，入楚卻盜，正是楚地水土、地氣即社會環(huán)境造成，讓楚王“反取病焉”。故事貫穿了一條思想主線：文章通過晏子出使楚國不辱使命、用辭令戰(zhàn)勝楚國君臣蓄謀的記敘，表現(xiàn)晏子忠于齊國的品格與機(jī)巧善辯的才能。晏子作為一名使者，是作者著力塑造的理想人物。他出使楚國反遭戲弄。面對楚國君臣的蓄意刁難、侮辱，若晏子翻臉，既顯出使者笨拙無能，缺少風(fēng)度，又會使兩國關(guān)系形勢緊張。因此，晏子不慍不火，機(jī)警設(shè)喻，使楚王自討沒趣，處于尷尬境地。晏子的對答措詞委婉，柔中有剛，充滿智慧大度，十分精妙，充分表現(xiàn)了他卓越的政治才能、過人的膽識及出眾的辯才。
春秋戰(zhàn)國時期，諸侯稱雄爭霸。外交上的勝負(fù)，成為當(dāng)時兼并戰(zhàn)爭的重要輔助手段。晏子出使楚國面對楚王妄自尊大，無緣無故欲辱來使，清醒地認(rèn)識到，這不是對他本人的侮辱，而是關(guān)系到齊國的尊嚴(yán)，因此他在蠻霸的楚王面前不卑不亢，從容鎮(zhèn)定，針鋒相對地進(jìn)行有力的反擊，且乘勝反攻，以其人之道，還治其人之身，將“使民善盜”的帽子扣到楚國人的頭上，置楚王于理屈詞窮的尷尬境地。表現(xiàn)了一位外交使臣不凡的勇氣和智慧。
晏子折服楚王的話不長，卻句句設(shè)伏，步步緊逼，終于勝利地折服了對方，顯示了一位外交家所特有的應(yīng)變才能。而愚鈍逞強(qiáng)、目中無人的楚王最終只有陷入羈絆，徹底服輸。
晏子這種應(yīng)變的機(jī)智，不懼大國，不畏強(qiáng)暴的斗爭精神，歷經(jīng)再長的歲月，依然閃爍著熠熠光彩。
此篇以敘事為主，情境構(gòu)造簡而有法，勾畫人物能傳神寫態(tài)。大抵于發(fā)人深省的喜劇氛圍中凸顯人物的智愚美丑，而在栩栩如生的音容笑貌中隱含深刻的褒貶。
全文雖只一個“笑”字，而其實(shí)處處皆含“笑”趣：群臣自以為“智”的褻笑，“王視晏子”的黠笑，晏子看破伎倆的竊笑，楚王黔驢技窮的訕笑……讀者閱之，也忍不住要掩口而笑。文章雖短，而寫得一波三折，抑揚(yáng)有致，這也是本文敘事的成功之處
二、問題探究
1.晏子面對楚人的侮辱，進(jìn)行有力回?fù)?，他取勝的原因是什么?/p>
首先，從他自身來看，他頭腦靈活，機(jī)智過人，善于辭令。
面對楚王的挑釁，如何選擇一個兩全之策，既堅(jiān)持原則，不受人辱，又策略靈活，實(shí)現(xiàn)兩國交好，這對晏子不能不是堅(jiān)持氣節(jié)和完成使命的雙重考驗(yàn)。
晏子臨陣不亂，談笑自若，巧施辯辭，以其人之道，還治其人之身，使對方自取其辱。使讀者不難領(lǐng)略晏子這位政治家、外交家的機(jī)智靈活及論辯、反擊技巧。
晏子舌戰(zhàn)荊楚地，也如后來的諸葛亮舌戰(zhàn)東吳，力克群儒一樣，令人驚心動魄。晏子以其極為犀利的語言和縱橫捭闔的舌鋒，顯示了春秋時期我國雄辯家的雄辯方略和技藝。難怪同一時代的孔子稱贊他：“不出樽俎之間，而折沖于千里之外，其晏子之謂也，可謂智矣。”而漢代司馬遷則說：“假令晏子而在，余雖為之執(zhí)鞭，所忻慕焉。”
其次，他善于運(yùn)用打比方、類比推理的方法。
楚王侮辱晏子早有預(yù)謀，當(dāng)晏子到來時，就開門見山地提出“齊人固善盜乎”的 疑問來迎接他，對于這一“禮遇”，晏子打了一個生動的比方：“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。”橘的生長環(huán)境不同，所結(jié)的果實(shí)也不同。這一比方同時也是類比推理：人和橘一樣，齊人在齊國不盜，而到了楚國為什么會偷盜呢？原因是在楚國就有這樣的風(fēng)氣。這一回?fù)?，極其有力，使楚王尷尬不已?？v觀全文，晏子在遭到不禮貌的侵犯后，并沒有表現(xiàn)出常人的激憤，而是站在國家的利益上，用外交辭令回?fù)舫醯闹袀皣竦奈耆?，從而維護(hù)了齊國的形象與尊嚴(yán)。因他忠于齊國又機(jī)靈善辯，所以他與楚王的斗爭是針鋒相對，但又很注意分寸，有理有節(jié)，他回駁的出發(fā)點(diǎn)及選材均是站在國家利益這個至高點(diǎn)上。如果沒有這一點(diǎn)，那么巧辯就會成為詭辯而使人物黯然失色。
2.本文的語言特色
《晏子春秋》是記述晏子言行的散文作品。書中較富于文學(xué)意味的，是記述有關(guān)晏子行事的一些傳說故事。具有生動的情節(jié)、鮮明的形象和個性化的語言，突出表明晏子是一位臨危不懼、憂國恤民、廉潔奉公、善于辭令的大臣。本文值得稱道的是語言簡潔質(zhì)樸，通俗易懂。語言描寫突出人物性格特點(diǎn)，使人物個性突出，活靈活現(xiàn)，躍然紙上。例如“齊人固善盜乎”短短一句問話，就把楚王目空一切、傲慢無禮的神情刻畫得活靈活現(xiàn)。“寡人反取病焉”又把他奚落人反被人奚落的尷尬面孔呈現(xiàn)于紙上。而晏子的反詰，句句千金，充分表現(xiàn)出他以國家尊嚴(yán)為重的凜然正氣，以及善于與論敵周旋的外交才干。話不在多，傳神則靈。此則短文再次說明了這一道理。
思考與討論
一、春秋爭霸，外交成為勝敗的重要手段之一。因此，重視辭令，成為當(dāng)時的風(fēng)氣。晏子出使強(qiáng)大的楚國，受到楚王的侮辱時，是如何運(yùn)用巧妙的言辭來反擊楚王，并使楚王屈服的？
設(shè)置此題的意圖是讓學(xué)生理解晏子的論辯藝術(shù)。晏子在論辯中戰(zhàn)勝楚王，取決于晏子的勇氣和機(jī)智。當(dāng)楚王問晏子“齊人固善盜乎”時，晏子隨機(jī)應(yīng)變，以橘枳為喻進(jìn)行類比推理，把自然界植物生長規(guī)律應(yīng)用于社會生活，把善盜的原因歸結(jié)為楚國的社會環(huán)境使然，使傲氣十足的楚王自取其辱，陷入尷尬境地。
第一段寫楚人設(shè)“辱”。通過簡短的對話活畫出楚王及群臣的形象。楚王的刁蠻好勝，群臣的阿諛迎合，通過一問一答的近于滑稽的描摹而呼之欲出，躍躍欲動。特別是“王曰”“對曰”的神態(tài)語調(diào)的重疊摹狀，以及五個“也”字語氣強(qiáng)弱的不同運(yùn)用，更是韻味十足，余音繚繞，將設(shè)“辱”者自以為得計(jì)的得意嘴臉和盤托出，為下文寫晏子的機(jī)智起了很好的襯筆作用。值得注意的是，這一段沒有寫晏子，而實(shí)在是筆筆寫晏子。楚王宮廷上下的驚動，以及群臣煞有介事的商籌，都在為晏子的出場作緊鑼密鼓的蓄勢。寫法如游龍戲珠，雖騰挪盤展，而筆筆不離其珠。第二段寫晏子在楚王與群臣的圍攻中從容鎮(zhèn)定，應(yīng)付自如；“王曰”與“對曰”不憚反復(fù)的搬演恰似令人啼笑皆非的“傀儡戲”，而一個“視”字則將楚王的“愚人心理”披露無遺。“晏子避席”無疑是給楚王一伙的熱鬧搬演潑了一盆冷水，而晏子也于故意作態(tài)的冷峻莊重中包寓有幽默的光芒。特別是有關(guān)“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的一番宏論，更是譬喻精妙，順勢成理，并在邏輯上翻騰出奇，變賓為主，將頗有得意之色的楚王駁得啞口無言。這充分表現(xiàn)出晏子機(jī)警過人，習(xí)辭善辯的聰明才智。故事以楚王的自白認(rèn)輸結(jié)尾，從而進(jìn)一步襯托出晏子“智”的一面。
二、按照現(xiàn)代觀點(diǎn)，“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”并不科學(xué)。因?yàn)殚俸丸妆臼遣煌贩N，淮河以北的自然條件不適于橘樹生長。但晏子面對楚王的刁難說出這句話，表達(dá)的是什么意思？
設(shè)置此題的意圖是讓學(xué)生理解晏子的論辯中的關(guān)鍵所在。晏子的目的是回?fù)舫跽_蔑齊人善盜。是為了生動形象地說明齊人在齊不盜，入楚則盜，是楚的社會環(huán)境使然。從而論證了外界環(huán)境是可以改變?nèi)说?。楚?ldquo;辱”人反被“辱”，搬起石頭砸自己的腳。作者總是讓愚人們在自以為聰明的表演中自呈其愚，而字里行間波蕩著笑齒嗤嗤的無聲嘲諷。其妙處更在于情境營造所形成的鮮明對比，人物的智愚也在喜劇的對比中顯出幽默。
教學(xué)建議
一、我們的學(xué)生處在社會越來越開放、國與國間的交往越來越頻繁的時代，對國際時事的關(guān)注較之建國以來任何時期的同齡人有了更大的熱情和興趣，此時看機(jī)智、愛國、頗具外交能力的晏子，一定能引發(fā)他們進(jìn)行積極健康的情感體驗(yàn)，有助于他們確立美好的人生理想。那么，我們就以內(nèi)容去點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，再將他們急于知曉內(nèi)容的積極心理不著痕跡地轉(zhuǎn)到掃清文字障礙的環(huán)節(jié)上，最終興味盎然、不費(fèi)氣力地攻下這篇文言文。
二、本文只節(jié)選兩段文字，基本上是由對話構(gòu)成，因此在學(xué)習(xí)過程中要注重誦讀，可分角色朗讀課文，加強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解。
三、發(fā)動學(xué)生自查資料，結(jié)合晏子使楚的前兩個故事，編寫課本劇。并以組為單位進(jìn)行表演，評出最佳表演獎。
四、教師要結(jié)合春秋戰(zhàn)國時期特殊的歷史背景，向?qū)W生說明論辯在當(dāng)時外交活動中的特殊作用，并學(xué)習(xí)晏子的論辯技巧，課后開一場辯論會，評出最佳辯手。
相關(guān)資料
一、晏子和《晏子春秋》
晏子，名嬰，字平仲，春秋后期齊國的國相，曾在齊靈公、莊公和景公三朝任事，是著名的政治家和外交家。以有政治遠(yuǎn)見和外交才能，作風(fēng)樸素聞名諸侯。他足智多謀，清正廉潔，大公無私，愛國憂民，敢于直諫，在諸侯和百姓中享有極高的聲譽(yù)。他博聞強(qiáng)識，善于辭令，主張以禮治國，曾力諫齊景公輕賦省刑，漢代劉向敘錄《晏子春秋》，曾把晏子和春秋初年的著名政治家管仲相提并論。
《晏子春秋》是一部記敘春秋時代齊國晏嬰的思想、言行、事跡的書，是中國最古老的傳說故事集，也是我國最早的一部短篇小說集。相傳為晏嬰撰，現(xiàn)在一般認(rèn)為是后人集其言行軼事而成。大約成書于戰(zhàn)國末期?！蛾套哟呵铩饭?卷，包括內(nèi)篇6卷（諫上下、向上下、雜上下），外篇2卷，計(jì)215章，全部由短篇故事組成。全書通過一個個生動活潑的故事，塑造了主人公晏嬰和眾多陪襯者的形象。這些故事雖不能完全作信史看待，但多數(shù)是有一定根據(jù)的，可與《左傳》《國語》《呂氏春秋》等書相互印證，作為反映春秋后期齊國社會歷史風(fēng)貌的史料。
《晏子春秋》主要記述了晏子的言行思想，語言簡練，情節(jié)生動，寫出了晏嬰形象，具有較高的藝術(shù)性。書中寓言多以晏子為中心人物，情節(jié)完整，語言明快、簡潔、幽默而風(fēng)趣，人物對話富于性格特征，特別是洋溢于人物語言中的幽默感，不但使故事意趣盎然，而且增加了語言的辛辣和機(jī)鋒。作者還善于運(yùn)用比喻的手法，一些寓以生活哲理的比喻，后來成為獨(dú)立的語匯或成語。
二、晏子使楚的背景
這個故事發(fā)生在兩千五百年前的春秋時期，當(dāng)時的諸侯國眾多，且紛爭不止，楚自從莊王一鳴驚人之后，迅速崛起，國力日強(qiáng)，驕橫日甚。楚王更是野心勃勃，想要稱霸諸侯，經(jīng)常派兵攻打和自己意見不一致的國家，以顯示自己的強(qiáng)大。一時間，迫于楚國的壓力，諸侯國紛紛到楚國稱臣朝貢。
此時齊桓公去世已近百年，齊國在諸侯中稱霸的盛世已過，雖國力遠(yuǎn)不及楚國，但作為大國，雄風(fēng)猶存。為了擺脫楚國的威脅，加強(qiáng)兩國間的關(guān)系，齊王派遣晏子到楚國做友好訪問。
三、《晏子使楚》鑒賞
此文記敘春秋時期齊國晏子出使楚國，不辱使命的故事。晏子何時使楚，史無記載。他歷事齊靈公、莊公、景公三朝，其后為齊相，使楚當(dāng)在早年。此時，齊桓公去世已近百年，齊國稱霸的盛世已過，但作為大國，雄風(fēng)猶存，在諸侯逐鹿中，仍處舉足輕重的地位。楚自莊王一鳴驚人以后，迅速躍居五霸之列，國力日強(qiáng)，驕橫日甚。在楚強(qiáng)齊弱的態(tài)勢下，晏子代表齊國使楚，受到楚王的冷落、戲弄，是不足怪的。
楚王恃強(qiáng)凌弱，在晏子還未入城時，就蓄意污辱；入城后，又全然不顧外交禮節(jié)，接二連三地對晏子予以捉弄和嘲笑。此文用洗練的筆觸，生動傳神地描述了楚王對晏子的“三辱”過程：一是戲弄他長得矮，不把他當(dāng)人看，故意設(shè)狗洞讓他鉆；二是嘲笑晏子不配為使，譏笑齊國任人不當(dāng)，顯得“無人”；三是誣蔑齊人為盜，進(jìn)而指責(zé)“齊人善盜”。這些貶損與侮辱，當(dāng)然不是沖著晏子個人，而是矛頭指向他所代表的齊國，以圖在齊楚爭雄中，保持自己的威懾力量，穩(wěn)操外交上的勝券。倘若晏子僅從個人得失考慮，拒不入門，牙眼相對就是了。這樣，個人和齊國的尊嚴(yán)是維護(hù)了，但出使的任務(wù)也化為泡影。如何選擇一個兩全之策，既堅(jiān)持原則，不受人侮，又策略靈活，實(shí)現(xiàn)兩國和好，不能不是堅(jiān)持氣節(jié)與完成使命的雙重考驗(yàn)。
面對楚王的挑釁，晏子臨陣不亂，談笑自若，巧施辯辭，應(yīng)付裕如。文章對晏子三駁楚王的刻畫相當(dāng)精彩，從中不難領(lǐng)略晏子這位政治家、外交家的機(jī)智靈活及論辯、反擊技巧。接過對方的邏輯，以其人之道，還治其人之身，此其一也。楚王讓其從小門入，意在給他一個下馬威。晏子則毫不畏懼，據(jù)理反擊：“使狗國者，從狗門入。”其暗含的一個邏輯三段論是：你讓我從狗門入，你就是狗國。不費(fèi)吹灰之力，即把擬狗之辱還給楚王。楚王譏笑晏子不堪使命，晏子則回答：“賢者使使賢王，不肖者使使不肖王，嬰最不肖，故直使楚矣。”接過楚王話題，輕易地又將“不肖”之誣回敬給楚王。若細(xì)加體味，前后兩駁，也有些許不同。前者是義正詞嚴(yán)地指出對方邏輯之謬。凡講究禮儀的君子之邦，是不會讓外國使臣從狗門而入的。讓人從狗門入國者，必為狗國。分明是罵了對方，又不讓對方難堪到無法容受的地步。緊接著又補(bǔ)了一句：“臣今使楚，不當(dāng)從此門入。”我出使的不是狗國而是楚國，故不應(yīng)當(dāng)從狗門入，一下子又巧妙地把楚國從“狗國”的尷尬地位上拉了回來，使對方既挨了罵，又無法還嘴，只落得個自知理虧，自討沒趣的下場。后一駁則是以退為進(jìn)，反將一軍。你認(rèn)為我“不肖”，我就自認(rèn)“不肖”，正因?yàn)槲?ldquo;不肖”，才不得使賢主，只好派到你這“不肖”的楚國，見你這“不肖”之主來。羅列事實(shí)，指出對方論據(jù)的虛妄，此其二也。楚王譏刺齊人委派晏子，屬用人不當(dāng)，顯得齊國“無人”。晏子則將本意上的“有無人才”之辯，巧妙地轉(zhuǎn)換為齊國“有無人”之辯，對以齊國首都臨淄的人口眾多，“張袂”可以“成陰”，“揮汗”可以“成雨”，行人“比肩繼踵”，何謂“無人”？楚王關(guān)于齊國“無人”之誣，一攻即破。取類引譬，指出對方論題的荒謬，此其三也。針對楚王誣齊人“善盜”，晏子引用化橘為枳的故事，說明橘生淮南為橘，生于淮北為枳，葉徒相似，味實(shí)不同，原因在于水土、地氣不同。然后采用類比推理，指出齊人在齊不盜，入楚則盜，正是楚之水土、地氣，即社會環(huán)境使然。
劉勰曾稱晏子一書“事核而言練”（《文心雕龍·諸子》）。此則短文鮮明體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。全書描寫楚王和晏子的問答，用墨不多，文字精練，論辯雙方的神態(tài)、辯詞的鋒芒，皆表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動。特別是人物語言的運(yùn)用，頗符合人物的身份。全文楚王的話不多，且多為設(shè)問口氣：“齊人無耶？”“然子何為使乎？”“齊人固善盜乎？”短短幾句，便把楚王目空一切、傲慢無禮的神情傳達(dá)得活靈活現(xiàn)。“寡人反取病焉。”又把他奚落人反被人奚落的尷尬面孔呈現(xiàn)于紙面。
而晏子的反詰，句句千金，充分表現(xiàn)出他以國家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)，以及善于與論敵周旋的外交才干。話不在多，傳神則靈。此則短文再次說明了這一道理。
（高若海 選自《古文鑒賞辭典》）
四、參考譯文
晏子將要出使楚國。楚王聽到這消息，便對侍臣說：“晏嬰，是齊國善于辭令的人，正要來，我想羞辱他，用什么辦法呢？”侍臣回答說：“在他來到的時候，請讓我們捆綁一個人，從大王面前走過。大王就問：‘這人是干什么的？’我們就回答說：‘是齊國人。’大王又問：‘犯了什么罪？’我們就回答說：‘犯了偷盜的罪。’”
晏子到了，楚王賞賜晏子酒喝。當(dāng)酒喝到盡興的時候，兩個差吏綁著一個人來見楚王。楚王說：“綁著的人是干什么的？”差吏回答說：“是齊國人，犯了偷盜的罪。”楚王看著晏子說：“齊國人都愛偷盜嗎？”晏子離開座位鄭重地回答說：“我聽說，橘子樹長在淮河以南結(jié)出的果實(shí)就是柑橘，長在淮河以北結(jié)出的果實(shí)就是酸枳，（橘和枳）僅僅葉子相似，它們的果實(shí)味道卻不同。這是什么原因呢？是水土不同?，F(xiàn)在百姓生活在齊國不偷盜，來到楚國就偷盜，莫不是楚國的水土使人喜歡偷盜？”楚王聽了苦笑著說：“不可跟圣人開玩笑啊，我反而自討沒趣了。”
五、《晏子使楚》前兩則
晏子使楚，楚人以晏子短，為小門于大門之側(cè)而延晏子。晏子不入，曰：“使狗國者，從狗門入；今臣使楚，不當(dāng)從此門入。”儐者更道從大門入。
見楚王。王曰：“齊無人耶？”晏子對曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人！”王曰：“然則子何為使乎？”晏子對曰：“齊命使，各有所主，其賢者使使賢王，不肖者使使不肖王。嬰最不肖，故直使楚矣！”
（選自《晏子春秋·內(nèi)篇雜下第六》）
六、《史記·管晏列傳》節(jié)選
晏子為齊相，出，其御之妻從門間而窺其夫。其夫?yàn)橄嘤?，擁大蓋，策駟馬，意氣揚(yáng)，甚自得也。既而歸，其妻請去。夫問其故。妻曰：“晏子長不滿六尺，身相齊國，名顯諸侯。今者妾觀其出，志念深矣，常有以自下者。今子長八尺，乃為人仆御，然子之意自以為足，妾是以求去也。”其后夫自抑損。晏子怪而問之，御以實(shí)對。晏子薦以為大夫。
（《古文鑒賞辭典》 上海辭書出版社 1997年版）
8、五年級下冊語文《晏子使楚》優(yōu)秀教案
一導(dǎo)課
1作者說自己是晏子，穿越時空來到今天，給同學(xué)們講自己出使楚國的事情，看誰最聰明?表現(xiàn)最好?板題《晏子使楚》。
2分析“使”的意思
（1）使
是什么意思？
出使，派遣去。
（2）什么人可以出使別的國家？
（3）出使的時候代表了什么?
（4）為什么要出使？
3（1）如果我到你們家去做客，你高興嗎？
（2）你會怎樣招待我？如果我到你家去，那可是你的榮幸！?
（3）二楚王卻不是這樣想的，他想干什么？
板
“趁機(jī)”“
侮辱”
（4）過了幾次招？他侮辱了我?guī)状?
（5）結(jié)果怎樣？
板
“尊重”
4穿越時光隧道，穿越到70頁，看我那天的表現(xiàn)吧！
二授新
〈一〉第一次楚王怎樣侮辱我的？默讀第二段。
1請生概括
2師譬喻：如果你現(xiàn)在要進(jìn)教室了，我把門一關(guān)，讓你從墻上開的一個小洞里鉆進(jìn)來，你的心情如何？此刻我跟你們一樣生氣。楚王的做法體現(xiàn)了什么？侮辱不尊重
3我用什么話來反擊？請生有感情讀。
4他這句話說白了是什么意思?(如果楚國是狗國，我就從這個狗洞里鉆進(jìn)去。)
5結(jié)果怎樣？
尊重
從哪個詞語看出來的？
迎接
6處王此時的心情從哪個詞語反映出來的？（只好吩咐）
7這件事反映出晏子的什么？板
聰明才智
8表演
過渡語
楚王并不甘心，又挑起第二次侮辱
〈二〉分角色讀：劃
神態(tài)詞、動作詞
1“冷笑”是什么態(tài)度？
2聽到這話晏子的神情怎樣？“嚴(yán)肅”說明什么?
3晏子說的這段話運(yùn)用了什么手法？（夸張）是什么句式？（排比）給你什么樣的感覺？
4“既然你........你來呢?”哪個詞說明楚王的態(tài)度?(打發(fā))我們一般都會打發(fā)什么人？這又體現(xiàn)了什么？（侮辱）
5串詞：晏子是怎樣反擊的?讀他說的話.
6他為什么要故意笑？（嘲笑）
7楚王為什么只好陪著笑？
8結(jié)果？（贏得尊重）
9再次反映了什么？（聰明才智、口才好、思維敏捷、愛國）
〈三〉楚王仍不甘心，又可以安排酒席來侮辱晏子，（表演讀）
1正當(dāng)他們吃得很高興的時候，就有五是壓著齊國的盜賊從他們面前走過，你們不覺得奇怪嗎？這說明了什么？
2從楚王的表情看他的心情。
3晏子的神情怎樣？（面不改色）
4“淮”何意？邊說邊畫。
5水土指什么？（風(fēng)氣）
6最后結(jié)果怎樣？（只好陪不是）（尊重）
〈四〉從這段話中可以看出一個人離開了自己的國家到別的國家去，就代表了自己國家的形象，所以請大家為自己的祖國增添光彩吧。像晏子一樣愛國吧！
9、五年級教案:給快樂天使《晏子使楚》
說明：教者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，臨時調(diào)整了原先的教學(xué)設(shè)計(jì)，故只能以摘要的形式記錄課堂教學(xué)的大致情形。僅供參考。
教學(xué)過程：
一、由語言訓(xùn)練導(dǎo)入新課
板書課題——晏子使楚
指導(dǎo)學(xué)生用“子”組詞：子孫、子女、子彈；孩子、果子、燕子；晏子、孔子、孟子、老子等（經(jīng)教師歸類整理為三類）。
師：觀察這些詞的讀音，你發(fā)現(xiàn)了什么？回家查字典，了解“子”的意思。重點(diǎn)觀察第三類，為什么有“孔子、晏子”這樣的稱呼？
生：男性、對有學(xué)問、有貢獻(xiàn)的人的尊稱。
師：（啟發(fā)）對有貢獻(xiàn)的袁隆平能稱“袁子”嗎？
生：（有所感悟）是古時候?qū)τ兄R有貢獻(xiàn)的人的尊稱。
師：我們知道孔子、孟子都是古代的大學(xué)問家，晏嬰為什么也稱“晏子”呢？他肯定也有其特殊的地方，這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事，大家愿意讀課文嗎？
二、學(xué)生自讀課文，交流讀書的收獲
師：國與國之間的交往，禮尚往來是正常的，而晏子出使楚國是怎樣的呢？最后的結(jié)果又是怎樣的呢？
學(xué)生概述晏子出使楚國經(jīng)歷的三件事情，并以課文的最后一句話“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。”作結(jié)。
師：從這以后，楚王為什么不敢不尊重晏子？
生：是晏子的聰明機(jī)智使楚王不敢不尊重晏子……
師：（啟發(fā)）是晏子與楚王兩人之間的爭斗嗎？
再讀課文，看看晏子使楚發(fā)生了哪些事情。
假如你是晏子，不讓走城門讓你鉆狗洞，你會怎么想？
（經(jīng)過老師多次啟發(fā)，學(xué)生仍然不能感悟課文的深層含義，于是教師改變原來的教學(xué)設(shè)計(jì)，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，由學(xué)生分角色表演晏子與楚王的對話，創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)當(dāng)時晏子是怎樣想的。）
在教師的啟發(fā)下，通過學(xué)生的表演體驗(yàn)，逐漸使學(xué)生感悟到晏子出使楚國，是代表國家的利益，而不是與楚王個人之間的爭斗，既要讓他們打開城門，又不能失掉齊國的國威，做到了不卑不亢，有理有節(jié)。
三、四段仍采用以上方法，通過讀書、表演、討論，感悟課文的深刻含義。
三、教師小結(jié)，布置作業(yè)
課后查資料，寫有關(guān)晏子的小故事。
板書：晏子使楚————維護(hù)國家尊嚴(yán)
鉆洞 只好
無人 只好
囚犯 只好
從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。