《八年級語文上冊第17課《懷疑與學(xué)問》教案一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、八年級語文上冊第17課《懷疑與學(xué)問》教案一等獎
教材簡介
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地上到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻(xiàn)上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。春天，大地復(fù)蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進(jìn)。
從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
學(xué)習(xí)重點
1．認(rèn)識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)習(xí)難點
感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
教師：多媒體課件，生字卡片，“四個太陽”圖卡
學(xué)生：學(xué)生用生字卡片
學(xué)習(xí)時間
兩課時
學(xué)習(xí)過程
第 一 課 時
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課
1．師出謎語：白天不見，晚上出現(xiàn)。又紅又圓，照亮地面。
2．出示詞卡“太陽”，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
3．出示課題“四個太陽”，指名讀，齊讀。
4．引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了小問號？
二、初讀課文，認(rèn)記生字
1．出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。
2．出示課件：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，自由練習(xí)朗讀。
3．游戲：我說你找喊名字。
4．指導(dǎo)識記生字方法。
5．鞏固游戲：我把生字送回家。
三、動畫演示，指導(dǎo)寫字
1．猜謎引入：大口框里有個“大”
2．出示課件：“因”書寫筆順規(guī)則
看了動畫，你知道了什么？
3．出示課件：“園”
“園”與“因”哪里長得很像？書寫的時候要注意些什么？（同樣先里面后封口）
4．師范寫“園”“因”，講解書寫要領(lǐng)。
5．生自由練寫，師巡回指導(dǎo)。
6．集體評價。
四、感悟理解，感情朗讀
1．生再讀課文后指名分自然段接讀課文。
2．你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個不同顏色的太陽嗎？用“──”在文中劃出。
3．指名發(fā)言，指導(dǎo)練讀“綠綠的太陽”“金黃的太陽”“紅紅的太陽”“彩色的太陽”
師貼板畫：“綠綠的太陽”“金黃的太陽”“紅紅的太陽”“彩色的太陽”
4．你最喜歡哪個季節(jié)的太陽呢？
同桌互讀描寫你最喜歡的那個季節(jié)的太陽的自然段
5．指名朗讀，感悟理解
春天──多彩的太陽
1．指名讀
2．指名再讀，喜歡的齊讀
3．你們看到的春天的色彩都有哪些？
4．師生合作讀
夏天──綠綠的太陽
1．指名讀
2．出示課件：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
指導(dǎo)朗讀該句
3．男女生比讀
秋天──金黃的太陽
1．指名讀
2．出示課件：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
指導(dǎo)讀通，讀好該句
3．引導(dǎo)想象：你的眼前出現(xiàn)了哪些香甜的水果？
出示課件：水果圖
4．齊讀該段
冬天──紅紅的太陽
1．指名讀
2．出示課件：冬天圖片及風(fēng)聲
你能用動作告訴我你現(xiàn)在的感覺嗎？
3．出示課件：紅紅的太陽升起
現(xiàn)在是什么感覺？
4．老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？
生自由練讀，師學(xué)讀
五、背誦表演，拓展延伸
1．指導(dǎo)背誦表演最喜歡的段落
2．指名背誦表演，集體評價
3．出示課件：四季圖片及“種太陽”音樂，描畫你心中的太陽，表達(dá)自己的美好愿望。
2、八年級語文上冊第17課《懷疑與學(xué)問》教案
教材簡介
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地上到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻(xiàn)上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。春天，大地復(fù)蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進(jìn)。
從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
學(xué)習(xí)重點
1．認(rèn)識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)習(xí)難點
感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
教師：多媒體課件，生字卡片，“四個太陽”圖卡
學(xué)生：學(xué)生用生字卡片
學(xué)習(xí)時間
兩課時
學(xué)習(xí)過程
第 一 課 時
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課
1．師出謎語：白天不見，晚上出現(xiàn)。又紅又圓，照亮地面。
2．出示詞卡“太陽”，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
3．出示課題“四個太陽”，指名讀，齊讀。
4．引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了小問號？
二、初讀課文，認(rèn)記生字
1．出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。
2．出示課件：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，自由練習(xí)朗讀。
3．游戲：我說你找喊名字。
4．指導(dǎo)識記生字方法。
5．鞏固游戲：我把生字送回家。
三、動畫演示，指導(dǎo)寫字
1．猜謎引入：大口框里有個“大”
2．出示課件：“因”書寫筆順規(guī)則
看了動畫，你知道了什么？
3．出示課件：“園”
“園”與“因”哪里長得很像？書寫的時候要注意些什么？（同樣先里面后封口）
4．師范寫“園”“因”，講解書寫要領(lǐng)。
5．生自由練寫，師巡回指導(dǎo)。
6．集體評價。
四、感悟理解，感情朗讀
1．生再讀課文后指名分自然段接讀課文。
2．你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個不同顏色的太陽嗎？用“──”在文中劃出。
3．指名發(fā)言，指導(dǎo)練讀“綠綠的太陽”“金黃的太陽”“紅紅的太陽”“彩色的太陽”
師貼板畫：“綠綠的太陽”“金黃的太陽”“紅紅的太陽”“彩色的太陽”
4．你最喜歡哪個季節(jié)的太陽呢？
同桌互讀描寫你最喜歡的那個季節(jié)的太陽的自然段
5．指名朗讀，感悟理解
春天──多彩的太陽
1．指名讀
2．指名再讀，喜歡的齊讀
3．你們看到的春天的色彩都有哪些？
4．師生合作讀
夏天──綠綠的太陽
1．指名讀
2．出示課件：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
指導(dǎo)朗讀該句
3．男女生比讀
秋天──金黃的太陽
1．指名讀
2．出示課件：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
指導(dǎo)讀通，讀好該句
3．引導(dǎo)想象：你的眼前出現(xiàn)了哪些香甜的水果？
出示課件：水果圖
4．齊讀該段
冬天──紅紅的太陽
1．指名讀
2．出示課件：冬天圖片及風(fēng)聲
你能用動作告訴我你現(xiàn)在的感覺嗎？
3．出示課件：紅紅的太陽升起
現(xiàn)在是什么感覺？
4．老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？
生自由練讀，師學(xué)讀
五、背誦表演，拓展延伸
1．指導(dǎo)背誦表演最喜歡的段落
2．指名背誦表演，集體評價
3．出示課件：四季圖片及“種太陽”音樂，描畫你心中的太陽，表達(dá)自己的美好愿望。
3、八年級語文上冊第17課《懷疑與學(xué)問》教案
【教學(xué)構(gòu)想】
《懷疑與學(xué)問》是一篇觀點鮮明、論證充分、說理透徹的議論文。
因此，我想從議論文教學(xué)的結(jié)構(gòu)人手，既注重課文的整體把握，又注重語言文字的教學(xué)，使兩者得到統(tǒng)一，從而使傳統(tǒng)教法與教學(xué)創(chuàng)新得以有機(jī)結(jié)合。
【教學(xué)設(shè)計】
[教學(xué)目的]
1．學(xué)習(xí)論點層層深入的寫法和層進(jìn)式論證法、對比論證法。
2．認(rèn)識“懷疑”、“思索”對做學(xué)問的重要意義。
3．學(xué)習(xí)明白樸實、簡潔準(zhǔn)確、通達(dá)流暢、長短相宜的語言。
[教學(xué)重難點]
重點：理解舉例論證、道理論證的運用。
難點：理解論證的層次和過渡句的作用。
[教學(xué)安排]兩課時
[教學(xué)步驟]
第一課時
一、導(dǎo)入
古人云：“學(xué)貴有疑”、“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。我國當(dāng)代有一位著名的史學(xué)家叫顧頡剛，他幼年讀的書多，知識面廣，并且讀書時就不肯盲從前人之說，敢于提出疑問。因此特別喜歡考證。有一次，他看見一個飯碗，上面畫著許多小孩，有的放紙鳶，有的舞龍燈，有的點爆竹，題為《百子圖》。他知道文王有100個兒子，以為這一幅圖畫的是文王的家庭，就想考證一下文王的兒子。他從常見的書中只得到武王、周公等幾個人。他很奇怪，為什么這樣一個名人兒子竟如此難考證。后來才知道文王百子說是從《詩經(jīng)》中來，只是一種諛頌之詞，并非實事。這就是做學(xué)問。我們在學(xué)習(xí)中要心存疑問，勇于提問，不恥下問，隨時反問，善于提問，只有這樣才能提高自己的學(xué)識水平。
今天，我們就來學(xué)習(xí)顧先生的一篇議論文——《懷疑與學(xué)問》。
(板書課題)
二、學(xué)生自讀課文，教師布置閱讀思考題
思考題一：文章的論點是什么?總論點是如何提出來的?
思考題二：分論點是什么?分論點的提出有什么特點?分論點與總論點之間有何聯(lián)系?
思考題三：試找出的事實論據(jù)和道理論據(jù)。
思考題四：文章用了哪些議論方法?
(此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵語句理解文章的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對文本的解讀能力。)
三、學(xué)生分組閱讀課文，合作探究，考慮思考題的回答(學(xué)生通過交流討論領(lǐng)會作者的觀點，這一過程教師應(yīng)尊重學(xué)生的獨特體驗，讓學(xué)生自由解讀文本，這樣才能讓學(xué)生成為閱讀的主人。教師以平等對話的形式加入學(xué)生的學(xué)習(xí)討論過程中。)
四、師生共同討論并歸納
1．中心論點：治學(xué)必須有懷疑精神。
2．分論點：
①懷疑是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E。
②懷疑是從積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。
文章開頭提出中心論點之后，第3自然段至第5自然段先從消極方面進(jìn)行論證，第6自然段再從積極方面進(jìn)行論證。第6自然段首句是承上啟下的遞進(jìn)復(fù)句，精當(dāng)?shù)馗爬饲昂髢蓚€分論點：“懷疑不僅是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E，也是從積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件?！倍耙环矫娴恼撌觯址譃閮蓪觼碚撟C中心論點：第3、第4自然段先說對傳說要有懷疑精神，既然學(xué)問的基礎(chǔ)是事實和根據(jù)，這種證據(jù)有時又不能親自看到，便只能靠別人的傳說，而這種傳說又不一定可靠，所以對于傳說都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考亦即懷疑；第5自然段擴(kuò)展開來，又提出“不論對于哪一本書，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑”的小論點。這樣，議論的內(nèi)容從對于傳說的懷疑，進(jìn)而擴(kuò)大到對于不論哪一本書、哪一種學(xué)問；從消極方面辨?zhèn)稳ネ囊饬x，進(jìn)而轉(zhuǎn)到從積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的作用，層層深入論證，對懷疑精神在做學(xué)問過程中的必要性和重要意義，做了全面而精當(dāng)?shù)年U述。
(在此環(huán)節(jié)中，尤其要注意鼓勵學(xué)生。此外，在評價時我們應(yīng)采用多種方法，比如說讓學(xué)生自評、互評等，這樣更能讓學(xué)生感受到自己主人翁的地位，也更能投入到學(xué)習(xí)中去。)
2．試找出的事實論據(jù)和道理論據(jù)。
(請學(xué)生各小組派代表在黑板上板書，評出歸納準(zhǔn)確、簡潔的學(xué)生，增加學(xué)生自學(xué)的興趣。)
討論并歸納：
①事實論據(jù)：
a．譬如在國難危急的時候，各地一定有許多口頭的消息。
b．聽說古代有三皇、五帝。
c．聽說“腐草為螢”。
d．戴震善問的例子。
②道理論據(jù)：
a．“學(xué)者先要會疑”。(程頤)
b．“在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑?！?張載)
c．“盡信書不如無書。”(孟子)
3．請編寫的閱讀提綱，并請同組互評，選出優(yōu)秀的提綱板書。
(這個步驟有利于學(xué)生梳理文章，理清思路。)
四、小結(jié)
論述了學(xué)者先要會疑，學(xué)則須疑的觀點，強(qiáng)調(diào)了懷疑精神在治學(xué)過程中的重要作用，并提倡學(xué)者應(yīng)有懷疑精神，不要隨便盲從或迷信。圍繞著中心論點，分設(shè)了兩個分論點，分層次地進(jìn)行論述，條理清楚，中心明確。這種論證結(jié)構(gòu)和方法值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。
第二課時
一、導(dǎo)語
上節(jié)課我們分析了文章的論點、論據(jù)和文章結(jié)構(gòu)，這節(jié)課我們來探討一下文章的論證方法和語言特色。
二、舉例論證，是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點；道理論證，是用人們公認(rèn)的定理公式以及古今中外名人的名言警句等來證明論點。試舉出課文中所用的舉例論證、道理論證的例子。
(學(xué)生分組討論五分鐘)
師生交流：
1．課文中所用的舉例論證：’
開頭引用程頤和張載這兩位古代大學(xué)問家的經(jīng)驗之談作為論點，也起到了論據(jù)的作用，很有說服力。第5自然段又引用了孟子的“盡信書不如無書”的名言，有力地證明了中心論點。第4自然段為了論證對于傳說必須有懷疑精神這個分論點，列舉了古代“三皇、五帝”和。腐草為螢”的例子并連續(xù)多次追問清楚地告訴人們做學(xué)問時懷疑的必要性以及怎樣以懷疑精神做學(xué)問。第6自然段為了論證懷疑是建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件這個分論點，舉了清代大學(xué)問家戴震幼年讀書善疑多問的事例做論據(jù)，也很有說服力。
2．課文中所用的道理論證：
第5自然段用關(guān)于“懷疑”、“思索”、“辨別”的闡述和引用孟子的名言論證了“我們不論對于哪一本書，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑”。第6自然段的說理是：“對于別人的話，不經(jīng)過思索，都不打折扣的承認(rèn)，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠(yuǎn)是被動的，永遠(yuǎn)不能治學(xué)。只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題，有問題才想求解答；在不斷地發(fā)問和求解中，一切學(xué)問才會起來?！闭撟C了“懷疑……是從積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件”。
(事實論據(jù)比較容易理解，道理論據(jù)卻往往由于它與論證過程聯(lián)系得十分緊密而不容易辨認(rèn)。因此，在分析道理論據(jù)時，我們要判斷這個道理是否正確、合適，要將道理與有關(guān)事實聯(lián)系起來，分析它們與論點之間的關(guān)系。例如文中說：“孟子所謂‘盡信書不如無書’，也就是教我們有一點懷疑的精神，不要隨便盲從或迷信?！边@既是論證的過程，又是道理論據(jù)。聯(lián)系文章的中心論點“學(xué)者先要會疑”和文中所舉戴震的事例，就會覺得作者的這個道理論據(jù)不但與論點緊緊相扣，而且是很有說服力的。)
3．教師設(shè)疑：第三句“譬如在國難危急的時候……”，是舉例論證還是比喻論證?
(相機(jī)提出舉例論證和比喻論證的概念，有利于學(xué)生多了解一些論證方法。)
明確：這句是比喻論證，設(shè)喻以說明“事實和根據(jù)”的兩種“來源”，不是舉例論證。如果舉例論證，那就要舉出做學(xué)問的實例，“譬如”后面所言，并非做學(xué)問的實例。
三、再讀課文，品味語言
1．教師指出作為議論文，‘語言準(zhǔn)確、精練。請同學(xué)們劃出相應(yīng)的語句，朗讀體會。
2．全班交流。例：“一切學(xué)問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學(xué)者的學(xué)說也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學(xué)說辯論，常常評判書中的學(xué)說，常常修正書中的學(xué)說：要這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生。”這句話中，．四個“常?！?，多次重復(fù)詞語，突出說明學(xué)問家是經(jīng)常這樣做的，表明這樣做，這種精神，乃是“做一切學(xué)問的基本條件”。
(議論文，也應(yīng)重視語言的品味，這樣能加深對文章的理解。)
四、拓展遷移
以“我嘗到了懷疑的甜頭”為題，向同學(xué)說兩三分鐘話。
要求所舉例子能說明觀點。
本題旨在引導(dǎo)學(xué)生就實際生活進(jìn)行思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識及運用舉例論證的方法和口頭論述觀點的能力。我鼓勵學(xué)生對事物提出獨特的見解，鼓勵學(xué)生對同一事物從不同的角度予以分析評論，課上學(xué)生演講，讓他們有了更多進(jìn)行邏輯思維的機(jī)會，這樣，學(xué)生的認(rèn)識與思維水平能得到充實和提高。)
五、布置作業(yè)
“懷疑”是要有一定根據(jù)、一定的科學(xué)道理的“懷疑”。懷疑一切，打倒一切就會走向另一個極端。請以《也談懷疑》為題寫一篇議論文。要求觀點明確，條理清楚，論據(jù)充分。
(學(xué)生學(xué)習(xí)了議論文后，就要引導(dǎo)學(xué)生實踐寫作簡單的議論文，調(diào)動學(xué)生思考的積極性，挖掘社會現(xiàn)象或問題的本質(zhì)，提出新穎的見解，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。然后，再要求學(xué)生從一個角度立論，立論要新穎，有獨到之處，從中心論點中分解成幾個分論點，擺事實講道理，把現(xiàn)象或問題的本質(zhì)逐一剖析，達(dá)到解決實際問題的目的。從學(xué)生寫作的結(jié)果來看，這種嘗試達(dá)到了預(yù)期目的。)
4、八年級語文上冊第17課《懷疑與學(xué)問》教學(xué)設(shè)計
教材簡介：
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地直到黃昏，畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，它給人們獻(xiàn)上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧!它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧!讓溫暖帶走寒冷。春天，大地復(fù)蘇，萬物生長。畫個彩色的太陽吧!給人驚喜，催人奮進(jìn)。
從課文里，我們能真切體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。
設(shè)計理念：
《四個太陽》是一篇講讀課文，作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出了四個不同的太陽，使我們感悟到作者善良的心地和美好的心愿。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在教學(xué)本課中，力求貼近生活，貼近實際，以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心，讓學(xué)生在主體活動中自主發(fā)展，主動探究，增強(qiáng)合作意識。同時注意積極挖掘教材，立足于文本，與文本對話，并超越文本，建立文本與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外采用多種形式讓學(xué)生感受閱讀的興趣，讓每位學(xué)生喜歡讀書，主動讀書，讓讀書成為生活中不可缺少的一部分。
學(xué)情分析：
一年級的學(xué)生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，基于此，借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗，然后在讀中理解本文就變得非常容易的。另外小學(xué)生天性活潑，想象大膽、奇特。給他們搭設(shè)平臺，讓他們展翅飛翔！
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：認(rèn)識13個生字，會寫“園、為、陽、因、臉、光”6個字。理解課文內(nèi)容，知道作者所畫的四個太陽分別是送給哪個季節(jié)的以及太陽與萬物之間的聯(lián)系。
2、過程與方法：在盡情地朗讀中體會作者豐富的想象力，感受課文的語言的親切、自然；在閱讀、交流和思考的過程中逐步認(rèn)識到一年四季氣候的差異。
3、情感、態(tài)度、價值觀：使學(xué)生感悟到作者通過畫太陽表現(xiàn)出的善良的心地和美好的心愿，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、圖片。
教學(xué)重、難點：
通過朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿，感受四季的美景。
教學(xué)過程：
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課
1、師：上課之前，老師出個謎語請大家猜一猜，看誰最愿意發(fā)言，聽仔細(xì)呢？謎語：晚上不見，白天出現(xiàn)。又紅又圓，照亮地面。
2、師：板書“太陽”，你們同意嗎？
3、師：大家真聰明，老師就講一個故事獎給大家，想聽嗎？
(教學(xué)設(shè)計:由學(xué)生喜歡的猜謎游戲引入新課,激發(fā)學(xué)生興趣,為學(xué)生上課做好情感準(zhǔn)備.沒有情感參與的語文教學(xué),是不完美的語文教學(xué)。)
二、故事引入，加深印象
1、師：很久很久以前，天上有十個太陽，你們說十個太陽好嗎？
2、師：對呀。熱死了。所以人們都叫苦連天。有一個漂亮的姑娘，叫嫦娥，你們知道嗎？她有個好朋友，是個神箭手，名字叫后羿。他去用神箭把九個太陽射了下來，于是一直到現(xiàn)在，天空就只有一個太陽。你們說一個太陽好，還是九個太陽好？
3、師：可是有一個小朋友，總是覺得一個太陽不好，他就畫了四種不同顏色的太陽，他想表達(dá)什么樣的心愿？同學(xué)們想看嗎？板書“四個”。
（設(shè)計意圖：采用故事的形式呈現(xiàn)，貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出課題，為后面的教學(xué)做好鋪墊。）
三、游戲識字，掃清障礙
1、師：好，請翻開書81面，今天我們就來學(xué)習(xí)第十八課《四個太陽》。首先來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)的生字寶寶。生搶答，答對了掌聲鼓勵。
2、出示課件
（設(shè)計意圖：識字與游戲相結(jié)合，學(xué)生學(xué)得快樂，知情互促，興趣濃烈。教師教的輕松，資源開發(fā)，夯實基礎(chǔ)。）
四、誦讀研究，理解課文
1、師：生字寶寶可開心了，它們都找到了家?？晌闹械男‘嫾遥嬃四乃姆N不同顏色的太陽，都送給了誰？快、快、快，再看看。
2、師：板書“春、夏、秋、冬”。你們看老師這里就有四個太陽（自制四個太陽圖片），想請同學(xué)們把它們安全護(hù)送到指定的位置?？凑l找得準(zhǔn)。
3、師：貼對了嗎?
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生親自上臺貼太陽，通過直觀的畫面，增強(qiáng)形象性，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，引發(fā)學(xué)生對太陽的興趣，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。）
4、師：掌聲鼓勵。四個太陽全都掛在黑板上了，同學(xué)們，你們最喜歡哪個太陽？就請大聲地讀一讀你喜歡的太陽，讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？
5、師：誰來把你喜歡的太陽讀給大家聽聽？其他同學(xué)可以想象，你們的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？指名讀，教師隨機(jī)表揚(yáng)學(xué)生讀得好的地方，并正音。（課件同步出示）
（設(shè)計意圖：選擇自己喜歡的段落朗讀，欣賞揣摩語言文字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)，尊重了學(xué)生選擇的權(quán)利，激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)課文語言的愿望。）
五、指名朗讀，感悟理解
1、春天──多彩的太陽
①師：指名讀，春天的太陽，你們眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
②師：喜歡這段的同學(xué)齊讀第四自然段。
③師：你們?yōu)槭裁聪矚g彩色的太陽？
④師：答得真好，你們看老師也收集到一些圖片，讓我們一起欣賞，多美啊!
⑤師：出示課件:有關(guān)春天的圖片。師：再讀課文（老師引讀大家跟讀）。
（設(shè)計意圖：通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生去感悟，去表達(dá)，調(diào)動孩子參與教學(xué)的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。）
2、夏天──綠綠的太陽
①師：你喜歡什么樣的太陽?指名讀。
②師：小畫家為什么要畫綠綠的太陽呢？他有什么心愿？
③師：你能通過讀，把這片清涼帶給大家嗎？出示課件。（我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。）
④師：請大家評價一下。
⑤師：有誰比他讀得更好。
⑥師：請大家再評價一下。
⑦師：聽到大家讀，老師也想讀一讀。讀完以后請大家評價一下。（師讀）
⑧師：相信自己能把清涼帶給大家的小朋友站起來，一起來讀一讀吧?。ㄉ新曈猩刈x）
⑨師：小作者的心地多么善良，心愿多么美好??！“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼，你們能不能給“清涼”換個別的詞。
（設(shè)計意圖：評價、交流使學(xué)生處于積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解、體驗。）
3、秋天──金黃的太陽
①師：你們還喜歡什么樣的太陽？為什么？指名讀。
②師：這里有一個長句子，老師特意把它寫出來，誰能一個字不錯地讀下來？
③師：出示課件：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
④師：佩服、佩服，真沒錯字。一片片飛舞的落葉就像一張張請貼來到同學(xué)們中間，邀請大家去嘗嘗水果的香甜，請貼見過了嗎？
⑤師：如果我是金黃的落葉，我這樣對你們這些小伙伴說：喂，你們來我這兒吃水果吧！這是邀請嗎？
⑥師：也就是不夠——。
⑦師：你們剛才說沒禮貌，不熱情就不是邀請，那么反過來，邀請別人就要又——又——。
⑧師：太棒了！你們現(xiàn)在就是金黃的落葉，你們怎樣邀請小伙伴？
⑨師：能不能再熱情一點，再邀請邀請吧！
⑩師：這樣邀請，你們?nèi)幔?/p>
①師：是啊，把你的快樂和大家一起分享，你會更快樂的。
(設(shè)計意圖:
借助表演，營造氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，注重調(diào)用各種手段鼓勵學(xué)生展開想象，把自己的生活體驗和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規(guī)范、生動、形象的語言表述出來。力爭培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力、理解能力、表達(dá)能力、實踐能力，讓學(xué)生體驗成功的樂趣。)
②師：你的眼前出現(xiàn)了哪些香甜的水果呀？
③師：出示課件：各種水果
④師：今天我們班來了一些老師，誰來邀請老師來嘗嘗水果？讓我們大家一起快樂！
⑤師：聽得我連口水都流出來了！是啊，既然金黃的落葉這么熱情，來趕緊邀請自己前后左右的小伙伴，再來讀一讀吧！
（設(shè)計意圖：邀請小伙伴是低年級學(xué)生感興趣的實踐活動，學(xué)生在對話時，融入自己生活的體驗，使學(xué)生在感興趣的自主活動中鍛煉了自身的口語交際能力，也感受到了秋天給人們帶來的歡樂。）
4、冬天──紅紅的太陽
①師：還剩最后一個太陽，誰來讀一讀，其他同學(xué)注意聽一下，你聽懂了什么？指名讀。②師：為什么要畫紅紅的太陽？
③師：出示課件：我畫了一個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
④師：寒冷的冬天，凍僵了小朋友的手和臉，畫個紅紅的太陽吧，讓溫暖驅(qū)走寒冷。老師也想通過朗讀讓大家暖和、暖和，該怎樣讀？誰來教我。
⑤師：謝謝你！這樣一讀真得感覺很暖和，我們一起來讀一讀，好嗎？
⑥師：齊讀第三自然段。
（設(shè)計意圖：思源于疑，與學(xué)生平等的交流，促進(jìn)學(xué)生的朗讀能力，增強(qiáng)了學(xué)生的語言感受能力。）
六、升華理解，促進(jìn)積累
1、師：一年四季，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀，多有愛心啊，讓夏天清涼，讓秋天收獲，讓冬天溫暖，讓春天多彩。你覺的這位小畫家是個什么樣的孩子？
2、師：現(xiàn)在讓我們再一次感受課文，給我們帶來的美的享受，邊聽邊看邊展開想象。
3、師：出示課文配音課件。
（設(shè)計意圖：借助多媒體課件整體感知美麗生動的畫面，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，有效地組織了教學(xué)活動。）
4、師：是啊，多么美好的心愿！有一個叫王辰浩的作者，他也非常喜歡這篇文章，他就把這篇文章改寫成詩，今天老師就把這首詩推薦給大家，名字叫“七彩的太陽”。
5、師：出示課件，師有感情朗誦。
（
七
彩
的
太
陽
作者：王辰浩
春夏秋冬的太陽是什么顏色？
冬天的太陽是火紅的，
它能把冰雪融化帶走嚴(yán)寒。
秋天的太陽是金色的，
它把大地披上了一層金色的外衣。
我希望夏天的太陽是綠色的，
他能為人們帶來一絲清涼。
春天的太陽是什么顏色？
它是赤橙黃綠青藍(lán)紫，
噢！春天是七彩的太陽。
）
6、師：聽完這首詩，今后我們也可以向王辰浩作者學(xué)習(xí)，把自己覺得有意思的課文改編成小詩，大家說好嗎？
（設(shè)計意圖：推薦詩詞，拓寬了語文學(xué)習(xí)的范圍和運用的領(lǐng)域，在注重培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟課文的同時，又注重課外知識的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對課文的理解和感悟。）
7、師：春、夏、秋、冬，小作者通過畫四個太陽表達(dá)了四個美好的心愿，老師也有一個心愿，大家想知道嗎？
8、師：那就是送你們一個快樂的太陽，希望同學(xué)們每天都快快樂樂！
（師邊說邊畫“心形笑臉太陽”
）
9、師：你們怎么說？
10、師：對了，要有禮貌。我相信我們一年級一班的同學(xué)的心中也肯定藏著許多美好的心愿。你們不也畫了很多太陽嗎？快拿出來吧！
（生拿出課前畫的不同的太陽。）
11、師：出示課件“我畫個（
）的太陽，送給（
）愿（
）”請用此句式來說說你心中的愿望。
12、師：說得太好了，請把你們畫的太陽舉起來，老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽就是世界在你們手里也將會變得更加美麗。
（設(shè)計意圖：運用創(chuàng)造性思維，抓住了學(xué)生興趣的火花，讓他們的思維在想象的天空飛翔。同時跨越學(xué)科界限，讓學(xué)生事先動手畫自己心中最喜歡的太陽，產(chǎn)生獨特的體驗，通過繪畫開啟學(xué)生的想象之源，從而激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)行口語交際。）
13、師：這里老師還準(zhǔn)備了一首《種太陽》的歌很美很美，也送給大家，希望你們也去播種太陽，去實現(xiàn)自己美麗的愿望。請同學(xué)們邊聽邊在你的畫上寫下你的心愿，課后把你心中的太陽送給你想送的人。
(設(shè)計意圖：通過情景創(chuàng)設(shè)，由歌曲結(jié)束，既能加深學(xué)生對學(xué)習(xí)本課的興趣，又能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的興奮點。同時從音樂方面給學(xué)生以美感。)
板書設(shè)計：
（板書設(shè)計的目的：根據(jù)一年級學(xué)生的特點，采用圖文并茂的形式，充分運用彩色粉筆的作用，讓夏天的太陽綠綠的；冬天的太陽紅紅的；秋天的太陽金黃色的；春天的太陽多彩的；中間則是心形的笑臉太陽既快樂太陽，送給學(xué)生希望他們每天都快快樂樂！目的主要是通過抓住兒童心理及課文中的重點設(shè)計板書，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，直觀教學(xué)，使學(xué)生一目了然，對文章理解得更深刻、明白。）
5、語文版八年級語文上冊第11課《最苦與最樂》教案
內(nèi)容預(yù)覽：
《最苦與最樂》教案
教學(xué)目的：
1、領(lǐng)會作者對人生價值的思考
2、學(xué)習(xí)課文在論述過程中展現(xiàn)中心論點的寫法
3、樹立對家庭、社會、國家、自己的責(zé)任感
重點、難點
重點：對人生觀的思考，對責(zé)任的思考
難點：苦樂觀的深刻內(nèi)涵
教學(xué)方法：自主、合作、探究
課時安排：兩課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入新課
小時候，大人們告訴我：黃連最苦?，F(xiàn)在，我告訴你們：出去旅游最樂。同學(xué)們，你們也來說說，什么最苦，什么最樂。（學(xué)生暢所欲言）剛才，我們談了對“最苦”和“最樂”的看法，那么，還有一個人沒有發(fā)言，它就是飲冰室主人--梁啟超，今天，我們就來學(xué)習(xí)他的文章--《最苦與最樂》，聽聽他認(rèn)為什么是“最苦”，什么是“最樂”。
二、作者簡介：
教師可結(jié)合課文注釋，明確有關(guān)要點：作者：梁啟超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，曾參與“戊戌變法”，近代資產(chǎn)階級改良主義者、學(xué)者。文風(fēng)流暢、犀利、凝煉。著作：《飲冰室合集》
三、教師范讀課文。讀后學(xué)生再分段落讀。
朗讀時教師加以指導(dǎo)，明確一些較難的字詞的音義：
四、師生討論課文內(nèi)容， 理清文章結(jié)構(gòu)，整體把握
第一步：先由學(xué)生自主閱讀課文，然后填寫以下空格，填寫后互相交流訂正。
__________________________________是人生最大的痛苦。
__________________________________是人生最大的快樂。
人生當(dāng)________________________________，而不能__________________________。
第二步：分四人小組討論以下問題。
1、 作者認(rèn)為人生最大的痛苦是什么？
2、 作者認(rèn)為人生最大的快樂是什么？
3、 作者是如何提出人生最苦的事是責(zé)任未了的？
4、 到底什么叫責(zé)任？它的范圍有多大？作者是怎樣層層深入闡述的？
5、 作者是怎樣論述苦樂與責(zé)任之間的關(guān)系的？結(jié)論是什么？
（第1題：最大的痛苦是應(yīng)盡的責(zé)任未盡。
（第2題：最大的快樂是完成了責(zé)任。
（第3題：作者通過與貧窮、失意、意志、死亡進(jìn)行對比，說明這些痛苦都有辦法排除，而獨有責(zé)任未了的苦是像千斤重?fù)?dān)壓在肩頭，無處可逃，從而說明了人生最大的痛苦是責(zé)任未了。
（第4題：顯而易見，欠錢沒還，受恩沒報，得罪人沒賠禮，這都是我沒責(zé)任的表現(xiàn)。由此推之，對家庭、對社會、對國家，乃至于對自己，都是有責(zé)任的。接下去，作者用了三個“凡屬”，概括了所有的責(zé)任。
（第5題：作者認(rèn)為：人因有責(zé)任而苦，盡大責(zé)則大快樂，盡小責(zé)得小快樂。你想解脫痛苦，就要盡責(zé)，想謝卻責(zé)任將永遠(yuǎn)痛苦，快樂之權(quán)操在你手，苦中有樂，苦樂循環(huán)，人間趣味。 結(jié)論：要在盡責(zé)中尋找快樂。）
第三步：師生共同概括板書：
良心受責(zé)備 ①
最苦：未盡責(zé)任 有苦才有樂
范疇與程度 ② 苦中有真樂
分說 責(zé)小得小樂
責(zé)大得大樂
最樂：盡了責(zé)任 苦樂的關(guān)系 ③
舉圣賢例子 ④
總說 承擔(dān)責(zé)任 獲得快樂
五、研讀課文。
①指名讀第1段
②為什么說“身上背著一種未了的責(zé)任”最苦呢?
（先引導(dǎo)學(xué)生找出論說的句子：(正)凡人生在世間一天，便有應(yīng)該做的事。(反)該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩頭。從而推論出最苦的原因：受到良心的責(zé)備，而且無處逃躲。
③責(zé)任有種種，你能從課文中找出有哪幾種責(zé)任嗎？
（對人的責(zé)任：凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責(zé)任。
對事的責(zé)任：凡屬我應(yīng)該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責(zé)任。
對自己的責(zé)任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責(zé)任。）
④精讀第3段，領(lǐng)會“大抵天下事，從苦中得來的樂，才算是真樂，人士須知道負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)的樂處，這種苦樂循環(huán)，便是這活力的人間一種趣味”這句話的含義和在整段中的作用。
（這句話是對上文中“最苦”與“最樂”的深層的分析，點明了三者的關(guān)系：苦中有樂，苦樂循環(huán)。同時又是下文中“處處盡責(zé)任，便處處快樂；時時盡責(zé)任，便時時快樂”這一論斷的前提和基礎(chǔ)）
⑤參看書下注釋，請同學(xué)們在文中找一找作者引用了哪些古語、俗語，名言，你能講講它們的含義嗎？
（有關(guān)句子有：古語--如釋重負(fù) 俗語--心上一塊石頭落了地 孔子--無入而不自得
名言：孟子--君子有終身之憂 曾子--任重而道遠(yuǎn) 死而后已，不亦遠(yuǎn)乎）
六、品味精彩語段，體會本文“語言平易，親切，如拉家常”的特點。
①“答應(yīng)人辦一件事沒有辦，欠了人家的錢沒有還，受了人的恩惠沒有報答，得罪了人沒有賠禮，這就連這個人的面也幾乎不感見，縱然不見他的面，睡里夢里都像有他的影子來纏著我。”
（這段話把一個人未盡責(zé)任的痛苦心情刻畫得如此生動，其實是在闡述“人生最苦的事是未盡責(zé)”這一道理，這樣親切的語言，就像一個長者在與讀者促膝談心，娓娓道來，沒有一點盛氣凌人的說教口吻。）
②“翻過來看，什么事最快樂呢？自然是責(zé)任完了，算是人生第一件樂事。古語說得好：‘如釋重負(fù)’；俗語亦說是：‘心上一塊石頭落了地’。”
（這段話用古語、俗語形容盡責(zé)后的快樂心情，淺顯易懂，趣味橫生，大大增強(qiáng)了文章的感染力。）
③引導(dǎo)學(xué)生閱讀開頭的5個設(shè)問句，體會它們的作用。
（這五個設(shè)問句環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，層層遞進(jìn)，把苦樂與責(zé)任的關(guān)系闡述得有條不紊，另人信服。同時，雖然本文談的是嚴(yán)肅的話題，但由于設(shè)問句的運用，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣。）
（除以上的舉例外，還可讓學(xué)生自己找精彩的語句加以分析。）
七、“價值觀”探究
①梁啟超在本文中列舉了許多仁人志士的憂國憂民、諸圣諸佛的悲天憫人的事例，你是怎樣看待他們的“苦樂觀”？你結(jié)合課文的具體語句來談?wù)劇?/p>
（從文中找出“盡得大的責(zé)任，就得大快樂。”“日日盡責(zé)任，便日日得苦中真樂。”“責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。”“責(zé)任不能逃躲，只有大小的分別。”“想躲責(zé)任，只是自投苦海，痛苦永遠(yuǎn)不能解除。”“快樂之權(quán)，操之在己”。這些認(rèn)識超越了古人“仁者樂山，智者樂水”、“與民同樂”之類的苦樂觀，將承擔(dān)社會責(zé)任，完成社會責(zé)任作為一件最大的樂事來談，反映了作者積極進(jìn)取的人生觀。
②讀完全文后，你覺得作為一名青年學(xué)生對家庭、社會、國家應(yīng)負(fù)有怎樣的責(zé)任？
（要鼓勵學(xué)生大膽地談。）
八、結(jié)束語
記得在畢淑敏的《孝心無價》一文中讀到這樣一句話：“我不喜歡一個苦孩子求學(xué)的故事，家庭十分困難，父親逝去，弟妹嗷嗷待哺，可他大學(xué)畢業(yè)后，還要堅持讀研究生，母親只有去賣血……”，是啊，常常聽到孩子抱怨父母，常常聽到有人埋怨社會，但他們可曾想過自己對長輩、對集體、對社會盡了多少責(zé)任呢？同學(xué)們，你們想過這個問題嗎？今天，讀了這片課文后，我想大家都應(yīng)該好好想一想：“未盡責(zé)任是人生最大的痛苦，盡責(zé)任是人生最大的快樂”，這是本文的中心論點，也是學(xué)習(xí)本文后我們最大的收獲。
九、布置作業(yè)
就下面幾個問題情境，體驗“最苦”與“最樂”的感受，寫一篇小作文。
（1） 完成某一學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)
（2） 完成長輩托付的某項任務(wù)
（3） 完成班集體或?qū)W校布置的某項工作
6、語文版八年級語文上冊第17課《花兒為什么這樣紅》教案
內(nèi)容預(yù)覽：
花兒為什么這樣紅
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)密而精巧的結(jié)構(gòu)。
2、了解有關(guān)花卉的知識，提高調(diào)查實踐、動手實踐能力。
3、品味文章準(zhǔn)確、嚴(yán)密的說明語言。
教學(xué)重點
1、掌握基礎(chǔ)知識，了解花紅的原因。
2、學(xué)會按恰當(dāng)?shù)捻樞騺韺懻f明文。
3、分析文章的說明方法及作用
教學(xué)難點
課文涉及的知識面較廣，包括生物學(xué)、植物生理學(xué)、進(jìn)化理論、自然選擇和人工選擇等，說明的事理有一定的深度。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、小黑板、練習(xí)卷等。
教學(xué)過程
第一課時
一、朗讀全文
學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步理解文章內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的精巧。
二、分析課文
1．討論：本文分別采用了什么樣的說明順序?是從哪幾個方面說明花兒為什么這樣紅的?
明確：
（1）舉例子、分類別：例如牡丹，又自然選擇費了億萬年造成的野生原種，花是單瓣的，花色也只有粉紅的一種。經(jīng)過人工栽培，僅就北宋中葉那一個時期來說吧，幾十年工夫，就由單瓣創(chuàng)造出多葉、千葉、樓子、并蒂等各種不同的姿態(tài)；由粉紅創(chuàng)造出深紅、肉紅、紫色、墨紫、黃色、白色等各種不同的美麗色彩。舉例子的句子還有很多……（2）列數(shù)字、舉例子：再如大麗花，原產(chǎn)墨西哥，只有八個紅色花瓣。人工栽培的歷史僅二三百年，卻已有上千種形狀、顏色不同的品種。分析：運用三種說明方法，說明了人工選擇大大加快了花紅的進(jìn)程，在較短的時間內(nèi)取得了顯著成果。（3）作比較、分類別：在光譜里面，與綠色鄰接的，長波一端是黃、橙、紅，短波一端是青、藍(lán)、紫。我們可以說，花色以綠色為起點，向長波一段發(fā)展，由黃而橙，由橙而紅；向短波一端發(fā)展，是藍(lán)色和紫色。紅色的花最鮮艷，最耀眼，可以說在進(jìn)化過程中是最成功的。分析：說明紅花是進(jìn)化過程中的佼佼者
(第2-6自然段采用邏輯順序。從物質(zhì)基礎(chǔ)、物理學(xué)原理、生理需要等角度說明“花兒為什么這樣紅”。)
(第7～lO自然段采用時間順序，從進(jìn)化觀點、自然選擇、人工選擇等角度說明“花兒為什么這樣紅”。)
2、小結(jié)：本文所采用的說明方法主要有分類別、舉例子、作比較、列數(shù)字等。
三、賞析語言
本文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密，你能從文中找出幾例來說明嗎？
1、教師投影，出示自己賞析的例子和學(xué)生一起交流。
2、學(xué)生仿照教師的賞析，從文中找出具體句子進(jìn)行賞析，然后教師引導(dǎo)大家作全班交流。
明確：只有強(qiáng)調(diào)了僅限于粉紅這個品種，就字，強(qiáng)調(diào)人工栽培在很短的時間內(nèi)創(chuàng)造出了多姿多彩、爭奇斗艷的不同花朵。三個程度副詞最字強(qiáng)調(diào)了紅花顏色鮮艷、耀眼和成功的程度。僅字極言時間之短，說明人工選擇加快了花紅的進(jìn)程
四、拓寬遷移
1、按照第一節(jié)課后的分工，六個小組的同學(xué)先把自己收集的關(guān)于花卉的知識在本組內(nèi)交流，然后由小組代表在全班交流。
2、學(xué)生根據(jù)自己在調(diào)查實踐中形成的新認(rèn)識，以及同學(xué)的介紹，學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)方法，另設(shè)題目，寫作相關(guān)的花卉知識短文。
（教師可從中選擇一些寫得較好的文章，在班上舉辦一次花卉知識短文展覽活動，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索大自然的情趣。）
第二課時
一、導(dǎo)入新課
（放課件）大自然的花，萬紫千紅，爭奇斗妍。同學(xué)們，當(dāng)你漫步花園，盡情享受著春之蘭，夏之荷，秋之菊，冬之梅賜給你的絢麗、芬芳時，你可曾想過：這些花為什么這樣紅?那好，今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇說明花的顏色及其變化規(guī)律的事理說明文，這篇課文的題目是--《花兒為什么這樣紅》。(板書課題及作者。) 此處的“紅”應(yīng)該是什么意思呢？（不僅指紅色，應(yīng)該理解為萬紫千紅）
二、復(fù)習(xí)說明文的相關(guān)知識（見附件1）
三 整體感知，合作探究
學(xué)生自由閱讀課文（可默讀，可小聲讀），邊讀邊思考投影上的思考題：
（顯示投影）：
1、課文從哪幾個角度來說明花朵呈現(xiàn)紅色和其他顏色的科學(xué)原因？在此基礎(chǔ)上畫出文章的結(jié)構(gòu)圖。
2、“花兒為什么這樣紅”原是一首歌曲的名字，作者借來作為標(biāo)題，而且貫穿全篇，引起每一層說明，這樣寫有什么好處？
四、合作學(xué)習(xí)
1．先以小組為單位自學(xué)生字詞.
三棱(léng)鏡 裸(luǒ)子 虞(yú)美人 蕊(ruǐ)
2．文章題目“花兒為什么這樣紅”原是一句歌詞，用來做題目有哪些好處? 明確：(1、此處的“紅”，應(yīng)該理解為“萬紫千紅”；其作用：一是，抓住人們所熟知的花的特征提出問題，有助于揭示文章的中心；二是，以設(shè)疑激趣，富有吸引力；三是，文章主體部分從六個方面說明花兒為什么這樣紅的原因，每一方面都用“花兒為什么這樣紅”開頭，使文章脈絡(luò)分明，節(jié)奏明快，增添了藝術(shù)情趣。)
3．劃分文章層次，理清結(jié)構(gòu)。
明確：(按設(shè)疑--解釋--總結(jié)的方式安排材料?？煞譃槿糠郑?/p>
第一部分(第l段)：提出說明中心--花兒為什么這樣紅。
第二部分(第2一10段)：從不同角度說明“花兒為什么這樣紅”。
第三部分(第1l段)：概括花紅的原因，總結(jié)全文。)
五、自主質(zhì)疑
人們說：“發(fā)現(xiàn)一個問題不如提出一個問題有價值”，讀了本文，你對課文內(nèi)容還存有什么疑惑嗎？
（學(xué)生自主質(zhì)疑，交流討論，然后教師引導(dǎo)學(xué)生釋疑。）
六、小結(jié)全課
先讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和體會，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作歸納小結(jié)。
七作業(yè)設(shè)計：
在熟悉課文的基礎(chǔ)上，按照課文主體部分的順序，將學(xué)生分為六個小組，分頭從六個方面承擔(dān)任務(wù)，試著去探討、拓寬課文涉及的內(nèi)容，查閱資料，請教生物老師、物理老師、化學(xué)老師，請教有經(jīng)驗的花工師傅等皆可以，收集課文中未講到的關(guān)于花卉的知識，為下節(jié)課作全班交流和寫作花卉知識短文作好準(zhǔn)備。
五、作業(yè)設(shè)計
1 學(xué)習(xí)本文了解了一些花的知識后，引導(dǎo)學(xué)生選擇一兩種自己喜愛的花，親自栽培，定時觀察，注意花的點滴變化，并堅持寫好觀察筆記。
2完成思考與練習(xí)一、二
板書設(shè)計
花兒為什么這樣紅
賈祖璋
花 物質(zhì)基礎(chǔ)
兒
為 物理學(xué)原理
什 內(nèi)部因素 邏輯順序
么 生理需要
這 進(jìn)化觀點
樣 自然選擇 外部因素
紅 人工選擇
7、語文版八年級語文上冊第26課《生于憂患死于安樂》教案
內(nèi)容預(yù)覽：
26.生于憂患 死于安樂
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文闡述的道理――人才要經(jīng)過艱苦磨煉，才能夠造就。
2、理解課文說理的方法――舉事例、提觀點、作闡述、得結(jié)論。
3、背誦課文
教學(xué)重、難點：教學(xué)目標(biāo)1、2
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入課題并板書：《生于憂患 死于安樂》
二、投影簡介作者：
孟子,是繼孔子之后儒家學(xué)派的又一位大師，被推尊為“亞圣”，記錄他的言論、活動的《孟子》一書，是儒家經(jīng)典之一，分7篇，共261章，內(nèi)容包括孟子的言行、政治學(xué)說以及哲學(xué)、倫理、教育思想等學(xué)術(shù)問題的論述《生于憂患 死于安樂》選自《孟子?告子》。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
四、放錄音范讀課文
1放錄音
2．學(xué)生齊讀課文，教師隨時點撥。
教師強(qiáng)調(diào)某些句子節(jié)奏和作用：
這篇文章大量使用結(jié)構(gòu)整齊的駢句，朗讀時要注意它們的節(jié)奏，讀出氣勢。如用了排比句式的“舜/發(fā)于/畎畝之中，傅說/舉于/版筑之間，膠鬲/舉于/魚鹽之中，管夷吾/舉于/士，孫叔敖/舉于/海，百里奚/舉于/市。”
學(xué)好文言文的關(guān)鍵是要多誦讀，讀出文章的節(jié)奏和氣勢。如“故/天將降大任/于是人也，必先/苦其/心志，勞其/筋骨，餓其/體膚，空乏/其身，行/拂亂/其所為……”采用了排比的句式，用于本段的議論，增強(qiáng)了論辯的氣勢。
五、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解梳通文意
六、反復(fù)朗讀，體會文意，為分析理解課文做好充分準(zhǔn)備。
第二課時
一、分析課文
1、指名讀第一段
提問：（1）、本段列舉了六位圣賢的典型事例，思考：這六位圣賢的共同點是什么呢？這在論證中屬于什么論證方法？
教師小結(jié)：第一段運用排比句式，列舉了六位由卑微到顯貴的歷史人物，說明擔(dān)負(fù)重任的人，事先必經(jīng)受一番艱苦的磨煉，為下文將要說到的觀點提供了事實根據(jù)。
2、指名讀第二段
（1）.理解“故天將降大任于是人也”這句話的作用？
（“故”收束上文，歸納論證。”也”表句中停頓，引起下文，此句起承上啟下的過渡作用）
（2）、請找出造就人才所不可缺少的前提條件？這是從哪些方面來概述其艱難困苦的狀況的？
（必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行佛亂其所為。這是從思想、生活、行為三個方面來概述其艱難困苦的狀況的）
（3）“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”這樣做有什么好處呢？
（歸納：一是能培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志和毅力，二是能發(fā)展一個人的才能）
過渡：文中在亮明了觀點（人要擔(dān)當(dāng)大任，應(yīng)當(dāng)先受艱苦磨煉）之后，作了進(jìn)一步的闡述，看第三段。
3、指名讀第三段
提問：為什么人在犯錯以后才能改正？（經(jīng)過了主觀思想斗爭）
文中哪句話是形容這種斗爭的情形的？（用于心、衡于慮）
這種思想斗爭的情況可以通過什么來了解？（色、聲）
教師歸納：由引可見，孟子關(guān)于造就人才的觀點，不僅重視客觀環(huán)境的影響，也強(qiáng)調(diào)人的主觀因素。
教師引導(dǎo)學(xué)生理解：
可以設(shè)想：一個國家，國內(nèi)如果沒有嚴(yán)格執(zhí)法，直言敢誎的臣子，那國君就會怎樣?（胡作非為，獨斷專行……）國外如果沒有鄰國的侵?jǐn)_，那國君就會怎樣？（安于享樂，驕奢荒淫……）如果這樣，那國家必將怎樣？（滅亡）所以，國君想把國家治理好，就得怎樣？（苦其心志……所為，即經(jīng)過艱苦的磨煉）
過渡：經(jīng)過以上分析論證，作者推出最后的結(jié)論，齊讀第四段。
二、反復(fù)朗讀課文，加深對課文的理解并達(dá)到背誦的程度。
三、作業(yè)
1、結(jié)合現(xiàn)實生活，談?wù)勀銓?ldquo;生于憂患”的理解？
2、現(xiàn)代人認(rèn)為“順境也能成才”，你有什么看法?
板書設(shè)計：
舉實例 六位圣賢（排比）
提觀點
苦 勞 餓 空 行拂
心 筋 體 乏 亂所
志 骨 膚 身 為
艱苦磨煉
作闡述 個人→國家
得結(jié)論 生于憂患 死于安樂
8、語文版八年級語文上冊第15課《選舉風(fēng)波》教案
內(nèi)容預(yù)覽：
選舉風(fēng)波
[總體構(gòu)思]
這是一篇反映當(dāng)代中學(xué)生精神風(fēng)貌的小說。評價人物性格、體驗人物內(nèi)心世界、品味幽默活潑的語言無疑是欣賞這篇小說的重點。關(guān)鍵在于須著力構(gòu)建學(xué)生、教師、文本之間的對話平臺，精心創(chuàng)設(shè)有文趣、情趣和美感的教學(xué)情境，緊扣文本，組織和引導(dǎo)學(xué)生層層深入地感受和體驗小說中的種種人生滋味和堅強(qiáng)、勇敢、負(fù)責(zé)、樂觀的人生態(tài)度。在這樣一個心靈的遠(yuǎn)游過程中，培養(yǎng)和提升學(xué)生的文化品位、審美情趣和健康人格。
[過程設(shè)計]
教法學(xué)法
學(xué)生、教師、文本之間層層深入地對話，輔之以朗讀，引領(lǐng)學(xué)生通過感受和體驗解讀文本、拓展文本。同時，不斷提示學(xué)生如何圈點，如何批注。在這個基礎(chǔ)上，教給學(xué)生欣賞小說的四步曲：評人物、讀內(nèi)心、談感受、品語言。
教學(xué)流程
第一課時
（一）請學(xué)生默讀全文。（亦可分角色朗讀）
（二）以默讀、跳讀、輕聲讀等方式自讀課文，獨立思考或輕聲討論，完成以下思考題，批注在文中。
1、概括故事情節(jié)。
2、談?wù)勀阕钕矚g的人物。勾畫人物語言、動作、神態(tài)、心理、相關(guān)敘述句來說說理由。
3、“真正的人生滋味是多味的”，賈里是如何體會的？請舉例說明。
4、勾畫好詞好句。
第一課時，完全交給學(xué)生自讀和思考，讓學(xué)生直接去感受和體會，為第二課時圍繞思考題對話和交流蓄勢。
第二課時
（一）評人物
組織學(xué)生討論并交流：你最喜歡小說中的哪個人物？理由是什么？請抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理及相關(guān)敘述句來說說。
（二）讀內(nèi)心
1、老師舉例，如何抓住文中心理感受的詞句借助合理想象去體會“真正的人生滋味是多味的”。
2、走進(jìn)人物內(nèi)心世界，組織學(xué)生仿照范例討論并交流對“人生多味”的體會。
（三）談感受
1、請賈里從小說中走出來，傾聽同學(xué)們訴說心情故事。
2、在朗讀中感悟堅強(qiáng)、勇敢、自信的人生態(tài)度。
（四）品語言
1、學(xué)生例舉小說中幽默風(fēng)趣的語言，老師點撥比喻、口語、大詞小用等方法對達(dá)成幽默效果的作用。
2、設(shè)故事情境引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會“幽默”是一種智慧、一種自信豁達(dá)的人生態(tài)度的道理。
板書設(shè)計
欣賞小說四步曲：
評人物
讀內(nèi)心
談感受
品語言
教學(xué)探討：
1、長文如何短教？可在吃透教材的基礎(chǔ)上，理性思考，優(yōu)化教材，簡化教學(xué)思路。
2、長文如何深教？可以靠提出由淺入深的有價值的問題，組織起學(xué)生的實踐活動，激發(fā)和激活學(xué)生的深層次思維。
[設(shè)計亮點]
“評人物、讀內(nèi)心、談感受、品語言”，既體現(xiàn)教學(xué)思路，又授予學(xué)生欣賞小說的方法，并借此由淺入深地組織起學(xué)生、老師與文本中的人物對話，走進(jìn)去，請出來，從中得出人生感悟。
[教學(xué)札記]
反復(fù)審視這堂課的教學(xué)實錄，便不斷心生遺憾。遺憾一，當(dāng)一生舉魯艷青幫助賈里班級起草告全校師生書為例，證明她樂于助人，有正義感時，我未能及時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)此人還有處事果斷，有組織和引導(dǎo)才能的個性特征。這一類的遺憾不一而足。遺憾二，某些對話環(huán)節(jié)拖沓往復(fù)，完全可以更高效地駕馭課堂節(jié)奏。由此可見，更理性地思考教材，更詩意地駕馭課堂，實在應(yīng)成為一個教師孜孜以求的境界。
[專家點評]
這堂課成功地組織起師生、學(xué)生與文本的對話，品讀細(xì)膩、積累豐富，既授予學(xué)生欣賞小說的方法，又著力培養(yǎng)學(xué)生圈點批注的習(xí)慣。緊扣文本，隨文講解；立足學(xué)情（異地借班授課），循循善誘，老師激情，學(xué)生動情，師生密切互動?？梢哉f，教師以人格魅力征服了學(xué)生；課堂以恰當(dāng)處理了繼承和創(chuàng)新的關(guān)系而展示了課改的方向。
[由漳州、泉州、石獅、晉江、惠安等地教研員點評]
附：教學(xué)實錄（第二課時）
課堂實錄
師（微笑、親切地）：同學(xué)們，今天我將帶大家卷進(jìn)一場風(fēng)波，這場風(fēng)波叫--（生齊答：選舉風(fēng)波）走進(jìn)這場風(fēng)波，我們將和賈里、魯艷青、魯智勝他們一起去經(jīng)歷一段生活的風(fēng)風(fēng)雨雨，去感受一段心情的起起落落。
師：閱讀小說第一步，可以先品評小說中的種種人物。一起說說，小說寫了哪些人物？
生（七嘴八舌）：賈里、魯智勝、賈梅、三個女班委、魯艷青、老板、查老師、男籃隊長、作家、陳應(yīng)達(dá)。
師：你最喜歡哪個人物？請抓住文中描寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理及相關(guān)敘述句來說說你的理由。先在小組里暢談，待會兒一起來交流。（生交流對話，師融入其中）。
生1：我喜歡魯智勝。他活潑滑稽，很會抬高自己。從P11 “喂，我請客、請客?？斐园?，名牌的”，“她人不錯，我的優(yōu)點她全有”可以看出他的可愛。
生2：賈里。他心地不壞，挺善良，懂得知錯。從P12“說實話，這樣賈里才更難過”，說明賈里后悔自己沒選魯艷青當(dāng)學(xué)生會主席了。
生3：我補(bǔ)充。從P109“到了兩點起，教室里空蕩蕩的只有賈里一個人”可以看出他作為班委，很負(fù)責(zé)任；P117“賈里鼓足勇氣說‘明年，明年我一定選你當(dāng)學(xué)生會主席’”還看出他勇于承認(rèn)錯誤，彌補(bǔ)錯誤。
生4：我喜歡賈里的爸爸。喜歡他說話有哲理。比如這句：“如果樣樣都順利，還要你努什么力？”
師：賈里父親在電話里說這句話時，是怎么說的？（生齊答：充滿激情地）請大家也充滿激情地把這句話齊讀一下。（生齊讀后）還感覺出什么了嗎？
生5：賈里爸爸經(jīng)歷很多風(fēng)雨，所以遇事泰然處之，很穩(wěn)重。說話很有哲理。
生6：我喜歡魯艷青。她樂于助人，有正義感。從P114“她聽見幾句牢騷，下午就到賈里班上探聽”，“和大家一起起草了告學(xué)校師生書，請求大家聲援”可以看出。
生7：我補(bǔ)充。從這話還可以看出她是個不愛計較的人。賈里寫了那個選舉理由讓她落選了，可她不記仇還主動來幫忙，真是寬宏大量。
生8：其實賈里也很正直、善良。林武翔受傷，本不是他的錯，他卻“面紅耳赤，腦子發(fā)漲”，很擔(dān)心林武翔，很牽掛同學(xué)。
師：（故意地）好象有的人物人氣指數(shù)不高啊，比如陳應(yīng)達(dá)，他可是學(xué)習(xí)尖子??？
眾生（脫口而出）：他自私！
師：我們來比較一下。當(dāng)班級受到校外噪音干擾時，賈里怎么做？陳應(yīng)達(dá)又是怎么做的？
生9：賈里四處奔波，想盡辦法讓噪音消除，而陳應(yīng)達(dá)卻爭做第一個逃兵。
生10：這可以看出陳應(yīng)達(dá)很自私，而賈里為班級打抱不平，很有正義感。
（在這個過程中，師不時提醒學(xué)生圈點筆記）
師：（頷首）大家初步解讀了人物，也許還不是很完善，但沒關(guān)系，我們還可以進(jìn)入欣賞小說的第二環(huán)節(jié)，走進(jìn)人物內(nèi)心世界?？矗瑤追L(fēng)雨幾番沉浮后，這場風(fēng)波的結(jié)局怎樣？請大家齊讀小說后兩段。（生齊讀）
師：經(jīng)歷這場風(fēng)波之后，賈里最大感受是什么？（生答：真正的人生滋味是多味的）“多味”什么意思？
眾生：豐富多彩。酸甜苦辣。
師：那么賈里在這場風(fēng)波中到底體驗了怎樣的人生滋味呢？我們一起來走進(jìn)他的內(nèi)心世界。老師先舉例子。請看P112第二、三段。大家?guī)屠蠋熇首x一下好嗎？（生齊讀）
師：我們來找找描寫賈里內(nèi)心感受的詞語？
生（齊答）：很抱歉、更難過。
師：當(dāng)初賈里寫了那個“魯艷青的弟弟請我們吃巧克力”的選舉理由，結(jié)果魯艷青落選了。賈里做了這件事后，一開始可能感到很痛快，因為教訓(xùn)了魯智勝。這個家伙用賄賂的方式來選舉?？珊髞硎虑榘l(fā)展著，感覺就不一樣了。先是魯智勝暴跳如雷，后是魯艷青見了他依舊“校友”“校友”好熱情地打招呼，于是他越來越后悔，難過了。這是不是“人生多味”的感覺？請大家學(xué)著老師的樣子也來設(shè)身處地地體會一下人物的內(nèi)心世界。先和前后左右的同學(xué)聊一聊，待會上來說。（生交流，師融入其中）
生11：P116有兩個詞，“深感內(nèi)疚”，“陷入深深地苦惱”。我覺得“內(nèi)疚”是因為他聽說林武翔的傷會有后遺癥；“苦惱”是因為一些不知情的人責(zé)怪他，罵他“害人精”。
師（啟發(fā)地）：我把這兩個詞位置對換一下……好不好？
生12：（頓悟）：不好。賈里一開始并沒有聽到別人罵他害人精，所以只為林武翔的傷而內(nèi)疚；后來不明真情的人都投來鄙視的目光，他就感到內(nèi)疚加苦惱了。
師（更深入地）：這當(dāng)中他還做了件什么事？
眾生：自告奮勇去照顧林武翔的父母。
師：把這段齊讀一下。再來感受一下。
（生齊讀）
師：去照顧林武翔父母，他們怎么對待？
眾生：拒絕！氣惱！
師：想象一下，林武翔的父母可能說些什么？做些什么？
生13：“我兒子是你害的，你還來假慈悲！”然后趕他走。
生14：林武翔是他父母的獨生子，他父母又是盲人，所以他父母一定是很寶貝林武翔的，如今他受傷害，還可能留下后遺癥什么的，他父母一定感覺這世界對他們很不公平。“我兒子要有什么不幸的話，我也不活了！”
師：哦，臉上神情會怎樣？
生14：非常生氣，一邊說些難聽的話，一邊把賈里一腳踢出去?。ū娚鷷庖恍Γ?/p>
師：同學(xué)們想象得很形象啊。好，我們再來設(shè)身處地想想，如果我們是賈里，本來好心好意要上門照顧二老，卻遭拒絕，像同學(xué)說的，被一腳踢出去！面對這樣的情形，想象一下，賈里會有怎樣的感受？
生（眾說紛紜）：難過、自責(zé)、后悔、氣憤、憂愁、委屈……。
師：這是不是“真正人生的滋味是多味的”？酸甜苦辣，在這里都嘗盡了啊。
生15：賈里感到委屈還表現(xiàn)在這一句：“‘唉，要是我知道林武翔會受這樣的傷，我情愿在噪音中度過一生。’賈里終于委屈地說出這句話，號啕大哭，誰勸都沒有用！”
師：好，我們再一起有感情地把這句朗讀一下。（師生齊讀）。
師：我把“終于”這個詞拿掉，再讀。（生齊讀后）感覺有何不同？
生16：賈里的委屈已經(jīng)忍了很久了。
生17：賈里從一開始的“忿忿然”，到后來聽說林武翔可能會有后遺癥，感到了事態(tài)的嚴(yán)重。他想，當(dāng)時如果不主張店鋪搬遷，林武翔也許不致受傷，如今造成這種情況怎么辦?。?/p>
師（動情地）：是啊，他不明白自己到底有沒有錯，真是茫然啊。
生18：賈里這樣做是為大家著想，但卻被同學(xué)們指責(zé)，他可能覺得自己的付出都白費了。
師：嗯，雖然是善意的，結(jié)局卻不是那么完美。這種感覺真是難以言盡啊。
師：同學(xué)們，學(xué)會走進(jìn)人物內(nèi)心世界，我們得到了更多的藝術(shù)享受。剛才，我們體驗了賈里在這場風(fēng)波里經(jīng)歷的歡樂與苦惱。賈里是初一年的學(xué)生，我想，如果他從小說中走出來的話，走到我們中間，他也一定很想聽聽我們同學(xué)在生活中、學(xué)習(xí)中的一些心情故事。不知同學(xué)能否說說看？
（眾生竊竊私語，一學(xué)生私下里叫住老師，耳語了幾句，表情有些為難。）
師（面對全體，神秘地）有的同學(xué)偷偷跟我說，這是秘密，不能說的，說了就侵犯了我的隱私權(quán)。（眾生笑）不過沒關(guān)系，你如果覺得是秘密，那么不必說，不勉強(qiáng)同學(xué)?？刹豢梢哉乙恍┘炔皇敲孛苡挚梢员磉_(dá)酸甜苦辣的心情故事？
生19：我講的是我和我小狗的故事。爸爸給我買了一條小狗，我經(jīng)常帶它去玩。一個月后，因為我們那邊公寓里不許養(yǎng)狗，就把它送人了。不見了小狗，我躲在被窩里哭，感覺挺壓抑的，我認(rèn)為我寧可要小狗也不要住在公寓里。
生20：我考好的時候，每個人都表揚(yáng)，感覺自己被捧上了天；考差了，每個人都有說教，那時真想挖個地洞鉆下去。
生21：我第一次月考，考砸了，很難過，我就告訴自己期中考一定要趕上，結(jié)果我一下進(jìn)步了許多。我也對自己通過努力換來的進(jìn)步感到快樂。
師：當(dāng)你們在生活中感受到不一樣的滋味時，一般來說，你怎么讓自己走過去呢？
生22：勝不驕，敗不餒。（眾生笑）
師生（不約而同）：說起來容易，做起來難啊。
生23：自己躲在房間里哭哭哭，然后告訴自己一定能行。
生24：把這事告訴同學(xué)，或?qū)懺诩埳蟽A訴。
師：那么當(dāng)賈里經(jīng)歷了這些心情的起起落落后，他是怎么走出這段心情的灰色地帶的呢？
生25：賈里的爸爸幫助他。他說：如果樣樣都順利，還要你努什么力？
師：賈里的爸爸想通過這句話告訴賈里什么？
生26：人生的道路不是順順利利地，如果順利過去了，沒經(jīng)過什么努力，那人生有什么意義呢？
生27：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹？生活中沒有挫折，又怎樣產(chǎn)生更大的動力去拼搏？
師：多有哲理的話啊。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹？《真心英雄》里的一句歌詞，記在賈里爸爸說的話旁邊好嗎？（生筆記）
師：經(jīng)歷這場風(fēng)波后，賈里他們慢慢成熟長大了。后來在開慶祝會時，查老師也說了一句話。來，男生扮演查老師齊讀一下。
（男生讀）
師（動情地）：當(dāng)同學(xué)們在今后的道路上遇到不順心的事時，我也想像查老師一樣對同學(xué)們說：“堅強(qiáng)些，孩子們”，走過去，你的前面也許是個晴朗的天空。還有一句格言，“苦難是生命的玫瑰”，也一并送給大家。請記下來，課后再體會一下其中的含義。（生筆記）
師：我們閱讀小說走到了第三步，談感受。我們還可以換一個角度來欣賞小說，那就是從語言角度。我來出個選擇題，大家憑直覺說出你的想法好嗎？這篇文章的語言風(fēng)格是平淡真摯的，還是深沉含蓄的，還是風(fēng)趣幽默的？（眾生答：風(fēng)趣幽默）大家?guī)臀艺艺依雍脝幔?/p>
生23：“我不能為你而留一級”，魯艷青很幽默。
生24：“把巧克力扔在那家伙臉上”，挺逗的。
師：他怎么不寫成“把巧克力扔在那同學(xué)臉上”？
生24：“那家伙”，比較有趣。
生25：比較口語化。
師：寫文章時適當(dāng)運用口語，有什么好處??？
眾生：親切、輕松、活潑。
生26：“女生像吃多了發(fā)酵粉，一下子又高又大”用了比喻，挺形象的。
生27：“這個?？杏⒄Z書的家伙”，“啃”字用得好，幽默。
生28：“怎么樣，魯艷青是不是位巾幗英雄”，“巾幗英雄”很幽默。
師：為什么？
生29：巾幗英雄。是指為國家為民族做出犧牲，表現(xiàn)英勇的。
師：把大場合用的詞用在這里，這種手法叫“大詞小用”，就產(chǎn)生幽默效果了。
師：文中幽默風(fēng)趣的句子還有很多。我希望同學(xué)們學(xué)會把幽默語言運用在日常生活中。比如說，我有一次臉上掛著霜走進(jìn)辦公室，一同事問“你臉色怎么這么難看？”我急忙“哭喪著臉”說：“給點陽光，我就燦爛。”（眾生笑），嘿，整個辦公室的空氣就輕松活潑起來了。還有一次，我在爬樓梯時，碰見前面兩個同學(xué)，一男一女，女的在前，男的在后。那男同學(xué)調(diào)皮啊，故意把手中籃球打在那女同學(xué)后腳跟上。那女同學(xué)就轉(zhuǎn)過頭來，兩手插腰，你們猜她說什么了？--哼！對付你這種人，就應(yīng)該“以防為主，防治結(jié)合，綜合治理！”（全場大笑）瞧，政治科中嚴(yán)肅的詞用在這里，讓人忍俊不禁。同學(xué)們，幽默是需要智慧的，它是一種人生態(tài)度的體現(xiàn)：你要自信、樂觀、大度，你說出來的話才幽默。希望同學(xué)多培養(yǎng)自己熱愛生活、自信樂觀的態(tài)度，讓自己的語言充滿幽默感，好嗎？（眾生微笑，點頭）下課！！
9、語文版八年級語文上冊第2課《周莊水韻》教案
內(nèi)容預(yù)覽：
周莊水韻
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生自讀課文，結(jié)合觀賞課本中的插圖，整體感知周莊水鄉(xiāng)動人的情韻。
2、讓學(xué)生說說作者三次游周莊留下的印象。
3、重點研讀、品味作者第三次游周莊的段落，欣賞文中準(zhǔn)確、生動、優(yōu)美的語言
教具準(zhǔn)備
1、選一幅周莊水鄉(xiāng)的圖畫，張貼于黑板。
2、畫一幅周莊圖
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程
第1課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
周莊位于蘇州城東南，昆山的西南處，古稱貞豐里。春秋戰(zhàn)國時稱搖城。至康熙年正式定名為周莊鎮(zhèn)。
周莊為澤國，因河成街，呈現(xiàn)一派古樸、明潔的幽靜，是江南典型的“小橋、流水、人家”，雖說歷經(jīng)900多年的滄桑，仍完整一保存著原有的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的風(fēng)貌和格局，宛如一顆鑲嵌在淀山湖畔的明珠。
今天這節(jié)課我們就帶大家一起走進(jìn)周莊，去體會那里的動人水韻。
二、初讀課文，整體感知
1、聽錄音，找出課文中的疑難字詞。并借助工具書、資料自行解答。
2、教師檢預(yù)習(xí)效果。
斑斕
顔色錯雜燦爛
迷離
模糊而難以分辨清楚
眩目
耀眼
晶瑩
光亮透明
參差
指不整齊，不一致
諦聽
仔細(xì)聽
嫻熟
熟練
搖曳
搖動
如訴如泣
形容聲音柔細(xì)
瞬息萬變
形容極短的時間
內(nèi)變化多
稍縱即逝
稍微一放松就會消失
3、自讀課文，并思考：
（1）“我”曾經(jīng)幾次到周莊，每次留給我的印象是什么？
（2）與《巴東三峽》相比，這篇游記有什么不同？
三、精讀課文
1、講解前三個自然段
提問：開頭三段，敘述周莊水鄉(xiāng)留給人們的總體印象。那么，“我”印象最深的是什么？
2、講解“我”前兩次到周莊的情景和感受
第一次
仲春
一幅畫在宣紙上的水墨畫
第二次
冬天
一幅色彩對比強(qiáng)烈的版畫
寫第二次到周莊，不僅寫了“令人目眩”的色彩，而且寫了積雪融化時滴水和流水的聲音。將水聲描寫得柔情綿綿，使周莊景物不僅有“色”，而且有“聲”，更為動人。
3、齊讀第四自然段。
4、有感情的讀“第二次到周莊是冬天，~~~~~~用人類的樂器永遠(yuǎn)也無法模仿”一段。并細(xì)細(xì)品味。
第2課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
二、講解作者第三次游周莊旱情景和感受。
1、默讀第5處自然段，并結(jié)合“思考與練習(xí)”第一題思考：
作者第三次游周莊時，重點描寫了在古鎮(zhèn)盡頭看到的節(jié)日夜景，他是按怎樣的時間和空間順序來寫的？
學(xué)生回答，教師歸納總結(jié)：
按時間先后順序
空間順序：由“岸上”寫到“水上”
坐船夜游，描繪水中朦朧景色。小船經(jīng)過拱橋，而至古鎮(zhèn)盡頭。
由“天上”寫到“地上”
寫古鎮(zhèn)節(jié)日夜空的禮花及河中的倒影，古鎮(zhèn)的歡呼。
2、歷史與現(xiàn)實相聯(lián)
提問：從哪些地方可以看出作者將古鎮(zhèn)悠遠(yuǎn)的歷史與現(xiàn)實有機(jī)的聯(lián)系起來？
學(xué)生回答后，教師歸納總結(jié)。
3、提問：文中除了寫石橋、流水外，還花了不少筆墨描寫了彩燈、花船及禮花，寫一個古鎮(zhèn)為什么要這樣寫？
表現(xiàn)了古鎮(zhèn)水鄉(xiāng)在改革開放后充滿了生機(jī)，反映了周莊人們的幸福生活，具有對外開放意識。
4、找出文中的比喻句，并分析所表達(dá)的效果。
三、朗讀附文《江南》，想想詩中描寫的江南與課文描寫的江南有什么不同？
四、背誦“第二次到周莊是冬天，~~~~~~~~用人類的樂器永也無法模仿”一段文字。
五、布置作業(yè)。
10、語文版八年級語文上冊第28課《干將莫邪》教案
內(nèi)容預(yù)覽：
干將莫邪
教學(xué)目的：1、理解故事的全過程，體會其中蘊(yùn)涵的道理。
2、敘述故事，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、理解赤不惜生命，客以身殉義的思想的可取性和局限性。
教學(xué)重點：1、理清文章的故事情節(jié)。
2、分析人物的性格特征，理解文章的主題。
教學(xué)難點：理解赤、客行為的可取性和局限性。
教具學(xué)具：投影儀、電腦、無線話筒、插圖、記分牌。
教學(xué)過程
一、 情境導(dǎo)入：
每組選派一名代表講述一個傳說中的神奇鬼怪的故事，看誰講的最好。（以掌聲決定勝負(fù)）。引出《搜神記》，從而引出節(jié)選自《搜神記》的課文《干將莫邪》。
二、 整體感知：
1、 檢查預(yù)習(xí)，出示幻燈片，解決疑難的字、詞、句，為復(fù)述課文做準(zhǔn)備。
2、 出示前半部分的故事情節(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文，然后由學(xué)生補(bǔ)充后半部分故事情節(jié)。
3、 每組選派一名代表復(fù)述整個故事情節(jié)，并且由對方相互評價。
三、合作探究：
（一）、理清文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)：
a) 快速搶答：本文的情節(jié)如果用兩字來概括應(yīng)該是什么？
b) 圍繞“復(fù)仇”兩字展開了怎樣的故事情節(jié)？
（學(xué)生以小組為單位，用最簡潔的語言分段來概括）
干將鑄劍，為王所殺 開端
子赤取劍，欲報父仇 發(fā)展
山中遇客，以命相托 高潮
客設(shè)計謀，智殺楚王 結(jié)局
（二）分析人物性格特征，理解文章蘊(yùn)涵的道理：
教師出示具體的語句，學(xué)生圍繞這些語句展開對人物形象的分析。
1、 ：兒曰：“幸甚！”即自刎，兩手捧頭及劍奉之，立僵。客曰“不負(fù)子也。” 于是尸乃仆。
煮頭，三日三夕不爛，頭踔出湯中，躓目大怒。
2、 ：客曰：“聞王購子頭千金，將子頭與劍來，為子報仇。”
客曰：“此乃勇士頭也，當(dāng)與湯鑊煮之。”
客曰：“此兒頭不爛，愿王自往臨視之，是必爛也。”王即臨之?？鸵詣M王，王頭隨墮湯中，客也自擬己頭，頭復(fù)墮湯中。
3、 楚王：王怒，欲殺之。
于是即將雌劍往見楚王。王大怒，使相之，劍有二，一雄一雌，雌來，雄不來。王怒，即殺之。
王夢見一兒，眉間廣尺，言欲報仇。王即鉤之千金。被統(tǒng)治階級： 赤--為報父仇，至死不渝客--見義勇為，英勇無畏統(tǒng)治階級： 楚王--心胸狹窄，殘忍暴虐 -- 強(qiáng)權(quán)政治的代表
當(dāng)被統(tǒng)治階級和統(tǒng)治階級之間存在著不可調(diào)和的階級矛盾的時候，勢必會發(fā)生反抗壓迫的斗爭。由此揭示文章蘊(yùn)涵的道理--忠誠勇敢、英勇無畏的斗爭精神。四、延伸拓展：
“赤”不惜生命為父報仇，“客”也不負(fù)諾言，以身殉義，對他們的行為你們怎么看？
五、課外作業(yè)：
閱讀魯迅的《鑄劍》，體會魯迅對<<干將莫邪>>作了哪些再創(chuàng)造？
11、語文版八年級語文上冊第4課《走進(jìn)紐約》教案
內(nèi)容預(yù)覽：
走進(jìn)紐約
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)習(xí)和掌握寫景的順序和方法（用不同的視角全方位、立體反映描寫對象）。
2. 學(xué)習(xí)和掌握修辭方法的運用。
3. 學(xué)習(xí)和掌握節(jié)奏急促的語言和句式變換的作用。
重點難點：
重點：把握本文“移步換景”的寫法，獨特的語言風(fēng)格，以及修辭方法、句式變換的運用。
難點：學(xué)習(xí)從不同角度觀察事物的方法，體會文中反映出來的作者在紐約生活的心理狀態(tài)。
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
從“9·11”事件導(dǎo)入，簡介紐約：
紐約是美國第一大城市和最大海港，聯(lián)合國總部所在地。位于紐約州東南哈得孫河口，瀕臨大西洋，有“美國的門戶”之稱。紐約市區(qū)人口732萬，加上連在一起的都市及衛(wèi)星城市，人口約1809萬，為世界最大城市之一。面積約828平方公里。分曼哈頓、布魯克林、布朗克絲、昆斯和里士滿五個區(qū)。市中心在曼哈頓區(qū)，多摩天大樓，故紐約有“站著的城市”之稱。
華爾街，位于曼哈頓區(qū)南端，長500多米，集中了全美10家最大銀行中的6家總行，為美國金融帝國的象征。
百老匯大街，為娛樂場所集中地。市內(nèi)還有許多博物館、美術(shù)館、圖書館、科研機(jī)構(gòu)和藝術(shù)中心。
紐約是重要的陸、海、空交通樞紐。地鐵四通八達(dá)?？夏岬蠂H機(jī)場名揚(yáng)全球。
美國的交通十分發(fā)達(dá)。公路網(wǎng)稠密，長達(dá)630萬公里，高速公路約7萬公里。70%公路網(wǎng)集中在北部。汽車保有量約1.7億輛，其中80%以上為小汽車。汽車在客運中占84%。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，掃除字詞障礙，邊讀邊思考：
作者是從什么角度來描繪紐約的？
明確：看紐約，觀察視角有平視、俯視和仰視。
要求學(xué)生找出來并說說這樣寫的好處。
明確：人走在陰森森的峽谷之中（仰視）
俯首望去（俯視）
環(huán)顧四周（平視）
---------立體反映描寫對象。
三、細(xì)讀課文，進(jìn)行分析
學(xué)生朗讀課文，體會文章反映出來的節(jié)奏和思想情感。思考并以四人為小組進(jìn)行討論：
1. 描寫景物，哪些段落用了靜態(tài)描寫？哪些段落用了動態(tài)描寫？試
把相關(guān)語句勾畫出來，并分析這樣寫的好處。
填寫下表
段落描寫對象原句靜或動這樣寫的好處
1高樓大廈人走在陰森森的峽谷之中……靜勾勒出紐約景物的輪廓，讓讀者比較完整清晰地看到客觀景物實況
2帝國大廈和世貿(mào)中心上俯首望去靜
5夜景不知什么時候，暮色已從紐約的每個墻角每棵樹后鉆出靜
2颶風(fēng)萬里長風(fēng)……無法站穩(wěn)動風(fēng)力之大，大廈之高
4交通乘電梯……按摩動將事物寫活，充分反映出紐約充滿活力和快速的生活節(jié)奏
明確：旨在讓學(xué)生掌握描寫景物的不同方法。
2. 看下列短句，這樣寫有什么好處？
l “顧客的嘈雜。黑人的鼓聲。警車和救護(hù)車的尖叫……”
表現(xiàn)出紐約喧囂嘈雜。
l “路。直線。交叉線?；【€。拱起的線。隱沒的線。圓圈。
有重疊的線，甚至，纏在一起的線。……”
表現(xiàn)出紐約的道路縱橫交錯，交通十分發(fā)達(dá)。幾字一頓，語言簡
潔，鏗鏘有力，氣勢激越、昂奮。
明確：節(jié)奏急促，恰當(dāng)?shù)胤从吵黾~約充滿活力和快速的生活節(jié)奏。
3. 讀下列疊詞、疊句、排比句，體會它們的表達(dá)效果。
l “好象全球五大洲將近二百多個國家的一切山、一切丘、一切
嶺、一切峰巒，都一齊匯攏到這兒來了！”
l “左看是溝壑，右看是溝壑，目光前移后移后移溝壑，仍然是
溝壑，溝壑，溝壑。”
明確：加強(qiáng)了氣勢和力量。這樣的語氣，汪洋恣肆，充分表現(xiàn)出紐約的高樓大廈聳立如群的雄偉場面。氣勢迫促，令讀者有透不過氣來之感。
4. 找出文中使用夸張、比喻等修辭手法的句子，分析其作用，互相討論，找出修辭方面的特色，運用最多的是什么方法？
明確：比喻手法，如：
l “它們是一片蒿草，而帝國大廈和世貿(mào)中心是三棵擎天的椰子
樹。它們是一堆玩具，而帝國大廈和世貿(mào)中心是三只啃食月中桂葉的長頸鹿。”形象生動地突出了帝國大廈和世貿(mào)中心的高峻。
l “萬里長風(fēng)如透明的長天巨龍，正以七八十里的時速掠過，龍
爪和龍鱗，碰撞著、撕扯著每個人的衣裳和頭發(fā)，使每個人都狼狽得如同龍的掌中玩物，無法站穩(wěn)。”這些比喻句，極力表現(xiàn)了紐約高處風(fēng)速之快，風(fēng)力之大。
夸張手法，如：
l “登上了帝國大廈和世貿(mào)中心，有如越過雪線，登上了珠穆朗
瑪峰。雖不見白雪皚皚，氣溫卻驟降，寒氣砭骨。”
5. 從下列句子中，揣摩一下作者的思想感情。
l “我知道我不屬于紐約。我的家鄉(xiāng)在地球的那一邊。我出生在
北中國的一個飄蕩著最美的民歌的地方。那是一片被老镢頭和暴風(fēng)雨剝奪得缺少生命之色缺少植被的黃土高原。”
這段文字，表達(dá)了作者身在異邦，雖然處在繁華的大都市，但依
然時時心向祖國，心系落后、封閉的家鄉(xiāng)，希望她能早日繁榮富強(qiáng)。
l “啊，紐約，這就是紐約！面隊它的奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)
的現(xiàn)代文明，我必須調(diào)整我的鄉(xiāng)野放羊人一般的呼吸和腳步。”
作者看到紐約的“奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明”，深感必
須調(diào)整腳步，學(xué)習(xí)其先進(jìn)之處，力爭趕上。
四、小結(jié)
作為一座現(xiàn)代化的大都市，紐約充滿勃勃生機(jī)。同時文中也反映了紐約的另一方面：競爭激烈，生活壓力大。文中寫只有小松鼠“沒有追求，沒有壓力”，反襯出生活在紐約這樣環(huán)境的人們，“遠(yuǎn)不象小松鼠那么自在”；褒中有貶。
五、拓展延伸
你能不能也找出一篇文章，在寫繁華的同時，和常人不一樣，采用新奇的構(gòu)思？
板書設(shè)計：
走進(jìn)紐約
看紐約： 世界首屈一指的大都市
華爾街： 大名沖天，全是溝壑
帝國大廈 如越過雪線 氣溫驟降
市貿(mào)中心： 寒氣砭骨
作者心態(tài)：我不屬于紐約 調(diào)整腳步
紐約交通：直線、交叉線、弧線、拱起的線……立交橋：五彩蓮花
紐約人：拼命三郎、爭分奪秒
12、語文版八年級語文上冊第1課《巴東三峽》教案
內(nèi)容預(yù)覽：
巴東三峽
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語，明白詞句含義。
2 掌握排比、比喻和擬人等修辭手法。
3 掌握文中所引的詩、諺語和典故，并理解其在文中所起的作用。
能力目標(biāo)：
1 理清文章脈絡(luò)，掌握作者行文的時間和空間順序。
2 把握本文內(nèi)容翔實，情文并茂的寫作特點。
3 學(xué)習(xí)作者根據(jù)各個景物的特點而采用的不同的描寫方法。
情感態(tài)度價值觀
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的自覺意識。
教學(xué)重點、難點簡析
重點：
1學(xué)習(xí)作者根據(jù)各個景物的特點而采用的不同的描寫方法
2把握本文內(nèi)容翔實，情文并茂的寫作特點。
難點：
掌握寓學(xué)識、才力和情感于記敘之中的游記寫作方法
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
1. 、背誦李白的《早發(fā)白帝城》：
朝辭白帝彩云間， 千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住， 輕舟已過萬重山。）
2、提問：①這首詩所寫的地點在哪里？
3、作者簡介
劉大杰,現(xiàn)代學(xué)者，作家，翻譯家,1904----1977年,湖南岳陽人。1925年入日本早稻田大學(xué)研究院,?；貒?，歷任安徽大學(xué)教授、四川大學(xué)中文系主任、暨南大學(xué)文學(xué)院院長、大東書局編輯。新中國成立后，任復(fù)旦大學(xué)教授兼中文系代主任、全國文聯(lián)常委、農(nóng)工民主黨上海市委副主任。代表作《中國文學(xué)發(fā)展史》。還著有《魏晉人物思想論》、《紅樓夢思想與人物》、《德國文學(xué)概論》等
4.三峽簡介
長江三峽，我國十大風(fēng)景名勝之一，中國四十佳旅游景觀之首，是長江上游最為雄偉壯觀的峽谷，由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成。三峽跨湖北、重慶兩省市，西起重慶白帝城，東至宜昌南津關(guān)，全長193公里，被游人譽(yù)為“山水畫廊”。
這里兩岸高峰夾峙，港面狹窄曲折，港內(nèi)灘礁棋布，水流洶涌湍急。我們于七年級所學(xué)習(xí)的選自北魏酈道元所著我國古代地理名著《水經(jīng)注》中的課文《三峽》，就是對三峽雄奇風(fēng)光的生動敘述。古詩有云：曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。意思是說：見過汪洋大海的人，對別處的水就看不上眼了，除了巫山那五彩繽紛的彩云，相形之下別處的云彩就黯然失色了。由此可見巫山云彩景色之絕美。唐朝大詩人李白的著名詩篇《早發(fā)白帝城》，詩句也出色地描繪了船行三峽，瞬息千里的壯觀景象。
現(xiàn)在的三峽，隨著規(guī)模巨大的三峽工程的興建，這里更成了世界知名的旅游熱線。三峽旅游區(qū)優(yōu)美風(fēng)景眾多，除了險峻的自然風(fēng)光外，較著名的人文景觀還有劉備托孤的白帝城、酆都鬼城、忠縣石寶寨、云陽張飛廟，葛洲壩大壩工程等等。
二、朗讀課文
下面，就讓一位同學(xué)來朗讀劉大杰的這篇游記《巴東三峽》，讓我們一起來聽聽劉大杰筆下的三峽是怎樣的一種美麗的風(fēng)光，并請同學(xué)思考：三峽給了你怎樣的一個印象？
學(xué)生交流，自由發(fā)言。
三、理清文章思路
學(xué)生討論交流明確：
1、根據(jù)課文內(nèi)容分析文章結(jié)構(gòu)
文章采用先總寫后分寫，以時間順序。
第一部分（1、2自然段）：總寫三峽險惡。
第二部分：（3~9自然段）分別描寫西陵峽、巫峽和瞿塘峽的景色。
第三部分：（10自然段）寫走完三峽后的心情。
2、作者由宜昌到重慶逆流游三峽，沿途經(jīng)過了哪些地方？
船從宜昌上駛
開始是西陵峽，共分四段：黃貓峽、燈影峽、崆嶺峽、米倉峽，出峽有香溪。
船過姊歸和巴東，進(jìn)入巫峽。
過巫山即入瞿塘峽。
過瞿塘峽則到白帝城，最后船泊在夔府的江岸。
作者的游蹤順序（首先要搞清作者是由宜昌到重慶逆流游覽三峽）
宜昌--西陵峽（黃貓峽、燈影峽 [ 中有黃陵廟 ] 、崆嶺峽 [ 中有牛肝馬肺峽、崆嶺灘 ] 、米倉峽、(香溪）--秭歸、巴東--巫峽--瞿塘峽（白帝城、孫夫人廟、八陣圖）--夔府的江岸
四、精讀課文，品味語言
1、在三峽中，最吸引游客的應(yīng)該是巫峽。聽課文第七、八自然段的朗讀錄音，找出這兩段所寫的內(nèi)容，看看巫峽的美體現(xiàn)在什么地方？
（這兩段主要寫了巫峽的江水、山和云。）
2、自由讀七、八段，分別找出一個排比、擬人和比喻句。
①排比句：“江水的險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘。”這個句子抓住“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”等詞，突出了江水的險。
②擬人句：“這個峰很高，那個峰還要更高，前面有一排，后面還有一排，后面的后面，還有無數(shù)排，一層一層地你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你。”這個句子突出了山峰的特點--高。運用擬人法描寫巫峽山的高峻，非常生動，將群山寫活了。
③巫的云“有像牛馬的，有像虎豹的，奇形怪狀，應(yīng)有盡有”。這個句子生動地寫出了云霧的奇幻多變。
拼命地飛，拼命地飛，總覺得它不容易飛過那高高的峰頂
運用了反復(fù)的修辭手法，通過從側(cè)面寫飛鳥飛不過峰頂烘托山峰的高峻。
五、認(rèn)真閱讀課文，小組合作填寫下表：
景物特點 詩、諺、典故 感覺
總說三峽： 險惡、最為險惡 巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳 驚異
西陵峽：
黃貓峽 山高不險、水急不峽 緊張
燈影峽 江北山險峻而干枯無味，江 作者即景詩 輕松、悠閑 南山玲瓏秀麗樹木青蔥可愛。崆嶺峽 牛肝馬肺峽：山象刀劍削成， 青灘葉灘不算灘 極為可怕成窄門。 崆嶺才是鬼門關(guān)崆嶺灘：水從高處倒注
米倉峽 水沒以前急，山更險峻 王昭君浣裝（典故）
群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村
巫峽： 水險、山妙、云奇 有情趣
瞿塘峽：山勢稍低平、水勢仍險急 劉皇叔托孤 凄涼
白帝城、孫夫人廟；
松樹、八陣圖、鐘聲
走完三峽：山勢平敞些、江面寬得多水勢也平得多。 輕松
六、小結(jié)
三峽是我國的風(fēng)景勝地，神奇壯麗的自然風(fēng)光和它的人文景觀都令我們神往，希望同學(xué)有機(jī)會能親身感受三峽的神奇風(fēng)光。
七、作業(yè)
1、字詞積累解釋造句
2、課后練習(xí)四
第二課時
一、復(fù)習(xí)
學(xué)生收集的有關(guān)資料，在小組交流，推舉代表上臺講述想象的大壩建成后的三峽景象
二、分析所引用用詩句、諺語、典故的作用
1.民諺“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”
渲染了三峽一帶的險惡、悲涼的氣氛，為全文定下基調(diào)。
2. 作者即景詩“黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花”。
詩中“江南味”“垂楊”“花”，形象生動地描繪出黃陵廟一帶山水景色之美。突出了黃陵廟的環(huán)境優(yōu)美的特點
3、諺語“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關(guān)”。
表現(xiàn)了崆嶺灘的險惡、可怕。前句運用對比手法，突出顯現(xiàn)崆嶺灘，后句中用“鬼門關(guān)”形容崆嶺灘，其險可見，令人望而生畏。
4、詩句：“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”。
突出贊賞詩中“赴”字運用之妙，從而進(jìn)一步表現(xiàn)了沿江兩岸如群馬奔馳的山勢，詩的后句也贊揚(yáng)了明妃王昭君。
5、典故“劉皇叔托孤”
文章一方面寫白帝城樹木青蔥，玲瓏可愛，另一方面寫劉皇叔在此托孤的悲慘故事，突出了三峽景色豐富的歷史文化內(nèi)涵，更耐人尋味。
6、歸納總結(jié)
自古以來，凡名山名川均與名人、詩、諺、典故結(jié)下了不解之緣，呈現(xiàn)出與自然共生共榮，相輔相成，相映成輝的奇特現(xiàn)象。長江三峽之所以流芳百代、名揚(yáng)四海，一方面固在其為自然景觀，因山水雄、奇、險、秀而甲天下；另一方面也在于其眾多的人文景觀，得益于歷代騷人墨客傾情三峽，留下一串串光輝足跡于山巒水畔，寫下一篇篇不朽詩章傳頌于后世，在長江三峽滾滾不盡的激流里，流淌著多少千古絕唱、千古佳話！三峽給歷代文人以文學(xué)的養(yǎng)料和創(chuàng)作激情，而他們則報答三峽以文珍墨寶和名人效應(yīng)。
三、品味語言
思考練習(xí)三：學(xué)生討論、交流、歸納。
1、作者用十分簡潔的語言概括出江水的險，四個排比短促有力，讀起來給人以窒息的感覺。“窄、急、曲折、多灘”令人不寒而栗。排比句式整齊又稍有變化，讀起來和諧有趣。
2、抓住峰的多與高的特點，語言的排列就像大海的波浪，一浪高過一浪，給人以層層疊疊連綿不斷的感覺。運用擬人的手法，以動寫靜，非常生動地表現(xiàn)出了山你追我趕，互比高低的情態(tài)，另外還使用頂真的手法“你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你”給人一種循環(huán)往復(fù)的感受，很有情趣。
3、運用比喻“像牛馬，像虎豹”形象生動地寫出了巫山云霧的變幻多姿。另外運用對比的寫作手法，突出巫山的云比廬山的更有趣。
四、歸納文章的寫作特點
1、文章按照作者的游蹤，依次記敘、描寫景物。層次井然。文中開始先總述，然后逆江而上，分別記敘、描寫西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敘最長的西陵峽時，分四段介紹，條理清楚。
2、介紹景物時，能抓住特色，詳略得當(dāng)。
3、采用多種修辭與寫作手法來描寫景物，生動形象。用擬人、比喻、排比等多種修辭手法，突出景物的特點，用烘托、對比、反襯的寫作手法突出了三峽的險惡。
4、文中恰當(dāng)?shù)匾霉旁姟⒅V語、及自己的即景詩句，收到了畫龍點睛之效，言簡意賅，渲染氣氛，使游記增添了韻味。
五、作業(yè)
課后練習(xí)二、三。
附板書設(shè)計：
1 巴東三峽
宜昌--西陵峽（黃貓峽、燈影峽、崆嶺峽、米倉峽）
--秭歸、巴東--巫峽--瞿塘峽--夔府的江岸
教學(xué)反思