《《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

人生需要掌聲，掌聲是對我們的認(rèn)可。下面是小編整理的人教版三年級語文上冊《掌聲》教案，一起來看看吧。

人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識15個(gè)生字，會(huì)寫25個(gè)生字
2．通過多元的識字方法，掌握本課的生字新詞。
3．理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語的意思
重難點(diǎn)
1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字，理解新詞意思。
2.通過多元的識字方法，培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語的能力。
樂學(xué)善思辦法
1.用開火車讀、搶答、游戲等方法理解詞語、熟記生字。
2.用小組賽PK賽的形式識記字形。
教學(xué)流程
一、激發(fā)情趣導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們走進(jìn)《掌聲》和《一節(jié)特殊的課》兩課文，同學(xué)們可以盡情地朗讀課文，理解文中自己喜歡的詞語并自學(xué)生字。爭當(dāng)記字“小明星”師板書課題
二、讀文識字，培養(yǎng)能力
1.學(xué)生默讀課文，畫己喜歡的詞語和生字
2.組內(nèi)交流，互學(xué)互助　　展示詞語，理解意思，不懂的詞查找詞典、字典　　互考認(rèn)字，互助組詞
3.匯報(bào)展示，多元認(rèn)讀
（1）生匯報(bào)字詞（師板書）
（2）學(xué)生齊讀，指讀，輪讀字詞并組詞，強(qiáng)調(diào)多音字字音
（3）搶答詞語的意思（優(yōu)者獎(jiǎng)星）
4.板前檢測，認(rèn)字注音
（1）開火車式給讀字注音
（2）學(xué)生
5.識記字形，爭奪明星
（1）學(xué)生匯報(bào)記字方法
（2）評出“記字小明星
三、重點(diǎn)指導(dǎo)，關(guān)注書寫
（1）找出易錯(cuò)的字“圈、英、刷”
（2）書寫時(shí)主筆的定位。
（3）學(xué)生書寫在寫字本上
四、作業(yè)，書寫寫字書

人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 篇2

【教材簡析】
本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段，可分為4段（1：2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識9個(gè)二類字。理解生詞意思。　　通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡、圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【目的要求】初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
一、導(dǎo)入揭題
1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）
2、我們常常會(huì)在什么情況下聽到掌聲？
3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語，檢查認(rèn)讀情況：　　班里 愿意 投向 調(diào)來 情況 持久 講述 交談　　珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈　　理解：　　持久：保持的時(shí)間長?！　±Ь常豪δ堑奶幘场！　—q豫：拿不定注意?！　◇E然：突然。
4、讀課文。
5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思
6、討論分段，概括段意：　　①寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑?！　、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，獲得成功。　?、弁瑢W(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了?！　、茳c(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書寫生字
1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。
2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
【目的要求】精讀課文。
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語。
2、說出文章各段的內(nèi)容。
二、前后對比，感受小英變化
1、小英曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人？請小朋友自己讀讀第一段。
2、小英給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒有勇氣面對現(xiàn)實(shí)……
3、這樣的印象你從哪里看出來的？　　1）出示：她總是默默地坐在教室的一角?！　?）指名讀這句話?！　?）她為什么坐在教室的一角？　　4）“默默地”說明了什么？　　5）你從“總是”中又體會(huì)到了什么？　　6）齊讀這句話?！　】墒遣痪靡院螅∮⑾褡兞藗€(gè)人似的，她變得怎樣了？　　7）指名說?！　?）讀讀這一小節(jié)，出示：“說也奇怪……”　　9）小英變得怎么樣了？（自信、勇敢……）　　10）你認(rèn)為省略號還省去了什么？誰來補(bǔ)充？　　11）是什么原因，使她變得判若兩人？（指名說）　　真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！　　小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀1、5兩段。）
4、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問號，是……？（小英為什么會(huì)有這么大的變化？）你認(rèn)為是因?yàn)槭裁?？（掌聲）　　過渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。
2、同學(xué)們給了小英幾次掌聲？用不同的符號劃出表示掌聲的詞語
3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌（指名讀）小英感受到了嗎？　　誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？
4、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢？在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事？
5、出示：　　輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去?！　⌒∮ⅹq豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。　　小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺?！　。?）誰來讀第一段話？　　小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。　?。?）自由讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語?！　?ldquo;猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）　　小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？　　因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。齊讀?！　。?）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）?！　∈前?，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里，關(guān)注著她。其實(shí)同學(xué)們早已在關(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著什么？　?。?）小英終于走上了講臺，教室里頓時(shí)響起了什么？包含著什么？　?。ɑ仡櫱懊娴恼n文。）　?。?）掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎么樣？聽了演講，如果你是小英的同學(xué)你想對她說些什么？
6、同學(xué)們把要對小英說的話用什么表達(dá)出來？（第二次掌聲）這時(shí)的掌聲又是什么？這時(shí)的掌聲又猶如什么？（學(xué)生自由說，并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上）　　再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的——（生答：感激）
7、聽到同學(xué)們的第二次掌聲，小英怎樣了？　　（出示）：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺?！　↓R讀。　　小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動(dòng)，她想說——（生答）小英什么也沒說，只是向大家——（引讀）
8、是啊，從那次演講以后，小英像變了個(gè)人似的，她……（再次引讀）
9、后來，小英取得了巨大的成功，她給她的老師寫來了一封信，想看看嗎？　　出示：　　（1）、指名讀。讀課文就應(yīng)該這樣，把自己放進(jìn)課文中讀。
四、總結(jié)升華，讀背作者感想。
這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？（關(guān)愛、友情……）　　是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。　　【出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人?！　↓R讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時(shí)候，你就把這段話送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看——記?。哼€有很多朋友在關(guān)心你，愛護(hù)你！　　課后小記：　　1、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)參照顏宏京老師的設(shè)計(jì)，我覺得能抓住主線，突出重點(diǎn)，主要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時(shí)間、小英的神態(tài)及心理，以及同學(xué)們的表現(xiàn)，就是抓住了本文的主干。另外在講課時(shí)要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合。　　2、存在的一些遺憾，學(xué)生感悟到小英的前后變化，從自卑、憂郁、膽小到開朗、自信、勇敢，但在感悟后需要通過朗讀來加以鞏固，在課堂上讀的時(shí)間總覺得不到位，似乎意猶未盡啊。

人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★認(rèn)識“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人
教學(xué)過程：
【第一課時(shí)】
一、啟發(fā)談話，揭示課題　　我們每個(gè)人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容　?、賹W(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢?！　、趯W(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方?！　、蹖W(xué)生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個(gè)自然段，讀后請學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足?！　、軐W(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，體會(huì)人物的變化　?、倨溜@課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？　　②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說說這時(shí)的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）　?、蹖W(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。　?、苷n文讀到這兒，你有什么疑問呢？　　引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢？這個(gè)問題提出來之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。
四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字　　①屏顯本課的生字?！　、谧寣W(xué)生用自己喜歡的方式來識記要求認(rèn)識的字。　?、垡龑?dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看?！　、軐W(xué)生練習(xí)寫13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫的字，進(jìn)行評價(jià)、指點(diǎn)。
五、拓展活動(dòng)　　學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。

【第二課時(shí)】
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★認(rèn)識“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。
★學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)過程
　一、復(fù)習(xí)提問，明確閱讀目標(biāo)　　上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問題？　?。ㄓ⒆訛槭裁磿?huì)有這么大變化的呢？）
二、精讀課文，自己釋疑　?、賹W(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟?！　∫髮W(xué)生在文中勾勾畫畫，可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)讀書感受?！　、诮M織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流?！　〗處熖岢鲇懻摰囊螅骸　∪斯っ鞔_：組長負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人?！　∪巳藚⑴c：要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言。　?、坌〗M匯報(bào)討論結(jié)果?！　∶總€(gè)小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充。　　學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么?！　、苤笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。　　a．學(xué)生自己先練讀?！　．然后展示朗讀水平，可以進(jìn)行賽讀，挑戰(zhàn)讀?！　W(xué)生讀后，組織學(xué)生進(jìn)行評議，哪個(gè)地方讀得好？哪些地方還需要改進(jìn)？
三、拓展延伸，加深認(rèn)識　　①屏顯英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”　　a．學(xué)生齊讀這段話。　　b．聯(lián)系全文談?wù)剬@段話的理解?！　、谏钪?，你得到過掌聲嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當(dāng)時(shí)又是怎么想的.呢？　　③學(xué)了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？　　板書設(shè)計(jì)：　　掌聲　　英子 默默地 早早地 最后 不愿意　　快樂 說笑 跳舞 有勇氣　　鼓勵(lì) 尊重

以上就是人教版三年級語文上冊《掌聲》教案，希望對大家的教學(xué)能夠有所幫助。需要了解更多知識，關(guān)注本網(wǎng)站。

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人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識15個(gè)生字，會(huì)寫25個(gè)生字
2．通過多元的識字方法，掌握本課的生字新詞。
3．理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語的意思
重難點(diǎn)
1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字，理解新詞意思。
2.通過多元的識字方法，培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語的能力。
樂學(xué)善思辦法
1.用開火車讀、搶答、游戲等方法理解詞語、熟記生字。
2.用小組賽PK賽的形式識記字形。
教學(xué)流程
一、激發(fā)情趣導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們走進(jìn)《掌聲》和《一節(jié)特殊的課》兩課文，同學(xué)們可以盡情地朗讀課文，理解文中自己喜歡的詞語并自學(xué)生字。爭當(dāng)記字“小明星”師板書課題
二、讀文識字，培養(yǎng)能力
1.學(xué)生默讀課文，畫己喜歡的詞語和生字
2.組內(nèi)交流，互學(xué)互助　　展示詞語，理解意思，不懂的詞查找詞典、字典　　互考認(rèn)字，互助組詞
3.匯報(bào)展示，多元認(rèn)讀
（1）生匯報(bào)字詞（師板書）
（2）學(xué)生齊讀，指讀，輪讀字詞并組詞，強(qiáng)調(diào)多音字字音
（3）搶答詞語的意思（優(yōu)者獎(jiǎng)星）
4.板前檢測，認(rèn)字注音
（1）開火車式給讀字注音
（2）學(xué)生
5.識記字形，爭奪明星
（1）學(xué)生匯報(bào)記字方法
（2）評出“記字小明星
三、重點(diǎn)指導(dǎo)，關(guān)注書寫
（1）找出易錯(cuò)的字“圈、英、刷”
（2）書寫時(shí)主筆的定位。
（3）學(xué)生書寫在寫字本上
四、作業(yè)，書寫寫字書

人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 篇2

【教材簡析】
本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段，可分為4段（1：2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識9個(gè)二類字。理解生詞意思?！　⊥ㄟ^本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡、圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【目的要求】初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
一、導(dǎo)入揭題
1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）
2、我們常常會(huì)在什么情況下聽到掌聲？
3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語，檢查認(rèn)讀情況：　　班里 愿意 投向 調(diào)來 情況 持久 講述 交談　　珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈　　理解：　　持久：保持的時(shí)間長?！　±Ь常豪δ堑奶幘??！　—q豫：拿不定注意。　　驟然：突然。
4、讀課文。
5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思
6、討論分段，概括段意：　　①寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑?！　、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，獲得成功?！　、弁瑢W(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了?！　、茳c(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書寫生字
1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。
2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
【目的要求】精讀課文。
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語。
2、說出文章各段的內(nèi)容。
二、前后對比，感受小英變化
1、小英曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人？請小朋友自己讀讀第一段。
2、小英給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒有勇氣面對現(xiàn)實(shí)……
3、這樣的印象你從哪里看出來的？　　1）出示：她總是默默地坐在教室的一角。　　2）指名讀這句話?！　?）她為什么坐在教室的一角？　　4）“默默地”說明了什么？　　5）你從“總是”中又體會(huì)到了什么？　　6）齊讀這句話。　　可是不久以后，小英像變了個(gè)人似的，她變得怎樣了？　　7）指名說?！　?）讀讀這一小節(jié)，出示：“說也奇怪……”　　9）小英變得怎么樣了？（自信、勇敢……）　　10）你認(rèn)為省略號還省去了什么？誰來補(bǔ)充？　　11）是什么原因，使她變得判若兩人？（指名說）　　真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！　　小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀1、5兩段。）
4、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問號，是……？（小英為什么會(huì)有這么大的變化？）你認(rèn)為是因?yàn)槭裁?？（掌聲）　　過渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。
2、同學(xué)們給了小英幾次掌聲？用不同的符號劃出表示掌聲的詞語
3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌（指名讀）小英感受到了嗎？　　誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？
4、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢？在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事？
5、出示：　　輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去?！　⌒∮ⅹq豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了?！　⌒∮⒃诖蠹业淖⒁曄?，終于一搖一晃地走上了講臺?！　。?）誰來讀第一段話？　　小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀?！　。?）自由讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語?！　?ldquo;猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）　　小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？　　因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。齊讀?！　。?）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）?！　∈前?，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里，關(guān)注著她。其實(shí)同學(xué)們早已在關(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著什么？　?。?）小英終于走上了講臺，教室里頓時(shí)響起了什么？包含著什么？　?。ɑ仡櫱懊娴恼n文。）　?。?）掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎么樣？聽了演講，如果你是小英的同學(xué)你想對她說些什么？
6、同學(xué)們把要對小英說的話用什么表達(dá)出來？（第二次掌聲）這時(shí)的掌聲又是什么？這時(shí)的掌聲又猶如什么？（學(xué)生自由說，并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上）　　再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的——（生答：感激）
7、聽到同學(xué)們的第二次掌聲，小英怎樣了？　?。ǔ鍪荆盒∮⑾虼蠹疑钌畹鼐狭艘还?，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。　　齊讀?！　⌒∮⒃谡坡曋?，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動(dòng)，她想說——（生答）小英什么也沒說，只是向大家——（引讀）
8、是啊，從那次演講以后，小英像變了個(gè)人似的，她……（再次引讀）
9、后來，小英取得了巨大的成功，她給她的老師寫來了一封信，想看看嗎？　　出示：　?。?）、指名讀。讀課文就應(yīng)該這樣，把自己放進(jìn)課文中讀。
四、總結(jié)升華，讀背作者感想。
這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？（關(guān)愛、友情……）　　是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人?！　　境鍪尽渴前?，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人?！　↓R讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時(shí)候，你就把這段話送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看——記?。哼€有很多朋友在關(guān)心你，愛護(hù)你！　　課后小記：　　1、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)參照顏宏京老師的設(shè)計(jì)，我覺得能抓住主線，突出重點(diǎn)，主要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時(shí)間、小英的神態(tài)及心理，以及同學(xué)們的表現(xiàn)，就是抓住了本文的主干。另外在講課時(shí)要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合?！　?、存在的一些遺憾，學(xué)生感悟到小英的前后變化，從自卑、憂郁、膽小到開朗、自信、勇敢，但在感悟后需要通過朗讀來加以鞏固，在課堂上讀的時(shí)間總覺得不到位，似乎意猶未盡啊。

人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★認(rèn)識“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人
教學(xué)過程：
【第一課時(shí)】
一、啟發(fā)談話，揭示課題　　我們每個(gè)人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容　?、賹W(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢?！　、趯W(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方?！　、蹖W(xué)生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個(gè)自然段，讀后請學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足?！　、軐W(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，體會(huì)人物的變化　?、倨溜@課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？　?、谄溜@課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說說這時(shí)的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）　?、蹖W(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段?！　、苷n文讀到這兒，你有什么疑問呢？　　引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢？這個(gè)問題提出來之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。
四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字　?、倨溜@本課的生字?！　、谧寣W(xué)生用自己喜歡的方式來識記要求認(rèn)識的字。　?、垡龑?dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看?！　、軐W(xué)生練習(xí)寫13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫的字，進(jìn)行評價(jià)、指點(diǎn)。
五、拓展活動(dòng)　　學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。

【第二課時(shí)】
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★認(rèn)識“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。
★學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)過程
　一、復(fù)習(xí)提問，明確閱讀目標(biāo)　　上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問題？　?。ㄓ⒆訛槭裁磿?huì)有這么大變化的呢？）
二、精讀課文，自己釋疑　?、賹W(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。　　要求學(xué)生在文中勾勾畫畫，可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)讀書感受?！　、诮M織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流?！　〗處熖岢鲇懻摰囊螅骸　∪斯っ鞔_：組長負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人?！　∪巳藚⑴c：要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言。　?、坌〗M匯報(bào)討論結(jié)果?！　∶總€(gè)小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充。　　學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么。　?、苤笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。　　a．學(xué)生自己先練讀。　　b．然后展示朗讀水平，可以進(jìn)行賽讀，挑戰(zhàn)讀?！　W(xué)生讀后，組織學(xué)生進(jìn)行評議，哪個(gè)地方讀得好？哪些地方還需要改進(jìn)？
三、拓展延伸，加深認(rèn)識　?、倨溜@英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”　　a．學(xué)生齊讀這段話。　　b．聯(lián)系全文談?wù)剬@段話的理解?！　、谏钪校愕玫竭^掌聲嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當(dāng)時(shí)又是怎么想的.呢？　?、蹖W(xué)了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？　　板書設(shè)計(jì)：　　掌聲　　英子 默默地 早早地 最后 不愿意　　快樂 說笑 跳舞 有勇氣　　鼓勵(lì) 尊重

以上就是人教版三年級語文上冊《掌聲》教案，希望對大家的教學(xué)能夠有所幫助。需要了解更多知識，關(guān)注本網(wǎng)站。

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3、《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

第三課時(shí)
一、引入復(fù)習(xí)。
二、新授
（一）學(xué)習(xí)課文第五、六節(jié)。
1． 仔細(xì)朗讀課文第五節(jié)，2． 看看作者在這一節(jié)表達(dá)的內(nèi)容是什么？
3． 學(xué)習(xí)重點(diǎn)的實(shí)詞和虛詞，4． 并翻譯者節(jié)課文。
予嘗求古仁人之心：嘗，曾經(jīng)。
或異二者之為：或，或許；異，不同；二者，指以上兩種不同的心情。
不以物喜，不以己悲：以，因?yàn)椤?br />是進(jìn)亦憂：是，這樣。
先天下之憂而憂：先，在……之先；而，就。
后天下之樂而樂：后，在……之后。
5． 這一節(jié)作者由對遷客騷人的覽物之情寫到了古仁人的感情，6． 借對古仁人思想感情的描寫表達(dá)了自己的政治理想，7． 要“先天下之憂而8． 憂，9． 后天下之樂而10． 樂”，11． 這是作者要追求的最高境界，12． 也是本文作者寫作本文的目的之一。
13． 背誦這兩節(jié)課文，14． 體會(huì)作者在文中抒發(fā)的思想感情。
（二）朗讀全文，整理作者的寫作思路。
介紹重修岳陽樓的背景 寫作本文的原因 洞庭湖的勝景
覽無之情之異 霪雨霏霏之悲 春和景明之喜 與以上二者之不同
“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”（抒情言志）
（三） 這篇文章的寫作特點(diǎn)。
1． 將敘事、寫景、抒情、言志巧妙的結(jié)合在一起。
2． 整句與散句相結(jié)合，3． 讀起來朗朗上口，4． 易讀易記。
（四）成課后第三題。
三、作業(yè)。
熟讀書背全文。
完成練習(xí)冊。

4、《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

第三課時(shí)

一、引入復(fù)習(xí)。

二、新授

（一）學(xué)習(xí)課文第五、六節(jié)。

1．

仔細(xì)朗讀課文第五節(jié)，2．

看看作者在這一節(jié)表達(dá)的內(nèi)容是什么？

3．

學(xué)習(xí)重點(diǎn)的實(shí)詞和虛詞，4．

并翻譯者節(jié)課文。

予嘗求古仁人之心：嘗，曾經(jīng)。

或異二者之為：或，或許；異，不同；二者，指以上兩種不同的心情。

不以物喜，不以己悲：以，因?yàn)椤?/p>

是進(jìn)亦憂：是，這樣。

先天下之憂而憂：先，在……之先；而，就。

后天下之樂而樂：后，在……之后。

5．

這一節(jié)作者由對遷客騷人的覽物之情寫到了古仁人的感情，6．

借對古仁人思想感情的描寫表達(dá)了自己的政治理想，7．

要“先天下之憂而8．

憂，9．

后天下之樂而10．

樂”，11．

這是作者要追求的最高境界，12．

也是本文作者寫作本文的目的之一。

13．

背誦這兩節(jié)課文，14．

體會(huì)作者在文中抒發(fā)的思想感情。

（二）朗讀全文，整理作者的寫作思路。

介紹重修岳陽樓的背景

寫作本文的原因

洞庭湖的勝景

覽無之情之異

霪雨霏霏之悲

春和景明之喜

與以上二者之不同

“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”（抒情言志）

（三）

這篇文章的寫作特點(diǎn)。

1．

將敘事、寫景、抒情、言志巧妙的結(jié)合在一起。

2．

整句與散句相結(jié)合，3．

讀起來朗朗上口，4．

易讀易記。

（四）成課后第三題。

三、作業(yè)。

熟讀書背全文。

完成練習(xí)冊。

5、啟導(dǎo)自主讀悟 掌聲心中永恒──《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖說明

《掌聲》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級上冊第八單元的一篇講讀課文，課文寫的是內(nèi)心很自卑的殘疾女孩英子在一次偶然的機(jī)會(huì)，由于同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲，從此改變了英子的生活態(tài)度，開始微笑著面對生活。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。

這篇課文的語言質(zhì)樸，但平淡的敘述后飽含著充沛的情感。根據(jù)課文的這一特點(diǎn)和同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，本課教學(xué)力圖從內(nèi)心感受的層面上引導(dǎo)學(xué)生有所感悟。

一、啟導(dǎo)讀悟，自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的語文能力是通達(dá)自己的語文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的，而不是老師教會(huì)的，因此，在語文教學(xué)中，只有擺正學(xué)生的位置，努力勞造寬松而又積極的學(xué)習(xí)氛圍，千方百計(jì)地讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿課堂教師的始終，才能確保學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。無論在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師充當(dāng)?shù)亩际?ldquo;啟”和“導(dǎo)”的角色，只有學(xué)生才是課堂的主人。為了保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，我們安排了三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)：第一是激情導(dǎo)入，凸顯“掌聲”。在新課伊始，通過最貼近學(xué)生課堂生活的導(dǎo)入設(shè)計(jì)：“今天這么多的老師來我們班作客，你們想用什么樣的方式來表示歡迎？”（同學(xué)們熱烈的鼓掌）以極具親和力的形式“掌聲”──課堂情境，激趣導(dǎo)入，揭示課題《掌聲》；第二是邊讀邊悟，回應(yīng)“掌聲”。先讓學(xué)生梳理出“掌聲”前后英子的表現(xiàn)和變化；再讓學(xué)生或通過理解這兩次“掌聲”每次出現(xiàn)的情況，或通過抓住重點(diǎn)詞句感悟，或通過反復(fù)朗讀理解等自己認(rèn)為可行的辦法來解決問題，并在交流反饋中不斷加深認(rèn)識；第三是擴(kuò)展延伸，內(nèi)化“掌聲”。通過“在生活中愛又可以怎樣表達(dá)？”這一話題的切入，來激活學(xué)生的思維和激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，說起來有理有據(jù)，這種教學(xué)設(shè)想，較好地體現(xiàn)了人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

二、遵循規(guī)律，自讀自語

只有讀得充分，才能悟得深入。漢語是一種意會(huì)性語言。其“意會(huì)性”的特點(diǎn)，決定了它必須通過在語言的感悟積累和熏陶中，用心去體會(huì)才能體會(huì)到語言文字中蘊(yùn)含的意思和情感。

１、在自讀自悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試畫出文中描寫兩次“掌聲”的句子：

⑴ “就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起熱烈而持久的掌聲”。

⑵ “當(dāng)英子講完故事的時(shí)候，教室里又響起熱烈的掌聲”，突出個(gè)性化的認(rèn)識，克服教師用自己的分析取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

２、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程：

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：要重視用指導(dǎo)朗讀和學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的方法，以培養(yǎng)語感和感悟的方法來理解課文。抓住“驟然間、熱烈而持久、又”，在體會(huì)詞、句包含的意思，表達(dá)情感，揣摩這些詞語在表達(dá)上的作用，從而有效指導(dǎo)朗讀和有感情誦讀的方法，培養(yǎng)語感。

３、閱讀教學(xué)除了培養(yǎng)語感，還要重視品讀理解：

教學(xué)中，抓住“終于”一詞，通過句子的比較，聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合具體語言環(huán)境和生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生理解、品讀、品評，引導(dǎo)學(xué)生談出各自的獨(dú)特感受，把體會(huì)兩次掌聲的情感說出來與大家交流，在交流中得到完善和提升。把理解重點(diǎn)詞句與整體感悟有機(jī)結(jié)合起來，喚起學(xué)生：“當(dāng)別人身處困境時(shí)，不要忘了把掌聲獻(xiàn)給他人；當(dāng)你身處困境時(shí)，也要珍惜別人給予的掌聲。”

總之，《掌聲》一課的教學(xué)較好地把握了語文教學(xué)的特點(diǎn)，看似平淡無奇，卻收到了“潤物細(xì)無聲”的良好效果。

6、啟導(dǎo)自主讀悟 掌聲心中永恒──《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖說明

《掌聲》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級上冊第八單元的一篇講讀課文，課文寫的是內(nèi)心很自卑的殘疾女孩英子在一次偶然的機(jī)會(huì)，由于同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲，從此改變了英子的生活態(tài)度，開始微笑著面對生活。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。

這篇課文的語言質(zhì)樸，但平淡的敘述后飽含著充沛的情感。根據(jù)課文的這一特點(diǎn)和同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，本課教學(xué)力圖從內(nèi)心感受的層面上引導(dǎo)學(xué)生有所感悟。

一、啟導(dǎo)讀悟，自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的語文能力是通達(dá)自己的語文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的，而不是老師教會(huì)的，因此，在語文教學(xué)中，只有擺正學(xué)生的位置，努力勞造寬松而又積極的學(xué)習(xí)氛圍，千方百計(jì)地讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿課堂教師的始終，才能確保學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。無論在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師充當(dāng)?shù)亩际?ldquo;啟”和“導(dǎo)”的角色，只有學(xué)生才是課堂的主人。為了保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，我們安排了三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)：第一是激情導(dǎo)入，凸顯“掌聲”。在新課伊始，通過最貼近學(xué)生課堂生活的導(dǎo)入設(shè)計(jì)：“今天這么多的老師來我們班作客，你們想用什么樣的方式來表示歡迎？”（同學(xué)們熱烈的鼓掌）以極具親和力的形式“掌聲”──課堂情境，激趣導(dǎo)入，揭示課題《掌聲》；第二是邊讀邊悟，回應(yīng)“掌聲”。先讓學(xué)生梳理出“掌聲”前后英子的表現(xiàn)和變化；再讓學(xué)生或通過理解這兩次“掌聲”每次出現(xiàn)的情況，或通過抓住重點(diǎn)詞句感悟，或通過反復(fù)朗讀理解等自己認(rèn)為可行的辦法來解決問題，并在交流反饋中不斷加深認(rèn)識；第三是擴(kuò)展延伸，內(nèi)化“掌聲”。通過“在生活中愛又可以怎樣表達(dá)？”這一話題的切入，來激活學(xué)生的思維和激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，說起來有理有據(jù)，這種教學(xué)設(shè)想，較好地體現(xiàn)了人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

二、遵循規(guī)律，自讀自語

只有讀得充分，才能悟得深入。漢語是一種意會(huì)性語言。其“意會(huì)性”的特點(diǎn)，決定了它必須通過在語言的感悟積累和熏陶中，用心去體會(huì)才能體會(huì)到語言文字中蘊(yùn)含的意思和情感。

１、在自讀自悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試畫出文中描寫兩次“掌聲”的句子：

⑴ “就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起熱烈而持久的掌聲”。

⑵ “當(dāng)英子講完故事的時(shí)候，教室里又響起熱烈的掌聲”，突出個(gè)性化的認(rèn)識，克服教師用自己的分析取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

２、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程：

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：要重視用指導(dǎo)朗讀和學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的方法，以培養(yǎng)語感和感悟的方法來理解課文。抓住“驟然間、熱烈而持久、又”，在體會(huì)詞、句包含的意思，表達(dá)情感，揣摩這些詞語在表達(dá)上的作用，從而有效指導(dǎo)朗讀和有感情誦讀的方法，培養(yǎng)語感。

３、閱讀教學(xué)除了培養(yǎng)語感，還要重視品讀理解：

教學(xué)中，抓住“終于”一詞，通過句子的比較，聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合具體語言環(huán)境和生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生理解、品讀、品評，引導(dǎo)學(xué)生談出各自的獨(dú)特感受，把體會(huì)兩次掌聲的情感說出來與大家交流，在交流中得到完善和提升。把理解重點(diǎn)詞句與整體感悟有機(jī)結(jié)合起來，喚起學(xué)生：“當(dāng)別人身處困境時(shí)，不要忘了把掌聲獻(xiàn)給他人；當(dāng)你身處困境時(shí)，也要珍惜別人給予的掌聲。”

總之，《掌聲》一課的教學(xué)較好地把握了語文教學(xué)的特點(diǎn)，看似平淡無奇，卻收到了“潤物細(xì)無聲”的良好效果。

7、《掌聲》教學(xué)展示教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)要求
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并抄寫課文最后一段。
2．通過對關(guān)鍵詞句的感悟、品味，讓學(xué)生得意、得文。
3．通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，了解小英情感的變化，體會(huì)兩次“掌聲”的內(nèi)涵。

三、教學(xué)過程：
（一）揭題。

（二）感受小英性格、情感、形象的變化，導(dǎo)入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。

1．（課件一：一個(gè)神情憂傷、可憐的小女孩）同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一個(gè)不快樂的、孤獨(dú)的、憂郁、自卑的小英，（“憂郁、自卑”課前板書好），因?yàn)樗r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，所以，讀→（課件二：她不愿意讓人看到她走路的樣子。）
2．因?yàn)榭膳碌牟∧ё吡怂臍g樂，帶走了她與人交流的勇氣，所以，讀→（課件三：她總是默默地坐在教室的一角。）
3．面對如此孤獨(dú)、憂郁、自卑的小英，孩子們，你最想看到的是什么？或者說你最大的希望是什么？
4．你們都是善良，富有愛心的好孩子，后來，小英像你們期望的那樣變了，請同學(xué)們把書打開到116頁，聽老師讀課文的第五自然段，同學(xué)們邊聽邊想：小英變得怎樣了？學(xué)生回答，相機(jī)出示課件四：交談、游戲圖和課件五：練舞蹈圖
老師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上板書：開朗、自信
5．看到小英這么大的變化，我們真為她感到高興！誰來讀這個(gè)自然段，（課件六：第五自然段的內(nèi)容）要讓大家聽了你的朗讀，眼前仿佛出現(xiàn)那活潑可愛的小英姑娘。
過渡：（課件八：交談、游戲圖和練舞蹈圖）原本那么憂郁、自卑的小英，現(xiàn)在變得如此開朗、自信，像變了個(gè)人似的。這一切是從什么時(shí)候開始的？（從那次演講以后），現(xiàn)在讓我們一起回到那次演講課上，看看在那次演講課上到底發(fā)生了什么事。

（三）學(xué)習(xí)二、三、四自然段，指導(dǎo)朗讀課文，了解、體會(huì)、感受小英的內(nèi)心世界，掌握“掌聲”的內(nèi)涵。
1．首先請同學(xué)們輕聲讀一讀課文的2、3、4自然段，然后練著用幾句話簡單地講一講在演講課上發(fā)生的事情。誰來簡單地講一講？（生講，評一：講得簡潔，主要內(nèi)容也沒有丟；評二：要簡潔，但主要內(nèi)容可不能丟）
同學(xué)們，你們知道嗎？把書從厚讀到薄，把文章從長讀到短，這是一種很重要的閱讀能力，看來你已經(jīng)具備這種能力了，還有誰也能像這樣講的？每位同學(xué)都像這樣簡潔地說說在演講課上發(fā)生的事情，注意 ，既要簡潔，主要內(nèi)容又不能丟。
2．（指課件八）原來是掌聲讓自卑的小英變得如此自信和樂觀，是掌聲化解了小英的憂傷和孤獨(dú)，所以，后來，小英在給我的來信中說，（課件九：第6自然段內(nèi)容）學(xué)生齊讀來信。
3．是什么掌聲讓小英永遠(yuǎn)也忘不了？是什么掌聲讓小英永遠(yuǎn)去感謝？讓我們再次回到那次難忘的演講課中。請快速瀏覽2、3、4自然段，找出具體描寫掌聲的句子，用橫線劃出來。
4．學(xué)生快速閱讀后，全班交流。（同時(shí)出示課件十：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。）
如果有劃錯(cuò)的，請趕緊悄悄地改過來。
5．我們先來看第一處描寫掌聲的句子，請同學(xué)們讀一讀這段話，想一想，你有什么問題要問嗎？
同學(xué)們，你們也經(jīng)常上臺表演或者講故事，那么你們有沒有在走上臺剛剛站定的那一刻就得到同學(xué)們熱烈、持久的掌聲？（沒有）但小英為什么能在剛剛站定的那一刻得到同學(xué)們熱烈而持久的掌聲呢？（課件十一：“剛剛站定”“熱烈、持久”加著重號）
6．請默讀2、3、4自然段，想一想，同學(xué)們在給小英鼓掌之前看到了什么？把描寫小英神態(tài)、動(dòng)作的句子用波浪線劃下來。孩子們，無聲的默讀有利于思考，要邊讀邊想。
7．學(xué)生讀、劃后，全班交流。（指名一生讀所劃的句子）其余同學(xué)注意聽，看看跟你劃的是不是一樣？有劃錯(cuò)的趕緊改過來，出示課件十二：①輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
②小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
③小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
8、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟以上句子。
①指名讀第一句話。師評：你認(rèn)為這樣讀比較好。導(dǎo)一：這里的小英非常的憂郁、自卑，她不愿意讓人看到她走路的樣子，她害怕別人注視的目光，現(xiàn)在全班同學(xué)的目光一齊投向了她，她該是多么緊張，多么膽怯??！誰再來讀一讀這句話？評：有進(jìn)步了，小英的頭低下去了?。ǔ鍪菊n件十三：小英低頭圖，放在文字旁邊）導(dǎo)二：（指圖）請同學(xué)們看著這幅圖，體會(huì)著小英緊張、害怕的心情，再來讀這段話，肯定會(huì)讀得更好。誰再來試一試？特別要讀好這個(gè)地方。（課件十四：“立刻”“低”加上著重號。）
②輪到小英演講了，她沒有立即走上去，而是猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
（課件十五：“猶豫、慢吞吞、站、眼圈兒紅”加著重號）
讓我們抓住這些描寫小英神態(tài)、動(dòng)作的關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文，深入到小英那敏感、脆弱的內(nèi)心世界，默默地去讀，默默地去想，她在猶豫什么？她的內(nèi)心在進(jìn)行著怎樣激烈的斗爭？（課件十六：音樂響起）
想好的，輕輕地講給同桌聽一聽。
誰先來說，小英心里是怎么想的？請?bào)w會(huì)著小英的心情，有感情地說。
生回答，評一：你能聯(lián)系課文前面內(nèi)容——“老師要求輪流上去講故事”、“老師是剛調(diào)來的”，聯(lián)系這樣一些內(nèi)容來想、來說，說得具體，會(huì)學(xué)習(xí)。同學(xué)們，此時(shí)的小英是多么矛盾、多么為難！所以，小英的眼圈兒紅了。
評二：小英是多么膽怯、無奈！小英的眼圈兒紅了
評三：小英難過得眼圈兒紅了，眼淚都快掉下來了，小英是多么地痛苦、無助！
我們在讀這段話時(shí)，要讀好這三個(gè)地方，特別是“小英的眼圈兒紅了”要帶著深深的同情來讀。誰先來試一試？還有誰想讀？聽了你們的朗讀，我仿佛看到了一個(gè)眼含淚花的小英。
讓我們一起體會(huì)著小英的心情和感受，來讀讀這段話。
③（課件十七：課件十二中的三段話。）在萬般的無奈和痛苦中，在全班同學(xué)的注視下，小英終于一搖一晃地走上了講臺。雖然，從小英的座位到講臺的路并不長，但對于小英來說，是多么的不容易??！因?yàn)?，這是她第一次走上講臺，第一次面對大家，每走一步，她的內(nèi)心都在進(jìn)行著痛苦的掙扎。
9、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟“掌聲”內(nèi)涵。
①（課件十八：眼含淚花的小女孩放大圖）現(xiàn)在小英已經(jīng)走上了講臺，來到了我們面前，此時(shí)此刻，我們該怎么做？（全體學(xué)生熱烈鼓掌，掌聲經(jīng)久不息）
②現(xiàn)在，我想采訪同學(xué)們，你為什么要送給小英熱烈、持久的掌聲？師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，可以這樣點(diǎn)撥：A、所以，在小英剛剛站定的那一刻，你就迫不及待地響起了掌聲；B、你要用掌聲告訴她，你沒有歧視她，而是很關(guān)心她；C、小英終于戰(zhàn)勝了自己，邁出了最艱難、最勇敢的一步。
③同學(xué)們有太多太多的話想對小英說，對小英的期待、鼓勵(lì)、安慰，最后都匯聚成了這熱烈、持久的掌聲。（課件十九：就在小英剛剛站定的那一刻……熱烈、持久……）
讓我們一起來讀一讀這段話，把這熱烈的、激動(dòng)人心的場面通過我們的朗讀表達(dá)出來。
④看來，小英一定是聽懂了同學(xué)們掌聲中的話語，感受到了同學(xué)們的真情，因?yàn)樗ㄖ刚n件→感動(dòng)得流下了眼淚）。
這熱烈的、飽含著同學(xué)們深情厚誼的掌聲，小英怎么能夠忘懷呢？所以，后來，小英在給我的來信中說——課件二十：第6自然段，學(xué)生齊讀來信。
10、激活想象，領(lǐng)悟第二次“掌聲”的內(nèi)涵，并進(jìn)行階段性小結(jié)、提升。
①掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。（課件二十一：當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。）（課件二十二：“經(jīng)久不息”加著重號）
同學(xué)們，透過“經(jīng)久不息”這個(gè)詞，你能不能想象出當(dāng)時(shí)班上是怎樣一種熱烈的、激動(dòng)人心的場面？
②現(xiàn)在，張開你想象的翅膀，大膽地根據(jù)課文內(nèi)容去猜想：同學(xué)們一邊熱烈地鼓掌，一邊興奮地說著什么，議論著什么？
③同學(xué)們要說的話都通過經(jīng)久不息的掌聲傳遞給了小英。小英向大家——然后——（捧起書一起讀）
④同學(xué)們，如果你就是小英，感受到了兩次同學(xué)們送給你的熱烈、持久，充滿深深情誼的掌聲，此刻你肯定非常的感動(dòng)、激動(dòng)、感激，那你心里會(huì)想些什么呢？
正因?yàn)樾∮⑦@樣想，所以，后來，小英在給我的來信中這樣深情地寫到：讀課件二十三—第6自然段。
⑤是啊，多么難忘的掌聲啊！也許十年、二十年，甚至小英的一生都會(huì)珍惜那令她鼓起生活勇氣的掌聲。因?yàn)槭悄巧衿娴恼坡?，讓她從紅著眼圈走上講臺到微笑著走下講臺；因?yàn)槭悄巧衿娴恼坡?，讓她由總是默默地坐在教室的一角，變得開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房；因?yàn)槟巧衿娴恼坡?，從此改變了小英的人生，讓她的生活充滿陽光和生機(jī)。（課件二十四：游戲、舞蹈圖）

（四）整體升華
（1）課文學(xué)到這兒，你覺得這掌聲像什么？前后同學(xué)之間互相討論討論。
小結(jié)：掌聲能給我們溫暖，能給我們力量、勇氣和信心。當(dāng)我們要給別人送去溫暖、送去信心和勇氣時(shí)，鼓掌是一種辦法，還有沒有其他方法？（話、眼神、動(dòng)作）
（2）（課件二十五：“夜景”音樂響起）給別人送去一句話語，一段音樂，一張賀卡，一個(gè)眼神……雖然這些都不是什么驚天動(dòng)地的舉動(dòng)和行為，但能給別人帶去勇氣和信心，溫暖和鼓勵(lì)。愿我們從小都學(xué)會(huì)這樣去做，并經(jīng)常這樣去做。同時(shí)，當(dāng)別人這樣為你做的時(shí)候，你要知道珍惜，你要知道感謝。
（3）同學(xué)們，人生的航船不可能一帆風(fēng)順，人生的旅途往往充滿了艱辛與坎坷。生活中我們需要互相幫助，我們渴望真誠的鼓勵(lì)。
女同學(xué)，請輕輕地把課文的最后一段話告訴自己。（課件二十六：課文最后一段）
男同學(xué)，請真誠地把這段話告訴你身邊的朋友。（課件二十七：課文最后一段）
全體同學(xué)，請大聲地把這段話告訴所有的人。（課件二十八：課文最后一段）
（4）是啊，人人都需要掌聲，需要關(guān)愛。因?yàn)槲覀兊纳枰坡?。板貼——生命需要掌聲。我建議，我們所有在場的老師，把我們最熱烈的掌聲送給我們最親愛的同學(xué)。
愿同學(xué)們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂成長。

作業(yè)：
（一） 必做題
1．抄寫文中讓你感動(dòng)的句子。
2．用實(shí)際行動(dòng)給身處困境的人以鼓勵(lì)與幫助。
（二）選作題
1．搜集人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。
2．給小英寫回信。

8、《掌聲》課堂教學(xué)實(shí)錄教案教學(xué)設(shè)計(jì)

課前活動(dòng)：

師：剛才大會(huì)老師已經(jīng)介紹了，我是山西的，不過老師從山西沒帶來醋。聽，老師給你們帶來了什么禮物呢？

教師播放《課間十分中》的歌曲，學(xué)生靜靜地傾聽。

師：聽了這首歌，你想起了什么？

生1：我想到了下課十分鐘的情景。

生2：我想起了做操的情景。

生3：我好象站在了大操場上，看到同學(xué)們在歡快地做游戲，踢足球。

師：聽到音樂你們就聯(lián)想到這么多，其實(shí)一首歌曲、一幅圖畫、一篇文章都可以給我們帶來無限的遐想。我們平時(shí)就要注意鍛煉自己的觀察能力，想象能力。（投影出示課文插圖，打出課題。）

課上活動(dòng)：

師：下面就請大家朗讀一篇文章，題目是：掌聲。愿意寫的同學(xué)，可以和老師一起寫，注意“聲”字上橫長，下橫短。

師：課前大家都朗讀了課文，你們有什么問題嗎？

生：“默默地”我不理解，為什么英子總是默默地坐在教室的一角？

生：“驟然”是什么意思？為什么教室里驟然想起掌聲？

生：英子為什么把頭低下去了？

生：為什么同學(xué)要給英子掌聲？

生：歧視是什么意思？

師：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，讀書就要學(xué)會(huì)思考，下面請同學(xué)們帶著問題朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀懂字詞，不懂的可以互相學(xué)習(xí)。

學(xué)生自由朗讀課文。

師：大家都讀完一遍了，老師給大家?guī)硪恍┳忠?，你能讀準(zhǔn)嗎？

小兒麻痹癥 姿勢 落下了殘疾 情況 鎮(zhèn)定 講述 情緒

學(xué)生朗讀，教師提示“落”是多音字，讀“l(fā)ào ”。

師；小小攔路虎，你們把他們打敗了，通過朗讀課文每個(gè)人對英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象 ，你覺得英子是一個(gè)什么樣的小姑娘？

生：我覺得她是一個(gè)可憐的小姑娘。

生：她是一個(gè)特別怕別人歧視的小姑娘。

生：她是一個(gè)自卑的小姑娘 。

生；她是一個(gè)謙虛的小姑娘。（??？其他同學(xué)小聲質(zhì)疑）

師：每個(gè)人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據(jù)，剛才別人說話的時(shí)候，有的同學(xué)就好象不同意，那英子到底是一個(gè)什么樣的小姑娘，答案就在課文中，請同學(xué)們讀一讀，出示文字投影：

上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來到教室，下課后，他又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢。

師：有聲有色的朗讀有利于表達(dá)感情，而默讀更有利于思考，邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象。

學(xué)生默讀。

教師巡視，提示：抓住關(guān)鍵詞句，說話要有理有據(jù)，哪個(gè)同學(xué)還沒有回答過問題給我一個(gè)手勢，我會(huì)讓你先說。

生：英子不是一個(gè)開朗的小姑娘。

師：你是從哪看出來的？

生：因?yàn)樗芪撵o，總是默默地坐在教室的一角。

師：誰還能補(bǔ)充？

生：我是這樣認(rèn)為的，因?yàn)樗耐扔悬c(diǎn)瘸，所以她非常重視自己的行為，和大街上撿破爛的人不一樣，他們總是讓人們知道自己的殘疾，好讓別人同情他。

師：你能和大街上的比較，這很好，她不向那些人那樣故意向別人展現(xiàn)自己的殘疾，其他同學(xué)。

生：她是一個(gè)沒有自信的孩子，如果有自信就不會(huì)總默默地坐在教室的一角。

教師輕輕的告訴大家：上課前她總是早早地就來到教室，下課后，他又總是最后一個(gè)離開。你們要邊讀邊想，這些詞說明什么？（教師朗讀時(shí)有重音）聯(lián)系上下文想一想，我相信我們的孩子一定能行。

生：她是一個(gè)害羞的小姑娘，因?yàn)樗偸亲詈笠粋€(gè)離開教室，這是因?yàn)樗龔男÷湎铝藲埣?，走起路來一搖一擺。

生：這是一個(gè)自卑的小姑娘，她不想讓別人看到她的殘疾，她想掩飾自己的缺點(diǎn)。

生：她是一個(gè)心理素質(zhì)很差的小姑娘，她總是第一個(gè)來到教室，最后一個(gè)離開，他無法和別人交流這樣就無法進(jìn)步，她心理有殘疾。

師：看來她心理也有殘疾。

生：她是一個(gè)自卑的小姑娘，他怕自尊心受到傷害。

生：這是一個(gè)特殊的孩子，我覺得即使落下了殘疾也不應(yīng)該自卑，要把自卑變成自信。

生：我再補(bǔ)充一遍我認(rèn)為她不僅身體有殘疾，心理也有殘疾。

師：你希望他用健康的心理素質(zhì)戰(zhàn)勝心理的殘疾，是嗎？

生：我認(rèn)為她是一個(gè)傷心的小姑娘，因?yàn)樗蛣e人不一樣。

師：我們讀書的時(shí)候如果還像一開始那樣大聲讀就不會(huì)有這么多的收獲，邊讀邊想大家體會(huì)到了這么多，英子不愿意和大家交流，不愿讓別人看到她走路的姿勢，課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子是一個(gè)什么樣小姑娘。

生齊說：憂郁

教師板書。

師：通過朗讀大家知道了這是一個(gè)憂郁的小姑娘，那這一段又給你留下了什么印象呢？

出示文字投影：

從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)教她跳舞。

師：就是那樣一個(gè)孩子，現(xiàn)在變成了什么樣？

生：變成了個(gè)歡樂的孩子。

生：她由內(nèi)向變成了外向。

生：她變成了活潑可愛的孩子，因?yàn)樗芎屯瑢W(xué)們一起說笑游戲了。

生：是掌聲把孩子心理殘疾治好了，身體上的殘疾是天生的，可心理的殘疾是后來的，可以治好。

師：她還是一個(gè)憂郁的孩子嗎？（不是）那她是一個(gè)什么樣的孩子？（開朗）教師板書

師指黑板：一對反義詞同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)孩子身上，你對這件事有什么想法？

生：掌聲就那么有用嗎？

生：有時(shí)同學(xué)們的鼓勵(lì)很有用。

生：英子得到了同學(xué)們的安撫。

生：掌聲真的那么有力量嗎？我有點(diǎn)不敢相信。

師：我也不敢肯定，事情還得從那天說起，一天老師讓同學(xué)們輪流上前面講故事，掄到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛同時(shí)投向了那個(gè)角落。英子把頭低了下去，接下來呢？

出示文字投影：

英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然想起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的 一個(gè)小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分好聽。故事講完了，教室里又想起了一陣熱烈的掌聲。英子象大家深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

學(xué)生又要朗讀，教師提示：默讀有利于思考，這次你們拿起筆來，把你們的感受和發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)記錄下來，你提出的問題要想辦法解決它。

生默讀

師提示：一個(gè)憂郁的孩子，一個(gè)開朗的孩子同時(shí)發(fā)生在一個(gè)人身上，你可以把你的感受寫在旁邊。

過了一會(huì)兒師：當(dāng)你在讀書的過程當(dāng)中如果有問題，有想法的時(shí)候可以和同學(xué)交流一下，三個(gè)臭皮匠還合成一個(gè)諸葛亮呢。交流起來，他可以幫助你，你可能從她的發(fā)言中受到啟發(fā)。

學(xué)生開始小聲交流。

師：兩個(gè)人交流時(shí)我們吸收的是兩個(gè)人的意見，全班同學(xué)交流你可以吸收30多個(gè)人的力量，從兩次掌聲里你體會(huì)到了什么？

生：第一次掌聲說明同學(xué)們沒有歧視他，第二次掌聲里是對她的鼓勵(lì)，使她戰(zhàn)勝了心理殘疾。

生：第一次是鼓勵(lì)，第二次是贊揚(yáng)。

生：我認(rèn)為這兩次掌聲對她的影響是不一樣的。第一次沒有想起時(shí)，英子還是憂郁的，第一次掌聲給了他勇氣，第二次的掌聲不是嘲笑而是鼓勵(lì)，從此以后她變得活潑開朗起來。

師：如果英子就是同學(xué)們中的一員，一搖一擺地走上了講臺，你會(huì)對她說些什么呢？

生：英子，你終于戰(zhàn)勝了自己。

生：英子你是最棒的！

生：你終于戰(zhàn)勝了內(nèi)心的缺點(diǎn)。

師：你們的一聲聲鼓勵(lì)，英子一搖一擺地走上了講臺，你們的話語就是掌聲，這不是普通的掌聲，這掌聲里有你們的愛心。愛心不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛還是什么？

生：愛是一杯熱茶。

生：愛是給爺爺奶奶捶背。

生：愛是幫助別人。

《愛的呼喚》的樂曲輕輕想起

生；愛是陪孤獨(dú)的小伙伴聊聊天，給孤獨(dú)的小伙伴帶去快樂。

師：愛可以有許多，請大家讀這首小詩。

愛是一陣熱烈的掌聲

愛是一句友善的講話

愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

愛是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>

愛是瓢潑大雨中一把小花傘

愛是

師：愛還是什么呢？

生大部分語言沒有提升略

生 ：愛是黑暗中的一支蠟燭。

投影出示一青年志愿者標(biāo)志，學(xué)生齊讀上面的語言：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界變成美好的人間。資料提供者：天堂鳥

9、《掌聲》教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)錄

29掌聲

注：2009年12月24日到濟(jì)南市清河小學(xué)聽課，聽了張慧老師執(zhí)教的《掌聲》一課，讓我頗有一番感慨。這位青年教師所執(zhí)教的這一課，沒有多少花哨的教學(xué)手段，沒有多少巧妙的教學(xué)方法，也不會(huì)煽情，甚至連首音樂也沒選配，很樸實(shí)、平實(shí)。但是，教學(xué)目標(biāo)明確、落實(shí)，重點(diǎn)突出、到位，教學(xué)效果比較扎實(shí)有效，并能體現(xiàn)文意兼得、語文訓(xùn)練等教學(xué)的理念。我想，如果我們平時(shí)的教學(xué)都能這樣，那將是令人高興、欣慰的了?，F(xiàn)在，我把這節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)錄推薦給大家，并加上我的一些點(diǎn)評，供各位了解、感受一下，如果感興趣，有時(shí)間，也可以發(fā)表點(diǎn)意見。期待你的關(guān)注。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字。正確讀寫“掌聲、文靜、姿勢、情況、鼓勵(lì)”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3．通過語言和動(dòng)作的描寫來理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

4.抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。

（點(diǎn)評：第四條是知識積累方面的，應(yīng)該寫在第一條的后面。還少一條情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的目標(biāo)，最好再單獨(dú)寫出來，這樣更明確?？梢允牵哼M(jìn)一步感受愛心，努力奉獻(xiàn)愛心）

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。（點(diǎn)評：把“把握課文內(nèi)容”改為“了解課文內(nèi)容”更符合年段要求，不然要求就高了，學(xué)生不容易達(dá)到，再說“把握課文內(nèi)容”也不是本課的重點(diǎn)。如果把它當(dāng)成重點(diǎn)，就會(huì)影響更主要的任務(wù)）

2.通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語渲染，啟動(dòng)情感

同學(xué)們，剛才我們用熱烈的掌聲向老師們表示了歡迎，生活中你接受過別人給你的掌聲嗎（結(jié)合生活體驗(yàn)談）？今天，我們要學(xué)習(xí)的就是《掌聲》，齊讀課題。文中的“掌聲”是送給誰的？（點(diǎn)評：聯(lián)系生活實(shí)際，導(dǎo)入課題，喚起對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)體驗(yàn)。方法一般，但比較實(shí)用。最后過渡到下一環(huán)節(jié)，直指本文主要人物）

二、整體感知，體驗(yàn)情感

1．自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考：英子是個(gè)什么樣的小姑娘？

2．學(xué)習(xí)生字詞：

（1）指讀生詞，小老師領(lǐng)讀。

（2）理解“猶豫”和“憂郁”的意思?？偨Y(jié)解詞的方法。

（3）多音字組詞“落”、“調(diào)”。

3.說說英子是個(gè)怎樣的小姑娘？

三、品賞朗讀．領(lǐng)悟情感

（一）學(xué)習(xí)第一自然段，感受“憂郁”

（出示第一自然段）請結(jié)合第一自然段中的詞句談?wù)動(dòng)⒆邮且粋€(gè)什么樣的小姑娘？她給你留下了什么印象？

1．當(dāng)學(xué)生說到“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。”時(shí)，

（1）理解“默默地”是什么意思？應(yīng)該怎么讀？

（2）想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們在干什么，引讀“當(dāng)同學(xué)們（）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角。”（點(diǎn)評：想象體驗(yàn)英子此時(shí)的心情，為進(jìn)一步理解英子性格的后來的變化做鋪墊。請注意：想象體驗(yàn)是閱讀的一種方法，也是走進(jìn)文本的一條途徑）

（3）英子的內(nèi)心會(huì)是怎樣的?體會(huì)著她的內(nèi)心感受讀這個(gè)句子。

2.當(dāng)同學(xué)們說到“上課前她總是早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。”時(shí)，她為什么這樣做？加重“早早地”和“最后一個(gè)”。

3.當(dāng)學(xué)生說到“因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢。”時(shí)，理解“小兒麻痹癥”。

4.兩個(gè)“總是”說明什么？你從中體會(huì)到什么？

5.英子就是這樣日復(fù)一日年復(fù)一年地生活著，課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子是一個(gè)什么樣小姑娘。到文中去找一找。（點(diǎn)評：應(yīng)點(diǎn)出到第四自然段中去找，不然太費(fèi)時(shí)）

生齊說：憂郁（教師板書）。（點(diǎn)評：理解英子憂郁的心情，采用了兩種走進(jìn)文本的方式：一是抓住重點(diǎn)詞語，即品評；二是想象情境，體會(huì)人物心情。不過重點(diǎn)詞語抓得稍多一些，可以再有所取舍）

（二）學(xué)習(xí)第四自然段，感受“開朗”

過渡：通過朗讀大家知道了這是一個(gè)憂郁的小姑娘，大家繼續(xù)讀課文，看看她還是個(gè)怎樣的小姑娘？

（出示第四自然段）“從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)教她跳舞。”

她還是一個(gè)憂郁的孩子嗎？那她是一個(gè)什么樣的孩子？開朗（教師板書）

師指黑板：一對反義詞出現(xiàn)在同一個(gè)孩子身上，你對這件事有什么想法？有什么問題嗎？