日韩一区二区三区四区五,亚洲区一区二区三区,精品91麻豆免费免费国产在线,日本性爱一区二区

  • <menu id="j4nbm"><progress id="j4nbm"><i id="j4nbm"></i></progress></menu>
    <td id="j4nbm"><strong id="j4nbm"></strong></td>
      1. <th id="j4nbm"><tbody id="j4nbm"><table id="j4nbm"></table></tbody></th>

        掌聲教后反思教學(xué)案例反思一等獎(jiǎng)

        《掌聲教后反思教學(xué)案例反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        掌聲教后反思教學(xué)案例反思一等獎(jiǎng)

        1、掌聲教后反思教學(xué)案例反思一等獎(jiǎng)

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于掌聲教后反思_教學(xué)案例反思_實(shí)錄,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!

         

        昨天學(xué)習(xí)了《掌聲》一課,我設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí),讓同學(xué)們來(lái)寫一首詩(shī)。這原本是受趙燕的《詩(shī)心飛揚(yáng)》一文的影響,我抱著試試看的態(tài)度,給學(xué)生這樣一段提示:

        世界上的每一個(gè)人,都需要掌聲。

        掌聲是溫暖的陽(yáng)光,_____________________。

        掌聲是柔和的微風(fēng),_____________________。

        掌聲是遼闊的天空,_____________________。

        掌聲是松軟的土壤,_____________________。

        掌聲是清澈的泉水,_____________________。

        掌聲是浩瀚的海洋,_____________________。

        掌聲是________,_____________________。

        我的掌聲,包含著我的_____________________。

        你的掌聲,能帶給我_____________________。

        讓我們珍惜別人的掌聲,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人?。ㄟ@兩句是課文中的原話。)

        當(dāng)我發(fā)下小紙條,其中有兩句學(xué)生幾乎能脫口而出,那就是:我的掌聲,包含著我的支持、信任、鼓勵(lì)、真誠(chéng),你的掌聲,能帶給我信心和勇氣。因?yàn)椋@是課堂上我們反復(fù)體驗(yàn)到的。我問(wèn)他們:“知道該怎么寫詩(shī)嗎?”學(xué)生們都趕緊搖頭。我說(shuō):“你們先聽(tīng)老師來(lái)說(shuō),慢慢的,你們就會(huì)找到感覺(jué)的。”于是,我隨口說(shuō)了兩句:“掌聲是溫暖的陽(yáng)光,照亮了人的心房。掌聲是柔和的微風(fēng),輕輕撫摸我的臉龐。”學(xué)生的臉上綻開(kāi)了笑容,有的同學(xué)立刻就找到了感覺(jué):“掌聲是溫暖的陽(yáng)光,溫暖了人的心田。”“掌聲是柔和的微風(fēng),給人帶來(lái)絲絲清涼”……在簡(jiǎn)單的指導(dǎo)之后,我布置學(xué)生自己試著寫一寫,寫完了,可以有聲有色的把自己寫的詩(shī)讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

        今天,當(dāng)我讀著學(xué)生們的大作,喜憂磣半。喜的是,有的學(xué)生真的很有靈氣,憂的是,有的學(xué)生真的是不著邊際。不管怎樣,我先要分享學(xué)生們的成功。

        瞧,這是蔣聰?shù)脑?shī):

        世界上的每一個(gè)人,都需要掌聲。

        掌聲是溫暖的陽(yáng)光,照亮著人們的心房。

        掌聲是柔和的微風(fēng),吹在我們的身旁。

        掌聲是遼闊的天空,讓小鳥(niǎo)自由飛翔。

        掌聲是松軟的土壤,讓心靈的種子成長(zhǎng)。

        掌聲是清澈的泉水,讓口渴的人得到清涼。

        掌聲是浩瀚的海洋,呼喚著人們的心靈。

        (后來(lái)我?guī)退牧艘幌?,改成:掌聲是浩瀚的海洋,讓船兒乘風(fēng)遠(yuǎn)航。)

        掌聲是潔白的橡皮,能擦去人們的悲傷。

        我的掌聲,包含著我的支持和鼓勵(lì),

        你的掌聲,能帶給我勇氣和信心。

        讓我們珍惜別人的掌聲,

        也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人!

        我忍不住為他而喝彩!他真正找到了詩(shī)的感覺(jué),雖然他還不懂得什么叫做押韻,但,在不知不覺(jué)中,他已經(jīng)做到了!特別是那一句:“掌聲是潔白的橡皮,能擦去人們的悲傷。”這是多么好的創(chuàng)意啊!顯然,他的父親也感到非常高興,他在這張小紙條上寫了一句話:“文采飛揚(yáng),再接再厲。”

        再看,這是徐晨的作品:

        世界上的每一個(gè)人,都需要掌聲。

        掌聲是溫暖的陽(yáng)光,溫暖著每個(gè)人的心靈。

        掌聲是柔和的微風(fēng),吹走了憂郁。

        掌聲是遼闊的天空,放飛你的心情。

        掌聲是松軟的土壤,生長(zhǎng)人們的勇氣。

        掌聲是清澈的泉水,滋潤(rùn)著你的心田。

        掌聲是浩瀚的海洋,讓你不怕一切挑戰(zhàn)。

        掌聲是愛(ài),飛進(jìn)你我心中。

        我的掌聲,包含著我的鼓勵(lì)信任和真誠(chéng),

        你的掌聲,能帶給我信心勇氣和溫暖。

        讓我們珍惜別人的掌聲,

        也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人!

        徐晨,向來(lái)是一個(gè)思維獨(dú)特的男孩,平時(shí)總是笑嘻嘻的,可是常常會(huì)有獨(dú)特的見(jiàn)解。但是,他寫出這樣一首詩(shī)來(lái),真的讓我太意外了,對(duì)“掌聲”的內(nèi)涵,他把握得多么好??!很可能,很多成年人都不能理解的這么深刻呢!

        當(dāng)然,除了蔣聰和徐晨的是最突出的,其他同學(xué)也有一些好的句子,比如:

        趙宇立:掌聲是神奇的魔術(shù),給小朋友帶來(lái)奇特的變化。

        卞錦濤:掌聲是一雙翅膀,讓我們飛翔在湛藍(lán)的天空。

        薛至君:掌聲是碧綠的大樹(shù),能讓鳥(niǎo)兒快樂(lè)歌唱。

        陳佳敏:掌聲是快樂(lè)的天使,揮動(dòng)著精致的魔棒。

        鄔澤豐:掌聲是圓圓的月亮,在夜晚帶給我明亮。

        趙志栩:掌聲是美麗的鮮花,為我們的人生增添色彩。

        何燁:掌聲是寬大的床,讓人們睡在上面做美夢(mèng)。

        總覺(jué)得,孩子的心靈是奇特的,那里,仿佛有無(wú)窮的源泉。真的,讀著孩子們的詩(shī),我很激動(dòng),很感動(dòng)。唯有寫出兩句我的“掌聲”,表達(dá)我的心情:

        掌聲是守候在孩子成長(zhǎng)道路的一盞燈,照亮無(wú)盡的遠(yuǎn)方;

        掌聲是撥動(dòng)在孩子情感深處的一根弦,奏響生命的樂(lè)章;

        掌聲是打開(kāi)在孩子稚嫩心房的一扇窗,灑入燦爛的陽(yáng)光;

        掌聲是飄揚(yáng)在孩子人生旅程的一片帆,迎向浩瀚的風(fēng)浪;

        掌聲,是孩子終于遇到了一位好的老師,并為他找到了屬于他自己的光芒!

        (但愿,我們每個(gè)人都能成為孩子心目中的好老師,但愿,我們能發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上所閃現(xiàn)的光芒。)


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《掌聲》教后反思,掌聲,希望對(duì)你有幫助!

        2、掌聲教后反思教學(xué)案例反思

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于掌聲教后反思_教學(xué)案例反思_實(shí)錄,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!

         

        昨天學(xué)習(xí)了《掌聲》一課,我設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí),讓同學(xué)們來(lái)寫一首詩(shī)。這原本是受趙燕的《詩(shī)心飛揚(yáng)》一文的影響,我抱著試試看的態(tài)度,給學(xué)生這樣一段提示:

        世界上的每一個(gè)人,都需要掌聲。

        掌聲是溫暖的陽(yáng)光,_____________________。

        掌聲是柔和的微風(fēng),_____________________。

        掌聲是遼闊的天空,_____________________。

        掌聲是松軟的土壤,_____________________。

        掌聲是清澈的泉水,_____________________。

        掌聲是浩瀚的海洋,_____________________。

        掌聲是________,_____________________。

        我的掌聲,包含著我的_____________________。

        你的掌聲,能帶給我_____________________。

        讓我們珍惜別人的掌聲,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人?。ㄟ@兩句是課文中的原話。)

        當(dāng)我發(fā)下小紙條,其中有兩句學(xué)生幾乎能脫口而出,那就是:我的掌聲,包含著我的支持、信任、鼓勵(lì)、真誠(chéng),你的掌聲,能帶給我信心和勇氣。因?yàn)?,這是課堂上我們反復(fù)體驗(yàn)到的。我問(wèn)他們:“知道該怎么寫詩(shī)嗎?”學(xué)生們都趕緊搖頭。我說(shuō):“你們先聽(tīng)老師來(lái)說(shuō),慢慢的,你們就會(huì)找到感覺(jué)的。”于是,我隨口說(shuō)了兩句:“掌聲是溫暖的陽(yáng)光,照亮了人的心房。掌聲是柔和的微風(fēng),輕輕撫摸我的臉龐。”學(xué)生的臉上綻開(kāi)了笑容,有的同學(xué)立刻就找到了感覺(jué):“掌聲是溫暖的陽(yáng)光,溫暖了人的心田。”“掌聲是柔和的微風(fēng),給人帶來(lái)絲絲清涼”……在簡(jiǎn)單的指導(dǎo)之后,我布置學(xué)生自己試著寫一寫,寫完了,可以有聲有色的把自己寫的詩(shī)讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

        今天,當(dāng)我讀著學(xué)生們的大作,喜憂磣半。喜的是,有的學(xué)生真的很有靈氣,憂的是,有的學(xué)生真的是不著邊際。不管怎樣,我先要分享學(xué)生們的成功。

        瞧,這是蔣聰?shù)脑?shī):

        世界上的每一個(gè)人,都需要掌聲。

        掌聲是溫暖的陽(yáng)光,照亮著人們的心房。

        掌聲是柔和的微風(fēng),吹在我們的身旁。

        掌聲是遼闊的天空,讓小鳥(niǎo)自由飛翔。

        掌聲是松軟的土壤,讓心靈的種子成長(zhǎng)。

        掌聲是清澈的泉水,讓口渴的人得到清涼。

        掌聲是浩瀚的海洋,呼喚著人們的心靈。

        (后來(lái)我?guī)退牧艘幌?,改成:掌聲是浩瀚的海洋,讓船兒乘風(fēng)遠(yuǎn)航。)

        掌聲是潔白的橡皮,能擦去人們的悲傷。

        我的掌聲,包含著我的支持和鼓勵(lì),

        你的掌聲,能帶給我勇氣和信心。

        讓我們珍惜別人的掌聲,

        也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人!

        我忍不住為他而喝彩!他真正找到了詩(shī)的感覺(jué),雖然他還不懂得什么叫做押韻,但,在不知不覺(jué)中,他已經(jīng)做到了!特別是那一句:“掌聲是潔白的橡皮,能擦去人們的悲傷。”這是多么好的創(chuàng)意?。★@然,他的父親也感到非常高興,他在這張小紙條上寫了一句話:“文采飛揚(yáng),再接再厲。”

        再看,這是徐晨的作品:

        世界上的每一個(gè)人,都需要掌聲。

        掌聲是溫暖的陽(yáng)光,溫暖著每個(gè)人的心靈。

        掌聲是柔和的微風(fēng),吹走了憂郁。

        掌聲是遼闊的天空,放飛你的心情。

        掌聲是松軟的土壤,生長(zhǎng)人們的勇氣。

        掌聲是清澈的泉水,滋潤(rùn)著你的心田。

        掌聲是浩瀚的海洋,讓你不怕一切挑戰(zhàn)。

        掌聲是愛(ài),飛進(jìn)你我心中。

        我的掌聲,包含著我的鼓勵(lì)信任和真誠(chéng),

        你的掌聲,能帶給我信心勇氣和溫暖。

        讓我們珍惜別人的掌聲,

        也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人!

        徐晨,向來(lái)是一個(gè)思維獨(dú)特的男孩,平時(shí)總是笑嘻嘻的,可是常常會(huì)有獨(dú)特的見(jiàn)解。但是,他寫出這樣一首詩(shī)來(lái),真的讓我太意外了,對(duì)“掌聲”的內(nèi)涵,他把握得多么好??!很可能,很多成年人都不能理解的這么深刻呢!

        當(dāng)然,除了蔣聰和徐晨的是最突出的,其他同學(xué)也有一些好的句子,比如:

        趙宇立:掌聲是神奇的魔術(shù),給小朋友帶來(lái)奇特的變化。

        卞錦濤:掌聲是一雙翅膀,讓我們飛翔在湛藍(lán)的天空。

        薛至君:掌聲是碧綠的大樹(shù),能讓鳥(niǎo)兒快樂(lè)歌唱。

        陳佳敏:掌聲是快樂(lè)的天使,揮動(dòng)著精致的魔棒。

        鄔澤豐:掌聲是圓圓的月亮,在夜晚帶給我明亮。

        趙志栩:掌聲是美麗的鮮花,為我們的人生增添色彩。

        何燁:掌聲是寬大的床,讓人們睡在上面做美夢(mèng)。

        總覺(jué)得,孩子的心靈是奇特的,那里,仿佛有無(wú)窮的源泉。真的,讀著孩子們的詩(shī),我很激動(dòng),很感動(dòng)。唯有寫出兩句我的“掌聲”,表達(dá)我的心情:

        掌聲是守候在孩子成長(zhǎng)道路的一盞燈,照亮無(wú)盡的遠(yuǎn)方;

        掌聲是撥動(dòng)在孩子情感深處的一根弦,奏響生命的樂(lè)章;

        掌聲是打開(kāi)在孩子稚嫩心房的一扇窗,灑入燦爛的陽(yáng)光;

        掌聲是飄揚(yáng)在孩子人生旅程的一片帆,迎向浩瀚的風(fēng)浪;

        掌聲,是孩子終于遇到了一位好的老師,并為他找到了屬于他自己的光芒!

        (但愿,我們每個(gè)人都能成為孩子心目中的好老師,但愿,我們能發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上所閃現(xiàn)的光芒。)


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《掌聲》教后反思,掌聲,希望對(duì)你有幫助!

        3、掌聲教案附反思及點(diǎn)評(píng)教學(xué)案例反思

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于掌聲教案六附反思及點(diǎn)評(píng)_教學(xué)案例反思_實(shí)錄,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!

         學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、學(xué)會(huì)尊重別人,關(guān)愛(ài)別人,特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。

        2、認(rèn)識(shí)十個(gè)生字,能結(jié)合課文理解“猶豫、憂郁、驟然、歧視等詞的意思。

        3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        學(xué)習(xí)重點(diǎn):

        理解一些詞語(yǔ)意思,正確、流利、有感情地朗讀課文。

        學(xué)習(xí)難點(diǎn):

        理解課文內(nèi)容。

        教學(xué)流程:

        一、前測(cè)激趣

        剛才同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行晨會(huì)時(shí),臺(tái)上的同學(xué)講完故事,臺(tái)下便響起熱烈的掌聲,說(shuō)說(shuō)為什么給他們幾位掌聲?(請(qǐng)一個(gè)在臺(tái)上講故事的同學(xué))你得到別人給你的掌聲,心情怎么樣,會(huì)怎么想?在什么場(chǎng)合下我們經(jīng)常聽(tīng)到掌聲?

        今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文:29

        掌聲(板書)

        1、齊讀課題。

        2、說(shuō)說(shuō)讀了課題你最想知道什么?

        (誰(shuí)鼓掌?這掌聲是給誰(shuí)的?為什么給她掌聲?……

        過(guò)度:看來(lái)同學(xué)們心中的疑問(wèn)還真多!下面同學(xué)們帶著這些心中的問(wèn)題自由讀課文,讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀,呆會(huì)兒老師會(huì)檢查。

        二、初讀課文,感知內(nèi)容。

        1、讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)字情況。

        (1)

        出示小黑板A指名認(rèn)讀B齊認(rèn),C擦去拼音認(rèn)

        (2)

        請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這些生字在課文中所帶出的一些詞語(yǔ)

        (3)

        出示小黑板:學(xué)生齊讀詞語(yǔ):

        小兒麻痹癥

        姿勢(shì)

        落下了

        殘疾

        情況

        鎮(zhèn)定

        講述

        情緒

        調(diào)來(lái)

        a、講解兩個(gè)多音字:落調(diào)

        b、解釋小兒麻痹癥

        2、學(xué)生自由說(shuō)你剛才讀課文你讀懂了什么?

        3、隨機(jī)講讀課文的重點(diǎn)段

        (1)出讀課文第一自然段,思考:英子給你留下了什么印象?你是從哪看出來(lái)的?

        (文靜、膽小、自卑……)

        如果用書上的一個(gè)詞來(lái)概括,你會(huì)想到哪個(gè)詞?

        (2)隨機(jī)板書憂郁,并請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)它的意思。

        (3)課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn),同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段?這一段中的英子又給你留下了什么印象?

        (快樂(lè)、自信、愛(ài)與人交往、開(kāi)朗……)

        (4)練習(xí)朗讀第一段與第四段

        (第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語(yǔ)氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂(lè)自信的心理,所以要讀得高興,跳躍一點(diǎn))

        a

        、學(xué)生練讀,指名讀,齊讀。

        b、讀后評(píng)議。

        過(guò)渡:一個(gè)自卑、憂郁的孩子后來(lái)變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小女孩,瞧,一對(duì)反義詞同時(shí)出現(xiàn)在她的同學(xué)身上,是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變,同學(xué)們學(xué)了課文2、3自然段便知道了。

        4、學(xué)生默讀課文,讀后說(shuō)說(shuō)英子為什么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變?

        5、老師隨機(jī)講解第3自然段的第一句:

        (1)英子為什么猶豫呢?這個(gè)時(shí)候她是一種怎樣的心理?(緊張、自卑、痛苦)

        (2)指導(dǎo)朗讀這一句。(要讀出那種難受,那種緊張的心理)

        6、同學(xué)們?yōu)樗牧藥状握疲?/p>

        7、第二次同學(xué)們是因?yàn)槭裁炊恼疲?/p>

        8、指名讀描寫第一次掌聲的句子。

        9、如果英子是我們中的一員,此時(shí)你想對(duì)她說(shuō)什么?隨機(jī)解釋驟然。

        (你真勇敢,你能行,我們相信你,你終于克服了自卑心理)

        10、這一次掌聲代表什么?(是對(duì)英子走上講臺(tái)的贊許,是對(duì)英子走出陰影的肯定和鼓勵(lì))

        11、看插圖:找出課文中的句子描述這幅圖。

        12、這次響起掌聲是因?yàn)槭裁矗窟@次掌聲代表了什么?(贊揚(yáng),也有鼓勵(lì))

        13、從這兩次掌聲里,你體會(huì)到什么?(分小組交流,再匯報(bào))

        14、學(xué)生匯報(bào)。

        (尊重、理解、鼓勵(lì)可以改變一個(gè)人,當(dāng)別人身處困境時(shí)要給他們鼓勵(lì)和幫助,幫助別人,自己也會(huì)體會(huì)到快樂(lè)……)

        15、感情朗讀2、3自然段

        16、出示小黑板:

        (老師這有一段英子長(zhǎng)大后給作者的來(lái)信,其中一段是這樣寫的)

        (1)齊讀

        (2)聯(lián)系全文:從英子的變化中,說(shuō)說(shuō)你會(huì)想到什么?或是有什么感受?

        (隨機(jī)講解歧視的意思)

        ①站在英子的角度,作為英子應(yīng)該正視自己的缺陷,反正快樂(lè)是一天,不快樂(lè)也是一天,這何不快樂(lè)一點(diǎn))

        ②我們對(duì)殘疾人充滿關(guān)愛(ài),不能歧視,要多給他們鼓勵(lì)與幫助)

        過(guò)渡:一個(gè)自卑憂郁的小女孩,在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下,克服了心理上的障礙,并微笑面對(duì)以后的生活,這掌聲所代表的是什么?(是一種愛(ài))

        體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重、關(guān)愛(ài),在生活中,愛(ài)還可能是什么?(學(xué)生自由說(shuō),說(shuō)完之后,老師出示小詩(shī)讓學(xué)生朗誦)

        愛(ài)是一陣熱烈的掌聲

        愛(ài)是一句友善的講話

        愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

        愛(ài)是寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶

        愛(ài)是瓢潑大雨中的一把小花傘

        愛(ài)是黑暗中的一支蠟燭

        師:是呀,這個(gè)世界是由曖維系成的,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)世界將會(huì)變得更美好。

        板書:

        29

        掌聲

        原先的英子:文靜、默默、早早、最后不愿意(憂郁)

        ↓熱烈的掌聲(關(guān)愛(ài))→受到鼓勵(lì)、鼓起勇氣

        改變的英子:快樂(lè)

        說(shuō)笑

        跳舞(開(kāi)朗)

        教學(xué)反思

        1、在學(xué)生與本文之間架起一座橋梁

        《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析研究來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐為此,教學(xué)本課時(shí)我采用了“以讀代講,角色感受”的方法,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書,促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn),讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,當(dāng)學(xué)生調(diào)積起已有的生活體驗(yàn),把自己當(dāng)成是課文中的英子,像她那樣去想一想的時(shí)候,學(xué)生便不再是他們自己了,他們便不知不覺(jué)中游離于文本之內(nèi),學(xué)生就具有了自己的獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解。我覺(jué)得這樣學(xué)生更好地把握住英子的性格特點(diǎn),她能激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)殘疾人的愛(ài)心,并由此產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的關(guān)愛(ài)他人的愿望。教學(xué)中,我有多處這樣的設(shè)計(jì):假如你是英子,你走上講臺(tái)前心里會(huì)想什么?當(dāng)你聽(tīng)到掌聲以后心里又會(huì)怎樣想?假如你是臺(tái)上的同學(xué),你想對(duì)英子說(shuō)什么?等等,這樣的設(shè)計(jì)就是為了更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本能直接的對(duì)話,其實(shí),這樣的機(jī)會(huì)也是靠老師多給學(xué)生創(chuàng)造的。

        2、重視朗讀的指導(dǎo)

        “書聲朗朗”是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大特征。朗讀并不是僅僅靠傳統(tǒng)的“讀書百遍”就能湊效的,在寶貴的40分鐘課堂教學(xué)中,教師對(duì)朗讀的指導(dǎo)就起著“引路人”的作用。

        在第1自然段和第4自然段的教學(xué)中,我讓學(xué)生在兩段中選擇自己喜歡的一段讀,并想想該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀出英子的不同性格特點(diǎn)。在第三自然段中,我注重指導(dǎo)學(xué)生該怎樣讀好英子猶豫的心里、英子激動(dòng)的心情,以及英子那種感激的心里。我在教學(xué)中注重調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感體驗(yàn),讓他們自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界,通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀,學(xué)生能更好地把握英子的不同性格,并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子改變后的開(kāi)心心情,真正地做到了讀中體味,在讀中感悟,真正地讓學(xué)生在朗讀教學(xué)中具有了獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)。教師在課堂上要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生讀出自己真實(shí)的感受。

        3、讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解詞意

        中年級(jí)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思不能直接給出解釋,也不能讓他們按字典解釋照搬,而應(yīng)結(jié)合課文,在具體的語(yǔ)境中進(jìn)行。在課文中有幾個(gè)這樣的詞語(yǔ):猶豫,憂郁,歧視等。“猶豫”一詞我在教學(xué)中結(jié)合后面的“慢吞吞”來(lái)理解,說(shuō)明英子不愿意走上講臺(tái),但是老師的要求又不能不做,因此拿不定主意。“憂郁”和“歧視”可以放在一起來(lái)指導(dǎo)這兩個(gè)詞雖然都是在課文的后半部分才出現(xiàn),但含義在前半部分已經(jīng)顯露出來(lái)。例如第一自然段:“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。”這其實(shí)就是英子憂郁的表現(xiàn),而為什么英子會(huì)這么憂郁,起上講臺(tái)時(shí)又那么猶豫呢?就是因?yàn)橛⒆雍茏员埃ε峦瑢W(xué)們歧視她。在這樣的語(yǔ)境下來(lái)理解“歧視”,學(xué)生就能知道這里“歧視”的意思是“看不起她”。在教學(xué)中多讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解詞意,學(xué)生這方面的能力就會(huì)相應(yīng)的提高。

        評(píng)課

        一、創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

        整堂課都以學(xué)生為主,教師為輔,教師起到了穿針引線的作用,教學(xué)中,老師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)生需要出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,為他們營(yíng)造了一個(gè)良好氛圍,讓他們以小主人的身份討論他的話應(yīng)該怎樣讀,用自己理解的方式朗讀出來(lái),使學(xué)生在說(shuō)、讀、演練中形成師生互動(dòng),學(xué)生在學(xué)中獲得快樂(lè),得到發(fā)展。

        二、正確把握課文重點(diǎn)、難點(diǎn),優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)

        語(yǔ)文課不像數(shù)學(xué)課那樣層次清楚,條分縷析,由易到難,環(huán)環(huán)相扣,它融整體層次性的明確和相對(duì)的模糊性為一體,所以語(yǔ)文課特別需要認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容,明確課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣老師講起來(lái)才有所側(cè)重,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)才目標(biāo)明確?!墩坡暋愤@堂課主要用對(duì)比的教學(xué)方式:如原先的英子和后來(lái)的英子對(duì)比,第一次掌聲和第二次掌聲對(duì)比,由淺入深,刪繁就簡(jiǎn),化整為零,從而使學(xué)生理解“掌聲”的意義,從而理解課文內(nèi)容,受到思想教育。

        三、創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),優(yōu)化了課堂教學(xué),提高了教學(xué)效率。

        (1)、課堂以“活”為原則,激活學(xué)生的思維,劉老師授課時(shí)不是僅僅注重知識(shí)的傳授,而是注重于激發(fā)學(xué)生的思維,讓課堂上充滿了學(xué)生思維的火花,讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地,劉老師在這堂課上自始至終都做到了這點(diǎn)。例如:學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難,想像當(dāng)時(shí)英子的想法,談自己的看法,感受等等,無(wú)不體現(xiàn)一個(gè)“活”字,課文以朗讀為主,朗讀形式多種多樣,有個(gè)別讀,分組讀,齊讀,用自己喜歡的方式讀,在讀的過(guò)程中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情。

        (2)以“新”延伸課堂內(nèi)容,使學(xué)生感到課有終了,學(xué)習(xí)無(wú)窮盡,例如:教師設(shè)計(jì)的拓展練習(xí),生活中哪些是愛(ài),可以說(shuō)是學(xué)生對(duì)教材的再認(rèn)識(shí),也是學(xué)生主動(dòng)性的體現(xiàn),從而使學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育。

        當(dāng)然,這堂課也存在一些小小的不足之處,在一些細(xì)節(jié)方面還處理得不夠好,有些話要說(shuō)的淺一些,盡量能讓學(xué)生更好一些。

        總之,整堂課始終貫穿了自主、合作、創(chuàng)新這一些教學(xué)理念,是我們學(xué)習(xí)的榜樣。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)六附反思及點(diǎn)評(píng),掌聲,希望對(duì)你有幫助!

        4、掌聲教案附說(shuō)課及反思教學(xué)案例反思

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于掌聲教案十二附說(shuō)課及反思_教學(xué)案例反思_實(shí)錄,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!

         教學(xué)設(shè)計(jì):

        1.教學(xué)目標(biāo):

        (1)能獨(dú)立認(rèn)讀本課10個(gè)生字,理解詞語(yǔ)“猶豫、寂寞、驟然間、經(jīng)久不息”的意思。

        (2)有感情地朗讀課文,體會(huì)殘疾學(xué)生范小君的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。能邊讀邊思,大膽提問(wèn)。

        (3)感受“掌聲”的魅力,感受同學(xué)間純真的友情。

        2.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

        理解詞義,體會(huì)殘疾學(xué)生范小君的堅(jiān)強(qiáng)勇敢,感受“掌聲”的魅力。

        3.教學(xué)過(guò)程:

        一、出示課題,質(zhì)疑激趣:

        1.出示課題,齊讀

        2.讀課文時(shí),你最想知道什么?(自由提問(wèn))

        說(shuō)明:

        激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        二、初讀課文,整體感知:

        1.自由輕聲讀課文,把課文讀正確,讀通順并自學(xué)生字詞

        2.學(xué)習(xí)生字詞

        3.指名分節(jié)讀,要求:讀正確

        4.讀了課文后你知道,是誰(shuí)為誰(shuí)而鼓掌?掌聲一共響起幾次?

        說(shuō)明:

        二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)生字詞的能力,因此,教師可以大膽放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行互相交流。

        借助拼音朗讀課文對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不十分困難,而要“讀正確、讀通順”并不十分容易,要求學(xué)生在朗讀時(shí)能夠養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的好習(xí)慣,不加字,不漏字,注意標(biāo)點(diǎn)的停頓。同時(shí),在讀課文時(shí),應(yīng)該養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。

        三、精讀課文,理解感悟:

        1、自由輕讀課文,思考:那兩次掌聲分別是在什么情況下響起的?是怎樣的掌聲?劃出有關(guān)語(yǔ)句

        2、抓住關(guān)鍵詞,討論交流

        (1)理解詞語(yǔ):驟然間猶豫

        (2)為什么驟然間會(huì)響起熱烈而持久的掌聲?

        (3)指導(dǎo)朗讀第三節(jié)1、2、3句。

        (4)小君演講結(jié)束后又響起了經(jīng)久不息的掌聲,表達(dá)了大家怎樣的情意?

        (5)在同學(xué)們熱烈的掌聲中,小君又是怎樣的呢?

        (6)感情朗讀第三節(jié)

        3、那次演講之后,小君有什么變化?齊讀末節(jié)

        4、“寂寞”什么意思?原來(lái)的小君有多寂寞?為什么會(huì)有這么大的變化呢?指名朗讀一、二節(jié)

        5、齊讀全文

        說(shuō)明:

        抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)、想想、讀讀、議議,幫助學(xué)生體會(huì)小君的勇敢,感受同學(xué)間真誠(chéng)的友情。同時(shí)教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法。

        四、復(fù)習(xí)鞏固,練習(xí)說(shuō)話:

        1、抽讀生字詞

        2、說(shuō)話練習(xí):當(dāng)同學(xué)遇到困難時(shí),你會(huì)怎么鼓勵(lì)幫助她?

        說(shuō)明:

        在學(xué)習(xí)課文,為故事中的人物感動(dòng)的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的生活中學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助周圍的人,進(jìn)一步升華思想。

        二、說(shuō)課要點(diǎn):

        1.說(shuō)教材

        《掌聲》這篇課文寫了一個(gè)身有殘疾的小朋友,在全班同學(xué)的掌聲鼓勵(lì)之下終于鼓起勇氣,走上講臺(tái)有聲有色地進(jìn)行演講的動(dòng)人情景。課文的故事內(nèi)容粗粗看來(lái)并不難理解,但是從故事背后所表達(dá)出來(lái)的,對(duì)殘疾少年面對(duì)生活堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神的贊美,以及同學(xué)間純真的友情的描繪,并不是學(xué)生一讀就能夠體會(huì)到的。

        2.說(shuō)學(xué)情

        現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女,生活優(yōu)越。對(duì)于身患?xì)埣驳男∨笥言谏钆c學(xué)習(xí)中會(huì)有多大的困難,需要用多大的努力去克服,他們是很難,甚至根本無(wú)法體會(huì)到的。

        再者,由于獨(dú)生子女的普遍現(xiàn)象,造成學(xué)生以自我為中心,很少會(huì)去主動(dòng)關(guān)心周圍的人或事,特別是對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),要能夠體會(huì)課文中所表達(dá)出來(lái)的這樣一種同學(xué)間的互相支持與鼓勵(lì)并不是一件容易的事兒。

        3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

        根據(jù)教學(xué)階段目標(biāo)的要求,依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況,我制定了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)(具體見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)1)。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),識(shí)字教學(xué)仍然是教學(xué)之首,然而與前不同的是,在識(shí)字的教學(xué)中更注重學(xué)生的自主性,在不斷鞏固學(xué)生掌握生字音與形的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解字詞的意思。

        培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思,大膽質(zhì)疑的閱讀習(xí)慣,應(yīng)該貫穿于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的每一個(gè)教學(xué)階段。但是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),閱讀思考能力的不同,教師應(yīng)對(duì)不同年齡段的學(xué)生質(zhì)疑的能力有所了解,并作出相應(yīng)的幫助和引導(dǎo)。

        4.說(shuō)教法

        識(shí)字教學(xué)中,根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,大膽放手,讓識(shí)字能力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)讀、示范,教師適時(shí)點(diǎn)撥,結(jié)合課文的語(yǔ)言環(huán)境幫助學(xué)生理解字詞的意思。例如,對(duì)于“寂寞”這個(gè)詞的理解,教師就結(jié)合課文,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀課文,尋找課文中具體的語(yǔ)言來(lái)使學(xué)生明白詞義。

        抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),以讀為本,在讀中感悟,在朗讀中體會(huì)文本所要表達(dá)的主旨。這就是在本課的教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。

        5

        說(shuō)學(xué)法

        “教是為了不教。”這句話意在告訴我們每一位教師,要懂得培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,獨(dú)立思考的習(xí)慣。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),繼續(xù)培養(yǎng)良好的讀書、學(xué)習(xí)的習(xí)慣,更是至關(guān)重要。例如,在幫助學(xué)生理解體會(huì)范小君同學(xué)勇敢堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活的時(shí)候,教師便引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第一、二節(jié),在了解范小君身患?xì)埣驳那闆r的同時(shí),啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想一想,她在生活中會(huì)遇到哪些困難。就是這樣,在讀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)理解,在理解之后加深感悟,才能真正地讀懂文本,體會(huì)文本的主旨。

        6、說(shuō)實(shí)施

        整堂課的教學(xué)分為四大板塊。由學(xué)生實(shí)際生活引出課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解之后,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落,關(guān)鍵詞語(yǔ),在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上理解,感悟。

        三、教學(xué)反思:

        這是一篇感情真摯的課文。兒童的情感容易激發(fā),也容易變化,因此,在生情的基礎(chǔ)上,必須引導(dǎo)他們把情感的體驗(yàn)上升為理性認(rèn)識(shí)。從情到理是認(rèn)識(shí)上的升華,而要“悟理”則必須先“析情”。語(yǔ)文的教學(xué)并不僅僅是一種純知識(shí)性的教學(xué)活動(dòng),它還具有很強(qiáng)的人文性。它是傳播與弘揚(yáng)一個(gè)民族文化的最有力的工具與手段。它滲透著中華民族歷來(lái)的道德觀念、價(jià)值取向、情感準(zhǔn)則┄┄所以,教學(xué)語(yǔ)文應(yīng)“知”、“情”有機(jī)結(jié)合,這樣才能使民族文化深入人心,真正達(dá)到學(xué)以致用的目的,


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)十二附說(shuō)課及反思,掌聲,希望對(duì)你有幫助!

        5、掌聲教學(xué)片段賞析教學(xué)案例反思

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于掌聲教學(xué)片段賞析_教學(xué)案例反思_實(shí)錄,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!

        《掌聲》這篇課文以飽蘸愛(ài)心的筆墨、樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事:身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起了生活的勇氣,走出了困境,打開(kāi)了向往美好生活的心扉,變得樂(lè)觀開(kāi)朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展,透過(guò)描寫人物外表的語(yǔ)句,我們可以體會(huì)到他們情感的變化,進(jìn)而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊(yùn)。因此,教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開(kāi)充分對(duì)話,進(jìn)行心與心的交流,情與情的融通,讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的情感體驗(yàn)中去感悟語(yǔ)言,在品味中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,在實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)言,從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言與情感的同構(gòu)共生,實(shí)現(xiàn)文心與人心的諧和交融。

        師:同學(xué)們,還記得那次演講課上的情景嗎?那陣陣掌聲對(duì)于腿有殘疾的小英來(lái)說(shuō)是多么珍貴呀!它幫助小英走出了困境,從此,她不再憂郁。讓我們齊聲讀讀最后一段文字,相信你對(duì)掌聲會(huì)增添一份新的認(rèn)識(shí)和感受。

        生:(略)

        師:是呀,人人都需要掌聲。同學(xué)們,這是一個(gè)感動(dòng)人心的故事,請(qǐng)你認(rèn)認(rèn)真真地默讀課文,看看哪一段文字最令你感動(dòng),就請(qǐng)你在這個(gè)段落的前面畫上一個(gè)“△”,然后想想原因。

        ……

        生:課文第4自然段的內(nèi)容最令我感動(dòng)。小英是個(gè)殘疾的孩子,同學(xué)們并沒(méi)有因此而取笑她,反而自發(fā)地鼓了兩次掌。我覺(jué)得同學(xué)們很善良,很有愛(ài)心,這使我非常感動(dòng)。

        師:(豎起大拇指)說(shuō)得好!你注意到?jīng)]有,在這個(gè)自然段中,肯定有那么一兩句話讓你心頭一熱的,請(qǐng)你讀給大家聽(tīng),好嗎?

        生:(飽含感情地朗讀)就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。

        師:說(shuō)得好,讀得也好,請(qǐng)坐。還有哪位同學(xué)也認(rèn)為這段文字使你最感動(dòng)的?請(qǐng)你也來(lái)說(shuō)說(shuō)。

        生:讀了這段話,我也很感動(dòng)。同學(xué)們的掌聲是熱烈、持久的,是經(jīng)久不息的,掌聲給小英送去了鼓勵(lì),送去了信心,使小英的演講獲得了成功,要知道這是一件多么不容易的事情啊!

        師:(贊嘆地)你體會(huì)得真深刻。那么,這段文字當(dāng)中哪一句話使你怦然心動(dòng)呢?請(qǐng)你把它讀給大家聽(tīng)一聽(tīng),好嗎?

        生:(聲情并茂的朗讀博得了同學(xué)們的掌聲)小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

        師:(出示幻燈,如下)請(qǐng)大家小聲讀讀這幾句話,留意加點(diǎn)的詞語(yǔ),邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景,說(shuō)說(shuō)同學(xué)們“注視”的目光中包含了什么?

        輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。

        小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來(lái),我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

        小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

        生:我覺(jué)得同學(xué)們注視的目光中包含著同情、關(guān)心。小英是個(gè)腿有殘疾的孩子,讓平時(shí)默默坐在教室一角的她走上講臺(tái)去當(dāng)眾演講是一件多么不容易的事情啊!

        生:我覺(jué)得同學(xué)們注視的目光中包含著安慰和鼓勵(lì)。因?yàn)樾∮⒌拖铝祟^,眼圈兒也紅了,這說(shuō)明她既緊張又害怕。在這個(gè)時(shí)候,她最需要的就是同學(xué)們的安慰和鼓勵(lì)。

        生:我認(rèn)為同學(xué)們注視的目光中包含著期望和支持。小英是個(gè)憂郁的孩子,在這種情況下,她心里肯定非常難受、痛苦,同學(xué)們應(yīng)該給她支持,給她信心,給她力量,希望她能戰(zhàn)勝自己,勇敢地走上講臺(tái)。

        師:同學(xué)們說(shuō)得真好!如果你是小英的同學(xué),你會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么呢?

        生:小英,抬起頭,挺起胸,我們支持你,我們對(duì)你有信心。

        生:小英,不要哭,現(xiàn)在你已經(jīng)站了起來(lái),邁出步子,走上講臺(tái)吧!我們給你加油!

        生:小英,我們理解你,但我們更希望你能戰(zhàn)勝自己,打敗心魔,勇敢地走上講臺(tái)!

        ……

        師:就在小英剛剛站定的那一刻,這千言萬(wàn)語(yǔ)匯聚成了一陣熱烈而持久的掌聲,它打破了沉寂,給小英以莫大的鼓舞,她感動(dòng)得流下了眼淚。同學(xué)們,如果你是小英,聽(tīng)到這掌聲,你會(huì)想些什么呢?

        生:同學(xué)們非但沒(méi)有嘲笑我,反而為我鼓掌打氣,我要感謝同學(xué)們真心的幫助和支持,感謝他們熱情的鼓勵(lì)。

        生:是同學(xué)們給了我信心,給了我力量,使我戰(zhàn)勝了自己,走上了講臺(tái)。現(xiàn)在,他們又把掌聲獻(xiàn)給我,這是對(duì)我最好的鼓勵(lì),我一定要再接再厲,爭(zhēng)取演講成功。

        ……

        師:同學(xué)們,如果你是小英的同學(xué),你想通過(guò)這經(jīng)久不息的掌聲告訴小英些什么呢?

        生:小英,你演講得太棒了,我要向你學(xué)習(xí)哩!

        生:小英,你的普通話真標(biāo)準(zhǔn),真好聽(tīng),真是不鳴則已,一鳴驚人啊!

        生:好樣的!小英,我們以你為榮!我們?yōu)槟愫炔?

        ……

        師:(滿懷深情地)小英在這掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英的心中涌動(dòng),她有太多大多的話想對(duì)同學(xué)們說(shuō)。如果你是小英,你想說(shuō)些什么?

        生:謝謝大家的掌聲,它給了我前進(jìn)的勇氣和信心,我會(huì)永遠(yuǎn)記住這掌聲的!

        生:謝謝同學(xué)們,沒(méi)有大家的鼓勵(lì),也就沒(méi)有這精彩的演講。放心吧,今后我會(huì)振作起來(lái),堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)的。

        生:謝謝同學(xué)們,我想說(shuō)的話除了“感謝”還是“感謝”!我給大家深深地鞠個(gè)躬吧!(做鞠躬狀)

        ……

        師:是啊!無(wú)數(shù)的話語(yǔ)都濃縮在這深深的一個(gè)鞠躬之中。同學(xué)們,仔細(xì)聽(tīng),掌聲響起來(lái)了!(稍停后接著說(shuō))這掌聲里有信任、尊重,有鼓勵(lì)、贊許,有敬佩、喝彩……這不是普通的掌聲,這掌聲里有同學(xué)們的愛(ài)心!同學(xué)們,讓我們有感情地練讀這一段,注意把你的感受表現(xiàn)在你的臉上,融進(jìn)你的聲音里。

        師:同學(xué)們,此時(shí),你一定對(duì)掌聲有了新的認(rèn)識(shí)和理解,是這樣的吧?讓我們一起再來(lái)讀讀課文最后一個(gè)自然段吧。

        ……

        “情動(dòng)于中而形于言”,優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化;“感人心者,莫先乎情”,只有真情最容易打動(dòng)學(xué)生稚嫩而又單純的心靈,在與文本對(duì)話的過(guò)程中,最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感。課堂上,學(xué)生由始至終都處于一種積極的情緒狀態(tài)之中,他們或披文人情咂摸語(yǔ)言,或移情體驗(yàn)感同身受,或言語(yǔ)交流體悟情感,或感情朗讀傳情達(dá)意,于情智交融中經(jīng)歷了一次愉悅的精神之旅。靜心思忖,回頭審視,課堂效果如此,原因恐怕在于成功誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn),切實(shí)喚醒了學(xué)生的心靈感悟,有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生宣泄情感的欲望,與文中的人物唱和共鳴,與作者的情感同磁共振,產(chǎn)生了“悅目悅心”的情意體驗(yàn)效應(yīng)。

        一、語(yǔ)言感召,喚起情感體驗(yàn)

        任何一篇文學(xué)作品都是作者以優(yōu)美的文字表達(dá)強(qiáng)烈感情的產(chǎn)物。閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)把握課文的感情基調(diào),以富有感召力的語(yǔ)言,去撩撥學(xué)生情感之弦,切實(shí)喚起他們情感體驗(yàn)的沖動(dòng),在“以情會(huì)文”的過(guò)程中,使體驗(yàn)更加逼近課文的思想感情。在《掌聲》這篇課文的教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要,教者或繪聲繪色地描摹場(chǎng)景,或生動(dòng)傳神地再現(xiàn)情境,或情真意切地傳遞情思,或聲情并茂地渲染氣氛,令學(xué)生如臨其境,完全沉浸在那感人的故事情節(jié)之中。這樣,既豐富了學(xué)生的想象,發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言,又使其心靈產(chǎn)生感應(yīng),加深了對(duì)文本主旨的理解。

        蘇霍姆林斯基說(shuō):“教師的語(yǔ)言是一種什么也替代不了的影響學(xué)生心靈的工具。教學(xué)藝術(shù)首先是說(shuō)話的藝術(shù)。”喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)需要具有感召力的語(yǔ)言,這其間的關(guān)鍵是語(yǔ)言要飽含情感。這就要求教師必須對(duì)教材有深刻的感受、理解、體驗(yàn)。只有這樣才能準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)地再現(xiàn)課文中的形象,出現(xiàn)心像、音像和視像;也只有這樣,才能把主觀情感融進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,才能從心靈深處進(jìn)發(fā)出情真意切的語(yǔ)言感染學(xué)生,帶動(dòng)他們進(jìn)入到相應(yīng)的情境中去。其次,語(yǔ)言要簡(jiǎn)練生動(dòng)。“簡(jiǎn)練”要如孟子所說(shuō):“言近而旨遠(yuǎn)者,善言也;守約而施博者,善道也。”也就是說(shuō),教學(xué)的語(yǔ)言,要令人易解明白,做到雖精少而能表達(dá)深?yuàn)W的義理。“生動(dòng)”則要求語(yǔ)言要有形象感,教師要根據(jù)教材內(nèi)容,緊密聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)行繪聲繪色地描述或講解,豐富學(xué)生頭腦中的表象,激發(fā)他們的再造想象和創(chuàng)造想象,從而較真實(shí)地再現(xiàn)作品情境,引領(lǐng)他們步入情感境地,觸景生情。

        二、情境再現(xiàn),催發(fā)情感體驗(yàn)

        “作者胸有境,入境始與親。”情境的創(chuàng)設(shè)非常重要,讓學(xué)生置身于文本所描述的情境中,能夠喚起相應(yīng)的情緒、情感,有利于促使他們積極主動(dòng)地去感悟文中的情和景,在情境中學(xué)會(huì)領(lǐng)悟、體驗(yàn)情感,與作者產(chǎn)生情感共鳴,達(dá)到親情、生情的目的。

        教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“投向”、“注意”、“注視”這3個(gè)詞語(yǔ)通過(guò)想象再現(xiàn)了那短短的幾分鐘之內(nèi)的場(chǎng)景,不僅體會(huì)到了小英既緊張又害怕,既難受又痛苦,既自卑又怯懦的復(fù)雜心理,還體會(huì)到了同學(xué)們那顆關(guān)愛(ài)弱小者的善良心靈。在學(xué)生充分感知情感的基礎(chǔ)上,緊接著,手指一張空座說(shuō):“同學(xué)們,你們看,小英站起來(lái)了!一步,兩步,三步……近了,近了,更近了……她終于走上了講臺(tái)!”在這一飽含深情的語(yǔ)言描述下,又一個(gè)情境再現(xiàn)了。我們有理由相信:此時(shí)此刻,學(xué)生的眼前出現(xiàn)了小英蹣跚而行的身影;他們的眼睛變得格外清澈透亮甚至有些濕潤(rùn);他們的心底一定掀起了陣陣情感的波瀾……這兩處情境的創(chuàng)設(shè),幫助學(xué)生進(jìn)行了積極的情感體驗(yàn),使學(xué)生置身于一個(gè)有血有肉的精神境界之中,完成了與文中人物進(jìn)行心靈對(duì)接的任務(wù),真真正正品味到了課文所蘊(yùn)含的內(nèi)在情愫。學(xué)生通過(guò)這樣的方式獲得的體驗(yàn)和領(lǐng)悟勢(shì)必更加深入,認(rèn)知能力與情感能力也于其中得到了協(xié)同發(fā)展。

        當(dāng)然,再現(xiàn)情境的方法還有許多,如李吉林老師的“聯(lián)系生活展示情境”、“運(yùn)用實(shí)物演示情境”、“借助圖畫再現(xiàn)情境”、“錘煉語(yǔ)言描繪情境”等都是很好的辦法。但在實(shí)際操作中,不能各執(zhí)一端,需要從實(shí)際出發(fā),熟練而恰當(dāng)?shù)鼐C合運(yùn)用這些具體方法,實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化,提高教學(xué)效果。

        三、角色參與,增進(jìn)情感體驗(yàn)

        “紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”,閱讀教學(xué)也是這個(gè)道理。如果沒(méi)有親身體驗(yàn),就不會(huì)有心靈的震撼,也不會(huì)在思想上留下難以磨滅的印記。課本中有很多文章具有較強(qiáng)的故事性,人物個(gè)性也很鮮明。教學(xué)中,如果教師能讓學(xué)生親身經(jīng)歷文中角色的動(dòng)作、語(yǔ)言,體驗(yàn)角色的心理活動(dòng),與他們同喜同悲、共樂(lè)共怒,無(wú)疑能使學(xué)生對(duì)文本感到真實(shí)、親切,從而強(qiáng)化感受,進(jìn)而引發(fā)共鳴,并且在共鳴中動(dòng)情。

        教學(xué)中,我以“如果你是小英的同學(xué),你會(huì)說(shuō)……”、“如果你是小英,你會(huì)想……”、“如果你是小英,你想說(shuō)……”等問(wèn)題誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,使教材描寫的客觀世界成為學(xué)生自己的主觀感受,把教材中的“此情此景”變成了學(xué)生的“我情我景”。這樣一來(lái),學(xué)生就融“我”入境,于“身臨其境”之中進(jìn)行推測(cè)、想象,探索文中人物情感變化的軌跡,在角色參與、角色轉(zhuǎn)換中不但豐富了想象,加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,還增進(jìn)了情感體驗(yàn),升華了思想認(rèn)識(shí),學(xué)生所體驗(yàn)到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本上局限的內(nèi)容。不僅如此,這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)開(kāi)放性極強(qiáng),便于學(xué)生敞開(kāi)心扉,宣泄情感,從而驅(qū)動(dòng)了他們一顆顆靈動(dòng)的心,激發(fā)了他們飛揚(yáng)智慧的語(yǔ)言。學(xué)生的精神、情感、思想在優(yōu)美的語(yǔ)言文字體驗(yàn)中也得到了浸潤(rùn)、感染和豐富。

        角色決定著人的思維、情感和語(yǔ)言,讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)特定的而又是與教材相關(guān)的角色,會(huì)極大滿足學(xué)生主體的生命需要,他們會(huì)以“主體”的身份去觸摸課文精彩的內(nèi)蘊(yùn),情不自禁地去感受,去體驗(yàn),去表白,往日“被動(dòng)接納”的角色會(huì)變成“主動(dòng)參與”的角色。教學(xué)時(shí),教師要努力發(fā)揮這種“有我之境”產(chǎn)生的巨大而無(wú)形的導(dǎo)引效應(yīng),千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生以往積累的生活、情感、知識(shí)等因素,以他們自己獨(dú)特的感情和經(jīng)驗(yàn)?zāi)J浇槿牒蛥⑴c到對(duì)文本的解讀中去,讓他們充分經(jīng)歷自讀自悟、自主探究、移情體驗(yàn)的過(guò)程,不斷釋放自我潛能,不斷蓄積情感,使他們的體驗(yàn)真實(shí)而多元且不斷深入,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)各對(duì)話主體在互動(dòng)交往中的超越與創(chuàng)新。

        四、朗讀體悟,傳達(dá)情感體驗(yàn)

        感情朗讀是進(jìn)行情感體驗(yàn)的重要途徑,體驗(yàn)得到底有多深,需要通過(guò)朗讀來(lái)檢驗(yàn)。教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生在深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感基礎(chǔ)之上,融會(huì)自己的情感披情入境,或抑揚(yáng)頓挫地表情朗讀,或思情并茂地朗朗誦讀,寓情于聲,以聲傳情,該激昂處還它個(gè)激昂,該委婉處還它個(gè)委婉,該悲涼處還它個(gè)悲涼,該歡快處還它個(gè)歡快。只有如此,才能“使其言皆若出于吾之口,使其意皆若出于吾之心”,才能真切地將體驗(yàn)到的情感酣暢淋漓地傳達(dá)出來(lái)。

        《掌聲》這篇課文的核心語(yǔ)段是最后一個(gè)自然段,文字雖不多,但卻是情感積聚所在。教學(xué)時(shí),每當(dāng)學(xué)生獲取情感體驗(yàn),就引導(dǎo)他們

         
        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《掌聲》教學(xué)片段賞析,掌聲,希望對(duì)你有幫助!

        6、掌聲教學(xué)片段賞析三教學(xué)案例反思

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于掌聲教學(xué)片段賞析三_教學(xué)案例反思_實(shí)錄,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!

         今天,我上了一節(jié)研討課,內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文國(guó)標(biāo)本第五冊(cè)《掌聲》。在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文之后的交流中,出現(xiàn)了令我難忘的一幕,學(xué)生的話語(yǔ)時(shí)刻震撼著我的心田。課堂上令人深思的一幕不時(shí)呈現(xiàn)在我的眼前。

        ……

        師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由的讀課文,把你感受最深的地方劃出來(lái),想想你讀懂了什么?

        (同學(xué)們認(rèn)真讀、劃,不少同學(xué)輕聲議論,有的同學(xué)舉起了手。)

        師:同學(xué)們讀得很認(rèn)真,許多同學(xué)都想發(fā)言了,我們現(xiàn)在就把自己感受最深的地方說(shuō)出來(lái),交流一下!

        生:當(dāng)我讀到“驟然間響起了一陣掌聲……”時(shí),我讀懂了這是同學(xué)們用掌聲給小英以鼓勵(lì)。

        生:是的,我讀懂了小英還給同學(xué)們報(bào)以感激之情。

        師:你是從哪兒讀到這樣的感受的?是怎樣想的?

        生:當(dāng)我讀到“小英向大家深深地鞠了一躬”,我仿佛看到了小英鞠躬的身影,我想這就是一種感激!

        師:好,你真會(huì)讀書,誰(shuí)接著說(shuō)?

        生:當(dāng)我讀到“……她總是默默地坐在教室的一角……”時(shí),我覺(jué)得過(guò)去的老師對(duì)待小英有點(diǎn)兒不公正。

        師:說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的!

        生:小英總是默默地坐在教室的一角,同學(xué)們平時(shí)不怎么關(guān)心她,說(shuō)不定也不和她一塊兒玩。

        生:當(dāng)我讀到“輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落”時(shí),我覺(jué)得小英一定經(jīng)常坐在教室的一角里,同學(xué)們因?yàn)樗袣埣?,可能把她給忘了,小英一定很自卑。

        生:從同學(xué)們的掌聲中,我讀到了一種鼓勵(lì),也有一種信任。從小英后來(lái)給老師的信中,我感覺(jué)到尊重的重要。

        在同學(xué)們的交流中,我從心底涌動(dòng)著一種激情,我真切地感受到小朋友們?cè)谧x書過(guò)程中經(jīng)歷了“心與文本”的碰撞,同學(xué)們真切地體驗(yàn)到尊重是何等的重要,這是從心底流出來(lái)的最真摯的感動(dòng)。此情此景,此言此意,促使我引領(lǐng)學(xué)生走出文本。

        師:同學(xué)們,不管小英過(guò)去如何,我想同學(xué)們的掌聲一定會(huì)使她走出那個(gè)角落,她也會(huì)與同學(xué)們一塊玩,一塊說(shuō),一塊笑了。那么,請(qǐng)同學(xué)們看看,我們的教室中有這樣的角落嗎?

        (同學(xué)們陷入了靜靜的思考,漸漸地有同學(xué)舉起了手)

        生:我們班王霞同學(xué)是特困生,她媽媽因病去世了,家里非常困難,今年開(kāi)學(xué)時(shí),沒(méi)錢買校服,是老師和我們一起捐款幫助她購(gòu)了一套校服,她每天也能和我們一樣穿著整齊的校服來(lái)上學(xué)、做操了。

        (該同學(xué)話音剛落,全班同學(xué)報(bào)以掌聲。)

        師:這是自發(fā)的掌聲,是對(duì)我們這個(gè)充滿愛(ài)的集體的肯定,這掌聲是送給我們大家的!好,還有誰(shuí)想說(shuō)?

        生(學(xué)習(xí)班委):老師,我覺(jué)得我們班還是有這樣的角落的!

        我一愣,同學(xué)們也相繼皺起了眉頭。

        師:我很想聽(tīng)聽(tīng)你的觀點(diǎn)!

        生:我們班丁春陽(yáng)同學(xué)成績(jī)不怎么好,作業(yè)做錯(cuò)了以后,老師有時(shí)還在批評(píng)她,特別是她的座位也不靠前,我想這也有可能是她成績(jī)不好的原因吧!

        (聽(tīng)課老師、同學(xué)們都笑了)

        師:這也許是的,老師也太馬虎了,那我們應(yīng)該怎樣使丁春陽(yáng)同學(xué)走出這個(gè)角落呢?

        生:課后我和她一塊做作業(yè),她不懂的我就教她!

        生:射干內(nèi)我與她是鄰居,我們經(jīng)常一起做作業(yè)。

        生:(同桌)課上我多提醒她,她不懂的地方我就教他。

        生(學(xué)習(xí)班委):老師,我想與她換個(gè)座位,讓她坐到我這兒來(lái)。

        這個(gè)同學(xué)收起了自己的書包,走到了丁春陽(yáng)的身邊??粗@一切,我又經(jīng)歷了一次心靈的蕩滌,同學(xué)們?cè)谂c文本的對(duì)話中形成了共鳴,產(chǎn)生了共振,我沒(méi)有理由拒絕這個(gè)同學(xué)的決定,我默許了。教室里先是一陣寧?kù)o,驟然間又響起了的掌聲。

        師(激動(dòng)地):同學(xué)們,剛才我們又一次報(bào)以最熱烈的掌聲,能告訴我,這掌聲是給誰(shuí)的嗎?

        生:這是給我們學(xué)習(xí)班委××的!

        師:這是贊揚(yáng)的掌聲!

        生:這是給丁春陽(yáng)同學(xué)的,希望她好好學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步!

        師:這是鼓勵(lì)的掌聲!

        生;這是給大家的,我們是一個(gè)集體。

        師:這是溫馨的掌聲!

        ……

        我感動(dòng)著、興奮著、驕傲著,為我所愛(ài)的學(xué)生!


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《掌聲》教學(xué)片段賞析三,掌聲,希望對(duì)你有幫助!

        7、掌聲教學(xué)片段賞析二教學(xué)案例反思

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于掌聲教學(xué)片段賞析二_教學(xué)案例反思_實(shí)錄,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!

         

        一、引言

        學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)的基本行為和認(rèn)識(shí)取向,三維目標(biāo)系指知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在課堂教學(xué)中,學(xué)習(xí)方式是“組合變量”,直接影響著三維目標(biāo)的達(dá)成度。那么,怎樣有效地整合學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)呢?

        二、課例

        小項(xiàng)老師在執(zhí)教《掌聲》一課時(shí),在初讀感知后:

        師:小英是怎樣的孩子?

        生:小英憂郁自卑。

        師:后來(lái)變得怎樣?

        生:后來(lái)小英變得活潑、開(kāi)朗、自信。

        師:是什么原因引起小英的變化呢?

        生:是演講課上同學(xué)們的掌聲。

        師:你們有什么問(wèn)題提出來(lái)嗎?

        生:為什么同學(xué)們的掌聲能引起小英的變化?

        師:?jiǎn)柕煤?,?qǐng)大家找出描寫掌聲的句子,讀一讀,并進(jìn)一步提出問(wèn)題。

        (學(xué)生讀書、圈畫、打?然后學(xué)生讀句子,相機(jī)理解“驟然“、經(jīng)久不息”)

        師:有問(wèn)題嗎?

        生:同學(xué)們?yōu)槭裁唇o予掌聲?小英為什么感動(dòng)得流下了眼淚?演講結(jié)束,同學(xué)們?yōu)槭裁从纸o予掌聲?

        師:請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文,畫出描寫小英神態(tài)、動(dòng)作的詞句,體會(huì)體會(huì)小英的內(nèi)心感受。

        (學(xué)生閱讀、批注)

        師:現(xiàn)在我們進(jìn)行交流。

        生:演講課上,輪到小英演講,她“低下了頭”。我從“低下了頭”體會(huì)到小英很難為情,甚至有點(diǎn)害怕。

        生:小英想大家一定會(huì)笑話她走路的樣子。

        生:我從“猶豫”一詞中體會(huì)到小英的內(nèi)心十分矛盾,上去吧,別人會(huì)笑話她,不上去吧,也不好。

        師:說(shuō)得好,還有嗎》

        生:我從“眼圈紅了”,體會(huì)到小英內(nèi)心很痛苦。

        生:我從“終于”一詞中體會(huì)到小英經(jīng)過(guò)一系列思想斗爭(zhēng),還是建立了自信,走上了講臺(tái)。

        師:那么,同學(xué)們?yōu)槭裁唇o予小英經(jīng)久不息的掌聲呢?

        生:因?yàn)橥瑢W(xué)們看到小英勇敢地走上了講臺(tái)。

        生:因?yàn)橥瑢W(xué)們看到了她的自信。

        師:這掌聲里包含著什么呢?

        生:包含著贊揚(yáng)

        生:包含著祝賀。

        生:包含著鼓勵(lì)。

        師:那么,小英為什么感動(dòng)得流下了眼淚呢?

        生:小英原想別人會(huì)笑話她,結(jié)果,同學(xué)們不但沒(méi)有笑話她,反而給予掌聲呢,心中多么感動(dòng)啊!

        師:是啊,這掌聲包含著千言萬(wàn)語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位,一人擔(dān)當(dāng)小英,三人擔(dān)當(dāng)同學(xué),相互說(shuō)說(shuō)心理話。

        (學(xué)生分組活動(dòng),指2個(gè)小組大堂表演略)

        師:那么,第二次呢?(略)

        師:學(xué)到這兒,同學(xué)們一定知道,為什么同學(xué)們的2次掌聲能使小英由憂郁、自卑變得活潑、開(kāi)朗,充滿自信了呢?(略)

        三、分析

        1、習(xí)方式的整合。如開(kāi)頭所述,在課堂教學(xué)中,學(xué)習(xí)方式不可能只是一種,而是一個(gè)組合變量,本課例主要整合了以下學(xué)習(xí)方式:

        (1)自主學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)針對(duì)他主學(xué)習(xí)而提出,完全意義上的自主學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo),選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)策略、自我控制,自我調(diào)節(jié),自我反饋、自我小結(jié);完全意義上的他主學(xué)習(xí),是一種“聽(tīng)講式”的學(xué)習(xí)。其實(shí),課堂教學(xué)中,不可能完全自主,也不可能完全他主,追求的是教師引導(dǎo)下的自主,即學(xué)生在較大程度上的自主學(xué)習(xí),而且,隨著年級(jí)的升高,自主程度越來(lái)越高,直至成為完全的自然人,他主為0。綜觀〈掌聲〉一課,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,在老師的引導(dǎo)下,讀書感悟,交流討論,學(xué)生參與廣泛,學(xué)得主動(dòng),實(shí)踐了自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

        (2)探究性學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)方式與接受性學(xué)習(xí)方式相對(duì)應(yīng),強(qiáng)調(diào)自主探究,自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題?;静僮髁鞒淌牵焊兄n文內(nèi)容-----提出統(tǒng)領(lǐng)全篇的總問(wèn)題------研讀文本,捕捉信息,處理加工信息-----呈現(xiàn)問(wèn)題答案?!凑坡暋狄徽n,在初讀感知課文后,讓學(xué)生提出總問(wèn)題:為什么演講課上的2次掌聲會(huì)引起小英的變化?又讓學(xué)生讀描寫掌聲的句子,并據(jù)詞句提問(wèn):同學(xué)們?yōu)槭裁唇o予掌聲?小英為什么感動(dòng)得流下了眼淚?為什么又響起掌聲?這樣,便形成了“問(wèn)題支架”,引導(dǎo)學(xué)生沿著問(wèn)題支架登高、爬坡。這,便是本課例中的探究性學(xué)習(xí)方式。

        (3)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式。有人說(shuō),學(xué)習(xí)的核心意義是學(xué)習(xí)主體對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深切感悟和個(gè)性化的體驗(yàn)。本課例中,問(wèn)題支架形成以后,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫小英表現(xiàn)的詞句,如:“低下了頭”、“猶豫”、“眼圈紅了”、“終于”、“鞠躬”、“微笑”等,設(shè)身處地地體會(huì)小英害羞、害怕、矛盾、痛苦、感動(dòng)、自信、愉悅的心理變化歷程。學(xué)生獲得了體驗(yàn),受到了美好情感的熏陶與感染。

        (4)合作學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)組織或團(tuán)隊(duì)為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行的互助性學(xué)習(xí),要有效地組織小組合作學(xué)習(xí),就要深入研究合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制,如,小組的劃分,角色的定位,任務(wù)的分配,合作的介入,合作的過(guò)程,方法,成果的呈現(xiàn)等。本課例中,學(xué)生通過(guò)細(xì)讀課文,抓住詞句,感受小英內(nèi)心的基礎(chǔ)上介入了合作學(xué)習(xí),一人扮演小英,三人扮演同學(xué),讓其“互訴衷腸”

        2、實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)

        不難發(fā)現(xiàn),本課主要整合了自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)方式、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式,合作學(xué)習(xí)方式等,形成了組合化的學(xué)習(xí)方式。有效地促進(jìn)了三維目標(biāo)的達(dá)成。

        (1)、知識(shí)技能層面。語(yǔ)文姓“語(yǔ)”,不管運(yùn)用什么學(xué)習(xí)方式,都不能放棄語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí),相反,運(yùn)用先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式,就是為了更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。本課例中,教師十分注重語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生理解掌握文本中的重點(diǎn)詞句,理解語(yǔ)言,積累語(yǔ)言。朗讀,又是基本的技能,教師引導(dǎo)學(xué)生深入文本,通過(guò)詞句,深入體會(huì)小英的內(nèi)心世界,在獲得內(nèi)心真切感受的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)獲得的感受,朗讀的技能得到了有效的操練。這樣,知識(shí)技能的目標(biāo)也就達(dá)成了。

        (2)、過(guò)程與方法層面。在教師的積極引導(dǎo)下,學(xué)生展開(kāi)了學(xué)習(xí)過(guò)程,由表及里,深入文本,與文本對(duì)話。其間,教師又讓學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法,如,運(yùn)用對(duì)比的方法提出問(wèn)題,即,從小英的前后截然不同的表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)圈畫關(guān)鍵詞句提出問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)中,掌握了提出問(wèn)題的方法。又如,怎樣體會(huì)人物的內(nèi)心呢?教學(xué)中,教師運(yùn)用自主學(xué)習(xí),體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,結(jié)合上下文,提取生活經(jīng)驗(yàn)等方法去深入體驗(yàn),收到了很好的教學(xué)效果。

        (3)情感態(tài)度價(jià)值觀層面。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。教師引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)探究,即提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題;通過(guò)體驗(yàn),即,抓住詞句,深入體會(huì)小英的內(nèi)心感受,同學(xué)的真誠(chéng)鼓勵(lì);通過(guò)合作學(xué)習(xí),即,擔(dān)當(dāng)角色,說(shuō)說(shuō)心理話,學(xué)生的確受到了美好情感的熏陶與感染。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《掌聲》教學(xué)片段賞析二,掌聲,希望對(duì)你有幫助!

        8、掌聲教案教學(xué)案例反思

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于掌聲教案五_教學(xué)案例反思_實(shí)錄,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!

         一、教學(xué)目標(biāo):

        1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2.學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格上面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

        3.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

        二、教學(xué)重、難點(diǎn):

        1.朗讀課文,學(xué)會(huì)生字、詞。

        2.理解課文內(nèi)容。

        三、教學(xué)準(zhǔn)備:

        生字、詞卡

        投影片

        四、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

        五、教學(xué)過(guò)程

        第一課時(shí)

        教學(xué)目的:

        1.揭題,初讀課文。

        2.指導(dǎo)書寫生字。

        教學(xué)過(guò)程:

        一.揭題質(zhì)疑

        1.小朋友們,有人給你鼓過(guò)掌嗎?因?yàn)槭裁唇o你鼓掌?得到別人掌聲你的心情怎樣?你為別人鼓過(guò)掌嗎?為什么給別人鼓掌呢?

        2.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,題目是:掌聲

        (板書:15

        掌聲)

        3.讀了課題,你能提出問(wèn)題嗎?(誰(shuí)鼓掌?這掌聲是給誰(shuí)的?為什么給她掌聲?她得到掌聲后心情怎樣,又是怎樣做的?)

        二.初讀課文

        1.請(qǐng)小朋友們帶著剛才提出的問(wèn)題認(rèn)真地讀書,遇到不認(rèn)識(shí)的字,看課后的生字表。

        2.請(qǐng)小朋友們讀一讀課文后的生字,注意看清音節(jié),讀準(zhǔn)字音。

        反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字:翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”,平舌音“殘”。指名讀,開(kāi)火車讀,齊讀。

        3.請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文,把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后,請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀生字并記住它。

        反饋檢查。指名讀,同桌互讀,小組輪讀。

        4.看一看這些生字組成的詞語(yǔ)你會(huì)不會(huì)讀。指名讀,男生讀,女生讀。

        時(shí)候愿意持久結(jié)束

        殘疾猶豫講述鎮(zhèn)定

        禮貌驟然間身處困境

        舞蹈慢吞吞

        5.生字、詞語(yǔ)我們都會(huì)讀了,請(qǐng)大家再讀課文,努力做到正確、流利。

        反饋檢查。指名讀,師生評(píng)議,齊讀。

        6.課文我們已經(jīng)會(huì)讀了,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友一邊讀課文,一邊把不懂的詞語(yǔ)畫下來(lái)。

        7.這些詞有的需要老師幫助,有的自己通過(guò)讀課文就可以理解。請(qǐng)大家讀課文,邊讀邊想這些詞語(yǔ)的意思。我相信,同學(xué)們能通過(guò)讀課文理解這些詞語(yǔ)。

        8.小結(jié):這節(jié)課小朋友們通過(guò)自己的努力,不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語(yǔ)的讀音,課文也讀得正確、流利了。大家還通過(guò)認(rèn)真讀書,讀懂了一些詞語(yǔ)的意思。大家學(xué)得很主動(dòng),收獲也很大。下節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,不僅要讀懂課文,還要練習(xí)讀出感情來(lái)。

        三.描紅生字

        1.認(rèn)讀書后要描紅的生字。

        2.學(xué)生描紅。

        第二課時(shí)

        教學(xué)目的:

        1.理解課文內(nèi)容。

        2.有感情的朗讀課文。

        教學(xué)過(guò)程:

        一.聽(tīng)寫詞語(yǔ)

        時(shí)候愿意輪流情緒慢吞吞

        持久講述結(jié)束然后驟然間

        二.精讀課文

        1.請(qǐng)小朋友們自己讀課文,畫出描寫小英神態(tài)、動(dòng)作變化的句子。

        2.分小組討論:從這些變化中,你體會(huì)到了什么?說(shuō)說(shuō)你的理解。

        3.反饋交流,指導(dǎo)朗讀。

        (1)在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的同學(xué),她總是默默的坐在教室的一角。

        指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式,說(shuō)說(shuō)小英為什么總是默默地坐在教室的一角。

        通過(guò)討論讓學(xué)生明白:小英因?yàn)樯碛袣埣卜浅W员啊?/p>

        練習(xí)朗讀體會(huì)小英自卑的心理。

        (2)輪到小英的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。

        討論:小英為什么立刻把頭低了下去?

        練習(xí)朗讀,體會(huì)小英自卑的心理。

        (3)小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

        討論讓學(xué)生明白:“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子。“眼圈兒紅了”,是小英覺(jué)得自尊心受到了傷害。

        練習(xí)朗讀體會(huì)小英復(fù)雜的心理變化。

        (4)那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。

        討論讓學(xué)生明白:同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵(lì),她感動(dòng)得流淚了。

        練習(xí)朗讀體會(huì)小英感激的心情。

        (5)小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

        討論讓學(xué)生明白:小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們?cè)谝淮蔚臒崆楣膭?lì)。

        練習(xí)朗讀。

        (6)她不再憂郁,她和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……

        聯(lián)系小英來(lái)信中的話交流討論:小英為什么回有這些變化?通過(guò)討論讓學(xué)生明白:小英從同學(xué)們的掌聲中獲取了動(dòng)力鼓起了生活的勇氣,她很珍惜同學(xué)們的掌聲。

        練習(xí)朗讀。

        4.有感情的朗讀的第1~6自然段,說(shuō)說(shuō)從小英的變化中,你想到了什么。

        5.顯示最后一段,讀一讀再討論:這段話告訴我們什么?你是怎樣理解的?引導(dǎo)學(xué)生理解“身處困境”,小英怎樣珍惜掌聲的,這里的“掌聲”只是指鼓掌嗎?

        三.總結(jié)課文

        1.讀課文

        2.教師總結(jié):《掌聲》這篇課文,通過(guò)身患?xì)埣捕员皯n郁的小英在同學(xué)們的掌聲里上臺(tái)演講,在同學(xué)們掌聲激勵(lì)下變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。告訴我們:人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

        四.作業(yè)

        完成《習(xí)字冊(cè)》上的書寫練習(xí)。

        板書設(shè)計(jì):

        15

        掌聲

        默默地

        把頭低了下去自卑

        眼圈兒紅了

        淚水流了下來(lái)感激

        深深地鞠了一躬

        交談?dòng)螒蛱韫钠鹆松畹挠職?/p>

        要珍惜別人的掌聲要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)五,掌聲,希望對(duì)你有幫助!

        9、掌聲教案教學(xué)案例反思

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于掌聲教案七_(dá)教學(xué)案例反思_實(shí)錄,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!

         【教材簡(jiǎn)析】

        本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜掌聲,同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段,可分為4段(1:2-4;5-6;7)。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文,多次寫到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此,知道學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

        【教學(xué)要求】

        1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。

        2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)9個(gè)二類字。理解生詞意思。

        通過(guò)本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確地看待自己。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        生字卡、圖片。

        【教學(xué)時(shí)間】

        2課時(shí)

        第一課時(shí)

        【目的要求】初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

        一、導(dǎo)入揭題

        1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么?(板:掌聲)

        2、我們常常會(huì)在什么情況下聽(tīng)到掌聲?

        3、預(yù)習(xí)了渴望呢,知道文章寫誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌?為什么事鼓掌?

        二、初讀課文

        1、師范讀。

        2、生自讀課后生字詞。

        3、師出示詞語(yǔ),檢查認(rèn)讀情況:

        班里

        愿意

        投向

        調(diào)來(lái)

        情況

        持久

        講述

        交談

        珍惜

        慢吞吞

        困境

        殘疾

        猶豫

        驟然

        鞠躬

        舞蹈

        理解:

        持久:保持的時(shí)間長(zhǎng)。

        困境:捆那的處境。

        猶豫:拿不定注意。

        驟然:突然。

        4、讀課文。

        5、指名分節(jié)朗讀課文,概括每個(gè)自然段的意思

        6、討論分段,概括段意:

        ①寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑。

        ②老師由于不了解情況而讓小英上臺(tái)演講,小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講,獲得成功。

        ③同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣,不再憂郁了。

        ④點(diǎn)明中心:人人都需要掌聲。

        7、每組各讀一段。

        三、書寫生字

        1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。

        2、生習(xí)字,師巡視指導(dǎo)。

        第二課時(shí)

        【目的要求】精讀課文。

        一、復(fù)習(xí)

        1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

        2、說(shuō)出文章各段的內(nèi)容。

        二、精讀訓(xùn)練

        1、揭示句子:說(shuō)也奇怪,從那次演講以后,小英像變了一個(gè)人似的。

        2、自由讀課文,思考:

        ①“說(shuō)也奇怪”,你認(rèn)為奇怪還是不奇怪?為什么?

        ②“那次”,指的是哪次?

        ③“像變了一個(gè)人似的”,小英有哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?

        3、討論:

        ①(不奇怪。在大家的掌聲鼓勵(lì)下,小英不再自卑,鼓起了生活的勇氣,并不奇怪。用“說(shuō)也奇怪”,表達(dá)的是一種為小英的轉(zhuǎn)變感到高興的心情。)

        ②(略)

        ③小英以前是什么樣子?默讀課文,畫出有關(guān)的語(yǔ)句。

        后來(lái)呢?練讀“像變了一個(gè)人似的……走進(jìn)了舞蹈房”。

        為什么會(huì)有這些變化?莫大§4,復(fù)述“那次演講”的經(jīng)過(guò)。練讀小英來(lái)信中說(shuō)的話。你認(rèn)為大家注視的餓目光包含著什么?為什么?

        出示:是啊,人人都需要掌聲……獻(xiàn)給別人。

        ——這段話告訴我們什么?你是怎樣理解的?

        小英處于什么困境?

        “掌聲“指什么?(人與人之間的尊重、關(guān)心、鼓勵(lì)和幫助)

        齊讀。

        4、練背§4。

        三、感情朗讀全文

        四、質(zhì)疑釋疑

        五、作業(yè)

        1、抄寫詞語(yǔ)。

        2、背誦§4。

        3、完成練習(xí)冊(cè)。

        板書:

        21

        掌聲

        珍惜別人的掌聲

        把掌聲獻(xiàn)給別人


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)七,掌聲,希望對(duì)你有幫助!

        10、掌聲教案教學(xué)案例反思

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于掌聲教案十_教學(xué)案例反思_實(shí)錄,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!

         教學(xué)目標(biāo):

        1、會(huì)認(rèn)讀課文中的生字詞語(yǔ)。

        2、理解課文,品位課文,領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵,有感情地朗讀課文。

        3、懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確看待自己。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、談話導(dǎo)入,揭示課題

        1、課前談話,感受掌聲的魅力。

        2、揭示課題《掌聲》

        二、情境渲染,啟動(dòng)情感

        1、這是一個(gè)感人的故事,讓我們一起走進(jìn)主人公英子。聽(tīng)課文第一自然段的錄音。

        2、讀讀議議第一自然段,感受殘疾給英子帶來(lái)的憂郁自卑。

        (1)自由輕聲讀一讀,讀準(zhǔn)字音。

        (2)說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象,你是從哪些詞句里體會(huì)到的?

        (3)引導(dǎo)有感情地朗讀這一自然段。

        三、讀中感悟,體驗(yàn)情感

        1、這么自卑的英子后來(lái)怎么樣了呢?翻開(kāi)課本讀全文。

        2、組織交流,深入感悟

        (1)說(shuō)說(shuō)英子后來(lái)怎樣了?怎么會(huì)有這樣的改變?

        (2)創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)故事會(huì)。

        ●體會(huì)上講臺(tái)前的艱難選擇

        出示:

        輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。

        英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。

        指名讀、指導(dǎo)朗讀。

        ●感悟兩次掌聲里的濃濃情意,抒發(fā)情感。

        說(shuō)說(shuō)寫寫:英子,——————————————————。

        ①把想對(duì)英子說(shuō)的話寫下來(lái)。

        ②、分男、女生讀第四自然段。

        ③、放錄音。

        ④、你們又想用這掌聲告訴英子什么?

        3、讀讀課文第四自然段,了解掌聲給英子帶來(lái)的巨大變化。

        四、悟真情,升華情感

        1、現(xiàn)在的英子自信而又開(kāi)朗,而這一切歸功于那兩次熱烈持久的掌聲。

        這掌聲給了英子——————————————————————。

        2、感悟掌聲的真諦,其實(shí),愛(ài)的表達(dá)方式有許許多多,拿起筆把心中涌起的話語(yǔ)記錄下來(lái)。

        愛(ài)是什么?

        愛(ài)是()。

        出示:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間。(音樂(lè)響起)


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)十,掌聲,希望對(duì)你有幫助!