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        掌聲教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案 小學(xué)三年級掌聲教案一等獎

        《掌聲教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案 小學(xué)三年級掌聲教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        掌聲教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案 小學(xué)三年級掌聲教案一等獎

        1、掌聲教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案 小學(xué)三年級掌聲教案一等獎

        我們做好一件事最想要得到的肯定是什么?我想莫過于是一個掌聲了吧,掌聲是對我們的肯定,也是我們繼續(xù)努力的動力。下面是小編整理的掌聲教案設(shè)計優(yōu)秀教案,一起來看看吧。

        掌聲教案設(shè)計優(yōu)秀教案1

        教學(xué)目標(biāo)  
        1.認(rèn)識15個生字,會寫25個生字?! ?br />2.通過多元的識字方法,掌握本課的生字新詞?! ?br />3.理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語的意思  
        重難點  
        1.會認(rèn)、會寫生字,理解新詞意思。  
        2.通過多元的識字方法,培養(yǎng)學(xué)生積累和運用詞語的能力?! ?br />樂學(xué)善思辦法  
        1.用開火車讀、搶答、游戲等方法理解詞語、熟記生字?! ?br />2.用小組賽PK賽的形式識記字形。
        教學(xué)流程  
        一、激發(fā)情趣導(dǎo)入新課  
        同學(xué)們,今天我們走進《掌聲》和《一節(jié)特殊的課》兩課文,同學(xué)們可以盡情地朗讀課文,理解文中自己喜歡的詞語并自學(xué)生字。爭當(dāng)記字“小明星”師板書課題  
        二、讀文識字,培養(yǎng)能力  
        1.學(xué)生默讀課文,畫己喜歡的詞語和生字
        2.組內(nèi)交流,互學(xué)互助  展示詞語,理解意思,不懂的詞查找詞典、字典  互考認(rèn)字,互助組詞
        3.匯報展示,多元認(rèn)讀  (1)生匯報字詞(師板書) ?。?)學(xué)生齊讀,指讀,輪讀字詞并組詞,強調(diào)多音字字音 ?。?)搶答詞語的意思(優(yōu)者獎星)
        4.板前檢測,認(rèn)字注音 ?。?)開火車式給讀字注音 ?。?)學(xué)生  5.識記字形,爭奪明星  (1)學(xué)生匯報記字方法 ?。?)評出“記字小明星  
        三、重點指導(dǎo),關(guān)注書寫 ?。?)找出易錯的字“圈、英、刷”  (2)書寫時主筆的定位。 ?。?)學(xué)生書寫在寫字本上  
        四、作業(yè),書寫寫字書

        掌聲教案設(shè)計優(yōu)秀教案2

        【教材簡析】  本課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)身處困境的時候;要珍惜掌聲,同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個自然段,可分為4段(1:2-4;5-6;7)。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文,多次寫到小英的神態(tài)與動作。因此,知道學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點。
        【教學(xué)要求】  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段?! ?、學(xué)會本課10個生字,認(rèn)識9個二類字。理解生詞意思?! ⊥ㄟ^本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重鼓勵,要主動去關(guān)愛別人,特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,正確地看待自己.
        【教學(xué)準(zhǔn)備】  生字卡、圖片.
        【教學(xué)時間】  2課時  
        第一課時
        【目的要求】  初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
        一、導(dǎo)入揭題  1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么?(板:掌聲)  2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲?  3、預(yù)習(xí)了渴望呢,知道文章寫誰為誰鼓掌?為什么事鼓掌?
        二、初讀課文  1、師范讀。  2、生自讀課后生字詞?! ?、師出示詞語,檢查認(rèn)讀情況:  班里 愿意 投向 調(diào)來 情況 持久 講述 交談  珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈  理解:  持久:保持的時間長?! ±Ь常豪δ堑奶幘?。  猶豫:拿不定注意?! ◇E然:突然?! ?、讀課文?! ?、指名分節(jié)朗讀課文,概括每個自然段的意思  6、討論分段,概括段意: ?、賹懶∮⒁蚧加袣埣捕鴳n郁、自卑。 ?、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺演講,小英在同學(xué)們的掌聲中上臺演講,獲得成功?! 、弁瑢W(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣,不再憂郁了?! 、茳c明中心:人人都需要掌聲?! ?、每組各讀一段?! ∪?、書寫生字  1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”?! ?、生習(xí)字,師巡視指導(dǎo)。
        第二課時  【目的要求】  精讀課文。
        一、復(fù)習(xí)  1、認(rèn)讀詞語。  2、說出文章各段的內(nèi)容。
        二、前后對比,感受小英變化  1、小英曾經(jīng)是怎樣一個人?請小朋友自己讀讀第一段?! ?、小英給你留下了怎樣的印象?(膽小、自卑、沒有勇氣面對現(xiàn)實……)  3、這樣的印象你從哪里看出來的?  1)出示:她總是默默地坐在教室的一角?! ?)指名讀這句話?! ?)她為什么坐在教室的一角?  4)“默默地”說明了什么?  5)你從“總是”中又體會到了什么?  6)齊讀這句話?! 】墒遣痪靡院螅∮⑾褡兞藗€人似的,她變得怎樣了?  7)指名說?! ?)讀讀這一小節(jié),出示:“說也奇怪……”  9)小英變得怎么樣了?(自信、勇敢……)  10)你認(rèn)為省略號還省去了什么?誰來補充?  11)是什么原因,使她變得判若兩人?(指名說)  真替小英的變化感到高興呀,就讓我們高興地來讀讀第5段吧!  小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?(分組讀1、5兩段。)  4、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號,是……?(小英為什么會有這么大的變化?)你認(rèn)為是因為什么?(掌聲)  過渡:掌聲竟會有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。
        三、感悟重點,領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵  1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段?! ?、同學(xué)們給了小英幾次掌聲?用不同的符號劃出表示掌聲的詞語  3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌(指名讀)小英感受到了嗎?  誰來讀一讀,讓大家感受到掌聲的力量?  4、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢?在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事?  5、出示:  輪到小英的時候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去?! ⌒∮ⅹq豫了一會兒,最后慢吞吞地站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。  小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。 ?。?)誰來讀第一段話?  小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?齊讀?! 。?)自由讀第二段話,注意體會帶點的詞語?! ?ldquo;猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)  小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?  因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——(生答:痛苦、無奈)。齊讀?! 。?)師:在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于——(引讀)?! ∈前。瑢W(xué)們已經(jīng)走進了小英的心里,關(guān)注著她。其實同學(xué)們早已在關(guān)注她,這關(guān)注的目光里包含著什么? ?。?)小英終于走上了講臺,教室里頓時響起了什么?包含著什么? ?。ɑ仡櫱懊娴恼n文。) ?。?)掌聲漸漸平息,小英開始演講了,她講得怎么樣?聽了演講,如果你是小英的同學(xué)你想對她說些什么?  6、同學(xué)們把要對小英說的話用什么表達(dá)出來?(第二次掌聲)這時的掌聲又是什么?這時的掌聲又猶如什么?(學(xué)生自由說,并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上)  再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲,小英內(nèi)心又是多么的——(生答:感激)  7、聽到同學(xué)們的第二次掌聲,小英怎樣了?  (出示):小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。  齊讀。  小英在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,無數(shù)的話語在小英心頭涌動,她想說——(生答)小英什么也沒說,只是向大家——(引讀)  8、是啊,從那次演講以后,小英像變了個人似的,她……(再次引讀)  9、后來,小英取得了巨大的成功,她給她的老師寫來了一封信,想看看嗎?  出示:  (1)、指名讀。讀課文就應(yīng)該這樣,把自己放進課文中讀。
        四、總結(jié)升華,讀背作者感想?! ∵@掌聲僅僅是指這次掌聲嗎?這掌聲包含著什么?(關(guān)愛、友情……)  是呀,當(dāng)別人需要你的掌聲的時候,我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。
        【出示】是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。  齊讀這一段,把這一段話工工整整地抄下來,把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時候,你就把這段話送給他;如果你自己遇到困難,你可以拿出來看看——記住:還有很多朋友在關(guān)心你,愛護你!  課后小記:  1、本課的教學(xué)設(shè)計參照顏宏京老師的設(shè)計,我覺得能抓住主線,突出重點,主要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時間、小英的神態(tài)及心理,以及同學(xué)們的表現(xiàn),就是抓住了本文的主干。另外在講課時要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合。  2、存在的一些遺憾,學(xué)生感悟到小英的前后變化,從自卑、憂郁、膽小到開朗、自信、勇敢,但在感悟后需要通過朗讀來加以鞏固,在課堂上讀的時間總覺得不到位,似乎意猶未盡啊。

        掌聲教案設(shè)計優(yōu)秀教案3

        學(xué)習(xí)目標(biāo):★認(rèn)識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。  ★正確、流利、有感情地朗讀課文。  ★學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。
        教學(xué)重難點:  學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人
        教學(xué)過程:【第一課時】
        一、啟發(fā)談話,揭示課題  我們每個人都聽過掌聲,有些掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來,你的心情怎樣?(讓學(xué)生自由說說)今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文,出示課題:“掌聲”,齊讀課題。
        二、初讀課文,感知內(nèi)容 ?、賹W(xué)生一讀課文(自由讀),要求讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識的生字借助拼音多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn);遇到難讀的句子多讀幾遍,把句子讀順暢?! 、趯W(xué)生二讀課文(和同座合作讀),可以每人讀一節(jié),互相指正讀錯的地方?! 、蹖W(xué)生三讀課文(指名讀或開火車讀),每人一個自然段,讀后請學(xué)生進行評價。指出優(yōu)點和不足?! 、軐W(xué)生四讀課文(默讀),想一想:課文圍繞掌聲講了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。
        三、精讀課文,體會人物的變化 ?、倨溜@課文的第一自然段內(nèi)容,讓學(xué)生自由讀,讀后說說英子給你留下了什么印象? ?、谄溜@課文的第四自然段內(nèi)容:指讀,讀后讓學(xué)生說說這時的英子又給你留下了什么印象?(聯(lián)系第一自然段,理解“憂郁”的意思。) ?、蹖W(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段?! 、苷n文讀到這兒,你有什么疑問呢?  引導(dǎo)學(xué)生提出:英子為什么會有這么大變化呢?這個問題提出來之后,可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。
        四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字 ?、倨溜@本課的生字?! 、谧寣W(xué)生用自己喜歡的方式來識記要求認(rèn)識的字。 ?、垡龑?dǎo)觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看。 ?、軐W(xué)生練習(xí)寫13個字。及時展示學(xué)生寫的字,進行評價、指點。
        五、拓展活動  學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。
        【第二課時】  學(xué)習(xí)目標(biāo):  ★認(rèn)識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。  ★正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。  ★學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
        教學(xué)過程:
        一、復(fù)習(xí)提問,明確閱讀目標(biāo)  上節(jié)課同學(xué)們提出了一個什么問題?  (英子為什么會有這么大變化的呢?)
        二、精讀課文,自己釋疑  ①學(xué)生自讀課文的第二、三自然段,帶著以上的問題自讀自悟?! ∫髮W(xué)生在文中勾勾畫畫,可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c讀書感受。 ?、诮M織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。  教師提出討論的要求:  人工明確:組長負(fù)責(zé),確定代表小組發(fā)言的人?! ∪巳藚⑴c:要求每一個人在小組內(nèi)都發(fā)言?! 、坌〗M匯報討論結(jié)果?! ∶總€小組派一名代表發(fā)言,其余成員可以補充。  學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識掌聲對英子的幫助,談從兩次掌聲中體會到了什么?! 、苤笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。  a.學(xué)生自己先練讀?! .然后展示朗讀水平,可以進行賽讀,挑戰(zhàn)讀?! W(xué)生讀后,組織學(xué)生進行評議,哪個地方讀得好?哪些地方還需要改進?
        三、拓展延伸,加深認(rèn)識  ①屏顯英子信的內(nèi)容:“我永遠(yuǎn)不會忘記那一次掌聲,因為它使我明白,同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”  a.學(xué)生齊讀這段話?! .聯(lián)系全文談?wù)剬@段話的理解。 ?、谏钪校愕玫竭^掌聲嗎?當(dāng)時有什么感受呢?你給過別人掌聲嗎?當(dāng)時又是怎么想的.呢?  ③學(xué)了,又談了那么多,還想對自己或別人說些什么呢?  板書設(shè)計:  掌聲  英子 默默地 早早地 最后 不愿意  快樂 說笑 跳舞 有勇氣  鼓勵 尊重

        掌聲教案設(shè)計優(yōu)秀教案4

        教學(xué)目標(biāo)
        1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。  
        2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,在閱讀中理解小英的心理世界。
        3、教學(xué)生懂得人與人之間要相互關(guān)心支持、相互鼓勵、相互幫助。
        教學(xué)重點:理解小英獲得的兩次掌聲的含義?! 〗虒W(xué)難點:理解小英的心理世界。
        教學(xué)過程:
        一、課前交流  1、孩子們,今天有客人來聽課,你們想用什么方式表示歡迎呢?  2、掌聲這么熱烈,真是一群熱情好客的孩子。你們緊張嗎?不過,王老師有點兒緊張,我很想聽到同學(xué)們給我的掌聲?! ? 、謝謝同學(xué)們的支持。有你們的支持,你們的鼓勵,有你們做堅強的后盾,我還有什么可擔(dān)心的呢!上課!
        二、導(dǎo)入新課  1、在我們的生活中,掌聲無處不在,它代表著歡迎,飽含著鼓勵,還曾經(jīng)改變了一個小女孩的命運。這個女孩名字叫小英,她是老師曾經(jīng)教過的學(xué)生,前幾天老師還收到了她給我寫的一封信呢。想看看嗎?我把信中的一段話出示出來(課件出示來信內(nèi)容)指名讀?! ?、讀了這封信,你有什么問題要問小英嗎?  3、現(xiàn)在讓我們帶著自己的疑問共同走進課文中,感受一下掌聲的神奇力量。(板題)
        三、初讀課文、整體感知  1、請同學(xué)們輕輕打開書,自由地讀一讀課文,爭取把字音讀準(zhǔn),遇到難讀的句子多讀幾遍,爭取把句子讀通順?! ?、讀好了嗎?老師給大家?guī)砹艘恍┥?,你能讀準(zhǔn)嗎?(出示幻燈片:落lào下、殘疾、情況、鎮(zhèn)定、情緒、講述、鼓勵、猶豫、憂郁)指名讀,讀得對的,大家就跟他讀一讀,錯的就幫他改一改。(生讀)老師提醒:這里有一個多音字“落”,它有三個讀音(出示課件):在這里讀:lào。表示留下?! ?、詞語我們讀準(zhǔn)了,誰愿意把這些詞語送進課文里,將你的朗讀送給在坐的老師和同學(xué)?(指名讀課文)其他同學(xué)邊聽邊想一想:課文講了一件什么事?
        四、自主學(xué)習(xí),深入體會
        1、掌聲的力量真是神奇,讓一個人發(fā)生了這么大的變化,下面,我們就走進課文,走進小英的內(nèi)心世界。在沒有得到掌聲前的小英和得到掌聲后的小英有什么不同呢?請同學(xué)以小組自學(xué)的形式在小組內(nèi)討論交流,可以用筆畫一畫相關(guān)的語句。
        2、沒有得到掌聲的小英是什么樣的?哪組匯報  (1)在我上小學(xué)的時候,班里有位叫小英的同學(xué),她總是默默地坐在教室的一角?! 是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角?  B因為小英生病,一條腿落下了殘疾,所以她會有很多活動不能參加?! 她默默地坐在教室的一角心里會想什么?  D你認(rèn)為小英還是個怎樣的孩子?(板書:自卑 )  讓我們帶著這種感覺齊讀這句話(課件)  哪組再來匯報,沒有得到掌聲的小英是什么樣的? ?。?)輪到小英的時候,全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去?! 。?)小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞地站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。  A小英每一個與眾不同的動作背后,都有她自己獨特的想法?,F(xiàn)在,你們都做一次小英,我是你的知心朋友,愿意把知心話告訴我嗎?  B同學(xué)們,小英想上臺嗎?可是,面對老師的安排,她又不敢違抗,她左右為難,拿不定主意了,這就叫——(猶豫)  通過對人物神態(tài)的描寫,體會了小英的心理活動?! ∽杂勺x這兩句話,讀出英子的痛苦自卑無奈。指名讀
        3、最后,小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。小英走的每一步就像他的心情一樣沉重,就在她萬般無奈、無比痛苦的情況下,是什么帶給她勇氣和信心?(生:掌聲)
        4、哪組來匯報一下得到掌聲之后的小英又是什么樣的?  A小英得到幾次掌聲?我們先看第一次掌聲,這掌聲令小英感到驚奇,這掌聲熱烈而持久,這掌聲讓小英感動得流下了眼淚。這是一次怎樣的掌聲?(鼓勵和支持)  B假如此時小英就站在你面前,請響起熱烈而持久的掌聲吧?! 正是由于大家的掌聲,小英才鎮(zhèn)定了情緒,開始講述了動人的故事;正是由于大家的掌聲,讓我們聽到了小英那標(biāo)準(zhǔn)而生動的普通話。所以當(dāng)她講完的時候,教室里又響起了——生接讀:經(jīng)久不息的掌聲?! “經(jīng)久不息的掌聲”是什么樣的掌聲呢?(生:很長時間。)這次掌聲代表什么?  E當(dāng)這經(jīng)久不息的掌聲再次響起的時候,英子激動萬分,深深地向大家鞠了一躬,千言萬語涌上心頭,此時此刻她會說些什么呢?  F這篇課文抓住小英的外貌、神態(tài)和動作進行描寫,通過這些描寫,能讓我們感受到小英的心情,所以我們在寫作文的時候,就可以通過一個人的動作、外貌、語言、神態(tài)等來體現(xiàn)人的心情?! 同學(xué)們,當(dāng)你遇到困難的時候,當(dāng)你取得成績的時候,當(dāng)你猶豫不決的時候,你是否也需要掌聲呢?那么說一說,你還在什么時候需要掌聲?
        5。還有哪寫的是小英得到掌聲后的變化?(生說)小英還會做什么?
        6、看,小英已經(jīng)從一個憂郁、自卑的女孩變成了一個什么樣的女孩?(板書:活潑 可愛開朗,快樂 自信)
        7、是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候,讓我們珍惜別人的掌聲,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,此時此刻,你最想把掌聲送給誰呢?
        五、總結(jié)升華,拓展練習(xí)  1、是?。∈钦坡暩淖兞诵∮⒌囊簧?,小英是這樣說的,也是這樣做的:  后來小英的學(xué)習(xí)成績一直很好,尤其是物理與數(shù)學(xué),高二那年,還代表學(xué)校參加了全國奧林匹克物理獎大賽。后來,她被北京的一所大學(xué)錄取。

        以上關(guān)于掌聲的教案設(shè)計,大家都看完了嗎?希望可以幫助到你們,想要了解更多信息,關(guān)注本網(wǎng)站。

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        2、掌聲教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案 小學(xué)三年級掌聲教案

        我們做好一件事最想要得到的肯定是什么?我想莫過于是一個掌聲了吧,掌聲是對我們的肯定,也是我們繼續(xù)努力的動力。下面是小編整理的掌聲教案設(shè)計優(yōu)秀教案,一起來看看吧。

        掌聲教案設(shè)計優(yōu)秀教案1

        教學(xué)目標(biāo)  
        1.認(rèn)識15個生字,會寫25個生字?! ?br />2.通過多元的識字方法,掌握本課的生字新詞?! ?br />3.理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語的意思  
        重難點  
        1.會認(rèn)、會寫生字,理解新詞意思?! ?br />2.通過多元的識字方法,培養(yǎng)學(xué)生積累和運用詞語的能力?! ?br />樂學(xué)善思辦法  
        1.用開火車讀、搶答、游戲等方法理解詞語、熟記生字?! ?br />2.用小組賽PK賽的形式識記字形。
        教學(xué)流程  
        一、激發(fā)情趣導(dǎo)入新課  
        同學(xué)們,今天我們走進《掌聲》和《一節(jié)特殊的課》兩課文,同學(xué)們可以盡情地朗讀課文,理解文中自己喜歡的詞語并自學(xué)生字。爭當(dāng)記字“小明星”師板書課題  
        二、讀文識字,培養(yǎng)能力  
        1.學(xué)生默讀課文,畫己喜歡的詞語和生字
        2.組內(nèi)交流,互學(xué)互助  展示詞語,理解意思,不懂的詞查找詞典、字典  互考認(rèn)字,互助組詞
        3.匯報展示,多元認(rèn)讀  (1)生匯報字詞(師板書) ?。?)學(xué)生齊讀,指讀,輪讀字詞并組詞,強調(diào)多音字字音 ?。?)搶答詞語的意思(優(yōu)者獎星)
        4.板前檢測,認(rèn)字注音 ?。?)開火車式給讀字注音  (2)學(xué)生  5.識記字形,爭奪明星 ?。?)學(xué)生匯報記字方法  (2)評出“記字小明星  
        三、重點指導(dǎo),關(guān)注書寫 ?。?)找出易錯的字“圈、英、刷” ?。?)書寫時主筆的定位?! 。?)學(xué)生書寫在寫字本上  
        四、作業(yè),書寫寫字書

        掌聲教案設(shè)計優(yōu)秀教案2

        【教材簡析】  本課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)身處困境的時候;要珍惜掌聲,同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個自然段,可分為4段(1:2-4;5-6;7)。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文,多次寫到小英的神態(tài)與動作。因此,知道學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點。
        【教學(xué)要求】  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段?! ?、學(xué)會本課10個生字,認(rèn)識9個二類字。理解生詞意思?! ⊥ㄟ^本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重鼓勵,要主動去關(guān)愛別人,特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,正確地看待自己.
        【教學(xué)準(zhǔn)備】  生字卡、圖片.
        【教學(xué)時間】  2課時  
        第一課時
        【目的要求】  初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
        一、導(dǎo)入揭題  1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么?(板:掌聲)  2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲?  3、預(yù)習(xí)了渴望呢,知道文章寫誰為誰鼓掌?為什么事鼓掌?
        二、初讀課文  1、師范讀?! ?、生自讀課后生字詞?! ?、師出示詞語,檢查認(rèn)讀情況:  班里 愿意 投向 調(diào)來 情況 持久 講述 交談  珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈  理解:  持久:保持的時間長?! ±Ь常豪δ堑奶幘??! —q豫:拿不定注意?! ◇E然:突然?! ?、讀課文?! ?、指名分節(jié)朗讀課文,概括每個自然段的意思  6、討論分段,概括段意: ?、賹懶∮⒁蚧加袣埣捕鴳n郁、自卑?! 、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺演講,小英在同學(xué)們的掌聲中上臺演講,獲得成功。 ?、弁瑢W(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣,不再憂郁了。 ?、茳c明中心:人人都需要掌聲?! ?、每組各讀一段?! ∪?、書寫生字  1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”?! ?、生習(xí)字,師巡視指導(dǎo)。
        第二課時  【目的要求】  精讀課文。
        一、復(fù)習(xí)  1、認(rèn)讀詞語?! ?、說出文章各段的內(nèi)容。
        二、前后對比,感受小英變化  1、小英曾經(jīng)是怎樣一個人?請小朋友自己讀讀第一段?! ?、小英給你留下了怎樣的印象?(膽小、自卑、沒有勇氣面對現(xiàn)實……)  3、這樣的印象你從哪里看出來的?  1)出示:她總是默默地坐在教室的一角?! ?)指名讀這句話?! ?)她為什么坐在教室的一角?  4)“默默地”說明了什么?  5)你從“總是”中又體會到了什么?  6)齊讀這句話?! 】墒遣痪靡院?,小英像變了個人似的,她變得怎樣了?  7)指名說?! ?)讀讀這一小節(jié),出示:“說也奇怪……”  9)小英變得怎么樣了?(自信、勇敢……)  10)你認(rèn)為省略號還省去了什么?誰來補充?  11)是什么原因,使她變得判若兩人?(指名說)  真替小英的變化感到高興呀,就讓我們高興地來讀讀第5段吧!  小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?(分組讀1、5兩段。)  4、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號,是……?(小英為什么會有這么大的變化?)你認(rèn)為是因為什么?(掌聲)  過渡:掌聲竟會有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。
        三、感悟重點,領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵  1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段?! ?、同學(xué)們給了小英幾次掌聲?用不同的符號劃出表示掌聲的詞語  3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌(指名讀)小英感受到了嗎?  誰來讀一讀,讓大家感受到掌聲的力量?  4、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢?在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事?  5、出示:  輪到小英的時候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去?! ⌒∮ⅹq豫了一會兒,最后慢吞吞地站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了?! ⌒∮⒃诖蠹业淖⒁曄拢K于一搖一晃地走上了講臺。 ?。?)誰來讀第一段話?  小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?齊讀。 ?。?)自由讀第二段話,注意體會帶點的詞語?! ?ldquo;猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)  小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?  因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——(生答:痛苦、無奈)。齊讀?! 。?)師:在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于——(引讀)?! ∈前?,同學(xué)們已經(jīng)走進了小英的心里,關(guān)注著她。其實同學(xué)們早已在關(guān)注她,這關(guān)注的目光里包含著什么? ?。?)小英終于走上了講臺,教室里頓時響起了什么?包含著什么? ?。ɑ仡櫱懊娴恼n文。) ?。?)掌聲漸漸平息,小英開始演講了,她講得怎么樣?聽了演講,如果你是小英的同學(xué)你想對她說些什么?  6、同學(xué)們把要對小英說的話用什么表達(dá)出來?(第二次掌聲)這時的掌聲又是什么?這時的掌聲又猶如什么?(學(xué)生自由說,并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上)  再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲,小英內(nèi)心又是多么的——(生答:感激)  7、聽到同學(xué)們的第二次掌聲,小英怎樣了?  (出示):小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。  齊讀。  小英在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,無數(shù)的話語在小英心頭涌動,她想說——(生答)小英什么也沒說,只是向大家——(引讀)  8、是啊,從那次演講以后,小英像變了個人似的,她……(再次引讀)  9、后來,小英取得了巨大的成功,她給她的老師寫來了一封信,想看看嗎?  出示: ?。?)、指名讀。讀課文就應(yīng)該這樣,把自己放進課文中讀。
        四、總結(jié)升華,讀背作者感想?! ∵@掌聲僅僅是指這次掌聲嗎?這掌聲包含著什么?(關(guān)愛、友情……)  是呀,當(dāng)別人需要你的掌聲的時候,我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。
        【出示】是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人?! ↓R讀這一段,把這一段話工工整整地抄下來,把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時候,你就把這段話送給他;如果你自己遇到困難,你可以拿出來看看——記?。哼€有很多朋友在關(guān)心你,愛護你!  課后小記:  1、本課的教學(xué)設(shè)計參照顏宏京老師的設(shè)計,我覺得能抓住主線,突出重點,主要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時間、小英的神態(tài)及心理,以及同學(xué)們的表現(xiàn),就是抓住了本文的主干。另外在講課時要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合。  2、存在的一些遺憾,學(xué)生感悟到小英的前后變化,從自卑、憂郁、膽小到開朗、自信、勇敢,但在感悟后需要通過朗讀來加以鞏固,在課堂上讀的時間總覺得不到位,似乎意猶未盡啊。

        掌聲教案設(shè)計優(yōu)秀教案3

        學(xué)習(xí)目標(biāo):★認(rèn)識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。  ★正確、流利、有感情地朗讀課文?!  飳W(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。
        教學(xué)重難點:  學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人
        教學(xué)過程:【第一課時】
        一、啟發(fā)談話,揭示課題  我們每個人都聽過掌聲,有些掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來,你的心情怎樣?(讓學(xué)生自由說說)今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文,出示課題:“掌聲”,齊讀課題。
        二、初讀課文,感知內(nèi)容 ?、賹W(xué)生一讀課文(自由讀),要求讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識的生字借助拼音多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn);遇到難讀的句子多讀幾遍,把句子讀順暢?! 、趯W(xué)生二讀課文(和同座合作讀),可以每人讀一節(jié),互相指正讀錯的地方?! 、蹖W(xué)生三讀課文(指名讀或開火車讀),每人一個自然段,讀后請學(xué)生進行評價。指出優(yōu)點和不足?! 、軐W(xué)生四讀課文(默讀),想一想:課文圍繞掌聲講了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。
        三、精讀課文,體會人物的變化  ①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容,讓學(xué)生自由讀,讀后說說英子給你留下了什么印象? ?、谄溜@課文的第四自然段內(nèi)容:指讀,讀后讓學(xué)生說說這時的英子又給你留下了什么印象?(聯(lián)系第一自然段,理解“憂郁”的意思。)  ③學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段?! 、苷n文讀到這兒,你有什么疑問呢?  引導(dǎo)學(xué)生提出:英子為什么會有這么大變化呢?這個問題提出來之后,可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。
        四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字 ?、倨溜@本課的生字?! 、谧寣W(xué)生用自己喜歡的方式來識記要求認(rèn)識的字?! 、垡龑?dǎo)觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看?! 、軐W(xué)生練習(xí)寫13個字。及時展示學(xué)生寫的字,進行評價、指點。
        五、拓展活動  學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。
        【第二課時】  學(xué)習(xí)目標(biāo):  ★認(rèn)識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。  ★正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力?!  飳W(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
        教學(xué)過程:
        一、復(fù)習(xí)提問,明確閱讀目標(biāo)  上節(jié)課同學(xué)們提出了一個什么問題? ?。ㄓ⒆訛槭裁磿羞@么大變化的呢?)
        二、精讀課文,自己釋疑 ?、賹W(xué)生自讀課文的第二、三自然段,帶著以上的問題自讀自悟?! ∫髮W(xué)生在文中勾勾畫畫,可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c讀書感受。 ?、诮M織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流?! 〗處熖岢鲇懻摰囊螅骸 ∪斯っ鞔_:組長負(fù)責(zé),確定代表小組發(fā)言的人?! ∪巳藚⑴c:要求每一個人在小組內(nèi)都發(fā)言。 ?、坌〗M匯報討論結(jié)果。  每個小組派一名代表發(fā)言,其余成員可以補充?! W(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識掌聲對英子的幫助,談從兩次掌聲中體會到了什么?! 、苤笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段?! .學(xué)生自己先練讀。  b.然后展示朗讀水平,可以進行賽讀,挑戰(zhàn)讀。  學(xué)生讀后,組織學(xué)生進行評議,哪個地方讀得好?哪些地方還需要改進?
        三、拓展延伸,加深認(rèn)識 ?、倨溜@英子信的內(nèi)容:“我永遠(yuǎn)不會忘記那一次掌聲,因為它使我明白,同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”  a.學(xué)生齊讀這段話?! .聯(lián)系全文談?wù)剬@段話的理解。  ②生活中,你得到過掌聲嗎?當(dāng)時有什么感受呢?你給過別人掌聲嗎?當(dāng)時又是怎么想的.呢? ?、蹖W(xué)了,又談了那么多,還想對自己或別人說些什么呢?  板書設(shè)計:  掌聲  英子 默默地 早早地 最后 不愿意  快樂 說笑 跳舞 有勇氣  鼓勵 尊重

        掌聲教案設(shè)計優(yōu)秀教案4

        教學(xué)目標(biāo)
        1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。  
        2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,在閱讀中理解小英的心理世界。
        3、教學(xué)生懂得人與人之間要相互關(guān)心支持、相互鼓勵、相互幫助。
        教學(xué)重點:理解小英獲得的兩次掌聲的含義?! 〗虒W(xué)難點:理解小英的心理世界。
        教學(xué)過程:
        一、課前交流  1、孩子們,今天有客人來聽課,你們想用什么方式表示歡迎呢?  2、掌聲這么熱烈,真是一群熱情好客的孩子。你們緊張嗎?不過,王老師有點兒緊張,我很想聽到同學(xué)們給我的掌聲?! ? 、謝謝同學(xué)們的支持。有你們的支持,你們的鼓勵,有你們做堅強的后盾,我還有什么可擔(dān)心的呢!上課!
        二、導(dǎo)入新課  1、在我們的生活中,掌聲無處不在,它代表著歡迎,飽含著鼓勵,還曾經(jīng)改變了一個小女孩的命運。這個女孩名字叫小英,她是老師曾經(jīng)教過的學(xué)生,前幾天老師還收到了她給我寫的一封信呢。想看看嗎?我把信中的一段話出示出來(課件出示來信內(nèi)容)指名讀。  2、讀了這封信,你有什么問題要問小英嗎?  3、現(xiàn)在讓我們帶著自己的疑問共同走進課文中,感受一下掌聲的神奇力量。(板題)
        三、初讀課文、整體感知  1、請同學(xué)們輕輕打開書,自由地讀一讀課文,爭取把字音讀準(zhǔn),遇到難讀的句子多讀幾遍,爭取把句子讀通順。  2、讀好了嗎?老師給大家?guī)砹艘恍┥?,你能讀準(zhǔn)嗎?(出示幻燈片:落lào下、殘疾、情況、鎮(zhèn)定、情緒、講述、鼓勵、猶豫、憂郁)指名讀,讀得對的,大家就跟他讀一讀,錯的就幫他改一改。(生讀)老師提醒:這里有一個多音字“落”,它有三個讀音(出示課件):在這里讀:lào。表示留下。  3、詞語我們讀準(zhǔn)了,誰愿意把這些詞語送進課文里,將你的朗讀送給在坐的老師和同學(xué)?(指名讀課文)其他同學(xué)邊聽邊想一想:課文講了一件什么事?
        四、自主學(xué)習(xí),深入體會
        1、掌聲的力量真是神奇,讓一個人發(fā)生了這么大的變化,下面,我們就走進課文,走進小英的內(nèi)心世界。在沒有得到掌聲前的小英和得到掌聲后的小英有什么不同呢?請同學(xué)以小組自學(xué)的形式在小組內(nèi)討論交流,可以用筆畫一畫相關(guān)的語句。
        2、沒有得到掌聲的小英是什么樣的?哪組匯報  (1)在我上小學(xué)的時候,班里有位叫小英的同學(xué),她總是默默地坐在教室的一角。  A是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角?  B因為小英生病,一條腿落下了殘疾,所以她會有很多活動不能參加?! 她默默地坐在教室的一角心里會想什么?  D你認(rèn)為小英還是個怎樣的孩子?(板書:自卑 )  讓我們帶著這種感覺齊讀這句話(課件)  哪組再來匯報,沒有得到掌聲的小英是什么樣的? ?。?)輪到小英的時候,全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去?! 。?)小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞地站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。  A小英每一個與眾不同的動作背后,都有她自己獨特的想法?,F(xiàn)在,你們都做一次小英,我是你的知心朋友,愿意把知心話告訴我嗎?  B同學(xué)們,小英想上臺嗎?可是,面對老師的安排,她又不敢違抗,她左右為難,拿不定主意了,這就叫——(猶豫)  通過對人物神態(tài)的描寫,體會了小英的心理活動?! ∽杂勺x這兩句話,讀出英子的痛苦自卑無奈。指名讀
        3、最后,小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。小英走的每一步就像他的心情一樣沉重,就在她萬般無奈、無比痛苦的情況下,是什么帶給她勇氣和信心?(生:掌聲)
        4、哪組來匯報一下得到掌聲之后的小英又是什么樣的?  A小英得到幾次掌聲?我們先看第一次掌聲,這掌聲令小英感到驚奇,這掌聲熱烈而持久,這掌聲讓小英感動得流下了眼淚。這是一次怎樣的掌聲?(鼓勵和支持)  B假如此時小英就站在你面前,請響起熱烈而持久的掌聲吧?! 正是由于大家的掌聲,小英才鎮(zhèn)定了情緒,開始講述了動人的故事;正是由于大家的掌聲,讓我們聽到了小英那標(biāo)準(zhǔn)而生動的普通話。所以當(dāng)她講完的時候,教室里又響起了——生接讀:經(jīng)久不息的掌聲。  D“經(jīng)久不息的掌聲”是什么樣的掌聲呢?(生:很長時間。)這次掌聲代表什么?  E當(dāng)這經(jīng)久不息的掌聲再次響起的時候,英子激動萬分,深深地向大家鞠了一躬,千言萬語涌上心頭,此時此刻她會說些什么呢?  F這篇課文抓住小英的外貌、神態(tài)和動作進行描寫,通過這些描寫,能讓我們感受到小英的心情,所以我們在寫作文的時候,就可以通過一個人的動作、外貌、語言、神態(tài)等來體現(xiàn)人的心情?! 同學(xué)們,當(dāng)你遇到困難的時候,當(dāng)你取得成績的時候,當(dāng)你猶豫不決的時候,你是否也需要掌聲呢?那么說一說,你還在什么時候需要掌聲?
        5。還有哪寫的是小英得到掌聲后的變化?(生說)小英還會做什么?
        6、看,小英已經(jīng)從一個憂郁、自卑的女孩變成了一個什么樣的女孩?(板書:活潑 可愛開朗,快樂 自信)
        7、是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候,讓我們珍惜別人的掌聲,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,此時此刻,你最想把掌聲送給誰呢?
        五、總結(jié)升華,拓展練習(xí)  1、是啊!是掌聲改變了小英的一生,小英是這樣說的,也是這樣做的:  后來小英的學(xué)習(xí)成績一直很好,尤其是物理與數(shù)學(xué),高二那年,還代表學(xué)校參加了全國奧林匹克物理獎大賽。后來,她被北京的一所大學(xué)錄取。

        以上關(guān)于掌聲的教案設(shè)計,大家都看完了嗎?希望可以幫助到你們,想要了解更多信息,關(guān)注本網(wǎng)站。

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        人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 篇1

        教學(xué)目標(biāo)
        1.認(rèn)識15個生字,會寫25個生字
        2.通過多元的識字方法,掌握本課的生字新詞。
        3.理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語的意思
        重難點
        1.會認(rèn)、會寫生字,理解新詞意思。
        2.通過多元的識字方法,培養(yǎng)學(xué)生積累和運用詞語的能力。
        樂學(xué)善思辦法
        1.用開火車讀、搶答、游戲等方法理解詞語、熟記生字。
        2.用小組賽PK賽的形式識記字形。
        教學(xué)流程
        一、激發(fā)情趣導(dǎo)入新課
        同學(xué)們,今天我們走進《掌聲》和《一節(jié)特殊的課》兩課文,同學(xué)們可以盡情地朗讀課文,理解文中自己喜歡的詞語并自學(xué)生字。爭當(dāng)記字“小明星”師板書課題
        二、讀文識字,培養(yǎng)能力
        1.學(xué)生默讀課文,畫己喜歡的詞語和生字
        2.組內(nèi)交流,互學(xué)互助  展示詞語,理解意思,不懂的詞查找詞典、字典  互考認(rèn)字,互助組詞
        3.匯報展示,多元認(rèn)讀
        (1)生匯報字詞(師板書)
        (2)學(xué)生齊讀,指讀,輪讀字詞并組詞,強調(diào)多音字字音
        (3)搶答詞語的意思(優(yōu)者獎星)
        4.板前檢測,認(rèn)字注音
        (1)開火車式給讀字注音
        (2)學(xué)生
        5.識記字形,爭奪明星
        (1)學(xué)生匯報記字方法
        (2)評出“記字小明星
        三、重點指導(dǎo),關(guān)注書寫
        (1)找出易錯的字“圈、英、刷”
        (2)書寫時主筆的定位。
        (3)學(xué)生書寫在寫字本上
        四、作業(yè),書寫寫字書

        人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 篇2

        【教材簡析】
        本課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)身處困境的時候;要珍惜掌聲,同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個自然段,可分為4段(1:2-4;5-6;7)。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文,多次寫到小英的神態(tài)與動作。因此,知道學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點。
        【教學(xué)要求】
        1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
        2、學(xué)會本課10個生字,認(rèn)識9個二類字。理解生詞意思。  通過本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重鼓勵,要主動去關(guān)愛別人,特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,正確地看待自己。
        【教學(xué)準(zhǔn)備】
        生字卡、圖片。
        【教學(xué)時間】
        2課時
        第一課時
        【目的要求】初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
        一、導(dǎo)入揭題
        1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么?(板:掌聲)
        2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲?
        3、預(yù)習(xí)了渴望呢,知道文章寫誰為誰鼓掌?為什么事鼓掌?
        二、初讀課文
        1、師范讀。
        2、生自讀課后生字詞。
        3、師出示詞語,檢查認(rèn)讀情況:  班里 愿意 投向 調(diào)來 情況 持久 講述 交談  珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈  理解:  持久:保持的時間長。  困境:捆那的處境。  猶豫:拿不定注意?! ◇E然:突然。
        4、讀課文。
        5、指名分節(jié)朗讀課文,概括每個自然段的意思
        6、討論分段,概括段意: ?、賹懶∮⒁蚧加袣埣捕鴳n郁、自卑?! 、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺演講,小英在同學(xué)們的掌聲中上臺演講,獲得成功?! 、弁瑢W(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣,不再憂郁了?! 、茳c明中心:人人都需要掌聲。
        7、每組各讀一段。
        三、書寫生字
        1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。
        2、生習(xí)字,師巡視指導(dǎo)。
        第二課時
        【目的要求】精讀課文。
        一、復(fù)習(xí)
        1、認(rèn)讀詞語。
        2、說出文章各段的內(nèi)容。
        二、前后對比,感受小英變化
        1、小英曾經(jīng)是怎樣一個人?請小朋友自己讀讀第一段。
        2、小英給你留下了怎樣的印象?(膽小、自卑、沒有勇氣面對現(xiàn)實……
        3、這樣的印象你從哪里看出來的?  1)出示:她總是默默地坐在教室的一角?! ?)指名讀這句話?! ?)她為什么坐在教室的一角?  4)“默默地”說明了什么?  5)你從“總是”中又體會到了什么?  6)齊讀這句話?! 】墒遣痪靡院?,小英像變了個人似的,她變得怎樣了?  7)指名說?! ?)讀讀這一小節(jié),出示:“說也奇怪……”  9)小英變得怎么樣了?(自信、勇敢……)  10)你認(rèn)為省略號還省去了什么?誰來補充?  11)是什么原因,使她變得判若兩人?(指名說)  真替小英的變化感到高興呀,就讓我們高興地來讀讀第5段吧!  小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?(分組讀1、5兩段。)
        4、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號,是……?(小英為什么會有這么大的變化?)你認(rèn)為是因為什么?(掌聲)  過渡:掌聲竟會有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。
        三、感悟重點,領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵
        1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。
        2、同學(xué)們給了小英幾次掌聲?用不同的符號劃出表示掌聲的詞語
        3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌(指名讀)小英感受到了嗎?  誰來讀一讀,讓大家感受到掌聲的力量?
        4、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢?在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事?
        5、出示:  輪到小英的時候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去?! ⌒∮ⅹq豫了一會兒,最后慢吞吞地站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了?! ⌒∮⒃诖蠹业淖⒁曄拢K于一搖一晃地走上了講臺?! 。?)誰來讀第一段話?  小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?齊讀。 ?。?)自由讀第二段話,注意體會帶點的詞語?! ?ldquo;猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)  小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?  因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——(生答:痛苦、無奈)。齊讀。 ?。?)師:在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于——(引讀)?! ∈前?,同學(xué)們已經(jīng)走進了小英的心里,關(guān)注著她。其實同學(xué)們早已在關(guān)注她,這關(guān)注的目光里包含著什么? ?。?)小英終于走上了講臺,教室里頓時響起了什么?包含著什么? ?。ɑ仡櫱懊娴恼n文。) ?。?)掌聲漸漸平息,小英開始演講了,她講得怎么樣?聽了演講,如果你是小英的同學(xué)你想對她說些什么?
        6、同學(xué)們把要對小英說的話用什么表達(dá)出來?(第二次掌聲)這時的掌聲又是什么?這時的掌聲又猶如什么?(學(xué)生自由說,并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上)  再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲,小英內(nèi)心又是多么的——(生答:感激)
        7、聽到同學(xué)們的第二次掌聲,小英怎樣了? ?。ǔ鍪荆盒∮⑾虼蠹疑钌畹鼐狭艘还?,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。  齊讀?! ⌒∮⒃谡坡曋校虼蠹疑钌畹鼐狭艘还?,無數(shù)的話語在小英心頭涌動,她想說——(生答)小英什么也沒說,只是向大家——(引讀)
        8、是啊,從那次演講以后,小英像變了個人似的,她……(再次引讀)
        9、后來,小英取得了巨大的成功,她給她的老師寫來了一封信,想看看嗎?  出示: ?。?)、指名讀。讀課文就應(yīng)該這樣,把自己放進課文中讀。
        四、總結(jié)升華,讀背作者感想。
        這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎?這掌聲包含著什么?(關(guān)愛、友情……)  是呀,當(dāng)別人需要你的掌聲的時候,我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人?!  境鍪尽渴前。巳硕夹枰坡?,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人?! ↓R讀這一段,把這一段話工工整整地抄下來,把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時候,你就把這段話送給他;如果你自己遇到困難,你可以拿出來看看——記?。哼€有很多朋友在關(guān)心你,愛護你!  課后小記:  1、本課的教學(xué)設(shè)計參照顏宏京老師的設(shè)計,我覺得能抓住主線,突出重點,主要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時間、小英的神態(tài)及心理,以及同學(xué)們的表現(xiàn),就是抓住了本文的主干。另外在講課時要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合?! ?、存在的一些遺憾,學(xué)生感悟到小英的前后變化,從自卑、憂郁、膽小到開朗、自信、勇敢,但在感悟后需要通過朗讀來加以鞏固,在課堂上讀的時間總覺得不到位,似乎意猶未盡啊。

        人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 篇3

        學(xué)習(xí)目標(biāo):
        ★認(rèn)識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。
        ★正確、流利、有感情地朗讀課文。
        ★學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。
        教學(xué)重難點:
        學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人
        教學(xué)過程:
        【第一課時】
        一、啟發(fā)談話,揭示課題  我們每個人都聽過掌聲,有些掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來,你的心情怎樣?(讓學(xué)生自由說說)今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文,出示課題:“掌聲”,齊讀課題。
        二、初讀課文,感知內(nèi)容 ?、賹W(xué)生一讀課文(自由讀),要求讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識的生字借助拼音多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn);遇到難讀的句子多讀幾遍,把句子讀順暢。 ?、趯W(xué)生二讀課文(和同座合作讀),可以每人讀一節(jié),互相指正讀錯的地方?! 、蹖W(xué)生三讀課文(指名讀或開火車讀),每人一個自然段,讀后請學(xué)生進行評價。指出優(yōu)點和不足?! 、軐W(xué)生四讀課文(默讀),想一想:課文圍繞掌聲講了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。
        三、精讀課文,體會人物的變化  ①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容,讓學(xué)生自由讀,讀后說說英子給你留下了什么印象? ?、谄溜@課文的第四自然段內(nèi)容:指讀,讀后讓學(xué)生說說這時的英子又給你留下了什么印象?(聯(lián)系第一自然段,理解“憂郁”的意思。) ?、蹖W(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。 ?、苷n文讀到這兒,你有什么疑問呢?  引導(dǎo)學(xué)生提出:英子為什么會有這么大變化呢?這個問題提出來之后,可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。
        四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字 ?、倨溜@本課的生字?! 、谧寣W(xué)生用自己喜歡的方式來識記要求認(rèn)識的字?! 、垡龑?dǎo)觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看?! 、軐W(xué)生練習(xí)寫13個字。及時展示學(xué)生寫的字,進行評價、指點。
        五、拓展活動  學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。

        【第二課時】
        學(xué)習(xí)目標(biāo):
        ★認(rèn)識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。
        ★正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。
        ★學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
        教學(xué)重難點:
        教學(xué)過程
         一、復(fù)習(xí)提問,明確閱讀目標(biāo)  上節(jié)課同學(xué)們提出了一個什么問題? ?。ㄓ⒆訛槭裁磿羞@么大變化的呢?)
        二、精讀課文,自己釋疑 ?、賹W(xué)生自讀課文的第二、三自然段,帶著以上的問題自讀自悟?! ∫髮W(xué)生在文中勾勾畫畫,可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c讀書感受?! 、诮M織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流?! 〗處熖岢鲇懻摰囊螅骸 ∪斯っ鞔_:組長負(fù)責(zé),確定代表小組發(fā)言的人?! ∪巳藚⑴c:要求每一個人在小組內(nèi)都發(fā)言?! 、坌〗M匯報討論結(jié)果?! ∶總€小組派一名代表發(fā)言,其余成員可以補充?! W(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識掌聲對英子的幫助,談從兩次掌聲中體會到了什么。 ?、苤笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段?! .學(xué)生自己先練讀?! .然后展示朗讀水平,可以進行賽讀,挑戰(zhàn)讀。  學(xué)生讀后,組織學(xué)生進行評議,哪個地方讀得好?哪些地方還需要改進?
        三、拓展延伸,加深認(rèn)識 ?、倨溜@英子信的內(nèi)容:“我永遠(yuǎn)不會忘記那一次掌聲,因為它使我明白,同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”  a.學(xué)生齊讀這段話?! .聯(lián)系全文談?wù)剬@段話的理解?! 、谏钪?,你得到過掌聲嗎?當(dāng)時有什么感受呢?你給過別人掌聲嗎?當(dāng)時又是怎么想的.呢? ?、蹖W(xué)了,又談了那么多,還想對自己或別人說些什么呢?  板書設(shè)計:  掌聲  英子 默默地 早早地 最后 不愿意  快樂 說笑 跳舞 有勇氣  鼓勵 尊重

        以上就是人教版三年級語文上冊《掌聲》教案,希望對大家的教學(xué)能夠有所幫助。需要了解更多知識,關(guān)注本網(wǎng)站。

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        一、設(shè)計理念

        以讀為本,注重學(xué)生的情感體驗;讀中體會,抓住關(guān)鍵詞句感受人物的內(nèi)心情感。

        二、教學(xué)目標(biāo)

        1、知識目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解重點詞語。

        2、過程目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段,深入理解課文,懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

        3、情感目標(biāo):領(lǐng)會人與人之間需要尊重、鼓勵,懂得要主動地關(guān)愛別人,也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵。

        三、教學(xué)重難點

        指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵。

        四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

        五、教學(xué)過程

        (一)設(shè)置情境,導(dǎo)入課題

        1、師:今天,李老師為同學(xué)們帶來了一段錄像片,想不想看?

        2、播放有關(guān)錄像片。

        3、短片中,給你留下印象最深的是什么?

        4、小結(jié):是啊,在我們的生活中,掌聲無處不在,它代表著歡迎,飽含著鼓勵,還曾經(jīng)改變了一個小女孩的命運。這節(jié)課,就讓我們共同走進一個關(guān)于掌聲的故事。

        5、板書課題。

        (二)讀通課文,整體感知

        l、自由讀文。

        2、課件出示:我會讀

        愿意 注視 困境 持久 憂郁

        猶豫 驟然間 落下殘疾 經(jīng)久不息

        3、指名認(rèn)讀,齊讀。

        (三)對比參讀,蓄積能量

        1、師:讀了課文,誰來說說課文的主人公是誰?(出示小英圖片)你能用書上的句子介紹一下她嗎?

        2、出示第一自然段。

        (1)齊讀。說說你感受到了什么?從哪兒感受到的?

        (2)配樂引讀。

        3、課件出示:我會想

        她總是默默地坐在教室的一角,靜靜地想:

        4、如果你是小英的同學(xué)和朋友,你希望看到一個怎樣的小英?后來小英有沒有變成我們所希望的樣子呢?快速找到有關(guān)段落。

        5、出示第五自然段。

        (1)指名讀。

        (2)抓住省略號,想象小英還會做些什么?

        (3)配樂指導(dǎo)朗讀

        過渡:讀到這,你心中有什么疑問嗎?讓我們和小英一起走近那天的演講課吧!

        (四)潛心品讀,感受愛意

        1、課件出示:我會思

        仔細(xì)地讀一讀課文2、3自然段,把描寫小英動作、神態(tài)變化的句子畫出來。體會一下,當(dāng)時小英心里在想些什么?

        2、出示句子

        (1)輪到小英的時候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去。

        a、男同學(xué)讀。

        b、此時此刻,小英低下頭在想些什么?

        (2)小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞地站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

        a、女同學(xué)讀

        b、理解“猶豫”。哪個詞語最能看出她的猶豫?

        c、生活中,你遇到過猶豫的時候嗎?

        d、此時,你體會到了什么?

        (3)出示句子:小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。

        齊讀。

        過渡:小英的每一步都像她的心情一樣沉重,就在她萬般無奈、無比痛苦的情況下,是什么帶給她勇氣和信心?請同學(xué)們默讀第四自然段,用波浪線劃出描寫掌聲的句子。

        1、課堂上響起了幾次掌聲?分別是在什么時候響起的?

        2、聚焦第一次掌聲

        就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動得流下了眼淚。

        (1)這是一次怎樣的掌聲,它讓你感受到了什么?

        (2) 現(xiàn)場采訪:如果此時小英就站在你的面前,會送給小英掌聲嗎?你想用你的掌聲告訴小英什么?

        (3)小英聽懂了我們的掌聲嗎?從哪里可以看出來?

        (4)小結(jié):這是多么感人的一幕呀!你們的掌聲就是對小英最好的鼓勵。

        (5)指導(dǎo)朗讀。

        3、聚焦第二次掌聲

        當(dāng)她結(jié)束演講的時候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

        (1)指名朗讀。

        (2)理解“經(jīng)久不息”。

        (3)同學(xué)們?yōu)槭裁从衷俅嗡徒o小英掌聲?

        4、掌聲過后,小英有什么表現(xiàn)?

        (1)出示句子,齊讀。

        小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。

        (2)你體會到了什么?

        師:多么可愛的同學(xué),多么奇妙的掌聲,它改變了小英的一生。怪不得后來小英在來信中這樣寫到:

        5、(出示來信) “我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。”

        (1)指名朗讀,談感受。

        (2)出示:我會寫

        掌聲是

        掌聲能

        (3)小結(jié):人人都需要掌聲,人人都需要關(guān)愛。

        7、出示課文最后一段。

        (1)女同學(xué),請輕輕地把這段話告訴自己。(配樂)

        (2)男同學(xué),請真誠地把這段話告訴身邊的朋友。(配樂)

        (3)全班同學(xué),請大聲地把這段話告訴所有的人。(配樂)

        (五)聯(lián)系實際,延伸情感

        1、師:生活中,學(xué)習(xí)上,你得到過別人的鼓勵和幫助嗎?當(dāng)時有什么感受?當(dāng)別人有困難的時候,你又會怎么做呢?

        2、觀看圖片,響起掌聲。

        3、結(jié)束語:只要人人都獻(xiàn)出一點愛,世界將變成美好的人間。最后,讓我們在《愛的奉獻(xiàn)》的歌聲中結(jié)束今天的語文課。

        5、人教版小學(xué)語文三年級上冊教案《掌聲》教學(xué)設(shè)計

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、學(xué)會尊重別人,關(guān)愛別人,特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。

        2、認(rèn)識十個生字,能結(jié)合課文理解“猶豫、憂郁、驟然、歧視等詞的意思。

        3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        學(xué)習(xí)重點:

        理解一些詞語意思,正確、流利、有感情地朗讀課文。

        學(xué)習(xí)難點:

        理解課文內(nèi)容。

        教學(xué)流程:

        一、前測激趣

        剛才同學(xué)們在進行晨會時,臺上的同學(xué)講完故事,臺下便響起熱烈的掌聲,說說為什么給他們幾位掌聲?(請一個在臺上講故事的同學(xué))你得到別人給你的掌聲,心情怎么樣,會怎么想?在什么場合下我們經(jīng)常聽到掌聲?

        今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文:29 掌聲(板書)

        1、齊讀課題。

        2、說說讀了課題你最想知道什么?

        (誰鼓掌?這掌聲是給誰的?為什么給她掌聲?……

        過度:看來同學(xué)們心中的疑問還真多!下面同學(xué)們帶著這些心中的問題自由讀課文,讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀,呆會兒老師會檢查。

        二、初讀課文,感知內(nèi)容。

        1、讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)字情況。

        (1) 出示小黑板A指名認(rèn)讀B齊認(rèn),C擦去拼音認(rèn)

        (2) 請同學(xué)說說這些生字在課文中所帶出的一些詞語

        (3) 出示小黑板:學(xué)生齊讀詞語:

        小兒麻痹癥 姿勢 落下了 殘疾 情況 鎮(zhèn)定

        講述 情緒 調(diào)來

        a、講解兩個多音字:落調(diào)

        b、解釋小兒麻痹癥

        2、學(xué)生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么?

        3、隨機講讀課文的重點段

        (1)出讀課文第一自然段,思考:英子給你留下了什么印象?你是從哪看出來的?

        (文靜、膽小、自卑……)

        如果用書上的一個詞來概括,你會想到哪個詞?

        (2)隨機板書憂郁,并請同學(xué)說說它的意思。

        (3)課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn),同學(xué)們找找是哪個自然段?這一段中的英子又給你留下了什么印象?

        (快樂、自信、愛與人交往、開朗……)

        (4)練習(xí)朗讀第一段與第四段

        (第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂自信的心理,所以要讀得高興,跳躍一點)

        a 、學(xué)生練讀,指名讀,齊讀。

        b、讀后評議。

        過渡:一個自卑、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩,瞧,一對反義詞同時出現(xiàn)在她的同學(xué)身上,是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變,同學(xué)們學(xué)了課文2、3自然段便知道了。

        4、學(xué)生默讀課文,讀后說說英子為什么會有這么大的轉(zhuǎn)變?

        5、老師隨機講解第3自然段的第一句:

        (1)英子為什么猶豫呢?這個時候她是一種怎樣的心理?(緊張、自卑、痛苦)

        (2)指導(dǎo)朗讀這一句。(要讀出那種難受,那種緊張的心理)

        6、同學(xué)們?yōu)樗牧藥状握疲?/p>

        7、第二次同學(xué)們是因為什么而鼓掌?

        8、指名讀描寫第一次掌聲的句子。

        9、如果英子是我們中的一員,此時你想對她說什么?隨機解釋驟然。

        (你真勇敢,你能行,我們相信你,你終于克服了自卑心理)

        10、這一次掌聲代表什么?(是對英子走上講臺的贊許,是對英子走出陰影的肯定和鼓勵)

        11、看插圖:找出課文中的句子描述這幅圖。

        12、這次響起掌聲是因為什么?這次掌聲代表了什么?(贊揚,也有鼓勵)

        13、從這兩次掌聲里,你體會到什么?(分小組交流,再匯報)

        14、學(xué)生匯報。

        (尊重、理解、鼓勵可以改變一個人,當(dāng)別人身處困境時要給他們鼓勵和幫助,幫助別人,自己也會體會到快樂……)

        15、感情朗讀2、3自然段

        16、出示小黑板:

        (老師這有一段英子長大后給作者的來信,其中一段是這樣寫的)

        (1)齊讀

        (2)聯(lián)系全文:從英子的變化中,說說你會想到什么?或是有什么感受?

        (隨機講解歧視的意思)

        ①站在英子的角度,作為英子應(yīng)該正視自己的缺陷,反正快樂是一天,不快樂也是一天,這何不快樂一點)

        ②我們對殘疾人充滿關(guān)愛,不能歧視,要多給他們鼓勵與幫助)

        過渡:一個自卑憂郁的小女孩,在同學(xué)們的掌聲鼓勵下,克服了心理上的障礙,并微笑面對以后的生活,這掌聲所代表的是什么?(是一種愛)

        體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重、關(guān)愛,在生活中,愛還可能是什么?(學(xué)生自由說,說完之后,老師出示小詩讓學(xué)生朗誦)

        愛是一陣熱烈的掌聲

        愛是一句友善的講話

        愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

        愛是寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶

        愛是瓢潑大雨中的一把小花傘

        愛是黑暗中的一支蠟燭

        師:是呀,這個世界是由曖維系成的,只要人人都獻(xiàn)出一點愛世界將會變得更美好。

        板書:

        29 掌聲

        原先的英子:文靜、默默、早早、最后不愿意(憂郁)

        ↓熱烈的掌聲(關(guān)愛)→受到鼓勵、鼓起勇氣

        改變的英子:快樂 說笑 跳舞(開朗)

        教學(xué)反思

        1、在學(xué)生與本文之間架起一座橋梁

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程,閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析研究來代替學(xué)生的閱讀實踐為此,教學(xué)本課時我采用了“以讀代講,角色感受”的方法,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書,促進學(xué)生思維和情感體驗,讓學(xué)生悄然走進文本,當(dāng)學(xué)生調(diào)積起已有的生活體驗,把自己當(dāng)成是課文中的英子,像她那樣去想一想的時候,學(xué)生便不再是他們自己了,他們便不知不覺中游離于文本之內(nèi),學(xué)生就具有了自己的獨特的感受,體驗和理解。我覺得這樣學(xué)生更好地把握住英子的性格特點,她能激發(fā)學(xué)生關(guān)愛殘疾人的愛心,并由此產(chǎn)生一種強烈的關(guān)愛他人的愿望。教學(xué)中,我有多處這樣的設(shè)計:假如你是英子,你走上講臺前心里會想什么?當(dāng)你聽到掌聲以后心里又會怎樣想?假如你是臺上的同學(xué),你想對英子說什么?等等,這樣的設(shè)計就是為了更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本能直接的對話,其實,這樣的機會也是靠老師多給學(xué)生創(chuàng)造的。

        2、重視朗讀的指導(dǎo)

        “書聲朗朗”是語文課堂教學(xué)的一大特征。朗讀并不是僅僅靠傳統(tǒng)的“讀書百遍”就能湊效的,在寶貴的40分鐘課堂教學(xué)中,教師對朗讀的指導(dǎo)就起著“引路人”的作用。

        在第1自然段和第4自然段的教學(xué)中,我讓學(xué)生在兩段中選擇自己喜歡的一段讀,并想想該用什么樣的語氣來讀出英子的不同性格特點。在第三自然段中,我注重指導(dǎo)學(xué)生該怎樣讀好英子猶豫的心里、英子激動的心情,以及英子那種感激的心里。我在教學(xué)中注重調(diào)動了學(xué)生的情感體驗,讓他們自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界,通過不同的語氣朗讀,學(xué)生能更好地把握英子的不同性格,并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對英子的同情和對英子改變后的開心心情,真正地做到了讀中體味,在讀中感悟,真正地讓學(xué)生在朗讀教學(xué)中具有了獨特的內(nèi)心體驗。教師在課堂上要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,讓學(xué)生讀出自己真實的感受。

        3、讓學(xué)生在具體的語境中理解詞意

        中年級學(xué)生理解詞語的意思不能直接給出解釋,也不能讓他們按字典解釋照搬,而應(yīng)結(jié)合課文,在具體的語境中進行。在課文中有幾個這樣的詞語:猶豫,憂郁,歧視等?!蔼q豫”一詞我在教學(xué)中結(jié)合后面的“慢吞吞”來理解,說明英子不愿意走上講臺,但是老師的要求又不能不做,因此拿不定主意。“憂郁”和“歧視”可以放在一起來指導(dǎo)這兩個詞雖然都是在課文的后半部分才出現(xiàn),但含義在前半部分已經(jīng)顯露出來。例如第一自然段:“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。”這其實就是英子憂郁的表現(xiàn),而為什么英子會這么憂郁,起上講臺時又那么猶豫呢?就是因為英子很自卑,害怕同學(xué)們歧視她。在這樣的語境下來理解“歧視”,學(xué)生就能知道這里“歧視”的意思是“看不起她”。在教學(xué)中多讓學(xué)生在具體的語境中理解詞意,學(xué)生這方面的能力就會相應(yīng)的提高。

        評課

        一、創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生的積極性

        整堂課都以學(xué)生為主,教師為輔,教師起到了穿針引線的作用,教學(xué)中,老師根據(jù)學(xué)生年齡特點和學(xué)生需要出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生的情感,為他們營造了一個良好氛圍,讓他們以小主人的身份討論他的話應(yīng)該怎樣讀,用自己理解的方式朗讀出來,使學(xué)生在說、讀、演練中形成師生互動,學(xué)生在學(xué)中獲得快樂,得到發(fā)展。

        二、正確把握課文重點、難點,優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)

        語文課不像數(shù)學(xué)課那樣層次清楚,條分縷析,由易到難,環(huán)環(huán)相扣,它融整體層次性的明確和相對的模糊性為一體,所以語文課特別需要認(rèn)真設(shè)計課堂內(nèi)容,明確課文的重點和難點。這樣老師講起來才有所側(cè)重,學(xué)生聽起來才目標(biāo)明確。《掌聲》這堂課主要用對比的教學(xué)方式:如原先的英子和后來的英子對比,第一次掌聲和第二次掌聲對比,由淺入深,刪繁就簡,化整為零,從而使學(xué)生理解“掌聲”的意義,從而理解課文內(nèi)容,受到思想教育。

        三、創(chuàng)造性的教學(xué)實踐活動,優(yōu)化了課堂教學(xué),提高了教學(xué)效率。

        (1)、課堂以“活”為原則,激活學(xué)生的思維,劉老師授課時不是僅僅注重知識的傳授,而是注重于激發(fā)學(xué)生的思維,讓課堂上充滿了學(xué)生思維的火花,讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地,劉老師在這堂課上自始至終都做到了這點。例如:學(xué)生的質(zhì)疑問難,想像當(dāng)時英子的想法,談自己的看法,感受等等,無不體現(xiàn)一個“活”字,課文以朗讀為主,朗讀形式多種多樣,有個別讀,分組讀,齊讀,用自己喜歡的方式讀,在讀的過程中進一步理解課文內(nèi)容,體會人物的思想感情。

        (2)以“新”延伸課堂內(nèi)容,使學(xué)生感到課有終了,學(xué)習(xí)無窮盡,例如:教師設(shè)計的拓展練習(xí),生活中哪些是愛,可以說是學(xué)生對教材的再認(rèn)識,也是學(xué)生主動性的體現(xiàn),從而使學(xué)生進一步受到思想教育。

        當(dāng)然,這堂課也存在一些小小的不足之處,在一些細(xì)節(jié)方面還處理得不夠好,有些話要說的淺一些,盡量能讓學(xué)生更好一些。

        總之,整堂課始終貫穿了自主、合作、創(chuàng)新這一些教學(xué)理念,是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

        6、三年級教案:二年級教案:小學(xué)語文三年級第六冊 紙奶奶的生日教學(xué)設(shè)計

        教學(xué)設(shè)計示例(一)

        11.《紙奶奶的生日》

        教學(xué)目標(biāo):

        1.使學(xué)生了解紙張的發(fā)展變化;

        2.使學(xué)生明白各種紙張的功能特點

        3、培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀課文的能力;培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力;

        4、訓(xùn)練學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

        5、教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想,將來有更多的創(chuàng)造,為人類造福。

        教學(xué)重點、難點:

        1、明白課文中各種紙張的功能特點。

        2、大膽想象,自己設(shè)計一種紙。

        教學(xué)過程:

        一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

        板書課題。

        二、自學(xué)自悟,理解課文:

        1、看了課題你想知道什么?

        2.*號,什么意思?你想怎樣學(xué)呢?

        3、那么這篇課文的閱讀提示向我們提出了什么問題呢?打開書,一人讀,其他同學(xué)找到四個問題。

        4、初讀課文,解決第一個問題。

        5、再讀課文,用自己喜歡的方式合作學(xué)習(xí),解決第二個問題。

        6、學(xué)生匯報。

        注:側(cè)重點不同。

        齊讀課題。

        閱讀課文。我想按照閱讀提示去學(xué)……

        1、給紙奶奶過生日的有哪幾個兒孫?

        2、他們有什么本領(lǐng)?

        3、紙有哪些發(fā)展變化?

        4、你還想發(fā)明什么樣的紙?

        學(xué)生自學(xué)。

        學(xué)生喜歡說哪個問題,就說哪個。

        7、三年級教案:二年級教案:小學(xué)語文三年級第六冊 參觀人民大會堂教學(xué)設(shè)計

        教學(xué)設(shè)計示例

        10、參觀人民大會堂

        教學(xué)目標(biāo):

        1.學(xué)會本課14個生字,認(rèn)識兩個生字,能正確讀寫“登山、燦爛、寬敞、貴賓”等詞語。

        2.有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的句子。

        3.讀懂每個自然段,了解課文的敘述順序。

        4.了解人民大會堂的雄偉壯麗和建設(shè)速度,體會我國人民的偉大創(chuàng)造力和建設(shè)祖國的高度責(zé)任感。

        第一課時

        教學(xué)目的:

        初讀課文,了解大意;學(xué)習(xí)生字,理解詞義。

        教學(xué)過程:

        一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。

        1.誰參觀過人民大會堂?它座落在什么地方?介紹有關(guān)大會堂的資料。見“擴展資料”。

        2.老師范讀課文,聽后簡單談?wù)勀愕母惺堋?/p>

        二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字、詞。

        1.自讀課文,標(biāo)畫出文中生字、詞及自然段序號。

        2.學(xué)生通過查字典自學(xué)生字、詞(用填表法完成自學(xué))。

        生字

        讀音

        音序

        部首

        剩幾畫

        組詞

        jiē

        J

        4

        臺階

        三、檢查自學(xué)

        1.指名按自然段讀課文,并注意糾正讀音。

        “登、廳、黨”是后鼻韻母;

        “燦、爛、賓”是前鼻韻母;

        “敞、飾”是翹舌音。

        2.分析字形結(jié)構(gòu),注意書寫規(guī)范。

        “登”上下結(jié)構(gòu),左上角是“ ”,不要寫成“ ”;右上角是“ ”,不要寫成“ ”。

        “廳”半包圍結(jié)構(gòu),外圍是個“廠”,不要把第一筆寫成撇。

        “席”半包圍結(jié)構(gòu),里下方是“巾”,不要寫成“又”。

        “敞”左右結(jié)構(gòu),左邊是上下結(jié)構(gòu),上邊是個變形的“ ”字,不要寫成“ ” 。

        “內(nèi)”獨體字,注意里邊是“丶”,不要寫成捺。

        3.難以確定的部首。

        “登”應(yīng)查“豆”部。

        “內(nèi)”應(yīng)查“|”部。

        “黨”應(yīng)查“小”部。

        4.區(qū)別多音字的用法,可采用組詞的方式,作鞏固練習(xí)。

        5.區(qū)別形近字,可采用組詞方式,作鞏固練習(xí)。

        席( ) 黨( ) 敞( ) 內(nèi)( )

        度( ) 賞( ) 敝( ) 肉( )

        芒( ) 座( ) 描( ) 具( )

        茫( ) 坐( ) 瞄( ) 且( )

        四、查字典,聯(lián)系上下文理解詞義。

        莊嚴(yán):莊重而嚴(yán)肅。

        國徽:代表國家的標(biāo)志。我國的國徽,中間是五星照耀下的天安門,紅底;周圍是谷穗和齒輪。

        燦爛:光彩鮮明耀眼。

        寬敞:寬闊、寬大。

        繁星:許許多多的星星。本文比喻電燈很多。

        擺設(shè):把物品(多指藝術(shù)品)按審美觀點安放。

        晶光閃耀:十分明亮的光芒一閃一閃地耀眼。本文指中央大廳大理石的地板十分明亮。

        眼花繚亂:看到的東西又多又好看,眼睛都看花了。

        情不自禁:自己控制不住自己的感情。五、自讀課文,鞏固生字詞。

        六、作業(yè):

        生字、詞、讀書。

        第二課時

        教學(xué)目的:

        1.通過課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)習(xí)“按參觀的順序?qū)?rdquo;這種寫作方法。

        2.了解人民大會堂的雄偉壯麗和建設(shè)速度,體會我國人民的偉大創(chuàng)造力和建設(shè)祖國的高度責(zé)任感。

        教學(xué)重點:

        弄清人民大會堂的正門,中央大廳、大禮堂、宴會廳、會議廳各具什么特色以及課文的敘述順序。

        教學(xué)難點:

        學(xué)習(xí)作者按參觀順序把看到,聽到的內(nèi)容寫清楚的方法。

        教學(xué)過程:

        一、讀題導(dǎo)入:

        齊讀課題,從題目中你知道了什么?

        (本文是一篇參觀記;題目交代了干什么,也就是本文以內(nèi)容命題的。)

        二、學(xué)習(xí)課文

        1.自由讀文,整體感知。

        讀了這篇文章,人民大會堂給你留下的總印象是什么?

        板書:雄偉壯麗

        8、三年級教案:二年級教案:小學(xué)語文三年級第六冊 紙奶奶的生日教學(xué)設(shè)計

        教學(xué)設(shè)計示例(二)

        11. 紙奶奶的生日

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.認(rèn)識本課的9個生字。

        2.能正確、流利地朗讀課文,默讀有一定的速度。

        3.能初步把握本課所介紹的各種紙的性質(zhì)和用途,體會到科學(xué)技術(shù)在發(fā)展,人類社會在進步。

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入新課

        今天,我們學(xué)習(xí)一篇新課文,題目是《紙奶奶的生日》。讀了這個題目,你們有什么疑問呢?

        二、整體感知

        自讀課文,一邊讀,一邊想:

        課文講了哪幾種奇妙的紙?它們各有什么特點、作用?為什么紙奶奶感慨地說:“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”呢?

        三、全班交流

        1.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,解決紙的種類、特點、作用,相機完成課前老師發(fā)的表格。

        2.學(xué)生交流時相機理解:恭恭敬敬、慢條斯理等詞語。

        教師簡介“薄鋁箔”等詞語。

        板書:

        名稱

        特點

        作用

        避水紙

        不怕水

        做雨衣、做泳衣

        耐熱紙

        不怕火

        煉鋼、生物實驗都能用上

        食用紙

        可以吃

        做成報紙、書刊,讀完后能吃

        防銹紙

        防銹

        包裝金屬元件、保護其不生銹

        速溶紙

        快速溶解

        包裝水泥、制成手帕、餐巾

        容器紙

        耐高溫

        制成容器、可以用來做飯、燒水

        3.小組合作學(xué)習(xí)。

        選取你最喜歡的一種紙,有感情地把相關(guān)內(nèi)容朗讀給小組中其他的同學(xué)聽,大家互相評議。

        4.以“推銷員”的身份向全班同學(xué)介紹一種紙,其他同學(xué)作評價。

        5.教師小結(jié)過渡:

        紙奶奶聽著兒女們的介紹,心里又高興又激動,她感慨地說了一句話:“青出于藍(lán)而勝于藍(lán),一代比一代有出息呀!”

        6.理解文中最后一句話:“青出于藍(lán)而勝于藍(lán),一代比一代有出息呀!”

        ①出示幻燈片:齊讀。

        ②理解成語:“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。(原指藍(lán)色從寥藍(lán)提煉而成,但是顏色比蓼藍(lán)更深。后來用“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”比喻學(xué)生勝過老師,后人勝過前人。這里指紙發(fā)展太快了,一代更比一代強。表達(dá)了紙奶奶高興激動的心情。)

        四、引導(dǎo)學(xué)生大膽想像

        今天,老師請你們當(dāng)發(fā)明家,想一想,你要發(fā)明什么紙,它有哪些特點?又有什么作用呢?也可以發(fā)明新型房子、橋梁、道路、學(xué)習(xí)用具等,可以說一說,也可以畫一畫。

        獨立思考——小組交流——全班匯報

        五、總結(jié)

        同學(xué)們,讀了這篇文章,你有什么收獲和想法呢?

        1.了解了課文介紹的6種新型紙的特點和用途。

        2.激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的自覺性和發(fā)明創(chuàng)作的欲望。

        六、布置作業(yè)。

        1.把自己想象發(fā)明的物品介紹給家長或小伙伴。

        2.預(yù)習(xí)第12課。

        七、板書設(shè)計

        9、小學(xué)三年級語文上冊教案掌聲

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        ①認(rèn)識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。

        ②正確、流利、有感情地朗讀課文。

        ③學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。

        課前準(zhǔn)備

        ①展示屏。

        ②搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。

        第一課時

        啟發(fā)談話,揭示課題

        我們每個人都聽過掌聲,有些掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來,你的心情怎樣?(讓學(xué)生自由說說)今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文,出示課題:“掌聲”,齊讀課題。

        初讀課文,感知內(nèi)容

        ①學(xué)生一讀課文(自由讀),要求讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識的生字借助拼音多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn);遇到難讀的句子多讀幾遍,把句子讀順暢。

        ②學(xué)生二讀課文(和同座合作讀),可以每人讀一節(jié),互相指正讀錯的地方。

        ③學(xué)生三讀課文(指名讀或開火車讀),每人一個自然段,讀后請學(xué)生進行評價。指出優(yōu)點和不足。

        ④學(xué)生四讀課文(默讀),想一想:課文圍繞掌聲講了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。

        精讀課文,體會人物的變化

        ①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容,讓學(xué)生自由讀,讀后說說英子給你留下了什么印象?

        ②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容:指讀,讀后讓學(xué)生說說這時的英子又給你留下了什么印象?(聯(lián)系第一自然段,理解“憂郁”的意思。)

        ③學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。

        ④課文讀到這兒,你有什么疑問呢?

        引導(dǎo)學(xué)生提出:英子為什么會有這么大變化呢?這個問題提出來之后,可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。

        指導(dǎo)認(rèn)字和寫字

        ①屏顯本課的生字。

        ②讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識記要求認(rèn)識的字。

        ③引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看。

        ④學(xué)生練習(xí)寫13個字。及時展示學(xué)生寫的字,進行評價、指點。

        拓展活動

        學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。

        第二課時

        復(fù)習(xí)提問,明確閱讀目標(biāo)

        上節(jié)課同學(xué)們提出了一個什么問題?

        (英子為什么會有這么大變化的呢?)

        精讀課文,自己釋疑

        ①學(xué)生自讀課文的第二、三自然段,帶著以上的問題自讀自悟。

        要求學(xué)生在文中勾勾畫畫,可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c讀書感受。

        ②組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。

        教師提出討論的要求:

        人工明確:組長負(fù)責(zé),確定代表小組發(fā)言的人。

        人人參與:要求每一個人在小組內(nèi)都發(fā)言。

        ③小組匯報討論結(jié)果。

        每個小組派一名代表發(fā)言,其余成員可以補充。

        學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識掌聲對英子的幫助,談從兩次掌聲中體會到了什么。

        ④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。

        a.學(xué)生自己先練讀。

        b.然后展示朗讀水平,可以進行賽讀,挑戰(zhàn)讀。

        學(xué)生讀后,組織學(xué)生進行評議,哪個地方讀得好?哪些地方還需要改進?

        拓展延伸,加深認(rèn)識

        ①屏顯英子信的內(nèi)容:“我永遠(yuǎn)不會忘記那一次掌聲,因為它使我明白,同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑著面對生活?!?/p>

        a.學(xué)生齊讀這段話。

        b.聯(lián)系全文談?wù)剬@段話的理解。

        ②生活中,你得到過掌聲嗎?當(dāng)時有什么感受呢?你給過別人掌聲嗎?當(dāng)時又是怎么想的呢?

        ③學(xué)了,又談了那么多,還想對自己或別人說些什么呢?

        抄寫詞語

        先讀、記,再抄寫詞語表中的詞語。

        交流搜集的名言,背誦積累

        ①你搜集到了哪些有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語呢?

        ②組織學(xué)生交流。

        ③讓學(xué)生讀讀背背這些名言和諺語。

        實踐活動

        假如你的一個好朋友考試考得不好,他很難過,請你寫一兩句鼓勵他的話。

        10、小學(xué)三年級語文上冊教案:掌聲

        29掌聲

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1、認(rèn)識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3、學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。

        教學(xué)重難點

        1、理解生字詞的意思。

        2、有感情地朗讀課文。

        3、從英子的變化中說說自己的想法。

        課前準(zhǔn)備

        1、展示屏。

        2、搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名3、言或諺語。

        教學(xué)課時

        兩課時

        第 一 課 時

        一、啟發(fā)談話,揭示課題

        我們每個人都聽過掌聲,有此掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來,你的心情怎樣?(讓學(xué)生自由說說)今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文,出示課題:“掌聲”,齊讀課題。

        二、初讀課文,感知內(nèi)容

        1、學(xué)習(xí)一讀課文(自由讀),2、要求讀準(zhǔn)字音,3、遇到不4、認(rèn)識的生學(xué)借助拼音多讀幾遍,5、把字音讀準(zhǔn);遇到難讀的句子多讀幾遍,6、把句子讀順暢。

        7、學(xué)生二讀課文(和同8、座合作讀),9、可以每人讀一節(jié),10、互相指11、正讀錯的地方。

        12、學(xué)生三讀課文(指13、名14、讀或開火車讀),15、每人一個自然段,16、讀后請學(xué)生進行評價。指17、出優(yōu)點和不18、足。

        19、學(xué)生四讀課文(默讀),20、想一想:課文圍繞掌聲講了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。

        三、精讀課文,體會人物的變化

        1、屏顯課文的第一自然段內(nèi)容,2、讓學(xué)生自由讀,3、讀后說說英子給你留下了什么印象?

        4、屏顯課文的第四自然段內(nèi)容:指5、讀,6、讀后讓學(xué)生說說這時的英子又給你留下了什么印象?(聯(lián)系第一自然段,7、理解“憂郁“的意思。)

        8、學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。

        9、課文讀到這兒,10、你有什么疑問呢?

        引導(dǎo)學(xué)生提出:英子為什么會有這么大變化呢?這個問題提出來之后,可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。

        四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字

        1、屏顯本課的生字。

        2、讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識記要求認(rèn)識的字。

        3、引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看。

        4、學(xué)生練習(xí)寫13個字。及時展示學(xué)生寫的字,5、進行評價、指6、點。

        五、拓展活動

        學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言和諺語。

        第 二 課 時

        一、復(fù)習(xí)提問,明確閱讀目標(biāo)

        上節(jié)課同學(xué)們提出了一個什么問題?

        (英子為什么會有這么大變化的呢?)

        二、精讀課文,自己釋疑

        1、學(xué)生自讀課文第二、三自然段,2、帶著以上的問題自讀自悟。

        要求學(xué)生在文中勾勾畫畫,可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c讀書感受。

        3、組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。

        教師提出討論的要求:

        分工明確:組長負(fù)責(zé),確定代表小組發(fā)言的人。

        人人參與:要求每一個人在小組內(nèi)都發(fā)言。

        4、小組匯報討論結(jié)果。

        每一個小組派一名代表發(fā)言,其余成員可以補充。

        學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識掌聲對英子的幫助,談從兩次掌聲中體會到了什么。

        5、指6、導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。

        a.學(xué)生自己先練讀。

        b.然后展示朗讀水平,可以進行賽讀,挑戰(zhàn)讀。

        學(xué)生讀后,組織學(xué)生進行評議,哪個地方讀得好?哪些地方還需要改進?

        三、拓展延伸,加深認(rèn)識

        1、屏顯英子信的內(nèi)容:“我永遠(yuǎn)不2、會忘記那一次掌聲,3、因為它使我明白,4、同5、學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,6、使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”

        a.學(xué)生齊讀這段話。

        b.聯(lián)系全文談?wù)剬@段話的理解。

        7、生活中,8、你得到過掌聲嗎?當(dāng)時有什么感受呢?你給別人掌聲嗎?當(dāng)時又是怎么想的呢?

        9、學(xué)了課文,10、又談了那么多,11、還想對自己或別人說些什么呢?

        四、抄寫詞語

        先讀、記,再抄寫詞語表中的詞語。

        五、交流搜集的名言,背誦積累

        1、你搜集到了哪些有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名2、言或諺語呢?

        3、組織學(xué)生交流。

        4、讓學(xué)生讀讀背背這些名5、言或諺語。

        六、實踐活動

        假如你的一個好朋友考試考得不好,他很難過,請你寫一兩句鼓勵他的話。

        11、小學(xué)三年級上冊:《掌聲》教案

        設(shè)計意圖:課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。文章的語言質(zhì)樸,但在平淡的敘述背后包含充沛的情感。課文通過動作描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受。筆者在教學(xué)時注重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩重點詞句,引領(lǐng)學(xué)生深入走進文本,讀悟文字背后的聲音,讓學(xué)生在讀讀說說中與文本對話。

        第一課時

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、認(rèn)識“麻、癥”等10個生字,會寫“愿、姿”等13個字,能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。

        2、正確、流利地朗讀課文,在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,精讀課文第一段。

        導(dǎo)學(xué)流程:

        一、解讀課題,導(dǎo)入新課

        1、今天,有這么多老師到我們班來聽課,你會用什么方式來表示對他們的歡迎?(學(xué)生不由自主地鼓起掌來。)

        2、板書課題:掌聲(學(xué)生齊讀課題。)

        3、聲能傳情,讀課題也要有講究,怎么讀,就能讓大家感受到掌聲的熱情?(生讀得更熱情整齊些了。)

        4、你在什么時候得到過別人的掌聲?(學(xué)生自由說。)

        5、在別人送給你掌聲時,你謝過人家嗎?(大部分同學(xué)沒有)帶上你心中的那份謝意,讓我們滿懷深情地把課題再讀一遍。

        設(shè)計意圖:重視提取學(xué)生已有的生活經(jīng)驗儲備,感受掌聲的作用。語文不用概念說話,它是感性的。

        二、讀準(zhǔn)詞句,整體感知

        1、請大家認(rèn)真讀課文,邊讀邊圈畫出生字新詞,并借助拼音讀準(zhǔn)它。在這篇課文中有些詞是很容易讀錯的,請留意一下。(學(xué)生自由通讀課文。)

        2、出示本課詞語,在字音方面,你認(rèn)為哪幾個詞是最容易讀錯的,給大家提個醒。交流:

        (1)、落[lào]下:反復(fù)正音,直到讀準(zhǔn)。

        (2)、麻[má]痹[bì]癥[zhèng]:字音讀得準(zhǔn),但感覺不夠準(zhǔn),(指著麻痹癥的偏旁)這是什么?(病字框),是啊,這是一種由病毒侵入脊髓引起的急性傳染病,嚴(yán)重時導(dǎo)致殘疾甚至癱瘓。有病了身體就不舒服了,那該怎么讀啊?(生皺著小眉頭讀。)

        3、同桌互讀課文,讀得正確流利的,由同桌打上★。

        4、鼓勵學(xué)生自告奮勇讀自己喜歡的段落,在讀的過程中老師相機指導(dǎo)。

        5、請大家再次讀課文,想想課文主要寫了什么事?

        設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利不容易,我把讀正確、讀流利當(dāng)作“保底工程”要求人人做到,舍得花時間逐詞、逐句、逐段地讀,必要時教師還要作示范。課堂上教師和學(xué)生的互聽互讀是對話的重要組成部分。對話也包括“你讀我讀”,在互讀互聽中夯實基礎(chǔ),這一環(huán)節(jié)的設(shè)計為后面的精讀課文打基礎(chǔ)。

        三、走進文本,對話交流

        1、英子是一個怎樣的小姑娘?默讀課文,圈畫出描寫英子外貌及性格特點的詞句。

        2、交流自學(xué)成果,抓住重點詞句加以體會,隨機交流以下句子:

        (1)、她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。

        文靜是什么意思?你從“默默地”這個詞體會到了什么?

        (2)、因為她得過小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

        ①、學(xué)習(xí)生字:‘姿、勢’老師范寫,學(xué)生也認(rèn)認(rèn)真真地寫一遍。

        ②、英子的走路姿勢是什么樣子的?聯(lián)系下文的“一搖一晃”來理解“殘疾”一詞。

        ③、體驗說話:英子走路“一搖一晃”,她不能像我們一樣。

        ④、她是多么難受啊,帶自己的感受讀好這句話。

        (3)、上課前,她早早地來到教室,下課后,她又總是最后一個離開。

        ①、用心讀讀這句話,想一想英子為什么要這樣做?從“早早地、總是、最后一個”這三個詞中你又感受到了什么?

        ②、是啊,我們帶著一種感動,感受到了英子的不幸,體會到了她的孤單和自卑?,F(xiàn)在你會用一種怎樣的心情來讀好第一段話呢?試一試!

        設(shè)計意圖:在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩重點詞句,引領(lǐng)學(xué)生深入走進文本,讀悟文字背后的聲音,讓學(xué)生在讀讀說說中與文本對話、與英子對話,真切地感受、體驗英子的內(nèi)心世界。

        四、指導(dǎo)書寫,布置作業(yè)

        1、仔細(xì)觀察本課的生字,想想哪些筆畫特別需要提醒。

        2、重點探討“烈、著”這2個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法,范寫。

        3、學(xué)生練習(xí)書寫生字,及時展示學(xué)生寫的字,并及時進行指導(dǎo)、評價。

        第二課時

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、在讀書感悟中學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語的學(xué)習(xí)方法。

        2、學(xué)會尊重別人,關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。

        課前準(zhǔn)備:

        1、《千手觀音》的錄像片斷

        2、愛心卡、歌曲《讓世界充滿愛》

        3、收集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的詩句。

        導(dǎo)學(xué)流程:

        一、復(fù)習(xí)回顧,觸發(fā)情感

        1、認(rèn)讀詞語,做猜詞游戲。

        2、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段,回憶一下,讀了第一自然段你知道了什么?

        3、一邊小結(jié)一邊板畫:這是哭泣、傷心的英子,她文靜、自卑、沒有朋友,假如你在她身邊你會為她做點什么?

        設(shè)計意圖:人的情感在一定的情景中產(chǎn)生的,具體的情境能喚起人們一定的情感。這一環(huán)節(jié)中,教師通過畫圖再現(xiàn),語言描述等手段,再現(xiàn)了英子困境,置身于這樣的情境中,孩子們自然而然地萌發(fā)對英子的同情之心。

        二、錄像導(dǎo)入,引發(fā)情感

        1、接下來,我們來看一段錄像(播放千手觀音精彩片斷)??戳诉@個節(jié)目你最想說點什么?或者你腦子里有什么疑問?(學(xué)生被錄象的精彩片段深深打動。)

        2、在演出過程中,全場觀眾不斷抱以熱烈的掌聲,但主持人告訴我們,再熱烈的掌聲,這些演員也不可能聽到,因為他們?nèi)渴敲@啞人,我提議我們也用這種特殊的掌聲,來表達(dá)我們的敬意好嗎?(師生互動“高舉雙手,搖晃手掌”啞語鼓掌的意思)。

        3、是啊,這些生活在無聲世界里的演員怎么能準(zhǔn)確無誤地踏著音樂的旋律表演出震驚世界的舞蹈節(jié)目呢?這節(jié)課,讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《掌聲》,在《掌聲》中,在英子身上,也許我們能得到很多的啟示。

        設(shè)計意圖:通過《千手觀音》的錄像片斷,讓學(xué)生受到心靈的震撼,殘疾人為什么能演出這么精彩的節(jié)目,觸發(fā)學(xué)生的探究心理,這個情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。

        三、品讀課文,體驗情感

        1、學(xué)生自學(xué)思考:

        (1)、學(xué)生自瀆課文,思考課文寫了兩次掌聲,這兩次掌聲有什么不同?

        分組交流自學(xué)情況。(第一次掌聲,包含著大家的鼓勵與尊重;第二次掌聲,除了鼓勵外,還包含著大家對英子的贊揚。)

        (2)、再讀課文,圈畫出描寫英子神態(tài)、心理變化的詞句,想一想:這些變化說明了什么?

        2、點詞句,體會文章的思想感情。

        (1)輪到英子的時候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。

        英子為什么立刻把頭低下去?“猶豫、慢吞吞”這兩個詞告訴你什么信息?在那一剎那,英子首先想到的是什么?想象一下英子的神態(tài)和表情。

        (2)在大家的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。

        從“注視、終于”這兩個詞中體會到了什么?你認(rèn)為大家注視的目光中包含著什么?體會一下英子的心情,用朗讀把你的體會表現(xiàn)出來。

        (3)從那次演講以后,英子像變了個人似的,不再像以前那么憂郁。

        憂郁是什么意思?英子會發(fā)生哪些變化?為什么會有這些變化?

        3、角色體驗,暢談感受。

        (1)、從英子的變化和同學(xué)的表現(xiàn)中,你體會到了什么?(當(dāng)別人身處困境的時候,不要忘記把掌聲送給別人。而當(dāng)你身處困境的時候也要珍惜別人的掌聲,使自己鼓起勇氣微笑地面對生活。)

        (2)、假如你是英子,你會對同學(xué)們說點什么?假如你是英子的同學(xué),你會對英子說些什么?

        設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié),我采用了“以讀代講,角色感受”的方法,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書,促進學(xué)生思維和情感體驗,讓學(xué)生悄然走進文本,當(dāng)學(xué)生喚起已有的生活體驗,把自己當(dāng)成是課文中的英子,像她那樣去想一想的時候,學(xué)生便不再是他們自己了,他們便不知不覺地走進文本之中,學(xué)生就具有了自己獨特的感受、體驗和理解。這樣的設(shè)計就是為了更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本能直接地對話,激活學(xué)生的思維,讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地。

        四、拓展練習(xí),升華情感

        1、英子為什么會有這么大的變化?聾啞人為什么能演《千手觀音》這樣精彩的節(jié)目?再次回味《千手觀音》精彩片段。這掌聲包含著什么?僅僅是這掌聲嗎?(關(guān)愛、友情……)

        2、小結(jié):人人都需要關(guān)愛,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候,我們就要毫不吝嗇地把自己愛心送給別人。讓我們用實際行動把愛來表達(dá)。

        3、小組表演:假如在你的身邊,有人考試成績偏低,或者因家庭環(huán)境不好而自慚形穢,或者因外形不好看而內(nèi)心痛苦……你怎樣針對這些情況給予幫助?使他們鼓起對生活的勇氣,微笑地面對生活。

        4、拓展練習(xí):掌聲體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重和關(guān)愛,在生活中,愛還可以這樣表達(dá)(出示小詩齊讀,背景音樂緩緩響起《讓世界充滿愛》):

        愛是一陣熱烈的掌聲;

        愛是一句友善的話語;

        愛是大雨中的一把小傘;

        愛是給汽車上的老人讓出的座位;

        愛是給下班回家的爸媽送上的一杯茶;

        愛是;

        愛是。

        ……

        請把這首小詩工工整整地抄在愛心卡上。愛還可以怎樣表達(dá)?也把它寫下來。(學(xué)生在音樂聲中續(xù)寫小詩。)

        5、總結(jié):這個世界是由愛維系而成的,只要人人都獻(xiàn)出一點愛,社會將會變得更加和諧,家庭會變得更加和順,鄰里會變得更加和睦。請大家行動起來,做一些力所能及的事。

        設(shè)計意圖:以“愛”延伸課的內(nèi)容,讓學(xué)生感到課有終了,學(xué)習(xí)無窮盡。通過交流個性化的體驗,使學(xué)生的情感得到升華,實現(xiàn)“愛”的內(nèi)化和遷移,同時也在讀詩、寫詩實踐中進行扎實的語言訓(xùn)練。

        12、小學(xué)三年級語文上冊《掌聲》教案

        一、教材分析

        《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個活潑開朗的人,開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。語言質(zhì)樸,但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。

        三年級學(xué)生年齡小,學(xué)生的情感不容易與作品的情感、教師的情感,產(chǎn)生共鳴。如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,了解英子在掌聲前后的變化,深刻領(lǐng)會掌聲的含義,是本課的教學(xué)重難點。在教學(xué)設(shè)計上,以英子的內(nèi)心變化為切入點,通過仔細(xì)揣摩重點詞句,領(lǐng)悟文字背后的聲音,在讀讀說說中與文本對話,進而,在情景誦讀中入情,在切己體悟中融情,在拓展延伸中升情。

        二、教學(xué)目標(biāo)

        1.會寫6個生字,

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物的內(nèi)心變化,引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法。

        3.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵,懂得要主動去關(guān)愛、鼓勵別人,也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。

        三、教學(xué)過程

        (一)、導(dǎo)入:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29.《掌聲》———齊讀課題。

        (二)、復(fù)習(xí)本節(jié)課詞語(開火車領(lǐng)讀)

        (三)、走近人物,感受“情感”變化

        (1)感受英子的內(nèi)心變化。

        1、感受英子的憂郁、自卑。

        師:你能用一個詞來概括一下以前的英子是什么樣的嗎?(細(xì)心的同學(xué)在課文中能找到這個詞)(憂郁的)

        師:同學(xué)們真了不起,非常會概括,非常會抓詞。

        【板書:憂郁】

        師:課文有一個自然段,重點寫出了英子的憂郁??齑蜷_書找找,看看是哪一個自然段?

        一生讀第一自然段。

        師:從哪些詞語當(dāng)中你們感受到英子內(nèi)心的憂郁呢?

        (“默默的坐在教室的一角”。)

        師:那你能具體說說嗎?“默默的”,什么意思?默讀是怎么讀?

        (不出聲音地讀。)

        師:那默默的呢?是什么意思?(不動聲色的)

        師:一聲也沒有,小英子總是這樣。還有哪些詞讓你們有感受?

        (她早早地就來到了教室)

        師:同學(xué)們能夠抓住關(guān)鍵詞句去體會,這是很好的學(xué)習(xí)方法。跟劉老師想象一下:當(dāng)同學(xué)們出去快樂活動的時候,英子卻總是——

        (默默地坐在教室的一角。)

        師:當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)路上的時候,英子已經(jīng)早早地——

        (來到了教室。)

        師:下課鈴響了,她卻要——

        (最后一個離開)

        師:是啊,這一切都是因為什么呢?

        (她得過小兒麻痹癥)(腿腳落下了殘疾)(不愿意讓別人看見她走路的姿勢。)

        師:是啊,身體的殘疾使小英子躲躲藏藏,失去了童年生活的快樂。她總是感覺自己很差,不如別人,這說明她的心里還非常的自——(卑。)

        師:是的。(板書:自卑)這是我們剛才讀書共同的體會,同學(xué)們還應(yīng)該把它——記下來??靹觿庸P。然后自己試著讀讀這個自然段,讀出英子的憂郁和自卑。(部分學(xué)生還在寫,師又補充道)自己試著讀一讀。

        師:誰愿意讀給大家聽一聽,讀出你自己的感受。

        師:讓我們再走進這個自卑憂郁的小英子。輕輕地讀,“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角”,讀!

        全班齊讀。(師同讀。)

        2、感受英子的開朗、自信。

        師:后來英子就像變了一個人似的,有什么變化呢?快讀書,看誰先找到?

        (是第四自然段。)

        師:讀讀吧。

        師:原來小英子默默地坐在教室里,現(xiàn)在——和大家一起游戲。

        師:小英子還叫同學(xué)教她跳舞,能用什么詞形容現(xiàn)在的英子?

        師:好,讓我們把體會記下來。

        【師板書】 開朗 自信

        師:看到這種變化,你高興不高興?端好書,我們把這種感受帶進朗讀中。師讀第一句,

        生讀:“她和同學(xué)們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會上,還讓同學(xué)們教她跳舞?!?/p>

        (2)抓英子的情感變化,通過關(guān)鍵詞語概括主要內(nèi)容。

        師:是啊,是什么讓英子有這么大的變化呢?

        (同學(xué)們的掌聲。)

        師:現(xiàn)在你能用黑板上這些詞,概括的主要內(nèi)容嗎?誰來試試。

        (以前英子非常憂郁和自卑,可是經(jīng)過這次故事會后,變得開朗和自信了。)

        師:這就是課文的主要內(nèi)容,記住孩子們,抓住關(guān)鍵詞句,我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。

        四、品析段落,體會“情感”變化原因

        (一)理解英子為什么猶豫。

        師:那課文哪幾個自然段,寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢?

        (二三自然段。)

        師:下面就請同學(xué)們默讀二三自然段,同時劃出描寫英子動作的句子。(劃句子要劃完整。)

        師:好了孩子們,我們先劃到這兒,小朋友來讀一下你畫的句子。

        (生:(讀)“輪到英子的時候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落,英子立即把頭低了下去?!?

        師:還有誰劃了這個句子?請你再讀一遍。

        師:同學(xué)們,輪到英子上的時候,她卻立刻把頭——

        (低了下去)

        師:那一刻,英子的心情你們能體會嗎?是怎樣的心情呢?

        (生:很憂郁,自卑)

        師:把你的體會送到句子里再讀一下。

        師:那一刻,英子一定特別——(緊張)

        師:好,送到句子里

        師:是啊,從低頭的動作中,我們體會到了英子的自卑和緊張,“輪到英子的時候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,英子——”

        ( 生:(齊)“立刻把頭低了下去。”)

        師:還劃了哪個句子?

        (生:“英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的?!保?/p>

        師:沒有劃的同學(xué),也把這句話劃下來。

        齊讀。

        師:誰能告訴老師,英子為什么猶豫呢?

        ( 生:因為她怕同學(xué)們看見她走路的姿勢。因為英子不想讓同學(xué)們看見他走路的姿勢。

        因為她的左腳留下殘疾。)

        師:所以英子站起來是猶豫的。要不要用自己的朗讀表現(xiàn)出來,用自己的朗讀試一試。

        生試讀。

        生自由練讀。

        師:誰愿意來試試?

        生讀。

        師:小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊,誰愿意再來讀?

        生:“英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。”

        師:我們一起讀。

        齊讀。

        (二)體會兩次掌聲的含義

        師:同學(xué)們,抓住了人物的動作和神態(tài),我們才能很好地體會出人物內(nèi)心的情感。假如這個小英子就在我們的旁邊,你想對她說什么呢?她是那樣的緊張害怕,不敢走出自己的座位,你想對她說什么?

        (生:英子你不要害怕,上去吧!英子不用怕,我支持你!英子你不要害怕,我們都會鼓勵你的。英子你不用害怕,你上去吧。)

        師:是啊,你們的鼓勵,你們的話語,都化成了一種無聲的語言哪!就在英子剛剛站定的那一刻,教師里驟然響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。所有的鼓勵都匯聚在這掌聲中,所以這掌聲——

        (生:熱烈而持久。)

        師:這掌聲是同學(xué)們對英子熱情的——

        ( 生:鼓勵。)

        師:好,一起寫感受。(生抄教師板書的詞語。)

        【教師板書】

        鼓勵

        師:在同學(xué)們的鼓勵下,英子成功地講講述了自己的小故事。故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。這次你想對英子說些什么?

        (生:英子,你真勇敢??!英子,以后就和我們一起玩吧!英子,你真棒!

        聯(lián)歡會上我會教你跳舞的。)

        這一次,同學(xué)們還對小英子送去了自己的贊賞。(師板書“贊賞”,生抄在書上。)就像同學(xué)們說的,小英子只是身體上的殘疾,其實她也有自己的優(yōu)點。此時小英子的一搖一晃和上臺時的一搖一晃有什么不同?

        (生:之前小英子是憂郁而緊張的,現(xiàn)在的小英子開朗和自信。英子先頭是不自信,后來是她臉上帶滿了微笑。)

        師:同學(xué)們送給英子的,僅僅是掌聲嗎?

        (生:是同學(xué)們對她的一片贊賞,同學(xué)們對她的一片鼓勵,對她的夸獎)

        生:同學(xué)們對她的夸獎和鼓勵,使她鼓起勇氣,微笑著面對生活。

        師:是啊,如果把這一切,化成一個字那就是——

        (生:(齊)愛。)

        (三)體會兩次掌聲給英子帶來的變化。

        師:就是這份愛,醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病,使她(指板書)從憂郁變得開朗,從自卑走向了自信(生跟說)。

        師:所以她才能夠鼓起勇氣,微笑地面對生活。正如她在給我的來信中所說的——(指投影),讀!

        ( 生:(齊)“我永遠(yuǎn)不會……微笑著面對生活?!保?/p>

        四、總結(jié)掌聲的內(nèi)涵

        我說掌聲像一束陽光,溫暖著我們的生活!你覺得掌聲像——————(生補充完成這句小詩)

        五.指導(dǎo)書寫六個生字

        六.小結(jié)最后送給大家一句話

        師:生活中人人都需要愛,人人都需要掌聲,珍惜別人的掌聲,也不要忘記把我們的掌聲獻(xiàn)給別人!