《小學(xué)語文二年級《誰的本領(lǐng)大》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、小學(xué)語文二年級《誰的本領(lǐng)大》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計一等獎
[一]
今天，聽了金老師一節(jié)課，有一些不成熟的想法，和大家交流一下。
一、在課堂上，老師用了太陽和風(fēng)的圖片，對于二年級小朋友來說，能夠激發(fā)他們的興趣了。在課文的最后一個環(huán)節(jié)中，老師用了采訪這一形式來組織教學(xué)，比較新穎，實現(xiàn)了師生之間的互動。但是，在學(xué)生的回答中，并沒有把這一課的道理真正地說出來。教師也沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)， 只是問他們以后有什么打算？最后“做人要謙虛，不能只看到自己的長處”這一道理還是老師自己說出來了。
二、在學(xué)習(xí)第二次比本領(lǐng)的時候，應(yīng)該讓小朋友自己來復(fù)述一下經(jīng)過，把課文知識進(jìn)行內(nèi)化，再進(jìn)行表演，這樣學(xué)生對文本語言的掌握更加扎實，表演起來更加得心應(yīng)手。
三、在整篇課文表演的時候，學(xué)生已經(jīng)對文本掌握得更加扎實了，老師應(yīng)該放一放，讓學(xué)生自己去進(jìn)行表演，老師好像在牽著他們走。而且旁白只需一些提示語就夠了，例如，有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起－－－－－，接下來讓學(xué)生表演好了。
以上是我個人的一點(diǎn)淺見，如有不妥，望見諒。
[二]
聽了金老師的一堂課，我想起了一句話：不積硅步，無以至千里。在近兩年的教學(xué)實踐中，金老師有了較大的進(jìn)步。由本堂課，我產(chǎn)生了一些想法，現(xiàn)摘錄幾個片斷和大家交流一下。
片斷一：
師：假如你是太陽，你心里會怎樣？
生1：假如我是太陽，我不驕傲。因為有句話說：驕傲使人落后。
生2：假如我是太陽，我不高興。因為我才比過了小小的風(fēng)。我還要比過飛機(jī)呢。
生3：我想哭。。。。。。
師：老師是太陽的話，我會感到很得意。
。。。。。。
聽到這兒，我的頭腦中跳出了這樣的字眼：“精彩——遺憾”。且不說學(xué)生的回答是否合理，但那無拘無束、充滿童心的語言卻不禁讓我贊嘆。但有些遺憾的是，我們教師卻把“得意”拋給了他們，就此劃上了句號。這真是不該得意的“得意”??！我們語文的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。對于低年級的學(xué)生來說，我們教師的影響力是非常大的。這里的“得意”是驕傲了，難道我們教師是要讓他們有了成績就驕傲嗎？不是的，而是為了引入文本的學(xué)習(xí)罷了。對于學(xué)生一些少正確的價值觀，我們的確不能放任不管，但要加以正確引導(dǎo)。
片斷二：（第二次比本領(lǐng)）
學(xué)生讀課文，指名表演，頒獎，完成填空練習(xí)。
這里學(xué)生只是讀了一遍就讓進(jìn)行表演，很多老師都提出了自己的想法。我也想到了看過的一篇文章，里面說語文是什么？越來越困惑。不少老師把它上成表演課，而把語文的根本給丟棄了。表演課文內(nèi)容當(dāng)然可以，但是要知道，語文閱讀是學(xué)生與文本對話的過程，教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話，產(chǎn)生共鳴。這才是我們最該做的。
自己的一些隨想，各包含。
2、小學(xué)語文二年級《誰的本領(lǐng)大》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
[一]
今天，聽了金老師一節(jié)課，有一些不成熟的想法，和大家交流一下。
一、在課堂上，老師用了太陽和風(fēng)的圖片，對于二年級小朋友來說，能夠激發(fā)他們的興趣了。在課文的最后一個環(huán)節(jié)中，老師用了采訪這一形式來組織教學(xué)，比較新穎，實現(xiàn)了師生之間的互動。但是，在學(xué)生的回答中，并沒有把這一課的道理真正地說出來。教師也沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)， 只是問他們以后有什么打算？最后“做人要謙虛，不能只看到自己的長處”這一道理還是老師自己說出來了。
二、在學(xué)習(xí)第二次比本領(lǐng)的時候，應(yīng)該讓小朋友自己來復(fù)述一下經(jīng)過，把課文知識進(jìn)行內(nèi)化，再進(jìn)行表演，這樣學(xué)生對文本語言的掌握更加扎實，表演起來更加得心應(yīng)手。
三、在整篇課文表演的時候，學(xué)生已經(jīng)對文本掌握得更加扎實了，老師應(yīng)該放一放，讓學(xué)生自己去進(jìn)行表演，老師好像在牽著他們走。而且旁白只需一些提示語就夠了，例如，有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起－－－－－，接下來讓學(xué)生表演好了。
以上是我個人的一點(diǎn)淺見，如有不妥，望見諒。
[二]
聽了金老師的一堂課，我想起了一句話：不積硅步，無以至千里。在近兩年的教學(xué)實踐中，金老師有了較大的進(jìn)步。由本堂課，我產(chǎn)生了一些想法，現(xiàn)摘錄幾個片斷和大家交流一下。
片斷一：
師：假如你是太陽，你心里會怎樣？
生1：假如我是太陽，我不驕傲。因為有句話說：驕傲使人落后。
生2：假如我是太陽，我不高興。因為我才比過了小小的風(fēng)。我還要比過飛機(jī)呢。
生3：我想哭。。。。。。
師：老師是太陽的話，我會感到很得意。
。。。。。。
聽到這兒，我的頭腦中跳出了這樣的字眼：“精彩——遺憾”。且不說學(xué)生的回答是否合理，但那無拘無束、充滿童心的語言卻不禁讓我贊嘆。但有些遺憾的是，我們教師卻把“得意”拋給了他們，就此劃上了句號。這真是不該得意的“得意”啊！我們語文的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。對于低年級的學(xué)生來說，我們教師的影響力是非常大的。這里的“得意”是驕傲了，難道我們教師是要讓他們有了成績就驕傲嗎？不是的，而是為了引入文本的學(xué)習(xí)罷了。對于學(xué)生一些少正確的價值觀，我們的確不能放任不管，但要加以正確引導(dǎo)。
片斷二：（第二次比本領(lǐng)）
學(xué)生讀課文，指名表演，頒獎，完成填空練習(xí)。
這里學(xué)生只是讀了一遍就讓進(jìn)行表演，很多老師都提出了自己的想法。我也想到了看過的一篇文章，里面說語文是什么？越來越困惑。不少老師把它上成表演課，而把語文的根本給丟棄了。表演課文內(nèi)容當(dāng)然可以，但是要知道，語文閱讀是學(xué)生與文本對話的過程，教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話，產(chǎn)生共鳴。這才是我們最該做的。
自己的一些隨想，各包含。
3、小學(xué)語文二年級《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計
[讀圖]
課文四幅插圖趣味橫生。第一幅圖中的太陽須眉皆白，臉色漲紅，拇指高挑，怒視著右邊的風(fēng)。風(fēng)面目猙獰，怒發(fā)沖冠，左手的拇指也來個以牙還牙。奇怪啊！到了最后一幅圖的時候，一對冤家竟笑容可掬地靠在了一起，眼睛瞇成了一條縫，拇指雖然翹著，但是送給了對方。真讓人摸不著頭腦，再來看另外的兩幅，哈哈，天上的太陽金光四射，地上的孩子熱汗直流；空中的風(fēng)血盆大口，水中的船箭以離弦。真是你有你的殺手锏，我有我的絕命刀。
[讀讀教材]
讀讀教材，就會恍然大悟。
課題是《誰的本領(lǐng)大》。這“誰”究竟是誰呢？看了圖，不難猜出，自然是風(fēng)和太陽。原來是風(fēng)和太陽在比本領(lǐng)，因為什么比呢？比什么本領(lǐng)，比了幾次呢？結(jié)果怎樣呢？
因為什么比？結(jié)果怎么樣？首尾段的兩個詞就能說得清。前面是“都說自己的本領(lǐng)大”，后面是“你的本領(lǐng)也不小哇！”“都”是原因，“也”是結(jié)果。怪不得前后兩幅圖變化如此之大。
比了幾次？比什么本領(lǐng)？比了兩次，第一次（1——3自然段）比誰能脫下孩子的外衣。結(jié)果是“看我的吧”的太陽取得了勝利，正是如此，第二天，再見到風(fēng)的時候，他是“得意”地說：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”“還敢”一詞不但是得意洋洋，還有濃濃的火藥味。第二次（4——8自然段）比的是誰能讓水中的船走得快些。結(jié)果是“這有什么難的”的風(fēng)把船吹得“像箭一樣飛快地前進(jìn)”。這一回，讓“得意”的太陽“驚訝”起來，向風(fēng)挑起了拇指，由衷地感嘆：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”。兩次比賽，讓倆人清楚了自己，明白了別人。
[教學(xué)設(shè)想]
1、課題入手，鼓勵質(zhì)疑。
2、用好插圖，指導(dǎo)讀書
初讀要感知內(nèi)容，感知到什么程度呢？不妨把這幾幅圖的內(nèi)容連在一起，來個看圖說話。不過，語言一定要簡潔。
精讀要再現(xiàn)情境，什么樣的情境，那就是課文中的插圖。情境再現(xiàn)到什么程度，那就要在讀書中抓住解讀中的重點(diǎn)詞句。二者要相互結(jié)合，相互促進(jìn)。為了增加情境的真實性，讓孩子們自己制作兩個頭飾吧。戴上頭飾，看看圖上的表情，文字的內(nèi)涵在戲劇性中就得以展現(xiàn)了。
3、再用插圖 適度延伸
最后一幅圖，風(fēng)和太陽靠在了一起，兩個人經(jīng)過了一番較量，真是不打不相識，能沒有話說嗎？讓孩子們戴著頭飾繼續(xù)說下去吧
想要驗證自己說得怎么樣嗎？不妨去讀讀《伊索寓言》。
（自己讀教材時，過多的關(guān)注了課文的插圖，權(quán)作拋磚吧！請老師們多提意見，并上傳你對教材的解讀、設(shè)計、反思）
4、小學(xué)語文二年級教學(xué)設(shè)計資料：誰的本領(lǐng)大
教學(xué)要求：
1 、分角色朗讀課文。
2 、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“覺得”造句。
3 、讓學(xué)生懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己，看待他人。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫字，懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己，看待他人。分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會詩歌的思想感情和美好意境。
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
內(nèi)容：初讀課文，識字寫字。
要求：能正確流利地朗讀課文，學(xué)會本課9個生字。重點(diǎn)：讀課文，識字寫字。
教具：生字卡，田字格小黑板。
一、揭示、板書課題
二、初讀指導(dǎo)
1、本文有幾個自然段？標(biāo)上序號。
2、借助拼音，自讀課文。
3、指名分段讀課文，正音。
4、 再讀課文，想想課文中寫了哪些人物？他們之間發(fā)生了什么事？
5、 讀后指名回答，相機(jī)板畫。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、讀生字詞卡片。
2、小組說說記憶生字的辦法。
3、全班交流。
4、指導(dǎo)描紅。
5、寫習(xí)字冊。
四、作業(yè)
1、讀課文。
2、抄寫生字詞。
第二課時
內(nèi)容：精讀課文
要求：懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己，看待他人。分角色朗讀課文。
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，分角色朗讀課文。
教具：小黑板。
一 、復(fù)習(xí)檢查
1、 指名讀課文。
2、 聽寫詞語
推 本領(lǐng) 強(qiáng)烈 碰到 掛 船夫 正巧 脫下
二 、精讀訓(xùn)練
自由輕聲讀課文，完成填空。
課文講了 和 比本領(lǐng)的事。他們共比了 次，第
自然段到第 自然段寫的是他們第一次比本領(lǐng)，第 自然段到第 自然段寫的是他們第二次比本領(lǐng)。
精讀第一部分（1至3段）
1、 指名讀1至3段，思考：風(fēng)和太陽為什么要比本領(lǐng)？
2、 對這一比賽，風(fēng)和太陽是怎樣看的呢？
3、 在說這話之前他們會怎么想呢？用下面的句式說說：
要比這個，那可是我的 ，我只要 ，這小孩還不
。
4、 分別引讀風(fēng)和太陽的做法和結(jié)果。再次理解“正巧”。
5、 從這次比賽的情況看，風(fēng)和太陽誰的本領(lǐng)大？（老師在板畫相應(yīng)部位畫個星）
6、 這時候他們的心里又會怎么想呢？想想，議論議論，同桌說說。
7、 分角色朗讀這一部分。
精讀第二部分（4至8段）
1、 過渡：太陽和風(fēng)都認(rèn)為自己的本領(lǐng)大，第一場比賽太陽贏了，非常得意。
2、 指名讀第4自然段，評議。齊讀
3、 太陽和風(fēng)又進(jìn)行了第二場比賽，這次他們又比的是什么呢？
4、 指名讀5至8自然段?；卮?。
通過上一次比賽，他們心里一定有了不同的想法，他們這時又會想到些什么呢？
他們比賽的結(jié)果怎么樣？這次誰的本領(lǐng)大？（老師在板畫相應(yīng)部位畫個星）理解“驚訝”一詞。
分別引讀太陽和風(fēng)的做法及比賽結(jié)果的句子。
指導(dǎo)朗讀最后一段，齊讀。
太陽說這話的時候心里一定是這么想的：
我原來以為 ，沒想到 ，我以后 。
5、 練習(xí)分角色讀第二部分。
三、 分角色表演。
自由組合，5人一組戴上自制的頭飾，分別扮演太陽、風(fēng)、小孩、船夫，另加一個旁白。
四、 作業(yè)
太陽和風(fēng)還有哪些本領(lǐng)，他們還會怎么比賽？課后想想，以后表演。
5、小學(xué)語文二年級：《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計資料
教學(xué)準(zhǔn)備：
動物的單幅圖片若干（梅花鹿、金絲猴、小白兔、貓、鼴鼠、小狗，……）
教學(xué)過程：
教師行為學(xué)生活動
引入新課
1. 啟發(fā)：大家也許還不2. 知道，3. 可愛的小動物和我們?nèi)祟愐粯痈鱾€神通廣大，4.
大家知道有哪些動物？它們各自擅長做什么呢？（板書：本領(lǐng)）
5. 提問：小動物們都有什么本領(lǐng)？誰來給大家介紹一下？（記錄學(xué)生答案在小黑板上，6. 左邊是動物，7. 右邊是本領(lǐng)）
8. 引導(dǎo)：那么多小動物，9. 誰的本領(lǐng)大？每個小組選一個自己認(rèn)為本領(lǐng)最大的小動物出來。（觀察學(xué)生討論情況）
10. 小結(jié)：大家都有自己心目中本領(lǐng)最大的動物，11. 但誰的本領(lǐng)更大，12.
卻很難分得清。森林里就發(fā)生了小動物比本領(lǐng)的事情。（板書：比本領(lǐng)）的學(xué)習(xí)。
1. 七嘴八舌，2. 自由發(fā)言。
同3. 桌討論，4. 再舉手發(fā)言，5. 說一說?？赡艿拇鸢赣校好坊古艿每欤?. 大象能用鼻子卷東西，7. 猴子能爬樹，8.
鼴鼠會打洞……（答案都是將動物擬人化了的，9. 有學(xué)生回答的角度可能不10. 一樣，11. 如：獅子會打獵，12. 不13.
用特別的糾正，14. 仍然要鼓勵其發(fā)言）
15. 小組討論，16. 推選一人做匯報，17. 簡單說明理由。
18. 傾聽小結(jié)，19. 自然過渡到新課文
整體感知故事大意1. 大家先自己默讀課文，2. 看一看故事的主人公是誰？它們做了什么事，3. 遇到了什么問題。
4. 抽生答。小結(jié)：這是在一個森林里，5. 梅花鹿和金絲猴比賽誰的本領(lǐng)大的故事。
6. 抽生扮演動物角色，7. 做介紹。
8. 小結(jié)：大家介紹得都很棒！我們來看主題圖，9. 究竟誰的本領(lǐng)大？
1. 帶著問題默讀。
2. 講述故事大意。不3. 要求復(fù)4. 述細(xì)節(jié)。
5. 生甲扮演金絲猴，6. 生乙扮演梅花鹿。分別介紹自己的名7. 稱，8. 外貌，9. 本領(lǐng)特點(diǎn)。
精讀課文認(rèn)識生字1. 引導(dǎo)生觀察主題圖：大家結(jié)合圖片，2. 看一看，3. 梅花鹿和金絲猴在比賽的時候遇到了什么困難？它們是怎么解決的？
4. 提示生字。
5. （板書生字）觀察圖片，讀課文，思考問題。
輔導(dǎo)練習(xí)提示提醒學(xué)生可以多選。
6、小學(xué)語文二年級說課稿：《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計務(wù)資料
1. 啟發(fā)：大家也許還不2. 知道，3. 可愛的小動物和我們?nèi)祟愐粯痈鱾€神通廣大，4.
大家知道有哪些動物？它們各自擅長做什么呢？（板書：本領(lǐng)）
5. 提問：小動物們都有什么本領(lǐng)？誰來給大家介紹一下？（記錄學(xué)生答案在小黑板上，6. 左邊是動物，7. 右邊是本領(lǐng)）
8. 引導(dǎo)：那么多小動物，9. 誰的本領(lǐng)大？每個小組選一個自己認(rèn)為本領(lǐng)最大的小動物出來。（觀察學(xué)生討論情況）
10. 小結(jié)：大家都有自己心目中本領(lǐng)最大的動物，11. 但誰的本領(lǐng)更大，12.
卻很難分得清。森林里就發(fā)生了小動物比本領(lǐng)的事情。（板書：比本領(lǐng)）的學(xué)習(xí)。
1. 七嘴八舌，2. 自由發(fā)言。
同3. 桌討論，4. 再舉手發(fā)言，5. 說一說?？赡艿拇鸢赣校好坊古艿每?，6. 大象能用鼻子卷東西，7. 猴子能爬樹，8.
鼴鼠會打洞……（答案都是將動物擬人化了的，9. 有學(xué)生回答的角度可能不10. 一樣，11. 如：獅子會打獵，12. 不13.
用特別的糾正，14. 仍然要鼓勵其發(fā)言）
15. 小組討論，16. 推選一人做匯報，17. 簡單說明理由。
18. 傾聽小結(jié)，19. 自然過渡到新課文
整體感知故事大意1. 大家先自己默讀課文，2. 看一看故事的主人公是誰？它們做了什么事，3. 遇到了什么問題。
4. 抽生答。小結(jié)：這是在一個森林里，5. 梅花鹿和金絲猴比賽誰的本領(lǐng)大的故事。
6. 抽生扮演動物角色，7. 做介紹。
8. 小結(jié)：大家介紹得都很棒！我們來看主題圖，9. 究竟誰的本領(lǐng)大？
1. 帶著問題默讀。
2. 講述故事大意。不3. 要求復(fù)4. 述細(xì)節(jié)。
5. 生甲扮演金絲猴，6. 生乙扮演梅花鹿。分別介紹自己的名7. 稱，8. 外貌，9. 本領(lǐng)特點(diǎn)。
精讀課文認(rèn)識生字1. 引導(dǎo)生觀察主題圖：大家結(jié)合圖片，2. 看一看，3. 梅花鹿和金絲猴在比賽的時候遇到了什么困難？它們是怎么解決的？
4. 提示生字。
5. （板書生字）觀察圖片，讀課文，思考問題。
輔導(dǎo)練習(xí)提示提醒學(xué)生可以多選。
7、二年級語文《誰的本領(lǐng)大》第二課時教學(xué)實錄
一復(fù)習(xí)。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《誰的本領(lǐng)大》。上節(jié)課我們已經(jīng)知道了課文講了誰和誰比本領(lǐng)比了幾次？第一次比什么？誰贏了？第二次比什么？誰贏了？
二、指導(dǎo)第一次比本領(lǐng)。
師：書不僅要讀懂，更好讀好。怎樣把書讀好呢？記得老師以前講過，讀書時要一邊讀一邊在頭腦中放電影。讀到了什么，要像放電影似的在頭腦中放出來。
（出示：有一天風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。）
讀了這一句話，你腦海中浮現(xiàn)出什么畫面，又聽到了什么聲音。
生：我看到了風(fēng)和太陽遇到一起，還握了手。
生：我還聽到他們都說自己的本領(lǐng)大。
師：那誰愿上臺來與老師一起演一演。
（一生上來，要演太陽，師演風(fēng)）。
師：你好，太陽先生。
生：你好，風(fēng)先生。
（兩人握手）
師：太陽先生，你說咱倆誰的本領(lǐng)大？
生：我的本領(lǐng)大。
師：我說我的本領(lǐng)大。
生：我的本領(lǐng)大。
師：我的本領(lǐng)大。
（學(xué)生大笑，掌聲。師請學(xué)生回位。）
師：剛才我們演的一段，用一句話說就是：
生讀：都說自己的本領(lǐng)大。
師：我們演的很具體，文中說的很概括，同一個意思有時可以說的細(xì)一些，有時也可以說的粗一些。我們讀書的時候，遇到粗說的，能像我們剛才演的一樣在腦海中放出來，就做到了心到，就叫會讀書。這篇課文對話比較多，所以在學(xué)會放電影的同時，還要學(xué)會讀人物的對話。
（出示：風(fēng)說：“那還不容易！”）
師：當(dāng)太陽提出要比脫下那孩子的外衣時，風(fēng)說了這一句話，想一想，該如何讀。
一生讀，讀得很輕松。
師：聽到他讀，你覺得容易不容易？（容易）是啊，對于我風(fēng)來說，脫下那孩子的衣服還不是小菜一碟嗎？簡單得不得了嗎？誰再來讀一讀。
（一生讀。沒讀好，再讀，好一些。師又范讀，加上表情與動作讀。）
師：老師讀得怎么樣。
（一生說讀得不輕松，一生說老師讀得輕松，還加上了動作，表情也不錯。師再讀，學(xué)生說讀得好。）
師：看來讀書確實是需要練習(xí)的，你看，老師第二遍就比第一遍讀得好。同學(xué)們也學(xué)著老師練一練。
（學(xué)生加上表情與動作再讀。生讀得較好。）
出示：太陽對風(fēng)說：“看我的吧。”
師：看到風(fēng)沒能脫下孩子的衣服，太陽說話了，這句話該如何讀呢？
生練讀。師請一讀的較好的上來讀，該生拍著自己的胸脯讀，讀得很好。
師：聽他這一讀一拍，你體會到了什么？
生：驕傲，了不起，得意。
師：你看像他這樣讀就真正做到了會讀書，真不簡單！同學(xué)們像他那樣讀一讀。
生練讀。
師：請同學(xué)用剛才學(xué)到的讀書的方法，來讀一讀第一至三自然段。一邊讀一邊在腦海中入電影，遇到人物說的話時，要想一想說話時的語氣、表情，還有哪些動作。
生讀。
（師生分角色朗讀。師請三生：太陽、風(fēng)、孩子，師讀旁白。）
評析：
朗讀貴在得法。此處采取了教讀（授法）——悟讀（悟法）——演讀（表達(dá)）的思路，意在教學(xué)生如何去讀書，在老師的引導(dǎo)下逐步悟得讀書的方法。授學(xué)生朗讀之“漁”。
三、指導(dǎo)讀第二次比本領(lǐng)。
師：剛才我們讀的是太陽和風(fēng)第一次比本領(lǐng)。四至八自然段寫的是太陽和風(fēng)第二次比本領(lǐng)。這部分怎么讀呢？剛才有些同學(xué)想讀沒有機(jī)會，那讀好這一部分你不就有機(jī)會了嗎？下面請同學(xué)們分角色來讀四至八自然段。既然是分角色，就要弄清有幾個角色，分別是哪幾個角色？（三個角色一個旁白），那下面就請小組四個人分分工。（生分工）分配好角色之后我們就要把書讀好，把角色演好。一個同學(xué)在讀在演的時候，其他同學(xué)該做什么？對，其他同學(xué)要做參謀，提出好的讀書建議，讓這位同學(xué)把書讀得更好。
（生分小組練習(xí)分角色朗讀。）
評析：
學(xué)生讀書能力的形成有一個反復(fù)歷練的過程，在學(xué)生初步悟得讀書之法的基礎(chǔ)之上，放手讓學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，讓學(xué)生在分角色朗讀的過程中運(yùn)用讀書之法，必將漸能形成讀書能力。此處采取小組分角色朗讀的方式，讓學(xué)生在共同研讀如何讀好書的過程中，對于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與合作的意識也是大有裨益的。
反思：
從學(xué)生練習(xí)的效果上看存在幾點(diǎn)不足：一是有的小組角色分配不能自主完成，出現(xiàn)爭讀同一個角色的現(xiàn)象，相持不下，最后由教師來解決。顯示了小組的組織性渙散，學(xué)生的合作意識淡薄，這必須認(rèn)真反思平時的課堂教學(xué)。二是學(xué)生在練習(xí)中不能很好地發(fā)揮團(tuán)體的優(yōu)勢，雖然教師提出互相評議、共同讀好的要求，但學(xué)生大多不能做到讀完后評一評，再練一練，只是分角色把課文讀完了！沒有達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練效果。為什么會出現(xiàn)這樣的效果呢？一是可能與教師提出的要求不細(xì)致有關(guān)，學(xué)生還沒有懂得如何去操作；二是與平時課堂中此種訓(xùn)練偏少或者不到位有關(guān)。
（師請四位同學(xué)上來分角色朗讀表演。師相機(jī)指導(dǎo)。）
旁白讀：第二天，風(fēng)和太陽又碰到了一起。太陽得意地對風(fēng)說：
太陽：風(fēng)先生，你敢同我比本領(lǐng)嗎？
（讀得很得意，但有一處斷句。師表揚(yáng)該生讀得有感情，同時指出學(xué)生不足，師讓生再讀，生再讀，漏了一個“還”字，再讀，讀得很好。）
師插話：這次讀得真棒。（問該生）你很得意，想一想人得意時會是什么神情會有什么動作？（生仰起臉，用手拍著自己的胸脯讀：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？）
師：這臉一仰，手一拍，了不起得意的味道都出來了，讀得真好！同學(xué)們也來讀一讀。
生練讀這句話。
旁白讀：風(fēng)看見河里來了一條船，就說：
風(fēng)讀：誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領(lǐng)大。
（師讓該生手指著船再讀，好了一些。）
旁白讀：太陽說
太陽：這有什么難的?。ㄔ撋x得很有感情，生讓其他學(xué)生也練習(xí)讀這一句。）
旁白：于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力搖船。
（師插話：太陽該怎么做？太陽五指叉開，作發(fā)光狀，生笑。）
旁白：可是，太陽光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！
（師插話：此時我想采訪一下船夫。）
師：（對船夫），此時你有什么感受？（難受）哪兒難受？（船夫：頭暈眼花，熱得不得了。）此時你最想做什么？（睡覺，洗澡，避陰）還想不想搖船？（不想）有沒有力氣搖船？（沒有）。我的采訪完了，謝謝船夫！
師：（對旁白）想一想怎樣才能把船夫的感受讀出來。（生再讀，讀得較慢。）
旁白：這時，風(fēng)呼呼地吹了起來。
（風(fēng)對著課本吹氣。師插話：該對著誰吹？生又對著船夫在的地方吹去。生笑。）
船夫高興地喊：
船夫讀：（跳起來，很興奮）起風(fēng)了！快掛帆吧?。◣煴頁P(yáng)）
旁白讀：只見風(fēng)推著帆，帆帶著船像箭一樣飛快地前進(jìn)?。ㄗx得急，較快，很有感情。師讓其他同學(xué)也跟著練習(xí)。）
旁白讀：太陽驚訝地說：
太陽：（伸出大拇指，奇怪地，夸贊地）“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”
評析：：以評促讀，以演促讀。
反思：
在教學(xué)的指導(dǎo)下學(xué)生能逐步把書讀好，體現(xiàn)朗讀訓(xùn)練的過程，學(xué)生的感悟也逐步深入。但出現(xiàn)的問題也不少。第一是學(xué)生讀書的效果不甚理想，上來讀的是幾個讀書能力不錯的同學(xué)，但在沒指導(dǎo)的情況下多有不到位的遺憾。這與剛才練習(xí)不到位有關(guān)。第二是在評議朗讀的過程中出現(xiàn)了教師一言堂的現(xiàn)象，學(xué)生評議很少，顯然沒進(jìn)入角色，出現(xiàn)了純觀眾的冷場感。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因一是與教師的不放手有關(guān)，都是教師引導(dǎo)更多是指導(dǎo)學(xué)生怎么讀，怎么演，沒有留給下面學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會。二是與學(xué)生剛才練習(xí)不到位，對課文感悟膚淺，確實沒有達(dá)到指導(dǎo)臺上同學(xué)的水平。
（師讓生在下面練讀自己喜歡的角色的話，后又讓四生上臺來讀。讀后評議。）
評析：在指導(dǎo)學(xué)生讀過之后，再讓全體學(xué)生練讀，是一種面的訓(xùn)練，是關(guān)注全體的一種體現(xiàn)。這是更深一層次的朗讀。
反思：
第二次上臺讀書的同學(xué)在讀書效果上并不理想，并沒有第一次指導(dǎo)時四位同學(xué)讀的好，一是這四名同學(xué)的讀書能力明顯不如第一次四生強(qiáng)，二是學(xué)生練習(xí)太少，還沒練好。（在第一課時學(xué)生的讀書就有不過關(guān)的可能）。教師在這里也是輕描淡寫一帶而過，有走馬觀花之感。
四、讀文悟法。
出示：第二天，風(fēng)和太陽又碰到了一起。（“又”變紅）
師：老師在讀書時有個習(xí)慣，就是讀到后面時會想到前面的內(nèi)容。比如老師讀到這一句，（指屏幕）老師看到這個又字就想到了前面的一句話。
生讀：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起。
師：前面說過了，這次又出現(xiàn)了，是第二次了，所以用了一個“又”字。這叫前后呼映。
（接著出示：太陽說：“這有什么難的！”）
讀了這句話，老師又想到了前面一句話。（生讀：風(fēng)說：“那還不容易！”）這兩句話的意思一樣，但是說法不一樣。這樣語言就不會重復(fù)，就更生動了。
因為這個故事寫了兩次比賽，兩次比賽中有許多話，都有相似的地方，有好多前后呼映的地方，我們在讀書時要前后聯(lián)系起來想，讀讀后面想想前面，讀讀前面也看看后面，這樣書就能讀活了。請同學(xué)們再讀一讀課文，看看哪些地方，讓你這樣想了！
評析：
讀書要注意前后聯(lián)系，要注意品味語言，這種意識是一節(jié)課一節(jié)課練出來。正如特級教師高萬同老師所說的那樣,既要讀進(jìn)去,又能走出來。
五、小結(jié)。
出示填空：
本文寫了（）和（）比本領(lǐng)，第一次比（），（）贏了。第二次比（），（）贏了。
師：到底是誰的本領(lǐng)大呢？
六、對比閱讀。
出示：
誰的本領(lǐng)大
公雞和鴨子比誰的本領(lǐng)大。它們比賽跑步。公雞連飛帶跑，把鴨子落下了一大段路。鴨子一搖一擺，怎么也趕不上。公雞得意地對鴨子說：“你可相信我的本領(lǐng)大了吧！”
它們又比游泳。鴨子游得又快又穩(wěn)。公雞渾身是水，差點(diǎn)淹死。鴨子也得意地對公雞說：“到底誰的本領(lǐng)大？”
師：讀了這篇課文，使我想起了期中考試試卷上的一篇閱讀短文，題目也是誰的本領(lǐng)大。請同學(xué)們再來讀一讀，想想兩篇文章有什么相同的地方，又有什么不同的地方。
（生讀，思考，交流。）
師：你喜歡哪篇文章？說說理由。
（生交流。）
師；想聽聽老師的想法嗎？我喜歡寫風(fēng)和太陽比本領(lǐng)那一篇，讀了其中的對話，我就能看出太陽和風(fēng)的性格。我也喜歡這一篇，因為這一篇中用了許多的成語，寫得非常精彩。同學(xué)們我們學(xué)習(xí)文章要注意從不同的文章中汲取妙詞佳句，學(xué)習(xí)其中精彩的地方，這樣我們寫起東西來就會得心應(yīng)手了。說話也能顯示出水平來。
評析：
期中考試試卷中的閱讀題《誰的本領(lǐng)大》是與本文在主旨及寫法上有諸多相同之處，根據(jù)相似理論的相關(guān)原理，對新知的建構(gòu)是建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的，在這里讓學(xué)生對比閱讀，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，而且能讓學(xué)生在對比兩文異同的過程中培養(yǎng)其思維能力，發(fā)展其鑒賞能力，更能讓學(xué)生在對比閱讀中形成類的概念，領(lǐng)悟這一類主題文的寫法。
七、拓展寫點(diǎn)。
師：關(guān)于誰的本領(lǐng)大的故事，還有很多，課外時間我們可以去讀一讀。同時這類故事也很簡單。讀了課文，老師就有一種我也要寫一篇故事的沖動。這樣簡單的故事，我也能寫啊。你們有這種沖動嗎？要寫這一類故事，老師給你三個建議：
一、故事中太陽和風(fēng)的本領(lǐng)遠(yuǎn)不止書上所寫的那點(diǎn)，他們可比的還有很多，如果你愿意，不妨把書上的比賽內(nèi)容給改一下，爭取超過編書的人。
二、如果你愿意，你可以另外寫一寫其他的事物比本領(lǐng)的故事。來個創(chuàng)編。
三、書中故事還沒有完成，如果，第三天，風(fēng)和太陽又碰到了一起，他們還會比嗎？要比，還會比什么呢？要不比，他們會做些什么呢？
評析：
編故事、改故事、續(xù)寫故事，是在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的一項更好層次的表達(dá)訓(xùn)練，是溶讀書與練筆于一體的訓(xùn)練，是溶語言表達(dá)與思維訓(xùn)練于一體的訓(xùn)練，學(xué)生要想寫好故事，就要認(rèn)真領(lǐng)悟課本寄寓的道理，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)課文的寫法，就要借鑒課本中一些好詞佳句，就要進(jìn)行一番細(xì)致的創(chuàng)造，真可謂一舉多得。
反思：
古人云情動辭發(fā)，此時情已動，而又沒機(jī)會發(fā)，作為一項作業(yè)布置下去，等課后去寫，對二年級學(xué)生來說較為勉強(qiáng)，表達(dá)的欲望就不是那么的強(qiáng)了，實屬一種遺憾！若是放在第三課時來專門來進(jìn)行寫、編，可能效果要好！
8、《誰的本領(lǐng)大》小學(xué)二年級語文教案
第一課時
一、導(dǎo)入 ：
1、板書：誰的本領(lǐng)大。
2、你們知道是誰和誰在比本領(lǐng)嗎？（風(fēng)和太陽）
3、那么風(fēng)和太陽的本領(lǐng)到底是誰大呢？你們有什么問題嗎？（怎么比的？結(jié)果怎樣？……）
二、初步朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞，朗讀課文。
1、請大家自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀同句子。（學(xué)生自讀課文）
2、學(xué)習(xí)生字
（1）、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認(rèn)識自己的新朋友？（學(xué)生自讀詞語）
（2）、指導(dǎo)朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。
（3）、去掉拼音再讀詞語，看看哪個小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？
（4）、指名回答，齊讀。
3、初讀課文。
（1）、這篇課文中一共有幾個小節(jié)呢？（9）請9位小朋友來讀課文，其他小朋友做評委。
（2）、學(xué)生進(jìn)行朗讀
（3）、學(xué)生進(jìn)行評價。
（4）、聽課文的錄音。
三、讀課文，了解課文大意。
（1）、請小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發(fā)生了什么事情？
（2）、學(xué)生進(jìn)行朗讀，建議學(xué)生進(jìn)行默讀，或者是小聲的讀課文。
（3）、交流：風(fēng)和太陽進(jìn)行比賽，看誰的本領(lǐng)大，到后來發(fā)現(xiàn)大家都各有各的本領(lǐng)，分不出大小。
四、指導(dǎo)書寫：
（1）、出示：各 烈 敢 巧
（2）、認(rèn)識新的偏旁：夂
（3）、注意上下結(jié)構(gòu)的詞語的位置，各上 長，下 短。烈：上長 下小。
（3）左右結(jié)構(gòu)的詞語：敢：左右基本等寬，攵。巧： 工，最后一筆是提。
（4）、說說怎樣進(jìn)行記憶。
（5）、生隨師進(jìn)行描紅、臨摹。
第二課時
3、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組表演。
4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，有一天呀，太陽先生和風(fēng)先生碰到了一起，于是在他們之間進(jìn)行了一次比賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l的本領(lǐng)的啊呢？（因為他們都說自己的本領(lǐng)大。）
２、出示：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。
３、指導(dǎo)朗讀出“都說”這兩個字的語氣。
二、學(xué)習(xí)新課１－３
過度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢？
1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？
2、學(xué)生自讀后進(jìn)行交流。（2次）
3、請大家找找，哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢？（1、2、3）
4、請大家再看看１－３小節(jié)，想想它們第一次比的是什么？（學(xué)生自由讀課文后交流：誰能脫下孩子的衣服。）
５、聽到太陽這樣說，風(fēng)是怎么說的呢？
根據(jù)回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）
是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時候風(fēng)的態(tài)度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）
６、說完這句話后，風(fēng)就“呼呼“的吹了起來。可是那孩子卻 （把衣服裹得更緊了。老師來當(dāng)那個驕傲的風(fēng)，小朋友來當(dāng)書上的那個小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））
７、你們知道這是為什么嗎？（學(xué)生自由回答，是因為風(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）
８、齊讀第二小節(jié)。
看到這一切，太陽是怎么辦的呢？請小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。
交流：出示：太陽對風(fēng)說：“看我的吧?！闭f著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢？（學(xué)生自由發(fā)揮：驕傲、自信，目中無人等）
結(jié)果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、
９、齊讀第三小節(jié)
１０、從這里看，是誰的本領(lǐng)大呢？（太陽。）但是是不是真的呢？我們繼續(xù)看下面的
三、學(xué)習(xí)新課４－９
１、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）根據(jù)回答出示：第二天，風(fēng)和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。
《6、誰的本領(lǐng)大》,
２、正巧，風(fēng)看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？（看誰能讓船走得快些。）
３、聽到這個提議，太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢？（學(xué)生自學(xué)第六小節(jié)）
太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有 什么難的！”
出示：“這有什么難的！”
“那還不容易！”
比較這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達(dá)的方式是不一樣的）
指導(dǎo)朗讀這兩句話。
４、于是太陽 （又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力劃船。）可是他的愿望有沒有實現(xiàn)呢？（沒有）到底發(fā)生了什么事呢？（太陽光越強(qiáng)，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！
５、齊讀第六小節(jié)。
６、這時候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學(xué)生自由回答）只見“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)?！闭f說應(yīng)該怎樣讀這句話（速度快一點(diǎn)）指導(dǎo)朗讀這句話。
７、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為他總覺得自己比風(fēng)厲害）他有沒有想到這樣的結(jié)果？（沒有）誰來讀好這句話，出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！
指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。
８、風(fēng)這是也說：“看來，我們各有各的的本領(lǐng)。”看了這句話，你們有什么想法呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）齊讀句子。
９、小結(jié)：是的，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。
四、分角朗讀課文。
多種形式。
第三課時
教學(xué)目標(biāo) ：復(fù)述課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)部分生字
完成練習(xí)
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)述課文內(nèi)容。
１、利用板書引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的復(fù)述。
這篇課文講了誰同誰比賽呢？（太陽和風(fēng)）
他們一共比了幾次呢？（２次）
他們各有什么本領(lǐng)呢？（風(fēng)能呼呼的吹，太陽能發(fā)出強(qiáng)烈的光。）
第一次比什么？（比誰能脫下孩子的衣服。）
第一次比賽誰的本領(lǐng)大？（太陽）
這是什么道理？（因為風(fēng)呼呼的吹，孩子覺得太冷，就將衣服裹的更緊了。而太陽強(qiáng)烈的光使的孩子覺得很熱，所以就將衣服脫掉了。）
他們第二次比了什么？（比誰讓船走的快）
結(jié)果呢？（風(fēng)贏了。）這又是什么道理？（因為太陽發(fā)出強(qiáng)烈的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風(fēng)可以推動船帆，使船走的快一些。）
兩次比賽結(jié)果怎樣呢？（各有各的本領(lǐng)）
２、自由復(fù)述課文內(nèi)容
二、學(xué)習(xí)生字
１、出示部分生字
２、說說該怎樣進(jìn)行記憶？
３、指導(dǎo)進(jìn)行書寫。
三、練習(xí)
１、用“覺得”說一句話。
２、組詞：
各（ ）敢（ ）列（ ）
個（ ）?。?）烈（ ）
9、小學(xué)語文二年級第四冊第六單元《《語文百花園六：慶祝六一聯(lián)歡會》教學(xué)設(shè)計》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目的：
1.通過準(zhǔn)備、表演、評價、練寫四個環(huán)節(jié)，達(dá)到課內(nèi)外的溝通及學(xué)科間的融合，使學(xué)生能夠把課內(nèi)學(xué)到的知識用運(yùn)到課外的實踐活動中。
2.通過學(xué)生自主合作，在語文實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生主動參與精神及合作的意識。
教學(xué)過程：
一、師生商量活動內(nèi)容。
1.孩子們，你們知道再過幾天是什么日子嗎？（“六一”兒童節(jié)）
2.“六一”兒童節(jié)是我們的節(jié)日，我們舉辦一個聯(lián)歡會好嗎？
3.請你們自己準(zhǔn)備節(jié)目，可以自由組合。都想準(zhǔn)備哪些節(jié)目呢？（學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)指點(diǎn)）
二、課外學(xué)生自由組合準(zhǔn)備節(jié)目。
三、慶祝“六一”聯(lián)歡會。
1.表演節(jié)目：
（1）合唱《快樂的節(jié)日》（學(xué)生伴奏、伴舞）。
（2）講故事《一個字》。
（3）講笑話《寫萬字》。
（4）配樂古詩聯(lián)誦。
朗讀《早發(fā)白帝城》、《華山》；齊唱《春曉》、《風(fēng)》；
朗誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《山行》；齊唱《出塞》。
（5）配樂詩朗讀《雨后》（并展示配畫）。
（6）課本劇《找不到快樂的波斯貓》。
2.重點(diǎn)評價。
參加了今天的聯(lián)歡會，我覺得同學(xué)們真是多才多藝呀！那我們來評一評，那些同學(xué)的節(jié)目演得好？你最喜歡哪個節(jié)目啊？（自由發(fā)言）
一會兒回到教室，我們把聯(lián)歡會上你印象最深的事寫一寫。
四、指導(dǎo)寫話。
剛才同學(xué)們的節(jié)目表演得很精彩，大家看得也都非常高興?，F(xiàn)在我們就把聯(lián)歡會上你印象最深的事寫一寫。
課件出示要求：*什么時間？我們在什么地方開了慶祝“六一”聯(lián)歡會？
*在聯(lián)歡會上，你都看到了什么節(jié)目？
*其中你印象最深的事是什么？
學(xué)生寫完以后，指名2—3名學(xué)生朗讀自己的寫話，大家點(diǎn)評。
五、展示交流。
將學(xué)生的寫話展示在“學(xué)習(xí)園地”中，大家觀看、交流。
10、小學(xué)二年級下冊語文：《誰的本領(lǐng)大》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、能通過對課文的理解淶懂得：每個人都有自己最擅長的一面，要正確的看待自己和他人。
2、理解課文大意，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能通過對語言環(huán)境的理解來有感情的朗讀。并很好的將不同的語氣朗讀出來。
2、能理解課文中蘊(yùn)涵的意思。
第一課時
一、導(dǎo)入：
1、板書：誰的本領(lǐng)大。
2、你們知道是誰和誰在比本領(lǐng)嗎？（風(fēng)和太陽）
3、那么風(fēng)和太陽的本領(lǐng)到底是誰大呢？你們有什么問題嗎？（怎么比的？結(jié)果怎樣？……）
二、初步朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞，朗讀課文。
1、請大家自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀同句子。（學(xué)生自讀課文）
2、學(xué)習(xí)生字
（1）、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認(rèn)識自己的新朋友？（學(xué)生自讀詞語）
（2）、指導(dǎo)朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。
（3）、去掉拼音再讀詞語，看看哪個小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？
（4）、指名回答，齊讀。
3、初讀課文。
（1）、這篇課文中一共有幾個小節(jié)呢？（9）請9位小朋友來讀課文，其他小朋友做評委。
（2）、學(xué)生進(jìn)行朗讀
（3）、學(xué)生進(jìn)行評價。
（4）、聽課文的錄音。
三、讀課文，了解課文大意。
（1）、請小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發(fā)生了什么事情？
（2）、學(xué)生進(jìn)行朗讀，建議學(xué)生進(jìn)行默讀，或者是小聲的讀課文。
（3）、交流：風(fēng)和太陽進(jìn)行比賽，看誰的本領(lǐng)大，到后來發(fā)現(xiàn)大家都各有各的本領(lǐng)，分不出大小。
四、指導(dǎo)書寫：
（1）、出示：各烈敢巧
（2）、認(rèn)識新的偏旁：夂
（3）、注意上下結(jié)構(gòu)的詞語的位置，各上長，下短。烈：上長下小。
（4）左右結(jié)構(gòu)的詞語：敢：左右基本等寬，攵。巧：工，最后一筆是提。
（5）、說說怎樣進(jìn)行記憶。
（6）、生隨師進(jìn)行描紅、臨摹。
第二課時
1、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組表演。
2、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，有一天呀，太陽先生和風(fēng)先生碰到了一起，于是在他們之間進(jìn)行了一次比賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l的本領(lǐng)的啊呢？（因為他們都說自己的本領(lǐng)大。）
２、出示：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。
３、指導(dǎo)朗讀出“都說”這兩個字的語氣。
二、學(xué)習(xí)新課１－３
過度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢？
1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？
2、學(xué)生自讀后進(jìn)行交流。（2次）
3、請大家找找，哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢？（1、2、3）
4、請大家再看看１－３小節(jié)，想想它們第一次比的是什么？（學(xué)生自由讀課文后交流：誰能脫下孩子的衣服。）
5、聽到太陽這樣說，風(fēng)是怎么說的呢？
根據(jù)回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）
是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時候風(fēng)的態(tài)度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）
6、說完這句話后，風(fēng)就“呼呼“的吹了起來。可是那孩子卻（把衣服裹得更緊了。老師來當(dāng)那個驕傲的風(fēng)，小朋友來當(dāng)書上的那個小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））
7、你們知道這是為什么嗎？（學(xué)生自由回答，是因為風(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）
8、齊讀第二小節(jié)。
看到這一切，太陽是怎么辦的呢？請小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。
交流：出示：太陽對風(fēng)說：“看我的吧。”說著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢？（學(xué)生自由發(fā)揮：驕傲、自信，目中無人等）
結(jié)果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、
9、齊讀第三小節(jié)
10、從這里看，是誰的本領(lǐng)大呢？（太陽。）但是是不是真的呢？我們繼續(xù)看下面的
三、學(xué)習(xí)新課４－９
１、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）根據(jù)回答出示：第二天，風(fēng)和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。
２、正巧，風(fēng)看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？（看誰能讓船走得快些。）
３、聽到這個提議，太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢？（學(xué)生自學(xué)第六小節(jié)）
太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有什么難的！”
出示：“這有什么難的！”
“那還不容易！”
比較這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達(dá)的方式是不一樣的）
指導(dǎo)朗讀這兩句話。
４、于是太陽（又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力劃船。）可是他的愿望有沒有實現(xiàn)呢？（沒有）到底發(fā)生了什么事呢？（太陽光越強(qiáng)，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！
５、齊讀第六小節(jié)。
６、這時候，風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng)，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學(xué)生自由回答）只見“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。”說說應(yīng)該怎樣讀這句話（速度快一點(diǎn)）指導(dǎo)朗讀這句話。
７、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為他總覺得自己比風(fēng)厲害）他有沒有想到這樣的結(jié)果？（沒有）誰來讀好這句話，出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！
指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。
８、風(fēng)這是也說：“看來，我們各有各的的本領(lǐng)。”看了這句話，你們有什么想法呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）齊讀句子。
９、小結(jié)：是的，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。
四、分角朗讀課文。
多種形式。
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：復(fù)述課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)部分生字
完成練習(xí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)述課文內(nèi)容。
１、利用板書引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的復(fù)述。
這篇課文講了誰同誰比賽呢？（太陽和風(fēng)）
他們一共比了幾次呢？（２次）
他們各有什么本領(lǐng)呢？（風(fēng)能呼呼的吹，太陽能發(fā)出強(qiáng)烈的光。）
第一次比什么？（比誰能脫下孩子的衣服。）
第一次比賽誰的本領(lǐng)大？（太陽）
這是什么道理？（因為風(fēng)呼呼的吹，孩子覺得太冷，就將衣服裹的更緊了。而太陽強(qiáng)烈的光使的孩子覺得很熱，所以就將衣服脫掉了。）
他們第二次比了什么？（比誰讓船走的快）
結(jié)果呢？（風(fēng)贏了。）這又是什么道理？（因為太陽發(fā)出強(qiáng)烈的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風(fēng)可以推動船帆，使船走的快一些。）
兩次比賽結(jié)果怎樣呢？（各有各的本領(lǐng)）
２、自由復(fù)述課文內(nèi)容
二、學(xué)習(xí)生字
１、出示部分生字
２、說說該怎樣進(jìn)行記憶？
３、指導(dǎo)進(jìn)行書寫。
三、練習(xí)
１、用“覺得”說一句話。
２、組詞：
各（）敢（）列（）
個（）取（）烈（）
11、小學(xué)二年級語文優(yōu)秀教案：《稱象》教學(xué)設(shè)計范文
【教學(xué)目標(biāo)】
１、理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步陬。教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖，平時要多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、能用自己的話講這個故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文第四段。
【教學(xué)過程】
一、利用生活現(xiàn)象，巧妙引出課題
同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎? 人們用秤稱一些東西，想知道那件東西的什么？（對，那東西有多重。）可是，你見過別人稱大象嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)一個古時候稱大象的故事。
二、初讀課文，了解故事梗概
１、請同學(xué)們聽一遍課文錄音，邊聽邊想，為什么要稱大象？都有誰在想辦法稱大象？
２、討論為什么要稱大象。（略）
３、討論都有誰在想辦法稱象？（官員們和曹沖）
官員們和曹沖的辦法誰的更好，下面我們來比較一下。
三、詳讀第三段，為學(xué)習(xí)下一段打好基礎(chǔ)
１、官員們想出了什么辦法來稱大象？是在哪一段找到的？請一位同學(xué)來讀一讀第三段。
２、先分組討論，再指名回答：
官員們想出了兩種辦法，第一種是造一個特大的秤，第二種是把大象宰了，割成一塊一塊的來稱。
這兩種辦法行的通嗎？在同學(xué)們討論的基礎(chǔ)上用“多媒體備課系統(tǒng)”中的動畫設(shè)計來演示，生動地展示這兩種方法的弊端。
曹操對這兩種辦法滿意嗎？從哪可看出來？
比較： 曹操聽了搖頭。
曹操聽了直搖頭。
指名讀這兩句話。提問：這兩句話表示的意思一樣嗎？
直：一個勁兒地，連續(xù)不斷。句中加上“直”以后，表示的程度就不一樣了，語氣和語意更重了。表示曹操非常不滿意。
３、分角色讀第三段，再次體會。
四、精讀第四段，突破全文的重難點(diǎn)
１、可見這辦法不行，那曹沖的辦法又是什么呢？在哪一段找到的？請一位同學(xué)來讀一讀。
２、曹沖的辦法是用幾句話說清楚的? 我請四名同學(xué)來分別來讀這四句。其他同學(xué)一邊聽，一邊想，在這個辦法中有什么地方不明白的地方，可以大膽地提出來。
３、同學(xué)們剛才提出了好多不懂的問題，下面，我們就按照這四句話的順序，一個一個來分析。
在第一句中，有同學(xué)們提出“把大象趕上岸后，為什么要‘沿著水面’畫一條線呢？”什么是“沿著水面”呀？“沿著”就是靠著水面、挨著水面、貼著水面，既不高也不低，畫一條線，這就叫“沿著水面”畫一條線。
那為什么要畫這條線呢？很明顯是為第二步船上裝石頭做準(zhǔn)備的。這條線就像秤上的刻度、秤星，表示大象就有這么重。
在看第二句，為什么往船上裝石頭要裝到船下沉到畫線的地方為止呢？“止”是什么意思？止是指“停”的意思。為什么船沉到線就停了，不能再裝石頭了呢？再裝會怎么樣？同學(xué)們四人一組討論討論。
出示字片比較：
船上裝石頭，船身超過那條線。這時，石頭重量和大象相比，怎么樣了？（說明石頭比大象重了）
船上裝石頭，船身沒有下沉到那條線，這時，石頭重量和大象相比，又怎么樣？（說明石頭比大象輕了）
因此，只有當(dāng)船上裝石頭，船身下沉到正好到那條線，這時石頭的重量才會與大象相等。
第三句，稱石頭的重量。
第四句，把石頭的重量加起來，就是大象的重量。
４、曹沖就是這樣一步一步很有條理地說出了稱象的過程，同學(xué)們再把這段讀一遍，試著總結(jié)一下每一句的重點(diǎn)內(nèi)容：
趕象上船 沿水畫線
趕象下船 裝石到線
稱出石重
加出石重 就是象重
五、學(xué)習(xí)第五段
略。
六、總結(jié)全文
１、曹沖才７歲，為什么能想出這種辦法？
因為他很聰明，善于動腦筋，善于注意觀察事物，注重生活的積累。但最重要的是他能從錯誤意見中吸取合理的因素。第一位大臣出的主意很不切實際，因為沒有人能提起如此重的大秤，但是這不切實際中卻包含著一個“切實際”的因素，就是需要有一個能承受的住大象重量的“秤”才能解決問題；第二位大臣的主意更是荒誕無幾，誰能把活生生的一頭大象拉去宰了？但是它也有不荒謬的地方，就是怎么能把一個完整的大象分開呢，怎么能把它“化整為零”？曹沖正是吸取了這兩位大臣錯誤意見中的合理因素，先設(shè)法找到了一個既能承受大象重量，又不用人手去提的大秤──“船”（船相當(dāng)于秤盤，水相當(dāng)于“大力士”，船舷上的線相當(dāng)于秤星、刻度）；然后他又想到利用石塊代替大象，這樣就可以實現(xiàn)“化整為零”，從而準(zhǔn)確地計算出大象的重量。