《人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 三年級語文《掌聲》教學設計一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。

1、人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 三年級語文《掌聲》教學設計一等獎

人生需要掌聲，掌聲是對我們的認可。下面是小編整理的人教版三年級語文上冊《掌聲》教案，一起來看看吧。

人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 篇1

教學目標
1．認識15個生字，會寫25個生字
2．通過多元的識字方法，掌握本課的生字新詞。
3．理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語的意思
重難點
1.會認、會寫生字，理解新詞意思。
2.通過多元的識字方法，培養(yǎng)學生積累和運用詞語的能力。
樂學善思辦法
1.用開火車讀、搶答、游戲等方法理解詞語、熟記生字。
2.用小組賽PK賽的形式識記字形。
教學流程
一、激發(fā)情趣導入新課
同學們，今天我們走進《掌聲》和《一節(jié)特殊的課》兩課文，同學們可以盡情地朗讀課文，理解文中自己喜歡的詞語并自學生字。爭當記字“小明星”師板書課題
二、讀文識字，培養(yǎng)能力
1.學生默讀課文，畫己喜歡的詞語和生字
2.組內交流，互學互助　　展示詞語，理解意思，不懂的詞查找詞典、字典　　互考認字，互助組詞
3.匯報展示，多元認讀
（1）生匯報字詞（師板書）
（2）學生齊讀，指讀，輪讀字詞并組詞，強調多音字字音
（3）搶答詞語的意思（優(yōu)者獎星）
4.板前檢測，認字注音
（1）開火車式給讀字注音
（2）學生
5.識記字形，爭奪明星
（1）學生匯報記字方法
（2）評出“記字小明星
三、重點指導，關注書寫
（1）找出易錯的字“圈、英、刷”
（2）書寫時主筆的定位。
（3）學生書寫在寫字本上
四、作業(yè)，書寫寫字書

人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 篇2

【教材簡析】
本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。全文共7個自然段，可分為4段（1：2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動作。因此，知道學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會內涵是本課的教學重點。
【教學要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
2、學會本課10個生字，認識9個二類字。理解生詞意思?！　⊥ㄟ^本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。
【教學準備】
生字卡、圖片。
【教學時間】
2課時
第一課時
【目的要求】初讀課文，學習生字詞。
一、導入揭題
1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）
2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲？
3、預習了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語，檢查認讀情況：　　班里 愿意 投向 調來 情況 持久 講述 交談　　珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈　　理解：　　持久：保持的時間長?！　±Ь常豪δ堑奶幘场！　—q豫：拿不定注意?！　◇E然：突然。
4、讀課文。
5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個自然段的意思
6、討論分段，概括段意：　　①寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑。　?、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺演講，小英在同學們的掌聲中上臺演講，獲得成功?！　、弁瑢W們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了?！　、茳c明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書寫生字
1、師指導寫“班”“境”“愿”。
2、生習字，師巡視指導。
第二課時
【目的要求】精讀課文。
一、復習
1、認讀詞語。
2、說出文章各段的內容。
二、前后對比，感受小英變化
1、小英曾經(jīng)是怎樣一個人？請小朋友自己讀讀第一段。
2、小英給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒有勇氣面對現(xiàn)實……
3、這樣的印象你從哪里看出來的？　　1）出示：她總是默默地坐在教室的一角?！　?）指名讀這句話?！　?）她為什么坐在教室的一角？　　4）“默默地”說明了什么？　　5）你從“總是”中又體會到了什么？　　6）齊讀這句話?！　】墒遣痪靡院?，小英像變了個人似的，她變得怎樣了？　　7）指名說?！　?）讀讀這一小節(jié)，出示：“說也奇怪……”　　9）小英變得怎么樣了？（自信、勇敢……）　　10）你認為省略號還省去了什么？誰來補充？　　11）是什么原因，使她變得判若兩人？（指名說）　　真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！　　小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀1、5兩段。）
4、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是……？（小英為什么會有這么大的變化？）你認為是因為什么？（掌聲）　　過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點，領會掌聲內涵
1、學生自由讀2、3、4自然段。
2、同學們給了小英幾次掌聲？用不同的符號劃出表示掌聲的詞語
3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌（指名讀）小英感受到了嗎？　　誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？
4、同學們的為什么要給小英這樣的掌聲呢？在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事？
5、出示：　　輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去?！　⌒∮ⅹq豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了?！　⌒∮⒃诖蠹业淖⒁曄拢K于一搖一晃地走上了講臺?！　。?）誰來讀第一段話？　　小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀?！　。?）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語?！　?ldquo;猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）　　小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？　　因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。齊讀。　?。?）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于——（引讀）?！　∈前?，同學們已經(jīng)走進了小英的心里，關注著她。其實同學們早已在關注她，這關注的目光里包含著什么？　?。?）小英終于走上了講臺，教室里頓時響起了什么？包含著什么？　?。ɑ仡櫱懊娴恼n文。）　?。?）掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎么樣？聽了演講，如果你是小英的同學你想對她說些什么？
6、同學們把要對小英說的話用什么表達出來？（第二次掌聲）這時的掌聲又是什么？這時的掌聲又猶如什么？（學生自由說，并讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上）　　再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內心又是多么的——（生答：感激）
7、聽到同學們的第二次掌聲，小英怎樣了？　?。ǔ鍪荆盒∮⑾虼蠹疑钌畹鼐狭艘还缓?，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺?！　↓R讀?！　⌒∮⒃谡坡曋?，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說——（生答）小英什么也沒說，只是向大家——（引讀）
8、是啊，從那次演講以后，小英像變了個人似的，她……（再次引讀）
9、后來，小英取得了巨大的成功，她給她的老師寫來了一封信，想看看嗎？　　出示：　?。?）、指名讀。讀課文就應該這樣，把自己放進課文中讀。
四、總結升華，讀背作者感想。
這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？（關愛、友情……）　　是呀，當別人需要你的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人?！　　境鍪尽渴前。巳硕夹枰坡?，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人?！　↓R讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時候，你就把這段話送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看——記住：還有很多朋友在關心你，愛護你！　　課后小記：　　1、本課的教學設計參照顏宏京老師的設計，我覺得能抓住主線，突出重點，主要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時間、小英的神態(tài)及心理，以及同學們的表現(xiàn)，就是抓住了本文的主干。另外在講課時要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結合?！　?、存在的一些遺憾，學生感悟到小英的前后變化，從自卑、憂郁、膽小到開朗、自信、勇敢，但在感悟后需要通過朗讀來加以鞏固，在課堂上讀的時間總覺得不到位，似乎意猶未盡啊。

人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 篇3

學習目標：
★認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★學會尊重別人、關愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。
教學重難點：
學會尊重別人、關愛別人
教學過程：
【第一課時】
一、啟發(fā)談話，揭示課題　　我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學生自由說說）今天我們一起來學習一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。
二、初讀課文，感知內容　?、賹W生一讀課文（自由讀），要求讀準字音，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢?！　、趯W生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。　?、蹖W生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀后請學生進行評價。指出優(yōu)點和不足?！　、軐W生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導學生說說課文的主要內容。
三、精讀課文，體會人物的變化　?、倨溜@課文的第一自然段內容，讓學生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？　?、谄溜@課文的第四自然段內容：指讀，讀后讓學生說說這時的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）　?、蹖W生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段?！　、苷n文讀到這兒，你有什么疑問呢？　　引導學生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段學生自主閱讀的目標。培養(yǎng)學生邊讀邊疑邊悟的能力。
四、指導認字和寫字　?、倨溜@本課的生字。　?、谧寣W生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。　?、垡龑в^察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結構的字的寫法。教師板書給學生看?！　、軐W生練習寫13個字。及時展示學生寫的字，進行評價、指點。
五、拓展活動　　學生繼續(xù)搜集有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。

【第二課時】
學習目標：
★認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。
★學會尊重別人、關愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
教學重難點：
教學過程
　一、復習提問，明確閱讀目標　　上節(jié)課同學們提出了一個什么問題？　　（英子為什么會有這么大變化的呢？）
二、精讀課文，自己釋疑　?、賹W生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟?！　∫髮W生在文中勾勾畫畫，可以適當?shù)貙懸稽c讀書感受?！　、诮M織學生在小組內討論交流?！　〗處熖岢鲇懻摰囊螅骸　∪斯っ鞔_：組長負責，確定代表小組發(fā)言的人?！　∪巳藚⑴c：要求每一個人在小組內都發(fā)言。　　③小組匯報討論結果?！　∶總€小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補充?！　W生發(fā)言的要領主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么?！　、苤笇W生有感情地朗讀課文的第二、三自然段?！　．學生自己先練讀?！　．然后展示朗讀水平，可以進行賽讀，挑戰(zhàn)讀?！　W生讀后，組織學生進行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改進？
三、拓展延伸，加深認識　　①屏顯英子信的內容：“我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”　　a．學生齊讀這段話?！　．聯(lián)系全文談談對這段話的理解?！　、谏钪?，你得到過掌聲嗎？當時有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當時又是怎么想的.呢？　?、蹖W了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？　　板書設計：　　掌聲　　英子 默默地 早早地 最后 不愿意　　快樂 說笑 跳舞 有勇氣　　鼓勵 尊重

以上就是人教版三年級語文上冊《掌聲》教案，希望對大家的教學能夠有所幫助。需要了解更多知識，關注本網(wǎng)站。

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人生需要掌聲，掌聲是對我們的認可。下面是小編整理的人教版三年級語文上冊《掌聲》教案，一起來看看吧。

人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 篇1

教學目標
1．認識15個生字，會寫25個生字
2．通過多元的識字方法，掌握本課的生字新詞。
3．理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語的意思
重難點
1.會認、會寫生字，理解新詞意思。
2.通過多元的識字方法，培養(yǎng)學生積累和運用詞語的能力。
樂學善思辦法
1.用開火車讀、搶答、游戲等方法理解詞語、熟記生字。
2.用小組賽PK賽的形式識記字形。
教學流程
一、激發(fā)情趣導入新課
同學們，今天我們走進《掌聲》和《一節(jié)特殊的課》兩課文，同學們可以盡情地朗讀課文，理解文中自己喜歡的詞語并自學生字。爭當記字“小明星”師板書課題
二、讀文識字，培養(yǎng)能力
1.學生默讀課文，畫己喜歡的詞語和生字
2.組內交流，互學互助　　展示詞語，理解意思，不懂的詞查找詞典、字典　　互考認字，互助組詞
3.匯報展示，多元認讀
（1）生匯報字詞（師板書）
（2）學生齊讀，指讀，輪讀字詞并組詞，強調多音字字音
（3）搶答詞語的意思（優(yōu)者獎星）
4.板前檢測，認字注音
（1）開火車式給讀字注音
（2）學生
5.識記字形，爭奪明星
（1）學生匯報記字方法
（2）評出“記字小明星
三、重點指導，關注書寫
（1）找出易錯的字“圈、英、刷”
（2）書寫時主筆的定位。
（3）學生書寫在寫字本上
四、作業(yè)，書寫寫字書

人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 篇2

【教材簡析】
本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。全文共7個自然段，可分為4段（1：2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動作。因此，知道學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會內涵是本課的教學重點。
【教學要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
2、學會本課10個生字，認識9個二類字。理解生詞意思?！　⊥ㄟ^本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。
【教學準備】
生字卡、圖片。
【教學時間】
2課時
第一課時
【目的要求】初讀課文，學習生字詞。
一、導入揭題
1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）
2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲？
3、預習了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語，檢查認讀情況：　　班里 愿意 投向 調來 情況 持久 講述 交談　　珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈　　理解：　　持久：保持的時間長?！　±Ь常豪δ堑奶幘??！　—q豫：拿不定注意?！　◇E然：突然。
4、讀課文。
5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個自然段的意思
6、討論分段，概括段意：　?、賹懶∮⒁蚧加袣埣捕鴳n郁、自卑。　?、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺演講，小英在同學們的掌聲中上臺演講，獲得成功?！　、弁瑢W們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。　?、茳c明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書寫生字
1、師指導寫“班”“境”“愿”。
2、生習字，師巡視指導。
第二課時
【目的要求】精讀課文。
一、復習
1、認讀詞語。
2、說出文章各段的內容。
二、前后對比，感受小英變化
1、小英曾經(jīng)是怎樣一個人？請小朋友自己讀讀第一段。
2、小英給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒有勇氣面對現(xiàn)實……
3、這樣的印象你從哪里看出來的？　　1）出示：她總是默默地坐在教室的一角?！　?）指名讀這句話。　　3）她為什么坐在教室的一角？　　4）“默默地”說明了什么？　　5）你從“總是”中又體會到了什么？　　6）齊讀這句話。　　可是不久以后，小英像變了個人似的，她變得怎樣了？　　7）指名說?！　?）讀讀這一小節(jié)，出示：“說也奇怪……”　　9）小英變得怎么樣了？（自信、勇敢……）　　10）你認為省略號還省去了什么？誰來補充？　　11）是什么原因，使她變得判若兩人？（指名說）　　真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！　　小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀1、5兩段。）
4、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是……？（小英為什么會有這么大的變化？）你認為是因為什么？（掌聲）　　過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點，領會掌聲內涵
1、學生自由讀2、3、4自然段。
2、同學們給了小英幾次掌聲？用不同的符號劃出表示掌聲的詞語
3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌（指名讀）小英感受到了嗎？　　誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？
4、同學們的為什么要給小英這樣的掌聲呢？在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事？
5、出示：　　輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去?！　⌒∮ⅹq豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了?！　⌒∮⒃诖蠹业淖⒁曄?，終于一搖一晃地走上了講臺。　?。?）誰來讀第一段話？　　小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀?！　。?）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。　　“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）　　小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？　　因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。齊讀?！　。?）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于——（引讀）?！　∈前?，同學們已經(jīng)走進了小英的心里，關注著她。其實同學們早已在關注她，這關注的目光里包含著什么？　?。?）小英終于走上了講臺，教室里頓時響起了什么？包含著什么？　?。ɑ仡櫱懊娴恼n文。）　?。?）掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎么樣？聽了演講，如果你是小英的同學你想對她說些什么？
6、同學們把要對小英說的話用什么表達出來？（第二次掌聲）這時的掌聲又是什么？這時的掌聲又猶如什么？（學生自由說，并讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上）　　再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內心又是多么的——（生答：感激）
7、聽到同學們的第二次掌聲，小英怎樣了？　?。ǔ鍪荆盒∮⑾虼蠹疑钌畹鼐狭艘还?，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺?！　↓R讀?！　⌒∮⒃谡坡曋?，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說——（生答）小英什么也沒說，只是向大家——（引讀）
8、是啊，從那次演講以后，小英像變了個人似的，她……（再次引讀）
9、后來，小英取得了巨大的成功，她給她的老師寫來了一封信，想看看嗎？　　出示：　?。?）、指名讀。讀課文就應該這樣，把自己放進課文中讀。
四、總結升華，讀背作者感想。
這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？（關愛、友情……）　　是呀，當別人需要你的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人?！　　境鍪尽渴前?，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。　　齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時候，你就把這段話送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看——記?。哼€有很多朋友在關心你，愛護你！　　課后小記：　　1、本課的教學設計參照顏宏京老師的設計，我覺得能抓住主線，突出重點，主要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時間、小英的神態(tài)及心理，以及同學們的表現(xiàn)，就是抓住了本文的主干。另外在講課時要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結合?！　?、存在的一些遺憾，學生感悟到小英的前后變化，從自卑、憂郁、膽小到開朗、自信、勇敢，但在感悟后需要通過朗讀來加以鞏固，在課堂上讀的時間總覺得不到位，似乎意猶未盡啊。

人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 篇3

學習目標：
★認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★學會尊重別人、關愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。
教學重難點：
學會尊重別人、關愛別人
教學過程：
【第一課時】
一、啟發(fā)談話，揭示課題　　我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學生自由說說）今天我們一起來學習一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。
二、初讀課文，感知內容　　①學生一讀課文（自由讀），要求讀準字音，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢?！　、趯W生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方?！　、蹖W生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀后請學生進行評價。指出優(yōu)點和不足。　?、軐W生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導學生說說課文的主要內容。
三、精讀課文，體會人物的變化　?、倨溜@課文的第一自然段內容，讓學生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？　?、谄溜@課文的第四自然段內容：指讀，讀后讓學生說說這時的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）　　③學生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段?！　、苷n文讀到這兒，你有什么疑問呢？　　引導學生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段學生自主閱讀的目標。培養(yǎng)學生邊讀邊疑邊悟的能力。
四、指導認字和寫字　?、倨溜@本課的生字?！　、谧寣W生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字?！　、垡龑в^察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結構的字的寫法。教師板書給學生看?！　、軐W生練習寫13個字。及時展示學生寫的字，進行評價、指點。
五、拓展活動　　學生繼續(xù)搜集有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。

【第二課時】
學習目標：
★認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。
★學會尊重別人、關愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
教學重難點：
教學過程
　一、復習提問，明確閱讀目標　　上節(jié)課同學們提出了一個什么問題？　?。ㄓ⒆訛槭裁磿羞@么大變化的呢？）
二、精讀課文，自己釋疑　?、賹W生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。　　要求學生在文中勾勾畫畫，可以適當?shù)貙懸稽c讀書感受?！　、诮M織學生在小組內討論交流?！　〗處熖岢鲇懻摰囊螅骸　∪斯っ鞔_：組長負責，確定代表小組發(fā)言的人?！　∪巳藚⑴c：要求每一個人在小組內都發(fā)言?！　、坌〗M匯報討論結果?！　∶總€小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補充?！　W生發(fā)言的要領主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么?！　、苤笇W生有感情地朗讀課文的第二、三自然段?！　．學生自己先練讀?！　．然后展示朗讀水平，可以進行賽讀，挑戰(zhàn)讀?！　W生讀后，組織學生進行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改進？
三、拓展延伸，加深認識　?、倨溜@英子信的內容：“我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”　　a．學生齊讀這段話。　　b．聯(lián)系全文談談對這段話的理解。　?、谏钪校愕玫竭^掌聲嗎？當時有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當時又是怎么想的.呢？　?、蹖W了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？　　板書設計：　　掌聲　　英子 默默地 早早地 最后 不愿意　　快樂 說笑 跳舞 有勇氣　　鼓勵 尊重

以上就是人教版三年級語文上冊《掌聲》教案，希望對大家的教學能夠有所幫助。需要了解更多知識，關注本網(wǎng)站。

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3、人教版小學語文三年級上冊教案《掌聲》教學設計

學習目標：

1、學會尊重別人,關愛別人,特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。

2、認識十個生字，能結合課文理解“猶豫、憂郁、驟然、歧視等詞的意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

學習重點：

理解一些詞語意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。

學習難點：

理解課文內容。

教學流程：

一、前測激趣

剛才同學們在進行晨會時，臺上的同學講完故事，臺下便響起熱烈的掌聲，說說為什么給他們幾位掌聲？（請一個在臺上講故事的同學）你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會怎么想？在什么場合下我們經(jīng)常聽到掌聲？

今天我們就來學習一篇課文：29 掌聲（板書）

1、齊讀課題。

2、說說讀了課題你最想知道什么？

（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？……

過度：看來同學們心中的疑問還真多！下面同學們帶著這些心中的問題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認讀，呆會兒老師會檢查。

二、初讀課文，感知內容。

1、讀課文后檢查學生認字情況。

(1) 出示小黑板A指名認讀B齊認,C擦去拼音認

(2) 請同學說說這些生字在課文中所帶出的一些詞語

(3) 出示小黑板:學生齊讀詞語:

小兒麻痹癥 姿勢 落下了 殘疾 情況 鎮(zhèn)定

講述 情緒 調來

a、講解兩個多音字：落調

b、解釋小兒麻痹癥

2、學生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么？

3、隨機講讀課文的重點段

（1）出讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來的？

（文靜、膽小、自卑……）

如果用書上的一個詞來概括，你會想到哪個詞？

（2）隨機板書憂郁，并請同學說說它的意思。

（3）課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn)，同學們找找是哪個自然段？這一段中的英子又給你留下了什么印象？

（快樂、自信、愛與人交往、開朗……）

（4）練習朗讀第一段與第四段

(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂自信的心理,所以要讀得高興，跳躍一點)

a 、學生練讀，指名讀，齊讀。

b、讀后評議。

過渡：一個自卑、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩，瞧，一對反義詞同時出現(xiàn)在她的同學身上，是什么讓她有如此大的轉變，同學們學了課文2、3自然段便知道了。

4、學生默讀課文，讀后說說英子為什么會有這么大的轉變？

5、老師隨機講解第3自然段的第一句：

（1）英子為什么猶豫呢？這個時候她是一種怎樣的心理？（緊張、自卑、痛苦）

（2）指導朗讀這一句。（要讀出那種難受，那種緊張的心理）

6、同學們?yōu)樗牧藥状握疲?/p>

7、第二次同學們是因為什么而鼓掌？

8、指名讀描寫第一次掌聲的句子。

9、如果英子是我們中的一員，此時你想對她說什么？隨機解釋驟然。

（你真勇敢，你能行，我們相信你，你終于克服了自卑心理）

10、這一次掌聲代表什么？（是對英子走上講臺的贊許，是對英子走出陰影的肯定和鼓勵）

11、看插圖：找出課文中的句子描述這幅圖。

12、這次響起掌聲是因為什么？這次掌聲代表了什么？（贊揚，也有鼓勵）

13、從這兩次掌聲里，你體會到什么？（分小組交流，再匯報）

14、學生匯報。

（尊重、理解、鼓勵可以改變一個人，當別人身處困境時要給他們鼓勵和幫助，幫助別人，自己也會體會到快樂……）

15、感情朗讀2、3自然段

16、出示小黑板：

（老師這有一段英子長大后給作者的來信，其中一段是這樣寫的）

（1）齊讀

（2）聯(lián)系全文：從英子的變化中，說說你會想到什么？或是有什么感受？

（隨機講解歧視的意思）

①站在英子的角度，作為英子應該正視自己的缺陷，反正快樂是一天，不快樂也是一天，這何不快樂一點）

②我們對殘疾人充滿關愛，不能歧視，要多給他們鼓勵與幫助）

過渡：一個自卑憂郁的小女孩，在同學們的掌聲鼓勵下，克服了心理上的障礙，并微笑面對以后的生活，這掌聲所代表的是什么？（是一種愛）

體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重、關愛，在生活中，愛還可能是什么？（學生自由說，說完之后，老師出示小詩讓學生朗誦）

愛是一陣熱烈的掌聲

愛是一句友善的講話

愛是炎炎夏日一縷清涼的風

愛是寒冷嚴冬的一杯熱茶

愛是瓢潑大雨中的一把小花傘

愛是黑暗中的一支蠟燭

師：是呀，這個世界是由曖維系成的，只要人人都獻出一點愛世界將會變得更美好。

板書：

29 掌聲

原先的英子：文靜、默默、早早、最后不愿意（憂郁）

↓熱烈的掌聲（關愛）→受到鼓勵、鼓起勇氣

改變的英子：快樂 說笑 跳舞（開朗）

教學反思

1、在學生與本文之間架起一座橋梁

《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析研究來代替學生的閱讀實踐為此，教學本課時我采用了“以讀代講，角色感受”的方法，引導學生入情入境地讀書，促進學生思維和情感體驗，讓學生悄然走進文本，當學生調積起已有的生活體驗，把自己當成是課文中的英子，像她那樣去想一想的時候，學生便不再是他們自己了，他們便不知不覺中游離于文本之內，學生就具有了自己的獨特的感受，體驗和理解。我覺得這樣學生更好地把握住英子的性格特點，她能激發(fā)學生關愛殘疾人的愛心，并由此產生一種強烈的關愛他人的愿望。教學中，我有多處這樣的設計：假如你是英子，你走上講臺前心里會想什么？當你聽到掌聲以后心里又會怎樣想？假如你是臺上的同學，你想對英子說什么？等等，這樣的設計就是為了更好地讓學生的思考和朗讀與文本能直接的對話，其實，這樣的機會也是靠老師多給學生創(chuàng)造的。

2、重視朗讀的指導

“書聲朗朗”是語文課堂教學的一大特征。朗讀并不是僅僅靠傳統(tǒng)的“讀書百遍”就能湊效的，在寶貴的40分鐘課堂教學中，教師對朗讀的指導就起著“引路人”的作用。

在第1自然段和第4自然段的教學中，我讓學生在兩段中選擇自己喜歡的一段讀，并想想該用什么樣的語氣來讀出英子的不同性格特點。在第三自然段中，我注重指導學生該怎樣讀好英子猶豫的心里、英子激動的心情，以及英子那種感激的心里。我在教學中注重調動了學生的情感體驗，讓他們自己尋找感受英子不同的內心世界，通過不同的語氣朗讀，學生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當中表現(xiàn)出對英子的同情和對英子改變后的開心心情，真正地做到了讀中體味，在讀中感悟，真正地讓學生在朗讀教學中具有了獨特的內心體驗。教師在課堂上要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生讀出自己真實的感受。

3、讓學生在具體的語境中理解詞意

中年級學生理解詞語的意思不能直接給出解釋，也不能讓他們按字典解釋照搬，而應結合課文，在具體的語境中進行。在課文中有幾個這樣的詞語：猶豫，憂郁，歧視等?！蔼q豫”一詞我在教學中結合后面的“慢吞吞”來理解，說明英子不愿意走上講臺，但是老師的要求又不能不做，因此拿不定主意?！皯n郁”和“歧視”可以放在一起來指導這兩個詞雖然都是在課文的后半部分才出現(xiàn)，但含義在前半部分已經(jīng)顯露出來。例如第一自然段：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?！边@其實就是英子憂郁的表現(xiàn)，而為什么英子會這么憂郁，起上講臺時又那么猶豫呢？就是因為英子很自卑，害怕同學們歧視她。在這樣的語境下來理解“歧視”，學生就能知道這里“歧視”的意思是“看不起她”。在教學中多讓學生在具體的語境中理解詞意，學生這方面的能力就會相應的提高。

評課

一、創(chuàng)設情境，調動學生的積極性

整堂課都以學生為主，教師為輔，教師起到了穿針引線的作用，教學中，老師根據(jù)學生年齡特點和學生需要出發(fā)，創(chuàng)設情境，調動學生的情感，為他們營造了一個良好氛圍，讓他們以小主人的身份討論他的話應該怎樣讀，用自己理解的方式朗讀出來，使學生在說、讀、演練中形成師生互動，學生在學中獲得快樂，得到發(fā)展。

二、正確把握課文重點、難點，優(yōu)化了課堂結構

語文課不像數(shù)學課那樣層次清楚，條分縷析，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，它融整體層次性的明確和相對的模糊性為一體，所以語文課特別需要認真設計課堂內容，明確課文的重點和難點。這樣老師講起來才有所側重，學生聽起來才目標明確?！墩坡暋愤@堂課主要用對比的教學方式：如原先的英子和后來的英子對比，第一次掌聲和第二次掌聲對比，由淺入深，刪繁就簡，化整為零，從而使學生理解“掌聲”的意義，從而理解課文內容，受到思想教育。

三、創(chuàng)造性的教學實踐活動，優(yōu)化了課堂教學，提高了教學效率。

（1）、課堂以“活”為原則，激活學生的思維，劉老師授課時不是僅僅注重知識的傳授，而是注重于激發(fā)學生的思維，讓課堂上充滿了學生思維的火花，讓課堂成為學生思維演練的主陣地，劉老師在這堂課上自始至終都做到了這點。例如：學生的質疑問難，想像當時英子的想法，談自己的看法，感受等等，無不體現(xiàn)一個“活”字，課文以朗讀為主，朗讀形式多種多樣，有個別讀，分組讀，齊讀，用自己喜歡的方式讀，在讀的過程中進一步理解課文內容，體會人物的思想感情。

（2）以“新”延伸課堂內容，使學生感到課有終了，學習無窮盡，例如：教師設計的拓展練習，生活中哪些是愛，可以說是學生對教材的再認識，也是學生主動性的體現(xiàn)，從而使學生進一步受到思想教育。

當然，這堂課也存在一些小小的不足之處，在一些細節(jié)方面還處理得不夠好，有些話要說的淺一些，盡量能讓學生更好一些。

總之，整堂課始終貫穿了自主、合作、創(chuàng)新這一些教學理念，是我們學習的榜樣。

4、人教版三年級語文上冊《掌聲》教案

學習目標：

★認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。

★正確、流利、有感情地朗讀課文。

★學會尊重別人、關愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。

教學重難點：

學會尊重別人、關愛別人

教學過程：

【第一課時】

一、啟發(fā)談話，揭示課題

我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學生自由說說）今天我們一起來學習一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。

二、初讀課文，感知內容

①學生一讀課文（自由讀），要求讀準字音，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

②學生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。

③學生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀后請學生進行評價。指出優(yōu)點和不足。

④學生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導學生說說課文的主要內容。

三、精讀課文，體會人物的變化

①屏顯課文的第一自然段內容，讓學生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？

②屏顯課文的第四自然段內容：指讀，讀后讓學生說說這時的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）

③學生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。

④課文讀到這兒，你有什么疑問呢？

引導學生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段學生自主閱讀的目標。培養(yǎng)學生邊讀邊疑邊悟的能力。

四、指導認字和寫字

①屏顯本課的生字。

②讓學生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。

③引導觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結構的字的寫法。教師板書給學生看。

④學生練習寫13個字。及時展示學生寫的字，進行評價、指點。

五、拓展活動

學生繼續(xù)搜集有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。

【第二課時】

學習目標：

★認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。

★正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。

★學會尊重別人、關愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。

教學重難點：

教學過程：

一、復習提問，明確閱讀目標

上節(jié)課同學們提出了一個什么問題？

（英子為什么會有這么大變化的呢？）

二、精讀課文，自己釋疑

①學生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。

要求學生在文中勾勾畫畫，可以適當?shù)貙懸稽c讀書感受。

②組織學生在小組內討論交流。

教師提出討論的要求：

人工明確：組長負責，確定代表小組發(fā)言的人。

人人參與：要求每一個人在小組內都發(fā)言。

③小組匯報討論結果。

每個小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補充。

學生發(fā)言的要領主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么。

④指導學生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。

a．學生自己先練讀。

b．然后展示朗讀水平，可以進行賽讀，挑戰(zhàn)讀。

學生讀后，組織學生進行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改進？

三、拓展延伸，加深認識

①屏顯英子信的內容：“我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活?！?/p>

a．學生齊讀這段話。

b．聯(lián)系全文談談對這段話的理解。

②生活中，你得到過掌聲嗎？當時有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當時又是怎么想的呢？

③學了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？

板書設計：

掌聲

英子 默默地 早早地 最后 不愿意

快樂 說笑 跳舞 有勇氣

鼓勵 尊重

5、小學三年級語文上冊教案：《掌聲》教學設計

一、設計理念

以讀為本，注重學生的情感體驗；讀中體會，抓住關鍵詞句感受人物的內心情感。

二、教學目標

1、知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。

2、過程目標：引導學生抓住關鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

3、情感目標：領會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關愛別人，也要珍惜別人的關心與鼓勵。

三、教學重難點

指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會“掌聲”的內涵。

四、教學準備：多媒體課件

五、教學過程

（一）設置情境，導入課題

1、師：今天，李老師為同學們帶來了一段錄像片，想不想看？

2、播放有關錄像片。

3、短片中，給你留下印象最深的是什么？

4、小結：是啊，在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著鼓勵，還曾經(jīng)改變了一個小女孩的命運。這節(jié)課，就讓我們共同走進一個關于掌聲的故事。

5、板書課題。

（二）讀通課文，整體感知

l、自由讀文。

2、課件出示：我會讀

愿意 注視 困境 持久 憂郁

猶豫 驟然間 落下殘疾 經(jīng)久不息

3、指名認讀，齊讀。

（三）對比參讀，蓄積能量

1、師：讀了課文，誰來說說課文的主人公是誰？（出示小英圖片）你能用書上的句子介紹一下她嗎？

2、出示第一自然段。

（1）齊讀。說說你感受到了什么？從哪兒感受到的？

（2）配樂引讀。

3、課件出示：我會想

她總是默默地坐在教室的一角，靜靜地想：

4、如果你是小英的同學和朋友，你希望看到一個怎樣的小英？后來小英有沒有變成我們所希望的樣子呢？快速找到有關段落。

5、出示第五自然段。

（1）指名讀。

（2）抓住省略號，想象小英還會做些什么？

（3）配樂指導朗讀

過渡：讀到這，你心中有什么疑問嗎？讓我們和小英一起走近那天的演講課吧！

（四）潛心品讀，感受愛意

1、課件出示：我會思

仔細地讀一讀課文2、3自然段，把描寫小英動作、神態(tài)變化的句子畫出來。體會一下，當時小英心里在想些什么？

2、出示句子

（1）輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

a、男同學讀。

b、此時此刻，小英低下頭在想些什么？

（2）小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

a、女同學讀

b、理解“猶豫”。哪個詞語最能看出她的猶豫？

c、生活中，你遇到過猶豫的時候嗎？

d、此時，你體會到了什么？

（3）出示句子：小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

齊讀。

過渡：小英的每一步都像她的心情一樣沉重，就在她萬般無奈、無比痛苦的情況下，是什么帶給她勇氣和信心？請同學們默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。

1、課堂上響起了幾次掌聲？分別是在什么時候響起的？

2、聚焦第一次掌聲

就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

（1）這是一次怎樣的掌聲，它讓你感受到了什么？

（2） 現(xiàn)場采訪：如果此時小英就站在你的面前，會送給小英掌聲嗎？你想用你的掌聲告訴小英什么？

（3）小英聽懂了我們的掌聲嗎？從哪里可以看出來？

（4）小結：這是多么感人的一幕呀！你們的掌聲就是對小英最好的鼓勵。

（5）指導朗讀。

3、聚焦第二次掌聲

當她結束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

（1）指名朗讀。

（2）理解“經(jīng)久不息”。

（3）同學們?yōu)槭裁从衷俅嗡徒o小英掌聲？

4、掌聲過后，小英有什么表現(xiàn)？

（1）出示句子，齊讀。

小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

（2）你體會到了什么？

師：多么可愛的同學，多么奇妙的掌聲，它改變了小英的一生。怪不得后來小英在來信中這樣寫到：

5、（出示來信） “我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲?！?/p>

（1）指名朗讀，談感受。

（2）出示：我會寫

掌聲是

掌聲能

（3）小結：人人都需要掌聲，人人都需要關愛。

7、出示課文最后一段。

（1）女同學，請輕輕地把這段話告訴自己。（配樂）

（2）男同學，請真誠地把這段話告訴身邊的朋友。（配樂）

（3）全班同學，請大聲地把這段話告訴所有的人。（配樂）

（五）聯(lián)系實際，延伸情感

1、師：生活中，學習上，你得到過別人的鼓勵和幫助嗎？當時有什么感受？當別人有困難的時候，你又會怎么做呢？

2、觀看圖片，響起掌聲。

3、結束語：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。最后，讓我們在《愛的奉獻》的歌聲中結束今天的語文課。

6、人教版四年級上冊語文教案年級第一學期《語文園地一》教學設計

教學目標

1.培養(yǎng)口語交際能力，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2.圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀，寫一篇習作。練習修改習作。

3.能一邊讀課文一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫，體會怎樣才能把句子寫形象。

4.積累對聯(lián)，想想上聯(lián)和下聯(lián)兩聯(lián)字相同，意思卻不同的趣味語文，激發(fā)學習語文的興趣及優(yōu)美的詩句。

5.積極參加綜合實踐活動成果展示。學習收集資料。

教學準備

1.詞語卡片。

2.學生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學習的成果。

時間安排

5課時

第一課時

一、導入

師：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當然神奇，風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢?這 我們就來交流一下。

二、在小組交流

1.交流自己了解到的情況。要求：講清楚景觀的奇特之處，還可以說說這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序

2.推舉代表，準備在班組匯報。

三、全班交流

各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。

四、總結、引導討論

根據(jù)學生的匯報交流，總結所掌握的情況。

五、延伸拓展

希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽

第二課時

習作

一、明確習作要求，自主選擇習作內容

1.師：這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的大自然上，通過調查，我們不僅了解了自然景觀的環(huán)境狀況，你一定想把它記下來是吧，那么，這節(jié)課我們就在上節(jié)課口語交際的基礎上，圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀寫一篇習作。

2.根據(jù)習作提示，自主選擇習作內容。

二、自擬題目，自主習作

提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。師巡視個別指導。

第三課時

修改習作

一、自讀習作，初步修改

1.請學生大聲朗讀自己的習作，發(fā)現(xiàn)問題，進行修改。

2.讀別人習作，幫助同學修改。

二、指名讀習作，大家共同修改

1.選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。

評議要點：

(1)語言是否通順，用詞是否準確。

(2)是否把意思表達清楚。

2.再次修改自己的習作。

三、展示臺

1.學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內容。

2.展示自己想展示的內容。

(1)在小組內展示

(2)在全班展示

第四課時

我的發(fā)現(xiàn) 日積月累

一、我的發(fā)現(xiàn)

1.出示課本里的兩句話，讓學生想一想發(fā)現(xiàn)了?

2.說說自己的發(fā)現(xiàn)：

第二句話加上了作者的想象，就更形象了。

3.說說你還積累了哪些這類的句子。

二、日積月累

1.讀讀認認。

(1)自己讀一讀。

(2)指名讀，

(3)小組比賽，說說發(fā)現(xiàn)了什么?

2.讀讀背背

(1)自己練習讀詩句。

(2)指名讀

(3)想一想: 五組詩句有什么特點?你發(fā)現(xiàn)了什么?

(詩句都是寫景的，并且每組中都有聯(lián)系)

(4)男女生比賽讀

(5)背誦詩句。引導背誦: 抓住詩寫的對了特點

(6)抄寫詩句。

第五課時

一、趣味語文

二、詞語盤點

1.讀讀寫寫

2.讀讀記記

3.聽寫詞語

三、完成同步單元練習

7、人教大綱版三年級上冊語文教案《三個兒子》教學設計

第一自然段至第六自然段主要寫三個媽媽在井邊打水，一個老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。兩個媽媽都夸耀自己的兒子如何好，另一個媽媽什么也沒說。她認為自己的兒子沒有什么特別的地方。

第七自然段至第十三自然段主要寫三個媽媽拎著很重的一桶水回家，這時她們的兒子迎面跑了過來。只有第三個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶。老爺爺說：“只看見一個兒子。”

這篇課文向我們展現(xiàn)的是母親與兒子之間的情感，認識到作為孩子應該關心父母、體貼父母。

1.教育學生認識到要關心父母、體貼父母。

2.理解課文內容，明白老爺爺說話的意思。

3.培養(yǎng)學生思維想象力。

第一課時

一、揭示課題。

1.教師說：三個媽媽拎著很重的一桶水回家，這時她們的三個兒子迎面跑了過來。同學們想想三個兒子會有什么表現(xiàn)呢?

2.板書課題。

二、指導自學。

1.輕聲讀課文，讀準字音。

2.畫出不理解的詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

3.想一想課文寫了一件什么事?

三、檢查自學情況。

1.指名讀課文，正音。

沉甸(di6n) 胳膊(bo)

2.理解詞語。

特別：特殊，不平常的，超出一般的。

四、指導閱讀第一至六自然段。

1.默讀第一至六自然段。

2.從書中畫出三個媽媽說的話，出聲讀一讀。

(1)一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

(2)又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

(3)這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

3.分組討論：她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語氣說?

(從“誰也比不過他”，看出第一個媽媽認為自己的兒子最聰明、最有力氣;從“誰都沒有他那樣的好嗓子”，看出第二個媽媽認為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎，甚至夸耀的語氣說。從“他沒有什么特別的地方”，看出第三個媽媽認為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的，沒有超出一般的。這位媽媽用平常的語氣。)

4.指導讀三個媽媽說的話，體會語氣。

采取分組練讀、集體賽讀的形式。

五、鞏固：分角色有感情讀。

第二課時

一、檢查復習：

1.三個媽媽在打水時，怎么說自己的兒子?

(一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來，好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”另一個媽媽說：“他沒有什么特別的地方。”)

2.接下來發(fā)生什么事了?

二、指導閱讀第七至十三自然段。

1.輕聲讀第七自然段，想：主要講什么?

(1)完成填空。

一桶水可重了!水__________，三個媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

(2)你從填上的詞語中體會到什么?

(水桶里的水很滿，三個媽媽提著水很吃力。)

(3)假如是是你拎著這么重的水桶,此時你在想什么?

(真想有人來幫忙……)

2.這時，迎面跑來三個孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢?

(1)邊讀邊畫出有關句子。

A.一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看!

B.一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

C.另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

(2)抓動詞，體會最后一個孩子的想法和做法。

A.找動詞。(跑到、接過、提著走。)

B.最后一個孩子是怎么想的?

(覺得媽媽特別辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!)

(3)看到這個孩子的做法，他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?

鼓勵學生展開想象，充分說。(他的媽媽在想：我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個孩子翻跟頭，比不上第二個孩子歌

聲動聽，但是他知道關心媽媽，知道幫助媽媽分擔。老爺爺心里在想：只有這個兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動地接過水桶。他真是一個關心父母、體貼父母的好兒子。)

3.理解老爺爺說只看見一個兒子的意思。

三、說說你讀了這篇課文想到了什么?聯(lián)系自己的生活談一談。

(父母給了我們生命，養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關心父母、體貼父母。向課文中的最后一個兒子學習。)

四、練習繪聲繪色地講故事。

1.分組練習。

2.指名匯報。

3.集體評議。

五、作業(yè)：把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

課內練習

一、寫出下列詞的反義詞。

聰明——( 　　)　 特別一—(　　 )

二、填上合適的詞語。

(　　 )的歌聲　　(　　 )的水桶

( 　　)的地方　　(　　 )的孩子

三、理解詞語的兩種意思，分別造句。

特別：(1)特殊、不平常的，超出一般的。

(2)格外。

1.特別——

2.特別——

四、閱讀課文片斷，并按要求作答。

三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦水直晃蕩三個媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了

1.給未點標點處加上標點。

2.寫出下列詞的反義詞。

慢一—( ) 重——( ) 后——( )

3.從什么地方看出一桶水很重?

4.看到媽媽拎著這么重的水桶，你會怎么做?

8、六年級上冊語文教案《把掌聲分給她一半》教學設計

教學目的：

⒈理解文中所體現(xiàn)的團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。

⒉掌握多角度塑造人物的方法。

⒊揣摩文中議論和抒情的作用。

⒋培養(yǎng)學生發(fā)表個人見解，表達個人情感體驗的能力。

教學重點：理解文中所體現(xiàn)的團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。

教學難點：培養(yǎng)學生發(fā)表個人見解，表達個人情感體驗的能力。

教學過程：

第一課時

一導語

奧運會上，女排姑娘獲得了奧運會的金牌，五星紅旗在高昂的國歌聲中徐徐身升起，我們激動興奮，我們?yōu)橹袊湴?，我們?yōu)樽约菏侵袊硕院?，但同學可知道1981年11月，中國女排奪得了第三屆世界杯女排賽的桂冠;1982年奪得第九屆世界杯女排錦標賽冠軍;1984年洛杉磯奧運會上再登冠軍獎臺，實現(xiàn)了幾代人夢寐以求的“三連冠”宏愿。那時的女排令全國人民為之熱血沸騰，女排的精神鼓舞著億萬探索前進的人們。女排的精神就是敢于拼搏的中華民族精神。女排之所以取得這樣輝煌的成績，離不開當時的女排隊長孫晉芳。今天就讓我們走進她，看看她究竟有什么法寶，讓女排成為中國人心中的長城。

二學生自由朗讀課文，初步理解課文內容，并掃除字詞障礙。(讓學生找不認識的字及讀不準的字及值得積累的詞語)

一錘cuí定音從容不迫pò 化險為夷yí

眼花繚lióo亂夢寐mèi以求裊裊niǎo青煙

親昵yī 婉wǎn轉璀cuǐ璨càn 饒恕sù 暗礁jiōo 默契qì

一錘定音：比喻憑某個人一句話把事情最后決定下來。

從容不迫：做事得心應手，不緊張，不忙亂。

化險為夷：

眼花繚亂：看到紛繁或新奇的東西而使眼睛發(fā)花，感到迷亂。

夢寐以求：睡夢中還在尋找追求，形容愿望十分迫切。

裊裊青煙：回旋上升的青色煙氣

璀璨：(珠玉等)光亮鮮明。

默契：形容彼此無需用語言表達，即可心靈相通。

饒?。簩捤?該處罰而不給予處罰。

暗礁：比喻潛在的障礙或危險。

三學生再讀課文，從整體感受：

㈠本文主要寫了什么內容?(用一句話概括)：

本文記敘了女排隊長孫晉芳的事跡，贊美了她刻苦訓練，勇于拼搏的精神及率直、聰慧、胸懷寬廣的個性。

㈡文中主要寫了孫晉芳的哪些事例?(訓練學生的概括能力)

⒈雍容大將，技藝高超。

⒉苦練球技，揮灑自如。

⒊誤會郎平，開闊心胸。

⒋了解隊友，配合默契。㈢這些事例可以看出孫晉芳怎樣的體育精神?文中哪些語句可以體現(xiàn)出來?

(同學交流、總結)

團結：與郎平消除誤會;

拼搏奮進：走廊練球的場景

四學生小節(jié)本課學習內容。

(培養(yǎng)學生自己總結的能力)

五作業(yè)：在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強、拼搏、團結、協(xié)作”精神的運動員還有許多，你知道他們的哪些事跡，講給同學們聽聽。

教后記：

第二課時

一聽寫字詞：

二指名朗讀課文，品讀文章。

㈠本文文詞精美而富有哲理，精選出你感受最深或最喜歡的地方，有感情的讀給大家，并說明理由。

⒈原來漂亮蓬松的頭發(fā)，變得濕淋淋的，粘到一塊去了。運動衣衫得顏色被汗水浸染得由淺變深，只要輕輕一擰就可以擰出一灘汗水。

(生動的描寫出孫晉芳訓練時肯吃苦，頑強拼搏的精神。)

⒉廊頂仿佛突然升高了，墻壁和門窗也似乎向兩邊閃開，狹小的走廊啊，宛如變成了一個無邊無垠的空間。

(通過抒情感慨空間得變化，贊揚孫晉芳的球技，形象襯托出她傳球技藝高超。)

⒊更神的，還是孫晉芳的雙手，仿佛變成了兩塊磁石，吸引著飛舞的白球;仿佛有了魔法，可以隨意把球送到想送的地方。

(用比喻寫出孫晉芳可以任意地控制排球，形象生動地寫出了她技藝高超。)

⒋孫晉芳恨自己心胸不寬闊，她懂得了自己的喜怒哀樂、自己的情緒起伏會直接影響隊員，影響勝負，決心繼續(xù)磨煉自己，要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。

(暗礁比喻心中的狹隘“炸平”生動表現(xiàn)要除去心中狹隘的決心。)

⒌透過那細瞇的眼縫，閃射出來的卻是機敏、聰慧而又幽默的目光。

(外貌描寫中滲透出人們對孫晉芳的喜愛，可見抒情十記敘的文字更加感人，容易與讀者產生共鳴。)

⒍一幕幕驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，就由她導演出來;一支支悅耳的樂曲，由她指揮而生。

(形象地寫出孫晉芳在比賽中的主導作用，她是比賽場上的靈魂。)

三、作者在文中對孫晉芳個人的作用如何作高度評價的?

作者把孫晉芳比喻成連接珍珠的金線，這個比喻打的很好，形象生動的寫出孫晉芳在女排中發(fā)揮的作用，類似的比喻你也能打兩個嗎?

如果把女排比作一部精彩的戲，那么孫晉芳

如果把女排比作一曲優(yōu)美的樂章，那么孫晉芳

四、每一份成就都離不開運動員的奮斗，中國女排的輝煌成就也是全體隊員拼搏的結果，而課文說應該把歡呼聲和掌聲分給孫晉芳一半合適嗎?

(是她組織全隊的進攻，為得每一分創(chuàng)造了必要得條件，如果沒有她，女排便沒有了靈魂，也就不會取得輝煌得成績。)五、那么孫晉芳在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強、拼搏、團結、協(xié)作”精神的運動員還有許多，你知道他們的哪些事跡，講給同學們聽聽。

六、“頑強、拼搏、團結、協(xié)作”是運動員恪守的體育精神，在我們的日常生活中，是否也需要這種精神，談談你的經(jīng)歷。

七、在各行各業(yè)中有許多人不計個人得失為祖國贏得了榮譽，你知道的有哪些，講給大家聽聽。

八、本課小結

九、作業(yè)：請描寫你熟悉或喜歡的一位運動員頑強拼搏的鏡頭。

9、人教版小學語文三年級上冊《富饒的西沙群島》教學案例教案教學設計

──人教版小學語文三年級上冊《富饒的西沙群島》教學案例

摘要：在語文課改實驗中，我們通過探討網(wǎng)絡環(huán)境下信息技術與閱讀教學整合的案例，力圖達到信息技術、教學內容、學生、教師四個要素的整合。這四個要素的整合是通過三個階段的活動實現(xiàn)的，包括預習階段的上網(wǎng)活動、課堂教學階段四要素的互動和課后的拓展互動?！罢辖虒W”是按照閱讀教學的規(guī)律進行的。

關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境；閱讀教學；信息技術；整合

【課前準備】

(一)教學背景

參與教學的是本校三年級電腦實驗班的學生。從2001年9月至今，經(jīng)過兩年多的電腦學習和實踐，學生已具備了初步的電腦操作技能。能較為熟練地打字，速度快的學生每分鐘可打10個字；能上網(wǎng)查閱自己需要的學習信息，并能把搜集到的圖片制作成幻燈片；同時，還能熟練地運用校園網(wǎng)進行網(wǎng)上交流。

(二)教材內容的分析

《富饒的西沙群島》是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊的一篇精讀課文。通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛之情。教學這篇課文的意圖，一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西沙群島風光的美麗，從而陶冶情操，提高審美能力；二是學習課文里的優(yōu)美語言，積累好詞佳句。

(三)學生學習狀況分析

由于經(jīng)歷了兩年多課改實踐的鍛煉，這部分學生思維敏捷、學習主動性強，并掌握了一定的學習方法。能較好地理解祖國的語言文字，有主動積累語言的積極性，語感能力較強，有獨特的語言感悟能力和較高的朗讀水平，能針對畫面用自己的語言盡情地表達自己的所思、所感。

西沙群島一帶的海水顏色鮮艷、異常美麗，但因相距數(shù)千里，學生很難有實際的感受；對海里魚的品種、數(shù)量之多，學生都缺乏感性認識。為此，師生應在教學中充分而恰當?shù)匕l(fā)揮信息技術的作用。

(四)教學目標的確定

1.讀懂課文的主要內容，了解西沙群島是一個美麗富饒的寶島；能有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

2.背誦自己喜歡的段落。

3.抄寫課文中的優(yōu)美詞句，豐富語言的積累。

【師生互動的教學過程】

(一)利用多媒體，了解西沙群島的地理位置，初步感知課文內容

1.觀看地圖，介紹西沙群島的地理位置(媒體展示地圖)。

2.全文朗讀視頻演播，初步實現(xiàn)信息技術與教材內容的整合，使學生初步感知課文內容，并抒發(fā)自己的初 步感受。

(二)以學生為主體，借助多媒體朗讀、感悟和品味課文內容

師述：你們有這么多的感慨，一定想到課文里去親自領略西沙群島的獨特魅力吧。請讀課文，找出你最喜歡的自然段細細讀一讀，動手畫一畫。

生：“我喜歡課文的第5自然段?！?讀第5自然段)“我覺得這個自然段描寫海龜?shù)木渥雍苡腥??！?/p>

生：“我也喜歡這個自然段，但是我有一個問題：為什么漁業(yè)工人要把海龜翻一個身，抓回家去，而不讓海龜在海里自由自在地游泳呢?”

師：(巧妙地展示課件)“我們來看一看，漁業(yè)工人是不是把海龜抓回家了呢?”

生：“不是。他們只是逗逗海龜，看看他們龐大的身軀四腳朝天、沒法逃跑的滑稽樣子?！?/p>

生：“我喜歡第6自然段”(讀)?！耙驗槲液芟矚g鳥，喜歡看鳥兒在天空中自由自在飛翔的樣子?！?/p>

生：“我也喜歡第6自然段”(讀)?！拔矣X得這些鳥兒很可愛，我喜歡它們在茂密的樹林里棲息?！?/p>

師：“西沙群島是鳥的天下。島上一片片茂密的樹林養(yǎng)育了這些鳥兒，鳥兒的糞便也成了養(yǎng)育這片樹林的寶貴肥料。

生：“我喜歡第4自然段”(讀)。“我喜歡這一段的理由很多：第一，這個自然段的好詞好句很多；第二，我很喜歡魚，很想把他們抓回來養(yǎng)在自己家里，不過我知道他們在海里生活更幸福，因為它們在那里有許多朋友；第三，我有一個問題，為什么說西沙群島的海里一半是水，一半是魚?”

師：“你這個問題提得真好!我們暫時放一放，先看看作者是怎樣描寫魚的?！?展示課件)

有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。

師：“誰愿意把這個長句子讀一讀，要讀出你的喜愛之情?！?/p>

(請了4個學生朗讀，教師相機評價)

“你把飄飄搖搖讀得真神氣，我眼前仿佛出現(xiàn)了魚兒自如游動的情景?！?/p>

“‘有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓’，這一句經(jīng)過你的朗讀，它仿佛游得更帶勁了?！?/p>

師：“作者抓住魚兒的外形特點，進行了生動活潑的描寫。讓我們一起潛入海底，親眼去看看這些可愛的魚兒吧。”(配樂播放視頻材料)

師：“宋心舟同學說她特別喜歡海里的這些魚，李老師也很喜歡這些魚，李老師把海里的部分魚兒請到了我們這兒來做客，也請你們抓住魚兒的外形特點進行說話練習。”

(學生紛紛上臺面對課件指著自己喜歡的魚練習說話)

生：“有的魚長得怪怪的，藍色的頭，金黃色的尾巴，可愛極了?！?/p>

生：“有的魚身上長滿了斑點，像豹子一樣，游動的時候尾巴一甩一甩的，真好看?！?/p>

生：“有的魚眼睛鼓鼓的，身上長滿了斑點，尾巴藍藍的，真有趣?！?/p>

生：“有的魚長著斑馬一樣的條紋，游動的時候，就像一匹小斑馬在奔跑?！?/p>

師：“我還知道，有的同學從網(wǎng)上下載了許多海魚，制作成精美的幻燈片。請大家互相欣賞欣賞?！?學生與電腦互動)

師：“我們現(xiàn)在來讀讀這兩句話，一定會有更深的體驗?！?出示課件)

各種各樣的魚多得數(shù)不清。正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。

師：“人們?yōu)槭裁凑f西沙群島的海里一半是水，一半是魚?”

生：“因為西沙群島的魚很多，所以人們說西沙群島的海里一半是水，一半是魚?！?/p>

生：“課文里說，各種各樣的魚多得數(shù)也數(shù)不清，人們才說西沙群島的海里一半是水，一半是魚。”

師：“剛才我們一起走進了西沙群島，領略了它那迷人的風采。現(xiàn)在，請你們用一句話來描述你對西沙群島的整體感受，或用一句話來抒發(fā)你對西沙群島的感情。”

生：“我覺得西沙群島太美了，簡直就是人間仙境。”

生：“我覺得西沙群島很美很美，海水五光十色，瑰麗無比；魚兒成群結隊，各種各樣；海龜無比龐大；海鳥數(shù)不勝數(shù)。這些美景就像一幅很美很美的畫?！?/p>

生：“我覺得西沙群島的物產很豐富，有珊瑚，有海參，有魚，有海龜，有海鳥，還有威武的大龍蝦，真是應有盡有。”

教師請學生板書：風景優(yōu)美物產豐富

(三)借助電腦，積累美詞佳句

師：“好的文章，我們要有感情地朗讀，深深地感悟，細細地品味；好的詞句，我們也要積極地去積累，去運用，去發(fā)展?！?/p>

請學生運用電腦，把自己喜歡的美詞佳句打在電腦上，然后展示出來，并有感情地朗讀。

【課后的拓展】

運用校園網(wǎng)發(fā)帖子，交流讀后感

40分鐘的課堂學習，遠遠不能滿足學生的求知欲。為了充分發(fā)揮學生的學習主動性和創(chuàng)造性，教師鼓勵他們課后利用校園網(wǎng)發(fā)帖子，在網(wǎng)上盡情地抒發(fā)自己學習《富饒的西沙群島》后的感受，并在網(wǎng)上互相對話和交流?，F(xiàn)摘錄部分帖子如下：

李文盛：今天，我們學了22課，我覺得西沙群島太美了，簡直就是人間仙境，我真想親自去看一看。

謝言：太美了，太美了，西沙群島真是太美了!海底有那么多的奇異漂亮的魚，真是讓我大開眼界，媽媽正好在海南學習，我多么希望媽媽能代替我去看看西沙群島的魚呀!

宋心舟：今天，我在課堂上見到了從來沒有見過的大海龜，真是太奇妙了。我從網(wǎng)上查閱到，一只海龜有幾百公斤重，大自然真是太神奇了。

【教學反思】

我們對“網(wǎng)絡環(huán)境下的閱讀教學模式”課題的研究已開展了兩年多的時間，如何把信息技術作為一種學習的基本工具與語文教學有機融合起來，以提高學習效率，一直是我們第一線教師所探討和研究的一個重大問題。通過今天這堂課的嘗試，我有以下兩點收獲：

(一)有效地實現(xiàn)了學生、教師、課文與信息技術的四結合

傳統(tǒng)教學過程主要是教師按照教案，按部就班講解既定的教學內容的過程。教學內容是預設的，教學過程也是預設的。而在現(xiàn)代信息技術與語文課程整合的情境中，教學過程則是師生共同探求新知、提升情感、呈現(xiàn)多向互動的過程。

在這樣一個網(wǎng)絡環(huán)境下，抽象的事物具體了，靜態(tài)的東西鮮活了。如在第4自然段魚的教學中，由于生活經(jīng)驗和生活環(huán)境的局限，學生對海里奇異的魚缺乏感性認識。以多媒體、網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代信息技術立即將學生引入一個全新的世界，一條條五顏六色的魚在眼前游動起來：有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。同時，學生與電腦互動，學生與學生互動，更將他們帶入一個奇異的海底世界。美輪美奐的幻燈片一下子拉近了學生與文本之間的距離，教師加以機智點撥，巧妙引導，再來品味“正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚”一句，就水到渠成，有力地促進了學生對課文內容的意義建構，提升了學生對西沙群島的感情。

我體會到，充分運用信息技術，恰當?shù)匕l(fā)揮信息技術的認知作用、激情作用，能促進生生、師生之間進行心的交流，從而使信息技術與課文內容形成一個具有生命活力的整體。這種整合了的教學內容，能激活學生的思維，激發(fā)學生的感情，從而促使學生加深對課文內容的感悟，增進情感體驗，并把課文中生動的語句內化為自己的語言，這一切有力地促進了學生語文素養(yǎng)的提高。可見，學生是“整合”過程中的關鍵因素。然而，學生主體作用的發(fā)揮離不開教師的正確指導，所以，教師也是“整合”過程中的重要因素。我深深體會到，在網(wǎng)絡環(huán)境下，運用信息技術進行閱讀教學，必須實現(xiàn)信息技術、教學內容、學生、教師四個要素的有機結合。

(二)符合語文學習的規(guī)律

在網(wǎng)絡環(huán)境下進行閱讀教學，改變了傳統(tǒng)的學習方式，充分發(fā)揮了學生的主體作用。借助多媒體，以讀為本，引導學生對課文內容的感悟，對作者情感的體驗以及語言的積累和運用有機地結合起來。

在這一課的教學過程中，教師借助多媒體對學生有針對性地進行朗讀指導，十分尊重學生的獨特體驗。學生的朗讀方式是多樣的，有個別讀，男女生分別讀，全班讀，還有配樂讀，教師手勢指導讀等。學生在教師有針對性的指導下，朗讀水平呈梯度提高，把文本內容，文本中的情感和價值觀內化成自我的東西，產生了獨特的情感體驗。

在這課里，教師盡情鼓勵學生進行大膽的質疑問難。例如，學生提出：我不明白漁業(yè)工人為什么要把海龜翻一個身?為什么人們說西沙群島的海里一半是水，一半是魚?教師都巧妙地通過呈現(xiàn)多媒體，機智地使問題由難變易了。

語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，豐富語言的積累，使他們具有適應實際需要的能力。在魚這一段，教師通過多媒體課件將各種魚呈現(xiàn)出來，鼓勵學生抓住魚的外形練習說話。最后，學生還利用電腦收集和積累了優(yōu)美詞句。這一切，都體現(xiàn)了《語文課程標準》的要求，比較符合語文教學的規(guī)律，因而使全體學生的語文素養(yǎng)得到了較好的發(fā)展。此外，教師還指導學生利用校園網(wǎng)論壇發(fā)帖子，讓學生在課后交流讀后感，這是我們運用的既重文本、又超文本，既重課堂、又超課堂的教學策略的一個舉措，是我們貫徹課改精神的又一收獲。

【專家點評】(廖哲勛：華中師范大學教科院教授)這是一個在網(wǎng)絡環(huán)境下應用信息技術進行閱讀教學的成功案例。此案例給我們提供了兩點深刻的啟示。

第一，這篇課文的教學實現(xiàn)了信息技術、教學內容、學生、教師四個要素的整合。首先，信息技術與教學內容構成了一個有機的整體。這從上課伊始，演播本課全文的視頻到配合學生朗讀各自然段而展示各段特別是“魚段”的生動畫面及重點句子，再到每個學生當堂用電腦展示和交流自己在課前上網(wǎng)搜集的海洋生物畫面以及當堂用電腦書寫課文中的美詞佳句，都充分說明了一點。這個案例說明，具有助知功能、激情功能和交流功能的信息技術與這一節(jié)教學內容的整合是通過三大步驟實現(xiàn)的。第一步，課前預習時學生上網(wǎng)搜集海底生物信息，制成幻燈片。第二步，課堂上，教師運用多媒體課件將抽象的課文內容形象化，使靜態(tài)的課文內容動態(tài)化，把平面的課文內容立體化；與此同時，學生與課件互動，與電腦互動，與老師及其他同學互動。當這種整體優(yōu)化的教學內容運用于以學生為主體的多維互動的教學過程時，學生的思維激活了，學生的情感調動了。他們通過對自己喜愛的自然段的縱情朗讀而逐步加深了對課文內容的感悟，并隨著對西沙群島的美麗風景和豐富物產的欣賞、品味而產生了熱愛寶島的深情。第三步，課后學生運用信息技術拓展課文內容，即通過發(fā)帖子，同學間展開了交流讀后心得的活動，在超越文本、超越課堂的學習中進一步增強了自己的語文能力。在這三步的“整合”過程中，學生學的方式和教師教的方式發(fā)生了巨大變化，學生的學習興趣盎然，自主學習、合作學習的勁頭很足，他們對課文有了深刻的感悟，贊寶島、愛寶島的感情溢于言表，并積極參與口頭表達練習，努力將課文中的生動語句轉化為自己的語言。這一切表明，信息技術與教學內容的整合必須包含學生的自主鉆研、自主體驗和自主運用，學生是“整合”中的關鍵因素，是推動“整合”、落實“整合”的主要動力。同理，“整合”也離不開教師的積極參與和正確指導，教師也是“整合”中的重要因素。就這樣，這一節(jié)課的閱讀教學成功地實現(xiàn)了信息技術、教學內容、學生、教師四個要素的有機整合。這是以李紅梅老師為代表的深圳北師大附小的語文教師對“信息技術與學科教學整合”思想的豐富和發(fā)展。

第二，正確運用了閱讀教學的規(guī)律。在實現(xiàn)上述四要素有機結合的過程中，李紅梅老師沒有忽視語文閱讀教學的特點和要求，沒有形式主義地運用信息技術。這首先表現(xiàn)在師生對閱讀(特別是有感情的朗讀)的重視和朗讀作用的充分發(fā)揮。其次，重視語感訓練、語言積累和“消極語言”向“積極語言”的轉化。此案例說明，在網(wǎng)絡環(huán)境下運用信息技術進行閱讀教學必須符合閱讀教學的規(guī)律，必須以讀為本，加強語感訓練和語言的初步運用。只有這樣，才能有效地提高閱讀教學的質量，才能達到提升學生語文素養(yǎng)的目的。

資料提供者：

10、人教版三年級上冊語文《掌聲》說課稿

一、教材簡說

今天我上的是義務教育課程標準實驗教材第五冊第２９課《掌聲》，課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關愛。 本課的教學重點是引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化，從而體會到掌聲的巨大作用。

二、教學理念

重視人文素養(yǎng)和文化積累，強調閱讀感悟和語言運用，關注學習過程和方法，強調開發(fā)，引導創(chuàng)新。

三、教學設計

１、引入。因為是第二課時，所以我在提出了讀書的要求——在讀流利的基礎上讀出感情。直接出示課題，讓學生說說課文寫了幾次掌聲，劃出文中寫掌聲的句子。課題引入簡短精要，緊扣教學重點。

２、精讀。整個教學過程都圍繞兩次掌聲展開。讓學生找出描寫掌聲的句子后讀一讀，就讓他們說說教室里為什么會驟然間響起了掌聲？這是一個怎樣的英子，從哪些地方看出來？當老師點到英子的時候，她的神情動作是怎樣的？等幾個大問題，把課文１、２、３自然段都帶進去了。探究點抓得準，探究的有深度，學生經(jīng)歷了強烈的情感體驗。第二次掌聲的處理是讓學生說說為什么教室里又會響起熱烈的掌聲？英子得到掌聲后心理會想些什么？等幾個問題略顯簡單地教學過去了。教學重點很突出，學生自主意識很強，很好地體現(xiàn)了學生學習的主體性。

３、情感的提升。由于學生對文本體會得很深刻，所以，通過從怎樣的英子變成怎樣的英子這個大問題很自然地讓學生體會到掌聲的巨大作用。例如，舊有一生在課堂上說這是完美的英子，老師立刻抓住生成時機，讓該生說說為什么你認為此時的英子是完美的，該聲說：“英子只是行走不方便，其它方面并不比別人差，甚至更好?，F(xiàn)在她克服了自卑的心理，勇敢地表現(xiàn)自己，所以我覺得她是完美的。”說的多好啊，體會的多深刻啊，這不就是老師苦苦追求的結果嗎！所以說體會應該是建立在良好的理解上的。

４、整堂課教學環(huán)節(jié)緊密，環(huán)環(huán)相扣，但我不忘語文課的語言訓練。例如：驟然、猶豫等詞語的理解，鼓勵的書寫指導，并且把這些語言文字的訓練很好地結合到閱讀理解課文中，相鋪相成，相得益彰。

５、對作業(yè)的設計，我分三個層次——讀、抄、寫。在預設中，我猜想選有感情地讀課文和抄寫感受最深的句子的學生會比較多，那么，我會讓學生讀讀句子，并說說體會到什么。結果在課堂上，大部分學生都出乎意料得選擇了給英子寫回信，那么我靈機一動，讓學生把寫好的回信裝在信封里，寫上英子收放在傳達室里，并耐心等待英子的回信。顯然，學生很有興趣，我們艘知道肯定是老師寫的回信，但是形式上這么一變，效果就完全不同了。

以上是我的一點淺薄的認識，望大家指正。