《《散步》教學(xué)方案(八年級)一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、《散步》教學(xué)方案(八年級)一等獎
設(shè)計(jì)說明:
本課教學(xué),要處理好教與學(xué)的關(guān)系,樹立“教是為了學(xué)”的觀念。在重視改進(jìn)教法的同時,更要重視學(xué)法的指導(dǎo);在讓學(xué)生“學(xué)會”的同時,更要指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。本課教學(xué),要重視語言文字的學(xué)習(xí)。抓好語言文字的訓(xùn)練,做到因道學(xué)文,以文悟道,把語文課上成真正的語言文字課。
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動的語言,感受到桂林山水的秀麗,激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
2、學(xué)習(xí)“從中心句入手”學(xué)課文的方法。
3、學(xué)會本課的生字新詞,理解并積累詞語。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教法特點(diǎn):
1、本課的教學(xué)思路是:先整體后部分再整體,也就是先“整體感知,直奔中心”,接著“部分深究,逐層滲透”,最后“再現(xiàn)整體,深化中心”。
2、教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。
3、采用先扶后放,扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”,第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué),教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時,要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教學(xué)步驟:
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
同學(xué)們都喜歡旅游,今天老師和大家一起去桂林,看看那里的山水。桂林是我國廣西的一座美麗的城市,也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢?因?yàn)楣鹆稚剿赜小凹滋煜隆钡拿婪Q。(出示多媒體課件,邊看邊思:桂林山水給你留下什么印象?)
桂林山水相關(guān)的圖片展示
二、揭示學(xué)法,理清脈絡(luò)
1、第一步,找出中心句,理解意思,說說作用。(學(xué)生默讀課文,找出并劃出中心句)。
讀后討論交流,明確:
(1)中心句是:桂林山水甲天下。
(2)用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意:先學(xué)懂“甲”的意思,再理解全句的意思:“桂林山水天下第一?!?br> (3)這句話點(diǎn)明了全文的中心,寫出桂林山水的秀麗,也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。
2、第二步,圍繞中心句,了解內(nèi)容,理清思路。
先指名讀課文,思考:文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容?是怎樣一步一步寫的?
讀后討論交流,明確:
(1)課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
(2)先總的介紹“桂林山水甲天下”,再具體描寫漓江的水是怎樣的水,桂林的山又是怎樣的山。
(3)最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。(據(jù)此給課文分段,理清思路,按“總起—分述—總結(jié)”的方法分段。)
3、第三步:圍繞中心句,學(xué)習(xí)詞句,領(lǐng)悟感情。
默讀思考:從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”?課文寫了漓江水的哪些特點(diǎn)?用什么方法寫的?讀后討論交流,明確:
(1)大海的水“波瀾壯闊”,很美;西湖“水平如鏡”,也很美。可作者說“從沒見過漓江這樣的水”,說明漓江的水勝過大海和西湖,比大海、西湖更獨(dú)特,更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。
(2)漓江的水有“靜、清、綠”三個特點(diǎn)。寫“靜”,是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(結(jié)合教學(xué)比喻句,知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。)
(3)個別讀,引讀,要讀出感情。(特別注意三個“啊”的讀音:真靜啊nga.真清啊nga,真綠啊ya)
三、總結(jié)方法,自學(xué)感悟
思考題:從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”?課文寫了桂林山的哪些特點(diǎn)?用什么方法寫的?
自學(xué)后討論,教師引導(dǎo),結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo),明確:
(1)作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山,說明桂林的山“甲天下”。
(2)
再用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”。(結(jié)合看圖,理解“像老人,像巨象,像駱駝,并理解“奇峰羅列,形態(tài)萬千”的詞意。)
(3)同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”。(結(jié)合看圖解釋:翠綠的屏障。
(4)桂林的山很“險”,抓“危峰兀立”,“怪石嶙峋”等詞語,領(lǐng)會山勢之險。
(5)結(jié)合學(xué)習(xí)比喻句,分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么?
(6)反復(fù)誦讀課文,特別注意三個“啊”的讀音:真奇?。▂a),真秀?。╳a),真險?。╪a)。
四、深化重點(diǎn),揭示中心
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“舟行碧波上,人在畫中游”。先學(xué)懂詞意:舟,指小船;碧波,碧綠的波浪;畫,畫卷;游,游覽。再學(xué)懂句意:小船行駛在碧綠的江面上,人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。
2、句子的作用與開頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng),并有總括全文的作用
設(shè)計(jì)說明:
本課教學(xué),要處理好教與學(xué)的關(guān)系,樹立“教是為了學(xué)”的觀念。在重視改進(jìn)教法的同時,更要重視學(xué)法的指導(dǎo);在讓學(xué)生“學(xué)會”的同時,更要指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。本課教學(xué),要重視語言文字的學(xué)習(xí)。抓好語言文字的訓(xùn)練,做到因道學(xué)文,以文悟道,把語文課上成真正的語言文字課。
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動的語言,感受到桂林山水的秀麗,激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
2、學(xué)習(xí)“從中心句入手”學(xué)課文的方法。
3、學(xué)會本課的生字新詞,理解并積累詞語。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教法特點(diǎn):
1、本課的教學(xué)思路是:先整體后部分再整體,也就是先“整體感知,直奔中心”,接著“部分深究,逐層滲透”,最后“再現(xiàn)整體,深化中心”。
2、教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。
3、采用先扶后放,扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”,第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué),教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時,要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教學(xué)步驟:
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
同學(xué)們都喜歡旅游,今天老師和大家一起去桂林,看看那里的山水。桂林是我國廣西的一座美麗的城市,也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢?因?yàn)楣鹆稚剿赜小凹滋煜隆钡拿婪Q。(出示多媒體課件,邊看邊思:桂林山水給你留下什么印象?)
桂林山水相關(guān)的圖片展示
二、揭示學(xué)法,理清脈絡(luò)
1、第一步,找出中心句,理解意思,說說作用。(學(xué)生默讀課文,找出并劃出中心句)。
讀后討論交流,明確:
(1)中心句是:桂林山水甲天下。
(2)用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意:先學(xué)懂“甲”的意思,再理解全句的意思:“桂林山水天下第一。”
(3)這句話點(diǎn)明了全文的中心,寫出桂林山水的秀麗,也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。
2、第二步,圍繞中心句,了解內(nèi)容,理清思路。
先指名讀課文,思考:文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容?是怎樣一步一步寫的?
讀后討論交流,明確:
(1)課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
(2)先總的介紹“桂林山水甲天下”,再具體描寫漓江的水是怎樣的水,桂林的山又是怎樣的山。
(3)最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。(據(jù)此給課文分段,理清思路,按“總起—分述—總結(jié)”的方法分段。)
3、第三步:圍繞中心句,學(xué)習(xí)詞句,領(lǐng)悟感情。
默讀思考:從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”?課文寫了漓江水的哪些特點(diǎn)?用什么方法寫的?讀后討論交流,明確:
(1)大海的水“波瀾壯闊”,很美;西湖“水平如鏡”,也很美。可作者說“從沒見過漓江這樣的水”,說明漓江的水勝過大海和西湖,比大海、西湖更獨(dú)特,更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。
(2)漓江的水有“靜、清、綠”三個特點(diǎn)。寫“靜”,是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(結(jié)合教學(xué)比喻句,知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。)
(3)個別讀,引讀,要讀出感情。(特別注意三個“啊”的讀音:真靜啊nga.真清啊nga,真綠啊ya)
三、總結(jié)方法,自學(xué)感悟
思考題:從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”?課文寫了桂林山的哪些特點(diǎn)?用什么方法寫的?
自學(xué)后討論,教師引導(dǎo),結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo),明確:
(1)作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山,說明桂林的山“甲天下”。
(2)
再用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”。(結(jié)合看圖,理解“像老人,像巨象,像駱駝,并理解“奇峰羅列,形態(tài)萬千”的詞意。)
(3)同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”。(結(jié)合看圖解釋:翠綠的屏障。
(4)桂林的山很“險”,抓“危峰兀立”,“怪石嶙峋”等詞語,領(lǐng)會山勢之險。
(5)結(jié)合學(xué)習(xí)比喻句,分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么?
(6)反復(fù)誦讀課文,特別注意三個“啊”的讀音:真奇?。▂a),真秀?。╳a),真險?。╪a)。
四、深化重點(diǎn),揭示中心
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“舟行碧波上,人在畫中游”。先學(xué)懂詞意:舟,指小船;碧波,碧綠的波浪;畫,畫卷;游,游覽。再學(xué)懂句意:小船行駛在碧綠的江面上,人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。
2、句子的作用與開頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng),并有總括全文的作用
《散步》教學(xué)方案
學(xué)段:初中學(xué)科:語文
版本:蘇教版八年級下冊單元:第五單元
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、閱讀課文,感知大意;反復(fù)誦讀,體會親情。
2、勾畫批注,品味語言;讀寫結(jié)合,體驗(yàn)深情。
教學(xué)過程
模塊一:明確目標(biāo)
教學(xué)板塊1:導(dǎo)入
老師出鏡同學(xué)們,正式上課前,問大家一個小問題:你經(jīng)常和家人一起散步的嗎?你和家人一起散步時,有什么獨(dú)特的感受嗎?我們先來看一張照片,再一起來談?wù)劇?
PPT1家人散步圖
圍繞散步,大家很有話說。的確,散步不僅是一種休閑方式,更是一種溫馨幸福的家庭生活的體現(xiàn)?,F(xiàn)在,讓我們一起走進(jìn)美文《散步》
PPT2課題與作者
那里有南方初春的田野,有鋪展著生命的新綠,有陽光下的金色菜花,有水波粼粼的魚塘…還有相親相愛一家人的情感漣漪……
學(xué)習(xí)這篇課文,我們的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是——
PPT3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、閱讀課文,感知大意;反復(fù)誦讀,體會親情。
2、勾畫批注,品味語言;讀寫結(jié)合,體驗(yàn)深情。
模塊二:整體感知
教學(xué)板塊2:聽讀課文,感知大意
PPT4作家莫懷戚一家三代人也去田野散步,看似一次平常的散步卻有它的特別之處。
PPT4聽讀課文,請你用自己的話說說,這是一個怎樣的家庭。
(現(xiàn)場教師組織學(xué)生聽錄音,談感受,時間約4分鐘)
PPT5剛才同學(xué)們的感觸非常真切,正如大家所說的,這是——
PPT5一個尊老愛幼、相互體諒、祖孫三代和睦相處的幸福之家。
教學(xué)板塊3:重?cái)M文題,理解文意
PPT6
為了更深入的理解課文的思想內(nèi)容,老師給大家提幾個學(xué)習(xí)建議:首先——
建議你這樣理解文意:
試給文章再擬一個標(biāo)題,并說明你擬的標(biāo)題能夠表示你讀出了課文的味道。
提示:要抓住三代同行的關(guān)鍵詞。如,:我,我的母親,我的妻子和兒子。前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
(現(xiàn)場教師組織學(xué)生閱讀課文,時間約4分鐘)
PPT7同學(xué)們的思維火花迸射,一定擬出了不少精彩的文題,這里老師也提供幾個大家參考。
如:幸福的家庭親情無邊
分歧大路小路
責(zé)任背起整個世界
春意呵護(hù)
生命,生命小事情深
選擇溫馨瞬間
PPT7當(dāng)然要說的標(biāo)題,還是“散步”好:它簡明,準(zhǔn)確,含蓄,有情致,有畫面感,有故事味。老師讓大家擬標(biāo)題,意思是讓同學(xué)們更深入地理解課文,進(jìn)一步體會標(biāo)題的妙處。
的標(biāo)題
簡明,準(zhǔn)確,含蓄,有情致,有畫面感,有故事味
模塊三:體會感情
教學(xué)板塊4:反復(fù)誦讀,體會親情
PPT8這是篇美文,很值得美美地讀。老師也給大家提幾個建議——
建議你這樣朗讀課文:(1)中速、深情地朗讀課文,好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。(注意要面帶笑容)
(現(xiàn)場教師組織學(xué)生按要求進(jìn)行朗讀。時間3分鐘)
PPT9剛才大家讀得認(rèn)真,下面我們再選部分內(nèi)容來讀。
建議你這樣朗讀課文:(2)讀好文中的波瀾,好像你一個人在扮演著故事中的幾個角色一樣。
PPT10剛才很多同學(xué)練讀時聲情并茂,值得表揚(yáng)。
建議你再這樣朗讀課文:(3)朗讀課文最后一段,好像你是帶著深深的體會給人家作示范朗讀一樣。
(現(xiàn)場教師組織學(xué)生按要求進(jìn)行朗讀。時間3分鐘)
PPT11這篇文章的朗讀,主要要注意這樣一些朗讀的感覺:速度感,情節(jié)感,重音感,意味感?,F(xiàn)在請哪位同學(xué)來示范朗讀,做一下小老師。同學(xué)們聽后要展開評價。
課題圖片
(現(xiàn)場教師組織學(xué)生按要求進(jìn)行朗讀。時間3分鐘)
模塊四:品味語言
教學(xué)板塊5:美點(diǎn)追蹤
PPT12好的語言不僅要好好讀,更要好好地品。
建議大家這樣來品味語言:自由讀課文,采用圈點(diǎn)法劃出自己最喜歡的句子,有感情地大聲朗讀出來,可動筆寫寫這些句子好在哪里。
先讀句子,再把你的理解講給大家聽。
(現(xiàn)場教師組織學(xué)生按要求朗讀并作批注。時間10分鐘)
PPT13同學(xué)們的點(diǎn)評很精彩,在內(nèi)容方面,老師把它們分成幾類供大家參考。
第一、寫景的句子
——對南方初春田野的描寫(第四段)
(通過初春秀色的描繪,表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī),暗示熬過了嚴(yán)冬的母親將會獲得新的活力)
——描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物(第七段)
(這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風(fēng)光,揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵,點(diǎn)明了走小路的原因,展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。)
PPT14
第二、傳情的句子
——“母親本不愿出來的……便去拿外套?!?
(寫出了母子二人的情態(tài),母親的老邁、順從,兒子的誠懇、孝敬?!罢?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。)
——“她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣?!?
(這句話寫母子關(guān)系,母親明理,兒子孝順,相映成趣)
PPT15
第三、哲理性的句子
——兒子突然叫起來:“前面是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?!?
——但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界。
PPT16在句式方面,還有一些對稱的句式,互相映襯,富有情趣,請同學(xué)們找出來,體會它們的對稱美。如“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?!?
(現(xiàn)場教師組織學(xué)生按要求找對稱句。時間2分鐘)
PPT17這些對稱的句子大家找到了嗎?
第四、對稱的句式
——有的濃,有的淡。
____我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。
——母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。
——我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親。
——我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。
——我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。
PPT18說到這篇文章語言的欣賞,我們可重點(diǎn)關(guān)注“句子”。要品味它們的造型美、用詞美、情趣美、蘊(yùn)意美。要感受到它們對我們心靈的熏陶。在我們就要走出美文《散步》的時候,讓我們一起深情地吟誦文中最后一段。
深情地吟誦文中最后一段
品味句子的造型美、用詞美、情趣美、蘊(yùn)意美。
(現(xiàn)場教師組織學(xué)生按要求朗讀。時間2分鐘)
模塊五:體驗(yàn)深情
教學(xué)板塊7:明確作業(yè)(時間約1分鐘)
PPT19優(yōu)美的文字,深情的朗讀,道出了人世間的至美親情,同學(xué)們,
課后習(xí)作:父母和子女是親情的最大擁有者,讓我們拿起筆來,書寫我們的家,書寫我們的親情。寫出溫馨,寫出溫暖,寫出溫情。
題目《的愛》
老師出鏡《散步》一課我們就學(xué)到這了,愿祖孫三代散步的美好畫面永駐我們心間,愿與家人一起散步成為大家一種經(jīng)常的生活方式。同學(xué)們,再見!
4、小學(xué)(語文)三年級下冊(第六冊):《寓言兩則》(刻舟求劍、揠苗助長)教案
《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的
1.通過學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,能說出“刻舟求劍”這個成語的含義,理解刻舟求不到劍的道理。
2.學(xué)會本課7個生字和掌握由這些生字組成的詞語。
3.會背誦課文。
4.寫話練習(xí)。用一段話寫出在學(xué)雷鋒活動中做的一件事。
教學(xué)時間3課時
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會本課生字和新詞。
2.理解刻舟求不到劍的道理。
教學(xué)難點(diǎn)寫話練習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備投影片一張、生字卡片、小黑板
教學(xué)過程
第一節(jié)
教學(xué)內(nèi)容:初學(xué)生字,認(rèn)真閱讀課文,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
教師講:第八課講的是古時候稱象的故事,你們還喜歡學(xué)故事嗎?請大家一起來學(xué)習(xí)。
二、默讀課文,初步感知
要求:(1)看拼音讀課文,把生字的音讀準(zhǔn)。(2)新詞要聯(lián)系上下文來理解,不懂的地方記下來。(3)標(biāo)出小段。
三、認(rèn)讀生字,解答疑難(出示生字卡片)
四、深入分析、弄懂寓意
1.指定四位學(xué)生讀課文。思考:這個故事發(fā)生在什么時間?什么人?在什么地方?寶劍掉到哪里去了?
2.提問:這個人的寶劍是怎么掉進(jìn)江里的?讀課文回答。“不小心”是什么意思?再讀這一段,用十分惋惜的語氣讀讀。
過渡:那個人是怎么做的呢?他為什么這樣做?
3.讀第二段,回答問題(①一點(diǎn)兒不著急。②在船舷上刻記號。③他想記住掉劍的地方,撈上寶劍?)
4.指導(dǎo)看插圖,說清圖意。
5.小聲讀3~4段,思考:當(dāng)有人問他,他是怎么回答的?
(1)提問:“有人”指的是什么人?他為什么要問?每句話是什么意思”應(yīng)該怎么讀,誰來讀讀看?
(2)教師示范。學(xué)生練讀,指名讀。第一句要讀出著急的語氣。兩句話既要讀出不理解的語氣,而且還要讀出不贊同的口氣。
(3)理解詞語“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙?
(4)用不慌不忙的語氣讀讀那個人的話。
(5)提問:按照那個人說的辦法,能把寶劍撈上來嗎?為什么?(展開討論)
(6)用投影片演示(或用掛圖)讓學(xué)生看明白:船一移動,船的位置就變了,在船上的記號的位置也跟著變了,那個人只記住劍從船弦掉下去的位置,并不是劍掉在水里的位置,所以,完全不可能在船靠岸之后,從船上刻有記號的地方撈到劍。
五、揭示課題,析字悟意
1.讓同學(xué)說出這個故事的名字。
2.逐字分析,舟:是船;求,是找的意思。用自己的話說出這個成語的意思。
六、總結(jié)談話,啟發(fā)聯(lián)想
1.分組討論。
①那個人等船靠岸后撈到劍了嗎?
②他沒撈到劍會說什么?
③別人可能又會說什么?
2.提問
①你認(rèn)為那個人錯在哪里?
②學(xué)完寓言以后,你明白了什么道理?
板書設(shè)計(jì)
第二節(jié)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)本課7個生字,練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)過程
一、朗讀課文
二、自學(xué)生字,要求重點(diǎn)放在分析字形上
三、集體學(xué)習(xí),掌握字形,弄懂字義
1.檢查個人學(xué)習(xí)情況。
(1)指定認(rèn)讀。
(2)開展競賽認(rèn)讀。
2.開展互教法。(學(xué)生自由領(lǐng)生字,教給大家)如“求”是“球”去掉“王”旁。
“寶”,“玉”字上面加個“宀”頭。寶劍:古時候指稀有珍貴,所以是“宀”頭。
“撈”,“勞”字加個“扌”旁,“撈”東西,要用手,所以是“扌”旁。
3.教師幫助分析重點(diǎn)字形。(筆畫多和易錯的)
劍:右邊是“臉”的左半部,最后一筆橫變成提,右邊是“刂”旁。
“急”,上下結(jié)構(gòu),上面是?,中間是彐,下面是“心”底。因?yàn)樾睦锛保韵旅媸?ldquo;心”底。
“號”,是上下結(jié)構(gòu),上面是口,下邊是橫,豎折折鉤,注意最后一筆不要穿過橫。
“慌”,指心里慌,所以左邊是“忄”旁,右邊分為上中下,上面是草字頭,中間是“忙”的右半邊,下邊是。要寫緊湊些,可與熟字“流”區(qū)別異同點(diǎn)。
4.擴(kuò)詞練習(xí),豐富詞匯。
5.邊講邊理解詞語:
“寶劍”:原指稀有珍貴的劍,后來泛指一般的劍。
“不慌不忙”:心里很沉著,不著急。
四、鞏固復(fù)習(xí)生字詞
1.看音寫詞語。
2.猜字謎。
3.抄寫生字。
五、作業(yè)
1.寫生字。
2.練習(xí)背誦課文。
板書設(shè)計(jì)
第三節(jié)
教學(xué)內(nèi)容:(1)指導(dǎo)背誦課文。
(2)寫話練習(xí)
教學(xué)過程
一、指導(dǎo)背誦課文
1.教給背誦方法。
(1)根據(jù)內(nèi)容,想聯(lián)系。
(2)參看插圖,抓事態(tài)。
(3)讀完一段,練習(xí)一段。
(4)反復(fù)練習(xí),記得牢。
2.可采用多種方法。(自由背、分行背、互相背、指名背、齊背、領(lǐng)背等)
二、寫話練習(xí)
1.讀寫話要求。
2.回憶在學(xué)雷鋒活動中參加了什么活動,做了什么好事?
3.在班上交流。
4.教師講明寫作要點(diǎn)和格式要求。
5.用一段話寫出來。
三、作業(yè):把寫出的一段話讀給家長聽。
《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
1、今天,我們要學(xué)講一則寓言故事,我們不僅要學(xué)會,還要會講。什么是寓言呢?
2、(出示投影)注意寓言的“寓”(大屏幕演示“寓”字的寫法)
3、板書課題,齊讀課題。
4、你們是如何預(yù)習(xí)的?通過預(yù)習(xí)你讀懂了什么?
相機(jī)板書:巴望
焦急
激動
傷心
二、猜猜看
既然你們都讀了不少寓言故事,現(xiàn)在老師來考考你們,誰愿意接受挑戰(zhàn)?愿意接受挑戰(zhàn)的請起立。
(出示課件-猜猜看)
三、讀課文,講故事
1、課堂上最美妙的聲音便是同學(xué)們的朗朗讀書聲,請同學(xué)們用自己最動聽的聲音把課文讀一遍,要做到正確、流利。一會兒站到前邊來給大家講講這個故事。
2、為了展示最佳的讀書效果,我們再將課文聽一遍。善于聆聽也是一種好的讀書方法。(出示課件邊看邊聽)
3、同桌互相講故事。
4、再以第一人稱小組中改編故事
四、配音講故事
1、選出農(nóng)夫、農(nóng)婦和他們的孩子的扮演者
2、(出示課件:揠苗助長動畫)自我介紹
3、配音講故事
4、小結(jié)。
問農(nóng)夫:當(dāng)時你為什么會想到拔苗的辦法?現(xiàn)在后悔嗎?說說你的想法?,F(xiàn)在你最想對觀眾們說的一句話是什么?
問農(nóng)婦:你的丈夫做了一件蠢事,你該如何處理這件事?你的丈夫有勇氣當(dāng)著這么多人的面講他的這件蠢事。他真是一個勇敢的人。你看他懊悔的樣子,你該怎么開導(dǎo)他?
問孩子:小朋友,你的爸爸干了一件蠢事,你一開始不明白是怎么回事,現(xiàn)在你知道了嗎?你還愛你的爸爸嗎?你知道你爸爸為什么會犯錯誤嗎?
五、總結(jié)
1、同學(xué)們,你們從這位農(nóng)夫身上應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)呢?(出示課件-總結(jié)的話)
2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規(guī)律,讓我們都做一個聰明的人,做一個善于觀察、不急于求成的人。
六、作業(yè)
《揠苗助長》新編(說說自己做過的一件蠢事)
5、《行道樹》教學(xué)實(shí)錄(人教版七年級教學(xué)案例)(人教版教學(xué)設(shè)計(jì))
內(nèi)容預(yù)覽:
《福樓拜家的星期天》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、查字典,看注釋,讀準(zhǔn)每個字的音,掌握重點(diǎn)詞語。
2、理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法,敘述詳略得當(dāng)。
教學(xué)重點(diǎn):
理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、行動、外貌描寫人物性格的寫法。
課前準(zhǔn)備:
查字典,看注釋,熟讀課文;查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料,了解他們的代表作分別是什么?
第一課時
一、整體感知
1、導(dǎo)入
星期天是忙碌了一天的人們休息的日子,這一天,人們或者讀書睡覺,或者逛街游游玩,或者走親訪友……你在家里都做些什么?今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中,感受以下《福樓拜家的星期天》。
2、師生共同讀課文,老師正字正音。
3、學(xué)生帶著下列問題自由讀課文。
a.說明故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)。
b.核心人物是誰?依次出場的是誰?出場的標(biāo)志性詞語是那些?
c.簡要概括本文內(nèi)容。
學(xué)生四人小組合作探究,討論明確:
a. 時間--星期天;地點(diǎn)--福樓拜家,六層樓的一個單身宿舍。
b. 核心人物是福樓拜。依次出場的是--屠格涅夫、都德、左拉。出場的標(biāo)志性詞語是--第一個,過了一會兒,接著,漸漸地(學(xué)生在書上標(biāo)記出)
c. 福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會。課文著重寫了四位著名作家相會時的言語、行動,展現(xiàn)了每個人的性格特點(diǎn)。
屠格涅夫--睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。
都德--機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。
左拉--樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言。
二、研讀與賞析
1、福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn),一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀,并說說那些詞語用得好。
全班討論明確:
1)好客:表現(xiàn)在--一…就…;總是親自去開門;他分別送到前庭;單獨(dú)講一會兒話;緊緊握住對方的手;再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。
2)博學(xué):第九自然段;…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論…;…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣,一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。
正因?yàn)橹魅藷崆楹每?,所以客人們愿意來,更因?yàn)橹魅斯W(xué)睿智,“與君一席談,勝讀十年書”,客人們怎會失去這汲取精神食糧的絕好機(jī)會呢?
作者是怎樣描寫其他三位作家的呢?這些描寫又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征?你知道他們有那些作品嗎?
3、學(xué)生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動、外貌描寫的句子,讀一讀,并總結(jié)初步其性格特征。
全班討論總結(jié)明確:
屠格涅夫:俄國作家,懷有狂熱的理想,醉心文學(xué)事業(yè),博學(xué)多才。作品有《長夜》、《父與子》等。
都德:生性活潑,健談。作品有《最后一課》等。
左拉:沉默寡言,性格溫和,聰明而堅(jiān)強(qiáng)。作品有《萌芽》、《娜娜》等。
三、體驗(yàn)與反思
1、作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜,莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設(shè)在這個星期天里,四位文學(xué)巨匠都在,這時莫泊桑來了,四人會談些什么?表情如何?莫泊桑又會說什么?他會有什么表情?
2、延伸作業(yè):
將上文整理在作業(yè)本上,識記“讀一讀,寫一寫”的內(nèi)容。
課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書,下節(jié)課交流。課后記:本文重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過分析各種描寫人物的方法感悟人物性格,同時學(xué)習(xí)作者的人物描寫手法。
6、《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時)(人教版三年級教學(xué)設(shè)計(jì))
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第1-3自然段。理解這部分課文內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。初步培養(yǎng)語感,提高對語言的感悟能力和審美能力。
3.
充分利用教材,拓展教材的內(nèi)涵。有機(jī)地結(jié)合練習(xí)說話,積累“圓圓的”這類結(jié)構(gòu)的詞,想象角色間的對話,培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)過程:
一.揭題,學(xué)習(xí)第一段
1.課件出示:荷葉圓圓
學(xué)習(xí)“荷”字,學(xué)生說說認(rèn)字方法。組詞:荷花。
2.課件出示:荷葉
荷葉除了圓圓的,還是怎么樣的?
3.課件出示:荷葉圓圓的,綠綠的。
指名學(xué)生朗讀這句話。齊讀。
4.拓展練習(xí):
荷葉圓圓的,綠綠的,
的,
的。
(大大的、美美的、青青的、涼涼的、鮮鮮的、嫩嫩的)
5.荷葉美嗎?還有什么也美?(荷花)出示荷花圖。
引:荷葉美,荷花也美,寫荷葉的課文更美,想讀課文嗎?
二.初讀全文,學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)生自由朗讀課文。學(xué)習(xí)生字。
2.生字檢查與鞏固
課件出示。
學(xué)生自由讀。
指導(dǎo)讀。開火車(有拼音時一半,去掉拼音另一半同學(xué))
你讀這些生字時,發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生自由分析字。哪些字難讀、難寫、難記。
要點(diǎn):珠——組詞:珠子。珍珠。彈珠。眼珠。
搖——做動作。搖手、頭、身。
晶——星星亮晶晶,月亮亮晶晶,玻璃亮晶晶。
透明——課件出示透明的翅膀。還有玻璃、水是透明的。
3.小朋友,你們剛才讀課文時遇到荷葉的哪些朋友?
課件2出示:水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。他們都是荷葉的小朋友。
請學(xué)生跟這些朋友打招呼。用不同的語句。
一齊逐個向動物打招呼,同時點(diǎn)擊動物。動畫演示。
4.選讀課文。
這些新朋友,你們喜歡哪個?就選擇哪一段話有感情地朗讀。
學(xué)生自由選擇角色朗讀課文。
指名選一段喜歡朗讀展示。
按課文順序,選擇同一角色的起立齊讀。
三.學(xué)習(xí)第二段
荷葉太美了,所以小伙伴們紛紛跑來,最先跑來的是誰呀?
1.課件出示:小水珠與荷葉
小水珠說:“荷葉是我的搖籃。”
問:搖籃是什么?躺在搖籃里是什么感覺?
指導(dǎo)朗讀。動作表演。
2.你們想一想,水珠在荷葉這個搖籃上可以做什么?
出示:小水珠說:“我可以在荷葉上
。”
(睡覺、唱歌、聽青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滾)
3.荷葉會對小水珠怎樣說?
荷葉說:“
”。
分角色對話。隨機(jī)動作表演。
四.學(xué)習(xí)第三段
1.學(xué)生讀課文,問:有什么問題嗎?理解“停機(jī)坪”。
2.朗讀練習(xí):“荷葉是我的停機(jī)坪”。
3.拓展:這句話好像少了一句,誰知道?
導(dǎo):如果小蜻蜓是一條小船,那么停機(jī)坪對它有作用嗎?
出示:小蜻蜓說:“我是
,荷葉是我的停機(jī)坪。
怎樣的飛機(jī)?你們說小蜻蜓像飛機(jī)嗎?看課件演示。
荷葉是小蜻蜓怎樣的停機(jī)坪?
出示:小蜻蜓說:“荷葉是我
的停機(jī)坪。”
(安全、美麗、漂亮、好看、溫暖、綠色)
4.連起來齊讀1-3自然段。分角色朗讀。
延引:荷葉給了小水珠和小蜻蜓無比的快樂。還有小青蛙和小魚兒也在荷葉這里過著快樂的日子。這些我們就下節(jié)課學(xué)習(xí)。
五.抄寫生字
1.指名學(xué)生說說這幾個字書寫時要注意的地方。
2.學(xué)生練習(xí)抄寫生字。寫在書上。挑三個寫。
7、小石潭記(為有效教學(xué)課題教學(xué)設(shè)計(jì))(人教版八年級必修)
教學(xué)內(nèi)容:《小石潭記》
教學(xué)分析:
是第六單元的第一篇文章,也是所學(xué)的柳宗元的第一篇文章。對于學(xué)習(xí)古代記游散文,以及了解柳宗元散文特點(diǎn)有著重要作用。
學(xué)生分析:
前面已學(xué)過幾篇古代寫景小品文,對古代寫景文章已有一定了解,通過前面學(xué)習(xí)已經(jīng)積累了一定的文言知識,然而畢竟文章內(nèi)容與學(xué)生生活相距甚遠(yuǎn),尤其是作者在文章中所抒發(fā)的情感更是遠(yuǎn)離學(xué)生生活。學(xué)生在前一古文單元學(xué)習(xí)中已使用古漢語詞典,但還不夠熟練,整體文言文水平較弱,興趣也不夠大。
教學(xué)理念:以學(xué)生為中心,根據(jù)學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生提高文言文學(xué)習(xí)興趣與信心。
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力目標(biāo):
1、掌握常用文言實(shí)詞;2、掌握文中詞類活用的詞;3、理解文章寫景順序、把握景物特點(diǎn)。
過程與方法目標(biāo):
1、依據(jù)課下注釋、借助工具書讀懂課文;2、通過反復(fù)誦讀,來帶動理解,繼而背誦全文;分小組分別從“石”、“水”、“魚”、“樹”幾個角度賞析課文。
情感與價值觀目標(biāo):
理解作者寄情山水,排遣苦悶,反映政治上受迫害的痛苦心情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、掌握文言知識;2、把握記游散文借景抒情的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
1、文中寫景方法的運(yùn)用;2、文中所蘊(yùn)含的作者的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
制作多媒體課件
教學(xué)方法:
課前預(yù)習(xí),學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,發(fā)現(xiàn)問題;課中,分組呈現(xiàn)問題,討論解決;閱讀感悟,品評賞析。
教時安排:2課時
第一課時
一、布置預(yù)習(xí):
查出課文生字詞讀音
找出你認(rèn)為難讀、難寫的字
翻譯第一段
提出不理解的問題
二、導(dǎo)入
今天,我們要學(xué)習(xí)《小石潭記》,作者柳宗元。(板書課題作者)
(問題呈現(xiàn))柳宗元這位作家同學(xué)們以前接觸過嗎?他有一首詩《江雪》,其中表達(dá)的情緒與我們今天學(xué)習(xí)的《小石潭記》內(nèi)容有相通之處。
(組織對話)學(xué)生齊背《江雪》。(投影)(板書)孤獨(dú)、寂寞、憂傷、凄清
三、解題
(問題呈現(xiàn))《小石潭記》這個題目告訴了我們什么信息?
(組織對話)小?面積不大
石潭石頭+水組詞:泥潭、水潭、深潭
記記敘文體游記
(以上板書)
四、作者簡介
(投影)柳宗元(773~819)唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,唐代河?xùn)|(今山西省永濟(jì)市)人,代宗大歷八年(773年)出生于京城長安,貞元九年(793)中進(jìn)士,憲宗元和十四年(819年)客死于柳州,享年不到50歲。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人,世稱柳河?xùn)|。又因官終柳州刺史,又稱柳柳州。唐宋八大家之一,與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動,并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。
(組織對話)“唐宋八大家”是哪八個人?韓愈、柳宗元、歐陽修、三蘇、王安石、曾鞏
五、寫作背景(投影)
作者曾被貶為永州(今湖南永州)司馬,結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇,寫下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇,合稱《永州八記》?!缎∈队洝肪褪瞧渲凶钪囊黄?。永州八記:《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。
作者參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情:所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之,觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),便會凄神寒骨,悄愴幽邃,憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。
六、疏通字詞,檢查預(yù)習(xí):(投影)(問題呈現(xiàn))
篁竹()清冽()卷()石底
為坻()為嵁()佁然()
參差()披拂俶()而遠(yuǎn)逝
悄()愴()幽邃()翕()忽
七、朗讀課文
朗讀課文:
師范讀或播放課文錄音,要求聽清楚字音、節(jié)奏生:1、聽范讀
2、齊讀課文
八、賞析課文第一段:
(問題呈現(xiàn))學(xué)生翻譯中出現(xiàn)的問題
西行百二十步向西
下見小潭向下
心樂之不譯
全石以為底作為
卷石底以出連詞,可不譯
為嶼成為
(組織對話)“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”----突出了樹的什么特點(diǎn)?出于天然,茂盛翠綠
小石潭是作者預(yù)先的旅游目標(biāo)嗎?發(fā)現(xiàn)小石潭
景物隨觀察地點(diǎn)而改變,是什么寫法?移步換景
九、板書設(shè)計(jì)
小石潭記
柳宗元
情感基調(diào):孤獨(dú)、寂寞、憂傷、凄清
???面積不大
石潭石頭+水組詞:泥潭、水潭、深潭
記記敘文體游記
“唐宋八大家”韓愈、柳宗元、歐陽修、三蘇、王安石、曾鞏
永州八記
出于天然,茂盛翠綠
寫景手法:移步換景
第二課時
一、布置預(yù)習(xí)
1、介紹我所見過的最清澈的水(時間、地點(diǎn)、景色、當(dāng)時情景)50字以上
2、預(yù)先翻譯2-5段,老師從中找出問題
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(問題呈現(xiàn))
上節(jié)課,我們對課文的體裁、作者以及寫作背景進(jìn)行了介紹。同學(xué)們還記得嗎?
第一段文字:發(fā)現(xiàn)小石潭,作者筆下的景物隨觀察地點(diǎn)的變化而變化,這是運(yùn)用了寫法?移步換景。
三、 2-5段理解與翻譯(問題呈現(xiàn)與評價)
2-5段預(yù)先布置翻譯,就翻譯中主要問題投影展示,同學(xué)老師一起解答
四、賞析第2段(組織對話)
第一段寫了什么?石頭、樹、水(尤清洌)
復(fù)習(xí):水皆縹碧,千丈見底,游魚細(xì)石,直視無礙。----《與朱元思書》
同學(xué)成果展示:我所見過的最清澈的水
同學(xué)評價最佳描寫
同學(xué)一起具體翻譯各句,后問:
第二段寫什么呢?魚----忽靜忽動、輕快靈活光寫了魚么?皆若空游無所依----空游是否在空氣中游動?日光下澈,影布石上。這表明了水的什么特點(diǎn)?不是正面寫水,卻給人留下了水清澈至極的難忘印象,這屬于側(cè)面描寫。比較一下,可以得出結(jié)論,正面寫水,大不了也就是《與朱元思書》的寫法到了極限;但側(cè)面描寫,卻可以各展所長,各盡其妙。
五、齊讀背誦第2段
六、作者主題與情感思考:
第一段“心樂之”第二段“似與游者相樂”
第三段寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃以其境過清
到底是樂還是憂?歡樂是短暫的,也是作者努力去尋求的。但山水之樂只能短暫消解憂愁,而作者的孤獨(dú)與憂傷并不能真正長久排解,隨時都隱約透露出來。
七、課堂檢測
八、作業(yè)布置:完成練習(xí)冊
九、板書設(shè)計(jì)
復(fù)習(xí):移步換景
水皆縹碧,千丈見底,游魚細(xì)石,直視無礙。----《與朱元思書》
側(cè)面描寫,卻可以各展所長,各盡其妙
第一段“心樂之”第二段“似與游者相樂”
第三段寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃以其境過清
歡樂是短暫的,也是作者努力去尋求的。但山水之樂只能短暫消解憂愁,而作者的孤獨(dú)與憂傷并不能真正長久排解,隨時都隱約透露出來。
8、《登高》(第1課時)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大七年級上冊)
第二單元
課題:《登高》 (第 1 課時)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.識記杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響。
2.學(xué)習(xí)情景交融、氣象宏偉、沉郁頓挫的藝術(shù)特點(diǎn)。
3.能感受詩人深沉的苦痛與憂思。
學(xué)習(xí)方法:自主 合作 探究
【預(yù) 習(xí)】
I.教材助讀
一、新課導(dǎo)入:
由王維的《九月九日憶山東兄弟》導(dǎo)入。
二、重陽節(jié)的來歷:
名稱釋義:農(nóng)歷九月九日,為傳統(tǒng)的重陽節(jié)。因?yàn)楣爬系摹兑捉?jīng)》中把“六”定為陰數(shù),把“九”定為陽數(shù),九月九日,日月并陽,兩九相重,故而叫重陽,也叫重九,古人認(rèn)為是個值得慶賀的吉利日子,并且從很早就開始過此節(jié)日。
作者簡介:杜甫 (712-770),字子美,生于河南鞏縣(今河南省鞏縣),是名詩人杜審言的孫子。因曾居長安城南少陵,故自稱少陵野老,世稱杜少陵。安史之亂開始,他流亡顛沛,竟為叛軍所俘;脫險后,授官左拾遺。乾元二年(七五九),他棄官西行,最后到四川,定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任檢校工部員外郎,故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷,途中留滯夔州二年,出峽。漂泊鄂、湘一帶,貧病而卒。
子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期,其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦,被譽(yù)為“詩史”。其人憂國憂民,人格高尚,詩藝精湛,被奉為“詩圣”。 杜甫善于運(yùn)用古典詩歌的許多體制,并加以創(chuàng)造性地發(fā)展。他是新樂府詩體的開路人。有《杜工部集》傳世。
[背景簡介] 這首詩是杜甫大歷二年(767)秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口,以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩中抒發(fā)的不只是詩人個人的不幸。當(dāng)時,安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了,但地方軍閥們又乘隙而起,相互爭奪地盤,造成社會動亂,民不聊生。在這種形勢下,詩人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的,這里有時代的苦難,也有家道的艱辛,個人多病和壯志未酬,再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時時壓在心頭的郁悶,他抱病登臺,但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。
II.預(yù)習(xí)自測
杜甫,字 , 代現(xiàn)實(shí)主義詩人。他客居長安時曾住在少陵,所以世稱 。又曾以檢校工部員外郎銜充任節(jié)度使,所以又稱 。
他的詩再現(xiàn)了“安史之亂”時唐朝的現(xiàn)實(shí)生活,所以他的詩被稱為 ,能反應(yīng)這一時期的詩歌主要是“三吏”(_____、 _____、 _____ )“三別”(_____ 、______、 _____)。杜甫被后世稱為 。
2. 給下列劃線字注音。
渚 ( ) 潦倒( )
3. 解釋下列句中劃線的詞語。
(1)渚清沙白鳥飛回:_______________
(2)艱難苦恨繁霜鬢:
(3)潦倒新停濁酒杯:_______________
【探 究】
探究一:
《登高》的前四句描寫了哪些事物?詩人分別用了哪些字詞描繪它們?
探究二:詩人的“悲”除了體現(xiàn)在首聯(lián)、頷聯(lián)描寫的秋景上之外,還體現(xiàn)在哪里?
探究三:如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞?
答:“艱難”兼指國家命運(yùn)和自身命運(yùn)。國家動亂(安史之亂),詩人漂泊在外,生活艱難,壯志難酬。
小結(jié):
【當(dāng)堂訓(xùn)練】
1.杜甫,____代詩人,我國古代偉大的______主義詩人,人稱“_____”。他的詩被譽(yù)為“______”。他的《登高》中的千古名句是“___________ ,____________”。
2.對《登高》這首詩的表現(xiàn)手法賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是:( )
A.一、二句著重描寫了眼前景物,繪形、繪聲、繪色、繪態(tài),渲染了秋景的特點(diǎn)。
B.三、四句透過沉郁悲涼的對偶句,顯示了出神入化的筆力,確有“百川東注”的磅礴氣勢。
C.五、六句重在表現(xiàn)情感,從時間方面著筆,由眼前寫到未來凄涼晚景,充滿了傷感之情。
D.這首七律詩八句皆對仗,流暢自然,一氣呵成,堪稱“古今七言律詩之冠”。
【課后作業(yè)】
1.杜甫的《登高》被譽(yù)為“古今七律第一”。律詩每首 句,共 聯(lián),依次為 、 、 、 。
2、杜甫,中國古代最偉大的詩人,字 ,有 之贊譽(yù),他的詩歌被稱為 ,他的詩歌總體的風(fēng)格是 。我還知道杜甫。
3、整體感知:本首詩前四句寫 季節(jié)之景,給人總體感受是 。后四句直接抒情,能直接體現(xiàn)作者情感的關(guān)鍵詞語是 。
9、小學(xué)三年級上冊:《古詩兩首》(山行)(楓橋夜泊)教案、教學(xué)反思
第一課時
一、導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》,這兩首詩多是唐代著名詩人寫的。
二、學(xué)習(xí)第一首古詩《山行》
⒈板書課題。
⒉介紹作者。
這首詩詩晚唐詩人杜牧寫的,他寫的七言絕句,意境清新,最為后人傳頌。
⒊解題。
“山行”就是在山上行走。
過渡:詩人在山上行走時,看到了什么景色呢?
三、學(xué)生自學(xué)課文。
⒈輕聲讀課文,讀對字音。畫出生字。
⒉再讀課文,邊讀邊想:這是什么季節(jié),作者在山路上看到了什么景色?
四、檢查自學(xué)效果
⒈認(rèn)讀生字“徑”“飄”
⒉讀這兩個字,應(yīng)注意什么?
⒊指名讀課文。
⒋回答問題:
深秋季節(jié),作者在山路上看到了楓林美景。
五、理解詩句。
⒈講讀第一句:理解“遠(yuǎn)山”“石徑”“斜”
回答問題:
⑴為什么稱為“寒山”?
⑵用自己的話說說第一行詩的意思。
看圖,說說詩人在彎彎曲曲的山路上走著,往遠(yuǎn)處看到了什么?
讀第二句。
理解“白云生處”。
說說第二行詩的意思。
指名把一二句話的意思連起來說說。
⒊讀第三行詩。
理解“坐”“愛”
詩人為什么要停下來不走呢?
看圖。詩人眼前看到的是什么?
誰能用自己的話說說第三句話的意思。
⒋讀第四行詩。
理解“霜葉”“紅于”。
紅葉比什么還紅?(比春天的花兒還紅)
說說第四句話的意思。
再把三、四句連起來說說它的意思。
⒌用自己的話說說這首詩的意思。
六、總結(jié)全文,體會感情。
七、指導(dǎo)朗讀,背誦這首詩。
八、作業(yè):用自己的話說說這首詩的意思。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
⒈背誦《山行》
⒉《山行》這首詩描寫了什么景色?
二、學(xué)習(xí)第二首詩《楓橋夜泊》
⒈揭題,解題。
⑴板書課題。
⑵指名讀題。
⑶解題。
⑷介紹作者。
⒉自學(xué)課文。
⑴輕聲讀課文,讀好字音,畫出生字詞。
⑵自讀課文,遇到不理解的字詞查詞典。
⑶想想每首詩的意思,同座可以討論。
⒊檢查自學(xué)情況。
⑴認(rèn)讀生字。
⑵指名讀課文。
⑶質(zhì)疑。
⒋理解每句話。
⑴理解一二句。
輕聲讀一、二句邊讀邊想象詩句中的描繪的畫面。
這是什么季節(jié)?從那兒可以看出來?這是詩人的心情詩什么樣的?
理解“愁”
誰能用自己的話說說前兩句話的意思?指名回答。
⑵學(xué)習(xí)第三、四句。
指名讀三、四句。
回答問題。
①“姑蘇”在什么地方?
②到是什么意思?
③說說三四兩句的意思。
⑶用自己的話說說全詩的意思。
⒌總結(jié)全詩,體會情感。
這首詩描寫哪些景物?抒發(fā)了詩人什么心情?
⒍指導(dǎo)朗讀,練習(xí)背誦。
讀的時候注意停頓和重音。
范讀,練讀,指名讀,齊讀。
練習(xí)背誦。
⒎指導(dǎo)書寫。
三、作業(yè)。
⒈用鋼筆描紅。
⒉背誦課文。
⒊抄寫詞語。
《古詩兩首》教后反思
備課中發(fā)現(xiàn),兩詩有很多的共同之處:都是寫秋景,詩中描繪的具體事物也有相同的,如“霜、楓”。都不是單純的風(fēng)景寫真,融敘事、寫景、抒情于一體,重在借景抒情。兩詩所描寫的景和抒發(fā)的情都與作者的生活息息相關(guān),折射出的,卻是迥然不同的人生態(tài)度和內(nèi)心世界。
自古文人多悲秋。張斷也是其中之一。《楓橋夜泊》只一“愁”字,就透露了心情。也有例外的,有如劉禹錫所云:自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。從杜牧的“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”中,不也讓我們感受到詩人寬廣豪邁、積極向上的樂觀精神么?
教學(xué)時,我摒棄了以前教了一首再教一首的做法。兩詩同步教學(xué)對比領(lǐng)悟詩情,感覺效果還不錯。
一、細(xì)讀,結(jié)合字理,理解詩意
課始,出示古詩兩首。很多學(xué)生已經(jīng)會背,所以初讀節(jié)省了很多時間。學(xué)生交流反饋,說說自己讀懂了哪些詩句意思。還有哪些詩句意思沒讀懂,請?zhí)岢鰜?。這一環(huán)節(jié)很重要,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)進(jìn)行教學(xué),可以事半功倍。根據(jù)學(xué)生的問題,定向,討論。學(xué)生提出的大多是字詞方面的問題。結(jié)合字理,進(jìn)行識字,順便疏通詩句的意思。學(xué)生的焦點(diǎn)問題之一:”愁”,重點(diǎn)指導(dǎo):1、拆字組合啟發(fā)學(xué)生靈活識記:看到天大旱,田野里的“禾”苗像被“火”燒焦一樣,農(nóng)民“心”里很“發(fā)愁”。2、出示宋吳文英詞句:何處合成愁離人心上秋
學(xué)生既掌握了字形,又掌握了字義。理解詩句意思,采用了多種方法,如“遠(yuǎn)上寒上石徑斜”讓學(xué)生在圖上作圖理解,“白云生處有人家”讓學(xué)生通過插圖理解。都收到很好的效果。