《《散步》教學方案(八年級)一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《散步》教學方案(八年級)一等獎
設計說明：
本課教學，要處理好教與學的關系，樹立“教是為了學”的觀念。在重視改進教法的同時，更要重視學法的指導；在讓學生“學會”的同時，更要指導學生“會學”。本課教學，要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。
教學要求：
1、學習課文中優(yōu)美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
2、學習“從中心句入手”學課文的方法。
3、學會本課的生字新詞，理解并積累詞語。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教法特點：
1、本課的教學思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。
2、教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關鍵詞學句的方法。
3、采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導。在發(fā)揮教師主導作用的同時，要充分注意發(fā)揮學生的主體作用。
教學步驟：
一、啟發(fā)談話，導入新課
同學們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢？因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。（出示多媒體課件，邊看邊思：桂林山水給你留下什么印象？）
桂林山水相關的圖片展示
二、揭示學法，理清脈絡
1、第一步，找出中心句，理解意思，說說作用。（學生默讀課文，找出并劃出中心句）。
讀后討論交流，明確：
（1）中心句是：桂林山水甲天下。
（2）用抓關鍵詞的方法理解句意：先學懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一?！?br> （3）這句話點明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。
2、第二步，圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。
先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？是怎樣一步一步寫的？
讀后討論交流，明確：
（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
（2）先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山。
（3）最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。（據(jù)此給課文分段，理清思路，按“總起—分述—總結(jié)”的方法分段。）
3、第三步：圍繞中心句，學習詞句，領悟感情。
默讀思考：從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”？課文寫了漓江水的哪些特點？用什么方法寫的？讀后討論交流，明確：
（1）大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美。可作者說“從沒見過漓江這樣的水”，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。
（2）漓江的水有“靜、清、綠”三個特點。寫“靜”，是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（結(jié)合教學比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。）
（3）個別讀，引讀，要讀出感情。（特別注意三個“啊”的讀音：真靜啊nga.真清啊nga，真綠啊ya）
三、總結(jié)方法，自學感悟
思考題：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”？課文寫了桂林山的哪些特點？用什么方法寫的？
自學后討論，教師引導，結(jié)合進行朗讀指導，明確：
（1）作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，說明桂林的山“甲天下”。
（2）
再用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”。（結(jié)合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝，并理解“奇峰羅列，形態(tài)萬千”的詞意。）
（3）同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”。（結(jié)合看圖解釋：翠綠的屏障。
（4）桂林的山很“險”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等詞語，領會山勢之險。
（5）結(jié)合學習比喻句，分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么？
（6）反復誦讀課文，特別注意三個“啊”的讀音：真奇?。▂a），真秀?。╳a），真險?。╪a）。
四、深化重點，揭示中心
1、學習重點句“舟行碧波上，人在畫中游”。先學懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。再學懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。
2、句子的作用與開頭“桂林山水甲天下”一句照應，并有總括全文的作用
設計說明：
本課教學，要處理好教與學的關系，樹立“教是為了學”的觀念。在重視改進教法的同時，更要重視學法的指導；在讓學生“學會”的同時，更要指導學生“會學”。本課教學，要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。
教學要求：
1、學習課文中優(yōu)美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
2、學習“從中心句入手”學課文的方法。
3、學會本課的生字新詞，理解并積累詞語。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教法特點：
1、本課的教學思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。
2、教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關鍵詞學句的方法。
3、采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導。在發(fā)揮教師主導作用的同時，要充分注意發(fā)揮學生的主體作用。
教學步驟：
一、啟發(fā)談話，導入新課
同學們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢？因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。（出示多媒體課件，邊看邊思：桂林山水給你留下什么印象？）
桂林山水相關的圖片展示
二、揭示學法，理清脈絡
1、第一步，找出中心句，理解意思，說說作用。（學生默讀課文，找出并劃出中心句）。
讀后討論交流，明確：
（1）中心句是：桂林山水甲天下。
（2）用抓關鍵詞的方法理解句意：先學懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一?！?br> （3）這句話點明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。
2、第二步，圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。
先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？是怎樣一步一步寫的？
讀后討論交流，明確：
（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
（2）先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山。
（3）最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。（據(jù)此給課文分段，理清思路，按“總起—分述—總結(jié)”的方法分段。）
3、第三步：圍繞中心句，學習詞句，領悟感情。
默讀思考：從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”？課文寫了漓江水的哪些特點？用什么方法寫的？讀后討論交流，明確：
（1）大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美?？勺髡哒f“從沒見過漓江這樣的水”，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。
（2）漓江的水有“靜、清、綠”三個特點。寫“靜”，是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（結(jié)合教學比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。）
（3）個別讀，引讀，要讀出感情。（特別注意三個“啊”的讀音：真靜啊nga.真清啊nga，真綠啊ya）
三、總結(jié)方法，自學感悟
思考題：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”？課文寫了桂林山的哪些特點？用什么方法寫的？
自學后討論，教師引導，結(jié)合進行朗讀指導，明確：
（1）作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，說明桂林的山“甲天下”。
（2）
再用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”。（結(jié)合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝，并理解“奇峰羅列，形態(tài)萬千”的詞意。）
（3）同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”。（結(jié)合看圖解釋：翠綠的屏障。
（4）桂林的山很“險”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等詞語，領會山勢之險。
（5）結(jié)合學習比喻句，分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么？
（6）反復誦讀課文，特別注意三個“啊”的讀音：真奇啊（ya），真秀?。╳a），真險?。╪a）。
四、深化重點，揭示中心
1、學習重點句“舟行碧波上，人在畫中游”。先學懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。再學懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。
2、句子的作用與開頭“桂林山水甲天下”一句照應，并有總括全文的作用
《散步》教學方案
學段：初中學科：語文
版本：蘇教版八年級下冊單元：第五單元
學習目標
1、閱讀課文，感知大意；反復誦讀，體會親情。
2、勾畫批注，品味語言；讀寫結(jié)合，體驗深情。
教學過程
模塊一：明確目標
教學板塊1：導入
老師出鏡同學們，正式上課前，問大家一個小問題：你經(jīng)常和家人一起散步的嗎？你和家人一起散步時，有什么獨特的感受嗎？我們先來看一張照片，再一起來談談。
PPT1家人散步圖
圍繞散步，大家很有話說。的確，散步不僅是一種休閑方式，更是一種溫馨幸福的家庭生活的體現(xiàn)?，F(xiàn)在，讓我們一起走進美文《散步》
PPT2課題與作者
那里有南方初春的田野,有鋪展著生命的新綠，有陽光下的金色菜花,有水波粼粼的魚塘…還有相親相愛一家人的情感漣漪……
學習這篇課文，我們的主要學習目標是——
PPT3
學習目標
1、閱讀課文，感知大意；反復誦讀，體會親情。
2、勾畫批注，品味語言；讀寫結(jié)合，體驗深情。
模塊二：整體感知
教學板塊2：聽讀課文，感知大意
PPT4作家莫懷戚一家三代人也去田野散步，看似一次平常的散步卻有它的特別之處。
PPT4聽讀課文，請你用自己的話說說，這是一個怎樣的家庭。
（現(xiàn)場教師組織學生聽錄音，談感受，時間約4分鐘）
PPT5剛才同學們的感觸非常真切，正如大家所說的，這是——
PPT5一個尊老愛幼、相互體諒、祖孫三代和睦相處的幸福之家。
教學板塊3：重擬文題，理解文意
PPT6
為了更深入的理解課文的思想內(nèi)容，老師給大家提幾個學習建議：首先——
建議你這樣理解文意：
試給文章再擬一個標題，并說明你擬的標題能夠表示你讀出了課文的味道。
提示：要抓住三代同行的關鍵詞。如，：我，我的母親，我的妻子和兒子。前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
（現(xiàn)場教師組織學生閱讀課文，時間約4分鐘）
PPT7同學們的思維火花迸射，一定擬出了不少精彩的文題，這里老師也提供幾個大家參考。
如：幸福的家庭親情無邊
分歧大路小路
責任背起整個世界
春意呵護
生命，生命小事情深
選擇溫馨瞬間
PPT7當然要說的標題，還是“散步”好：它簡明，準確，含蓄，有情致，有畫面感，有故事味。老師讓大家擬標題，意思是讓同學們更深入地理解課文，進一步體會標題的妙處。
的標題
簡明，準確，含蓄，有情致，有畫面感，有故事味
模塊三：體會感情
教學板塊4：反復誦讀，體會親情
PPT8這是篇美文，很值得美美地讀。老師也給大家提幾個建議——
建議你這樣朗讀課文：(1)中速、深情地朗讀課文，好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。（注意要面帶笑容）
（現(xiàn)場教師組織學生按要求進行朗讀。時間3分鐘）
PPT9剛才大家讀得認真，下面我們再選部分內(nèi)容來讀。
建議你這樣朗讀課文：（2）讀好文中的波瀾，好像你一個人在扮演著故事中的幾個角色一樣。
PPT10剛才很多同學練讀時聲情并茂，值得表揚。
建議你再這樣朗讀課文：(3)朗讀課文最后一段，好像你是帶著深深的體會給人家作示范朗讀一樣。
（現(xiàn)場教師組織學生按要求進行朗讀。時間3分鐘）
PPT11這篇文章的朗讀，主要要注意這樣一些朗讀的感覺：速度感，情節(jié)感，重音感，意味感?，F(xiàn)在請哪位同學來示范朗讀，做一下小老師。同學們聽后要展開評價。
課題圖片
（現(xiàn)場教師組織學生按要求進行朗讀。時間3分鐘）
模塊四：品味語言
教學板塊5：美點追蹤
PPT12好的語言不僅要好好讀，更要好好地品。
建議大家這樣來品味語言：自由讀課文，采用圈點法劃出自己最喜歡的句子，有感情地大聲朗讀出來，可動筆寫寫這些句子好在哪里。
先讀句子，再把你的理解講給大家聽。
（現(xiàn)場教師組織學生按要求朗讀并作批注。時間10分鐘）
PPT13同學們的點評很精彩，在內(nèi)容方面，老師把它們分成幾類供大家參考。
第一、寫景的句子
——對南方初春田野的描寫（第四段）
（通過初春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力）
——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）
（這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風光，揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵，點明了走小路的原因，展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。）
PPT14
第二、傳情的句子
——“母親本不愿出來的……便去拿外套。”
（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬?！罢驗槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。）
——“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”
（這句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣）
PPT15
第三、哲理性的句子
——兒子突然叫起來：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”
——但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
PPT16在句式方面，還有一些對稱的句式，互相映襯，富有情趣，請同學們找出來，體會它們的對稱美。如“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”
（現(xiàn)場教師組織學生按要求找對稱句。時間2分鐘）
PPT17這些對稱的句子大家找到了嗎？
第四、對稱的句式
——有的濃，有的淡。
____我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。
——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
PPT18說到這篇文章語言的欣賞，我們可重點關注“句子”。要品味它們的造型美、用詞美、情趣美、蘊意美。要感受到它們對我們心靈的熏陶。在我們就要走出美文《散步》的時候，讓我們一起深情地吟誦文中最后一段。
深情地吟誦文中最后一段
品味句子的造型美、用詞美、情趣美、蘊意美。
（現(xiàn)場教師組織學生按要求朗讀。時間2分鐘）
模塊五：體驗深情
教學板塊7：明確作業(yè)（時間約1分鐘）
PPT19優(yōu)美的文字，深情的朗讀，道出了人世間的至美親情，同學們，
課后習作：父母和子女是親情的最大擁有者，讓我們拿起筆來，書寫我們的家，書寫我們的親情。寫出溫馨，寫出溫暖，寫出溫情。
題目《的愛》
老師出鏡《散步》一課我們就學到這了，愿祖孫三代散步的美好畫面永駐我們心間，愿與家人一起散步成為大家一種經(jīng)常的生活方式。同學們，再見！
4、小學（語文）三年級下冊（第六冊）：《寓言兩則》（刻舟求劍、揠苗助長）教案
《刻舟求劍》教學設計
教學目的
1.通過學習，理解課文內(nèi)容，能說出“刻舟求劍”這個成語的含義，理解刻舟求不到劍的道理。
2.學會本課7個生字和掌握由這些生字組成的詞語。
3.會背誦課文。
4.寫話練習。用一段話寫出在學雷鋒活動中做的一件事。
教學時間3課時
教學重點
1.學會本課生字和新詞。
2.理解刻舟求不到劍的道理。
教學難點寫話練習。
教學準備投影片一張、生字卡片、小黑板
教學過程
第一節(jié)
教學內(nèi)容：初學生字，認真閱讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學過程
一、新課導入
教師講：第八課講的是古時候稱象的故事，你們還喜歡學故事嗎？請大家一起來學習。
二、默讀課文，初步感知
要求：（1）看拼音讀課文，把生字的音讀準。（2）新詞要聯(lián)系上下文來理解，不懂的地方記下來。（3）標出小段。
三、認讀生字，解答疑難（出示生字卡片）
四、深入分析、弄懂寓意
1.指定四位學生讀課文。思考：這個故事發(fā)生在什么時間？什么人？在什么地方？寶劍掉到哪里去了？
2.提問：這個人的寶劍是怎么掉進江里的？讀課文回答。“不小心”是什么意思？再讀這一段，用十分惋惜的語氣讀讀。
過渡：那個人是怎么做的呢？他為什么這樣做？
3.讀第二段，回答問題（①一點兒不著急。②在船舷上刻記號。③他想記住掉劍的地方，撈上寶劍？）
4.指導看插圖，說清圖意。
5.小聲讀3～4段，思考：當有人問他，他是怎么回答的？
（1）提問：“有人”指的是什么人？他為什么要問？每句話是什么意思”應該怎么讀，誰來讀讀看？
（2）教師示范。學生練讀，指名讀。第一句要讀出著急的語氣。兩句話既要讀出不理解的語氣，而且還要讀出不贊同的口氣。
（3）理解詞語“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙？
（4）用不慌不忙的語氣讀讀那個人的話。
（5）提問：按照那個人說的辦法，能把寶劍撈上來嗎？為什么？（展開討論）
（6）用投影片演示（或用掛圖）讓學生看明白：船一移動，船的位置就變了，在船上的記號的位置也跟著變了，那個人只記住劍從船弦掉下去的位置，并不是劍掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，從船上刻有記號的地方撈到劍。
五、揭示課題，析字悟意
1.讓同學說出這個故事的名字。
2.逐字分析，舟：是船；求，是找的意思。用自己的話說出這個成語的意思。
六、總結(jié)談話，啟發(fā)聯(lián)想
1.分組討論。
①那個人等船靠岸后撈到劍了嗎？
②他沒撈到劍會說什么？
③別人可能又會說什么？
2.提問
①你認為那個人錯在哪里？
②學完寓言以后，你明白了什么道理？
板書設計
第二節(jié)
教學內(nèi)容：學習本課7個生字，練習朗讀課文。
教學過程
一、朗讀課文
二、自學生字，要求重點放在分析字形上
三、集體學習，掌握字形，弄懂字義
1.檢查個人學習情況。
（1）指定認讀。
（2）開展競賽認讀。
2.開展互教法。（學生自由領生字，教給大家）如“求”是“球”去掉“王”旁。
“寶”，“玉”字上面加個“宀”頭。寶劍：古時候指稀有珍貴，所以是“宀”頭。
“撈”，“勞”字加個“扌”旁，“撈”東西，要用手，所以是“扌”旁。
3.教師幫助分析重點字形。（筆畫多和易錯的）
劍：右邊是“臉”的左半部，最后一筆橫變成提，右邊是“刂”旁。
“急”，上下結(jié)構(gòu)，上面是?，中間是彐，下面是“心”底。因為心里急，所以下面是“心”底。
“號”，是上下結(jié)構(gòu)，上面是口，下邊是橫，豎折折鉤，注意最后一筆不要穿過橫。
“慌”，指心里慌，所以左邊是“忄”旁，右邊分為上中下，上面是草字頭，中間是“忙”的右半邊，下邊是。要寫緊湊些，可與熟字“流”區(qū)別異同點。
4.擴詞練習，豐富詞匯。
5.邊講邊理解詞語：
“寶劍”：原指稀有珍貴的劍，后來泛指一般的劍。
“不慌不忙”：心里很沉著，不著急。
四、鞏固復習生字詞
1.看音寫詞語。
2.猜字謎。
3.抄寫生字。
五、作業(yè)
1.寫生字。
2.練習背誦課文。
板書設計
第三節(jié)
教學內(nèi)容：（1）指導背誦課文。
（2）寫話練習
教學過程
一、指導背誦課文
1.教給背誦方法。
（1）根據(jù)內(nèi)容，想聯(lián)系。
（2）參看插圖，抓事態(tài)。
（3）讀完一段，練習一段。
（4）反復練習，記得牢。
2.可采用多種方法。（自由背、分行背、互相背、指名背、齊背、領背等）
二、寫話練習
1.讀寫話要求。
2.回憶在學雷鋒活動中參加了什么活動，做了什么好事？
3.在班上交流。
4.教師講明寫作要點和格式要求。
5.用一段話寫出來。
三、作業(yè)：把寫出的一段話讀給家長聽。
《揠苗助長》教學設計
一、導入
1、今天，我們要學講一則寓言故事，我們不僅要學會，還要會講。什么是寓言呢？
2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的寫法）
3、板書課題，齊讀課題。
4、你們是如何預習的？通過預習你讀懂了什么？
相機板書：巴望
焦急
激動
傷心
二、猜猜看
既然你們都讀了不少寓言故事，現(xiàn)在老師來考考你們，誰愿意接受挑戰(zhàn)？愿意接受挑戰(zhàn)的請起立。
（出示課件-猜猜看）
三、讀課文，講故事
1、課堂上最美妙的聲音便是同學們的朗朗讀書聲，請同學們用自己最動聽的聲音把課文讀一遍，要做到正確、流利。一會兒站到前邊來給大家講講這個故事。
2、為了展示最佳的讀書效果，我們再將課文聽一遍。善于聆聽也是一種好的讀書方法。（出示課件邊看邊聽）
3、同桌互相講故事。
4、再以第一人稱小組中改編故事
四、配音講故事
1、選出農(nóng)夫、農(nóng)婦和他們的孩子的扮演者
2、（出示課件：揠苗助長動畫）自我介紹
3、配音講故事
4、小結(jié)。
問農(nóng)夫：當時你為什么會想到拔苗的辦法？現(xiàn)在后悔嗎？說說你的想法?，F(xiàn)在你最想對觀眾們說的一句話是什么？
問農(nóng)婦：你的丈夫做了一件蠢事，你該如何處理這件事？你的丈夫有勇氣當著這么多人的面講他的這件蠢事。他真是一個勇敢的人。你看他懊悔的樣子，你該怎么開導他？
問孩子：小朋友，你的爸爸干了一件蠢事，你一開始不明白是怎么回事，現(xiàn)在你知道了嗎？你還愛你的爸爸嗎？你知道你爸爸為什么會犯錯誤嗎？
五、總結(jié)
1、同學們，你們從這位農(nóng)夫身上應該吸取什么教訓呢？（出示課件-總結(jié)的話）
2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規(guī)律，讓我們都做一個聰明的人，做一個善于觀察、不急于求成的人。
六、作業(yè)
《揠苗助長》新編（說說自己做過的一件蠢事）
5、《行道樹》教學實錄(人教版七年級教學案例)(人教版教學設計)
內(nèi)容預覽：
《福樓拜家的星期天》教案
教學目標：
1、查字典，看注釋，讀準每個字的音，掌握重點詞語。
2、理清文章脈絡，把握文章內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學習本文抓住特征運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當。
教學重點：
理清文章脈絡，把握文章內(nèi)容，學習運用語言、行動、外貌描寫人物性格的寫法。
課前準備：
查字典，看注釋，熟讀課文；查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關資料，了解他們的代表作分別是什么？
第一課時
一、整體感知
1、導入
星期天是忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么？今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。
2、師生共同讀課文，老師正字正音。
3、學生帶著下列問題自由讀課文。
a.說明故事發(fā)生的時間、地點。
b.核心人物是誰？依次出場的是誰？出場的標志性詞語是那些？
c.簡要概括本文內(nèi)容。
學生四人小組合作探究，討論明確：
a. 時間--星期天；地點--福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。
b. 核心人物是福樓拜。依次出場的是--屠格涅夫、都德、左拉。出場的標志性詞語是--第一個，過了一會兒，接著，漸漸地（學生在書上標記出）
c. 福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會。課文著重寫了四位著名作家相會時的言語、行動，展現(xiàn)了每個人的性格特點。
屠格涅夫--睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。
都德--機智、善談、舉止活躍、性情活潑。
左拉--樸實、固執(zhí)、聰慧、堅強、沉默寡言。
二、研讀與賞析
1、福樓拜家每到星期天從中午一點到下午七點，一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀，并說說那些詞語用得好。
全班討論明確：
1）好客：表現(xiàn)在--一…就…；總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨講一會兒話；緊緊握住對方的手；再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。
2）博學：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論…；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。
正因為主人熱情好客，所以客人們愿意來，更因為主人公博學睿智，“與君一席談，勝讀十年書”，客人們怎會失去這汲取精神食糧的絕好機會呢？
作者是怎樣描寫其他三位作家的呢？這些描寫又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征？你知道他們有那些作品嗎？
3、學生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動、外貌描寫的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。
全班討論總結(jié)明確：
屠格涅夫：俄國作家，懷有狂熱的理想，醉心文學事業(yè)，博學多才。作品有《長夜》、《父與子》等。
都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。
左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅強。作品有《萌芽》、《娜娜》等。
三、體驗與反思
1、作者莫泊桑的文學導師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設在這個星期天里，四位文學巨匠都在，這時莫泊桑來了，四人會談些什么？表情如何？莫泊桑又會說什么？他會有什么表情？
2、延伸作業(yè)：
將上文整理在作業(yè)本上，識記“讀一讀，寫一寫”的內(nèi)容。
課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書，下節(jié)課交流。課后記：本文重點在于引導學生通過分析各種描寫人物的方法感悟人物性格，同時學習作者的人物描寫手法。
6、《爬山虎的腳》教學設計(第二課時)(人教版三年級教學設計)
第一課時
學習目標：
1．認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。
2．重點學習第1-3自然段。理解這部分課文內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。初步培養(yǎng)語感，提高對語言的感悟能力和審美能力。
3．
充分利用教材，拓展教材的內(nèi)涵。有機地結(jié)合練習說話，積累“圓圓的”這類結(jié)構(gòu)的詞，想象角色間的對話，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
教學過程：
一．揭題，學習第一段
1．課件出示：荷葉圓圓
學習“荷”字，學生說說認字方法。組詞：荷花。
2．課件出示：荷葉
荷葉除了圓圓的，還是怎么樣的？
3．課件出示：荷葉圓圓的，綠綠的。
指名學生朗讀這句話。齊讀。
4．拓展練習：
荷葉圓圓的，綠綠的，
的，
的。
（大大的、美美的、青青的、涼涼的、鮮鮮的、嫩嫩的）
5．荷葉美嗎？還有什么也美？（荷花）出示荷花圖。
引：荷葉美，荷花也美，寫荷葉的課文更美，想讀課文嗎？
二．初讀全文，學習生字
1．學生自由朗讀課文。學習生字。
2．生字檢查與鞏固
課件出示。
學生自由讀。
指導讀。開火車（有拼音時一半，去掉拼音另一半同學）
你讀這些生字時，發(fā)現(xiàn)了什么？
學生自由分析字。哪些字難讀、難寫、難記。
要點：珠——組詞：珠子。珍珠。彈珠。眼珠。
搖——做動作。搖手、頭、身。
晶——星星亮晶晶，月亮亮晶晶，玻璃亮晶晶。
透明——課件出示透明的翅膀。還有玻璃、水是透明的。
3．小朋友，你們剛才讀課文時遇到荷葉的哪些朋友？
課件2出示：水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。他們都是荷葉的小朋友。
請學生跟這些朋友打招呼。用不同的語句。
一齊逐個向動物打招呼，同時點擊動物。動畫演示。
4．選讀課文。
這些新朋友，你們喜歡哪個？就選擇哪一段話有感情地朗讀。
學生自由選擇角色朗讀課文。
指名選一段喜歡朗讀展示。
按課文順序，選擇同一角色的起立齊讀。
三．學習第二段
荷葉太美了，所以小伙伴們紛紛跑來，最先跑來的是誰呀？
1．課件出示：小水珠與荷葉
小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”
問：搖籃是什么？躺在搖籃里是什么感覺？
指導朗讀。動作表演。
2．你們想一想，水珠在荷葉這個搖籃上可以做什么？
出示：小水珠說：“我可以在荷葉上
。”
（睡覺、唱歌、聽青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滾）
3．荷葉會對小水珠怎樣說？
荷葉說：“
”。
分角色對話。隨機動作表演。
四．學習第三段
1．學生讀課文，問：有什么問題嗎？理解“停機坪”。
2．朗讀練習：“荷葉是我的停機坪”。
3．拓展：這句話好像少了一句，誰知道？
導：如果小蜻蜓是一條小船，那么停機坪對它有作用嗎？
出示：小蜻蜓說：“我是
，荷葉是我的停機坪。
怎樣的飛機？你們說小蜻蜓像飛機嗎？看課件演示。
荷葉是小蜻蜓怎樣的停機坪？
出示：小蜻蜓說：“荷葉是我
的停機坪。”
（安全、美麗、漂亮、好看、溫暖、綠色）
4．連起來齊讀1-3自然段。分角色朗讀。
延引：荷葉給了小水珠和小蜻蜓無比的快樂。還有小青蛙和小魚兒也在荷葉這里過著快樂的日子。這些我們就下節(jié)課學習。
五．抄寫生字
1．指名學生說說這幾個字書寫時要注意的地方。
2．學生練習抄寫生字。寫在書上。挑三個寫。
7、小石潭記（為有效教學課題教學設計）(人教版八年級必修)
教學內(nèi)容：《小石潭記》
教學分析：
是第六單元的第一篇文章，也是所學的柳宗元的第一篇文章。對于學習古代記游散文，以及了解柳宗元散文特點有著重要作用。
學生分析：
前面已學過幾篇古代寫景小品文，對古代寫景文章已有一定了解，通過前面學習已經(jīng)積累了一定的文言知識，然而畢竟文章內(nèi)容與學生生活相距甚遠，尤其是作者在文章中所抒發(fā)的情感更是遠離學生生活。學生在前一古文單元學習中已使用古漢語詞典，但還不夠熟練，整體文言文水平較弱，興趣也不夠大。
教學理念：以學生為中心，根據(jù)學生實際，讓學生提高文言文學習興趣與信心。
教學目標：
知識與能力目標：
1、掌握常用文言實詞；2、掌握文中詞類活用的詞；3、理解文章寫景順序、把握景物特點。
過程與方法目標：
1、依據(jù)課下注釋、借助工具書讀懂課文；2、通過反復誦讀，來帶動理解，繼而背誦全文；分小組分別從“石”、“水”、“魚”、“樹”幾個角度賞析課文。
情感與價值觀目標：
理解作者寄情山水，排遣苦悶，反映政治上受迫害的痛苦心情。
教學重點：
1、掌握文言知識；2、把握記游散文借景抒情的特點。
教學難點：
1、文中寫景方法的運用；2、文中所蘊含的作者的思想情感。
教學準備：
制作多媒體課件
教學方法：
課前預習，學生獨立閱讀課文，發(fā)現(xiàn)問題；課中，分組呈現(xiàn)問題，討論解決；閱讀感悟，品評賞析。
教時安排：2課時
第一課時
一、布置預習：
查出課文生字詞讀音
找出你認為難讀、難寫的字
翻譯第一段
提出不理解的問題
二、導入
今天，我們要學習《小石潭記》，作者柳宗元。（板書課題作者）
（問題呈現(xiàn)）柳宗元這位作家同學們以前接觸過嗎？他有一首詩《江雪》，其中表達的情緒與我們今天學習的《小石潭記》內(nèi)容有相通之處。
（組織對話）學生齊背《江雪》。（投影）（板書）孤獨、寂寞、憂傷、凄清
三、解題
（問題呈現(xiàn)）《小石潭記》這個題目告訴了我們什么信息？
（組織對話）??？面積不大
石潭石頭+水組詞：泥潭、水潭、深潭
記記敘文體游記
（以上板書）
四、作者簡介
（投影）柳宗元（773～819）唐代著名文學家、哲學家。字子厚，唐代河東（今山西省永濟市）人，代宗大歷八年（773年）出生于京城長安，貞元九年（793）中進士，憲宗元和十四年（819年）客死于柳州，享年不到50歲。因為他是河東人，世稱柳河東。又因官終柳州刺史，又稱柳柳州。唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導唐代古文運動，并稱韓柳。著有《柳河東集》。
（組織對話）“唐宋八大家”是哪八個人？韓愈、柳宗元、歐陽修、三蘇、王安石、曾鞏
五、寫作背景（投影）
作者曾被貶為永州（今湖南永州）司馬，結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇，寫下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇，合稱《永州八記》?！缎∈队洝肪褪瞧渲凶钪囊黄Ｓ乐莅擞洠骸妒嫉梦魃窖缬斡洝贰垛捘诽队洝贰垛捘诽段餍∏鹩洝贰吨列∏鹞餍∈队洝贰对铱视洝贰妒洝贰妒瘽居洝贰缎∈巧接洝?。
作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之，觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。
六、疏通字詞，檢查預習：（投影）（問題呈現(xiàn)）
篁竹（）清冽（）卷（）石底
為坻（）為嵁（）佁然（）
參差（）披拂俶（）而遠逝
悄（）愴（）幽邃（）翕()忽
七、朗讀課文
朗讀課文：
師范讀或播放課文錄音，要求聽清楚字音、節(jié)奏生：1、聽范讀
2、齊讀課文
八、賞析課文第一段：
（問題呈現(xiàn)）學生翻譯中出現(xiàn)的問題
西行百二十步向西
下見小潭向下
心樂之不譯
全石以為底作為
卷石底以出連詞，可不譯
為嶼成為
（組織對話）“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”----突出了樹的什么特點？出于天然，茂盛翠綠
小石潭是作者預先的旅游目標嗎？發(fā)現(xiàn)小石潭
景物隨觀察地點而改變，是什么寫法？移步換景
九、板書設計
小石潭記
柳宗元
情感基調(diào)：孤獨、寂寞、憂傷、凄清
小？面積不大
石潭石頭+水組詞：泥潭、水潭、深潭
記記敘文體游記
“唐宋八大家”韓愈、柳宗元、歐陽修、三蘇、王安石、曾鞏
永州八記
出于天然，茂盛翠綠
寫景手法：移步換景
第二課時
一、布置預習
1、介紹我所見過的最清澈的水（時間、地點、景色、當時情景）50字以上
2、預先翻譯2-5段，老師從中找出問題
二、復習導入
（問題呈現(xiàn)）
上節(jié)課，我們對課文的體裁、作者以及寫作背景進行了介紹。同學們還記得嗎？
第一段文字：發(fā)現(xiàn)小石潭，作者筆下的景物隨觀察地點的變化而變化，這是運用了寫法？移步換景。
三、 2-5段理解與翻譯（問題呈現(xiàn)與評價）
2-5段預先布置翻譯，就翻譯中主要問題投影展示，同學老師一起解答
四、賞析第2段（組織對話）
第一段寫了什么？石頭、樹、水（尤清洌）
復習：水皆縹碧，千丈見底，游魚細石，直視無礙。----《與朱元思書》
同學成果展示：我所見過的最清澈的水
同學評價最佳描寫
同學一起具體翻譯各句，后問：
第二段寫什么呢？魚----忽靜忽動、輕快靈活光寫了魚么？皆若空游無所依----空游是否在空氣中游動？日光下澈，影布石上。這表明了水的什么特點？不是正面寫水，卻給人留下了水清澈至極的難忘印象，這屬于側(cè)面描寫。比較一下，可以得出結(jié)論，正面寫水，大不了也就是《與朱元思書》的寫法到了極限；但側(cè)面描寫，卻可以各展所長，各盡其妙。
五、齊讀背誦第2段
六、作者主題與情感思考：
第一段“心樂之”第二段“似與游者相樂”
第三段寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃以其境過清
到底是樂還是憂？歡樂是短暫的，也是作者努力去尋求的。但山水之樂只能短暫消解憂愁，而作者的孤獨與憂傷并不能真正長久排解，隨時都隱約透露出來。
七、課堂檢測
八、作業(yè)布置：完成練習冊
九、板書設計
復習：移步換景
水皆縹碧，千丈見底，游魚細石，直視無礙。----《與朱元思書》
側(cè)面描寫，卻可以各展所長，各盡其妙
第一段“心樂之”第二段“似與游者相樂”
第三段寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃以其境過清
歡樂是短暫的，也是作者努力去尋求的。但山水之樂只能短暫消解憂愁，而作者的孤獨與憂傷并不能真正長久排解，隨時都隱約透露出來。
8、《登高》（第1課時）導學案教學設計(北師大七年級上冊)
第二單元
課題：《登高》 （第 1 課時）
【學習目標】
1．識記杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響。
2．學習情景交融、氣象宏偉、沉郁頓挫的藝術特點。
3．能感受詩人深沉的苦痛與憂思。
學習方法：自主 合作 探究
【預 習】
I.教材助讀
一、新課導入:
由王維的《九月九日憶山東兄弟》導入。
二、重陽節(jié)的來歷：
名稱釋義：農(nóng)歷九月九日，為傳統(tǒng)的重陽節(jié)。因為古老的《易經(jīng)》中把“六”定為陰數(shù)，把“九”定為陽數(shù)，九月九日，日月并陽，兩九相重，故而叫重陽，也叫重九，古人認為是個值得慶賀的吉利日子，并且從很早就開始過此節(jié)日。
作者簡介：杜甫 （712－770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是名詩人杜審言的孫子。因曾居長安城南少陵，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。安史之亂開始，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險后，授官左拾遺。乾元二年（七五九），他棄官西行，最后到四川，定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽。漂泊鄂、湘一帶，貧病而卒。
子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期，其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽為“詩史”。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為“詩圣”。 杜甫善于運用古典詩歌的許多體制，并加以創(chuàng)造性地發(fā)展。他是新樂府詩體的開路人。有《杜工部集》傳世。
［背景簡介］ 這首詩是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口，以水急、風大、多猿著稱。詩中抒發(fā)的不只是詩人個人的不幸。當時，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪地盤，造成社會動亂，民不聊生。在這種形勢下，詩人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時代的苦難，也有家道的艱辛，個人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時時壓在心頭的郁悶，他抱病登臺，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。
II.預習自測
杜甫，字 ， 代現(xiàn)實主義詩人。他客居長安時曾住在少陵，所以世稱 。又曾以檢校工部員外郎銜充任節(jié)度使，所以又稱 。
他的詩再現(xiàn)了“安史之亂”時唐朝的現(xiàn)實生活，所以他的詩被稱為 ，能反應這一時期的詩歌主要是“三吏”（_____、 _____、 _____ ）“三別”(_____ 、______、 _____）。杜甫被后世稱為 。
2. 給下列劃線字注音。
渚 （ ） 潦倒（ ）
3. 解釋下列句中劃線的詞語。
（1）渚清沙白鳥飛回：_______________
（2）艱難苦恨繁霜鬢：
（3）潦倒新停濁酒杯：_______________
【探 究】
探究一：
《登高》的前四句描寫了哪些事物？詩人分別用了哪些字詞描繪它們？
探究二：詩人的“悲”除了體現(xiàn)在首聯(lián)、頷聯(lián)描寫的秋景上之外，還體現(xiàn)在哪里？
探究三：如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞？
答：“艱難”兼指國家命運和自身命運。國家動亂（安史之亂），詩人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。
小結(jié)：
【當堂訓練】
1.杜甫，____代詩人，我國古代偉大的______主義詩人，人稱“_____”。他的詩被譽為“______”。他的《登高》中的千古名句是“___________ ，____________”。
2．對《登高》這首詩的表現(xiàn)手法賞析不恰當?shù)囊豁検牵海?）
A．一、二句著重描寫了眼前景物，繪形、繪聲、繪色、繪態(tài)，渲染了秋景的特點。
B．三、四句透過沉郁悲涼的對偶句，顯示了出神入化的筆力，確有“百川東注”的磅礴氣勢。
C．五、六句重在表現(xiàn)情感，從時間方面著筆，由眼前寫到未來凄涼晚景，充滿了傷感之情。
D．這首七律詩八句皆對仗，流暢自然，一氣呵成，堪稱“古今七言律詩之冠”。
【課后作業(yè)】
1.杜甫的《登高》被譽為“古今七律第一”。律詩每首 句，共 聯(lián)，依次為 、 、 、 。
2、杜甫，中國古代最偉大的詩人，字 ，有 之贊譽，他的詩歌被稱為 ，他的詩歌總體的風格是 。我還知道杜甫。
3、整體感知：本首詩前四句寫 季節(jié)之景，給人總體感受是 。后四句直接抒情，能直接體現(xiàn)作者情感的關鍵詞語是 。
9、小學三年級上冊：《古詩兩首》（山行）（楓橋夜泊）教案、教學反思
第一課時
一、導入新課
今天我們學習《古詩兩首》，這兩首詩多是唐代著名詩人寫的。
二、學習第一首古詩《山行》
⒈板書課題。
⒉介紹作者。
這首詩詩晚唐詩人杜牧寫的，他寫的七言絕句，意境清新，最為后人傳頌。
⒊解題。
“山行”就是在山上行走。
過渡：詩人在山上行走時，看到了什么景色呢？
三、學生自學課文。
⒈輕聲讀課文，讀對字音。畫出生字。
⒉再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？
四、檢查自學效果
⒈認讀生字“徑”“飄”
⒉讀這兩個字，應注意什么？
⒊指名讀課文。
⒋回答問題：
深秋季節(jié)，作者在山路上看到了楓林美景。
五、理解詩句。
⒈講讀第一句：理解“遠山”“石徑”“斜”
回答問題：
⑴為什么稱為“寒山”？
⑵用自己的話說說第一行詩的意思。
看圖，說說詩人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠處看到了什么？
讀第二句。
理解“白云生處”。
說說第二行詩的意思。
指名把一二句話的意思連起來說說。
⒊讀第三行詩。
理解“坐”“愛”
詩人為什么要停下來不走呢？
看圖。詩人眼前看到的是什么？
誰能用自己的話說說第三句話的意思。
⒋讀第四行詩。
理解“霜葉”“紅于”。
紅葉比什么還紅？（比春天的花兒還紅）
說說第四句話的意思。
再把三、四句連起來說說它的意思。
⒌用自己的話說說這首詩的意思。
六、總結(jié)全文，體會感情。
七、指導朗讀，背誦這首詩。
八、作業(yè)：用自己的話說說這首詩的意思。
第二課時
一、復習
⒈背誦《山行》
⒉《山行》這首詩描寫了什么景色？
二、學習第二首詩《楓橋夜泊》
⒈揭題，解題。
⑴板書課題。
⑵指名讀題。
⑶解題。
⑷介紹作者。
⒉自學課文。
⑴輕聲讀課文，讀好字音，畫出生字詞。
⑵自讀課文，遇到不理解的字詞查詞典。
⑶想想每首詩的意思，同座可以討論。
⒊檢查自學情況。
⑴認讀生字。
⑵指名讀課文。
⑶質(zhì)疑。
⒋理解每句話。
⑴理解一二句。
輕聲讀一、二句邊讀邊想象詩句中的描繪的畫面。
這是什么季節(jié)？從那兒可以看出來？這是詩人的心情詩什么樣的？
理解“愁”
誰能用自己的話說說前兩句話的意思？指名回答。
⑵學習第三、四句。
指名讀三、四句。
回答問題。
①“姑蘇”在什么地方？
②到是什么意思？
③說說三四兩句的意思。
⑶用自己的話說說全詩的意思。
⒌總結(jié)全詩，體會情感。
這首詩描寫哪些景物？抒發(fā)了詩人什么心情？
⒍指導朗讀，練習背誦。
讀的時候注意停頓和重音。
范讀，練讀，指名讀，齊讀。
練習背誦。
⒎指導書寫。
三、作業(yè)。
⒈用鋼筆描紅。
⒉背誦課文。
⒊抄寫詞語。
《古詩兩首》教后反思
備課中發(fā)現(xiàn)，兩詩有很多的共同之處：都是寫秋景，詩中描繪的具體事物也有相同的，如“霜、楓”。都不是單純的風景寫真，融敘事、寫景、抒情于一體，重在借景抒情。兩詩所描寫的景和抒發(fā)的情都與作者的生活息息相關，折射出的，卻是迥然不同的人生態(tài)度和內(nèi)心世界。
自古文人多悲秋。張斷也是其中之一?！稐鳂蛞共础分灰?ldquo;愁”字，就透露了心情。也有例外的，有如劉禹錫所云：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。從杜牧的“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”中，不也讓我們感受到詩人寬廣豪邁、積極向上的樂觀精神么？
教學時，我摒棄了以前教了一首再教一首的做法。兩詩同步教學對比領悟詩情，感覺效果還不錯。
一、細讀，結(jié)合字理，理解詩意
課始，出示古詩兩首。很多學生已經(jīng)會背，所以初讀節(jié)省了很多時間。學生交流反饋，說說自己讀懂了哪些詩句意思。還有哪些詩句意思沒讀懂，請?zhí)岢鰜怼＿@一環(huán)節(jié)很重要，掌握學生的學習起點，從學生的學情出發(fā)進行教學，可以事半功倍。根據(jù)學生的問題，定向，討論。學生提出的大多是字詞方面的問題。結(jié)合字理，進行識字，順便疏通詩句的意思。學生的焦點問題之一：”愁”，重點指導：1、拆字組合啟發(fā)學生靈活識記：看到天大旱，田野里的“禾”苗像被“火”燒焦一樣，農(nóng)民“心”里很“發(fā)愁”。2、出示宋吳文英詞句：何處合成愁離人心上秋
學生既掌握了字形，又掌握了字義。理解詩句意思，采用了多種方法，如“遠上寒上石徑斜”讓學生在圖上作圖理解，“白云生處有人家”讓學生通過插圖理解。都收到很好的效果。