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        《散步》教學方案(八年級)一等獎

        《《散步》教學方案(八年級)一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        《散步》教學方案(八年級)一等獎

        1、《散步》教學方案(八年級)一等獎


        設計說明:
        本課教學,要處理好教與學的關系,樹立“教是為了學”的觀念。在重視改進教法的同時,更要重視學法的指導;在讓學生“學會”的同時,更要指導學生“會學”。本課教學,要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練,做到因道學文,以文悟道,把語文課上成真正的語言文字課。
        教學要求:
        1、學習課文中優(yōu)美生動的語言,感受到桂林山水的秀麗,激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
        2、學習“從中心句入手”學課文的方法。
        3、學會本課的生字新詞,理解并積累詞語。
        4、有感情地朗讀課文,背誦課文。
        教法特點:
        1、本課的教學思路是:先整體后部分再整體,也就是先“整體感知,直奔中心”,接著“部分深究,逐層滲透”,最后“再現(xiàn)整體,深化中心”。
        2、教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關鍵詞學句的方法。
        3、采用先扶后放,扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學由教師“扶”,第三節(jié)“放”手讓學生自學,教師進行點撥引導。在發(fā)揮教師主導作用的同時,要充分注意發(fā)揮學生的主體作用。
        教學步驟:
        一、啟發(fā)談話,導入新課
        同學們都喜歡旅游,今天老師和大家一起去桂林,看看那里的山水。桂林是我國廣西的一座美麗的城市,也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢?因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。(出示多媒體課件,邊看邊思:桂林山水給你留下什么印象?)
        桂林山水相關的圖片展示
        二、揭示學法,理清脈絡
        1、第一步,找出中心句,理解意思,說說作用。(學生默讀課文,找出并劃出中心句)。
        讀后討論交流,明確:
        (1)中心句是:桂林山水甲天下。
        (2)用抓關鍵詞的方法理解句意:先學懂“甲”的意思,再理解全句的意思:“桂林山水天下第一?!?br> (3)這句話點明了全文的中心,寫出桂林山水的秀麗,也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。
        2、第二步,圍繞中心句,了解內(nèi)容,理清思路。
        先指名讀課文,思考:文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容?是怎樣一步一步寫的?
        讀后討論交流,明確:
        (1)課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
        (2)先總的介紹“桂林山水甲天下”,再具體描寫漓江的水是怎樣的水,桂林的山又是怎樣的山。
        (3)最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。(據(jù)此給課文分段,理清思路,按“總起—分述—總結(jié)”的方法分段。)
        3、第三步:圍繞中心句,學習詞句,領悟感情。
        默讀思考:從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”?課文寫了漓江水的哪些特點?用什么方法寫的?讀后討論交流,明確:
        (1)大海的水“波瀾壯闊”,很美;西湖“水平如鏡”,也很美。可作者說“從沒見過漓江這樣的水”,說明漓江的水勝過大海和西湖,比大海、西湖更獨特,更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。
        (2)漓江的水有“靜、清、綠”三個特點。寫“靜”,是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(結(jié)合教學比喻句,知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。)
        (3)個別讀,引讀,要讀出感情。(特別注意三個“啊”的讀音:真靜啊nga.真清啊nga,真綠啊ya)
        三、總結(jié)方法,自學感悟
        思考題:從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”?課文寫了桂林山的哪些特點?用什么方法寫的?
        自學后討論,教師引導,結(jié)合進行朗讀指導,明確:
        (1)作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山,說明桂林的山“甲天下”。
        (2)
        再用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”。(結(jié)合看圖,理解“像老人,像巨象,像駱駝,并理解“奇峰羅列,形態(tài)萬千”的詞意。)
        (3)同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”。(結(jié)合看圖解釋:翠綠的屏障。
        (4)桂林的山很“險”,抓“危峰兀立”,“怪石嶙峋”等詞語,領會山勢之險。
        (5)結(jié)合學習比喻句,分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么?
        (6)反復誦讀課文,特別注意三個“啊”的讀音:真奇?。▂a),真秀?。╳a),真險?。╪a)。
        四、深化重點,揭示中心
        1、學習重點句“舟行碧波上,人在畫中游”。先學懂詞意:舟,指小船;碧波,碧綠的波浪;畫,畫卷;游,游覽。再學懂句意:小船行駛在碧綠的江面上,人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。
        2、句子的作用與開頭“桂林山水甲天下”一句照應,并有總括全文的作用

        2、(語文)小學四年級下冊(第八冊):《古詩三首》(江畔獨步尋花、寒食、泊船瓜洲)教案


        設計說明:
        本課教學,要處理好教與學的關系,樹立“教是為了學”的觀念。在重視改進教法的同時,更要重視學法的指導;在讓學生“學會”的同時,更要指導學生“會學”。本課教學,要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練,做到因道學文,以文悟道,把語文課上成真正的語言文字課。
        教學要求:
        1、學習課文中優(yōu)美生動的語言,感受到桂林山水的秀麗,激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
        2、學習“從中心句入手”學課文的方法。
        3、學會本課的生字新詞,理解并積累詞語。
        4、有感情地朗讀課文,背誦課文。
        教法特點:
        1、本課的教學思路是:先整體后部分再整體,也就是先“整體感知,直奔中心”,接著“部分深究,逐層滲透”,最后“再現(xiàn)整體,深化中心”。
        2、教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關鍵詞學句的方法。
        3、采用先扶后放,扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學由教師“扶”,第三節(jié)“放”手讓學生自學,教師進行點撥引導。在發(fā)揮教師主導作用的同時,要充分注意發(fā)揮學生的主體作用。
        教學步驟:
        一、啟發(fā)談話,導入新課
        同學們都喜歡旅游,今天老師和大家一起去桂林,看看那里的山水。桂林是我國廣西的一座美麗的城市,也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢?因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。(出示多媒體課件,邊看邊思:桂林山水給你留下什么印象?)
        桂林山水相關的圖片展示
        二、揭示學法,理清脈絡
        1、第一步,找出中心句,理解意思,說說作用。(學生默讀課文,找出并劃出中心句)。
        讀后討論交流,明確:
        (1)中心句是:桂林山水甲天下。
        (2)用抓關鍵詞的方法理解句意:先學懂“甲”的意思,再理解全句的意思:“桂林山水天下第一?!?br> (3)這句話點明了全文的中心,寫出桂林山水的秀麗,也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。
        2、第二步,圍繞中心句,了解內(nèi)容,理清思路。
        先指名讀課文,思考:文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容?是怎樣一步一步寫的?
        讀后討論交流,明確:
        (1)課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
        (2)先總的介紹“桂林山水甲天下”,再具體描寫漓江的水是怎樣的水,桂林的山又是怎樣的山。
        (3)最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。(據(jù)此給課文分段,理清思路,按“總起—分述—總結(jié)”的方法分段。)
        3、第三步:圍繞中心句,學習詞句,領悟感情。
        默讀思考:從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”?課文寫了漓江水的哪些特點?用什么方法寫的?讀后討論交流,明確:
        (1)大海的水“波瀾壯闊”,很美;西湖“水平如鏡”,也很美??勺髡哒f“從沒見過漓江這樣的水”,說明漓江的水勝過大海和西湖,比大海、西湖更獨特,更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。
        (2)漓江的水有“靜、清、綠”三個特點。寫“靜”,是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(結(jié)合教學比喻句,知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。)
        (3)個別讀,引讀,要讀出感情。(特別注意三個“啊”的讀音:真靜啊nga.真清啊nga,真綠啊ya)
        三、總結(jié)方法,自學感悟
        思考題:從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”?課文寫了桂林山的哪些特點?用什么方法寫的?
        自學后討論,教師引導,結(jié)合進行朗讀指導,明確:
        (1)作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山,說明桂林的山“甲天下”。
        (2)
        再用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”。(結(jié)合看圖,理解“像老人,像巨象,像駱駝,并理解“奇峰羅列,形態(tài)萬千”的詞意。)
        (3)同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”。(結(jié)合看圖解釋:翠綠的屏障。
        (4)桂林的山很“險”,抓“危峰兀立”,“怪石嶙峋”等詞語,領會山勢之險。
        (5)結(jié)合學習比喻句,分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么?
        (6)反復誦讀課文,特別注意三個“啊”的讀音:真奇啊(ya),真秀?。╳a),真險?。╪a)。
        四、深化重點,揭示中心
        1、學習重點句“舟行碧波上,人在畫中游”。先學懂詞意:舟,指小船;碧波,碧綠的波浪;畫,畫卷;游,游覽。再學懂句意:小船行駛在碧綠的江面上,人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。
        2、句子的作用與開頭“桂林山水甲天下”一句照應,并有總括全文的作用

        3、《散步》教學方案(八年級)

        《散步》教學方案

        學段:初中學科:語文

        版本:蘇教版八年級下冊單元:第五單元

        學習目標

        1、閱讀課文,感知大意;反復誦讀,體會親情。

        2、勾畫批注,品味語言;讀寫結(jié)合,體驗深情。

        教學過程

        模塊一:明確目標

        教學板塊1:導入

        老師出鏡同學們,正式上課前,問大家一個小問題:你經(jīng)常和家人一起散步的嗎?你和家人一起散步時,有什么獨特的感受嗎?我們先來看一張照片,再一起來談談。

        PPT1家人散步圖

        圍繞散步,大家很有話說。的確,散步不僅是一種休閑方式,更是一種溫馨幸福的家庭生活的體現(xiàn)?,F(xiàn)在,讓我們一起走進美文《散步》

        PPT2課題與作者

        那里有南方初春的田野,有鋪展著生命的新綠,有陽光下的金色菜花,有水波粼粼的魚塘…還有相親相愛一家人的情感漣漪……

        學習這篇課文,我們的主要學習目標是——

        PPT3

        學習目標

        1、閱讀課文,感知大意;反復誦讀,體會親情。

        2、勾畫批注,品味語言;讀寫結(jié)合,體驗深情。

        模塊二:整體感知

        教學板塊2:聽讀課文,感知大意

        PPT4作家莫懷戚一家三代人也去田野散步,看似一次平常的散步卻有它的特別之處。

        PPT4聽讀課文,請你用自己的話說說,這是一個怎樣的家庭。

        (現(xiàn)場教師組織學生聽錄音,談感受,時間約4分鐘)

        PPT5剛才同學們的感觸非常真切,正如大家所說的,這是——

        PPT5一個尊老愛幼、相互體諒、祖孫三代和睦相處的幸福之家。

        教學板塊3:重擬文題,理解文意

        PPT6

        為了更深入的理解課文的思想內(nèi)容,老師給大家提幾個學習建議:首先——

        建議你這樣理解文意:

        試給文章再擬一個標題,并說明你擬的標題能夠表示你讀出了課文的味道。

        提示:要抓住三代同行的關鍵詞。如,:我,我的母親,我的妻子和兒子。前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。

        (現(xiàn)場教師組織學生閱讀課文,時間約4分鐘)

        PPT7同學們的思維火花迸射,一定擬出了不少精彩的文題,這里老師也提供幾個大家參考。

        如:幸福的家庭親情無邊

        分歧大路小路

        責任背起整個世界

        春意呵護

        生命,生命小事情深

        選擇溫馨瞬間

        PPT7當然要說的標題,還是“散步”好:它簡明,準確,含蓄,有情致,有畫面感,有故事味。老師讓大家擬標題,意思是讓同學們更深入地理解課文,進一步體會標題的妙處。

        的標題

        簡明,準確,含蓄,有情致,有畫面感,有故事味

        模塊三:體會感情

        教學板塊4:反復誦讀,體會親情

        PPT8這是篇美文,很值得美美地讀。老師也給大家提幾個建議——

        建議你這樣朗讀課文:(1)中速、深情地朗讀課文,好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。(注意要面帶笑容)

        (現(xiàn)場教師組織學生按要求進行朗讀。時間3分鐘)

        PPT9剛才大家讀得認真,下面我們再選部分內(nèi)容來讀。

        建議你這樣朗讀課文:(2)讀好文中的波瀾,好像你一個人在扮演著故事中的幾個角色一樣。

        PPT10剛才很多同學練讀時聲情并茂,值得表揚。

        建議你再這樣朗讀課文:(3)朗讀課文最后一段,好像你是帶著深深的體會給人家作示范朗讀一樣。

        (現(xiàn)場教師組織學生按要求進行朗讀。時間3分鐘)

        PPT11這篇文章的朗讀,主要要注意這樣一些朗讀的感覺:速度感,情節(jié)感,重音感,意味感?,F(xiàn)在請哪位同學來示范朗讀,做一下小老師。同學們聽后要展開評價。

        課題圖片

        (現(xiàn)場教師組織學生按要求進行朗讀。時間3分鐘)

        模塊四:品味語言

        教學板塊5:美點追蹤

        PPT12好的語言不僅要好好讀,更要好好地品。

        建議大家這樣來品味語言:自由讀課文,采用圈點法劃出自己最喜歡的句子,有感情地大聲朗讀出來,可動筆寫寫這些句子好在哪里。

        先讀句子,再把你的理解講給大家聽。

        (現(xiàn)場教師組織學生按要求朗讀并作批注。時間10分鐘)

        PPT13同學們的點評很精彩,在內(nèi)容方面,老師把它們分成幾類供大家參考。

        第一、寫景的句子

        ——對南方初春田野的描寫(第四段)

        (通過初春秀色的描繪,表現(xiàn)了春天蓬勃的生機,暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力)

        ——描寫母親所看到的小路遠處的景物(第七段)

        (這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風光,揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵,點明了走小路的原因,展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。)

        PPT14

        第二、傳情的句子

        ——“母親本不愿出來的……便去拿外套。”

        (寫出了母子二人的情態(tài),母親的老邁、順從,兒子的誠懇、孝敬?!罢驗槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。)

        ——“她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣。”

        (這句話寫母子關系,母親明理,兒子孝順,相映成趣)

        PPT15

        第三、哲理性的句子

        ——兒子突然叫起來:“前面是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。”

        ——但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界。

        PPT16在句式方面,還有一些對稱的句式,互相映襯,富有情趣,請同學們找出來,體會它們的對稱美。如“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。”

        (現(xiàn)場教師組織學生按要求找對稱句。時間2分鐘)

        PPT17這些對稱的句子大家找到了嗎?

        第四、對稱的句式

        ——有的濃,有的淡。

        ____我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。

        ——母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。

        ——我的母親老了,她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小,他還習慣聽從他高大的父親。

        ——我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。

        ——我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。

        PPT18說到這篇文章語言的欣賞,我們可重點關注“句子”。要品味它們的造型美、用詞美、情趣美、蘊意美。要感受到它們對我們心靈的熏陶。在我們就要走出美文《散步》的時候,讓我們一起深情地吟誦文中最后一段。

        深情地吟誦文中最后一段

        品味句子的造型美、用詞美、情趣美、蘊意美。

        (現(xiàn)場教師組織學生按要求朗讀。時間2分鐘)

        模塊五:體驗深情

        教學板塊7:明確作業(yè)(時間約1分鐘)

        PPT19優(yōu)美的文字,深情的朗讀,道出了人世間的至美親情,同學們,

        課后習作:父母和子女是親情的最大擁有者,讓我們拿起筆來,書寫我們的家,書寫我們的親情。寫出溫馨,寫出溫暖,寫出溫情。

        題目《的愛》

        老師出鏡《散步》一課我們就學到這了,愿祖孫三代散步的美好畫面永駐我們心間,愿與家人一起散步成為大家一種經(jīng)常的生活方式。同學們,再見!

        4、小學(語文)三年級下冊(第六冊):《寓言兩則》(刻舟求劍、揠苗助長)教案

        《刻舟求劍》教學設計

        教學目的

        1.通過學習,理解課文內(nèi)容,能說出“刻舟求劍”這個成語的含義,理解刻舟求不到劍的道理。

        2.學會本課7個生字和掌握由這些生字組成的詞語。

        3.會背誦課文。

        4.寫話練習。用一段話寫出在學雷鋒活動中做的一件事。

        教學時間3課時

        教學重點

        1.學會本課生字和新詞。

        2.理解刻舟求不到劍的道理。

        教學難點寫話練習。

        教學準備投影片一張、生字卡片、小黑板

        教學過程

        第一節(jié)

        教學內(nèi)容:初學生字,認真閱讀課文,理解課文內(nèi)容。

        教學過程

        一、新課導入

        教師講:第八課講的是古時候稱象的故事,你們還喜歡學故事嗎?請大家一起來學習。

        二、默讀課文,初步感知

        要求:(1)看拼音讀課文,把生字的音讀準。(2)新詞要聯(lián)系上下文來理解,不懂的地方記下來。(3)標出小段。

        三、認讀生字,解答疑難(出示生字卡片)

        四、深入分析、弄懂寓意

        1.指定四位學生讀課文。思考:這個故事發(fā)生在什么時間?什么人?在什么地方?寶劍掉到哪里去了?

        2.提問:這個人的寶劍是怎么掉進江里的?讀課文回答。“不小心”是什么意思?再讀這一段,用十分惋惜的語氣讀讀。

        過渡:那個人是怎么做的呢?他為什么這樣做?

        3.讀第二段,回答問題(①一點兒不著急。②在船舷上刻記號。③他想記住掉劍的地方,撈上寶劍?)

        4.指導看插圖,說清圖意。

        5.小聲讀3~4段,思考:當有人問他,他是怎么回答的?

        (1)提問:“有人”指的是什么人?他為什么要問?每句話是什么意思”應該怎么讀,誰來讀讀看?

        (2)教師示范。學生練讀,指名讀。第一句要讀出著急的語氣。兩句話既要讀出不理解的語氣,而且還要讀出不贊同的口氣。

        (3)理解詞語“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙?

        (4)用不慌不忙的語氣讀讀那個人的話。

        (5)提問:按照那個人說的辦法,能把寶劍撈上來嗎?為什么?(展開討論)

        (6)用投影片演示(或用掛圖)讓學生看明白:船一移動,船的位置就變了,在船上的記號的位置也跟著變了,那個人只記住劍從船弦掉下去的位置,并不是劍掉在水里的位置,所以,完全不可能在船靠岸之后,從船上刻有記號的地方撈到劍。

        五、揭示課題,析字悟意

        1.讓同學說出這個故事的名字。

        2.逐字分析,舟:是船;求,是找的意思。用自己的話說出這個成語的意思。

        六、總結(jié)談話,啟發(fā)聯(lián)想

        1.分組討論。

        ①那個人等船靠岸后撈到劍了嗎?

        ②他沒撈到劍會說什么?

        ③別人可能又會說什么?

        2.提問

        ①你認為那個人錯在哪里?

        ②學完寓言以后,你明白了什么道理?

        板書設計

        第二節(jié)

        教學內(nèi)容:學習本課7個生字,練習朗讀課文。

        教學過程

        一、朗讀課文

        二、自學生字,要求重點放在分析字形上

        三、集體學習,掌握字形,弄懂字義

        1.檢查個人學習情況。

        (1)指定認讀。

        (2)開展競賽認讀。

        2.開展互教法。(學生自由領生字,教給大家)如“求”是“球”去掉“王”旁。

        “寶”,“玉”字上面加個“宀”頭。寶劍:古時候指稀有珍貴,所以是“宀”頭。

        “撈”,“勞”字加個“扌”旁,“撈”東西,要用手,所以是“扌”旁。

        3.教師幫助分析重點字形。(筆畫多和易錯的)

        劍:右邊是“臉”的左半部,最后一筆橫變成提,右邊是“刂”旁。

        “急”,上下結(jié)構(gòu),上面是?,中間是彐,下面是“心”底。因為心里急,所以下面是“心”底。

        “號”,是上下結(jié)構(gòu),上面是口,下邊是橫,豎折折鉤,注意最后一筆不要穿過橫。

        “慌”,指心里慌,所以左邊是“忄”旁,右邊分為上中下,上面是草字頭,中間是“忙”的右半邊,下邊是。要寫緊湊些,可與熟字“流”區(qū)別異同點。

        4.擴詞練習,豐富詞匯。

        5.邊講邊理解詞語:

        “寶劍”:原指稀有珍貴的劍,后來泛指一般的劍。

        “不慌不忙”:心里很沉著,不著急。

        四、鞏固復習生字詞

        1.看音寫詞語。

        2.猜字謎。

        3.抄寫生字。

        五、作業(yè)

        1.寫生字。

        2.練習背誦課文。

        板書設計

        第三節(jié)

        教學內(nèi)容:(1)指導背誦課文。

        (2)寫話練習

        教學過程

        一、指導背誦課文

        1.教給背誦方法。

        (1)根據(jù)內(nèi)容,想聯(lián)系。

        (2)參看插圖,抓事態(tài)。

        (3)讀完一段,練習一段。

        (4)反復練習,記得牢。

        2.可采用多種方法。(自由背、分行背、互相背、指名背、齊背、領背等)

        二、寫話練習

        1.讀寫話要求。

        2.回憶在學雷鋒活動中參加了什么活動,做了什么好事?

        3.在班上交流。

        4.教師講明寫作要點和格式要求。

        5.用一段話寫出來。

        三、作業(yè):把寫出的一段話讀給家長聽。

        《揠苗助長》教學設計

        一、導入

        1、今天,我們要學講一則寓言故事,我們不僅要學會,還要會講。什么是寓言呢?

        2、(出示投影)注意寓言的“寓”(大屏幕演示“寓”字的寫法)

        3、板書課題,齊讀課題。

        4、你們是如何預習的?通過預習你讀懂了什么?

        相機板書:巴望

        焦急

        激動

        傷心

        二、猜猜看

        既然你們都讀了不少寓言故事,現(xiàn)在老師來考考你們,誰愿意接受挑戰(zhàn)?愿意接受挑戰(zhàn)的請起立。

        (出示課件-猜猜看)

        三、讀課文,講故事

        1、課堂上最美妙的聲音便是同學們的朗朗讀書聲,請同學們用自己最動聽的聲音把課文讀一遍,要做到正確、流利。一會兒站到前邊來給大家講講這個故事。

        2、為了展示最佳的讀書效果,我們再將課文聽一遍。善于聆聽也是一種好的讀書方法。(出示課件邊看邊聽)

        3、同桌互相講故事。

        4、再以第一人稱小組中改編故事

        四、配音講故事

        1、選出農(nóng)夫、農(nóng)婦和他們的孩子的扮演者

        2、(出示課件:揠苗助長動畫)自我介紹

        3、配音講故事

        4、小結(jié)。

        問農(nóng)夫:當時你為什么會想到拔苗的辦法?現(xiàn)在后悔嗎?說說你的想法?,F(xiàn)在你最想對觀眾們說的一句話是什么?

        問農(nóng)婦:你的丈夫做了一件蠢事,你該如何處理這件事?你的丈夫有勇氣當著這么多人的面講他的這件蠢事。他真是一個勇敢的人。你看他懊悔的樣子,你該怎么開導他?

        問孩子:小朋友,你的爸爸干了一件蠢事,你一開始不明白是怎么回事,現(xiàn)在你知道了嗎?你還愛你的爸爸嗎?你知道你爸爸為什么會犯錯誤嗎?

        五、總結(jié)

        1、同學們,你們從這位農(nóng)夫身上應該吸取什么教訓呢?(出示課件-總結(jié)的話)

        2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規(guī)律,讓我們都做一個聰明的人,做一個善于觀察、不急于求成的人。

        六、作業(yè)

        《揠苗助長》新編(說說自己做過的一件蠢事)

        5、《行道樹》教學實錄(人教版七年級教學案例)(人教版教學設計)

        內(nèi)容預覽:

        《福樓拜家的星期天》教案

        教學目標:

        1、查字典,看注釋,讀準每個字的音,掌握重點詞語。

        2、理清文章脈絡,把握文章內(nèi)容。

        3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        4、學習本文抓住特征運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法,敘述詳略得當。

        教學重點:

        理清文章脈絡,把握文章內(nèi)容,學習運用語言、行動、外貌描寫人物性格的寫法。

        課前準備:

        查字典,看注釋,熟讀課文;查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關資料,了解他們的代表作分別是什么?

        第一課時

        一、整體感知

        1、導入

        星期天是忙碌了一天的人們休息的日子,這一天,人們或者讀書睡覺,或者逛街游游玩,或者走親訪友……你在家里都做些什么?今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中,感受以下《福樓拜家的星期天》。

        2、師生共同讀課文,老師正字正音。

        3、學生帶著下列問題自由讀課文。

        a.說明故事發(fā)生的時間、地點。

        b.核心人物是誰?依次出場的是誰?出場的標志性詞語是那些?

        c.簡要概括本文內(nèi)容。

        學生四人小組合作探究,討論明確:

        a. 時間--星期天;地點--福樓拜家,六層樓的一個單身宿舍。

        b. 核心人物是福樓拜。依次出場的是--屠格涅夫、都德、左拉。出場的標志性詞語是--第一個,過了一會兒,接著,漸漸地(學生在書上標記出)

        c. 福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會。課文著重寫了四位著名作家相會時的言語、行動,展現(xiàn)了每個人的性格特點。

        屠格涅夫--睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。

        都德--機智、善談、舉止活躍、性情活潑。

        左拉--樸實、固執(zhí)、聰慧、堅強、沉默寡言。

        二、研讀與賞析

        1、福樓拜家每到星期天從中午一點到下午七點,一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀,并說說那些詞語用得好。

        全班討論明確:

        1)好客:表現(xiàn)在--一…就…;總是親自去開門;他分別送到前庭;單獨講一會兒話;緊緊握住對方的手;再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。

        2)博學:第九自然段;…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論…;…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣,一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。

        正因為主人熱情好客,所以客人們愿意來,更因為主人公博學睿智,“與君一席談,勝讀十年書”,客人們怎會失去這汲取精神食糧的絕好機會呢?

        作者是怎樣描寫其他三位作家的呢?這些描寫又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征?你知道他們有那些作品嗎?

        3、學生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動、外貌描寫的句子,讀一讀,并總結(jié)初步其性格特征。

        全班討論總結(jié)明確:

        屠格涅夫:俄國作家,懷有狂熱的理想,醉心文學事業(yè),博學多才。作品有《長夜》、《父與子》等。

        都德:生性活潑,健談。作品有《最后一課》等。

        左拉:沉默寡言,性格溫和,聰明而堅強。作品有《萌芽》、《娜娜》等。

        三、體驗與反思

        1、作者莫泊桑的文學導師是福樓拜,莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設在這個星期天里,四位文學巨匠都在,這時莫泊桑來了,四人會談些什么?表情如何?莫泊桑又會說什么?他會有什么表情?

        2、延伸作業(yè):

        將上文整理在作業(yè)本上,識記“讀一讀,寫一寫”的內(nèi)容。

        課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書,下節(jié)課交流。課后記:本文重點在于引導學生通過分析各種描寫人物的方法感悟人物性格,同時學習作者的人物描寫手法。

        6、《爬山虎的腳》教學設計(第二課時)(人教版三年級教學設計)

        第一課時

        學習目標:

        1.認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。

        2.重點學習第1-3自然段。理解這部分課文內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。初步培養(yǎng)語感,提高對語言的感悟能力和審美能力。

        3.

        充分利用教材,拓展教材的內(nèi)涵。有機地結(jié)合練習說話,積累“圓圓的”這類結(jié)構(gòu)的詞,想象角色間的對話,培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

        教學過程:

        一.揭題,學習第一段

        1.課件出示:荷葉圓圓

        學習“荷”字,學生說說認字方法。組詞:荷花。

        2.課件出示:荷葉

        荷葉除了圓圓的,還是怎么樣的?

        3.課件出示:荷葉圓圓的,綠綠的。

        指名學生朗讀這句話。齊讀。

        4.拓展練習:

        荷葉圓圓的,綠綠的,

        的,

        的。

        (大大的、美美的、青青的、涼涼的、鮮鮮的、嫩嫩的)

        5.荷葉美嗎?還有什么也美?(荷花)出示荷花圖。

        引:荷葉美,荷花也美,寫荷葉的課文更美,想讀課文嗎?

        二.初讀全文,學習生字

        1.學生自由朗讀課文。學習生字。

        2.生字檢查與鞏固

        課件出示。

        學生自由讀。

        指導讀。開火車(有拼音時一半,去掉拼音另一半同學)

        你讀這些生字時,發(fā)現(xiàn)了什么?

        學生自由分析字。哪些字難讀、難寫、難記。

        要點:珠——組詞:珠子。珍珠。彈珠。眼珠。

        搖——做動作。搖手、頭、身。

        晶——星星亮晶晶,月亮亮晶晶,玻璃亮晶晶。

        透明——課件出示透明的翅膀。還有玻璃、水是透明的。

        3.小朋友,你們剛才讀課文時遇到荷葉的哪些朋友?

        課件2出示:水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。他們都是荷葉的小朋友。

        請學生跟這些朋友打招呼。用不同的語句。

        一齊逐個向動物打招呼,同時點擊動物。動畫演示。

        4.選讀課文。

        這些新朋友,你們喜歡哪個?就選擇哪一段話有感情地朗讀。

        學生自由選擇角色朗讀課文。

        指名選一段喜歡朗讀展示。

        按課文順序,選擇同一角色的起立齊讀。

        三.學習第二段

        荷葉太美了,所以小伙伴們紛紛跑來,最先跑來的是誰呀?

        1.課件出示:小水珠與荷葉

        小水珠說:“荷葉是我的搖籃。”

        問:搖籃是什么?躺在搖籃里是什么感覺?

        指導朗讀。動作表演。

        2.你們想一想,水珠在荷葉這個搖籃上可以做什么?

        出示:小水珠說:“我可以在荷葉上

        。”

        (睡覺、唱歌、聽青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滾)

        3.荷葉會對小水珠怎樣說?

        荷葉說:“

        ”。

        分角色對話。隨機動作表演。

        四.學習第三段

        1.學生讀課文,問:有什么問題嗎?理解“停機坪”。

        2.朗讀練習:“荷葉是我的停機坪”。

        3.拓展:這句話好像少了一句,誰知道?

        導:如果小蜻蜓是一條小船,那么停機坪對它有作用嗎?

        出示:小蜻蜓說:“我是

        ,荷葉是我的停機坪。

        怎樣的飛機?你們說小蜻蜓像飛機嗎?看課件演示。

        荷葉是小蜻蜓怎樣的停機坪?

        出示:小蜻蜓說:“荷葉是我

        的停機坪。”

        (安全、美麗、漂亮、好看、溫暖、綠色)

        4.連起來齊讀1-3自然段。分角色朗讀。

        延引:荷葉給了小水珠和小蜻蜓無比的快樂。還有小青蛙和小魚兒也在荷葉這里過著快樂的日子。這些我們就下節(jié)課學習。

        五.抄寫生字

        1.指名學生說說這幾個字書寫時要注意的地方。

        2.學生練習抄寫生字。寫在書上。挑三個寫。

        7、小石潭記(為有效教學課題教學設計)(人教版八年級必修)

        教學內(nèi)容:《小石潭記》

        教學分析:

        是第六單元的第一篇文章,也是所學的柳宗元的第一篇文章。對于學習古代記游散文,以及了解柳宗元散文特點有著重要作用。

        學生分析:

        前面已學過幾篇古代寫景小品文,對古代寫景文章已有一定了解,通過前面學習已經(jīng)積累了一定的文言知識,然而畢竟文章內(nèi)容與學生生活相距甚遠,尤其是作者在文章中所抒發(fā)的情感更是遠離學生生活。學生在前一古文單元學習中已使用古漢語詞典,但還不夠熟練,整體文言文水平較弱,興趣也不夠大。

        教學理念:以學生為中心,根據(jù)學生實際,讓學生提高文言文學習興趣與信心。

        教學目標:

        知識與能力目標:

        1、掌握常用文言實詞;2、掌握文中詞類活用的詞;3、理解文章寫景順序、把握景物特點。

        過程與方法目標:

        1、依據(jù)課下注釋、借助工具書讀懂課文;2、通過反復誦讀,來帶動理解,繼而背誦全文;分小組分別從“石”、“水”、“魚”、“樹”幾個角度賞析課文。

        情感與價值觀目標:

        理解作者寄情山水,排遣苦悶,反映政治上受迫害的痛苦心情。

        教學重點:

        1、掌握文言知識;2、把握記游散文借景抒情的特點。

        教學難點:

        1、文中寫景方法的運用;2、文中所蘊含的作者的思想情感。

        教學準備:

        制作多媒體課件

        教學方法:

        課前預習,學生獨立閱讀課文,發(fā)現(xiàn)問題;課中,分組呈現(xiàn)問題,討論解決;閱讀感悟,品評賞析。

        教時安排:2課時

        第一課時

        一、布置預習:

        查出課文生字詞讀音

        找出你認為難讀、難寫的字

        翻譯第一段

        提出不理解的問題

        二、導入

        今天,我們要學習《小石潭記》,作者柳宗元。(板書課題作者)

        (問題呈現(xiàn))柳宗元這位作家同學們以前接觸過嗎?他有一首詩《江雪》,其中表達的情緒與我們今天學習的《小石潭記》內(nèi)容有相通之處。

        (組織對話)學生齊背《江雪》。(投影)(板書)孤獨、寂寞、憂傷、凄清

        三、解題

        (問題呈現(xiàn))《小石潭記》這個題目告訴了我們什么信息?

        (組織對話)???面積不大

        石潭石頭+水組詞:泥潭、水潭、深潭

        記記敘文體游記

        (以上板書)

        四、作者簡介

        (投影)柳宗元(773~819)唐代著名文學家、哲學家。字子厚,唐代河東(今山西省永濟市)人,代宗大歷八年(773年)出生于京城長安,貞元九年(793)中進士,憲宗元和十四年(819年)客死于柳州,享年不到50歲。因為他是河東人,世稱柳河東。又因官終柳州刺史,又稱柳柳州。唐宋八大家之一,與韓愈共同倡導唐代古文運動,并稱韓柳。著有《柳河東集》。

        (組織對話)“唐宋八大家”是哪八個人?韓愈、柳宗元、歐陽修、三蘇、王安石、曾鞏

        五、寫作背景(投影)

        作者曾被貶為永州(今湖南永州)司馬,結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇,寫下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇,合稱《永州八記》?!缎∈队洝肪褪瞧渲凶钪囊黄S乐莅擞洠骸妒嫉梦魃窖缬斡洝贰垛捘诽队洝贰垛捘诽段餍∏鹩洝贰吨列∏鹞餍∈队洝贰对铱视洝贰妒洝贰妒瘽居洝贰缎∈巧接洝?。

        作者參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情:所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之,觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),便會凄神寒骨,悄愴幽邃,憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。

        六、疏通字詞,檢查預習:(投影)(問題呈現(xiàn))

        篁竹()清冽()卷()石底

        為坻()為嵁()佁然()

        參差()披拂俶()而遠逝

        悄()愴()幽邃()翕()忽

        七、朗讀課文

        朗讀課文:

        師范讀或播放課文錄音,要求聽清楚字音、節(jié)奏生:1、聽范讀

        2、齊讀課文

        八、賞析課文第一段:

        (問題呈現(xiàn))學生翻譯中出現(xiàn)的問題

        西行百二十步向西

        下見小潭向下

        心樂之不譯

        全石以為底作為

        卷石底以出連詞,可不譯

        為嶼成為

        (組織對話)“青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂”----突出了樹的什么特點?出于天然,茂盛翠綠

        小石潭是作者預先的旅游目標嗎?發(fā)現(xiàn)小石潭

        景物隨觀察地點而改變,是什么寫法?移步換景

        九、板書設計

        小石潭記

        柳宗元

        情感基調(diào):孤獨、寂寞、憂傷、凄清

        小?面積不大

        石潭石頭+水組詞:泥潭、水潭、深潭

        記記敘文體游記

        “唐宋八大家”韓愈、柳宗元、歐陽修、三蘇、王安石、曾鞏

        永州八記

        出于天然,茂盛翠綠

        寫景手法:移步換景

        第二課時

        一、布置預習

        1、介紹我所見過的最清澈的水(時間、地點、景色、當時情景)50字以上

        2、預先翻譯2-5段,老師從中找出問題

        二、復習導入

        (問題呈現(xiàn))

        上節(jié)課,我們對課文的體裁、作者以及寫作背景進行了介紹。同學們還記得嗎?

        第一段文字:發(fā)現(xiàn)小石潭,作者筆下的景物隨觀察地點的變化而變化,這是運用了寫法?移步換景。

        三、 2-5段理解與翻譯(問題呈現(xiàn)與評價)

        2-5段預先布置翻譯,就翻譯中主要問題投影展示,同學老師一起解答

        四、賞析第2段(組織對話)

        第一段寫了什么?石頭、樹、水(尤清洌)

        復習:水皆縹碧,千丈見底,游魚細石,直視無礙。----《與朱元思書》

        同學成果展示:我所見過的最清澈的水

        同學評價最佳描寫

        同學一起具體翻譯各句,后問:

        第二段寫什么呢?魚----忽靜忽動、輕快靈活光寫了魚么?皆若空游無所依----空游是否在空氣中游動?日光下澈,影布石上。這表明了水的什么特點?不是正面寫水,卻給人留下了水清澈至極的難忘印象,這屬于側(cè)面描寫。比較一下,可以得出結(jié)論,正面寫水,大不了也就是《與朱元思書》的寫法到了極限;但側(cè)面描寫,卻可以各展所長,各盡其妙。

        五、齊讀背誦第2段

        六、作者主題與情感思考:

        第一段“心樂之”第二段“似與游者相樂”

        第三段寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃以其境過清

        到底是樂還是憂?歡樂是短暫的,也是作者努力去尋求的。但山水之樂只能短暫消解憂愁,而作者的孤獨與憂傷并不能真正長久排解,隨時都隱約透露出來。

        七、課堂檢測

        八、作業(yè)布置:完成練習冊

        九、板書設計

        復習:移步換景

        水皆縹碧,千丈見底,游魚細石,直視無礙。----《與朱元思書》

        側(cè)面描寫,卻可以各展所長,各盡其妙

        第一段“心樂之”第二段“似與游者相樂”

        第三段寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃以其境過清

        歡樂是短暫的,也是作者努力去尋求的。但山水之樂只能短暫消解憂愁,而作者的孤獨與憂傷并不能真正長久排解,隨時都隱約透露出來。

        8、《登高》(第1課時)導學案教學設計(北師大七年級上冊)

        第二單元

        課題:《登高》 (第 1 課時)

        【學習目標】

        1.識記杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響。

        2.學習情景交融、氣象宏偉、沉郁頓挫的藝術特點。

        3.能感受詩人深沉的苦痛與憂思。

        學習方法:自主 合作 探究

        【預 習】

        I.教材助讀

        一、新課導入:

        由王維的《九月九日憶山東兄弟》導入。

        二、重陽節(jié)的來歷:

        名稱釋義:農(nóng)歷九月九日,為傳統(tǒng)的重陽節(jié)。因為古老的《易經(jīng)》中把“六”定為陰數(shù),把“九”定為陽數(shù),九月九日,日月并陽,兩九相重,故而叫重陽,也叫重九,古人認為是個值得慶賀的吉利日子,并且從很早就開始過此節(jié)日。

        作者簡介:杜甫 (712-770),字子美,生于河南鞏縣(今河南省鞏縣),是名詩人杜審言的孫子。因曾居長安城南少陵,故自稱少陵野老,世稱杜少陵。安史之亂開始,他流亡顛沛,竟為叛軍所俘;脫險后,授官左拾遺。乾元二年(七五九),他棄官西行,最后到四川,定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴武幕中任檢校工部員外郎,故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷,途中留滯夔州二年,出峽。漂泊鄂、湘一帶,貧病而卒。

        子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期,其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦,被譽為“詩史”。其人憂國憂民,人格高尚,詩藝精湛,被奉為“詩圣”。 杜甫善于運用古典詩歌的許多體制,并加以創(chuàng)造性地發(fā)展。他是新樂府詩體的開路人。有《杜工部集》傳世。

        [背景簡介] 這首詩是杜甫大歷二年(767)秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口,以水急、風大、多猿著稱。詩中抒發(fā)的不只是詩人個人的不幸。當時,安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了,但地方軍閥們又乘隙而起,相互爭奪地盤,造成社會動亂,民不聊生。在這種形勢下,詩人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的,這里有時代的苦難,也有家道的艱辛,個人多病和壯志未酬,再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時時壓在心頭的郁悶,他抱病登臺,但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

        II.預習自測

        杜甫,字 , 代現(xiàn)實主義詩人。他客居長安時曾住在少陵,所以世稱 。又曾以檢校工部員外郎銜充任節(jié)度使,所以又稱 。

        他的詩再現(xiàn)了“安史之亂”時唐朝的現(xiàn)實生活,所以他的詩被稱為 ,能反應這一時期的詩歌主要是“三吏”(_____、 _____、 _____ )“三別”(_____ 、______、 _____)。杜甫被后世稱為 。

        2. 給下列劃線字注音。

        渚 ( ) 潦倒( )

        3. 解釋下列句中劃線的詞語。

        (1)渚清沙白鳥飛回:_______________

        (2)艱難苦恨繁霜鬢:

        (3)潦倒新停濁酒杯:_______________

        【探 究】

        探究一:

        《登高》的前四句描寫了哪些事物?詩人分別用了哪些字詞描繪它們?

        探究二:詩人的“悲”除了體現(xiàn)在首聯(lián)、頷聯(lián)描寫的秋景上之外,還體現(xiàn)在哪里?

        探究三:如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞?

        答:“艱難”兼指國家命運和自身命運。國家動亂(安史之亂),詩人漂泊在外,生活艱難,壯志難酬。

        小結(jié):

        【當堂訓練】

        1.杜甫,____代詩人,我國古代偉大的______主義詩人,人稱“_____”。他的詩被譽為“______”。他的《登高》中的千古名句是“___________ ,____________”。

        2.對《登高》這首詩的表現(xiàn)手法賞析不恰當?shù)囊豁検牵海?)

        A.一、二句著重描寫了眼前景物,繪形、繪聲、繪色、繪態(tài),渲染了秋景的特點。

        B.三、四句透過沉郁悲涼的對偶句,顯示了出神入化的筆力,確有“百川東注”的磅礴氣勢。

        C.五、六句重在表現(xiàn)情感,從時間方面著筆,由眼前寫到未來凄涼晚景,充滿了傷感之情。

        D.這首七律詩八句皆對仗,流暢自然,一氣呵成,堪稱“古今七言律詩之冠”。

        【課后作業(yè)】

        1.杜甫的《登高》被譽為“古今七律第一”。律詩每首 句,共 聯(lián),依次為 、 、 、 。

        2、杜甫,中國古代最偉大的詩人,字 ,有 之贊譽,他的詩歌被稱為 ,他的詩歌總體的風格是 。我還知道杜甫。

        3、整體感知:本首詩前四句寫 季節(jié)之景,給人總體感受是 。后四句直接抒情,能直接體現(xiàn)作者情感的關鍵詞語是 。


        9、小學三年級上冊:《古詩兩首》(山行)(楓橋夜泊)教案、教學反思

        第一課時

        一、導入新課

        今天我們學習《古詩兩首》,這兩首詩多是唐代著名詩人寫的。

        二、學習第一首古詩《山行》

        ⒈板書課題。

        ⒉介紹作者。

        這首詩詩晚唐詩人杜牧寫的,他寫的七言絕句,意境清新,最為后人傳頌。

        ⒊解題。

        “山行”就是在山上行走。

        過渡:詩人在山上行走時,看到了什么景色呢?

        三、學生自學課文。

        ⒈輕聲讀課文,讀對字音。畫出生字。

        ⒉再讀課文,邊讀邊想:這是什么季節(jié),作者在山路上看到了什么景色?

        四、檢查自學效果

        ⒈認讀生字“徑”“飄”

        ⒉讀這兩個字,應注意什么?

        ⒊指名讀課文。

        ⒋回答問題:

        深秋季節(jié),作者在山路上看到了楓林美景。

        五、理解詩句。

        ⒈講讀第一句:理解“遠山”“石徑”“斜”

        回答問題:

        ⑴為什么稱為“寒山”?

        ⑵用自己的話說說第一行詩的意思。

        看圖,說說詩人在彎彎曲曲的山路上走著,往遠處看到了什么?

        讀第二句。

        理解“白云生處”。

        說說第二行詩的意思。

        指名把一二句話的意思連起來說說。

        ⒊讀第三行詩。

        理解“坐”“愛”

        詩人為什么要停下來不走呢?

        看圖。詩人眼前看到的是什么?

        誰能用自己的話說說第三句話的意思。

        ⒋讀第四行詩。

        理解“霜葉”“紅于”。

        紅葉比什么還紅?(比春天的花兒還紅)

        說說第四句話的意思。

        再把三、四句連起來說說它的意思。

        ⒌用自己的話說說這首詩的意思。

        六、總結(jié)全文,體會感情。

        七、指導朗讀,背誦這首詩。

        八、作業(yè):用自己的話說說這首詩的意思。

        第二課時

        一、復習

        ⒈背誦《山行》

        ⒉《山行》這首詩描寫了什么景色?

        二、學習第二首詩《楓橋夜泊》

        ⒈揭題,解題。

        ⑴板書課題。

        ⑵指名讀題。

        ⑶解題。

        ⑷介紹作者。

        ⒉自學課文。

        ⑴輕聲讀課文,讀好字音,畫出生字詞。

        ⑵自讀課文,遇到不理解的字詞查詞典。

        ⑶想想每首詩的意思,同座可以討論。

        ⒊檢查自學情況。

        ⑴認讀生字。

        ⑵指名讀課文。

        ⑶質(zhì)疑。

        ⒋理解每句話。

        ⑴理解一二句。

        輕聲讀一、二句邊讀邊想象詩句中的描繪的畫面。

        這是什么季節(jié)?從那兒可以看出來?這是詩人的心情詩什么樣的?

        理解“愁”

        誰能用自己的話說說前兩句話的意思?指名回答。

        ⑵學習第三、四句。

        指名讀三、四句。

        回答問題。

        ①“姑蘇”在什么地方?

        ②到是什么意思?

        ③說說三四兩句的意思。

        ⑶用自己的話說說全詩的意思。

        ⒌總結(jié)全詩,體會情感。

        這首詩描寫哪些景物?抒發(fā)了詩人什么心情?

        ⒍指導朗讀,練習背誦。

        讀的時候注意停頓和重音。

        范讀,練讀,指名讀,齊讀。

        練習背誦。

        ⒎指導書寫。

        三、作業(yè)。

        ⒈用鋼筆描紅。

        ⒉背誦課文。

        ⒊抄寫詞語。

        《古詩兩首》教后反思

        備課中發(fā)現(xiàn),兩詩有很多的共同之處:都是寫秋景,詩中描繪的具體事物也有相同的,如“霜、楓”。都不是單純的風景寫真,融敘事、寫景、抒情于一體,重在借景抒情。兩詩所描寫的景和抒發(fā)的情都與作者的生活息息相關,折射出的,卻是迥然不同的人生態(tài)度和內(nèi)心世界。

        自古文人多悲秋。張斷也是其中之一?!稐鳂蛞共础分灰?ldquo;愁”字,就透露了心情。也有例外的,有如劉禹錫所云:自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。從杜牧的“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”中,不也讓我們感受到詩人寬廣豪邁、積極向上的樂觀精神么?

        教學時,我摒棄了以前教了一首再教一首的做法。兩詩同步教學對比領悟詩情,感覺效果還不錯。

        一、細讀,結(jié)合字理,理解詩意

        課始,出示古詩兩首。很多學生已經(jīng)會背,所以初讀節(jié)省了很多時間。學生交流反饋,說說自己讀懂了哪些詩句意思。還有哪些詩句意思沒讀懂,請?zhí)岢鰜怼_@一環(huán)節(jié)很重要,掌握學生的學習起點,從學生的學情出發(fā)進行教學,可以事半功倍。根據(jù)學生的問題,定向,討論。學生提出的大多是字詞方面的問題。結(jié)合字理,進行識字,順便疏通詩句的意思。學生的焦點問題之一:”愁”,重點指導:1、拆字組合啟發(fā)學生靈活識記:看到天大旱,田野里的“禾”苗像被“火”燒焦一樣,農(nóng)民“心”里很“發(fā)愁”。2、出示宋吳文英詞句:何處合成愁離人心上秋

        學生既掌握了字形,又掌握了字義。理解詩句意思,采用了多種方法,如“遠上寒上石徑斜”讓學生在圖上作圖理解,“白云生處有人家”讓學生通過插圖理解。都收到很好的效果。