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        胡適《我的母親》導學教學設計一等獎

        《胡適《我的母親》導學教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內容,歡迎參考。

        胡適《我的母親》導學教學設計一等獎

        1、胡適《我的母親》導學教學設計一等獎

        【學習目標】

        一、知識與能力

        1、了解文章選取、組織材料的寫作技巧。

        2、學習樸實自然的語言風格,理解關鍵語詞句在文中的意思與作用。

        二、情感態(tài)度和價值觀

        1、理解母親的優(yōu)秀品格和教子方法,品味作者感激愛戴母親的深厚感情。

        2、學會感恩母愛,培養(yǎng)孝順父母的品格。

        3、比較中國今昔家教的異同,能對家教事件提出個人的看法。

        三、過程與方法

        1、學生自主學習在前,教師點撥引導在后。教師在看似無疑處激疑,引導學生積極思維。

        2、能進能出,結合現(xiàn)實的家教案例,鼓勵學生互動品評。

        【學習步驟】教師提問導學為輔,學生思考回答、交流為主

        (一)課文從哪一段開始寫母親的?哪一段是前后部分的分界線?這樣可以把課文分成兩部分,它們分別寫了哪些內容?

        答:課文第4段是過渡段,將課文分成兩部分。1至3段,寫我童年時代性情安靜,愛看書寫字,卻失去學音樂畫畫的機會。4—12段,寫母親的言傳和身教。13段,寫作者感激愛戴母親的無比深情。

        (二)質疑:既然題目叫《我的母親》,為什么還要寫跟母親關系似乎不大的瑣碎小事呢?課文前后兩部分內容上有怎樣的內在聯(lián)系呢?

        答:課文前三段寫作者童年的愛好、快樂、性情以及單調和失落(遺憾),同時也暗示環(huán)境對一個人性格養(yǎng)成所起的奠基作用。作者在這三段里是想表明,他的童年生活,除了看書之外,是貧乏的、有缺憾的,因此,母親給我的良好教育才更顯得彌足珍貴,母親可謂是他人生道路上的第一恩師,她教會“我”做人的道理。

        (三)文章是通過哪些事件寫她對兒子的言傳和身教的?

        1、言傳:兒子犯錯時,母親只是用眼神暗示,不當眾打罵。每天清晨坐在床邊指出他前一天錯在哪里,犯大錯時有時候要罰跪。

        2、身教:母親與兩位嫂子的溫和相處,她處理家庭特殊事務的方法,她善待外人的態(tài)度等等,都給胡適留下深刻的印象,產生了良好而深遠的影響。

        (四)文中能體現(xiàn)母親優(yōu)秀品格的詞句有哪些,請分別找出來,說說是怎樣具體體現(xiàn)在一件件小事之中的。

        答:寬容隱忍、仁慈溫和、自尊剛氣,對兒子嚴教慈愛。

        2、胡適《我的母親》導學教學設計

        【學習目標】

        一、知識與能力

        1、了解文章選取、組織材料的寫作技巧。

        2、學習樸實自然的語言風格,理解關鍵語詞句在文中的意思與作用。

        二、情感態(tài)度和價值觀

        1、理解母親的優(yōu)秀品格和教子方法,品味作者感激愛戴母親的深厚感情。

        2、學會感恩母愛,培養(yǎng)孝順父母的品格。

        3、比較中國今昔家教的異同,能對家教事件提出個人的看法。

        三、過程與方法

        1、學生自主學習在前,教師點撥引導在后。教師在看似無疑處激疑,引導學生積極思維。

        2、能進能出,結合現(xiàn)實的家教案例,鼓勵學生互動品評。

        【學習步驟】教師提問導學為輔,學生思考回答、交流為主

        (一)課文從哪一段開始寫母親的?哪一段是前后部分的分界線?這樣可以把課文分成兩部分,它們分別寫了哪些內容?

        答:課文第4段是過渡段,將課文分成兩部分。1至3段,寫我童年時代性情安靜,愛看書寫字,卻失去學音樂畫畫的機會。4—12段,寫母親的言傳和身教。13段,寫作者感激愛戴母親的無比深情。

        (二)質疑:既然題目叫《我的母親》,為什么還要寫跟母親關系似乎不大的瑣碎小事呢?課文前后兩部分內容上有怎樣的內在聯(lián)系呢?

        答:課文前三段寫作者童年的愛好、快樂、性情以及單調和失落(遺憾),同時也暗示環(huán)境對一個人性格養(yǎng)成所起的奠基作用。作者在這三段里是想表明,他的童年生活,除了看書之外,是貧乏的、有缺憾的,因此,母親給我的良好教育才更顯得彌足珍貴,母親可謂是他人生道路上的第一恩師,她教會“我”做人的道理。

        (三)文章是通過哪些事件寫她對兒子的言傳和身教的?

        1、言傳:兒子犯錯時,母親只是用眼神暗示,不當眾打罵。每天清晨坐在床邊指出他前一天錯在哪里,犯大錯時有時候要罰跪。

        2、身教:母親與兩位嫂子的溫和相處,她處理家庭特殊事務的方法,她善待外人的態(tài)度等等,都給胡適留下深刻的印象,產生了良好而深遠的影響。

        (四)文中能體現(xiàn)母親優(yōu)秀品格的詞句有哪些,請分別找出來,說說是怎樣具體體現(xiàn)在一件件小事之中的。

        答:寬容隱忍、仁慈溫和、自尊剛氣,對兒子嚴教慈愛。

        3、胡適《我的母親》導學案

        2《我的母親》導學案

        一、學習目標:

        1、理解文意。概括、提煉文中的母親形象,從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。

        2、了解胡適及其母親身上代表的文化意義。

        二、了解作者和背景:

        三、自主學習:

        1、給下列加點字注音。

        質問( ) 廣漠( ) 野蠻( )綽號( )

        擲錢( ) 摹畫( ) 抽屜( )嬉戲( )

        2、用一句話概括文章的內容。

        3、用一句話概括母親的形象特點(用原文回答)。

        四、合作探究:

        1、作者通過記敘哪些事表現(xiàn)母親是慈母兼任嚴父?

        2、作者除了寫母親和我之間的事之處,還用更多的筆墨寫她與家從相處的情形,請概括一下寫了哪幾件事?表現(xiàn)了母親怎樣性格?

        3、請用“母親是一個 的人。因為文中寫道 ”的形式組織語言,精確評價母親的形象。

        五、語言賞析:

        人們常說文如其人,文風在一定程度上反映了一個人做人的態(tài)度與風格。作為頗有名氣的學者胡適,在行文時極注意分寸,而這正是受了他母親潛移默化的影響。請找出這樣的句子并加以體會。

        1、 在這廣漠的人海里獨自混了二十多年,沒有一個人管束過我。

        2、如果我學得了一絲一毫的好脾氣,如果我學得了一點點待人接物的和氣,如果我能寬恕人,體諒人-------和都得感謝我的慈母。

        六、課后反思:

        4、胡適《我的母親》教學實錄

        《我的母親》課堂實錄

        課前播放《懂你》

        一、情感導入

        同學們,說到母親,我們就會想到慈祥、勤勞、無私等字眼。正如歌曲中所唱,母親“把愛全給了我,把世界給了我”。母愛像貼身的背心,時時刻刻溫暖著我們的心。

        有這樣一位母親,17歲作了后母,23歲成了寡婦,每天周旋于和她年齡相仿的兒子、兒媳之間,并在短短幾年間,失去了7位親人。但她頑強地生活著,把所有的希望都寄托在親生的兒子身上,讓他讀書,教他做人,終于培養(yǎng)出了聲名赫赫的大學者胡適。

        然而,“樹欲靜而風不止,子欲養(yǎng)而親不待”,兒子還沒報答母親,母親卻永遠地離他而去了。這怎么不讓人傷心,怎么不讓人懷念呢?

        二、整體感知

        法國作家莫泊桑說:“人世間最美麗的情景,出現(xiàn)在我們懷念母親的時候。”請同學們快速瀏覽課文,說說胡適懷念的是一位怎樣的母親?

        生1:既嚴厲又慈愛的母親。

        生2:可憐又可敬的母親。

        生3:寬容的母親

        生4:能干的母親

        生5:堅強的母親

        生6:和氣的母親

        生7:一位特殊的母親

        師:同學們預習得很充分,說得不錯。文中的母親有著特殊的身份,既是我母親,也是大哥二哥的后母,還是年輕的寡婦。 (師生問答后,完成板書:我母親、后母、寡婦)這真是一位很不容易的母親。

        那么,我從母親身上學到了什么呢?

        生:我從母親身上學到了好脾氣,待人接物的和氣,寬恕人,體諒人等品質。

        師:也就是說,集中在文章的哪一句?

        n生答:最后一句。

        師:讓我們齊讀。

        生讀:如果我學得了一絲一毫的好脾氣,如是我學得了一點點待人接物的和氣,如果我能寬恕人,體諒人——我都得感謝我的慈母。

        師:以上所學的種種內容用一個詞表示就是——

        生:做人。

        師:哪個小節(jié)有概括?怎樣理解這一節(jié)?

        生:第4小節(jié)?!暗@九年的生活,除了讀書看書之外,究竟給了我一點做人的訓練。在這一點上,我的恩師就是我的慈母?!甭?lián)系上文,我認為,九年的生活,作者對沒有享過兒童游戲的生活是遺憾惋惜的。但有兩點,是沒有遺憾的。一是讀書看書方面打下了底子,二是母親給了“我”做人的訓練。

        (板書:訓練做人)

        師:非常好。

        三、重點研讀

        ●作為“我母親”,母親具有怎樣的特點?

        請同學們默讀5-7節(jié),抓住關鍵的詞語談談你的理解。

        生1:母親很苛刻。從“喊”字中可以看出來。天剛亮,“我”還沉浸在夢鄉(xiāng)里,母親就把“我”喊醒,給“我”上政治課,而且天天如此。如果換作是我,一定會受不了。

        生2:母親非常嚴厲。第6節(jié)中說,“或罰跪,或擰我的肉,無論怎樣重罰,總不許我哭出聲音來?!蹦赣H教育兒子除了語言上的責備,還要體罰。

        生3:母親很威嚴?!拔摇弊鲥e了事,她只對我一望,“我”就嚇住了?!拔摇笨匆娔赣H從家里走出,趕快把小衫穿上。從“只”、“就”、“趕快”中可以看出。

        師:找得挺仔細的。

        生4:她說,“你總要踏上你老子的腳步。”一個“總要”說明母親含辛茹苦,就是希望兒子走他老子的道路,成為一個讀書人。

        生5:“她從來不在別人面前罵我一句,打我一下。”一個“從來不”寫出了母親很有教育方法,懂得維護孩子的自尊,有種女性的細心。

        生6:母親既是慈母又是嚴父。“我”說了輕薄的話,她就重重地責罰了我一頓。一個“重重地”體現(xiàn)了母親愛之深,責之切。后來,“我害了眼翳病,母親心里又悔又急,聽說眼翳可以用舌頭舔去,她真用舌頭舔我的病眼。母親將“聽說”當“真”就是因為她太愛兒子了。

        師:這就是天下慈母的心?。?,是一種愛;慈,也是一種愛。(板書:嚴、慈)。

        ●我母親是個寡婦、后母,這在封建大家庭里的地位可想而知??墒?,為什么是她成了當家的?

        溫馨提示:1、多角度思考 2、從課文中找依據(jù)。

        請4位同學讀8—11節(jié),其他同學邊聽邊圈點,再把成果拿到小組中共享。

        生1:我們組認為,母親很能干,能當家。從這些地方可以看出來:“我母親幾次邀了本家長輩來,給他定下每月用費的數(shù)目”,“我母親走進走出,料理年夜飯,謝灶神,壓歲錢等事,只當做不曾看見這一群人?!蹦赣H以她的方法處理敗子大哥的債務,家里大大小小的事都由她打點著。

        再說,這個家也只有母親才適合當家。因為大哥從小是敗子,二哥在上海,大嫂是個最無能又最不懂事的人,二嫂是個很能干而氣量很窄小的人。

        師:還用上了排除法。(生笑)

        生2:我們組還有補充,母親非常寬容,善于忍耐,使這個復雜的家庭能過太平清靜的日子。文中寫道,“大哥敲門回來了。我母親從不罵他一句。并且因為是新年,她臉上從不露出一點怒色。”兩個“從不”寫出她對維護新年喜氣、家庭和睦的良苦用心。

        生3:我們組認為,母親的生活是非常壓抑和痛苦的。但她毫無怨言,一味地謙讓、忍耐,她相信家和萬事興。“大哥的女兒比我只小一歲,她的飲食衣料總是和我的一樣。我和她有小爭執(zhí),總是我吃虧,母親總是責備我,要我事事讓她?!蹦赣H認為,吃虧就是福。

        生4:母親雖然是后母,寡婦,但她以她的為人在家中樹立了威信。文中說,“她們常常鬧意見,只因為我母親的和氣榜樣,她們還不曾有公然相罵相打的事?!痹谀赣H傷心地哭時,總有一位嫂子“走進來,捧著一碗熱茶,送到我母親床前,勸她止哭,請她喝口熱茶”??梢姡赣H還是得到兩位很愛鬧氣的媳婦的理解和尊重的。

        師:看來,這是一位勤勞、能干、賢惠的母親,又非常善于忍耐。正如文中所說:“我母親氣量大,性子好,又因為做了后母、后婆,她更事事留心,事事格外容忍。”

        可為什么有一件事卻不依不撓,無法容忍泥?

        生:因為“我家五叔是個無正業(yè)的浪人,有一天在煙館里發(fā)牢騷,說我母親家中有事總請人幫忙,大概有什么好處給她”。這侮辱了母親的人格。

        師:這個“某人”是男人還是女人?

        生齊答:男人!

        師:非??隙??那么,這兩個“總”字有什么言外之意?

        生1:母親經常請人幫忙。

        師:是嗎?

        生2:母親愛上某個男人了。(笑)

        生3、說母親紅杏出墻,有外遇了。

        生4:也就是不守婦道。

        師:說母親不守婦道,自然侮辱了母親的人格。對此,母親是怎么做的?以前忍不住時她又是怎么做的?

        生:母親氣得大哭,請了幾位本家來,叫五叔當眾認錯賠罪。俗話說:“寡婦門前是非多”,母親必須還自己清白,捍衛(wèi)自己的尊嚴,這表現(xiàn)了她的剛氣。(師板書:剛)但是對待家庭內部矛盾,母親能忍則忍,忍不住時就悄悄走出門去,去鄰居家坐坐,或輕輕地哭一場。

        師:可見,母親給我做人的訓練,不僅有既慈又嚴的直接教導,更有她自身的為人處事給我的潛移默化的影響,正所謂言傳身教。(板書:言傳身教)

        讓我們齊讀課文最后一段,感受這種影響。

        生齊讀:我在我母親的教訓之下度過了少年時代,受了她的極大極深的影響。我十四歲就離開她了,在這廣漠的人海里獨自混了二十多年,沒有一個人管束過我。如果我學得了一絲一毫的好脾氣,如果我學得了一點點待人接物的和氣,如果我能寬恕人,體諒人——我都得感謝我的慈母。

        師:有這么一句評價,不知大家有沒有聽說。讓我們齊讀:

        ●如果二十世紀是魯迅的世紀,那么,二十一世紀將是胡適的世紀。

        師:魯迅曾在遺囑中說:“讓他們怨恨去,我一個也不寬恕?!币粋€典型的戰(zhàn)斗者。胡適則說:“容忍比自由更重要?!彼倪@種寬容、體諒的處事態(tài)度就是來自母親的影響。

        四、體驗反思

        你在哪些方面深受母親影響?你最想對母親說什么?

        播放輕音樂《懂你》,學生寫。

        兩分鐘后。

        生1:我在性格方面深受母親影響。我母親活潑開朗,喜歡笑,我也一樣。(笑)我想對母親說:“媽媽,祝你每一天都笑咪咪?!?/p>

        生2:我在愛好方面深受母親影響。我母親愛唱歌,經常會哼幾句。我也很喜歡唱歌,快樂時唱,苦惱時也唱。我想對母親說:“媽媽,希望你身體健康,長命百歲。”

        生3:我母親心腸好,遇上乞討者,總會給他一點錢,經常幫助一些相識不相識的人。我學會了善良,喜歡助人。我想用汪國真的《感謝》送給母親:“讓我怎樣感謝你,當我走向你的時候,我原想擷取一縷春風,你卻給了我整個春天?!?/p>

        生4:我母親很勤勞。夏天,她頂著酷暑毒日蹬三輪;冬天,寒風把她的臉都吹裂了。(哽咽著)我想說:“媽媽,你辛苦了,我長大了一定好好報答你?!保▽W生鼓掌)

        師:聽著同學們的母親,我想到了我母親。我母親是個極普通的農民,經受了很多磨難,卻從不輕言放棄。幾年前,我的弟弟母親的兒子患上了不治之癥,母親一天天地奔進深山,背回一籃籃草藥,看著兒子一碗碗地喝下去。母親的付出沒有得到回報。母親的身體垮了。

        如今,神經性耳鳴耳痛日日夜夜折磨著我,那分分秒秒不停地轟鳴曾使我傷心絕望。10年了,醫(yī)生一次次搖頭嘆息。但母親依然不放棄,不停地為我尋找偏方。在母親的影響下,我學會了堅強,學會了執(zhí)著。

        我想對母親說:“媽媽,你的健康是我最大的幸福。請你多保重身體。(沉寂后,學生鼓掌)

        生5:我母親對我很嚴格。有一次周末,我騙她去同學家做作業(yè),其實去網吧瘋玩了一個下午。母親知道后,狠狠地打了我一頓。從此,我再也不敢欺騙了。我想說:“媽媽,其實我懂得你的心。”

        師:是的,我們懂你,母親。滄桑改變了你的容顏,歲月染白了你的黑發(fā)。等我們長大了,一定好好報答你,母親。然而,同學們,不是每個人都會有報答的機會。胡適曾寫下一首詩,請一位同學幫忙讀讀。

        一生讀:十二月一日奔喪到家

        依舊竹竿尖/依舊溪橋/只少了我的心頭狂跳/何消說一世的深恩未報/何消說十年來的家庭夢想/都一一煙消云散/只今日到家時/更何處尋她一聲:“好呀!來了!”

        五、心語一束:

        師:胡適曾萬分遺憾地說:“生未能養(yǎng),病未能侍,畢生的劬勞未能絲毫分任,生死永決乃亦未能一面。平生慘痛,何以如此!”同學們,我們的雙親也需要我們的愛,我們的關心。讓我們從現(xiàn)在做起,從每一件小事做起吧,不要讓“子欲養(yǎng)而親不待”的遺憾再次發(fā)生!

        六、向你推薦:

        胡適《嘗適集》

        老舍《我的母親》

        歌曲《人生第一次》

        5、以學定教,順學而導教學案例二則:《彎彎的月牙》、《少年閏土》教案教學設計

        寧波江北廣廈小學 歐緒成

        教學案例:(一堂公開課上,上課內容是語文教育出版社一年級 ( 紅日圓圓 ,月牙彎彎 。河水清清 , 火苗閃閃。)

        老師:同學們,彎彎的月牙多么可愛啊,你們喜歡嗎?

        大多數(shù)同學回答喜歡。

        可有兩三個小家伙搖著頭說:不喜歡,我喜歡圓圓的月亮。

        (這可完全出乎了老師意料。教師原意是這么美的彎彎月亮,引導學生讀出喜歡之情??蓪W生的回答結結實實地將了老師一軍。當時我們都拭目以待著這位教師怎么來引導。)

        教師當時一愣,但畢竟是經驗豐富的老教師,她和顏悅色地問:你能說說為什么喜歡圓圓的月亮呢?

        生1:圓圓的月亮像月餅一樣,很好看。

        生2:月亮圓圓的時候最亮了。

        生3:圓圓的月亮像大玉盤,太漂亮了。

        (這么一說,大多數(shù)學生覺得自己也喜歡圓圓的月亮了。)

        教師仍微笑著說:這幾位小朋友說得真好,十五的月亮圓圓的多可愛啊,老師也很喜歡。那月亮是不是天天是圓的呢?

        生齊聲回答:不是

        師:那它有時是怎么樣的?你能說說嗎?

        生1:像香蕉一樣的彎彎的。

        生2:像我眉毛一樣

        師夸道:跟你眉毛一樣美(孩子樂得笑瞇瞇的)

        生3:像小船一樣

        師:是啊,能在上面坐著,那該多好啊

        生4:像鉤子一樣,還是銀子打的,亮晶晶的哩。

        師:你說得真好,說得真美。是啊,這時候的月亮我們就把它叫作月牙。我們把

        一、二兩句連起來讀讀。

        (生讀)

        師:你們想想叔叔阿姨為什么不寫“月亮圓圓”呢?聽老師來讀。你們來比比。

        (教師先讀“紅日圓圓,月亮圓圓”;再讀“紅日圓圓,月牙彎彎”。)

        師:聽出來了嗎?來說說。

        生1:“月牙彎彎”好,“月亮圓圓”不好。第一句已經有“圓圓”了。

        生2:讀起來“太陽圓圓,月牙彎彎”好聽。

        生3:月牙彎彎讀得輕輕的,很可愛的

        生4:太陽是圓圓的,月牙是彎彎的。這樣有變化了。

        師:你們懂的可真多,說的可真好。我們好好讀讀,能把它的好聽讀出來?

        (學生很投入地讀)

        思考:這個教學片段充分顯示了教師的課堂教學睿智,真正體現(xiàn)了“以學定教,順學而導”的教學原則。教學中教師充分尊重學生的個性體驗,“彎彎月牙”,學生有喜歡的權力,也有不喜歡的權力。教師不是視而不見,

        更不是壓制這一與文本內容價值取向所不相和諧的聲音,而是針對這個教學過程中出現(xiàn)的實際情況,因勢利導,讓學生盡情地訴說“圓月”的美。在此基礎上,話鋒一轉,“月亮天天是圓的嗎?它有時是怎樣的呢?”啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)“月牙”的美,讓學生喜歡上“彎彎月牙”。更可貴的是,教師再次引領學生比較“紅日圓圓,月亮圓圓”與“紅日圓圓,月牙彎彎”朗讀感覺,學生在比較中悟出了文本語言的變化美、音律美。在充滿民主和諧融洽的氛圍中學生學習了語言,發(fā)展了語言,培養(yǎng)了語感。

        開放板書 促讀促思

        寧波廣廈小學 歐緒成

        教學案例:《少年閏土》教學片段

        師:同學們,“雪地捕鳥”這一段請你們自己來學習,要求象老師平時那樣設計好板書,并能說明理由。

        (生默讀課文,靜靜思考,陸續(xù)完成。)

        生1:我的板書是“支 縛 拉 罩”

        師:你為什么這樣板書?

        生1:這些是捕鳥的動詞,連起來就是捕鳥的經過。

        師:抓住主要動詞來板書,是個好辦法。

        生2:我板書的是“匾 縛 秕谷 鵓鴣”

        師:你能說說理由嗎?

        生2:這是同學們容易讀錯和寫錯的字,我板書出來,提醒大家,就不會錯了。

        師:很有必要。通過板書讓同學們學記易錯字。

        生3:我的板書是“大雪 竹匾 遠遠

        什么都有”

        師(很納悶,看不懂他板書的理由):你為什么這樣板書?

        生3(振振有辭):這捕鳥必須在“大雪”天,用大“竹匾”容易罩住,人必須“遠遠”地藏起來,不然會被鳥兒發(fā)現(xiàn)。這些是捉鳥的條件,結果是“什么鳥都有”。

        師:你考慮問題很周到,確實缺一不可。

        接下來教師根據(jù)生1的板書指導復述,根據(jù)生2的板書指導寫字,根據(jù)生3的板書提醒學生寫作時要考慮全面。

        思考:這一教學片段充分體現(xiàn)了“以生為本”的教學理念,教師通過開放板書,巧妙地引領全員進入文本,真正把學習的主動權交還了學生。在學生眼里板書是教師的專權,而現(xiàn)在“權力”下放,就積極調動了他們的情感,激活了他們的思維,促使他們萌生強烈的探究欲望。在這種自主意識的驅動下,學生在具體的語言探究時,已不再是單調乏味的操練,而是充分喚醒了他們的學習潛能,去饒有興趣地朗讀、發(fā)現(xiàn)、思辨、歸納,寫出符合自己認知能力的板書,結果自然就多元化、個性化了。同時教師絲毫不曾忘記自己的“引領”作用,根據(jù)學生的板書,取其所長,一人資源,多人共享。再次引領全體學生涵泳文本,習得語言。

        作者郵箱: oxc7862@163.com

        資料提供者:

        6、《詩兩首》:《金色花》《紙船》導學教學設計

        [教學目的]:

        1、引導學生領悟詩中所包含的對母親深切的愛。

        2、朗讀品味兩首詩是如何表達對母親深切的愛。

        3、模仿詩歌中對母親愛的表達方式,表達自已對母親的愛。

        [教學設想]:

        1、師生齊唱《世上只有媽媽好》營造氛圍、導入母愛的主題。

        2、朗讀,配樂朗讀品味全詩,把握兩首詩的感情。

        4、發(fā)揮想象能力借用具體形象抒發(fā)對母親的愛。

        [教學時間]:一課時

        [教學過程]:

        一、導入

        師生配樂齊唱《世上只有媽媽好》。

        二、朗讀整體把握兩首詩

        1、自由朗讀,整體感知兩首詩。

        2、請男、女同學集體朗誦這兩首詩。

        3、想象一下詩中主人公的形象,兩首詩中的抒情主人公形象是否相同?從哪些地方可以看出抒情主人公的特點?

        《金色花》中的抒情主人公是一位調皮的孩子。

        《紙船》的抒情主人公是一位柔弱的女子。

        4、播放三段音樂。

        問:哪兩段音樂適合做這兩首詩的背景音樂?為什么呢?

        5、配樂朗讀這兩首詩。

        三、探討研讀這兩首詩如何表達母愛。

        (一)《金色花》

        1、這位調皮的孩子借用什么表達對母親的愛?

        2、“我”變成金色花后干了什么事?

        好玩——“看著媽媽工作”——為媽媽做點事——回到媽媽身邊

        3、詩中最后有兩句對話,你能說說媽媽說此話時的心情嗎?

        4、配樂品讀全詩。

        (二)《紙船》

        1、這位柔弱的女子用什么來寄托對母親深切的愛?

        2、這位柔弱的女子對母親的愛我們可以理解,但為何有“悲哀”呢?

        3、配樂品讀全詩。

        四、仿寫仿說

        1、兩首詩中你最喜歡哪幾句?自由讀你最喜歡的詩句。分男、女生比賽背誦。

        2、這兩首詩都表現(xiàn)了對母親深切的愛,但都沒有直接說“媽媽,我愛你呀!”,你能否仿照這兩首詩的表達方式,通過一個具體的事物也來說說你對媽媽的愛。

        五、回顧品味

        配樂朗讀。

        7、《詩兩首》:《金色花》《紙船》導學教學設計

        [教學目的]:

        1、 引導學生領悟詩中所包含的對母親深切的愛。

        2、 朗讀品味兩首詩是如何表達對母親深切的愛。

        3、 模仿詩歌中對母親愛的表達方式,表達自已對母親的愛。

        [教學設想]:

        1、師生齊唱《世上只有媽媽好》營造氛圍、導入母愛的主題。

        2、朗讀,配樂朗讀品味全詩,把握兩首詩的感情。

        4、 發(fā)揮想象能力借用具體形象抒發(fā)對母親的愛。

        [教學時間]:一課時

        [教學過程]:

        一、 導入

        師生配樂齊唱《世上只有媽媽好》。

        二、 朗讀整體把握兩首詩

        1、 自由朗讀,整體感知兩首詩。

        2、 請男、女同學集體朗誦這兩首詩。

        3、 想象一下詩中主人公的形象,兩首詩中的抒情主人公形象是否相同?從哪些地方可以看出抒情主人公的特點?

        《金色花》中的抒情主人公是一位調皮的孩子。

        《紙船》的抒情主人公是一位柔弱的女子。

        4、 播放三段音樂。

        問:哪兩段音樂適合做這兩首詩的背景音樂?為什么呢?

        5、 配樂朗讀這兩首詩。

        三、 探討研讀這兩首詩如何表達母愛。

        (一)《金色花》

        1、這位調皮的孩子借用什么表達對母親的愛?

        2、“我”變成金色花后干了什么事?

        好玩——“看著媽媽工作”——為媽媽做點事——回到媽媽身邊

        3、詩中最后有兩句對話,你能說說媽媽說此話時的心情嗎?

        4、配樂品讀全詩。

        (二)《紙船》

        1、 這位柔弱的女子用什么來寄托對母親深切的愛?

        2、 這位柔弱的女子對母親的愛我們可以理解,但為何有“悲哀”呢?

        3、配樂品讀全詩。

        四、 仿寫仿說

        1、 兩首詩中你最喜歡哪幾句?自由讀你最喜歡的詩句。分男、女生比賽背誦。

        2、 這兩首詩都表現(xiàn)了對母親深切的愛,但都沒有直接說“媽媽,我愛你呀!”,你能否仿照這兩首詩的表達方式,通過一個具體的事物也來說說你對媽媽的愛。

        五、 回顧品味

        配樂朗讀。

        8、《詩兩首》:《金色花》《紙船》導學教學設計

        [教學目的]:

        1、引導學生領悟詩中所包含的對母親深切的愛。

        2、朗讀品味兩首詩是如何表達對母親深切的愛。

        3、模仿詩歌中對母親愛的表達方式,表達自已對母親的愛。

        [教學設想]:

        1、師生齊唱《世上只有媽媽好》營造氛圍、導入 母愛的主題。

        2、朗讀,配樂朗讀品味全詩,把握兩首詩的感情。

        4、發(fā)揮想象能力借用具體形象抒發(fā)對母親的愛。

        [教學時間]:一課時

        [教學過程 ]:

        一、導入

        師生配樂齊唱《世上只有媽媽好》。

        二、朗讀整體把握兩首詩

        1、自由朗讀,整體感知兩首詩。

        2、請男、女同學集體朗誦這兩首詩。

        3、想象一下詩中主人公的形象,兩首詩中的抒情主人公形象是否相同?從哪些地方可以看出抒情主人公的特點?

        《金色花》中的抒情主人公是一位調皮的孩子。

        《紙船》的抒情主人公是一位柔弱的女子。

        4、播放三段音樂。

        問:哪兩段音樂適合做這兩首詩的背景音樂?為什么呢?

        5、配樂朗讀這兩首詩。

        三、探討研讀這兩首詩如何表達母愛。

        (一)《金色花》

        1、這位調皮的孩子借用什么表達對母親的愛?

        2、“我”變成金色花后干了什么事?

        好玩——“看著媽媽工作”——為媽媽做點事——回到媽媽身邊

        3、詩中最后有兩句對話,你能說說媽媽說此話時的心情嗎?

        4、配樂品讀全詩。

        (二)《紙船》

        1、這位柔弱的女子用什么來寄托對母親深切的愛?

        2、 這位柔弱的女子對母親的愛我們可以理解,但為何有“悲哀”呢?

        3、配樂品讀全詩。

        四、仿寫仿說

        1、兩首詩中你最喜歡哪幾句?自由讀你最喜歡的詩句。分男、女生比賽背誦。

        2、這兩首詩都表現(xiàn)了對母親深切的愛,但都沒有直接說“媽媽,我愛你呀!”,你能否仿照這兩首詩的表達方式,通過一個具體的事物也來說說你對媽媽的愛。

        五、回顧品味

        配樂朗讀。

        9、情境導學 詞句導讀《鮮花和星星》教學設計教案教學設計

        吳曉敏

        設計思路:

        本課是首兒童詩。全詩共分兩個部分,分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多,體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛和向往。這首詩語言淺顯易懂,生動活潑,貼近兒童生活,學生不難理解。

        教學中引導學生感情朗讀、移情美讀課文,讓學生走進詩歌,與小詩人產生內心的共鳴,從而感受自然美和語言美。利用圖畫創(chuàng)設一貫充滿活力的生活化的課堂教學環(huán)境,在有趣的語言實踐活動中學語文、用語文,使課文內容悄無聲息地進入學生的心田。另外指導學生模仿文中句式,創(chuàng)編兒歌,幫助學生運用語言,豐富語言,在廣闊的生活中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力。

        教學目標:

        1、認識本課生字,理解本課生字詞。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,學會背誦和表演。

        3、理解課文內容,展開想象,關注和熱愛身邊的事物和大自然。

        4、創(chuàng)編兒歌,在廣闊的生活中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力。

        教學重難點:

        1、認識本課生字詞,并讀準,尤其注意輕聲音節(jié)的讀法。

        2、有感情朗讀課文,展開想象,感受自然美和語言美。

        一、猜謎揭題,動畫激趣

        1、猜謎

        師述:

        (1)一朵朵,一叢叢,長在綠葉中,五顏六色它最美。

        (2)它的家在夜空,它是夜空的小眼睛,一閃一閃亮晶晶。

        相機出示謎底(畫有鮮花、星星的詞卡)指導讀好,并指出“星星”的第二個“星”是輕聲音節(jié),是不帶聲調的。領生讀好??磮D說說你覺得這些鮮花怎么樣?星星呢?

        2、揭題

        有一首兒歌把他們寫得更美,我們一起來學學好嗎?

        引領學生補充課題,書空“和”,齊讀課題:鮮花和星星

        3、激趣

        老師把這首好聽的兒歌做成了一部非常好看的動畫片,想看嗎?

        (播放課件)好看嗎?好聽嗎?我們也來試試!

        二、初讀兒歌,指導讀詞

        1、提出自讀要求:

        (1)讀準生字字音;

        (2)注意輕聲音節(jié),找出哪些音節(jié)不帶調的讀好它。

        生自讀,再同桌互讀檢查。

        2、檢查讀書情況

        (1)出示生字卡片:多種形式指導讀準,相機引導學生區(qū)別字意。

        (2)出示詞語卡片:a指導讀好輕聲音節(jié),b指導有感情朗讀。如“最喜歡”一詞要突出“最”字,可問“最喜歡就是怎樣喜歡?”“那怎樣讀才能讀出非常非常喜歡呢?”再如讀“滿地的鮮花”可問“滿地的說明鮮花怎么樣???”“那怎樣讀才能讓人感覺鮮花很多很多呢?”

        三、品讀句子,情境表演

        1、剛才讀了兒歌,我們知道了夏天的鮮花很多很多,開滿了地,那你知道夏天有哪些鮮花嗎?

        (1)這么多鮮花都開了,五顏六色的一定很好看!我們把它們貼到黑板上來好嗎?(生拿畫好剪好的鮮花貼到黑板上,師可即興給花兒們添上綠綠的小草。)

        (2)引導生說話:你們看到了什么?你想說些什么?

        相機出示句子:我最喜歡,夏天滿地的鮮花。

        誰能讀好它?指名讀,相機再強化讀好“最”“滿地的”。

        (3)這么多鮮花,我們一起來數(shù)一數(shù)吧。指導用“朵”。

        生看圖數(shù):“一朵,兩朵,三朵,四朵……”

        這么多鮮花,能數(shù)得清嗎?指導用“這里一朵,那里一朵”數(shù),(加手勢)

        出示句子:這里一朵,那里一朵,真比天上的星星還多。

        指導讀好“還多”

        (4)把這兩句話連起來讀,你們行嗎?

        生試讀,加上動作再讀,指名上黑板表演。

        (5)讓我們一起來到這夏天滿地的鮮花中,用最美的聲音,最好看的動作表現(xiàn)出我們最喜愛的心情,好嗎?

        生齊表演

        2、過渡:到了夜里,花兒睡了,星星出來了。

        (1)出示句子:到了晚上,花兒睡了。

        指導輕輕地讀,別吵醒了這些美麗的花兒。

        (2)生上黑板貼星星。

        看圖說,你看到了什么?星星們好象在干什么?你知道他們的名字嗎?

        相機出示句子:我數(shù)著滿天的星星。指導讀好(滿天的)

        (3)一起數(shù)星星:“一顆,兩顆,三顆,四顆……”數(shù)不完,誰來換個方法數(shù)?

        出示:這里一顆,那里一顆,真你地上的花兒還多。

        指名讀,加動作讀。

        (4)一段話連起來有感情朗讀,表演。

        3、練習整首兒歌的朗讀,表演。指名上黑板演。

        4、學當小小播音員。配上多媒體課件,音樂。

        四、拓展延伸,學做詩人

        1、出示句子,練說兒歌。

        (1)我最喜歡

        秋天滿地的菊花

        這里()

        那里()

        真比()

        (2)草原上遍地都是牛羊

        這里()

        那里()

        真比()

        2、你還自己編首兒歌嗎?

        作者郵箱:chuxin-1211@163.com

        資料提供者: