《胡適《我的母親》導學教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、胡適《我的母親》導學教學設計一等獎
【學習目標】
一、知識與能力
1、了解文章選取、組織材料的寫作技巧。
2、學習樸實自然的語言風格，理解關鍵語詞句在文中的意思與作用。
二、情感態(tài)度和價值觀
1、理解母親的優(yōu)秀品格和教子方法，品味作者感激愛戴母親的深厚感情。
2、學會感恩母愛，培養(yǎng)孝順父母的品格。
3、比較中國今昔家教的異同，能對家教事件提出個人的看法。
三、過程與方法
1、學生自主學習在前，教師點撥引導在后。教師在看似無疑處激疑，引導學生積極思維。
2、能進能出，結合現(xiàn)實的家教案例，鼓勵學生互動品評。
【學習步驟】教師提問導學為輔，學生思考回答、交流為主
（一）課文從哪一段開始寫母親的？哪一段是前后部分的分界線？這樣可以把課文分成兩部分，它們分別寫了哪些內容？
答：課文第4段是過渡段，將課文分成兩部分。1至3段，寫我童年時代性情安靜，愛看書寫字，卻失去學音樂畫畫的機會。4—12段，寫母親的言傳和身教。13段，寫作者感激愛戴母親的無比深情。
（二）質疑：既然題目叫《我的母親》，為什么還要寫跟母親關系似乎不大的瑣碎小事呢？課文前后兩部分內容上有怎樣的內在聯(lián)系呢？
答：課文前三段寫作者童年的愛好、快樂、性情以及單調和失落（遺憾），同時也暗示環(huán)境對一個人性格養(yǎng)成所起的奠基作用。作者在這三段里是想表明，他的童年生活，除了看書之外，是貧乏的、有缺憾的，因此，母親給我的良好教育才更顯得彌足珍貴，母親可謂是他人生道路上的第一恩師，她教會“我”做人的道理。
（三）文章是通過哪些事件寫她對兒子的言傳和身教的？
1、言傳：兒子犯錯時，母親只是用眼神暗示，不當眾打罵。每天清晨坐在床邊指出他前一天錯在哪里，犯大錯時有時候要罰跪。
2、身教：母親與兩位嫂子的溫和相處，她處理家庭特殊事務的方法，她善待外人的態(tài)度等等，都給胡適留下深刻的印象，產生了良好而深遠的影響。
（四）文中能體現(xiàn)母親優(yōu)秀品格的詞句有哪些，請分別找出來，說說是怎樣具體體現(xiàn)在一件件小事之中的。
答：寬容隱忍、仁慈溫和、自尊剛氣，對兒子嚴教慈愛。
2、胡適《我的母親》導學教學設計
【學習目標】
一、知識與能力
1、了解文章選取、組織材料的寫作技巧。
2、學習樸實自然的語言風格，理解關鍵語詞句在文中的意思與作用。
二、情感態(tài)度和價值觀
1、理解母親的優(yōu)秀品格和教子方法，品味作者感激愛戴母親的深厚感情。
2、學會感恩母愛，培養(yǎng)孝順父母的品格。
3、比較中國今昔家教的異同，能對家教事件提出個人的看法。
三、過程與方法
1、學生自主學習在前，教師點撥引導在后。教師在看似無疑處激疑，引導學生積極思維。
2、能進能出，結合現(xiàn)實的家教案例，鼓勵學生互動品評。
【學習步驟】教師提問導學為輔，學生思考回答、交流為主
（一）課文從哪一段開始寫母親的？哪一段是前后部分的分界線？這樣可以把課文分成兩部分，它們分別寫了哪些內容？
答：課文第4段是過渡段，將課文分成兩部分。1至3段，寫我童年時代性情安靜，愛看書寫字，卻失去學音樂畫畫的機會。4—12段，寫母親的言傳和身教。13段，寫作者感激愛戴母親的無比深情。
（二）質疑：既然題目叫《我的母親》，為什么還要寫跟母親關系似乎不大的瑣碎小事呢？課文前后兩部分內容上有怎樣的內在聯(lián)系呢？
答：課文前三段寫作者童年的愛好、快樂、性情以及單調和失落（遺憾），同時也暗示環(huán)境對一個人性格養(yǎng)成所起的奠基作用。作者在這三段里是想表明，他的童年生活，除了看書之外，是貧乏的、有缺憾的，因此，母親給我的良好教育才更顯得彌足珍貴，母親可謂是他人生道路上的第一恩師，她教會“我”做人的道理。
（三）文章是通過哪些事件寫她對兒子的言傳和身教的？
1、言傳：兒子犯錯時，母親只是用眼神暗示，不當眾打罵。每天清晨坐在床邊指出他前一天錯在哪里，犯大錯時有時候要罰跪。
2、身教：母親與兩位嫂子的溫和相處，她處理家庭特殊事務的方法，她善待外人的態(tài)度等等，都給胡適留下深刻的印象，產生了良好而深遠的影響。
（四）文中能體現(xiàn)母親優(yōu)秀品格的詞句有哪些，請分別找出來，說說是怎樣具體體現(xiàn)在一件件小事之中的。
答：寬容隱忍、仁慈溫和、自尊剛氣，對兒子嚴教慈愛。
3、胡適《我的母親》導學案
2《我的母親》導學案
一、學習目標：
1、理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。
2、了解胡適及其母親身上代表的文化意義。
二、了解作者和背景：
三、自主學習：
1、給下列加點字注音。
質問（ ） 廣漠（ ） 野蠻（ ）綽號（ ）
擲錢（ ） 摹畫（ ） 抽屜（ ）嬉戲（ ）
2、用一句話概括文章的內容。
3、用一句話概括母親的形象特點（用原文回答）。
四、合作探究：
1、作者通過記敘哪些事表現(xiàn)母親是慈母兼任嚴父？
2、作者除了寫母親和我之間的事之處，還用更多的筆墨寫她與家從相處的情形，請概括一下寫了哪幾件事？表現(xiàn)了母親怎樣性格？
3、請用“母親是一個 的人。因為文中寫道 ”的形式組織語言，精確評價母親的形象。
五、語言賞析：
人們常說文如其人，文風在一定程度上反映了一個人做人的態(tài)度與風格。作為頗有名氣的學者胡適，在行文時極注意分寸，而這正是受了他母親潛移默化的影響。請找出這樣的句子并加以體會。
1、 在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。
2、如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人-------和都得感謝我的慈母。
六、課后反思：
4、胡適《我的母親》教學實錄
《我的母親》課堂實錄
課前播放《懂你》
一、情感導入
同學們，說到母親，我們就會想到慈祥、勤勞、無私等字眼。正如歌曲中所唱,母親“把愛全給了我，把世界給了我”。母愛像貼身的背心，時時刻刻溫暖著我們的心。
有這樣一位母親，17歲作了后母，23歲成了寡婦，每天周旋于和她年齡相仿的兒子、兒媳之間，并在短短幾年間，失去了7位親人。但她頑強地生活著，把所有的希望都寄托在親生的兒子身上，讓他讀書，教他做人，終于培養(yǎng)出了聲名赫赫的大學者胡適。
然而，“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”，兒子還沒報答母親，母親卻永遠地離他而去了。這怎么不讓人傷心，怎么不讓人懷念呢？
二、整體感知
法國作家莫泊桑說：“人世間最美麗的情景，出現(xiàn)在我們懷念母親的時候。”請同學們快速瀏覽課文，說說胡適懷念的是一位怎樣的母親？
生1：既嚴厲又慈愛的母親。
生2：可憐又可敬的母親。
生3：寬容的母親
生4：能干的母親
生5：堅強的母親
生6：和氣的母親
生7：一位特殊的母親
師：同學們預習得很充分，說得不錯。文中的母親有著特殊的身份，既是我母親，也是大哥二哥的后母，還是年輕的寡婦。 （師生問答后，完成板書：我母親、后母、寡婦）這真是一位很不容易的母親。
那么，我從母親身上學到了什么呢？
生：我從母親身上學到了好脾氣，待人接物的和氣，寬恕人，體諒人等品質。
師：也就是說，集中在文章的哪一句？
n生答：最后一句。
師：讓我們齊讀。
生讀：如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如是我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。
師：以上所學的種種內容用一個詞表示就是——
生：做人。
師：哪個小節(jié)有概括？怎樣理解這一節(jié)？
生：第4小節(jié)?！暗@九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練。在這一點上，我的恩師就是我的慈母?！甭?lián)系上文，我認為，九年的生活，作者對沒有享過兒童游戲的生活是遺憾惋惜的。但有兩點，是沒有遺憾的。一是讀書看書方面打下了底子，二是母親給了“我”做人的訓練。
（板書：訓練做人）
師：非常好。
三、重點研讀
●作為“我母親”，母親具有怎樣的特點？
請同學們默讀5-7節(jié)，抓住關鍵的詞語談談你的理解。
生1：母親很苛刻。從“喊”字中可以看出來。天剛亮，“我”還沉浸在夢鄉(xiāng)里，母親就把“我”喊醒，給“我”上政治課，而且天天如此。如果換作是我，一定會受不了。
生2：母親非常嚴厲。第6節(jié)中說，“或罰跪，或擰我的肉，無論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來?！蹦赣H教育兒子除了語言上的責備，還要體罰。
生3：母親很威嚴?！拔摇弊鲥e了事，她只對我一望，“我”就嚇住了?！拔摇笨匆娔赣H從家里走出，趕快把小衫穿上。從“只”、“就”、“趕快”中可以看出。
師：找得挺仔細的。
生4：她說，“你總要踏上你老子的腳步。”一個“總要”說明母親含辛茹苦，就是希望兒子走他老子的道路，成為一個讀書人。
生5：“她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。”一個“從來不”寫出了母親很有教育方法，懂得維護孩子的自尊，有種女性的細心。
生6：母親既是慈母又是嚴父。“我”說了輕薄的話，她就重重地責罰了我一頓。一個“重重地”體現(xiàn)了母親愛之深，責之切。后來，“我害了眼翳病，母親心里又悔又急，聽說眼翳可以用舌頭舔去，她真用舌頭舔我的病眼。母親將“聽說”當“真”就是因為她太愛兒子了。
師：這就是天下慈母的心?。?，是一種愛；慈，也是一種愛。（板書：嚴、慈）。
●我母親是個寡婦、后母，這在封建大家庭里的地位可想而知?？墒?，為什么是她成了當家的？
溫馨提示：1、多角度思考 2、從課文中找依據(jù)。
請4位同學讀8—11節(jié)，其他同學邊聽邊圈點，再把成果拿到小組中共享。
生1：我們組認為，母親很能干，能當家。從這些地方可以看出來：“我母親幾次邀了本家長輩來，給他定下每月用費的數(shù)目”，“我母親走進走出，料理年夜飯，謝灶神，壓歲錢等事，只當做不曾看見這一群人?！蹦赣H以她的方法處理敗子大哥的債務，家里大大小小的事都由她打點著。
再說，這個家也只有母親才適合當家。因為大哥從小是敗子，二哥在上海，大嫂是個最無能又最不懂事的人，二嫂是個很能干而氣量很窄小的人。
師：還用上了排除法。（生笑）
生2：我們組還有補充，母親非常寬容，善于忍耐，使這個復雜的家庭能過太平清靜的日子。文中寫道，“大哥敲門回來了。我母親從不罵他一句。并且因為是新年，她臉上從不露出一點怒色。”兩個“從不”寫出她對維護新年喜氣、家庭和睦的良苦用心。
生3：我們組認為，母親的生活是非常壓抑和痛苦的。但她毫無怨言，一味地謙讓、忍耐，她相信家和萬事興。“大哥的女兒比我只小一歲，她的飲食衣料總是和我的一樣。我和她有小爭執(zhí)，總是我吃虧，母親總是責備我，要我事事讓她?！蹦赣H認為，吃虧就是福。
生4：母親雖然是后母，寡婦，但她以她的為人在家中樹立了威信。文中說，“她們常常鬧意見，只因為我母親的和氣榜樣，她們還不曾有公然相罵相打的事?！痹谀赣H傷心地哭時，總有一位嫂子“走進來，捧著一碗熱茶，送到我母親床前，勸她止哭，請她喝口熱茶”?？梢姡赣H還是得到兩位很愛鬧氣的媳婦的理解和尊重的。
師：看來，這是一位勤勞、能干、賢惠的母親，又非常善于忍耐。正如文中所說：“我母親氣量大，性子好，又因為做了后母、后婆，她更事事留心，事事格外容忍。”
可為什么有一件事卻不依不撓，無法容忍泥？
生：因為“我家五叔是個無正業(yè)的浪人，有一天在煙館里發(fā)牢騷，說我母親家中有事總請人幫忙，大概有什么好處給她”。這侮辱了母親的人格。
師：這個“某人”是男人還是女人？
生齊答：男人！
師：非?？隙?？那么，這兩個“總”字有什么言外之意？
生1：母親經常請人幫忙。
師：是嗎？
生2：母親愛上某個男人了。（笑）
生3、說母親紅杏出墻，有外遇了。
生4：也就是不守婦道。
師：說母親不守婦道，自然侮辱了母親的人格。對此，母親是怎么做的？以前忍不住時她又是怎么做的？
生：母親氣得大哭，請了幾位本家來，叫五叔當眾認錯賠罪。俗話說：“寡婦門前是非多”，母親必須還自己清白，捍衛(wèi)自己的尊嚴，這表現(xiàn)了她的剛氣。（師板書：剛）但是對待家庭內部矛盾，母親能忍則忍，忍不住時就悄悄走出門去，去鄰居家坐坐，或輕輕地哭一場。
師：可見，母親給我做人的訓練，不僅有既慈又嚴的直接教導，更有她自身的為人處事給我的潛移默化的影響，正所謂言傳身教。（板書：言傳身教）
讓我們齊讀課文最后一段，感受這種影響。
生齊讀：我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響。我十四歲就離開她了，在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。
師：有這么一句評價，不知大家有沒有聽說。讓我們齊讀：
●如果二十世紀是魯迅的世紀，那么，二十一世紀將是胡適的世紀。
師：魯迅曾在遺囑中說：“讓他們怨恨去，我一個也不寬恕?！币粋€典型的戰(zhàn)斗者。胡適則說：“容忍比自由更重要?！彼倪@種寬容、體諒的處事態(tài)度就是來自母親的影響。
四、體驗反思
你在哪些方面深受母親影響？你最想對母親說什么？
播放輕音樂《懂你》，學生寫。
兩分鐘后。
生1：我在性格方面深受母親影響。我母親活潑開朗，喜歡笑，我也一樣。（笑）我想對母親說：“媽媽，祝你每一天都笑咪咪?！?/p>
生2：我在愛好方面深受母親影響。我母親愛唱歌，經常會哼幾句。我也很喜歡唱歌，快樂時唱，苦惱時也唱。我想對母親說：“媽媽，希望你身體健康，長命百歲。”
生3：我母親心腸好，遇上乞討者，總會給他一點錢，經常幫助一些相識不相識的人。我學會了善良，喜歡助人。我想用汪國真的《感謝》送給母親：“讓我怎樣感謝你，當我走向你的時候，我原想擷取一縷春風，你卻給了我整個春天?！?/p>
生4：我母親很勤勞。夏天，她頂著酷暑毒日蹬三輪；冬天，寒風把她的臉都吹裂了。（哽咽著）我想說：“媽媽，你辛苦了，我長大了一定好好報答你?！保▽W生鼓掌）
師：聽著同學們的母親，我想到了我母親。我母親是個極普通的農民，經受了很多磨難，卻從不輕言放棄。幾年前，我的弟弟母親的兒子患上了不治之癥，母親一天天地奔進深山，背回一籃籃草藥，看著兒子一碗碗地喝下去。母親的付出沒有得到回報。母親的身體垮了。
如今，神經性耳鳴耳痛日日夜夜折磨著我，那分分秒秒不停地轟鳴曾使我傷心絕望。10年了，醫(yī)生一次次搖頭嘆息。但母親依然不放棄，不停地為我尋找偏方。在母親的影響下，我學會了堅強，學會了執(zhí)著。
我想對母親說：“媽媽，你的健康是我最大的幸福。請你多保重身體。（沉寂后，學生鼓掌）
生5：我母親對我很嚴格。有一次周末，我騙她去同學家做作業(yè)，其實去網吧瘋玩了一個下午。母親知道后，狠狠地打了我一頓。從此，我再也不敢欺騙了。我想說：“媽媽，其實我懂得你的心。”
師：是的，我們懂你，母親。滄桑改變了你的容顏，歲月染白了你的黑發(fā)。等我們長大了，一定好好報答你，母親。然而，同學們，不是每個人都會有報答的機會。胡適曾寫下一首詩，請一位同學幫忙讀讀。
一生讀：十二月一日奔喪到家
依舊竹竿尖/依舊溪橋/只少了我的心頭狂跳/何消說一世的深恩未報/何消說十年來的家庭夢想/都一一煙消云散/只今日到家時/更何處尋她一聲：“好呀！來了！”
五、心語一束：
師：胡適曾萬分遺憾地說：“生未能養(yǎng)，病未能侍，畢生的劬勞未能絲毫分任，生死永決乃亦未能一面。平生慘痛，何以如此！”同學們，我們的雙親也需要我們的愛，我們的關心。讓我們從現(xiàn)在做起，從每一件小事做起吧，不要讓“子欲養(yǎng)而親不待”的遺憾再次發(fā)生！
六、向你推薦：
胡適《嘗適集》
老舍《我的母親》
歌曲《人生第一次》
5、以學定教，順學而導教學案例二則：《彎彎的月牙》、《少年閏土》教案教學設計
寧波江北廣廈小學 歐緒成
教學案例：（一堂公開課上，上課內容是語文教育出版社一年級 （ 紅日圓圓 ，月牙彎彎 。河水清清 ， 火苗閃閃。）
老師：同學們，彎彎的月牙多么可愛啊，你們喜歡嗎？
大多數(shù)同學回答喜歡。
可有兩三個小家伙搖著頭說：不喜歡，我喜歡圓圓的月亮。
（這可完全出乎了老師意料。教師原意是這么美的彎彎月亮，引導學生讀出喜歡之情?？蓪W生的回答結結實實地將了老師一軍。當時我們都拭目以待著這位教師怎么來引導。）
教師當時一愣，但畢竟是經驗豐富的老教師，她和顏悅色地問：你能說說為什么喜歡圓圓的月亮呢？
生1：圓圓的月亮像月餅一樣，很好看。
生2：月亮圓圓的時候最亮了。
生3：圓圓的月亮像大玉盤，太漂亮了。
（這么一說，大多數(shù)學生覺得自己也喜歡圓圓的月亮了。）
教師仍微笑著說：這幾位小朋友說得真好，十五的月亮圓圓的多可愛啊，老師也很喜歡。那月亮是不是天天是圓的呢？
生齊聲回答：不是
師：那它有時是怎么樣的？你能說說嗎？
生1：像香蕉一樣的彎彎的。
生2：像我眉毛一樣
師夸道：跟你眉毛一樣美（孩子樂得笑瞇瞇的）
生3：像小船一樣
師：是啊，能在上面坐著，那該多好啊
生4：像鉤子一樣，還是銀子打的，亮晶晶的哩。
師：你說得真好，說得真美。是啊，這時候的月亮我們就把它叫作月牙。我們把
一、二兩句連起來讀讀。
（生讀）
師：你們想想叔叔阿姨為什么不寫“月亮圓圓”呢？聽老師來讀。你們來比比。
（教師先讀“紅日圓圓，月亮圓圓”；再讀“紅日圓圓，月牙彎彎”。）
師：聽出來了嗎？來說說。
生1：“月牙彎彎”好，“月亮圓圓”不好。第一句已經有“圓圓”了。
生2：讀起來“太陽圓圓，月牙彎彎”好聽。
生3：月牙彎彎讀得輕輕的，很可愛的
生4：太陽是圓圓的，月牙是彎彎的。這樣有變化了。
師：你們懂的可真多，說的可真好。我們好好讀讀，能把它的好聽讀出來？
（學生很投入地讀）
思考：這個教學片段充分顯示了教師的課堂教學睿智，真正體現(xiàn)了“以學定教，順學而導”的教學原則。教學中教師充分尊重學生的個性體驗，“彎彎月牙”，學生有喜歡的權力，也有不喜歡的權力。教師不是視而不見，
更不是壓制這一與文本內容價值取向所不相和諧的聲音，而是針對這個教學過程中出現(xiàn)的實際情況，因勢利導，讓學生盡情地訴說“圓月”的美。在此基礎上，話鋒一轉，“月亮天天是圓的嗎？它有時是怎樣的呢？”啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)“月牙”的美，讓學生喜歡上“彎彎月牙”。更可貴的是，教師再次引領學生比較“紅日圓圓，月亮圓圓”與“紅日圓圓，月牙彎彎”朗讀感覺，學生在比較中悟出了文本語言的變化美、音律美。在充滿民主和諧融洽的氛圍中學生學習了語言，發(fā)展了語言，培養(yǎng)了語感。
開放板書 促讀促思
寧波廣廈小學 歐緒成
教學案例：《少年閏土》教學片段
師：同學們，“雪地捕鳥”這一段請你們自己來學習，要求象老師平時那樣設計好板書，并能說明理由。
（生默讀課文，靜靜思考，陸續(xù)完成。）
生1：我的板書是“支 縛 拉 罩”
師：你為什么這樣板書？
生1：這些是捕鳥的動詞，連起來就是捕鳥的經過。
師：抓住主要動詞來板書，是個好辦法。
生2：我板書的是“匾 縛 秕谷 鵓鴣”
師：你能說說理由嗎？
生2：這是同學們容易讀錯和寫錯的字，我板書出來，提醒大家，就不會錯了。
師：很有必要。通過板書讓同學們學記易錯字。
生3：我的板書是“大雪 竹匾 遠遠
什么都有”
師（很納悶，看不懂他板書的理由）：你為什么這樣板書？
生3（振振有辭）：這捕鳥必須在“大雪”天，用大“竹匾”容易罩住，人必須“遠遠”地藏起來，不然會被鳥兒發(fā)現(xiàn)。這些是捉鳥的條件，結果是“什么鳥都有”。
師：你考慮問題很周到，確實缺一不可。
接下來教師根據(jù)生1的板書指導復述，根據(jù)生2的板書指導寫字，根據(jù)生3的板書提醒學生寫作時要考慮全面。
思考：這一教學片段充分體現(xiàn)了“以生為本”的教學理念，教師通過開放板書，巧妙地引領全員進入文本，真正把學習的主動權交還了學生。在學生眼里板書是教師的專權，而現(xiàn)在“權力”下放，就積極調動了他們的情感，激活了他們的思維，促使他們萌生強烈的探究欲望。在這種自主意識的驅動下，學生在具體的語言探究時，已不再是單調乏味的操練，而是充分喚醒了他們的學習潛能，去饒有興趣地朗讀、發(fā)現(xiàn)、思辨、歸納，寫出符合自己認知能力的板書，結果自然就多元化、個性化了。同時教師絲毫不曾忘記自己的“引領”作用，根據(jù)學生的板書，取其所長，一人資源，多人共享。再次引領全體學生涵泳文本，習得語言。
作者郵箱： oxc7862@163.com
資料提供者：
6、《詩兩首》：《金色花》《紙船》導學教學設計
[教學目的]：
1、引導學生領悟詩中所包含的對母親深切的愛。
2、朗讀品味兩首詩是如何表達對母親深切的愛。
3、模仿詩歌中對母親愛的表達方式，表達自已對母親的愛。
[教學設想]：
1、師生齊唱《世上只有媽媽好》營造氛圍、導入母愛的主題。
2、朗讀，配樂朗讀品味全詩，把握兩首詩的感情。
4、發(fā)揮想象能力借用具體形象抒發(fā)對母親的愛。
[教學時間]：一課時
[教學過程]：
一、導入
師生配樂齊唱《世上只有媽媽好》。
二、朗讀整體把握兩首詩
1、自由朗讀，整體感知兩首詩。
2、請男、女同學集體朗誦這兩首詩。
3、想象一下詩中主人公的形象，兩首詩中的抒情主人公形象是否相同？從哪些地方可以看出抒情主人公的特點？
《金色花》中的抒情主人公是一位調皮的孩子。
《紙船》的抒情主人公是一位柔弱的女子。
4、播放三段音樂。
問：哪兩段音樂適合做這兩首詩的背景音樂？為什么呢？
5、配樂朗讀這兩首詩。
三、探討研讀這兩首詩如何表達母愛。
（一）《金色花》
1、這位調皮的孩子借用什么表達對母親的愛？
2、“我”變成金色花后干了什么事？
好玩——“看著媽媽工作”——為媽媽做點事——回到媽媽身邊
3、詩中最后有兩句對話，你能說說媽媽說此話時的心情嗎？
4、配樂品讀全詩。
（二）《紙船》
1、這位柔弱的女子用什么來寄托對母親深切的愛？
2、這位柔弱的女子對母親的愛我們可以理解，但為何有“悲哀”呢？
3、配樂品讀全詩。
四、仿寫仿說
1、兩首詩中你最喜歡哪幾句？自由讀你最喜歡的詩句。分男、女生比賽背誦。
2、這兩首詩都表現(xiàn)了對母親深切的愛，但都沒有直接說“媽媽，我愛你呀！”，你能否仿照這兩首詩的表達方式，通過一個具體的事物也來說說你對媽媽的愛。
五、回顧品味
配樂朗讀。
7、《詩兩首》：《金色花》《紙船》導學教學設計
[教學目的]：
1、 引導學生領悟詩中所包含的對母親深切的愛。
2、 朗讀品味兩首詩是如何表達對母親深切的愛。
3、 模仿詩歌中對母親愛的表達方式，表達自已對母親的愛。
[教學設想]：
1、師生齊唱《世上只有媽媽好》營造氛圍、導入母愛的主題。
2、朗讀，配樂朗讀品味全詩，把握兩首詩的感情。
4、 發(fā)揮想象能力借用具體形象抒發(fā)對母親的愛。
[教學時間]：一課時
[教學過程]：
一、 導入
師生配樂齊唱《世上只有媽媽好》。
二、 朗讀整體把握兩首詩
1、 自由朗讀，整體感知兩首詩。
2、 請男、女同學集體朗誦這兩首詩。
3、 想象一下詩中主人公的形象，兩首詩中的抒情主人公形象是否相同？從哪些地方可以看出抒情主人公的特點？
《金色花》中的抒情主人公是一位調皮的孩子。
《紙船》的抒情主人公是一位柔弱的女子。
4、 播放三段音樂。
問：哪兩段音樂適合做這兩首詩的背景音樂？為什么呢？
5、 配樂朗讀這兩首詩。
三、 探討研讀這兩首詩如何表達母愛。
（一）《金色花》
1、這位調皮的孩子借用什么表達對母親的愛？
2、“我”變成金色花后干了什么事？
好玩——“看著媽媽工作”——為媽媽做點事——回到媽媽身邊
3、詩中最后有兩句對話，你能說說媽媽說此話時的心情嗎？
4、配樂品讀全詩。
（二）《紙船》
1、 這位柔弱的女子用什么來寄托對母親深切的愛？
2、 這位柔弱的女子對母親的愛我們可以理解，但為何有“悲哀”呢？
3、配樂品讀全詩。
四、 仿寫仿說
1、 兩首詩中你最喜歡哪幾句？自由讀你最喜歡的詩句。分男、女生比賽背誦。
2、 這兩首詩都表現(xiàn)了對母親深切的愛，但都沒有直接說“媽媽，我愛你呀！”，你能否仿照這兩首詩的表達方式，通過一個具體的事物也來說說你對媽媽的愛。
五、 回顧品味
配樂朗讀。
8、《詩兩首》：《金色花》《紙船》導學教學設計
[教學目的]：
1、引導學生領悟詩中所包含的對母親深切的愛。
2、朗讀品味兩首詩是如何表達對母親深切的愛。
3、模仿詩歌中對母親愛的表達方式，表達自已對母親的愛。
[教學設想]：
1、師生齊唱《世上只有媽媽好》營造氛圍、導入 母愛的主題。
2、朗讀，配樂朗讀品味全詩，把握兩首詩的感情。
4、發(fā)揮想象能力借用具體形象抒發(fā)對母親的愛。
[教學時間]：一課時
[教學過程 ]：
一、導入
師生配樂齊唱《世上只有媽媽好》。
二、朗讀整體把握兩首詩
1、自由朗讀，整體感知兩首詩。
2、請男、女同學集體朗誦這兩首詩。
3、想象一下詩中主人公的形象，兩首詩中的抒情主人公形象是否相同？從哪些地方可以看出抒情主人公的特點？
《金色花》中的抒情主人公是一位調皮的孩子。
《紙船》的抒情主人公是一位柔弱的女子。
4、播放三段音樂。
問：哪兩段音樂適合做這兩首詩的背景音樂？為什么呢？
5、配樂朗讀這兩首詩。
三、探討研讀這兩首詩如何表達母愛。
（一）《金色花》
1、這位調皮的孩子借用什么表達對母親的愛？
2、“我”變成金色花后干了什么事？
好玩——“看著媽媽工作”——為媽媽做點事——回到媽媽身邊
3、詩中最后有兩句對話，你能說說媽媽說此話時的心情嗎？
4、配樂品讀全詩。
（二）《紙船》
1、這位柔弱的女子用什么來寄托對母親深切的愛？
2、 這位柔弱的女子對母親的愛我們可以理解，但為何有“悲哀”呢？
3、配樂品讀全詩。
四、仿寫仿說
1、兩首詩中你最喜歡哪幾句？自由讀你最喜歡的詩句。分男、女生比賽背誦。
2、這兩首詩都表現(xiàn)了對母親深切的愛，但都沒有直接說“媽媽，我愛你呀！”，你能否仿照這兩首詩的表達方式，通過一個具體的事物也來說說你對媽媽的愛。
五、回顧品味
配樂朗讀。
9、情境導學 詞句導讀《鮮花和星星》教學設計教案教學設計
吳曉敏
設計思路：
本課是首兒童詩。全詩共分兩個部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛和向往。這首詩語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。
教學中引導學生感情朗讀、移情美讀課文，讓學生走進詩歌，與小詩人產生內心的共鳴，從而感受自然美和語言美。利用圖畫創(chuàng)設一貫充滿活力的生活化的課堂教學環(huán)境，在有趣的語言實踐活動中學語文、用語文，使課文內容悄無聲息地進入學生的心田。另外指導學生模仿文中句式，創(chuàng)編兒歌，幫助學生運用語言，豐富語言，在廣闊的生活中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力。
教學目標：
1、認識本課生字，理解本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會背誦和表演。
3、理解課文內容，展開想象，關注和熱愛身邊的事物和大自然。
4、創(chuàng)編兒歌，在廣闊的生活中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力。
教學重難點：
1、認識本課生字詞，并讀準，尤其注意輕聲音節(jié)的讀法。
2、有感情朗讀課文，展開想象，感受自然美和語言美。
一、猜謎揭題，動畫激趣
1、猜謎
師述：
（1）一朵朵，一叢叢，長在綠葉中，五顏六色它最美。
（2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一閃一閃亮晶晶。
相機出示謎底（畫有鮮花、星星的詞卡）指導讀好，并指出“星星”的第二個“星”是輕聲音節(jié)，是不帶聲調的。領生讀好?？磮D說說你覺得這些鮮花怎么樣？星星呢？
2、揭題
有一首兒歌把他們寫得更美，我們一起來學學好嗎？
引領學生補充課題，書空“和”，齊讀課題：鮮花和星星
3、激趣
老師把這首好聽的兒歌做成了一部非常好看的動畫片，想看嗎？
（播放課件）好看嗎？好聽嗎？我們也來試試！
二、初讀兒歌，指導讀詞
1、提出自讀要求：
（1）讀準生字字音；
（2）注意輕聲音節(jié)，找出哪些音節(jié)不帶調的讀好它。
生自讀，再同桌互讀檢查。
2、檢查讀書情況
（1）出示生字卡片：多種形式指導讀準，相機引導學生區(qū)別字意。
（2）出示詞語卡片：a指導讀好輕聲音節(jié)，b指導有感情朗讀。如“最喜歡”一詞要突出“最”字，可問“最喜歡就是怎樣喜歡？”“那怎樣讀才能讀出非常非常喜歡呢？”再如讀“滿地的鮮花”可問“滿地的說明鮮花怎么樣??？”“那怎樣讀才能讓人感覺鮮花很多很多呢？”
三、品讀句子，情境表演
1、剛才讀了兒歌，我們知道了夏天的鮮花很多很多，開滿了地，那你知道夏天有哪些鮮花嗎？
（1）這么多鮮花都開了，五顏六色的一定很好看！我們把它們貼到黑板上來好嗎？（生拿畫好剪好的鮮花貼到黑板上，師可即興給花兒們添上綠綠的小草。）
（2）引導生說話：你們看到了什么？你想說些什么？
相機出示句子：我最喜歡，夏天滿地的鮮花。
誰能讀好它？指名讀，相機再強化讀好“最”“滿地的”。
（3）這么多鮮花，我們一起來數(shù)一數(shù)吧。指導用“朵”。
生看圖數(shù)：“一朵，兩朵，三朵，四朵……”
這么多鮮花，能數(shù)得清嗎？指導用“這里一朵，那里一朵”數(shù)，（加手勢）
出示句子：這里一朵，那里一朵，真比天上的星星還多。
指導讀好“還多”
（4）把這兩句話連起來讀，你們行嗎？
生試讀，加上動作再讀，指名上黑板表演。
（5）讓我們一起來到這夏天滿地的鮮花中，用最美的聲音，最好看的動作表現(xiàn)出我們最喜愛的心情，好嗎？
生齊表演
2、過渡：到了夜里，花兒睡了，星星出來了。
（1）出示句子：到了晚上，花兒睡了。
指導輕輕地讀，別吵醒了這些美麗的花兒。
（2）生上黑板貼星星。
看圖說，你看到了什么？星星們好象在干什么？你知道他們的名字嗎？
相機出示句子：我數(shù)著滿天的星星。指導讀好（滿天的）
（3）一起數(shù)星星：“一顆，兩顆，三顆，四顆……”數(shù)不完，誰來換個方法數(shù)？
出示：這里一顆，那里一顆，真你地上的花兒還多。
指名讀，加動作讀。
（4）一段話連起來有感情朗讀，表演。
3、練習整首兒歌的朗讀，表演。指名上黑板演。
4、學當小小播音員。配上多媒體課件，音樂。
四、拓展延伸，學做詩人
1、出示句子，練說兒歌。
（1）我最喜歡
秋天滿地的菊花
這里（）
那里（）
真比（）
（2）草原上遍地都是牛羊
這里（）
那里（）
真比（）
2、你還自己編首兒歌嗎？
作者郵箱：chuxin-1211@163.com
資料提供者：