《一年級數(shù)學(xué)教案40篇》屬于數(shù)學(xué)教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

第1篇

　　知識技能

　?。?）了解并認(rèn)識平移現(xiàn)象，理解平移的本質(zhì)和平移的相關(guān)概念，能夠利用平移圖。

　　（2）通過探索了解并掌握平移特征。

　　數(shù)學(xué)思考 在研究問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的直觀感知能力和歸納能力。

　　解決問題 能夠利用已知條件對圖形作相應(yīng)的平移變化，能夠利用平移的性質(zhì)解決相關(guān)問題。

　　情感態(tài)度 （1）體驗數(shù)學(xué)知識的觀察猜想和驗證過程，欣賞數(shù)學(xué)圖形之美。

　?。?）體驗數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個觀察、猜想、歸納、驗證的過程。

　　重點 平移的含義和要素以及相關(guān)概念、平移特征。

　　難點 平移的二要素、平移特征的歸納。

　　教學(xué)流程安排

　　活動流程圖 活動內(nèi)容和目的

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，欣賞圖形，探究圖形之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平移現(xiàn)象。

　　二、探究平移特征，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律。

　　三、應(yīng)用提高、拓展創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力。

　　四、小結(jié)作業(yè) 通過活動1 ?平移現(xiàn)象舉例，活動2 ?平移特征歸納，活動3 平移中的對應(yīng)元素，使學(xué)生初步感受平移，歸納平移定義，了解對應(yīng)元素。

　　通過活動４探索平移特征。

　　通過幾個問題的解決，使學(xué)生加深對平移的理解和掌握。

　　復(fù)習(xí)鞏固。

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，欣賞圖形，探究圖形之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平移現(xiàn)象。

　　活動1老師展示課件，嵌入白板全屏模式播放一組圖片。

　　舉出生活中的平移的現(xiàn)象：火車、電梯、飛機(jī)。

　　讓學(xué)生傾聽、理解、想象和欣賞。

　　活動2 ?老師用白板編輯模式展示

　　問題1：請學(xué)生舉出一些生活中的平移現(xiàn)象。

　　問題2：什么樣的變化才是平移？

　　學(xué)生活動設(shè)計：讓學(xué)生上來利用白板動手畫。體會平移的.特征。

　　學(xué)生可以分組討論，舉例，其他人辨別是否是平移現(xiàn)象，然后通過自己舉的事例來歸納和總結(jié)平移的含義。

　　學(xué)生歸納，老師用白板演示

　　平移：圖形的平行移動就是平移。

　　大小和方向都不變。

　　決定因素：方向和距離。

　　讓學(xué)生充分討論，辨別自己的判斷，同學(xué)間進(jìn)行交流。

　　活動3。利用白板注解模式演示

　　把一個三角形ABC，移到三角形A′B′C′的位置。理解下列概念

　　（1）對應(yīng)點；（2）對應(yīng)線段。

　　學(xué)生活動設(shè)計：

　　學(xué)生觀察圖形，可以發(fā)現(xiàn)經(jīng)過平移能夠互相重合的點

　　就是對應(yīng)點，對應(yīng)點的連線就是對應(yīng)線段。

　　教師活動設(shè)計：用白板畫圖

　　教師在此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會分析兩個圖形之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)經(jīng)過變換后能夠互相重合的元素就是對應(yīng)元素。

　　因此，上述平移中，對應(yīng)點是A與A′，B與B′，C與C′；

　　對應(yīng)線段是AB與A′B′，BC與B′C′，AC與A′C′。

　　二、探究平移特征，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律。

　　如圖△ABC經(jīng)過平移成為△A′B′C′，在這個變化過程中，你能得到哪些量是不變的？除了這些量不變外，你還能發(fā)現(xiàn)哪些結(jié)論？

　　學(xué)生活動設(shè)計：

　　一學(xué)生上來利用白板畫圖、度量進(jìn)行猜測，其他同學(xué)在紙上畫，得出下列結(jié)論

第2篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識點：1、使學(xué)生理解進(jìn)位加法的算理，掌握進(jìn)位加法的計算法則。

　　2、會正確計算兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位的筆算加法。

　　能力點：培養(yǎng)學(xué)生初步的分析概括能力。

　　德育點：培養(yǎng)學(xué)生積極思考、大膽探索的良好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點：會正確計算兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位的'筆算加法。

　　教學(xué)難點：理解進(jìn)位加法的算理。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境：

　　1、計算：36+21＝ 23+75 56+30 4+52

　　二、自主探究：

　　1、出示35+32＝，學(xué)生試算。交流算法。

　　2、擺小棒：小組說擺法。問：怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪？單根還剩幾根？整捆的有幾捆？合起來是多少？

　　3、怎樣列豎式？要注意什么？從哪一位加起？6+5超過了10怎么辦？師：我們一般在十位的右下角寫上一個小小的“1”字表示個位滿十向十位進(jìn)1。在加十位時不要忘記加上這個1，也可以從這個1加起。

　　4、比較36+21與36+35有什么不同？

　　5、計算46+24，試算，可以借助于小棒。個位的0可不可以不寫，為什么？

　　6、小組合作討論：筆算加法要注意什么？

　　相同數(shù)位對齊；從個位加起；個位相加滿十向十位進(jìn)1。

　　你認(rèn)為還應(yīng)該提醒同學(xué)們什么問題？

　　三、拓展運用：

　　1、“做一做”，圖中有什么信息？根據(jù)信息提出問題。自己動手解決問題。

　　2、猜一猜十位上是幾。

　　3 8 6 7 1 7 9

　　+ 3 9 + 4 +5 3 +3 6

　　3、數(shù)學(xué)醫(yī)院：

　　4 9 2 1 6 5

　　+ 4 4 +3 9 + 3 5

　　8 3 6 1 0 0

　　說明理由。第三題個位和十位上的“0”是怎么得來的？

　　4、圖形計算。

　?。? ＝3 ＝4 ＝7

　　+ ＝（ ） + ＝（ ）

　　+ ＝（ ） + ＝（ ）

　　4、看誰加上一個相同的加數(shù)算得快。

　　開放題：誰先正確算出五星表示的數(shù)，就獎勵給誰。

　　2 4 7 3 2

　　+ 6 9 + 9 + 2 8 + 6 +

　　9 4 8 6 6 0 5 5 9 9

　　教學(xué)反思：存在的問題是部分學(xué)生數(shù)位對不齊，進(jìn)位之后忘記向十位進(jìn)一

第3篇

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》六年級下冊第2～4頁例1、例2。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)；知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

　　2．使學(xué)生初步學(xué)會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實際問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　3．結(jié)合負(fù)數(shù)的歷史，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育；培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重、難點：

　　負(fù)數(shù)的意義。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話交流

　　談話：同學(xué)們，剛才一上課大家就做了一組相反的動作，是什么？（起立、坐下。）今天的數(shù)學(xué)課我們就從這個話題聊起。（板書：相反。）我們周圍有很多的自然和社會現(xiàn)象中都存在著相反的情況，請看屏幕：（課件播放圖片。）太陽每天從東方升起，西方落下；公交車的站點有人上車和下車；繁華的街市上有買也有賣；激烈的賽場上有輸也有贏……你能舉出一些這樣的現(xiàn)象嗎？

　　二、教學(xué)新知

　　1．表示相反意義的量。

　?。?）引入實例。

　　談話：如果沿著剛才的話題繼續(xù)"聊"下去的話，就很自然地走進(jìn)數(shù)學(xué)，我們一起來看幾個例子（課件出示）。

　　① 六年級上學(xué)期轉(zhuǎn)來6人，本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人。

　?、?張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。

　　③ 與標(biāo)準(zhǔn)體重比，小明重了2.5千克,小華輕了 1.8千克。

　　④ 一個蓄水池夏季水位上升 米，冬季水位下降 米。

　　指出：這些相反的詞語和具體的數(shù)量結(jié)合起來，就成了一組組"相反意義的量"。（補充板書：相反意義的量。）

　?。?）嘗試。

　　怎樣用數(shù)學(xué)方式來表示這些相反意義的量呢？

　　請同學(xué)們選擇一例，試著寫出表示方法。

　　……

　　（3）展示交流。

　　……

　　2．認(rèn)識正、負(fù)數(shù)。

　?。?）引入正、負(fù)數(shù)。

　　談話：剛才，有同學(xué)在6的前面寫上"＋"表示轉(zhuǎn)來6人，添上"－"表示轉(zhuǎn)走6人（板書：＋6 ?－6），這種表示方法和數(shù)學(xué)上是完全一致的。

　　介紹：像"－6"這樣的數(shù)叫負(fù)數(shù)（板書：負(fù)數(shù)）；這個數(shù)讀作：負(fù)六。

　　"－"，在這里有了新的意義和作用，叫"負(fù)號"。"＋"是正號。

　　像"＋6"是一個正數(shù)，讀作：正六。我們可以在6的前面加上"＋"，也可以省略不寫（板書：6）。其實，過去我們認(rèn)識的很多數(shù)都是正數(shù)。

　?。?）試一試。

　　請你用正、負(fù)數(shù)來表示出其它幾組相反意義的量。

　　寫完后，交流、檢查。

　　3．聯(lián)系實際，加深認(rèn)識。

　?。?）說一說存折上的數(shù)各表示什么？（教學(xué)例2。）

　?。?）聯(lián)系生活實際舉出一組相反意義的量，并用正、負(fù)數(shù)來表示。

　　① 同桌交流。

　?、?全班交流。根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書。

　　這樣的正、負(fù)數(shù)能寫完嗎？（板書：… ? ?…）

　　強(qiáng)調(diào)指出：像過去我們熟悉的這些整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)等都是正數(shù)，也叫正整數(shù)、正小數(shù)、正分?jǐn)?shù)；在它們的前面添上負(fù)號，就成了負(fù)整數(shù)、負(fù)小數(shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)，統(tǒng)稱負(fù)數(shù)。

　　4．進(jìn)一步認(rèn)識"0"。

　?。?）看一看、讀一讀。

　　談話：接下來，我們一起來看屏幕：這是去年12月份某天，部分城市的氣溫情況（課件出示）。

　　哈爾濱： ? －15 ℃～－3 ℃

　　北京： ? ?－5 ℃～5 ℃

　　深圳： ? ?12 ℃～23 ℃

　　溫度中有正數(shù)也有負(fù)數(shù)，請把負(fù)數(shù)讀出來。

　?。?）找一找、說一說。

　　我們來看首都北京當(dāng)天的溫度，"－5 ℃"讀作："負(fù)五攝氏度"或"負(fù)五度"，表示零下5度；5 ℃又表示什么？

　　你能在溫度計上找出這兩個溫度所在的刻度嗎？（課件出示溫度計，沒有刻度數(shù)）為什么？

　　現(xiàn)在你能很快找出來嗎？（給出溫度計的刻度數(shù)，生到前面指。）

　　說一說，你怎么這么快就找到了？

　?。ㄕn件配合演示：先找0℃，在它的下面找－5℃，在它的上面找5℃。）

　　你能很快找到12 ℃、－3 ℃嗎？

　　（3）提升認(rèn)識。

　　請學(xué)生觀察溫度計，說一說有什么發(fā)現(xiàn)？

　　在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)：以0℃為分界點，零上溫度都用正數(shù)來表示，零下溫度都用負(fù)數(shù)來表示。（或負(fù)數(shù)都表示零下溫度，正數(shù)都表示零上溫度。）

　　"0"是正數(shù),還是負(fù)數(shù)呢？

　　在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)："0"作為正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點，它既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

　?。?）總結(jié)歸納。

　　如果過去我們所認(rèn)識的數(shù)只分為正數(shù)和0的話，那么今天我們可以對"數(shù)"進(jìn)行重新分類：

　?。ㄍ晟瓢鍟?。）

　　5．練一練。

　　讀一讀,填一填。（練習(xí)一第1題。）

　　6．出示課題。

　　同學(xué)們，想一想，今天你學(xué)習(xí)了什么新知識？認(rèn)識了哪位新朋友？你能為今天的數(shù)學(xué)課定一個課題嗎？

　　根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并選擇板書課題：認(rèn)識負(fù)數(shù)。

　　7．負(fù)數(shù)的歷史。

　?。?）介紹。

　　其實，負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有著悠久的歷史，我們一起來了解一下（課件配音播放）：

　　"中國是世界上最早認(rèn)識和運用負(fù)數(shù)的國家，早在2000多年前，我國古代數(shù)學(xué)著作《九章算術(shù)》中對正數(shù)和負(fù)數(shù)就有了記載。魏朝數(shù)學(xué)家劉徽在該書的注文中則更進(jìn)一步地概括了正、負(fù)數(shù)的意義：'兩算得失相反，要令正負(fù)以名之。'古代用算籌表示數(shù)，這句話的意思是：'兩種得失相反的數(shù)，分別叫做正數(shù)和負(fù)數(shù)。'并且規(guī)定用紅色算籌表示正數(shù)，黑色算籌表示負(fù)數(shù)。由于記錄時換色不方便，到了十三世紀(jì)，數(shù)學(xué)家還創(chuàng)造了在數(shù)字上面畫斜杠來表示負(fù)數(shù)的方法。國外對負(fù)數(shù)的認(rèn)識經(jīng)歷了曲折的過程，并且也出現(xiàn)了各種表示負(fù)數(shù)的形式，直到20世紀(jì)初，才形成了現(xiàn)在的形式。但比中國晚了數(shù)百年！"

　?。?）交流。

　　簡單了解了負(fù)數(shù)的歷史，你有什么感受？

　　三、練習(xí)應(yīng)用

　　今天，負(fù)數(shù)在我們的生產(chǎn)和生活中依然有著廣泛的用途。讓我們就一起走進(jìn)生活，感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

　　課件逐一出示:

　　1．表示海拔高度。（"做一做"第2題。）

　　通常，我們規(guī)定海平面的海拔高度為0米，珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米,可以記作_____________；吐魯番盆地大約比海平面低155米，它的海拔高度應(yīng)記作_____________。

　　2．表示溫度。（練習(xí)一第2題。）

　　月球表面白天的平均溫度是零上126℃，記作_________℃, 夜間的平均溫度為零下150℃，記作_____________℃。

　　3．（出示電梯按鈕圖）小紅的家在五樓，儲藏室在地下一樓。如果她要回家，按哪個按鈕？如果到儲藏室取東西呢？

　　4．表示時間。（練習(xí)一第3題。）

　　5．

　　"凈含量:10±0.1kg"表示什么意思？

　　四、總結(jié)延伸

　　1．學(xué)生交流收獲。

　　2．總結(jié)。

　　簡要、具體地評價學(xué)生的收獲,并強(qiáng)調(diào):關(guān)于負(fù)數(shù)，生活中還有更廣泛的應(yīng)用；走進(jìn)負(fù)數(shù)，還有更多的知識等待我們?nèi)ヌ剿?，相信同學(xué)們在今后的生活和學(xué)習(xí)中會有更多的收獲。

第4篇

　　空間與圖形在生活中無時不有，無處不在，是人們生活的重要組成部分。下面是小編分享的一年級數(shù)學(xué)上冊《分類》教案，歡迎大家閱讀！

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，，掌握分類的方法，初步感知分類的意義。

　　2、經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理過程，能夠用自己的方式呈現(xiàn)收集的數(shù)據(jù)。

　　3、初步學(xué)會與他人合作交流。

　　4、體會到生活中處處有數(shù)學(xué)

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景 探究新知

　?。ㄒ唬└兄诸?/p>

　　出示兩個文具店，提問：你喜歡哪一個，為什么？

　　揭示課題， 生活中把一樣的東西放在一起就叫分類。

　?。ò鍟n題：分類）

　?。ǘw驗分類

　　教師（出示例1）：小朋友們到游樂園玩，買了許多氣球。看，多漂亮！

　　教師：這些漂亮的氣球有什么不同的地方？（板書“形狀、顏色”）。

　　1、按給定標(biāo)準(zhǔn)分類計數(shù)，探索記錄方法

　　教師：能按照形狀分一分并告訴大家每種氣球有多少個嗎？

　　學(xué)生分組活動并想辦法記錄分類結(jié)果。

　　教師：現(xiàn)在請大家展示分類的結(jié)果，并討論“你喜歡哪種記錄結(jié)果的方式，為什么？”

　　教師小結(jié)：雖然大家記錄結(jié)果的方式不同，但仔細(xì)觀察整理的結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　教師：記錄的形式多樣，為什么整理的結(jié)果相同？

　　教師結(jié)合不同的.呈現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)——哪種氣球最多？哪種氣球最少？使學(xué)生讀懂各種呈現(xiàn)方式，體會不同呈現(xiàn)方式的特點。

　　2、按顏色分類計數(shù)，選擇喜歡的形式記錄結(jié)果

　　學(xué)生展示分類結(jié)果，

　　教師組織交流、評價：你覺得他做的怎么樣？說說理由。

　　3、在對比中體會

　　教師：剛才我們分的都是這些氣球，為什么分類的結(jié)果不一樣呢？

　　教師：無論結(jié)果怎么樣，什么應(yīng)該是不變的？

　　二、鞏固提升 發(fā)散創(chuàng)新

　　1、課件出示練習(xí)七2、題。

　　（1）教師帶領(lǐng)學(xué)生完成第（1）題。

　　（2）學(xué)生自己完成第（2）題。

　?。?）討論：分的都是這些卡片，為什么分類的結(jié)果不同？

　　2、課件播放生活中的分類（超市、圖書館）

　　三、課堂小結(jié) 今天同學(xué)們都學(xué)到了哪些知識？這些知識對你有什么幫助？

第5篇

　　學(xué)生要能正確地數(shù)出數(shù)量是6和7的物體的個數(shù)，會讀、會寫數(shù)字6和7。下面是小編分享的一年級數(shù)學(xué)上冊《6和7》教案，歡迎大家閱讀！

　　教材內(nèi)容：

　　本節(jié)課，需要學(xué)習(xí)6、7的認(rèn)識，其中包括6、7的數(shù)字表示、數(shù)的順序、寫法、以及分成組成、基數(shù)與序數(shù)等內(nèi)容。這是在前面1-5的認(rèn)識的'基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，通過學(xué)習(xí)，要想孩子們進(jìn)行思想教育，使他們懂得講衛(wèi)生、愛勞動。

　　學(xué)者分析：

　　前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過了1-5的認(rèn)識，對于認(rèn)識6、7來講，學(xué)生并不為難，但對于它們的分成、組成、寫法，尤其是基數(shù)與序數(shù)的學(xué)習(xí)就不是太到位的，需強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確數(shù)出數(shù)量是6、7的物體個數(shù)，知道6、7的組成；

　　2、會讀、寫數(shù)字6、7，并養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣；

　　3、滲透講衛(wèi)生、愛勞動、愛集體的思想和情感教育。

　　教學(xué)策略：

　　實行情景教學(xué)與動手操作相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生親身感受知識的形成過程。

　　教學(xué)設(shè)備：

　　口算題卡、掛圖、點子圖、直尺圖、計數(shù)器、小棒等

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊

　　1、組織學(xué)生復(fù)習(xí)2-5的組成。

　　2、組織學(xué)生“開火車”練習(xí)0-5的加減法。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、出示一面小鼓，讓學(xué)生感知數(shù)數(shù)，用拍掌來表示下數(shù)。

　　2、老師敲6下，問：老師又敲了一下，是幾下？

　　3、揭示課題：這就是今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：6、7的認(rèn)識（板書課題）

　　三、探究新知

　　1、活動1

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖：圖中的小朋友在做什么？

　　（2）生活中還有哪些物體的數(shù)量可以用6、7來表示？

　?。?）擺一擺

　　2、活動2

　　讓學(xué)生拿出計數(shù)器，討論：如何在計數(shù)器上撥出“6”？

　　用同樣的方法撥出“7”。

　　3、活動3

　　教學(xué)的基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別

　　出示掛圖，讓學(xué)生指一指左邊第1瓶在哪里？

　　4、活動4

　　教學(xué)6、7的寫法

　　老師在田字格上示范6和7，學(xué)生在下面練習(xí)，邊示范邊講解書寫規(guī)則。

　　5、活動5

　　教學(xué)6、7的組成

　?。?）帶領(lǐng)學(xué)生自主探索6的組成

　　（2）探究7的組成

　?、賹W(xué)生拿出7個小方塊，將它們分成兩堆，看有幾種分法？

　?、诮M織學(xué)生匯報情況。

　　四、課堂檢測設(shè)計

　　1、練習(xí)七第1、2題

　　2、練習(xí)七第3題

　　要求學(xué)生獨立完成，老師巡視，然后全班訂正。

　　五、小結(jié)

　　這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了什么？誰能為大家復(fù)述一下？哪位同學(xué)還有沒有不理解的地方？（針對學(xué)生的反映，進(jìn)一步講解。）

　　教學(xué)反思：

　　孩子們在本節(jié)課中認(rèn)識了6、7，知道了它們的組成，能夠進(jìn)行讀、寫，滲透了講衛(wèi)生、愛勞動、愛集體的思想教育，學(xué)習(xí)效果很好。希望孩子們繼續(xù)努力！

第6篇

　　同學(xué)們要能夠認(rèn)真觀察圖畫及周圍的事物并練習(xí)說一句完整的話。下面是小編分享的一年級數(shù)學(xué)上冊《比一比》教案，歡迎大家閱讀！

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　比較長短、高矮。課本第4～5頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 初步認(rèn)識長短、高矮的含義。

　　2、 初步知道怎樣作長短、高矮的比較，初步懂得直接比較的思維方法。

　　3、 能準(zhǔn)確地應(yīng)用長短、高矮的基本詞語表達(dá)出比較的結(jié)果。

　　教學(xué)重點：

　　1、 知道長短、高矮的含義。

　　2、 初步懂得直接比較長短、高矮的思維方法。

　　教學(xué)難點：

　　1、 掌握比較的標(biāo)準(zhǔn)和方法。

　　2、 用正確的數(shù)學(xué)語言表述比較的結(jié)果。

　　教具準(zhǔn)備：

　　實物、投影片。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　了解學(xué)生對實際生活中長短、高矮已有的'感性認(rèn)識。

　　二、新課導(dǎo)入。

　　1、取出一支吸管，問：這支吸管長還是短？

　　2、當(dāng)學(xué)生說出答案或爭論時，再拿出分別比它短和比它長的兩支吸管，引起學(xué)生對剛才答案的懷疑，從而導(dǎo)入新課。

　　3、出示課題，明確目標(biāo)。

　　三、新課教學(xué)。

　　1、明確比較的要求。

　　（1）必須有兩個或兩個以上的物體才能作比較，對單個物件不存在什么比較。

　?。?）確定什么和什么比較，比較的標(biāo)準(zhǔn)是什么。

　　（3）比較時，要把兩物體的一端對齊，然后再看它們的另一端是否對齊，從而進(jìn)行比較。

　　2、指導(dǎo)看圖P4（投影）：圖上有什么？

　　3、看圖找一找比較這些事物的長短或高矮。

　?。ㄓ?xùn)練學(xué)生說出比較的結(jié)果：XX比XX長、XX比XX短、XX和XX同樣長或XX比XX高、XX比XX矮、XX和XX同樣高。）

　　4、練習(xí)P4。

　　（1）看圖長的畫√，短的畫O。

　　（2）你還能在圖上找一找，比一比嗎？

　　5、小結(jié)。

　　比較長短和比較高矮都必須有兩個或兩個以上的物體才能作比較，單個物件不存在長短、高矮的，比較長短和高矮的方法一樣，一定要把一頭對齊，才能正確比較出長短和高矮。

　　6、拿出課前準(zhǔn)備好的實物，分組進(jìn)行比一比，相互講出比較的結(jié)果。（教師巡視，對差生進(jìn)行輔導(dǎo)。）

　　四、鞏固練習(xí)。

　　1、課本P5想想做做。

　?。ɡ蠋熥x題指導(dǎo)看圖讓學(xué)生獨立完成，再集體訂正，并說出理由。）

　　2、請聯(lián)系你身邊的事物找一找，比一比。

　　五、總結(jié)。

　　這節(jié)課你學(xué)會了什么？談?wù)勀愕氖斋@。

　　六、作業(yè)。

　　1、 運用已學(xué)的知識，找身邊熟識的事物比一比，說一說。

　　2、 預(yù)習(xí)P6比一比。

第7篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識點：1、使學(xué)生理解進(jìn)位加法的算理，掌握進(jìn)位加法的計算法則。

　　2、會正確計算兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位的筆算加法。

　　能力點：培養(yǎng)學(xué)生初步的分析概括能力。

　　德育點：培養(yǎng)學(xué)生積極思考、大膽探索的良好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點：會正確計算兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位的'筆算加法。

　　教學(xué)難點：理解進(jìn)位加法的算理。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境：

　　1、計算：36+21＝ 23+75 56+30 4+52

　　二、自主探究：

　　1、出示35+32＝，學(xué)生試算。交流算法。

　　2、擺小棒：小組說擺法。問：怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪？單根還剩幾根？整捆的有幾捆？合起來是多少？

　　3、怎樣列豎式？要注意什么？從哪一位加起？6+5超過了10怎么辦？師：我們一般在十位的右下角寫上一個小小的“1”字表示個位滿十向十位進(jìn)1。在加十位時不要忘記加上這個1，也可以從這個1加起。

　　4、比較36+21與36+35有什么不同？

　　5、計算46+24，試算，可以借助于小棒。個位的0可不可以不寫，為什么？

　　6、小組合作討論：筆算加法要注意什么？

　　相同數(shù)位對齊；從個位加起；個位相加滿十向十位進(jìn)1。

　　你認(rèn)為還應(yīng)該提醒同學(xué)們什么問題？

　　三、拓展運用：

　　1、“做一做”，圖中有什么信息？根據(jù)信息提出問題。自己動手解決問題。

　　2、猜一猜十位上是幾。

　　3 8 6 7 1 7 9

　　+ 3 9 + 4 +5 3 +3 6

　　3、數(shù)學(xué)醫(yī)院：

　　4 9 2 1 6 5

　　+ 4 4 +3 9 + 3 5

　　8 3 6 1 0 0

　　說明理由。第三題個位和十位上的“0”是怎么得來的？

　　4、圖形計算。

　　＝5 ＝3 ＝4 ＝7

　　+ ＝（ ） + ＝（ ）

　　+ ＝（ ） + ＝（ ）

　　4、看誰加上一個相同的加數(shù)算得快。

　　開放題：誰先正確算出五星表示的數(shù)，就獎勵給誰。

　　2 4 7 3 2

　　+ 6 9 + 9 + 2 8 + 6 +

　　9 4 8 6 6 0 5 5 9 9

　　教學(xué)反思：存在的問題是部分學(xué)生數(shù)位對不齊，進(jìn)位之后忘記向十位進(jìn)一

第8篇

　　空間與圖形在生活中無時不有，無處不在，是人們生活的重要組成部分。下面是小編分享的一年級數(shù)學(xué)上冊《分類》教案，歡迎大家閱讀！

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，，掌握分類的方法，初步感知分類的意義。

　　2、經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理過程，能夠用自己的方式呈現(xiàn)收集的數(shù)據(jù)。

　　3、初步學(xué)會與他人合作交流。

　　4、體會到生活中處處有數(shù)學(xué)

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景 探究新知

　　（一）感知分類

　　出示兩個文具店，提問：你喜歡哪一個，為什么？

　　揭示課題， 生活中把一樣的東西放在一起就叫分類。

　?。ò鍟n題：分類）

　?。ǘw驗分類

　　教師（出示例1）：小朋友們到游樂園玩，買了許多氣球?？?，多漂亮！

　　教師：這些漂亮的氣球有什么不同的地方？（板書“形狀、顏色”）。

　　1、按給定標(biāo)準(zhǔn)分類計數(shù)，探索記錄方法

　　教師：能按照形狀分一分并告訴大家每種氣球有多少個嗎？

　　學(xué)生分組活動并想辦法記錄分類結(jié)果。

　　教師：現(xiàn)在請大家展示分類的結(jié)果，并討論“你喜歡哪種記錄結(jié)果的方式，為什么？”

　　教師小結(jié)：雖然大家記錄結(jié)果的方式不同，但仔細(xì)觀察整理的結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　教師：記錄的形式多樣，為什么整理的結(jié)果相同？

　　教師結(jié)合不同的.呈現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)——哪種氣球最多？哪種氣球最少？使學(xué)生讀懂各種呈現(xiàn)方式，體會不同呈現(xiàn)方式的特點。

　　2、按顏色分類計數(shù)，選擇喜歡的形式記錄結(jié)果

　　學(xué)生展示分類結(jié)果，

　　教師組織交流、評價：你覺得他做的怎么樣？說說理由。

　　3、在對比中體會

　　教師：剛才我們分的都是這些氣球，為什么分類的結(jié)果不一樣呢？

　　教師：無論結(jié)果怎么樣，什么應(yīng)該是不變的？

　　二、鞏固提升 發(fā)散創(chuàng)新

　　1、課件出示練習(xí)七2、題。

　?。?）教師帶領(lǐng)學(xué)生完成第（1）題。

　?。?）學(xué)生自己完成第（2）題。

　?。?）討論：分的都是這些卡片，為什么分類的結(jié)果不同？

　　2、課件播放生活中的分類（超市、圖書館）

　　三、課堂小結(jié) 今天同學(xué)們都學(xué)到了哪些知識？這些知識對你有什么幫助？

第9篇

　　同學(xué)們要初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。下面是小編分享的一年級上冊數(shù)學(xué)《常見的量》教案，歡迎大家閱讀！

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 在認(rèn)識圖形的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察和思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。

　　2. 經(jīng)歷在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上認(rèn)識鐘表的過程，感受時間與生活的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)有計劃地、合理地安排自己的作息時間。

　　3. 感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的`情感。

　　教學(xué)重點：

　　經(jīng)歷在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上認(rèn)識鐘表和立體圖形的過程，感受時間與生活的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)有計劃地、合理地安排自己的作息時間。

　　教學(xué)難點：

　　感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，今天我們要復(fù)習(xí)整理的內(nèi)容與我們的日常生活聯(lián)系非常密切，首先大家想一想在認(rèn)識鐘表時，知道了哪些知識？鐘表上整時、半時時的時針和分針有什么特點？

　　學(xué)生可能回答

　　在認(rèn)識鐘表時，我學(xué)會了兩種時間的寫法，如早晨7時30分，也可以寫成7:30。

　　整時時，分針指向12,時針指向幾，就是幾時整。

　　半時時，分針指向6,時針剛過幾就是幾時半。

　　師：說得真好，說這些話的時候好像同學(xué)們頭腦中就有一塊表似的，展現(xiàn)在了大家的眼前，真棒！再說說，我們學(xué)習(xí)了哪些立體圖形？舉出生活中的例子。

　　學(xué)生可能回答

　　我們學(xué)了長方體、正方體和圓柱，還有球。

　　我的文具盒、課本都是長方體的。

　　我玩的魔方是正方體的。

　　我們用的水桶、水杯是圓柱的。

　　我們上體育課用的籃球、足球、排球等都是球。

　　師：同學(xué)們說得很具體，講的實例非常恰當(dāng)。只要你留心觀察、認(rèn)真學(xué)習(xí)，相信你會有更多的新發(fā)現(xiàn)。

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧要整理復(fù)習(xí)的相關(guān)知識，從而使學(xué)生形成看到鐘表、幾何圖形等立即能在頭腦中形成表象，逐步構(gòu)建知識系統(tǒng)。

　　二、鞏固訓(xùn)練

　　1. 認(rèn)一認(rèn)，連一連。

　　師：我們的知識點說得很到位，那么解決問題怎么樣呢？看一看，想一想，做這些事情該是什么時間？連一連。（課件出示：教材第94頁第7題）

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，并完成習(xí)題。

　　2. 幾何圖形。

　　師：給下面的物體分分類，說說你的理由。（課件出示：教材第95頁第1題）

　?。▽W(xué)生應(yīng)該很容易地將已學(xué)過的形體進(jìn)行分類）

　　3. 位置。

　　師：請同學(xué)們看看教材第95頁第2題和第3題。先自己解答，然后我們再交流訂正，相信你們一定能做得很好。

　　學(xué)生嘗試獨立解答，教師巡視指導(dǎo)，重點關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，然后組織交流。

　　設(shè)計意圖：在對相關(guān)知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)整理后，及時進(jìn)行有針對性的鞏固訓(xùn)練，能有效地檢查學(xué)生的掌握情況，確定下一步教學(xué)內(nèi)容。

　　三、課堂總結(jié)

　　師：同學(xué)們，今天我們復(fù)習(xí)了“認(rèn)識鐘表”，知道了整時、半時時分針和時針的特點；還復(fù)習(xí)了“圖形與幾何”，再次認(rèn)識了常見的立體圖形。我們的教材學(xué)習(xí)到這就結(jié)束了，但是知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用是永無止境的，在今后的生活和學(xué)習(xí)中，只要你肯努力，就一定能掌握更多的知識。

　　教學(xué)反思：

　　1. 創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，通過學(xué)生看圖回憶生活中這些事件發(fā)生的時間，從而進(jìn)一步認(rèn)識整時和半時，印象更深刻；通過結(jié)合生活實例能加深學(xué)生對長方體、正方體、圓柱和球這些幾何形體的認(rèn)識，使數(shù)學(xué)更貼近生活，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識身邊的各種事物，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。

　　2. 在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、傾聽、提問等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展提高，讓每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的體驗。

第10篇

　　學(xué)生要能正確地數(shù)出數(shù)量是6和7的物體的個數(shù)，會讀、會寫數(shù)字6和7。下面是小編分享的一年級數(shù)學(xué)上冊《6和7》教案，歡迎大家閱讀！

　　教材內(nèi)容：

　　本節(jié)課，需要學(xué)習(xí)6、7的認(rèn)識，其中包括6、7的數(shù)字表示、數(shù)的順序、寫法、以及分成組成、基數(shù)與序數(shù)等內(nèi)容。這是在前面1-5的認(rèn)識的'基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，通過學(xué)習(xí)，要想孩子們進(jìn)行思想教育，使他們懂得講衛(wèi)生、愛勞動。

　　學(xué)者分析：

　　前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過了1-5的認(rèn)識，對于認(rèn)識6、7來講，學(xué)生并不為難，但對于它們的分成、組成、寫法，尤其是基數(shù)與序數(shù)的學(xué)習(xí)就不是太到位的，需強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確數(shù)出數(shù)量是6、7的物體個數(shù)，知道6、7的組成；

　　2、會讀、寫數(shù)字6、7，并養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣；

　　3、滲透講衛(wèi)生、愛勞動、愛集體的思想和情感教育。

　　教學(xué)策略：

　　實行情景教學(xué)與動手操作相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生親身感受知識的形成過程。

　　教學(xué)設(shè)備：

　　口算題卡、掛圖、點子圖、直尺圖、計數(shù)器、小棒等

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊

　　1、組織學(xué)生復(fù)習(xí)2-5的組成。

　　2、組織學(xué)生“開火車”練習(xí)0-5的加減法。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、出示一面小鼓，讓學(xué)生感知數(shù)數(shù)，用拍掌來表示下數(shù)。

　　2、老師敲6下，問：老師又敲了一下，是幾下？

　　3、揭示課題：這就是今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：6、7的認(rèn)識（板書課題）

　　三、探究新知

　　1、活動1

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖：圖中的小朋友在做什么？

　　（2）生活中還有哪些物體的數(shù)量可以用6、7來表示？

　?。?）擺一擺

　　2、活動2

　　讓學(xué)生拿出計數(shù)器，討論：如何在計數(shù)器上撥出“6”？

　　用同樣的方法撥出“7”。

　　3、活動3

　　教學(xué)的基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別

　　出示掛圖，讓學(xué)生指一指左邊第1瓶在哪里？

　　4、活動4

　　教學(xué)6、7的寫法

　　老師在田字格上示范6和7，學(xué)生在下面練習(xí)，邊示范邊講解書寫規(guī)則。

　　5、活動5

　　教學(xué)6、7的組成

　　（1）帶領(lǐng)學(xué)生自主探索6的組成

　?。?）探究7的組成

　　①學(xué)生拿出7個小方塊，將它們分成兩堆，看有幾種分法？

　?、诮M織學(xué)生匯報情況。

　　四、課堂檢測設(shè)計

　　1、練習(xí)七第1、2題

　　2、練習(xí)七第3題

　　要求學(xué)生獨立完成，老師巡視，然后全班訂正。

　　五、小結(jié)

　　這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了什么？誰能為大家復(fù)述一下？哪位同學(xué)還有沒有不理解的地方？（針對學(xué)生的反映，進(jìn)一步講解。）

　　教學(xué)反思：

　　孩子們在本節(jié)課中認(rèn)識了6、7，知道了它們的組成，能夠進(jìn)行讀、寫，滲透了講衛(wèi)生、愛勞動、愛集體的思想教育，學(xué)習(xí)效果很好。希望孩子們繼續(xù)努力！

第11篇

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書青島版二年級數(shù)學(xué)下冊第五單元回顧整理

　　教材簡析：

　　這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，是學(xué)生在掌握了萬以內(nèi)數(shù)的加減法和運用多位數(shù)加減法的知識解決實際問題之后安排的，是對本階段學(xué)習(xí)的回顧和整理，使這部分知識能通過梳理歸納形成網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。教材展示一幅生活中熟悉的畫面，讓學(xué)生通過自己的觀察搜集信息提出問題，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來解決這些問題。另外，教材在71頁第四題還設(shè)計了一個猜數(shù)游戲，一方面可以使學(xué)生進(jìn)一步鞏固本單元所學(xué)的三位數(shù)加減法的計算方法，另一方面也復(fù)習(xí)了求 “比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”的簡單問題的解答方法。72頁第六題是以連環(huán)畫形式呈現(xiàn)了學(xué)生向福利院的小朋友獻(xiàn)愛心的情境，對本單元的知識進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)。四幅圖為學(xué)生提供了豐富的數(shù)學(xué)信息，練習(xí)時，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中提供的信息提出問題并加以解決，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人的意識。本回顧整理分為兩課時，第一課時整理萬以內(nèi)數(shù)的加減法，第二課時復(fù)習(xí)求比一個數(shù)多（少）幾的應(yīng)用題。

　　第一課時

　　復(fù)習(xí)內(nèi)容：

　　萬以內(nèi)數(shù)加減法

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：

　　能熟練掌握的計算方法并能又對又快地進(jìn)行計算。

　　體現(xiàn)算法多樣化的思想，拓展學(xué)生解決問題的途徑。

　　能夠運用所學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。

　　復(fù)習(xí)重點：

　　有條理再現(xiàn)舊知，正確熟練計算萬以內(nèi)數(shù)的加減法。

　　復(fù)習(xí)過程：

　　一、回憶呈現(xiàn)，查漏補缺

　　談話：同學(xué)們我們再一次學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的加減法，那么到現(xiàn)在為止，你對萬以內(nèi)數(shù)的加減法，你都記著那些知識，老師出個題考考大家好嗎？

　　小黑板出示：計算下面各題，你喜歡用什么方法就用什么方法算。

　　（1）32＋47

　?。?）546＋217

　　（3）497＋139

　　580－200 912－804 603－205

　　學(xué)生可能出現(xiàn)：用口算、估算、筆算或用撥計數(shù)器等方法算。

　?。ㄗ寣W(xué)生各自說出不同算法的`思路過程）

　　談話：通過剛才計算大家觀察比較一下，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　學(xué)生可能說：

　　●發(fā)現(xiàn)這三組題有加法也有減法。

　　●發(fā)現(xiàn)第一組是不進(jìn)（退）位加減法，第二組是一次進(jìn)位和一次退位加減法，第三組是兩次進(jìn)位和兩次退位的加減法。

　?。ù颂帲瑢W(xué)生用“一次、兩次”表示，老師可適時點撥用“不連續(xù)、連續(xù)”表示更規(guī)范）。

　　[設(shè)計意圖：通過本練習(xí)，檢查學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)加減法計算知識的掌握情況，達(dá)到對學(xué)過的知識查漏補缺與再現(xiàn)，并體現(xiàn)算法多樣化，尊重了學(xué)生的個性特長。]

　　二、比較深化 加深理解

　　談話：剛才同學(xué)們采用了不同方法進(jìn)行了計算，也發(fā)現(xiàn)了這么多知識。下面大家用筆算計算下列各題并演算：

　　837－205 329＋182 306－97

　　（指3名同學(xué)板演）

　　計算后在小組內(nèi)說說你是怎樣算的，再討論一下用筆算計算萬以內(nèi)數(shù)加減法有什么相同點和不同點？

　　先讓板演的三名同學(xué)向全班同學(xué)說說是怎樣算的。

　　交流討論結(jié)果，學(xué)生可能：

　　①只說加法計算法則。

　　②只說減法計算法則。

　　談話：同學(xué)們再動動腦筋連起來想一想，筆算萬以內(nèi)數(shù)加減法有什么相同點和不同點。

　　學(xué)生可能說：

　　相同點：都應(yīng)相同數(shù)位對齊，從個位開始算。

　　不同點：計算加法時，哪一位上的數(shù)相加滿十，要向前一位進(jìn)1。

　　計算減法時，哪一位不夠減就從前一位退1，在本位上加10再減。

　?。ù颂帉W(xué)生只要能用自己的話說明白即可。）

　　[設(shè)計意圖：通過討論比較，加深對萬以內(nèi)數(shù)加減法筆算計算方法的理解與掌握，提高學(xué)生綜合運用知識的能力。]

　　三、實際應(yīng)用，拓展延伸

　　1、以組為單位互相出題進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生可以選擇自己喜歡的方法計算。（時間大約8分鐘）

　　2、開放題：

　　方框里可以填那些數(shù)？并計算出結(jié)果。

　　342－12 =21

　　只改變1473+378中第一個加數(shù)的最后數(shù)字3，使它仍是連續(xù)進(jìn)位加法。

　　開放性題目不做統(tǒng)一性要求，根據(jù)學(xué)生差異，有的可能全部做出來，也可能只做出幾個來。

　　[設(shè)計意圖：根據(jù)低年級學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生互相出題，人人當(dāng)“小老師”，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又能提高計算的正確率，達(dá)到共同提高的目的。開放性題目的設(shè)計，有利于學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，又張揚了學(xué)生的個性。]

　　四、課堂小結(jié)：

　　同學(xué)們，我們這節(jié)課對萬以內(nèi)數(shù)的加減法計算進(jìn)行了整理與復(fù)習(xí)，你學(xué)得開心嗎？有哪些收獲？

　　課后反思：

　　1、教學(xué)目標(biāo)注重基礎(chǔ)性與發(fā)展性

　　本節(jié)課的設(shè)計立足學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)教材與新課標(biāo)的要求，提出了兩個層次的目標(biāo)——基礎(chǔ)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)?；A(chǔ)目標(biāo)是對基礎(chǔ)知識和基本技能掌握程度的要求，發(fā)展目標(biāo)是對學(xué)生個性的發(fā)展、能力的提高而設(shè)計的（與練習(xí)中開放性的設(shè)計）。教學(xué)過程中這兩個層次的目標(biāo)體現(xiàn)得很好。

　　2、創(chuàng)造了學(xué)生主體參與的民主氛圍

　　和諧、民主的師生關(guān)系是主體性得以實現(xiàn)的基本保證。這節(jié)課明顯感到學(xué)生參與的熱情和積極性很高。學(xué)生為活動所吸引，主動、自覺地投入到活動過程中，教師在整個活動中很少干預(yù)，課堂中進(jìn)行的是真正的師生、生生間平等的交流。同時，展示交流活動給予了學(xué)生自由表現(xiàn)自己成果和表達(dá)自己情感的機(jī)會，在無形中強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識，有利于學(xué)生主體地位的形成。

　　3、課堂教學(xué)以小組合作交流為主，提高了全員參與度

　　根據(jù)本課內(nèi)容與復(fù)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的興趣、經(jīng)驗、能力水平，教師設(shè)計、組織了學(xué)生的自主性活動，尤其是小組合作、討論交流，從而最大限度地尊重和保證了學(xué)生的主體性、差異性，使學(xué)生在親自動手算一算、看一看、說一說、想一想中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，教師沒有受教材的束縛，而是積極培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，尋求知識間的內(nèi)在聯(lián)系，通過交流辯論達(dá)到自我提高的目的。

第12篇

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1. 結(jié)合“買文具”具體情境，體會小數(shù)的含義與特征。

　　2. 能認(rèn)、讀、寫小數(shù)。

　　學(xué)習(xí)重點：

　　簡單小數(shù)的讀寫

　　學(xué)習(xí)難點：

　　1. 小數(shù)意義的理解。

　　2. 小數(shù)的寫法。

　　導(dǎo)學(xué)過程：

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　1.說說你對元、角、分有哪些認(rèn)識？

　　2.你會讀出下列小數(shù)嗎？

　　例： 每支鉛筆0.50元（讀作：零點五零元）

　　每支鋼筆 8.00元 每把尺子1.06元

　　每個筆記本3.50元 每盒水彩筆 16.85元

　　3. 你能用小數(shù)表示下列的數(shù)嗎？

　　5元4角=﹙ ﹚元 15元9角=﹙ ﹚元

　　二、自主學(xué)習(xí)新知

　　1.認(rèn)識小數(shù)

　　﹙1﹚教師出示“買文具”具體情境圖，同桌互相說一說每一種文具的單價是多少。

　　﹙2﹚學(xué)生獨立填寫各種文具的價格

　　每個筆記本﹙﹚元﹙﹚角 每把尺子﹙﹚元﹙﹚分

　　每支鋼筆﹙﹚元 每支鉛筆﹙﹚角

　　每盒水彩筆﹙﹚元﹙﹚角﹙﹚分

　　﹙3﹚學(xué)生自主認(rèn)識這些小數(shù)

　　﹙4﹚師隨機(jī)說明：像3.50，0.50，8.00，1.06，16.85……這樣的數(shù)都叫做小數(shù)。

　　﹙5﹚同桌合作交流：觀察小數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)小數(shù)有什么特點？

　　﹙6﹚交流反饋小數(shù)特點。

　　2.小數(shù)讀法 ﹙1﹚ 自己試讀小數(shù)16.85。

　　﹙2﹚ 學(xué)生合作互讀小數(shù)：3.50，0.50，8.00，1.06

　　﹙3﹚ 學(xué)生自主歸納小數(shù)讀法的要求。

　　﹙4﹚ 自我檢測：讀小數(shù)。

　　0.02讀作： 20.00讀作：

　　3、小數(shù)的寫法。

　　﹙1﹚師隨機(jī)提出問題。

　　﹙2﹚學(xué)生互相探討小數(shù)的`寫法。

　　﹙3﹚反饋小結(jié)小數(shù)的寫法。

　　﹙4﹚學(xué)生互讀互寫。

　　三、老師根據(jù)學(xué)生互動結(jié)果進(jìn)行課堂總結(jié)。

　　四、檢測達(dá)標(biāo)

　　1.基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題。

　　找小數(shù)。﹙在小數(shù)下面畫橫線﹚

　　2 3.2 0.02 1.00 50 10.00

　　讀小數(shù)。

　　0.7 讀作： 0.09讀作： 10.02讀作： 10.00讀作：

　　2.鞏固提高題

　　2元1角=﹙ ﹚元 7.52元=﹙ ﹚元﹙﹚角﹙﹚分

　　50.50元=﹙ ﹚元﹙﹚角﹙﹚分 8分=﹙ ﹚元

　　10元2分=﹙ ﹚元 1角5分=﹙ ﹚元

　　五、拓展遷移

　　小熊的媽媽帶小熊到超市購物，他們買一支牙刷1.23元，一盒牙膏3.46元，聰明的你能否用你所學(xué)的知識算出小熊的媽媽一共花了幾元幾角幾分？

第13篇

　　單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體會數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展；會正確的數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體個數(shù)，會一個一個，十個十個，五個五個地數(shù)數(shù)；初步理解十、百的含義，知道數(shù)位和數(shù)位順序。

　　2、讓學(xué)生通過操作實踐活動，初步理解百以內(nèi)各個數(shù)的含義，初步體會十進(jìn)制計數(shù)法；會讀、寫100以內(nèi)的數(shù)，會用學(xué)具表示這些數(shù)，會比較它們的大??；會口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)

　　以及相應(yīng)的減法；知道加、減法算式中各部分的名稱。

　　3、讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)用具體的數(shù)據(jù)描述生活中的事物，并與他人交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的觀念看周圍事物和看日常生活的意識，培養(yǎng)同學(xué)之間相互合作、交流的態(tài)度。

　　教學(xué)重點：

　?。?）100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。

　?。?）初步理解十百的含義。知道數(shù)位和數(shù)位順序。

　　教學(xué)難點：

　　數(shù)100以內(nèi)的數(shù)。

　　課時劃分：

　　（7課時） 認(rèn)識整十?dāng)?shù)1課時； 整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)1課時； 認(rèn)識幾十幾1課時； 整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法1課時； 數(shù)的順序、單雙數(shù)1課時； 比較數(shù)的大小1課時； 多些和少些1課時；

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 經(jīng)歷比較100以內(nèi)數(shù)的大小的過程，掌握比較100以內(nèi)數(shù)的大小的方法。

　　2、 進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　3、 培養(yǎng)知識遷移兒抽象概括的能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入課題

　　談話：前面我們已經(jīng)認(rèn)識了解以內(nèi)的數(shù)，你能任意地說出一個別100以內(nèi)的數(shù)嗎？（指定三四人說一說）

　　老師手里有很多雪花膠片，你們猜猜看可以用100發(fā)內(nèi)的哪個數(shù)表示。我們一起來數(shù)一數(shù)，看小朋友們猜得怎么樣。

　　下面請你們也抓一把雪花膠片先猜一猜有多少個，然后再數(shù)一數(shù)是多少。剛才這幾個同學(xué)說的這些數(shù)誰大誰小呢？今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)比較數(shù)的.大小。

　　板書課題：比較數(shù)的大小

　　二、 教學(xué)新課

　　1、教學(xué)例題圖。提問：今天 小松鼠和小兔去海邊做了一件有意義的事，你能看著圖說出它們做了一件什么事嗎？你還看到了什么？

　　看著這幅圖你想知道什么？

　　小松鼠和小兔比誰拾得多呢？你是怎樣想的？

　　2、合作交流 談話：請把你的想法先說給小組同學(xué)聽一聽（小組內(nèi)交流）。 誰愿意把你的想法說給大家聽一聽（在班內(nèi)交流）。

　　3、談話：在這道題里比較哪一個小動物拾的貝殼多就是比較38與46哪一個數(shù)大。 你能用一個數(shù)學(xué)符號表示它們之間的大小關(guān)系嗎？

　　教師板書：46 38

　　指定學(xué)生上黑板。

　　全班學(xué)生讀一讀算式4638。

　　4、教學(xué)試一試

　　談話：老師這里還有幾組數(shù)，你們能比較出它們的大小嗎？請打開書第14頁試一試看著計數(shù)器比較兩組數(shù)的大小。（學(xué)生在書上完成并匯報結(jié)果。）說說你是怎樣想的？

　　三、 鞏固深化

　　1、想想做做第2題。

　　讓學(xué)生看著計數(shù)器把數(shù)先填出來，然后再比較數(shù)的大小。 指名匯報。

　　2、想想做做第3題。

　　學(xué)生獨立完成，同桌學(xué)生互相檢查。

　　3、想想做做第1題。

　　提問：我們再來看看，小白菜又給同學(xué)們提出了一個什么問題。你們能回答嗎？ 你能說一說六十幾有哪些數(shù)？（按順序說一說）這些數(shù)與六十相比，比六十大還是??？比七十呢？

　　口答：四十幾在幾十與幾十之間？八十幾比幾十大，比幾十小？

　　4、想想做做第4題。

　?。?） 指定一個學(xué)生（座位號是兩位數(shù)的）說出自己的座位號。

　　談話：他的座位號是兩位數(shù)（板書：兩位數(shù)）你知道兩面三刀位數(shù)是什么意思嗎？請座位號是兩位數(shù)的同學(xué)都站起來。其他同學(xué)的座位號是幾位數(shù)？

　?。?） 寫出三個個位上都是6的兩位數(shù)。

　　學(xué)生寫好衙提問：你寫了哪三個數(shù)？誰最大？誰最??？你能把這三個數(shù)按一定的順序排列嗎？

　?。ㄟ@個學(xué)生在黑板上排，其余學(xué)生裝在座位上排） 為什么這樣排？（可以從小到大，也可以從大到小排）

　　個位上是6 的兩位數(shù)有幾個？（順次說一說）

　　（3）寫出三個十位上都是6的兩位數(shù)，比一比哪個最大，哪個最小。

　　讓學(xué)生多獨立完成后再相互交流。

　　5、想想做做第5題。

　　談話：剛才小朋友寫了幾個數(shù)，老師也寫了三個表示天氣溫度的數(shù)（2度 20度 35度）我們一起讀一下。

　　你能猜一猜它們各是什么季節(jié)的氣溫嗎？（小組討論后匯報）

　　我們來看看小朋友們猜得怎么樣？（出示每個季節(jié)的景象圖）你能用符號表示三個數(shù)的大小關(guān)系嗎？

　　6、想想做做第6題。 獨立填寫后，在小組內(nèi)互相交流。

　　7、游戲（排路隊）

　?。?） 談話：小朋友們你們還想寫數(shù)嗎？請你們每人再寫一個數(shù)。在小組里比一比誰寫 的數(shù)最大，誰寫的數(shù)最小。

　?。?） 排路隊：出示路隊旗（旗上分別寫著：比30大而比60小的數(shù)比30小的數(shù)、 比大的數(shù)）

　　根據(jù)剛才自己寫的數(shù)到前面來排隊，然后排著整齊的隊路隊下課。

　　教學(xué)后記：學(xué)生的合作能力不夠強(qiáng)，時間安排不夠

第14篇

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．兩位數(shù)乘兩位數(shù)，相乘每一步都需進(jìn)位（連續(xù)進(jìn)位）．

　　2．另一個因數(shù)是三位數(shù)，乘得的0要占數(shù)位．

　　3．正確計算一個因數(shù)是兩位數(shù)的乘法，提高計算能力．

　　教學(xué)重點

　　連續(xù)進(jìn)位的計算．

　　教學(xué)難點

　　0占數(shù)位．

　　教學(xué)步驟

　　一、鋪墊孕伏．

　　1．口算：

　　25×4 48÷4 6×5＋7 78÷6

　　3×90 7×8＋4 16×5 4×9＋6

　　5×6＋4 4×7＋6 6×9＋7

　　3×8＋6 4×9＋7 8×7＋8

　　2．板演：48×22＝

　　二、探究新知．

　　1．出示例3：48×72【演示課件“筆算乘法（二）”】

　?。?）分組合作，討論、交流．

　?。?）一人板演：

　?。?）訂正時，說一說百位為什么寫3．（第二個積）

　　使學(xué)生明確：連續(xù)進(jìn)位，8×7＝56，4×7＋5＝33．用十位上的7去乘8時，7乘8得56，在十位上寫6，百位上進(jìn)5，寫一個小“ 5”，7乘4得28，28加5得33，在百位上寫3，把小“5”蓋上，以免兩部分積相加時，多加一個5．

　?。?）反饋練習(xí)：

　　2．出示例4：我國發(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星，繞地球一周要用114分．繞地球59周要用多少分？【繼續(xù)演示課件“筆算乘法（二）”】

　?。?）讀題，列式并計算．

　?。?）出示投影，引導(dǎo)學(xué)生填寫．

　　114 × 59 ＝ （ ） （分）

　　答：要用_____分．

　　3．反饋練習(xí)：

　　三、全堂小結(jié)．

　　這堂課我們學(xué)習(xí)了什么？

　　四、隨堂練習(xí)．

　　1．做一做，并說一說是怎樣計算的．

　　2．列式并計算．

　?。?）56乘39得多少？

　?。?）12個603是多少？

　?。?）116的48倍是多少？

　　五、布置作業(yè)．

　　1．64×59 139×43 254×36

　　89×46 308×32 105×87

　　2．32個同學(xué)在運動場練習(xí)接力跑．平均每個同學(xué)跑104米，一共跑了多少米？

　　板書設(shè)計

　　一個因數(shù)是兩位數(shù)的乘法

　　例348×72＝3456 例4114×59＝6726（分）

　　探究活動

　　讓你來做小教師

　　活動目的

　　1．讓學(xué)生在愉快的氣氛中進(jìn)一步熟悉乘法筆算的方法．

　　2．通過改正錯誤的.計算，來避免自己在做題中犯同樣的錯誤．

　　3．讓學(xué)生體會做教師的樂趣和辛苦．

　　活動準(zhǔn)備

　　3道筆算過程錯誤的式題寫在題板上．題要有代表性：如用十位上的數(shù)乘，積的末尾與個位對齊的；末尾有０的乘法，將０忘記落下來的等．

　　活動過程

　　1．出示錯誤式題．

　　2．讓3名學(xué)生到前面來，進(jìn)行判斷．

　　3．口敘錯誤原因，并改正．

第15篇

　　教學(xué)內(nèi)容：P3—4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上初步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)首位不夠除）的筆算方法，提高計算水平，并做到規(guī)范書寫豎式。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識，探索三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，并能歸納出方法

　　3、培養(yǎng)學(xué)生利用已有知識類推解決新問題的`能力。并做到規(guī)范書寫的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點：理解算理，掌握方法

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、口算

　　400÷2500÷5

　　200÷5300÷6

　　2、筆算

　　654÷2678÷6

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)（板書）

　　二、新授

　　1、出示例題（圖）

　　雞蛋每千克4元，這么多雞蛋一共賣了312元錢，問賣了多少千克雞蛋？

　　板書312÷4=

　　說說為什么這樣列式？

　　1、這是幾位數(shù)除以幾位數(shù)，你能估計一下答案滿100嗎？為什么？

　　3、答案到底是多少呢？你們能試著筆算一下嗎？

　　有沒有和黑板上做的不同的，（有的就讓他上來寫一下）

　　請你說一下你是怎樣計算的，

　　強(qiáng)調(diào)過程：312÷4按照以前的方法，首先我們用哪一個數(shù)去除以4？夠不夠？怎么辦？看前兩位，用31個十除以4，商幾個十？所以7要寫在哪一位上？接下來怎么辦？

　　7、總結(jié)方法：三位數(shù)除以一位數(shù)，首先從哪一位開始除，百位上不夠除怎么辦？（看前兩位）商怎樣寫？（除到哪一位商就寫在那一位的上面）

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、想想做做1

　　做在書上。

　　2、想想做做2前2題

　　3、想想做做3

　　先說說商是幾位數(shù)？你是怎樣判斷的？比較每組兩個算式，有什么不同？

　　4、想想做做4

　　知道周長，怎樣計算邊長？

　　四、全課總結(jié)

　　五、布置作業(yè)：

　　1、想想做做2后兩題

　　2、想想做做5、6

第16篇

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識與技能

　　能應(yīng)用所學(xué)的函數(shù)知識解決現(xiàn)實生活中的問題，會建構(gòu)函數(shù)“模型”．

　　2．過程與方法

　　經(jīng)歷探索一次函數(shù)的應(yīng)用問題，發(fā)展抽象思維．

　　3．情感、態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)變量與對應(yīng)的思想，形成良好的函數(shù)觀點，體會一次函數(shù)的應(yīng)用價值．

　　重、難點與關(guān)鍵

　　1．重點：一次函數(shù)的應(yīng)用．

　　2．難點：一次函數(shù)的應(yīng)用．

　　3．關(guān)鍵：從數(shù)形結(jié)合分析思路入手，提升應(yīng)用思維．

　　教學(xué)方法

　　采用“講練結(jié)合”的教學(xué)方法，讓學(xué)生逐步地熟悉一次函數(shù)的應(yīng)用．

　　教學(xué)過程

　　一、范例點擊，應(yīng)用所學(xué)

　　【例5】小芳以200米/分的速度起跑后，先勻加速跑5分，每分提高速度20米/分，又勻速跑10分，試寫出這段時間里她的跑步速度y（單位：米/分）隨跑步時間x（單位：分）變化的函數(shù)關(guān)系式，并畫出函數(shù)圖象．

　　y=

　　【例6】A城有肥料200噸，B城有肥料300噸，現(xiàn)要把這些肥料全部運往C、D兩鄉(xiāng)．從A城往C、D兩鄉(xiāng)運肥料的費用分別為每噸20元和25元；從B城往C、D兩鄉(xiāng)運肥料的'費用分別為每噸15元和24元，現(xiàn)C鄉(xiāng)需要肥料240噸，D鄉(xiāng)需要肥料260噸，怎樣調(diào)運總運費最少？

　　解：設(shè)總運費為y元，A城往運C鄉(xiāng)的肥料量為x噸，則運往D鄉(xiāng)的肥料量為（200-x）噸．B城運往C、D鄉(xiāng)的肥料量分別為（240-x）噸與（60+x）噸．y與x的關(guān)系式為：y=20x+25（200-x）+15（240-x）+24（60+x），即y=4x+10040（0≤x≤200）．

　　由圖象可看出：當(dāng)x=0時，y有最小值10040，因此，從A城運往C鄉(xiāng)0噸，運往D鄉(xiāng)200噸；從B城運往C鄉(xiāng)240噸，運往D鄉(xiāng)60噸，此時總運費最少，總運費最小值為10040元．

　　拓展：若A城有肥料300噸，B城有肥料200噸，其他條件不變，又應(yīng)怎樣調(diào)運？

　　二、隨堂練習(xí)，鞏固深化

　　課本P119練習(xí)．

　　三、課堂總結(jié)，發(fā)展?jié)撃?/strong>

　　由學(xué)生自我評價本節(jié)課的表現(xiàn)．

　　四、布置作業(yè)，專題突破

　　課本P120習(xí)題14．2第9，10，11題．

　　板書設(shè)計

　　14.2.2一次函數(shù)(4)

　　1、一次函數(shù)的應(yīng)用例：

　　練習(xí)：

第17篇

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)(三維目標(biāo))知識與能力：了解數(shù)位（個位、十位、百位）的意義及順能正確地讀、寫100以內(nèi)的數(shù)。

　　過程與方法：能用100以內(nèi)的數(shù)描述身邊的事物，體會數(shù)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步感受數(shù)的作用，

　　情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點難點：1、在經(jīng)歷從現(xiàn)實情境中抽象出數(shù)的過程中，學(xué)生能正確的讀、寫100以內(nèi)的數(shù)，掌握比較大小的方法，會用“>”、“<”、“=”表示比較的結(jié)果。

　　2、能夠正確口算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、小棒

　　課時安排2課時

　　教學(xué)過程

　　第（1）課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，觀察情景圖

　　1、同學(xué)們也讓我們踏上神秘的南極大陸進(jìn)行實地考察，好嗎？

　　2、你在南極大陸上都看到了什么？看誰能把話說完整。

　　3、先讓我們估計一下，天上有多少只賊鷗？冰上有多少只賊鷗？冰上有多少只企鵝？

　　學(xué)生試著估計一下，并說說是根據(jù)什么估計出來的？

　　二、提出問題

　　看樣子南極的朋友還真不少，就讓我們用數(shù)字把朋友的數(shù)量記錄下來好嗎？

　　三、解決問題

　　1、想一想，這些數(shù)字你想怎樣記？

　　2、把你的好辦法，跟小組的同學(xué)說一說，讓他們幫你聽聽怎么樣。

　　3、你能把這些數(shù)字記錄下來嗎？試一試。

　　4、相信你會把這些數(shù)字讀得非常正確。

　　5、小組同學(xué)交流想法，并用計數(shù)器演示。教師結(jié)合學(xué)生的回答用計數(shù)器幫助演示數(shù)的寫法，并讓學(xué)生說說每一位上的數(shù)表示的意義，加深數(shù)位意義的理解。

　　6、小組內(nèi)一個同學(xué)用計數(shù)器演示，其余同學(xué)讀數(shù)并把數(shù)字記錄下來

　　7、小結(jié)：通過讀數(shù)和寫數(shù)，你都有什么發(fā)現(xiàn)？

　　揭示：讀書和寫數(shù)，都從高位起。

　　四、應(yīng)用拓展

　　1、聯(lián)系生活實際，找一找我們的周圍什么地方用到數(shù)字？（全班學(xué)生的總數(shù)、男同學(xué)的'人數(shù)、女同學(xué)的人數(shù)等等）。先讓學(xué)生用該數(shù)字說一句話，再讓其余同學(xué)把數(shù)字記錄下來。

　　2、“自主練習(xí)”第1題，先讓學(xué)生獨自做題，把自己寫的數(shù)讀給小組同學(xué)聽，在小組內(nèi)交流寫法。

　　3、“自主練習(xí)”第2題，先讓學(xué)生整體觀察這張表，有什么發(fā)現(xiàn)？再讓學(xué)生獨立填寫各空格里的數(shù)。填完后，先讓學(xué)生自己觀察有什么發(fā)現(xiàn)？

　　小組交流。

　　全班匯報。

　　五、課堂小結(jié)：今天你有什么收獲？

　　第（2）課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

　　1、上節(jié)課我們在南極考察時看到了天上有47賊鷗，冰上有32只賊鷗，看到這兩條信息，你能提出什么問題呢？

　　2、學(xué)生自由提問。對于學(xué)生提出的問題中，如果出現(xiàn)“一共有多少只賊鷗？”可以讓學(xué)生想辦法數(shù)出賊鷗的總數(shù)，如果有學(xué)生會計算的話，可以計算出來，但對學(xué)生不作統(tǒng)一要求。如果學(xué)生不能提問出“天上的賊鷗多還是冰上的賊鷗多？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生提問。

　　二、解決問題

　　1、“怎樣才能知道天上的賊鷗多還是冰上的賊鷗多？有什么辦法？”讓學(xué)生知道問天上的賊鷗多還是冰上的賊鷗多，其實就是比較47與32的大小，“怎么比較47與32的大小呢？”

　　2、學(xué)生獨立思考。

　　3、小組交流想法。

　　4、全班交流，充分展示學(xué)生的思維過程。

　　三、拓展應(yīng)用

　　1、“自主練習(xí)”第3題，學(xué)生獨立做，做完后小組交流想法。

　　2、“自主練習(xí)”第5題。

　?。?）同學(xué)們先用小棒擺一擺，說一說自己是怎么擺的。注意讓學(xué)生把圖中的條件和問題表述清楚。

　?。?）在理解圖意后列式計算。

　?。?）讓學(xué)生說一說自己是怎么樣想的，鼓勵學(xué)生用不同的方法計算。

　　（4）學(xué)生自主選擇喜歡的方法做第5題。

　　3、“自主練習(xí)”第7題。

　?。?）、先讓學(xué)生明白題意。

　　（2）、學(xué)生獨立去做，在交流自己選擇的結(jié)果和想法。

　?。?）鼓勵學(xué)生說出自己的想法。

　　四、課堂小結(jié)：

第18篇

　　教學(xué) 目標(biāo)

　　通過“撥一撥”、“數(shù)一數(shù)”及“數(shù)學(xué)游戲”等活動，激發(fā)讀數(shù)寫數(shù)的興趣。

　　1．通過在計數(shù)器上撥珠等活動，了解萬以內(nèi)數(shù)的順序，會讀寫萬以內(nèi)的.數(shù)。

　　教學(xué) 重難點

　　讀數(shù)寫數(shù)的方法。

　　教學(xué) 準(zhǔn)備

　　教具：投影片、計數(shù)器

　　學(xué)具：小計數(shù)器

　　課時1

　　教學(xué)過程

　　切入舉偶

　　談話引入。一百是幾位數(shù)？你還知道向這樣的三位數(shù)嗎？請你舉幾個這樣的例子說一說。除了三位數(shù)，你還知道幾位數(shù)?請你舉幾個例子說一說。這節(jié)課我們一起來認(rèn)識這樣的數(shù)。

　　對話平臺

　　玩中學(xué)

　　1．撥一撥

　　通過在計數(shù)器上撥一撥，學(xué)會數(shù)數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)。

　?。?）讀、寫三位數(shù)。

　　完成撥一撥（1）。

　?。?）學(xué)習(xí)四位數(shù)及末位有零的數(shù)的讀寫。

　　完成撥一撥（2）

　?。?）你撥我寫。在同桌之間進(jìn)行。

　　2想一想讀書和寫數(shù)時要注意什么？以小組為單位進(jìn)行匯報。

　　學(xué)中做

　　1．完成試一試（1）。

　　2．完成試一試（2）。

　　3．完成試一試（3）。

　　練一練

　　（1）完成練一練1。

　　（2）完成練一練2。

　?。?）完成練一練3。

　　（4）完成練一練4。

　　板書設(shè)計

　　撥一撥

　　29830238004100

第19篇

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　本單元是在100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上教學(xué)的，主要教學(xué)100以內(nèi)的基本口算：整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)；兩位數(shù)加（減）一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。這些口算是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)的基礎(chǔ)，一定要加以重視。結(jié)合口算，教材還安排了用數(shù)學(xué)的（求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少幾的問題）內(nèi)容。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.會口算100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，以及兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。《標(biāo)準(zhǔn)》P13

　　2.能夠運用所學(xué)的知識解答生活中的簡單問題。

　　三、教材說明

　　與義務(wù)教材相比，本單元在教學(xué)內(nèi)容上做了一定的調(diào)整，調(diào)整了兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的編排。

　　●義務(wù)教材（加、減法穿插編排）：不進(jìn)位加――不退位減――進(jìn)位加－退位減

　　●實驗教材（加、減法分開編排）：不進(jìn)位加――進(jìn)位加――不退位減－退位減

　　本單元分三小節(jié)編排。

　　四、編排特點

　　本單元在編排上繼續(xù)了前面數(shù)與計算中的一些特點，同時還繼承了義務(wù)教材的一些好的做法。有下面一些特點：

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，提出計算問題。P57、P61、P67

　　同“20以內(nèi)的退位減法”一樣，計算問題都從學(xué)生熟悉的實際問題引入，使學(xué)生感受計算與實際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識和能力。

　　2．有聯(lián)系的計算對照編排。

　　●整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)：使學(xué)生進(jìn)一步體會加減法的關(guān)系，同時突出算法上的相同點。

　　●兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)：相同單位的數(shù)相加減，幫助學(xué)生建立數(shù)位概念，減少計算錯誤。

　　3．結(jié)合操作，幫助學(xué)生理解算理。

　　兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)都通過讓學(xué)生擺小棒、交流算法明確所學(xué)計算的聯(lián)系和區(qū)別，以此理解算理，掌握算法。

　　4．結(jié)合計算培養(yǎng)學(xué)生初步的解決問題的能力。

　　這一單元的解決問題主要是解決兩數(shù)相差多少的問題：一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的'問題。（P72）

　　這類問題在生活中比較普遍，數(shù)量關(guān)系比較特殊，教材專門安排例題進(jìn)行教學(xué)。教材從同一題材引出例3、例4，分別解決一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的問題。

　　●對于這類問題義務(wù)教材在分析時，給出了條理比較清楚的分析思路（舉黑兔、白兔的例子）。這樣做不是不正確，但一寫在教材里，容易讓人誤會，一些老師以為這樣的思路，一定要讓學(xué)生條理清晰、完整地敘述出來，結(jié)果搞得老師、學(xué)生苦不堪言。

　　●現(xiàn)在我們教材不出那樣的分析思路，只給出一一對應(yīng)的直觀圖，讓學(xué)生觀察，探索解答方法。教材呈現(xiàn)了兩種方法：一種是直觀觀察得出；一種是直接列算式計算。

　　●目前以這個問題還存在不同意見，我們暫時編成這樣，希望老師們能共同探討這個問題，提出更好的建議。

　　五、教學(xué)建議

　　這一單元的口算只要求學(xué)生會進(jìn)行計算，不作速度上的要求。

第20篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生學(xué)會用一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法，掌握書寫格式，理解用一位數(shù)除兩位數(shù)的算理，并能正確地進(jìn)行筆算。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的計算能力及初步的動手操作能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：

　　掌握除數(shù)是一位數(shù)的筆算方法，特別是商的書寫位置。

　　教學(xué)難點：

　　理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)合在一起，繼續(xù)除的道理。

　　教學(xué)關(guān)鍵：

　　讓學(xué)生理解算理。

　　教學(xué)建議：

　　關(guān)于除法豎式，在三上“有余數(shù)除法”里已經(jīng)學(xué)過，但練習(xí)的量不多。故本課時的豎式不是全新的知識，但又有鞏固豎式的任務(wù)。教材選擇熱愛自然、保護(hù)環(huán)境、植樹造林作為筆算除法的開篇情境，意在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。出示情境圖時，讓學(xué)生說圖意，在說的時候引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？從而引出例1和例2。

　　例1是被除數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)都能被整除，主要解決除的順序和豎式寫法的問題。在具體教學(xué)時，可以先讓學(xué)生口算42÷2，并說一說“你是怎么想的”，在此基礎(chǔ)上引出筆算。筆算時讓學(xué)生先獨立計算再反饋，學(xué)生筆算的.格式肯定是多種多樣的。在這里我們就可以根據(jù)學(xué)生反饋的結(jié)果進(jìn)行分析、討論。在生生互動和師生互動過程中來明確筆算除法的順序和豎式寫法。在此過程中也可以借助小棒，在分小棒的過程中理解42÷2的算理。

　　例252÷2，因為有了例1的基礎(chǔ)，例2的教學(xué)重點是讓學(xué)生借助小棒理解十位余下的1個十為什么要和個位的2合并一起，再用2除。

第21篇

　　教學(xué)要求：使學(xué)生初步理解一位數(shù)乘二、三位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法的算理，初步掌握筆算乘法的算法，能正確地進(jìn)行計算。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫，仔細(xì)檢查的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、口算：

　　13×3=20×4=50×6=300×2=210×4=160×1=

　　2、32×3讀作（），還可以讀作（）。

　　3、20×4這道算式表示（），還表示（）。

　　4、9乘6寫成（）×（），26乘以1寫成（）×（）。

　　1、筆算（指名板演）

　　6347

　　×7×5×2×6

　　二、新授

　　今天我們開始學(xué)習(xí)乘數(shù)是一位數(shù)的“筆算乘法”，這節(jié)課先學(xué)習(xí)“一位數(shù)乘兩、三位數(shù)（不進(jìn)位的）”。（板書課題）。

　?。ㄒ唬┙虒W(xué)例第3個紅點知識。

　　出示運用多媒體課件再次呈現(xiàn)的是漁民們出海打魚歸來的情境圖。

　　提出問題：1、漁民捕了2筐蝦，每筐13千克。一共多少千克？

　　2、漁民捕了帶魚312千克，每千克3元。這批帶魚大約能賣多少錢？

　　3、學(xué)生獨立列出算式。

　　計算13×2，問：13×2表示什么意思？（學(xué)生回答后，出示直觀圖）

　?。?）學(xué)生口算13×2=？你是怎樣算的？

　?。?）教師說明：先概括口算方法，再指出，計算13×2除了口算，還可以筆算。

　?。?）講解算法：列出豎式13告訴學(xué)生寫乘法豎式時，先寫被乘數(shù)，再寫乘數(shù)，寫乘數(shù)時應(yīng)注意將乘數(shù)的個位與

　　×2

　　被乘數(shù)的個位對齊。然后邊講解，邊板書筆算方法。

　　A、將被乘數(shù)十位上的“1”遮住，便成了13，2乘以3得6，表示6個一，寫有積的個位上，即寫有與2對齊的

　　×2

　　橫線下。

　　B、露出遮住的“1”，引導(dǎo)學(xué)生想：用3乘被乘數(shù)十位上的“1表示什么意思？得多少？（3乘以10，表示3個10是30即是30。）板書：

　　13

　　×2

　　6

　　C、把個位、十位乘得的積合起來，得36，板書：

　　13

　　×2

　　6--------2×3

　　20--------10×3

　　26-------6+20

　　D、此豎式可簡寫為；13

　　×2

　　26

　　E、請1-2名口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生將上面的計算過程及積書寫的位置完整地說一遍。

　?。ㄏ扔谩?“乘被乘數(shù)個位上的”3“，二三得六，在積的個位上寫”6“，再用乘數(shù)”2“去乘被乘數(shù)十位上的”1“，一三得三，在積的十位上寫”2“，12乘以3的積是26。）

　　F、歸納：筆算一位數(shù)乘二位數(shù)，要先乘被乘數(shù)個位上的數(shù)，再乘十位上的數(shù)。

　?。?）練習(xí)

　　練習(xí)課本第14頁4題第一行

　　學(xué)生算完后，以24×2為例，說一說一位數(shù)乘二位數(shù)和筆算方法。

　　二、教學(xué)p13綠點一位數(shù)乘三位數(shù)的'筆算

　?。?）出示3×312

　?。?）指名用兩種方法讀題，并寫乘法豎式：312

　　×3

　?。?）這道題與13×2有什么不同？如果老師將被乘數(shù)的百位上的”3“遮住，這道題你會算嗎？（指名板演）

　?。?）請板演的同學(xué)口述計算過程，重點講清乘的順序和積的書寫位置。

　?。?）露出被乘數(shù)百位上的”3“，提問：下一步該怎樣算呢？）想一想：“9”為什么要寫在百位上？

　　（6）全體學(xué)生在下面乘一遍，邊計算邊口述計算過程。

　　小結(jié)：用豎式計算一位數(shù)乘二、三位數(shù)時，要先用乘數(shù)去乘被乘數(shù)的個位，再乘被乘數(shù)的十位和百位，并要特別注意用乘數(shù)去乘被乘數(shù)哪一位上的數(shù)，積就寫在哪一位的下面。

　　練習(xí)練習(xí)課本第14頁4題第二行

　　三、鞏固

　　1、p15、5、6

　　2、筆算（全班齊練，指名板演）：

　　34213234

　　×2×2×2

　　四、作業(yè)：基訓(xùn)p9-p12

　　板書設(shè)計：一位數(shù)乘兩、三位數(shù)（不進(jìn)位的）

　　13×2=36312×3

　　1313

　　×2×2

　　6--------2×326

　　20--------10×3

　　26--------6+20

　　課后反思：

第22篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鞏固學(xué)生的兩位數(shù)加減法計算。

　　2、借助情境讓學(xué)生能夠正確地解答數(shù)學(xué)問題。

　　3、通過判斷、估算來鍛煉學(xué)生的靈活思維。

　　教學(xué)重點：鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時：

　　P64-1：1、讓學(xué)生獨立計算。2、小組同學(xué)互相檢查對錯。3、發(fā)現(xiàn)問題，集體討論解決。

　　P64-2：1、讓學(xué)生觀察，找出錯誤原因。2、改正。

　　P64-4：1、講小松鼠吃松果的故事。2、提出問題：小松鼠吃了25個，還剩17個，原來有多少個？

　　3、小組討論：怎樣解決？用什么方法計算？4、你們能編出這樣的問題嗎？

　　P64-5：1、學(xué)生獨立做。2、集體訂正。

　　P64-3：

　　獨立完成。

　　第二課時：

　　P65-6：年齡問題：

　　1、創(chuàng)設(shè)問題情境：同學(xué)們，能說出你是哪一年出生的嗎？你今年幾歲了？你出生的時候，你的媽媽多少歲，你知道嗎？今年媽媽多少歲？2.同學(xué)之間說一說。并弄清過一年，每人都長一歲。

　　回答書中的問題：象媽媽多少歲？[只要學(xué)生能夠列出算式，說明自己的想法就可以。]

　　二、P65-7：

　　1、讓學(xué)生觀察圖，理解題意。2、說一說題目的含義。3、估計小黃可能有多高，并說出自己的'想法。4、提出其他數(shù)學(xué)問題，并解答。

　　三、畫出蹺蹺板。

　　1、回想我們玩蹺蹺板的情形，蹺蹺板為什么會一面高，一面低呢？2、誰能說出書中兩只小熊玩的情形嗎？

　　3、看懂題意。4、學(xué)生獨立嘗試完成。5、匯報交流：你是怎樣想的？

　　可以先計算，也可以根據(jù)兩個算式的特點來判斷，或者用估算的方法來判斷。

　　第三課時：

　　一、購物：

　　1、通過看圖，了解每一種玩具的價錢。2、討論：小淘氣拿20元錢能買哪些玩具？3、培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。

　　小組活動：你用20元錢想買什么？花了多少錢？找回多少錢？四個人一組，每人模仿依次小淘氣來買玩具，其他同學(xué)做售貨員。

　　二、猜猜我是誰：這是一道逆向思維的問題，有一定的難度。

　　1、讓學(xué)生看懂題意。2、學(xué)生可用不同的方法說出得數(shù)。3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗證，交流。

　　三、把得數(shù)排一排：

　　1、先算出得數(shù)。2、再進(jìn)行比較。也可用估算的方法比較。3、填方框，再檢驗。

　　四、數(shù)學(xué)游戲：火星探險。1、對學(xué)生講清游戲的規(guī)則，幫助同學(xué)掃清語言的障礙。2、組織活動。

第23篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)的計算法則，并能正確計算。

　　2、不斷提高學(xué)生的估算水平。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真審題和細(xì)心計算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：進(jìn)一步理解算理，熟練計算方法

　　教學(xué)難點：同上

　　教學(xué)用具：卡片，投影

　　教學(xué)過程：

　　一、口算：27+942+2899-6613+318+54

　　45-2747-962-1754+4496-52

　　二、豎式計算：

　　1、3890573791

　　-27-46-49+63-18

　　2、85-58=44-27=80-25=64-9=78-29=

　　三、列式解答

　　1、練習(xí)7第4題：看懂圖意，列式

　　2、連線：5題A、出示圖畫

　　B、說明題意

　　C、獨立連線

　　D、集體訂正

　　3、列式解答：6題說說圖意，列出算式，說出怎樣想？

　　四、課堂質(zhì)疑

　　課后回顧：

　　第10課時練習(xí)

　　教學(xué)目標(biāo)：1、在學(xué)生掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計算方法的'基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高計算速度和正確率。

　　2、提高學(xué)生的計算水平。

　　教學(xué)重點：提高計算水平

　　教學(xué)難點：提高計算水平

　　教具準(zhǔn)備：投影、圖片

　　教學(xué)過程：一、口算

　　12-931-436-827-825-772-815-926-7

　　讓學(xué)生說說這些題的特點。

　　讓學(xué)生說一說在口算時應(yīng)注意什么？

　　二、筆算

　　49-18=93-46=38-19=72-33=

　　先讓學(xué)生看一看這些題有什么特點？

　　說一說在計算過程中應(yīng)注意什么？

　　找同學(xué)板演，其他本上做，最后集體訂正。

　　三、看圖列式

　　1、書架上原有64本書，借走36本，還剩多少本？

　　2、書架上原有64本書，借走一些，還剩28本，借走多少本？

　　3、書架上有一些書，借走36本，還剩28本，原來有多少本？

　　四、填上〈〉或=

　　25+36○36+2540-15○40-16

　　42-34○43-3457+27○57+29

　　五、游戲：

　　1、算出水果上兩個數(shù)的和與差

　　2、動腦筋填數(shù)

　　六、課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)熟練掌握筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)的計算方法，在計算過程中要認(rèn)真仔細(xì)才能計算出正確結(jié)果。

　　板書設(shè)計：

　　練習(xí)

　　教學(xué)回顧：

第24篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生比較熟練地口算兩三位數(shù)除以一位數(shù)的口算除法。

　　2、使學(xué)生能比較熟練地筆算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)，并能進(jìn)行正確地估算。

　　3、回顧倍的有關(guān)知識及對混合運算知識的掌握。

　　4、提供解決問題的策略，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活應(yīng)用中的聯(lián)系，使學(xué)生更系統(tǒng)地掌握這部分內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　活動一：

　　師：元旦快到了，老師決定在我們班里舉行聯(lián)歡會，同學(xué)們想一想，籌備聯(lián)歡會需要做哪些事情呢？

　　[學(xué)生進(jìn)行交流]

　?。ǔ鍪厩榫硤D，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。）

　　師：圖中的小朋友為籌備聯(lián)歡會做了哪些事情呢？請同學(xué)們幫忙整理一下。

　　[學(xué)生在小組內(nèi)按順序整理]

　　活動二：教學(xué)左面板塊

　　讓學(xué)生先解決分組的`問題：

　?。?）“60人做游戲，每5人一組，可以分成幾組？”

　?。?）如果每8人一組，可以分成幾組？

　　教師可結(jié)合本班的情況，進(jìn)行開放性的練習(xí)，由此引導(dǎo)學(xué)生回顧兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算和筆算的方法。

　　活動三：教學(xué)上面的板塊

　　師：215名學(xué)生參加聯(lián)歡會，每張桌子圍坐8人，需要多少張桌子？

　　你能估計一下嗎？

　　你會準(zhǔn)確計算嗎？

　　設(shè)計開放性問題：如果每張桌子坐3、4、5、6、、、、、、人需要準(zhǔn)備多少張桌子？

　　學(xué)生自主進(jìn)行練習(xí)。

　　活動四：教學(xué)右面板塊

　　師：觀察右面的圖，你都能發(fā)現(xiàn)哪些信息？小組內(nèi)交流。

　　你能根據(jù)圖中所給的數(shù)據(jù)解決這些問題嗎？

　　[生合作探索。]

　　師：你還有什么問題嗎？

　　活動五：教學(xué)下面板塊

　　師：你能說說計算除法時要注意什么嗎？混合運算時要怎樣呢？

第25篇

　　一、教學(xué)內(nèi)容：教科書第56頁的內(nèi)容。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：通過找規(guī)律，讓學(xué)生積極的動腦思考，并能將所學(xué)知識靈活地應(yīng)用于具體的問題中。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生估算及應(yīng)用的能力。

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生找規(guī)律的能力。

　　四、教學(xué)難點：將所學(xué)知識進(jìn)行遷移。

　　五、教學(xué)關(guān)鍵：培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：實物投影儀

　　七、教學(xué)過程：

　　(一)、估算及具體應(yīng)用練習(xí)

　　1、書第56頁第7題。

　　（1）、先讓學(xué)生看圖明白問題的含義，（左邊有17個杯子，右邊有18個杯子，把這些茶杯全部放進(jìn)能裝36個杯子的紙箱里，能裝得下嗎？）

　　（2）、再讓學(xué)生先估算，然后再尋找解決問題的'方法。

　　（3）、匯報：17+18=35，35<36，所以能裝的下。

　　2、書第56頁第9題。

　　小明

　　小亮

　　小麗

　　10m

　　15m

　?。?）、3人比賽投沙包，小麗第二名，她可能投多遠(yuǎn)？

　?。?）、小麗和小亮只差2米，小麗投了（）米。

　　（3）、你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？

　　做第（1）題時，可從小麗第二名中，估計出即比10米大，但小于15米。所以猜可能是11米、12米、13米、14米。

　　做第（2）題時，讓學(xué)生根據(jù)已知條件“小麗和小亮只差2米”算出小麗投了13米。15-2=13（米）

　　做第（3）題時，讓學(xué)生把提出的問題寫在本子上，并匯報。

　　學(xué)生可能會提：小明和小亮一共投了多少米？

　　誰第1名？誰第3名？

　　小麗比小明多投了多少米？......

　?。ǘ?、找規(guī)律

　　1、做第56頁的第8題

　　21

　　23

　　41

　　43

　　33

　　53

　　35

　　55

　　小組討論觀察規(guī)律，說說表格中的規(guī)律。

　　匯報：第1張表格，橫著看相差1，如：21、22、23。豎著相差10。如21、31、41。

　　第2張表格，橫著看相差10，如：33、43、53，豎著相差1。如：33、34、35。

　　2、接著往下寫。

　　1247（）（）

　　23568（）（）（）（）

　　12358（）（）

　　先觀察，找出規(guī)律，再獨立做，并說說規(guī)律。

　?。ㄈ?、總結(jié)

　　今天學(xué)到了什么？有什么不明白的問題？

　　板書設(shè)計：

　　估一估，找一找

　　21

　　23

　　41

　　43

　　33

　　53

　　35

　　55

第26篇

　　課標(biāo)內(nèi)容

　　對10以內(nèi)的加減法進(jìn)行歸納，通過對10以內(nèi)加減法表的觀察、分析，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗探索的樂趣。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、對10以內(nèi)的加減法進(jìn)行歸納，加深對10以內(nèi)數(shù)的`認(rèn)識，并能正確的計算。

　　2、通過合作交流，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

　　重點難點

　　對10以內(nèi)的加減法進(jìn)行歸納、整理

　　教學(xué)方法

　　自主探索，合作交流

　　教學(xué)用具

　　卡片

　　教

　　學(xué)過程

　　教學(xué)過程

　　一、游戲?qū)?/strong>

　　給出規(guī)定的數(shù)，同桌之間先后出數(shù)，使之相加等于規(guī)定的數(shù)。

　　二、整理10以內(nèi)的加法

　　1、交流。

　　說一說我們學(xué)過的10以內(nèi)的加法算式有哪些，邊說邊口算，并把能想到的算式寫在卡片上，在交流中體會，這樣的算式有很多。

　　2、整理算式。

　　我們把這些算式整理一下吧！

　?。?）討論按什么樣的順序排列這些卡片。

　　（2）整理算式，初步完成加法表。

　　3、觀察、討論。

　　（1）你們這樣排列是怎么想的，這樣整理有什么好處？

　?。?）在小組活動中遇到了哪些問題，你們是怎么解決的？

　?。?）觀察加法表你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　三、整理10以內(nèi)的減法

　　1、玩“送信”的游戲。

　　讓學(xué)生算出手中的卡片上的題目，比比誰最快送出手中的“信”。

　　2、小組整理游戲結(jié)果，完成減法表。

　　3、討論、觀察。

　　（1）你們是怎么想的，這樣整理有什么好處？

　　（2）在小組活動中遇到了哪些問題？又是如何解決的？

　?。?）觀察減法表你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

　　四、回顧總結(jié)

　　設(shè)計意圖

　　游戲活動

　　小組討論、交流，產(chǎn)生整理算式的愿望。

第27篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的豎式計算方法。

　　2、體會數(shù)學(xué)活動充滿著探索，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點：首位除時有余的情況應(yīng)如何處理。

　　教學(xué)難點：十位上余下的數(shù)與各位數(shù)合起來再除。

　　教學(xué)對策：創(chuàng)設(shè)情景，并讓學(xué)生在操作中獲得直接經(jīng)驗，從而突破難點。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、小黑板等。

　　教學(xué)過程設(shè)計：

　　一、復(fù)習(xí)引新。

　　1、出示準(zhǔn)備題：把40個羽毛球，平均分給2個班每班能分到多少個？

　　2、指名列式計算。說一說口算和豎式計算方法。

　　二、新授例題。

　　1、把準(zhǔn)備題改成例題：把52個羽毛球，平均分給2個班每班能分到多少個？

　　2、列式并討論計算方法。

　?。?）借助學(xué)具擺一擺。

　　A、分法一：體會到先分整筒的，分給每班2筒，余下的一筒要和單個的合起來再分。

　　40÷2 = 20 1 2 ÷2 = 6 2 0 + 6 =2 6

　　B、分法二：先把5筒平均分成2份，每份2筒，剩下1筒；再把一筒散開，平均分成5只；再把2只平均分成2份，每份是1只；最后得到每份26只。

　?。?）引導(dǎo)比較分法，形成統(tǒng)一認(rèn)識。

　?。?）學(xué)生復(fù)述分的過程。

　?。?）用豎式計算。

　　2 6

　　3) 5 2 十位上的5減4等于1，

　　4 這個1實際上是多少？

　　1 2

　　1 2

　　3、驗算。

　　26 ×2 = 52

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1、想想做做：第1題

　　78÷3 84÷6 92÷2 80÷5

　　2、想想做做：第3題

　　（1）先讓學(xué)生自行練習(xí)。

　　（2）再通過比較，溝通每組兩題之間的聯(lián)系。

　　3、想想做做：第5題

　?。?）熱水瓶的價錢是一幅畫的幾倍？

　　5 6 ÷4 = 1 4

　　（2）熱水瓶的價錢是茶杯的幾倍？

　　5 6 ÷2 = 28

　?。?）一幅畫的價錢是茶杯的幾倍？

　　4÷2 = 2

　　四、課堂作業(yè)。

　　想想做做：第2、4題

　　板書設(shè)計：

　　兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除的）

　　2 6

　　2）5 2 十位上的5減4等于1，

　　4 這個1實際上是多少？

　　1 2

　　1 2

　　兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除的）

　　2 6

　　2）5 2 十位上的5減4等于1，

　　4 這個1實際上是多少？

　　1 2

　　1 2

　　兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除的）

　　2 6

　　2）5 2 十位上的5減4等于1，

　　4 這個1實際上是多少？

　　1 2

　　1 2

　　課前思考1：

　　這部分內(nèi)容教學(xué)首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法，這是兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算中相對復(fù)雜的一種情況，也是學(xué)生本單元學(xué)習(xí)的難點。在課堂上，這部分內(nèi)容的處理應(yīng)當(dāng)比首位能夠整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)更為細(xì)膩些，在教學(xué)時還要提醒學(xué)生進(jìn)行驗算，通過驗算進(jìn)一步確認(rèn)相關(guān)的計算方法。

　　練習(xí)的安排從易到難、逐層深入。第5題是開放題，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，并有利于增進(jìn)學(xué)生對相關(guān)數(shù)量關(guān)系的理解。第6題在學(xué)生已經(jīng)積累了一定計算經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，要求他們估計兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾十多。

　　課前思考2：

　　本課正如周老師所說的確實是學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的難點。課本提供的情境很不錯，我們可以借助這一情境來幫助學(xué)生理解首位不能整除，減下的這個數(shù)實際代表的是幾，并要和剩下的合在一起進(jìn)行下面的除法計算，在這里一定要讓學(xué)生自己把分的過程說一說，幫助自己理解其中的.算理。

　　課后反思1：

　　理解十位上余數(shù)的意思和十位上有余數(shù)后接下去該怎樣計算是本課的重點、難點。學(xué)生在前兩節(jié)課的基礎(chǔ)上，通過計算、比較，弄清互相之間的不同之處，在比較中突出今天所學(xué)的知識，學(xué)生能進(jìn)一步認(rèn)識十位上除后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與十位上的數(shù)合在一起繼續(xù)除，而個位上有余數(shù)則不要再除。

　　經(jīng)過本課的教授和練習(xí)后，首位不能整除的兩位數(shù)除一位數(shù)的筆算書寫學(xué)生基本掌握，但還需要加強(qiáng)練習(xí)。估算題可提高學(xué)生的判斷能力和估算能力，但這一題的設(shè)計對學(xué)生的思維要求較高。

　　課后反思2：

　　課前先提供一題復(fù)習(xí)題，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗將52個羽毛球平均分成2份，學(xué)生將可能出現(xiàn)的分法都想到了，在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行方法的擇優(yōu)，這與列豎式筆算建立了密切的聯(lián)系。然后，通過情境的回顧，即“十位上的5減4等于1，這個1實際上是多少”的問題，學(xué)生結(jié)合具體的情境，非常清晰地了解了這個1就表示剩下的一筒羽毛球，就是10個，再和散裝的2個合起來是12，這樣在理解了口算方法后，對于學(xué)習(xí)筆算有很大的幫助，學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，又將這一新知的難點處理了，因此，很順利地學(xué)完了筆算方法，當(dāng)比較抽象地講解筆算過程時，我將難點結(jié)合剛才的具體情景，學(xué)生就很明朗，這一筆算方法就這樣比較簡單地學(xué)好了。但出現(xiàn)在練習(xí)中速度比較慢的現(xiàn)象，可能是因為學(xué)生欲想口算，但又沒這么好的反應(yīng)能力，又想筆算，可又覺得沒口算來得方便、快捷，因此，速度偏慢。還有一些學(xué)生用口算的方法，將今天所學(xué)的計算看成是前兩次課學(xué)的計算，即沒把十位上的余數(shù)忽視了?；谶@樣，我強(qiáng)調(diào)了不能口算，則一定要筆算的要求，或者可以進(jìn)行口頭檢驗來驗算結(jié)果是否正確，這樣可以避免一些不應(yīng)該犯的錯誤。從課堂作業(yè)的情況來看，絕大部分學(xué)生都能正確地進(jìn)行計算，正確率比較高。

　　三年級的學(xué)習(xí)較一二年級來說,明顯緊張了許多。上課時既要給學(xué)生充分的獨立思考時間，又要有合作探索的過程，還要定量的練習(xí)，教材內(nèi)容豐富、細(xì)膩，課堂教學(xué)安排總是顯得比較緊湊?？磥磉€是要多積累經(jīng)驗，把握好教學(xué)內(nèi)容的重難點，控制好課堂教學(xué)時間。學(xué)生由于年紀(jì)小，做作業(yè)速度慢，升入三年級后總是很辛苦地應(yīng)付著各個學(xué)科，希望他們很快能適應(yīng)中年級的學(xué)習(xí)生活。

　　課后反思3：

　　由于本節(jié)內(nèi)容是本單元兩位數(shù)除以一位數(shù)計算中的一個難點，所以我在新課前，先復(fù)習(xí)了前一節(jié)內(nèi)容的知識，出示了一題首位能整除的除法算式，根據(jù)全班同學(xué)闡述的運算過程進(jìn)行板演，以此引出本節(jié)課的內(nèi)容，并對本節(jié)課教學(xué)的首位不能整除的計算過程進(jìn)行對比，使學(xué)生明確計算方法，注意計算的過程?？杀M管放慢了講解過程，還是有個別同學(xué)計算到個位時，忘卻了十位上的余數(shù)。學(xué)生對兩位數(shù)除以一位數(shù)中有余數(shù)和沒有余數(shù)，首位能整除與首位不能整除的運算有點混，今后還得加大各個類型的除法練習(xí)。

第28篇

　　“你說我擺”是學(xué)習(xí)了“分類”、“位置與順序”、“認(rèn)識物體后的一節(jié)綜合課，教學(xué)后，我感觸最深有下面兩點。

　　1.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，積極體驗數(shù)學(xué)。

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成積極的情感體驗是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)比較抽象、枯燥，容易讓人產(chǎn)生厭倦的心理。所以在 數(shù)學(xué)中要運用不同的.教學(xué)模式，采取不同的手段，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情景，豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)的感受，引發(fā)積極的 情感體驗。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗成功，樹立自信，并產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

　　例如；在教學(xué)“你說我擺”一課時，讓學(xué)生聽老師說自己動手?jǐn)[物體。師：“擺一個正方體，在正方體的上面放一個球體，在左邊擺一個長方體，右邊擺一個圓 柱體”學(xué)生擺完后，讓學(xué)生觀察自己擺的與對面的同學(xué)擺的有那些相同，那些不相同，為什么？學(xué)生：“中間的正方體與球體是相同的，長方體與圓柱體與對面同學(xué)擺的正好相反。通過這一活動學(xué)生明白了人，人坐的方向不同，所擺放的物體就相反。

　　2.練習(xí)的設(shè)計講求趣味性。

　　課堂練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握知識，形成技能、發(fā)展能力、挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段。因此，課堂練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中有著特殊重要的地位，必須精心設(shè)計，精心設(shè)計課堂練習(xí)。教師要認(rèn)真鉆研教材，對教材里的習(xí)題做適當(dāng)調(diào)整、組合、補充，使之能有針對性、開放性、趣味性。

　　例如：在“你說我擺”一課的練習(xí)中，我設(shè)計了這樣一個游戲，讓小組把各自帶來的各種物體集中并打亂，然后，學(xué)生把眼睛閉上，老師說出物體的名稱學(xué)生憑已掌握的物體的特征，摸出了正方體、長方體、球體、圓柱體。

　　讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)，是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的學(xué)習(xí)方式。在過去的數(shù)學(xué)中，教師講得多，占用的時間多。而現(xiàn)在，以活動為主，讓學(xué)生自己探究，合作學(xué)習(xí)，孩子們是多么的快樂。而且孩子們在嘗試中，會有所發(fā)現(xiàn)，在討論中會明白道理。在合作中享受成功。在質(zhì)疑中能發(fā)展自我。

第29篇

　　教學(xué)目的

　　1．通過探索、交流的活動使學(xué)生進(jìn)一步掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法法則，學(xué)會計算用一位數(shù)除商三、四位數(shù)的除法；并掌握在計算前判斷商是幾位數(shù)的方法．

　　2．提高學(xué)生的計算能力和觀察能力．

　　3．結(jié)合教學(xué)滲透數(shù)學(xué)知識來源于生活實踐的思想，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識．

　　教學(xué)重點

　　計算用一位數(shù)除商三、四位數(shù)的除法的計算方法．

　　教學(xué)難點

　　掌握在計算前判斷商是幾位數(shù)的方法．

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，自主編題

　　師：學(xué)校的興趣小組買了一些器材（演示課件“用一位數(shù)除商三、四位數(shù)”）．音樂小組買了7架電子琴共6475元；航模小組買了2個航空模型共368元；攝影小組買了5部照相機(jī)用了6475元……你能提出什么樣的數(shù)學(xué)問題？請列式計算．

　　根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：求每架電子琴的價格的算式是： 6475÷7

　　求每個模型的價格的算式是： 368÷2

　　求每部照相機(jī)的價格的`算式是： 6475÷5

　　揭示課題：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)用一位數(shù)除兩三、四位數(shù)

　　二、運用法則，探索學(xué)習(xí)

　　1．學(xué)生單獨計算以上三題．

　　2. 師問：想一想，我們能不能在計算一道除法題之前，就看出商是幾位數(shù)？（小組討論）

　　3．學(xué)生匯報，師生共同總結(jié)規(guī)律．

　　根據(jù)學(xué)生的匯報總結(jié)規(guī)律：當(dāng)被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)大時，商的位數(shù)與被除數(shù)同樣多，當(dāng)被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小時，商的位數(shù)就比被除數(shù)少一位．

　　三、分層練習(xí)，鞏固提高

　　1．基礎(chǔ)練習(xí)：做第42頁“做一做”的題目．

　?。?）

　　（2）665÷5 498÷6 456÷8

　　2484÷3 5598÷7 8648÷4

　　2．運用知識，解決實際問題．

　　出示： 水果店有460千克梨，每8千克裝在一個筐里，算算至少需要多少個筐？

　　學(xué)生獨立解答．

　　訂正答案：460 ÷ 8 ＝ 57（個）…… 4（千克） 答：至少需要58個筐．

　　說明：得數(shù)說明要57個筐還剩4千克梨，這4千克梨也需要一個筐來裝；所以至少需要57+1即58個筐．

　　3. 你能像老師這樣給大家出道題嗎？

第30篇

　　第一周：把知識點按照單元復(fù)習(xí)一遍。

　　１、第一單元：“數(shù)一數(shù)”、“比一比”、“分一分”、“認(rèn)位置”、“認(rèn)數(shù)（０-１０）”、“認(rèn)物體”

　　各個知識點用緊密聯(lián)系起來的活動把他們穿插起來，做一個全面整體的展現(xiàn)！

　　２、第二單元：“分與合（２-１０）”、“加減（１０以內(nèi)）”

　　把加減運算和他們的分與合緊密的聯(lián)系起來，看分與合寫加減法算式，有一道算是可以想到其他三道與它相關(guān)的算式，簡化運算！

　?。?、第三單元：“統(tǒng)計”、“認(rèn)數(shù)（１１-２０）”、“認(rèn)鐘表”“加減（２０以內(nèi)）”

　　學(xué)會簡單整理數(shù)據(jù)，認(rèn)識整時，２０以內(nèi)的兩位數(shù)，了解個位和十位是計數(shù)單位，能夠運用“湊十法”、“破十法”進(jìn)行２０以內(nèi)的加、減、連加、連減、加減混合運算！

　　第二周：把課本內(nèi)容按照知識點做一個總結(jié)復(fù)習(xí)。

　?。薄ⅰ罢J(rèn)數(shù)”（０-２０）

　　比較大小、高低、輕重

　　可以用語言表述物體的位置：用前后、左右、上下

　　重點讓學(xué)生理解“幾和第幾”的概念

　　２、“認(rèn)物體”（長方體、正方體、圓柱體、球體）

　　給物體分類

　　能夠用簡單的統(tǒng)計，把物體按照種類，寫出他們各自的個數(shù)

　　認(rèn)識鐘表，可以表達(dá)出鐘表上的整時間，和大約幾時，知道一天２４小時。

　?。?、“分與合”（２-１０）

　　能夠按照順序說出１０以內(nèi)的數(shù)的.分與合

　　“加和減”（２０以內(nèi)）

　　運用自己喜歡的方法進(jìn)行２０以內(nèi)數(shù)加減法的運算

　　第三周：三個實踐活動內(nèi)容的復(fù)習(xí)整理

　?。?、有趣的拼搭

　　２、豐收的果園

　?。?、愉快的周末

　　讓學(xué)生在實踐活動中，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，并且把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識再應(yīng)用的生活中！

　　讓我們一起學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)！

第31篇

　　目標(biāo)

　　在理解底面積的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握長方體和正方體體積的統(tǒng)一計算公式，提高學(xué)生綜合運用知識的能力，發(fā)展學(xué)生的空間概念。

　　教學(xué)及訓(xùn)練

　　重點

　　理解底面積。

　　儀器

　　教具

　　投影儀

　　教學(xué)內(nèi)容和過程

　　教學(xué)札記

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、指出下圖中長方體的長、寬、高和正方體的棱長。（投影顯示）

　　2、填空。

　?。?）長、正方體的體積大小是由確定的。

　?。?）長方體的體積=。

　　（3）正方體的體積=。

　　二、探索研究

　　1．觀察。

　　（1）長方體體積公式中的“長×寬”和正方體體積公式中的“棱長×棱長”各表示什么？（將復(fù)習(xí)題中的圖用投影顯示出“底面積”）

　　結(jié)論：長方體的體積=底面積×高

　　正方體的體積=底面積×棱長

　　2．思考。

　?。?）這條棱長實際上是特殊的什么？

　?。?）正方體的體積公式又可以寫成什么？

　　結(jié)論：長方體（或正方體）的`體積=底面積×高，用字母表示：V=sh

　　三、鞏固練習(xí)

　　1．做第20頁的“練一練”。學(xué)生獨立做后，學(xué)生講評。

　　2．補充：一段長方體方銅，長1.2米，橫截面是一個邊長1厘米的正方形。這段方銅的體積是多少立方厘米？

　　首先幫助學(xué)生理解：什么是橫截面？再讓學(xué)生做后學(xué)生講評。

　　3．做練習(xí)三的第9、10題，學(xué)生獨立解答，老師個別輔導(dǎo)，集體訂正。

　　四、課堂小結(jié)

　　學(xué)生小結(jié)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容

　　五、課后練習(xí)

　　做練習(xí)三的第11、12、13題。

　　長方體和正方體統(tǒng)一的體積公式

　　長方體的體積=底面積×高

　　正方體的體積=底面積×棱長

　　長(正)方體的體積=底面積×高，

　　用字母表示：V=sh

第32篇

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過活動進(jìn)一步鞏固退位減法的計算方法，提高學(xué)生的計算技能。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和估算策略。

　　3、體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生分析與解決問題的能力。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與交流合作的能力。

　　教學(xué)重點

　　提高學(xué)生的計算能力。

　　教學(xué)難點

　　培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入練習(xí)。

　　出示猴子頭飾，這是誰？今天我們一起來做練習(xí)，小猴子自告奮勇要當(dāng)導(dǎo)游，它帶我們參觀動物園，讓我們邊參觀邊學(xué)習(xí)，你們歡迎它嗎？

　　二、主動參與，邊看邊練。

　　1、去動物需要門票，64頁第一題有5道題，你只要作對了其中的4道，就可以獲得參觀動物園的資格，同學(xué)們可要努力。

　　集體訂正時，請生口述一二小題的計算過程。

　　2、祝賀同學(xué)們順利通過關(guān)卡進(jìn)入動物園。剛走不久，就碰見了啄木鳥醫(yī)生，它呀，正要給三棵樹看病呢。你們想試一試嗎？

　　小結(jié)：加減法計算時，要注意將數(shù)位對齊，個位滿十要記得向十位進(jìn)一，遇到不夠減時不能倒著減。

　　3、樹治好了病，結(jié)出了很多果子，你看小松鼠集了滿滿一籃子果子，它已經(jīng)吃了25個都還剩下17個，你們知道它原來有多少個果子嗎？

　　小結(jié)：原來的，包括吃了的和剩下的。

　　4、小猴子看見小松鼠吃得歡，于是它也爬上樹上去摘果子。正吃著，忽然聽到樹下有說話的聲音，它伸出腦袋一看，原來是小花、小點、小黃三只小鹿在比高矮。左邊的小花說：“我92厘米高。”中間的小點說：“我73厘米高?！庇疫叺男↑S說：“真巧，我比小花矮，比小點高?！毙π匆娦『镒泳涂妓骸拔医o你四個答案：56厘米、73厘米、80厘米、95厘米，你想想小黃是多高？”

　　5、小猴子離開了小鹿，又往前走，在草地上碰到大象、小象和小狗。小狗看見象這么大，很好奇地問：“你們今年多少歲。”小象說：“我今年3歲。”象媽媽說：“你出生時，我29歲?！?/p>

　　同學(xué)們，你們算一算象媽媽今年到底多少歲？

　　你為什么用加法計算呢？

　　6、小猴子和象媽媽告了別，又碰到了很多小熊。在每只小熊的身上都有一算式，算式的結(jié)果就是小熊的體重，它們正兩個兩個去坐蹺蹺板，準(zhǔn)備比輕重。你們看，第一組右邊的的小熊就要重些，蹺蹺板都往它那邊沉。小猴一看那些算式，馬上說：“這還用比嗎？我眼就看出誰輕誰重了?！?/p>

　　同學(xué)們，你們知道小猴子是怎樣看出來的.嗎？

　　7、同學(xué)們用估算的方法很快就判斷出了每組小熊誰重誰輕，真能干。小魚也想請大家?guī)退鼈儼秧樞蚺乓幌?。試一試吧?/p>

　　8、小猴子帶大家走了老半天了，很辛苦。淘氣看見一個商店，于是準(zhǔn)備去買些東西送給小猴子。你們看，淘氣拿出20元錢，他有幾種不同的買法？

　　如果是你，你準(zhǔn)備買哪些東西？要花多少錢？

　　小猴子看見大家都想買禮物送給它，非常高興。不過，它最想和肯動腦筋、作業(yè)完成好的同學(xué)交朋友。它決定，這節(jié)課誰在這兩方面表現(xiàn)最好，它就到誰家里做客。你們想請它到你家里做客嗎？

　　9、發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

　　三、應(yīng)用新知，解決問題。

　　完成64頁3題和5題。其中第5題先請學(xué)生明確題意再完成。

　　四、拓展性練習(xí)

　　完成66頁第10題。通過檢驗反思自己的計算方法，感悟其中的數(shù)量關(guān)系。

　　五、全課總結(jié)

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你還有什么問題需要提出來研究？

第33篇

　　教學(xué)要求

　　在理解底面積的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握長方體和正方體體積的統(tǒng)一計算公式，提高學(xué)生綜合運用知識的能力，發(fā)展學(xué)生的空間概念。。

　　教學(xué)重點

　　理解底面積。

　　教學(xué)用具

　　投影儀

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、指出下圖中長方體的.長、寬、高和正方體的棱長。（投影顯示）

　　2、填空。

　?。?）長、正方體的體積大小是由確定的。

　?。?）長方體的體積=。

　?。?）正方體的體積=。

　　二、探索研究

　　1．觀察。

　　（1）長方體體積公式中的“長×寬”和正方體體積公式中的“棱長×棱長”各表示什么？（將復(fù)習(xí)題中的圖用投影顯示出“底面積”）

　　結(jié)論：長方體的體積=底面積×高

　　正方體的體積=底面積×棱長

　　2．思考。

　?。?）這條棱長實際上是特殊的什么？

　　（2）正方體的體積公式又可以寫成什么？

　　結(jié)論：長方體（或正方體）的體積=底面積×高，用字母表示：

　　V=sh

　　三、課堂實踐

　　1．做第35頁的“做一做”的第1題。學(xué)生獨立做后，學(xué)生講評。

　　2．做第35頁的“做一做”的第2題。

　　首先幫助學(xué)生理解：什么是橫截面；把這根木料豎起來實際上就是什么？再讓學(xué)生做后學(xué)生講評。

　　3．做練習(xí)七的第9題，學(xué)生獨立解答，老師個別輔導(dǎo)，集體訂正。

　　四、課堂小結(jié)

　　學(xué)生小結(jié)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容

　　五、課后實踐

　　做練習(xí)七的第10、11、12題。

第34篇

　　教學(xué)要求：

　　1．能通過畫線段圖或?qū)嶋H演示，理解什么是”同時出發(fā)“”相向而行“、”相遇“等術(shù)語，形成空間表象。

　　2．弄通每經(jīng)過一個單位時間，兩個物體之間的距離變化。

　　3．掌握兩個物體運動中，速度、時間、路程之間的數(shù)量關(guān)系，會根據(jù)此數(shù)量關(guān)系解答求路程的相遇應(yīng)用題。能用不同方法解答相遇求路程的應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。

　　4.通過闡明數(shù)學(xué)在日常生活的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　掌握相遇問題的結(jié)構(gòu)特點，弄通每經(jīng)過一個單位時間兩物體的變化，并能根據(jù)速度、時間、路程的數(shù)量關(guān)系解相遇求路程的應(yīng)用題。

　　教學(xué)難點：

　　理解行程問題中的”相遇求路程“的解題思路。

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)

　　1．口答：

　　(1)張華從家到學(xué)校每分鐘走60米，3分鐘走多少米？

　　(2)汽車每小時行40千米，6小時行多少千米？

　　要求：讀題列出算式并說出數(shù)量關(guān)系。

　　板書：速度×?xí)r間＝路程

　　提問：這兩題研究的是什么？

　　2．揭題：以前研究的行程應(yīng)用題，是指一個物體、一個人的運動情況，今天我們根據(jù)這個數(shù)量關(guān)系研究兩個物體或兩個人運動的一種情況。（板書：應(yīng)用題）

　　二、嘗試

　　1．出示準(zhǔn)備題：張華家距李誠家390米，兩人同時從家里出發(fā)向?qū)Ψ阶呷?。李誠每分鐘走60米，張華每分鐘走70米。

　　(1)讀題看線段圖，匯報你知道了什么？（回答：這題是兩個人同時出發(fā)，對著而行；是兩個人共同走這段路程的。）

　　60米60米70米70米

　　張華李誠

　　390米

　　(2)邊看演示邊說明：象這樣兩個人對著而行，我們叫它相向而行或相對而行。

　　(3)看多媒體或?qū)嵨镅菔荆簠R報你發(fā)現(xiàn)了什么？（1分鐘，張華走了60米，李誠走了70米；2分鐘張華走了120米，李誠走了140米，兩人的路程和是260米，兩人還距離130米；兩人走3分鐘分別走了180米、210米，兩人間的距離變成了0米。

　　問：說明了什么？（說明走完了全程，也就相遇了。）

　　(4)學(xué)生打開書p.58頁，根據(jù)”準(zhǔn)備題“的條件填空，并回答：出發(fā)3分鐘過后，兩人之間的距離變成了多少？兩人所走的路程和與兩家的距離有什么關(guān)系？

　　走的時間

　　張華走

　　的`路程

　　李誠走

　　的路程

　　兩人走的路程的和

　　現(xiàn)在兩人的距離

　　1分

　　60米

　　70米

　　2分

　　3分

　　2．出示例5：小強(qiáng)和小麗同時從自己家里走向?qū)W校。小強(qiáng)每分鐘走65米，小麗每分鐘走70米，經(jīng)過4分兩人在校門相遇，他們兩家相距多少米？

　　每分65米每分70米

　　小強(qiáng)小麗

　　？米

　　(1)讀題，找出已知所求及他們是怎樣運動的。

　　(2)指名邊指線段圖邊說解題思路，使學(xué)生看到兩人相遇時走的路程就是兩家之間的距離。

　　第一種：小強(qiáng)4分走的路程＋小麗4分走的路程

　　第二種：（小強(qiáng)每分走的路程＋小麗每分走的路程）×4

　　(3)獨立列式解答

　　65×4+70×4（65＋70）×4

　?。?60＋280＝135×4

　　＝540(米)＝540（米）

　　追問：65×4、70×4各表示什么？(65＋70)表示什么？

　　(65＋70)×4又表示什么？

　　(4)比較兩種算式之間的聯(lián)系。

　　(5)做一做第1題：志明和小龍同時從兩地對面走來(如圖)，經(jīng)5分兩人相遇，兩地相距多少米？（用兩種方法解答）

　　志明每分走54米小龍每分走52米

　　口答：

　　①相遇時，志明行的米數(shù)列式為（）×（）＝（）米。

　?、?2×5表示()。

　　③兩地的總路程：（）×（）＋（）＋（）＝()米或（）×4=()米。

　　3．小結(jié)：剛才我們研究的是什么類型的應(yīng)用題？解這類題的關(guān)鍵是什么？

　　板書：

　　速度×?xí)r間＝路程

　　(兩人速度的和)(相遇時間)

　　三、應(yīng)用

　　1．練習(xí)十四第1題

　　2．兩列火車從兩地相對行駛，甲車每小時行75千米，乙車每小時行69千米。

　　(1)經(jīng)過3小時兩車相遇，兩地間的鐵路長多少千米？

　　(2)如乙車先開出1小時，甲車才出發(fā)，再過3小時兩車相遇，兩地間的鐵路長多少千米？

　　(3)如果甲車先開出1小時，乙才開出，再過2小時兩車相遇，兩地間鐵路長多少千米？

　　四、體驗

　　1.談?wù)勀愕氖斋@？

　　2.教師指明：今天學(xué)習(xí)的應(yīng)用題是利用速度、時間、路程三者的關(guān)系解答相遇求路程的應(yīng)用題。

　　五、作業(yè)

　　練習(xí)十四第2題

第35篇

　　教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第五章第１節(jié)第５６頁。

　　設(shè)計思想：

　　1.設(shè)計理念：新《課標(biāo)》在第二學(xué)段對"數(shù)的運算"提出了： "能結(jié)合現(xiàn)實素材理解運算順序，并進(jìn)行簡單的整數(shù)四則混合運算"。而運算概念的建立，需要時間充分和情景豐富的過程。在學(xué)生獲得豐富經(jīng)驗后，抽象的運算式才對他們有意義。

　　因此，我始終堅持從意義引出計算，構(gòu)建意義。結(jié)合具體的情境，找出數(shù)學(xué)信息，根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題，并且能解答，從而總結(jié)出解題思路、解題關(guān)鍵和解題方法，歸納出分?jǐn)?shù)混合運算的計算方法。

　　2.本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)、小數(shù)混合運算和分?jǐn)?shù)四則運算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)乘、除法（一步的）的解題方法，弄清了解題的'步驟、關(guān)鍵，會畫示意圖、分析數(shù)量關(guān)系，能說出等量關(guān)系的基礎(chǔ)上設(shè)計的；教材遵循了本套教材的特點，在解決問題中，引出分?jǐn)?shù)混合運算，從而使學(xué)生體會到進(jìn)行運算的必要性。

　　在學(xué)生列出算式后，教材安排了先分步計算，借助的是學(xué)生對分?jǐn)?shù)乘法意義的理解；接著又安排綜合算式。在交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生將體會到分?jǐn)?shù)混合運算的順序與整數(shù)混合運算的順序是一樣的。最后使學(xué)生構(gòu)建了分?jǐn)?shù)混合運算順序的意義，并能運用這些知識和技能解決一些簡單的數(shù)學(xué)問題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１.知識與技能：體會分?jǐn)?shù)混合運算的順序與整數(shù)是一樣的，會計算分?jǐn)?shù)混合運算。

　?。?過程與方法：利用分?jǐn)?shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。

　　3.情感、態(tài)度和價值觀：在交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生將體會到分?jǐn)?shù)混合運算的順序與整數(shù)混合運算的順序是一樣的。最后使學(xué)生構(gòu)建了分?jǐn)?shù)混合運算順序的意義，并能運用這些知識和技能解決一些簡單的數(shù)學(xué)問題。

　　教學(xué)重點：掌握分?jǐn)?shù)混合運算的計算方法，并正確進(jìn)行計算。

　　教學(xué)難點：掌握分?jǐn)?shù)乘、除混合運算的計算方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

　　教學(xué)方法：三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法

　　教學(xué)過程：

　　一、定向誘導(dǎo)

　　1.師：同學(xué)們，老師看到了這樣一組數(shù)據(jù)（出示課件），感到很震驚。誰來給大家讀一讀。

　　我國約有660個城市，其中約有的城市供水不足，在這些供水不足的城市中，又約有的城市嚴(yán)重缺水。

　　師：看了這則消息你的心情是怎樣的？下面我們從數(shù)學(xué)的角度來分析它，根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

　　今天我們重點解決：全國嚴(yán)重缺水的城市大約有多少個？

　　師：同學(xué)們，這個問題一步計算能解決嗎？看來我們要用到混合運算了，今天我們就來一起學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運算（一）

　　師：我們先來看今天的學(xué)習(xí)目標(biāo),誰來讀一讀。

　　2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　?。?）能運用正確的運算順序計算分?jǐn)?shù)混合運算

　　（2）能利用分?jǐn)?shù)混合運算解決生活中的問題

　　師：下面就讓我們結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)來自學(xué)探究。

　　二、自學(xué)探究

　　師：我們先看自學(xué)提綱。誰來讀一讀。

　?。?出示自學(xué)提綱

　　（1）通過畫線段圖或分析數(shù)量關(guān)系，理解題意。

　?。?）列出綜合算式并計算（如果有困難可以先列出分步算式）

　　計算之前先估一估

　?。?）思考：分?jǐn)?shù)混合運算的運算順序和整數(shù)是否一樣？

　　如果遇到困難可以小組內(nèi)商量解決。

　　2.學(xué)生自學(xué)探究

　　師：下面請同學(xué)們按照自學(xué)提綱的順序開始自學(xué)，7分鐘以后，匯報你的自學(xué)成果。

　　3.自學(xué)成果展示

　?。?）分析信息 （2）列式計算 （3）比較不同算法

　　師著重說明：分?jǐn)?shù)混合運算的運算順序與整數(shù)是一樣的

　　三、討論解疑

　　師：淘氣和笑笑參加課外興趣小組，也遇到了類似的數(shù)學(xué)問題。打開課本第56頁，仔細(xì)觀察分析，列出算式并計算，有不懂的問題提出來。

　　重點解釋：分?jǐn)?shù)連乘的約分技巧

　　四、反饋總結(jié)

　　1.機(jī)動題：課本57頁第2題。

　　誰會列綜合算式？說說你的思路。

　　2.小結(jié)：對照今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)，今天你學(xué)到了什么？

　　師：通過今天的例子我們發(fā)現(xiàn)生活中有很多需要用分?jǐn)?shù)混合運算來解決的問題。并且通過對比我們還發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)混合運算的運算順序和整數(shù)是一樣的。今天這節(jié)課大家表現(xiàn)的真不錯，謝謝大家！

第36篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生學(xué)會找出一個數(shù)的約數(shù)的方法，能正確、便捷地找出一個數(shù)的約數(shù)。

　　2、學(xué)會找出一個數(shù)的倍數(shù)的方法，能正確地找出一個數(shù)的一些倍數(shù)。

　　教學(xué)過程：

　　一、準(zhǔn)備題

　　1、什么是整除？

　　2、25和5，誰能被誰整除，誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的約數(shù)？

　　二、教學(xué)例118和24的約數(shù)各有哪幾個？

　　1、首先明確找一個數(shù)的約數(shù)，就是看這個數(shù)能被那些自然數(shù)整除？

　　找18的約數(shù)，就是看18能被哪些自然數(shù)整除：18除以（）=（）

　　2、找約數(shù)的方法；

　　A、從最小的自然數(shù)1找起，也就是最小的約數(shù)找起，一直找到它本身。

　　1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18

　　B、用一一對應(yīng)的試除法來做：也從最小的自然數(shù)試除，在能整除的時候，除數(shù)和商都是這個數(shù)的約數(shù)，不成整除的時候，除數(shù)和商都不是這個數(shù)的約數(shù)，一直除到除數(shù)比商大為止。

　　18/1=18（1和18都是18的約數(shù)）

　　18/2=9（2和9都是18的約數(shù)）

　　18/3=6（3和6都是18的約數(shù)）

　　18/4不能整除

　　18/6=3除數(shù)已比商大。

　　18的約數(shù)按順序排列是：1、2、3、6、9、18。

　　3、用同樣的方法找24的約數(shù)。

　　24/1=24（1和24都是24的約數(shù)）

　　24/2=12（1和24都是24的約數(shù)）

　　24/3=8（1和24都是24的約數(shù)）

　　24/4=6（1和24都是24的約數(shù)）

　　24/5不能整除

　　24/6=4除數(shù)已比商大。

　　4、觀察約數(shù)的特征：

　　18、24的約數(shù)也可以分別用圖表示

　　思考：根據(jù)上面的圖回答

　　1、約數(shù)中最小的一個是什么數(shù)？（1）

　　2、約數(shù)中最大的一個是什么數(shù)？（本身）

　　3、一個數(shù)的約數(shù)的個數(shù)是有限的。

　　1、2、3、6、9、18

　　1、2、3、4、6、8、12、24

　　18的約數(shù)24的約數(shù)

　　5、練一練

　　找15和36的約數(shù)各有哪幾個？

　　三、教學(xué)例23和5的倍數(shù)各有哪些？

　　1、求一個數(shù)的倍數(shù)，可以把這個數(shù)分別乘以1、2、3…..。所以

　　3的倍數(shù)有3、6、9、12、15、18、21、24、27……

　　5的倍數(shù)有5、10、15、20……….

　　3、6、9、12、15、18……

　　2、3、5的倍數(shù)也可以分別用圖表示：

　　5、10、15、20、25、30……

　　3的倍數(shù)5的倍數(shù)

　　觀察上圖發(fā)現(xiàn)：（1）一個數(shù)最小的倍數(shù)是什么數(shù)？（本身）

　?。?）一個數(shù)有沒有最大的倍數(shù)？（沒有）

　?。?）一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的。

　　2、練一練

　　（1）50以內(nèi)4、9的倍數(shù)各有哪幾個？

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、在下面的圈里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)

　　2、在4、8、16、32、40、48、64、80這幾個數(shù)中，

　　80的.約數(shù)有（4、8、16、40、80），

　　8的倍數(shù)有（8、16、32、40、48、64、80）

　　3、32能被哪幾個數(shù)整除？32有哪幾個約數(shù)？32是哪幾個數(shù)的倍數(shù)？

　　32能被1、32；2、16、4、8整除。32的約數(shù)有1、32、2、16、4、8。32是1、32、4、8、2、16的倍數(shù)。

　　五、總結(jié)布置作業(yè)

　　反思：在教學(xué)找一個數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)的時候，在以下幾個方面的教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)：

　　1、約數(shù)中最大的和最小的約數(shù)是什么。

　　2、倍數(shù)中最大的和最小的倍數(shù)是什么

　　3、強(qiáng)調(diào)一個數(shù)最大的約數(shù)和最小的倍數(shù)是一樣大的是它本身，。

　　4、如何找出所有的約數(shù)，而且確認(rèn)已全部找出的方法應(yīng)加強(qiáng)。

第37篇

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊P91—92認(rèn)識整時

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、學(xué)生每人一個學(xué)具鐘面。

　　三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇：

　　關(guān)于“時、分、秒”這一內(nèi)容，老教材（浙教版）在第五冊才出現(xiàn)，在新教材中分三個階段來編排，第一階段在一年級上冊。為什么提前了？其中一個很重要的原因，是學(xué)生在生活中對鐘表的知識接觸早了。

　　從學(xué)生的學(xué)習(xí)起點來看，在農(nóng)村學(xué)校里，并沒有像有的雜志上寫的那么高。在一個50多位的班級里，有少部分學(xué)生認(rèn)識整時，認(rèn)識的也相當(dāng)模糊，比如撥得時候把時針指向12，分針指向5認(rèn)為是5時。這樣就沒有一個整體的認(rèn)識。

　　聽了一些《鐘表的認(rèn)識》，總體的感覺是，照顧學(xué)生個性多了，但學(xué)習(xí)效果卻差了。囫圇吞棗式的只怕學(xué)生掌握的不夠多，只怕聽課老師說學(xué)生的起點不夠高，就讓幾個好生撐撐臺面?；谝陨蠋c，把教學(xué)內(nèi)容定位在認(rèn)識整時上，半時的認(rèn)識作機(jī)動處理。為此，我們確定的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、從學(xué)生熟悉的生活情境引入，會讀、寫時間（整時），認(rèn)識鐘面結(jié)構(gòu)（12個數(shù)字、時針、分針等）；

　　2、在豐富的實踐活動中，學(xué)會珍惜時間，學(xué)會交流，學(xué)會分類。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生想象能力、合作意識、交流能力、探究能力。

　　鑒于以上的目標(biāo)定位，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計基于“激活學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識，通過動手操作、自主控索、合作交流來解決問題”。為此，采取了以下的教學(xué)策略：

　　1、教學(xué)過程活動化。學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中體驗。

　　2、教學(xué)素材生活化。提供生活化的材料，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗。

　　四、教學(xué)流程設(shè)計及意圖：

　　教學(xué)流程

　　設(shè)計意圖

　　一、引入：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，讀寫電子表：

　?。?）在班級學(xué)生中找一個電子表，問：這是什么？在生活中有什么用？。

　?。?）師：今天老師也帶來了一個，（出示電子表上的時間是9：00）在這里你知道了什么？你是怎么看出來的？

　　2、除了剛才從電子表上知道時間外，你還可以從什么地方知道時間？

　　生：鬧鐘、電視、手表、手機(jī)、太陽等。

　　3、揭示課題。今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識、研究像鬧鐘、手表這樣的鐘表。（板書：認(rèn)識鐘表）

　　二、認(rèn)識鐘面的自主活動：

　　1、（課前在教室周圍粘貼4——6個不同的鐘面）學(xué)生離開座位進(jìn)行鐘表文化欣賞活動。（配以音樂）

　　2、學(xué)生匯報。你們剛才發(fā)現(xiàn)了鐘面上的.哪些知識？

　　3、鐘表認(rèn)讀活動。在這么多漂亮的鐘面（剛才粘貼在周圍的）中哪個你會讀？（學(xué)生有選擇地讀）

　　4、再次觀察鐘面——閉眼想——回憶（出示，你能在上面添上什么，就是一個鐘面了）——劃一劃（你知道時、分針是往哪個方向走的嗎？）

　　5、學(xué)生制作鐘面。（活動要求：①同桌同學(xué)先商量好撥什么時間；②誰裝分針，誰裝時針，分工好；③同桌同學(xué)再互相說說你撥的時間，最后把作品放在展示臺上來。）

　　6、展示交流、評價。在這些鐘面中，哪些鐘面認(rèn)識起來最方便？并說說是幾時，你是怎么看的？（如果出現(xiàn)整時以外的時間，待結(jié)課時或當(dāng)場解決，視學(xué)生情況而定）

　　7、找規(guī)律。哪根針指的方向有沒有一樣的地方？

　　三、應(yīng)用發(fā)展：（設(shè)了四關(guān)）

　　第一關(guān)：火眼金睛

　　第二關(guān)：我是小判官（對嗎？還缺什么）

　　4時11時2時

　　第三關(guān)：我演你猜（一生上臺做動作，如刷牙等，其余學(xué)生猜是做什么事情，是什么時間）

　　第四關(guān)：認(rèn)識“大千世界”

　　1、你平時做哪件事情用的時間長？

　　與與

　　2、出示：（這是為什么？）

　　3、想想畫畫：

　　你能按規(guī)律畫出第4只鐘面上時針和分針的指向嗎？

　　通過學(xué)生身邊的電子表引入，能拉近學(xué)生的心理距離，從簡單表示時間引入，也能體現(xiàn)從易到難的原則。

　　為學(xué)生設(shè)計鐘表欣賞環(huán)節(jié)，有助于塑造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究鐘表奧秘的心理意向。

　　通過看——想——憶——劃等活動，有助于學(xué)生對鐘表的認(rèn)識。

　　這道題的設(shè)計在于學(xué)生能對鐘面結(jié)構(gòu)有深入的認(rèn)識，使學(xué)生的思維不斷深入。

　　這兩組題中可以讓學(xué)生初步感悟時間的長短。

　　本題的目的是促進(jìn)學(xué)生對今天學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行運用，能根據(jù)鐘面間的聯(lián)系，合理解決問題。

　　五、教學(xué)片斷實錄：

　　片斷一：

　　師：除了剛才從電子表上知道時間外，你還可以從什么地方知道時間？

　　生：。

　　另一生理直氣壯地說：太陽。

　　師為之一怔：你來說一說怎么一回事？

　　生：因為太陽升起來了，就是早上，落山就是快晚上了。

　　師：你怎么知道的？

　　生：在爸爸買給我的書上看到的。

　　師：真了不起，能從課外學(xué)到這么多的知識。不過，你能根據(jù)太陽知道準(zhǔn)確的時間嗎？

　　片斷二：

　　師：你覺得這些鐘面（整時）有什么規(guī)律？

　　生：都有時針。

　　生：都有分針。

　　生：還有12個數(shù)字。

　　師：哪根針指的方向有沒有相同的地方？

　　生：分針指的是一樣的，都指12。

　　（在一個試教的班級中，學(xué)生更是瞪大眼睛觀察，無言以“對”。此時，師：分針指的方向有沒有一樣的地方？終于學(xué)生發(fā)現(xiàn)了。）

　　六、教學(xué)反思：

　　1、體現(xiàn)傳授與啟發(fā)的統(tǒng)一

　　通過觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活中見到最多的是電子表的形式表現(xiàn)時間的，如電視、手機(jī)、電子表等，就選擇直接從電子表上的時間引入，更能貼近學(xué)生的生活，同時也讓學(xué)生認(rèn)識了這種簡便的表示時間的方法；當(dāng)問到還可以從什么地方知道時間時，學(xué)生說太陽，因為太陽升起來了，就是早上，落山就是快晚上了。是啊，古代不就是這樣知道時間的嗎，多有創(chuàng)意的想法。那么做為現(xiàn)代的人，怎樣知道準(zhǔn)確的時間呢？因此認(rèn)識鐘面顯得尤有必要，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

　　2、體現(xiàn)教學(xué)的開放度與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的統(tǒng)一

　　從學(xué)生的特點去研究，我們也不難發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)活動中，學(xué)生畢竟是一個不成熟的學(xué)習(xí)主體。如果我們不加指導(dǎo)地放手讓學(xué)生去探究，學(xué)生也可能無所體驗，無所收獲；只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師的指導(dǎo)，也很難將學(xué)生的思維更上一個臺階。當(dāng)學(xué)生觀察了鐘面后，通過看——想——憶——劃等活動不斷的把學(xué)生的思維引向深入。接著學(xué)生自己制作自己喜歡的鐘面，如何讓入學(xué)不久的學(xué)生學(xué)會合作，成為本節(jié)課的一個難點。做法是讓學(xué)生分三步走：①同桌同學(xué)先商量好撥什么時間；②誰裝分針，誰裝時針，分工好；③同桌同學(xué)再互相說說你撥的時間，最后把作品展示在黑板上來。接著在學(xué)生展示作品的過程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)整時的規(guī)律的教學(xué)中，設(shè)計了三個問題：一是每個鐘面上有沒有相同的地方？二是哪根針指的方向有沒有相同的地方？三是分針指的方向有沒有一樣的地方？結(jié)果發(fā)現(xiàn)一年級的學(xué)生對第一層次的問題無從下手，第二層次剛好夠得著，第三層次的問題（片斷二中的試教情況）對一些班級的學(xué)生有明顯的效果。

　　3、體現(xiàn)知識技能目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)的統(tǒng)一

　　現(xiàn)在的學(xué)生會說的多了，會做的少了。說的很好，但做的效果卻不近人意。如何在練習(xí)中體現(xiàn)雙基，又能體現(xiàn)新課標(biāo)的理念？在這一課中，設(shè)了四關(guān)。主要讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)讀整點時刻，再通過判斷，運用鐘面上的知識；在“大千世界”中，通過生活情境的比較，體驗到時間的長短；通過早、晚9時的比較，滲透符號化的思想。學(xué)生在整個過程中，學(xué)習(xí)得主動，思維始終得到了發(fā)展，情感得到了愉快的體驗。

第38篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．運用生活經(jīng)驗和已有的分?jǐn)?shù)知識，通過實際觀察和動手操作，初步理解“求一個數(shù)的幾分之一”的含義，學(xué)會解答“求一個數(shù)的幾分之一是多少”的簡單實際問題。

　　2．在探索解決問題方法的過程中，進(jìn)一步理解一個整體的幾分之一的實際含義，發(fā)展抽象、概括能力。

　　3．進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，感受分?jǐn)?shù)對于解決實際問題的意義和價值。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入

　　情境描述：有4只小兔在樹林里玩耍。兔媽媽帶來了它們最喜歡吃的胡蘿卜(課件凸顯主題場景中的一盤胡蘿卜，上面有遮蓋，能看出是胡蘿卜，但看不出幾根)。

　　提出問題：要把這一盤胡蘿卜平均分給4只小兔，每只小兔可以分得這盤胡蘿卜的幾分之幾?

　　學(xué)生回答后板書：這盤胡蘿卜的1/4。

　　繼續(xù)描述：兔媽媽還帶來了一盤青菜和一盤蘑菇(課件出示遮蓋著的一盤青菜和一盤蘑菇)。

　　提出問題：把這盤青菜和這盤蘑菇也平均分給4只小兔，每只小兔可以分得這盤青菜的幾分之幾?分得這盤蘑菇的幾分之幾?

　　學(xué)生回答后板書：這盤青菜的1/4，這盤蘑菇的1/4。

　　追問：為什么小兔分得的胡蘿卜、青菜和蘑菇都是一盤的1/4呢?

　　明確：把一盤胡蘿卜、一盤青菜、一盤蘑菇分別看作一個整體，各自平均分成4份，其中的1份都是這個整體的四分之一。

　　[設(shè)計意圖]從把一盤胡蘿卜、一盤青菜、一盤蘑菇平均分成4份，每份各是整體的幾分之一入手，引入新課的學(xué)習(xí)，有助于激活學(xué)生對“一個整體的幾分之一”的已有認(rèn)識，從而為接下來學(xué)習(xí)求一個整體的幾分之一提供支持。把胡蘿卜、青菜和蘑菇都遮蓋住，凸顯平均分的對象都要看作一個整體，能有效避免物體個數(shù)對相關(guān)分?jǐn)?shù)獲得過程的干擾。

　　二、探究

　　1．求一個整體的1/4是多少。

　　課件呈現(xiàn)：小兔急著問兔媽媽，我分得這盤胡蘿卜的1/4，是幾根呀?兔媽媽揭開覆蓋在胡蘿卜上的薄膜，課件隱去4只小兔，凸顯出8根胡蘿卜。

　　提出問題：你知道8根胡蘿卜的1/4是幾根嗎?(板書：8根胡蘿卜的；1/4是幾根?)

　　[設(shè)計意圖]小兔提出“一盤胡蘿卜的1/4是幾根”這個問題后，課件即把4只小兔隱去，并凸顯8根胡蘿卜。同時，由教師及時提出“8根胡蘿卜的1/4是幾根”這個問題，目的是把學(xué)生思維引向怎樣求“8的1/4是多少”這個新的數(shù)學(xué)問題，避免把上述實際問題直接歸結(jié)為“把8平均分成4份，求每份是多少”的整數(shù)除法問題，從而保證新課內(nèi)容的順利展開。

　　啟發(fā)：要求8根胡蘿卜的1/4是幾根，你能先用小棒分一分，并求出結(jié)果嗎?

　　(根據(jù)學(xué)生的操作情況適當(dāng)提示：要求8根胡蘿卜的1/4是幾根，就是把8根胡蘿卜平均分成幾份，取其中的幾份。)

　　提出要求：你會列式計算嗎?

　　學(xué)生回答后板書：8÷4=2(根)，并在“這盤胡蘿卜的1/4”后面添上“是2根”。

　　追問：為什么可以用8除以4？

　　進(jìn)一步明確：要求這盤胡蘿卜的1/4是多少根，就是把8根胡蘿卜、平均分成4份，求一份是多少，所以用8除以4。

　　問題延伸：一盤青菜有4棵，一盤蘑菇有12個，這盤青菜的1/4是幾棵?這盤蘑菇的1/4是幾個?(隨著提問課件出示：一盤4棵青菜和一盤12個蘑菇，同時板書：“4棵青菜的1/4是幾棵?”和“12個蘑菇的1/4是幾個?”)

　　提出要求：你能直接列式計算嗎?

　　學(xué)生嘗試列式計算。

　　指名回答，并根據(jù)學(xué)生的回答板書：4÷4=1(棵)，12÷4=3(個)，同時在原板書“這盤青菜的1/4”后面添上“是1棵”，在“這盤蘑菇的1/4“后面添上“是3個”。

　　引導(dǎo)比較：上面所求的3個問題有什么相同的地方?

　　追問：都是求一盤物體的1/4是多少，都是用除法計算的，為什么得到的結(jié)果不同?

　　強(qiáng)調(diào)：不管是求一盤胡蘿卜的1/4是多少根，還是求一盤青菜的1/4是多少棵，一盤蘑菇的1/4是多少個，都是把這些物體平均分成4份，求出一份是多少，所以都用物體的.總個數(shù)除以4。因為胡蘿卜、青菜和蘑菇的數(shù)量 不一樣，因此它們的1/4的數(shù)量自然也不一樣。

　　[設(shè)計意圖]從求一盤胡蘿卜的分是多少根，到求一盤青菜的1/4是多少棵以及求一盤蘑菇的1/4是多少個，盡管作為整體的物體數(shù)量各不相同，但其本質(zhì)都是求一個整體的1/4是多少，都要把相應(yīng)物體的個數(shù)平均分成4份，取出其中的1份。這樣的經(jīng)歷，不僅能使學(xué)生在比較中逐步明晰“求一個數(shù)的1/4是多少”的數(shù)學(xué)意義以及相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法，而且有利于學(xué)生從新的角度深化對1/4這個用來表示部分與整體關(guān)系的分?jǐn)?shù)含義的理解。

　　2．求一個整體的：1/2、1/8、1/6是多少。

　　提出問題：如果我們要求這盤青菜的1/2是多少棵，應(yīng)該怎樣列式計算?

　　學(xué)生獨立列式計算。

　　指名回答后提問：求一盤青菜的1/2是多少棵，為什么用4除以2？

　　問題延伸：如果要求一盤胡蘿卜的1/8是多少根，求一盤蘑菇1/6是多少個，各應(yīng)該怎樣列式計算?

　　學(xué)生各自列式計算。

　　交流匯報，要求學(xué)生重點說說列式時的思考過程。

　　引導(dǎo)比較：為什么求8根胡蘿卜的1/4用8除以4，而求8根胡蘿卜的1/8用8除以8？

　　追問：一盤蘑菇有12個，12除以4求的是這盤蘑菇的幾分之一?12除以6呢?

　　啟發(fā)：通過上面的比較，你又知道了什么?

　　明確：求一個數(shù)的幾分之一是多少，就是把這個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少，可以用除法計算。

　　[設(shè)計意圖]通過3組對比，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到，同一個整體的1/4和1/2是不同的，同一個整體的1/4和1/8也是不同的，同一個整體的1/4和1/6還是不同的，這樣就能把學(xué)生對“一個整體的1/4”的理解類推到“一個整體的幾分之一”上來，對特殊問題的認(rèn)識也相應(yīng)得以提升和抽象，解決問題的方法也在此過程中逐步清晰。

　　三、小結(jié)

　　引導(dǎo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，把一個整體平均分成幾份，其中的一份就是這個整體的幾分之一。通過今天的學(xué)習(xí)，我們又知道了什么?學(xué)會了什么?

　　四、練習(xí)

　　1．指導(dǎo)完成“想想做做”第1題。讓學(xué)生先看圖分一分，再填寫算式。

　　提問：第一堆草莓被平均分成了幾份?為什么要把它平均分成3份?第二堆草莓被平均分成了幾份?為什么要把它平均分成4份?

　　2．指導(dǎo)完成“想想做做”第2題。

　　教師明確要求，學(xué)生按要求操作，并列式計算。

　　提問：兩次都是拿出圓片個數(shù)的1/2，為什么每次拿出的個數(shù)不一樣?

　　3．指導(dǎo)完成“想想做做”第3題。

　　讓學(xué)生說出題目的條件和問題。

　　提出要求：猜一猜，兩人寫字的個數(shù)相等嗎?

　　追問：誰寫的個數(shù)多一些?為什么?

　　學(xué)生解答后進(jìn)一步追問：計算的結(jié)果與剛才的判斷是否一樣?

　　4．指導(dǎo)完成“想想做做”第4題。

　　讓學(xué)生說出題目的條件和問題。

　　提出要求：每種水果都拿出了1/3，猜一猜，哪種水果拿的個數(shù)最多?哪種水果拿的個數(shù)最少?為什么?

　　學(xué)生列式計算，全班交流。

　　5．獨立完成“想想做做”第5題。

　　6．鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生完成思考題，并組織相應(yīng)的討論和交流。

第39篇

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．會寫100以內(nèi)的數(shù)，進(jìn)一步體會數(shù)位、基數(shù)、序數(shù)的意義。

　　2．能對100以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行估計，發(fā)展估計意識。

　　3．能運用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，在活動中逐步發(fā)展數(shù)感。

　　4．初步體驗數(shù)與生活實際的密切聯(lián)系。

　　5．在活動中，經(jīng)歷與他人合作學(xué)習(xí)的過程。

　　二、教材分析

　　本課是在學(xué)生認(rèn)識了20以內(nèi)的數(shù)，會數(shù)、會讀100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。同時，學(xué)生在生活中，自身也積累了許多100以內(nèi)數(shù)的知識，此時學(xué)生對認(rèn)讀100以內(nèi)的數(shù)具有了一定的經(jīng)驗和能力。因此，教材在編排上，結(jié)合學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，讓學(xué)生進(jìn)一步體會100以內(nèi)的數(shù)的意義，更為重要的是，體現(xiàn)了在認(rèn)數(shù)的過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生在多樣的活動中，能對100以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行估計，發(fā)展學(xué)生的估計意識。在學(xué)生獨立思考、小組合作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流，體會數(shù)位、基數(shù)、序數(shù)的意義，體驗數(shù)數(shù)、估數(shù)方法的多樣性和數(shù)學(xué)的靈活性。

　　三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析

　　我校地處市區(qū)，是一所名校，校領(lǐng)導(dǎo)特別重視“課改”，多年來教改也取得了一定的成效。我平時注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的習(xí)慣，一部分學(xué)生能自覺地超前學(xué)習(xí)沒有教過的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好，所以，不少學(xué)生已經(jīng)會熟練地認(rèn)、讀、寫100以內(nèi)的數(shù)了。在這種氛圍和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生思維活躍，視野開闊，課堂上敢于發(fā)言，有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，喜歡解決有挑戰(zhàn)性的問題。

　　四、教學(xué)設(shè)計

　　(一)活動一：數(shù)出規(guī)定數(shù)目的豆子，初步體驗估數(shù)

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　(教師微笑著走進(jìn)教室，和學(xué)生輕松地進(jìn)行交談。)

　　師：今天我們每組的桌子上都有豆子，上數(shù)學(xué)課，豆子是干什么用的呢？

　　(學(xué)生小聲議論說：豆子是讓我們數(shù)數(shù)的；豆子是幫助我們學(xué)數(shù)學(xué)的。)

　　(教師認(rèn)真地聽著學(xué)生的談話，并給予肯定。)

　　師：今天的數(shù)學(xué)課我們就在數(shù)豆子的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，看誰會思考、會觀察。在數(shù)豆子的時候，同學(xué)之間要會合作，互相謙讓；數(shù)豆子的時候要小心，千萬不要讓豆子掉在地上。聽明白的同學(xué)點點頭。

　　(學(xué)生微笑著點了點頭，學(xué)生的情緒非常好，這節(jié)課就在這種輕松和諧的氛圍中開始了。)

　?。ǚ此紝W(xué)生的合作意識和能力，不是靠說教能獲得的，必須滲透在每節(jié)課每個活動中，讓學(xué)生體悟怎樣合作。數(shù)學(xué)教師正是在學(xué)數(shù)學(xué)的過程中潛移默化地傳遞給學(xué)生做人的道理。）

　　2．?dāng)?shù)出30粒豆子。

　　(1)活動規(guī)則與學(xué)生小組活動。

　?、僬埬銛?shù)出30粒豆子，你打算怎么數(shù)？

　　(學(xué)生七嘴八舌地說自己的想法，有的說10個10個地數(shù)；有的說5個5個地數(shù)；有的說豆子是圓的，不好數(shù)，最好2個2個地數(shù)。教師對學(xué)生說出的方法給予肯定，教師要求學(xué)生用自己喜歡的方法數(shù)出規(guī)定數(shù)目的豆子。)

　?、诎堰@30粒豆子放在手中，感覺一下，然后輕輕地放在盒子的右邊。

　?、塾脛偛诺母杏X再抓一把豆子，如果你覺得抓得多了或者是少了，可以重新抓一把，然后放在盒子的中間，看看和右邊的一堆是不是差不多,再數(shù)一數(shù)是多少粒豆子。

　　(學(xué)生的興致很高，每個人都在小心地抓豆子、數(shù)豆子，教師在小組內(nèi)輕聲地指導(dǎo)學(xué)生，有困難的學(xué)生有的輕輕走到教師身邊，有的舉手示意教師，教師耐心給學(xué)生解決問題。)

　　(學(xué)生興奮地交流著自己一把抓的豆子是多少粒。有的說是32粒，有的說是27粒，教師給予積極的肯定，說他們抓得比較準(zhǔn)確，有一位學(xué)生說我抓了45粒，教師輕聲地說：“你抓得有點多了，再試一下?！睂W(xué)生和教師融合在一起，愉快地學(xué)習(xí)著。課堂氣氛非常輕松。)

　　(一小組4人很投入地在工作，一位學(xué)生在手中掂量著這一把豆子，嘴里小聲說著，和剛才的差不多，然后數(shù)一數(shù)是29粒豆子，高興地歡呼了一聲，同桌說你真棒，教師豎起了大拇指，向他表示祝賀。)

　　(另一小組其中一位學(xué)生抓了很大的一把，邊抓豆子邊往下掉，這時小組長提醒他說：“不能這樣抓，是用剛才抓30粒豆子的感覺抓的?！边@名學(xué)生不好意思地笑了笑，教師笑著摸了摸他的頭，并幫助他整理盒子里的豆子。這一小組學(xué)生估數(shù)的感覺不錯，他們估計的大約在25～35粒之間，他們在數(shù)豆子時，基本上是兩個兩個數(shù)的，也有個別的是十個十個數(shù)的。)

　　……

　　④再用剛才的感覺再抓一把豆子，放在盒子的左邊，看一看三堆是不是差不多?；顒咏Y(jié)束時，老師會發(fā)一個信號，（教師走到教室前面右面的小組前）當(dāng)我在這停下時，你們馬上停下。

　　(教師巡視了每個小組后，就站在了教室前右面的小組前，微笑著望著大家，有的學(xué)生看到了，馬上就坐好了，沒有看到的學(xué)生，經(jīng)過其他同學(xué)的提醒，也很快就坐好了。教師向大家豎起了大拇指。)

　　(2)教師小評。

　　剛才我們大家在數(shù)豆子的時候，都數(shù)得非常開心，同學(xué)之間合作得非常愉快，而且大家還記著我們的約定，非常好。經(jīng)過剛才我們的學(xué)習(xí)，我們心中有了一桿秤，像那樣的抓一把豆子大約是30粒，你們可要記住了。(學(xué)生高興地點著頭。)

　?。ǚ此荚谶@一活動中，學(xué)生在估數(shù)的時候有一個參照的標(biāo)準(zhǔn)，30粒豆子就是一個參照物，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生不斷地體驗，以加強(qiáng)學(xué)生的感覺和認(rèn)識，初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，并為下面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。同時，教師也關(guān)注學(xué)生之間的合作與交流，教師注意走近學(xué)生，并且用積極的語言去評價學(xué)生，學(xué)生獲得的是一種積極的情感體驗，有興趣繼續(xù)下面的學(xué)習(xí)。）

　　(二)活動二：在師生互動的活動中，進(jìn)一步體驗估數(shù)

　　1．師生互動。

　　師：你們數(shù)得真開心，我也想抓一把豆子（教師順手在一個小組內(nèi)抓了一把豆子），怎樣知道我這一把大約抓多少粒豆子？

　　(教師把抓的一把豆子放在實物投影儀前面，使豆子的大小和實物一樣，然后靜靜地看著學(xué)生。)

　　(學(xué)生小聲地和同桌進(jìn)行交流，然后全班發(fā)表自己的意見，教師也參與學(xué)生的討論和交流。)

　　生：可以數(shù)一數(shù)有多少粒豆子。

　　師：這是個辦法，還有別的方法嗎？你們的心中可是有一桿秤喲。

　　生：50多粒。因為我剛才抓那樣的一把大約是30粒，老師的手比我的大，所以大約有50多粒。

　　師：他用了一個很好的詞——大約，誰再來說一說。

　　生：（一名學(xué)生走到實物投影儀前，用手抓了兩次，正好抓完）抓一把是30粒豆子，我正好抓了兩把，我估計老師抓的這一把豆子大約是60粒。（學(xué)生有的鼓掌，有的說真棒，有的豎起了大拇指。）

　　（反思這是學(xué)生進(jìn)行的自主的表揚，是學(xué)生之間的自主欣賞。在這個活動交流中，教師沒有進(jìn)行評價，這是有用意的，這只是學(xué)生對估計的一種最直接的感受。特別強(qiáng)調(diào)的是，數(shù)一數(shù)也是一種方法，但要引導(dǎo)學(xué)生借用自己的一桿秤來進(jìn)行估數(shù)，這對發(fā)展學(xué)生的.數(shù)感很有必要。）

　?。ń處熃o每個小組都抓了一把豆子，要求學(xué)生選用剛才的方法或者是其他的方法來進(jìn)行估數(shù)。）

　　2．教師巡視，學(xué)生小組活動。

　　(一小組活動記錄)

　　生1：我們先商量用什么方法來數(shù)，我建議十個十個地數(shù)，這樣數(shù)得快。

　　生：(三人點頭)我們同意。

　　生2：那我們就開始數(shù)吧。

　　(學(xué)生4個人，頭碰在一起，其中兩個人數(shù)豆子，把十個一堆的豆子放在一邊，另外的兩人在仔細(xì)地觀察，不讓漏數(shù)了豆子。)

　　(另一小組活動記錄)

　　生：（兩人）我們用手來測量吧。

　　生3：還是數(shù)一數(shù)吧。

　　生：（兩人）我們不要爭了，我們選一種方法快點做，第5小組的同學(xué)都已經(jīng)數(shù)完坐好了。

　　生：我們用30粒的一把來測量。

　　(學(xué)生開始估數(shù)，很快他們就干完坐好了。)

　　……

　　(全班交流)

　　組1：我們是十個十個數(shù)的，一共有57粒豆子。

　　組2：我們是兩個人合作用手測量的，大約是60粒。

　　組3：我們是五個五個數(shù)的，有66粒豆子。

　　組4：我們和第二小組的方法一樣，結(jié)果也一樣。

　　組5：我們是分成兩堆，差不多一樣多，數(shù)一數(shù)其中的一堆是28粒豆子，另一堆不用數(shù)了，大約是56粒豆子吧。

　　組6：我們的方法和第3小組一樣，是64粒豆子。

　　3.在計數(shù)器上撥數(shù)并寫數(shù)。

　　師：請在計數(shù)器上撥出你們小組數(shù)出的數(shù)，撥好后小組內(nèi)互相看看撥得一樣不一樣，不一樣的就調(diào)整一下，一樣的就坐好了。

　　(學(xué)生在計數(shù)器上撥數(shù)，教師活動在小組中間，指導(dǎo)個別學(xué)生撥數(shù)。有的學(xué)生撥完數(shù)后，主動地走到老師身邊，讓老師看看是否對。小組內(nèi)的學(xué)生也互相檢查撥的數(shù)是否一樣。)

　　(第三小組數(shù)的數(shù)是66，撥數(shù)的時候?qū)W生出現(xiàn)了爭議。)

　　生1：十位上撥6，個位上不撥了，和十位上的一樣。

　　生2：我認(rèn)為你說得不對，個位、十位上都得撥6個珠子。

　　生：我同意生1的方法。

　　生：（三人）我們同意生2的方法，如果是生1那樣撥，就是60，不是66了。

　　生2：我們看看別的小組是怎么撥的，你看他們小組撥的是61，十位上撥的是6，個位上撥的是1，我們的和他們的是一樣的。

　　(小組內(nèi)其他學(xué)生點了點頭，表示同意該生的看法，教師也微笑著點了點頭。)

　　師：怎么寫這個數(shù)呢？請你試著寫一寫。

　　(學(xué)生在紙上寫數(shù)，教師巡視。)

　　師：誰先寫完了，誰就到黑板上把這個數(shù)寫下來，一個小組來一個人就行了。

　　師：大家寫的數(shù)真整齊，真好看。我們一起來看64這個數(shù)，誰來撥出這個數(shù)?

　　生：（邊撥邊說）十位上是6，就在十位上撥6個珠子，個位上是4，就在個位上撥4個珠子。

　　師：誰來試著解釋一下這個數(shù)?

　　生：6在十位上，表示6個十，就在十位上寫6；4在個位上，表示4個一，就在個位上寫4。

　　師：說得真清楚。我們再來看看66這個數(shù)，兩個6表示的意思一樣嗎？

　　生：不一樣，左面的6在十位上，表示10個六；右面的6在個位上，表示6個一。

　　生：我跟他的不一樣，左面的6在十位上，表示的是6個十，不是10個六。

　　師：（笑著）對。66這個數(shù)，左面的6在十位上，表示的是6個十；右面的6在個位上，表示6個一。

　?。▽W(xué)生開心地笑了。）

　　(教師手拿計數(shù)器與學(xué)生一起撥數(shù)：60這個數(shù)，個位上一個也沒有，就不撥了；十位上是6，就在十位上撥6，表示的是6個十。)

　　師：現(xiàn)在回過頭來，看看老師一把大約抓多少粒豆子呢？

　　生：不超過70粒。

　　生：40粒以上。

　　生：大約是60粒，因為你剛才抓了好幾把，有57的、64的，還有大家想辦法估計的數(shù)最接近60了，所以說你一把大約抓60粒豆子。

　?。▽W(xué)生點頭表示同意。）

　　（反思學(xué)生有寫數(shù)、讀數(shù)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，我嘗試讓學(xué)生自己從活動中感悟知識，通過“老師一把大約抓幾粒豆子”這一活動，讓學(xué)生體會到估數(shù)的必要，初步體會估數(shù)要有一個標(biāo)準(zhǔn)。并從教師和學(xué)生的心中都有一桿秤出發(fā)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有一種成就感，教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)融為一體，比較親切自然。從學(xué)生的情況來看，大部分學(xué)生能很好地掌握讀數(shù)、寫數(shù)的方法，學(xué)習(xí)的效果是不錯的。）

　　三)活動三：指定物體量豆，體會估計需要有依據(jù)

　　(教師用積極的語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師像變魔術(shù)一樣拿出一個小桶，小桶內(nèi)裝滿了豆子，教師微笑著望著大家，學(xué)生用好奇的眼光看著教師。教師適時地提出學(xué)習(xí)的要求。)

　　師：想辦法猜一猜，這一小桶豆子大約有多少粒？

　　(學(xué)生七嘴八舌地說：肯定比老師的一把多，這是一小桶；那也不一定，要比一比才知道。學(xué)生的爭議比較大，教師就引導(dǎo)學(xué)生想辦法估計，提出了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的要求。)

　　1.兩人一組，裝滿一小桶豆子。

　　2.看誰猜得最接近。

　　3.小組內(nèi)交流你是怎么估計的。

　　(學(xué)生先商量著怎么估計，然后動手做，有的學(xué)生把這一小桶豆子平均分成了兩部分，數(shù)其中的一部分，然后加起來；有的是用手量豆子。教師巡視，傾聽學(xué)生的方法，并輕聲加以指導(dǎo)。)

　　師：你是怎樣估計的？

　?。▽W(xué)生走到實物投影儀前展示。）

　　生1：我們把這一小桶豆子分成一樣多的兩部分，數(shù)其中的一半是40粒，加上沒有數(shù)的一半，大約是80粒。

　　生2：我們兩個人是用手來量的，我這一把大約是30粒豆子，我抓了一把是30粒，我又抓了一把是30粒，一共60粒了，還有豆子不夠一把了，我們數(shù)了數(shù)是20粒，所以這一小桶豆子大約是80粒。

　?。ń處熛蛩Q起了大拇指，其他學(xué)生也自主地鼓掌。）

　　（反思學(xué)生的思路很廣闊。我想，只要教師給學(xué)生足夠的時間和空間，放手讓學(xué)生去想、去做，他們的創(chuàng)造力是無限的。）

　　師：我和第一小組的同學(xué)也想了一個方法，現(xiàn)在請我們的發(fā)言人來說一說我們的想法。

　　組1：我數(shù)這一層大約是10粒，我還數(shù)了數(shù)大約是7層，我就一層一層加起來，大約是70粒豆子。

　　（反思在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中，教師不應(yīng)該僅僅是一個巡視者，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與者。在學(xué)生活動中，我就和學(xué)生一起合作，作為學(xué)生中的一員，把這種方法介紹給學(xué)生，開闊學(xué)生的思路，學(xué)生聽得效果還不錯，有的學(xué)生下課以后還在嘗試這種方法。）

　　(此時，學(xué)生的思維特別活躍，學(xué)習(xí)的熱情高漲，教師適時地組織課堂教學(xué)，解決新的問題。)

　　師：你用什么方法可以抓出大約100粒豆子？

　　(教師的問題提出來后，學(xué)生馬上投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，大家積極地想辦法解決這個問題，教師在一旁提醒學(xué)生需要注意的問題，并深入到每個小組中去，積極參加學(xué)生的討論活動。)

　　生：（欣喜狀）我有一個好方法，這一小桶大約是80粒，我再數(shù)出20粒豆子，不就是差不多100粒豆子了嗎?

　?。▽W(xué)生有的鼓掌，有的豎起大拇指表示祝賀，課堂氣氛很好。）

　　生：我一把抓30粒，我再抓一把是60粒，我再抓一把是90粒，再數(shù)10粒就是100粒了。

　?。▽W(xué)生非常自信地說出自己的想法，在他的盒子里有3堆和10粒豆子，其他學(xué)生不約而同地起身參觀這個學(xué)生的做法，用他們自己的方式表示祝賀，教師興奮地說：“這個方法真是妙極了。”）

　　生：我想和老師合作，（學(xué)生邊說邊走到前面）老師抓一把大約是60粒，我抓一把大約是30粒，再數(shù)10粒豆子，就是100粒了。

　　（反思這些方法太好了，這是學(xué)生積極參與，開闊思維的結(jié)果。只有學(xué)生積極參與課堂活動，教師注意學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效性，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能錦上添花。這種課堂意境正是教師所期待的。）

　　師：真是棒極了，你們認(rèn)識100這個數(shù)嗎？

　　生：我會在計數(shù)器上撥出100。個位和十位上一個也沒有，就不用撥珠子了，百位上是1，就在百位上撥一個珠子。

　　(學(xué)生邊說邊走到講臺前，在計數(shù)器上撥出100，其他學(xué)生也主動在自己的學(xué)具計數(shù)器上撥出100，教師走在學(xué)生中間，進(jìn)行指導(dǎo)。)

　　生：我還會寫100呢!

　　師：大家在練習(xí)紙上寫一個吧，寫完就坐好。

　　師：100是個三位數(shù)。

　　(教師邊走邊巡視。)反思我觀察學(xué)生在撥數(shù)、寫數(shù)的時候，沒有困難，包括寫100這個數(shù)，個別有困難的學(xué)生，也在同學(xué)、老師的幫助下，能比較輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以我針對學(xué)生的情況，放棄了原來由教師來講100這個數(shù)的設(shè)計，放手讓學(xué)生自己來研究100這個數(shù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，人人爭當(dāng)小老師，來給大家介紹，教學(xué)效果不錯。在這里交代100是個三位數(shù)，是為猜數(shù)游戲做準(zhǔn)備。）

　　師：剛才豆子幫助我們學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　生：我知道了我這樣抓一把是30粒豆子。（學(xué)生邊說邊做。）

　　生：我知道怎樣抓出100粒豆子，我了解了好幾種估計的方法。

　　生：這節(jié)課很有趣，我過得很快樂。

　　師：這節(jié)課我也知道了自己的一把大約抓60粒豆子，我們大家一起學(xué)數(shù)學(xué)，非常開心。大家很用心，我很高興，謝謝大家給我?guī)淼臍g樂。

　　師：剛才我們是用豆子幫助我們來估數(shù)，現(xiàn)在不用豆子了，你們能來猜數(shù)嗎？下面我們來做一個猜數(shù)游戲。

　?。ǚ此紝W(xué)生的情感體驗很豐富，大家談到了各個方面，作為教師，我很欣慰，我作為他們中的一員，也參與了整個課堂的活動，我認(rèn)為我的感覺對學(xué)生來說，也是很重要的，所以我就和學(xué)生進(jìn)行了簡單的情感交流。從學(xué)生的目光中，我感覺這種交流是成功的，在教學(xué)過程中也很有必要；同時，在學(xué)生思維充滿著跳躍的時候，教師話鋒一轉(zhuǎn)，進(jìn)入到另一階段的學(xué)習(xí)，非常及時。）

　　(四)活動四：猜數(shù)游戲，激發(fā)興趣，發(fā)展數(shù)感

　　1．全班一起做猜數(shù)游戲。

　　師：請在你的紙上悄悄寫一個兩位數(shù)，不要讓別人看到，寫完就坐好。

　　(教師請兩名學(xué)生背對黑板，把一名學(xué)生的數(shù)寫在黑板上，大家做裁判，請這兩名學(xué)生猜黑板上的數(shù)。)

　?。ê诎迳系臄?shù)是50。）

　　生1：是20嗎？

　　生：比20大一些。

　　生2：是55嗎？

　　生：比55少一點。

　　生1：是53嗎？

　　生：快了，比53少一點點。

　?。▽W(xué)生很興奮。）

　　生2：是51。

　　生：比51少1個。

　?。▽W(xué)生和教師都笑了。）

　　生：（一起）是50。

　　（學(xué)生歡呼。）

　　2．小組做猜數(shù)游戲。

　　要求：其中一人心中想一個兩位數(shù)并寫下來，其余的人猜這個數(shù)，輪流做這個游戲。

　　(學(xué)生有的是小組做猜數(shù)游戲；有的是同桌兩人玩；有的是三人在一起猜數(shù)。學(xué)生猜數(shù)的方法很多，教師邊巡視、邊指導(dǎo)、邊和學(xué)生一起做游戲。)

　?。ǚ此紝W(xué)生的情緒很高，這出乎我的意料，當(dāng)我試著讓學(xué)生自己先進(jìn)行猜數(shù)游戲時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能用自己的方法解決游戲怎么進(jìn)行下去的問題，能自己作出判斷，很了不起。）

第40篇

　　課前思考：前面學(xué)生初步學(xué)習(xí)了加法、減法，理解了加減法的意義，在此基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該做了，我們應(yīng)該使他們有些什么提高？從教材的安排看，知識目標(biāo)有：進(jìn)一步感受加法交換律，從數(shù)的大小變化中尋找規(guī)律；熟練地計算5以內(nèi)的加減法；還能進(jìn)行逆向思維和發(fā)散思維的訓(xùn)練。

　　教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步理解加法交換。

　　逆向思維解決加幾減幾的.問題。

　　能發(fā)散思考同一結(jié)果的不同算式。

　　教學(xué)重點：怎樣逆向思考，尋找多種答案。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　2、4、5學(xué)生獨立練習(xí)。

　　第一題：看圖列式。先查看學(xué)生看圖馬上能列出幾個算式。列加法算式的時候，能列一個一定還能列第二個。

　　金魚圖請兩個的同學(xué)說說你怎樣馬上想到第二個算式。綿羊圖，要多的，可以是

　　1+4=54+1=52+3=53+2=55-1=45-4=15-2=35-3=2

　　第三題：先讓學(xué)生獨立填一填。

　　第六題：學(xué)生逆向思考有一定的難度。要給學(xué)生建立直觀的印象。所以我采用先演示再獨立練習(xí)的方法。

　　演示：師在一個盒子朝學(xué)生的一面寫上“4”，并告知里面要裝4支粉筆，倒出教師預(yù)先放好的3支，板書3，再放幾支是（指4）這個支數(shù)，板書4。