《一年級(jí)數(shù)學(xué)教案40篇》屬于數(shù)學(xué)教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
第1篇
知識(shí)技能
?。?)了解并認(rèn)識(shí)平移現(xiàn)象,理解平移的本質(zhì)和平移的相關(guān)概念,能夠利用平移圖。
?。?)通過探索了解并掌握平移特征。
數(shù)學(xué)思考 在研究問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的直觀感知能力和歸納能力。
解決問題 能夠利用已知條件對(duì)圖形作相應(yīng)的平移變化,能夠利用平移的性質(zhì)解決相關(guān)問題。
情感態(tài)度 (1)體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的觀察猜想和驗(yàn)證過程,欣賞數(shù)學(xué)圖形之美。
?。?)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)觀察、猜想、歸納、驗(yàn)證的過程。
重點(diǎn) 平移的含義和要素以及相關(guān)概念、平移特征。
難點(diǎn) 平移的二要素、平移特征的歸納。
教學(xué)流程安排
活動(dòng)流程圖 活動(dòng)內(nèi)容和目的
一、創(chuàng)設(shè)情境,欣賞圖形,探究圖形之間的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平移現(xiàn)象。
二、探究平移特征,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律。
三、應(yīng)用提高、拓展創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。
四、小結(jié)作業(yè) 通過活動(dòng)1 ?平移現(xiàn)象舉例,活動(dòng)2 ?平移特征歸納,活動(dòng)3 平移中的對(duì)應(yīng)元素,使學(xué)生初步感受平移,歸納平移定義,了解對(duì)應(yīng)元素。
通過活動(dòng)4探索平移特征。
通過幾個(gè)問題的解決,使學(xué)生加深對(duì)平移的理解和掌握。
復(fù)習(xí)鞏固。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境,欣賞圖形,探究圖形之間的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平移現(xiàn)象。
活動(dòng)1老師展示課件,嵌入白板全屏模式播放一組圖片。
舉出生活中的平移的現(xiàn)象:火車、電梯、飛機(jī)。
讓學(xué)生傾聽、理解、想象和欣賞。
活動(dòng)2 ?老師用白板編輯模式展示
問題1:請(qǐng)學(xué)生舉出一些生活中的平移現(xiàn)象。
問題2:什么樣的變化才是平移?
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì):讓學(xué)生上來利用白板動(dòng)手畫。體會(huì)平移的.特征。
學(xué)生可以分組討論,舉例,其他人辨別是否是平移現(xiàn)象,然后通過自己舉的事例來歸納和總結(jié)平移的含義。
學(xué)生歸納,老師用白板演示
平移:圖形的平行移動(dòng)就是平移。
大小和方向都不變。
決定因素:方向和距離。
讓學(xué)生充分討論,辨別自己的判斷,同學(xué)間進(jìn)行交流。
活動(dòng)3。利用白板注解模式演示
把一個(gè)三角形ABC,移到三角形A′B′C′的位置。理解下列概念
?。?)對(duì)應(yīng)點(diǎn);(2)對(duì)應(yīng)線段。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì):
學(xué)生觀察圖形,可以發(fā)現(xiàn)經(jīng)過平移能夠互相重合的點(diǎn)
就是對(duì)應(yīng)點(diǎn),對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線就是對(duì)應(yīng)線段。
教師活動(dòng)設(shè)計(jì):用白板畫圖
教師在此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)分析兩個(gè)圖形之間的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)經(jīng)過變換后能夠互相重合的元素就是對(duì)應(yīng)元素。
因此,上述平移中,對(duì)應(yīng)點(diǎn)是A與A′,B與B′,C與C′;
對(duì)應(yīng)線段是AB與A′B′,BC與B′C′,AC與A′C′。
二、探究平移特征,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律。
如圖△ABC經(jīng)過平移成為△A′B′C′,在這個(gè)變化過程中,你能得到哪些量是不變的?除了這些量不變外,你還能發(fā)現(xiàn)哪些結(jié)論?
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì):
一學(xué)生上來利用白板畫圖、度量進(jìn)行猜測(cè),其他同學(xué)在紙上畫,得出下列結(jié)論
第2篇
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)點(diǎn):1、使學(xué)生理解進(jìn)位加法的算理,掌握進(jìn)位加法的計(jì)算法則。
2、會(huì)正確計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位的筆算加法。
能力點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生初步的分析概括能力。
德育點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生積極思考、大膽探索的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)正確計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位的'筆算加法。
教學(xué)難點(diǎn):理解進(jìn)位加法的算理。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境:
1、計(jì)算:36+21= 23+75 56+30 4+52
二、自主探究:
1、出示35+32=,學(xué)生試算。交流算法。
2、擺小棒:小組說擺法。問:怎么多了一捆?捆好的一捆放在哪?單根還剩幾根?整捆的有幾捆?合起來是多少?
3、怎樣列豎式?要注意什么?從哪一位加起?6+5超過了10怎么辦?師:我們一般在十位的右下角寫上一個(gè)小小的“1”字表示個(gè)位滿十向十位進(jìn)1。在加十位時(shí)不要忘記加上這個(gè)1,也可以從這個(gè)1加起。
4、比較36+21與36+35有什么不同?
5、計(jì)算46+24,試算,可以借助于小棒。個(gè)位的0可不可以不寫,為什么?
6、小組合作討論:筆算加法要注意什么?
相同數(shù)位對(duì)齊;從個(gè)位加起;個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)1。
你認(rèn)為還應(yīng)該提醒同學(xué)們什么問題?
三、拓展運(yùn)用:
1、“做一做”,圖中有什么信息?根據(jù)信息提出問題。自己動(dòng)手解決問題。
2、猜一猜十位上是幾。
3 8 6 7 1 7 9
+ 3 9 + 4 +5 3 +3 6
3、數(shù)學(xué)醫(yī)院:
4 9 2 1 6 5
+ 4 4 +3 9 + 3 5
8 3 6 1 0 0
說明理由。第三題個(gè)位和十位上的“0”是怎么得來的?
4、圖形計(jì)算。
?。? =3 =4 =7
+ =( ) + =( )
+ =( ) + =( )
4、看誰加上一個(gè)相同的加數(shù)算得快。
開放題:誰先正確算出五星表示的數(shù),就獎(jiǎng)勵(lì)給誰。
2 4 7 3 2
+ 6 9 + 9 + 2 8 + 6 +
9 4 8 6 6 0 5 5 9 9
教學(xué)反思:存在的問題是部分學(xué)生數(shù)位對(duì)不齊,進(jìn)位之后忘記向十位進(jìn)一
第3篇
教學(xué)內(nèi)容:
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)第2~4頁(yè)例1、例2。
教學(xué)目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),能正確地讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù);知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3.結(jié)合負(fù)數(shù)的歷史,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育;培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn):
負(fù)數(shù)的意義。
教學(xué)過程:
一、談話交流
談話:同學(xué)們,剛才一上課大家就做了一組相反的動(dòng)作,是什么?(起立、坐下。)今天的數(shù)學(xué)課我們就從這個(gè)話題聊起。(板書:相反。)我們周圍有很多的自然和社會(huì)現(xiàn)象中都存在著相反的情況,請(qǐng)看屏幕:(課件播放圖片。)太陽每天從東方升起,西方落下;公交車的站點(diǎn)有人上車和下車;繁華的街市上有買也有賣;激烈的賽場(chǎng)上有輸也有贏……你能舉出一些這樣的現(xiàn)象嗎?
二、教學(xué)新知
1.表示相反意義的量。
?。?)引入實(shí)例。
談話:如果沿著剛才的話題繼續(xù)"聊"下去的話,就很自然地走進(jìn)數(shù)學(xué),我們一起來看幾個(gè)例子(課件出示)。
?、?六年級(jí)上學(xué)期轉(zhuǎn)來6人,本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人。
② 張阿姨做生意,二月份盈利1500元,三月份虧損200元。
?、?與標(biāo)準(zhǔn)體重比,小明重了2.5千克,小華輕了 1.8千克。
?、?一個(gè)蓄水池夏季水位上升 米,冬季水位下降 米。
指出:這些相反的詞語和具體的數(shù)量結(jié)合起來,就成了一組組"相反意義的量"。(補(bǔ)充板書:相反意義的量。)
?。?)嘗試。
怎樣用數(shù)學(xué)方式來表示這些相反意義的量呢?
請(qǐng)同學(xué)們選擇一例,試著寫出表示方法。
……
?。?)展示交流。
……
2.認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)。
(1)引入正、負(fù)數(shù)。
談話:剛才,有同學(xué)在6的前面寫上"+"表示轉(zhuǎn)來6人,添上"-"表示轉(zhuǎn)走6人(板書:+6 ?-6),這種表示方法和數(shù)學(xué)上是完全一致的。
介紹:像"-6"這樣的數(shù)叫負(fù)數(shù)(板書:負(fù)數(shù));這個(gè)數(shù)讀作:負(fù)六。
"-",在這里有了新的意義和作用,叫"負(fù)號(hào)"。"+"是正號(hào)。
像"+6"是一個(gè)正數(shù),讀作:正六。我們可以在6的前面加上"+",也可以省略不寫(板書:6)。其實(shí),過去我們認(rèn)識(shí)的很多數(shù)都是正數(shù)。
?。?)試一試。
請(qǐng)你用正、負(fù)數(shù)來表示出其它幾組相反意義的量。
寫完后,交流、檢查。
3.聯(lián)系實(shí)際,加深認(rèn)識(shí)。
?。?)說一說存折上的數(shù)各表示什么?(教學(xué)例2。)
?。?)聯(lián)系生活實(shí)際舉出一組相反意義的量,并用正、負(fù)數(shù)來表示。
?、?同桌交流。
?、?全班交流。根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書。
這樣的正、負(fù)數(shù)能寫完嗎?(板書:… ? ?…)
強(qiáng)調(diào)指出:像過去我們熟悉的這些整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)等都是正數(shù),也叫正整數(shù)、正小數(shù)、正分?jǐn)?shù);在它們的前面添上負(fù)號(hào),就成了負(fù)整數(shù)、負(fù)小數(shù)、負(fù)分?jǐn)?shù),統(tǒng)稱負(fù)數(shù)。
4.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)"0"。
?。?)看一看、讀一讀。
談話:接下來,我們一起來看屏幕:這是去年12月份某天,部分城市的氣溫情況(課件出示)。
哈爾濱: ? -15 ℃~-3 ℃
北京: ? ?-5 ℃~5 ℃
深圳: ? ?12 ℃~23 ℃
溫度中有正數(shù)也有負(fù)數(shù),請(qǐng)把負(fù)數(shù)讀出來。
?。?)找一找、說一說。
我們來看首都北京當(dāng)天的溫度,"-5 ℃"讀作:"負(fù)五攝氏度"或"負(fù)五度",表示零下5度;5 ℃又表示什么?
你能在溫度計(jì)上找出這兩個(gè)溫度所在的刻度嗎?(課件出示溫度計(jì),沒有刻度數(shù))為什么?
現(xiàn)在你能很快找出來嗎?(給出溫度計(jì)的刻度數(shù),生到前面指。)
說一說,你怎么這么快就找到了?
?。ㄕn件配合演示:先找0℃,在它的下面找-5℃,在它的上面找5℃。)
你能很快找到12 ℃、-3 ℃嗎?
?。?)提升認(rèn)識(shí)。
請(qǐng)學(xué)生觀察溫度計(jì),說一說有什么發(fā)現(xiàn)?
在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào):以0℃為分界點(diǎn),零上溫度都用正數(shù)來表示,零下溫度都用負(fù)數(shù)來表示。(或負(fù)數(shù)都表示零下溫度,正數(shù)都表示零上溫度。)
"0"是正數(shù),還是負(fù)數(shù)呢?
在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào):"0"作為正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn),它既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
?。?)總結(jié)歸納。
如果過去我們所認(rèn)識(shí)的數(shù)只分為正數(shù)和0的話,那么今天我們可以對(duì)"數(shù)"進(jìn)行重新分類:
(完善板書。)
5.練一練。
讀一讀,填一填。(練習(xí)一第1題。)
6.出示課題。
同學(xué)們,想一想,今天你學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)?認(rèn)識(shí)了哪位新朋友?你能為今天的數(shù)學(xué)課定一個(gè)課題嗎?
根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,并選擇板書課題:認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。
7.負(fù)數(shù)的歷史。
(1)介紹。
其實(shí),負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有著悠久的歷史,我們一起來了解一下(課件配音播放):
"中國(guó)是世界上最早認(rèn)識(shí)和運(yùn)用負(fù)數(shù)的國(guó)家,早在2000多年前,我國(guó)古代數(shù)學(xué)著作《九章算術(shù)》中對(duì)正數(shù)和負(fù)數(shù)就有了記載。魏朝數(shù)學(xué)家劉徽在該書的注文中則更進(jìn)一步地概括了正、負(fù)數(shù)的意義:'兩算得失相反,要令正負(fù)以名之。'古代用算籌表示數(shù),這句話的意思是:'兩種得失相反的數(shù),分別叫做正數(shù)和負(fù)數(shù)。'并且規(guī)定用紅色算籌表示正數(shù),黑色算籌表示負(fù)數(shù)。由于記錄時(shí)換色不方便,到了十三世紀(jì),數(shù)學(xué)家還創(chuàng)造了在數(shù)字上面畫斜杠來表示負(fù)數(shù)的方法。國(guó)外對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了曲折的過程,并且也出現(xiàn)了各種表示負(fù)數(shù)的形式,直到20世紀(jì)初,才形成了現(xiàn)在的形式。但比中國(guó)晚了數(shù)百年!"
?。?)交流。
簡(jiǎn)單了解了負(fù)數(shù)的歷史,你有什么感受?
三、練習(xí)應(yīng)用
今天,負(fù)數(shù)在我們的生產(chǎn)和生活中依然有著廣泛的用途。讓我們就一起走進(jìn)生活,感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
課件逐一出示:
1.表示海拔高度。("做一做"第2題。)
通常,我們規(guī)定海平面的海拔高度為0米,珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米,可以記作_____________;吐魯番盆地大約比海平面低155米,它的海拔高度應(yīng)記作_____________。
2.表示溫度。(練習(xí)一第2題。)
月球表面白天的平均溫度是零上126℃,記作_________℃, 夜間的平均溫度為零下150℃,記作_____________℃。
3.(出示電梯按鈕圖)小紅的家在五樓,儲(chǔ)藏室在地下一樓。如果她要回家,按哪個(gè)按鈕?如果到儲(chǔ)藏室取東西呢?
4.表示時(shí)間。(練習(xí)一第3題。)
5.
"凈含量:10±0.1kg"表示什么意思?
四、總結(jié)延伸
1.學(xué)生交流收獲。
2.總結(jié)。
簡(jiǎn)要、具體地評(píng)價(jià)學(xué)生的收獲,并強(qiáng)調(diào):關(guān)于負(fù)數(shù),生活中還有更廣泛的應(yīng)用;走進(jìn)負(fù)數(shù),還有更多的知識(shí)等待我們?nèi)ヌ剿?,相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳詈蛯W(xué)習(xí)中會(huì)有更多的收獲。
第4篇
空間與圖形在生活中無時(shí)不有,無處不在,是人們生活的重要組成部分。下面是小編分享的一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分類》教案,歡迎大家閱讀!
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,,掌握分類的方法,初步感知分類的意義。
2、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集和整理過程,能夠用自己的方式呈現(xiàn)收集的數(shù)據(jù)。
3、初步學(xué)會(huì)與他人合作交流。
4、體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景 探究新知
?。ㄒ唬└兄诸?/p>
出示兩個(gè)文具店,提問:你喜歡哪一個(gè),為什么?
揭示課題, 生活中把一樣的東西放在一起就叫分類。
(板書課題:分類)
?。ǘw驗(yàn)分類
教師(出示例1):小朋友們到游樂園玩,買了許多氣球???,多漂亮!
教師:這些漂亮的氣球有什么不同的地方?(板書“形狀、顏色”)。
1、按給定標(biāo)準(zhǔn)分類計(jì)數(shù),探索記錄方法
教師:能按照形狀分一分并告訴大家每種氣球有多少個(gè)嗎?
學(xué)生分組活動(dòng)并想辦法記錄分類結(jié)果。
教師:現(xiàn)在請(qǐng)大家展示分類的結(jié)果,并討論“你喜歡哪種記錄結(jié)果的方式,為什么?”
教師小結(jié):雖然大家記錄結(jié)果的方式不同,但仔細(xì)觀察整理的結(jié)果,你有什么發(fā)現(xiàn)?
教師:記錄的形式多樣,為什么整理的結(jié)果相同?
教師結(jié)合不同的.呈現(xiàn)方式,引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)——哪種氣球最多?哪種氣球最少?使學(xué)生讀懂各種呈現(xiàn)方式,體會(huì)不同呈現(xiàn)方式的特點(diǎn)。
2、按顏色分類計(jì)數(shù),選擇喜歡的形式記錄結(jié)果
學(xué)生展示分類結(jié)果,
教師組織交流、評(píng)價(jià):你覺得他做的怎么樣?說說理由。
3、在對(duì)比中體會(huì)
教師:剛才我們分的都是這些氣球,為什么分類的結(jié)果不一樣呢?
教師:無論結(jié)果怎么樣,什么應(yīng)該是不變的?
二、鞏固提升 發(fā)散創(chuàng)新
1、課件出示練習(xí)七2、題。
?。?)教師帶領(lǐng)學(xué)生完成第(1)題。
?。?)學(xué)生自己完成第(2)題。
?。?)討論:分的都是這些卡片,為什么分類的結(jié)果不同?
2、課件播放生活中的分類(超市、圖書館)
三、課堂小結(jié) 今天同學(xué)們都學(xué)到了哪些知識(shí)?這些知識(shí)對(duì)你有什么幫助?
第5篇
學(xué)生要能正確地?cái)?shù)出數(shù)量是6和7的物體的個(gè)數(shù),會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字6和7。下面是小編分享的一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《6和7》教案,歡迎大家閱讀!
教材內(nèi)容:
本節(jié)課,需要學(xué)習(xí)6、7的認(rèn)識(shí),其中包括6、7的數(shù)字表示、數(shù)的順序、寫法、以及分成組成、基數(shù)與序數(shù)等內(nèi)容。這是在前面1-5的認(rèn)識(shí)的'基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,通過學(xué)習(xí),要想孩子們進(jìn)行思想教育,使他們懂得講衛(wèi)生、愛勞動(dòng)。
學(xué)者分析:
前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過了1-5的認(rèn)識(shí),對(duì)于認(rèn)識(shí)6、7來講,學(xué)生并不為難,但對(duì)于它們的分成、組成、寫法,尤其是基數(shù)與序數(shù)的學(xué)習(xí)就不是太到位的,需強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確數(shù)出數(shù)量是6、7的物體個(gè)數(shù),知道6、7的組成;
2、會(huì)讀、寫數(shù)字6、7,并養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣;
3、滲透講衛(wèi)生、愛勞動(dòng)、愛集體的思想和情感教育。
教學(xué)策略:
實(shí)行情景教學(xué)與動(dòng)手操作相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生親身感受知識(shí)的形成過程。
教學(xué)設(shè)備:
口算題卡、掛圖、點(diǎn)子圖、直尺圖、計(jì)數(shù)器、小棒等
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1、組織學(xué)生復(fù)習(xí)2-5的組成。
2、組織學(xué)生“開火車”練習(xí)0-5的加減法。
二、創(chuàng)設(shè)情境
1、出示一面小鼓,讓學(xué)生感知數(shù)數(shù),用拍掌來表示下數(shù)。
2、老師敲6下,問:老師又敲了一下,是幾下?
3、揭示課題:這就是今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容:6、7的認(rèn)識(shí)(板書課題)
三、探究新知
1、活動(dòng)1
?。?)引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖:圖中的小朋友在做什么?
?。?)生活中還有哪些物體的數(shù)量可以用6、7來表示?
?。?)擺一擺
2、活動(dòng)2
讓學(xué)生拿出計(jì)數(shù)器,討論:如何在計(jì)數(shù)器上撥出“6”?
用同樣的方法撥出“7”。
3、活動(dòng)3
教學(xué)的基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別
出示掛圖,讓學(xué)生指一指左邊第1瓶在哪里?
4、活動(dòng)4
教學(xué)6、7的寫法
老師在田字格上示范6和7,學(xué)生在下面練習(xí),邊示范邊講解書寫規(guī)則。
5、活動(dòng)5
教學(xué)6、7的組成
(1)帶領(lǐng)學(xué)生自主探索6的組成
?。?)探究7的組成
①學(xué)生拿出7個(gè)小方塊,將它們分成兩堆,看有幾種分法?
?、诮M織學(xué)生匯報(bào)情況。
四、課堂檢測(cè)設(shè)計(jì)
1、練習(xí)七第1、2題
2、練習(xí)七第3題
要求學(xué)生獨(dú)立完成,老師巡視,然后全班訂正。
五、小結(jié)
這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了什么?誰能為大家復(fù)述一下?哪位同學(xué)還有沒有不理解的地方?(針對(duì)學(xué)生的反映,進(jìn)一步講解。)
教學(xué)反思:
孩子們?cè)诒竟?jié)課中認(rèn)識(shí)了6、7,知道了它們的組成,能夠進(jìn)行讀、寫,滲透了講衛(wèi)生、愛勞動(dòng)、愛集體的思想教育,學(xué)習(xí)效果很好。希望孩子們繼續(xù)努力!
第6篇
同學(xué)們要能夠認(rèn)真觀察圖畫及周圍的事物并練習(xí)說一句完整的話。下面是小編分享的一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《比一比》教案,歡迎大家閱讀!
教學(xué)內(nèi)容:
比較長(zhǎng)短、高矮。課本第4~5頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo):
1、 初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短、高矮的含義。
2、 初步知道怎樣作長(zhǎng)短、高矮的比較,初步懂得直接比較的思維方法。
3、 能準(zhǔn)確地應(yīng)用長(zhǎng)短、高矮的基本詞語表達(dá)出比較的結(jié)果。
教學(xué)重點(diǎn):
1、 知道長(zhǎng)短、高矮的含義。
2、 初步懂得直接比較長(zhǎng)短、高矮的思維方法。
教學(xué)難點(diǎn):
1、 掌握比較的標(biāo)準(zhǔn)和方法。
2、 用正確的數(shù)學(xué)語言表述比較的結(jié)果。
教具準(zhǔn)備:
實(shí)物、投影片。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
了解學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中長(zhǎng)短、高矮已有的'感性認(rèn)識(shí)。
二、新課導(dǎo)入。
1、取出一支吸管,問:這支吸管長(zhǎng)還是短?
2、當(dāng)學(xué)生說出答案或爭(zhēng)論時(shí),再拿出分別比它短和比它長(zhǎng)的兩支吸管,引起學(xué)生對(duì)剛才答案的懷疑,從而導(dǎo)入新課。
3、出示課題,明確目標(biāo)。
三、新課教學(xué)。
1、明確比較的要求。
?。?)必須有兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體才能作比較,對(duì)單個(gè)物件不存在什么比較。
?。?)確定什么和什么比較,比較的標(biāo)準(zhǔn)是什么。
(3)比較時(shí),要把兩物體的一端對(duì)齊,然后再看它們的另一端是否對(duì)齊,從而進(jìn)行比較。
2、指導(dǎo)看圖P4(投影):圖上有什么?
3、看圖找一找比較這些事物的長(zhǎng)短或高矮。
(訓(xùn)練學(xué)生說出比較的結(jié)果:XX比XX長(zhǎng)、XX比XX短、XX和XX同樣長(zhǎng)或XX比XX高、XX比XX矮、XX和XX同樣高。)
4、練習(xí)P4。
?。?)看圖長(zhǎng)的畫√,短的畫O。
?。?)你還能在圖上找一找,比一比嗎?
5、小結(jié)。
比較長(zhǎng)短和比較高矮都必須有兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體才能作比較,單個(gè)物件不存在長(zhǎng)短、高矮的,比較長(zhǎng)短和高矮的方法一樣,一定要把一頭對(duì)齊,才能正確比較出長(zhǎng)短和高矮。
6、拿出課前準(zhǔn)備好的實(shí)物,分組進(jìn)行比一比,相互講出比較的結(jié)果。(教師巡視,對(duì)差生進(jìn)行輔導(dǎo)。)
四、鞏固練習(xí)。
1、課本P5想想做做。
?。ɡ蠋熥x題指導(dǎo)看圖讓學(xué)生獨(dú)立完成,再集體訂正,并說出理由。)
2、請(qǐng)聯(lián)系你身邊的事物找一找,比一比。
五、總結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?談?wù)勀愕氖斋@。
六、作業(yè)。
1、 運(yùn)用已學(xué)的知識(shí),找身邊熟識(shí)的事物比一比,說一說。
2、 預(yù)習(xí)P6比一比。
第7篇
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)點(diǎn):1、使學(xué)生理解進(jìn)位加法的算理,掌握進(jìn)位加法的計(jì)算法則。
2、會(huì)正確計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位的筆算加法。
能力點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生初步的分析概括能力。
德育點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生積極思考、大膽探索的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)正確計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位的'筆算加法。
教學(xué)難點(diǎn):理解進(jìn)位加法的算理。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境:
1、計(jì)算:36+21= 23+75 56+30 4+52
二、自主探究:
1、出示35+32=,學(xué)生試算。交流算法。
2、擺小棒:小組說擺法。問:怎么多了一捆?捆好的一捆放在哪?單根還剩幾根?整捆的有幾捆?合起來是多少?
3、怎樣列豎式?要注意什么?從哪一位加起?6+5超過了10怎么辦?師:我們一般在十位的右下角寫上一個(gè)小小的“1”字表示個(gè)位滿十向十位進(jìn)1。在加十位時(shí)不要忘記加上這個(gè)1,也可以從這個(gè)1加起。
4、比較36+21與36+35有什么不同?
5、計(jì)算46+24,試算,可以借助于小棒。個(gè)位的0可不可以不寫,為什么?
6、小組合作討論:筆算加法要注意什么?
相同數(shù)位對(duì)齊;從個(gè)位加起;個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)1。
你認(rèn)為還應(yīng)該提醒同學(xué)們什么問題?
三、拓展運(yùn)用:
1、“做一做”,圖中有什么信息?根據(jù)信息提出問題。自己動(dòng)手解決問題。
2、猜一猜十位上是幾。
3 8 6 7 1 7 9
+ 3 9 + 4 +5 3 +3 6
3、數(shù)學(xué)醫(yī)院:
4 9 2 1 6 5
+ 4 4 +3 9 + 3 5
8 3 6 1 0 0
說明理由。第三題個(gè)位和十位上的“0”是怎么得來的?
4、圖形計(jì)算。
?。? =3 =4 =7
+ =( ) + =( )
+ =( ) + =( )
4、看誰加上一個(gè)相同的加數(shù)算得快。
開放題:誰先正確算出五星表示的數(shù),就獎(jiǎng)勵(lì)給誰。
2 4 7 3 2
+ 6 9 + 9 + 2 8 + 6 +
9 4 8 6 6 0 5 5 9 9
教學(xué)反思:存在的問題是部分學(xué)生數(shù)位對(duì)不齊,進(jìn)位之后忘記向十位進(jìn)一
第8篇
空間與圖形在生活中無時(shí)不有,無處不在,是人們生活的重要組成部分。下面是小編分享的一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分類》教案,歡迎大家閱讀!
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,,掌握分類的方法,初步感知分類的意義。
2、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集和整理過程,能夠用自己的方式呈現(xiàn)收集的數(shù)據(jù)。
3、初步學(xué)會(huì)與他人合作交流。
4、體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景 探究新知
?。ㄒ唬└兄诸?/p>
出示兩個(gè)文具店,提問:你喜歡哪一個(gè),為什么?
揭示課題, 生活中把一樣的東西放在一起就叫分類。
?。ò鍟n題:分類)
?。ǘw驗(yàn)分類
教師(出示例1):小朋友們到游樂園玩,買了許多氣球???,多漂亮!
教師:這些漂亮的氣球有什么不同的地方?(板書“形狀、顏色”)。
1、按給定標(biāo)準(zhǔn)分類計(jì)數(shù),探索記錄方法
教師:能按照形狀分一分并告訴大家每種氣球有多少個(gè)嗎?
學(xué)生分組活動(dòng)并想辦法記錄分類結(jié)果。
教師:現(xiàn)在請(qǐng)大家展示分類的結(jié)果,并討論“你喜歡哪種記錄結(jié)果的方式,為什么?”
教師小結(jié):雖然大家記錄結(jié)果的方式不同,但仔細(xì)觀察整理的結(jié)果,你有什么發(fā)現(xiàn)?
教師:記錄的形式多樣,為什么整理的結(jié)果相同?
教師結(jié)合不同的.呈現(xiàn)方式,引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)——哪種氣球最多?哪種氣球最少?使學(xué)生讀懂各種呈現(xiàn)方式,體會(huì)不同呈現(xiàn)方式的特點(diǎn)。
2、按顏色分類計(jì)數(shù),選擇喜歡的形式記錄結(jié)果
學(xué)生展示分類結(jié)果,
教師組織交流、評(píng)價(jià):你覺得他做的怎么樣?說說理由。
3、在對(duì)比中體會(huì)
教師:剛才我們分的都是這些氣球,為什么分類的結(jié)果不一樣呢?
教師:無論結(jié)果怎么樣,什么應(yīng)該是不變的?
二、鞏固提升 發(fā)散創(chuàng)新
1、課件出示練習(xí)七2、題。
?。?)教師帶領(lǐng)學(xué)生完成第(1)題。
?。?)學(xué)生自己完成第(2)題。
?。?)討論:分的都是這些卡片,為什么分類的結(jié)果不同?
2、課件播放生活中的分類(超市、圖書館)
三、課堂小結(jié) 今天同學(xué)們都學(xué)到了哪些知識(shí)?這些知識(shí)對(duì)你有什么幫助?
第9篇
同學(xué)們要初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。下面是小編分享的一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《常見的量》教案,歡迎大家閱讀!
教學(xué)目標(biāo):
1. 在認(rèn)識(shí)圖形的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察和思考問題,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。
2. 經(jīng)歷在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)鐘表的過程,感受時(shí)間與生活的密切聯(lián)系,學(xué)習(xí)有計(jì)劃地、合理地安排自己的作息時(shí)間。
3. 感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的`情感。
教學(xué)重點(diǎn):
經(jīng)歷在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)鐘表和立體圖形的過程,感受時(shí)間與生活的密切聯(lián)系,學(xué)習(xí)有計(jì)劃地、合理地安排自己的作息時(shí)間。
教學(xué)難點(diǎn):
感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入
師:同學(xué)們,今天我們要復(fù)習(xí)整理的內(nèi)容與我們的日常生活聯(lián)系非常密切,首先大家想一想在認(rèn)識(shí)鐘表時(shí),知道了哪些知識(shí)?鐘表上整時(shí)、半時(shí)時(shí)的時(shí)針和分針有什么特點(diǎn)?
學(xué)生可能回答
在認(rèn)識(shí)鐘表時(shí),我學(xué)會(huì)了兩種時(shí)間的寫法,如早晨7時(shí)30分,也可以寫成7:30。
整時(shí)時(shí),分針指向12,時(shí)針指向幾,就是幾時(shí)整。
半時(shí)時(shí),分針指向6,時(shí)針剛過幾就是幾時(shí)半。
師:說得真好,說這些話的時(shí)候好像同學(xué)們頭腦中就有一塊表似的,展現(xiàn)在了大家的眼前,真棒!再說說,我們學(xué)習(xí)了哪些立體圖形?舉出生活中的例子。
學(xué)生可能回答
我們學(xué)了長(zhǎng)方體、正方體和圓柱,還有球。
我的文具盒、課本都是長(zhǎng)方體的。
我玩的魔方是正方體的。
我們用的水桶、水杯是圓柱的。
我們上體育課用的籃球、足球、排球等都是球。
師:同學(xué)們說得很具體,講的實(shí)例非常恰當(dāng)。只要你留心觀察、認(rèn)真學(xué)習(xí),相信你會(huì)有更多的新發(fā)現(xiàn)。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生回顧要整理復(fù)習(xí)的相關(guān)知識(shí),從而使學(xué)生形成看到鐘表、幾何圖形等立即能在頭腦中形成表象,逐步構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)。
二、鞏固訓(xùn)練
1. 認(rèn)一認(rèn),連一連。
師:我們的知識(shí)點(diǎn)說得很到位,那么解決問題怎么樣呢?看一看,想一想,做這些事情該是什么時(shí)間?連一連。(課件出示:教材第94頁(yè)第7題)
引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,并完成習(xí)題。
2. 幾何圖形。
師:給下面的物體分分類,說說你的理由。(課件出示:教材第95頁(yè)第1題)
?。▽W(xué)生應(yīng)該很容易地將已學(xué)過的形體進(jìn)行分類)
3. 位置。
師:請(qǐng)同學(xué)們看看教材第95頁(yè)第2題和第3題。先自己解答,然后我們?cè)俳涣饔喺?,相信你們一定能做得很好?/p>
學(xué)生嘗試獨(dú)立解答,教師巡視指導(dǎo),重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,然后組織交流。
設(shè)計(jì)意圖:在對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)整理后,及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的鞏固訓(xùn)練,能有效地檢查學(xué)生的掌握情況,確定下一步教學(xué)內(nèi)容。
三、課堂總結(jié)
師:同學(xué)們,今天我們復(fù)習(xí)了“認(rèn)識(shí)鐘表”,知道了整時(shí)、半時(shí)時(shí)分針和時(shí)針的特點(diǎn);還復(fù)習(xí)了“圖形與幾何”,再次認(rèn)識(shí)了常見的立體圖形。我們的教材學(xué)習(xí)到這就結(jié)束了,但是知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用是永無止境的,在今后的生活和學(xué)習(xí)中,只要你肯努力,就一定能掌握更多的知識(shí)。
教學(xué)反思:
1. 創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,通過學(xué)生看圖回憶生活中這些事件發(fā)生的時(shí)間,從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí),印象更深刻;通過結(jié)合生活實(shí)例能加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球這些幾何形體的認(rèn)識(shí),使數(shù)學(xué)更貼近生活,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)身邊的各種事物,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。
2. 在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、傾聽、提問等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,倡導(dǎo)學(xué)生自主探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展提高,讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的體驗(yàn)。
第10篇
學(xué)生要能正確地?cái)?shù)出數(shù)量是6和7的物體的個(gè)數(shù),會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字6和7。下面是小編分享的一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《6和7》教案,歡迎大家閱讀!
教材內(nèi)容:
本節(jié)課,需要學(xué)習(xí)6、7的認(rèn)識(shí),其中包括6、7的數(shù)字表示、數(shù)的順序、寫法、以及分成組成、基數(shù)與序數(shù)等內(nèi)容。這是在前面1-5的認(rèn)識(shí)的'基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,通過學(xué)習(xí),要想孩子們進(jìn)行思想教育,使他們懂得講衛(wèi)生、愛勞動(dòng)。
學(xué)者分析:
前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過了1-5的認(rèn)識(shí),對(duì)于認(rèn)識(shí)6、7來講,學(xué)生并不為難,但對(duì)于它們的分成、組成、寫法,尤其是基數(shù)與序數(shù)的學(xué)習(xí)就不是太到位的,需強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確數(shù)出數(shù)量是6、7的物體個(gè)數(shù),知道6、7的組成;
2、會(huì)讀、寫數(shù)字6、7,并養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣;
3、滲透講衛(wèi)生、愛勞動(dòng)、愛集體的思想和情感教育。
教學(xué)策略:
實(shí)行情景教學(xué)與動(dòng)手操作相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生親身感受知識(shí)的形成過程。
教學(xué)設(shè)備:
口算題卡、掛圖、點(diǎn)子圖、直尺圖、計(jì)數(shù)器、小棒等
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1、組織學(xué)生復(fù)習(xí)2-5的組成。
2、組織學(xué)生“開火車”練習(xí)0-5的加減法。
二、創(chuàng)設(shè)情境
1、出示一面小鼓,讓學(xué)生感知數(shù)數(shù),用拍掌來表示下數(shù)。
2、老師敲6下,問:老師又敲了一下,是幾下?
3、揭示課題:這就是今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容:6、7的認(rèn)識(shí)(板書課題)
三、探究新知
1、活動(dòng)1
?。?)引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖:圖中的小朋友在做什么?
?。?)生活中還有哪些物體的數(shù)量可以用6、7來表示?
?。?)擺一擺
2、活動(dòng)2
讓學(xué)生拿出計(jì)數(shù)器,討論:如何在計(jì)數(shù)器上撥出“6”?
用同樣的方法撥出“7”。
3、活動(dòng)3
教學(xué)的基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別
出示掛圖,讓學(xué)生指一指左邊第1瓶在哪里?
4、活動(dòng)4
教學(xué)6、7的寫法
老師在田字格上示范6和7,學(xué)生在下面練習(xí),邊示范邊講解書寫規(guī)則。
5、活動(dòng)5
教學(xué)6、7的組成
(1)帶領(lǐng)學(xué)生自主探索6的組成
?。?)探究7的組成
?、賹W(xué)生拿出7個(gè)小方塊,將它們分成兩堆,看有幾種分法?
?、诮M織學(xué)生匯報(bào)情況。
四、課堂檢測(cè)設(shè)計(jì)
1、練習(xí)七第1、2題
2、練習(xí)七第3題
要求學(xué)生獨(dú)立完成,老師巡視,然后全班訂正。
五、小結(jié)
這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了什么?誰能為大家復(fù)述一下?哪位同學(xué)還有沒有不理解的地方?(針對(duì)學(xué)生的反映,進(jìn)一步講解。)
教學(xué)反思:
孩子們?cè)诒竟?jié)課中認(rèn)識(shí)了6、7,知道了它們的組成,能夠進(jìn)行讀、寫,滲透了講衛(wèi)生、愛勞動(dòng)、愛集體的思想教育,學(xué)習(xí)效果很好。希望孩子們繼續(xù)努力!
第11篇
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元回顧整理
教材簡(jiǎn)析:
這是一節(jié)復(fù)習(xí)課,是學(xué)生在掌握了萬以內(nèi)數(shù)的加減法和運(yùn)用多位數(shù)加減法的知識(shí)解決實(shí)際問題之后安排的,是對(duì)本階段學(xué)習(xí)的回顧和整理,使這部分知識(shí)能通過梳理歸納形成網(wǎng)絡(luò),提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。教材展示一幅生活中熟悉的畫面,讓學(xué)生通過自己的觀察搜集信息提出問題,讓學(xué)生用自己喜歡的方式來解決這些問題。另外,教材在71頁(yè)第四題還設(shè)計(jì)了一個(gè)猜數(shù)游戲,一方面可以使學(xué)生進(jìn)一步鞏固本單元所學(xué)的三位數(shù)加減法的計(jì)算方法,另一方面也復(fù)習(xí)了求 “比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少”的簡(jiǎn)單問題的解答方法。72頁(yè)第六題是以連環(huán)畫形式呈現(xiàn)了學(xué)生向福利院的小朋友獻(xiàn)愛心的情境,對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)。四幅圖為學(xué)生提供了豐富的數(shù)學(xué)信息,練習(xí)時(shí),要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中提供的信息提出問題并加以解決,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人的意識(shí)。本回顧整理分為兩課時(shí),第一課時(shí)整理萬以內(nèi)數(shù)的加減法,第二課時(shí)復(fù)習(xí)求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的應(yīng)用題。
第一課時(shí)
復(fù)習(xí)內(nèi)容:
萬以內(nèi)數(shù)加減法
復(fù)習(xí)目標(biāo):
能熟練掌握的計(jì)算方法并能又對(duì)又快地進(jìn)行計(jì)算。
體現(xiàn)算法多樣化的思想,拓展學(xué)生解決問題的途徑。
能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。
復(fù)習(xí)重點(diǎn):
有條理再現(xiàn)舊知,正確熟練計(jì)算萬以內(nèi)數(shù)的加減法。
復(fù)習(xí)過程:
一、回憶呈現(xiàn),查漏補(bǔ)缺
談話:同學(xué)們我們?cè)僖淮螌W(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的加減法,那么到現(xiàn)在為止,你對(duì)萬以內(nèi)數(shù)的加減法,你都記著那些知識(shí),老師出個(gè)題考考大家好嗎?
小黑板出示:計(jì)算下面各題,你喜歡用什么方法就用什么方法算。
(1)32+47
?。?)546+217
(3)497+139
580-200 912-804 603-205
學(xué)生可能出現(xiàn):用口算、估算、筆算或用撥計(jì)數(shù)器等方法算。
?。ㄗ寣W(xué)生各自說出不同算法的`思路過程)
談話:通過剛才計(jì)算大家觀察比較一下,你能發(fā)現(xiàn)什么?
學(xué)生可能說:
●發(fā)現(xiàn)這三組題有加法也有減法。
●發(fā)現(xiàn)第一組是不進(jìn)(退)位加減法,第二組是一次進(jìn)位和一次退位加減法,第三組是兩次進(jìn)位和兩次退位的加減法。
?。ù颂帲瑢W(xué)生用“一次、兩次”表示,老師可適時(shí)點(diǎn)撥用“不連續(xù)、連續(xù)”表示更規(guī)范)。
[設(shè)計(jì)意圖:通過本練習(xí),檢查學(xué)生對(duì)萬以內(nèi)數(shù)加減法計(jì)算知識(shí)的掌握情況,達(dá)到對(duì)學(xué)過的知識(shí)查漏補(bǔ)缺與再現(xiàn),并體現(xiàn)算法多樣化,尊重了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。]
二、比較深化 加深理解
談話:剛才同學(xué)們采用了不同方法進(jìn)行了計(jì)算,也發(fā)現(xiàn)了這么多知識(shí)。下面大家用筆算計(jì)算下列各題并演算:
837-205 329+182 306-97
?。ㄖ?名同學(xué)板演)
計(jì)算后在小組內(nèi)說說你是怎樣算的,再討論一下用筆算計(jì)算萬以內(nèi)數(shù)加減法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
先讓板演的三名同學(xué)向全班同學(xué)說說是怎樣算的。
交流討論結(jié)果,學(xué)生可能:
①只說加法計(jì)算法則。
②只說減法計(jì)算法則。
談話:同學(xué)們?cè)賱?dòng)動(dòng)腦筋連起來想一想,筆算萬以內(nèi)數(shù)加減法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
學(xué)生可能說:
相同點(diǎn):都應(yīng)相同數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位開始算。
不同點(diǎn):計(jì)算加法時(shí),哪一位上的數(shù)相加滿十,要向前一位進(jìn)1。
計(jì)算減法時(shí),哪一位不夠減就從前一位退1,在本位上加10再減。
?。ù颂帉W(xué)生只要能用自己的話說明白即可。)
[設(shè)計(jì)意圖:通過討論比較,加深對(duì)萬以內(nèi)數(shù)加減法筆算計(jì)算方法的理解與掌握,提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。]
三、實(shí)際應(yīng)用,拓展延伸
1、以組為單位互相出題進(jìn)行練習(xí),學(xué)生可以選擇自己喜歡的方法計(jì)算。(時(shí)間大約8分鐘)
2、開放題:
方框里可以填那些數(shù)?并計(jì)算出結(jié)果。
342-12 =21
只改變1473+378中第一個(gè)加數(shù)的最后數(shù)字3,使它仍是連續(xù)進(jìn)位加法。
開放性題目不做統(tǒng)一性要求,根據(jù)學(xué)生差異,有的可能全部做出來,也可能只做出幾個(gè)來。
[設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的好勝心,讓學(xué)生互相出題,人人當(dāng)“小老師”,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又能提高計(jì)算的正確率,達(dá)到共同提高的目的。開放性題目的設(shè)計(jì),有利于學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng),又張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。]
四、課堂小結(jié):
同學(xué)們,我們這節(jié)課對(duì)萬以內(nèi)數(shù)的加減法計(jì)算進(jìn)行了整理與復(fù)習(xí),你學(xué)得開心嗎?有哪些收獲?
課后反思:
1、教學(xué)目標(biāo)注重基礎(chǔ)性與發(fā)展性
本節(jié)課的設(shè)計(jì)立足學(xué)生的發(fā)展,根據(jù)教材與新課標(biāo)的要求,提出了兩個(gè)層次的目標(biāo)——基礎(chǔ)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)。基礎(chǔ)目標(biāo)是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握程度的要求,發(fā)展目標(biāo)是對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、能力的提高而設(shè)計(jì)的(與練習(xí)中開放性的設(shè)計(jì))。教學(xué)過程中這兩個(gè)層次的目標(biāo)體現(xiàn)得很好。
2、創(chuàng)造了學(xué)生主體參與的民主氛圍
和諧、民主的師生關(guān)系是主體性得以實(shí)現(xiàn)的基本保證。這節(jié)課明顯感到學(xué)生參與的熱情和積極性很高。學(xué)生為活動(dòng)所吸引,主動(dòng)、自覺地投入到活動(dòng)過程中,教師在整個(gè)活動(dòng)中很少干預(yù),課堂中進(jìn)行的是真正的師生、生生間平等的交流。同時(shí),展示交流活動(dòng)給予了學(xué)生自由表現(xiàn)自己成果和表達(dá)自己情感的機(jī)會(huì),在無形中強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識(shí),有利于學(xué)生主體地位的形成。
3、課堂教學(xué)以小組合作交流為主,提高了全員參與度
根據(jù)本課內(nèi)容與復(fù)習(xí)目標(biāo),依據(jù)學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)、能力水平,教師設(shè)計(jì)、組織了學(xué)生的自主性活動(dòng),尤其是小組合作、討論交流,從而最大限度地尊重和保證了學(xué)生的主體性、差異性,使學(xué)生在親自動(dòng)手算一算、看一看、說一說、想一想中,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),教師沒有受教材的束縛,而是積極培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,尋求知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,通過交流辯論達(dá)到自我提高的目的。
第12篇
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 結(jié)合“買文具”具體情境,體會(huì)小數(shù)的含義與特征。
2. 能認(rèn)、讀、寫小數(shù)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
簡(jiǎn)單小數(shù)的讀寫
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
1. 小數(shù)意義的理解。
2. 小數(shù)的寫法。
導(dǎo)學(xué)過程:
一、課前預(yù)習(xí)
1.說說你對(duì)元、角、分有哪些認(rèn)識(shí)?
2.你會(huì)讀出下列小數(shù)嗎?
例: 每支鉛筆0.50元(讀作:零點(diǎn)五零元)
每支鋼筆 8.00元 每把尺子1.06元
每個(gè)筆記本3.50元 每盒水彩筆 16.85元
3. 你能用小數(shù)表示下列的數(shù)嗎?
5元4角=﹙ ﹚元 15元9角=﹙ ﹚元
二、自主學(xué)習(xí)新知
1.認(rèn)識(shí)小數(shù)
﹙1﹚教師出示“買文具”具體情境圖,同桌互相說一說每一種文具的單價(jià)是多少。
﹙2﹚學(xué)生獨(dú)立填寫各種文具的價(jià)格
每個(gè)筆記本﹙﹚元﹙﹚角 每把尺子﹙﹚元﹙﹚分
每支鋼筆﹙﹚元 每支鉛筆﹙﹚角
每盒水彩筆﹙﹚元﹙﹚角﹙﹚分
﹙3﹚學(xué)生自主認(rèn)識(shí)這些小數(shù)
﹙4﹚師隨機(jī)說明:像3.50,0.50,8.00,1.06,16.85……這樣的數(shù)都叫做小數(shù)。
﹙5﹚同桌合作交流:觀察小數(shù),你能發(fā)現(xiàn)小數(shù)有什么特點(diǎn)?
﹙6﹚交流反饋小數(shù)特點(diǎn)。
2.小數(shù)讀法 ﹙1﹚ 自己試讀小數(shù)16.85。
﹙2﹚ 學(xué)生合作互讀小數(shù):3.50,0.50,8.00,1.06
﹙3﹚ 學(xué)生自主歸納小數(shù)讀法的要求。
﹙4﹚ 自我檢測(cè):讀小數(shù)。
0.02讀作: 20.00讀作:
3、小數(shù)的寫法。
﹙1﹚師隨機(jī)提出問題。
﹙2﹚學(xué)生互相探討小數(shù)的`寫法。
﹙3﹚反饋小結(jié)小數(shù)的寫法。
﹙4﹚學(xué)生互讀互寫。
三、老師根據(jù)學(xué)生互動(dòng)結(jié)果進(jìn)行課堂總結(jié)。
四、檢測(cè)達(dá)標(biāo)
1.基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題。
找小數(shù)。﹙在小數(shù)下面畫橫線﹚
2 3.2 0.02 1.00 50 10.00
讀小數(shù)。
0.7 讀作: 0.09讀作: 10.02讀作: 10.00讀作:
2.鞏固提高題
2元1角=﹙ ﹚元 7.52元=﹙ ﹚元﹙﹚角﹙﹚分
50.50元=﹙ ﹚元﹙﹚角﹙﹚分 8分=﹙ ﹚元
10元2分=﹙ ﹚元 1角5分=﹙ ﹚元
五、拓展遷移
小熊的媽媽帶小熊到超市購(gòu)物,他們買一支牙刷1.23元,一盒牙膏3.46元,聰明的你能否用你所學(xué)的知識(shí)算出小熊的媽媽一共花了幾元幾角幾分?
第13篇
單元學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,體會(huì)數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展;會(huì)正確的數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體個(gè)數(shù),會(huì)一個(gè)一個(gè),十個(gè)十個(gè),五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)數(shù);初步理解十、百的含義,知道數(shù)位和數(shù)位順序。
2、讓學(xué)生通過操作實(shí)踐活動(dòng),初步理解百以內(nèi)各個(gè)數(shù)的含義,初步體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法;會(huì)讀、寫100以內(nèi)的數(shù),會(huì)用學(xué)具表示這些數(shù),會(huì)比較它們的大小;會(huì)口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)
以及相應(yīng)的減法;知道加、減法算式中各部分的名稱。
3、讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)用具體的數(shù)據(jù)描述生活中的事物,并與他人交流,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的觀念看周圍事物和看日常生活的意識(shí),培養(yǎng)同學(xué)之間相互合作、交流的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
(1)100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。
?。?)初步理解十百的含義。知道數(shù)位和數(shù)位順序。
教學(xué)難點(diǎn):
數(shù)100以內(nèi)的數(shù)。
課時(shí)劃分:
?。?課時(shí)) 認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)1課時(shí); 整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)1課時(shí); 認(rèn)識(shí)幾十幾1課時(shí); 整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法1課時(shí); 數(shù)的順序、單雙數(shù)1課時(shí); 比較數(shù)的大小1課時(shí); 多些和少些1課時(shí);
教學(xué)目標(biāo):
1、 經(jīng)歷比較100以內(nèi)數(shù)的大小的過程,掌握比較100以內(nèi)數(shù)的大小的方法。
2、 進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
3、 培養(yǎng)知識(shí)遷移兒抽象概括的能力。
教學(xué)過程:
一、引入課題
談話:前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了解以內(nèi)的數(shù),你能任意地說出一個(gè)別100以內(nèi)的數(shù)嗎?(指定三四人說一說)
老師手里有很多雪花膠片,你們猜猜看可以用100發(fā)內(nèi)的哪個(gè)數(shù)表示。我們一起來數(shù)一數(shù),看小朋友們猜得怎么樣。
下面請(qǐng)你們也抓一把雪花膠片先猜一猜有多少個(gè),然后再數(shù)一數(shù)是多少。剛才這幾個(gè)同學(xué)說的這些數(shù)誰大誰小呢?今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)比較數(shù)的.大小。
板書課題:比較數(shù)的大小
二、 教學(xué)新課
1、教學(xué)例題圖。提問:今天 小松鼠和小兔去海邊做了一件有意義的事,你能看著圖說出它們做了一件什么事嗎?你還看到了什么?
看著這幅圖你想知道什么?
小松鼠和小兔比誰拾得多呢?你是怎樣想的?
2、合作交流 談話:請(qǐng)把你的想法先說給小組同學(xué)聽一聽(小組內(nèi)交流)。 誰愿意把你的想法說給大家聽一聽(在班內(nèi)交流)。
3、談話:在這道題里比較哪一個(gè)小動(dòng)物拾的貝殼多就是比較38與46哪一個(gè)數(shù)大。 你能用一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)表示它們之間的大小關(guān)系嗎?
教師板書:46 38
指定學(xué)生上黑板。
全班學(xué)生讀一讀算式4638。
4、教學(xué)試一試
談話:老師這里還有幾組數(shù),你們能比較出它們的大小嗎?請(qǐng)打開書第14頁(yè)試一試看著計(jì)數(shù)器比較兩組數(shù)的大小。(學(xué)生在書上完成并匯報(bào)結(jié)果。)說說你是怎樣想的?
三、 鞏固深化
1、想想做做第2題。
讓學(xué)生看著計(jì)數(shù)器把數(shù)先填出來,然后再比較數(shù)的大小。 指名匯報(bào)。
2、想想做做第3題。
學(xué)生獨(dú)立完成,同桌學(xué)生互相檢查。
3、想想做做第1題。
提問:我們?cè)賮砜纯?,小白菜又給同學(xué)們提出了一個(gè)什么問題。你們能回答嗎? 你能說一說六十幾有哪些數(shù)?(按順序說一說)這些數(shù)與六十相比,比六十大還是小?比七十呢?
口答:四十幾在幾十與幾十之間?八十幾比幾十大,比幾十???
4、想想做做第4題。
?。?) 指定一個(gè)學(xué)生(座位號(hào)是兩位數(shù)的)說出自己的座位號(hào)。
談話:他的座位號(hào)是兩位數(shù)(板書:兩位數(shù))你知道兩面三刀位數(shù)是什么意思嗎?請(qǐng)座位號(hào)是兩位數(shù)的同學(xué)都站起來。其他同學(xué)的座位號(hào)是幾位數(shù)?
(2) 寫出三個(gè)個(gè)位上都是6的兩位數(shù)。
學(xué)生寫好衙提問:你寫了哪三個(gè)數(shù)?誰最大?誰最???你能把這三個(gè)數(shù)按一定的順序排列嗎?
?。ㄟ@個(gè)學(xué)生在黑板上排,其余學(xué)生裝在座位上排) 為什么這樣排?(可以從小到大,也可以從大到小排)
個(gè)位上是6 的兩位數(shù)有幾個(gè)?(順次說一說)
?。?)寫出三個(gè)十位上都是6的兩位數(shù),比一比哪個(gè)最大,哪個(gè)最小。
讓學(xué)生多獨(dú)立完成后再相互交流。
5、想想做做第5題。
談話:剛才小朋友寫了幾個(gè)數(shù),老師也寫了三個(gè)表示天氣溫度的數(shù)(2度 20度 35度)我們一起讀一下。
你能猜一猜它們各是什么季節(jié)的氣溫嗎?(小組討論后匯報(bào))
我們來看看小朋友們猜得怎么樣?(出示每個(gè)季節(jié)的景象圖)你能用符號(hào)表示三個(gè)數(shù)的大小關(guān)系嗎?
6、想想做做第6題。 獨(dú)立填寫后,在小組內(nèi)互相交流。
7、游戲(排路隊(duì))
?。?) 談話:小朋友們你們還想寫數(shù)嗎?請(qǐng)你們每人再寫一個(gè)數(shù)。在小組里比一比誰寫 的數(shù)最大,誰寫的數(shù)最小。
?。?) 排路隊(duì):出示路隊(duì)旗(旗上分別寫著:比30大而比60小的數(shù)比30小的數(shù)、 比大的數(shù))
根據(jù)剛才自己寫的數(shù)到前面來排隊(duì),然后排著整齊的隊(duì)路隊(duì)下課。
教學(xué)后記:學(xué)生的合作能力不夠強(qiáng),時(shí)間安排不夠
第14篇
教學(xué)目標(biāo)
1.兩位數(shù)乘兩位數(shù),相乘每一步都需進(jìn)位(連續(xù)進(jìn)位).
2.另一個(gè)因數(shù)是三位數(shù),乘得的0要占數(shù)位.
3.正確計(jì)算一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)的乘法,提高計(jì)算能力.
教學(xué)重點(diǎn)
連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算.
教學(xué)難點(diǎn)
0占數(shù)位.
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏.
1.口算:
25×4 48÷4 6×5+7 78÷6
3×90 7×8+4 16×5 4×9+6
5×6+4 4×7+6 6×9+7
3×8+6 4×9+7 8×7+8
2.板演:48×22=
二、探究新知.
1.出示例3:48×72【演示課件“筆算乘法(二)”】
(1)分組合作,討論、交流.
?。?)一人板演:
?。?)訂正時(shí),說一說百位為什么寫3.(第二個(gè)積)
使學(xué)生明確:連續(xù)進(jìn)位,8×7=56,4×7+5=33.用十位上的7去乘8時(shí),7乘8得56,在十位上寫6,百位上進(jìn)5,寫一個(gè)小“ 5”,7乘4得28,28加5得33,在百位上寫3,把小“5”蓋上,以免兩部分積相加時(shí),多加一個(gè)5.
(4)反饋練習(xí):
2.出示例4:我國(guó)發(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星,繞地球一周要用114分.繞地球59周要用多少分?【繼續(xù)演示課件“筆算乘法(二)”】
?。?)讀題,列式并計(jì)算.
?。?)出示投影,引導(dǎo)學(xué)生填寫.
114 × 59 = ( ) (分)
答:要用_____分.
3.反饋練習(xí):
三、全堂小結(jié).
這堂課我們學(xué)習(xí)了什么?
四、隨堂練習(xí).
1.做一做,并說一說是怎樣計(jì)算的.
2.列式并計(jì)算.
?。?)56乘39得多少?
(2)12個(gè)603是多少?
?。?)116的48倍是多少?
五、布置作業(yè).
1.64×59 139×43 254×36
89×46 308×32 105×87
2.32個(gè)同學(xué)在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)練習(xí)接力跑.平均每個(gè)同學(xué)跑104米,一共跑了多少米?
板書設(shè)計(jì)
一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)的乘法
例348×72=3456 例4114×59=6726(分)
探究活動(dòng)
讓你來做小教師
活動(dòng)目的
1.讓學(xué)生在愉快的氣氛中進(jìn)一步熟悉乘法筆算的方法.
2.通過改正錯(cuò)誤的.計(jì)算,來避免自己在做題中犯同樣的錯(cuò)誤.
3.讓學(xué)生體會(huì)做教師的樂趣和辛苦.
活動(dòng)準(zhǔn)備
3道筆算過程錯(cuò)誤的式題寫在題板上.題要有代表性:如用十位上的數(shù)乘,積的末尾與個(gè)位對(duì)齊的;末尾有0的乘法,將0忘記落下來的等.
活動(dòng)過程
1.出示錯(cuò)誤式題.
2.讓3名學(xué)生到前面來,進(jìn)行判斷.
3.口敘錯(cuò)誤原因,并改正.
第15篇
教學(xué)內(nèi)容:P3—4
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上初步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)(被除數(shù)首位不夠除)的筆算方法,提高計(jì)算水平,并做到規(guī)范書寫豎式。
2、引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí),探索三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法,并能歸納出方法
3、培養(yǎng)學(xué)生利用已有知識(shí)類推解決新問題的`能力。并做到規(guī)范書寫的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):理解算理,掌握方法
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1、口算
400÷2500÷5
200÷5300÷6
2、筆算
654÷2678÷6
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)(板書)
二、新授
1、出示例題(圖)
雞蛋每千克4元,這么多雞蛋一共賣了312元錢,問賣了多少千克雞蛋?
板書312÷4=
說說為什么這樣列式?
1、這是幾位數(shù)除以幾位數(shù),你能估計(jì)一下答案滿100嗎?為什么?
3、答案到底是多少呢?你們能試著筆算一下嗎?
有沒有和黑板上做的不同的,(有的就讓他上來寫一下)
請(qǐng)你說一下你是怎樣計(jì)算的,
強(qiáng)調(diào)過程:312÷4按照以前的方法,首先我們用哪一個(gè)數(shù)去除以4?夠不夠?怎么辦?看前兩位,用31個(gè)十除以4,商幾個(gè)十?所以7要寫在哪一位上?接下來怎么辦?
7、總結(jié)方法:三位數(shù)除以一位數(shù),首先從哪一位開始除,百位上不夠除怎么辦?(看前兩位)商怎樣寫?(除到哪一位商就寫在那一位的上面)
三、鞏固練習(xí)
1、想想做做1
做在書上。
2、想想做做2前2題
3、想想做做3
先說說商是幾位數(shù)?你是怎樣判斷的?比較每組兩個(gè)算式,有什么不同?
4、想想做做4
知道周長(zhǎng),怎樣計(jì)算邊長(zhǎng)?
四、全課總結(jié)
五、布置作業(yè):
1、想想做做2后兩題
2、想想做做5、6
第16篇
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
能應(yīng)用所學(xué)的函數(shù)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題,會(huì)建構(gòu)函數(shù)“模型”.
2.過程與方法
經(jīng)歷探索一次函數(shù)的應(yīng)用問題,發(fā)展抽象思維.
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)變量與對(duì)應(yīng)的思想,形成良好的函數(shù)觀點(diǎn),體會(huì)一次函數(shù)的應(yīng)用價(jià)值.
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵
1.重點(diǎn):一次函數(shù)的應(yīng)用.
2.難點(diǎn):一次函數(shù)的應(yīng)用.
3.關(guān)鍵:從數(shù)形結(jié)合分析思路入手,提升應(yīng)用思維.
教學(xué)方法
采用“講練結(jié)合”的教學(xué)方法,讓學(xué)生逐步地熟悉一次函數(shù)的應(yīng)用.
教學(xué)過程
一、范例點(diǎn)擊,應(yīng)用所學(xué)
【例5】小芳以200米/分的速度起跑后,先勻加速跑5分,每分提高速度20米/分,又勻速跑10分,試寫出這段時(shí)間里她的跑步速度y(單位:米/分)隨跑步時(shí)間x(單位:分)變化的函數(shù)關(guān)系式,并畫出函數(shù)圖象.
y=
【例6】A城有肥料200噸,B城有肥料300噸,現(xiàn)要把這些肥料全部運(yùn)往C、D兩鄉(xiāng).從A城往C、D兩鄉(xiāng)運(yùn)肥料的費(fèi)用分別為每噸20元和25元;從B城往C、D兩鄉(xiāng)運(yùn)肥料的'費(fèi)用分別為每噸15元和24元,現(xiàn)C鄉(xiāng)需要肥料240噸,D鄉(xiāng)需要肥料260噸,怎樣調(diào)運(yùn)總運(yùn)費(fèi)最少?
解:設(shè)總運(yùn)費(fèi)為y元,A城往運(yùn)C鄉(xiāng)的肥料量為x噸,則運(yùn)往D鄉(xiāng)的肥料量為(200-x)噸.B城運(yùn)往C、D鄉(xiāng)的肥料量分別為(240-x)噸與(60+x)噸.y與x的關(guān)系式為:y=20x+25(200-x)+15(240-x)+24(60+x),即y=4x+10040(0≤x≤200).
由圖象可看出:當(dāng)x=0時(shí),y有最小值10040,因此,從A城運(yùn)往C鄉(xiāng)0噸,運(yùn)往D鄉(xiāng)200噸;從B城運(yùn)往C鄉(xiāng)240噸,運(yùn)往D鄉(xiāng)60噸,此時(shí)總運(yùn)費(fèi)最少,總運(yùn)費(fèi)最小值為10040元.
拓展:若A城有肥料300噸,B城有肥料200噸,其他條件不變,又應(yīng)怎樣調(diào)運(yùn)?
二、隨堂練習(xí),鞏固深化
課本P119練習(xí).
三、課堂總結(jié),發(fā)展?jié)撃?/strong>
由學(xué)生自我評(píng)價(jià)本節(jié)課的表現(xiàn).
四、布置作業(yè),專題突破
課本P120習(xí)題14.2第9,10,11題.
板書設(shè)計(jì)
14.2.2一次函數(shù)(4)
1、一次函數(shù)的應(yīng)用例:
練習(xí):
第17篇
學(xué)習(xí)目標(biāo)(三維目標(biāo))知識(shí)與能力:了解數(shù)位(個(gè)位、十位、百位)的意義及順能正確地讀、寫100以內(nèi)的數(shù)。
過程與方法:能用100以內(nèi)的數(shù)描述身邊的事物,體會(huì)數(shù)與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步感受數(shù)的作用,
情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):1、在經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出數(shù)的過程中,學(xué)生能正確的讀、寫100以內(nèi)的數(shù),掌握比較大小的方法,會(huì)用“>”、“<”、“=”表示比較的結(jié)果。
2、能夠正確口算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法。
教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、小棒
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)過程
第(1)課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景,觀察情景圖
1、同學(xué)們也讓我們踏上神秘的南極大陸進(jìn)行實(shí)地考察,好嗎?
2、你在南極大陸上都看到了什么?看誰能把話說完整。
3、先讓我們估計(jì)一下,天上有多少只賊鷗?冰上有多少只賊鷗?冰上有多少只企鵝?
學(xué)生試著估計(jì)一下,并說說是根據(jù)什么估計(jì)出來的?
二、提出問題
看樣子南極的朋友還真不少,就讓我們用數(shù)字把朋友的數(shù)量記錄下來好嗎?
三、解決問題
1、想一想,這些數(shù)字你想怎樣記?
2、把你的好辦法,跟小組的同學(xué)說一說,讓他們幫你聽聽怎么樣。
3、你能把這些數(shù)字記錄下來嗎?試一試。
4、相信你會(huì)把這些數(shù)字讀得非常正確。
5、小組同學(xué)交流想法,并用計(jì)數(shù)器演示。教師結(jié)合學(xué)生的回答用計(jì)數(shù)器幫助演示數(shù)的寫法,并讓學(xué)生說說每一位上的數(shù)表示的意義,加深數(shù)位意義的理解。
6、小組內(nèi)一個(gè)同學(xué)用計(jì)數(shù)器演示,其余同學(xué)讀數(shù)并把數(shù)字記錄下來
7、小結(jié):通過讀數(shù)和寫數(shù),你都有什么發(fā)現(xiàn)?
揭示:讀書和寫數(shù),都從高位起。
四、應(yīng)用拓展
1、聯(lián)系生活實(shí)際,找一找我們的周圍什么地方用到數(shù)字?(全班學(xué)生的總數(shù)、男同學(xué)的'人數(shù)、女同學(xué)的人數(shù)等等)。先讓學(xué)生用該數(shù)字說一句話,再讓其余同學(xué)把數(shù)字記錄下來。
2、“自主練習(xí)”第1題,先讓學(xué)生獨(dú)自做題,把自己寫的數(shù)讀給小組同學(xué)聽,在小組內(nèi)交流寫法。
3、“自主練習(xí)”第2題,先讓學(xué)生整體觀察這張表,有什么發(fā)現(xiàn)?再讓學(xué)生獨(dú)立填寫各空格里的數(shù)。填完后,先讓學(xué)生自己觀察有什么發(fā)現(xiàn)?
小組交流。
全班匯報(bào)。
五、課堂小結(jié):今天你有什么收獲?
第(2)課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景,提出問題
1、上節(jié)課我們?cè)谀蠘O考察時(shí)看到了天上有47賊鷗,冰上有32只賊鷗,看到這兩條信息,你能提出什么問題呢?
2、學(xué)生自由提問。對(duì)于學(xué)生提出的問題中,如果出現(xiàn)“一共有多少只賊鷗?”可以讓學(xué)生想辦法數(shù)出賊鷗的總數(shù),如果有學(xué)生會(huì)計(jì)算的話,可以計(jì)算出來,但對(duì)學(xué)生不作統(tǒng)一要求。如果學(xué)生不能提問出“天上的賊鷗多還是冰上的賊鷗多?”教師可以引導(dǎo)學(xué)生提問。
二、解決問題
1、“怎樣才能知道天上的賊鷗多還是冰上的賊鷗多?有什么辦法?”讓學(xué)生知道問天上的賊鷗多還是冰上的賊鷗多,其實(shí)就是比較47與32的大小,“怎么比較47與32的大小呢?”
2、學(xué)生獨(dú)立思考。
3、小組交流想法。
4、全班交流,充分展示學(xué)生的思維過程。
三、拓展應(yīng)用
1、“自主練習(xí)”第3題,學(xué)生獨(dú)立做,做完后小組交流想法。
2、“自主練習(xí)”第5題。
?。?)同學(xué)們先用小棒擺一擺,說一說自己是怎么擺的。注意讓學(xué)生把圖中的條件和問題表述清楚。
?。?)在理解圖意后列式計(jì)算。
(3)讓學(xué)生說一說自己是怎么樣想的,鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法計(jì)算。
?。?)學(xué)生自主選擇喜歡的方法做第5題。
3、“自主練習(xí)”第7題。
(1)、先讓學(xué)生明白題意。
?。?)、學(xué)生獨(dú)立去做,在交流自己選擇的結(jié)果和想法。
?。?)鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法。
四、課堂小結(jié):
第18篇
教學(xué) 目標(biāo)
通過“撥一撥”、“數(shù)一數(shù)”及“數(shù)學(xué)游戲”等活動(dòng),激發(fā)讀數(shù)寫數(shù)的興趣。
1.通過在計(jì)數(shù)器上撥珠等活動(dòng),了解萬以內(nèi)數(shù)的順序,會(huì)讀寫萬以內(nèi)的.數(shù)。
教學(xué) 重難點(diǎn)
讀數(shù)寫數(shù)的方法。
教學(xué) 準(zhǔn)備
教具:投影片、計(jì)數(shù)器
學(xué)具:小計(jì)數(shù)器
課時(shí)1
教學(xué)過程
切入舉偶
談話引入。一百是幾位數(shù)?你還知道向這樣的三位數(shù)嗎?請(qǐng)你舉幾個(gè)這樣的例子說一說。除了三位數(shù),你還知道幾位數(shù)?請(qǐng)你舉幾個(gè)例子說一說。這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)這樣的數(shù)。
對(duì)話平臺(tái)
玩中學(xué)
1.撥一撥
通過在計(jì)數(shù)器上撥一撥,學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)。
?。?)讀、寫三位數(shù)。
完成撥一撥(1)。
(2)學(xué)習(xí)四位數(shù)及末位有零的數(shù)的讀寫。
完成撥一撥(2)
?。?)你撥我寫。在同桌之間進(jìn)行。
2想一想讀書和寫數(shù)時(shí)要注意什么?以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。
學(xué)中做
1.完成試一試(1)。
2.完成試一試(2)。
3.完成試一試(3)。
練一練
?。?)完成練一練1。
(2)完成練一練2。
(3)完成練一練3。
(4)完成練一練4。
板書設(shè)計(jì)
撥一撥
29830238004100
第19篇
一、教學(xué)內(nèi)容
本單元是在100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,主要教學(xué)100以內(nèi)的基本口算:整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù);兩位數(shù)加(減)一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。這些口算是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)的基礎(chǔ),一定要加以重視。結(jié)合口算,教材還安排了用數(shù)學(xué)的(求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多或少幾的問題)內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)口算100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù),以及兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)?!稑?biāo)準(zhǔn)》P13
2.能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解答生活中的簡(jiǎn)單問題。
三、教材說明
與義務(wù)教材相比,本單元在教學(xué)內(nèi)容上做了一定的調(diào)整,調(diào)整了兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的編排。
●義務(wù)教材(加、減法穿插編排):不進(jìn)位加――不退位減――進(jìn)位加-退位減
●實(shí)驗(yàn)教材(加、減法分開編排):不進(jìn)位加――進(jìn)位加――不退位減-退位減
本單元分三小節(jié)編排。
四、編排特點(diǎn)
本單元在編排上繼續(xù)了前面數(shù)與計(jì)算中的一些特點(diǎn),同時(shí)還繼承了義務(wù)教材的一些好的做法。有下面一些特點(diǎn):
1.創(chuàng)設(shè)情境,提出計(jì)算問題。P57、P61、P67
同“20以內(nèi)的退位減法”一樣,計(jì)算問題都從學(xué)生熟悉的實(shí)際問題引入,使學(xué)生感受計(jì)算與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識(shí)和能力。
2.有聯(lián)系的計(jì)算對(duì)照編排。
●整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù):使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加減法的關(guān)系,同時(shí)突出算法上的相同點(diǎn)。
●兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù):相同單位的數(shù)相加減,幫助學(xué)生建立數(shù)位概念,減少計(jì)算錯(cuò)誤。
3.結(jié)合操作,幫助學(xué)生理解算理。
兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)都通過讓學(xué)生擺小棒、交流算法明確所學(xué)計(jì)算的聯(lián)系和區(qū)別,以此理解算理,掌握算法。
4.結(jié)合計(jì)算培養(yǎng)學(xué)生初步的解決問題的能力。
這一單元的解決問題主要是解決兩數(shù)相差多少的問題:一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)幾的'問題。(P72)
這類問題在生活中比較普遍,數(shù)量關(guān)系比較特殊,教材專門安排例題進(jìn)行教學(xué)。教材從同一題材引出例3、例4,分別解決一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)幾的問題。
●對(duì)于這類問題義務(wù)教材在分析時(shí),給出了條理比較清楚的分析思路(舉黑兔、白兔的例子)。這樣做不是不正確,但一寫在教材里,容易讓人誤會(huì),一些老師以為這樣的思路,一定要讓學(xué)生條理清晰、完整地?cái)⑹龀鰜?,結(jié)果搞得老師、學(xué)生苦不堪言。
●現(xiàn)在我們教材不出那樣的分析思路,只給出一一對(duì)應(yīng)的直觀圖,讓學(xué)生觀察,探索解答方法。教材呈現(xiàn)了兩種方法:一種是直觀觀察得出;一種是直接列算式計(jì)算。
●目前以這個(gè)問題還存在不同意見,我們暫時(shí)編成這樣,希望老師們能共同探討這個(gè)問題,提出更好的建議。
五、教學(xué)建議
這一單元的口算只要求學(xué)生會(huì)進(jìn)行計(jì)算,不作速度上的要求。
第20篇
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)用一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法,掌握書寫格式,理解用一位數(shù)除兩位數(shù)的算理,并能正確地進(jìn)行筆算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力及初步的動(dòng)手操作能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握除數(shù)是一位數(shù)的筆算方法,特別是商的書寫位置。
教學(xué)難點(diǎn):
理解每求出一位商后,如果有余數(shù),應(yīng)該與下一位上的數(shù)合在一起,繼續(xù)除的道理。
教學(xué)關(guān)鍵:
讓學(xué)生理解算理。
教學(xué)建議:
關(guān)于除法豎式,在三上“有余數(shù)除法”里已經(jīng)學(xué)過,但練習(xí)的量不多。故本課時(shí)的豎式不是全新的知識(shí),但又有鞏固豎式的任務(wù)。教材選擇熱愛自然、保護(hù)環(huán)境、植樹造林作為筆算除法的開篇情境,意在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。出示情境圖時(shí),讓學(xué)生說圖意,在說的時(shí)候引導(dǎo)觀察:圖中告訴我們哪些信息?根據(jù)這些信息可以提出什么問題?怎樣列式?從而引出例1和例2。
例1是被除數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)都能被整除,主要解決除的順序和豎式寫法的問題。在具體教學(xué)時(shí),可以先讓學(xué)生口算42÷2,并說一說“你是怎么想的”,在此基礎(chǔ)上引出筆算。筆算時(shí)讓學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算再反饋,學(xué)生筆算的.格式肯定是多種多樣的。在這里我們就可以根據(jù)學(xué)生反饋的結(jié)果進(jìn)行分析、討論。在生生互動(dòng)和師生互動(dòng)過程中來明確筆算除法的順序和豎式寫法。在此過程中也可以借助小棒,在分小棒的過程中理解42÷2的算理。
例252÷2,因?yàn)橛辛死?的基礎(chǔ),例2的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生借助小棒理解十位余下的1個(gè)十為什么要和個(gè)位的2合并一起,再用2除。
第21篇
教學(xué)要求:使學(xué)生初步理解一位數(shù)乘二、三位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法的算理,初步掌握筆算乘法的算法,能正確地進(jìn)行計(jì)算。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫,仔細(xì)檢查的良好習(xí)慣。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1、口算:
13×3=20×4=50×6=300×2=210×4=160×1=
2、32×3讀作(),還可以讀作()。
3、20×4這道算式表示(),還表示()。
4、9乘6寫成()×(),26乘以1寫成()×()。
1、筆算(指名板演)
6347
×7×5×2×6
二、新授
今天我們開始學(xué)習(xí)乘數(shù)是一位數(shù)的“筆算乘法”,這節(jié)課先學(xué)習(xí)“一位數(shù)乘兩、三位數(shù)(不進(jìn)位的)”。(板書課題)。
?。ㄒ唬┙虒W(xué)例第3個(gè)紅點(diǎn)知識(shí)。
出示運(yùn)用多媒體課件再次呈現(xiàn)的是漁民們出海打魚歸來的情境圖。
提出問題:1、漁民捕了2筐蝦,每筐13千克。一共多少千克?
2、漁民捕了帶魚312千克,每千克3元。這批帶魚大約能賣多少錢?
3、學(xué)生獨(dú)立列出算式。
計(jì)算13×2,問:13×2表示什么意思?(學(xué)生回答后,出示直觀圖)
?。?)學(xué)生口算13×2=?你是怎樣算的?
?。?)教師說明:先概括口算方法,再指出,計(jì)算13×2除了口算,還可以筆算。
?。?)講解算法:列出豎式13告訴學(xué)生寫乘法豎式時(shí),先寫被乘數(shù),再寫乘數(shù),寫乘數(shù)時(shí)應(yīng)注意將乘數(shù)的個(gè)位與
×2
被乘數(shù)的個(gè)位對(duì)齊。然后邊講解,邊板書筆算方法。
A、將被乘數(shù)十位上的“1”遮住,便成了13,2乘以3得6,表示6個(gè)一,寫有積的個(gè)位上,即寫有與2對(duì)齊的
×2
橫線下。
B、露出遮住的“1”,引導(dǎo)學(xué)生想:用3乘被乘數(shù)十位上的“1表示什么意思?得多少?(3乘以10,表示3個(gè)10是30即是30。)板書:
13
×2
6
C、把個(gè)位、十位乘得的積合起來,得36,板書:
13
×2
6--------2×3
20--------10×3
26-------6+20
D、此豎式可簡(jiǎn)寫為;13
×2
26
E、請(qǐng)1-2名口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生將上面的計(jì)算過程及積書寫的位置完整地說一遍。
(先用”2“乘被乘數(shù)個(gè)位上的”3“,二三得六,在積的個(gè)位上寫”6“,再用乘數(shù)”2“去乘被乘數(shù)十位上的”1“,一三得三,在積的十位上寫”2“,12乘以3的積是26。)
F、歸納:筆算一位數(shù)乘二位數(shù),要先乘被乘數(shù)個(gè)位上的數(shù),再乘十位上的數(shù)。
?。?)練習(xí)
練習(xí)課本第14頁(yè)4題第一行
學(xué)生算完后,以24×2為例,說一說一位數(shù)乘二位數(shù)和筆算方法。
二、教學(xué)p13綠點(diǎn)一位數(shù)乘三位數(shù)的'筆算
?。?)出示3×312
(2)指名用兩種方法讀題,并寫乘法豎式:312
×3
(3)這道題與13×2有什么不同?如果老師將被乘數(shù)的百位上的”3“遮住,這道題你會(huì)算嗎?(指名板演)
?。?)請(qǐng)板演的同學(xué)口述計(jì)算過程,重點(diǎn)講清乘的順序和積的書寫位置。
?。?)露出被乘數(shù)百位上的”3“,提問:下一步該怎樣算呢?)想一想:“9”為什么要寫在百位上?
?。?)全體學(xué)生在下面乘一遍,邊計(jì)算邊口述計(jì)算過程。
小結(jié):用豎式計(jì)算一位數(shù)乘二、三位數(shù)時(shí),要先用乘數(shù)去乘被乘數(shù)的個(gè)位,再乘被乘數(shù)的十位和百位,并要特別注意用乘數(shù)去乘被乘數(shù)哪一位上的數(shù),積就寫在哪一位的下面。
練習(xí)練習(xí)課本第14頁(yè)4題第二行
三、鞏固
1、p15、5、6
2、筆算(全班齊練,指名板演):
34213234
×2×2×2
四、作業(yè):基訓(xùn)p9-p12
板書設(shè)計(jì):一位數(shù)乘兩、三位數(shù)(不進(jìn)位的)
13×2=36312×3
1313
×2×2
6--------2×326
20--------10×3
26--------6+20
課后反思:
第22篇
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固學(xué)生的兩位數(shù)加減法計(jì)算。
2、借助情境讓學(xué)生能夠正確地解答數(shù)學(xué)問題。
3、通過判斷、估算來鍛煉學(xué)生的靈活思維。
教學(xué)重點(diǎn):鞏固所學(xué)知識(shí),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
教學(xué)過程:
第一課時(shí):
P64-1:1、讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。2、小組同學(xué)互相檢查對(duì)錯(cuò)。3、發(fā)現(xiàn)問題,集體討論解決。
P64-2:1、讓學(xué)生觀察,找出錯(cuò)誤原因。2、改正。
P64-4:1、講小松鼠吃松果的故事。2、提出問題:小松鼠吃了25個(gè),還剩17個(gè),原來有多少個(gè)?
3、小組討論:怎樣解決?用什么方法計(jì)算?4、你們能編出這樣的問題嗎?
P64-5:1、學(xué)生獨(dú)立做。2、集體訂正。
P64-3:
獨(dú)立完成。
第二課時(shí):
P65-6:年齡問題:
1、創(chuàng)設(shè)問題情境:同學(xué)們,能說出你是哪一年出生的嗎?你今年幾歲了?你出生的時(shí)候,你的媽媽多少歲,你知道嗎?今年媽媽多少歲?2.同學(xué)之間說一說。并弄清過一年,每人都長(zhǎng)一歲。
回答書中的問題:象媽媽多少歲?[只要學(xué)生能夠列出算式,說明自己的想法就可以。]
二、P65-7:
1、讓學(xué)生觀察圖,理解題意。2、說一說題目的含義。3、估計(jì)小黃可能有多高,并說出自己的'想法。4、提出其他數(shù)學(xué)問題,并解答。
三、畫出蹺蹺板。
1、回想我們玩蹺蹺板的情形,蹺蹺板為什么會(huì)一面高,一面低呢?2、誰能說出書中兩只小熊玩的情形嗎?
3、看懂題意。4、學(xué)生獨(dú)立嘗試完成。5、匯報(bào)交流:你是怎樣想的?
可以先計(jì)算,也可以根據(jù)兩個(gè)算式的特點(diǎn)來判斷,或者用估算的方法來判斷。
第三課時(shí):
一、購(gòu)物:
1、通過看圖,了解每一種玩具的價(jià)錢。2、討論:小淘氣拿20元錢能買哪些玩具?3、培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。
小組活動(dòng):你用20元錢想買什么?花了多少錢?找回多少錢?四個(gè)人一組,每人模仿依次小淘氣來買玩具,其他同學(xué)做售貨員。
二、猜猜我是誰:這是一道逆向思維的問題,有一定的難度。
1、讓學(xué)生看懂題意。2、學(xué)生可用不同的方法說出得數(shù)。3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證,交流。
三、把得數(shù)排一排:
1、先算出得數(shù)。2、再進(jìn)行比較。也可用估算的方法比較。3、填方框,再檢驗(yàn)。
四、數(shù)學(xué)游戲:火星探險(xiǎn)。1、對(duì)學(xué)生講清游戲的規(guī)則,幫助同學(xué)掃清語言的障礙。2、組織活動(dòng)。
第23篇
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)的計(jì)算法則,并能正確計(jì)算。
2、不斷提高學(xué)生的估算水平。
3、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真審題和細(xì)心計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)一步理解算理,熟練計(jì)算方法
教學(xué)難點(diǎn):同上
教學(xué)用具:卡片,投影
教學(xué)過程:
一、口算:27+942+2899-6613+318+54
45-2747-962-1754+4496-52
二、豎式計(jì)算:
1、3890573791
-27-46-49+63-18
2、85-58=44-27=80-25=64-9=78-29=
三、列式解答
1、練習(xí)7第4題:看懂圖意,列式
2、連線:5題A、出示圖畫
B、說明題意
C、獨(dú)立連線
D、集體訂正
3、列式解答:6題說說圖意,列出算式,說出怎樣想?
四、課堂質(zhì)疑
課后回顧:
第10課時(shí)練習(xí)
教學(xué)目標(biāo):1、在學(xué)生掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法的'基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高計(jì)算速度和正確率。
2、提高學(xué)生的計(jì)算水平。
教學(xué)重點(diǎn):提高計(jì)算水平
教學(xué)難點(diǎn):提高計(jì)算水平
教具準(zhǔn)備:投影、圖片
教學(xué)過程:一、口算
12-931-436-827-825-772-815-926-7
讓學(xué)生說說這些題的特點(diǎn)。
讓學(xué)生說一說在口算時(shí)應(yīng)注意什么?
二、筆算
49-18=93-46=38-19=72-33=
先讓學(xué)生看一看這些題有什么特點(diǎn)?
說一說在計(jì)算過程中應(yīng)注意什么?
找同學(xué)板演,其他本上做,最后集體訂正。
三、看圖列式
1、書架上原有64本書,借走36本,還剩多少本?
2、書架上原有64本書,借走一些,還剩28本,借走多少本?
3、書架上有一些書,借走36本,還剩28本,原來有多少本?
四、填上〈〉或=
25+36○36+2540-15○40-16
42-34○43-3457+27○57+29
五、游戲:
1、算出水果上兩個(gè)數(shù)的和與差
2、動(dòng)腦筋填數(shù)
六、課堂小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)熟練掌握筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)的計(jì)算方法,在計(jì)算過程中要認(rèn)真仔細(xì)才能計(jì)算出正確結(jié)果。
板書設(shè)計(jì):
練習(xí)
教學(xué)回顧:
第24篇
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生比較熟練地口算兩三位數(shù)除以一位數(shù)的口算除法。
2、使學(xué)生能比較熟練地筆算兩、三位數(shù)除以一位數(shù),并能進(jìn)行正確地估算。
3、回顧倍的有關(guān)知識(shí)及對(duì)混合運(yùn)算知識(shí)的掌握。
4、提供解決問題的策略,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活應(yīng)用中的聯(lián)系,使學(xué)生更系統(tǒng)地掌握這部分內(nèi)容。
教學(xué)過程:
活動(dòng)一:
師:元旦快到了,老師決定在我們班里舉行聯(lián)歡會(huì),同學(xué)們想一想,籌備聯(lián)歡會(huì)需要做哪些事情呢?
[學(xué)生進(jìn)行交流]
(出示情境圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。)
師:圖中的小朋友為籌備聯(lián)歡會(huì)做了哪些事情呢?請(qǐng)同學(xué)們幫忙整理一下。
[學(xué)生在小組內(nèi)按順序整理]
活動(dòng)二:教學(xué)左面板塊
讓學(xué)生先解決分組的`問題:
(1)“60人做游戲,每5人一組,可以分成幾組?”
(2)如果每8人一組,可以分成幾組?
教師可結(jié)合本班的情況,進(jìn)行開放性的練習(xí),由此引導(dǎo)學(xué)生回顧兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算和筆算的方法。
活動(dòng)三:教學(xué)上面的板塊
師:215名學(xué)生參加聯(lián)歡會(huì),每張桌子圍坐8人,需要多少?gòu)堊雷樱?/p>
你能估計(jì)一下嗎?
你會(huì)準(zhǔn)確計(jì)算嗎?
設(shè)計(jì)開放性問題:如果每張桌子坐3、4、5、6、、、、、、人需要準(zhǔn)備多少?gòu)堊雷樱?/p>
學(xué)生自主進(jìn)行練習(xí)。
活動(dòng)四:教學(xué)右面板塊
師:觀察右面的圖,你都能發(fā)現(xiàn)哪些信息?小組內(nèi)交流。
你能根據(jù)圖中所給的數(shù)據(jù)解決這些問題嗎?
[生合作探索。]
師:你還有什么問題嗎?
活動(dòng)五:教學(xué)下面板塊
師:你能說說計(jì)算除法時(shí)要注意什么嗎?混合運(yùn)算時(shí)要怎樣呢?
第25篇
一、教學(xué)內(nèi)容:教科書第56頁(yè)的內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):通過找規(guī)律,讓學(xué)生積極的動(dòng)腦思考,并能將所學(xué)知識(shí)靈活地應(yīng)用于具體的問題中。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生估算及應(yīng)用的能力。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生找規(guī)律的能力。
四、教學(xué)難點(diǎn):將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移。
五、教學(xué)關(guān)鍵:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
六、教學(xué)準(zhǔn)備:實(shí)物投影儀
七、教學(xué)過程:
(一)、估算及具體應(yīng)用練習(xí)
1、書第56頁(yè)第7題。
?。?)、先讓學(xué)生看圖明白問題的含義,(左邊有17個(gè)杯子,右邊有18個(gè)杯子,把這些茶杯全部放進(jìn)能裝36個(gè)杯子的紙箱里,能裝得下嗎?)
?。?)、再讓學(xué)生先估算,然后再尋找解決問題的'方法。
(3)、匯報(bào):17+18=35,35<36,所以能裝的下。
2、書第56頁(yè)第9題。
小明
小亮
小麗
10m
15m
(1)、3人比賽投沙包,小麗第二名,她可能投多遠(yuǎn)?
?。?)、小麗和小亮只差2米,小麗投了()米。
(3)、你還能提出什么數(shù)學(xué)問題?
做第(1)題時(shí),可從小麗第二名中,估計(jì)出即比10米大,但小于15米。所以猜可能是11米、12米、13米、14米。
做第(2)題時(shí),讓學(xué)生根據(jù)已知條件“小麗和小亮只差2米”算出小麗投了13米。15-2=13(米)
做第(3)題時(shí),讓學(xué)生把提出的問題寫在本子上,并匯報(bào)。
學(xué)生可能會(huì)提:小明和小亮一共投了多少米?
誰第1名?誰第3名?
小麗比小明多投了多少米?......
(二)、找規(guī)律
1、做第56頁(yè)的第8題
21
23
41
43
33
53
35
55
小組討論觀察規(guī)律,說說表格中的規(guī)律。
匯報(bào):第1張表格,橫著看相差1,如:21、22、23。豎著相差10。如21、31、41。
第2張表格,橫著看相差10,如:33、43、53,豎著相差1。如:33、34、35。
2、接著往下寫。
1247()()
23568()()()()
12358()()
先觀察,找出規(guī)律,再獨(dú)立做,并說說規(guī)律。
(三)、總結(jié)
今天學(xué)到了什么?有什么不明白的問題?
板書設(shè)計(jì):
估一估,找一找
21
23
41
43
33
53
35
55
第26篇
課標(biāo)內(nèi)容
對(duì)10以內(nèi)的加減法進(jìn)行歸納,通過對(duì)10以內(nèi)加減法表的觀察、分析,從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,體驗(yàn)探索的樂趣。
教學(xué)目標(biāo)
1、對(duì)10以內(nèi)的加減法進(jìn)行歸納,加深對(duì)10以內(nèi)數(shù)的`認(rèn)識(shí),并能正確的計(jì)算。
2、通過合作交流,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
對(duì)10以內(nèi)的加減法進(jìn)行歸納、整理
教學(xué)方法
自主探索,合作交流
教學(xué)用具
卡片
教
學(xué)過程
教學(xué)過程
一、游戲?qū)?/strong>
給出規(guī)定的數(shù),同桌之間先后出數(shù),使之相加等于規(guī)定的數(shù)。
二、整理10以內(nèi)的加法
1、交流。
說一說我們學(xué)過的10以內(nèi)的加法算式有哪些,邊說邊口算,并把能想到的算式寫在卡片上,在交流中體會(huì),這樣的算式有很多。
2、整理算式。
我們把這些算式整理一下吧!
(1)討論按什么樣的順序排列這些卡片。
?。?)整理算式,初步完成加法表。
3、觀察、討論。
?。?)你們這樣排列是怎么想的,這樣整理有什么好處?
(2)在小組活動(dòng)中遇到了哪些問題,你們是怎么解決的?
?。?)觀察加法表你能發(fā)現(xiàn)什么?
三、整理10以內(nèi)的減法
1、玩“送信”的游戲。
讓學(xué)生算出手中的卡片上的題目,比比誰最快送出手中的“信”。
2、小組整理游戲結(jié)果,完成減法表。
3、討論、觀察。
?。?)你們是怎么想的,這樣整理有什么好處?
?。?)在小組活動(dòng)中遇到了哪些問題?又是如何解決的?
(3)觀察減法表你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
四、回顧總結(jié)
設(shè)計(jì)意圖
游戲活動(dòng)
小組討論、交流,產(chǎn)生整理算式的愿望。
第27篇
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位不能整除)的豎式計(jì)算方法。
2、體會(huì)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn):首位除時(shí)有余的情況應(yīng)如何處理。
教學(xué)難點(diǎn):十位上余下的數(shù)與各位數(shù)合起來再除。
教學(xué)對(duì)策:創(chuàng)設(shè)情景,并讓學(xué)生在操作中獲得直接經(jīng)驗(yàn),從而突破難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖、小黑板等。
教學(xué)過程設(shè)計(jì):
一、復(fù)習(xí)引新。
1、出示準(zhǔn)備題:把40個(gè)羽毛球,平均分給2個(gè)班每班能分到多少個(gè)?
2、指名列式計(jì)算。說一說口算和豎式計(jì)算方法。
二、新授例題。
1、把準(zhǔn)備題改成例題:把52個(gè)羽毛球,平均分給2個(gè)班每班能分到多少個(gè)?
2、列式并討論計(jì)算方法。
?。?)借助學(xué)具擺一擺。
A、分法一:體會(huì)到先分整筒的,分給每班2筒,余下的一筒要和單個(gè)的合起來再分。
40÷2 = 20 1 2 ÷2 = 6 2 0 + 6 =2 6
B、分法二:先把5筒平均分成2份,每份2筒,剩下1筒;再把一筒散開,平均分成5只;再把2只平均分成2份,每份是1只;最后得到每份26只。
?。?)引導(dǎo)比較分法,形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
(3)學(xué)生復(fù)述分的過程。
?。?)用豎式計(jì)算。
2 6
3) 5 2 十位上的5減4等于1,
4 這個(gè)1實(shí)際上是多少?
1 2
1 2
3、驗(yàn)算。
26 ×2 = 52
三、鞏固練習(xí)。
1、想想做做:第1題
78÷3 84÷6 92÷2 80÷5
2、想想做做:第3題
(1)先讓學(xué)生自行練習(xí)。
?。?)再通過比較,溝通每組兩題之間的聯(lián)系。
3、想想做做:第5題
?。?)熱水瓶的價(jià)錢是一幅畫的幾倍?
5 6 ÷4 = 1 4
?。?)熱水瓶的價(jià)錢是茶杯的幾倍?
5 6 ÷2 = 28
?。?)一幅畫的價(jià)錢是茶杯的幾倍?
4÷2 = 2
四、課堂作業(yè)。
想想做做:第2、4題
板書設(shè)計(jì):
兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位不能整除的)
2 6
2)5 2 十位上的5減4等于1,
4 這個(gè)1實(shí)際上是多少?
1 2
1 2
兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位不能整除的)
2 6
2)5 2 十位上的5減4等于1,
4 這個(gè)1實(shí)際上是多少?
1 2
1 2
兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位不能整除的)
2 6
2)5 2 十位上的5減4等于1,
4 這個(gè)1實(shí)際上是多少?
1 2
1 2
課前思考1:
這部分內(nèi)容教學(xué)首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法,這是兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算中相對(duì)復(fù)雜的一種情況,也是學(xué)生本單元學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在課堂上,這部分內(nèi)容的處理應(yīng)當(dāng)比首位能夠整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)更為細(xì)膩些,在教學(xué)時(shí)還要提醒學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算,通過驗(yàn)算進(jìn)一步確認(rèn)相關(guān)的計(jì)算方法。
練習(xí)的安排從易到難、逐層深入。第5題是開放題,有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,并有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)量關(guān)系的理解。第6題在學(xué)生已經(jīng)積累了一定計(jì)算經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,要求他們估計(jì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾十多。
課前思考2:
本課正如周老師所說的確實(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的難點(diǎn)。課本提供的情境很不錯(cuò),我們可以借助這一情境來幫助學(xué)生理解首位不能整除,減下的這個(gè)數(shù)實(shí)際代表的是幾,并要和剩下的合在一起進(jìn)行下面的除法計(jì)算,在這里一定要讓學(xué)生自己把分的過程說一說,幫助自己理解其中的.算理。
課后反思1:
理解十位上余數(shù)的意思和十位上有余數(shù)后接下去該怎樣計(jì)算是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生在前兩節(jié)課的基礎(chǔ)上,通過計(jì)算、比較,弄清互相之間的不同之處,在比較中突出今天所學(xué)的知識(shí),學(xué)生能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)十位上除后,如果有余數(shù),應(yīng)該與十位上的數(shù)合在一起繼續(xù)除,而個(gè)位上有余數(shù)則不要再除。
經(jīng)過本課的教授和練習(xí)后,首位不能整除的兩位數(shù)除一位數(shù)的筆算書寫學(xué)生基本掌握,但還需要加強(qiáng)練習(xí)。估算題可提高學(xué)生的判斷能力和估算能力,但這一題的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的思維要求較高。
課后反思2:
課前先提供一題復(fù)習(xí)題,然后讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)將52個(gè)羽毛球平均分成2份,學(xué)生將可能出現(xiàn)的分法都想到了,在這基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)行方法的擇優(yōu),這與列豎式筆算建立了密切的聯(lián)系。然后,通過情境的回顧,即“十位上的5減4等于1,這個(gè)1實(shí)際上是多少”的問題,學(xué)生結(jié)合具體的情境,非常清晰地了解了這個(gè)1就表示剩下的一筒羽毛球,就是10個(gè),再和散裝的2個(gè)合起來是12,這樣在理解了口算方法后,對(duì)于學(xué)習(xí)筆算有很大的幫助,學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知,又將這一新知的難點(diǎn)處理了,因此,很順利地學(xué)完了筆算方法,當(dāng)比較抽象地講解筆算過程時(shí),我將難點(diǎn)結(jié)合剛才的具體情景,學(xué)生就很明朗,這一筆算方法就這樣比較簡(jiǎn)單地學(xué)好了。但出現(xiàn)在練習(xí)中速度比較慢的現(xiàn)象,可能是因?yàn)閷W(xué)生欲想口算,但又沒這么好的反應(yīng)能力,又想筆算,可又覺得沒口算來得方便、快捷,因此,速度偏慢。還有一些學(xué)生用口算的方法,將今天所學(xué)的計(jì)算看成是前兩次課學(xué)的計(jì)算,即沒把十位上的余數(shù)忽視了。基于這樣,我強(qiáng)調(diào)了不能口算,則一定要筆算的要求,或者可以進(jìn)行口頭檢驗(yàn)來驗(yàn)算結(jié)果是否正確,這樣可以避免一些不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤。從課堂作業(yè)的情況來看,絕大部分學(xué)生都能正確地進(jìn)行計(jì)算,正確率比較高。
三年級(jí)的學(xué)習(xí)較一二年級(jí)來說,明顯緊張了許多。上課時(shí)既要給學(xué)生充分的獨(dú)立思考時(shí)間,又要有合作探索的過程,還要定量的練習(xí),教材內(nèi)容豐富、細(xì)膩,課堂教學(xué)安排總是顯得比較緊湊。看來還是要多積累經(jīng)驗(yàn),把握好教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn),控制好課堂教學(xué)時(shí)間。學(xué)生由于年紀(jì)小,做作業(yè)速度慢,升入三年級(jí)后總是很辛苦地應(yīng)付著各個(gè)學(xué)科,希望他們很快能適應(yīng)中年級(jí)的學(xué)習(xí)生活。
課后反思3:
由于本節(jié)內(nèi)容是本單元兩位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算中的一個(gè)難點(diǎn),所以我在新課前,先復(fù)習(xí)了前一節(jié)內(nèi)容的知識(shí),出示了一題首位能整除的除法算式,根據(jù)全班同學(xué)闡述的運(yùn)算過程進(jìn)行板演,以此引出本節(jié)課的內(nèi)容,并對(duì)本節(jié)課教學(xué)的首位不能整除的計(jì)算過程進(jìn)行對(duì)比,使學(xué)生明確計(jì)算方法,注意計(jì)算的過程??杀M管放慢了講解過程,還是有個(gè)別同學(xué)計(jì)算到個(gè)位時(shí),忘卻了十位上的余數(shù)。學(xué)生對(duì)兩位數(shù)除以一位數(shù)中有余數(shù)和沒有余數(shù),首位能整除與首位不能整除的運(yùn)算有點(diǎn)混,今后還得加大各個(gè)類型的除法練習(xí)。
第28篇
“你說我擺”是學(xué)習(xí)了“分類”、“位置與順序”、“認(rèn)識(shí)物體后的一節(jié)綜合課,教學(xué)后,我感觸最深有下面兩點(diǎn)。
1.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,積極體驗(yàn)數(shù)學(xué)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,形成積極的情感體驗(yàn)是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)比較抽象、枯燥,容易讓人產(chǎn)生厭倦的心理。所以在 數(shù)學(xué)中要運(yùn)用不同的.教學(xué)模式,采取不同的手段,創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情景,豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感受,引發(fā)積極的 情感體驗(yàn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功,樹立自信,并產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
例如;在教學(xué)“你說我擺”一課時(shí),讓學(xué)生聽老師說自己動(dòng)手?jǐn)[物體。師:“擺一個(gè)正方體,在正方體的上面放一個(gè)球體,在左邊擺一個(gè)長(zhǎng)方體,右邊擺一個(gè)圓 柱體”學(xué)生擺完后,讓學(xué)生觀察自己擺的與對(duì)面的同學(xué)擺的有那些相同,那些不相同,為什么?學(xué)生:“中間的正方體與球體是相同的,長(zhǎng)方體與圓柱體與對(duì)面同學(xué)擺的正好相反。通過這一活動(dòng)學(xué)生明白了人,人坐的方向不同,所擺放的物體就相反。
2.練習(xí)的設(shè)計(jì)講求趣味性。
課堂練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié),是學(xué)生掌握知識(shí),形成技能、發(fā)展能力、挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段。因此,課堂練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中有著特殊重要的地位,必須精心設(shè)計(jì),精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。教師要認(rèn)真鉆研教材,對(duì)教材里的習(xí)題做適當(dāng)調(diào)整、組合、補(bǔ)充,使之能有針對(duì)性、開放性、趣味性。
例如:在“你說我擺”一課的練習(xí)中,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲,讓小組把各自帶來的各種物體集中并打亂,然后,學(xué)生把眼睛閉上,老師說出物體的名稱學(xué)生憑已掌握的物體的特征,摸出了正方體、長(zhǎng)方體、球體、圓柱體。
讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué),是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的學(xué)習(xí)方式。在過去的數(shù)學(xué)中,教師講得多,占用的時(shí)間多。而現(xiàn)在,以活動(dòng)為主,讓學(xué)生自己探究,合作學(xué)習(xí),孩子們是多么的快樂。而且孩子們?cè)趪L試中,會(huì)有所發(fā)現(xiàn),在討論中會(huì)明白道理。在合作中享受成功。在質(zhì)疑中能發(fā)展自我。
第29篇
教學(xué)目的
1.通過探索、交流的活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法法則,學(xué)會(huì)計(jì)算用一位數(shù)除商三、四位數(shù)的除法;并掌握在計(jì)算前判斷商是幾位數(shù)的方法.
2.提高學(xué)生的計(jì)算能力和觀察能力.
3.結(jié)合教學(xué)滲透數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)踐的思想,培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí).
教學(xué)重點(diǎn)
計(jì)算用一位數(shù)除商三、四位數(shù)的除法的計(jì)算方法.
教學(xué)難點(diǎn)
掌握在計(jì)算前判斷商是幾位數(shù)的方法.
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,自主編題
師:學(xué)校的興趣小組買了一些器材(演示課件“用一位數(shù)除商三、四位數(shù)”).音樂小組買了7架電子琴共6475元;航模小組買了2個(gè)航空模型共368元;攝影小組買了5部照相機(jī)用了6475元……你能提出什么樣的數(shù)學(xué)問題?請(qǐng)列式計(jì)算.
根據(jù)學(xué)生回答,教師板書:求每架電子琴的價(jià)格的算式是: 6475÷7
求每個(gè)模型的價(jià)格的算式是: 368÷2
求每部照相機(jī)的價(jià)格的`算式是: 6475÷5
揭示課題:這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)用一位數(shù)除兩三、四位數(shù)
二、運(yùn)用法則,探索學(xué)習(xí)
1.學(xué)生單獨(dú)計(jì)算以上三題.
2. 師問:想一想,我們能不能在計(jì)算一道除法題之前,就看出商是幾位數(shù)?(小組討論)
3.學(xué)生匯報(bào),師生共同總結(jié)規(guī)律.
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)總結(jié)規(guī)律:當(dāng)被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)大時(shí),商的位數(shù)與被除數(shù)同樣多,當(dāng)被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小時(shí),商的位數(shù)就比被除數(shù)少一位.
三、分層練習(xí),鞏固提高
1.基礎(chǔ)練習(xí):做第42頁(yè)“做一做”的題目.
?。?)
?。?)665÷5 498÷6 456÷8
2484÷3 5598÷7 8648÷4
2.運(yùn)用知識(shí),解決實(shí)際問題.
出示: 水果店有460千克梨,每8千克裝在一個(gè)筐里,算算至少需要多少個(gè)筐?
學(xué)生獨(dú)立解答.
訂正答案:460 ÷ 8 = 57(個(gè))…… 4(千克) 答:至少需要58個(gè)筐.
說明:得數(shù)說明要57個(gè)筐還剩4千克梨,這4千克梨也需要一個(gè)筐來裝;所以至少需要57+1即58個(gè)筐.
3. 你能像老師這樣給大家出道題嗎?
第30篇
第一周:把知識(shí)點(diǎn)按照單元復(fù)習(xí)一遍。
?。?、第一單元:“數(shù)一數(shù)”、“比一比”、“分一分”、“認(rèn)位置”、“認(rèn)數(shù)(0-10)”、“認(rèn)物體”
各個(gè)知識(shí)點(diǎn)用緊密聯(lián)系起來的活動(dòng)把他們穿插起來,做一個(gè)全面整體的展現(xiàn)!
2、第二單元:“分與合(2-10)”、“加減(10以內(nèi))”
把加減運(yùn)算和他們的分與合緊密的聯(lián)系起來,看分與合寫加減法算式,有一道算是可以想到其他三道與它相關(guān)的算式,簡(jiǎn)化運(yùn)算!
?。场⒌谌龁卧骸敖y(tǒng)計(jì)”、“認(rèn)數(shù)(11-20)”、“認(rèn)鐘表”“加減(20以內(nèi))”
學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單整理數(shù)據(jù),認(rèn)識(shí)整時(shí),20以內(nèi)的兩位數(shù),了解個(gè)位和十位是計(jì)數(shù)單位,能夠運(yùn)用“湊十法”、“破十法”進(jìn)行20以內(nèi)的加、減、連加、連減、加減混合運(yùn)算!
第二周:把課本內(nèi)容按照知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)總結(jié)復(fù)習(xí)。
?。薄ⅰ罢J(rèn)數(shù)”(0-20)
比較大小、高低、輕重
可以用語言表述物體的位置:用前后、左右、上下
重點(diǎn)讓學(xué)生理解“幾和第幾”的概念
?。?、“認(rèn)物體”(長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球體)
給物體分類
能夠用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì),把物體按照種類,寫出他們各自的個(gè)數(shù)
認(rèn)識(shí)鐘表,可以表達(dá)出鐘表上的整時(shí)間,和大約幾時(shí),知道一天24小時(shí)。
?。?、“分與合”(2-10)
能夠按照順序說出10以內(nèi)的數(shù)的.分與合
“加和減”(20以內(nèi))
運(yùn)用自己喜歡的方法進(jìn)行20以內(nèi)數(shù)加減法的運(yùn)算
第三周:三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的復(fù)習(xí)整理
?。薄⒂腥さ钠创?/p>
?。?、豐收的果園
?。?、愉快的周末
讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,學(xué)生活中的數(shù)學(xué),并且把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)再應(yīng)用的生活中!
讓我們一起學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)!
第31篇
目標(biāo)
在理解底面積的基礎(chǔ)上,使學(xué)生掌握長(zhǎng)方體和正方體體積的統(tǒng)一計(jì)算公式,提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,發(fā)展學(xué)生的空間概念。
教學(xué)及訓(xùn)練
重點(diǎn)
理解底面積。
儀器
教具
投影儀
教學(xué)內(nèi)容和過程
教學(xué)札記
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、指出下圖中長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高和正方體的棱長(zhǎng)。(投影顯示)
2、填空。
?。?)長(zhǎng)、正方體的體積大小是由確定的。
?。?)長(zhǎng)方體的體積=。
?。?)正方體的體積=。
二、探索研究
1.觀察。
?。?)長(zhǎng)方體體積公式中的“長(zhǎng)×寬”和正方體體積公式中的“棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)”各表示什么?(將復(fù)習(xí)題中的圖用投影顯示出“底面積”)
結(jié)論:長(zhǎng)方體的體積=底面積×高
正方體的體積=底面積×棱長(zhǎng)
2.思考。
?。?)這條棱長(zhǎng)實(shí)際上是特殊的什么?
(2)正方體的體積公式又可以寫成什么?
結(jié)論:長(zhǎng)方體(或正方體)的`體積=底面積×高,用字母表示:V=sh
三、鞏固練習(xí)
1.做第20頁(yè)的“練一練”。學(xué)生獨(dú)立做后,學(xué)生講評(píng)。
2.補(bǔ)充:一段長(zhǎng)方體方銅,長(zhǎng)1.2米,橫截面是一個(gè)邊長(zhǎng)1厘米的正方形。這段方銅的體積是多少立方厘米?
首先幫助學(xué)生理解:什么是橫截面?再讓學(xué)生做后學(xué)生講評(píng)。
3.做練習(xí)三的第9、10題,學(xué)生獨(dú)立解答,老師個(gè)別輔導(dǎo),集體訂正。
四、課堂小結(jié)
學(xué)生小結(jié)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容
五、課后練習(xí)
做練習(xí)三的第11、12、13題。
長(zhǎng)方體和正方體統(tǒng)一的體積公式
長(zhǎng)方體的體積=底面積×高
正方體的體積=底面積×棱長(zhǎng)
長(zhǎng)(正)方體的體積=底面積×高,
用字母表示:V=sh
第32篇
教學(xué)目標(biāo)
1、通過活動(dòng)進(jìn)一步鞏固退位減法的計(jì)算方法,提高學(xué)生的計(jì)算技能。
2、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算策略。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)生分析與解決問題的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與交流合作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
提高學(xué)生的計(jì)算能力。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景,引入練習(xí)。
出示猴子頭飾,這是誰?今天我們一起來做練習(xí),小猴子自告奮勇要當(dāng)導(dǎo)游,它帶我們參觀動(dòng)物園,讓我們邊參觀邊學(xué)習(xí),你們歡迎它嗎?
二、主動(dòng)參與,邊看邊練。
1、去動(dòng)物需要門票,64頁(yè)第一題有5道題,你只要作對(duì)了其中的4道,就可以獲得參觀動(dòng)物園的資格,同學(xué)們可要努力。
集體訂正時(shí),請(qǐng)生口述一二小題的計(jì)算過程。
2、祝賀同學(xué)們順利通過關(guān)卡進(jìn)入動(dòng)物園。剛走不久,就碰見了啄木鳥醫(yī)生,它呀,正要給三棵樹看病呢。你們想試一試嗎?
小結(jié):加減法計(jì)算時(shí),要注意將數(shù)位對(duì)齊,個(gè)位滿十要記得向十位進(jìn)一,遇到不夠減時(shí)不能倒著減。
3、樹治好了病,結(jié)出了很多果子,你看小松鼠集了滿滿一籃子果子,它已經(jīng)吃了25個(gè)都還剩下17個(gè),你們知道它原來有多少個(gè)果子嗎?
小結(jié):原來的,包括吃了的和剩下的。
4、小猴子看見小松鼠吃得歡,于是它也爬上樹上去摘果子。正吃著,忽然聽到樹下有說話的聲音,它伸出腦袋一看,原來是小花、小點(diǎn)、小黃三只小鹿在比高矮。左邊的小花說:“我92厘米高?!敝虚g的小點(diǎn)說:“我73厘米高?!庇疫叺男↑S說:“真巧,我比小花矮,比小點(diǎn)高?!毙π匆娦『镒泳涂妓骸拔医o你四個(gè)答案:56厘米、73厘米、80厘米、95厘米,你想想小黃是多高?”
5、小猴子離開了小鹿,又往前走,在草地上碰到大象、小象和小狗。小狗看見象這么大,很好奇地問:“你們今年多少歲?!毙∠笳f:“我今年3歲?!毕髬寢屨f:“你出生時(shí),我29歲?!?/p>
同學(xué)們,你們算一算象媽媽今年到底多少歲?
你為什么用加法計(jì)算呢?
6、小猴子和象媽媽告了別,又碰到了很多小熊。在每只小熊的身上都有一算式,算式的結(jié)果就是小熊的體重,它們正兩個(gè)兩個(gè)去坐蹺蹺板,準(zhǔn)備比輕重。你們看,第一組右邊的的小熊就要重些,蹺蹺板都往它那邊沉。小猴一看那些算式,馬上說:“這還用比嗎?我眼就看出誰輕誰重了?!?/p>
同學(xué)們,你們知道小猴子是怎樣看出來的.嗎?
7、同學(xué)們用估算的方法很快就判斷出了每組小熊誰重誰輕,真能干。小魚也想請(qǐng)大家?guī)退鼈儼秧樞蚺乓幌?。試一試吧?/p>
8、小猴子帶大家走了老半天了,很辛苦。淘氣看見一個(gè)商店,于是準(zhǔn)備去買些東西送給小猴子。你們看,淘氣拿出20元錢,他有幾種不同的買法?
如果是你,你準(zhǔn)備買哪些東西?要花多少錢?
小猴子看見大家都想買禮物送給它,非常高興。不過,它最想和肯動(dòng)腦筋、作業(yè)完成好的同學(xué)交朋友。它決定,這節(jié)課誰在這兩方面表現(xiàn)最好,它就到誰家里做客。你們想請(qǐng)它到你家里做客嗎?
9、發(fā)展學(xué)生的綜合能力。
三、應(yīng)用新知,解決問題。
完成64頁(yè)3題和5題。其中第5題先請(qǐng)學(xué)生明確題意再完成。
四、拓展性練習(xí)
完成66頁(yè)第10題。通過檢驗(yàn)反思自己的計(jì)算方法,感悟其中的數(shù)量關(guān)系。
五、全課總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?你還有什么問題需要提出來研究?
第33篇
教學(xué)要求
在理解底面積的基礎(chǔ)上,使學(xué)生掌握長(zhǎng)方體和正方體體積的統(tǒng)一計(jì)算公式,提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,發(fā)展學(xué)生的空間概念。。
教學(xué)重點(diǎn)
理解底面積。
教學(xué)用具
投影儀
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、指出下圖中長(zhǎng)方體的.長(zhǎng)、寬、高和正方體的棱長(zhǎng)。(投影顯示)
2、填空。
?。?)長(zhǎng)、正方體的體積大小是由確定的。
?。?)長(zhǎng)方體的體積=。
?。?)正方體的體積=。
二、探索研究
1.觀察。
(1)長(zhǎng)方體體積公式中的“長(zhǎng)×寬”和正方體體積公式中的“棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)”各表示什么?(將復(fù)習(xí)題中的圖用投影顯示出“底面積”)
結(jié)論:長(zhǎng)方體的體積=底面積×高
正方體的體積=底面積×棱長(zhǎng)
2.思考。
?。?)這條棱長(zhǎng)實(shí)際上是特殊的什么?
?。?)正方體的體積公式又可以寫成什么?
結(jié)論:長(zhǎng)方體(或正方體)的體積=底面積×高,用字母表示:
V=sh
三、課堂實(shí)踐
1.做第35頁(yè)的“做一做”的第1題。學(xué)生獨(dú)立做后,學(xué)生講評(píng)。
2.做第35頁(yè)的“做一做”的第2題。
首先幫助學(xué)生理解:什么是橫截面;把這根木料豎起來實(shí)際上就是什么?再讓學(xué)生做后學(xué)生講評(píng)。
3.做練習(xí)七的第9題,學(xué)生獨(dú)立解答,老師個(gè)別輔導(dǎo),集體訂正。
四、課堂小結(jié)
學(xué)生小結(jié)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容
五、課后實(shí)踐
做練習(xí)七的第10、11、12題。
第34篇
教學(xué)要求:
1.能通過畫線段圖或?qū)嶋H演示,理解什么是”同時(shí)出發(fā)“”相向而行“、”相遇“等術(shù)語,形成空間表象。
2.弄通每經(jīng)過一個(gè)單位時(shí)間,兩個(gè)物體之間的距離變化。
3.掌握兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)中,速度、時(shí)間、路程之間的數(shù)量關(guān)系,會(huì)根據(jù)此數(shù)量關(guān)系解答求路程的相遇應(yīng)用題。能用不同方法解答相遇求路程的應(yīng)用題,培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。
4.通過闡明數(shù)學(xué)在日常生活的廣泛應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握相遇問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),弄通每經(jīng)過一個(gè)單位時(shí)間兩物體的變化,并能根據(jù)速度、時(shí)間、路程的數(shù)量關(guān)系解相遇求路程的應(yīng)用題。
教學(xué)難點(diǎn):
理解行程問題中的”相遇求路程“的解題思路。
教學(xué)過程:
一、激發(fā)
1.口答:
(1)張華從家到學(xué)校每分鐘走60米,3分鐘走多少米?
(2)汽車每小時(shí)行40千米,6小時(shí)行多少千米?
要求:讀題列出算式并說出數(shù)量關(guān)系。
板書:速度×?xí)r間=路程
提問:這兩題研究的是什么?
2.揭題:以前研究的行程應(yīng)用題,是指一個(gè)物體、一個(gè)人的運(yùn)動(dòng)情況,今天我們根據(jù)這個(gè)數(shù)量關(guān)系研究?jī)蓚€(gè)物體或兩個(gè)人運(yùn)動(dòng)的一種情況。(板書:應(yīng)用題)
二、嘗試
1.出示準(zhǔn)備題:張華家距李誠(chéng)家390米,兩人同時(shí)從家里出發(fā)向?qū)Ψ阶呷?。李誠(chéng)每分鐘走60米,張華每分鐘走70米。
(1)讀題看線段圖,匯報(bào)你知道了什么?(回答:這題是兩個(gè)人同時(shí)出發(fā),對(duì)著而行;是兩個(gè)人共同走這段路程的。)
60米60米70米70米
張華李誠(chéng)
390米
(2)邊看演示邊說明:象這樣兩個(gè)人對(duì)著而行,我們叫它相向而行或相對(duì)而行。
(3)看多媒體或?qū)嵨镅菔荆簠R報(bào)你發(fā)現(xiàn)了什么?(1分鐘,張華走了60米,李誠(chéng)走了70米;2分鐘張華走了120米,李誠(chéng)走了140米,兩人的路程和是260米,兩人還距離130米;兩人走3分鐘分別走了180米、210米,兩人間的距離變成了0米。
問:說明了什么?(說明走完了全程,也就相遇了。)
(4)學(xué)生打開書p.58頁(yè),根據(jù)”準(zhǔn)備題“的條件填空,并回答:出發(fā)3分鐘過后,兩人之間的距離變成了多少??jī)扇怂叩穆烦毯团c兩家的距離有什么關(guān)系?
走的時(shí)間
張華走
的`路程
李誠(chéng)走
的路程
兩人走的路程的和
現(xiàn)在兩人的距離
1分
60米
70米
2分
3分
2.出示例5:小強(qiáng)和小麗同時(shí)從自己家里走向?qū)W校。小強(qiáng)每分鐘走65米,小麗每分鐘走70米,經(jīng)過4分兩人在校門相遇,他們兩家相距多少米?
每分65米每分70米
小強(qiáng)小麗
???米
(1)讀題,找出已知所求及他們是怎樣運(yùn)動(dòng)的。
(2)指名邊指線段圖邊說解題思路,使學(xué)生看到兩人相遇時(shí)走的路程就是兩家之間的距離。
第一種:小強(qiáng)4分走的路程+小麗4分走的路程
第二種:(小強(qiáng)每分走的路程+小麗每分走的路程)×4
(3)獨(dú)立列式解答
65×4+70×4(65+70)×4
?。?60+280=135×4
=540(米)=540(米)
追問:65×4、70×4各表示什么?(65+70)表示什么?
(65+70)×4又表示什么?
(4)比較兩種算式之間的聯(lián)系。
(5)做一做第1題:志明和小龍同時(shí)從兩地對(duì)面走來(如圖),經(jīng)5分兩人相遇,兩地相距多少米?(用兩種方法解答)
志明每分走54米小龍每分走52米
口答:
?、傧嘤鰰r(shí),志明行的米數(shù)列式為()×()=()米。
?、?2×5表示()。
?、蹆傻氐目偮烦蹋海ǎ粒ǎǎǎ?)米或()×4=()米。
3.小結(jié):剛才我們研究的是什么類型的應(yīng)用題?解這類題的關(guān)鍵是什么?
板書:
速度×?xí)r間=路程
(兩人速度的和)(相遇時(shí)間)
三、應(yīng)用
1.練習(xí)十四第1題
2.兩列火車從兩地相對(duì)行駛,甲車每小時(shí)行75千米,乙車每小時(shí)行69千米。
(1)經(jīng)過3小時(shí)兩車相遇,兩地間的鐵路長(zhǎng)多少千米?
(2)如乙車先開出1小時(shí),甲車才出發(fā),再過3小時(shí)兩車相遇,兩地間的鐵路長(zhǎng)多少千米?
(3)如果甲車先開出1小時(shí),乙才開出,再過2小時(shí)兩車相遇,兩地間鐵路長(zhǎng)多少千米?
四、體驗(yàn)
1.談?wù)勀愕氖斋@?
2.教師指明:今天學(xué)習(xí)的應(yīng)用題是利用速度、時(shí)間、路程三者的關(guān)系解答相遇求路程的應(yīng)用題。
五、作業(yè)
練習(xí)十四第2題
第35篇
教學(xué)內(nèi)容:北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第五章第1節(jié)第56頁(yè)。
設(shè)計(jì)思想:
1.設(shè)計(jì)理念:新《課標(biāo)》在第二學(xué)段對(duì)"數(shù)的運(yùn)算"提出了: "能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序,并進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算"。而運(yùn)算概念的建立,需要時(shí)間充分和情景豐富的過程。在學(xué)生獲得豐富經(jīng)驗(yàn)后,抽象的運(yùn)算式才對(duì)他們有意義。
因此,我始終堅(jiān)持從意義引出計(jì)算,構(gòu)建意義。結(jié)合具體的情境,找出數(shù)學(xué)信息,根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題,并且能解答,從而總結(jié)出解題思路、解題關(guān)鍵和解題方法,歸納出分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法。
2.本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)、小數(shù)混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)乘、除法(一步的)的解題方法,弄清了解題的'步驟、關(guān)鍵,會(huì)畫示意圖、分析數(shù)量關(guān)系,能說出等量關(guān)系的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的;教材遵循了本套教材的特點(diǎn),在解決問題中,引出分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算,從而使學(xué)生體會(huì)到進(jìn)行運(yùn)算的必要性。
在學(xué)生列出算式后,教材安排了先分步計(jì)算,借助的是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘法意義的理解;接著又安排綜合算式。在交流的基礎(chǔ)上,學(xué)生將體會(huì)到分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)混合運(yùn)算的順序是一樣的。最后使學(xué)生構(gòu)建了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序的意義,并能運(yùn)用這些知識(shí)和技能解決一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)目標(biāo):
?。?知識(shí)與技能:體會(huì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)是一樣的,會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算。
?。?過程與方法:利用分?jǐn)?shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實(shí)際問題,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀:在交流的基礎(chǔ)上,學(xué)生將體會(huì)到分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)混合運(yùn)算的順序是一樣的。最后使學(xué)生構(gòu)建了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序的意義,并能運(yùn)用這些知識(shí)和技能解決一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)重點(diǎn):掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法,并正確進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn):掌握分?jǐn)?shù)乘、除混合運(yùn)算的計(jì)算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)方法:三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法
教學(xué)過程:
一、定向誘導(dǎo)
1.師:同學(xué)們,老師看到了這樣一組數(shù)據(jù)(出示課件),感到很震驚。誰來給大家讀一讀。
我國(guó)約有660個(gè)城市,其中約有的城市供水不足,在這些供水不足的城市中,又約有的城市嚴(yán)重缺水。
師:看了這則消息你的心情是怎樣的?下面我們從數(shù)學(xué)的角度來分析它,根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
今天我們重點(diǎn)解決:全國(guó)嚴(yán)重缺水的城市大約有多少個(gè)?
師:同學(xué)們,這個(gè)問題一步計(jì)算能解決嗎?看來我們要用到混合運(yùn)算了,今天我們就來一起學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算(一)
師:我們先來看今天的學(xué)習(xí)目標(biāo),誰來讀一讀。
2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
?。?)能運(yùn)用正確的運(yùn)算順序計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算
?。?)能利用分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算解決生活中的問題
師:下面就讓我們結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)來自學(xué)探究。
二、自學(xué)探究
師:我們先看自學(xué)提綱。誰來讀一讀。
?。?出示自學(xué)提綱
?。?)通過畫線段圖或分析數(shù)量關(guān)系,理解題意。
?。?)列出綜合算式并計(jì)算(如果有困難可以先列出分步算式)
計(jì)算之前先估一估
(3)思考:分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)是否一樣?
如果遇到困難可以小組內(nèi)商量解決。
2.學(xué)生自學(xué)探究
師:下面請(qǐng)同學(xué)們按照自學(xué)提綱的順序開始自學(xué),7分鐘以后,匯報(bào)你的自學(xué)成果。
3.自學(xué)成果展示
?。?)分析信息 (2)列式計(jì)算 (3)比較不同算法
師著重說明:分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)是一樣的
三、討論解疑
師:淘氣和笑笑參加課外興趣小組,也遇到了類似的數(shù)學(xué)問題。打開課本第56頁(yè),仔細(xì)觀察分析,列出算式并計(jì)算,有不懂的問題提出來。
重點(diǎn)解釋:分?jǐn)?shù)連乘的約分技巧
四、反饋總結(jié)
1.機(jī)動(dòng)題:課本57頁(yè)第2題。
誰會(huì)列綜合算式?說說你的思路。
2.小結(jié):對(duì)照今天的學(xué)習(xí)目標(biāo),今天你學(xué)到了什么?
師:通過今天的例子我們發(fā)現(xiàn)生活中有很多需要用分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算來解決的問題。并且通過對(duì)比我們還發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)是一樣的。今天這節(jié)課大家表現(xiàn)的真不錯(cuò),謝謝大家!
第36篇
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)找出一個(gè)數(shù)的約數(shù)的方法,能正確、便捷地找出一個(gè)數(shù)的約數(shù)。
2、學(xué)會(huì)找出一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法,能正確地找出一個(gè)數(shù)的一些倍數(shù)。
教學(xué)過程:
一、準(zhǔn)備題
1、什么是整除?
2、25和5,誰能被誰整除,誰是誰的倍數(shù),誰是誰的約數(shù)?
二、教學(xué)例118和24的約數(shù)各有哪幾個(gè)?
1、首先明確找一個(gè)數(shù)的約數(shù),就是看這個(gè)數(shù)能被那些自然數(shù)整除?
找18的約數(shù),就是看18能被哪些自然數(shù)整除:18除以()=()
2、找約數(shù)的方法;
A、從最小的自然數(shù)1找起,也就是最小的約數(shù)找起,一直找到它本身。
1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18
B、用一一對(duì)應(yīng)的試除法來做:也從最小的自然數(shù)試除,在能整除的時(shí)候,除數(shù)和商都是這個(gè)數(shù)的約數(shù),不成整除的時(shí)候,除數(shù)和商都不是這個(gè)數(shù)的約數(shù),一直除到除數(shù)比商大為止。
18/1=18(1和18都是18的約數(shù))
18/2=9(2和9都是18的約數(shù))
18/3=6(3和6都是18的約數(shù))
18/4不能整除
18/6=3除數(shù)已比商大。
18的約數(shù)按順序排列是:1、2、3、6、9、18。
3、用同樣的方法找24的約數(shù)。
24/1=24(1和24都是24的約數(shù))
24/2=12(1和24都是24的約數(shù))
24/3=8(1和24都是24的約數(shù))
24/4=6(1和24都是24的約數(shù))
24/5不能整除
24/6=4除數(shù)已比商大。
4、觀察約數(shù)的特征:
18、24的約數(shù)也可以分別用圖表示
思考:根據(jù)上面的圖回答
1、約數(shù)中最小的一個(gè)是什么數(shù)?(1)
2、約數(shù)中最大的一個(gè)是什么數(shù)?(本身)
3、一個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的。
1、2、3、6、9、18
1、2、3、4、6、8、12、24
18的約數(shù)24的約數(shù)
5、練一練
找15和36的約數(shù)各有哪幾個(gè)?
三、教學(xué)例23和5的倍數(shù)各有哪些?
1、求一個(gè)數(shù)的倍數(shù),可以把這個(gè)數(shù)分別乘以1、2、3…..。所以
3的倍數(shù)有3、6、9、12、15、18、21、24、27……
5的倍數(shù)有5、10、15、20……….
3、6、9、12、15、18……
2、3、5的倍數(shù)也可以分別用圖表示:
5、10、15、20、25、30……
3的倍數(shù)5的倍數(shù)
觀察上圖發(fā)現(xiàn):(1)一個(gè)數(shù)最小的倍數(shù)是什么數(shù)?(本身)
?。?)一個(gè)數(shù)有沒有最大的倍數(shù)?(沒有)
(3)一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的。
2、練一練
?。?)50以內(nèi)4、9的倍數(shù)各有哪幾個(gè)?
四、鞏固練習(xí)
1、在下面的圈里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)
2、在4、8、16、32、40、48、64、80這幾個(gè)數(shù)中,
80的.約數(shù)有(4、8、16、40、80),
8的倍數(shù)有(8、16、32、40、48、64、80)
3、32能被哪幾個(gè)數(shù)整除?32有哪幾個(gè)約數(shù)?32是哪幾個(gè)數(shù)的倍數(shù)?
32能被1、32;2、16、4、8整除。32的約數(shù)有1、32、2、16、4、8。32是1、32、4、8、2、16的倍數(shù)。
五、總結(jié)布置作業(yè)
反思:在教學(xué)找一個(gè)數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)的時(shí)候,在以下幾個(gè)方面的教學(xué)應(yīng)加強(qiáng):
1、約數(shù)中最大的和最小的約數(shù)是什么。
2、倍數(shù)中最大的和最小的倍數(shù)是什么
3、強(qiáng)調(diào)一個(gè)數(shù)最大的約數(shù)和最小的倍數(shù)是一樣大的是它本身,。
4、如何找出所有的約數(shù),而且確認(rèn)已全部找出的方法應(yīng)加強(qiáng)。
第37篇
一、教學(xué)內(nèi)容:
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)P91—92認(rèn)識(shí)整時(shí)
二、教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、學(xué)生每人一個(gè)學(xué)具鐘面。
三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇:
關(guān)于“時(shí)、分、秒”這一內(nèi)容,老教材(浙教版)在第五冊(cè)才出現(xiàn),在新教材中分三個(gè)階段來編排,第一階段在一年級(jí)上冊(cè)。為什么提前了?其中一個(gè)很重要的原因,是學(xué)生在生活中對(duì)鐘表的知識(shí)接觸早了。
從學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)來看,在農(nóng)村學(xué)校里,并沒有像有的雜志上寫的那么高。在一個(gè)50多位的班級(jí)里,有少部分學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí),認(rèn)識(shí)的也相當(dāng)模糊,比如撥得時(shí)候把時(shí)針指向12,分針指向5認(rèn)為是5時(shí)。這樣就沒有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。
聽了一些《鐘表的認(rèn)識(shí)》,總體的感覺是,照顧學(xué)生個(gè)性多了,但學(xué)習(xí)效果卻差了。囫圇吞棗式的只怕學(xué)生掌握的不夠多,只怕聽課老師說學(xué)生的起點(diǎn)不夠高,就讓幾個(gè)好生撐撐臺(tái)面?;谝陨蠋c(diǎn),把教學(xué)內(nèi)容定位在認(rèn)識(shí)整時(shí)上,半時(shí)的認(rèn)識(shí)作機(jī)動(dòng)處理。為此,我們確定的教學(xué)目標(biāo)是:
1、從學(xué)生熟悉的生活情境引入,會(huì)讀、寫時(shí)間(整時(shí)),認(rèn)識(shí)鐘面結(jié)構(gòu)(12個(gè)數(shù)字、時(shí)針、分針等);
2、在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間,學(xué)會(huì)交流,學(xué)會(huì)分類。
3、培養(yǎng)學(xué)生想象能力、合作意識(shí)、交流能力、探究能力。
鑒于以上的目標(biāo)定位,本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)基于“激活學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí),通過動(dòng)手操作、自主控索、合作交流來解決問題”。為此,采取了以下的教學(xué)策略:
1、教學(xué)過程活動(dòng)化。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中體驗(yàn)。
2、教學(xué)素材生活化。提供生活化的材料,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖:
教學(xué)流程
設(shè)計(jì)意圖
一、引入:
1、創(chuàng)設(shè)情境,讀寫電子表:
(1)在班級(jí)學(xué)生中找一個(gè)電子表,問:這是什么?在生活中有什么用?。
?。?)師:今天老師也帶來了一個(gè),(出示電子表上的時(shí)間是9:00)在這里你知道了什么?你是怎么看出來的?
2、除了剛才從電子表上知道時(shí)間外,你還可以從什么地方知道時(shí)間?
生:鬧鐘、電視、手表、手機(jī)、太陽等。
3、揭示課題。今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)、研究像鬧鐘、手表這樣的鐘表。(板書:認(rèn)識(shí)鐘表)
二、認(rèn)識(shí)鐘面的自主活動(dòng):
1、(課前在教室周圍粘貼4——6個(gè)不同的鐘面)學(xué)生離開座位進(jìn)行鐘表文化欣賞活動(dòng)。(配以音樂)
2、學(xué)生匯報(bào)。你們剛才發(fā)現(xiàn)了鐘面上的.哪些知識(shí)?
3、鐘表認(rèn)讀活動(dòng)。在這么多漂亮的鐘面(剛才粘貼在周圍的)中哪個(gè)你會(huì)讀?(學(xué)生有選擇地讀)
4、再次觀察鐘面——閉眼想——回憶(出示,你能在上面添上什么,就是一個(gè)鐘面了)——?jiǎng)澮粍潱阒罆r(shí)、分針是往哪個(gè)方向走的嗎?)
5、學(xué)生制作鐘面。(活動(dòng)要求:①同桌同學(xué)先商量好撥什么時(shí)間;②誰裝分針,誰裝時(shí)針,分工好;③同桌同學(xué)再互相說說你撥的時(shí)間,最后把作品放在展示臺(tái)上來。)
6、展示交流、評(píng)價(jià)。在這些鐘面中,哪些鐘面認(rèn)識(shí)起來最方便?并說說是幾時(shí),你是怎么看的?(如果出現(xiàn)整時(shí)以外的時(shí)間,待結(jié)課時(shí)或當(dāng)場(chǎng)解決,視學(xué)生情況而定)
7、找規(guī)律。哪根針指的方向有沒有一樣的地方?
三、應(yīng)用發(fā)展:(設(shè)了四關(guān))
第一關(guān):火眼金睛
第二關(guān):我是小判官(對(duì)嗎?還缺什么)
4時(shí)11時(shí)2時(shí)
第三關(guān):我演你猜(一生上臺(tái)做動(dòng)作,如刷牙等,其余學(xué)生猜是做什么事情,是什么時(shí)間)
第四關(guān):認(rèn)識(shí)“大千世界”
1、你平時(shí)做哪件事情用的時(shí)間長(zhǎng)?
與與
2、出示:(這是為什么?)
3、想想畫畫:
你能按規(guī)律畫出第4只鐘面上時(shí)針和分針的指向嗎?
通過學(xué)生身邊的電子表引入,能拉近學(xué)生的心理距離,從簡(jiǎn)單表示時(shí)間引入,也能體現(xiàn)從易到難的原則。
為學(xué)生設(shè)計(jì)鐘表欣賞環(huán)節(jié),有助于塑造良好的學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究鐘表奧秘的心理意向。
通過看——想——憶——?jiǎng)澋然顒?dòng),有助于學(xué)生對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)。
這道題的設(shè)計(jì)在于學(xué)生能對(duì)鐘面結(jié)構(gòu)有深入的認(rèn)識(shí),使學(xué)生的思維不斷深入。
這兩組題中可以讓學(xué)生初步感悟時(shí)間的長(zhǎng)短。
本題的目的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)今天學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用,能根據(jù)鐘面間的聯(lián)系,合理解決問題。
五、教學(xué)片斷實(shí)錄:
片斷一:
師:除了剛才從電子表上知道時(shí)間外,你還可以從什么地方知道時(shí)間?
生:。
另一生理直氣壯地說:太陽。
師為之一怔:你來說一說怎么一回事?
生:因?yàn)樘柹饋砹?,就是早上,落山就是快晚上了?/p>
師:你怎么知道的?
生:在爸爸買給我的書上看到的。
師:真了不起,能從課外學(xué)到這么多的知識(shí)。不過,你能根據(jù)太陽知道準(zhǔn)確的時(shí)間嗎?
片斷二:
師:你覺得這些鐘面(整時(shí))有什么規(guī)律?
生:都有時(shí)針。
生:都有分針。
生:還有12個(gè)數(shù)字。
師:哪根針指的方向有沒有相同的地方?
生:分針指的是一樣的,都指12。
?。ㄔ谝粋€(gè)試教的班級(jí)中,學(xué)生更是瞪大眼睛觀察,無言以“對(duì)”。此時(shí),師:分針指的方向有沒有一樣的地方?終于學(xué)生發(fā)現(xiàn)了。)
六、教學(xué)反思:
1、體現(xiàn)傳授與啟發(fā)的統(tǒng)一
通過觀察,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活中見到最多的是電子表的形式表現(xiàn)時(shí)間的,如電視、手機(jī)、電子表等,就選擇直接從電子表上的時(shí)間引入,更能貼近學(xué)生的生活,同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了這種簡(jiǎn)便的表示時(shí)間的方法;當(dāng)問到還可以從什么地方知道時(shí)間時(shí),學(xué)生說太陽,因?yàn)樘柹饋砹?,就是早上,落山就是快晚上了。是啊,古代不就是這樣知道時(shí)間的嗎,多有創(chuàng)意的想法。那么做為現(xiàn)代的人,怎樣知道準(zhǔn)確的時(shí)間呢?因此認(rèn)識(shí)鐘面顯得尤有必要,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
2、體現(xiàn)教學(xué)的開放度與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的統(tǒng)一
從學(xué)生的特點(diǎn)去研究,我們也不難發(fā)現(xiàn),在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生畢竟是一個(gè)不成熟的學(xué)習(xí)主體。如果我們不加指導(dǎo)地放手讓學(xué)生去探究,學(xué)生也可能無所體驗(yàn),無所收獲;只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師的指導(dǎo),也很難將學(xué)生的思維更上一個(gè)臺(tái)階。當(dāng)學(xué)生觀察了鐘面后,通過看——想——憶——?jiǎng)澋然顒?dòng)不斷的把學(xué)生的思維引向深入。接著學(xué)生自己制作自己喜歡的鐘面,如何讓入學(xué)不久的學(xué)生學(xué)會(huì)合作,成為本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。做法是讓學(xué)生分三步走:①同桌同學(xué)先商量好撥什么時(shí)間;②誰裝分針,誰裝時(shí)針,分工好;③同桌同學(xué)再互相說說你撥的時(shí)間,最后把作品展示在黑板上來。接著在學(xué)生展示作品的過程中,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)整時(shí)的規(guī)律的教學(xué)中,設(shè)計(jì)了三個(gè)問題:一是每個(gè)鐘面上有沒有相同的地方?二是哪根針指的方向有沒有相同的地方?三是分針指的方向有沒有一樣的地方?結(jié)果發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的學(xué)生對(duì)第一層次的問題無從下手,第二層次剛好夠得著,第三層次的問題(片斷二中的試教情況)對(duì)一些班級(jí)的學(xué)生有明顯的效果。
3、體現(xiàn)知識(shí)技能目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)的統(tǒng)一
現(xiàn)在的學(xué)生會(huì)說的多了,會(huì)做的少了。說的很好,但做的效果卻不近人意。如何在練習(xí)中體現(xiàn)雙基,又能體現(xiàn)新課標(biāo)的理念?在這一課中,設(shè)了四關(guān)。主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)讀整點(diǎn)時(shí)刻,再通過判斷,運(yùn)用鐘面上的知識(shí);在“大千世界”中,通過生活情境的比較,體驗(yàn)到時(shí)間的長(zhǎng)短;通過早、晚9時(shí)的比較,滲透符號(hào)化的思想。學(xué)生在整個(gè)過程中,學(xué)習(xí)得主動(dòng),思維始終得到了發(fā)展,情感得到了愉快的體驗(yàn)。
第38篇
教學(xué)目標(biāo):
1.運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和已有的分?jǐn)?shù)知識(shí),通過實(shí)際觀察和動(dòng)手操作,初步理解“求一個(gè)數(shù)的幾分之一”的含義,學(xué)會(huì)解答“求一個(gè)數(shù)的幾分之一是多少”的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。
2.在探索解決問題方法的過程中,進(jìn)一步理解一個(gè)整體的幾分之一的實(shí)際含義,發(fā)展抽象、概括能力。
3.進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,感受分?jǐn)?shù)對(duì)于解決實(shí)際問題的意義和價(jià)值。
教學(xué)過程:
一、引入
情境描述:有4只小兔在樹林里玩耍。兔媽媽帶來了它們最喜歡吃的胡蘿卜(課件凸顯主題場(chǎng)景中的一盤胡蘿卜,上面有遮蓋,能看出是胡蘿卜,但看不出幾根)。
提出問題:要把這一盤胡蘿卜平均分給4只小兔,每只小兔可以分得這盤胡蘿卜的幾分之幾?
學(xué)生回答后板書:這盤胡蘿卜的1/4。
繼續(xù)描述:兔媽媽還帶來了一盤青菜和一盤蘑菇(課件出示遮蓋著的一盤青菜和一盤蘑菇)。
提出問題:把這盤青菜和這盤蘑菇也平均分給4只小兔,每只小兔可以分得這盤青菜的幾分之幾?分得這盤蘑菇的幾分之幾?
學(xué)生回答后板書:這盤青菜的1/4,這盤蘑菇的1/4。
追問:為什么小兔分得的胡蘿卜、青菜和蘑菇都是一盤的1/4呢?
明確:把一盤胡蘿卜、一盤青菜、一盤蘑菇分別看作一個(gè)整體,各自平均分成4份,其中的1份都是這個(gè)整體的四分之一。
[設(shè)計(jì)意圖]從把一盤胡蘿卜、一盤青菜、一盤蘑菇平均分成4份,每份各是整體的幾分之一入手,引入新課的學(xué)習(xí),有助于激活學(xué)生對(duì)“一個(gè)整體的幾分之一”的已有認(rèn)識(shí),從而為接下來學(xué)習(xí)求一個(gè)整體的幾分之一提供支持。把胡蘿卜、青菜和蘑菇都遮蓋住,凸顯平均分的對(duì)象都要看作一個(gè)整體,能有效避免物體個(gè)數(shù)對(duì)相關(guān)分?jǐn)?shù)獲得過程的干擾。
二、探究
1.求一個(gè)整體的1/4是多少。
課件呈現(xiàn):小兔急著問兔媽媽,我分得這盤胡蘿卜的1/4,是幾根呀?兔媽媽揭開覆蓋在胡蘿卜上的薄膜,課件隱去4只小兔,凸顯出8根胡蘿卜。
提出問題:你知道8根胡蘿卜的1/4是幾根嗎?(板書:8根胡蘿卜的;1/4是幾根?)
[設(shè)計(jì)意圖]小兔提出“一盤胡蘿卜的1/4是幾根”這個(gè)問題后,課件即把4只小兔隱去,并凸顯8根胡蘿卜。同時(shí),由教師及時(shí)提出“8根胡蘿卜的1/4是幾根”這個(gè)問題,目的是把學(xué)生思維引向怎樣求“8的1/4是多少”這個(gè)新的數(shù)學(xué)問題,避免把上述實(shí)際問題直接歸結(jié)為“把8平均分成4份,求每份是多少”的整數(shù)除法問題,從而保證新課內(nèi)容的順利展開。
啟發(fā):要求8根胡蘿卜的1/4是幾根,你能先用小棒分一分,并求出結(jié)果嗎?
(根據(jù)學(xué)生的操作情況適當(dāng)提示:要求8根胡蘿卜的1/4是幾根,就是把8根胡蘿卜平均分成幾份,取其中的幾份。)
提出要求:你會(huì)列式計(jì)算嗎?
學(xué)生回答后板書:8÷4=2(根),并在“這盤胡蘿卜的1/4”后面添上“是2根”。
追問:為什么可以用8除以4?
進(jìn)一步明確:要求這盤胡蘿卜的1/4是多少根,就是把8根胡蘿卜、平均分成4份,求一份是多少,所以用8除以4。
問題延伸:一盤青菜有4棵,一盤蘑菇有12個(gè),這盤青菜的1/4是幾棵?這盤蘑菇的1/4是幾個(gè)?(隨著提問課件出示:一盤4棵青菜和一盤12個(gè)蘑菇,同時(shí)板書:“4棵青菜的1/4是幾棵?”和“12個(gè)蘑菇的1/4是幾個(gè)?”)
提出要求:你能直接列式計(jì)算嗎?
學(xué)生嘗試列式計(jì)算。
指名回答,并根據(jù)學(xué)生的回答板書:4÷4=1(棵),12÷4=3(個(gè)),同時(shí)在原板書“這盤青菜的1/4”后面添上“是1棵”,在“這盤蘑菇的1/4“后面添上“是3個(gè)”。
引導(dǎo)比較:上面所求的3個(gè)問題有什么相同的地方?
追問:都是求一盤物體的1/4是多少,都是用除法計(jì)算的,為什么得到的結(jié)果不同?
強(qiáng)調(diào):不管是求一盤胡蘿卜的1/4是多少根,還是求一盤青菜的1/4是多少棵,一盤蘑菇的1/4是多少個(gè),都是把這些物體平均分成4份,求出一份是多少,所以都用物體的.總個(gè)數(shù)除以4。因?yàn)楹}卜、青菜和蘑菇的數(shù)量 不一樣,因此它們的1/4的數(shù)量自然也不一樣。
[設(shè)計(jì)意圖]從求一盤胡蘿卜的分是多少根,到求一盤青菜的1/4是多少棵以及求一盤蘑菇的1/4是多少個(gè),盡管作為整體的物體數(shù)量各不相同,但其本質(zhì)都是求一個(gè)整體的1/4是多少,都要把相應(yīng)物體的個(gè)數(shù)平均分成4份,取出其中的1份。這樣的經(jīng)歷,不僅能使學(xué)生在比較中逐步明晰“求一個(gè)數(shù)的1/4是多少”的數(shù)學(xué)意義以及相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法,而且有利于學(xué)生從新的角度深化對(duì)1/4這個(gè)用來表示部分與整體關(guān)系的分?jǐn)?shù)含義的理解。
2.求一個(gè)整體的:1/2、1/8、1/6是多少。
提出問題:如果我們要求這盤青菜的1/2是多少棵,應(yīng)該怎樣列式計(jì)算?
學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。
指名回答后提問:求一盤青菜的1/2是多少棵,為什么用4除以2?
問題延伸:如果要求一盤胡蘿卜的1/8是多少根,求一盤蘑菇1/6是多少個(gè),各應(yīng)該怎樣列式計(jì)算?
學(xué)生各自列式計(jì)算。
交流匯報(bào),要求學(xué)生重點(diǎn)說說列式時(shí)的思考過程。
引導(dǎo)比較:為什么求8根胡蘿卜的1/4用8除以4,而求8根胡蘿卜的1/8用8除以8?
追問:一盤蘑菇有12個(gè),12除以4求的是這盤蘑菇的幾分之一?12除以6呢?
啟發(fā):通過上面的比較,你又知道了什么?
明確:求一個(gè)數(shù)的幾分之一是多少,就是把這個(gè)數(shù)平均分成幾份,求一份是多少,可以用除法計(jì)算。
[設(shè)計(jì)意圖]通過3組對(duì)比,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,同一個(gè)整體的1/4和1/2是不同的,同一個(gè)整體的1/4和1/8也是不同的,同一個(gè)整體的1/4和1/6還是不同的,這樣就能把學(xué)生對(duì)“一個(gè)整體的1/4”的理解類推到“一個(gè)整體的幾分之一”上來,對(duì)特殊問題的認(rèn)識(shí)也相應(yīng)得以提升和抽象,解決問題的方法也在此過程中逐步清晰。
三、小結(jié)
引導(dǎo):通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道,把一個(gè)整體平均分成幾份,其中的一份就是這個(gè)整體的幾分之一。通過今天的學(xué)習(xí),我們又知道了什么?學(xué)會(huì)了什么?
四、練習(xí)
1.指導(dǎo)完成“想想做做”第1題。讓學(xué)生先看圖分一分,再填寫算式。
提問:第一堆草莓被平均分成了幾份?為什么要把它平均分成3份?第二堆草莓被平均分成了幾份?為什么要把它平均分成4份?
2.指導(dǎo)完成“想想做做”第2題。
教師明確要求,學(xué)生按要求操作,并列式計(jì)算。
提問:兩次都是拿出圓片個(gè)數(shù)的1/2,為什么每次拿出的個(gè)數(shù)不一樣?
3.指導(dǎo)完成“想想做做”第3題。
讓學(xué)生說出題目的條件和問題。
提出要求:猜一猜,兩人寫字的個(gè)數(shù)相等嗎?
追問:誰寫的個(gè)數(shù)多一些?為什么?
學(xué)生解答后進(jìn)一步追問:計(jì)算的結(jié)果與剛才的判斷是否一樣?
4.指導(dǎo)完成“想想做做”第4題。
讓學(xué)生說出題目的條件和問題。
提出要求:每種水果都拿出了1/3,猜一猜,哪種水果拿的個(gè)數(shù)最多?哪種水果拿的個(gè)數(shù)最少?為什么?
學(xué)生列式計(jì)算,全班交流。
5.獨(dú)立完成“想想做做”第5題。
6.鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生完成思考題,并組織相應(yīng)的討論和交流。
第39篇
一、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫100以內(nèi)的數(shù),進(jìn)一步體會(huì)數(shù)位、基數(shù)、序數(shù)的意義。
2.能對(duì)100以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行估計(jì),發(fā)展估計(jì)意識(shí)。
3.能運(yùn)用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流,在活動(dòng)中逐步發(fā)展數(shù)感。
4.初步體驗(yàn)數(shù)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。
5.在活動(dòng)中,經(jīng)歷與他人合作學(xué)習(xí)的過程。
二、教材分析
本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)的數(shù),會(huì)數(shù)、會(huì)讀100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。同時(shí),學(xué)生在生活中,自身也積累了許多100以內(nèi)數(shù)的知識(shí),此時(shí)學(xué)生對(duì)認(rèn)讀100以內(nèi)的數(shù)具有了一定的經(jīng)驗(yàn)和能力。因此,教材在編排上,結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)100以內(nèi)的數(shù)的意義,更為重要的是,體現(xiàn)了在認(rèn)數(shù)的過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,讓學(xué)生在多樣的活動(dòng)中,能對(duì)100以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行估計(jì),發(fā)展學(xué)生的估計(jì)意識(shí)。在學(xué)生獨(dú)立思考、小組合作的基礎(chǔ)上,進(jìn)行交流,體會(huì)數(shù)位、基數(shù)、序數(shù)的意義,體驗(yàn)數(shù)數(shù)、估數(shù)方法的多樣性和數(shù)學(xué)的靈活性。
三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校地處市區(qū),是一所名校,校領(lǐng)導(dǎo)特別重視“課改”,多年來教改也取得了一定的成效。我平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣,一部分學(xué)生能自覺地超前學(xué)習(xí)沒有教過的內(nèi)容,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好,所以,不少學(xué)生已經(jīng)會(huì)熟練地認(rèn)、讀、寫100以內(nèi)的數(shù)了。在這種氛圍和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下,學(xué)生思維活躍,視野開闊,課堂上敢于發(fā)言,有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力,喜歡解決有挑戰(zhàn)性的問題。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)活動(dòng)一:數(shù)出規(guī)定數(shù)目的豆子,初步體驗(yàn)估數(shù)
1.創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
(教師微笑著走進(jìn)教室,和學(xué)生輕松地進(jìn)行交談。)
師:今天我們每組的桌子上都有豆子,上數(shù)學(xué)課,豆子是干什么用的呢?
(學(xué)生小聲議論說:豆子是讓我們數(shù)數(shù)的;豆子是幫助我們學(xué)數(shù)學(xué)的。)
(教師認(rèn)真地聽著學(xué)生的談話,并給予肯定。)
師:今天的數(shù)學(xué)課我們就在數(shù)豆子的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),看誰會(huì)思考、會(huì)觀察。在數(shù)豆子的時(shí)候,同學(xué)之間要會(huì)合作,互相謙讓;數(shù)豆子的時(shí)候要小心,千萬不要讓豆子掉在地上。聽明白的同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭。
(學(xué)生微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭,學(xué)生的情緒非常好,這節(jié)課就在這種輕松和諧的氛圍中開始了。)
?。ǚ此紝W(xué)生的合作意識(shí)和能力,不是靠說教能獲得的,必須滲透在每節(jié)課每個(gè)活動(dòng)中,讓學(xué)生體悟怎樣合作。數(shù)學(xué)教師正是在學(xué)數(shù)學(xué)的過程中潛移默化地傳遞給學(xué)生做人的道理。)
2.?dāng)?shù)出30粒豆子。
(1)活動(dòng)規(guī)則與學(xué)生小組活動(dòng)。
①請(qǐng)你數(shù)出30粒豆子,你打算怎么數(shù)?
(學(xué)生七嘴八舌地說自己的想法,有的說10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù);有的說5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù);有的說豆子是圓的,不好數(shù),最好2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)。教師對(duì)學(xué)生說出的方法給予肯定,教師要求學(xué)生用自己喜歡的方法數(shù)出規(guī)定數(shù)目的豆子。)
?、诎堰@30粒豆子放在手中,感覺一下,然后輕輕地放在盒子的右邊。
?、塾脛偛诺母杏X再抓一把豆子,如果你覺得抓得多了或者是少了,可以重新抓一把,然后放在盒子的中間,看看和右邊的一堆是不是差不多,再數(shù)一數(shù)是多少粒豆子。
(學(xué)生的興致很高,每個(gè)人都在小心地抓豆子、數(shù)豆子,教師在小組內(nèi)輕聲地指導(dǎo)學(xué)生,有困難的學(xué)生有的輕輕走到教師身邊,有的舉手示意教師,教師耐心給學(xué)生解決問題。)
(學(xué)生興奮地交流著自己一把抓的豆子是多少粒。有的說是32粒,有的說是27粒,教師給予積極的肯定,說他們抓得比較準(zhǔn)確,有一位學(xué)生說我抓了45粒,教師輕聲地說:“你抓得有點(diǎn)多了,再試一下?!睂W(xué)生和教師融合在一起,愉快地學(xué)習(xí)著。課堂氣氛非常輕松。)
(一小組4人很投入地在工作,一位學(xué)生在手中掂量著這一把豆子,嘴里小聲說著,和剛才的差不多,然后數(shù)一數(shù)是29粒豆子,高興地歡呼了一聲,同桌說你真棒,教師豎起了大拇指,向他表示祝賀。)
(另一小組其中一位學(xué)生抓了很大的一把,邊抓豆子邊往下掉,這時(shí)小組長(zhǎng)提醒他說:“不能這樣抓,是用剛才抓30粒豆子的感覺抓的?!边@名學(xué)生不好意思地笑了笑,教師笑著摸了摸他的頭,并幫助他整理盒子里的豆子。這一小組學(xué)生估數(shù)的感覺不錯(cuò),他們估計(jì)的大約在25~35粒之間,他們?cè)跀?shù)豆子時(shí),基本上是兩個(gè)兩個(gè)數(shù)的,也有個(gè)別的是十個(gè)十個(gè)數(shù)的。)
……
④再用剛才的感覺再抓一把豆子,放在盒子的左邊,看一看三堆是不是差不多?;顒?dòng)結(jié)束時(shí),老師會(huì)發(fā)一個(gè)信號(hào),(教師走到教室前面右面的小組前)當(dāng)我在這停下時(shí),你們馬上停下。
(教師巡視了每個(gè)小組后,就站在了教室前右面的小組前,微笑著望著大家,有的學(xué)生看到了,馬上就坐好了,沒有看到的學(xué)生,經(jīng)過其他同學(xué)的提醒,也很快就坐好了。教師向大家豎起了大拇指。)
(2)教師小評(píng)。
剛才我們大家在數(shù)豆子的時(shí)候,都數(shù)得非常開心,同學(xué)之間合作得非常愉快,而且大家還記著我們的約定,非常好。經(jīng)過剛才我們的學(xué)習(xí),我們心中有了一桿秤,像那樣的抓一把豆子大約是30粒,你們可要記住了。(學(xué)生高興地點(diǎn)著頭。)
?。ǚ此荚谶@一活動(dòng)中,學(xué)生在估數(shù)的時(shí)候有一個(gè)參照的標(biāo)準(zhǔn),30粒豆子就是一個(gè)參照物,教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生不斷地體驗(yàn),以加強(qiáng)學(xué)生的感覺和認(rèn)識(shí),初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,并為下面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。同時(shí),教師也關(guān)注學(xué)生之間的合作與交流,教師注意走近學(xué)生,并且用積極的語言去評(píng)價(jià)學(xué)生,學(xué)生獲得的是一種積極的情感體驗(yàn),有興趣繼續(xù)下面的學(xué)習(xí)。)
(二)活動(dòng)二:在師生互動(dòng)的活動(dòng)中,進(jìn)一步體驗(yàn)估數(shù)
1.師生互動(dòng)。
師:你們數(shù)得真開心,我也想抓一把豆子(教師順手在一個(gè)小組內(nèi)抓了一把豆子),怎樣知道我這一把大約抓多少粒豆子?
(教師把抓的一把豆子放在實(shí)物投影儀前面,使豆子的大小和實(shí)物一樣,然后靜靜地看著學(xué)生。)
(學(xué)生小聲地和同桌進(jìn)行交流,然后全班發(fā)表自己的意見,教師也參與學(xué)生的討論和交流。)
生:可以數(shù)一數(shù)有多少粒豆子。
師:這是個(gè)辦法,還有別的方法嗎?你們的心中可是有一桿秤喲。
生:50多粒。因?yàn)槲覄偛抛ツ菢拥囊话汛蠹s是30粒,老師的手比我的大,所以大約有50多粒。
師:他用了一個(gè)很好的詞——大約,誰再來說一說。
生:(一名學(xué)生走到實(shí)物投影儀前,用手抓了兩次,正好抓完)抓一把是30粒豆子,我正好抓了兩把,我估計(jì)老師抓的這一把豆子大約是60粒。(學(xué)生有的鼓掌,有的說真棒,有的豎起了大拇指。)
?。ǚ此歼@是學(xué)生進(jìn)行的自主的表?yè)P(yáng),是學(xué)生之間的自主欣賞。在這個(gè)活動(dòng)交流中,教師沒有進(jìn)行評(píng)價(jià),這是有用意的,這只是學(xué)生對(duì)估計(jì)的一種最直接的感受。特別強(qiáng)調(diào)的是,數(shù)一數(shù)也是一種方法,但要引導(dǎo)學(xué)生借用自己的一桿秤來進(jìn)行估數(shù),這對(duì)發(fā)展學(xué)生的.數(shù)感很有必要。)
(教師給每個(gè)小組都抓了一把豆子,要求學(xué)生選用剛才的方法或者是其他的方法來進(jìn)行估數(shù)。)
2.教師巡視,學(xué)生小組活動(dòng)。
(一小組活動(dòng)記錄)
生1:我們先商量用什么方法來數(shù),我建議十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù),這樣數(shù)得快。
生:(三人點(diǎn)頭)我們同意。
生2:那我們就開始數(shù)吧。
(學(xué)生4個(gè)人,頭碰在一起,其中兩個(gè)人數(shù)豆子,把十個(gè)一堆的豆子放在一邊,另外的兩人在仔細(xì)地觀察,不讓漏數(shù)了豆子。)
(另一小組活動(dòng)記錄)
生:(兩人)我們用手來測(cè)量吧。
生3:還是數(shù)一數(shù)吧。
生:(兩人)我們不要爭(zhēng)了,我們選一種方法快點(diǎn)做,第5小組的同學(xué)都已經(jīng)數(shù)完坐好了。
生:我們用30粒的一把來測(cè)量。
(學(xué)生開始估數(shù),很快他們就干完坐好了。)
……
(全班交流)
組1:我們是十個(gè)十個(gè)數(shù)的,一共有57粒豆子。
組2:我們是兩個(gè)人合作用手測(cè)量的,大約是60粒。
組3:我們是五個(gè)五個(gè)數(shù)的,有66粒豆子。
組4:我們和第二小組的方法一樣,結(jié)果也一樣。
組5:我們是分成兩堆,差不多一樣多,數(shù)一數(shù)其中的一堆是28粒豆子,另一堆不用數(shù)了,大約是56粒豆子吧。
組6:我們的方法和第3小組一樣,是64粒豆子。
3.在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)并寫數(shù)。
師:請(qǐng)?jiān)谟?jì)數(shù)器上撥出你們小組數(shù)出的數(shù),撥好后小組內(nèi)互相看看撥得一樣不一樣,不一樣的就調(diào)整一下,一樣的就坐好了。
(學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥數(shù),教師活動(dòng)在小組中間,指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生撥數(shù)。有的學(xué)生撥完數(shù)后,主動(dòng)地走到老師身邊,讓老師看看是否對(duì)。小組內(nèi)的學(xué)生也互相檢查撥的數(shù)是否一樣。)
(第三小組數(shù)的數(shù)是66,撥數(shù)的時(shí)候?qū)W生出現(xiàn)了爭(zhēng)議。)
生1:十位上撥6,個(gè)位上不撥了,和十位上的一樣。
生2:我認(rèn)為你說得不對(duì),個(gè)位、十位上都得撥6個(gè)珠子。
生:我同意生1的方法。
生:(三人)我們同意生2的方法,如果是生1那樣撥,就是60,不是66了。
生2:我們看看別的小組是怎么撥的,你看他們小組撥的是61,十位上撥的是6,個(gè)位上撥的是1,我們的和他們的是一樣的。
(小組內(nèi)其他學(xué)生點(diǎn)了點(diǎn)頭,表示同意該生的看法,教師也微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。)
師:怎么寫這個(gè)數(shù)呢?請(qǐng)你試著寫一寫。
(學(xué)生在紙上寫數(shù),教師巡視。)
師:誰先寫完了,誰就到黑板上把這個(gè)數(shù)寫下來,一個(gè)小組來一個(gè)人就行了。
師:大家寫的數(shù)真整齊,真好看。我們一起來看64這個(gè)數(shù),誰來?yè)艹鲞@個(gè)數(shù)?
生:(邊撥邊說)十位上是6,就在十位上撥6個(gè)珠子,個(gè)位上是4,就在個(gè)位上撥4個(gè)珠子。
師:誰來試著解釋一下這個(gè)數(shù)?
生:6在十位上,表示6個(gè)十,就在十位上寫6;4在個(gè)位上,表示4個(gè)一,就在個(gè)位上寫4。
師:說得真清楚。我們?cè)賮砜纯?6這個(gè)數(shù),兩個(gè)6表示的意思一樣嗎?
生:不一樣,左面的6在十位上,表示10個(gè)六;右面的6在個(gè)位上,表示6個(gè)一。
生:我跟他的不一樣,左面的6在十位上,表示的是6個(gè)十,不是10個(gè)六。
師:(笑著)對(duì)。66這個(gè)數(shù),左面的6在十位上,表示的是6個(gè)十;右面的6在個(gè)位上,表示6個(gè)一。
(學(xué)生開心地笑了。)
(教師手拿計(jì)數(shù)器與學(xué)生一起撥數(shù):60這個(gè)數(shù),個(gè)位上一個(gè)也沒有,就不撥了;十位上是6,就在十位上撥6,表示的是6個(gè)十。)
師:現(xiàn)在回過頭來,看看老師一把大約抓多少粒豆子呢?
生:不超過70粒。
生:40粒以上。
生:大約是60粒,因?yàn)槟銊偛抛チ撕脦装?,?7的、64的,還有大家想辦法估計(jì)的數(shù)最接近60了,所以說你一把大約抓60粒豆子。
?。▽W(xué)生點(diǎn)頭表示同意。)
?。ǚ此紝W(xué)生有寫數(shù)、讀數(shù)的基礎(chǔ),在教學(xué)中,我嘗試讓學(xué)生自己從活動(dòng)中感悟知識(shí),通過“老師一把大約抓幾粒豆子”這一活動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)到估數(shù)的必要,初步體會(huì)估數(shù)要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。并從教師和學(xué)生的心中都有一桿秤出發(fā),使學(xué)生的學(xué)習(xí)有一種成就感,教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)融為一體,比較親切自然。從學(xué)生的情況來看,大部分學(xué)生能很好地掌握讀數(shù)、寫數(shù)的方法,學(xué)習(xí)的效果是不錯(cuò)的。)
三)活動(dòng)三:指定物體量豆,體會(huì)估計(jì)需要有依據(jù)
(教師用積極的語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,教師像變魔術(shù)一樣拿出一個(gè)小桶,小桶內(nèi)裝滿了豆子,教師微笑著望著大家,學(xué)生用好奇的眼光看著教師。教師適時(shí)地提出學(xué)習(xí)的要求。)
師:想辦法猜一猜,這一小桶豆子大約有多少粒?
(學(xué)生七嘴八舌地說:肯定比老師的一把多,這是一小桶;那也不一定,要比一比才知道。學(xué)生的爭(zhēng)議比較大,教師就引導(dǎo)學(xué)生想辦法估計(jì),提出了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的要求。)
1.兩人一組,裝滿一小桶豆子。
2.看誰猜得最接近。
3.小組內(nèi)交流你是怎么估計(jì)的。
(學(xué)生先商量著怎么估計(jì),然后動(dòng)手做,有的學(xué)生把這一小桶豆子平均分成了兩部分,數(shù)其中的一部分,然后加起來;有的是用手量豆子。教師巡視,傾聽學(xué)生的方法,并輕聲加以指導(dǎo)。)
師:你是怎樣估計(jì)的?
(學(xué)生走到實(shí)物投影儀前展示。)
生1:我們把這一小桶豆子分成一樣多的兩部分,數(shù)其中的一半是40粒,加上沒有數(shù)的一半,大約是80粒。
生2:我們兩個(gè)人是用手來量的,我這一把大約是30粒豆子,我抓了一把是30粒,我又抓了一把是30粒,一共60粒了,還有豆子不夠一把了,我們數(shù)了數(shù)是20粒,所以這一小桶豆子大約是80粒。
?。ń處熛蛩Q起了大拇指,其他學(xué)生也自主地鼓掌。)
(反思學(xué)生的思路很廣闊。我想,只要教師給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,放手讓學(xué)生去想、去做,他們的創(chuàng)造力是無限的。)
師:我和第一小組的同學(xué)也想了一個(gè)方法,現(xiàn)在請(qǐng)我們的發(fā)言人來說一說我們的想法。
組1:我數(shù)這一層大約是10粒,我還數(shù)了數(shù)大約是7層,我就一層一層加起來,大約是70粒豆子。
(反思在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中,教師不應(yīng)該僅僅是一個(gè)巡視者,更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與者。在學(xué)生活動(dòng)中,我就和學(xué)生一起合作,作為學(xué)生中的一員,把這種方法介紹給學(xué)生,開闊學(xué)生的思路,學(xué)生聽得效果還不錯(cuò),有的學(xué)生下課以后還在嘗試這種方法。)
(此時(shí),學(xué)生的思維特別活躍,學(xué)習(xí)的熱情高漲,教師適時(shí)地組織課堂教學(xué),解決新的問題。)
師:你用什么方法可以抓出大約100粒豆子?
(教師的問題提出來后,學(xué)生馬上投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去,大家積極地想辦法解決這個(gè)問題,教師在一旁提醒學(xué)生需要注意的問題,并深入到每個(gè)小組中去,積極參加學(xué)生的討論活動(dòng)。)
生:(欣喜狀)我有一個(gè)好方法,這一小桶大約是80粒,我再數(shù)出20粒豆子,不就是差不多100粒豆子了嗎?
(學(xué)生有的鼓掌,有的豎起大拇指表示祝賀,課堂氣氛很好。)
生:我一把抓30粒,我再抓一把是60粒,我再抓一把是90粒,再數(shù)10粒就是100粒了。
(學(xué)生非常自信地說出自己的想法,在他的盒子里有3堆和10粒豆子,其他學(xué)生不約而同地起身參觀這個(gè)學(xué)生的做法,用他們自己的方式表示祝賀,教師興奮地說:“這個(gè)方法真是妙極了?!保?/p>
生:我想和老師合作,(學(xué)生邊說邊走到前面)老師抓一把大約是60粒,我抓一把大約是30粒,再數(shù)10粒豆子,就是100粒了。
?。ǚ此歼@些方法太好了,這是學(xué)生積極參與,開闊思維的結(jié)果。只有學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),教師注意學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性,學(xué)生的學(xué)習(xí)才能錦上添花。這種課堂意境正是教師所期待的。)
師:真是棒極了,你們認(rèn)識(shí)100這個(gè)數(shù)嗎?
生:我會(huì)在計(jì)數(shù)器上撥出100。個(gè)位和十位上一個(gè)也沒有,就不用撥珠子了,百位上是1,就在百位上撥一個(gè)珠子。
(學(xué)生邊說邊走到講臺(tái)前,在計(jì)數(shù)器上撥出100,其他學(xué)生也主動(dòng)在自己的學(xué)具計(jì)數(shù)器上撥出100,教師走在學(xué)生中間,進(jìn)行指導(dǎo)。)
生:我還會(huì)寫100呢!
師:大家在練習(xí)紙上寫一個(gè)吧,寫完就坐好。
師:100是個(gè)三位數(shù)。
(教師邊走邊巡視。)反思我觀察學(xué)生在撥數(shù)、寫數(shù)的時(shí)候,沒有困難,包括寫100這個(gè)數(shù),個(gè)別有困難的學(xué)生,也在同學(xué)、老師的幫助下,能比較輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以我針對(duì)學(xué)生的情況,放棄了原來由教師來講100這個(gè)數(shù)的設(shè)計(jì),放手讓學(xué)生自己來研究100這個(gè)數(shù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高,人人爭(zhēng)當(dāng)小老師,來給大家介紹,教學(xué)效果不錯(cuò)。在這里交代100是個(gè)三位數(shù),是為猜數(shù)游戲做準(zhǔn)備。)
師:剛才豆子幫助我們學(xué)習(xí),你有什么收獲?
生:我知道了我這樣抓一把是30粒豆子。(學(xué)生邊說邊做。)
生:我知道怎樣抓出100粒豆子,我了解了好幾種估計(jì)的方法。
生:這節(jié)課很有趣,我過得很快樂。
師:這節(jié)課我也知道了自己的一把大約抓60粒豆子,我們大家一起學(xué)數(shù)學(xué),非常開心。大家很用心,我很高興,謝謝大家給我?guī)淼臍g樂。
師:剛才我們是用豆子幫助我們來估數(shù),現(xiàn)在不用豆子了,你們能來猜數(shù)嗎?下面我們來做一個(gè)猜數(shù)游戲。
?。ǚ此紝W(xué)生的情感體驗(yàn)很豐富,大家談到了各個(gè)方面,作為教師,我很欣慰,我作為他們中的一員,也參與了整個(gè)課堂的活動(dòng),我認(rèn)為我的感覺對(duì)學(xué)生來說,也是很重要的,所以我就和學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的情感交流。從學(xué)生的目光中,我感覺這種交流是成功的,在教學(xué)過程中也很有必要;同時(shí),在學(xué)生思維充滿著跳躍的時(shí)候,教師話鋒一轉(zhuǎn),進(jìn)入到另一階段的學(xué)習(xí),非常及時(shí)。)
(四)活動(dòng)四:猜數(shù)游戲,激發(fā)興趣,發(fā)展數(shù)感
1.全班一起做猜數(shù)游戲。
師:請(qǐng)?jiān)谀愕募埳锨那膶懸粋€(gè)兩位數(shù),不要讓別人看到,寫完就坐好。
(教師請(qǐng)兩名學(xué)生背對(duì)黑板,把一名學(xué)生的數(shù)寫在黑板上,大家做裁判,請(qǐng)這兩名學(xué)生猜黑板上的數(shù)。)
?。ê诎迳系臄?shù)是50。)
生1:是20嗎?
生:比20大一些。
生2:是55嗎?
生:比55少一點(diǎn)。
生1:是53嗎?
生:快了,比53少一點(diǎn)點(diǎn)。
(學(xué)生很興奮。)
生2:是51。
生:比51少1個(gè)。
?。▽W(xué)生和教師都笑了。)
生:(一起)是50。
?。▽W(xué)生歡呼。)
2.小組做猜數(shù)游戲。
要求:其中一人心中想一個(gè)兩位數(shù)并寫下來,其余的人猜這個(gè)數(shù),輪流做這個(gè)游戲。
(學(xué)生有的是小組做猜數(shù)游戲;有的是同桌兩人玩;有的是三人在一起猜數(shù)。學(xué)生猜數(shù)的方法很多,教師邊巡視、邊指導(dǎo)、邊和學(xué)生一起做游戲。)
?。ǚ此紝W(xué)生的情緒很高,這出乎我的意料,當(dāng)我試著讓學(xué)生自己先進(jìn)行猜數(shù)游戲時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能用自己的方法解決游戲怎么進(jìn)行下去的問題,能自己作出判斷,很了不起。)
第40篇
課前思考:前面學(xué)生初步學(xué)習(xí)了加法、減法,理解了加減法的意義,在此基礎(chǔ)上,我們應(yīng)該做了,我們應(yīng)該使他們有些什么提高?從教材的安排看,知識(shí)目標(biāo)有:進(jìn)一步感受加法交換律,從數(shù)的大小變化中尋找規(guī)律;熟練地計(jì)算5以內(nèi)的加減法;還能進(jìn)行逆向思維和發(fā)散思維的訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo):進(jìn)一步理解加法交換。
逆向思維解決加幾減幾的.問題。
能發(fā)散思考同一結(jié)果的不同算式。
教學(xué)重點(diǎn):怎樣逆向思考,尋找多種答案。
教學(xué)設(shè)計(jì):
2、4、5學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。
第一題:看圖列式。先查看學(xué)生看圖馬上能列出幾個(gè)算式。列加法算式的時(shí)候,能列一個(gè)一定還能列第二個(gè)。
金魚圖請(qǐng)兩個(gè)的同學(xué)說說你怎樣馬上想到第二個(gè)算式。綿羊圖,要多的,可以是
1+4=54+1=52+3=53+2=55-1=45-4=15-2=35-3=2
第三題:先讓學(xué)生獨(dú)立填一填。
第六題:學(xué)生逆向思考有一定的難度。要給學(xué)生建立直觀的印象。所以我采用先演示再獨(dú)立練習(xí)的方法。
演示:師在一個(gè)盒子朝學(xué)生的一面寫上“4”,并告知里面要裝4支粉筆,倒出教師預(yù)先放好的3支,板書3,再放幾支是(指4)這個(gè)支數(shù),板書4。