《九年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀23實(shí)際問(wèn)題與一元二次方程教學(xué)設(shè)計(jì)范文一等獎(jiǎng)》屬于數(shù)學(xué)教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、九年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀23實(shí)際問(wèn)題與一元二次方程教學(xué)設(shè)計(jì)范文一等獎(jiǎng)

教材分析

本節(jié)課是以成本下降為問(wèn)題探究，討論平均變化率的問(wèn)題，這類(lèi)問(wèn)題在現(xiàn)實(shí)世界中有很多的原型，例如經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率、人口增長(zhǎng)率等等，聯(lián)系生活實(shí)際很密切，這類(lèi)問(wèn)題也是一元二次方程在生活中最典型的應(yīng)用。本節(jié)課主要是討論兩輪（即兩個(gè)時(shí)間段）的平均變化率，它可以用一元二次方程作為數(shù)學(xué)模型。

學(xué)情分析

1、由于我們的學(xué)生對(duì)列方程解應(yīng)用題有畏懼的心理，感覺(jué)很困難，根據(jù)探究1學(xué)生的掌握情況來(lái)看，決定把探究2作為一課時(shí)，來(lái)專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生對(duì)列方程解應(yīng)用題的步驟已經(jīng)很熟悉，而且有了第一課時(shí)連續(xù)傳播問(wèn)題的做鋪墊，適合用自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)方法。

3、連續(xù)增長(zhǎng)問(wèn)題的中的數(shù)量關(guān)系、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)是本節(jié)課的難點(diǎn)，所以我把問(wèn)題分解了讓學(xué)生逐個(gè)突破，由于九年級(jí)學(xué)生具有一定的解題歸納能力，所以采用從一般到特殊的探究方式。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、能根據(jù)具體問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，列出一元二次方程，體會(huì)方程是刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界某些問(wèn)題的一個(gè)有效的數(shù)學(xué)模型。

2、能根據(jù)具體問(wèn)題的實(shí)際意義，檢驗(yàn)結(jié)果是否合理。

過(guò)程與方法：

1、經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，探索問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，并能運(yùn)用一元二次方程對(duì)之進(jìn)行描述。

2、通過(guò)成本降低、能源增長(zhǎng)等實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)將實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)展實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)。

情感與態(tài)度：通過(guò)用一元一次方程解決身邊的問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：利用增長(zhǎng)率問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，列出方程解決問(wèn)題

難點(diǎn)：理清增長(zhǎng)率問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系

2、九年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀2.3實(shí)際問(wèn)題與一元二次方程教學(xué)設(shè)計(jì)范文

教材分析

本節(jié)課是以成本下降為問(wèn)題探究，討論平均變化率的問(wèn)題，這類(lèi)問(wèn)題在現(xiàn)實(shí)世界中有很多的原型，例如經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率、人口增長(zhǎng)率等等，聯(lián)系生活實(shí)際很密切，這類(lèi)問(wèn)題也是一元二次方程在生活中最典型的應(yīng)用。本節(jié)課主要是討論兩輪（即兩個(gè)時(shí)間段）的平均變化率，它可以用一元二次方程作為數(shù)學(xué)模型。

學(xué)情分析

1、由于我們的學(xué)生對(duì)列方程解應(yīng)用題有畏懼的心理，感覺(jué)很困難，根據(jù)探究1學(xué)生的掌握情況來(lái)看，決定把探究2作為一課時(shí)，來(lái)專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生對(duì)列方程解應(yīng)用題的步驟已經(jīng)很熟悉，而且有了第一課時(shí)連續(xù)傳播問(wèn)題的做鋪墊，適合用自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)方法。

3、連續(xù)增長(zhǎng)問(wèn)題的中的數(shù)量關(guān)系、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)是本節(jié)課的難點(diǎn)，所以我把問(wèn)題分解了讓學(xué)生逐個(gè)突破，由于九年級(jí)學(xué)生具有一定的解題歸納能力，所以采用從一般到特殊的探究方式。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、能根據(jù)具體問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，列出一元二次方程，體會(huì)方程是刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界某些問(wèn)題的一個(gè)有效的數(shù)學(xué)模型。

2、能根據(jù)具體問(wèn)題的實(shí)際意義，檢驗(yàn)結(jié)果是否合理。

過(guò)程與方法：

1、經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，探索問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，并能運(yùn)用一元二次方程對(duì)之進(jìn)行描述。

2、通過(guò)成本降低、能源增長(zhǎng)等實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)將實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)展實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)。

情感與態(tài)度：通過(guò)用一元一次方程解決身邊的問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：利用增長(zhǎng)率問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，列出方程解決問(wèn)題

難點(diǎn)：理清增長(zhǎng)率問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系

3、九年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案：《得道多助，失道寡助》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、 積累 文言詞語(yǔ)，擴(kuò)充文言詞匯量，提高閱讀文言文的能力

2、朗讀全文，借助注釋?zhuān)柰ㄎ囊?，把握論證思路

3、反復(fù)誦讀，品味語(yǔ)言

4、正確認(rèn)識(shí)理解“得道多助”的現(xiàn)實(shí)意義

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、2、3

教學(xué)難點(diǎn)：

正確認(rèn)識(shí)理解“得道多助”的現(xiàn)實(shí)意義

教學(xué)過(guò)程：

一、 導(dǎo)入

前些天，我們學(xué)習(xí)了 孟子的文章《魚(yú)我所欲也》，了解了孟子舍生取義的崇高精神，今天，讓我們?cè)僖淮巫呓献?，進(jìn)一步了解主張 “仁政”“王道”的孟子。

二|導(dǎo)學(xué)過(guò)程

（一）、初讀文章，把握字音，讀出節(jié)奏（初讀字音和節(jié)奏）

1、教師范讀文章，要讀出氣勢(shì)（可找名家 的朗讀帶）（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音 和節(jié)奏

2、學(xué)生自由朗讀（大聲），讀準(zhǔn) 字音和節(jié)奏

3、學(xué)生試讀（可先齊讀，后指名讀，要找2-3名學(xué)生，重點(diǎn) 看字音和節(jié)奏）

（二）、譯讀全文，讀出內(nèi)容（再讀讀出內(nèi)容）

1、教師指導(dǎo)分段譯讀全文。（可根據(jù)內(nèi)容把文章分段，降低文章的難度?？煞譃?第一句，三里之城……天時(shí)不如地利也，城非不深也……地利不如人和也，故曰……結(jié)尾）

學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)孕蟹g課文，并標(biāo)出 疑難詞句

2、學(xué)生質(zhì)疑、解答，學(xué)生邊讀邊翻譯，教師點(diǎn)撥

重點(diǎn)詞語(yǔ)：

天時(shí)：有利于作戰(zhàn)的天氣時(shí)令

地利：有利于作戰(zhàn)的 地理?xiàng)l件

人和：作戰(zhàn)中的人心所向，山下團(tuán)結(jié)

郭：外城 環(huán)：圍 池：護(hù)城河 是：這 委：放棄 去：離開(kāi) 域：限制

固：使……鞏固 畔：通“叛”，背叛 親戚;親戚朋友，包括 父母兄弟

重點(diǎn)句子；

天時(shí)不如地利，地利不如人和

夫環(huán)而攻之，必有得天時(shí)者矣，然而不勝者，是天時(shí)不如地利也

以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣

域民不以封疆之界，固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)，威天下不以兵革之力

3、理思路

①、教師點(diǎn)撥：本文的中心論點(diǎn)是“天時(shí)不如地利，地利不如人和 ”

②、學(xué)生思考討論：文章是如何 逐層展開(kāi)論述的

學(xué)生 交流

教師交流時(shí)邊歸納：

論點(diǎn)：天時(shí)不如地利，地利不如人和

進(jìn)攻一方——天時(shí)不如地利

防御一方——地利不如人和 （戰(zhàn)爭(zhēng)需要人和）

域民……

固國(guó)…… （治國(guó)需要人和）

威天下……

4、五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)稍復(fù)雜的方程教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于方程這部分內(nèi)容在本學(xué)段有以下幾個(gè)具體目標(biāo)：

1、在具體情境中會(huì)用字母表示數(shù)。

2、結(jié)合簡(jiǎn)單的實(shí)際情境，了解等量關(guān)系。

3、了解方程的作用，能用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系。

4、能解簡(jiǎn)單的方程。

在這一節(jié)前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了字母表示數(shù)的意義和作用，并初步了解了方程的意義和等式的基本性質(zhì)，并能運(yùn)用它解簡(jiǎn)易方程。

這一課時(shí)是對(duì)前期知識(shí)進(jìn)一步深化，擔(dān)負(fù)著教學(xué)列方程和教學(xué)解方程的雙重任務(wù)，是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。

“稍復(fù)雜的方程”這塊內(nèi)容分三個(gè)例題，例題1：ax－b=c及其應(yīng)用；例題2：ax+bx=c及其應(yīng)用；例題3：ax+bx=c及其應(yīng)用。這節(jié)課要思考的主要是探究學(xué)習(xí)例題1：形如ax－b=c的方程及其應(yīng)用，本節(jié)課作為學(xué)生初次接觸“稍復(fù)雜的方程”的第一課時(shí)。

學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了字母表示數(shù)的意義作用，初步了解了方程的意義和等式的基本性質(zhì)，并能運(yùn)用它解簡(jiǎn)易方程。這一課時(shí)是對(duì)前期知識(shí)的進(jìn)一步深化，是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的困難之處是根據(jù)題目里的已知信息列出等量關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生能根據(jù)等式的基本性質(zhì)解稍復(fù)雜的方程。初步學(xué)會(huì)列方程解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2、培養(yǎng)學(xué)生抽象的概括能力，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，靈活選擇算法的意識(shí)和能力。

3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與規(guī)范書(shū)寫(xiě)和自覺(jué)檢驗(yàn)的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生自主探索列方程解決較復(fù)雜應(yīng)用題的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：正確尋找等量關(guān)系列方程。

5、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)兩首》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文

《古詩(shī)兩首》優(yōu)秀教案 1

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)９個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。

３、有背誦古詩(shī)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地誦讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。

【信息資料】

生字卡片、相關(guān)圖片、音樂(lè)磁帶、同學(xué)查找詩(shī)人的相關(guān)資料。

【課時(shí)布置】

２課時(shí)。

第一課時(shí)

〖切入舉偶

１、挖掘積累：

由同學(xué)課前積累的古詩(shī)展開(kāi)背誦競(jìng)賽，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

２、圖片導(dǎo)入：

出示課文插圖：

圖上畫(huà)的是什么？

同學(xué)用自身的語(yǔ)言描繪觀察到的內(nèi)容。

師：春天的小草蓬勃生長(zhǎng)，春天的小朋友興致高昂。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，看看你們對(duì)春天有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。

（板書(shū)課題）

先來(lái)學(xué)習(xí)《草》。

〖對(duì)話(huà)平臺(tái)

一、自學(xué)

１、自讀古詩(shī)《草》，注意讀準(zhǔn)字音。

２、小組內(nèi)互相檢查讀詩(shī)情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

二、感悟

１、自由讀古詩(shī)，考慮：

自身哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

２、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方，如：

離離、歲、枯、榮等詞語(yǔ)的理解。

３、全班交流討論自身對(duì)古詩(shī)的感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥：

離離：可以讓同學(xué)看看課件，說(shuō)說(shuō)草長(zhǎng)得怎么樣。從而讓同學(xué)形象直觀地理解它的意思是指草長(zhǎng)得很茂盛。

歲：可問(wèn)同學(xué)幾歲了，隨同學(xué)回答告訴同學(xué)從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。

盡：可用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，讓同學(xué)說(shuō)出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

４、出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫(huà)面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)草什么時(shí)候是“枯”？什么時(shí)候是“榮”？

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谧灾髌纷x的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所惑，充沛尊重了同學(xué)的主體地位，培養(yǎng)了合作意識(shí)。

三、朗讀

１、自由讀：

你喜歡小草嗎？為什么？

（喜歡小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力）

２、多種形式朗讀：

指名讀──配樂(lè)讀──競(jìng)賽讀。

在充沛地誦讀中感受詩(shī)歌的韻律美和節(jié)奏美。

四、背誦

１、情境背誦：

教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽(tīng)的情境，引導(dǎo)同學(xué)背誦。

如：“離離原上草”我怎么聽(tīng)不懂呢？怎么不寫(xiě)花，只寫(xiě)草呢？……

２、師生一起扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行扮演背誦。

根據(jù)低年級(jí)同學(xué)的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境扮演背誦，既訓(xùn)練了形義較難的字，又理解了課文的思想內(nèi)容，利于培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。

五、練習(xí)

１、填空：

離離______，一歲一____。野火______，春風(fēng)______。

籬落疏疏一徑深，______________。_____________。飛入無(wú)處尋____。

２、按要求分類(lèi)：

未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿

獨(dú)體字：

左右結(jié)構(gòu)：

上下結(jié)構(gòu)：

上中下結(jié)構(gòu)：

半包圍結(jié)構(gòu)：

六、書(shū)寫(xiě)

１、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“枯 、榮、燒”三個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)：

榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬。

木：橫要短，撇捺伸展開(kāi)。

燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫(xiě)成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“?！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)。

２、同學(xué)練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)議展示。

第二課時(shí)

〖對(duì)話(huà)平臺(tái)

一、回顧

背誦古詩(shī)《草》。

二、自學(xué)

依照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩(shī)《宿新市徐公店》：

１、讀：

讀準(zhǔn)字音，把古詩(shī)讀通順。

２、想：

想想自身哪些地方讀懂了？哪里還不懂？

３、說(shuō)：

在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自身的學(xué)習(xí)收獲。

三、交流

１、同學(xué)先在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自身讀懂和不懂的地方，教師相機(jī)介紹詩(shī)人楊萬(wàn)里的資料。

２、班級(jí)交流，弄懂全詩(shī)的大致意思。

四、朗讀

１、自由讀：

你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？

２、指導(dǎo)讀：

小朋友在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？

（高興、喜悅）

找不到時(shí)又是什么心情？

（失望）

引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合插圖展開(kāi)聯(lián)想，豐富語(yǔ)言積累，進(jìn)一步體會(huì)兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。

３、競(jìng)賽讀：

小組內(nèi)競(jìng)賽，推薦一名同學(xué)參與班級(jí)競(jìng)賽。

４、評(píng)價(jià)讀：

誰(shuí)讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？

詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于同學(xué)體會(huì)詩(shī)人情感，培養(yǎng)語(yǔ)感。

五、背誦

同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。

六、拓展

１、把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。

２、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

給同學(xué)提供“二度創(chuàng)作”的題材，不只拓展延伸了文本，而且豐富了同學(xué)的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。

３、和同學(xué)交流自身搜集到的白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人描寫(xiě)的關(guān)于春天的古詩(shī)。

古詩(shī)是我國(guó)文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)同學(xué)背誦的興趣，培養(yǎng)課外積累的習(xí)慣，逐步提高同學(xué)的人文素養(yǎng)。

七、寫(xiě)字

學(xué)習(xí)其它幾個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：

未──可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。上橫要短、下橫要長(zhǎng)，撇捺要舒展。

宿──寶蓋不宜太寬。

八、評(píng)價(jià)

１、同學(xué)練習(xí)書(shū)寫(xiě)，自我評(píng)價(jià)：

在自認(rèn)為寫(xiě)得滿(mǎn)意的字上做標(biāo)志。

２、小組內(nèi)展示交流，互相評(píng)價(jià)：

根據(jù)組內(nèi)建議把不滿(mǎn)意的字再寫(xiě)幾個(gè)。

有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)自評(píng)、互評(píng)，使同學(xué)學(xué)會(huì)評(píng)價(jià) ，在互相學(xué)習(xí)、借鑒、欣賞中一起進(jìn)步。

〖詞語(yǔ)解釋

離離：草木長(zhǎng)的得很茂盛的樣子。

枯：枯萎。

盡：完、全。

宿：投宿。

籬落：稀稀落落的樣子。

徑：小路。

尋：尋找。

〖相關(guān)鏈接

相傳《賦得古原草送別》是白居易十六歲時(shí)作的一首應(yīng)考習(xí)作，按科舉考試規(guī)定，凡指定的試題，題目前一定要加“賦得”二字，作法與詠物詩(shī)類(lèi)似?！顿x得古原草送別》就是通過(guò)對(duì)古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時(shí)的依依惜別之情。

〖閱讀在線(xiàn)

《春日》（朱熹）勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

《清明》（杜牧） 清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。

《詠柳》（賀知章）碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出？二月春風(fēng)似剪刀。

《游園不值》（葉紹翁）應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

6、小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案：《稱(chēng)象》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的具體方法和步陬。教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖，平時(shí)要多觀察，遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、能用自己的話(huà)講這個(gè)故事。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文第四段。

【教學(xué)過(guò)程】

一、利用生活現(xiàn)象，巧妙引出課題

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎? 人們用秤稱(chēng)一些東西，想知道那件東西的什么？（對(duì)，那東西有多重。）可是，你見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)大象嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱(chēng)大象的故事。

二、初讀課文，了解故事梗概

１、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一遍課文錄音，邊聽(tīng)邊想，為什么要稱(chēng)大象？都有誰(shuí)在想辦法稱(chēng)大象？

２、討論為什么要稱(chēng)大象。（略）

３、討論都有誰(shuí)在想辦法稱(chēng)象？（官員們和曹沖）

官員們和曹沖的辦法誰(shuí)的更好，下面我們來(lái)比較一下。

三、詳讀第三段，為學(xué)習(xí)下一段打好基礎(chǔ)

１、官員們想出了什么辦法來(lái)稱(chēng)大象？是在哪一段找到的？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀第三段。

２、先分組討論，再指名回答：

官員們想出了兩種辦法，第一種是造一個(gè)特大的秤，第二種是把大象宰了，割成一塊一塊的來(lái)稱(chēng)。

這兩種辦法行的通嗎？在同學(xué)們討論的基礎(chǔ)上用“多媒體備課系統(tǒng)”中的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)來(lái)演示，生動(dòng)地展示這兩種方法的弊端。

曹操對(duì)這兩種辦法滿(mǎn)意嗎？從哪可看出來(lái)？

比較： 曹操聽(tīng)了搖頭。

曹操聽(tīng)了直搖頭。

指名讀這兩句話(huà)。提問(wèn)：這兩句話(huà)表示的意思一樣嗎？

直：一個(gè)勁兒地，連續(xù)不斷。句中加上“直”以后，表示的程度就不一樣了，語(yǔ)氣和語(yǔ)意更重了。表示曹操非常不滿(mǎn)意。

３、分角色讀第三段，再次體會(huì)。

四、精讀第四段，突破全文的重難點(diǎn)

１、可見(jiàn)這辦法不行，那曹沖的辦法又是什么呢？在哪一段找到的？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。

２、曹沖的辦法是用幾句話(huà)說(shuō)清楚的? 我請(qǐng)四名同學(xué)來(lái)分別來(lái)讀這四句。其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊想，在這個(gè)辦法中有什么地方不明白的地方，可以大膽地提出來(lái)。

３、同學(xué)們剛才提出了好多不懂的問(wèn)題，下面，我們就按照這四句話(huà)的順序，一個(gè)一個(gè)來(lái)分析。

在第一句中，有同學(xué)們提出“把大象趕上岸后，為什么要‘沿著水面’畫(huà)一條線(xiàn)呢？”什么是“沿著水面”呀？“沿著”就是靠著水面、挨著水面、貼著水面，既不高也不低，畫(huà)一條線(xiàn)，這就叫“沿著水面”畫(huà)一條線(xiàn)。

那為什么要畫(huà)這條線(xiàn)呢？很明顯是為第二步船上裝石頭做準(zhǔn)備的。這條線(xiàn)就像秤上的刻度、秤星，表示大象就有這么重。

在看第二句，為什么往船上裝石頭要裝到船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方為止呢？“止”是什么意思？止是指“停”的意思。為什么船沉到線(xiàn)就停了，不能再裝石頭了呢？再裝會(huì)怎么樣？同學(xué)們四人一組討論討論。

出示字片比較：

船上裝石頭，船身超過(guò)那條線(xiàn)。這時(shí)，石頭重量和大象相比，怎么樣了？（說(shuō)明石頭比大象重了）

船上裝石頭，船身沒(méi)有下沉到那條線(xiàn)，這時(shí)，石頭重量和大象相比，又怎么樣？（說(shuō)明石頭比大象輕了）

因此，只有當(dāng)船上裝石頭，船身下沉到正好到那條線(xiàn)，這時(shí)石頭的重量才會(huì)與大象相等。

第三句，稱(chēng)石頭的重量。

第四句，把石頭的重量加起來(lái)，就是大象的重量。

４、曹沖就是這樣一步一步很有條理地說(shuō)出了稱(chēng)象的過(guò)程，同學(xué)們?cè)侔堰@段讀一遍，試著總結(jié)一下每一句的重點(diǎn)內(nèi)容：

趕象上船 沿水畫(huà)線(xiàn)

趕象下船 裝石到線(xiàn)

稱(chēng)出石重

加出石重 就是象重

五、學(xué)習(xí)第五段

略。

六、總結(jié)全文

１、曹沖才７歲，為什么能想出這種辦法？

因?yàn)樗苈斆?，善于?dòng)腦筋，善于注意觀察事物，注重生活的積累。但最重要的是他能從錯(cuò)誤意見(jiàn)中吸取合理的因素。第一位大臣出的主意很不切實(shí)際，因?yàn)闆](méi)有人能提起如此重的大秤，但是這不切實(shí)際中卻包含著一個(gè)“切實(shí)際”的因素，就是需要有一個(gè)能承受的住大象重量的“秤”才能解決問(wèn)題；第二位大臣的主意更是荒誕無(wú)幾，誰(shuí)能把活生生的一頭大象拉去宰了？但是它也有不荒謬的地方，就是怎么能把一個(gè)完整的大象分開(kāi)呢，怎么能把它“化整為零”？曹沖正是吸取了這兩位大臣錯(cuò)誤意見(jiàn)中的合理因素，先設(shè)法找到了一個(gè)既能承受大象重量，又不用人手去提的大秤──“船”（船相當(dāng)于秤盤(pán)，水相當(dāng)于“大力士”，船舷上的線(xiàn)相當(dāng)于秤星、刻度）；然后他又想到利用石塊代替大象，這樣就可以實(shí)現(xiàn)“化整為零”，從而準(zhǔn)確地計(jì)算出大象的重量。

7、三年級(jí)課文秘密優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文

秘密這篇課文講述的是一位建筑師萊伊恩恪守自己為人的原則，不被外界壓力所服，堅(jiān)持自己的科學(xué)設(shè)計(jì)，并想出妙計(jì)對(duì)付市政府檢驗(yàn)的故事，下面小編為大家整理了一篇關(guān)于秘密的優(yōu)秀教案范文，快和小編一起看看吧。

三年級(jí)秘密語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)

1、能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字;讀準(zhǔn)字音：悖、恪。理解“恪守”“有悖”。

2、能讀懂課文，知道文中“秘密”的含義;理解“固執(zhí)”、“弄虛作假”在文中的含義;

3、通過(guò)朗讀感悟課文中心，知道萊伊恩的秘密，懂得一個(gè)人，要始終恪守自己的原則，哪怕遇到的阻力，也要設(shè)法抵達(dá)勝利。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：理解“固執(zhí)”、“弄虛作假”在文中的含義;知道文中“秘密”的含義。

難點(diǎn)：理解文章最后一節(jié)。

教學(xué)媒體 課件

課前學(xué)生準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)課文，圈出生字。

教學(xué)流程 (一)、圖片導(dǎo)入，引出課題

1、 ( 出示：“英國(guó)溫澤市政大廳”圖片) 這是坐落于英國(guó)的溫澤市政大廳，它建于1690年，距今已經(jīng)有三百多年。然而，就在前兩年，當(dāng)人們對(duì)大廳的天花板進(jìn)行維修時(shí)，發(fā)現(xiàn)了隱藏在其中的一個(gè)天大的秘密。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第38課《秘密》。

2、 (板書(shū)課題：38、秘密)學(xué)生齊讀課題。

(二)、初讀課文，了解“大廳的秘密”

1、自由輕聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考“大廳的秘密是什么?”

2、通過(guò)讀課文，我們知道埋下這個(gè)秘密的是建筑師——萊伊恩(板書(shū)：萊伊恩)，什么秘密呢?根據(jù)學(xué)生交流，板書(shū)：

一根柱子 支撐天花板

四根柱子 裝裝樣子

根據(jù)板書(shū)，說(shuō)說(shuō)大廳的秘密是什么?

(三)、再讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑

1、原來(lái)在設(shè)計(jì)建造這座建筑時(shí)竟還有著這樣一個(gè)故事，隱含著這樣一個(gè)秘密。四根柱子只是裝裝樣子，是虛的，假的，這不是弄虛作假嗎?對(duì)這個(gè)人，后人是怎么評(píng)價(jià)的呢?快速默讀課文，用“——”劃下來(lái)。

出示：

作為一名建筑師，萊伊恩并不是最出色的。但作為一個(gè)人，他無(wú)疑是非常偉大的，他能始終恪守自己的原則，哪怕是遭遇到的阻力，也要想辦法抵達(dá)勝利。

1)師生合作讀：作為一名建筑師，萊伊恩——。但作為一個(gè)人，他無(wú)疑是——，因?yàn)?mdash;—

2)3)再讀句子。學(xué)生質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)：什么是“恪守”?查字典理解“恪”

“自己的原則”是什么原則?

遇到什么阻力?

(四)、學(xué)習(xí)課文，理解“固執(zhí)”、“弄虛作假”的含義

1、默讀第1、2小節(jié)，想一想：萊伊恩遇到了哪些阻力?用～～劃出有關(guān)的句子。

市政府人士進(jìn)行工程驗(yàn)收時(shí)，卻說(shuō)只用一根柱子支撐天花板太危險(xiǎn)，要求萊伊恩再多加幾根柱子。

1)什么是人士?在建筑行業(yè)里最有威望、地位的人士說(shuō)只用一根柱子支撐天花板太危險(xiǎn)，要求萊伊恩再多加幾根柱子。 他們和萊伊恩之間會(huì)有怎樣的對(duì)話(huà)?課文里沒(méi)有直接寫(xiě)，但我們可以從文中的語(yǔ)句中猜測(cè)出他們對(duì)話(huà)的內(nèi)容。讓我們靜心地讀一讀第1、2小節(jié)，并結(jié)合有關(guān)的語(yǔ)句想象一下他們之間的對(duì)話(huà)，同桌試著說(shuō)一說(shuō)。

出示：

人士： 萊伊恩：

人士： 萊伊恩：

人士： 萊伊恩：

2)請(qǐng)一組同桌說(shuō)。

3)從萊伊恩和人士的對(duì)話(huà)中，我們可以看出萊伊恩?用課文中的一個(gè)詞是?什么叫“固執(zhí)”?

出示句子：

他的“固執(zhí)”惹惱了市政官員，險(xiǎn)些被送上法庭。

“固執(zhí)”為什么加引號(hào)?真的固執(zhí)嗎?

小結(jié)：在別人看來(lái)，這是不可救藥的固執(zhí)，其實(shí)是他堅(jiān)持自己正確的主張，據(jù)理力爭(zhēng)，始終恪守原則的表現(xiàn)，所以“固執(zhí)”加上了雙引號(hào)。

4)、朗讀句子，感受萊伊恩遇到的阻力。

2、 面對(duì)來(lái)自方方面面的阻力甚至威脅，萊伊恩的心里無(wú)法平靜，他一定想了很多很多，想了很久很久。借助提示想一想，然后在小組里討論一下。

出示：

面對(duì)來(lái)自人士和市政官員的阻力，萊伊恩非常苦惱，想：( )。

師生合作讀：萊伊恩非?？鄲?，堅(jiān)持自己原先的主張吧——市政官員肯定會(huì)另找人修改設(shè)計(jì);不堅(jiān)持吧——又有悖自己為人的準(zhǔn)則。

理解：“有悖”

萊伊恩做人的原則是什么呢?(堅(jiān)持自己正確的主張)

這樣不行，那樣也不行，所以萊伊恩非常——(苦惱，矛盾，為難，猶豫……)

讀，讀出萊伊恩苦惱的心情。

3、在如此矛盾的情況下，最終，他終于———

4、三百多年過(guò)去了，這個(gè)秘密一直未被人發(fā)現(xiàn)。直到兩年前，市政府準(zhǔn)備修繕大廳的天花板時(shí)，才發(fā)現(xiàn)了萊伊恩當(dāng)年的“弄虛作假”。文中“弄虛作假”加了引號(hào)，你是如何理解的?

學(xué)生交流。

師生合作讀：三百多年前，建筑設(shè)計(jì)師萊伊恩受命設(shè)計(jì)了英國(guó)溫澤市政大廳。他——沒(méi)有想到的是——萊伊恩不這樣認(rèn)為，因?yàn)樗脑O(shè)計(jì)是——，所以他自信——萊伊恩的“固執(zhí)”惹惱了市政官員，險(xiǎn)些被送上法庭。萊伊恩非?？鄲?，他想——矛盾了很長(zhǎng)一段時(shí)間，萊伊恩終于想出了一條妙計(jì)——

小結(jié)：這是萊伊恩為了恪守自己的原則，而不得不采取的做法，并沒(méi)有我們平時(shí)所用的帶有批評(píng)、指責(zé)的意思，所以加上了雙引號(hào)。

5、讓我們?cè)賮?lái)讀讀對(duì)萊伊恩的評(píng)價(jià)，感受他作為一個(gè)人的偉大之處。

6、 三百年后，人們面對(duì)這根柱子的確十分震驚，當(dāng)?shù)卣畬?duì)此也不加掩飾，他們——這樣做的目的在于——(引導(dǎo)人們崇尚和相信科學(xué))。這里的“旨”的意思是?

(五)、延伸拓展

1、的確，真正支撐天花板的只有一根柱子，其余的只是裝裝樣子，但因?yàn)橛辛诉@四根柱子，萊伊恩才沒(méi)有違背自己的原則。這四根柱子支撐著萊伊恩為人的準(zhǔn)則，支撐他對(duì)科學(xué)的崇尚。

2、語(yǔ)言實(shí)踐：當(dāng)一回解說(shuō)員，向前來(lái)參觀這個(gè)大廳的人們，講講萊伊恩的“秘密”。

板書(shū)設(shè)計(jì) 38、秘密

萊伊恩 一根柱子 支撐天花板

(四根柱子)(裝裝樣子)

恪守原則 崇尚科學(xué)

本課小結(jié)

通過(guò)朗讀感悟課文中心，知道萊伊恩的秘密，懂得一個(gè)人，要始終恪守自己的原則，哪怕遇到的阻力，也要設(shè)法抵達(dá)勝利。

反饋教學(xué)效果的作業(yè) 照樣子寫(xiě)句子( )非?？鄲?，( ) 。

以上就是查字典小編為大家整理介紹的關(guān)于三年級(jí)課文秘密教案設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，希望為大家IG參考幫助。更多精彩內(nèi)容，請(qǐng)關(guān)注。

8、小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文：《山行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文

古詩(shī)是民族文化的瑰寶，每首好詩(shī)都是“詩(shī)情”洋溢，溢于紙上。詩(shī)人憑借高超的駕馭語(yǔ)言的能力，抓住鮮明的景物來(lái)表達(dá)自己飽滿(mǎn)的情感：或觸景生情，或借景抒情，或緣情寫(xiě)景，或融情入景。由此可知古詩(shī)的學(xué)習(xí)不但能提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能為學(xué)生的生命發(fā)展打下厚實(shí)的底色，今天就讓我們走進(jìn)古詩(shī)，去和古人握手談心。

【教材簡(jiǎn)析】《古詩(shī)兩首》（《山行》、《楓橋夜泊》）是蘇教版語(yǔ)文第五冊(cè)第一單元中的一篇課文，這兩首古詩(shī)都是唐代著名詩(shī)人的作品，且都是寫(xiě)景的，均為傳誦千古的名篇。杜牧的《山行》是《古詩(shī)兩首》中的第一首詩(shī)，寫(xiě)的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛(ài)之情。在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。讓我們?cè)谟^賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受到秋日山林的勃勃生機(jī)。這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。同時(shí)這也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩(shī)，因此，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的能力，又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),重點(diǎn)理解詩(shī)句中“遠(yuǎn)上”、“斜”、“生處”、“坐”、“愛(ài)”、“于”的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

3、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情,感受詩(shī)歌美的意境，并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、教學(xué)掛圖。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】 理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情,感受詩(shī)歌美的意境。

【設(shè)計(jì)理念】唐詩(shī)是中國(guó)古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠，它的語(yǔ)言精練、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來(lái)瑯瑯上口。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線(xiàn)，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性，先試后導(dǎo)，先練后講。力求改變古詩(shī)教學(xué)中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機(jī)械呆板的舊模式，讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處。因此我創(chuàng)設(shè)了如下的教學(xué)情境：首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的秋景圖片，然后說(shuō)一說(shuō)“秋”，對(duì)秋天有一個(gè)整體的感知，加深對(duì)“秋”的認(rèn)識(shí)并引入《山行》的學(xué)習(xí)。其次指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，引導(dǎo)他們自學(xué)古詩(shī)，理解詩(shī)意。再次引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美、節(jié)奏美、意境美。最后課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語(yǔ)、句子、片斷或詩(shī)以豐富他們的語(yǔ)言積累。

【設(shè)計(jì)思路】

一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（教師肯定學(xué)生所說(shuō)）因?yàn)橛辛舜?、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。（欣賞秋景圖片后說(shuō)說(shuō)你眼中的秋天。）今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)(板書(shū)：《山行》)。

（意圖：在導(dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生感知這是一首寫(xiě)什么季節(jié)的詩(shī)，并且讓學(xué)生知道秋天不僅是一個(gè)收獲的季節(jié)，更是一個(gè)風(fēng)景如畫(huà)的季節(jié)。讓學(xué)生對(duì)“秋”也有了一個(gè)更具體、更直觀、更形象的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)古詩(shī)做好了鋪墊。）

2、釋題：在山上行走。

3、簡(jiǎn)介作者： 杜牧字牧之，唐代詩(shī)人。京兆萬(wàn)年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱(chēng)“小李杜”。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱(chēng)杜甫為“老杜”，稱(chēng)杜牧為“小杜”。

9、一年級(jí)語(yǔ)文雪地里的小畫(huà)家優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文

這篇課文以淺顯易懂的語(yǔ)言，學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的韻文體裁形式描寫(xiě)了雪地里

的一群小畫(huà)家畫(huà)畫(huà)的事。全文共有六句話(huà)，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，字里行間都流露出對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。本課有一幅插圖，圖上畫(huà)的是大雪天，小動(dòng)物們從厚厚的雪地里走過(guò)，地上留下它們的一串串腳印的情景。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求低年級(jí)的學(xué)生做到喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。依據(jù)新課標(biāo)的要求和教材重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，第一課時(shí)的教案設(shè)計(jì)如下：

一、教學(xué)要求：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)幾、用、魚(yú)3個(gè)生字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁蟲(chóng)、目。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)生字和朗讀、背誦課文。

2、通過(guò)朗讀課文知道四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀。

3、知道青蛙冬眠的特點(diǎn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、動(dòng)物爪（蹄）子的圖片。

3、動(dòng)物頭飾。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。

五、第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，初讀課文。

１、齊讀題，同學(xué)們，今天教師帶你們?nèi)パ┑赝?，好嗎？（學(xué)生起立）

２、雪沙沙地下著，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的，大地都變白了，多美呀！【出示一、二句】

（高興地）下雪啦！下雪啦！師范讀并示范動(dòng)作，生個(gè)別，集體讀。

３、咦！你們看，發(fā)現(xiàn)了什么？（腳?。?/p>

【出示動(dòng)物腳印圖片】

誰(shuí)的腳印呢？看誰(shuí)能猜出來(lái)？（一邊猜，師一邊貼字）

猜對(duì)了，它們就是雪地里來(lái)的小畫(huà)家。

它們來(lái)雪地里干什么呢？師范讀課文，配音樂(lè)，出示動(dòng)畫(huà)。

這篇課文講了什么？

４、出示生字：為、加、幾（生：小組學(xué)習(xí)生字，你是怎樣記為和加的，怎樣寫(xiě)幾。）匯報(bào)。

５、生借助拼音，自由讀課文，標(biāo)出課文有幾句話(huà)，對(duì)不熟悉的生字讀多幾遍。帶著問(wèn)題自讀：小動(dòng)物們畫(huà)了些什么，怎樣畫(huà)？

６、匯報(bào)：個(gè)別讀、齊讀，配音樂(lè)。

二、精讀、理解課文。

㈠

精讀一、二句。

１、口頭說(shuō)話(huà)：

--------、--------、--------和--------都來(lái)到了雪地上。

２、這么多的小畫(huà)家，兒歌里用了什么詞？（一群）理解：師問(wèn)：老師和XX叫不叫一群？（三個(gè)以上才叫一群，班上小朋友也叫一群小朋友。）

３、個(gè)別讀、齊讀課文一、二句。

㈡

精讀三、四句。

１、小畫(huà)家們來(lái)到雪地上畫(huà)畫(huà)，可是怎么沒(méi)看見(jiàn)它們有顏料和筆呀？怎么畫(huà)？

學(xué)生回答后問(wèn)：課文是怎樣寫(xiě)的？

２、學(xué)生讀三、四句。

３、學(xué)生貼腳印和梅花等圖片到黑板上。指名到黑板上貼腳印組合圖片。

４、仿說(shuō)話(huà)：小雞的腳印像竹葉。

５、還有什么的腳印像什么？

６、生齊讀三、四句，配音樂(lè)。

㈢

精讀五、六句，課外延伸。

１、那么多的腳印為什么就是沒(méi)有青蛙的腳印呢？干什么去了？（學(xué)生讀五、六句）理解冬眠。

２、你還知道哪些動(dòng)物要冬眠？

３、你對(duì)這篇課文的內(nèi)容還有哪些不懂的呢？

４、齊讀課文，看板書(shū)試背課文，自由背，指名背，師生接背，齊背，配音樂(lè)。

５、游戲：扮演小動(dòng)物。

唧唧唧，我是--------，我畫(huà)的是--------。等等。

齊讀１、２句，指名說(shuō)３句，齊讀４句。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

雪地里的小畫(huà)家

小雞

小狗

小鴨

小馬

腳印圖

腳印圖

腳印圖

腳印圖

竹葉圖

梅花圖

楓葉圖

月牙圖