《《口語交際這樣做不好》教學(xué)案例及反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《口語交際這樣做不好》教學(xué)案例及反思一等獎(jiǎng)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、學(xué)習(xí)勸說他人不做有損于公共利益的事，說話是態(tài)度大方，有禮貌。
２、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
說出這兩件事的做法為什么不對(duì)，該怎樣勸說。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在學(xué)生進(jìn)行口語交際的過程中，指導(dǎo)學(xué)生注意語言的審美性。（有禮貌，真誠，態(tài)度大方等）
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、游戲激趣，導(dǎo)入新課
１、聽力大考驗(yàn)
教師念《顛倒歌》，學(xué)生找出其中的錯(cuò)誤。
２、揭示課題
小朋友能真誠地給老師指出錯(cuò)誤，老師很感激，老師謝謝你們。在平時(shí)的生活中，我們見到這些做得不好的事情，你會(huì)怎樣做呢？
揭示課題《不要這樣做》
二、學(xué)習(xí)勸說，情景對(duì)話
１、看圖說話，了解圖意
２、分組討論，交流匯報(bào)。
⑴ 分組討論：這樣做有什么不好？你怎樣勸說他們不要這樣做？
交流匯報(bào)。
⑵ 老師演犯錯(cuò)的孩子，與上臺(tái)匯報(bào)的學(xué)生交流對(duì)話。
⑶ 集體評(píng)價(jià)。在交流中使學(xué)生認(rèn)識(shí)：在草地上踢足球會(huì)傷害小草，破壞環(huán)境的美化，影響別人的休息。
３、 創(chuàng)設(shè)情境，交流對(duì)話。
三、遷移情景，合作演練
四、聯(lián)系生活 靈活交際
在生活中，學(xué)習(xí)中，我們常常會(huì)看到別人做得不好的事，你會(huì)怎樣對(duì)他進(jìn)行勸說？
自由組合選擇一組場景進(jìn)行對(duì)話交流
小組匯報(bào)交流，集體評(píng)議。
這是一開始的教學(xué)設(shè)計(jì)，但后來在教這一課時(shí)，在準(zhǔn)備教學(xué)第二個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)學(xué)生馬上提出老師讓我們四人小組表演，好嗎？我想：把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生也不錯(cuò)，就相信他們吧！于是我馬上答應(yīng)說：“好呀，那你們說該怎樣演呢？”，“老師，讓我們四人小組討論一下。”他們就自發(fā)的討論起來了。不一會(huì)兒，他們就舉起了小手，迫不及待地想告訴大家。于是我就引導(dǎo)學(xué)生如何演好。然后再請(qǐng)四人小組自己選擇一幅圖進(jìn)行表演。最后請(qǐng)四個(gè)小組上臺(tái)匯報(bào)，匯報(bào)的很精彩。特別是勸說部分，他們有的說：小草是有生命的，我們要愛護(hù)它；我是一棵小草，請(qǐng)你腳下留情！有的說：我是一棵小草，請(qǐng)不要把我的腰折斷。還有的說：我是一滴水，請(qǐng)不要把我浪費(fèi)；為了我們的明天，請(qǐng)你珍惜我吧等等。聽了他們的話，真的要為他們喝彩。回過頭來想想，如果按照我原來的思路上課，學(xué)生創(chuàng)新的火花可能就被我扼殺了。
【教學(xué)反思】
全日制義務(wù)教育《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“聽話說話”改為“口語交際”，特別強(qiáng)調(diào)指出：小學(xué)階段應(yīng)“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣”。小學(xué)語文學(xué)科不僅是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，而且更重要的是一門交際的基礎(chǔ)工具學(xué)科。因此，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是符合小學(xué)語言學(xué)科的性質(zhì)的，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。這就要求我們教師，要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用教材的優(yōu)勢，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，設(shè)計(jì)出面向全體學(xué)生，能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法，扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力。
一、創(chuàng)設(shè)“敢說”的氛圍
由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些學(xué)生膽小、害羞，沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣和膽量，并且一些學(xué)生從小用方言說話，給學(xué)習(xí)規(guī)范化的語言，培養(yǎng)表達(dá)能力造成了障礙。因此，教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。
“激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣和追求的意向，加強(qiáng)教師與學(xué)生情感交流，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動(dòng)力”。長期以來，語文課堂只是教師的“講壇”，學(xué)生習(xí)慣了做忠實(shí)聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中，學(xué)生慢慢地丟失了說的欲望，說的能力、口語交際的能力可想而知了。要真正解放學(xué)生的嘴巴，就要樹立正確的語文教學(xué)觀，淡化語文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。一般來說口語交際訓(xùn)練內(nèi)容是很有吸引力的。像這一節(jié)課中，學(xué)生主動(dòng)提出“老師讓我們四人小組表演，好嗎？”這就是我們新課程所追求的，不是嗎？
保護(hù)學(xué)生口語交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長、思維與說話方式，要給學(xué)生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。同時(shí)，教師還要認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個(gè)正在成長的過程，因而每個(gè)學(xué)生都是等待開墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力。但要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表揚(yáng)，把相信人人能成功進(jìn)行口語交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，可以作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。二是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí)口語交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個(gè)學(xué)生在說話時(shí)，其它學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至在做小動(dòng)作，那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際，可能連最后的一絲勇氣都會(huì)消失。所以要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。
二、訓(xùn)練“能說”的能力
１、豐富內(nèi)容，說得實(shí)。首先，要挖掘教材，貫穿交際內(nèi)容。新大綱指出：＂要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。＂因此，我們要把培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力貫穿于語文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。教師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘教材的語言要點(diǎn)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生提出：老師讓我們四人小組表演，好嗎？我馬上答應(yīng)說：“好呀，那你們說該怎樣演呢？”“老師，讓我們四人小組討論一下。”他們就自發(fā)的討論起來了。不一會(huì)兒，他們就舉起了小手，迫不及待地想告訴大家。于是我就引導(dǎo)學(xué)生如何演好。然后再請(qǐng)四人小組自己選擇一幅圖進(jìn)行表演。
２、形式多樣，說得活。
⑴ 語言調(diào)動(dòng)。教師用富有感染性的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面，使他們積極主動(dòng)地融入角色，并在交流過程中用自己的語言幫助學(xué)生找到情感共鳴點(diǎn)，使他們在言之有物、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。
⑵ 角色表演。在一年級(jí)語文教材中，童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動(dòng)，都有對(duì)話。從具體的對(duì)話語言中，學(xué)生可以領(lǐng)悟到對(duì)話的應(yīng)答性，體驗(yàn)到人物對(duì)話由于情境、身份、說話內(nèi)容的不同，而變換語氣、語調(diào)。在訓(xùn)練初期，主要是模仿、體驗(yàn)，以后再逐步讓學(xué)生通過想象，向創(chuàng)造性對(duì)話推進(jìn)。
⑶ 想象創(chuàng)造。如《我會(huì)拼圖》一課，學(xué)生拼什么圖，教師不要?jiǎng)澘蚩?，而要啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生用這些大小不一的紙片拼出一個(gè)個(gè)充滿童趣、想象、與眾不同的圖案。同學(xué)們有的拼出小狗、有的拼出鬧鐘，還有的拼出葡萄等等，同學(xué)們的想象多么新奇，多么合理?。?/p>
⑷ 利用多媒體教學(xué)。如在教學(xué)《小小的船》這課時(shí)，將夜空中的美景制作成課件在電腦中出現(xiàn)，然后投放到屏幕上，最后讓學(xué)生想象，你如果像楊利偉叔叔那樣做上飛船，在太空中你會(huì)看到什么，學(xué)生閉眼，邊聽音樂邊想象，讓學(xué)生暢所欲言。
３、指導(dǎo)精當(dāng)，說得好。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少，口語能力較弱，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)說話顛三倒四或漫無邊際的情況。因此，教師的指導(dǎo)主要在：一是教師要精心設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力的口語教學(xué)過程，做到層次清楚，要求明確。這樣學(xué)生才可能“順藤摸瓜”，提高口語交際能力。二是當(dāng)學(xué)生能夠確定說話主題后，就要讓學(xué)生說話有條理、有重點(diǎn)，抓住事情的某一方面或某一細(xì)節(jié)具體講述，這時(shí)教師要精心設(shè)計(jì)好談話的內(nèi)容。例如：在學(xué)生提出自己演時(shí)，我引導(dǎo)他們說說該怎么演，為下一步演好做準(zhǔn)備。
三、培養(yǎng)“會(huì)說”的技巧
會(huì)說是在能說的基礎(chǔ)上的更高的要求，也是未來社會(huì)對(duì)人提出的重要課題。培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)說”的能力和技巧，我認(rèn)為有以下幾種方式：
１、教師示范。教師的話說得如何，直接影響著學(xué)生的說話質(zhì)量。為了讓學(xué)生把話說好，首先教師的語言交際應(yīng)成為學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn)。在課前準(zhǔn)備時(shí)，我把課堂上要說的話作為一個(gè)很重要的內(nèi)容來備。哪些話應(yīng)加重語氣，哪些話應(yīng)放緩語速備到心中有底，抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急都嚴(yán)格把握。上課時(shí)做到口齒清楚、用詞準(zhǔn)確、條理清晰、語句精煉，同時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用眼神、表情、手勢等體態(tài)用語，做到自然和諧、不生硬，讓學(xué)生在潛移默化中提高說話技巧。
２、實(shí)踐鍛煉。口語交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道。但這還很不夠。語言的實(shí)踐，需要通過大量的課外實(shí)踐，即社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高。因此，我們除了重視通過課堂教學(xué)加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中實(shí)踐，開展各種社會(huì)交往實(shí)踐活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。
2、《口語交際這樣做不好》教學(xué)案例及反思
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、學(xué)習(xí)勸說他人不做有損于公共利益的事，說話是態(tài)度大方，有禮貌。
２、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
說出這兩件事的做法為什么不對(duì)，該怎樣勸說。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在學(xué)生進(jìn)行口語交際的過程中，指導(dǎo)學(xué)生注意語言的審美性。（有禮貌，真誠，態(tài)度大方等）
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、游戲激趣，導(dǎo)入新課
１、聽力大考驗(yàn)
教師念《顛倒歌》，學(xué)生找出其中的錯(cuò)誤。
２、揭示課題
小朋友能真誠地給老師指出錯(cuò)誤，老師很感激，老師謝謝你們。在平時(shí)的生活中，我們見到這些做得不好的事情，你會(huì)怎樣做呢？
揭示課題《不要這樣做》
二、學(xué)習(xí)勸說，情景對(duì)話
１、看圖說話，了解圖意
２、分組討論，交流匯報(bào)。
⑴ 分組討論：這樣做有什么不好？你怎樣勸說他們不要這樣做？
交流匯報(bào)。
⑵ 老師演犯錯(cuò)的孩子，與上臺(tái)匯報(bào)的學(xué)生交流對(duì)話。
⑶ 集體評(píng)價(jià)。在交流中使學(xué)生認(rèn)識(shí)：在草地上踢足球會(huì)傷害小草，破壞環(huán)境的美化，影響別人的休息。
３、 創(chuàng)設(shè)情境，交流對(duì)話。
三、遷移情景，合作演練
四、聯(lián)系生活 靈活交際
在生活中，學(xué)習(xí)中，我們常常會(huì)看到別人做得不好的事，你會(huì)怎樣對(duì)他進(jìn)行勸說？
自由組合選擇一組場景進(jìn)行對(duì)話交流
小組匯報(bào)交流，集體評(píng)議。
這是一開始的教學(xué)設(shè)計(jì)，但后來在教這一課時(shí)，在準(zhǔn)備教學(xué)第二個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)學(xué)生馬上提出老師讓我們四人小組表演，好嗎？我想：把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生也不錯(cuò)，就相信他們吧！于是我馬上答應(yīng)說：“好呀，那你們說該怎樣演呢？”，“老師，讓我們四人小組討論一下。”他們就自發(fā)的討論起來了。不一會(huì)兒，他們就舉起了小手，迫不及待地想告訴大家。于是我就引導(dǎo)學(xué)生如何演好。然后再請(qǐng)四人小組自己選擇一幅圖進(jìn)行表演。最后請(qǐng)四個(gè)小組上臺(tái)匯報(bào)，匯報(bào)的很精彩。特別是勸說部分，他們有的說：小草是有生命的，我們要愛護(hù)它；我是一棵小草，請(qǐng)你腳下留情！有的說：我是一棵小草，請(qǐng)不要把我的腰折斷。還有的說：我是一滴水，請(qǐng)不要把我浪費(fèi)；為了我們的明天，請(qǐng)你珍惜我吧等等。聽了他們的話，真的要為他們喝彩?；剡^頭來想想，如果按照我原來的思路上課，學(xué)生創(chuàng)新的火花可能就被我扼殺了。
【教學(xué)反思】
全日制義務(wù)教育《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“聽話說話”改為“口語交際”，特別強(qiáng)調(diào)指出：小學(xué)階段應(yīng)“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣”。小學(xué)語文學(xué)科不僅是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，而且更重要的是一門交際的基礎(chǔ)工具學(xué)科。因此，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是符合小學(xué)語言學(xué)科的性質(zhì)的，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。這就要求我們教師，要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用教材的優(yōu)勢，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，設(shè)計(jì)出面向全體學(xué)生，能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法，扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力。
一、創(chuàng)設(shè)“敢說”的氛圍
由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些學(xué)生膽小、害羞，沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣和膽量，并且一些學(xué)生從小用方言說話，給學(xué)習(xí)規(guī)范化的語言，培養(yǎng)表達(dá)能力造成了障礙。因此，教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。
“激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣和追求的意向，加強(qiáng)教師與學(xué)生情感交流，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動(dòng)力”。長期以來，語文課堂只是教師的“講壇”，學(xué)生習(xí)慣了做忠實(shí)聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中，學(xué)生慢慢地丟失了說的欲望，說的能力、口語交際的能力可想而知了。要真正解放學(xué)生的嘴巴，就要樹立正確的語文教學(xué)觀，淡化語文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。一般來說口語交際訓(xùn)練內(nèi)容是很有吸引力的。像這一節(jié)課中，學(xué)生主動(dòng)提出“老師讓我們四人小組表演，好嗎？”這就是我們新課程所追求的，不是嗎？
保護(hù)學(xué)生口語交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長、思維與說話方式，要給學(xué)生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。同時(shí)，教師還要認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個(gè)正在成長的過程，因而每個(gè)學(xué)生都是等待開墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力。但要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表揚(yáng)，把相信人人能成功進(jìn)行口語交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，可以作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。二是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí)口語交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個(gè)學(xué)生在說話時(shí)，其它學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至在做小動(dòng)作，那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際，可能連最后的一絲勇氣都會(huì)消失。所以要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。
二、訓(xùn)練“能說”的能力
１、豐富內(nèi)容，說得實(shí)。首先，要挖掘教材，貫穿交際內(nèi)容。新大綱指出：＂要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。＂因此，我們要把培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力貫穿于語文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。教師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘教材的語言要點(diǎn)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生提出：老師讓我們四人小組表演，好嗎？我馬上答應(yīng)說：“好呀，那你們說該怎樣演呢？”“老師，讓我們四人小組討論一下。”他們就自發(fā)的討論起來了。不一會(huì)兒，他們就舉起了小手，迫不及待地想告訴大家。于是我就引導(dǎo)學(xué)生如何演好。然后再請(qǐng)四人小組自己選擇一幅圖進(jìn)行表演。
２、形式多樣，說得活。
⑴ 語言調(diào)動(dòng)。教師用富有感染性的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面，使他們積極主動(dòng)地融入角色，并在交流過程中用自己的語言幫助學(xué)生找到情感共鳴點(diǎn)，使他們在言之有物、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。
⑵ 角色表演。在一年級(jí)語文教材中，童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動(dòng)，都有對(duì)話。從具體的對(duì)話語言中，學(xué)生可以領(lǐng)悟到對(duì)話的應(yīng)答性，體驗(yàn)到人物對(duì)話由于情境、身份、說話內(nèi)容的不同，而變換語氣、語調(diào)。在訓(xùn)練初期，主要是模仿、體驗(yàn)，以后再逐步讓學(xué)生通過想象，向創(chuàng)造性對(duì)話推進(jìn)。
⑶ 想象創(chuàng)造。如《我會(huì)拼圖》一課，學(xué)生拼什么圖，教師不要?jiǎng)澘蚩?，而要啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生用這些大小不一的紙片拼出一個(gè)個(gè)充滿童趣、想象、與眾不同的圖案。同學(xué)們有的拼出小狗、有的拼出鬧鐘，還有的拼出葡萄等等，同學(xué)們的想象多么新奇，多么合理?。?/p>
⑷ 利用多媒體教學(xué)。如在教學(xué)《小小的船》這課時(shí)，將夜空中的美景制作成課件在電腦中出現(xiàn)，然后投放到屏幕上，最后讓學(xué)生想象，你如果像楊利偉叔叔那樣做上飛船，在太空中你會(huì)看到什么，學(xué)生閉眼，邊聽音樂邊想象，讓學(xué)生暢所欲言。
３、指導(dǎo)精當(dāng)，說得好。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少，口語能力較弱，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)說話顛三倒四或漫無邊際的情況。因此，教師的指導(dǎo)主要在：一是教師要精心設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力的口語教學(xué)過程，做到層次清楚，要求明確。這樣學(xué)生才可能“順藤摸瓜”，提高口語交際能力。二是當(dāng)學(xué)生能夠確定說話主題后，就要讓學(xué)生說話有條理、有重點(diǎn)，抓住事情的某一方面或某一細(xì)節(jié)具體講述，這時(shí)教師要精心設(shè)計(jì)好談話的內(nèi)容。例如：在學(xué)生提出自己演時(shí)，我引導(dǎo)他們說說該怎么演，為下一步演好做準(zhǔn)備。
三、培養(yǎng)“會(huì)說”的技巧
會(huì)說是在能說的基礎(chǔ)上的更高的要求，也是未來社會(huì)對(duì)人提出的重要課題。培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)說”的能力和技巧，我認(rèn)為有以下幾種方式：
１、教師示范。教師的話說得如何，直接影響著學(xué)生的說話質(zhì)量。為了讓學(xué)生把話說好，首先教師的語言交際應(yīng)成為學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn)。在課前準(zhǔn)備時(shí)，我把課堂上要說的話作為一個(gè)很重要的內(nèi)容來備。哪些話應(yīng)加重語氣，哪些話應(yīng)放緩語速備到心中有底，抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急都嚴(yán)格把握。上課時(shí)做到口齒清楚、用詞準(zhǔn)確、條理清晰、語句精煉，同時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用眼神、表情、手勢等體態(tài)用語，做到自然和諧、不生硬，讓學(xué)生在潛移默化中提高說話技巧。
２、實(shí)踐鍛煉?？谡Z交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道。但這還很不夠。語言的實(shí)踐，需要通過大量的課外實(shí)踐，即社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高。因此，我們除了重視通過課堂教學(xué)加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中實(shí)踐，開展各種社會(huì)交往實(shí)踐活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。
3、《口語交際這樣做不好》教學(xué)案例及反思
摘要：意外的精彩往往源于課堂的動(dòng)態(tài)生成。課前，向課堂預(yù)約精彩應(yīng)是一線教師的教學(xué)追求目標(biāo)。教師要轉(zhuǎn)變觀念，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，不拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的教學(xué)程式，開放時(shí)空，變“教”為“學(xué)”，以高超的教育智慧泰然迎接生成，以課前的多種預(yù)設(shè)生成推進(jìn)課堂的非預(yù)設(shè)生成，從而與精彩相約于課堂。
關(guān)鍵詞：課堂精彩 預(yù)設(shè)生成 非預(yù)設(shè)生成
教例：人教版語文第一冊學(xué)習(xí)園地三口語交際《這樣做不好》
師：小朋友，你們讀了這個(gè)題目（指題《這樣做不好》），想知道些什么呢？
生：怎樣做不好呢？
生：這樣做不好在哪里？
生：這樣做為什么不好呀？
師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)看圖，看看圖上講了一件什么事？
（學(xué)生自由看圖約二分鐘。）
師：誰愿意說一說圖上講了一件什么事？
生：大姐姐叫小弟弟不要在草地上踢球。
生：那邊有個(gè)牌子，上面有字。（一生插話，說：“上面寫著‘愛護(hù)草坪’”）大姐姐叫小朋友不要踩小草。
生：我在公園看到過這樣的牌，上面寫著“愛護(hù)綠化”。
生：我在我家前面的湖濱綠化帶也看到過一個(gè)牌子，上面的字我不認(rèn)識(shí)。我媽媽說是 “小草有生命，足下請(qǐng)留情”，叫我們不踩小草的。
生：（沒來得及站起來，就搶著說）我也看見過一個(gè)牌，上面是“足下留情，地上留青”。
（這時(shí)，又有五六只小手舉起來，要求發(fā)言，表示也看到過類似的牌子。）
師：好！請(qǐng)小朋友四人小組交流一下以前你在公園、綠化帶所看到的情境。
（學(xué)生很感興趣，交流很熱烈。）
師：（約三分鐘后，課堂逐漸安靜）老師真高興，我們班小朋友這么善于觀察。小眼睛會(huì)看，綠化地上原來有那么多的牌子；小耳朵會(huì)聽，爸爸媽媽給我們講解得真清楚；小腦袋會(huì)轉(zhuǎn)，知道那是要我們愛護(hù)綠化。因?yàn)樾〔菀埠臀覀冃∨笥岩粯佑猩模瑢?duì)嗎？
生：我們學(xué)過一首兒歌《輕輕地》──“小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，（全班小朋友跟讀）要是踩疼了小草，我就不跟你們好。”
師：（即興創(chuàng)設(shè)情境）是啊！孩子們，如果你正在公園里觀賞風(fēng)景，看到小弟弟、小妹妹在剛剛長出嫩芽芽的草坪上亂踩亂踏，你會(huì)怎么辦呢？
生：我會(huì)說：“小妹妹，小妹妹，小草也有生命的。你看，那邊不是有個(gè)牌子嗎？你這樣亂踩，小草會(huì)疼的。”
生：我會(huì)說：“小妹妹，小草有生命，足下請(qǐng)留情。”
生：我會(huì)說：“小妹妹，足下留情，地上留青。”
生：老師，能不能讓我們來演一演呢？
師：（高興地）能??！請(qǐng)小朋友自由尋找小伙伴試著演一演吧！
（孩子們二人一組，三人一伙，非常主動(dòng)、投入地排演開了。）
……
【課后分析】
真是難得的精彩，意外的精彩！走出課堂，我還久久地被這份精彩感動(dòng)著。我慶幸：當(dāng)學(xué)生由教材插圖引申到課外生活中的“愛護(hù)綠化”、“小草有生命，足下請(qǐng)留情”、“足下留情，地上留青”時(shí)，我能敏銳地捕捉到這一積極的課堂生成性資源，用驚喜的微笑，鼓勵(lì)的眼神，以及一些肢體語言，有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課前積累，引發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課中碰撞，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野。然后果斷地拋開預(yù)設(shè)的教案，大膽地進(jìn)行二度設(shè)計(jì)──四人小組交流；即興創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“如果你正觀賞美景，看到小弟弟、小妹妹在草坪上亂踩亂踏，你會(huì)怎么辦？”以及“合作演一演”，讓教學(xué)內(nèi)容“走近”學(xué)生，讓學(xué)生“走進(jìn)”生活，從而意外地迎來了課堂的精彩──學(xué)生主動(dòng)參與的欲望強(qiáng)烈了，參與的積極性空前高漲，他們會(huì)聽、會(huì)想、會(huì)說……課堂教學(xué)活動(dòng)煥發(fā)出了生命的活力。
應(yīng)該說，這樣的課堂精彩是我們每一位一線教師所努力追求的。那么，我們應(yīng)該怎樣向課堂預(yù)約精彩呢？
【我的思考】
一、轉(zhuǎn)變觀念，泰然迎接生成
課堂上，特別是公開課上，我們老師為了“安全”，為了不影響課時(shí)的教學(xué)進(jìn)度或教學(xué)任務(wù)，為了防止非預(yù)設(shè)生成讓自己在課堂上下不了臺(tái)，就會(huì)不知不覺地采用多種手段，包括語言、眼神、臉色以及課堂的紀(jì)律教育等，對(duì)學(xué)生的非預(yù)設(shè)生成采取漠視的態(tài)度。這樣就使課堂教學(xué)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式，處于封閉的狀態(tài)。“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了”（布魯姆）。葉瀾教授在進(jìn)行“新基礎(chǔ)教育”探索性的研究時(shí)，提出：一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)過程是一個(gè)師生及多種因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過程；由于參加教育活動(dòng)有諸多復(fù)雜的因素，因此教育過程的發(fā)展有多種可能性存在；教育過程的推進(jìn)就是在多種可能性中作出選擇，使新的狀態(tài)不斷生成，并影響下一步發(fā)展的過程。因此，我們應(yīng)該以發(fā)展的眼光來看課堂教學(xué)，卸下包袱，告訴自己：某一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成與否并不影響學(xué)生的整體發(fā)展，課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展也是教學(xué)發(fā)展的根本后勁。
有了這樣的思想準(zhǔn)備，課堂上面對(duì)多姿多彩的生成因素，我們就能泰然地迎接，并加以智慧的推進(jìn)。如在以上的教例中，教者就能果斷地放棄預(yù)設(shè)的教學(xué)程序，巧抓生成契機(jī)，從而迎來了未曾預(yù)約的精彩。
二、以“預(yù)設(shè)生成”促“非預(yù)設(shè)生成”
凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢。向課堂預(yù)約精彩，課前教師必須要有充分的預(yù)設(shè)生成的準(zhǔn)備。因?yàn)檩^多地預(yù)設(shè)生成能促成有意義的非預(yù)設(shè)生成。
在備課中，教師不僅要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，更應(yīng)該明白學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的共同創(chuàng)造者，是教學(xué)的資源。因?yàn)?，他們有不同的生活?jīng)驗(yàn)，在課堂上會(huì)有不同的態(tài)度，不同的思維水平，會(huì)有各自獨(dú)特的表達(dá)方式。在考慮教學(xué)活動(dòng)方案時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)多種假設(shè)，以便在具體實(shí)施過程中能夠?qū)⒆拥牟煌磻?yīng)有所應(yīng)對(duì)。如在設(shè)計(jì)《兩只小獅子》中“一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭?rdquo;一句的朗讀指導(dǎo)（指名讀──評(píng)議──再讀）時(shí)，我曾預(yù)設(shè)了如下幾種可能。可能一：指名讀，讀錯(cuò)或讀破了，引導(dǎo)讀準(zhǔn)、讀通，再挑戰(zhàn)讀；可能二：指名讀，讀得平淡沒有力度的，引導(dǎo)評(píng)議時(shí)，指導(dǎo)看圖（小獅子滾、撲、撕、咬的圖片或動(dòng)畫）模仿動(dòng)作，再讀；可能三：指名讀，讀出了感情的，可讓讀的小朋友說說為什么要這樣讀，聽的小朋友說說他（她）哪兒讀得好，或聽讀后，有什么感受，好像看到了什么等。三種可能相輔相成，在具體的實(shí)施中，無論出現(xiàn)哪一種情況，課堂上學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，教師則能得心應(yīng)手地以預(yù)設(shè)生成促進(jìn)非預(yù)設(shè)生成，并有效利用生成性資源指導(dǎo)、組織學(xué)生朗讀、感悟、體驗(yàn)。這樣的課堂生機(jī)盎然。
三、開放時(shí)空，促進(jìn)生成
備課中，教師必須預(yù)設(shè)彈性的問題，預(yù)留彈性的時(shí)間，開放時(shí)空。
所謂彈性問題是指問題具有挑戰(zhàn)性、包容性和針對(duì)性，能有效地激發(fā)和導(dǎo)向?qū)W生進(jìn)行動(dòng)態(tài)生成的思維活動(dòng)，即思維注重于拓展學(xué)生的視野，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀與教材情理的共鳴。如新課程提倡孩子們在生活中識(shí)字，把學(xué)生的視野引向課外；倡導(dǎo)以孩子自己喜歡的方式識(shí)記字形，結(jié)果識(shí)記的方法豐富多彩，有以漢字特有的形狀識(shí)記的（如“排”有一孩子說右半邊像兩排孩子在排隊(duì)；“飛”字，一個(gè)孩子說它的撇和點(diǎn)像一對(duì)小翅膀等），有以漢字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)記的（如同偏旁歸類，形聲字歸類等），孩子們擁有了思維的自由，放飛了心靈，個(gè)性得以充分展示。
人的思維活動(dòng)有特定的節(jié)奏，有時(shí)頓悟，有時(shí)冥想。課前，教師應(yīng)根據(jù)預(yù)設(shè)的問題相應(yīng)預(yù)設(shè)師生互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間。節(jié)奏太快，學(xué)生跟不上，預(yù)設(shè)生成不充分；節(jié)奏太慢，學(xué)生容易游離于主流活動(dòng)之外，預(yù)設(shè)生成同樣不充分。如以上的教例中，課始讓學(xué)生自由看圖，“看看圖上講了一件什么事？”如果不給學(xué)生充分的時(shí)間（寶貴的二分鐘），學(xué)生就不能靜下心來，專注于看圖、思考，可能也就不會(huì)出現(xiàn)以后那份意外的精彩的生成；反之，在四人小組交流自己曾在公園、綠化帶上所見的情境時(shí)，三分鐘后，課堂生成已相對(duì)充分。這時(shí)，如果教師還在這個(gè)環(huán)節(jié)拖沓，耗費(fèi)時(shí)間，那么就會(huì)冷卻學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，中斷學(xué)生原本流暢的思維，“背兒歌《輕輕地》”、“創(chuàng)設(shè)情境演一演”，可能就不會(huì)那樣水到渠成了。
因此，只有當(dāng)教師的問題預(yù)設(shè)和時(shí)間掌握與學(xué)生的整體思維和思維速度相吻合時(shí)，學(xué)生才會(huì)陶醉于自己的思維活動(dòng)中，學(xué)習(xí)的生成材料才會(huì)豐滿充分，達(dá)到甚至于超過教師的預(yù)設(shè)要求。
四、引導(dǎo)實(shí)踐，變“教”為“學(xué)”
備課時(shí)，教師要有目的、有計(jì)劃地為學(xué)生創(chuàng)造語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生朗朗地讀書，默默地靜思，無拘無束地對(duì)話，變“教”為“學(xué)”。在實(shí)踐過程中，通過合作、探究，努力讓每一位學(xué)生充分表達(dá)自己的意見，這樣才能在交流過程中不斷生成新的意見。
五、厚積博發(fā)，提高教學(xué)智慧
在課堂教學(xué)過程中，一定會(huì)遇到很多沒有想到的“可能”，這時(shí)教師怎樣發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答中富有價(jià)值和意義的、充滿童趣的世界呢？除了善于傾聽，教師必須要有較好的語文素養(yǎng)，必須深入領(lǐng)會(huì)“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”，必須研究教材，把握目標(biāo)定位。這樣才能對(duì)所有的“可能”加以甄別、篩選。如《司馬光砸缸》一課，對(duì)學(xué)生所提的“還有救人的好辦法”值得發(fā)揮，而對(duì)“插圖上假山不正對(duì)水缸的，小朋友怎么會(huì)掉進(jìn)水缸呢”不應(yīng)花大力氣進(jìn)行探究。課堂上，教師要善于捕捉學(xué)生的信息，并通過不斷處理信息來提高自己的教育智慧，同時(shí)，以自己的教育智慧有效地推進(jìn)課堂的生成。
4、《口語交際這樣做不好》教學(xué)案例及評(píng)析
《這樣做不好》是人教版一年級(jí)上冊安排的一次口語交際訓(xùn)練。文中配的兩幅圖是進(jìn)行口語交際的主要憑借，分別畫著幾個(gè)小男孩在草地上踢足球和一位阿姨洗蘿卜，水已經(jīng)溢出來，可是水龍頭還開著。這兩個(gè)內(nèi)容緊密結(jié)合生活實(shí)際，符合兒童年齡特點(diǎn)，比較適合進(jìn)行口語交際。教學(xué)的重點(diǎn)是說出這兩件事的做法為什么不好，該怎樣勸說。因此，本課教學(xué)可按以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開。
一、聯(lián)系生活，借圖引題
１、師：小朋友們，你瞧，世界是多么美好！（展示圖片：蔚藍(lán)的天空、碧綠的湖水、整齊的樓房……）可是，生活中也會(huì)出現(xiàn)一些我們不愿看到的事情?。ㄕ故緢D片：隨地吐痰、亂丟紙屑、破壞花木……遇到這樣的事情咱們該怎么做呢？（出示教材中的兩幅圖。）
２、仔細(xì)觀察，每幅圖上畫的是什么？究竟發(fā)生了什么事？
３、他們誰做的不好？為什么？在討論交流中應(yīng)盡量學(xué)生觀察以下幾個(gè)細(xì)節(jié)：“愛護(hù)草坪”的標(biāo)語牌；美麗的草坪上留下的污點(diǎn)；四下流淌的自來水
……
板書：這樣做不好 在草坪踢球 不節(jié)約用水
（本環(huán)節(jié)由生活中而起，借助兩組截然不同的圖片引出話題，激活學(xué)生的情感和欲望，在觀察和思考中積極地進(jìn)入口語交際情境。）
二、角色參與，多維互動(dòng)
１、小朋友們，圖中的大姐姐和小弟弟看到這番情景是怎樣做的？如果你看到這種行為會(huì)怎么做呢？該怎樣勸說？
２、師壓底聲音，故做神秘地說：告訴大家，那位在草地上踢球的小朋友就在咱們學(xué)校，等一下他會(huì)來到咱們教室！大家趕快想一想，等一下我們該告訴他什么！
３、各自準(zhǔn)備，嘗試“勸說”。
４、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，老師給大家請(qǐng)上那位在草地上踢球的小朋友！
（ 生閉眼。師迅速披上球衣，拿出事先準(zhǔn)備的足球，唱９８世界杯主題曲上場）──嘞！嘞！嘞！嘞啊嘞啊嘞！嘞！嘞！嘞！……哇，這草坪多美呀！比甲A的賽場都帶勁！在這踢球快活似神仙?。ǚ畔伦闱颍鲇咔驙?。）
學(xué)生們?nèi)呵榧?dòng)，紛紛上前勸說，各自擺出充分的理由！在這個(gè)過程中，師假裝糊涂，讓學(xué)生說出這樣做的種種后果，懂得應(yīng)保護(hù)環(huán)境，愛惜小草！小草也是有生命的！同時(shí)應(yīng)注意學(xué)生話語中的禮貌、態(tài)度以及言語規(guī)范等。
（“教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。”本環(huán)節(jié)，教師精心創(chuàng)設(shè)接近生活的交際情境，讓兒童積極主動(dòng)地進(jìn)入口語交際活動(dòng)。他們真的感覺自己就是站在這位在破壞草地的哥哥面前，感覺自己就有保護(hù)草地的義務(wù)，不吐不快。這樣交際接近生活，符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)！在角色參與中，真正實(shí)現(xiàn)了交際的多維互動(dòng)。）
三、合作表演，深入“勸說”
１、出示第二幅圖。對(duì)于這位阿姨，你們又該怎樣勸呢？
２、同桌或自找伙伴合作，各選角色進(jìn)行練習(xí)、表演。
３、選擇１～３組上來展示。師生評(píng)價(jià)，選出最佳小組。
評(píng)價(jià)中同樣應(yīng)注意良好言語習(xí)慣的培養(yǎng)，明確節(jié)約用水的意義。同時(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充一些“水資源是有限的”相關(guān)知識(shí)。
（本環(huán)節(jié)更注重學(xué)生自我的實(shí)踐和才藝的展現(xiàn)，松弛有奏，情趣盎然！口語交際能力是在實(shí)踐中逐步形成的。）
四、拓展延伸，回歸生活（選做）
拓展一：回家將這兩個(gè)故事說給爸爸媽媽或小伙伴聽。
拓展二：在生活中用心去發(fā)現(xiàn)，及時(shí)去勸阻，并把你所做的說給老師或同學(xué)聽，做一個(gè)愛護(hù)環(huán)境、關(guān)心自然的好孩子。
拓展三：與爸爸、媽媽合作，寫一句提醒人們愛護(hù)環(huán)境、節(jié)約用水的話。
（口語交際來源于生活，又回歸于生活。孩子們在廣闊的空間里學(xué)語文，用語文，受到情感態(tài)度和價(jià)值觀的熏陶感染。）
5、一年級(jí)語文園地三之口語交際這樣做不好的教學(xué)反思教學(xué)實(shí)錄
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于一年級(jí)語文園地三之“口語交際---這樣做不好”的教學(xué)反思_教學(xué)實(shí)錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
為了提高學(xué)生的口語交際水平,我臨時(shí)在課堂上做起了角色扮演游戲.因?yàn)槭堑谝淮巫鲞@樣的活動(dòng)，遂決定由我本人扮演在草地上踢球的頑皮小孩,讓學(xué)生站出來反駁我勸說我,以下是我和學(xué)生代表李曦的對(duì)話實(shí)錄:
李曦_____________”那個(gè)正在踢球的小弟弟,請(qǐng)你快出來,別在草地上踢球啦!!!!”
我_______________(拼命忍住笑)”我就愛在草地上踢球,多舒服呀!!!!!!!”
李曦_____________”可是你這樣做是不對(duì)的!!!你這樣做是在破壞環(huán)境!!!”(真厲害!!!這么小居然就知道要保護(hù)環(huán)境,
其他同學(xué)也隨聲附和著,有的指著我說”你不是個(gè)好孩子!!!!!”)
我_______________”可我就是覺得在草地上踢球更舒服一些,草地軟軟的,就算摔跤了也不疼.”(這時(shí)我聽見下面的
一些學(xué)生在憤怒地喊著:”你太自私了!!!!就只知道自己舒服!!!一點(diǎn)都不在乎小草的感受!!!”)
(我暈!!!!!!)
李曦_______________”你這個(gè)小弟弟,聽姐姐的話吧!(得,我成了比她還要小的小弟弟了)小草也是有生命的.你不能
這樣欺負(fù)它, 你踩在它的身上,它也會(huì)覺得疼的!!”
我_______________(繼續(xù)發(fā)揮耍賴的水平)”它疼關(guān)我什么事啊!!!!!!我只要自己覺得好玩就行啦!!”
(這時(shí)我發(fā)現(xiàn)有的小朋友居然氣得捏起了小拳頭.天,不是吧?????!!!!!!!!我的演技不會(huì)這么好
吧?????5555555555555,寶寶們,你們這樣是不行滴~~~~~你們這樣是具有一定的暴力傾向
滴~~~~~~~~老師會(huì)怕怕滴~~~~~~~~~)
李曦_______________(忍無可忍地漲紅了臉),大聲地喊:”你真是個(gè)壞孩子!!!!你想想,要是別人踩在你的身上,你難道不覺得疼嗎?你愿意別人踩在你的背上嗎????你怎么能這樣對(duì)待小草呢!!!!!!”(瞧!!~~~~可愛的李曦寶寶真的生氣了!
教室里響起一片討伐聲”你是個(gè)壞孩子!!!””我們不和你做朋友!!!!””你就知道破壞環(huán)境!!!!””你不愛惜小草!我們大家也不喜歡你!!!!!”555555555555~~~~~~~群眾的力量好可怕~~~~~~~~~~）
我___________________(面向大家,低頭做懺悔狀)”小朋友們,我做錯(cuò)了!請(qǐng)你們原諒我吧,我以后一定改正,我會(huì)做個(gè)愛護(hù)小草,愛護(hù) 環(huán)境的好孩子的!” (瞬間,全班同學(xué)都綻開了笑臉,以一副勝利者的姿態(tài)開心地笑出了聲,我原以為就此結(jié)束了,誰知道更厲害的話還在后面,全班同學(xué)幾乎異口同聲地說_______”沒關(guān)系!!我們原諒你了!!!改正錯(cuò)誤就還是個(gè)好孩子!!!!!!” 我……………吐血!!!!!~~~~~ Ｉ服了YOU!!!!!!)
通過這一次的活動(dòng)，我覺得以后再也不能把孩子們看成是一無所知的小家伙，他們遠(yuǎn)比我們大人想象的聰明得多！他們似乎比大人更加明辨是非．同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，角色扮演游戲?qū)τ谔岣邔W(xué)生的口語交際水平，具有很好的效果．以后在課堂中要多加運(yùn)用．下一次，可以考慮所有的角色由學(xué)生自己扮演．
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于一年級(jí)語文園地三之“口語交際-這樣做不好”的教學(xué)反思,一上語文園地三，希望對(duì)你有幫助！
6、口語交際《這樣做不好》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)理念】
1、口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。
2、口語交際是聽說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話有禮貌。
2、關(guān)心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
說出這兩件事情的做法為什么不好，該怎樣勸說。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、以題激趣
1、揭示話題：這樣做不好。讀題。
2、質(zhì)疑：說說你想知道什么?
二、了解圖意
圖上講了一件什么事?(小組交流，全班匯報(bào))
三、討論、交流、評(píng)議
1、這樣做為什么不好?你怎么勸說他們不要這樣做?
自己練說。
2、師生角色交流。
老師承擔(dān)阿姨的角色，學(xué)生承擔(dān)勸說者的角色。如：
生：阿姨，不要讓水龍頭的水不停地流。
師：水多了，菜洗得干凈。
生：這樣做不好。
師：沒關(guān)系，水多得很，用不完。
過渡：阿姨不聽你的，怎么辦呢?再想想辦法，老師相信你一定能行。
3、評(píng)議：為什么阿姨不聽勸說?要怎么說阿姨才會(huì)接受我們的意見?
4、相機(jī)引導(dǎo)，明確怎樣勸說最有效：勸說時(shí)要講出道理，講話時(shí)態(tài)度大方，有禮貌，采用溫和的語氣。
過渡：同學(xué)們再想想，這樣做為什么不好?怎樣勸說他們不要這樣做?把你的好辦法跟小組的同學(xué)說一說。每組準(zhǔn)備推選兩位代表匯報(bào)，一人說一幅圖。
分組討論。
全班交流。在交流中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在草地上踢足球會(huì)傷害小草，破壞環(huán)境，影響別人休息。開著水龍頭洗菜太浪費(fèi)水，而水資源是有限的。
5、評(píng)一評(píng)。學(xué)生互評(píng)，教師提醒學(xué)生多發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，給予肯定。對(duì)說得好或說話有進(jìn)步的同學(xué)，給予肯定。
四、表演
1、每組選一幅圖演一演。聯(lián)系實(shí)際，注意勸說的語言、方法、態(tài)度、語氣等，可以加上被勸說人的語言和動(dòng)作。
2、匯報(bào)表演，評(píng)評(píng)哪組演得好。
五、聯(lián)系實(shí)際，擴(kuò)展延伸
同學(xué)們，平時(shí)，你們是否看到過好像這樣不好的事?
1、學(xué)生舉例。如：用小刀在樹上刻字，把衣服晾曬在樹上，攀折樹枝，往稻田里扔石頭，等等。
2、學(xué)生分組交流：遇到這種事，你們應(yīng)該怎么做?
3、各組選送代表在班上交流。
4、設(shè)置情境，演一演。
5、評(píng)議、總結(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校、家里發(fā)現(xiàn)不該做的事大膽勸說。
【板書】
口 語 交 際 這 樣 做 不 好
聽：認(rèn)真聽別人講話
說：把話說清楚，聲音響亮
7、一年級(jí)語文《口語交際3》教案及教學(xué)反思
教學(xué)要求：
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽別人講話的習(xí)慣，使學(xué)生能夠用一句或幾句話介紹自己喜歡的小動(dòng)物，培養(yǎng)學(xué)生喜愛小動(dòng)物的感情。
教學(xué)內(nèi)容：
你去過動(dòng)物園嗎？你養(yǎng)過小動(dòng)物嗎？把你喜歡的小動(dòng)物介紹給大家。
教學(xué)過程：
1．準(zhǔn)備，收集找來自己喜歡的小動(dòng)物的圖片、照片，也可以自己畫。上課時(shí)帶來，向大家介紹。
2．看圖說說這是些什么動(dòng)物。
3．提問：你去過動(dòng)物園嗎？你養(yǎng)過小動(dòng)物嗎？
4．請(qǐng)同學(xué)們按照喜歡動(dòng)物的種類自愿組成小組，一起說說自己喜歡的小動(dòng)物。
5．小組推薦代表在班里介紹自己喜歡的小動(dòng)物。
6．評(píng)選介紹最好的小組和個(gè)人。
7．小結(jié)：
你們這么喜歡小動(dòng)物，那么我們應(yīng)該怎樣對(duì)待我們身邊的動(dòng)物朋友呢？
教學(xué)反思
語言是人類最主要的交際工具。在人際交往中，口語交際是最為重要的方式和手段。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，一年級(jí)口語交際必須做到：學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；聽故事，看音像作品，能重復(fù)大意和精彩情節(jié)；能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌，有表達(dá)的自信心；積極參加討論，對(duì)感意見。
當(dāng)前小學(xué)口語教學(xué)和小學(xué)生口語交際能力具有以下特征：
口語表達(dá)的意思不完整、不連貫、前后矛盾；語言重復(fù)或無話可說；聲音不響亮；語言不準(zhǔn)確，在說話時(shí)常常受方言影響，將不規(guī)范的方言詞摻雜其中；表達(dá)過程中，容易受干擾、無意中斷；不能認(rèn)真聽他人表達(dá)。而作為教師，在口語交際課中也存在以下不良情況，如：口語交際內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活，缺乏真實(shí)性和實(shí)用性，只局限于優(yōu)等生，缺乏參與的全體性，教師只是言語交際的參與者，缺乏教學(xué)過程中的主導(dǎo)性等等。
低年級(jí)學(xué)生年齡尚小，因此，口語交際的教學(xué)目標(biāo)不能要求過高，不能急于求成。教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生敢說、樂說、大膽說，使其愿意交際，在說話時(shí)做到舉止得體，態(tài)度大方，彬彬有禮，同時(shí)又言之有理。
通過這次教學(xué)口語交際課<我喜歡的小動(dòng)物>一課,我有幾點(diǎn)反思:
（一）營造氛圍，讓孩子們想說
此次口語交際，選材是<我喜歡的小動(dòng)物>，這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生樂于交流、也比較感興趣的話題。我讓學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡的小動(dòng)物圖片,然后在課上向大家展示并介紹,學(xué)生在輕松的環(huán)境下更能放松自己，從而激發(fā)起他們交流的興趣與意愿。
（二）傳授方法，讓孩子會(huì)說
教學(xué)層次清楚,在平等、自然的交流中初步學(xué)習(xí)如何說話。
1、教師先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)物園的情境，讓學(xué)生身臨其境產(chǎn)生交流的興趣。然后教師作出說話的示范，自然引出這節(jié)課要用到的思維策略訣竅，讓學(xué)生明白說話應(yīng)該說什么、怎么說，聽話的時(shí)候要怎樣做才是認(rèn)真傾聽。這樣就為學(xué)生的交流提供了樣板，讓學(xué)生知道怎樣說就是說完整話了。
2、學(xué)生結(jié)合自己準(zhǔn)備的畫，學(xué)著老師的樣子向大家介紹自己喜歡的小動(dòng)物。
（三）結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)編口語交際策略。
思維策略：學(xué)會(huì)說話溝通暢
訣竅：1、用心傾聽別人發(fā)言。（眼看、耳聽、不插話）
2、說完整話。（喜歡什么為什么）
通過思維策略的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步懂得應(yīng)該如何發(fā)言，在別人發(fā)言時(shí)應(yīng)該怎樣聽。這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常必要的，對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展都是有用的。學(xué)生能夠從小掌握如何在眾人面前發(fā)言，如何認(rèn)真地傾聽別人的講話，也是一種必要的素養(yǎng)。
（四）多種評(píng)價(jià)，讓孩子樂于說
學(xué)生在小組內(nèi)表演交際，又在全班實(shí)際交際，覆蓋面廣、交流面廣，使學(xué)生在自由自在的動(dòng)態(tài)環(huán)境中鍛煉了口語交際能力，更重要的是，學(xué)生在表演的情境中輕松愉快地學(xué)會(huì)了大膽地發(fā)言、大方地交流，依據(jù)策略訣竅學(xué)著老師的評(píng)價(jià)，對(duì)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生的交際能力，更為他們在今后的交往中增添了勇氣和自信。在輕松地交流過程中,學(xué)生運(yùn)用思維策略和訣竅進(jìn)行介紹，老師以策略訣竅為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的交談進(jìn)行評(píng)價(jià)。組內(nèi)介紹自己喜歡的小動(dòng)物時(shí)，老師加強(qiáng)巡視，依據(jù)策略的三點(diǎn)訣竅進(jìn)行評(píng)價(jià),再引導(dǎo)學(xué)生模仿老師的評(píng)價(jià)方式,依據(jù)訣竅進(jìn)行評(píng)價(jià),既檢查了學(xué)生是否認(rèn)真傾聽了別人的發(fā)言，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生口語表達(dá)的能力。
（五）以學(xué)生為主體，及時(shí)抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)。
在一個(gè)學(xué)生介紹自己喜歡的三種動(dòng)物時(shí)，用到了有……有……還有……的句式，老師馬上捕捉到，并向全班同學(xué)進(jìn)行了介紹。對(duì)發(fā)言的這個(gè)人來說老師的評(píng)價(jià)是對(duì)她的肯定和表揚(yáng)，對(duì)聽的人來說也能收獲到一些說話的技巧，為以后的說話、寫話進(jìn)行滲透、奠定基礎(chǔ)。
不足：
1、在教學(xué)思維策略的過程中，沒有完成預(yù)想的進(jìn)行禮貌用語的滲透。
2、學(xué)生在交流的過程中老師不應(yīng)滿足于學(xué)生能用完整話說出自己喜歡什么動(dòng)物、為什么，還應(yīng)引導(dǎo)喜歡相同動(dòng)物的學(xué)生互相補(bǔ)充，說說喜歡這個(gè)動(dòng)物的不同原因，為學(xué)生多說幾句話進(jìn)行滲透。
培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力并不是一朝一夕的事，除了在口語交際課中對(duì)其訓(xùn)練之外，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中也應(yīng)該不斷滲透指導(dǎo)。而且學(xué)生千差萬別，必須因材施教才能取得成效。這就要求我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索、研究、認(rèn)清實(shí)質(zhì)，摸索、總結(jié)出科學(xué)的、行之有效的訓(xùn)練方法，以提高學(xué)生的口語交際能力。
8、口語交際豐富多彩的世界教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思案例課文
教學(xué)目標(biāo)：
１、收集各種反映世界奇妙的文字、圖片和實(shí)物，交流同學(xué)們所了解的世界，提高口語表達(dá)能力。
２、培養(yǎng)全體學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣和多種評(píng)價(jià)方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充實(shí)。
2、培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣和多種評(píng)價(jià)方式。
課前準(zhǔn)備：
1、收集各種反映世界奇妙的文字、圖片和實(shí)物。
2、教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
播放《麥兜環(huán)游世界》的動(dòng)畫片，激發(fā)交流的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)交際情境
利用多媒體創(chuàng)設(shè)“小小導(dǎo)游環(huán)游世界”的情境，激勵(lì)學(xué)生爭當(dāng)小導(dǎo)游介紹自己了解的豐富多彩的世界。
三、小組交流
1、交代講述和傾聽的要求。
要求：人人發(fā)言；講的同學(xué)做到態(tài)度自然、大方，講清楚，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要認(rèn)真，聽后要提問、補(bǔ)充和評(píng)價(jià)別人的發(fā)言。
2、各人在小組內(nèi)展示資料、圖片，以小導(dǎo)游和游客的身份進(jìn)行交流。
小組長根據(jù)各人發(fā)言的情況，進(jìn)行簡單的記錄。
附表：
姓名
發(fā)言
傾聽
圖片資料效果認(rèn)真提問評(píng)價(jià)
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
A、圖片、資料豐富，內(nèi)容新鮮有趣，可得☆☆☆☆☆；一般的得☆☆☆。
B、說話有條理，語言生動(dòng)，有吸引力,可得☆☆☆☆☆；一般的得☆☆☆。
C、提出的問題有價(jià)值，能引人思考或能起補(bǔ)充發(fā)言作用，可得☆☆☆☆☆；一般的得☆☆☆。
D、評(píng)價(jià)中肯，能指出別人的優(yōu)點(diǎn)或缺欠，可得☆☆☆☆☆；一般的得☆☆☆。
3、各組評(píng)選最佳小導(dǎo)游，準(zhǔn)備全班交流。
一、全班交流
1、根據(jù)“各小組最佳小導(dǎo)游介紹——游客提問——說說自己的傾聽收獲——生生互評(píng)、師生互評(píng)”的流程全班交流。
2、全班評(píng)選：口才之星、提問之星、形象之星、評(píng)價(jià)之星，鼓勵(lì)不同智力方向、層次的學(xué)生。
二、拓展延伸
課后與朋友、父母交流豐富多彩的世界。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于口語交際《豐富多彩的世界》教學(xué)設(shè)計(jì),三下語文園地七，希望對(duì)你有幫助！
9、口語交際談?wù)劙职?、媽媽?duì)我的愛教學(xué)設(shè)計(jì)案例教學(xué)反思課文
一、導(dǎo)入課題，激發(fā)交際興趣 一、導(dǎo)入課題，激發(fā)交際興趣
同學(xué)們，在這幾天的綜合性學(xué)習(xí)中，我們一定了解到了很多感人的事情。父母的愛，情深似海，我們在愛中一天天長大。今天，就讓我們把自己感受到的愛表達(dá)出來，與同學(xué)、老師、父母一同分享。(板書課題)
二、回憶感人事例，同桌交際
拿出課前準(zhǔn)備的記錄或物品，回憶一下你所了解到的故事。然后同桌間互相說一說。有什么問題可以提問，在交際中把事情的細(xì)節(jié)回憶清楚。
三、小組交際，邀請(qǐng)父母一同參加
1組員輪流說，拿出課前準(zhǔn)備的物品，向同學(xué)和父母介紹。
2在聽的過程中，可以直接向同學(xué)的父母提出問題。
3推舉出代表，參加全班交流。
四、全班交際
1各組代表輪流上臺(tái)，展示綜合性學(xué)習(xí)收集的物品，并介紹物品后面所蘊(yùn)藏的感人故事。
2對(duì)自己的父母說幾句話，說說自己應(yīng)該怎樣愛他們。(如：大家看，這張照片是我剛四十天時(shí)拍的。我依偎在媽媽的懷里正甜甜地笑呢。在這次綜合性學(xué)習(xí)中，我通過采訪奶奶了解到，原來我小時(shí)候愛哭，是因?yàn)槲叶亲犹?。每天夜里我都哭得媽媽沒法睡覺。每到那時(shí)，媽媽就把我的肚子緊貼在她的肚子上，抱著我在屋里遛來遛去，一遛就是一兩個(gè)小時(shí)。有時(shí)我哭得太厲害了，媽媽又著急又心疼。奶奶說我出生后的三個(gè)月都這樣，而媽媽因?yàn)榭偙е?，累出了肩周炎。媽媽，我想?duì)您說：您為我付出得太多了。我一定要好好學(xué)習(xí)，鍛煉好身體，讓身體棒棒的，等您老了的時(shí)候照顧您。)
3回答同學(xué)提出的問題。
五、模擬采訪，家長學(xué)生交際
1我們剛才聽了那么多感人的故事，知道父母對(duì)我們的愛是深沉的、寬廣的，更是無私的。我們可能有許許多多的話想對(duì)爸爸媽媽說，也可能有許多問題要請(qǐng)教別的同學(xué)的父母。下面我們就請(qǐng)剛才到臺(tái)上交流的同學(xué)的父母到前面，我們根據(jù)剛才同學(xué)所介紹的感人故事，來采訪這些叔叔阿姨，好嗎?
2在學(xué)生與家長的交際中，進(jìn)一步感受親情之愛。
六、與自己的家長自由交談、溝通情感
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于口語交際《談?wù)劙职帧寢寣?duì)我的愛》教學(xué)設(shè)計(jì),三下語文園地五，希望對(duì)你有幫助！
10、口語交際即興發(fā)言教學(xué)設(shè)計(jì) 口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思
在部編版六年級(jí)語文下冊課文中，需要學(xué)習(xí)口語交際即興發(fā)言，下面小編為大家整理了口語交際即興發(fā)言教學(xué)設(shè)計(jì)及教案反思，快和小編一起看看吧。
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握即興發(fā)言的基本技巧。
2.學(xué)會(huì)運(yùn)用即興發(fā)言的技巧，提前打草稿，快速組織語言，提高口語表達(dá)能力。
3.培養(yǎng)良好的語言、語文素養(yǎng)，注意說話的場合和對(duì)象，增強(qiáng)對(duì)漢語的興趣和認(rèn)同感。
教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握即興發(fā)言的基本技巧。
2.學(xué)會(huì)運(yùn)用即興發(fā)言的技巧，提前打腹稿，快速組織語言，提高口語表達(dá)能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、新課導(dǎo)入
當(dāng)今社會(huì)是開放的信息社會(huì)，新型人才不僅要有開拓的精神，還要有出眾的口才。出眾的口才在現(xiàn)代社會(huì)中可以增加人與人之間的交往，對(duì)于一個(gè)渴望成功的人來說，已經(jīng)成為不可忽略的素質(zhì)。
今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是即興發(fā)言(板書)，【出示課件2】即興發(fā)言是指在時(shí)間緊迫，事先無準(zhǔn)備的情況下，就某個(gè)問題發(fā)表見解、提出主張，或表達(dá)某種情感、某種愿望。它既能培養(yǎng)我們快速構(gòu)思，具有出眾的口才，又能鍛煉我們具有良好的心理素質(zhì)。
即興發(fā)言運(yùn)用
?在最短的時(shí)間里表達(dá)自己的思想
?在公眾場合展現(xiàn)自己
?在課堂上發(fā)表看法
?與朋友聊天時(shí)表達(dá)自我
?回答同伴疑問
二、創(chuàng)設(shè)情境
首先欣賞一段視頻《俞敏洪即興講話》，在看的過程中，請(qǐng)同學(xué)們觀察視頻中人物的語言、聲音、動(dòng)作有什么特點(diǎn)。
看完后請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)談?wù)勛约旱母惺?，并且結(jié)合觀察到的視頻中人物的特點(diǎn)說明為什么會(huì)有這種感受。
【出示課件3】最后請(qǐng)兩位同學(xué)以“我有一個(gè)小小心愿”為題嘗試現(xiàn)場進(jìn)行即興講話，其他同學(xué)認(rèn)真聆聽并思考：兩位同學(xué)的即興演講各有什么特點(diǎn)、什么問題。
三、總結(jié)提高
【出示課件4】
1、即興發(fā)言注意點(diǎn)(板書)：
①提前打腹稿，想清楚重點(diǎn)說什么
②先說什么，后說什么
③注意說話的場合和對(duì)象
2、怎樣才能提高即席發(fā)言的水平呢?
學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)。【出示課件5】
1、要注意積累多方面的知識(shí)，豐富生活閱歷，增加鍛煉機(jī)會(huì)。有了豐富的知識(shí)儲(chǔ)存，并經(jīng)常鍛煉說話能力，才能做到厚積薄發(fā)、左右逢源、出口成章。
2、要善于捕捉話題。在沒有準(zhǔn)備的情況下講話，講什么內(nèi)容，這是發(fā)言者遇到的第一個(gè)問題。即席發(fā)言的話題是根據(jù)當(dāng)時(shí)特定的場合、對(duì)象而定的。一般說來，要做到：抓住觸媒、善于輻射、隨機(jī)應(yīng)變?，F(xiàn)場的具體對(duì)象、環(huán)境氣氛、布置陳設(shè)、言談花絮，都可以成為即席發(fā)言的觸媒。
3、即席發(fā)言要注意體現(xiàn)發(fā)言者自己的個(gè)性特點(diǎn)，不要人云亦云，講俗話套話，而要有“語不驚人死不休”的匠心，顯示出自己的特色。美國演員珍惠曼因在電影《心聲淚影》中成功扮演一個(gè)聾啞人而獲奧斯卡獎(jiǎng)，她在領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)只說了一句話：“我因?yàn)橐痪湓挍]說而得獎(jiǎng)，我想我應(yīng)該再一次閉嘴”。這樣的即席發(fā)言不落俗套，意味深長，堪稱妙語。
四、課堂總結(jié)
即興演講能使我們的普通話水平得到提高，能使我們與陌生人說話更大方得體，能促進(jìn)我們的人際交流，還能增強(qiáng)記憶，提高我們的寫作水平。本節(jié)課大家熱情參與，收獲頗豐，相信在下節(jié)課的展示活動(dòng)中會(huì)有更精彩的表現(xiàn)!
板書設(shè)計(jì)：
即興發(fā)言
①提前打腹稿，想清楚重點(diǎn)說什么
②先說什么，后說什么
③注意說話的場合和對(duì)象
教學(xué)反思
口語交際《即興發(fā)言》后，經(jīng)反思獲得的啟示主要有：
1、探究“即興發(fā)言”式口語交際的基本要求。在教學(xué)中師生共同探究出“即興發(fā)言”式口語交際的5條基本要求： ①有共同的交談話題; ②興致高、表達(dá)快、感染人;③體態(tài)自然大方，用姿勢輔助說話;④傾聽耐心、專注，應(yīng)答及時(shí)、切題; ⑤相互促進(jìn)話題的繼續(xù)。 這較好地把“口語交際”的形式和“即興講話”的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，并整合為一體。這既是本課特定教學(xué)內(nèi)容的客觀要求，也是對(duì)本課教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新性探索。
2、發(fā)揮了學(xué)生口語交際的主體性和創(chuàng)造性。由于學(xué)生在新課開始后經(jīng)充分探討，清楚地明確了“即興發(fā)言”式口語交際的基本要求，在“即興發(fā)言”前又安排了分小組討論演講的話題、內(nèi)容、方法等，所以在舉行班級(jí)“小小即興演講會(huì)”的口語交際時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出了很強(qiáng)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。
3、較好地處理了“訓(xùn)”和“練”的關(guān)系。 本課教學(xué)做到了先“訓(xùn)”后“練”，“訓(xùn)”“練”結(jié)合，“訓(xùn)”中有“練”，“練”中有“訓(xùn)”，以“練”為主。在學(xué)生明確了“即興發(fā)言”式口語交際的基本要求后，即讓學(xué)生有足夠的時(shí)間每兩人自選一個(gè)話題進(jìn)行自主獨(dú)立構(gòu)思并練說，然后先在小組交流、評(píng)議、修改，最后每組推薦一個(gè)即興演講得最好的學(xué)生到臺(tái)上進(jìn)行口語交際。在臺(tái)上進(jìn)行口語交際后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議、修改，并對(duì)修改好的部分進(jìn)行再次展示、評(píng)議、演說。這樣以“練”為主，“訓(xùn)”“練”結(jié)合的口語交際尊重了學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性。
以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于口語交際即興發(fā)言教學(xué)設(shè)計(jì) 口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思的相關(guān)內(nèi)容，希望為大家提供參考幫助，想了解更多教案內(nèi)容，歡迎大家關(guān)注本網(wǎng)站。