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        《口語交際這樣做不好》教學(xué)案例及反思一等獎(jiǎng)

        《《口語交際這樣做不好》教學(xué)案例及反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        《口語交際這樣做不好》教學(xué)案例及反思一等獎(jiǎng)

        1、《口語交際這樣做不好》教學(xué)案例及反思一等獎(jiǎng)

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

        1、學(xué)習(xí)勸說他人不做有損于公共利益的事,說話是態(tài)度大方,有禮貌。

        2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心身邊的事情,勇于表明自己的態(tài)度。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        說出這兩件事的做法為什么不對(duì),該怎樣勸說。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        在學(xué)生進(jìn)行口語交際的過程中,指導(dǎo)學(xué)生注意語言的審美性。(有禮貌,真誠,態(tài)度大方等)

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        多媒體課件。

        【教學(xué)時(shí)間】

        一課時(shí)。

        【教學(xué)過程】

        一、游戲激趣,導(dǎo)入新課

        1、聽力大考驗(yàn)

        教師念《顛倒歌》,學(xué)生找出其中的錯(cuò)誤。

        2、揭示課題

        小朋友能真誠地給老師指出錯(cuò)誤,老師很感激,老師謝謝你們。在平時(shí)的生活中,我們見到這些做得不好的事情,你會(huì)怎樣做呢?

        揭示課題《不要這樣做》

        二、學(xué)習(xí)勸說,情景對(duì)話

        1、看圖說話,了解圖意

        2、分組討論,交流匯報(bào)。

        ⑴ 分組討論:這樣做有什么不好?你怎樣勸說他們不要這樣做?

        交流匯報(bào)。

        ⑵ 老師演犯錯(cuò)的孩子,與上臺(tái)匯報(bào)的學(xué)生交流對(duì)話。

        ⑶ 集體評(píng)價(jià)。在交流中使學(xué)生認(rèn)識(shí):在草地上踢足球會(huì)傷害小草,破壞環(huán)境的美化,影響別人的休息。

        3、 創(chuàng)設(shè)情境,交流對(duì)話。

        三、遷移情景,合作演練

        四、聯(lián)系生活 靈活交際

        在生活中,學(xué)習(xí)中,我們常常會(huì)看到別人做得不好的事,你會(huì)怎樣對(duì)他進(jìn)行勸說?

        自由組合選擇一組場景進(jìn)行對(duì)話交流

        小組匯報(bào)交流,集體評(píng)議。

        這是一開始的教學(xué)設(shè)計(jì),但后來在教這一課時(shí),在準(zhǔn)備教學(xué)第二個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)學(xué)生馬上提出老師讓我們四人小組表演,好嗎?我想:把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生也不錯(cuò),就相信他們吧!于是我馬上答應(yīng)說:“好呀,那你們說該怎樣演呢?”,“老師,讓我們四人小組討論一下。”他們就自發(fā)的討論起來了。不一會(huì)兒,他們就舉起了小手,迫不及待地想告訴大家。于是我就引導(dǎo)學(xué)生如何演好。然后再請(qǐng)四人小組自己選擇一幅圖進(jìn)行表演。最后請(qǐng)四個(gè)小組上臺(tái)匯報(bào),匯報(bào)的很精彩。特別是勸說部分,他們有的說:小草是有生命的,我們要愛護(hù)它;我是一棵小草,請(qǐng)你腳下留情!有的說:我是一棵小草,請(qǐng)不要把我的腰折斷。還有的說:我是一滴水,請(qǐng)不要把我浪費(fèi);為了我們的明天,請(qǐng)你珍惜我吧等等。聽了他們的話,真的要為他們喝彩。回過頭來想想,如果按照我原來的思路上課,學(xué)生創(chuàng)新的火花可能就被我扼殺了。

        【教學(xué)反思】

        全日制義務(wù)教育《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“聽話說話”改為“口語交際”,特別強(qiáng)調(diào)指出:小學(xué)階段應(yīng)“規(guī)范學(xué)生的口頭語言,提高口語交際能力,培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣”。小學(xué)語文學(xué)科不僅是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科,而且更重要的是一門交際的基礎(chǔ)工具學(xué)科。因此,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是符合小學(xué)語言學(xué)科的性質(zhì)的,是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。這就要求我們教師,要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),充分利用教材的優(yōu)勢,抓住課堂教學(xué)這一主陣地,設(shè)計(jì)出面向全體學(xué)生,能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法,扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力。

        一、創(chuàng)設(shè)“敢說”的氛圍

        由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響,一些學(xué)生膽小、害羞,沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣和膽量,并且一些學(xué)生從小用方言說話,給學(xué)習(xí)規(guī)范化的語言,培養(yǎng)表達(dá)能力造成了障礙。因此,教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍,大膽地讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來,培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。

        “激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣和追求的意向,加強(qiáng)教師與學(xué)生情感交流,是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動(dòng)力”。長期以來,語文課堂只是教師的“講壇”,學(xué)生習(xí)慣了做忠實(shí)聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中,學(xué)生慢慢地丟失了說的欲望,說的能力、口語交際的能力可想而知了。要真正解放學(xué)生的嘴巴,就要樹立正確的語文教學(xué)觀,淡化語文教師的表演欲,從興趣、情感的激活入手,培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。一般來說口語交際訓(xùn)練內(nèi)容是很有吸引力的。像這一節(jié)課中,學(xué)生主動(dòng)提出“老師讓我們四人小組表演,好嗎?”這就是我們新課程所追求的,不是嗎?

        保護(hù)學(xué)生口語交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長、思維與說話方式,要給學(xué)生一種感覺:口語交際課是我們自己的,是輕松的、自主的、愉悅的。同時(shí),教師還要認(rèn)識(shí)到:學(xué)生是處于發(fā)展中的人,是一個(gè)正在成長的過程,因而每個(gè)學(xué)生都是等待開墾的金礦,有著發(fā)展的可能和潛力。但要理解學(xué)生身上存在的不足,在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng),多一些表揚(yáng),把相信人人能成功進(jìn)行口語交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要放下“師道尊嚴(yán)”的架子,可以作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官,與學(xué)生一起聊天、討論,進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。二是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系,營造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí)口語交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個(gè)學(xué)生在說話時(shí),其它學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至在做小動(dòng)作,那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際,可能連最后的一絲勇氣都會(huì)消失。所以要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往,學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思,也要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助,讓融洽與合作的陽光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。

        二、訓(xùn)練“能說”的能力

        1、豐富內(nèi)容,說得實(shí)。首先,要挖掘教材,貫穿交際內(nèi)容。新大綱指出:"要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。"因此,我們要把培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力貫穿于語文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。教師在教學(xué)中,要處處留意,挖掘教材的語言要點(diǎn),大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生提出:老師讓我們四人小組表演,好嗎?我馬上答應(yīng)說:“好呀,那你們說該怎樣演呢?”“老師,讓我們四人小組討論一下。”他們就自發(fā)的討論起來了。不一會(huì)兒,他們就舉起了小手,迫不及待地想告訴大家。于是我就引導(dǎo)學(xué)生如何演好。然后再請(qǐng)四人小組自己選擇一幅圖進(jìn)行表演。

        2、形式多樣,說得活。

        ⑴ 語言調(diào)動(dòng)。教師用富有感染性的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面,使他們積極主動(dòng)地融入角色,并在交流過程中用自己的語言幫助學(xué)生找到情感共鳴點(diǎn),使他們在言之有物、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。

        ⑵ 角色表演。在一年級(jí)語文教材中,童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動(dòng),都有對(duì)話。從具體的對(duì)話語言中,學(xué)生可以領(lǐng)悟到對(duì)話的應(yīng)答性,體驗(yàn)到人物對(duì)話由于情境、身份、說話內(nèi)容的不同,而變換語氣、語調(diào)。在訓(xùn)練初期,主要是模仿、體驗(yàn),以后再逐步讓學(xué)生通過想象,向創(chuàng)造性對(duì)話推進(jìn)。

        ⑶ 想象創(chuàng)造。如《我會(huì)拼圖》一課,學(xué)生拼什么圖,教師不要?jiǎng)澘蚩?,而要啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生用這些大小不一的紙片拼出一個(gè)個(gè)充滿童趣、想象、與眾不同的圖案。同學(xué)們有的拼出小狗、有的拼出鬧鐘,還有的拼出葡萄等等,同學(xué)們的想象多么新奇,多么合理?。?/p>

        ⑷ 利用多媒體教學(xué)。如在教學(xué)《小小的船》這課時(shí),將夜空中的美景制作成課件在電腦中出現(xiàn),然后投放到屏幕上,最后讓學(xué)生想象,你如果像楊利偉叔叔那樣做上飛船,在太空中你會(huì)看到什么,學(xué)生閉眼,邊聽音樂邊想象,讓學(xué)生暢所欲言。

        3、指導(dǎo)精當(dāng),說得好。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少,口語能力較弱,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)說話顛三倒四或漫無邊際的情況。因此,教師的指導(dǎo)主要在:一是教師要精心設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力的口語教學(xué)過程,做到層次清楚,要求明確。這樣學(xué)生才可能“順藤摸瓜”,提高口語交際能力。二是當(dāng)學(xué)生能夠確定說話主題后,就要讓學(xué)生說話有條理、有重點(diǎn),抓住事情的某一方面或某一細(xì)節(jié)具體講述,這時(shí)教師要精心設(shè)計(jì)好談話的內(nèi)容。例如:在學(xué)生提出自己演時(shí),我引導(dǎo)他們說說該怎么演,為下一步演好做準(zhǔn)備。

        三、培養(yǎng)“會(huì)說”的技巧

        會(huì)說是在能說的基礎(chǔ)上的更高的要求,也是未來社會(huì)對(duì)人提出的重要課題。培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)說”的能力和技巧,我認(rèn)為有以下幾種方式:

        1、教師示范。教師的話說得如何,直接影響著學(xué)生的說話質(zhì)量。為了讓學(xué)生把話說好,首先教師的語言交際應(yīng)成為學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn)。在課前準(zhǔn)備時(shí),我把課堂上要說的話作為一個(gè)很重要的內(nèi)容來備。哪些話應(yīng)加重語氣,哪些話應(yīng)放緩語速備到心中有底,抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急都嚴(yán)格把握。上課時(shí)做到口齒清楚、用詞準(zhǔn)確、條理清晰、語句精煉,同時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用眼神、表情、手勢等體態(tài)用語,做到自然和諧、不生硬,讓學(xué)生在潛移默化中提高說話技巧。

        2、實(shí)踐鍛煉。口語交際能力的培養(yǎng),課堂教學(xué)是主渠道。但這還很不夠。語言的實(shí)踐,需要通過大量的課外實(shí)踐,即社會(huì)實(shí)踐,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中提高。因此,我們除了重視通過課堂教學(xué)加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練外,還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中實(shí)踐,開展各種社會(huì)交往實(shí)踐活動(dòng)。通過這些活動(dòng),使學(xué)生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

        2、《口語交際這樣做不好》教學(xué)案例及反思

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

        1、學(xué)習(xí)勸說他人不做有損于公共利益的事,說話是態(tài)度大方,有禮貌。

        2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心身邊的事情,勇于表明自己的態(tài)度。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        說出這兩件事的做法為什么不對(duì),該怎樣勸說。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        在學(xué)生進(jìn)行口語交際的過程中,指導(dǎo)學(xué)生注意語言的審美性。(有禮貌,真誠,態(tài)度大方等)

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        多媒體課件。

        【教學(xué)時(shí)間】

        一課時(shí)。

        【教學(xué)過程】

        一、游戲激趣,導(dǎo)入新課

        1、聽力大考驗(yàn)

        教師念《顛倒歌》,學(xué)生找出其中的錯(cuò)誤。

        2、揭示課題

        小朋友能真誠地給老師指出錯(cuò)誤,老師很感激,老師謝謝你們。在平時(shí)的生活中,我們見到這些做得不好的事情,你會(huì)怎樣做呢?

        揭示課題《不要這樣做》

        二、學(xué)習(xí)勸說,情景對(duì)話

        1、看圖說話,了解圖意

        2、分組討論,交流匯報(bào)。

        ⑴ 分組討論:這樣做有什么不好?你怎樣勸說他們不要這樣做?

        交流匯報(bào)。

        ⑵ 老師演犯錯(cuò)的孩子,與上臺(tái)匯報(bào)的學(xué)生交流對(duì)話。

        ⑶ 集體評(píng)價(jià)。在交流中使學(xué)生認(rèn)識(shí):在草地上踢足球會(huì)傷害小草,破壞環(huán)境的美化,影響別人的休息。

        3、 創(chuàng)設(shè)情境,交流對(duì)話。

        三、遷移情景,合作演練

        四、聯(lián)系生活 靈活交際

        在生活中,學(xué)習(xí)中,我們常常會(huì)看到別人做得不好的事,你會(huì)怎樣對(duì)他進(jìn)行勸說?

        自由組合選擇一組場景進(jìn)行對(duì)話交流

        小組匯報(bào)交流,集體評(píng)議。

        這是一開始的教學(xué)設(shè)計(jì),但后來在教這一課時(shí),在準(zhǔn)備教學(xué)第二個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)學(xué)生馬上提出老師讓我們四人小組表演,好嗎?我想:把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生也不錯(cuò),就相信他們吧!于是我馬上答應(yīng)說:“好呀,那你們說該怎樣演呢?”,“老師,讓我們四人小組討論一下。”他們就自發(fā)的討論起來了。不一會(huì)兒,他們就舉起了小手,迫不及待地想告訴大家。于是我就引導(dǎo)學(xué)生如何演好。然后再請(qǐng)四人小組自己選擇一幅圖進(jìn)行表演。最后請(qǐng)四個(gè)小組上臺(tái)匯報(bào),匯報(bào)的很精彩。特別是勸說部分,他們有的說:小草是有生命的,我們要愛護(hù)它;我是一棵小草,請(qǐng)你腳下留情!有的說:我是一棵小草,請(qǐng)不要把我的腰折斷。還有的說:我是一滴水,請(qǐng)不要把我浪費(fèi);為了我們的明天,請(qǐng)你珍惜我吧等等。聽了他們的話,真的要為他們喝彩?;剡^頭來想想,如果按照我原來的思路上課,學(xué)生創(chuàng)新的火花可能就被我扼殺了。

        【教學(xué)反思】

        全日制義務(wù)教育《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“聽話說話”改為“口語交際”,特別強(qiáng)調(diào)指出:小學(xué)階段應(yīng)“規(guī)范學(xué)生的口頭語言,提高口語交際能力,培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣”。小學(xué)語文學(xué)科不僅是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科,而且更重要的是一門交際的基礎(chǔ)工具學(xué)科。因此,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是符合小學(xué)語言學(xué)科的性質(zhì)的,是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。這就要求我們教師,要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),充分利用教材的優(yōu)勢,抓住課堂教學(xué)這一主陣地,設(shè)計(jì)出面向全體學(xué)生,能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法,扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力。

        一、創(chuàng)設(shè)“敢說”的氛圍

        由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響,一些學(xué)生膽小、害羞,沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣和膽量,并且一些學(xué)生從小用方言說話,給學(xué)習(xí)規(guī)范化的語言,培養(yǎng)表達(dá)能力造成了障礙。因此,教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍,大膽地讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來,培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。

        “激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣和追求的意向,加強(qiáng)教師與學(xué)生情感交流,是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動(dòng)力”。長期以來,語文課堂只是教師的“講壇”,學(xué)生習(xí)慣了做忠實(shí)聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中,學(xué)生慢慢地丟失了說的欲望,說的能力、口語交際的能力可想而知了。要真正解放學(xué)生的嘴巴,就要樹立正確的語文教學(xué)觀,淡化語文教師的表演欲,從興趣、情感的激活入手,培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。一般來說口語交際訓(xùn)練內(nèi)容是很有吸引力的。像這一節(jié)課中,學(xué)生主動(dòng)提出“老師讓我們四人小組表演,好嗎?”這就是我們新課程所追求的,不是嗎?

        保護(hù)學(xué)生口語交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長、思維與說話方式,要給學(xué)生一種感覺:口語交際課是我們自己的,是輕松的、自主的、愉悅的。同時(shí),教師還要認(rèn)識(shí)到:學(xué)生是處于發(fā)展中的人,是一個(gè)正在成長的過程,因而每個(gè)學(xué)生都是等待開墾的金礦,有著發(fā)展的可能和潛力。但要理解學(xué)生身上存在的不足,在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng),多一些表揚(yáng),把相信人人能成功進(jìn)行口語交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要放下“師道尊嚴(yán)”的架子,可以作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官,與學(xué)生一起聊天、討論,進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。二是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系,營造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí)口語交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個(gè)學(xué)生在說話時(shí),其它學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至在做小動(dòng)作,那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際,可能連最后的一絲勇氣都會(huì)消失。所以要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往,學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思,也要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助,讓融洽與合作的陽光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。

        二、訓(xùn)練“能說”的能力

        1、豐富內(nèi)容,說得實(shí)。首先,要挖掘教材,貫穿交際內(nèi)容。新大綱指出:"要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。"因此,我們要把培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力貫穿于語文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。教師在教學(xué)中,要處處留意,挖掘教材的語言要點(diǎn),大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生提出:老師讓我們四人小組表演,好嗎?我馬上答應(yīng)說:“好呀,那你們說該怎樣演呢?”“老師,讓我們四人小組討論一下。”他們就自發(fā)的討論起來了。不一會(huì)兒,他們就舉起了小手,迫不及待地想告訴大家。于是我就引導(dǎo)學(xué)生如何演好。然后再請(qǐng)四人小組自己選擇一幅圖進(jìn)行表演。

        2、形式多樣,說得活。

        ⑴ 語言調(diào)動(dòng)。教師用富有感染性的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面,使他們積極主動(dòng)地融入角色,并在交流過程中用自己的語言幫助學(xué)生找到情感共鳴點(diǎn),使他們在言之有物、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。

        ⑵ 角色表演。在一年級(jí)語文教材中,童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動(dòng),都有對(duì)話。從具體的對(duì)話語言中,學(xué)生可以領(lǐng)悟到對(duì)話的應(yīng)答性,體驗(yàn)到人物對(duì)話由于情境、身份、說話內(nèi)容的不同,而變換語氣、語調(diào)。在訓(xùn)練初期,主要是模仿、體驗(yàn),以后再逐步讓學(xué)生通過想象,向創(chuàng)造性對(duì)話推進(jìn)。

        ⑶ 想象創(chuàng)造。如《我會(huì)拼圖》一課,學(xué)生拼什么圖,教師不要?jiǎng)澘蚩?,而要啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生用這些大小不一的紙片拼出一個(gè)個(gè)充滿童趣、想象、與眾不同的圖案。同學(xué)們有的拼出小狗、有的拼出鬧鐘,還有的拼出葡萄等等,同學(xué)們的想象多么新奇,多么合理?。?/p>

        ⑷ 利用多媒體教學(xué)。如在教學(xué)《小小的船》這課時(shí),將夜空中的美景制作成課件在電腦中出現(xiàn),然后投放到屏幕上,最后讓學(xué)生想象,你如果像楊利偉叔叔那樣做上飛船,在太空中你會(huì)看到什么,學(xué)生閉眼,邊聽音樂邊想象,讓學(xué)生暢所欲言。

        3、指導(dǎo)精當(dāng),說得好。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少,口語能力較弱,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)說話顛三倒四或漫無邊際的情況。因此,教師的指導(dǎo)主要在:一是教師要精心設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力的口語教學(xué)過程,做到層次清楚,要求明確。這樣學(xué)生才可能“順藤摸瓜”,提高口語交際能力。二是當(dāng)學(xué)生能夠確定說話主題后,就要讓學(xué)生說話有條理、有重點(diǎn),抓住事情的某一方面或某一細(xì)節(jié)具體講述,這時(shí)教師要精心設(shè)計(jì)好談話的內(nèi)容。例如:在學(xué)生提出自己演時(shí),我引導(dǎo)他們說說該怎么演,為下一步演好做準(zhǔn)備。

        三、培養(yǎng)“會(huì)說”的技巧

        會(huì)說是在能說的基礎(chǔ)上的更高的要求,也是未來社會(huì)對(duì)人提出的重要課題。培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)說”的能力和技巧,我認(rèn)為有以下幾種方式:

        1、教師示范。教師的話說得如何,直接影響著學(xué)生的說話質(zhì)量。為了讓學(xué)生把話說好,首先教師的語言交際應(yīng)成為學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn)。在課前準(zhǔn)備時(shí),我把課堂上要說的話作為一個(gè)很重要的內(nèi)容來備。哪些話應(yīng)加重語氣,哪些話應(yīng)放緩語速備到心中有底,抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急都嚴(yán)格把握。上課時(shí)做到口齒清楚、用詞準(zhǔn)確、條理清晰、語句精煉,同時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用眼神、表情、手勢等體態(tài)用語,做到自然和諧、不生硬,讓學(xué)生在潛移默化中提高說話技巧。

        2、實(shí)踐鍛煉??谡Z交際能力的培養(yǎng),課堂教學(xué)是主渠道。但這還很不夠。語言的實(shí)踐,需要通過大量的課外實(shí)踐,即社會(huì)實(shí)踐,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中提高。因此,我們除了重視通過課堂教學(xué)加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練外,還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中實(shí)踐,開展各種社會(huì)交往實(shí)踐活動(dòng)。通過這些活動(dòng),使學(xué)生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

        3、《口語交際這樣做不好》教學(xué)案例及反思

        摘要:意外的精彩往往源于課堂的動(dòng)態(tài)生成。課前,向課堂預(yù)約精彩應(yīng)是一線教師的教學(xué)追求目標(biāo)。教師要轉(zhuǎn)變觀念,以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn),不拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的教學(xué)程式,開放時(shí)空,變“教”為“學(xué)”,以高超的教育智慧泰然迎接生成,以課前的多種預(yù)設(shè)生成推進(jìn)課堂的非預(yù)設(shè)生成,從而與精彩相約于課堂。

        關(guān)鍵詞:課堂精彩 預(yù)設(shè)生成 非預(yù)設(shè)生成

        教例:人教版語文第一冊學(xué)習(xí)園地三口語交際《這樣做不好》

        師:小朋友,你們讀了這個(gè)題目(指題《這樣做不好》),想知道些什么呢?

        生:怎樣做不好呢?

        生:這樣做不好在哪里?

        生:這樣做為什么不好呀?

        師:請(qǐng)小朋友仔細(xì)看圖,看看圖上講了一件什么事?

        (學(xué)生自由看圖約二分鐘。)

        師:誰愿意說一說圖上講了一件什么事?

        生:大姐姐叫小弟弟不要在草地上踢球。

        生:那邊有個(gè)牌子,上面有字。(一生插話,說:“上面寫著‘愛護(hù)草坪’”)大姐姐叫小朋友不要踩小草。

        生:我在公園看到過這樣的牌,上面寫著“愛護(hù)綠化”。

        生:我在我家前面的湖濱綠化帶也看到過一個(gè)牌子,上面的字我不認(rèn)識(shí)。我媽媽說是 “小草有生命,足下請(qǐng)留情”,叫我們不踩小草的。

        生:(沒來得及站起來,就搶著說)我也看見過一個(gè)牌,上面是“足下留情,地上留青”。

        (這時(shí),又有五六只小手舉起來,要求發(fā)言,表示也看到過類似的牌子。)

        師:好!請(qǐng)小朋友四人小組交流一下以前你在公園、綠化帶所看到的情境。

        (學(xué)生很感興趣,交流很熱烈。)

        師:(約三分鐘后,課堂逐漸安靜)老師真高興,我們班小朋友這么善于觀察。小眼睛會(huì)看,綠化地上原來有那么多的牌子;小耳朵會(huì)聽,爸爸媽媽給我們講解得真清楚;小腦袋會(huì)轉(zhuǎn),知道那是要我們愛護(hù)綠化。因?yàn)樾〔菀埠臀覀冃∨笥岩粯佑猩模瑢?duì)嗎?

        生:我們學(xué)過一首兒歌《輕輕地》──“小兔小兔輕輕跳,小狗小狗慢慢跑,(全班小朋友跟讀)要是踩疼了小草,我就不跟你們好。”

        師:(即興創(chuàng)設(shè)情境)是啊!孩子們,如果你正在公園里觀賞風(fēng)景,看到小弟弟、小妹妹在剛剛長出嫩芽芽的草坪上亂踩亂踏,你會(huì)怎么辦呢?

        生:我會(huì)說:“小妹妹,小妹妹,小草也有生命的。你看,那邊不是有個(gè)牌子嗎?你這樣亂踩,小草會(huì)疼的。”

        生:我會(huì)說:“小妹妹,小草有生命,足下請(qǐng)留情。”

        生:我會(huì)說:“小妹妹,足下留情,地上留青。”

        生:老師,能不能讓我們來演一演呢?

        師:(高興地)能??!請(qǐng)小朋友自由尋找小伙伴試著演一演吧!

        (孩子們二人一組,三人一伙,非常主動(dòng)、投入地排演開了。)

        ……

        【課后分析】

        真是難得的精彩,意外的精彩!走出課堂,我還久久地被這份精彩感動(dòng)著。我慶幸:當(dāng)學(xué)生由教材插圖引申到課外生活中的“愛護(hù)綠化”、“小草有生命,足下請(qǐng)留情”、“足下留情,地上留青”時(shí),我能敏銳地捕捉到這一積極的課堂生成性資源,用驚喜的微笑,鼓勵(lì)的眼神,以及一些肢體語言,有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課前積累,引發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課中碰撞,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野。然后果斷地拋開預(yù)設(shè)的教案,大膽地進(jìn)行二度設(shè)計(jì)──四人小組交流;即興創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境:“如果你正觀賞美景,看到小弟弟、小妹妹在草坪上亂踩亂踏,你會(huì)怎么辦?”以及“合作演一演”,讓教學(xué)內(nèi)容“走近”學(xué)生,讓學(xué)生“走進(jìn)”生活,從而意外地迎來了課堂的精彩──學(xué)生主動(dòng)參與的欲望強(qiáng)烈了,參與的積極性空前高漲,他們會(huì)聽、會(huì)想、會(huì)說……課堂教學(xué)活動(dòng)煥發(fā)出了生命的活力。

        應(yīng)該說,這樣的課堂精彩是我們每一位一線教師所努力追求的。那么,我們應(yīng)該怎樣向課堂預(yù)約精彩呢?

        【我的思考】

        一、轉(zhuǎn)變觀念,泰然迎接生成

        課堂上,特別是公開課上,我們老師為了“安全”,為了不影響課時(shí)的教學(xué)進(jìn)度或教學(xué)任務(wù),為了防止非預(yù)設(shè)生成讓自己在課堂上下不了臺(tái),就會(huì)不知不覺地采用多種手段,包括語言、眼神、臉色以及課堂的紀(jì)律教育等,對(duì)學(xué)生的非預(yù)設(shè)生成采取漠視的態(tài)度。這樣就使課堂教學(xué)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式,處于封閉的狀態(tài)。“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果,教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了”(布魯姆)。葉瀾教授在進(jìn)行“新基礎(chǔ)教育”探索性的研究時(shí),提出:一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)過程是一個(gè)師生及多種因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過程;由于參加教育活動(dòng)有諸多復(fù)雜的因素,因此教育過程的發(fā)展有多種可能性存在;教育過程的推進(jìn)就是在多種可能性中作出選擇,使新的狀態(tài)不斷生成,并影響下一步發(fā)展的過程。因此,我們應(yīng)該以發(fā)展的眼光來看課堂教學(xué),卸下包袱,告訴自己:某一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成與否并不影響學(xué)生的整體發(fā)展,課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì),這是學(xué)生發(fā)展也是教學(xué)發(fā)展的根本后勁。

        有了這樣的思想準(zhǔn)備,課堂上面對(duì)多姿多彩的生成因素,我們就能泰然地迎接,并加以智慧的推進(jìn)。如在以上的教例中,教者就能果斷地放棄預(yù)設(shè)的教學(xué)程序,巧抓生成契機(jī),從而迎來了未曾預(yù)約的精彩。

        二、以“預(yù)設(shè)生成”促“非預(yù)設(shè)生成”

        凡是預(yù)則立,不預(yù)則廢。向課堂預(yù)約精彩,課前教師必須要有充分的預(yù)設(shè)生成的準(zhǔn)備。因?yàn)檩^多地預(yù)設(shè)生成能促成有意義的非預(yù)設(shè)生成。

        在備課中,教師不僅要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,更應(yīng)該明白學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的共同創(chuàng)造者,是教學(xué)的資源。因?yàn)?,他們有不同的生活?jīng)驗(yàn),在課堂上會(huì)有不同的態(tài)度,不同的思維水平,會(huì)有各自獨(dú)特的表達(dá)方式。在考慮教學(xué)活動(dòng)方案時(shí),教師可以設(shè)計(jì)多種假設(shè),以便在具體實(shí)施過程中能夠?qū)⒆拥牟煌磻?yīng)有所應(yīng)對(duì)。如在設(shè)計(jì)《兩只小獅子》中“一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬,非??炭?rdquo;一句的朗讀指導(dǎo)(指名讀──評(píng)議──再讀)時(shí),我曾預(yù)設(shè)了如下幾種可能。可能一:指名讀,讀錯(cuò)或讀破了,引導(dǎo)讀準(zhǔn)、讀通,再挑戰(zhàn)讀;可能二:指名讀,讀得平淡沒有力度的,引導(dǎo)評(píng)議時(shí),指導(dǎo)看圖(小獅子滾、撲、撕、咬的圖片或動(dòng)畫)模仿動(dòng)作,再讀;可能三:指名讀,讀出了感情的,可讓讀的小朋友說說為什么要這樣讀,聽的小朋友說說他(她)哪兒讀得好,或聽讀后,有什么感受,好像看到了什么等。三種可能相輔相成,在具體的實(shí)施中,無論出現(xiàn)哪一種情況,課堂上學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人,教師則能得心應(yīng)手地以預(yù)設(shè)生成促進(jìn)非預(yù)設(shè)生成,并有效利用生成性資源指導(dǎo)、組織學(xué)生朗讀、感悟、體驗(yàn)。這樣的課堂生機(jī)盎然。

        三、開放時(shí)空,促進(jìn)生成

        備課中,教師必須預(yù)設(shè)彈性的問題,預(yù)留彈性的時(shí)間,開放時(shí)空。

        所謂彈性問題是指問題具有挑戰(zhàn)性、包容性和針對(duì)性,能有效地激發(fā)和導(dǎo)向?qū)W生進(jìn)行動(dòng)態(tài)生成的思維活動(dòng),即思維注重于拓展學(xué)生的視野,激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀與教材情理的共鳴。如新課程提倡孩子們在生活中識(shí)字,把學(xué)生的視野引向課外;倡導(dǎo)以孩子自己喜歡的方式識(shí)記字形,結(jié)果識(shí)記的方法豐富多彩,有以漢字特有的形狀識(shí)記的(如“排”有一孩子說右半邊像兩排孩子在排隊(duì);“飛”字,一個(gè)孩子說它的撇和點(diǎn)像一對(duì)小翅膀等),有以漢字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)記的(如同偏旁歸類,形聲字歸類等),孩子們擁有了思維的自由,放飛了心靈,個(gè)性得以充分展示。

        人的思維活動(dòng)有特定的節(jié)奏,有時(shí)頓悟,有時(shí)冥想。課前,教師應(yīng)根據(jù)預(yù)設(shè)的問題相應(yīng)預(yù)設(shè)師生互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間。節(jié)奏太快,學(xué)生跟不上,預(yù)設(shè)生成不充分;節(jié)奏太慢,學(xué)生容易游離于主流活動(dòng)之外,預(yù)設(shè)生成同樣不充分。如以上的教例中,課始讓學(xué)生自由看圖,“看看圖上講了一件什么事?”如果不給學(xué)生充分的時(shí)間(寶貴的二分鐘),學(xué)生就不能靜下心來,專注于看圖、思考,可能也就不會(huì)出現(xiàn)以后那份意外的精彩的生成;反之,在四人小組交流自己曾在公園、綠化帶上所見的情境時(shí),三分鐘后,課堂生成已相對(duì)充分。這時(shí),如果教師還在這個(gè)環(huán)節(jié)拖沓,耗費(fèi)時(shí)間,那么就會(huì)冷卻學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,中斷學(xué)生原本流暢的思維,“背兒歌《輕輕地》”、“創(chuàng)設(shè)情境演一演”,可能就不會(huì)那樣水到渠成了。

        因此,只有當(dāng)教師的問題預(yù)設(shè)和時(shí)間掌握與學(xué)生的整體思維和思維速度相吻合時(shí),學(xué)生才會(huì)陶醉于自己的思維活動(dòng)中,學(xué)習(xí)的生成材料才會(huì)豐滿充分,達(dá)到甚至于超過教師的預(yù)設(shè)要求。

        四、引導(dǎo)實(shí)踐,變“教”為“學(xué)”

        備課時(shí),教師要有目的、有計(jì)劃地為學(xué)生創(chuàng)造語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生朗朗地讀書,默默地靜思,無拘無束地對(duì)話,變“教”為“學(xué)”。在實(shí)踐過程中,通過合作、探究,努力讓每一位學(xué)生充分表達(dá)自己的意見,這樣才能在交流過程中不斷生成新的意見。

        五、厚積博發(fā),提高教學(xué)智慧

        在課堂教學(xué)過程中,一定會(huì)遇到很多沒有想到的“可能”,這時(shí)教師怎樣發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答中富有價(jià)值和意義的、充滿童趣的世界呢?除了善于傾聽,教師必須要有較好的語文素養(yǎng),必須深入領(lǐng)會(huì)“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”,必須研究教材,把握目標(biāo)定位。這樣才能對(duì)所有的“可能”加以甄別、篩選。如《司馬光砸缸》一課,對(duì)學(xué)生所提的“還有救人的好辦法”值得發(fā)揮,而對(duì)“插圖上假山不正對(duì)水缸的,小朋友怎么會(huì)掉進(jìn)水缸呢”不應(yīng)花大力氣進(jìn)行探究。課堂上,教師要善于捕捉學(xué)生的信息,并通過不斷處理信息來提高自己的教育智慧,同時(shí),以自己的教育智慧有效地推進(jìn)課堂的生成。

        4、《口語交際這樣做不好》教學(xué)案例及評(píng)析

        《這樣做不好》是人教版一年級(jí)上冊安排的一次口語交際訓(xùn)練。文中配的兩幅圖是進(jìn)行口語交際的主要憑借,分別畫著幾個(gè)小男孩在草地上踢足球和一位阿姨洗蘿卜,水已經(jīng)溢出來,可是水龍頭還開著。這兩個(gè)內(nèi)容緊密結(jié)合生活實(shí)際,符合兒童年齡特點(diǎn),比較適合進(jìn)行口語交際。教學(xué)的重點(diǎn)是說出這兩件事的做法為什么不好,該怎樣勸說。因此,本課教學(xué)可按以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開。

        一、聯(lián)系生活,借圖引題

        1、師:小朋友們,你瞧,世界是多么美好!(展示圖片:蔚藍(lán)的天空、碧綠的湖水、整齊的樓房……)可是,生活中也會(huì)出現(xiàn)一些我們不愿看到的事情?。ㄕ故緢D片:隨地吐痰、亂丟紙屑、破壞花木……遇到這樣的事情咱們該怎么做呢?(出示教材中的兩幅圖。)

        2、仔細(xì)觀察,每幅圖上畫的是什么?究竟發(fā)生了什么事?

        3、他們誰做的不好?為什么?在討論交流中應(yīng)盡量學(xué)生觀察以下幾個(gè)細(xì)節(jié):“愛護(hù)草坪”的標(biāo)語牌;美麗的草坪上留下的污點(diǎn);四下流淌的自來水

        ……

        板書:這樣做不好 在草坪踢球 不節(jié)約用水

        (本環(huán)節(jié)由生活中而起,借助兩組截然不同的圖片引出話題,激活學(xué)生的情感和欲望,在觀察和思考中積極地進(jìn)入口語交際情境。)

        二、角色參與,多維互動(dòng)

        1、小朋友們,圖中的大姐姐和小弟弟看到這番情景是怎樣做的?如果你看到這種行為會(huì)怎么做呢?該怎樣勸說?

        2、師壓底聲音,故做神秘地說:告訴大家,那位在草地上踢球的小朋友就在咱們學(xué)校,等一下他會(huì)來到咱們教室!大家趕快想一想,等一下我們該告訴他什么!

        3、各自準(zhǔn)備,嘗試“勸說”。

        4、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,老師給大家請(qǐng)上那位在草地上踢球的小朋友!

        ( 生閉眼。師迅速披上球衣,拿出事先準(zhǔn)備的足球,唱98世界杯主題曲上場)──嘞!嘞!嘞!嘞啊嘞啊嘞!嘞!嘞!嘞!……哇,這草坪多美呀!比甲A的賽場都帶勁!在這踢球快活似神仙?。ǚ畔伦闱颍鲇咔驙?。)

        學(xué)生們?nèi)呵榧?dòng),紛紛上前勸說,各自擺出充分的理由!在這個(gè)過程中,師假裝糊涂,讓學(xué)生說出這樣做的種種后果,懂得應(yīng)保護(hù)環(huán)境,愛惜小草!小草也是有生命的!同時(shí)應(yīng)注意學(xué)生話語中的禮貌、態(tài)度以及言語規(guī)范等。

        (“教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。”本環(huán)節(jié),教師精心創(chuàng)設(shè)接近生活的交際情境,讓兒童積極主動(dòng)地進(jìn)入口語交際活動(dòng)。他們真的感覺自己就是站在這位在破壞草地的哥哥面前,感覺自己就有保護(hù)草地的義務(wù),不吐不快。這樣交際接近生活,符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)!在角色參與中,真正實(shí)現(xiàn)了交際的多維互動(dòng)。)

        三、合作表演,深入“勸說”

        1、出示第二幅圖。對(duì)于這位阿姨,你們又該怎樣勸呢?

        2、同桌或自找伙伴合作,各選角色進(jìn)行練習(xí)、表演。

        3、選擇1~3組上來展示。師生評(píng)價(jià),選出最佳小組。

        評(píng)價(jià)中同樣應(yīng)注意良好言語習(xí)慣的培養(yǎng),明確節(jié)約用水的意義。同時(shí),適當(dāng)補(bǔ)充一些“水資源是有限的”相關(guān)知識(shí)。

        (本環(huán)節(jié)更注重學(xué)生自我的實(shí)踐和才藝的展現(xiàn),松弛有奏,情趣盎然!口語交際能力是在實(shí)踐中逐步形成的。)

        四、拓展延伸,回歸生活(選做)

        拓展一:回家將這兩個(gè)故事說給爸爸媽媽或小伙伴聽。

        拓展二:在生活中用心去發(fā)現(xiàn),及時(shí)去勸阻,并把你所做的說給老師或同學(xué)聽,做一個(gè)愛護(hù)環(huán)境、關(guān)心自然的好孩子。

        拓展三:與爸爸、媽媽合作,寫一句提醒人們愛護(hù)環(huán)境、節(jié)約用水的話。

        (口語交際來源于生活,又回歸于生活。孩子們在廣闊的空間里學(xué)語文,用語文,受到情感態(tài)度和價(jià)值觀的熏陶感染。)

        5、一年級(jí)語文園地三之口語交際這樣做不好的教學(xué)反思教學(xué)實(shí)錄

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于一年級(jí)語文園地三之“口語交際---這樣做不好”的教學(xué)反思_教學(xué)實(shí)錄_反思案例,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!

        為了提高學(xué)生的口語交際水平,我臨時(shí)在課堂上做起了角色扮演游戲.因?yàn)槭堑谝淮巫鲞@樣的活動(dòng),遂決定由我本人扮演在草地上踢球的頑皮小孩,讓學(xué)生站出來反駁我勸說我,以下是我和學(xué)生代表李曦的對(duì)話實(shí)錄:

        李曦_____________”那個(gè)正在踢球的小弟弟,請(qǐng)你快出來,別在草地上踢球啦!!!!”

        我_______________(拼命忍住笑)”我就愛在草地上踢球,多舒服呀!!!!!!!”

        李曦_____________”可是你這樣做是不對(duì)的!!!你這樣做是在破壞環(huán)境!!!”(真厲害!!!這么小居然就知道要保護(hù)環(huán)境,

        其他同學(xué)也隨聲附和著,有的指著我說”你不是個(gè)好孩子!!!!!”)

        我_______________”可我就是覺得在草地上踢球更舒服一些,草地軟軟的,就算摔跤了也不疼.”(這時(shí)我聽見下面的

        一些學(xué)生在憤怒地喊著:”你太自私了!!!!就只知道自己舒服!!!一點(diǎn)都不在乎小草的感受!!!”)

        (我暈!!!!!!)

        李曦_______________”你這個(gè)小弟弟,聽姐姐的話吧!(得,我成了比她還要小的小弟弟了)小草也是有生命的.你不能

        這樣欺負(fù)它, 你踩在它的身上,它也會(huì)覺得疼的!!”

        我_______________(繼續(xù)發(fā)揮耍賴的水平)”它疼關(guān)我什么事啊!!!!!!我只要自己覺得好玩就行啦!!”

        (這時(shí)我發(fā)現(xiàn)有的小朋友居然氣得捏起了小拳頭.天,不是吧?????!!!!!!!!我的演技不會(huì)這么好

        吧?????5555555555555,寶寶們,你們這樣是不行滴~~~~~你們這樣是具有一定的暴力傾向

        滴~~~~~~~~老師會(huì)怕怕滴~~~~~~~~~)

        李曦_______________(忍無可忍地漲紅了臉),大聲地喊:”你真是個(gè)壞孩子!!!!你想想,要是別人踩在你的身上,你難道不覺得疼嗎?你愿意別人踩在你的背上嗎????你怎么能這樣對(duì)待小草呢!!!!!!”(瞧!!~~~~可愛的李曦寶寶真的生氣了!

        教室里響起一片討伐聲”你是個(gè)壞孩子!!!””我們不和你做朋友!!!!””你就知道破壞環(huán)境!!!!””你不愛惜小草!我們大家也不喜歡你!!!!!”555555555555~~~~~~~群眾的力量好可怕~~~~~~~~~~)

        我___________________(面向大家,低頭做懺悔狀)”小朋友們,我做錯(cuò)了!請(qǐng)你們原諒我吧,我以后一定改正,我會(huì)做個(gè)愛護(hù)小草,愛護(hù) 環(huán)境的好孩子的!” (瞬間,全班同學(xué)都綻開了笑臉,以一副勝利者的姿態(tài)開心地笑出了聲,我原以為就此結(jié)束了,誰知道更厲害的話還在后面,全班同學(xué)幾乎異口同聲地說_______”沒關(guān)系!!我們原諒你了!!!改正錯(cuò)誤就還是個(gè)好孩子!!!!!!” 我……………吐血!!!!!~~~~~ I服了YOU!!!!!!)

        通過這一次的活動(dòng),我覺得以后再也不能把孩子們看成是一無所知的小家伙,他們遠(yuǎn)比我們大人想象的聰明得多!他們似乎比大人更加明辨是非.同時(shí),我發(fā)現(xiàn),角色扮演游戲?qū)τ谔岣邔W(xué)生的口語交際水平,具有很好的效果.以后在課堂中要多加運(yùn)用.下一次,可以考慮所有的角色由學(xué)生自己扮演.


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于一年級(jí)語文園地三之“口語交際-這樣做不好”的教學(xué)反思,一上語文園地三,希望對(duì)你有幫助!

        6、口語交際《這樣做不好》教學(xué)設(shè)計(jì)

        【教學(xué)理念】

        1、口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

        2、口語交際是聽說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、學(xué)習(xí)勸說別人不要做有損于公共利益的事情,說話有禮貌。

        2、關(guān)心身邊的事情,勇于表明自己的態(tài)度。

        【教學(xué)重、難點(diǎn)】

        說出這兩件事情的做法為什么不好,該怎樣勸說。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        多媒體課件。

        【教學(xué)過程】

        一、以題激趣

        1、揭示話題:這樣做不好。讀題。

        2、質(zhì)疑:說說你想知道什么?

        二、了解圖意

        圖上講了一件什么事?(小組交流,全班匯報(bào))

        三、討論、交流、評(píng)議

        1、這樣做為什么不好?你怎么勸說他們不要這樣做?

        自己練說。

        2、師生角色交流。

        老師承擔(dān)阿姨的角色,學(xué)生承擔(dān)勸說者的角色。如:

        生:阿姨,不要讓水龍頭的水不停地流。

        師:水多了,菜洗得干凈。

        生:這樣做不好。

        師:沒關(guān)系,水多得很,用不完。

        過渡:阿姨不聽你的,怎么辦呢?再想想辦法,老師相信你一定能行。

        3、評(píng)議:為什么阿姨不聽勸說?要怎么說阿姨才會(huì)接受我們的意見?

        4、相機(jī)引導(dǎo),明確怎樣勸說最有效:勸說時(shí)要講出道理,講話時(shí)態(tài)度大方,有禮貌,采用溫和的語氣。

        過渡:同學(xué)們再想想,這樣做為什么不好?怎樣勸說他們不要這樣做?把你的好辦法跟小組的同學(xué)說一說。每組準(zhǔn)備推選兩位代表匯報(bào),一人說一幅圖。

        分組討論。

        全班交流。在交流中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:在草地上踢足球會(huì)傷害小草,破壞環(huán)境,影響別人休息。開著水龍頭洗菜太浪費(fèi)水,而水資源是有限的。

        5、評(píng)一評(píng)。學(xué)生互評(píng),教師提醒學(xué)生多發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),給予肯定。對(duì)說得好或說話有進(jìn)步的同學(xué),給予肯定。

        四、表演

        1、每組選一幅圖演一演。聯(lián)系實(shí)際,注意勸說的語言、方法、態(tài)度、語氣等,可以加上被勸說人的語言和動(dòng)作。

        2、匯報(bào)表演,評(píng)評(píng)哪組演得好。

        五、聯(lián)系實(shí)際,擴(kuò)展延伸

        同學(xué)們,平時(shí),你們是否看到過好像這樣不好的事?

        1、學(xué)生舉例。如:用小刀在樹上刻字,把衣服晾曬在樹上,攀折樹枝,往稻田里扔石頭,等等。

        2、學(xué)生分組交流:遇到這種事,你們應(yīng)該怎么做?

        3、各組選送代表在班上交流。

        4、設(shè)置情境,演一演。

        5、評(píng)議、總結(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校、家里發(fā)現(xiàn)不該做的事大膽勸說。

        【板書】

        口 語 交 際 這 樣 做 不 好

        聽:認(rèn)真聽別人講話

        說:把話說清楚,聲音響亮

        7、一年級(jí)語文《口語交際3》教案及教學(xué)反思

        教學(xué)要求:

        培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽別人講話的習(xí)慣,使學(xué)生能夠用一句或幾句話介紹自己喜歡的小動(dòng)物,培養(yǎng)學(xué)生喜愛小動(dòng)物的感情。

        教學(xué)內(nèi)容:

        你去過動(dòng)物園嗎?你養(yǎng)過小動(dòng)物嗎?把你喜歡的小動(dòng)物介紹給大家。

        教學(xué)過程:

        1.準(zhǔn)備,收集找來自己喜歡的小動(dòng)物的圖片、照片,也可以自己畫。上課時(shí)帶來,向大家介紹。

        2.看圖說說這是些什么動(dòng)物。

        3.提問:你去過動(dòng)物園嗎?你養(yǎng)過小動(dòng)物嗎?

        4.請(qǐng)同學(xué)們按照喜歡動(dòng)物的種類自愿組成小組,一起說說自己喜歡的小動(dòng)物。

        5.小組推薦代表在班里介紹自己喜歡的小動(dòng)物。

        6.評(píng)選介紹最好的小組和個(gè)人。

        7.小結(jié):

        你們這么喜歡小動(dòng)物,那么我們應(yīng)該怎樣對(duì)待我們身邊的動(dòng)物朋友呢?

        教學(xué)反思

        語言是人類最主要的交際工具。在人際交往中,口語交際是最為重要的方式和手段。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,一年級(jí)口語交際必須做到:學(xué)講普通話,逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣,能認(rèn)真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容;聽故事,看音像作品,能重復(fù)大意和精彩情節(jié);能較完整地講述小故事,能簡要講述自己感興趣的見聞;與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌,有表達(dá)的自信心;積極參加討論,對(duì)感意見。

        當(dāng)前小學(xué)口語教學(xué)和小學(xué)生口語交際能力具有以下特征:

        口語表達(dá)的意思不完整、不連貫、前后矛盾;語言重復(fù)或無話可說;聲音不響亮;語言不準(zhǔn)確,在說話時(shí)常常受方言影響,將不規(guī)范的方言詞摻雜其中;表達(dá)過程中,容易受干擾、無意中斷;不能認(rèn)真聽他人表達(dá)。而作為教師,在口語交際課中也存在以下不良情況,如:口語交際內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活,缺乏真實(shí)性和實(shí)用性,只局限于優(yōu)等生,缺乏參與的全體性,教師只是言語交際的參與者,缺乏教學(xué)過程中的主導(dǎo)性等等。

        低年級(jí)學(xué)生年齡尚小,因此,口語交際的教學(xué)目標(biāo)不能要求過高,不能急于求成。教學(xué)中,應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生敢說、樂說、大膽說,使其愿意交際,在說話時(shí)做到舉止得體,態(tài)度大方,彬彬有禮,同時(shí)又言之有理。

        通過這次教學(xué)口語交際課<我喜歡的小動(dòng)物>一課,我有幾點(diǎn)反思:

        (一)營造氛圍,讓孩子們想說

        此次口語交際,選材是<我喜歡的小動(dòng)物>,這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生樂于交流、也比較感興趣的話題。我讓學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡的小動(dòng)物圖片,然后在課上向大家展示并介紹,學(xué)生在輕松的環(huán)境下更能放松自己,從而激發(fā)起他們交流的興趣與意愿。

        (二)傳授方法,讓孩子會(huì)說

        教學(xué)層次清楚,在平等、自然的交流中初步學(xué)習(xí)如何說話。

        1、教師先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)物園的情境,讓學(xué)生身臨其境產(chǎn)生交流的興趣。然后教師作出說話的示范,自然引出這節(jié)課要用到的思維策略訣竅,讓學(xué)生明白說話應(yīng)該說什么、怎么說,聽話的時(shí)候要怎樣做才是認(rèn)真傾聽。這樣就為學(xué)生的交流提供了樣板,讓學(xué)生知道怎樣說就是說完整話了。

        2、學(xué)生結(jié)合自己準(zhǔn)備的畫,學(xué)著老師的樣子向大家介紹自己喜歡的小動(dòng)物。

        (三)結(jié)合學(xué)生實(shí)際,創(chuàng)編口語交際策略。

        思維策略:學(xué)會(huì)說話溝通暢

        訣竅:1、用心傾聽別人發(fā)言。(眼看、耳聽、不插話)

        2、說完整話。(喜歡什么為什么)

        通過思維策略的學(xué)習(xí),讓學(xué)生初步懂得應(yīng)該如何發(fā)言,在別人發(fā)言時(shí)應(yīng)該怎樣聽。這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常必要的,對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展都是有用的。學(xué)生能夠從小掌握如何在眾人面前發(fā)言,如何認(rèn)真地傾聽別人的講話,也是一種必要的素養(yǎng)。

        (四)多種評(píng)價(jià),讓孩子樂于說

        學(xué)生在小組內(nèi)表演交際,又在全班實(shí)際交際,覆蓋面廣、交流面廣,使學(xué)生在自由自在的動(dòng)態(tài)環(huán)境中鍛煉了口語交際能力,更重要的是,學(xué)生在表演的情境中輕松愉快地學(xué)會(huì)了大膽地發(fā)言、大方地交流,依據(jù)策略訣竅學(xué)著老師的評(píng)價(jià),對(duì)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià),提高了學(xué)生的交際能力,更為他們在今后的交往中增添了勇氣和自信。在輕松地交流過程中,學(xué)生運(yùn)用思維策略和訣竅進(jìn)行介紹,老師以策略訣竅為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的交談進(jìn)行評(píng)價(jià)。組內(nèi)介紹自己喜歡的小動(dòng)物時(shí),老師加強(qiáng)巡視,依據(jù)策略的三點(diǎn)訣竅進(jìn)行評(píng)價(jià),再引導(dǎo)學(xué)生模仿老師的評(píng)價(jià)方式,依據(jù)訣竅進(jìn)行評(píng)價(jià),既檢查了學(xué)生是否認(rèn)真傾聽了別人的發(fā)言,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生口語表達(dá)的能力。

        (五)以學(xué)生為主體,及時(shí)抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)。

        在一個(gè)學(xué)生介紹自己喜歡的三種動(dòng)物時(shí),用到了有……有……還有……的句式,老師馬上捕捉到,并向全班同學(xué)進(jìn)行了介紹。對(duì)發(fā)言的這個(gè)人來說老師的評(píng)價(jià)是對(duì)她的肯定和表揚(yáng),對(duì)聽的人來說也能收獲到一些說話的技巧,為以后的說話、寫話進(jìn)行滲透、奠定基礎(chǔ)。

        不足:

        1、在教學(xué)思維策略的過程中,沒有完成預(yù)想的進(jìn)行禮貌用語的滲透。

        2、學(xué)生在交流的過程中老師不應(yīng)滿足于學(xué)生能用完整話說出自己喜歡什么動(dòng)物、為什么,還應(yīng)引導(dǎo)喜歡相同動(dòng)物的學(xué)生互相補(bǔ)充,說說喜歡這個(gè)動(dòng)物的不同原因,為學(xué)生多說幾句話進(jìn)行滲透。

        培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力并不是一朝一夕的事,除了在口語交際課中對(duì)其訓(xùn)練之外,在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中也應(yīng)該不斷滲透指導(dǎo)。而且學(xué)生千差萬別,必須因材施教才能取得成效。這就要求我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索、研究、認(rèn)清實(shí)質(zhì),摸索、總結(jié)出科學(xué)的、行之有效的訓(xùn)練方法,以提高學(xué)生的口語交際能力。

        8、口語交際豐富多彩的世界教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思案例課文

         教學(xué)目標(biāo):

        1、收集各種反映世界奇妙的文字、圖片和實(shí)物,交流同學(xué)們所了解的世界,提高口語表達(dá)能力。

        2、培養(yǎng)全體學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣和多種評(píng)價(jià)方式。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        1、交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方,表達(dá)流利,內(nèi)容比較充實(shí)。

        2、培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣和多種評(píng)價(jià)方式。

        課前準(zhǔn)備:

        1、收集各種反映世界奇妙的文字、圖片和實(shí)物。

        2、教學(xué)課件。

        教學(xué)過程:

        一、激趣導(dǎo)入

        播放《麥兜環(huán)游世界》的動(dòng)畫片,激發(fā)交流的興趣。

        二、創(chuàng)設(shè)交際情境

        利用多媒體創(chuàng)設(shè)“小小導(dǎo)游環(huán)游世界”的情境,激勵(lì)學(xué)生爭當(dāng)小導(dǎo)游介紹自己了解的豐富多彩的世界。

        三、小組交流

        1、交代講述和傾聽的要求。

        要求:人人發(fā)言;講的同學(xué)做到態(tài)度自然、大方,講清楚,讓別人聽明白;聽的同學(xué)要認(rèn)真,聽后要提問、補(bǔ)充和評(píng)價(jià)別人的發(fā)言。

        2、各人在小組內(nèi)展示資料、圖片,以小導(dǎo)游和游客的身份進(jìn)行交流。

        小組長根據(jù)各人發(fā)言的情況,進(jìn)行簡單的記錄。

        附表:

        姓名

        發(fā)言

        傾聽

        圖片資料效果認(rèn)真提問評(píng)價(jià)

        ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

        評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):

        A、圖片、資料豐富,內(nèi)容新鮮有趣,可得☆☆☆☆☆;一般的得☆☆☆。

        B、說話有條理,語言生動(dòng),有吸引力,可得☆☆☆☆☆;一般的得☆☆☆。

        C、提出的問題有價(jià)值,能引人思考或能起補(bǔ)充發(fā)言作用,可得☆☆☆☆☆;一般的得☆☆☆。

        D、評(píng)價(jià)中肯,能指出別人的優(yōu)點(diǎn)或缺欠,可得☆☆☆☆☆;一般的得☆☆☆。

        3、各組評(píng)選最佳小導(dǎo)游,準(zhǔn)備全班交流。

        一、全班交流

        1、根據(jù)“各小組最佳小導(dǎo)游介紹——游客提問——說說自己的傾聽收獲——生生互評(píng)、師生互評(píng)”的流程全班交流。

        2、全班評(píng)選:口才之星、提問之星、形象之星、評(píng)價(jià)之星,鼓勵(lì)不同智力方向、層次的學(xué)生。

        二、拓展延伸

        課后與朋友、父母交流豐富多彩的世界。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于口語交際《豐富多彩的世界》教學(xué)設(shè)計(jì),三下語文園地七,希望對(duì)你有幫助!

        9、口語交際談?wù)劙职?、媽媽?duì)我的愛教學(xué)設(shè)計(jì)案例教學(xué)反思課文

        一、導(dǎo)入課題,激發(fā)交際興趣 一、導(dǎo)入課題,激發(fā)交際興趣

        同學(xué)們,在這幾天的綜合性學(xué)習(xí)中,我們一定了解到了很多感人的事情。父母的愛,情深似海,我們在愛中一天天長大。今天,就讓我們把自己感受到的愛表達(dá)出來,與同學(xué)、老師、父母一同分享。(板書課題)

        二、回憶感人事例,同桌交際

        拿出課前準(zhǔn)備的記錄或物品,回憶一下你所了解到的故事。然后同桌間互相說一說。有什么問題可以提問,在交際中把事情的細(xì)節(jié)回憶清楚。

        三、小組交際,邀請(qǐng)父母一同參加

        1組員輪流說,拿出課前準(zhǔn)備的物品,向同學(xué)和父母介紹。

        2在聽的過程中,可以直接向同學(xué)的父母提出問題。

        3推舉出代表,參加全班交流。

        四、全班交際

        1各組代表輪流上臺(tái),展示綜合性學(xué)習(xí)收集的物品,并介紹物品后面所蘊(yùn)藏的感人故事。

        2對(duì)自己的父母說幾句話,說說自己應(yīng)該怎樣愛他們。(如:大家看,這張照片是我剛四十天時(shí)拍的。我依偎在媽媽的懷里正甜甜地笑呢。在這次綜合性學(xué)習(xí)中,我通過采訪奶奶了解到,原來我小時(shí)候愛哭,是因?yàn)槲叶亲犹?。每天夜里我都哭得媽媽沒法睡覺。每到那時(shí),媽媽就把我的肚子緊貼在她的肚子上,抱著我在屋里遛來遛去,一遛就是一兩個(gè)小時(shí)。有時(shí)我哭得太厲害了,媽媽又著急又心疼。奶奶說我出生后的三個(gè)月都這樣,而媽媽因?yàn)榭偙е?,累出了肩周炎。媽媽,我想?duì)您說:您為我付出得太多了。我一定要好好學(xué)習(xí),鍛煉好身體,讓身體棒棒的,等您老了的時(shí)候照顧您。)

        3回答同學(xué)提出的問題。

        五、模擬采訪,家長學(xué)生交際

        1我們剛才聽了那么多感人的故事,知道父母對(duì)我們的愛是深沉的、寬廣的,更是無私的。我們可能有許許多多的話想對(duì)爸爸媽媽說,也可能有許多問題要請(qǐng)教別的同學(xué)的父母。下面我們就請(qǐng)剛才到臺(tái)上交流的同學(xué)的父母到前面,我們根據(jù)剛才同學(xué)所介紹的感人故事,來采訪這些叔叔阿姨,好嗎?

        2在學(xué)生與家長的交際中,進(jìn)一步感受親情之愛。

        六、與自己的家長自由交談、溝通情感


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于口語交際《談?wù)劙职帧寢寣?duì)我的愛》教學(xué)設(shè)計(jì),三下語文園地五,希望對(duì)你有幫助!

        10、口語交際即興發(fā)言教學(xué)設(shè)計(jì) 口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思

        在部編版六年級(jí)語文下冊課文中,需要學(xué)習(xí)口語交際即興發(fā)言,下面小編為大家整理了口語交際即興發(fā)言教學(xué)設(shè)計(jì)及教案反思,快和小編一起看看吧。

        教學(xué)目標(biāo)

        1.掌握即興發(fā)言的基本技巧。  

        2.學(xué)會(huì)運(yùn)用即興發(fā)言的技巧,提前打草稿,快速組織語言,提高口語表達(dá)能力。  

        3.培養(yǎng)良好的語言、語文素養(yǎng),注意說話的場合和對(duì)象,增強(qiáng)對(duì)漢語的興趣和認(rèn)同感。

        教學(xué)重點(diǎn)

        1.掌握即興發(fā)言的基本技巧。  

        2.學(xué)會(huì)運(yùn)用即興發(fā)言的技巧,提前打腹稿,快速組織語言,提高口語表達(dá)能力。  

        教學(xué)設(shè)計(jì)

        一、新課導(dǎo)入

        當(dāng)今社會(huì)是開放的信息社會(huì),新型人才不僅要有開拓的精神,還要有出眾的口才。出眾的口才在現(xiàn)代社會(huì)中可以增加人與人之間的交往,對(duì)于一個(gè)渴望成功的人來說,已經(jīng)成為不可忽略的素質(zhì)。

        今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是即興發(fā)言(板書),【出示課件2】即興發(fā)言是指在時(shí)間緊迫,事先無準(zhǔn)備的情況下,就某個(gè)問題發(fā)表見解、提出主張,或表達(dá)某種情感、某種愿望。它既能培養(yǎng)我們快速構(gòu)思,具有出眾的口才,又能鍛煉我們具有良好的心理素質(zhì)。

        即興發(fā)言運(yùn)用

        ?在最短的時(shí)間里表達(dá)自己的思想

        ?在公眾場合展現(xiàn)自己

        ?在課堂上發(fā)表看法

        ?與朋友聊天時(shí)表達(dá)自我

        ?回答同伴疑問

        二、創(chuàng)設(shè)情境

        首先欣賞一段視頻《俞敏洪即興講話》,在看的過程中,請(qǐng)同學(xué)們觀察視頻中人物的語言、聲音、動(dòng)作有什么特點(diǎn)。

        看完后請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)談?wù)勛约旱母惺?,并且結(jié)合觀察到的視頻中人物的特點(diǎn)說明為什么會(huì)有這種感受。

        【出示課件3】最后請(qǐng)兩位同學(xué)以“我有一個(gè)小小心愿”為題嘗試現(xiàn)場進(jìn)行即興講話,其他同學(xué)認(rèn)真聆聽并思考:兩位同學(xué)的即興演講各有什么特點(diǎn)、什么問題。

        三、總結(jié)提高

        【出示課件4】

        1、即興發(fā)言注意點(diǎn)(板書):

        ①提前打腹稿,想清楚重點(diǎn)說什么

        ②先說什么,后說什么

        ③注意說話的場合和對(duì)象

        2、怎樣才能提高即席發(fā)言的水平呢?

        學(xué)生思考后回答,教師總結(jié)。【出示課件5】

        1、要注意積累多方面的知識(shí),豐富生活閱歷,增加鍛煉機(jī)會(huì)。有了豐富的知識(shí)儲(chǔ)存,并經(jīng)常鍛煉說話能力,才能做到厚積薄發(fā)、左右逢源、出口成章。

        2、要善于捕捉話題。在沒有準(zhǔn)備的情況下講話,講什么內(nèi)容,這是發(fā)言者遇到的第一個(gè)問題。即席發(fā)言的話題是根據(jù)當(dāng)時(shí)特定的場合、對(duì)象而定的。一般說來,要做到:抓住觸媒、善于輻射、隨機(jī)應(yīng)變?,F(xiàn)場的具體對(duì)象、環(huán)境氣氛、布置陳設(shè)、言談花絮,都可以成為即席發(fā)言的觸媒。

        3、即席發(fā)言要注意體現(xiàn)發(fā)言者自己的個(gè)性特點(diǎn),不要人云亦云,講俗話套話,而要有“語不驚人死不休”的匠心,顯示出自己的特色。美國演員珍惠曼因在電影《心聲淚影》中成功扮演一個(gè)聾啞人而獲奧斯卡獎(jiǎng),她在領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)只說了一句話:“我因?yàn)橐痪湓挍]說而得獎(jiǎng),我想我應(yīng)該再一次閉嘴”。這樣的即席發(fā)言不落俗套,意味深長,堪稱妙語。

        四、課堂總結(jié)

        即興演講能使我們的普通話水平得到提高,能使我們與陌生人說話更大方得體,能促進(jìn)我們的人際交流,還能增強(qiáng)記憶,提高我們的寫作水平。本節(jié)課大家熱情參與,收獲頗豐,相信在下節(jié)課的展示活動(dòng)中會(huì)有更精彩的表現(xiàn)!

        板書設(shè)計(jì):

        即興發(fā)言

        ①提前打腹稿,想清楚重點(diǎn)說什么

        ②先說什么,后說什么

        ③注意說話的場合和對(duì)象

        教學(xué)反思

        口語交際《即興發(fā)言》后,經(jīng)反思獲得的啟示主要有:

        1、探究“即興發(fā)言”式口語交際的基本要求。在教學(xué)中師生共同探究出“即興發(fā)言”式口語交際的5條基本要求: ①有共同的交談話題; ②興致高、表達(dá)快、感染人;③體態(tài)自然大方,用姿勢輔助說話;④傾聽耐心、專注,應(yīng)答及時(shí)、切題; ⑤相互促進(jìn)話題的繼續(xù)。 這較好地把“口語交際”的形式和“即興講話”的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來,并整合為一體。這既是本課特定教學(xué)內(nèi)容的客觀要求,也是對(duì)本課教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新性探索。

        2、發(fā)揮了學(xué)生口語交際的主體性和創(chuàng)造性。由于學(xué)生在新課開始后經(jīng)充分探討,清楚地明確了“即興發(fā)言”式口語交際的基本要求,在“即興發(fā)言”前又安排了分小組討論演講的話題、內(nèi)容、方法等,所以在舉行班級(jí)“小小即興演講會(huì)”的口語交際時(shí),學(xué)生表現(xiàn)出了很強(qiáng)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

        3、較好地處理了“訓(xùn)”和“練”的關(guān)系。 本課教學(xué)做到了先“訓(xùn)”后“練”,“訓(xùn)”“練”結(jié)合,“訓(xùn)”中有“練”,“練”中有“訓(xùn)”,以“練”為主。在學(xué)生明確了“即興發(fā)言”式口語交際的基本要求后,即讓學(xué)生有足夠的時(shí)間每兩人自選一個(gè)話題進(jìn)行自主獨(dú)立構(gòu)思并練說,然后先在小組交流、評(píng)議、修改,最后每組推薦一個(gè)即興演講得最好的學(xué)生到臺(tái)上進(jìn)行口語交際。在臺(tái)上進(jìn)行口語交際后,教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議、修改,并對(duì)修改好的部分進(jìn)行再次展示、評(píng)議、演說。這樣以“練”為主,“訓(xùn)”“練”結(jié)合的口語交際尊重了學(xué)生的主體性,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性。

        以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于口語交際即興發(fā)言教學(xué)設(shè)計(jì) 口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思的相關(guān)內(nèi)容,希望為大家提供參考幫助,想了解更多教案內(nèi)容,歡迎大家關(guān)注本網(wǎng)站。