《口語交際談談爸爸、媽媽對我的愛教學設計案例教學反思課文一等獎》屬于教學反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、口語交際談談爸爸、媽媽對我的愛教學設計案例教學反思課文一等獎
一、導入課題，激發(fā)交際興趣 一、導入課題，激發(fā)交際興趣
同學們，在這幾天的綜合性學習中，我們一定了解到了很多感人的事情。父母的愛，情深似海，我們在愛中一天天長大。今天，就讓我們把自己感受到的愛表達出來，與同學、老師、父母一同分享。(板書課題)
二、回憶感人事例，同桌交際
拿出課前準備的記錄或物品，回憶一下你所了解到的故事。然后同桌間互相說一說。有什么問題可以提問，在交際中把事情的細節(jié)回憶清楚。
三、小組交際，邀請父母一同參加
1組員輪流說，拿出課前準備的物品，向同學和父母介紹。
2在聽的過程中，可以直接向同學的父母提出問題。
3推舉出代表，參加全班交流。
四、全班交際
1各組代表輪流上臺，展示綜合性學習收集的物品，并介紹物品后面所蘊藏的感人故事。
2對自己的父母說幾句話，說說自己應該怎樣愛他們。(如：大家看，這張照片是我剛四十天時拍的。我依偎在媽媽的懷里正甜甜地笑呢。在這次綜合性學習中，我通過采訪奶奶了解到，原來我小時候愛哭，是因為我肚子疼。每天夜里我都哭得媽媽沒法睡覺。每到那時，媽媽就把我的肚子緊貼在她的肚子上，抱著我在屋里遛來遛去，一遛就是一兩個小時。有時我哭得太厲害了，媽媽又著急又心疼。奶奶說我出生后的三個月都這樣，而媽媽因為總抱著我，累出了肩周炎。媽媽，我想對您說：您為我付出得太多了。我一定要好好學習，鍛煉好身體，讓身體棒棒的，等您老了的時候照顧您。)
3回答同學提出的問題。
五、模擬采訪，家長學生交際
1我們剛才聽了那么多感人的故事，知道父母對我們的愛是深沉的、寬廣的，更是無私的。我們可能有許許多多的話想對爸爸媽媽說，也可能有許多問題要請教別的同學的父母。下面我們就請剛才到臺上交流的同學的父母到前面，我們根據(jù)剛才同學所介紹的感人故事，來采訪這些叔叔阿姨，好嗎?
2在學生與家長的交際中，進一步感受親情之愛。
六、與自己的家長自由交談、溝通情感
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于口語交際《談談爸爸、媽媽對我的愛》教學設計,三下語文園地五，希望對你有幫助！
2、口語交際談談爸爸、媽媽對我的愛教學設計案例教學反思課文
一、導入課題，激發(fā)交際興趣 一、導入課題，激發(fā)交際興趣
同學們，在這幾天的綜合性學習中，我們一定了解到了很多感人的事情。父母的愛，情深似海，我們在愛中一天天長大。今天，就讓我們把自己感受到的愛表達出來，與同學、老師、父母一同分享。(板書課題)
二、回憶感人事例，同桌交際
拿出課前準備的記錄或物品，回憶一下你所了解到的故事。然后同桌間互相說一說。有什么問題可以提問，在交際中把事情的細節(jié)回憶清楚。
三、小組交際，邀請父母一同參加
1組員輪流說，拿出課前準備的物品，向同學和父母介紹。
2在聽的過程中，可以直接向同學的父母提出問題。
3推舉出代表，參加全班交流。
四、全班交際
1各組代表輪流上臺，展示綜合性學習收集的物品，并介紹物品后面所蘊藏的感人故事。
2對自己的父母說幾句話，說說自己應該怎樣愛他們。(如：大家看，這張照片是我剛四十天時拍的。我依偎在媽媽的懷里正甜甜地笑呢。在這次綜合性學習中，我通過采訪奶奶了解到，原來我小時候愛哭，是因為我肚子疼。每天夜里我都哭得媽媽沒法睡覺。每到那時，媽媽就把我的肚子緊貼在她的肚子上，抱著我在屋里遛來遛去，一遛就是一兩個小時。有時我哭得太厲害了，媽媽又著急又心疼。奶奶說我出生后的三個月都這樣，而媽媽因為總抱著我，累出了肩周炎。媽媽，我想對您說：您為我付出得太多了。我一定要好好學習，鍛煉好身體，讓身體棒棒的，等您老了的時候照顧您。)
3回答同學提出的問題。
五、模擬采訪，家長學生交際
1我們剛才聽了那么多感人的故事，知道父母對我們的愛是深沉的、寬廣的，更是無私的。我們可能有許許多多的話想對爸爸媽媽說，也可能有許多問題要請教別的同學的父母。下面我們就請剛才到臺上交流的同學的父母到前面，我們根據(jù)剛才同學所介紹的感人故事，來采訪這些叔叔阿姨，好嗎?
2在學生與家長的交際中，進一步感受親情之愛。
六、與自己的家長自由交談、溝通情感
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于口語交際《談談爸爸、媽媽對我的愛》教學設計,三下語文園地五，希望對你有幫助！
3、談談爸爸、媽媽對我的愛教學設計案例教學反思課文
創(chuàng)設情境 感悟真情
──人教版三年級下冊《談談爸爸、媽媽對我的愛》教學設計
教學目標
1．通過說說、議議爸爸、媽媽對自己的愛，理解父母，體貼父母，感悟真情，增進親情。
2．通過互動，培養(yǎng)學生仔細傾聽，多向思考，大膽表達，機敏應對的口語交際能力，增強合作意識，使學生能文明和諧地進行人際交流。
教學過程
一、歌曲導入，規(guī)范語言
1．丁丁說，他的媽媽是世界上最好的媽媽，請大家一邊聽他為媽媽寫的歌，一邊找一找他的媽媽好在哪里。播放歌曲《天下的媽媽都是一樣的》。
2．學生個別發(fā)表自己的觀點。
3．學生點評好在哪兒？哪些地方有待提高？
教師相機指點，規(guī)范學生的語言：（1）不僅要說媽媽好在哪兒，而且要用上具體的事例，讓你的話更具說服力。（2）先說具體事例，再談自己的感受。
4．學生規(guī)范練說。
［創(chuàng)設情境，引出話題，教師根據(jù)學生的點評，加強語言的規(guī)范訓練，體現(xiàn)了學生學習的自主性、交互性，使學生掌握把話說完整、說具體的方法，同時又體現(xiàn)了教師的主導性。］
二、夸夸自己的爸爸、媽媽
1．天下的爸爸、媽媽都是一樣的，我們也來夸一夸自己的爸爸、媽媽。
2．小組內(nèi)互說，盡量能具體生動地講述事例，努力用語言打動他人。組員評議、修改、完善，推薦出本小組最好的爸爸、媽媽參加全班評選。
3．小組代表發(fā)言。提示：說話要有感情、有條理，語氣、語調(diào)得體，態(tài)度自然大方。
4．學生評選，如果讓你評出“好爸爸，好媽媽”，你給誰的爸爸、媽媽投票？為什么？
［在小組內(nèi)練習交際，提供時空讓成員參與交流、表達，讓每個學生都有平等的發(fā)言權(quán)，互幫互助，實現(xiàn)小組成員間的互動，有效落實口語交際的合作性。］
三、理解父母，體貼父母
1．生活中，爸爸、媽媽也會帶給我們不少煩惱，聽故事《風波》。
2．相信你們也有類似的經(jīng)歷，小組合作，自己編排情景短劇《考卷發(fā)下來以后……》。
3．師巡視時挑選幾組典型鏡頭，如：（1）考出好成績，父母大加夸贊，有求必應，物質(zhì)精神雙豐收。（2）考出好成績，父母沒有太多肯定，孩子很失落。（3）考試考砸了，父母新賬舊賬一起算，男女混合雙批、雙打。
4．學生合作表演，觀眾發(fā)表自己的觀點：你想對劇中的父母說些什么？
5．父母真的那樣不通情理嗎？讓我們一起聽一聽爸爸媽媽的心聲吧。（播放事先錄好的本班部分同學父母的心里話，有意識地針對以上幾種場景來談。）
6．學生根據(jù)聲音辨認出自己的家長，談談自己對父母的愛的再認識。
7．請大家回憶自己類似的經(jīng)歷，談談自己原先對父母過激行為的看法和現(xiàn)在自己的真實感受。
［模擬生活實際創(chuàng)設情境，讓學生在這種情境氣氛中“情動而辭發(fā)”，產(chǎn)生交流欲望，自由地參與，理解父母，體貼父母，感悟真情，增進親情。］
8．生活是七彩的，你能根據(jù)自己的體驗，挑選一種蔬菜或者水果來表達你與父母之間的關(guān)系嗎？并說說自己的體驗，允許對同一種果蔬有不同的理解。如：（1）父母對自己的愛像苦瓜，因為他們對自己要求太嚴格，從來沒有表揚過自己或給予某一種鼓勵。（2）父母對自己的愛雖然像苦瓜那么“苦”，但是正像吃苦瓜那樣，先苦后甜，越吃越有味，清涼解毒，有益我的健康成長。
［用一種果蔬表達自己與父母之間的關(guān)系，另類的思維，調(diào)動了學生表達的興趣，使學生的個性與創(chuàng)新思維能力得到發(fā)展。］
四、關(guān)愛父母，回報父母
1．愛是相互的，我們也應該為父母做些什么？（1）談談自己曾經(jīng)為父母做的事，特別要說說父母的欣喜、感動。（2）如果你還沒有做，可以談談你想為父母做的事。
2．師小結(jié)：父母的愛是世界上最無私的愛，只求付出不求回報；正如《游子吟》中所說的“誰言寸草心，報得三春暉”。師生齊背《游子吟》。
［真情感悟，傾情付出，體會到父母的偉大，將自己對父母的愛落實到行動中。］
4、小學三年級下冊《口語交際：談談爸爸、媽媽對我的愛》教學設計
【教學目標】
1、讓學生體會父母對自己的愛，激發(fā)學生愛父母的情感；
2、在互動交際中，培養(yǎng)學生口語交際能力。調(diào)動學生表達的欲望，做到清楚明白地講述見聞并說出自己的感受和想法。態(tài)度大方，有禮貌，語言規(guī)范。
【教學準備】
1、課前讓學生準備自己從小至今的具有代表性的照片；
2、請學生家長參加本次口語交際課；
3、本單元中四篇課文的插圖和古詩《游子吟》的意境圖；
4、實物投影儀。
【教學過程】
一、課文導入，激情入話題
1、導言：同學們，首先讓我們回顧這一單元學過的四篇課文，談談哪篇使你最受感動？為什么？
（學生談、老師配合出示相應課文的插圖。）
2、在組內(nèi)交流各自的感受。
3、這幾篇課文令你感動，那么它們的共同點是什么？（愛）
4、這幾篇課文都突出了一個大大的“愛”字，你能用精煉的語言來評價課文中的愛嗎？
《可貴的沉默》──父母之愛無私的、偉大；
《她是我的朋友》──朋友之間的愛是真誠的；
《七彩鉆石》──愛可以創(chuàng)造奇跡，可以感天動地；
《媽媽的賬單》──母愛無價。
5、教師小結(jié)：世上的愛有千萬種，唯有它最無私，她不要求你的回報，如果有：那就是只要你過得比他（她）好。他（她）愛你的程度是沒有什么可以比的，如果非要用語言來表述，那就是：只要你要，只要他（她）有；這個人就是媽媽，這個人就是爸爸。
讓我們回顧自己的成長過程，談談父母對我們的愛。
二、照片展示，深情講事例
1、組內(nèi)展示自己的成長照片，講述成長過程中父母對自己的愛，選最難忘的、最令自己感動的事來說。
2、選出小組代表，請他在組內(nèi)再說一次，并適當加入自己的感想。組內(nèi)的同學可以插話，以完善他的發(fā)言。
3、推舉代表在全班交流。
4、聽了這幾位同學的發(fā)言，你想說點什么？
（可以評論別人的發(fā)言，也可以談自己的經(jīng)歷。）
三、三方互動，溫情話彼此
1、請家長談談聽了學生發(fā)言之后的感受。
（可以談對同學發(fā)言的評價，可以談自己的父母，也可以談孩子成長中的事。）
2、老師談此時的想法。
（老師的發(fā)言可以是以下內(nèi)容：①聽家長和學生發(fā)言時自己的感受。②談親身經(jīng)歷：父母對自己或?qū)ψ约汉⒆拥膼?。③談自己在不同的成長階段中對父母的感情變化。）
四、古詩引導，純情悟孝心
1、出示圖片：《游子吟》的情境圖，配樂。老師配音：關(guān)于父母對兒女的感情，也是從古至今人們歌詠的主題，這首《游子吟》不僅贊頌了偉大的母愛，也表達了子女對父母的熱愛、感激之情。配樂朗誦《游子吟》。
2、明白這首詩的意思嗎？
談談你明白了什么？重點談對最后一句的理解。
3、小結(jié)：小草尚且要報答照耀過它的春天的陽光，那么我們做子女的又該怎樣報答給予了我們生命和無限關(guān)愛的父母呢？
五、享受沉默，真情告白
1、讓我們就像《可貴的沉默》中那樣，在沉默中再次回味我們成長的過程中，父母給我們的愛，在心中默默地說出你最想說給父母聽的話。
（至少留出一分鐘的沉默時間）
2、與周圍的同學交流心里的話。（不想說的同學，可以悄悄地寫下來。）
3、把心里話，說給全班同學聽。
六、言隨心動，熱情化行動
1、導言：有許多同學還沒有機會把心里話說給全班的同學聽，也許有的同學并不想用這樣的方法來表達自己對父母的愛，也許有的同學更想把這份愛深深地埋在心里，而用行動來表達出來。無論怎樣，愛是需要通過表達來傳遞的。你想怎樣表達你對父母的愛呢？相信每個同學都有各自的想法，大家互相說一說，很可能別人的想法會對你有幫助呢。
2、自由組合，同學之間互相說說，怎樣愛自己的父母。
3、小組匯報。
（還可以展示19課后“綜合性學習提示”中提到的小制作等）
七、自主評價，親情至永久
1、請學生評價哪種表達方式更好。
2、請到場的父母來談談他們更喜歡孩子們哪種表達愛的方式。
3、小結(jié)：其實父母愛孩子是不需要回報的，我們也無法評價愛父母的方式究竟哪種更好，只要我們有一顆愛父母的心，你一定會在時時處處都用最恰當?shù)姆绞奖磉_出對父母的愛，就像父母愛你一樣。
5、小學三年級下冊《口語交際：談談爸爸、媽媽對我的愛》教學設計
【教學目標 】
1、讓學生體會父母對自己的愛，激發(fā)學生愛父母的情感；
2、在互動交際中，培養(yǎng)學生口語交際能力。調(diào)動學生表達的欲望，做到清楚明白地講述見聞并說出自己的感受和想法。態(tài)度大方，有禮貌，語言規(guī)范。
【教學準備】
1、課前讓學生準備自己從小至今的具有代表性的照片；
2、請學生家長參加本次口語交際課；
3、本單元中四篇課文的插圖和古詩《游子吟》的意境圖；
4、實物投影儀。
【教學過程 】
一、課文導入 ，激情入話題
1、導言：同學們，首先讓我們回顧這一單元學過的四篇課文，談談哪篇使你最受感動？為什么？
（學生談、老師配合出示相應課文的插圖。）
2、在組內(nèi)交流各自的感受。
3、這幾篇課文令你感動，那么它們的共同點是什么？（愛）
4、這幾篇課文都突出了一個大大的“愛”字，你能用精煉的語言來評價課文中的愛嗎？
《可貴的沉默》──父母之愛無私的、偉大；
《她是我的朋友》──朋友之間的愛是真誠的；
《七彩鉆石》──愛可以創(chuàng)造奇跡，可以感天動地；
《媽媽的賬單》──母愛無價。
5、教師小結(jié)：世上的愛有千萬種，唯有它最無私，她不要求你的回報，如果有：那就是只要你過得比他（她）好。他（她）愛你的程度是沒有什么可以比的，如果非要用語言來表述，那就是：只要你要，只要他（她）有；這個人就是媽媽，這個人就是爸爸。
讓我們回顧自己的成長過程，談談父母對我們的愛。
二、照片展示，深情講事例
1、組內(nèi)展示自己的成長照片，講述成長過程中父母對自己的愛，選最難忘的、最令自己感動的事來說。
2、選出小組代表，請他在組內(nèi)再說一次，并適當加入自己的感想。組內(nèi)的同學可以插話，以完善他的發(fā)言。
3、推舉代表在全班交流。
4、聽了這幾位同學的發(fā)言，你想說點什么？
（可以評論別人的發(fā)言，也可以談自己的經(jīng)歷。）
三、三方互動，溫情話彼此
1、請家長談談聽了學生發(fā)言之后的感受。
（可以談對同學發(fā)言的評價，可以談自己的父母，也可以談孩子成長中的事。）
2、老師談此時的想法。
（老師的發(fā)言可以是以下內(nèi)容：①聽家長和學生發(fā)言時自己的感受。②談親身經(jīng)歷：父母對自己或?qū)ψ约汉⒆拥膼?。③談自己在不同的成長階段中對父母的感情變化。）
四、古詩引導，純情悟孝心
1、出示圖片：《游子吟》的情境圖，配樂。老師配音：關(guān)于父母對兒女的感情，也是從古至今人們歌詠的主題，這首《游子吟》不僅贊頌了偉大的母愛，也表達了子女對父母的熱愛、感激之情。配樂朗誦《游子吟》。
2、明白這首詩的意思嗎？
談談你明白了什么？重點談對最后一句的理解。
3、小結(jié)：小草尚且要報答照耀過它的春天的陽光，那么我們做子女的又該怎樣報答給予了我們生命和無限關(guān)愛的父母呢？
五、享受沉默，真情告白
1、讓我們就像《可貴的沉默》中那樣，在沉默中再次回味我們成長的過程中，父母給我們的愛，在心中默默地說出你最想說給父母聽的話。
（至少留出一分鐘的沉默時間）
2、與周圍的同學交流心里的話。（不想說的同學，可以悄悄地寫下來。）
3、把心里話，說給全班同學聽。
六、言隨心動，熱情化行動
1、導言：有許多同學還沒有機會把心里話說給全班的同學聽，也許有的同學并不想用這樣的方法來表達自己對父母的愛，也許有的同學更想把這份愛深深地埋在心里，而用行動來表達出來。無論怎樣，愛是需要通過表達來傳遞的。你想怎樣表達你對父母的愛呢？相信每個同學都有各自的想法，大家互相說一說，很可能別人的想法會對你有幫助呢。
2、自由組合，同學之間互相說說，怎樣愛自己的父母。
3、小組匯報。
（還可以展示19課后“綜合性學習提示”中提到的小制作等）
七、自主評價，親情至永久
1、請學生評價哪種表達方式更好。
2、請到場的父母來談談他們更喜歡孩子們哪種表達愛的方式。
3、小結(jié)：其實父母愛孩子是不需要回報的，我們也無法評價愛父母的方式究竟哪種更好，只要我們有一顆愛父母的心，你一定會在時時處處都用最恰當?shù)姆绞奖磉_出對父母的愛，就像父母愛你一樣。
6、《談談爸爸媽媽對我的愛（口語交際）》教學設計
一、導入課題，激發(fā)交際興趣
同學們，在這幾天的綜合性學習中，我們一定了解到了很多感人的事情。父母的愛，情深似海，我們在愛中一天天長大。今天，就讓我們把自己感受到的愛表達出來，與同學、老師、父母一同分享。(板書課題)
二、回憶感人事例，同桌交際
拿出課前準備的記錄或物品，回憶一下你所了解到的故事。然后同桌間互相說一說。有什么問題可以提問，在交際中把事情的細節(jié)回憶清楚。
三、小組交際，邀請父母一同參加
1組員輪流說，拿出課前準備的物品，向同學和父母介紹。
2在聽的過程中，可以直接向同學的父母提出問題。
3推舉出代表，參加全班交流。
四、全班交際
1各組代表輪流上臺，展示綜合性學習收集的物品，并介紹物品后面所蘊藏的感人故事。
2對自己的父母說幾句話，說說自己應該怎樣愛他們。(如：大家看，這張照片是我剛四十天時拍的。我依偎在媽媽的懷里正甜甜地笑呢。在這次綜合性學習中，我通過采訪奶奶了解到，原來我小時候愛哭，是因為我肚子疼。每天夜里我都哭得媽媽沒法睡覺。每到那時，媽媽就把我的肚子緊貼在她的肚子上，抱著我在屋里遛來遛去，一遛就是一兩個小時。有時我哭得太厲害了，媽媽又著急又心疼。奶奶說我出生后的三個月都這樣，而媽媽因為總抱著我，累出了肩周炎。媽媽，我想對您說：您為我付出得太多了。我一定要好好學習，鍛煉好身體，讓身體棒棒的，等您老了的時候照顧您。)
3回答同學提出的問題。
五、模擬采訪，家長學生交際
1我們剛才聽了那么多感人的故事，知道父母對我們的愛是深沉的、寬廣的，更是無私的。我們可能有許許多多的話想對爸爸媽媽說，也可能有許多問題要請教別的同學的父母。下面我們就請剛才到臺上交流的同學的父母到前面，我們根據(jù)剛才同學所介紹的感人故事，來采訪這些叔叔阿姨，好嗎?
2在學生與家長的交際中，進一步感受親情之愛。
六、與自己的家長自由交談、溝通情感
7、口語交際豐富多彩的世界教學設計教學反思案例課文
教學目標：
１、收集各種反映世界奇妙的文字、圖片和實物，交流同學們所了解的世界，提高口語表達能力。
２、培養(yǎng)全體學生認真傾聽的習慣和多種評價方式。
教學重難點：
1、交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內(nèi)容比較充實。
2、培養(yǎng)認真傾聽的習慣和多種評價方式。
課前準備：
1、收集各種反映世界奇妙的文字、圖片和實物。
2、教學課件。
教學過程：
一、激趣導入
播放《麥兜環(huán)游世界》的動畫片，激發(fā)交流的興趣。
二、創(chuàng)設交際情境
利用多媒體創(chuàng)設“小小導游環(huán)游世界”的情境，激勵學生爭當小導游介紹自己了解的豐富多彩的世界。
三、小組交流
1、交代講述和傾聽的要求。
要求：人人發(fā)言；講的同學做到態(tài)度自然、大方，講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真，聽后要提問、補充和評價別人的發(fā)言。
2、各人在小組內(nèi)展示資料、圖片，以小導游和游客的身份進行交流。
小組長根據(jù)各人發(fā)言的情況，進行簡單的記錄。
附表：
姓名
發(fā)言
傾聽
圖片資料效果認真提問評價
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
評價標準：
A、圖片、資料豐富，內(nèi)容新鮮有趣，可得☆☆☆☆☆；一般的得☆☆☆。
B、說話有條理，語言生動，有吸引力,可得☆☆☆☆☆；一般的得☆☆☆。
C、提出的問題有價值，能引人思考或能起補充發(fā)言作用，可得☆☆☆☆☆；一般的得☆☆☆。
D、評價中肯，能指出別人的優(yōu)點或缺欠，可得☆☆☆☆☆；一般的得☆☆☆。
3、各組評選最佳小導游，準備全班交流。
一、全班交流
1、根據(jù)“各小組最佳小導游介紹——游客提問——說說自己的傾聽收獲——生生互評、師生互評”的流程全班交流。
2、全班評選：口才之星、提問之星、形象之星、評價之星，鼓勵不同智力方向、層次的學生。
二、拓展延伸
課后與朋友、父母交流豐富多彩的世界。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于口語交際《豐富多彩的世界》教學設計,三下語文園地七，希望對你有幫助！
8、《談談爸爸媽媽對我的愛（口語交際）》教學設計（三下）
引領(lǐng)學生在作文體驗中學會做人
人教版小學語文四年級(下)第八冊第二單元，選編了《中彩那天》《萬年牢》《尊嚴》《將心比心》四篇中外文學作品。本單元教材圍繞“以誠待人”這一塊單元主題展開。課文從不同的角度不同側(cè)面，通過具體的事例來彰顯“以誠待人”的主題，在敘事中通過對人物的動作、語言、心理等方面的描寫，來展示人物的美好品質(zhì)，引領(lǐng)學生在學習體驗中學會做人。如果我們仔細推敲一下本單元的每一篇課文，就會發(fā)現(xiàn)篇篇都有習作練習的結(jié)合點，循序漸進地展示了作文主題練習的線索。在本單元的習作教學中，我們要整體吃透教材，科學使用教材，有效地整合教材，充分挖掘教學資源，引領(lǐng)學生走進文本，在作文中學會做人;通過作文教學，彰顯單元文化主題，以促進學生發(fā)展為本，從而提升學生的作文能力。
教材文本解讀
整體把握教材特點 悉心領(lǐng)會編寫意圖
在反復與文本的對話中，我們逐漸明白，本組教材在模塊主題“以誠待人”的統(tǒng)領(lǐng)下，有兩根教學線貫穿線：一是閱讀線理解什么是“以誠待人”，二是作文線學會如何以誠待人(做人)。閱讀教學是明線，作文教學輔線。在編排上，其中輔線“作文教學”采用了總分總的組合方式：
總──目標提示主題→導語部分
分──分點展示主題→課文部分《中彩那天》《萬年牢》《尊嚴》《將心比心》
總──生活體驗主題→口語交際和習作教學部分
從以上模塊結(jié)構(gòu)中，我們可以看出教材內(nèi)容之間存在著整體的聯(lián)系，這個整體聯(lián)系主要體現(xiàn)在以下三個方面：
第一，“導語”與四篇主體課文之間的總分聯(lián)系。“導語”是“總”，四篇主體課文是“分”。“導語”部分用富有感染力的語言引導學生進入“以誠待人”的世界，點明了單元專題，引導了單元學習。 “導語”的“總述”有三個要點：一是引導學生體驗真誠，“當朋友向您敞開心扉說出心里話的時候，你一定會為朋友的真誠而高興”;二是提示學生體驗生活，“當你得到別人的幫助，順利及時地克服困難的時候，你一定為這個人的真誠而感動”;三是告訴學生如何做人，“一個人能夠真誠的待人處事，總會得到大家的贊許和尊重”。四篇主體課文則分別通過具體的故事彰顯了“以誠待人”的單元文化主題。是對導語內(nèi)涵的具體分述和展示。
第二，四篇課文的內(nèi)部整體聯(lián)系。本組課文的編排方式秉承語文課程新理念，追求專題意義上的新整合，凸現(xiàn)單元主題思路。我們?nèi)绻?ldquo;以誠待人”這根主線看作是“一串項鏈”，那么，四篇課文的寫作特點就是這根“項鏈”上的四顆熠熠生輝的“珍珠”。《中彩那天》以汽車的得而復失和“我”的思想感情變化過程為線索展開。課文第3至9自然段敘述了這一故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果。教學中應引領(lǐng)學生體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。引導學生學習作者運用精彩的語言，抒發(fā)思想感情的方法?！度f年牢》這篇課文講述了一位父親真誠地為人、做事的故事。故事是圍繞父親做糖葫蘆這件事，分兩部分講父親做事認真和實在的。學習這篇課文，重點是讓學生從感人的故事中，感受真誠地為人和做事的道德風范。教學中可圍繞學生對“父親”的評價，引導學生走進文本，從字里行間，從具體的描寫中感受父親是個辦事認真，講究商業(yè)道德的人。習作教學的重點是引導學生對文中的關(guān)鍵詞句進行深入體會，同時學習敘事清楚有條理的表達方法。《尊嚴》一文講的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人尊重，從而改變了自己命運的故事。本文對哈默的形象是通過對他的外貌、動作和語言的細致的描寫來體現(xiàn)的。學習本文，應著力引導學生體會如何把人物的形象寫具體的表達方式。學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)是本文教學的重點，也是難點之所在?！秾⑿谋刃摹吠ㄟ^發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。整篇文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來了很大的震撼力。文章最為感人的是人物的語言描寫。教學中應抓住這些句子引導學生細細品味，體會描寫人物的妙處。讓學生通過與文本人物的對話交流，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶。因此，我們在作文教學設計時，應考慮課文的特點，找到讀寫結(jié)合的“點”，或抓住人物的情感變化，引導學生對文中的關(guān)鍵詞句進行深入體會，同時學習敘事清楚有條理的表達方法;或指導學生學習課文通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)的方法，體會作者如何進行人物的語言描寫，而使表達產(chǎn)生感人的效果。從而指導學生做到讀中學寫。
第三，作文與做人的整體聯(lián)系。本單元安排了一個《口語交際》練習和一次作文練習?？谡Z交際的話題是怎樣真誠地對待每一個人，每一件事。作文的要求是說說自己成長過程中的心里話。其用意是讓學生在真誠的生活體驗中體驗到生活的真誠，就是要讓學生體驗到成長過程的快樂。此次作文教學設計，我們應圍繞單元作文教學的總體目標，培養(yǎng)學生用正確的價值觀去看待周圍的事物，真誠地體驗人間的真誠，教會學生學會做人。在作文教學中，應巧妙地撥動學生情感思維的琴弦，引爆學生情感思維的火花，使他們敞開心扉，無拘無束地暢談自己成長過程的心里話。把作文與做人有機地統(tǒng)一起來，從而做到生活作文化，作文生活化，引導學生走進生活發(fā)現(xiàn)美;學中悟?qū)?，指導學生感悟生活體驗美;悟中練寫，激勵學生描述生活創(chuàng)造美。使學生在習作的成功體驗中得到新的感悟，在體驗成長的過程中得到新的體驗。
學情分析
剖析學生習作心理 通曉學生優(yōu)勢不足
1、從習作心理方面來剖析，小學四年級的兒童是心理健康成長的關(guān)鍵時刻，已經(jīng)具有一定的動手動腦的能力。和低年級學生相比具有比較強的自行探究的能力，學生在觀察能力、思維能力、語言表達能力方面都有了較好的提高，有著強烈的好奇心與動手操作的能力。四年級的小學生對事物依然保持著好奇心和旺盛的求知欲，他們喜歡在自己的探索中獲取知識，喜歡在玩中學，喜歡在做中學，喜歡在想中學，喜歡在用中學。所以，本單元的作文教學應從學生身邊最為常見但又不為重視的現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學生用正確的價值觀去看待周圍的事物，就是要教會學生學會做人。如指導學生到菜市場或商場觀察體驗一次生活，了解以誠待人的內(nèi)涵，然后寫一篇日記，談談自己的體會等。
2、從習作習慣方面來概括，四年級的小學生對周邊的事物產(chǎn)生著濃厚的興趣，有著強烈的學習愿望，但不能自覺地從生活中進行學習，也不能很好地把語文知識用于生活中。在學習的方式上，存在著單一式的學習，缺乏合作學習的習慣，不能做到與人交流，與人對話。他們有一定的生活經(jīng)驗。對于課文中的故事情節(jié)或人物形象可能很感興趣，但很可能忽略對句子詞語的深刻解讀。因此教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語，從而與作者的情感達到共鳴。
3、從習作思維的角度來考慮，四年級學生正處在辨證思維萌芽期，學生辨證分析能力不夠完善，概括水平較低。因此，本單元的作文教學，要充分和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。讓學生在自主、民主的氛圍中練習，自主地述說，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。
4、從習作技巧方面來思考，四年級的學生，已經(jīng)知道觀察的重要，已經(jīng)完成了作文起步練習，能夠獨立地寫一篇小文章。但是寫作技巧尚不成熟，描寫人物的方法，描寫生活細節(jié)的技巧等尚不熟練。因此，我們應該結(jié)合課文的教學，設計一些小練筆活動。比如觀察一次人物對話，寫一個片段，注意描寫人物說話時的神態(tài)變化;再如親身做一件以誠待人的事情，指導學生注意描述生活的細節(jié)等等。
5、從習作評價的方面來觀察，四年級的小學生喜歡受到表揚或贊美，喜歡發(fā)表自己的見解，有時是很幼稚的見解。對于一些優(yōu)秀的作文片段，往往只是知道很好，但不明白為什么好，好在哪里。教學中應該抓住作文的亮點，引導學生學會評價。使小學生明白細節(jié)描寫的妙處，明白描寫人物的方式方法。
教學目標
明確整體教學目標 謀劃模塊教學要點
1、整體目標是“教作文學做人”，彰顯單元“以誠待人”的文化主題，引導學生體驗成長過程的快樂。
2、模塊教學的操作要點的目標是：①指導學生學會觀察生活細節(jié)，能抓住人物活動時的語言、神態(tài)、動作等特點來描述人物。②能聯(lián)系上下文理解課文中的重點詞句的意思，通過對語言的理解，感悟、感受人物形象，體驗人物的內(nèi)心世界，體會文章的思想感情，體會描寫人物的巧妙。③充分和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。④讓學生在自主、民主的氛圍中練習，自主地述說，能抓住人物活動的生活細節(jié)來體會和表達自己的成長經(jīng)歷。讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。⑤使習作教學過程成為一次成長過程的成功體驗。
模塊作文教學整體構(gòu)思及設計
整體構(gòu)思彰顯單元一主題 模塊設計走好習作三步曲
本單元實施模塊作文教學，要樹立單元教學整體觀念，構(gòu)建靈活開放的作文教學模式。我們在理解教材時，要縱向貫通，領(lǐng)會意圖，把握目標。在處理教材時，要橫向聯(lián)系，從整體入手，兼顧局部，讓作文教學的點、線和面有機聯(lián)系起來，然后通過一個個作文教學的練習點而承前啟后，承上啟下，與其單元的主題聯(lián)系起來發(fā)揮作用。因此，在本單元的作文教學中，我們應篇篇聯(lián)系，首尾呼應，注意鼓勵學生寫心里話，重視學生觀察力、想象力的培養(yǎng)，提倡多寫，提倡多角度、全方位的習作交往活動，提倡多視角思考，為學生創(chuàng)設交流表達練習的機會。應按照“總→分→總”的思路，通過五個小模塊實施作文教學，走好教學活動三步曲，引導學生“走進生活發(fā)現(xiàn)美，感悟生活體驗美，創(chuàng)造生活描繪美”，以求落實單元作文教學目標。下面舉例說明，以求拋磚引玉。
第一步曲 整體構(gòu)思縱向貫通 彰顯單元一主題
本單元的教材編寫，是以一個特定的主題“以誠待人”作為模塊組織的核心，而這一個主題是指向語文教育的總目標的，可以說單元教學的靈魂。單元中的所有內(nèi)容都是緊緊圍繞這個主題來鋪墊設置的，學生在課程模塊學習中所獲得的內(nèi)容就不再是一個個孤立的知識點了，而是在這一主題統(tǒng)攝下獲得的整體感悟、精神提升以及思維方式與能力的培養(yǎng)，還有結(jié)構(gòu)化的知識框架等等。因為第二單元教材的主題是“以誠待人”，所以作文的模塊教學設計應圍繞主題整體構(gòu)思，引導學生從文本研習、問題探討、活動體驗等不同學習方式和途徑中，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，尋找問題的答案，發(fā)展理性思維，帶著自己的經(jīng)驗，走進語文，走進生活，走向社會，提高語文素養(yǎng)。
模塊一、理解導言明目標 整體把握一主題
單元導語，彰顯了單元主題，提示了習作教學目標。在模塊作文教學中，我們應設計好本單元的第一步的教學環(huán)節(jié)，引導學生感悟理解導語的內(nèi)容，明確學習目標。我們可在指導學生與文本反復對話的基礎上，整體感悟。作文模塊設計如下：
師：(深情地)同學們，誠實是一種人生的美德。當朋友向您敞開心扉說出心里話的時候，你一定會為朋友的真誠而高興;當你得到別人的幫助，順利及時地克服困難的時候，你一定為這個人的真誠而感動;一個人能夠真誠的待人處事，總會得到大家的贊許和尊重。大家一定會夸你是一個好孩子。你愿意做一個誠實的人嗎?
生：愿意。
師：單元導語好比是路程的標牌。理解了單元導語，我們就可以整體把握教材，明確學習目標。下面請大家認真讀一讀單元導語，然后談一談自己的感受。
生：與文本對話，反復閱讀單元導語。
師：誰能說說什么是真誠?
生：真誠就是真心誠實
生：真誠就是做人要誠實，不虛假。
生：真誠就是以誠待人。
生：……
師：大家對于真誠有了初步理解，那么，我們?nèi)绾卫斫庖哉\待人呢?怎樣做才算是以誠待人呢?
生：要說到做到。
生：說到做到，不放空炮。
生：答應人家的事一定要做到。
生：不騙人。
師;你能聯(lián)系自己的生活體驗，舉例說一說嗎?
生：……(舉例說以誠待人的事情)
師：讀了這段導語，你明白了什么?
生……(說說自己的體會)
師：本單元有幾篇感人的以誠待人的故事，一定會給我們以啟示。我們學習之后，要體驗一次以誠待人的生活，做一件以誠待人的事情，寫一個以誠待人的作文。大家愿意體驗一下以誠待人的快樂嗎?
生：愿意。(躍躍欲試)
師：下面，請同學們認真瀏覽一遍本單元的課文，不懂的地方可以做上記號。然后分小組交流一下自己的閱讀心得，寫一篇日記，好嗎?
這樣的點撥導讀，激發(fā)了學生的學習興趣，引領(lǐng)學生從整體上感悟了單元教材的內(nèi)容和主題，使學生明確了單元學習目標，感知了習作要求。從而做到了有的放矢，抓住重點感悟文本，整體把握單元學習主題。引導學生在了解每篇課文內(nèi)容的基礎上，整體感悟了本單元的主題，這樣，為后面的學習指明了方向。
第二步曲 開放教學靈活操作 體驗生活感悟美
落實模塊作文教學，我們應該樹立生活的大作文觀，在單元主題“以誠待人”的統(tǒng)領(lǐng)下，努力做到生活作文化，作文生活化，引導學生走進生活發(fā)現(xiàn)美。生活本身蘊藏著十分豐富生動的寫作材料，要寫好一篇作文，就必須引導學生深入生活，用心靈去感受生活。只有使學生走到生活深處，廣泛地攝取材料，挖掘生活的真、善、美，探求事物內(nèi)在的奧秘，體味其精髓，才能使學生寫出自己的真情實感、深刻體驗和獨特感受。我們應該抓住讀寫結(jié)合的“點”，讀中學寫;點撥學生情感思維的琴弦，品“新”析“異”;引爆學生情感思維的火花，謀“新”寫“異”;不失時機地讓學生感受到文章新穎之魅力，通過遷移、模仿、創(chuàng)新地練，創(chuàng)新生活描繪美。
模塊二、習作教學生活化 走進生活發(fā)現(xiàn)美
學生作文的取材主要來源于生活。多彩的生活，每天都在撥動著人們的心弦。在作文教學中，教師應鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關(guān)注社會熱點，激發(fā)寫作興趣。應注意把學生的目光引向豐富多彩的學校生活、悲歡離合的家庭生活、絢麗多姿的自然生活、紛繁復雜的社會生活。在教學中，我們應抓住教材特點，緊扣單元主題，開放課堂教學，靈活操作讀寫結(jié)合的點，落實模塊目標。例如在《中彩那天》教學中，可在指導學生反復與文本對話的基礎上，在閱讀教學的最后環(huán)節(jié)，進行拓展性的寫作訓練，引導學生生走進生活發(fā)現(xiàn)美。模塊教學展示如下：
師：課文是按什么順序來寫的?
生：課文的故事，以汽車的得而復失和“我”的思想感情變化過程為線索來寫的。
師：你從哪里看出了課文中人物的感情變化?
生：課文中的“我”，一開始的高興、而后迷惑不解和最后的深刻感悟。
生：當商店擴音器高聲宣布父親幸運地成為獲獎者，而且獎品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車時，對當時正在上學的“我”來說是多么高興。
生：當父親開著獲獎的奔馳車緩緩駛過擁擠的大街時，卻發(fā)現(xiàn)父親的“神情嚴肅”，“看不出中彩帶給他的喜悅”。“我”自然會感到“悶悶不樂”。
生：回到家里，慈祥的母親揭示了其中的奧秘──“父親正面臨著一個道德難題”。“我”迷惑不解，母親又詳細說出了事情的經(jīng)過。“我”又恍然大悟。
師：從這篇課文中，你讀懂了什么，或者說是體會到了什么?
生：我懂得了誠信是人的精神財富。
生：我懂得了誠信比物質(zhì)財富更為珍貴。
生：我懂得了高尚的品德與汽車相比，擁有高尚與比擁有汽車更重要。
生：我懂得了課文中的“父親”是個辦事認真，實實在在，講究商業(yè)道德的人。
師：現(xiàn)在，請同學們把目光投向自己的生活，回憶一下，在你的生活生活有沒有以誠待人這方面的故事呢?與大家交流一下好嗎?
生：有一次，我到商店買東西，阿姨多找了我5塊錢，我后來又主動退還給他。阿姨夸獎我是一個誠實的好孩子。我聽了很很開心。
生：有一次，我在操場上撿到一元錢，交給了大隊輔導員，老師表揚我拾金不昧，我很高興。
生：我媽媽是一名護士。有一天，她下班很晚，到家后想到社區(qū)里的張爺爺還有一次針沒有打。媽媽沒來得及做飯，就風風火火地出門給張爺爺打針去了。鄰居都夸媽媽是一個辦事認真，實實在在，講究道德的高尚的人。
生：我爸爸會修理摩托車。經(jīng)常有人來找他修理摩托車。有一次他發(fā)現(xiàn)摩托車的一個零件壞了。本來可以用一個舊的可以代替，但是爸爸硬是到商店離買一個新的給安裝上。我覺得爸爸是個誠實高尚的人。
生：……
師：誠實是人的一種美德。誠信是人的精神財富。學完這篇課文之后，我建議大家做一件以誠待人的事情，體驗以下誠實的快樂好嗎?
生：好。
師：當你走進生活發(fā)現(xiàn)美之后，你能不能把自己的誠實體驗寫出來?寫的好的同學，老師負責推薦給校刊發(fā)表。
在這一環(huán)節(jié)的教學中，把教書與育人巧妙結(jié)合起來，把學做人與學作文結(jié)合起來，把作文教學滲透到閱讀教學中，滲透到生活中，努力做到語文教學生活化，習作教學生活化。鼓勵學生走進生活發(fā)現(xiàn)美，親身做一件以誠待人的事情以體驗自己的成長過程。實踐證明，我們只有讓學生走進生活發(fā)現(xiàn)美，學生才會關(guān)心祖國的發(fā)展和人類的進步，關(guān)心學校和社區(qū)的發(fā)展變化，關(guān)心為多數(shù)人所矚目的帶傾向性的問題。學生有了這樣興趣和心情，自然就會關(guān)注時代的發(fā)展，留心社會的走向，注視世界的變化。也就會自然地主動地去瀏覽報刊，注意新聞，關(guān)注時局，議論時事，抨擊時弊，體味與國家與人類同憂同喜的情感變化，嘗試著思考解決問題的得失方略，有力地促進自身視野的開闊，磨礪自己思維的深邃，陶冶自己強健的人格。因此，教師應牢固樹立大語文觀，積極引導學生走向生活，在作文中表達自己生活的真實感受、真情體驗、真正樂趣，鼓勵學生寫出原汁原味的社會生活、人物現(xiàn)象。
模塊三、點撥學生讀中悟 感悟生活體驗美
學生只有熱愛生活，才能進入生活;只有感悟生活體驗到了美，才能把握當今時代的脈搏，多方面、多角度感知世界，才能采擷到最美的花朵，釀造出最醇的美酒，寫作之泉才能源源不斷，寫出富有時代氣息的文章。在本單元的作文教學中，我們要結(jié)合課文特點，巧妙點撥引導，指導學生留心觀察周圍的環(huán)境，身邊的人和事，著力點撥學生感悟生活體驗美。例如在《萬年牢》教學中，我們從抓住關(guān)鍵詞句入手，設計作文教學模塊，是這樣點撥學生進行感悟的：(在復生反復誦讀課文的基礎上，師生對話。)
師：你從課文中的哪些關(guān)鍵詞句中可以看出父親“真誠地為人、做事”的好品質(zhì)?
生：“早晨起來，父親去市上買來紅果……”這說明父親采購當天最新鮮的果品為材料，做事認真。
生：“……有一點掉皮損傷的都要挑出來。”這是說父親對買來的材料又經(jīng)過嚴格的挑選，說明父親做事真誠。
生：“青絲、玫瑰”這些輔料也要求是上乘的，糖必須“冰糖”，鍋一定要用“銅鍋”。這些都反映了父親做事是那么的實在和認真。
生：課文描述父親對于制作工藝，更是一絲不茍：悶火、洗石板、串葫蘆、拉絲、滾煎……說明了父親做事，一道道工序有條不紊地進行。
生：……
師：你從這些關(guān)鍵的詞句中感悟出了什么呢?或這說你有什么感想呢?
生：父親做事認真。
生：父親待人真誠。
生：父親很善良。
生：父親十分老實。
生：……
師：就是這些精彩的生活細節(jié)的描述，使我們感悟了父親的善良和高尚，感悟了父親的以誠待人。請同學們聯(lián)系自己的生活，回憶一下您的父親或母親、或周圍的人群中，有沒有“誠實、善良”這樣的好品質(zhì)呢?有沒有這樣的生活細節(jié)呢?夸夸你自己的父親或母親、或周圍的人，大家聽了一定會很開心的。
生：……(夸別人，感悟生活美。)
師：同學們的發(fā)言太精彩了，老師也被大家的發(fā)言感動了。大家愿意把這感人的生活片段寫出來嗎?讓別人也感動一次好嗎?
這樣的點撥，使學生讀中感悟生活，在感悟體驗的過程中，教師提醒學生及時把握某些美妙瞬間涌起的寫作沖動，哪怕是點滴靈思，幾行妙語，也應不失時機地將它們記錄下來。從而使學生做到悟中練寫，使作文充滿靈性。生活是活生生的，是水靈靈的，是感人的……在習作教學中，我們市的應緊扣文本特點，“貼船下篙”，拓展感悟練習的渠道，給學生感悟生活的空間，引導學生感悟生活美，學生才能寫出屬于自己的富有靈性的習作來。
需要說明的是，不同的課文有不同的特點，關(guān)鍵是我們?nèi)绾纬浞职盐战滩牡奶攸c，尋找最佳的讀寫切入點來實施模塊作文教學。比如學習課文學習《尊嚴》一文，一是通過閱讀，懂得什么是尊嚴。二是在閱讀過程中習得語言，體會如何把人物的形象寫具體的表達方式。讀寫結(jié)合的最佳切入點是通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。又如學習《將心比心》一課，讀寫結(jié)合的點是讓學生時體會作者如何進行人物語言描寫，抓住描寫生活細節(jié)的句子引導學生細細品味，體會描寫人物的妙處和產(chǎn)生感人的效果。使小學生通過與文本人物的對話交流，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶。每學習課文之后，都可進行一次片段描寫：生活細節(jié)描寫或人物對話小練筆。
第三步曲 觸及心靈點撥思維 創(chuàng)新生活描繪美
在作文教學中，只有把教學從“課堂”延伸到學生的生活中，觸及到學生的心靈，才能讓學生順暢地吐出心聲。當學生有了生命的沖動，有了創(chuàng)造的激情，那么作文課堂自然會成為他們情感激發(fā)，心靈對話的精神樂園。我們必須指導學生帶著自己的真情感去體驗，注意點撥創(chuàng)新思維，指導表達技巧，張揚學生的個性特點，激發(fā)想象，體現(xiàn)個性，充滿個性，引導學生無拘無束地表達。善于激勵學生知難而進，敢于創(chuàng)新，獨辟蹊徑，凸現(xiàn)個性，以平時基礎為后盾、以創(chuàng)新精神為動力、以個性化為支柱，在作文的舞臺上上演自己“創(chuàng)新”的性靈文章。根據(jù)本單元整體目標和教材編寫特點，我們設計了下面兩個作文教學模塊，以求整體彰顯單元文化主題，落實模塊作文教學目標。
模塊四、文化班會再體驗 生活實踐學做人
學完本單元課文之后，我們舉辦一次主題文化班會課：“成長足跡”。引導學生在生活實踐中學會做人。具體教學模塊設計如下：
師：我們師已經(jīng)學完了四篇課文，知道了什么是以誠待人。今天，我們師就召開一次“以誠待人”的文化主題班會，請大家用“我”的自由之眼走進生活，用“我”的自由之身體驗生活，用“我”的自由之腦感悟生活，用“我”的自由之筆，寫“我”的自得之見，抒“我”的自然之情，并把這一切所見所聞所感裝進自己的“素材庫”。
師：班會的第一個節(jié)目是──請大家討論：什么叫做以誠待人?
生：……
師：班會的第二個節(jié)目是──學習本單元課文后，你得到了哪些啟示?在你的以前的生活中，有沒有做過以誠待人的事情，說出了與大家交流，讓大家分享你成長的快樂。
生：……
師：班會的第三個節(jié)目是──展示你在課外搜集的“以誠待人”故事，評論成功的原因或受到的啟示。
生：……
師：班會的第四個節(jié)目是──請大家分組合作，設計一張以“以誠待人”主題的手抄報。先設定內(nèi)容，可以包括以下幾個部分：刊首語、故事與啟迪、名言警句、課文讀后感、自己生活中的以誠待人的故事等。
生：動手設計制作手抄報。
師：總結(jié)激勵。
這一作文教學模塊的設計，引導學生回歸教材的單元整體，回歸生活的本真體驗，回歸生命的自然狀態(tài)，使習作由課堂走向社會，由課本走進生活，由封閉走向開放，增強了語文的生命活力。學生在生活體驗的學習中通過問題探索、社會調(diào)查、實踐活動、語言運用等等，“關(guān)注當代文化生活，學習對文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進文化的傳播和交流”。這樣的作文教學設計，社會生活中的熱點、焦點問題都會進入習作學習的視野，成為重要的習作課程資源，使小學作文課堂由封閉走向開放，使原先呆板的小學作文課堂變成充滿生活激情，激發(fā)生命活力，迸發(fā)智慧火花的地方。當然，文化主題班會的設計是多種多樣的，我們還可在課外延伸，比如組織學生“體驗一次誠信生活”、舉辦一次“以誠待人演講比賽”、舉行一次“誠信故事交流會”等一些課外活動，以引導學生感悟生活體驗美，激發(fā)學生作文興趣。
模塊五、激發(fā)情趣學做人 習作體驗話成長
下面，我們把第二單元習作教學《說說自己成長過程的心里話》的教學過程實錄展示出來，供大家交流、分享。
一、激發(fā)情趣、點撥話題
師：同學們，最近有幾個同學找我談心，說了自己的心里話。有的說自己學習成績提高不快，心里很著急;有的同學說爸爸、媽媽管得太嚴，一點自由都沒有;還有的同學說平時作業(yè)太多，沒有時間讀課外書等等。我很感謝這些同學，那么信任老師，把老師當知心朋友。這說明老師和同學們交流得不夠。今天老師為大家創(chuàng)造一個機會，誠懇地希望同學們把藏在心中的話說出來。如果是高興的事，讓同學和老師共享;如果有什么不愉快的事，說出來會痛快一些，也許大家能為你解憂;有什么困難，請大家?guī)湍愠龀鲋饕饨鉀Q;你們說好不好?
師：同學們，自己讀這篇作文的提示，看看作文有什么要求。
(1)指名朗讀“習作”要求。
(2)說說什么是“心里話”。
(3)這段話里告訴我們從哪些方面來說心里話?向誰說?除此之外，還有哪些要求?(學生自由說作文的要求。針對上述問題，組織師生之間的對話，互相啟發(fā)，拓展思路。)
二、聯(lián)系實際、點撥感悟
師：剛才大家討論的很熱烈，今天我們就根據(jù)自己的體會，聯(lián)系自己的生活和思想的實際，以“說說自己成長過程的心里話”為題目來討論一下，好嗎?誰能說說你是如何理解“成長過程”的?
生：成長就是長高了。(哄堂大笑)
生：我的理解是成長是進步了。
生：我的理解是懂事了。
生：我想，我的學習進步了，就是成長了。
生：前天上學的時候，鄰居的小妹妹摔倒了，我上去扶起來，并哄她不要哭。我學會了幫助別人，媽媽夸我長大了。我覺得這也是成長過程的一件事。
生：……
師：對。人生的道路很長，成長的方式也不一樣。想一想你最近做過哪些能夠體現(xiàn)你成長過程的事例?選擇一件，自己先想一想，然后在小組之間先互相說一說。
(學生在小組內(nèi)互說。)
[啟發(fā)談話以激發(fā)作文興趣，指導交流以引發(fā)思維，拓展思路，使學生想寫、樂寫。]
師：同學們，你的成長過程的心里話想對誰說?“為什么說”成長過程心里話，“說什么”成長過程心里話。(自由發(fā)言，教師總結(jié)。)
生：我想對老師說，我的學習進步了。
生：我想對班主任說，我學會了幫助別人。
生：我想對同學說，我學會了自己做飯。我快要長成大人了。
生：我經(jīng)過一學期的努力，克服了粗心的毛病。我想對遠方部隊的爸爸說，我長大了。
生：……
【此環(huán)節(jié)的點撥指導注意到了三點：第一：先要確定說的內(nèi)容。要說的心里話總是由某個問題、某件事情而引發(fā)的，要注意把在什么問題或事情上有了哪些心里話說清楚。第二，引導學生敞開心扉，傾吐真言，怎么想的就怎么說。第三，指導學生想清楚對誰說?為什么對他說?此環(huán)節(jié)巧妙地撥動學生的情感思維的琴弦，引爆學生情感思維的火花，引導學生感悟生活之美，激發(fā)創(chuàng)作靈感?！?/p>
三、指導作文、點撥思維
師：剛才大家討論了說話的對象和內(nèi)容。很熱烈。但是，在這里，寫作文的“說”不同于一般的告訴，它蘊含著自己豐富的情感，由衷的心聲。字里行間要抒發(fā)出對事情、對人物的愛憎和好惡，表達出對事物的認識和思考。在寫文前，還要有清晰的思路，把“對誰說”，“為什么說”，“說什么”，“怎樣說”綜合起來考慮，這樣就能使文章言之有情，言之有序，言之有理了。(形成板書：言之有情，言之有序，言之有理)如果讓你把說的話寫成文章呢，誰來說說自己的想法。
生：我想開頭先要說明對誰說。比如“媽媽，我想對您說，我長大了”。
生：我覺得應該說一件事，把事情的經(jīng)過說具體，然后才說“我”長大了。因為這一件事情才是成長過程。
師：對。通過具體的事例來說成長過程，是個好方法。
生：我認為應該說自己的心里話。實話實說。
師：對。成長過程心里話就是真話，是真正發(fā)自內(nèi)心的，是自己的真情實感。尤其是用自己的心感觸過的，曾激起自己感情的波瀾的人和事。請大家聯(lián)系剛剛學習過的課文的方法，談一談應該怎樣說自己的心里話。
生：我從課文《中彩那天》體會到，說自己的心里話要說出自己的情感變化，比如“我”一開始的高興、而后不高興和最后的體會。
師：寫出了自己感情變化，故事就會一波三折，生動有趣。這是一個好方法。
生：我想了想，課文《萬年牢》《尊嚴》都是通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)的。因此，敘述事例的時候，應該抓住人物的動作來描述。比如怎么做的，要說清楚、寫具體。
生：還應該描寫具體人物的語言。
生：我認為應該是先想具體再說。
師：對。剛才同學們談了如何說。下面我們要以“說說成長過程心里話”為題，寫一篇作文。對誰說，由自己定。先想一想，最想對誰說說自己成長過程的心里話，說些什么心里話。寫的時候，要注意做到有中心，有條理，語句通順連貫。這里的“說”不同于一般的告訴，它蘊含著自己豐富的情感，由衷的心聲。字里行間要抒發(fā)出對事情、對人物的愛憎和好惡，表達出對事物的認識和思考。(形成板書：有中心，有條理，寫具體)
師：這個題目一般可寫成記事為主的記敘文。開頭通過一件事或一個想法，尋得“我說”的契機，然后，具體“說”的內(nèi)容，這是重點，要具體、生動，可以是一件事的幾個方面，也可是幾件事，注意詳略處理，注意以情動人，要寫具體自己的成長過程中的情感變化。最后，可用適當?shù)氖闱榛蜃h論結(jié)尾，以點明或深化主題。寫完后讀一讀，看看是不是把要說的意思說清楚了，如有不妥當?shù)牡胤揭J真加以修改。(形成板書：說說成長過程心里話、用事實說話、情感要真摯、表達有創(chuàng)意、獨特的感受 )
[教師的指導應精要有用、適量適度，教師指導得過多，容易束縛住學生的思維，要發(fā)揮學生寫作的主動性，讓學生成為寫作的主人。自由作文應該與有效指導結(jié)合起來。本環(huán)節(jié)意在消除學生的思維障礙，疏通學生的思維通道，點撥作文的竅門，優(yōu)化學生的思維流程。]
四、口述習作，指導表達
師：如果你是一名小記者，要采訪別人的心里話，你會怎么采訪?引導學生回答出，把為什么要說，以及把說的內(nèi)容講清楚、說詳細。
師：組織一次現(xiàn)場采訪活動。讓小學生采訪小學生，說說自己的心里話。
生：……(一人回答記者的提問，說完后其他學生評價?？隙ê玫牡胤?，指出不具體、語句不通順的地方。)
師;誰來先給大家做一個示范?
生：……。(選擇一名中等學生和一名優(yōu)等生說自己的心里話，教師隨機點評價。)
[說作文是能梳理思路、引發(fā)聯(lián)想，還能讓其他學生評價，培養(yǎng)合作的意識。采用小記者采訪的形式，形式新穎，學生說作文的積極性高。]
五、師生比賽、自由表達、合作評價
師：我們把剛才說的心里話的內(nèi)容寫下來，好嗎?如果感到有難度，可以邊說邊寫，就會感到容易一些。我也想說說自己的心里話，我要寫一篇“××同學，老師對你說”，咱們比賽行嗎?
(學生、教師比賽寫作，教師寫好后可巡視指導，幫助寫作困難的學生。)
師：我們要學會在比較中體會自己和別人的優(yōu)點和不足。請你讀一讀自己作文，讓小組的同學評論一下。
師：剛才寫的作文是草稿。老師也想把自己的草稿念給大家聽聽，請大家評論一下好嗎?(老師念自己的下水作文，學生評價)
六、修改習作，教師點評
師：好文章都是改出來的。大家愿意修改自己的作文嗎?誰能說說修改作文有哪些方法。
生：說說修改方法。(增加、刪除、調(diào)整、連接、改錯等)
師：現(xiàn)在請大家按照剛才說的修改作文的方法，用朗誦推敲的方法多讀幾遍，發(fā)現(xiàn)不通順、重復羅唆、重點部分沒寫具體、沒寫清楚的地方要進行修改。
(學生修改自己的作文)
師：把自己的作文讀給大家聽，是一件快樂的事。誰愿意把自己的文章讀給大家聽，讓大家來評議一下。(教師選擇典型的兩篇文章：一篇是較好的，一篇是較差的。集體討論修改，教師點評。)
【好作文是改出來的，作文教學中教師要注意培養(yǎng)學生修改作文的能力。這里采用了學生自己修改、學生互相修改和教師當場點評的方式，提高了學生修改作文的積極性。學生作文中存在不足，教師啟發(fā)、引導學生，發(fā)揮學生的主動性進行修改，學生修改作文的能力得到提高。】
七、集體評議、評選最佳
師：下面是最精彩時刻，我們來評選一下此次作文最佳獎好嗎?(采用學生自薦、小組推薦、教師挑選等多種形式，評選最佳開頭、最佳結(jié)尾、最佳感想、最佳文面、最佳……越多越好。)
師：明天我們要在教室里舉辦最佳作文展覽，以利于同學之間交流、借鑒。請大家回去把自己的習作重新抄寫一遍。如果能在文章的結(jié)尾寫上自己的評點，說說自己的寫作經(jīng)驗，那一定是一次成長過程的新體驗喲。愿意嗎?
此模塊設計緊扣單元“以誠待人”的文化主題，彰顯模塊作文總目標，從指導小學生體驗新生活入手，帶領(lǐng)走進生活、體驗生活、感悟生活、描繪生活、創(chuàng)新生活。指導學生帶著自己的真情感去體驗。注意點撥學生的創(chuàng)新思維，指導表達技巧，張揚學生特點，激發(fā)想象，體現(xiàn)個性，充滿個性，引導學生無拘無束地表達。在這樣開放的作文活動中，引導小學生喚醒自我、提升自我、解放自我。《語文課程標準》強調(diào)小學生作文要“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深，最受感動的內(nèi)容”，“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。學生說話、寫話、習作都是自內(nèi)而外的自由表達，最能體現(xiàn)學生個體的興趣、愛好、需要、愿望，最能反映學生獨特的性格特征和氣質(zhì)特點。本設計重點強調(diào)作文的二次生成，教學是以過程性評價或形成性評價為主，以終結(jié)性評價為輔。評價形式是多把評價尺子，鼓勵冒尖，張揚個性。增加評價的尺子，就是發(fā)揮評價的導向功能，讓學生全面發(fā)展，盡顯青年蓬勃的個性之美。作文的過程，也就是小學生的一次成長過程的新體驗。使學生的個體主體性定能達到很好的尊重和展現(xiàn)，實現(xiàn)“得法課內(nèi)，得利課外，受益終身”，“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”的單元整體學習目標。
教學資源
認真提供作文資源 悉心準備習作素材
1、四年級學生具有一定的生活閱歷，但缺少習作的激情，缺少寫作的沖動。所以在教學中，我們師要引導學生充分調(diào)動自己的生活素材庫，尋找生活中點點滴滴的感悟。指導學生用自己的心靈去感受周圍的世界，搜尋習作的生活素材資源，然后將自己的觀察體驗的所得形諸語言文字。
2、積極引導小學生主動投入到生活實踐中去，審視社會的種種現(xiàn)象，體察各行各業(yè)的實情?；蚪M織學生參加社會實踐活動，利用走訪、考察、座談、問卷等形式進行社會調(diào)查，或通過圖書、報刊、文件、網(wǎng)絡、音像等途徑獲得資料，還可以讓學生深入社會，到工廠、到農(nóng)村、到更廣闊的天地去感悟體驗生活，獲得活生生的材料。
3、上百度網(wǎng)搜索，查找“以誠待人”條目，有大量信息資料。
模塊作文教學思考
整體構(gòu)思彰主題 師生互動求發(fā)展
1、整體構(gòu)思是否凸現(xiàn) 單元主題是否彰顯
反思傳統(tǒng)的作文教學，多少年來，許多教師習慣于教完課文教作文，一次教一篇作文，孤立地、片面地、零散地、靜止地處理教材，教學目標顯得狹隘，教學過程顯得瑣碎。模塊教學使我們立足于單元整體，以模塊運轉(zhuǎn)的取向鳥瞰一篇篇課文，悉心分辨出課文之間的聯(lián)系，一個個習作教學的訓練點就可在整合中找到位置。是否實施了模塊作文教學，關(guān)鍵就是看是否彰顯了單元文化主題，重點是看是否以課程單元為一個習作“知識模塊”，從單元模塊結(jié)構(gòu)整體銜接的考慮出發(fā)設計作文教學策略。模塊作文教學，必須從整體入手，整體把握，緊扣單元訓練項目把課文相關(guān)知識聯(lián)為一條教學線索，融聽說讀寫練為一體，使單元整體運轉(zhuǎn)。在教學活動中構(gòu)建靈活開放的作文教學模式，充分體現(xiàn)以學生為主體，展示學生是學習和發(fā)展的主體，引導學生“自主學習，合作探究，自我發(fā)展”，注重能力的形成，加強學生自主的語文實踐活動，以“探究方法，形成能力，自主發(fā)展”為體系的教學思想。實施模塊單元作文教學，可以使學生的語文能力和綜合素質(zhì)得到全方位培養(yǎng)，比如觀察能力、表達能力、編輯能力、搜集資料的能力、攝影繪畫能力、學習評價能力、組織策劃能力等等。單元模塊作文教學的過程，是學生運用各種知識的過程，也是學生各方面能力進一步得到培養(yǎng)和提高的過程。這一做法擺脫了以往的作文教學脫離學生實際，脫離社會生活，千篇一律地機械操作和訓練的怪圈，從小學語文教改的實際出發(fā)，走出一條科學高效之路。
2、以人為本是否體現(xiàn) 師生是否互動發(fā)展
反思傳統(tǒng)的作文教學，是教師出題學生寫，學生習作教師改。作文教學過程是單一的直線的，學生是被動的、消極的習作。缺失了以人為本的發(fā)展理念，缺少了師生互動的發(fā)展空間。在模塊作文教學中，教師和學生的主導和主體之間常常相互作用，交互推進。教師和學生建立起一種新的學習文化，他們在一個單元模塊中共同探究文化知識、思想感情、價值觀念，共同享受探尋過程中跌宕起伏的情感歷程。單元的內(nèi)容不是絕對客觀的穩(wěn)定不變的知識體系的載體，而是作為師生共同探索新知的發(fā)展過程;習作單元的過程也不是完全預定的，不可更改的，而是師生學習過程中的一個參考，隨著教師和學生在學習中思維、情感、行為的變化而隨時進行調(diào)整和重構(gòu)。當一個模塊單元結(jié)束，教師和學生會有獲得全新感受的體驗，獲得在教與學的互動中達到引人入勝的嶄新境界后的滿足與喜悅。模塊教學，給了教師極大的自主發(fā)揮和自由發(fā)展的空間，這對教師過去哪種照本宣科，只注重傳授知識的狀況提出了挑戰(zhàn)。單元模塊的設置，要求教師要能夠根據(jù)自己的特長進行教學，這就要求教師不但要有扎實的專業(yè)基礎知識，更要成為某一方面某一領(lǐng)域的專家、學者。同時，模塊教學需要老師善于研究問題，善于總結(jié)經(jīng)驗，成為反思型教師，研究型教師，學者型教師。在新課程的模塊作文教學大背景下，師生之間在人格上是平等的，教師是學生學習的伙伴和朋友，同時又是學習活動的組織者和引導者，是“平等中的首席”，是把學生引入語文天地的向?qū)?。教師要有童真童趣，多一些生活情趣，多注入自己的情感，善于蹲下身子看學生，善于用兒童的眼光看世界，樂于同學生溝通和交往，自覺融入兒童的生活世界和心靈世界，才能贏得學生的喜愛和尊重。
3、作文課堂是否開放 模塊操作是否靈活
反思我們傳統(tǒng)的作文課堂，是封閉的作文教學，往往是只見樹木，不見森林，缺乏整合活力。而模塊作文教學，讓我們在宏觀和微觀中變換視角。教師進行模塊作文教學時，對本單元的習作訓練內(nèi)容要有一個規(guī)律性的把握，要從封閉的一篇一篇課文中跳出來，明確主線，理出讀寫結(jié)合的最佳點，找出作文教學的最佳切入點，唯其如此，才能對教材進行補充、重組和超越，更有利于語文在綜合性學習中活化。模塊作文教學的備課，既要站在較高的位置又需要有細致入微的分析，為靈活調(diào)用各種教學資源，提高教學效益，提供了很好的空間，同時也為教師發(fā)展提升自己的專業(yè)水平指明了新的道路。模塊作文教學整體策劃單元作文教學，著力組織各類教學活動、全力開放學習場所、充分體現(xiàn)學生的主體性、努力尋求學科自身和學科之間知識與能力的綜合。使學生從封閉的教學空間走向了社會大課堂，從單一的課本信息來源變?yōu)槎嗲?、全方位的感知、接受，所以學生充滿好奇充滿渴望，表現(xiàn)出極高的積極性和非凡的創(chuàng)造力，他們以主人翁的姿態(tài)積極投入各項學習活動。
綜上所述，模塊作文教學是一種全新的教學模式，它要求我們市的語文教師以新的教育理念來指導教學。要求我們變靜止的、分割的、單一的作文教學為動態(tài)的、整合的、開放的新的教學體系。要求我們小學語文教師不能只精通教材，要特別重視自身素養(yǎng)全面發(fā)展;不能只關(guān)心語文學科的局部，要有兼容并蓄、博采眾長的胸襟;不能僅靠經(jīng)驗的堆積，要具有智慧才能和機智敏捷的反應能力;不能僅是教學的主導者，要成為學生學習的協(xié)作者和合作伙伴;不能只是固有知識傳授者，還要培養(yǎng)學生的思辨能力與批判反思能力;不能只停留在口頭上要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性能力，要從自身做起，構(gòu)建創(chuàng)新思維模式，為學生學習、研究的發(fā)展奠定堅實的基礎;不能只沿用原有的一些教學手段，要充分運用新的教學手段，如計算機、多媒體、互聯(lián)網(wǎng);不能只滿足于學科成績，要樂于把學生引進現(xiàn)實生活的大舞臺，讓學生把所學的知識與生活實踐緊密聯(lián)系起來，哪怕不能立竿見影顯現(xiàn)所謂理想的分數(shù);不能僅定位在做好一名教師，而要自覺認真學習教育教學理論，有志成為教育、教學的研究者，努力成為學者型老師;不能局限于個體的教育研究實踐，提倡教育科研的團隊精神，“交流經(jīng)驗、分享成果、啟迪借鑒”，逐步提升個體教育科研水平，形成自我風格。
【此文發(fā)表在《小學語文教學論壇》2006年第二期】
作者簡介：武宏鈞，大專文化，中共黨員，特級教師、中學高級教師、作文教學專家。20多年來從事小學作文教學、學習科學的研究，積累了豐富的經(jīng)驗。他已經(jīng)在《中國教育報》《人民教育》《小學語文教學論壇》《小學語文教學》《小學語文教師》等各類報刊發(fā)表教學文章300余篇。在山西教育出版社、黃山書社、合肥工業(yè)大學出版社等二十幾家出版社公開出版《閱讀一點通叢書》《新思維作文叢書》《快速作文一點通叢書》《小學生快速作文法叢書》《小學生作文觀察與構(gòu)思技巧教與學叢書》等著作120多本。他以獨創(chuàng)的“情趣竅快速作文教學法”，在多省市的城鄉(xiāng)進行公開教學120多場，小學生在40分鐘內(nèi)現(xiàn)場作文，他當場評點，場場取得成功。他于上個世紀80年代初就進行自由作文教學試驗，在國內(nèi)率先發(fā)表論文提出自由作文新理念、對話作文教學新理念和情趣作文新理念。這些新理念都與當前的《語文課程標準》倡導的新理念不謀而合。進入新世紀，他又發(fā)表論文，提出《新世紀小學作文教學的三大走向》《綠色作文零理念》《中美作文比較話缺失》等新論，以獨到的創(chuàng)新思維獨步小學作文教學之林。
9、口語交際即興發(fā)言教學設計 口語交際即興發(fā)言教學反思
在部編版六年級語文下冊課文中，需要學習口語交際即興發(fā)言，下面小編為大家整理了口語交際即興發(fā)言教學設計及教案反思，快和小編一起看看吧。
教學目標
1.掌握即興發(fā)言的基本技巧。
2.學會運用即興發(fā)言的技巧，提前打草稿，快速組織語言，提高口語表達能力。
3.培養(yǎng)良好的語言、語文素養(yǎng)，注意說話的場合和對象，增強對漢語的興趣和認同感。
教學重點
1.掌握即興發(fā)言的基本技巧。
2.學會運用即興發(fā)言的技巧，提前打腹稿，快速組織語言，提高口語表達能力。
教學設計
一、新課導入
當今社會是開放的信息社會，新型人才不僅要有開拓的精神，還要有出眾的口才。出眾的口才在現(xiàn)代社會中可以增加人與人之間的交往，對于一個渴望成功的人來說，已經(jīng)成為不可忽略的素質(zhì)。
今天我們學習的內(nèi)容是即興發(fā)言(板書)，【出示課件2】即興發(fā)言是指在時間緊迫，事先無準備的情況下，就某個問題發(fā)表見解、提出主張，或表達某種情感、某種愿望。它既能培養(yǎng)我們快速構(gòu)思，具有出眾的口才，又能鍛煉我們具有良好的心理素質(zhì)。
即興發(fā)言運用
?在最短的時間里表達自己的思想
?在公眾場合展現(xiàn)自己
?在課堂上發(fā)表看法
?與朋友聊天時表達自我
?回答同伴疑問
二、創(chuàng)設情境
首先欣賞一段視頻《俞敏洪即興講話》，在看的過程中，請同學們觀察視頻中人物的語言、聲音、動作有什么特點。
看完后請幾個同學談談自己的感受，并且結(jié)合觀察到的視頻中人物的特點說明為什么會有這種感受。
【出示課件3】最后請兩位同學以“我有一個小小心愿”為題嘗試現(xiàn)場進行即興講話，其他同學認真聆聽并思考：兩位同學的即興演講各有什么特點、什么問題。
三、總結(jié)提高
【出示課件4】
1、即興發(fā)言注意點(板書)：
①提前打腹稿，想清楚重點說什么
②先說什么，后說什么
③注意說話的場合和對象
2、怎樣才能提高即席發(fā)言的水平呢?
學生思考后回答，教師總結(jié)?！境鍪菊n件5】
1、要注意積累多方面的知識，豐富生活閱歷，增加鍛煉機會。有了豐富的知識儲存，并經(jīng)常鍛煉說話能力，才能做到厚積薄發(fā)、左右逢源、出口成章。
2、要善于捕捉話題。在沒有準備的情況下講話，講什么內(nèi)容，這是發(fā)言者遇到的第一個問題。即席發(fā)言的話題是根據(jù)當時特定的場合、對象而定的。一般說來，要做到：抓住觸媒、善于輻射、隨機應變?，F(xiàn)場的具體對象、環(huán)境氣氛、布置陳設、言談花絮，都可以成為即席發(fā)言的觸媒。
3、即席發(fā)言要注意體現(xiàn)發(fā)言者自己的個性特點，不要人云亦云，講俗話套話，而要有“語不驚人死不休”的匠心，顯示出自己的特色。美國演員珍惠曼因在電影《心聲淚影》中成功扮演一個聾啞人而獲奧斯卡獎，她在領(lǐng)獎時只說了一句話：“我因為一句話沒說而得獎，我想我應該再一次閉嘴”。這樣的即席發(fā)言不落俗套，意味深長，堪稱妙語。
四、課堂總結(jié)
即興演講能使我們的普通話水平得到提高，能使我們與陌生人說話更大方得體，能促進我們的人際交流，還能增強記憶，提高我們的寫作水平。本節(jié)課大家熱情參與，收獲頗豐，相信在下節(jié)課的展示活動中會有更精彩的表現(xiàn)!
板書設計：
即興發(fā)言
①提前打腹稿，想清楚重點說什么
②先說什么，后說什么
③注意說話的場合和對象
教學反思
口語交際《即興發(fā)言》后，經(jīng)反思獲得的啟示主要有：
1、探究“即興發(fā)言”式口語交際的基本要求。在教學中師生共同探究出“即興發(fā)言”式口語交際的5條基本要求： ①有共同的交談話題; ②興致高、表達快、感染人;③體態(tài)自然大方，用姿勢輔助說話;④傾聽耐心、專注，應答及時、切題; ⑤相互促進話題的繼續(xù)。 這較好地把“口語交際”的形式和“即興講話”的內(nèi)容有機地結(jié)合起來，并整合為一體。這既是本課特定教學內(nèi)容的客觀要求，也是對本課教學實踐的創(chuàng)新性探索。
2、發(fā)揮了學生口語交際的主體性和創(chuàng)造性。由于學生在新課開始后經(jīng)充分探討，清楚地明確了“即興發(fā)言”式口語交際的基本要求，在“即興發(fā)言”前又安排了分小組討論演講的話題、內(nèi)容、方法等，所以在舉行班級“小小即興演講會”的口語交際時，學生表現(xiàn)出了很強的主觀能動性和創(chuàng)造性。
3、較好地處理了“訓”和“練”的關(guān)系。 本課教學做到了先“訓”后“練”，“訓”“練”結(jié)合，“訓”中有“練”，“練”中有“訓”，以“練”為主。在學生明確了“即興發(fā)言”式口語交際的基本要求后，即讓學生有足夠的時間每兩人自選一個話題進行自主獨立構(gòu)思并練說，然后先在小組交流、評議、修改，最后每組推薦一個即興演講得最好的學生到臺上進行口語交際。在臺上進行口語交際后，教師再引導學生進行評議、修改，并對修改好的部分進行再次展示、評議、演說。這樣以“練”為主，“訓”“練”結(jié)合的口語交際尊重了學生的主體性，調(diào)動了學生的主動性，發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性。
以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于口語交際即興發(fā)言教學設計 口語交際即興發(fā)言教學反思的相關(guān)內(nèi)容，希望為大家提供參考幫助，想了解更多教案內(nèi)容，歡迎大家關(guān)注本網(wǎng)站。
10、《口語交際談談爸爸、媽媽對我的愛》教案（三年級下冊）
【教學目標】
1、讓學生體會父母對自己的愛，激發(fā)學生愛父母的情感;
2、在互動交際中，培養(yǎng)學生口語交際能力。調(diào)動學生表達的欲望，做到清楚明白地講述見聞并說出自己的感受和想法。態(tài)度大方，有禮貌，語言規(guī)范。
【教學準備】
1、課前讓學生準備自己從小至今的具有代表性的照片;
2、請學生家長參加本次口語交際課;
3、本單元中四篇課文的插圖和古詩《游子吟》的意境圖;
4、實物投影儀。
【教學過程】
一、課文導入，激情導入話題
1、導言：同學們，首先讓我們回顧這一單元學過的四篇課文，談談哪篇使你最受感動?為什么?
(學生談、老師配合出示相應課文的插圖。)
2、在組內(nèi)交流各自的感受。
3、這幾篇課文令你感動，那么它們的共同點是什么?(愛)
4、這幾篇課文都突出了一個大大的“愛”字，你能用精煉的語言來評價課文中的愛嗎?
《可貴的沉默》──父母之愛無私的、偉大;
《她是我的朋友》──朋友之間的愛是真誠的;
《七彩鉆石》──愛可以創(chuàng)造奇跡，可以感天動地;
《媽媽的賬單》──母愛無價。
5、教師小結(jié)：
世上的愛有千萬種，唯有它最無私，她不要求你的回報，如果有：那就是只要你過得比他(她)好。他(她)愛你的程度是沒有什么可以比的，如果非要用語言來表述，那就是：只要你要，只要他(她)有;這個人就是媽媽，這個人就是爸爸。
讓我們回顧自己的成長過程，談談父母對我們的愛。
二、照片展示，深情講事例
1、組內(nèi)展示自己的成長照片，講述成長過程中父母對自己的愛，選最難忘的、最令自己感動的事來說。
2、選出小組代表，請他在組內(nèi)再說一次，并適當加入自己的感想。組內(nèi)的同學可以插話，以完善他的發(fā)言。
3、推舉代表在全班交流。
4、聽了這幾位同學的發(fā)言，你想說點什么?
(可以評論別人的發(fā)言，也可以談自己的經(jīng)歷。)
三、三方互動，溫情話彼此
1、請家長談談聽了學生發(fā)言之后的感受。
(可以談對同學發(fā)言的評價，可以談自己的父母，也可以談孩子成長中的事。)
2、老師談此時的想法：
(老師的發(fā)言可以是以下內(nèi)容：①聽家長和學生發(fā)言時自己的感受。②談親身經(jīng)歷：父母對自己或?qū)ψ约汉⒆拥膼?。③談自己在不同的成長階段中對父母的感情變化。)
四、古詩引導，純情悟孝心
1、出示圖片：《游子吟》的情境圖，配樂。老師配音：關(guān)于父母對兒女的感情，也是從古至今人們歌詠的主題，這首《游子吟》不僅贊頌了偉大的母愛，也表達了子女對父母的熱愛、感激之情。配樂朗誦《游子吟》。
2、明白這首詩的意思嗎?
談談你明白了什么?重點談對最后一句的理解。
3、小結(jié)：小草尚且要報答照耀過它的春天的陽光，那么我們做子女的又該怎樣報答給予了我們生命和無限關(guān)愛的父母呢?
五、享受沉默，真情告白
1、讓我們就像《可貴的沉默》中那樣，在沉默中再次回味我們成長的過程中，父母給我們的愛，在心中默默地說出你最想說給父母聽的話。
(至少留出一分鐘的沉默時間)
2、與周圍的同學交流心里的話。(不想說的同學，可以悄悄地寫下來。)
3、把心里話，說給全班同學聽。
六、言隨心動，熱情化行動
1、導言：有許多同學還沒有機會把心里話說給全班的同學聽，也許有的同學并不想用這樣的方法來表達自己對父母的愛，也許有的同學更想把這份愛深深地埋在心里，而用行動來表達出來。無論怎樣，愛是需要通過表達來傳遞的。你想怎樣表達你對父母的愛呢?相信每個同學都有各自的想法，大家互相說一說，很可能別人的想法會對你有幫助呢。
2、自由組合，同學之間互相說說，怎樣愛自己的父母。
3、小組匯報：
(還可以展示19課后“綜合性學習提示”中提到的小制作等)
七、自主評價，親情至永久
1、請學生評價哪種表達方式更好。
2、請到場的父母來談談他們更喜歡孩子們哪種表達愛的方式。
3、小結(jié)：其實父母愛孩子是不需要回報的，我們也無法評價愛父母的方式究竟哪種更好，只要我們有一顆愛父母的心，你一定會在時時處處都用最恰當?shù)姆绞奖磉_出對父母的愛，就像父母愛你一樣。