《四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)案例及反思優(yōu)秀一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)案例及反思優(yōu)秀一等獎(jiǎng)
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)案例及反思優(yōu)秀,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!
教學(xué)內(nèi)容:
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文,講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng),給人們帶去歡樂(lè)的故事,從課文里我們能體會(huì)到小主人善良的心地和美好的心愿。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)園、因兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)準(zhǔn)備:
CIA課件、四個(gè)太陽(yáng)的圖片、生字卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味揭題
(課件出示太陽(yáng)公公):我是太陽(yáng)公公,春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上,給大家?guī)?lái)光明和溫暖。
師:看來(lái)你們很喜歡太陽(yáng),有個(gè)小朋友也很喜歡太陽(yáng),他還喜歡畫(huà)太陽(yáng),他呀,一口氣畫(huà)了(板書(shū)課題:四個(gè)太陽(yáng))誰(shuí)能把課題讀讀?
生:(指名學(xué)生讀)
師:我們一起把課題讀讀吧!
生:(齊讀課題)
師:讀了課題,你能提出什么問(wèn)題?
生1:天上明明只有一個(gè)太陽(yáng),為什么要畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)?
生2:我想知道這個(gè)小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?
……
二、初讀課文,識(shí)字寫(xiě)字
師:其實(shí)這些問(wèn)題的答案就在課文里,請(qǐng)你們用喜歡的方式讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音來(lái)幫忙。
生:(自由讀文)
師:課文里的生字、詞你們都會(huì)了嗎?(課件出示帶拼音的生詞)請(qǐng)小朋友們先練習(xí)一下,待會(huì)兒,請(qǐng)小老師來(lái)教大家難讀的字詞。
生:(練習(xí)讀生字詞)
師:誰(shuí)能當(dāng)小老師來(lái)提醒大家,把難讀的字詞讀準(zhǔn)?
生:(指名學(xué)生帶讀)
師:大家一起來(lái)讀讀吧!
生:(齊讀生詞)
師:這樣你還認(rèn)識(shí)嗎?(課件出示去拼音的生詞)誰(shuí)想來(lái)試試?
生:(指名幾個(gè)學(xué)生讀詞)
師:想讀的都站起來(lái)讀吧!
生:(絕大多數(shù)學(xué)生都站起來(lái)讀)
師:讓我們來(lái)開(kāi)火車吧!
生:(開(kāi)火車讀詞)
師:我們認(rèn)識(shí)了這么多生字詞,現(xiàn)在來(lái)寫(xiě)幾個(gè)好嗎?(課件出示帶田字格的園、因)誰(shuí)來(lái)讀讀這兩個(gè)字?
生:(指名幾個(gè)學(xué)生讀)
師:請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:他們都是全包圍結(jié)構(gòu)的字。
生2:他們的部首相同都是“大口框”。
生3:“園”里面是個(gè)“元”字,“因”里面是個(gè)“大”字。
師:請(qǐng)小朋友們舉起小手跟著我書(shū)空這兩個(gè)字。(師在黑板上范寫(xiě))
生:(書(shū)空)
師:請(qǐng)小朋友們?cè)跁?shū)上描一個(gè)字,寫(xiě)一個(gè)字。(播放音樂(lè),師巡視指導(dǎo))
師生共評(píng)學(xué)生寫(xiě)的字
三、讀中感悟,放飛心靈
師:生字會(huì)讀會(huì)寫(xiě)了,咱們把他們送回課文里,相信你們能讀的更好。邊讀邊想,課文里的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?用筆把它們劃出來(lái)。
生:(劃出文中的四個(gè)太陽(yáng))
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?(分別貼出四個(gè)太陽(yáng))
生:課文里的小朋友畫(huà)了綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)和彩色的太陽(yáng)。
師:誰(shuí)愿意站起來(lái)把課文讀給大家聽(tīng)?其他的同學(xué)邊聽(tīng)邊想你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?
生:(輪讀課文)
師:你喜歡哪個(gè)太陽(yáng),就把哪個(gè)太陽(yáng)的那段讀一讀。
生:(自由讀文)
師:你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?(學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)太陽(yáng),就指導(dǎo)哪一段)
1、學(xué)習(xí)綠綠的太陽(yáng)一段
生:我喜歡綠綠的太陽(yáng)。
師:你能讀給大家聽(tīng)嗎?
生:(讀綠太陽(yáng)一段)
師:讀得真好!能告訴我你為什么喜歡綠太陽(yáng)嗎?
生1:因?yàn)槲蚁矚g綠色
生2:因?yàn)榫G色的太陽(yáng)能給我們帶來(lái)一片清涼
……
師:誰(shuí)能讀讀這兩句話?(課件出示句子:1、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。2、高山、田野、街道、校園一片清涼。)
生:(指名學(xué)生讀)
師:這兩句話有什么不同?
生:第一句話比第二句話少了“到處”兩個(gè)字。
師:請(qǐng)把這兩句話自由的讀一讀,想想你覺(jué)得哪句話更好?為什么?
生:我喜歡第一句話,因?yàn)榈谝痪湓捀嬖V我們綠太陽(yáng)給每一個(gè)地方都帶來(lái)。
師:你能不能讀讀第一句話,“到處”怎么讀?“清涼”怎么讀?
生:(指名幾個(gè)學(xué)生讀)
師:真清涼!讓我們一起把清涼送給大家吧!
生:(齊讀第一段)
2、學(xué)習(xí)金黃的太陽(yáng)一段
師:還有那些同學(xué)喜歡金黃的太陽(yáng)?你們能讀給大家聽(tīng)嗎?
生:(想讀的站起來(lái)讀)
師:(課見(jiàn)出示句字:“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。”師范讀)誰(shuí)想試試?
生:(指名學(xué)生讀)
師:快邀請(qǐng)你同桌的小伙伴把這句話讀一讀吧!
生:(同桌互讀)
師:小朋友們,你們看?。ㄕn件出示果子成熟的圖片)你看見(jiàn)了什么?
生1:我看見(jiàn)果園里果子都成熟了。
生2:我看見(jiàn)了蘋(píng)果、香蕉、橘子和梨。
……
師:秋姑娘給我們帶來(lái)了這么多香甜的果子,我們一起來(lái)感謝她!
生:(齊讀第二段)
3、學(xué)習(xí)紅紅的太陽(yáng)一段
師:我也喜歡這一段,我想讀這段,誰(shuí)想教我讀?先請(qǐng)你們把這段讀一讀,這樣你能教得更好!
生:(自由讀第三段)
師:誰(shuí)來(lái)教我讀?
生:(學(xué)生搶著說(shuō))老師我來(lái)!
一女生富有表情地為示范讀第三段。
師:(伸出大母指)你讀得真棒!我向你學(xué)習(xí)?。ǚ蹲x第三段)聽(tīng)了我的朗讀你感覺(jué)怎么樣?
生自由評(píng)價(jià)老師的朗讀
師:請(qǐng)小朋友們閉上眼睛想想,在寒冷的冬天,你站在操場(chǎng)上,一陣寒風(fēng)吹來(lái),你會(huì)覺(jué)得怎樣?
生1:我覺(jué)得很冷。
生2:我的手和臉都凍僵了。
生3:我冷的全身發(fā)抖。
……
師:誰(shuí)能做做凍僵的樣子?
生:一男生非常形象的做了冷得全身不能動(dòng)的樣子。(笑聲一片)
師:同學(xué)們看,一輪紅紅的太陽(yáng)出來(lái)了,陽(yáng)光照在大地上,照在我們的身上,啊我們感覺(jué)怎么樣?
生1:我覺(jué)得很溫暖。
生2:我的手腳都能動(dòng)了。
……
師:(課件出示:陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。)誰(shuí)來(lái)試試讀出溫暖的感覺(jué)?(指名學(xué)生讀、齊讀)
生:(指名學(xué)生讀)
師:我感到溫暖了,你們感覺(jué)到了嗎?
生(有幾個(gè)學(xué)生):我沒(méi)有感覺(jué)到溫暖。
師:你們幾個(gè)沒(méi)感覺(jué)到溫暖,沒(méi)關(guān)系,我們一起讀讀讓他們?cè)俑杏X(jué)一下。
生:(讀得非常有感情)
師:這下你們感覺(jué)到了吧?
生:恩!我這回感覺(jué)到了
師:真好,那就讓我們把溫暖送給大家吧!
生:(齊讀第三段)
4、學(xué)習(xí)多彩的太陽(yáng)一段
師:請(qǐng)喜歡彩色太陽(yáng)的同學(xué)站起來(lái),請(qǐng)你們給其他同學(xué)做個(gè)示范,把這段讀讀。
生:(絕大多數(shù)學(xué)生站起來(lái)讀)
師:老師想帶大家去找春天(課件播放春天的畫(huà)面)你看見(jiàn)了什么?
生1:我看見(jiàn)小燕子在天空中飛來(lái)飛去。
生2:我看見(jiàn)地上的小草發(fā)芽了。
生3:我看見(jiàn)草地上長(zhǎng)出了許多五顏六色的小花。
……
師:春天真是個(gè)多彩的季節(jié)!我們來(lái)舉行一個(gè)朗讀比賽吧!你想用什么方法比?
生:我想男生和女生比。
師:好!快練習(xí)一下吧,你會(huì)有更好的表現(xiàn)。
生:(自由練習(xí))
進(jìn)行朗讀比賽。
師:夏天綠綠的太陽(yáng)使我們我們感到到處一片清涼,秋天金黃的太陽(yáng)讓我們看到了豐收的景象,冬天紅紅的太陽(yáng)溫暖著人間,多美好的愿望??!讓我們把課文連起來(lái),美美的讀一讀吧!
生:(齊讀課文)
四、延伸教材,拓展思維
師:課文里的小朋友在每個(gè)太陽(yáng)里都裝了一個(gè)美好的心愿,你們想不想畫(huà)自己心中的太陽(yáng)?
生:想!
師:你想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)?為什么?(指名多個(gè)學(xué)生說(shuō))
生1:我想畫(huà)一個(gè)和平鴿太陽(yáng),讓世界再也沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)。
生2:我想畫(huà)個(gè)可以吸塵太陽(yáng),再也不怕沙塵暴了。
生3:我想畫(huà)個(gè)花太陽(yáng)掛在南極,讓那里的人們也感覺(jué)到春天的美麗。
……
師:多么美好的愿望,多么美好的心靈!老師希望你們的美好心愿都能實(shí)現(xiàn)!快把你們的畫(huà)筆拿出來(lái),畫(huà)出你們心中最美的太陽(yáng)!
生:(生自由畫(huà)太陽(yáng),播放《種太陽(yáng)》)
展示學(xué)生的畫(huà)。
教學(xué)反思:
《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文,講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng),給人們帶去歡樂(lè)的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè),而且只有一種顏色,可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢?學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?,給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過(guò)程。
一、聯(lián)系生活,引發(fā)好奇。
在課的開(kāi)始,我出示太陽(yáng),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng),認(rèn)識(shí)它的作用。告訴學(xué)生書(shū)上的小主人畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng),讓孩子們說(shuō)說(shuō)讀了課題想知道什么。這樣,在課的開(kāi)始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心,有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問(wèn)了:“怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢?”緊接著又有同學(xué)問(wèn):“這到底是怎么回事呢?”由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。
二、欣賞朗讀,介紹太陽(yáng)。
因?yàn)槲闹杏兴膫€(gè)太陽(yáng),而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段。所以,我在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng),把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng)、說(shuō)哪個(gè)太陽(yáng)。通過(guò)學(xué)生嘗試,同學(xué)互評(píng),教師點(diǎn)撥,盡量做到有表情、有動(dòng)作,對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解,同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。
三、啟發(fā)想像,開(kāi)發(fā)潛能。
課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,他們也會(huì)產(chǎn)生我也來(lái)畫(huà)畫(huà)的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)畫(huà)畫(huà),畫(huà)出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng),把自己美好的心愿畫(huà)進(jìn)自己的畫(huà)里。
整個(gè)課堂上氣氛非?;钴S。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。在不知不覺(jué)中,四十分鐘悄悄地溜走了。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)實(shí)錄及反思,希望對(duì)你有幫助!
2、四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)案例及反思優(yōu)秀
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)案例及反思優(yōu)秀,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!
教學(xué)內(nèi)容:
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文,講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng),給人們帶去歡樂(lè)的故事,從課文里我們能體會(huì)到小主人善良的心地和美好的心愿。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)園、因兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)準(zhǔn)備:
CIA課件、四個(gè)太陽(yáng)的圖片、生字卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味揭題
(課件出示太陽(yáng)公公):我是太陽(yáng)公公,春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上,給大家?guī)?lái)光明和溫暖。
師:看來(lái)你們很喜歡太陽(yáng),有個(gè)小朋友也很喜歡太陽(yáng),他還喜歡畫(huà)太陽(yáng),他呀,一口氣畫(huà)了(板書(shū)課題:四個(gè)太陽(yáng))誰(shuí)能把課題讀讀?
生:(指名學(xué)生讀)
師:我們一起把課題讀讀吧!
生:(齊讀課題)
師:讀了課題,你能提出什么問(wèn)題?
生1:天上明明只有一個(gè)太陽(yáng),為什么要畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)?
生2:我想知道這個(gè)小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?
……
二、初讀課文,識(shí)字寫(xiě)字
師:其實(shí)這些問(wèn)題的答案就在課文里,請(qǐng)你們用喜歡的方式讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音來(lái)幫忙。
生:(自由讀文)
師:課文里的生字、詞你們都會(huì)了嗎?(課件出示帶拼音的生詞)請(qǐng)小朋友們先練習(xí)一下,待會(huì)兒,請(qǐng)小老師來(lái)教大家難讀的字詞。
生:(練習(xí)讀生字詞)
師:誰(shuí)能當(dāng)小老師來(lái)提醒大家,把難讀的字詞讀準(zhǔn)?
生:(指名學(xué)生帶讀)
師:大家一起來(lái)讀讀吧!
生:(齊讀生詞)
師:這樣你還認(rèn)識(shí)嗎?(課件出示去拼音的生詞)誰(shuí)想來(lái)試試?
生:(指名幾個(gè)學(xué)生讀詞)
師:想讀的都站起來(lái)讀吧!
生:(絕大多數(shù)學(xué)生都站起來(lái)讀)
師:讓我們來(lái)開(kāi)火車吧!
生:(開(kāi)火車讀詞)
師:我們認(rèn)識(shí)了這么多生字詞,現(xiàn)在來(lái)寫(xiě)幾個(gè)好嗎?(課件出示帶田字格的園、因)誰(shuí)來(lái)讀讀這兩個(gè)字?
生:(指名幾個(gè)學(xué)生讀)
師:請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:他們都是全包圍結(jié)構(gòu)的字。
生2:他們的部首相同都是“大口框”。
生3:“園”里面是個(gè)“元”字,“因”里面是個(gè)“大”字。
師:請(qǐng)小朋友們舉起小手跟著我書(shū)空這兩個(gè)字。(師在黑板上范寫(xiě))
生:(書(shū)空)
師:請(qǐng)小朋友們?cè)跁?shū)上描一個(gè)字,寫(xiě)一個(gè)字。(播放音樂(lè),師巡視指導(dǎo))
師生共評(píng)學(xué)生寫(xiě)的字
三、讀中感悟,放飛心靈
師:生字會(huì)讀會(huì)寫(xiě)了,咱們把他們送回課文里,相信你們能讀的更好。邊讀邊想,課文里的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?用筆把它們劃出來(lái)。
生:(劃出文中的四個(gè)太陽(yáng))
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?(分別貼出四個(gè)太陽(yáng))
生:課文里的小朋友畫(huà)了綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)和彩色的太陽(yáng)。
師:誰(shuí)愿意站起來(lái)把課文讀給大家聽(tīng)?其他的同學(xué)邊聽(tīng)邊想你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?
生:(輪讀課文)
師:你喜歡哪個(gè)太陽(yáng),就把哪個(gè)太陽(yáng)的那段讀一讀。
生:(自由讀文)
師:你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?(學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)太陽(yáng),就指導(dǎo)哪一段)
1、學(xué)習(xí)綠綠的太陽(yáng)一段
生:我喜歡綠綠的太陽(yáng)。
師:你能讀給大家聽(tīng)嗎?
生:(讀綠太陽(yáng)一段)
師:讀得真好!能告訴我你為什么喜歡綠太陽(yáng)嗎?
生1:因?yàn)槲蚁矚g綠色
生2:因?yàn)榫G色的太陽(yáng)能給我們帶來(lái)一片清涼
……
師:誰(shuí)能讀讀這兩句話?(課件出示句子:1、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。2、高山、田野、街道、校園一片清涼。)
生:(指名學(xué)生讀)
師:這兩句話有什么不同?
生:第一句話比第二句話少了“到處”兩個(gè)字。
師:請(qǐng)把這兩句話自由的讀一讀,想想你覺(jué)得哪句話更好?為什么?
生:我喜歡第一句話,因?yàn)榈谝痪湓捀嬖V我們綠太陽(yáng)給每一個(gè)地方都帶來(lái)。
師:你能不能讀讀第一句話,“到處”怎么讀?“清涼”怎么讀?
生:(指名幾個(gè)學(xué)生讀)
師:真清涼!讓我們一起把清涼送給大家吧!
生:(齊讀第一段)
2、學(xué)習(xí)金黃的太陽(yáng)一段
師:還有那些同學(xué)喜歡金黃的太陽(yáng)?你們能讀給大家聽(tīng)嗎?
生:(想讀的站起來(lái)讀)
師:(課見(jiàn)出示句字:“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。”師范讀)誰(shuí)想試試?
生:(指名學(xué)生讀)
師:快邀請(qǐng)你同桌的小伙伴把這句話讀一讀吧!
生:(同桌互讀)
師:小朋友們,你們看?。ㄕn件出示果子成熟的圖片)你看見(jiàn)了什么?
生1:我看見(jiàn)果園里果子都成熟了。
生2:我看見(jiàn)了蘋(píng)果、香蕉、橘子和梨。
……
師:秋姑娘給我們帶來(lái)了這么多香甜的果子,我們一起來(lái)感謝她!
生:(齊讀第二段)
3、學(xué)習(xí)紅紅的太陽(yáng)一段
師:我也喜歡這一段,我想讀這段,誰(shuí)想教我讀?先請(qǐng)你們把這段讀一讀,這樣你能教得更好!
生:(自由讀第三段)
師:誰(shuí)來(lái)教我讀?
生:(學(xué)生搶著說(shuō))老師我來(lái)!
一女生富有表情地為示范讀第三段。
師:(伸出大母指)你讀得真棒!我向你學(xué)習(xí)?。ǚ蹲x第三段)聽(tīng)了我的朗讀你感覺(jué)怎么樣?
生自由評(píng)價(jià)老師的朗讀
師:請(qǐng)小朋友們閉上眼睛想想,在寒冷的冬天,你站在操場(chǎng)上,一陣寒風(fēng)吹來(lái),你會(huì)覺(jué)得怎樣?
生1:我覺(jué)得很冷。
生2:我的手和臉都凍僵了。
生3:我冷的全身發(fā)抖。
……
師:誰(shuí)能做做凍僵的樣子?
生:一男生非常形象的做了冷得全身不能動(dòng)的樣子。(笑聲一片)
師:同學(xué)們看,一輪紅紅的太陽(yáng)出來(lái)了,陽(yáng)光照在大地上,照在我們的身上,啊我們感覺(jué)怎么樣?
生1:我覺(jué)得很溫暖。
生2:我的手腳都能動(dòng)了。
……
師:(課件出示:陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。)誰(shuí)來(lái)試試讀出溫暖的感覺(jué)?(指名學(xué)生讀、齊讀)
生:(指名學(xué)生讀)
師:我感到溫暖了,你們感覺(jué)到了嗎?
生(有幾個(gè)學(xué)生):我沒(méi)有感覺(jué)到溫暖。
師:你們幾個(gè)沒(méi)感覺(jué)到溫暖,沒(méi)關(guān)系,我們一起讀讀讓他們?cè)俑杏X(jué)一下。
生:(讀得非常有感情)
師:這下你們感覺(jué)到了吧?
生:恩!我這回感覺(jué)到了
師:真好,那就讓我們把溫暖送給大家吧!
生:(齊讀第三段)
4、學(xué)習(xí)多彩的太陽(yáng)一段
師:請(qǐng)喜歡彩色太陽(yáng)的同學(xué)站起來(lái),請(qǐng)你們給其他同學(xué)做個(gè)示范,把這段讀讀。
生:(絕大多數(shù)學(xué)生站起來(lái)讀)
師:老師想帶大家去找春天(課件播放春天的畫(huà)面)你看見(jiàn)了什么?
生1:我看見(jiàn)小燕子在天空中飛來(lái)飛去。
生2:我看見(jiàn)地上的小草發(fā)芽了。
生3:我看見(jiàn)草地上長(zhǎng)出了許多五顏六色的小花。
……
師:春天真是個(gè)多彩的季節(jié)!我們來(lái)舉行一個(gè)朗讀比賽吧!你想用什么方法比?
生:我想男生和女生比。
師:好!快練習(xí)一下吧,你會(huì)有更好的表現(xiàn)。
生:(自由練習(xí))
進(jìn)行朗讀比賽。
師:夏天綠綠的太陽(yáng)使我們我們感到到處一片清涼,秋天金黃的太陽(yáng)讓我們看到了豐收的景象,冬天紅紅的太陽(yáng)溫暖著人間,多美好的愿望??!讓我們把課文連起來(lái),美美的讀一讀吧!
生:(齊讀課文)
四、延伸教材,拓展思維
師:課文里的小朋友在每個(gè)太陽(yáng)里都裝了一個(gè)美好的心愿,你們想不想畫(huà)自己心中的太陽(yáng)?
生:想!
師:你想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)?為什么?(指名多個(gè)學(xué)生說(shuō))
生1:我想畫(huà)一個(gè)和平鴿太陽(yáng),讓世界再也沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)。
生2:我想畫(huà)個(gè)可以吸塵太陽(yáng),再也不怕沙塵暴了。
生3:我想畫(huà)個(gè)花太陽(yáng)掛在南極,讓那里的人們也感覺(jué)到春天的美麗。
……
師:多么美好的愿望,多么美好的心靈!老師希望你們的美好心愿都能實(shí)現(xiàn)!快把你們的畫(huà)筆拿出來(lái),畫(huà)出你們心中最美的太陽(yáng)!
生:(生自由畫(huà)太陽(yáng),播放《種太陽(yáng)》)
展示學(xué)生的畫(huà)。
教學(xué)反思:
《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文,講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng),給人們帶去歡樂(lè)的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè),而且只有一種顏色,可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢?學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?,給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過(guò)程。
一、聯(lián)系生活,引發(fā)好奇。
在課的開(kāi)始,我出示太陽(yáng),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng),認(rèn)識(shí)它的作用。告訴學(xué)生書(shū)上的小主人畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng),讓孩子們說(shuō)說(shuō)讀了課題想知道什么。這樣,在課的開(kāi)始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心,有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問(wèn)了:“怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢?”緊接著又有同學(xué)問(wèn):“這到底是怎么回事呢?”由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。
二、欣賞朗讀,介紹太陽(yáng)。
因?yàn)槲闹杏兴膫€(gè)太陽(yáng),而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段。所以,我在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng),把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng)、說(shuō)哪個(gè)太陽(yáng)。通過(guò)學(xué)生嘗試,同學(xué)互評(píng),教師點(diǎn)撥,盡量做到有表情、有動(dòng)作,對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解,同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。
三、啟發(fā)想像,開(kāi)發(fā)潛能。
課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,他們也會(huì)產(chǎn)生我也來(lái)畫(huà)畫(huà)的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)畫(huà)畫(huà),畫(huà)出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng),把自己美好的心愿畫(huà)進(jìn)自己的畫(huà)里。
整個(gè)課堂上氣氛非?;钴S。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。在不知不覺(jué)中,四十分鐘悄悄地溜走了。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)實(shí)錄及反思,希望對(duì)你有幫助!
3、18四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)案例及反思優(yōu)秀
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于18四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)案例及反思優(yōu)秀,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!
執(zhí)教:廈門市開(kāi)元區(qū)公園小學(xué) 肖鷺霞
一、歌曲引入
出示多媒體課件:歌曲《種太陽(yáng)》。(學(xué)生邊聽(tīng)歌邊打著拍子跟唱。)
師:你們知道這首歌名叫什么?
生:《種太陽(yáng)》。
師:是個(gè)很奇怪的歌名吧?今天我們學(xué)習(xí)的課文是──
出示課題《四個(gè)太陽(yáng)》,生讀課題。
(以歌曲引入,選擇的歌曲和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián),既創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂氣氛,又激起學(xué)生的好奇心,求知欲,激發(fā)學(xué)生的興趣,激活學(xué)生的思維。)
師:看到這個(gè)課題,你是不是覺(jué)得很奇怪,你想些什么?
生:世界上只有一個(gè)太陽(yáng),怎么課文會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)?
生:本來(lái)宇宙中只有一個(gè)太陽(yáng),這個(gè)課題就好像人們想像的一樣,怎么有四個(gè)了呢?
生:我看到的太陽(yáng)顏色都只有一種,課文里很奇怪,四個(gè)太陽(yáng)顏色不同,怎么有的綠色、有的彩色、有的金黃色?
(教師引燃思維的火花,讓學(xué)生自覺(jué)地提出問(wèn)題,激發(fā)起了對(duì)閱讀課文、理解課文的強(qiáng)烈欲望。)
二、初讀課文
師:你們提了這么多問(wèn)題,我們來(lái)仔細(xì)讀讀課文,就能找到答案了。打開(kāi)課本81頁(yè),用自己喜歡的方式讀一遍課文,想想剛才那幾個(gè)同學(xué)提的問(wèn)題。讀后與同伴交流你讀懂了什么?
(課堂上出現(xiàn)有的學(xué)生自由朗讀課文,有的學(xué)生對(duì)照?qǐng)D,默默思考,有一邊思考一邊劃著、圈著的……最后四人小組合作探究。)
師:你讀懂了什么?
生:四個(gè)太陽(yáng)是春、夏、秋、冬各一個(gè)。
生:這四個(gè)太陽(yáng)可能是一個(gè)小朋友畫(huà)下來(lái)的。
(出示多媒體:一個(gè)小男孩在畫(huà)圖。)
師:是不是他畫(huà)出來(lái)的?
(出示多媒體:出示四個(gè)太陽(yáng)的圖片。)
生:這位小男孩畫(huà)出春、夏、秋、冬四個(gè)不同的太陽(yáng)。
生:四個(gè)太陽(yáng)的顏色在不同季節(jié)里也不一樣。
師:我們班小朋友不光金邊認(rèn)真讀書(shū)邊動(dòng)腦筋,還會(huì)小組合作學(xué)習(xí)??炜淇淠阕约喊伞?/p>
(關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的閱讀方法,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)心靈的碰撞,促進(jìn)學(xué)生的深入思考,自覺(jué)地解決問(wèn)題,從而形成新的認(rèn)識(shí)。)
師:老師看看誰(shuí)讀書(shū)時(shí)讀準(zhǔn)了這幾個(gè)生字的讀音。
(出示多媒體。)
guà shóujiē huǒ bàn cháng chang tián
掛 在天空 果子 熟 了 街道 伙 伴 嘗 嘗 香 甜
學(xué)生開(kāi)火車讀出詞語(yǔ),學(xué)生主動(dòng)相互正音:
生:“嘗嘗”第二字讀輕聲。
生:“熟”是翹舌音。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
(出示多媒體:一個(gè)火辣辣的太陽(yáng)。)
師:看到這個(gè)太陽(yáng)你想到什么季節(jié)?
生:夏天。
師:看著這個(gè)太陽(yáng),你們來(lái)想像一下,夏天有多熱?你有什么感覺(jué)?
生:夏天火辣辣的,曬得我皮膚發(fā)痛。
生:夏天的太陽(yáng)很熱很熱,我會(huì)滿頭大汗。
師:有多熱?打個(gè)比方說(shuō)說(shuō)。
生:夏天的太陽(yáng)就像油鍋一樣熱。(學(xué)生們都笑了。)
生:夏天的太陽(yáng)像火,地上都被烤得燙燙的。
生:夏天太陽(yáng)就像一個(gè)大火球,會(huì)刺人的眼睛。
生:夏天的太陽(yáng)就像我們?cè)诳罩袙伭艘粋€(gè)炸彈一樣“轟”炸開(kāi)了。真把人熱死了。
生:夏天的太陽(yáng)像火山,太可怕了。
師:夏天的太陽(yáng)這么炎熱,我們都要等到太陽(yáng)下山了才敢出來(lái)玩,能不能想個(gè)辦法讓夏天不那么熱?
生:畫(huà)個(gè)綠色的太陽(yáng)。
生:拿一盆冷水往太陽(yáng)身上潑(他邊說(shuō)邊比動(dòng)作,學(xué)生們大笑。)
生:用大風(fēng)吹,把太陽(yáng)吹涼。
(借助形象的畫(huà)面,讓學(xué)生直觀感受,展開(kāi)想像,在說(shuō)話訓(xùn)練中親身體驗(yàn)夏天太陽(yáng)炎熱,使人難受,迫切希望有個(gè)清涼的太陽(yáng),使人舒服。這一涼一熱的對(duì)比,學(xué)生對(duì)夏天綠色太陽(yáng)的喜愛(ài)之情油然而生。)
師:你們知道書(shū)上小男孩的想法嗎?
(出示多媒體:小男孩畫(huà)的夏季圖)
師:他的想法和XX一樣,他畫(huà)了個(gè)綠色的太陽(yáng)。打開(kāi)課文讀第一自然段,想想這個(gè)小男孩的想法好不好。
(學(xué)生自由朗讀課文第一自然段。)
師:誰(shuí)來(lái)讀一下?(教師指名讀,學(xué)生聽(tīng)后掌聲肯定。)
師:閉上眼睛,想一下,那么熱的夏天有個(gè)綠色的太陽(yáng)會(huì)怎樣?
生:會(huì)很涼爽。
師:你能說(shuō)說(shuō)怎么涼爽嗎?
生:我舉個(gè)例子說(shuō),就像春天下了一陣春雨。
生:就像一陣雨淋在身上那么涼爽。
生:像躲在冰箱里一樣涼。
師:綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)涼爽,讀讀課文第二句,看你能不能讀得讓人一聽(tīng)就感覺(jué)到?jīng)鏊?,舒服?/p>
(學(xué)生先自由練習(xí)朗讀,然后爭(zhēng)相舉手,積極性很高。)
(教師分別叫三名學(xué)生讀第二句,學(xué)生聽(tīng)后評(píng)價(jià)。)
師:朗讀時(shí)要把你心里覺(jué)得涼爽舒服,表現(xiàn)在臉上。我們一起讀。教師范讀。(學(xué)生主動(dòng)地為老師鼓掌。)
(生齊讀。)
師:你們的朗讀讓我覺(jué)得很涼爽、舒服,這種感覺(jué)是誰(shuí)帶來(lái)的?
生:是綠太陽(yáng)帶來(lái)的。
師:當(dāng)你讀到這一句,你心里是怎么想的?
生:我把自己當(dāng)成小男孩,我畫(huà)這個(gè)綠太陽(yáng),覺(jué)得很自豪,因?yàn)樗芙o人們帶來(lái)清涼。
生:我覺(jué)得這個(gè)小朋友了不起。
生:我非常喜歡這個(gè)綠太陽(yáng)。
師:就把你們的不同感受用不同的語(yǔ)調(diào)讀一讀。
(生自由練讀第一自然段。)
(指名讀第一句,生評(píng)價(jià)。)
師:我從你的表情上看出你喜歡綠太陽(yáng)。
(再指名讀。)(生掌聲表?yè)P(yáng)。)
(全班模仿讀第一句。)
師:我也喜歡綠太陽(yáng),我讀讀這段。(師范讀,生模仿,再齊讀。)
(這段的教學(xué)始終注重學(xué)生個(gè)體的感受和理解,教師尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn),并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體現(xiàn)出自己的不同理解和感受。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中逐步加深理解,學(xué)會(huì)從多角度去理解課文。教師的范讀在此過(guò)程中起到輔助作用。)
師:誰(shuí)能看圖不看書(shū)讀讀第一自然段。站起來(lái)的同學(xué)可以加上表情、動(dòng)作,不熟的同學(xué)可以看書(shū)讀。
(學(xué)生有聲有色地朗讀,多數(shù)學(xué)生能看著圖把課文背下來(lái),邊背還邊加上動(dòng)作。)
【教學(xué)反思】
“一百個(gè)讀者心中就有一百個(gè)哈姆雷特。”這說(shuō)明閱讀是一種個(gè)性化行為,而在以往的教學(xué)中,往往是教師參考教參理出自己的教學(xué)思路,課堂中讓學(xué)生跟著老師的思路走,這無(wú)形中泯滅了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于18四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)實(shí)錄及反思,希望對(duì)你有幫助!
4、四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)案例及反思
教學(xué)內(nèi)容:
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文,講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng),給人們帶去歡樂(lè)的故事,從課文里我們能體會(huì)到小主人善良的心地和美好的心愿。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)園、因兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)準(zhǔn)備:
CIA課件、四個(gè)太陽(yáng)的圖片、生字卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味揭題
(課件出示太陽(yáng)公公):我是太陽(yáng)公公,春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上,給大家?guī)?lái)光明和溫暖。
師:看來(lái)你們很喜歡太陽(yáng),有個(gè)小朋友也很喜歡太陽(yáng),他還喜歡畫(huà)太陽(yáng),他呀,一口氣畫(huà)了(板書(shū)課題:四個(gè)太陽(yáng))誰(shuí)能把課題讀讀?
生:(指名學(xué)生讀)
師:我們一起把課題讀讀吧!
生:(齊讀課題)
師:讀了課題,你能提出什么問(wèn)題?
生1:天上明明只有一個(gè)太陽(yáng),為什么要畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)?
生2:我想知道這個(gè)小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?
……
二、初讀課文,識(shí)字寫(xiě)字
師:其實(shí)這些問(wèn)題的答案就在課文里,請(qǐng)你們用喜歡的方式讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音來(lái)幫忙。
生:(自由讀文)
師:課文里的生字、詞你們都會(huì)了嗎?(課件出示帶拼音的生詞)請(qǐng)小朋友們先練習(xí)一下,待會(huì)兒,請(qǐng)小老師來(lái)教大家難讀的字詞。
生:(練習(xí)讀生字詞)
師:誰(shuí)能當(dāng)小老師來(lái)提醒大家,把難讀的字詞讀準(zhǔn)?
生:(指名學(xué)生帶讀)
師:大家一起來(lái)讀讀吧!
生:(齊讀生詞)
師:這樣你還認(rèn)識(shí)嗎?(課件出示去拼音的生詞)誰(shuí)想來(lái)試試?
生:(指名幾個(gè)學(xué)生讀詞)
師:想讀的都站起來(lái)讀吧!
生:(絕大多數(shù)學(xué)生都站起來(lái)讀)
師:讓我們來(lái)開(kāi)火車吧!
生:(開(kāi)火車讀詞)
師:我們認(rèn)識(shí)了這么多生字詞,現(xiàn)在來(lái)寫(xiě)幾個(gè)好嗎?(課件出示帶田字格的園、因)誰(shuí)來(lái)讀讀這兩個(gè)字?
生:(指名幾個(gè)學(xué)生讀)
師:請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:他們都是全包圍結(jié)構(gòu)的字。
生2:他們的部首相同都是“大口框”。
生3:“園”里面是個(gè)“元”字,“因”里面是個(gè)“大”字。
師:請(qǐng)小朋友們舉起小手跟著我書(shū)空這兩個(gè)字。(師在黑板上范寫(xiě))
生:(書(shū)空)
師:請(qǐng)小朋友們?cè)跁?shū)上描一個(gè)字,寫(xiě)一個(gè)字。(播放音樂(lè),師巡視指導(dǎo))
師生共評(píng)學(xué)生寫(xiě)的字
三、讀中感悟,放飛心靈
師:生字會(huì)讀會(huì)寫(xiě)了,咱們把他們送回課文里,相信你們能讀的更好。邊讀邊想,課文里的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?用筆把它們劃出來(lái)。
生:(劃出文中的四個(gè)太陽(yáng))
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?(分別貼出四個(gè)太陽(yáng))
生:課文里的小朋友畫(huà)了綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)和彩色的太陽(yáng)。
師:誰(shuí)愿意站起來(lái)把課文讀給大家聽(tīng)?其他的同學(xué)邊聽(tīng)邊想你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?
生:(輪讀課文)
師:你喜歡哪個(gè)太陽(yáng),就把哪個(gè)太陽(yáng)的那段讀一讀。
生:(自由讀文)
師:你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?(學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)太陽(yáng),就指導(dǎo)哪一段)
1、學(xué)習(xí)綠綠的太陽(yáng)一段
生:我喜歡綠綠的太陽(yáng)。
師:你能讀給大家聽(tīng)嗎?
生:(讀綠太陽(yáng)一段)
師:讀得真好!能告訴我你為什么喜歡綠太陽(yáng)嗎?
生1:因?yàn)槲蚁矚g綠色
生2:因?yàn)榫G色的太陽(yáng)能給我們帶來(lái)一片清涼
……
師:誰(shuí)能讀讀這兩句話?(課件出示句子:1、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。2、高山、田野、街道、校園一片清涼。)
生:(指名學(xué)生讀)
師:這兩句話有什么不同?
生:第一句話比第二句話少了“到處”兩個(gè)字。
師:請(qǐng)把這兩句話自由的讀一讀,想想你覺(jué)得哪句話更好?為什么?
生:我喜歡第一句話,因?yàn)榈谝痪湓捀嬖V我們綠太陽(yáng)給每一個(gè)地方都帶來(lái)。
師:你能不能讀讀第一句話,“到處”怎么讀?“清涼”怎么讀?
生:(指名幾個(gè)學(xué)生讀)
師:真清涼!讓我們一起把清涼送給大家吧!
生:(齊讀第一段)
2、學(xué)習(xí)金黃的太陽(yáng)一段
師:還有那些同學(xué)喜歡金黃的太陽(yáng)?你們能讀給大家聽(tīng)嗎?
生:(想讀的站起來(lái)讀)
師:(課見(jiàn)出示句字:“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。”師范讀)誰(shuí)想試試?
生:(指名學(xué)生讀)
師:快邀請(qǐng)你同桌的小伙伴把這句話讀一讀吧!
生:(同桌互讀)
師:小朋友們,你們看!(課件出示果子成熟的圖片)你看見(jiàn)了什么?
生1:我看見(jiàn)果園里果子都成熟了。
生2:我看見(jiàn)了蘋(píng)果、香蕉、橘子和梨。
……
師:秋姑娘給我們帶來(lái)了這么多香甜的果子,我們一起來(lái)感謝她!
生:(齊讀第二段)
3、學(xué)習(xí)紅紅的太陽(yáng)一段
師:我也喜歡這一段,我想讀這段,誰(shuí)想教我讀?先請(qǐng)你們把這段讀一讀,這樣你能教得更好!
生:(自由讀第三段)
師:誰(shuí)來(lái)教我讀?
生:(學(xué)生搶著說(shuō))老師我來(lái)!
一女生富有表情地為示范讀第三段。
師:(伸出大母指)你讀得真棒!我向你學(xué)習(xí)?。ǚ蹲x第三段)聽(tīng)了我的朗讀你感覺(jué)怎么樣?
生自由評(píng)價(jià)老師的朗讀
師:請(qǐng)小朋友們閉上眼睛想想,在寒冷的冬天,你站在操場(chǎng)上,一陣寒風(fēng)吹來(lái),你會(huì)覺(jué)得怎樣?
生1:我覺(jué)得很冷。
生2:我的手和臉都凍僵了。
生3:我冷的全身發(fā)抖。
……
師:誰(shuí)能做做凍僵的樣子?
生:一男生非常形象的做了冷得全身不能動(dòng)的樣子。(笑聲一片)
師:同學(xué)們看,一輪紅紅的太陽(yáng)出來(lái)了,陽(yáng)光照在大地上,照在我們的身上,啊我們感覺(jué)怎么樣?
生1:我覺(jué)得很溫暖。
生2:我的手腳都能動(dòng)了。
……
師:(課件出示:陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。)誰(shuí)來(lái)試試讀出溫暖的感覺(jué)?(指名學(xué)生讀、齊讀)
生:(指名學(xué)生讀)
師:我感到溫暖了,你們感覺(jué)到了嗎?
生(有幾個(gè)學(xué)生):我沒(méi)有感覺(jué)到溫暖。
師:你們幾個(gè)沒(méi)感覺(jué)到溫暖,沒(méi)關(guān)系,我們一起讀讀讓他們?cè)俑杏X(jué)一下。
生:(讀得非常有感情)
師:這下你們感覺(jué)到了吧?
生:恩!我這回感覺(jué)到了
師:真好,那就讓我們把溫暖送給大家吧!
生:(齊讀第三段)
4、學(xué)習(xí)多彩的太陽(yáng)一段
師:請(qǐng)喜歡彩色太陽(yáng)的同學(xué)站起來(lái),請(qǐng)你們給其他同學(xué)做個(gè)示范,把這段讀讀。
生:(絕大多數(shù)學(xué)生站起來(lái)讀)
師:老師想帶大家去找春天(課件播放春天的畫(huà)面)你看見(jiàn)了什么?
生1:我看見(jiàn)小燕子在天空中飛來(lái)飛去。
生2:我看見(jiàn)地上的小草發(fā)芽了。
生3:我看見(jiàn)草地上長(zhǎng)出了許多五顏六色的小花。
……
師:春天真是個(gè)多彩的季節(jié)!我們來(lái)舉行一個(gè)朗讀比賽吧!你想用什么方法比?
生:我想男生和女生比。
師:好!快練習(xí)一下吧,你會(huì)有更好的表現(xiàn)。
生:(自由練習(xí))
進(jìn)行朗讀比賽。
師:夏天綠綠的太陽(yáng)使我們我們感到到處一片清涼,秋天金黃的太陽(yáng)讓我們看到了豐收的景象,冬天紅紅的太陽(yáng)溫暖著人間,多美好的愿望??!讓我們把課文連起來(lái),美美的讀一讀吧!
生:(齊讀課文)
四、延伸教材,拓展思維
師:課文里的小朋友在每個(gè)太陽(yáng)里都裝了一個(gè)美好的心愿,你們想不想畫(huà)自己心中的太陽(yáng)?
生:想!
師:你想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)?為什么?(指名多個(gè)學(xué)生說(shuō))
生1:我想畫(huà)一個(gè)和平鴿太陽(yáng),讓世界再也沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)。
生2:我想畫(huà)個(gè)可以吸塵太陽(yáng),再也不怕沙塵暴了。
生3:我想畫(huà)個(gè)花太陽(yáng)掛在南極,讓那里的人們也感覺(jué)到春天的美麗。
……
師:多么美好的愿望,多么美好的心靈!老師希望你們的美好心愿都能實(shí)現(xiàn)!快把你們的畫(huà)筆拿出來(lái),畫(huà)出你們心中最美的太陽(yáng)!
生:(生自由畫(huà)太陽(yáng),播放《種太陽(yáng)》)
展示學(xué)生的畫(huà)。
教學(xué)反思:
《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文,講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng),給人們帶去歡樂(lè)的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè),而且只有一種顏色,可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢?學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過(guò)程。
一、聯(lián)系生活,引發(fā)好奇。
在課的開(kāi)始,我出示太陽(yáng),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng),認(rèn)識(shí)它的作用。告訴學(xué)生書(shū)上的小主人畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng),讓孩子們說(shuō)說(shuō)讀了課題想知道什么。這樣,在課的開(kāi)始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心,有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問(wèn)了:“怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢?”緊接著又有同學(xué)問(wèn):“這到底是怎么回事呢?”由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。
二、欣賞朗讀,介紹太陽(yáng)。
因?yàn)槲闹杏兴膫€(gè)太陽(yáng),而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段。所以,我在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng),把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng)、說(shuō)哪個(gè)太陽(yáng)。通過(guò)學(xué)生嘗試,同學(xué)互評(píng),教師點(diǎn)撥,盡量做到有表情、有動(dòng)作,對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解,同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。
三、啟發(fā)想像,開(kāi)發(fā)潛能。
課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,他們也會(huì)產(chǎn)生我也來(lái)畫(huà)畫(huà)的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)畫(huà)畫(huà),畫(huà)出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng),把自己美好的心愿畫(huà)進(jìn)自己的畫(huà)里。
整個(gè)課堂上氣氛非?;钴S。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。在不知不覺(jué)中,四十分鐘悄悄地溜走了。
5、四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)案例及反思
一、歌曲引入
出示多媒體課件:歌曲《種太陽(yáng)》。(學(xué)生邊聽(tīng)歌邊打著拍子跟唱。)
師:你們知道這首歌名叫什么?
生:《種太陽(yáng)》。
師:是個(gè)很奇怪的歌名吧?今天我們學(xué)習(xí)的課文是──
出示課題《四個(gè)太陽(yáng)》,生讀課題。
(以歌曲引入,選擇的歌曲和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián),既創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂氣氛,又激起學(xué)生的好奇心,求知欲,激發(fā)學(xué)生的興趣,激活學(xué)生的思維。)
師:看到這個(gè)課題,你是不是覺(jué)得很奇怪,你想些什么?
生:世界上只有一個(gè)太陽(yáng),怎么課文會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)?
生:本來(lái)宇宙中只有一個(gè)太陽(yáng),這個(gè)課題就好像人們想像的一樣,怎么有四個(gè)了呢?
生:我看到的太陽(yáng)顏色都只有一種,課文里很奇怪,四個(gè)太陽(yáng)顏色不同,怎么有的綠色、有的彩色、有的金黃色?
(教師引燃思維的火花,讓學(xué)生自覺(jué)地提出問(wèn)題,激發(fā)起了對(duì)閱讀課文、理解課文的強(qiáng)烈欲望。)
二、初讀課文
師:你們提了這么多問(wèn)題,我們來(lái)仔細(xì)讀讀課文,就能找到答案了。打開(kāi)課本81頁(yè),用自己喜歡的方式讀一遍課文,想想剛才那幾個(gè)同學(xué)提的問(wèn)題。讀后與同伴交流你讀懂了什么?
(課堂上出現(xiàn)有的學(xué)生自由朗讀課文,有的學(xué)生對(duì)照?qǐng)D,默默思考,有一邊思考一邊劃著、圈著的……最后四人小組合作探究。)
師:你讀懂了什么?
生:四個(gè)太陽(yáng)是春、夏、秋、冬各一個(gè)。
生:這四個(gè)太陽(yáng)可能是一個(gè)小朋友畫(huà)下來(lái)的。
(出示多媒體:一個(gè)小男孩在畫(huà)圖。)
師:是不是他畫(huà)出來(lái)的?
(出示多媒體:出示四個(gè)太陽(yáng)的圖片。)
生:這位小男孩畫(huà)出春、夏、秋、冬四個(gè)不同的太陽(yáng)。
生:四個(gè)太陽(yáng)的顏色在不同季節(jié)里也不一樣。
師:我們班小朋友不光金邊認(rèn)真讀書(shū)邊動(dòng)腦筋,還會(huì)小組合作學(xué)習(xí)??炜淇淠阕约喊?。
(關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的閱讀方法,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)心靈的碰撞,促進(jìn)學(xué)生的深入思考,自覺(jué)地解決問(wèn)題,從而形成新的認(rèn)識(shí)。)
師:老師看看誰(shuí)讀書(shū)時(shí)讀準(zhǔn)了這幾個(gè)生字的讀音。
(出示多媒體。)
guà shóujiē huǒ bàn cháng chang tián
掛 在天空 果子 熟 了 街道伙 伴 嘗 嘗香 甜
學(xué)生開(kāi)火車讀出詞語(yǔ),學(xué)生主動(dòng)相互正音:
生:“嘗嘗”第二字讀輕聲。
生:“熟”是翹舌音。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
(出示多媒體:一個(gè)火辣辣的太陽(yáng)。)
師:看到這個(gè)太陽(yáng)你想到什么季節(jié)?
生:夏天。
師:看著這個(gè)太陽(yáng),你們來(lái)想像一下,夏天有多熱?你有什么感覺(jué)?
生:夏天火辣辣的,曬得我皮膚發(fā)痛。
生:夏天的太陽(yáng)很熱很熱,我會(huì)滿頭大汗。
師:有多熱?打個(gè)比方說(shuō)說(shuō)。
生:夏天的太陽(yáng)就像油鍋一樣熱。(學(xué)生們都笑了。)
生:夏天的太陽(yáng)像火,地上都被烤得燙燙的。
生:夏天太陽(yáng)就像一個(gè)大火球,會(huì)刺人的眼睛。
生:夏天的太陽(yáng)就像我們?cè)诳罩袙伭艘粋€(gè)炸彈一樣“轟”炸開(kāi)了。真把人熱死了。
生:夏天的太陽(yáng)像火山,太可怕了。
師:夏天的太陽(yáng)這么炎熱,我們都要等到太陽(yáng)下山了才敢出來(lái)玩,能不能想個(gè)辦法讓夏天不那么熱?
生:畫(huà)個(gè)綠色的太陽(yáng)。
生:拿一盆冷水往太陽(yáng)身上潑(他邊說(shuō)邊比動(dòng)作,學(xué)生們大笑。)
生:用大風(fēng)吹,把太陽(yáng)吹涼。
(借助形象的畫(huà)面,讓學(xué)生直觀感受,展開(kāi)想像,在說(shuō)話訓(xùn)練中親身體驗(yàn)夏天太陽(yáng)炎熱,使人難受,迫切希望有個(gè)清涼的太陽(yáng),使人舒服。這一涼一熱的對(duì)比,學(xué)生對(duì)夏天綠色太陽(yáng)的喜愛(ài)之情油然而生。)
師:你們知道書(shū)上小男孩的想法嗎?
(出示多媒體:小男孩畫(huà)的夏季圖)
師:他的想法和XX一樣,他畫(huà)了個(gè)綠色的太陽(yáng)。打開(kāi)課文讀第一自然段,想想這個(gè)小男孩的想法好不好。
(學(xué)生自由朗讀課文第一自然段。)
師:誰(shuí)來(lái)讀一下?(教師指名讀,學(xué)生聽(tīng)后掌聲肯定。)
師:閉上眼睛,想一下,那么熱的夏天有個(gè)綠色的太陽(yáng)會(huì)怎樣?
生:會(huì)很涼爽。
師:你能說(shuō)說(shuō)怎么涼爽嗎?
生:我舉個(gè)例子說(shuō),就像春天下了一陣春雨。
生:就像一陣雨淋在身上那么涼爽。
生:像躲在冰箱里一樣涼。
師:綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)涼爽,讀讀課文第二句,看你能不能讀得讓人一聽(tīng)就感覺(jué)到?jīng)鏊?,舒服?/p>
(學(xué)生先自由練習(xí)朗讀,然后爭(zhēng)相舉手,積極性很高。)
(教師分別叫三名學(xué)生讀第二句,學(xué)生聽(tīng)后評(píng)價(jià)。)
師:朗讀時(shí)要把你心里覺(jué)得涼爽舒服,表現(xiàn)在臉上。我們一起讀。教師范讀。(學(xué)生主動(dòng)地為老師鼓掌。)
(生齊讀。)
師:你們的朗讀讓我覺(jué)得很涼爽、舒服,這種感覺(jué)是誰(shuí)帶來(lái)的?
生:是綠太陽(yáng)帶來(lái)的。
師:當(dāng)你讀到這一句,你心里是怎么想的?
生:我把自己當(dāng)成小男孩,我畫(huà)這個(gè)綠太陽(yáng),覺(jué)得很自豪,因?yàn)樗芙o人們帶來(lái)清涼。
生:我覺(jué)得這個(gè)小朋友了不起。
生:我非常喜歡這個(gè)綠太陽(yáng)。
師:就把你們的不同感受用不同的語(yǔ)調(diào)讀一讀。
(生自由練讀第一自然段。)
(指名讀第一句,生評(píng)價(jià)。)
師:我從你的表情上看出你喜歡綠太陽(yáng)。
(再指名讀。)(生掌聲表?yè)P(yáng)。)
(全班模仿讀第一句。)
師:我也喜歡綠太陽(yáng),我讀讀這段。(師范讀,生模仿,再齊讀。)
(這段的教學(xué)始終注重學(xué)生個(gè)體的感受和理解,教師尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn),并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體現(xiàn)出自己的不同理解和感受。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中逐步加深理解,學(xué)會(huì)從多角度去理解課文。教師的范讀在此過(guò)程中起到輔助作用。)
師:誰(shuí)能看圖不看書(shū)讀讀第一自然段。站起來(lái)的同學(xué)可以加上表情、動(dòng)作,不熟的同學(xué)可以看書(shū)讀。
(學(xué)生有聲有色地朗讀,多數(shù)學(xué)生能看著圖把課文背下來(lái),邊背還邊加上動(dòng)作。)
【教學(xué)反思】
“一百個(gè)讀者心中就有一百個(gè)哈姆雷特?!边@說(shuō)明閱讀是一種個(gè)性化行為,而在以往的教學(xué)中,往往是教師參考教參理出自己的教學(xué)思路,課堂中讓學(xué)生跟著老師的思路走,這無(wú)形中泯滅了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。
本課第一自然段的教學(xué)充分尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。教師的活動(dòng)極少,只是出示了一個(gè)課件──火辣辣的太陽(yáng);提出一個(gè)問(wèn)題:“看著這個(gè)太陽(yáng),你們來(lái)想像一下,夏天有多熱,你有什么感覺(jué)?”老師根據(jù)孩子們的回答,及時(shí)予以引導(dǎo)、肯定、贊揚(yáng)。在教師適時(shí)點(diǎn)撥下,孩子們的思維活躍了,爭(zhēng)相說(shuō)著自己的感受。孩子們還想出了好辦法讓太陽(yáng)不那么熱。這時(shí)老師出示書(shū)中的綠太陽(yáng)圖,讓學(xué)生體會(huì)綠太陽(yáng)給人們帶來(lái)的清涼。通過(guò)這一熱一冷的對(duì)比,孩子們對(duì)綠太陽(yáng)的喜愛(ài)之情油然而生,并用朗讀來(lái)表達(dá)自己的感受。學(xué)生在自悟自得中感受到朗讀的樂(lè)趣,感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
6、《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)案例與反思
?【教學(xué)內(nèi)容】
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文,講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng),給人們帶去歡樂(lè)的故事,從課文里我們能體會(huì)到小主人善良的心地和美好的心愿。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“園、因”兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
CAI課件、四個(gè)太陽(yáng)的圖片、生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味揭題
(課件出示太陽(yáng)公公):我是太陽(yáng)公公,春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上,給大家?guī)?lái)光明和溫暖。
師:看來(lái)你們很喜歡太陽(yáng),有個(gè)小朋友也很喜歡太陽(yáng),他還喜歡畫(huà)太陽(yáng),他呀,一口氣畫(huà)了(板書(shū)課題:四個(gè)太陽(yáng))誰(shuí)能把課題讀讀?
生:(指名學(xué)生讀)
師:我們一起把課題讀讀吧!
生:(齊讀課題)
師:讀了課題,你能提出什么問(wèn)題?
生1:天上明明只有一個(gè)太陽(yáng),為什么要畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)?
生2:我想知道這個(gè)小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?
……
二、初讀課文,識(shí)字寫(xiě)字
師:其實(shí)這些問(wèn)題的答案就在課文里,請(qǐng)你們用喜歡的方式讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音來(lái)幫忙。
生:(自由讀文)
師:課文里的生字、詞你們都會(huì)了嗎?(課件出示帶拼音的生詞)請(qǐng)小朋友們先練習(xí)一下,待會(huì)兒,請(qǐng)小老師來(lái)教大家難讀的字詞。
生:(練習(xí)讀生字詞)
師:誰(shuí)能當(dāng)小老師來(lái)提醒大家,把難讀的字詞讀準(zhǔn)?
生:(指名學(xué)生帶讀)
師:大家一起來(lái)讀讀吧!
生:(齊讀生詞)
師:這樣你還認(rèn)識(shí)嗎?(課件出示去拼音的生詞)誰(shuí)想來(lái)試試?
生:(指名幾個(gè)學(xué)生讀詞)
師:想讀的都站起來(lái)讀吧!
生:(絕大多數(shù)學(xué)生都站起來(lái)讀)
師:讓我們來(lái)開(kāi)火車吧!
生:(開(kāi)火車讀詞)
師:我們認(rèn)識(shí)了這么多生字詞,現(xiàn)在來(lái)寫(xiě)幾個(gè)好嗎?
(課件出示帶田字格的“園”、“因”)誰(shuí)來(lái)讀讀這兩個(gè)字?
生:(指名幾個(gè)學(xué)生讀)
師:請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:他們都是全包圍結(jié)構(gòu)的字。
生2:他們的部首相同都是“大口框”。
生3:“園”里面是個(gè)“元”字,“因”里面是個(gè)“大”字。
師:請(qǐng)小朋友們舉起小手跟著我書(shū)空這兩個(gè)字。(師在黑板上范寫(xiě))
生:(書(shū)空)
師:請(qǐng)小朋友們?cè)跁?shū)上描一個(gè)字,寫(xiě)一個(gè)字。(播放音樂(lè),師巡視指導(dǎo))
師生共評(píng)學(xué)生寫(xiě)的字。
三、讀中感悟,放飛心靈
師:生字會(huì)讀會(huì)寫(xiě)了,咱們把他們送回課文里,相信你們能讀的更好。邊讀邊想,課文里的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?用筆把它們劃出來(lái)。
生:(劃出文中的四個(gè)太陽(yáng))
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?(分別貼出四個(gè)太陽(yáng))
生:課文里的小朋友畫(huà)了綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)和彩色的太陽(yáng)。
師:誰(shuí)愿意站起來(lái)把課文讀給大家聽(tīng)?其他的同學(xué)邊聽(tīng)邊想你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?
生:(輪讀課文)
師:你喜歡哪個(gè)太陽(yáng),就把哪個(gè)太陽(yáng)的那段讀一讀。
生:(自由讀文)
師:你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?
(學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)太陽(yáng),就指導(dǎo)哪一段)
1、學(xué)習(xí)“綠綠的太陽(yáng)”一段:
生:我喜歡綠綠的太陽(yáng)。
師:你能讀給大家聽(tīng)嗎?
生:(讀綠太陽(yáng)一段)
師:讀得真好!能告訴我你為什么喜歡綠太陽(yáng)嗎?
生1:因?yàn)槲蚁矚g綠色。
生2:因?yàn)榫G色的太陽(yáng)能給我們帶來(lái)一片清涼。
……
師:誰(shuí)能讀讀這兩句話?
(課件出示句子:A、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。B、高山、田野、街道、校園一片清涼。)
生:(指名學(xué)生讀)
師:這兩句話有什么不同?
生:第一句話比第二句話少了“到處”兩個(gè)字。
師:請(qǐng)把這兩句話自由的讀一讀,想想你覺(jué)得哪句話更好?為什么?
生:我喜歡第一句話,因?yàn)榈谝痪湓捀嬖V我們綠太陽(yáng)給每一個(gè)地方都帶來(lái)。
師:你能不能讀讀第一句話,“到處”怎么讀?“清涼”怎么讀?
生:(指名幾個(gè)學(xué)生讀)
師:真清涼!讓我們一起把清涼送給大家吧!
生:(齊讀第一段)
2、學(xué)習(xí)“金黃的太陽(yáng)”一段:
師:還有那些同學(xué)喜歡金黃的太陽(yáng)?你們能讀給大家聽(tīng)嗎?
生:(想讀的站起來(lái)讀)
師:(課見(jiàn)出示句字:“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。”師范讀)誰(shuí)想試試
?
生:(指名學(xué)生讀)
師:快邀請(qǐng)你同桌的小伙伴把這句話讀一讀吧!
生:(同桌互讀)
師:小朋友們,你們看!(課件出示果子成熟的圖片)你看見(jiàn)了什么?
生1:我看見(jiàn)果園里果子都成熟了。
生2:我看見(jiàn)了蘋(píng)果、香蕉、橘子和梨。
……
師:秋姑娘給我們帶來(lái)了這么多香甜的果子,我們一起來(lái)感謝她!
生:(齊讀第二段)
3、學(xué)習(xí)“紅紅的太陽(yáng)”一段:
師:我也喜歡這一段,我想讀這段,誰(shuí)想教我讀?先請(qǐng)你們把這段讀一讀,這樣你能教得更好!
生:(自由讀第三段)
師:誰(shuí)來(lái)教我讀?
生:(學(xué)生搶著說(shuō))老師我來(lái)!
一女生富有表情地為示范讀第三段。
師:(伸出大母指)你讀得真棒!我向你學(xué)習(xí)!(范讀第三段)聽(tīng)了我的朗讀你感覺(jué)怎么樣?
生自由評(píng)價(jià)老師的朗讀
師:請(qǐng)小朋友們閉上眼睛想想,在寒冷的冬天,你站在操場(chǎng)上,一陣寒風(fēng)吹來(lái),你會(huì)覺(jué)得怎樣?
生1:我覺(jué)得很冷。
生2:我的手和臉都凍僵了。
生3:我冷的全身發(fā)抖。
……
師:誰(shuí)能做做凍僵的樣子?
生:一男生非常形象的做了冷得全身不能動(dòng)的樣子。(笑聲一片)
師:同學(xué)們看,一輪紅紅的太陽(yáng)出來(lái)了,陽(yáng)光照在大地上,照在我們的身上,啊我們感覺(jué)怎么樣?
生1:我覺(jué)得很溫暖。
生2:我的手腳都能動(dòng)了。
……
師:(課件出示:陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。)誰(shuí)來(lái)試試讀出溫暖的感覺(jué)?(指名學(xué)生讀、齊讀)
生:(指名學(xué)生讀)
師:我感到溫暖了,你們感覺(jué)到了嗎?
生(有幾個(gè)學(xué)生):我沒(méi)有感覺(jué)到溫暖。
師:你們幾個(gè)沒(méi)感覺(jué)到溫暖,沒(méi)關(guān)系,我們一起讀讀讓他們?cè)俑杏X(jué)一下。
生:(讀得非常有感情)
師:這下你們感覺(jué)到了吧?
生:恩!我這回感覺(jué)到了。
師:真好,那就讓我們把溫暖送給大家吧!
生:(齊讀第三段)
4、學(xué)習(xí)多“彩的太陽(yáng)”一段:
師:請(qǐng)喜歡彩色太陽(yáng)的同學(xué)站起來(lái),請(qǐng)你們給其他同學(xué)做個(gè)示范,把這段讀讀。
生:(絕大多數(shù)學(xué)生站起來(lái)讀)
師:老師想帶大家去找春天(課件播放春天的畫(huà)面)你看見(jiàn)了什么?
生1:我看見(jiàn)小燕子在天空中飛來(lái)飛去。
生2:我看見(jiàn)地上的小草發(fā)芽了。
生3:我看見(jiàn)草地上長(zhǎng)出了許多五顏六色的小花。
……
師:春天真是個(gè)多彩的季節(jié)!我們來(lái)舉行一個(gè)朗讀比賽吧!你想用什么方法比?
生:我想男生和女生比。
師:好!快練習(xí)一下吧,你會(huì)有更好的表現(xiàn)。
生:(自由練習(xí))
進(jìn)行朗讀比賽。
師:夏天綠綠的太陽(yáng)使我們我們感到到處一片清涼,秋天金黃的太陽(yáng)讓我們看到了豐收的景象,冬天紅紅的太陽(yáng)溫暖著人間,多美好的愿望啊!讓我們把課文連起來(lái),美美的讀一讀吧!
生:(齊讀課文)
四、延伸教材,拓展思維
師:課文里的小朋友在每個(gè)太陽(yáng)里都裝了一個(gè)美好的心愿,你們想不想畫(huà)自己心中的太陽(yáng)?
生:想!
師:你想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)?為什么?(指名多個(gè)學(xué)生說(shuō))
生1:我想畫(huà)一個(gè)和平鴿太陽(yáng),讓世界再也沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)。
生2:我想畫(huà)個(gè)可以吸塵太陽(yáng),再也不怕沙塵暴了。
生3:我想畫(huà)個(gè)花太陽(yáng)掛在南極,讓那里的人們也感覺(jué)到春天的美麗。
……
師:多么美好的愿望,多么美好的心靈!老師希望你們的美好心愿都能實(shí)現(xiàn)!快把你們的畫(huà)筆拿出來(lái),畫(huà)出你們心中最美的太陽(yáng)!
生:(生自由畫(huà)太陽(yáng),播放《種太陽(yáng)》)
展示學(xué)生的畫(huà)。
【教學(xué)反思】
《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文,講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng),給人們帶去歡樂(lè)的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè),而且只有一種顏色,可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢?學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?,給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過(guò)程。
一、聯(lián)系生活,引發(fā)好奇
在課的開(kāi)始,我出示太陽(yáng),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng),認(rèn)識(shí)它的作用。告訴學(xué)生書(shū)上的小主人畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng),讓孩子們說(shuō)說(shuō)讀了課題想知道什么。這樣,在課的開(kāi)始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心,有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問(wèn)了:“怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢?”緊接著又有同學(xué)問(wèn):“這到底是怎么回事呢?”由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。
二、欣賞朗讀,介紹太陽(yáng)
因?yàn)槲闹杏兴膫€(gè)太陽(yáng),而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段。所以,我在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng),把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng)、說(shuō)哪個(gè)太陽(yáng)。通過(guò)學(xué)生嘗試,同學(xué)互評(píng),教師點(diǎn)撥,盡量做到有表情、有動(dòng)作,對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解,同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。
三、啟發(fā)想像,開(kāi)發(fā)潛能
課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,他們也會(huì)產(chǎn)生我也來(lái)畫(huà)畫(huà)的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)畫(huà)畫(huà),畫(huà)出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng),把自己美好的心愿畫(huà)進(jìn)自己的畫(huà)里。
整個(gè)課堂上氣氛非常活躍。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。在不知不覺(jué)中,四十分鐘悄悄地溜走了。
7、《太陽(yáng)》教學(xué)案例及反思
教學(xué)過(guò)程:
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
師:小朋友,喜歡猜謎語(yǔ)嗎?
生:喜歡。
出示謎語(yǔ):一位老公公,面孔紅彤彤。晴天早早起,按時(shí)來(lái)上工。
生一下就猜出。
(從學(xué)生喜歡的謎語(yǔ)入手,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)了。)
師:小朋友真聰明,現(xiàn)在,讓我們一起去看看太陽(yáng)吧。
二、課件展示,感知畫(huà)面
1、課件展示:太陽(yáng)分別從大海、草原、山村、森林升起來(lái),大地變得一片光明,充滿生機(jī)、活力。
(直觀、生動(dòng)有趣的畫(huà)面把學(xué)生吸引住了,學(xué)生邊看邊不時(shí)地發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲,美麗的畫(huà)面在學(xué)生的腦海中深深地印下)
2、師:小朋友,你們看到了什么?(強(qiáng)調(diào)說(shuō)完整話)
學(xué)生自由發(fā)言
生:我看見(jiàn)太陽(yáng)從大海中跳出來(lái)。
生:我看見(jiàn)太陽(yáng)從草原中、森林里升起來(lái)。
生:我還看見(jiàn)太陽(yáng)升起來(lái)后,到處都很美麗!
……
(因?yàn)閷W(xué)生在前面欣賞了太陽(yáng)升起的美麗的畫(huà)面,在說(shuō)話時(shí),是爭(zhēng)搶著要把看到的情景說(shuō)給大家聽(tīng),說(shuō)起話來(lái)就自然流暢了。)
3、師小結(jié):美麗的太陽(yáng),美麗的景色給大家留下了深刻的印象。一位叔叔也看見(jiàn)了這一美麗的情景,寫(xiě)了一首兒歌,你們想學(xué)嗎?
三、初讀韻文,初感字音
1、出示韻文《太陽(yáng)》
師:先聽(tīng)老師讀一讀,如果你認(rèn)為老師讀得好,給我鼓勵(lì)一下,也可以給老師提提意見(jiàn)。
(師的話音剛落,生就紛紛地告訴師,他們已經(jīng)會(huì)讀了,可見(jiàn)有些學(xué)生回家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了,這時(shí),師如果抓住機(jī)會(huì),放手讓學(xué)生試著讀一讀,會(huì)讀的就當(dāng)小老師帶讀,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生,可惜的是,師并沒(méi)有這么做,仍然自己按著事先設(shè)計(jì)好的教案進(jìn)行教學(xué),反映出教師的教學(xué)機(jī)智不過(guò)靈敏,二是觀念沒(méi)有更新,害怕學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么差錯(cuò),自己的教學(xué)任務(wù)會(huì)完成不好。)
師范讀
師:你們想不想自己讀一讀?輕輕打開(kāi)48頁(yè)(學(xué)生翻開(kāi)書(shū)本后),讀書(shū)時(shí),碰到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?
生:可以借助拼音讀一讀。
生;可以問(wèn)一問(wèn)小組的同學(xué)。
生:可以問(wèn)老師,或者問(wèn)聽(tīng)課的老師。
師:小朋友想的辦法都行,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友讀書(shū),選擇一種方法解決不懂的生字。
(這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得較好,讓學(xué)生自己先說(shuō)一說(shuō)識(shí)字的方法,再自己選擇喜歡的方法讀書(shū)、識(shí)字,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。)
2、學(xué)生自由讀韻文,解決生字。
3、請(qǐng)會(huì)讀的小朋友讀一讀(2-3個(gè))韻文,其他小朋友注意聽(tīng),師生一起糾正字音,齊讀。
四、認(rèn)識(shí)生字,培養(yǎng)識(shí)字能力
1、師:今天老師給小朋友帶來(lái)一棵神奇的樹(shù),咱們趕快看一看。
出示神奇的果樹(shù)。
生:哇,真美呀!
生:我知道了,每一個(gè)果子里都藏著一個(gè)詞,還有字呢,太有意思了。
師:小朋友只要能讀準(zhǔn)每一個(gè)果子里的字或詞的音,就能把它摘下來(lái),誰(shuí)先來(lái)摘果子?
學(xué)生搶著上臺(tái)做摘果子的游戲。
(這個(gè)環(huán)節(jié)有時(shí)單獨(dú)請(qǐng)學(xué)生回答,有時(shí)小組回答,有時(shí)分男女同學(xué)回答,有時(shí)全班同學(xué)回答。讀對(duì)的及時(shí)獎(jiǎng)給一朵花。學(xué)生非常積極,“我來(lái),我們來(lái)”的聲音此起彼伏,課堂氣氛異常熱鬧!老師真不知該請(qǐng)誰(shuí)好,但是,從學(xué)生的反應(yīng)中可以看出,游戲?qū)τ诤⒆觼?lái)說(shuō),是最有吸引力的。)
2、師:今天,聰明狗又來(lái)到我們中間,“小朋友們好!”聰明狗的朋友小狗汪汪要跳樓梯,需要小朋友的幫忙,你們?cè)敢鈫?一個(gè)字就是一個(gè)臺(tái)階,小朋友讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音,小狗就能跳上一個(gè)臺(tái)階。
師的話音剛落,“我來(lái),我們來(lái)”的聲音又再次地響起。
學(xué)生做游戲(可以單獨(dú)請(qǐng),小組,男女同學(xué),全班同學(xué))
師適當(dāng)加以鼓勵(lì),注重讀準(zhǔn)平、翹舌音。
從 草 叫 跳 照 森 世 陽(yáng)
(再次可以看出,趣味性的游戲可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常濃厚的,學(xué)習(xí)效果也是非常好的。)
3、師:小朋友們的表現(xiàn)真棒!現(xiàn)在,請(qǐng)大家把桌上的小卡片拿出來(lái),兩人一組,互相讀給對(duì)方聽(tīng),讀得好的,請(qǐng)你獎(jiǎng)勵(lì)他。
學(xué)生兩人一組互相考評(píng)。
五、再讀韻文,鞏固識(shí)字
1、師:剛才,小朋友把字和詞語(yǔ)讀得特別準(zhǔn),你能把這首詩(shī)歌讀準(zhǔn)嗎?誰(shuí)愿意來(lái)試一試?
請(qǐng)1-2名學(xué)生讀一讀,讀得好的給予肯定,讀不好的給予鼓勵(lì)。
師:這首詩(shī)歌比較長(zhǎng),注意讀好來(lái)。老師建議小朋友這樣讀。師帶讀,生跟讀,齊讀。
2、你喜歡太陽(yáng)嗎?學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。
師:是呀,有了太陽(yáng),才有美麗的世界(課件展示),太陽(yáng)的貢獻(xiàn)可真大呀!讀兒歌時(shí),怎樣才能讀出對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)?小組讀一讀。
小組讀一讀,指1-2名讀一讀,男女生比賽讀。
3、小朋友們讀得越來(lái)越好了,你愿意讀給別人聽(tīng)或者當(dāng)小老師考考別人嗎?好,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友,找個(gè)小伙伴或老師,讀給他們聽(tīng)或當(dāng)當(dāng)小老師。
六、布置作業(yè)
回家向家長(zhǎng)匯報(bào)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
反思:
《太陽(yáng)》這課是上完了,可以看到課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性非常高,尤其是課前充分利用多媒體播放課件,引來(lái)學(xué)生嘖嘖的稱贊,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性;課中進(jìn)行的識(shí)字游戲再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,幫小狗跳樓梯使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識(shí)字;討論喜不喜歡太陽(yáng)這一環(huán)節(jié),把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生,學(xué)生愿意把自己的想法告訴別人,甚至出現(xiàn)了爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。但是,在課堂上,我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生在忙著自己交流,即使我看了他們好幾次,他們也無(wú)動(dòng)于衷,過(guò)后了解,他們卻是這樣說(shuō):“老師,剛才你講的,我都懂了,你又不叫我,我只好在下面講,你才能聽(tīng)得到。”學(xué)生的話使我感到尷尬,也引起我的深思,我們的教學(xué)到底是為誰(shuí)服務(wù)呢?“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”是課改的核心,作為教師,教學(xué)中不是為教案負(fù)責(zé),而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想,把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子,只有這樣,才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。
8、《太陽(yáng)》教學(xué)案例及反思
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)課文《太陽(yáng)》、認(rèn)字12個(gè)。
教學(xué)目標(biāo):1、熟讀并理解課文內(nèi)容;
2、熟讀本課應(yīng)認(rèn)識(shí)的12個(gè)字;
3、鞏固學(xué)過(guò)的字、滲透性識(shí)字;
4、初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí);
課前準(zhǔn)備:學(xué)生畫(huà)一幅《我最喜歡的太陽(yáng)》的畫(huà);
老師準(zhǔn)備:課文插圖、生字卡片、《后羿射日》錄像帶、錄音帶。
師:板書(shū)課題《太陽(yáng)》。今天,我們學(xué)習(xí)課文《太陽(yáng)》,齊讀課題三遍。
生:齊讀《太陽(yáng)》三遍。
師:同學(xué)們,你們喜歡太陽(yáng)嗎?
生:喜歡!〈齊聲〉
師:你們把自己“心中最喜歡的太陽(yáng)”帶來(lái)了嗎?
生:帶來(lái)了!〈齊聲〉學(xué)生爭(zhēng)先恐后舉起了自己畫(huà)的“心中最喜歡的太陽(yáng)”。
師:你們心中的太陽(yáng)真美呀!你們先在小組中交流自己“心中最喜歡的太陽(yáng)”,告訴小伙伴,你最喜歡什么樣的太陽(yáng)?
生:四人一小組,每個(gè)人分別指著自己的畫(huà),用語(yǔ)言描述“最喜歡的太陽(yáng)”
師:〈在巡視一周后〉挑選了幾幅有特色的學(xué)生作品,用實(shí)物投影形式,在全班進(jìn)行展示,并請(qǐng)這幾幅畫(huà)的小作者在全班描述“最喜歡的太陽(yáng)”。
——劉睿軒同學(xué)說(shuō):“我希望一年四季有不同的太陽(yáng)。春天,太陽(yáng)是綠綠的;夏天,太陽(yáng)是火紅火紅的;秋天,太陽(yáng)是金黃金黃的;冬天,太陽(yáng)是銀白色的。”……
——彭子懿同學(xué)們:“我最喜歡拿手機(jī)的太陽(yáng),如果天氣太熱了,我給他打個(gè)電話,他就在家休息;天氣太涼了,我就打電話讓他出來(lái)。”……
——傅培成同學(xué)說(shuō):“我最喜歡大海上的太陽(yáng)。因?yàn)?,大海上的太?yáng)最美,最美。”……
——還有的同學(xué)說(shuō):“我喜歡太陽(yáng),因?yàn)樘?yáng)帶給我們光明和溫暖,是太陽(yáng)把世界照得更加美麗。”
……
師:〈給這幾位同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)了小紅花。并讓學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)根據(jù)小組學(xué)習(xí)交流情況,給小組內(nèi)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)?!?/p>
〈通過(guò)實(shí)物投影儀展示書(shū)中插圖〉老師也畫(huà)了一幅“心中最喜歡的太陽(yáng)”,你們想知道老師喜歡什么樣的太陽(yáng)嗎?
生:想!〈齊聲〉
師:配樂(lè)朗讀課文《太陽(yáng)》。
你們知道老師喜歡什么樣的太陽(yáng)嗎?
生:說(shuō)出了課文內(nèi)容。
師:〈根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容,分別在黑板上出示詩(shī)句〉。指讀課文《太陽(yáng)》后,讓學(xué)生自讀課文,圈出不認(rèn)識(shí)的字。
生:自讀、圈生字。
師:同桌互讀,解決不認(rèn)識(shí)的字。
生:按上述要求進(jìn)行。
師:會(huì)讀課文的同學(xué)舉手,〈會(huì)讀的很多,舉手的同學(xué)很多〉,會(huì)讀的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)一起朗讀。不會(huì)讀的同學(xué)指著課文跟讀。
生:按上述要求進(jìn)行。
師:請(qǐng)坐。小組內(nèi)學(xué)習(xí)本課生字。
生:四人小組有秩序?qū)W習(xí)。
師:巡視學(xué)生學(xué)習(xí)情況后,“開(kāi)火車”,出示生字卡片,抽查認(rèn)字情況。
生:生字學(xué)生掌握較好。
師:齊讀課文?!醋寣W(xué)生看著黑板〉
這篇課文這么美,可惜太短了,我給這首詩(shī)加了一句,你們聽(tīng)行嗎?“在畫(huà)紙上,太陽(yáng)是從同學(xué)們的筆尖跑出來(lái)的。”……
生:〈笑了〉,可以,可以!
師:有誰(shuí)愿意幫老師把這首詩(shī)再寫(xiě)下去?
生:〈紛紛舉手,唯恐落后〉
有的說(shuō):“在沙漠里,太陽(yáng)從沙子里鉆出來(lái)的”。……
有的說(shuō):“在山里,太陽(yáng)是從山坡上爬出來(lái)的。”……
還有同學(xué)說(shuō):“在書(shū)中我看到,太陽(yáng)是一顆恒星。”……
師:同學(xué)們,不但會(huì)畫(huà)太陽(yáng),而且還寫(xiě)了關(guān)于太陽(yáng)的詩(shī)?;丶夷惆炎约豪m(xù)編的詩(shī),請(qǐng)爸爸、媽媽寫(xiě)在你的資料本上。有關(guān)太陽(yáng)的資料很多,你們找到了些什么?
生:學(xué)生紛紛舉手,交流自己的資料。包括謎語(yǔ)、歌曲、兒歌、科學(xué)知識(shí)、圖片、故事等。
師:給搜集到資料的同學(xué)們獎(jiǎng)勵(lì)“小星星”。
同學(xué)們找到了這么多的資料,在活動(dòng)課上,我們還要進(jìn)行交流,希望同學(xué)繼續(xù)搜集、整理、充實(shí)有關(guān)《太陽(yáng)》的資料,下面是老師找到的一個(gè)小資料,請(qǐng)同學(xué)們觀看。
播放錄像片《后羿射日》。
生:學(xué)生饒有興趣的觀看,直到下課鈴響了。
9、《太陽(yáng)》教學(xué)案例及反思
教學(xué)目的:
1.理解課文內(nèi)容,初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
2.了解用數(shù)字和比較的方法來(lái)說(shuō)明事物的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,了解太陽(yáng)與地球,與人類的密切關(guān)系,使學(xué)生受到熱愛(ài)科學(xué),熱愛(ài)大自然的教育。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者運(yùn)用不同的方法說(shuō)明事物。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影、貼圖
一、導(dǎo)言
師:上節(jié)課我們初讀了《太陽(yáng)》這篇課文,今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這一課。老師先來(lái)給大家講一個(gè)神話故事。
傳說(shuō)古時(shí)候,天上有十個(gè)太陽(yáng),曬的地面寸草不生,人們熱的受不了了,就找了一個(gè)名叫后羿的人射掉了九個(gè),只留下一個(gè),地面上才不那么熱了。
二、授新
師:老師講的故事可能嗎?
生:不可能。
師:為什么不可能呢?請(qǐng)你們打開(kāi)書(shū),讀一讀1~3自然段,找出答案。
生:因?yàn)樘?yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn),所以后羿射不到太陽(yáng)。
板書(shū)“遠(yuǎn)”
生:因?yàn)樘?yáng)太大了,一百三十萬(wàn)個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽(yáng),小小的一支箭根本射不下太陽(yáng)。
板書(shū)“大”
生:因?yàn)樘?yáng)表面溫度有三千度,箭還沒(méi)有碰到它就熔化了,所以后羿不可能把太陽(yáng)射下來(lái)。
板書(shū)“熱”
師:太陽(yáng)的三大特點(diǎn)決定了后羿不可能射下太陽(yáng),那么作者是怎樣把這三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢?請(qǐng)大家看投影。
投影:(1)太陽(yáng)離我們有( )……如果日夜不停地步行,差不多要走( );就是坐飛機(jī)也要飛( )。
生:(填空)
師:作者在寫(xiě)這一部分的時(shí)候運(yùn)用的是什么說(shuō)明方法把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體的?
生:數(shù)字
投影:(1)太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn),……如果日夜不停地步行,要走很遠(yuǎn);就是坐飛機(jī)也要飛很長(zhǎng)時(shí)間。
師:再來(lái)看下面這句,你覺(jué)得哪句更好,為什么?
生:第二句不好,意思表達(dá)的不清楚、不具體、不明確。
師:說(shuō)的真好,下面請(qǐng)你們分小組討論后面的兩道題。
投影:(2)我們看太陽(yáng),覺(jué)得它并不大,實(shí)際上它大得很,()才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。(這里把太陽(yáng)和什么作比較?這樣比有什么好處?)
(3)太陽(yáng)的溫度很高,表面溫度有( ),就是鋼鐵碰到它,也會(huì)變成汽;中心溫度估計(jì)是表面溫度的( )。(作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?為什么用鋼鐵作比較?)
生:2個(gè)人匯報(bào)
師:太陽(yáng)的這些特點(diǎn)到底和我們生活的地球以及生活在地球上的人類有什么關(guān)系呢?請(qǐng)你們用一邊讀一邊想的方法,從4~7自然段中找出太陽(yáng)和什么有關(guān)系。
生:植物、動(dòng)物、天氣、煤炭、細(xì)菌、人類生活。
師:老師把你們說(shuō)的都畫(huà)了出來(lái),那么它們和太陽(yáng)到底是什么關(guān)系呢?請(qǐng)你們以小組合作的形式按老師投影上的方法來(lái)學(xué)習(xí)。
投影五個(gè)方法
生:匯報(bào)
師:剛才同學(xué)們分別匯報(bào)了太陽(yáng)和植物、動(dòng)物、天氣、煤炭、細(xì)菌、人類生活的關(guān)系,說(shuō)的真好,這樣看來(lái),太陽(yáng)對(duì)我們來(lái)說(shuō)實(shí)在太重要了,那你們說(shuō),如果沒(méi)有太陽(yáng),世界將會(huì)是什么樣?
生:如果沒(méi)有太陽(yáng),地球上就沒(méi)有光明和溫暖,到處是黑暗,到處是寒冷,沒(méi)有風(fēng)、雪、雨、露,沒(méi)有草、木、鳥(niǎo)、獸,沒(méi)有人。
師:大家說(shuō)的這么多,誰(shuí)能用一句話概括總結(jié)一下?
生:一句話,沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
板書(shū)出示中心句
師:現(xiàn)在你從4~8自然段中任選一段你喜歡的大聲地讀給自己聽(tīng)。開(kāi)始。
師:剛才我看咱們同學(xué)讀的都特別好,老師再給大家一次在別人面前展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),那現(xiàn)在你就把你最喜歡的那一段讀給在場(chǎng)的老師聽(tīng),想給哪個(gè)老師讀你就走到他面前讀給他聽(tīng)。
師:看你們讀的那么好老師也想讀一段,這樣吧,咱們師生合作讀第8段,我讀前兩句,最后一句咱們齊讀。
三、總結(jié)、發(fā)散
師:學(xué)習(xí)了《太陽(yáng)》這篇課文,我們了解了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)以及太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。老師現(xiàn)在要考考大家,看看誰(shuí)的課外知識(shí)最豐富,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在我們的實(shí)際生活中都利用太陽(yáng)進(jìn)行了哪些發(fā)明?
生:太陽(yáng)能汽車……
師:你們將來(lái)還想利用太陽(yáng)發(fā)明什么?
生:……
師:真不錯(cuò),希望有一天老師和更多的人也能用上你們發(fā)明的東西。
板書(shū)設(shè)計(jì):
遠(yuǎn)
大 熱
沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)可愛(ài)美麗的世界!