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        四個(gè)太陽教學(xué)案例及反思一等獎(jiǎng)

        《四個(gè)太陽教學(xué)案例及反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        四個(gè)太陽教學(xué)案例及反思一等獎(jiǎng)

        1、四個(gè)太陽教學(xué)案例及反思一等獎(jiǎng)

        教學(xué)內(nèi)容:

        《四個(gè)太陽》是人教版語文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文,講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,從課文里我們能體會(huì)到小主人善良的心地和美好的心愿。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字。會(huì)寫園、因兩個(gè)字。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        CIA課件、四個(gè)太陽的圖片、生字卡片

        教學(xué)過程:

        一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味揭題

        (課件出示太陽公公):我是太陽公公,春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上,給大家?guī)砉饷骱蜏嘏?/p>

        師:看來你們很喜歡太陽,有個(gè)小朋友也很喜歡太陽,他還喜歡畫太陽,他呀,一口氣畫了(板書課題:四個(gè)太陽)誰能把課題讀讀?

        生:(指名學(xué)生讀)

        師:我們一起把課題讀讀吧!

        生:(齊讀課題)

        師:讀了課題,你能提出什么問題?

        生1:天上明明只有一個(gè)太陽,為什么要畫四個(gè)太陽?

        生2:我想知道這個(gè)小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽?

        ……

        二、初讀課文,識(shí)字寫字

        師:其實(shí)這些問題的答案就在課文里,請(qǐng)你們用喜歡的方式讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音來幫忙。

        生:(自由讀文)

        師:課文里的生字、詞你們都會(huì)了嗎?(課件出示帶拼音的生詞)請(qǐng)小朋友們先練習(xí)一下,待會(huì)兒,請(qǐng)小老師來教大家難讀的字詞。

        生:(練習(xí)讀生字詞)

        師:誰能當(dāng)小老師來提醒大家,把難讀的字詞讀準(zhǔn)?

        生:(指名學(xué)生帶讀)

        師:大家一起來讀讀吧!

        生:(齊讀生詞)

        師:這樣你還認(rèn)識(shí)嗎?(課件出示去拼音的生詞)誰想來試試?

        生:(指名幾個(gè)學(xué)生讀詞)

        師:想讀的都站起來讀吧!

        生:(絕大多數(shù)學(xué)生都站起來讀)

        師:讓我們來開火車吧!

        生:(開火車讀詞)

        師:我們認(rèn)識(shí)了這么多生字詞,現(xiàn)在來寫幾個(gè)好嗎?(課件出示帶田字格的園、因)誰來讀讀這兩個(gè)字?

        生:(指名幾個(gè)學(xué)生讀)

        師:請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?

        生1:他們都是全包圍結(jié)構(gòu)的字。

        生2:他們的部首相同都是“大口框”。

        生3:“園”里面是個(gè)“元”字,“因”里面是個(gè)“大”字。

        師:請(qǐng)小朋友們舉起小手跟著我書空這兩個(gè)字。(師在黑板上范寫)

        生:(書空)

        師:請(qǐng)小朋友們?cè)跁厦枰粋€(gè)字,寫一個(gè)字。(播放音樂,師巡視指導(dǎo))

        師生共評(píng)學(xué)生寫的字

        三、讀中感悟,放飛心靈

        師:生字會(huì)讀會(huì)寫了,咱們把他們送回課文里,相信你們能讀的更好。邊讀邊想,課文里的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽?用筆把它們劃出來。

        生:(劃出文中的四個(gè)太陽)

        師:誰能說說文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽?(分別貼出四個(gè)太陽)

        生:課文里的小朋友畫了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽和彩色的太陽。

        師:誰愿意站起來把課文讀給大家聽?其他的同學(xué)邊聽邊想你喜歡哪個(gè)太陽?

        生:(輪讀課文)

        師:你喜歡哪個(gè)太陽,就把哪個(gè)太陽的那段讀一讀。

        生:(自由讀文)

        師:你喜歡哪個(gè)太陽?(學(xué)生說到哪個(gè)太陽,就指導(dǎo)哪一段)

        1、學(xué)習(xí)綠綠的太陽一段

        生:我喜歡綠綠的太陽。

        師:你能讀給大家聽嗎?

        生:(讀綠太陽一段)

        師:讀得真好!能告訴我你為什么喜歡綠太陽嗎?

        生1:因?yàn)槲蚁矚g綠色

        生2:因?yàn)榫G色的太陽能給我們帶來一片清涼

        ……

        師:誰能讀讀這兩句話?(課件出示句子:1、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。2、高山、田野、街道、校園一片清涼。)

        生:(指名學(xué)生讀)

        師:這兩句話有什么不同?

        生:第一句話比第二句話少了“到處”兩個(gè)字。

        師:請(qǐng)把這兩句話自由的讀一讀,想想你覺得哪句話更好?為什么?

        生:我喜歡第一句話,因?yàn)榈谝痪湓捀嬖V我們綠太陽給每一個(gè)地方都帶來。

        師:你能不能讀讀第一句話,“到處”怎么讀?“清涼”怎么讀?

        生:(指名幾個(gè)學(xué)生讀)

        師:真清涼!讓我們一起把清涼送給大家吧!

        生:(齊讀第一段)

        2、學(xué)習(xí)金黃的太陽一段

        師:還有那些同學(xué)喜歡金黃的太陽?你們能讀給大家聽嗎?

        生:(想讀的站起來讀)

        師:(課見出示句字:“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜?!睅煼蹲x)誰想試試?

        生:(指名學(xué)生讀)

        師:快邀請(qǐng)你同桌的小伙伴把這句話讀一讀吧!

        生:(同桌互讀)

        師:小朋友們,你們看?。ㄕn件出示果子成熟的圖片)你看見了什么?

        生1:我看見果園里果子都成熟了。

        生2:我看見了蘋果、香蕉、橘子和梨。

        ……

        師:秋姑娘給我們帶來了這么多香甜的果子,我們一起來感謝她!

        生:(齊讀第二段)

        3、學(xué)習(xí)紅紅的太陽一段

        師:我也喜歡這一段,我想讀這段,誰想教我讀?先請(qǐng)你們把這段讀一讀,這樣你能教得更好!

        生:(自由讀第三段)

        師:誰來教我讀?

        生:(學(xué)生搶著說)老師我來!

        一女生富有表情地為示范讀第三段。

        師:(伸出大母指)你讀得真棒!我向你學(xué)習(xí)!(范讀第三段)聽了我的朗讀你感覺怎么樣?

        生自由評(píng)價(jià)老師的朗讀

        師:請(qǐng)小朋友們閉上眼睛想想,在寒冷的冬天,你站在操場(chǎng)上,一陣寒風(fēng)吹來,你會(huì)覺得怎樣?

        生1:我覺得很冷。

        生2:我的手和臉都凍僵了。

        生3:我冷的全身發(fā)抖。

        ……

        師:誰能做做凍僵的樣子?

        生:一男生非常形象的做了冷得全身不能動(dòng)的樣子。(笑聲一片)

        師:同學(xué)們看,一輪紅紅的太陽出來了,陽光照在大地上,照在我們的身上,啊我們感覺怎么樣?

        生1:我覺得很溫暖。

        生2:我的手腳都能動(dòng)了。

        ……

        師:(課件出示:陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。)誰來試試讀出溫暖的感覺?(指名學(xué)生讀、齊讀)

        生:(指名學(xué)生讀)

        師:我感到溫暖了,你們感覺到了嗎?

        生(有幾個(gè)學(xué)生):我沒有感覺到溫暖。

        師:你們幾個(gè)沒感覺到溫暖,沒關(guān)系,我們一起讀讀讓他們?cè)俑杏X一下。

        生:(讀得非常有感情)

        師:這下你們感覺到了吧?

        生:恩!我這回感覺到了

        師:真好,那就讓我們把溫暖送給大家吧!

        生:(齊讀第三段)

        4、學(xué)習(xí)多彩的太陽一段

        師:請(qǐng)喜歡彩色太陽的同學(xué)站起來,請(qǐng)你們給其他同學(xué)做個(gè)示范,把這段讀讀。

        生:(絕大多數(shù)學(xué)生站起來讀)

        師:老師想帶大家去找春天(課件播放春天的畫面)你看見了什么?

        生1:我看見小燕子在天空中飛來飛去。

        生2:我看見地上的小草發(fā)芽了。

        生3:我看見草地上長(zhǎng)出了許多五顏六色的小花。

        ……

        師:春天真是個(gè)多彩的季節(jié)!我們來舉行一個(gè)朗讀比賽吧!你想用什么方法比?

        生:我想男生和女生比。

        師:好!快練習(xí)一下吧,你會(huì)有更好的表現(xiàn)。

        生:(自由練習(xí))

        進(jìn)行朗讀比賽。

        師:夏天綠綠的太陽使我們我們感到到處一片清涼,秋天金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象,冬天紅紅的太陽溫暖著人間,多美好的愿望??!讓我們把課文連起來,美美的讀一讀吧!

        生:(齊讀課文)

        四、延伸教材,拓展思維

        師:課文里的小朋友在每個(gè)太陽里都裝了一個(gè)美好的心愿,你們想不想畫自己心中的太陽?

        生:想!

        師:你想畫一個(gè)什么樣的太陽?為什么?(指名多個(gè)學(xué)生說)

        生1:我想畫一個(gè)和平鴿太陽,讓世界再也沒有戰(zhàn)爭(zhēng)。

        生2:我想畫個(gè)可以吸塵太陽,再也不怕沙塵暴了。

        生3:我想畫個(gè)花太陽掛在南極,讓那里的人們也感覺到春天的美麗。

        ……

        師:多么美好的愿望,多么美好的心靈!老師希望你們的美好心愿都能實(shí)現(xiàn)!快把你們的畫筆拿出來,畫出你們心中最美的太陽!

        生:(生自由畫太陽,播放《種太陽》)

        展示學(xué)生的畫。

        教學(xué)反思:

        《四個(gè)太陽》這篇課文,講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個(gè),而且只有一種顏色,可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽呢?學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?,給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。

        一、聯(lián)系生活,引發(fā)好奇。

        在課的開始,我出示太陽,讓學(xué)生說說太陽,認(rèn)識(shí)它的作用。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個(gè)太陽,讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣,在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心,有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了:“怎么會(huì)有四個(gè)太陽呢?”緊接著又有同學(xué)問:“這到底是怎么回事呢?”由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。

        二、欣賞朗讀,介紹太陽。

        因?yàn)槲闹杏兴膫€(gè)太陽,而且每一個(gè)太陽都自成一段。所以,我在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽,把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽就讀哪個(gè)太陽、說哪個(gè)太陽。通過學(xué)生嘗試,同學(xué)互評(píng),教師點(diǎn)撥,盡量做到有表情、有動(dòng)作,對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解,同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。

        三、啟發(fā)想像,開發(fā)潛能。

        課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,他們也會(huì)產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫,畫出心中最想擁有的一個(gè)太陽,把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。

        整個(gè)課堂上氣氛非?;钴S。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。在不知不覺中,四十分鐘悄悄地溜走了。

        2、四個(gè)太陽教學(xué)案例及反思

        教學(xué)內(nèi)容:

        《四個(gè)太陽》是人教版語文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文,講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,從課文里我們能體會(huì)到小主人善良的心地和美好的心愿。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字。會(huì)寫園、因兩個(gè)字。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        CIA課件、四個(gè)太陽的圖片、生字卡片

        教學(xué)過程:

        一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味揭題

        (課件出示太陽公公):我是太陽公公,春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上,給大家?guī)砉饷骱蜏嘏?/p>

        師:看來你們很喜歡太陽,有個(gè)小朋友也很喜歡太陽,他還喜歡畫太陽,他呀,一口氣畫了(板書課題:四個(gè)太陽)誰能把課題讀讀?

        生:(指名學(xué)生讀)

        師:我們一起把課題讀讀吧!

        生:(齊讀課題)

        師:讀了課題,你能提出什么問題?

        生1:天上明明只有一個(gè)太陽,為什么要畫四個(gè)太陽?

        生2:我想知道這個(gè)小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽?

        ……

        二、初讀課文,識(shí)字寫字

        師:其實(shí)這些問題的答案就在課文里,請(qǐng)你們用喜歡的方式讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音來幫忙。

        生:(自由讀文)

        師:課文里的生字、詞你們都會(huì)了嗎?(課件出示帶拼音的生詞)請(qǐng)小朋友們先練習(xí)一下,待會(huì)兒,請(qǐng)小老師來教大家難讀的字詞。

        生:(練習(xí)讀生字詞)

        師:誰能當(dāng)小老師來提醒大家,把難讀的字詞讀準(zhǔn)?

        生:(指名學(xué)生帶讀)

        師:大家一起來讀讀吧!

        生:(齊讀生詞)

        師:這樣你還認(rèn)識(shí)嗎?(課件出示去拼音的生詞)誰想來試試?

        生:(指名幾個(gè)學(xué)生讀詞)

        師:想讀的都站起來讀吧!

        生:(絕大多數(shù)學(xué)生都站起來讀)

        師:讓我們來開火車吧!

        生:(開火車讀詞)

        師:我們認(rèn)識(shí)了這么多生字詞,現(xiàn)在來寫幾個(gè)好嗎?(課件出示帶田字格的園、因)誰來讀讀這兩個(gè)字?

        生:(指名幾個(gè)學(xué)生讀)

        師:請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?

        生1:他們都是全包圍結(jié)構(gòu)的字。

        生2:他們的部首相同都是“大口框”。

        生3:“園”里面是個(gè)“元”字,“因”里面是個(gè)“大”字。

        師:請(qǐng)小朋友們舉起小手跟著我書空這兩個(gè)字。(師在黑板上范寫)

        生:(書空)

        師:請(qǐng)小朋友們?cè)跁厦枰粋€(gè)字,寫一個(gè)字。(播放音樂,師巡視指導(dǎo))

        師生共評(píng)學(xué)生寫的字

        三、讀中感悟,放飛心靈

        師:生字會(huì)讀會(huì)寫了,咱們把他們送回課文里,相信你們能讀的更好。邊讀邊想,課文里的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽?用筆把它們劃出來。

        生:(劃出文中的四個(gè)太陽)

        師:誰能說說文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽?(分別貼出四個(gè)太陽)

        生:課文里的小朋友畫了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽和彩色的太陽。

        師:誰愿意站起來把課文讀給大家聽?其他的同學(xué)邊聽邊想你喜歡哪個(gè)太陽?

        生:(輪讀課文)

        師:你喜歡哪個(gè)太陽,就把哪個(gè)太陽的那段讀一讀。

        生:(自由讀文)

        師:你喜歡哪個(gè)太陽?(學(xué)生說到哪個(gè)太陽,就指導(dǎo)哪一段)

        1、學(xué)習(xí)綠綠的太陽一段

        生:我喜歡綠綠的太陽。

        師:你能讀給大家聽嗎?

        生:(讀綠太陽一段)

        師:讀得真好!能告訴我你為什么喜歡綠太陽嗎?

        生1:因?yàn)槲蚁矚g綠色

        生2:因?yàn)榫G色的太陽能給我們帶來一片清涼

        ……

        師:誰能讀讀這兩句話?(課件出示句子:1、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。2、高山、田野、街道、校園一片清涼。)

        生:(指名學(xué)生讀)

        師:這兩句話有什么不同?

        生:第一句話比第二句話少了“到處”兩個(gè)字。

        師:請(qǐng)把這兩句話自由的讀一讀,想想你覺得哪句話更好?為什么?

        生:我喜歡第一句話,因?yàn)榈谝痪湓捀嬖V我們綠太陽給每一個(gè)地方都帶來。

        師:你能不能讀讀第一句話,“到處”怎么讀?“清涼”怎么讀?

        生:(指名幾個(gè)學(xué)生讀)

        師:真清涼!讓我們一起把清涼送給大家吧!

        生:(齊讀第一段)

        2、學(xué)習(xí)金黃的太陽一段

        師:還有那些同學(xué)喜歡金黃的太陽?你們能讀給大家聽嗎?

        生:(想讀的站起來讀)

        師:(課見出示句字:“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜?!睅煼蹲x)誰想試試?

        生:(指名學(xué)生讀)

        師:快邀請(qǐng)你同桌的小伙伴把這句話讀一讀吧!

        生:(同桌互讀)

        師:小朋友們,你們看?。ㄕn件出示果子成熟的圖片)你看見了什么?

        生1:我看見果園里果子都成熟了。

        生2:我看見了蘋果、香蕉、橘子和梨。

        ……

        師:秋姑娘給我們帶來了這么多香甜的果子,我們一起來感謝她!

        生:(齊讀第二段)

        3、學(xué)習(xí)紅紅的太陽一段

        師:我也喜歡這一段,我想讀這段,誰想教我讀?先請(qǐng)你們把這段讀一讀,這樣你能教得更好!

        生:(自由讀第三段)

        師:誰來教我讀?

        生:(學(xué)生搶著說)老師我來!

        一女生富有表情地為示范讀第三段。

        師:(伸出大母指)你讀得真棒!我向你學(xué)習(xí)?。ǚ蹲x第三段)聽了我的朗讀你感覺怎么樣?

        生自由評(píng)價(jià)老師的朗讀

        師:請(qǐng)小朋友們閉上眼睛想想,在寒冷的冬天,你站在操場(chǎng)上,一陣寒風(fēng)吹來,你會(huì)覺得怎樣?

        生1:我覺得很冷。

        生2:我的手和臉都凍僵了。

        生3:我冷的全身發(fā)抖。

        ……

        師:誰能做做凍僵的樣子?

        生:一男生非常形象的做了冷得全身不能動(dòng)的樣子。(笑聲一片)

        師:同學(xué)們看,一輪紅紅的太陽出來了,陽光照在大地上,照在我們的身上,啊我們感覺怎么樣?

        生1:我覺得很溫暖。

        生2:我的手腳都能動(dòng)了。

        ……

        師:(課件出示:陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。)誰來試試讀出溫暖的感覺?(指名學(xué)生讀、齊讀)

        生:(指名學(xué)生讀)

        師:我感到溫暖了,你們感覺到了嗎?

        生(有幾個(gè)學(xué)生):我沒有感覺到溫暖。

        師:你們幾個(gè)沒感覺到溫暖,沒關(guān)系,我們一起讀讀讓他們?cè)俑杏X一下。

        生:(讀得非常有感情)

        師:這下你們感覺到了吧?

        生:恩!我這回感覺到了

        師:真好,那就讓我們把溫暖送給大家吧!

        生:(齊讀第三段)

        4、學(xué)習(xí)多彩的太陽一段

        師:請(qǐng)喜歡彩色太陽的同學(xué)站起來,請(qǐng)你們給其他同學(xué)做個(gè)示范,把這段讀讀。

        生:(絕大多數(shù)學(xué)生站起來讀)

        師:老師想帶大家去找春天(課件播放春天的畫面)你看見了什么?

        生1:我看見小燕子在天空中飛來飛去。

        生2:我看見地上的小草發(fā)芽了。

        生3:我看見草地上長(zhǎng)出了許多五顏六色的小花。

        ……

        師:春天真是個(gè)多彩的季節(jié)!我們來舉行一個(gè)朗讀比賽吧!你想用什么方法比?

        生:我想男生和女生比。

        師:好!快練習(xí)一下吧,你會(huì)有更好的表現(xiàn)。

        生:(自由練習(xí))

        進(jìn)行朗讀比賽。

        師:夏天綠綠的太陽使我們我們感到到處一片清涼,秋天金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象,冬天紅紅的太陽溫暖著人間,多美好的愿望??!讓我們把課文連起來,美美的讀一讀吧!

        生:(齊讀課文)

        四、延伸教材,拓展思維

        師:課文里的小朋友在每個(gè)太陽里都裝了一個(gè)美好的心愿,你們想不想畫自己心中的太陽?

        生:想!

        師:你想畫一個(gè)什么樣的太陽?為什么?(指名多個(gè)學(xué)生說)

        生1:我想畫一個(gè)和平鴿太陽,讓世界再也沒有戰(zhàn)爭(zhēng)。

        生2:我想畫個(gè)可以吸塵太陽,再也不怕沙塵暴了。

        生3:我想畫個(gè)花太陽掛在南極,讓那里的人們也感覺到春天的美麗。

        ……

        師:多么美好的愿望,多么美好的心靈!老師希望你們的美好心愿都能實(shí)現(xiàn)!快把你們的畫筆拿出來,畫出你們心中最美的太陽!

        生:(生自由畫太陽,播放《種太陽》)

        展示學(xué)生的畫。

        教學(xué)反思:

        《四個(gè)太陽》這篇課文,講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個(gè),而且只有一種顏色,可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽呢?學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。

        一、聯(lián)系生活,引發(fā)好奇。

        在課的開始,我出示太陽,讓學(xué)生說說太陽,認(rèn)識(shí)它的作用。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個(gè)太陽,讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣,在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心,有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了:“怎么會(huì)有四個(gè)太陽呢?”緊接著又有同學(xué)問:“這到底是怎么回事呢?”由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。

        二、欣賞朗讀,介紹太陽。

        因?yàn)槲闹杏兴膫€(gè)太陽,而且每一個(gè)太陽都自成一段。所以,我在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽,把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽就讀哪個(gè)太陽、說哪個(gè)太陽。通過學(xué)生嘗試,同學(xué)互評(píng),教師點(diǎn)撥,盡量做到有表情、有動(dòng)作,對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解,同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。

        三、啟發(fā)想像,開發(fā)潛能。

        課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,他們也會(huì)產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫,畫出心中最想擁有的一個(gè)太陽,把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。

        整個(gè)課堂上氣氛非?;钴S。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。在不知不覺中,四十分鐘悄悄地溜走了。

        3、四個(gè)太陽教學(xué)案例及反思

        一、歌曲引入

        出示多媒體課件:歌曲《種太陽》。(學(xué)生邊聽歌邊打著拍子跟唱。)

        師:你們知道這首歌名叫什么?

        生:《種太陽》。

        師:是個(gè)很奇怪的歌名吧?今天我們學(xué)習(xí)的課文是──

        出示課題《四個(gè)太陽》,生讀課題。

        (以歌曲引入,選擇的歌曲和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián),既創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂氣氛,又激起學(xué)生的好奇心,求知欲,激發(fā)學(xué)生的興趣,激活學(xué)生的思維。)

        師:看到這個(gè)課題,你是不是覺得很奇怪,你想些什么?

        生:世界上只有一個(gè)太陽,怎么課文會(huì)有四個(gè)太陽?

        生:本來宇宙中只有一個(gè)太陽,這個(gè)課題就好像人們想像的一樣,怎么有四個(gè)了呢?

        生:我看到的太陽顏色都只有一種,課文里很奇怪,四個(gè)太陽顏色不同,怎么有的綠色、有的彩色、有的金黃色?

        (教師引燃思維的火花,讓學(xué)生自覺地提出問題,激發(fā)起了對(duì)閱讀課文、理解課文的強(qiáng)烈欲望。)

        二、初讀課文

        師:你們提了這么多問題,我們來仔細(xì)讀讀課文,就能找到答案了。打開課本81頁,用自己喜歡的方式讀一遍課文,想想剛才那幾個(gè)同學(xué)提的問題。讀后與同伴交流你讀懂了什么?

        (課堂上出現(xiàn)有的學(xué)生自由朗讀課文,有的學(xué)生對(duì)照?qǐng)D,默默思考,有一邊思考一邊劃著、圈著的……最后四人小組合作探究。)

        師:你讀懂了什么?

        生:四個(gè)太陽是春、夏、秋、冬各一個(gè)。

        生:這四個(gè)太陽可能是一個(gè)小朋友畫下來的。

        (出示多媒體:一個(gè)小男孩在畫圖。)

        師:是不是他畫出來的?

        (出示多媒體:出示四個(gè)太陽的圖片。)

        生:這位小男孩畫出春、夏、秋、冬四個(gè)不同的太陽。

        生:四個(gè)太陽的顏色在不同季節(jié)里也不一樣。

        師:我們班小朋友不光金邊認(rèn)真讀書邊動(dòng)腦筋,還會(huì)小組合作學(xué)習(xí)。快夸夸你自己吧。

        (關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的閱讀方法,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過心靈的碰撞,促進(jìn)學(xué)生的深入思考,自覺地解決問題,從而形成新的認(rèn)識(shí)。)

        師:老師看看誰讀書時(shí)讀準(zhǔn)了這幾個(gè)生字的讀音。

        (出示多媒體。)

        guà shóujiē huǒ bàn cháng chang tián

        掛 在天空 果子 熟 了 街道伙 伴 嘗 嘗香 甜

        學(xué)生開火車讀出詞語,學(xué)生主動(dòng)相互正音:

        生:“嘗嘗”第二字讀輕聲。

        生:“熟”是翹舌音。

        三、學(xué)習(xí)第一自然段

        (出示多媒體:一個(gè)火辣辣的太陽。)

        師:看到這個(gè)太陽你想到什么季節(jié)?

        生:夏天。

        師:看著這個(gè)太陽,你們來想像一下,夏天有多熱?你有什么感覺?

        生:夏天火辣辣的,曬得我皮膚發(fā)痛。

        生:夏天的太陽很熱很熱,我會(huì)滿頭大汗。

        師:有多熱?打個(gè)比方說說。

        生:夏天的太陽就像油鍋一樣熱。(學(xué)生們都笑了。)

        生:夏天的太陽像火,地上都被烤得燙燙的。

        生:夏天太陽就像一個(gè)大火球,會(huì)刺人的眼睛。

        生:夏天的太陽就像我們?cè)诳罩袙伭艘粋€(gè)炸彈一樣“轟”炸開了。真把人熱死了。

        生:夏天的太陽像火山,太可怕了。

        師:夏天的太陽這么炎熱,我們都要等到太陽下山了才敢出來玩,能不能想個(gè)辦法讓夏天不那么熱?

        生:畫個(gè)綠色的太陽。

        生:拿一盆冷水往太陽身上潑(他邊說邊比動(dòng)作,學(xué)生們大笑。)

        生:用大風(fēng)吹,把太陽吹涼。

        (借助形象的畫面,讓學(xué)生直觀感受,展開想像,在說話訓(xùn)練中親身體驗(yàn)夏天太陽炎熱,使人難受,迫切希望有個(gè)清涼的太陽,使人舒服。這一涼一熱的對(duì)比,學(xué)生對(duì)夏天綠色太陽的喜愛之情油然而生。)

        師:你們知道書上小男孩的想法嗎?

        (出示多媒體:小男孩畫的夏季圖)

        師:他的想法和XX一樣,他畫了個(gè)綠色的太陽。打開課文讀第一自然段,想想這個(gè)小男孩的想法好不好。

        (學(xué)生自由朗讀課文第一自然段。)

        師:誰來讀一下?(教師指名讀,學(xué)生聽后掌聲肯定。)

        師:閉上眼睛,想一下,那么熱的夏天有個(gè)綠色的太陽會(huì)怎樣?

        生:會(huì)很涼爽。

        師:你能說說怎么涼爽嗎?

        生:我舉個(gè)例子說,就像春天下了一陣春雨。

        生:就像一陣雨淋在身上那么涼爽。

        生:像躲在冰箱里一樣涼。

        師:綠綠的太陽給我們帶來涼爽,讀讀課文第二句,看你能不能讀得讓人一聽就感覺到?jīng)鏊娣?/p>

        (學(xué)生先自由練習(xí)朗讀,然后爭(zhēng)相舉手,積極性很高。)

        (教師分別叫三名學(xué)生讀第二句,學(xué)生聽后評(píng)價(jià)。)

        師:朗讀時(shí)要把你心里覺得涼爽舒服,表現(xiàn)在臉上。我們一起讀。教師范讀。(學(xué)生主動(dòng)地為老師鼓掌。)

        (生齊讀。)

        師:你們的朗讀讓我覺得很涼爽、舒服,這種感覺是誰帶來的?

        生:是綠太陽帶來的。

        師:當(dāng)你讀到這一句,你心里是怎么想的?

        生:我把自己當(dāng)成小男孩,我畫這個(gè)綠太陽,覺得很自豪,因?yàn)樗芙o人們帶來清涼。

        生:我覺得這個(gè)小朋友了不起。

        生:我非常喜歡這個(gè)綠太陽。

        師:就把你們的不同感受用不同的語調(diào)讀一讀。

        (生自由練讀第一自然段。)

        (指名讀第一句,生評(píng)價(jià)。)

        師:我從你的表情上看出你喜歡綠太陽。

        (再指名讀。)(生掌聲表揚(yáng)。)

        (全班模仿讀第一句。)

        師:我也喜歡綠太陽,我讀讀這段。(師范讀,生模仿,再齊讀。)

        (這段的教學(xué)始終注重學(xué)生個(gè)體的感受和理解,教師尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn),并引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體現(xiàn)出自己的不同理解和感受。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中逐步加深理解,學(xué)會(huì)從多角度去理解課文。教師的范讀在此過程中起到輔助作用。)

        師:誰能看圖不看書讀讀第一自然段。站起來的同學(xué)可以加上表情、動(dòng)作,不熟的同學(xué)可以看書讀。

        (學(xué)生有聲有色地朗讀,多數(shù)學(xué)生能看著圖把課文背下來,邊背還邊加上動(dòng)作。)

        【教學(xué)反思】

        “一百個(gè)讀者心中就有一百個(gè)哈姆雷特?!边@說明閱讀是一種個(gè)性化行為,而在以往的教學(xué)中,往往是教師參考教參理出自己的教學(xué)思路,課堂中讓學(xué)生跟著老師的思路走,這無形中泯滅了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。

        本課第一自然段的教學(xué)充分尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。教師的活動(dòng)極少,只是出示了一個(gè)課件──火辣辣的太陽;提出一個(gè)問題:“看著這個(gè)太陽,你們來想像一下,夏天有多熱,你有什么感覺?”老師根據(jù)孩子們的回答,及時(shí)予以引導(dǎo)、肯定、贊揚(yáng)。在教師適時(shí)點(diǎn)撥下,孩子們的思維活躍了,爭(zhēng)相說著自己的感受。孩子們還想出了好辦法讓太陽不那么熱。這時(shí)老師出示書中的綠太陽圖,讓學(xué)生體會(huì)綠太陽給人們帶來的清涼。通過這一熱一冷的對(duì)比,孩子們對(duì)綠太陽的喜愛之情油然而生,并用朗讀來表達(dá)自己的感受。學(xué)生在自悟自得中感受到朗讀的樂趣,感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

        4、四個(gè)太陽教學(xué)案例及反思優(yōu)秀

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于四個(gè)太陽教學(xué)案例及反思優(yōu)秀,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!

         教學(xué)內(nèi)容:

        《四個(gè)太陽》是人教版語文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文,講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,從課文里我們能體會(huì)到小主人善良的心地和美好的心愿。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字。會(huì)寫園、因兩個(gè)字。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        CIA課件、四個(gè)太陽的圖片、生字卡片

        教學(xué)過程:

        一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味揭題

        (課件出示太陽公公):我是太陽公公,春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上,給大家?guī)砉饷骱蜏嘏?/p>

        師:看來你們很喜歡太陽,有個(gè)小朋友也很喜歡太陽,他還喜歡畫太陽,他呀,一口氣畫了(板書課題:四個(gè)太陽)誰能把課題讀讀?

        生:(指名學(xué)生讀)

        師:我們一起把課題讀讀吧!

        生:(齊讀課題)

        師:讀了課題,你能提出什么問題?

        生1:天上明明只有一個(gè)太陽,為什么要畫四個(gè)太陽?

        生2:我想知道這個(gè)小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽?

        ……

        二、初讀課文,識(shí)字寫字

        師:其實(shí)這些問題的答案就在課文里,請(qǐng)你們用喜歡的方式讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音來幫忙。

        生:(自由讀文)

        師:課文里的生字、詞你們都會(huì)了嗎?(課件出示帶拼音的生詞)請(qǐng)小朋友們先練習(xí)一下,待會(huì)兒,請(qǐng)小老師來教大家難讀的字詞。

        生:(練習(xí)讀生字詞)

        師:誰能當(dāng)小老師來提醒大家,把難讀的字詞讀準(zhǔn)?

        生:(指名學(xué)生帶讀)

        師:大家一起來讀讀吧!

        生:(齊讀生詞)

        師:這樣你還認(rèn)識(shí)嗎?(課件出示去拼音的生詞)誰想來試試?

        生:(指名幾個(gè)學(xué)生讀詞)

        師:想讀的都站起來讀吧!

        生:(絕大多數(shù)學(xué)生都站起來讀)

        師:讓我們來開火車吧!

        生:(開火車讀詞)

        師:我們認(rèn)識(shí)了這么多生字詞,現(xiàn)在來寫幾個(gè)好嗎?(課件出示帶田字格的園、因)誰來讀讀這兩個(gè)字?

        生:(指名幾個(gè)學(xué)生讀)

        師:請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?

        生1:他們都是全包圍結(jié)構(gòu)的字。

        生2:他們的部首相同都是“大口框”。

        生3:“園”里面是個(gè)“元”字,“因”里面是個(gè)“大”字。

        師:請(qǐng)小朋友們舉起小手跟著我書空這兩個(gè)字。(師在黑板上范寫)

        生:(書空)

        師:請(qǐng)小朋友們?cè)跁厦枰粋€(gè)字,寫一個(gè)字。(播放音樂,師巡視指導(dǎo))

        師生共評(píng)學(xué)生寫的字

        三、讀中感悟,放飛心靈

        師:生字會(huì)讀會(huì)寫了,咱們把他們送回課文里,相信你們能讀的更好。邊讀邊想,課文里的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽?用筆把它們劃出來。

        生:(劃出文中的四個(gè)太陽)

        師:誰能說說文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽?(分別貼出四個(gè)太陽)

        生:課文里的小朋友畫了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽和彩色的太陽。

        師:誰愿意站起來把課文讀給大家聽?其他的同學(xué)邊聽邊想你喜歡哪個(gè)太陽?

        生:(輪讀課文)

        師:你喜歡哪個(gè)太陽,就把哪個(gè)太陽的那段讀一讀。

        生:(自由讀文)

        師:你喜歡哪個(gè)太陽?(學(xué)生說到哪個(gè)太陽,就指導(dǎo)哪一段)

        1、學(xué)習(xí)綠綠的太陽一段

        生:我喜歡綠綠的太陽。

        師:你能讀給大家聽嗎?

        生:(讀綠太陽一段)

        師:讀得真好!能告訴我你為什么喜歡綠太陽嗎?

        生1:因?yàn)槲蚁矚g綠色

        生2:因?yàn)榫G色的太陽能給我們帶來一片清涼

        ……

        師:誰能讀讀這兩句話?(課件出示句子:1、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。2、高山、田野、街道、校園一片清涼。)

        生:(指名學(xué)生讀)

        師:這兩句話有什么不同?

        生:第一句話比第二句話少了“到處”兩個(gè)字。

        師:請(qǐng)把這兩句話自由的讀一讀,想想你覺得哪句話更好?為什么?

        生:我喜歡第一句話,因?yàn)榈谝痪湓捀嬖V我們綠太陽給每一個(gè)地方都帶來。

        師:你能不能讀讀第一句話,“到處”怎么讀?“清涼”怎么讀?

        生:(指名幾個(gè)學(xué)生讀)

        師:真清涼!讓我們一起把清涼送給大家吧!

        生:(齊讀第一段)

        2、學(xué)習(xí)金黃的太陽一段

        師:還有那些同學(xué)喜歡金黃的太陽?你們能讀給大家聽嗎?

        生:(想讀的站起來讀)

        師:(課見出示句字:“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。”師范讀)誰想試試?

        生:(指名學(xué)生讀)

        師:快邀請(qǐng)你同桌的小伙伴把這句話讀一讀吧!

        生:(同桌互讀)

        師:小朋友們,你們看?。ㄕn件出示果子成熟的圖片)你看見了什么?

        生1:我看見果園里果子都成熟了。

        生2:我看見了蘋果、香蕉、橘子和梨。

        ……

        師:秋姑娘給我們帶來了這么多香甜的果子,我們一起來感謝她!

        生:(齊讀第二段)

        3、學(xué)習(xí)紅紅的太陽一段

        師:我也喜歡這一段,我想讀這段,誰想教我讀?先請(qǐng)你們把這段讀一讀,這樣你能教得更好!

        生:(自由讀第三段)

        師:誰來教我讀?

        生:(學(xué)生搶著說)老師我來!

        一女生富有表情地為示范讀第三段。

        師:(伸出大母指)你讀得真棒!我向你學(xué)習(xí)?。ǚ蹲x第三段)聽了我的朗讀你感覺怎么樣?

        生自由評(píng)價(jià)老師的朗讀

        師:請(qǐng)小朋友們閉上眼睛想想,在寒冷的冬天,你站在操場(chǎng)上,一陣寒風(fēng)吹來,你會(huì)覺得怎樣?

        生1:我覺得很冷。

        生2:我的手和臉都凍僵了。

        生3:我冷的全身發(fā)抖。

        ……

        師:誰能做做凍僵的樣子?

        生:一男生非常形象的做了冷得全身不能動(dòng)的樣子。(笑聲一片)

        師:同學(xué)們看,一輪紅紅的太陽出來了,陽光照在大地上,照在我們的身上,啊我們感覺怎么樣?

        生1:我覺得很溫暖。

        生2:我的手腳都能動(dòng)了。

        ……

        師:(課件出示:陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。)誰來試試讀出溫暖的感覺?(指名學(xué)生讀、齊讀)

        生:(指名學(xué)生讀)

        師:我感到溫暖了,你們感覺到了嗎?

        生(有幾個(gè)學(xué)生):我沒有感覺到溫暖。

        師:你們幾個(gè)沒感覺到溫暖,沒關(guān)系,我們一起讀讀讓他們?cè)俑杏X一下。

        生:(讀得非常有感情)

        師:這下你們感覺到了吧?

        生:恩!我這回感覺到了

        師:真好,那就讓我們把溫暖送給大家吧!

        生:(齊讀第三段)

        4、學(xué)習(xí)多彩的太陽一段

        師:請(qǐng)喜歡彩色太陽的同學(xué)站起來,請(qǐng)你們給其他同學(xué)做個(gè)示范,把這段讀讀。

        生:(絕大多數(shù)學(xué)生站起來讀)

        師:老師想帶大家去找春天(課件播放春天的畫面)你看見了什么?

        生1:我看見小燕子在天空中飛來飛去。

        生2:我看見地上的小草發(fā)芽了。

        生3:我看見草地上長(zhǎng)出了許多五顏六色的小花。

        ……

        師:春天真是個(gè)多彩的季節(jié)!我們來舉行一個(gè)朗讀比賽吧!你想用什么方法比?

        生:我想男生和女生比。

        師:好!快練習(xí)一下吧,你會(huì)有更好的表現(xiàn)。

        生:(自由練習(xí))

        進(jìn)行朗讀比賽。

        師:夏天綠綠的太陽使我們我們感到到處一片清涼,秋天金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象,冬天紅紅的太陽溫暖著人間,多美好的愿望??!讓我們把課文連起來,美美的讀一讀吧!

        生:(齊讀課文)

        四、延伸教材,拓展思維

        師:課文里的小朋友在每個(gè)太陽里都裝了一個(gè)美好的心愿,你們想不想畫自己心中的太陽?

        生:想!

        師:你想畫一個(gè)什么樣的太陽?為什么?(指名多個(gè)學(xué)生說)

        生1:我想畫一個(gè)和平鴿太陽,讓世界再也沒有戰(zhàn)爭(zhēng)。

        生2:我想畫個(gè)可以吸塵太陽,再也不怕沙塵暴了。

        生3:我想畫個(gè)花太陽掛在南極,讓那里的人們也感覺到春天的美麗。

        ……

        師:多么美好的愿望,多么美好的心靈!老師希望你們的美好心愿都能實(shí)現(xiàn)!快把你們的畫筆拿出來,畫出你們心中最美的太陽!

        生:(生自由畫太陽,播放《種太陽》)

        展示學(xué)生的畫。

        教學(xué)反思:

        《四個(gè)太陽》這篇課文,講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個(gè),而且只有一種顏色,可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽呢?學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?,給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。

        一、聯(lián)系生活,引發(fā)好奇。

        在課的開始,我出示太陽,讓學(xué)生說說太陽,認(rèn)識(shí)它的作用。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個(gè)太陽,讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣,在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心,有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了:“怎么會(huì)有四個(gè)太陽呢?”緊接著又有同學(xué)問:“這到底是怎么回事呢?”由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。

        二、欣賞朗讀,介紹太陽。

        因?yàn)槲闹杏兴膫€(gè)太陽,而且每一個(gè)太陽都自成一段。所以,我在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽,把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽就讀哪個(gè)太陽、說哪個(gè)太陽。通過學(xué)生嘗試,同學(xué)互評(píng),教師點(diǎn)撥,盡量做到有表情、有動(dòng)作,對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解,同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。

        三、啟發(fā)想像,開發(fā)潛能。

        課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,他們也會(huì)產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫,畫出心中最想擁有的一個(gè)太陽,把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。

        整個(gè)課堂上氣氛非?;钴S。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。在不知不覺中,四十分鐘悄悄地溜走了。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《四個(gè)太陽》教學(xué)實(shí)錄及反思,希望對(duì)你有幫助!

        5、18四個(gè)太陽教學(xué)案例及反思優(yōu)秀

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于18四個(gè)太陽教學(xué)案例及反思優(yōu)秀,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!

        執(zhí)教:廈門市開元區(qū)公園小學(xué) 肖鷺霞

        一、歌曲引入

        出示多媒體課件:歌曲《種太陽》。(學(xué)生邊聽歌邊打著拍子跟唱。)

        師:你們知道這首歌名叫什么?

        生:《種太陽》。

        師:是個(gè)很奇怪的歌名吧?今天我們學(xué)習(xí)的課文是──

        出示課題《四個(gè)太陽》,生讀課題。

        (以歌曲引入,選擇的歌曲和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián),既創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂氣氛,又激起學(xué)生的好奇心,求知欲,激發(fā)學(xué)生的興趣,激活學(xué)生的思維。)

        師:看到這個(gè)課題,你是不是覺得很奇怪,你想些什么?

        生:世界上只有一個(gè)太陽,怎么課文會(huì)有四個(gè)太陽?

        生:本來宇宙中只有一個(gè)太陽,這個(gè)課題就好像人們想像的一樣,怎么有四個(gè)了呢?

        生:我看到的太陽顏色都只有一種,課文里很奇怪,四個(gè)太陽顏色不同,怎么有的綠色、有的彩色、有的金黃色?

        (教師引燃思維的火花,讓學(xué)生自覺地提出問題,激發(fā)起了對(duì)閱讀課文、理解課文的強(qiáng)烈欲望。)

        二、初讀課文

        師:你們提了這么多問題,我們來仔細(xì)讀讀課文,就能找到答案了。打開課本81頁,用自己喜歡的方式讀一遍課文,想想剛才那幾個(gè)同學(xué)提的問題。讀后與同伴交流你讀懂了什么?

        (課堂上出現(xiàn)有的學(xué)生自由朗讀課文,有的學(xué)生對(duì)照?qǐng)D,默默思考,有一邊思考一邊劃著、圈著的……最后四人小組合作探究。)

        師:你讀懂了什么?

        生:四個(gè)太陽是春、夏、秋、冬各一個(gè)。

        生:這四個(gè)太陽可能是一個(gè)小朋友畫下來的。

        (出示多媒體:一個(gè)小男孩在畫圖。)

        師:是不是他畫出來的?

        (出示多媒體:出示四個(gè)太陽的圖片。)

        生:這位小男孩畫出春、夏、秋、冬四個(gè)不同的太陽。

        生:四個(gè)太陽的顏色在不同季節(jié)里也不一樣。

        師:我們班小朋友不光金邊認(rèn)真讀書邊動(dòng)腦筋,還會(huì)小組合作學(xué)習(xí)。快夸夸你自己吧。

        (關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的閱讀方法,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過心靈的碰撞,促進(jìn)學(xué)生的深入思考,自覺地解決問題,從而形成新的認(rèn)識(shí)。)

        師:老師看看誰讀書時(shí)讀準(zhǔn)了這幾個(gè)生字的讀音。

        (出示多媒體。)

        guà shóujiē huǒ bàn cháng chang tián

        掛 在天空 果子 熟 了 街道 伙 伴 嘗 嘗 香 甜

        學(xué)生開火車讀出詞語,學(xué)生主動(dòng)相互正音:

        生:“嘗嘗”第二字讀輕聲。

        生:“熟”是翹舌音。

        三、學(xué)習(xí)第一自然段

        (出示多媒體:一個(gè)火辣辣的太陽。)

        師:看到這個(gè)太陽你想到什么季節(jié)?

        生:夏天。

        師:看著這個(gè)太陽,你們來想像一下,夏天有多熱?你有什么感覺?

        生:夏天火辣辣的,曬得我皮膚發(fā)痛。

        生:夏天的太陽很熱很熱,我會(huì)滿頭大汗。

        師:有多熱?打個(gè)比方說說。

        生:夏天的太陽就像油鍋一樣熱。(學(xué)生們都笑了。)

        生:夏天的太陽像火,地上都被烤得燙燙的。

        生:夏天太陽就像一個(gè)大火球,會(huì)刺人的眼睛。

        生:夏天的太陽就像我們?cè)诳罩袙伭艘粋€(gè)炸彈一樣“轟”炸開了。真把人熱死了。

        生:夏天的太陽像火山,太可怕了。

        師:夏天的太陽這么炎熱,我們都要等到太陽下山了才敢出來玩,能不能想個(gè)辦法讓夏天不那么熱?

        生:畫個(gè)綠色的太陽。

        生:拿一盆冷水往太陽身上潑(他邊說邊比動(dòng)作,學(xué)生們大笑。)

        生:用大風(fēng)吹,把太陽吹涼。

        (借助形象的畫面,讓學(xué)生直觀感受,展開想像,在說話訓(xùn)練中親身體驗(yàn)夏天太陽炎熱,使人難受,迫切希望有個(gè)清涼的太陽,使人舒服。這一涼一熱的對(duì)比,學(xué)生對(duì)夏天綠色太陽的喜愛之情油然而生。)

        師:你們知道書上小男孩的想法嗎?

        (出示多媒體:小男孩畫的夏季圖)

        師:他的想法和XX一樣,他畫了個(gè)綠色的太陽。打開課文讀第一自然段,想想這個(gè)小男孩的想法好不好。

        (學(xué)生自由朗讀課文第一自然段。)

        師:誰來讀一下?(教師指名讀,學(xué)生聽后掌聲肯定。)

        師:閉上眼睛,想一下,那么熱的夏天有個(gè)綠色的太陽會(huì)怎樣?

        生:會(huì)很涼爽。

        師:你能說說怎么涼爽嗎?

        生:我舉個(gè)例子說,就像春天下了一陣春雨。

        生:就像一陣雨淋在身上那么涼爽。

        生:像躲在冰箱里一樣涼。

        師:綠綠的太陽給我們帶來涼爽,讀讀課文第二句,看你能不能讀得讓人一聽就感覺到?jīng)鏊?,舒服?/p>

        (學(xué)生先自由練習(xí)朗讀,然后爭(zhēng)相舉手,積極性很高。)

        (教師分別叫三名學(xué)生讀第二句,學(xué)生聽后評(píng)價(jià)。)

        師:朗讀時(shí)要把你心里覺得涼爽舒服,表現(xiàn)在臉上。我們一起讀。教師范讀。(學(xué)生主動(dòng)地為老師鼓掌。)

        (生齊讀。)

        師:你們的朗讀讓我覺得很涼爽、舒服,這種感覺是誰帶來的?

        生:是綠太陽帶來的。

        師:當(dāng)你讀到這一句,你心里是怎么想的?

        生:我把自己當(dāng)成小男孩,我畫這個(gè)綠太陽,覺得很自豪,因?yàn)樗芙o人們帶來清涼。

        生:我覺得這個(gè)小朋友了不起。

        生:我非常喜歡這個(gè)綠太陽。

        師:就把你們的不同感受用不同的語調(diào)讀一讀。

        (生自由練讀第一自然段。)

        (指名讀第一句,生評(píng)價(jià)。)

        師:我從你的表情上看出你喜歡綠太陽。

        (再指名讀。)(生掌聲表揚(yáng)。)

        (全班模仿讀第一句。)

        師:我也喜歡綠太陽,我讀讀這段。(師范讀,生模仿,再齊讀。)

        (這段的教學(xué)始終注重學(xué)生個(gè)體的感受和理解,教師尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn),并引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體現(xiàn)出自己的不同理解和感受。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中逐步加深理解,學(xué)會(huì)從多角度去理解課文。教師的范讀在此過程中起到輔助作用。)

        師:誰能看圖不看書讀讀第一自然段。站起來的同學(xué)可以加上表情、動(dòng)作,不熟的同學(xué)可以看書讀。

        (學(xué)生有聲有色地朗讀,多數(shù)學(xué)生能看著圖把課文背下來,邊背還邊加上動(dòng)作。)

        【教學(xué)反思】

        “一百個(gè)讀者心中就有一百個(gè)哈姆雷特。”這說明閱讀是一種個(gè)性化行為,而在以往的教學(xué)中,往往是教師參考教參理出自己的教學(xué)思路,課堂中讓學(xué)生跟著老師的思路走,這無形中泯滅了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于18四個(gè)太陽教學(xué)實(shí)錄及反思,希望對(duì)你有幫助!

        6、《四個(gè)太陽》教學(xué)案例與反思

        ?【教學(xué)內(nèi)容】

        《四個(gè)太陽》是人教版語文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文,講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,從課文里我們能體會(huì)到小主人善良的心地和美好的心愿。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字;會(huì)寫“園、因”兩個(gè)字。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        CAI課件、四個(gè)太陽的圖片、生字卡片。

        【教學(xué)過程】

        一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味揭題

        (課件出示太陽公公):我是太陽公公,春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上,給大家?guī)砉饷骱蜏嘏?/p>

        師:看來你們很喜歡太陽,有個(gè)小朋友也很喜歡太陽,他還喜歡畫太陽,他呀,一口氣畫了(板書課題:四個(gè)太陽)誰能把課題讀讀?

        生:(指名學(xué)生讀)

        師:我們一起把課題讀讀吧!

        生:(齊讀課題)

        師:讀了課題,你能提出什么問題?

        生1:天上明明只有一個(gè)太陽,為什么要畫四個(gè)太陽?

        生2:我想知道這個(gè)小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽?

        ……

        二、初讀課文,識(shí)字寫字

        師:其實(shí)這些問題的答案就在課文里,請(qǐng)你們用喜歡的方式讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音來幫忙。

        生:(自由讀文)

        師:課文里的生字、詞你們都會(huì)了嗎?(課件出示帶拼音的生詞)請(qǐng)小朋友們先練習(xí)一下,待會(huì)兒,請(qǐng)小老師來教大家難讀的字詞。

        生:(練習(xí)讀生字詞)

        師:誰能當(dāng)小老師來提醒大家,把難讀的字詞讀準(zhǔn)?

        生:(指名學(xué)生帶讀)

        師:大家一起來讀讀吧!

        生:(齊讀生詞)

        師:這樣你還認(rèn)識(shí)嗎?(課件出示去拼音的生詞)誰想來試試?

        生:(指名幾個(gè)學(xué)生讀詞)

        師:想讀的都站起來讀吧!

        生:(絕大多數(shù)學(xué)生都站起來讀)

        師:讓我們來開火車吧!

        生:(開火車讀詞)

        師:我們認(rèn)識(shí)了這么多生字詞,現(xiàn)在來寫幾個(gè)好嗎?

        (課件出示帶田字格的“園”、“因”)誰來讀讀這兩個(gè)字?

        生:(指名幾個(gè)學(xué)生讀)

        師:請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?

        生1:他們都是全包圍結(jié)構(gòu)的字。

        生2:他們的部首相同都是“大口框”。

        生3:“園”里面是個(gè)“元”字,“因”里面是個(gè)“大”字。

        師:請(qǐng)小朋友們舉起小手跟著我書空這兩個(gè)字。(師在黑板上范寫)

        生:(書空)

        師:請(qǐng)小朋友們?cè)跁厦枰粋€(gè)字,寫一個(gè)字。(播放音樂,師巡視指導(dǎo))

        師生共評(píng)學(xué)生寫的字。

        三、讀中感悟,放飛心靈

        師:生字會(huì)讀會(huì)寫了,咱們把他們送回課文里,相信你們能讀的更好。邊讀邊想,課文里的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽?用筆把它們劃出來。

        生:(劃出文中的四個(gè)太陽)

        師:誰能說說文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽?(分別貼出四個(gè)太陽)

        生:課文里的小朋友畫了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽和彩色的太陽。

        師:誰愿意站起來把課文讀給大家聽?其他的同學(xué)邊聽邊想你喜歡哪個(gè)太陽?

        生:(輪讀課文)

        師:你喜歡哪個(gè)太陽,就把哪個(gè)太陽的那段讀一讀。

        生:(自由讀文)

        師:你喜歡哪個(gè)太陽?

        (學(xué)生說到哪個(gè)太陽,就指導(dǎo)哪一段)

        1、學(xué)習(xí)“綠綠的太陽”一段:

        生:我喜歡綠綠的太陽。

        師:你能讀給大家聽嗎?

        生:(讀綠太陽一段)

        師:讀得真好!能告訴我你為什么喜歡綠太陽嗎?

        生1:因?yàn)槲蚁矚g綠色。

        生2:因?yàn)榫G色的太陽能給我們帶來一片清涼。

        ……

        師:誰能讀讀這兩句話?

        (課件出示句子:A、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。B、高山、田野、街道、校園一片清涼。)

        生:(指名學(xué)生讀)

        師:這兩句話有什么不同?

        生:第一句話比第二句話少了“到處”兩個(gè)字。

        師:請(qǐng)把這兩句話自由的讀一讀,想想你覺得哪句話更好?為什么?

        生:我喜歡第一句話,因?yàn)榈谝痪湓捀嬖V我們綠太陽給每一個(gè)地方都帶來。

        師:你能不能讀讀第一句話,“到處”怎么讀?“清涼”怎么讀?

        生:(指名幾個(gè)學(xué)生讀)

        師:真清涼!讓我們一起把清涼送給大家吧!

        生:(齊讀第一段)

        2、學(xué)習(xí)“金黃的太陽”一段:

        師:還有那些同學(xué)喜歡金黃的太陽?你們能讀給大家聽嗎?

        生:(想讀的站起來讀)

        師:(課見出示句字:“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。”師范讀)誰想試試

        ?

        生:(指名學(xué)生讀)

        師:快邀請(qǐng)你同桌的小伙伴把這句話讀一讀吧!

        生:(同桌互讀)

        師:小朋友們,你們看!(課件出示果子成熟的圖片)你看見了什么?

        生1:我看見果園里果子都成熟了。

        生2:我看見了蘋果、香蕉、橘子和梨。

        ……

        師:秋姑娘給我們帶來了這么多香甜的果子,我們一起來感謝她!

        生:(齊讀第二段)

        3、學(xué)習(xí)“紅紅的太陽”一段:

        師:我也喜歡這一段,我想讀這段,誰想教我讀?先請(qǐng)你們把這段讀一讀,這樣你能教得更好!

        生:(自由讀第三段)

        師:誰來教我讀?

        生:(學(xué)生搶著說)老師我來!

        一女生富有表情地為示范讀第三段。

        師:(伸出大母指)你讀得真棒!我向你學(xué)習(xí)!(范讀第三段)聽了我的朗讀你感覺怎么樣?

        生自由評(píng)價(jià)老師的朗讀

        師:請(qǐng)小朋友們閉上眼睛想想,在寒冷的冬天,你站在操場(chǎng)上,一陣寒風(fēng)吹來,你會(huì)覺得怎樣?

        生1:我覺得很冷。

        生2:我的手和臉都凍僵了。

        生3:我冷的全身發(fā)抖。

        ……

        師:誰能做做凍僵的樣子?

        生:一男生非常形象的做了冷得全身不能動(dòng)的樣子。(笑聲一片)

        師:同學(xué)們看,一輪紅紅的太陽出來了,陽光照在大地上,照在我們的身上,啊我們感覺怎么樣?

        生1:我覺得很溫暖。

        生2:我的手腳都能動(dòng)了。

        ……

        師:(課件出示:陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。)誰來試試讀出溫暖的感覺?(指名學(xué)生讀、齊讀)

        生:(指名學(xué)生讀)

        師:我感到溫暖了,你們感覺到了嗎?

        生(有幾個(gè)學(xué)生):我沒有感覺到溫暖。

        師:你們幾個(gè)沒感覺到溫暖,沒關(guān)系,我們一起讀讀讓他們?cè)俑杏X一下。

        生:(讀得非常有感情)

        師:這下你們感覺到了吧?

        生:恩!我這回感覺到了。

        師:真好,那就讓我們把溫暖送給大家吧!

        生:(齊讀第三段)

        4、學(xué)習(xí)多“彩的太陽”一段:

        師:請(qǐng)喜歡彩色太陽的同學(xué)站起來,請(qǐng)你們給其他同學(xué)做個(gè)示范,把這段讀讀。

        生:(絕大多數(shù)學(xué)生站起來讀)

        師:老師想帶大家去找春天(課件播放春天的畫面)你看見了什么?

        生1:我看見小燕子在天空中飛來飛去。

        生2:我看見地上的小草發(fā)芽了。

        生3:我看見草地上長(zhǎng)出了許多五顏六色的小花。

        ……

        師:春天真是個(gè)多彩的季節(jié)!我們來舉行一個(gè)朗讀比賽吧!你想用什么方法比?

        生:我想男生和女生比。

        師:好!快練習(xí)一下吧,你會(huì)有更好的表現(xiàn)。

        生:(自由練習(xí))

        進(jìn)行朗讀比賽。

        師:夏天綠綠的太陽使我們我們感到到處一片清涼,秋天金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象,冬天紅紅的太陽溫暖著人間,多美好的愿望啊!讓我們把課文連起來,美美的讀一讀吧!

        生:(齊讀課文)

        四、延伸教材,拓展思維

        師:課文里的小朋友在每個(gè)太陽里都裝了一個(gè)美好的心愿,你們想不想畫自己心中的太陽?

        生:想!

        師:你想畫一個(gè)什么樣的太陽?為什么?(指名多個(gè)學(xué)生說)

        生1:我想畫一個(gè)和平鴿太陽,讓世界再也沒有戰(zhàn)爭(zhēng)。

        生2:我想畫個(gè)可以吸塵太陽,再也不怕沙塵暴了。

        生3:我想畫個(gè)花太陽掛在南極,讓那里的人們也感覺到春天的美麗。

        ……

        師:多么美好的愿望,多么美好的心靈!老師希望你們的美好心愿都能實(shí)現(xiàn)!快把你們的畫筆拿出來,畫出你們心中最美的太陽!

        生:(生自由畫太陽,播放《種太陽》)

        展示學(xué)生的畫。

        【教學(xué)反思】

        《四個(gè)太陽》這篇課文,講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個(gè),而且只有一種顏色,可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽呢?學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?,給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。

        一、聯(lián)系生活,引發(fā)好奇

        在課的開始,我出示太陽,讓學(xué)生說說太陽,認(rèn)識(shí)它的作用。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個(gè)太陽,讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣,在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心,有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了:“怎么會(huì)有四個(gè)太陽呢?”緊接著又有同學(xué)問:“這到底是怎么回事呢?”由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。

        二、欣賞朗讀,介紹太陽

        因?yàn)槲闹杏兴膫€(gè)太陽,而且每一個(gè)太陽都自成一段。所以,我在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽,把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽就讀哪個(gè)太陽、說哪個(gè)太陽。通過學(xué)生嘗試,同學(xué)互評(píng),教師點(diǎn)撥,盡量做到有表情、有動(dòng)作,對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解,同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。

        三、啟發(fā)想像,開發(fā)潛能

        課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,他們也會(huì)產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫,畫出心中最想擁有的一個(gè)太陽,把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。

        整個(gè)課堂上氣氛非?;钴S。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。在不知不覺中,四十分鐘悄悄地溜走了。

        7、《太陽》教學(xué)案例及反思

        教學(xué)過程:

        一、謎語導(dǎo)入

        師:小朋友,喜歡猜謎語嗎?

        生:喜歡。

        出示謎語:一位老公公,面孔紅彤彤。晴天早早起,按時(shí)來上工。

        生一下就猜出。

        (從學(xué)生喜歡的謎語入手,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)了。)

        師:小朋友真聰明,現(xiàn)在,讓我們一起去看看太陽吧。

        二、課件展示,感知畫面

        1、課件展示:太陽分別從大海、草原、山村、森林升起來,大地變得一片光明,充滿生機(jī)、活力。

        (直觀、生動(dòng)有趣的畫面把學(xué)生吸引住了,學(xué)生邊看邊不時(shí)地發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲,美麗的畫面在學(xué)生的腦海中深深地印下)

        2、師:小朋友,你們看到了什么?(強(qiáng)調(diào)說完整話)

        學(xué)生自由發(fā)言

        生:我看見太陽從大海中跳出來。

        生:我看見太陽從草原中、森林里升起來。

        生:我還看見太陽升起來后,到處都很美麗!

        ……

        (因?yàn)閷W(xué)生在前面欣賞了太陽升起的美麗的畫面,在說話時(shí),是爭(zhēng)搶著要把看到的情景說給大家聽,說起話來就自然流暢了。)

        3、師小結(jié):美麗的太陽,美麗的景色給大家留下了深刻的印象。一位叔叔也看見了這一美麗的情景,寫了一首兒歌,你們想學(xué)嗎?

        三、初讀韻文,初感字音

        1、出示韻文《太陽》

        師:先聽老師讀一讀,如果你認(rèn)為老師讀得好,給我鼓勵(lì)一下,也可以給老師提提意見。

        (師的話音剛落,生就紛紛地告訴師,他們已經(jīng)會(huì)讀了,可見有些學(xué)生回家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了,這時(shí),師如果抓住機(jī)會(huì),放手讓學(xué)生試著讀一讀,會(huì)讀的就當(dāng)小老師帶讀,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生,可惜的是,師并沒有這么做,仍然自己按著事先設(shè)計(jì)好的教案進(jìn)行教學(xué),反映出教師的教學(xué)機(jī)智不過靈敏,二是觀念沒有更新,害怕學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么差錯(cuò),自己的教學(xué)任務(wù)會(huì)完成不好。)

        師范讀

        師:你們想不想自己讀一讀?輕輕打開48頁(學(xué)生翻開書本后),讀書時(shí),碰到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?

        生:可以借助拼音讀一讀。

        生;可以問一問小組的同學(xué)。

        生:可以問老師,或者問聽課的老師。

        師:小朋友想的辦法都行,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友讀書,選擇一種方法解決不懂的生字。

        (這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得較好,讓學(xué)生自己先說一說識(shí)字的方法,再自己選擇喜歡的方法讀書、識(shí)字,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。)

        2、學(xué)生自由讀韻文,解決生字。

        3、請(qǐng)會(huì)讀的小朋友讀一讀(2-3個(gè))韻文,其他小朋友注意聽,師生一起糾正字音,齊讀。

        四、認(rèn)識(shí)生字,培養(yǎng)識(shí)字能力

        1、師:今天老師給小朋友帶來一棵神奇的樹,咱們趕快看一看。

        出示神奇的果樹。

        生:哇,真美呀!

        生:我知道了,每一個(gè)果子里都藏著一個(gè)詞,還有字呢,太有意思了。

        師:小朋友只要能讀準(zhǔn)每一個(gè)果子里的字或詞的音,就能把它摘下來,誰先來摘果子?

        學(xué)生搶著上臺(tái)做摘果子的游戲。

        (這個(gè)環(huán)節(jié)有時(shí)單獨(dú)請(qǐng)學(xué)生回答,有時(shí)小組回答,有時(shí)分男女同學(xué)回答,有時(shí)全班同學(xué)回答。讀對(duì)的及時(shí)獎(jiǎng)給一朵花。學(xué)生非常積極,“我來,我們來”的聲音此起彼伏,課堂氣氛異常熱鬧!老師真不知該請(qǐng)誰好,但是,從學(xué)生的反應(yīng)中可以看出,游戲?qū)τ诤⒆觼碚f,是最有吸引力的。)

        2、師:今天,聰明狗又來到我們中間,“小朋友們好!”聰明狗的朋友小狗汪汪要跳樓梯,需要小朋友的幫忙,你們?cè)敢鈫?一個(gè)字就是一個(gè)臺(tái)階,小朋友讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音,小狗就能跳上一個(gè)臺(tái)階。

        師的話音剛落,“我來,我們來”的聲音又再次地響起。

        學(xué)生做游戲(可以單獨(dú)請(qǐng),小組,男女同學(xué),全班同學(xué))

        師適當(dāng)加以鼓勵(lì),注重讀準(zhǔn)平、翹舌音。

        從 草 叫 跳 照 森 世 陽

        (再次可以看出,趣味性的游戲可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常濃厚的,學(xué)習(xí)效果也是非常好的。)

        3、師:小朋友們的表現(xiàn)真棒!現(xiàn)在,請(qǐng)大家把桌上的小卡片拿出來,兩人一組,互相讀給對(duì)方聽,讀得好的,請(qǐng)你獎(jiǎng)勵(lì)他。

        學(xué)生兩人一組互相考評(píng)。

        五、再讀韻文,鞏固識(shí)字

        1、師:剛才,小朋友把字和詞語讀得特別準(zhǔn),你能把這首詩歌讀準(zhǔn)嗎?誰愿意來試一試?

        請(qǐng)1-2名學(xué)生讀一讀,讀得好的給予肯定,讀不好的給予鼓勵(lì)。

        師:這首詩歌比較長(zhǎng),注意讀好來。老師建議小朋友這樣讀。師帶讀,生跟讀,齊讀。

        2、你喜歡太陽嗎?學(xué)生自由說一說。

        師:是呀,有了太陽,才有美麗的世界(課件展示),太陽的貢獻(xiàn)可真大呀!讀兒歌時(shí),怎樣才能讀出對(duì)太陽的喜愛?小組讀一讀。

        小組讀一讀,指1-2名讀一讀,男女生比賽讀。

        3、小朋友們讀得越來越好了,你愿意讀給別人聽或者當(dāng)小老師考考別人嗎?好,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友,找個(gè)小伙伴或老師,讀給他們聽或當(dāng)當(dāng)小老師。

        六、布置作業(yè)

        回家向家長(zhǎng)匯報(bào)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

        反思:

        《太陽》這課是上完了,可以看到課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性非常高,尤其是課前充分利用多媒體播放課件,引來學(xué)生嘖嘖的稱贊,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性;課中進(jìn)行的識(shí)字游戲再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,幫小狗跳樓梯使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識(shí)字;討論喜不喜歡太陽這一環(huán)節(jié),把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生,學(xué)生愿意把自己的想法告訴別人,甚至出現(xiàn)了爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。但是,在課堂上,我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生在忙著自己交流,即使我看了他們好幾次,他們也無動(dòng)于衷,過后了解,他們卻是這樣說:“老師,剛才你講的,我都懂了,你又不叫我,我只好在下面講,你才能聽得到。”學(xué)生的話使我感到尷尬,也引起我的深思,我們的教學(xué)到底是為誰服務(wù)呢?“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”是課改的核心,作為教師,教學(xué)中不是為教案負(fù)責(zé),而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想,把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子,只有這樣,才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。

        8、《太陽》教學(xué)案例及反思

        教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)課文《太陽》、認(rèn)字12個(gè)。

        教學(xué)目標(biāo):1、熟讀并理解課文內(nèi)容;

        2、熟讀本課應(yīng)認(rèn)識(shí)的12個(gè)字;

        3、鞏固學(xué)過的字、滲透性識(shí)字;

        4、初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí);

        課前準(zhǔn)備:學(xué)生畫一幅《我最喜歡的太陽》的畫;

        老師準(zhǔn)備:課文插圖、生字卡片、《后羿射日》錄像帶、錄音帶。

        師:板書課題《太陽》。今天,我們學(xué)習(xí)課文《太陽》,齊讀課題三遍。

        生:齊讀《太陽》三遍。

        師:同學(xué)們,你們喜歡太陽嗎?

        生:喜歡!〈齊聲〉

        師:你們把自己“心中最喜歡的太陽”帶來了嗎?

        生:帶來了!〈齊聲〉學(xué)生爭(zhēng)先恐后舉起了自己畫的“心中最喜歡的太陽”。

        師:你們心中的太陽真美呀!你們先在小組中交流自己“心中最喜歡的太陽”,告訴小伙伴,你最喜歡什么樣的太陽?

        生:四人一小組,每個(gè)人分別指著自己的畫,用語言描述“最喜歡的太陽”

        師:〈在巡視一周后〉挑選了幾幅有特色的學(xué)生作品,用實(shí)物投影形式,在全班進(jìn)行展示,并請(qǐng)這幾幅畫的小作者在全班描述“最喜歡的太陽”。

        ——劉睿軒同學(xué)說:“我希望一年四季有不同的太陽。春天,太陽是綠綠的;夏天,太陽是火紅火紅的;秋天,太陽是金黃金黃的;冬天,太陽是銀白色的。”……

        ——彭子懿同學(xué)們:“我最喜歡拿手機(jī)的太陽,如果天氣太熱了,我給他打個(gè)電話,他就在家休息;天氣太涼了,我就打電話讓他出來。”……

        ——傅培成同學(xué)說:“我最喜歡大海上的太陽。因?yàn)?,大海上的太陽最美,最美?rdquo;……

        ——還有的同學(xué)說:“我喜歡太陽,因?yàn)樘枎Ыo我們光明和溫暖,是太陽把世界照得更加美麗。”

        ……

        師:〈給這幾位同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)了小紅花。并讓學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)根據(jù)小組學(xué)習(xí)交流情況,給小組內(nèi)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。〉

        〈通過實(shí)物投影儀展示書中插圖〉老師也畫了一幅“心中最喜歡的太陽”,你們想知道老師喜歡什么樣的太陽嗎?

        生:想!〈齊聲〉

        師:配樂朗讀課文《太陽》。

        你們知道老師喜歡什么樣的太陽嗎?

        生:說出了課文內(nèi)容。

        師:〈根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容,分別在黑板上出示詩句〉。指讀課文《太陽》后,讓學(xué)生自讀課文,圈出不認(rèn)識(shí)的字。

        生:自讀、圈生字。

        師:同桌互讀,解決不認(rèn)識(shí)的字。

        生:按上述要求進(jìn)行。

        師:會(huì)讀課文的同學(xué)舉手,〈會(huì)讀的很多,舉手的同學(xué)很多〉,會(huì)讀的同學(xué)請(qǐng)站起來一起朗讀。不會(huì)讀的同學(xué)指著課文跟讀。

        生:按上述要求進(jìn)行。

        師:請(qǐng)坐。小組內(nèi)學(xué)習(xí)本課生字。

        生:四人小組有秩序?qū)W習(xí)。

        師:巡視學(xué)生學(xué)習(xí)情況后,“開火車”,出示生字卡片,抽查認(rèn)字情況。

        生:生字學(xué)生掌握較好。

        師:齊讀課文。〈讓學(xué)生看著黑板〉

        這篇課文這么美,可惜太短了,我給這首詩加了一句,你們聽行嗎?“在畫紙上,太陽是從同學(xué)們的筆尖跑出來的。”……

        生:〈笑了〉,可以,可以!

        師:有誰愿意幫老師把這首詩再寫下去?

        生:〈紛紛舉手,唯恐落后〉

        有的說:“在沙漠里,太陽從沙子里鉆出來的”。……

        有的說:“在山里,太陽是從山坡上爬出來的。”……

        還有同學(xué)說:“在書中我看到,太陽是一顆恒星。”……

        師:同學(xué)們,不但會(huì)畫太陽,而且還寫了關(guān)于太陽的詩?;丶夷惆炎约豪m(xù)編的詩,請(qǐng)爸爸、媽媽寫在你的資料本上。有關(guān)太陽的資料很多,你們找到了些什么?

        生:學(xué)生紛紛舉手,交流自己的資料。包括謎語、歌曲、兒歌、科學(xué)知識(shí)、圖片、故事等。

        師:給搜集到資料的同學(xué)們獎(jiǎng)勵(lì)“小星星”。

        同學(xué)們找到了這么多的資料,在活動(dòng)課上,我們還要進(jìn)行交流,希望同學(xué)繼續(xù)搜集、整理、充實(shí)有關(guān)《太陽》的資料,下面是老師找到的一個(gè)小資料,請(qǐng)同學(xué)們觀看。

        播放錄像片《后羿射日》。

        生:學(xué)生饒有興趣的觀看,直到下課鈴響了。

        9、《太陽》教學(xué)案例及反思

        教學(xué)過程:

        一、謎語導(dǎo)入

        師:小朋友,喜歡猜謎語嗎?

        生:喜歡。

        出示謎語:一位老公公,面孔紅彤彤。晴天早早起,按時(shí)來上工。

        生一下就猜出。

        (從學(xué)生喜歡的謎語入手,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)了。)

        師:小朋友真聰明,現(xiàn)在,讓我們一起去看看太陽吧。

        二、課件展示,感知畫面

        1、課件展示:太陽分別從大海、草原、山村、森林升起來,大地變得一片光明,充滿生機(jī)、活力。

        (直觀、生動(dòng)有趣的畫面把學(xué)生吸引住了,學(xué)生邊看邊不時(shí)地發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲,美麗的畫面在學(xué)生的腦海中深深地印下)

        2、師:小朋友,你們看到了什么?(強(qiáng)調(diào)說完整話)

        學(xué)生自由發(fā)言

        生:我看見太陽從大海中跳出來。

        生:我看見太陽從草原中、森林里升起來。

        生:我還看見太陽升起來后,到處都很美麗!

        ……

        (因?yàn)閷W(xué)生在前面欣賞了太陽升起的美麗的畫面,在說話時(shí),是爭(zhēng)搶著要把看到的情景說給大家聽,說起話來就自然流暢了。)

        3、師小結(jié):美麗的太陽,美麗的景色給大家留下了深刻的印象。一位叔叔也看見了這一美麗的情景,寫了一首兒歌,你們想學(xué)嗎?

        三、初讀韻文,初感字音

        1、出示韻文《太陽》

        師:先聽老師讀一讀,如果你認(rèn)為老師讀得好,給我鼓勵(lì)一下,也可以給老師提提意見。

        (師的話音剛落,生就紛紛地告訴師,他們已經(jīng)會(huì)讀了,可見有些學(xué)生回家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了,這時(shí),師如果抓住機(jī)會(huì),放手讓學(xué)生試著讀一讀,會(huì)讀的就當(dāng)小老師帶讀,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生,可惜的是,師并沒有這么做,仍然自己按著事先設(shè)計(jì)好的教案進(jìn)行教學(xué),反映出教師的教學(xué)機(jī)智不過靈敏,二是觀念沒有更新,害怕學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么差錯(cuò),自己的教學(xué)任務(wù)會(huì)完成不好。)

        師范讀

        師:你們想不想自己讀一讀?輕輕打開48頁(學(xué)生翻開書本后),讀書時(shí),碰到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?

        生:可以借助拼音讀一讀。

        生;可以問一問小組的同學(xué)。

        生:可以問老師,或者問聽課的老師。

        師:小朋友想的辦法都行,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友讀書,選擇一種方法解決不懂的生字。

        (這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得較好,讓學(xué)生自己先說一說識(shí)字的方法,再自己選擇喜歡的方法讀書、識(shí)字,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。)

        2、學(xué)生自由讀韻文,解決生字。

        3、請(qǐng)會(huì)讀的小朋友讀一讀(2-3個(gè))韻文,其他小朋友注意聽,師生一起糾正字音,齊讀。

        四、認(rèn)識(shí)生字,培養(yǎng)識(shí)字能力

        1、師:今天老師給小朋友帶來一棵神奇的樹,咱們趕快看一看。

        出示神奇的果樹。

        生:哇,真美呀!

        生:我知道了,每一個(gè)果子里都藏著一個(gè)詞,還有字呢,太有意思了。

        師:小朋友只要能讀準(zhǔn)每一個(gè)果子里的字或詞的音,就能把它摘下來,誰先來摘果子?

        學(xué)生搶著上臺(tái)做摘果子的游戲。

        (這個(gè)環(huán)節(jié)有時(shí)單獨(dú)請(qǐng)學(xué)生回答,有時(shí)小組回答,有時(shí)分男女同學(xué)回答,有時(shí)全班同學(xué)回答。讀對(duì)的及時(shí)獎(jiǎng)給一朵花。學(xué)生非常積極,“我來,我們來”的聲音此起彼伏,課堂氣氛異常熱鬧!老師真不知該請(qǐng)誰好,但是,從學(xué)生的反應(yīng)中可以看出,游戲?qū)τ诤⒆觼碚f,是最有吸引力的。)

        2、師:今天,聰明狗又來到我們中間,“小朋友們好!”聰明狗的朋友小狗汪汪要跳樓梯,需要小朋友的幫忙,你們?cè)敢鈫??一個(gè)字就是一個(gè)臺(tái)階,小朋友讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音,小狗就能跳上一個(gè)臺(tái)階。

        師的話音剛落,“我來,我們來”的聲音又再次地響起。

        學(xué)生做游戲(可以單獨(dú)請(qǐng),小組,男女同學(xué),全班同學(xué))

        師適當(dāng)加以鼓勵(lì),注重讀準(zhǔn)平、翹舌音。

        從草叫跳照森世陽

        (再次可以看出,趣味性的游戲可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常濃厚的,學(xué)習(xí)效果也是非常好的。)

        3、師:小朋友們的表現(xiàn)真棒!現(xiàn)在,請(qǐng)大家把桌上的小卡片拿出來,兩人一組,互相讀給對(duì)方聽,讀得好的,請(qǐng)你獎(jiǎng)勵(lì)他。

        學(xué)生兩人一組互相考評(píng)。

        五、再讀韻文,鞏固識(shí)字

        1、師:剛才,小朋友把字和詞語讀得特別準(zhǔn),你能把這首詩歌讀準(zhǔn)嗎?誰愿意來試一試?

        請(qǐng)1-2名學(xué)生讀一讀,讀得好的給予肯定,讀不好的給予鼓勵(lì)。

        師:這首詩歌比較長(zhǎng),注意讀好來。老師建議小朋友這樣讀。師帶讀,生跟讀,齊讀。

        2、你喜歡太陽嗎?學(xué)生自由說一說。

        師:是呀,有了太陽,才有美麗的世界(課件展示),太陽的貢獻(xiàn)可真大呀!讀兒歌時(shí),怎樣才能讀出對(duì)太陽的喜愛?小組讀一讀。

        小組讀一讀,指1-2名讀一讀,男女生比賽讀。

        3、小朋友們讀得越來越好了,你愿意讀給別人聽或者當(dāng)小老師考考別人嗎?好,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友,找個(gè)小伙伴或老師,讀給他們聽或當(dāng)當(dāng)小老師。

        六、布置作業(yè)

        回家向家長(zhǎng)匯報(bào)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

        反思:

        《太陽》這課是上完了,可以看到課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性非常高,尤其是課前充分利用多媒體播放課件,引來學(xué)生嘖嘖的稱贊,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性;課中進(jìn)行的識(shí)字游戲再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,幫小狗跳樓梯使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識(shí)字;討論喜不喜歡太陽這一環(huán)節(jié),把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生,學(xué)生愿意把自己的想法告訴別人,甚至出現(xiàn)了爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。但是,在課堂上,我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生在忙著自己交流,即使我看了他們好幾次,他們也無動(dòng)于衷,過后了解,他們卻是這樣說:“老師,剛才你講的,我都懂了,你又不叫我,我只好在下面講,你才能聽得到。"學(xué)生的話使我感到尷尬,也引起我的深思,我們的教學(xué)到底是為誰服務(wù)呢?“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展"是課改的核心,作為教師,教學(xué)中不是為教案負(fù)責(zé),而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想,把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子,只有這樣,才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。

        10、《太陽》教學(xué)案例及反思

        教學(xué)目的:

        1.理解課文內(nèi)容,初步了解太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

        2.了解用數(shù)字和比較的方法來說明事物的寫法。

        教學(xué)重點(diǎn):

        理解課文內(nèi)容,了解太陽與地球,與人類的密切關(guān)系,使學(xué)生受到熱愛科學(xué),熱愛大自然的教育。

        教學(xué)難點(diǎn):

        體會(huì)作者運(yùn)用不同的方法說明事物。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        投影、貼圖

        一、導(dǎo)言

        師:上節(jié)課我們初讀了《太陽》這篇課文,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這一課。老師先來給大家講一個(gè)神話故事。

        傳說古時(shí)候,天上有十個(gè)太陽,曬的地面寸草不生,人們熱的受不了了,就找了一個(gè)名叫后羿的人射掉了九個(gè),只留下一個(gè),地面上才不那么熱了。

        二、授新

        師:老師講的故事可能嗎?

        生:不可能。

        師:為什么不可能呢?請(qǐng)你們打開書,讀一讀1~3自然段,找出答案。

        生:因?yàn)樘栯x我們有一億五千萬公里遠(yuǎn),所以后羿射不到太陽。

        板書“遠(yuǎn)”

        生:因?yàn)樘柼罅?,一百三十萬個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽,小小的一支箭根本射不下太陽。

        板書“大”

        生:因?yàn)樘柋砻鏈囟扔腥Ф?,箭還沒有碰到它就熔化了,所以后羿不可能把太陽射下來。

        板書“熱”

        師:太陽的三大特點(diǎn)決定了后羿不可能射下太陽,那么作者是怎樣把這三個(gè)特點(diǎn)寫具體的呢?請(qǐng)大家看投影。

        投影:(1)太陽離我們有( )……如果日夜不停地步行,差不多要走( );就是坐飛機(jī)也要飛( )。

        生:(填空)

        師:作者在寫這一部分的時(shí)候運(yùn)用的是什么說明方法把這一特點(diǎn)寫具體的?

        生:數(shù)字

        投影:(1)太陽離我們很遠(yuǎn),……如果日夜不停地步行,要走很遠(yuǎn);就是坐飛機(jī)也要飛很長(zhǎng)時(shí)間。

        師:再來看下面這句,你覺得哪句更好,為什么?

        生:第二句不好,意思表達(dá)的不清楚、不具體、不明確。

        師:說的真好,下面請(qǐng)你們分小組討論后面的兩道題。

        投影:(2)我們看太陽,覺得它并不大,實(shí)際上它大得很,()才能抵得上一個(gè)太陽。(這里把太陽和什么作比較?這樣比有什么好處?)

        (3)太陽的溫度很高,表面溫度有( ),就是鋼鐵碰到它,也會(huì)變成汽;中心溫度估計(jì)是表面溫度的( )。(作者運(yùn)用了哪些說明方法?為什么用鋼鐵作比較?)

        生:2個(gè)人匯報(bào)

        師:太陽的這些特點(diǎn)到底和我們生活的地球以及生活在地球上的人類有什么關(guān)系呢?請(qǐng)你們用一邊讀一邊想的方法,從4~7自然段中找出太陽和什么有關(guān)系。

        生:植物、動(dòng)物、天氣、煤炭、細(xì)菌、人類生活。

        師:老師把你們說的都畫了出來,那么它們和太陽到底是什么關(guān)系呢?請(qǐng)你們以小組合作的形式按老師投影上的方法來學(xué)習(xí)。

        投影五個(gè)方法

        生:匯報(bào)

        師:剛才同學(xué)們分別匯報(bào)了太陽和植物、動(dòng)物、天氣、煤炭、細(xì)菌、人類生活的關(guān)系,說的真好,這樣看來,太陽對(duì)我們來說實(shí)在太重要了,那你們說,如果沒有太陽,世界將會(huì)是什么樣?

        生:如果沒有太陽,地球上就沒有光明和溫暖,到處是黑暗,到處是寒冷,沒有風(fēng)、雪、雨、露,沒有草、木、鳥、獸,沒有人。

        師:大家說的這么多,誰能用一句話概括總結(jié)一下?

        生:一句話,沒有太陽,就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。

        板書出示中心句

        師:現(xiàn)在你從4~8自然段中任選一段你喜歡的大聲地讀給自己聽。開始。

        師:剛才我看咱們同學(xué)讀的都特別好,老師再給大家一次在別人面前展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),那現(xiàn)在你就把你最喜歡的那一段讀給在場(chǎng)的老師聽,想給哪個(gè)老師讀你就走到他面前讀給他聽。

        師:看你們讀的那么好老師也想讀一段,這樣吧,咱們師生合作讀第8段,我讀前兩句,最后一句咱們齊讀。

        三、總結(jié)、發(fā)散

        師:學(xué)習(xí)了《太陽》這篇課文,我們了解了有關(guān)太陽的知識(shí)以及太陽和人類的密切關(guān)系。老師現(xiàn)在要考考大家,看看誰的課外知識(shí)最豐富,誰能說說在我們的實(shí)際生活中都利用太陽進(jìn)行了哪些發(fā)明?

        生:太陽能汽車……

        師:你們將來還想利用太陽發(fā)明什么?

        生:……

        師:真不錯(cuò),希望有一天老師和更多的人也能用上你們發(fā)明的東西。

        板書設(shè)計(jì):

        遠(yuǎn)

        大 熱

        沒有太陽,就沒有我們這個(gè)可愛美麗的世界!

        11、《太陽》教學(xué)案例及反思 (人教版一年級(jí)第一冊(cè))

        一、教學(xué)要求:

        1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè)。正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語。

        2、有感情地朗讀課文。

        3、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理,從而嚴(yán)格要求自己,做一個(gè)有道德的人。

        4、了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀,抓住主要內(nèi)容,讀懂課文。

        二、教學(xué)重、難點(diǎn):

        通過閱讀,了解課文的敘述順序,理解課文主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人的一生成長(zhǎng)的重要作用。

        三、教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

        四、教學(xué)過程:

        第一課時(shí)

        〈一〉、激發(fā)情趣,誘導(dǎo)學(xué)生寫課文標(biāo)題

        ?zhēng)煟盒∨笥褌兒?我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》,老師相信你們一定有勇氣,敢上黑板寫課文標(biāo)題,志愿者請(qǐng)閃亮登場(chǎng)、一展豐采!

        〈二〉、突出主體,指導(dǎo)學(xué)生讀課文

        師:請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文,用心體會(huì)。我相信你們經(jīng)過十分鐘的練習(xí),一定能把課文讀得正確、流利。

        〈三〉、營(yíng)造氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣

        師:你們可以根據(jù)興趣,選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。

        〈四〉、自讀質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)

        師:下面,咱們仔細(xì)讀課文,將自己的疑難問題寫在黑板上。

        生:邊默讀,邊思考,然后,陸續(xù)將問題寫在黑板上。

        〈五〉、鋼筆描紅,輔導(dǎo)學(xué)生練寫生字

        師:仔細(xì)讀一讀課后生字,認(rèn)真看一看字型結(jié)構(gòu),然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式,做到頭正、身正、臂開、腳平放;手離筆尖一寸、眼離本子一尺,胸離桌邊一拳。(教師可以放輕音樂,讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下,舒暢、愉悅地練字。)

        第二課時(shí)

        〈一〉、默讀課文,引導(dǎo)學(xué)生批注

        師:孩子們,《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白,這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段”,咱們可以充分利用,在此批注,寫下自己的理解、感受、欣賞、評(píng)價(jià)。

        〈二〉、交流“批注”,教師與學(xué)生對(duì)話

        師:孩子們,看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注,我知道你們的批注是“豐收”的。下面,大家和我一起交流批注成果,好嗎?

        生:自由交流

        師:(創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景,主持對(duì)話)

        〈三〉、自由選擇“自助餐”式作業(yè)

        1、小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內(nèi)完成)

        2、摘錄文中優(yōu)美詞句。(當(dāng)天完成)

        3、將文中某句話改造成自己的一句格言警句。

        4、你可以獨(dú)立為自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。(本周內(nèi)完成)

        參考資料:

        鱸魚又名花鱸、鱸板、鱸甲、真鱸等,俗稱鱸鮫,為淺海近岸魚種,喜棲息于河口咸淡水交匯處和淡水中。其體長(zhǎng)而扁,口大,兩頷下長(zhǎng)上短,有毛齒,體披小櫛鱗,體側(cè)及背鰭散布著黑色斑點(diǎn)。鱸魚肉質(zhì)細(xì)嫩,味美清香,有很高的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。

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