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        自評反思式備課教案一等獎
        

        
2022-08-30 20:02:08
分類：教學反思


        

        



        

        

        《自評反思式備課教案一等獎》屬于教學反思中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
        

        自評反思式備課教案一等獎
        

        1、自評反思式備課教案一等獎
                        
        單元教材簡說
        本組教材圍繞“祖國在我心中”這個專題，按照近代到現代的順序，選編了適合高年級學生的幾篇具有濃厚愛國主義情感的課文。《詹天佑》、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》這四篇課文都圍繞專題，從不同的角度表達了愛國情感，讓學生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，并為自己是一個中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。本組教材還圍繞專題安排了一次“祖國在我心中”的綜合性學習。從這個安排，我們不難看出編者的意圖在于讓學生通過多種途徑、多種形式感悟、表達自己的愛國情，強調語文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學生的搜集信息和處理信息的能力、培養(yǎng)學生的愛國主義情感。
        單元教學理想
        現在的學生大多生活經歷簡單，而本組教材所選的事件離現在時已久遠，因此較難體會到清代修鐵路的難處，更難體會在異國他鄉(xiāng)的愛國情結，教學有必要請學生課前搜集資料，了解文章的時代背景。理解文章內容時，采用以讀為主的教學方式。古人云：“讀書百遍，其義自見?！弊寣W生通過讀，掃清文字障礙，通過讀，了解文章內容，在讀熟的基礎上讓學生在讀中質疑，在讀中解疑，在讀中感悟，抓住重點句段讀，體會文章的中心思想，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，體會人物的愛國情。教育家葉圣陶說：“美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相感通，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲?！弊寣W生在反復讀的過程中，自己的情感與文中的情感引起共鳴。課后，結合綜合性學習，讓學自主查閱愛國主義方面的歌曲、詩歌、故事、散文等，然后在課堂上交流、匯報，談感受，讓學生在活動中得到愛國主義情感的熏陶，深化情感，從而積淀愛國主義情感。
        5.詹天佑
        設計 重慶九龍坡區(qū)楊石路小學 李冉
        評析 重慶九龍坡區(qū)謝家灣小學 陳渝
        教學目標：
        1.學會11個生字，能正確讀寫杰出、修筑、設計等詞語。能抄寫自己喜歡的詞語和句子。
        2.感悟課文內容，能抓住具體事例中的關鍵詞、句、段，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，并體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
        3.感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。
        4.搜集文中相關的資料，為綜合性學習做準備。
        教學重難點：
        教學重、難點：抓住關鍵句段，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，并體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
        教學準備：詹天佑像，“人”字形的線路圖。學生搜集詹天佑以及當時社會背景的資料、有關京張鐵路地理環(huán)境的地圖。
        教學程序：
        第一課時
        一、看圖引入，揭示課題：
        1.師出示詹天佑像，你們知道這是誰嗎？通過搜集資料，你知道詹天佑的哪些事情呢？
        生交流自己搜集的關于詹天佑的資料。
        【教學預設】如果生沒搜集，就由教師做簡要介紹。
        2.聽了資料介紹，說說詹天佑是一個什么樣的人？
        生自由談
        3.看來詹天佑已經在你們的心中留下了美好的印象，那這節(jié)課讓我們走進課文，近距離地了解（師指課題詹天佑），生齊讀。
        二、初讀課文，感知詹天佑
        1.師：課文中，有一句話歸納出了詹天佑是個什么樣的人，讓我們一起來找到它。
        2.生找到句子齊讀（詹天佑是我國杰出的愛國工程師。）
        三、合作學習，了解人物
        1.生默讀課文思考：杰出、愛國在文中哪些文段中表現出來的？自己讀到這些文段后的體會是什么？
        2.與小組內同學討論一下，互相交換意見，以小組為單位得出小組的觀點，派出小組代表在全班進行交流。
        （應該在文中的2─6自然段中找句子。主要從兩方面考慮：
        一、當時清政府腐敗無能，剛提出修筑鐵路的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，而且要挾清政府只能用本國的工程師，否則他們就要干涉。就在這種情況下，詹天佑接受了主持修筑鐵路的任務。這個消息遭到了帝國主義的嘲笑，而詹天佑并沒嚇倒，而是頂住壓力，不怕困難，毅然接受了任務。這一部分在2──3自然段。
        在修筑的過程中，詹天佑分別克服勘測線路、開鑿隧道、青龍橋中遇到的困難。這一部分在4─6自然段，主要抓住詹天佑的語言、動作、想法的句子。）
        【教學預設】生可能會出現整段勾的情況，師要適時點撥：抓重點。
        3.在小組代表匯報小組學習成果，教師適時點撥。
        4.師抓住學生找到的重點文段，一邊讓學生談體會，一邊引導學生帶著自己的體會讀文，讀出愛國情感，在個人讀的基礎上，引導全班學生帶著那樣的感情讀文。
        【教學預設】學生談到第四自然段的最后一句話時，（遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。）如果學生能談到詹天佑那種濃濃的對國家的情感時，就讓學生大聲讀，帶著全班同學一起讀，反復誦讀中，讓學生帶著那樣的情感背誦出來。
        四、選擇自己感受最深的段落，帶著激情在反復讀，然后背誦。
        第二課時
        一、再讀課文，提出問題，解決不明白的問題。
        1．師：上節(jié)課，我們認真初讀了課文，了解到了詹天佑是我國杰出的愛國工程師，同學們還什么不太明白的地方，提出來大家一起討論一下吧！
        2．生提問題，討論解決。
        【教學預設一】此環(huán)節(jié)要注意解決課后二題，如若學生沒有提出這幾個問題，則由老師帶領大家找出此問題。反復讀文章那一段的描寫，在讀的基礎上，畫出示意圖，再讀檢查自己的示意圖是否正確。
        【教學預設二】學生可能問：青藏鐵路從格爾木──拉薩段全長1142公里，京張鐵路才200公里，為什么詹天佑能憑借京張鐵路成為杰出的愛國工程師？（教師可請同學們讀重點句，抓住阻撓、控制、要挾、輕蔑、高山深澗、懸崖峭壁這幾個重點詞理解，出示京張鐵路的地形圖，讓學生了解京張鐵路的地理位置和環(huán)境，體會到帝國主義對中國人的蔑視，而京張鐵路地理環(huán)境惡劣，在這種情況下，詹天佑為了維護祖國的尊嚴，頂著重重壓力，不怕困難，毅然接受了這個艱巨的任務，是受命于危難之際，為中國人爭一口氣的壯舉，認識到詹天佑確實是一個愛國的工程師，從而激發(fā)學生的愛國熱情。對詹天佑產生敬佩之情。
        【教學預設三】學生可能問：一個中國工程師在自己的國土上修筑鐵路，為什么會引起國內外的轟動？（教師可請學生結合自己搜集到的社會背景的資料進行理解。意識到由于清政府的腐敗無能導致帝國主義的野蠻、狂妄。從而痛恨清政府、對帝國主義的行徑感到憤怒。）
        3.學生談感受，師生總結。教師要注意提醒學生根據句中的重點詞談，做到言之有理。
        二、總結全文，了解文章主要內容。
        1．生齊讀課文。
        2．歸納主要內容。要求力爭完整、簡潔地說出文章圍繞著詹天佑講了一件什么樣的事。
        【教學預設】生可能答不全，這時，教師強調歸納事件的方法，或者有意識地評價學生歸納的情況，引導學生盡量說準確、說完整，多請學生表達，訓練學生的口讀表達能力。
        3．師帶領同學總結全文。
        師：正是在詹天佑的主持修筑下，京張鐵路提前兩年就竣工了，這件事給了帝國主義的有利回擊。請試想帝國主義的記者們會怎樣評論此事？
        雖然，修筑京張鐵路的事件快過去100年了，但詹天佑的愛國情懷和杰出的設計深深地印在了我們的腦海里，請讓我們永久地記住這位杰出的愛國工程師──（齊讀課題：詹天佑）
        三、引導學生進行綜合性學習
        1．師生齊讀綜合性學習要求，思考：在這次綜合性學習中，我們可以做些什么？
        2．生自由談自己最希望進行的綜合性學習活動。
        3．生根據自己的選擇自由與班上同學結隊，并進行分工。
        4．師提出建議。
        A 表格式
        B 自己設計圖形，將內容放入圖形中，如畫一棵大樹，將樹的枝丫上放上收集到的資料，并注明收集資料的方式。
        C 小圖冊形。
        D 研究報告式。
        E 習作展示式。
        學生也可根據自己的將其以其它形式展示出來。
        【教學說明】活動的布置在課堂上，學生完成時間可利用家庭作業(yè)時間，在活動中，應注意提醒學生以下兩個問題，第一，對資料的收集及整理，要對收集到的資料進行刪減找出自己最需要的部分，不要只是完成了資料的堆積；第二，要注意收集資料的途徑的多樣化，不要僅僅拘泥于一兩種資料收集方式。讓學生以組為單位也減輕了學生的負擔，增強學生的成就感。學生活動完成后，用一節(jié)課展示，小組成員自己設計展示方式，由老師評出獎項，對學生進行鼓勵。
        板書：
        詹天佑
        杰出 愛國
        【同伴互評】
        此設計以“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”為主線，中心開花，引導學生發(fā)現文中描寫“杰出、愛國”兩個關鍵的地方，以讀代講，讓學生在反復朗讀中，明白意思，體會感情，將朗讀與背誦有機的聯(lián)系在了一起，充分利用課堂時間，減輕學生課后負擔。
        綜合性學習的設計，將綜合性學習要求展示給學生，并讓學生以小組為單位，有效的減輕了學生的課業(yè)負擔，有一定的可操作性。
        6.懷念母親
        設計 重慶九龍坡區(qū)楊石路小學 李冉
        評析 重慶九龍坡區(qū)謝家灣小學 陳渝
        教學目標：
        1.學會8個生字，能正確讀寫真摯、避免等詞語。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。
        2.感悟課文內容，能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。
        3.感情朗讀。
        4.搜集文中相關的資料。
        教學重難點：
        教學重、難點：能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。
        教學準備：學生搜集關于季羨林的資料和閱讀文章《永久的悔》，《我的中國心》的歌碟
        教學程序
        第一課時
        一、談話引入
        師：孩子們，我們每個人都有母親，每個母親都是世上最偉大的人，你們愛你們的母親嗎？你們知道失去母親的滋味嗎？讓我們一起來讀一讀課文吧！
        懷念母親。
        二、初讀課文，了解課文內容
        1. 默讀全文，想想文章主要寫了什么？
        （我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年）
        2.再讀課文，想想文中的兩個母親分別指的是誰？
        （一個是生身母親，一個是祖國。）
        3.你從作者的字里行間，感受到了什么？從哪些地方感受到的，談談自己的感受。
        4.小組交流、匯報。師生總結。
        （體會到了對親生母親和祖國母親的深深的愛與懷念。
        對祖國母親：我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)里的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。我現在還真是想家，想故國，想故國里的朋友。我有時簡直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故國了。一想到我的母親和祖國母親，就心潮騰涌，惶惶不可終日，留在國外的念頭連影兒都沒有。我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年。）
        三、默讀課文，勾出生字詞。
        1.通過查字典詞典理解。在不懂的地方做記號，準備與同學討論。
        2.與同學交流不懂的地方。
        四、朗讀課文，用橫線勾出關鍵詞句，加深體會。
        1.找出寫懷念生母的句子，反復讀，想想從中，你體會到什么？
        2.讀一讀，想一想，說一說：你是從哪些關鍵的詞句中體會到作者的感情的？
        （我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。如今到了德國，來到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。我看了她的神氣，想到自己的在故鄉(xiāng)地下臥著的母親，我真想哭! ）
        （生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來入夢等詞體會到作者對母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。其中，教師可引導學生理解寢不安席，頻來入夢的意思，結合對《永久的悔》的閱讀，進一步體會到作者對生母的敬意和真摯的情感。為理解對祖國母親的情感作好鋪墊。）
        3.有感情地朗讀這些句子。（交流放在下一課時）
        四、朗讀全文，師生小結。
        第二課時
        一、朗讀課文，品評同學的朗讀。
        二、（接第一課時）繼續(xù)交流感受深刻的句子。
        1.重點體會以下三個句子
        （1）出示第一句：我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。想想頻來入夢是什么意思？
        （常常進入夢鄉(xiāng)或夢境。）
        祖國母親頻來入夢的原因是什么呢？（我第一次離開祖國，我熱愛祖國）
        從這句話，你知道了什么？（作者有一顆愛國心。強烈的思國情。）
        請有感情地讀讀這句話。
        （2）出示第二句：然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。為什么我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的呢？
        （因為我深愛故鄉(xiāng)、深愛老朋友，雖然我身在異國他鄉(xiāng)，暫時不能與他們見面，但他們在我的心中永遠都是美好的，所以我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的。）
        從這句話，我們能感受到什么？（作者認為故鄉(xiāng)、朋友都是最可親、可敬的，在心目中，不管身處何地，他們都是美好的，令人回味的。足以看出他的思鄉(xiāng)情、愛國情。）
        有感情地朗讀。
        （3）出示第三句：我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。
        在你的想象中，母親的面影是怎樣的？
        細讀懷念祖國母親的句子，體會愛國情感。
        2.自由讀句子，說說自己的感受。
        學生自由談。（只要不偏離主題。）
        有感情地讀。
        3.從其他幾個句子，你又感悟到什么呢？
        【教學說明】此部分教學，不拘泥于一句一句地講解過程，均由學生自己找出句子，不分先后秩序，學生找到的句子老師與學生共同朗讀、共同討論，得出祖國母親與自己生母一般，讓作者思念，作者那濃濃的思鄉(xiāng)、愛國之情躍然紙上，同時通過文字也傳遞給了我們。教師應多指導學生通過朗讀及抓住句子關鍵詞語的方法體會作者的感情，了解除武裝句子的意思。
        4.齊讀這些句子，想想它們都讓你體會到什么？把自己的感悟通過讀表達出來。
        三、讀文體會表達特點，有機拓展。
        1. 通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。
        （如 摘錄日記，摘錄文章來表達思想感情等）
        2．讀文拓展，想象習作。
        《尋夢》的開頭一段和結尾一段都有（見課文），你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎？學生想象，再寫一寫。
        3．學生交流習作片段，交流習作感受。
        四、聽音樂讀詩歌，升華情感，結束教學。
        1.在1984年的春節(jié)聯(lián)歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧！
        2.朗誦文后詩歌《我的中國心》。
        3.唱完這首歌，你有什么想說的呢？
        4.總結：這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國，不忘自己是一個中國人。
        板書：
        懷念母親
        崇高的敬意真摯的愛慕
        生身母親 = 祖國母親
        【同伴互評】此教學設計，較好的體現了課內知識與課外知識的結合，沒有單純以文教文，注重了以課文為點，用點輻射出一個面，在教學中，讓學生了解了《永久的悔》，聽了《我的中國心》，不僅拓寬了學生的知識面，而且也有效利用了課外知識加深了對文章的理解。
        教學過程的設計比較清晰明了，開題清楚，兩個母親，作者懷著怎么樣的情感，如何懷念著生母與祖國的，引導學生讀文解文，體會感情。對句子的理解，教者采用了抓住關鍵詞及反復朗讀的方法，這樣不僅能較深刻的理解句子意思，還能加深學生對文章思想感情的理解。
        7*彩色的翅膀
        設計 重慶九龍坡區(qū)楊石路小學 李冉
        評析 重慶九龍坡區(qū)謝家灣小學 陳渝
        教學目標：
        1.理解課文內容，體會邊防戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛海島、熱愛祖國的情感
        2．了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系。
        3．有感情地朗讀課文。
        教學重難點：
        教學重點：1.了解邊防戰(zhàn)士愛祖國海島的獨特方式，體會戰(zhàn)士的愛海島、愛祖國的情感。2．了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系。
        難點：理解戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義，感受戰(zhàn)士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。
        教學準備：課前閱讀自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系的資料
        四、教學程序
        （一）導入新課
        讀課題，讀了課題，你想知道什么？
        （二）讀略讀提示，明確學習目標
        1讀略讀提示，想想這節(jié)課的學習任務是什么？
        （1.想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島？2.交流讀文后的體會）
        2.帶著這兩個問題學習本文。
        （三）初讀課文，整體感知
        1.同桌分段讀課文，注意糾正同學的讀音，將課文讀正確讀通順。
        2.再讀文，提出不理解的詞語或不懂的地方。
        （如：水落石出：水落下去，石頭自然就會顯露出來。比喻事情真相大白。
        安居樂業(yè)：生活安定，對所從事的工作感到滿意高興。
        3.默讀課文，想想這篇課文主要寫了一件什么事？
        （課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士，利用回家探親的機會捕捉小昆蟲，并將它們帶上海島來，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。）
        （四）自讀課文，體會情感
        1.快速瀏覽課文，想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島？（注意聯(lián)系課前閱讀的資料考慮）
        （因為小高想讓小昆蟲在海島安居樂業(yè)，為海島的瓜果蔬菜傳播花粉。只有這樣才有要能有所收獲，小島才能越變越美麗，島上的生活才能越來越美好。所以，把昆蟲帶往寶石島。）
        2.讀了課文，你們有什么樣的感受呢？
        （文章透露出來的是感動，戰(zhàn)士帶著昆蟲歸隊，大家對那個來之不易的瓜的愛，擴大開來，是對海島對祖國的愛，那樣的愛由那彩色的翅膀舞動著，沒有豪言壯語，只是字里行間里所透露出來的濃濃的愛。）
        3、這些感受又是從哪里感受到的呢？找出讓你感動的地方，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫上自己一些感受。
        （邊防戰(zhàn)士的生活很苦，昆蟲與瓜果蔬菜有密切的聯(lián)系，小高愛海島，愛祖國，有扎根邊疆的心愿，也想改造海島，讓海島越變越美……）
        （1. 小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。“緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣?！?、“可是小高的嘴唇又緊閉了，臉色比先前還難看。”
        體會到因為海面上波濤起伏，船身前后晃蕩，小高擔心紙箱被損壞；另外紙箱里裝著的小昆蟲，在小高心中比什么都重要，他要保護它們。而且小高在暈船，身體極不舒服的情況下緊緊抱著紙箱的。）
        （2. 兩年前，戰(zhàn)士們來到荒蕪人煙的小島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒有昆蟲授粉，一個西瓜也沒有結。今年戰(zhàn)士們用人工授粉，結出小瓜，誰知又被暴風雨襲擊。那個唯一殘存的小瓜在戰(zhàn)士們精心的照料下，才結出了第一個大西瓜。
        體會到戰(zhàn)士們?yōu)榱宋鞴系纳L，付出了許多心血。它凝結著戰(zhàn)士們建島、愛島的深情。）
        （3. 好像一股甜絲絲的甘漿，流進了每個戰(zhàn)士的心田。
        體會到這個西瓜是戰(zhàn)士們對祖國、對小島無限熱愛的結晶，是戰(zhàn)士們在艱苦的生活中創(chuàng)造出來的美好果實。）
        （4.我就不信，這些小精靈會不愛我們祖國的寶島，會不愿在這里安居樂業(yè)。
        體會到戰(zhàn)士相信小昆蟲會在島上愉快地生活、勞動。這段話充分地表明邊防戰(zhàn)士們早已作出了在海島扎根的打算，并努力地在這里建設著自己的家園。同時，又反映出他們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國而不怕艱苦，自覺在那“比大陸苦得多差得多”的環(huán)境中生活的高尚品質。）
        教學說明：教學過程中，學生談到什么地方就一起體會那個地方，體會以學生所體會到的為主，體會表達出來后，讓學生帶著這樣的體會讀書，其它同學在這個同學理解的基礎上可以補充自己的體會，加深理解，再集體朗讀。
        （五）交流表達，朗讀深化，歸納總結。
        1.交流自己的感受。
        2.從你們所找到的句子中，可以體會到一個什么中心？讀所勾畫的句子。
        （邊防戰(zhàn)士熱愛海島，熱愛祖國。）
        3.有感情地朗讀你最喜歡的句段。
        板書：
        7*彩色的翅膀
        邊防戰(zhàn)士愛海島、愛祖國
        【同伴互評】略讀課文的教學重在讀、悟上，將大量時間留給學生自己讀自己悟?！恫噬某岚颉芬晃模卦隗w會戰(zhàn)士們對海島對祖國那份濃濃的愛上。本課教學設計，以課前的提示為線索，先理清了教學的思路，再引導學生體會文章感情，在體會感情上，花了不小的功夫，對學生語言表達能力、思維能力的提高都有不小的提高。
        8*中華少年
        設計 重慶九龍坡區(qū)楊石路小學 李冉
        評析 重慶九龍坡區(qū)謝家灣小學 陳渝
        教學目標：
        1.理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感
        2．為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。
        3．有感情地朗誦詩歌。
        教學重難點與突破方法：
        教學重點：了解祖國的過去、今天、明天
        難點：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。
        突破方法：課前引導學生了解祖國的發(fā)展，課堂上運用多種形式的讀激發(fā)學生的自豪感。
        教學準備：祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹
        教學程序
        （一）談話引入
        1.通過閱讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？
        生自由談
        2.祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么？
        3.那讓我們自豪地說：“（讀課題）中華少年”
        （二）、讀略讀提示，明確學習目標
        1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學習任務是什么？
        （1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。）
        實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。
        （三）分配任務，學生自讀詩文
        1.生分四人小組，自己分工。教師出示學詩指導
        A 小組分工，甲乙丙丁四個角色。
        B 四人合作朗讀詩文。
        C 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。（可借助學習工具幫助學習，如字典）
        D 討論每節(jié)詩分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。
        E 帶著自己感受到的感情分角色朗讀。
        F 換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。（文體不限，字數不限）
        2.生分組活動。
        （四）全班交流學習成果
        1．生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。
        2．生交流小組尚未解決的問題。
        如：翱翔：在空中回旋地飛。
        莽莽：形容遼闊，無邊無際。
        縈繞：縈回。
        蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。
        強悍：勇猛無所顧忌。
        噩夢：可怕的夢。
        璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。
        比翼聯(lián)翩：翅膀挨著翅膀（飛）
        3.生交流每節(jié)詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。
        （介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。）
        （詩文表達著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責任重大的感情。）
        4．交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。
        （四）朗誦比賽，評比總結。
        1.各組再分工，練習朗誦，準備比賽。
        2.朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節(jié)來評比。
        3.評比總結
        中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！
        板書：
        8* 中華少年
        自豪 驕傲
        【同伴互評】本設計以朗讀為主，讓學生在多種形式的朗讀中去體會，沒有機械死板地講詩。在教學方式上，小組合作學習有利于學生的互相學習形成集體智慧，培養(yǎng)學生的合作精神。在本課教學中，教師注重了小組學習的指導，將小組學習要做什么，清楚地羅列出來，讓小組學習變得有章可循，有效地提高了學習的效率。同時，注意朗讀方式的多樣化，并通過評比等激發(fā)朗讀興趣。
        口語交際·習作二
        設計 重慶九龍坡區(qū)楊石路小學 李冉
        評析 重慶九龍坡區(qū)謝家灣小學 陳渝
        教學目標：
        1.通過不同的形式，表達自己的愛國情感。
        2.能大膽地在眾人面前展示自己的才能。
        3.學生能在寫作中圍繞“祖國在我心中”這個主題，以演講稿或讀后感的形式表達真情實感。
        教學重難點：演講是重點，也是難點。如何在演講中表達愛國情感，如何寫演講稿能做到觀點明確，有感染力和號召力，都需教師多花工夫。
        教學準備：優(yōu)秀演講稿的范文
        教學程序：
        第一課時（口語交際）
        一、引出話題
        在這次“祖國在我心中”的綜合性學習過程中，同學們都很認真，搜集了大量的資料，今天這節(jié)課，老師給你們搭建一個舞臺，召開一次“祖國在我心中”的學習匯報會，請同學們把自己的學習成果奉獻出來，和大伙一同分享。
        二、確定匯報形式，小組排練
        1.讀口語交際的要求，明確匯報形式。
        （展示自己的綜合性學習成果，形式不一）
        2. 分小組討論匯報形式
        建議：根據組內的材料情況和小組同學的的特長確定匯報形式。
        【教學預設】：小組在確定匯報形式時可能會出現撞車的情況，而且還有可能形式都一樣，為了避免這種現象的發(fā)生，教師可在課前了解學生的資料情況，根據學生的實際情況，頭腦中把他們分好組，在出現這種狀況時進行調控。
        2.根據匯報形式，組內排練。
        若是選擇的演講，那么先在組內演講，再選出演講得好的同學在全班表演。講故事組也是如此，而朗誦散文和詩歌的可全員參與，也可擇優(yōu)上臺。
        三、匯報會開始，同學評價。
        1.宣布匯報會開始
        2.小組抽簽上臺，同學根據匯報情況做出公正的評價，選出最優(yōu)秀的匯報者。鼓勵小組集體匯報形式，體現集體精神。
        （評價標準由師生共同制定。
        如：態(tài)度大方，口齒清楚，聲音洪亮，語言有感染力，內容符合此次綜合性學習要求，內容較為具體，了解途徑不單一，表達了愛國情感。）
        3.根據評價，給最優(yōu)秀的匯報者頒獎。
        四、總結
        同學們，今天你們以自己獨有的形式表達了對祖國深切的愛，老師希望你們在今后的學習生活中，牢牢記?。荷倌陱?，則國強；少年富，則國富；少年屹立于世界，則國屹立于世界！老師更希望能從你們的行動中真切的地感受到祖國在你的心中。
        第二課時（習作）
        一、明確習作要求
        1.讀習作要求，說說今天的作文寫什么？
        （演講稿或讀后感。）
        2．這次作文有哪些要求？
        寫演講稿要符合格式，要結合具體材料把表達的觀點寫清楚，要點明主題，有號召力。
        寫讀后感要表達真情實感。
        不管寫什么，都要圍繞“祖國在我心中”的主題。
        二、寫作指導
        1.明確演講稿的格式
        （開頭：根據聽講人的身份，寫上適當的稱呼。正文：結合具體材料把表達的觀點寫清楚。結尾：點明主題，發(fā)出號召。）
        2.怎樣寫好“祖國在我心中”的演講稿呢？
        （1）出示范文《祖國啊，母親》，師演講。
        祖國啊，母親
        親愛的同學們：
        當有人問你，在這個世界上你最愛的人是誰？我想，你會毫不猶豫地回答：“當然是生我養(yǎng)我的父母！”是的，我們愛自己的爸爸、媽媽，因為他們給了我們生命，給了我們世界上最真摯的愛。父母不僅教會我們怎樣做人，怎樣去接受和認識世間的真善和美丑，更教會我們如何去愛祖國母親，如何用淵博的知識去做一名新時代建設祖國的接班人。
        作為一名小學生，愛國在我們的幼小心靈里印象可能很模糊，因為我們經歷過前輩們那些風霜雨雪的戰(zhàn)爭歲月。但我相信同學們在學習的過程中和老師的教育下，一定會有一個明確的目標。將來用知識和成績來回報新世紀的祖國母親。沒有和平偉大的祖國，哪有溫暖幸福的家。
        茫茫五千年，祖國母親經歷了太多的滄桑。在戰(zhàn)火紛飛，硝煙彌漫的戰(zhàn)爭歲月里，就曾涌現過許多可歌可泣的英雄志士。他們?yōu)榱俗鎳赣H的安危，不惜拋頭顱，灑熱血，用生命捍衛(wèi)祖國的尊嚴。一個多世紀的戎馬生涯，祖國母親已由一個弱不禁風的孩童變成了久經沙場的英雄壯漢。真正成為世界的一大強國，永遠的屹立于世界的民族之林。
        隨著改革開放步伐的日益加快。中國這個古老的國度已經取得了翻天覆地的變化。一座座富饒美麗的大油田已把貧油的帽子甩在腦后。一座座高樓似寶塔般矗立在城市的中央。一條條橫跨東西南北的柏油馬路上飛馳著亮麗豪華的轎車。更值得我們驕傲的是科學技術的迅猛發(fā)展，讓載人宇宙飛船能成功的發(fā)射和返回。二千零三年航天英雄楊利偉的成功飛行，已成為人們心中真正的航天楷模。兩年以后的今天，“神州六號”又成功實現了兩位航空英雄的太空夢想，讓他們永遠成為我們心中的航天驕子。
        多年來，我們的祖國各項事業(yè)的蓬勃發(fā)展，更加快了我們向發(fā)達國家靠近的步伐，使中國成功加入世貿組織。特別是體育事業(yè)的飛速發(fā)展，更令世界華人驚心動魄。2004年“雅典奧運”中國取得了世界第二的好成績。讓我們期待世界各國的體壇健兒共同相約2008的“北京奧運”吧！
        俗話說“前人栽樹，后人乘涼”。這一樁樁一件件驚人的成績，怎能不讓全世界龍的傳人而感到自豪呢？我們作為新時代跨世紀的接班人，更應該努力去擔當起建設祖國的大任。將來用熱血和青春報答祖國母親的養(yǎng)育之恩。讓祖國母親永遠成為世人矚目的焦點。
        2005.6.
        （2）聽了老師的演講，你有何感受？
        （心潮澎湃，激動……）
        （1）這說明演講稿有什么特點呢？（具有感染力和感召力）
        我們再默讀這篇演講稿，說說它還有哪些與其他文體不同的地方？
        （觀點明確，具有感染力和感召力，沒有具體的故事情節(jié)，沒有確定的人物，沒有確定的景，重表達情感，象在談話。）
        （2）生再分析，這篇演講稿的觀點是什么？他運用了哪些材料說明觀點？
        （觀點：歌頌祖國發(fā)展快。材料：修油田、高樓、柏油馬路，載人宇宙飛船成功發(fā)射和返回、體育事業(yè)的飛速發(fā)展。）
        3.作前準備
        （1）你們課前也搜集了大量的關于愛國主義方面的演講稿，你們能不能把自己搜集的材料作一下分析，分析出它的特點。然后推薦給大家。
        （2）在組內交流搜集的演講稿
        賞析了這么多范文，你現在確定自己演講稿的觀點了嗎？
        （祖國的科技發(fā)展迅速、祖國地大物博、祖國景色秀麗……）
        （2）觀點明確了，你打算用哪些材料去充實它呢？
        學生自由談。（注意引導學生要圍繞觀點選材，不要偏離。）
        三、寫作實踐
        自己寫作，不愿寫演講稿的同學寫讀后感，注意的是要表達真情實感。
        四、作文交流、評改
        1.同桌交流，互相評價。
        2.自己修改
        五、美文賞析。
        學生讀優(yōu)秀作品，同學賞析寫得好的地方。
        【同伴互評】分兩課時完成本次教學，第一課時為綜合性學習活動的展示，在展示過程中，設計者強調了集體的智慧，將一個單元以來，學生的綜合性學習成果展示出來，不僅加深了對本單元課文的理解，還拓展了學生的知識面。
        習作訓練中，設計者為學生搭建了一個比較平坦的習作之路，前面有演講稿的寫法，后面有教師的習作引引路，降低了學生習作的難度，使學生不再為如何下筆為難。如果在學生初稿后，能將如何將演講稿寫得更好作為評講作文的內容，相信會提高學生的寫作水平。
        回顧·拓展二
        設計 重慶九龍坡區(qū)楊石路小學 李冉
        評析 重慶九龍坡區(qū)謝家灣小學 陳渝
        教學目標：
        1.回顧本單元學習內容，交流綜合性活動中的情況和收獲；
        2.積累愛國格言；
        3.展示本單元的學習成果
        教學重難點：
        教學重點：回顧本單元學習內容，展示本單元的學習成果
        教學難點：交流綜合性活動的情況和收獲
        教學準備：課前讓學生搜集愛國格言、準備好自己的學習成果
        教學程序：
        （一）交流平臺
        1.閱讀交流平臺的內容，說說交流的內容。
        （1.本組課文中讓你印象深刻的人和事，2.綜合性學習開展的活動、活動中遇到的困難、問題和解決辦法，活動的收獲。3.同學互評活動中的表現。）
        學完這組課文后，許多同學都被中華兒女的愛國情深深地打動，莎士比亞曾說：“一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特。”那么，本組課文哪個人或哪件事讓你銘記在心呢？說的時候注意說出印象深刻的理由。請同學們先在組內交流。
        2.小組內交流本組課文中讓你印象深刻的人和事。選出交流的好的同學參加全班交流。
        3.小組代表在全班交流
        在綜合性活動中，有不少同學在查閱資料或調查訪問的過程中遇到了不少麻煩，可他們發(fā)揮自己的聰明才智，克服了一個個困難，你想了解他們解決問題的錦囊妙計嗎？想知道他們辛苦后的收獲嗎？那就請你們聽聽他們的精彩發(fā)言吧！
        4.抽生交流
        聽了你們的發(fā)言，我被你們刻苦好學的精神所感動，為你們的聰明而贊嘆，為你們的收獲而高興，那所有的同學在綜合性學習活動中都那么令人驕傲嗎？我們組內的同學互相評價一下活動中的表現吧！
        5.小組內評價活動中的表現
        6. 組長匯報組員的表現情況。
        總結：通過本組課文的學習和綜合性活動，同學們對祖國的過去、現在、發(fā)展都有了更深入的了解，也認識了許多古今的愛國志士，而且從你們的交流中，我也感受到了你們正用實際行動向祖國證明，你們是愛國的中華少年！老師也希望你們在今后的日子里更加關注我們的祖國，熱愛我們的祖國。
        （二）日積月累
        1.自己閱讀日積月累的內容，想：今天要我們積累的是什么？（愛國的格言）
        2.齊讀，抽生說說你最喜歡哪條格言？為什么？
        3.自由朗讀、背誦。
        4.交流自己搜集的愛國格言并說說它的大意。
        （三）展示臺（可結合口語交際中的“綜合性學習”展示一并進行）
        1.看教材中的展示情況（圍繞祖國這個專題，展示了攝影作品、手抄報、格言和詩歌，抄錄了祖國的世界之最）
        看了教材中學習伙伴們的學習成果，你們感覺如何？
        我想你們也作好了展示自己學習成果的準備了吧。那就給教材中的同學比試比試！
        2.自己或小組展示學習成果，并對自己的成果作簡要說明。說清楚自己的成果是什么？表現了一個什么主題？特色何在？
        （學生介紹完后，教師在教室分類張貼學生的學習成果）
        3.師生共同觀看、評價，評出最有特色的學習成果。
        【同伴互評】設計者設計了較好的引言，提高了學生的學習興趣，而采用多種展示方式，更是提高學生的學習成就感，不失為一種好的激勵方式。
        日積月累沒有僅限于書本上的內容，拓展了學生的視野，如果在教學中，當學生交流自己收集的格言時，也大聲讓他讀出來，并送給全班同學，相信一定會更加激勵學生學習積極性。
                                                        
        2、自評反思式備課教案
                        
        單元教材簡說
        本組教材圍繞“祖國在我心中”這個專題，按照近代到現代的順序，選編了適合高年級學生的幾篇具有濃厚愛國主義情感的課文。《詹天佑》、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》這四篇課文都圍繞專題，從不同的角度表達了愛國情感，讓學生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，并為自己是一個中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。本組教材還圍繞專題安排了一次“祖國在我心中”的綜合性學習。從這個安排，我們不難看出編者的意圖在于讓學生通過多種途徑、多種形式感悟、表達自己的愛國情，強調語文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學生的搜集信息和處理信息的能力、培養(yǎng)學生的愛國主義情感。
        單元教學理想
        現在的學生大多生活經歷簡單，而本組教材所選的事件離現在時已久遠，因此較難體會到清代修鐵路的難處，更難體會在異國他鄉(xiāng)的愛國情結，教學有必要請學生課前搜集資料，了解文章的時代背景。理解文章內容時，采用以讀為主的教學方式。古人云：“讀書百遍，其義自見?！弊寣W生通過讀，掃清文字障礙，通過讀，了解文章內容，在讀熟的基礎上讓學生在讀中質疑，在讀中解疑，在讀中感悟，抓住重點句段讀，體會文章的中心思想，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，體會人物的愛國情。教育家葉圣陶說：“美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相感通，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲?！弊寣W生在反復讀的過程中，自己的情感與文中的情感引起共鳴。課后，結合綜合性學習，讓學自主查閱愛國主義方面的歌曲、詩歌、故事、散文等，然后在課堂上交流、匯報，談感受，讓學生在活動中得到愛國主義情感的熏陶，深化情感，從而積淀愛國主義情感。
        5.詹天佑
        設計 重慶九龍坡區(qū)楊石路小學 李冉
        評析 重慶九龍坡區(qū)謝家灣小學 陳渝
        教學目標：
        1.學會11個生字，能正確讀寫杰出、修筑、設計等詞語。能抄寫自己喜歡的詞語和句子。
        2.感悟課文內容，能抓住具體事例中的關鍵詞、句、段，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，并體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
        3.感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。
        4.搜集文中相關的資料，為綜合性學習做準備。
        教學重難點：
        教學重、難點：抓住關鍵句段，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，并體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
        教學準備：詹天佑像，“人”字形的線路圖。學生搜集詹天佑以及當時社會背景的資料、有關京張鐵路地理環(huán)境的地圖。
        教學程序：
        第一課時
        一、看圖引入，揭示課題：
        1.師出示詹天佑像，你們知道這是誰嗎？通過搜集資料，你知道詹天佑的哪些事情呢？
        生交流自己搜集的關于詹天佑的資料。
        【教學預設】如果生沒搜集，就由教師做簡要介紹。
        2.聽了資料介紹，說說詹天佑是一個什么樣的人？
        生自由談
        3.看來詹天佑已經在你們的心中留下了美好的印象，那這節(jié)課讓我們走進課文，近距離地了解（師指課題詹天佑），生齊讀。
        二、初讀課文，感知詹天佑
        1.師：課文中，有一句話歸納出了詹天佑是個什么樣的人，讓我們一起來找到它。
        2.生找到句子齊讀（詹天佑是我國杰出的愛國工程師。）
        三、合作學習，了解人物
        1.生默讀課文思考：杰出、愛國在文中哪些文段中表現出來的？自己讀到這些文段后的體會是什么？
        2.與小組內同學討論一下，互相交換意見，以小組為單位得出小組的觀點，派出小組代表在全班進行交流。
        （應該在文中的2─6自然段中找句子。主要從兩方面考慮：
        一、當時清政府腐敗無能，剛提出修筑鐵路的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，而且要挾清政府只能用本國的工程師，否則他們就要干涉。就在這種情況下，詹天佑接受了主持修筑鐵路的任務。這個消息遭到了帝國主義的嘲笑，而詹天佑并沒嚇倒，而是頂住壓力，不怕困難，毅然接受了任務。這一部分在2──3自然段。
        在修筑的過程中，詹天佑分別克服勘測線路、開鑿隧道、青龍橋中遇到的困難。這一部分在4─6自然段，主要抓住詹天佑的語言、動作、想法的句子。）
        【教學預設】生可能會出現整段勾的情況，師要適時點撥：抓重點。
        3.在小組代表匯報小組學習成果，教師適時點撥。
        4.師抓住學生找到的重點文段，一邊讓學生談體會，一邊引導學生帶著自己的體會讀文，讀出愛國情感，在個人讀的基礎上，引導全班學生帶著那樣的感情讀文。
        【教學預設】學生談到第四自然段的最后一句話時，（遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。）如果學生能談到詹天佑那種濃濃的對國家的情感時，就讓學生大聲讀，帶著全班同學一起讀，反復誦讀中，讓學生帶著那樣的情感背誦出來。
        四、選擇自己感受最深的段落，帶著激情在反復讀，然后背誦。
        第二課時
        一、再讀課文，提出問題，解決不明白的問題。
        1．師：上節(jié)課，我們認真初讀了課文，了解到了詹天佑是我國杰出的愛國工程師，同學們還什么不太明白的地方，提出來大家一起討論一下吧！
        2．生提問題，討論解決。
        【教學預設一】此環(huán)節(jié)要注意解決課后二題，如若學生沒有提出這幾個問題，則由老師帶領大家找出此問題。反復讀文章那一段的描寫，在讀的基礎上，畫出示意圖，再讀檢查自己的示意圖是否正確。
        【教學預設二】學生可能問：青藏鐵路從格爾木──拉薩段全長1142公里，京張鐵路才200公里，為什么詹天佑能憑借京張鐵路成為杰出的愛國工程師？（教師可請同學們讀重點句，抓住阻撓、控制、要挾、輕蔑、高山深澗、懸崖峭壁這幾個重點詞理解，出示京張鐵路的地形圖，讓學生了解京張鐵路的地理位置和環(huán)境，體會到帝國主義對中國人的蔑視，而京張鐵路地理環(huán)境惡劣，在這種情況下，詹天佑為了維護祖國的尊嚴，頂著重重壓力，不怕困難，毅然接受了這個艱巨的任務，是受命于危難之際，為中國人爭一口氣的壯舉，認識到詹天佑確實是一個愛國的工程師，從而激發(fā)學生的愛國熱情。對詹天佑產生敬佩之情。
        【教學預設三】學生可能問：一個中國工程師在自己的國土上修筑鐵路，為什么會引起國內外的轟動？（教師可請學生結合自己搜集到的社會背景的資料進行理解。意識到由于清政府的腐敗無能導致帝國主義的野蠻、狂妄。從而痛恨清政府、對帝國主義的行徑感到憤怒。）
        3.學生談感受，師生總結。教師要注意提醒學生根據句中的重點詞談，做到言之有理。
        二、總結全文，了解文章主要內容。
        1．生齊讀課文。
        2．歸納主要內容。要求力爭完整、簡潔地說出文章圍繞著詹天佑講了一件什么樣的事。
        【教學預設】生可能答不全，這時，教師強調歸納事件的方法，或者有意識地評價學生歸納的情況，引導學生盡量說準確、說完整，多請學生表達，訓練學生的口讀表達能力。
        3．師帶領同學總結全文。
        師：正是在詹天佑的主持修筑下，京張鐵路提前兩年就竣工了，這件事給了帝國主義的有利回擊。請試想帝國主義的記者們會怎樣評論此事？
        雖然，修筑京張鐵路的事件快過去100年了，但詹天佑的愛國情懷和杰出的設計深深地印在了我們的腦海里，請讓我們永久地記住這位杰出的愛國工程師──（齊讀課題：詹天佑）
        三、引導學生進行綜合性學習
        1．師生齊讀綜合性學習要求，思考：在這次綜合性學習中，我們可以做些什么？
        2．生自由談自己最希望進行的綜合性學習活動。
        3．生根據自己的選擇自由與班上同學結隊，并進行分工。
        4．師提出建議。
        A 表格式
        B 自己設計圖形，將內容放入圖形中，如畫一棵大樹，將樹的枝丫上放上收集到的資料，并注明收集資料的方式。
        C 小圖冊形。
        D 研究報告式。
        E 習作展示式。
        學生也可根據自己的將其以其它形式展示出來。
        【教學說明】活動的布置在課堂上，學生完成時間可利用家庭作業(yè)時間，在活動中，應注意提醒學生以下兩個問題，第一，對資料的收集及整理，要對收集到的資料進行刪減找出自己最需要的部分，不要只是完成了資料的堆積；第二，要注意收集資料的途徑的多樣化，不要僅僅拘泥于一兩種資料收集方式。讓學生以組為單位也減輕了學生的負擔，增強學生的成就感。學生活動完成后，用一節(jié)課展示，小組成員自己設計展示方式，由老師評出獎項，對學生進行鼓勵。
        板書：
        詹天佑
        杰出 愛國
        【同伴互評】
        此設計以“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”為主線，中心開花，引導學生發(fā)現文中描寫“杰出、愛國”兩個關鍵的地方，以讀代講，讓學生在反復朗讀中，明白意思，體會感情，將朗讀與背誦有機的聯(lián)系在了一起，充分利用課堂時間，減輕學生課后負擔。
        綜合性學習的設計，將綜合性學習要求展示給學生，并讓學生以小組為單位，有效的減輕了學生的課業(yè)負擔，有一定的可操作性。
        6.懷念母親
        設計 重慶九龍坡區(qū)楊石路小學 李冉
        評析 重慶九龍坡區(qū)謝家灣小學 陳渝
        教學目標：
        1.學會8個生字，能正確讀寫真摯、避免等詞語。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。
        2.感悟課文內容，能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。
        3.感情朗讀。
        4.搜集文中相關的資料。
        教學重難點：
        教學重、難點：能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。
        教學準備：學生搜集關于季羨林的資料和閱讀文章《永久的悔》，《我的中國心》的歌碟
        教學程序
        第一課時
        一、談話引入
        師：孩子們，我們每個人都有母親，每個母親都是世上最偉大的人，你們愛你們的母親嗎？你們知道失去母親的滋味嗎？讓我們一起來讀一讀課文吧！
        懷念母親。
        二、初讀課文，了解課文內容
        1. 默讀全文，想想文章主要寫了什么？
        （我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年）
        2.再讀課文，想想文中的兩個母親分別指的是誰？
        （一個是生身母親，一個是祖國。）
        3.你從作者的字里行間，感受到了什么？從哪些地方感受到的，談談自己的感受。
        4.小組交流、匯報。師生總結。
        （體會到了對親生母親和祖國母親的深深的愛與懷念。
        對祖國母親：我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)里的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。我現在還真是想家，想故國，想故國里的朋友。我有時簡直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故國了。一想到我的母親和祖國母親，就心潮騰涌，惶惶不可終日，留在國外的念頭連影兒都沒有。我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年。）
        三、默讀課文，勾出生字詞。
        1.通過查字典詞典理解。在不懂的地方做記號，準備與同學討論。
        2.與同學交流不懂的地方。
        四、朗讀課文，用橫線勾出關鍵詞句，加深體會。
        1.找出寫懷念生母的句子，反復讀，想想從中，你體會到什么？
        2.讀一讀，想一想，說一說：你是從哪些關鍵的詞句中體會到作者的感情的？
        （我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。如今到了德國，來到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。我看了她的神氣，想到自己的在故鄉(xiāng)地下臥著的母親，我真想哭! ）
        （生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來入夢等詞體會到作者對母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。其中，教師可引導學生理解寢不安席，頻來入夢的意思，結合對《永久的悔》的閱讀，進一步體會到作者對生母的敬意和真摯的情感。為理解對祖國母親的情感作好鋪墊。）
        3.有感情地朗讀這些句子。（交流放在下一課時）
        四、朗讀全文，師生小結。
        第二課時
        一、朗讀課文，品評同學的朗讀。
        二、（接第一課時）繼續(xù)交流感受深刻的句子。
        1.重點體會以下三個句子
        （1）出示第一句：我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。想想頻來入夢是什么意思？
        （常常進入夢鄉(xiāng)或夢境。）
        祖國母親頻來入夢的原因是什么呢？（我第一次離開祖國，我熱愛祖國）
        從這句話，你知道了什么？（作者有一顆愛國心。強烈的思國情。）
        請有感情地讀讀這句話。
        （2）出示第二句：然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。為什么我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的呢？
        （因為我深愛故鄉(xiāng)、深愛老朋友，雖然我身在異國他鄉(xiāng)，暫時不能與他們見面，但他們在我的心中永遠都是美好的，所以我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的。）
        從這句話，我們能感受到什么？（作者認為故鄉(xiāng)、朋友都是最可親、可敬的，在心目中，不管身處何地，他們都是美好的，令人回味的。足以看出他的思鄉(xiāng)情、愛國情。）
        有感情地朗讀。
        （3）出示第三句：我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。
        在你的想象中，母親的面影是怎樣的？
        細讀懷念祖國母親的句子，體會愛國情感。
        2.自由讀句子，說說自己的感受。
        學生自由談。（只要不偏離主題。）
        有感情地讀。
        3.從其他幾個句子，你又感悟到什么呢？
        【教學說明】此部分教學，不拘泥于一句一句地講解過程，均由學生自己找出句子，不分先后秩序，學生找到的句子老師與學生共同朗讀、共同討論，得出祖國母親與自己生母一般，讓作者思念，作者那濃濃的思鄉(xiāng)、愛國之情躍然紙上，同時通過文字也傳遞給了我們。教師應多指導學生通過朗讀及抓住句子關鍵詞語的方法體會作者的感情，了解除武裝句子的意思。
        4.齊讀這些句子，想想它們都讓你體會到什么？把自己的感悟通過讀表達出來。
        三、讀文體會表達特點，有機拓展。
        1. 通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。
        （如 摘錄日記，摘錄文章來表達思想感情等）
        2．讀文拓展，想象習作。
        《尋夢》的開頭一段和結尾一段都有（見課文），你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎？學生想象，再寫一寫。
        3．學生交流習作片段，交流習作感受。
        四、聽音樂讀詩歌，升華情感，結束教學。
        1.在1984年的春節(jié)聯(lián)歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧！
        2.朗誦文后詩歌《我的中國心》。
        3.唱完這首歌，你有什么想說的呢？
        4.總結：這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國，不忘自己是一個中國人。
        板書：
        懷念母親
        崇高的敬意真摯的愛慕
        生身母親 = 祖國母親
        【同伴互評】此教學設計，較好的體現了課內知識與課外知識的結合，沒有單純以文教文，注重了以課文為點，用點輻射出一個面，在教學中，讓學生了解了《永久的悔》，聽了《我的中國心》，不僅拓寬了學生的知識面，而且也有效利用了課外知識加深了對文章的理解。
        教學過程的設計比較清晰明了，開題清楚，兩個母親，作者懷著怎么樣的情感，如何懷念著生母與祖國的，引導學生讀文解文，體會感情。對句子的理解，教者采用了抓住關鍵詞及反復朗讀的方法，這樣不僅能較深刻的理解句子意思，還能加深學生對文章思想感情的理解。
        7*彩色的翅膀
        設計 重慶九龍坡區(qū)楊石路小學 李冉
        評析 重慶九龍坡區(qū)謝家灣小學 陳渝
        教學目標：
        1.理解課文內容，體會邊防戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛海島、熱愛祖國的情感
        2．了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系。
        3．有感情地朗讀課文。
        教學重難點：
        教學重點：1.了解邊防戰(zhàn)士愛祖國海島的獨特方式，體會戰(zhàn)士的愛海島、愛祖國的情感。2．了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系。
        難點：理解戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義，感受戰(zhàn)士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。
        教學準備：課前閱讀自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系的資料
        四、教學程序
        （一）導入新課
        讀課題，讀了課題，你想知道什么？
        （二）讀略讀提示，明確學習目標
        1讀略讀提示，想想這節(jié)課的學習任務是什么？
        （1.想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島？2.交流讀文后的體會）
        2.帶著這兩個問題學習本文。
        （三）初讀課文，整體感知
        1.同桌分段讀課文，注意糾正同學的讀音，將課文讀正確讀通順。
        2.再讀文，提出不理解的詞語或不懂的地方。
        （如：水落石出：水落下去，石頭自然就會顯露出來。比喻事情真相大白。
        安居樂業(yè)：生活安定，對所從事的工作感到滿意高興。
        3.默讀課文，想想這篇課文主要寫了一件什么事？
        （課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士，利用回家探親的機會捕捉小昆蟲，并將它們帶上海島來，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。）
        （四）自讀課文，體會情感
        1.快速瀏覽課文，想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島？（注意聯(lián)系課前閱讀的資料考慮）
        （因為小高想讓小昆蟲在海島安居樂業(yè)，為海島的瓜果蔬菜傳播花粉。只有這樣才有要能有所收獲，小島才能越變越美麗，島上的生活才能越來越美好。所以，把昆蟲帶往寶石島。）
        2.讀了課文，你們有什么樣的感受呢？
        （文章透露出來的是感動，戰(zhàn)士帶著昆蟲歸隊，大家對那個來之不易的瓜的愛，擴大開來，是對海島對祖國的愛，那樣的愛由那彩色的翅膀舞動著，沒有豪言壯語，只是字里行間里所透露出來的濃濃的愛。）
        3、這些感受又是從哪里感受到的呢？找出讓你感動的地方，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫上自己一些感受。
        （邊防戰(zhàn)士的生活很苦，昆蟲與瓜果蔬菜有密切的聯(lián)系，小高愛海島，愛祖國，有扎根邊疆的心愿，也想改造海島，讓海島越變越美……）
        （1. 小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子?！熬o閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣?！薄ⅰ翱墒切「叩淖齑接志o閉了，臉色比先前還難看?！?/p>
        體會到因為海面上波濤起伏，船身前后晃蕩，小高擔心紙箱被損壞；另外紙箱里裝著的小昆蟲，在小高心中比什么都重要，他要保護它們。而且小高在暈船，身體極不舒服的情況下緊緊抱著紙箱的。）
        （2. 兩年前，戰(zhàn)士們來到荒蕪人煙的小島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒有昆蟲授粉，一個西瓜也沒有結。今年戰(zhàn)士們用人工授粉，結出小瓜，誰知又被暴風雨襲擊。那個唯一殘存的小瓜在戰(zhàn)士們精心的照料下，才結出了第一個大西瓜。
        體會到戰(zhàn)士們?yōu)榱宋鞴系纳L，付出了許多心血。它凝結著戰(zhàn)士們建島、愛島的深情。）
        （3. 好像一股甜絲絲的甘漿，流進了每個戰(zhàn)士的心田。
        體會到這個西瓜是戰(zhàn)士們對祖國、對小島無限熱愛的結晶，是戰(zhàn)士們在艱苦的生活中創(chuàng)造出來的美好果實。）
        （4.我就不信，這些小精靈會不愛我們祖國的寶島，會不愿在這里安居樂業(yè)。
        體會到戰(zhàn)士相信小昆蟲會在島上愉快地生活、勞動。這段話充分地表明邊防戰(zhàn)士們早已作出了在海島扎根的打算，并努力地在這里建設著自己的家園。同時，又反映出他們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國而不怕艱苦，自覺在那“比大陸苦得多差得多”的環(huán)境中生活的高尚品質。）
        教學說明：教學過程中，學生談到什么地方就一起體會那個地方，體會以學生所體會到的為主，體會表達出來后，讓學生帶著這樣的體會讀書，其它同學在這個同學理解的基礎上可以補充自己的體會，加深理解，再集體朗讀。
        （五）交流表達，朗讀深化，歸納總結。
        1.交流自己的感受。
        2.從你們所找到的句子中，可以體會到一個什么中心？讀所勾畫的句子。
        （邊防戰(zhàn)士熱愛海島，熱愛祖國。）
        3.有感情地朗讀你最喜歡的句段。
        板書：
        7*彩色的翅膀
        邊防戰(zhàn)士愛海島、愛祖國
        【同伴互評】略讀課文的教學重在讀、悟上，將大量時間留給學生自己讀自己悟。《彩色的翅膀》一文，重在體會戰(zhàn)士們對海島對祖國那份濃濃的愛上。本課教學設計，以課前的提示為線索，先理清了教學的思路，再引導學生體會文章感情，在體會感情上，花了不小的功夫，對學生語言表達能力、思維能力的提高都有不小的提高。
        8*中華少年
        設計 重慶九龍坡區(qū)楊石路小學 李冉
        評析 重慶九龍坡區(qū)謝家灣小學 陳渝
        教學目標：
        1.理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感
        2．為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。
        3．有感情地朗誦詩歌。
        教學重難點與突破方法：
        教學重點：了解祖國的過去、今天、明天
        難點：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。
        突破方法：課前引導學生了解祖國的發(fā)展，課堂上運用多種形式的讀激發(fā)學生的自豪感。
        教學準備：祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹
        教學程序
        （一）談話引入
        1.通過閱讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？
        生自由談
        2.祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么？
        3.那讓我們自豪地說：“（讀課題）中華少年”
        （二）、讀略讀提示，明確學習目標
        1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學習任務是什么？
        （1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。）
        實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。
        （三）分配任務，學生自讀詩文
        1.生分四人小組，自己分工。教師出示學詩指導
        A 小組分工，甲乙丙丁四個角色。
        B 四人合作朗讀詩文。
        C 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。（可借助學習工具幫助學習，如字典）
        D 討論每節(jié)詩分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。
        E 帶著自己感受到的感情分角色朗讀。
        F 換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。（文體不限，字數不限）
        2.生分組活動。
        （四）全班交流學習成果
        1．生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。
        2．生交流小組尚未解決的問題。
        如：翱翔：在空中回旋地飛。
        莽莽：形容遼闊，無邊無際。
        縈繞：縈回。
        蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。
        強悍：勇猛無所顧忌。
        噩夢：可怕的夢。
        璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。
        比翼聯(lián)翩：翅膀挨著翅膀（飛）
        3.生交流每節(jié)詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。
        （介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。）
        （詩文表達著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責任重大的感情。）
        4．交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。
        （四）朗誦比賽，評比總結。
        1.各組再分工，練習朗誦，準備比賽。
        2.朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節(jié)來評比。
        3.評比總結
        中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！
        板書：
        8* 中華少年
        自豪 驕傲
        【同伴互評】本設計以朗讀為主，讓學生在多種形式的朗讀中去體會，沒有機械死板地講詩。在教學方式上，小組合作學習有利于學生的互相學習形成集體智慧，培養(yǎng)學生的合作精神。在本課教學中，教師注重了小組學習的指導，將小組學習要做什么，清楚地羅列出來，讓小組學習變得有章可循，有效地提高了學習的效率。同時，注意朗讀方式的多樣化，并通過評比等激發(fā)朗讀興趣。
        口語交際·習作二
        設計 重慶九龍坡區(qū)楊石路小學 李冉
        評析 重慶九龍坡區(qū)謝家灣小學 陳渝
        教學目標：
        1.通過不同的形式，表達自己的愛國情感。
        2.能大膽地在眾人面前展示自己的才能。
        3.學生能在寫作中圍繞“祖國在我心中”這個主題，以演講稿或讀后感的形式表達真情實感。
        教學重難點：演講是重點，也是難點。如何在演講中表達愛國情感，如何寫演講稿能做到觀點明確，有感染力和號召力，都需教師多花工夫。
        教學準備：優(yōu)秀演講稿的范文
        教學程序：
        第一課時（口語交際）
        一、引出話題
        在這次“祖國在我心中”的綜合性學習過程中，同學們都很認真，搜集了大量的資料，今天這節(jié)課，老師給你們搭建一個舞臺，召開一次“祖國在我心中”的學習匯報會，請同學們把自己的學習成果奉獻出來，和大伙一同分享。
        二、確定匯報形式，小組排練
        1.讀口語交際的要求，明確匯報形式。
        （展示自己的綜合性學習成果，形式不一）
        2. 分小組討論匯報形式
        建議：根據組內的材料情況和小組同學的的特長確定匯報形式。
        【教學預設】：小組在確定匯報形式時可能會出現撞車的情況，而且還有可能形式都一樣，為了避免這種現象的發(fā)生，教師可在課前了解學生的資料情況，根據學生的實際情況，頭腦中把他們分好組，在出現這種狀況時進行調控。
        2.根據匯報形式，組內排練。
        若是選擇的演講，那么先在組內演講，再選出演講得好的同學在全班表演。講故事組也是如此，而朗誦散文和詩歌的可全員參與，也可擇優(yōu)上臺。
        三、匯報會開始，同學評價。
        1.宣布匯報會開始
        2.小組抽簽上臺，同學根據匯報情況做出公正的評價，選出最優(yōu)秀的匯報者。鼓勵小組集體匯報形式，體現集體精神。
        （評價標準由師生共同制定。
        如：態(tài)度大方，口齒清楚，聲音洪亮，語言有感染力，內容符合此次綜合性學習要求，內容較為具體，了解途徑不單一，表達了愛國情感。）
        3.根據評價，給最優(yōu)秀的匯報者頒獎。
        四、總結
        同學們，今天你們以自己獨有的形式表達了對祖國深切的愛，老師希望你們在今后的學習生活中，牢牢記住：少年強，則國強；少年富，則國富；少年屹立于世界，則國屹立于世界！老師更希望能從你們的行動中真切的地感受到祖國在你的心中。
        第二課時（習作）
        一、明確習作要求
        1.讀習作要求，說說今天的作文寫什么？
        （演講稿或讀后感。）
        2．這次作文有哪些要求？
        寫演講稿要符合格式，要結合具體材料把表達的觀點寫清楚，要點明主題，有號召力。
        寫讀后感要表達真情實感。
        不管寫什么，都要圍繞“祖國在我心中”的主題。
        二、寫作指導
        1.明確演講稿的格式
        （開頭：根據聽講人的身份，寫上適當的稱呼。正文：結合具體材料把表達的觀點寫清楚。結尾：點明主題，發(fā)出號召。）
        2.怎樣寫好“祖國在我心中”的演講稿呢？
        （1）出示范文《祖國啊，母親》，師演講。
        祖國啊，母親
        親愛的同學們：
        當有人問你，在這個世界上你最愛的人是誰？我想，你會毫不猶豫地回答：“當然是生我養(yǎng)我的父母！”是的，我們愛自己的爸爸、媽媽，因為他們給了我們生命，給了我們世界上最真摯的愛。父母不僅教會我們怎樣做人，怎樣去接受和認識世間的真善和美丑，更教會我們如何去愛祖國母親，如何用淵博的知識去做一名新時代建設祖國的接班人。
        作為一名小學生，愛國在我們的幼小心靈里印象可能很模糊，因為我們經歷過前輩們那些風霜雨雪的戰(zhàn)爭歲月。但我相信同學們在學習的過程中和老師的教育下，一定會有一個明確的目標。將來用知識和成績來回報新世紀的祖國母親。沒有和平偉大的祖國，哪有溫暖幸福的家。
        茫茫五千年，祖國母親經歷了太多的滄桑。在戰(zhàn)火紛飛，硝煙彌漫的戰(zhàn)爭歲月里，就曾涌現過許多可歌可泣的英雄志士。他們?yōu)榱俗鎳赣H的安危，不惜拋頭顱，灑熱血，用生命捍衛(wèi)祖國的尊嚴。一個多世紀的戎馬生涯，祖國母親已由一個弱不禁風的孩童變成了久經沙場的英雄壯漢。真正成為世界的一大強國，永遠的屹立于世界的民族之林。
        隨著改革開放步伐的日益加快。中國這個古老的國度已經取得了翻天覆地的變化。一座座富饒美麗的大油田已把貧油的帽子甩在腦后。一座座高樓似寶塔般矗立在城市的中央。一條條橫跨東西南北的柏油馬路上飛馳著亮麗豪華的轎車。更值得我們驕傲的是科學技術的迅猛發(fā)展，讓載人宇宙飛船能成功的發(fā)射和返回。二千零三年航天英雄楊利偉的成功飛行，已成為人們心中真正的航天楷模。兩年以后的今天，“神州六號”又成功實現了兩位航空英雄的太空夢想，讓他們永遠成為我們心中的航天驕子。
        多年來，我們的祖國各項事業(yè)的蓬勃發(fā)展，更加快了我們向發(fā)達國家靠近的步伐，使中國成功加入世貿組織。特別是體育事業(yè)的飛速發(fā)展，更令世界華人驚心動魄。2004年“雅典奧運”中國取得了世界第二的好成績。讓我們期待世界各國的體壇健兒共同相約2008的“北京奧運”吧！
        俗話說“前人栽樹，后人乘涼”。這一樁樁一件件驚人的成績，怎能不讓全世界龍的傳人而感到自豪呢？我們作為新時代跨世紀的接班人，更應該努力去擔當起建設祖國的大任。將來用熱血和青春報答祖國母親的養(yǎng)育之恩。讓祖國母親永遠成為世人矚目的焦點。
        2005.6.
        （2）聽了老師的演講，你有何感受？
        （心潮澎湃，激動……）
        （1）這說明演講稿有什么特點呢？（具有感染力和感召力）
        我們再默讀這篇演講稿，說說它還有哪些與其他文體不同的地方？
        （觀點明確，具有感染力和感召力，沒有具體的故事情節(jié)，沒有確定的人物，沒有確定的景，重表達情感，象在談話。）
        （2）生再分析，這篇演講稿的觀點是什么？他運用了哪些材料說明觀點？
        （觀點：歌頌祖國發(fā)展快。材料：修油田、高樓、柏油馬路，載人宇宙飛船成功發(fā)射和返回、體育事業(yè)的飛速發(fā)展。）
        3.作前準備
        （1）你們課前也搜集了大量的關于愛國主義方面的演講稿，你們能不能把自己搜集的材料作一下分析，分析出它的特點。然后推薦給大家。
        （2）在組內交流搜集的演講稿
        賞析了這么多范文，你現在確定自己演講稿的觀點了嗎？
        （祖國的科技發(fā)展迅速、祖國地大物博、祖國景色秀麗……）
        （2）觀點明確了，你打算用哪些材料去充實它呢？
        學生自由談。（注意引導學生要圍繞觀點選材，不要偏離。）
        三、寫作實踐
        自己寫作，不愿寫演講稿的同學寫讀后感，注意的是要表達真情實感。
        四、作文交流、評改
        1.同桌交流，互相評價。
        2.自己修改
        五、美文賞析。
        學生讀優(yōu)秀作品，同學賞析寫得好的地方。
        【同伴互評】分兩課時完成本次教學，第一課時為綜合性學習活動的展示，在展示過程中，設計者強調了集體的智慧，將一個單元以來，學生的綜合性學習成果展示出來，不僅加深了對本單元課文的理解，還拓展了學生的知識面。
        習作訓練中，設計者為學生搭建了一個比較平坦的習作之路，前面有演講稿的寫法，后面有教師的習作引引路，降低了學生習作的難度，使學生不再為如何下筆為難。如果在學生初稿后，能將如何將演講稿寫得更好作為評講作文的內容，相信會提高學生的寫作水平。
        回顧·拓展二
        設計 重慶九龍坡區(qū)楊石路小學 李冉
        評析 重慶九龍坡區(qū)謝家灣小學 陳渝
        教學目標：
        1.回顧本單元學習內容，交流綜合性活動中的情況和收獲；
        2.積累愛國格言；
        3.展示本單元的學習成果
        教學重難點：
        教學重點：回顧本單元學習內容，展示本單元的學習成果
        教學難點：交流綜合性活動的情況和收獲
        教學準備：課前讓學生搜集愛國格言、準備好自己的學習成果
        教學程序：
        （一）交流平臺
        1.閱讀交流平臺的內容，說說交流的內容。
        （1.本組課文中讓你印象深刻的人和事，2.綜合性學習開展的活動、活動中遇到的困難、問題和解決辦法，活動的收獲。3.同學互評活動中的表現。）
        學完這組課文后，許多同學都被中華兒女的愛國情深深地打動，莎士比亞曾說：“一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特。”那么，本組課文哪個人或哪件事讓你銘記在心呢？說的時候注意說出印象深刻的理由。請同學們先在組內交流。
        2.小組內交流本組課文中讓你印象深刻的人和事。選出交流的好的同學參加全班交流。
        3.小組代表在全班交流
        在綜合性活動中，有不少同學在查閱資料或調查訪問的過程中遇到了不少麻煩，可他們發(fā)揮自己的聰明才智，克服了一個個困難，你想了解他們解決問題的錦囊妙計嗎？想知道他們辛苦后的收獲嗎？那就請你們聽聽他們的精彩發(fā)言吧！
        4.抽生交流
        聽了你們的發(fā)言，我被你們刻苦好學的精神所感動，為你們的聰明而贊嘆，為你們的收獲而高興，那所有的同學在綜合性學習活動中都那么令人驕傲嗎？我們組內的同學互相評價一下活動中的表現吧！
        5.小組內評價活動中的表現
        6. 組長匯報組員的表現情況。
        總結：通過本組課文的學習和綜合性活動，同學們對祖國的過去、現在、發(fā)展都有了更深入的了解，也認識了許多古今的愛國志士，而且從你們的交流中，我也感受到了你們正用實際行動向祖國證明，你們是愛國的中華少年！老師也希望你們在今后的日子里更加關注我們的祖國，熱愛我們的祖國。
        （二）日積月累
        1.自己閱讀日積月累的內容，想：今天要我們積累的是什么？（愛國的格言）
        2.齊讀，抽生說說你最喜歡哪條格言？為什么？
        3.自由朗讀、背誦。
        4.交流自己搜集的愛國格言并說說它的大意。
        （三）展示臺（可結合口語交際中的“綜合性學習”展示一并進行）
        1.看教材中的展示情況（圍繞祖國這個專題，展示了攝影作品、手抄報、格言和詩歌，抄錄了祖國的世界之最）
        看了教材中學習伙伴們的學習成果，你們感覺如何？
        我想你們也作好了展示自己學習成果的準備了吧。那就給教材中的同學比試比試！
        2.自己或小組展示學習成果，并對自己的成果作簡要說明。說清楚自己的成果是什么？表現了一個什么主題？特色何在？
        （學生介紹完后，教師在教室分類張貼學生的學習成果）
        3.師生共同觀看、評價，評出最有特色的學習成果。
        【同伴互評】設計者設計了較好的引言，提高了學生的學習興趣，而采用多種展示方式，更是提高學生的學習成就感，不失為一種好的激勵方式。
        日積月累沒有僅限于書本上的內容，拓展了學生的視野，如果在教學中，當學生交流自己收集的格言時，也大聲讓他讀出來，并送給全班同學，相信一定會更加激勵學生學習積極性。
                                                        
        3、自評反思式備課教案
                        
        單元教材簡說
        本組教材圍繞“祖國在我心中”這個專題，按照近代到現代的順序，選編了適合高年級學生的幾篇具有濃厚愛國主義情感的課文?！墩蔡煊印贰ⅰ稇涯钅赣H》、《彩色的翅膀》、《中華少年》這四篇課文都圍繞專題，從不同的角度表達了愛國情感，讓學生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，并為自己是一個中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。本組教材還圍繞專題安排了一次“祖國在我心中”的綜合性學習。從這個安排，我們不難看出編者的意圖在于讓學生通過多種途徑、多種形式感悟、表達自己的愛國情，強調語文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學生的搜集信息和處理信息的能力、培養(yǎng)學生的愛國主義情感。
        單元教學理想
        現在的學生大多生活經歷簡單，而本組教材所選的事件離現在時已久遠，因此較難體會到清代修鐵路的難處，更難體會在異國他鄉(xiāng)的愛國情結，教學有必要請學生課前搜集資料，了解文章的時代背景。理解文章內容時，采用以讀為主的教學方式。古人云：“讀書百遍，其義自見。”讓學生通過讀，掃清文字障礙，通過讀，了解文章內容，在讀熟的基礎上讓學生在讀中質疑，在讀中解疑，在讀中感悟，抓住重點句段讀，體會文章的中心思想，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，體會人物的愛國情。教育家葉圣陶說：“美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相感通，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。”讓學生在反復讀的過程中，自己的情感與文中的情感引起共鳴。課后，結合綜合性學習，讓學自主查閱愛國主義方面的歌曲、詩歌、故事、散文等，然后在課堂上交流、匯報，談感受，讓學生在活動中得到愛國主義情感的熏陶，深化情感，從而積淀愛國主義情感。
        5.詹天佑
        設計 重慶九龍坡區(qū)楊石路小學 李冉
        評析 重慶九龍坡區(qū)謝家灣小學 陳渝
        教學目標：
        1.學會11個生字，能正確讀寫杰出、修筑、設計等詞語。能抄寫自己喜歡的詞語和句子。
        2.感悟課文內容，能抓住具體事例中的關鍵詞、句、段，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，并體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
        3.感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。
        4.搜集文中相關的資料，為綜合性學習做準備。
        教學重難點：
        教學重、難點：抓住關鍵句段，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，并體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
        教學準備：詹天佑像，“人”字形的線路圖。學生搜集詹天佑以及當時社會背景的資料、有關京張鐵路地理環(huán)境的地圖。
        教學程序：
        第一課時
        一、看圖引入，揭示課題：
        1.師出示詹天佑像，你們知道這是誰嗎？通過搜集資料，你知道詹天佑的哪些事情呢？
        生交流自己搜集的關于詹天佑的資料。
        【教學預設】如果生沒搜集，就由教師做簡要介紹。
        2.聽了資料介紹，說說詹天佑是一個什么樣的人？
        生自由談
        3.看來詹天佑已經在你們的心中留下了美好的印象，那這節(jié)課讓我們走進課文，近距離地了解（師指課題詹天佑），生齊讀。
        二、初讀課文，感知詹天佑
        1.師：課文中，有一句話歸納出了詹天佑是個什么樣的人，讓我們一起來找到它。
        2.生找到句子齊讀（詹天佑是我國杰出的愛國工程師。）
        三、合作學習，了解人物
        1.生默讀課文思考：杰出、愛國在文中哪些文段中表現出來的？自己讀到這些文段后的體會是什么？
        2.與小組內同學討論一下，互相交換意見，以小組為單位得出小組的觀點，派出小組代表在全班進行交流。
        （應該在文中的2─6自然段中找句子。主要從兩方面考慮：一、當時清政府腐敗無能，剛提出修筑鐵路的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，而且要挾清政府只能用本國的工程師，否則他們就要干涉。就在這種情況下，詹天佑接受了主持修筑鐵路的任務。這個消息遭到了帝國主義的嘲笑，而詹天佑并沒嚇倒，而是頂住壓力，不怕困難，毅然接受了任務。這一部分在2──3自然段。
        在修筑的過程中，詹天佑分別克服勘測線路、開鑿隧道、青龍橋中遇到的困難。這一部分在4─6自然段，主要抓住詹天佑的語言、動作、想法的句子。）
        【教學預設】生可能會出現整段勾的情況，師要適時點撥：抓重點。
        3.在小組代表匯報小組學習成果，教師適時點撥。
        4.師抓住學生找到的重點文段，一邊讓學生談體會，一邊引導學生帶著自己的體會讀文，讀出愛國情感，在個人讀的基礎上，引導全班學生帶著那樣的感情讀文。
        【教學預設】學生談到第四自然段的最后一句話時，（遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。）如果學生能談到詹天佑那種濃濃的對國家的情感時，就讓學生大聲讀，帶著全班同學一起讀，反復誦讀中，讓學生帶著那樣的情感背誦出來。
        四、選擇自己感受最深的段落，帶著激情在反復讀，然后背誦。
        第二課時
        一、再讀課文，提出問題，解決不明白的問題。
        1．師：上節(jié)課，我們認真初讀了課文，了解到了詹天佑是我國杰出的愛國工程師，同學們還什么不太明白的地方，提出來大家一起討論一下吧！
        2．生提問題，討論解決。
        【教學預設一】此環(huán)節(jié)要注意解決課后二題，如若學生沒有提出這幾個問題，則由老師帶領大家找出此問題。反復讀文章那一段的描寫，在讀的基礎上，畫出示意圖，再讀檢查自己的示意圖是否正確。
        【教學預設二】學生可能問：青藏鐵路從格爾木──拉薩段全長1142公里，京張鐵路才200公里，為什么詹天佑能憑借京張鐵路成為杰出的愛國工程師？（教師可請同學們讀重點句，抓住阻撓、控制、要挾、輕蔑、高山深澗、懸崖峭壁這幾個重點詞理解，出示京張鐵路的地形圖，讓學生了解京張鐵路的地理位置和環(huán)境，體會到帝國主義對中國人的蔑視，而京張鐵路地理環(huán)境惡劣，在這種情況下，詹天佑為了維護祖國的尊嚴，頂著重重壓力，不怕困難，毅然接受了這個艱巨的任務，是受命于危難之際，為中國人爭一口氣的壯舉，認識到詹天佑確實是一個愛國的工程師，從而激發(fā)學生的愛國熱情。對詹天佑產生敬佩之情。
        【教學預設三】學生可能問：一個中國工程師在自己的國土上修筑鐵路，為什么會引起國內外的轟動？（教師可請學生結合自己搜集到的社會背景的資料進行理解。意識到由于清政府的腐敗無能導致帝國主義的野蠻、狂妄。從而痛恨清政府、對帝國主義的行徑感到憤怒。）
        3.學生談感受，師生總結。教師要注意提醒學生根據句中的重點詞談，做到言之有理。
        二、總結全文，了解文章主要內容。
        1．生齊讀課文。
        2．歸納主要內容。要求力爭完整、簡潔地說出文章圍繞著詹天佑講了一件什么樣的事。
        【教學預設】生可能答不全，這時，教師強調歸納事件的方法，或者有意識地評價學生歸納的情況，引導學生盡量說準確、說完整，多請學生表達，訓練學生的口讀表達能力。
        3．師帶領同學總結全文。
        師：正是在詹天佑的主持修筑下，京張鐵路提前兩年就竣工了，這件事給了帝國主義的有利回擊。請試想帝國主義的記者們會怎樣評論此事？
        雖然，修筑京張鐵路的事件快過去100年了，但詹天佑的愛國情懷和杰出的設計深深地印在了我們的腦海里，請讓我們永久地記住這位杰出的愛國工程師──（齊讀課題：詹天佑）
        三、引導學生進行綜合性學習
        1．師生齊讀綜合性學習要求，思考：在這次綜合性學習中，我們可以做些什么？
        2．生自由談自己最希望進行的綜合性學習活動。
        3．生根據自己的選擇自由與班上同學結隊，并進行分工。
        4．師提出建議。
        A 表格式
        B 自己設計圖形，將內容放入圖形中，如畫一棵大樹，將樹的枝丫上放上收集到的資料，并注明收集資料的方式。
        C 小圖冊形。
        D 研究報告式。
        E 習作展示式。
        學生也可根據自己的將其以其它形式展示出來。
        【教學說明】活動的布置在課堂上，學生完成時間可利用家庭作業(yè)時間，在活動中，應注意提醒學生以下兩個問題，第一，對資料的收集及整理，要對收集到的資料進行刪減找出自己最需要的部分，不要只是完成了資料的堆積；第二，要注意收集資料的途徑的多樣化，不要僅僅拘泥于一兩種資料收集方式。讓學生以組為單位也減輕了學生的負擔，增強學生的成就感。學生活動完成后，用一節(jié)課展示，小組成員自己設計展示方式，由老師評出獎項，對學生進行鼓勵。
        板書：
        詹天佑
        杰出 愛國
        【同伴互評】
        此設計以“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”為主線，中心開花，引導學生發(fā)現文中描寫“杰出、愛國”兩個關鍵的地方，以讀代講，讓學生在反復朗讀中，明白意思，體會感情，將朗讀與背誦有機的聯(lián)系在了一起，充分利用課堂時間，減輕學生課后負擔。
        綜合性學習的設計，將綜合性學習要求展示給學生，并讓學生以小組為單位，有效的減輕了學生的課業(yè)負擔，有一定的可操作性。
        6.懷念母親
        設計 重慶九龍坡區(qū)楊石路小學 李冉
        評析 重慶九龍坡區(qū)謝家灣小學 陳渝
        教學目標：
        1.學會8個生字，能正確讀寫真摯、避免等詞語。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。
        2.感悟課文內容，能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。
        3.感情朗讀。
        4.搜集文中相關的資料。
        教學重難點：
        教學重、難點：能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。
        教學準備：學生搜集關于季羨林的資料和閱讀文章《永久的悔》，《我的中國心》的歌碟
        教學程序
        第一課時
        一、談話引入
        師：孩子們，我們每個人都有母親，每個母親都是世上最偉大的人，你們愛你們的母親嗎？你們知道失去母親的滋味嗎？讓我們一起來讀一讀課文吧！
        懷念母親。
        二、初讀課文，了解課文內容
        1. 默讀全文，想想文章主要寫了什么？
        （我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年）
        2.再讀課文，想想文中的兩個母親分別指的是誰？
        （一個是生身母親，一個是祖國。）
        3.你從作者的字里行間，感受到了什么？從哪些地方感受到的，談談自己的感受。
        4.小組交流、匯報。師生總結。
        （體會到了對親生母親和祖國母親的深深的愛與懷念。
        對祖國母親：我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)里的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。我現在還真是想家，想故國，想故國里的朋友。我有時簡直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故國了。一想到我的母親和祖國母親，就心潮騰涌，惶惶不可終日，留在國外的念頭連影兒都沒有。我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年。）
        三、默讀課文，勾出生字詞。
        1.通過查字典詞典理解。在不懂的地方做記號，準備與同學討論。
        2.與同學交流不懂的地方。
        四、朗讀課文，用橫線勾出關鍵詞句，加深體會。
        1.找出寫懷念生母的句子，反復讀，想想從中，你體會到什么？
        2.讀一讀，想一想，說一說：你是從哪些關鍵的詞句中體會到作者的感情的？
        （我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。如今到了德國，來到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。我看了她的神氣，想到自己的在故鄉(xiāng)地下臥著的母親，我真想哭! ）
        （生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來入夢等詞體會到作者對母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。其中，教師可引導學生理解寢不安席，頻來入夢的意思，結合對《永久的悔》的閱讀，進一步體會到作者對生母的敬意和真摯的情感。為理解對祖國母親的情感作好鋪墊。）
        3.有感情地朗讀這些句子。（交流放在下一課時）
        四、朗讀全文，師生小結。
        第二課時
        一、朗讀課文，品評同學的朗讀。
        二、（接第一課時）繼續(xù)交流感受深刻的句子。
        1.重點體會以下三個句子
        （1）出示第一句：我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。想想頻來入夢是什么意思？
        （常常進入夢鄉(xiāng)或夢境。）
        祖國母親頻來入夢的原因是什么呢？（我第一次離開祖國，我熱愛祖國）
        從這句話，你知道了什么？（作者有一顆愛國心。強烈的思國情。）
        請有感情地讀讀這句話。
        （2）出示第二句：然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。為什么我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的呢？
        （因為我深愛故鄉(xiāng)、深愛老朋友，雖然我身在異國他鄉(xiāng)，暫時不能與他們見面，但他們在我的心中永遠都是美好的，所以我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的。）
        從這句話，我們能感受到什么？（作者認為故鄉(xiāng)、朋友都是最可親、可敬的，在心目中，不管身處何地，他們都是美好的，令人回味的。足以看出他的思鄉(xiāng)情、愛國情。）
        有感情地朗讀。
        （3）出示第三句：我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。
        在你的想象中，母親的面影是怎樣的？
        細讀懷念祖國母親的句子，體會愛國情感。
        2.自由讀句子，說說自己的感受。
        學生自由談。（只要不偏離主題。）
        有感情地讀。
        3.從其他幾個句子，你又感悟到什么呢？
        【教學說明】此部分教學，不拘泥于一句一句地講解過程，均由學生自己找出句子，不分先后秩序，學生找到的句子老師與學生共同朗讀、共同討論，得出祖國母親與自己生母一般，讓作者思念，作者那濃濃的思鄉(xiāng)、愛國之情躍然紙上，同時通過文字也傳遞給了我們。教師應多指導學生通過朗讀及抓住句子關鍵詞語的方法體會作者的感情，了解除武裝句子的意思。
        4.齊讀這些句子，想想它們都讓你體會到什么？把自己的感悟通過讀表達出來。
        三、讀文體會表達特點，有機拓展。
        1. 通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。
        （如 摘錄日記，摘錄文章來表達思想感情等）
        2．讀文拓展，想象習作。
        《尋夢》的開頭一段和結尾一段都有（見課文），你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎？學生想象，再寫一寫。
        3．學生交流習作片段，交流習作感受。
        四、聽音樂讀詩歌，升華情感，結束教學。
        1.在1984年的春節(jié)聯(lián)歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧！
        2.朗誦文后詩歌《我的中國心》。
        3.唱完這首歌，你有什么想說的呢？
        4.總結：這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國，不忘自己是一個中國人。
        板書：
        懷念母親
        崇高的敬意真摯的愛慕
        生身母親 = 祖國母親
        【同伴互評】此教學設計，較好的體現了課內知識與課外知識的結合，沒有單純以文教文，注重了以課文為點，用點輻射出一個面，在教學中，讓學生了解了《永久的悔》，聽了《我的中國心》，不僅拓寬了學生的知識面，而且也有效利用了課外知識加深了對文章的理解。
        教學過程的設計比較清晰明了，開題清楚，兩個母親，作者懷著怎么樣的情感，如何懷念著生母與祖國的，引導學生讀文解文，體會感情。對句子的理解，教者采用了抓住關鍵詞及反復朗讀的方法，這樣不僅能較深刻的理解句子意思，還能加深學生對文章思想感情的理解。
        7*彩色的翅膀
        設計 重慶九龍坡區(qū)楊石路小學 李冉
        評析 重慶九龍坡區(qū)謝家灣小學 陳渝
        教學目標：
        1.理解課文內容，體會邊防戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛海島、熱愛祖國的情感
        2．了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系。
        3．有感情地朗讀課文。
        教學重難點：
        教學重點：1.了解邊防戰(zhàn)士愛祖國海島的獨特方式，體會戰(zhàn)士的愛海島、愛祖國的情感。2．了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系。
        難點：理解戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義，感受戰(zhàn)士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。
        教學準備：課前閱讀自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系的資料
        四、教學程序
        （一）導入新課
        讀課題，讀了課題，你想知道什么？
        （二）讀略讀提示，明確學習目標
        1讀略讀提示，想想這節(jié)課的學習任務是什么？
        （1.想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島？2.交流讀文后的體會）
        2.帶著這兩個問題學習本文。
        （三）初讀課文，整體感知
        1.同桌分段讀課文，注意糾正同學的讀音，將課文讀正確讀通順。
        2.再讀文，提出不理解的詞語或不懂的地方。
        （如：水落石出：水落下去，石頭自然就會顯露出來。比喻事情真相大白。
        安居樂業(yè)：生活安定，對所從事的工作感到滿意高興。
        3.默讀課文，想想這篇課文主要寫了一件什么事？
        （課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士，利用回家探親的機會捕捉小昆蟲，并將它們帶上海島來，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。）
        （四）自讀課文，體會情感
        1.快速瀏覽課文，想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島？（注意聯(lián)系課前閱讀的資料考慮）
        （因為小高想讓小昆蟲在海島安居樂業(yè)，為海島的瓜果蔬菜傳播花粉。只有這樣才有要能有所收獲，小島才能越變越美麗，島上的生活才能越來越美好。所以，把昆蟲帶往寶石島。）
        2.讀了課文，你們有什么樣的感受呢？
        （文章透露出來的是感動，戰(zhàn)士帶著昆蟲歸隊，大家對那個來之不易的瓜的愛，擴大開來，是對海島對祖國的愛，那樣的愛由那彩色的翅膀舞動著，沒有豪言壯語，只是字里行間里所透露出來的濃濃的愛。）
        3、這些感受又是從哪里感受到的呢？找出讓你感動的地方，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫上自己一些感受。
        （邊防戰(zhàn)士的生活很苦，昆蟲與瓜果蔬菜有密切的聯(lián)系，小高愛海島，愛祖國，有扎根邊疆的心愿，也想改造海島，讓海島越變越美……）
        （1. 小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。“緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣。”、“可是小高的嘴唇又緊閉了，臉色比先前還難看。”
        體會到因為海面上波濤起伏，船身前后晃蕩，小高擔心紙箱被損壞；另外紙箱里裝著的小昆蟲，在小高心中比什么都重要，他要保護它們。而且小高在暈船，身體極不舒服的情況下緊緊抱著紙箱的。）
        （2. 兩年前，戰(zhàn)士們來到荒蕪人煙的小島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒有昆蟲授粉，一個西瓜也沒有結。今年戰(zhàn)士們用人工授粉，結出小瓜，誰知又被暴風雨襲擊。那個唯一殘存的小瓜在戰(zhàn)士們精心的照料下，才結出了第一個大西瓜。
        體會到戰(zhàn)士們?yōu)榱宋鞴系纳L，付出了許多心血。它凝結著戰(zhàn)士們建島、愛島的深情。）
        （3. 好像一股甜絲絲的甘漿，流進了每個戰(zhàn)士的心田。
        體會到這個西瓜是戰(zhàn)士們對祖國、對小島無限熱愛的結晶，是戰(zhàn)士們在艱苦的生活中創(chuàng)造出來的美好果實。）
        （4.我就不信，這些小精靈會不愛我們祖國的寶島，會不愿在這里安居樂業(yè)。
        體會到戰(zhàn)士相信小昆蟲會在島上愉快地生活、勞動。這段話充分地表明邊防戰(zhàn)士們早已作出了在海島扎根的打算，并努力地在這里建設著自己的家園。同時，又反映出他們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國而不怕艱苦，自覺在那“比大陸苦得多差得多”的環(huán)境中生活的高尚品質。）
        教學說明：教學過程中，學生談到什么地方就一起體會那個地方，體會以學生所體會到的為主，體會表達出來后，讓學生帶著這樣的體會讀書，其它同學在這個同學理解的基礎上可以補充自己的體會，加深理解，再集體朗讀。
        （五）交流表達，朗讀深化，歸納總結。
        1.交流自己的感受。
        2.從你們所找到的句子中，可以體會到一個什么中心？讀所勾畫的句子。
        （邊防戰(zhàn)士熱愛海島，熱愛祖國。）
        3.有感情地朗讀你最喜歡的句段。
        板書：
        7*彩色的翅膀
        邊防戰(zhàn)士愛海島、愛祖國
        【同伴互評】略讀課文的教學重在讀、悟上，將大量時間留給學生自己讀自己悟?！恫噬某岚颉芬晃?，重在體會戰(zhàn)士們對海島對祖國那份濃濃的愛上。本課教學設計，以課前的提示為線索，先理清了教學的思路，再引導學生體會文章感情，在體會感情上，花了不小的功夫，對學生語言表達能力、思維能力的提高都有不小的提高。
        8*中華少年
        設計 重慶九龍坡區(qū)楊石路小學 李冉
        評析 重慶九龍坡區(qū)謝家灣小學 陳渝
        教學目標：
        1.理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感
        2．為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。
        3．有感情地朗誦詩歌。
        教學重難點與突破方法：
        教學重點：了解祖國的過去、今天、明天
        難點：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。
        突破方法：課前引導學生了解祖國的發(fā)展，課堂上運用多種形式的讀激發(fā)學生的自豪感。
        教學準備：祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹
        教學程序
        （一）談話引入
        1.通過閱讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？
        生自由談
        2.祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么？
        3.那讓我們自豪地說：“（讀課題）中華少年”
        （二）、讀略讀提示，明確學習目標
        1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學習任務是什么？
        （1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。）
        實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。
        （三）分配任務，學生自讀詩文
        1.生分四人小組，自己分工。教師出示學詩指導
        A 小組分工，甲乙丙丁四個角色。
        B 四人合作朗讀詩文。
        C 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。（可借助學習工具幫助學習，如字典）
        D 討論每節(jié)詩分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。
        E 帶著自己感受到的感情分角色朗讀。
        F 換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。（文體不限，字數不限）
        2.生分組活動。
        （四）全班交流學習成果
        1．生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。
        2．生交流小組尚未解決的問題。
        如：翱翔：在空中回旋地飛。
        莽莽：形容遼闊，無邊無際。
        縈繞：縈回。
        蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。
        強悍：勇猛無所顧忌。
        噩夢：可怕的夢。
        璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。
        比翼聯(lián)翩：翅膀挨著翅膀（飛）
        3.生交流每節(jié)詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。
        （介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。）
        （詩文表達著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責任重大的感情。）
        4．交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。
        （四）朗誦比賽，評比總結。
        1.各組再分工，練習朗誦，準備比賽。
        2.朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節(jié)來評比。
        3.評比總結
        中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！
        板書：
        8* 中華少年
        自豪 驕傲
        【同伴互評】本設計以朗讀為主，讓學生在多種形式的朗讀中去體會，沒有機械死板地講詩。在教學方式上，小組合作學習有利于學生的互相學習形成集體智慧，培養(yǎng)學生的合作精神。在本課教學中，教師注重了小組學習的指導，將小組學習要做什么，清楚地羅列出來，讓小組學習變得有章可循，有效地提高了學習的效率。同時，注意朗讀方式的多樣化，并通過評比等激發(fā)朗讀興趣。
        口語交際·習作二
        設計 重慶九龍坡區(qū)楊石路小學 李冉
        評析 重慶九龍坡區(qū)謝家灣小學 陳渝
        教學目標：
        1.通過不同的形式，表達自己的愛國情感。
        2.能大膽地在眾人面前展示自己的才能。
        3.學生能在寫作中圍繞“祖國在我心中”這個主題，以演講稿或讀后感的形式表達真情實感。
        教學重難點：演講是重點，也是難點。如何在演講中表達愛國情感，如何寫演講稿能做到觀點明確，有感染力和號召力，都需教師多花工夫。
        教學準備：優(yōu)秀演講稿的范文
        教學程序：
        第一課時（口語交際）
        一、引出話題
        在這次“祖國在我心中”的綜合性學習過程中，同學們都很認真，搜集了大量的資料，今天這節(jié)課，老師給你們搭建一個舞臺，召開一次“祖國在我心中”的學習匯報會，請同學們把自己的學習成果奉獻出來，和大伙一同分享。
        二、確定匯報形式，小組排練
        1.讀口語交際的要求，明確匯報形式。
        （展示自己的綜合性學習成果，形式不一）
        2. 分小組討論匯報形式
        建議：根據組內的材料情況和小組同學的的特長確定匯報形式。
        【教學預設】：小組在確定匯報形式時可能會出現撞車的情況，而且還有可能形式都一樣，為了避免這種現象的發(fā)生，教師可在課前了解學生的資料情況，根據學生的實際情況，頭腦中把他們分好組，在出現這種狀況時進行調控。
        2.根據匯報形式，組內排練。
        若是選擇的演講，那么先在組內演講，再選出演講得好的同學在全班表演。講故事組也是如此，而朗誦散文和詩歌的可全員參與，也可擇優(yōu)上臺。
        三、匯報會開始，同學評價。
        1.宣布匯報會開始
        2.小組抽簽上臺，同學根據匯報情況做出公正的評價，選出最優(yōu)秀的匯報者。鼓勵小組集體匯報形式，體現集體精神。
        （評價標準由師生共同制定。
        如：態(tài)度大方，口齒清楚，聲音洪亮，語言有感染力，內容符合此次綜合性學習要求，內容較為具體，了解途徑不單一，表達了愛國情感。）
        3.根據評價，給最優(yōu)秀的匯報者頒獎。
        四、總結
        同學們，今天你們以自己獨有的形式表達了對祖國深切的愛，老師希望你們在今后的學習生活中，牢牢記?。荷倌陱姡瑒t國強；少年富，則國富；少年屹立于世界，則國屹立于世界！老師更希望能從你們的行動中真切的地感受到祖國在你的心中。
        第二課時（習作）
        一、明確習作要求
        1.讀習作要求，說說今天的作文寫什么？
        （演講稿或讀后感。）
        2．這次作文有哪些要求？
        寫演講稿要符合格式，要結合具體材料把表達的觀點寫清楚，要點明主題，有號召力。
        寫讀后感要表達真情實感。
        不管寫什么，都要圍繞“祖國在我心中”的主題。
        二、寫作指導
        1.明確演講稿的格式
        （開頭：根據聽講人的身份，寫上適當的稱呼。正文：結合具體材料把表達的觀點寫清楚。結尾：點明主題，發(fā)出號召。）
        2.怎樣寫好“祖國在我心中”的演講稿呢？
        （1）出示范文《祖國啊，母親》，師演講。
        祖國啊，母親
        親愛的同學們：
        當有人問你，在這個世界上你最愛的人是誰？我想，你會毫不猶豫地回答：“當然是生我養(yǎng)我的父母！”是的，我們愛自己的爸爸、媽媽，因為他們給了我們生命，給了我們世界上最真摯的愛。父母不僅教會我們怎樣做人，怎樣去接受和認識世間的真善和美丑，更教會我們如何去愛祖國母親，如何用淵博的知識去做一名新時代建設祖國的接班人。
        作為一名小學生，愛國在我們的幼小心靈里印象可能很模糊，因為我們經歷過前輩們那些風霜雨雪的戰(zhàn)爭歲月。但我相信同學們在學習的過程中和老師的教育下，一定會有一個明確的目標。將來用知識和成績來回報新世紀的祖國母親。沒有和平偉大的祖國，哪有溫暖幸福的家。
        茫茫五千年，祖國母親經歷了太多的滄桑。在戰(zhàn)火紛飛，硝煙彌漫的戰(zhàn)爭歲月里，就曾涌現過許多可歌可泣的英雄志士。他們?yōu)榱俗鎳赣H的安危，不惜拋頭顱，灑熱血，用生命捍衛(wèi)祖國的尊嚴。一個多世紀的戎馬生涯，祖國母親已由一個弱不禁風的孩童變成了久經沙場的英雄壯漢。真正成為世界的一大強國，永遠的屹立于世界的民族之林。
        隨著改革開放步伐的日益加快。中國這個古老的國度已經取得了翻天覆地的變化。一座座富饒美麗的大油田已把貧油的帽子甩在腦后。一座座高樓似寶塔般矗立在城市的中央。一條條橫跨東西南北的柏油馬路上飛馳著亮麗豪華的轎車。更值得我們驕傲的是科學技術的迅猛發(fā)展，讓載人宇宙飛船能成功的發(fā)射和返回。二千零三年航天英雄楊利偉的成功飛行，已成為人們心中真正的航天楷模。兩年以后的今天，“神州六號”又成功實現了兩位航空英雄的太空夢想，讓他們永遠成為我們心中的航天驕子。
        多年來，我們的祖國各項事業(yè)的蓬勃發(fā)展，更加快了我們向發(fā)達國家靠近的步伐，使中國成功加入世貿組織。特別是體育事業(yè)的飛速發(fā)展，更令世界華人驚心動魄。2004年“雅典奧運”中國取得了世界第二的好成績。讓我們期待世界各國的體壇健兒共同相約2008的“北京奧運”吧！
        俗話說“前人栽樹，后人乘涼”。這一樁樁一件件驚人的成績，怎能不讓全世界龍的傳人而感到自豪呢？我們作為新時代跨世紀的接班人，更應該努力去擔當起建設祖國的大任。將來用熱血和青春報答祖國母親的養(yǎng)育之恩。讓祖國母親永遠成為世人矚目的焦點。
        2005.6.
        （2）聽了老師的演講，你有何感受？
        （心潮澎湃，激動……）
        （1）這說明演講稿有什么特點呢？（具有感染力和感召力）
        我們再默讀這篇演講稿，說說它還有哪些與其他文體不同的地方？
        （觀點明確，具有感染力和感召力，沒有具體的故事情節(jié)，沒有確定的人物，沒有確定的景，重表達情感，象在談話。）
        （2）生再分析，這篇演講稿的觀點是什么？他運用了哪些材料說明觀點？
        （觀點：歌頌祖國發(fā)展快。材料：修油田、高樓、柏油馬路，載人宇宙飛船成功發(fā)射和返回、體育事業(yè)的飛速發(fā)展。）
        3.作前準備
        （1）你們課前也搜集了大量的關于愛國主義方面的演講稿，你們能不能把自己搜集的材料作一下分析，分析出它的特點。然后推薦給大家。
        （2）在組內交流搜集的演講稿
        賞析了這么多范文，你現在確定自己演講稿的觀點了嗎？
        （祖國的科技發(fā)展迅速、祖國地大物博、祖國景色秀麗……）
        （2）觀點明確了，你打算用哪些材料去充實它呢？
        學生自由談。（注意引導學生要圍繞觀點選材，不要偏離。）
        三、寫作實踐
        自己寫作，不愿寫演講稿的同學寫讀后感，注意的是要表達真情實感。
        四、作文交流、評改
        1.同桌交流，互相評價。
        2.自己修改
        五、美文賞析。
        學生讀優(yōu)秀作品，同學賞析寫得好的地方。
        【同伴互評】分兩課時完成本次教學，第一課時為綜合性學習活動的展示，在展示過程中，設計者強調了集體的智慧，將一個單元以來，學生的綜合性學習成果展示出來，不僅加深了對本單元課文的理解，還拓展了學生的知識面。
        習作訓練中，設計者為學生搭建了一個比較平坦的習作之路，前面有演講稿的寫法，后面有教師的習作引引路，降低了學生習作的難度，使學生不再為如何下筆為難。如果在學生初稿后，能將如何將演講稿寫得更好作為評講作文的內容，相信會提高學生的寫作水平。
        回顧·拓展二
        設計 重慶九龍坡區(qū)楊石路小學 李冉
        評析 重慶九龍坡區(qū)謝家灣小學 陳渝
        教學目標：
        1.回顧本單元學習內容，交流綜合性活動中的情況和收獲；
        2.積累愛國格言；
        3.展示本單元的學習成果
        教學重難點：
        教學重點：回顧本單元學習內容，展示本單元的學習成果
        教學難點：交流綜合性活動的情況和收獲
        教學準備：課前讓學生搜集愛國格言、準備好自己的學習成果
        教學程序：
        （一）交流平臺
        1.閱讀交流平臺的內容，說說交流的內容。
        （1.本組課文中讓你印象深刻的人和事，2.綜合性學習開展的活動、活動中遇到的困難、問題和解決辦法，活動的收獲。3.同學互評活動中的表現。）
        學完這組課文后，許多同學都被中華兒女的愛國情深深地打動，莎士比亞曾說：“一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特。”那么，本組課文哪個人或哪件事讓你銘記在心呢？說的時候注意說出印象深刻的理由。請同學們先在組內交流。
        2.小組內交流本組課文中讓你印象深刻的人和事。選出交流的好的同學參加全班交流。
        3.小組代表在全班交流
        在綜合性活動中，有不少同學在查閱資料或調查訪問的過程中遇到了不少麻煩，可他們發(fā)揮自己的聰明才智，克服了一個個困難，你想了解他們解決問題的錦囊妙計嗎？想知道他們辛苦后的收獲嗎？那就請你們聽聽他們的精彩發(fā)言吧！
        4.抽生交流
        聽了你們的發(fā)言，我被你們刻苦好學的精神所感動，為你們的聰明而贊嘆，為你們的收獲而高興，那所有的同學在綜合性學習活動中都那么令人驕傲嗎？我們組內的同學互相評價一下活動中的表現吧！
        5.小組內評價活動中的表現
        6. 組長匯報組員的表現情況。
        總結：通過本組課文的學習和綜合性活動，同學們對祖國的過去、現在、發(fā)展都有了更深入的了解，也認識了許多古今的愛國志士，而且從你們的交流中，我也感受到了你們正用實際行動向祖國證明，你們是愛國的中華少年！老師也希望你們在今后的日子里更加關注我們的祖國，熱愛我們的祖國。
        （二）日積月累
        1.自己閱讀日積月累的內容，想：今天要我們積累的是什么？（愛國的格言）
        2.齊讀，抽生說說你最喜歡哪條格言？為什么？
        3.自由朗讀、背誦。
        4.交流自己搜集的愛國格言并說說它的大意。
        （三）展示臺（可結合口語交際中的“綜合性學習”展示一并進行）
        1.看教材中的展示情況（圍繞祖國這個專題，展示了攝影作品、手抄報、格言和詩歌，抄錄了祖國的世界之最）
        看了教材中學習伙伴們的學習成果，你們感覺如何？
        我想你們也作好了展示自己學習成果的準備了吧。那就給教材中的同學比試比試！
        2.自己或小組展示學習成果，并對自己的成果作簡要說明。說清楚自己的成果是什么？表現了一個什么主題？特色何在？
        （學生介紹完后，教師在教室分類張貼學生的學習成果）
        3.師生共同觀看、評價，評出最有特色的學習成果。
        【同伴互評】設計者設計了較好的引言，提高了學生的學習興趣，而采用多種展示方式，更是提高學生的學習成就感，不失為一種好的激勵方式。
        日積月累沒有僅限于書本上的內容，拓展了學生的視野，如果在教學中，當學生交流自己收集的格言時，也大聲讓他讀出來，并送給全班同學，相信一定會更加激勵學生學習積極性。
                                                        
        4、同伴合作式備課教案──人教版課標實驗教材四年級上冊第二單元優(yōu)秀教案教學案例反思
                        
        單元教材簡說
        本單元一共有四篇課文，其中《古詩兩首》、《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》是精讀課文，《世界地圖引出的發(fā)現》是略讀課文，《語文園地二》是綜合性訓練。
        本組教材圍繞“觀察與發(fā)現”這一專題編排，選擇的課文形式多樣，內容豐富，都是關于觀察大自然景物和發(fā)現大自然奧秘的?！豆旁妰墒住凡粌H寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示；《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫了有特色的植物和動物，容易激發(fā)起學生閱讀的興趣；略讀課文《世界地圖引出的發(fā)現》，生動地講述了科學家從生活中的無意發(fā)現到不斷尋求證據直至創(chuàng)立學說的故事，頗具吸引力。
        單元設計理想
        本單元教學設計，要根據四年級學生的認知結構和心理特點，充分體現“以人為本”的教學思想，突出學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的主人。
        為了培養(yǎng)學生自主學習的意識，應大膽地實踐“自主──合作──探究”的教學模式。在教學策略上，教師要注重體現語文課本身的特點，以讀文本，讓朗朗書聲成為課堂的主旋律，讓學生在讀中感悟。
        5．古詩兩首
        設 計：重慶高新區(qū)石橋鋪小學 張 楊
        評 析：重慶高新區(qū)石橋鋪小學 伍 藝
        教學目標
        1．認識“臘、渾、豚”三個生字，會寫“莫、臘、渾、疑”四個生字。
        2．正確、有感情地朗讀并背誦兩首古詩，默寫《題西嶺壁》。
        3．正確理解詩句的意思，體會詩中所蘊涵的哲理。
        4．積累詩人的其他作品，培養(yǎng)學生的審美情趣，提高鑒賞能力。
        教學重點
        1．借助以前學習古詩的方法，自主學習，理解詩句意思。
        2．體會詩人的心境，能與他人交流讀詩的感受。
        教學難點
        正確理解詩句的意思，體會詩中所蘊涵的哲理。
        教學課時
        2課時
        教學準備
        1．學生收集詩人的相關資料及作品。
        2．多媒體教學課件。
        第一課時
        教學內容：《題西林壁》
        教學程序
        一、激趣導入，整體感知
        1．猜謎導入，揭示課題
        師：同學們，今天老師要請大家猜一條謎語，謎底是一位詩人的名字，看誰最先猜出來。聽好了：他是北宋時期著名的文學家、書畫家。他不但詩寫得好，他的書法作品、他的畫、他的文章在中國歷史上都極負盛名，他和他的父親、弟弟合稱“三蘇”，他是誰？（蘇軾）。今天，我們就學習他的一首詩《題西林壁》。（師板書課題）
        2．齊讀課題，看到這個題目，你可以知道這首詩有關的哪些信息？
        （這是作者題寫在廬山西林寺石壁上的一首詩）
        3．檢查預習，指讀正音
        （1）學生按自己喜歡的方式讀古詩，注意平翹舌。
        （2）指名讀古詩，糾正字音，讀出詩歌的節(jié)奏美。
        題西嶺壁
        橫看 / 成嶺 / 側成峰，
        遠近 / 高低 / 各不同。
        不識 / 廬山 / 真面目，
        只緣 / 身在 / 此山中。
        （3）全班齊讀古詩，注意讀準字音，讀出節(jié)奏美。
        二、合作學習，理解詩意
        1．這首古詩，同學們都會讀了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。想想以前學過哪些學習古詩的方法？
        （a、借助注釋理解詩意；b、查字典理解詩意；c、在理解的基礎上畫畫等）
        2．請選擇你喜歡的方法學習這首古詩，可以獨立學習，也可以在小組內合作學習。
        （生自主學習，師相機指導。）
        3．交流學習所獲。
        （或解說詩句意思；或展示繪畫成果）
        橫看成嶺側成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側著看卻仿佛變成了一座山峰。
        遠近高低各不同：向遠看、向近看、向高看、向低看，看到的廬山景色卻各不相同。
        4．明明是同一座廬山，為什么在蘇軾的眼中，會有這么多種變化呢？
        （因為蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山。）
        5．那蘇軾到底從幾個角度看了廬山呢？看到了幾種結果呢？（六個角度，看到了六種不同的結果。）那概括一下出現這種現象的原因是什么呢？（角度不同，所見也不同。）
        6．（課件展示廬山不同角度的美景）假如你就在廬山之中，你能用這樣的句式來說話嗎？“我站在（ ），看到廬山像（ ）。”
        7．“我”不認識廬山真面目，是因為什么呢？（身在此山中。）
        8．齊讀“不識 / 廬山 / 真面目，只緣 / 身在 / 此山中。”讀到這里，你想到了什么？
        （怎樣才能識得廬山真面目呢？站在廬山之外，多角度、多方位的看。）
        三、熟讀成誦，領悟詩請
        1．這首詩是詩人蘇軾在游覽廬山時寫下的一首哲理詩，詩人不但用簡潔而生動的語言描繪了廬山的奇特景象，更是緊緊扣住游山談出自己獨特的感受。咱們在讀這首詩時，不但要讀出廬山的奇麗景象，更要讀出詩人對人生哲理的恍然大悟?，F在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。（放課件）
        2．用多種形式朗誦此詩（小組比賽、指名朗誦、全班齊誦等。）
        3．站在不同角度看到的結果也不一樣。其實不僅觀山如此，看事情也是一樣。還記得我們學過的一篇課文嗎？講的也是這個道理？（《畫楊桃》）你碰到過這樣的情況嗎？舉個例子說一說。
        四、收集材料，拓展學習
        1．教師小結：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了”當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。咱們說過蘇軾是北宋時期著名的文學家、書畫家，一生寫下了許多名篇、名句，你找到了哪些？咱們交流交流吧。
        2．學生自己建立“蘇軾小檔案”，鼓勵學生根據收集和交流的材料自己設計各種形式的小檔案，可以配圖畫，可以編作品目錄，可以寫名篇、名句，還可以寫成前言、后記等。
        五、作業(yè)布置
        1．背誦、默寫《題西林壁》。
        2．編寫“蘇軾小檔案”，并把自己喜歡的蘇軾的其他名句、名篇介紹給爸爸、媽媽聽。
        第二課時
        教學內容：《游山西村》
        教學程序：
        一、復習舊知，導入新課
        1．上節(jié)課，我們學習了蘇軾的一首古詩《題西林壁》，這首古詩不僅寫出了廬山的雄奇景象，更說明了一個哲理，那就是──”當局者迷，旁觀者清”。你還記得這首詩嗎？能把它默寫下來嗎？
        2．（師吟誦）：
        莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
        山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
                                                        
        5、模塊備課式教案
                        
        單元教材簡說
        家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方。本組教材以家鄉(xiāng)為主題，通過篇篇文章，將款款的思鄉(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意，如一杯茗茶，飄著悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越濃烈。
        單元整體設計思路
        一是讓學生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情；二是通過對比閱讀，使學生領悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的；三是通過讀書，引導品味語言，豐富學生的語言積累。
        五年級學生應該培養(yǎng)較強的獨立識字能力，所以識字不應成為教學的重點，在課文教學時，應將重點放在對文章的理解及感悟上，在作文訓練中，應培養(yǎng)學生留心觀察大膽表達。
        教材以單元主題來組元，每個單元的內容都圍繞著一個主題進行。這樣的教材，進行版塊（模塊）式教學不失為一種非常好的方法。版塊式教學較好地將形式相近的內容整合在一起，讓學生對整個單元知識進行整體性把握。
        根據以上這些特點，我特將本組課文組合為下列版塊。即：
        第一版塊 生字詞學習及詞語盤點，初讀課文。（1—2課時）
        第二版塊 5 古詩詞一組（2—3課時）
        第三版塊 6、7、8課及回顧拓展 （5—6課時）
        第四版塊 口語交際及習作 （2—3課時）
        第一版塊：生字詞學習及詞語盤點
        設計 重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學 陳瑜
        評析 重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學 劉冬梅
        教學目標
        1．學習本單元的生字新詞。
        2．初讀課文，了解課文內容，提高概括能力。
        3．積累好的詞語，為習作做好準備。
        教學重難點與突破方法
        教學重難點：初讀課文，了解課文內容。
        突破方法：給學生充分的時間朗讀及討論，在歸納時給予一定的幫助，讓學生在反復總結歸納主要內容的過程中提高自己的概括能力。
        教學準備
        1．生回家充分預習生字詞，反復讀文，思考文章主要講了什么。
        2．師準備生字詞展示（可多媒體，可小黑板）。
        教學程序
        （一）生自己學習生字詞
        1．生分四人小組找到生字詞，師生共同訂正，是否找完整。
        2．生自己學習生字詞，師發(fā)生字詞學習總結表，學生認真填寫。
        容易寫錯的生字
        容易搞混的生字
        不理解的生詞
        【設計思路】通過這個表格的總結，學生自己發(fā)現自己學習生字詞的難點，并將其歸納出來，成為自己學習的重點。
        3．生反饋學習情況，師總結出全班學生最容易出問題的生字和生詞，并一齊想辦法克服。
        師初步設想會出現問題的地方
        容易寫錯的生字：幽、嗚、衰、梳
        容易搞混的生字：魂—魄 嗚—鳴 哀—衰 絹—娟 僑—橋 畔—伴
        不理解的生詞：境遇 秉性 眷戀 守望相助
        4．師生齊讀生字生詞，鞏固學習成果。（此處可出示全體生字詞，可采取多種方式反復朗讀，讓學生在讀中記住生字詞。）
        （二）初讀課文，了解課文內容。
        1．師生齊讀導讀部分，生思考：導讀部分給我們講了什么？
        生討論導讀告訴了我們幾個方面的內容。
        第一方面：本組課文內容是關于思鄉(xiāng)的。
        第二方面：學習文章，要體會游子的赤子之心，并學習作者的表達方法。
        2．生自由讀文，（讀6、7、8三課）自己分析，每篇文章講了什么，并做上記錄。
        3．師生討論文章內容。
        梅花魂：文章圍繞梅花寫外祖父讀詩落淚，珍愛梅圖，不能回國，贈墨梅圖，送梅花巾，寫出了外祖父對祖國的深深眷戀。
        桂花雨：作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它的迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨。
        小橋流水人家：家鄉(xiāng)風景如畫，小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活著，那段美好的日子，我一輩子也不會忘記。
        【教學預設】生如果能順利地說出主要內容則全由生說，如果生未達到這樣的能力，師可幫扶，采取的方法有，連接詞提示、圖示很方法。
        如梅花魂即可出示這樣的填空，讓學生填出主要內容。文章圍繞梅花寫外祖父____、____、____、____、____，寫出了外祖你對祖國的____。
        桂花雨：作者先寫了自己____，接著寫了____，最后寫了____。
        小橋流水人家：家鄉(xiāng)____，小橋流水人家的人們____地生活著，那段美好的日子，我____。
        4．師生再齊讀課文。
        （三）積累好詞
        1．生在文中勾出自己覺得寫得好的詞語
        2．在小組內與同學討論，說出自己最喜歡的詞語，并說出喜歡的原因。
        3．將其記載到積累本上。
        4．師點評。
        【同伴互評】
        版塊式教學即將一個單元相似的內容劃為一個版塊，版塊獨立成為一個部分卻又互為補充，本版塊為生字詞及初讀版塊，設計者將生字詞全部地交給學生自由學習，可是教師也起到了應起的指導作用，其中的表格有比較好的實施意義，每個單元一張，學生一學期下來，對自己難以掌握的生字詞就有了全面的總結，不失為一種生字詞教學克服難點的好辦法。初讀課文這一部分，主要抓了文章的主要內容，如果能設計一些另外的題目，也許會讓初讀顯得更加有趣。
        第二版快：古詩詞一組
        設計 重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學 陳瑜
        評析 重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學 劉冬梅
        教學目標
        1．認識本課四個生字并正確書寫、運用。
        2．體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。
        3．感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。
        教學重難點與突破方法
        教學重難點：體會詩人借景抒情的方法，感受詩情。
        突破方法：充分朗讀，討論。
        教學準備
        1．了解三位作者生平。
        2．收集思鄉(xiāng)的古詩。
        教學程序
        （一）學習《泊船瓜州》
        1．談話導入，激發(fā)興趣
        （1）“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”遠離故土的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學們，你們學過哪些與“月”有關的詩詞呢？生回憶，師總結：是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們再學習一首關于月亮的詩。
        （2）揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。（板書課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音。）
        2．交流資料，了解詩人
        課前，你收集了詩人的哪些資料，請用簡潔的語言說一說。
        3．整體把握，初步感知
        （1）指名讀詩，全班讀，注意讀準字音。
        （2）自己多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會詩人所要表達的感情。
        （3）四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。
        4．賞析詩句，感悟詩境
        （1）剛才同學們說得最多的就是“春風又綠江南岸，明月何時照我還”這句詩（出示），我們一起來讀一讀吧。
        （2）請說說你為什么喜歡？
        （3）有同學說，這句詩寫出了江南生機盎然的春天的樣子?，F在請和同桌互相說一說：在你腦海中出現了怎樣的景色呢？暢所欲言。
        （4）同桌互讀，練說。
        （5）指數名學生說。
        （6）小結：你們的回答真精彩！詩的魅力就在于能用簡短的同一個語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。
        （7）請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來。小組內練讀，指名讀。
        （8）聽了同學們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。
        （9）指名說，同學們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。
        （10）關于“綠”字還有一個故事，引導閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。
        （11）看了這個故事，你有什么感觸呢？
        （12）小結：是呀！一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個字修改十多次，我們在習作中難道不該反復修改嗎？記?。何恼率歉某鰜淼?。
        5．品評詩句，升華情感
        （1）這么美的春色，誰不流連忘返呢？詩人和我們一樣陶醉其間了嗎？
        （2）詩人想干什么？家鄉(xiāng)在哪兒？引導學生從課題和詩句一、二行處理解。
        （3）請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。
        （4）學生上臺指地名，然后簡介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。
        （5）你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢？
        （6）引導學生抓重點詞句理解。
        （7）感情朗讀。
        6．回歸整體，深化體驗
        （1）漂泊在異鄉(xiāng)的游子對家鄉(xiāng)是多么的眷戀??！讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。
        （2）練習背誦。
        （二）學習《秋思》〈長相思〉
        1．回顧內容，談話入題
        古詩《泊船瓜洲》讓我們體會到了王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里的千般惆悵？那么宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達思鄉(xiāng)之情的呢？
        2．初讀古詩，整體感受
        （1）讀一讀《秋思》和《長相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。
        （2）指幾名學生讀，正音。
        （3）看看詩詞題目，你發(fā)現了什么？
        （4）同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達的？
        （5）你感受最深的是什么？任選一首讀。
        3．品讀詩句，領悟感情
        （1）詩人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩句中呢：讀，勾畫。
        （2）指名答。
        （3）“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么？
        （4）學生同桌互相說一說，指名說。
        （5）指導朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。
        （6）詩中詩人借什么景物來抒發(fā)情感的呢？
        （7）小組內交流：說說下面那句詩的意思。
        （8）引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。”（提示：頭腦中想象情景）
        （9）這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)的掛念。
        （10）感情朗讀。
        （11）王安石見月惆悵，張籍見秋風而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩中的呢？你能感受到嗎？
        （12）小組內討論交流，各抒己見。
        （13）全班交流，師引導體會“風一更……無此聲”。
        4．入情入境，深情朗誦
        讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們在朗讀這些詩詞時，一定要想象畫面，要用心體會他們的感情。讓我們再一起朗誦這感人的詩詞吧。
        【同伴互評】
        設計者將三首古詩融為一體，第一首古詩精講，第二首略講，第三首古詞就基本上放手讓學生自己悟，很好地體現了學生在學習上的循序漸進。在詩文學習中，教師較好地抓住了以詩情為主的教學方式，沒有拘泥于以詩講詩，同時又注意了三首古詩的一貫性，讓學生體會到，鄉(xiāng)思的表達也各有不同的特點。如果在最后一部分加上一個三詩的對比，相信對表達方式的感悟，學生會有更深的理解。
        第三版塊：6．7．8課及回顧拓展
        設計 重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學 陳瑜
        評析 重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學 劉冬梅
        教學目標
        1．理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國思念家鄉(xiāng)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
        2．正確流利有感情地誦讀課文。
        3．積累優(yōu)秀文段。
        教學重難點與突破方法
        教學重難點：引導學生體會人物的思想感情，領悟作者的表達方式，是教學的重點，也是難點。
        突破方法：自讀自悟、整體感知；啟發(fā)點撥、提出問題；討論交流、升華感情。
        教學準備
        1．收集與文章相關的資料。
        2．與父母交流，聽父母對家鄉(xiāng)的感受。
        教學程序
        （一）教學《梅花魂》
        1．激情導入
        中國人心里都揣著一顆中國心。香港著名歌星張明敏唱過一首歌，叫《我的中國心》。出示歌詞，師生齊誦：“河山只在我夢縈 祖國已多年未親近 可是不管怎樣也改變不了 我的中國心 洋裝雖然穿在身 我心依然是中國心 我的祖先早已把我的一切烙上中國印 長江長城 黃山黃河 在我胸中重千斤 無論何時無論何地 心中一樣親 流在心里的血 澎湃著中華的聲音 就算生在他鄉(xiāng)也改變不了 我的中國心”身在海外的華僑誰沒有一顆中國心呢？今天我們將學習一篇課文題目《梅花魂》。關于梅花同學們并不陌生，古往今來贊美梅花的詩文很多，請大家交流課前收集的有關贊美梅花的詩文。
        2．理清條理
        自讀課文，說說課文圍繞梅花說了哪幾件事？（歸納出小標題）
        （1）讀詩落淚；
        （2）珍愛梅圖；
        （3）不能回國；
        （4）贈墨梅圖；
        （5）送梅花巾。
        上節(jié)課我們曾提出：梅花雖然是一種名花，但為什么說梅花也有魂呢？課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系？
        3．啟發(fā)點撥 提出問題
        故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。
        （1）作者離開外祖父的時候，是多大的孩子？你從哪些地方看出來的？
        （當時她是一個四五歲的孩子。從圖中、敘事中、句子中都可以看出來的。）
        （2）看來，關于外公的記憶，都是作者幼年時期的記憶了。一個孩子，雖然記住了看到的經歷過的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中，外祖父的言行使她產生了許許多多的疑問。你能從文中找到她的疑問嗎？
        A、外祖父為什么讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子時，會落淚？
        B、為什么擺弄古玩，外祖父不在意，弄臟外祖父的墨梅圖他就大發(fā)脾氣？
        C、為什么外祖父不能回國時像小孩子一樣“嗚嗚嗚”地哭了起來？
        D、為什么在她回國時外祖父把最珍惜的墨梅圖送給她？
        E、外祖父講的那段關于梅花的話的真正意思？
        F、外祖父送她們母女時為什么好像一下子衰老了許多？
        G、外祖父的手絹上怎么也繡著梅花？……
        4．討論交流 升華感情
        （1）多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異鄉(xiāng)的華僑老人一顆眷念祖國的心。回想起記憶中的這一幕幕往事，成年的她讀懂了老人的心了嗎？那是一顆怎樣的心？
        （2）抽讀最后一段。
        （3）終于懂了的時候，老人早已不在了……請同學們再讀讀這一段。
        （4）那是一位身在異鄉(xiāng)的華僑老人一顆眷念祖國的赤子之心啊！可是從當年這一件件讀不懂的事情中，怎么就看到了老人眷戀祖國的心呢，讀懂后的我是怎樣讓人心痛的感情呢？請同學們再讀一讀這一段。
        （5）那么，請同學們細細讀文體會當年的五件事，你們能看到了老人眷戀祖國的心嗎？我們一會進行交流。
        A、讀詩落淚：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩人王維的詩《九月九日憶山東兄弟》中的詩句，意思是：一個人獨自在他鄉(xiāng)作客，每逢過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。“春草明年綠，王孫歸不歸”是王維《山中送別》中的詩句，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您能回來嗎？（“王孫”是古代對人的尊稱）“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”是北宋詩人秦觀的詞《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中隨風飄飛的落花，輕飄飄的，好像夜里的夢；滿天的無邊無際落著的雨絲，千條萬縷，就和這心里郁積的愁一樣多。詩句字字寫的都是鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，怎能不撥動外祖父那思鄉(xiāng)的情弦呢！他由詩句想到自己，思鄉(xiāng)之情不能自已，因而潸然淚下，也就在情理之中了。（出示、讀文、背詩）
        B、三次落淚：課文三次寫到外祖父的眼淚，讀詩時無聲地落淚，不能回國時嗚嗚地哭泣，送別時淚眼蒙眬。外祖父這三次落淚，都表明了他渴望回國返鄉(xiāng)的強烈感情，所謂葉落歸根，年紀越大，這種情感越強烈。從眼淚中我們感受到，不能回國，已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終生的憾事。
        C、一次生氣：從墨梅圖這件事中感受到，祖父是怎樣的思念祖國，熱愛祖國。他的墨梅圖，家人碰都碰不得，小孩子不小心弄臟了，不僅拉下臉來，還訓斥孩子的媽媽。他輕輕地刮去污跡，用細綢子慢慢抹凈，不容有一點玷污。并不是墨梅圖價值連城，而是外祖父認為梅花是祖國最有名的花，梅花跟祖國緊緊聯(lián)系在一起，所以他愛墨梅圖，愛梅花，就是愛祖國呀！
        a、 體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。
        b、“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？
        c、“這清白的梅花為什么不能玷污？”一向寬容慈愛的外祖父為什么這次會大動干戈呢？通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛，對祖國的眷念。
        D 贈墨梅圖：（出示老人深情地說的那段話）“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
        讀一讀這段話，你讀懂了什么？
        a、“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！”（這是梅花的精神，由此可見老人愛梅其實是愛梅花的精神。）他認為誰具有這樣的精神呢？
        b、“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”（ 這是對梅花和中華民族有氣節(jié)人物的贊譽。借物喻人。梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人贊梅花，就是贊具有梅花精神的中國人。）
        c、“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”（ 其實，也是老人自己心靈的表白。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛沒有變，就像他深愛的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨氣。“秉性”是本性的意思。這里梅花的秉性就是指梅花的精神，梅花魂。）
        外祖父這段話說了幾層意思？（三層意思，開始他贊美的是梅花的精神，接著他贊美了中華民族出現的有梅花精神的人，最后他想說的是，一個中國人，要有梅花的秉性。）
        （6）梅花魂是中華民族的魂，也是每一個有氣節(jié)的中國人的魂！從對梅花的喜愛中，我們看到的是外祖父不變的中國心！就像《我的中國心》這首歌所唱的一樣：洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心！我們一起來唱外祖父的心聲：《我的中國心》。
        （二）學習《桂花雨》
        1．談話引入
        （1）談話：同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題。
        （2）簡介作者：琦君（1918—）現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學中文系，師從詞學家夏承燾。1949年赴臺灣，在司法部門工作了26年，并任臺灣中國文化學院、中央大學中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說集及兒童文學作品30余種，內有《煙愁》《細紗燈》《三更有夢書當枕》《桂花雨》《細雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他年說夢痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。
        （3）介紹桂花：桂花：也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達15m，冠卵圓形。葉對生，硬革質，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒。花簇生葉腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍紫色，翌年夏初成熟。原產我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經蜜餞后，可做各種甜食。
        2．自讀自悟 細讀悟情
        （1）自讀自悟（出示思考題）
        A、默讀2──6自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂？勾出有關的詞句。
        B、把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽。
        （2）細讀悟情（討論交流）
        重點理解句子：
        A、“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”
        一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。
        重點理解搖花時的樂趣：
        B、為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）
        C、畫出“我”搖桂花的句子。
        a、理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。
        b、想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。
        c、為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
        3．品讀體會
        （1）八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里?？墒悄赣H說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？
        母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
        （2）“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。“這句表達了作者怎樣的思想感情？
        這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。
        4．齊讀課文，品味文章。
        （三）學習《小橋流水人家》
        1．談話導入，揭示課題
        “我”忘不了家鄉(xiāng)的桂花雨，下面這篇課文的作者對故鄉(xiāng)的哪些景致又久久不能忘懷呢？
        板書課題：小橋流水人家
        2．細讀課文，體會情感
        （1）自由、反復地朗讀課文，想象文中描寫的情景。感興趣的同學還可以根據文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景致。
        （2）互相交流：作者故鄉(xiāng)的這些景致給你怎樣的感受？（那么美，那么自然。）你從這些景致描寫中體會到作者的什么情感？（對故鄉(xiāng)的無比熱愛和懷念。）
        （3）請你通過朗讀表達出你的感受。教師相機指導學生感情朗讀課文。
        3．再讀課文，體會表達方法
        交流：作者表達的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的？（通過對故鄉(xiāng)的具體的人、事、景、物的描寫來表達的。）再讀一讀有關的句子。
        這樣寫有什么好處（不空洞，更真實，更感人。）
        教師點撥：希望同學們試著在自己的習作中加以運用。
        （四）比較幾篇文章
        1．談話導入
        我們學了這篇文章，都是圍繞著思鄉(xiāng)之情來寫的，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，讓我們再一起來回憶文章，思考一下，幾篇文章各自的特色又是什么？
        2．學生自由讀文。
        3．師生共同討論。
        《梅花魂》：所寄之物是梅，圍繞著梅花，作者寫了外祖父與梅花之間的五件事，通過這樣的方式來寫出了外祖父的思鄉(xiāng)之情。
        《桂花雨》：作者所寄之物是桂花，桂花是童年的回憶，是家鄉(xiāng)的回憶，是快樂的回憶，以此方式，寫出了自己對童年生活的懷念，對家鄉(xiāng)的懷念。
        《小橋流水人家》：所寄之物是小橋流水之風景與那守望相助的人家，這些也是作者對家鄉(xiāng)的記憶，如畫的風景，淳樸的人們，勾勒出了作者美好的童年生活與家鄉(xiāng)記憶。
        4．啟發(fā)練筆
        不同的事物引發(fā)著不同的人的思鄉(xiāng)之情，同學們，你們的家鄉(xiāng)又是什么樣的呢？當你們回憶起家鄉(xiāng)的時候，你會想到些什么呢？
        生自由討論。
        5．練筆
        以“我的家鄉(xiāng)”為內容，練筆，學習作者借物抒情的方法。
        【同伴互評】
        三篇文章為一體成一版塊，三篇文章從不同方面展示了鄉(xiāng)思之情，無論是《梅花魂》里的祖父還是對家鄉(xiāng)有濃濃情意的《桂花雨》和《小橋流水人家》的作者都從不同的角度，以不同的物作為思鄉(xiāng)的載體，抒發(fā)了自己的思鄉(xiāng)情懷。設計者將它們有機地結合起來，特別是最后的比較，讓學生對三篇文章有了比較，而且對抒情的方式也有進一步的了解。
        第四版塊：口語交際及作文（一）
        設計 重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學 陳瑜
        評析 重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學 劉冬梅
        教學目標
        1．借助策劃活動，學習怎樣和別人圍繞著一個話題來討論，商量出一個結果。
        2．提高口語表達能力和寫作能力。
        3．激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。。
        教學重難點與突破方法
        教學重難點：作文。
        突破方法：放開讓學生自由思考，盡情表達自己想要表達的內容。
        教學準備
        1．生回家充分預習，思考自己準備策劃一個什么樣的活動。
        2．了解家鄉(xiāng)，與家長討論未來的家鄉(xiāng)會是什么樣子，為習作做好準備。
        教學程序
        （一）口語交際
        1．導入：孩子們，我們學習了幾篇表達思鄉(xiāng)情感的課文，又要課外搜集了一些詩詞和歌曲，現在誰愿意用最有激情的聲音，最有感染力的話語來表達一下你學習完這個單元課文后的感受呢？生自由表達，師：鄉(xiāng)情，鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，鄉(xiāng)音，家鄉(xiāng)始終是令人夢繞魂牽的地方，“葉落歸根”“告老還鄉(xiāng)”見游子奔回家鄉(xiāng)心情之切，“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”是游子歸鄉(xiāng)后的感慨。古往今來，人們用各種形式和行動，表達著同樣的情感──對故鄉(xiāng)的依戀和熱愛。
        2．提示主題
        師：這一切的一切，都是由“濃濃的鄉(xiāng)情”造成的，今天讓我們一起來策劃一次活動吧！
        3．活動設計
        活動
        （1）生分組討論：可以采用哪些方式？師提示，思路應該開闊起來，不僅可以采取朗誦詩詞，演唱歌曲等方式，還可以有學生自己的創(chuàng)造，比如“家鄉(xiāng)畫展”，“我做家鄉(xiāng)小導游”“課本（詩詞）劇”等符合學生實際和當地實際的活動。根據學生討論的初步結果，分“朗誦詩詞”“演唱歌曲”“家鄉(xiāng)畫展”等。
        （2）小組分工，各自發(fā)揮自己的特長，為活動出力。
        4．活動準備
        生分小組準備活動。
        5．活動實施
        用一次班會課，完成這次活動策劃的活動。
        （二）習作練習
        1．導入：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。”孩子們，你們知道這是哪首詩嗎？生回答，師揭示《回鄉(xiāng)偶書》。師再誦：“離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。”孩子們能說說這詩的意思嗎？（詩人剛回到故鄉(xiāng)時，兒童誰也不認識他。當他在故鄉(xiāng)住下來后，發(fā)現離別家鄉(xiāng)這么多年，什么都變了，跟記憶中的一點也不一樣了，似乎只有家鄉(xiāng)的鏡湖沒有變。）
        2．師引：同學們，你們長大后，也可能會離開我們的家鄉(xiāng)，當你再回來的時候，你能想想，家鄉(xiāng)會是什么樣子呢？
        3．生自由討論。
        4．學生進行習作，教師巡回指導。
        5．評議
        （1）師讀例文。
        （2）小小組評析。寫好了讀，讓小組的同學評議：有沒有把事情表達具體，有沒有抒發(fā)你的真實感情。
        【同伴互評】
        此設計條理清楚，先口語交際，后作文練習，比較容易操作。
        口語交際內容為一次活動的策劃，活動為“濃濃的鄉(xiāng)情”，鄉(xiāng)情，即對家鄉(xiāng)的情感，在教學中，應該讓學生抓住鄉(xiāng)情這個關鍵詞，在做活動策劃的時候，應該設計哪些活動能反映“鄉(xiāng)情”？
        作文練習里，學生如何想象應該是教師指導的關鍵，想象的合理化，也應該作為教學中的一個部分。
        第四版塊：口語交際及作文（二）
        設計 重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學 陳 瑜
        評析 重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學 鄧 健
        教學目標
        1．引導學生體會抒發(fā)感情的表達方法。
        2．積累優(yōu)美詩句，進一步體會作者的思鄉(xiāng)、思友之情。
        3．學生通過讀故事，體會詩人寫詩時對運用字詞的認真態(tài)度，領悟到漢字的意趣和蘊味。
        教學重難點與突破方法
        教學重難點：體會抒發(fā)感情的表達方法。
        突破方法：與課文結合，反復體會，老師適時指導。
        教學準備
        1．生回家充分預習，讀熟日積月累。
        2．回憶課文內容，準備交流平臺。
        教學程序
        （一）交流平臺
        1．生齊讀交流平臺要求，思考：交流平臺讓我們交流什么？
        2．師生共同討論，交流的內容是
        （1）本組課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉(xiāng)感情的？
        （2）自己的習作是怎么表達思鄉(xiāng)感情的。
        3．生討論，共同總結。
        （二）日積月累
        1．生自讀日積月累部分的內容，思考：這些句子都是講什么的？
        2．討論得出結論：積累表達鄉(xiāng)思的詩句。
        3．生在小組內討論，這些句子都是什么意思？
        4．全班總結
        “悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。”的意思是：在空曠的天宇之下，我思鄉(xiāng)的心情更加迫切了。
        “浮云終日行，游子久不至。”這句詩中的游子指的是李白。所謂“浮云游子意”，人們拿浮云比游子，是說他們的行蹤都是飄浮不定的。這句詩的意思是：浮云整日飄來飄去，遠去的朋友已好久沒有相見了。可以看出詩人心中充滿思念和惆悵。
        “落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨夜人。”意思是：他鄉(xiāng)的樹已經落葉了，夜里，在寒冷的燈光下，也是飄泊他鄉(xiāng)的孤獨的人啊。
        “明月有情應識我，年年相見在他鄉(xiāng)。”意思是：如果明月有情的話，它應該認識我啊，因為每年我們都能在他鄉(xiāng)相見。
        “家在夢中何日到，春生江上幾人還。”意思是：家鄉(xiāng)只在我的夢里，什么時候才能回去呢？你看那春天的江面上來來往往的人，有幾個是回去的呢？
        “江南幾度梅花開，人在天涯鬢斑白了。意思是：記不清東南的梅花開了有多少次了，離開家鄉(xiāng)的我已是雙鬢斑白了。
        5．師引：這些寫思鄉(xiāng)的詩句，又是通過寫什么樣的人、事、景、物來反映自己思鄉(xiāng)情的呢？
        6．生討論。
        7．生交流這些句子的原詩是什么樣的，（有能力的就多交流，沒有的多積累）。
        （三）趣味語文
        1．生自由讀文，說說主章主要講的是什么？
        2．生討論，這個故事趣在哪里？
        3．師出示全詩。
        題李凝幽居
        賈 島
        閑居少鄰并，草徑入荒園。
        鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
        過橋分野生，移石動云根。
        暫去還來此，幽期不負言
        4．生講其它趣味語文故事。
        【同伴互評】
        此設計條理清楚，有比較強的操作性，口語交際部分，教師與學生共同討論，總結得出交際的內容，這樣讓學生會有話可說。日積月累，讓學生明白每句話的意思，這樣有利于學生語言的積累。
        如果能拓展一些相關的資料在里面，相信會給學生帶來更多的知識。
                                                        
        6、同伴合作式備課教案
                        
        單元教材簡說
        本單元一共有四篇課文，其中《古詩兩首》、《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》是精讀課文，《世界地圖引出的發(fā)現》是略讀課文，《語文園地二》是綜合性訓練。
        本組教材圍繞“觀察與發(fā)現”這一專題編排，選擇的課文形式多樣，內容豐富，都是關于觀察大自然景物和發(fā)現大自然奧秘的?！豆旁妰墒住凡粌H寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示；《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫了有特色的植物和動物，容易激發(fā)起學生閱讀的興趣；略讀課文《世界地圖引出的發(fā)現》，生動地講述了科學家從生活中的無意發(fā)現到不斷尋求證據直至創(chuàng)立學說的故事，頗具吸引力。
        單元設計理想
        本單元教學設計，要根據四年級學生的認知結構和心理特點，充分體現“以人為本”的教學思想，突出學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的主人。
        為了培養(yǎng)學生自主學習的意識，應大膽地實踐“自主──合作──探究”的教學模式。在教學策略上，教師要注重體現語文課本身的特點，以讀文本，讓朗朗書聲成為課堂的主旋律，讓學生在讀中感悟。
        5．古詩兩首
        教學目標
        1．認識“臘、渾、豚”三個生字，會寫“莫、臘、渾、疑”四個生字。
        2．正確、有感情地朗讀并背誦兩首古詩，默寫《題西嶺壁》。
        3．正確理解詩句的意思，體會詩中所蘊涵的哲理。
        4．積累詩人的其他作品，培養(yǎng)學生的審美情趣，提高鑒賞能力。
        教學重點
        1．借助以前學習古詩的方法，自主學習，理解詩句意思。
        2．體會詩人的心境，能與他人交流讀詩的感受。
        教學難點
        正確理解詩句的意思，體會詩中所蘊涵的哲理。
        教學課時
        2課時
        教學準備
        1．學生收集詩人的相關資料及作品。
        2．多媒體教學課件。
        第一課時
        教學內容：《題西林壁》
        教學程序
        一、激趣導入，整體感知
        1．猜謎導入，揭示課題
        師：同學們，今天老師要請大家猜一條謎語，謎底是一位詩人的名字，看誰最先猜出來。聽好了：他是北宋時期著名的文學家、書畫家。他不但詩寫得好，他的書法作品、他的畫、他的文章在中國歷史上都極負盛名，他和他的父親、弟弟合稱“三蘇”，他是誰？（蘇軾）。今天，我們就學習他的一首詩《題西林壁》。（師板書課題）
        2．齊讀課題，看到這個題目，你可以知道這首詩有關的哪些信息？
        （這是作者題寫在廬山西林寺石壁上的一首詩）
        3．檢查預習，指讀正音
        （1）學生按自己喜歡的方式讀古詩，注意平翹舌。
        （2）指名讀古詩，糾正字音，讀出詩歌的節(jié)奏美。
        題西嶺壁
        橫看 / 成嶺 / 側成峰，
        遠近 / 高低 / 各不同。
        不識 / 廬山 / 真面目，
        只緣 / 身在 / 此山中。
        （3）全班齊讀古詩，注意讀準字音，讀出節(jié)奏美。
        二、合作學習，理解詩意
        1．這首古詩，同學們都會讀了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。想想以前學過哪些學習古詩的方法？
        （a、借助注釋理解詩意；b、查字典理解詩意；c、在理解的基礎上畫畫等）
        2．請選擇你喜歡的方法學習這首古詩，可以獨立學習，也可以在小組內合作學習。
        （生自主學習，師相機指導。）
        3．交流學習所獲。
        （或解說詩句意思；或展示繪畫成果）
        橫看成嶺側成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側著看卻仿佛變成了一座山峰。
        遠近高低各不同：向遠看、向近看、向高看、向低看，看到的廬山景色卻各不相同。
        4．明明是同一座廬山，為什么在蘇軾的眼中，會有這么多種變化呢？
        （因為蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山。）
        5．那蘇軾到底從幾個角度看了廬山呢？看到了幾種結果呢？（六個角度，看到了六種不同的結果。）那概括一下出現這種現象的原因是什么呢？（角度不同，所見也不同。）
        6．（課件展示廬山不同角度的美景）假如你就在廬山之中，你能用這樣的句式來說話嗎？“我站在（），看到廬山像（ ）。”
        7．“我”不認識廬山真面目，是因為什么呢？（身在此山中。）
        8．齊讀“不識 / 廬山 / 真面目，只緣 / 身在 / 此山中。”讀到這里，你想到了什么？
        （怎樣才能識得廬山真面目呢？站在廬山之外，多角度、多方位的看。）
        三、熟讀成誦，領悟詩請
        1．這首詩是詩人蘇軾在游覽廬山時寫下的一首哲理詩，詩人不但用簡潔而生動的語言描繪了廬山的奇特景象，更是緊緊扣住游山談出自己獨特的感受。咱們在讀這首詩時，不但要讀出廬山的奇麗景象，更要讀出詩人對人生哲理的恍然大悟?，F在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。（放課件）
        2．用多種形式朗誦此詩（小組比賽、指名朗誦、全班齊誦等。）
        3．站在不同角度看到的結果也不一樣。其實不僅觀山如此，看事情也是一樣。還記得我們學過的一篇課文嗎？講的也是這個道理？（《畫楊桃》）你碰到過這樣的情況嗎？舉個例子說一說。
        四、收集材料，拓展學習
        1．教師小結：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了”當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。咱們說過蘇軾是北宋時期著名的文學家、書畫家，一生寫下了許多名篇、名句，你找到了哪些？咱們交流交流吧。
        2．學生自己建立“蘇軾小檔案”，鼓勵學生根據收集和交流的材料自己設計各種形式的小檔案，可以配圖畫，可以編作品目錄，可以寫名篇、名句，還可以寫成前言、后記等。
        五、作業(yè)布置
        1．背誦、默寫《題西林壁》。
        2．編寫“蘇軾小檔案”，并把自己喜歡的蘇軾的其他名句、名篇介紹給爸爸、媽媽聽。
        第二課時
        教學內容：《游山西村》
        教學程序：
        一、復習舊知，導入新課
        1．上節(jié)課，我們學習了蘇軾的一首古詩《題西林壁》，這首古詩不僅寫出了廬山的雄奇景象，更說明了一個哲理，那就是──”當局者迷，旁觀者清”。你還記得這首詩嗎？能把它默寫下來嗎？
        2．（師吟誦）：
        莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
        山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
        師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧？（游山西村）今天，就讓我們跟隨詩人的腳步，到鄉(xiāng)村農家去品味一下他們的生活吧。
        3．老師板書課題《游山西村》，生齊讀課題。
        4．檢查預習，指名讀詩。
        （1）學生按自己喜歡的方式讀古詩，注意平翹舌，讀到生字的地方多讀幾遍，要讀準字音。
        （2）指名讀古詩，糾正字音，讀出詩歌的節(jié)奏美。
        游山西村
        莫笑 / 農家 / 臘酒渾，
        豐年 / 留客 / 足雞豚。
        山重 / 水復 / 疑無路，
        柳暗 / 花明 / 又一村。
        （注意糾正“渾”、“豚”、“疑”的讀音。）
        （3）全班齊讀古詩，注意讀準字音，讀出節(jié)奏美。
        （4）古詩大家都能讀了，還不行，還有四個生字要求大家會寫。請自己看看這幾個生字，想一想你打算怎樣記住它。
        （5）全班交流，識記生字并區(qū)別同音、形近字。
        二、合作學習，理解詩意
        師：這首詩大家已經會讀了，但是你們知道詩句的意思嗎？回憶一下前面一首古詩我們是按照什么樣的步驟來學的？
        （理解詩題→了解作者→理解詩句→熟讀成誦→領悟意境）
        1．理解詩題：請結合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（游覽浙江紹興的一個村莊時寫的一首詩。）
        2．了解作者：根據你的了解簡單談談詩人陸游。
        師總結：（陸游（1125—1210）字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家動亂、人民苦難的嚴重關頭。在他的詩歌中，總的主題是抗金復國和同情人民苦難，他的詩藝術風格雄渾豪放、激情洋溢，間或質樸清新。修辭煉句精致工整，在律詩絕句中善于組織對偶，渾然一體，別開生面。）
        3．理解詩句。
        A．選擇你喜歡的方法學習這首古詩，可以獨立學習，也可以在小組內合作學習。
        （生自主學習，師相機指導。）
        B．交流學習所獲。（教師主導，集體交流）
        莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚：不要笑話農家的臘的酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。
        讀完這兩句詩，你能體會到什么？（農家款待客人時盡其所有的盛情）
        你是從哪里感受到的？（“足”）
        山重水復疑無路，柳暗花明又一村：山巒重重，水道彎彎，正疑無路可走，突然出現柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個山村。
        反復讀這兩句詩，想：這句詩中寫了哪些景？這些景物分別是什么樣的？
        （山──重；水──復；柳──暗；花──明）
        當作者行走在重重疊疊的山巒中，踏過彎彎繞繞的水道后，心情如何？從哪看出的？
        （心情沮喪，從“疑無路”看出。）
        當作者面對突然出現柳陰深深，鮮花簇簇時，心情又是怎樣呢？從哪兒看出的？
        （驚喜，從“又一村”看出。）
        指導學生打著手勢反復吟誦此句，體會作者喜悅的心情，感受詩句語言的韻律節(jié)奏美。
        4．熟讀成誦：指導學生用多種方式朗讀這首古詩，比比誰的朗誦更優(yōu)美。
        5．領悟意境。其實“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的驚喜生活中無處不在，你能舉個例子嗎？
        三、收集材料，拓展學習
        1．繼續(xù)讀詩, 用喜歡的方式感悟詩境: 配畫編故事配樂朗誦。
        2．小組交流收集的有關詩人陸游的資料，并編寫“陸游小檔案”。
        【同伴互評】
        本課兩首詩都是作者細心觀察，用心思考發(fā)現萬物的奧秘，教師在講課、引導學生理解詩意時，比較多的采用了自主──合作──探究的教學模式，這是符合本篇課文的特點的，也是符合“新課標”精神的。《課標》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”在《題西林壁》一詩的教學中學生始終是學習的主體，教師是一個平等的參與者，體現在：讓學生選擇適合自己的學習方式，尊重學生的自主選擇，培養(yǎng)了學生的學習能力；以學定教，邊學邊質疑，以學生問題為主線組織教學，引導領悟道理時由看山到看事，層層深入，很有層次感。學生通過積極的思維和情感活動加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。
        [編輯短評：學習古詩，在個人學習的基礎上合作學習并交流對詩意的理解。但應以教師為主持的集體交流作結。可供參考用。（王賀玲）]
        6．爬山虎的腳
        教學目標
        1．認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
        2．了解爬山虎腳的特點，理清課文敘述順序的基礎上抓住課文的主要內容。
        3．學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)學生具有留心觀察身邊事物的習慣，同時增強他們具有愛自然保環(huán)境的意識。
        教學重難點及突破方法
        教學重點：了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點。
        教學難點：爬山虎是怎樣向上爬的。
        突破方法：要讓學生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊員一樣一腳就一腳牢地往上爬。由于大多數學生對爬山虎這一植物沒有過直觀的認識，為了更好的完成教學目標和重難點的突破我遵循直觀性教學原則，利用實物觀察教學法進行教學。
        教學準備
        爬山虎實物，多媒體課件，實物展示臺
        課時劃分
        兩課時
        第一課時
        一、導入新課
        同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略了錢塘江大潮的壯觀，感受了雅魯藏布大峽谷的神秘，還欣賞了變化多端的火燒云。今天，老師要和大家一起來觀賞一種奇怪的生物──爬山虎。
        二、初讀課文，整體感知
        1．生小聲讀課文，標出自然段，然后說說通過初讀課文對爬山虎都有哪些了解。
        生自由讀文后交流：
        ①爬山虎是一種植物而不是動物。
        ②爬山虎有腳。
        ③爬山虎是靠腳向上爬的。……
        2．請五個同學每人讀一個自然段，要求聲音洪亮，讀準字音。其他同學認真聽，看他們是否讀得正確。
        三、學習生字新詞
        1．學習生字
        ①開火車讀生字表中的生字，口頭組詞。（師生共同糾正易讀錯的字音：“均、勻”要讀準前鼻音；“重疊”的“重”是多音字，在這里應讀作chóng；“觸著墻”的“著”不讀zhe，應讀zháo）
        ②分析字形結構，抽生說每個字的特點及部首。
        ③分四人小組討論生字易錯的地方及如何記憶字形。
        ④交流討論結果：“逐”是半包圍結構，要注意里面沒有一點；“疊”的結構比較特殊，下面是“且”，不能多加一橫；“莖”的第四筆是橫撇，不能分成兩筆寫；“隙”字右邊上面的小字沒有勾。
        2。出示詞語：引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想
        ①抽生讀
        ②開火車讀
        ③齊讀
        （詞語的理解在分析課文中解決。）
        四、再讀課文，理清課文的順序
        1．生自讀課文，思考：這篇課文寫了爬山虎的哪兩個部分？
        生自讀課文，交流：寫了爬山虎的葉子和腳。
        2．放多媒體課件（一墻的爬山虎隨風擺動的畫面），請學生欣賞，并用自己的話說說看到了什么？（生自由發(fā)言）
        3．剛才你看到的畫面上是怎樣描述的？
        （爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那此葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。）
        4．自己讀這一段話，看有什么感受。（美）
        5．自己再一邊讀，一邊感受一下風吹時爬山虎葉子的美。用手做一做拂過、漾起的動作。
        6．再放多媒體課件，男女生分組讀，一組讀另一組就看畫面，圖文結合來體會葉子的動態(tài)美。
        7．作者怎么把葉子寫得這么美呢？（認真觀察）
        【同伴評】讓學生能體會認真觀察的好處。
        8．再放剛才的課件，提問：光光的墻上為什么能鋪滿生機勃勃的葉子呢？這個問題我們在下節(jié)課再解決。
        第二課時
        一、導入新課
        上節(jié)課我們欣賞到了爬山虎的葉子均勻地鋪在墻上，風一吹過美麗極了，那么光光的墻上為什么能鋪滿生機勃勃的葉子呢？（因為它有腳）爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？
        二、認識爬山虎的腳
        拿出準備好的爬山虎實物讓學生觀察，指導從腳的樣子，形狀，色三個方面去觀察。
        1．交流觀察的結果。（只要學生認真觀察，這個結果是很容易就能得到的，因為實物具有很強的直觀性）
        2．書上又是怎樣描寫它的腳的呢？用自己喜歡的符號劃出有關的句子。
        “爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。”
        3．自己讀這些句子，讀懂了用筆畫一畫爬山虎的腳。（教師巡視指導，并選擇一份畫得較好的用實物展示臺展示出來）
        4．爬山虎的腳如此細小，而且還藏在葉子的下面，為什么作者還是描寫得如此細致呢？
        （因為作者對爬山虎的腳進行了十分仔細的觀察）哪個詞說明了作者進行了仔細的觀察呢？（注意）
        【同伴評】教給學生平常也要留心觀察周圍的事物。
        三、了解爬山虎是怎樣一步一步向上爬的
        爬山虎既然有腳，那它一定有自己獨特的爬的本領，那它究竟是怎樣爬的呢？
        1．分小組學習4自然段，自學要求為：
        ①找出爬山虎向上爬的句子來；
        ②找出表示向上爬的動作的詞；
        ③在小組里演示一下它是怎樣向上爬的。
        （生分組學習討論，師指導）
        2．匯報交流自學情況：
        ①爬山虎向上爬的句子：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。
        ②表示向上爬的動作的詞：觸、巴、拉、貼 （板書）
        ③抽小組演示爬的過程，師生共同評價，糾正。（要讓學生明白爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。）
        3．再放多媒體課件爬山虎的腳向上爬的這一段，讓學生有直觀的認識。
        4．齊讀勾畫的句子，想想它是不是只是往上爬的？你是如何知道的呢？
        （它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻。因為前面二自然段說是一墻的葉子。）
        5．觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？請生自讀5自然段，看讀了這段話你有什么感受？生自讀這一段。
        匯報自讀情況：
        ①爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。
        ②感受：生自由談 （師注意引導：“……要是……休想……”說明了什么？ 可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神）
        【同伴評】語文教學要有人文性，在此應滲透對學生的人文熏陶。
        ③帶著對爬山虎的腳的這種精神再讀最后一段。
        四、總結寫作方法
        通過本文的學習，總結應該如何對周圍的事物進行觀察的方法。（結合具體的語句）
        1．觀察要細致，不能只看表面，要全方位的觀察。
        2．要抓住事物的特點進行觀察。
        3．要注意事物的細微變化，堅持長期觀察，而不是一時。
        五、拓展延伸
        仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。
        【同伴評】讀寫結合，學有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學生在練筆中提高了寫作能力。
        板書設計：
        爬 位置：莖上長葉柄的反面
        山 特點 樣子：像……像……（細絲）
        虎 顏色：嫩紅（灰色）
        的
        腳 爬 觸→巴→拉、貼（牢固）
        【同伴互評】
        一、把學習的主動權始終還給學生
        本課的設計充分體現了“以人為本”的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的主人。為了培養(yǎng)學生自主學習的意識，幾次用到了小組合作學習的方式，但也并不只流于形式，而是把要求都落到了實處，具有較強的可操作性。
        二、重視了閱讀教學中“讀”這一環(huán)節(jié)
        閱讀教學要以讀文本，要朗朗書聲成為課堂的主旋律。課始，學生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡。接著在理解葉子的動態(tài)美和靜態(tài)美后，配畫讀，在讀中培養(yǎng)了語感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學生再讀，學生就會感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗。
        三、教學媒體與語文教學的有機結合
        1．讓信息技術與語文教學有機結合
        本教學設計比較好地實現了信息技術和理解內容的結合，課件內容與教學內容能吻合得恰到好處。通過畫面理解課文，在理解課文的基礎上再看畫面，從中激發(fā)情感，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。再適時地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學生很容易地理解了難點，達到了水到渠成的效果。不過在爬山虎葉子一段的處理上如果讓學生先從文中體會再出現畫面也許會取得更好的效果。
        2．教具（信息技術手段）與語文教學有機結合
        本課中教師采用了實物爬山虎（多媒體課件），讓學生一看就能明白文章描寫的意思，化抽象為直觀，為教學起到了很好的輔助作用。
        此外，在本教學設計中教師十分注重對學生進行方法的指導，強調學以致用，這實際上就是語文教學的目的。
        [編輯短評：本教案以語言學習為主，適當引入合作學習方式，落實了以觀察為主的學習重點，可供參考。（王賀玲）]
        語文園地二 口語交際《我看到了……》教學目標
        1．通過對圖畫的多次觀察，總結觀察的方法：觀察要仔細，要反復地看，多個角度看。
        2．引導學生互動交流，培養(yǎng)學生有一定條理地把觀察過程及“想到的內容”和“觀察的感受”說清楚、說完整的能力。
        3．認真傾聽別人的發(fā)言，并積極提出問題和看法，培養(yǎng)學生傾聽和交流的能力。
        4．在有趣的觀察活動中，體驗觀察帶來的樂趣。
        教學重點難點與突破方法
        教學重難點：在口語交際的過程中培養(yǎng)學生有條理地把觀察過程及感受說清楚、說完整的能力。
        突破方法：創(chuàng)設情景，激發(fā)學生口語交際的興趣，倡導積極肯定的評價方式，激勵交際信心，加強實踐、突出互動，發(fā)展學生交際語言。
        教學準備
        課件、課文插圖中的“少女和老婦”圖與另一張課外搜集的“少女和老婦圖”（見文后附1）各五張（每小組一張），小獎品。
        教學時間
        一課時
        教學程序
        一、觀察圖片──酒杯與人像，同桌互助，探索觀察方法。
        1．師：同學們，咱們來做個游戲好嗎？請一、三、五、七小組同學閉眼，（師用大屏出示右邊第一幅圖片）其余同學用兩秒時間觀察圖片，然后把觀察結果告訴同桌。
        生：學生觀察圖片后把自己看到的內容盡可能清楚地告訴同桌。同桌可以就不清楚的問題發(fā)問。
        [設計理由：在游戲情景中學生更能夠集中注意力觀察，然后又通過告訴同桌觀察結果的方式進行了口語交際的練習，同時因為好奇心的作用，聽的學生會更注意傾聽，養(yǎng)成好習慣，所以采取一人看，一人傾聽后轉述的教學設計。]
        2．師：剛才沒有觀察的同學誰愿意說一說自己從同桌那里聽到的內容？
        指名轉述從同桌那里聽到的內容，其他同學評價是否表達得清楚流暢。同桌評價傾聽是否準確。
        [設計理由：通過評價，讓學生的口語交際能力得到提高，對傾聽的評價旨在強調讓學生養(yǎng)成認真傾聽的好習慣。]
        [教學預設：①（學生觀察的結果可能發(fā)生分歧，有人認為是酒杯，有人認為是兩個人的側影）師：大家同時看了同一幅圖，怎么會有不同的看法呢？誰看到的是正確的呢？可以說說自己的理由。同學們可以猜測誰觀察得準確。
        學生闡述自己的理由，據理力爭，雙方爭辯。
        ②（如果觀察的結果一致）師：你們確信自己的眼力準嗎？我們一起來看看吧！]
        2．（再出示圖片）師：請大家一起仔細看看圖，你一定會有令人驚奇的發(fā)現。請剛才觀察過一遍的同學先告訴同桌剛才你一開始看到的是什么？現在又發(fā)現了什么？是怎樣發(fā)現的？并說出觀察的感受或啟示。（將劃線部分的要求展示在大屏上）
        生：學生仔細觀察，然后再將新的觀察結果和感受說給同桌聽。
        生：同桌也把自己看到的、想到的說清楚，同桌互相交換意見。
        3．學生匯報觀察結果，指名在全班交流。
        4．師根據學生的回答，給予恰當的補充，并做重點板書（仔細看反復看 從多個角度看）
        師小結：對，正如同學們所說，我們要想練就一雙慧眼，就必須得非常仔細地看，不放過每一個細節(jié)；要反復地看，不錯過每一個新的發(fā)現；還要從多個角度去看，發(fā)現事物的另一個全新的面貌。
        二、觀察圖片──少女和老婦，小組合作，運用觀察方法。
        1．（師將準備好的少女與老婦圖分發(fā)給每個小組）師：每個小組都有一幅奇妙的圖畫，大家能用所學的觀察方法仔細尋找到圖畫的奧妙之處嗎？咱們比一比，哪個小組的同學觀察得最仔細，思維最敏捷，表達的意思最清楚，最有條理，小組成員合作得最好。
        生：小組內成員積極觀察、思考、發(fā)言，最后統(tǒng)一意見。
        2．師：提示學生尋找與自己的小組不同圖片的另一個小組，互相交流觀察所得。
        【同伴評】組內之間互相交流，調動了交流的興趣，擴大了學生交流的面，搭建了生生交流的平臺。但教師要注意搞好組織教學，避免場面失控。
        3．生：推薦一名組員在全班匯報觀察的結果。
        4．其他小組同學補充糾正，也可質疑。
        5．師生對發(fā)言同學及所代表的小組成員的觀察力及口語表達能力進行星級評價。（最高五星級）
        6．看到這幅圖片，你想到了什么？你能給它取個題目嗎？
        三、觀察圖片──枯樹老人頭，考眼力，比口才。
        1．師：通過剛才的鍛煉，相信大家的觀察能力一定得到了提高，（教師出示“枯樹老人頭”的圖片，）現在到了“考眼力，比口才”的時間了，請觀察這幅圖，說一說自己一開始看到的是什么，仔細看時看到了什么，再反復看，多角度看，看到什么，想到什么，有什么感受?？凑l發(fā)現得快，發(fā)現得多?？吹米屑?、發(fā)現最多、最有趣、講得清楚、講得精彩、聽得仔細者都有獎。單設：眼力獎，口才獎
        2．學生先在小組里比賽，再推選出優(yōu)秀代表參加全班的競賽。
        3．師頒發(fā)獎項，布置作業(yè)：將今天有趣的圖片講給家人聽。
        板書：
        我看到了……
        學會觀察
        仔細看
        反復看
        多角度看
        附1：少女和老婦
        正看 倒看
        【同伴互評】
        該堂課的設計教學目標明確，重難點突出，密切地結合了本組課文訓練的重點──培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，讓孩子們養(yǎng)成留心周圍事物的好習慣。同時，李老師還設計了教學插圖和相關的課件及評價時的一些小獎品，這些設計都很符合四年級段的孩子的身心特點，設計合理，具有很強的可操作性。
        教師在設計教學程序的時候，很注重語文教學的實踐性和綜合性，同時也注重體現學生的自主、合作、探究的學習方式。評價方式以學生的評價為主，也開設了一定的獎項，這對學生是很好的激勵，也體現了學生的年齡特點。另外，老師還很好地尊重了學生的獨特體驗和獨特感悟。
        習 作《觀察日記》
        教學目標
        1．培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習慣。
        2．讓學生寫下觀察中新的發(fā)現，或是觀察中發(fā)生的事。
        3．讓學生了解觀察日記的寫法，也試著寫觀察日記。
        4．練習修改習作。
        教學重點
        培養(yǎng)孩子觀察的興趣，讓孩子養(yǎng)成留心周圍事物的好習慣。
        教學難點
        把自己平時觀察中新的發(fā)現，或是觀察中發(fā)生的事具體、生動地寫下來。
        突破重難點的方法
        采用啟發(fā)式和討論式教學，讓學生自主、合作、探究地觀察，同時，讓學生說說自己觀察的事物的特征，及準備采用什么樣的句子，來使所觀察到的事物顯得生動、具體。
        學具準備
        讓學生帶上自己最喜歡的事物，如水果、植物、玩具、動物等。
        教學時間
        2課時
        教學程序
        第一課時
        一、復習導入
        1．激發(fā)學生的寫作興趣。
        師：本組課文我們學習了四篇文章，《古詩兩首》、《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》和《世界地圖引出的發(fā)現》，它們都寫得具體、生動、有趣，同學們知道這些作者為什么會寫得這么有趣嗎？
        生：與作者的認真觀察分不開。
        生：與作者的長期、連續(xù)的觀察分不開。
        2．師小結后導入。
        對，同學們說得很好。它們都與作者平時的認真、連續(xù)的觀察密不可分。正因為如此，這些文章才顯得生動有趣，有吸引力。今天，我們就來學習作者的這種寫法，把它運用在自己的習作中，讓自己的習作也顯得生動有趣。
        二、引導學生觀察
        1．讓學生確定自己要觀察的事物。
        讓學生各自拿出自己準備觀察的事物，水果、玩具……
        2．激發(fā)學生對事物觀察的興趣。
        過渡：小朋友，你將怎樣觀察你手中的事物，能說說嗎？讓學生暢所欲言。
        3．讓學生自主、合作、探究地學習，老師相機引導學生把握觀察的方法。
        師：請觀察同類事物（如水果類、植物類、動物類）的小朋友自愿組成學習小組，大家一起討論、探究觀察這一類事物的方法。
        生：自愿組成學習小組，共同觀察，討論、探究觀察方法并將自己小組探究到的該類事物的方法寫在紙上。
        師：讓學生將自己小組學習的結果貼在黑板上或用投影儀把結果展示出來，與全班同學共同分享。
        4．師相機引導學生了解觀察事物的方法，引導學生仔細想──發(fā)揮聯(lián)想和想象，并指導學生把觀察到的事物說得生動、具體。
        如是水果類，指導學生全面細致地觀察的基礎上，讓學生說說先觀察什么，再觀察什么，最后觀察什么，并說說每步自己觀察的結果。同時，啟發(fā)學生調動各種感觀去認識事物、感知事物，可以聞，可以吃，可以發(fā)揮想象等。
        如是觀察植物，引導學生要觀察它的干、莖、葉等各部分的特點；
        要用眼睛仔細觀察它的花、莖、葉、枝，對這株植物的各個部分的形狀、顏色、姿態(tài)作全面的了解。還可用鼻子聞一聞花散發(fā)出來的香味。
        如觀察動物，就要觀察動物的外形，生活習慣等特點。
        三、教師交代本次習作的具體要求
        1．認真觀察手中的事物，看它有哪些特征或是有趣的地方。
        2．認真思考，看怎樣才能清楚地把手中的事物寫下來，并寫得具體生動。
        3．題目自擬，字數在300字以上。
        四、學生交流各自打算寫的內容，教師作適當的點評，引導全班學生相互啟發(fā)。
        五、教師對觀察日記的寫法和格式稍作指點。
        第二課時
        一、學生寫作，師來回巡視，給予差生適當的指導。
        二、選出典型的習作（好的和差的）進行作中講解，讓學生評價好的好在哪里，差的有哪些不足，以指導自己的習作。
        三、師提出修改的要求。
        1．師提出修改的方法──朗讀法。
        2．師提出修改作文的要求：
        ① 句子是否通順；
        ② 寫作是否按一定的順序來寫的；
        ③ 有無錯別字；
        ④ 是否寫出了手中事物的特點；
        ⑤ 文章是否寫得生動、具體。
        四、讓學生在小組內進行互評，也可以自己修改。
        五、在修改的基礎上，將習作寫好。
        【同伴互評】
        唐老師這堂課的設計具有可操作性。“留心周圍事物”是本單元的重點訓練項目，唐老師在本次習作的教學設計中，力求指導學生把“觀察事物的方法”、培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習慣落到實處。如：讓學生帶來水果、玩具等──觀察對象實在；學生自己邊觀察邊探索觀察方法──觀察過程實在；教師引導學生總結出對不同事物的觀察方法──觀察方法的指導實在；學生將觀察的結果當堂寫下來──觀察的結果實在。整堂課避免了空洞的編造，讓學生不再陷入無話可說的尷尬境地。因為有了真實可感的觀察對象，教師的指導就更有針對性，學生的學習當然也就更輕松，也就更有收獲。如：觀察植物應……觀察動物要注意……還要發(fā)揮聯(lián)想和想象……這樣一些針對性很強的指導，會帶給學生很大的啟發(fā)。這樣很好地體現了語文課標中對習作的要求，選取貼近學生生活的話題，讓學生有話可說，不說空話、假話、套話。
        《語文園地二》之“成語故事”
        教學目標
        1．熟讀故事，了解故事的主要內容，了解“胸有成竹”這個成語的出處。
        2．能熟練地復述故事。
        3．能結合最后一自然段，理解“胸有成竹”這個成語的意思，并能在學習中正確地運用。
        教學重點
        理解成語的意思并正確地運用。
        教學難點
        能正確地運用“胸有成竹”。
        突破重難點的方法
        讓學生結合生活和學習理解成語的意思并掌握其用法。
        教學時間
        一課時
        教學程序
        一、激情導入
        1．讓學生講成語故事。
        小朋友，你們一定聽說過許多的成語故事，你能給同學們講一講嗎？
        2．師小結并導入。
        小朋友們剛才講的成語故事很有趣，今天，老師要與小朋友們一起學習一個新成語，請小朋友們把書翻到38頁。
        二、初讀成語故事
        1．學生自讀成語故事，要求讀準字音，讀通文章。
        2．小組交流：
        讀了這個故事，你收獲了什么？還有什么不理解的地方嗎？你能不能在小組內將故事復述出來？
        3．班上交流，并讓學生復述這個成語故事。
        三、再讀成語故事，理解它的內涵
        1．讓學生默讀成語故事，邊讀邊思考：
        ① 文與可的筆下為什么能出現一竿竿生動傳神的竹子？
        ②從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”？
        ③你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎？可結合文中的哪句話來理解？
        2．小組內交流自己學習的結果，如果不理解的，就在小組內合作學習，或向老師請教。
        3．班上交流，師相機引導。
        ① 文與可的筆下為什么能出現一竿竿生動傳神的竹子？
        （因為文與可經常去觀察竹子，看它在不同時間、不同氣候下的變化，總之，文與可對竹子非常熟悉。）
        ②從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”？
        （第三段話中，貓把那幅當成真的了，并把它抓著玩）
        ③你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎？可結合文中的哪段話來理解？
        （最后一段）
        引導學生重點閱讀最后一段，并讓學生說說他們的理解。
        引導學生說出“胸有成竹”的意思。
        （指畫畫時，胸中有現成的、完整的竹子，比喻處理事情心里先有主意，有成算。）
        四、拓展運用。
        1．過渡：剛才同學們理解了“胸有成竹”這個成語的意思，這還不夠，最重要的是要能夠運用它，下面我們就看看同學們是否真的理解了這個成語的意思。
        2．結合生活實際，理解“胸有成竹”的意思。
        ①師舉例：小明平常學習很努力，再加上他在期末前認真地復習了，所以，在期末考試時，小明是胸有成竹。
        ②學生舉例，進一步體會”胸有成竹”的意思。
        五、作業(yè)：
        1．讓學生用這個成語說1—2句話。
        2．課后將自己喜歡的成語積累下來，寫在積累本上。
        《語文園地二》之“我的發(fā)現 日積月累”
        教學目標
        1．學生在交流各自的發(fā)現的同時，進一步體會觀察的重要性，養(yǎng)成留心觀察的意識和習慣。
        2．積累花名的歌謠，了解幾種花的特點，并作適當拓展，讓學生仿照短文試寫歌謠，激發(fā)學習語文的興趣。
        教學準備
        1．前讓學生從課文或其他閱讀材料中搜集作者認真細致觀察周圍事物的語句，并抄寫在積累本上。
        2．搜集各個季節(jié)所開花卉的圖片及相關知識。
        教學時間
        一課時
        教學程序
        一、自讀三個句子，談談自己的發(fā)現。
        1．讀一讀這三句話，你有什么發(fā)現？簡單談談理由。
        [教學預設：生：我發(fā)現這幾句話都寫得很具體，作者觀察得很仔細。
        師：你能找到可以看出作者觀察特仔細的詞語來嗎？談談理由（生找詞）對，作者連那么細的爬山虎的細絲都數得那么清楚，細絲頭上跟芝麻差不多大小的圓片都觀察到了，確實是細致入微呀！
        生：從這些句子中還可以看出作者觀察時不怕吃苦，觀察的時間很長。
        師：談談你從哪兒看出來？]
        2．同學們觀察力還不錯，下面我們看看小林和小東的發(fā)現和我們一樣嗎？讀他們倆的對話，將重點詞做上記號。（如：觀察認真仔細 長期觀察）
        3．拿出自己搜集的好句子和小組同學交流交流，想象作者是怎樣觀察的？要觀察事物還應做到哪幾點？
        4．師小結：根據學生的回答總結：觀察不僅要有敏銳的眼光，還要有認真的態(tài)度和堅持不懈的精神。師相機板書：敏銳的眼光認真的態(tài)度 不懈的精神
        二、日積月累
        1．師：一年四季，無數美麗嬌艷的花兒裝點著大好河川，你平時觀察過各種花兒都在什么季節(jié)開放嗎？把你自己曾經積累的知識或課前搜集的圖片與小組同學共同分享吧！
        生在小組里交流，分享更多關于花的知識。
        2．師：出示填空題，猜猜這些花兒可以和哪個季節(jié)搭配。
        正月（ ）香又香， 七月（ ）頭上戴，
        二月（ ）盆里裝， 八月（ ）滿枝黃，
        三月（ ）紅十里， 九月（ ）初開放，
        四月（ ）靠短墻， 十月（ ）正上妝，
        五月（ ）紅似火， 十一月（ ）供上案，
        六月（ ）滿池塘， 十二月（ ）雪里香。
        梅花 蘭花 桃花 薔薇 石榴 荷花 梔子 丹桂 菊花 芙蓉 水仙 臘梅
        1．誰能填空？填好后說說理由。
        2．不會填的同學可以提出問題，大家一起討論。
        3．將填好的兒歌有感情地讀一讀，快速記憶一下。
        4．現在合上書，你能記得其中的幾句？背給同桌聽，然后打開書，將背不熟的句子鞏固一下。
        5．你還能將其他的花也像這樣編上一兩句嗎？可以和同桌共同合作。
        三、作業(yè)：背誦兒歌，抄寫兒歌。
        【同伴互評】
        李教師設計“我的發(fā)現”時，不僅讓學生自主地發(fā)現本組課文的幾位作者這之所以把文章寫得那么具體，那么準確，完全是因為他們觀察得認真、細致，而且是經歷了長期的觀察。同時，李教師讓學生從課文或其他閱讀材料中舉出類似的語句，從而讓學生明白了，要把文章寫得生動、具體，就必須養(yǎng)成留心觀察的意識和習慣。
        李教師設計“日積月累”時，充分地注重了學生的自主性，讓學生充分地朗讀直至成誦，同時為了增強趣味性，李老師還讓學生用一種花名，依照短文的句式說一兩句話。
                                                        
        7、愛迪生(靈芝鎮(zhèn)中心小學兩欄式備課教學設計)教案教學設計
                        
        《最大的“書”》是人教版二年級下冊第19課，課文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質勘探隊員進行交流，了解到了神奇的大自然是一座巨大的知識寶庫的故事。本篇課文語言簡潔，以對話貫穿全文，將地質知識融于課文之中，字里行間充滿著兒童對大自然的好奇與熱愛。通過課文的學習以此培養(yǎng)學生從小關注科學、探索自然的意識。文中有10個會認字，12個會寫字，以及一些比較陌生的詞語，筆者就本課的詞語以及會認字的教學有一點偶得，與大家交流：
        一、“以詞解詞”內部鏈接
        一提到“以詞解詞”，大家一定會持反對意見，這不是我們一直所摒棄的嗎？但是，依據課文的特點，對于《最大的“書”》一課卻是實用而且巧妙的。課文《最大的“書”》中有一個詞語肯定是孩子們所陌生的，那就是——地質勘探隊員。學生對這一職業(yè)是干什么的？一定會有疑惑。那么在教學中，我們就不能置之不理?？墒侨绻驳貙⒃~典里的解釋告訴學生，對學生更是晦澀難懂。（地質是地殼的成分和結構，勘探是對已發(fā)現的礦床進行勘察探測，以查明礦藏。）這樣對學生而言，不啻是“霧里看花”。
        經過細讀，我發(fā)現在課文中有些詞語可以為孩子理解地質勘探奠基。如“煤炭 巖石 礦物 寶藏”教師完全可以利用課文中的原汁原味的語境進行教學。于是，可以這樣設計：
        ●先認讀詞語：地質勘探隊員
        ●再認讀詞語：巖石 煤炭 礦物 寶藏
        ●教師講解：地質勘探隊員就是通過對地質的勘探和研究，就能知道哪里有煤炭，哪里有寶藏，哪些是有價值的礦物……他們能讀懂不會說話的關于地質這本大書?？茖W家可以推測地球發(fā)展的年代，地殼的運動情況，各種生物的變化情況。
        ●讀句子：它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……把這本“書”讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏！
        細細地琢磨這個環(huán)節(jié)，不難發(fā)現教者遵循著“字不離詞，詞不離句”的原則。同時更巧妙的是——以詞解詞。將課文中的詞語組塊進行教學，這樣最大限度的發(fā)揮了詞語教學的價值。因為用課文中的詞語營造了一個思維的訓練場。學生可以將這幾個零散的、看似不相干的詞語，通過“地質勘探隊員”這一個詞，串聯(lián)了起來。在這樣原汁原味的語境中既反復地認讀了生詞，又有利于孩子在課文內部找到聯(lián)系，滲透一種思維——聯(lián)系著理解，聯(lián)系著思考，這種思維對學習而言，其重要性不言而喻，是學習的好方法。經常這樣的訓練，這樣的滲透會為今后的學習打下了良好的思維基礎。
        二、“刨根問底”顯見過程
        在課文中有這樣一個詞語——刨根問底，怎樣引領孩子理解這個詞語呢？我們不妨讓孩子畫一畫川川問了叔叔幾個問題？這樣就一目了然了，教師可以引導：像川川這樣一個接一個地提問，想要把問題都弄懂，有點“打破砂鍋問到底”的感覺，用書中的一個詞就叫“刨根問底”。你看，“刨”字是“立刀旁”，真有一種一問到底的決心??！
        這樣教學，讓孩子在劃一劃，想一想的過程中，逐步培養(yǎng)他們聯(lián)前想后的能力，讓這一個小小的詞語更加有張力！
        三、“說文解字”彰顯文化
        除了這幾個詞語中的生字之外，課文中還有要求會認的字，“一冊、腳印、雨痕、厚厚的書”。其中“冊”、“印”的造字很有意思，如果教學時有意識地滲透漢字的字理，在近似“說文解字”的過程中，讓學生初步地對漢字有感性的認知，從而對漢字文化的歷久彌香產生興趣甚至熱愛，長此以往，會為孩子的人生啟蒙打下精神的底色。
        “冊”字，我們可以邊畫字邊介紹：在古代，還沒有發(fā)明紙，所以古人就把字寫在了一條一條的竹簡上，然后用線穿起來，你看，“冊”這個字多象呀！要不然人家會說，每一個漢字就是一幅畫呢！
        “印”字就更形象了：你看，“印”字的左邊就像手印，右邊像腳印，手和腳留下的痕跡合起來表示“印”。我們可以組詞：手印、腳印……
        【反思】
        小學階段低年級的識字量很大，又是豐富詞語、積累語言的過程。如何讓孩子在識字、學詞的過程中輕松些、有趣味些、更豐厚些？我認為，有如下幾點要引起反思：
        第一、不要單打獨斗地進行生字和詞語的教學，力求讓認讀的環(huán)節(jié)發(fā)揮更大、更綜合的價值。
        我們總是在課文初讀的環(huán)節(jié)里，把本課中的新詞羅列出示，讓孩子們讀一讀，認一認?？墒钦n文中的詞語之間，總是有著內在的聯(lián)系，有些詞語還有著自身的構詞特點。如，有的幾個詞語結合在一起想象，就能描摹出課文中的一幅畫面；有的詞語可以結合漢字本身形象性的特點進行教學；也有的可以“原汁化原食”，在課文原有的語境中就可以理解……我們應該細細地解讀教材，從中發(fā)現關聯(lián)，找到恰切的方法和策略，讓詞語、生字教學更有色彩。
        第二、要立足于提高學生思考力的層面多做思考。
        《課標》要求，語文教學要全面提高學生的語文素養(yǎng)，我認為其核心應該是——提高思考力。語文學習應該邊讀邊想，能夠聯(lián)前想后聯(lián)系著思考。所以，我們在進行教學的時候，就要通過對詞語、句子的理解，逐步培養(yǎng)孩子建立起聯(lián)系，學會思考。比如，讓詞語之間建立聯(lián)系，以“組塊”的形式而不是單一的個別的詞語走進孩子的視野，就是形成了彼此有聯(lián)系的“網絡”，讓思維不是點和線而是網狀的腦圖。
        第三、要設定隱性目標，可以借漢字的造字起源（字理），通過科學的解讀，深層次地激發(fā)學習的興趣。
        也就是說，在進行漢字的教學時，我們要力求讓漢字的形與義之間建立起聯(lián)系。因為漢字是表意文字。我們往往不能科學地將漢字的形與義合理地解讀，缺失了對字理的詮釋。所以，我們的教學只是“認了字”，但是沒有教孩子“識字”。我認為應該適當地滲透漢字的字理，以漢字深厚的底蘊為學生打下精神底色。如：薛法根老師在教學《臥薪嘗膽》一課時，指導孩子學習“奴仆”這個詞，就有這么一個精彩的片段：
        （薛老師邊講邊畫）“奴”：左邊是一女子，右邊是“又”字，表示男人的一只大手，這只手抓住女人的頭發(fā)，想打就打，想罵就罵，這樣的女人在古代社會是什么——奴。“仆”：這個人腰彎得很厲害，頭上戴著刑具，屁股后面插根毛。你知道什么東西屁股后面有毛嗎？（牲口）是呀，或者如同豬狗，真是生不如死！古代這樣的男人加上這樣的女人，叫——奴仆！
        這樣的講解是科學的，有濃厚的歷史感，揭示了漢字特有的美感……值得我們回味！
                                                        
        8、靈芝鎮(zhèn)中心小學兩欄式備課教學設計：數星星的孩子教案教學設計
                        
        教學目標
        1.了解祖國大好河山的美麗，培養(yǎng)孩子熱愛家鄉(xiāng)的感情。
        2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能背誦自己喜歡的部分。
        教學準備：含有書中四幅圖及祖國各地的風光的課堂教學軟件。
        一、激趣導入
        1.你的家鄉(xiāng)在哪？你喜歡嗎？指名學生說說。
        2.想把自己的家鄉(xiāng)畫出來嗎？（板書課題）今天，我們不僅要畫自己的家鄉(xiāng)，還要去看看咱們的新伙伴——濤濤、山山、平平、青青、京京的家鄉(xiāng)，可是他們都在很遠的地方，沒法站在大家面前介紹他們的家鄉(xiāng)，所以他們把自己的家鄉(xiāng)寫在紙上，讓大家閱讀。他們的家鄉(xiāng)可美了。咱們一起去看看吧。
        二、自讀自悟
        1.布置要求：讀完一段，就看看旁邊的圖。
        2.學生自讀。教師巡視傾聽，相機指導。鼓勵朗讀能力稍差的孩子。
        3.小組檢查，鼓勵各小組以自己的形式朗讀，可以分段讀、選擇自己喜歡的一段讀、評讀、齊讀、抽讀，比比誰讀得好。
        4.感情朗讀：他們的家鄉(xiāng)美嗎？那應該怎樣讀？指名四人小組分段讀，比比哪個小組能把他們的家鄉(xiāng)讀得很美。
        5.分別出示課件：誰能做導游，替沒到場的小伙伴美美地介紹這些美麗的家鄉(xiāng)景色。比比誰說得好而且能加上自己的理解。
        6.引導說話：這些“那么……那么”用得多好啊，老師還有幾張圖片，請小朋友們仔細看看，如果是你家鄉(xiāng)的景色就請你為大家介紹介紹，最好能用上“那么……那么”，讓大家聽了也喜歡上你的家鄉(xiāng)。
        7.小組活動：如果你的家鄉(xiāng)不在里面，也請你給小伙伴介紹自己的家鄉(xiāng)。
        三、畫家鄉(xiāng)：想想你的家鄉(xiāng)是什么樣的，用你的雙手把它描繪出來。如果你和某位同學的家鄉(xiāng)在一起，你們一起畫也行。
                                                        
        9、我為你驕傲(靈芝鎮(zhèn)中心小學兩欄式備課教學設計)教案教學設計
                        
        編寫：錢小玲
        教學學科小學語文第四冊
        教學內容22、我為你驕傲
        教學時間2課時
        1、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
        2、學會承擔責任，學會寬容。
        目標1．能正確認讀生字新詞。
        2．正確、流利地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
        3．學會承擔責任，學會寬容。
        4．引導學生自讀自悟，在朗讀中感受誠實、勇敢的可貴。
        分課時目標
        第一課時第二課時
        1、熟讀課文，理清課文脈絡。
        2、會認9個生字，會寫12個生字。
        3、正確、流利地朗讀課文。
        4、提出疑難問題。
        1、有感情地朗讀課文。
        2、領會故事中的道理和感情。
        3、理解疑難的字詞句。
        4、談談學故事后的感想。
        5、摘抄好詞好句。
        教師引導活動學生學習活動
        （一）理解“驕傲”，導入揭題
        1．老師帶了個詞語老朋友來見見大家，還認識它嗎？（出示詞語“驕傲”）誰能用這個詞說句話？（相機指出“驕傲”的兩種意思。）
        2．今天我們要學的課文就和“驕傲”有關。（出示課題──我為你驕傲）
        3．讀了課題后，你的小腦袋里有什么問題要問嗎？
        1、學生讀詞語。用“驕傲”說一句話，知道驕傲的兩種意思。
        2、指讀、齊讀課題。
        3、學生提問：“我”在課文中是誰嚴你”在課文中是誰？是誰為誰驕傲？……）
        （二）學生自讀，初步感知
        大家提的這些問題只要我們認真讀讀課文就知道了。想讀課文嗎？老師布置自學要求：學生按要求自讀課文：自由地、小聲地把課文讀通順；邊讀邊標出自然段序號；畫出生字新詞，借助拼音認識它們。
        （三）創(chuàng)設情景，學習新詞
        1．剛才大家讀課文真認真，老師真為你們驕傲！大家讀課文的時候畫出了生字新詞嗎？
        2．看到大家讀得這么認真，這些詞語真高興！看，它們都蹦到信封上來了！誰愿讀？（課件出示八個信封和一個信箱，上面有本課帶拼音詞語）
        3．（課件演示：詞語上拼音變成郵票）誰還會讀？這回你讀對了信就可以塞進郵箱了。
        4．誰來讀給大家聽？（指名學生讀，課件演示：每讀對一詞信封就塞進信箱。）
        5．郵遞員來了，把信取出來了。（教師拿出八個與課件相同的信封狀的詞卡）現在這些信要坐上火車送走了，火車火車往那開？謝謝你們安全地把字寶寶送回家！
        1、同桌互相讀一讀吧，你讀給我聽，我讀給你聽。
        2、指名學生讀本課帶拼音詞語。
        3、先同桌讀一讀吧。
        4、指名學生讀。
        5、開火車讀詞語。
        （四）激發(fā)興趣，熟讀課文
        1．信封把詞語寶寶們送回了課文中，你能把課文讀通順嗎？四人小組讀一讀吧。先說說你們小組準備怎么讀？
        1、（各小組說說讀課文方法）
        2．讀后交流。（“我”在課文中是指老奶奶，“你”在課文中是指小男孩，……）
        （五）、寫字
        1、本課要學寫哪些字？
        2、這些字有什么特點？
        3、描一描，寫字時有什么體會？
        4、需要老師教寫哪些字？適時指導“璃”。
        5、巡視，個別指導，評價。
        1、認讀9個字。用“玻璃、驕傲”等擴詞。
        2、觀察字形特點：結構、田字格中的安排等。
        3、描一描，交流寫字時的經驗體會。
        4、請教老師，寫好每個字。
        5、寫字練習，為自己寫得好的字加上五星。
        小學語文第四冊第22課第二課時教學過程設計
        教師引導活動學生學習活動
        一、復習。
        1、教師出示生字詞語卡片。
        2、出示驕傲一詞。
        3、朗讀課文的展示。
        1、指名學生讀、開小火車讀。
        2、說說驕傲的兩種不同的意思，組詞也可。
        3、讀讀自己覺得讀得了不起的句子或段落。
        二、入情入境，朗讀感悟
        1．課文中老奶奶和小男孩之間發(fā)生了一件什么事呢？（課件演示：晴朗的天氣里，幾個小朋友扔石子，砸碎房子的玻璃）師：你看到了什么？
        2．師：文中哪幾個自然段寫了你看到的內容？誰愿來讀一讀？
        3．誰來看著圖用自己的話向大家介紹事情是怎么發(fā)生的。
        5．這件事發(fā)生在什么時候？天氣怎樣？“風和日麗”是什么情景？你能換一個詞語來說說嗎？
        4．在這兩段課文中，哪些句子你最喜歡？
        5．（課件出示以上兩個比喻句）指名讀。你從中感受到了什么？（能體會到“開心”、“害怕”的感覺）你能把“開心”、“害怕”的這種感受讀出來嗎？
        6．師：“我”害怕什么呢？以后“我”見到老奶奶又有什么感受呢？
        7．“我”的內心由“開心”到“害怕”到“不自在”，你能通過朗讀把這種變化讀出來嗎？
        8．事情最后的結果是怎樣的呢？請大家看圖。
        （1）你看到了什么？課文哪個自然段寫了你看到的內容？誰來讀一讀？
        師：餅干袋里還有什么？
        （2）從“我為你驕傲”這句話中你感受到什么？
        1、聽課文錄音或教師朗讀，說說故事的主要內容。
        2、學生朗讀第一、二自然段，讀后學生互評：是否加字漏字，是否通順。
        3、全班齊讀
        4、介紹事情發(fā)生的起因、經過、結果。（我和幾個小伙伴扔石子玩，不小心打破了老奶奶家窗戶的玻璃。）
        5、理解并讀詞：風和日麗。換一個詞語說說：（如“陽光明媚”、“春光燦爛”等）
        6、（學生自然找到兩個比喻句：“我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。”“我聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。”）
        7、學生自由朗讀后采用教師領讀、指名讀、賽讀、齊讀等形式，感受人物的內心情感。
        8、默讀課文第，三自然段。（讀后交流，可從中體會到“不自在”的感覺。）
        9、（分段讀、男女讀、）
        10、
        （1）、指名讀、小組讀（第六段）。
        （2）指名讀、說。
        （3）（高興、自豪）
        9．“我”打碎了老奶奶家的玻璃，老奶奶為什么還為他高興、自豪呢？想知道原因嗎？
        （2）誰來讀一讀你找到的句子？（教師相機指導）
        （3）想象：如果你是小男孩，你會在便條上寫些什么呢？
        （4）“我”真誠地向老奶奶道歉后，心里又有什么感受？
        （5）比較句子：我心里感到一陣輕松。我心里頓時感到一陣輕松。
        從“頓時”這一詞中，你體會到什么？我們來讀一讀第5自然段吧。11、到課文中找一找吧。找到后同桌交流一下：讀一讀；
        （1）學生自讀交流。
        （2）指名學生讀、齊讀課文第4．5自然段。
        （3）學生發(fā)揮想象，以各種態(tài)度的道歉幫助理解“真誠”的含義。
        （4）體會“─陣輕松”。
        （5）體會句子：
        心情一下子就輕松了。齊讀第5自然段。
        （三）延伸拓展，領悟真情
        1．讀到這，你想對小男孩說些什么？
        2．大家說得真棒！讓我再次端起課本，齊讀課文最后一句話吧。
        3．在生活中遇到類似的事情是很多的，今后你會怎么做？
        1、學生自由說。學生可有多種體會，如：知錯就改、誠實、勇于認錯、不玩不恰當游戲……
        2、齊讀課文最后一句話
        3、自由說說
        （四）作業(yè)。
        1、抄寫自己認為有用的好詞佳句。
        2、學學課文中的樣子，寫寫打比方的句子。
        1、抄寫自己認為有用的好詞佳句。
        2、學學課文中的樣子，寫寫打比方的句子。
                                                        	
        


        


                                
                                     
                        



        
 
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