《《小草和大樹》教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《小草和大樹》教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫，理解詞語(yǔ)。
2、品味“她的生命艱辛而壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花”等兩個(gè)比喻句的含義，并組織語(yǔ)言恰當(dāng)表達(dá)出來(lái)。
3、能組織書面語(yǔ)言準(zhǔn)確清晰地表達(dá)夏洛締取得成功給自己的啟示。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
品味“她的生命艱辛而壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花”等比喻句的含義。
學(xué)習(xí)線索：由“逆”字展開。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一．檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)字詞。
1、學(xué)習(xí)字詞
師：課前，我們都做了預(yù)習(xí)，我想傾聽你們的預(yù)習(xí)情況。初看課題，以為是一個(gè)童話故事，其實(shí)不然，這個(gè)“小草”和“大樹”和人物有關(guān)。課文中的人物都來(lái)自英國(guó)，名字不好讀，我們讀一讀。
出示：夏洛蒂·勃朗特 艾米莉 安恩羅伯特·騷塞
生：（認(rèn)讀姓名）
師：再來(lái)認(rèn)讀這些詞語(yǔ)（出示）
第一組：罕見荊棘權(quán)衡毅力訓(xùn)誡前輩撇下
第一組：要強(qiáng)好勝 節(jié)衣縮食枉費(fèi)心血 陡峭狹窄 脫穎而出
第三組：寥寥無(wú)幾惴惴不安孜孜不倦 大名鼎鼎 嗷嗷待哺
生：（個(gè)別認(rèn)讀，全班認(rèn)讀）
師:第一組詞語(yǔ)中有幾個(gè)是生字，請(qǐng)大家抄寫劃?rùn)M線的生字兩遍，易錯(cuò)字相互提醒。
生：（抄寫生字）
生：我提醒大家“撇”的筆順要注意。先寫上面的“兩點(diǎn)”再寫外圍的框和中間的“豎”……
生：我提醒大家“毅力”的“毅”子左下不要漏掉兩個(gè)筆畫。
（一邊提醒，其他同學(xué)再抄寫這幾個(gè)字）
師：這些詞語(yǔ)中，你們理解了哪一個(gè)，就選擇一個(gè)說(shuō)一說(shuō)自己的理解。
（學(xué)生說(shuō)理解的詞語(yǔ)意思，不會(huì)的詞語(yǔ)在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)理解）
師：第三組詞語(yǔ)構(gòu)詞方式一樣的，照樣子說(shuō)幾個(gè)。
生：簾簾飛瀑、比比皆是、步步為營(yíng)、彬彬有禮、楚楚動(dòng)人…….
2、檢查課文中兩個(gè)長(zhǎng)句子的朗讀
師：有兩個(gè)句子特別難以讀通順（出示）
艾米莉的長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼嘯山莊》和安恩的長(zhǎng)篇小說(shuō)《安格尼斯.格雷》相繼出版，同樣獲得了極大的成功。三姐妹同時(shí)脫穎而出，震動(dòng)了英國(guó)乃至世界文壇，成為世界文學(xué)史上少有的盛事。
以長(zhǎng)篇小說(shuō)《簡(jiǎn)愛》著稱于世的英國(guó)女作家夏落蒂·勃郎特，堪稱逆境成才的典范。她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。
生:(后進(jìn)生朗讀)
二、舉一:由“逆”字引讀全文，品讀“像一朵………”比喻句的含義
（一）、仙人掌的“逆境”。
師：第二個(gè)句子中這里有兩個(gè)生字，注意讀音和寫法（“堪”、“逆”）
這兩個(gè)字在字典上的意思是這樣的，請(qǐng)做一下判斷，選擇意思。
出示：堪可以；忍受
逆：背叛；方向相反，與“順”相反；不聽從；迎接
生:“堪”應(yīng)該選擇“可以”的意思；“逆”選擇“方向相反，與‘順’相反”的意思，“逆境”就是指極不順利的境遇.
師（板書 逆境）仙人掌生活的環(huán)境是―――
生：仙人掌是生活的環(huán)境很差，生活在沙漠里在沙漠里的，缺少水，風(fēng)沙大。
生：沙漠荒蕪人煙，到處是一望無(wú)際的沙子。
生：沙漠中沒有水，沒有植物，空氣干燥，刮風(fēng)的時(shí)候非常可怕。
師：仙人掌的確生活在逆境中。見過(guò)仙人掌花嗎？
生：黃黃的，花瓣晶瑩剔透。
師：這么美的仙人掌花開放在氣候惡劣的沙漠里，我們覺得仙人掌花----
生：艱辛地成長(zhǎng)，堅(jiān)強(qiáng)而勇敢。
（二）、夏洛蒂的“逆境”
1、自主學(xué)習(xí)
師:那么夏洛蒂又是處于什么樣的逆境之中艱辛地生活呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，把有關(guān)主人公在逆境中艱辛生存的句子劃出來(lái)。
2、交流反饋，品讀句子.
(1)家庭不幸的逆境
生：主人公一直艱辛地生活在逆境中，童年的一段生活靠富人施舍，母親早逝以后，她一個(gè)人照顧兩個(gè)妹妹和一個(gè)弟弟，挑起了整個(gè)家的擔(dān)子。
生：為了掙錢養(yǎng)家，夏洛蒂除了洗衣、燒飯、砍柴干家務(wù)活以外，還要替人家?guī)Ш⒆?，后?lái)還去給別人當(dāng)家庭教師，辦寄宿學(xué)校等等。
師：失去了母親就意味著永遠(yuǎn)失去母愛，這對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是多么痛苦的事情！從此，她的生活更加艱辛。根據(jù)下列句式展開想象，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)（出示）
夏日炎炎，別的孩子（），而夏洛蒂（）；寒冬臘月，別的孩子（），而夏洛蒂（）。
生：夏日炎炎，別的孩子都在家里吃著香甜的冰棍，而夏洛蒂卻到了野外去砍柴；寒冬臘月，別的孩子躺在被窩里賴著不起床，而夏洛蒂已經(jīng)在冰天雪地里去叫賣蔬菜。
生：夏日炎炎，別的孩子都在家里躲在家里不出門，一個(gè)勁扇著扇子，而夏洛蒂卻到處奔波，聯(lián)系做別人的家教老師，肚子餓了，也不敢吃一點(diǎn)零食；寒冬臘月，別的孩子正在火爐前烤火，夏洛蒂卻在冰冷的水前幫人別人洗衣服。
………
(2)遭遇訓(xùn)誡的逆境
師:：等待夏洛蒂的不僅僅只是家庭不幸?guī)?lái)的逆境，還有更多的不幸。
生：21歲的夏洛蒂懷著惴惴不安的心情把自己認(rèn)為最好的作品寄給當(dāng)時(shí)鼎鼎大名的桂冠詩(shī)人，希望得到前輩的指導(dǎo)，沒想到的是得到的是一盆冰冷的水從頭澆到腳，讓她冷到了心里。
師：是的，我們看課文這樣的描寫。（出示）請(qǐng)一位學(xué)生讀一讀
她苦苦的等了幾個(gè)月，直到第二年春天，才等到一封遠(yuǎn)不至她失望的回信，詩(shī)稿原樣退回，騷塞還以傲慢的冰冷冷的口吻訓(xùn)誡她：“在大自然里，小草和大樹都是上帝的安排，放棄你可貴而徒勞的追求吧----文學(xué)不是婦女的事業(yè)，而且也不應(yīng)該是婦女的事業(yè)?！?/p>
生：（讀課文）
師：哪些字眼讓你覺得刺心的疼痛？
生：“訓(xùn)誡”這個(gè)詞語(yǔ)讓我替夏洛蒂難受?！坝?xùn)誡”是“教訓(xùn)警告的意思”，憑什么要警告夏洛蒂，夏洛蒂已經(jīng)夠不幸夠可憐了。
生：讓我覺得刺心疼痛的字眼是“傲慢”、“冰冷”這些字眼，詩(shī)人特別自以為是，根本看不起夏洛蒂姐妹。
生：我感到痛心的字眼是“小草”和“大樹”的比喻，在騷塞看來(lái)，小草是女人，大樹是男人。小草是女人的平凡生活，大樹是男人干的文學(xué)事業(yè)。女人就不應(yīng)該和男人一樣有志向，而應(yīng)該永遠(yuǎn)做低頭的奴隸，太氣人了。
師：夏洛蒂遇到了如此不可思議的逆境，騷塞的回信像是一把利劍，把她的心刺得鮮血淋淋。在騷塞看來(lái)，婦女應(yīng)當(dāng)服從上帝的安排甘心去做小草，而不應(yīng)去追求大樹的事業(yè)，妄想當(dāng)什么文學(xué)家。命運(yùn)繼續(xù)捉弄夏洛蒂，“逆境”還依然與她相伴----
（3）出版失敗的逆境
生：夏洛蒂姐妹的詩(shī)卻寫得不少，發(fā)表出來(lái)卻寥寥無(wú)幾，姐妹三人節(jié)衣縮食，于1946年自費(fèi)出版了一本詩(shī)集，結(jié)果竟賣出了兩本。
板書：
家庭，遭不幸
寫詩(shī)，遇嘲諷
出版，又失敗
師：這些就是夏落蒂三姐妹的逆境，然而，她們最后取得的成績(jī)的是―――用書本上的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。
（學(xué)生回答后，再一起讀讀課文最后一段有關(guān)的話語(yǔ)）
出示：一年后，夏落蒂的《簡(jiǎn)·愛》出版了。小說(shuō)一問(wèn)世就受到了廣大讀者的熱烈歡迎，引起評(píng)論界的廣泛重視。幾乎同時(shí)····
師：我們?yōu)樗齻儎?chuàng)造的成績(jī)而興奮，大家把那份喜悅送進(jìn)自己的朗讀中、
（生先自由朗讀課文的最后一個(gè)自然段，然后個(gè)別學(xué)生展示朗讀）
3、準(zhǔn)確表達(dá)比喻句的含義
師：我們?cè)倩氐秸n文開始的一句話，一齊讀―――
出示：她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌。
生：（讀句子）
最后，她取得了令世界文壇刮目相看的成績(jī)，上面的比喻句中有兩個(gè)詞語(yǔ)濃縮了她們的成績(jī)，就是――――“壯麗”、“傲放?！?/p>
師：多么生動(dòng)形象的比喻，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文重要的就是學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，誰(shuí)能夠?qū)φ罩鍟?，把這個(gè)形象準(zhǔn)確的比喻句的含義說(shuō)給大家聽。
（同學(xué)之間相互說(shuō)一說(shuō)，把語(yǔ)言組織通順、清楚）
生：她的一直在逆境之中生活著，家庭，遭不幸，寫詩(shī)，遇嘲諷；出版，又失敗。就好比是仙人掌生活在風(fēng)沙之中一樣艱難。但是，她最后又取得了壯麗的成績(jī)：夏落蒂的《簡(jiǎn)·愛》受到大家的歡迎和重視；艾米莉的《呼嘯山莊》安恩的小說(shuō)同樣獲得極大成功。三姐妹同時(shí)獲得巨大的成功，震動(dòng)了世界文壇！如同仙人掌花傲放于風(fēng)沙中一樣。
生：仙人掌不怕環(huán)境的惡劣，傲然地開放在缺水、茫茫的沙漠里，而夏洛蒂也不怕生活中的種種逆境：比如，母親早逝，她要挑起一家人生活的重?fù)?dān)，做家教，幫富人帶孩子等，尤其是當(dāng)自己把詩(shī)寄給騷塞時(shí)竟然得到的刺心的劍，把她的心刺得鮮血淋淋，沒想到的詩(shī)歌好容易出版了，竟然只有賣出去兩本，多么傷心的事啊。但是她們姐妹卻最后創(chuàng)造了驚人的成績(jī)：夏落蒂的《簡(jiǎn)·愛》受到大家的熱烈歡迎；艾米莉的《呼嘯山莊》安恩的小說(shuō)同樣獲得極大成功。三姐妹同時(shí)獲得巨大的成功，震動(dòng)了世界文壇。
師：我們發(fā)現(xiàn)第二位同學(xué)特別了不起，是一個(gè)非常會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，聯(lián)系全文內(nèi)容把句子的含義說(shuō)得準(zhǔn)確而流暢，值得我們學(xué)習(xí)。我們像他那樣再組織一次自己的語(yǔ)言，相信大家語(yǔ)言表達(dá)更上一層樓。
（學(xué)生吸收同學(xué)發(fā)言的優(yōu)點(diǎn)，自由修改自己剛才的語(yǔ)言表達(dá)）
師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們習(xí)得了一種學(xué)習(xí)的方法-----當(dāng)我們遇到難以理解的句子的時(shí)候可以聯(lián)系全文的內(nèi)容找到有關(guān)的句子來(lái)理解。
三、反三：品讀難句二“她們硬是用鋼鐵般的意志……”的含義
（一）自主學(xué)習(xí)
師：天道酬勤，皇天不負(fù)有心人．不屈服，不認(rèn)輸，從羞慚中抬起頭來(lái)的兩個(gè)姐妹共同努力，最終脫穎而出成為震驚英國(guó)文壇的作家。她的生命綻放壯麗的原因，課文中有一個(gè)比喻句揭示出來(lái)了。（學(xué)生回答后出示句子：）
她們硬是用鋼鐵般的意志敲開了文學(xué)圣殿的大門。硬是用汗水和心血把小草澆灌成大樹。
師：我們也用理解上一個(gè)比喻句的方法-----聯(lián)系上下文走進(jìn)課文中的文字，與三姐妹對(duì)話，爭(zhēng)取自己學(xué)懂這句話的含義。
（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）
（二）結(jié)合學(xué)生的解答品讀句子
師：（出示）
她在一陣錐心和羞慚和痛苦中昂起頭來(lái)，把這封浸透冷酷和偏見的信釘在床頭，讓她隨時(shí)刺激和鞭打自己的靈魂，兩個(gè)妹妹跟他一樣被激怒了，發(fā)誓偏要在這個(gè)“不是婦女的事業(yè)上”闖出一條路來(lái)。
生：我聯(lián)系上下文是這樣理解這個(gè)句子的，夏洛蒂的意志不是一般的堅(jiān)強(qiáng)，而是像鋼鐵一般，我們知道鋼鐵是折不斷的，夏洛蒂的意志也是打不垮的。當(dāng)受到騷塞詩(shī)人的諷刺后，她把信釘在了床頭，更是釘在了自己的心里；她釘下的不僅是一封信，更是自己的誓言和決心，終于在這個(gè)不是女人的事業(yè)上闖出了一條路來(lái)了。
生：我聯(lián)系上下文的理解是夏洛蒂遇到挫折絕不悲觀退縮，硬是要敲開文學(xué)大門，她們以罕見的精神毅力，爭(zhēng)分奪秒，孜孜不倦地寫作，走路、干活、會(huì)親友都帶著鉛筆、本子，隨時(shí)隨地把自己思維的火花記載下來(lái)，最后，終于成功了。
師：是的，作者抓住了夏洛蒂一連串心理活動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)行入木三分的刻畫，生動(dòng)入微地揭示了夏洛蒂當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理。讓讀者和她一起不安、失望、羞愧、激怒、發(fā)誓，與主人公心靈走到一起。欣喜的是仙人掌終于傲放在沙漠中，我們?cè)僖黄馂橄穆宓偃忝煤炔省?/p>
生：（一起有感情的朗讀課文的的最后一個(gè)自然段）
結(jié)合學(xué)生的回答補(bǔ)充板書：
生活艱辛--不放棄學(xué)習(xí)
求助遭諷--不懼怕打擊
出版失敗-----另尋找道路
四、感受文題的巧妙，書寫人生啟示。
1、感受問(wèn)題巧妙
師：課文的兩個(gè)比喻句寫得極為精妙。我們看課題“小草”和“大樹”也是用了打比方的辦法，我們?cè)俅位刈x課文,看看這樣的比喻巧妙在哪里。
（學(xué)生再次默讀整篇課文）
生：“小草”指的婦女能從事的事業(yè)，“大樹”指的婦女不能從事的事業(yè)，小草不能變成大樹，小草就是小草，大樹就是大樹，言下之意，文學(xué)是婦女不能從事的事業(yè)，即使從事了也不可能取得成功，言語(yǔ)中充斥著對(duì)婦女的蔑視。
生：成功前的夏洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艱辛和磨難中，以頑強(qiáng)的生命力，茁壯成長(zhǎng)，將成功后的夏洛蒂比喻成大樹，突出她的成就非凡。在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學(xué)界里，夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡！
2、書寫人生啟示
師：說(shuō)的多好啊，在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學(xué)界里，夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡！夏洛締姐妹取得成功，給我們很多的啟示，讓我們把自己的心聲下來(lái)吧！
（學(xué)生在寫的過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，不能滿足于學(xué)生簡(jiǎn)單的口號(hào)似的話語(yǔ)。學(xué)生交流時(shí)，老師要善于利用學(xué)生精彩的發(fā)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行第二次指導(dǎo)，以期待每個(gè)學(xué)生在這一個(gè)環(huán)節(jié)里表達(dá)能力和認(rèn)識(shí)能力均上一個(gè)臺(tái)階。）
生：堅(jiān)持就是勝利，在現(xiàn)實(shí)的生活中，我們需要的是像夏洛蒂姐妹們一樣不向困難低頭的精神，和一種“滴水穿石”、堅(jiān)持不懈的意志，這樣才能創(chuàng)造生命的價(jià)值
生：面對(duì)傳統(tǒng)的觀念和陳腐的偏見，要有敢于沖破舊勢(shì)力的勇氣和膽識(shí)。即使身處逆境，也不要輕言放棄，只要有不屈不撓的抗?fàn)幘衽c不懈努力的堅(jiān)強(qiáng)意志，就可能擁有精彩的人生。
生：在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧的人，才可能擁有精彩的人生。我們要永遠(yuǎn)記?。撼林氐拇驌糁荒苁谷跽叩皖^嘆息。做一個(gè)生活的強(qiáng)者，永不向困難低頭。
五、推薦書籍，延伸拓展
師：今天的學(xué)習(xí)，我們最大的收獲是用聯(lián)系上下文的辦法理解課文中含義深刻的句子，同時(shí)被夏洛蒂姐妹的堅(jiān)強(qiáng)的意志征服，啟發(fā)我們做生活的強(qiáng)者，決不向任何困難低頭，奮斗自己的一生！課文只是夏洛蒂成長(zhǎng)過(guò)程的一個(gè)縮影，想要繼續(xù)走進(jìn)夏洛蒂，同學(xué)們不妨在課外與她的成名作握手，與她面對(duì)面交流。
2、《小草和大樹》教學(xué)實(shí)錄
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫，理解詞語(yǔ)。
2、品味“她的生命艱辛而壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花”等兩個(gè)比喻句的含義，并組織語(yǔ)言恰當(dāng)表達(dá)出來(lái)。
3、能組織書面語(yǔ)言準(zhǔn)確清晰地表達(dá)夏洛締取得成功給自己的啟示。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
品味“她的生命艱辛而壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花”等比喻句的含義。
學(xué)習(xí)線索：由“逆”字展開。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一．檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)字詞。
1、學(xué)習(xí)字詞
師：課前，我們都做了預(yù)習(xí)，我想傾聽你們的預(yù)習(xí)情況。初看課題，以為是一個(gè)童話故事，其實(shí)不然，這個(gè)“小草”和“大樹”和人物有關(guān)。課文中的人物都來(lái)自英國(guó)，名字不好讀，我們讀一讀。
出示：夏洛蒂·勃朗特 艾米莉 安恩羅伯特·騷塞
生：（認(rèn)讀姓名）
師：再來(lái)認(rèn)讀這些詞語(yǔ)（出示）
第一組：罕見荊棘權(quán)衡毅力訓(xùn)誡前輩撇下
第一組：要強(qiáng)好勝 節(jié)衣縮食枉費(fèi)心血 陡峭狹窄 脫穎而出
第三組：寥寥無(wú)幾惴惴不安孜孜不倦 大名鼎鼎 嗷嗷待哺
生：（個(gè)別認(rèn)讀，全班認(rèn)讀）
師:第一組詞語(yǔ)中有幾個(gè)是生字，請(qǐng)大家抄寫劃?rùn)M線的生字兩遍，易錯(cuò)字相互提醒。
生：（抄寫生字）
生：我提醒大家“撇”的筆順要注意。先寫上面的“兩點(diǎn)”再寫外圍的框和中間的“豎”……
生：我提醒大家“毅力”的“毅”子左下不要漏掉兩個(gè)筆畫。
（一邊提醒，其他同學(xué)再抄寫這幾個(gè)字）
師：這些詞語(yǔ)中，你們理解了哪一個(gè)，就選擇一個(gè)說(shuō)一說(shuō)自己的理解。
（學(xué)生說(shuō)理解的詞語(yǔ)意思，不會(huì)的詞語(yǔ)在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)理解）
師：第三組詞語(yǔ)構(gòu)詞方式一樣的，照樣子說(shuō)幾個(gè)。
生：簾簾飛瀑、比比皆是、步步為營(yíng)、彬彬有禮、楚楚動(dòng)人…….
2、檢查課文中兩個(gè)長(zhǎng)句子的朗讀
師：有兩個(gè)句子特別難以讀通順（出示）
艾米莉的長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼嘯山莊》和安恩的長(zhǎng)篇小說(shuō)《安格尼斯.格雷》相繼出版，同樣獲得了極大的成功。三姐妹同時(shí)脫穎而出，震動(dòng)了英國(guó)乃至世界文壇，成為世界文學(xué)史上少有的盛事。
以長(zhǎng)篇小說(shuō)《簡(jiǎn)愛》著稱于世的英國(guó)女作家夏落蒂·勃郎特，堪稱逆境成才的典范。她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。
生:(后進(jìn)生朗讀)
二、舉一:由“逆”字引讀全文，品讀“像一朵………”比喻句的含義
（一）、仙人掌的“逆境”。
師：第二個(gè)句子中這里有兩個(gè)生字，注意讀音和寫法（“堪”、“逆”）
這兩個(gè)字在字典上的意思是這樣的，請(qǐng)做一下判斷，選擇意思。
出示：堪可以；忍受
逆：背叛；方向相反，與“順”相反；不聽從；迎接
生:“堪”應(yīng)該選擇“可以”的意思；“逆”選擇“方向相反，與‘順’相反”的意思，“逆境”就是指極不順利的境遇.
師（板書 逆境）仙人掌生活的環(huán)境是―――
生：仙人掌是生活的環(huán)境很差，生活在沙漠里在沙漠里的，缺少水，風(fēng)沙大。
生：沙漠荒蕪人煙，到處是一望無(wú)際的沙子。
生：沙漠中沒有水，沒有植物，空氣干燥，刮風(fēng)的時(shí)候非常可怕。
師：仙人掌的確生活在逆境中。見過(guò)仙人掌花嗎？
生：黃黃的，花瓣晶瑩剔透。
師：這么美的仙人掌花開放在氣候惡劣的沙漠里，我們覺得仙人掌花----
生：艱辛地成長(zhǎng)，堅(jiān)強(qiáng)而勇敢。
（二）、夏洛蒂的“逆境”
1、自主學(xué)習(xí)
師:那么夏洛蒂又是處于什么樣的逆境之中艱辛地生活呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，把有關(guān)主人公在逆境中艱辛生存的句子劃出來(lái)。
2、交流反饋，品讀句子.
(1)家庭不幸的逆境
生：主人公一直艱辛地生活在逆境中，童年的一段生活靠富人施舍，母親早逝以后，她一個(gè)人照顧兩個(gè)妹妹和一個(gè)弟弟，挑起了整個(gè)家的擔(dān)子。
生：為了掙錢養(yǎng)家，夏洛蒂除了洗衣、燒飯、砍柴干家務(wù)活以外，還要替人家?guī)Ш⒆?，后?lái)還去給別人當(dāng)家庭教師，辦寄宿學(xué)校等等。
師：失去了母親就意味著永遠(yuǎn)失去母愛，這對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是多么痛苦的事情！從此，她的生活更加艱辛。根據(jù)下列句式展開想象，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)（出示）
夏日炎炎，別的孩子（），而夏洛蒂（）；寒冬臘月，別的孩子（），而夏洛蒂（）。
生：夏日炎炎，別的孩子都在家里吃著香甜的冰棍，而夏洛蒂卻到了野外去砍柴；寒冬臘月，別的孩子躺在被窩里賴著不起床，而夏洛蒂已經(jīng)在冰天雪地里去叫賣蔬菜。
生：夏日炎炎，別的孩子都在家里躲在家里不出門，一個(gè)勁扇著扇子，而夏洛蒂卻到處奔波，聯(lián)系做別人的家教老師，肚子餓了，也不敢吃一點(diǎn)零食；寒冬臘月，別的孩子正在火爐前烤火，夏洛蒂卻在冰冷的水前幫人別人洗衣服。
………
(2)遭遇訓(xùn)誡的逆境
師:：等待夏洛蒂的不僅僅只是家庭不幸?guī)?lái)的逆境，還有更多的不幸。
生：21歲的夏洛蒂懷著惴惴不安的心情把自己認(rèn)為最好的作品寄給當(dāng)時(shí)鼎鼎大名的桂冠詩(shī)人，希望得到前輩的指導(dǎo)，沒想到的是得到的是一盆冰冷的水從頭澆到腳，讓她冷到了心里。
師：是的，我們看課文這樣的描寫。（出示）請(qǐng)一位學(xué)生讀一讀
她苦苦的等了幾個(gè)月，直到第二年春天，才等到一封遠(yuǎn)不至她失望的回信，詩(shī)稿原樣退回，騷塞還以傲慢的冰冷冷的口吻訓(xùn)誡她：“在大自然里，小草和大樹都是上帝的安排，放棄你可貴而徒勞的追求吧----文學(xué)不是婦女的事業(yè)，而且也不應(yīng)該是婦女的事業(yè)?！?/p>
生：（讀課文）
師：哪些字眼讓你覺得刺心的疼痛？
生：“訓(xùn)誡”這個(gè)詞語(yǔ)讓我替夏洛蒂難受?！坝?xùn)誡”是“教訓(xùn)警告的意思”，憑什么要警告夏洛蒂，夏洛蒂已經(jīng)夠不幸夠可憐了。
生：讓我覺得刺心疼痛的字眼是“傲慢”、“冰冷”這些字眼，詩(shī)人特別自以為是，根本看不起夏洛蒂姐妹。
生：我感到痛心的字眼是“小草”和“大樹”的比喻，在騷塞看來(lái)，小草是女人，大樹是男人。小草是女人的平凡生活，大樹是男人干的文學(xué)事業(yè)。女人就不應(yīng)該和男人一樣有志向，而應(yīng)該永遠(yuǎn)做低頭的奴隸，太氣人了。
師：夏洛蒂遇到了如此不可思議的逆境，騷塞的回信像是一把利劍，把她的心刺得鮮血淋淋。在騷塞看來(lái)，婦女應(yīng)當(dāng)服從上帝的安排甘心去做小草，而不應(yīng)去追求大樹的事業(yè)，妄想當(dāng)什么文學(xué)家。命運(yùn)繼續(xù)捉弄夏洛蒂，“逆境”還依然與她相伴----
（3）出版失敗的逆境
生：夏洛蒂姐妹的詩(shī)卻寫得不少，發(fā)表出來(lái)卻寥寥無(wú)幾，姐妹三人節(jié)衣縮食，于1946年自費(fèi)出版了一本詩(shī)集，結(jié)果竟賣出了兩本。
板書：
家庭，遭不幸
寫詩(shī)，遇嘲諷
出版，又失敗
師：這些就是夏落蒂三姐妹的逆境，然而，她們最后取得的成績(jī)的是―――用書本上的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。
（學(xué)生回答后，再一起讀讀課文最后一段有關(guān)的話語(yǔ)）
出示：一年后，夏落蒂的《簡(jiǎn)·愛》出版了。小說(shuō)一問(wèn)世就受到了廣大讀者的熱烈歡迎，引起評(píng)論界的廣泛重視。幾乎同時(shí)····
師：我們?yōu)樗齻儎?chuàng)造的成績(jī)而興奮，大家把那份喜悅送進(jìn)自己的朗讀中、
（生先自由朗讀課文的最后一個(gè)自然段，然后個(gè)別學(xué)生展示朗讀）
3、準(zhǔn)確表達(dá)比喻句的含義
師：我們?cè)倩氐秸n文開始的一句話，一齊讀―――
出示：她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌。
生：（讀句子）
最后，她取得了令世界文壇刮目相看的成績(jī)，上面的比喻句中有兩個(gè)詞語(yǔ)濃縮了她們的成績(jī)，就是――――“壯麗”、“傲放?！?/p>
師：多么生動(dòng)形象的比喻，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文重要的就是學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，誰(shuí)能夠?qū)φ罩鍟?，把這個(gè)形象準(zhǔn)確的比喻句的含義說(shuō)給大家聽。
（同學(xué)之間相互說(shuō)一說(shuō)，把語(yǔ)言組織通順、清楚）
生：她的一直在逆境之中生活著，家庭，遭不幸，寫詩(shī)，遇嘲諷；出版，又失敗。就好比是仙人掌生活在風(fēng)沙之中一樣艱難。但是，她最后又取得了壯麗的成績(jī)：夏落蒂的《簡(jiǎn)·愛》受到大家的歡迎和重視；艾米莉的《呼嘯山莊》安恩的小說(shuō)同樣獲得極大成功。三姐妹同時(shí)獲得巨大的成功，震動(dòng)了世界文壇！如同仙人掌花傲放于風(fēng)沙中一樣。
生：仙人掌不怕環(huán)境的惡劣，傲然地開放在缺水、茫茫的沙漠里，而夏洛蒂也不怕生活中的種種逆境：比如，母親早逝，她要挑起一家人生活的重?fù)?dān)，做家教，幫富人帶孩子等，尤其是當(dāng)自己把詩(shī)寄給騷塞時(shí)竟然得到的刺心的劍，把她的心刺得鮮血淋淋，沒想到的詩(shī)歌好容易出版了，竟然只有賣出去兩本，多么傷心的事啊。但是她們姐妹卻最后創(chuàng)造了驚人的成績(jī)：夏落蒂的《簡(jiǎn)·愛》受到大家的熱烈歡迎；艾米莉的《呼嘯山莊》安恩的小說(shuō)同樣獲得極大成功。三姐妹同時(shí)獲得巨大的成功，震動(dòng)了世界文壇。
師：我們發(fā)現(xiàn)第二位同學(xué)特別了不起，是一個(gè)非常會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，聯(lián)系全文內(nèi)容把句子的含義說(shuō)得準(zhǔn)確而流暢，值得我們學(xué)習(xí)。我們像他那樣再組織一次自己的語(yǔ)言，相信大家語(yǔ)言表達(dá)更上一層樓。
（學(xué)生吸收同學(xué)發(fā)言的優(yōu)點(diǎn)，自由修改自己剛才的語(yǔ)言表達(dá)）
師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們習(xí)得了一種學(xué)習(xí)的方法-----當(dāng)我們遇到難以理解的句子的時(shí)候可以聯(lián)系全文的內(nèi)容找到有關(guān)的句子來(lái)理解。
三、反三：品讀難句二“她們硬是用鋼鐵般的意志……”的含義
（一）自主學(xué)習(xí)
師：天道酬勤，皇天不負(fù)有心人．不屈服，不認(rèn)輸，從羞慚中抬起頭來(lái)的兩個(gè)姐妹共同努力，最終脫穎而出成為震驚英國(guó)文壇的作家。她的生命綻放壯麗的原因，課文中有一個(gè)比喻句揭示出來(lái)了。（學(xué)生回答后出示句子：）
她們硬是用鋼鐵般的意志敲開了文學(xué)圣殿的大門。硬是用汗水和心血把小草澆灌成大樹。
師：我們也用理解上一個(gè)比喻句的方法-----聯(lián)系上下文走進(jìn)課文中的文字，與三姐妹對(duì)話，爭(zhēng)取自己學(xué)懂這句話的含義。
（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）
（二）結(jié)合學(xué)生的解答品讀句子
師：（出示）
她在一陣錐心和羞慚和痛苦中昂起頭來(lái)，把這封浸透冷酷和偏見的信釘在床頭，讓她隨時(shí)刺激和鞭打自己的靈魂，兩個(gè)妹妹跟他一樣被激怒了，發(fā)誓偏要在這個(gè)“不是婦女的事業(yè)上”闖出一條路來(lái)。
生：我聯(lián)系上下文是這樣理解這個(gè)句子的，夏洛蒂的意志不是一般的堅(jiān)強(qiáng)，而是像鋼鐵一般，我們知道鋼鐵是折不斷的，夏洛蒂的意志也是打不垮的。當(dāng)受到騷塞詩(shī)人的諷刺后，她把信釘在了床頭，更是釘在了自己的心里；她釘下的不僅是一封信，更是自己的誓言和決心，終于在這個(gè)不是女人的事業(yè)上闖出了一條路來(lái)了。
生：我聯(lián)系上下文的理解是夏洛蒂遇到挫折絕不悲觀退縮，硬是要敲開文學(xué)大門，她們以罕見的精神毅力，爭(zhēng)分奪秒，孜孜不倦地寫作，走路、干活、會(huì)親友都帶著鉛筆、本子，隨時(shí)隨地把自己思維的火花記載下來(lái)，最后，終于成功了。
師：是的，作者抓住了夏洛蒂一連串心理活動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)行入木三分的刻畫，生動(dòng)入微地揭示了夏洛蒂當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理。讓讀者和她一起不安、失望、羞愧、激怒、發(fā)誓，與主人公心靈走到一起。欣喜的是仙人掌終于傲放在沙漠中，我們?cè)僖黄馂橄穆宓偃忝煤炔省?/p>
生：（一起有感情的朗讀課文的的最后一個(gè)自然段）
結(jié)合學(xué)生的回答補(bǔ)充板書：
生活艱辛--不放棄學(xué)習(xí)
求助遭諷--不懼怕打擊
出版失敗-----另尋找道路
四、感受文題的巧妙，書寫人生啟示。
1、感受問(wèn)題巧妙
師：課文的兩個(gè)比喻句寫得極為精妙。我們看課題“小草”和“大樹”也是用了打比方的辦法，我們?cè)俅位刈x課文,看看這樣的比喻巧妙在哪里。
（學(xué)生再次默讀整篇課文）
生：“小草”指的婦女能從事的事業(yè)，“大樹”指的婦女不能從事的事業(yè)，小草不能變成大樹，小草就是小草，大樹就是大樹，言下之意，文學(xué)是婦女不能從事的事業(yè)，即使從事了也不可能取得成功，言語(yǔ)中充斥著對(duì)婦女的蔑視。
生：成功前的夏洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艱辛和磨難中，以頑強(qiáng)的生命力，茁壯成長(zhǎng)，將成功后的夏洛蒂比喻成大樹，突出她的成就非凡。在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學(xué)界里，夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡！
2、書寫人生啟示
師：說(shuō)的多好啊，在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學(xué)界里，夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡！夏洛締姐妹取得成功，給我們很多的啟示，讓我們把自己的心聲下來(lái)吧！
（學(xué)生在寫的過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，不能滿足于學(xué)生簡(jiǎn)單的口號(hào)似的話語(yǔ)。學(xué)生交流時(shí)，老師要善于利用學(xué)生精彩的發(fā)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行第二次指導(dǎo)，以期待每個(gè)學(xué)生在這一個(gè)環(huán)節(jié)里表達(dá)能力和認(rèn)識(shí)能力均上一個(gè)臺(tái)階。）
生：堅(jiān)持就是勝利，在現(xiàn)實(shí)的生活中，我們需要的是像夏洛蒂姐妹們一樣不向困難低頭的精神，和一種“滴水穿石”、堅(jiān)持不懈的意志，這樣才能創(chuàng)造生命的價(jià)值
生：面對(duì)傳統(tǒng)的觀念和陳腐的偏見，要有敢于沖破舊勢(shì)力的勇氣和膽識(shí)。即使身處逆境，也不要輕言放棄，只要有不屈不撓的抗?fàn)幘衽c不懈努力的堅(jiān)強(qiáng)意志，就可能擁有精彩的人生。
生：在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧的人，才可能擁有精彩的人生。我們要永遠(yuǎn)記?。撼林氐拇驌糁荒苁谷跽叩皖^嘆息。做一個(gè)生活的強(qiáng)者，永不向困難低頭。
五、推薦書籍，延伸拓展
師：今天的學(xué)習(xí)，我們最大的收獲是用聯(lián)系上下文的辦法理解課文中含義深刻的句子，同時(shí)被夏洛蒂姐妹的堅(jiān)強(qiáng)的意志征服，啟發(fā)我們做生活的強(qiáng)者，決不向任何困難低頭，奮斗自己的一生！課文只是夏洛蒂成長(zhǎng)過(guò)程的一個(gè)縮影，想要繼續(xù)走進(jìn)夏洛蒂，同學(xué)們不妨在課外與她的成名作握手，與她面對(duì)面交流。
3、《小草和大樹》教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。
3、理解課文，領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩人生。
第一課時(shí)
一、談話引入：
1、齊讀課題
學(xué)生交流對(duì)大樹和小草的認(rèn)識(shí)。
課文所寫的夏洛蒂.勃朗特成材的故事為什么要以“小草和大樹”為題呢?請(qǐng)大家自由朗讀課文，交流理解。
二、自讀課文：
1、讀課文，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思，提出不理解的問(wèn)題。
三、檢查自學(xué)情況
1、檢查詞語(yǔ)：指名讀生字，找出生字所在的詞以及新詞。說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解。齊讀詞語(yǔ)。
嗷嗷待哺要強(qiáng)好勝節(jié)衣縮食脫穎而出寥寥無(wú)幾惴惴不安孜孜不倦大名鼎鼎
2、讀后交流不理解的問(wèn)題：
四、理清課文層次，分段。
1、默讀課文。
2、給課文分段，說(shuō)說(shuō)段意。
一(1節(jié))：概述了《簡(jiǎn).愛》的作者夏洛蒂.勃朗特是以為在逆境中成材的典范。
二(2-4)：講述了生活在極度貧困家庭的夏洛蒂.勃朗特堅(jiān)持學(xué)習(xí)、寫作，不斷遭受著打擊與失敗。
三(5-7)：講述了夏洛蒂.勃朗特姐妹經(jīng)過(guò)慎重思考，從寫詩(shī)改為寫小說(shuō)，爭(zhēng)分奪秒、孜孜不倦終獲成功。
五、歸納課文主要內(nèi)容
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
課文主要講了一件什么事?
二、學(xué)習(xí)第一大段
1、默讀，文中把夏洛蒂.勃朗特比作什么?
2、認(rèn)識(shí)仙人掌花嗎?生活在怎樣的環(huán)境里?(感受到主人翁不屈的精神和在惡劣環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。)
三、學(xué)習(xí)第二大段
讀第二自然段
1、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)主人公遭遇到了怎樣的家庭不幸?
2、面對(duì)這些不幸，主人翁是怎樣艱難謀生的?用筆把表現(xiàn)主人翁艱難謀生的詞語(yǔ)畫下來(lái)，多讀幾遍，交流感受，體會(huì)其中所表現(xiàn)出來(lái)的人物性格。
1)抓“洗衣，燒飯、縫縫補(bǔ)補(bǔ)、拾柴、撿破爛”等一連串生活細(xì)節(jié)體會(huì)主人翁為生活而奔波而忙碌的形象，感受主人翁吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的性格。
2)抓“再艱苦再勞累，都不肯放棄學(xué)習(xí)，上不起學(xué)，在家里跟父親讀書”等細(xì)節(jié)體會(huì)主人翁熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)毫升的性格。
3)抓“始終沒有停止過(guò)寫作嘗試，希望用筆敲開幸運(yùn)之門”等細(xì)節(jié)，體會(huì)主人翁不甘命運(yùn)驅(qū)使，富有理想的性格。
讀第三、四自然段，交流：
1、在寫作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折：
1)遭遇詩(shī)人嘲諷訓(xùn)誡。
2)自費(fèi)出版詩(shī)集，只賣出兩本。
2、體會(huì)夏洛蒂向詩(shī)人請(qǐng)教前后不同的心情。
抓“惴惴不安”等，開展對(duì)話交流，想象主人翁害怕而又充滿期盼的心情。
3、夏洛蒂熱切盼望的結(jié)果怎樣?
抓“原樣退回”等詞語(yǔ)理解詩(shī)人所說(shuō)話的意思。
4、面對(duì)這樣傲慢的訓(xùn)誡，夏洛蒂又是如何表現(xiàn)的呢?
抓重點(diǎn)詞開展想象，體會(huì)倔強(qiáng)、不屈服的性格。
5、沉重的打擊，夏洛蒂屈服了嗎?你從哪里看出來(lái)的?
四、學(xué)習(xí)第三大段
1、夏洛蒂有沒有通過(guò)寫小說(shuō)實(shí)現(xiàn)自己的理想，敲開幸運(yùn)之門呢?
2、朗讀最后一個(gè)自然段，感受主人翁經(jīng)過(guò)不懈努力最終取得成功的喜悅。
五、回顧全文
1、交流對(duì)課題的理解。
(通過(guò)題目鮮明對(duì)比抓住讀者、發(fā)人深思的藝術(shù)，進(jìn)一步體會(huì)主人翁與命運(yùn)和世俗的偏見，抗?fàn)幍挠職夂蛨?jiān)持不懈追求理想的性格。)
2、回顧全文，整體把握“小草”成長(zhǎng)為“大樹”的艱辛歷程，交流夏洛蒂成功的人生啟示。
4、六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《小草和大樹》教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。
3、理解課文，領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩人生。
第一課時(shí)
一、談話引入：
1、齊讀課題
學(xué)生交流對(duì)大樹和小草的認(rèn)識(shí)。
課文所寫的夏洛蒂.勃朗特成材的故事為什么要以“小草和大樹”為題呢？請(qǐng)大家自由朗讀課文，交流理解。
二、自讀課文：
1、讀課文，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思，提出不理解的問(wèn)題。
三、檢查自學(xué)情況
1、檢查詞語(yǔ)：指名讀生字，找出生字所在的詞以及新詞。說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解。齊讀詞語(yǔ)。
嗷嗷待哺 要強(qiáng)好勝 節(jié)衣縮食 脫穎而出 寥寥無(wú)幾 惴惴不安 孜孜不倦 大名鼎鼎
2、讀后交流不理解的問(wèn)題：
四、理清課文層次，分段。
1、默讀課文。
2、給課文分段，說(shuō)說(shuō)段意。
一（1節(jié)）：概述了《簡(jiǎn).愛》的作者夏洛蒂.勃朗特是以為在逆境中成材的典范。
二（2-4）：講述了生活在極度貧困家庭的夏洛蒂.勃朗特堅(jiān)持學(xué)習(xí)、寫作，不斷遭受著打擊與失敗。
三（5-7）：講述了夏洛蒂.勃朗特姐妹經(jīng)過(guò)慎重思考，從寫詩(shī)改為寫小說(shuō)，爭(zhēng)分奪秒、孜孜不倦終獲成功。
五、歸納課文主要內(nèi)容
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
課文主要講了一件什么事？
二、學(xué)習(xí)第一大段
1、默讀，文中把夏洛蒂.勃朗特比作什么？
2、認(rèn)識(shí)仙人掌花嗎？生活在怎樣的環(huán)境里？（感受到主人翁不屈的精神和在惡劣環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。）
三、學(xué)習(xí)第二大段
讀第二自然段
1、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)主人公遭遇到了怎樣的家庭不幸？
2、面對(duì)這些不幸，主人翁是怎樣艱難謀生的？用筆把表現(xiàn)主人翁艱難謀生的詞語(yǔ)畫下來(lái)，多讀幾遍，交流感受，體會(huì)其中所表現(xiàn)出來(lái)的人物性格。
1）抓“洗衣，燒飯、縫縫補(bǔ)補(bǔ)、拾柴、撿破爛”等一連串生活細(xì)節(jié)體會(huì)主人翁為生活而奔波而忙碌的形象，感受主人翁吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的性格。
2）抓“再艱苦再勞累，都不肯放棄學(xué)習(xí)，上不起學(xué)，在家里跟父親讀書”等細(xì)節(jié)體會(huì)主人翁熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)毫升的性格。
3）抓“始終沒有停止過(guò)寫作嘗試，希望用筆敲開幸運(yùn)之門”等細(xì)節(jié)，體會(huì)主人翁不甘命運(yùn)驅(qū)使，富有理想的性格。
讀第三、四自然段，交流：
1、在寫作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折：
1）遭遇詩(shī)人嘲諷訓(xùn)誡。
2）自費(fèi)出版詩(shī)集，只賣出兩本。
2、體會(huì)夏洛蒂向詩(shī)人請(qǐng)教前后不同的心情。
抓“惴惴不安”等，開展對(duì)話交流，想象主人翁害怕而又充滿期盼的心情。
3、夏洛蒂熱切盼望的結(jié)果怎樣？
抓“原樣退回”等詞語(yǔ)理解詩(shī)人所說(shuō)話的意思。
4、面對(duì)這樣傲慢的訓(xùn)誡，夏洛蒂又是如何表現(xiàn)的呢？
抓重點(diǎn)詞開展想象，體會(huì)倔強(qiáng)、不屈服的性格。
5、沉重的打擊，夏洛蒂屈服了嗎？你從哪里看出來(lái)的？
四、學(xué)習(xí)第三大段
1、夏洛蒂有沒有通過(guò)寫小說(shuō)實(shí)現(xiàn)自己的理想，敲開幸運(yùn)之門呢？
2、朗讀最后一個(gè)自然段，感受主人翁經(jīng)過(guò)不懈努力最終取得成功的喜悅。
五、回顧全文
1、交流對(duì)課題的理解。
（通過(guò)題目鮮明對(duì)比抓住讀者、發(fā)人深思的藝術(shù)，進(jìn)一步體會(huì)主人翁與命運(yùn)和世俗的偏見，抗?fàn)幍挠職夂蛨?jiān)持不懈追求理想的性格。）
2、回顧全文，整體把握“小草”成長(zhǎng)為“大樹”的艱辛歷程，交流夏洛蒂成功的人生啟示。
5、小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)實(shí)錄讓課堂精彩起來(lái)教學(xué)《啄木鳥和大樹》有感
一、教學(xué)設(shè)想：
《啄木鳥和大樹》是個(gè)有趣的童話故事，寫大樹自以為年輕力壯拒絕啄木鳥為他治?。ㄗ较x），最后漸漸干枯。故事說(shuō)明有病要及時(shí)接受治療，否則大病不治，變成大病就危險(xiǎn)了。教育學(xué)生要從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好好學(xué)習(xí)，天天向上。課文的對(duì)話比較精彩，很能吸引人，啄木鳥和大樹的情況都是通過(guò)它們的三次對(duì)話來(lái)展開。如大樹第一次是“叫起來(lái)”，第二次是“生氣地說(shuō)”，第三次是“不耐煩了”，把大樹對(duì)自己的病不但不知道，還以為啄木鳥在傷害他寫得有聲有色、淋漓盡致。而啄木鳥先是“親切地，溫和地說(shuō)”，后來(lái)沒辦法了，就只好飛走了。本課的設(shè)計(jì)就圍繞這三次對(duì)話，讓學(xué)生多種形式地讀，如自由讀、同桌讀、分角色讀、挑自己喜歡的角色讀等等，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)會(huì)，讀中明理，讀中感悟，從而真切地理解課文內(nèi)容，了解大樹所犯的錯(cuò)誤，從而受到教育，讓自己不犯類似的錯(cuò)誤，達(dá)到教育的目的，也使祖國(guó)語(yǔ)言文字的教學(xué)真正落到實(shí)處。如“年輕力壯、傷害、稀稀落落、干枯、”等詞語(yǔ)的理解，也通過(guò)安排學(xué)生朗讀，讓他們體會(huì)詞意。同時(shí)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)精心制作了課件，如三次對(duì)話的圖片和文字，茂密的大樹和干枯的大樹的對(duì)比，使學(xué)生能直觀地感受到“大病不治，變成大病就危險(xiǎn)了”的道理。另外，在設(shè)計(jì)本教案時(shí)，充分考慮到學(xué)生的主體作用，每一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都注重學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主人，讓語(yǔ)文課堂真正活起來(lái)，精彩起來(lái)，達(dá)到讓學(xué)生愛上語(yǔ)文課堂的最終目標(biāo)。
二、教學(xué)實(shí)錄：
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文第一段（大屏幕出現(xiàn)第一段和插圖），誰(shuí)能用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)：為什么說(shuō)啄木鳥是森林里的醫(yī)生？（呈現(xiàn)“因?yàn)?-----所以------”、“------ ,是因?yàn)椤保?/p>
生：因?yàn)樽哪绝B是森林里的醫(yī)生，所以每天在林子里飛來(lái)飛去，給那些生病的大樹治病。
生：啄木鳥在林子里飛來(lái)飛去，給那些生病的大樹治病，是因?yàn)樗巧掷锏尼t(yī)生。
師：有一天，啄木鳥又飛到林子里，你們看，它在什么地方干什么？（大屏幕呈現(xiàn)動(dòng)畫：啄木鳥在林子里飛來(lái)飛去，在一棵大樹上捉蟲，配有“篤篤篤”的聲音。）
生：啄木鳥在林子里捉蟲。
生：啄木鳥在林子里給大樹治病。
師：這里的“捉蟲”實(shí)際上就是什么意思？
生：“捉蟲”就是“治病”。
師：把“捉蟲”換成“治病”，這句話怎么說(shuō)？
生（齊說(shuō)）啄木鳥在林子里飛來(lái)飛去，在一棵大樹上治病。
師：啄木鳥給大樹治病時(shí)，它和大樹之間說(shuō)了些什么呢？下面，我們一起來(lái)看一看，聽一聽。（大屏幕呈現(xiàn)動(dòng)畫并配有課文錄音。）
師：啄木鳥和大樹說(shuō)了幾次話？請(qǐng)小朋友自己再讀讀課文3---8段，找出啄木鳥說(shuō)的話，用“”劃下來(lái)，找出大樹說(shuō)的話，用“”劃下來(lái)。
同桌互讀，討論：啄木鳥、大樹說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣是怎么樣的？
1、第一次對(duì)話：
師：大樹為什么“叫起來(lái)”？（看圖想象大樹會(huì)怎么痛。）你能讀出大樹的痛嗎？（指名讀，評(píng)議，齊讀，要讀得響，讀得快，連著說(shuō)。）
生：學(xué)生粗的嗓子模仿大樹的語(yǔ)氣朗讀。
師：啄木鳥為什么要啄大樹呢？
生：因?yàn)樽哪绝B知道大樹身上有蟲子。（指名讀句子。）
師：你覺得啄木鳥怎么樣？指導(dǎo)讀句子（自由讀，指名讀，評(píng)議，齊讀，要讀出啄木鳥親切、耐心的語(yǔ)氣。）
分角色讀第一次對(duì)話。
2、第二次對(duì)話：
師：從啄木鳥對(duì)大樹說(shuō)的話中我們可以知道：這棵大樹已經(jīng)生病了，可大樹自己知道嗎？你從哪里看出來(lái)？
生：我這樣年輕力壯，身上哪會(huì)有蟲？
師：“我這樣年輕力壯，身上哪會(huì)有蟲？”這句話是什么意思？你能換一種說(shuō)法嗎？
生：我這樣年輕力壯，身上不會(huì)有蟲。（看圖理解“年輕力壯”）
師：這時(shí)，大樹說(shuō)話的語(yǔ)氣是怎樣的？它為什么“生氣”？你能讀一讀嗎？
師：面對(duì)生氣的大樹，啄木鳥怎么樣？
生：小病不治，變成大病就危險(xiǎn)啦?。ㄖ笇?dǎo)讀句子）
3、第三次對(duì)話：
師：聽了啄木鳥的話，大樹又是怎么想，怎么做的呢？請(qǐng)小朋友看看圖上這棵大樹的表情，說(shuō)說(shuō)它心里會(huì)怎么想？
師：大樹覺得啄木鳥話太多了，沒有耐心再聽啄木鳥說(shuō)話了課文中用了一個(gè)什么詞？
生：不耐煩。（指導(dǎo)讀句子）
師：啄木鳥真心誠(chéng)意地給大樹治病，還耐心地跟它講道理，可大樹卻生氣，不耐煩了，這時(shí)，啄木鳥會(huì)怎么想？
生：啄木鳥只好飛走了。
師：是的，啄木鳥沒有辦法，它只好飛走了。（大屏幕呈現(xiàn)動(dòng)畫和字）
師：你能說(shuō)說(shuō)大樹叫、生氣、不耐煩說(shuō)明什么？
生：他不想治病，討厭啄木鳥給它治病，他怕痛。
師：關(guān)鍵是他不明白什么道理？
生齊說(shuō)：小病不治，變成大病就危險(xiǎn)。
師：大樹最后怎么樣了？請(qǐng)小朋友自學(xué)第9段（計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)文字，點(diǎn)擊“熱區(qū)”能出現(xiàn)有關(guān)圖像。）
師：請(qǐng)用自己的話說(shuō)說(shuō)大樹最后怎么樣了？（稀稀拉拉，漸漸干枯，蛀得空空的。）
師：想想：大樹為什么會(huì)枯死？（前后兩幅圖對(duì)照）
師：這時(shí)，大樹會(huì)怎么想？他臨死前會(huì)說(shuō)一句什么話？
生：我不應(yīng)該不讓啄木鳥治病??！
生：我身上真的有病，我錯(cuò)了。
師：學(xué)了課文你有什么收獲？
生：我以后生了病要早點(diǎn)去看醫(yī)生，不能小病不治，變成大病就危險(xiǎn)了。
………………
三、教學(xué)反思：
從這堂課的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，事先的教學(xué)設(shè)想基本上都能實(shí)現(xiàn)。整堂課學(xué)生都很興奮，發(fā)言很積極，能通過(guò)自己反復(fù)的朗讀，讀懂文章的內(nèi)容。并且讀的比較多，讀的比較放開。如：大樹的“叫起來(lái)”“生氣的說(shuō)”“不耐煩”等學(xué)生都能通過(guò)自己的朗讀活龍活現(xiàn)的再現(xiàn)出來(lái)大樹的神情。同時(shí)，啄木鳥的“親切、溫和”學(xué)生也能用自己的朗讀出來(lái)表達(dá)出來(lái)。整堂課中學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的盡頭自始自終都很足。但值得反思的是：
1、教師對(duì)學(xué)生的信任度不高，總怕學(xué)生學(xué)得不好，體會(huì)地不深，因此表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生扶的太牢，放手的力度還不到家。其實(shí)學(xué)生完全有能力自己學(xué)會(huì)課文，自己讀出“大樹”和“啄木鳥”的不同語(yǔ)氣。課后，我在想：是否安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：大樹和啄木鳥兩個(gè)，你喜歡誰(shuí)？為什么要喜歡它？請(qǐng)找出理由來(lái)說(shuō)明你的原因。在學(xué)生自己準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上組織他們4人小組討論、交流、反饋。讓他們各抒己見，發(fā)表評(píng)論，這樣能更進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，真正實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
2、當(dāng)最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了本課的收獲時(shí)，大部分學(xué)生說(shuō)的都是“自己生了病，要找醫(yī)生治，能聯(lián)系到自己犯了小錯(cuò)誤，要及時(shí)改正的比少”，從中也讓我看到了學(xué)生掌握知識(shí)比較刻板，學(xué)得不靈活，發(fā)散性思維比較差。在以后的教學(xué)中，應(yīng)多創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練學(xué)生思維的情景，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生從不同的方面看問(wèn)題，要努力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，不但要讓學(xué)生弄懂書面上的意思，還要讓學(xué)生明白書本所隱含的深刻含義?？偠灾?，要努力拓展學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。同時(shí)設(shè)法讓學(xué)生愛看課外書，遇事多動(dòng)腦筋，多問(wèn)為什么，多角度思考問(wèn)題。為此，特意安排了幾個(gè)晨間活動(dòng)課，讓學(xué)生討論，分析有關(guān)的情況。
3、學(xué)生的發(fā)言面還不是最廣，有幾個(gè)學(xué)生甚至整個(gè)一堂課都沒有舉手發(fā)言。以后的教學(xué)應(yīng)多多注意，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，真正讓語(yǔ)文課堂精彩起來(lái)。
6、《小草和大樹》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫，理解詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介人物，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從課題入手，感知課文
1、根據(jù)生活常識(shí)，請(qǐng)學(xué)生交流對(duì)小草和大樹的認(rèn)識(shí)。
2、課文所寫的夏洛蒂成才的故事為什么要以“小草和大樹“為題呢？請(qǐng)大家自由朗讀課文，交流理解。在交流過(guò)程中，老師相機(jī)指導(dǎo)，理清文章的大致思路。形成板書：
小草
家庭不幸，艱難謀生
立志寫詩(shī)，遭遇打擊
反思權(quán)衡，開拓新路
孜孜不倦，敲開文學(xué)圣殿的大門
大樹
三、初讀感知。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀正確
2、朗讀思考；哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思，可以合并起來(lái)。
3、學(xué)生默讀思考，同桌交流。
4、指名說(shuō)說(shuō)全文共寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
5、請(qǐng)學(xué)生概括出全文主要內(nèi)容
四、指導(dǎo)寫字。
1、師重點(diǎn)指導(dǎo)。
2、學(xué)生寫字
3、展示評(píng)議
五、布置作業(yè)。
讀熟課文
7、《小草和大樹》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟夏洛蒂艱辛而又壯麗的逆境成才經(jīng)歷所迸射出的堅(jiān)強(qiáng)意志和聰明智慧。
教學(xué)過(guò)程：
課前準(zhǔn)備：古人曾說(shuō)：“生于憂患，死于安樂”，在生活中，我們看到許多人身處逆境，卻流芳千古。老師為大家搜集了幾條逆境成才的名言警句，讀一讀，自己喜歡的可以多讀幾遍。——指名讀——齊讀。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——生齊讀課題。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道故事的主人公夏洛蒂 勃朗特堪稱逆境成才的典范，她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。[課件出示中心句]——生齊讀。
3、那么夏洛蒂又是處于什么樣的逆境之中艱辛地生活呢？今天這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)夏洛蒂，走進(jìn)夏洛蒂艱辛而又壯麗的一生。請(qǐng)同學(xué)們打開書，快速默讀課文2-4小節(jié)，把夏洛蒂在逆境中艱辛生存的句子劃出來(lái)，并抓住有關(guān)語(yǔ)句談?wù)勼w會(huì)。
二、感悟夏洛蒂的“逆境”
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視。
2、交流：
(1)家庭不幸的逆境
a學(xué)生根據(jù)第二自然段發(fā)言，教師相機(jī)板書：【家庭遭不幸】
b想象練習(xí)：是啊，面對(duì)家庭不幸，夏洛蒂?zèng)]有放棄生活，更沒有放棄自己的理想，此時(shí)此刻，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的夏洛蒂？
夏日炎炎，別的孩子（），而夏洛蒂一邊（ ）一邊（）；寒冬臘月，別的孩子（），而夏洛蒂一邊（）一邊（ ）。
C小結(jié)：面對(duì)家庭的不幸，夏洛蒂依然熱愛生活，依然熱愛學(xué)習(xí)，不屈不撓，她真是逆境成才的典范。——齊讀課文的中心句。
(2)遭遇訓(xùn)誡的逆境
a過(guò)渡：等待夏洛蒂的不僅僅只是家庭不幸?guī)?lái)的逆境，還有更殘酷的。
b學(xué)生說(shuō)夏洛蒂遭遇騷塞的訓(xùn)誡。——是啊，美好的愿望并不等于光明的前途，夏洛蒂滿懷希望在寫詩(shī)的道路上開拓，卻遇到了訓(xùn)誡的逆境。【板書：寫詩(shī)遇訓(xùn)誡】
c“訓(xùn)誡”是什么意思？
d騷塞是夏洛蒂非常崇拜的詩(shī)人，她寄信給她滿懷希望得到他的指點(diǎn)、提攜，可是苦苦等待的卻是騷塞的訓(xùn)誡，苦苦等待的卻是一盆冰冷的水，從頭澆到腳，讓她冷到心里。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)的讀一讀這段話，你覺得哪些字眼讓你也覺得刺心的疼痛？并把它讀好。
交流相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
e無(wú)情冷酷的訓(xùn)誡并沒有讓夏洛蒂低頭，師引讀——課件出示【她在一陣錐心的……鞭打自己的靈魂。】透過(guò)這句話此時(shí)此刻，你又看到了一個(gè)怎樣的夏洛蒂？——學(xué)生自由發(fā)言。
——家庭的不幸，阻擋不了夏洛蒂對(duì)文學(xué)的熱愛，面對(duì)世俗的偏見，她更是敢于抗?fàn)?，?jiān)持不懈，誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話？——指名讀——評(píng)讀——讓我們一起記住這個(gè)高昂著頭，不屈服的夏洛蒂吧！齊讀這段話。
f她真是逆境成才的典范，課件回到中心句，指導(dǎo)朗讀。
（3）出版失敗的逆境
a過(guò)渡：命運(yùn)繼續(xù)捉弄夏洛蒂，“逆境”還依然與她相伴——學(xué)生說(shuō)。相機(jī)板書【出版又失敗】
b夏洛蒂姐妹的詩(shī)卻寫得不少，發(fā)表出來(lái)卻寥寥無(wú)幾，姐妹三人節(jié)衣縮食，于1946年自費(fèi)出版了一本詩(shī)集，結(jié)果竟賣出了兩本。如果你是夏洛蒂的朋友，或者是詩(shī)人騷塞，聽到這個(gè)消息，會(huì)怎么說(shuō)？——學(xué)生自由發(fā)言。
c面對(duì)如此逆境，夏洛蒂姐妹又是怎么做的？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀一讀課文的5、6自然段，說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻，你又看到了一個(gè)怎樣的夏洛蒂？
d小結(jié)：此時(shí)此刻，我們又看到了一個(gè)充滿智慧、孜孜不倦的夏洛蒂，她——回到中心句指導(dǎo)朗讀。
三、理解比喻句，總結(jié)延伸。
1、然而，她們最后取得的成績(jī)的是，師配樂有感情朗讀“一年后，夏落蒂的《簡(jiǎn)•愛》出版了。小說(shuō)一問(wèn)世就受到了廣大讀者的熱烈歡迎，引起評(píng)論界的廣泛重視。幾乎同時(shí)……”——我們?yōu)樗齻儎?chuàng)造的成績(jī)而興奮，大家把那份喜悅送進(jìn)自己的朗讀中，學(xué)生齊讀這段話。
2、我們?cè)倩氐秸n文的中心句，——齊讀。
3、最后，她取得了令世界文壇刮目相看的成績(jī)，上面的比喻句中有兩個(gè)詞語(yǔ)濃縮了她們的成績(jī)，就是——“壯麗”、“傲放。”
4、多么生動(dòng)形象的比喻，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文重要的就是學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，誰(shuí)能夠?qū)φ罩鍟?，?lián)系課文內(nèi)容，想想“艱辛”“壯麗”“傲放”分別指什么？把這個(gè)形象準(zhǔn)確的比喻句的含義說(shuō)給大家聽。——學(xué)生自由發(fā)言。——同學(xué)之間相互說(shuō)一說(shuō)，把語(yǔ)言組織通順、清楚。——小結(jié)學(xué)習(xí)方法：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們習(xí)得了一種學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)我們遇到難以理解的句子，我們可以先找到這句話的關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后聯(lián)系全文的內(nèi)容想想關(guān)鍵詞語(yǔ)分別是什么，最后串聯(lián)起來(lái)，就理解了整句話的含義。——再次有感情讀這句話。
5、天道酬勤，皇天不負(fù)有心人。課文的這個(gè)比喻句寫得極為精妙，我們看課題“小草”和“大樹”也是用了打比方的辦法，我們?cè)俅位刈x課文,看看這樣的比喻巧妙在哪里。（學(xué)生再次默讀整篇課文）——學(xué)生自由發(fā)言。
預(yù)設(shè)：“小草”指的婦女能從事的事業(yè)，“大樹”指的婦女不能從事的事業(yè)，小草不能變成大樹，小草就是小草，大樹就是大樹，言下之意，文學(xué)是婦女不能從事的事業(yè)，即使從事了也不可能取得成功，言語(yǔ)中充斥著對(duì)婦女的蔑視。
成功前的夏洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艱辛和磨難中，以頑強(qiáng)的生命力，茁壯成長(zhǎng)，將成功后的夏洛蒂比喻成大樹，突出她的成就非凡。在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學(xué)界里，夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡！
6、說(shuō)的多好啊，在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學(xué)界里，夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡！
四、推薦書籍，延伸拓展
今天的學(xué)習(xí)，我們最大的收獲是用聯(lián)系上下文的辦法理解課文中含義深刻的句子，同時(shí)被夏洛蒂姐妹的堅(jiān)強(qiáng)的意志征服，啟發(fā)我們做生活的強(qiáng)者，決不向任何困難低頭，奮斗自己的一生！課文只是夏洛蒂成長(zhǎng)過(guò)程的一個(gè)縮影，想要繼續(xù)走進(jìn)夏洛蒂，同學(xué)們不妨在課外與她的成名作握手，與她面對(duì)面交流。
教學(xué)反思：
《小草和大樹》是一篇與眾不同的寫人敘事的文章。不像以往的寫人類文章，有人物的外貌、心理活動(dòng)、語(yǔ)言描寫以及具體事例的描寫。文章比較長(zhǎng)，可以說(shuō)是夏洛蒂一生的縮影，特別是加入了作者的議論，夾敘夾議。課文所揭示的“在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)意志和聰明智慧的人才能擁有精彩的人生”的主題思想能震憾著學(xué)生的心靈，教學(xué)中我充分挖掘文本的訓(xùn)練點(diǎn)，通過(guò)想象、朗讀、體味與課文進(jìn)行對(duì)話，透過(guò)關(guān)鍵詞句的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受人物的形象，為學(xué)生語(yǔ)言的積累、情感的體會(huì)、生命的鑄造創(chuàng)造條件。
一、名言為學(xué)生打好生命底色。
上課伊始，我以關(guān)于逆境成才的名言警句導(dǎo)入新課。目的是在學(xué)生幼小的心靈上播下生命的種子，為學(xué)生學(xué)習(xí)全文奠定基礎(chǔ)，有力培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀心理。
在學(xué)生讀懂這四句名言的基礎(chǔ)上，為學(xué)生走進(jìn)文本敲開生命之門。
二、中心句為魂，一唱三嘆。
課文圍繞中心句“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。”主要寫出了夏洛蒂•勃朗特在寫作道路上遭遇的逆境。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生想象、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)，并且與指導(dǎo)朗讀結(jié)合起來(lái)，通過(guò)一遍又一遍的渲染，形成強(qiáng)烈的情感反差，讓學(xué)生走進(jìn)夏洛蒂•勃朗等三姐妹的內(nèi)心世界，與主人公去撞響生命的最強(qiáng)音。但是想象練習(xí)如果放在課文的第六自然段，而不是第二自然段，會(huì)更加引起學(xué)生的共鳴。同時(shí)每次讀中心句不是機(jī)械重復(fù)而是有每次的側(cè)重點(diǎn)，就顯得不單調(diào)了。
三、教給學(xué)生理解句子含義的方法。
課文的另一個(gè)特點(diǎn)是比喻句多，包括文章題目，形象而又意義深刻，除了讓學(xué)生理解句子含義，更應(yīng)該教給他們方法，這才是最有效的教學(xué)。學(xué)生有了老師教給他們的方法，理解起來(lái)難度就低了。當(dāng)然如果讓每個(gè)孩子都有練習(xí)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，并且在以后的教學(xué)中加以強(qiáng)化，才會(huì)讓學(xué)生真正掌握。
8、《小草和大樹》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解詞語(yǔ)。
3、理解課文，領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩人生。學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、在大自然中，小草是矮小柔弱的，大樹呢？如果讓你選擇，你愿意做小草還是參天大樹？
2、 自然界中的小草，有一天會(huì)長(zhǎng)成大樹嗎？
3、 我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目就是小草和大樹，這是一篇寫植物的文章嗎？那是些什么的？
4、 好，在研究課文中的小草和大樹前，老師要檢查你們的預(yù)習(xí)情況。
二、字詞教學(xué)。
1、 全班讀課文，教師邊聽邊正音。
2、 出示本課生字詞：
堪稱 逆境 撇下 前輩 狹窄 權(quán)衡 毅力 鋼鐵
陡峭 荊棘 鉛筆 罕見 訓(xùn)誡 陳腐 提攜 馳騁
3、生讀。
4、教師重點(diǎn)指導(dǎo)：撇的字音。狹、毅、鉛的字形。
5、出示：嗷嗷待哺 要強(qiáng)好勝 節(jié)衣縮食 脫穎而出
寥寥無(wú)幾 惴惴不安 孜孜不倦 大名鼎鼎
先正音，再拓展幾個(gè)AABC式的詞。
三、梳理課文內(nèi)容。
在檢查預(yù)習(xí)情況之前，我們知道自然界中的小草是不會(huì)長(zhǎng)成大樹的，我們的課題雖然是小草和大樹，其實(shí)是寫人的。
1、 下面就請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，在課文出現(xiàn)的人物中，思考：小草和大樹分別指的是誰(shuí)？
2、 為什么成名前的夏洛蒂姐妹是小草？成名后的夏洛蒂姐妹是大樹？（從人物的身份、地位方面啟發(fā)學(xué)生。）
3、 自然界中的小草不能長(zhǎng)成大樹，課文中的卻能長(zhǎng)成呢？
請(qǐng)大家再次認(rèn)真閱讀全文，弄清楚夏洛蒂姐妹取得成功所經(jīng)歷的每一步過(guò)程，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆在書上寫批注。
4、 生回答師板書。
5、 根據(jù)板書說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
四、找出文中出現(xiàn)的小草和大樹。
1、 除了課題，“小草和大樹”在文中出現(xiàn)過(guò)幾次？劃出來(lái)讀一讀。
2、 小草要想成為大樹，必須具備什么？我們下節(jié)課來(lái)分析。
板書：
生活艱辛----不放棄
求助遭訓(xùn)----不怕?lián)?/p>
小草 出版失敗----不退縮 大樹
創(chuàng)作艱難----不虛度
9、《小草和大樹》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念：本文講述了出生于貧困家庭的夏落蒂•勃朗特在沉重的生活的重壓下，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，嘗試寫作。當(dāng)她遭受到了巨大的打擊時(shí)，她并沒有失去信心，還是從羞慚中抬起頭來(lái)與兩個(gè)妹妹共同努力，繼續(xù)寫作，最終脫穎而出成為震動(dòng)英國(guó)文壇的作家的故事。在教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。讀的形式是多樣的，朗讀、默讀、自由讀、指名讀。指導(dǎo)學(xué)生在精讀中走進(jìn)文本，將自己當(dāng)作文章主人公，與主人公共命運(yùn)、同呼吸，引導(dǎo)他們?cè)谡Z(yǔ)境中發(fā)表獨(dú)立見解，再把自己的情感通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，從而讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫，理解詞語(yǔ)。
3、理解課文，領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩人生。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié)，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝、不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住生活“再艱苦再勞累，……跟父親讀書”等細(xì)節(jié)體會(huì)主人公熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
課前先學(xué)
1、閱讀全文，讀準(zhǔn)字音，理解生詞，注意做好記號(hào)。
2、查資料，了解夏洛蒂.勃朗特。
3、查資料，了解作品《簡(jiǎn).愛》，了解它們的大概內(nèi)容。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，感悟形象。
1、師：關(guān)于夏洛蒂，文中對(duì)她有一個(gè)比喻。
2、學(xué)生回答：像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。
3、問(wèn)：為什么會(huì)打這樣的比喻？她和仙人掌的命運(yùn)有什么相同？
4、同學(xué)們自由讀課文。
5、交流：
仙人掌生活在惡劣的環(huán)境中，仍然可以生存。夏洛蒂遭遇到不幸，最終還是成功了。
6、問(wèn)：她遇到了那些方面的不幸？哪些語(yǔ)句讓你體會(huì)到出境的艱難？
7、學(xué)生自由讀課文。
二、再讀課文，感悟品質(zhì)
1、交流：遇到哪些方面的不幸？
2、回答：家庭生活上和創(chuàng)作上。
3、說(shuō)說(shuō)主人公遭遇了怎樣的家庭不幸。
（1）學(xué)生找出語(yǔ)句讀一讀
（2）面對(duì)這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢？
用筆把表現(xiàn)主人公艱難謀生的詞句畫下來(lái)，多讀幾遍，交流感受，體會(huì)其中所表現(xiàn)出來(lái)的人物性格。
（3）抓住“洗衣、、燒飯、縫縫補(bǔ)補(bǔ)、拾柴、撿破爛”等詞體會(huì)主人公為生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的人物性格。
抓住生活“再艱苦再勞累，……跟父親讀書”等細(xì)節(jié)體會(huì)主人公熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。
抓住“始終沒有停止過(guò)寫作嘗試，……幸運(yùn)之門”等細(xì)節(jié)，體會(huì)主人公不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。
4、結(jié)合立志寫作、遭遇打擊的情節(jié)，理解感悟主人公百折不撓的性格。
（1）朗讀第三、四自然段，交流感受。在寫作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折
（2）重點(diǎn)閱讀第三自然段，體會(huì)夏洛蒂向騷塞請(qǐng)教前后不同的心情。
（3）指導(dǎo)有感情朗讀這兩個(gè)自然段，體會(huì)嚇洛蒂的堅(jiān)強(qiáng)性格。
（4）理解感悟主人公不服輸?shù)男愿瘛?/p>
面對(duì)這些沉重的打擊，夏洛蒂服輸了嗎？你從那里看出來(lái)？
（5）結(jié)合孜孜不倦、敲開文學(xué)圣殿的大門的有關(guān)情節(jié)，理解感悟主人公
為改變命運(yùn)所表現(xiàn)出來(lái)的勤奮和堅(jiān)強(qiáng)毅力。夏洛締有沒有通過(guò)寫小說(shuō)實(shí)現(xiàn)自己的理想，敲開幸運(yùn)之門呢？她是如何敲開的？
（6）朗讀最后一個(gè)自然段，感受主人公經(jīng)過(guò)不懈努力最終取得成功的喜悅。
三、回歸整體、感悟成功
1、交流對(duì)課題“小草和大樹”的理解，為什么以此為題？
領(lǐng)會(huì)題目通過(guò)鮮明對(duì)比抓住讀者，進(jìn)一步體會(huì)主人公與命運(yùn)和世俗偏見抗?fàn)幍挠職夂蛨?jiān)持不懈的追求理想的性格。
2、回顧課文整體把握“小草”成長(zhǎng)為“大樹”的艱辛歷程，交流夏洛締取得成功的人生啟示
3、你體會(huì)到什么，用一句話概括。
全班交流。
板書設(shè)計(jì)：
小草
家庭不幸，艱難謀生
立志寫詩(shī)，遭遇打擊
反思權(quán)衡，開拓新路
孜孜不倦，敲開文學(xué)圣殿的大門
↓
大樹
10、《小草和大樹》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡(jiǎn)析：
《小草和大樹》是國(guó)標(biāo)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文，敘寫了英國(guó)女作家夏洛蒂在逆境中奮發(fā)努力、脫穎而出的艱辛歷程，歌頌了逆境成才的奮斗精神，展現(xiàn)了主人公敢于沖破舊勢(shì)力的勇氣與膽識(shí)。與本單元另三篇課文一起，共同表達(dá)了“奮斗與生存”的教育主題。課文比喻貼切，注重以人物反映人物個(gè)性的細(xì)節(jié)描寫，映襯人物細(xì)膩、真實(shí)的思想行為。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟夏洛蒂艱辛而又壯麗的逆境成才經(jīng)歷所迸射出的堅(jiān)強(qiáng)意志和聰明智慧。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生真正感受到夏洛蒂在當(dāng)時(shí)條件下面對(duì)傳統(tǒng)和偏見追求“婦女的事業(yè)”所承受的壓力之重和意義之巨。
教學(xué)準(zhǔn)備：
夏洛蒂三姐妹的相關(guān)資料、她們的代表作實(shí)物、評(píng)論界對(duì)主人公的贊譽(yù)詞
課時(shí)安排：兩課時(shí)
設(shè)計(jì)理念：
閱讀教學(xué)必須注重引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言表現(xiàn)力強(qiáng)，抒發(fā)作者強(qiáng)烈感情的重點(diǎn)詞句，以此為抓手和切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言現(xiàn)象看語(yǔ)言文字的本質(zhì)。在這個(gè)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在感受文本所指向的人和事物中受到情感的感染，并在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)文的技能，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文“工具和人文的統(tǒng)一”。本案正期待引導(dǎo)學(xué)生從文本走向生活，借語(yǔ)言文字技能的習(xí)得與人文生活素材感悟的有機(jī)融合，來(lái)實(shí)踐“人文性的開掘是從對(duì)語(yǔ)言文字的品味中流淌出來(lái)，學(xué)生是自然而然地吮吸到的”這一新課標(biāo)理念。
設(shè)計(jì)思路：
課文篇幅較長(zhǎng)，要在課堂有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，必須要“長(zhǎng)文短教”，必須要從整體出發(fā)，從整體入手，敏銳地發(fā)現(xiàn)文本的突破口，構(gòu)建有效的閱讀話題，引領(lǐng)學(xué)生穿過(guò)紛繁的語(yǔ)言現(xiàn)象，探尋語(yǔ)言的本質(zhì)所在?；谏鲜鏊悸?，本案擬從文題和第一自然段入手，引導(dǎo)學(xué)生充分感知，整體把握文本，理清文脈；然后緊扣中心句“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花”構(gòu)建閱讀話題，引領(lǐng)學(xué)生深入到主人公生命的艱辛和不屈的抗?fàn)庍@兩個(gè)方面進(jìn)行精讀品悟；最后回歸文題，感悟文章的主旨。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、從整體上把握課文主要內(nèi)容，理清文脈，并初步感受夏洛蒂三姐妹在逆境中不屈奮斗的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介人物，激發(fā)期待
1、談話導(dǎo)入學(xué)生熟悉的“蘇門三學(xué)士”。
2、切入閱讀話題：在英國(guó)文壇，也有一段文學(xué)佳話，那就是夏洛蒂三姐妹同時(shí)在英國(guó)文壇脫穎而出的事。
3、簡(jiǎn)介夏洛蒂：鼓勵(lì)學(xué)生用搜集到的相關(guān)資料為大家介紹夏洛蒂和《簡(jiǎn)•愛》，并指導(dǎo)對(duì)所集資料的篩選；學(xué)生不到之處，教師相機(jī)補(bǔ)充。
【設(shè)計(jì)意圖：開篇以學(xué)生熟悉的蘇門一家出三文豪之佳話切入夏洛蒂三姐妹同時(shí)在文壇脫穎而出之盛事，意在伊始即托舉夏洛蒂姐妹人物形象，并設(shè)置懸念，引發(fā)閱讀期待】
二、課題入手，整體感知
1、揭示課題：夏洛蒂三姐妹是如何同時(shí)在文壇脫穎而出的呢？對(duì)此，課文《小草和大樹》為我們作了最好的解答。（板書課題，學(xué)生讀題）
2、組織質(zhì)疑課題：“讀到這樣的題目，你最想知道什么？”對(duì)學(xué)生質(zhì)疑過(guò)程中要害性問(wèn)題，予以強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生注意，促使學(xué)生初讀中關(guān)注文本要點(diǎn)——小草和大樹這個(gè)比喻。
3、布置自學(xué)：帶著接觸課題后想弄清的問(wèn)題，自讀課文，可在相應(yīng)的地方做些批注；力求將課文讀通讀順，讀準(zhǔn)生字，聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。
4、學(xué)生反饋初讀感知、把握課文主要內(nèi)容的情況。在這個(gè)過(guò)程中，師相機(jī)要求回味生活中仙人掌耐旱頑強(qiáng)生長(zhǎng)的形象，并適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生理解“堪稱、典范、惴惴不安、訓(xùn)誡、權(quán)衡、陳腐”等詞。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，梳理文脈：
第一部分：（1）點(diǎn)明夏洛蒂是逆境成才的典范。
第二部分：（2）寫夏洛蒂艱難謀生，希望用筆敲開幸運(yùn)之門。
第三部分：（3～4）敘述夏洛蒂嘗試詩(shī)歌創(chuàng)作，遭受殘酷打擊。
第四部分：（5～6）交代夏洛蒂姐妹轉(zhuǎn)寫小說(shuō)，爭(zhēng)分奪秒，孜孜不倦。
第五部分：（7）寫夏洛蒂的《簡(jiǎn)•愛》出版，妹妹的作品出版，獲得極大成功。
5、學(xué)生朗讀，再次從整體上把握課文的主要內(nèi)容，初步知道小草和大樹在文中指的是什么。并完成生字書寫。
【設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑課題意在激活思維，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待，以期提高初讀感知的導(dǎo)向性；對(duì)仙人掌的了解為接下來(lái)感悟主人公艱辛而又壯麗的生命作好鋪墊】
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。理解句子“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花”，在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)文本提供的具體語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟在逆境中只有具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再次關(guān)注
板書課題后，組織學(xué)生回顧課文內(nèi)容，并用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)自己讀了這篇課文后的感受。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生初學(xué)課文后，其內(nèi)心往往會(huì)有一些原始的觸動(dòng)。我們讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)述說(shuō)內(nèi)心最真實(shí)的感受，形式簡(jiǎn)潔，最大限度地尊重了文本帶給學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)；同時(shí)，亦喚起學(xué)生對(duì)文本的再次關(guān)注】
二、總覽全文，引出話題
1、要求學(xué)生在總覽全文的基礎(chǔ)上，找出文中關(guān)于夏洛蒂的一句貼切、生動(dòng)的比喻句——“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花”。
2、出示并組織讀該句。
3、在上述基礎(chǔ)上構(gòu)建閱讀話題：用心讀課文，想想課文哪些地方道出了主人公生命的艱辛和壯麗？劃出相應(yīng)的句子，在最讓你的內(nèi)心很不平靜的語(yǔ)句旁，寫上一兩句自己的感受。
【設(shè)計(jì)意圖：課文第一段中“她的生命艱辛而又壯麗，……”一句，形象地點(diǎn)明了中心，我們扣這一句構(gòu)建閱讀話題，一定能起到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果，引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)紛繁的語(yǔ)言表象，悟到文本語(yǔ)言內(nèi)在的東西】
三、抓住重點(diǎn)，感悟形象
組織交流時(shí)，先給學(xué)生充分說(shuō)的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生交流到相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，適時(shí)點(diǎn)撥讀悟。
（一）借助“苦難童年，艱難謀生”，感受“要強(qiáng)好勝，心有理想”。
1、組織細(xì)讀課文第二自然段，引導(dǎo)以“正是……的時(shí)候，夏洛蒂卻……”的形式述說(shuō)主人公遭遇的家庭不幸。
2、面對(duì)這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢？點(diǎn)撥學(xué)生結(jié)合自讀收獲交流所感受到的人物性格。
（1）抓住“洗衣、燒飯……”等一連串生活瑣事引導(dǎo)體會(huì)主人公吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的性格；
（2）抓住句子“生活再艱苦再勞累，都不肯放棄學(xué)習(xí)……”引導(dǎo)感悟主人公熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格；
（3）抓住“始終沒有停止……，希望用筆敲開幸運(yùn)之門”點(diǎn)撥感悟主人公不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的品質(zhì)。
3、指導(dǎo)有感情朗讀這一個(gè)部分，體會(huì)主人公不平凡的人格魅力。
4、小結(jié)并回歸中心句，齊讀“她的生命艱辛而又壯麗，像……”。
【設(shè)計(jì)意圖：主人公堅(jiān)忍不拔、要強(qiáng)好勝、不甘命運(yùn)驅(qū)使的性格，是打童年苦難中逐漸磨練出來(lái)的。只有引導(dǎo)學(xué)生深深懂得這一點(diǎn)，我們才能更深刻地去解讀主人公在世俗偏見和打擊面前愈加堅(jiān)強(qiáng)的品格】
（二）結(jié)合“立志寫作，遭遇打擊”，感悟“百折不撓，勇敢抗?fàn)?rdquo;。
1、指導(dǎo)學(xué)生讀好騷塞的回信，感受世俗偏見對(duì)主人公的打擊之深。
（1）抓住“在大自然里，小草和大樹都是上帝的安排……”句中的“小草”和“大樹”點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)這里“小草”和“大樹”的內(nèi)涵，和騷塞的傲慢、冷漠與陳腐觀念的可怕。
（2）抓住“不是婦女的事業(yè)”這一說(shuō)法感受當(dāng)時(shí)世俗的偏見竟然是如此的不可理喻！主人公要“敲開幸運(yùn)之門”該面對(duì)多么巨大的挑戰(zhàn)，她要具有多大的勇氣才能面對(duì)這一切，挑戰(zhàn)這一切！
（3）指導(dǎo)抓住語(yǔ)言提示語(yǔ)“傲慢的冷冰冰的、訓(xùn)誡”讀好世俗偏見、陳腐觀念的惡毒、傲慢和冷漠。
【設(shè)計(jì)意圖：這里設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生深入地認(rèn)識(shí)“小草”和“大樹”的內(nèi)涵，對(duì)感悟下文“小草”也能成“大樹”的巨大意義具重要的鋪墊作用。同時(shí)，扣語(yǔ)言提示語(yǔ)進(jìn)行感情朗讀更有利于學(xué)生讀出體味到的人世冷漠和偏見，也為正面感受主人公倔強(qiáng)的誓言作了情感的準(zhǔn)備】
2、面對(duì)這些沉重的打擊，夏洛蒂屈服了嗎？
（1）指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自讀收獲，緊扣“不是婦女的事業(yè)”，深度感悟三姐妹的“誓言”所折射出百折不撓、勇敢抗?fàn)幍墓饷ⅲ?/p>
（2）指導(dǎo)感情朗讀誓言的倔強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)！
3、小結(jié)并回歸中心句，齊讀“她的生命艱辛而又壯麗，像……”。
【設(shè)計(jì)意圖：這里的“誓言”，是三姐妹向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)、與偏見抗?fàn)幍男裕窃谛邞M與痛苦、冷酷與偏見中爆發(fā)的怒吼，是很可以讓學(xué)生痛快淋漓地喊一喊的聲音呀】
（三）親歷“開拓新路，孜孜不倦”，探尋“小草大樹，成功秘訣”。
要求學(xué)生再讀第（4～6）自然段，探尋“小草”成“大樹”的秘訣，并在課本上寫上自己的看法。
1、指導(dǎo)感悟主人公的堅(jiān)定信念。
抓住第四自然段中“寥寥無(wú)幾”、“僅賣出了兩本”點(diǎn)撥學(xué)生透過(guò)主人公的多次失敗思考：是什么力量支持著三姐妹在經(jīng)歷了這么多次失敗后，仍然不言放棄？從而感悟主人公追尋文學(xué)之夢(mèng)信念的堅(jiān)定是促使她走向成功的一個(gè)重要因素。
【設(shè)計(jì)意圖：很多時(shí)候，我們都只看到這段話體現(xiàn)了夏洛蒂創(chuàng)作的艱辛。其實(shí)，如果從信念的堅(jiān)定這個(gè)角度來(lái)審視這段話，當(dāng)會(huì)使這段話能展開出寬闊的天地，學(xué)生對(duì)處于逆境中，究竟應(yīng)該保持怎樣的心志也能有入木三分的解讀】
2、點(diǎn)撥感悟主人公的聰明智慧。
扣住第五自然段中夏洛蒂所說(shuō)的話
“想來(lái)咱們的生活遭遇適宜用小說(shuō)來(lái)表現(xiàn)。不必強(qiáng)摘詩(shī)的苦果子了，咱們改寫小說(shuō)！”引導(dǎo)學(xué)生與主人公一起回味她們走過(guò)的詩(shī)歌創(chuàng)作之路的艱辛，入情入境地感受主人公作出改寫小說(shuō)的決定是一種多么睿智的做法，從而深刻感受聰明智慧是主人公能擺脫困境、走向成功的重要原因。
3、朗讀感悟主人公的孜孜不倦。
抓住第六自然段中“強(qiáng)烈”、“隨時(shí)隨地”等重點(diǎn)詞句，放手讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，感悟主人公為改變命運(yùn)所表現(xiàn)出來(lái)的勤奮和堅(jiān)強(qiáng)。
（1）指點(diǎn)學(xué)生以“隨時(shí)隨地”這個(gè)詞語(yǔ)為抓手，反復(fù)朗讀“三姐妹以罕見的精神毅力，……記錄下來(lái)”這一段話，想象三姐妹在任何時(shí)候、任何地方，都想著文學(xué)創(chuàng)作，感受文學(xué)創(chuàng)作已經(jīng)成了她們生活的全部這一特定內(nèi)涵，從而使學(xué)生設(shè)身處地地感受到身處逆境的人兒，只有日夜勤奮，才有可能擺脫困境，走向成功！
（2）以“強(qiáng)烈”一次促進(jìn)學(xué)生對(duì)主人公勤奮努力的朗讀自悟活動(dòng)。
①以“強(qiáng)烈”一詞引發(fā)學(xué)生思考：主人公懷這樣強(qiáng)烈的要求是想做什么呢？從而引領(lǐng)學(xué)生上溯前文，綜觀主人公以艱辛生命不懈追尋的文學(xué)之夢(mèng)，和挑戰(zhàn)傳統(tǒng)、偏見的誓言，深刻體驗(yàn)主人公孜孜不倦的原動(dòng)力。
②結(jié)合上述理解，以多個(gè)“為了……”，引讀句子“三姐妹以罕見的精神毅力，……記錄下來(lái)”這一段話，在反復(fù)誦讀中積累語(yǔ)言，加深體驗(yàn)。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解是螺旋上升的，是在反復(fù)誦讀中自然而然地悟到的。因此，這里我們以學(xué)生的感悟?yàn)橐樱龑W(xué)生反復(fù)誦讀重點(diǎn)句段，當(dāng)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)文句讀悟境地的提升，既積累了語(yǔ)言，亦加深了體驗(yàn)】
4、指導(dǎo)感情朗讀第（4～6）自然段，深刻感受主人公是以堅(jiān)定信念、聰明智慧、孜孜不倦，硬是把“小草”澆灌成大樹的。
四、回歸整體，感悟成功
1、點(diǎn)撥再讀題
以課文第七自然段中“小草”成“大樹”一句為契機(jī)，點(diǎn)撥學(xué)生回首文題，交流對(duì)文題中“小草”和“大樹”的理解，領(lǐng)會(huì)文題是如此鮮明地揭示了主人公與命運(yùn)和偏見抗?fàn)幍挠職猓蔑@出主人公堅(jiān)持不懈追求理想的性格。
2、回歸文本中心句“她的生命艱辛而又壯麗，像……”，從整體上再次把握“小草”成長(zhǎng)為“大樹”的艱辛歷程，交流夏洛蒂取得成功的人生啟迪。
【設(shè)計(jì)意圖：課文的題目是本文的文眼。本案設(shè)計(jì)對(duì)文題的回應(yīng)，正是期望學(xué)生將主人公艱辛壯麗的生命歷程和對(duì)“小草和大樹”的理解融會(huì)貫通，從而引領(lǐng)學(xué)生積極地汲取“奮斗與生存”的營(yíng)養(yǎng)】
五、課堂延伸，升華形象
（一）指導(dǎo)朗讀感受主人公成功后的喜悅，并補(bǔ)充了解下列內(nèi)容：
1、薩克雷說(shuō)：“《簡(jiǎn)愛》使我非常感動(dòng)，非常喜愛。請(qǐng)代我向作者致意和道謝，她的小說(shuō)是我能花好多天來(lái)讀的第一本英國(guó)小說(shuō)。”
2、英國(guó)著名刊物《西敏寺評(píng)論》則評(píng)價(jià)《簡(jiǎn)愛》說(shuō)：“肯定是這一季度的最佳小說(shuō)，值得仔仔細(xì)細(xì)地讀第二遍！”
3、馬克思把夏洛蒂和大作家狄更斯、薩克雷并列，給予高度的評(píng)價(jià)，認(rèn)為“她是最最出色的小說(shuō)家”。
4、《簡(jiǎn)愛》是這個(gè)世界能閱讀小說(shuō)的婦女必讀的經(jīng)典之作，它使千千萬(wàn)萬(wàn)的女性從女主人公簡(jiǎn)愛的身上找到了追求女性平等與自立的力量源泉！
【設(shè)計(jì)意圖：上述補(bǔ)充內(nèi)容的出示，意在借名人之言進(jìn)一步提升主人公夏洛蒂在學(xué)生心目中的地位，從而使文本人物形象得到升華】
（二）布置課外閱讀《簡(jiǎn)•愛》學(xué)生版。
六、板書設(shè)計(jì)。
8小草和大樹
堅(jiān)定信念
聰明智慧
孜孜不倦
【設(shè)計(jì)意圖：板書力求凸現(xiàn)主人公 “小草”成“大樹”、逆境成才的歷程給予我們的人生啟示，簡(jiǎn)約而發(fā)人深省】
11、《啄木鳥和大樹》教學(xué)實(shí)錄
師：今天我們學(xué)新課《啄木鳥和大樹》，誰(shuí)了解啄木鳥?
生：啄木鳥是森林里的醫(yī)生。
生：啄木鳥是一種益鳥，腳短，嘴尖，有銳利的爪子，舌頭上有鉤子，能把蟲鉤進(jìn)嘴里。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，再看一遍解釋。(生看后)作為森林里的醫(yī)生(板書：醫(yī)生、森林)，你說(shuō)啄木鳥的哪些特征是它給樹治病的條件?
生：嘴尖，銳利的爪子，舌頭上有小鉤。
師：現(xiàn)在我和你討論一個(gè)問(wèn)題：為什么啄木鳥具備這么多提出的條件?
生：這是天生的，是啄木鳥生存的條件。
師：你還能舉出類似的例子嗎?
生：老鷹、螃蟹、青蛙、黃鼠狼、變色龍、蚯蚓、刺猬、壁虎、穿山甲、烏賊、蝸牛、泥鍬、螳螂、非洲斑馬、駱駝……
師：xx知識(shí)“淵博”，這是他平時(shí)多看書的結(jié)果。動(dòng)物的許多先天的條件，都與它生存環(huán)境有關(guān)。好，現(xiàn)在請(qǐng)大家讀第一
段。(生讀)第一段講什么?
生：……
師：你還研究了什么詞?
生：我研究了“治病”這個(gè)詞，啄木鳥治的是樹的病，不會(huì)給人或動(dòng)物治病。
生：……“每天”這個(gè)詞，因?yàn)樽哪绝B必須飛來(lái)飛去找有病的樹，如果它不飛，總不可能叫樹跑來(lái)吧。
生：……“森林”……，不在森林里，啄木鳥找不到蟲吃。在草地上或其他地方的蟲不合啄木鳥的口味。
師：你們都研究得非常不錯(cuò)?，F(xiàn)在把第一節(jié)連續(xù)讀兩遍。
(生念)
師：第一次念得不錯(cuò)，我提個(gè)小建議：“的”字應(yīng)念輕一些。
(跟讀——齊讀)
師：啄木鳥和大樹的故事應(yīng)該從哪一節(jié)開始?研究一下，用手指表示。(第一次學(xué)生意見分歧較大，師讓學(xué)生再讀課文，再研究，第二次大多數(shù)同學(xué)答案正確)
師：啄木鳥說(shuō)了好多話，它勸大樹干什么?(治病)你認(rèn)為哪句話對(duì)大樹對(duì)你最重要?用——劃出來(lái)。(師看到劃對(duì)的學(xué)
生，讓他去檢查本組同學(xué)是否劃對(duì))
師：齊念劃出來(lái)的句子。(生念)危險(xiǎn)是什么意思?
生：……
師：對(duì)于大樹來(lái)說(shuō)，危險(xiǎn)指什么?
生：……
師：我們看看大樹原來(lái)是什么樣的?(師畫樹)書上用哪個(gè)詞來(lái)寫大樹的?(師板書：年輕力壯)
生：……
師：大樹年輕力壯，樹干粗壯，枝葉怎么樣?
生：綠、密、茂、盛。
師：大樹怎么說(shuō)?(指名說(shuō)，指導(dǎo)有感情地說(shuō))
師：大樹第一次怎么拒絕的。(板書：叫××，你叫叫看?)
生：……(師連著指名幾位男生叫，后指名女生叫)
師：好，這么多男同學(xué)怎么比不過(guò)一個(gè)女同學(xué)?(男孩不服氣，紛紛舉手要讀，積極性很高)那么男同學(xué)一起讀。(男生讀)
師：好，再考男同學(xué)一個(gè)問(wèn)題：大樹第一次是叫，第二次是生氣，第三次是怎樣了?
生：不耐煩。
師：不耐煩什么意思?耐煩什么意思?
生：……
師：不耐煩的語(yǔ)氣誰(shuí)能讀得正確?(指名讀，指導(dǎo)評(píng)價(jià)，全班練習(xí))
師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)大樹叫、生氣、不耐煩說(shuō)明什么?
生：他不想治病。
生：他討厭啄木鳥給它治病，他怕痛。
師：關(guān)鍵是它不明白什么道理?
生：“小病不治，變成大病就危險(xiǎn)”啦!
師：我現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)把大樹危險(xiǎn)的樣子畫出來(lái)。(指名一位同學(xué)上來(lái)畫)其余同學(xué)我們來(lái)劃出文中寫大樹危險(xiǎn)的詞語(yǔ)。
(指名上來(lái)寫名詞)
(生寫“稀稀拉拉，漸漸干枯，蛀得空空的”)
師：現(xiàn)在我們來(lái)念念看。(生念)
師：xx念得很好，再讀一遍，我聽聽誰(shuí)能像他那樣讀得好，邊讀邊想大樹臨死時(shí)會(huì)說(shuō)一句什么話?(生有感情地讀)
師：他臨死會(huì)說(shuō)什么話?請(qǐng)寫在書上，寫好的起立念給大家聽。
生：啊！誰(shuí)叫我自作自受？
生：啄木鳥，我以前對(duì)不起你，快來(lái)給我治病吧！
生：上帝啊，快叫啄木鳥來(lái)救我吧！
生：我以前不聽啄木鳥的話，我真該死！
生：我太后悔了，當(dāng)初不該不聽啄木鳥的話。
生：天啊！快來(lái)救救我吧！
師：好，今天寫小作文《大樹臨死前的話》。