《西師大第五冊22課《魯班造傘的傳說》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內容,歡迎參考。
1、西師大第五冊22課《魯班造傘的傳說》教案一等獎
教學目標
1、能自主認識并正確書寫9個生字。
2、能讀懂故事,了解魯班造傘的過程,并能把這個故事講給別人聽。
3、知道善于觀察、勤于動腦是發(fā)明創(chuàng)造的基礎,有主動觀察的習慣和創(chuàng)造的興趣。
教學重、難點
1、了解魯班造傘的過程。
2、體會“仔細觀察、勤于動腦”對于發(fā)明創(chuàng)造的重要性。
教學準備
學生:在課外搜集有關魯班的故事。
教師:準備荷葉、傘的掛圖或實物,生字和詞語卡片。
教學時間
1~2課時。
教學過程
一、介紹魯班,導入新課
1、魯班是我國古代的一名建筑工匠,在課前你們都了解到了哪些關于魯班的故事呢?
2、揭示課文題目:魯班造傘的傳說。
3、從課文題目你知道了什么?你還想知道什么?
二、初讀課文,整體感知
1、自讀課文,要求能讀準字音,讀通故事。
2、出示帶音節(jié)的生字詞,檢查生字詞的認讀情況。
3、通過抽讀、搶讀、做游戲等方式檢查學生認讀生字詞的情況。
4、教師抽讀課文,要求讀得正確、流利。
三、精讀課文,質疑探究
1、生再次自讀課文,邊讀邊想,勾畫:(1)魯班為什么想到發(fā)明傘?(2)魯班發(fā)明傘的經過是怎樣的?
2、先小組交流,再全班交流。教師根據(jù)學生交流情況,適時進行點撥,引導朗讀感悟,幫助學生理解課文內容。
(1)學生匯報第一個問題。引導學生讀第2段最后一句話,并練習用“既……又……”的句式說話。
(2)魯班發(fā)明的亭子有哪些優(yōu)點和不足的地方?抓住“可魯班自己還不滿意”“他吃不好飯,睡不好覺”兩個句子感悟魯班勤于動腦的品質。
(3)出示荷葉、傘的掛圖或實物,觀察兩者的相似處,抓住“仔細打量”一詞感悟魯班仔細觀察、善于發(fā)現(xiàn)的品質。
(4)魯班為什么能發(fā)明那么多東西,從課文中哪些地方可以看出來?讓學生找出有關的句子、段落讀一讀。
3、找出文中自己喜歡的句子或段落,讀給同桌聽一聽。
4、在四人小組內講一講魯班造傘的故事,各小組再推薦講得最好的同學在全班講。
四、拓展學習,活躍思維
1、你們還想對人們現(xiàn)在使用的傘進行什么改進?你要增加或改善它哪個方面的功能?
2、小組合作討論,全班匯報討論結果,教師注意在交流中引導學生合理創(chuàng)造,樹立實事求是的科學態(tài)度,保護學生的創(chuàng)造愿望和創(chuàng)造熱情。
2、西師大第五冊22課《魯班造傘的傳說》教案
教學目標
1、能自主認識并正確書寫9個生字。
2、能讀懂故事,了解魯班造傘的過程,并能把這個故事講給別人聽。
3、知道善于觀察、勤于動腦是發(fā)明創(chuàng)造的基礎,有主動觀察的習慣和創(chuàng)造的興趣。
教學重、難點
1、了解魯班造傘的過程。
2、體會“仔細觀察、勤于動腦”對于發(fā)明創(chuàng)造的重要性。
教學準備
學生:在課外搜集有關魯班的故事。
教師:準備荷葉、傘的掛圖或實物,生字和詞語卡片。
教學時間
1~2課時。
教學過程
一、介紹魯班,導入新課
1、魯班是我國古代的一名建筑工匠,在課前你們都了解到了哪些關于魯班的故事呢?
2、揭示課文題目:魯班造傘的傳說。
3、從課文題目你知道了什么?你還想知道什么?
二、初讀課文,整體感知
1、自讀課文,要求能讀準字音,讀通故事。
2、出示帶音節(jié)的生字詞,檢查生字詞的認讀情況。
3、通過抽讀、搶讀、做游戲等方式檢查學生認讀生字詞的情況。
4、教師抽讀課文,要求讀得正確、流利。
三、精讀課文,質疑探究
1、生再次自讀課文,邊讀邊想,勾畫:(1)魯班為什么想到發(fā)明傘?(2)魯班發(fā)明傘的經過是怎樣的?
2、先小組交流,再全班交流。教師根據(jù)學生交流情況,適時進行點撥,引導朗讀感悟,幫助學生理解課文內容。
(1)學生匯報第一個問題。引導學生讀第2段最后一句話,并練習用“既……又……”的句式說話。
(2)魯班發(fā)明的亭子有哪些優(yōu)點和不足的地方?抓住“可魯班自己還不滿意”“他吃不好飯,睡不好覺”兩個句子感悟魯班勤于動腦的品質。
(3)出示荷葉、傘的掛圖或實物,觀察兩者的相似處,抓住“仔細打量”一詞感悟魯班仔細觀察、善于發(fā)現(xiàn)的品質。
(4)魯班為什么能發(fā)明那么多東西,從課文中哪些地方可以看出來?讓學生找出有關的句子、段落讀一讀。
3、找出文中自己喜歡的句子或段落,讀給同桌聽一聽。
4、在四人小組內講一講魯班造傘的故事,各小組再推薦講得最好的同學在全班講。
四、拓展學習,活躍思維
1、你們還想對人們現(xiàn)在使用的傘進行什么改進?你要增加或改善它哪個方面的功能?
2、小組合作討論,全班匯報討論結果,教師注意在交流中引導學生合理創(chuàng)造,樹立實事求是的科學態(tài)度,保護學生的創(chuàng)造愿望和創(chuàng)造熱情。
3、西師大三上22《魯班造傘的傳說》教學設計
教學目標
1.能自主認識并正確書寫9個生字。
2.能讀懂故事,了解魯班造傘的過程,并能把這個故事講給別人聽。
3.知道善于觀察、勤于動腦是發(fā)明創(chuàng)造的基礎,有主動觀察的習慣和創(chuàng)造的興趣。
教學重、難點
1.了解魯班造傘的過程。
2.體會“仔細觀察、勤于動腦”對于發(fā)明創(chuàng)造的重要性。
教學準備
學生:在課外搜集有關魯班的故事。
教師:準備荷葉、傘的掛圖或實物,生字和詞語卡片。
教學時間
1~2課時。
教學過程
一、介紹魯班,導入新課
1.魯班是我國古代的一名建筑工匠,在課前你們都了解到了哪些關于魯班的故事呢?
2.揭示課文題目:魯班造傘的傳說。
3.從課文題目你知道了什么?你還想知道什么?
二、初讀課文,整體感知
1.自讀課文,要求能讀準字音,讀通故事。
2.出示帶音節(jié)的生字詞,檢查生字詞的認讀情況。
3.通過抽讀、搶讀、做游戲等方式檢查學生認讀生字詞的情況。
4.教師抽讀課文,要求讀得正確、流利。
三、精讀課文,質疑探究
1.生再次自讀課文,邊讀邊想,勾畫:(1)魯班為什么想到發(fā)明傘?(2)魯班發(fā)明傘的經過是怎樣的?
2.先小組交流,再全班交流。教師根據(jù)學生交流情況,適時進行點撥,引導朗讀感悟,幫助學生理解課文內容。
(1)學生匯報第一個問題。引導學生讀第2段最后一句話,并練習用“既……又……”的句式說話。
(2)魯班發(fā)明的亭子有哪些優(yōu)點和不足的地方?抓住“可魯班自己還不滿意”“他吃不好飯,睡不好覺”兩個句子感悟魯班勤于動腦的品質。
(3)出示荷葉、傘的掛圖或實物,觀察兩者的相似處,抓住“仔細打量”一詞感悟魯班仔細觀察、善于發(fā)現(xiàn)的品質。
(4)魯班為什么能發(fā)明那么多東西,從課文中哪些地方可以看出來?讓學生找出有關的句子、段落讀一讀。
3.找出文中自己喜歡的句子或段落,讀給同桌聽一聽。
4.在四人小組內講一講魯班造傘的故事,各小組再推薦講得最好的同學在全班講。
四、拓展學習,活躍思維
1.你們還想對人們現(xiàn)在使用的傘進行什么改進?你要增加或改善它哪個方面的功能?
2.小組合作討論,全班匯報討論結果,教師注意在交流中引導學生合理創(chuàng)造,樹立實事求是的科學態(tài)度,保護學生的創(chuàng)造愿望和創(chuàng)造熱情。
4、西師版三年級上冊《魯班造傘的傳說》教案
教學目標
1能自主認識并正確書寫9個生字。
2能讀懂故事,了解魯班造傘的過程,并能把這個故事講給別人聽。
3知道善于觀察、勤于動腦是發(fā)明創(chuàng)造的基礎,有主動觀察的習慣和創(chuàng)造的興趣。
教學重、難點
1了解魯班造傘的過程。
2體會“仔細觀察、勤于動腦”對于發(fā)明創(chuàng)造的重要性。
教學準備
學生:在課外搜集有關魯班的故事。
教師:準備荷葉、傘的掛圖或實物,生字和詞語卡片。
教學時間
1~2課時。
教學過程
一、介紹魯班,導入新課
1魯班是我國古代的一名建筑工匠,在課前你們都了解到了哪些關于魯班的故事呢?
2揭示課文題目:魯班造傘的傳說。
3從課文題目你知道了什么?你還想知道什么?
二、初讀課文,整體感知
1自讀課文,要求能讀準字音,讀通故事。
2出示帶音節(jié)的生字詞,檢查生字詞的認讀情況。
3通過抽讀、搶讀、做游戲等方式檢查學生認讀生字詞的情況。
4教師抽讀課文,要求讀得正確、流利。
三、精讀課文,質疑探究
1生再次自讀課文,邊讀邊想,勾畫:(1)魯班為什么想到發(fā)明傘?(2)魯班發(fā)明傘的經過是怎樣的?
2先小組交流,再全班交流。教師根據(jù)學生交流情況,適時進行點撥,引導朗讀感悟,幫助學生理解課文內容。
(1)學生匯報第一個問題。引導學生讀第2段最后一句話,并練習用“既……又……”的句式說話。
(2)魯班發(fā)明的亭子有哪些優(yōu)點和不足的地方?抓住“可魯班自己還不滿意”“他吃不好飯,睡不好覺”兩個句子感悟魯班勤于動腦的品質。
(3)出示荷葉、傘的掛圖或實物,觀察兩者的相似處,抓住“仔細打量”一詞感悟魯班仔細觀察、善于發(fā)現(xiàn)的品質。
(4)魯班為什么能發(fā)明那么多東西,從課文中哪些地方可以看出來?讓學生找出有關的句子、段落讀一讀。
3找出文中自己喜歡的句子或段落,讀給同桌聽一聽。
4在四人小組內講一講魯班造傘的故事,各小組再推薦講得最好的同學在全班講。
四、拓展學習,活躍思維
1你們還想對人們現(xiàn)在使用的傘進行什么改進?你要增加或改善它哪個方面的功能?
2小組合作討論,全班匯報討論結果,教師注意在交流中引導學生合理創(chuàng)造,樹立實事求是的科學態(tài)度,保護學生的創(chuàng)造愿望和創(chuàng)造熱情。
5、《魯班造傘的傳說》教學設計教案教學設計
教學目標
1能自主認識并正確書寫9個生字。
2能讀懂故事,了解魯班造傘的過程,并能把這個故事講給別人聽。
3知道善于觀察、勤于動腦是發(fā)明創(chuàng)造的基礎,有主動觀察的習慣和創(chuàng)造的興趣。
教學重、難點
1了解魯班造傘的過程。
2體會“仔細觀察、勤于動腦”對于發(fā)明創(chuàng)造的重要性。
教學準備
學生:在課外搜集有關魯班的故事。
教師:準備荷葉、傘的掛圖或實物,生字和詞語卡片。
教學時間
1~2課時。
教學過程
一、介紹魯班,導入新課
1魯班是我國古代的一名建筑工匠,在課前你們都了解到了哪些關于魯班的故事呢?
2揭示課文題目:魯班造傘的傳說。
3從課文題目你知道了什么?你還想知道什么?
二、初讀課文,整體感知
1自讀課文,要求能讀準字音,讀通故事。
2出示帶音節(jié)的生字詞,檢查生字詞的認讀情況。
3通過抽讀、搶讀、做游戲等方式檢查學生認讀生字詞的情況。
4教師抽讀課文,要求讀得正確、流利。
三、精讀課文,質疑探究
1生再次自讀課文,邊讀邊想,勾畫:
(1)魯班為什么想到發(fā)明傘?
(2)魯班發(fā)明傘的經過是怎樣的?
2先小組交流,再全班交流。教師根據(jù)學生交流情況,適時進行點撥,引導朗讀感悟,幫助學生理解課文內容。
(1)學生匯報第一個問題。引導學生讀第2段最后一句話,并練習用“既……又……”的句式說話。
(2)魯班發(fā)明的亭子有哪些優(yōu)點和不足的地方?抓住“可魯班自己還不滿意”“他吃不好飯,睡不好覺”兩個句子感悟魯班勤于動腦的品質。
(3)出示荷葉、傘的掛圖或實物,觀察兩者的相似處,抓住“仔細打量”一詞感悟魯班仔細觀察、善于發(fā)現(xiàn)的品質。
(4)魯班為什么能發(fā)明那么多東西,從課文中哪些地方可以看出來?讓學生找出有關的句子、段落讀一讀。
3找出文中自己喜歡的句子或段落,讀給同桌聽一聽。
4在四人小組內講一講魯班造傘的故事,各小組再推薦講得最好的同學在全班講。
四、拓展學習,活躍思維
1你們還想對人們現(xiàn)在使用的傘進行什么改進?你要增加或改善它哪個方面的功能?
2小組合作討論,全班匯報討論結果,教師注意在交流中引導學生合理創(chuàng)造,樹立實事求是的科學態(tài)度,保護學生的創(chuàng)造愿望和創(chuàng)造熱情。
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6、《魯班造傘的傳說》教學設計教案教學設計
教學目標
1能自主認識并正確書寫9個生字。
2能讀懂故事,了解魯班造傘的過程,并能把這個故事講給別人聽。
3知道善于觀察、勤于動腦是發(fā)明創(chuàng)造的基礎,有主動觀察的習慣和創(chuàng)造的興趣。
教學重、難點
1了解魯班造傘的過程。
2體會“仔細觀察、勤于動腦”對于發(fā)明創(chuàng)造的重要性。
教學準備
學生:在課外搜集有關魯班的故事。
教師:準備荷葉、傘的掛圖或實物,生字和詞語卡片。
教學時間
1~2課時。
教學過程
一、介紹魯班,導入新課
1魯班是我國古代的一名建筑工匠,在課前你們都了解到了哪些關于魯班的故事呢?
2揭示課文題目:魯班造傘的傳說。
3從課文題目你知道了什么?你還想知道什么?
二、初讀課文,整體感知
1自讀課文,要求能讀準字音,讀通故事。
2出示帶音節(jié)的生字詞,檢查生字詞的認讀情況。
3通過抽讀、搶讀、做游戲等方式檢查學生認讀生字詞的情況。
4教師抽讀課文,要求讀得正確、流利。
三、精讀課文,質疑探究
1生再次自讀課文,邊讀邊想,勾畫:(1)魯班為什么想到發(fā)明傘?(2)魯班發(fā)明傘的經過是怎樣的?
2先小組交流,再全班交流。教師根據(jù)學生交流情況,適時進行點撥,引導朗讀感悟,幫助學生理解課文內容。
(1)學生匯報第一個問題。引導學生讀第2段最后一句話,并練習用“既……又……”的句式說話。
(2)魯班發(fā)明的亭子有哪些優(yōu)點和不足的地方?抓住“可魯班自己還不滿意”“他吃不好飯,睡不好覺”兩個句子感悟魯班勤于動腦的品質。
(3)出示荷葉、傘的掛圖或實物,觀察兩者的相似處,抓住“仔細打量”一詞感悟魯班仔細觀察、善于發(fā)現(xiàn)的品質。
(4)魯班為什么能發(fā)明那么多東西,從課文中哪些地方可以看出來?讓學生找出有關的句子、段落讀一讀。
3找出文中自己喜歡的句子或段落,讀給同桌聽一聽。
4在四人小組內講一講魯班造傘的故事,各小組再推薦講得最好的同學在全班講。
四、拓展學習,活躍思維
1你們還想對人們現(xiàn)在使用的傘進行什么改進?你要增加或改善它哪個方面的功能?
2小組合作討論,全班匯報討論結果,教師注意在交流中引導學生合理創(chuàng)造,樹立實事求是的科學態(tài)度,保護學生的創(chuàng)造愿望和創(chuàng)造熱情。
7、西師版三年級上冊《魯班造傘的傳說》教學設計
教學目標
1能自主認識并正確書寫9個生字。
2能讀懂故事,了解魯班造傘的過程,并能把這個故事講給別人聽。
3知道善于觀察、勤于動腦是發(fā)明創(chuàng)造的基礎,有主動觀察的習慣和創(chuàng)造的興趣。
教學重、難點
1了解魯班造傘的過程。
2體會“仔細觀察、勤于動腦”對于發(fā)明創(chuàng)造的重要性。
教學準備
學生:在課外搜集有關魯班的故事。
教師:準備荷葉、傘的掛圖或實物,生字和詞語卡片。
教學時間
1~2課時。
教學過程
一、介紹魯班,導入新課
1魯班是我國古代的一名建筑工匠,在課前你們都了解到了哪些關于魯班的故事呢?
2揭示課文題目:魯班造傘的傳說。
3從課文題目你知道了什么?你還想知道什么?
二、初讀課文,整體感知
1自讀課文,要求能讀準字音,讀通故事。
2出示帶音節(jié)的生字詞,檢查生字詞的認讀情況。
3通過抽讀、搶讀、做游戲等方式檢查學生認讀生字詞的情況。
4教師抽讀課文,要求讀得正確、流利。
三、精讀課文,質疑探究
1生再次自讀課文,邊讀邊想,勾畫:(1)魯班為什么想到發(fā)明傘?(2)魯班發(fā)明傘的經過是怎樣的?
2先小組交流,再全班交流。教師根據(jù)學生交流情況,適時進行點撥,引導朗讀感悟,幫助學生理解課文內容。
(1)學生匯報第一個問題。引導學生讀第2段最后一句話,并練習用“既……又……”的句式說話。
(2)魯班發(fā)明的亭子有哪些優(yōu)點和不足的地方?抓住“可魯班自己還不滿意”“他吃不好飯,睡不好覺”兩個句子感悟魯班勤于動腦的品質。
(3)出示荷葉、傘的掛圖或實物,觀察兩者的相似處,抓住“仔細打量”一詞感悟魯班仔細觀察、善于發(fā)現(xiàn)的品質。
(4)魯班為什么能發(fā)明那么多東西,從課文中哪些地方可以看出來?讓學生找出有關的句子、段落讀一讀。
3找出文中自己喜歡的句子或段落,讀給同桌聽一聽。
4在四人小組內講一講魯班造傘的故事,各小組再推薦講得最好的同學在全班講。
四、拓展學習,活躍思維
1你們還想對人們現(xiàn)在使用的傘進行什么改進?你要增加或改善它哪個方面的功能?
2小組合作討論,全班匯報討論結果,教師注意在交流中引導學生合理創(chuàng)造,樹立實事求是的科學態(tài)度,保護學生的創(chuàng)造愿望和創(chuàng)造熱情。
8、二年級語文《魯班造傘》教案
《魯班造傘》是一個傳說故事,講得是我國古代著名木匠魯班造傘的故事。通過這個故事教育學生養(yǎng)成勤于觀察、遇事多動腦筋的習慣。
一、教學目標:
1、 認識12個生字,會寫8個生字及“創(chuàng)造、西湖”等詞語。認識偏旁三框兒。
2、 默讀課文。了解魯班造傘的經過,體會魯班是怎樣觀察,樂于動腦動手的。
3、 教育學生要做生活的有心人,勤于觀察,樂于思考,勇于實踐,取得成功。
二、教學重、難點:
讓學生在理解課文內容,有感情朗讀課文的基礎上,明白在生活中應該勤于觀察,勇于實踐。
三、教學時間:
2課時
四、教學過程:
第一課時
一、導入新課
1、示一把雨傘,指名學生說說傘的作用。
2、學們知道傘是誰發(fā)明的嗎?(魯班)大家認識魯班嗎?教師介紹魯班。
3、今天我們學習一個魯班的小故事,板書課題:魯班造傘。學生據(jù)題質疑。
二、讀課文,整體感知
1、 學生自由朗讀課文,注意把生字讀準確了。
2、 同桌一起再讀課文,邊讀邊標出有幾個自然段,并想想這篇課文主要講了一件什么事?三、組合作,學習生字
1、同桌合作,探討識字方法
2、組內交流,進一步優(yōu)化識字方法,鞏固識字
3 全班反饋
4、檢查識字情況
(1)生開火車認讀(2)不認識的字再進行重點學習,學生交流識記方法。(3)再讀讀易錯字,組詞或造句。
四、讀課文,要求把課文讀通,讀順。
五、學習生字
1、出示要寫的9個生字,學生認讀,要求讀準字音。
2、用這些字組詞說話。
3、重點指導以下幾個生字的寫法
創(chuàng):左右結構,左邊示個倉字,要注意倉字的捺要改為點,要寫得左寬右窄。
湖:左中右結構,三部分要靠攏,右邊是月字。
匠:半包圍結構,它的偏旁是“三框兒”。
曬:左右結構,左邊是日字旁,右邊是個西字,要寫得左窄右寬。
珠:左右結構,左邊是王字旁,右邊是朱字,撇和捺要寫得舒展開來。
4、 教師在田字格中書寫生字,學生觀察生字在田字格中的位置。
5、 學生描紅并書寫。
6、 教師講評學生的書寫。
六、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、書寫生字。
第二課時
一、復習
1、出示生字卡片抽讀。
2、讀課文(要讀得正確)。
二、學習課文
1、指名讀第1自然段。
(1)你們對魯班知道多少?
(2)“他有許多發(fā)明創(chuàng)造”
“許多”說明除了傘以外還發(fā)明了其他東西。(如鋸子……)
2、默讀2、3自然段。
(1)下雨了,游人被淋得四處躲藏,妹妹說什么?魯班想干什么?
(要是……多好哇!蓋亭子)
用自己的話說說觀賞意思?(觀看、欣賞)
(2)蓋亭子好嗎?妹妹怎么說的?
(3)魯班怎么想的?(要是能……)
小結:通過在西湖游玩,下大雨,魯班萌發(fā)了造傘的念頭。
3、魯班最后是怎么造出傘的?請讀4、5自然段。
(1)魯班在默默地想辦法時,聽到了什么?看到了什么?又想到了什么?他是怎么做的。
嬉鬧:游戲、玩耍
用自己的話連起來說一說。
(2)魯班是怎么造傘的?用“先……再……最后……”將造傘經過說一說。
①小組說,派代表全班說。
②指名補充,糾正。
③最后師小結。
4、齊讀課文。
三、總結全文
讀了這個故事,你有什么感受?
小結:這個故事告訴我們凡事要仔細觀察,認真思考,多動腦筋。
9、《魯班造傘的傳說》教學設計
教學目標
1能自主認識并正確書寫9個生字。
2能讀懂故事,了解魯班造傘的過程,并能把這個故事講給別人聽。
3知道善于觀察、勤于動腦是發(fā)明創(chuàng)造的基礎,有主動觀察的習慣和創(chuàng)造的興趣。
教學重、難點
1了解魯班造傘的過程。
2體會“仔細觀察、勤于動腦”對于發(fā)明創(chuàng)造的重要性。
教學準備
學生:在課外搜集有關魯班的故事。
教師:準備荷葉、傘的掛圖或實物,生字和詞語卡片。
教學時間
1~2課時。
教學過程
一、介紹魯班,導入新課
1魯班是我國古代的一名建筑工匠,在課前你們都了解到了哪些關于魯班的故事呢?
2揭示課文題目:魯班造傘的傳說。
3從課文題目你知道了什么?你還想知道什么?
二、初讀課文,整體感知
1自讀課文,要求能讀準字音,讀通故事。
2出示帶音節(jié)的生字詞,檢查生字詞的認讀情況。
3通過抽讀、搶讀、做游戲等方式檢查學生認讀生字詞的情況。
4教師抽讀課文,要求讀得正確、流利。
三、精讀課文,質疑探究
1生再次自讀課文,邊讀邊想,勾畫:(1)魯班為什么想到發(fā)明傘?(2)魯班發(fā)明傘的經過是怎樣的?
2先小組交流,再全班交流。教師根據(jù)學生交流情況,適時進行點撥,引導朗讀感悟,幫助學生理解課文內容。
(1)學生匯報第一個問題。引導學生讀第2段最后一句話,并練習用“既……又……”的句式說話。
(2)魯班發(fā)明的亭子有哪些優(yōu)點和不足的地方?抓住“可魯班自己還不滿意”“他吃不好飯,睡不好覺”兩個句子感悟魯班勤于動腦的品質。
(3)出示荷葉、傘的掛圖或實物,觀察兩者的相似處,抓住“仔細打量”一詞感悟魯班仔細觀察、善于發(fā)現(xiàn)的品質。
(4)魯班為什么能發(fā)明那么多東西,從課文中哪些地方可以看出來?讓學生找出有關的句子、段落讀一讀。
3找出文中自己喜歡的句子或段落,讀給同桌聽一聽。
4在四人小組內講一講魯班造傘的故事,各小組再推薦講得最好的同學在全班講。
四、拓展學習,活躍思維
1你們還想對人們現(xiàn)在使用的傘進行什么改進?你要增加或改善它哪個方面的功能?
2小組合作討論,全班匯報討論結果,教師注意在交流中引導學生合理創(chuàng)造,樹立實事求是的科學態(tài)度,保護學生的創(chuàng)造愿望和創(chuàng)造熱情。