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        西師大第五冊22課《魯班造傘的傳說》教案一等獎

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        西師大第五冊22課《魯班造傘的傳說》教案一等獎

        1、西師大第五冊22課《魯班造傘的傳說》教案一等獎

        教學目標

        1、能自主認識并正確書寫9個生字。

        2、能讀懂故事,了解魯班造傘的過程,并能把這個故事講給別人聽。

        3、知道善于觀察、勤于動腦是發(fā)明創(chuàng)造的基礎,有主動觀察的習慣和創(chuàng)造的興趣。

        教學重、難點

        1、了解魯班造傘的過程。

        2、體會“仔細觀察、勤于動腦”對于發(fā)明創(chuàng)造的重要性。

        教學準備

        學生:在課外搜集有關魯班的故事。

        教師:準備荷葉、傘的掛圖或實物,生字和詞語卡片。

        教學時間

        1~2課時。

        教學過程

        一、介紹魯班,導入新課

        1、魯班是我國古代的一名建筑工匠,在課前你們都了解到了哪些關于魯班的故事呢?

        2、揭示課文題目:魯班造傘的傳說。

        3、從課文題目你知道了什么?你還想知道什么?

        二、初讀課文,整體感知

        1、自讀課文,要求能讀準字音,讀通故事。

        2、出示帶音節(jié)的生字詞,檢查生字詞的認讀情況。

        3、通過抽讀、搶讀、做游戲等方式檢查學生認讀生字詞的情況。

        4、教師抽讀課文,要求讀得正確、流利。

        三、精讀課文,質疑探究

        1、生再次自讀課文,邊讀邊想,勾畫:(1)魯班為什么想到發(fā)明傘?(2)魯班發(fā)明傘的經過是怎樣的?

        2、先小組交流,再全班交流。教師根據(jù)學生交流情況,適時進行點撥,引導朗讀感悟,幫助學生理解課文內容。

        (1)學生匯報第一個問題。引導學生讀第2段最后一句話,并練習用“既……又……”的句式說話。

        (2)魯班發(fā)明的亭子有哪些優(yōu)點和不足的地方?抓住“可魯班自己還不滿意”“他吃不好飯,睡不好覺”兩個句子感悟魯班勤于動腦的品質。

        (3)出示荷葉、傘的掛圖或實物,觀察兩者的相似處,抓住“仔細打量”一詞感悟魯班仔細觀察、善于發(fā)現(xiàn)的品質。

        (4)魯班為什么能發(fā)明那么多東西,從課文中哪些地方可以看出來?讓學生找出有關的句子、段落讀一讀。

        3、找出文中自己喜歡的句子或段落,讀給同桌聽一聽。

        4、在四人小組內講一講魯班造傘的故事,各小組再推薦講得最好的同學在全班講。

        四、拓展學習,活躍思維

        1、你們還想對人們現(xiàn)在使用的傘進行什么改進?你要增加或改善它哪個方面的功能?

        2、小組合作討論,全班匯報討論結果,教師注意在交流中引導學生合理創(chuàng)造,樹立實事求是的科學態(tài)度,保護學生的創(chuàng)造愿望和創(chuàng)造熱情。

        2、西師大第五冊22課《魯班造傘的傳說》教案

        教學目標

        1、能自主認識并正確書寫9個生字。

        2、能讀懂故事,了解魯班造傘的過程,并能把這個故事講給別人聽。

        3、知道善于觀察、勤于動腦是發(fā)明創(chuàng)造的基礎,有主動觀察的習慣和創(chuàng)造的興趣。

        教學重、難點

        1、了解魯班造傘的過程。

        2、體會“仔細觀察、勤于動腦”對于發(fā)明創(chuàng)造的重要性。

        教學準備

        學生:在課外搜集有關魯班的故事。

        教師:準備荷葉、傘的掛圖或實物,生字和詞語卡片。

        教學時間

        1~2課時。

        教學過程

        一、介紹魯班,導入新課

        1、魯班是我國古代的一名建筑工匠,在課前你們都了解到了哪些關于魯班的故事呢?

        2、揭示課文題目:魯班造傘的傳說。

        3、從課文題目你知道了什么?你還想知道什么?

        二、初讀課文,整體感知

        1、自讀課文,要求能讀準字音,讀通故事。

        2、出示帶音節(jié)的生字詞,檢查生字詞的認讀情況。

        3、通過抽讀、搶讀、做游戲等方式檢查學生認讀生字詞的情況。

        4、教師抽讀課文,要求讀得正確、流利。

        三、精讀課文,質疑探究

        1、生再次自讀課文,邊讀邊想,勾畫:(1)魯班為什么想到發(fā)明傘?(2)魯班發(fā)明傘的經過是怎樣的?

        2、先小組交流,再全班交流。教師根據(jù)學生交流情況,適時進行點撥,引導朗讀感悟,幫助學生理解課文內容。

        (1)學生匯報第一個問題。引導學生讀第2段最后一句話,并練習用“既……又……”的句式說話。

        (2)魯班發(fā)明的亭子有哪些優(yōu)點和不足的地方?抓住“可魯班自己還不滿意”“他吃不好飯,睡不好覺”兩個句子感悟魯班勤于動腦的品質。

        (3)出示荷葉、傘的掛圖或實物,觀察兩者的相似處,抓住“仔細打量”一詞感悟魯班仔細觀察、善于發(fā)現(xiàn)的品質。

        (4)魯班為什么能發(fā)明那么多東西,從課文中哪些地方可以看出來?讓學生找出有關的句子、段落讀一讀。

        3、找出文中自己喜歡的句子或段落,讀給同桌聽一聽。

        4、在四人小組內講一講魯班造傘的故事,各小組再推薦講得最好的同學在全班講。

        四、拓展學習,活躍思維

        1、你們還想對人們現(xiàn)在使用的傘進行什么改進?你要增加或改善它哪個方面的功能?

        2、小組合作討論,全班匯報討論結果,教師注意在交流中引導學生合理創(chuàng)造,樹立實事求是的科學態(tài)度,保護學生的創(chuàng)造愿望和創(chuàng)造熱情。

        3、西師大三上22《魯班造傘的傳說》教學設計

        教學目標

        1.能自主認識并正確書寫9個生字。

        2.能讀懂故事,了解魯班造傘的過程,并能把這個故事講給別人聽。

        3.知道善于觀察、勤于動腦是發(fā)明創(chuàng)造的基礎,有主動觀察的習慣和創(chuàng)造的興趣。

        教學重、難點

        1.了解魯班造傘的過程。

        2.體會“仔細觀察、勤于動腦”對于發(fā)明創(chuàng)造的重要性。

        教學準備

        學生:在課外搜集有關魯班的故事。

        教師:準備荷葉、傘的掛圖或實物,生字和詞語卡片。

        教學時間

        1~2課時。

        教學過程

        一、介紹魯班,導入新課

        1.魯班是我國古代的一名建筑工匠,在課前你們都了解到了哪些關于魯班的故事呢?

        2.揭示課文題目:魯班造傘的傳說。

        3.從課文題目你知道了什么?你還想知道什么?

        二、初讀課文,整體感知

        1.自讀課文,要求能讀準字音,讀通故事。

        2.出示帶音節(jié)的生字詞,檢查生字詞的認讀情況。

        3.通過抽讀、搶讀、做游戲等方式檢查學生認讀生字詞的情況。

        4.教師抽讀課文,要求讀得正確、流利。

        三、精讀課文,質疑探究

        1.生再次自讀課文,邊讀邊想,勾畫:(1)魯班為什么想到發(fā)明傘?(2)魯班發(fā)明傘的經過是怎樣的?

        2.先小組交流,再全班交流。教師根據(jù)學生交流情況,適時進行點撥,引導朗讀感悟,幫助學生理解課文內容。

        (1)學生匯報第一個問題。引導學生讀第2段最后一句話,并練習用“既……又……”的句式說話。

        (2)魯班發(fā)明的亭子有哪些優(yōu)點和不足的地方?抓住“可魯班自己還不滿意”“他吃不好飯,睡不好覺”兩個句子感悟魯班勤于動腦的品質。

        (3)出示荷葉、傘的掛圖或實物,觀察兩者的相似處,抓住“仔細打量”一詞感悟魯班仔細觀察、善于發(fā)現(xiàn)的品質。

        (4)魯班為什么能發(fā)明那么多東西,從課文中哪些地方可以看出來?讓學生找出有關的句子、段落讀一讀。

        3.找出文中自己喜歡的句子或段落,讀給同桌聽一聽。

        4.在四人小組內講一講魯班造傘的故事,各小組再推薦講得最好的同學在全班講。

        四、拓展學習,活躍思維

        1.你們還想對人們現(xiàn)在使用的傘進行什么改進?你要增加或改善它哪個方面的功能?

        2.小組合作討論,全班匯報討論結果,教師注意在交流中引導學生合理創(chuàng)造,樹立實事求是的科學態(tài)度,保護學生的創(chuàng)造愿望和創(chuàng)造熱情。

        4、西師版三年級上冊《魯班造傘的傳說》教案

        教學目標

        1能自主認識并正確書寫9個生字。

        2能讀懂故事,了解魯班造傘的過程,并能把這個故事講給別人聽。

        3知道善于觀察、勤于動腦是發(fā)明創(chuàng)造的基礎,有主動觀察的習慣和創(chuàng)造的興趣。

        教學重、難點

        1了解魯班造傘的過程。

        2體會“仔細觀察、勤于動腦”對于發(fā)明創(chuàng)造的重要性。

        教學準備

        學生:在課外搜集有關魯班的故事。

        教師:準備荷葉、傘的掛圖或實物,生字和詞語卡片。

        教學時間

        1~2課時。

        教學過程

        一、介紹魯班,導入新課

        1魯班是我國古代的一名建筑工匠,在課前你們都了解到了哪些關于魯班的故事呢?

        2揭示課文題目:魯班造傘的傳說。

        3從課文題目你知道了什么?你還想知道什么?

        二、初讀課文,整體感知

        1自讀課文,要求能讀準字音,讀通故事。

        2出示帶音節(jié)的生字詞,檢查生字詞的認讀情況。

        3通過抽讀、搶讀、做游戲等方式檢查學生認讀生字詞的情況。

        4教師抽讀課文,要求讀得正確、流利。

        三、精讀課文,質疑探究

        1生再次自讀課文,邊讀邊想,勾畫:(1)魯班為什么想到發(fā)明傘?(2)魯班發(fā)明傘的經過是怎樣的?

        2先小組交流,再全班交流。教師根據(jù)學生交流情況,適時進行點撥,引導朗讀感悟,幫助學生理解課文內容。

        (1)學生匯報第一個問題。引導學生讀第2段最后一句話,并練習用“既……又……”的句式說話。

        (2)魯班發(fā)明的亭子有哪些優(yōu)點和不足的地方?抓住“可魯班自己還不滿意”“他吃不好飯,睡不好覺”兩個句子感悟魯班勤于動腦的品質。

        (3)出示荷葉、傘的掛圖或實物,觀察兩者的相似處,抓住“仔細打量”一詞感悟魯班仔細觀察、善于發(fā)現(xiàn)的品質。

        (4)魯班為什么能發(fā)明那么多東西,從課文中哪些地方可以看出來?讓學生找出有關的句子、段落讀一讀。

        3找出文中自己喜歡的句子或段落,讀給同桌聽一聽。

        4在四人小組內講一講魯班造傘的故事,各小組再推薦講得最好的同學在全班講。

        四、拓展學習,活躍思維

        1你們還想對人們現(xiàn)在使用的傘進行什么改進?你要增加或改善它哪個方面的功能?

        2小組合作討論,全班匯報討論結果,教師注意在交流中引導學生合理創(chuàng)造,樹立實事求是的科學態(tài)度,保護學生的創(chuàng)造愿望和創(chuàng)造熱情。

        5、《魯班造傘的傳說》教學設計教案教學設計

        教學目標

        1能自主認識并正確書寫9個生字。

        2能讀懂故事,了解魯班造傘的過程,并能把這個故事講給別人聽。

        3知道善于觀察、勤于動腦是發(fā)明創(chuàng)造的基礎,有主動觀察的習慣和創(chuàng)造的興趣。

        教學重、難點

        1了解魯班造傘的過程。

        2體會“仔細觀察、勤于動腦”對于發(fā)明創(chuàng)造的重要性。

        教學準備

        學生:在課外搜集有關魯班的故事。

        教師:準備荷葉、傘的掛圖或實物,生字和詞語卡片。

        教學時間

        1~2課時。

        教學過程

        一、介紹魯班,導入新課

        1魯班是我國古代的一名建筑工匠,在課前你們都了解到了哪些關于魯班的故事呢?

        2揭示課文題目:魯班造傘的傳說。

        3從課文題目你知道了什么?你還想知道什么?

        二、初讀課文,整體感知

        1自讀課文,要求能讀準字音,讀通故事。

        2出示帶音節(jié)的生字詞,檢查生字詞的認讀情況。

        3通過抽讀、搶讀、做游戲等方式檢查學生認讀生字詞的情況。

        4教師抽讀課文,要求讀得正確、流利。

        三、精讀課文,質疑探究

        1生再次自讀課文,邊讀邊想,勾畫:

        (1)魯班為什么想到發(fā)明傘?

        (2)魯班發(fā)明傘的經過是怎樣的?

        2先小組交流,再全班交流。教師根據(jù)學生交流情況,適時進行點撥,引導朗讀感悟,幫助學生理解課文內容。

        (1)學生匯報第一個問題。引導學生讀第2段最后一句話,并練習用“既……又……”的句式說話。

        (2)魯班發(fā)明的亭子有哪些優(yōu)點和不足的地方?抓住“可魯班自己還不滿意”“他吃不好飯,睡不好覺”兩個句子感悟魯班勤于動腦的品質。

        (3)出示荷葉、傘的掛圖或實物,觀察兩者的相似處,抓住“仔細打量”一詞感悟魯班仔細觀察、善于發(fā)現(xiàn)的品質。

        (4)魯班為什么能發(fā)明那么多東西,從課文中哪些地方可以看出來?讓學生找出有關的句子、段落讀一讀。

        3找出文中自己喜歡的句子或段落,讀給同桌聽一聽。

        4在四人小組內講一講魯班造傘的故事,各小組再推薦講得最好的同學在全班講。

        四、拓展學習,活躍思維

        1你們還想對人們現(xiàn)在使用的傘進行什么改進?你要增加或改善它哪個方面的功能?

        2小組合作討論,全班匯報討論結果,教師注意在交流中引導學生合理創(chuàng)造,樹立實事求是的科學態(tài)度,保護學生的創(chuàng)造愿望和創(chuàng)造熱情。

        資料提供者:

        6、《魯班造傘的傳說》教學設計教案教學設計

        教學目標

        1能自主認識并正確書寫9個生字。

        2能讀懂故事,了解魯班造傘的過程,并能把這個故事講給別人聽。

        3知道善于觀察、勤于動腦是發(fā)明創(chuàng)造的基礎,有主動觀察的習慣和創(chuàng)造的興趣。

        教學重、難點

        1了解魯班造傘的過程。

        2體會“仔細觀察、勤于動腦”對于發(fā)明創(chuàng)造的重要性。

        教學準備

        學生:在課外搜集有關魯班的故事。

        教師:準備荷葉、傘的掛圖或實物,生字和詞語卡片。

        教學時間

        1~2課時。

        教學過程

        一、介紹魯班,導入新課

        1魯班是我國古代的一名建筑工匠,在課前你們都了解到了哪些關于魯班的故事呢?

        2揭示課文題目:魯班造傘的傳說。

        3從課文題目你知道了什么?你還想知道什么?

        二、初讀課文,整體感知

        1自讀課文,要求能讀準字音,讀通故事。

        2出示帶音節(jié)的生字詞,檢查生字詞的認讀情況。

        3通過抽讀、搶讀、做游戲等方式檢查學生認讀生字詞的情況。

        4教師抽讀課文,要求讀得正確、流利。

        三、精讀課文,質疑探究

        1生再次自讀課文,邊讀邊想,勾畫:(1)魯班為什么想到發(fā)明傘?(2)魯班發(fā)明傘的經過是怎樣的?

        2先小組交流,再全班交流。教師根據(jù)學生交流情況,適時進行點撥,引導朗讀感悟,幫助學生理解課文內容。

        (1)學生匯報第一個問題。引導學生讀第2段最后一句話,并練習用“既……又……”的句式說話。

        (2)魯班發(fā)明的亭子有哪些優(yōu)點和不足的地方?抓住“可魯班自己還不滿意”“他吃不好飯,睡不好覺”兩個句子感悟魯班勤于動腦的品質。

        (3)出示荷葉、傘的掛圖或實物,觀察兩者的相似處,抓住“仔細打量”一詞感悟魯班仔細觀察、善于發(fā)現(xiàn)的品質。

        (4)魯班為什么能發(fā)明那么多東西,從課文中哪些地方可以看出來?讓學生找出有關的句子、段落讀一讀。

        3找出文中自己喜歡的句子或段落,讀給同桌聽一聽。

        4在四人小組內講一講魯班造傘的故事,各小組再推薦講得最好的同學在全班講。

        四、拓展學習,活躍思維

        1你們還想對人們現(xiàn)在使用的傘進行什么改進?你要增加或改善它哪個方面的功能?

        2小組合作討論,全班匯報討論結果,教師注意在交流中引導學生合理創(chuàng)造,樹立實事求是的科學態(tài)度,保護學生的創(chuàng)造愿望和創(chuàng)造熱情。

         

        7、西師版三年級上冊《魯班造傘的傳說》教學設計

        教學目標

        1能自主認識并正確書寫9個生字。

        2能讀懂故事,了解魯班造傘的過程,并能把這個故事講給別人聽。

        3知道善于觀察、勤于動腦是發(fā)明創(chuàng)造的基礎,有主動觀察的習慣和創(chuàng)造的興趣。

        教學重、難點

        1了解魯班造傘的過程。

        2體會“仔細觀察、勤于動腦”對于發(fā)明創(chuàng)造的重要性。

        教學準備

        學生:在課外搜集有關魯班的故事。

        教師:準備荷葉、傘的掛圖或實物,生字和詞語卡片。

        教學時間

        1~2課時。

        教學過程

        一、介紹魯班,導入新課

        1魯班是我國古代的一名建筑工匠,在課前你們都了解到了哪些關于魯班的故事呢?

        2揭示課文題目:魯班造傘的傳說。

        3從課文題目你知道了什么?你還想知道什么?

        二、初讀課文,整體感知

        1自讀課文,要求能讀準字音,讀通故事。

        2出示帶音節(jié)的生字詞,檢查生字詞的認讀情況。

        3通過抽讀、搶讀、做游戲等方式檢查學生認讀生字詞的情況。

        4教師抽讀課文,要求讀得正確、流利。

        三、精讀課文,質疑探究

        1生再次自讀課文,邊讀邊想,勾畫:(1)魯班為什么想到發(fā)明傘?(2)魯班發(fā)明傘的經過是怎樣的?

        2先小組交流,再全班交流。教師根據(jù)學生交流情況,適時進行點撥,引導朗讀感悟,幫助學生理解課文內容。

        (1)學生匯報第一個問題。引導學生讀第2段最后一句話,并練習用“既……又……”的句式說話。

        (2)魯班發(fā)明的亭子有哪些優(yōu)點和不足的地方?抓住“可魯班自己還不滿意”“他吃不好飯,睡不好覺”兩個句子感悟魯班勤于動腦的品質。

        (3)出示荷葉、傘的掛圖或實物,觀察兩者的相似處,抓住“仔細打量”一詞感悟魯班仔細觀察、善于發(fā)現(xiàn)的品質。

        (4)魯班為什么能發(fā)明那么多東西,從課文中哪些地方可以看出來?讓學生找出有關的句子、段落讀一讀。

        3找出文中自己喜歡的句子或段落,讀給同桌聽一聽。

        4在四人小組內講一講魯班造傘的故事,各小組再推薦講得最好的同學在全班講。

        四、拓展學習,活躍思維

        1你們還想對人們現(xiàn)在使用的傘進行什么改進?你要增加或改善它哪個方面的功能?

        2小組合作討論,全班匯報討論結果,教師注意在交流中引導學生合理創(chuàng)造,樹立實事求是的科學態(tài)度,保護學生的創(chuàng)造愿望和創(chuàng)造熱情。

        8、二年級語文《魯班造傘》教案

        《魯班造傘》是一個傳說故事,講得是我國古代著名木匠魯班造傘的故事。通過這個故事教育學生養(yǎng)成勤于觀察、遇事多動腦筋的習慣。

        一、教學目標:

        1、 認識12個生字,會寫8個生字及“創(chuàng)造、西湖”等詞語。認識偏旁三框兒。

        2、 默讀課文。了解魯班造傘的經過,體會魯班是怎樣觀察,樂于動腦動手的。

        3、 教育學生要做生活的有心人,勤于觀察,樂于思考,勇于實踐,取得成功。

        二、教學重、難點:

        讓學生在理解課文內容,有感情朗讀課文的基礎上,明白在生活中應該勤于觀察,勇于實踐。

        三、教學時間:

        2課時

        四、教學過程:

        第一課時

        一、導入新課

        1、示一把雨傘,指名學生說說傘的作用。

        2、學們知道傘是誰發(fā)明的嗎?(魯班)大家認識魯班嗎?教師介紹魯班。

        3、今天我們學習一個魯班的小故事,板書課題:魯班造傘。學生據(jù)題質疑。

        二、讀課文,整體感知

        1、 學生自由朗讀課文,注意把生字讀準確了。

        2、 同桌一起再讀課文,邊讀邊標出有幾個自然段,并想想這篇課文主要講了一件什么事?三、組合作,學習生字

        1、同桌合作,探討識字方法

        2、組內交流,進一步優(yōu)化識字方法,鞏固識字

        3 全班反饋

        4、檢查識字情況

        (1)生開火車認讀(2)不認識的字再進行重點學習,學生交流識記方法。(3)再讀讀易錯字,組詞或造句。

        四、讀課文,要求把課文讀通,讀順。

        五、學習生字

        1、出示要寫的9個生字,學生認讀,要求讀準字音。

        2、用這些字組詞說話。

        3、重點指導以下幾個生字的寫法

        創(chuàng):左右結構,左邊示個倉字,要注意倉字的捺要改為點,要寫得左寬右窄。

        湖:左中右結構,三部分要靠攏,右邊是月字。

        匠:半包圍結構,它的偏旁是“三框兒”。

        曬:左右結構,左邊是日字旁,右邊是個西字,要寫得左窄右寬。

        珠:左右結構,左邊是王字旁,右邊是朱字,撇和捺要寫得舒展開來。

        4、 教師在田字格中書寫生字,學生觀察生字在田字格中的位置。

        5、 學生描紅并書寫。

        6、 教師講評學生的書寫。

        六、作業(yè)

        1、朗讀課文。

        2、書寫生字。

        第二課時

        一、復習

        1、出示生字卡片抽讀。

        2、讀課文(要讀得正確)。

        二、學習課文

        1、指名讀第1自然段。

        (1)你們對魯班知道多少?

        (2)“他有許多發(fā)明創(chuàng)造”

        “許多”說明除了傘以外還發(fā)明了其他東西。(如鋸子……)

        2、默讀2、3自然段。

        (1)下雨了,游人被淋得四處躲藏,妹妹說什么?魯班想干什么?

        (要是……多好哇!蓋亭子)

        用自己的話說說觀賞意思?(觀看、欣賞)

        (2)蓋亭子好嗎?妹妹怎么說的?

        (3)魯班怎么想的?(要是能……)

        小結:通過在西湖游玩,下大雨,魯班萌發(fā)了造傘的念頭。

        3、魯班最后是怎么造出傘的?請讀4、5自然段。

        (1)魯班在默默地想辦法時,聽到了什么?看到了什么?又想到了什么?他是怎么做的。

        嬉鬧:游戲、玩耍

        用自己的話連起來說一說。

        (2)魯班是怎么造傘的?用“先……再……最后……”將造傘經過說一說。

        ①小組說,派代表全班說。

        ②指名補充,糾正。

        ③最后師小結。

        4、齊讀課文。

        三、總結全文

        讀了這個故事,你有什么感受?

        小結:這個故事告訴我們凡事要仔細觀察,認真思考,多動腦筋。

        9、《魯班造傘的傳說》教學設計

        教學目標

        1能自主認識并正確書寫9個生字。

        2能讀懂故事,了解魯班造傘的過程,并能把這個故事講給別人聽。

        3知道善于觀察、勤于動腦是發(fā)明創(chuàng)造的基礎,有主動觀察的習慣和創(chuàng)造的興趣。

        教學重、難點

        1了解魯班造傘的過程。

        2體會“仔細觀察、勤于動腦”對于發(fā)明創(chuàng)造的重要性。

        教學準備

        學生:在課外搜集有關魯班的故事。

        教師:準備荷葉、傘的掛圖或實物,生字和詞語卡片。

        教學時間

        1~2課時。

        教學過程

        一、介紹魯班,導入新課

        1魯班是我國古代的一名建筑工匠,在課前你們都了解到了哪些關于魯班的故事呢?

        2揭示課文題目:魯班造傘的傳說。

        3從課文題目你知道了什么?你還想知道什么?

        二、初讀課文,整體感知

        1自讀課文,要求能讀準字音,讀通故事。

        2出示帶音節(jié)的生字詞,檢查生字詞的認讀情況。

        3通過抽讀、搶讀、做游戲等方式檢查學生認讀生字詞的情況。

        4教師抽讀課文,要求讀得正確、流利。

        三、精讀課文,質疑探究

        1生再次自讀課文,邊讀邊想,勾畫:(1)魯班為什么想到發(fā)明傘?(2)魯班發(fā)明傘的經過是怎樣的?

        2先小組交流,再全班交流。教師根據(jù)學生交流情況,適時進行點撥,引導朗讀感悟,幫助學生理解課文內容。

        (1)學生匯報第一個問題。引導學生讀第2段最后一句話,并練習用“既……又……”的句式說話。

        (2)魯班發(fā)明的亭子有哪些優(yōu)點和不足的地方?抓住“可魯班自己還不滿意”“他吃不好飯,睡不好覺”兩個句子感悟魯班勤于動腦的品質。

        (3)出示荷葉、傘的掛圖或實物,觀察兩者的相似處,抓住“仔細打量”一詞感悟魯班仔細觀察、善于發(fā)現(xiàn)的品質。

        (4)魯班為什么能發(fā)明那么多東西,從課文中哪些地方可以看出來?讓學生找出有關的句子、段落讀一讀。

        3找出文中自己喜歡的句子或段落,讀給同桌聽一聽。

        4在四人小組內講一講魯班造傘的故事,各小組再推薦講得最好的同學在全班講。

        四、拓展學習,活躍思維

        1你們還想對人們現(xiàn)在使用的傘進行什么改進?你要增加或改善它哪個方面的功能?

        2小組合作討論,全班匯報討論結果,教師注意在交流中引導學生合理創(chuàng)造,樹立實事求是的科學態(tài)度,保護學生的創(chuàng)造愿望和創(chuàng)造熱情。