《《畫(huà)風(fēng)》優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《畫(huà)風(fēng)》優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：
1.識(shí)字寫(xiě)字。
2.有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：
懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
課前準(zhǔn)備：
教具準(zhǔn)備：生字卡片，教學(xué)掛圖。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
檢查預(yù)學(xué)案
我會(huì)讀
1.讀準(zhǔn)生字詞：
烏云 藝術(shù) 眨眼 斜視 轉(zhuǎn)動(dòng) 雨絲 陳舊 顯示 旗桿
2.我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
我會(huì)思
通過(guò)預(yù)習(xí)，我知道了課文中的人物是( )( )( )
我最喜歡的人物是( )。喜歡的原因( )。
我質(zhì)疑
我還有幾個(gè)不懂的地方。
1.( )
2.( )
導(dǎo)學(xué)案
一、 揭示課題，鼓勵(lì)提問(wèn)
1.板書(shū)課題，指名讀課題
2.啟發(fā)：讀了課題，你有什么問(wèn)題?
過(guò)渡：是啊，風(fēng)是怎么畫(huà)出來(lái)的呢?讀了這篇課文你就知道了。
二、 初讀識(shí)字，了解大意
1.自由讀課文，讓我們認(rèn)識(shí)一下課文里的小朋友。
2.談話：能介紹這幾個(gè)小朋友的名字嗎?(根據(jù)回答板書(shū)名字)
和這幾個(gè)小朋友打打招呼吧。認(rèn)讀生字：宋、濤、陳、丹、趙、藝
鞏固：你身邊的伙伴中，誰(shuí)的名字里有這些字?
3.識(shí)記“濕”?！皾瘛薄帮@”
4.指名分段讀課文，提醒注意多音字：桿、轉(zhuǎn)。
三、讀畫(huà)結(jié)合，理解內(nèi)容
1. 默讀課文，看看小朋友們是怎么畫(huà)這看不見(jiàn)、摸不著的風(fēng)的。
2.交流對(duì)課文的理解。
3. 欣賞幾個(gè)小朋友畫(huà)的風(fēng)(見(jiàn)黑板)，與學(xué)習(xí)伙伴分角色讀課文。
4. 你覺(jué)得誰(shuí)畫(huà)得最好?說(shuō)說(shuō)你的理由。
5. 小結(jié)：紅旗在飄動(dòng)，小樹(shù)彎下腰，風(fēng)車(chē)在轉(zhuǎn)動(dòng)，雨絲斜飄，都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫(huà)出來(lái)，卻可以通過(guò)畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來(lái)。
四、朗讀感悟，深入理解
1.自由組合，分角色練習(xí)朗讀。(老師巡視，適時(shí)指導(dǎo))
2. 合作伙伴表演讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
評(píng)議重點(diǎn)：每個(gè)人的語(yǔ)氣是否正確。
3. 小組推薦代表分角色朗讀。
4. 質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課文，你還有什么不懂的?(通過(guò)質(zhì)疑解疑對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的小結(jié)。)
五、啟發(fā)想象，拓展練習(xí)
1. 你想怎么畫(huà)風(fēng)呢?引導(dǎo)回憶起風(fēng)時(shí)的所見(jiàn)所聞。
2. 說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、課堂檢測(cè)
1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
xiān dān wū yún yì shù mínɡ xiǎn hū rán yǔ sī
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2.連線
趙小藝 彎彎的小樹(shù)
宋 濤 飄揚(yáng)的紅旗、呼呼轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)
陳 丹 斜斜的雨絲
3.按課文內(nèi)容填空
大家都在畫(huà)風(fēng)。宋濤畫(huà)了_________________。趙小藝畫(huà)了_______________________。陳丹畫(huà)了_________________。我也畫(huà)風(fēng)，我要畫(huà)__________________________。
二、展示作品，拓展思維
1.你是怎么表現(xiàn)風(fēng)的?展示你的作品吧。
指名展示作品，適當(dāng)解說(shuō)。(3—5幅)
2. 評(píng)議作品。
自評(píng)后組評(píng)，各組推薦優(yōu)秀作品在全班展示，集體評(píng)議。
3. 啟發(fā)更深入想象：聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方?
它們都是看不見(jiàn)、摸不著的。如果由你來(lái)畫(huà)聲音、氣味，你會(huì)怎么畫(huà)?(自由發(fā)言)
課后作業(yè)
1. 畫(huà)聲音或氣味。
2. 推薦閱讀：《新語(yǔ)文》三冊(cè)，第25頁(yè)《風(fēng)的握手》。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 15 畫(huà)風(fēng)
紅 小 雨 風(fēng)
旗 樹(shù) 絲 車(chē)
飄 彎 斜 轉(zhuǎn)
2、《畫(huà)風(fēng)》優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：
1.識(shí)字寫(xiě)字。
2.有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：
懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
課前準(zhǔn)備：
教具準(zhǔn)備：生字卡片，教學(xué)掛圖。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
檢查預(yù)學(xué)案
我會(huì)讀
1.讀準(zhǔn)生字詞：
烏云 藝術(shù) 眨眼 斜視 轉(zhuǎn)動(dòng) 雨絲 陳舊 顯示 旗桿
2.我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
我會(huì)思
通過(guò)預(yù)習(xí)，我知道了課文中的人物是( )( )( )
我最喜歡的人物是( )。喜歡的原因( )。
我質(zhì)疑
我還有幾個(gè)不懂的地方。
1.( )
2.( )
導(dǎo)學(xué)案
一、 揭示課題，鼓勵(lì)提問(wèn)
1.板書(shū)課題，指名讀課題
2.啟發(fā)：讀了課題，你有什么問(wèn)題?
過(guò)渡：是啊，風(fēng)是怎么畫(huà)出來(lái)的呢?讀了這篇課文你就知道了。
二、 初讀識(shí)字，了解大意
1.自由讀課文，讓我們認(rèn)識(shí)一下課文里的小朋友。
2.談話：能介紹這幾個(gè)小朋友的名字嗎?(根據(jù)回答板書(shū)名字)
和這幾個(gè)小朋友打打招呼吧。認(rèn)讀生字：宋、濤、陳、丹、趙、藝
鞏固：你身邊的伙伴中，誰(shuí)的名字里有這些字?
3.識(shí)記“濕”?！皾瘛薄帮@”
4.指名分段讀課文，提醒注意多音字：桿、轉(zhuǎn)。
三、讀畫(huà)結(jié)合，理解內(nèi)容
1. 默讀課文，看看小朋友們是怎么畫(huà)這看不見(jiàn)、摸不著的風(fēng)的。
2.交流對(duì)課文的理解。
3. 欣賞幾個(gè)小朋友畫(huà)的風(fēng)(見(jiàn)黑板)，與學(xué)習(xí)伙伴分角色讀課文。
4. 你覺(jué)得誰(shuí)畫(huà)得最好?說(shuō)說(shuō)你的理由。
5. 小結(jié)：紅旗在飄動(dòng)，小樹(shù)彎下腰，風(fēng)車(chē)在轉(zhuǎn)動(dòng)，雨絲斜飄，都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫(huà)出來(lái)，卻可以通過(guò)畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來(lái)。
四、朗讀感悟，深入理解
1.自由組合，分角色練習(xí)朗讀。(老師巡視，適時(shí)指導(dǎo))
2. 合作伙伴表演讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
評(píng)議重點(diǎn)：每個(gè)人的語(yǔ)氣是否正確。
3. 小組推薦代表分角色朗讀。
4. 質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課文，你還有什么不懂的?(通過(guò)質(zhì)疑解疑對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的小結(jié)。)
五、啟發(fā)想象，拓展練習(xí)
1. 你想怎么畫(huà)風(fēng)呢?引導(dǎo)回憶起風(fēng)時(shí)的所見(jiàn)所聞。
2. 說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、課堂檢測(cè)
1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
xiān dān wū yún yì shù mínɡ xiǎn hū rán yǔ sī
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2.連線
趙小藝 彎彎的小樹(shù)
宋 濤 飄揚(yáng)的紅旗、呼呼轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)
陳 丹 斜斜的雨絲
3.按課文內(nèi)容填空
大家都在畫(huà)風(fēng)。宋濤畫(huà)了_________________。趙小藝畫(huà)了_______________________。陳丹畫(huà)了_________________。我也畫(huà)風(fēng)，我要畫(huà)__________________________。
二、展示作品，拓展思維
1.你是怎么表現(xiàn)風(fēng)的?展示你的作品吧。
指名展示作品，適當(dāng)解說(shuō)。(3—5幅)
2. 評(píng)議作品。
自評(píng)后組評(píng)，各組推薦優(yōu)秀作品在全班展示，集體評(píng)議。
3. 啟發(fā)更深入想象：聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方?
它們都是看不見(jiàn)、摸不著的。如果由你來(lái)畫(huà)聲音、氣味，你會(huì)怎么畫(huà)?(自由發(fā)言)
課后作業(yè)
1. 畫(huà)聲音或氣味。
2. 推薦閱讀：《新語(yǔ)文》三冊(cè)，第25頁(yè)《風(fēng)的握手》。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 15 畫(huà)風(fēng)
紅 小 雨 風(fēng)
旗 樹(shù) 絲 車(chē)
飄 彎 斜 轉(zhuǎn)
3、八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)案范文：《岳陽(yáng)樓記》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)范例
語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案
年級(jí)：初二 主備：王XX 審核：
課題《岳陽(yáng)樓記》 課型：復(fù)習(xí) 課時(shí)安排：二課時(shí)
時(shí)間： 2009 、 6 、 8
復(fù)習(xí)目標(biāo)
1 、掌握本課重點(diǎn)字詞
2 、準(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)句子
3 、把握本文的思想感情。
一、解釋詞語(yǔ)
百?gòu)U具興 具 去國(guó)懷鄉(xiāng) 去
把酒臨風(fēng) 把 不以物喜，不以己悲 以
予觀夫巴陵勝狀 勝 朝暉夕陰 暉
登斯樓也 斯 則有心曠神怡 怡
此則岳陽(yáng)樓之大觀也 觀 連月不開(kāi) 開(kāi)
薄暮冥冥 薄 謫守巴陵郡 謫 山岳潛形 潛 而或長(zhǎng)煙一空。 或
把酒臨風(fēng) 把 予嘗求古仁人之心 嘗 求
微斯人，吾誰(shuí)與歸 歸 微 居廟堂之高則憂其民 廟堂
是進(jìn)亦憂，退亦憂 是 退 予觀夫巴陵勝狀 狀：
檣傾揖摧 摧： 浮光躍金 金：
薄暮 冥冥
多 會(huì) 于此 春和 景 明 不 以 物喜
下列加點(diǎn)意思相同的一項(xiàng)是 ( )
A ．檣傾楫摧 傾家蕩產(chǎn)
B ．饞讒畏譏 樂(lè)以忘憂
C ．去國(guó)懷鄉(xiāng) 觸目傷懷
D 、或異二者之為 神情異常
根據(jù)你對(duì)文章中詞語(yǔ)的理解，解釋下列加著重號(hào)的詞語(yǔ)。
①天涯海角 涯： ②日薄西山 ?。?br />③白頭偕老 偕： ④如臨大敵 臨：
二、翻譯句子
春和景明： 長(zhǎng)煙一空：
寵辱偕忘： 予嘗求古仁人之心：
微斯人，吾誰(shuí)與歸 此則岳陽(yáng)樓之大觀也。
不以物喜，不以己悲
沙鷗翔集，錦鱗游泳
浮光躍金，靜影沉璧。
是進(jìn)亦憂，退亦憂。
微斯人，吾誰(shuí)與歸？
日星隱耀（曜），山岳潛形
先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。
商旅不行，檣傾楫摧。
三閱讀理解
第五段 “ 或異二者之為 ” 中的 “ 二者之為 ” ，緊承三、四兩段，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō) “ 二者之為 ” 所包含的具體內(nèi)容。
一是 ：
二是 ：
本文要表達(dá)的主要觀點(diǎn)是什么？
選文中 “ 古仁人之心 ” 指 __________________( 用原文填空 ) 。聯(lián)系全文看，這里的 “ 古仁人 ” 與 ______________ 形成了對(duì)比。
“ 微斯人，吾淮與歸 ?” 是一個(gè)反問(wèn)句，他表達(dá)了作者怎樣的思想感情 ?
用 “ ／ ” 標(biāo)出下面句子的朗讀節(jié)奏。 ( 每句只標(biāo)一處 )
① 前 人 之 述 備 矣。 ② 然 則 何 時(shí) 而 樂(lè) 耶 ? ① 前 人 之 述 備 矣。 ② 然 則 何 時(shí) 而 樂(lè) 耶 ?
作者用兩段文字來(lái)寫(xiě) “ 遷客騷人 ” 的 “ 覽物之情 ” ，其用意是什么 ?
概括第二段文字的中心。
“ 前人之述備矣 ” 中的 “ 前人之述具體指什么？
下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（ ）
Ａ、選文第 ① 段中 “ 朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千 ” 是洞庭湖千變?nèi)f化的特點(diǎn)。
Ｂ、選文第 ① 段中的 “ 覽物之情，得無(wú)異乎 ” 在結(jié)構(gòu)上所起的作用是引起下文。
Ｃ、選文第 ② 、 ③ 段除寫(xiě)景之外，還分別抒發(fā)了遷客騷人登樓時(shí) “ 喜 ” 和 “ 悲 ” 的情感。
Ｄ、選文寫(xiě) “ 暗景 ” 用語(yǔ)雄渾濃郁，狀 “ 明景 ” 用詞清麗明快。
賞析下面的句子。
4、導(dǎo)無(wú)痕，潤(rùn)有意《金蟬脫殼》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)
金蟬脫殼
【文本分析】
1、字詞：“柿”注意是翹舌音，“搜、籽”是平舌音，“協(xié)”的韻母是“ie”，“趴”不讀“ba”。注意“柿”，“搜”、“配”的寫(xiě)法。
2、理解金蟬脫殼的過(guò)程，感受其神奇。
3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)動(dòng)物的方法。
4、資源鏈接：
蟬是一種較大的吸食植物的昆蟲(chóng)，通常大約有四五公分長(zhǎng)。它們象針一樣中空的嘴里可以刺入樹(shù)體，吸食樹(shù)液。蟬的蛹在地下度過(guò)它一生的頭兩三年，或許更長(zhǎng)一段時(shí)間。在這段時(shí)間里，它吸食樹(shù)木根部的液體。然后在某一天破土而出，憑著生存的本能找到一棵樹(shù)爬上去。蟬蛹經(jīng)過(guò)幾年緩慢的生長(zhǎng)，作為一個(gè)能量的儲(chǔ)存體爬出地面。它用來(lái)挖洞的前爪還可以用以攀援。蟬將蛹的外殼作為基礎(chǔ)，慢慢地自行解脫，就象從一副盔甲中爬出來(lái)。整個(gè)過(guò)程需要一個(gè)小時(shí)左右。
會(huì)鳴的蟬是雄蟬，它的發(fā)音器就在腹基部，像蒙上了一層鼓膜的大鼓，鼓膜受到振動(dòng)而發(fā)出聲音，由于鳴肌每秒能伸縮約1萬(wàn)次，蓋板和鼓膜之間是空的，能起共鳴的作用，所以其鳴聲特別響亮。并且能輪流利用各種不用的聲調(diào)激昂高歌。雌蟬的樂(lè)器構(gòu)造不完全，不能發(fā)聲，所以它是“啞巴蟬”。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。了解“殼”的兩種不同讀法。
2．抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，感受作者觀察的仔細(xì)，用詞的準(zhǔn)確。
3．能正確流利有感請(qǐng)地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
4．學(xué)習(xí)課文細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)，練寫(xiě)一段話。
【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】
一、
啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1．揭示課題。讀題正音。
金蟬脫殼（jīn
chán
tuō
qiào）
文讀：qiào；
在本文其他地方，“殼”都是白讀，讀作ké。
2．說(shuō)說(shuō)你對(duì)“金蟬脫殼”的理解。
（蟬變?yōu)槌上x(chóng)時(shí)要脫去一層殼。比喻用計(jì)脫身，使人不能及時(shí)發(fā)覺(jué)。）
（諸葛亮的三十六計(jì)之一。）
3．不過(guò)，我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文可不是一則成語(yǔ)故事，而是記敘了作者親眼目睹的一只肥肥的金蟬怎樣脫去外殼，換上五彩繽紛的外衣的。（邊說(shuō)，邊示圖）多神奇??！
二、【學(xué)生五分鐘】課前必問(wèn)：
1．課文你讀正確讀通順了嗎？同桌互相檢查課文朗讀情況。
2．生字詞你學(xué)會(huì)了嗎？
請(qǐng)一學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生上臺(tái)報(bào)詞，選擇你認(rèn)為比較難寫(xiě)的生字詞檢查大家。
請(qǐng)兩位同學(xué)上黑板寫(xiě)。。
3．相機(jī)教學(xué)本課生字。
這些字在寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么呢？他寫(xiě)得對(duì)不對(duì)？
重點(diǎn)板書(shū)：搜
學(xué)生在書(shū)上描紅。
4．過(guò)渡：這篇課文很長(zhǎng)，你們最想學(xué)哪一段？（第四自然段）為什么？（直接寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程的，寫(xiě)得很精彩。）
那就讓我們趕緊去讀讀第四自然段，看看蟬是怎樣一步步脫下身上的殼的。
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
1．帶著問(wèn)題默讀第四自然段。
交流板書(shū)：
背→頭→腳→尾
把過(guò)程按照順序一步一步說(shuō)清楚，這就叫言之有序！（板書(shū)：言之有序）
你能用一組完整的表示順序的詞說(shuō)說(shuō)蟬脫殼的過(guò)程嗎？
3．在整個(gè)脫殼的過(guò)程中，你感覺(jué)哪兒給你的印象最深？
自讀自悟。圈畫(huà)，批注。兩三分鐘
學(xué)生大多不會(huì)批注，要么整段畫(huà)下，要么無(wú)從下筆。
導(dǎo)：如果你關(guān)注到了重點(diǎn)詞語(yǔ)，一定會(huì)有新的收獲。
4．交流：
★蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來(lái)，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來(lái)了。
教：（1）指名讀。
（2）出示句子。還有誰(shuí)也對(duì)這句印象深刻？再指名讀。
（3）你為什么把“仰”讀得那么重？（此處以“仰”為例，教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的回答展開(kāi)教學(xué)）
（4）還有對(duì)“仰”印象深刻的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
（5）“仰”可以換成“倒”嗎？
（6）讀出你蟬的奮力！
出示：“蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去”
一個(gè)“仰”字，讓我們看到了蟬脫殼時(shí)的奮力，從中我們也可以體會(huì)出作者觀察細(xì)致，用詞準(zhǔn)確，這就是“推敲”??！
（板書(shū)：用詞準(zhǔn)確）
扶：（7）讓我們?cè)賮?lái)推敲推敲，這句話中還有哪個(gè)動(dòng)詞打動(dòng)了你？
預(yù)設(shè)：
撲——敏捷地?fù)?，奮力地掙脫。
抽——最后的動(dòng)作，輕快地，果斷地。
（8）出示句子（動(dòng)詞變紅）。
誰(shuí)能連起來(lái)讀讀這句話？指名讀。
（9）再讀讀這句話，透過(guò)這些準(zhǔn)確的動(dòng)詞，你讀出新的感受了嗎？
【學(xué)生五分鐘】
放：（10）這句話之所以寫(xiě)得這么傳神，是因?yàn)檫@些動(dòng)詞用得多準(zhǔn)確啊！在第四自然段中，像這樣準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)詞還有很多。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x第四自然段，用心體會(huì)體會(huì)，把你的感受寫(xiě)下來(lái)。
動(dòng)詞
感
受
交流。說(shuō)一說(shuō)，把你的感受讀出來(lái)。
這段話寫(xiě)得如此準(zhǔn)確、細(xì)膩、傳神，靠的是什么？（板書(shū)：觀察仔細(xì)）
5．那就讓我們一起再來(lái)仔細(xì)地看看圖，感受一下金蟬脫殼的全過(guò)程。老師用課文語(yǔ)句給畫(huà)面配上了解說(shuō)詞。
學(xué)生練習(xí)背誦。
指導(dǎo)看圖背誦（背→頭→腳→尾）。
一連串的動(dòng)詞，寫(xiě)出了蟬尾出殼的經(jīng)過(guò)，這就是“自然協(xié)調(diào)”。（點(diǎn)紅“自然協(xié)調(diào)”）
6．導(dǎo)：背出來(lái)了，頭出來(lái)了，腳出來(lái)了，尾巴也出來(lái)了！這自然協(xié)調(diào)的過(guò)程看似瞬間可以完成，但實(shí)際上要用多長(zhǎng)時(shí)間你知道嗎？你來(lái)猜猜看。（前后需要一個(gè)小時(shí)左右）一個(gè)小時(shí)的努力，一個(gè)小時(shí)的掙扎，一個(gè)小時(shí)里經(jīng)歷一次破繭成蝶似的新生！
出示：
脫殼的蟬兒靜靜地趴在蟬殼上，過(guò)了好一陣子，才依依不舍地離開(kāi)了蟬殼。
指名讀。你又讀出了什么？
“靜靜地趴在蟬殼上”，說(shuō)明蟬兒筋疲力盡；“依依不舍”寫(xiě)出了蟬兒不忍心離開(kāi)蟬殼，在作者眼中，蟬兒好像人一樣有思想，有靈性，有感情。
四、拓展練筆：
此時(shí)此刻，那靜靜地趴著的蟬兒在想些什么呢？寫(xiě)下來(lái)。
五、感悟升華總結(jié)。
今天，我們目睹了金蟬脫殼的過(guò)程，金蟬雖小，卻在那一次次掙扎與抽搐中，如破繭成蝶，如鳳凰涅磐，讓我們感受到生命的頑強(qiáng)，令人動(dòng)容！而正是有了作者聚精會(huì)神的觀察，細(xì)致準(zhǔn)確的描寫(xiě)，才讓我有了如此深切的感受。
△附板書(shū)
7、金蟬脫殼
觀察仔細(xì)
言之有序
用詞準(zhǔn)確
5、《狼》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握重要實(shí)詞虛詞(“之”“其”“以”)的用法和意義。
2、積累文言詞匯。
3、能從文中認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。
4、認(rèn)識(shí)狼的另一面，讓學(xué)生意識(shí)到看待事物應(yīng)該全面
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1、3
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)2、4
學(xué)習(xí)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入及明確目標(biāo)(齊讀目標(biāo)，明確方向)
1、由東郭先生和狼導(dǎo)入
2、明確目標(biāo)
二、了解，字 ，號(hào) ， 朝山東人，是我國(guó)著名的 。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場(chǎng)不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書(shū)，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來(lái)匯編成書(shū)，就是《 》?！?》是我國(guó)著名的文學(xué)作品，是短篇小說(shuō)集。作者通過(guò)談狐說(shuō)鬼，諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實(shí)意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。郭沫若也曾評(píng)價(jià)：“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分”。
三、朗讀課文，正確停頓并給加點(diǎn)的字注音：
綴行( ) 屠大窘( ) 苫蔽成丘( )
弛擔(dān)持刀( ) 眈眈相向( ) 目似瞑( )
隧入( ) 狼亦黠矣( )
四、讀一讀
1、學(xué)生自由放聲朗讀課文。對(duì)于讀不準(zhǔn)的字詞或需要提醒同學(xué)們注意的字詞做上標(biāo)記，然后在課堂提出。
2、個(gè)別學(xué)生朗讀課文。(學(xué)生注意聽(tīng)并做評(píng)價(jià))
3、聽(tīng)讀范讀。(注意緊張感和生動(dòng))
4、學(xué)生自由讀并齊讀。
五、練一練
第二課時(shí)
一、背誦導(dǎo)入
二、疏通文意并解釋加點(diǎn)字的意思：(聯(lián)系上下文和課文下面注釋理解)
止有剩骨 顧野有麥場(chǎng) 一狼得骨止 狼不敢前 其一犬坐于前 意暇甚 意將隧入 恐前后受其敵 蓋以誘敵
三、注意下列特別詞類(lèi)：(細(xì)心比較，一定會(huì)有收獲)
1、一詞多義：
其：恐前后受其敵。 場(chǎng)主積薪其中。 屠乃奔倚其下。 一狼洞其中。
意將隧人以攻其后也。 屠自后斷其股。 其一犬坐于前
之：復(fù)投之禽獸之變?cè)p幾何哉兩狼之并驅(qū)如故久之又?jǐn)?shù)刀斃之
以：投以骨 以刀劈狼首 意將遂人以攻其后也 蓋以誘敵
意：意暇甚 意將隧人以攻其后也
敵：恐前后受其敵 蓋以誘敵
前：恐前后受其敵 狼不敢前
2、詞性活用
一狼洞其中。 意將隧入以攻其后也。 其一犬坐于前。
3、通假字止同“只”
四、課堂檢測(cè)
第三課時(shí)
一、理解課文，思考下列問(wèn)題：
1、試翻譯課文，明確課文內(nèi)容。可以用兩個(gè)字的動(dòng)賓短語(yǔ)對(duì)內(nèi)容概括，是_ __狼，_ __狼，__ _狼，__ _狼。
2、從這篇文章中，我們可以看出狼的哪些特性?
3、上題中狼的特性表現(xiàn)在哪里?(在課文中找去相關(guān)詞語(yǔ)或句子寫(xiě)在下面)
二、更上一層樓：
1、找出課文中描寫(xiě)屠戶的語(yǔ)句寫(xiě)在下面，想一想這些語(yǔ)句注重于人物的哪方面描寫(xiě)?可看出他有什么性格特點(diǎn)?
2、課文中寫(xiě)了屠戶的哪些動(dòng)作，從中你能看出他在想些什么嗎?(想象一下，選一處動(dòng)作進(jìn)行分析)
3、作者對(duì)這件事有什么議論?想通過(guò)這件事告訴我們一個(gè)什么道理?(提示：可從狼和屠戶兩個(gè)方面思考)
4、討論：文章如何刻畫(huà)屠戶的形象?(要求從人物描寫(xiě)方法并找出課文中的例句并就例句進(jìn)行分析)
5、文章結(jié)尾一段的議論有什么作用?。
6、《狼》一文給我們什么啟示?
三、說(shuō)一說(shuō)。
1這篇文章給我們講述了一個(gè)什么樣的故事?請(qǐng)根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
(請(qǐng)兩位學(xué)生毛遂自薦講述故事大意，其他同學(xué)共同品評(píng)其得失。)
2、故事中的狼是怎樣的一個(gè)形象?你是從文中的什么地方看出來(lái)的?
3、故事中的屠夫是怎樣一個(gè)形象?表現(xiàn)在哪些地方?
4、作者對(duì)這件事有什么議論? 這個(gè)故事你有哪些啟發(fā)?
(揣摩廣思，自由討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，有道理的均需肯定。)
四、拓展延伸
1、從整體傾向看，主要寫(xiě)的是人呢，還是狼?即的主體是人，還是狼?
2、從全文的表現(xiàn)傾向看，究竟是寫(xiě)“人有狼所沒(méi)有的智慧、勇氣和力量。必能戰(zhàn)勝惡狼”呢，還是寫(xiě)“狼無(wú)論怎樣狡詐、欺騙，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的”?
3、中“狼”顯然是個(gè)比喻，究竟比喻的是什么呢?
6、《小橋流水人家》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、識(shí)7個(gè)生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，學(xué)習(xí)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
3、把握課文主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
4、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
1、我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這節(jié)課的學(xué)會(huì)的生字詞。
2、表現(xiàn)了作者( )的思想感情。
3、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)
( )的枝條 ( )的舞姿 ( )的聲音
( )的清風(fēng) ( )的流泉 ( )的印象
4、文中都描寫(xiě)了家鄉(xiāng)的哪些景物?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。你最喜歡哪處景物，請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇鰜?lái)。
5、讀了課文，你覺(jué)得文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?能舉例說(shuō)說(shuō)你是從什么地方體會(huì)出來(lái)的嗎?
6、搜集一些表現(xiàn)作者懷戀和思念家鄉(xiāng)的詩(shī)、句，請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。
7、你熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)的哪些景物?(畫(huà)一畫(huà)或?qū)懸粚?xiě))
知識(shí)鏈接
1、小橋流水人家：
語(yǔ)出馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”人們通常用它來(lái)指代江南水鄉(xiāng)。指作者的家鄉(xiāng)，有小橋，有流水，有人家，與詩(shī)句相吻合。另外，用詩(shī)句做題目，更顯得家鄉(xiāng)美好可愛(ài)，富有詩(shī)情畫(huà)意。
2、“日出而作，日入而息”：
出自古歌中句。《帝王世紀(jì)》記載：“帝堯之世，天下大和，百姓無(wú)事。有八九十老人，擊壤而歌?！备柙~是：“吾日出而作，日入而息。鑿井而飲，耕田而食。帝力何于我哉!”后名為《擊壤歌》。這首詩(shī)描繪的是上古太平盛世，人民自食其力所過(guò)的無(wú)憂無(wú)慮的生活：太陽(yáng)出來(lái)了，就開(kāi)始干活。太陽(yáng)下山了，就回家休息。生活是圍著太陽(yáng)走的。要喝水，就自己打井;要吃飯，就自己種地。人少地多，無(wú)爭(zhēng)無(wú)憂。人們感到君王似乎是沒(méi)有什么用的?，F(xiàn)在人們對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的生活，也往往借用“日出而作，日入而息”這兩句話來(lái)形容。
板書(shū)：
景色優(yōu)美
8、小橋流水人家 活動(dòng)快樂(lè) 喜愛(ài)、懷念
生活安定
7、《變臉》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.積累詞語(yǔ)，把握“糍粑、陰霾”等詞的讀音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2.了解魏明倫及《變臉》的劇情。
3.了解川劇的一般特點(diǎn)。
基礎(chǔ)知識(shí)
1、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字，或給加點(diǎn)字注音。
打鼾( ) 陰霾( ) yí( )然自得 睡眼惺sōng( )
2、解釋“陰霾”，并造句。
解釋?zhuān)?/p>
造句：
3、川劇劇本《變臉》的作者是 ，全劇共六場(chǎng)，課文節(jié)選的是第 場(chǎng)。
理解探究
4、的主要內(nèi)容是什么?
5、如何看待水上漂和狗娃的沖突?
6、如何看待水上漂身上所體現(xiàn)出來(lái)的重男輕女的思想?
合作釋疑
7、《棗兒》一文中的老人和男孩是怎樣的人物形象?
8、的'棗兒'有什么象征意義?
9、的老人總共幾次回憶起自己的兒子棗兒?
課內(nèi)精讀
閱讀下面的文字，回答問(wèn)題。
水上漂(唱)
老漢心并非鐵石塊，
是留是丟幾徘徊……
狗娃(抓住一線希望，急唱快板)
我比男娃子更勤快，
能干粗活能挑抬。
下河幫你洗鋪蓋，
煮飯幫你劈干柴……
你桌上只添一雙筷，
我不貪嘴，不挑菜，
學(xué)本事，聽(tīng)安排……
爺爺呀——
你收個(gè)孝順的孫女劃得來(lái)!
水上漂(唱)
可憐可愛(ài)，
好靈好乖，
催人滾滾淚!
背著狗娃揩……(返身望天三思)
雁鵝陣陣飛天外，
炊煙裊裊起樓臺(tái)。
我家香煙今何在?
愧對(duì)祠堂祖先牌。
養(yǎng)兒方能續(xù)后代
女生外向遭禍災(zāi)。
事出無(wú)奈，
快快丟開(kāi)。
狗娃休把老漢怪——
重男輕女自古來(lái)!
水上漂心一橫，跺腳踢開(kāi)女孩，跳上小舟，輕篙一撐，船如箭發(fā)，開(kāi)往下游。
狗娃沿著河岸追趕小舟，踏進(jìn)淺水呼喚爺爺，水漫到膝，波涌到腰……
水上漂回頭一看，女孩在水中沉浮!
水上漂 死丫頭，不要命了!
老漢嘴上大罵，行動(dòng)卻很果斷——投河救人!
藝人不愧外號(hào)水上漂，弄潮之術(shù)極高，迅速救起女孩。
10、從上面節(jié)選文字看，狗娃和水上漂各有怎樣的性格特點(diǎn)?
11、上面這段文字中，水上漂重男輕女的性格，在其心理和行動(dòng)上存在明顯的矛盾，試找出表現(xiàn)此矛盾的內(nèi)容。
12、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)，你怎樣看待水上漂重男輕女的思想?
拓展延伸
FE復(fù)合酶：劃時(shí)代的高科技成果
①酶能夠溶解細(xì)菌，是本世紀(jì)的一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)。而將酶應(yīng)用于抗菌消毒領(lǐng)域，并證明它比抗生素能更好地?fù)?dān)負(fù)起對(duì)付細(xì)菌感染的重任，則是一個(gè)劃時(shí)代的成果。
②本世紀(jì)三四十年代，在抗生素未被發(fā)現(xiàn)之前，細(xì)菌感染是威脅人類(lèi)生命的最重要因素之一。當(dāng)青霉素、鏈霉素、磺胺類(lèi)藥物等相繼問(wèn)世后，人類(lèi)平均壽命提高了幾十年。然而隨之而來(lái)的是一個(gè)新的嚴(yán)峻的問(wèn)題：耐藥菌出現(xiàn)了。這使得抗生素的劑量越用越大，效果卻越來(lái)越差。據(jù)美國(guó)媒體報(bào)道，因耐藥菌感染，僅延長(zhǎng)住院時(shí)間和必須使用昂貴的新型抗生素兩項(xiàng)，每年就要增加300億美元的開(kāi)支。不僅如此，抗生素引起的毒副作用和不良反應(yīng)也令人吃驚和遺憾。據(jù)《健康報(bào)》報(bào)道，我國(guó)每年因藥物不良反應(yīng)死亡的有19.2萬(wàn)人，住院的有250萬(wàn)人。有人擔(dān)憂，這樣下去我們的后代會(huì)不會(huì)遭遇一個(gè)瘟疫橫行卻無(wú)藥可治的悲慘世界。
③奇跡就在此時(shí)出現(xiàn)，有人在葡萄球菌之中發(fā)現(xiàn)了溶菌酶。試驗(yàn)證明，它能有效殺滅革蘭氏陽(yáng)性菌，尤其對(duì)世界醫(yī)學(xué)界極為棘手的耐藥性金黃色葡萄球菌效果顯著。隨后，世界各地的科學(xué)家都展開(kāi)了對(duì)它的研究。1987年，我國(guó)復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)家通過(guò)基因克隆方法從安全菌中獲得了溶葡萄球菌酶(也稱(chēng)FE，意即復(fù)旦酶。)之后，復(fù)旦酶及FE復(fù)合酶制劑被認(rèn)定為劃時(shí)代的高科技成果。在原國(guó)家教委支持下，由全國(guó)174所名牌大學(xué)組成的、以開(kāi)發(fā)高科技產(chǎn)品為宗旨的中國(guó)高科集團(tuán)實(shí)施了其生產(chǎn)權(quán)和銷(xiāo)售權(quán)的獨(dú)家轉(zhuǎn)讓?zhuān)⒔M建了全資子公司--上海高科生物工程有限公司，專(zhuān)門(mén)對(duì)其進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用。
④幾年的開(kāi)發(fā)應(yīng)用實(shí)踐證明，F(xiàn)E及其復(fù)合酶制劑確是非常優(yōu)良的抗菌劑。它的殺菌機(jī)理非常獨(dú)特，不是簡(jiǎn)單地在細(xì)菌細(xì)胞壁上形成一層屏障，而是通過(guò)直接裂解菌體細(xì)胞壁，徹底殺死細(xì)菌，因而不易產(chǎn)生耐藥性。作為本質(zhì)為蛋白質(zhì)、能隨人體新陳代謝而排泄的純生物制劑，它還具有無(wú)任何毒副作用的特點(diǎn)。它使得抗生素帶來(lái)的耐藥性和毒副作用兩大難題迎刃而解。以其為原料，上海高科生物工程公司相繼開(kāi)發(fā)出用于防止燒傷、外科等手術(shù)后期耐藥菌感染的FE復(fù)合酶消毒劑，可廣泛用于手術(shù)、器械、餐具、水果等消毒的FE復(fù)合酶消毒劑(Ⅱ)，用于治療咽喉炎、口腔潰瘍、牙齦炎等口腔噴霧劑，其中FE復(fù)合酶消毒劑成為目前惟一獲得衛(wèi)生部批準(zhǔn)的生物型消毒劑。
13.這篇說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象是_________，說(shuō)明順序是_______
14.第②段說(shuō)明的內(nèi)容是________________________________;說(shuō)明方法是___________________________。
15.第③段中加紅'其'指代的內(nèi)容是_____________。
16.第④段最后一句中加紅詞'惟一'能不能刪去?為什么?
17.根據(jù)文中內(nèi)容，說(shuō)明用FE復(fù)合酶殺菌為什么不易產(chǎn)生耐藥性?
18.FE復(fù)合酶的研制成功有什么重大意義?
8、《鯨》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，激發(fā)探索海洋動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
4.認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明的方法。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，激發(fā)探索海洋動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明的方法，并練習(xí)用說(shuō)明方法仿寫(xiě)句子。
2.體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
知識(shí)鏈接：
鯨的種類(lèi)很多，全世界有80多種，我國(guó)海域有30多種。一般都將它們分為兩類(lèi)。一類(lèi)口中有須無(wú)齒，稱(chēng)須鯨，鼻孔兩個(gè)，如，長(zhǎng)須鯨、藍(lán)鯨、虎頭鯨;另一類(lèi)口中有齒無(wú)須，鼻孔一個(gè)，叫齒鯨，能發(fā)出超聲波，如，獨(dú)角鯨、虎鯨。鯨的體長(zhǎng)從 1米到30米不等。須鯨的種類(lèi)雖少，但個(gè)頭都很大，已知的最小的一種體長(zhǎng)也超過(guò)6米。
1、地球之最——藍(lán)鯨 藍(lán)鯨是地球上目前最大的動(dòng)物你，一頭成年藍(lán)鯨能長(zhǎng)到非洲公象體重的30倍左右。
2、“口技專(zhuān)家”——白鯨 白鯨是鯨類(lèi)王國(guó)中最優(yōu)秀的“口技專(zhuān)家”它們能發(fā)出幾百種聲音，而且發(fā)出的聲音變化多端，讓人驚嘆不已。
3、海中霸王——虎鯨 虎鯨屬于齒鯨類(lèi)，是鯨類(lèi)中較小的一種。它最大全長(zhǎng)不過(guò)十米，體重7噸—8噸。雌的略小一些，也有6米—8米。
一、初讀課文，整體感知
達(dá)標(biāo)提示：
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
達(dá)標(biāo)檢測(cè)：
1.大聲朗讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，圈出生字，讀準(zhǔn)字音，劃出新詞，并給課文后的生字注上拼音，并組一個(gè)詞寫(xiě)在書(shū)上。
2.比一比再組詞。
驚( ) 肢( )柿( ) 抬( )噸( )
鯨( ) 枝( ) 肺( ) 胎( )頓( )
3.這篇課文從 方面介紹鯨。(用二字詞語(yǔ)概括，并批注在自然段末尾)
4. 作者用了哪些說(shuō)明方法? 在書(shū)上做批注。
二、研讀課文，重點(diǎn)探究
達(dá)標(biāo)提示：
1.了解鯨的形體、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性。
2.了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，激發(fā)探索海洋動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
3.認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明的方法。
研讀內(nèi)容：
1.讀課文第一自然段，領(lǐng)悟說(shuō)明的方法，再按要求填空。
在這一段話中，作者用了 、 、 等說(shuō)明方法說(shuō)明鯨“大”。首先，作者用 與 作比較，說(shuō)明鯨體型 ;然后列舉數(shù)字說(shuō)明鯨的體重，用重量說(shuō)明鯨 ;最后以我國(guó)發(fā)現(xiàn)的一頭鯨為例，將它的 與 作比較，說(shuō)明鯨大。
2. 第二自然段主要介紹鯨的 ，第三自然段介紹鯨的 。
3. 默讀課文4——7自然段，思考：課文從 、 、 、
介紹了鯨的生活習(xí)性。
(1)須鯨吃： ;它們吃的時(shí)候：
齒鯨吃： ;它們吃的時(shí)候：
(2)用圖畫(huà)出須鯨和齒鯨的水柱形狀。
A.須鯨水柱的形狀是： ;齒鯨水柱的形狀是：
B.用圖畫(huà)出水柱形狀：
須鯨 齒鯨
(3)讀鯨睡覺(jué)的段落，用圖畫(huà)出鯨睡覺(jué)的樣子。
(4)讀全文，思考：鯨不屬于魚(yú)類(lèi)的原因有：A. ;B. ;C. 。
4.默讀課文，思考：課文用了哪些說(shuō)明方法，并用橫線在文中畫(huà)下來(lái)。(提示：先畫(huà)出句子，然后在旁邊寫(xiě)上說(shuō)明方法，然后在下面總結(jié)本課所用到的說(shuō)明方法：
5.體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
(1)須鯨主要吃蝦和小魚(yú)。
(2)鯨隔一定的時(shí)間必須呼吸一次。
(3)鯨每天都要睡覺(jué)，睡覺(jué)的時(shí)候，總是幾頭聚在一起。
小結(jié)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了這是一篇 ，介紹了鯨的 、 、 和 等方面的知識(shí)。
當(dāng)堂檢測(cè)：
1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
lán jīnɡ féi zhū shànɡ è bǔ rǔ guò lǜ
dù zi fèi bù gāo ǎi pàn duàn tāi shēnɡ
2.讀下面句子，把說(shuō)明方法寫(xiě)在括號(hào)里。
(1)目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。( )
(2)鯨的種類(lèi)很多，總的來(lái)說(shuō)可以分為兩大類(lèi)。( )
(3)有一種號(hào)稱(chēng)“海中之虎”的虎鯨，常常好幾十頭結(jié)成一群，圍住一頭三十多噸重的長(zhǎng)須鯨，幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光。( )
(4)鯨鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣。( )
(5)長(zhǎng)須鯨剛生下來(lái)就有十多米長(zhǎng)，七千公斤重，一天能長(zhǎng)三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長(zhǎng)成大鯨。( )
3.寫(xiě)話練習(xí)。
(1)寫(xiě)一段話，至少用到兩種以上的說(shuō)明方法。
(2)海洋館招聘解說(shuō)員，請(qǐng)你結(jié)合導(dǎo)學(xué)案中的知識(shí)鏈接和本課學(xué)到的知識(shí)，寫(xiě)一個(gè)解說(shuō)詞。(可以選擇一兩個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)介紹即可)
9、《如夢(mèng)令》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)
目前，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式已經(jīng)廣泛運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，為方便教學(xué)，語(yǔ)文網(wǎng)小編整理了《如夢(mèng)令》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，《如夢(mèng)令》(常記溪亭日暮)，是李清照早年的一首小令。下面，跟語(yǔ)文小編一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇《如夢(mèng)令》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)是怎樣做到教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率的。
《如夢(mèng)令》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)由小編整理，僅供參考：
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
過(guò)程與方法：在誦讀、品味的過(guò)程中，理解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，想象詞中所描繪的情景，感悟詞人的快樂(lè)心情及對(duì)大自然、美好生活的熱愛(ài)。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：在誦讀、品味的過(guò)程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
難點(diǎn)：理解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想象的景象寫(xiě)出來(lái)。
友情提示：
大自然是美麗多姿、豐富多彩的，古往今來(lái)，詞人都喜歡用詩(shī)詞贊美自然風(fēng)光。讀讀這首詞，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這首詞表現(xiàn)了生活的情趣，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。
自主預(yù)習(xí)
1、用“‖” 標(biāo)出詞的節(jié)奏，反復(fù)朗讀，體會(huì)詞的意境和詞人所表達(dá)的思想感情。
如夢(mèng)令
常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。
興盡晚回舟，誤入藕花深處。
爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。
2、《如夢(mèng)令》一詞描繪了哪些自然景物，給你什么樣的感受?
互動(dòng)探究
3、《如夢(mèng)令》是 代詞人 所作。并非其即興之作，而是她回憶寫(xiě)成的，從詞中 可以看出。郊游的時(shí)間在夏季，從詞中 可以看出。詞人玩得很高興，從詞中 可以看出。整首詞表現(xiàn)了 。
讀故事，完成練習(xí)。
4、這是一年重陽(yáng)節(jié)，李清照作了一首的《醉花陰》，寄給在外作官的丈夫：“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷(xiāo)金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗櫥，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。”表達(dá)出深深的思親的愁苦，顯的很沉重高雅。據(jù)《嫏環(huán)記》載，趙明誠(chéng)接到后，嘆賞不已，又不甘下風(fēng)，就閉門(mén)謝客，廢寢忘食，三日三夜，寫(xiě)出五十闕詞。他把李清照的這首詞也雜入其間，請(qǐng)友人陸德夫品評(píng)。陸德夫把玩再三，說(shuō)：“只三句絕佳。”趙問(wèn)是哪三句，陸答：“莫道不銷(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。”
《醉花陰》 李清照
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
詞意：稀薄的霧氣濃密的云層掠起煩愁直到白晝，獸形的銅香爐內(nèi)的香料早已燒完。又到重陽(yáng)這個(gè)美好的節(jié)日，潔白的瓷枕，輕紗籠罩的床廚，剛剛浸透昨日半夜的涼氣。
在東籬飲酒直飲到黃昏以后，淡淡的黃菊清香飄滿雙袖。別說(shuō)不會(huì)消損神魂，珠簾卷起是由于西風(fēng)，閨中少婦比黃花更加消瘦。
同學(xué)們，從這首詞可以看出李清照是一個(gè)什么樣的人?
鞏固案
1、把詞句補(bǔ)充完整，并解釋加點(diǎn)的字詞。
(1)常記 ， 不知?dú)w路。 ( )
(2)興盡晚回舟，誤入 。 ( )
2、判斷題，對(duì)的打“”錯(cuò)的打“”。
(1)“如夢(mèng)令”是詞牌名，而題目是“常記溪亭日暮”。 ( )
(2)《如夢(mèng)令》這首詞中與“誤入”互為照應(yīng)的是“不知?dú)w路”。( )
(3)《如夢(mèng)令》這首詞中運(yùn)用了兩個(gè)“爭(zhēng)渡”，是為了把鷗鳥(niǎo)驚飛。( )
3、想象《如夢(mèng)令》所描繪的景象，改寫(xiě)成散文。有興趣的同學(xué)可以學(xué)唱這首詞。
4、課外拓展
請(qǐng)同學(xué)們朗讀李清照的另一首詞《如夢(mèng)令》，完成練習(xí)。
如夢(mèng)令 宋 李清照
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。
試問(wèn)卷簾人， 卻道海棠依舊。
知否?知否? 應(yīng)是綠肥紅瘦。
(1)你發(fā)現(xiàn)這首詞與本課學(xué)習(xí)的《如夢(mèng)令》有什么相似的地方?
(2)“綠肥紅瘦”中的“綠”指綠葉，“紅”指紅花，詞人用“肥”“瘦”二字分別形容綠葉和紅花，有什么妙處?
以上就是小編跟大家分享的《如夢(mèng)令》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容，導(dǎo)學(xué)案中每一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際和教材的實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)置。最后，小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!
10、《愛(ài)蓮說(shuō)》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)
《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材選自人教版8年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元22課
學(xué)情分析：八年級(jí)學(xué)生已有一定的文言知識(shí)，能借助一定的文言知識(shí)初步讀懂課文。理性分析能力弱，但感性認(rèn)識(shí)及模仿能力強(qiáng)。因此教學(xué)中注意因材施教，由淺入深，以各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，用多媒體手段突破重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
教學(xué)目的：
1、.理解托物言志的寫(xiě)法，了解襯托的手法及其作用；
2、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高文言文朗讀能力；在誦讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；
3、認(rèn)識(shí)作者不慕富貴、潔身自好、保持堅(jiān)貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度，感受作者高雅脫俗的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀背誦課文；
2、把握文章托物言志的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解襯托手法的運(yùn)用。
教學(xué)方法：合作探究法
教具：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、賞蓮
（1）導(dǎo)入新課
（學(xué)生通過(guò)大屏幕欣賞各種形態(tài)的荷花圖片）
導(dǎo)入語(yǔ)：蓮，又名蓮花、芙蕖、水芙蓉、荷花等，它被古往今來(lái)文人墨客們廣為稱(chēng)頌。今天，就讓我們走進(jìn)蓮的世界，賞一賞美麗的蓮花，讀一讀寫(xiě)蓮的詩(shī)句。（欣賞蓮花的圖片，并為每幅圖畫(huà)配上詩(shī)句。）李白贊它：“清水出芙蓉，天然去雕飾”；楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。漢樂(lè)府“江南可采蓮，蓮葉何田田”……而宋代哲學(xué)家周敦頤在南康郡做官時(shí)，曾親自率領(lǐng)屬下開(kāi)挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫(xiě)下了贊美蓮花的傳世名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》。（板書(shū)課題、作者）
（2）、作者及文體簡(jiǎn)介：
多媒體大屏幕顯示：
周敦頤(1017-1073) ，字茂叔，道州營(yíng)道(現(xiàn)在湖南省道縣)人，宋代著名的唯心主義哲學(xué)家，謚號(hào)元公。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，學(xué)者們稱(chēng)他為濂溪先生。
“說(shuō)”是古代一種議論文的文體，可以直接說(shuō)明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。 《愛(ài)蓮說(shuō)》就是說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題。
回顧以前學(xué)過(guò)的文體？
《陋室銘》中的“銘”
《桃花源記》中的“記”
請(qǐng)同學(xué)在說(shuō)說(shuō)你所知道的其他文體。
二、讀蓮
（1）、學(xué)生朗讀課文，結(jié)合注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū)，疏通文意
1、學(xué)生大聲朗讀課文，粗知文意。
結(jié)合大屏幕顯示的讀音、重要詞句意思提示。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生讀課文。
（1）第一段介紹情況，當(dāng)用陳述語(yǔ)氣讀；第二段發(fā)表議論，其中有判斷、有感嘆，應(yīng)讀出不同語(yǔ)氣來(lái)。（2）第一段首句是總說(shuō)，當(dāng)用提頓的語(yǔ)氣讀；“可愛(ài)者甚蕃”要讀得分明。以下一次說(shuō)菊、牡丹、蓮，其間應(yīng)有明顯的停頓，“牡丹”后的停頓應(yīng)長(zhǎng)一些。（3）“予獨(dú)愛(ài)蓮”是統(tǒng)領(lǐng)語(yǔ)，“之”要輕讀，后面的內(nèi)容應(yīng)讀出層次感，即生長(zhǎng)環(huán)境、長(zhǎng)成后的形象和品格，表示品格的句子宜讀得稍重一些。（4）“菊之愛(ài)”應(yīng)讀出惋惜之意，“蓮之愛(ài)”讀出慨嘆之意，“牡丹之愛(ài)”應(yīng)讀出諷刺之意。
3、學(xué)生自由大聲朗讀課文，力求讀出美感。
（2）初讀課文，賞析蓮花的形象
大屏幕提示：
1、課文中那些句子是描寫(xiě)蓮花的形象的，找出來(lái)并把它分成七個(gè)短句，說(shuō)說(shuō)分別從哪些方面描寫(xiě)蓮花的形象？
2、表現(xiàn)了蓮花什么樣的品質(zhì)？
學(xué)生討論回答。
明確：1、出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
2、生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)香氣、風(fēng)度氣質(zhì)
3、描寫(xiě)了蓮花超凡脫俗，賦予蓮君子般的美好品格?！俺鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖”，比喻君子不與惡濁的世風(fēng)同流合污，但又不以孤高自許；“中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清”，比喻君子通達(dá)事理，行為端正，因而美名遠(yuǎn)揚(yáng)；“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉 ”，比喻君子志潔行廉，又儀態(tài)莊重，令人敬重而不敢輕侮。
大屏幕提示：
1、第二段用了哪些修辭手法？
2、第二段包含哪些文言句式？
三、品蓮
（1）研讀課文，理解托物言志和襯托的寫(xiě)法：
提問(wèn)：作者借蓮的形象來(lái)言君子之志，這是一種什么手法，抒發(fā)了作者什么志向？
明確：作者用托物言志的寫(xiě)作手法抒發(fā)了自己不慕富貴、潔身自好、保持堅(jiān)貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度。
什么叫托物言志？托物言志法，就是指借助外界的某種事物來(lái)表明自己的好惡愛(ài)憎的情感，把自己的思想感情寄托在某種外物之上的一種寫(xiě)作方法。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕以圖片上的事物為對(duì)象用托物言志的手法說(shuō)幾句話。
用“我愛(ài)----，因?yàn)?----------”的句式說(shuō)話。
示例：我愛(ài)梅花，因?yàn)樗了费?，迎寒怒放，就像困境中不言放棄的勇敢者?
（2）、了解襯托的寫(xiě)作手法：
作者主要描寫(xiě)和贊美蓮花，開(kāi)頭卻為什么寫(xiě)了菊花和牡丹？這有什么作用？
這是一種襯托的寫(xiě)法，用“菊”和“牡丹”來(lái)襯托蓮花
1、 分析“菊”的襯托作用
誰(shuí)愛(ài)菊花？陶淵明是個(gè)什么樣的人？我們學(xué)過(guò)他的《桃花源記》，了解了他是一位“不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤”不愿意與統(tǒng)治階級(jí)同流合污的品德高尚的人
師：作者寫(xiě)陶淵明獨(dú)愛(ài)菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)用菊花來(lái)襯托蓮花，也是用陶淵明來(lái)襯托他自己
2、分析“牡丹”反襯的作用
然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來(lái)極少，自李唐來(lái)，世人盛愛(ài)牡丹，為什么？因?yàn)槟档ど势G麗，嫵媚動(dòng)人，象征富貴也就是說(shuō)世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢？文中有一個(gè)字能體現(xiàn)作者的這種感情（獨(dú)）
師：作者寫(xiě)世人盛愛(ài)牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度
請(qǐng)判斷下列詩(shī)句用了正襯和反襯
1、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。
2、“明月松間照，清泉石上流”；
3、蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”。
4、 “月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”；
5、“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”
作者寫(xiě)菊和牡丹，一是對(duì)蓮的襯托，在反復(fù)的襯托中既突出蓮的品格，又表達(dá)了自己在污濁塵世間保持高潔品行的情懷；學(xué)生帶著對(duì)蓮的贊美之情讀課文。
四、（憶蓮）
背課文
投影蓮花的圖片，放古典音樂(lè)，學(xué)生自由背誦課文。
教師提示：找有關(guān)愛(ài)的詞語(yǔ)，如可愛(ài)、獨(dú)愛(ài)、甚愛(ài)、蓮之愛(ài)、菊之愛(ài)、牡丹之愛(ài)，把整篇文章連起來(lái)，便于背誦。
11、《稱(chēng)贊》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)
【小編寄語(yǔ)】《稱(chēng)贊》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)是小編精心為大家收集的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例，目前，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式已經(jīng)廣泛運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，該模式能更好的將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率。下面，跟語(yǔ)文小編一起來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)!
《稱(chēng)贊》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)
一、教材分析
愛(ài)聽(tīng)好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。
在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱(chēng)贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺(jué)，加班加點(diǎn)地拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表?yè)P(yáng)或者同事的一句稱(chēng)贊，也就滿足了。
善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往善于稱(chēng)贊別人。即使別人存在問(wèn)題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。相反，有的人則總愛(ài)挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。
你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!小獾說(shuō)：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。”小刺猬說(shuō)：“你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞!”看來(lái)，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。
教師對(duì)學(xué)生，何嘗不是這樣呢?老師在學(xué)生的心目中是何等神圣啊!當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說(shuō)稱(chēng)贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。
要想獲得別人的稱(chēng)贊，得先學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人。
注意：本文是一個(gè)有趣味的故事，從細(xì)節(jié)處見(jiàn)真誠(chéng)，從平淡中見(jiàn)深情，相信每個(gè)人讀后都會(huì)受到觸動(dòng)或啟發(fā)。朗讀本文，要帶著真誠(chéng)，體會(huì)其中的情意。特別是讀稱(chēng)贊別人的話，一定要真心實(shí)意，不能太夸張，否則將給人虛情假意的感覺(jué)，效果適得其反。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2.正確、流行、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
3.學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
[第一課時(shí)]
(一) 情景導(dǎo)入
1. 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山出示“稱(chēng)贊”請(qǐng)學(xué)生讀一讀，你能說(shuō)出和稱(chēng)贊意思相近的詞語(yǔ)嗎?
2. 小朋友們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)或做事的時(shí)候，如果聽(tīng)到別人的鼓勵(lì)和稱(chēng)贊的話，你們會(huì)有什么感受?
3. 今天我們來(lái)看看一只小刺猬和一只獾之間發(fā)生了什么事?？纯椿ハ喙膭?lì)與稱(chēng)贊會(huì)有什么神奇的作用。
(二) 初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.讓學(xué)生自己讀課文，努力讀得正確，通順。
2.指名逐段朗讀，注意糾正讀音過(guò)程中的讀音問(wèn)題。
3.同桌開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)。
(1)打開(kāi)課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書(shū)查一查，讀準(zhǔn)字音。
(2)兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞，相互質(zhì)疑解答。
4.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
(1)教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法記住字形的?
刺 猬 板 凳 糙 但 椅 傍 瞧 留
在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。
(2)看課件，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
刺猬 清晨 森林 采果子 路邊 小板凳 粗糙 認(rèn)真
仔細(xì) 能干 傍晚 迎上 椅子 泄氣 時(shí)候 稱(chēng)贊
自信 已經(jīng) 心意 消除 疲勞
(3)說(shuō)說(shuō)你有什么詞語(yǔ)不理解?
5.與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書(shū)。
三、寫(xiě)字教學(xué)。
1.出示“ 采 背 板 椅 但 傍 清 消”。
2.小組為單位觀察字形的特點(diǎn)，自己想辦法記住字形。
3.你能寫(xiě)好什么字，告訴大家你寫(xiě)時(shí)會(huì)注意什么?
4.學(xué)生練寫(xiě)容易的。
(1)寫(xiě)正確。
“采”字上面是爪字頭，注意中間一點(diǎn)與豎不要相連。
“背”字下面的月字底撇變成豎。
(2)寫(xiě)美觀。
“采”字最后兩筆“撇”和“捺”要對(duì)稱(chēng)、舒展。
“背”字上寬下窄，上短下長(zhǎng)。
其余六個(gè)字的結(jié)構(gòu)都是左窄右寬。
注意“但”的“日”要寫(xiě)小些， “清、消”右邊的部件，要比三點(diǎn)水高。
5.有哪個(gè)字要老師書(shū)寫(xiě)的?
3.要求老師寫(xiě)哪個(gè)字?教師范寫(xiě)
4.學(xué)生練寫(xiě)。 注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
第二課時(shí)
(一) 復(fù)習(xí)引入
1.開(kāi)火車(chē)生字認(rèn)讀：刺 猬 板 凳 糙 但 椅 傍 瞧 留
2.讀讀詞語(yǔ)：刺猬 清晨 森林 采果子 路邊 小板凳 粗糙 認(rèn)真
仔細(xì) 能干 傍晚 迎上 椅子 泄氣 時(shí)候 稱(chēng)贊
自信 已經(jīng) 心意 消除 疲勞
(二)圖文結(jié)合，感悟課文
1. 自由輕聲朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡小刺猬和小獾嗎，為什么?
2. 仔細(xì)觀察第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。(如：小刺猬看見(jiàn)小獾在認(rèn)真地做小板凳;他仔細(xì)地看了看小板凳，發(fā)現(xiàn)小板凳一個(gè)比一個(gè)做得好。)讀一讀課文中的有關(guān)句子。
?說(shuō)說(shuō)有什么詞語(yǔ)不理解? “板凳、椅子、粗糙”等詞語(yǔ)的意思，
提示：“猬”在“刺猬”一詞中讀輕聲。
?說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?重點(diǎn)理解句子。
“小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢?”
(“板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。”(肯定別人的認(rèn)真態(tài)度)
“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。”(善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處)
“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”(肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步))
?應(yīng)該用什么樣的感情讀，學(xué)生練習(xí)。指名讀-齊讀。
3. 仔細(xì)觀察第二、三幅插圖，想象小刺猬和小獾在說(shuō)什么，讀一讀課文中的有關(guān)句子。(5、6、7、自然段)
?質(zhì)疑
?找好朋友表演課文內(nèi)容，教師準(zhǔn)備頭飾。感知“瞧、留下”等詞語(yǔ)的意思。
指名表演-一起表演。
4. 仔細(xì)觀察第四幅插圖，說(shuō)說(shuō)從小刺猬和小獾的表情和動(dòng)作中，你感覺(jué)到什么。(他們互相欣賞，互相稱(chēng)贊，心情很愉快，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。)
?齊讀課文8、9兩個(gè)自然段。重點(diǎn)理解：
5.小朋友稱(chēng)贊會(huì)給人們帶來(lái)意想不到的效果，課文中體現(xiàn)在哪些方面?
(“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。”(培植自信)
“瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。”(從粗糙板凳到會(huì)做椅子，多大的進(jìn)步啊!)
“謝謝你，你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞!”(好心情帶來(lái)的奇效)
6.朗讀全文，想一想：假如小刺猬一開(kāi)始不是稱(chēng)贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì)有什么樣的結(jié)果?(讓學(xué)生自由說(shuō))
7.教師總結(jié)。
(三)實(shí)踐活動(dòng)
1. 自己選一個(gè)同學(xué)，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。注意選擇平時(shí)表現(xiàn)不太好的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處。
2. 回家選擇合適的時(shí)機(jī)，用恰當(dāng)?shù)姆绞?，試著稱(chēng)贊你的家人。
五、資料袋
1.刺猬
哺乳動(dòng)物。身體肥而矮，長(zhǎng)約25厘米，四肢短，爪子鋒利，眼睛和耳朵小。毛短，有短而密的刺，遇到侵害時(shí)能卷曲成球狀，用刺保護(hù)身體。夜間活動(dòng)，主要吃昆蟲(chóng)和蠕蟲(chóng)，對(duì)農(nóng)業(yè)有益，但有時(shí)也吃農(nóng)作物。
2.獾
哺乳動(dòng)物。體長(zhǎng)50厘米左右，頭長(zhǎng)，耳朵短，前爪特別長(zhǎng)，善于掘土。毛通?；疑袝r(shí)發(fā)黃。常在土丘或樹(shù)下挖洞居住，吃食較雜，經(jīng)常在夜間活動(dòng)。有冬眠現(xiàn)象。
以上就是小編跟大家分享的《稱(chēng)贊》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容，導(dǎo)學(xué)案中每一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際和教材的實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)置。最后，小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!
12、《蠟燭》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、識(shí)記重點(diǎn)字詞
2、分析品味重點(diǎn)語(yǔ)句，把握文章思想感情
3、分析人物動(dòng)作描寫(xiě)，體味文章思想感情，感受人物豐富的情感世界
4、珍視今天的幸福生活，努力捍衛(wèi)世界和平
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
通過(guò)朗讀、小組探究，分析人物外貌、動(dòng)作描寫(xiě)，品味感受人物豐富的情感世界
【新課探究】
一、情境導(dǎo)入：
蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，一點(diǎn)昏黃的光往往勾起人們內(nèi)心深處的情感，勾出元限退想于是，無(wú)論中外，都有許多詩(shī)文以蠟燭為題例如，李商隱的"春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干"現(xiàn)在，蠟燭已失去它本身的實(shí)用價(jià)值，但我們?nèi)猿Ｓ盟鼇?lái)寄托某種情感：喜慶，或是憂傷……今天我們要學(xué)習(xí)的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫(xiě)了一種人類(lèi)最美好的情感，純潔而又令人震撼
二、資料助讀
1、背景簡(jiǎn)介：
l944年9月，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)人南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動(dòng)計(jì)劃，l0月5日，簽署了關(guān)于保加利亞軍隊(duì)參加對(duì)南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定貝爾格菜德戰(zhàn)役的企圖是：通過(guò)蘇、南、保三國(guó)軍隊(duì)的共同努力，粉碎"塞爾維亞"集團(tuán)軍級(jí)集群，解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格菜德，前往到駐希臘的"E"集團(tuán)軍群的交通線，不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干半島南部退卻這樣就構(gòu)成了蘇南軍隊(duì)統(tǒng)一的作戰(zhàn)局面，并為南斯拉夫人民解放軍之后爭(zhēng)取本國(guó)的完全解放創(chuàng)造了有利條件這是一篇戰(zhàn)地通訊，西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪的過(guò)程中收集到了這則感人肺腑的故事
2、關(guān)于通迅的文學(xué)常識(shí)
通訊也是新聞(廣義)的一種，又叫通訊報(bào)道它和消息有相同之處，且口都要用事實(shí)說(shuō)話，講究時(shí)效等但它和消息也有區(qū)別:
(1)在時(shí)效性上，通訊不及消息強(qiáng) (2) 在內(nèi)容上，通訊比消息更詳盡更具體，要對(duì)所報(bào)道的事實(shí)作全方位、多角度、多側(cè)面的描述、報(bào)道，要表現(xiàn)出典型事件、典型人物(3)在篇幅上，通訊較長(zhǎng)，而消息則相對(duì)較短(4)在表達(dá)方式上，消息以記敘為主，間有議論，而通訊則還可以采用描寫(xiě)、說(shuō)明、抒情等(5)在語(yǔ)言上，消息多用概括性的語(yǔ)言，而通迅的語(yǔ)言更詳盡、具體、生動(dòng)、形象，比消息更生動(dòng)，更具感染力
三、整體把握，感知課文：
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、 給加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字
2、 瓦lì ( )精疲力jié( ) fú()曉揣在懷里( )鞠躬( )
3、這篇通訊寫(xiě)了一位飽受 之苦的老婦人 的動(dòng)人事跡，贊美了
4、這是一篇戰(zhàn)地通訊，它以記敘為主要表達(dá)方式，你能找出其中的六要素嗎?
學(xué)習(xí)研討
5、課文以蠟燭為題，這里的燭光，你認(rèn)為有什麼特殊的象征意義呢?
6、文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫(xiě)?作者為什么要這樣反復(fù)加以描寫(xiě)?(盡量自己找一找，劃一劃，然后歸類(lèi))
拓展學(xué)習(xí)
7、體驗(yàn)感悟：
文中老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話，豐富的內(nèi)心世界都是通過(guò)她的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，給我們留下了難忘的印象請(qǐng)展開(kāi)想像，揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界把你想像的老婦人的心理活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)，字?jǐn)?shù)不少于200字
8、五：揣摩語(yǔ)句，體味文章豐富的意蘊(yùn)
(1)、“做好了墳堆后，老婦人就從她那大圍巾底下，摸出她離開(kāi)地窖的時(shí)候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天”為什么要對(duì)這支蠟燭的來(lái)歷做補(bǔ)充說(shuō)明?
(2)、“老婦人對(duì)著這燭光，坐在墳邊，一動(dòng)也不動(dòng)，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾”這里又提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味?
(3)、“這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽”怎樣理解這句話?
(4)、“即使是在這個(gè)當(dāng)兒，老婦人也沒(méi)有說(shuō)話，她不過(guò)抬起眼睛來(lái)，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊重地對(duì)他們深深一鞠躬;然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了”怎樣理解這句話?
(5)、“在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹(shù)木中間，那為南斯拉夫母親的惟一珍愛(ài)的東西──她的結(jié)婚的花燭──還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭”這段文字如果寫(xiě)成“在方場(chǎng)上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點(diǎn)在契柯拉耶夫的墳頭”好不好，為什么?
(6)、最后兩句話是什么意思?
9、課外延伸：
思考：戰(zhàn)爭(zhēng)留給我們的是什么?戰(zhàn)爭(zhēng)留給一個(gè)民族的是什么?在面臨戰(zhàn)爭(zhēng)，面臨民族危亡的時(shí)刻，每個(gè)國(guó)家的人民表現(xiàn)出來(lái)的又是什么?
10、拓展閱讀：
一列火車(chē)緩緩地駛出柏林，車(chē)廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個(gè)健壯的男子在一節(jié)車(chē)廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時(shí)后備役老兵，坐在他身旁的是個(gè)身體瘦弱而多病的老婦人顯然她在獨(dú)自沉思，旅客們聽(tīng)到她在數(shù)著：“-，二，三……”聲音蓋過(guò)了車(chē)輪的"咔嚓咔嚓"聲停頓了一會(huì)兒，她又不時(shí)重復(fù)數(shù)起來(lái)兩個(gè)小姑娘看到這種奇特的舉動(dòng)，指手劃腳，不加思慮地笑起來(lái)一個(gè)老頭狠狠地掃了她們一眼，隨即車(chē)廂里平靜了
“一，二，三……”神志不清的老婦人重復(fù)數(shù)著兩個(gè)小姑娘再次偷笑起來(lái)這時(shí)那位灰白頭發(fā)的后備役老兵挺了挺身板，開(kāi)口了
“小姐，”他說(shuō)，“當(dāng)我告訴你們這位可憐的婦人就是我的妻子時(shí)，你們大概不會(huì)再笑了我們剛剛失去了三個(gè)兒子，他們是在戰(zhàn)場(chǎng)上死去的現(xiàn)在輪到我自己上前線了在我走之前，我總得把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊?”
車(chē)廂里一片寂靜，靜得可怕
(1)文段寫(xiě)老婦人多次重復(fù)數(shù)著“一、二、三……”，其含意是指老婦人對(duì) ﹍﹍﹍的痛苦訴說(shuō)，也表現(xiàn)了作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎
(2)文中對(duì)老婦人身體狀況作了怎樣的描寫(xiě)?這描寫(xiě)是為了揭示什么?
(3)文末“車(chē)廂里一片寂靜，靜得可怕”這句話怎么理解?
蠟燭參考答案
1.略 2.戰(zhàn)爭(zhēng) 老婦人的善良無(wú)私 3.略
4、紅軍烈士生命之光;寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思;是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征
5、文章不斷對(duì)炮火(11)、老婦人的黑色圍巾(4)、老婦人的動(dòng)作“跪”、“爬” (各3)、燒焦的樹(shù)木、閃爍的蠟燭(6)等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代和描寫(xiě)
① 對(duì)“炮火”的多次描寫(xiě)，突出了當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)，更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚品格，同時(shí)也使我們?yōu)槔蠇D人的行為而感動(dòng)
②對(duì)“蠟燭”的多次描寫(xiě)，說(shuō)明蠟燭有著特殊的意義燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍的哀思，是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的見(jiàn)證
③對(duì)“黑圍巾”的多次描寫(xiě)，表現(xiàn)了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，突出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)
④三次“爬”寫(xiě)出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫(xiě)出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼
8、 拓展閱讀：
(1)失去了三個(gè)兒子 表現(xiàn)了作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡的強(qiáng)烈控述
(2)“身體瘦弱而多病” 需要“送進(jìn)瘋?cè)嗽骸?揭示了殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)無(wú)辜百姓身體、心靈的巨大傷害
(3)這句環(huán)境描寫(xiě)，渲染了人們極其沉重的心情與車(chē)廂內(nèi)悲哀的氣氛