《清澈的湖水第一課時教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、清澈的湖水第一課時教學設計一等獎
文章摘要:本文章的主要內容是關于清澈的湖水—教學設計第一課時22 教學實錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
清澈的湖水—教學設計第一課時
設計意圖：
以“欣賞”作為本課的生發(fā)點，始終將學生置于欣賞“美”的課堂節(jié)律與氛圍中；（“欣賞”也是本課的重點新詞，作為一條軸心貫穿教學設計的各個環(huán)節(jié)，可以加強孩子對“欣賞”一詞的理解。）以學生的“語言發(fā)展、道德增長”為目的，讓孩子們盡情“欣賞”字里行間洋溢的“詩情畫意”；盡情“欣賞”兩岸的美景。只有對美麗大自然的潛心感受，才能讓孩子們心靈深處生發(fā)對“美”的熱愛，對“美”的珍惜。為下節(jié)課欣賞“小潔的行為美”作好鋪墊。這樣的教學設計，體現(xiàn)了循序漸進的思維訓練過程，——即讓學生由感受具體形象的景美，升華到領悟抽象的人美。
教學目標：
1、認識8個生字，理解“清澈、欣賞、兩側、變幻”等詞語，會寫“眼睛”兩字；
2、初步感知課文內容；品讀優(yōu)美片斷，感受大自然的美；
3、有感情地朗讀課文1-3節(jié)。
1、借助多媒體，通過生動活潑的畫面，形式多樣的識字方法，加強對各種感官的刺激，加深印象，達到高效識字的目的。
2、深入指導學生品詞析句，感受語言，積累語言。在已有的基礎上加強語言文字的領悟能力。
引領學生用心感受大自然的美，樹立保護大自然的意識。
教學過程
一、解題
師板書：“湖水” 生讀……
說說：（ ）的湖水
師：剛才有位小朋友用了一個很好的詞——“清澈（chè）”，看著老師寫，讀——
（師補充板書，指名讀）
師：清澈的湖水，你見過嗎？能說說嗎？
真清呀，看圖，這就是清澈的湖水，美吧！這節(jié)課老師帶你好好去欣賞……
二、初讀文本，感知美
1、師：打開書，翻到129頁，第27課《清澈的湖水》，在讀課文之前，老師提個小小的建議：
（1）把課文讀準，生字多讀幾次。
（2）把課文讀順，難讀的地方反復讀。
選擇自己喜歡的方式讀課文。
2、師深入學生中，與學生個別交流：
（1）難讀的句子讀通了，讀給小伙伴聽。
（2）自己認為讀得最好的句子，可以站起來讀，讀出“味道”來。
評價：剛才老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友的讀書方法很好——他呀，把自己讀得最得意的句子讀給身邊的小伙伴聽，還得到了小伙伴的夸獎呢！有些小朋友呢？干脆站起來讀得有聲有色?？磥?，咱們班的小朋友是真心喜歡讀書，還想讀嗎？
3、檢查初讀，隨機學習生字新詞。
（1）第一節(jié)，誰想讀？
師：讀得真認真，老師獎你一個智慧果：
課件： 兩側 開火車讀。
你的左側是×××；你的右側是×××
這位小朋友的左側和右側就是他的“兩側”，齊讀2次。
你們讀得真準，老師再獎一個智慧果：
課件： 卷起 ：認識它嗎？指名讀
“卷”字你常常在哪里見到它？
預設：“試卷”，是呀，試卷的“卷”，字形一樣，字音不一樣，讀“shì juàn”，在這兒讀“卷（juǎn）起”，齊讀。
（2）第二節(jié)，誰讀？
你讀得很流利，聽的小朋友也很認真 ，老師獎大家一個更大的智慧果：
石龜 親切地跟它打聲招呼吧！
高興地打聲招呼——
驚訝地打聲招呼——
生氣地打聲招呼——
真可愛！
（3）第三節(jié)呢，剛才發(fā)現(xiàn)這一組小朋友特別認真，把機會給你們。
真了不起！特別這個詞山巒（luán），你們讀得很準。大家一起來試試，拼一拼。
開火車讀。
動畫課件： 鏡子 映出 變幻
這三個“智慧果”全送給……
不！送給這位小朋友，因為他很自信。請你當小老師帶著大伙兒讀。
“變幻”有什么好辦法記住它？
預設：把幼兒園的“幼”去掉“撇”，好方法！……
開火車讀。
（4）第四節(jié)，有幾個詞特別難讀，哪位勇士敢挑戰(zhàn)？
好樣的！讀——
果然是“高手”！強調：“攥 （zuàn）著”大家一起讀
最后一節(jié)，把機會留給最需要鍛煉的孩子，請“高手”來推薦一位
你真幸運！
評價：你也是高手！老師送你一份禮物，仔細看！
課件出示：動畫 欣賞 ，開火車讀。
4、以“欣賞”為軸，牽動對全文的整體感知。
通過多次的讀，你欣賞到哪些美麗的景物？
生自由說
評件：你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛！
你有一雙充滿智慧的眼睛！
親愛的小朋友，美麗的景物需要細細品味，帶上你充滿智慧的眼睛隨同小潔一起蕩舟游湖，好好欣賞。（錄像）
三、品詞賞句，鑒賞美
1、以讀代講，學習第1節(jié)。
出示： 一只游船在湖面上行駛，船頭兩側卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。
指名讀。
聽了你的朗讀，老師仿佛看到了“船頭兩側卷起白色浪花，船尾拖著一條長長的波紋”。
真美呀，誰也想讀？指名讀。
你們看到了嗎？一起讀。
2、欣賞“山石奇趣”。
（1）課件：小潔穿著紅色上衣坐在船頭。她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風景?？矗◣熤笀D）那邊的山石像__________________，這邊的山石像__________________，
這塊呢？還有這塊？
師：多有趣呀，看看書上是怎么寫的？
出示：
那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
（2）指名讀。
（3）“展翅欲飛”你讀得特別好！上來做個動作，好嗎？
大家一齊做動作，老師范讀：這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹。
（4）小朋友自己去讀讀這句話，邊讀邊配上動作。小小組互相評一評，誰最棒！
請幾個做得特別好的上臺示范。
讀著讀著，小朋友把這句話讀懂了。誰能邊配動作邊讀？
真有意思，老師也想讀，可以嗎？
（5）誰想跟老師比一比？賽讀，齊讀。
（6）看圖：師引讀
（7）小潔就欣賞到這幾塊山石嗎？她還會欣賞到哪些奇特的山石？小朋友發(fā)揮豐富的想像力，說說——
提示：有的山石像____________。
（8）你能用上這個句式說說嗎？
看，那邊________________________________
這邊________________________________
這些山石奇形怪狀，千姿百態(tài)，怪不得小潔看得入了神。她吃完面包，剛想把面包紙丟進水里，卻被湖里美麗的景物吸引住了。
3、品讀“湖水清澈”
（1）出示：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。
（2）指名讀。
（3）讀著讀著，你有什么疑問？
預設：
生1：“山巒”不懂？
生回答。師隨機簡筆畫“ ”，就是一座山緊挨著一座山，連綿起伏。
生2：為什么說“變幻”的山巒？
生3：小潔怎么會覺得自己像在天上飛，又像在水里游呢？
師：我們先來解決“為什么說‘變幻山巒’？”
指名說。
動畫課件：小魚游過，船開過，風吹過，水波蕩漾，倒映在水里的山巒在晃動，使得清澈的湖水更美了。
（4）現(xiàn)在理解了，一定會讀得更好了。賽讀。
（5）推薦一位小朋友讀，其他小朋友閉上眼睛，想像你在清澈的湖水里仿佛看到了什么？
睜開眼睛，你仿佛在清澈的湖水里看到了什么？
指名說：湖水真清啊，清得可以看見_______________________。
你看到什么？
還有嗎？
……
（6）師：這時候的小潔被綠樹青山環(huán)繞，與藍天白云作伴，與小魚小蝦追逐嬉戲，她覺得自己“像在天上飛，又像在水里游。”
剛才的問題現(xiàn)在明白了嗎？
（7）齊讀。
（8）總結：這節(jié)課我們欣賞了藍天白云，碧水青山，這秀麗的水倒映著這奇異的山，這奇異的山圍繞著這秀麗的水，真是“舟行碧波上，人在畫中游”！
配樂朗讀課文1-3節(jié)。
評價：小朋友已經(jīng)被這美麗的景色深深陶醉了；怪不得小潔看得入了神（引讀）——
可是這“面包紙”該怎么辦呢？下節(jié)課再學。
四、溫習生字新詞，寫字。
1、出示“智慧樹”
還記得這些智慧果嗎？與老朋友見面打聲招呼——
2、寫字
（1）欣賞美景，需要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這節(jié)課就寫“眼睛”這兩個字，課件出示“眼睛”，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（生自主發(fā)言）
（2）師范寫
（3）學生自由練寫
（4）學生自評，師點播，生練寫。
內容概括：這篇介紹了關于清澈的湖水,清澈的湖水教學實錄,清澈的湖水教案,清澈的湖水教學設計，希望對你有幫助！
2、清澈的湖水教學設計第一課時22 教學實錄
文章摘要:本文章的主要內容是關于清澈的湖水—教學設計第一課時22 教學實錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
清澈的湖水—教學設計第一課時
設計意圖：
以“欣賞”作為本課的生發(fā)點，始終將學生置于欣賞“美”的課堂節(jié)律與氛圍中；（“欣賞”也是本課的重點新詞，作為一條軸心貫穿教學設計的各個環(huán)節(jié)，可以加強孩子對“欣賞”一詞的理解。）以學生的“語言發(fā)展、道德增長”為目的，讓孩子們盡情“欣賞”字里行間洋溢的“詩情畫意”；盡情“欣賞”兩岸的美景。只有對美麗大自然的潛心感受，才能讓孩子們心靈深處生發(fā)對“美”的熱愛，對“美”的珍惜。為下節(jié)課欣賞“小潔的行為美”作好鋪墊。這樣的教學設計，體現(xiàn)了循序漸進的思維訓練過程，——即讓學生由感受具體形象的景美，升華到領悟抽象的人美。
教學目標：
1、認識8個生字，理解“清澈、欣賞、兩側、變幻”等詞語，會寫“眼睛”兩字；
2、初步感知課文內容；品讀優(yōu)美片斷，感受大自然的美；
3、有感情地朗讀課文1-3節(jié)。
1、借助多媒體，通過生動活潑的畫面，形式多樣的識字方法，加強對各種感官的刺激，加深印象，達到高效識字的目的。
2、深入指導學生品詞析句，感受語言，積累語言。在已有的基礎上加強語言文字的領悟能力。
引領學生用心感受大自然的美，樹立保護大自然的意識。
教學過程
一、解題
師板書：“湖水” 生讀……
說說：（ ）的湖水
師：剛才有位小朋友用了一個很好的詞——“清澈（chè）”，看著老師寫，讀——
（師補充板書，指名讀）
師：清澈的湖水，你見過嗎？能說說嗎？
真清呀，看圖，這就是清澈的湖水，美吧！這節(jié)課老師帶你好好去欣賞……
二、初讀文本，感知美
1、師：打開書，翻到129頁，第27課《清澈的湖水》，在讀課文之前，老師提個小小的建議：
（1）把課文讀準，生字多讀幾次。
（2）把課文讀順，難讀的地方反復讀。
選擇自己喜歡的方式讀課文。
2、師深入學生中，與學生個別交流：
（1）難讀的句子讀通了，讀給小伙伴聽。
（2）自己認為讀得最好的句子，可以站起來讀，讀出“味道”來。
評價：剛才老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友的讀書方法很好——他呀，把自己讀得最得意的句子讀給身邊的小伙伴聽，還得到了小伙伴的夸獎呢！有些小朋友呢？干脆站起來讀得有聲有色?？磥恚蹅儼嗟男∨笥咽钦嫘南矚g讀書，還想讀嗎？
3、檢查初讀，隨機學習生字新詞。
（1）第一節(jié)，誰想讀？
師：讀得真認真，老師獎你一個智慧果：
課件： 兩側 開火車讀。
你的左側是×××；你的右側是×××
這位小朋友的左側和右側就是他的“兩側”，齊讀2次。
你們讀得真準，老師再獎一個智慧果：
課件： 卷起 ：認識它嗎？指名讀
“卷”字你常常在哪里見到它？
預設：“試卷”，是呀，試卷的“卷”，字形一樣，字音不一樣，讀“shì juàn”，在這兒讀“卷（juǎn）起”，齊讀。
（2）第二節(jié)，誰讀？
你讀得很流利，聽的小朋友也很認真 ，老師獎大家一個更大的智慧果：
石龜 親切地跟它打聲招呼吧！
高興地打聲招呼——
驚訝地打聲招呼——
生氣地打聲招呼——
真可愛！
（3）第三節(jié)呢，剛才發(fā)現(xiàn)這一組小朋友特別認真，把機會給你們。
真了不起！特別這個詞山巒（luán），你們讀得很準。大家一起來試試，拼一拼。
開火車讀。
動畫課件： 鏡子 映出 變幻
這三個“智慧果”全送給……
不！送給這位小朋友，因為他很自信。請你當小老師帶著大伙兒讀。
“變幻”有什么好辦法記住它？
預設：把幼兒園的“幼”去掉“撇”，好方法！……
開火車讀。
（4）第四節(jié)，有幾個詞特別難讀，哪位勇士敢挑戰(zhàn)？
好樣的！讀——
果然是“高手”！強調：“攥 （zuàn）著”大家一起讀
最后一節(jié)，把機會留給最需要鍛煉的孩子，請“高手”來推薦一位
你真幸運！
評價：你也是高手！老師送你一份禮物，仔細看！
課件出示：動畫 欣賞 ，開火車讀。
4、以“欣賞”為軸，牽動對全文的整體感知。
通過多次的讀，你欣賞到哪些美麗的景物？
生自由說
評件：你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛！
你有一雙充滿智慧的眼睛！
親愛的小朋友，美麗的景物需要細細品味，帶上你充滿智慧的眼睛隨同小潔一起蕩舟游湖，好好欣賞。（錄像）
三、品詞賞句，鑒賞美
1、以讀代講，學習第1節(jié)。
出示： 一只游船在湖面上行駛，船頭兩側卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。
指名讀。
聽了你的朗讀，老師仿佛看到了“船頭兩側卷起白色浪花，船尾拖著一條長長的波紋”。
真美呀，誰也想讀？指名讀。
你們看到了嗎？一起讀。
2、欣賞“山石奇趣”。
（1）課件：小潔穿著紅色上衣坐在船頭。她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風景?？矗◣熤笀D）那邊的山石像__________________，這邊的山石像__________________，
這塊呢？還有這塊？
師：多有趣呀，看看書上是怎么寫的？
出示：
那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
（2）指名讀。
（3）“展翅欲飛”你讀得特別好！上來做個動作，好嗎？
大家一齊做動作，老師范讀：這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹。
（4）小朋友自己去讀讀這句話，邊讀邊配上動作。小小組互相評一評，誰最棒！
請幾個做得特別好的上臺示范。
讀著讀著，小朋友把這句話讀懂了。誰能邊配動作邊讀？
真有意思，老師也想讀，可以嗎？
（5）誰想跟老師比一比？賽讀，齊讀。
（6）看圖：師引讀
（7）小潔就欣賞到這幾塊山石嗎？她還會欣賞到哪些奇特的山石？小朋友發(fā)揮豐富的想像力，說說——
提示：有的山石像____________。
（8）你能用上這個句式說說嗎？
看，那邊________________________________
這邊________________________________
這些山石奇形怪狀，千姿百態(tài)，怪不得小潔看得入了神。她吃完面包，剛想把面包紙丟進水里，卻被湖里美麗的景物吸引住了。
3、品讀“湖水清澈”
（1）出示：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。
（2）指名讀。
（3）讀著讀著，你有什么疑問？
預設：
生1：“山巒”不懂？
生回答。師隨機簡筆畫“ ”，就是一座山緊挨著一座山，連綿起伏。
生2：為什么說“變幻”的山巒？
生3：小潔怎么會覺得自己像在天上飛，又像在水里游呢？
師：我們先來解決“為什么說‘變幻山巒’？”
指名說。
動畫課件：小魚游過，船開過，風吹過，水波蕩漾，倒映在水里的山巒在晃動，使得清澈的湖水更美了。
（4）現(xiàn)在理解了，一定會讀得更好了。賽讀。
（5）推薦一位小朋友讀，其他小朋友閉上眼睛，想像你在清澈的湖水里仿佛看到了什么？
睜開眼睛，你仿佛在清澈的湖水里看到了什么？
指名說：湖水真清啊，清得可以看見_______________________。
你看到什么？
還有嗎？
……
（6）師：這時候的小潔被綠樹青山環(huán)繞，與藍天白云作伴，與小魚小蝦追逐嬉戲，她覺得自己“像在天上飛，又像在水里游。”
剛才的問題現(xiàn)在明白了嗎？
（7）齊讀。
（8）總結：這節(jié)課我們欣賞了藍天白云，碧水青山，這秀麗的水倒映著這奇異的山，這奇異的山圍繞著這秀麗的水，真是“舟行碧波上，人在畫中游”！
配樂朗讀課文1-3節(jié)。
評價：小朋友已經(jīng)被這美麗的景色深深陶醉了；怪不得小潔看得入了神（引讀）——
可是這“面包紙”該怎么辦呢？下節(jié)課再學。
四、溫習生字新詞，寫字。
1、出示“智慧樹”
還記得這些智慧果嗎？與老朋友見面打聲招呼——
2、寫字
（1）欣賞美景，需要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這節(jié)課就寫“眼睛”這兩個字，課件出示“眼睛”，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（生自主發(fā)言）
（2）師范寫
（3）學生自由練寫
（4）學生自評，師點播，生練寫。
內容概括：這篇介紹了關于清澈的湖水,清澈的湖水教學實錄,清澈的湖水教案,清澈的湖水教學設計，希望對你有幫助！
3、清澈的湖水第一課時教學設計
【教材簡說】
跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進湖里的時候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進了應該放的地方。
遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個小孩弄了個污點。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個人精心呵護。小潔只是在那面“明鏡”面前，控制了一下自己的正要撤開的手，但對每個人來說，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。
這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。
【教學目標】
１、認識１２個生字，會寫８個字。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
３、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
４、促進閱讀和想像能力的發(fā)展。
【教學重點】
能正確有感情的朗讀課文，有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識
【教學準備】
１、生字詞卡片，課文插圖或課件。
２、輕音樂和課文錄音。
３、收集保護環(huán)境的標語或廣告。
【教學時數(shù)】
兩課時
【教學過程】
一、激趣導入，感知美
在美妙的音樂中，師激導入：同學們，今天老師帶你們去欣賞一灣清澈的湖水。（出示課件）這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？好，我們就一同來學習２７課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，齊讀課題吧！
二、初讀課文，感受美
１、風景美，文字更美。同學們，想讀一讀課文嗎？請大家翻開書１２９頁，放聲讀一讀課文！哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。
２、大家都讀得很認真。在學習中，你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢？你想提醒同學們注意什么？大家真善于發(fā)現(xiàn)問題。請把你認為難讀的字讀給你的同桌聽一聽，互相糾正字音。
３、檢查學習情況。大家都在積極學習。現(xiàn)在，老師請同學們開火車讀生字，注意把生字讀正確。（課件出示字卡，開火車檢查。）讀得可真棒！
４、同學們真聰明，這么快就讀準了這些生字的字音?，F(xiàn)在我們就隨著小潔劃舟湖上，去欣賞如詩如畫的美景吧?。ǔ鍪菊n文插圖和課文錄音）
５、這里的景色真美呀！請同學們用“”把文中描寫景物優(yōu)美的句子畫出來，同桌討論說說你為什么喜歡這些句子？（板書：景美）
三、品讀句段，欣賞美
過渡：誰來給大家讀一讀你找到的句子。
１、山石奇特（課件出示“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢?！保?/p>
⑴指名讀句子。
⑵你喜歡的是這句。能說說原因嗎？（山石很有趣）
⑶這個句子中有一個詞用得特別好，你認為是哪個呢？（展翅欲飛）誰能做做這個動作？
⑷山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多有趣呀！請你在圖上找一找，認一認這些山石。
⑸誰能讀，讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣、奇特。讀得好，有誰讀得比他更好的？喜歡讀的同學站起來一起讀。
⑹大家都讀得很好，那你會背嗎？老師想試著背，好嗎？我背不出來你可以給我提個醒謝謝同學們的幫助，跟你旁邊的同學互相幫助，把這段話背下來。
⑺誰會背？
⑻老師跟大家一起合作著背誦，老師讀前半部分，你們根據(jù)課文內容接后半部分行嗎？
⑼這些句子使我們感受到山石的奇特。誰再把你找到的好句子與大家一起分享。
２、湖水平靜（課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒?！?/p>
⑴大家把這句讀一讀，湖水給你什么印象？（板：平靜）你從哪里看出來的？
⑵師述：對，湖水能映出了藍天、白云，還有變幻的山巒，可見她的清澈、平靜、明亮。
我請一位同學讀這句話，其他的同學閉上眼睛，讓我們一同感受這美麗的湖水。
⑶請帶著你的感受美美地讀這句話。
⑷此情此景小潔的感覺是怎樣的？誰來讀？（課件出示句子：“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”）
⑸你是怎么理解這句話？
⑹山石是奇特的美，湖水是平靜的美，大家可以繼續(xù)匯報美的句子。
３、小魚活潑（課件出示：“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
⑴匯報。“躍”是什么意思？
⑵大家都感受到了小魚多有趣呀！多活潑呀！你想對小魚說些什么呢？
⑶看來，大家都很喜歡這可愛的小魚。讀讀這句話，看誰最喜歡小魚，最能讀出小魚的活潑。
⑷老師也特別喜歡這個句子，我也來讀讀，行嗎？
⑸讀書的方法很多，像想象讀、表演讀……這句話怎么讀才能讀好呢？請大家分小組選擇你們喜歡的方式朗讀這句話。你們也來試試。
⑹看誰能把小魚的可愛讀出來。指名讀
４、讀１～４突然前的自然段：
小船在微波中輕輕蕩漾，微風拂面而來，藍天白云、兩岸山石奇特，小魚在歡快游玩，這樣的畫面能不叫人陶醉嗎？讓我們隨著音樂美美地讀讀課文一同去欣賞美的風景、感受美的語言。
５、風景是美的，在同學們動情的朗讀中，老師更覺得是一種美的享受。
四、討論，發(fā)現(xiàn)美
過渡：小潔在欣賞美景時又發(fā)現(xiàn)了什么?她在想些什么?讓我們繼續(xù)學習課文。
１、（課件出示插圖）仔細觀察小潔，她手中拿著什么？她可能在想什么？
２、她把面包紙丟到湖里了嗎？你從哪看出來的？（出示句子：“她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。）
３、你從這些句子可以看出什么？
４、我們請一名同學到前面扮演小潔，其他的同學朗讀這句話，好嗎？
５、你還知道什么？（出示句子：“突然一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了?！保┠闶菑哪膫€詞知道的？齊讀，注意讀出小潔生氣的語氣。
６、師小結：小潔先是沉浸在美麗的景色之中，當潔凈的湖水被破壞后，她感到“不滿”，然后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”這一神態(tài)變化反映了小潔愛護環(huán)境，保護環(huán)境的心理。（板書：人美）
７、自由練習朗讀課文，注意把小潔的感情變化過程通過你的朗讀表現(xiàn)出來。
五、拓展
假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么？
【板書設計】
２７、清澈的湖水
景
美
人
4、清澈的湖水第一課時教學設計
【教材分析】
是一篇具有現(xiàn)實意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進清澈的湖水里?？吹揭粋€小孩把香蕉皮扔進湖里，小潔十分不滿。等船靠了岸，小潔把面包紙扔進了垃圾箱。
【教學目標】
１、學會本課的生字、新詞。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、教育學生熱愛大自然、保護大自然，增強環(huán)保意識。
４、學寫生字：澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、演
【重點難點】
重點：學習本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內容，教育學生增強環(huán)保意識。
難點：朗讀指導，體會景色之美及小潔美好的心靈。
【教具準備】
字、詞、段落、畫面課件
【教時】
２課時
【教學過程】
一、直接入題
今天，老師和同學們一起學習一篇新課文，齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子？生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書：小潔。下面，讓我們隨她一起去看看吧！
二、檢查預習
１、課下大家已經(jīng)預習了課文，現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍？（想）那就請同學們開始吧！想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對你喜歡的部分還可以多讀幾遍。
２、學生自主讀書。
３、通過讀書，你知道了什么？還有什么不懂的問題？生說。
４、文中幾個詞語可難認讀啦！出示生詞認讀：（計算機顯示課文中的生詞，生字用醒目的色彩顯示）①指生讀。②齊讀１遍。
三、學習課文
過渡：小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風景。
１、自由讀２～４自然段：畫出你喜歡的風景優(yōu)美的句子，說說為什么喜歡？再朗讀出來。
２、四人小組交流。
３、集體交流匯報：在讀中體會景色的優(yōu)美。
你喜歡哪一部分？為什么喜歡？
⑴生答：“我喜歡山石”這部分，因為山石很美。
屏顯文字：“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢。”
師：你能給大家讀出你感受到的美嗎？
生讀：
師：誰還喜歡這部分？（生舉手）你來說說。
生：我喜歡山石這部分，因為這些山石形狀很有趣。
師：你能給大家讀出這種趣嗎？
生讀：
師：誰還能比他倆讀得還好？（自己先試試）
指生讀：其他同學當評委，大家評議。
⑵師：你們都讀得這么好，我也想試試了，老師和你們一起合作讀怎么樣？點擊句子，（“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色；“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢”變成紅色。以區(qū)分師生該讀的部分。師生接讀。這是我們通過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的山石，你們想不想也親眼看看？生：想。
⑶屏幕顯示課文中的山石圖：誰來看著這幅圖用自己的話說說這些山石？
指生看圖說。
你想怎樣來形容這些山石？生答。板書：奇。
⑷在生活中，你見過哪些有趣美麗的山石？生說。
⑸老師也查找了許多山石的資料，今天也給大家?guī)砹?，想看嗎?/p>
按順序點擊形狀各異的山石畫面（有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有５種）
誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個合適的名字，進行說話訓練師小結：這都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙無比。
過渡：你還喜歡哪部分？為什么？
⑴生答：我喜歡潮水這部分，因為湖水很清、很靜。板書：湖水。
屏幕顯示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒”。
⑵師：這句話該怎么讀，你當老師，我當學生，教教我，行嗎？
學生自已練習。
⑶生讀：（師：你是用自己示范讀的方法來教我）
師提示：還可以用具體方法教我。比方說：哪句話應當快讀，哪句應該慢讀，哪個詞語應當重讀等等。
⑷生指導。
⑸學生閉上眼睛，聽老師配樂讀。
⑹愿意讀的同學都站起來配樂讀。
⑺還有不懂的地方嗎？
生：“變幻的山巒”是什么意思？為什么“山巒還變幻呢”？點擊“變幻的山巒”（在后面顯示出一個彩色問號，并閃動兩下）
師：這個問題提得好。你很會讀書，誰能幫幫他？
指生解答。
⑻屏幕顯示畫面：（在優(yōu)美的音樂聲中，畫面顯示：湖水清澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行）。再問剛才提問題的同學，你現(xiàn)在明白了嗎？讓他說說。
指生讀這一部分，其他同學欣賞畫面。（重復播放剛才的畫面）。
談談看了畫面后的感受。板書：靜。
⑼小潔乘著游船，行進在這藍天碧波之上，產(chǎn)生了一種奇妙的感覺──（生補充）。
屏幕顯示句子：“她覺得自已像在天上飛，又像在水里游”多么美妙的感受啊！練習感情朗讀。師：真是“舟行碧波上，人在畫中游”??！自己再完整地讀讀這段話。體會湖水的清和靜。
還喜歡哪部分？為什么？
⑴生答：我喜歡小魚這部分；因為小魚很快樂。
屏顯畫面：（清澈的湖水里，游船徐徐向前，一群群小魚悠閑的游來游去。忽然一條銀白色的小魚躍出了水面，又迅速地在浪花中消失了）。說說這些小魚在這清澈的湖水中生活得怎樣？
生答，教師板書：小魚樂
⑵屏幕顯示文字：“瞧，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給表演呢廠指導這名學生讀出小魚的快樂。
⑶四人小組讀一讀，比一比，看誰讀的快樂。
⑷男女同學各選一名同學比賽，大家評議。齊讀。
⑸小結：（指板書）這里的景色靜也美，動也美，所以小潔看得──（生補充：入神了）。板書：入神了。
過渡：可是后來，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢？
４、自由讀第４自然段后面的部分：
⑴指生讀：說，其他學生補充。
⑵老師：是啊，小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜，她用企盼目光望著湖水。
⑶什么是“企盼”？小結在企盼什么？
生答。其他同學補充”
⑷齊讀。突出小潔的不滿。
５、默讀課文最后一段，想：小潔跨上岸，四處張望什么？
⑴指生讀最后一段。
⑵指生回答。
生：她在尋找清潔工。
生：她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。
師：如果你是小潔，會對這位小孩說些什么？同桌試著表演。找一組同學上臺表演。
生：她尋找垃圾箱，想把面包紙扔進垃圾箱。
師：你是怎么知道的？（提示：可聯(lián)系上文）
生答。及時鼓勵。
四、總結全文
１、如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她？
學生夸小潔。
師：是啊，小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。
２、我知道，咱們班有很多智多星，想一想，為了使這清澈的湖水永遠清澈，我們今后應當怎么做？，生答。
對，通過我們齊心合力，共同努力，潮水將更加清澈，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍，地球上將生機一片。
五、作業(yè)
１、有感情地朗讀課文。
２、發(fā)揮你的聰明才智，設計兩則保護環(huán)境的廣告語，并配上插圖，比一比，看誰做得好。
5、清澈的湖水第一課時教學設計
一、激趣導入，感知美。
在美妙的音樂中，師激情導入：同學們，今天老師帶你們去欣賞一灣清澈的湖水。（出示課件）這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？好，我們就一同來學習27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，齊讀課題吧！
二、初讀課文，感受美。
1、風景美，文字更美。同學們，想讀一讀課文嗎？請大家翻開書129頁，放聲讀一讀課文！哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。
2、大家都讀得很認真。在學習中，你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢？你想提醒同學們注意什么？大家真善于發(fā)現(xiàn)問題。請把你認為難讀的字讀給你的同桌聽一聽，互相糾正字音。
3、檢查學習情況。大家都在積極學習。現(xiàn)在，老師請同學們開火車讀生字，注意把生字讀正確。（課件出示字卡，開火車檢查。）讀得可真棒！
4、同學們真聰明，這么快就讀準了這些生字的字音?，F(xiàn)在我們就隨著小潔劃舟湖上，去欣賞如詩如畫的美景吧?。ǔ鍪菊n文插圖和課文錄音）
5、這里的景色真美呀！請同學們用“------”把文中描寫景物優(yōu)美的句子畫出來，同桌討論說說你為什么喜歡這些句子？（板書：景美）
三、品讀句段，欣賞美。
過渡：誰來給大家讀一讀你找到的句子。
1、山石奇特（課件出示“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢?！保?br /> 1）指名讀句子。
2）你喜歡的是這句。能說說原因嗎？（山石很有趣）
3）這個句子中有一個詞用得特別好，你認為是哪個呢？（展翅欲飛）誰能做做這個動作？
4）山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多有趣呀！請你在圖上找一找，認一認這些山石。
5）誰能讀，讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣、奇特。讀得好，有誰讀得比他更好的？喜歡讀的同學站起來一起讀。
6）大家都讀得很好，那你會背嗎？老師想試著背，好嗎？我背不出來你可以給我提個醒謝謝同學們的幫助，跟你旁邊的同學互相幫助，把這段話背下來。
7）誰會背？
8）老師跟大家一起合作著背誦，老師讀前半部分，你們根據(jù)課文內容接后半部分行嗎？
9）這些句子使我們感受到山石的奇特。誰再把你找到的好句子與大家一起分享。
2、湖水平靜（課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。”
1）大家把這句讀一讀，湖水給你什么印象？（板：平靜）你從哪里看出來的？
2）師述：對，湖水能映出了藍天、白云，還有變幻的山巒，可見她的清澈、平靜、明亮。
我請一位同學讀這句話，其他的同學閉上眼睛，讓我們一同感受這美麗的湖水。
3）請帶著你的感受美美地讀這句話。
4）此情此景小潔的感覺是怎樣的？誰來讀？（課件出示句子：“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”）
5）你是怎么理解這句話？
6）山石是奇特的美，湖水是平靜的美，大家可以繼續(xù)匯報美的句子。
3、小魚活潑（課件出示：“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
1）匯報。“躍”是什么意思？
2）大家都感受到了小魚多有趣呀！多活潑呀！你想對小魚說些什么呢？
3）看來，大家都很喜歡這可愛的小魚。讀讀這句話，看誰最喜歡小魚，最能讀出小魚的活潑。
4）老師也特別喜歡這個句子，我也來讀讀，行嗎？
5）讀書的方法很多，像想象讀、表演讀……這句話怎么讀才能讀好呢？請大家分小組選擇你們喜歡的方式朗讀這句話。你們也來試試。
6）看誰能把小魚的可愛讀出來。指名讀
4、讀1——4突然前的自然段
小船在微波中輕輕蕩漾，微風拂面而來，藍天白云、兩岸山石奇特，小魚在歡快游玩，這樣的畫面能不叫人陶醉嗎？讓我們隨著音樂美美地讀讀課文一同去欣賞美的風景、感受美的語言。
5、風景是美的，在同學們動情的朗讀中，老師更覺得是一種美的享受。
四、討論，發(fā)現(xiàn)美。
過渡：小潔在欣賞美景時又發(fā)現(xiàn)了什么?她在想些什么?讓我們繼續(xù)學習課文。
1、（課件出示插圖）仔細觀察小潔，她手中拿著什么？她可能在想什么？
2、她把面包紙丟到湖里了嗎？你從哪看出來的？（出示句子：“她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。）
3、你從這些句子可以看出什么？
4、我們請一名同學到前面扮演小潔，其他的同學朗讀這句話，好嗎？
5、你還知道什么？（出示句子：“突然一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了?！保┠闶菑哪膫€詞知道的？齊讀，注意讀出小潔生氣的語氣。
6、師小結：小潔先是沉浸在美麗的景色之中，當潔凈的湖水被破壞后，她感到“不滿”，然后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”這一神態(tài)變化反映了小潔愛護環(huán)境，保護環(huán)境的心理。（板書：人美）
7、自由練習朗讀課文，注意把小潔的感情變化過程通過你的朗讀表現(xiàn)出來。
五、拓展
假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么？
板書：
27、清澈的湖水
景
美
人
6、清澈的湖水第一課時教學設計
【設計內容】
人教社課標實驗教材二年級上冊。
【設計思路】
這是一篇既有時代感又有教育意義的文章。記敘了小潔面對著清澈的湖水，自己手里的面包紙由“想扔”到“攥著”的變化過程。景色美和和行為美的和諧是的主題，面包紙是的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關鍵。抓重點、析對比、攻關鍵、就能很好達到理解課文的目的。
課文的內容貼近兒童生活，對于二年級的學生來說，就好像是自己生活的鏡頭再現(xiàn)。而學生已經(jīng)形成的閱讀能力也為學習活動的開展打下基礎。教學中應該引導學生聯(lián)系實際，積極引導，并結合文章圖文并茂的特點，啟發(fā)學生思考想象，對學生進行保護環(huán)境的教育熏陶。
【設計過程】
第一課時〖教學目標〗
１、認識１２個生字，會寫８個字。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優(yōu)美，體會自然之美。
３、初步培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。
〖教學過程〗
一、揭題導入
１、出示圖片（配以美妙的輕音樂），師導入：“這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進畫卷之中。孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？”
今天，我們就一同來學習──《清澈的湖水》。
２、板書課題，師：這是一灣什么樣的湖水？（讀出“清澈”）
面對這清澈的湖水，你想到了什么？
二、學習生字
１、自讀課文，畫出生字詞，哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。
２、你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢？就把你認為難讀的字在小組里合作著學習，大家共同解決困難。
３、檢查學習情況。
４、利用課件，開展讀字詞游戲。（引導學生正確讀出字詞，利用課件激發(fā)學生的學習熱情。）
三、初讀課文
１、播放課文錄音（配以美妙的輕音樂）。
２、自讀課文，思考：你知道了什么？還有什么問題？
３、匯報交流，針對提出的問題進行小組討論。
四、深入感知
１、（出示課文圖片）你看到了什么景物？這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？請找出文中描寫景物優(yōu)美的句子認真讀一讀。
２、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽。
３、指讀，思考：你為什么要這樣讀？
４、嘗試把自己喜歡的背下來。
５、啟發(fā)小組討論：這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺如何？
６、引發(fā)想像：如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會怎樣？
７、小結：
師：小潔在企盼什么呢？她手中的面包紙會扔在何處呢？她為什么那樣做呢？讓我們下節(jié)課來進行學習。
五、寫字練習
１、出示生字，引導學生觀察，你是怎樣來記住這些字？哪個字比較難寫？
２、教師根據(jù)學生的理解，強調重點字的寫法。
３、各自連寫生字，教師巡視指導。
４、組織學生評議，把寫得不好的多練習幾遍。
7、《清澈的湖水》第一課時教學設計
設計理念：低年級聽、說、讀、寫能力的訓練主要體現(xiàn)在詞句方面。要能說意思完整、準確、連貫的話；閱讀重點指導學生理解詞句，初步理解課文內容；能寫一句或幾句意思準確、完整的句子。在聽、說、讀、寫訓練過程中，發(fā)展觀察、思維能力。我設計此教案從詞語教學中找突破口，創(chuàng)設情境，以欣賞的眼光，積累詞句，披文入情，讀中悟情，提升學生的人文內涵。
一、學習目標：
1、認識12個生字。會寫三個字（眼、睛、仍）。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、引導學生積累描寫景色的詞語。
4、初步培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和社會公德。
二、教學重點：通過朗讀欣賞文中的景美。
三、教學難點：在欣賞景美的基礎上，體會人美。
四、教學過程：
課前聽了一個故事《十萬只青蛙》（附頁）
（一）圖片導入（出示許多美麗的景物）
師：同學們在生活當中我們看到過許多美麗的景色，讓我們一起先來欣賞一下，說說你欣賞到了什么？（出示“欣賞”讀讀認認）
生：我欣賞到了青青的山，綠綠的水。
生：我看到了一望無際的田野。
生：我欣賞到小水珠躺在荷葉上。
師：是啊，多么迷人的景色啊，我們今天就去欣賞湖水（板書湖水）這是一條怎樣的湖水呢？。（板書：清澈）跟老師一起書寫，看仔細了。指名讓學生讀課題，（注意“澈”翹舌音）說說讀了課題以后，你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面，媒體展示清澈的湖水，再次讀課題，齊讀。
（二）初讀課文，整體感知
1、媒體創(chuàng)設情境：多么清澈的湖水啊，有一天，一位穿著紅色上衣的小潔坐在船頭，她和爸爸媽媽一起乘船在湖面上行駛，這一路上她看到了什么呢？讓我們讀讀課文吧！
師：拿到一篇新課文，要做到讀得正確、流利，我們應該做些什么呢？
（生：圈出生字，多讀幾遍，標上小節(jié)號。）
2、檢查自學情況
指名朗讀各小節(jié)，學生從聲音響亮，字音讀準，句子讀順方面評價，教師相應點撥。
（1）第1小節(jié)，先出示（兩側卷起）讀準音再讓生把帶有這兩個詞語的第一自然段讀讀。
第2小節(jié)注意“欣賞石龜展翅欲飛”的字音
第3小節(jié)生字注意“變幻山巒”的讀音，再出示“變幻的山巒”，讀好帶有這個詞語的句子
第4小節(jié)有3個生字“演、蕉、仍”，句子比較長特別“攥”的讀音有點難，同學間你讀一句，我讀一句，把這節(jié)讀通順。
第5小節(jié)的朗讀，記住生字：跨（做動作來幫助識記）
（2）師：讀了課文你讀懂了什么？（這里很多學生都會說，要保護環(huán)境。這一環(huán)節(jié)要引導學生從文中的內容上來說）
生：湖水很清，映出了藍天、白云和變幻的山巒。評：你知道了湖水很清，像鏡子。
生：清請的湖水里有小魚，有的躍出水面在表演節(jié)目。評：你感受到了在湖水里生活著的小魚很快樂。
生：小潔不想破壞湖水的清澈。評：你體會到小潔的內心的美，希望湖水更加清澈。
……
（三）精讀課文（欣賞湖水的美麗和小潔的美好行為）
過渡：師：再讀讀課文，從3到5小節(jié)中找找讓你感受到湖水清澈的句子。用橫線劃出來。
同學們，剛才你讀了課文的3到5節(jié)，找到寫湖水清澈的句子了嗎？誰來把劃線的句子讀讀
學生交流，隨機出示句子，理解體會。
1、“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。”
你從這句的哪些詞語看出湖水的清澈呢？
（有學生說湖水和鏡子一樣，我就拿出鏡子讓學生看，鏡子是平的，照在太陽下閃閃發(fā)光，非常的明亮。我給孩子照鏡子，學生說鏡子里面有我，鏡子是透明的。）
聯(lián)系生活實際，抓住語言訓練點：湖水像一面鏡子，（）出了（）、（）、還有（）。把文中內容的填入，指名再讀這句話，看畫面。
過渡：瞧，我們做在正在行駛的游船上，在湖水里看到了藍天，白云，周圍的山一會兒變高，一會兒變低，一會兒變胖，一會變瘦了，真是變幻無窮啊。（剛才我們看到的山峰就是變幻的山巒）
師：湖水這樣的明亮，透明，像鏡子一樣把原本在天上的白云和與天相接的山照在了水中，此時小潔已是分不清她是在水里還是在天上了，所以她覺得－－（引讀）“自己像在天上飛，又像在水里游。”（男女生合作讀）
湖里的景色這樣美麗，把小潔的注意力都引到了湖水里，這就是文中哪個詞語的意思（吸引）
2、“呦，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失了，好象在給游人表演呢！”
給學生戴上頭飾問，小魚，小魚你在水里干嗎呢？你過得好嗎？（高興地快樂地讀一讀）
同桌合作，一人做動作，一人讀（理解：“躍”的意思）
3、過渡：多么平靜、明亮的湖水啊，吸引了我們，吸引了小潔，吸引了小魚。突然，一個小孩把香蕉皮仍向了小魚，小魚嚇跑了。湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。
（1）讀到這里，你心里有什么感受（傷心難過憎恨）湖水也和你一樣，變得滿是皺紋，請你生氣地，傷心地讀一讀。
（2）除了你和湖水，小潔也很生氣，引讀———
看到這里，小潔回過頭去不滿的看了一眼，又用期盼的目光望著湖水。
（3）語言訓練：
小潔期盼的是__________________________________-
4、過渡：我們的心情和小潔一樣，希望湖水變回原來的樣子，讓湖水重新笑起來。你還從哪里看出小潔希望湖水一直笑著呢。（贊美地讀）
出示：“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。”
“船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。他跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。”
填空：小潔（）著面包紙，（）它（）進湖里。
船靠岸了，小潔手里（）緊緊地攥著面包紙。他跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，看見（）飛快地向前（）去。
（這里有學生說看見垃圾筒，有的說看見果皮箱。前者聽后很多學生哈哈大笑，領悟到要從欣賞語言的角度用詞。）
師：是啊，聽了垃圾筒讓人往往想到的又臟又臭的垃圾，隨處都亂扔，招徠了蒼蠅和蚊子，現(xiàn)在的果皮箱做得可精致啦，公園里、馬路邊隨處可見，讓我們共同攜手記住三字歌里編的：“見紙屑，彎腰撿”。把湖水變得更加清澈，讓我們生活的環(huán)境更加整潔。
5、齊讀3—5自然段，提升人文內涵。
師：讀了課文，我們欣賞到了---------
（學生讀）“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。”
“清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失了，好象在給游人表演呢！”
師：我們也欣賞到了小潔的美好心靈-------
（學生讀）“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。”
“船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。他跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。”
（四）鞏固識字，指導書寫“扔、眼、睛”
1、（出示字）開火車認讀生字。
2、識記字形：扔（方法：做動作、加一加、換一換……）
3、要求學生觀察這三個字說說自己的發(fā)現(xiàn)，指導書寫三個左右結構的字（左窄右寬）
4、學生書寫。注意書寫的姿勢。
附：拓展材料內容
十萬只青蛙
武玉桂／文
戎念竹／圖
美麗的小湖里住著許多青蛙。老青蛙每天坐在粉紅的荷花沙發(fā)上，一邊瞇著眼睛曬太陽，一邊看著孩子們在清澈的湖水里比賽游泳。淘氣的小青蛙還把荷葉當成蹦蹦床，在上面蹦來蹦去……這樣快活、舒服的日子沒過多久，湖邊就建起了工廠。這家討厭的工廠每天向湖里排放又黑又臭的廢水。
沒多久，湖水變黑了，變臭了，荷花和水草都枯死了。青蛙們也都生了病，又發(fā)燒，又咳嗽。湖里再也聽不到以往那種清脆的呱呱聲，從早到晚都是咳咳！咳咳。
青蛙們再也忍受不下去了，選派了兩個代表去找廠長，讓他賠湖。
賠湖？賠什么湖？廠長不明白青蛙的意思。
兩只青蛙告訴廠長，賠湖就是要讓湖水變回原來的模樣，像以前那么清澈透明、那么干凈……
還沒等青蛙說完，廠長就從沙發(fā)上蹦起來：開什么玩笑！湖水怎么會變回原來的模樣？廠長蠻橫地把青蛙代表轟走了，他還嬉皮笑臉地說：再不走，我就要吃田雞腿兒啦………
聽說廠長不賠湖，還想吃田雞腿兒，青蛙們被激怒了。它們決定，給廠長點顏色瞧瞧！這天早上，十萬只青蛙包圍了廠長的家。哇！屋里屋外都是青蛙，地板上、床上、沙發(fā)上、茶幾上……綠油油的一片，廠長想打電話報警，可是電話上坐滿了青蛙，沒法伸手。一只淘氣的小青蛙蹦到了廠長的后脖梗上，哎喲，，冰涼冰涼的！弄得廠長起了一身雞皮疙瘩。
青蛙們還占領了廚房。廠長夫人想吃早點，可是鍋碗瓢勺里全是青蛙，廠長夫人嚇暈了，咕咚一聲栽倒在地上。
廠長家的小寶寶要拉尿，他推開衛(wèi)生間的門，哇！浴缸里青蛙在跳水；臉盆里青蛙在游泳；寶寶的漱口杯里也擠著三只小青蛙……
十萬只青蛙們一齊喊：賠我的湖，呱呱呱！賠我的湖，呱呱呱！廠長嚇得渾身發(fā)軟，耳朵差一點就被震聾了。
這些青蛙真惹不起！廠長只得答應賠湖，還給青蛙們賠禮道歉。
第二天，這家討厭的工廠關掉了--廠長保證說，等什么時候工廠治理好了再開工。
小湖又變回到原來的模樣。每天，老青蛙坐在粉紅的荷花上，瞇著眼睛曬太陽；小青蛙在清澈的湖水里比賽游泳，它們把荷葉當成蹦蹦床，在上面蹦來蹦去……
8、《清澈的湖水》第一課時教學設計
【教材分析】
本文是一篇具有現(xiàn)實意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進清澈的湖水里。看到一個小孩把香蕉皮扔進湖里，小潔十分不滿。等船靠了岸，小潔把面包紙扔進了垃圾箱。
【教學目標】
1、學會本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教育學生熱愛大自然、保護大自然，增強環(huán)保意識。
4、學寫生字：澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、演
【重點難點】
重點：學習本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內容，教育學生增強環(huán)保意識。
難點：朗讀指導，體會景色之美及小潔美好的心靈。
【教具準備】
字、詞、段落、畫面課件
【教時】
2課時
【教學過程】
一、直接入題
今天，老師和同學們一起學習一篇新課文，齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書：小潔。下面，讓我們隨她一起去看看吧!
二、檢查預習
1、課下大家已經(jīng)預習了課文，現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請同學們開始吧!想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對你喜歡的部分還可以多讀幾遍。
2、學生自主讀書。
3、通過讀書，你知道了什么?還有什么不懂的問題?生說。
4、文中幾個詞語可難認讀啦!出示生詞認讀：(計算機顯示課文中的生詞，生字用醒目的色彩顯示)① 指生讀。② 齊讀1遍。
三、學習課文
過渡：小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風景。
1、自由讀2～4自然段：畫出你喜歡的風景優(yōu)美的句子，說說為什么喜歡?再朗讀出來。
2、四人小組交流。
3、集體交流匯報：在讀中體會景色的優(yōu)美。
你喜歡哪一部分?為什么喜歡?
⑴ 生答：“我喜歡山石”這部分，因為山石很美。
屏顯文字：“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢。”
師：你能給大家讀出你感受到的美嗎?
生讀：
師：誰還喜歡這部分?(生舉手)你來說說。
生：我喜歡山石這部分，因為這些山石形狀很有趣。
師：你能給大家讀出這種趣嗎?
生讀：
師：誰還能比他倆讀得還好?(自己先試試)
指生讀：其他同學當評委，大家評議。
⑵ 師：你們都讀得這么好，我也想試試了，老師和你們一起合作讀怎么樣?點擊句子，(“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色;“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢”變成紅色。以區(qū)分師生該讀的部分。師生接讀。這是我們通過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的山石，你們想不想也親眼看看?生：想。
⑶ 屏幕顯示課文中的山石圖：誰來看著這幅圖用自己的話說說這些山石?
指生看圖說。
你想怎樣來形容這些山石?生答。板書：奇。
⑷ 在生活中，你見過哪些有趣美麗的山石?生說。
⑸ 老師也查找了許多山石的資料，今天也給大家?guī)砹?，想看?
按順序點擊形狀各異的山石畫面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有5種)
誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個合適的名字，進行說話訓練師小結：這都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙無比。
過渡：你還喜歡哪部分?為什么?
⑴ 生答：我喜歡潮水這部分，因為湖水很清、很靜。板書：湖水。
屏幕顯示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒”。
⑵ 師：這句話該怎么讀，你當老師，我當學生，教教我，行嗎?
學生自已練習。
⑶ 生讀：(師：你是用自己示范讀的方法來教我)
師提示：還可以用具體方法教我。比方說：哪句話應當快讀，哪句應該慢讀，哪個詞語應當重讀等等。
⑷ 生指導。
⑸ 學生閉上眼睛，聽老師配樂讀。
⑹ 愿意讀的同學都站起來配樂讀。
⑺ 還有不懂的地方嗎?
生：“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?點擊“變幻的山巒”(在后面顯示出一個彩色問號，并閃動兩下)
師：這個問題提得好。你很會讀書，誰能幫幫他?
指生解答。
⑻ 屏幕顯示畫面：(在優(yōu)美的音樂聲中，畫面顯示：湖水清澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行)。再問剛才提問題的同學，你現(xiàn)在明白了嗎?讓他說說。
指生讀這一部分，其他同學欣賞畫面。(重復播放剛才的畫面)。
談談看了畫面后的感受。板書：靜。
⑼ 小潔乘著游船，行進在這藍天碧波之上，產(chǎn)生了一種奇妙的感覺──(生補充)。
屏幕顯示句子：“她覺得自已像在天上飛，又像在水里游”多么美妙的感受啊!練習感情朗讀。師：真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊!自己再完整地讀讀這段話。體會湖水的清和靜。
還喜歡哪部分?為什么?
⑴ 生答：我喜歡小魚這部分;因為小魚很快樂。
屏顯畫面：(清澈的湖水里，游船徐徐向前，一群群小魚悠閑的游來游去。忽然一條銀白色的小魚躍出了水面，又迅速地在浪花中消失了)。說說這些小魚在這清澈的湖水中生活得怎樣?
生答，教師板書：小魚樂
⑵ 屏幕顯示文字：“瞧，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給表演呢廠指導這名學生讀出小魚的快樂。
⑶ 四人小組讀一讀，比一比，看誰讀的快樂。
⑷ 男女同學各選一名同學比賽，大家評議。齊讀。
⑸ 小結：(指板書)這里的景色靜也美，動也美，所以小潔看得──(生補充：入神了)。板書：入神了。
過渡：可是后來，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢?
4、自由讀第4自然段后面的部分：
⑴ 指生讀：說，其他學生補充。
⑵ 老師：是啊，小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜，她用企盼目光望著湖水。
⑶ 什么是“企盼”?小結在企盼什么?
生答。其他同學補充”
⑷ 齊讀。突出小潔的不滿。
5、默讀課文最后一段，想：小潔跨上岸，四處張望什么?
⑴ 指生讀最后一段。
⑵ 指生回答。
生：她在尋找清潔工。
生：她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。
師：如果你是小潔，會對這位小孩說些什么?同桌試著表演。找一組同學上臺表演。
生：她尋找垃圾箱，想把面包紙扔進垃圾箱。
師：你是怎么知道的?(提示：可聯(lián)系上文)
生答。及時鼓勵。
四、總結全文
1、如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她?
學生夸小潔。
師：是啊，小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。
2、我知道，咱們班有很多智多星，想一想，為了使這清澈的湖水永遠清澈，我們今后應當怎么做?，生答。
對，通過我們齊心合力，共同努力，潮水將更加清澈，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍，地球上將生機一片。
五、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、發(fā)揮你的聰明才智，設計兩則保護環(huán)境的廣告語，并配上插圖，比一比，看誰做得好。
9、《清澈的湖水》第一課時教學設計
教材分析：
本文是一篇具有現(xiàn)實意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進清澈的湖水里?？吹揭粋€小孩把香蕉皮扔進湖里，小潔十分不滿。等船*了岸，小潔把面包紙扔進了垃圾箱。
教學目標：
1、學會本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教育學生熱愛大自然、保護大自然，增強環(huán)保意識。
4、學寫生字：澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、演
重點難點：
重點：學習本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內容，教育學生增強環(huán)保意識。
難點：朗讀指導，體會景色之美及小潔美好的心靈。
教具準備：字、詞、段落、畫面課件
教時：2課時
教學過程：
一、直接入題：
今天，老師和同學們一起學習一篇新課文，齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書：小潔。下面，讓我們隨她一起去看看吧
二、檢查預習：
1、課下大家已經(jīng)預習了課文，現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請同學們開始吧!想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對你喜歡的部分還可以多讀幾遍。
2、學生自主讀書
3、通過讀書，你知道了什么?還有什么不懂的問題?生說。
4、文中幾個詞語可難認讀啦!出示生詞認讀：(計算機顯示課文中的生詞，生字用醒目的色彩顯示)①指生讀②齊讀l遍
三、學習課文：
過渡：小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風景。
l、自由讀2—4自然段：畫出你喜歡的風景優(yōu)美的句子，說說為什么喜歡?再朗讀出來。
2、四人小組交流
3、集體交流匯報：在讀中體會景色的優(yōu)美。
A、你喜歡哪一部分?為什么喜歡
(1)生答：“我喜歡山石”這部分，因為山石很美。
屏顯文字：“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢。”
師：你能給大家讀出你感受到的美嗎
生讀：
師：誰還喜歡這部分?(生舉手)你來說說。
生：我喜歡山石這部分，因為這些山石形狀很有趣。
師：你能給大家讀出這種趣嗎
生讀：
師：誰還能比他倆讀得還好?(自己先試試
指生讀：其他同學當評委，大家評議。
(2)師：你們都讀得這么好，我也想試試了，老師和你們一起合作讀怎么樣?點擊句子，(“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色；“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢”變成紅色。以區(qū)分師生該讀的部分。師生接讀。這是我們通過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的山石，你們想不想也親眼看看?生：想。
(3)屏幕顯示課文中的山石圖：誰來看著這幅圖用自己的話說說這些山石
指生看圖說。
你想怎樣來形容這些山石?生答。板書：奇。
(4)在生活中，你見過哪些有趣美麗的山石?生說
(5)老師也查找了許多山石的資料，今天也給大家?guī)砹?，想看?/p>
按順序點擊形狀各異的山石畫面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有5種
誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個合適的名字，進行說話訓練師小結：這都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙無比。
B、過渡：你還喜歡哪部分?為什么
(1)生答：我喜歡潮水這部分，因為湖水很清、很靜。板書：湖水。
屏幕顯示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒”。
(2)師：這句話該怎么讀，你當老師，我當學生，教教我，行嗎
10、《清澈的湖水》第一課時教學設計
【教材分析】
本文是一篇具有現(xiàn)實意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進清澈的湖水里。看到一個小孩把香蕉皮扔進湖里，小潔十分不滿。等船靠了岸，小潔把面包紙扔進了垃圾箱。
【教學目標】
1、學會本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教育學生熱愛大自然、保護大自然，增強環(huán)保意識。
4、學寫生字：澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、演
【重點難點】
重點：學習本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內容，教育學生增強環(huán)保意識。
難點：朗讀指導，體會景色之美及小潔美好的心靈。
【教具準備】
字、詞、段落、畫面課件
【教時】
2課時
【教學過程】
一、直接入題
今天，老師和同學們一起學習一篇新課文，齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書：小潔。下面，讓我們隨她一起去看看吧!
二、檢查預習
1、課下大家已經(jīng)預習了課文，現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請同學們開始吧!想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對你喜歡的部分還可以多讀幾遍。
2、學生自主讀書。
3、通過讀書，你知道了什么?還有什么不懂的問題?生說。
4、文中幾個詞語可難認讀啦!出示生詞認讀：(計算機顯示課文中的生詞，生字用醒目的色彩顯示)① 指生讀。② 齊讀1遍。
三、學習課文
過渡：小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風景。
1、自由讀2～4自然段：畫出你喜歡的風景優(yōu)美的句子，說說為什么喜歡?再朗讀出來。
2、四人小組交流。
3、集體交流匯報：在讀中體會景色的優(yōu)美。
你喜歡哪一部分?為什么喜歡?
⑴ 生答：“我喜歡山石”這部分，因為山石很美。
屏顯文字：“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢。”
師：你能給大家讀出你感受到的美嗎?
生讀：
師：誰還喜歡這部分?(生舉手)你來說說。
生：我喜歡山石這部分，因為這些山石形狀很有趣。
師：你能給大家讀出這種趣嗎?
生讀：
師：誰還能比他倆讀得還好?(自己先試試)
指生讀：其他同學當評委，大家評議。
⑵ 師：你們都讀得這么好，我也想試試了，老師和你們一起合作讀怎么樣?點擊句子，(“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色;“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢”變成紅色。以區(qū)分師生該讀的部分。師生接讀。這是我們通過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的山石，你們想不想也親眼看看?生：想。
⑶ 屏幕顯示課文中的山石圖：誰來看著這幅圖用自己的話說說這些山石?
指生看圖說。
你想怎樣來形容這些山石?生答。板書：奇。
⑷ 在生活中，你見過哪些有趣美麗的山石?生說。
⑸ 老師也查找了許多山石的資料，今天也給大家?guī)砹?，想看?
按順序點擊形狀各異的山石畫面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有5種)
誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個合適的名字，進行說話訓練師小結：這都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙無比。
過渡：你還喜歡哪部分?為什么?
⑴ 生答：我喜歡潮水這部分，因為湖水很清、很靜。板書：湖水。
屏幕顯示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒”。
⑵ 師：這句話該怎么讀，你當老師，我當學生，教教我，行嗎?
學生自已練習。
⑶ 生讀：(師：你是用自己示范讀的方法來教我)
師提示：還可以用具體方法教我。比方說：哪句話應當快讀，哪句應該慢讀，哪個詞語應當重讀等等。
⑷ 生指導。
⑸ 學生閉上眼睛，聽老師配樂讀。
⑹ 愿意讀的同學都站起來配樂讀。
⑺ 還有不懂的地方嗎?
生：“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?點擊“變幻的山巒”(在后面顯示出一個彩色問號，并閃動兩下)
師：這個問題提得好。你很會讀書，誰能幫幫他?
指生解答。
⑻ 屏幕顯示畫面：(在優(yōu)美的音樂聲中，畫面顯示：湖水清澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行)。再問剛才提問題的同學，你現(xiàn)在明白了嗎?讓他說說。
指生讀這一部分，其他同學欣賞畫面。(重復播放剛才的畫面)。
談談看了畫面后的感受。板書：靜。
⑼ 小潔乘著游船，行進在這藍天碧波之上，產(chǎn)生了一種奇妙的感覺──(生補充)。
屏幕顯示句子：“她覺得自已像在天上飛，又像在水里游”多么美妙的感受啊!練習感情朗讀。師：真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊!自己再完整地讀讀這段話。體會湖水的清和靜。
還喜歡哪部分?為什么?
⑴ 生答：我喜歡小魚這部分;因為小魚很快樂。
屏顯畫面：(清澈的湖水里，游船徐徐向前，一群群小魚悠閑的游來游去。忽然一條銀白色的小魚躍出了水面，又迅速地在浪花中消失了)。說說這些小魚在這清澈的湖水中生活得怎樣?
生答，教師板書：小魚樂
⑵ 屏幕顯示文字：“瞧，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給表演呢廠指導這名學生讀出小魚的快樂。
⑶ 四人小組讀一讀，比一比，看誰讀的快樂。
⑷ 男女同學各選一名同學比賽，大家評議。齊讀。
⑸ 小結：(指板書)這里的景色靜也美，動也美，所以小潔看得──(生補充：入神了)。板書：入神了。
過渡：可是后來，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢?
4、自由讀第4自然段后面的部分：
⑴ 指生讀：說，其他學生補充。
⑵ 老師：是啊，小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜，她用企盼目光望著湖水。
⑶ 什么是“企盼”?小結在企盼什么?
生答。其他同學補充”
⑷ 齊讀。突出小潔的不滿。
5、默讀課文最后一段，想：小潔跨上岸，四處張望什么?
⑴ 指生讀最后一段。
⑵ 指生回答。
生：她在尋找清潔工。
生：她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。
師：如果你是小潔，會對這位小孩說些什么?同桌試著表演。找一組同學上臺表演。
生：她尋找垃圾箱，想把面包紙扔進垃圾箱。
師：你是怎么知道的?(提示：可聯(lián)系上文)
生答。及時鼓勵。
四、總結全文
1、如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她?
學生夸小潔。
師：是啊，小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。
2、我知道，咱們班有很多智多星，想一想，為了使這清澈的湖水永遠清澈，我們今后應當怎么做?，生答。
對，通過我們齊心合力，共同努力，潮水將更加清澈，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍，地球上將生機一片。
五、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、發(fā)揮你的聰明才智，設計兩則保護環(huán)境的廣告語，并配上插圖，比一比，看誰做得好。