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        清澈的湖水第一課時教學設計一等獎

        《清澈的湖水第一課時教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內容,歡迎參考。

        清澈的湖水第一課時教學設計一等獎

        1、清澈的湖水第一課時教學設計一等獎

        文章摘要:本文章的主要內容是關于清澈的湖水—教學設計第一課時22 教學實錄,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!

        清澈的湖水—教學設計第一課時

        設計意圖:

        以“欣賞”作為本課的生發(fā)點,始終將學生置于欣賞“美”的課堂節(jié)律與氛圍中;(“欣賞”也是本課的重點新詞,作為一條軸心貫穿教學設計的各個環(huán)節(jié),可以加強孩子對“欣賞”一詞的理解。)以學生的“語言發(fā)展、道德增長”為目的,讓孩子們盡情“欣賞”字里行間洋溢的“詩情畫意”;盡情“欣賞”兩岸的美景。只有對美麗大自然的潛心感受,才能讓孩子們心靈深處生發(fā)對“美”的熱愛,對“美”的珍惜。為下節(jié)課欣賞“小潔的行為美”作好鋪墊。這樣的教學設計,體現(xiàn)了循序漸進的思維訓練過程,——即讓學生由感受具體形象的景美,升華到領悟抽象的人美。

        教學目標:

        1、認識8個生字,理解“清澈、欣賞、兩側、變幻”等詞語,會寫“眼睛”兩字;

        2、初步感知課文內容;品讀優(yōu)美片斷,感受大自然的美;

        3、有感情地朗讀課文1-3節(jié)。

        1、借助多媒體,通過生動活潑的畫面,形式多樣的識字方法,加強對各種感官的刺激,加深印象,達到高效識字的目的。

        2、深入指導學生品詞析句,感受語言,積累語言。在已有的基礎上加強語言文字的領悟能力。

        引領學生用心感受大自然的美,樹立保護大自然的意識。

        教學過程

        一、解題

        師板書:“湖水” 生讀……

        說說:( )的湖水

        師:剛才有位小朋友用了一個很好的詞——“清澈(chè)”,看著老師寫,讀——

        (師補充板書,指名讀)

        師:清澈的湖水,你見過嗎?能說說嗎?

        真清呀,看圖,這就是清澈的湖水,美吧!這節(jié)課老師帶你好好去欣賞……

        二、初讀文本,感知美

        1、師:打開書,翻到129頁,第27課《清澈的湖水》,在讀課文之前,老師提個小小的建議:

        (1)把課文讀準,生字多讀幾次。

        (2)把課文讀順,難讀的地方反復讀。

        選擇自己喜歡的方式讀課文。

        2、師深入學生中,與學生個別交流:

        (1)難讀的句子讀通了,讀給小伙伴聽。

        (2)自己認為讀得最好的句子,可以站起來讀,讀出“味道”來。

        評價:剛才老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友的讀書方法很好——他呀,把自己讀得最得意的句子讀給身邊的小伙伴聽,還得到了小伙伴的夸獎呢!有些小朋友呢?干脆站起來讀得有聲有色。看來,咱們班的小朋友是真心喜歡讀書,還想讀嗎?

        3、檢查初讀,隨機學習生字新詞。

        (1)第一節(jié),誰想讀?

        師:讀得真認真,老師獎你一個智慧果:

        課件: 兩側 開火車讀。

        你的左側是×××;你的右側是×××

        這位小朋友的左側和右側就是他的“兩側”,齊讀2次。

        你們讀得真準,老師再獎一個智慧果:

        課件: 卷起 :認識它嗎?指名讀

        “卷”字你常常在哪里見到它?

        預設:“試卷”,是呀,試卷的“卷”,字形一樣,字音不一樣,讀“shì juàn”,在這兒讀“卷(juǎn)起”,齊讀。

        (2)第二節(jié),誰讀?

        你讀得很流利,聽的小朋友也很認真 ,老師獎大家一個更大的智慧果:

        石龜 親切地跟它打聲招呼吧!

        高興地打聲招呼——

        驚訝地打聲招呼——

        生氣地打聲招呼——

        真可愛!

        (3)第三節(jié)呢,剛才發(fā)現(xiàn)這一組小朋友特別認真,把機會給你們。

        真了不起!特別這個詞山巒(luán),你們讀得很準。大家一起來試試,拼一拼。

        開火車讀。

        動畫課件: 鏡子 映出 變幻

        這三個“智慧果”全送給……

        不!送給這位小朋友,因為他很自信。請你當小老師帶著大伙兒讀。

        “變幻”有什么好辦法記住它?

        預設:把幼兒園的“幼”去掉“撇”,好方法!……

        開火車讀。

        (4)第四節(jié),有幾個詞特別難讀,哪位勇士敢挑戰(zhàn)?

        好樣的!讀——

        果然是“高手”!強調:“攥 (zuàn)著”大家一起讀

        最后一節(jié),把機會留給最需要鍛煉的孩子,請“高手”來推薦一位

        你真幸運!

        評價:你也是高手!老師送你一份禮物,仔細看!

        課件出示:動畫 欣賞 ,開火車讀。

        4、以“欣賞”為軸,牽動對全文的整體感知。

        通過多次的讀,你欣賞到哪些美麗的景物?

        生自由說

        評件:你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛!

        你有一雙充滿智慧的眼睛!

        親愛的小朋友,美麗的景物需要細細品味,帶上你充滿智慧的眼睛隨同小潔一起蕩舟游湖,好好欣賞。(錄像)

        三、品詞賞句,鑒賞美

        1、以讀代講,學習第1節(jié)。

        出示: 一只游船在湖面上行駛,船頭兩側卷起白色的浪花,船尾拖著一條長長的波紋。

        指名讀。

        聽了你的朗讀,老師仿佛看到了“船頭兩側卷起白色浪花,船尾拖著一條長長的波紋”。

        真美呀,誰也想讀?指名讀。

        你們看到了嗎?一起讀。

        2、欣賞“山石奇趣”。

        (1)課件:小潔穿著紅色上衣坐在船頭。她一邊吃面包,一邊欣賞兩岸的風景???,(師指圖)那邊的山石像__________________,這邊的山石像__________________,

        這塊呢?還有這塊?

        師:多有趣呀,看看書上是怎么寫的?

        出示:

        那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢。

        (2)指名讀。

        (3)“展翅欲飛”你讀得特別好!上來做個動作,好嗎?

        大家一齊做動作,老師范讀:這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹。

        (4)小朋友自己去讀讀這句話,邊讀邊配上動作。小小組互相評一評,誰最棒!

        請幾個做得特別好的上臺示范。

        讀著讀著,小朋友把這句話讀懂了。誰能邊配動作邊讀?

        真有意思,老師也想讀,可以嗎?

        (5)誰想跟老師比一比?賽讀,齊讀。

        (6)看圖:師引讀

        (7)小潔就欣賞到這幾塊山石嗎?她還會欣賞到哪些奇特的山石?小朋友發(fā)揮豐富的想像力,說說——

        提示:有的山石像____________。

        (8)你能用上這個句式說說嗎?

        看,那邊________________________________

        這邊________________________________

        這些山石奇形怪狀,千姿百態(tài),怪不得小潔看得入了神。她吃完面包,剛想把面包紙丟進水里,卻被湖里美麗的景物吸引住了。

        3、品讀“湖水清澈”

        (1)出示:湖水像一面鏡子,映出了藍天、白云,還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛,又像在水里游。

        (2)指名讀。

        (3)讀著讀著,你有什么疑問?

        預設:

        生1:“山巒”不懂?

        生回答。師隨機簡筆畫“ ”,就是一座山緊挨著一座山,連綿起伏。

        生2:為什么說“變幻”的山巒?

        生3:小潔怎么會覺得自己像在天上飛,又像在水里游呢?

        師:我們先來解決“為什么說‘變幻山巒’?”

        指名說。

        動畫課件:小魚游過,船開過,風吹過,水波蕩漾,倒映在水里的山巒在晃動,使得清澈的湖水更美了。

        (4)現(xiàn)在理解了,一定會讀得更好了。賽讀。

        (5)推薦一位小朋友讀,其他小朋友閉上眼睛,想像你在清澈的湖水里仿佛看到了什么?

        睜開眼睛,你仿佛在清澈的湖水里看到了什么?

        指名說:湖水真清啊,清得可以看見_______________________。

        你看到什么?

        還有嗎?

        ……

        (6)師:這時候的小潔被綠樹青山環(huán)繞,與藍天白云作伴,與小魚小蝦追逐嬉戲,她覺得自己“像在天上飛,又像在水里游。”

        剛才的問題現(xiàn)在明白了嗎?

        (7)齊讀。

        (8)總結:這節(jié)課我們欣賞了藍天白云,碧水青山,這秀麗的水倒映著這奇異的山,這奇異的山圍繞著這秀麗的水,真是“舟行碧波上,人在畫中游”!

        配樂朗讀課文1-3節(jié)。

        評價:小朋友已經被這美麗的景色深深陶醉了;怪不得小潔看得入了神(引讀)——

        可是這“面包紙”該怎么辦呢?下節(jié)課再學。

        四、溫習生字新詞,寫字。

        1、出示“智慧樹”

        還記得這些智慧果嗎?與老朋友見面打聲招呼——

        2、寫字

        (1)欣賞美景,需要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這節(jié)課就寫“眼睛”這兩個字,課件出示“眼睛”,有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(生自主發(fā)言)

        (2)師范寫

        (3)學生自由練寫

        (4)學生自評,師點播,生練寫。
        內容概括:這篇介紹了關于清澈的湖水,清澈的湖水教學實錄,清澈的湖水教案,清澈的湖水教學設計,希望對你有幫助!

        2、清澈的湖水教學設計第一課時22 教學實錄

        文章摘要:本文章的主要內容是關于清澈的湖水—教學設計第一課時22 教學實錄,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!

        清澈的湖水—教學設計第一課時

        設計意圖:

        以“欣賞”作為本課的生發(fā)點,始終將學生置于欣賞“美”的課堂節(jié)律與氛圍中;(“欣賞”也是本課的重點新詞,作為一條軸心貫穿教學設計的各個環(huán)節(jié),可以加強孩子對“欣賞”一詞的理解。)以學生的“語言發(fā)展、道德增長”為目的,讓孩子們盡情“欣賞”字里行間洋溢的“詩情畫意”;盡情“欣賞”兩岸的美景。只有對美麗大自然的潛心感受,才能讓孩子們心靈深處生發(fā)對“美”的熱愛,對“美”的珍惜。為下節(jié)課欣賞“小潔的行為美”作好鋪墊。這樣的教學設計,體現(xiàn)了循序漸進的思維訓練過程,——即讓學生由感受具體形象的景美,升華到領悟抽象的人美。

        教學目標:

        1、認識8個生字,理解“清澈、欣賞、兩側、變幻”等詞語,會寫“眼睛”兩字;

        2、初步感知課文內容;品讀優(yōu)美片斷,感受大自然的美;

        3、有感情地朗讀課文1-3節(jié)。

        1、借助多媒體,通過生動活潑的畫面,形式多樣的識字方法,加強對各種感官的刺激,加深印象,達到高效識字的目的。

        2、深入指導學生品詞析句,感受語言,積累語言。在已有的基礎上加強語言文字的領悟能力。

        引領學生用心感受大自然的美,樹立保護大自然的意識。

        教學過程

        一、解題

        師板書:“湖水” 生讀……

        說說:( )的湖水

        師:剛才有位小朋友用了一個很好的詞——“清澈(chè)”,看著老師寫,讀——

        (師補充板書,指名讀)

        師:清澈的湖水,你見過嗎?能說說嗎?

        真清呀,看圖,這就是清澈的湖水,美吧!這節(jié)課老師帶你好好去欣賞……

        二、初讀文本,感知美

        1、師:打開書,翻到129頁,第27課《清澈的湖水》,在讀課文之前,老師提個小小的建議:

        (1)把課文讀準,生字多讀幾次。

        (2)把課文讀順,難讀的地方反復讀。

        選擇自己喜歡的方式讀課文。

        2、師深入學生中,與學生個別交流:

        (1)難讀的句子讀通了,讀給小伙伴聽。

        (2)自己認為讀得最好的句子,可以站起來讀,讀出“味道”來。

        評價:剛才老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友的讀書方法很好——他呀,把自己讀得最得意的句子讀給身邊的小伙伴聽,還得到了小伙伴的夸獎呢!有些小朋友呢?干脆站起來讀得有聲有色??磥?,咱們班的小朋友是真心喜歡讀書,還想讀嗎?

        3、檢查初讀,隨機學習生字新詞。

        (1)第一節(jié),誰想讀?

        師:讀得真認真,老師獎你一個智慧果:

        課件: 兩側 開火車讀。

        你的左側是×××;你的右側是×××

        這位小朋友的左側和右側就是他的“兩側”,齊讀2次。

        你們讀得真準,老師再獎一個智慧果:

        課件: 卷起 :認識它嗎?指名讀

        “卷”字你常常在哪里見到它?

        預設:“試卷”,是呀,試卷的“卷”,字形一樣,字音不一樣,讀“shì juàn”,在這兒讀“卷(juǎn)起”,齊讀。

        (2)第二節(jié),誰讀?

        你讀得很流利,聽的小朋友也很認真 ,老師獎大家一個更大的智慧果:

        石龜 親切地跟它打聲招呼吧!

        高興地打聲招呼——

        驚訝地打聲招呼——

        生氣地打聲招呼——

        真可愛!

        (3)第三節(jié)呢,剛才發(fā)現(xiàn)這一組小朋友特別認真,把機會給你們。

        真了不起!特別這個詞山巒(luán),你們讀得很準。大家一起來試試,拼一拼。

        開火車讀。

        動畫課件: 鏡子 映出 變幻

        這三個“智慧果”全送給……

        不!送給這位小朋友,因為他很自信。請你當小老師帶著大伙兒讀。

        “變幻”有什么好辦法記住它?

        預設:把幼兒園的“幼”去掉“撇”,好方法!……

        開火車讀。

        (4)第四節(jié),有幾個詞特別難讀,哪位勇士敢挑戰(zhàn)?

        好樣的!讀——

        果然是“高手”!強調:“攥 (zuàn)著”大家一起讀

        最后一節(jié),把機會留給最需要鍛煉的孩子,請“高手”來推薦一位

        你真幸運!

        評價:你也是高手!老師送你一份禮物,仔細看!

        課件出示:動畫 欣賞 ,開火車讀。

        4、以“欣賞”為軸,牽動對全文的整體感知。

        通過多次的讀,你欣賞到哪些美麗的景物?

        生自由說

        評件:你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛!

        你有一雙充滿智慧的眼睛!

        親愛的小朋友,美麗的景物需要細細品味,帶上你充滿智慧的眼睛隨同小潔一起蕩舟游湖,好好欣賞。(錄像)

        三、品詞賞句,鑒賞美

        1、以讀代講,學習第1節(jié)。

        出示: 一只游船在湖面上行駛,船頭兩側卷起白色的浪花,船尾拖著一條長長的波紋。

        指名讀。

        聽了你的朗讀,老師仿佛看到了“船頭兩側卷起白色浪花,船尾拖著一條長長的波紋”。

        真美呀,誰也想讀?指名讀。

        你們看到了嗎?一起讀。

        2、欣賞“山石奇趣”。

        (1)課件:小潔穿著紅色上衣坐在船頭。她一邊吃面包,一邊欣賞兩岸的風景。看,(師指圖)那邊的山石像__________________,這邊的山石像__________________,

        這塊呢?還有這塊?

        師:多有趣呀,看看書上是怎么寫的?

        出示:

        那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢。

        (2)指名讀。

        (3)“展翅欲飛”你讀得特別好!上來做個動作,好嗎?

        大家一齊做動作,老師范讀:這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹。

        (4)小朋友自己去讀讀這句話,邊讀邊配上動作。小小組互相評一評,誰最棒!

        請幾個做得特別好的上臺示范。

        讀著讀著,小朋友把這句話讀懂了。誰能邊配動作邊讀?

        真有意思,老師也想讀,可以嗎?

        (5)誰想跟老師比一比?賽讀,齊讀。

        (6)看圖:師引讀

        (7)小潔就欣賞到這幾塊山石嗎?她還會欣賞到哪些奇特的山石?小朋友發(fā)揮豐富的想像力,說說——

        提示:有的山石像____________。

        (8)你能用上這個句式說說嗎?

        看,那邊________________________________

        這邊________________________________

        這些山石奇形怪狀,千姿百態(tài),怪不得小潔看得入了神。她吃完面包,剛想把面包紙丟進水里,卻被湖里美麗的景物吸引住了。

        3、品讀“湖水清澈”

        (1)出示:湖水像一面鏡子,映出了藍天、白云,還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛,又像在水里游。

        (2)指名讀。

        (3)讀著讀著,你有什么疑問?

        預設:

        生1:“山巒”不懂?

        生回答。師隨機簡筆畫“ ”,就是一座山緊挨著一座山,連綿起伏。

        生2:為什么說“變幻”的山巒?

        生3:小潔怎么會覺得自己像在天上飛,又像在水里游呢?

        師:我們先來解決“為什么說‘變幻山巒’?”

        指名說。

        動畫課件:小魚游過,船開過,風吹過,水波蕩漾,倒映在水里的山巒在晃動,使得清澈的湖水更美了。

        (4)現(xiàn)在理解了,一定會讀得更好了。賽讀。

        (5)推薦一位小朋友讀,其他小朋友閉上眼睛,想像你在清澈的湖水里仿佛看到了什么?

        睜開眼睛,你仿佛在清澈的湖水里看到了什么?

        指名說:湖水真清啊,清得可以看見_______________________。

        你看到什么?

        還有嗎?

        ……

        (6)師:這時候的小潔被綠樹青山環(huán)繞,與藍天白云作伴,與小魚小蝦追逐嬉戲,她覺得自己“像在天上飛,又像在水里游。”

        剛才的問題現(xiàn)在明白了嗎?

        (7)齊讀。

        (8)總結:這節(jié)課我們欣賞了藍天白云,碧水青山,這秀麗的水倒映著這奇異的山,這奇異的山圍繞著這秀麗的水,真是“舟行碧波上,人在畫中游”!

        配樂朗讀課文1-3節(jié)。

        評價:小朋友已經被這美麗的景色深深陶醉了;怪不得小潔看得入了神(引讀)——

        可是這“面包紙”該怎么辦呢?下節(jié)課再學。

        四、溫習生字新詞,寫字。

        1、出示“智慧樹”

        還記得這些智慧果嗎?與老朋友見面打聲招呼——

        2、寫字

        (1)欣賞美景,需要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這節(jié)課就寫“眼睛”這兩個字,課件出示“眼睛”,有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(生自主發(fā)言)

        (2)師范寫

        (3)學生自由練寫

        (4)學生自評,師點播,生練寫。
        內容概括:這篇介紹了關于清澈的湖水,清澈的湖水教學實錄,清澈的湖水教案,清澈的湖水教學設計,希望對你有幫助!

        3、清澈的湖水第一課時教學設計

        【教材簡說】

        跟隨著小潔的目光,我們欣賞著藍天白云、碧水青山,那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”,栩栩如生,美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進湖里的時候,她看見那清澈的湖水像鏡子一樣,映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙,一直到船靠岸,才把它放進了應該放的地方。

        遺憾的是,那面“鏡子”還是被一個小孩弄了個污點。那塊香蕉皮,嚇跑了小魚,就連湖水也“皺起了眉頭。

        清澈的湖水需要我們每個人精心呵護。小潔只是在那面“明鏡”面前,控制了一下自己的正要撤開的手,但對每個人來說,在這一瞬間做出克制,并不是都能做到的。

        這點滴小事,反射出的是小潔美好的心靈。

        讓我們把這清澈的湖水,作為一面永遠的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。

        【教學目標】

        1、認識12個生字,會寫8個字。

        2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會自然美與行為美的和諧。

        3、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。

        4、促進閱讀和想像能力的發(fā)展。

        【教學重點】

        能正確有感情的朗讀課文,有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識

        【教學準備】

        1、生字詞卡片,課文插圖或課件。

        2、輕音樂和課文錄音。

        3、收集保護環(huán)境的標語或廣告。

        【教學時數】

        兩課時

        【教學過程】

        一、激趣導入,感知美

        在美妙的音樂中,師激導入:同學們,今天老師帶你們去欣賞一灣清澈的湖水。(出示課件)這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?好,我們就一同來學習27課《清澈的湖水》,帶著你的喜愛之情,齊讀課題吧!

        二、初讀課文,感受美

        1、風景美,文字更美。同學們,想讀一讀課文嗎?請大家翻開書129頁,放聲讀一讀課文!哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。

        2、大家都讀得很認真。在學習中,你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢?你想提醒同學們注意什么?大家真善于發(fā)現(xiàn)問題。請把你認為難讀的字讀給你的同桌聽一聽,互相糾正字音。

        3、檢查學習情況。大家都在積極學習?,F(xiàn)在,老師請同學們開火車讀生字,注意把生字讀正確。(課件出示字卡,開火車檢查。)讀得可真棒!

        4、同學們真聰明,這么快就讀準了這些生字的字音。現(xiàn)在我們就隨著小潔劃舟湖上,去欣賞如詩如畫的美景吧?。ǔ鍪菊n文插圖和課文錄音)

        5、這里的景色真美呀!請同學們用“”把文中描寫景物優(yōu)美的句子畫出來,同桌討論說說你為什么喜歡這些句子?(板書:景美)

        三、品讀句段,欣賞美

        過渡:誰來給大家讀一讀你找到的句子。

        1、山石奇特(課件出示“看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢?!保?/p>

        ⑴指名讀句子。

        ⑵你喜歡的是這句。能說說原因嗎?(山石很有趣)

        ⑶這個句子中有一個詞用得特別好,你認為是哪個呢?(展翅欲飛)誰能做做這個動作?

        ⑷山石像展翅欲飛的雄鷹,像正要跳起的青蛙,像正在賽跑的石兔、石龜,多有趣呀!請你在圖上找一找,認一認這些山石。

        ⑸誰能讀,讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣、奇特。讀得好,有誰讀得比他更好的?喜歡讀的同學站起來一起讀。

        ⑹大家都讀得很好,那你會背嗎?老師想試著背,好嗎?我背不出來你可以給我提個醒謝謝同學們的幫助,跟你旁邊的同學互相幫助,把這段話背下來。

        ⑺誰會背?

        ⑻老師跟大家一起合作著背誦,老師讀前半部分,你們根據課文內容接后半部分行嗎?

        ⑼這些句子使我們感受到山石的奇特。誰再把你找到的好句子與大家一起分享。

        2、湖水平靜(課件出示:“湖水像一面鏡子,映出了藍天、白云,還有變幻的山巒?!?/p>

        ⑴大家把這句讀一讀,湖水給你什么印象?(板:平靜)你從哪里看出來的?

        ⑵師述:對,湖水能映出了藍天、白云,還有變幻的山巒,可見她的清澈、平靜、明亮。

        我請一位同學讀這句話,其他的同學閉上眼睛,讓我們一同感受這美麗的湖水。

        ⑶請帶著你的感受美美地讀這句話。

        ⑷此情此景小潔的感覺是怎樣的?誰來讀?(課件出示句子:“她覺得自己像在天上飛,又像在水里游?!保?/p>

        ⑸你是怎么理解這句話?

        ⑹山石是奇特的美,湖水是平靜的美,大家可以繼續(xù)匯報美的句子。

        3、小魚活潑(課件出示:“喲,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!”

        ⑴匯報?!败S”是什么意思?

        ⑵大家都感受到了小魚多有趣呀!多活潑呀!你想對小魚說些什么呢?

        ⑶看來,大家都很喜歡這可愛的小魚。讀讀這句話,看誰最喜歡小魚,最能讀出小魚的活潑。

        ⑷老師也特別喜歡這個句子,我也來讀讀,行嗎?

        ⑸讀書的方法很多,像想象讀、表演讀……這句話怎么讀才能讀好呢?請大家分小組選擇你們喜歡的方式朗讀這句話。你們也來試試。

        ⑹看誰能把小魚的可愛讀出來。指名讀

        4、讀1~4突然前的自然段:

        小船在微波中輕輕蕩漾,微風拂面而來,藍天白云、兩岸山石奇特,小魚在歡快游玩,這樣的畫面能不叫人陶醉嗎?讓我們隨著音樂美美地讀讀課文一同去欣賞美的風景、感受美的語言。

        5、風景是美的,在同學們動情的朗讀中,老師更覺得是一種美的享受。

        四、討論,發(fā)現(xiàn)美

        過渡:小潔在欣賞美景時又發(fā)現(xiàn)了什么?她在想些什么?讓我們繼續(xù)學習課文。

        1、(課件出示插圖)仔細觀察小潔,她手中拿著什么?她可能在想什么?

        2、她把面包紙丟到湖里了嗎?你從哪看出來的?(出示句子:“她跨步上岸,四處張望,好像在尋找什么。忽然,她眼睛一亮,飛快地向前跑去。)

        3、你從這些句子可以看出什么?

        4、我們請一名同學到前面扮演小潔,其他的同學朗讀這句話,好嗎?

        5、你還知道什么?(出示句子:“突然一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了,湖水變得滿是皺紋,美麗的景象不見了?!保┠闶菑哪膫€詞知道的?齊讀,注意讀出小潔生氣的語氣。

        6、師小結:小潔先是沉浸在美麗的景色之中,當潔凈的湖水被破壞后,她感到“不滿”,然后看到垃圾箱,她“眼睛一亮”這一神態(tài)變化反映了小潔愛護環(huán)境,保護環(huán)境的心理。(板書:人美)

        7、自由練習朗讀課文,注意把小潔的感情變化過程通過你的朗讀表現(xiàn)出來。

        五、拓展

        假如你是小潔,會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么?

        【板書設計】

        27、清澈的湖水

        4、清澈的湖水第一課時教學設計

        【教材分析】

        是一篇具有現(xiàn)實意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩,被湖里美麗的景色所吸引,不忍心將面包紙扔進清澈的湖水里??吹揭粋€小孩把香蕉皮扔進湖里,小潔十分不滿。等船靠了岸,小潔把面包紙扔進了垃圾箱。

        【教學目標】

        1、學會本課的生字、新詞。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3、教育學生熱愛大自然、保護大自然,增強環(huán)保意識。

        4、學寫生字:澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、演

        【重點難點】

        重點:學習本課生字詞,感情朗讀課文,理解課文內容,教育學生增強環(huán)保意識。

        難點:朗讀指導,體會景色之美及小潔美好的心靈。

        【教具準備】

        字、詞、段落、畫面課件

        【教時】

        2課時

        【教學過程】

        一、直接入題

        今天,老師和同學們一起學習一篇新課文,齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書:小潔。下面,讓我們隨她一起去看看吧!

        二、檢查預習

        1、課下大家已經預習了課文,現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請同學們開始吧!想怎么讀就怎么讀,可以放聲讀,可以默讀,也可以同桌一起讀,對你喜歡的部分還可以多讀幾遍。

        2、學生自主讀書。

        3、通過讀書,你知道了什么?還有什么不懂的問題?生說。

        4、文中幾個詞語可難認讀啦!出示生詞認讀:(計算機顯示課文中的生詞,生字用醒目的色彩顯示)①指生讀。②齊讀1遍。

        三、學習課文

        過渡:小潔跟著爸爸媽媽出去游玩,乘坐在游船上,欣賞到了非常美麗的風景。

        1、自由讀2~4自然段:畫出你喜歡的風景優(yōu)美的句子,說說為什么喜歡?再朗讀出來。

        2、四人小組交流。

        3、集體交流匯報:在讀中體會景色的優(yōu)美。

        你喜歡哪一部分?為什么喜歡?

        ⑴生答:“我喜歡山石”這部分,因為山石很美。

        屏顯文字:“看,那邊的山石像一只正要起跳的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜、石兔,好像正在賽跑呢?!?/p>

        師:你能給大家讀出你感受到的美嗎?

        生讀:

        師:誰還喜歡這部分?(生舉手)你來說說。

        生:我喜歡山石這部分,因為這些山石形狀很有趣。

        師:你能給大家讀出這種趣嗎?

        生讀:

        師:誰還能比他倆讀得還好?(自己先試試)

        指生讀:其他同學當評委,大家評議。

        ⑵師:你們都讀得這么好,我也想試試了,老師和你們一起合作讀怎么樣?點擊句子,(“看,那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色;“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜、石兔,好像正在賽跑呢”變成紅色。以區(qū)分師生該讀的部分。師生接讀。這是我們通過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的山石,你們想不想也親眼看看?生:想。

        ⑶屏幕顯示課文中的山石圖:誰來看著這幅圖用自己的話說說這些山石?

        指生看圖說。

        你想怎樣來形容這些山石?生答。板書:奇。

        ⑷在生活中,你見過哪些有趣美麗的山石?生說。

        ⑸老師也查找了許多山石的資料,今天也給大家?guī)砹?,想看嗎?/p>

        按順序點擊形狀各異的山石畫面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有5種)

        誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個合適的名字,進行說話訓練師小結:這都是大自然的杰作,大自然本身真是奇妙無比。

        過渡:你還喜歡哪部分?為什么?

        ⑴生答:我喜歡潮水這部分,因為湖水很清、很靜。板書:湖水。

        屏幕顯示文字:“湖水像一面鏡子,映出了藍天、白云,還有變幻的山巒”。

        ⑵師:這句話該怎么讀,你當老師,我當學生,教教我,行嗎?

        學生自已練習。

        ⑶生讀:(師:你是用自己示范讀的方法來教我)

        師提示:還可以用具體方法教我。比方說:哪句話應當快讀,哪句應該慢讀,哪個詞語應當重讀等等。

        ⑷生指導。

        ⑸學生閉上眼睛,聽老師配樂讀。

        ⑹愿意讀的同學都站起來配樂讀。

        ⑺還有不懂的地方嗎?

        生:“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?點擊“變幻的山巒”(在后面顯示出一個彩色問號,并閃動兩下)

        師:這個問題提得好。你很會讀書,誰能幫幫他?

        指生解答。

        ⑻屏幕顯示畫面:(在優(yōu)美的音樂聲中,畫面顯示:湖水清澈見底,岸邊座座山峰,倒映在水中,人們乘坐在一艘小船之上,徐徐前行)。再問剛才提問題的同學,你現(xiàn)在明白了嗎?讓他說說。

        指生讀這一部分,其他同學欣賞畫面。(重復播放剛才的畫面)。

        談談看了畫面后的感受。板書:靜。

        ⑼小潔乘著游船,行進在這藍天碧波之上,產生了一種奇妙的感覺──(生補充)。

        屏幕顯示句子:“她覺得自已像在天上飛,又像在水里游”多么美妙的感受?。【毩暩星槔首x。師:真是“舟行碧波上,人在畫中游”啊!自己再完整地讀讀這段話。體會湖水的清和靜。

        還喜歡哪部分?為什么?

        ⑴生答:我喜歡小魚這部分;因為小魚很快樂。

        屏顯畫面:(清澈的湖水里,游船徐徐向前,一群群小魚悠閑的游來游去。忽然一條銀白色的小魚躍出了水面,又迅速地在浪花中消失了)。說說這些小魚在這清澈的湖水中生活得怎樣?

        生答,教師板書:小魚樂

        ⑵屏幕顯示文字:“瞧,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給表演呢廠指導這名學生讀出小魚的快樂。

        ⑶四人小組讀一讀,比一比,看誰讀的快樂。

        ⑷男女同學各選一名同學比賽,大家評議。齊讀。

        ⑸小結:(指板書)這里的景色靜也美,動也美,所以小潔看得──(生補充:入神了)。板書:入神了。

        過渡:可是后來,小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化,為什么呢?

        4、自由讀第4自然段后面的部分:

        ⑴指生讀:說,其他學生補充。

        ⑵老師:是啊,小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜,她用企盼目光望著湖水。

        ⑶什么是“企盼”?小結在企盼什么?

        生答。其他同學補充”

        ⑷齊讀。突出小潔的不滿。

        5、默讀課文最后一段,想:小潔跨上岸,四處張望什么?

        ⑴指生讀最后一段。

        ⑵指生回答。

        生:她在尋找清潔工。

        生:她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。

        師:如果你是小潔,會對這位小孩說些什么?同桌試著表演。找一組同學上臺表演。

        生:她尋找垃圾箱,想把面包紙扔進垃圾箱。

        師:你是怎么知道的?(提示:可聯(lián)系上文)

        生答。及時鼓勵。

        四、總結全文

        1、如果小潔就在你身邊,你想怎樣夸夸她?

        學生夸小潔。

        師:是啊,小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。

        2、我知道,咱們班有很多智多星,想一想,為了使這清澈的湖水永遠清澈,我們今后應當怎么做?,生答。

        對,通過我們齊心合力,共同努力,潮水將更加清澈,小草將更加蔥綠,天空將更加蔚藍,地球上將生機一片。

        五、作業(yè)

        1、有感情地朗讀課文。

        2、發(fā)揮你的聰明才智,設計兩則保護環(huán)境的廣告語,并配上插圖,比一比,看誰做得好。


        5、清澈的湖水第一課時教學設計

        一、激趣導入,感知美。
        在美妙的音樂中,師激情導入:同學們,今天老師帶你們去欣賞一灣清澈的湖水。(出示課件)這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?好,我們就一同來學習27課《清澈的湖水》,帶著你的喜愛之情,齊讀課題吧!
        二、初讀課文,感受美。
        1、風景美,文字更美。同學們,想讀一讀課文嗎?請大家翻開書129頁,放聲讀一讀課文!哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。
        2、大家都讀得很認真。在學習中,你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢?你想提醒同學們注意什么?大家真善于發(fā)現(xiàn)問題。請把你認為難讀的字讀給你的同桌聽一聽,互相糾正字音。
        3、檢查學習情況。大家都在積極學習?,F(xiàn)在,老師請同學們開火車讀生字,注意把生字讀正確。(課件出示字卡,開火車檢查。)讀得可真棒!
        4、同學們真聰明,這么快就讀準了這些生字的字音。現(xiàn)在我們就隨著小潔劃舟湖上,去欣賞如詩如畫的美景吧!(出示課文插圖和課文錄音)
        5、這里的景色真美呀!請同學們用“------”把文中描寫景物優(yōu)美的句子畫出來,同桌討論說說你為什么喜歡這些句子?(板書:景美)
        三、品讀句段,欣賞美。
        過渡:誰來給大家讀一讀你找到的句子。
        1、山石奇特(課件出示“看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢?!保?br /> 1)指名讀句子。
        2)你喜歡的是這句。能說說原因嗎?(山石很有趣)
        3)這個句子中有一個詞用得特別好,你認為是哪個呢?(展翅欲飛)誰能做做這個動作?
        4)山石像展翅欲飛的雄鷹,像正要跳起的青蛙,像正在賽跑的石兔、石龜,多有趣呀!請你在圖上找一找,認一認這些山石。
        5)誰能讀,讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣、奇特。讀得好,有誰讀得比他更好的?喜歡讀的同學站起來一起讀。
        6)大家都讀得很好,那你會背嗎?老師想試著背,好嗎?我背不出來你可以給我提個醒謝謝同學們的幫助,跟你旁邊的同學互相幫助,把這段話背下來。
        7)誰會背?
        8)老師跟大家一起合作著背誦,老師讀前半部分,你們根據課文內容接后半部分行嗎?
        9)這些句子使我們感受到山石的奇特。誰再把你找到的好句子與大家一起分享。
        2、湖水平靜(課件出示:“湖水像一面鏡子,映出了藍天、白云,還有變幻的山巒?!?br /> 1)大家把這句讀一讀,湖水給你什么印象?(板:平靜)你從哪里看出來的?
        2)師述:對,湖水能映出了藍天、白云,還有變幻的山巒,可見她的清澈、平靜、明亮。
        我請一位同學讀這句話,其他的同學閉上眼睛,讓我們一同感受這美麗的湖水。
        3)請帶著你的感受美美地讀這句話。
        4)此情此景小潔的感覺是怎樣的?誰來讀?(課件出示句子:“她覺得自己像在天上飛,又像在水里游?!保?br /> 5)你是怎么理解這句話?
        6)山石是奇特的美,湖水是平靜的美,大家可以繼續(xù)匯報美的句子。
        3、小魚活潑(課件出示:“喲,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!”
        1)匯報?!败S”是什么意思?
        2)大家都感受到了小魚多有趣呀!多活潑呀!你想對小魚說些什么呢?
        3)看來,大家都很喜歡這可愛的小魚。讀讀這句話,看誰最喜歡小魚,最能讀出小魚的活潑。
        4)老師也特別喜歡這個句子,我也來讀讀,行嗎?
        5)讀書的方法很多,像想象讀、表演讀……這句話怎么讀才能讀好呢?請大家分小組選擇你們喜歡的方式朗讀這句話。你們也來試試。
        6)看誰能把小魚的可愛讀出來。指名讀
        4、讀1——4突然前的自然段
        小船在微波中輕輕蕩漾,微風拂面而來,藍天白云、兩岸山石奇特,小魚在歡快游玩,這樣的畫面能不叫人陶醉嗎?讓我們隨著音樂美美地讀讀課文一同去欣賞美的風景、感受美的語言。
        5、風景是美的,在同學們動情的朗讀中,老師更覺得是一種美的享受。
        四、討論,發(fā)現(xiàn)美。
        過渡:小潔在欣賞美景時又發(fā)現(xiàn)了什么?她在想些什么?讓我們繼續(xù)學習課文。
        1、(課件出示插圖)仔細觀察小潔,她手中拿著什么?她可能在想什么?
        2、她把面包紙丟到湖里了嗎?你從哪看出來的?(出示句子:“她跨步上岸,四處張望,好像在尋找什么。忽然,她眼睛一亮,飛快地向前跑去。)
        3、你從這些句子可以看出什么?
        4、我們請一名同學到前面扮演小潔,其他的同學朗讀這句話,好嗎?
        5、你還知道什么?(出示句子:“突然一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了,湖水變得滿是皺紋,美麗的景象不見了?!保┠闶菑哪膫€詞知道的?齊讀,注意讀出小潔生氣的語氣。
        6、師小結:小潔先是沉浸在美麗的景色之中,當潔凈的湖水被破壞后,她感到“不滿”,然后看到垃圾箱,她“眼睛一亮”這一神態(tài)變化反映了小潔愛護環(huán)境,保護環(huán)境的心理。(板書:人美)
        7、自由練習朗讀課文,注意把小潔的感情變化過程通過你的朗讀表現(xiàn)出來。
        五、拓展
        假如你是小潔,會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么?

        板書:
        27、清澈的湖水


        6、清澈的湖水第一課時教學設計

        【設計內容】

        人教社課標實驗教材二年級上冊。

        【設計思路】

        這是一篇既有時代感又有教育意義的文章。記敘了小潔面對著清澈的湖水,自己手里的面包紙由“想扔”到“攥著”的變化過程。景色美和和行為美的和諧是的主題,面包紙是的線索,“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關鍵。抓重點、析對比、攻關鍵、就能很好達到理解課文的目的。

        課文的內容貼近兒童生活,對于二年級的學生來說,就好像是自己生活的鏡頭再現(xiàn)。而學生已經形成的閱讀能力也為學習活動的開展打下基礎。教學中應該引導學生聯(lián)系實際,積極引導,并結合文章圖文并茂的特點,啟發(fā)學生思考想象,對學生進行保護環(huán)境的教育熏陶。

        【設計過程】

        第一課時〖教學目標〗

        1、認識12個生字,會寫8個字。

        2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,感受風景的優(yōu)美,體會自然之美。

        3、初步培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。

        〖教學過程〗

        一、揭題導入

        1、出示圖片(配以美妙的輕音樂),師導入:“這是一灣清澈的湖水,湖面水平如鏡,倒映著藍天白云、青山綠樹,一切美不勝收,讓人仿佛走進畫卷之中。孩子們,這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?”

        今天,我們就一同來學習──《清澈的湖水》。

        2、板書課題,師:這是一灣什么樣的湖水?(讀出“清澈”)

        面對這清澈的湖水,你想到了什么?

        二、學習生字

        1、自讀課文,畫出生字詞,哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。

        2、你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢?就把你認為難讀的字在小組里合作著學習,大家共同解決困難。

        3、檢查學習情況。

        4、利用課件,開展讀字詞游戲。(引導學生正確讀出字詞,利用課件激發(fā)學生的學習熱情。)

        三、初讀課文

        1、播放課文錄音(配以美妙的輕音樂)。

        2、自讀課文,思考:你知道了什么?還有什么問題?

        3、匯報交流,針對提出的問題進行小組討論。

        四、深入感知

        1、(出示課文圖片)你看到了什么景物?這么美的景物,書上是怎樣具體描寫的呢?請找出文中描寫景物優(yōu)美的句子認真讀一讀。

        2、把自己喜歡的句子,美美地讀給同桌聽。

        3、指讀,思考:你為什么要這樣讀?

        4、嘗試把自己喜歡的背下來。

        5、啟發(fā)小組討論:這樣的景色給你怎樣的感受?小潔的感覺如何?

        6、引發(fā)想像:如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物,你的感受會怎樣?

        7、小結:

        師:小潔在企盼什么呢?她手中的面包紙會扔在何處呢?她為什么那樣做呢?讓我們下節(jié)課來進行學習。

        五、寫字練習

        1、出示生字,引導學生觀察,你是怎樣來記住這些字?哪個字比較難寫?

        2、教師根據學生的理解,強調重點字的寫法。

        3、各自連寫生字,教師巡視指導。

        4、組織學生評議,把寫得不好的多練習幾遍。

        7、《清澈的湖水》第一課時教學設計

        設計理念:低年級聽、說、讀、寫能力的訓練主要體現(xiàn)在詞句方面。要能說意思完整、準確、連貫的話;閱讀重點指導學生理解詞句,初步理解課文內容;能寫一句或幾句意思準確、完整的句子。在聽、說、讀、寫訓練過程中,發(fā)展觀察、思維能力。我設計此教案從詞語教學中找突破口,創(chuàng)設情境,以欣賞的眼光,積累詞句,披文入情,讀中悟情,提升學生的人文內涵。

        一、學習目標:

        1、認識12個生字。會寫三個字(眼、睛、仍)。

        2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

        3、引導學生積累描寫景色的詞語。

        4、初步培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和社會公德。

        二、教學重點:通過朗讀欣賞文中的景美。

        三、教學難點:在欣賞景美的基礎上,體會人美。

        四、教學過程:

        課前聽了一個故事《十萬只青蛙》(附頁)

        (一)圖片導入(出示許多美麗的景物)

        師:同學們在生活當中我們看到過許多美麗的景色,讓我們一起先來欣賞一下,說說你欣賞到了什么?(出示“欣賞”讀讀認認)

        生:我欣賞到了青青的山,綠綠的水。

        生:我看到了一望無際的田野。

        生:我欣賞到小水珠躺在荷葉上。

        師:是啊,多么迷人的景色啊,我們今天就去欣賞湖水(板書湖水)這是一條怎樣的湖水呢?。(板書:清澈)跟老師一起書寫,看仔細了。指名讓學生讀課題,(注意“澈”翹舌音)說說讀了課題以后,你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面,媒體展示清澈的湖水,再次讀課題,齊讀。

        (二)初讀課文,整體感知

        1、媒體創(chuàng)設情境:多么清澈的湖水啊,有一天,一位穿著紅色上衣的小潔坐在船頭,她和爸爸媽媽一起乘船在湖面上行駛,這一路上她看到了什么呢?讓我們讀讀課文吧!

        師:拿到一篇新課文,要做到讀得正確、流利,我們應該做些什么呢?

        (生:圈出生字,多讀幾遍,標上小節(jié)號。)

        2、檢查自學情況

        指名朗讀各小節(jié),學生從聲音響亮,字音讀準,句子讀順方面評價,教師相應點撥。

        (1)第1小節(jié),先出示(兩側卷起)讀準音再讓生把帶有這兩個詞語的第一自然段讀讀。

        第2小節(jié)注意“欣賞石龜展翅欲飛”的字音

        第3小節(jié)生字注意“變幻山巒”的讀音,再出示“變幻的山巒”,讀好帶有這個詞語的句子

        第4小節(jié)有3個生字“演、蕉、仍”,句子比較長特別“攥”的讀音有點難,同學間你讀一句,我讀一句,把這節(jié)讀通順。

        第5小節(jié)的朗讀,記住生字:跨(做動作來幫助識記)

        (2)師:讀了課文你讀懂了什么?(這里很多學生都會說,要保護環(huán)境。這一環(huán)節(jié)要引導學生從文中的內容上來說)

        生:湖水很清,映出了藍天、白云和變幻的山巒。評:你知道了湖水很清,像鏡子。

        生:清請的湖水里有小魚,有的躍出水面在表演節(jié)目。評:你感受到了在湖水里生活著的小魚很快樂。

        生:小潔不想破壞湖水的清澈。評:你體會到小潔的內心的美,希望湖水更加清澈。

        ……

        (三)精讀課文(欣賞湖水的美麗和小潔的美好行為)

        過渡:師:再讀讀課文,從3到5小節(jié)中找找讓你感受到湖水清澈的句子。用橫線劃出來。

        同學們,剛才你讀了課文的3到5節(jié),找到寫湖水清澈的句子了嗎?誰來把劃線的句子讀讀

        學生交流,隨機出示句子,理解體會。

        1、“湖水像一面鏡子,映出了藍天、白云,還有變幻的山巒。”

        你從這句的哪些詞語看出湖水的清澈呢?

        (有學生說湖水和鏡子一樣,我就拿出鏡子讓學生看,鏡子是平的,照在太陽下閃閃發(fā)光,非常的明亮。我給孩子照鏡子,學生說鏡子里面有我,鏡子是透明的。)

        聯(lián)系生活實際,抓住語言訓練點:湖水像一面鏡子,()出了()、()、還有()。把文中內容的填入,指名再讀這句話,看畫面。

        過渡:瞧,我們做在正在行駛的游船上,在湖水里看到了藍天,白云,周圍的山一會兒變高,一會兒變低,一會兒變胖,一會變瘦了,真是變幻無窮啊。(剛才我們看到的山峰就是變幻的山巒)

        師:湖水這樣的明亮,透明,像鏡子一樣把原本在天上的白云和與天相接的山照在了水中,此時小潔已是分不清她是在水里還是在天上了,所以她覺得--(引讀)“自己像在天上飛,又像在水里游。”(男女生合作讀)

        湖里的景色這樣美麗,把小潔的注意力都引到了湖水里,這就是文中哪個詞語的意思(吸引)

        2、“呦,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失了,好象在給游人表演呢!”

        給學生戴上頭飾問,小魚,小魚你在水里干嗎呢?你過得好嗎?(高興地快樂地讀一讀)

        同桌合作,一人做動作,一人讀(理解:“躍”的意思)

        3、過渡:多么平靜、明亮的湖水啊,吸引了我們,吸引了小潔,吸引了小魚。突然,一個小孩把香蕉皮仍向了小魚,小魚嚇跑了。湖水變得滿是皺紋,美麗的景象不見了。

        (1)讀到這里,你心里有什么感受(傷心難過憎恨)湖水也和你一樣,變得滿是皺紋,請你生氣地,傷心地讀一讀。

        (2)除了你和湖水,小潔也很生氣,引讀———

        看到這里,小潔回過頭去不滿的看了一眼,又用期盼的目光望著湖水。

        (3)語言訓練:

        小潔期盼的是__________________________________-

        4、過渡:我們的心情和小潔一樣,希望湖水變回原來的樣子,讓湖水重新笑起來。你還從哪里看出小潔希望湖水一直笑著呢。(贊美地讀)

        出示:“小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進湖里。”

        “船靠岸了,小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。他跨步上岸,四處張望,好象在尋找什么。忽然,她眼睛一亮,飛快地向前跑去。”

        填空:小潔()著面包紙,()它()進湖里。

        船靠岸了,小潔手里()緊緊地攥著面包紙。他跨步上岸,四處張望,好象在尋找什么。忽然,她眼睛一亮,看見()飛快地向前()去。

        (這里有學生說看見垃圾筒,有的說看見果皮箱。前者聽后很多學生哈哈大笑,領悟到要從欣賞語言的角度用詞。)

        師:是啊,聽了垃圾筒讓人往往想到的又臟又臭的垃圾,隨處都亂扔,招徠了蒼蠅和蚊子,現(xiàn)在的果皮箱做得可精致啦,公園里、馬路邊隨處可見,讓我們共同攜手記住三字歌里編的:“見紙屑,彎腰撿”。把湖水變得更加清澈,讓我們生活的環(huán)境更加整潔。

        5、齊讀3—5自然段,提升人文內涵。

        師:讀了課文,我們欣賞到了---------

        (學生讀)“湖水像一面鏡子,映出了藍天、白云,還有變幻的山巒。”

        “清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失了,好象在給游人表演呢!”

        師:我們也欣賞到了小潔的美好心靈-------

        (學生讀)“小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進湖里。”

        “船靠岸了,小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。他跨步上岸,四處張望,好象在尋找什么。忽然,她眼睛一亮,飛快地向前跑去。”

        (四)鞏固識字,指導書寫“扔、眼、睛”

        1、(出示字)開火車認讀生字。

        2、識記字形:扔(方法:做動作、加一加、換一換……)

        3、要求學生觀察這三個字說說自己的發(fā)現(xiàn),指導書寫三個左右結構的字(左窄右寬)

        4、學生書寫。注意書寫的姿勢。

        附:拓展材料內容

        十萬只青蛙

        武玉桂/文

        戎念竹/圖

        美麗的小湖里住著許多青蛙。老青蛙每天坐在粉紅的荷花沙發(fā)上,一邊瞇著眼睛曬太陽,一邊看著孩子們在清澈的湖水里比賽游泳。淘氣的小青蛙還把荷葉當成蹦蹦床,在上面蹦來蹦去……這樣快活、舒服的日子沒過多久,湖邊就建起了工廠。這家討厭的工廠每天向湖里排放又黑又臭的廢水。

        沒多久,湖水變黑了,變臭了,荷花和水草都枯死了。青蛙們也都生了病,又發(fā)燒,又咳嗽。湖里再也聽不到以往那種清脆的呱呱聲,從早到晚都是咳咳!咳咳。

        青蛙們再也忍受不下去了,選派了兩個代表去找廠長,讓他賠湖。

        賠湖?賠什么湖?廠長不明白青蛙的意思。

        兩只青蛙告訴廠長,賠湖就是要讓湖水變回原來的模樣,像以前那么清澈透明、那么干凈……

        還沒等青蛙說完,廠長就從沙發(fā)上蹦起來:開什么玩笑!湖水怎么會變回原來的模樣?廠長蠻橫地把青蛙代表轟走了,他還嬉皮笑臉地說:再不走,我就要吃田雞腿兒啦………

        聽說廠長不賠湖,還想吃田雞腿兒,青蛙們被激怒了。它們決定,給廠長點顏色瞧瞧!這天早上,十萬只青蛙包圍了廠長的家。哇!屋里屋外都是青蛙,地板上、床上、沙發(fā)上、茶幾上……綠油油的一片,廠長想打電話報警,可是電話上坐滿了青蛙,沒法伸手。一只淘氣的小青蛙蹦到了廠長的后脖梗上,哎喲,,冰涼冰涼的!弄得廠長起了一身雞皮疙瘩。

        青蛙們還占領了廚房。廠長夫人想吃早點,可是鍋碗瓢勺里全是青蛙,廠長夫人嚇暈了,咕咚一聲栽倒在地上。

        廠長家的小寶寶要拉尿,他推開衛(wèi)生間的門,哇!浴缸里青蛙在跳水;臉盆里青蛙在游泳;寶寶的漱口杯里也擠著三只小青蛙……

        十萬只青蛙們一齊喊:賠我的湖,呱呱呱!賠我的湖,呱呱呱!廠長嚇得渾身發(fā)軟,耳朵差一點就被震聾了。

        這些青蛙真惹不起!廠長只得答應賠湖,還給青蛙們賠禮道歉。

        第二天,這家討厭的工廠關掉了--廠長保證說,等什么時候工廠治理好了再開工。

        小湖又變回到原來的模樣。每天,老青蛙坐在粉紅的荷花上,瞇著眼睛曬太陽;小青蛙在清澈的湖水里比賽游泳,它們把荷葉當成蹦蹦床,在上面蹦來蹦去……

        8、《清澈的湖水》第一課時教學設計

        【教材分析】

        本文是一篇具有現(xiàn)實意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩,被湖里美麗的景色所吸引,不忍心將面包紙扔進清澈的湖水里??吹揭粋€小孩把香蕉皮扔進湖里,小潔十分不滿。等船靠了岸,小潔把面包紙扔進了垃圾箱。

        【教學目標】

        1、學會本課的生字、新詞。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3、教育學生熱愛大自然、保護大自然,增強環(huán)保意識。

        4、學寫生字:澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、演

        【重點難點】

        重點:學習本課生字詞,感情朗讀課文,理解課文內容,教育學生增強環(huán)保意識。

        難點:朗讀指導,體會景色之美及小潔美好的心靈。

        【教具準備】

        字、詞、段落、畫面課件

        【教時】

        2課時

        【教學過程】

        一、直接入題

        今天,老師和同學們一起學習一篇新課文,齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書:小潔。下面,讓我們隨她一起去看看吧!

        二、檢查預習

        1、課下大家已經預習了課文,現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請同學們開始吧!想怎么讀就怎么讀,可以放聲讀,可以默讀,也可以同桌一起讀,對你喜歡的部分還可以多讀幾遍。

        2、學生自主讀書。

        3、通過讀書,你知道了什么?還有什么不懂的問題?生說。

        4、文中幾個詞語可難認讀啦!出示生詞認讀:(計算機顯示課文中的生詞,生字用醒目的色彩顯示)① 指生讀。② 齊讀1遍。

        三、學習課文

        過渡:小潔跟著爸爸媽媽出去游玩,乘坐在游船上,欣賞到了非常美麗的風景。

        1、自由讀2~4自然段:畫出你喜歡的風景優(yōu)美的句子,說說為什么喜歡?再朗讀出來。

        2、四人小組交流。

        3、集體交流匯報:在讀中體會景色的優(yōu)美。

        你喜歡哪一部分?為什么喜歡?

        ⑴ 生答:“我喜歡山石”這部分,因為山石很美。

        屏顯文字:“看,那邊的山石像一只正要起跳的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜、石兔,好像正在賽跑呢。”

        師:你能給大家讀出你感受到的美嗎?

        生讀:

        師:誰還喜歡這部分?(生舉手)你來說說。

        生:我喜歡山石這部分,因為這些山石形狀很有趣。

        師:你能給大家讀出這種趣嗎?

        生讀:

        師:誰還能比他倆讀得還好?(自己先試試)

        指生讀:其他同學當評委,大家評議。

        ⑵ 師:你們都讀得這么好,我也想試試了,老師和你們一起合作讀怎么樣?點擊句子,(“看,那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色;“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜、石兔,好像正在賽跑呢”變成紅色。以區(qū)分師生該讀的部分。師生接讀。這是我們通過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的山石,你們想不想也親眼看看?生:想。

        ⑶ 屏幕顯示課文中的山石圖:誰來看著這幅圖用自己的話說說這些山石?

        指生看圖說。

        你想怎樣來形容這些山石?生答。板書:奇。

        ⑷ 在生活中,你見過哪些有趣美麗的山石?生說。

        ⑸ 老師也查找了許多山石的資料,今天也給大家?guī)砹耍肟磫?

        按順序點擊形狀各異的山石畫面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有5種)

        誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個合適的名字,進行說話訓練師小結:這都是大自然的杰作,大自然本身真是奇妙無比。

        過渡:你還喜歡哪部分?為什么?

        ⑴ 生答:我喜歡潮水這部分,因為湖水很清、很靜。板書:湖水。

        屏幕顯示文字:“湖水像一面鏡子,映出了藍天、白云,還有變幻的山巒”。

        ⑵ 師:這句話該怎么讀,你當老師,我當學生,教教我,行嗎?

        學生自已練習。

        ⑶ 生讀:(師:你是用自己示范讀的方法來教我)

        師提示:還可以用具體方法教我。比方說:哪句話應當快讀,哪句應該慢讀,哪個詞語應當重讀等等。

        ⑷ 生指導。

        ⑸ 學生閉上眼睛,聽老師配樂讀。

        ⑹ 愿意讀的同學都站起來配樂讀。

        ⑺ 還有不懂的地方嗎?

        生:“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?點擊“變幻的山巒”(在后面顯示出一個彩色問號,并閃動兩下)

        師:這個問題提得好。你很會讀書,誰能幫幫他?

        指生解答。

        ⑻ 屏幕顯示畫面:(在優(yōu)美的音樂聲中,畫面顯示:湖水清澈見底,岸邊座座山峰,倒映在水中,人們乘坐在一艘小船之上,徐徐前行)。再問剛才提問題的同學,你現(xiàn)在明白了嗎?讓他說說。

        指生讀這一部分,其他同學欣賞畫面。(重復播放剛才的畫面)。

        談談看了畫面后的感受。板書:靜。

        ⑼ 小潔乘著游船,行進在這藍天碧波之上,產生了一種奇妙的感覺──(生補充)。

        屏幕顯示句子:“她覺得自已像在天上飛,又像在水里游”多么美妙的感受啊!練習感情朗讀。師:真是“舟行碧波上,人在畫中游”啊!自己再完整地讀讀這段話。體會湖水的清和靜。

        還喜歡哪部分?為什么?

        ⑴ 生答:我喜歡小魚這部分;因為小魚很快樂。

        屏顯畫面:(清澈的湖水里,游船徐徐向前,一群群小魚悠閑的游來游去。忽然一條銀白色的小魚躍出了水面,又迅速地在浪花中消失了)。說說這些小魚在這清澈的湖水中生活得怎樣?

        生答,教師板書:小魚樂

        ⑵ 屏幕顯示文字:“瞧,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給表演呢廠指導這名學生讀出小魚的快樂。

        ⑶ 四人小組讀一讀,比一比,看誰讀的快樂。

        ⑷ 男女同學各選一名同學比賽,大家評議。齊讀。

        ⑸ 小結:(指板書)這里的景色靜也美,動也美,所以小潔看得──(生補充:入神了)。板書:入神了。

        過渡:可是后來,小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化,為什么呢?

        4、自由讀第4自然段后面的部分:

        ⑴ 指生讀:說,其他學生補充。

        ⑵ 老師:是啊,小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜,她用企盼目光望著湖水。

        ⑶ 什么是“企盼”?小結在企盼什么?

        生答。其他同學補充”

        ⑷ 齊讀。突出小潔的不滿。

        5、默讀課文最后一段,想:小潔跨上岸,四處張望什么?

        ⑴ 指生讀最后一段。

        ⑵ 指生回答。

        生:她在尋找清潔工。

        生:她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。

        師:如果你是小潔,會對這位小孩說些什么?同桌試著表演。找一組同學上臺表演。

        生:她尋找垃圾箱,想把面包紙扔進垃圾箱。

        師:你是怎么知道的?(提示:可聯(lián)系上文)

        生答。及時鼓勵。

        四、總結全文

        1、如果小潔就在你身邊,你想怎樣夸夸她?

        學生夸小潔。

        師:是啊,小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。

        2、我知道,咱們班有很多智多星,想一想,為了使這清澈的湖水永遠清澈,我們今后應當怎么做?,生答。

        對,通過我們齊心合力,共同努力,潮水將更加清澈,小草將更加蔥綠,天空將更加蔚藍,地球上將生機一片。

        五、作業(yè)

        1、有感情地朗讀課文。

        2、發(fā)揮你的聰明才智,設計兩則保護環(huán)境的廣告語,并配上插圖,比一比,看誰做得好。

        9、《清澈的湖水》第一課時教學設計

        教材分析:

        本文是一篇具有現(xiàn)實意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩,被湖里美麗的景色所吸引,不忍心將面包紙扔進清澈的湖水里??吹揭粋€小孩把香蕉皮扔進湖里,小潔十分不滿。等船*了岸,小潔把面包紙扔進了垃圾箱。

        教學目標:

        1、學會本課的生字、新詞。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3、教育學生熱愛大自然、保護大自然,增強環(huán)保意識。

        4、學寫生字:澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、演

        重點難點:

        重點:學習本課生字詞,感情朗讀課文,理解課文內容,教育學生增強環(huán)保意識。

        難點:朗讀指導,體會景色之美及小潔美好的心靈。

        教具準備:字、詞、段落、畫面課件

        教時:2課時

        教學過程:

        一、直接入題:

        今天,老師和同學們一起學習一篇新課文,齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書:小潔。下面,讓我們隨她一起去看看吧

        二、檢查預習:

        1、課下大家已經預習了課文,現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請同學們開始吧!想怎么讀就怎么讀,可以放聲讀,可以默讀,也可以同桌一起讀,對你喜歡的部分還可以多讀幾遍。

        2、學生自主讀書

        3、通過讀書,你知道了什么?還有什么不懂的問題?生說。

        4、文中幾個詞語可難認讀啦!出示生詞認讀:(計算機顯示課文中的生詞,生字用醒目的色彩顯示)①指生讀②齊讀l遍

        三、學習課文:

        過渡:小潔跟著爸爸媽媽出去游玩,乘坐在游船上,欣賞到了非常美麗的風景。

        l、自由讀2—4自然段:畫出你喜歡的風景優(yōu)美的句子,說說為什么喜歡?再朗讀出來。

        2、四人小組交流

        3、集體交流匯報:在讀中體會景色的優(yōu)美。

        A、你喜歡哪一部分?為什么喜歡

        (1)生答:“我喜歡山石”這部分,因為山石很美。

        屏顯文字:“看,那邊的山石像一只正要起跳的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜、石兔,好像正在賽跑呢。”

        師:你能給大家讀出你感受到的美嗎

        生讀:

        師:誰還喜歡這部分?(生舉手)你來說說。

        生:我喜歡山石這部分,因為這些山石形狀很有趣。

        師:你能給大家讀出這種趣嗎

        生讀:

        師:誰還能比他倆讀得還好?(自己先試試

        指生讀:其他同學當評委,大家評議。

        (2)師:你們都讀得這么好,我也想試試了,老師和你們一起合作讀怎么樣?點擊句子,(“看,那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色;“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜、石兔,好像正在賽跑呢”變成紅色。以區(qū)分師生該讀的部分。師生接讀。這是我們通過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的山石,你們想不想也親眼看看?生:想。

        (3)屏幕顯示課文中的山石圖:誰來看著這幅圖用自己的話說說這些山石

        指生看圖說。

        你想怎樣來形容這些山石?生答。板書:奇。

        (4)在生活中,你見過哪些有趣美麗的山石?生說

        (5)老師也查找了許多山石的資料,今天也給大家?guī)砹?,想看?/p>

        按順序點擊形狀各異的山石畫面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有5種

        誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個合適的名字,進行說話訓練師小結:這都是大自然的杰作,大自然本身真是奇妙無比。

        B、過渡:你還喜歡哪部分?為什么

        (1)生答:我喜歡潮水這部分,因為湖水很清、很靜。板書:湖水。

        屏幕顯示文字:“湖水像一面鏡子,映出了藍天、白云,還有變幻的山巒”。

        (2)師:這句話該怎么讀,你當老師,我當學生,教教我,行嗎

        10、《清澈的湖水》第一課時教學設計

        【教材分析】

        本文是一篇具有現(xiàn)實意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩,被湖里美麗的景色所吸引,不忍心將面包紙扔進清澈的湖水里。看到一個小孩把香蕉皮扔進湖里,小潔十分不滿。等船靠了岸,小潔把面包紙扔進了垃圾箱。

        【教學目標】

        1、學會本課的生字、新詞。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3、教育學生熱愛大自然、保護大自然,增強環(huán)保意識。

        4、學寫生字:澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、演

        【重點難點】

        重點:學習本課生字詞,感情朗讀課文,理解課文內容,教育學生增強環(huán)保意識。

        難點:朗讀指導,體會景色之美及小潔美好的心靈。

        【教具準備】

        字、詞、段落、畫面課件

        【教時】

        2課時

        【教學過程】

        一、直接入題

        今天,老師和同學們一起學習一篇新課文,齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書:小潔。下面,讓我們隨她一起去看看吧!

        二、檢查預習

        1、課下大家已經預習了課文,現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請同學們開始吧!想怎么讀就怎么讀,可以放聲讀,可以默讀,也可以同桌一起讀,對你喜歡的部分還可以多讀幾遍。

        2、學生自主讀書。

        3、通過讀書,你知道了什么?還有什么不懂的問題?生說。

        4、文中幾個詞語可難認讀啦!出示生詞認讀:(計算機顯示課文中的生詞,生字用醒目的色彩顯示)① 指生讀。② 齊讀1遍。

        三、學習課文

        過渡:小潔跟著爸爸媽媽出去游玩,乘坐在游船上,欣賞到了非常美麗的風景。

        1、自由讀2~4自然段:畫出你喜歡的風景優(yōu)美的句子,說說為什么喜歡?再朗讀出來。

        2、四人小組交流。

        3、集體交流匯報:在讀中體會景色的優(yōu)美。

        你喜歡哪一部分?為什么喜歡?

        ⑴ 生答:“我喜歡山石”這部分,因為山石很美。

        屏顯文字:“看,那邊的山石像一只正要起跳的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜、石兔,好像正在賽跑呢。”

        師:你能給大家讀出你感受到的美嗎?

        生讀:

        師:誰還喜歡這部分?(生舉手)你來說說。

        生:我喜歡山石這部分,因為這些山石形狀很有趣。

        師:你能給大家讀出這種趣嗎?

        生讀:

        師:誰還能比他倆讀得還好?(自己先試試)

        指生讀:其他同學當評委,大家評議。

        ⑵ 師:你們都讀得這么好,我也想試試了,老師和你們一起合作讀怎么樣?點擊句子,(“看,那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色;“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜、石兔,好像正在賽跑呢”變成紅色。以區(qū)分師生該讀的部分。師生接讀。這是我們通過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的山石,你們想不想也親眼看看?生:想。

        ⑶ 屏幕顯示課文中的山石圖:誰來看著這幅圖用自己的話說說這些山石?

        指生看圖說。

        你想怎樣來形容這些山石?生答。板書:奇。

        ⑷ 在生活中,你見過哪些有趣美麗的山石?生說。

        ⑸ 老師也查找了許多山石的資料,今天也給大家?guī)砹耍肟磫?

        按順序點擊形狀各異的山石畫面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有5種)

        誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個合適的名字,進行說話訓練師小結:這都是大自然的杰作,大自然本身真是奇妙無比。

        過渡:你還喜歡哪部分?為什么?

        ⑴ 生答:我喜歡潮水這部分,因為湖水很清、很靜。板書:湖水。

        屏幕顯示文字:“湖水像一面鏡子,映出了藍天、白云,還有變幻的山巒”。

        ⑵ 師:這句話該怎么讀,你當老師,我當學生,教教我,行嗎?

        學生自已練習。

        ⑶ 生讀:(師:你是用自己示范讀的方法來教我)

        師提示:還可以用具體方法教我。比方說:哪句話應當快讀,哪句應該慢讀,哪個詞語應當重讀等等。

        ⑷ 生指導。

        ⑸ 學生閉上眼睛,聽老師配樂讀。

        ⑹ 愿意讀的同學都站起來配樂讀。

        ⑺ 還有不懂的地方嗎?

        生:“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?點擊“變幻的山巒”(在后面顯示出一個彩色問號,并閃動兩下)

        師:這個問題提得好。你很會讀書,誰能幫幫他?

        指生解答。

        ⑻ 屏幕顯示畫面:(在優(yōu)美的音樂聲中,畫面顯示:湖水清澈見底,岸邊座座山峰,倒映在水中,人們乘坐在一艘小船之上,徐徐前行)。再問剛才提問題的同學,你現(xiàn)在明白了嗎?讓他說說。

        指生讀這一部分,其他同學欣賞畫面。(重復播放剛才的畫面)。

        談談看了畫面后的感受。板書:靜。

        ⑼ 小潔乘著游船,行進在這藍天碧波之上,產生了一種奇妙的感覺──(生補充)。

        屏幕顯示句子:“她覺得自已像在天上飛,又像在水里游”多么美妙的感受啊!練習感情朗讀。師:真是“舟行碧波上,人在畫中游”啊!自己再完整地讀讀這段話。體會湖水的清和靜。

        還喜歡哪部分?為什么?

        ⑴ 生答:我喜歡小魚這部分;因為小魚很快樂。

        屏顯畫面:(清澈的湖水里,游船徐徐向前,一群群小魚悠閑的游來游去。忽然一條銀白色的小魚躍出了水面,又迅速地在浪花中消失了)。說說這些小魚在這清澈的湖水中生活得怎樣?

        生答,教師板書:小魚樂

        ⑵ 屏幕顯示文字:“瞧,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給表演呢廠指導這名學生讀出小魚的快樂。

        ⑶ 四人小組讀一讀,比一比,看誰讀的快樂。

        ⑷ 男女同學各選一名同學比賽,大家評議。齊讀。

        ⑸ 小結:(指板書)這里的景色靜也美,動也美,所以小潔看得──(生補充:入神了)。板書:入神了。

        過渡:可是后來,小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化,為什么呢?

        4、自由讀第4自然段后面的部分:

        ⑴ 指生讀:說,其他學生補充。

        ⑵ 老師:是啊,小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜,她用企盼目光望著湖水。

        ⑶ 什么是“企盼”?小結在企盼什么?

        生答。其他同學補充”

        ⑷ 齊讀。突出小潔的不滿。

        5、默讀課文最后一段,想:小潔跨上岸,四處張望什么?

        ⑴ 指生讀最后一段。

        ⑵ 指生回答。

        生:她在尋找清潔工。

        生:她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。

        師:如果你是小潔,會對這位小孩說些什么?同桌試著表演。找一組同學上臺表演。

        生:她尋找垃圾箱,想把面包紙扔進垃圾箱。

        師:你是怎么知道的?(提示:可聯(lián)系上文)

        生答。及時鼓勵。

        四、總結全文

        1、如果小潔就在你身邊,你想怎樣夸夸她?

        學生夸小潔。

        師:是啊,小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。

        2、我知道,咱們班有很多智多星,想一想,為了使這清澈的湖水永遠清澈,我們今后應當怎么做?,生答。

        對,通過我們齊心合力,共同努力,潮水將更加清澈,小草將更加蔥綠,天空將更加蔚藍,地球上將生機一片。

        五、作業(yè)

        1、有感情地朗讀課文。

        2、發(fā)揮你的聰明才智,設計兩則保護環(huán)境的廣告語,并配上插圖,比一比,看誰做得好。