《淺水洼里的小魚教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、淺水洼里的小魚教案一等獎
教學(xué)目標(biāo):
1.認識7個生字。會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3.進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學(xué)重、難點:
教學(xué)重點是識字、寫字,有感情地朗讀課文;教學(xué)難點是理解課文內(nèi)容,體會小魚的可憐,對小男孩產(chǎn)生敬佩之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、課件。
教學(xué)時數(shù):
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,森林是小鳥的家,小鳥在美麗的森林里快樂地歌唱;大海是小魚的家,小魚在蔚藍的大海里自由地遨游。你們看![播放課件:魚在大海里游來游去,自由快活的生活情景。]
看了剛才的畫面,你想說些什么?
2、可是有一天,大海漲潮了,巨浪一層一層陣拍打著岸邊,小魚也被沖到了沙灘上。后來,潮水退去了,可是可憐的小魚回不了家了,留在了沙灘的淺水洼里。今天我們就來學(xué)習(xí)第二十八課《淺水洼里的小魚》。(板書課題,齊讀課題)
3、你們知道什么是淺水洼嗎?[出示課件:淺水洼圖片。]
過渡:這些淺水洼里的小魚,離開了美麗的大海,離開了親愛的伙伴,它們的命運將如何呢?讓我們一起去讀讀課文。
二、隨文識字,讀通課文。
1、初讀課文、交流識字方法。
①翻開書132頁,自由讀課文,遇到生字,做上記號。
②遇到生字,你準(zhǔn)備怎樣認會它?(相機提醒學(xué)生:①借助拼音認字,這是個很好的辦法,要注意將拼音多讀讀,把字音讀準(zhǔn)。②問問同學(xué),也是個不錯的辦法,同學(xué)有困難,你要幫幫他,同學(xué)讀對了,你要夸夸他。)
③現(xiàn)在大家就用這些方法將生字認會吧!
2、檢查生字。
①生字都會讀了嗎?誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀?
②下面我們開火車讀一讀。
③去掉拼音你還會讀嗎?[出示課件]那我們來試試,如果讀對了,小魚就會游起來呢?。ㄖ该⒛猩x、女生讀、全班讀)
3、初步感知課文。
生字小魚游啊游,游回了課文中。請大家再讀讀課文,看看課文說了些什么?
三、深入學(xué)文、感悟真情。
1、現(xiàn)在我們就到沙灘上走一走,去看一看淺水洼里的小魚。自己讀一讀課文第一自然段,看看讀完后你有怎樣的感受呢?(學(xué)生談感受。)
2、那你們的這些感受是從第一自然段的哪句話體會到的?[課件隨學(xué)生發(fā)言出示句子]相機指導(dǎo)朗讀。
“它們被困在水洼里,回不了大海了?!保ò鍟鴮憽袄А保┻€有哪些同學(xué)也是從這句話體會出來的?
誰能將小魚的困境讀出來?自己試著讀讀,指名讀。
“被困的小魚,也許有幾百條,甚至有幾千條?!?br /> ①師:像這樣被困的小魚有多少呀?對!課文中也這樣寫到[出示句子]引讀“幾百條”、“幾千條”。
②你們看[演示課件(師:這么多的小魚都被困在淺水洼里)。]我們一起讀這句話。
“用不了多久,淺水洼里的水就會被沙粒吸干,被太陽蒸干。”
①師:[點擊“蒸”字,變藍色。]一看到這個“蒸”字你們想到了什么?
②而這時,沙灘上太陽越升越高,陽光越來越強,沙灘越來越熱。再仔細讀讀這兩句話,你們仿佛看到了什么?聽到了什么?
③自己試著讀出小魚的感受。練讀、指名讀。
3、這么多的小魚困在水洼里,身邊的水越來越少,它們呼吸越來越困難。孩子們,自己試著再把上面這幾句話連起來讀,一邊讀一邊想象小魚當(dāng)時的情景,將你的感受讀出來。試讀、指名讀、配樂齊讀。
4、如果你就是一條淺水洼里的小魚,這時你最大的心愿是什么?
小魚的心里話被你們聽懂了,也被沙灘上的小男孩聽懂了,看課文的插圖,他在干什么?對!他正在救小魚呢!
5、可是淺水洼里有成百上千條小魚,他是撿不完的。那他為什么還在撿?請大家輕聲地讀讀課文的2——6段,好好地想一想。
(1)把你的想法和小組里的同學(xué)交流交流吧!
(2)誰愿意把你的想法說給我們聽聽?
(3)小男孩正是這樣想的,也是這樣說的。(課件出示:“這條小魚在乎!”)你們看,誰在乎?指名讀;還有哪條在乎?指名讀。齊讀。
師:小魚在乎的是什么?
(4)男孩一刻都沒停下來,仍然在不停地撿魚扔魚,不停地叨念著(引讀):“這條在乎,這條也在乎!還有這一條,這一條,這一條……”
(5)不僅小魚在乎,小男孩也在乎每一條小魚啊!所以即使有成百上千條小魚,他還是這樣[出示句子]盡力地救。自己將這句話認真地讀一讀,看看你從哪個詞語體會出小男孩在盡力地救每一條魚。(板書)
(6)大家一起讀這句話。
四、情感升華。
1、大家一定被小男孩深深地感動了,讓我們都加入到小男孩的行動中,一起來救救小魚吧!請大家站起來,我們也來到沙灘上??催@么多的小魚被困在水洼里,彎下腰,撿起一條小魚,用力地扔回大海;慢一點,別漏掉一條,再撿起一條,用力地扔;不要停,又撿一條,用力地扔……(邊說邊帶領(lǐng)學(xué)生做動作。)
2、小結(jié):相信有了我們的幫助,更多的魚兒會回到大海;老師還相信,有了我們的幫助,更多的花兒會燦爛的綻放;更多的鳥會自由地飛翔;有了我們的幫助,世界會更加美好?。ㄕn件演示:魚遨游、花開放、鳥飛翔畫面。)
五、指導(dǎo)寫字。
1、在這篇課文里,我們要學(xué)會寫8個生字。大家先仔細觀察這4個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(左右結(jié)構(gòu)、左窄又寬)
2、我們先來寫“撿”字??纯磳戇@個字我們要注意些什么?(先寫左邊的提手旁,橫中線上面一點起筆寫短橫,注意將提手旁寫窄一點,再寫右半邊,撇捺要打開,短橫在橫中線上起筆,下面是點、點、撇,最后一橫寫平寫穩(wěn)。)
3、請大家將“撿”字描寫一遍,再寫兩遍。
4、同位互相評議,全班評議。
剩下的字我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書:
小男孩
扔
淺水洼里的小魚 (困)
回
大海
第二課時
一、目標(biāo)確立
學(xué)習(xí)理解《新課標(biāo)》我知道目標(biāo)的制定,首先要關(guān)注孩子的情感上的變化,認識的變化,進而關(guān)注學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,最后關(guān)注語文知識有沒有增長。
所以,我給這篇課文預(yù)設(shè)了這樣幾個目標(biāo):
1.復(fù)習(xí)生字詞,指導(dǎo)書寫。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3.進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
二、預(yù)設(shè)教學(xué)思路
(一)復(fù)習(xí)鞏固識字
[課件出示許多小魚]
瞧,這么多小魚,他們后面都藏著一個詞語呢!有信心讀一讀嗎?(沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干、成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎)
(二)指導(dǎo)書寫“久”和“乎”
1.學(xué)生自己觀察。
2.老師范寫。
3.學(xué)生書寫,同桌互評。
4.展示交流,并說說為什么這么評。
(三)朗讀感悟
1.指導(dǎo)朗讀“被困的小魚,也許有幾百條,甚至有幾千條。用不了多久,淺水洼里的水就會被沙粒吸干
,被太陽蒸干。這些小魚都會干死?!?br /> (1)學(xué)生自己說說讀后的體會。[課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐]
(2)學(xué)生嘗試把自己的體驗讀出來。
(3)在不斷的評價中提高朗讀水平。
2.讓學(xué)生仔細看看插圖,小男孩是鬧著玩的嗎?[借助讀物中的圖畫閱讀]
指導(dǎo)朗讀“‘我知道。’小男孩頭也不抬地回答?!?br /> (1)聽了“我”的話,小男孩停下來了嗎?
(2)讀了這句話你知道了什么,或者有什么不清楚的提出來,在小組里討論。[對課文中的人物有自己的感受和想法,并樂于與人交流。]
(3)在評價中領(lǐng)悟朗讀的語氣。
3.朗讀指導(dǎo)“這條小魚在乎!”男孩一邊回答,一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚,不停地叨念著:“這條在乎,這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”
(1)小男孩邊撿魚扔魚,心里邊想著什么?(看圖想象)
(2)是啊,小男孩非常在乎小魚的安全,那你們在乎嗎?老師要聽你的朗讀才知道。
(3)應(yīng)用多種形式朗讀,讀出在乎的感覺。
(4)理解“叨念”。
(5)體驗讀叨念后面的那句話。
4.分角色朗讀。
(四)演讀2-6自然段
(五)[出示海底世界畫面]讓學(xué)生說說小魚會對小男孩說寫什么。
(六)拓展延伸
讓學(xué)生談?wù)勛约汉托游锏墓适禄蛘咴谏钪?、電視中看到的有關(guān)動物的故事。更能進一步樹立愛護小動物、珍惜生命的意識。
三、設(shè)計意圖
這一課要深入體會小男孩救魚時的執(zhí)著與專注,通過演讀是最好的辦法。要達到演讀的程度,得有個從扶到放的過程,于是我選擇了后者,在引導(dǎo)朗讀過程中也能盡量體現(xiàn)自主、合作、探究的精神。
低年級識字是主要任務(wù),于是上課伊始就以再現(xiàn)詞語來鞏固識字,而且能為正確流利讀課文打下基礎(chǔ)。接下來我從課后選了“久、乎”作重點指導(dǎo),是因為這兩個字是獨體字,看似簡單但要寫得四平八穩(wěn)并不容易,因此引導(dǎo)他們在自我評價、互相評價中得到提高。
在朗讀指導(dǎo)過程中,我主要抓住以下三句話重點指導(dǎo):
1.“被困的小魚,也許有幾百條,甚至有幾千條。用不了多久,淺水洼里的水就會被沙粒吸干,被太陽蒸干。這些小魚都會干死?!?br /> 2.“我知道?!毙∧泻㈩^也不抬地回答。
3.“這條小魚在乎!”男孩一邊回答,一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚,不停地叨念著:“這條在乎,這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”
從以上的朗讀、演讀中體會對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。接下來安排了拓展的空間,讓學(xué)生談?wù)勛约汉托游锏墓适禄蛘咴谏钪?、電視中看到的有關(guān)動物的故事。更能進一步樹立愛護小動物、珍惜生命的意識。
2、淺水洼里的小魚教案
教學(xué)目標(biāo):
1.認識7個生字。會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3.進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學(xué)重、難點:
教學(xué)重點是識字、寫字,有感情地朗讀課文;教學(xué)難點是理解課文內(nèi)容,體會小魚的可憐,對小男孩產(chǎn)生敬佩之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、課件。
教學(xué)時數(shù):
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,森林是小鳥的家,小鳥在美麗的森林里快樂地歌唱;大海是小魚的家,小魚在蔚藍的大海里自由地遨游。你們看![播放課件:魚在大海里游來游去,自由快活的生活情景。]
看了剛才的畫面,你想說些什么?
2、可是有一天,大海漲潮了,巨浪一層一層陣拍打著岸邊,小魚也被沖到了沙灘上。后來,潮水退去了,可是可憐的小魚回不了家了,留在了沙灘的淺水洼里。今天我們就來學(xué)習(xí)第二十八課《淺水洼里的小魚》。(板書課題,齊讀課題)
3、你們知道什么是淺水洼嗎?[出示課件:淺水洼圖片。]
過渡:這些淺水洼里的小魚,離開了美麗的大海,離開了親愛的伙伴,它們的命運將如何呢?讓我們一起去讀讀課文。
二、隨文識字,讀通課文。
1、初讀課文、交流識字方法。
①翻開書132頁,自由讀課文,遇到生字,做上記號。
②遇到生字,你準(zhǔn)備怎樣認會它?(相機提醒學(xué)生:①借助拼音認字,這是個很好的辦法,要注意將拼音多讀讀,把字音讀準(zhǔn)。②問問同學(xué),也是個不錯的辦法,同學(xué)有困難,你要幫幫他,同學(xué)讀對了,你要夸夸他。)
③現(xiàn)在大家就用這些方法將生字認會吧!
2、檢查生字。
①生字都會讀了嗎?誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀?
②下面我們開火車讀一讀。
③去掉拼音你還會讀嗎?[出示課件]那我們來試試,如果讀對了,小魚就會游起來呢?。ㄖ该?、男生讀、女生讀、全班讀)
3、初步感知課文。
生字小魚游啊游,游回了課文中。請大家再讀讀課文,看看課文說了些什么?
三、深入學(xué)文、感悟真情。
1、現(xiàn)在我們就到沙灘上走一走,去看一看淺水洼里的小魚。自己讀一讀課文第一自然段,看看讀完后你有怎樣的感受呢?(學(xué)生談感受。)
2、那你們的這些感受是從第一自然段的哪句話體會到的?[課件隨學(xué)生發(fā)言出示句子]相機指導(dǎo)朗讀。
“它們被困在水洼里,回不了大海了。”(板書寫“困”)還有哪些同學(xué)也是從這句話體會出來的?
誰能將小魚的困境讀出來?自己試著讀讀,指名讀。
“被困的小魚,也許有幾百條,甚至有幾千條。”
①師:像這樣被困的小魚有多少呀?對!課文中也這樣寫到[出示句子]引讀“幾百條”、“幾千條”。
②你們看[演示課件(師:這么多的小魚都被困在淺水洼里)。]我們一起讀這句話。
“用不了多久,淺水洼里的水就會被沙粒吸干,被太陽蒸干。”
①師:[點擊“蒸”字,變藍色。]一看到這個“蒸”字你們想到了什么?
②而這時,沙灘上太陽越升越高,陽光越來越強,沙灘越來越熱。再仔細讀讀這兩句話,你們仿佛看到了什么?聽到了什么?
③自己試著讀出小魚的感受。練讀、指名讀。
3、這么多的小魚困在水洼里,身邊的水越來越少,它們呼吸越來越困難。孩子們,自己試著再把上面這幾句話連起來讀,一邊讀一邊想象小魚當(dāng)時的情景,將你的感受讀出來。試讀、指名讀、配樂齊讀。
4、如果你就是一條淺水洼里的小魚,這時你最大的心愿是什么?
小魚的心里話被你們聽懂了,也被沙灘上的小男孩聽懂了,看課文的插圖,他在干什么?對!他正在救小魚呢!
5、可是淺水洼里有成百上千條小魚,他是撿不完的。那他為什么還在撿?請大家輕聲地讀讀課文的2——6段,好好地想一想。
(1)把你的想法和小組里的同學(xué)交流交流吧!
(2)誰愿意把你的想法說給我們聽聽?
(3)小男孩正是這樣想的,也是這樣說的。(課件出示:“這條小魚在乎!”)你們看,誰在乎?指名讀;還有哪條在乎?指名讀。齊讀。
師:小魚在乎的是什么?
(4)男孩一刻都沒停下來,仍然在不停地撿魚扔魚,不停地叨念著(引讀):“這條在乎,這條也在乎!還有這一條,這一條,這一條……”
(5)不僅小魚在乎,小男孩也在乎每一條小魚啊!所以即使有成百上千條小魚,他還是這樣[出示句子]盡力地救。自己將這句話認真地讀一讀,看看你從哪個詞語體會出小男孩在盡力地救每一條魚。(板書)
(6)大家一起讀這句話。
四、情感升華。
1、大家一定被小男孩深深地感動了,讓我們都加入到小男孩的行動中,一起來救救小魚吧!請大家站起來,我們也來到沙灘上??催@么多的小魚被困在水洼里,彎下腰,撿起一條小魚,用力地扔回大海;慢一點,別漏掉一條,再撿起一條,用力地扔;不要停,又撿一條,用力地扔……(邊說邊帶領(lǐng)學(xué)生做動作。)
2、小結(jié):相信有了我們的幫助,更多的魚兒會回到大海;老師還相信,有了我們的幫助,更多的花兒會燦爛的綻放;更多的鳥會自由地飛翔;有了我們的幫助,世界會更加美好!(課件演示:魚遨游、花開放、鳥飛翔畫面。)
五、指導(dǎo)寫字。
1、在這篇課文里,我們要學(xué)會寫8個生字。大家先仔細觀察這4個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(左右結(jié)構(gòu)、左窄又寬)
2、我們先來寫“撿”字??纯磳戇@個字我們要注意些什么?(先寫左邊的提手旁,橫中線上面一點起筆寫短橫,注意將提手旁寫窄一點,再寫右半邊,撇捺要打開,短橫在橫中線上起筆,下面是點、點、撇,最后一橫寫平寫穩(wěn)。)
3、請大家將“撿”字描寫一遍,再寫兩遍。
4、同位互相評議,全班評議。
剩下的字我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書:
小男孩
扔
淺水洼里的小魚 (困)
回
大海
第二課時
一、目標(biāo)確立
學(xué)習(xí)理解《新課標(biāo)》我知道目標(biāo)的制定,首先要關(guān)注孩子的情感上的變化,認識的變化,進而關(guān)注學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,最后關(guān)注語文知識有沒有增長。
所以,我給這篇課文預(yù)設(shè)了這樣幾個目標(biāo):
1.復(fù)習(xí)生字詞,指導(dǎo)書寫。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3.進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
二、預(yù)設(shè)教學(xué)思路
(一)復(fù)習(xí)鞏固識字
[課件出示許多小魚]
瞧,這么多小魚,他們后面都藏著一個詞語呢!有信心讀一讀嗎?(沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干、成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎)
(二)指導(dǎo)書寫“久”和“乎”
1.學(xué)生自己觀察。
2.老師范寫。
3.學(xué)生書寫,同桌互評。
4.展示交流,并說說為什么這么評。
(三)朗讀感悟
1.指導(dǎo)朗讀“被困的小魚,也許有幾百條,甚至有幾千條。用不了多久,淺水洼里的水就會被沙粒吸干
,被太陽蒸干。這些小魚都會干死?!?br /> (1)學(xué)生自己說說讀后的體會。[課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐]
(2)學(xué)生嘗試把自己的體驗讀出來。
(3)在不斷的評價中提高朗讀水平。
2.讓學(xué)生仔細看看插圖,小男孩是鬧著玩的嗎?[借助讀物中的圖畫閱讀]
指導(dǎo)朗讀“‘我知道?!∧泻㈩^也不抬地回答?!?br /> (1)聽了“我”的話,小男孩停下來了嗎?
(2)讀了這句話你知道了什么,或者有什么不清楚的提出來,在小組里討論。[對課文中的人物有自己的感受和想法,并樂于與人交流。]
(3)在評價中領(lǐng)悟朗讀的語氣。
3.朗讀指導(dǎo)“這條小魚在乎!”男孩一邊回答,一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚,不停地叨念著:“這條在乎,這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”
(1)小男孩邊撿魚扔魚,心里邊想著什么?(看圖想象)
(2)是啊,小男孩非常在乎小魚的安全,那你們在乎嗎?老師要聽你的朗讀才知道。
(3)應(yīng)用多種形式朗讀,讀出在乎的感覺。
(4)理解“叨念”。
(5)體驗讀叨念后面的那句話。
4.分角色朗讀。
(四)演讀2-6自然段
(五)[出示海底世界畫面]讓學(xué)生說說小魚會對小男孩說寫什么。
(六)拓展延伸
讓學(xué)生談?wù)勛约汉托游锏墓适禄蛘咴谏钪?、電視中看到的有關(guān)動物的故事。更能進一步樹立愛護小動物、珍惜生命的意識。
三、設(shè)計意圖
這一課要深入體會小男孩救魚時的執(zhí)著與專注,通過演讀是最好的辦法。要達到演讀的程度,得有個從扶到放的過程,于是我選擇了后者,在引導(dǎo)朗讀過程中也能盡量體現(xiàn)自主、合作、探究的精神。
低年級識字是主要任務(wù),于是上課伊始就以再現(xiàn)詞語來鞏固識字,而且能為正確流利讀課文打下基礎(chǔ)。接下來我從課后選了“久、乎”作重點指導(dǎo),是因為這兩個字是獨體字,看似簡單但要寫得四平八穩(wěn)并不容易,因此引導(dǎo)他們在自我評價、互相評價中得到提高。
在朗讀指導(dǎo)過程中,我主要抓住以下三句話重點指導(dǎo):
1.“被困的小魚,也許有幾百條,甚至有幾千條。用不了多久,淺水洼里的水就會被沙粒吸干,被太陽蒸干。這些小魚都會干死。”
2.“我知道。”小男孩頭也不抬地回答。
3.“這條小魚在乎!”男孩一邊回答,一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚,不停地叨念著:“這條在乎,這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”
從以上的朗讀、演讀中體會對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。接下來安排了拓展的空間,讓學(xué)生談?wù)勛约汉托游锏墓适禄蛘咴谏钪小㈦娨曋锌吹降挠嘘P(guān)動物的故事。更能進一步樹立愛護小動物、珍惜生命的意識。
3、淺水洼里的小魚教案
教學(xué)目標(biāo):
1、通過小實驗讓學(xué)生增進內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)生對受傷小動物的關(guān)心與幫助,達到美化心靈的目的。
2、結(jié)合字音,熟讀課文。掌握部分生詞,理解詞意。
教學(xué)重點:
1、流利地朗讀課文。
2、激發(fā)保護小動物之情。
教學(xué)難點:
通過實驗讓學(xué)生增進內(nèi)容的理解。
教具準(zhǔn)備
1、一些沙子,容器、水和幾條小魚。
2、字音、字形卡片。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀課文,要求流利、通順、有感情。
2、識記生字,掌握字形,能給生字組詞
3、指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文后,思考課后的“想想說說”
教具準(zhǔn)備
圖畫:小鳥受傷落在窗臺上,野兔受傷躺在大樹旁。
字音、字形卡片,田字格小黑板。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查
1、分角色朗讀課文。
2、指讀7個要求認讀的生字。
3、用“一邊┅┅一邊┅┅”說一句話。
二、識記字形
1、學(xué)生自讀生字,分析字形。
2、師生配合,掌握字形。
3、教師書寫,學(xué)生領(lǐng)會后正確地寫在田字格中。
三、想想說說
1、教師出示小鳥受傷圖,學(xué)生觀察,并說一說畫了什么?你會怎么做?把你想的方法說一說。
2、教師出示野兔受傷圖,學(xué)生說說看到這種情景,你首先會怎么想,并怎么做的?說一說。
四、課堂回顧
1、指讀生字卡片,給生字組詞。
2、說說自己通過這篇課文,學(xué)到了什么?今后在生活中會怎么做?
五、作業(yè)設(shè)計
1、照樣子寫句子。
我一邊回答,一邊撿起一條小魚扔進大海。
我一邊( ),一邊( )。
( )一邊( ),一邊( )。
2、說一說,做一做。
我們應(yīng)該怎樣愛護公園里的動植物?
六、板書設(shè)計:
我 淺水洼里的小魚 撿不完
小男孩 在乎
4、淺水洼里的小魚教案
基礎(chǔ)性目標(biāo):
掌握8個四會字,認識7個生字,熟練朗讀課文。
發(fā)展性目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣, 創(chuàng)設(shè)多元情境,感悟課文故事的情感因素,進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學(xué)過程:
一、進入課題情境,激發(fā)學(xué)生興趣
1.展放課件(許多美麗的小魚在大海里自由自在地生活),創(chuàng)設(shè)情境:小魚在大海里生活地多幸福呀,可是有一天、、、、、、
2.師生共寫課題:淺水洼里的小魚
3.生齊讀課題并質(zhì)疑:看了課題,你有什么問題?
(利用直觀法理解“淺水洼”)
二、進入故事情境,感知課文內(nèi)容
1.四人小組合作學(xué)習(xí)借用音節(jié)讀通課文(配輕音樂)
2.讀書活動:把你喜歡的句子讀給大家聽
3.識字活動
(1)四人小組利用生字卡片認讀課文中的生字
(2)利用課件展示小火車,學(xué)生輪讀要認的7個較難生字
4.教師重點指導(dǎo)“甚至”的讀音,指導(dǎo)“至”的書寫。學(xué)生寫字。
三、進入圖文情境,體驗角色情緒
1.出示第一段。
(1)讀讀有“甚至”的這句話,找找看他藏到哪兒了?
(2)重點指導(dǎo)“甚至”這句的朗讀。
(3)師引讀第一段
2.說話:如果你看到這些小魚,你會怎樣做?
3.出示文中圖:你看到了什么?
(1)一生讀第二段。
(2)四人小組讀、演第二段。
(3)生自由選擇讀、演第二段。
4.出示文中圖:有一個大人也看到了小男孩的舉動,他是怎么做的呢?
(1)課件展示對話,同桌分角色朗讀對話。
(2)師生分角色朗讀對話。
(3)滲透理解“叨念”、“在乎”
5.師生賞讀全文,加強情感體驗。
四、進入問題情境,升華學(xué)生認識
1.說話訓(xùn)練:
(1)猜猜小魚的信:沒過多久,那些被救的小魚給小男孩來了好多的信(課件展示許多封信的封面,激發(fā)學(xué)生的好奇心),信上會寫些什么呢?你猜猜。
(2)由信引出,你怎樣幫助受傷的小鳥:小魚聽說我們班的小朋友上了這課,也給我們來了一封信(師拿出這封信并展開念信中的內(nèi)容)
5、淺水洼里的小魚教案
教學(xué)目標(biāo):
1、認識7個生字詞語,會寫4個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生認識到:人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系,應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
4、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學(xué)重點、難點:
重點:認字、寫字
難點:通過理解課文內(nèi)容,認識人和自然界的關(guān)系,樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片,課件。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入揭題:
師:當(dāng)清晨的第一縷陽光照到大海的時候,小魚們在做什么呢?(出示課件:大海里魚兒的美景。)
生:小魚在大海里自由自在地游來游去。
師:是啊,大海里的小魚們是多么的高興啊,在海媽媽的懷抱里和浪娃娃快樂地玩耍著??墒牵幸惶煺{(diào)皮的浪娃娃把他們帶到了岸邊玩卻忘記帶他們回家了。你瞧,它把小魚留在了哪里呢?(出示:淺水洼。)
1、什么是“淺水洼”?很小的水坑,水很淺。(板書:畫圖)
師:拿起你們的金手指和老師一起來寫一寫。(板書:淺水洼)
釋題:如果有一條小魚不小心掉進淺水洼里你會怎么辦?如果有一百條、幾百條或更多的,你又會怎么辦呢?
2、今天我們來學(xué)習(xí)《28、淺水洼里的小魚》,看看課文中的小男孩是怎樣做的呢?(齊讀課題)
二、初讀課文,快樂識字。
1、自學(xué)要求
那就讓我們走進這個故事吧。
(1)大聲讀通課文。
(2)同桌記記生字,并交流記字的方法。
2、分組開火車送小魚回海媽媽的懷抱。[課件出示許多小魚:瞧,這么多小魚,他們后面都藏著一個詞語呢!有信心讀一讀嗎?(沙灘、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、成百上千、忍不住、在乎、干死)]
3、以詞帶句
師:你瞧小魚被你送回家了,你能把他讀好嗎?
4、齊讀詞語
三、感悟課文,體驗情感。
師:你能把這個故事讀給大家聽了嗎?(請小朋友開火車讀課文)其他人邊聽邊想課文主要講了怎么樣的一件事?
1、開火車朗讀。
師:在這么短的時間里你們就能把課文都讀對,真是了不起啊!
2、課文主要講了怎么樣的一件事?(指名)
(一)感悟第一自然段
1、小男孩為什么要這樣做?小魚面臨什么樣的困境呢?請大家讀第一段,找一找原因,并用橫線“——”畫出來。
生:用不了多久,淺水洼里的水就會被沙粒吸干,被太陽蒸干。這些小魚都會死。(出示)
A、自由讀這句話
B、指名讀(請你領(lǐng)著大家再來讀讀“蒸”)你們聽,她這個字讀得多好啊,誰再來讀一讀。
師:大家一起來用心地寫寫這個字,邊寫邊想你從它的結(jié)構(gòu)中你體會到了什么?(師生一起書空)
師:感受到什么?
生:這個字很難。
生:這個字和水有關(guān)。它是四點底的。
師:要怎么樣才能把水蒸干呢?
生:太陽很大,很熱。
師:是呀,陽光越來越大。(課件展示)火紅的太陽把每一滴水都蒸干了,這些淺水洼里的小魚就會被活活的蒸死、干死,那會是什么樣的感受呢?
生:難受。痛苦……
師:(展示這句話)下面我們就來讀讀這句話,讀出你的難受,讀出你的痛苦。
A、自己讀讀。
B、指名讀
C、齊讀
師:這時候火熱的太陽照著你們,你們又會說些什么,想些什么呢?
(二)朗讀2——6段
1、師:粗心的浪娃娃把小魚留在沙灘上,太陽公公沒有聽到他們的請求,烏云伯伯沒有來幫助他們,沙粒弟弟還不斷地在吸著小魚們需要的水分。有誰會來幫助他們呢?
生:小男孩。
師:小男孩是怎么做的呢?請你讀讀2段。
A、用橫線“^^^^^”畫出來,并圈出表示動作的詞。(點擊:走、彎、撿、扔)多讀幾遍。
(他走得很慢,不停地在每個水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚,用力地把他們?nèi)踊卮蠛?。?br /> B、指名讀。
師:讀了這句話,你有什么想問呢?
生:他為什么走得那么慢呢?為什么要不停地撿,用力地扔?(魚多、水很少不快的話魚很容易死掉,心里很著急,他想把他們撿完……)
C、從哪些地方可以看出魚很多???(理解:成百上千)
D、朗讀指導(dǎo):
師:那么多的魚,小男孩肯定很擔(dān)心來不及救。你能把他著急的樣子讀出來嗎?
E、指名——齊讀
師:小朋友,小男孩知道這水洼里的魚有很多嗎?
生:知道。
2、小男孩明知撿不完,為什么還在不停地撿并扔進大海呢?有誰會在乎呢?從文中找一找。(板書:在乎)
生:小魚在乎。
師:除了小魚還有誰在乎呢?你從哪些地方看出他在乎小魚?有些小朋友馬上低頭看書,答案就在書里。請你再讀讀2——6段,什么地方看出小男孩在乎小魚,用鉛筆把它勾出來多讀幾遍。(生自讀,師巡視)
A、朗讀指導(dǎo)“這條小魚在乎!”男孩一邊回答,一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚,不停地叨念著:“這條在乎,這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”
(1)哪個關(guān)鍵詞可以看出小男孩很在乎小魚?(生:不停、不停。師:不停地說話就是……叨念。這一條,這一條……)
(2)是啊,小男孩非常在乎小魚的安全,那你們在乎嗎?那請你帶著在乎的感覺讀給你們的同桌聽聽吧。
(3)應(yīng)用多種形式朗讀:指名、齊讀(讀出在乎的感覺)。
師:是啊,這么多的小魚,他是撿不完的,但他在盡力地撿著,扔著。
3、你覺得小男孩是怎樣的一個人?請你夸夸他。
4、[出示海底世界畫面]小魚重新回到了大海會對小男孩說些什么。
五、思維訓(xùn)練。
1、你看到小動物受傷,你在乎嗎?
A、一只小鳥受了傷,落在窗臺上。我會。
B、一只野兔受了傷,躺在大樹旁。我會。
2、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么想法?說說你的心里話。
六、總結(jié)課文
師:他將小魚兒一條一條地撿起來,用力扔向大海。他不是在玩著一種游戲,而是在完成一項使命。挽救了一個又一個生命。就讓我們加入他的行列吧,一起來——出示“我會讀:一條小魚就是一個生命,撿一條小雨就是挽救一個生命.小男孩這樣做了,小女孩這樣做了,我們也這樣做了.那稚嫩的雙手捧出的是沉甸甸的東西,這東西是世界上最純潔最美好最珍貴的,它的名字就叫愛。小朋友們,讓我們也加入他們的行列,行動起來吧,珍惜生命,保護動物。
七、指導(dǎo)寫字
1、出示課文要寫的是字:“久”“乎”“至”“被”。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察每個字的結(jié)構(gòu),結(jié)構(gòu)特點是什么?
3、教師范寫,重點指導(dǎo)。
4、學(xué)生練習(xí)寫字。
5、師生評議,優(yōu)秀作業(yè)在全班展示。
八、布置作業(yè)
1、把這個故事講給你的弟弟妹妹或鄰居小朋友聽。
2、平時生活中多做有心人,珍愛生命,幫助有困難的小動物們。
板書:
28 淺水洼里的小魚
小男孩
在乎
小 魚
第二課時
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、理解“吸干”等詞語的意思。
2、抓住寫小魚可憐和小男孩救小魚的句子,通過朗讀感悟,體會小男孩的一片愛心,練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、過朗讀、感悟、交流,感受到生命的可貴,樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
二、課前準(zhǔn)備:
課件、沙子、水等
三、教學(xué)預(yù)案:
板塊(一);體會小魚的可憐
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
2、自讀感悟,細細品味
(1)品悟“被困的小魚,也許有幾百條,甚至有幾千條?!保ㄗプ 皫装贄l”、“幾千條”體會被困小魚的多。)
(2)品悟“用不了多久,淺水洼里的水就會被沙粒吸干,被太陽蒸干。”(借助實物演示,幫助理解。)
(3)感情朗讀第一段。
3、想象說話
板塊(二):體會小男孩救魚時的執(zhí)著與專注
1、自由讀2——6自然段
小男孩明明知道魚撿不完,為什么還要撿?誰在乎呢?
2、找出寫小男孩在乎小魚的句子細細品味,交流分享。
3、分角色朗讀。
4、此時此刻,假如你也正好路過那片沙灘,你會怎樣做呢?
板塊(三):感受小魚被救后的欣喜
1、播放小魚重回大海的錄像。
2、假如你就是一條快樂的小魚,此時,你會對人類朋友說些什么?
板塊(四):拓展延伸
1、除了小魚,我們身邊還有許許多多小動物,小生命也需要大家的愛護,你會怎樣去幫助它們呢?
2、小結(jié)。
6、淺水洼里的小魚教案
教材內(nèi)容:人教社課標(biāo)版實驗教材二年級上冊
課前透視
本文通過我的發(fā)現(xiàn),描寫了一個小男孩以他的純真、善良、執(zhí)著、專注,將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實自然,卻感人至深,發(fā)人深省。文章對話描寫突出,通過語言和動作反映了人物心理和品質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)挖掘這個特點,以此為突破口,引導(dǎo)學(xué)生通過讀書加深對課文內(nèi)容的感悟,從而受到保護動物,珍愛生命的教育影響。
大海、小魚、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個天真的舉動,一個發(fā)人深省的故事,內(nèi)容貼近兒童生活實際,利于挖掘兒童的生活經(jīng)驗,努力實現(xiàn)情趣交融。教者應(yīng)有意識地整合課程資源,挖掘情感因素,以讀促思,以讀悟情,引導(dǎo)學(xué)生在合作交流思考中相互影響,受到正確價值觀的引導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)
1、認識7個生字,會寫8個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學(xué)重點
識字、寫字,正確有感情地朗讀課文。
信息資料
1、生字詞卡片
2、插圖或課件
教學(xué)時數(shù)
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、釋題:出示課題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題?(學(xué)生可能提出如下問題:什么是淺水洼?小魚為什么會跑到淺水洼里?淺水洼里的小魚怎么樣了?)教師適時出示插圖或課件,引導(dǎo)學(xué)生觀察理解,導(dǎo)入新課。
2、談話:同學(xué)們,你們喜歡小魚嗎?如果有一條小魚不小心掉進淺水洼里你會怎么辦呢?如果是一百條,幾百條或是更多呢,你又會怎么樣呢?今天我們來學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚》,看看課文中的小男孩是怎樣做的呢?
(根據(jù)學(xué)生特點,抓住對小動物的喜愛之情,挖掘?qū)W生的認知和情感,自然引入課文。)
初讀
引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,畫出生字詞,要求讀準(zhǔn)字音。
(感知課文內(nèi)容,自學(xué)生字詞,尊重主體地位,培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣和能力。)
讀思
1、自由選擇段落,組內(nèi)同學(xué)合作讀書,全體同學(xué)參與讀書。
2、讀后師生共同評議。
3、你知道了什么?明白了什么?
(以讀促思,加深對課文內(nèi)容的整體感知,挖掘?qū)W生對課文內(nèi)容的情知體驗,培養(yǎng)學(xué)生讀書能力。)
識字
1、利用生字詞卡片,出示我會認中的7個生字。組織學(xué)生以小組為單位,互相指讀生字,并交流識字記字的方法。
2、請學(xué)生來當(dāng)小老師,帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。教師適時的強調(diào)重點字音。如:甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時挖掘?qū)W生個性化的識字方法和經(jīng)驗向全班展示。如:至是以前學(xué)過的到到字的左半部分;乎是將手的第二筆換成點、撇;叨念要用嘴,所以叨是口字旁。
3、分組開火車讀字詞比賽,評出優(yōu)勝小組。讀得不準(zhǔn)的,小組內(nèi)同學(xué)互相糾正。
寫字
1、本課8個要寫的字中,有4個左右結(jié)構(gòu)的字,結(jié)構(gòu)特點都是左窄右寬,注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗把字寫好。其他的字,指導(dǎo)時可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征,重點注意自己認為的難點字的寫法。
2、 老師范寫。要精講解,多示范,先描紅,后臨寫,指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確,寫好看。要指導(dǎo)學(xué)生知道:久字的撇捺要伸展開, 乎字的橫、至字的下橫要寫長一些,腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。
3、學(xué)生書寫,師生評議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示,并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗和感受。
(識字和寫字是低年級教學(xué)的重點,也是學(xué)生語文水平發(fā)展的一個基礎(chǔ)所在。所以在教學(xué)中一定要抓住兒童心理和實際情況,采取靈活的形式,堅持扎實的實踐。為學(xué)生學(xué)好語文打好基礎(chǔ)。)
第二課時
對話平臺
導(dǎo)入
[出示小魚形狀的生字卡片]同學(xué)們,每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語,你能把它們正確地讀出來了嗎?出示字卡,指讀字詞。
讀悟
1、組織學(xué)生自讀第一自然段。思考:你能告訴大家你感受到了什么?
2、啟發(fā)學(xué)生交流自己的閱讀感受。如果你就在那個海灘上,見到了這個情景,你會想些什么?
3、引導(dǎo)把自己的體驗讀出來。組織學(xué)生進行朗讀評價。
(課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。而第1自然段可以說是故事展開的重要前提,字里行間滲透著對小魚的憐愛,很容易激發(fā)學(xué)生的同情之心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗,可以促進學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,為有感情地朗讀打好情感基礎(chǔ)。為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴作好鋪墊。提高了學(xué)生的閱讀水平。)
演讀
1、分小組自讀課文的2---6自然段。在熟讀的基礎(chǔ)上,進行分工(我、小男孩、旁白)。幾個人輪流交換角色反復(fù)練讀、表演。鼓勵學(xué)生可以加上適當(dāng)?shù)膭幼?,有能力的同學(xué)可以把文中人物的語言背下來,真正實現(xiàn)演的感覺。
2、檢查小組演讀情況:找兩三個小組分別上臺演讀 ,同學(xué)進行評議。
(打破傳統(tǒng)的方法,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn),個性化的表達,在讀書與表演中深刻領(lǐng)會文章的思想感情,受到小男孩純真、執(zhí)著、珍愛小動物的優(yōu)秀品質(zhì)的感召。同時,寬松
的表演情境,民主的評議氛圍,培養(yǎng)了學(xué)生合作意識,評價意識,表現(xiàn)意識,促進了個性的健康發(fā)展。)
討論:
在學(xué)生演讀的基礎(chǔ)上,可引導(dǎo)學(xué)生針對以下問題進行討論。
1、在演讀理解的過程中,最讓你感動的是什么?為什么?
2、我聽了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后,會怎么想,怎么做?
3、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么想法?說說你的心里話。
(閱讀是讀者與文章實現(xiàn)心靈悟?qū)Φ纳鼩v程。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學(xué)的重點所在。有針對性的討論,挖掘了學(xué)生的情感體驗,激發(fā)了學(xué)生的個性表達,在討論中增強了感悟,豐富了體驗,訓(xùn)練了思維和表達,同時也受到了保護動物,珍愛生命的教育。)
實踐
完成課后想想說說的兩道題目,盡可地激發(fā)學(xué)生想象,鼓勵個性化的理解和表達。
擴展:
你的家鄉(xiāng)有哪些常見的小動物,走近這些可愛的小動物,看它們是否受到什么威脅,它們生活的環(huán)境是否遭到破壞?如果出現(xiàn)這樣的情況你如何保護它們呢
7、淺水洼里的小魚教案
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會生字,會寫“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”
2、理解”甚至”,學(xué)會用“甚至”說話。
3、感受到小魚的可憐,能身同感受,伸出援助之手。
教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié):
一、直接板書——淺水洼里的小魚
師:相信同學(xué)們一定預(yù)習(xí)過了?,F(xiàn)在捧起書,再認真把課文讀一遍。注意把圈出的生字讀正確。讀好后做端正。
二、檢查讀書——此環(huán)節(jié)要指導(dǎo)學(xué)生抓住讀書的機會
指名讀(其余學(xué)生抓住讀書的機會,可以挑戰(zhàn)讀)
三、交流“識字學(xué)習(xí)”
1、生自由讀生字,對你認為難記的生字做上記號。
2、做小老師提醒同學(xué)。
四、教學(xué)第一小節(jié)。
當(dāng)孩子交流“甚至”的讀音時需要展開以下的教學(xué):
1、寫字教學(xué)
師板書、生書空“甚”;對于“至”的書寫,先書空后閉眼在指名。以達到會書寫的要求。
2、讓生找到這個句子,做上記號。自己練讀后指名讀,其余學(xué)生思考:你讀懂了什么?
A 當(dāng)學(xué)生交流到“魚多”時A在理解“甚至”的基礎(chǔ)上,拓展成語——成千上萬數(shù)以萬計不計其數(shù)
B 理解被困,同時想象——此時這些被困在水里的不計其數(shù)的小魚渴望什么?再想象如果他們回不了大海的懷抱,會怎么樣?從而理解吸干、蒸干、干死。朗讀好這句話并能這句話中感受到淺水洼的形成特點。
3、指名讀好第一節(jié)。再齊讀。
4、利用板書中的課題加“甚至”概括第一節(jié)內(nèi)容(多種答案)。可在學(xué)生不知如何時提供關(guān)鍵詞(被困書空被、干死)——假如淺水洼里的小魚不能回到大海的懷抱,干死的小魚,可能有幾百條,甚至有幾千條。
五、以讀達成“正確的情感體驗”,升華主題。
師引:假如你來到了海邊,你會怎么做呢?
生可能:我會把小魚撿進大海里。
此時,師要追問:水洼里有不計其數(shù)的小魚,你根本撿不完,還撿他干嘛?誰在乎呢?
從而師不斷地與學(xué)生個體或群體對話,以促成朗讀中把握“感性的認識”。
“這條小魚在乎。這條在乎,這條在乎!還有這一條、這一條、這一條﹍﹍
六、再一次利用板書進行“甚至”的說話。
師:是呀,每一個人都要學(xué)會珍愛生命。老師也欣賞你們這樣做。撿起小魚扔回大海!板書撿起(揀)扔回要求學(xué)生再一次利用板書用“甚至”說話,——假如我們都能把淺水洼里的小魚撿起扔回大海,被救活的小生命也許有幾百條,甚至有更多!
備注:運用甚至概括學(xué)習(xí)所獲的句式練習(xí)最好以填空形式出現(xiàn).
8、淺水洼里的小魚教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 認識7個生字,會寫8個字。
2 正確、流利、有感情地朗讀課文,表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3 進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學(xué)過程
第一課時
一創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、請學(xué)生說說魚一般生活在哪里。
2、板書課題,說說課文中說的魚在哪里?
3、看到小魚在淺水洼里,你有什么話要說嗎?如果你是這些小魚,你會有什么感覺?
4、再讀課文,讀出對小魚的同情。
二多種活動,讀文識字
1、開展讀書闖關(guān)活動
(1)總動員,講清方法及規(guī)則。
(2)學(xué)生自主讀書,作闖關(guān)的準(zhǔn)備。
(3)各小組分別闖關(guān)。
2、開展讀書展示會活動
(1)指名按自然段讀課文。
(2)自主參與展示活動。
3、開展“結(jié)蘋果,摘蘋果”活動。
4、開展送正字回家活動。
三拓展活動,引導(dǎo)實踐
給出含有本課生字的讀物,引導(dǎo)課外閱讀。
第二課時
一結(jié)合實踐,引入學(xué)習(xí)
1、學(xué)生談?wù)剬⒁路竦教柕紫?,會發(fā)生什么現(xiàn)象?
2、淺水洼是什么樣的?想想淺水洼里的水也將怎樣?假如你們是離開大海的小魚,現(xiàn)在生活淺水洼里會覺得怎樣?
二朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一部分
(1)學(xué)生試讀第一自然段。
(2)教師示范朗讀。
(3)模仿練讀。
(4)想象練:說你是淺水洼里的小雨,請說出你的想法和感受。
2、學(xué)習(xí)第二部分
(1)學(xué)生自由讀第二至六自然段,說出小男孩惹人喜愛的原因。
(2)討論:“我”和小男孩對待水洼里的小魚有什么不同?分小組讀一讀。
(3)探究“小男孩”頭都不抬,把一條又一條小魚扔回大海,他心里是怎么想的?
3、鞏固識字,練習(xí)寫字。
四實踐活動
結(jié)合想想說說,評選愛心大使:一只小鳥受了傷,落在窗臺上,你該怎么辦?一只野兔受了傷,躺在大樹旁,你該怎,怎么辦?一只青蛙被一個小朋友捉進了水罐里,你怎么辦……
快來看吧
9、淺水洼里的小魚教案
教學(xué)目標(biāo):
1.認識“甚”等7個字。會寫“久、乎”等字
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3.進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體教室、多媒體課件。
教學(xué)重、難點:
重點識字、寫字,有感情地朗讀課文,教學(xué)難點是理解課文內(nèi)容,體會小魚的可憐,對小男孩產(chǎn)生敬佩之情。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.師生問好!今天老師給你們帶來了一首小詩,請看大屏幕(點擊課件動畫視頻:藍天是白云的家,大海魚兒的家。樹林是小鳥的家,泥土是種子的家。)生齊讀小詩。
2.我們都有一個溫暖的家!小魚的家是──(生:大海),那么,小魚在屬于自己的家里生活得怎么樣呢?(播放課件:小魚快活地在海里游來游去。)
3.看到這樣的畫面,你想說什么呢?
生:①小魚很自由,很快樂。
②和爸媽一起很幸福!
③和小伙伴一起做游戲,很有趣。
④小魚的家很大,還有自己的爸爸媽媽、哥哥姐姐、弟弟妹妹。
4.小結(jié):小魚在蔚藍的大海里生活得多么開心自由呀!可是有一天晚上,這些可愛的小魚,遇到了大麻煩??膳碌氖虑榘l(fā)生了──海面上刮起了狂風(fēng),巨浪一層高過一層,小魚們隨著海浪被帶到了一個陌生的地方。──天漸漸地亮了,小魚們才發(fā)現(xiàn),他們成了──板書:淺水洼里的小魚。①請小朋友們伸出手指和老師一起寫課題②指名讀課題;齊讀課題。
二、隨文識字,讀通課文
過渡:這些淺水洼里的小魚,離開了美麗的大海,離開了親愛的爸爸媽媽,它們的命運將如何呢?你們關(guān)心嗎?好!趕快來讀一讀課文。打開書──132頁,1.請自由地讀課文,聽清楚老師的要求:1.如果遇到不認識的字,就請你請教書下的大楓葉,遇到難讀的句子還可以和小伙伴們商量商量。
生初讀課文,自主識記生字。
2.我發(fā)現(xiàn),同學(xué)們讀得可真認真。(點擊課件跳出“我會認”,學(xué)生大聲讀生字。老師覺得呀,這篇課文,有這些詞語比較難認,你們都認識了嗎?(出示帶生字的詞語)好!先讀給你的小伙伴聽。)
生互讀生詞。
3.誰想第一個讀給大家聽?(指名讀,生齊讀,當(dāng)小老師領(lǐng)讀,開火車讀)。
著重指導(dǎo):在乎的乎單獨讀一聲,在詞語“在乎”里讀輕聲。
4.小結(jié):聽到大家讀,老師可真高興!因為這些字詞都是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的。小朋友們通過自學(xué),字音都已經(jīng)讀準(zhǔn)了。這些生字你是怎么記住的?下面就把你識字的好辦法在小組里交流一下。一會兒向全班同學(xué)推薦!
學(xué)生交流。
5.學(xué)生匯報識字好辦法。
6.分組自讀課文。通過小組學(xué)習(xí),把課文讀通順,進一步了解課文內(nèi)容。
三、指導(dǎo)寫字
1.大家看還有兩個字,噓!──他倆在說悄悄話呢:他們倆說呀,小朋友能認識他們,他們很高興,如果能把它們寫好,他倆就更開心了!小朋友們,有沒有信心把它們寫好?來!我們來看一下這兩個字,怎么寫才好看呢?
2.(點擊課件,動畫演示指導(dǎo)書寫)這個久字,先在左上格寫一撇,然后是橫撇,最后一筆是捺,捺有腳?!昂酢弊窒葘懸黄狡玻缓笫屈c,撇;橫要寫在橫中線上,并且要寫得長一點,最后一筆是豎鉤),你們會寫了嗎?誰會寫?(點擊跳出”我會寫”。)好,大家動手把這兩個字各寫兩遍!你看屏幕上的這位小朋友,他寫的多認真啊!他的姿勢多端正啊!
生在練字卡上寫這兩個字。師相機指導(dǎo)。寫完的小朋友,在小組里把你的字給小伙伴展示一下。
3.過渡:我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友可真了不起!不但字詞讀得好,而且字也寫得這么漂亮!相信課文一定讀得更棒!打開書吧?。c擊跳出“我會讀”。)
四、感情朗讀,體味課文第一段
1.指名讀全文,6個自然段六名同學(xué)讀,大家來評一評誰讀得最好! 教師正音、評價。
學(xué)生個評(評是否有錯音即可。)
2.請大家自由讀第一自然段,看一看,你從中讀懂了什么?
3.生自由讀。
4.生匯報:①魚多。哪些句子說明魚多?你能找出來,讀一讀嗎?
②小魚很可憐。哪些句子讓你感覺到小魚很可憐?請讀給大家聽一聽。
過渡:我們一起來體會小魚有多么的可憐。
5.點擊課件:音樂起──師伴樂解說:被困的小魚,也許有幾百條,甚至有幾千條,太陽漸漸升高,淺水洼里的水越來越少了。有的小魚已經(jīng)喘不過氣來,有的小魚快死了!……
6.孩子們,如果你就是淺水洼里的這條小魚,你想說些什么呢?
指名回答,師相機評價,尊重學(xué)生個人的感受。
我們一起帶著自己的感覺,體會小魚的傷心、難受。(點擊畫面上小魚,出示句子)
生齊讀
五、指導(dǎo)朗讀,體會課文第二至六段
過渡:可憐的小魚面臨著死亡的威脅,它們在苦苦掙扎著,如果你遇見了這些淺水洼里的小魚,你會怎么做?
生自由回答,師相機評價。
1.你真是一個善良的好孩子!課文里也有一位像同學(xué)們一樣有愛心的小男孩,請大家自由讀課文,看一看,小男孩做了些什么?
反饋:小男孩做了些什么?生讀:他走得很慢,不停地在每個水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚,用力地把它們?nèi)踊卮蠛!?br />2.小男孩把魚扔進了大海,我們來一齊看看他是怎么樣扔的:(點擊課件,動畫演示解說:小男孩走到一個水洼前,撿起小魚,用力地扔進大海,小男孩又走到一個水洼前,彎腰撿起里面的小魚,又把它用力地扔回大海。)小男孩又走到一個水洼前,再一次彎下腰撿起里面的小魚,用力地扔回大海。小朋友想一下,如果小男孩不停地做這個動作,他會遇到什么樣的困難?
生積極思考,體會小男孩的處境,回答問題,師相機評價。
3.我們來體會小男孩的辛苦。
指名讀、齊讀。
4.淺水洼里有成百上千條小魚,小男孩能撿完嗎?(生:撿不完)小男孩明明知道小魚是撿不完的,那他為什么還要撿?請你們分組讀一讀3至6段??梢暂喠髯x,也可以分角色讀,還可以表演讀。
生分組,采用各種形式讀課文。
5.各組展示讀,師生評價
6.誰能讀出小男孩的在乎?
7.指名讀:他不停地撿魚、扔魚,不停地叨念著:“這條在乎,這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”
師鼓勵性引導(dǎo)性評價。
六、感悟課文
通過讀課文,你們肯定知道了:小魚明明是撿不完的,小男孩為什么還要撿?
生:小男孩喜歡小魚,他的衣服上有小魚。
生:小男孩把小魚當(dāng)作是朋友,朋友有困難,要去幫助。
生:一條小魚就是一條生命,多撿一條就多挽救一條生命。
七、復(fù)習(xí)鞏固生字詞
1.被困的小魚,小男孩在乎,你們在乎嗎?現(xiàn)在老師給你們一個機會,上面的詞語,如果你們讀準(zhǔn)了,你就可以幫助小魚回到大海,趕快舉起你們的小手,救救這些可憐的小魚吧!
指名讀詞語。
你看這些小魚在海面上高興地跳起舞來,你猜猜它們這時候在想些什么?
生:小魚真開心呀!
生:小魚又自由了!
生:我要感謝小男孩
八、小結(jié)拓展
1.讀了這篇課文,你想對可愛的小男孩說些什么?
2.當(dāng)你們遇到小動物受傷,你在乎嗎?點擊課件,出示練習(xí):(1)一只小鳥受了傷,落在窗臺上。
我說
(2)一只野兔受了傷,躺在大樹旁
我說
板書:保護動物,珍惜生命。
3.小結(jié):我希望大家都像課文里的小男孩一樣善良、有愛心。和小動物們和諧相處。
10、淺水洼里的小魚教案
一、執(zhí)教思路
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:應(yīng)考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響。這一點對低段教學(xué)尤為重要。因此,本課預(yù)設(shè)以文為本,抓住文本的重要詞語--“困”、“蒸”、“不停地”、“在乎”等,通過讀一讀、想一想、看一看、演一演、比一比等多種方法理解字義、識記字形,從而激活文本的詞句,發(fā)展學(xué)生的語言和思維。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出:應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。而利用“在乎”進行說話練習(xí)、師生演繹“不停地”運用課文語言說話、多次結(jié)合文本內(nèi)容進行口語交際等,不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語言,也進一步提升了學(xué)生的人文情感,從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、特色分析
理解小魚的被“困”和小男孩的“在乎”是本課設(shè)計中的一個重要的教學(xué)目標(biāo)。理解小魚的被“困”中,通過字形理解、演繹理解、文本理解等,一步步地把字形、字義、文本與學(xué)生的認知相聯(lián)系,形象、生動地為這一教學(xué)目標(biāo)進行鋪墊。而在理解小男孩的“在乎”中,兩次進行了口語交際,不僅使孩子通過移情、走入文本,也加強了孩子的口頭表達能力、口頭交際能力等。
此外,引導(dǎo)孩子圍繞“小魚在水里自由自在的樣子”、“小魚在水洼中失去生命前的掙扎”和“重獲自由的舒暢感恩”進行對比和想象,師生合作運用課文語言說話、具體演繹“不停地”這一場景,也是本課設(shè)計的特色。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認識7個生字。會寫2個生字。
2、理解小魚的“被困”和小男孩的“在乎”,能有感情地朗讀課文的部分內(nèi)容。
3、初步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
四、課堂預(yù)設(shè)
(一)直接揭題
1、師:小朋友們,我們知道小魚(板書:小魚)生活在江河、大海里。今天我們學(xué)習(xí)的課文中,這些小魚是在哪兒呢?板書:淺水洼里,一起來讀一讀。理解淺水洼:知道淺水洼嗎?是的,水洼就是水坑,里面有一點點水,“淺”字說明,淺水洼里的水就更少了。
2、補充課題、板書“的”,這就是我們今天學(xué)習(xí)的,一起來讀(課題)。
(二)初讀課文
1、學(xué)生自學(xué)。怎樣能把新的課文讀得準(zhǔn)確、流利呢?老師要求大家:第一、先跟生字寶寶交交朋友,把它們?nèi)Τ鰜?,讀準(zhǔn)確。第二、把課文讀2遍,并標(biāo)上自然段序號。這樣會學(xué)得更棒!開始吧?。?個小朋友已經(jīng)完成所有的要求,舉著手準(zhǔn)備讀第3遍了,真厲害!)
2、檢查自學(xué)。
(1)師:共有幾個自然段呢?先請一個小朋友來讀第1自然段。其他小朋友要聽好了哦,聽聽伙伴有沒讀準(zhǔn)。
出示第1段--出示三個生字詞、看屏幕(指名、把翹舌音平舌音前鼻音后鼻音讀得真準(zhǔn)、男生讀、女生讀)--再指名讀:能把這一段讀得更好嗎?--齊讀:還想讀,我們一起來試試。
(2)指名讀第2段。你們小組也試試,能讀得更流利嗎?
(3)哪個能干的小朋友能連起來讀讀第3--6段?這是2組對話呢。出示3個生字詞讀一讀(提醒叨念:左邊一個口,右邊一個刀,這個字也讀作dao。再男女生對讀。
(三)學(xué)習(xí)第1自然段。
1、你讀一段,我讀一段,對話讀得真棒!一天,小魚發(fā)生了什么事呢?老師讀讀第1段,請你們看好書本靜靜地聽。
2、小魚發(fā)生什么事了?學(xué)生交流。
3、老師小結(jié)歸納:
(1)你們聽懂了小魚回不了大海,被困在水洼里。
出示--讀。板書:困(故意寫得慢慢的、方方正正的)小魚被困在淺水洼里,危險可大了!再再自己讀讀課文,用課文中的句子來說,會有什么危險呢?
(2)理解最后兩句話。
①交流、出示--都找到了這兩句?那一起來讀。
②從這兩句中,你發(fā)現(xiàn)了什么危險呢?重點理解“蒸”:從這個字你想到了些什么?
③師:俗話說:魚兒離不開水。淺水洼里本來水就不多,現(xiàn)在太陽烤、沙子吸,里面的水越來越少,越來越熱,小魚們痛苦地掙扎著。這時,你的心情怎樣呢?(傷心)請你帶著傷心來讀一讀。(悲痛)請你帶著悲痛來讀一讀。……齊讀。板書:干死。
(3)被困的魚兒有--很多,誰能找到課文中的句子來讀一讀?這么多的小魚,課文中也有一個詞語來表達,那就是--成百上千。出示句子--讀。
4、師:小魚們在淺水洼里不停地蹦跳著、掙扎著,美麗的鱗片都在陽光下閃閃發(fā)光,小嘴一張一合、呼吸是那么得困難,…………孩子們,拿好課本,再一起有感情地來讀一讀第1段。
(四)學(xué)習(xí)2--6自然段。
過渡:這時候的小魚最渴望--回到大海媽媽的懷抱里。同學(xué)們,如果你就是被困在淺水洼中成百上千條小魚中的其中一條,過不了多久,將干死(板書箭頭)。此時此刻,你會說些什么呢?(學(xué)生交流)
1、別急別急!有一個小男孩來救你們了!請小朋友們認認真真讀2、3、4、5、6自然段,找到小男孩救小魚的句子,用波浪線(板畫波浪線)劃出來。同桌伙伴之間還可以輕輕地、你說給我聽、我說給你聽。
2、交流,出示第2、6段句子。(這個句子是嗎?指名讀。再補充,指名讀。)
分組讀,邊讀邊想:小男孩是怎樣救小魚的?
3、學(xué)習(xí)第2段。
(1)動詞的理解。
(出示句子)他(走)得很慢,不停地在每個水洼前(彎)下腰去,(撿)起里面的小魚,用力地把它們(扔回)大海。
誰能來填一填?--大家一起來填一填--這些填的詞有什么特點呢?(動詞)這些動詞就是在寫小男孩怎樣救小魚的呢!
(2)具體演繹:用上這些動作的詞來做一做小男孩。出示:……
(3)口語交際:
小男孩呀,你為什么要走地那么慢、不停地撿魚扔魚呢?(幾位學(xué)生回答)
4、學(xué)習(xí)第6段。
(1)小男孩不停地撿魚扔魚、走得這么慢,就是因為他不想漏掉任何一個淺水洼,不想漏掉任何一條淺水洼里的小魚,他在乎每一條小魚的--生命。板書:在乎生命。
(2)小男孩是這么做的,也是這么說的。(出示句子)“這條小魚在乎!”男孩一邊回答,一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚,不停地叨念著:“這條在乎,這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”
齊讀。
(3)小男孩在乎每一條小魚的生命,而每一條小魚也都在乎--自己的生命。
(4)誰能把這個句子讀得更好?
(五)指導(dǎo)書寫
過渡:這一節(jié)課,我們深深感受了小男孩的愛心,也從你們的朗讀、學(xué)習(xí)中,體會到了你們的愛心。接下來,我們和字寶寶交交朋友,把它們寫對、寫漂亮!
1、這課中要寫的字寶寶中,有2個是獨體字。出示:久、乎。
2、打打招呼、組組詞。
3、師范寫(邊寫邊說),生跟寫。“乎”的筆順。
4、生寫--反饋--再寫。
板書設(shè)計:28、淺水洼里的小魚
困--干死成百上千
在乎生命(波浪線)
11、28 淺水洼里的小魚教案
設(shè)計理念:
“以人為本”,“以讀為本、以讀促思、以讀悟情”,“以合作探究為學(xué)習(xí)方式”,“以創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣”,“以活動體驗調(diào)動情感”“以關(guān)注個體、促進發(fā)展為評價宗旨”,力求體現(xiàn)文本材料和識字寫字的有機結(jié)合,構(gòu)建開放的、生機勃勃的富有“語文味”的語文課堂。一、“味”在文本材料和識字寫字的有機結(jié)合中。二、“味”在情境創(chuàng)設(shè)中。三、“味”在合作探究中。四、“味”在活動體驗中。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:
(1) 認識7個生字。會寫8個字。
(2) 正確、流利、有感情的朗讀課文,表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
2、情感、態(tài)度與價值觀
使學(xué)生牢固樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學(xué)重點、難點:
1、 識字寫字。
2、 感悟課文內(nèi)容,體會小男孩美好的內(nèi)心世界。
3、 樹立保護小動物、珍惜生命的意識
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、 布置學(xué)生了解小魚的生存環(huán)境。
2、 多媒體課件、生字卡片等。
教學(xué)課時:
2課時。
教學(xué)過程:
第一課時(略)
第二課時
一、 導(dǎo)入新課:
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第28課,齊讀課題。
昨天讀了課文,你對課文中的誰印象最深呢?
相機板書:小男孩
究竟他做了什么,讓你們印象這么深呢?
相機板書:救 小魚
二、 復(fù)習(xí)第一自然段
如果小男孩不救,用不了多久,淺水洼里的水就會被沙粒吸干,被太陽蒸干,這些小魚都會干死,那多可憐啊!上節(jié)課你們在讀第一段的時候,就感受到了小魚的可憐,這節(jié)課我還想聽你們讀一讀,可以嗎?
自己練習(xí)讀一讀。
誰有自信可以讀給大家聽?指名讀。
像他一樣,一起來吧!如果你就是其中的一條小魚,面臨著死亡的危險,這時你在想什么呢?學(xué)生自由發(fā)言。
三、 學(xué)習(xí)第二自然段
1、 會有人來救你們嗎?去讀讀第二段吧。注意:字字讀準(zhǔn),句句讀通順。覺得自己讀熟了就停下來。
2、 同桌互相讀一讀這一段,聽一聽,是否都讀準(zhǔn)了。
3、 從這一段你讀懂了什么呢?
學(xué)生自由發(fā)言。請把課文描寫小男孩救小魚的那句話找出來,讀一讀。(課件出示:他走得很慢,不停地在每個水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚,用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。?br />4、小朋友都用心地讀讀這句話,你會發(fā)現(xiàn)小男孩是怎樣救魚的,或許你還會體會到他當(dāng)時的心情呢!
5、學(xué)生交流。根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機引導(dǎo)學(xué)生體會“不停地”“用力地”和小男孩當(dāng)時的心情。
他用那么大力干什么呢?學(xué)生發(fā)言,(你體會得這么好,把你的感受讀出來吧。指名讀,還有誰和他有相同的感受,也來讀一讀吧!)
為什么他要“不停地”去撿呢?你能猜猜他當(dāng)時的心情嗎?聯(lián)系前面的課文想一想。(是啊,他多想救起每一條小魚,你也來讀讀這句話,讓我感受到你在不停地撿。)
一起來吧!
6、讓我們把這個小男孩的形象牢牢地記在心上,一起讀第二段。
四、 學(xué)習(xí)第三——六段
1、 我覺得你們就是這個小男孩了,你們這樣不停地撿,用力地扔??墒菧\水洼里有上百條、甚至上千條魚,你們撿得完嗎?小男孩知道嗎?自由讀讀第3——4段。
2、 指名讀第三、四段。
3、 相機理解“成百上千” 。這么多的魚,小男孩也知道撿不完,那他為什么還要去撿呢?誰在乎呀?
4、 根據(jù)學(xué)生發(fā)言,提問:小魚在乎的是什么呀?小男孩在乎的又是什么呢?
5、 光說還不行,請讀給我聽吧!自由讀第六段。
6、 誰把這一段讀給我聽!指名讀。還有誰想來當(dāng)當(dāng)這個小男孩,把這段話讀出來,再指名讀。
7、 你們這樣不停地撿魚扔魚,不停地叨念,語氣這么堅定,是想告訴我什么呀?
8、 讓我們一起來告訴大家,齊讀第六段。
9、 你們讀得這么好,小男孩這么善良,真的把我打動了,我很想加入到你們朗讀的你們行列中,可以嗎?那么,我們合作把課文當(dāng)中的“我”和小男孩的對話完整地讀一次,先拿出筆,把小男孩的話劃記出來,練習(xí)讀一讀。
10、 師生合作讀課文當(dāng)中的“我”和小男孩的對話。
11、 分組分角色朗讀“我”和小男孩的對話。
五、 拓展延伸
這一條條小魚就這樣被小男孩用溫暖的小手送回了大海,回到大海的小魚又過著幸福的日子,他們非常感謝小男孩,還給他寫來了感謝信呢?。ㄕn件出示:小魚的感謝信。)你們猜猜:他在信中會寫些什么呢?
你們說得都對,可是小魚說他們還要感謝一個人,那就是課文當(dāng)中的那個“我”,小魚說后來他也加入了把它們送回大海的行列。奇怪,為什么他也會加入呢?
是的,這樣善良的小男孩,這么善良的行為,這么美好的心靈,在場的人誰不會被他感動呢!
那么,如果在你的身邊有小動物受傷了,你會在乎嗎?你們的回答讓我非常高興,
我看到了你們也有一顆善良的心。如果我們?nèi)巳硕荚诤醯脑挘@個世界將會變得多么美好?。е覀兊脑诤鹾蜕屏荚賮睚R讀全文吧!
12、28淺水洼里的小魚教案
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會生字,會寫“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”
2、理解”甚至”,學(xué)會用“甚至”說話。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
4、樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
第一課時
(一)切入舉偶:
1、釋題:出示課題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題?(學(xué)生可能提出如下問題:什么是淺水洼?小魚為什么會跑到淺水洼里?淺水洼里的小魚怎么樣了?)教師適時出示插圖或課件,引導(dǎo)學(xué)生觀察理解,導(dǎo)入新課。
2、談話:同學(xué)們,你們喜歡小魚嗎?如果有一條小魚不小心掉進淺水洼里你會怎么辦呢?如果是一百條,幾百條或是更多呢,你又會怎么樣呢?今天我們來學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚》,看看課文中的小男孩是怎樣做的呢?
(二)朗讀自悟,讀中思考
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,畫出生字詞,要求讀準(zhǔn)字音。
2、自由選擇段落,組內(nèi)同學(xué)合作讀書,全體同學(xué)參與讀書。
3、后師生共同評議。
4、你知道了什么?明白了什么?
識字寫字
1、利用生字詞卡片,出示我會認中的7個生字。組織學(xué)生以小組為單位,互相指讀生字,并交流識字記字的方法。
2、請學(xué)生來當(dāng)小老師,帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。教師適時的強調(diào)重點字音。如:甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時挖掘?qū)W生個性化的識字方法和經(jīng)驗向全班展示。如:至是以前學(xué)過的到到字的左半部分;乎是將手的第二筆換成點、撇;叨念要用嘴,所以叨是口字旁。
3、分組開火車讀字詞比賽,評出優(yōu)勝小組。讀得不準(zhǔn)的,小組內(nèi)同學(xué)互相糾正。
4、本課8個要寫的字中,有4個左右結(jié)構(gòu)的字,結(jié)構(gòu)特點都是左窄右寬,注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗把字寫好。其他的字,指導(dǎo)時可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征,重點注意自己認為的難點字的寫法。
5、老師范寫。要精講解,多示范,先描紅,后臨寫,指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確,寫好看。要指導(dǎo)學(xué)生知道:久字的撇捺要伸展開, 乎字的橫、至字的下橫要寫長一些,腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。
6、學(xué)生書寫,師生評議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示,并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗和感受。
第二課時
(一)導(dǎo)入
出示小魚形狀的生字卡片:同學(xué)們,每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語,你能把它們正確地讀出來了嗎?出示字卡,指讀字詞。
(二)讀中感悟
1、組織學(xué)生自讀第一自然段。
思考:你能告訴大家你感受到了什么?
2、啟發(fā)學(xué)生交流自己的閱讀感受。如果你就在那個海灘上,見到了這個情景,你會想些什么?
引導(dǎo)把自己的體驗讀出來。組織學(xué)生進行朗讀評價。
(三)表演朗讀
分小組自讀課文的2---6自然段。在熟讀的基礎(chǔ)上,進行分工(我、小男孩、旁白)。幾個人輪流交換角色反復(fù)練讀、表演。鼓勵學(xué)生可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鳎心芰Φ耐瑢W(xué)可以把文中人物的語言背下來,真正實現(xiàn)演的感覺。
檢查小組演讀情況:找兩三個小組分別上臺演讀,同學(xué)進行評議。
(四)討論
在學(xué)生演讀的基礎(chǔ)上,可引導(dǎo)學(xué)生針對以下問題進行討論。
1、在演讀理解的過程中,最讓你感動的是什么?為什么?
2、我聽了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后,會怎么想,怎么做?
3、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么想法?說說你的心里話。
(五)實踐拓展
1、完成課后想想說說的兩道題目,盡可地激發(fā)學(xué)生想象,鼓勵個性化的理解和表達。
2、你的家鄉(xiāng)有哪些常見的小動物,走近這些可愛的小動物,看它們是否受到什么威脅,它們生活的環(huán)境是否遭到破壞?如果出現(xiàn)這樣的情況你如何保護它們呢
教學(xué)板書:
28 潛水洼理的小魚
撿 扔 誰在乎
小男孩 小魚
課后反思:
這節(jié)課我應(yīng)該在拓展的時候這樣的提問:那么有什么好的辦法能撿得完呢?
再來問大家,淺水洼里的小魚,誰在乎?接著小結(jié):所有愛小魚的人都在乎。(板書:……在乎)生命只有一次。當(dāng)我們看到小鳥在天空自由飛翔的時候,當(dāng)我們看到藤兒在奮力往上爬的時候,當(dāng)我們看到筍芽兒不知不覺地拱出了地面,當(dāng)我們看到花兒不知不覺地開放了,我們會充分感受到無論是人,還是大自然中的植物、動物、都是有生命的。我們的世界正是因為有了無數(shù)的生命,才變得生機勃勃,五彩繽紛。最后,再送學(xué)生一首詩(詩如下),這樣學(xué)生就有可能與課文里的小男孩感情上產(chǎn)生共鳴!
每天清晨,當(dāng)我們聽到小鳥在歌唱,那有多好;
每到河邊,當(dāng)我們看到小魚在游戲,那有多好;
每到之處,鮮花盛開,小草碧綠,那有多好;
生命只有一次,
小魚在乎,小鳥在乎,花兒在乎,我也在乎。
讓我們大家一起來珍惜生命吧!