《淺水洼里的小魚第二課時教學設(shè)計一等獎》屬于教學設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、淺水洼里的小魚第二課時教學設(shè)計一等獎
【設(shè)計理念】
“以人為本”，“以讀為本、以讀促思、以讀悟情”，“以合作探究為學習方式”，“以創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣”，“以活動體驗調(diào)動情感”“以關(guān)注個體、促進發(fā)展為評價宗旨”，力求體現(xiàn)文本材料和識字寫字的有機結(jié)合，構(gòu)建開放的、生機勃勃的富有“語文味”的語文課堂。一、“味”在文本材料和識字寫字的有機結(jié)合中。二、“味”在情境創(chuàng)設(shè)中。三、“味”在合作探究中。四、“味”在活動體驗中。
【教學目標】
１、知識與技能：
⑴認識７個生字。會寫８個字。
⑵正確、流利、有感情的朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
２、情感、態(tài)度與價值觀：
使學生牢固樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
【教學重點、難點】
１、識字寫字。
２、感悟課文內(nèi)容，體會小男孩美好的內(nèi)心世界。
３、樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
【教學準備】
１、布置學生了解小魚的生存環(huán)境。
２、多媒體課件、生字卡片等。
【教學課時】
２課時。
【教學過程】
一、導(dǎo)入新課
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第２８課，齊讀課題。
昨天讀了課文，你對課文中的誰印象最深呢？
相機板書：小男孩
究竟他做了什么，讓你們印象這么深呢？
相機板書：救小魚
二、復(fù)習第一自然段
如果小男孩不救，用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干，這些小魚都會干死，那多可憐?。∩瞎?jié)課你們在讀第一段的時候，就感受到了小魚的可憐，這節(jié)課我還想聽你們讀一讀，可以嗎？
自己練習讀一讀。
誰有自信可以讀給大家聽？指名讀。
像他一樣，一起來吧！如果你就是其中的一條小魚，面臨著死亡的危險，這時你在想什么呢？學生自由發(fā)言。
三、學習第二自然段
１、會有人來救你們嗎？去讀讀第二段吧。注意：字字讀準，句句讀通順。覺得自己讀熟了就停下來。
２、同桌互相讀一讀這一段，聽一聽，是否都讀準了。
３、從這一段你讀懂了什么呢？
學生自由發(fā)言。請把課文描寫小男孩救小魚的那句話找出來，讀一讀。（課件出示：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。?/p>
４、小朋友都用心地讀讀這句話，你會發(fā)現(xiàn)小男孩是怎樣救魚的，或許你還會體會到他當時的心情呢！
５、學生交流。根據(jù)學生發(fā)言相機引導(dǎo)學生體會“不停地”“用力地”和小男孩當時的心情。
他用那么大力干什么呢？學生發(fā)言，（你體會得這么好，把你的感受讀出來吧。指名讀，還有誰和他有相同的感受，也來讀一讀吧!）
為什么他要“不停地”去撿呢？你能猜猜他當時的心情嗎？聯(lián)系前面的課文想一想。（是啊，他多想救起每一條小魚，你也來讀讀這句話，讓我感受到你在不停地撿。）
一起來吧！
６、讓我們把這個小男孩的形象牢牢地記在心上，一起讀第二段。
四、學習第三～六段
１、我覺得你們就是這個小男孩了，你們這樣不停地撿，用力地扔?？墒菧\水洼里有上百條、甚至上千條魚，你們撿得完嗎？小男孩知道嗎？自由讀讀第３～４段。
２、指名讀第三、四段。
３、相機理解“成百上千”。這么多的魚，小男孩也知道撿不完，那他為什么還要去撿呢？誰在乎呀？
４、根據(jù)學生發(fā)言，提問：小魚在乎的是什么呀？小男孩在乎的又是什么呢？
５、光說還不行，請讀給我聽吧!自由讀第六段。
６、誰把這一段讀給我聽！指名讀。還有誰想來當當這個小男孩，把這段話讀出來，再指名讀。
７、你們這樣不停地撿魚扔魚，不停地叨念，語氣這么堅定，是想告訴我什么呀？
８、讓我們一起來告訴大家，齊讀第六段。
９、你們讀得這么好，小男孩這么善良，真的把我打動了，我很想加入到你們朗讀的你們行列中，可以嗎？那么，我們合作把課文當中的“我”和小男孩的對話完整地讀一次，先拿出筆，把小男孩的話劃記出來，練習讀一讀。
１０、師生合作讀課文當中的“我”和小男孩的對話。
１１、分組分角色朗讀“我”和小男孩的對話。
五、拓展延伸
這一條條小魚就這樣被小男孩用溫暖的小手送回了大海，回到大海的小魚又過著幸福的日子，他們非常感謝小男孩，還給他寫來了感謝信呢?。ㄕn件出示：小魚的感謝信。）你們猜猜：他在信中會寫些什么呢？
你們說得都對，可是小魚說他們還要感謝一個人，那就是課文當中的那個“我”，小魚說后來他也加入了把它們送回大海的行列。奇怪，為什么他也會加入呢？
是的，這樣善良的小男孩，這么善良的行為，這么美好的心靈，在場的人誰不會被他感動呢！
那么，如果在你的身邊有小動物受傷了，你會在乎嗎？你們的回答讓我非常高興，我看到了你們也有一顆善良的心。如果我們?nèi)巳硕荚诤醯脑?，這個世界將會變得多么美好?。е覀兊脑诤鹾蜕屏荚賮睚R讀全文吧！
2、淺水洼里的小魚第二課時教學設(shè)計
【設(shè)計理念】
“以人為本”，“以讀為本、以讀促思、以讀悟情”，“以合作探究為學習方式”，“以創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣”，“以活動體驗調(diào)動情感”“以關(guān)注個體、促進發(fā)展為評價宗旨”，力求體現(xiàn)文本材料和識字寫字的有機結(jié)合，構(gòu)建開放的、生機勃勃的富有“語文味”的語文課堂。一、“味”在文本材料和識字寫字的有機結(jié)合中。二、“味”在情境創(chuàng)設(shè)中。三、“味”在合作探究中。四、“味”在活動體驗中。
【教學目標】
１、知識與技能：
⑴認識７個生字。會寫８個字。
⑵正確、流利、有感情的朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
２、情感、態(tài)度與價值觀：
使學生牢固樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
【教學重點、難點】
１、識字寫字。
２、感悟課文內(nèi)容，體會小男孩美好的內(nèi)心世界。
３、樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
【教學準備】
１、布置學生了解小魚的生存環(huán)境。
２、多媒體課件、生字卡片等。
【教學課時】
２課時。
【教學過程】
一、導(dǎo)入新課
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第２８課，齊讀課題。
昨天讀了課文，你對課文中的誰印象最深呢？
相機板書：小男孩
究竟他做了什么，讓你們印象這么深呢？
相機板書：救小魚
二、復(fù)習第一自然段
如果小男孩不救，用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干，這些小魚都會干死，那多可憐啊！上節(jié)課你們在讀第一段的時候，就感受到了小魚的可憐，這節(jié)課我還想聽你們讀一讀，可以嗎？
自己練習讀一讀。
誰有自信可以讀給大家聽？指名讀。
像他一樣，一起來吧！如果你就是其中的一條小魚，面臨著死亡的危險，這時你在想什么呢？學生自由發(fā)言。
三、學習第二自然段
１、會有人來救你們嗎？去讀讀第二段吧。注意：字字讀準，句句讀通順。覺得自己讀熟了就停下來。
２、同桌互相讀一讀這一段，聽一聽，是否都讀準了。
３、從這一段你讀懂了什么呢？
學生自由發(fā)言。請把課文描寫小男孩救小魚的那句話找出來，讀一讀。（課件出示：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。?/p>
４、小朋友都用心地讀讀這句話，你會發(fā)現(xiàn)小男孩是怎樣救魚的，或許你還會體會到他當時的心情呢！
５、學生交流。根據(jù)學生發(fā)言相機引導(dǎo)學生體會“不停地”“用力地”和小男孩當時的心情。
他用那么大力干什么呢？學生發(fā)言，（你體會得這么好，把你的感受讀出來吧。指名讀，還有誰和他有相同的感受，也來讀一讀吧!）
為什么他要“不停地”去撿呢？你能猜猜他當時的心情嗎？聯(lián)系前面的課文想一想。（是啊，他多想救起每一條小魚，你也來讀讀這句話，讓我感受到你在不停地撿。）
一起來吧！
６、讓我們把這個小男孩的形象牢牢地記在心上，一起讀第二段。
四、學習第三～六段
１、我覺得你們就是這個小男孩了，你們這樣不停地撿，用力地扔?？墒菧\水洼里有上百條、甚至上千條魚，你們撿得完嗎？小男孩知道嗎？自由讀讀第３～４段。
２、指名讀第三、四段。
３、相機理解“成百上千”。這么多的魚，小男孩也知道撿不完，那他為什么還要去撿呢？誰在乎呀？
４、根據(jù)學生發(fā)言，提問：小魚在乎的是什么呀？小男孩在乎的又是什么呢？
５、光說還不行，請讀給我聽吧!自由讀第六段。
６、誰把這一段讀給我聽！指名讀。還有誰想來當當這個小男孩，把這段話讀出來，再指名讀。
７、你們這樣不停地撿魚扔魚，不停地叨念，語氣這么堅定，是想告訴我什么呀？
８、讓我們一起來告訴大家，齊讀第六段。
９、你們讀得這么好，小男孩這么善良，真的把我打動了，我很想加入到你們朗讀的你們行列中，可以嗎？那么，我們合作把課文當中的“我”和小男孩的對話完整地讀一次，先拿出筆，把小男孩的話劃記出來，練習讀一讀。
１０、師生合作讀課文當中的“我”和小男孩的對話。
１１、分組分角色朗讀“我”和小男孩的對話。
五、拓展延伸
這一條條小魚就這樣被小男孩用溫暖的小手送回了大海，回到大海的小魚又過著幸福的日子，他們非常感謝小男孩，還給他寫來了感謝信呢?。ㄕn件出示：小魚的感謝信。）你們猜猜：他在信中會寫些什么呢？
你們說得都對，可是小魚說他們還要感謝一個人，那就是課文當中的那個“我”，小魚說后來他也加入了把它們送回大海的行列。奇怪，為什么他也會加入呢？
是的，這樣善良的小男孩，這么善良的行為，這么美好的心靈，在場的人誰不會被他感動呢！
那么，如果在你的身邊有小動物受傷了，你會在乎嗎？你們的回答讓我非常高興，我看到了你們也有一顆善良的心。如果我們?nèi)巳硕荚诤醯脑挘@個世界將會變得多么美好?。е覀兊脑诤鹾蜕屏荚賮睚R讀全文吧！
3、淺水洼里的小魚第二課時教學設(shè)計
[課時目標]
1、 知識與能力：復(fù)習鞏固生字；能流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
2、 過程與方法：引導(dǎo)學生潛心會文，通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。
3、 情感、態(tài)度、價值觀：進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
[教學流程]
（第二課時）
一、復(fù)習導(dǎo)入
1、開小火車讀字詞。（小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《淺水洼里的小魚》，詞語朋友們又來和我們見面了，我們來開小火車和它們打聲招呼吧。）
二、學習第1自然段，體會“魚兒在乎”。
1、出示圖片
師：請大家看屏幕，誰來告訴大家，你看到了什么呢？
課文的哪一段是寫這幅圖的呢？（課件出示第一自然段的內(nèi)容）
2、學生自由讀第1段。
師：我剛才就在觀察大家，發(fā)現(xiàn)同學們讀著讀著，有的皺起了眉頭，有的好像在想什么。請問淺水洼里的小魚怎么了？ 師：是呀，魚兒以前的生活是多么快樂多么幸福呀！你們看——（播放魚兒在大?？鞓飞畹匿浵衿?br /> 呀，多快樂呀！真幸福呀！”可是這樣的生活已經(jīng)慢慢離它們遠去了。它們現(xiàn)在（出示）
被困在淺水洼里，回不了大海了。
誰能把這句話讀一讀呀？ 師：我聽出來了，你有點難受。
（生齊讀這一句，體會魚兒難受的心情）
師：更糟糕的是，用不了多久——
生：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。
師（指點大屏幕上的句子）：把“被字句”改成“把”字句。
出示：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。
沙粒會把淺水洼里的水吸干。太陽會把淺水洼里的水蒸干。
體會表達的意思是一樣的。小結(jié)：我們中國的語言文字可真有趣，同樣的意思可以用不同的句子來表達。
研讀“蒸”字。（點句子中的“蒸”出示“蒸”字）誰認識？
師：太陽確實是很熱很熱的。太陽光火辣辣地照在水洼里，溫度越來越高，越來越高，（課件出示整個字慢慢地變紅了。）小朋友們，你覺得這時的小魚會感受到什么呢？（熱，難受）
那到底有多少條小魚被困在淺水洼里呢？
出示：被困的小魚也許有幾百條，甚至有幾千條。
有那么多的小魚被困在淺水洼里了，讓我們再一次走近水洼來看看。（課件出示淺水洼，水在變少）水越來越少，越來越少。（音樂想起）小魚兒，你們怎么了，在想些什么，說些什么呢？
師：這是小魚此時的心聲呀！它多么希望有人來救它呀！讓我們來讀一讀這句話吧！誰來讀？（出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。）
師：多可憐的小魚呀！你真能體會小魚的心情。
師：讓我們再來感受一下小魚的危險處境吧。（生齊讀。）
三、學習第2——6自然段，感受“男孩在乎”。
過渡：正在這些小魚瀕臨死亡的時候，一個小男孩來到了沙灘上。他呀，和我們差不多大，那他又是怎么想怎么做的呢？請讀讀第２－６小節(jié)。
１、小男孩是怎么做的？（出示句子）
他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?br />A、 請你們一邊在讀讀這個句子，一邊想想他的動作。（
B、 指名演，學生表表意見，說說他演得怎么樣？
C、 不停地撿魚扔魚，小男孩會怎么樣呢？（腰酸背疼，手臂累，滿頭大汗等）
多辛苦呀，而淺水洼里有成百上千條小魚，小男孩能撿得完嗎？他自己知道嗎？那我們一起堅定地來讀讀小男孩的這一知道。
“我知道?！毙∧泻㈩^也不抬地回答。
D、 明知道撿不完，那小男孩為什么還在撿呢？（板書：生命）（救一條小魚就是救一個生命，他在盡力挽救生命。）
E、 老師這有個句子，能填嗎？一起來讀。
小男孩知道（小魚是撿不完的。）他還知道（一條小魚就是一個生命，救一條小魚就是解救一個生命。）
I、是啊，正因為知道一條小魚就是一個生命，所以男孩是那么地在乎它們，（板書：在乎）那么執(zhí)著地重復(fù)著這些煩累的動作。
2、過渡：一條小魚就是一個生命，誰不在乎自己的生命呢？所以小男孩就這么不停地叨念著（出示句子）
“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
3、因為這條小魚在乎，所以他走得很慢，接著讀；還因為這條小魚也在乎，所以他彎下腰去，接著讀；這一條也在乎啊，所以他撿起小魚，齊；還有這一條，這一條，這一條，這些小魚都在乎啊，所以他，齊讀整句。（再次出示）
他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?br />4、小男孩是多么的在乎小魚呀！就讓我們一起跟著他來叨念叨念吧?。R讀叨念句）
5、在小男孩的竭力挽救下，好多小魚終于回到了大海的懷抱。（出示句子）想想，會怎樣？
一條條被扔回海里的小魚，在海里（ ）
四、總結(jié)全文
是呀，其實在大自然中不光小魚有自己的生命，一只鳥，一朵花，一棵草都是一個個鮮活的生命。只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護動物、植物的愛心，世界將會變得更加美好。
4、淺水洼里的小魚第二課時教學設(shè)計
摘要：
師：送一幅畫給大家，你們喜歡嗎？
生齊：喜歡！
師：誰能說說圖上畫的是什么？
生：圖上畫的是海里的小魚。
師：如果你是海里的小魚，你想在海里怎樣？
生：我是小魚，我想在海里自由自在地游。
生：我也想在海里快活地游。
師：同學們，我們就一起當當小魚在海里自由、快活地游吧！
生齊起立當小魚在水里游。
正文：
教學目標：
1、學會生字，會寫“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”
2、理解”甚至”，學會用“甚至”說話。
3、感受到小魚的可憐，能身同感受，伸出援助之手。
教學重點：1用學過的方法自主識字
2.理解小男孩的行為和心理。
教學準備：課件，生字卡片
課時安排：2課時
教學過程：
一、情感導(dǎo)入
1. 師：送一幅畫給大家，你們喜歡嗎？
生齊：喜歡！
師：誰能說說圖上畫的是什么？
生：圖上畫的是海里的小魚。
師：如果你是海里的小魚，你想在海里怎樣？
生：我是小魚，我想在海里自由自在地游。
生：我也想在海里快活地游。
師：同學們，我們就一起當當小魚在海里自由、快活地游吧！
生齊起立當小魚在水里游。
（小魚游得正歡）師：小魚們游得多開心啊，可是，海水涌了上來，小魚被沖上了沙灘，當海水流回大海的時候，有些可憐的小魚就被困在水洼里回不了大海。它們成了-------（師指板書題目《淺水洼里地小魚》）
生齊：淺水洼里的小魚。
師：讀了題目你最想知道什么？
生：淺水洼里的小魚多嗎？
生：淺水洼里的小魚后來怎么樣了？
2 .師：那我們就帶著這些問題來進入課文吧！在讀課文之前，我們先來復(fù)習昨天學的生字詞語 （及時鼓勵）
過度句：現(xiàn)在我們就去看看這些可憐的、被困在淺水洼里的小魚。
二、學習第一自然段
1、自由讀，你讀懂了什么？
生：被困的小魚有許許多多。
課件出示句子：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。（指導(dǎo)朗讀）
師：成百上千的小魚被困在淺水洼里，會怎么樣？
生：水蒸干了，小魚會干死。
生： 小魚會被曬死。
生：他們的媽媽會很傷心。
2、師：這么多小魚困在水洼里，身邊的水卻越來越少，又呼吸不到新鮮空氣，感到非常難受。再讀第一自然段，找出寫小魚難受的句子：
課件出示：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。
從哪些詞體會到小魚的難受：“吸干”、“蒸干”、“干死”。
從“蒸”字你發(fā)現(xiàn)了什么：下面的四個點就像太陽發(fā)出的光，中間的像個水字，一橫就是沙灘，火在烤著水……
指名朗讀，齊讀。“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。”
3、師：這時，小魚的心里會怎么想？
生：多么盼望有人來救他們。
回不了大海了，見不到媽媽了。
很傷心。
多想回到大海，我想要活下去！
三、學習第二自然段
1、師：小魚的這些心里話被一個小男孩讀懂了，認真地讀一讀第二自然段，從哪些地方看出小男孩讀懂了小魚的心里話。
課件出示；“他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛??！?br /> 師：說說你感受最深的一個詞語：
生： “不?！闭f明魚很多、成百上千條，如果慢慢，小魚就會被干死。
“走得很慢”一個水洼一個水洼走過來，不漏掉一個水洼，一條小魚。
“用力”才能把魚救回大海，不然又會被海水沖上來。
“彎下腰”、“撿起”……
2、師出示動畫課件，配樂講解：
他走得很慢，在一個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?；他又來到一個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?；他再一次來到一個水洼前，彎下腰撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！@樣的一個動作要重復(fù)多少次啊，想象一下他在撿魚扔魚的過程中遇到了什么困難？
生：腰酸了，手累了，沒力氣了，干不動了，但還是堅持不懈地干啊干啊……
師：小男孩的汗水順著他的臉頰流下來，他不停地撿啊扔啊，我們一定被感動了，一起加入這個行列中來吧！ 齊讀句子。
四、教學3——6自然段
1. 師：看到這個情景，我的心里產(chǎn)生了疑問。什么疑問，自由讀3——6自然段，找一找
課件出示兩個問題： a 水洼里有成百上千條小魚，你是撿不完的。那你為什么還在撿？
b誰在乎呢？
四人小組討論解決其中一個問題。
生：多撿一條小魚，就多挽救了一個生命。
他幫了小魚，小魚以后也會幫助小男孩的。
小男孩知道小魚想趕快回到大海去，所以小男孩想完成小魚的心愿。
大海里多了一條小魚也會熱鬧一點。
小男孩在乎，大海在乎，小魚的爸爸媽媽在乎，我們在乎，小魚的孩子在乎，小魚自己在乎……
師：是的，所有有愛心的人都在乎。小魚的心里話被小男孩讀懂了，小男孩的心里話被我們讀懂了。 多撿一條小魚就多挽救一個生命。不在乎撿不撿得完，在乎的是每一條生命。
2. 播放歌曲《明天會更好》，就像歌詞中唱到的只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的明天。
3. 師：小魚重回大海的愿望終于實現(xiàn)了！小男孩幫小魚實現(xiàn)了愿望。讓我們懷著對小男孩的崇敬，對生命的珍重來讀讀這句話：
這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……
五、課堂拓展
如果你看到了小動物受傷了，你在乎嗎？你會怎么做？
課件出示：
1.一只小鳥受傷了，落在窗臺上。你會怎么做？
2.一只野兔受傷了，躺在了大樹旁。你會怎么做？
板書：淺水洼里的小魚
小魚 會干死
小男孩 撿魚（彎，撿，扔）
5、淺水洼里的小魚第二課時教學設(shè)計
【學習目標】
１、理解“吸干”等詞語的意思。
２、抓住寫小魚可憐和小男孩救小魚的句子，通過朗讀感悟，體會小男孩的一片愛心，練習有感情地朗讀課文。
３、過朗讀、感悟、交流，感受到生命的可貴，樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
【課前準備】
課件、沙子、水等。
【教學預(yù)案】
一、體會小魚的可憐
１、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
２、自讀感悟，細細品味：
⑴品悟“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條?！保ㄗプ 皫装贄l”、“幾千條”體會被困小魚的多。）
⑵品悟“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干?！保ń柚鷮嵨镅菔?，幫助理解。）
⑶感情朗讀第一段。
３、想象說話。
二、體會小男孩救魚時的執(zhí)著與專注
１、自由讀２～６自然段：
小男孩明明知道魚撿不完，為什么還要撿？誰在乎呢？
２、找出寫小男孩在乎小魚的句子細細品味，交流分享。
３、分角色朗讀。
４、此時此刻，假如你也正好路過那片沙灘，你會怎樣做呢？
三、感受小魚被救后的欣喜
1、播放小魚重回大海的錄像。
2、假如你就是一條快樂的小魚，此時，你會對人類朋友說些什么？
四、拓展延伸
１、除了小魚，我們身邊還有許許多多小動物，小生命也需要大家的愛護，你會怎樣去幫助它們呢？
２、小結(jié)。
6、淺水洼里的小魚第二課時教學設(shè)計
學習目標
1、復(fù)習一課時學的生字詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出對小魚的憐惜。
3、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學重難點：
重點：有感情地朗讀課文
難點：感悟生命的寶貴
教學安排：
一、復(fù)習引入
師：清晨,小魚們都醒了,他們會做些什么呢,想看看嗎？
1、(出示生詞)
彎腰 蒸干 沙粒
甚至 叨念 在乎
哦,原來小魚想考考大家,看看還認識他們嗎,自己試試。
生練習,抽讀,生齊讀(指導(dǎo)理解“在乎”的含義)
2、（出示小魚圖片）,看見了什么？
如果我們把在乎這個詞放進大海里,你又想怎么說,小魚在乎什么？
是呀,大海就是魚兒美麗的家?？墒蔷驮谶@天夜里，海面上卻刮起了狂風,天漸漸亮了，小魚們這才發(fā)現(xiàn)他們被困在一個陌生的地方，成了一個——（生讀題目）淺水洼里的小魚。
過渡：小魚們會怎么樣？打開書，自己讀一讀課文的第一自然段。
二、理解第一段
1、讀了第一自然段，你讀懂了什么？指名讀（很多魚被困在水洼里）
2、出示句子（它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚，也許有幾百甚至有幾千條。用不了多久，水就淺水洼里的水就會被太陽蒸干，被沙粒吸干。這些小魚都會干死。），
3、輕聲齊讀這段話，體會體會小魚面臨的困境
4、有感情的齊讀。體會體會淺水洼里的小魚的悲慘命運。如果我們就是淺水洼里的一條小魚，這時候我們會怎么想，又會說些什么呢？
過渡：同學們，淺水洼里的小魚這時候是多么希望能有人來救救他們了，后來又怎么樣了，讓我們繼續(xù)邊看圖邊自由讀讀2-6自然段
二、感悟2-6段
1、后來怎么樣了？（小男孩救了小魚）
2、課文里除了一個小男孩還是一個叔叔，他又是怎么做的？他自己不撿，還要勸別人，他怎么勸的？
3、是呀，水洼里的魚成百上千，怎么救得完呢，誰在乎呢。（小魚和小男孩）
4、你從哪里讀出小男孩在乎的？大家再讀讀故事的2-6段，邊讀邊勾畫從哪看出小男孩在乎小魚的？小組交流
學生匯報出示：
第6段 ①自由讀，想想從這段哪個地方讓你覺得小男孩在乎。生答（不停地撿魚， 不 停地叨念中看出）
②你想怎么讀，試試吧，指生讀
③想象一下，如果那位勸小男孩不要撿魚的叔叔現(xiàn)在就站在你面前，你要怎么說這句話去回答他。指生讀。如果這們叔叔站在全班小朋友面前 ，讓我們一起回答他，生齊讀這一段。
第2段 生讀，體會“用力地把它扔回大海”
第4段 生讀，體會“頭也不抬” 說明回答的時候不愿停下來。
5、電腦出示以上出現(xiàn)的段落。這些就是我們剛才勾畫的讓我們感動的地方，我建議大家用自己喜歡的方式再來讀讀這幾段，想先讀哪段都可以。
三、小結(jié)
1、你覺得小男孩是個怎么樣的人？
2、除了課文中的小男孩，還會有誰在乎小魚，如果你看見了，你會怎么做？你想說什么？
3、有了我們班小朋友小魚一定能擺脫困境，回到大海，播放小魚游動的動畫。
7、《淺水洼里的小魚》第二課時教學設(shè)計
一、學習目標：
1、理解“吸干”等詞語的意思。
2、抓住寫小魚可憐和小男孩救小魚的句子，通過朗讀感悟，體會小男孩的一片愛心，練習有感情地朗讀課文。
3、過朗讀、感悟、交流，感受到生命的可貴，樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
二、課前準備：
課件、沙子、水等
三、教學預(yù)案：
板塊（一）；體會小魚的可憐
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
2、自讀感悟，細細品味
（1）品悟“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。”（抓住“幾百條”、“幾千條”體會被困小魚的多。）
（2）品悟“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。”（借助實物演示，幫助理解。）
（3）感情朗讀第一段。
3、想象說話
板塊（二）：體會小男孩救魚時的執(zhí)著與專注
1、自由讀2——6自然段
小男孩明明知道魚撿不完，為什么還要撿？誰在乎呢？
2、找出寫小男孩在乎小魚的句子細細品味，交流分享。
3、分角色朗讀。
4、此時此刻，假如你也正好路過那片沙灘，你會怎樣做呢？
板塊（三）：感受小魚被救后的欣喜
1、播放小魚重回大海的錄像。
2、假如你就是一條快樂的小魚，此時，你會對人類朋友說些什么？
板塊（四）：拓展延伸
1、除了小魚，我們身邊還有許許多多小動物，小生命也需要大家的愛護，你會怎樣去幫助它們呢？
2、小結(jié)。
8、《淺水洼里的小魚》第二課時教學設(shè)計
一、目標確立
學習理解《新課標》我知道目標的制定，首先要關(guān)注孩子的情感上的變化，認識的變化，進而關(guān)注學習方式轉(zhuǎn)變，最后關(guān)注語文知識有沒有增長。
所以，我給這篇課文預(yù)設(shè)了這樣幾個目標：
1．復(fù)習生字詞，指導(dǎo)書寫。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3．進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
二、預(yù)設(shè)教學思路
（一）復(fù)習鞏固識字
[課件出示許多小魚]
瞧，這么多小魚，他們后面都藏著一個詞語呢！有信心讀一讀嗎？（沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干、成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎）
（二）指導(dǎo)書寫“久”和“乎”
1．學生自己觀察。
2．老師范寫。
3．學生書寫，同桌互評。
4．展示交流，并說說為什么這么評。
（三）朗讀感悟
1．指導(dǎo)朗讀“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。”
（1）學生自己說說讀后的體會。[課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐]
（2）學生嘗試把自己的體驗讀出來。
（3）在不斷的評價中提高朗讀水平。
2．讓學生仔細看看插圖，小男孩是鬧著玩的嗎？[借助讀物中的圖畫閱讀]
指導(dǎo)朗讀“‘我知道。’小男孩頭也不抬地回答。”
（1）聽了“我”的話，小男孩停下來了嗎？
（2）讀了這句話你知道了什么，或者有什么不清楚的提出來，在小組里討論。[對課文中的人物有自己的感受和想法，并樂于與人交流。]
（3）在評價中領(lǐng)悟朗讀的語氣。
3．朗讀指導(dǎo)“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
（1）小男孩邊撿魚扔魚，心里邊想著什么？（看圖想象）
（2）是啊，小男孩非常在乎小魚的安全，那你們在乎嗎？老師要聽你的朗讀才知道。
（3）應(yīng)用多種形式朗讀，讀出在乎的感覺。
（4）理解“叨念”。
（5）體驗讀叨念后面的那句話。
4．分角色朗讀。
（四）演讀2－6自然段
（五）[出示海底世界畫面]讓學生說說小魚會對小男孩說寫什么。
（六）拓展延伸
讓學生談?wù)勛约汉托游锏墓适禄蛘咴谏钪?、電視中看到的有關(guān)動物的故事。更能進一步樹立愛護小動物、珍惜生命的意識。
三、設(shè)計意圖
這一課要深入體會小男孩救魚時的執(zhí)著與專注，通過演讀是最好的辦法。要達到演讀的程度，得有個從扶到放的過程，于是我選擇了后者，在引導(dǎo)朗讀過程中也能盡量體現(xiàn)自主、合作、探究的精神。
低年級識字是主要任務(wù)，于是上課伊始就以再現(xiàn)詞語來鞏固識字，而且能為正確流利讀課文打下基礎(chǔ)。接下來我從課后選了“久、乎”作重點指導(dǎo)，是因為這兩個字是獨體字，看似簡單但要寫得四平八穩(wěn)并不容易，因此引導(dǎo)他們在自我評價、互相評價中得到提高。
在朗讀指導(dǎo)過程中，我主要抓住以下三句話重點指導(dǎo)：
1．“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。”
2．“我知道。”小男孩頭也不抬地回答。
3．“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
從以上的朗讀、演讀中體會對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。接下來安排了拓展的空間，讓學生談?wù)勛约汉托游锏墓适禄蛘咴谏钪?、電視中看到的有關(guān)動物的故事。更能進一步樹立愛護小動物、珍惜生命的意識。
9、《淺水洼里的小魚》第二課時教學設(shè)計
【設(shè)計理念】
“以人為本”，“以讀為本、以讀促思、以讀悟情”，“以合作探究為學習方式”，“以創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣”，“以活動體驗調(diào)動情感”“以關(guān)注個體、促進發(fā)展為評價宗旨”，力求體現(xiàn)文本材料和識字寫字的有機結(jié)合，構(gòu)建開放的、生機勃勃的富有“語文味”的語文課堂。一、“味”在文本材料和識字寫字的有機結(jié)合中。二、“味”在情境創(chuàng)設(shè)中。三、“味”在合作探究中。四、“味”在活動體驗中。
【教學目標】
１、知識與技能：
⑴ 認識７個生字。會寫８個字。
⑵ 正確、流利、有感情的朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
２、情感、態(tài)度與價值觀：
使學生牢固樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
【教學重點、難點】
１、識字寫字。
２、感悟課文內(nèi)容，體會小男孩美好的內(nèi)心世界。
３、樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
【教學準備】
１、布置學生了解小魚的生存環(huán)境。
２、多媒體課件、生字卡片等。
【教學課時】
２課時。
【教學過程】
一、導(dǎo)入新課
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第２８課，齊讀課題。
昨天讀了課文，你對課文中的誰印象最深呢？
相機板書：小男孩
究竟他做了什么，讓你們印象這么深呢？
相機板書：救 小魚
二、復(fù)習第一自然段
如果小男孩不救，用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干，這些小魚都會干死，那多可憐??！上節(jié)課你們在讀第一段的時候，就感受到了小魚的可憐，這節(jié)課我還想聽你們讀一讀，可以嗎？
自己練習讀一讀。
誰有自信可以讀給大家聽？指名讀。
像他一樣，一起來吧！如果你就是其中的一條小魚，面臨著死亡的危險，這時你在想什么呢？學生自由發(fā)言。
三、學習第二自然段
１、會有人來救你們嗎？去讀讀第二段吧。注意：字字讀準，句句讀通順。覺得自己讀熟了就停下來。
２、同桌互相讀一讀這一段，聽一聽，是否都讀準了。
３、從這一段你讀懂了什么呢？
學生自由發(fā)言。請把課文描寫小男孩救小魚的那句話找出來，讀一讀。（課件出示：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。?/p>
４、小朋友都用心地讀讀這句話，你會發(fā)現(xiàn)小男孩是怎樣救魚的，或許你還會體會到他當時的心情呢！
５、學生交流。根據(jù)學生發(fā)言相機引導(dǎo)學生體會“不停地”“用力地”和小男孩當時的心情。
他用那么大力干什么呢？學生發(fā)言，（你體會得這么好，把你的感受讀出來吧。指名讀，還有誰和他有相同的感受，也來讀一讀吧!）
為什么他要“不停地”去撿呢？你能猜猜他當時的心情嗎？聯(lián)系前面的課文想一想。（是啊，他多想救起每一條小魚，你也來讀讀這句話，讓我感受到你在不停地撿。）
一起來吧！
６、讓我們把這個小男孩的形象牢牢地記在心上，一起讀第二段。
四、學習第三～六段
１、我覺得你們就是這個小男孩了，你們這樣不停地撿，用力地扔?？墒菧\水洼里有上百條、甚至上千條魚，你們撿得完嗎？小男孩知道嗎？自由讀讀第３～４段。
２、指名讀第三、四段。
３、相機理解“成百上千”。這么多的魚，小男孩也知道撿不完，那他為什么還要去撿呢？誰在乎呀？
４、根據(jù)學生發(fā)言，提問：小魚在乎的是什么呀？小男孩在乎的又是什么呢？
５、光說還不行，請讀給我聽吧!自由讀第六段。
６、誰把這一段讀給我聽！指名讀。還有誰想來當當這個小男孩，把這段話讀出來，再指名讀。
７、你們這樣不停地撿魚扔魚，不停地叨念，語氣這么堅定，是想告訴我什么呀？
８、讓我們一起來告訴大家，齊讀第六段。
９、你們讀得這么好，小男孩這么善良，真的把我打動了，我很想加入到你們朗讀的你們行列中，可以嗎？那么，我們合作把課文當中的“我”和小男孩的對話完整地讀一次，先拿出筆，把小男孩的話劃記出來，練習讀一讀。
１０、師生合作讀課文當中的“我”和小男孩的對話。
１１、分組分角色朗讀“我”和小男孩的對話。
五、拓展延伸
這一條條小魚就這樣被小男孩用溫暖的小手送回了大海，回到大海的小魚又過著幸福的日子，他們非常感謝小男孩，還給他寫來了感謝信呢?。ㄕn件出示：小魚的感謝信。）你們猜猜：他在信中會寫些什么呢？
你們說得都對，可是小魚說他們還要感謝一個人，那就是課文當中的那個“我”，小魚說后來他也加入了把它們送回大海的行列。奇怪，為什么他也會加入呢？
是的，這樣善良的小男孩，這么善良的行為，這么美好的心靈，在場的人誰不會被他感動呢！
那么，如果在你的身邊有小動物受傷了，你會在乎嗎？你們的回答讓我非常高興，我看到了你們也有一顆善良的心。如果我們?nèi)巳硕荚诤醯脑?，這個世界將會變得多么美好啊！帶著我們的在乎和善良再來齊讀全文吧！
10、《淺水洼里的小魚》第二課時教學設(shè)計
【學習目標】
1、理解“吸干”等詞語的意思。
2、抓住寫小魚可憐和小男孩救小魚的句子，通過朗讀感悟，體會小男孩的一片愛心，練習有感情地朗讀課文。
3、過朗讀、感悟、交流，感受到生命的可貴，樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
【課前準備】
課件、沙子、水等。
【教學預(yù)案】
一、體會小魚的可憐
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
2、自讀感悟，細細品味：
⑴ 品悟“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。”(抓住“幾百條”、“幾千條”體會被困小魚的多。)
⑵ 品悟“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。”(借助實物演示，幫助理解。)
⑶ 感情朗讀第一段。
3、想象說話。
二、體會小男孩救魚時的執(zhí)著與專注
1、自由讀2～6自然段：
小男孩明明知道魚撿不完，為什么還要撿?誰在乎呢?
2、找出寫小男孩在乎小魚的句子細細品味，交流分享。
3、分角色朗讀。
4、此時此刻，假如你也正好路過那片沙灘，你會怎樣做呢?
三、感受小魚被救后的欣喜
1、播放小魚重回大海的錄像。
2、假如你就是一條快樂的小魚，此時，你會對人類朋友說些什么?
四、拓展延伸
1、除了小魚，我們身邊還有許許多多小動物，小生命也需要大家的愛護，你會怎樣去幫助它們呢?
2、小結(jié)。