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        淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一等獎(jiǎng)

        《淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一等獎(jiǎng)

        1、淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一等獎(jiǎng)

        1.

        課題 淺水洼里的小魚(yú)

        2.

        課型 精讀

        3.

        輔助工具 課件

        4.

        教學(xué)

        目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)生字,會(huì)寫(xiě)至、被、撿,區(qū)分撿、揀 2、理解甚至,學(xué)會(huì)用甚至說(shuō)話。 3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。 4、樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

        5.

        教學(xué)

        內(nèi)容

        (1)教材簡(jiǎn)析和教學(xué)重、難點(diǎn)

        教材簡(jiǎn)析:本文通過(guò)我的發(fā)現(xiàn),描寫(xiě)了一個(gè)小男孩以他的純真、善良、執(zhí)著、專(zhuān)注,將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚(yú)一條一條不斷扔回大海的故事。

        教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字,正確、有感情的朗讀和感悟課文

        教學(xué)難點(diǎn):在讀書(shū)中體會(huì)小男孩愛(ài)護(hù)小動(dòng)物,珍惜生命的純潔心靈。

        (2)課前準(zhǔn)備: 讀通課文,掃除生字障礙。

        (3)課堂作業(yè)設(shè)計(jì): 1、認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)生字。2、小魚(yú)是救不完的,可小男孩為什么這樣做?

        6.

        學(xué)情

        分析

        學(xué)生年齡特點(diǎn)、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、差異分析: 學(xué)生上了前面幾課,對(duì)本單元的主題已經(jīng)很熟悉了,知道這一單元都是人類(lèi)與動(dòng)物的和諧相處、保護(hù)環(huán)境保護(hù)動(dòng)物之類(lèi)的文章,所以課文所要揭示的主題思想學(xué)生很好領(lǐng)會(huì),只是應(yīng)該讓學(xué)生抓文中的語(yǔ)言來(lái)深入體會(huì)。大海、小魚(yú)、小男孩都是低年級(jí)學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)表現(xiàn)得特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境,訓(xùn)練學(xué)生口說(shuō)我心,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

        7.

        教學(xué)

        方法 引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。

        8.

        教與學(xué)

        教師的教學(xué)過(guò)程

        學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課 1、師:同學(xué)們,森林是小鳥(niǎo)的家,小鳥(niǎo)在美麗的森林里快樂(lè)地歌唱;大海是小魚(yú)的家,小魚(yú)在蔚藍(lán)的大海里自由地遨游。你們看! 播放媒體資源中的視頻:魚(yú)在大海里游來(lái)游去,自由快活的生活情景。 師:看了剛才的畫(huà)面,你想說(shuō)些什么? 2、師:這些可愛(ài)的小生命在美麗的大海里生活的多自在,可是有一天,大海漲潮了,巨浪一層一層陣拍打著岸邊,小魚(yú)也被沖到了沙灘上。后來(lái),潮水退去了,可是可憐的小魚(yú)回不了家了,留在了沙灘的淺水洼里。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第二十八課《淺水洼里的小魚(yú)》。板書(shū)課題。 3、師:你們知道什么是淺水洼嗎? 出示淺水洼圖片 師:這些淺水洼里的小魚(yú),離開(kāi)了美麗的大海,離開(kāi)了親愛(ài)的伙伴,它們的命運(yùn)將如何呢?讓我們一起去讀讀課文。 二、隨文識(shí)字,讀通課文 1、初讀課文、交流識(shí)字方法 ①師:請(qǐng)小朋友們翻開(kāi)書(shū)132頁(yè),自由讀課文,遇到生字,做上記號(hào)。 ②師:遇到生字,你準(zhǔn)備怎樣認(rèn)會(huì)它? 提醒學(xué)生:借助拼音認(rèn)字,這是個(gè)很好的辦法,要注意將拼音多讀讀,把字音讀準(zhǔn)。問(wèn)問(wèn)同學(xué),也是個(gè)不錯(cuò)的辦法,同學(xué)有困難,你要幫幫他,同學(xué)讀對(duì)了,你要夸夸他。 ③師:現(xiàn)在大家就用這些方法將生字認(rèn)會(huì),讀通課文吧! 教師巡視指導(dǎo),糾正不良的讀書(shū)姿勢(shì)。 2、檢查生字 利用媒體資源中的認(rèn)一認(rèn)部分,教學(xué)生字。 3、播放媒體資源中的讀一讀部分,示范朗讀。 4、初步感知課文。 師:生字小魚(yú)游啊游,游回了課文中。請(qǐng)大家再讀讀課文,看看課文說(shuō)了些什么? 三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 利用媒體資源中的寫(xiě)一寫(xiě)部分,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 重點(diǎn)指導(dǎo):久字的撇捺要伸展開(kāi),乎字的橫、至字的下橫要寫(xiě)長(zhǎng)一些,腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫(xiě)成豎撇。 四、作業(yè) 抄寫(xiě)生字三遍,并組一個(gè)詞。 第二課時(shí) 一、情感導(dǎo)入 師:有一首兒歌說(shuō)過(guò)大海是魚(yú)兒的媽媽?zhuān)钤谀腋5膽驯Ю铮嗝醋栽?,多么快活??墒牵慨?dāng)海水漲潮的時(shí)候,許許多多的小魚(yú)被帶上了沙灘;當(dāng)海水流回大海的時(shí)候,有些可憐的小魚(yú)就被困在水洼里回不了大?!,F(xiàn)在我們就去看看這些可憐的、被困在淺水洼里的小魚(yú)。 師板書(shū)課題 二、學(xué)習(xí)第一自然段

        師:請(qǐng)大家看課文插圖,誰(shuí)來(lái)告訴大家,你看到了什么呢? 師:是呀,在一望無(wú)際的沙灘上有許許多多的淺水洼,淺水洼里有魚(yú)呢。課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚(yú)的呢?讓我們自己來(lái)讀讀課文的第一自然段。 學(xué)生朗讀課文第一段。 師:請(qǐng)問(wèn)淺水洼里的小魚(yú)怎么了? 生:被困在水洼里了。 師:是呀,它們被困在水洼里,回不了大海了。此時(shí),它們會(huì)想起誰(shuí)呢? 師:是呀,大海就是魚(yú)兒的家。 師:是啊,如果它們還在大海里,它們肯定會(huì)跟它們的同伴一起快樂(lè)地游玩呢??墒沁@樣的生活已經(jīng)慢慢離它們遠(yuǎn)去了。它們現(xiàn)在被困在淺水洼里,回不了大海了。誰(shuí)能把這句話讀一讀呀? 師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魚(yú)兒難受的心情,生齊讀這一句。 師:更糟糕的是 師:用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。我們剛才看到這淺水洼里不是有水的嗎?小魚(yú)怎么會(huì)干死呢? 師:同學(xué)們,讓我們來(lái)看看這個(gè)字吧。(出示蒸字)誰(shuí)認(rèn)識(shí)? 師:能給這個(gè)蒸字來(lái)找個(gè)朋友嗎? 師:是呀,大家再來(lái)看一看這個(gè)字的下面有 師:你們可知道,這四點(diǎn)底是從火變來(lái)的。太陽(yáng)光火辣辣地照在水洼里,溫度越來(lái)越高,越來(lái)越高,小朋友們,你覺(jué)得這時(shí)的小魚(yú)會(huì)感受到什么呢? 師:淺水洼里水越來(lái)越少,越來(lái)越少。小魚(yú)兒,你們?cè)趺戳?,在想些什么,說(shuō)些什么呢? 師:它們真希望 生:小魚(yú)會(huì)說(shuō):希望我能早一點(diǎn)回到大海。 師:這是小魚(yú)此時(shí)的心聲呀!它多么希望有人來(lái)救它呀!讓我們來(lái)讀一讀這句話吧!誰(shuí)來(lái)讀? 投影出示句子:用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。 師:小魚(yú)都會(huì)干死。它們的爸爸媽媽?zhuān)鼈兊男值芙忝脮?huì)想些什么呀? 師:是呀,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的第一自然段吧。 師:看來(lái),被困的每一條魚(yú)兒,是多么盼望著能回到大海里去呀?。ò鍟?shū)魚(yú)兒) 三、學(xué)習(xí)第二到第六自然段 師:同學(xué)們,淺水洼里的小魚(yú),誰(shuí)在乎呢?請(qǐng)大家把書(shū)本翻到132頁(yè),自己讀讀課文的第二到第六自然段。 師:誰(shuí)來(lái)告訴大家,還有誰(shuí)在乎這淺水洼里的小魚(yú)呢? 師:你們同意嗎?你們從哪兒發(fā)現(xiàn)小男孩是在乎這淺水洼里的小魚(yú)的? 師:(出示課文插圖)觀察真仔細(xì)。我們也看到了,原來(lái)這位同學(xué)是從圖上看出來(lái)的。小男孩在干什么? 師:是呀,小男孩扔魚(yú)的這一動(dòng)作可以看出小男孩是在乎這淺水洼里的小魚(yú)的。那么課文的哪些地方寫(xiě)了小男孩在扔魚(yú)呢? 提示:他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú),不停地叨念著:這條在乎,這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條 他走得很慢,不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚(yú),用力地把它們?nèi)踊卮蠛!? 師:讓一起來(lái)讀一讀吧! 投影出示句子:他走得很慢,不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚(yú),用力地把它們?nèi)踊卮蠛!? 他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú),不停地叨念著:這條在乎,這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條 師:是呀,小男孩不停地?fù)祠~(yú)、扔魚(yú),看得出小男孩是很在乎這些小魚(yú)的。我們來(lái)看看小男孩撿的魚(yú)多嗎? 師:從哪里看出來(lái)的?請(qǐng)大家自己再來(lái)讀一讀這兩句話。 師:從哪里看出來(lái)的? 師:大家觀察得真仔細(xì)呀!連躲在后面的這個(gè)省略號(hào)都被你發(fā)現(xiàn)了。哪位同學(xué)能通過(guò)你的朗讀讓我們所有的人都感覺(jué)到小男孩撿的魚(yú)是很多很多的。 指名讀,教師指導(dǎo)。 師:從這里看出小男孩撿的魚(yú)多。還可以從哪個(gè)詞看出來(lái)呢? 提示:是不停。 師:這個(gè)詞語(yǔ)也有看出小男孩撿的魚(yú)多。你能通過(guò)朗讀讓我們感受到這一點(diǎn)嗎? 指名讀,突出不停。 師:是呀,小男孩撿的魚(yú)真多!小男孩撿的魚(yú)那么多看得出小男孩真的在乎這淺水洼里的小魚(yú)??墒牵蠹蚁胂肟?,有那么多那么多的魚(yú)兒被困在淺水洼里,小男孩能撿完嗎? 師:他知道嗎?可是他 師:多么用心的、多么可敬的小男孩呀!他明明知道淺水洼里的魚(yú)兒是撿不完的,但他還在撿呀!說(shuō)明小男孩是真的非常非常在乎這淺水洼里的小魚(yú)呀?。ò鍟?shū):小男孩)同學(xué)們,既然淺水洼里有那么多小魚(yú),小男孩一個(gè)人是撿不完的,那么有什么好的辦法能撿得完呢? 師:所以,只要我們?cè)谏碁┥系娜四銚臁⑽覔?,剛才那位小朋友說(shuō)叫爸爸媽媽來(lái)?yè)?,叫同學(xué)們一起來(lái)?yè)欤湍馨阉鼈儞焱炅?。學(xué)到現(xiàn)在,老師又想再次問(wèn)問(wèn)大家了:淺水洼里的小魚(yú),誰(shuí)在乎?(指點(diǎn)板書(shū)) 師:是的。除了小男孩,還有誰(shuí)在乎嗎? 師:(手指板書(shū))小魚(yú)在乎嗎? 師:你在乎嗎?(手指學(xué)生) 師:我呢? 師:看來(lái),所有愛(ài)小魚(yú)的人都在乎。(板書(shū):在乎) 四、拓展升華 師:是啊,生命只有一次。當(dāng)我們看到小鳥(niǎo)在天空自由飛翔的時(shí)候,當(dāng)我們看到藤兒在奮力往上爬的時(shí)候,當(dāng)我們看到筍芽?jī)翰恢挥X(jué)地拱出了地面,當(dāng)我們看到花兒不知不覺(jué)地開(kāi)放了,我們會(huì)充分感受到無(wú)論是人,還是大自然中的植物、動(dòng)物、都是有生命的。我們的世界正是因?yàn)橛辛藷o(wú)數(shù)的生命,才變得生機(jī)勃勃,五彩繽紛。最后,送小朋友們一首詩(shī)。 (播放音樂(lè):教師飽含感情朗讀詩(shī)歌) 每天清晨,當(dāng)我們聽(tīng)到小鳥(niǎo)在歌唱,那有多好; 每到河邊,當(dāng)我們看到小魚(yú)在游戲,那有多好; 每到之處,鮮花盛開(kāi),小草碧綠,那有多好; 生命只有一次, 小魚(yú)在乎,小鳥(niǎo)在乎,花兒在乎,我也在乎。 讓我們大家一起來(lái)珍惜生命吧! 五、實(shí)踐活動(dòng) 利用媒體資源中的想想說(shuō)說(shuō)部分,進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。 1、說(shuō)說(shuō)周?chē)€有哪些動(dòng)物需要我們大家保護(hù),你是怎樣保護(hù)它們的呢? 2、如果一只小鳥(niǎo)受了傷,落在窗臺(tái)上,你該怎么辦?一只野兔受了傷,躺在大樹(shù)旁,你該怎么辦?

        學(xué)生回答。 學(xué)生齊讀課題 自由讀課文, 學(xué)生自由讀書(shū), 指名、男生讀、女生讀、全班讀。 學(xué)生再讀課文,感知大意。指名回答。 學(xué)生觀察感悟字的間架結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則、運(yùn)筆方法。提醒學(xué)生臨寫(xiě)時(shí)要做到一看二寫(xiě)三對(duì)照。寫(xiě)前看清范字;臨寫(xiě)時(shí)要一氣呵成;寫(xiě)完之后,再回頭看看范字,對(duì)照一下哪兒寫(xiě)得好,哪兒寫(xiě)得不好,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到原因,寫(xiě)下一個(gè)字的時(shí)候力求有所改進(jìn)。 生書(shū)寫(xiě) 生答,如:我看到了淺水洼里有許多魚(yú)。 學(xué)生朗讀課文第一段。 生:大海。 生答,如:還會(huì)想起親人們、同伴、爸爸媽媽。 生讀:它們被困在水洼里,回不了大海了。 生讀:用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。 生:水會(huì)被沙子吸干。被太陽(yáng)蒸干。 生:蒸。 生:蒸干、蒸死、蒸發(fā)、蒸汽。 生:(齊)四點(diǎn)底。 生:熱。 生答,如:它想它們的家鄉(xiāng)、朋友。它會(huì)說(shuō)我很后悔、悲傷等。 生:他們會(huì)很想念這些小魚(yú)。 (生齊讀。) 生自由讀課文思考。教師巡視并和學(xué)生一起討論。 生:小男孩在乎這淺水洼里的小魚(yú)。 生:因?yàn)樗研◆~(yú)扔回大海。 學(xué)生回答。 生齊讀。 生:多。 生自由讀。 生答,如:他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú),不停地叨念著:這條在乎,這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條最后這一條后面還有一個(gè)省略號(hào)。 生:不能。 生讀:他走得很慢,不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚(yú),用力地把它們?nèi)踊卮蠛!?生答,如請(qǐng)別人幫助等。 生:小男孩在乎。 生:在乎。 生:在乎。 生:在乎。 生回答

        9.

        反饋

        教學(xué)反思: 在教學(xué)本課時(shí)我利用低年級(jí)學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境,訓(xùn)練學(xué)生口說(shuō)我心,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。一個(gè)合理的拓展機(jī)會(huì),一個(gè)廣闊的想象空間,一個(gè)思想爭(zhēng)鋒的平臺(tái)。把課文延伸并拓展,加強(qiáng)對(duì)話。使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過(guò)讓學(xué)生想象,巧妙地讓學(xué)生把書(shū)本上的知識(shí)內(nèi)化為自己的語(yǔ)言并加以運(yùn)用,使學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所用,不僅豐富了詞匯,發(fā)展了想象力,發(fā)散性思維、求異思維也得到了很好的訓(xùn)練,融情于語(yǔ)文訓(xùn)練,使語(yǔ)言訓(xùn)練與情感熏陶有機(jī)結(jié)合,相得益彰。體現(xiàn)了新課標(biāo)重積累,重遷移的思想。

        10.

        板書(shū)設(shè)計(jì)

        28 淺水洼里的小魚(yú) 小男孩 在乎 小 魚(yú) 愛(ài)

        2、淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

        1.

        課題 淺水洼里的小魚(yú)

        2.

        課型 精讀

        3.

        輔助工具 課件

        4.

        教學(xué)

        目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)生字,會(huì)寫(xiě)至、被、撿,區(qū)分撿、揀 2、理解甚至,學(xué)會(huì)用甚至說(shuō)話。 3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。 4、樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

        5.

        教學(xué)

        內(nèi)容

        (1)教材簡(jiǎn)析和教學(xué)重、難點(diǎn)

        教材簡(jiǎn)析:本文通過(guò)我的發(fā)現(xiàn),描寫(xiě)了一個(gè)小男孩以他的純真、善良、執(zhí)著、專(zhuān)注,將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚(yú)一條一條不斷扔回大海的故事。

        教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字,正確、有感情的朗讀和感悟課文

        教學(xué)難點(diǎn):在讀書(shū)中體會(huì)小男孩愛(ài)護(hù)小動(dòng)物,珍惜生命的純潔心靈。

        (2)課前準(zhǔn)備: 讀通課文,掃除生字障礙。

        (3)課堂作業(yè)設(shè)計(jì): 1、認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)生字。2、小魚(yú)是救不完的,可小男孩為什么這樣做?

        6.

        學(xué)情

        分析

        學(xué)生年齡特點(diǎn)、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、差異分析: 學(xué)生上了前面幾課,對(duì)本單元的主題已經(jīng)很熟悉了,知道這一單元都是人類(lèi)與動(dòng)物的和諧相處、保護(hù)環(huán)境保護(hù)動(dòng)物之類(lèi)的文章,所以課文所要揭示的主題思想學(xué)生很好領(lǐng)會(huì),只是應(yīng)該讓學(xué)生抓文中的語(yǔ)言來(lái)深入體會(huì)。大海、小魚(yú)、小男孩都是低年級(jí)學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)表現(xiàn)得特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境,訓(xùn)練學(xué)生口說(shuō)我心,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

        7.

        教學(xué)

        方法 引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。

        8.

        教與學(xué)

        教師的教學(xué)過(guò)程

        學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課 1、師:同學(xué)們,森林是小鳥(niǎo)的家,小鳥(niǎo)在美麗的森林里快樂(lè)地歌唱;大海是小魚(yú)的家,小魚(yú)在蔚藍(lán)的大海里自由地遨游。你們看! 播放媒體資源中的視頻:魚(yú)在大海里游來(lái)游去,自由快活的生活情景。 師:看了剛才的畫(huà)面,你想說(shuō)些什么? 2、師:這些可愛(ài)的小生命在美麗的大海里生活的多自在,可是有一天,大海漲潮了,巨浪一層一層陣拍打著岸邊,小魚(yú)也被沖到了沙灘上。后來(lái),潮水退去了,可是可憐的小魚(yú)回不了家了,留在了沙灘的淺水洼里。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第二十八課《淺水洼里的小魚(yú)》。板書(shū)課題。 3、師:你們知道什么是淺水洼嗎? 出示淺水洼圖片 師:這些淺水洼里的小魚(yú),離開(kāi)了美麗的大海,離開(kāi)了親愛(ài)的伙伴,它們的命運(yùn)將如何呢?讓我們一起去讀讀課文。 二、隨文識(shí)字,讀通課文 1、初讀課文、交流識(shí)字方法 ①師:請(qǐng)小朋友們翻開(kāi)書(shū)132頁(yè),自由讀課文,遇到生字,做上記號(hào)。 ②師:遇到生字,你準(zhǔn)備怎樣認(rèn)會(huì)它? 提醒學(xué)生:借助拼音認(rèn)字,這是個(gè)很好的辦法,要注意將拼音多讀讀,把字音讀準(zhǔn)。問(wèn)問(wèn)同學(xué),也是個(gè)不錯(cuò)的辦法,同學(xué)有困難,你要幫幫他,同學(xué)讀對(duì)了,你要夸夸他。 ③師:現(xiàn)在大家就用這些方法將生字認(rèn)會(huì),讀通課文吧! 教師巡視指導(dǎo),糾正不良的讀書(shū)姿勢(shì)。 2、檢查生字 利用媒體資源中的認(rèn)一認(rèn)部分,教學(xué)生字。 3、播放媒體資源中的讀一讀部分,示范朗讀。 4、初步感知課文。 師:生字小魚(yú)游啊游,游回了課文中。請(qǐng)大家再讀讀課文,看看課文說(shuō)了些什么? 三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 利用媒體資源中的寫(xiě)一寫(xiě)部分,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 重點(diǎn)指導(dǎo):久字的撇捺要伸展開(kāi),乎字的橫、至字的下橫要寫(xiě)長(zhǎng)一些,腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫(xiě)成豎撇。 四、作業(yè) 抄寫(xiě)生字三遍,并組一個(gè)詞。 第二課時(shí) 一、情感導(dǎo)入 師:有一首兒歌說(shuō)過(guò)大海是魚(yú)兒的媽媽?zhuān)钤谀腋5膽驯Ю?,多么自在,多么快活??墒?,每?dāng)海水漲潮的時(shí)候,許許多多的小魚(yú)被帶上了沙灘;當(dāng)海水流回大海的時(shí)候,有些可憐的小魚(yú)就被困在水洼里回不了大?!,F(xiàn)在我們就去看看這些可憐的、被困在淺水洼里的小魚(yú)。 師板書(shū)課題 二、學(xué)習(xí)第一自然段

        師:請(qǐng)大家看課文插圖,誰(shuí)來(lái)告訴大家,你看到了什么呢? 師:是呀,在一望無(wú)際的沙灘上有許許多多的淺水洼,淺水洼里有魚(yú)呢。課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚(yú)的呢?讓我們自己來(lái)讀讀課文的第一自然段。 學(xué)生朗讀課文第一段。 師:請(qǐng)問(wèn)淺水洼里的小魚(yú)怎么了? 生:被困在水洼里了。 師:是呀,它們被困在水洼里,回不了大海了。此時(shí),它們會(huì)想起誰(shuí)呢? 師:是呀,大海就是魚(yú)兒的家。 師:是啊,如果它們還在大海里,它們肯定會(huì)跟它們的同伴一起快樂(lè)地游玩呢??墒沁@樣的生活已經(jīng)慢慢離它們遠(yuǎn)去了。它們現(xiàn)在被困在淺水洼里,回不了大海了。誰(shuí)能把這句話讀一讀呀? 師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魚(yú)兒難受的心情,生齊讀這一句。 師:更糟糕的是 師:用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。我們剛才看到這淺水洼里不是有水的嗎?小魚(yú)怎么會(huì)干死呢? 師:同學(xué)們,讓我們來(lái)看看這個(gè)字吧。(出示蒸字)誰(shuí)認(rèn)識(shí)? 師:能給這個(gè)蒸字來(lái)找個(gè)朋友嗎? 師:是呀,大家再來(lái)看一看這個(gè)字的下面有 師:你們可知道,這四點(diǎn)底是從火變來(lái)的。太陽(yáng)光火辣辣地照在水洼里,溫度越來(lái)越高,越來(lái)越高,小朋友們,你覺(jué)得這時(shí)的小魚(yú)會(huì)感受到什么呢? 師:淺水洼里水越來(lái)越少,越來(lái)越少。小魚(yú)兒,你們?cè)趺戳?,在想些什么,說(shuō)些什么呢? 師:它們真希望 生:小魚(yú)會(huì)說(shuō):希望我能早一點(diǎn)回到大海。 師:這是小魚(yú)此時(shí)的心聲呀!它多么希望有人來(lái)救它呀!讓我們來(lái)讀一讀這句話吧!誰(shuí)來(lái)讀? 投影出示句子:用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。 師:小魚(yú)都會(huì)干死。它們的爸爸媽媽?zhuān)鼈兊男值芙忝脮?huì)想些什么呀? 師:是呀,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的第一自然段吧。 師:看來(lái),被困的每一條魚(yú)兒,是多么盼望著能回到大海里去呀?。ò鍟?shū)魚(yú)兒) 三、學(xué)習(xí)第二到第六自然段 師:同學(xué)們,淺水洼里的小魚(yú),誰(shuí)在乎呢?請(qǐng)大家把書(shū)本翻到132頁(yè),自己讀讀課文的第二到第六自然段。 師:誰(shuí)來(lái)告訴大家,還有誰(shuí)在乎這淺水洼里的小魚(yú)呢? 師:你們同意嗎?你們從哪兒發(fā)現(xiàn)小男孩是在乎這淺水洼里的小魚(yú)的? 師:(出示課文插圖)觀察真仔細(xì)。我們也看到了,原來(lái)這位同學(xué)是從圖上看出來(lái)的。小男孩在干什么? 師:是呀,小男孩扔魚(yú)的這一動(dòng)作可以看出小男孩是在乎這淺水洼里的小魚(yú)的。那么課文的哪些地方寫(xiě)了小男孩在扔魚(yú)呢? 提示:他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú),不停地叨念著:這條在乎,這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條 他走得很慢,不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚(yú),用力地把它們?nèi)踊卮蠛!? 師:讓一起來(lái)讀一讀吧! 投影出示句子:他走得很慢,不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚(yú),用力地把它們?nèi)踊卮蠛!? 他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú),不停地叨念著:這條在乎,這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條 師:是呀,小男孩不停地?fù)祠~(yú)、扔魚(yú),看得出小男孩是很在乎這些小魚(yú)的。我們來(lái)看看小男孩撿的魚(yú)多嗎? 師:從哪里看出來(lái)的?請(qǐng)大家自己再來(lái)讀一讀這兩句話。 師:從哪里看出來(lái)的? 師:大家觀察得真仔細(xì)呀!連躲在后面的這個(gè)省略號(hào)都被你發(fā)現(xiàn)了。哪位同學(xué)能通過(guò)你的朗讀讓我們所有的人都感覺(jué)到小男孩撿的魚(yú)是很多很多的。 指名讀,教師指導(dǎo)。 師:從這里看出小男孩撿的魚(yú)多。還可以從哪個(gè)詞看出來(lái)呢? 提示:是不停。 師:這個(gè)詞語(yǔ)也有看出小男孩撿的魚(yú)多。你能通過(guò)朗讀讓我們感受到這一點(diǎn)嗎? 指名讀,突出不停。 師:是呀,小男孩撿的魚(yú)真多!小男孩撿的魚(yú)那么多看得出小男孩真的在乎這淺水洼里的小魚(yú)??墒?,大家想想看,有那么多那么多的魚(yú)兒被困在淺水洼里,小男孩能撿完嗎? 師:他知道嗎?可是他 師:多么用心的、多么可敬的小男孩呀!他明明知道淺水洼里的魚(yú)兒是撿不完的,但他還在撿呀!說(shuō)明小男孩是真的非常非常在乎這淺水洼里的小魚(yú)呀?。ò鍟?shū):小男孩)同學(xué)們,既然淺水洼里有那么多小魚(yú),小男孩一個(gè)人是撿不完的,那么有什么好的辦法能撿得完呢? 師:所以,只要我們?cè)谏碁┥系娜四銚?、我撿,剛才那位小朋友說(shuō)叫爸爸媽媽來(lái)?yè)?,叫同學(xué)們一起來(lái)?yè)?,就能把它們撿完了。學(xué)到現(xiàn)在,老師又想再次問(wèn)問(wèn)大家了:淺水洼里的小魚(yú),誰(shuí)在乎?(指點(diǎn)板書(shū)) 師:是的。除了小男孩,還有誰(shuí)在乎嗎? 師:(手指板書(shū))小魚(yú)在乎嗎? 師:你在乎嗎?(手指學(xué)生) 師:我呢? 師:看來(lái),所有愛(ài)小魚(yú)的人都在乎。(板書(shū):在乎) 四、拓展升華 師:是啊,生命只有一次。當(dāng)我們看到小鳥(niǎo)在天空自由飛翔的時(shí)候,當(dāng)我們看到藤兒在奮力往上爬的時(shí)候,當(dāng)我們看到筍芽?jī)翰恢挥X(jué)地拱出了地面,當(dāng)我們看到花兒不知不覺(jué)地開(kāi)放了,我們會(huì)充分感受到無(wú)論是人,還是大自然中的植物、動(dòng)物、都是有生命的。我們的世界正是因?yàn)橛辛藷o(wú)數(shù)的生命,才變得生機(jī)勃勃,五彩繽紛。最后,送小朋友們一首詩(shī)。 (播放音樂(lè):教師飽含感情朗讀詩(shī)歌) 每天清晨,當(dāng)我們聽(tīng)到小鳥(niǎo)在歌唱,那有多好; 每到河邊,當(dāng)我們看到小魚(yú)在游戲,那有多好; 每到之處,鮮花盛開(kāi),小草碧綠,那有多好; 生命只有一次, 小魚(yú)在乎,小鳥(niǎo)在乎,花兒在乎,我也在乎。 讓我們大家一起來(lái)珍惜生命吧! 五、實(shí)踐活動(dòng) 利用媒體資源中的想想說(shuō)說(shuō)部分,進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。 1、說(shuō)說(shuō)周?chē)€有哪些動(dòng)物需要我們大家保護(hù),你是怎樣保護(hù)它們的呢? 2、如果一只小鳥(niǎo)受了傷,落在窗臺(tái)上,你該怎么辦?一只野兔受了傷,躺在大樹(shù)旁,你該怎么辦?

        學(xué)生回答。 學(xué)生齊讀課題 自由讀課文, 學(xué)生自由讀書(shū), 指名、男生讀、女生讀、全班讀。 學(xué)生再讀課文,感知大意。指名回答。 學(xué)生觀察感悟字的間架結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則、運(yùn)筆方法。提醒學(xué)生臨寫(xiě)時(shí)要做到一看二寫(xiě)三對(duì)照。寫(xiě)前看清范字;臨寫(xiě)時(shí)要一氣呵成;寫(xiě)完之后,再回頭看看范字,對(duì)照一下哪兒寫(xiě)得好,哪兒寫(xiě)得不好,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到原因,寫(xiě)下一個(gè)字的時(shí)候力求有所改進(jìn)。 生書(shū)寫(xiě) 生答,如:我看到了淺水洼里有許多魚(yú)。 學(xué)生朗讀課文第一段。 生:大海。 生答,如:還會(huì)想起親人們、同伴、爸爸媽媽。 生讀:它們被困在水洼里,回不了大海了。 生讀:用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。 生:水會(huì)被沙子吸干。被太陽(yáng)蒸干。 生:蒸。 生:蒸干、蒸死、蒸發(fā)、蒸汽。 生:(齊)四點(diǎn)底。 生:熱。 生答,如:它想它們的家鄉(xiāng)、朋友。它會(huì)說(shuō)我很后悔、悲傷等。 生:他們會(huì)很想念這些小魚(yú)。 (生齊讀。) 生自由讀課文思考。教師巡視并和學(xué)生一起討論。 生:小男孩在乎這淺水洼里的小魚(yú)。 生:因?yàn)樗研◆~(yú)扔回大海。 學(xué)生回答。 生齊讀。 生:多。 生自由讀。 生答,如:他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú),不停地叨念著:這條在乎,這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條最后這一條后面還有一個(gè)省略號(hào)。 生:不能。 生讀:他走得很慢,不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚(yú),用力地把它們?nèi)踊卮蠛!?生答,如請(qǐng)別人幫助等。 生:小男孩在乎。 生:在乎。 生:在乎。 生:在乎。 生回答

        9.

        反饋

        教學(xué)反思: 在教學(xué)本課時(shí)我利用低年級(jí)學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境,訓(xùn)練學(xué)生口說(shuō)我心,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。一個(gè)合理的拓展機(jī)會(huì),一個(gè)廣闊的想象空間,一個(gè)思想爭(zhēng)鋒的平臺(tái)。把課文延伸并拓展,加強(qiáng)對(duì)話。使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過(guò)讓學(xué)生想象,巧妙地讓學(xué)生把書(shū)本上的知識(shí)內(nèi)化為自己的語(yǔ)言并加以運(yùn)用,使學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所用,不僅豐富了詞匯,發(fā)展了想象力,發(fā)散性思維、求異思維也得到了很好的訓(xùn)練,融情于語(yǔ)文訓(xùn)練,使語(yǔ)言訓(xùn)練與情感熏陶有機(jī)結(jié)合,相得益彰。體現(xiàn)了新課標(biāo)重積累,重遷移的思想。

        10.

        板書(shū)設(shè)計(jì)

        28 淺水洼里的小魚(yú) 小男孩 在乎 小 魚(yú) 愛(ài)

        3、淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)反思教學(xué)實(shí)錄

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)反思_教學(xué)實(shí)錄_反思案例,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!

        教室里,孩子們神色凝重,有些還皺著眉頭,他們正在朗讀:“用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。”顯然他們已經(jīng)完全進(jìn)入了角色,正替這些被困的小魚(yú)著急、難過(guò)。突然,從后面的座位上“呼”地站起一個(gè)學(xué)生,定睛一看,原來(lái)是本班的課外閱讀大王。“老師,說(shuō)不定這些魚(yú)是肺魚(yú)呢?那么他們就不會(huì)死了。”他的話音落,教室一下子鬧開(kāi)了,“是呀,肺魚(yú)是用肺呼吸的呀,他們沒(méi)有水也能生活。”“老師,肺魚(yú)是什么呀?”……教室里遲遲沒(méi)能安靜下來(lái)。這一問(wèn)真的出乎我的意料,怎么辦?暫時(shí)不理他,繼續(xù)講課,可是他的問(wèn)題引起了大家的共鳴——孩子問(wèn)得確實(shí)有道理??!理他,那么我該怎么引導(dǎo)呢?而且這樣的節(jié)外生枝,教學(xué)的走向確實(shí)難以預(yù)測(cè)。看孩子們對(duì)剛才這個(gè)問(wèn)題這樣有興致,我決定先把這個(gè)難題拋給孩子們自己,讓他們讀讀書(shū),從文章中去發(fā)現(xiàn)吧。我呢,也可以趁孩子們讀書(shū)的時(shí)間想想該怎么結(jié)束這次意外。于是我拋開(kāi)原來(lái)的設(shè)計(jì),把孩子們的思維聚焦到剛才的問(wèn)題上來(lái):“小朋友,這個(gè)問(wèn)題老師也沒(méi)有想過(guò)。這到底是不是肺魚(yú)呢?還是請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀一讀課文,從課文中去找找答案吧?看看聰明的你能不能幫老師解答這個(gè)問(wèn)題。”孩子們低下頭,開(kāi)始讀書(shū)了,畢竟這是自己提出的、感興趣的問(wèn)題,而且就連老師也不知道。當(dāng)我抬頭看孩子們的時(shí)候,已經(jīng)有好幾只小手舉起來(lái)了??墒俏疫€是沒(méi)有想到自己滿意的對(duì)策。“先讓孩子們談?wù)劙桑?rdquo;我這樣想。

        “書(shū)上說(shuō),這些小魚(yú)會(huì)干死的,當(dāng)然不會(huì)是肺魚(yú)了。”顯然大家對(duì)他的回答不是很滿意,旁邊響起了許多要回答的聲音。

        “當(dāng)時(shí)小男孩急著救小魚(yú),難道還有心思去想這是肺魚(yú)還是一般的魚(yú)嗎?”我不禁佩服起這個(gè)回答問(wèn)題的小女孩了,我怎么就沒(méi)想到呢?我由衷地說(shuō):“有道理。”

        “就算他們都是肺魚(yú),離開(kāi)水也能活,但是他們被困在小小的淺水洼里是多么不舒服呀,我猜他們肯定也喜歡回到大海中去的。”正當(dāng)我想叫好的時(shí)候,這個(gè)孩子又對(duì)著剛才的“肇事者”說(shuō):“讓你住到很小很擠的房子中去,你喜歡嗎?”

        “對(duì)呀”,這個(gè)孩子沒(méi)經(jīng)過(guò)舉手搶著說(shuō):“大海中還有他們的爸爸媽媽兄弟姐妹呢,他們肯定想回到大海中去的。”

        “大海就是他們的家呀!”孩子們幾乎是異口同聲的喊著。

        聽(tīng)著孩子們這些閃爍著創(chuàng)新火花乃至于哲理意味的精彩發(fā)言,這一刻,我覺(jué)得自己是幸福的,為孩子的感悟,也為這堂課的“山窮水盡疑無(wú)路,柳暗花明又一村。”

        反思:

        “是不是肺魚(yú)?”這個(gè)問(wèn)題有生成的價(jià)值嗎?可是就是這樣一個(gè)看似與課文主題毫無(wú)關(guān)系的話題,在給了孩子們與文本直接面對(duì)面時(shí)間的同時(shí),他們的智慧正在催放,情感正在撞擊,視界正在敞亮,這是比任何設(shè)定的所謂知識(shí)的目標(biāo)更為可貴的資源。它讓我那么真實(shí)地享受到了旁逸斜出的精彩,感受到了動(dòng)態(tài)生成的無(wú)窮魅力。

        這份旁逸斜出的精彩緣于我對(duì)學(xué)生的尊重。學(xué)生提出自己的疑問(wèn),雖然看似與課文毫無(wú)關(guān)系,但我覺(jué)得這正是學(xué)生個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界等“兒童文化”的外顯,正是學(xué)生對(duì)文本教材碰撞的自我解讀,其中不乏有價(jià)值的成分。我相信在這一過(guò)程中,我若能敏感地捕捉住其中的有價(jià)值因素,“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)”,通過(guò)富于智慧的教學(xué)策略,重構(gòu)教學(xué),定會(huì)生長(zhǎng)出較之“知識(shí)”更具再生力的因素。假如我抑制了那個(gè)孩子的質(zhì)疑,這堂課一定是“波瀾不驚”的。而那位男孩運(yùn)用自己的課外知識(shí)質(zhì)疑這些魚(yú)可能是肺魚(yú),課堂雖然變曲折了,但孩子們的思維被激活了,整個(gè)課堂仿如注入了一股神奇的活水,是如此的充滿活力,充滿思考后頓悟的喜悅和興奮。孩子們是如此的機(jī)智、敏慧,他們?cè)跁痴f(shuō)自己的人生觀、世界觀、價(jià)值觀,他們?cè)谡宫F(xiàn)自己的體驗(yàn)、情感。

        這份旁逸斜出的精彩緣于我對(duì)文本的尊重。古希臘神話中力大無(wú)窮的安泰離開(kāi)了大地就軟弱無(wú)力,不堪一擊??梢哉f(shuō),文本就是閱讀的大地。以上案例的成功就在與我沒(méi)有急于讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),而是把問(wèn)題拋給了學(xué)生自己,讓他們靜靜讀文,從文中找出答案。學(xué)生閱讀文本找答案不僅為我處理教學(xué)留出緩沖時(shí)間,更重要的是學(xué)生的思維被有效地引向深入。試想如果當(dāng)時(shí)我急于讓學(xué)生討論,結(jié)果只能是就“魚(yú)”談“魚(yú)”,學(xué)生會(huì)完全拋開(kāi)文本語(yǔ)境和意義天馬行空,各說(shuō)各的,將使文本自身的生命、情態(tài)、氣韻消失殆盡。這樣的生成猶如教學(xué)垃圾,只會(huì)成為教學(xué)沉重的“包袱”,成為教學(xué)無(wú)形的“傷疤”。
        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《淺水洼里的小魚(yú)》教學(xué)反思,淺水洼里的小魚(yú),希望對(duì)你有幫助!

        4、淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)實(shí)錄附反思(推薦)教學(xué)實(shí)錄

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)實(shí)錄附反思(推薦)_教學(xué)實(shí)錄_反思案例,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!

        《淺水洼里的小魚(yú)》是一篇能給人帶來(lái)心靈震撼的文章。成百上千條小魚(yú)被海水送上了海灘的淺水洼里,小男孩的做法讓我們震驚,小男孩身上折射出的“珍愛(ài)生命”的品質(zhì)令我們感動(dòng)。教學(xué)本課要引導(dǎo)學(xué)生讀通課文,學(xué)會(huì)生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文;感受男孩對(duì)小魚(yú)的在乎,體會(huì)生命的珍貴,從而進(jìn)一步樹(shù)立珍惜生命的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生從文本中、從想象中、從朗讀中感受生命的珍貴。

        我在優(yōu)質(zhì)課比賽中有幸聽(tīng)了兩節(jié)《淺水洼里的小魚(yú)》,兩位教師不但對(duì)教材的處理方式截然不同,而且面對(duì)來(lái)自現(xiàn)場(chǎng)生成的動(dòng)態(tài)資源——“老師,我覺(jué)得小男孩這個(gè)辦法不好”(學(xué)生提出的不同意見(jiàn))的處理也迥然不同。第一位教師面對(duì)“意外”,避而不見(jiàn),讓精彩悄悄溜走;第二位教師則巧妙地運(yùn)用這一珍貴資源,使課堂大放異彩!預(yù)設(shè)與生成是語(yǔ)文課堂教學(xué)中一對(duì)辯證統(tǒng)一的矛盾,精心預(yù)設(shè)能使教師更好地調(diào)控富有變化的動(dòng)態(tài)課堂,而課堂上出現(xiàn)的精彩的生成又促使教師靈活地調(diào)整預(yù)設(shè)思路,課堂因此充滿生機(jī)。下面我們來(lái)看看兩位教師的教學(xué)片斷。

        (面對(duì)“意外”,避而不見(jiàn))

        師:同學(xué)們聽(tīng)到海浪的聲音嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)關(guān)注小魚(yú)的命運(yùn)。

        師:上節(jié)課我們初讀了課文,了解了課文的第一自然段的內(nèi)容,你們讀了第一自然段知道了什么?

        生:我們知道了淺水洼里有很多小魚(yú)。

        師:小魚(yú)在淺水洼里痛苦地掙扎,如果你是這條小魚(yú),你會(huì)怎么呼救呢?

        生:救命呀!

        生:快點(diǎn)來(lái)救我呀!

        師:我們來(lái)通過(guò)朗讀感受小魚(yú)的困境。

        (師引讀這一段。)

        師:它們遇到小男孩,小男孩會(huì)怎么做?請(qǐng)同學(xué)們讀1-6自然段,把小男孩怎樣做的畫(huà)下來(lái)。

        生:他走得很慢,不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去,拾起里面的小魚(yú),用力地把它們?nèi)踊卮蠛!?/p>

        師:你們能不能一邊讀,一邊像小男孩那樣做一做?

        生:能。

        (生邊讀邊演。)

        師:你們有什么感覺(jué)?

        生:很累。

        生:老師,我覺(jué)得小男孩的方法不好,這么多魚(yú),一條條的扔,扔不完的!

        師(一愣,若有所思):是嗎?

        師:誰(shuí)能再把這句話讀一讀,體會(huì)他的心情?請(qǐng)你坐下來(lái)再想一想。

        (生一臉困惑,不情愿地坐下來(lái)……)

        (巧妙運(yùn)用這一資源,靈活調(diào)整教學(xué)思路)

        (一)體會(huì)“魚(yú)兒在乎”。

        師:請(qǐng)大家看屏幕(課件出示課文插圖,但是先去掉了小男孩圖樣,不加音樂(lè))誰(shuí)來(lái)告訴大家,你看到了什么呢?

        生:我看到了淺水洼里有許多魚(yú)。

        師:是呀,(教師指點(diǎn)大屏幕)在一望無(wú)際的沙灘上有許許多多的淺水洼,淺水洼里有魚(yú)呢。課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚(yú)的呢?讓我們自己來(lái)讀讀課文的第一自然段。(課件出示第一自然段的內(nèi)容)

        生:學(xué)生朗讀課文第一段。

        師:我剛才就在觀察大家,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀著讀著,有的皺起了眉頭,有的好像在想什么。請(qǐng)問(wèn)淺水洼里的小魚(yú)怎么了?

        生:被困在水洼里了。

        師:是呀,它們被困在水洼里,回不了大海了。此時(shí),它們會(huì)想起誰(shuí)呢?

        生:大海。(許多學(xué)生也同時(shí)附和著)

        師:是呀,大海就是魚(yú)兒的家。

        生:還會(huì)想起親人們。

        生:還會(huì)想起它們的同伴。

        師:是啊,如果它們還在大海里,它們肯定會(huì)跟它們的同伴一起快樂(lè)地游玩呢。

        生:還有它們的爸爸媽媽。

        師:是呀,想不想看看魚(yú)兒以前在大海里快活地生活的情景呀?(播放魚(yú)兒在大??鞓?lè)生活的錄像片)

        生:興奮地看著錄像,嘴里不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。

        師:剛才大家都在說(shuō):“呀,多快樂(lè)呀!真幸福呀!”可是這樣的生活已經(jīng)慢慢離它們遠(yuǎn)去了。它們現(xiàn)在被困在淺水洼里,回不了大海了。誰(shuí)能把這句話讀一讀呀?

        生讀:它們被困在水洼里,回不了大海了。

        師:我聽(tīng)出來(lái)了,你有點(diǎn)難受。

        (生齊讀這一句,體會(huì)魚(yú)兒難受的心情)

        師:更糟糕的是——

        生:用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。

        師(指點(diǎn)大屏幕上的句子):“用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。”我們剛才看到這淺水洼里不是有水的嗎?小魚(yú)怎么會(huì)干死呢?

        生:水會(huì)被沙子吸干。被太陽(yáng)蒸干。

        師:同學(xué)們,讓我們來(lái)看看這個(gè)字吧。(點(diǎn)句子中的“蒸”出示“蒸”字)誰(shuí)認(rèn)識(shí)?

        生:蒸。

        師:能給這個(gè)“蒸”字來(lái)找個(gè)朋友嗎?

        生:蒸干、蒸死、蒸發(fā)、蒸汽

        師:是呀,大家再來(lái)看一看這個(gè)字的下面有——(課件:四點(diǎn)底變紅)

        生:(齊)四點(diǎn)底。

        師:你們可知道,這四點(diǎn)底是從火變來(lái)的。(課件把四點(diǎn)底變成火)哎,沙灘上哪有火呀!

        生:太陽(yáng)很熱,像火一樣。

        師:太陽(yáng)確實(shí)是很熱很熱的。太陽(yáng)光火辣辣地照在水洼里,溫度越來(lái)越高,越來(lái)越高,(課件出示整個(gè)字慢慢地變紅了。)小朋友們,你覺(jué)得這時(shí)的小魚(yú)會(huì)感受到什么呢?

        生:熱。

        師:真的是這樣的嗎?讓我們走近水洼來(lái)看看。(課件出示淺水洼,水在變少)水越來(lái)越少,越來(lái)越少。(音樂(lè)想起)小魚(yú)兒,你們?cè)趺戳耍谙胄┦裁?,說(shuō)些什么呢?

        生:它想它們的家鄉(xiāng)。

        生:會(huì)想它的朋友。

        師:還會(huì)說(shuō)什么呢?

        生:它會(huì)說(shuō)我好倒霉。

        生:它會(huì)說(shuō)我很后悔。

        生:我很悲傷。

        師:它們真希望——

        生:小魚(yú)會(huì)說(shuō):“希望我能早一點(diǎn)回到大海。”

        師:這是小魚(yú)此時(shí)的心聲呀!它多么希望有人來(lái)救它呀!讓我們來(lái)讀一讀這句話吧!誰(shuí)來(lái)讀?(出示句子:用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。)

        生:(沙啞著喉嚨)用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。

        師:多可憐的小魚(yú)呀!你真能體會(huì)小魚(yú)的心情。

        師:小魚(yú)都會(huì)干死。它們的爸爸媽媽?zhuān)鼈兊男值芙忝脮?huì)想些什么呀?

        生:他們會(huì)很想念這些小魚(yú)。

        師:是呀,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的第一自然段吧。

        (生齊讀。)

        師:看來(lái),被困的每一條魚(yú)兒,是多么盼望著能回到大海里去呀!(板書(shū)“魚(yú)兒”)

        (二)感受“男孩在乎”。

        師:(指點(diǎn)板書(shū),激動(dòng)地)同學(xué)們,淺水洼里的小魚(yú),誰(shuí)在乎呢?請(qǐng)大家把書(shū)本翻到132頁(yè),自己讀讀課文的第二到第六自然段。

        (生自由讀課文思考。教師巡視并和學(xué)生一起討論。)

        師:誰(shuí)來(lái)告訴大家,還有誰(shuí)在乎這淺水洼里的小魚(yú)呢?

        生:小男孩在乎這淺水洼里的小魚(yú)。

        師:你們同意他的意思嗎?

        生:同意。

        師:你們從哪兒發(fā)現(xiàn)小男孩是在乎這淺水洼里的小魚(yú)的?

        生:因?yàn)樗研◆~(yú)扔回大海。

        師:(指點(diǎn)大屏幕)觀察真仔細(xì)。我們也看到了,原來(lái)這位同學(xué)是從圖上看出來(lái)的。小男孩在干什么?

        生:扔魚(yú)。

        師:是呀,小男孩扔魚(yú)的這一動(dòng)作可以看出小男孩是在乎這淺水洼里的小魚(yú)的。那么課文的哪些地方寫(xiě)了小男孩在扔魚(yú)呢?

        生:他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú),不停地叨念著:“這條在乎,這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”

        師:還有哪些地方可以看出小男孩在扔魚(yú)呢?

        生:“我知道。”小男孩頭也不抬地回答。

        師:讓我們也來(lái)讀一讀吧!

        (生齊讀。)

        生:他走得很慢,不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚(yú),用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。(課件出示句子)

        師:請(qǐng)女同學(xué)把這句話讀一讀。

        (女生讀。男生看。)

        (通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生讀懂兩句話。)

        師:是呀,小男孩不停地?fù)祠~(yú)、扔魚(yú),看得出小男孩是很在乎這些小魚(yú)的。我們來(lái)看看小男孩撿的魚(yú)多嗎?

        生:多。

        師:從哪里看出來(lái)的?請(qǐng)大家自己再來(lái)讀一讀這兩句話。

        (生自由讀。)

        生:他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú),不停地叨念著:“這條在乎,這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條”

        師:從哪里看出來(lái)的?我倒是聽(tīng)出來(lái)了。

        生:最后“這一條”后面還有一個(gè)省略號(hào)。

        師:小眼睛觀察得真仔細(xì)呀!連躲在后面的這個(gè)省略號(hào)都被你發(fā)現(xiàn)了。(課件把“……”顯紅)哪位同學(xué)能通過(guò)你的朗讀讓我們所有的人都感覺(jué)到小男孩撿的魚(yú)是很多很多的。

        生:他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú),不停地叨念著:“這條在乎,這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”(到最后一個(gè)“這一條”就嘎然而止)

        師:我聽(tīng)出來(lái)了,你到這兒呀,(指著大屏幕)小男孩撿的魚(yú)就完了。

        生:他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)——(“不停”念得很重,停頓好久)再接著念。

        師:我聽(tīng)出來(lái)了,你比她多了一點(diǎn)點(diǎn)。我也想來(lái)試一試,看看老師有沒(méi)有把這個(gè)省略號(hào)給念出來(lái)了,可以嗎?(邊讀邊用手勢(shì)輔助朗讀,到最后一個(gè)“這一條”有一種止揚(yáng)的味道。

        (生七嘴八舌地說(shuō)讀出來(lái)了。)

        師:想不想像老師這樣來(lái)讀一讀呀!大家試試看。

        (生認(rèn)真練著,教師巡回指導(dǎo)。多種形式的練讀。教師用手勢(shì)幫助他們朗讀,學(xué)生讀出了魚(yú)“多”的味道。)

        師:從這里看出小男孩撿的魚(yú)多。剛才我們聽(tīng)到那個(gè)男小朋友還把一個(gè)詞語(yǔ)念得很重。是哪個(gè)詞語(yǔ)呀?

        生:是“不停”。

        師:是的,這個(gè)詞語(yǔ)也有看出小男孩撿的魚(yú)多。你能通過(guò)朗讀讓我們感受到這一點(diǎn)嗎?

        生:能。他不停地?fù)祠~(yú)、扔魚(yú)……(強(qiáng)調(diào)了“不停”)(學(xué)生掌聲響起)

        師:老師感謝你。那么上面的句子呢?你能讀好嗎?

        生:能!

        師:那好,請(qǐng)所有的男同學(xué)一起來(lái)讀讀吧!

        (男生齊讀。)

        師:是呀,小男孩撿的魚(yú)真多!小男孩撿的魚(yú)那么多看得出小男孩真的在乎這淺水洼里的小魚(yú)。

        生:我覺(jué)得小男孩的這個(gè)辦法不是很好,那么多魚(yú)他能撿得完嗎?

        師:(贊許地)我和你的想法一樣,所以我也忍不住走過(guò)去對(duì)小男孩說(shuō):“水洼里有成百上千條小魚(yú),你是撿不完的。

        (老師舉起“成百上千”這張?jiān)~語(yǔ)卡片,生讀詞語(yǔ)。)

        師:我想問(wèn)一問(wèn)我們二(1)班一共有多少孩子呀?

        生:42人。

        師:哦,那么多呀!能不能說(shuō)“成百上千”呀!

        生:不能。

        師:如果把我們學(xué)校的所有班級(jí)的孩子都合起來(lái)那就可以說(shuō)“上千”了。大家想想看,有那么多那么多的魚(yú)兒被困在淺水洼里,小男孩能撿完嗎?

        生:不能。

        師:他知道嗎?可是他——(手指著大屏幕示意學(xué)生讀)

        (生激動(dòng)地讀著。)

        師:多么用心的、多么可敬的小男孩呀!他明明知道淺水洼里的魚(yú)兒是撿不完的,但他還在撿呀!說(shuō)明小男孩是真的非常非常在乎這淺水洼里的小魚(yú)呀?。ò鍟?shū):小男孩)同學(xué)們,既然淺水洼里有那么多小魚(yú),小男孩一個(gè)人是撿不完的,那么有什么好的辦法能撿得完呢?

        生:那個(gè)小男孩可以請(qǐng)其他的人也來(lái)幫忙。

        師:是的。這真是個(gè)好方法。

        生:請(qǐng)爸爸媽媽幫忙。

        生:我一個(gè)人一天就能撿完。

        師:你覺(jué)得小男孩一個(gè)人還是能撿完,是吧??赡荛_(kāi)始的時(shí)候那幾條魚(yú)非常的幸運(yùn),還活著就被小男孩救起了,可后來(lái),用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽(yáng)蒸干——

        生:那些小魚(yú)就會(huì)被干死。

        師:所以,只要我們?cè)谏碁┥系娜四銚?、我撿,剛才那位小朋友說(shuō)叫爸爸媽媽來(lái)?yè)?,叫同學(xué)們一起來(lái)?yè)?,就能把它們撿完了。學(xué)到現(xiàn)在,老師又想再次問(wèn)問(wèn)大家了:“淺水洼里的小魚(yú),誰(shuí)在乎?”(指點(diǎn)板書(shū))

        生:小男孩在乎。

        師:是的。除了小男孩,還有誰(shuí)在乎嗎?

        生:沒(méi)有了。

        師:(手指板書(shū))小魚(yú)在乎嗎?

        生:在乎。

        師:你在乎嗎?(手指學(xué)生)

        生:在乎。

        師:我呢?

        生:在乎。

        師:看來(lái),所有愛(ài)小魚(yú)的人都在乎。(板書(shū):……在乎)

        (三)拓展升華。

        師:是啊,生命只有一次。當(dāng)我們看到小鳥(niǎo)在天空自由飛翔的時(shí)候,(放課件)當(dāng)我們看到藤兒在奮力往上爬的時(shí)候,當(dāng)我們看到筍芽?jī)翰恢挥X(jué)地拱出了地面(放課

        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《淺水洼里的小魚(yú)》教學(xué)實(shí)錄附反思推薦,淺水洼里的小魚(yú),希望對(duì)你有幫助!

        5、淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“久、乎”等8?jìng)€(gè)字。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3、從小男孩的行為中,知道魚(yú)類(lèi)是人類(lèi)的朋友,有愛(ài)動(dòng)物的意識(shí)和情感。

        【教學(xué)重難點(diǎn)】

        識(shí)字寫(xiě)字;正確、流利、有感情地朗讀課文。

        【教學(xué)用具】

        生字詞卡片,教學(xué)掛圖或多媒體,小黑板。

        【教學(xué)課時(shí)】

        兩課時(shí)。

        【教學(xué)過(guò)程】

        第一課時(shí)

        一、談話揭題

        上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《清澈的湖水》,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚(yú)》。

        板書(shū)課題,齊讀課題。

        二、初課文,學(xué)習(xí)生字

        1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字,劃出自然段。

        2、小組合作學(xué)習(xí)生字,借助拼音多讀幾遍,記住字形,在小組內(nèi)互相交流。

        3、說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法識(shí)字的。

        三、檢查學(xué)習(xí)生字情況

        1、出示生字卡片,采取多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀。

        (帶音節(jié)→去音節(jié))

        2、生說(shuō)識(shí)字的方法。

        3、擴(kuò)詞練習(xí)。

        四、再讀課文

        1、學(xué)生自由、請(qǐng)聲朗讀課文,讀通句子,勾劃出不懂的詞句。

        2、開(kāi)火車(chē)分段朗讀課文,看誰(shuí)讀得最準(zhǔn),最流利。

        3、學(xué)生質(zhì)疑,師生共同解決提出的問(wèn)題。

        五、有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容

        1、自由讀一、二段課文,找出我在海邊散步看到了什么?

        出示小黑板:

        走著……,有許多小魚(yú)。他們被困在水洼里,回不了大海了。突然看見(jiàn)有一個(gè)小男孩,他走的很慢,……用力把他們?nèi)踊卮蠛!?/p>

        ⑴讀這兩句話,你體會(huì)到什么?

        (體會(huì)到小魚(yú)被干死,小男孩在救小魚(yú))

        ⑵再讀課文,體會(huì)、感受內(nèi)容。

        2、讀課文第六自然段,分學(xué)習(xí)小組討論:

        小男孩為什么要這樣做?(可結(jié)合該段的內(nèi)容回答)

        3、小組交流,相象小男孩救小魚(yú)時(shí)會(huì)說(shuō)些什么?

        4、分角色朗讀。

        (按自己的學(xué)習(xí)伙伴配合練習(xí),然后上臺(tái)表演讀)

        5、想象練習(xí):小魚(yú)兒在大海里會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)些什么?

        6、自己喜歡哪段,就讀那段,然后說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡它?

        學(xué)生表演讀時(shí)思考與想象。

        小男孩明明知道撿不完,可他為什么還要一個(gè)勁兒地?fù)欤?/p>

        “我”聽(tīng)了小男孩的表現(xiàn)后,會(huì)怎么想?怎么做?

        在表演讀過(guò)程中,最讓你感動(dòng)的是什么?為什么?

        六、有感情地朗讀全文

        你讀了課文,有什么想法?說(shuō)說(shuō)你的心里話。

        七、作業(yè)

        回家收集有關(guān)魚(yú)類(lèi)的資料。

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)鞏固

        1、開(kāi)火車(chē)讀生字并組詞。

        2、有感情地朗讀課文。

        3、看到小動(dòng)物受傷了,你在乎嗎?你會(huì)怎么做呢?

        ⑴出示小黑板,完成想想說(shuō)說(shuō):

        你說(shuō):一只小鳥(niǎo)受了傷,落在窗臺(tái)上,

        我說(shuō):__________________。

        你說(shuō):一只野兔受了傷,躺在大樹(shù)旁。

        我說(shuō):__________________。

        ⑵拓寬練習(xí),仿照上面說(shuō)說(shuō)其他動(dòng)物受傷后你是什么說(shuō)的,又是怎么做的?(上臺(tái)表演動(dòng)作)

        完成后說(shuō)說(shuō)你的身邊有哪些常見(jiàn)的動(dòng)物,他們的生活環(huán)境怎么樣?想想應(yīng)該怎樣保護(hù)這些小動(dòng)物?

        二、指導(dǎo)寫(xiě)字

        1、學(xué)生認(rèn)讀回字格里的生字。

        2、用回字格里的生字組詞練習(xí)。

        3、觀察用不同的方法記生字的字形、偏旁和部件在回字格中的位置。

        4、老師重點(diǎn)指導(dǎo)示范“死”、“腰”。

        5、學(xué)生書(shū)空、描紅、臨寫(xiě)。

        6、展示自己的字,評(píng)議別人的作業(yè)。

        三、拓寬練習(xí)

        說(shuō)說(shuō)自己知道的魚(yú)類(lèi)知識(shí),并說(shuō)說(shuō)資料的來(lái)源。

        四、總結(jié)

        我們要時(shí)時(shí)關(guān)心小動(dòng)物,愛(ài)護(hù)小動(dòng)物,成為動(dòng)物的好朋友。

        【板書(shū)設(shè)計(jì)】

        28、淺水洼里的小魚(yú)

        撿小魚(yú)

        小男孩 扔小魚(yú) 愛(ài)護(hù)動(dòng)物

        魚(yú)得救

        6、淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)

        設(shè)計(jì)理念

        課文講敘面對(duì)成百上千的小魚(yú)兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼,人們的反映可能各不相同。設(shè)計(jì)核心即以“演讀”的手段。挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn),挖掘?qū)W生的情感。在教學(xué)中以讀促思,以讀悟情,培養(yǎng)學(xué)生合作、自主、表演的能力。讓學(xué)生在讀中感悟到生命是多么的可貴,要珍惜生命,保護(hù)各種動(dòng)物。

        教學(xué)目標(biāo):

        1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系,應(yīng)該相互尊重、和諧共處。

        3.了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

        識(shí)字、寫(xiě)字,通過(guò)理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。

        教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片,課件。

        教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入揭題:

        1、釋題:出示課題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題?(出示課件:大海里魚(yú)兒的美景。)引導(dǎo)學(xué)生觀察理解,導(dǎo)入新課。

        2、談話:同學(xué)們,看到大海里這么的小魚(yú),你們喜歡小魚(yú)嗎?如果有一條小魚(yú)不小心掉進(jìn)淺水洼里你會(huì)怎么辦?如果有一百條、幾百條或更多的,你又會(huì)怎么辦呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《28淺水洼里的小魚(yú)》,看看課文中的小男孩在怎樣做的呢?

        (設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情,挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感,自然引入課文。)

        二、初讀課文,快樂(lè)識(shí)字。

        1、用自己喜歡的方式讀課文,畫(huà)出生字詞,讀準(zhǔn)字音,

        2、學(xué)生自由識(shí)記生字詞。

        3、同桌相互指讀生字,并交流識(shí)字記字的方法。

        4、分組開(kāi)火車(chē)讀生字詞比賽,評(píng)出優(yōu)勝組。

        (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生整體感知課文,自學(xué)生字詞,尊重學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自主識(shí)字的能力。)

        三、讀課文,初步感知課文

        1、學(xué)生自由選擇段落,同學(xué)之間合作讀書(shū),全體學(xué)生參與讀書(shū)。

        2、師生共同評(píng)議讀書(shū)的情況。

        3、讀完課文,你知道了什么?明白了什么?

        (設(shè)計(jì)意圖:以讀促思,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體感知,挖掘?qū)W生對(duì)課文內(nèi)容的情知體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)能力。)

        四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

        1、出示課文要寫(xiě)的是字。引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu),結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么?

        2、教師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)“久”“乎”“至”“被”。

        3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,

        4、師生評(píng)議,優(yōu)秀作業(yè)在全班展示,并讓展示的學(xué)生談?wù)勛约旱膶?xiě)字經(jīng)驗(yàn)和感受。

        (設(shè)計(jì)意圖:寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生語(yǔ)文水平發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)所在。采用靈活的寫(xiě)字形式,是為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文打好基礎(chǔ),更是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的文字。)

        五、課后作業(yè)。

        查找資料,了解小魚(yú)生存的環(huán)境。

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)生字。

        教師出示生字卡片,利用不同形式復(fù)習(xí)課文生字詞。

        二、感悟課文,體驗(yàn)情感。

        1、學(xué)生自讀課文第一自然段。思考:你能告訴大家你的感受到了什么?

        2、啟發(fā)學(xué)生交流自己的閱讀感受。如果你就是在那個(gè)海灘上,見(jiàn)到這個(gè)情景,你會(huì)想些什么?你又會(huì)怎樣做?

        3、再讀課文,把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

        (設(shè)計(jì)意圖:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中明白課文的字里行間滲透著對(duì)小魚(yú)的憐愛(ài),這樣很容易激發(fā)學(xué)生的同情心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn),可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,也是為有感情地朗讀打好基礎(chǔ),更是為下文中與小男孩的感情產(chǎn)生工共鳴做好鋪墊,提高學(xué)生的朗讀水平。)

        4、演讀課文第二至六自然段。

        (1)安排小組演讀:以學(xué)習(xí)小組為單位,由小組長(zhǎng)分工,一人讀“我”,一人讀“小男孩”的話,其他讀“旁白”。

        (2)檢查小組演讀情況。

        (3)全班挑選三名學(xué)生進(jìn)行演讀,師生評(píng)議。

        (設(shè)計(jì)意圖:打破傳統(tǒng)的朗讀方法,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)、個(gè)性化的表達(dá),在讀書(shū)與表演中感受小男孩純真、執(zhí)著、珍愛(ài)小動(dòng)物的優(yōu)秀品質(zhì)的召喚。培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)、評(píng)價(jià)意識(shí)、表現(xiàn)意識(shí),促進(jìn)了個(gè)性的健康發(fā)展。)

        5、思維訓(xùn)練,提問(wèn):在演讀過(guò)程中,最讓你感動(dòng)的是什么?為什么?

        6、“我”聽(tīng)了小男孩的話,看到小男孩的表現(xiàn)后,會(huì)怎么想、怎么做?當(dāng)你看到小動(dòng)物受傷,你在乎嗎?誰(shuí)能談?wù)勛约旱慕?jīng)力?

        (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生表達(dá)真切的心情,使學(xué)生與文本融為一體,產(chǎn)生共鳴,貼近生活,自然真實(shí),師生、生生互動(dòng),達(dá)到心靈的溝通。)

        7、引導(dǎo)學(xué)生完成“想想說(shuō)說(shuō)”:出示文字幻燈片,小組合作完成,鼓勵(lì)不同的表達(dá)方式。

        8、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么想法?說(shuō)說(shuō)你的心里話。

        (設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在,在討論中增強(qiáng)了對(duì)課文的感悟,體驗(yàn)到要保護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命。)

        三、總結(jié)課文

        齊讀課文,簡(jiǎn)單了解故事發(fā)展的順序:課文以“男人”的散步為線索,緊扣小魚(yú)的處境和命運(yùn),自然展開(kāi)場(chǎng)景敘寫(xiě),最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界,喚起我們對(duì)人與自然關(guān)系的重新審視,小中見(jiàn)大,意蘊(yùn)深廣。

        四、拓展練習(xí)。

        走近自己身邊那些可愛(ài)的小動(dòng)物,看看它們的生活環(huán)境是不是遭到破壞,如果出現(xiàn)這種情況你如何保護(hù)它們呢?

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        28 淺水洼里的小魚(yú)

        小魚(yú)被困:近在咫尺 回不去

        男孩救魚(yú):走 彎 撿 扔(小魚(yú)在乎)

        保護(hù)動(dòng)物 珍愛(ài)生命

        7、淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)


        教學(xué)目標(biāo):
        1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
        2.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系,應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
        3.了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
        識(shí)字、寫(xiě)字,通過(guò)理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。

        教學(xué)準(zhǔn)備: 生字卡片,課件。

        教學(xué)課時(shí): 兩課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        第一課時(shí)
        一、導(dǎo)入揭題:
        1、釋題:出示課題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題?(出示課件:大海里魚(yú)兒的美景。)引導(dǎo)學(xué)生觀察理解,導(dǎo)入新課。
        2、談話:同學(xué)們,看到大海里這么的小魚(yú),你們喜歡小魚(yú)嗎?如果有一條小魚(yú)不小心掉進(jìn)淺水洼里你會(huì)怎么辦?如果有一百條、幾百條或更多的,你又會(huì)怎么辦呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《28淺水洼里的小魚(yú)》,看看課文中的小男孩在怎樣做的呢?
        (設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情,挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感,自然引入課文。)

        二、初讀課文,快樂(lè)識(shí)字。
        1、用自己喜歡的方式讀課文,畫(huà)出生字詞,讀準(zhǔn)字音,
        2、學(xué)生自由識(shí)記生字詞。
        3、同桌相互指讀生字,并交流識(shí)字記字的方法。
        4、分組開(kāi)火車(chē)讀生字詞比賽,評(píng)出優(yōu)勝組。
        (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生整體感知課文,自學(xué)生字詞,尊重學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自主識(shí)字的能力。)

        三、讀課文,初步感知課文
        1、學(xué)生自由選擇段落,同學(xué)之間合作讀書(shū),全體學(xué)生參與讀書(shū)。
        2、師生共同評(píng)議讀書(shū)的情況。
        3、讀完課文,你知道了什么?明白了什么?
        (設(shè)計(jì)意圖:以讀促思,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體感知,挖掘?qū)W生對(duì)課文內(nèi)容的情知體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)能力。)

        四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
        1、出示課文要寫(xiě)的是字。引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu),結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么?
        2、教師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)“久”“乎”“至”“被”。
        3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,,
        4、師生評(píng)議,優(yōu)秀作業(yè)在全班展示,并讓展示的學(xué)生談?wù)勛约旱膶?xiě)字經(jīng)驗(yàn)和感受。
        (設(shè)計(jì)意圖:寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生語(yǔ)文水平發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)所在。采用靈活的寫(xiě)字形式,是為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文打好基礎(chǔ),更是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的文字。)

        五、課后作業(yè)。
        查找資料,了解


        第二課時(shí)
        一、復(fù)習(xí)生字。
        教師出示生字卡片,利用不同形式復(fù)習(xí)課文生字詞。

        二、感悟課文,體驗(yàn)情感。
        1、學(xué)生自讀課文第一自然段。思考:你能告訴大家你的感受到了什么?
        2、啟發(fā)學(xué)生交流自己的閱讀感受。如果你就是在那個(gè)海灘上,見(jiàn)到這個(gè)情景,你會(huì)想些什么?你又會(huì)怎樣做?
        3、再讀課文,把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
        (設(shè)計(jì)意圖:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中明白課文的字里行間滲透著對(duì)小魚(yú)的憐愛(ài),這樣很容易激發(fā)學(xué)生的同情心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn),可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,也是為有感情地朗讀打好基礎(chǔ),更是為下文中與小男孩的感情產(chǎn)生工共鳴做好鋪墊,提高學(xué)生的朗讀水平。)
        4、演讀課文第二至六自然段。
        (1)安排小組演讀:以學(xué)習(xí)小組為單位,由小組長(zhǎng)分工,一人讀“我”,一人讀“小男孩”的話,,其他讀“旁白”。
        (2)檢查小組演讀情況。
        (3)全班挑選三名學(xué)生進(jìn)行演讀,師生評(píng)議。
        (設(shè)計(jì)意圖:打破傳統(tǒng)的朗讀方法,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)、個(gè)性化的表達(dá),在讀書(shū)與表演中感受小男孩純真、執(zhí)著、珍愛(ài)小動(dòng)物的優(yōu)秀品質(zhì)的召喚。培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)、評(píng)價(jià)意識(shí)、表現(xiàn)意識(shí),促進(jìn)了個(gè)性的健康發(fā)展。)
        5、思維訓(xùn)練,提問(wèn):在演讀過(guò)程中,最讓你感動(dòng)的是什么?為什么?
        6、“我”聽(tīng)了小男孩的話,看到小男孩的表現(xiàn)后,會(huì)怎么想、怎么做?當(dāng)你看到小動(dòng)物受傷,你在乎嗎?誰(shuí)能談?wù)勛约旱慕?jīng)力?
        (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生表達(dá)真切的心情,使學(xué)生與文本融為一體,產(chǎn)生共鳴,貼近生活,自然真實(shí),師生、生生互動(dòng),達(dá)到心靈的溝通。)
        7、引導(dǎo)學(xué)生完成“想想說(shuō)說(shuō)”:出示文字幻燈片,小組合作完成,鼓勵(lì)不同的表達(dá)方式。
        8、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么想法?說(shuō)說(shuō)你的心里話。
        (設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在,在討論中增強(qiáng)了對(duì)課文的感悟,體驗(yàn)到要保護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命。)

        三、總結(jié)課文
        齊讀課文,簡(jiǎn)單了解故事發(fā)展的順序:課文以“男人”的散步為線索,緊扣小魚(yú)的處境和命運(yùn),自然展開(kāi)場(chǎng)景敘寫(xiě),最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界,喚起我們對(duì)人與自然關(guān)系的重新審視,小中見(jiàn)大,意蘊(yùn)深廣。

        四、拓展練習(xí)。
        走近自己身邊那些可愛(ài)的小動(dòng)物,看看它們的生活環(huán)境是不是遭到破壞,如果出現(xiàn)這種情況你如何保護(hù)它們呢?

        板書(shū)設(shè)計(jì):
        28 淺水洼里的小魚(yú)


        小魚(yú)被困:近在咫尺 回不去


        男孩救魚(yú):走 彎 撿 扔(小魚(yú)在乎)


        保護(hù)動(dòng)物 珍愛(ài)生命

        8、淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)

        一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
        1、理解“吸干”等詞語(yǔ)的意思。
        2、抓住寫(xiě)小魚(yú)可憐和小男孩救小魚(yú)的句子,通過(guò)朗讀感悟,體會(huì)小男孩的一片愛(ài)心,練習(xí)有感情地朗讀課文。
        3、過(guò)朗讀、感悟、交流,感受到生命的可貴,樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
        二、課前準(zhǔn)備:
        課件、沙子、水等
        三、教學(xué)過(guò)程:
        (一)創(chuàng)設(shè)情境
        (視頻):海水漲潮的時(shí)候,許許多多的小魚(yú)被帶上了沙灘的情景。
        師:現(xiàn)在我們就去看看這些可憐的、被困在淺水洼里的小魚(yú)。師板題。
        (二)學(xué)習(xí)第一自然段
        1、指名讀第一自然段,你聽(tīng)懂了什么?
        生匯報(bào),出示相應(yīng)的句子。
        隨即指導(dǎo)朗讀。體會(huì)小魚(yú)的可憐。
        2、師:你能把小魚(yú)難受的樣子通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)嗎?
        問(wèn):從“蒸”字你發(fā)現(xiàn)了什么:下面的四個(gè)點(diǎn)就像太陽(yáng)發(fā)出的光,中間的像個(gè)水字,一橫就是沙灘,火在烤著水……
        指名朗讀,齊讀。
        3、師:這時(shí)的小魚(yú)最盼望的是什么呢?
        學(xué)生匯報(bào)
        (三)學(xué)習(xí)第二自然段
        出示第二自然段,認(rèn)真地讀一讀,看看小魚(yú)的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?
        師:把你感受最深的句子讀一讀,好嗎?
        問(wèn):你從中體會(huì)到了什么?
        學(xué)生談感受
        師:大家想想,小孩不停地重復(fù)著同一個(gè)動(dòng)作,你覺(jué)得怎樣?
        生聯(lián)系生活實(shí)際談感受
        師:齊讀句子,把我們的感動(dòng)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧!
        (四)教學(xué)3——6自然段
        師:看到這個(gè)情景,我的心里產(chǎn)生了疑問(wèn)。什么疑問(wèn),自由讀3——6自然段,找一找。
        兩個(gè)問(wèn)題:水洼里有成百上千條小魚(yú),你是撿不完的。那你為什么還在撿?
        誰(shuí)在乎呢?
        四人小組討論解決其中一個(gè)問(wèn)題。
        生:多撿一條小魚(yú),就多挽救了一個(gè)生命。
        師:所有有愛(ài)心的人都在乎。小魚(yú)的心里話被小男孩讀懂了,小男孩的心里話被我們讀懂了,剛才說(shuō)了那么多,把你印象最什深刻的一句話寫(xiě)在你手中的愛(ài)心小魚(yú)上。
        生:小魚(yú)在乎,大海在乎,我們大家在乎。
        師:小魚(yú)重回大海的愿望終于實(shí)現(xiàn)了!小男孩幫小魚(yú)實(shí)現(xiàn)了愿望。讓我們懷著對(duì)小男孩的崇敬,對(duì)生命的珍重來(lái)讀讀這句話:
        這條在乎,這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……
        五、情感升華
        小練筆:如果你看到了一種受傷的動(dòng)物,你會(huì)怎么做?

        9、淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo)

        1.復(fù)習(xí)生字詞,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

        2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

        3.進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

        識(shí)字,寫(xiě)字,通過(guò)理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)珍愛(ài)和尊重生命。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        1、今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第28課讀課題。

        2、你們還記得上節(jié)課所學(xué)的生字嗎?它們摘掉了拼音帽子,請(qǐng)你們讀一讀。

        3、讀得很準(zhǔn)確,讓我們一起到海底去看看小魚(yú)吧???誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小魚(yú)在大海中生活怎么樣?(小魚(yú)在大海中生活得很快樂(lè)。)

        4、這群快樂(lè)的小魚(yú)的背后還藏著小秘密誰(shuí)來(lái)讀一讀?(小魚(yú)卡片讀詞)

        a、沙粒、不久、甚至、蒸干、繼續(xù)、彎腰、在乎、叨念、水洼

        b、什么是淺水洼?

        5、有一天晚上,一陣巨浪把小魚(yú)送到了海灘上的淺水洼里,它們成了淺水洼里的小魚(yú)。。

        二、研讀學(xué)習(xí)課文第一自然段。

        1、出示課件你們看,這些小魚(yú)在淺水洼里,它們會(huì)有什么樣的感受?在想什么?(很痛苦、希望被救)

        2、請(qǐng)大家讀一讀課文的第一自然段,看看從哪里可以讀出被困的小魚(yú)很多、很痛苦?用曲線畫(huà)一畫(huà)。

        3、指導(dǎo)體會(huì)朗讀被困的小魚(yú),也許有幾百條,甚至有幾千條。用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干,被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。請(qǐng)你們帶著自己的感受再來(lái)讀讀這句話。(可隨機(jī)提問(wèn)你為什么這樣讀?)

        4、過(guò)渡:就在這些小魚(yú)在水洼里苦苦掙扎的時(shí)候,一個(gè)善良的小男孩來(lái)了,讓我們趕快來(lái)讀讀課文第2自然段。

        三、研讀學(xué)習(xí)課文第2-6自然段。

        1、讀一讀課文第2自然段,用直線畫(huà)一畫(huà)你從哪里可以看出小男孩非常在乎這些淺水洼里的小魚(yú)。

        2、他走得很慢,不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚(yú),用力地把他們?nèi)踊卮蠛!?/p>

        A、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這里的動(dòng)詞了嗎?誰(shuí)能把這一連串的動(dòng)作模仿一遍。(彎、揀、扔)注意不停、用力。

        B、小男孩總是這樣扔魚(yú)撿魚(yú),一定很累了。這時(shí),我忍不住走過(guò)去說(shuō):水洼里有成百上千條小魚(yú),你是撿不完的??墒切∧泻⒙?tīng)到我的話,停下了嗎?你從哪里看出來(lái)的?

        3、指導(dǎo)理解頭也不抬。說(shuō)明小男孩非常在乎小魚(yú),抓緊時(shí)間救小魚(yú)。

        4、水洼里有成百上千條小魚(yú),他能撿完嗎?生:不能。

        師:那他為什么還在撿?誰(shuí)在乎呢?小男孩怎樣回答我的呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀。

        5、小魚(yú)在乎什么?

        生:小魚(yú)兒在乎自己能不能回大海。

        他在乎誰(shuí)來(lái)救它。

        他在乎自己會(huì)不會(huì)死。

        師:是的,魚(yú)兒雖小,但也是一條活生生的生命啊,小魚(yú)兒當(dāng)然在乎自己的生命了。

        6、只有這幾條小魚(yú)在乎嗎?生:不是,所有的小魚(yú)都在乎。師:是的,你看,最后的省略號(hào),表示還有很多很多的小魚(yú)在乎。

        7、孩為什么不先回答,再撿魚(yú)?而是一邊一邊。(一邊一邊表示同時(shí),男孩替小魚(yú)著想,替小魚(yú)著急。)

        8、所以小男孩不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)。讓我們一起來(lái)感受一下這感人的畫(huà)面。請(qǐng)你一邊撿魚(yú)扔魚(yú),一邊和老師對(duì)話。課件出示對(duì)話。

        四、擴(kuò)展延伸

        1、師:聽(tīng)了小男孩的話,文中的我會(huì)怎么做呢?

        生1:他一定也會(huì)彎下腰去救小魚(yú)。

        生1:他會(huì)夸小男孩是愛(ài)護(hù)動(dòng)物珍惜生命的孩子,然后和小男孩一起救小魚(yú)兒。

        2、沙灘上的其他人呢?

        3、師:那如果你們也在沙灘上,你們會(huì)怎么做?

        4、相信有這么多的人都愛(ài)護(hù)小魚(yú),在乎被困的小魚(yú),小魚(yú)們一定可以脫離險(xiǎn)境。

        五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):

        1、讓我們一起來(lái)寫(xiě)這個(gè)在乎的乎。

        2、觀察生字,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?

        3、示范書(shū)寫(xiě),學(xué)生筆順跟隨。

        4、描紅書(shū)寫(xiě)。

        教學(xué)反思:

        我在授課過(guò)程中,讓學(xué)生通過(guò)多種朗讀方式來(lái)體會(huì)文中的思想感情。并讓學(xué)生找一找小魚(yú)難過(guò)的句子,你打算如何讀好它。剛開(kāi)始學(xué)生們對(duì)小魚(yú)難過(guò)的心情感受不深,我讓學(xué)生在讀的時(shí)候融入自己的分析、理解,想象淺水洼里的小魚(yú)會(huì)結(jié)果會(huì)怎么樣了。學(xué)生們懷著不同的情感,如小魚(yú)們難過(guò)的心情啦,對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)啦等等感情,深深感受到作品所產(chǎn)生的真實(shí)感情、鮮明態(tài)度。此時(shí),學(xué)生們對(duì)作品的思想、內(nèi)容、語(yǔ)言的音韻美有了更深的理解。