《第四冊(cè)《愛(ài)寫(xiě)詩(shī)的小螃蟹》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、第四冊(cè)《愛(ài)寫(xiě)詩(shī)的小螃蟹》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字;積累9個(gè)詞語(yǔ)：螃蟹、然后、吟誦、頑皮、橡皮、辛辛苦苦、傷心、沙灘、眼淚。會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)提出問(wèn)題，試著在閱讀中提出問(wèn)題。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)初步懂得：美好的事物總會(huì)有人欣賞，不要為一時(shí)的受冷落而放棄。
教學(xué)過(guò)程：
一、引出課題
1、師：美麗的大海孕育著無(wú)數(shù)條可愛(ài)的生命，有頑皮的小丑魚(yú)，也有笨重的大海龜。瞧!現(xiàn)在又來(lái)了一只——小螃蟹。
2、學(xué)習(xí)生字：螃蟹(指導(dǎo)用形聲字的方法記)
3、師：這可不是一只普通的小螃蟹，他可愛(ài)寫(xiě)詩(shī)了!今天學(xué)的課文就是關(guān)于他的。
4、板書(shū)課題，指名讀，齊讀。
二、整體感知
1、聽(tīng)課文錄音，思考：哪些小伙伴看過(guò)小螃蟹的詩(shī)?
2、師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：風(fēng)、海龜、海浪、白頭翁
3、學(xué)習(xí)生字：翁(正音)
4、自由讀課文，思考：那么多的小伙伴看過(guò)他的詩(shī)，態(tài)度一樣嗎?然后試著完成填空。
小螃蟹在沙灘上寫(xiě)了一行又一行的詩(shī)，然后輕輕地吟誦?？?)、()和()不喜歡小螃蟹的詩(shī)，他哭了，流下了傷心的淚。()喜歡小螃蟹的詩(shī)，他又哭了，不過(guò)這次他哭得很開(kāi)心。
5、交流填空，學(xué)習(xí)生字：吟(注意右半邊是“今”)淚(積累“三點(diǎn)水”的字)
三、研讀課文
(一)研讀課文1——12節(jié)
1、輕聲讀1——12小節(jié)，用直線劃出小伙伴們不喜歡小螃蟹的句子。
2、出示句子：
(1)風(fēng)一使勁兒，把他的詩(shī)全吹跑了。
(2)海龜用肚子當(dāng)橡皮，把他辛辛苦苦寫(xiě)的詩(shī)全擦掉了。
(3)海浪沒(méi)有讀完就說(shuō)：“算啦，算啦……”把他的詩(shī)全沖走了。
3、學(xué)習(xí)生字：橡
比較：象、像和橡
4、師引讀三句話的前半句，并隨機(jī)板書(shū)：吹跑、擦掉、沖走
5、用各種形式讀5、8、11小節(jié)，師隨機(jī)指導(dǎo)。
6、練習(xí)說(shuō)話：此時(shí)此刻，如果你是那只小螃蟹，你會(huì)想些什么?
7、指導(dǎo)讀句：小螃蟹哭了，流下了傷心的淚。
8、出示小螃蟹第二次哭的句子：小螃蟹又哭了，不過(guò)這次他哭得很開(kāi)心。
學(xué)生試著根據(jù)這句話提出問(wèn)題。(小螃蟹為什么又哭了?為什么這次他哭得很開(kāi)心……)
(二)研讀課文13——16節(jié)
1、輕聲讀13——16小節(jié)，用曲線劃出白頭翁是怎么做的句子。
2、出示句子，指導(dǎo)朗讀，并板書(shū)：讀、記、告訴
原來(lái)，白頭翁每次飛過(guò)海灘時(shí)，總是認(rèn)認(rèn)真真地讀小螃蟹寫(xiě)下的詩(shī)，她還把它們記在心里，并告訴了很多朋友。
3、指導(dǎo)讀句：小螃蟹又哭了，不過(guò)這次他哭得很開(kāi)心。
﹡4、展開(kāi)想象，練習(xí)說(shuō)話：小朋友，如果你是那只小螃蟹，此時(shí)此刻你想對(duì)白頭翁說(shuō)些什么呢?
5、教師小結(jié)，并板書(shū)：傷心的眼淚、激動(dòng)幸福的眼淚
6、齊讀課文。
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)：螃蟹、然后、吟誦、頑皮、橡皮、辛辛苦苦、傷心、沙灘、眼淚、海浪、白頭翁
2、指導(dǎo)寫(xiě)字：“螃蟹”這兩個(gè)字有什么相似的地方，寫(xiě)的時(shí)候要注意什么?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
25、愛(ài)寫(xiě)詩(shī)的小螃蟹
風(fēng)吹跑
海龜 不喜歡 擦掉傷心的眼淚
海浪 沖走
白頭翁 喜歡 讀 記 告訴激動(dòng)幸福的眼淚
教學(xué)后記：
《愛(ài)寫(xiě)詩(shī)的小螃蟹》是二年級(jí)第二學(xué)期的一篇課文。這是一篇十分有趣的童話故事，小動(dòng)物們的對(duì)待小螃蟹的詩(shī)的不同態(tài)度引起小螃蟹前后小螃蟹兩次哭，從中讓讀者感受到真誠(chéng)的欣賞與鼓勵(lì)會(huì)給別人帶來(lái)莫大的快樂(lè)。
在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我根據(jù)本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)一：能在閱讀中認(rèn)識(shí)生字9個(gè)生字;描寫(xiě)其中5個(gè)生字，自主積累詞語(yǔ)。目標(biāo)二：能熟讀課文，通過(guò)圈劃詞句，理解小螃蟹傷心地哭，哭得很開(kāi)心的原因。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，首先幫助學(xué)生理解小螃蟹為什么會(huì)哭得傷心，讓學(xué)生通過(guò)劃出風(fēng)、海浪、海龜表現(xiàn)的句子，并圈出重點(diǎn)的詞語(yǔ)體會(huì)小螃蟹難過(guò)的原因，從而感受到風(fēng)、海浪、海龜對(duì)小螃蟹的勞動(dòng)不尊重，傷害了小螃蟹。其次，多種朗讀穿插其中，有自讀、同桌讀、教師引讀等形式，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。
讀是悟的基礎(chǔ)，因此課堂上保證學(xué)生有足夠的讀書(shū)時(shí)間，以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué)。通過(guò)各種形式的讀，通過(guò)教師的精心引導(dǎo)，幫助學(xué)生讀有所悟。學(xué)生通過(guò)熟讀課文，以讀來(lái)感悟、理解小螃蟹開(kāi)始流下了傷心的淚，后來(lái)又會(huì)哭得很開(kāi)心的原因。在學(xué)生理解了課文的基礎(chǔ)上，我充分依托教材，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，進(jìn)行讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練，把學(xué)過(guò)的知識(shí)作系統(tǒng)的整理與消化。
當(dāng)我出示一幅一幅關(guān)于大海的圖畫(huà)，告訴學(xué)生：小螃蟹那么愛(ài)大海，愛(ài)他的家，愛(ài)著大海上雪白的浪花，愛(ài)著沙灘上各種各樣的小貝殼，愛(ài)著海底里那些機(jī)靈的魚(yú)兒，愛(ài)著海底深處美麗的珊瑚，那么，愛(ài)寫(xiě)詩(shī)的小螃蟹在沙灘上寫(xiě)了什么呢?這天，小螃蟹爬到大海邊，看到藍(lán)藍(lán)的海水，于是，他在沙灘上寫(xiě)下了……在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生紛紛拿出事先準(zhǔn)備好的詩(shī)句，你一言，我一語(yǔ)，課堂的氣氛頓時(shí)熱烈起來(lái)。最后，我讓學(xué)生欣賞小螃蟹寫(xiě)的詩(shī)《沙灘大海我的家》，學(xué)生深深地沉醉在美妙的詩(shī)篇中。
當(dāng)然，在教學(xué)中還存在不足。有教師牽著學(xué)生鼻子走的現(xiàn)象出現(xiàn)，主要是對(duì)學(xué)生還不放心，總覺(jué)得他們會(huì)學(xué)得不到位，不全面。所以在學(xué)生圈畫(huà)詞句，品讀感受的時(shí)候就急于提示，沒(méi)有讓學(xué)生充分表達(dá)自己的讀文感受，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的發(fā)揮。這些都有待于今后教學(xué)中努力改進(jìn)。
2、第四冊(cè)《愛(ài)寫(xiě)詩(shī)的小螃蟹》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字;積累9個(gè)詞語(yǔ)：螃蟹、然后、吟誦、頑皮、橡皮、辛辛苦苦、傷心、沙灘、眼淚。會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)提出問(wèn)題，試著在閱讀中提出問(wèn)題。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)初步懂得：美好的事物總會(huì)有人欣賞，不要為一時(shí)的受冷落而放棄。
教學(xué)過(guò)程：
一、引出課題
1、師：美麗的大海孕育著無(wú)數(shù)條可愛(ài)的生命，有頑皮的小丑魚(yú)，也有笨重的大海龜。瞧!現(xiàn)在又來(lái)了一只——小螃蟹。
2、學(xué)習(xí)生字：螃蟹(指導(dǎo)用形聲字的方法記)
3、師：這可不是一只普通的小螃蟹，他可愛(ài)寫(xiě)詩(shī)了!今天學(xué)的課文就是關(guān)于他的。
4、板書(shū)課題，指名讀，齊讀。
二、整體感知
1、聽(tīng)課文錄音，思考：哪些小伙伴看過(guò)小螃蟹的詩(shī)?
2、師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：風(fēng)、海龜、海浪、白頭翁
3、學(xué)習(xí)生字：翁(正音)
4、自由讀課文，思考：那么多的小伙伴看過(guò)他的詩(shī)，態(tài)度一樣嗎?然后試著完成填空。
小螃蟹在沙灘上寫(xiě)了一行又一行的詩(shī)，然后輕輕地吟誦?？?)、()和()不喜歡小螃蟹的詩(shī)，他哭了，流下了傷心的淚。()喜歡小螃蟹的詩(shī)，他又哭了，不過(guò)這次他哭得很開(kāi)心。
5、交流填空，學(xué)習(xí)生字：吟(注意右半邊是“今”)淚(積累“三點(diǎn)水”的字)
三、研讀課文
(一)研讀課文1——12節(jié)
1、輕聲讀1——12小節(jié)，用直線劃出小伙伴們不喜歡小螃蟹的句子。
2、出示句子：
(1)風(fēng)一使勁兒，把他的詩(shī)全吹跑了。
(2)海龜用肚子當(dāng)橡皮，把他辛辛苦苦寫(xiě)的詩(shī)全擦掉了。
(3)海浪沒(méi)有讀完就說(shuō)：“算啦，算啦……”把他的詩(shī)全沖走了。
3、學(xué)習(xí)生字：橡
比較：象、像和橡
4、師引讀三句話的前半句，并隨機(jī)板書(shū)：吹跑、擦掉、沖走
5、用各種形式讀5、8、11小節(jié)，師隨機(jī)指導(dǎo)。
6、練習(xí)說(shuō)話：此時(shí)此刻，如果你是那只小螃蟹，你會(huì)想些什么?
7、指導(dǎo)讀句：小螃蟹哭了，流下了傷心的淚。
8、出示小螃蟹第二次哭的句子：小螃蟹又哭了，不過(guò)這次他哭得很開(kāi)心。
學(xué)生試著根據(jù)這句話提出問(wèn)題。(小螃蟹為什么又哭了?為什么這次他哭得很開(kāi)心……)
(二)研讀課文13——16節(jié)
1、輕聲讀13——16小節(jié)，用曲線劃出白頭翁是怎么做的句子。
2、出示句子，指導(dǎo)朗讀，并板書(shū)：讀、記、告訴
原來(lái)，白頭翁每次飛過(guò)海灘時(shí)，總是認(rèn)認(rèn)真真地讀小螃蟹寫(xiě)下的詩(shī)，她還把它們記在心里，并告訴了很多朋友。
3、指導(dǎo)讀句：小螃蟹又哭了，不過(guò)這次他哭得很開(kāi)心。
﹡4、展開(kāi)想象，練習(xí)說(shuō)話：小朋友，如果你是那只小螃蟹，此時(shí)此刻你想對(duì)白頭翁說(shuō)些什么呢?
5、教師小結(jié)，并板書(shū)：傷心的眼淚、激動(dòng)幸福的眼淚
6、齊讀課文。
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)：螃蟹、然后、吟誦、頑皮、橡皮、辛辛苦苦、傷心、沙灘、眼淚、海浪、白頭翁
2、指導(dǎo)寫(xiě)字：“螃蟹”這兩個(gè)字有什么相似的地方，寫(xiě)的時(shí)候要注意什么?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
25、愛(ài)寫(xiě)詩(shī)的小螃蟹
風(fēng)吹跑
海龜 不喜歡 擦掉傷心的眼淚
海浪 沖走
白頭翁 喜歡 讀 記 告訴激動(dòng)幸福的眼淚
教學(xué)后記：
《愛(ài)寫(xiě)詩(shī)的小螃蟹》是二年級(jí)第二學(xué)期的一篇課文。這是一篇十分有趣的童話故事，小動(dòng)物們的對(duì)待小螃蟹的詩(shī)的不同態(tài)度引起小螃蟹前后小螃蟹兩次哭，從中讓讀者感受到真誠(chéng)的欣賞與鼓勵(lì)會(huì)給別人帶來(lái)莫大的快樂(lè)。
在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我根據(jù)本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)一：能在閱讀中認(rèn)識(shí)生字9個(gè)生字;描寫(xiě)其中5個(gè)生字，自主積累詞語(yǔ)。目標(biāo)二：能熟讀課文，通過(guò)圈劃詞句，理解小螃蟹傷心地哭，哭得很開(kāi)心的原因。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，首先幫助學(xué)生理解小螃蟹為什么會(huì)哭得傷心，讓學(xué)生通過(guò)劃出風(fēng)、海浪、海龜表現(xiàn)的句子，并圈出重點(diǎn)的詞語(yǔ)體會(huì)小螃蟹難過(guò)的原因，從而感受到風(fēng)、海浪、海龜對(duì)小螃蟹的勞動(dòng)不尊重，傷害了小螃蟹。其次，多種朗讀穿插其中，有自讀、同桌讀、教師引讀等形式，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。
讀是悟的基礎(chǔ)，因此課堂上保證學(xué)生有足夠的讀書(shū)時(shí)間，以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué)。通過(guò)各種形式的讀，通過(guò)教師的精心引導(dǎo)，幫助學(xué)生讀有所悟。學(xué)生通過(guò)熟讀課文，以讀來(lái)感悟、理解小螃蟹開(kāi)始流下了傷心的淚，后來(lái)又會(huì)哭得很開(kāi)心的原因。在學(xué)生理解了課文的基礎(chǔ)上，我充分依托教材，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，進(jìn)行讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練，把學(xué)過(guò)的知識(shí)作系統(tǒng)的整理與消化。
當(dāng)我出示一幅一幅關(guān)于大海的圖畫(huà)，告訴學(xué)生：小螃蟹那么愛(ài)大海，愛(ài)他的家，愛(ài)著大海上雪白的浪花，愛(ài)著沙灘上各種各樣的小貝殼，愛(ài)著海底里那些機(jī)靈的魚(yú)兒，愛(ài)著海底深處美麗的珊瑚，那么，愛(ài)寫(xiě)詩(shī)的小螃蟹在沙灘上寫(xiě)了什么呢?這天，小螃蟹爬到大海邊，看到藍(lán)藍(lán)的海水，于是，他在沙灘上寫(xiě)下了……在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生紛紛拿出事先準(zhǔn)備好的詩(shī)句，你一言，我一語(yǔ)，課堂的氣氛頓時(shí)熱烈起來(lái)。最后，我讓學(xué)生欣賞小螃蟹寫(xiě)的詩(shī)《沙灘大海我的家》，學(xué)生深深地沉醉在美妙的詩(shī)篇中。
當(dāng)然，在教學(xué)中還存在不足。有教師牽著學(xué)生鼻子走的現(xiàn)象出現(xiàn)，主要是對(duì)學(xué)生還不放心，總覺(jué)得他們會(huì)學(xué)得不到位，不全面。所以在學(xué)生圈畫(huà)詞句，品讀感受的時(shí)候就急于提示，沒(méi)有讓學(xué)生充分表達(dá)自己的讀文感受，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的發(fā)揮。這些都有待于今后教學(xué)中努力改進(jìn)。
3、第四冊(cè)《小貓咪穿鞋子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：讀懂課文內(nèi)容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。 2、過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。借助多讀，有感情地朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，認(rèn)識(shí)事物的能力。教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，有感情朗讀對(duì)話，知道公雞、麻雀、大白鵝、大黃狗這四種動(dòng)物爪子的作用各不相同。懂得看問(wèn)題、做事情要從自身特點(diǎn)出發(fā)，不能盲目學(xué)樣。教學(xué)難點(diǎn)：讀懂貓媽媽所說(shuō)的話，知道小貓咪再也不想穿鞋子的原因。教學(xué)用具：頭飾教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 1、同學(xué)們，你們還記得《小貓釣魚(yú)》的故事嗎？ 2、能不能說(shuō)說(shuō)小貓給你留下怎樣的印象？ 3、今天小貓咪又鬧出了一個(gè)笑話，它竟然穿上了人的鞋子。同學(xué)們想不想知道是怎么回事??？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第5課《小貓咪穿鞋子》
二、初讀課文，整體感知 1、小貓穿鞋子，究竟是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。要讀準(zhǔn)字音不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，讀時(shí)不加字，不丟字。 2、同桌互相讀課文，要讀通順，讀連貫，并畫(huà)出自然段。 3、指名讀課文。要求其他同學(xué)注意聽(tīng)，聽(tīng)讀得是否正確、流利，讀后交流知道了什么。
三、精讀品味，入情入境 1、讀課文第一自然段，讀后小組交流“小貓咪為什么要穿鞋子？”引導(dǎo)學(xué)生理解“羨慕”和“好奇”兩個(gè)詞語(yǔ)，并試著用羨慕和好奇的語(yǔ)氣讀文。 2、繼續(xù)讀文，看一看小貓咪穿上鞋子以后都遇到了誰(shuí)？練習(xí)朗讀他們的對(duì)話。3、分角色朗讀，集體評(píng)價(jià)。 4、說(shuō)說(shuō)公雞、麻雀、大白鵝、大黃狗為什么不能穿鞋子？引導(dǎo)學(xué)生歸納出它們爪子的用處。 5、聽(tīng)了其他小動(dòng)物的話，小貓咪心情怎樣？ 誰(shuí)能讀一讀小貓咪的這段對(duì)話？讀成什么樣的語(yǔ)氣好呢？（教師指導(dǎo)朗讀） 6、分析小貓咪聽(tīng)了媽媽的話①小貓咪穿上鞋子很高興，為什么又不想穿鞋子了呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的最后兩自然段，再在小組內(nèi)交流，看那一組能找到答案。②分組匯報(bào)。教師課件演示“聽(tīng)診器”介紹“聽(tīng)診器”的功能。隨后教師引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：學(xué)生一手敲打桌面，一手掌心向下貼住桌面感覺(jué)動(dòng)靜。體會(huì)小貓咪爪子的作用。 媽媽的話應(yīng)該怎樣讀?(學(xué)生感悟) 7、帶頭飾分角色表演四、自主歸納，總結(jié)升華請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位交流，學(xué)習(xí)了本篇課文你有什么收獲并匯報(bào)。
《小貓咪穿鞋子》教學(xué)反思在這節(jié)課上我本著以讀為主、自學(xué)探究、在語(yǔ)境中理解生詞的方法來(lái)教學(xué)的。在導(dǎo)入中以謎語(yǔ)導(dǎo)入是為了激發(fā)孩子的閱讀興趣讓孩子有想快讀書(shū)知道答案的欲望。在初讀感知環(huán)節(jié)為了訓(xùn)練孩子能說(shuō)完整、簡(jiǎn)潔的話。并交給他們學(xué)習(xí)的方法。精讀部分通過(guò)教師的朗讀指導(dǎo)和孩子的自學(xué)來(lái)知道小動(dòng)物腳的作用，以及能正確的用因?yàn)?、、、所以、、、說(shuō)出小動(dòng)物不穿鞋子的原因。在此環(huán)節(jié)朗讀指導(dǎo)是一個(gè)簡(jiǎn)單的內(nèi)容，但今天課堂上有點(diǎn)急沒(méi)能把孩子真正帶到故事情境中，在拓展部分孩子們能完全仿照文中對(duì)話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，可見(jiàn)孩子們對(duì)自學(xué)部分掌握不錯(cuò)。本課的重點(diǎn)是貓媽媽的話，但由于我不經(jīng)意的一句評(píng)價(jià)，沒(méi)能讓班級(jí)孩子的個(gè)性閱讀充分發(fā)揮出來(lái)，看來(lái)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性太重要了。
4、第四冊(cè)《小指甲變了》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。積累詞語(yǔ)“樹(shù)梢、捏、小心翼翼、紅潤(rùn)潤(rùn)、香噴噴”。會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、在閱讀中，能找出外婆為孩子們?nèi)局讣讋?dòng)作的詞語(yǔ)。積累表示時(shí)間的語(yǔ)句。
4、體會(huì)童年生活的歡樂(lè)，知道愛(ài)美之心，人皆有之。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，再次感受一下童年生活的歡樂(lè)。
出示課題：小指甲變了
2、質(zhì)疑。
(誰(shuí)的小指甲變了?小指甲變成怎樣了?小指甲是怎么變的?……)
二、初讀課文
(一)自學(xué)課文，
要求：(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確。
(2)思考：誰(shuí)的小指甲變了?小指甲變成怎樣了?
(二)交流反饋
1、分節(jié)指名讀課文。
2、交流思考題。
(1)誰(shuí)的小指甲變了?(我、晶晶、朵朵、萍萍等小女孩)
(2)小指甲變成怎樣了?
①出示句子：啊，小指甲變了，變得紅潤(rùn)潤(rùn)，亮晶晶，香噴噴，真像一顆顆玲瓏的寶石啊!
②學(xué)習(xí)生字：
③指導(dǎo)讀正確。(注意文中ABB形式詞語(yǔ)的讀音)
三、研讀課文
(一)學(xué)習(xí)課文2、4小節(jié)。
1、師：輕聲朗讀課文2、4小節(jié)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：小指甲怎么會(huì)變的呢?
2、交流并出示2、4小節(jié)：
(1)學(xué)習(xí)生字：
(2)借助插圖認(rèn)識(shí)：蒜臼。
(3)圈出描寫(xiě)外婆為孩子們?nèi)局讣讋?dòng)作的詞語(yǔ)。(包、捏、刮、放、取、抽、纏、捻)
(4)邊做動(dòng)作邊讀句子。
(5)師：染指甲時(shí)，孩子們有什么感覺(jué)?指導(dǎo)朗讀“喲，好癢人兒?jiǎn)选?rdquo;和“喲，好涼啊!”
3、過(guò)渡：是呀，染指甲時(shí)癢癢的，涼涼的，可是孩子們的心里卻——(很高興)從哪里看出孩子們很喜歡染指甲呢?
(二)學(xué)習(xí)課文1、3、5、6和7小節(jié)。
1、閱讀課文，找找文中描寫(xiě)孩子們喜歡染指甲的句子。
2、交流，隨機(jī)出示：
(1)新月穿過(guò)樹(shù)梢，緩緩爬上了深藍(lán)的天空。女孩子們洗了澡,圍著紅兜兜，披著長(zhǎng)長(zhǎng)的散發(fā)，聚在葦席上乘涼。風(fēng)來(lái)了，陣陣槐花香伴著笑聲，都吹進(jìn)溶溶月色中去。
指導(dǎo)朗讀。(讀出高興的語(yǔ)氣)
(2)我，還有四院的晶晶，南院的朵朵，后院的萍萍，都伸出白白胖胖嫩嫩的小手，鳥(niǎo)雀似的叫著：“給我包，給我包!”
①結(jié)合課文內(nèi)容“鳥(niǎo)雀似的叫著”，指導(dǎo)讀出爭(zhēng)先恐后、迫不及待的語(yǔ)氣。
②板書(shū)：爭(zhēng)先恐后
(3)每個(gè)小女孩兒都蹺著四個(gè)小指頭，宛如點(diǎn)了金似的，小心翼翼地回家，小心翼翼地躺下，小心翼翼地把點(diǎn)金的指頭貼在腮邊上。
①學(xué)習(xí)生字：宛(換詞理解：宛如)
②結(jié)合課文內(nèi)容理解小心翼翼。想象：怎樣小心翼翼地回家，怎樣小心翼翼地躺下，怎樣小心翼翼地把點(diǎn)金的指頭貼在腮邊上。
③引讀：每個(gè)小女孩兒都蹺著四個(gè)小指頭，宛如點(diǎn)了金似的，小心翼翼地——，小心翼翼地——，小心翼翼地——。
④板書(shū)：小心翼翼
(4)月兒升高了，風(fēng)兒更涼了，孩子進(jìn)入了彩色的夢(mèng)鄉(xiāng)。
晨星落盡，金雞初啼，女孩子們一骨碌坐起來(lái)，撩開(kāi)了毯子，咬開(kāi)了線兒，剝開(kāi)了葉兒。啊，小指甲變了，變得紅潤(rùn)潤(rùn)，亮晶晶，香噴噴，真像一顆顆玲瓏的寶石啊!
①學(xué)習(xí)生字：碌(重點(diǎn)右半部分字形)
②想象說(shuō)話：月兒升高了，風(fēng)兒更涼了，孩子進(jìn)入了彩色的夢(mèng)鄉(xiāng)，她夢(mèng)見(jiàn)。
③師引讀：第二天當(dāng)女孩子們迫不及待地撩開(kāi)了——，咬開(kāi)了——，剝開(kāi)了——，發(fā)現(xiàn)——(齊讀最后一句)
④重點(diǎn)讀好“啊”，讀出興奮、驚奇和驚喜的語(yǔ)氣。
⑤板書(shū)：驚喜萬(wàn)分
(5)師生串讀全文。
四、小結(jié)復(fù)習(xí)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
45 小指甲變了
爭(zhēng)先恐后
小心翼翼
驚喜萬(wàn)分
教學(xué)后記：
古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?？梢?jiàn)讀是學(xué)生理解文章思想內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者感情的主要手段，也是學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言藝術(shù)魅力，學(xué)習(xí)語(yǔ)言藝術(shù)的主要途徑。本課教學(xué)中，我是這樣安排讀文的：一讀時(shí)在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上借助拼音初讀課文，達(dá)成讀準(zhǔn)字音、讀通句子的常規(guī)要求，并找到具體描寫(xiě)外婆染指甲過(guò)程的小節(jié)。二讀時(shí)，分讀課文第2、4小節(jié)，找到外婆染指甲的一連串動(dòng)詞，再通過(guò)讀讀練練，說(shuō)說(shuō)外婆染指甲的過(guò)程。三讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中找到表示時(shí)間的語(yǔ)句，進(jìn)行感情朗讀，滲透環(huán)境描寫(xiě)的手法。四讀時(shí)，在對(duì)全文的反復(fù)閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)女孩子們的不同表現(xiàn)感受，從而知道“愛(ài)美之心，人皆有之”。
5、第四冊(cè)《太陽(yáng)的話》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字6個(gè)，積累詞語(yǔ)7個(gè)。積累句子1句。
2、能正確、有感情地朗讀詩(shī)歌。背誦全詩(shī)。
3、能讀懂詩(shī)歌最后一節(jié)的意思。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗誦全詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌最后一節(jié)的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課文錄音、寫(xiě)有句子的幻燈片
教時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課并質(zhì)疑
1、出示圖片：圖上畫(huà)了什么?(太陽(yáng)公公)
2、出示課題：1 太陽(yáng)的話
3、這是我國(guó)著名的詩(shī)人：艾青，簡(jiǎn)要介紹并出示其作品。
4、引入：詩(shī)人艾青把對(duì)生活、對(duì)自然的熱愛(ài)之情都泄勁通過(guò)太陽(yáng)之口想我們表素出來(lái)了。
5、讀了課題你有什么疑問(wèn)嗎?
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、聽(tīng)錄音，想一想這是一篇怎樣的文章?
2、自由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音(爭(zhēng)取多讀幾遍)
3、反饋?zhàn)詫W(xué)效果
(1)出示詞語(yǔ)：晨曦溫暖睫毛充滿枕頭抬頭花束林間關(guān)閉空間
(2)各種形式讀詞
(3)“睫”有半部分的筆順。
(4)理解詞語(yǔ)：撒滿
三、讀熟課文
1、各種形式讀課文，說(shuō)說(shuō)你的眼前出現(xiàn)了那些景物?
2、交流：怎樣讀才能讀得聲情并茂?
3、再讀課文
4、出示句子：讓我把花束，把香氣，把亮光、溫暖和露水撒滿你們心的空間。
自由讀，男女生朗讀。
四、有感情讀課文，理解詩(shī)意。
1、各小組選擇一節(jié)討論討論這段詩(shī)的意思。
2、交流
3、重點(diǎn)理解第四段詩(shī)的意思
(1)出示圖片：世界上任何東西都需要太陽(yáng)的照耀，看，太陽(yáng)照在小草的身上，小草變綠了?？磮D說(shuō)說(shuō)，太陽(yáng)與其他東西間的關(guān)系。
(2)想象一下，生活在一個(gè)充滿花香，充滿溫暖的世界里會(huì)有一種怎樣的感覺(jué)?
(3)如果你的心里如同世界也充滿陽(yáng)光，充滿溫暖，那么你的生活會(huì)怎樣呢?
(4)小結(jié)：對(duì)呀，作者最后一節(jié)就是呼喚我們每個(gè)人的心里都要充滿陽(yáng)光，充滿溫暖，這樣生活才會(huì)多姿多彩。
4、有感情朗讀課文
五、小結(jié)課文，練說(shuō)話
聽(tīng)了太陽(yáng)的話，你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)什么?
六、布置作業(yè)。
寫(xiě)話練習(xí)：
聽(tīng)了太陽(yáng)的話，我想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)：“()。”
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、太陽(yáng)的話
金黃的花束 林間的香氣
亮光和溫暖 滿身的露水
教后反思：
學(xué)完課文，我讓學(xué)生怎么想，就怎么讀，如同桌讀，自由讀，找好朋友讀，這樣，有利于他們把詩(shī)歌讀好，讀出自己的感受。識(shí)字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)，要使學(xué)生具備獨(dú)立識(shí)字的能力，就必須注重識(shí)字方法的指導(dǎo)，以提高學(xué)生的識(shí)字能力。
6、第四冊(cè)《粽子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字;積累詞語(yǔ)8個(gè)，正確書(shū)寫(xiě)生字6個(gè)。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、積累文中描寫(xiě)粽子形狀、顏色、滋味的句子。能用“既……又……”造句。
4、了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，感受屈原的愛(ài)國(guó)情懷。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、師：小朋友，你們知道農(nóng)歷五月初五是什么節(jié)日嗎?
2、生自由說(shuō)端午節(jié)的習(xí)俗。(出示粽子圖)
3、揭示課題并板書(shū)：44粽子
學(xué)生字“粽”。
4、齊讀課題
二、初讀課文。
1、師：課文介紹了粽子的哪些內(nèi)容?我們一起來(lái)讀課文，借助拼音把字音讀正確，把句子讀通順。
2、反饋：指名6人分節(jié)讀課文。
3、師引讀并出示：
粽子特有的形狀、顏色和滋味不僅惹人喜愛(ài)，而且能引起人們對(duì)偉大詩(shī)人屈原的懷念。
4、師：找一找這句話中介紹了粽子的哪三個(gè)方面?(板書(shū)：形狀顏色滋味)
三、研讀課文
(一)學(xué)習(xí)課文2-4小節(jié)。
1、學(xué)習(xí)寫(xiě)粽子形狀的句子：
1)師：瞧!粽子的形狀
出示：粽子的形狀很特別，既不是方的，又不是圓的。
2)師生合作讀句子，初步感知“既……又……”句子前后間的聯(lián)系。
3)看圖了解其他形狀的粽子。
4)讀一讀粽子的形狀。板書(shū)：特別。
2、學(xué)習(xí)寫(xiě)粽子顏色的句子：
1)出示關(guān)于粽子顏色的句子，指名讀。
2)學(xué)習(xí)生字：
3)師：請(qǐng)小朋友圈出描寫(xiě)粽子顏色的詞語(yǔ)。(顏色的詞語(yǔ)變紅)
4)師：我們把描寫(xiě)粽子顏色的詞語(yǔ)讀一讀。
5)師：粽子的顏色真鮮艷啊!(板書(shū)：鮮艷)
6)全班齊讀。
3、學(xué)習(xí)寫(xiě)粽子滋味的句子。
1)師：多美的粽子啊!那它的味道如何呢?(讀寫(xiě)粽子滋味的句子。)
2)重點(diǎn)理解：甜而不膩板書(shū)：美極了
3)師：同學(xué)們，你們吃過(guò)什么粽子?你覺(jué)得滋味怎么樣呢?(交流吃過(guò)什么粽子?說(shuō)說(shuō)感受。)
4)師：是呀，粽子味道美極了。它既( )，又( )所以大人小孩都喜歡吃。
5)師生合作讀。
4、看板書(shū)小結(jié)：粽子形狀( )，顏色( )，滋味( )，真惹人喜愛(ài)。
(二)學(xué)習(xí)課文第6節(jié)。
師：為什么吃粽子能引起我們對(duì)屈原的懷念呢?請(qǐng)小朋友讀讀課文第6節(jié)，在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，解決問(wèn)題。
1、出示詞語(yǔ)：政治懷念崇敬祭品
2、師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第6節(jié)，思考：為什么吃粽子能引起我們對(duì)屈原的懷念呢?(學(xué)習(xí)句子。)
3、出示第6小節(jié)：人們懷念屈原，崇敬屈原，是怎么做的?
4、是啊，這就是粽子的由來(lái)，讓我們一起讀一讀。(板書(shū)：由來(lái))
5、說(shuō)話練習(xí)：選擇運(yùn)用下面的詞語(yǔ)，介紹粽子的由來(lái)。
紀(jì)念、屈原、政治、主張、懷念、崇敬、祭品
______________________________________，這就是粽子的由來(lái)。
或：粽子的由來(lái)是______________________________________。
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、讀詞語(yǔ)：
2、拓展：
(1)仿寫(xiě)句子：
例：粽子的形狀很特別，既不是方的，又不是圓的。
蘋(píng)果既( )，又( )。
( )既( )，又( )。
(2)選詞填空。
墨綠色 潔白的 鮮紅的 深紅 翠綠
美食林里美食多，有( )的元宵，有( )的青團(tuán)，還有( )的重陽(yáng)糕。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
44 粽子
形狀 特別
顏色 鮮艷
滋味 美極了
由來(lái)
教學(xué)后記：
本單元的訓(xùn)練目標(biāo)是“讀課文摘錄詞句”，由于本篇文章結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生要圈劃出描寫(xiě)粽子形狀、顏色、味道的詞句并不難。尤其是描寫(xiě)粽子顏色的第三節(jié)。為了能讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)里，投入地朗讀，能夠循序漸進(jìn)地提高朗讀的水平，我在朗讀中設(shè)置了坡度。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀出粽子形狀、顏色、味道的獨(dú)特之處。
“既……又……”是學(xué)生首次接觸到的關(guān)聯(lián)詞，在這并不需要學(xué)生完全掌握并能運(yùn)用自如，只是讓學(xué)生能初步感知。通過(guò)教師的引語(yǔ)，來(lái)讓學(xué)生了解“既……又……”的一般用法;在讀中，讓學(xué)生知道“既……又……”的前后內(nèi)容改變位置，意思不變。
7、第四冊(cè)《享受森林》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
一、教學(xué)目標(biāo) 1、能正確認(rèn)讀本課9個(gè)生字；能在閱讀的過(guò)程積累相關(guān)的詞語(yǔ)；能在教師的指導(dǎo)下正確書(shū)寫(xiě)生字。 2、能正確朗讀課文。通過(guò)朗讀，感受樟樹(shù)的勃勃生機(jī)，并積累描寫(xiě)樹(shù)木的詞句。 3、能讀懂課文內(nèi)容，了解櫻櫻如何照顧樟樹(shù)，享受她的森林，感受櫻櫻親近自然，熱愛(ài)自然的情感。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：在熟讀課文的基礎(chǔ)上了解櫻櫻“森林”的特點(diǎn)，并熟讀有關(guān)句子，積累詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想像三、教學(xué)準(zhǔn)備課件、卡片四、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1、你們?nèi)ミ^(guò)森林嗎？你們看到過(guò)森林嗎？如果當(dāng)你們來(lái)到森林中，你會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆？看看誰(shuí)的本領(lǐng)大，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。2、的確，茂密的森林給我們帶來(lái)種種享受，所以人們要去享受森林。3、齊讀課題。（二）學(xué)習(xí)課文1、文中有個(gè)叫櫻櫻的小朋友，她很想到森林去玩耍，去享受。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)輕聲讀讀課文。 要求：（1）輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）思考：櫻櫻的森林是什么？長(zhǎng)得怎么樣？找出有關(guān)的句子。2、指名讀文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考。3、交流 出示句子：看，樟樹(shù)茂盛、繁密的枝丫，朝氣蓬勃地朝四面八方伸展，編織出一大片嫩綠色的陰涼。 （1）讀句子 （2）補(bǔ)充了解樟樹(shù)。 （3）學(xué)習(xí)生字。 （3）理解“朝氣蓬勃”。4、那么櫻櫻的森林是不是原本就是這樣的呢？我們來(lái)看看它原來(lái)的樣子吧，指名讀1，2，3小節(jié)。 （1）的確，原本它只是小小的嫩芽，我們來(lái)想想，櫻櫻說(shuō)這句話時(shí)的語(yǔ)氣會(huì)是怎樣的？5、那么，小小的嫩芽怎么會(huì)長(zhǎng)成朝氣蓬勃的大樟樹(shù)的呢？原來(lái)，櫻櫻聽(tīng)了爸爸的話，爸爸說(shuō)：“只要你心里有它們，經(jīng)常去護(hù)理……” （1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“護(hù)理”是什么意思。
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（2）櫻櫻是怎么護(hù)理的呢？找一找，劃一劃，讀一讀。6、交流句子 泥土干了，她就澆水；長(zhǎng)出了雜草，就把雜草拔掉；刮大風(fēng)了，她為小樟樹(shù)苗綁上一根竹子；寒流來(lái)了，就在小樟樹(shù)苗四周鋪些稻草…… （1）自己讀，讀正確、讀流利。學(xué)生字。 （2）指名讀，用小圓圈圈出這段話中表示動(dòng)作的詞。 （3）讀好這些動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么？ 小結(jié)：從這些動(dòng)詞，我們可以看出櫻櫻對(duì)樟樹(shù)的細(xì)心照顧，就像爸爸說(shuō)的那樣，心里有樟樹(shù)，經(jīng)常去護(hù)理。 （4）師生合作讀，（分號(hào)）。 （5）說(shuō)話訓(xùn)練：還會(huì)怎么護(hù)理？7、在櫻櫻的細(xì)心照料下，小樟樹(shù)苗茁壯成長(zhǎng)，雖然這一片樟樹(shù)林并非是真正的森林，但它是櫻櫻眼中的森林，所以……出示：櫻櫻笑嘻嘻地說(shuō)：“這是我的森林……”（指導(dǎo)讀句）（三）復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1、搶讀詞語(yǔ)。2、書(shū)寫(xiě)。（四）讀寫(xiě)結(jié)合 再過(guò)幾年，“森林”會(huì)是什么樣子，人們會(huì)如何享受櫻櫻的“森林”？
板書(shū)設(shè)計(jì)： 2 享受森林 澆 拔 綁 鋪
教學(xué)反思抓住課文空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)話，感悟櫻櫻對(duì)樟樹(shù)的精心照料。這種感悟必須要以語(yǔ)言訓(xùn)練為依托，沒(méi)有語(yǔ)言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的感悟必然是空洞的。因此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，培養(yǎng)兒童豐富的想象，發(fā)展他們的多元思維。通過(guò)朗讀加深印象，最后用自己的話試著說(shuō)說(shuō)櫻櫻還會(huì)怎樣照顧小樹(shù)苗。教師在鼓勵(lì)學(xué)生模仿課文的同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生有自己的創(chuàng)新，不局限于仿造課文中的句式。作為教師要注意傾聽(tīng)，及時(shí)指出學(xué)生在說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)病，幫助學(xué)生說(shuō)通順的、規(guī)范的話。
8、激發(fā)興趣 關(guān)注生成 平等對(duì)話人教版第三冊(cè)《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》片斷教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
《教材分析》：
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇課文。這一單元的課文都蘊(yùn)涵了深刻而豐富的生活哲理。對(duì)于這組課文的教學(xué)，要特別關(guān)注人文精神的挖掘與落實(shí)，在讓學(xué)生不離開(kāi)對(duì)語(yǔ)言文字感悟的同時(shí)進(jìn)行自然的思想教育，使生動(dòng)的教材顯得更加鮮活。授以閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀的能力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。這篇課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過(guò)它們之間的對(duì)話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
一、激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生在活潑開(kāi)放的情境里識(shí)字。
片段一：（出示生字，展開(kāi)各種形式的讀后，學(xué)生已基本上掌握字音）
師：你覺(jué)得哪些生字寶寶特別難記？
學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)了好多個(gè)難記的字。
師：看來(lái)，生字寶寶確實(shí)給大家出了個(gè)難題。沒(méi)關(guān)系，可愛(ài)的蝴蝶來(lái)幫咱們了，大伙來(lái)猜一猜，蝴蝶背后是個(gè)什么字？
（這時(shí)，學(xué)生的注意力馬上集中到教師的手上，眼睛睜得大大的，識(shí)字興趣得到了激發(fā)）
生1：我猜是個(gè)棗字。
師：你真了不起，一猜就猜中了。（這里是一個(gè)巧妙的設(shè)計(jì)，棗是這課的第一個(gè)生字，學(xué)生果然和預(yù)設(shè)中一樣先猜這個(gè)字。）這只蝴蝶就送給你了。
（當(dāng)這位學(xué)生拿著第一只蝴蝶走下講臺(tái)時(shí)，臺(tái)下的小手早已如雨后春筍般高高舉起。）
生2：我猜是個(gè)淺字。
師：?jiǎn)?，猜錯(cuò)了。需要提示嗎？
生2點(diǎn)點(diǎn)頭。
師：這是一個(gè)膽小鬼，叫它名字要輕聲。
生2：我知道了，是“唄”。
師：你能領(lǐng)著全班同學(xué)輕輕地叫它的名字嗎？
生3：我也要猜。老師先給我一個(gè)提示。（這個(gè)聰明的孩子先向我提出了要求。）
師：兩個(gè)小孩子背對(duì)面，靠著大樹(shù)真涼快。
生3（大笑）：是個(gè)“乘”字。
師：能給乘找個(gè)朋友嗎？
（出示兩只蝴蝶）
師：這兩個(gè)字是好朋友，它們的衣服穿一樣。
全班同學(xué)一齊喊：是“思”和“忍”。……
反思：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指：“識(shí)字教學(xué)要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。“要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“猜一猜”這一識(shí)字游戲，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性和表現(xiàn)自我的欲望，確保了學(xué)習(xí)的高效，同時(shí)又在游戲中穿插了字形、字義、詞語(yǔ)、字謎等識(shí)字方法的滲透，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，寓學(xué)于樂(lè)，而且學(xué)得輕松愉快。
二、不離文本，關(guān)注生成，凸顯個(gè)性。
片段二：（教學(xué)“春天到了，小柳樹(shù)發(fā)芽?jī)毫?。過(guò)了幾天，小柳樹(shù)的芽?jī)鹤兂闪诵∪~子，她穿上一件淺綠色的衣服，真美！”）
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話？
生讀了，但不到位，于是教師開(kāi)始范讀。
師：評(píng)評(píng)老師讀得怎么樣？
生１：老師把淺綠色的衣服讀得特別好看。
生２：淺綠色的衣服真得很美。
師：是呀。淺綠色的衣服多好看哪。把這個(gè)詞讀好了，就能把這個(gè)句子讀好，請(qǐng)大家試一試。
生練讀后指名讀。
生３（突然地）：老師，我覺(jué)得小柳樹(shù)的芽?jī)鹤兂闪诵∪~子，也很美，為什么你不說(shuō)呢？
師（贊許地）：你的感受與眾不同，而且非常正確，真了不起。
師用綠色的粉筆在黑板上畫(huà)出芽?jī)汉托∪~子，讓學(xué)生比較，朗讀，體會(huì)，感受小芽?jī)鹤兂尚∪~子的美。學(xué)生的朗讀水平明顯有了提高。
反思：
新的課程改革告訴我們：教學(xué)時(shí)要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，如果學(xué)生的興趣點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，就可以根據(jù)學(xué)生的興趣及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，因勢(shì)利導(dǎo)，生成精彩的教學(xué)過(guò)程。
在備課時(shí)，我對(duì)這句話的教學(xué)作了預(yù)設(shè)：抓住“淺綠色的衣服”來(lái)感受小柳樹(shù)的美麗。當(dāng)學(xué)生提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，我抓住了這個(gè)生成契機(jī)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以簡(jiǎn)筆畫(huà)作為輔助工具，讓學(xué)生帶著自己的獨(dú)特感受去讀課文，課堂也因此變得更富有語(yǔ)文味，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字帶給讀者的美感亦會(huì)有更深入的認(rèn)識(shí)。在課堂上，我們要立足預(yù)設(shè)，巧于創(chuàng)生，對(duì)學(xué)生積極的，正面的“生成”要大加鼓勵(lì)，利用。抓住“生成”，順藤摸瓜，巧“引”妙“聯(lián)”，使閱讀和對(duì)話變得不僅有感情，而且有質(zhì)量。不在形式上玩花樣，而要在內(nèi)容上做文章，去浮華，求真淳，以學(xué)生為本，追求“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”的教風(fēng)。
三、平等和諧的課堂氛圍，為實(shí)現(xiàn)有效對(duì)話提供了條件。
片段三：（教學(xué)“小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的，樹(shù)枝綠綠的，真好看。”）
師：你能正確地讀讀這句話嗎？請(qǐng)?jiān)囈辉嚢伞?/p>
指名學(xué)生讀。（著重指導(dǎo)：細(xì)細(xì)的
綠綠的）
師：愿意讀給你的同桌聽(tīng)嗎？
同桌互讀。
師：告訴大家，你的同桌讀得怎么樣？
生１：我的同桌讀得挺好的，就是聲音太輕了點(diǎn)。
（讓這位學(xué)生的同桌站起來(lái)讀。）
師：老師覺(jué)得他的聲音變得響亮了，你們覺(jué)得呢？
生２：我的同桌讀得非常好，我要向她學(xué)習(xí)。
（也請(qǐng)這位學(xué)生的同桌站起來(lái)讀。）
師：你能說(shuō)說(shuō)你為什么能把這個(gè)句子讀得這么美嗎？
學(xué)生說(shuō)感受。
師：我們要謝謝你，你的朗讀給了我們美的享受；也要謝謝你的同桌，是他發(fā)現(xiàn)了你，推薦了你。
反思：
“你能正確在讀讀這句話嗎？請(qǐng)?jiān)囈辉嚢伞?rdquo;用的是激勵(lì)的語(yǔ)言；“愿意讀給你的同桌聽(tīng)嗎？”用的是商量的語(yǔ)氣；“你能說(shuō)說(shuō)你為什么能把這個(gè)句子讀得這么美嗎？”用的是征求的口吻。這樣的教學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生得到了尊重，他們的心理需求得到的滿足，從而激勵(lì)了他們的學(xué)生積極性。同樣的，教師一句“告訴大家，你的同桌讀得怎么樣？”激活了學(xué)生參與的愿望，便學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。個(gè)體活動(dòng)、師生活動(dòng)、生生互動(dòng)交替進(jìn)行，體現(xiàn)了閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，尊重了學(xué)生的個(gè)性理解，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和語(yǔ)文學(xué)習(xí)主人的意識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，以及對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果自然也就事半功倍了。
9、29、愛(ài)寫(xiě)詩(shī)的小螃蟹教學(xué)設(shè)計(jì)
29、愛(ài)寫(xiě)詩(shī)的小螃蟹
教學(xué)目標(biāo) 1、能正確認(rèn)讀9個(gè)生字；描寫(xiě)其中5個(gè)生字，自主積累相關(guān)詞語(yǔ)若干。
2、能熟讀課文，通過(guò)圈劃詞句，理解小螃蟹傷心地哭，哭得很開(kāi)心的原因。
3、能根據(jù)板書(shū)提示，在老師的引導(dǎo)下練習(xí)用連貫的話簡(jiǎn)要地說(shuō)出課文講述的事情。初步感受真誠(chéng)的欣賞與鼓勵(lì)會(huì)給別人帶來(lái)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1、能在閱讀中認(rèn)識(shí)生字9個(gè)生字；描寫(xiě)其中5個(gè)生字，自主積累詞語(yǔ)。
2、能熟讀課文，通過(guò)圈劃詞句，理解小螃蟹傷心地哭，哭得很開(kāi)心的原因。
教學(xué)媒體 ppt
課前學(xué)生準(zhǔn)備 充分預(yù)習(xí)課文
教學(xué)流程 （一）、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。
1、 讀謎面，猜謎語(yǔ)，激趣引出生字“螃”“蟹”。
師：老師這兒有一則謎語(yǔ)，請(qǐng)大家拼拼、讀讀，猜猜謎底。
（媒體出示謎面）自由朗讀
2、 交流謎底。（媒體出示螃蟹圖和詞語(yǔ)）
（1） 指名拼讀
（2） 這兩個(gè)字有什么相同的地方？
（師：這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，自中都有“蟲(chóng)”字，在漢字的左邊叫蟲(chóng)字旁，在漢字的底部叫蟲(chóng)字底。） （媒體演示）
（3） 跟我一起在田字格中寫(xiě)寫(xiě)這兩個(gè)字。
（“螃”左窄右寬，“蟹”上寬下扁。）
3、 揭示課題
師：今天要學(xué)習(xí)的課文的主角就是一只螃蟹，他還有個(gè)特別的愛(ài)好，（板書(shū)課題）齊讀課題
（二）、讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、 小組里交流預(yù)習(xí)讀文的情況。
師：昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，初步了解了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)大家以小組形式再讀課文，要求讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。
2、 集體反饋?zhàn)x文情況。
師：請(qǐng)一個(gè)小組讀讀課文，其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)，是不是讀準(zhǔn)字音了。
3、 反饋對(duì)內(nèi)容的大致了解。
師：對(duì)于小螃蟹寫(xiě)的詩(shī)，文中寫(xiě)了誰(shuí)不愿意、不喜歡讀；誰(shuí)喜歡讀呢？
（隨機(jī)板書(shū)：不愿意，不喜歡; 愿意，喜歡）
根據(jù)交流，再板書(shū)：風(fēng) 海龜 海浪 白頭翁
（1） 學(xué)習(xí)“翁”：讀準(zhǔn)字音
（2） 媒體出示：白頭翁——這是一種鳥(niǎo)的名字。瞧，他頭頂白毛，就像一位滿頭白發(fā)的老爺爺，所以人們叫他——白頭翁。（齊讀詞語(yǔ)）
5、根據(jù)板書(shū)，整體說(shuō)說(shuō)課文大致的內(nèi)容
師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，已大致了解了課文的主要內(nèi)容，請(qǐng)你連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文告訴我們誰(shuí)不愿意、不喜歡讀小螃蟹寫(xiě)的詩(shī)？誰(shuí)又喜歡讀呢？大聲說(shuō)給同桌聽(tīng)。 （指名一人反饋。）
（三）、深入學(xué)習(xí)課文，了解小螃蟹不同的感受，指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句段。
1、 面對(duì)大家的不同表現(xiàn)，小螃蟹先后哭了兩次，從課文中找到這兩句話讀一讀。
——板書(shū)：流下傷心的淚、哭得很開(kāi)心
2、 根據(jù)要求劃句.
師：為什么開(kāi)始小螃蟹會(huì)如此傷心呢？輕聲讀讀課文，用“——”劃出寫(xiě)風(fēng)、海龜、海浪不喜歡、不愿意讀小螃蟹詩(shī)的句子。
3、 指名交流讀有關(guān)句子。（媒體出示三句話）
（注意“一使勁兒”、“當(dāng)”正音。）
4、 靜心讀文，根據(jù)要求圈劃詞語(yǔ)。
師：請(qǐng)同桌一起仔細(xì)讀讀這三句話，看看從哪些詞語(yǔ)中看出他們不愿意、不喜歡讀小螃蟹的詩(shī)？把這些詞語(yǔ)圈出來(lái)
5、 指名逐句交流，并說(shuō)說(shuō)理由。
（1） 板書(shū)：全吹跑了 全擦掉了 全沖走了
（2） 想象一下海浪在說(shuō)“算了，算了”時(shí)會(huì)是怎樣的語(yǔ)氣？
（3） 指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。
6、 師生配合讀有關(guān)句子。
師：現(xiàn)在老師讀小螃蟹的話，你們讀風(fēng)、海龜、海浪表現(xiàn)的句子。讀出他們很不愿意、不耐煩的語(yǔ)氣。（媒體出示句子）
7、 借助板書(shū)，用自己的話說(shuō)說(shuō)他們不喜歡小螃蟹的詩(shī)，他們是如何做的？（例：風(fēng)不喜歡小螃蟹的詩(shī)，他把詩(shī)全吹跑了。生仿說(shuō)“海龜、海浪”）
8、 訓(xùn)練用不同的句式表達(dá)同一種意思。
師：你們說(shuō)得很好。能不能把剛才說(shuō)的內(nèi)容換一種說(shuō)法，使句子意思不變。（例：小螃蟹的詩(shī)被風(fēng)吹跑了。生仿說(shuō)“海龜”、“海浪”）
9、 師生共同朗讀課文，體會(huì)小螃蟹問(wèn)三句話時(shí)的不同心情。
師：讓我們一起配合著讀讀這部分課文。體會(huì)小螃蟹為什么會(huì)流下傷心的淚？（邊配合讀，邊媒體出示）
引讀：
沙灘上有一只愛(ài)寫(xiě)詩(shī)的小螃蟹，一天，他在沙灘上寫(xiě)了一行又一行的詩(shī)，然后輕輕地吟誦著，（“行”是多音字，“吟”是前鼻音，齊讀第三節(jié)。）愛(ài)寫(xiě)詩(shī)的小螃蟹讀著自己寫(xiě)的詩(shī)，心里可高興了。一陣風(fēng)兒吹來(lái)了，小螃蟹興奮地問(wèn)道——， 可是——
小螃蟹很愛(ài)寫(xiě)詩(shī)，她沒(méi)有灰心，繼續(xù)寫(xiě)詩(shī)。過(guò)了一會(huì)兒，海灘上爬來(lái)了一只頑皮的海龜，小螃蟹迫不及待問(wèn)道——，可是——
小螃蟹雖然很難過(guò)極了，可她太愛(ài)寫(xiě)詩(shī)了，她不氣餒，還是堅(jiān)持寫(xiě)詩(shī)。不久，海灘上涌來(lái)了一陣海浪，小螃蟹非常渴望有人能喜歡他寫(xiě)的詩(shī)了，于是他懇求海浪說(shuō)——， 可是——
總結(jié)：小螃蟹是如此熱情地邀請(qǐng)風(fēng)、海龜、海浪讀自己寫(xiě)的詩(shī)，可是他們不僅不愿意讀，還把小螃蟹的詩(shī)全弄沒(méi)了。一次又一次遭到拒絕的小螃蟹這時(shí)的心情會(huì)怎樣？（傷心、難過(guò)、失望）——所以她流下了傷心的淚。
10、 讀文理解小螃蟹為什么“哭得很開(kāi)心”。
師：正在小螃蟹傷心時(shí)，白頭翁唱著歌飛來(lái)了，他嘴里唱著的正是小螃蟹寫(xiě)的詩(shī)。白頭翁看見(jiàn)小螃蟹在哭，他會(huì)對(duì)小螃蟹說(shuō)些什么呢？輕聲讀讀13——15節(jié)，展開(kāi)想象，找找答案。
（結(jié)合學(xué)生反饋，隨機(jī)板書(shū)：讀、記、告訴）
11、 練習(xí)用“（ ）的淚”說(shuō)說(shuō)小螃蟹此時(shí)的心情。
師：當(dāng)風(fēng)、海龜、海浪都不愿意也不喜歡讀小螃蟹的詩(shī)，讓小螃蟹特別的失望傷心時(shí)，沒(méi)想到白頭翁不僅——還——而且——，這讓小螃蟹感動(dòng)不已，又一次哭了，此時(shí)他流下的是怎樣的淚呢？（出示詞卡——流下（ ）的淚）
（結(jié)合學(xué)生反饋，卡片出示：激動(dòng)、幸福、喜悅）
小結(jié)：看來(lái)真誠(chéng)的欣賞與鼓勵(lì)會(huì)給別人帶來(lái)莫大的快樂(lè)呢！
（四）、總結(jié)全文，拓展欣賞詩(shī)歌。
1、根據(jù)板書(shū)提示說(shuō)說(shuō)小螃蟹為什么開(kāi)始傷心地哭了，后來(lái)又為什么哭得很開(kāi)心。
師：誰(shuí)能看著板書(shū)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么開(kāi)始小螃蟹流下了傷心的淚，而后來(lái)又會(huì)哭得很開(kāi)心呢？（同桌交流）
2、總結(jié)。
師：我們真應(yīng)該像白頭翁學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)去欣賞別人，鼓勵(lì)別人。
3、聽(tīng)寫(xiě)句子
師：讓我們一起來(lái)聽(tīng)寫(xiě)一句話吧。（白頭翁愛(ài)讀小螃蟹的詩(shī)，他流下了激動(dòng)的淚。）——句子中有以前學(xué)的字所組成的詞語(yǔ)，還有三個(gè)今天學(xué)的生字，寫(xiě)不出可以看看板書(shū)。
（學(xué)生寫(xiě)句，然后全班校對(duì)。）
4、齊讀課文，讀出小螃蟹前后心情的變化。
5、拓展欣賞小螃蟹的詩(shī)。
白頭翁的鼓勵(lì)和欣賞給了小螃蟹信心，她更愛(ài)寫(xiě)詩(shī)了，她不停地在沙灘上寫(xiě)呀寫(xiě)，寫(xiě)了一首又一首詩(shī)，得到了許許多多動(dòng)物的欣賞，最后就讓我們一起來(lái)欣賞它寫(xiě)的其中的一首詩(shī)吧。
（媒體出示配樂(lè)詩(shī)歌）
板書(shū)設(shè)計(jì) 29、愛(ài)寫(xiě)詩(shī)的小螃蟹
風(fēng) 全吹跑了
海龜 不愿意、不喜歡 全擦掉了 流下傷心的淚
海浪 全沖走了
白頭翁 喜歡 讀 記 告訴 哭得很開(kāi)心
教學(xué)效果的反饋 雖說(shuō)多媒體課件大大提高了教學(xué)效率，但我認(rèn)為教師的板書(shū)還是必不可少的。本堂課我就充分發(fā)揮了板書(shū)的作用。
1、 板書(shū)是引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的有效途徑。本課的生字基本上都出現(xiàn)在了板書(shū)中，學(xué)生在跟老師的書(shū)空的過(guò)程中復(fù)習(xí)鞏固了生字的筆劃筆順，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、 借助板書(shū)提示訓(xùn)練學(xué)生連貫說(shuō)話，概要了解課文內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。通過(guò)板書(shū)，學(xué)生知道了小螃蟹開(kāi)始為什么留下傷心的淚，后來(lái)又為什么笑得很開(kāi)心，感受了小螃蟹心情的變化。
3、借助板書(shū)適時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，比如本課我就借助板書(shū)訓(xùn)練學(xué)生用把字句和被字句這兩種不同的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)小螃蟹為什么傷心，又為什么高興，將語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與語(yǔ)文能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
4、 為幫助學(xué)生口頭表述對(duì)課文的理解作鋪墊。在教學(xué)過(guò)程中，我共有三次借助板書(shū)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。第一次：誰(shuí)喜歡小螃蟹的詩(shī)，誰(shuí)不喜歡小螃蟹的詩(shī)？第二次：他們不喜歡小螃蟹的詩(shī)，他們是如何做的？第三次：請(qǐng)學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)小螃蟹開(kāi)始為什么流下傷心的淚，后來(lái)為什么哭得很開(kāi)心？
10、第二冊(cè)《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo) 1、通過(guò)熟讀課文，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、保護(hù)動(dòng)物的感情。 2、理解逗號(hào)、句號(hào)、嘆號(hào)、省略號(hào)的作用，并會(huì)在不同的語(yǔ)言環(huán)境下恰當(dāng)運(yùn)用。 3、運(yùn)用多種方法，識(shí)記7個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，14個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。教學(xué)難點(diǎn)：正確運(yùn)用幾種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入同學(xué)們，大家喜歡聽(tīng)詩(shī)歌嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首非常優(yōu)美的詩(shī)歌，名字叫《青蛙寫(xiě)詩(shī)》，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。 1、生自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助漢語(yǔ)拼音，請(qǐng)教同學(xué)、老師等辦法讀準(zhǔn)字音。 2、師范讀，生畫(huà)出要求會(huì)寫(xiě)的字。 3、指名讀，比比誰(shuí)讀得最好。
三、多種方法認(rèn)讀生字 1、媒體出示帶漢語(yǔ)拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀，師糾正讀不準(zhǔn)的字音。 2、引導(dǎo)學(xué)生采用小組學(xué)習(xí)的方法認(rèn)讀生字。（1）注意多音字“給、句、泡、號(hào)”。（2）“串”可采用字理識(shí)字法。（3）學(xué)習(xí)“句”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“包”字頭兒，可列舉幾個(gè)這樣的字：勺、勾、旬、包。（4）注意“號(hào)”的構(gòu)字比例，口是扁口。 3、進(jìn)行擴(kuò)詞、說(shuō)話練習(xí)。三、再讀課文，體會(huì)感悟 1、齊讀課文，說(shuō)說(shuō)文中提現(xiàn)了幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 2、生上黑板寫(xiě)定這幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)。 3、讀課后練習(xí)二的一句話，注意標(biāo)點(diǎn)的用法。
四、作業(yè) 1、熟讀課文。 2、書(shū)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的字。 3、查找資料，了解逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固生字 1、認(rèn)讀要求會(huì)寫(xiě)的字。 2、做練習(xí)。 3、讀讀要求會(huì)認(rèn)的字。
二、熟讀課文并背誦 1、指名朗讀。 2、在小組內(nèi)讀。 3、同桌合作讀。 4、練習(xí)背誦。 5、理解課文，說(shuō)說(shuō)青蛙到底寫(xiě)的是什么詩(shī)。
三、學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法 1、匯報(bào)自己查找資料所了解到的有關(guān)標(biāo)點(diǎn)的知識(shí)。 2、老師總結(jié)標(biāo)點(diǎn)的用法。 3、做書(shū)后練習(xí)三。 4、試著用自己喜歡的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)說(shuō)一句話。
四、用自己喜歡的方式再讀課文，看誰(shuí)最有創(chuàng)意
五、課后作業(yè) 1、背誦課文。 2、用逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)、嘆號(hào)各寫(xiě)一句話
11、第三冊(cè)《一封奇怪的信》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)12個(gè)字，正確書(shū)寫(xiě)2個(gè)生字。學(xué)習(xí)偏旁大字頭。
2．正確、流利有感情的朗讀課文，體會(huì)小姑娘美好的心靈。
3．理解課文內(nèi)容，激發(fā)兒童關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)心綠化的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
朗讀、學(xué)習(xí)生字詞，
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、談話激起，導(dǎo)入新課。
你知道老師手里拿的是什么嗎？（信）。你知道為什么要寫(xiě)信嗎？在以前沒(méi)有我們現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)呀、電話這種通訊方式，只能靠寫(xiě)信來(lái)傳遞消息、互相問(wèn)候，可以說(shuō)書(shū)信在以前的生活中起著重要的作用。師介紹信封的書(shū)寫(xiě)。今天一個(gè)五歲半的小姑娘也要寄一封信，但這是一封奇怪的信。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)19課《一封奇怪的信》和老師一起寫(xiě)課題。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“奇”“怪”兩字。（齊讀課題）為什么說(shuō)它奇怪？它和普通的信有什么不一樣？讓我們到書(shū)中去找找答案。
二、初讀課文,自學(xué)生字
1、老師范讀。生反饋。
聽(tīng)老師朗讀課文，一邊聽(tīng)準(zhǔn)字音，一邊思考它和普通的信有什么不一樣？這封信要寄給誰(shuí)？
2、學(xué)生自讀。
你們想讀嗎？邊讀邊圈出你不認(rèn)識(shí)不熟悉的生字，用喜歡的方法解決。把課文讀通讀順。
3、同桌互相認(rèn)一認(rèn)，記一記，考一考。
三、隨文識(shí)字，朗讀課文。
老師這里也有一些詞和句，咱們一起來(lái)認(rèn)認(rèn)好嗎？
1．學(xué)習(xí)第一自然段
出示詞語(yǔ)（姑娘、塞進(jìn)）注意讀準(zhǔn)平舌音。認(rèn)讀生字
出示句子（第一自然段）當(dāng)我把信塞進(jìn)信箱時(shí)遇到了一個(gè)什么樣的小女孩？它都有哪些動(dòng)作？直流鼻涕說(shuō)明什么？（天氣冷）這么冷的天她想干什么？
2．學(xué)習(xí)第二自然段
出示句子（“叔叔，……）生讀
出示詞語(yǔ)（夠不著）認(rèn)讀生字。再讀句子。小姑娘要寄一封什么樣的信呢？
3．學(xué)習(xí)第三自然段
出示第三自然段的句子。生讀
出示詞語(yǔ)（沉甸甸）讀第四聲。再說(shuō)幾個(gè)這樣的疊詞。為什么說(shuō)信奇怪？（板書(shū)：沉甸甸、沒(méi)有字）為什么沒(méi)有字？你覺(jué)得奇怪嗎？這封信讓大家感到驚奇。于是叔叔想問(wèn)個(gè)究竟。
4．學(xué)習(xí)四至九自然段。
出示對(duì)話。多種方式讀。注意讀出語(yǔ)氣。
出示大西北、槐樹(shù)圖片師講解。如果有了綿延千里的槐樹(shù)，那茫茫的大西北一定會(huì)是一個(gè)生機(jī)盎然的世界?？戳诵」媚锏淖龇阆矚g她嗎？為什么？
這樣的一個(gè)關(guān)心祖國(guó)建設(shè)的小姑娘能不讓人喜愛(ài)嗎？文中的我也和你們想的一樣，看看他是怎么做的。
5．學(xué)習(xí)十、十一自然段。
出示句子、詞語(yǔ)。生認(rèn)讀。
我想甘肅的人民收到這份特殊的禮物一定會(huì)很高興的。
四、鞏固生字
搶字游戲
五、總結(jié)：
我們就要和小姑娘說(shuō)再見(jiàn)了，你想和她說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
六、作業(yè)
把今天的故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)。
自我反思：
一、課前準(zhǔn)備充分。當(dāng)我確定講這篇課文時(shí)我第一個(gè)想到的就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)信、信封。因?yàn)樵谥v《郵票上的齒孔》時(shí)，學(xué)生對(duì)有關(guān)郵票的知識(shí)很陌生，如果不是親手去試驗(yàn)還不知道齒孔的作用。所以我知道對(duì)信也不會(huì)了解很多。作用這么大的孩子從來(lái)沒(méi)寫(xiě)過(guò)信。有的根本沒(méi)見(jiàn)過(guò)。所以課上多占用了一點(diǎn)時(shí)間介紹信以及信的用途以及寫(xiě)信封的要求。為課上學(xué)生去理解奇怪的信和普通的信有什么不同奠定了基礎(chǔ)。
二、課上適時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
老師、同學(xué)讀文時(shí)告訴傾聽(tīng)是種學(xué)習(xí)，思考也是一種學(xué)習(xí)。
寫(xiě)字，我提醒同學(xué)教師寫(xiě)字時(shí)有個(gè)好習(xí)慣就是一邊看書(shū)，一邊寫(xiě)，這樣會(huì)寫(xiě)把字寫(xiě)的很漂亮。在同桌互相認(rèn)一認(rèn)、記一記、考一考時(shí)發(fā)現(xiàn)在孩子們都非常認(rèn)真。課堂上孩子都這樣做就提高課堂的效率。所以我說(shuō)互相學(xué)習(xí)、共同參與這是一種好的學(xué)習(xí)方法。在評(píng)價(jià)中教給了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法
三、有效使用隨文識(shí)字，使字不離詞，詞不離句，句不離篇。實(shí)現(xiàn)識(shí)字與閱讀同步，今天我和往日的教學(xué)有所不同，以往是光學(xué)字詞，分析都留到第二課時(shí)，這樣做學(xué)生注意的時(shí)間短，今天采用了邊閱讀邊識(shí)字后，感覺(jué)到學(xué)生的注意力集中的時(shí)間長(zhǎng)了。這樣做對(duì)學(xué)生的分析、理解、有所提升，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的高效率。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、通過(guò)出示圖片和老師的講解降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用出示圖片，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)教師的講解能更容易讓學(xué)生去體會(huì)為什么要去支援大西北。為什么要把槐樹(shù)籽寄給大西北，通過(guò)這樣的方法就可以很快領(lǐng)悟到其中的真諦。能從小姑娘的行動(dòng)中知道每個(gè)人都要去關(guān)心祖國(guó)建設(shè)
四、在讀中感悟
本文主要是通過(guò)用對(duì)話讓學(xué)生去理解感悟。指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是靠單純的模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練得到的，而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，自悟出來(lái)，有了語(yǔ)感讀出來(lái)的。所以課上讓學(xué)生把自己當(dāng)成小姑娘去讀。這樣入情入境更容易理解課文。不足的地方：因?qū)氲臅r(shí)間過(guò)長(zhǎng)，所以學(xué)生課上的朗讀不充分,對(duì)詞的理解不夠全面。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中我會(huì)不斷努力探索，找到一條適合自己的教學(xué)之路。
12、小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《一封奇怪的信》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)字，正確書(shū)寫(xiě)2個(gè)生字。學(xué)習(xí)偏旁大字頭。
2.正確、流利有感情的朗讀課文，體會(huì)小姑娘美好的心靈。
3.理解課文內(nèi)容，激發(fā)兒童關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)心綠化的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
朗讀、學(xué)習(xí)生字詞，
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、談話激起，導(dǎo)入新課。
你知道老師手里拿的是什么嗎?(信)。你知道為什么要寫(xiě)信嗎?在以前沒(méi)有我們現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)呀、電話這種通訊方式，只能靠寫(xiě)信來(lái)傳遞消息、互相問(wèn)候，可以說(shuō)書(shū)信在以前的生活中起著重要的作用。師介紹信封的書(shū)寫(xiě)。今天一個(gè)五歲半的小姑娘也要寄一封信，但這是一封奇怪的信。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)19課《一封奇怪的信》和老師一起寫(xiě)課題。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“奇”“怪”兩字。(齊讀課題)為什么說(shuō)它奇怪?它和普通的信有什么不一樣?讓我們到書(shū)中去找找答案。
二、初讀課文,自學(xué)生字
1、老師范讀。生反饋。
聽(tīng)老師朗讀課文，一邊聽(tīng)準(zhǔn)字音，一邊思考它和普通的信有什么不一樣?這封信要寄給誰(shuí)?
2、學(xué)生自讀。
你們想讀嗎?邊讀邊圈出你不認(rèn)識(shí)不熟悉的生字，用喜歡的方法解決。把課文讀通讀順。
3、同桌互相認(rèn)一認(rèn)，記一記，考一考。
三、隨文識(shí)字，朗讀課文。
老師這里也有一些詞和句，咱們一起來(lái)認(rèn)認(rèn)好嗎?
1.學(xué)習(xí)第一自然段
出示詞語(yǔ)(姑娘、塞進(jìn))注意讀準(zhǔn)平舌音。認(rèn)讀生字
出示句子(第一自然段)當(dāng)我把信塞進(jìn)信箱時(shí)遇到了一個(gè)什么樣的小女孩?它都有哪些動(dòng)作?直流鼻涕說(shuō)明什么?(天氣冷)這么冷的天她想干什么?
2.學(xué)習(xí)第二自然段
出示句子(“叔叔，……)生讀
出示詞語(yǔ)(夠不著)認(rèn)讀生字。再讀句子。小姑娘要寄一封什么樣的信呢?
3.學(xué)習(xí)第三自然段
出示第三自然段的句子。生讀
出示詞語(yǔ)(沉甸甸)讀第四聲。再說(shuō)幾個(gè)這樣的疊詞。為什么說(shuō)信奇怪?(板書(shū)：沉甸甸、沒(méi)有字)為什么沒(méi)有字?你覺(jué)得奇怪嗎?這封信讓大家感到驚奇。于是叔叔想問(wèn)個(gè)究竟。
4.學(xué)習(xí)四至九自然段。
出示對(duì)話。多種方式讀。注意讀出語(yǔ)氣。
出示大西北、槐樹(shù)圖片師講解。如果有了綿延千里的槐樹(shù)，那茫茫的大西北一定會(huì)是一個(gè)生機(jī)盎然的世界?？戳诵」媚锏淖龇阆矚g她嗎?為什么?
這樣的一個(gè)關(guān)心祖國(guó)建設(shè)的小姑娘能不讓人喜愛(ài)嗎?文中的我也和你們想的一樣，看看他是怎么做的。
5.學(xué)習(xí)十、十一自然段。
出示句子、詞語(yǔ)。生認(rèn)讀。
我想甘肅的人民收到這份特殊的禮物一定會(huì)很高興的。
四、鞏固生字
搶字游戲
五、總結(jié)：
我們就要和小姑娘說(shuō)再見(jiàn)了，你想和她說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
六、作業(yè)
把今天的故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)。
自我反思：
一、課前準(zhǔn)備充分。當(dāng)我確定講這篇課文時(shí)我第一個(gè)想到的就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)信、信封。因?yàn)樵谥v《郵票上的齒孔》時(shí)，學(xué)生對(duì)有關(guān)郵票的知識(shí)很陌生，如果不是親手去試驗(yàn)還不知道齒孔的作用。所以我知道對(duì)信也不會(huì)了解很多。作用這么大的孩子從來(lái)沒(méi)寫(xiě)過(guò)信。有的根本沒(méi)見(jiàn)過(guò)。所以課上多占用了一點(diǎn)時(shí)間介紹信以及信的用途以及寫(xiě)信封的要求。為課上學(xué)生去理解奇怪的信和普通的信有什么不同奠定了基礎(chǔ)。
二、課上適時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
老師、同學(xué)讀文時(shí)告訴傾聽(tīng)是種學(xué)習(xí)，思考也是一種學(xué)習(xí)。
寫(xiě)字，我提醒同學(xué)教師寫(xiě)字時(shí)有個(gè)好習(xí)慣就是一邊看書(shū)，一邊寫(xiě)，這樣會(huì)寫(xiě)把字寫(xiě)的很漂亮。在同桌互相認(rèn)一認(rèn)、記一記、考一考時(shí)發(fā)現(xiàn)在孩子們都非常認(rèn)真。課堂上孩子都這樣做就提高課堂的效率。所以我說(shuō)互相學(xué)習(xí)、共同參與這是一種好的學(xué)習(xí)方法。在評(píng)價(jià)中教給了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法
三、有效使用隨文識(shí)字，使字不離詞，詞不離句，句不離篇。實(shí)現(xiàn)識(shí)字與閱讀同步，今天我和往日的教學(xué)有所不同，以往是光學(xué)字詞，分析都留到第二課時(shí)，這樣做學(xué)生注意的時(shí)間短，今天采用了邊閱讀邊識(shí)字后，感覺(jué)到學(xué)生的注意力集中的時(shí)間長(zhǎng)了。這樣做對(duì)學(xué)生的分析、理解、有所提升，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的高效率。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、通過(guò)出示圖片和老師的講解降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用出示圖片，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)教師的講解能更容易讓學(xué)生去體會(huì)為什么要去支援大西北。為什么要把槐樹(shù)籽寄給大西北，通過(guò)這樣的方法就可以很快領(lǐng)悟到其中的真諦。能從小姑娘的行動(dòng)中知道每個(gè)人都要去關(guān)心祖國(guó)建設(shè)
四、在讀中感悟
本文主要是通過(guò)用對(duì)話讓學(xué)生去理解感悟。指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是靠單純的模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練得到的，而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，自悟出來(lái)，有了語(yǔ)感讀出來(lái)的。所以課上讓學(xué)生把自己當(dāng)成小姑娘去讀。這樣入情入境更容易理解課文。不足的地方：因?qū)氲臅r(shí)間過(guò)長(zhǎng)，所以學(xué)生課上的朗讀不充分,對(duì)詞的理解不夠全面。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中我會(huì)不斷努力探索，找到一條適合自己的教學(xué)之路。