《墨池記教學(xué)設(shè)計(jì) 墨池記教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、墨池記教學(xué)設(shè)計(jì) 墨池記教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

做一件事必須持之以恒，長久不懈地堅(jiān)持下去，才可能成就一番事業(yè)，下面是小編整理的一篇關(guān)于墨池記教案教學(xué)設(shè)計(jì)，希望大家看了以后都可以堅(jiān)持完成每一件事。一起來看看吧。

[自讀導(dǎo)言]

自讀要求

1．熟讀成誦，整體感知，領(lǐng)會文章主旨。

2．了解借事立論、敘議結(jié)合的寫法。

3．從“臨池學(xué)書，池水盡黑”的事例中獲得教益。

自讀重點(diǎn)

把握文中幾個(gè)設(shè)問句的意義，體會本文平易樸實(shí)、婉轉(zhuǎn)沉著的藝術(shù)風(fēng)格。

[自讀程序]

一、齊讀

反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通，粗知文章內(nèi)容。

洼(wā)                  邪(yé)         楹〔yíng〕

徜(cháng)徉(yáng)       恣(zì)肆（sì〕

二、自讀

利用注釋，疏通文字，體會文章主旨，在不懂不明處，作出標(biāo)記。

三、質(zhì)疑解難

發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，通過學(xué)生間、師生間的相互討論補(bǔ)充解決疑難。

四、研讀

1．分清文章記敘、議論部分，概括各部分內(nèi)容，了解敘議結(jié)合的寫法。

2．作者認(rèn)為王羲之能在書法方面取得巨大成就的原因是什么?

3．文章借墨池的傳說，闡釋了什么道理?

4．撫州學(xué)官王盛邀曾鞏為墨池作記，目的是什么?

5．把握幾個(gè)設(shè)問句的意義，體會婉轉(zhuǎn)沉著的語言特點(diǎn)。

五、背誦全文

根據(jù)本文敘議相間的特點(diǎn)，逐層背誦。

[自讀點(diǎn)撥]

一、曾鞏 —— “唐宋八大家”之一。字子固，建成昌南豐(今江西省南豐縣)人，后人稱之為南豐先生。卒謚“文定”。曾鞏將儒家之“道”作為自己的指導(dǎo)思想，并廣泛接觸儒家經(jīng)典以外的文化遺產(chǎn)。他在不少詩文中，都談到自己刻苦讀書的情況，認(rèn)為沒有濃厚的文化知識積累，要自成一家，是絕不可能的。他的散文風(fēng)格樸實(shí)沉著，議論醇正，講究法度和布局，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，條理分明，尤以文字明潔著稱。其作品對后世有一定影響。

二、關(guān)于墨池的記載

除荀伯子《臨川記》中有王羲之墨池的記載外，浙江省永嘉縣積谷山中也有一個(gè)水池，池旁刻有米芾所題“墨池”二字，廬門歸宗寺內(nèi)也有王羲之的洗墨池，此外湖北蘄水(蘄春、浠水一帶)等地亦有類似遺跡。這些遺跡有些當(dāng)然是后人的附會，但也可見人們對王羲之勤奮精神的欽佩和仰慕之情。

三、借事立論、敘議結(jié)合的寫法

本文借王羲之“臨池學(xué)書”一事，說明任何成就都要依靠刻苦學(xué)習(xí)，絕非“天成”，從而引申到關(guān)于道德修養(yǎng)問題也是如此，目的是鼓勵(lì)人們勤學(xué)苦練，努力向上。文章開頭，先寫墨池處所、形狀，再交代有關(guān)王羲之“臨池學(xué)書，池水盡黑”的傳說。這是記敘部分，其行文曲折，構(gòu)思縝密。其中“臨、池子書，池水盡黑”八個(gè)字，為下文的議論提供了論據(jù)，埋下了伏筆。接著，作者由敘述轉(zhuǎn)到議論，就王羲之書法藝術(shù)“晚乃善”“非天成也”這一點(diǎn)，引出“欲深造道德者”“學(xué)固豈可以少哉”，點(diǎn)出本文的主旨。其中“晚乃善”三字，是本文立論的重要依據(jù)，而“精力自致”、“非天成”則是作者的正確論斷。

第二部分先敘述州學(xué)教授索文的經(jīng)過，接著又發(fā)議論，推測王君此舉是為了“勉其學(xué)者”，最后歸結(jié)到“仁人莊土之遺風(fēng)余思”對“來世者”的作用，借以鼓勵(lì)人們勤于學(xué)習(xí)完善自己。

四、幾個(gè)設(shè)問句的理解

文章6次使用了設(shè)問句，提出了一連串疑問和推測，使讀者在似乎不確定的答案中去思考，十分耐人尋味，體現(xiàn)了婉轉(zhuǎn)沉著的語言特點(diǎn)。“此為其故跡，豈信然邪?”“豈有徜徉肆恣，而又嘗自休于此邪?”這是王羲之學(xué)斗的遺跡，難道果真是這樣么?勸道他漫游縱情山水時(shí)，曾經(jīng)在這兒棲息過么?作者對江西臨川的墨池是否為王右軍的遺跡存有飼疑，但他是受州學(xué)教授王盛之掃為墨池作記的，所以既不必詳細(xì)考證，也不便把話說絕，于是用了兩個(gè)設(shè)問句。這種揣測的語氣，其實(shí)是委婉的否定，既表達(dá)了作者心中的懷疑，又使王教授能夠接受，不致使他難堪。

“然后世未有能及者，豈其學(xué)刁如彼邪?則學(xué)固豈可以少哉!況欲泫造道德者邪?”作者借王羲之“臨池學(xué)書，池水盡黑”之事勉學(xué)勸善，去不直說，而用兩個(gè)設(shè)問句表達(dá)。這兩個(gè)設(shè)問實(shí)際上是肯定的意思，說明深造道德非加強(qiáng)學(xué)習(xí)不可，但作者只是提出問題，讓讀者經(jīng)過思考自己去得出結(jié)論。這樣來寫，顯得語氣委婉，讀者容易接受。

“推王君之心，豈愛人之善，雖一能不以廢，而因以及乎其跡邪?)亦欲推其事，以勉其學(xué)者邪?”開頭一個(gè)“推”字就表明了這些意思屬{揣想。作者推測王君的用心，指出三君之意在于喜愛別人的優(yōu)點(diǎn)，宣傳古人的目的是勉勵(lì)后學(xué)。這實(shí)際也是作者雖懷疑臨川墨池為王羲之故跡而仍然為之作記的用意。這樣一點(diǎn)明，不僅使文意委婉含蓄，又避免了給后人留下以訛傳訛的笑柄。

大家看了以后有沒有被古人們堅(jiān)持不懈的精神所打動(dòng)啊，想要了解更多信息，關(guān)注本網(wǎng)站。

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做一件事必須持之以恒，長久不懈地堅(jiān)持下去，才可能成就一番事業(yè)，下面是小編整理的一篇關(guān)于墨池記教案教學(xué)設(shè)計(jì)，希望大家看了以后都可以堅(jiān)持完成每一件事。一起來看看吧。

[自讀導(dǎo)言]

自讀要求

1．熟讀成誦，整體感知，領(lǐng)會文章主旨。

2．了解借事立論、敘議結(jié)合的寫法。

3．從“臨池學(xué)書，池水盡黑”的事例中獲得教益。

自讀重點(diǎn)

把握文中幾個(gè)設(shè)問句的意義，體會本文平易樸實(shí)、婉轉(zhuǎn)沉著的藝術(shù)風(fēng)格。

[自讀程序]

一、齊讀

反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通，粗知文章內(nèi)容。

洼(wā)                  邪(yé)         楹〔yíng〕

徜(cháng)徉(yáng)       恣(zì)肆（sì〕

二、自讀

利用注釋，疏通文字，體會文章主旨，在不懂不明處，作出標(biāo)記。

三、質(zhì)疑解難

發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，通過學(xué)生間、師生間的相互討論補(bǔ)充解決疑難。

四、研讀

1．分清文章記敘、議論部分，概括各部分內(nèi)容，了解敘議結(jié)合的寫法。

2．作者認(rèn)為王羲之能在書法方面取得巨大成就的原因是什么?

3．文章借墨池的傳說，闡釋了什么道理?

4．撫州學(xué)官王盛邀曾鞏為墨池作記，目的是什么?

5．把握幾個(gè)設(shè)問句的意義，體會婉轉(zhuǎn)沉著的語言特點(diǎn)。

五、背誦全文

根據(jù)本文敘議相間的特點(diǎn)，逐層背誦。

[自讀點(diǎn)撥]

一、曾鞏 —— “唐宋八大家”之一。字子固，建成昌南豐(今江西省南豐縣)人，后人稱之為南豐先生。卒謚“文定”。曾鞏將儒家之“道”作為自己的指導(dǎo)思想，并廣泛接觸儒家經(jīng)典以外的文化遺產(chǎn)。他在不少詩文中，都談到自己刻苦讀書的情況，認(rèn)為沒有濃厚的文化知識積累，要自成一家，是絕不可能的。他的散文風(fēng)格樸實(shí)沉著，議論醇正，講究法度和布局，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，條理分明，尤以文字明潔著稱。其作品對后世有一定影響。

二、關(guān)于墨池的記載

除荀伯子《臨川記》中有王羲之墨池的記載外，浙江省永嘉縣積谷山中也有一個(gè)水池，池旁刻有米芾所題“墨池”二字，廬門歸宗寺內(nèi)也有王羲之的洗墨池，此外湖北蘄水(蘄春、浠水一帶)等地亦有類似遺跡。這些遺跡有些當(dāng)然是后人的附會，但也可見人們對王羲之勤奮精神的欽佩和仰慕之情。

三、借事立論、敘議結(jié)合的寫法

本文借王羲之“臨池學(xué)書”一事，說明任何成就都要依靠刻苦學(xué)習(xí)，絕非“天成”，從而引申到關(guān)于道德修養(yǎng)問題也是如此，目的是鼓勵(lì)人們勤學(xué)苦練，努力向上。文章開頭，先寫墨池處所、形狀，再交代有關(guān)王羲之“臨池學(xué)書，池水盡黑”的傳說。這是記敘部分，其行文曲折，構(gòu)思縝密。其中“臨、池子書，池水盡黑”八個(gè)字，為下文的議論提供了論據(jù)，埋下了伏筆。接著，作者由敘述轉(zhuǎn)到議論，就王羲之書法藝術(shù)“晚乃善”“非天成也”這一點(diǎn)，引出“欲深造道德者”“學(xué)固豈可以少哉”，點(diǎn)出本文的主旨。其中“晚乃善”三字，是本文立論的重要依據(jù)，而“精力自致”、“非天成”則是作者的正確論斷。

第二部分先敘述州學(xué)教授索文的經(jīng)過，接著又發(fā)議論，推測王君此舉是為了“勉其學(xué)者”，最后歸結(jié)到“仁人莊土之遺風(fēng)余思”對“來世者”的作用，借以鼓勵(lì)人們勤于學(xué)習(xí)完善自己。

四、幾個(gè)設(shè)問句的理解

文章6次使用了設(shè)問句，提出了一連串疑問和推測，使讀者在似乎不確定的答案中去思考，十分耐人尋味，體現(xiàn)了婉轉(zhuǎn)沉著的語言特點(diǎn)。“此為其故跡，豈信然邪?”“豈有徜徉肆恣，而又嘗自休于此邪?”這是王羲之學(xué)斗的遺跡，難道果真是這樣么?勸道他漫游縱情山水時(shí)，曾經(jīng)在這兒棲息過么?作者對江西臨川的墨池是否為王右軍的遺跡存有飼疑，但他是受州學(xué)教授王盛之掃為墨池作記的，所以既不必詳細(xì)考證，也不便把話說絕，于是用了兩個(gè)設(shè)問句。這種揣測的語氣，其實(shí)是委婉的否定，既表達(dá)了作者心中的懷疑，又使王教授能夠接受，不致使他難堪。

“然后世未有能及者，豈其學(xué)刁如彼邪?則學(xué)固豈可以少哉!況欲泫造道德者邪?”作者借王羲之“臨池學(xué)書，池水盡黑”之事勉學(xué)勸善，去不直說，而用兩個(gè)設(shè)問句表達(dá)。這兩個(gè)設(shè)問實(shí)際上是肯定的意思，說明深造道德非加強(qiáng)學(xué)習(xí)不可，但作者只是提出問題，讓讀者經(jīng)過思考自己去得出結(jié)論。這樣來寫，顯得語氣委婉，讀者容易接受。

“推王君之心，豈愛人之善，雖一能不以廢，而因以及乎其跡邪?)亦欲推其事，以勉其學(xué)者邪?”開頭一個(gè)“推”字就表明了這些意思屬{揣想。作者推測王君的用心，指出三君之意在于喜愛別人的優(yōu)點(diǎn)，宣傳古人的目的是勉勵(lì)后學(xué)。這實(shí)際也是作者雖懷疑臨川墨池為王羲之故跡而仍然為之作記的用意。這樣一點(diǎn)明，不僅使文意委婉含蓄，又避免了給后人留下以訛傳訛的笑柄。

大家看了以后有沒有被古人們堅(jiān)持不懈的精神所打動(dòng)啊，想要了解更多信息，關(guān)注本網(wǎng)站。

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3、中學(xué)語文《墨池記》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)想

這篇課文可先讓學(xué)生結(jié)合注釋自讀，掃清文字障礙。在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色進(jìn)行賞析、評點(diǎn);

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、學(xué)生自讀

1.結(jié)合注釋，將課文通讀一遍，掃清文字障礙。

注意下列加點(diǎn)字的讀音及意義：

徜徉(chngyng)：隨意漫游。

肆恣(z)：放縱、任情。

于楹間以揭之(yng)：房屋前面的柱子。

故跡：舊跡。

遺風(fēng)余思：遺留下來的作風(fēng)和思想。

以臨于溪：居高視下。

2.提出問題，讓學(xué)生有目的地去閱讀課文。

(1)作者認(rèn)為王羲之在書法方面取得巨大成就的原因是什么?

明確：作者認(rèn)為王羲之在書法方面的巨大成就不是自然天成的，而是靠勤學(xué)苦練取得的。

(2)撫州學(xué)官王盛君，書晉王右軍墨池六字于楹柱間的目的是什么?

明確：墨池之上現(xiàn)在建有學(xué)舍，州學(xué)教授王盛君怕墨池不夠明顯，就寫了晉王右軍墨池六個(gè)字懸掛在楹柱間，其目的是推崇王羲之的書法技巧，用王羲之勤學(xué)的事跡勸勉自己的學(xué)生。

(3)這篇文章中用了許多設(shè)問句，請?jiān)陂喿x的過程中畫記出這些比喻句，并反復(fù)誦讀，

體會它們在文中的意義和作用。

明確：文中共用了六個(gè)邪字設(shè)問句，分別是：①豈信然邪②而又嘗自休于此邪③豈其學(xué)不如彼邪④況欲深造道德者邪⑤而因以及乎其跡邪⑥以勉其學(xué)者邪?？陬^翻譯這六個(gè)設(shè)問句，明確其在文中的意義和作用：①表明作者對墨池傳說持有懷疑態(tài)度(因?yàn)榉Q做王羲之墨池的還有浙江會稽等多處)。②用以加重語氣，肯定王羲之并不沉醉于游山玩水。③肯定了王羲之的書法成就不是來自天成，而是勤學(xué)苦練的結(jié)果。④起提示、啟發(fā)的作用。⑤⑥說明自己的推測，加重謙遜的語氣。

3.學(xué)生自由朗讀課文。

要求在讀準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上能讀出重音、停頓和情感來。

4.教師范讀。

5.學(xué)生齊讀。

二、簡介作者及其文學(xué)創(chuàng)作特色

曾鞏(10191083)，北宋散文家。唐宋八大家之一。字予固。南豐(今江西南豐)人。嘉佑二年(1057)考中進(jìn)士。歷任館閣校勘、集賢校理、實(shí)錄檢討官，官至中書舍人。曾鞏出自歐陽修門下，完全接受了歐陽修先道而后文的古文創(chuàng)作主張，而且比歐陽修更著重于道。因此，曾鞏的散文在八大家中是情致和文采都較少的一家。但曾文長于議論，他的政論文，語言質(zhì)樸，立論精辟，說理曲折盡意。

三、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中賞析本文

請用一句話概括本文的主旨思想，并聯(lián)系作者的文學(xué)主張分析本文的藝術(shù)特色。

明確：本文是曾鞏在慶歷八年(1048年)應(yīng)撫州州學(xué)教授王盛君之請而作。文章從墨池落筆，指出王羲之的書法之所以取得巨大成就，是以精力自致，而并非出于天成，進(jìn)而推及要深造道德，更應(yīng)該堅(jiān)持刻苦學(xué)習(xí)。

全文把介紹古跡人物和記事議論結(jié)合在一起，借事立論，內(nèi)容精警，用小題目寫出了嚴(yán)肅鄭重的大主旨，卻又寫得生動(dòng)、靈活、簡潔、明快，充分體現(xiàn)了曾鞏行文的風(fēng)格。

本文的另一特點(diǎn)是多用設(shè)問句。設(shè)問句的大量運(yùn)用平添了一唱三嘆的情韻，兼收停頓、舒展之功，避免一瀉無余之弊，徘徊吟誦，玩索不盡。前人以歐曾并稱，在這點(diǎn)上，曾鞏是頗得歐陽修六一風(fēng)神之妙的。

四、布置作業(yè)

1.熟讀課文。

2.自古以來，有關(guān)王羲之的故事廣為流傳。請讓學(xué)生利用課余時(shí)間每人收集2～3則，然后準(zhǔn)備參加班上的交流會。

4、魯教版九年級語文上冊第23課《墨池記》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“荷、珠”等12個(gè)字，會寫“葉、是”等6個(gè)字。

2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能根據(jù)生活實(shí)際運(yùn)用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

4.在朗讀中，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護(hù)大自然的意識。

教學(xué)重難點(diǎn)

借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)準(zhǔn)備

圖片、字卡、CAI課件

教學(xué)過程

一、借助媒體，步入文境

1、談話導(dǎo)入

小朋友們，鶯歌燕舞，百花齊放的春天過去了，快樂的夏天又笑盈盈地走來了。瞧，他給我們帶來了一池美麗的荷葉。大家認(rèn)真觀察，池中的荷葉是什么樣子的？（課件出示：在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫面）教師相機(jī)勾畫荷葉圖。

2．揭示課題。

大家觀察的真仔細(xì)，今天我們就接著學(xué)習(xí)第14課《荷葉圓圓》。大家跟老師一起書空課題，齊讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)識生字。

1，荷葉圓圓的，綠綠的，可愛極了，他吸引來許多小朋友，請同學(xué)們邊聽老師朗讀課文，邊思考，想想荷葉的小伙伴都有誰？課件出示：我會說：荷葉的小伙伴有（）（）（）（）。相機(jī)板書:貼小動(dòng)物頭像

2，同學(xué)們，荷葉的小伙伴多可愛呀，你們想給他們交朋友么？可他們有個(gè)要求，要你們讀準(zhǔn)字音，讀好課文才給你們交朋友，有信心么？開火車認(rèn)讀詞語：（荷葉 水珠 笑嘻嘻 蹲 膀 搖頭 停 立）

3，從同學(xué)們響亮的聲音中，老師可以看出，你們個(gè)個(gè)都是識字大王，已經(jīng)和字寶寶交上了朋友，想不想向大家展示一下讀書的本領(lǐng)。學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準(zhǔn)字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌一起讀……）

三、再讀課文，整體感知。

1，荷葉的小伙伴們多可愛呀，你們喜歡誰呢？喜歡誰就把那一段自己讀一讀。邊讀邊想，你為什么喜歡他？

2，現(xiàn)在我們四個(gè)人一小組，把你喜歡的那個(gè)自然段讀給同組的小伙伴聽吧。讓大伙幫你提提意見。在小組里討論交流。

3，誰愿意讀給大家聽，讓大家來分享你的快樂呢？指名讀課文。

四．細(xì)讀課文，感悟體會。

老師扮演小記者采訪學(xué)生。

以下內(nèi)容隨機(jī)出現(xiàn)

1、水珠部分。

戴水珠頭飾

你好，小水珠，我想采訪你一下，你喜歡荷葉么？為什么？（荷葉是我的搖籃）、師板書:

搖籃

搖籃是什么意思？躺在這里是一個(gè)表示動(dòng)作的詞，同學(xué)們做一下躺的動(dòng)作。閉上眼睛想一想，現(xiàn)在我們就是那一顆顆漂亮的小水珠，躺在綠綠的荷葉上，這時(shí)候，風(fēng)姐姐輕輕一吹，我們就順著風(fēng)搖啊搖，像躺在搖籃里？什么感覺？（舒服）那誰愿意讀一讀小水珠這一段？（指名讀）瞧，多可愛的小水珠呀，讓我們大家一起來當(dāng)一當(dāng)小水珠。（齊讀課文）

2、小蜻蜓部分。

戴蜻蜓頭飾

你好,現(xiàn)在你就是那只美麗的小蜻蜓,能把課文讀給大家聽么?從你的朗讀中老師知道你非常喜歡荷葉,對么?你為什么喜歡他呢?

(荷葉是我的停機(jī)坪)

師板書:停機(jī)坪

大家知道停機(jī)坪是什么嗎?荷葉是停機(jī)坪,蜻蜓是什么?(飛機(jī))回憶我們學(xué)過的古詩,那句描寫了荷葉和蜻蜓?(小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭)誰能做一下“立”

的動(dòng)作.讓我們一起來當(dāng)當(dāng)小小飛行家吧!請起立,讓我們邊飛邊過把飛行癮吧.(齊讀課文)

3、小青蛙部分。

戴青蛙頭飾

你好,小青蛙,你喜歡荷葉么?你為什么喜歡他?(荷葉是我的歌臺)師板書:歌臺

站在歌臺上,你會唱些什么?(夏天多美,荷葉多美)你的心情怎么樣?(高興)你能帶著高興的心情讀讀這段話么?聽了你的朗讀,老師仿佛看見一只小青蛙正蹲在荷葉上放聲歌唱.誰來做一下蹲的動(dòng)作.

那么咱們來一次比賽，讓我們都來當(dāng)當(dāng)小青蛙,看看是男生讀得開心，還是女生讀得高興。(男女生比賽讀)

4.課間休息

欣賞歌曲

5.小魚兒部分。

戴小魚兒頭飾

漂亮的小魚兒,你喜歡荷葉么?為什么?(荷葉是我的涼傘)師板書:涼傘

想一想:

小魚兒在涼傘下面干什么呀？做”游來游去”的動(dòng)作.指導(dǎo)朗讀.指名讀,齊讀.

6.齊讀課文,會背的學(xué)生可以背.

五、拓展課文，實(shí)踐感知。

1,圓圓的荷葉綠的可愛,它給小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒帶來了快樂,它們都很感激荷葉,它們會對荷葉說些什么呢?荷葉又會對它們說什么呢?

2.拓展練習(xí):

美麗的荷葉還會吸引哪些小伙伴呢?他們會對荷葉說些什么?做些什么?

荷葉圓圓的,綠綠的.()說:

“荷葉是我的()”.().

六.總結(jié)

荷葉圓圓的,綠綠的,荷葉是夏天里一首清涼的小詩,荷葉是陽光下跳動(dòng)的音符,荷葉給大家?guī)砹丝鞓?也為大自然增添了無限生機(jī)。

5、魯濱孫漂流記教學(xué)設(shè)計(jì) 魯濱孫漂流記教學(xué)設(shè)計(jì)

該作主要講述了主人公魯濱遜·克魯索一生志在遨游四海的故事。一次在去非洲航海的途中遇到風(fēng)暴，只身漂流到一個(gè)無人的荒島上，開始了一段與世隔絕的生活。下面小編帶來魯濱孫漂流記教學(xué)設(shè)計(jì)最新，希望大家能夠喜歡。

《魯濱孫漂流記》教學(xué)設(shè)計(jì)閱讀1

課文分析：

《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種.種困難，生活了二十多年，最后回到英國。

本課是人教版教材十二冊第五組中的一篇略讀課文。作為一篇略讀課文，教學(xué)過程中最關(guān)鍵的是要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，即學(xué)生的主體性。讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分接觸，突出學(xué)生與文本之間的平等對話，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

因?yàn)檎n文是原著的縮寫，所以要對《魯濱孫漂流記》這本書進(jìn)行充分的閱讀。把握正確的思想內(nèi)容，從而確定合理的教學(xué)目標(biāo)。

課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險(xiǎn)”，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用工具書自學(xué)生字、新詞。

2、正確、流利地朗讀課文，并復(fù)述故事。

3、讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

4、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、合作交流的學(xué)習(xí)能力。

5、運(yùn)用掌握的讀書方法對課文進(jìn)行深入理解。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種.種困難的經(jīng)歷。

2、感悟魯濱孫面對困難的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學(xué)會生存的道理。

3、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)進(jìn)程：

1、設(shè)疑談話、導(dǎo)出新課。

請同學(xué)們思考一下，一個(gè)人要活著最基本的條件是什么?如果一個(gè)人失去這個(gè)最基本的條件，還能生存下去嗎?但是就有一個(gè)人在一個(gè)荒島上，沒有吃的、住的、又有野獸出沒，卻生活了二十幾年，這節(jié)課，就讓我們跟隨魯濱孫去體驗(yàn)一下那驚險(xiǎn)的荒島生涯，一同走進(jìn)《魯濱孫漂流記》。

設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生快速引入課文情境。

2、初讀課文，整體感知請同學(xué)默讀課文，讀通句子，讀完請同學(xué)來描述一下文章中魯濱孫的經(jīng)歷。

魯濱孫給你留下什么印象?

讓學(xué)生對課文內(nèi)容及人物整體把握，了解課文的主要內(nèi)容。

3、細(xì)讀課文，品讀感悟

課文是需要細(xì)細(xì)品味的，這節(jié)課就讓我們一同走進(jìn)課文，去品讀，去感悟魯濱孫的精神。下面再請同學(xué)們默讀課文，畫出自己感受最深的語段，并在旁邊批注自己的感受。在這里，老師要提醒大家，注意在理解中要聯(lián)系上下文，結(jié)合自己課外查閱到的資料，結(jié)合生活實(shí)際去體會，去感悟。

4、交流成果，共享收獲

(1)同桌交流感受

剛才老師在下面巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)大家都學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在請同學(xué)們同桌之間相互交流一下自己的感受。

(2)學(xué)生匯報(bào)交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥

把自己的成果與大伙分享是的快樂，下面誰先來談?wù)?，注意匯報(bào)時(shí)，其他的同學(xué)也可以進(jìn)行補(bǔ)充。

(重點(diǎn)段落2-8自然段)(把握住所、食物、安全、孤獨(dú)問題及解決 板書)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”基于這理念，本設(shè)計(jì)力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學(xué)習(xí)過程。

這樣設(shè)計(jì)實(shí)施了開放式教學(xué)，注重的是學(xué)生對文本的個(gè)性化理解與感悟，他們的自主精神和創(chuàng)造才能得到發(fā)展，在掌握語文知識的同時(shí)更受到了人文精神的熏陶。

5、拓展思維，深化主題

老師講故事：沒有開啟冷凍功能的冷藏車凍死工人的故事。

對比質(zhì)疑：同樣是身處險(xiǎn)境，為什么魯濱孫能活下來?而工人卻在一夜間丟了性命?

拋出中心議題：“是什么讓魯濱孫活了下來?”

學(xué)生自主閱讀課文思考討論。

小結(jié)：

閱讀教學(xué)重要的不是讓學(xué)生獲得一個(gè)閱讀的結(jié)果，而是經(jīng)歷一次閱讀的過程。通過課外故事的引入，在兩則故事結(jié)果的懸殊對比中拋出這樣一個(gè)問題：“是什么讓魯濱孫在孤島上活了下來?”這個(gè)問題問域?qū)?，答距長，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，很有思維訓(xùn)練的價(jià)值。學(xué)生開始認(rèn)真解讀文本，自己思考得出結(jié)論。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生對魯濱孫的認(rèn)識是自己發(fā)現(xiàn)的，是通過自己的閱讀、思考得出的結(jié)果。閱讀的過程是一個(gè)探究的學(xué)習(xí)過程，充滿了學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的無窮樂趣。更重要的是每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)、自己的體會。在這個(gè)過程中，學(xué)生獨(dú)立解讀文本，學(xué)會讀書，學(xué)會思考，并自己獲得真理。課堂上真正呈現(xiàn)了學(xué)情，展示出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

六、作業(yè)處理、板書設(shè)計(jì)

作業(yè)：

如果你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會怎樣想?將怎樣做?發(fā)揮想象，寫一篇短文。

課外閱讀英國笛福的《魯濱孫漂流記》原著，寫出自己的感受和體會。

布置此項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，并將學(xué)生已調(diào)動(dòng)起來的生活體驗(yàn)深化，通過寫短文，鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力。讓課內(nèi)外結(jié)合，將課內(nèi)延伸到課外，也就是使深入探究不斷延續(xù)。

《魯濱孫漂流記》教學(xué)設(shè)計(jì)閱讀2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。

2.了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。

3.初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。

4.通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式，開展交流活動(dòng)，加深對作品的理解。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：課文插圖，文字片段。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.(出示插圖)仔細(xì)觀察這個(gè)人物，說說他給你留下了怎樣的印象。(學(xué)生自由說，如，衣衫襤褸，身體強(qiáng)健，置身荒島，表情堅(jiān)毅樂觀等。)他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。(板書課題)

2.簡介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。

18世紀(jì)，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾?笛福之筆(板書：笛福(1660—1731)，英國小說家)，也是笛福的第一部小說，是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發(fā)生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個(gè)新人，成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛的小說之一。

二、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容

1.下面，我們就來快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容。

2.交流這部小說的大意。(主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強(qiáng)的意志生存了下來，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。)

三、淺顯探討小說

1.再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。

(1)住──用木頭和船帆搭了一個(gè)簡易的帳蓬。

(2)吃──打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。

(3)安全-防御。

(4)孤獨(dú)-救助“星期五”。

2.魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象?(勇敢堅(jiān)毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。)

四、閱讀精彩片段

1.瀏覽精彩片段，在表達(dá)上與梗概相比有什么不同。

精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細(xì)膩逼真的心理活動(dòng)描寫，增強(qiáng)了小說的真實(shí)性。(第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實(shí)感。閱讀時(shí)，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了?？梢允衷敱M地描寫魯濱孫的心理活動(dòng)，這就大大加強(qiáng)了小說的真實(shí)效果，讀來興味盎然。)

2.快速默讀，了解主要內(nèi)容。(主要寫了魯賓遜在絕境中的心理活動(dòng)過程，用理智戰(zhàn)勝失望，改善生活。)

3.感悟精神光輝

(1)找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。

(2)通過多種形式的朗讀，感受這種精神。(出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”;老師讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對話朗讀。)

(3)結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來說一句話。

(如，一個(gè)不屈服命運(yùn)的人，面對命運(yùn)棄他于孤島，能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運(yùn);一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題;一個(gè)不怕孤獨(dú)的人，他一貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實(shí);一個(gè)以苦為樂的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活;一個(gè)熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實(shí)在的生活中去。)

(4)出示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以_的事情。”

五、拓展延伸

1.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么?

2.面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個(gè)人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。”請談?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。

3.魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個(gè)百萬富翁的，請同學(xué)們課下找到原著讀一讀?？梢詼?zhǔn)備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會，為班級讀書會作好準(zhǔn)備。

《魯濱孫漂流記》教學(xué)設(shè)計(jì)閱讀3

一、教材簡介：

《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫，是一篇略讀課文。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒蕪人煙的小島上戰(zhàn)勝了種.種困難，生活了二十多年。課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險(xiǎn)”，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。

二、學(xué)情介紹：

班里全體學(xué)生都閱讀過《魯濱孫漂流記》這部作品，對作品內(nèi)容有一定的了解。學(xué)生有一定的獨(dú)立閱讀能力，能比較快速地復(fù)述故事內(nèi)容，能表達(dá)一定的閱讀見解。教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分接觸，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度，學(xué)習(xí)魯濱孫面對困難，自強(qiáng)圖存的精神，學(xué)會自立，學(xué)會競爭，學(xué)會生存。

2、過程與方法

了解魯濱孫在嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)面前，是怎樣戰(zhàn)勝種.種困難生存下來的。

3、知識與技能

正確、流利地朗讀課文;學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法;發(fā)展學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種.種困難的經(jīng)歷。

2、體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度，學(xué)會自立，學(xué)會競爭，學(xué)

會生存。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課件 ;2、師生課前閱讀《魯濱孫漂流記》原著;3、預(yù)習(xí)課文：讀課文，想想課文的主要內(nèi)容;課文按什么順序?qū)?，寫了哪幾件事?/p>

六、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

七、教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié) 師生教學(xué)活動(dòng) 時(shí)間安排 設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入新課

1、 出示詞語“生存”，父母為大家創(chuàng)

造了優(yōu)越的生存環(huán)境，大家無憂無慮地生活著?？吹竭@個(gè)詞語，大家一定會想起我們上學(xué)期讀過的一本書《魯濱孫漂流記》。

出示課題，讀課題，說說什么是“漂流”，作者是誰，復(fù)述一些情節(jié)。(課件出示插圖) 5 談話引入課文。

上學(xué)期推薦學(xué)生讀過這本書，所以讓他們復(fù)述一些情節(jié)。

二、預(yù)習(xí)匯報(bào)，概括主要內(nèi)容，理清敘述順序。 預(yù)習(xí)匯報(bào)：課文的主要內(nèi)容是什么? 課文按什么順序?qū)?，寫了哪幾件?(課件出示) 整體把握課文內(nèi)容，了解課文的主要內(nèi)容,理清敘述順序。細(xì)讀課文，品讀感悟

1、 課件出示描述荒島環(huán)境的句子，

提問：假如你來到了這樣的荒島上，你最需要的是什么?(板書：食物、住所、安全、同伴)。

2、 自由閱讀課文，邊讀邊想：魯濱

孫怎樣克服那些困難?指名回答，

3、魯濱孫能在荒島上生存二十幾年，真是一個(gè)奇跡，再讀課文，看哪些內(nèi)容最打動(dòng)你，你體會到了什么，想到了什么?在這些內(nèi)容旁做些批注。

4、指名匯報(bào)，注意引導(dǎo)學(xué)生深入理解一些詞句。

5、小結(jié)：魯濱孫正是靠了自己的勤勞、聰明、勇敢、善良，才得以生存下來。(板書四個(gè)詞語) 13 深入理解課文內(nèi)容，從課文內(nèi)容想開去。

三、進(jìn)行采訪活動(dòng)，深入理解課文內(nèi)容。

魯濱孫回到英國，大街小巷都在傳誦他的故事，各大媒體爭相采訪他。

1、 同桌扮演角色，從不同角度進(jìn)行采訪。

2、 找?guī)讉€(gè)扮演魯濱孫的學(xué)生上來，

下面的學(xué)生扮演記者提問。(問題可以是：野人來了，你怎么辦?在荒島上，一個(gè)人很孤單，你怎么辦?等等。) 12 通過采訪活動(dòng)，深化對課文的理解，提高閱讀能力。

四、創(chuàng)設(shè)情境，拓展思維。

1、魯賓孫從遇險(xiǎn)上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對于今天的我們來說，是一個(gè)很好的啟示，使我們懂得要學(xué)會生存。

2、假如離開父母，來到一個(gè)陌生的地方，你會如何面對?(課件出示)

3、讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)一些情境，想想該怎么面對。

4、提高學(xué)生運(yùn)用知識的能力，拓展學(xué)生的思維。

作業(yè)：把自己如何面對困難的一次經(jīng)歷寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

魯濱孫漂流記

住所 食物

生存

安全 同伴

(勤勞、聰明、勇敢、善良)

《魯濱孫漂流記》教學(xué)設(shè)計(jì)閱讀4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文，《魯濱孫漂流記》教學(xué)設(shè)計(jì)之一。

2、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

文章第二至八自然段

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、《夏令營的較量》有關(guān)資料

四、教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

五、教學(xué)過程

(一)、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們看過《魯濱孫漂流記》嗎?有誰能告訴老師這篇長篇小說的作者是誰?(板書：英·笛福)

2、本文是書的縮寫，魯濱孫是書中的主人公，他一個(gè)人在荒無人煙的小島上居然生活了二十年。

3、你能想像一下荒無人煙的小島是怎樣的嗎?用自己的話來描繪一下。

4、剛才同學(xué)們通過想象，自己描繪了一幅荒島風(fēng)景圖，真的是很荒涼，很艱苦。請同學(xué)們把課本打開，讓我們一起來看一下魯濱孫來到的是一個(gè)怎樣的荒島(引讀)

5、課文展現(xiàn)在我們面前的是這樣一個(gè)荒島：沒有名字、沒有人居住，到處都是亂石野草。如果是你在這樣一個(gè)荒島上，你會怎樣?

(二)、初讀課文，理清思路

1、那么，魯濱孫又是怎樣在這一個(gè)小島上活下去的呢?請大家默讀課文，把課文中描寫魯濱孫在島上驚險(xiǎn)經(jīng)歷的部分找出來。

2、思考并交流：魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難?(交流時(shí)隨機(jī)板書：住、吃、安全、孤獨(dú))

3、這些困難都是常人難以想像的，這關(guān)系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力啊!這簡直就是一個(gè)生命的奇跡!讓我們和魯濱孫一起去歷險(xiǎn)吧!(播放連環(huán)畫并解說)

(三)、圍繞重點(diǎn)，讀書討論

1、魯濱孫在島上的經(jīng)歷艱難、驚險(xiǎn)，遇到的不是一般的困難，"難"中處處透著"險(xiǎn)"，而魯濱孫面對困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著，對于這樣的魯濱孫你佩服嗎?請同學(xué)們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，并讀給你的同桌聽，說一說：你佩服魯濱孫的什么?為什么佩服?而同桌在聽完后對其進(jìn)行評價(jià)。

2、指名朗讀，并談感受

3、魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬險(xiǎn)，除了書上講到的這些困難，肯定還有其它困難，請你想像一下魯濱孫還會遇到哪些困難呢?

4、通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對魯濱孫的了解更深了，想不想夸夸他?請用一到兩個(gè)詞語來夸一夸他。

5、魯濱孫從遇險(xiǎn)上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對于處于生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的人們來說，是一個(gè)很好的啟示。

1992年的8月，77名日本孩子來到了中國的內(nèi)蒙古，與30名中國孩子一起舉行了一次草原探險(xiǎn)夏令營，他們年齡在11歲至16歲之間，在夏令營中他們進(jìn)行了一場較量，是一場怎樣的較量呢?請看《夏令營的較量》一文，文章最后提出了一個(gè)發(fā)人深省的問題。

思考：中國的孩子應(yīng)該如何"學(xué)會生存"?中國怎樣才能不落伍?

6、總結(jié)：在當(dāng)今的社會中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識，不向惡劣的環(huán)境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。

學(xué)了這兩篇文章，老師深有感觸，千言萬語就化作一句話與大家共勉："不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹。"

(四)、課外拓展

閱讀《魯濱孫漂流記》或《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》。

《魯濱孫漂流記》教學(xué)設(shè)計(jì)閱讀5

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識教學(xué)點(diǎn)

讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種.種困難生存下來的。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。

(三)德育滲透點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生在逆境面前勇敢戰(zhàn)勝困難的大無畏精神。

(四)美育滲透點(diǎn)

體會魯濱孫藐視一切困難的陽剛之美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

(一)教師教學(xué)法

激發(fā)興趣、引導(dǎo)閱讀討論、適時(shí)點(diǎn)撥。

(二)學(xué)生學(xué)法

通過自讀自悟，小組交流解決疑難問題，感情朗讀課文等形式充分理解課文內(nèi)容。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法

(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)

了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。

(二)疑點(diǎn)

魯濱孫在島上如何處理吃、穿、醫(yī)病難題的?

(三)解決辦法

重難點(diǎn)通過學(xué)生自讀課文，教師加以點(diǎn)撥解決，疑點(diǎn)通過教師補(bǔ)充有關(guān)背景知識解決。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

(一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

2、幫助學(xué)生了解有關(guān)背景知識。

(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、自讀課文，了解課文講了一件什么事。

2、討論交流魯濱孫怎樣戰(zhàn)勝困難的。

五、教學(xué)步驟

(一)揭示課題

1、板書課題：魯濱孫漂流記

2、解題：漂流什么意思?(隨著水浮動(dòng))

讀了課題，你想知道什么?

(二)整體感知

1、自讀課文，思考：課文講了一件什么事?記下疑難問題。

2、檢查自學(xué)情況。

(1)本文寫的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰(zhàn)勝種.種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一件事。

(2)質(zhì)疑，梳理問題。

(三)細(xì)讀課文，深入理解課文

1、默讀課文，思考：魯濱孫漂流到荒島，遇到了什么困難?他是怎么解決的?從中你體會到什么?

2、同座交流。

3、全班交流。

(遇到困難：冷、餓、野人的威脅。)

解決辦法：搭起帳篷、打獵捕魚、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹樁，羊群分養(yǎng)，救下星期五為伴。

從中體會：魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強(qiáng)斗爭求生存的精神。)

4、朗讀課文。(讀出魯濱孫當(dāng)時(shí)的艱難和他在困難面前的勇敢。)

5、質(zhì)疑、解疑。(隨機(jī)解決，教師穿插背景知識及簡介相關(guān)細(xì)節(jié))

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

1、魯濱孫的經(jīng)歷給了我們什么啟發(fā)?在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中遇到困難時(shí)，你是怎樣做的?應(yīng)該怎樣做?(啟發(fā)聯(lián)系實(shí)際談)

2、你想詳細(xì)了解魯濱孫嗎?可讀一讀原著。

(五)布置作業(yè)

找到《魯濱孫漂流記》原著，讀一讀。

奴隸英雄

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識教學(xué)點(diǎn)

了解劇本中講的是一件什么事，事情發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，及斯巴達(dá)克起義的原因。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、培養(yǎng)學(xué)生從內(nèi)容體會思想感情的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生在整體把握的基礎(chǔ)上讀懂課文，抓住主要內(nèi)容的能力。

(三)德育滲透點(diǎn)

體會斯巴達(dá)克的勇猛、愛憎分明的優(yōu)秀品質(zhì)。受到憎恨惡勢力、同情勞動(dòng)人民的教育。

(四)美育滲透點(diǎn)

體會劇情的跌宕多姿，使學(xué)生心靈受到震撼，品味斯巴達(dá)克身上所表現(xiàn)出來的陽剛之美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

本文教學(xué)采取自主學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生通過閱讀課文、組內(nèi)的交流討論、教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，讀懂課文，培養(yǎng)能力。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法

(一)重點(diǎn)難點(diǎn)

了解事情發(fā)展的經(jīng)過及斯巴達(dá)克起義的原因。體會人物的品質(zhì)。

(二)疑點(diǎn)

什么是奴隸?為什么要讓斯巴達(dá)克和獅子斗，和十個(gè)奴隸斗?

(三)解決辦法

引導(dǎo)學(xué)生自讀品味，老師適時(shí)穿插介紹時(shí)代背景，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體會人物品質(zhì)。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

(一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，組織學(xué)生展開討論，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。

(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)生在教師引導(dǎo)下獨(dú)立閱讀課文，思考問題，積極參加討論，發(fā)表獨(dú)特看法，有感情地朗讀課文，深入理解內(nèi)容。

六、教學(xué)步驟

(一)導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

1、板書課題，解題。

什么是奴隸呢?(奴隸，奴隸社會的一種產(chǎn)物，他們?yōu)榕`主勞動(dòng)而沒有人身自由，常常被奴隸主任意買賣、取樂和殺害。)今天，我們學(xué)的課文，是一篇話劇，描寫的就是一位奴隸英雄的故事。我們不僅要了解這位英雄做了什么，說了什么，還要體會到這位英雄的高貴品質(zhì)。

(二)初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，了解課文講了一件什么事?

畫出不懂的地方。

2、檢查自讀情況。

(1)本文講公元前73年春天的一個(gè)下午，斯巴達(dá)克被帶到斗獸場，他先打死了獅子，然后又說服了與之決斗的十個(gè)奴隸，最后和奴隸們一齊沖出斗獸場，發(fā)動(dòng)了起義。

(2)質(zhì)疑。(問題相機(jī)解決)

(三)細(xì)讀課文，領(lǐng)悟中心

1、默讀思考：斯巴達(dá)克起義的原因是什么?斯巴達(dá)克是一個(gè)怎樣的人?

全班議答：

(奴隸主的壓迫用鐵鏈鎖著，用鞭子打著，逼著趕著要我們做工，飯也不給吃飽。三十幾個(gè)同伴，叫他們打死了十幾個(gè)，餓死了十幾個(gè)。他們拿我們不當(dāng)人，整天逼我們做苦工不算，還要叫我們互相殘殺，給他們當(dāng)把戲看這是斯巴達(dá)克起義的原因之一;奴隸們在斯巴達(dá)克引導(dǎo)下的覺醒也是起義的又一原因。)

2、你還讀懂了什么?

3、小組討論：斯巴達(dá)克是怎樣的一個(gè)人?

(勇猛無比，嫉惡如仇，同情奴隸，有鼓動(dòng)力，號召力)

(出示插圖引導(dǎo)觀察。)

4、感情朗讀課文。(讀出司令官及貴婦人的傲慢、無聊、無恥;讀出斯巴達(dá)克對奴隸主的仇恨。)

(四)總結(jié)擴(kuò)展。

你從斯巴達(dá)克身上學(xué)到了什么?生活中我們應(yīng)該怎么做呢?

(五)布置作業(yè)

把劇本排練一下，給同學(xué)們演一演。

6、小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì) 小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)

小石潭記通過描繪小石潭優(yōu)美，景物幽深來表達(dá)詩人孤寂清冷的情感。下面是小編整理的小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)，一起來看看吧。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在理解文意的基礎(chǔ)上品味文章語言，體會文章寫景狀物的細(xì)致逼真。2.理解作品中的情感變化，樂與憂的辯證關(guān)系。

3.體會本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色，感受自然之美。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住特點(diǎn)寫景以及情景交融的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文中樂與憂的辯證關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、知人論世，激趣導(dǎo)入。

潭水清澈，游魚嬉戲，岸邊青色的藤蔓相互纏繞，偶有微風(fēng)吹過竹林，奏出輕快的旋律，與潺潺的流水聲相互應(yīng)和。小石潭是美的，然而這樣美的景致千百年來卻一直隱藏于蔥郁的叢林，無人觀賞，如果不是柳宗元發(fā)現(xiàn)了他，記錄下它的美麗景致，我們也許就要永遠(yuǎn)錯(cuò)過這一勝景。

柳宗元的作品，畫廊式地展現(xiàn)了一幅幅山水勝景，他把自己的身世遭遇、思想感情融于自然風(fēng)景的描繪中，借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小石潭記》。

二、梳理內(nèi)容，重點(diǎn)探究。

（一）、細(xì)讀思考，小石潭給你怎樣的印象？（理解課文抓住景物特征的寫景方法。）

預(yù)設(shè)：經(jīng)過初中一年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生對小石潭的特點(diǎn)及寫作方法都可以找出來，需提醒學(xué)生注意語言組織的條理與完整。

參考示例：

（1）.小石潭很清幽，因?yàn)樗僳E罕至，景色優(yōu)美。（移步換景）

（2）.小石潭很美，因?yàn)樗乃暻宕鄲偠?ldquo;如鳴佩環(huán)”。（比喻）

（3）.小石潭很美，因?yàn)樗乃宄和该?ldquo;皆若空游無所依。日光下徹，影布石上”。  （側(cè)面烘托）

（4）.小石潭很美，因?yàn)樗吨杏昔~動(dòng)靜相宜、靈活有趣“佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝”。（動(dòng)靜結(jié)合）

（5）.小石潭很神秘莫測，因?yàn)樗髑塾七h(yuǎn)“斗折蛇行，明滅可見” 。（比喻）

（6）.小石潭很凄清，因?yàn)樗屓烁械叫纳?ldquo;寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”。（寓情于景）

（二）、精讀感悟，小石潭環(huán)境優(yōu)美，面對如此優(yōu)美的景色，當(dāng)“心樂之”，流連忘返，為何作者后來又“以其境過清，不可久居，乃記之而去”？（體會寓情于景，情景交融的寫作手法。）

（預(yù)設(shè)提示：學(xué)生結(jié)合背景自由討論）

明確：作者當(dāng)時(shí)參與了王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，改革失敗后長期被貶。一個(gè)希望通過變革而能有所作為的人，最終卻久困僻壤，壯志難酬，其心中憤懣可想而知，因而凄苦是他感情的主調(diào)，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。所以當(dāng)他發(fā)現(xiàn)景美境幽的小石潭時(shí)，感到“心樂之”。

但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來，于是，小石潭原本美麗的景致，此刻已“凄神寒骨，悄愴幽邃”到令人無法欣賞，作者只好趕快離去。

（三）回讀體會，體會課文簡潔、豐富而又有節(jié)奏感的語言。

提示一：簡潔而又豐富，細(xì)致而生動(dòng)，用短句產(chǎn)生節(jié)奏感，讀起來悅耳動(dòng)聽，字里行間還蘊(yùn)含著作者豐富的情感。

提示二：找出文中相關(guān)的寫景短句，各種形式讀課文。

三、鞏固訓(xùn)練，延伸寫作。

1.閱讀柳宗元之《鈷鉧潭記》思考文后問題。

鈷鉧潭在西山西，其始蓋冉水自南奔注，抵山石，屈折東流；其顛委勢峻，蕩擊益暴，嚙其涯，故旁廣而中深，畢至石乃止。流沫成輪，然后徐行，其清而平者且十畝余，有樹環(huán)焉，有泉懸焉。

其上有居者，以予之亟游也，一旦款門來告曰：“不勝官租私券之委積，既芟山而更居，愿以潭上田貿(mào)財(cái)以緩禍。”予樂而如其言。則崇其臺，延其檻，行其泉，于高者而墜之潭，有聲不 然。尤與中秋觀月為宜，于以見天之高，氣之迥。

孰使予樂居夷而忘故土者？非茲潭也歟？

思考：《小石潭記》和本文都出自柳宗元的手筆，都是《永州八記》中的作品，內(nèi)容也都是寫潭的，但兩文的寫法有所不同：前文著重寫________，后文著重寫________；前文主要突出景物________的特點(diǎn)，后文著重寫________；前文主要突出景物________的特點(diǎn)，后文主要突出景物________的特點(diǎn)；前文抒發(fā)了作者_(dá)_______的內(nèi)心情感，后文透露了當(dāng)?shù)剞r(nóng)民________的生活境況。

（潭的本身，潭源；清幽，清秀；凄苦，困苦）

2.同學(xué)們曾游覽過一些風(fēng)景名勝，請選出給你留下印象最深的一處，按游覽順序?qū)懸粍t游記，要求寫出該景物的特征及當(dāng)時(shí)的心情。

（師生分享習(xí)作《孤峰松韻》和《感悟西灘》，暢談?dòng)斡[經(jīng)歷，完成習(xí)作練習(xí)。）

上面就是小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)了，想要了解更多內(nèi)容，關(guān)注本網(wǎng)站。

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7、初中語文岳陽樓記教學(xué)設(shè)計(jì) 岳陽樓記教學(xué)設(shè)計(jì)

《岳陽樓記》這篇文章通過寫岳陽樓的景色，以及陰雨和晴朗時(shí)帶給人的不同感受，揭示了“不以物喜，不以己悲”的古仁人之心，也表達(dá)了作者自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的愛國愛民情懷。下面是小編帶來的初中語文岳陽樓記教學(xué)設(shè)計(jì)2021，跟隨小編一起來看看吧。

教學(xué)目的：

一、學(xué)習(xí)記事、寫景、議論緊密結(jié)合的寫法，學(xué)習(xí)精煉、生動(dòng)的語言;培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力。

二、學(xué)習(xí)一些文言詞，懂得文言虛詞"則"的用法。

三、了解作者"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的進(jìn)步的政治主張。

四、背誦全文。

教學(xué)重點(diǎn)：

一、掌握全文的思路，即由事寫景，由景抒情，由情言志。

二、記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合，表達(dá)了作者深刻而豐富的感情。

三、理解整句與散句結(jié)合，使文章既和諧又富于變化的語言，讀起來瑯瑯上口。

教學(xué)難點(diǎn)：

一、 掌握全文的思路，即由事寫景，由景寫情，由情言志。

二、 了解作者"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的進(jìn)步的政治主張。

三、學(xué)習(xí)記事、寫景、議論緊密結(jié)合的寫法，學(xué)習(xí)精煉、生動(dòng)的語言;培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力。

教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：了解作者幾文章的內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字熟讀課文。

教學(xué)步驟：

一、 引入新課

二、 講新課

(一) 介紹作者和寫作背景

1.作者介紹：范仲淹(989─1052年)，北宋杰出的政治家、文學(xué)家。他幼年喪父，家境貧寒，靠刻苦攻讀，1015年中進(jìn)士，官至副宰相。他對下層人民的痛苦感受極深。他不斷議論朝政，切中時(shí)弊，得罪保守派，被排擠出朝廷。著有《范文正公集》。

2.介紹寫作背景：宋仁宗慶歷5年(1045年)，范仲淹因提出政治改革的主張，觸動(dòng)了朝中保守派的根本利益，被罷參知政事(副宰相)的職務(wù)，貶放鄧州。第二年6月，滕子京重修岳陽樓，即將落成，去信請范仲淹作記，并附上《洞庭晚秋圖》。千古名篇《岳陽樓記》就是在這一年9月15日寫成的。

(二)范讀課文，學(xué)習(xí)生字。

謫守(zhé) 滕子京(téng) 予觀夫(yú)(fú) 銜遠(yuǎn)山(xián) 浩浩湯湯(shāng) 朝暉夕陰(huī) 瀟湘(xiāo)(xiāng) 遷客騷人(sāo) 霪雨(yín) 霏霏(fēi)(fēi) 怒號(háo) 檣傾楫催(qiáng)((jí) 山岳潛形(qián) 薄暮冥冥(bó)(míng) 波瀾不驚(lán) 沙鷗翔集(ōu) 岸芷汀蘭(zhǐ)(tīng) 皓月千里(hào) 靜影沉璧(bì) 寵辱偕忘(xié) 嗟夫(jiē)

政通人和，百廢具興：具通俱，都。

屬予作文以記之：屬通囑，叮囑。

(三) 由讀課文，直至讀熟。

(四) 學(xué)習(xí)文章的第一節(jié)。

1.本節(jié)課文，并根據(jù)頁下注釋翻譯這一節(jié)。

2.學(xué)習(xí)這一節(jié)中重點(diǎn)的實(shí)詞和虛詞。

滕子京謫守巴陵郡：守，作太守。

越明年：越，到了。

政通人和：通，順利;和，和樂。

屬予作文以記之：予，我; 以，來; 之，指重修岳陽摟這件事。

3.概括這段文章的內(nèi)容。

重修岳陽樓的背景，和寫這篇文章的原因。、

4.背誦課文第一節(jié)。

三、 作業(yè)。

熟讀課文，記憶生字，翻譯課文。

第二課時(shí)

一、 復(fù)習(xí)引入。

朗讀全文，復(fù)習(xí)生字。

二、 新授。

(一) 學(xué)習(xí)課文第二節(jié)。

1.朗讀本節(jié)課文，說說這一節(jié)寫了洞庭湖哪些方面的內(nèi)容。

洞庭湖的大觀。

2.翻譯描寫洞庭湖大觀的課文，想象洞庭湖的壯麗景色。

予觀夫巴陵勝狀：夫，發(fā)語詞，無意義;觀，觀看;勝，美好。

此則洞庭湖的大觀：則，就是;觀，景象。

3.翻譯本節(jié)課文剩余的內(nèi)容說說這部分寫的是什么?

北通巫峽：北，向北;通，到達(dá)。

南極瀟湘：極，到。

這部分寫的是：遷客騷人的覽物之情。

4.想一想，既然是岳陽樓之大觀，為什么不詳細(xì)記述呢?

因?yàn)?前人之述備矣"，如果作者再詳細(xì)寫就會顯得重復(fù)沒有新意。

5.背誦本節(jié)課文。

(二)學(xué)習(xí)課文第三節(jié)。

1. 朗讀課文，想一想，這一節(jié)寫的是岳陽樓什么時(shí)候的景色?

"霪雨霏霏"時(shí)的景色。

2. 這"霪雨霏霏"時(shí)寫了洞庭湖哪些方面的內(nèi)容?

霪雨霏霏時(shí)間之長;天氣陰冷，風(fēng)高浪大;天昏地暗;傍晚時(shí)節(jié)兩岸的聲音。

3. 這樣的天氣，這樣的景色，給人的感覺是什么?(悲傷)

4. 重點(diǎn)的實(shí)詞和虛詞。

登斯樓也：斯，這。

去國懷鄉(xiāng)：去，離開。

感極而悲者矣：極，極點(diǎn)。

5. 朗讀這節(jié)課文，體會其中描繪的情形。

6. 背誦這一節(jié)課文。

(三)學(xué)習(xí)課文第四節(jié)。

8、桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì)詳細(xì) 桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)

大家可能都向往世外桃源的生活，那里一切都是那么美好，沒有煩惱，沒有瑣事，沒有憂愁，有的只是無邊際的開心快樂，下面是小編整理的桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì)詳細(xì)，希望能供大家參考。

盲目的離家出走，去尋找這并不存在的世外桃源。

桃花源記教學(xué)目的

1．朗讀、背誦文育課文。

2．理解積累一些文言實(shí)詞。

3．認(rèn)識作者通過描寫“世外桃源＂所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會的思想感情。

桃花源記教學(xué)重點(diǎn)：

掌握課文中古今異義詞和省略句的用法；把握課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色；加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練。

桃花源記教學(xué)難點(diǎn) ：

認(rèn)識評價(jià)課文所描繪的理想境界。

教學(xué)中應(yīng)注重通過誦讀來加深學(xué)生對文言字詞、句子的理解?？上茸寣W(xué)生了解課文的基本內(nèi)容，再體會領(lǐng)悟其語言特色和思想內(nèi)涵。

桃花源記教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

桃花源記第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入  課文，教給“鑰匙”。

成語“世外桃源”也許眾所周知，因?yàn)樗鑼懙氖且粋€(gè)沒有剝削，沒有壓迫、沒有戰(zhàn)爭；人人平等、人人富足、人人向往的美好地方。它出自我國田園詩派創(chuàng)始人陶淵明的《桃花源記》。

《桃花源記》的主體本是“詩”，而“記”僅是詩的一個(gè)序言，一個(gè)注腳，原題是《桃花源詩并記》。但因?yàn)檫@個(gè)“記”有著生動(dòng)的故事，完整的結(jié)構(gòu)和完美的表達(dá)形式，所以它不但獨(dú)立成篇，而且比“詩”流傳更為廣泛，更為人們所喜愛，于是就終于“喧賓奪主”了。

《桃花源記》描寫的桃花源是作者對黑暗現(xiàn)實(shí)的批判，是在丑的面前高舉起的一面美的鏡子。“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞”，這些對寧靜的田園生活的描寫，實(shí)則是對丑惡黑暗現(xiàn)實(shí)社會的憎恨，“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂．見漁人……便要還家，設(shè)酒殺雞作食”，這些又是對虛偽，狡詐、勾心斗角的殘酷現(xiàn)實(shí)的無情批判。

《桃花源記》以漁人進(jìn)出桃源為線索，以時(shí)間先后為順序，從發(fā)現(xiàn)桃源到訪問桃源，再到離開桃源。第一部分，寫武陵漁人捕魚時(shí)偶然進(jìn)入桃花源“緣溪行，望路之遠(yuǎn)近”“忽逢桃花林”“復(fù)前行，欲窮其林”的曲折情景．作者以驚人的妙筆，描繪了桃源恬靜、優(yōu)美的自然環(huán)境，在此設(shè)下了懸念：走完桃林了嗎？桃林前面又是什么地方？第二部分，寫漁人舍船而入的探險(xiǎn)行動(dòng)和隨后所見的桃源風(fēng)光及農(nóng)民古樸淳真、熱情好客的生活情趣．由此產(chǎn)生對理想境界的熱烈追求，以大膽的幻想、飽滿的浪漫主義情緒歌頌了理想樂土，這是“記”中主體的核心。然而漁人辭去時(shí)又留下懸念：“此中人語云：‘不足為外人道也’”第三部分，寫漁人離開桃花源后，數(shù)人聞?dòng)嵲僭L而“不復(fù)得路”的種種情景。這樣一波三折，將讀者帶進(jìn)了那個(gè)奇妙無比的世外桃源，增加了作品幽微神秘的色彩。

讀《桃花源記》你會發(fā)現(xiàn)其構(gòu)思懸念疊起，虛虛實(shí)實(shí)，引人入勝； 其情節(jié)曲折回環(huán)，一線貫之，層次分明；其語言用詞精到，生動(dòng)可感，耐人尋味。敘寫情事，如口說家常，描繪人物，如面對朋友。想《桃花源記》，它會使你“喜→疑→驚→迷”；評《桃花源記》，你會被“記”中所表現(xiàn)的高尚的理想境界，美好的道德情操，高雅的精神文明所嘆服。這也正是作品千百年來征服人們心靈的藝術(shù)魅力。

二、閱讀“提示”，了解常識。

①陶淵明，名潛，字子亮，東晉著名詩人，詩歌多以表現(xiàn)田園山水、歸居之樂見長。

②作者生活的朝代，社會動(dòng)蕩，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭。陶淵明曾做過幾任小官，因不滿現(xiàn)實(shí)黑暗，辭官歸隱，躬耕僻野，寄情山水。

③本文是《桃花源詩并序》中的“序”，可獨(dú)立成篇。

三、教師引領(lǐng)，誦讀課文。

1．教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽清老師的斷句、節(jié)奏，標(biāo)記生詞。

落實(shí)下列字詞的讀音：儼然 豁然 阡陌 垂髫 恰然 邑人 便要還家

2．學(xué)生放聲自讀課文。

要求：1) 基本讀準(zhǔn)斷句，注音語氣節(jié)奏。

②讀完后理出難解的字詞句。

四、檢查自讀，落實(shí)字詞。

1．請三位同學(xué)讀完全文。

教師要糾正讀音錯(cuò)誤，不明顯的句讀錯(cuò)誤暫時(shí)不予糾正，留待下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。

2．疏通課文中重要、疑難的字詞句。

可讓學(xué)生發(fā)言提出．也可讓學(xué)生自由上講臺寫在黑板上。教師在此基礎(chǔ)上歸類整理。要求學(xué)生領(lǐng)會掌握以下加點(diǎn)字同的含義：

① 武陵人捕魚為業(yè)：作為 為具言所聞    不足為外人道也：對,向

2) 乃不知有漢：竟 ：乃大驚：竟

3)黃發(fā)垂髫并怡然自樂；都      兩兩狼之并驅(qū)如故：一起

4)一為具言所聞：詳細(xì)地      具答之：詳細(xì)地

5)甚異之：對……感到驚異    欲窮其林．窮盡,走到盡頭

咸來問訊：都      黃發(fā)垂髫：用特征來指代老人和小孩

復(fù)延至其家：請     處處志之：同“誌”，作標(biāo)記

諧太守：到…去,    尋病終：死

6)屋舍儼然：整齊的樣子?，F(xiàn)在指神情莊重或假裝正經(jīng)的樣子。

阡陌交通：交錯(cuò)相通?，F(xiàn)在指各種運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱。

率妻子邑人…：妻子兒女?，F(xiàn)在指男子的配偶。

無論魏晉：更不用說?，F(xiàn)在用作連詞，表示條件不同而結(jié)果不變。

說如此：像這樣?，F(xiàn)在指“這樣”。

芳草鮮美：鮮嫩美麗?，F(xiàn)在指食物味道好。

7)完成練習(xí)五，了解文言文主語、賓語的省略情形。

五、加強(qiáng)誦讀，教給方法。（鍛煉朗讀能力，加深課文理解。）

教師應(yīng)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，可從以下幾方面要求：

①字音要讀準(zhǔn)。如“便要還家”中“要”讀“邀”，不讀“耀’；‘“驥”讀記”，不讀義”；“此中人語云’中“語”舊讀玉，現(xiàn)不作要求。

②句讀要分明，課文中有許多對偶句和四字句，應(yīng)讀出對襯感來。如“忽逢／桃花林，夾岸／數(shù)百步，中無／雜樹，芳草／鮮美，落英／繽紛。”

③語調(diào)、節(jié)奏要讀出輕重緩急，讀出感情。如：“①問今是問世，②乃不知有漢．

(3)無論魏晉、、、加著重號的調(diào)應(yīng)重讀，語調(diào)稍慢；第①句讀得略平緩．②③句讀得有起

伏；第①句與②③句間停頓略久，②③句連接要緊湊。這樣能較好地讀出感情意味。

1．學(xué)生齊讀課文。

2．學(xué)生自己朗讀。教師點(diǎn)評，表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

3．自由朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生力爭有所提高進(jìn)步。

4．要求學(xué)生在課堂上背出第一自然段。

六、布置作業(yè) ，鞏固遷移。

1．查字典，弄清下列成語的意思。

落英繽紛  豁然開朗   恰然自樂   世外桃源     無人問津

2、“見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸來問訊?hellip;…余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。”

根據(jù)這段文字，充分發(fā)揮想象，以“奇遇”為題，作一番場景描寫（300－400字）

3．背誦課文。

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè) 。

1．抽查第一、二自然段的背誦情況。2．學(xué)生口頭解釋所查成語的意思。

二、結(jié)合課文討論分析下列問題。

1．課文以漁人進(jìn)出桃花源的行蹤為線索，寫了哪些情節(jié)？

發(fā)現(xiàn)桃花源（第1段）；進(jìn)訪桃花源（第2、3段）：尋找桃花源（第4、5段）。

2．齊讀第1段，思考：漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的？為什么會“甚異之”？這一段在全文起何作用？

“忘路之遠(yuǎn)近”說明漁人走了很遠(yuǎn)的路程，以致迷路忘返；“‘忽送”說明是在偶然的情況下發(fā)現(xiàn)了桃花林的，而桃花林之廣之美，是漁人以前未曾所見，因此“漁人甚異之”。這一段突出了桃花林奇、美的特點(diǎn)，一開篇就渲染出一種神秘色彩，扣人心弦。桃花源又會是什么樣子呢？為下文寫漁人進(jìn)訪桃花源作了鋪墊。

3．請一位同學(xué)們朗讀第2段，思考：漁人是怎樣進(jìn)入桃花源的？見到了怎樣的景致？

進(jìn)入桃花源不容易：“林盡”->“一山”->“小口”->入”->‘”極狹”->“復(fù)行”，這表明桃花源的隱蔽，與世隔絕，難于發(fā)現(xiàn)。

漁人見到的景致是“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。”見到的人“悉如外人”‘“恰然自樂”，說明桃花源環(huán)境幽清，人們生活美滿安寧，豐衣足食。作者用句整齊，音律和諧，生動(dòng)地勾畫出一幅祥和安寧的田園圖畫。

4．請一位同學(xué)朗讀第3段，思考：

①桃花源的人見到漁人有何反應(yīng)？說明什么？

“大驚”寫出對陌生人到來的驚異．顯示出桃花源與外界隔絕久遠(yuǎn)。這與下文“自云....無論魏晉”相呼應(yīng)。””設(shè)酒殺雞作食’”，“咸來問訊”表現(xiàn)了桃花源人的熱情、好客，民風(fēng)純樸。

②“皆嘆惋”說明了什么？

漁人“一 一為具言所聞”應(yīng)說的是秦末以來戰(zhàn)亂的歷史，桃源人聽后，為世上的動(dòng)亂、黑暗而嘆惋，也為世上老百姓過著的痛苦生活而嘆惋。

5．默讀課文最后兩段，思考：

①漁人離開桃花源后“處處志之”，目的是想今后再訪桃花源，可人們再去尋找時(shí)，卻“迷”、“未果”，這樣寫的目的是什么？

使人覺得桃花源是一個(gè)似有而無、似真而幻的地方，也暗示桃花源是虛構(gòu)的，是作者寄寓的理想圣地，可遇而不可求。

②最后兩段與前又哪句話相呼應(yīng)？

與“不足為外人道也”一句相呼應(yīng)。

三、品讀全文，討論總結(jié)以下內(nèi)容。

1．課文在情節(jié)的安排處理上有什么特點(diǎn)？請具體談?wù)劇?/p>

情節(jié)的曲折、跌宕的表現(xiàn)在：①漁人迷路了，會怎樣？②桃花林又大又美，是個(gè)神奇之地。③漁人“欲窮其林”，再往下走是什么地方？④漁人進(jìn)入桃花源的道路撲逆迷離，引人好奇：里邊到底有什么？⑤桃花源的景致為何如此幽美，人們的生活為何這般自由幸福？③漁人辭去時(shí)，桃源人囑咐他“不足為外人道”有什么用意？①為什么人們再尋桃花源卻屢屢無功而返？這些一連串的問題環(huán)環(huán)相扣、步步相生，使課文情節(jié)充滿曲折離奇之感，讀者也隨之興趣愈濃。（以上為理解要點(diǎn)?！?/p>

2．怎樣評價(jià)作者描寫的“世外桃源”這一理想社會？

應(yīng)聯(lián)系作者所生活的社會時(shí)代背景來理解。這一理想社會表現(xiàn)了作者對沒有剝削、沒有戰(zhàn)爭，人人生活平等、幸福的向往和憧憬，對美好未來的追求，是一種美好的愿望和寄托。（可不必引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識“它只是一種空想”之類的方面。）

四、背誦課文。

五、布置作業(yè) 。 （見“練習(xí)設(shè)計(jì)”）

《桃花源記》練習(xí)設(shè)計(jì)

一、語言積累和運(yùn)用

1、給帶點(diǎn)的字注音

①往來種作(    )    男女衣著(    )

②黃發(fā)垂髫(    )    便要還家(    )

③率妻子邑人(    )    遂與外人間隔(    )

④此中人語云(    )    詣太守，說如此(    )

2、辨析下列詞義的古今差異。

①．交通(古義        今義          )

②．妻子(古義        今義          )

③．絕境(古義        今義          )

④．如此(古義        今義          )

⑤．無論(古義        今義          )

⑥．鮮美(古義        今義          )

3、解釋下面加點(diǎn)詞的意思。

①緣溪行(      )      ②漁人甚異之(      )

③欲窮其林(      )    ④便要還家(       )

⑤便扶向路(       )   ⑥欣然規(guī)往(       )

4、比較下列各組加點(diǎn)詞的詞性和意義。

A、便舍船，從口入(    )  土地平曠，屋舍儼然(    )

B、處處志之(    )        尋向所志(    )

C、見漁人，乃大驚(    )  問今是何世，乃不知有漢(    )

D、尋向所志(    )        尋病終(    )

E、武陵人捕魚為業(yè)(    )  不足為外人道也(    )

5、“然”常常作為構(gòu)詞的輔助成分，意思相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“地”、“……

樣子”等，有時(shí)也可不譯。分別解釋下列句子中加點(diǎn)詞的含義。

A．豁然開朗(    )            B．屋舍儼然(    )

C．黃發(fā)垂髫并怡然自樂(    )  D．欣然前往(    )

二、閱讀課文回答

6、將下列句子的正確釋文的序號寫在括號里

①．復(fù)前行，欲窮其林。（    ）

A．又往前走，要找到那邊樹林。

B．再往前走，想走到樹林的邊緣地帶。

C．又往前走，想走到這林子的盡頭。

D．又往前走，想找到那樹林的最遠(yuǎn)的地方。

②．自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來此絕境。（   ）

A、他們說祖先為了躲避秦時(shí)的禍亂，帶領(lǐng)妻子及鄉(xiāng)鄰來到這沒有出路的境地。

B．他們說祖先為了躲避秦時(shí)的禍亂，帶領(lǐng)妻子與兒子來到這沒有出路的境地。

C．他們說祖先為了躲避秦時(shí)的禍亂，帶領(lǐng)妻子與兒女來到這荒無人煙的境地。

D．他們說祖先為了躲避秦時(shí)的禍亂，帶領(lǐng)妻子兒女與鄉(xiāng)鄰來到這與人世隔絕的地方。

7、填空

①蘇軾在《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》中發(fā)出“不知天上宮闕，今夕是何年”的疑問，在《桃花源記》中與此類似的句子是                                。

②表現(xiàn)桃花源中人們安居樂業(yè)的句子是

。

8、閱讀下面語段，完成后面練習(xí)。

晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。

林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，  才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。

①．上面語段出自         (朝代)         (作者)寫的《         》，由本文流傳下來的一個(gè)成語是               。

②．寫出描寫桃花林的句子。

答：

③．請寫出描寫桃花源內(nèi)景物的句子。

答：

④、“黃發(fā)垂髫”用的修辭手法是                         “黃發(fā)”指

“垂髫”指                 。

⑤、解釋下面加點(diǎn)的詞。

①緣溪行（        ）           ②阡陌交通（       ）

③芳草鮮美（         ）        ④有良田美池桑竹之屬（       ）

9、《桃花源記》中桃花源人為什么來到這個(gè)地方?為什么“此中人語云：‘不足為外人道也’”？

10、作者生活在東晉末年，當(dāng)時(shí)社會政治黑暗，戰(zhàn)亂頻繁，民不聊生。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會背景，說說課文表達(dá)了作者怎樣的社會理想，對這種社會理想，你有什么看法。

桃花源記參考答案

一、語言積累和運(yùn)用

1、① zh?ng  zhuó  ②  tiáo  yāo     ③  shuài  jiàn

④  yǔ   yì

2、①、古今：交錯(cuò)相通    今義：交通運(yùn)輸

②、古今：妻子、兒女    今義：妻子

③、古今：與世隔絕的地方    今義：毫無出路的境地

④、古今；像這樣    今義：這樣

⑤．古今：不用說    今義：表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語

⑥  古今：鮮艷美麗    今義：味道好

3、① 沿著  ② 覺得奇異  ③ 盡  ④ 同“邀”、邀請 ⑤ 原來  ⑥ 計(jì)劃

4、A、舍：動(dòng)詞、舍棄/ 名詞、房屋 B、志：動(dòng)詞、做標(biāo)志/名詞、標(biāo)志。

C、乃：副詞、就/副詞、竟然   D、尋：動(dòng)詞、尋找/副詞、不久

E、為：動(dòng)詞、作為/介詞、對

5、A．開闊、敞亮的樣子      B、整齊的樣子

C．悠閑、安詳?shù)臉幼?     D．高興、愉快地……

二、閱讀回答：

6、①   C 、   ②   D、

7、填空 ①乃不知有漢，無論魏晉。

②其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂

8、①  東晉  陶淵明  桃花源記  世外桃源  ② 中無雜樹，  芳草鮮美，落英繽紛。 ③  土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。

④   借、老人、小孩 ⑤緣(沿著)  交通(交錯(cuò)相通)  鮮美(鮮艷美麗)  屬(類)

9、桃花源人的祖先為了躲避秦時(shí)的禍亂，帶領(lǐng)妻子兒女和鄉(xiāng)鄰來到這個(gè)與世隔絕的地方。“此中人語云：‘不足為外人道也’”，是因?yàn)樗麄兒ε率廊酥捞一ㄔ催@個(gè)地方，擾亂破壞他們與世隔絕的和平安寧生活。

10、本題意在培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和表達(dá)能力。答案不求統(tǒng)一，但要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析問題。作者虛構(gòu)的世外桃源，是與作者所處的社會現(xiàn)實(shí)相對照的。這里景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗淳樸；這里沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，社會平等，和平安寧。這理想反映了廣大人民的反對剝削壓迫、反對戰(zhàn)爭的愿望，也是對當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的批判。但它又帶有原始農(nóng)耕的痕跡，表現(xiàn)了一定程度的復(fù)古傾向，是不可能實(shí)現(xiàn)的，因而只能是一種空想。學(xué)生更不可

盲目的離家出走，去尋找這并不存在的世外桃源。

相信大家看了這篇桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該能夠明白，世外桃源的生活固然美好，但是終歸不現(xiàn)實(shí)，我們還是要回歸正常生活的。想要了解更多該方面的信息，記得關(guān)注本網(wǎng)站。

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9、核舟記教學(xué)設(shè)計(jì) 核舟記教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)

《核舟記》一文細(xì)致地描寫了一件微雕工藝品——“核舟”的形象，其構(gòu)思精巧，形象逼真，反映了中國古代雕刻藝術(shù)的卓越成就，表達(dá)了作者對王叔遠(yuǎn)精湛技術(shù)的贊美，以及對中國古代勞動(dòng)人民的勤勞與智慧的高度贊揚(yáng)。下面是小編帶來的核舟記教學(xué)設(shè)計(jì)2021，希望大家能夠喜歡。

教學(xué)設(shè)想：

古文學(xué)習(xí)重在積累。從古今詞義的變遷到古今句式的差異等等，引導(dǎo)學(xué)生在這些方面有意識地做些積累工作，對于提高學(xué)生的古文閱讀理解能力很有幫助。

本文的顯著特點(diǎn)是：作者在完整而深刻地理解雕刻家藝術(shù)構(gòu)思的基礎(chǔ)上，合理安排材料，運(yùn)用簡練生動(dòng)的文字再現(xiàn)了“核舟”的形象。掌握這個(gè)特點(diǎn)，是成功地實(shí)施教學(xué)的關(guān)鍵。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1．積累一些文言詞語、句式。

2．了解我國古代藝人高超的雕刻技藝。

過程與方法：

1．學(xué)習(xí)掌握本文運(yùn)用說明和描繪相結(jié)合的筆法。

2．理清文章的整體思路，探明主體部分的說明順序。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

文章生動(dòng)介紹了明末雕刻藝人王叔遠(yuǎn)高超的雕刻技藝和獨(dú)特的才華，熱情頌揚(yáng)了我國古代民間藝人的藝術(shù)成就。學(xué)習(xí)它，有助于激發(fā)學(xué)生熱愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的感情。教學(xué)重點(diǎn)：

1．幫助學(xué)生樹立起關(guān)于核舟的空間概念，把握文章的說明順序。

2．品味語言，真切感受本文觀察細(xì)致、描寫生動(dòng)的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

探究課文主體部分按照空間順序說明事物的方法。

教學(xué)方法：

1．讀想法。這是一篇實(shí)物說明文，要使學(xué)生一邊讀一邊想像核舟各個(gè)部分的樣子直到最后在眼前出現(xiàn)它的完整形象，最好的方法是讓學(xué)生繪制示意圖。按照課文內(nèi)容，一步步把核舟的簡單示意圖畫出來。這樣做，既熟悉了課文內(nèi)容，又把握了核舟上各種景物及人物的空間位置，弄清了作者的寫作順序。

2．發(fā)現(xiàn)法、探究法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)法”閱讀，便于整體感知文意；在學(xué)生繪制核舟示意圖、理清文章寫作順序后，引導(dǎo)學(xué)生探究為什么寫舟的正面不是按照“船頭→中間→船尾”的順序?qū)?，而是按?ldquo;中間→船頭→船尾”的順序。

3．點(diǎn)評法。文章除了說明外，不乏生動(dòng)傳神的描寫。篩選文中寫人物情態(tài)的語句，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀、品味這些生動(dòng)傳神的描寫。

課時(shí)安排：三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、掃清字詞障礙，整體感知課文。

2、講讀課文第一段。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入新課

稀世珍寶明代桃核舟“蘇東坡夜游赤壁”在寧波被發(fā)現(xiàn)的消息傳出后，成為文物界、收藏界的一大新聞。據(jù)專家鑒定，這是迄今發(fā)現(xiàn)的世上僅存的明代果核雕刻品。（這一則新聞出現(xiàn)在1995年10月27日《文匯報(bào)》上）今天，我們有幸一睹尊容，一同走進(jìn)魏學(xué)洢的《核舟記》開開眼界。（板書文題）

二、作者及原作簡介

1．補(bǔ)充：其父魏大中曾任吏部都給事中（大致相當(dāng)今中央部的辦公廳主任），因上疏彈劾當(dāng)時(shí)掌握朝政的閹黨頭子魏忠賢，被捕下獄遭暗害。魏學(xué)洢扶樞還鄉(xiāng)，悲憤而死。他一生沒有做過官。

2．課文系節(jié)選，但只刪去一小段。被刪節(jié)的是：（上接“蓋簡桃核修狹者為之”）魏子詳矚既畢，詫曰：嘻，技亦靈怪矣哉！莊列所載，稱驚鬼猶神者良多，然誰有游削于不寸之質(zhì)，而須糜（通“眉”）了然者。假有人焉，舉我言以復(fù)于我，亦必疑其遵，乃今親睹之。由斯以觀，棘刺之端，未必不可為母猴也。（下接課文本句）

［說明］只述此段大意，但要強(qiáng)調(diào)作者的“詳矚”（細(xì)致觀察）精神，非此則不能成此奇文。

三、朗讀全文

1．正音并標(biāo)段號。

2．帶領(lǐng)學(xué)生從第2至5段中劃出以下話語以顯示作者的說明順序：

舟首尾長——中軒敞者——一船頭———舟尾——船背

3．教師范讀全文。

4．學(xué)生齊讀全文。

強(qiáng)調(diào)要用一字一頓的方式，切實(shí)掌握字的讀音和意義，不要求讀出語氣。

〔說明］這種讀法適用于生僻字多而虛詞較少的說明文。在大體熟悉其字句后，再劃分節(jié)奏為好。

四、講解第一段。

1．指名一位學(xué)生試讀全段，仍用一字一頓讀法；教師再領(lǐng)讀一遍，讀出節(jié)奏。

2．講詞語：

①“為”，是一個(gè)用得相當(dāng)廣泛的動(dòng)詞，可以說“為學(xué)”“為文”。這里指雕刻。

②“罔不”，是常用語匯。問學(xué)生“罔”可用哪個(gè)字來替換（“無”）。這是作者有意使用古語。

③“因勢”“象形”可以讀斷，即“因其勢而象物之形”。“象”是動(dòng)詞，摹擬的意思。

3．概括本段內(nèi)容（用討論方式）。

①贊揚(yáng)雕刻家王叔遠(yuǎn)的高超技藝（板書加圈字，下同）；

結(jié)合課文：徑寸之木，極言原材料之小／宮室。…??木石，極言雕刻范圍之廣；“因勢象形，各具情態(tài)”極言技藝之精。）

②交代贈核舟事。

（可以問學(xué)生“蓋大蘇泛赤壁云’可否省去不寫，并讀一遍以示省去后上下文仍然連貫。只是于文義影響甚大，使下文即第2至4段內(nèi)容失去依托。）

由上述內(nèi)容引申出本段有提示全文的作用。

五、簡介蘇武游赤壁一事

宋神宗元豐二年（1079年），蘇武被誣以詩誹謗朝廷，下獄。出獄后貶為黃州團(tuán)練到使，實(shí)際是流放；但他以讀書和游覽自娛，表現(xiàn)了曠達(dá)的胸襟。元豐五年他曾兩次到黃州城外的赤鼻礬游玩：一次是農(nóng)歷7月16日，一次是農(nóng)歷10月15日。并寫下著名的前后《赤壁賦》。下文說的“清風(fēng)徐來，水波不興”’ “山高月小，水落石出”，正是蘇武在這兩次游覽中未后見到的景象，是膾炙人口的名句。

雕刻品“核舟”就是用文壇上的這個(gè)掌故作題材的。

六、布置作業(yè)：

預(yù)習(xí)課文第二至四段。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

講讀課文第二至四段。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、誦讀第二段

此段和以下兩段的基本教學(xué)程式是：

①學(xué)生用一字一頓方式齊讀一遍，教師按節(jié)奏領(lǐng)讀一遍；

②解釋詞語，概括段意。

③練習(xí)背誦，并在試背過程中作誦讀指導(dǎo)

④以提問方式外導(dǎo)學(xué)生弄清雕刻家的藝術(shù)構(gòu)思。

（以下只寫解釋、指導(dǎo)和提問的內(nèi)容，不寫過程。）．

1． 解釋和指導(dǎo)：

①首句讀法：“舟首尾／長約八分有奇，高／可二黍許。”

②按這樣的順序記誦：舟首尾——艙。艙上篛篷——旁開小富。

窗啟——雕欄。窗閉——見字。

2． 提問：

①“山高月小”等四句為什么膾炙人口？

（這正是在船上所見到的景象，一寫水上，一寫江邊；一寫秋景，一寫冬景，語言精煉而形象生動(dòng)。）

② 雕刻者刻此16字，有什么意圖？

（借文壇掌故暗示舟在赤壁附近的江上。）

三、誦讀第三段。

1．解釋和指導(dǎo)：

①讀法：“中／峨冠／而多髯者／為東坡”；“珠／可歷歷數(shù)也”。

②注意層次：首句寫三人的相對位置；第2至5句寫蘇、黃；

第6至7句寫佛?。?ldquo;總一分”式寫法）。

2.提問：

① 雕刻家是用怎樣的方式讓人識別這三個(gè)人物的？

（“峨冠多髯”是蘇武的外形特征；佛印是和尚，一望而知；余下一人可誰知是蘇軾的好友黃庭堅(jiān)。）

② 為什么雕刻家選用了“共閱手卷”這個(gè)細(xì)節(jié)？

（聯(lián)系泛舟的背景來看這個(gè)細(xì)節(jié)，是足以表現(xiàn)人物的閑適生活和曠達(dá)胸襟，這正是雕刻品的主題?！?/p>

四、誦讀第四段

1．解釋和指導(dǎo)：

①“橫臥”：橫放。楫橫臥，以示不用。

③ 讀法：“其人/視端／容寂”。“端”，正。

④ 也是“總一分”式寫法：前兩句總寫，以楫定位，故先出楫。后兩句分寫，先出居右者，后出居左者。

2．討論：舟子只能算陪襯人物，為什么把他們的表情動(dòng)作刻得如此細(xì)致？

（雕刻品是靜止的，但“泛舟”的主題卻要求給人以動(dòng)的感覺。從揖“橫臥”和兩個(gè)舟子的自在神態(tài)可以看出，這時(shí)候的船正為《后赤賦》上說的是“放乎中流，聽其所止而體焉”，這就有了動(dòng)的感覺了。再加上居揖右那個(gè)舟子的“嘯呼狀”，還可以想像出此時(shí)江上有風(fēng)，風(fēng)助船行，“泛舟”的意味更濃。）

五、連貫誦讀

第2至4段（過程略）

六、布置作業(yè)：

背誦第2至4段。

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、講讀課文第五、六段。

2、總結(jié)全文。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、學(xué)生自讀第五段

1．齊讀一遍后，先解釋“題名”加“篆章”是我國書、畫、雕刻作品的慣例，有防假冒的作用；然后就內(nèi)容提出一些小問題（如有哪些字，什么顏色，清晰度如何）讓學(xué)生作答，以加深印象。

2．讀《前赤壁賦》開頭：“王戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟，游于赤壁之下。”再讓學(xué)生對照“題名”，看看有何異同。

（雕刻家刻此作品也是在“壬戌”之秋，這也許是一種巧合，但無論如何也可從中看出雕刻家對蘇軾當(dāng)年的遭遇是感慨很深的——由此自然過渡到下一步。）

三、小結(jié)雕刻家的藝術(shù)構(gòu)思

學(xué)生討論后，歸納要點(diǎn)如下：

1．原材料桃核“修長”，宜刻成舟形。關(guān)鍵是“泛舟”的主題要求將游覽的全過程集中到“核舟”上 。

2．蘇軾是主要游覽者，但必有同游者，由此而想到蘇軾在黃州時(shí)過從較密的黃庭堅(jiān)和佛??；再將蘇軾當(dāng)時(shí)的閑適和曠達(dá)心情集中到與黃“共閱一手卷”上來，使主題思想變得極其鮮明。

3．借蘇軾前后《赤壁賦》中的名句點(diǎn)出游覽地點(diǎn)和舟四圍的景色，使“核舟”的藝術(shù)空間顯得極其廣闊。

4．通過“一楫橫臥”點(diǎn)明船在隨水飄流，靜中有動(dòng)。

5．舟子“嘯呼”，使人感到江上有清風(fēng)徐來；佛印“矯首昂視”，使人感到四周景色在不斷變化，也是靜中有動(dòng)。

四、學(xué)生自讀第六段

讓學(xué)生合上書本，想想：假定自己看過這樣一件藝術(shù)品，最后還想說些什么。

〔說明〕這是一道開放性的討論題，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，不拘一格，如能涉及被刪節(jié)的原文內(nèi)容，應(yīng)予表揚(yáng)。

討論后可歸納如下：①統(tǒng)計(jì)數(shù)字承第2至5段，極言細(xì)節(jié)之多；②‘借不盈寸”承第1段“徑寸之木”，又承第2段“八分有奇”，極言原材料之??；③自然導(dǎo)出贊語“技亦靈怪矣哉”，點(diǎn)明全文中心。

五、小結(jié)寫法

——按空間順序安排材料

討論后歸納成三點(diǎn)：

（1）正面是藝術(shù)品的主體，反面是附文，所以先寫正面后寫背面；

（2）舟長是整體，前、后、中是部分，所以先寫整體后寫部分；

（3）中間帶有背景性質(zhì)，船頭是主題所在，船尾是陪襯，所以先寫背景，次寫主題，最后寫陪襯。

六、布置作業(yè)：

1、完成本課《與課堂同行》。

2、預(yù)習(xí)下一課。

10、初中語文小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì) 小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)

《小石潭記》是柳宗元的作品，全文抒發(fā)了作者被貶后無法派遣的憂傷凄苦之情。下面是小編帶來的初中語文小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)2021，希望大家喜歡。

教學(xué)目的：

1.誦讀全文，體會作者情感

2.按照游覽順序，分析課文內(nèi)容

3.掌握情隨景生，情景交融的寫法

教學(xué)重點(diǎn)：

1.背誦全文

2.理解課文內(nèi)容

教學(xué)難點(diǎn)：

情景交融的寫法

教學(xué)方法：

導(dǎo)讀-點(diǎn)撥-背誦-拓展

教學(xué)用具：

多媒體課件

教時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：

本課內(nèi)容較多，教參建議兩課時(shí)學(xué)完，我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生借助多種感官接受知識的特點(diǎn)，特?cái)M定一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)進(jìn)程:

一、導(dǎo)課：

以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí)。(課件展示：“驢不勝怒，蹄之……”的畫面)

二、預(yù)習(xí)情況檢測：

1.解釋(課件展示)

潭中魚可百許頭不可知其源

水尤清洌以其境過清

2.理解(課件展示)

全石以為底斗折蛇行凄神寒骨

三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容：(課件展示：朗讀錄音)

四、分析課文內(nèi)容：(朗讀――思考―討論――分析――點(diǎn)撥相結(jié)合)

(課件展示：思考：

1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?

2.游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

3.溪流和溪岸有什么特點(diǎn)?)

五、分析寫景順序：(課件展示)

小結(jié)：景色特點(diǎn)：

石奇樹美水清魚樂

斗折蛇行犬牙差互

寫景順序：

按照游覽的順序，即：游蹤

發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受

六、體會并感悟情景交融的寫法：

思考：(課件展示)

1、國維在《人間詞話》中寫到“一切情語皆情語。”那么你能說出作者觀魚時(shí)是怎樣的心情?

2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?

3、他為什么會有這樣的心境?

小結(jié)：

作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂之，觀魚時(shí)覺得魚似與游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。

七、學(xué)生自讀、齊讀，進(jìn)一步體會課文內(nèi)容及作者情感。

八、檢查學(xué)習(xí)效果：(課件展示)

背誦向?qū)?/p>

從小丘-隔-聞-如鳴佩環(huán)-心-伐—下-水尤清洌-全石以為底-坻-嶼-青樹翠蔓……潭中魚-皆若-日光-影-佁然-俶爾-似與……

潭西南-斗折-其岸勢……坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄愴-以其境-不可……同游者……

九、小結(jié)全文：

本文生動(dòng)地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練生動(dòng)，景物刻畫細(xì)膩、逼真，充滿了詩情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。

十、知識遷移(課件展示：景物圖片)

要求學(xué)生先認(rèn)真觀察，再嘗試用語言描繪，注意學(xué)習(xí)作者的寫法。

十一、板書設(shè)計(jì)

《小石潭記》

柳宗元

景美情凄

情景交融

11、河大版八年級語文上冊第10課《墨池記》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會認(rèn)7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。

課前準(zhǔn)備

關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。

第 一 課 時(shí)

導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣

我們都知道，在中國古代神話傳說中，人是女媧摶土造出來的，她用泥捏成人形，給人以生命。為了人類的幸福，女媧還歷盡辛苦，煉石補(bǔ)天。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人，你們知道他是誰嗎？

（板書課題：普羅米修斯，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。）

讀題目，說說你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事？

自讀自悟，完成一下自學(xué)要求

1.讀通課文，讀準(zhǔn)生字生詞的音。

2.思考課文寫了一件什么事？（或通過課文了解了什么）

3.提出自己感興趣的問題或疑問，準(zhǔn)備跟同學(xué)交流。

初步交流

1.指名分段讀課文，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的段落和詞語。如阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和詞語“驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝”等。

2.匯報(bào)交流：課文寫了一件什么事？你還有什么感受？如果學(xué)生說：“寫了普羅米修斯為人類拿取火種的事”，可這樣引導(dǎo)：他為什么要取火種？取火種給普羅米修斯帶來了什么？最后怎么樣了？你能在文中找到相關(guān)內(nèi)容簡要地講一講嗎？通過這樣的引導(dǎo)，幫助學(xué)生把內(nèi)容講清楚。

匯報(bào)感受可以自由發(fā)言，因?yàn)槭浅踝x，感受也許是膚淺的，但應(yīng)給學(xué)生交流的機(jī)會。教師也會從學(xué)生的感受中找到可以利用的教學(xué)資源。

3.提出自己不理解的問題或想與人交流的問題。學(xué)生可能提出以下問題：為人類取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴(yán)酷的懲罰？普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢？火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨，他怎能活下來呢？

在交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生讀以下資料，解決第一個(gè)疑問：

神話中說，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時(shí)間以后，宙斯決定將人和神分開。他把這任務(wù)交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開。于是，普羅米修斯在祭祀的時(shí)候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻(xiàn)給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內(nèi)臟里給了人類。宙斯察覺了這一騙局，他報(bào)復(fù)人類，拿走了他們的火種。

請學(xué)生帶著提出的問題再讀課文，形成自己的想法，準(zhǔn)備跟大家討論。

第 二 課 時(shí)

交流討論感興趣的問題

教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探討“普羅米修斯最讓我們佩服的是什么”“為什么說普羅米修斯是個(gè)英雄？”可以從以下幾方面體會普羅米修斯的正義、善良、勇于犧牲、無私無畏：

1.宙斯是眾神之王，陰險(xiǎn)狠毒，誰也不敢違抗他的命令（如火神，盡管他同情、佩服普羅米修斯，但他決不敢違抗宙斯的命令），可普羅米修斯敢，并且始終不屈服。

2.盡管受到非人的折磨，永無盡頭，卻一直不屈服。

3.火神敬佩他，大力神救了他，可見他的行為是正義的，是值得人們敬佩的。

交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過有關(guān)詞句體會人物的心情：宙斯用這種方式懲罰普羅米修斯，你知道他是怎么想的嗎？普羅米修斯受折磨時(shí)，你能猜出他內(nèi)心是怎么想的嗎？大力神救普羅米修斯時(shí)，心里會怎么想？你從哪看出來的？

小結(jié)：通過讀書討論，我相信普羅米修斯一定給每個(gè)同學(xué)都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無畏，是真正的英雄！

有感情地朗讀課文

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，師生評議。重點(diǎn)指導(dǎo)以下段落：四、五自然段，抓住“悄悄、只要、一定”等詞，讀出火神對普羅米修斯的敬佩和真心想幫他的心情；抓住“搖搖頭、堅(jiān)定、可以、決不會、更不會”讀出普羅米修斯的態(tài)度之堅(jiān)定、為人之正直和無所畏懼。

六、七自然段，抓住“帶著鐵環(huán)、死死地鎖、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、永遠(yuǎn)沒盡頭”等詞，讀出普羅米修斯所經(jīng)受的痛苦；抓住“盡管……就是、許多年、一直”等詞，讀出普羅米修斯的不屈不撓。

讀《資料袋》，鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀

隨文閱讀《大力神的故事》。

附故事：

萬神之首宙斯與美麗的神女阿爾克麥涅生有一個(gè)兒子，名叫赫拉克勒斯。它引起了宙斯的另一個(gè)妻子──有萬神之母之稱的赫拉的嫉妒和報(bào)復(fù)。

小赫拉克勒斯在赫拉的嫉妒和報(bào)復(fù)中堅(jiān)強(qiáng)地長大了，而且長得身材魁偉，儀表堂堂，力大無比，成了遠(yuǎn)近聞名的英雄，贏得了“大力神”的美稱。但是，仁慈的母親神女阿爾克麥涅對赫拉還是提心吊膽，惟恐狠心的赫拉再次對她的兒子下毒手。因?yàn)?，美麗的神女阿爾克麥涅對赫拉在赫拉克勒斯還是嬰兒的時(shí)候所施的毒手還心有余悸。事情是這樣的，在赫拉克勒斯出生不久的一天，狠心的赫拉趁無人在旁的時(shí)候，將兩條毒蛇偷偷地放進(jìn)了正在搖籃里熟睡的赫拉克勒斯身旁，想神不知鬼不覺地讓毒蛇咬死這個(gè)還在襁褓中的嬰兒。赫拉克勒斯從夢中醒來，看到毒蛇正向他張開利劍似的牙齒，帶著毒液的舌頭就要伸過來，嚇得大哭了起來。同時(shí)，伸出兩只小手一下就把毒蛇握在手里。當(dāng)父母趕到時(shí)，毒蛇已經(jīng)死了。

赫拉克勒斯長大成人后，母親決定讓他離開家，到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，以躲避狠心的赫拉的報(bào)復(fù)，順便也讓赫拉克勒斯接受各種艱難困苦的磨煉。臨行前，她還要求赫拉克勒斯必須完成12件別人無法做到的大事。用以錘煉赫拉克勒斯的意志，增長他的見識。

赫拉克勒斯戀戀不舍地告別了親人，帶著親人的囑咐，踏上了艱難的征程。赫拉克勒斯從小受到母親的熏陶，心地善良、正直勇敢，而且，富有同情心和正義感。離家后，他路過高加索山時(shí)，克服各種意想不到的困難，憑著他驚人的勇氣和智慧，搭救了為人類盜火而被宙斯懸吊在懸崖絕壁的普羅米修斯；在崇山峻林中，也與兇猛的獅子搏斗，終于捕殺了殘害人類的猛獅，為民除掉大害。他的威望和名聲越來越大。他正直、勇敢的故事經(jīng)過人們的藝術(shù)加工很快傳開了。

在路過伊利斯城邦時(shí)，他看到國王頒布的榜文，榜文講，誰如能在一天之內(nèi)將國王的牛棚打掃干凈，就能得到國王牛群的十分之一作為獎(jiǎng)賞。不知底細(xì)的人以為這定是一宗不會虧本的買賣，其實(shí)，國王的牛棚由于長年未修而破爛不堪，里面雖然飼養(yǎng)了3 000頭牛，但是不知何故，每頭牛都骨瘦如柴，連一頭肥壯的牛都很難見著。而且，因?yàn)殚L年沒有打掃，牛糞堆積如山，又臭又臟，一個(gè)人別說用一天時(shí)間，就是用三天時(shí)間也根本不可能清理打掃干凈。更何況，國王乃一國之主，萬一誰要真打掃干凈了，又怎保國王不會出爾反爾。明擺著，國王就是想讓那些傻瓜給他白干活。赫拉克勒斯打聽到這些情況后，決定戲弄一下這位貪婪的國王。

他撕下榜文，晉見了國王，國王看到這個(gè)氣宇軒昂、儀表堂堂的年輕人，斷定赫拉克勒斯就是貪圖厚賞而來。國王不作多想，也沒有認(rèn)真打聽這位年輕人的來歷。

為了防止國王賴賬，赫拉克勒斯與國王談妥后，找來證人，寫下契約，言明雙方事后都不得反悔。

其實(shí)，“大力神”赫拉克勒斯早就有了打掃牛棚的錦囊妙計(jì)。他把牛棚的隔板拆掉，在牛

棚旁邊挖了一條溝，引來河水，沒半天工夫就把牛棚洗得干干凈凈。他重新裝上了隔板，牛棚煥然一新。可是國王賴賬了，他不僅不履行自己的諾言，反而一口咬定他從沒說過要給這么多賞賜。“大力神”一怒之下趕走了國王。長期受到國王欺壓的老百姓，無不拍手稱快。這也是他離家后干的第12件別人無法完成的偉業(yè)。赫拉克勒斯為了慶祝趕走國王，也為了慶祝自己歷盡艱難險(xiǎn)阻取得的勝利，在奧林匹克舉行了運(yùn)動(dòng)會。

書寫練習(xí)

1.抄寫生字。學(xué)生記憶字形，互相提示書寫時(shí)要注意什么。教師重點(diǎn)提示：“膝”的右下不是水。“焰”的右邊筆順是──撇、橫撇、撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

2.抄寫能表現(xiàn)人物心理的詞語和句子。