《假如教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、假如教學設計一等獎
教材簡析
《假如》是一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關愛。這首小詩具有很強的感染力和震撼力，適宜學生反復朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關愛他人、關愛環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對美好事物的向往和追求。
教學目標
1、通過自主學習，能夠認讀9個生字及8個由生字組成的詞語。
2、創(chuàng)設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在讀書、感悟、體驗中激發(fā)學生關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。
教學重難點
重點：認識9個生字、8個詞語，有感情地朗讀課文，激發(fā)關愛他人的愿望。
難點：朗讀詩歌時，注意詩歌的節(jié)奏性和詩歌情感的起伏變化。
課前準備
一支特大毛筆，課件，字卡，繪畫用品。
課時安排二課時
教學過程
一、故事鋪墊，激趣揭題
1. 師：上課了，看到你們坐得這么端正，老師獎賞你們聽一個故事，高興嗎？故事的題目叫《神筆馬良》（從前有一個叫馬良的窮孩子，他很愛畫畫，可是買不起筆，他就用樹枝在沙地上練習畫畫。一位神仙老爺爺被感動了，就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫了一條魚，魚就活了；畫了一只小鳥，鳥拍拍翅膀飛了；幫窮人畫了一匹馬，馬就能跑了。總之畫什么就有什么。他用這枝筆為窮人做了許多好事。）
2、小朋友們聽得那么專注，你們喜歡神筆馬良嗎？說說你的心里話。
3、馬良得到了他夢寐以求的神筆（教師舉起一支特大毛筆），為窮人做了很多好事，實現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？
4、有一位小朋友也非?？释麚碛旭R良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫成了一首詩，想聽嗎？這就是我們今天要一起學的課文《假如》。（出示課題）讀課題
（設計意圖：運用學生最喜歡的動畫片來激發(fā)孩子的學習興趣和情感世界，為學習課文營造氛圍和情感鋪墊）
二、初讀課文、識記生字。
1、接下來就請小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準字音，讀通句子，讀好課文。
2.孩子們你們課文讀得這么認真，收獲一定不少吧！
3.出示生字詞：來，誰能領大家讀一讀？
4.在這些生字詞中你覺得哪些字容易記？怎么記？
5.（出示單個生字）這樣還認識嗎？
6.開小火車把生字讀準送回家吧！
關注多音字“還”
①出示文中的句子，誰來給[huán]找朋友？（還書、歸還……）
②你還知道它的另一個讀音嗎？（hái）也來找朋友？（還有、還是……）
③讀讀這兩組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
7.小結(jié)：我們已經(jīng)用各種好辦法把這些生字牢牢地記在腦子里了！真佩服你們！
三、再讀課文，了解大意。
1.解決了生字這個困難，我們讀詩歌就更加出色了！你試試看！
2.假如有一枝馬良的神筆，文中的小朋友他有什么愿望呢？
（出示：他用馬良的神筆畫 —————————— ）
3.你能把剛才三位小朋友的話并成一句話來說嗎？
（出示：他用馬良的神筆畫______、______ 和_________ ）
四、精讀品味，深入感悟
1. 出示課件，敘述：孩子們，冬天到了，窗前的小樹站在呼呼的北風里，小葉子嘩啦啦地響，小樹好像在說：_________?_________
2.是啊，小樹在寒冷的冬天里，縮著身子，輕輕嘆息?？吹竭@一情景，我們的心中有什么感受呢？
（1）一起讀讀這句話──“小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息?！?/p>
（2）師：“呼──呼──”北風一陣接著一陣，小樹縮著身子，輕輕嘆息。
學生親身體驗：全體起立, 在教師動情的朗誦中，學生“縮著身子、輕輕嘆息” （在動作模擬中理解“縮”、“嘆息”）|
3.角色轉(zhuǎn)換，師生對話：小樹小樹，你為什么縮著身子？小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關心……）
4. 師：是啊，小樹多么需要幫助啊，所以我們課文里的小朋友對小樹說：
123下一頁 5. 師：那是一個多么有愛心的孩子呀！（出示課文句子）
6.師：紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，小樹，小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣？
7.看到小樹再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很開心），我們的心里也很（開心），讓我們快樂地讀讀小女孩和我們的美好的心愿。（第一節(jié)）
8.自由讀──指名讀──齊讀（在師生評議中練習有感情朗讀）
9.（出示課件）再看，鳥媽媽到遙遠的地方去尋找食物，鳥寶寶們呆在家里，餓得哇哇直哭；而我們不幸的朋友西西因為沒有一雙好腿，只能坐在屋里，不能和我們一起玩耍。
10.看到這些，我們的心中對小鳥和西西充滿了……？（師引問）
11.誰能把對他們的同情通過朗讀來表達出來呢？
12.他們多么需要我們的幫助啊！
13.假如那位小詩人手中有一枝馬良的神筆，他將怎樣幫助它們呢？
14.有了這些谷粒……？
15.面對這些好吃的谷粒，鳥媽媽和小鳥心中感到非?！?？（指導讀出高興的語氣：那就讓我們用同樣高興的心情來讀好這句話）
16.把我們的愛心一起送給小鳥吧?。R讀第二節(jié)）
17.小詩人又是怎樣幫助不幸的朋友西西呢？
18.你說得真好，把老師都打動了，讓我們也來把小樹的愛說出來！
19.同樣讓我們一起把美好的祝福帶給西西?。R讀第三節(jié)）
20.那個小朋友希望用馬良的神筆畫一個溫暖冬日的小樹，畫一些谷粒喂養(yǎng)饑餓的小鳥，畫一雙好腿讓殘疾的西西能快樂地奔跑，這是多么美好的愿望！你想對這個有愛心的小朋友說句什么話呢？
21.（配樂）讓我們再一次深情地來讀一讀這首感人的詩歌吧！
五、拓展課文內(nèi)容，鼓勵學生有創(chuàng)意地表達
1．一個有愛心的人，隨時隨地都會想著去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實現(xiàn)什么愿望呢？
（出示課件，提供拓展想象的圖片：熊貓、森林、污水、盲童、車禍……）
學生可以根據(jù)圖片提供的內(nèi)容說，更可以自由想象說，對學生發(fā)自內(nèi)心的真情愿望尤其加以肯定、贊賞。
（設計意圖：在入境感悟體驗后，學生有一種表達的愿望在涌動。抓住時機，發(fā)散、拓展學生的思維，給孩子以充分想象的空間，引導他們進行創(chuàng)新思維，在思維中傾訴關愛他人，關愛自然的激情。）
2．學生仿寫小詩一節(jié)，有能力的可仿寫二節(jié)，還可以配上自己喜歡的插圖。
3．小組交流，并合作成一首動人的詩歌，注意節(jié)次排列的順序性。
4．小組展示：配樂朗誦
結(jié)束語：雖然我們沒有馬良那樣的神筆，但是我們每一個孩子都有一顆愛心，都有關心他人的美好愿望。我們相信：只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天。讓我們獻出自己的愛心，讓世界變得更溫暖吧?。ū尘耙魳贰蹲屖澜绺篮谩罚?/p>
作業(yè)：
1．有滋有味地背誦詩歌。
2．課外閱讀兒童詩，準備召開一次詩歌朗誦會。
3．給課文配上插圖。（選做）
2、《假如》獲獎教學設計|假如公開課教學設計
教材簡析
《假如》是一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關愛。這首小詩具有很強的感染力和震撼力，適宜學生反復朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關愛他人、關愛環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對美好事物的向往和追求。
教學目標
1、通過自主學習，能夠認讀9個生字及8個由生字組成的詞語。
2、創(chuàng)設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在讀書、感悟、體驗中激發(fā)學生關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。
教學重難點
重點：認識9個生字、8個詞語，有感情地朗讀課文，激發(fā)關愛他人的愿望。
難點：朗讀詩歌時，注意詩歌的節(jié)奏性和詩歌情感的起伏變化。
課前準備
一支特大毛筆，課件，字卡，繪畫用品。
課時安排二課時
教學過程
一、故事鋪墊，激趣揭題
1. 師：上課了，看到你們坐得這么端正，老師獎賞你們聽一個故事，高興嗎？故事的題目叫《神筆馬良》（從前有一個叫馬良的窮孩子，他很愛畫畫，可是買不起筆，他就用樹枝在沙地上練習畫畫。一位神仙老爺爺被感動了，就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫了一條魚，魚就活了；畫了一只小鳥，鳥拍拍翅膀飛了；幫窮人畫了一匹馬，馬就能跑了?？傊嬍裁淳陀惺裁?。他用這枝筆為窮人做了許多好事。）
2、小朋友們聽得那么專注，你們喜歡神筆馬良嗎？說說你的心里話。
3、馬良得到了他夢寐以求的神筆（教師舉起一支特大毛筆），為窮人做了很多好事，實現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？
4、有一位小朋友也非?？释麚碛旭R良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫成了一首詩，想聽嗎？這就是我們今天要一起學的課文《假如》。（出示課題）讀課題
（設計意圖：運用學生最喜歡的動畫片來激發(fā)孩子的學習興趣和情感世界，為學習課文營造氛圍和情感鋪墊）
二、初讀課文、識記生字。
1、接下來就請小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準字音，讀通句子，讀好課文。
2.孩子們你們課文讀得這么認真，收獲一定不少吧！
3.出示生字詞：來，誰能領大家讀一讀？
4.在這些生字詞中你覺得哪些字容易記？怎么記？
5.（出示單個生字）這樣還認識嗎？
6.開小火車把生字讀準送回家吧！
關注多音字“還”
①出示文中的句子，誰來給[huán]找朋友？（還書、歸還……）
②你還知道它的另一個讀音嗎？（hái）也來找朋友？（還有、還是……）
③讀讀這兩組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
7.小結(jié)：我們已經(jīng)用各種好辦法把這些生字牢牢地記在腦子里了！真佩服你們！
三、再讀課文，了解大意。
1.解決了生字這個困難，我們讀詩歌就更加出色了！你試試看！
2.假如有一枝馬良的神筆，文中的小朋友他有什么愿望呢？
（出示：他用馬良的神筆畫 —————————— ）
3.你能把剛才三位小朋友的話并成一句話來說嗎？
（出示：他用馬良的神筆畫______、______ 和_________ ）
四、精讀品味，深入感悟
1. 出示課件，敘述：孩子們，冬天到了，窗前的小樹站在呼呼的北風里，小葉子嘩啦啦地響，小樹好像在說：_________?_________
2.是啊，小樹在寒冷的冬天里，縮著身子，輕輕嘆息?？吹竭@一情景，我們的心中有什么感受呢？
（1）一起讀讀這句話──“小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息?！?/p>
（2）師：“呼──呼──”北風一陣接著一陣，小樹縮著身子，輕輕嘆息。
學生親身體驗：全體起立, 在教師動情的朗誦中，學生“縮著身子、輕輕嘆息” （在動作模擬中理解“縮”、“嘆息”）|
3.角色轉(zhuǎn)換，師生對話：小樹小樹，你為什么縮著身子？小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關心……）
4. 師：是啊，小樹多么需要幫助啊，所以我們課文里的小朋友對小樹說：
123下一頁 5. 師：那是一個多么有愛心的孩子呀?。ǔ鍪菊n文句子）
6.師：紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，小樹，小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣？
7.看到小樹再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很開心），我們的心里也很（開心），讓我們快樂地讀讀小女孩和我們的美好的心愿。（第一節(jié)）
8.自由讀──指名讀──齊讀（在師生評議中練習有感情朗讀）
9.（出示課件）再看，鳥媽媽到遙遠的地方去尋找食物，鳥寶寶們呆在家里，餓得哇哇直哭；而我們不幸的朋友西西因為沒有一雙好腿，只能坐在屋里，不能和我們一起玩耍。
10.看到這些，我們的心中對小鳥和西西充滿了……？（師引問）
11.誰能把對他們的同情通過朗讀來表達出來呢？
12.他們多么需要我們的幫助啊！
13.假如那位小詩人手中有一枝馬良的神筆，他將怎樣幫助它們呢？
14.有了這些谷粒……？
15.面對這些好吃的谷粒，鳥媽媽和小鳥心中感到非?！?？（指導讀出高興的語氣：那就讓我們用同樣高興的心情來讀好這句話）
16.把我們的愛心一起送給小鳥吧?。R讀第二節(jié)）
17.小詩人又是怎樣幫助不幸的朋友西西呢？
18.你說得真好，把老師都打動了，讓我們也來把小樹的愛說出來！
19.同樣讓我們一起把美好的祝福帶給西西?。R讀第三節(jié)）
20.那個小朋友希望用馬良的神筆畫一個溫暖冬日的小樹，畫一些谷粒喂養(yǎng)饑餓的小鳥，畫一雙好腿讓殘疾的西西能快樂地奔跑，這是多么美好的愿望！你想對這個有愛心的小朋友說句什么話呢？
21.（配樂）讓我們再一次深情地來讀一讀這首感人的詩歌吧！
五、拓展課文內(nèi)容，鼓勵學生有創(chuàng)意地表達
1．一個有愛心的人，隨時隨地都會想著去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實現(xiàn)什么愿望呢？
（出示課件，提供拓展想象的圖片：熊貓、森林、污水、盲童、車禍……）
學生可以根據(jù)圖片提供的內(nèi)容說，更可以自由想象說，對學生發(fā)自內(nèi)心的真情愿望尤其加以肯定、贊賞。
（設計意圖：在入境感悟體驗后，學生有一種表達的愿望在涌動。抓住時機，發(fā)散、拓展學生的思維，給孩子以充分想象的空間，引導他們進行創(chuàng)新思維，在思維中傾訴關愛他人，關愛自然的激情。）
2．學生仿寫小詩一節(jié)，有能力的可仿寫二節(jié)，還可以配上自己喜歡的插圖。
3．小組交流，并合作成一首動人的詩歌，注意節(jié)次排列的順序性。
4．小組展示：配樂朗誦
結(jié)束語：雖然我們沒有馬良那樣的神筆，但是我們每一個孩子都有一顆愛心，都有關心他人的美好愿望。我們相信：只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天。讓我們獻出自己的愛心，讓世界變得更溫暖吧?。ū尘耙魳贰蹲屖澜绺篮谩罚?/p>
作業(yè)：
1．有滋有味地背誦詩歌。
2．課外閱讀兒童詩，準備召開一次詩歌朗誦會。
3．給課文配上插圖。（選做）
3、假如說課教學設計 說課：讓愛在心間流淌假如教學設計
教材分析
羅曼.羅蘭曾經(jīng)說過：“愛是生命的火焰，沒有它，一切將變成黑夜?！苯裉煳乙f的就是一篇關于愛的課文《假如》，我將以“讓愛在心間流淌”為主題，展開我的說課。
《假如》這篇課文，是人教版小學語文二年級上冊第六單元的第2篇課文。它是一首兒童詩，作者借“馬良的神筆”表達了“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關愛。
學生分析
這樣一首充滿童趣和想象力的兒童詩，對于正處在人生啟蒙階段的二年級學生來說，是一篇極好的情感教育的文章。這一階段的孩子已經(jīng)能夠讀懂一些淺近的童話故事，并對世界充滿了好奇和想象。
教學目標
根據(jù)新課程標準的要求和教材編排的特點，我將本課的教學目標定為：
1、認識9個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
重點難點
結(jié)合二年級孩子的認知水平，有感情地朗讀課文，通過課文教學，啟發(fā)學生關愛他人，關愛環(huán)境是這一課教學的重點，也是難點。
教法學法：
根據(jù)新課標要求的閱讀教學要重在培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力這一理念，我將采用“在創(chuàng)設情境中感悟”“在誦讀體驗中感悟”“在激活想象中感悟”“在移情體驗中感悟”“在拓展延伸中感悟”的教學策略，為學生感知課文、理解課文創(chuàng)造條件。
二年級的孩子朗讀是他們最感興趣也是理解課文最好的方法，所以，我將通過“感知---想象---美讀---背誦”這樣一個過程讓學生在讀中有所感悟，讀出自己獨特的感受，讓愛意根植于孩子們的心中。
教學安排
在學習課文之前，我通過“童話故事朗誦會”的形式，讓孩子們了解《神筆馬良》《七色花》等中外童話故事，為學習課文做好準備。這首詩歌我將用兩課時來完成，在第一課時讓學生認識生字詞，理解課文內(nèi)容，并達到熟讀成誦；第二課時書寫生字，進行小練筆。下面我將要說的是第一課時。
教學過程
根據(jù)詩歌教學的特點結(jié)合本課教學內(nèi)容，我安排了“賞讀，初步感知愛意”“美讀，深入理解愛意”“延伸，升華心中愛意”三個環(huán)節(jié)來完成本課教學。
第一環(huán)節(jié)：賞讀，初步感受愛意。
孩子們，我們都聽過《神筆馬良》的故事，它讓我們認識了一位善良、勇敢的孩子馬良，他用手中的神筆替窮人們實現(xiàn)了一個個愿望。有一個孩子也想用馬良的神筆來實現(xiàn)自己美好的愿望，這個孩子把自己的愿望寫成了一首詩，詩的名字叫《假如》，（師生一起板書課題）你們想知道作者想要實現(xiàn)哪些愿望嗎？（想）那么我們就一起來欣賞一下這首詩歌吧！教師配樂朗讀。
在聽的過程中，孩子們自然會明白作者想要實現(xiàn)的愿望是：
板書：太陽谷粒好腿
設計意圖：音樂是最富有感染力的，在教師的配樂朗讀中，孩子們會一下子被帶到詩歌的情境中來，激發(fā)起孩子閱讀的欲望和興趣。
孩子們，你也想像老師這樣美美地讀來幫助作者實現(xiàn)這些美好的愿望嗎？那就請你打開書108頁，我們先來把課文讀正確，讀流利好嗎？老師相信，聰明的你，一定能借助拼音讀準每一個字。
在此過程中，我將通過詞語的朗讀檢查孩子們的認讀情況。
課件出示：紅紅的太陽好吃的谷粒健康的身體
寒冷的北風遙遠的地方不幸的朋友
縮著身子輕輕嘆息苦苦等待餓得哭泣
前兩組讓孩子注意“的”字要讀得又輕又短，如：紅紅的太陽、好吃的谷粒等，避免低年級孩子慣有的唱讀的毛病，影響詩歌的表達效果。最后一組通過做“縮”的動作以及想象小鳥哭泣的樣子來讀好這些詞。指導好詞語的朗讀，將為下面課文的朗讀打好基礎。
第二環(huán)節(jié)：美讀，深入理解愛意。
這首詩歌前三小結(jié)結(jié)構相同，都以“假如我有一枝馬良的神筆”開頭，只是內(nèi)容有所不同。語文教學應該更形象化這一理念要求我們還語文以畫面、還語文以旋律、還語文以意象。我將通過“聽聲音想象畫面”“看畫面感受內(nèi)容”“播短片觸動情弦”等教學手段，讓孩子們理解詩歌所表達的意境和情感。
師：同學們想象一下，在北風呼嘯的窗外，一株孤零零的小樹在寒風中被吹得東倒西歪，光禿禿的小樹枝不住地上下顫抖，仿佛要被北風刮斷一樣。此時此刻小樹會縮著身子，發(fā)出怎樣的嘆息呢？
設計意圖：學生在理解第一小節(jié)中“縮著身子，輕輕嘆息。”時，會存在一定的難度，我通過“聽聲音想象畫面”的手段，讓孩子們真切地感受北風中小樹的孤單、寒冷和無助。從而激發(fā)起孩子們內(nèi)心對小樹的同情和想要幫助小樹的善良的情感。
有了這些體驗之后，再讓孩子們讀這一小節(jié)詩歌，相信孩子們會讀得更有感情了。
在指導學生朗讀時教師適時評價：聽了你的朗讀，小樹一定會更加快活地成長；小樹再也不會感到寒冷了等……教師恰如其分的激勵語言可以讓孩子更加自信地投入到下一階段的學習。
接下來我用引讀的形式來幫助孩子理解并背誦第一小節(jié)。有了第一小節(jié)的“感知—想象—美讀—背誦”的學習方法，學生會輕松地投入到二、三小結(jié)的學習中。
第二小節(jié)我出示一幅畫面（出示課件：樹上的小鳥），同時提出這是幾只怎樣的小鳥？小鳥的媽媽在哪里？等問題
123下一頁讓孩子們充分去感受小鳥的可憐。
設計意圖：第二小節(jié)的學習難點在于怎樣讓孩子感受到在饑餓中等待媽媽哺育的小鳥的可憐。通過第一小節(jié)的學習，孩子們已經(jīng)產(chǎn)生了樂于幫助弱小的情感，在此基礎上看到這些可憐的小鳥，自然會自覺地激起迫切想要幫助他們的愿望，從而更進一步地和作者的情感產(chǎn)生共鳴，達到教師情、學生情、作者情和諧地融為一體的境界。
第三小節(jié)我安排了一段錄像：播放課件（籃球女孩）
孩子們，看到這個和你們一樣大的小女孩，看到這個和你們一樣想自由的奔跑和玩耍，卻每天只能孤零零的把自己僅剩的半截身體蜷縮在破舊的籃球里的小女孩，看到這個眼神中充滿無限渴望和期待的小女孩，你的心里在想些什么呢？
設計意圖：第三小節(jié)是最具情感意義的一個小結(jié)，但對于每天生活在幸福之中的孩子們，如何能體會到殘疾孩子的痛苦與不幸是本節(jié)教學的一個難點。所以通過短片播放和動情地述說來達到感染學生的目的。短片中一個個鏡頭，撥動著孩子們內(nèi)心善良的“情弦”自然會把這種情感帶給課文中和小女孩相同命運的西西。
三節(jié)詩歌學完之后，再次通過引讀的形式，朗讀前三小節(jié)來幫助孩子們歸納梳理從而達到理解性的背誦詩歌的目的。
這時自然過渡到第四小節(jié)。
孩子們想一想：作者心中就只有這三個愿望嗎？假如你就是作者，你還想實現(xiàn)哪些愿望？
孩子們也許會說出一些自己想要實現(xiàn)的愿望。這時我會說：孩子們，從你們的愿望中老師能感覺到你們都是有愛心的孩子，那么就帶著你的愛心，來感受一下我們生活的世界吧！
第三環(huán)節(jié)：延伸，升華心中愛意。
（播放圖片失學兒童）：這是一間冬不擋風夏不遮雨的教室；一群貧困山區(qū)想要上學的孩子?！拔乙蠈W，我要讀書！”這是他們唯一的心愿！孩子，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你會用它畫什么呢？
（盲童）：他們的眼前一片漆黑，他們多么想看到這個五彩斑斕的世界??！孩子，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你會用它畫什么呢？）
（干旱）：因為干旱，土地不能播種莊稼，水管再也滴不出一滴水，小動物再也不能自由的奔跑，當我們生活的家園變成這樣的時候，孩子，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你又會用它畫什么呢？
總結(jié)：孩子們，看了這一幅幅震撼人心的圖片，老師相信，你們一定有很多話想說，那就用筆把你的心里話寫下來吧！
出示課件：假如我有一枝馬良的神筆，
我會。
經(jīng)過思考，孩子們自然會流露出這樣的詩句：
（預設）：我會給貧困山區(qū)的孩子們畫一座漂亮的教室。
我會給盲童畫一雙明亮的眼睛。
我會給干旱地區(qū)畫一條小河。
孩子們，老師相信，我們的愛心會像馬良的神筆一樣，充滿神奇的力量，實現(xiàn)我們心中一個個美好的愿望。（板書：愿望）
設計意圖
語文教學的意義絕不僅僅在于教給學生某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學生的情感、情趣和情操，影響學生對世界的感受、思考及表達方式，并最終積淀成為價值觀和人生觀。本環(huán)節(jié)的設計旨在通過這一課的學習，讓孩子們內(nèi)心涌動的關愛環(huán)境和他人的情感得到更進一步的升華，使它能夠真正地延伸到我們的生活周圍。
（2009年度安陽市優(yōu)質(zhì)課一等獎）
4、假如教學設計教案教學設計
《假如》教學設計
微山縣實驗小學 溫敬微
一、教材分析：
《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。
二、學生分析：
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人?！蔽覀儜斂吹剑瑑和c詩歌有著緊密的血緣關系。作為教師，應當積極引導，讓學生感受到學習語文的快樂。
三、學習目標分析：
1．知識與能力目標：會認“良”等九個字，會認會寫“尋”等八個字，培養(yǎng)學生的識字寫字能力。
2．過程和方法目標：通過自主、小組合作和游戲等識字方法，提高學生的識字水平；通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
3．情感、態(tài)度、價值觀目標：有關愛他人，關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、學習重點分析：識字和寫字；通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
五、學習難點分析：讀悟結(jié)合，理解文意。
六、課前準備：課件、字卡、詞卡。
七、學習過程：
一、故事導情，激趣入題
1．講故事，奠定情感基礎：
a. 播放課件中《神筆馬良》的故事。
b. 激情引說：是啊，這枝筆可真神奇！畫什么，什么就會變成真的。假如，你有一枝這樣的神筆，你最想畫什么？
（“神筆”可謂神來之筆，它既能激發(fā)學生的思維，又可貫穿全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的故事導入新課，這既為口語交際和朗讀做準備，又奠定了學生的情感基石。）
2．揭示課題，板書齊讀
a. 引語：小朋友的愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學的愿望，她寫了一首小詩，名字叫《假如》。
b. 板書課題，齊讀。
（順勢而引，將文本自然呈現(xiàn)與學生的學習過程中。）
二、初讀感知，趣味識字
1．配樂范讀，激趣讀文。（在優(yōu)美的音樂中，將學生帶入文本，并激發(fā)學生的閱讀興趣。）
2．學生自讀課文，自學生字。（培養(yǎng)學生自主學習的能力。）
3．小組合作，利用撲克牌識字。（在玩中識字，培養(yǎng)學生合作交流的能力。）
4．全班交流，游戲識字：
a. 七巧板游戲：如果大家能把這些生詞都讀準了，那么，這些卡片會變成有趣的圖形來。
（課件出示帶拼音的詞語：縮著身子 遙遠 尋食 哭泣 健康 操場。開火車讀與齊讀相結(jié)合。
學習“遙”時，引導學生背誦學過的諺語“路遙知馬力，日久見人心?！?/p>
學習“健康”這個詞時，引導學生想想，你在哪個地方見過“健康”這個詞？
學習“哭”時，鼓勵學生思考，你有什么識字好辦法，向大家推薦一下？）
b. 出示心形生字卡，指名讀與齊讀相結(jié)合。學生讀一個字，就在黑板上貼一個字，并有意識地貼成一個大心形。
(在游戲中,學生會參與積極的情感,愛學樂學,積極投入其中.)
5．引導發(fā)現(xiàn)，指導書寫：
a. 課件出示“良”“食”，引導觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
b. 老師要寫這兩個字了，誰來提醒我，寫的時候，要注意什么呢？
c. 教師范寫，學生書空。
d. 學生練寫：如果你覺得哪個字寫得好，就在旁邊畫上一顆五角星。
e. 練習給“良”組詞。（用“善良”這個詞自然過渡到課文的朗讀。）
三、指導朗讀，讀中感悟
1．指讀正音，并思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么？
2．指名回答，出示課件：
a. 假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。
b. 假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
c. 假如我有一枝馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。
3．在情境中，練讀第一小節(jié):
a. 出示課件，創(chuàng)設情境：冬天來了，寒冷的北風呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。
b. 老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會和感受有感情地讀這幾個詞。（出示詞卡：在寒冷的北風里 縮著身子 輕輕嘆息）
c. 小作者感受到了小樹的寒冷和孤獨，于是，她畫了一個紅紅的太陽，陽光好溫暖?。∵@樣，小樹在冬天也能———（出示詞卡“快活地成長”）誰來快活地讀一讀？
d. 帶著你的獨特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學生自由練讀。）
e. 誰來展示讀給大家聽一聽？（展示讀）
你認為他哪兒讀得好？（評讀）
你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）
4．同桌合作，讀中感悟
a. 激勵引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會把第二小節(jié)讀得很好。請同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié) 。
b. 同位展示讀。（引導同位可以每人讀一句。）
c. 說說你讀懂了什么？
d. 聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當你餓了的時候，在家等媽媽，你當時的心情怎么樣？小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀 “苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。）
e. 小作者想到了小鳥的可憐，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到……（師生合作，接讀課文。）
f. 指名讀第二小節(jié)。
5．小組合作讀，讀出對西西的祝福。
a. 小組合作練讀第三小節(jié)。
b. 小組展示讀。
c. 置疑導讀：我們都有健康的身體，能在操場上奔跑，在草地上游戲，而不幸的西西只能……現(xiàn)在小作者給不幸的西西畫了一雙好腿，有了一個健康的身體，他可以和我們一起，在操場上奔跑，在草地上游戲，他還可以……
d. 讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節(jié)，共同為西西祝福吧！
6. 合作練讀，再次感知全文：
a. 男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話，女生讀每小節(jié)的第二句話。最后一小節(jié)，男女齊讀。
b. 師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學生接讀。最后一節(jié)，師生齊讀。
7．讀完全文，你明白了什么？（結(jié)合板書中的心形，引導學生對文本有所感悟。）
四、情感拓展，練習寫話：
1．教師激情總結(jié)：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人?？梢钥闯?，他是一個多么善良，多么有愛心的人啊！假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會實現(xiàn)，那們，你最想寫什么呢？拿出你手中的神筆，模仿詩中的格式，把你的想法盡情地表達出來。
2．課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿＿＿＿
3．學生在心形卡片中寫話。
4．在音樂聲中，學生展示讀，并把寫話內(nèi)容貼到墻壁上的“愛心家園” 中。
5．播放《愛的奉獻》，升華情感。
五、課外延展，布置作業(yè)：
把你美好的愿望用手中的畫筆畫出來，并給這幅畫起個名字。
資料提供者：
5、《假如》教學設計教案教學設計
玄舞
教學目標：
1、認識9個生字，會寫個字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、發(fā)揮想象，引導學生向往和追求美好事物。
4、初步認識詩歌的特點，學寫詩歌。
教學重點：理解課文內(nèi)容，教育學生關愛他人，關愛環(huán)境。
教學理念：《語文課程標準》把喜歡閱讀放在（1－2年級）閱讀教學階段目標的第一條。低年的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓學生都喜歡讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受，讓學生通過讀書實踐，向往美好的情境，感受語言的特點。
教學過程：
一、 講故事，揭示課題
師：同學們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰來講給同學們聽？ 師：假如你有一枝馬良的神筆，一定會畫出你最想實現(xiàn)的愿望。今天，我們就來學習一首詩《假如》。
（板書課題：假如 并讀讀課。） 現(xiàn)在，我們就一起看看作者最想實現(xiàn)的愿望吧！
[通過講述孩子們較熟悉的神話故事導入，既激發(fā)了學生興趣，又讓學生明白學習的內(nèi)容]
二、讀文、識字、感悟
1、 自讀課文 師：請小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準字音，讀準句子。
2、 出示帶拼音的生字卡，學生認讀后討論：哪些字容易記。（反饋時，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生就跟著將這個字讀3遍。）
3、 出示沒有拼音的生字卡片，學生以小組比賽的形式讀（小組開火車讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星）
4、 再讀課文 師：課文一共有4個小事，假如我有一枝馬良的神筆，在詩中出現(xiàn)幾次？每一次出現(xiàn)都是為了畫什么？
5、 師：通過讀課文，你知道作者愿望是什么嗎？（引導學生用“我用馬良的神筆畫——”說話，師隨機板書）
6、 師：你能把剛才3位小朋友談的話并成一句話來說嗎？（引導用我用馬良的神筆畫——、——和——說話）。
7、 師：作者想實現(xiàn)很多愿望，這些愿望我們該怎么讀呢？現(xiàn)在我們一節(jié)一節(jié)讀，好嗎？
[在認讀生字中鼓勵學生以主人翁態(tài)度對待學習培養(yǎng)自主學習的習慣。比賽也是學生喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結(jié)合作意識和競爭意識，學生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了整體感知，接著讓學生用我用神筆事——的句式，說清了詩的大意，把感知的課文與課文與聽說訓練有機地結(jié)合起來，同時，又用“我用神筆畫——和——、——”進行句式的轉(zhuǎn)換，讓學生初步感受同一意思可用同的方式來表達。]
三、 指導朗讀，誦讀課文 創(chuàng)設情境
1、 出示句子?！拔乙o小樹畫一個個紅紅的太陽” “我要給小鳥畫，許多好吃的從?！? “我要給西西畫一雙好腿” “我要給西西畫一雙好腿” 假如你是小樹，小鳥、西西，你怎么讀這三個句子，體會情感上的不同。 （指導學生分別讀出“興奮——喜悅——沉重”的語氣）
2、 借助板書，誦讀課文 [朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練。它既是理解語言訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感。創(chuàng)設情境將學生帶入課文，產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。誦讀課文這一環(huán)節(jié)不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積淀語感經(jīng)驗。
四、 發(fā)揮想象，運用語言
五、 識寫訓練 （寫字指導）略 板書： 小樹 太陽 我用馬良的神筆給 小鳥 谷粒 西西 雙腿 育人 眼睛 山樹 學校 沙漠 綠洲
教師簡介： 余佳燕，女，94年畢業(yè)于景市師范學校，97年獲得江西師大大專畢業(yè)證，94年至今，一直在景市七小擔任小學語文教學及班主任工作，每年都參與各種對外開課，均獲得好評，教學中已形成自己的特色；美讀——讀悟
作者郵箱： mmbbcc666@163.net資料提供者：
6、《假如我是》作文教學設計教案教學設計
[設計思路]
本次作文的教學目標是：
（1）引導學生展開想象和幻想，激活學生的思維，豐富學生習作的素材。
（2）引導學生通過定向閱讀．讓學生領悟?qū)懠僭O類想象作文的方法。
（3）采用扶放結(jié)合的方法，進步培養(yǎng)學生學寫假設類想象作文的能力。
（4）培養(yǎng)學生獨立構思和認真修改習作的良好習慣。
[導寫過程]
一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣
同學們，在你們美好的心靈世界里一定裝滿了一個個美好的愿望，當你看到孫悟空變幻無窮的非凡本領時，也許會想，假如我會七十二變該多好；當你學習感到疲倦時，也許會想，假如我是一片自由自在的云該多好；當你看到病魔奪去一個個人的生命時，也許會想，假如我是一名神醫(yī)該多好……讓你的愿望今天就能實現(xiàn)，當然是不可能的。然而，如果將你的愿望通過自己的想象和幻想，在自己的作文中成為現(xiàn)實是完全可能的。
同學們，你們是否愿意把自己的美好愿望寫下來呢？
二、引導走向閱讀，領悟?qū)懛ㄒ?guī)律
為了幫助學生領悟假設類想象作文的寫法規(guī)律，教師課前先布置學生在課前廣泛收集有關假設類想象作文，并在瀏覽的基礎上做好摘錄筆記，然后組織課堂討論，揭示其規(guī)律。
1．課堂討論，激活記憶表象
同學們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關假想類作文，想一想：在你讀過的這類文章中，哪些人或物給你留下了深刻的印象？你從中受到哪些啟發(fā)呢？假設類想象作文與一般的寫人、記事、寫景、狀物的文章有什么不同呢？
2．歸納小結(jié)，揭示寫法規(guī)律
教師先組織學生討論：你認為要寫好假設類想象作文，必須把握哪幾點呢？在組織學生廣泛討論的基礎上，教師進行歸納小結(jié)，并揭示以下寫法規(guī)律：
（1）根據(jù)自己的愿望，選擇自己理想中的人或物來寫。
（2）想象要大膽、合理，假設的推測是有理有據(jù)，情節(jié)要生動有趣。
（3）所寫的理想中的人或物，都應當有人的思維和人的行為。
三、啟發(fā)點撥，指導選材
1．啟發(fā)談話，開拓選材思路
同學們，寫假設類想象作文，寫什么都可以。如果你對流逝的時光、對古老的歷史有一種“揭開謎底”的欲望，你可以把時光想象成可以倒流；如果你學習感到困倦了，你可以把自己想象成一只鳥，一條魚，一只老鷹……；如果你看到一位身患癌癥的病人在死亡線上掙扎，你可以把自己想象成一盒藥丸，一位名醫(yī)……等等。每個人的興趣愛好不同，生活經(jīng)歷不一樣，因此，每個人想象的內(nèi)容應該是各式各樣、豐富多彩的。
2．獨立選材，分組互議
出示題目《假如我是……》，讓學生根據(jù)自己的興趣、愛好、印象將題目空白處補充完整，然后引導學生分四人小組討論，說說自己選擇這個材料寫的理由。
四、扶放結(jié)合，培養(yǎng)能力
為了減緩訓練的坡度，教師在指導學生寫作文時，采取“根據(jù)提供材料寫→獨立構思表達”這一由扶到放的方法，逐步提高學生的習作能力。
1．指導學生根據(jù)提供的材料寫假設類想象作文
根據(jù)《假如我是一個科學家》提供的開頭：假如我是一個科學家，我將發(fā)明一些東西貢獻給人類。讓學生展開豐富的想象，續(xù)寫成一篇完整的文章。
2．引導學生根據(jù)自己選擇的材料獨立構思表達
（1）啟發(fā)引導，開拓思路
教師在進行構思指導時，要在引導學生求異思維上下功夫。讓學生明白：同一個愿望，可以想象成多種不同的人或物，同一個人或物，情節(jié)結(jié)構的安排也可以多種多樣。
（2）獨立構思，完成習作初稿
要求學生根據(jù)自己的選材，運用學到的寫假設類想象作文的寫法規(guī)律進行獨立構思，并完成習作初稿。對在25分鐘內(nèi)能完成習作初稿的學生授予“耕耘獎”。
五、指導修改，完善習作
1．提出修改要求，學生自改習作。
在學生進行錯別字和病句常規(guī)修改的基礎上，教師可引導學生對照下列要求進行獨立修改。
（1）是否通過假設中的人或物來實現(xiàn)自己某種愿望的？這些人或物是否具有人的思維和行為？
（2）想象是否奇特、合理，假設的推測是否有理有據(jù)？情節(jié)是否生動有趣？
（3）你的習作是否能給人以某種啟迪？
2．分四人小組互批互改。
3．課堂交流。要求學生說出自己如何修改的過程和理由。
4．對通過自己的修改，習作有明顯進步的同學授予“百花獎”，進一步調(diào)動學生修改的積極性。
六、指導評賞，成就激勵
1．讓被評為“百花獎”的同學上臺朗讀自己的佳作，師生進行示范性評賞。
2．分四人小組自評自賞或互評互賞。
3．對評賞得好的學生授予“浪花獎”。
4．將班級優(yōu)秀習作匯編成冊，在班內(nèi)或校內(nèi)傳閱，激發(fā)學生的成就感。
資料提供者：
7、12《假如沒有灰塵》教學設計教案教學設計
內(nèi)容預覽：
議論文閱讀與寫作專項訓練
閱讀下面幾段文字，回答文后的問題
(一)
說疑
①未解之惑，未識之物，未辨之味，未通之理，皆可謂之疑。在客觀事物面前，任何人都不能回避這個疑字?？茖W研究就是破疑，破疑才有所發(fā)明。
②疑是思之始，學之端。科學上的重大突破，理論上的重大創(chuàng)造，技術上的重大發(fā)明，往往就是從疑開始的。蘋果為什么落在地上?這個疑，對于探索萬有引力的牛頓曾有極大的啟示；水開了，壺蓋為什么跳起來?這個疑使瓦特發(fā)現(xiàn)了蒸氣的力量，掛燈搖擺的幅度無論大小，為什么時間都是一樣?這個疑，使伽利略發(fā)現(xiàn)了等時性原理。這些自然現(xiàn)象，皆是人們生活中經(jīng)常所見。然而，尋常人熟視無睹，唯具有探索精神的人對此產(chǎn)生疑，努力探求，以至有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。宋朝思想家張載說得好：于不疑處有疑，方是進矣!
③疑似之跡，不可不察。見疑，決不是諱疑，而應當解疑。見疑不疑，主觀臆斷，強不知以為知，那就會走到真理面前卻失之交臂，悔恨終身。利比息在研究從海藻中提取碘時，發(fā)現(xiàn)在母液底部，沉著一層深褐色的液體，具有刺鼻的臭味。利比息想當然，認為這是氯化碘。法國波拉德在做同樣的實驗時，對深褐色的液體細加研究，發(fā)現(xiàn)它不是氯化碘，而是一種新的元素--溴。這件事對利比息的教育很深。他在自傳中提到這件事時說：從那以后，除非有非?？煽康膶嶒灨鶕?jù)，我再不憑空地自造理論了。
④對前人留下的已知成果，要善于學，也要敢于疑。亞里士多德曾斷言：物體從高空落下，快慢與其重量成正比。這個斷言，流傳了1800年。伽利略卻要重新用實踐再檢查它是否是真理。他拿著兩只大小不同的鐵球，跑到比薩斜塔上往下扔，一次次實驗，結(jié)果證明亞里士多德的斷言是錯誤的。不僅如此，伽利略還從中掌握了物體運動軌道，推動了力學的發(fā)展。敢于對權威的結(jié)論見疑，才有希望穿破未知的障礙，打開真理的大門。不懷疑電磁波穿過空氣層就會一去不復返的結(jié)論，馬克尼就不可能不用導線把信號送到大西洋，開創(chuàng)無線電事業(yè)；不懷疑格林關于人體血液遍布全身就在體內(nèi)完全消耗干凈的說法，哈維就不會發(fā)現(xiàn)人體血液循環(huán)的真理；電磁場、原子能的發(fā)現(xiàn)，相對論、量子論的提出，生物進行論，元素周期表的創(chuàng)立，不都是敢于對權威的錯誤論斷挑戰(zhàn)的結(jié)果嗎?
⑤疑就是解放思想，獨立思考，就是提倡科學的探索，不被陳規(guī)舊章束縛頭腦，不隨主觀臆想亂下判斷，不因權威之言捆住手腳，敢想，敢干，敢于在科學上掀翻天地重扶起。這不是虛無主義者的懷疑一切，而是不執(zhí)迷于一切權威的結(jié)論。在實現(xiàn)四化的進軍途中，身為科學技術大軍的戰(zhàn)士，都要敢于疑，善于疑。
1本文的中心論點是：( )
A科學研究就是破疑，破疑才有所發(fā)明。
B疑是思之始，學之端。
C見疑決不可諱疑，而應當解疑
D在實現(xiàn)四化的進軍途中，身為科技大軍的戰(zhàn)士，都要敢于疑，善于疑。
2按議論文的引論、本論和結(jié)論，把文章分成三個部分：
第一部分：_______自然段。 第二部分：____________自然段。第三部分：_______自然段。
3第二部分可以分為兩層意思：
第一層：_______自然段，用________兩方面的事例論證了________。
第二層：_______自然段，用________的著名比薩斜塔實驗等事例論證了__________。
4第②自然段運用的論證方法有：( )
A舉例論證 B道理論證 C比喻論證 D對比論證
5文章第一句話中加引號的疑字，和文章最后一句話中加引號的疑字，意思一樣嗎?解釋正確的一項是：( )
A一樣，都是懷疑的意思。
B一樣，都是疑問的意思。
C不一樣，前者是懷疑的意思，作動詞；后者是疑問的意思，作名詞。
D不一樣，前者是疑問的意思，作名詞；后者是懷疑的意思，作動詞。
6和下面例句中的引號用法相同的一項是：( )
例句：對前人留下的已知成果，要善于學，也要敢于疑。
A這個疑，對于探索萬有引力的牛頓曾有極大的啟示。
B宋朝思想家張載說得好：于不疑處有疑，方是進矣!
C見疑決不可諱疑，而應當解疑。
D母液底部，沉著一層深褐色的液體，具有刺鼻的臭味，利比息想當然，認為這是氯化碘。
7用最后一段中加· 的詞語造一個句子。
不是……而是……
(二)
我常常想：世界文明的發(fā)展，源遠流長，錯綜萬端。它是從古到今，全人類共同 (ｄì)造的。各個國家和地區(qū)貢獻也許有多有少，但是，誰也離不開其他地方人們的支援和幫助。誰也不可能一柱擎天，誰也不該妄自尊大。
世界文明的形成，有點像是海洋。許多小澗小溪匯合而成江河；許多江海匯合而納入大海。世界文明的形成，也很像一片樹葉的葉脈，許多微小的脈絲納入支脈，許多支脈納入主脈。一滴水可以照見太陽的光輝，一幅地圖上江河的風貌，一片樹葉上葉脈的狀態(tài)，也昭示了這個雖復雜，也簡單的道理。
古代世界有五大文明：尼羅河文明、底格里斯和幼發(fā)拉底河文明，印度河文明和黃河岸邊的中國文明，還有古代美洲的印加文明。試想一想，今天世界任何地方的居民，有哪一處不拜受這些古代文明的厚賜!印加帝國( )已經(jīng)滅亡了，( )它的石雕和美洲金字塔，直到今天還足令世人震驚。( )沒有印加文明，世界各地的居民今天( )沒有玉米、番薯、馬鈴署、火雞、辣椒、巧克力可吃，沒有橡膠、金雞納霜等東西可用了。其他幾大古代文明影響之深就更不待說了。英國的李約瑟花了大半生的精力研究中國對世界文明的貢獻。其實，對世界上任何國家，一經(jīng)研究下去，它們的貢獻也都可以列出長長的一張清單。
今天，世界的航海、航空、電子、醫(yī)學、生物、化學、物理、宇宙飛行等等科學，都已達到很高的境界，但你能說哪一門科學技術只是某一國人的貢獻嗎?不能!它們的形成源遠流長，都是各地人們智慧的匯合和結(jié)晶。有時，一件小小的事情，例如從來未曾被人發(fā)現(xiàn)其卵子，但是卻能繁 (ｙǎｎ)后代的鰻鱺之謎，它的解答，就經(jīng)歷了許多世紀，好些國家科學家的共同努力。
當前世界上藏書最豐富的圖書館，收藏了各國學者專家的作品；當前世界上最大的百貨公司，陳列著世界各洲各國的物產(chǎn)。這也從另一方面，顯示了世界文明是四面八方人們的共同創(chuàng)造。積極進行國際文化交流吧!它將使智慧和智慧碰擊，從而迸發(fā)出更加 (xuàn)麗的文明火花。積極進行國際文化交流吧!它將可以醫(yī)治許多人的自卑感、自大狂、狹 (ài)民族主義、沙文主義，這類東西，如果本著歷史眼光看來，不過是人類從半蒙昧時代遺留下來的短視之見罷了。
積極進行國際文化交流吧!揚棄吸收、使為我用；取長補短，共同提高。消除本可消除的誤解，增強理應增強的友誼。文明在號召人們，互相支持比互相仇視好，握握手，比吐唾沫、瞪眼睛好。
讓我們?yōu)閲H文化交流唱一闋贊歌，發(fā)出高亢的聲音，懷著深厚的感情。讓它響遏行云，騰插天下。
8根據(jù)漢語拼音，依次寫出應填入文中方框內(nèi)的字。
ｄì______ ｙǎｎ______ ｘｕàｎ______ àｉ______
9哪一組關聯(lián)詞語填入文中括號內(nèi)最恰當：( )
A雖然 但是 既然 就
B盡管 然而 如果 就
C如果 那么 如果 就
D因為 所以 如果 就
10把文中劃橫線的句子改為陳述句。
答：_______________________________________
11文中加點的它指代的是：( )
A一件小小的事情 B發(fā)現(xiàn)其卵子
C鰻鱺之謎 D科學家的共同努力
12下面四句，哪一句是本文的中心論點：( )
A世界文明的發(fā)展，源遠流長，錯綜萬端。
B世界文明的形成，有點像海洋。
C世界文明，是四面八方人們的共同創(chuàng)造。
D積極進行國際文化交流
13下邊兩句話：從論證的角度看，各采用了哪一種論證方法?
(1)世界文明的形成，有點像是海洋，許多小澗小溪匯合而成江河；許多江河匯合而成大海。
(2)當前世界上藏書最豐富的圖書館，收藏了各國學者專家的作品；當前世界上最大的百貨公司，陳列著世界各洲各國的物產(chǎn)。這也從另一方面，顯示了世界文明是四面八方人們的共同創(chuàng)造。
答：(1)_________ (2)_______
14下邊哪一個題目作本文的標題最恰當：( )
A國際文化交流贊歌 B世界文明贊
C一滴水可見太陽的光輝 D世界文明
(三)
真理誕生于一百個問號之后
①有一句著名的格言：真理誕生于一百個問號之后。這句格言本身，也是真理。
②人們總是很尊敬發(fā)現(xiàn)真理的人，以為只有天才才能發(fā)現(xiàn)真理。其實，要發(fā)現(xiàn)真理，說難也不難，說容易并不容易。真理常常就在你的身邊，能不能發(fā)現(xiàn)它，就看你有沒有一雙敏銳的眼睛，有沒有一個善于思考的腦子，有沒有敢于堅持探求真理的勇氣。
③縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都很善于從細小的、司空見慣的自然現(xiàn)象中看出問題，追根求源，[終于把?拉直，變成!]，找到了真理。
④就拿洗澡來說，是一件非常普通的事情。然而，美國麻省理工學院機械工程系的系主任謝皮羅教授，卻敏銳地注意到：每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)的。
這是為什么呢?謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的實驗和研究。1962年，他發(fā)表了論文，認為這種漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關，如果地球停止旋轉(zhuǎn)，就不會產(chǎn)生這種漩渦；由于地球不停地自西向東旋轉(zhuǎn)，而美國處于北半球，便使洗澡水朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)；北半球的臺風所以是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)，其道理與洗澡水的漩渦是一樣的。他還斷言，如果在南半球，洗澡水的漩渦將向順時針方向旋轉(zhuǎn)；在赤道，則不會形成漩渦。他的這種見解，引起各國科學家的莫大興趣，紛紛在各地進行實驗，結(jié)果證明謝皮羅的結(jié)論完全正確。
⑤無獨有偶。在60多年前，一位名叫密卡爾遜的生物學家，發(fā)現(xiàn)美國東海岸和歐洲西海岸同緯度的地區(qū)都有一種蚯蚓。而美國西海岸卻沒有這種蚯蚓。這是為什么?這個疑問，引起當時正在研究大陸和海洋起源問題的德國地質(zhì)學家魏格納的注意。魏格納認為，那小小的蚯蚓，活動能力有限，無法跨越大洋，它的這種分布情況，正好說明歐洲大陸和美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開分成了兩個洲。他把蚯蚓的地理分布，作這例證之一，寫進了他的名著《大陸和海洋的起源》一書。
⑥最有趣的是一位奧地利醫(yī)生。他看到兒子睡覺時，忽然眼珠子轉(zhuǎn)動起來。他感到奇怪，連忙叫醒了兒子，兒子說他剛才做了個夢。這位醫(yī)生想，眼珠子轉(zhuǎn)動會不會與做夢有關呢?于是他以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反復的觀察實驗，最后寫出論文，指出當人的眼珠子轉(zhuǎn)動時，表示睡者正在做夢。如今人們研究夢的生理學，便用眼珠子轉(zhuǎn)動的次數(shù)、轉(zhuǎn)動的時間，測量人做夢的次數(shù)、夢的長短。
⑦洗澡水的漩渦、蚯蚓的分布、做夢，這些都是很平常的事情。然而，善于打破砂鍋問到底的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進。
⑧在科學史上，這樣的事例豈止三個?它說明科學并不神秘，真理并不遙遠，只要你見微知著，那么，當你解答了一百個問號之后，必能發(fā)現(xiàn)真理。
15本文的論點是： ( )
A人們總是很尊重發(fā)現(xiàn)真理的人，以為只有天才才能發(fā)現(xiàn)真理。
B要發(fā)現(xiàn)真理，說難出不難，說容易并不容易。
C真理誕生于一百個問號之后。
D科學并不神秘，真理并不遙遠。
16按議論文的引論、本論和結(jié)論，把文章分成三個部分，并概括第二部分的段意。
第一部分：________自然段。
第二部分：________自然段。
第三部分：________自然段。
第二部分的段意：_________
17下面是對文章第③至第⑦自然段層次結(jié)構的圖示，正確的一項是： ( )
A③｜④⑤⑥｜⑦(并列結(jié)構)
B③→④⑤⑥→⑦(層進結(jié)構)
C③④‖⑤⑥｜⑦(分一總結(jié)構)
D③｜④‖⑤‖⑥｜⑦(總-分-總結(jié)構)
18議論文常用的論證方法有：A舉例論證；B道理論證；C對比論證；D比喻論證。
本文運用的主要論證方法是：________
19本文談到的發(fā)現(xiàn)真理必須具備的三個條件是：
(1)______________________________________
(2)______________________________________
(3)______________________________________
20根據(jù)第③自然段的內(nèi)容回答問題。
(1)文中加的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者的位置能否互換，為什么?
(2)文中畫--的語句在含義上與文章第⑧自然段中的一個詞相照應，這個詞是：____ 。
(3)文中加“［］”的詞句的意思是：________________________________
(四)
我們不管做什么事都要恰到好處。廚師燒菜要講究火候，生病服藥要掌握劑量，批評、表揚要注意分寸。過與不及都是不好的。不及就是不夠，許多人都知道這是不好的。過就是過好、過了頭，這卻往往被人們誤認為好。其實，過了頭，常常會把好事變成環(huán)事。事情做得一過分，就會走向反面。列寧說過：只要向前多走一小步--看來依然向同一方向前進的一小步--真理便會變成錯誤。馬列主義者對過與不及有自己的標準，那就是客觀的實踐的標準。
21這段文字的中心論點是：_____________________________
22這段文字的事實論據(jù)是：______________________________
23這段文字運用的論證方法是：__________________________
24本文對過是不好的分析比較詳細。文中有一個句子能表明作者詳寫的理由，它是：
25請你舉出一個例子，證明做事情過了頭，常常會把好事變成壞事：
(五)
失敗是個未知數(shù)
你舔嘗過失敗的滋味嗎?
測驗不及格，升學考試不進分數(shù)段，比賽取不上名次……這都叫失敗，失敗的滋味當然是苦的。
人的一生，不可能永遠(甲)，不可避免要遭受這樣或那樣的失敗，只不過有的人栽跟頭栽得多些，有的人栽得少些罷了?？梢哉f，人生不斷栽跟頭，而又不斷爬起來前行的漫長過程。
失敗的下一站是痛苦，但卻不是終點站，而是岔道口。這岔道口岔出兩條路：一條是(乙)，一蹶不振的路，這條路通向徹底的失敗；另一條是汲取教訓，再接再厲的路，這條路通向再失敗或失敗的反面--成功，但只有踏上這條路，才有成功的希望。因此，一個人遭到了失敗，并不意味著這就是最終的結(jié)果。問題在于：站在痛苦這個岔道口的時候，自己選擇的是哪一條路。
十九世紀初，有一位英國將軍在戰(zhàn)場上吃了敗仗，(丙)，躲進農(nóng)舍的草堆里避風雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽見墻角處有一只蜘蛛在風中拼力結(jié)網(wǎng)，蛛絲一次次被吹斷，但蜘蛛一次次拉絲重結(jié)，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵，后來(丁)，終于在滑鐵盧之役打垮了自己從前的對手拿破侖。這位將軍，就是歷史上赫赫有名的威靈頓。
威靈頓將軍的故事，不正好說明失敗并不盡是最終結(jié)果這個道理嗎?
失敗并不可怕，痛苦并不可憐；只有怯懦才是可悲的。失敗是一個未知數(shù)。當我們在失敗之余，勇于化痛苦為動力，那么，就有可能從痛苦這個岔道口，找到通向成功之路。我說的這番話，你認為對嗎?
26為下列字注音。
栽： 汲： 喪： 怯：
27為文中甲、乙、丙、丁處分別選擇一個最恰當?shù)脑~語。
甲： ( )
A一帆風順 B萬事如意 C飛黃騰達 D春風得意
乙： ( )
A心煩意亂 B心驚肉跳 C心灰意冷 D心猿意馬
丙： ( )
A東竄西逃 B落荒而逃 C抱頭鼠竄 D心膽俱裂
?。?( )
A棄舊圖新 B招兵買馬 C卷土重來 D重振旗鼓
28把第一句你舔嘗過失敗的滋味嗎?改為你一定舔嘗過失敗的滋味。好不好為什么?
____________________________________________
29文章的第③、④自然段采用了比喻論證的方法。作者用______ 來比喻人生受挫折，論證的道理是_____。作者還用岔道口分岔出兩條路比喻______ 。闡明的道理是_____ 。
30文章講述了威靈頓將軍的故事，是采用了______ 的論證方法，證明的道理是______ 。
31蜘蛛在風中拼力結(jié)網(wǎng)，蛛絲一次次被吹斷，但蜘蛛一次次拉絲重結(jié)，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成。這段描寫中采用了哪一種修辭方法? ( )
A比喻 B擬人 C借代 D夸張
32對文中畫線句的作用有以下四種分析，請選擇正確的一項： （ ）
A總結(jié)上文，揭示題旨 B巧于過渡，揭示題旨
C總結(jié)上文，巧于過渡 D稱贊威靈頓，承上啟下
33失敗是個未知數(shù)中的未知數(shù)在本文中的意思是： ( )
A不知道會出現(xiàn)什么預想不到的問題。
B不知道還會不會栽更多更大的跟頭
C通向成功之路總是要靠自己選擇的。
D有徹底失敗的可能，也有成功的希望。
34文章用你認為對嗎?這個問句收束全文，其表達作用是：( )
A照應開頭，促人思索 B照應開頭揭示題旨
C設置懸念，拓開話題 D照應開頭，完善結(jié)構
35本文的中心論點是哪一項：( )
A失敗是個未知數(shù)。
B一個人遭到了失敗，并不意味著這就是最終的結(jié)果。
C失敗并不可怕，痛苦并不可憐；只有怯懦才是可悲的。
D當我們在失敗之余，勇于化痛苦為動力，那么，就有可能從痛苦這個岔道口，找到通向成功之路。
寫作
36有報載：①一位外國教育家有北京街頭目睹中國小孩子的衣著遠遠厚于爺爺、奶奶；②日本著名的陽光幼兒園要求孩子們，即使是寒冬臘月也要穿一條短褲在園中跑步。
根據(jù)上述兩個事例，寫一段250字左右有鮮明觀點的議論性文字。
37語文活動是語文學習的組成部分，為運用知識、掌握學法、培養(yǎng)能力、陶冶情*，提高素質(zhì)提供了條件。為此，曙光中學規(guī)定，從新學期開始，每星期二、四下午第三節(jié)課為語文活動時間，并強調(diào)不準占用這個時間講課、補課或做其它事情。
針對上面這件事，講一點自己的看法，寫一段一般不超過200字的議論片斷，題目自擬。
38學生在校學習十分緊張，回到家中應不應該做點家務?對此問題存在兩種不同觀點，請用對話形式寫出你對這一問題的看法。
要求：
①對話雙方不但要觀點鮮明，而且語氣要能表明人物身份。
②字數(shù)在250字以上；不要透露校名及人名，否則扣分。
39從下面材料中選取3項(保留材料序號)組成一段完整的文字說明一個道理。(字數(shù)150字左右)
①水滴石穿，繩鋸木斷
②騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍(荀子)
③建設社會主義，各科知識都有用，都需要，一樣也不能偏廢
④有志者事竟成
⑤業(yè)精于勤，荒于嬉
⑥愛迪生花了整整十個年頭，經(jīng)過了五萬次左右的試驗，發(fā)明了蓄電池
⑦司馬遷撰寫《史記》，是在遭受了腐刑以后
⑧只有知識才是力量，只有知識才能使我們成為具有堅強精神的、誠實的，有理性的人
⑨志比精金，心如堅石
⑩書是全世界的營養(yǎng)品
11李時珍在幾年內(nèi)，讀了醫(yī)學書八百多種，單摘下的筆記就裝滿了好幾個柜子
12知識是人類進步的階梯。
40根據(jù)下面材料自擬題目，寫一篇不少于200字的小議論文。
材料
①學生食堂：飯后，剩飯剩菜滿桌，大塊饅頭丟在地上，老師傅不禁搖頭不止。
②教室一角：午飯后，撮子里倒?jié)M了餃子、炒雞蛋、刀魚……
③家庭飯桌：媽媽：你吃包子怎么光吃餡不吃皮，這不是浪費嗎?女兒：怕浪費你吃唄!
41根據(jù)下面材料，聯(lián)系實際，寫一篇不少于500字的議論文。題目自擬。
《人民日報》1993年4月6日載：4月3日下午吉林大學禮堂座無虛席。在熱烈的掌聲和敬佩的目光中，張海迪來到了主席臺，接受了吉林大學頒發(fā)的哲學碩士學位證書。她激動地說：這是我一生最難忘的日子。因為我是中國第一位坐在輪椅上獲得碩士學位的女人，這是我用整個生命換來的。感謝我的導師孟憲忠，感謝我的母校吉林大學……張海迪是去年9月正式向吉林大學申請碩士學位的。吉林大學接受了她的申請，向她提出了6門需要完成的本科生及研究生課程，海迪最終通過了所有必修課的考試，并在4月2日，出色地通過了題為《文化哲學視野里的殘疾人問題》的碩士論文答辯……
42根據(jù)下面材料，聯(lián)系生活實際和思想實際，自選角度，自擬題目，寫一篇500-700字的讀后感。
陳景潤是我國著名的數(shù)學家，在研究歌德巴赫猜想方面取得了世界領先地位。
1979年1月，陳景潤應邀到美國普林斯頓高級研究院做短期的研究工作，這是世界上享有盛名的高級科研場所，愛因斯坦曾在這里度過了他一生中最后的二十幾年，因此有人勸陳景潤留在美國。他回答說：人民在十分困難的情況下，節(jié)衣縮食，花好幾萬元培養(yǎng)了我，我來，對得起人民嗎?
中國青年報》發(fā)表了陳景潤學習的文章，他知道后說不要向我學習，要向雷鋒學習，他抽屈里放著好幾張催領匯款的通知單，他不去取，卻說：我不要稿費，我不去領，讓給國家好了，國家科委給他一所住宅，他連說：我不要，我就住那六平方米的房子好了；要住，等全國人民都住上好房子，我再搬。
43閱讀下面一段材料，以《起點之美》為題，寫一篇600字左右的一事一議的議論文。
某中學運動會上，初三年級400米接力賽將要開始，運動員們精神抖擻地站在起跑線上，在裁判員一聲威嚴而悠長的預備一聲中，各自凝聚起他們?nèi)硇牡淖⒁饬蕚淦床?。他們的劉老師對周圍的同學說：你們看，站在起跑線上的運動員，簡直是一幅力與美的活雕像，其實起點之美屬于我們每一個人。愿你們從中得到啟示，以站在起點的姿態(tài)面對生活，走向人生。
44題目：學習是艱苦的勞動
要求：①論點要明確。②具備一個論據(jù)(包括適當議論)即可。③500-600字
45題目：理想是前進的動力
要求：①論點要明確。②具備二個論據(jù)(包括議論)。③500-600字
參考答案
(一)1D 2①；②③④；⑤ 3第一層：②③；正、反；要善于疑。第二層：④；伽俐略；要敢于疑。4A、B 5D 6D 7略
(二)8締 衍絢 隘 9B 10今天世界上任何地方的居民，處處都拜受這些古代文明的厚賜 11C 12D 13(1)比喻論證 (2)舉例論證 14A
(三)15C 16①； ②③④⑤⑥⑦； ⑧ 用道理和事實，論證文章論點 17D 18AB 19(1)有一雙敏銳的眼睛(2)有一個善于思考的腦子(3)有敢于堅持探求真理的勇氣 20(1)不能互換。因為發(fā)現(xiàn)者只能與定理、定律搭配，創(chuàng)立者只能與學說搭配(2)見微知著(3)解決了疑難，找到了答案
(四)21我們不管做什么事都要恰到好處22廚師燒菜要講究火侯，生病服藥要掌握劑量，批評、表揚要注意分寸。23舉例論證，道理論證 24這卻往往被人們誤認為好 25人是需要營養(yǎng)的，但營養(yǎng)過多，會引起肥胖，對健康不利(舉例恰當，有證明過程即可)
(五)26ｚǎｉ ｊī ｓàｎｇ ｐｉè 27A C B D 28不好。因原句較委婉，而改后的語意過于絕對 29栽跟頭人生是不斷失敗，又不斷奮起的漫長過程 失敗后的兩種情況 一個人遭到了失敗，并不意味著這就是最終的結(jié)果 30舉例論證失敗也是通向成功的道路 31B 32C 33D 34A 35D
寫作36--45題答案從略
8、假如我會克隆《口語交際》教學設計教案教學設計
教材分析
《假如我會克隆，我要……》是九年義務教育六年制小學語文教科書第十二冊第二組中的口語交際內(nèi)容。它要求學生弄明白什么是克隆技術，利用這種技術可以克隆什么，然后以"你想克隆什么"為話題，展開想象，說一說。通過這次"口語交際"訓練，目的是進一步培養(yǎng)學生收集有關資料的能力，激發(fā)學生關注科技發(fā)展的興趣，提高學生的想象能力和口語交際能力。同時得引導學生注意在奇妙的想法中要注意有益于人類，即人類的和平與健康為最高準則，從小培養(yǎng)學生具有這種科學道德意識。
學生分析
經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生對科普知識閱讀不感興趣。他們認為科普知識費解就不去光顧，在平時學生的課外閱讀中，關于自然科學類的書極少。在調(diào)查他們課外喜歡做什么事時，大部分學生都回答：看電視，玩電腦游戲，上網(wǎng)聊天。深入了解家長得知：隨著電影、電視、錄象等大眾傳媒的普及，對學生的課外閱讀有很大的沖擊。學生課外閱讀興趣轉(zhuǎn)移，有的迷戀電視節(jié)目；有的迷戀電腦游戲，上網(wǎng)聊天。事實上，有不少學生放學回家，一丟書包就坐在電視機前看個沒完沒了，讓家長不知所云。童年是一個充滿活力、蘊藏著巨大潛力的階段，他們的生理、心理在迅速地變化成長，需要外部環(huán)境的引導，讓他們更好地認識問題。因此，這次的口語交際的指導，對他們來說，是非常必要的。那么從何入手，既能鍛煉他們的表達能力，提高他們的分析能力，又怎樣能在學生中培養(yǎng)他們學習科普知識的興趣，關注科技發(fā)展的愿望呢？這是口語交際課的設計中主要考慮的問題。因此，從學生喜歡看電視，玩電腦游戲入手，利用現(xiàn)代教育技術引導學生看科教片，教學生上網(wǎng)收集關于"克隆技術"等相關資料，讓學生獲取信息，開闊眼界，逐步喜歡閱讀科普知識，激發(fā)他們關注科技發(fā)展的興趣。
設計理念：
學生是教育教學的主體。情境教學正是依據(jù)兒童的心理特征、認識規(guī)律，把從生動、直觀的形象思維入手創(chuàng)設情境作為教學過程的啟動契機，啟發(fā)學生大膽想象，想得是越奇妙越好。從而帶動語言的訓練，促進學生收集有關資料的積極性，同時也培養(yǎng)了學生的想象能力和口語交際能力。
教學目標
1、培養(yǎng)學生收集有關資料的能力，激發(fā)學生關注科技發(fā)展的興趣。
2、啟發(fā)學生展開合理的想象，既要想法奇妙（想象力豐富而又獨特）又要有益于人類（要以人類的和平與健康為最高準則），培養(yǎng)學生具有科學道德的意識（從小要做個道德高尚的人）。抓住要點，簡要敘述，表達要有條理，語氣、語調(diào)要適當，要注意語言美。通過多方評價規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)良好的聽說習慣。
3、口語交際中，參與討論，發(fā)表見解；耐心聽，簡明扼要說，通過多方評價規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)良好的聽話和說話習慣。
課前準備：
1、教師準備有關克隆技術的錄像片段。
2、《西游記》主題曲，《西游記》片段剪輯。
3、錄制相聲小段——《克隆技術威力大》。
4、指導學生查找、收集、摘錄有關克隆的資料，通過閱讀，讓學生知道一些有關克隆的知識。
教學流程：
一、課件激趣引入，交流資料。
1、啟發(fā)談話，播放課件。
（播放《西游記》主題曲）同學們，你們喜歡孫悟空嗎？他有哪些本事？ （學生自由暢談孫悟空的七十二變等，是啊！這是多么神奇！下面我們來欣賞《西游記》中的片斷（播放多媒體課件），孫悟空可真是神通廣大，他只要拔一把自己的毫毛就變出了學多小孫悟空協(xié)助自己降妖除魔在大鬧天宮中他只要把金箍棒往空中一拋就可變出許多金箍棒，他還能變成三頭六臂，多么神奇而有趣?。∵@個神話引發(fā)了人類復制自身的幻想，孫悟空能復制自身的本領，其實用現(xiàn)代的眼光看，它很像現(xiàn)代科技領域研究的"克隆"。同學們，你們聽說過克隆技術嗎？課前大家一定收集到很多資料，誰愿意來說。
（教學策略--啟發(fā)談話，課件演示，激發(fā)學習興趣，也為后面的交流創(chuàng)設情境，做好鋪墊。）
2、交流資料，了解"克隆"。
引導學生交流課前收集到的資料，并結(jié)合圖文、音像等；讓學生加深對克隆知識的了解。
（教學策略--交流資料，實現(xiàn)了師生學習資源的共享，豐富了學生的表象。使學生明白克隆技術的含義以及克隆技術的成就。） 師小結(jié)，過渡：剛才同學們已介紹了很多國內(nèi)外關于克隆技術方面的資料，了解了克隆知識，明白了克隆技術的成就。那么假如你也掌握了克隆技術，你想克隆什么呢？先來看看這次口語交際的要求。
二、明確要求，自主準備。
默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容與要求（出示投影動片，開拓思路）
<<假如我會克隆，我要……>> 思考：假如你會克隆，你想克隆什么？為什么？
要求：
1、想法要奇妙；
2、想法要有益于人類；
3、表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。 談話引導、啟迪思維（假如你會克隆，你想克隆什么？為什么要克隆它？）
（教學策略--引導學生展開大膽、合理的想象，假設的推測要有理有據(jù)，過程要充滿情趣，想好后自己說給自己聽。）
三、小組合作交流匯報。
（課件：小組交流須知）
1、四人小組組織交流，看誰的想法最奇妙，最有益于人類，最能體現(xiàn)出自己的個性。
2、自由選擇伙伴互相交流，互相幫助（合作伙伴可以是要好同學，也可 以是在場聽課的老師）。
3、小組推薦或自薦一名上臺說給全班同學聽，教師引導評議。（主要評議：話語是否清楚、具體，重點是否突出；想象是否奇妙，是否有益于人類。）
（教學策略--通過協(xié)作學習互相啟發(fā)，互相提高，實現(xiàn)師生互動、生生互動、群體互動、擴大型互動等多元互動，讓學生真正學會用美的語言有條理，用適當?shù)恼Z氣、語調(diào)與對方交流。）
四、看、聽、說、評、議。
出示利用克隆技術危害人類的一組課件--
1、克隆假幣
2、克隆報廢車
3、克隆橙汁
4、克隆以大猩猩為臉譜的名人等，讓學生自由評說，從而明白：當我們掌握克隆技術后，要用它服務于人類，造福于人類。
播放相聲小段——《克隆技術威力大》品賞。（選擇典型范例，引導集體評議。）
（教學策略--"情境"來自生活，這樣設計的目的在于深化認識，激發(fā)情感，將生活與課堂融為一體，有針對性地教育學生。引導學生講觀點，擺事實，以理服人，最終讓學生明確一些不能克隆人的道理。）
五、課堂總結(jié)，拓展延伸。
1、把《 假如我會克隆》這一話題帶回家與家人交流，在交流中不斷地提高自己的口語交際能力。
2、展示課件-——觀看他校開展克隆興趣小組的活動。
3、引導同學們按照興趣一致的結(jié)為一組開展克隆興趣小組的活動。 活動小組為：園藝、醫(yī)學、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)、林業(yè)、環(huán)境保護等方面。
（教學策略--以本課學習為契機激發(fā)學生關注科技發(fā)展的興趣，培養(yǎng)學生具有科學道德意識。）
六、課后反思 口語交際訓練實際上是一個新的課型?！墩Z文課程標準》要求它"規(guī)范學生的口頭語言，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣"。我們在追求形式上的千變?nèi)f化時不能離開了這個"宗"。本著這一原則，我在設計這課教學時進行了如下創(chuàng)新：
1、課前準備時引導學生通過現(xiàn)代教育技術手段的運用查找、收集有關克隆的資料，努力拓寬學生的思維空間，激發(fā)學生進行創(chuàng)造活動的欲望，讓學生的思維活動起來，為學生張開想象的翅膀提供了有力的科學依據(jù)，也培養(yǎng)了學生收集資料的能力。
2、新課程改革倡導學生自主合作、探究的學習方式，從整個教學設計中關注學生自主參與、合作學習貫穿在查找、收集相關資料、交流資料、構思評議和評賞等各個教學環(huán)節(jié)之中，真正確立了學生的主體地位，培養(yǎng)了他們的合作精神。
3、關注口語的評價方式。心理學研究表明：小學生學習興趣與學習信心成正比。從教學過程師生的評價來看，我們更重視以發(fā)展的眼光來評價學生的交流，盡可能挖掘?qū)W生口語交際中的閃光點，并給予充分的肯定，讓每個學生都有成功的體驗，從而讓他們樹立信心，在今后的各種交際活動中學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。
資料提供者：zhaomin
9、想象作文《假如我是。。。。。?！方虒W設計(第八冊)教案教學設計
想象作文教案設計
教學目標：
1、采用扶放結(jié)合的方法，進一步培養(yǎng)學生學寫假設類想象作文的能力。
2、引導學生展開想象和幻想，激發(fā)學生思維，豐富習作素材。
3、培養(yǎng)學生獨立構思和認真學習的良好習慣。
教學重難點：
啟迪學生展開大膽、豐富、新奇的想象，并指導學生有序地、主次分明地說和寫。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。
1、談話引入：同學們，每當我看了《西游記》后就想：假如我能像孫悟空那樣神通廣大該多好；每當看到同學們那天真快樂的樣子，我就會想：假如我能回到童年該多好；每當我工作勞累的時候，我甚至會想：如果我能像機器人那樣不知疲倦，那該多好！同學們，你們呢？你們有什么愿望呢？（學生自由發(fā)言）
2、多煤體課件顯示。
（1）沙漠：看見這么荒涼的地方，你想什么?
（2）火災：看見這么可怕的烈火，你想什么?
（3）水災：看見這么恐怖的場面，你想什么?
3、揭示題目：使你們的愿望今天就成為現(xiàn)實當然是不可能的。然而，我們可以讓這些愿望在作文中成為現(xiàn)實，這就是我們今天這節(jié)課要學寫的想象作文“假如我是……”
二、明確要求，領悟?qū)懛ㄒ?guī)律。
1、組織學生討論：你認為要寫好假設類想象作文，必須把握哪幾點呢？在組織學生廣泛討論的基礎上，教師進行歸納小結(jié)，并揭示以下寫法規(guī)律：
（1）根據(jù)自己的愿望，選擇自己理想中的人或物來寫。
（2）想象要大膽、合理，假設的推測是有理有據(jù)，情節(jié)要生動有趣。
（3）所寫的理想中的人或物，都應當有人的思維和人的行為。
三、指導選材，啟發(fā)引導。
1、啟發(fā)談話：同學們，寫這類想象作文，寫什么都可以，如果你想探索宇宙的奧秘，你可以把自己想象成有一對翅膀的人；或者你不忍心看到一個個身患絕癥的病人在死亡線上掙扎，你可以把自己想象成一盒藥丸、一名神醫(yī)、一個機器人……你的想象可以任意馳騁在茫茫宇宙和每個角落，每一段時間，你可以在天空中翱翔，你可以在日月星辰間散步，你可以想你所想的一切，做你想做的一切。
2、大膽想象，確定目標：我們現(xiàn)在就展開想象的翅膀，去實現(xiàn)我們心中的愿望。先分小組說一說，你美好的愿望是什么？你想干什么？（或成為什么？）
3、優(yōu)秀例文欣賞，讀一讀。（課件顯示：假如我是神筆馬良……）
4、獨立選材，分組互議
出示題目《假如我是……》，讓學生根據(jù)自己的興趣、愛好、印象將題目空白處補充完整，然后引導學生分四人小組討論，說說自己選擇這個材料寫的理由。
四、扶放結(jié)合，自己練說片段。
1、同學們的想象真是五彩斑斕，真想馬上就看到同學們的一篇篇佳作，先請同學們把自己認為想得最奇特、最滿意的那一部分說給你們小組的同學聽。（小組練說）
2、同學們在表達自己愿望時一個個都興致勃勃，能讓老師和同學們共享你的快樂嗎?。ù蠼M交流）
聽評要求：靜心聽別人口述，對照要求想一想，他這樣寫好不好？（評議）
3、獨立構思，完成習作初稿
要求學生根據(jù)自己的選材，運用學到的寫假設類想象作文的寫法規(guī)律進行獨立構思，并完成習作初稿。對在25分鐘內(nèi)能完成習作初稿的學生授予“耕耘獎”。
五、課堂總結(jié)，學生寫作
想象是人們熱愛生活的標志，同學們以自己的想象、新穎奇特的構思描繪出一幅幅絢麗多彩的畫面，表達了一個個美好的愿望。讓我們把這美好的憧憬寫下來吧！