《《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
《雪兒》第二課時(shí)(教學(xué)案例設(shè)計(jì))之一
教學(xué)要點(diǎn):學(xué)習(xí)課文,展開(kāi)想象,指導(dǎo)朗讀,體會(huì)我對(duì)雪兒的感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)第一自然段。
2、過(guò)渡:我一個(gè)人在家是多么孤單,我多么向往外面那明媚的春光!這時(shí),爸爸 給我?guī)Щ貋?lái)一只鴿子。
3、看圖。
出示圖片:同學(xué)們,你們看,就是這只鴿子,它長(zhǎng)得怎么樣?(學(xué)生自由說(shuō))你們喜歡它嗎?
可是在爸爸剛帶回家的時(shí)候它沒(méi)這么可愛(ài),也沒(méi)這么漂亮。那它到底是什么樣子呢?請(qǐng)大家讀讀第二自然段。
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1) 學(xué)生帶著疑問(wèn)讀課文,交流。
爸爸帶回來(lái)一只怎么樣的鴿子呀?(看圖)
這只鴿子是怎么受傷了?
(2) 如果你看到這只受了傷的鴿子,心里會(huì)怎么想?(生答)
“我”和爸爸也是這么想的,那他們是怎么樣對(duì)待這只可憐的鴿子的呢?(請(qǐng)大家再讀課文,用直線劃出我和爸爸怎么對(duì)待鴿子的語(yǔ)句)(相機(jī)板書(shū):同情 洗澡 敷藥 取名)
(3) 想象:如果是你,你會(huì)怎樣做?結(jié)合實(shí)際生活,展開(kāi)想象,練習(xí)說(shuō)話。
(4) 經(jīng)過(guò)我和爸爸的精心治療,這只鴿子發(fā)生了什么樣的變化?(再看圖)
它變得雪白雪白的,所以“我”給它取了個(gè)名字叫—— (引說(shuō))。
想象:看到這么美的雪兒,你想說(shuō)什么?
我也越發(fā)喜愛(ài)它了,所以我疼愛(ài)地對(duì)它說(shuō)--(出示“我”說(shuō)的話,生讀)
指導(dǎo)用疼愛(ài)的語(yǔ)氣讀好“我”的話。
(5) 師生接讀:從此,我天天和雪兒一起(到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天),去看(藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云)。你們能給“飄飄悠悠”換個(gè)詞語(yǔ)嗎?(自由自在)
想象:看著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云,“我”和雪兒會(huì)想些什么?
指導(dǎo)朗讀:我們不僅要讀出對(duì)雪兒的憐愛(ài),還要讀出我和雪兒對(duì)大自然的向往,還希望自己的傷勢(shì)快點(diǎn)好起來(lái)!
(6) 齊讀第二自然段。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
過(guò)渡:經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相處,我和雪兒的感情一天比一天深厚。我還從爸爸那兒知道了關(guān)于雪兒的其它事情。我到底了解到了什么,請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀下面一個(gè)自然段。
(1) 學(xué)生自讀。
(2) 學(xué)生討論。
雪兒是一只信鴿,它不怕任何艱難險(xiǎn)阻,能飛越千山萬(wàn)水,忠誠(chéng)地為人們傳遞信息,是“藍(lán)天信使”,是人類忠實(shí)的朋友,我們應(yīng)該真誠(chéng)地保護(hù)它們,真誠(chéng)地幫助它們。
(出示圖片,并相機(jī)板書(shū):盼望、飛越千山萬(wàn)水、傳遞信息)
(3) 指導(dǎo)朗讀。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四、五自然段。
(1) 師述:雪兒是人類忠實(shí)的朋友,我更盼著雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來(lái)。我的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?當(dāng)終于有一天,雪兒又能展開(kāi)雙翅飛起來(lái)時(shí),你的心情怎么樣?(出示雪兒飛翔圖)你會(huì)說(shuō)些什么?
(2) 文中的“我”的心情和我們一樣,課文第四自然段哪一句話寫出來(lái)了,請(qǐng)找出來(lái)。(板書(shū):歡呼)
(3) (出示句子)指導(dǎo)朗讀,及時(shí)評(píng)議。(誰(shuí)能將高興的心情讀出來(lái)?)
(4) 師范讀第3句,學(xué)生邊聽(tīng)邊閉上眼睛想像雪兒在空中是怎樣飛翔的。
雪兒在空中是如何飛的?誰(shuí)能表演給大家看看?
大家想和雪兒一起飛嗎?全班一起邊讀邊表演第四自然段。
(5) 雪兒終于又能飛翔了,它此時(shí)的心情怎么樣?
雪兒雖然能飛翔了,可它也十分舍不得離開(kāi)。第五自然段中哪句話反映了此時(shí)雪兒的這種心情?請(qǐng)大家讀讀第五自然段。(第一句話)
“雪兒咕咕直叫”,它想對(duì)照顧它的小姑娘說(shuō)些什么呢?
學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
(6) 一起生活了很長(zhǎng)時(shí)間的雪兒就要走了,“我”的心里會(huì)怎樣想?“我”會(huì)怎樣說(shuō)?
指導(dǎo)朗讀,小結(jié)。
4、學(xué)習(xí)第六自然段。
引讀,并出示句子,理解“快慰”一詞。
指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié),并指導(dǎo)背誦
1、學(xué)了這篇課文,你覺(jué)得文中的小姑娘是個(gè)怎樣的孩子?
2、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你覺(jué)得哪一段最感人,你能把它記下來(lái)嗎?(學(xué)生自由練背。 指名試背。)
2、《雪兒》第二課時(shí)(教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計(jì))
《雪兒》第二課時(shí)(教學(xué)案例設(shè)計(jì))之一
教學(xué)要點(diǎn):學(xué)習(xí)課文,展開(kāi)想象,指導(dǎo)朗讀,體會(huì)我對(duì)雪兒的感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)第一自然段。
2、過(guò)渡:我一個(gè)人在家是多么孤單,我多么向往外面那明媚的春光!這時(shí),爸爸 給我?guī)Щ貋?lái)一只鴿子。
3、看圖。
出示圖片:同學(xué)們,你們看,就是這只鴿子,它長(zhǎng)得怎么樣?(學(xué)生自由說(shuō))你們喜歡它嗎?
可是在爸爸剛帶回家的時(shí)候它沒(méi)這么可愛(ài),也沒(méi)這么漂亮。那它到底是什么樣子呢?請(qǐng)大家讀讀第二自然段。
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1) 學(xué)生帶著疑問(wèn)讀課文,交流。
爸爸帶回來(lái)一只怎么樣的鴿子呀?(看圖)
這只鴿子是怎么受傷了?
(2) 如果你看到這只受了傷的鴿子,心里會(huì)怎么想?(生答)
“我”和爸爸也是這么想的,那他們是怎么樣對(duì)待這只可憐的鴿子的呢?(請(qǐng)大家再讀課文,用直線劃出我和爸爸怎么對(duì)待鴿子的語(yǔ)句)(相機(jī)板書(shū):同情 洗澡 敷藥 取名)
(3) 想象:如果是你,你會(huì)怎樣做?結(jié)合實(shí)際生活,展開(kāi)想象,練習(xí)說(shuō)話。
(4) 經(jīng)過(guò)我和爸爸的精心治療,這只鴿子發(fā)生了什么樣的變化?(再看圖)
它變得雪白雪白的,所以“我”給它取了個(gè)名字叫—— (引說(shuō))。
想象:看到這么美的雪兒,你想說(shuō)什么?
我也越發(fā)喜愛(ài)它了,所以我疼愛(ài)地對(duì)它說(shuō)--(出示“我”說(shuō)的話,生讀)
指導(dǎo)用疼愛(ài)的語(yǔ)氣讀好“我”的話。
(5) 師生接讀:從此,我天天和雪兒一起(到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天),去看(藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云)。你們能給“飄飄悠悠”換個(gè)詞語(yǔ)嗎?(自由自在)
想象:看著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云,“我”和雪兒會(huì)想些什么?
指導(dǎo)朗讀:我們不僅要讀出對(duì)雪兒的憐愛(ài),還要讀出我和雪兒對(duì)大自然的向往,還希望自己的傷勢(shì)快點(diǎn)好起來(lái)!
(6) 齊讀第二自然段。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
過(guò)渡:經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相處,我和雪兒的感情一天比一天深厚。我還從爸爸那兒知道了關(guān)于雪兒的其它事情。我到底了解到了什么,請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀下面一個(gè)自然段。
(1) 學(xué)生自讀。
(2) 學(xué)生討論。
雪兒是一只信鴿,它不怕任何艱難險(xiǎn)阻,能飛越千山萬(wàn)水,忠誠(chéng)地為人們傳遞信息,是“藍(lán)天信使”,是人類忠實(shí)的朋友,我們應(yīng)該真誠(chéng)地保護(hù)它們,真誠(chéng)地幫助它們。
(出示圖片,并相機(jī)板書(shū):盼望、飛越千山萬(wàn)水、傳遞信息)
(3) 指導(dǎo)朗讀。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四、五自然段。
(1) 師述:雪兒是人類忠實(shí)的朋友,我更盼著雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來(lái)。我的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?當(dāng)終于有一天,雪兒又能展開(kāi)雙翅飛起來(lái)時(shí),你的心情怎么樣?(出示雪兒飛翔圖)你會(huì)說(shuō)些什么?
(2) 文中的“我”的心情和我們一樣,課文第四自然段哪一句話寫出來(lái)了,請(qǐng)找出來(lái)。(板書(shū):歡呼)
(3) (出示句子)指導(dǎo)朗讀,及時(shí)評(píng)議。(誰(shuí)能將高興的心情讀出來(lái)?)
(4) 師范讀第3句,學(xué)生邊聽(tīng)邊閉上眼睛想像雪兒在空中是怎樣飛翔的。
雪兒在空中是如何飛的?誰(shuí)能表演給大家看看?
大家想和雪兒一起飛嗎?全班一起邊讀邊表演第四自然段。
(5) 雪兒終于又能飛翔了,它此時(shí)的心情怎么樣?
雪兒雖然能飛翔了,可它也十分舍不得離開(kāi)。第五自然段中哪句話反映了此時(shí)雪兒的這種心情?請(qǐng)大家讀讀第五自然段。(第一句話)
“雪兒咕咕直叫”,它想對(duì)照顧它的小姑娘說(shuō)些什么呢?
學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
(6) 一起生活了很長(zhǎng)時(shí)間的雪兒就要走了,“我”的心里會(huì)怎樣想?“我”會(huì)怎樣說(shuō)?
指導(dǎo)朗讀,小結(jié)。
4、學(xué)習(xí)第六自然段。
引讀,并出示句子,理解“快慰”一詞。
指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié),并指導(dǎo)背誦
1、學(xué)了這篇課文,你覺(jué)得文中的小姑娘是個(gè)怎樣的孩子?
2、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你覺(jué)得哪一段最感人,你能把它記下來(lái)嗎?(學(xué)生自由練背。 指名試背。)
3、《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法,學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。
2能聯(lián)系上下文,理解文中我和爸爸對(duì)雪兒的關(guān)愛(ài)以及描寫雪兒給我?guī)?lái)歡樂(lè)的詞、句。
3通過(guò)朗讀、感悟,理解“我”和雪兒之間的深厚感情,體會(huì)“我”的美好心靈。
4正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)
抓住課文的重點(diǎn)詞句,理解“我”和雪兒之間的深厚感情,體會(huì)“我”的美好心靈。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、談話引入
1同學(xué)們,還記得一年級(jí)下冊(cè)學(xué)過(guò)的課文《生日禮物》嗎?文中的小朋友過(guò)生日,媽媽送給他一份特別的生日禮物。那是一份怎樣的生日禮物?(一只非常漂亮的小鳥(niǎo))結(jié)果怎樣?(小男孩把小鳥(niǎo)放飛了)
2今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇與小鳥(niǎo)有關(guān)的課文《雪兒》,看看文中的小男孩與小鳥(niǎo)之間發(fā)生了怎樣的故事。
3板書(shū)課題,齊讀。
二、初讀課文,自主學(xué)習(xí)生字,感知大意
1小聲自讀課文,了解大意。
①一讀:勾畫(huà)出生字詞語(yǔ)多拼讀幾遍,要求讀準(zhǔn)字音。
②二讀:長(zhǎng)句、難句作上記號(hào)多讀幾遍,要求讀得正確流利。
③三讀:一邊讀一邊想,了解課文大意。
2小組合作學(xué)習(xí)生字:互相糾正字音,討論生字的識(shí)記方法。
3利用生字卡片檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。
4指名分段朗讀課文,師生正音、評(píng)議。
5說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。
三、指導(dǎo)書(shū)寫生字
1給“熟”“阻”“遞”“弧”找“朋友”,比較區(qū)分。
2指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上用鋼筆練習(xí)書(shū)寫生字,要求盡力做到規(guī)范、端正、整潔。重點(diǎn)指導(dǎo)“哀”“熟”“遞”“弧”等字。
第二課時(shí)
一、用生字卡片復(fù)習(xí)生字詞
二、再讀課文,體會(huì)人物感情
1自由朗讀第1段,思考:從這一段中,你讀懂了什么?
①全班交流。
②引導(dǎo):當(dāng)你生病了,爸爸、媽媽都上班去了,你會(huì)有什么感受?(孤單、寂寞)
③指導(dǎo)朗讀:我多么向往外面那明媚的春光?。?/p>
過(guò)渡:這里,爸爸給我?guī)Щ亓艘恢话坐?。爸爸帶回的是一只什么樣的白鴿呢?/p>
2帶著問(wèn)題默讀第2段,一邊讀一邊勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。(用“”畫(huà)出)
①全班交流。這是一只受傷的白鴿。它的翅膀受了傷,它的身子很臟,眼睛里充滿哀傷。相機(jī)理解詞語(yǔ)“哀傷”。
課件展示:受傷的白鴿。
②面對(duì)這只受傷的白鴿,你有什么感受?“我”和爸爸又是怎么想的?怎么做的呢?(用“”畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ):洗澡、敷藥、取名)
③爸爸和“我”的精心呵護(hù),讓“雪兒”發(fā)生了什么變化?(課件展示:渾身雪白的“雪兒”)
④從此以后,“我”和雪兒朝夕相處,我們一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天,看天上那飄飄悠悠的白云……(相機(jī)理解詞語(yǔ)“飄飄悠悠”)他們還會(huì)看到些什么?會(huì)想些什么呢?
⑤指導(dǎo)朗讀第2段,讀出對(duì)“雪兒”的憐愛(ài),對(duì)外面世界的向往。
3指導(dǎo)朗讀、感悟3~6段。
(1)一天一天地,“我”和“雪兒”成了形影不離的好朋友,爸爸對(duì)信鴿的介紹,更加深了“我”對(duì)“雪兒”的了解。“我”從爸爸的口中了解到些什么呢?
全班交流。(相機(jī)指導(dǎo)理解詞語(yǔ):“艱難險(xiǎn)阻”“藍(lán)天信使”)指導(dǎo)朗讀第3段。讀出對(duì)“雪兒”的贊美。
(2)終于有一天,“我”的愿望實(shí)現(xiàn)了,我們的“藍(lán)天信使”雪兒飛起來(lái)了。“我”是多么高興、多么激動(dòng)??!
引讀:啊,我為雪兒歡呼!
師讀:你看,它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起,在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線……(生一邊聽(tīng)一邊想象雪兒高飛的美麗姿態(tài))
(課件展示:雪兒高飛的美麗姿態(tài))
指導(dǎo)朗讀第4段。
(3)“雪兒”能展翅高飛了,就要離開(kāi)精心照顧它的小男孩了。美美地讀讀第5~6段,用“”勾畫(huà)出最使你感動(dòng)的句子。
交流勾畫(huà)的句子,指導(dǎo)體會(huì)句子表達(dá)的情感。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)下面三個(gè)句子。
①雪兒又飛回陽(yáng)臺(tái),轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。我把雪兒輕輕捧起,雪兒望著我,似乎在感謝我,又像在向我祝福,然后向藍(lán)天飛去。
你從加點(diǎn)的詞中體會(huì)到了什么?雪兒養(yǎng)好傷即將離開(kāi)精心照顧它的小主人,它有好多好多的話想說(shuō),你能代雪兒說(shuō)說(shuō)心里話嗎?
指導(dǎo)朗讀:讀出“我”和雪兒的不舍。
②我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒,望著這位點(diǎn)綴春光的“藍(lán)天信使”,頓時(shí)覺(jué)得自己的腿傷輕了許多,心里十分快慰。
美麗的雪兒飛走了,雖然我們有點(diǎn)難舍難分,但我的心里卻十分快慰,“快慰”是什么意思?為什么我感到快慰呢?我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒,我在默默地對(duì)雪兒說(shuō)些什么呢?
指導(dǎo)朗讀:帶著喜悅的心情,讀出對(duì)雪兒的不舍和祝福。
4(課件展示:雪兒越飛越遠(yuǎn),最后在屏幕上消失)
是??!雪兒該走了,“我”多么舍不得它,它也多么舍不得離開(kāi)“我”,真是人鳥(niǎo)情深??!但雪兒屬于廣闊的天空,它應(yīng)該到廣闊的天空中去搏擊風(fēng)云,自由翱翔。相信在不久的將來(lái),“我”也會(huì)和雪兒一樣,傷好后去開(kāi)創(chuàng)自己的美好生活!
有感情地朗讀全文。
三、討論交流,暢談體會(huì)
1學(xué)了課文,你想對(duì)文中的小男孩說(shuō)什么嗎?小組交流自己的體會(huì)。
2指名結(jié)合課文,說(shuō)說(shuō)自己學(xué)了課文后的感受。
四、摘抄優(yōu)美詞句。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
2雪兒
精心照料:洗澡 敷藥 取名
放飛藍(lán)天我:輕輕捧起 望 快 慰
雪兒:望 感激 祝福 人鳥(niǎo)情深
4、《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要點(diǎn):學(xué)習(xí)課文,展開(kāi)想象,指導(dǎo)朗讀,體會(huì)我對(duì)雪兒的感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)第一自然段。
2、過(guò)渡:我一個(gè)人在家是多么孤單,我多么向往外面那明媚的春光!這時(shí),爸爸
給我?guī)Щ貋?lái)一只鴿子。
3、看圖。
出示圖片:同學(xué)們,你們看,就是這只鴿子,它長(zhǎng)得怎么樣?(學(xué)生自由說(shuō))你們喜歡它嗎?
可是在爸爸剛帶回家的時(shí)候它沒(méi)這么可愛(ài),也沒(méi)這么漂亮。那它到底是什么樣子呢?請(qǐng)大家讀讀第二自然段。
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)
學(xué)生帶著疑問(wèn)讀課文,交流。
爸爸帶回來(lái)一只怎么樣的鴿子呀?(看圖)
這只鴿子是怎么受傷了?
(2)
如果你看到這只受了傷的鴿子,心里會(huì)怎么想?(生答)
“我”和爸爸也是這么想的,那他們是怎么樣對(duì)待這只可憐的鴿子的呢?(請(qǐng)大家再讀課文,用直線劃出我和爸爸怎么對(duì)待鴿子的語(yǔ)句)(相機(jī)板書(shū):同情
洗澡
敷藥
取名)
(3)
想象:如果是你,你會(huì)怎樣做?結(jié)合實(shí)際生活,展開(kāi)想象,練習(xí)說(shuō)話。
(4)
經(jīng)過(guò)我和爸爸的精心治療,這只鴿子發(fā)生了什么樣的變化?(再看圖)
它變得雪白雪白的,所以“我”給它取了個(gè)名字叫——
(引說(shuō))。
想象:看到這么美的雪兒,你想說(shuō)什么?
我也越發(fā)喜愛(ài)它了,所以我疼愛(ài)地對(duì)它說(shuō)--(出示“我”說(shuō)的話,生讀)
指導(dǎo)用疼愛(ài)的語(yǔ)氣讀好“我”的話。
(5)
師生接讀:從此,我天天和雪兒一起(到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天),去看(藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云)。你們能給“飄飄悠悠”換個(gè)詞語(yǔ)嗎?(自由自在)
想象:看著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云,“我”和雪兒會(huì)想些什么?
指導(dǎo)朗讀:我們不僅要讀出對(duì)雪兒的憐愛(ài),還要讀出我和雪兒對(duì)大自然的向往,還希望自己的傷勢(shì)快點(diǎn)好起來(lái)!
(6)
齊讀第二自然段。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
過(guò)渡:經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相處,我和雪兒的感情一天比一天深厚。我還從爸爸那兒知道了關(guān)于雪兒的其它事情。我到底了解到了什么,請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀下面一個(gè)自然段。
(1)
學(xué)生自讀。
(2)
學(xué)生討論。
雪兒是一只信鴿,它不怕任何艱難險(xiǎn)阻,能飛越千山萬(wàn)水,忠誠(chéng)地為人們傳遞信息,是“藍(lán)天信使”,是人類忠實(shí)的朋友,我們應(yīng)該真誠(chéng)地保護(hù)它們,真誠(chéng)地幫助它們。
(出示圖片,并相機(jī)板書(shū):盼望、飛越千山萬(wàn)水、傳遞信息)
(3)
指導(dǎo)朗讀。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四、五自然段。
(1)
師述:雪兒是人類忠實(shí)的朋友,我更盼著雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來(lái)。我的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?當(dāng)終于有一天,雪兒又能展開(kāi)雙翅飛起來(lái)時(shí),你的心情怎么樣?(出示雪兒飛翔圖)你會(huì)說(shuō)些什么?
(2)
文中的“我”的心情和我們一樣,課文第四自然段哪一句話寫出來(lái)了,請(qǐng)找出來(lái)。(板書(shū):歡呼)
(3)
(出示句子)指導(dǎo)朗讀,及時(shí)評(píng)議。(誰(shuí)能將高興的心情讀出來(lái)?)
(4)
師范讀第3句,學(xué)生邊聽(tīng)邊閉上眼睛想像雪兒在空中是怎樣飛翔的。
雪兒在空中是如何飛的?誰(shuí)能表演給大家看看?
大家想和雪兒一起飛嗎?全班一起邊讀邊表演第四自然段。
(5)
雪兒終于又能飛翔了,它此時(shí)的心情怎么樣?
雪兒雖然能飛翔了,可它也十分舍不得離開(kāi)。第五自然段中哪句話反映了此時(shí)雪兒的這種心情?請(qǐng)大家讀讀第五自然段。(第一句話)
“雪兒咕咕直叫”,它想對(duì)照顧它的小姑娘說(shuō)些什么呢?
學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
(6)
一起生活了很長(zhǎng)時(shí)間的雪兒就要走了,“我”的心里會(huì)怎樣想?“我”會(huì)怎樣說(shuō)?
指導(dǎo)朗讀,小結(jié)。
4、學(xué)習(xí)第六自然段。
引讀,并出示句子,理解“快慰”一詞。
指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié),并指導(dǎo)背誦
1、學(xué)了這篇課文,你覺(jué)得文中的小姑娘是個(gè)怎樣的孩子?
2、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你覺(jué)得哪一段最感人,你能把它記下來(lái)嗎?(學(xué)生自由練背。
指名試背。)
5、《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)
《雪兒》的教學(xué)通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè),以形促讀,以境促讀,讓學(xué)生在讀中生情,在讀中激情,在讀中感悟。下面是該課文的教案設(shè)計(jì),歡迎閱讀參考!
教學(xué)目標(biāo):
1、理解我對(duì)雪兒的感情,體會(huì)我的美好心靈和可愛(ài)形象。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)
一、聽(tīng)句訓(xùn)練
我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒,心里十分快慰。
二、精讀課文
1、引讀第一節(jié)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)知道,我的腿--,爸爸媽媽--,家里就只剩下--。冬天過(guò)去了,我多么向往--。
師:這時(shí),爸爸給我?guī)Щ亓艘恢话坐潯?/p>
2、說(shuō)一說(shuō)(貼雪兒圖)同學(xué)們,這就是雪兒,你覺(jué)得雪兒是一只怎樣的鴿子呢?雪兒到底是一只怎樣的鴿子呢?我們課文中也作了相應(yīng)的描寫,下面就請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi),從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句,看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。
說(shuō)話練習(xí):雪兒真可愛(ài)!
師:可是有一天,你們喜歡的雪兒受了傷。(在雪兒的翅膀上用紅色畫(huà)血)
板書(shū):受傷
3、學(xué)習(xí)2、3自然段
(1)你們說(shuō)的真好。文中的爸爸和我是怎么做、怎么想的呢?請(qǐng)同學(xué)們輕讀課文第二、三自然段,用--畫(huà)出怎樣做的句子,用~~~~畫(huà)出怎樣想的句子。
A、交流怎樣做的句子。你能用帶著對(duì)雪兒的疼愛(ài)的感情讀好這幾句話嗎?
指名讀,評(píng)讀。
師:我和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云,心里會(huì)怎么想呢?
生回答。
師:是啊,這句話不僅要讀出對(duì)雪兒的憐愛(ài),還要讀出它對(duì)外面世界的向往,希望自己的傷快點(diǎn)好起來(lái)。(板書(shū):同情)教師范讀,學(xué)生練讀,指名讀。
B、交流怎么想的句子,讀一讀。(板書(shū):盼望)
師:我為什么更盼望呢?生讀爸爸說(shuō)┅┅藍(lán)天信使
師:雪兒如此勇敢、忠誠(chéng),是人們的好幫手,于是--(引讀)
我的盼望有沒(méi)有成為現(xiàn)實(shí)呢?(出示雪兒飛翔圖)
4、學(xué)習(xí)第4、5、6自然段
小組活動(dòng):用你喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)這三節(jié)。(可以朗讀、講故事、繪畫(huà)、表演等)
分組展示學(xué)習(xí)成果。
三、總結(jié)
1、師小結(jié):相似的遭遇、相似的企盼,將受傷的我和受傷的雪兒僅緊緊聯(lián)系在一起,如今,雪兒終于要展翅高飛了。雖然多日的情誼讓我們難舍難分,但我仍感到十分快慰。(板書(shū):快慰)因?yàn)檠﹥杭磳⒌綇V闊的天地去搏擊風(fēng)云,自由翱翔。相信在不久的將來(lái),我也必能和雪兒一樣,開(kāi)創(chuàng)自己美好的生活!
2、學(xué)了這篇課文,你想說(shuō)些什么呢?
板書(shū):
受傷 同情
7、雪兒 是信鴿 盼望
6、《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)
蘇教版小語(yǔ)第六冊(cè)《雪兒》一課,講述了小作者從受傷的白鴿重新飛上藍(lán)天得到啟示和鼓舞的故事,教育學(xué)生從小確立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度,寫出了作者對(duì)白鴿雪兒的關(guān)切、憐愛(ài)之情。在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)特定情境的創(chuàng)設(shè),以形促讀,以境促悟,讓學(xué)生在讀中生情、悟中激創(chuàng),真切、扎實(shí)地在文章中“走個(gè)來(lái)回”。
一、以形促讀,讀中生情
文章是靠語(yǔ)言文字塑造形象、抒發(fā)感情的,而要使小學(xué)生受到感染,通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)文中情感,就需要教師盡量讓學(xué)生把書(shū)中描繪的畫(huà)面與具體生動(dòng)實(shí)在的形象及生活的體驗(yàn)掛起鉤來(lái),增強(qiáng)語(yǔ)言文字的形象感,這樣學(xué)生才能“讀得進(jìn)”。
《雪兒》描寫的是一只可愛(ài)的小白鴿。學(xué)生對(duì)可愛(ài)的小動(dòng)物一般興趣很高。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書(shū)積極性,增強(qiáng)形象感,課前,老師可帶一只白鴿讓學(xué)生仔細(xì)觀賞,告訴學(xué)生這就是雪兒,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。
教學(xué)伊始,教者先出示一只白鴿圖,讓學(xué)生自讀課文,邊讀邊想,完成下面作業(yè):“這是一只——。它的名字叫——,我喜歡它是因?yàn)?rdquo;借助這樣的訓(xùn)練方式,來(lái)喚起學(xué)生課前的形象體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的整體了解,激起學(xué)生對(duì)雪兒的喜愛(ài)之情。
然后,教師出示第二幅“受傷的白鴿”圖,引導(dǎo)學(xué)生讀思:“可是有一天,你們喜歡的雪兒受了傷,你看到這樣的情形,心里會(huì)怎樣呢?你會(huì)怎么辦呢?文中‘爸爸’、‘我’是怎樣做、想的呢?”這樣的設(shè)計(jì),由形激情,以形促讀,學(xué)生的自身情感與文章里所表達(dá)的情感交融一體。在讀文的過(guò)程中,學(xué)生為雪兒疼、替雪兒急、盼雪兒傷愈的情感就很自然地流露出來(lái)。
教者在點(diǎn)燃起學(xué)生情感的火花時(shí),出示“展翅飛翔的雪兒”圖,同時(shí)出示文中內(nèi)容:“啊,我為雪兒歡呼!你看它那翅膀,被春風(fēng)高高托起,在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線……”并引導(dǎo)學(xué)生:“看到雪兒痊愈了,你是什么心情,你能用這樣的心情朗讀這段話嗎?”此時(shí),學(xué)生的情感被充分激發(fā),很自然地表達(dá)出了文中的感情。
二、以境促悟,悟中激創(chuàng)
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,情境的創(chuàng)設(shè)非常重要,它不但有利于拓寬學(xué)生視野,幫助學(xué)生想象,同時(shí)更有利于促使學(xué)生去感悟文中的情和景,使學(xué)生更深刻地理解課文,喚起創(chuàng)新意識(shí),激起創(chuàng)新欲望。
《雪兒》一課教學(xué)中,當(dāng)讀到受傷的雪兒終于翱翔在藍(lán)天時(shí),可播放雪兒自由翱翔藍(lán)天的畫(huà)面,并配以輕快的樂(lè)曲,使學(xué)生進(jìn)入愉快、興奮的情境中,此時(shí)師生模仿雪兒飛翔的樣子,一邊朗誦第四自然段課文一邊進(jìn)行表演,學(xué)生人情入境,沉浸在歡樂(lè)的氣氛中。教者及時(shí)促悟:“看到雪兒終于翱翔在藍(lán)天,我們多么高興啊!這時(shí)你想對(duì)雪兒說(shuō)些什么呢?”這樣,激活了學(xué)生的思維,讓學(xué)生在美好的想象空間里遨游。最后教者及時(shí)設(shè)問(wèn):“此時(shí)翱翔在空中的雪兒,它的心情如何呢?它會(huì)對(duì)照顧它、關(guān)心它的小姑娘說(shuō)些什么呢?”把課堂氣氛又推上了另一個(gè)高潮。
7、《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟,理解“我”對(duì)雪兒的感情,體會(huì)“我”的美好心靈的可愛(ài)形象。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解課文段與段之間的聯(lián)系,指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:投影,配套光盤,生字卡片
學(xué)生:
1、預(yù)習(xí)課文,學(xué)習(xí)生字新詞,理解詞語(yǔ)意思。
2、查閱關(guān)于信鴿的資料。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、提示課題,質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、世間有各種各樣的感情,你體會(huì)過(guò)人與動(dòng)物之間的真情嗎?今天,老師為小朋友們帶來(lái)一個(gè)發(fā)生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事,題目是:雪兒。(板書(shū):注意“雨”字頭的寫法,齊讀,注意“兒”讀輕聲)
2、讀了課題,你想提什么問(wèn)題嗎?
二、初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音。長(zhǎng)句子要多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示生字:
媚 敷 弧 喃 剩 鴿 撿 哀 悠 阻 忠 遞 盼 線 慰
指名讀,要求聲音響亮,讀音正確。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),讀對(duì)了掌聲送
給他,有錯(cuò)誤舉手糾正。
(2)出示詞語(yǔ):
明媚的春天 美麗的弧線 艱難險(xiǎn)阻 飄飄悠悠 千山萬(wàn)水 輕輕
捧起 十分快慰
要求不但要讀準(zhǔn)確,還要讀好,把詞語(yǔ)的意思讀出來(lái)。
①指名讀②評(píng)價(jià)③再指名讀④齊讀
(3)交流讀書(shū)收獲:通過(guò)初讀課文,你已經(jīng)知道了什么?
三、再讀課文,理清脈絡(luò)
1、自由練讀課文,不但要注意聲音,還要表情。
2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節(jié)朗讀課文。
3、默讀課文,完成填空。
①爸爸帶回( ),我為雪兒( ),盼望( )。
②聽(tīng)爸爸說(shuō)雪兒是( ),我更盼望( )。
③雪兒展開(kāi)( ),我心里( )。
這三句話分別是哪些自然段的主要意思?
4、小結(jié)
四、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)
1、學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)“我”當(dāng)時(shí)的感受。
2、引導(dǎo):想想當(dāng)你生病時(shí),爸爸、媽媽又去上班了,你一個(gè)人獨(dú)自在家時(shí),你會(huì)有何感受。
3、指名交流體會(huì)。
4、現(xiàn)在,就請(qǐng)你帶著自己的體會(huì)再來(lái)讀讀這個(gè)小節(jié)。指名讀
5、小結(jié):你讀得真好!同學(xué)們,我們讀課文時(shí)就應(yīng)該這樣,要注意體會(huì)人物的感情,并帶著這種感情來(lái)朗讀課文。
五、出示生字,指導(dǎo)書(shū)寫
1、用你自己的方法記住字形并交流。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好“剩”“鴿”“撿”“盼”“線”這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,以及“哀”字。
3、辨別“弧”和“孤”
4、范寫,明確注意點(diǎn)。重點(diǎn)指導(dǎo)“剩、哀”
5、練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)入:
1、剛才,在第一節(jié)課上,我聽(tīng)到你們一直在呼喊著一個(gè)名字。是誰(shuí)啊?你來(lái)喊一聲。你來(lái)喊。你也來(lái)還喊。齊讀課題
2、多么好聽(tīng)的名字,多么美麗的白鴿。它在我最孤獨(dú)、寂寞時(shí),來(lái)到了我的身邊。
齊讀第一段。
3、這節(jié)課,我們將再次走進(jìn)“我”與雪兒的故事。
二、學(xué)習(xí)2——5自然段:
1、讓我們打開(kāi)書(shū)本,邊讀邊想:在你眼前出現(xiàn)了幾幅感人畫(huà)面?把你感受最深的句子劃下來(lái),多讀幾遍。想想:你從中體會(huì)到了什么?交流:
2、你們讀得很認(rèn)真,一定也看到了很多感人的畫(huà)面?你看到了什么?(療傷、飛翔、送別)
(一)、療傷圖:
出示第二自然段。想想:從這段中,你能看到哪些畫(huà)面?
(1) 看到一只(受傷 、失去自由、充滿哀傷)的鴿子。
a、誰(shuí)來(lái)讀讀這只可憐的鴿子。個(gè)別讀。評(píng)議。(你覺(jué)得他讀得怎樣?誰(shuí)能讀得比他還好?)(太可憐了,他的朗讀讓我看到了一只翅膀正在流血,身子在不停顫抖的鴿子。
聽(tīng)了他的朗讀,我同情受傷的鴿子,同情它的遭遇,我會(huì)憎恨那個(gè)打傷鴿子的人。)
b、師:你真是個(gè)善良的、充滿愛(ài)心的孩子??粗軅镍澴樱覀冎?、我們心疼。
引:那么,小作者怎樣呢?這段話中,哪些描寫也讓你感動(dòng)。
(2)、療傷。
a、個(gè)別讀。啊,你真會(huì)讀書(shū)。你已經(jīng)讀出了作者的內(nèi)心。誰(shuí)也體會(huì)到了?再讀。
b、看著受傷的雪兒,作者心里怎樣呢?(同情、愛(ài)憐、關(guān)切。)
師:對(duì)啊,我們知道作者此時(shí)正在家養(yǎng)傷,當(dāng)她看到受傷的鴿子,——心里格外同情、憐愛(ài)它。真是同病相連??!
c、引讀:所以,看著可憐的鴿子,我和爸爸連忙給它——(洗了澡,敷了藥),不一會(huì),它變得——(雪白雪白的了),我高興的給它取名叫——(雪兒)。
引:從小作者的行動(dòng)中,讓我們深切地感受他對(duì)雪兒的同情和關(guān)心,還有哪些描寫也讓你感動(dòng)。
〈3〉安慰的話語(yǔ)。(6句)( 親切、關(guān)心、關(guān)愛(ài)。)
a、個(gè)別讀。多么親切的話語(yǔ),我覺(jué)得你讀得特別好。點(diǎn)擊:“你的家”、“安心”。
b、誰(shuí)也能讀一讀。從作者發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)中,你體會(huì)到什么?
(當(dāng)成了一家人了。他用親切的話語(yǔ)安撫著受傷的雪兒,更撫慰它不安的心。相似的遭遇使作者對(duì)雪兒格外同情。)
c、師:是啊,相似的遭遇,使作者對(duì)雪兒格外關(guān)心、同情。
d、練讀。
(4)相伴。(第7句)
這段話中,你還看到哪副感人的畫(huà)面?
a、出示。誰(shuí)來(lái)讀讀這段,想想:你們體會(huì)到什么?(天天、一起:相依相伴一起看藍(lán)天、白云 心情是多么的愉快。 我們不再。。。。)
b、想象:看著藍(lán)天上那飄飄悠悠的、自由自在的白云,我在想什么呢?(向往外面的美好春光,雪兒也向往一望無(wú)際的藍(lán)天。藍(lán)天才是雪兒的家,白云才是雪兒最好的伴侶。
盼望自己的傷快點(diǎn)好起來(lái),能向飄飄悠悠的白云一樣,自由自在。)
插:信鴿—— 你能聯(lián)系上下文學(xué)習(xí),真不錯(cuò)。是啊,從爸爸的介紹中,我對(duì)雪兒了解更多。
c、剛才我們看到了一副感人的療傷圖,感受到了我和雪兒相依相伴時(shí)的濃濃的情誼,后來(lái),我對(duì)雪兒的感情進(jìn)一步加深了,你從哪里看出?
d、用體會(huì)到的感情,我們?cè)僮x讀這句話。齊讀。
(二)、知雪兒:
(1)、從爸爸的介紹中,我對(duì)雪兒了解更多了?
(2)、自己讀3,想想:聽(tīng)了爸爸的介紹,我覺(jué)得雪兒怎樣呢?
(是啊,你為雪兒驕傲、自豪?。?br />雪兒,真——(了不起、勇敢、作用真大呀,雪兒忠實(shí)的藍(lán)天信使。。。。)
(3)、出示。誰(shuí)來(lái)讀。
師:我對(duì)雪兒的相知更多了,盼望雪兒的傷快點(diǎn)好起來(lái)的心情也更加急切。齊讀。
(三)、飛翔:
引:看,雪兒在我的悉心照料下,終于飛上了藍(lán)天,那又是怎樣的一副畫(huà)面呢?讓我們自己先讀讀4節(jié),看誰(shuí)讀得最好。
(1)、來(lái),我們來(lái)進(jìn)行一次朗讀挑戰(zhàn)賽。你準(zhǔn)備挑戰(zhàn)誰(shuí)?
(2)、你們深情并茂的朗讀,讓我們看到了一副美麗的畫(huà)面。
(3)、出示圖。你看到什么?(張開(kāi)它雪白的翅膀,在藍(lán)天上盡情飛翔。它舒展開(kāi)潔白的翅膀,在藍(lán)天上跳起了優(yōu)美的舞姿。)
(4)、師:我們禁不住為雪兒歡呼,來(lái),你來(lái)歡呼一聲。(大聲、高興、)
(雪兒你終于康復(fù)了、你會(huì)飛了、你回到了藍(lán)天媽媽的懷抱、你飛得多高,你飛得多美。)
(5)、加動(dòng)作,一起來(lái)歡呼。
(6)、是啊,雪兒飛上了藍(lán)天,終于實(shí)現(xiàn)了我們的愿望,多么令人高興、多么令人興奮啊。來(lái),讓我們站起來(lái),和雪兒一起在藍(lán)天中飛起來(lái)吧!加動(dòng)作,把這一節(jié)背一背,也可看幾眼。
(四)、離別圖:
(1)、老師聽(tīng)著你們富有感情的朗讀,也想來(lái)讀讀課文。請(qǐng)你閉上眼睛,想想:你看到什么?
(2)、交流:你看到了什么?(轉(zhuǎn)著圈兒:為什么?難舍難分 咕咕直叫:說(shuō)什么?喃喃:什么意思?誰(shuí)來(lái)喃喃的說(shuō)一說(shuō)。問(wèn):多日的心愿,應(yīng)該高興,為什么低聲細(xì)語(yǔ)?
(是啊,當(dāng)我孤獨(dú)寂寞的時(shí)候,是雪兒給我?guī)?lái)了快樂(lè)。當(dāng)雪兒翅膀受傷時(shí),是“我”挽救了它的生命,給了它悉心的照顧。我和雪兒相依相伴了這么久,我們之間已產(chǎn)生了深厚的感情。現(xiàn)在要分別了,多么讓人舍不得呀?。?br />(3)師:我喃喃低語(yǔ)時(shí),眼里已經(jīng)充滿了淚花。雖然我有一千、一萬(wàn)個(gè)舍不得,但我還是把雪兒。。。。。輕輕捧起。動(dòng)作,對(duì)的,輕一點(diǎn)。
想想:輕輕捧起雪兒,默默地說(shuō):
雪兒望望我,似乎在向我祝福:
“祝福”是什么意思?你覺(jué)得此時(shí),翱翔在藍(lán)天的雪兒心情怎樣?假如它會(huì)說(shuō)話,它會(huì)對(duì)關(guān)心照顧它的小姑娘說(shuō)些什么呢?
雪兒漸漸地從“我”的視線中消失了,“我”此時(shí)變得——(),高興的是什么?得到的安慰又是什么?
(4)、多么感人的一個(gè)告別場(chǎng)面,師生共演。
(5)、寫話:多么感人的離別場(chǎng)面啊,它已經(jīng)深深地記在我們的心里。現(xiàn)在,就讓我們展開(kāi)想象的翅膀,聯(lián)系上下文,寫出這段感人的告別情景。
三、總結(jié)
1、板書(shū):在相依相伴、朝夕相處的日子里,我和雪兒結(jié)下了深厚的友
誼,即將分手了,我們又是多么的舍不得啊。看,此時(shí),雪兒慢慢飛
遠(yuǎn)了,讓我們?cè)僖淮紊钋榈暮耙宦暎?ldquo;雪兒”。
2、有感情朗讀全文,體會(huì)我與雪兒之間的深情。
3、指導(dǎo)背誦4、5小節(jié),積累好詞句。
8、《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解我對(duì)雪兒的感情,體會(huì)我的美好心靈和可愛(ài)形象。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入激趣
今天,老師為小朋友們帶來(lái)一個(gè)發(fā)生在受傷的孩子和受傷的白鴿之間的故事,題目是:雪兒。
讀了課題,你想提什么問(wèn)題?
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
⑴自由輕讀課文,畫(huà)出不理解、不認(rèn)識(shí)的字詞,說(shuō)一說(shuō)你知道的我和雪兒之間的故事。
⑵會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字,會(huì)讀田字格前面的生字。
⑶運(yùn)用理解六法并結(jié)合上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。
明媚 敷藥 喃喃 哀傷 艱難險(xiǎn)阻 忠實(shí) 盼著 弧線 施展
2、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助后進(jìn)生自學(xué)。
3、檢查自學(xué)效果。
⑴出示詞語(yǔ):
⑵指名逐個(gè)讀,指名學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分,讀準(zhǔn)子音。
⑶指名解詞。
明媚:鮮明艷麗。
敷藥:涂藥、搽藥。
喃喃:小聲叨嘮。
哀傷:非常悲傷。
艱難險(xiǎn)阻:繁重的困難和危險(xiǎn)的阻擋。
忠實(shí):忠誠(chéng)可靠。
盼著:迫切地希望。
弧線:圓周的一段,本文比喻白鴿飛行的軌跡。
施展:發(fā)揮、顯示。
課文中還有一些詞語(yǔ)在精讀課文時(shí)去體會(huì)理解。
⑷齊讀生字詞。
⑸指導(dǎo)書(shū)寫生字。
三、理清脈絡(luò)
默讀課文,按盼望--渴望--快慰把課文分成三個(gè)部分,并想想每部分講了什么。
學(xué)生自學(xué)討論:
四、精讀第一部分
1、導(dǎo)讀。
從第1自然段看,你能了解我是個(gè)什么樣的人嗎?從第2自然段看,我是怎么對(duì)待受傷的白鴿的?
2、講讀。
⑴用○圈出第1自然段中表示情感的詞。向往是什么意思?明媚的春光又是什么意思?你知道明媚的春光指哪些?我為什么非常向往明媚的春光?
⑵爸爸撿回一只受傷的白鴿,什么樣子?讀一讀這些語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)我當(dāng)時(shí)的心情怎樣。
用橫線畫(huà)出第2自然段中我對(duì)剛到家的小客人的做法。讀一讀,誰(shuí)能概括一下?
為何給它取名雪兒呢?
這一系列的做法說(shuō)明了什么?
⑶過(guò)了幾天,雪兒和我的關(guān)系怎樣?具體表現(xiàn)是什么?
飄飄悠悠可以換成哪個(gè)詞?藍(lán)天白云跟雪兒有什么關(guān)系?跟我又有什么關(guān)系?
3、指導(dǎo)朗讀。
4、過(guò)渡:我的盼望有沒(méi)有成為現(xiàn)實(shí)?請(qǐng)同學(xué)們課后預(yù)習(xí)下面的內(nèi)容。
五、布置作業(yè)
1、課堂作業(yè)。
⑴有鋼筆描紅。
⑵讀一讀,比一比,再組詞。
2、課后作業(yè)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫生字詞。
2、指名口述故事的第一部分。
3、我的盼望成為現(xiàn)實(shí)了嗎?請(qǐng)看地第二部分。
二、精讀第二部分
1、導(dǎo)讀。
我了解到雪兒有哪些本領(lǐng)?這使我的心情更加怎樣?
2、講讀。
用波浪線畫(huà)出并理解描寫信鴿本領(lǐng)的詞。
用波浪線畫(huà)出并理解表示信鴿品格的詞。
正因?yàn)樾砒澯幸陨细叱谋绢I(lǐng)、忠實(shí)的品格,人們稱贊它是什么?也正因?yàn)槿绱?,我的情感發(fā)生了什么變化?更盼著可以換成一個(gè)什么詞?
3、指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié)并過(guò)渡。
三、精讀第三部分
1、導(dǎo)讀。
自由放聲朗讀第三部分,侃侃哪些動(dòng)作能夠作者的情感。邊讀邊圈出有關(guān)詞語(yǔ)。
2、講讀。
3、指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味作者驚喜--矛盾--快慰的情感變化。
四、總結(jié)全文
1、指名學(xué)生看看板書(shū),口述全文。
2、討論:我的腿傷好起來(lái)后,會(huì)做些什么令父母驚喜一番呢?
3、教師小結(jié):
四、布置作業(yè)
1、課堂作業(yè)
2、課后作業(yè)。
9、《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借對(duì)課文的朗讀、感悟,理解“我”和雪兒之間的深厚感情,體會(huì)“我”的美好心靈。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解和對(duì)課文空白處的想象,理解“我”和雪兒之間的深厚感情,體會(huì)“我”的美好心靈。
【教學(xué)準(zhǔn)備】?jī)煞澴訄D(第一幅畫(huà)有一只受傷的鴿子,第二幅畫(huà)有一只展翅飛翔的鴿子)、輕音樂(lè)錄音帶、小黑板
【教學(xué)意圖】通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè),以形促讀,以境促讀,讓學(xué)生在讀中生情,在讀中激情,在讀中感悟。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、提示課題,質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、世間有各種各樣的感情,你體會(huì)過(guò)人與動(dòng)物之間的真情嗎?今天,老師為小朋友們帶來(lái)一個(gè)發(fā)生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事,題目是:雪兒。
(板書(shū):注意“雨”字頭的寫法,齊讀,注意“兒”讀輕聲)
2、讀了課題,你想提什么問(wèn)題嗎?
二、初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音。長(zhǎng)句子要多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示生字:媚敷弧喃剩鴿撿哀悠阻忠遞盼線慰
指名讀,要求聲音響亮,讀音正確。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),讀對(duì)了掌聲送給他,有錯(cuò)誤舉手糾正。
(2)出示詞語(yǔ)
明媚的春天美麗的弧線艱難險(xiǎn)阻飄飄悠悠千山萬(wàn)水輕輕捧起十分快慰
要求不但要讀準(zhǔn)確,還要讀好,把詞語(yǔ)的意思讀出來(lái)。
①指名讀②評(píng)價(jià)③再指名讀④齊讀
(3)交流讀書(shū)收獲:通過(guò)初讀課文,你已經(jīng)知道了什么?
三、再讀課文,理清脈絡(luò)
1、自由練讀課文,不但要注意聲音,還要表情。
2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節(jié)朗讀課文。
3、默讀課文,完成填空。
①爸爸帶回,我為雪兒,盼望。
②聽(tīng)爸爸說(shuō)雪兒是,我更盼望。
③雪兒展開(kāi),我望著心里。
這三句話分別是哪些自然段的主要意思?
4、小結(jié)
四、出示生字,指導(dǎo)書(shū)寫
1、范寫,明確注意點(diǎn)。重點(diǎn)指導(dǎo)“剩、慰”
2、練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、出示圖片,激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《雪兒》,你們看,雪兒飛來(lái)了!
(出示展示飛翔的雪兒圖)同學(xué)們,這就是雪兒,你們喜歡雪兒?jiǎn)???qǐng)你說(shuō)一句喜歡它的理由。
2、可是有一天,你們喜歡的雪兒受了傷。(出示受傷的雪兒圖)它飛不起來(lái)了,你看,它的眼睛里充滿了哀傷。你看到了這樣的情景心里怎樣?你會(huì)怎么辦呢?
3、你們說(shuō)得真好,我們知道作者此時(shí)正受傷在家,十分孤獨(dú)寂寞,她看到受傷的雪兒,又會(huì)怎么想呢?
4、相似的遭遇使作者對(duì)雪兒格外同情,那么她又是怎樣對(duì)待雪兒的呢?
二、細(xì)讀課文,朗讀感悟
(一)學(xué)習(xí)課文2、3小結(jié)
1、默讀課文2、3自然段。“我”和爸爸是怎樣對(duì)待雪兒的?
劃出有關(guān)句子,圈出重點(diǎn)詞。
(生讀、畫(huà)、師巡視)
2、交流。
3、你覺(jué)得他讀得怎么樣?
4、小黑板出示:“從此,我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”
①我和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云,心里會(huì)怎樣想呢?
②是啊,這句話不僅要讀出對(duì)雪兒的憐愛(ài),還要讀出作者對(duì)雪兒能早日展翅飛翔的盼望,以及自己對(duì)外面世界的向往,想聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么讀的嗎?(范讀)
③讀得怎么樣?你們也想讀得和老師一樣好嗎?要想讀得好,不但要注意聲音,還要注意表情。(自由練讀、指名讀、齊讀)
5、從爸爸那里,我知道了什么?
6、雪兒如此勇敢、忠誠(chéng),是人們的好幫手,于是(引讀)
誰(shuí)能讀好這一段呢?(指名讀)
(二)學(xué)習(xí)課文(4—6節(jié))
1、在作者的細(xì)心照料下,她的盼望終于實(shí)現(xiàn)了。指名讀第4節(jié)
2、雪兒終于又能展翅飛翔了。(出示展翅飛翔的雪兒圖)看到雪兒的傷好了,你的心情怎樣?(高興、激動(dòng))
3、文中的“我”的心情和我們一樣,課文第4小節(jié)中哪一句話寫出來(lái)了?請(qǐng)找出來(lái)。
4、誰(shuí)能用高興的心情讀好這一段?請(qǐng)大家練讀。指名讀。
5、聽(tīng)了你的朗讀,老師仿佛看到了雪兒在藍(lán)天中飛翔,老師也想讀一讀,可以嗎?請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀第3句,你們邊聽(tīng)邊想象,雪兒在空中是怎么飛翔的?你覺(jué)得它飛得怎樣?(引導(dǎo)學(xué)生從“托”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會(huì)雪兒動(dòng)作的有力,姿態(tài)的優(yōu)美)
6、雪兒不但能飛,而且飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美,你們想和雪兒一起飛嗎?讓我們配上輕快音樂(lè)一起朗讀第4小節(jié),邊讀邊和雪兒一起飛吧!(配樂(lè)表演讀)
7、看到雪兒終于翱翔在藍(lán)天,這時(shí),你想對(duì)雪兒說(shuō)些什么呢?
8、此時(shí),翱翔在藍(lán)天的雪兒,它的心情又如何呢?它會(huì)對(duì)照顧它,關(guān)心它的小姑娘說(shuō)些什么呢?
9、是啊,當(dāng)我孤獨(dú)寂寞的時(shí)候,是雪兒給我?guī)?lái)了快樂(lè)。當(dāng)雪兒翅膀受傷時(shí),是“我”挽救了它的生命,給了它悉心的照顧。我和雪兒相依相伴了這么久,我們之間已產(chǎn)生了深厚的感情?,F(xiàn)在要分別了,多么讓人舍不得呀!請(qǐng)同學(xué)們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。
(1)自由讀。
(2)指名讀。
(3)挑戰(zhàn)讀。
(4)齊讀。
10、“我”對(duì)雪兒依依不舍,雪兒飛走了,“我”為什么還感到十分快慰呢?
11、齊讀最后一節(jié)。
三、總結(jié)全文,遷移練習(xí)
1、這篇課文主要寫了文中的“我”幫助受傷的雪兒,讓雪兒重新飛向藍(lán)天的故事,在與雪兒相識(shí)相伴的日子里,我們建立了深厚的感情。
2、有自己喜愛(ài)的小動(dòng)物嗎?你們之間發(fā)生了怎樣的故事?愿意把它寫下來(lái)嗎?……
推薦理由:此教學(xué)過(guò)程條理清楚,注重了在讀中感悟,在讀中學(xué)習(xí),引導(dǎo)得比較巧妙,拓展也比較到位,兩課時(shí)分配上也比較合理。
10、《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法,學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。
2能聯(lián)系上下文,理解文中我和爸爸對(duì)雪兒的關(guān)愛(ài)以及描寫雪兒給我?guī)?lái)歡樂(lè)的詞、句。
3通過(guò)朗讀、感悟,理解“我”和雪兒之間的深厚感情,體會(huì)“我”的美好心靈。
4正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)
抓住課文的重點(diǎn)詞句,理解“我”和雪兒之間的深厚感情,體會(huì)“我”的美好心靈。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、談話引入
1同學(xué)們,還記得一年級(jí)下冊(cè)學(xué)過(guò)的課文《生日禮物》嗎?文中的小朋友過(guò)生日,媽媽送給他一份特別的生日禮物。那是一份怎樣的生日禮物?(一只非常漂亮的小鳥(niǎo))結(jié)果怎樣?(小男孩把小鳥(niǎo)放飛了)
2今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇與小鳥(niǎo)有關(guān)的課文《雪兒》,看看文中的小男孩與小鳥(niǎo)之間發(fā)生了怎樣的故事。
3板書(shū)課題,齊讀。
二、初讀課文,自主學(xué)習(xí)生字,感知大意
1小聲自讀課文,了解大意。
①一讀:勾畫(huà)出生字詞語(yǔ)多拼讀幾遍,要求讀準(zhǔn)字音。
②二讀:長(zhǎng)句、難句作上記號(hào)多讀幾遍,要求讀得正確流利。
③三讀:一邊讀一邊想,了解課文大意。
2小組合作學(xué)習(xí)生字:互相糾正字音,討論生字的識(shí)記方法。
3利用生字卡片檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。
4指名分段朗讀課文,師生正音、評(píng)議。
5說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。
三、指導(dǎo)書(shū)寫生字
1給“熟”“阻”“遞”“弧”找“朋友”,比較區(qū)分。
2指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上用鋼筆練習(xí)書(shū)寫生字,要求盡力做到規(guī)范、端正、整潔。重點(diǎn)指導(dǎo)“哀”“熟”“遞”“弧”等字。
第二課時(shí)
一、用生字卡片復(fù)習(xí)生字詞
二、再讀課文,體會(huì)人物感情
1自由朗讀第1段,思考:從這一段中,你讀懂了什么?
①全班交流。
②引導(dǎo):當(dāng)你生病了,爸爸、媽媽都上班去了,你會(huì)有什么感受?(孤單、寂寞)
③指導(dǎo)朗讀:我多么向往外面那明媚的春光??!
過(guò)渡:這里,爸爸給我?guī)Щ亓艘恢话坐?。爸爸帶回的是一只什么樣的白鴿呢?/p>
2帶著問(wèn)題默讀第2段,一邊讀一邊勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。(用“”畫(huà)出)
①全班交流。這是一只受傷的白鴿。它的翅膀受了傷,它的身子很臟,眼睛里充滿哀傷。相機(jī)理解詞語(yǔ)“哀傷”。
課件展示:受傷的白鴿。
②面對(duì)這只受傷的白鴿,你有什么感受?“我”和爸爸又是怎么想的?怎么做的呢?(用“”畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ):洗澡、敷藥、取名)
③爸爸和“我”的精心呵護(hù),讓“雪兒”發(fā)生了什么變化?(課件展示:渾身雪白的“雪兒”)
④從此以后,“我”和雪兒朝夕相處,我們一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天,看天上那飄飄悠悠的白云……(相機(jī)理解詞語(yǔ)“飄飄悠悠”)他們還會(huì)看到些什么?會(huì)想些什么呢?
⑤指導(dǎo)朗讀第2段,讀出對(duì)“雪兒”的憐愛(ài),對(duì)外面世界的向往。
3指導(dǎo)朗讀、感悟3~6段。
(1)一天一天地,“我”和“雪兒”成了形影不離的好朋友,爸爸對(duì)信鴿的介紹,更加深了“我”對(duì)“雪兒”的了解。“我”從爸爸的口中了解到些什么呢?
全班交流。(相機(jī)指導(dǎo)理解詞語(yǔ):“艱難險(xiǎn)阻”“藍(lán)天信使”)指導(dǎo)朗讀第3段。讀出對(duì)“雪兒”的贊美。
(2)終于有一天,“我”的愿望實(shí)現(xiàn)了,我們的“藍(lán)天信使”雪兒飛起來(lái)了。“我”是多么高興、多么激動(dòng)??!
引讀:啊,我為雪兒歡呼!
師讀:你看,它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起,在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線……(生一邊聽(tīng)一邊想象雪兒高飛的美麗姿態(tài))
(課件展示:雪兒高飛的美麗姿態(tài))
指導(dǎo)朗讀第4段。
(3)“雪兒”能展翅高飛了,就要離開(kāi)精心照顧它的小男孩了。美美地讀讀第5~6段,用“”勾畫(huà)出最使你感動(dòng)的句子。
交流勾畫(huà)的句子,指導(dǎo)體會(huì)句子表達(dá)的情感。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)下面三個(gè)句子。
①雪兒又飛回陽(yáng)臺(tái),轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。我把雪兒輕輕捧起,雪兒望著我,似乎在感謝我,又像在向我祝福,然后向藍(lán)天飛去。
你從加點(diǎn)的詞中體會(huì)到了什么?雪兒養(yǎng)好傷即將離開(kāi)精心照顧它的小主人,它有好多好多的話想說(shuō),你能代雪兒說(shuō)說(shuō)心里話嗎?
指導(dǎo)朗讀:讀出“我”和雪兒的不舍。
②我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒,望著這位點(diǎn)綴春光的“藍(lán)天信使”,頓時(shí)覺(jué)得自己的腿傷輕了許多,心里十分快慰。
美麗的雪兒飛走了,雖然我們有點(diǎn)難舍難分,但我的心里卻十分快慰,“快慰”是什么意思?為什么我感到快慰呢?我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒,我在默默地對(duì)雪兒說(shuō)些什么呢?
指導(dǎo)朗讀:帶著喜悅的心情,讀出對(duì)雪兒的不舍和祝福。
4(課件展示:雪兒越飛越遠(yuǎn),最后在屏幕上消失)
是??!雪兒該走了,“我”多么舍不得它,它也多么舍不得離開(kāi)“我”,真是人鳥(niǎo)情深啊!但雪兒屬于廣闊的天空,它應(yīng)該到廣闊的天空中去搏擊風(fēng)云,自由翱翔。相信在不久的將來(lái),“我”也會(huì)和雪兒一樣,傷好后去開(kāi)創(chuàng)自己的美好生活!
有感情地朗讀全文。
三、討論交流,暢談體會(huì)
1學(xué)了課文,你想對(duì)文中的小男孩說(shuō)什么嗎?小組交流自己的體會(huì)。
2指名結(jié)合課文,說(shuō)說(shuō)自己學(xué)了課文后的感受。
四、摘抄優(yōu)美詞句。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
2雪兒
精心照料:洗澡
敷藥
取名
放飛藍(lán)天我:輕輕捧起
望
快
慰
雪兒:望
感激
祝福
人鳥(niǎo)情深
11、《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解我對(duì)雪兒的感情,體會(huì)我的美好心靈和可愛(ài)形象。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入激趣
今天,老師為小朋友們帶來(lái)一個(gè)發(fā)生在受傷的孩子和受傷的白鴿之間的故事,題目是:雪兒。
讀了課題,你想提什么問(wèn)題?
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
⑴自由輕讀課文,畫(huà)出不理解、不認(rèn)識(shí)的字詞,說(shuō)一說(shuō)你知道的我和雪兒之間的故事。
⑵會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字,會(huì)讀田字格前面的生字。
⑶運(yùn)用理解六法并結(jié)合上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。
明媚
敷藥
喃喃
哀傷
艱難險(xiǎn)阻
忠實(shí)
盼著
弧線
施展
2、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助后進(jìn)生自學(xué)。
3、檢查自學(xué)效果。
⑴出示詞語(yǔ):
⑵指名逐個(gè)讀,指名學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分,讀準(zhǔn)子音。
⑶指名解詞。
明媚:鮮明艷麗。
敷藥:涂藥、搽藥。
喃喃:小聲叨嘮。
哀傷:非常悲傷。
艱難險(xiǎn)阻:繁重的困難和危險(xiǎn)的阻擋。
忠實(shí):忠誠(chéng)可靠。
盼著:迫切地希望。
弧線:圓周的一段,本文比喻白鴿飛行的軌跡。
施展:發(fā)揮、顯示。
課文中還有一些詞語(yǔ)在精讀課文時(shí)去體會(huì)理解。
⑷齊讀生字詞。
⑸指導(dǎo)書(shū)寫生字。
三、理清脈絡(luò)
默讀課文,按盼望--渴望--快慰把課文分成三個(gè)部分,并想想每部分講了什么。
學(xué)生自學(xué)討論:
四、精讀第一部分
1、導(dǎo)讀。
從第1自然段看,你能了解我是個(gè)什么樣的人嗎?從第2自然段看,我是怎么對(duì)待受傷的白鴿的?
2、講讀。
⑴用○圈出第1自然段中表示情感的詞。向往是什么意思?明媚的春光又是什么意思?你知道明媚的春光指哪些?我為什么非常向往明媚的春光?
⑵爸爸撿回一只受傷的白鴿,什么樣子?讀一讀這些語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)我當(dāng)時(shí)的心情怎樣。
用橫線畫(huà)出第2自然段中我對(duì)剛到家的小客人的做法。讀一讀,誰(shuí)能概括一下?
為何給它取名雪兒呢?
這一系列的做法說(shuō)明了什么?
⑶過(guò)了幾天,雪兒和我的關(guān)系怎樣?具體表現(xiàn)是什么?
飄飄悠悠可以換成哪個(gè)詞?藍(lán)天白云跟雪兒有什么關(guān)系?跟我又有什么關(guān)系?
3、指導(dǎo)朗讀。
4、過(guò)渡:我的盼望有沒(méi)有成為現(xiàn)實(shí)?請(qǐng)同學(xué)們課后預(yù)習(xí)下面的內(nèi)容。
五、布置作業(yè)
1、課堂作業(yè)。
⑴有鋼筆描紅。
⑵讀一讀,比一比,再組詞。
2、課后作業(yè)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫生字詞。
2、指名口述故事的第一部分。
3、我的盼望成為現(xiàn)實(shí)了嗎?請(qǐng)看地第二部分。
二、精讀第二部分
1、導(dǎo)讀。
我了解到雪兒有哪些本領(lǐng)?這使我的心情更加怎樣?
2、講讀。
用波浪線畫(huà)出并理解描寫信鴿本領(lǐng)的詞。
用波浪線畫(huà)出并理解表示信鴿品格的詞。
正因?yàn)樾砒澯幸陨细叱谋绢I(lǐng)、忠實(shí)的品格,人們稱贊它是什么?也正因?yàn)槿绱?,我的情感發(fā)生了什么變化?更盼著可以換成一個(gè)什么詞?
3、指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié)并過(guò)渡。
三、精讀第三部分
1、導(dǎo)讀。
自由放聲朗讀第三部分,侃侃哪些動(dòng)作能夠作者的情感。邊讀邊圈出有關(guān)詞語(yǔ)。
2、講讀。
3、指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味作者驚喜--矛盾--快慰的情感變化。
四、總結(jié)全文
1、指名學(xué)生看看板書(shū),口述全文。
2、討論:我的腿傷好起來(lái)后,會(huì)做些什么令父母驚喜一番呢?
3、教師小結(jié):
四、布置作業(yè)
1、課堂作業(yè)
2、課后作業(yè)。