《《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》說課稿一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》說課稿一等獎
【說教材】
《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》是八年級上冊第一單元的第4課,本單元以戰(zhàn)爭為主題組元,所選的五篇文章包括了新聞、小說、戰(zhàn)地通訊、散文、書信等多種體裁。通過學(xué)習(xí)這一系列作品,讓學(xué)生了解歷史,認(rèn)識正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡,使學(xué)生認(rèn)識戰(zhàn)爭中所體現(xiàn)的真善美和假惡丑,看到人類意志力、智能、體能最大限度的體現(xiàn),從中獲得有益的啟示。教材對本單元閱讀提出以下要求:把握敘事性作品中的人物和事件,對作品中感人肺腑的語言和各具特色的語言有自己的體驗和評價。
《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》是法國作家雨果寫給法軍上尉巴特勒的一封信,作者以人類的良知嚴(yán)厲譴責(zé)本國政府的強盜行徑,對圓明園給予高度的贊美,字里行間流露的是對中國的極大尊重和同情。
【說學(xué)情】
文章整體內(nèi)容和作者的情感是明確的,這雖是的重點,但卻是學(xué)生自己能夠讀懂的,如果在課堂上講授這些內(nèi)容,無疑是一種浪費。對于學(xué)生來說,真正的難點是一些重點詞語、語句的深刻理解;對于執(zhí)教者來說,通過關(guān)鍵詞語、語句的理解,培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力、語言表達能力,體會作者深厚的人道主義精神,這樣才能使的教學(xué)發(fā)揮最大的價值。
【說教學(xué)目標(biāo)】
1.感知文章內(nèi)容理清寫作思路。
2.品味生動深刻的語言,理解反語修辭的作用。
3.體味作者深厚的人道主義精神。
教學(xué)重點確定為:品味生動深刻的語言。
【說教學(xué)方法】
誦讀法——通過反復(fù)朗讀,品味生動睿智的語言
點撥法——教師適時點撥學(xué)生不理解的語句。
訓(xùn)練法——通過口頭表達,寫頒獎詞,來訓(xùn)練語言表達能力
【說教學(xué)流程】
主要教學(xué)環(huán)節(jié)包括:情境創(chuàng)設(shè),激趣導(dǎo)入→解題釋題,信息交流→初讀課文,感知文意→問題引領(lǐng),合作探究→讀寫訓(xùn)練,拓展延伸
一、情境創(chuàng)設(shè),激趣導(dǎo)入
上課伊始,如何將學(xué)生注意力吸引到課堂上來是執(zhí)教者應(yīng)該耗費頭腦的。我采用最快捷的方式導(dǎo)入。
用“世界上最短的書信”導(dǎo)入課題。
二、解題釋題,信息交流
將課題傳達的信息和你課前搜集的相關(guān)信息跟大家做交流。
三、初讀課文,感知文意
你從文章中讀到了什么?(內(nèi)容、情感等)
四、問題引領(lǐng),合作探究
(一)認(rèn)識圓明園,感受作者的贊嘆
請看大屏幕(播放圓明園復(fù)原的視頻),看完這兩段視頻之后,你會想到哪些詞語。為什么?(學(xué)生交流)了解法國作家雨果心目中的圓明園是什么樣的?
任務(wù):以小組為單位學(xué)習(xí),朗讀第3段,(找出贊美圓明園的關(guān)鍵詞。)抓住關(guān)鍵詞,分析雨果是從幾個方面來贊美圓明園的。
學(xué)習(xí)過程:小組朗讀→自主思考→組內(nèi)合學(xué)→全組展示
交流中教師點撥提升:
奇跡:材料、建筑、陳設(shè)、裝飾、園林景觀
耗費勞動之巨
屬于全人類的亞洲文明杰作。
(二)了解侵略行徑,感受作者的憤慨
下面我們再來觀看一段視頻(播放圓明園被毀的視頻),英法聯(lián)軍沖天的大火燃燒了中華民族幾千年的自尊,作為一個中國人,直到現(xiàn)在我們依然感受到屈辱和疼痛,依然對這種強盜行徑,充滿了憤怒,請你用一句話來表達你此時的心情。
雨果對他們國家的這次遠征,這次勝利又作何評價了呢?
任務(wù):
以小組為單位學(xué)習(xí),朗讀4—10段。談?wù)勀銖倪@幾段文字中體會出雨果對火燒圓明園怎樣的情感態(tài)度。賞析帶給你感觸最深的詞句。
學(xué)習(xí)過程:小組朗讀→自主思考→組內(nèi)合學(xué)→全組展示
(展示中,教師講解“反語”)
(三)感悟作者人格的偉大
作為戰(zhàn)勝國的一名公民,他的情感卻與我們一樣的憤慨。通過這封信,這位偉大的作家給你留下了怎樣的印象。
交流示例:清醒的頭腦 正直的良知 公正的立場
小結(jié):不是狹隘的民族主義而是人類的立場,職責(zé)政府的罪行,這需要多大的勇氣啊珍視人類文明的成果,尊重人類文明的創(chuàng)造者。
五、讀寫訓(xùn)練,拓展延伸
為了感謝歷史上對中國理解與支持的國際友人,電視臺將舉辦一個以“溫暖中國”為主題的大型活動,活動中將頒發(fā)給雨果先生一枚國際人道主義獎?wù)?,在頒獎之前請你為雨果先生寫一段頒獎詞。
師生互動交流,老師示例:
他用文字理解支持著中國人民,他用良知和勇氣捍衛(wèi)著人類的正義。感謝雨果,感謝他在19世紀(jì),在中國貧病交加的時候,在列強餐食我們軀體時候,為中國在世界上發(fā)出的吶喊,做出的抗?fàn)?,一雙友愛的手,感動中國,一顆博大的心,溫暖中國。
六、課后作業(yè)
給雨果寫一封信,談?wù)勀阕x了后的感想。
本題讓學(xué)生用書信的形式,抒寫讀后感。閱讀就是與作者對話。這次對話則是與大師的對話。采用書信的方式,可以使學(xué)生的心靈飛升起來,與大師處于平等地位,這樣,可以更好地感受大師的心靈。
從以下幾方面啟發(fā)學(xué)生。
──你對雨果的觀點如何評價?你對雨果產(chǎn)生了什么感情?
──英法聯(lián)軍的罪行,其根源是什么?
──雨果希望有朝一日法國政府將贓物歸還中國,這個夙愿怎樣才得實現(xiàn)?
──中國當(dāng)年被侵略被掠奪的根本原因是什么?一個多世紀(jì)以來中國有了什么覺悟和進步?
──雨果對亞洲文明,對中華民族創(chuàng)造力作了高度評價,今天中華民族正處于偉大的復(fù)興時期,雨果的評價對堅定我們民族的自信心有什么作用?
【說板書設(shè)計】
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信
雨果
贊美圓明園——尊重、同情
正直的良知,公正的立場
抗議侵略者——諷刺、譴責(zé)
2、《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》說課稿
【說教材】
《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》是八年級上冊第一單元的第4課,本單元以戰(zhàn)爭為主題組元,所選的五篇文章包括了新聞、小說、戰(zhàn)地通訊、散文、書信等多種體裁。通過學(xué)習(xí)這一系列作品,讓學(xué)生了解歷史,認(rèn)識正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡,使學(xué)生認(rèn)識戰(zhàn)爭中所體現(xiàn)的真善美和假惡丑,看到人類意志力、智能、體能最大限度的體現(xiàn),從中獲得有益的啟示。教材對本單元閱讀提出以下要求:把握敘事性作品中的人物和事件,對作品中感人肺腑的語言和各具特色的語言有自己的體驗和評價。
《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》是法國作家雨果寫給法軍上尉巴特勒的一封信,作者以人類的良知嚴(yán)厲譴責(zé)本國政府的強盜行徑,對圓明園給予高度的贊美,字里行間流露的是對中國的極大尊重和同情。
【說學(xué)情】
文章整體內(nèi)容和作者的情感是明確的,這雖是的重點,但卻是學(xué)生自己能夠讀懂的,如果在課堂上講授這些內(nèi)容,無疑是一種浪費。對于學(xué)生來說,真正的難點是一些重點詞語、語句的深刻理解;對于執(zhí)教者來說,通過關(guān)鍵詞語、語句的理解,培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力、語言表達能力,體會作者深厚的人道主義精神,這樣才能使的教學(xué)發(fā)揮最大的價值。
【說教學(xué)目標(biāo)】
1.感知文章內(nèi)容理清寫作思路。
2.品味生動深刻的語言,理解反語修辭的作用。
3.體味作者深厚的人道主義精神。
教學(xué)重點確定為:品味生動深刻的語言。
【說教學(xué)方法】
誦讀法——通過反復(fù)朗讀,品味生動睿智的語言
點撥法——教師適時點撥學(xué)生不理解的語句。
訓(xùn)練法——通過口頭表達,寫頒獎詞,來訓(xùn)練語言表達能力
【說教學(xué)流程】
主要教學(xué)環(huán)節(jié)包括:情境創(chuàng)設(shè),激趣導(dǎo)入→解題釋題,信息交流→初讀課文,感知文意→問題引領(lǐng),合作探究→讀寫訓(xùn)練,拓展延伸
一、情境創(chuàng)設(shè),激趣導(dǎo)入
上課伊始,如何將學(xué)生注意力吸引到課堂上來是執(zhí)教者應(yīng)該耗費頭腦的。我采用最快捷的方式導(dǎo)入。
用“世界上最短的書信”導(dǎo)入課題。
二、解題釋題,信息交流
將課題傳達的信息和你課前搜集的相關(guān)信息跟大家做交流。
三、初讀課文,感知文意
你從文章中讀到了什么?(內(nèi)容、情感等)
四、問題引領(lǐng),合作探究
(一)認(rèn)識圓明園,感受作者的贊嘆
請看大屏幕(播放圓明園復(fù)原的視頻),看完這兩段視頻之后,你會想到哪些詞語。為什么?(學(xué)生交流)了解法國作家雨果心目中的圓明園是什么樣的?
任務(wù):以小組為單位學(xué)習(xí),朗讀第3段,(找出贊美圓明園的關(guān)鍵詞。)抓住關(guān)鍵詞,分析雨果是從幾個方面來贊美圓明園的。
學(xué)習(xí)過程:小組朗讀→自主思考→組內(nèi)合學(xué)→全組展示
交流中教師點撥提升:
奇跡:材料、建筑、陳設(shè)、裝飾、園林景觀
耗費勞動之巨
屬于全人類的亞洲文明杰作。
(二)了解侵略行徑,感受作者的憤慨
下面我們再來觀看一段視頻(播放圓明園被毀的視頻),英法聯(lián)軍沖天的大火燃燒了中華民族幾千年的自尊,作為一個中國人,直到現(xiàn)在我們依然感受到屈辱和疼痛,依然對這種強盜行徑,充滿了憤怒,請你用一句話來表達你此時的心情。
雨果對他們國家的這次遠征,這次勝利又作何評價了呢?
任務(wù):
以小組為單位學(xué)習(xí),朗讀4—10段。談?wù)勀銖倪@幾段文字中體會出雨果對火燒圓明園怎樣的情感態(tài)度。賞析帶給你感觸最深的詞句。
學(xué)習(xí)過程:小組朗讀→自主思考→組內(nèi)合學(xué)→全組展示
(展示中,教師講解“反語”)
(三)感悟作者人格的偉大
作為戰(zhàn)勝國的一名公民,他的情感卻與我們一樣的憤慨。通過這封信,這位偉大的作家給你留下了怎樣的印象。
交流示例:清醒的頭腦 正直的良知 公正的立場
小結(jié):不是狹隘的民族主義而是人類的立場,職責(zé)政府的罪行,這需要多大的勇氣啊珍視人類文明的成果,尊重人類文明的創(chuàng)造者。
五、讀寫訓(xùn)練,拓展延伸
為了感謝歷史上對中國理解與支持的國際友人,電視臺將舉辦一個以“溫暖中國”為主題的大型活動,活動中將頒發(fā)給雨果先生一枚國際人道主義獎?wù)?,在頒獎之前請你為雨果先生寫一段頒獎詞。
師生互動交流,老師示例:
他用文字理解支持著中國人民,他用良知和勇氣捍衛(wèi)著人類的正義。感謝雨果,感謝他在19世紀(jì),在中國貧病交加的時候,在列強餐食我們軀體時候,為中國在世界上發(fā)出的吶喊,做出的抗?fàn)?,一雙友愛的手,感動中國,一顆博大的心,溫暖中國。
六、課后作業(yè)
給雨果寫一封信,談?wù)勀阕x了后的感想。
本題讓學(xué)生用書信的形式,抒寫讀后感。閱讀就是與作者對話。這次對話則是與大師的對話。采用書信的方式,可以使學(xué)生的心靈飛升起來,與大師處于平等地位,這樣,可以更好地感受大師的心靈。
從以下幾方面啟發(fā)學(xué)生。
──你對雨果的觀點如何評價?你對雨果產(chǎn)生了什么感情?
──英法聯(lián)軍的罪行,其根源是什么?
──雨果希望有朝一日法國政府將贓物歸還中國,這個夙愿怎樣才得實現(xiàn)?
──中國當(dāng)年被侵略被掠奪的根本原因是什么?一個多世紀(jì)以來中國有了什么覺悟和進步?
──雨果對亞洲文明,對中華民族創(chuàng)造力作了高度評價,今天中華民族正處于偉大的復(fù)興時期,雨果的評價對堅定我們民族的自信心有什么作用?
【說板書設(shè)計】
就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信
雨果
贊美圓明園——尊重、同情
正直的良知,公正的立場
抗議侵略者——諷刺、譴責(zé)
3、《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》說課稿
今天小編分享的是《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》說課稿,希望能夠幫助到大家。
一、教材分析
1:教學(xué)內(nèi)容
《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》是人教版八年級上冊語文教科書里收編的新篇目,較之傳統(tǒng)教材有更多可供師生自由發(fā)揮的空間;從教材內(nèi)容分析,該文寫的是法國著名作家雨果就英法聯(lián)軍遠征中國一事,憤怒譴責(zé)英法聯(lián)軍的強盜行為,憤怒譴責(zé)英法聯(lián)軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行,他深切同情中國所遭受的空前劫難,表現(xiàn)出對東方藝術(shù)、對亞洲文明、對中華民族的充分尊重。教師要做到能調(diào)動學(xué)生參與并融入課文的氛圍中并為作者的強烈感情所感染。
2:教材的地位、作用
本課是該單元的第四篇課文,本單元所選課文都是以戰(zhàn)爭為主題,學(xué)習(xí)這一單元,可以了解歷史,可以看到正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡,可以看到真善美與假惡丑的兩個極端。本課則是憤怒譴責(zé)非正義戰(zhàn)爭的罪惡,學(xué)習(xí)這篇課文就要抓住本文的語言特色,了解雨果的偉大情操。進而關(guān)注那段歷史,探究被劫掠的根本原因,由此把關(guān)注的目光投向藝術(shù)、文化、人類及整個世界。本課在學(xué)生的審美體驗、能力培養(yǎng)上,都起著十分重要的作用。
3:教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課改理念,結(jié)合本文的特點,學(xué)生的興趣,愛好及個性特征,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
知識與能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,體會作者的思想感情。
方法與過程目標(biāo):比較閱讀,體味贊美的語言和反諷語言的細微差別。
情感態(tài)度目標(biāo):珍視人類文明成果,尊重人類文明創(chuàng)造,培養(yǎng)熱愛全人類文化的情感。
4:教學(xué)重點、難點
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授新知識的時候,自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課知識時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征,從而有針對性地確定學(xué)習(xí)的重點、難點及教學(xué)對策。鑒于以上分析我確立教學(xué)重點為:掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。
難點:辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細微差別。
二、教學(xué)設(shè)想與學(xué)生情況分析:(教材處理)
如何突破重點、難點,有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢?我決定從學(xué)情出發(fā),首先要把握兩個原則:第一,注意高視角、低起點,先把基礎(chǔ)知識落到實處,再循序漸進進行教學(xué);第二,重視素質(zhì)教育,有意識地對學(xué)生進行科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)、因材施教。其次,分解重點、難點。本文立場鮮明,“贊美圓明園”“譴責(zé)侵略者”兩大板塊內(nèi)容互相獨立,共同支撐著雨果清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場。學(xué)習(xí)這篇文章,不必拘泥于“整體——局部——整體”的閱讀模式,可以將文章自然切分為兩個獨立整體比較鑒賞,在比較中感受侵略戰(zhàn)爭的罪惡,探究雨果的遠見卓識。在形成鮮明的感受之后,再進行深層反思,關(guān)注那段歷史,探究被劫掠的根本原因,由此把關(guān)注的目光投向藝術(shù)、文化、人類及整個世界。
三、教學(xué)方法
根據(jù)教材及學(xué)生的特點,聯(lián)系學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點,這節(jié)課我將采用質(zhì)疑法、朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法,其中以誦讀、討論為重。
自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法將貫穿課堂始終,再配以多媒體課件輔助。
四、學(xué)法指導(dǎo)
1、指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中體味語言特色,體會作者的思想感情。
2、通過合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點,又能從別人那得到不同的信息,共同完成一定的目標(biāo)。懂得與人合作的意義,體驗群體合作的成功感。在肯定個性化閱讀的同時,告訴學(xué)生如何從集體中汲取智慧。
五、教學(xué)程序設(shè)計:
(一)導(dǎo)入新課:我準(zhǔn)備這樣導(dǎo)入
上課之前,先給大家講一個故事,從前,有兩個強盜,為了共同的利益,進入了一個富貴的書香門地的家中去搶劫。由于他們事先勾結(jié)了那個大戶人家中的仆人,所以一夜之間,將能帶走的東西洗劫一空。不能帶走的全被毀壞了。頃刻間,昔日富麗堂皇的景象在瞬間化為一片烏有。映入眼中的只是一片斷瓦殘垣。這個家庭的許多文物都流落在外。幾百口人都被殺了,可是唯有一個剛出生的嬰兒存活了下來。他長大后,被告知了家中當(dāng)年的慘況。于是,他發(fā)憤圖強,終于有一天,他打敗了那兩個強盜。奪回了本該屬于他們家應(yīng)有的尊嚴(yán)與地位。我們現(xiàn)在只知道,那兩個強盜一個叫英吉利,一個叫法蘭西。請問:親愛的你能猜出來,那個嬰兒是誰?那幾個可惡的仆人又代表了什麼?那個受難的家庭又是什麼?
興趣是最好的老師。講故事是學(xué)生最感興趣的,設(shè)計這一導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,又形象地講出了課文地有關(guān)內(nèi)容,為這節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了一個良好的基礎(chǔ)。
(二)有感情地朗讀課文,畫出文中對比鮮明、精彩的語句細細體會。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué),我準(zhǔn)備設(shè)計以下問題:
1、雨果怎樣贊美圓明園?語言有什么特點?
2、雨果怎樣譴責(zé)英法聯(lián)軍的強盜行為?語言有什么特點?
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進一步明確:雨果是這樣贊美圓明園的:
1)、是東方幻想藝術(shù)中的最高成就。
2)、幾乎集中了超人的民族的想象力所能產(chǎn)生的一切成就。
3)、是幻想的某種規(guī)模巨大的典范。
語言上充滿感情,語句凝練優(yōu)美,富有感染力。
那麼雨果對英法聯(lián)軍的強盜行為持譴責(zé)態(tài)度。用了反語這種修辭手法:
布特勒上尉恬不知恥的認(rèn)為,這次遠征是體面的,出色的,光榮的,他們期待的是雨果對英法的這個勝利給予盛大的贊譽;雨果在憤激之下,用反語來形容強盜的心理。像“漂亮”、“豐功偉績”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語正是強盜的口吻,有辛辣的諷刺意味。
本文是一篇感情充沛,語言精警,很有感染力的文章。讀者初讀此文,就很容易的被吸引:既有對作者評價圓明園的真切的認(rèn)同,又能感受到作者強烈譴責(zé)侵略行為的痛快淋漓。本環(huán)節(jié)的設(shè)計就是抓住學(xué)生的這第一“感點”,感情朗讀,直接進入文本,形成對比鮮明的第一感受。在此基礎(chǔ)上,進入第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
(三)中國是被掠奪的,我們中國人譴責(zé)強盜,控訴掠奪,那是很自然的。雨果作為一個參與掠奪與侵略的法國的一個公民,在強盜統(tǒng)治的國度里,發(fā)表自己的言論,沒有一點奴顏媚骨,仗義執(zhí)言,公理至上,是很有骨氣的。這是本課學(xué)習(xí)的重點。能不能引導(dǎo)學(xué)生想到這一點,收獲大不一樣。為了突破這一重點,我設(shè)計以下問題:
1、同學(xué)們,如果說,你們家有個人犯了罪,你的第一態(tài)度是什麼?(學(xué)生可能回答,我會原諒他的,再給他一次機會等類似的內(nèi)容。)
2、雨果作為一個參與掠奪與侵略的法國的一個公民,他不幫著自己家的人,他是站在誰的立場上的?表現(xiàn)了他什么樣情感和性格特征?
學(xué)生四人一小組討論、交流上一環(huán)節(jié)中提出的問題。然后由四人一小組的小組長派代表回答問題。爭取做到人人參與。師生共同對學(xué)生回答的問題進行評點。之后教師作歸納小結(jié)。
人類的立場上,(這里有說,正義的立場,中國的立場,或者是人民的立場等等。)珍視人類文明成果,尊重人類文明的創(chuàng)造者。
他有清醒的頭腦,正直的良知,公正的立場。
他認(rèn)為“政府有時會是強盜,而人民永遠也不會是強盜。”
我們要學(xué)習(xí)雨果的博大的胸懷與高尚的品格。
這一環(huán)節(jié)中通過合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點,又能從別人那得到不同的信息,在交流的過程中加深了對文章的深層理解。
(四)拓展延伸:
當(dāng)年雨果以一個藝術(shù)家對人類文化的珍視,對英法聯(lián)軍的強盜行徑給予了毫不留情的斥責(zé),歷史的煙云已消散,我們在享受和平生活的今天,是否應(yīng)該忘記那段屈辱的歷史?為了引起學(xué)生的思考,我準(zhǔn)備補充擴讀材料《哭泣的圓明園》。
這篇擴讀材料,寫出了如今的圓明園遺址前、廢墟上,歡笑嬉鬧的人群,作者發(fā)出“歷史呢?恥辱呢?血性呢?”的吶喊。
(五)布置作業(yè):
1、學(xué)習(xí)了本文后,同學(xué)們不僅品味了雨果的精彩語言,而且感受了雨果的博大胸懷,如果要更好的感受他的內(nèi)心世界,請你也用書信的形式,給他寫一封信,談?wù)勀阕x了本文后的感想。
提示:(1)你如何評價雨果的觀點?他的胸懷和品格對你有何啟發(fā)?
(2)就英法聯(lián)軍遠征中國這件事,你是怎樣看待的?
(3當(dāng)年被侵略、被掠奪的根本原因是什么?一個多世紀(jì)來中國有了什么進步?
2、結(jié)合擴讀材料《哭泣的圓明園》,以“我們應(yīng)該怎樣對待歷史”為題,寫一篇讀后感。
學(xué)生在以上兩題中任選一題完成。
作業(yè)第一題的設(shè)計,與雨果對話,有自己的心得和評價,既加深對課文的理解,又升華思想感情。
第二題的設(shè)計主要讓學(xué)生客觀地評價歷史,清醒地認(rèn)識歷史,增強歷史責(zé)任感。
以上就是小編分享的《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒的信》說課稿的全部內(nèi)容。
4、《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》說課稿
一、教材分析
1:教學(xué)內(nèi)容
《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》是人教版八年級上冊語文教科書里收編的新篇目,較之傳統(tǒng)教材有更多可供師生自由發(fā)揮的空間;從教材內(nèi)容分析,該文寫的是法國著名作家雨果就英法聯(lián)軍遠征中國一事,憤怒譴責(zé)英法聯(lián)軍的強盜行為,憤怒譴責(zé)英法聯(lián)軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行,他深切同情中國所遭受的空前劫難,表現(xiàn)出對東方藝術(shù)、對亞洲文明、對中華民族的充分尊重。教師要做到能調(diào)動學(xué)生參與并融入課文的氛圍中并為作者的強烈感情所感染。
2:教材的地位、作用
本課是該單元的第四篇課文,本單元所選課文都是以戰(zhàn)爭為主題,學(xué)習(xí)這一單元,可以了解歷史,可以看到正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡,可以看到真善美與假惡丑的兩個極端。本課則是憤怒譴責(zé)非正義戰(zhàn)爭的罪惡,學(xué)習(xí)這篇課文就要抓住本文的語言特色,了解雨果的偉大情操。進而關(guān)注那段歷史,探究被劫掠的根本原因,由此把關(guān)注的目光投向藝術(shù)、文化、人類及整個世界。本課在學(xué)生的審美體驗、能力培養(yǎng)上,都起著十分重要的作用。
3:教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課改理念,結(jié)合本文的特點,學(xué)生的興趣,愛好及個性特征,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
知識與能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,體會作者的思想感情。
方法與過程目標(biāo):比較閱讀,體味贊美的語言和反諷語言的細微差別。
情感態(tài)度目標(biāo):珍視人類文明成果,尊重人類文明創(chuàng)造,培養(yǎng)熱愛全人類文化的情感。
4:教學(xué)重點、難點
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授新知識的時候,自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課知識時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征,從而有針對性地確定學(xué)習(xí)的重點、難點及教學(xué)對策。鑒于以上分析我確立教學(xué)重點為:掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。
難點:辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細微差別。
二、教學(xué)設(shè)想與學(xué)生情況分析:(教材處理)
如何突破重點、難點,有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢?我決定從學(xué)情出發(fā),首先要把握兩個原則:第一,注意高視角、低起點,先把基礎(chǔ)知識落到實處,再循序漸進進行教學(xué);第二,重視素質(zhì)教育,有意識地對學(xué)生進行科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)、因材施教。其次,分解重點、難點。本文立場鮮明,“贊美圓明園”“譴責(zé)侵略者”兩大板塊內(nèi)容互相獨立,共同支撐著雨果清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場。學(xué)習(xí)這篇文章,不必拘泥于“整體——局部——整體”的閱讀模式,可以將文章自然切分為兩個獨立整體比較鑒賞,在比較中感受侵略戰(zhàn)爭的罪惡,探究雨果的遠見卓識。在形成鮮明的感受之后,再進行深層反思,關(guān)注那段歷史,探究被劫掠的根本原因,由此把關(guān)注的目光投向藝術(shù)、文化、人類及整個世界。
三、教學(xué)方法
根據(jù)教材及學(xué)生的特點,聯(lián)系學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點,這節(jié)課我將采用質(zhì)疑法、朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法,其中以誦讀、討論為重。
自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法將貫穿課堂始終,再配以多媒體課件輔助。
四、學(xué)法指導(dǎo)
1、指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中體味語言特色,體會作者的思想感情。
2、通過合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點,又能從別人那得到不同的信息,共同完成一定的目標(biāo)。懂得與人合作的意義,體驗群體合作的成功感。在肯定個性化閱讀的同時,告訴學(xué)生如何從集體中汲取智慧。
五、教學(xué)程序設(shè)計:
(一)導(dǎo)入新課:我準(zhǔn)備這樣導(dǎo)入
興趣是最好的老師。講故事是學(xué)生最感興趣的,設(shè)計這一導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,又形象地講出了課文地有關(guān)內(nèi)容,為這節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了一個良好的基礎(chǔ)。
(二)有感情地朗讀課文,畫出文中對比鮮明、精彩的語句細細體會。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué),我準(zhǔn)備設(shè)計以下問題:
1、雨果怎樣贊美圓明園?語言有什么特點?
2、雨果怎樣譴責(zé)英法聯(lián)軍的強盜行為?語言有什么特點?
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進一步明確:雨果是這樣贊美圓明園的:
1)、是東方幻想藝術(shù)中的最高成就。
2)、幾乎集中了超人的民族的想象力所能產(chǎn)生的一切成就。
3)、是幻想的某種規(guī)模巨大的典范。
語言上充滿感情,語句凝練優(yōu)美,富有感染力。
那么雨果對英法聯(lián)軍的強盜行為持譴責(zé)態(tài)度。用了反語這種修辭手法:
布特勒上尉恬不知恥的認(rèn)為,這次遠征是體面的,出色的,光榮的,他們期待的是雨果對英法的這個勝利給予盛大的贊譽;雨果在憤激之下,用反語來形容強盜的心理。像“漂亮”、“豐功偉績”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語正是強盜的口吻,有辛辣的諷刺意味。
本文是一篇感情充沛,語言精警,很有感染力的文章。讀者初讀此文,就很容易的被吸引:既有對作者評價圓明園的真切的認(rèn)同,又能感受到作者強烈譴責(zé)侵略行為的痛快淋漓。本環(huán)節(jié)的設(shè)計就是抓住學(xué)生的這第一“感點”,感情朗讀,直接進入文本,形成對比鮮明的第一感受。在此基礎(chǔ)上,進入第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
(三)中國是被掠奪的,我們中國人譴責(zé)強盜,控訴掠奪,那是很自然的。雨果作為一個參與掠奪與侵略的法國的一個公民,在強盜統(tǒng)治的國度里,發(fā)表自己的言論,沒有一點奴顏媚骨,仗義執(zhí)言,公理至上,是很有骨氣的。這是本課學(xué)習(xí)的重點。能不能引導(dǎo)學(xué)生想到這一點,收獲大不一樣。為了突破這一重點,我設(shè)計以下問題:
1、同學(xué)們,如果說,你們家有個人犯了罪,你的第一態(tài)度是什麼?(學(xué)生可能回答,我會原諒他的,再給他一次機會等類似的內(nèi)容。)
2、雨果作為一個參與掠奪與侵略的法國的一個公民,他不幫著自己家的人,他是站在誰的立場上的?表現(xiàn)了他什么樣情感和性格特征?
學(xué)生四人一小組討論、交流上一環(huán)節(jié)中提出的問題。然后由四人一小組的小組長派代表回答問題。爭取做到人人參與。師生共同對學(xué)生回答的問題進行評點。之后教師作歸納小結(jié)。
人類的立場上,(這里有說,正義的立場,中國的立場,或者是人民的立場等等。)珍視人類文明成果,尊重人類文明的創(chuàng)造者。
他有清醒的頭腦,正直的良知,公正的立場。
他認(rèn)為“政府有時會是強盜,而人民永遠也不會是強盜。”
我們要學(xué)習(xí)雨果的博大的胸懷與高尚的品格。
這一環(huán)節(jié)中通過合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點,又能從別人那得到不同的信息,在交流的過程中加深了對文章的深層理解。
(四)拓展延伸:
當(dāng)年雨果以一個藝術(shù)家對人類文化的珍視,對英法聯(lián)軍的強盜行徑給予了毫不留情的斥責(zé),歷史的煙云已消散,我們在享受和平生活的今天,是否應(yīng)該忘記那段屈辱的歷史?為了引起學(xué)生的思考,我準(zhǔn)備補充擴讀材料《哭泣的圓明園》。
這篇擴讀材料,寫出了如今的圓明園遺址前、廢墟上,歡笑嬉鬧的人群,作者發(fā)出“歷史呢?恥辱呢?血性呢?”的吶喊。
(五)布置作業(yè):
1、學(xué)習(xí)了本文后,同學(xué)們不僅品味了雨果的精彩語言,而且感受了雨果的博大胸懷,如果要更好的感受他的內(nèi)心世界,請你也用書信的形式,給他寫一封信,談?wù)勀阕x了本文后的感想。
提示:(1)你如何評價雨果的觀點?他的胸懷和品格對你有何啟發(fā)?
(2)就英法聯(lián)軍遠征中國這件事,你是怎樣看待的?
(3)當(dāng)年被侵略、被掠奪的根本原因是什么?一個多世紀(jì)來中國有了什么進步?
2、結(jié)合擴讀材料《哭泣的圓明園》,以“我們應(yīng)該怎樣對待歷史”為題,寫一篇讀后感。
學(xué)生在以上兩題中任選一題完成。
作業(yè)第一題的設(shè)計,與雨果對話,有自己的心得和評價,既加深對課文的理解,又升華思想感情。
第二題的設(shè)計主要讓學(xué)生客觀地評價歷史,清醒地認(rèn)識歷史,增強歷史責(zé)任感。
附:板書設(shè)計:
就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信
雨果
贊美圓明園
清醒的頭腦,正直的良知,公正的立場
諷刺侵略者
5、初中語文:《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》說課稿
一、教材分析
1:教學(xué)內(nèi)容
《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》是人教版八年級上冊語文教科書里收編的新篇目,較之傳統(tǒng)教材有更多可供師生自由發(fā)揮的空間;從教材內(nèi)容分析,該文寫的是法國著名作家雨果就英法聯(lián)軍遠征中國一事,憤怒譴責(zé)英法聯(lián)軍的強盜行為,憤怒譴責(zé)英法聯(lián)軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行,他深切同情中國所遭受的空前劫難,表現(xiàn)出對東方藝術(shù)、對亞洲文明、對中華民族的充分尊重。教師要做到能調(diào)動學(xué)生參與并融入課文的氛圍中并為作者的強烈感情所感染。
2:教材的地位、作用
本課是該單元的第四篇課文,本單元所選課文都是以戰(zhàn)爭為主題,學(xué)習(xí)這一單元,可以了解歷史,可以看到正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡,可以看到真善美與假惡丑的兩個極端。本課則是憤怒譴責(zé)非正義戰(zhàn)爭的罪惡,學(xué)習(xí)這篇課文就要抓住本文的語言特色,了解雨果的偉大情操。進而關(guān)注那段歷史,探究被劫掠的根本原因,由此把關(guān)注的目光投向藝術(shù)、文化、人類及整個世界。本課在學(xué)生的審美體驗、能力培養(yǎng)上,都起著十分重要的作用。3:教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課改理念,結(jié)合本文的特點,學(xué)生的興趣,愛好及個性特征,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
知識與能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,體會作者的思想感情。方法與過程目標(biāo):比較閱讀,體味贊美的語言和反諷語言的細微差別。情感態(tài)度目標(biāo):珍視人類文明成果,尊重人類文明創(chuàng)造,培養(yǎng)熱愛全人類文化的情感。
4:教學(xué)重點、難點
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授新知識的時候,自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課知識時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征,從而有針對性地確定學(xué)習(xí)的重點、難點及教學(xué)對策。鑒于以上分析我確立教學(xué)重點為:掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。
難點:辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細微差別。
二、教學(xué)設(shè)想與學(xué)生情況分析:(教材處理)
如何突破重點、難點,有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢?我決定從學(xué)情出發(fā),首先要把握兩個原則:第一,注意高視角、低起點,先把基礎(chǔ)知識落到實處,再循序漸進進行教學(xué);第二,重視素質(zhì)教育,有意識地對學(xué)生進行科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)、因材施教。其次,分解重點、難點。本文立場鮮明,“贊美圓明園”“譴責(zé)侵略者”兩大板塊內(nèi)容互相獨立,共同支撐著雨果清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場。學(xué)習(xí)這篇文章,不必拘泥于“整體——局部——整體”的閱讀模式,可以將文章自然切分為兩個獨立整體比較鑒賞,在比較中感受侵略戰(zhàn)爭的罪惡,探究雨果的遠見卓識。在形成鮮明的感受之后,再進行深層反思,關(guān)注那段歷史,探究被劫掠的根本原因,由此把關(guān)注的目光投向藝術(shù)、文化、人類及整個世界。
三、教學(xué)方法
根據(jù)教材及學(xué)生的特點,聯(lián)系學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點,這節(jié)課我將采用質(zhì)疑法、朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法,其中以誦讀、討論為重。
自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法將貫穿課堂始終,再配以多媒體課件輔助。
四、學(xué)法指導(dǎo)
1、指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中體味語言特色,體會作者的思想感情。2、通過合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點,又能從別人那得到不同的信息,共同完成一定的目標(biāo)。懂得與人合作的意義,體驗群體合作的成功感。在肯定個性化閱讀的同時,告訴學(xué)生如何從集體中汲取智慧。
五、教學(xué)程序設(shè)計:
(一)導(dǎo)入新課:我準(zhǔn)備這樣導(dǎo)入
上課之前,先給大家講一個故事,從前,有兩個強盜,為了共同的利益,進入了一個富貴的書香門地的家中去搶劫。由于他們事先勾結(jié)了那個大戶人家中的仆人,所以一夜之間,將能帶走的東西洗劫一空。不能帶走的全被毀壞了。頃刻間,昔日富麗堂皇的景象在瞬間化為一片烏有。映入眼中的只是一片斷瓦殘垣。這個家庭的許多文物都流落在外。幾百口人都被殺了,可是唯有一個剛出生的嬰兒存活了下來。他長大后,被告知了家中當(dāng)年的慘況。于是,他發(fā)憤圖強,終于有一天,他打敗了那兩個強盜。奪回了本該屬于他們家應(yīng)有的尊嚴(yán)與地位。我們現(xiàn)在只知道,那兩個強盜一個叫英吉利,一個叫法蘭西。請問:親愛的你能猜出來,那個嬰兒是誰?那幾個可惡的仆人又代表了什麼?那個受難的家庭又是什麼?
興趣是最好的老師。講故事是學(xué)生最感興趣的,設(shè)計這一導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,又形象地講出了課文地有關(guān)內(nèi)容,為這節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了一個良好的基礎(chǔ)。
(二)有感情地朗讀課文,畫出文中對比鮮明、精彩的語句細細體會。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué),我準(zhǔn)備設(shè)計以下問題:
1、雨果怎樣贊美圓明園?語言有什么特點?
2、雨果怎樣譴責(zé)英法聯(lián)軍的強盜行為?語言有什么特點?
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進一步明確:雨果是這樣贊美圓明園的:
1)、是東方幻想藝術(shù)中的最高成就。
2)、幾乎集中了超人的民族的想象力所能產(chǎn)生的一切成就。
3)、是幻想的某種規(guī)模巨大的典范。
語言上充滿感情,語句凝練優(yōu)美,富有感染力。
那麼雨果對英法聯(lián)軍的強盜行為持譴責(zé)態(tài)度。用了反語這種修辭手法:
布特勒上尉恬不知恥的認(rèn)為,這次遠征是體面的,出色的,光榮的,他們期待的是雨果對英法的這個勝利給予盛大的贊譽;雨果在憤激之下,用反語來形容強盜的心理。像“漂亮”、“豐功偉績”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語正是強盜的口吻,有辛辣的諷刺意味。
本文是一篇感情充沛,語言精警,很有感染力的文章。讀者初讀此文,就很容易的被吸引:既有對作者評價圓明園的真切的認(rèn)同,又能感受到作者強烈譴責(zé)侵略行為的痛快淋漓。本環(huán)節(jié)的設(shè)計就是抓住學(xué)生的這第一“感點”,感情朗讀,直接進入文本,形成對比鮮明的第一感受。在此基礎(chǔ)上,進入第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
(三)中國是被掠奪的,我們中國人譴責(zé)強盜,控訴掠奪,那是很自然的。雨果作為一個參與掠奪與侵略的法國的一個公民,在強盜統(tǒng)治的國度里,發(fā)表自己的言論,沒有一點奴顏媚骨,仗義執(zhí)言,公理至上,是很有骨氣的。這是本課學(xué)習(xí)的重點。能不能引導(dǎo)學(xué)生想到這一點,收獲大不一樣。為了突破這一重點,我設(shè)計以下問題:
1、同學(xué)們,如果說,你們家有個人犯了罪,你的第一態(tài)度是什麼?(學(xué)生可能回答,我會原諒他的,再給他一次機會等類似的內(nèi)容。)
2、雨果作為一個參與掠奪與侵略的法國的一個公民,他不幫著自己家的人,他是站在誰的立場上的?表現(xiàn)了他什么樣情感和性格特征?
學(xué)生四人一小組討論、交流上一環(huán)節(jié)中提出的問題。然后由四人一小組的小組長派代表回答問題。爭取做到人人參與。師生共同對學(xué)生回答的問題進行評點。之后教師作歸納小結(jié)。
人類的立場上,(這里有說,正義的立場,中國的立場,或者是人民的立場等等。)珍視人類文明成果,尊重人類文明的創(chuàng)造者。
他有清醒的頭腦,正直的良知,公正的立場。
他認(rèn)為“政府有時會是強盜,而人民永遠也不會是強盜?!?br> 我們要學(xué)習(xí)雨果的博大的胸懷與高尚的品格。
這一環(huán)節(jié)中通過合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點,又能從別人那得到不同的信息,在交流的過程中加深了對文章的深層理解。
(四)拓展延伸:
當(dāng)年雨果以一個藝術(shù)家對人類文化的珍視,對英法聯(lián)軍的強盜行徑給予了毫不留情的斥責(zé),歷史的煙云已消散,我們在享受和平生活的今天,是否應(yīng)該忘記那段屈辱的歷史?為了引起學(xué)生的思考,我準(zhǔn)備補充擴讀材料《哭泣的圓明園》。
這篇擴讀材料,寫出了如今的圓明園遺址前、廢墟上,歡笑嬉鬧的人群,作者發(fā)出“歷史呢?恥辱呢?血性呢?”的吶喊。
(五)布置作業(yè):
1、學(xué)習(xí)了本文后,同學(xué)們不僅品味了雨果的精彩語言,而且感受了雨果的博大胸懷,如果要更好的感受他的內(nèi)心世界,請你也用書信的形式,給他寫一封信,談?wù)勀阕x了本文后的感想。
提示:(1)你如何評價雨果的觀點?他的胸懷和品格對你有何啟發(fā)?
(2)就英法聯(lián)軍遠征中國這件事,你是怎樣看待的?
(3當(dāng)年被侵略、被掠奪的根本原因是什么?一個多世紀(jì)來中國有了什么進步?
2、結(jié)合擴讀材料《哭泣的圓明園》,以“我們應(yīng)該怎樣對待歷史”為題,寫一篇讀后感。
學(xué)生在以上兩題中任選一題完成。
作業(yè)第一題的設(shè)計,與雨果對話,有自己的心得和評價,既加深對課文的理解,又升華思想感情。第二題的設(shè)計主要讓學(xué)生客觀地評價歷史,清醒地認(rèn)識歷史,增強歷史責(zé)任感。
4、《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》說課稿
一、教材分析
1:教學(xué)內(nèi)容:《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》是人教版八年級上冊語文教科書里收編的新篇目,較之傳統(tǒng)教材有更多可供師生自由發(fā)揮的空間;從教材內(nèi)容分析,該文寫的是法國著名作家雨果就英法聯(lián)軍遠征中國一事,憤怒譴責(zé)英法聯(lián)軍的強盜行為,憤怒譴責(zé)英法聯(lián)軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行,他深切同情中國所遭受的空前劫難,表現(xiàn)出對東方藝術(shù)、對亞洲文明、對中華民族的充分尊重。教師要做到能調(diào)動學(xué)生參與并融入課文的氛圍中并為作者的強烈感情所感染。2:教材的地位、作用:本課是該單元的第四篇課文,本單元所選課文都是以戰(zhàn)爭為主題,學(xué)習(xí)這一單元,可以了解歷史,可以看到正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡,可以看到真善美與假惡丑的兩個極端。本課則是憤怒譴責(zé)非正義戰(zhàn)爭的罪惡,學(xué)習(xí)這篇課文就要抓住本文的語言特色,了解雨果的偉大情操。進而關(guān)注那段歷史,探究被劫掠的根本原因,由此把關(guān)注的目光投向藝術(shù)、文化、人類及整個世界。本課在學(xué)生的審美體驗、能力培養(yǎng)上,都起著十分重要的作用。3:教學(xué)目標(biāo):根據(jù)新課改理念,結(jié)合本文的特點,學(xué)生的興趣,愛好及個性特征,我制定了如下教學(xué)目標(biāo) :知識與能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,體會作者的思想感情。方法與過程目標(biāo):比較閱讀,體味贊美的語言和反諷語言的細微差別。情感態(tài)度目標(biāo):珍視人類文明成果,尊重人類文明創(chuàng)造,培養(yǎng)熱愛全人類文化的情感。4:教學(xué)重點、難點:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授新知識的時候,自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課知識時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征,從而有針對性地確定學(xué)習(xí)的重點、難點及教學(xué)對策。鑒于以上分析我確立教學(xué)重點為:掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。
難點:辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細微差別。
二、教學(xué)設(shè)想與學(xué)生情況分析:
(教材處理)如何突破重點、難點,有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢?我決定從學(xué)情出發(fā),首先要把握兩個原則:第一,注意高視角、低起點,先把基礎(chǔ)知識落到實處,再循序漸進進行教學(xué);第二,重視素質(zhì)教育,有意識地對學(xué)生進行科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)、因材施教。其次,分解重點、難點。本文立場鮮明,“贊美圓明園”“譴責(zé)侵略者”兩大板塊內(nèi)容互相獨立,共同支撐著雨果清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場。學(xué)習(xí)這篇文章,不必拘泥于“整體——局部——整體”的閱讀模式,可以將文章自然切分為兩個獨立整體比較鑒賞,在比較中感受侵略戰(zhàn)爭的罪惡,探究雨果的遠見卓識。在形成鮮明的感受之后,再進行深層反思,關(guān)注那段歷史,探究被劫掠的根本原因,由此把關(guān)注的目光投向藝術(shù)、文化、人類及整個世界。
三、教學(xué)方法:根據(jù)教材及學(xué)生的特點,聯(lián)系學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點,這節(jié)課我將采用質(zhì)疑法、朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法,其中以誦讀、討論為重。自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法將貫穿課堂始終,再配以多媒體課件輔助。
四、學(xué)法指導(dǎo):
1、指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中體味語言特色,體會作者的思想感情。
2、通過合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點,又能從別人那得到不同的信息,共同完成一定的目標(biāo)。懂得與人合作的意義,體驗群體合作的成功感。在肯定個性化閱讀的同時,告訴學(xué)生如何從集體中汲取智慧。
五、教學(xué)程序設(shè)計:
(一)導(dǎo)入新課:我準(zhǔn)備這樣導(dǎo)入:上課之前,先給大家講一個故事,從前,有兩個強盜,為了共同的利益,進入了一個富貴的書香門地的家中去搶劫。由于他們事先勾結(jié)了那個大戶人家中的仆人,所以一夜之間,將能帶走的東西洗劫一空。不能帶走的全被毀壞了。頃刻間,昔日富麗堂皇的景象在瞬間化為一片烏有。映入眼中的只是一片斷瓦殘垣。這個家庭的許多文物都流落在外。幾百口人都被殺了,可是唯有一個剛出生的嬰兒存活了下來。他長大后,被告知了家中當(dāng)年的慘況。于是,他發(fā)憤圖強,終于有一天,他打敗了那兩個強盜。奪回了本該屬于他們家應(yīng)有的尊嚴(yán)與地位。我們現(xiàn)在只知道,那兩個強盜一個叫英吉利,一個叫法蘭西。請問:親愛的你能猜出來,那個嬰兒是誰?那幾個可惡的仆人又代表了什麼?那個受難的家庭又是什麼?
興趣是最好的老師。講故事是學(xué)生最感興趣的,設(shè)計這一導(dǎo)入 可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,又形象地講出了課文地有關(guān)內(nèi)容,為這節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了一個良好的基礎(chǔ)。
(二)有感情地朗讀課文,畫出文中對比鮮明、精彩的語句細細體會。這一環(huán)節(jié)的教學(xué),我準(zhǔn)備設(shè)計以下問題:1、雨果怎樣贊美圓明園?語言有什么特點?2、雨果怎樣譴責(zé)英法聯(lián)軍的強盜行為?語言有什么特點?
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進一步明確:雨果是這樣贊美圓明園的:1)、是東方幻想藝術(shù)中的最高成就。2)、幾乎集中了超人的民族的想象力所能產(chǎn)生的一切成就。3)、是幻想的某種規(guī)模巨大的典范。語言上充滿感情,語句凝練優(yōu)美,富有感染力。那麼雨果對英法聯(lián)軍的強盜行為持譴責(zé)態(tài)度。用了反語這種修辭手法:布特勒上尉恬不知恥的認(rèn)為,這次遠征是體面的,出色的,光榮的,他們期待的是雨果對英法的這個勝利給予盛大的贊譽;雨果在憤激之下,用反語來形容強盜的心理。像“漂亮”、“豐功偉績”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語正是強盜的口吻,有辛辣的諷刺意味。本文是一篇感情充沛,語言精警,很有感染力的文章。讀者初讀此文,就很容易的被吸引:既有對作者評價圓明園的真切的認(rèn)同,又能感受到作者強烈譴責(zé)侵略行為的痛快淋漓。本環(huán)節(jié)的設(shè)計就是抓住學(xué)生的這第一“感點”,感情朗讀,直接進入文本,形成對比鮮明的第一感受。在此基礎(chǔ)上,進入第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
(三)中國是被掠奪的,我們中國人譴責(zé)強盜,控訴掠奪,那是很自然的。雨果作為一個參與掠奪與侵略的法國的一個公民,在強盜統(tǒng)治的國度里,發(fā)表自己的言論,沒有一點奴顏媚骨,仗義執(zhí)言,公理至上,是很有骨氣的。這是本課學(xué)習(xí)的重點。能不能引導(dǎo)學(xué)生想到這一點,收獲大不一樣。為了突破這一重點,我設(shè)計以下問題:1、同學(xué)們,如果說,你們家有個人犯了罪,你的第一態(tài)度是什麼?(學(xué)生可能回答,我會原諒他的,再給他一次機會等類似的內(nèi)容。)2、雨果作為一個參與掠奪與侵略的法國的一個公民,他不幫著自己家的人,他是站在誰的立場上的?表現(xiàn)了他什么樣情感和性格特征?學(xué)生四人 一小組討論、交流上一環(huán)節(jié)中提出的問題。然后由四人一小組的小組長派代表回答問題。爭取做到人人參與。師生共同對學(xué)生回答的問題進行評點。之后教師作歸納小結(jié)。人類的立場上,(這里有說,正義的立場,中國的立場,或者是人民的立場等等。)珍視人類文明成果,尊重人類文明的創(chuàng)造者。他有清醒的頭腦,正直的良知,公正的立場。他認(rèn)為“政府有時會是強盜,而人民永遠也不會是強盜?!蔽覀円獙W(xué)習(xí)雨果的博大的胸懷與高尚的品格。這一環(huán)節(jié)中通過合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點,又能從別人那得到不同的信息,在交流的過程中加深了對文章的深層理解。
(四)拓展延伸:當(dāng)年雨果以一個藝術(shù)家對人類文化的珍視,對英法聯(lián)軍的強盜行徑給予了毫不留情的斥責(zé),歷史的煙云已消散,我們在享受和平生活的今天,是否應(yīng)該忘記那段屈辱的歷史?為了引起學(xué)生的思考,我準(zhǔn)備補充擴讀材料《哭泣的圓明園》。這篇擴讀材料,寫出了如今的圓明園遺址前、廢墟上,歡笑嬉鬧的人群,作者發(fā)出“歷史呢?恥辱呢?血性呢?”的吶喊。
(五)布置作業(yè) :1、學(xué)習(xí)了本文后,同學(xué)們不僅品味了雨果的精彩語言,而且感受了雨果的博大胸懷,如果要更好的感受他的內(nèi)心世界,請你也用書信的形式,給他寫一封信,談?wù)勀阕x了本文后的感想。提示:(1)你如何評價雨果的觀點?他的胸懷和品格對你有何啟發(fā)?(2)就英法聯(lián)軍遠征中國這件事,你是怎樣看待的?
(3當(dāng)年被侵略、被掠奪的根本原因是什么?一個多世紀(jì)來中國有了什么進步?
2、結(jié)合擴讀材料《哭泣的圓明園》,以“我們應(yīng)該怎樣對待歷史”為題,寫一篇讀后感。
學(xué)生在以上兩題中任選一題完成。作業(yè) 第一題的設(shè)計,與雨果對話,有自己的心得和評價,既加深對課文的理解,又升華思想感情。第二題的設(shè)計主要讓學(xué)生客觀地評價歷史,清醒地認(rèn)識歷史,增強歷史責(zé)任感。
附:板書設(shè)計 :就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信 雨 果
贊美圓明園
清醒的頭腦,正直的良知,公正的立場
諷刺侵略者
7、《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》教案
一、教學(xué)目標(biāo) :
(一)知識目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的環(huán)境描寫,體會本文各具特色的語言。
2、了解戰(zhàn)爭給人民或國家所帶來的創(chuàng)傷。
(二)能力目標(biāo):
辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細微差別。
(三)教育目標(biāo):
教育學(xué)生要有廣闊的胸懷和偉大的人格。要站在人類的角度考慮問題。
二、重點難點:
掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。
三、策略和方法:朗讀法、引導(dǎo)法。
四、教學(xué)媒體:投影儀、錄音機。
二、重點難點:
掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細微差別。
三、課前準(zhǔn)備:
學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞,了解英法聯(lián)軍侵華歷史資料,查閱有關(guān)雨果資料
四、教學(xué)方法:
自主、合作、探究
五、教學(xué)媒體:投影儀
六、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入 :
在1856年至1860年的第二次鴉片戰(zhàn)爭中,英法聯(lián)軍攻入了我國北京,對我國的藝術(shù)瑰寶圓明園進行了大肆的劫掠,并且焚燒了圓明園。在這件事之后,英法聯(lián)軍統(tǒng)帥之一巴特勒上尉就這次遠征征求法國著名作家雨果的意見。雨果會對這件事有什么看法呢?
出示目標(biāo):(投影儀)
(二)檢查預(yù)習(xí):
1、作者簡介:
雨果,法國作家。代表作品有小說《巴黎圣母院》《悲慘世界》《九三年》等。
2、聯(lián)軍遠征中國歷史資料簡單交流
1856年至1860年英法聯(lián)軍發(fā)動第二次鴉片戰(zhàn)爭。1860年10月攻占北京,焚毀并掠奪圓明園。
3、檢查字詞
贓(zāng)物 箱篋(qiè) 制裁(cái ) 給(jǐ)予 恍(huǎng)若
琉(liú)璃(lí) 琺(fà)瑯(láng) 眼花繚(liáo)亂 驚駭(hài)
晨曦(xī) 瞥(piē)見 劫(jié)掠
4、解詞:
贓物:貪污受賄或盜竊的來的財物。
箱篋:箱子。
制裁:用強力管束并懲處,使不得胡作非為。
蕩然無存:形容原有的東西完全失去,不存在。
不可名狀:不能夠用語言形容。名,說出。
(三)整體感知:
教師投影思考題,并放課文錄音,學(xué)生聽讀思考
(1)文章內(nèi)容可以分為幾部分?分別寫了什么內(nèi)容?
明確:兩大部分。贊美圓明園,諷刺侵略者
(2)就英法聯(lián)軍遠征中國這件事,雨果是什么立場和態(tài)度?表達了作者什么樣的思想感情?
【明確】a、站在人類的立場,立場明確,態(tài)度堅定,對英法聯(lián)軍的罪惡行徑進行了強烈譴責(zé)和辛辣諷刺。
b對被侵略者和被掠奪者表示巨大同情,飽含著深厚的人道主義精神。
(3)中國被掠奪,中國人譴責(zé)強盜、控訴掠奪是很自然的,而雨果作為一個法國人這樣說,表現(xiàn)了他怎樣的胸懷和品格?
【明確】正直、公正、人道,是非分明,沒有狹隘的民族主義情結(jié),胸懷博大。
(四)合作探究:
默讀課文
(1)雨果用哪些詞語稱呼、評價圓明園?
明確:“世界奇跡”(總稱)“巨大的典范”“言語無法形容的建筑”“恍若月宮的建筑”“某種令人眼花繚亂的洞府”“令人驚駭而不知名的杰作”“亞洲文明的剪影”
(2)雨果通過什么語言來譴責(zé)英法聯(lián)軍的強盜行為?請從文中找出。使用這種語言有什么作用?
明確:通過反語來譴責(zé),如“更徹底”“更漂亮”“豐功偉績”“收獲巨大”“我們歐洲人是文明人”“全部贊譽”
使用反語的作用是諷刺。
(五)重點研讀:
閱讀5---10段回答下列問題:
1、文中的“兩個強盜”指誰?這樣說的作用是什么?
(英國和法國,這樣說揭示了英法聯(lián)軍的強盜本質(zhì),使世人看清其掠奪者的丑陋面目)
2、文中的兩個強盜都作了哪些事情?請你概括舉出。
(兩個強盜進入圓明園,一個強盜洗劫,一個強盜放火。對圓明園進行了大規(guī)模的劫掠,贓物由兩個勝利者均分。最后,兩個勝利者,一個塞滿了腰包,另一個裝滿了箱篋。)
3、對兩個強盜的所作所為,作者持什么態(tài)度?
(作者毫不客氣的指出英法聯(lián)軍的行為是強盜行徑,對其提出強烈的抗議,指出他們終將受到歷史制裁)
4、作者說“我們歐洲人是文明人,中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對野蠻所干的事情。”這句話對表達文章中心有何作用?
(作者這樣說使用反語給予強盜以辛辣地諷刺,以文明和野蠻相對照,使世人一眼就能看出正是自詡為文明人的歐洲人做出了毀滅文明、劫掠文明的野蠻行徑,而創(chuàng)造了驚世文明的中國人卻遭受了侵略,圓明園這一人類文化瑰寶也蕩然無存,孰是孰非,一目了然。)
5、“兩個勝利者,一個塞滿了腰包,這是看得見的,另一個裝滿了箱篋。他們手挽手,笑嘻嘻的回到了歐洲。”作者在這里指出了一個什么事實?
(作者在這里指出了兩個勝利者在圓明園肆意毀滅文明,任意劫掠,不容抵賴的事實)
6、你怎樣理解“治人者的罪行不是治于人者的過錯;政府有時會是強盜,而人民永遠也不會是強盜。”這句話的含義?
(侵略壓迫別國人民的殖民者不能以被壓迫者的過錯為借口,以此來掩蓋自己的罪行。作為人類文明的創(chuàng)造者-------人民永遠不會做出像英法兩國政府那樣的強盜行徑。強盜為自己所犯罪行百般抵賴的丑惡嘴臉昭然若揭)
7、作者說:“我希望有朝一日,解放了的干干凈凈的法蘭西會把這份戰(zhàn)利品歸還給被掠奪的中國。”這句話反映了他在這件事上的什么立場?
(作者從其正直的人道主義者的立場出發(fā),堅信未來一個解放了的,徹底清除了強盜的干凈的法國一定會把劫得的中國人民的財物歸還給它的主人。)
8、請你說說結(jié)尾兩句話有什么含義?
(結(jié)尾作者再次指出英法聯(lián)軍自詡的遠征中國的成就是徹頭徹尾的無恥的偷竊,以辛辣的譏諷點明主旨,收束全文)
(六)拓展延伸:
1、在外人掠奪我們國家財富的時候,我們的百姓為什么會旁觀、哄搶?
【明確】有人說老百姓有三種:第一種是奴隸,或者叫順民;第二種是盜賊,或者叫暴民,第三種叫“人民”。奴隸是被人欺壓的,暴徒是欺壓別人的,這兩種人都算不得“人”,真正的大寫的“人”是既不會被人欺壓,也不會欺壓別人的。中國歷史上多有做奴隸的順民,多有做盜賊的暴民,少有獨立自主的“人民”! 1860年,當(dāng)英法聯(lián)軍火燒圓明園的時候,奴才們在旁觀、迎接;暴徒在搶劫。
2、在地上跌得粉碎的中國如何才能重新站立起來? 如果雨果當(dāng)時在中國,他會做什么?
【明確】幾千年前的姜子牙說過一句名言:“天下者,天下人之天下也”為了保護屬于我們的“圓明園”,為了不做奴才,我們每個人都應(yīng)該像雨果學(xué)習(xí)。愛國不等于愛政府,愛國是要讓自己的祖國變得文明。如果這個政府是像1860年的法國政府一樣野蠻的或者是像清政府一樣腐敗的,那么,每一個愛國的人都有責(zé)任批評它,改變它!現(xiàn)在讓我們再來看一段錄象:火燒圓明園是我們每個中國人的恥辱,我們應(yīng)該永遠記住它。
3、給雨果寫封信,談?wù)勀阕x了本文后的感想。
(七)學(xué)生質(zhì)疑
(八)師生作結(jié)
(九)布置作業(yè) :
1、注音,解詞,鞏固
2、想象,猜測巴特勒上尉讀完雨果的這封信后的情態(tài),并把他此時的動作、心理、神情等描寫下來,字?jǐn)?shù)200字左右。
8、《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》教案
《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》是以英法聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭為背景的文章。下面小編為大家整理了《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》教案,希望能幫到大家!
教學(xué)目標(biāo)
◆知識與能力
1.體會文中反語的運用。
2.領(lǐng)會文章中語句的意蘊,分析其如何體現(xiàn)作者愛憎分明的強烈感情。
3.掌握文中相關(guān)知識,擴大知識面。
4.文章語言精彩,細心揣摩可提高寫作能力。
◆過程與方法
l.以學(xué)生自學(xué)為主,教師輔導(dǎo)為輔。
2.討論法、問答法、誦讀法、點撥法。
◆情感態(tài)度價值觀
l.體味雨果的博大胸懷和高尚品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。
2.了解英法聯(lián)軍遠征中國的歷史,激發(fā)學(xué)生愛國情感。
重點難點疑點剖析
◆重點
1.分析作者立場鮮明、愛憎分明的強烈感情。
2.把握文中反語的運用。
3.引領(lǐng)學(xué)生回顧文中的那段歷史,了解文中相關(guān)知識,豐富知識面。
◆難點
1.領(lǐng)會作者立場鮮明、愛憎分明的強烈感情。
2.感受作者富有特色的語言。
◆疑點
作者譴責(zé)英法聯(lián)軍的行徑用了不少反語,這些反語有何作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
◆教師準(zhǔn)備
準(zhǔn)備幾幅圓明園的圖片。
◆學(xué)生準(zhǔn)備
1.查資料了解英法聯(lián)軍遠征中國那段歷史。
2.預(yù)習(xí)課文,準(zhǔn)確認(rèn)讀文中的生難詞語。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
希臘有巴特農(nóng)神廟,埃及有金字塔,羅馬有斗獸場,巴黎有圣母院,而我們中國能與之媲美的,只有圓明園??上覀儸F(xiàn)在看到的只是遺址。歷史記載了恥辱的一頁,1860年10月,英法聯(lián)軍以其強盜般的卑劣行徑掠奪并焚燒了圓明園,如今只留下些斷壁殘垣??粗鍒D,舉步其中,步履沉重;叩問歷史,回聲重濁……從遙遠的國度里傳來了正義的質(zhì)問,回眸一瞥,原來是偉大作家雨果。今天我們學(xué)習(xí)雨果的《就英法聯(lián)軍遠征中國給把特勒上尉的信》。
二、介紹作家及背景資料
1、雨果 2、英法聯(lián)軍遠征中國(第二次鴉片戰(zhàn)爭) 3、圓明園
三、朗讀課文,整體感知課文。
1.示范朗讀,學(xué)生聽讀,初步感知文章。
2.學(xué)生自由朗讀課文,并畫出贊美圓明園的語句、諷刺侵略者的語句,并細細體味。
3.齊讀文中贊美圓明園的語句。
提問:1)雨果怎樣評價圓明園?理清第三段的思路。
2)這段文字中包含了作者怎樣的思想感情?
(對東方藝術(shù)、亞洲文明的尊重,對中華民族的尊重和贊美,表現(xiàn)了雨果的博大胸懷和對全人類文化成果的熱愛。)
4.齊讀諷刺侵略者的語句。
提問:雨果譴責(zé)英法聯(lián)軍的強盜行為為什么用了不少反語?使用反語有什么作用?
(用反語畫出強盜的丑態(tài),諷刺侵略者的卑劣行徑)
5.齊讀課文3-6段,體味作者的思想感情。
四、揣摩語句,理解文章的豐富內(nèi)涵
學(xué)生朗讀所劃的語句,細細體味語言
1.在世界的某個角落,有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園。
(把“世界”改為“中國”,好不好?)
2.圓明園在幻想藝術(shù)中的地位就如同巴特農(nóng)神廟在理想藝術(shù)中的地位。
(這里為什么要談到“巴特農(nóng)神廟”?)
3.歲月創(chuàng)造的一切都是屬于人類的/
(這一句話有什么特殊含義?)
4.他們手挽手,笑嘻嘻回到了歐洲。
(這一句有什么特殊的表達效果?)
5.這是文明對野蠻所干的事情。
(注意品味加點詞)
6.治人者的罪行不是治于人者的過錯;政府有時會是強盜,而人民永遠也不會是強盜。
(如何理解這句話的含義?)
7.我希望有朝一日,解放了的干干凈凈的法蘭西會把這份戰(zhàn)利品歸還給被掠奪的中國。
(“干干凈凈”是什么意思?雨果的這個夙愿怎樣才能實現(xiàn)?)
8.我證實,發(fā)生了一次偷竊,有兩名竊賊。
(從這一句話中,可以看出雨果什么樣的品質(zhì)?)
五、拓展練習(xí)
1.雨果作為一名法國人,很容易被當(dāng)局制造的輿論所蒙蔽,容易被狹隘的愛國狂熱所支配。而雨果能夠這樣做就越發(fā)顯得難能可貴了,請具體說說他的難能可貴之處有哪些?
雨果清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場都是難能可貴的。
他的立場不是狹隘的民族主義,而是人類的立場。他珍視人類文明成果,尊重人了文明的創(chuàng)造者。
2.中國是被掠奪者,我們中國人譴責(zé)強盜,控訴掠奪是很自然的,而雨果作為一位法國作家,卻公開指責(zé)本國政府,為中國人鳴不平。這實在非常了不起。請以“謝謝你,雨果”或“雨果,好樣的”為題,說一段話,談?wù)勀愕母邢搿?/p>
選三位同學(xué)交流,其余同學(xué)點評。
六、小結(jié)全文,激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
中心:這封書信飽含著深厚的人道主義精神,憤怒地譴責(zé)了侵略者的罪行,表達了對被侵略、被掠奪者的巨大同情,震撼讀者心靈。
中國晚清政府由于朝政腐敗,致使國力衰頹,只能靠奴顏媚骨求得茍延殘喘,這是歷史的恥辱,民族的恥辱。今天中華民族正處于偉大的復(fù)興時期,它以年輕的姿態(tài)出現(xiàn)在世界舞臺上,我們堅信,這個“超人的民族”定會青春勃發(fā),煥發(fā)新的生命力,在世界歷史的畫頁上留下精彩絢麗的一筆。
七、布置作業(yè)
1.仔細閱讀文章第三段,展開想象,寫一段話,描繪那一座“言語無法形容的建筑,某種恍若月宮的建筑”——圓明園。
2.運用“富麗堂皇”“蕩然無存”各寫一句話。
3.預(yù)習(xí)下一課
9、《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》教案
教學(xué)目標(biāo)
◆知識與能力
1.體會文中反語的運用。
2.領(lǐng)會文章中語句的意蘊,分析其如何體現(xiàn)作者愛憎分明的強烈感情。
3.掌握文中相關(guān)知識,擴大知識面。
4.文章語言精彩,細心揣摩可提高寫作能力。
◆過程與方法
l.以學(xué)生自學(xué)為主,教師輔導(dǎo)為輔。
2.討論法、問答法、誦讀法、點撥法。
◆情感態(tài)度價值觀
l.體味雨果的博大胸懷和高尚品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。
2.了解英法聯(lián)軍遠征中國的歷史,激發(fā)學(xué)生愛國情感。
重點難點疑點剖析
◆重點
1.分析作者立場鮮明、愛憎分明的強烈感情。
2.把握文中反語的運用。
3.引領(lǐng)學(xué)生回顧文中的那段歷史,了解文中相關(guān)知識,豐富知識面。
◆難點
1.領(lǐng)會作者立場鮮明、愛憎分明的強烈感情。
2.感受作者富有特色的語言。
◆疑點
作者譴責(zé)英法聯(lián)軍的行徑用了不少反語,這些反語有何作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
◆教師準(zhǔn)備
準(zhǔn)備幾幅圓明園的圖片。
◆學(xué)生準(zhǔn)備
1.查資料了解英法聯(lián)軍遠征中國那段歷史。
2.預(yù)習(xí)課文,準(zhǔn)確認(rèn)讀文中的生難詞語。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
希臘有巴特農(nóng)神廟,埃及有金字塔,羅馬有斗獸場,巴黎有圣母院,而我們中國能與之媲美的,只有圓明園??上覀儸F(xiàn)在看到的只是遺址。歷史記載了恥辱的一頁,1860年10月,英法聯(lián)軍以其強盜般的卑劣行徑掠奪并焚燒了圓明園,如今只留下些斷壁殘垣。看著插圖,舉步其中,步履沉重;叩問歷史,回聲重濁……從遙遠的國度里傳來了正義的質(zhì)問,回眸一瞥,原來是偉大作家雨果。今天我們學(xué)習(xí)雨果的《就英法聯(lián)軍遠征中國給把特勒上尉的信》。
二、介紹作家及背景資料
1、雨果 2、英法聯(lián)軍遠征中國(第二次鴉片戰(zhàn)爭) 3、圓明園
三、朗讀課文,整體感知課文。
1.示范朗讀,學(xué)生聽讀,初步感知文章。
2.學(xué)生自由朗讀課文,并畫出贊美圓明園的語句、諷刺侵略者的語句,并細細體味。
3.齊讀文中贊美圓明園的語句。
提問:1)雨果怎樣評價圓明園?理清第三段的思路。
2)這段文字中包含了作者怎樣的思想感情?
(對東方藝術(shù)、亞洲文明的尊重,對中華民族的尊重和贊美,表現(xiàn)了雨果的博大胸懷和對全人類文化成果的熱愛。)
4.齊讀諷刺侵略者的語句。
提問:雨果譴責(zé)英法聯(lián)軍的強盜行為為什么用了不少反語?使用反語有什么作用?
(用反語畫出強盜的丑態(tài),諷刺侵略者的卑劣行徑)
5.齊讀課文3-6段,體味作者的思想感情。
四、揣摩語句,理解文章的豐富內(nèi)涵
學(xué)生朗讀所劃的語句,細細體味語言
1.在世界的某個角落,有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園。
(把“世界”改為“中國”,好不好?)
2.圓明園在幻想藝術(shù)中的地位就如同巴特農(nóng)神廟在理想藝術(shù)中的地位。
(這里為什么要談到“巴特農(nóng)神廟”?)
3.歲月創(chuàng)造的一切都是屬于人類的/
(這一句話有什么特殊含義?)
4.他們手挽手,笑嘻嘻回到了歐洲。
(這一句有什么特殊的表達效果?)
5.這是文明對野蠻所干的事情。
(注意品味加點詞)
6.治人者的罪行不是治于人者的過錯;政府有時會是強盜,而人民永遠也不會是強盜。
(如何理解這句話的含義?)
7.我希望有朝一日,解放了的干干凈凈的法蘭西會把這份戰(zhàn)利品歸還給被掠奪的中國。
(“干干凈凈”是什么意思?雨果的這個夙愿怎樣才能實現(xiàn)?)
8.我證實,發(fā)生了一次偷竊,有兩名竊賊。
(從這一句話中,可以看出雨果什么樣的品質(zhì)?)
五、拓展練習(xí)
1.雨果作為一名法國人,很容易被當(dāng)局制造的輿論所蒙蔽,容易被狹隘的愛國狂熱所支配。而雨果能夠這樣做就越發(fā)顯得難能可貴了,請具體說說他的難能可貴之處有哪些?
雨果清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場都是難能可貴的。
他的立場不是狹隘的民族主義,而是人類的立場。他珍視人類文明成果,尊重人了文明的創(chuàng)造者。
2.中國是被掠奪者,我們中國人譴責(zé)強盜,控訴掠奪是很自然的,而雨果作為一位法國作家,卻公開指責(zé)本國政府,為中國人鳴不平。這實在非常了不起。請以“謝謝你,雨果”或“雨果,好樣的”為題,說一段話,談?wù)勀愕母邢搿?/p>
選三位同學(xué)交流,其余同學(xué)點評。
六、小結(jié)全文,激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
中心:這封書信飽含著深厚的人道主義精神,憤怒地譴責(zé)了侵略者的罪行,表達了對被侵略、被掠奪者的巨大同情,震撼讀者心靈。
中國晚清政府由于朝政腐敗,致使國力衰頹,只能靠奴顏媚骨求得茍延殘喘,這是歷史的恥辱,民族的恥辱。今天中華民族正處于偉大的復(fù)興時期,它以年輕的姿態(tài)出現(xiàn)在世界舞臺上,我們堅信,這個“超人的民族”定會青春勃發(fā),煥發(fā)新的生命力,在世界歷史的畫頁上留下精彩絢麗的一筆。
七、布置作業(yè)
1.仔細閱讀文章第三段,展開想象,寫一段話,描繪那一座“言語無法形容的建筑,某種恍若月宮的建筑”——圓明園。
2.運用“富麗堂皇”“蕩然無存”各寫一句話。
3.預(yù)習(xí)下一課
10、《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》教案
課型:新授課時:2
知識目標(biāo):1、學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的環(huán)境描寫,體會本文各具特色的語言。
2、了解戰(zhàn)爭給人民或國家所帶來的創(chuàng)傷。
能力目標(biāo):辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細微差別。
教育目標(biāo):教育學(xué)生要有廣闊的胸懷和偉大的人格。要站在人類的角度考慮問題。
重點難點:掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。
策略和方法:朗讀法、引導(dǎo)法。
教學(xué)媒體:投影儀、錄音機。
一、導(dǎo)入。
上課之前,先給大家講一個故事,從前,有兩個強盜,為了共同的利益,進入了一個富貴的書香門地的家中去搶劫。由于他們事先勾結(jié)了那個大戶人家中的仆人,所以一夜之間,將能帶走的東西洗劫一空。不能帶走的全被毀壞了。頃刻間,昔日富麗堂皇的景象在瞬間化為一片烏有。映入眼中的只是一片斷瓦殘垣。這個家庭的許多文物都流落在外。幾百口人都被殺了,可是唯有一個剛出生的嬰兒存活了下來。他長大后,被告知了家中當(dāng)年的慘況。于是,他發(fā)憤圖強,終于有一天,他打敗了那兩個強盜。奪回了本該屬于他們家應(yīng)有的尊嚴(yán)與地位。我們現(xiàn)在只知道,那兩個強盜一個叫英吉利,一個叫法蘭西。請問:親愛的你能猜出來,那個嬰兒是誰?那幾個可惡的仆人又代表了什麼?那個受難的家庭又是什麼?
二、整體感知。
1、大家知道答案的請舉手?
很簡單的問題當(dāng)然有很多人回答。
那個受難的家庭就是我們的祖國呀!那可惡的仆人就是那些漢奸狗腿子呀!而那個嬰兒就是你就是我就是我們大家呀!
2、有誰能給大家講一下英法聯(lián)軍的情況呀?
有許多學(xué)生因為在歷史課上講過,所以這是一方他們自主發(fā)揮的空間。許多學(xué)生講得比我知道的都多都精彩。
3、請大家先朗讀課文,看看作者在寫法上有沒有不和諧的地方?
(一般孩子們覺得有不妥的地方,但是卻不容易找出來。)
語句上的鮮明對比。
1)、贊美圓明園的語句。
2)、諷刺劫掠者的語句。
4、雨果具體是怎樣贊美圓明園的?
1)、是東方幻想藝術(shù)中的最高成就。
2)、幾乎集中了超人的民族的想象力所能產(chǎn)生的一切成就。
3)、是幻想的某種規(guī)模巨大的典范。
(這個問題我沒有給學(xué)生講。我覺得他們沒必要分得這麼詳細。也不知道到底對不對。)
5、那麼就寫法上有何特點?
概括——具體——概括。(這一點,學(xué)生都能總結(jié)出來。但話語還不準(zhǔn)確。)
6、那麼雨果對英法聯(lián)軍的強盜行為持什麼態(tài)度?(譴責(zé)態(tài)度。)用了怎樣的語言?(反語)有什麼作用?
布特勒上尉恬不知恥的認(rèn)為,這次遠征是體面的,出色的,光榮的,他們期待的是雨果對英法的這個勝利給予盛大的贊譽;雨果在憤激之下,用反語來形容強盜的心理。像“漂亮”、“豐功偉績”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語正是強盜的口吻,有辛辣的諷刺意味。
7、那麼他不幫著自己家的人,他是站在誰的立場上的?
人類的立場。(這里有說,正義的立場,中國的立場,或者是人民的立場等等。)
8、如果說,你們家有個人犯了罪,你的第一態(tài)度是什麼?(有個學(xué)生說,我會原諒他的,再給他一次機會。)是的,你肯定不會主動站出來去指證他。但是雨果卻能,因為他有著我們所沒有的什麼品質(zhì)?
清醒的頭腦,正直的良知,公正的立場。
“政府有時會是強盜,而人民永遠也不會是強盜?!?
我們要學(xué)習(xí)雨果的博大的胸懷與高尚的品格。
9、好了,現(xiàn)在我們給雨果寫一封信,談?wù)勀銓@件事的感想。
課后記:先用有趣的故事吸引住他們,故事明白了。那麼這篇課文就好理解了
11、《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》教案
▲教學(xué)背景
適逢深圳市讀書月活動進行快速閱讀比賽,學(xué)校亦邀請專家舉辦了相關(guān)講座,學(xué)生當(dāng)中燃起了一定程度的快速閱讀興趣與熱潮。
▲教學(xué)設(shè)想
本單元課文皆為記敘文,如散文.小說重點皆在于“情”,而本文相對而言在“情感”之外還蘊涵著較為豐富的信息量(尤其是雨果對藝術(shù)的見解及對圓明園的評論),而且篇幅適中,較為適宜當(dāng)堂進行快速閱讀訓(xùn)練,然后再通過對圓明園的感性認(rèn)識及雨果獨具魅力的語言進行愛國教育。
▲教學(xué)標(biāo)的
知識性目標(biāo):相關(guān)的歷史與藝術(shù)知識點;反語嘲諷的語言效果。
技能性目標(biāo):進行速讀能力、捕獲篩選信息能力及思維能力培養(yǎng)。
情感性目標(biāo):樸素愛國情感及雨果偉大人格魅力的滲透。
▲教學(xué)反思
本課教學(xué)的成功之處有:
1.運用快速閱讀訓(xùn)練的方式來處理課文知識性較強的部分達到了省時、高效的目的,使學(xué)生在極短時間內(nèi)高度集中注意力進行消化吸收,既增強了學(xué)生的閱讀興趣,又強化了閱讀訓(xùn)練。
2.在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了新課標(biāo)、新課改的精神,重視朗讀,以個別賽讀、教師范讀、全體齊讀等方式反復(fù)誦讀。重視學(xué)生個人對文本的個性化閱讀,設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)給學(xué)生預(yù)留了足夠的時間深入課文,與文本直接對話,而非越俎代庖,以教師的個人閱讀經(jīng)驗影響和代替學(xué)生進行感知。而課堂在賽讀過程中頻頻響起的掌聲也說明了學(xué)生在其中的收獲,形成“亮點”。
3.教學(xué)設(shè)計避免面面俱到,處處分析,無微不至,而致使課文支離破碎。相反,牢牢抓住重點環(huán)節(jié)以點帶面,在整體感知的前提下突出后半部分的探究思考,使教學(xué)思路清晰可感,起到管窺全豹的效果。
4.運用多媒體手段介紹圓明園,其豐富的圖片及文字資料給學(xué)生營造了良好的教學(xué)情境,留下了深刻的感性認(rèn)識,事半功倍地實現(xiàn)了愛國主義教育的情感性目標(biāo)。
5.注重學(xué)生閱讀、寫作、思維想象能力的多重培養(yǎng),設(shè)計“給雨果回信”的教學(xué)環(huán)節(jié)極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望,鍛煉了積極創(chuàng)造與合理想象的意識與能力,同時及時反饋了教學(xué)效果。
本課教學(xué)存在的不足之處有:
1、課文的深度挖掘、細致品味仍未足夠,雖然學(xué)生朗讀課文及回答問題不乏閃光之處,但教師本人的“精講”功力仍須深化提高。
2、速閱讀環(huán)節(jié)的設(shè)置增強了知識性氣息,卻在一定程度上削弱了文學(xué)性氣息,應(yīng)在其他環(huán)節(jié)上注意傾向彌補,以更凸顯語言學(xué)科的人文氣息。
3、教師教學(xué)語言還不夠精練,點評學(xué)生答題還可更加簡練而富于變化。
4、教態(tài)過于隨便,不必要的肢體動作應(yīng)注意避免,這也是年輕教師不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋憩F(xiàn)之一。
▲教學(xué)過程
一.快速閱讀測試
包括課文及注釋約1400字,3分鐘內(nèi)讀完(根據(jù)中學(xué)生速讀標(biāo)準(zhǔn)500字/分鐘而定),要求看得快,記得準(zhǔn)。
1.雨果是哪國作家,代表作品有哪些?
(法國,《悲慘世界》《巴黎圣母院》《九三年》)
2.雨果提及藝術(shù)有哪兩種來源,分別產(chǎn)生哪兩種藝術(shù)?
(一是理想,產(chǎn)生歐洲藝術(shù);一是幻想,產(chǎn)生東方藝術(shù))
3.各國藝術(shù)都有其代表建筑,如:希臘有___________________________,埃及有_________,羅馬有____________________,巴黎有_______________,而東方有___________________.
(巴特農(nóng)神廟;金字塔;斗獸場;圣母院;圓明園)
4.雨果評價圓明園的一個關(guān)鍵詞.(奇跡)
5.按照雨果的描繪,圓明園中有哪些物品?
(大理石,玉石,青銅,瓷器,異獸,花園,水池,噴泉,成群的天鵝、朱鷺、孔雀等,答出四樣即可過關(guān))
6.雨果認(rèn)為圓明園是為誰而建?為什么?
(為了各國人民;因為“歲月創(chuàng)造的一切都是屬于人類的”)
7.兩個“強盜”指誰?當(dāng)時兩國統(tǒng)治者分別是誰?
(英國和法國侵略者;維多利亞女王和拿破侖三世)
8.英法聯(lián)軍火燒圓明園的罪魁禍?zhǔn)资钦l?(小額爾金)
9.兩個“強盜”在圓明園犯下了哪些罪行?
(洗劫,放火,行竊。)
10.雨果批判所有英國人與法國人嗎?
(不是,“治人者的罪行不是治于人者的過錯”。或答“政府有時會是強盜,而人民永遠不會是強盜”亦可算對。)
二.感性認(rèn)知圓明園。
我以為我可以忘記
只要我不回過頭來
我以為我可以當(dāng)作什么都不曾發(fā)生
只要我不翻開昨天的日記
然而你總在我的夢中出現(xiàn)
喚醒我的心中對你
不能忘卻的思念