《幼兒園家長教育《入園焦慮你準備好了嗎？》》屬于幼兒園公開課教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、幼兒園家長教育《入園焦慮你準備好了嗎？》
了解什么是幼兒入園焦慮，能用正確的方式對待入園焦慮。馬上就要到9月開學季了!不知有多少孩子要開始上幼兒園了呢?一出“生離死別”的大戲，可能就要每天上演了!爸爸媽媽們你們都準備好了嗎?
一、學習任務
1、了解什么是幼兒入園焦慮，能用正確的方式對待入園焦慮。
2、懂得調節(jié)孩子及自己的焦慮心態(tài)。
3、學會保持愉快的心情，培養(yǎng)幼兒熱愛生活，快樂生活的良好情感。
4、讓幼兒知道愉快有益于身體健康。
二、微教學設計
1.問題導入，激發(fā)家長思考。
師：馬上就要到9月開學季了!不知有多少孩子要開始上幼兒園了呢?一出“生離死別”的大戲，可能就要每天上演了!爸爸媽媽們你們都準備好了嗎?
2.觀看視頻了初步了解什么是“入園焦慮”。
師：那么，入園焦慮是什么?它有什么表現(xiàn)嗎?作為家長我們該注意什么?別著急，我們先來看個視頻吧!(播放視頻)
3.具體了解“入園焦慮”的類型及解決方法。
(1)入園焦慮的定義。
師：看完視頻后想必家長們對“入園焦慮”都有了一定的認識! 那么，什么是“入園焦慮”呢?入園焦慮的學術定義是分離性焦慮，它是指與依戀對象分離時出現(xiàn)與年齡不適當?shù)?、過度的、損害行為能力的焦慮，是學齡前兒童最常見的情緒障礙之一。
(2)入園焦慮有哪幾種類型?家長該如何做?。
師：站在孩子的角度想，焦慮是不可避免的。不過別擔心，因為分離才會焦慮，有這些問題說明孩子正在長大呀~接下來分享4類分離焦慮的幼兒，看看有沒有你和你家孩子的影子呢?
“戲精”型
有些孩子的分離焦慮，取決于送ta來的人是誰。爸爸送：干脆利落，媽媽送：梨花帶雨、依依不舍，好似一處瓊瑤大戲。
總結：對于已經(jīng)有分開準備，只是靠哭來發(fā)泄一下不舍之情的做到。我們要做到：不留退路，果斷告別，說了再見就要馬上走開。再次見面時我們要多多表揚孩子的自理能力和獨處時的表現(xiàn)，讓孩子知道離開父母也沒那么可怕!
缺乏安全感型
這類孩子到幼兒園之前，一定是“掛”在爸媽身上的。爸媽嘴上說著陪他，轉眼就趁孩子不注意偷偷溜走。極度敏感的孩子，一旦發(fā)現(xiàn)爸媽不在了，保證嚎啕大哭!下次去幼兒園時，更是難上加難。
總結：和孩子告別的最大禁忌就是：不告而別!
孩子還沒有做好分開的準備，爸媽就不經(jīng)意間“消失”了。下次再見面時，為了防止爸媽突然地消失，孩子一定會以更極端的方式“看住”爸媽!
建立告別儀式：建立擁抱或親吻的告別儀式，告訴孩子爸媽不會消失，下幼兒園的時候就來接你了，就算離開我們也還是愛你的。
崩潰型
這里說的崩潰型不是孩子，而是孩子的爸爸媽媽。有時孩子剛對分離表露出不舍，眼圈微紅。爸媽就已經(jīng)崩潰了 “男子漢有什么可哭的!趕緊過去，再哭我就不來接你了!”這種事情發(fā)生后，父母往往都能做到“果斷告別”，留下一個哭哭啼啼的小可憐。
總結：和孩子分別的第二大禁忌——沒有耐心、語言威脅。
孩子的哭鬧來源于對分離的不確定，威脅更會加重孩子的恐慌。
我們可以嘗試以下方法：
1.接納情緒;2.留下安撫物;3.從短暫的離別開始。
謹慎型
不是所有分別都能一次成功的。一位媽媽這樣做：在孩子要上幼兒園前，就提前帶孩子到幼兒園門口進行觀摩。和ta一起觀察其他小朋友是怎么到幼兒園的，如何進行游戲，讓孩子提前熟悉幼兒園的生活，會使ta對幼兒園充滿向往，自然分開的焦慮也會被期待所代替。
總結：對于面對陌生很謹慎的孩子，這位媽媽用了很好的方法。早做鋪墊，給孩子做好心理準備。
(3)家長還可以怎么做?
師：除了以上這些，家長還可以嘗試視頻中的方式方法來緩解幼兒的焦慮情緒。
(4)家長也要緩解自己的分離焦慮。
師：相信幼兒園老師，他們有足夠的經(jīng)驗處理孩子情緒，并把孩子照顧好!
4.結語：
師：孩子去上幼兒園，只是開始獨立的第一步，以后我們要面臨的“分離”還有很多，何不從開始就從容應對呢~
2、幼兒園家長教育《家園共育緩解新生入園焦慮》文字稿
炎炎夏日即將接近尾聲，伴隨著九月，新的學期即將來臨，又將有許多可愛的寶貝們開始入學。幼兒園是孩子踏入社會集體生活的第一個場所，面對即將離開爸爸媽媽身邊，進入幼兒園的孩子，我們理解爸爸媽媽們的不舍焦慮。為了保證孩子能夠順利適應并過渡幼兒園生活，請爸爸媽媽們提前做好以下了解與準備。
一.新入園幼兒常見問題
(一)新生入園的不同反應類型
1、好奇型。初入幼兒園，對幼兒園的一切表現(xiàn)出好奇和興奮，剛開始兩天著急入園，幾天逐漸反應過來后，出現(xiàn)哭鬧、不愿意上幼兒園的現(xiàn)象。家長會出現(xiàn)“怎么前兩天都是好好的，現(xiàn)在開始不愿意去了呢，是不是不喜歡幼兒園?是不是老師不喜歡他?”此類疑問。
2、哭鬧型。從進入幼兒園開始就表現(xiàn)出哭鬧、抗拒，不管家長如何勸說都沒有作用。家長往往會出現(xiàn)“我的孩子這樣，我太心疼了，要不等他先不來，過兩天再說”這樣的想法。
3、勇敢型。這類孩子因為在入園時爸爸媽媽有一定的鋪墊，知道自己要上幼兒園，整體會表現(xiàn)出勇敢、適應較快，但在早入園晚離園時偶爾也會出現(xiàn)舍不得爸爸媽媽，情緒崩潰大哭的現(xiàn)象。
(二)新生入園適應三部曲
第一階段：主動抗議，表現(xiàn)為大哭，可能會伴隨一些病癥，如喉嚨沙啞、感冒、夜間驚醒等;
第二階段：逐漸變得失望，意識到哭鬧并不能解決問題，還是會繼續(xù)入園，往往就不哭了，但會表現(xiàn)的冷漠、行為退縮或出現(xiàn)一些攻擊性行為;
第三階段：尋找新的滿足點，開始熟悉環(huán)境、老師、同學，建立新的關系，焦慮狀態(tài)逐步緩解。對于性格活潑，自理或表達能力較好的幼兒，通常1-2周便可適應，而性格相對內(nèi)向，行為語言發(fā)展相對緩慢的幼兒，時間通常為3-4周甚至更長。
二.分離焦慮的主要癥狀和應對策略
(一)主要癥狀
1、出現(xiàn)“分離焦慮”的情緒，幼兒表現(xiàn)為哭鬧、拒絕別人安慰、發(fā)脾氣，甚至絕食。
2、回家容易說肚子餓，晚上做噩夢驚醒，起床大哭說“不愿意去幼兒園等。
3、抵抗力有所下降，容易生病，出現(xiàn)感冒發(fā)燒等癥狀。
4、容易出現(xiàn)抓人、咬人、爭搶玩具的現(xiàn)象。
5、害怕午睡，拒絕在幼兒園睡覺。
(二)應對策略
一定的焦慮有助于孩子的成長，但長時間的焦慮則會影響孩子的健康，這也正是許多家長所擔心的。孩子入園的不適應困擾著家長，甚至動搖送孩子入園的信心;然而，家長的擔憂、搖擺和焦慮反過來又會強化孩子的焦慮。所以，要有效緩解孩子入園的焦慮，家長首先要調整好自己的心態(tài)，放心把孩子交到老師手上，相信老師有辦法解決孩子的問題。家長放心，孩子才可能安心。
1堅持送幼兒入園;早上交給老師后盡可能少跟孩子講道理;回家多問幼兒園有趣的事情;多鼓勵孩子，讓他感覺自己長大了;讓孩子帶上他(她)最喜愛的玩具或其它安全的物品一起入園等等。
2家長的配合工作對孩子適應幼兒園生活，起著至關重要的作用。在孩子入園的過程中，我們許多家長朋友往往無所適從，他們的出發(fā)點是為了孩子能夠順利適應，可是結果卻事與愿違，起到了相反的作用。家長需了解新生入園的八忌：
三. 新生入園八忌
一忌：一味妥協(xié)，今天放不下明天送
二忌：孩子哭，我也哭
三忌：“再哭，再哭我就不來接你了!”
四忌：“孩子哭，我再他說兩句，我再和他呆一會兒就好了!”
五忌：喂完飯再走
六忌：我在外面悄悄看一眼
七忌：“有小朋友打你嗎?”、“老師兇你嗎?“
八忌：我去給你拿件毛衣就來。
四.新生家長的配合工作
1.遵守園內(nèi)各項制度，按時接送孩子;幼兒因事或因病缺勤需請假。
2.尊重幼兒，尊重教師，積極與幼兒園配合;相信我們的老師，相信自己的孩子;家長教師互相理解、互相尊重、多換位思考。
3.讓孩子干一些力所能及的勞動，教給孩子簡單的日常生活技能，不要包辦代替。
4.堅持每天送孩子入園，不要怕孩子吃苦。及時與教師溝通交流，多正面引導鼓勵、賞識教育孩子。
結語：家長們，幼兒園是孩子踏入社會集體生活的第一個場所，面對即將離開爸爸媽媽身邊，進入幼兒園的孩子，我們理解爸爸媽媽們的不舍焦慮，只要爸爸媽媽們提前做好了解與準備，孩子就能夠順利適應并過渡幼兒園生活。
3、幼兒園教育隨筆《老師這是為什么？》
一、選擇能激發(fā)幼兒情趣的教學內(nèi)容。
有趣的內(nèi)容能夠激發(fā)幼兒的積極性，提高幼兒講述欲望。讓幼兒根據(jù)一幅圖片，一段生活經(jīng)歷或情景，發(fā)揮自由想象，講述內(nèi)容，講述的內(nèi)容必須是有根據(jù)的、有重點的。有的幼兒在講述過程中會出現(xiàn)東拉西扯，講不到重點，這時候，老師就要讓幼兒去比較、選擇各種可能，講出與別人不同的情節(jié)。例如：在看圖講述《我愛你》中，我針對圖片設計了豐富的內(nèi)容，讓幼兒圍繞主題畫面展開想象，啟發(fā)幼兒思維的求異性、獨特性，講出不同的內(nèi)容。讓幼兒想象在樂樂身上有可能發(fā)生的各種情況，發(fā)揮他們的聰明才智，講出不同的內(nèi)容。幼兒的構思各自不同，創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。
二、多種機會激發(fā)幼兒的語言和思維。
為了達到培養(yǎng)的目標，教師要利用各種機會不斷刺激幼兒的思維。而餐后的故事欣賞不失為一個好時機，既可以讓幼兒餐后得到休息，又可以讓幼兒在聽故事的過程中進行思考和想象。例如有一天，我在午餐后讓幼兒欣賞故事《司馬光砸缸》的活動中，我設計了一系列的提問：“司馬光為什么要砸缸?”“孩子掉進水缸會有什么結果?”“司馬光砸缸是砸在缸的什么部位?為什么?”“如果碰到這樣的事情你應該怎么辦呢?”“有沒有比司馬光的辦法更好的?”等，讓幼兒自由想象，幫助幼兒學會多角度看問題。我還圍繞一些生活中可能會碰到的問題設計了提問，如“上幼兒園時自己乘坐的車壞了怎么辦?”“婦女節(jié)來了我們應該做些什么?”……通過提問和討論幫助幼兒活躍思維，為發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維創(chuàng)設條件。
三、適當利用繪本教育。
有一種幼兒讀物叫繪本，是非常好的教材，它可以提供幼兒許多思考的空間和內(nèi)容。比如最近，我們班在欣賞《為什么不能》的早期繪本，它里面講述到了幾種小動物因為自己不具備的本領而產(chǎn)生的疑問，小青蛙望著藍天問媽媽：“為什么我不能在天空中飛?”小鳥又想：“為什么我不能在水里游?”小魚想的是：“為什么我不能在沙灘上曬太陽?”而小烏龜也想在草地上蹦蹦跳跳地走路;小兔子希望像小猴子一樣在樹枝上蕩秋千;小猴子希望上幼兒園。這些小動物個個都希望自己能擁有別人一樣的本領，卻忽視了自己的長處。為了能使幼兒理解繪本的圖意，明白繪本所蘊含的道理，我采用觀察—猜想—分享的方法，讓幼兒先觀察仔細畫面，發(fā)現(xiàn)畫面上主人公的表情、動態(tài)等，接著猜想它們可能出現(xiàn)的情況，它們之間的對話，最后大家一起討論分享。這樣做的結果是：每個幼兒都能用自己的各種感官去體驗、去發(fā)現(xiàn)，然后組織語言去表達，在這一系列的動用感官的過程中，幼兒的思維得到發(fā)展，幼兒的創(chuàng)造潛能得到開發(fā)，同時還養(yǎng)成了良好的思維習慣。
幼兒園的語言教學，涵蓋了豐富的可供幼兒吸收的內(nèi)容，具有極大的價值。只要教師組織引導得當，那么對幼兒是非常有意義的。
4、幼兒園家長教育課堂《家園共育—緩解新生入園焦慮》教案
新生入園“分離焦慮”是一種常見、正常的現(xiàn)象，家長要有正確的心態(tài)對待。
家長越不舍的，孩子適應越慢。哭臉的孩子大概有如下幾種情形：第一天不哭，第二天猛哭;一直哭鬧不停的，我要媽媽，你帶我去找媽媽;第三，在幾個時間段哭，比如入園、進餐、午睡、起床等時段?？傮w上，男孩子比女孩子哭的多，適應得比較慢一點;對于哭泣的孩子，家長在園待的時間越長，講道理的時間越長，孩子哭得越久。
炎炎夏日即將接近尾聲，伴隨著九月，新的學期即將來臨，又將有許多可愛的寶貝們開始入學。幼兒園是孩子踏入社會集體生活的第一個場所，面對即將離開爸爸媽媽身邊，進入幼兒園的孩子，我們理解爸爸媽媽們的不舍焦慮。為了保證孩子能夠順利適應并過渡幼兒園生活，請爸爸媽媽們提前做好以下了解與準備。
一.新入園幼兒常見問題
(一)新生入園的不同反應類型
1、好奇型。初入幼兒園，對幼兒園的一切表現(xiàn)出好奇和興奮，剛開始兩天著急入園，幾天逐漸反應過來后，出現(xiàn)哭鬧、不愿意上幼兒園的現(xiàn)象。家長會出現(xiàn)“怎么前兩天都是好好的，現(xiàn)在開始不愿意去了呢，是不是不喜歡幼兒園?是不是老師不喜歡他?”此類疑問。
2、哭鬧型。從進入幼兒園開始就表現(xiàn)出哭鬧、抗拒，不管家長如何勸說都沒有作用。家長往往會出現(xiàn)“我的孩子這樣，我太心疼了，要不等他先不來，過兩天再說”這樣的想法。
3、勇敢型。這類孩子因為在入園時爸爸媽媽有一定的鋪墊，知道自己要上幼兒園，整體會表現(xiàn)出勇敢、適應較快，但在早入園晚離園時偶爾也會出現(xiàn)舍不得爸爸媽媽，情緒崩潰大哭的現(xiàn)象。
(二)新生入園適應三部曲
第一階段：主動抗議，表現(xiàn)為大哭，可能會伴隨一些病癥，如喉嚨沙啞、感冒、夜間驚醒等;
第二階段：逐漸變得失望，意識到哭鬧并不能解決問題，還是會繼續(xù)入園，往往就不哭了，但會表現(xiàn)的冷漠、行為退縮或出現(xiàn)一些攻擊性行為;
第三階段：尋找新的滿足點，開始熟悉環(huán)境、老師、同學，建立新的關系，焦慮狀態(tài)逐步緩解。對于性格活潑，自理或表達能力較好的幼兒，通常1-2周便可適應，而性格相對內(nèi)向，行為語言發(fā)展相對緩慢的幼兒，時間通常為3-4周甚至更長。
二.分離焦慮的主要癥狀和應對策略
(一)主要癥狀
1、出現(xiàn)“分離焦慮”的情緒，幼兒表現(xiàn)為哭鬧、拒絕別人安慰、發(fā)脾氣，甚至絕食。
2、回家容易說肚子餓，晚上做噩夢驚醒，起床大哭說“不愿意去幼兒園等。
3、抵抗力有所下降，容易生病，出現(xiàn)感冒發(fā)燒等癥狀。
4、容易出現(xiàn)抓人、咬人、爭搶玩具的現(xiàn)象。
5、害怕午睡，拒絕在幼兒園睡覺。
(二)應對策略
一定的焦慮有助于孩子的成長，但長時間的焦慮則會影響孩子的健康，這也正是許多家長所擔心的。孩子入園的不適應困擾著家長，甚至動搖送孩子入園的信心;然而，家長的擔憂、搖擺和焦慮反過來又會強化孩子的焦慮。所以，要有效緩解孩子入園的焦慮，家長首先要調整好自己的心態(tài)，放心把孩子交到老師手上，相信老師有辦法解決孩子的問題。家長放心，孩子才可能安心。
1堅持送幼兒入園;早上交給老師后盡可能少跟孩子講道理;回家多問幼兒園有趣的事情;多鼓勵孩子，讓他感覺自己長大了;讓孩子帶上他(她)最喜愛的玩具或其它安全的物品一起入園等等。
2家長的配合工作對孩子適應幼兒園生活，起著至關重要的作用。在孩子入園的過程中，我們許多家長朋友往往無所適從，他們的出發(fā)點是為了孩子能夠順利適應，可是結果卻事與愿違，起到了相反的作用。
家長需了解新生入園的八忌：
三. 新生入園八忌
一忌：一味妥協(xié)，今天放不下明天送
二忌：孩子哭，我也哭
三忌：“再哭，再哭我就不來接你了!”
四忌：“孩子哭，我再他說兩句，我再和他呆一會兒就好了!”
五忌：喂完飯再走
六忌：我在外面悄悄看一眼
七忌：“有小朋友打你嗎?”、“老師兇你嗎?“
八忌：我去給你拿件毛衣就來。
四.新生家長的配合工作
1.遵守園內(nèi)各項制度，按時接送孩子;幼兒因事或因病缺勤需請假。
2.尊重幼兒，尊重教師，積極與幼兒園配合;相信我們的老師，相信自己的孩子;家長教師互相理解、互相尊重、多換位思考。
3.讓孩子干一些力所能及的勞動，教給孩子簡單的日常生活技能，不要包辦代替。
4.堅持每天送孩子入園，不要怕孩子吃苦。及時與教師溝通交流，多正面引導鼓勵、賞識教育孩子。
結語：家長們，幼兒園是孩子踏入社會集體生活的第一個場所，面對即將離開爸爸媽媽身邊，進入幼兒園的孩子，我們理解爸爸媽媽們的不舍焦慮，只要爸爸媽媽們提前做好了解與準備，孩子就能夠順利適應并過渡幼兒園生活。
5、幼兒園園長提示《新手幼師怎么和家長溝通？》
相信絕大多數(shù)的幼師都有這樣的經(jīng)歷，剛入幼教行業(yè)，很多家長會特別不放心，覺得沒經(jīng)驗，一系列事情下來，自己的滿腔熱血都被家長們一盆盆冷水給澆沒了。關鍵是還不知道該怎么和家長溝通，有時候明明是一片好心，卻讓家長拂袖而去。相信絕大多數(shù)的幼師都有這樣的經(jīng)歷
作為一名新來的老師，該怎么樣和家長溝通，從而得到家長信任和喜歡呢?
下面老園長將從以下三方面來和大家說說：
1.如何與不同性格的家長交流
2.和家長交流時的禁忌用語和推薦用語
3.有突發(fā)狀況時要怎樣和家長交流
1
主動溝通，讓家長更放心
每個家長都認為自己的孩子是獨一無二的，都希望老師能特別關注自己的孩子。
那么問題來了，我們面對的是整整一個班的孩子呀，而且平時事務那么繁忙，又怎么能讓家長覺得自己的孩子特別受關注呢?
我們可以按照孩子的學號，每周與3~5名家長就孩子的日常情況進行交流，這樣一學期下來，就能保證與每個孩子的家長都進行了交流。
和家長溝通，最重要的一點就是因人而異。對不同性格的家長采用更具有針對性的溝通方式，溝通效果才能事半功倍。
· 沖動型家長：
性格特點：個性比較要強，遇到問題較少思量，不聽解釋，一點就著。
常見狀況：當孩子在幼兒園出現(xiàn)狀況時，馬上找園長、老師興師問罪。
見招拆招：
1.從容面對，微笑聆聽：不要與正在氣頭上的家長爭辯，讓家長把情緒發(fā)泄出來。
2.冷靜處理，主動溝通：待家長的情緒冷靜下來之后，主動向家長溝通，消除誤會。
3.換人溝通，坦誠交流：當某位家長實在難以溝通時，可以與孩子的其他監(jiān)護人溝通，獲得理解與支持。
·多疑型家長：
性格特點：敏感，遇到問題時容易懷疑和不安，對幼兒園和老師缺乏信任。
常見狀況：當孩子在幼兒園遇到狀況的時候，會往不好的方面去考慮，容易產(chǎn)生誤解。
見招拆招：
1.關注細節(jié)，主動溝通：關注孩子發(fā)生的小事，及時向家長匯報，掌握溝通的主動權。
2.捕捉異常，熱情詢問：當發(fā)現(xiàn)家長的情緒有所波動時，主動詢問，讓家長感受到老師的熱情和誠心。
3.牢記要求，及時反饋：如果孩子生病或者是其它需要特別注意的狀況，老師要牢記家長的護理要求，積極主動地向家長反饋孩子的情況。
·內(nèi)向型家長：
性格特點：比較內(nèi)向，羞于和老師交流溝通，較為被動。
常見狀況：當孩子在幼兒園遇到狀況的時候，這類家長不聲不響，有誤會也不容易解開。
見招拆招：
1.主動溝通，積極引導：主動并及時地向家長匯報孩子的情況，如果家長放不開，就需要老師創(chuàng)造一個輕松的氛圍，可以單獨約談。
2.控制溝通頻率和時間：溝通頻率由少到多，溝通時間由短到長，循序漸進。
·從眾型家長：
性格特點：缺少主見，人云亦云，立場不堅定。
常見狀況：對孩子的教育常常依附于他人的意見，當孩子遇到狀況時，也不能進行理智的分析，而是盲目跟隨其他家長，給幼兒園和老師帶去麻煩。
見招拆招：
1.防患于未然，廣開言路：為家長提供可以暢所欲言的渠道，及時了解家長的想法，找到家園意見分歧的源頭，再逐一攻破。
2.理性地分析和說服：和從眾型家長理性地分析某件事的來源起因，其他家長為什么會這樣想，幫助從眾型家長了解到某些觀點的不理智和不科學。
·護短型家長：
性格特點：比較愛面子，有時候會缺乏理性。
常見狀況：護短型的家長一般不允許他人說自己孩子的不是，當孩子有錯時，家長會為孩子找各種理由開脫，不配合老師的工作。
見招拆招：
1.先報喜，后報憂：先肯定孩子最近的優(yōu)點和進步，再委婉地提出孩子在現(xiàn) 階段出現(xiàn)的一些問題，并給出具有說服力的見解。
2.把握溝通的語言和分寸：在溝通時，不要急于表達自己的觀點，要多些耐心去聽取家長的想法;在談話時，要斟酌用語，避免用“刺激性的語言”。
3.單獨談話，消除顧慮：由于護短型的家長比較愛面子，也比較在意老師對孩子的看法，所以為了消除家長的鼓勵，我們可以單獨約談，態(tài)度委婉。
2
話術攻略·拿下家長的心
·忌用語言：
您的孩子在·····方面存在有·····問題
您的孩子怎么又犯錯誤了!
您的孩子怎么總遲到呀?
您的孩子最近怎么沒來上學呀?總是不上學可不好!
您的孩子光挑食，挑食對身體的生長一點也不好啊!
為什么別的家長就沒有意見?
不可能!我絕對沒有說過那樣的話!
我們幼兒園/我們班舉辦的活動，其他家長都會參加的，您怎么能不參加呢。
·推薦用語：
您的孩子在哪些方面(具體舉例子)表現(xiàn)得非常好，如果在以下幾個方面改進一下，孩子的進步相信會更快的!
請您不要著急，在孩子成長的過程中，犯錯是難免的，我們一起來慢慢引導他，我們要相信孩子，他會做好的。
您的孩子最近經(jīng)常遲到，是遇到什么事情了嗎?我擔心他會錯過很多好的活動，如果有什么困難，讓我們一起來幫他好不好?
您的孩子最近沒有來幼兒園，老師和小朋友都非常想他，真希望能早點見到這可愛的孩子呢。
孩子最近吃飯的時候有些挑食呢。您放心，我們學校的食譜是營養(yǎng)配餐，都是由營養(yǎng)師搭配好，并根據(jù)孩子的生長發(fā)育狀況不斷調整的。為了孩子的身體健康著想，讓我們一起來幫助他改掉挑食的習慣，好嗎?
您有這樣的心情我能理解，我們都是為了孩子的發(fā)展，希望我們能坐下來好好談談，說說彼此的想法，好嗎?
謝謝您的建議，我會好好考慮的，以后有什么問題也請您多多指教。
別著急，我查查看，我們一定會給您一個滿意的答復的。
謝謝您的意見/提醒，我回去就仔細詢問/調查一下，等了解清楚了會及時給您答復的。
近期我們幼兒園/我們班要舉行XX活動，相信有您的參與支持，您的孩子一定會很開心，幼兒園活動也會更加精彩。
3
突發(fā)狀況，這樣溝通更有效
由于幼兒園的孩子正處于活潑好動的年齡，不可避免的會發(fā)生一些“小狀況”。孩子在幼兒園磕磕碰碰了，要怎么和家長反映呢?
·應對策略：
1.及時處理：安撫好孩子的情緒，對孩子的傷口及時處理，避免問題擴大化。
2.安撫情緒：及時與家長溝通，詳細敘述事發(fā)原因，進一步安撫家長的情緒。承認自己的工作失誤，并向家長表示深深的歉意。
3.做好保證：向家長保證今后將盡力避免發(fā)生類似的事情。
4.善后工作：通過家訪、電話回訪等方法詢問孩子的情況。
示例
案例回放：
課間活動，寧寧在玩耍的時候，腿一軟撲倒在了地上，膝蓋磕破了皮。
及時處理：
及時通知幼兒園的保健醫(yī)生，在等待醫(yī)生來的過程中，老師把寧寧抱在懷里，柔聲細語地把寧寧的情緒安撫好。等醫(yī)生處理好傷口之后，及時電話通知了寧寧媽媽。
安撫情緒：
寧寧媽媽您好，今天課間活動的時候，寧寧不小心撲在地上，把膝蓋磕破了，我們已經(jīng)請保健醫(yī)生及時做了處理。發(fā)生這樣的事情，真的很抱歉，是我的疏忽。
“寧寧媽媽，您不要著急，我陪您一起帶著寧寧去醫(yī)院看看，拍個片子放心點?！?/p>
寧寧媽媽看過傷口之后，對老師說：“既然已經(jīng)處理了，那就不用拍片子了其實也不怎么嚴重，謝謝你啊!”
做好保證：
“這是我應該做的，本來也是我的疏忽，沒有看好寧寧，以后我會多注意寧寧的。再說，寧寧受傷了，我也很心疼，知道寧寧沒有什么大礙，我就放心了。
善后工作：
之后幾天，寧寧在家休養(yǎng)，老師也多次電話慰問寧寧傷口的愈合情況，對寧寧媽媽說，小朋友都很想念寧寧呢，希望他早日康復回到幼兒園。寧寧媽媽聽了心里更加暖暖的。
要想贏得家長的信任和喜歡，除了有扎實的專業(yè)技能，還要有良好的溝通能力。
我們不妨轉給還在彷徨的新老師，和她說這些和家長溝通的好方法，告訴她：“親愛的老師，我很看好你哦!”
即使一開始沒有被認可，也不必灰心，這是每個新老師都會經(jīng)歷的一個階段，總有一天，會從不被認可到非你不可!
6、幼兒園家長教育《如何有效進行親子閱讀？》
探討四個問題：
1.如何選擇繪本?
2.如何營造閱讀環(huán)境?
3.如何興趣引導?
4.如何進行親子閱讀?
一、選擇繪本的分享：安全性和根據(jù)年齡段選擇。
0-3歲的孩子喜歡色彩鮮艷的畫報，孩子在嬰小班時期喜歡看交通工具、動物世界以及大畫面配有簡短文字的繪本。3-6歲的孩子喜歡童話以及帶有情節(jié)故事的繪本，會選擇警察開著警車抓小偷、老鷹是如何抓到蛇這些富有情節(jié)的書。
二、環(huán)境的營造。
1.專屬的閱讀區(qū)角，安靜且光線明亮，有自己的小書架，小書桌。
2.孩子最強的能力是模仿，你的行為和習慣，都會無形地影響到孩子，孩子就是你的一面鏡子，你怎樣去做，孩子就會模仿你的行動。如果你希望孩子是個喜歡讀書的孩子，就盡可能少在孩子面前玩電子產(chǎn)品，拿出書本和孩子一起閱讀
三、興趣的引導。
1.保護孩子對圖書的渴求2.讓圖書成為孩子背包里的必需品3.把圖書作為禮物4.讓圖書跟上好奇心的步伐
其實，對于一個家庭來說，讓孩子愛上閱讀的最好辦法，就是親子共讀。下面提供的關于親子共讀的十條建議，也許可以給您一些幫助。
想孩子喜歡閱讀，就讓孩子愛上書本。首先，家長要選購一些適合孩子年齡段的繪本放置家中。在孩子剛接觸到繪本時，我們可以把它當做好玩的玩具，這個“玩具”上有動人的風景，有可愛的動物，有漂亮的色彩。對于孩子來說這真是個不錯的“玩具”。更重要的是“玩具”上還有一個動聽的故事。就這樣，逐步讓孩子愛上書本，家里無處不在的繪本剛好可以填補孩子生活中的很多的空白，展現(xiàn)在他面前的是一個多姿多彩的世界。其實，愛上繪本就是這么簡單。
建議一：讓這件重要的事情首先變得美妙
親子共讀當然很重要，但它首先應該是一件美妙的事情。因為共讀的過程對于孩子而言，首先是與家長共同游戲、享受親情的過程，是得到愛與快樂的途徑，其次才是汲取知識的手段。當孩子坐在父母的膝上，或是依偎于父母身旁聽故事，他首先享受到的就是父母的愛，父母的聲音讓他感受到了愉悅，感受到了一個個故事的趣味。這樣的親情氛圍，不僅有助于縮短親子之間的距離，融洽親子關系，而且會使孩子感受到閱讀的快樂，孩子與書之間的關系也隨之變得親密溫馨。
建議二：親子共讀的形式以大聲讀和默讀為主
大聲讀就是出聲地朗讀。對于所有的兒童(尤其是幼兒和中低年級的孩子)，父母大聲讀給孩子聽都是最佳的親子共讀方法。
閱讀從傾聽開始，孩子最初的閱讀興趣和良好的閱讀習慣來源于傾聽。一個從小傾聽著父母閱讀的孩子，走進學校、走進課堂也會很專注，同時因為善于傾聽，他的信息儲量、語言積累、思維品質都會大大超過那些不愿或者根本不能傾聽的孩子(有些孩子因為沒有傾聽的習慣，往往喪失了靜心傾聽的能力)，更重要的是這個孩子會因為童年的傾聽而愛上閱讀、愛上書籍。因為用耳朵傾聽美妙的故事，給予孩子的是最暢快的閱讀享受，既沒有生字的羈絆，也沒有被勒令閱讀的痛苦，是加深孩子對語言的記憶、積累書面語言的一條捷徑。
對于中高年級的孩子，親子共讀的方式除大聲讀以外，還可以加上家庭成員的共同默讀。默讀過程中不提問，也不要監(jiān)督孩子，更不需要逼著孩子寫讀書筆記。默讀的時間可視孩子的閱讀狀況而定，可以持續(xù)20~30分鐘。
建議三：相對固定時間，以便習慣的養(yǎng)成
親子共讀的時間可以相對固定，比如晨起、餐后、睡前等，每個家庭可以根據(jù)自己的家庭情況確定一個時段。每天和孩子共讀的時間大約十五分鐘，其目的是為了讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣。但這并不是說這個時段一成不變，有時候我們可以適當進行調整，比如這一天全家有郊游的計劃，不妨將共讀的地點移在郊外，一片草地、一張石椅都可以成為親子共讀的最佳場所，在大自然的懷抱中，親子共讀將變得更有詩意。
建議四：不要以為親子共讀是媽媽的事情
目前大多數(shù)的家庭都是由媽媽和孩子進行親子閱讀。其實，閱讀不僅是媽媽的事情，爸爸也應該參與進來。在親子共讀活動中，孩子也需要爸爸的引領，需要進入女性視野之外的更廣闊的閱讀世界。而且，爸爸也應該給孩子做出讀書的表率。
建議五：不要在孩子看電視的時候命令他去閱讀
當孩子在津津有味地看電視節(jié)目時，如果家長說“我們一起來閱讀”，這是很不明智的做法。這就等于將電視和書籍對立起來，這樣的結果是我們不想看到的。對于沉迷電視的孩子，家長首先應該限定他每天看電視的時間，等到孩子到時間關閉了電視機時，他就無事可做，而且很少有孩子愿意早早睡覺，這時候，你再說：“孩子，讓我給你讀一段好玩的故事吧!”他一定很樂意。
建議六：不要將親子共讀的過程變成認字的過程
很多家長在親子共讀時喜歡將書籍變成教材，不斷教孩子認字，以為孩子認字多了，就能早早地開始獨立閱讀。其實，這是走進了一個誤區(qū)：強迫孩子識字，很可能會讓孩子感覺到書本的陌生和可怕，很多孩子就是在家長的這種強迫下，與書“奮斗”了多少年，卻仍然沒有真正愛上書籍。
因此，各位爸爸媽媽們，請不要急于讓孩子認字，不要急于教給孩子閱讀的方法。我們見了太多認識很多字的大人和孩子，根本不去閱讀，但是我們什么時候見過一個酷愛閱讀的人不認字呢?最重要的還是閱讀的興趣，讓孩子愛上閱讀才是我們要做的。
建議七：親子共讀貴在堅持
如果我們將親子共讀看成一件很重要的事情，我們就會有理由堅持下來。哪怕每天只有十分鐘左右，只要我們做到了，就是一件非常有意義的事情。事實上，只要我們堅持一段時間，一旦激起了孩子的閱讀興趣，小家伙就不會允許家長懈怠下來，因為他每天都在等著下面的故事呢!
建議八：適當拓展閱讀時空
把握機會拓展閱讀時空，有助于培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣和思維品質。親子共讀不是讀完一本書就完成的事情，可以將閱讀活動拓寬到畫畫、手工、實驗，觀察、討論等更廣泛的領域，讀完一本書后，還可以引導孩子扮演書中的角色開展親子游戲，或者利用相關的動畫片或者玩具培養(yǎng)孩子的良好習慣。
親子共讀是讓孩子愛上讀書的最有效的辦法。年輕的爸爸媽媽們，如果你還沒有和孩子共讀的經(jīng)歷，那就請從這里開始，從這一套經(jīng)典童書開始，攜著孩子的手，開始愉快而溫暖的親子閱讀之旅!
7、幼兒老師要如何寫幼兒園教案？公開課怎么準備？
一、按照教學大綱做好課堂內(nèi)容安排
根據(jù)教學大綱及相關的教學指導，安排好一月或一周的學習內(nèi)容，再根據(jù)學習內(nèi)容制定每節(jié)課的課堂教案，如果需要多媒體教學，那么就應該制作PPT課件等。
二、幼兒園教案的編寫
因幼兒園的教學特點決定，教案的編寫盡量簡單，突出，要有特色，根據(jù)兒童心理制定教學流程，選取教具，活動過程中應考慮到安全、健康等影響因素。
1：教案的基本內(nèi)容
1、教案的編制主要按課時進行，可以一個教學內(nèi)容(單元)或一次課(2-3學時)編制一個教案。
2、根據(jù)幼兒年齡和接受能力，在設計教案時要考慮到年齡段，來設計內(nèi)容。
3、教案設計要有自己的風格，幼兒具有極強的探索欲，可以根據(jù)他們的這一特點，利用道具、游戲、引導、手工等步步引入課程。
4、教案編制基本格式
2：教學章節(jié)或主題
授課時間：月日第周星期第節(jié) 授課班級：
教學目標、要求：(教學目標一般說應包含知識教學、能力發(fā)展和思想教育三方面內(nèi)容，教學要求是指識記、理解、簡單應用、綜合應用等層次)
教學重點、難點：教學重點，是為了達到確定的教學目的而必須著重講解和分析的`內(nèi)容;教學難點，是就學生的接受情況而言的，學生經(jīng)過自學還不能理解或理解有困難的地方，即可確定為教學難點。
教學方法：(討論、啟發(fā)、演示、辯論、講練結合等)
教學手段：(多媒體教學、錄像帶、掛圖、幻燈片等)
教時安排：(本章節(jié)或主題授課所需的教時數(shù))
教學過程：(體現(xiàn)教學步驟，包括時間分配和教學內(nèi)容教學進程)。這一部分是授課的重點，因課程和不同的教師教法各異。應包括教學內(nèi)容的詳細安排、教學方法的具體運用等環(huán)節(jié)。這一部分的編寫要做到教學步驟、內(nèi)容綱要和教法設計相結合，不僅便于教師自己課堂教學，也便于別人(甚至外行)亦能通過閱讀教案而了解到教師在課堂上的主要活動情況和本堂課講授的內(nèi)容要點。
作業(yè)布置：(布置手工或與家長的互動等)
教學后記：教師可以自己做教學過程中的感想及啟發(fā)總結，便于個人的存檔及提升。
以上教案的寫作方法僅提供一些參考，并非在教學中的定式，教師可在教學過程中適當調整，以利于教學。
8、幼兒園家長教育《入園焦慮你準備好了嗎？》
了解什么是幼兒入園焦慮，能用正確的方式對待入園焦慮。馬上就要到9月開學季了!不知有多少孩子要開始上幼兒園了呢?一出“生離死別”的大戲，可能就要每天上演了!爸爸媽媽們你們都準備好了嗎?
一、學習任務
1、了解什么是幼兒入園焦慮，能用正確的方式對待入園焦慮。
2、懂得調節(jié)孩子及自己的焦慮心態(tài)。
3、學會保持愉快的心情，培養(yǎng)幼兒熱愛生活，快樂生活的良好情感。
4、讓幼兒知道愉快有益于身體健康。
二、微教學設計
1.問題導入，激發(fā)家長思考。
師：馬上就要到9月開學季了!不知有多少孩子要開始上幼兒園了呢?一出“生離死別”的大戲，可能就要每天上演了!爸爸媽媽們你們都準備好了嗎?
2.觀看視頻了初步了解什么是“入園焦慮”。
師：那么，入園焦慮是什么?它有什么表現(xiàn)嗎?作為家長我們該注意什么?別著急，我們先來看個視頻吧!(播放視頻)
3.具體了解“入園焦慮”的類型及解決方法。
(1)入園焦慮的定義。
師：看完視頻后想必家長們對“入園焦慮”都有了一定的認識! 那么，什么是“入園焦慮”呢?入園焦慮的學術定義是分離性焦慮，它是指與依戀對象分離時出現(xiàn)與年齡不適當?shù)?、過度的、損害行為能力的焦慮，是學齡前兒童最常見的情緒障礙之一。
(2)入園焦慮有哪幾種類型?家長該如何做?。
師：站在孩子的角度想，焦慮是不可避免的。不過別擔心，因為分離才會焦慮，有這些問題說明孩子正在長大呀~接下來分享4類分離焦慮的幼兒，看看有沒有你和你家孩子的影子呢?
“戲精”型
有些孩子的分離焦慮，取決于送ta來的人是誰。爸爸送：干脆利落，媽媽送：梨花帶雨、依依不舍，好似一處瓊瑤大戲。
總結：對于已經(jīng)有分開準備，只是靠哭來發(fā)泄一下不舍之情的做到。我們要做到：不留退路，果斷告別，說了再見就要馬上走開。再次見面時我們要多多表揚孩子的自理能力和獨處時的表現(xiàn)，讓孩子知道離開父母也沒那么可怕!
缺乏安全感型
這類孩子到幼兒園之前，一定是“掛”在爸媽身上的。爸媽嘴上說著陪他，轉眼就趁孩子不注意偷偷溜走。極度敏感的孩子，一旦發(fā)現(xiàn)爸媽不在了，保證嚎啕大哭!下次去幼兒園時，更是難上加難。
總結：和孩子告別的最大禁忌就是：不告而別!
孩子還沒有做好分開的準備，爸媽就不經(jīng)意間“消失”了。下次再見面時，為了防止爸媽突然地消失，孩子一定會以更極端的方式“看住”爸媽!
建立告別儀式：建立擁抱或親吻的告別儀式，告訴孩子爸媽不會消失，下幼兒園的時候就來接你了，就算離開我們也還是愛你的。
崩潰型
這里說的崩潰型不是孩子，而是孩子的爸爸媽媽。有時孩子剛對分離表露出不舍，眼圈微紅。爸媽就已經(jīng)崩潰了 “男子漢有什么可哭的!趕緊過去，再哭我就不來接你了!”這種事情發(fā)生后，父母往往都能做到“果斷告別”，留下一個哭哭啼啼的小可憐。
總結：和孩子分別的第二大禁忌——沒有耐心、語言威脅。
孩子的哭鬧來源于對分離的不確定，威脅更會加重孩子的恐慌。
我們可以嘗試以下方法：
1.接納情緒;2.留下安撫物;3.從短暫的離別開始。
謹慎型
不是所有分別都能一次成功的。一位媽媽這樣做：在孩子要上幼兒園前，就提前帶孩子到幼兒園門口進行觀摩。和ta一起觀察其他小朋友是怎么到幼兒園的，如何進行游戲，讓孩子提前熟悉幼兒園的生活，會使ta對幼兒園充滿向往，自然分開的焦慮也會被期待所代替。
總結：對于面對陌生很謹慎的孩子，這位媽媽用了很好的方法。早做鋪墊，給孩子做好心理準備。
(3)家長還可以怎么做?
師：除了以上這些，家長還可以嘗試視頻中的方式方法來緩解幼兒的焦慮情緒。
(4)家長也要緩解自己的分離焦慮。
師：相信幼兒園老師，他們有足夠的經(jīng)驗處理孩子情緒，并把孩子照顧好!
4.結語：
師：孩子去上幼兒園，只是開始獨立的第一步，以后我們要面臨的“分離”還有很多，何不從開始就從容應對呢~
9、幼兒園家長教育《早期閱讀您了解嗎？》家長課堂教案
一、初步了解早期閱讀
1.問題導入：早期閱讀，您了解嗎?
2.早期閱讀的定義：學前兒童的閱讀。
3.早期閱讀的價值。
二、列舉早期閱讀的誤區(qū)
1.閱讀就是識字
2.希望閱讀效果立竿見影
3.照搬專家書單
4.拋棄紙質讀本
三、培養(yǎng)早期閱讀習慣的技巧
1.用鮮艷、對比強烈的圖片吸引孩子
2.在閱讀中融入情感
3.創(chuàng)設舒適的閱讀環(huán)境
4.固定的閱讀時間
5.重復閱讀同一本讀物
6.成為孩子的模仿對象
7.將依戀物融入閱讀
四、書單分享
1.品格培養(yǎng)類(誠實守信、勤儉節(jié)約、勇敢堅強、文明禮貌)
2.自然生態(tài)類(認識自然、保護環(huán)境)
3.生活能力(自主自立、習慣培養(yǎng))
4.生命教育(了解出生、認識身體、理解死亡)
5.健康發(fā)展(身體健康、管理情緒)
6.社會交往(友好相處、學會合作)
五、結語
孩子們需要被大人引領著進入書中的奇妙世界……希望在您的陪伴下，每個孩子都能愛上閱讀。
10、幼兒園安全教育活動教案及反思——你學會了嗎？
活動目標：
1、通過活動讓幼兒學會一些簡單的自救本領。
2、學會如何正確撥打110、120、119電話進行求助。
3、培養(yǎng)幼兒面對危險保持鎮(zhèn)定的勇氣及提高幼兒的安全意識。
4、考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。
5、初步培養(yǎng)幼兒的安全意識，提高自我保護能力。
活動準備：
1、各種有關意外事件不同內(nèi)容的小圖卡若干，錄象機、電視機各一臺。
2、有關“保護自己”的主題環(huán)境創(chuàng)設：墻壁上畫有110、119、120的標志欄目。
3、記錄卡、鉛筆若干，毛巾、水等;玩具電話兩部;用紙箱做成的110、119、120車各一臺;報警器一部。
活動過程：
一、幼兒自由觀看圖卡，講述及分類活動。
1、老師和幼兒一起觀看四周小圖卡，提出問題：圖片中發(fā)生了什么事情?
2、幼兒與同伴、與老師討論相關內(nèi)容及解決方法。
3、請幼兒根據(jù)自己的判斷將圖卡貼在墻上“110、119、120”警示圈內(nèi)。
4、老師與幼兒共同交流、小結。
二、學習辨別判斷突發(fā)事件，知道發(fā)生時會迅速地求助相關部門。
1、游戲“快速反應”選號碼。
2、播放錄象，幼兒快速判斷、記錄。
3、老師與幼兒共同評議。
三、學習撥打求助電話的方法。
1、幼兒自由討論，明確撥打求助電話的正確方法并進行練習。
2、老師與幼兒共同進行情景表演，加深印象并提高相應技能。
設計家中火警、某公園老人暈倒、小偷行竊、街頭誘拐兒童等情景。幼兒扮演相應角色，并正確報警、出警。
四、消防演習
1、警報響起，幼兒選擇各種自救方法。(用濕毛巾捂住鼻子，彎腰低身走疏散通道等。)
2、幼兒在老師的指導下有序而快速地下樓梯、逃離“火區(qū)”。
教學反思：
在大班幼兒已有的知識經(jīng)驗基礎上，讓孩子們自己判斷發(fā)生了什么事情、該怎么做、撥打哪個緊急電話等，孩子們表現(xiàn)出較好的辨別突發(fā)事件的能力，并知道發(fā)生意外事件時會迅速地求助相關部門。然后又通過角色扮演，進一步培養(yǎng)了孩子們面對危險保持鎮(zhèn)定的勇氣及提高幼兒的安全意識。但孩子們在打求助電話時語言不夠簡練清楚。怎樣說得簡練，交代清楚，以便更快更好地得到幫助，還有待在我們延伸活動中再繼續(xù)對孩子們加以培養(yǎng)。
11、幼兒園教案大班科學《你能把它們分開嗎？》反思
活動目標：
1、通過探索，能根據(jù)混合物的特點，利用恰當?shù)墓ぞ哒页鲎羁臁⒆詈玫姆蛛x方法，并學會用標記記錄。
2、能主動大膽操作與嘗試，從中體會成功的喜悅與快樂。
3、發(fā)展觀察力、創(chuàng)造力、動手能力以及用語言表達自己的發(fā)現(xiàn)和體會的能力。
4、初步了解其特性。
5、充分體驗“科學就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
活動準備：
1、帶分離的物品若干如：花生肉和花生皮、米粉和赤豆，菜籽和黃豆、回形針和紐扣、小鐵球和塑料球、玻璃球和跳跳球、糖和小石子等。
2、工具：塑料筐，筷子，勺子、杯子、碗、磁鐵、篩子、水等。
3、視頻儀、記錄表、記號筆。
活動過程：
一、以談話活動引起幼兒的興趣。
1、(出示花生肉和花生皮)“小朋友看，老師帶來了什么?”你們有什么辦法把它們分離開來?”幼兒自由回答。
2、(出示記錄表)老師用簡單的標記把幼兒的分離方法記錄在表。
(自評：此環(huán)節(jié)設計的問題，能讓幼兒大膽想像，有效調動了幼兒探索的積極性。用標記記錄的方法，符合了“做中學”的科學原則，為下一個環(huán)節(jié)做好了鋪墊。
二、幼兒第一次操作(分離花生肉和花生皮)
1、 老師介紹幾種特殊的工具。
2、幼兒自由選擇工具，去嘗試各種分離方法。
3、師生共同小結，記錄結果，從中找出最快、最好的一種分離方法，并說說原因。
(自評：幼兒能使用各種工具大膽驗證方法，初步體驗成功的快樂。)
三、幼兒第二次操作。
1、出示幾種待分離的物品，讓幼兒逐一認識。
2、幼兒分組討論本組混合物的分離方法，并由組長記錄下來。
3、幼兒再次嘗試、驗證。從中找出最快、最好的方法，并做好記錄。
4、請每組的一名幼兒把方法介紹給大家聽，并說出最成功方法的原因。
5、老師小結。
(自評：在操作過程中，通過幼兒自己的嘗試、比較、發(fā)現(xiàn)了用篩子分離物品，不僅完成任務，而且速度也有了明顯的提高。)
四、引導幼兒探討區(qū)別生熟雞蛋的方法。
五、活動延伸：
引導幼兒找找生活中利用分離原理發(fā)明出來的物品。
六、活動反思：
該活動中的操作材料貼近幼兒生活，唯幼兒所熟悉，較好的激發(fā)了幼兒的操作興趣。在“試一試”活動中啟發(fā)和鼓勵了幼兒大膽地自由嘗試，找出多種分離各種混合物的方法。在“比一比”活動中，加大了探索的難度，不但要將混合物分離，而且要找出該混合物的最快、最好的方法。此次活動注重培養(yǎng)幼兒的探索欲望、思維能力、操作能力、合作學習的習慣與能力。
12、幼兒園家長教育《幼小接綜合征你中招了嗎？》家長課堂教案
一、問題聚焦。
幼小銜接綜合征，你中招了嗎?
二、面對這些綜合征，該怎么辦呢?
面對即將步入小學的孩子，作為家長的你是否一樣焦急、焦慮，忙碌、不安呢?我們究竟該以怎樣的心態(tài)來對待呢?讓我們一起來共讀一本繪本《安的種子》，我想，你一定會有很深的感觸。
三、《安的種子》繪本共讀，尋找答案。
看完了故事，我們來反思一下我們的教育。如果我們的孩子是我們所擁有一顆蓮花種子，你會是里面的本、靜，還是安呢?
本→揠苗助長
靜→ 過于溺愛
安→ 活于當下，靜待花開
四、活于當下，靜待花開。
我們有多少人能有安的淡定、順其自然。卻又扎扎實實地做好各項工作，在孩子的需要的時候給予必要的幫助，學會等待，靜待花開。
如果作為家長的你，思考的都是如何不讓孩子輸在起跑線上;教育孩子做什么事就要做到最好?怎樣在競爭中取勝?忙著給孩子報各種班。你在忙著“教育”孩子的時候，卻恰恰忽略了生命的本質和規(guī)律。萬物皆有時，我們不妨學著安，靜下心來。
那么，作為父母，你是否相信自己孩子的生命比千年蓮花的種子還要珍貴?是否愿意為了它的綻放而安靜地順應自然的規(guī)律呢?