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        心聲教案一等獎

        《心聲教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        心聲教案一等獎

        1、心聲教案一等獎

        學習目標:

        1、熟讀課文,能說出主人公,復述故事情節(jié),說出文中的主要矛盾沖突。

        2、在小組討論的基礎上,細致評價文中李京京和程老師這兩個人物形象的寫法。評價交流作者以“心聲”為標題的深刻含義。

        3、通過自己的朗讀和小組合作,交流讀受到的感觸

        學習重難點

        1、學習用心理描寫刻畫人物形象的寫法。

        2、 標題的深刻含義和主題的理解。

        評價設計:

        1、通過放錄音、美讀感染法、學生自主閱讀等方法完成目標一。(98%)

        2、通過小組合作、自主探究、提問交流等方法完成目標二。(95%)

        3、通過自主探究,小組合作,教師引導,提問交流、自己感悟等方法完成目標三。(90%)

        教學方法:

        朗讀法、情感教學法

        學法指導:

        首先要認真地、反復地閱讀課文,抓住主要內(nèi)容,嘗試著用簡潔的話語復述故事情節(jié),理清思路;通過閱讀課文,想一想李京京堅持要朗讀《萬卡》的原因;然后結合具體語句,思考一下文章主要是如何刻畫李京京的,作者想通過李京京的遭遇告訴我們什么。

        教學過程:

        一、預習導學

        1、讀準下列加點字的音,并注意它們的書寫,弄懂意思。

        沙?。?) 發(fā)窘( ) 抽噎( ) 恍惚( )( )

        窸窸窣窣( )( ) 妒忌( ) 簪子( ) 撒嬌( )

        2、作家作品

        黃蓓佳,1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學中文系文學專業(yè)。1982年畢業(yè)后被分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作家協(xié)會。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會任專業(yè)作家。她1972年開始文學創(chuàng)作,并發(fā)表處女作《補考》。以后陸續(xù)在《鐘山》、《文匯月刊》、《上海文學》、《安徽文學》、《收獲》等刊物上發(fā)表中、短篇小說和兒童文學作品。已出版的作品有:《小船,小船》、《蘆花飄飛的時候》、《請和我同行》、《遙遠的地方有一片?!贰ⅰ兑挂箍駳g》等。

        3、背景資料

        作品發(fā)表在1982年《兒童時代》,有很強的針對性。小說藝術地揭示了現(xiàn)實社會生活,特別是義務教育中普遍存在的一些令人深思的問題:重視優(yōu)秀學生,忽視普通學生,歧視“問題”學生;課堂教學弄虛作假,擺花架子做樣子。今天,我們提倡面向全體學生的素質(zhì)教育,要盡可能地充分關注更多的學生,重視學生個體,發(fā)展學生個性。這樣看來,作品可以給我們很多借鑒和啟迪。

        二、學習研討

        1、用簡潔的語言概括主要故事情節(jié)。

        2、李京京是個怎樣的孩子?請結合具體語句來談一談。

        3、程老師是個好老師嗎?請依據(jù)課文簡述理由。

        4、作者以“心聲”為標題,究竟要表達什么深刻含義呢?(對主題的理解與把握)

        5、總結歸納在人物形象塑造方面的藝術特色。

        三、延伸拓展

        結合自己的閱讀和生活體驗回答問題。

        1、《萬卡》為什么那樣打動李京京?你從中得到有關小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?

        2、這篇小說涉及當前教育中存在的什么問題?你對這些問題有什么看法?程老師為什么最后讓李京京讀完了全文?假如你是李京京或程老師,你會怎么做?

        四、評價樣題

        1、回顧字詞

        沙?。?) 發(fā)窘( ) 抽噎( ) 恍惚( )( )

        窸窸窣窣( )( ) 妒忌( ) 簪子( ) 撒嬌( )

        2、用自己的話概括歸納故事情節(jié)。

        3、以“心聲”為話題寫一篇小短文。

        要求:

        1、內(nèi)容真實可信。

        2、字數(shù)在200字左右。

        五、教與學反思

        2、心聲教案

        學習目標:

        1、熟讀課文,能說出主人公,復述故事情節(jié),說出文中的主要矛盾沖突。

        2、在小組討論的基礎上,細致評價文中李京京和程老師這兩個人物形象的寫法。評價交流作者以“心聲”為標題的深刻含義。

        3、通過自己的朗讀和小組合作,交流讀受到的感觸

        學習重難點

        1、學習用心理描寫刻畫人物形象的寫法。

        2、 標題的深刻含義和主題的理解。

        評價設計:

        1、通過放錄音、美讀感染法、學生自主閱讀等方法完成目標一。(98%)

        2、通過小組合作、自主探究、提問交流等方法完成目標二。(95%)

        3、通過自主探究,小組合作,教師引導,提問交流、自己感悟等方法完成目標三。(90%)

        教學方法:

        朗讀法、情感教學法

        學法指導:

        首先要認真地、反復地閱讀課文,抓住主要內(nèi)容,嘗試著用簡潔的話語復述故事情節(jié),理清思路;通過閱讀課文,想一想李京京堅持要朗讀《萬卡》的原因;然后結合具體語句,思考一下文章主要是如何刻畫李京京的,作者想通過李京京的遭遇告訴我們什么。

        教學過程:

        一、預習導學

        1、讀準下列加點字的音,并注意它們的書寫,弄懂意思。

        沙?。?) 發(fā)窘( ) 抽噎( ) 恍惚( )( )

        窸窸窣窣( )( ) 妒忌( ) 簪子( ) 撒嬌( )

        2、作家作品

        黃蓓佳,1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學中文系文學專業(yè)。1982年畢業(yè)后被分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作家協(xié)會。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會任專業(yè)作家。她1972年開始文學創(chuàng)作,并發(fā)表處女作《補考》。以后陸續(xù)在《鐘山》、《文匯月刊》、《上海文學》、《安徽文學》、《收獲》等刊物上發(fā)表中、短篇小說和兒童文學作品。已出版的作品有:《小船,小船》、《蘆花飄飛的時候》、《請和我同行》、《遙遠的地方有一片?!?、《夜夜狂歡》等。

        3、背景資料

        作品發(fā)表在1982年《兒童時代》,有很強的針對性。小說藝術地揭示了現(xiàn)實社會生活,特別是義務教育中普遍存在的一些令人深思的問題:重視優(yōu)秀學生,忽視普通學生,歧視“問題”學生;課堂教學弄虛作假,擺花架子做樣子。今天,我們提倡面向全體學生的素質(zhì)教育,要盡可能地充分關注更多的學生,重視學生個體,發(fā)展學生個性。這樣看來,作品可以給我們很多借鑒和啟迪。

        二、學習研討

        1、用簡潔的語言概括主要故事情節(jié)。

        2、李京京是個怎樣的孩子?請結合具體語句來談一談。

        3、程老師是個好老師嗎?請依據(jù)課文簡述理由。

        4、作者以“心聲”為標題,究竟要表達什么深刻含義呢?(對主題的理解與把握)

        5、總結歸納在人物形象塑造方面的藝術特色。

        三、延伸拓展

        結合自己的閱讀和生活體驗回答問題。

        1、《萬卡》為什么那樣打動李京京?你從中得到有關小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?

        2、這篇小說涉及當前教育中存在的什么問題?你對這些問題有什么看法?程老師為什么最后讓李京京讀完了全文?假如你是李京京或程老師,你會怎么做?

        四、評價樣題

        1、回顧字詞

        沙?。?) 發(fā)窘( ) 抽噎( ) 恍惚( )( )

        窸窸窣窣( )( ) 妒忌( ) 簪子( ) 撒嬌( )

        2、用自己的話概括歸納故事情節(jié)。

        3、以“心聲”為話題寫一篇小短文。

        要求:

        1、內(nèi)容真實可信。

        2、字數(shù)在200字左右。

        五、教與學反思

        3、《心聲》教案

        學習目標:

        1、熟讀課文,能復述故事情節(jié),理清思路,找出文中的主要矛盾沖突。

        2、學習本文運用心理描寫,通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。

        3、理解作者以“心聲”為標題的深刻含義,培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。

        學習重難點:

        1、用心理描寫刻畫人物形象的寫法。

        2、標題的深刻含義和主題的理解。

        學法指導:

        首先要認真地、反復地閱讀課文,抓住主要內(nèi)容,嘗試著用簡潔的話語復述故事情節(jié),理清思路;再結合助讀材料《萬卡》,想一想李京京堅持要朗讀《萬卡》的原因;然后結合具體語句,思考一下文章主要是如何刻畫李京京的,作者想通過李京京的遭遇告訴我們什么。

        學習過程:

        一、預習·導學

        1、讀準下列加點字的音,并注意它們的書寫,弄懂意思。

        沙啞( ) 發(fā)窘( ) 抽噎( ) 恍惚( )( )

        窸窸窣窣( )( ) 妒忌( ) 簪子( ) 撒嬌( )

        2、閱讀課本第259-263頁“附錄”《談談小說》,了解小說的有關知識,完成下列填空。

        ①小說是以________為中心,通過________的敘述和________的描寫來反映________的文學體裁。

        ②小說有三個要素,即________、________和________,其中主要要素是________。

        ③小說按篇幅長短可分為________、________、________和________。

        ④小說塑造人物的方法可以多種多樣,但人物描寫必須具有典型性。人物的直接描寫有________描寫、________描寫、________描寫、________描寫、________描寫。

        ⑤小說故事情節(jié)的發(fā)展通常分為四個階段,即________、________、________和________。

        3、認真閱讀課本,梳理結構,感知情節(jié),完成下表。

        開端程老師布置公開教學任務,李京京想朗讀課文,老師沒有答應。

        發(fā)展

        高潮結局順序

        綜觀情節(jié)發(fā)展的全過程,你能說說小說的主要矛盾沖突是什么嗎?

        ________________________________________________________________________________________________________________________________________

        4、認真讀助讀材料《萬卡》,聯(lián)系課文想一想李京京為何那么想朗讀《萬卡》呢?他是個怎樣的孩子?小說是如何來刻畫他的呢?

        5、從我們出生的那天起,我們就心安理得地接受著來自父母的無微不至地呵護與關愛,可是隨著歲月的流逝,年齡的增長,我們也漸漸發(fā)現(xiàn):在享受這份關愛的同時,我們也經(jīng)歷了各種考驗和困惑。成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽聽?請用簡潔的語言把你最想說的心里話寫在下面。

        二、學習·研討

        (一)暢談心里話,導入。

        (二)感知情節(jié),梳理結構,把握矛盾沖突。

        1、用簡潔的語言完整地復述主要故事情節(jié)。

        2、用最精練的語言(比如說兩個字)概括情節(jié)的的幾個階段。

        (三)精讀課文,自主探究。

        1、李京京是個怎樣的孩子?請結合具體語句來談一談。

        2、程老師是個好老師嗎?請依據(jù)課文簡述理由。

        3、作者以“心聲”為標題,究竟要表達什么深刻含義呢?(對主題的理解與把握)

        (四)品味語言,進一步感知人物形象,理解主題。

        ★選擇最感動你的一些語段,有感情地讀一讀。

        (五)發(fā)揮想像,閱讀延伸。

        請結合課文,發(fā)揮想像,從下面兩個問題中任選一題,用一句精練的話回答:

        1、假如你是李京京,你最想對程老師說的一句話是什么?

        2、假如你是程老師,你會如何對待李京京這樣的同學?

        三、鞏固·延伸

        閱讀《彎彎的月亮》一文,回答文后習題。

        星子的老師是剛從師范學校畢業(yè)的,年輕漂亮,很招星子和同學們的喜歡。

        一天,老師在課堂上向同學們提問:“同學們,你們想一想,彎彎的月亮像什么?”

        學生們幾乎是異口同聲地回答:“像——小——船兒——”

        年輕的老師聽了同學們的回答后,高興地說:“好,同學們的回答很正確。”

        這時,坐在前排的星子舉起了手,可是老師沒有發(fā)現(xiàn),星子就仍舉著手,還喊了一句:“老師!”

        老師聽見后,說:“星子同學,有什么問題請講。”

        星子站起來,眨動著那雙亮晶晶的大眼睛,說:“老師,我看彎彎的月亮像豆角。”

        老師聽完星子的話,一臉的不高興,她對星子說:“你的回答是錯誤的。全班同學都說彎彎的月亮像小船兒,你為什么偏偏要說像豆角呢?難道就你特別有見解嗎?”

        班上的同學一陣哄笑,星子的眼窩里滿是淚水。

        回到家后,星子把這件事告訴了曾做過小學老師的奶奶,奶奶說:“星子,老師的批評是正確的,彎彎的月亮是像小船,我從前教過的一批又一批學生,他們也都是這樣回答的。”

        星子聽完奶奶的話,眼窩里又一次含滿了淚水。

        這件事情以后,星子開始變得少言寡語,她很不喜歡這位年輕、漂亮的老師,在課堂上再也不敢向老師提出“特別”的問題……

        很快,幾年過去,星子考入一所師范學校;又很快地,星子從這所學校畢業(yè),她回到故鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)做了教師。

        走上講臺的第一課,星子老師穿著樸素、整潔的衣服,笑瞇瞇地說:“同學們,在講課之前,我首先提一個問題——你們想一想,彎彎的月亮像什么?”

        靜默一會兒后,學生們幾乎是異口同聲地回答:“像——小——船兒——”

        星子老師沒有說同學們的回答是否正確,她那雙美麗的大眼睛,充滿期待地注視著大家,接著,她又問:“同學們,有沒有和這個答案不一樣的?”

        一個叫田菲的學生舉起手,說:“老師,我的答案和他們不一樣,我說彎彎的月亮像鐮刀。”

        星子老師聽后很高興,說:“田菲同學的回答正確,當然,其他同學的回答也正確,我只是想啟發(fā)同學們在回答每一個問題時,應該大膽發(fā)揮你們的想像力,多想出幾個答案。比如彎彎的月亮除了像小船兒、像鐮刀之外,還像不像弓?像不像豆角?”

        學生們報以一陣熱烈的掌聲。

        星子老師的臉頰上,浮現(xiàn)出一種從心窩里涌出來的笑容。

        ……

        幾十年過后,已退休閑居在家的星子,接到女作家田菲寄來的她自己創(chuàng)作、剛出版的第一部長篇小說《彎彎的月亮》。

        星子急忙翻開書,見書的扉頁上這樣寫道:

        送給我最敬愛的啟蒙老師:

        感謝您給我插上了想像的翅膀……

        您的學生:田菲

        星子看后,臉上浮現(xiàn)出當年那種很愉快的笑容……

        (選自《中學語文》2000年第6期 作者袁炳發(fā) 有改動)

        1、第5段畫線語句中“仍”和“喊”這兩個詞,表現(xiàn)了星子當時怎樣的心情?

        2、星子當老師后,又提出“彎彎的月亮像什么”的問題,是想讓學生________。

        3、隔了若干年后,同學們對“彎彎的月亮像什么”的回答為什么驚人的一致?

        4、面對學生與眾不同的回答,星子的老師與星子老師的態(tài)度有哪些不同?

        5、文章最后說:“星子看后,臉上又浮現(xiàn)出當年那種很愉快的笑容……”星子為什么會笑?她有什么想法?請你發(fā)揮聯(lián)想或想像,寫一段話,表現(xiàn)出星子此時此刻的內(nèi)心想法。(100字以內(nèi))

        ²資料鏈接

        黃蓓佳,1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學中文系文學專業(yè)。1982年畢業(yè)后被分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作家協(xié)會。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會任專業(yè)作家。她1972年開始文學創(chuàng)作,并發(fā)表處女作《補考》。以后陸續(xù)在《鐘山》、《文匯月刊》、《上海文學》、《安徽文學》、《收獲》等刊物上發(fā)表中、短篇小說和兒童文學作品。已出版的作品有:《小船,小船》、《蘆花飄飛的時候》、《請和我同行》、《遙遠的地方有一片?!贰ⅰ兑挂箍駳g》等。

        作品發(fā)表在1982年《兒童時代》,有很強的針對性。小說藝術地揭示了現(xiàn)實社會生活,特別是義務教育中普遍存在的一些令人深思的問題:重視優(yōu)秀學生,忽視普通學生,歧視“問題”學生;課堂教學弄虛作假,擺花架子做樣子。今天,我們提倡面向全體學生的素質(zhì)教育,要盡可能地充分關注更多的學生,重視學生個體,發(fā)展學生個性。這樣看來,作品可以給我們很多借鑒和啟迪。

        4、《心聲》教案

        教學目標:

        1.把握小說塑造的人物形象,理解“心聲”的深刻意義,學習主人公對美好生活的執(zhí)著追求。

        2.體會和學習小說的藝術特色──插敘手法、心理描寫、細節(jié)描寫、結構上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語言。

        3.敘寫故事。

        教學理念:

        提倡主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神;提倡教師、學生和文本的平等對話;提倡編者意圖、寫作意圖和學習意圖的和諧會通,促進學生語文素養(yǎng)的提高。

        教學內(nèi)容:

        《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問題的一篇小說。小說通過刻畫感人肺腑的學生李京京形象,借主人公之日表達了眾多受教育者的心聲──呼喚教師對學生的尊重和愛護,呼喚珍視學生的美好情感和獨特體驗。這是一篇自讀課文,根據(jù)文章的特點,我們在引導學生自讀的基礎上要遵循學生認知的原則:要研討小說寫了什么,怎樣寫的,為什么這樣寫;要在把握小說人物、情節(jié)和環(huán)境的基礎上,重點探究小說的主題和藝術特色。

        為了充分調(diào)動和促進學生自主閱讀,營造寬松的閱讀環(huán)境!

        課前準備:1.學生借助工具書掃除字詞障礙,閱讀課文。

        2.教師準備有關資料,以便引導學生多角度解讀課文。

        教學設計:

        一課時

        一、導入

        (聽取學生在學習和生活中的感受。)面對人生,成長中的我們有太多的話要說,讓我們一起走進小說《心聲》,去聽聽主人公的心聲。

        二、比一比,賽一賽(合作探究)

        讓學生小組內(nèi)討論交流,先解決一些簡單的問題,選擇自己最感興趣的話題來探討研究,把有深度的問題提出來,由別的小組來解答或師生共同解決。以下環(huán)節(jié)為老師預備環(huán)節(jié):

        1.學生快速閱讀課文,提取故事主要情節(jié),進行復述。

        示例:在一次語文公開課的準備過程中,程老師設計了讓學生表情朗讀小說《萬卡》的教學環(huán)節(jié)。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡,很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑。最后,在公開課上,當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時,李京京舉起了手,用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文,表達了主人公萬卡和自己的心聲。

        2.在復述的基礎上,進一步梳理故事情節(jié),把握文章內(nèi)容。

        故事的開端:李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。

        故事的發(fā)展:李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。

        (1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。

        (2)李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。

        故事的高潮和結局:李京京勇敢舉手,在公開課上朗讀了課文

        3.《萬卡》為什么那樣打動李京京?你認為李京京糾正同學趙小幀的朗讀這一行為做得對嗎?為什么?你從中得到有關小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?

        提示:《萬卡》之所以打動李京京,是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷,相似的情感體驗,相似的傾訴需求,他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強烈的共鳴,萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲?!八嫦肽?。不是要出風頭,是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快念出來,吐出來?!?/p>

        啟示一:要融進小說中去,與主人公同呼吸,共命運,才能深入理解作品。

        啟示二:要從小說中出來,從生活中發(fā)現(xiàn)小說,從小說中理解生活。

        4.這篇小說涉及當前教育中存在的什么問題?你對這些問題有什么看法?程老師為什么最后讓李京京讀完了全文?假如你是李京京或程老師,你會怎么做?

        教師引導時要把握的方向:教育應該體現(xiàn)以人為本,促進全體學生的發(fā)展,尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個學生的積極因素,尊重和愛護學生的個性,珍視學生獨特的感受、體驗和愿望。

        三、故事的結尾,京京想給爺爺寫一封長信,請你站在京京的角度寫一封給爺爺?shù)男拧?/p>

        四、課堂小結

        同學們,我們在課文中聽到的是一個少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲,他有著多么美好的心靈??!作為教育者,我深受教育和激勵。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學生,沒有理由不捧著一顆赤誠的心來,讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風景。作為受教育者,我們也應尊重自己和他人的獨特體驗,探求自己對人生的獨特感悟,為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!

        珍惜現(xiàn)在的生活和學習環(huán)境!大屏幕投放王蒙的《青春萬歲》的序言來激勵學生珍惜青春創(chuàng)造青春!

        五、作業(yè)

        《配練》《生活》

        5、12.心聲教案

        12.心聲教案

        教學目的:

        1.把握小說塑造的人物形象,理解“心聲”的深刻意義,學習主人公對美好生活的執(zhí)著追求。

        2.體會插敘手法、心理描寫、細節(jié)描寫、結構上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語言。

        3.學習縮寫的寫作方法。

        教學過程:

        第一課時

        一、導入

        (聽取學生在學習和生活中的感受。)面對人生,成長中的我們有太多的話要說,讓我們一起走進小說《心聲》,去聽聽主人公的心聲。

        二、整體感知,把握情節(jié)

        1.學生快速閱讀課文,提取故事主要情節(jié),進行復述。

        明確:在一次語文公開課的準備過程中,程老師設計了讓學生表情朗讀小說《萬卡》的教學環(huán)節(jié)。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡,很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑。最后,在公開課上,當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時,李京京舉起了手,用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文,表達了主人公萬卡和自己的心聲。

        2.在復述的基礎上,進一步梳理故事情節(jié),把握文章內(nèi)容。

        故事的開端:李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。

        故事的發(fā)展:李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。

        (1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和憶。

        (2)李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。

        故事的高潮和結局:李京京勇敢舉手,在公開課上朗讀了課文。

        三、自主閱讀,體驗感悟

        1.教師引導學生凋動自己的生活經(jīng)歷和人生體驗進行個性化解讀,并設計話題讓學生討論。

        出示話題并進行討論:小說著重刻畫了幾個人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個人物形象嗎?結合小說內(nèi)容談談你的看法和理由。

        明確:李京京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

        2.教師引導學生進一步閱讀全文,討論:

        李京京的心聲是什么?(結合小說中具體的語句或段落談談自己的依據(jù)或感悟。)

        明確:李京京渴望得到鍛煉機會,渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重;渴望父母和諧,家庭溫暖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄??偠灾罹┚┑男穆暠磉_了對美好生活的追求,這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。

        3.引導學生找出自己感悟最深的句段深人閱讀體驗,進行有感情的朗讀。

        四、課堂小結

        小說講述了一個少年的心聲,表達了作者對青少年健康發(fā)展的關注,對教育問題的關注。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文,感動了自己,也感動了在場的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們在下一堂課再進行深人的探究學習吧。

        五、布置作業(yè)

        1.提取小說主要情節(jié),把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。

        2.閱讀課文,思考文章的主旨和藝術特色。

        第二課時

        一、導入

        這個單元的課文都是反映少年生活的小說。把握小說的主旨、賞析小說藝術特色是我們學習的主要的目標。

        二、揣摩體會

        設計原則:充分發(fā)揮學生閱讀課文的自主性,調(diào)動學生賞析的積極性。以學生選擇重點語段朗讀、賞析為主,教師適時指導賞析。 關于小說主旨,應充分肯定學生的獨到發(fā)現(xiàn)與體會賞析。關于小說的藝術特色,應落實好重點問題:插敘手法、心理描寫、細節(jié)描寫、環(huán)境描寫的運用及其作用;結構上的雙線交織,

        富于表現(xiàn)力的語言等。

        三、合作探究

        選擇自己最感興趣的話題來探討研究。(以下兩題中任選一題,充分發(fā)揮學生思考和表達的自由。)

        1.《萬卡》為什么那樣打動李京京?你認為李京京糾正同學趙小幀的朗讀這一行為做得對嗎?為什么?你從中得到有關小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?

        提示:《萬卡》之所以打動李京京,是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷,相似的情感體驗,相似的傾訴需求,他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強烈的共鳴,萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲?!八嫦肽?。不是要出風頭,是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快念出來,吐出來?!?/p>

        啟示一:要融進小說中去,與主人公同呼吸,共命運,才能深人理解作品。

        啟示二:要從小說中出來,從生活中發(fā)現(xiàn)小說,從小說中理解生活。

        2.這篇小說涉及當前教育中存在的什么問題?你對這些問題有什么看法?程老師為什么最后讓李京京讀完了全文?假如你是李京京或程老師,你會怎么做?

        教師引導時要把握的方向:教育應該體現(xiàn)以人為本,促進全體學生的發(fā)展,尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個學生的積極因素,尊重和愛護學生的個性,珍視學生獨特的感受、體驗和愿望。

        四、課堂小結

        同學們,我們在課文中聽到的是一個少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲,他有著多么美好的心靈?。∽鳛榻逃?,我深受教育和激勵。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學生,沒有理由不捧著一顆赤誠的心來,讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風景。作為受教育者,我們也應尊重自己和他人的獨特體驗,探求自己對人生的獨特感悟,為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!

        五、作業(yè)

        平時注意積累,記下自己在文學欣賞方面的經(jīng)驗和感悟。

        綜合性學習·寫作·口語交際:青春隨想

        一、活動目標

        1.鼓勵學生樹立自己的人生目標和理想。

        2.引導學生學習優(yōu)秀人物的精神品質(zhì),了解自己的特點,以便更好地完善自己。

        3.了解一些青春期的知識,以利于學生健康地成長,形成良好的個性。

        4.以歌頌青春為內(nèi)容,培養(yǎng)學生語文綜合能力。

        二、準備

        1.和學生們一起設計、制定活動計劃,安排活動時間。

        2.確定主題班會的內(nèi)容、形式,決定主持人、演出者和有關事項。

        三、活動指導與建議

        “青春隨想”分為四個部分,每個部分既有聯(lián)系又相對獨立。步入青春,每個學生都會有自己的心愿和理想,這是他們對生活的渴望,對未來的美好希望,應該熱情鼓勵;步入青春,學生們開始形成自己的個性,這時更需要加以引導,讓他們健康地度過青春期,樹立正確的人生觀;步入青春,不僅身體要得到良好的發(fā)育,更重要的是心靈的成長,要注重培養(yǎng)學生們良好的心理素質(zhì)、積極的人生態(tài)度、團結合作的精神;步入青春,很多人都會有成長的喜悅,讓學生們盡情地歌頌青春,贊美青春,建立自信心,培養(yǎng)對生活的熱愛,保持青春的活力與朝氣?!半S想”并不是隨意,而是有著嚴謹?shù)膬?nèi)涵。

        四、活動評價可以從以下幾個方面制定評價標準:

        1.學生在此次活動中表現(xiàn)出的積極性和創(chuàng)造精神;

        2.在活動中與他人合作的意識;

        3.在活動中表現(xiàn)出的語文能力。其中第一點最重要。教師也可以再列出幾個方面,綜合起來制定評價標準。

        五、有關資料

        綜合性學習 青春隨想(練習)

        青春是一個永不老去的話題它永遠都會讓人浮想聯(lián)翩;少年閏土青春的憧憬,杜小康青春的苦澀,李京京在公開課上的青春壯舉……青春是人生最美好的一段時光,值得大書特書,讓我們一起暢想青春吧!

        青春是美好的,我們正在走進五彩繽紛、朝氣蓬勃的青春花季,

        請你仿照例子仿寫句子。

        擁有青春,就擁有了一份瀟灑和風流;擁有青春,就擁有了一份燦爛和輝煌。擁有 ;擁有 。

        2、青春是美好的,然而有又是苦澀的?!豆陋氈谩分械亩判】狄蚣彝プ児识W,不得不隨父親去放鴨。在你們學校有沒有由于家庭困難打算輟學的學生,除了物質(zhì)上的幫助,你打算如何勸說他們重新樹立起生活的信心,安心在校園讀書呢?

        3、放鴨的經(jīng)歷,讓杜小康覺得自己“突然地長大了,堅強了”,在人生旅途中我們每個人都要長大。目前,九年級一班準備召開“十四歲,我們邁開青春第一步”的主題班會,請你以主持人的身份設計一段開場白。

        4、步入青春,我們會品嘗到人生的酸甜苦辣。青春,也會遭遇挫折。假如你的一位朋友給你發(fā)來短信說,最近生活中遇到了一些挫折,對前途感到迷茫,對生活失去了希望,對人生失去了方向,很是苦惱。請你給他回復一條短信,鼓勵他戰(zhàn)勝自我,勇敢面對生活中的困難,走出人生的低谷。

        5、展望青春,我們滿懷理想,渴望實現(xiàn)人生的價值。假如你們班準備開展有關“理想”的主題班會,請你完成下面的任務。

        (1)請你推薦一則名人名言來渲染活動氣氛。

        (2)九年級是初中學習沖刺的一年,有的同學奮起直追,準備考入理想的高中,而有的同學悲觀失望,自暴自棄,請你寫幾句話鼓勵悲觀失望的同學。

        6、青春需要揮灑汗水,青春需要奮起拼搏,銳意進取。在已經(jīng)結束的北京奧運會上,中國的奧運健兒們用他們的汗水和淚水奏響了青春之歌,他們的奧運精神將激勵我們大家勤奮學習,為了發(fā)揚奧運精神,班級開展了“話說中國奧運人物”綜合性學習活動,要求你在活動中介紹一位奧運金牌獲得者,為了完成任務,你將采訪有關人士。

        備選人物:張娟娟 林丹 杜麗

        你打算采訪的人物是誰?采訪的理由是什么?

        你準備給采訪對象打電話,應該怎么說?要求說明目的,語言得體。

        請你根據(jù)采訪需要,擬定三個在采訪中提出的問題。

        6、《心聲》教案

        《心聲》教學設計

        教材分析:

        1.《心聲》是一篇自讀課文。要求學生學習這篇小說時,結合自己的生活體驗,理解小說的主題,分析人物形象,體會藝術特色,品味小說的語言。

        2.學習,學會從中得到人生的啟示和藝術的享受。

        學情分析:

        1.課文是一篇兒童小說,比較切合學生的心理和生活,作者以平實的語言,表達了一個催人淚下的傷感故事。教學中,應引導學生充分誦讀感知文意,進入作品情境,體驗人物豐富的內(nèi)心世界,把握形象的意蘊。

        2.課文是一篇自讀課文,根據(jù)文章特點,在引導學生自讀中要遵循學生的認知原則:研討小說寫了什么,怎樣寫的,為什么這樣寫。在把握小說人物、情節(jié)和環(huán)境的基礎上,重點探究小說的主題和藝術特色。課堂上充分調(diào)動和激發(fā)學生自主閱讀,營造寬松的閱讀環(huán)境,拓展延伸,培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)。

        教學目標:

        1、簡要復述小說內(nèi)容,理清故事情節(jié)。

        2、分析和評價小說人物形象,理解作者以“心聲”為標題的深刻含義。

        3、理解小說揭示的主題。

        教學重難點:

        1、分析心理描寫,把握人物豐富的內(nèi)心世界。

        2、了解小說的雙線交織的藝術特色。

        教學準備:多媒體課件。

        教學時間:1課時。

        教學過程:

        一、導入

        同學們,處在青春少年的你們,也許有憂愁,有煩惱,有期盼,可是,你的心聲有誰知?今天,就讓我們走進黃蓓佳的小說《心聲》,感受李京京的一段煩惱的故事。

        二、作者簡介

        黃蓓佳,女,1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學中文系文學專業(yè)。1984年畢業(yè)分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作家協(xié)會。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會任專業(yè)作家。1972年發(fā)表處女作《補考》,現(xiàn)已出版的作品有《小船,小船》、《蘆花飄飛的時候》、《請和我同行》等。

        三、檢查預習情況

        給下列字注音

        發(fā)窘抽噎噗紙捻蜷簪瑯瑯恍惚

        抽泣棱角分明毛毛剌剌

        四、誦讀,整體感知

        1、學生速讀全文,梳理并概括小說主要情節(jié)。教師提問,后評價。

        2、學生復述課文。提示:抓住時間順序、四個場景來進行復述。學生復述。討論整理板書:

        公開課前———回家路上———次日放學后———公開課上

        (想讀課文)(偷讀課文)(聽讀課文)(朗讀課文)

        (開端)(發(fā)展)(高潮、結局)

        五、疑惑討論

        小組合作學習。學生跳讀課文,揣摩、感悟小說人物及主題。

        1.課文以《心聲》為題,“心聲”指什么?

        表層含義:

        (1)李京京渴望在公開課上朗讀課文,希望老師理解的心聲

        (2)李京京渴望表達自己內(nèi)心感情的心聲

        深層含義:

        (1)要求老師能公正、平等地對待每一個學生,給予每個人相同的關心和發(fā)展機會的心聲

        (2)渴望家庭和諧,能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里的心聲

        2.這篇小說的主題是什么?

        通過寫李京京渴望表達親情的心聲來呼吁教育工作者要尊重每個學生的真情,批評了教育領域里追求形式甚至弄虛作假的不良風氣。

        3.為什么萬卡的故事能深深打動李京京?甚至在他朗讀時涌出了眼淚?

        李京京從小和父母分開,跟鄉(xiāng)下的爺爺住在一起,內(nèi)心認同于淳樸的鄉(xiāng)村文化。而回到城后,目睹父母時常吵架,感受不到家庭的關愛、溫暖,并成為父母不合的犧牲品,幼小的心靈蒙上揮之不去的陰影,與作品中的萬卡的境遇相似,對萬卡有著感同身受的理解,情感上產(chǎn)生共鳴,渴望傾訴,這是他極力想朗讀課文的原因。

        4.對李京京這一人物形象你如何看待?

        性格倔強、沉郁、認真,是一個真誠善良,自信勇敢,勇于表現(xiàn)自己,對生活有著美好的愿望,執(zhí)著追求真善美的少年。

        5.對程老師公開課的做法你如何看待?程老師是個好老師嗎?請依據(jù)課文談談你的看法。

        文中的程老師與許多好老師一樣,工作認真負責,愛榮譽,因此為了公開課精心準備。但她為了追求公開課的效果,甚至弄虛作假。

        只重視優(yōu)生,忽視一般學生。小說也表現(xiàn)了她難得的優(yōu)點:隨機應變,深感懊悔自責,勇于改正錯誤。

        六、課堂小結

        小說講述了一個少年的心聲,表達了作者對青少年健康發(fā)展的關注,對教育問題的思考。課文以其深沉的思想內(nèi)涵,凄楚的人物形象,纖麗的情節(jié)敘述和令人傷感的語言表達,感染著我們。在父母百般呵護下的同學們,遠沒有李京京對《萬卡》的理解深刻,但讓我們伸出雙手,給生活中其他不和睦家庭中的同齡人一些關愛吧。

        七、布置作業(yè)

        給父母或老師寫一封信,表達你的心聲。

        在你的學習生活中,是否也有過和李京京相似的經(jīng)歷?無論是愉快的還是傷感的,都曾給你深刻的體驗,請選擇其中一段,用動情的文筆展現(xiàn)出來,不少于300字。

        教學反思

        《心聲》是當代女作家黃蓓佳的一篇兒童小說,情節(jié)簡單,語言淺近。這篇課文揭示了社會生活和義務教育中普遍存在的一些令人深思的問題。小說以其深沉的思想內(nèi)涵,清楚的人物形象,纖麗的情節(jié)敘述和令人傷感的語言表達,感染著讀者。也告訴孩子在人生的道路上,美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時,不要灰心沮喪,更不要輕言放棄,而是要執(zhí)著追求,用努力為自己爭取成功的機會。

        通過本堂課的教學,我深有體會:它不僅是一篇小說,更是一篇用文學的筆法寫成的教育論文,給我們教育工作者以啟示,給語文教學以啟示。

        第一:教師要公平。作為教師,我們應該關注每一位學生,不應有好壞之分。常說沒有教不好的學生,只有教不好的老師。作為老師應該尊重、關心、相信每一位學生,在機會面前人人平等。

        第二:教學中不宜弄虛作假,不管是給誰聽,都應是最真實的。常在各種公開課上看到,學生回答問題時,答案非常準確,簡直是標準答案,讓每個老師都驚嘆這學生素質(zhì)真高;以及回答問題時就那么幾個人,在朗讀時,久經(jīng)訓練的聲情并茂的齊讀,還有一堂課下來,看著學生仍是很干凈的書頁,讓我感到現(xiàn)在很多公開課都變味了,這都是為了出新,片面追求課堂的表演性,忘了語文課為何物。用一些令人炫目的“花招”代替了腳踏實地的語文訓練。這樣的“表演”學生反感,對語文教學無益。

        第三:課堂上要民主。課程就是教師幫助學生經(jīng)歷、體驗轉變的過程,教師和學生是同事、伙伴、協(xié)作者的關系,學生敢想、敢說,愿意想、愿意說。只有這樣的狀態(tài)下才能改變學生的學習方式。

        為了每一個孩子的發(fā)展,愿我們在教學中更多地傾聽孩子的心聲,更好地改進教學,使之更加有利于學生的發(fā)展。

        7、《心聲》教案

        一、導入 (音樂)傾訴心聲

        傾聽心聲

        請學生4分鐘限時完成。速讀全文。投示勾畫生字詞。

        1.“考一考”(請按時間順序,用簡潔的語言概括故事情節(jié)。)

        2. 文章取名為“心聲”,你認為主要表現(xiàn)了誰的心聲? 3、那么李京京的心聲是什么?

        三、解讀心聲

        1:文中哪些地方可以看出京京特別想在課上朗讀《凡卡》?理解人物性格,了解心理描寫

        2:李京京為什么這么想讀這篇課文?學生精讀探討。

        四、感悟心聲

        1、師生互動的基礎上歸納出對“心聲”的理解。

        2、動情朗讀。請大家選取最觸動自己的文段,有感情地讀一讀。

        五、表達心聲

        體味在塑造人物上心理活動描寫的運用。

        1、改編課文片段。結合小說的原意,用添加符號在改稿上直接添加文字。

        2、學生添加、補充文字,豐富改稿。

        3、對照課文,揣摩課文描寫的細膩。思考原文是怎么寫的,為什么要這樣寫。

        學生展開小組討論歸納。教師根據(jù)課堂生成的情況,從以下幾個方面給予精要的評析,指導學生更為細膩的表達。

        六、 真情表白

        李京京借讀《萬卡》宣泄了他的心聲,請你也來一次真情的表白。

        “寫一寫”:(二選一)

        1、你是否有過像李京京一樣被人拒絕的經(jīng)歷?你當時的心情怎樣,又是怎樣面對的?寫出你的心聲。

        2、中考在即,面對老師和家長的期待,你想說些什么?

        七、教師寄語

        八、作業(yè):以“心聲”為題,將你成長中埋藏在心底的話記錄下來

        8、《心聲》教案.

        內(nèi)容:《心聲》節(jié)次第1節(jié)上課時間修改批注

        教學目標理解心聲的含義

        重點難點

        1、在反復朗讀中形成初步的語感。

        2、學習作者心理、動作描寫。

        3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

        教學方法授講時不必劃段落層次,從理解作者思路入手,先讓學生默讀全文,找出故事情節(jié),理清思路,進行活動,開發(fā)學生創(chuàng)造性思維,把課內(nèi)知識引深遷移,采用點撥引導,討論交流,閱讀體會等方法。

        教學步驟

        一、導語設計

        同學們,你們正在想什么?告訴大家,都來說說自己的心里話,(學生舉手回答)。今天這節(jié)課我們一起來學習《心聲》,聽聽李京京的心聲。

        二、讀課文

        1、默讀,利用工具書查找生字、生詞,弄懂它的意思。

        2、聽錄音讀課文,注意感情。

        3、配樂角色朗讀課文,讀完之后讓學生進行評價,選出朗讀明星。

        4、挑學生復述故事。

        在這個環(huán)節(jié)中,要讓學生知道作者寫了一個什么樣的故事。(可以讓學生從第一人稱的角度來作創(chuàng)造性的復述)

        三、分析課文

        1、程來勢開始不讓李京京讀課文,后來“只好”讓他讀,最后用“發(fā)顫”的聲音請他把課文全部讀完。說說程老師內(nèi)心活動的前后變化。

        2、假如趙小楨在公開課上讀,會有什么效果?

        讓學生自由發(fā)言,并挑學生模仿趙小楨奶聲奶氣、嬌滴滴的聲音。

        3、分小組討論,對程老師安排的公開課的看法,各抒幾見,不論褒貶。

        四、引導學生自由討論,通過上述分析說心聲的含義。

        五、課堂延伸:讓學生對老師、對父母說心聲。

        六、課堂小結: 今天,我們學了《心聲》,聽了心聲,我希望我們大家今后一定用心來對待每一個人,每一件事,讓我們的周圍,讓我們的生活,讓世界充滿愛。

        七、布置作業(yè):替李京京給爺爺寫一封長長的信,像凡卡寫的那樣的信

        板書設計:

        教學后記

        9、心聲九年級語文教案

        說教學過程:

        一:導入課文

        同學們,你在成長過程中有什么想對爸爸媽媽說的呢?(先讓學生說出自己的心里話。)今天,我們來聆聽一下別人的心聲。(板書課題)看到標題,同學們有什么問題呢?(學生發(fā)言:誰的心聲?什么心聲?為什么有這樣的心聲?心聲有沒有實現(xiàn)?)同學們的疑問恰好抓住了小說三要素:人物、環(huán)境、情節(jié)。下面,我們來看課文,解決這些問題。

        二:讀一讀,傾聽心聲

        1.分角色朗讀課文。

        其它學生圈點勾畫生字詞、讓自己觸動及有疑惑的地方。

        2.讓學生梳理故事情節(jié)。(指導學生學會提取信息,概括文章的主要內(nèi)容。)

        故事的開端:李京京朗讀課文的要求遭到老師的拒絕。

        故事的發(fā)展:李京京課下用真情朗讀課文。

        (1)李京京在樹林里深情朗讀課文。

        (2)李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。

        故事的高潮和結局:李京京勇敢舉手,在公開課上朗讀了課文,實現(xiàn)了自己的心聲。

        三:議一議,解讀心聲

        探討:文章取名為“心聲”,你認為主要表現(xiàn)誰的心聲?(學生很容易明確:李京京)那么李京京的心聲是什么?(要求學生結合文中具體語句談自己的依據(jù)或感悟。)

        多數(shù)學生能很快指出李京京“想朗讀課文”是其心聲。在此基礎上,可隨機生成以下問題作點撥:

        鋪墊問題一:你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開課上朗讀《凡卡》?

        生找有關語句揣摩,一方面?zhèn)戎赜陬I悟人物性格,另一方面了解塑造人物的主要方法,即細膩的心理描寫。這種心理描寫有些是通過神態(tài)和動作表現(xiàn)出來的,即間接描寫;更多的是直接的心理描寫,應引導學生品析。

        鋪墊問題二:李京京為什么這么想讀這篇課文?

        學生會從文中找些語句。如有學生會找“……凡卡,不知怎么,總纏在他的心上……”“跟凡卡信里寫的多像多像??!……”正因為京京與文中的凡卡有著相同的不幸,有著相同的向往,凡卡的遭遇引起了他的強烈共鳴,所以渴望朗讀這篇小說,表現(xiàn)了京京對親情、友情的渴望,并想通過朗讀的方式把這種感情表達出來。因為每個人都有傾訴的欲望,正如文中所言:“……而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來,吐出來。”

        在師生互動的基礎上可以歸納出對“心聲”的理解。

        如:《凡卡》使李京京想起了在鄉(xiāng)下跟爺爺在一起的幸福生活,想起了和妮兒一起摘桑果、吃桑果的情景,而這些在城里他都得不到,所以他渴望親情、友情,家庭能和睦?!八嫦肽钜欢危呐率菐仔凶值哪敲匆恍《文?!”他渴望朗讀,其實是渴望內(nèi)心的感情得到傾訴、宣泄呀!

        總之,想讀《凡卡》,他讀到的是自己的人生經(jīng)歷以及澎湃于心中的那一個個深切的渴望,一個個對美好生活的追求。

        四:說一說,感悟心聲

        1.以“李京京之所以把這篇文章讀得這么好,是因為______”句式,說說從文中獲得的有關閱讀和欣賞小說的啟示。

        隨機點撥:

        鋪墊問題一:你從文中那些地方可看出李京京被這篇文章感動了?

        學生自由找語句并作品析。因為李京京在凡卡的身上找到了自己的影子,

        他的心與凡卡的心產(chǎn)生了強烈的共鳴,所以在讀的時候能全身心地投入進去,以至“兩顆晶亮的淚珠從京京的眼睛里涌出來,‘叭嗒’一聲落在手里的講義上,聲音那么響,把他自己都嚇了一跳”。

        鋪墊問題二:這給我們讀文章以怎樣的啟示?

        明確:讀文章時要力求投入情感,在文中讀出自己,這就是“共鳴”。

        鋪墊問題三:那么你從文章中的哪些地方讀出了自己的影子呢?

        學生聯(lián)系課文中的某個片斷談自己的生活體驗,以引起情感的共鳴。其中有對美好事物的追求,有遭遇挫折時的沮喪,有對童年美好生活的懷念,有類似李京京遭遇的往事……

        2.探究想像:(1)假如你是李京京,你最想對程老師說什么?(2)假如你是程老師,你會如何對待李京京這樣的學生?

        五:寫一寫,傾訴心聲

        你是否有過像李京京一樣被人遭拒絕的經(jīng)歷?你當時的心情怎樣?又是怎樣面對的?在日記本上寫出你的心聲。