《心聲九年級(jí)語文教案一等獎(jiǎng)》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、心聲九年級(jí)語文教案一等獎(jiǎng)

說教學(xué)過程：

一：導(dǎo)入課文

同學(xué)們，你在成長(zhǎng)過程中有什么想對(duì)爸爸媽媽說的呢？（先讓學(xué)生說出自己的心里話。）今天，我們來聆聽一下別人的心聲。（板書課題）看到標(biāo)題，同學(xué)們有什么問題呢？（學(xué)生發(fā)言：誰的心聲？什么心聲？為什么有這樣的心聲？心聲有沒有實(shí)現(xiàn)？）同學(xué)們的疑問恰好抓住了小說三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)。下面，我們來看課文，解決這些問題。

二：讀一讀，傾聽心聲

1.分角色朗讀課文。

其它學(xué)生圈點(diǎn)勾畫生字詞、讓自己觸動(dòng)及有疑惑的地方。

2.讓學(xué)生梳理故事情節(jié)。（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提取信息，概括文章的主要內(nèi)容。）

故事的開端：李京京朗讀課文的要求遭到老師的拒絕。

故事的發(fā)展：李京京課下用真情朗讀課文。

（1）李京京在樹林里深情朗讀課文。

（2）李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。

故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文，實(shí)現(xiàn)了自己的心聲。

三：議一議，解讀心聲

探討：文章取名為“心聲”，你認(rèn)為主要表現(xiàn)誰的心聲？（學(xué)生很容易明確：李京京）那么李京京的心聲是什么？（要求學(xué)生結(jié)合文中具體語句談自己的依據(jù)或感悟。）

多數(shù)學(xué)生能很快指出李京京“想朗讀課文”是其心聲。在此基礎(chǔ)上，可隨機(jī)生成以下問題作點(diǎn)撥：

鋪墊問題一：你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開課上朗讀《凡卡》？

生找有關(guān)語句揣摩，一方面?zhèn)戎赜陬I(lǐng)悟人物性格，另一方面了解塑造人物的主要方法，即細(xì)膩的心理描寫。這種心理描寫有些是通過神態(tài)和動(dòng)作表現(xiàn)出來的，即間接描寫；更多的是直接的心理描寫，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品析。

鋪墊問題二：李京京為什么這么想讀這篇課文？

學(xué)生會(huì)從文中找些語句。如有學(xué)生會(huì)找“……凡卡，不知怎么，總纏在他的心上……”“跟凡卡信里寫的多像多像啊！……”正因?yàn)榫┚┡c文中的凡卡有著相同的不幸，有著相同的向往，凡卡的遭遇引起了他的強(qiáng)烈共鳴，所以渴望朗讀這篇小說，表現(xiàn)了京京對(duì)親情、友情的渴望，并想通過朗讀的方式把這種感情表達(dá)出來。因?yàn)槊總€(gè)人都有傾訴的欲望，正如文中所言：“……而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來?！?/p>

在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上可以歸納出對(duì)“心聲”的理解。

如：《凡卡》使李京京想起了在鄉(xiāng)下跟爺爺在一起的幸福生活，想起了和妮兒一起摘桑果、吃桑果的情景，而這些在城里他都得不到，所以他渴望親情、友情，家庭能和睦。“他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！”他渴望朗讀，其實(shí)是渴望內(nèi)心的感情得到傾訴、宣泄呀！

總之，想讀《凡卡》，他讀到的是自己的人生經(jīng)歷以及澎湃于心中的那一個(gè)個(gè)深切的渴望，一個(gè)個(gè)對(duì)美好生活的追求。

四：說一說，感悟心聲

1.以“李京京之所以把這篇文章讀得這么好，是因?yàn)椋撸撸撸撸撸摺本涫?，說說從文中獲得的有關(guān)閱讀和欣賞小說的啟示。

隨機(jī)點(diǎn)撥：

鋪墊問題一：你從文中那些地方可看出李京京被這篇文章感動(dòng)了？

學(xué)生自由找語句并作品析。因?yàn)槔罹┚┰诜部ǖ纳砩险业搅俗约旱挠白樱?/p>

他的心與凡卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，所以在讀的時(shí)候能全身心地投入進(jìn)去，以至“兩顆晶亮的淚珠從京京的眼睛里涌出來，‘叭嗒’一聲落在手里的講義上，聲音那么響，把他自己都嚇了一跳”。

鋪墊問題二：這給我們讀文章以怎樣的啟示？

明確：讀文章時(shí)要力求投入情感，在文中讀出自己，這就是“共鳴”。

鋪墊問題三：那么你從文章中的哪些地方讀出了自己的影子呢？

學(xué)生聯(lián)系課文中的某個(gè)片斷談自己的生活體驗(yàn)，以引起情感的共鳴。其中有對(duì)美好事物的追求，有遭遇挫折時(shí)的沮喪，有對(duì)童年美好生活的懷念，有類似李京京遭遇的往事……

2．探究想像：（1）假如你是李京京，你最想對(duì)程老師說什么？（2）假如你是程老師，你會(huì)如何對(duì)待李京京這樣的學(xué)生？

五：寫一寫，傾訴心聲

你是否有過像李京京一樣被人遭拒絕的經(jīng)歷？你當(dāng)時(shí)的心情怎樣？又是怎樣面對(duì)的？在日記本上寫出你的心聲。

2、心聲九年級(jí)語文教案

說教學(xué)過程：

一：導(dǎo)入課文

同學(xué)們，你在成長(zhǎng)過程中有什么想對(duì)爸爸媽媽說的呢？（先讓學(xué)生說出自己的心里話。）今天，我們來聆聽一下別人的心聲。（板書課題）看到標(biāo)題，同學(xué)們有什么問題呢？（學(xué)生發(fā)言：誰的心聲？什么心聲？為什么有這樣的心聲？心聲有沒有實(shí)現(xiàn)？）同學(xué)們的疑問恰好抓住了小說三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)。下面，我們來看課文，解決這些問題。

二：讀一讀，傾聽心聲

1.分角色朗讀課文。

其它學(xué)生圈點(diǎn)勾畫生字詞、讓自己觸動(dòng)及有疑惑的地方。

2.讓學(xué)生梳理故事情節(jié)。（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提取信息，概括文章的主要內(nèi)容。）

故事的開端：李京京朗讀課文的要求遭到老師的拒絕。

故事的發(fā)展：李京京課下用真情朗讀課文。

（1）李京京在樹林里深情朗讀課文。

（2）李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。

故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文，實(shí)現(xiàn)了自己的心聲。

三：議一議，解讀心聲

探討：文章取名為“心聲”，你認(rèn)為主要表現(xiàn)誰的心聲？（學(xué)生很容易明確：李京京）那么李京京的心聲是什么？（要求學(xué)生結(jié)合文中具體語句談自己的依據(jù)或感悟。）

多數(shù)學(xué)生能很快指出李京京“想朗讀課文”是其心聲。在此基礎(chǔ)上，可隨機(jī)生成以下問題作點(diǎn)撥：

鋪墊問題一：你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開課上朗讀《凡卡》？

生找有關(guān)語句揣摩，一方面?zhèn)戎赜陬I(lǐng)悟人物性格，另一方面了解塑造人物的主要方法，即細(xì)膩的心理描寫。這種心理描寫有些是通過神態(tài)和動(dòng)作表現(xiàn)出來的，即間接描寫；更多的是直接的心理描寫，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品析。

鋪墊問題二：李京京為什么這么想讀這篇課文？

學(xué)生會(huì)從文中找些語句。如有學(xué)生會(huì)找“……凡卡，不知怎么，總纏在他的心上……”“跟凡卡信里寫的多像多像?。　闭?yàn)榫┚┡c文中的凡卡有著相同的不幸，有著相同的向往，凡卡的遭遇引起了他的強(qiáng)烈共鳴，所以渴望朗讀這篇小說，表現(xiàn)了京京對(duì)親情、友情的渴望，并想通過朗讀的方式把這種感情表達(dá)出來。因?yàn)槊總€(gè)人都有傾訴的欲望，正如文中所言：“……而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來?！?/p>

在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上可以歸納出對(duì)“心聲”的理解。

如：《凡卡》使李京京想起了在鄉(xiāng)下跟爺爺在一起的幸福生活，想起了和妮兒一起摘桑果、吃桑果的情景，而這些在城里他都得不到，所以他渴望親情、友情，家庭能和睦?！八嫦肽钜欢?，哪怕是幾行字的那么一小段呢！”他渴望朗讀，其實(shí)是渴望內(nèi)心的感情得到傾訴、宣泄呀！

總之，想讀《凡卡》，他讀到的是自己的人生經(jīng)歷以及澎湃于心中的那一個(gè)個(gè)深切的渴望，一個(gè)個(gè)對(duì)美好生活的追求。

四：說一說，感悟心聲

1.以“李京京之所以把這篇文章讀得這么好，是因?yàn)椋撸撸撸撸撸摺本涫剑f說從文中獲得的有關(guān)閱讀和欣賞小說的啟示。

隨機(jī)點(diǎn)撥：

鋪墊問題一：你從文中那些地方可看出李京京被這篇文章感動(dòng)了？

學(xué)生自由找語句并作品析。因?yàn)槔罹┚┰诜部ǖ纳砩险业搅俗约旱挠白樱?/p>

他的心與凡卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，所以在讀的時(shí)候能全身心地投入進(jìn)去，以至“兩顆晶亮的淚珠從京京的眼睛里涌出來，‘叭嗒’一聲落在手里的講義上，聲音那么響，把他自己都嚇了一跳”。

鋪墊問題二：這給我們讀文章以怎樣的啟示？

明確：讀文章時(shí)要力求投入情感，在文中讀出自己，這就是“共鳴”。

鋪墊問題三：那么你從文章中的哪些地方讀出了自己的影子呢？

學(xué)生聯(lián)系課文中的某個(gè)片斷談自己的生活體驗(yàn)，以引起情感的共鳴。其中有對(duì)美好事物的追求，有遭遇挫折時(shí)的沮喪，有對(duì)童年美好生活的懷念，有類似李京京遭遇的往事……

2．探究想像：（1）假如你是李京京，你最想對(duì)程老師說什么？（2）假如你是程老師，你會(huì)如何對(duì)待李京京這樣的學(xué)生？

五：寫一寫，傾訴心聲

你是否有過像李京京一樣被人遭拒絕的經(jīng)歷？你當(dāng)時(shí)的心情怎樣？又是怎樣面對(duì)的？在日記本上寫出你的心聲。

3、中學(xué)九年級(jí)語文上冊(cè)教案：12 心聲

教學(xué)目標(biāo)：

1 知識(shí)與技能：

（1） 簡(jiǎn)要復(fù)述課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

（2） 揣摩人物內(nèi)心世界，理解“心聲”的內(nèi)涵。

（3）嘗試心理描寫的片段語言訓(xùn)練。

2 過程與方法：

教師激趣，學(xué)生探津。引導(dǎo)學(xué)生在大量的語文實(shí)踐活動(dòng)中開展自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)

3 情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）尊重學(xué)生個(gè)體，展示學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公李京京對(duì)美好生活的執(zhí)著追求，促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。

教學(xué)重點(diǎn)：

揣摩人物內(nèi)心世界，明確“心聲”內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：

分析人物形象，領(lǐng)悟文章的主旨。

教學(xué)方法：

1：誦讀法； 2：換位思考法 ;

3：自主、合作、探究法;

教學(xué)工具：

多媒體

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程

一：導(dǎo)入：

同學(xué)們，先請(qǐng)你們欣賞一段歌曲《爸爸媽媽聽我說》，歌中唱道“你對(duì)我好，我心里都知道，我學(xué)學(xué)這個(gè)學(xué)學(xué)那個(gè)忙得不得了，我的煩惱又有誰能知道，學(xué)得太多學(xué)得太雜消化不了……”道出了多少孩子心中的感慨，訴說了多少孩子的心聲。成長(zhǎng)中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽呢?能不能放下心中的顧慮，把心里的話說出來呢?

可能有以下幾種感慨：

生l：我想對(duì)媽媽說：媽媽，女兒已經(jīng)長(zhǎng)大，請(qǐng)您松開您的手，讓她自由地飛翔吧!

生2：我想對(duì)爸爸說：爸爸，我的成績(jī)總是沒有達(dá)到您希望的目標(biāo)，請(qǐng)您不要傷心，我會(huì)繼續(xù)努力的!

生3：我想對(duì)爸爸媽媽說：爸爸媽媽，我們很久都沒坐在一起聊聊天了，你們能暫時(shí)放下手中的工作，輕輕松松地陪我吃頓飯嗎?

師：(聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受)看來，面對(duì)人生，面對(duì)爸爸媽媽，成長(zhǎng)中的我們有太多的話要說，下面就讓我們一起去靜靜地聆聽黃蓓佳阿姨筆下的小學(xué)生李京京的“心聲”吧。

二：速讀課文，整體感知

1 學(xué)生速讀課文，自行積累字詞,明確小說的三要素。

學(xué)生可能這樣歸納：

其1：這篇小說的主要人物形象：李京京

其2：小說的環(huán)境：校園

其3：小說的情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局

開端(1-17)：李京京要求在公開課前朗讀課文，被老師以“嗓子沙啞”為理由拒絕；

發(fā)展(18-44)：李京京在林中練習(xí)朗讀，想起自己與萬卡相似的遭遇，心里難過悲傷；李京京糾正同學(xué)朗讀的錯(cuò)誤，被同學(xué)嘲笑，他倍感委屈。

高潮和結(jié)局(45-59)：李京京在公開課上終于得到了機(jī)會(huì)，聲情并茂地朗讀了課文。

3 結(jié)合故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

（師提示：以第一人稱的口吻復(fù)述。）

學(xué)生發(fā)言、教師小結(jié)：

在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中，程老師設(shè)計(jì)了學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。我（李京京）有著和課文《萬卡》的主人公相似的情感，所以我很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。我的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的嘲笑。在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，我舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了自己的心聲。

三：精讀課文，揣摩人物內(nèi)心世界，明確“心聲”內(nèi)涵

精讀文中，描繪李京京的文字（如：語言、動(dòng)作、神態(tài)、心里活動(dòng)），劃出令人感觸最深的語言，有感情地誦讀，并將他的心里話說出來.

①李京京想讀課文.

京京站起來,結(jié)結(jié)巴巴地說:“老師,我能……念一段嗎?”

②李京京渴望得到老師、同學(xué)的肯定、理解和尊重

京京垂下頭。他多么喜歡這個(gè)故事呀！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好。朗讀課文難道要唱歌的嗓子嗎？

③李京京想念爺爺,渴望父母和諧、家庭溫暖：

京京嘆了一口氣，走起神來。講義從他的手指間滑落，飄在地上，他沒有發(fā)覺，一動(dòng)不動(dòng)。他也有一個(gè)鄉(xiāng)下的爺爺。小時(shí)候，他是在爺爺那兒長(zhǎng)大的。……

④李京京思念妮兒,渴望得到友誼.

這么說，這個(gè)叫“奧爾迦”的女孩子一定跟萬卡挺要好了？京京以前也有個(gè)好朋友，叫妮兒，就住在爺爺家對(duì)門?！?

⑤李京京渴望渲泄內(nèi)心情感：

京京在座位上不安地扭動(dòng)著身子。他真想站起來?？墒牵绻e了手，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小禎會(huì)不會(huì)嘲笑他呢？他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。

……

學(xué)生研討、交流教師點(diǎn)撥：

李京京的“心聲”（心里話）是：執(zhí)著的要求在公開課上朗讀小說；渴望得到老師和同學(xué)的理解、認(rèn)可、尊重；渴望親情、友情，家庭能和睦，想念爺爺和兒時(shí)的伙伴；渴望感情的傾訴、宣泄?？傊罹┚┑男穆暠磉_(dá)了對(duì)美好生活的追求

四、語言訓(xùn)練：

用動(dòng)情、細(xì)膩的筆觸將自己曾經(jīng)歷的某種“渴望”時(shí)的心理活動(dòng)表達(dá)出來。（學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)已醞釀）

示例：渴望“理解”時(shí)的心理活動(dòng)

我到底犯了什么錯(cuò)？為什么，為什么當(dāng)班長(zhǎng)這么難？我像徘徊在兩片森林之間的小鳥，不知該向哪兒飛。我該怎么辦？幾顆晶瑩的淚珠從臉頰上緩緩滑下來，落到唇邊，苦澀的！我覺得自己就向馬克·吐溫筆下的那個(gè)競(jìng)選州長(zhǎng)時(shí)被加上了種種罪名的人。“馬屁精”、“發(fā)報(bào)機(jī)”……都成了我的代名詞。

五、思讀課文，探討主題（多媒體分步出示討論題）

結(jié)合下列討論題，快速探討小說主題：

1． 你認(rèn)為李京京是個(gè)怎樣的孩子？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自身生活實(shí)際想一想，我們應(yīng)該從他身上學(xué)點(diǎn)什么？

2． 談?wù)勀銓?duì)程老師安排公開課的看法？

（提示：可以與文中的李京京、程老師進(jìn)行換位思考，談看法。）

學(xué)生小組探討，積極發(fā)言，教師小結(jié)：

通過寫李京京渴望朗讀課文、傾訴思念之情，卻遭拒絕，最后勇于爭(zhēng)取、表達(dá)心聲的故事，告訴孩子們?cè)谌松缆飞?，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時(shí)，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要執(zhí)著追求，用努力為自己爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)。并真誠呼喚教師對(duì)普通學(xué)生的尊重與愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)，關(guān)注少年身心健康發(fā)展。

六、拓展延伸、訴說心聲（多媒體課件出示配樂畫面，烘托氣氛。）

教師導(dǎo)言：同學(xué)們，成長(zhǎng)的路上有陽光，就會(huì)有風(fēng)雨；有關(guān)愛，就會(huì)有孤獨(dú)。生活中，被老師誤解、被同學(xué)誤會(huì)、與家人隔膜、與集體對(duì)立……曾經(jīng)我們困惑、苦悶、彷徨、甚至逃避……今天李京京給了我們?nèi)松膯⑹?，他讓我們看到了青春的美麗。此時(shí)我們對(duì)生活有了更深的感悟，就讓我們?cè)俅蜗蛏畛ㄩ_自己的心聲吧?。▽W(xué)生訴說心聲，師生隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。）

教師訴說心聲，并作總結(jié)：

溝通從“心”開始，傾聽了同學(xué)們的心聲，我深受感動(dòng)和激勵(lì)。作為老師，在今后的教學(xué)工作中，我將捧著一顆真誠的愛心，與每位同學(xué)平等交流，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。

七：板書設(shè)計(jì)

心 聲

黃蓓佳

人物：李京京（沉郁、執(zhí)著、倔強(qiáng)）

（1-17）朗讀要求被拒絕 （開端）

情節(jié) （18-44）用真情和體驗(yàn)練習(xí)朗讀 （發(fā)展）

（45-59）聲情并茂朗讀 （高潮、結(jié)局）

4、人教版初中語文九年級(jí)上冊(cè)：《心聲》教案

教學(xué)目的：

1．把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。

2．體會(huì)插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語言。

3．學(xué)習(xí)縮寫的寫作方法。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

（聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。）面對(duì)人生，成長(zhǎng)中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進(jìn)小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。

二、整體感知，把握情節(jié)

1．學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)，進(jìn)行復(fù)述。

明確：在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中，程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑。最后，在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公萬卡和自己的心聲。

2．在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。

故事的開端：李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。

故事的發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。

（1）李京京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和憶。

（2）李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。

故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。

三、自主閱讀，體驗(yàn)感悟

1．教師引導(dǎo)學(xué)生凋動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀，并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)生討論。

出示話題并進(jìn)行討論：小說著重刻畫了幾個(gè)人物形象？文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷？你喜歡這個(gè)人物形象嗎？結(jié)合小說內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>

明確：李京京是一個(gè)樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，討論：

李京京的心聲是什么？（結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。）

明確：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄?？偠灾罹┚┑男穆暠磉_(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。

3．引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深人閱讀體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。

四、課堂小結(jié)

小說講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對(duì)青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對(duì)教育問題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说恼n文，感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了在場(chǎng)的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們?cè)谙乱惶谜n再進(jìn)行深人的探究學(xué)習(xí)吧。

五、布置作業(yè)

1．提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。

2．閱讀課文，思考文章的主旨和藝術(shù)特色。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

這個(gè)單元的課文都是反映少年生活的小說。把握小說的主旨、賞析小說藝術(shù)特色是我們學(xué)習(xí)本文的主要的目標(biāo)。

二、揣摩體會(huì)

設(shè)計(jì)原則：充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生賞析的積極性。以學(xué)生選擇重點(diǎn)語段朗讀、賞析為主，教師適時(shí)指導(dǎo)賞析。關(guān)于小說主旨，應(yīng)充分肯定學(xué)生的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)與體會(huì)賞析。關(guān)于小說的藝術(shù)特色，應(yīng)落實(shí)好重點(diǎn)問題：插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫的運(yùn)用及其作用；結(jié)構(gòu)上的雙線交織，

富于表現(xiàn)力的語言等。

三、合作探究

選擇自己最感興趣的話題來探討研究。（以下兩題中任選一題，充分發(fā)揮學(xué)生思考和表達(dá)的自由。）

1．《萬卡》為什么那樣打動(dòng)李京京？你認(rèn)為李京京糾正同學(xué)趙小幀的朗讀這一行為做得對(duì)嗎？為什么？你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示？

提示：《萬卡》之所以打動(dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。“他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。”

啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深人理解作品。

啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。

2．這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的什么問題？你對(duì)這些問題有什么看法？程老師為什么最后讓李京京讀完了全文？假如你是李京京或程老師，你會(huì)怎么做？

教師引導(dǎo)時(shí)要把握的方向：教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素，尊重和愛護(hù)學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，我們?cè)谡n文中聽到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈啊！作為教育者，我深受教育和激勵(lì)。我們沒有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn)，探求自己對(duì)人生的獨(dú)特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧！

五、作業(yè)

平時(shí)注意積累，記下自己在文學(xué)欣賞方面的經(jīng)驗(yàn)和感悟。

5、新人教版九年級(jí)語文上冊(cè)第12課《心聲》教案

內(nèi)容預(yù)覽：

12、《心聲》

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與能力目標(biāo)：熟讀課文，能復(fù)述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫，通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。

2．情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

本文重點(diǎn)是弄清“心聲”含義，在熟識(shí)小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象進(jìn)行歸納。小說在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫，這是本課的難點(diǎn)；初次接觸小說，側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫的特點(diǎn)和作用。

教學(xué)過程：

一、自主預(yù)習(xí)，情景導(dǎo)入

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1、看標(biāo)題，猜猜文章的內(nèi)容，你想到了什么?

2、學(xué)生采用默讀，迅速瀏覽課文，提取小說的主要情節(jié)，理清文脈。

3、學(xué)生自查工具書和資料，借助已有知識(shí)，在書本上圈點(diǎn)批注。

4、標(biāo)記自己的疑惑處(點(diǎn))。

說明：引導(dǎo)學(xué)生從自己觀察到的生活現(xiàn)象、自己的閱讀體驗(yàn)，日常經(jīng)歷入手，拉近了學(xué)生與文本、與作者之間的距離。作為一篇兒童小說，同齡人也易于引起共鳴。學(xué)生自己圈點(diǎn)批注既培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又勾起了學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶。

二、整體感知，朗讀初通

活動(dòng)設(shè)計(jì)：全班同學(xué)就自己個(gè)人的批注交流自學(xué)所得，可從小說的文體特點(diǎn)、主要內(nèi)容及作者的情感、作者的寫作思路、敘事的順序(線索)，甚至文中人物及主要人物的性格、作品描寫人物的方法、讀者自己的態(tài)度及文學(xué)作品的語言特色等方面作初步的、概括的描述。發(fā)言要求語言簡(jiǎn)潔明確，概括性強(qiáng)，給學(xué)生充分的時(shí)間盡情交流。

說明：這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生善于提取信息，培養(yǎng)語感，為學(xué)生提供一次展示的機(jī)會(huì)，就學(xué)生自己獨(dú)立初讀文本的最直觀的、最直接的、最原始的印象，最切身的體驗(yàn)來交流。以相互印證、修正、補(bǔ)充和啟發(fā)，讓學(xué)生感受自學(xué)的力量和快樂，也有利于教師掌握本班學(xué)情。(即學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握的深度和廣度，他們關(guān)注的焦點(diǎn)等。)

三、揣摩品味，融會(huì)貫通

對(duì)作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，獨(dú)特感受，真情體驗(yàn)。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1、按時(shí)間順序，二人相互復(fù)述故事，理清故事情節(jié)(開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)。

2、弄清小說主要塑造的李京京和程老師兩個(gè)典型的人物形象。

3、比較京京與萬卡之間的相同之處，結(jié)合京京的家庭背景和經(jīng)歷，理解京京的心聲、京京的情感。(對(duì)朗讀的執(zhí)著，對(duì)爺爺?shù)乃寄?，?duì)理解的渴望，對(duì)本真的向往。)

4、找出并有感情地讀出最打動(dòng)你的情景或文字，談?wù)勛约簞?dòng)心、動(dòng)情的理由(激勵(lì)學(xué)生展開聯(lián)想、發(fā)揮想象，理解文本，包括本文所揭示的教育問題，社會(huì)問題。)相機(jī)點(diǎn)撥心理描寫；正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合及插敘等。

5、你想對(duì)文中人物表露自己的心聲嗎？把你最想對(duì)他們說的說出來吧。

說明：小說中錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突推動(dòng)了小說情節(jié)的躍進(jìn)，鮮活生動(dòng)的人物形象給小說帶來更強(qiáng)的感染力。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，在體驗(yàn)、品味、感悟之中有效挖掘文本，要求給學(xué)生正確導(dǎo)向的同時(shí)，給學(xué)生發(fā)表言論的空間，并讓學(xué)生在閱讀中尋找寫作體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)讀寫有機(jī)結(jié)合。

四、質(zhì)疑探究，獲取新知

問題估測(cè)：

1、主要人物是李京京和程老師，寫其他人物有何作用？(如爺爺、妮兒、趙小楨等)

2、京京的“心聲”到底該如何理解？

3、假如你是京京，為渲瀉情感的讀書請(qǐng)求遭拒后你會(huì)怎樣做？如果你是京京的同學(xué)，你又會(huì)怎樣做？

4、你認(rèn)為怎樣才能聲情并茂地讀好書？

5、你喜歡程老師嗎？為什么？你更希望自己的老師是怎樣的？

……

說明：本環(huán)節(jié)主要以答記者問的形式，深入理解作品的感情傾向，能聯(lián)系背景作出自己的評(píng)價(jià)。注重學(xué)生思維品質(zhì)和情感狀態(tài)的展示，讓學(xué)生在學(xué)中生疑，在疑中更進(jìn)，師生同氣相投，讓學(xué)生的真情體驗(yàn)，自主意識(shí)，探究欲望達(dá)到高潮，更深層次激發(fā)學(xué)生展開多角度對(duì)話，深入理解文本、作者、甚至自己。

五、拓展創(chuàng)新，觸類旁通

活動(dòng)設(shè)計(jì)：以《心聲》為題，用文字表露屬于你心靈深處的珍藏。

說明：從生活出發(fā)，再回到生活，從課內(nèi)走向課外，從文本走向自身，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，并給他們一個(gè)盡情傾訴的機(jī)會(huì)，盡情渲瀉自己，并內(nèi)化為前進(jìn)的動(dòng)力，有利于學(xué)生美好心靈的健康成長(zhǎng)。

六、小結(jié)收獲，積累提高

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1、談自己的閱讀感受( 知識(shí)積累，情感體驗(yàn))。

2、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的收獲。

說明：學(xué)生自身的生活積累、學(xué)習(xí)積累是語文課永遠(yuǎn)鮮活的源泉。啟發(fā)學(xué)生不斷搜集、整理知識(shí)、方法和經(jīng)驗(yàn)，并用于閱讀和寫作的實(shí)踐中，就能不斷提升自己的語文素養(yǎng)，使自己得到長(zhǎng)足發(fā)展。

......

6、初中語文教案 小男孩 （語文版）九年級(jí)下冊(cè)教案

 

《小男孩》教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理清故事的情節(jié)框架，把握小說的主題思想
2、理解本文寫法上的兩個(gè)突出特點(diǎn)——采用第三人稱，在寫作中不動(dòng)聲色，不加渲染地?cái)⑹觥?br /> 二、活動(dòng)引導(dǎo)
1、課前預(yù)習(xí)。要求如下：
（1）讀準(zhǔn)音，讀順文。注意體會(huì)作者仿佛是在不動(dòng)聲色地講述一個(gè)與他毫不相干的故事時(shí)所蘊(yùn)涵的情感傾向。
（2）讀清章，讀通意。初步理出文章結(jié)構(gòu)（注意空間轉(zhuǎn)換），把握文章大意，圈出讓你心靈感到震撼的語句內(nèi)容。這篇小說完整詳細(xì)地記敘了主人公“小男孩”在媽媽的逼迫下去已和媽媽離婚的爸爸那里要生活費(fèi)的過程，塑造了一個(gè)由于父母離婚而變得無所依靠、寂寞孤獨(dú)的近似孤兒的形象，反映了當(dāng)今社會(huì)父母離異給孩子心靈上帶來的傷害和生活上帶來的困苦。
（3）讀背景、讀作者。魏志遠(yuǎn)，當(dāng)代作家，四川成都人?！缎∧泻ⅰ愤x自他的小說集《我以為你不在乎》，另有文集《關(guān)于生活和命運(yùn)的斷想》。文章反映了上個(gè)世紀(jì)八十年代末至九十年代初在落實(shí)《中華人民共和國婚姻法》和《未成年人保護(hù)法》方面所存在的問題。
2、開課導(dǎo)語
我很喜歡《小男孩》。這是一篇獨(dú)特的小說。沒有故事。小男孩的媽媽叫九歲的小男孩到爸爸那里去要錢。爸爸和媽媽離婚了。媽媽說，爸爸要是不給錢，我們這個(gè)月就沒有生活費(fèi)。媽媽說，要不到錢你就別回來！詳詳細(xì)細(xì)記錄了過程，小男孩坐電車，買冰棍，在電車上和小女孩的媽媽的談話，進(jìn)小巷，找樓號(hào)，上樓，敲門，回家……沒有寫小男孩的心情（只有蚊子，螞蟻招他的厭煩），小說作者也只是記流水帳似的記錄了小男孩的動(dòng)作，不帶感情。這種寫法不妨稱之為“跟蹤敘述”。但是很感人。
播放《世界只有媽媽好》的主題曲，幫助調(diào)動(dòng)感情。
三、活動(dòng)過程
1、自讀活動(dòng)
自讀要求和提示：
（1）小男孩的故事發(fā)生在哪些地點(diǎn)，就此可以怎樣去整和小說的情節(jié)框架。
（2）小男孩身上有哪些特點(diǎn)，你是通過文中哪些語句看出來的。小男孩的父母有哪些特點(diǎn)，年一又是通過文中哪些語句看出來的。
（3）這篇小說在寫法上與你平時(shí)讀的小說有哪些不同。
2、思考活動(dòng)
（1）學(xué)生活動(dòng)要求：思考并討論老師提出的兩個(gè)問題，形成自己的看法并備足理由。
（2）教師輔助策略：?jiǎn)l(fā)學(xué)生用視讀法，瀏覽重要段落，然后結(jié)合思考練習(xí)思考。巡視課堂，及時(shí)幫助解決思考中的疑難問題。
3、交流活動(dòng)
（1）關(guān)于情節(jié)
故事線索——小男孩的行蹤
事件大意——小男孩找爸爸要生活費(fèi)的全過程
情節(jié)展開——
故事開端（第一段）小男孩在媽媽的逼迫下，不得不去找爸爸索要生活費(fèi)。
故事發(fā)展（從“太陽已經(jīng)偏西了”到“像叮滿了小蚊子”）小男孩在找爸爸的路上坐電車，買冰棍，在電車上和小女孩的媽媽談話的情景
故事高潮（從“小男孩開始上樓”到“小男孩的聲音在夜里傳得很遠(yuǎn)”）小男孩在二棟四單元九號(hào)樓上上下下找爸爸的情景
故事結(jié)局（最后一段）小男孩因沒有要到生活費(fèi)不能回家，晚上只得露宿菜場(chǎng)的涼棚。
（2）關(guān)于人物
（一）小男孩
人物定位：小說主人公，一個(gè)天真善良聰明細(xì)心而又寂寞孤獨(dú)無助的兒童形象。
個(gè)性分析：
A、天真——
特點(diǎn)：一切行為都顯得那么稚氣，與其九歲的年齡相吻合。
表現(xiàn)：媽媽揍他屁股——“手臂筆直地貼在身體兩側(cè)，看著媽媽的鼻尖。”
媽媽討厭他這樣子——小男孩便“收攏右腳挺了一下胸晡”
看見媽媽嘴角有油漬——仍然想提醒她
車站見到一只螞蟻——玩得那樣認(rèn)真。
見到小女孩吃著甜甜的雪糕——流出口水，控制不住自己，買雪糕吃
上樓——反復(fù)默念著要跟爸爸說的話
B、善良——
特點(diǎn)：寂寞孤獨(dú)無助時(shí)仍具愛心、親情
表現(xiàn)：電車上對(duì)女孩——見小女孩的媽媽“用手絹擦臉上的汗，又給小孩擦臉上的汗”，便“離開座位站起來”，說，你們坐。
樓道里對(duì)爸爸——雖然，爸爸拋棄了他，連每月生活費(fèi)都不給他，即使找上門，爸爸都不認(rèn)他，可臨離開那坐樓時(shí)，依然“邊走邊叫，爸爸”。
C、聰明細(xì)心——
特點(diǎn)：九歲小男孩的調(diào)皮、聰慧
表現(xiàn)：上車時(shí)人多——他便貼在車門邊上，“電車駛進(jìn)站臺(tái)的時(shí)候他把木片一扔就沖上去了。”“然后他看見了一個(gè)空位，就撲過去坐了下來。”
下車時(shí)查票——機(jī)智地躲過了售票員的檢查。
樓下找爸爸——把爸爸住的樓號(hào)記得清清楚楚，把媽媽告訴他的話默念一遍又一遍，把和爸爸相關(guān)的每一個(gè)細(xì)節(jié)都看得仔仔細(xì)細(xì)，甚至敲門還是喊門都要?jiǎng)右环X筋……
人物小結(jié)：
可愛的小男孩，因父母離異而落到孤獨(dú)、無依的地步。爸爸不但連每月生活費(fèi)都不付給他，即使是找上門，連認(rèn)都不認(rèn)，父子親情完全斷絕了。媽媽呢？她把小孩子當(dāng)成出氣筒，把他當(dāng)作向丈夫要錢的一個(gè)工具，最后小男孩錢沒要回來竟不能回家，只得露宿街頭，成了有爸有媽的一個(gè)孤兒，成了父母婚姻的犧牲品。
典型意義：
小男孩的不幸，直接原因來自父母的離異。但根本的還有其社會(huì)原因，那就是我們的《中華人民共和國婚姻法》《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》并未真正得到落實(shí)。作者塑造的“小男孩”這一形象的意義就在于，通過他藝術(shù)地反映了當(dāng)今社會(huì)父母離異給孩子帶來的痛苦，批判像小男孩的爸媽那不負(fù)責(zé)的態(tài)度，急呼要真正落實(shí)我們的《婚姻法》和《未成年人保護(hù)法》。
（二）小男孩的爸爸媽媽
人物定位：作品中都是略寫人物。不懂法、不守法，法律意識(shí)淡薄的離異夫婦。
個(gè)性分析：夫妻離異，本是自己造成的，但他們都沒有考慮給孩子內(nèi)心造成的傷害。
媽媽——不管孩子有什么困難，要孩子必須向爸爸要來生活費(fèi)才能回家，把索要生活費(fèi)的責(zé)任推到小男孩身上。
爸爸——雖自己親生兒子找上了門，卻視而不見。法院本判他要付給小男孩生活費(fèi)，可小男孩找上門來他都不給。
典型意義：折射我們公民法律淡薄，說明公民守法是當(dāng)前需要解決的一個(gè)問題。
四、布置作業(yè)：
1、作者仿佛是在不動(dòng)聲色地講述一個(gè)與他毫不相干的故事，你認(rèn)為是這樣嗎？說說你是從課文中的哪些地方看出來的。
2、一個(gè)故事可以從不同的角度講述，你喜歡作者選取的這個(gè)角度嗎？你認(rèn)為這個(gè)故事從哪個(gè)角度講述更好，談?wù)勀愕目捶ā?br /> 3、讀了這篇課文后，假如你遇到了這個(gè)“小男孩”，你會(huì)對(duì)他說些什么？用一兩百字把你的話寫下來，和同學(xué)們交流。
板書設(shè)計(jì)：
天真善良 寂寞孤獨(dú)
小男孩
細(xì)心聰明 無望無助
直接原因：父母離異家庭破碎
根本原因：“兩法”落實(shí)不力
離異夫妻 缺乏親情
小男孩父母
推卸責(zé)任 法律淡薄


《小男孩》
作者完整詳細(xì)地記敘了主人公“小男孩”，在媽媽的逼迫下去已和媽媽離婚的爸爸那里要生活費(fèi)的過程，反映了當(dāng)今社會(huì)父母離異給孩子心靈上帶來的傷害和生活上帶來的困苦，揭示了我們?cè)诼鋵?shí)《中華人民共和國婚姻法》和《未成年人保護(hù)法》方面所存在的問題。
一、基礎(chǔ)知識(shí)積累
1、給下列加紅字注音
油漬（zì） 癢（yǎng） 濡濕（rú） 吮吸（shǔn）
瞟（piǎo） 黏（nián） 摁（èn） 咝（sī）
2、形近字
┏栽（zāi）栽種 ┏喘（chuǎn）喘氣 ┏密（mì）秘密
┣載（zǎi）記載 ┣湍（tuān）湍急 ┗蜜（mì）蜜蜂
┗裁（cái）裁剪 ┗惴（zhuì）惴栗
3、多音字
┏（pú）胸脯 ┏（mēn）悶熱 ┏（liáo）撩逗
脯┫ 悶┫ 撩┫（liāo）撩水
┗（fǔ）果脯 ┗（mèn）納悶 ┗（liào）撩荒
4、詞語解釋
【油 漬】粘在衣服等上的油垢。
【 吮 】把嘴唇聚攏在物體上吸東西。
【拂 動(dòng)】輕輕吹動(dòng)。
【 瞟 】斜著眼睛看。
【濡 濕】沾濕。
5、文學(xué)常識(shí)真空
（1）本文作者是_________，四川成都人，_________作家，選自小說集_________。
（2）小說的三要素是________、________、________。本文的主人公是_________，他是一個(gè)________、_________而又_________ 、_________、_________的兒童形象。
（3）本文以_________為線索，敘述_________的全過程，反映了當(dāng)今社會(huì)________和_________。
【參考答案】
（1）魏志遠(yuǎn) 當(dāng)代 《我以為你不在乎》
（2）人物形象 故事情節(jié) 環(huán)境描寫 小男孩 天真善良 聰明細(xì)心 寂寞 孤獨(dú) 無助
（3）小男孩的行蹤 小男孩在媽媽的逼迫下不得不去找爸爸要生活費(fèi) 父母離異給孩子心靈帶來的傷害 生活上的困苦
一、課文學(xué)習(xí)
1、作者簡(jiǎn)介和題目解說
【明確】本文作者魏志遠(yuǎn)，1952年出生，四川成都人，當(dāng)代作家，代表作有《我以為你不在乎》等，本文就是選自這部集子。
小男孩是小說的主人公，他是一個(gè)天真善良、聰明細(xì)心而又寂寞、孤獨(dú)、無助的兒童形象。本文以小男孩的行蹤為線索，清晰詳細(xì)地小男孩在媽媽的逼迫下不得不去找爸爸要生活費(fèi)的全過程，反映了當(dāng)今社會(huì)父母離異給孩子心靈上帶來的傷害和生活上的困苦。
2、本文的作者仿佛是在不動(dòng)聲色地講述一個(gè)與他毫不相干的故事，你認(rèn)為是這樣的嗎？說說你是從課文的哪些地方看出來的。
【明確】 此題重在理解本文寫法上突出的特點(diǎn)：一、是采用第三人稱；二、是在寫作中不動(dòng)聲色、不加渲染地?cái)⑹?。具體理解如下：
（1）選取恰當(dāng)?shù)臄⑹鼋嵌取?br /> 爸爸媽媽離婚了，媽媽要九歲的小男孩去爸爸那里要生活費(fèi)，媽媽說，要是爸爸不給錢，我們連這個(gè)月的生活費(fèi)都沒有，為此小男孩被媽媽逼著去向爸爸要錢。這是一個(gè)凄楚、悲涼的故事。按一般的寫法，都會(huì)將作者的同情融入到作品的敘述之中，流露在紙面上，然而本文則不然，作者把這種同情深藏在故事背后，采用第三人稱，客觀地、不動(dòng)聲色地記錄事件的過程。因?yàn)樽髡咧拦适卤旧頊?zhǔn)會(huì)贏得讀者最大的同情，任何過分的渲染和抒情都是多余的。
（2）注重細(xì)節(jié)描寫。
作者選取第三人稱，不動(dòng)聲色地作客觀敘述，按常理來說，很難打動(dòng)讀者，可由于作者敘述中始終關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)，不惜筆墨寫好每一個(gè)細(xì)節(jié)，時(shí)故事越發(fā)真實(shí)感人。比如寫小男孩初次來到九號(hào)門前那種緊張的心理：就要見到爸爸了，一面是默默念媽媽的話，生怕完不成任務(wù)，一面是害怕見到爸爸生氣的樣子，矛盾心理使他的心跳很快。這里作者沒有一絲多余的渲染，但恐怕任何一個(gè)讀者讀到這里都不能不為小男孩此時(shí)的孤獨(dú)無助、身陷兩難而生惻隱之心。小說的結(jié)尾，是飄著雨的天氣，小男孩是“抹著臉上的雨水往回走”，由于沒有要到生活費(fèi)，他知道無法面對(duì)媽媽，只得睡在菜場(chǎng)的涼棚里。這一細(xì)節(jié)更突出了小男孩有父有母卻近乎孤兒的悲苦命運(yùn)。其實(shí)像這樣的細(xì)節(jié)打開作品俯拾即是。作品正是靠這些真實(shí)而典型的細(xì)節(jié)迸發(fā)出一種震撼人心的力量。
3、在小說中多次寫到小女孩和小女孩的媽媽，這對(duì)表現(xiàn)小男孩有什么作用？
【明確】起襯托作用。借小女孩的幸福反襯小男孩的悲慘。
4、文中的小男孩沒有要到錢，其悲劇是怎么造成的？請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
【明確】其悲劇是因?yàn)楦改傅碾x婚，也是父母沒有責(zé)任感造成的。現(xiàn)實(shí)生活中不少離婚夫妻，只顧自己另尋新歡，不顧他們的孩子，在道義和法律上都是不可容忍的。
5、結(jié)構(gòu)分析
（1）劃分本文層次，并概括大意。
本文共21個(gè)自然段，可分為四部分
第一部分（1）：故事的起因，寫小男孩在媽媽的逼迫下，不得不去向爸爸索要生活費(fèi)。
第二部分（2－11）：故事的發(fā)展。寫小男孩去找爸爸的路上的情景。
第三部分（12－20）：故事的高潮。寫小男孩在二幢四單元九號(hào)樓找爸爸的情形。
第四部分（21）：故事結(jié)局。寫小男孩因沒有要到生活費(fèi)而不能回家，晚上只能露宿菜市場(chǎng)涼棚。
（2）結(jié)構(gòu)圖表：
┏起因――媽逼孩向爸要錢┓
┃發(fā)展――找爸路上的經(jīng)歷┃ 無所依靠
小男孩 ┫高潮――樓上樓下找爸爸┣ 近似孤兒
┗結(jié)局――不能回家住涼棚┛
三、深入探究
１、寫作特點(diǎn)分析
【明確】
（1）采用第三人稱，暗含作者的關(guān)注，敘述角度較好。
（2）注重細(xì)節(jié)描寫，情節(jié)真實(shí)感人。
（3）主旨鮮明，有較強(qiáng)的社會(huì)反省意味，引人關(guān)注。
（4）線索明晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
2、結(jié)合全文，分析小男孩及其父母的形象。
【明確】小男孩，小說的主人公。這是一個(gè)天真、善良、聰明細(xì)心而又寂寞、孤獨(dú)無助的兒童形象。
天真：小男孩剛剛九歲，當(dāng)他媽媽揍他屁股時(shí)，“手臂筆直地貼在身體兩側(cè)，看著媽媽的鼻尖。”媽媽說就討厭他這個(gè)樣子，小男孩便“收攏右腳，挺了一下胸脯”，可當(dāng)他看到媽媽的嘴角有一點(diǎn)油漬時(shí)，他仍然想提醒她。到了車站，見到一只螞蟻，他是玩得那么認(rèn)真，見到小女孩吃雪糕，竟然要流口水，最終沒有控制住自己，將媽媽給他的僅有的兩毛錢買了雪糕吃，等等。一切行為都顯得那么稚氣，與其九歲的炅湎轡嗆稀?br>
善良：小男孩上了電車后，看見小女孩的媽媽“用手絹檫臉上的汗，又給小女孩檫臉上的汗”，便“離開座位站起來，他說，你們坐”等。
聰明細(xì)心：上車時(shí)人多，他便貼在車門邊上，“電車駛進(jìn)站臺(tái)的時(shí)候他把木片一扔就沖上去了”，“然后看見一個(gè)空位，他撲過去就坐下來”。下車時(shí)手里沒有錢買票，他可以機(jī)智地躲過售票員的檢查，這些行動(dòng)出現(xiàn)在一個(gè)九歲的男孩身上，充分體現(xiàn)出小男孩的調(diào)皮、聰慧。
小男孩的父母：他們?cè)诜蚱薷星槠屏训呢?zé)任上，在離婚后對(duì)小男孩應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)上，可能有許多不同之處，但在其它許多方面是相同的：夫妻離異，本是自己造成的，但他們都沒有考慮給孩子內(nèi)心造成的傷害。媽媽不管孩子有什么困難，要孩子必須向爸爸要來生活費(fèi)才能回家。爸爸呢：雖然自己的兒子找上門來，卻視而不見。爸爸不付生活費(fèi)，做媽媽的本該找法院起訴，可她卻把索要生活責(zé)任推到小男孩身上。爸爸呢？法院本判他要付給小男孩生活費(fèi)，可小男孩找上門來他都不給。不懂法、不守法是他們的共性。這兩個(gè)人物雖在作品中都是略寫人物，但作者顯然旨在從另一個(gè)角度折射我們公民法律意識(shí)的淡薄，說明公民守法是當(dāng)前亟待解決的一個(gè)問題。
3、《小男孩》反映了哪些問題？
【明確】小說通過不動(dòng)聲色地記錄爸爸媽媽離婚后，媽媽逼九歲的小男孩去向爸爸要生活費(fèi)的全過程，既反映了社會(huì)問題，也反映了道德和法律問題。
當(dāng)今社會(huì)父母離異給孩子心靈上帶來了傷害、生活上帶來困苦，這是人們應(yīng)該關(guān)注的一個(gè)社會(huì)問題。而作為母親不顧孩子年幼路遠(yuǎn)與孩子內(nèi)心的孤獨(dú)，逼迫九歲的孩子去向爸爸要生活費(fèi)，則是道德品質(zhì)問題；作為父親，親生兒子找上門來，不給生活費(fèi)，并視而不見，更是道德品質(zhì)問題。法律是道德的底線，媽媽不懂法：爸爸不付生活費(fèi)，他本該向法庭起訴；爸爸不守法：法庭判他應(yīng)付給小男孩生活費(fèi)，他卻不給。
這篇小說給我們得到如下的啟示：（1）父母離異孩子是無辜的。（2）對(duì)小男孩天真善良聰明而又寂寞孤獨(dú)無助的形象的塑造，是對(duì)親情的呼喚。（3）增強(qiáng)法律意識(shí)，真正落實(shí)《婚姻法》《未成年人保護(hù)法》和其它種種法律法規(guī)，維護(hù)青少年的合法權(quán)益。
四、課內(nèi)閱讀
小男孩上了五樓，他聽見腳步聲一步一步走近了，小男孩往后退，貼在九號(hào)房門上。電筒光讓這個(gè)小男孩睜不開眼睛。他抬起雙手，那樣子好像要把那光柱推開。腳步聲沒有了，小男孩知道那男人就在自己身邊，。他說，我等我爸爸。小男孩看見電筒光照在自己的腳。他說，我爸爸還沒有回來。小男孩又聽見腳步聲 ，那腳步聲上了六樓。開門，關(guān)門，小男孩突然覺得這座樓很靜，他似乎聽到了心臟的跳動(dòng)。
小男孩坐了下來，他把頭靠在膝蓋上。他想著現(xiàn)在是睡覺的時(shí)間了，他想著爸爸一定是故意躲他，他想著見到爸爸后還叫不叫他。媽媽說，他不是你爸爸，媽媽說，他不配。小男孩決定不再叫他爸爸了，不了，蚊子繞著這個(gè)小男孩飛來飛去，他揮揮手。
小男孩是被一聲驚叫而吵醒的。他揉揉眼睛，站起來。他聽見鑰匙碰撞的金屬聲。他看見有人開九號(hào)的房門。燈亮了，他看見的是兩個(gè)人，一個(gè)男人，一個(gè)女人。他不認(rèn)識(shí)他們，站在門邊看他?？催@小男孩，那個(gè)男人說，是個(gè)小孩。那個(gè)女人說把我嚇得要死。那個(gè)女人靠在那個(gè)男人的肩上。小男孩往后退。小男孩忘了腳下是樓梯，扭了一下腳。他抓住扶手站住，他聽見那個(gè)男人問他，你找誰？小男孩往后退，他看見他們進(jìn)了屋，關(guān)了門。
樓外在下雨，道路濕漉漉的，雨絲飄在小男孩的臉上，雨絲飄進(jìn)小男孩的頸窩，小男孩覺得很涼爽。他抬頭看兩旁的樓房，他看見好多窗戶都沒有燈了。他聽見從什么地方傳來一個(gè)男人的聲音，他覺得那聲音就像他爸爸的聲音。他想了想叫出聲來。爸爸！小男孩邊走邊叫，爸爸！小男孩的聲音在夜里傳得很遠(yuǎn)。
飄著雨，小男孩抹著臉上的雨水。車站冷冷清清的，小男孩看不見站牌上寫著的收車時(shí)間。飄著雨，小男孩看著遠(yuǎn)處有一輛小轎車咝咝地從他身邊駛過。飄著雨，小男孩抹著臉上的雨水往回走。他想著就在離家不遠(yuǎn)的地方，有個(gè)菜場(chǎng)的涼棚可以睡覺。這個(gè)小男孩記著有一本書里寫過，流浪漢就是在這種地方睡覺的。
１、“小男孩突然覺得這座樓房很靜，他似乎聽見心臟跳動(dòng)。”這句話反應(yīng)當(dāng)時(shí)小男孩怎樣的心理？
２、第二段中說“小男孩決定不再叫爸爸了”，真的只是因?yàn)閶寢屨f的“他不配”嗎？還有什么原因？
３、小男孩離開那座樓的時(shí)候，一邊走一邊不停地叫著“爸爸”，作者在強(qiáng)調(diào)“小男孩聲音在夜里傳得很遠(yuǎn)”。對(duì)此內(nèi)容你是怎樣了解的？
４、選文畫橫線的句子刪去好不好？為什么？
５、小男孩有父有母，卻不得不去菜市場(chǎng)的涼棚睡覺，你認(rèn)為產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因是什么？你認(rèn)為自己可以為他提供什么形式的幫助？
〖參考答案〗
1、孤獨(dú)、寂寞。
2、不是，從上下文看，還應(yīng)包括“他想著爸爸一定是故意躲他”的意思。
3、寫出了小男孩孤獨(dú)無助，也寫出了他渴望見到爸爸的心理。作者這樣寫，使每一位讀者都會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)小男孩強(qiáng)烈的同情心，同時(shí)也會(huì)對(duì)小男孩的父母產(chǎn)生譴責(zé)之意：是他們讓孩子遭受這樣的磨難。
4、不好。這句話強(qiáng)調(diào)了小孩有父有母卻被近露宿街頭的悲苦命運(yùn)，加深了讀者對(duì)小男孩這一形象的社會(huì)意義的思考。
5、產(chǎn)主這種現(xiàn)象的根本原因是小男孩的父母缺乏基本的責(zé)任心。 我覺得可以讓小男孩到當(dāng)?shù)?ldquo;法律援助中心”尋求幫助。

《小男孩》
作者完整詳細(xì)地記敘了主人公“小男孩”，在媽媽的逼迫下去已和媽媽離婚的爸爸那里要生活費(fèi)的過程，反映了當(dāng)今社會(huì)父母離異給孩子心靈上帶來的傷害和生活上帶來的困苦，揭示了我們?cè)诼鋵?shí)《中華人民共和國婚姻法》和《未成年人保護(hù)法》方面所存在的問題。
一、基礎(chǔ)知識(shí)積累
1、給下列加紅字注音
油漬（zì） 癢（yǎng） 濡濕（rú） 吮吸（shǔn）
瞟（piǎo） 黏（nián） 摁（èn） 咝（sī）
2、形近字
┏栽（zāi）栽種 ┏喘（chuǎn）喘氣 ┏密（mì）秘密
┣載（zǎi）記載 ┣湍（tuān）湍急 ┗蜜（mì）蜜蜂
┗裁（cái）裁剪 ┗惴（zhuì）惴栗
3、多音字
┏（pú）胸脯 ┏（mēn）悶熱 ┏（liáo）撩逗
脯┫ 悶┫ 撩┫（liāo）撩水
┗（fǔ）果脯 ┗（mèn）納悶 ┗（liào）撩荒
4、詞語解釋
【油 漬】粘在衣服等上的油垢。
【 吮 】把嘴唇聚攏在物體上吸東西。
【拂 動(dòng)】輕輕吹動(dòng)。
【 瞟 】斜著眼睛看。
【濡 濕】沾濕。
5、文學(xué)常識(shí)真空
（1）本文作者是_________，四川成都人，_________作家，選自小說集_________。
（2）小說的三要素是________、________、________。本文的主人公是_________，他是一個(gè)________、_________而又_________ 、_________、_________的兒童形象。
（3）本文以_________為線索，敘述_________的全過程，反映了當(dāng)今社會(huì)________和_________。
【參考答案】
（1）魏志遠(yuǎn) 當(dāng)代 《我以為你不在乎》
（2）人物形象 故事情節(jié) 環(huán)境描寫 小男孩 天真善良 聰明細(xì)心 寂寞 孤獨(dú) 無助
（3）小男孩的行蹤 小男孩在媽媽的逼迫下不得不去找爸爸要生活費(fèi) 父母離異給孩子心靈帶來的傷害 生活上的困苦
一、課文學(xué)習(xí)
1、作者簡(jiǎn)介和題目解說
【明確】本文作者魏志遠(yuǎn)，1952年出生，四川成都人，當(dāng)代作家，代表作有《我以為你不在乎》等，本文就是選自這部集子。
小男孩是小說的主人公，他是一個(gè)天真善良、聰明細(xì)心而又寂寞、孤獨(dú)、無助的兒童形象。本文以小男孩的行蹤為線索，清晰詳細(xì)地小男孩在媽媽的逼迫下不得不去找爸爸要生活費(fèi)的全過程，反映了當(dāng)今社會(huì)父母離異給孩子心靈上帶來的傷害和生活上的困苦。
2、本文的作者仿佛是在不動(dòng)聲色地講述一個(gè)與他毫不相干的故事，你認(rèn)為是這樣的嗎？說說你是從課文的哪些地方看出來的。
【明確】 此題重在理解本文寫法上突出的特點(diǎn)：一、是采用第三人稱；二、是在寫作中不動(dòng)聲色、不加渲染地?cái)⑹?。具體理解如下：
（1）選取恰當(dāng)?shù)臄⑹鼋嵌取?br /> 爸爸媽媽離婚了，媽媽要九歲的小男孩去爸爸那里要生活費(fèi)，媽媽說，要是爸爸不給錢，我們連這個(gè)月的生活費(fèi)都沒有，為此小男孩被媽媽逼著去向爸爸要錢。這是一個(gè)凄楚、悲涼的故事。按一般的寫法，都會(huì)將作者的同情融入到作品的敘述之中，流露在紙面上，然而本文則不然，作者把這種同情深藏在故事背后，采用第三人稱，客觀地、不動(dòng)聲色地記錄事件的過程。因?yàn)樽髡咧拦适卤旧頊?zhǔn)會(huì)贏得讀者最大的同情，任何過分的渲染和抒情都是多余的。
（2）注重細(xì)節(jié)描寫。
作者選取第三人稱，不動(dòng)聲色地作客觀敘述，按常理來說，很難打動(dòng)讀者，可由于作者敘述中始終關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)，不惜筆墨寫好每一個(gè)細(xì)節(jié)，時(shí)故事越發(fā)真實(shí)感人。比如寫小男孩初次來到九號(hào)門前那種緊張的心理：就要見到爸爸了，一面是默默念媽媽的話，生怕完不成任務(wù)，一面是害怕見到爸爸生氣的樣子，矛盾心理使他的心跳很快。這里作者沒有一絲多余的渲染，但恐怕任何一個(gè)讀者讀到這里都不能不為小男孩此時(shí)的孤獨(dú)無助、身陷兩難而生惻隱之心。小說的結(jié)尾，是飄著雨的天氣，小男孩是“抹著臉上的雨水往回走”，由于沒有要到生活費(fèi)，他知道無法面對(duì)媽媽，只得睡在菜場(chǎng)的涼棚里。這一細(xì)節(jié)更突出了小男孩有父有母卻近乎孤兒的悲苦命運(yùn)。其實(shí)像這樣的細(xì)節(jié)打開作品俯拾即是。作品正是靠這些真實(shí)而典型的細(xì)節(jié)迸發(fā)出一種震撼人心的力量。
3、在小說中多次寫到小女孩和小女孩的媽媽，這對(duì)表現(xiàn)小男孩有什么作用？
【明確】起襯托作用。借小女孩的幸福反襯小男孩的悲慘。
4、文中的小男孩沒有要到錢，其悲劇是怎么造成的？請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
【明確】其悲劇是因?yàn)楦改傅碾x婚，也是父母沒有責(zé)任感造成的?，F(xiàn)實(shí)生活中不少離婚夫妻，只顧自己另尋新歡，不顧他們的孩子，在道義和法律上都是不可容忍的。
5、結(jié)構(gòu)分析
（1）劃分本文層次，并概括大意。
本文共21個(gè)自然段，可分為四部分
第一部分（1）：故事的起因，寫小男孩在媽媽的逼迫下，不得不去向爸爸索要生活費(fèi)。
第二部分（2－11）：故事的發(fā)展。寫小男孩去找爸爸的路上的情景。
第三部分（12－20）：故事的高潮。寫小男孩在二幢四單元九號(hào)樓找爸爸的情形。
第四部分（21）：故事結(jié)局。寫小男孩因沒有要到生活費(fèi)而不能回家，晚上只能露宿菜市場(chǎng)涼棚。
（2）結(jié)構(gòu)圖表：
┏起因――媽逼孩向爸要錢┓
┃發(fā)展――找爸路上的經(jīng)歷┃ 無所依靠
小男孩 ┫高潮――樓上樓下找爸爸┣ 近似孤兒
┗結(jié)局――不能回家住涼棚┛
三、深入探究
１、寫作特點(diǎn)分析
【明確】
（1）采用第三人稱，暗含作者的關(guān)注，敘述角度較好。
（2）注重細(xì)節(jié)描寫，情節(jié)真實(shí)感人。
（3）主旨鮮明，有較強(qiáng)的社會(huì)反省意味，引人關(guān)注。
（4）線索明晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
2、結(jié)合全文，分析小男孩及其父母的形象。
【明確】小男孩，小說的主人公。這是一個(gè)天真、善良、聰明細(xì)心而又寂寞、孤獨(dú)無助的兒童形象。
天真：小男孩剛剛九歲，當(dāng)他媽媽揍他屁股時(shí)，“手臂筆直地貼在身體兩側(cè)，看著媽媽的鼻尖。”媽媽說就討厭他這個(gè)樣子，小男孩便“收攏右腳，挺了一下胸脯”，可當(dāng)他看到媽媽的嘴角有一點(diǎn)油漬時(shí)，他仍然想提醒她。到了車站，見到一只螞蟻，他是玩得那么認(rèn)真，見到小女孩吃雪糕，竟然要流口水，最終沒有控制住自己，將媽媽給他的僅有的兩毛錢買了雪糕吃，等等。一切行為都顯得那么稚氣，與其九歲的炅湎轡嗆稀?br>
善良：小男孩上了電車后，看見小女孩的媽媽“用手絹檫臉上的汗，又給小女孩檫臉上的汗”，便“離開座位站起來，他說，你們坐”等。
聰明細(xì)心：上車時(shí)人多，他便貼在車門邊上，“電車駛進(jìn)站臺(tái)的時(shí)候他把木片一扔就沖上去了”，“然后看見一個(gè)空位，他撲過去就坐下來”。下車時(shí)手里沒有錢買票，他可以機(jī)智地躲過售票員的檢查，這些行動(dòng)出現(xiàn)在一個(gè)九歲的男孩身上，充分體現(xiàn)出小男孩的調(diào)皮、聰慧。
小男孩的父母：他們?cè)诜蚱薷星槠屏训呢?zé)任上，在離婚后對(duì)小男孩應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)上，可能有許多不同之處，但在其它許多方面是相同的：夫妻離異，本是自己造成的，但他們都沒有考慮給孩子內(nèi)心造成的傷害。媽媽不管孩子有什么困難，要孩子必須向爸爸要來生活費(fèi)才能回家。爸爸呢：雖然自己的兒子找上門來，卻視而不見。爸爸不付生活費(fèi)，做媽媽的本該找法院起訴，可她卻把索要生活責(zé)任推到小男孩身上。爸爸呢？法院本判他要付給小男孩生活費(fèi)，可小男孩找上門來他都不給。不懂法、不守法是他們的共性。這兩個(gè)人物雖在作品中都是略寫人物，但作者顯然旨在從另一個(gè)角度折射我們公民法律意識(shí)的淡薄，說明公民守法是當(dāng)前亟待解決的一個(gè)問題。
3、《小男孩》反映了哪些問題？
【明確】小說通過不動(dòng)聲色地記錄爸爸媽媽離婚后，媽媽逼九歲的小男孩去向爸爸要生活費(fèi)的全過程，既反映了社會(huì)問題，也反映了道德和法律問題。
當(dāng)今社會(huì)父母離異給孩子心靈上帶來了傷害、生活上帶來困苦，這是人們應(yīng)該關(guān)注的一個(gè)社會(huì)問題。而作為母親不顧孩子年幼路遠(yuǎn)與孩子內(nèi)心的孤獨(dú)，逼迫九歲的孩子去向爸爸要生活費(fèi)，則是道德品質(zhì)問題；作為父親，親生兒子找上門來，不給生活費(fèi)，并視而不見，更是道德品質(zhì)問題。法律是道德的底線，媽媽不懂法：爸爸不付生活費(fèi)，他本該向法庭起訴；爸爸不守法：法庭判他應(yīng)付給小男孩生活費(fèi)，他卻不給。
這篇小說給我們得到如下的啟示：（1）父母離異孩子是無辜的。（2）對(duì)小男孩天真善良聰明而又寂寞孤獨(dú)無助的形象的塑造，是對(duì)親情的呼喚。（3）增強(qiáng)法律意識(shí)，真正落實(shí)《婚姻法》《未成年人保護(hù)法》和其它種種法律法規(guī)，維護(hù)青少年的合法權(quán)益。
四、課內(nèi)閱讀
小男孩上了五樓，他聽見腳步聲一步一步走近了，小男孩往后退，貼在九號(hào)房門上。電筒光讓這個(gè)小男孩睜不開眼睛。他抬起雙手，那樣子好像要把那光柱推開。腳步聲沒有了，小男孩知道那男人就在自己身邊，。他說，我等我爸爸。小男孩看見電筒光照在自己的腳。他說，我爸爸還沒有回來。小男孩又聽見腳步聲 ，那腳步聲上了六樓。開門，關(guān)門，小男孩突然覺得這座樓很靜，他似乎聽到了心臟的跳動(dòng)。
小男孩坐了下來，他把頭靠在膝蓋上。他想著現(xiàn)在是睡覺的時(shí)間了，他想著爸爸一定是故意躲他，他想著見到爸爸后還叫不叫他。媽媽說，他不是你爸爸，媽媽說，他不配。小男孩決定不再叫他爸爸了，不了，蚊子繞著這個(gè)小男孩飛來飛去，他揮揮手。
小男孩是被一聲驚叫而吵醒的。他揉揉眼睛，站起來。他聽見鑰匙碰撞的金屬聲。他看見有人開九號(hào)的房門。燈亮了，他看見的是兩個(gè)人，一個(gè)男人，一個(gè)女人。他不認(rèn)識(shí)他們，站在門邊看他。看這小男孩，那個(gè)男人說，是個(gè)小孩。那個(gè)女人說把我嚇得要死。那個(gè)女人靠在那個(gè)男人的肩上。小男孩往后退。小男孩忘了腳下是樓梯，扭了一下腳。他抓住扶手站住，他聽見那個(gè)男人問他，你找誰？小男孩往后退，他看見他們進(jìn)了屋，關(guān)了門。
樓外在下雨，道路濕漉漉的，雨絲飄在小男孩的臉上，雨絲飄進(jìn)小男孩的頸窩，小男孩覺得很涼爽。他抬頭看兩旁的樓房，他看見好多窗戶都沒有燈了。他聽見從什么地方傳來一個(gè)男人的聲音，他覺得那聲音就像他爸爸的聲音。他想了想叫出聲來。爸爸！小男孩邊走邊叫，爸爸！小男孩的聲音在夜里傳得很遠(yuǎn)。
飄著雨，小男孩抹著臉上的雨水。車站冷冷清清的，小男孩看不見站牌上寫著的收車時(shí)間。飄著雨，小男孩看著遠(yuǎn)處有一輛小轎車咝咝地從他身邊駛過。飄著雨，小男孩抹著臉上的雨水往回走。他想著就在離家不遠(yuǎn)的地方，有個(gè)菜場(chǎng)的涼棚可以睡覺。這個(gè)小男孩記著有一本書里寫過，流浪漢就是在這種地方睡覺的。
１、“小男孩突然覺得這座樓房很靜，他似乎聽見心臟跳動(dòng)。”這句話反應(yīng)當(dāng)時(shí)小男孩怎樣的心理？
２、第二段中說“小男孩決定不再叫爸爸了”，真的只是因?yàn)閶寢屨f的“他不配”嗎？還有什么原因？
３、小男孩離開那座樓的時(shí)候，一邊走一邊不停地叫著“爸爸”，作者在強(qiáng)調(diào)“小男孩聲音在夜里傳得很遠(yuǎn)”。對(duì)此內(nèi)容你是怎樣了解的？
４、選文畫橫線的句子刪去好不好？為什么？
５、小男孩有父有母，卻不得不去菜市場(chǎng)的涼棚睡覺，你認(rèn)為產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因是什么？你認(rèn)為自己可以為他提供什么形式的幫助？
〖參考答案〗
1、孤獨(dú)、寂寞。
2、不是，從上下文看，還應(yīng)包括“他想著爸爸一定是故意躲他”的意思。
3、寫出了小男孩孤獨(dú)無助，也寫出了他渴望見到爸爸的心理。作者這樣寫，使每一位讀者都會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)小男孩強(qiáng)烈的同情心，同時(shí)也會(huì)對(duì)小男孩的父母產(chǎn)生譴責(zé)之意：是他們讓孩子遭受這樣的磨難。
4、不好。這句話強(qiáng)調(diào)了小孩有父有母卻被近露宿街頭的悲苦命運(yùn)，加深了讀者對(duì)小男孩這一形象的社會(huì)意義的思考。
5、產(chǎn)主這種現(xiàn)象的根本原因是小男孩的父母缺乏基本的責(zé)任心。 我覺得可以讓小男孩到當(dāng)?shù)?ldquo;法律援助中心”尋求幫助。


《小男孩》教案2

作者: 加入日期：08-02-23

小男孩
童國華
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解當(dāng)今社會(huì)父母離異給孩子心靈上帶來的傷害和生活上帶來的困苦；
2.學(xué)會(huì)分析小男孩及其父母的形象；
3.理解課文細(xì)節(jié)描寫的作用。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、作者簡(jiǎn)介和題目解說
本文作者魏志遠(yuǎn)，1952年出生，四川成都人，當(dāng)代作家，代表作有《我以為你不在乎》等，本文就是選自這部集子。
小男孩是小說的主人公，他是一個(gè)天真善良、聰明細(xì)心而又寂寞、孤獨(dú)、無助的兒童形象。本文以小男孩的行蹤為線索，清晰詳細(xì)地小男孩在媽媽的逼迫下不得不去找爸爸要生活費(fèi)的全過程，反映了當(dāng)今社會(huì)父母離異給孩子心靈上帶來的傷害和生活上的困苦。
二、掃除字詞障礙（給畫線字注音）
油漬（ ） 癢 （ ）
濡濕（ ） 吮吸（ ）
瞟 （ ） 黏 （ ）
摁 （ ） 咝 （ ）
三、理解詞義
油漬：粘在衣服等上的油垢。
吮：把嘴唇聚攏在物體上吸東西。
拂動(dòng)：輕輕吹動(dòng)。
瞟：斜著眼睛看。
濡濕：沾濕。
四、溫故知新
小說的三要素是：（典型人物形象）、（完整的故事情節(jié)）、（具體的環(huán)境描寫）。
本文的主人公是：（小男孩）。他是一個(gè)：（天真善良、聰明細(xì)心）而又（寂寞孤獨(dú)無助）的兒童形象。本文以（小男孩的行蹤）為線索，敘述（小男孩在媽媽的逼迫下不得不去找爸爸要生活費(fèi)的）全過程。反映了（當(dāng)今社會(huì)父母離異給孩子心靈帶來的傷害）和（生活上的困苦）。
五、理清情節(jié)結(jié)構(gòu)
（1）劃分本文層次，并概括大意。
本文共21個(gè)自然段，可分為四部分
第一部分（1）：故事的起因，寫小男孩在媽媽的逼迫下，不得不去向爸爸索要生活費(fèi)。
第二部分（2－11）：故事的發(fā)展。寫小男孩去找爸爸的路上的情景。
第三部分（12－20）：故事的高潮。寫小男孩在二幢四單元九號(hào)樓找爸爸的情形。
第四部分（21）：故事結(jié)局。寫小男孩因沒有要到生活費(fèi)而不能回家，晚上只能露宿菜市場(chǎng)涼棚。
（2）結(jié)構(gòu)圖表：
┏起因――媽逼孩向爸要錢┓
┃發(fā)展――找爸路上的經(jīng)歷┃ 無所依靠
小男孩 ┫高潮――樓上樓下找爸爸┣ 近似孤兒
┗結(jié)局――不能回家住涼棚┛
六、復(fù)述故事
七、結(jié)合全文，分析小男孩及其父母的形象。
八、合作探究
1、《小男孩》反映了什么問題？
2、在小男孩去找爸爸的路上，多次寫到小女孩和小女孩的媽媽，這對(duì)表現(xiàn)小男孩有什么作用？
九、寫法分析
（1）選取恰當(dāng)?shù)臄⑹鼋嵌取?br /> （2）注重細(xì)節(jié)描寫
十、總結(jié)
十一、課外延伸
1、讀了這篇課文后，假如你遇到了這個(gè)“小男孩”你會(huì)對(duì)他說什么？
2、小男孩決定運(yùn)用法律手段要回生活費(fèi)，使自己的權(quán)益得到保障。他希望你當(dāng)他的律師，你如何才能幫他打贏這場(chǎng)官司？
十二、作業(yè)布置
1、熟讀課文。
2、完成細(xì)解中的同步練習(xí)。



表格式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板

案例名稱
九年級(jí)下冊(cè)18課《小男孩》教案

科目
 語文
教學(xué)對(duì)象
初中九年級(jí)三班15歲
提供者
 鄭英杰

課時(shí)
2課時(shí)





一、教材內(nèi)容分析

 《小男孩》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中學(xué)語文第六冊(cè)中的第7課。本課是一篇小說小男孩的不幸，直接原因來自父母的離異。但根本的還有其社會(huì)原因，那就是我們的《中華人民共和國婚姻法》《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》并未真正得到落實(shí)。作者塑造的“小男孩”這一形象的意義就在于，通過他藝術(shù)地反映了當(dāng)今社會(huì)父母離異給孩子帶來的痛苦，批判像小男孩的爸媽那不負(fù)責(zé)的態(tài)度，急呼要真正落實(shí)我們的《婚姻法》和《未成年人保護(hù)法》。

二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）

 一、知識(shí)與能力
1認(rèn)讀5個(gè)生字
2熟練閱讀課文
3背誦第七段
4用第一人稱描述人物
5把故事情節(jié)填入表格
二、過程與方法
1能通過小組討論理清故事情節(jié)
2 能夠通過自主提出問題、教師引導(dǎo)、動(dòng)腦思考、同桌交流、表達(dá)反饋的課文學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)和感悟探究的一般過程；
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)生能夠通過主人公“小男孩”在媽媽的逼迫下去已和媽媽離婚的爸爸那里要生活費(fèi)的過程，認(rèn)識(shí)一個(gè)由于父母離婚而變得無所依靠、寂寞孤獨(dú)的近似孤兒的同齡人，感受當(dāng)今社會(huì)父母離異給孩子心靈上帶來的傷害和生活上帶來的困苦，珍惜自已擁有完美家庭的幸福生活。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

我班學(xué)生平均年齡15歲，女生多于男生，對(duì)語文十分感興趣 ，能夠自編自演課本劇。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

 先播放《世界只有媽媽好》的主題曲，幫助調(diào)動(dòng)感情。自讀活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)要求：思考并討論老師提出的兩個(gè)問題，形成自己的看法并備足理由。
用談話法談?wù)劰适轮腥宋镄袨殂⌒云焚|(zhì)，自編自演課本劇。

五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

 錄音機(jī)，多媒體，生日?qǐng)D畫，棄兒圖畫

六、教學(xué)過程

教學(xué)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備

 開課導(dǎo)語
 概述故事小男孩很喜歡《;小男孩》;這是一篇獨(dú)特的小說;沒有故事;;小男孩的媽媽叫九歲的;小男孩到爸爸那里去要錢;爸爸和媽媽離婚了;媽媽說，爸爸要是不給錢，小男孩們這個(gè)月就沒有生活費(fèi);媽媽說，要不到錢你就別回來！詳詳細(xì)細(xì)記錄了過程，;小男孩坐電車，買冰棍，在電車上和小女孩的媽媽的談話，進(jìn)小巷，找樓號(hào)，上樓，敲門，回家……沒有寫;小男孩的心情（只有蚊子，螞蟻招他的厭煩），小說作者也只是記流水帳似的記錄了;小男孩的動(dòng)作，不帶感情;這種寫法不妨稱之為“跟蹤敘述”;但是很感人;
 靜聽
 整體感知調(diào)動(dòng)感情。

 學(xué)生自讀課文
 巡回指導(dǎo)1）;小男孩的故事發(fā)生在哪些地點(diǎn)，就此可以怎樣去整和小說的情節(jié)框架;
（2）;小男孩身上有哪些特點(diǎn)，你是通過文中哪些語句看出來的？小男孩的父母有哪些特點(diǎn)，年一又是通過文中哪些語句看出來的？（3）這篇小說在寫法上與你平時(shí)讀的小說有哪些不同？
 找出時(shí)間地點(diǎn)情節(jié)匡架
 培養(yǎng)閱讀能力

個(gè)性分析
 巡回指導(dǎo)1）學(xué)生活動(dòng)要求：思考并討論老師提出的兩個(gè)問題，形成自己的看法并備足理由;
（2）教師輔助策略：?jiǎn)l(fā)學(xué)生用視讀法，瀏覽重要段落，然后結(jié)合思考練習(xí)思考;巡視課堂，及時(shí)幫助解決思考中的疑難問題;
 討論評(píng)價(jià)
 培養(yǎng)情感口語能力

課堂活動(dòng)
 （1）關(guān)于情節(jié)
故事線索—— 小男孩的行蹤
事件大意—— 小男孩找爸爸要生活費(fèi)的全過程
情節(jié)展開——
故事開端（第一段） 小男孩在媽媽的逼迫下，不得不去找爸爸索要生活費(fèi);
故事發(fā)展（從“太陽已經(jīng)偏西了”到“像叮滿了小蚊子”）;小男孩在找爸爸的路上坐電車，買冰棍，在電車上和小女孩的媽媽談話的情景
故事高潮（從“;小男孩開始上樓”到“;小男孩的聲音在夜里傳得很遠(yuǎn)”）;小男孩在二棟四單元九號(hào)樓上上下下找爸爸的情景
故事結(jié)局（最后一段）;小男孩因沒有要到生活費(fèi)不能回家，晚上只得露宿菜場(chǎng)的涼棚;
（2）關(guān)于人物
（一） 小男孩 人物定位：小說主人公，一個(gè)天真善良聰明細(xì)心而又寂寞孤獨(dú)無助的兒童形象;
個(gè)性分析：
A、天真——
特點(diǎn)：一切行為都顯得那么稚氣，與其九歲的年齡相吻合;
表現(xiàn)：媽媽揍他屁股——“手臂筆直地貼在身體兩側(cè)，看著媽媽的鼻尖;”
媽媽討厭他這樣子——;小男孩便“收攏右腳挺了一下胸晡”
看見媽媽嘴角有油漬——仍然想提醒她
車站見到一只螞蟻——玩得那樣認(rèn)真;
見到小女孩吃著甜甜的雪糕——流出口水，控制不住自己，買雪糕吃
上樓——反復(fù)默念著要跟爸爸說的話
B、善良——
特點(diǎn)：寂寞孤獨(dú)無助時(shí)仍具愛心、親情
表現(xiàn)：電車上對(duì)女孩——見小女孩的媽媽“用手絹擦臉上的汗，又給小孩擦臉上的汗”，便“離開座位站起來”，說，你們坐;
樓道里對(duì)爸爸——雖然，爸爸拋棄了他，連每月生活費(fèi)都不給他，即使找上門，爸爸都不認(rèn)他，可臨離開那坐樓時(shí)，依然“邊走邊叫，爸爸”;
C、聰明細(xì)心——
特點(diǎn)：九歲;小男孩的調(diào)皮、聰慧
表現(xiàn)：上車時(shí)人多——他便貼在車門邊上，“電車駛進(jìn)站臺(tái)的時(shí)候他把木片一扔就沖上去了;”“然后他看見了一個(gè)空位，就撲過去坐了下來;”
下車時(shí)查票——機(jī)智地躲過了售票員的檢查;
樓下找爸爸——把爸爸住的樓號(hào)記得清清楚楚，把媽媽告訴他的話默念一遍又一遍，把和爸爸相關(guān)的每一個(gè)細(xì)節(jié)都看得仔仔細(xì)細(xì)，甚至敲門還是喊門都要?jiǎng)右环X筋……
 分組討論
 培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力

教學(xué)流程圖





七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)


學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)量表

項(xiàng)目
A級(jí)
B級(jí)
C級(jí)
個(gè)人評(píng)價(jià)
同學(xué)評(píng)價(jià)
教師評(píng)價(jià)

認(rèn)真
上課認(rèn)真聽講，作業(yè)認(rèn)真， 參與討論態(tài)度認(rèn)真
上課能認(rèn)真聽講，作業(yè)依時(shí)完成，有參與討論
上課無心聽講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論




積極
積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，大量閱讀課外讀物
能舉手發(fā)言，有參與討論與交流，有閱讀課外讀物
很少舉手，極少參與討論與交流，沒有閱讀課外讀物




自信
大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達(dá)自己的想法
有提出自己的不同看法，并作出嘗試
不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達(dá)自己的想法




善于與人合作
善于與人合作，虛心聽取別人的意見
能與人合作，能接受別人的意見。
缺乏與人合作的精神，難以聽進(jìn)別人的意見




思維的條理性
能有條理表達(dá)自己 的意見，解決問題的過程清楚，做事有計(jì)劃
能表達(dá)自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些
不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，做事缺乏計(jì)劃性，條理性，不能獨(dú)立解決問題




思維的創(chuàng)造性
具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問題，獨(dú)立思考
能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性
思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨(dú)立解決問題




我這樣評(píng)價(jià)自己：




伙伴眼里的我：




老師的話：



注：1.本評(píng)價(jià)表針對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況作評(píng)價(jià)
2.本評(píng)價(jià)分為定性評(píng)價(jià)部分和定量評(píng)價(jià)部分。
3.定量評(píng)價(jià)部分總分為100分，最后取值為教師評(píng)、同學(xué)評(píng)和自評(píng)分?jǐn)?shù)按比例取均值；
4.定性評(píng)價(jià)部分分為“我這樣評(píng)價(jià)自己”、“伙伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對(duì)被評(píng)者作概括性描述和建議，以幫助被評(píng)學(xué)生的改進(jìn)與提高。




八、幫助和總結(jié)

通過這幾天的學(xué)習(xí)，我收獲很大：我學(xué)會(huì)了書寫表格式教案、制作ppt課件（超漣接、設(shè)魔版、添加效果、打包等）、在電子表格中計(jì)算總分、平均值、優(yōu)秀率、分類匯總、排名次等。



7、初中語文教案 《泊秦淮》 （語文版）九年級(jí)上冊(cè)教案

 

《泊秦淮》
[教學(xué)目標(biāo)]
1、有感情地朗讀背誦并默寫這首詩。
2、理解詩歌的字面意思，體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的情味。
3、細(xì)心品味膾炙人口的千古名句。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：背誦默寫詩歌。
2、難點(diǎn)：體會(huì)詩歌的意境。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]一教時(shí)
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入
在上課前請(qǐng)同學(xué)們先聽老師朗讀一首詩“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”這首詩是誰寫呀？（杜牧）

1、簡(jiǎn)介作者和寫作背景

杜牧是什么朝代的詩人？（唐代）唐代有哪些著名的詩人呀？最著名的兩位詩人是誰呀？（李白、杜甫）后人把李白和杜甫一起合稱為“大李杜”。

除了“大李杜”還有“小李杜”，你們知道“小李杜”指的是哪兩位詩人嗎？（杜指的是杜牧）那李呢？指的是擅長(zhǎng)寫情詩的唐代詩人李商隱。為了有別于“大李杜”，后人把李商隱和杜牧一起合稱為“小李杜”。杜牧生活于晚唐時(shí)期，這時(shí)的唐王朝內(nèi)憂外患，戰(zhàn)亂不斷，民不聊生。

秦淮，是一條河的名稱。有誰知道這條河在哪呀？（江蘇?。┣鼗春佑沙侵写┻^，流入長(zhǎng)江，兩岸酒家繁多，是當(dāng)時(shí)豪門貴族、官僚士大夫享樂游宴的地方。

《后庭花》據(jù)傳是南朝陳后主所作，由于陳后主整日尋歡作樂，不理朝政，最終丟失了江山，因此他所作的《后庭花》也就成為了亡國之音。

如今詩人杜牧夜泊秦淮，在這樣的一種情形下又聽到此曲，他的心情應(yīng)是怎樣的呢？我們一起來欣賞杜牧的《泊秦淮》。（板書：泊秦淮）

這是一首絕句還是律詩呀？（五言絕句）

二、學(xué)生自由朗讀詩歌，整體感悟。

三、學(xué)生示范朗讀再全班齊讀。

四、賞析詩歌。

１、賞析一、二句：煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

這兩句是寫什么的？（寫景）寫了哪些景物？這些景物給你一種什么樣的感覺？（寫詩人夜泊秦淮所見的景物：淡煙寒水，夜幕朦朧的凄迷景象。）

誰來把這兩句話的意思說一說？（如煙的水汽籠罩在秦淮河上，月光映照著江邊的沙岸。寧靜的夜里把船停在岸邊，靠在酒家。）

“籠”是什么意思？（籠罩）“寒”字令你想到了什么？（天氣寒冷，表明這是深秋時(shí)節(jié)）除了季節(jié)的冷？有沒有別的方面的冷？（心的冷）

２、賞析三、四句：商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。

商女，請(qǐng)同學(xué)們看一下注解。（指以賣唱為生的歌女。）

這兩句話是什么意思？誰來說一說？ （這時(shí)，從江對(duì)岸傳來歌聲，這是不知亡國之恨的歌女在唱《玉樹后庭花》。

“猶唱”就是“還在唱”。這些無知歌女連亡國恨都不懂，還唱這種亡國之音！最后二句作者是在斥責(zé)歌女嗎？（不是）大家想一想，歌女以賣唱為生，既然是賣唱，就要有聽眾，有點(diǎn)歌者。沒有聽眾，歌女也無意唱這個(gè)曲子。

大家想一想，這些聽眾可能是哪些人？（在內(nèi)憂外患的情形下，還有金錢、有時(shí)間、有心情聽曲子應(yīng)該是些豪門貴族）

這些豪門貴族明知是亡國之音，卻偏要聽，而且是在國難當(dāng)前的情況下，可見他們是一群怎樣的人？（沉湎酒色，尋歡作樂，過著醉生夢(mèng)死，燈紅酒綠的生活）作者面對(duì)這樣的一番景象，這樣的一群人，他的心情應(yīng)該是怎樣的？（感慨、鄙視、憂傷、悲憤）

所以“商女不知亡國恨”，表面是說賣唱的女子不懂亡國之恨，實(shí)際上是借題發(fā)揮，批評(píng)豪門貴族，表現(xiàn)了詩人對(duì)他們這種醉生夢(mèng)死生活的鄙視。陳后主醉生夢(mèng)死，亡了國，這些豪門貴族不以為鑒，一樣會(huì)步陳后主的后塵，除了憂傷、悲憤、鄙視外，從作者對(duì)歷史興亡的感慨中，我們還可感受到作者那顆憂國憂民的心。

板書： 借題發(fā)揮

商女 豪門貴族

主題：對(duì)醉生夢(mèng)死生活的鄙視和對(duì)歷史興亡的感慨。

五、齊讀并背誦全詩。要求：讀出憂傷、悲憤。

六、積累：

1、《題臨安邸》。

題臨安邸

［宋］林 升

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？

暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作卞州。

［翻譯］青山之外還有青山，高樓之外還有高樓，湖中的游客皆達(dá)官貴人，他們通宵達(dá)旦與歌*舞女一起尋歡作樂，紙熏金迷，這種情況不只何時(shí)才能罷休？暖洋洋的春風(fēng)把游人吹得醉醺醺的，他們忘乎所以，只圖偷安宴樂于西湖，竟把杭州當(dāng)成了汴州。

［簡(jiǎn)析]

這是一首寫在臨安城一家旅店墻壁上的詩。

公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了徽宗、欽宗兩個(gè)皇帝，中原國土全被金人侵占。趙構(gòu)逃到江南，在臨安即位，史稱南宋。南宋小朝廷并沒有接受北宋亡國的慘痛教訓(xùn)而發(fā)憤圖強(qiáng)，當(dāng)政者不思收復(fù)中原失地，只求茍且偏安，對(duì)外屈膝投降，對(duì)內(nèi)殘酷迫害岳飛等愛國人士；政治上腐敗無能，達(dá)官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂。這首詩就是針對(duì)這種黑暗現(xiàn)實(shí)而作的，它傾吐了郁結(jié)在廣大人民心頭的義憤，也表達(dá)了詩人對(duì)國家民族命運(yùn)的深切憂慮。

詩的頭兩句“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？”抓住臨安城的特征：重重疊疊的青山，鱗次櫛比的樓臺(tái)和無休止的輕歌曼舞，寫出當(dāng)年虛假的繁榮太平景象。詩人觸景傷情，不禁長(zhǎng)嘆：“西湖歌舞幾時(shí)休？”西子湖畔這些消磨人們抗金斗志的淫靡歌舞，什么時(shí)候才能罷休？

后兩句“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”，是詩人進(jìn)一步抒發(fā)自己的感概。“暖風(fēng)”一語雙關(guān)，既指自然界的春風(fēng)，又指社會(huì)上淫靡之風(fēng)。正是這股“暖風(fēng)”把人們的頭腦吹得如醉如迷，像喝醉了酒似的。“游人”不能理解為一般游客，它是特指那些忘了國難，茍且偷安，尋歡作樂的南宋統(tǒng)治階級(jí)。詩中“熏”“醉”兩字用得精妙無比，把那些縱情聲色、禍國殃民的達(dá)官顯貴的精神狀態(tài)刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上。結(jié)尾“直把杭州作汴州”，是直斥南宋當(dāng)局忘了國恨家仇，把臨時(shí)茍安的杭州簡(jiǎn)直當(dāng)作了故都汴州。辛辣的諷刺中蘊(yùn)含著極大的憤怒和無窮的隱憂。

這首詩構(gòu)思巧妙，措詞精當(dāng)：冷言冷語的諷刺，偏從熱鬧的場(chǎng)面寫起；憤慨已極，卻不作謾罵之語。確實(shí)是諷喻詩中的杰作。

２、朱門酒肉臭，路有凍死骨。（杜甫）

 

 

8、初中語文教案 《一厘米》（語文版）九年級(jí)上冊(cè)教案

 

一 厘 米
內(nèi)容簡(jiǎn)析
文章講述了一位艱辛的母親為了讓自己的孩子形成純正、善良、高貴的品行，不倦而持久地努力，以微薄的心力構(gòu)造龐大的工程，描繪了這個(gè)母親內(nèi)心的蒼涼和對(duì)孩子鍥而不舍的摯愛。
這篇課文是百集電視連續(xù)劇《咱老百姓》的節(jié)選，所寫的是一件小事，卻反映了一個(gè)嚴(yán)肅的主題：如何塑造孩子的健康心靈，如何培養(yǎng)孩子的精神人格，一個(gè)人應(yīng)該怎樣對(duì)待尊嚴(yán)的問題。
創(chuàng)意說明
本文是刻畫偉大母愛的好文章。在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)、自主合作的探究精神。小說的學(xué)習(xí)一直講究體會(huì)和個(gè)人感悟的過程，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中要設(shè)置問題，推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并善加指導(dǎo)。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解本篇文章的主題內(nèi)涵、語言特色，而且要教會(huì)學(xué)生比較閱讀的方法，以便學(xué)生在日后的小說閱讀和鑒賞中學(xué)會(huì)遷移，進(jìn)而拓展探究能力。
活動(dòng)目標(biāo)
◆知識(shí)與能力
1、了解一些生僻字詞的用法，能正確、靈活地加以運(yùn)用。
2、了解小說的有關(guān)知識(shí)，明白作者如何通過這種體裁表情達(dá)意。
3、通過作者對(duì)文中主人公心理活動(dòng)的描寫，了解心理描寫對(duì)刻畫人物的作用。
4、文章使用了許多寫作手法來加強(qiáng)表達(dá)效果，掌握其精髓，并正確、靈活地運(yùn)用。
◆過程與方法
1、教師深情朗讀部分片段，并詳細(xì)講解這些內(nèi)容如何表達(dá)、升華作者的思想。
2、教師設(shè)置問題，讓學(xué)生從不同角度加以理解，明白課文中女主人公的作為。
3、組織討論，學(xué)生從自己的感受探討母愛的無私、偉大。
4、結(jié)合其他關(guān)于母愛的名篇，談如何從細(xì)微處來表情達(dá)意。
◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、使學(xué)生能夠感受到母愛的無私、偉大，從內(nèi)心深處激起對(duì)母親以及其他親人的熱愛。
2、使學(xué)生能夠恰當(dāng)、客觀地認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)以及發(fā)展的巨大作用，引導(dǎo)學(xué)生擯棄從社會(huì)中沾染的不良習(xí)慣與思想，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。
活動(dòng)時(shí)間
1課時(shí)
課前學(xué)習(xí)
通過查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)搜索等方法了解作者畢淑敏及其主要作品。
活動(dòng)過程
初讀·感知
步驟
教師組織
學(xué)生活動(dòng)

1
生命和尊嚴(yán)哪一個(gè)更重要？
（只引導(dǎo)學(xué)生討論，教師不給予評(píng)價(jià)。）
各抒己見。

2
【點(diǎn)撥】人的尊嚴(yán)與生俱來，如同生命一樣寶貴。詞典上對(duì)尊嚴(yán)解釋是：“尊貴而莊嚴(yán)的身份和地位”，其實(shí)，真正的尊嚴(yán)決不取決于身份和地位。尊嚴(yán)是高尚的人的一種價(jià)值觀，一種自立奮斗的精神?！兑焕迕住分v的就是一個(gè)關(guān)于尊嚴(yán)的故事。
聆聽、感悟。

3
閱讀課文，用簡(jiǎn)潔的語言分小節(jié)概括故事情節(jié)。
閱讀，思考。

4
組織交流、評(píng)價(jià)。
討論，交流。

精讀·理解
步驟
教師組織
學(xué)生活動(dòng)

1
劇中的媽媽陶影為了 1厘米 而斤斤計(jì)較，是不是太小題大做了？
思考，討論。

2
組織辯論。
分組，辯論。

3
主持、參與、評(píng)價(jià)。
自評(píng)、小組互評(píng)。

4
本劇要表現(xiàn)的主題到底是什么？
思考，討論。

5
組織交流、評(píng)價(jià)。
交流，評(píng)價(jià)。

品讀·探究
步驟
教師組織
學(xué)生活動(dòng)

1
媽媽陶影是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)根據(jù)劇中的臺(tái)詞加以概括。
思考，小組討論。

2
組織交流、評(píng)價(jià)。
各抒己見。

賞讀·延展
步驟
教師組織
學(xué)生活動(dòng)

1
有人認(rèn)為：陶影為了這“一厘米”費(fèi)了這么大的周折，根本沒有必要，她完全還有更好的方式可以解決問題。你能替陶影出些什么主意呢？
【提示】她可以直接找公園領(lǐng)導(dǎo)說理；如果認(rèn)為公園紅線有問題，她可以用尺子量出紅線的高度，用鐵的事實(shí)說話……
思考，小組討論。

2
請(qǐng)看下面的報(bào)道，然后從“尊嚴(yán)”這一角度出發(fā)，對(duì)此事發(fā)表你的看法。
某建筑工地上一民工班的班長(zhǎng)，65歲的陳××，因工頭欠下民工的班81510元工錢不給，爬到吊塔頂上準(zhǔn)備跳下來自殺。工友們苦勸，他不下來；兒子趕過來苦勸，他仍不下來；3個(gè)多小時(shí)之后，工程項(xiàng)目部來人，在工頭保證發(fā)給他工錢時(shí)，陳××才走下吊塔。剛下來陳××就朝在場(chǎng)的工人們撲通一跪，顫抖著說：“給各位添麻煩了。”
【提示】有人認(rèn)為，一位65歲的老人，拿回本該屬于自己的那一點(diǎn)血汗錢，卻因自己的“尋死”麻煩了工友而給他們下跪，為了錢居然不要自己的尊嚴(yán)！真可悲。（你可以保留自己的看法）
各抒己見。

板書設(shè)計(jì)
一厘米
高潮 結(jié)局
送票 —— “逃票” —— 投書報(bào)社 —— 矛盾解決
開端 發(fā)展
備課資料
作者簡(jiǎn)介
畢淑敏，女，1952年出生于新疆，中學(xué)就讀于北京外國語學(xué)院附屬學(xué)校。1969年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原部隊(duì)當(dāng)兵11年。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。
從事醫(yī)學(xué)工作20年后，開始專業(yè)寫作，共發(fā)表作品200萬字。曾獲莊重文文學(xué)獎(jiǎng)、小說月報(bào)第四、五、六屆百花獎(jiǎng)、當(dāng)代文學(xué)獎(jiǎng)、陳伯吹文學(xué)大獎(jiǎng)、北京文學(xué)獎(jiǎng)、昆侖文學(xué)獎(jiǎng)、解放軍文藝獎(jiǎng)、青年文學(xué)獎(jiǎng)、臺(tái)灣第16屆中國時(shí)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)、臺(tái)灣第17屆聯(lián)合報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)等各種文學(xué)獎(jiǎng)30余次。
國家一級(jí)作家。內(nèi)科主治醫(yī)師。北師大文學(xué)碩士。
 

9、初中語文教案 口語交際漫談電視劇 （語文版）九年級(jí)上冊(cè)教案

 

口語交際——漫談電視劇
◆口語交際指導(dǎo)
1．學(xué)習(xí)本單元之前布置學(xué)生觀看他們喜愛的電視劇。
2．大家共同商定一個(gè)話題范圍，可從電視劇的情節(jié)、人物、語言、演技、服裝、道具、插曲等反面暢所欲言，各抒己見。也可就電視劇的發(fā)展發(fā)表自己的看法。
3．將全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，開展漫談?dòng)懻?，可以?duì)同一問題發(fā)表不同見解。
4．小組推選代表發(fā)言，評(píng)審小組投票選出最佳電視劇評(píng)論員。
◆口語交際范例
隨著人們精神生活的豐富，電視的普及，電視劇大有代替電影的趨勢(shì)，越來越多的人成為電視劇的忠實(shí)觀眾，毋庸置疑，有許多的電視劇被觀眾認(rèn)可。從演員的情節(jié)、到反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的力度都贏得了觀眾的稱贊，像《大雪無痕》、《榮譽(yù)》、《省委書記》、《至高利益》等一些揭示反腐敗內(nèi)容的電視劇，領(lǐng)導(dǎo)了電視主潮流。還有《開國大典》、《挺進(jìn)大別山》、《延安頌》等一些歌頌老一代無產(chǎn)階級(jí)革命家的電視劇也非常受觀眾喜愛；還有一些歷史劇如《三國演義》、《水滸》、《康熙王朝》等也備受觀眾青睞。隨著影視業(yè)的發(fā)展，我相信會(huì)有更多更好的電視劇呈現(xiàn)在觀眾面前。
◆口語交際注意事項(xiàng)
1．在討論或爭(zhēng)辯重要互相尊重。
2．漫談時(shí)氣氛要輕松愉快。