《去年的樹(shù)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、去年的樹(shù)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事內(nèi)容，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生進(jìn)一步感受擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)安排及語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話激趣、導(dǎo)入新課
１．板書：樹(shù)
提問(wèn)：樹(shù)是什么樣的？
２．再板書：
去年的樹(shù)
提問(wèn)：看到課題有什么疑問(wèn)嗎？
二、初讀課文
１．自讀課文，注意生字的讀音。
２．個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。
３．抽讀、評(píng)議、正音。
４．交流初讀心得：
你有什么想說(shuō)的了？你的收獲，你的疑問(wèn)，你的感受等等，都可以說(shuō)。
三、對(duì)話朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感
１．這篇童話中有哪些有趣的角色??？
（鳥(niǎo)兒、樹(shù)、樹(shù)根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會(huì)說(shuō)話呢！
２．找出角色對(duì)話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥(niǎo)說(shuō)的話，用””畫出、樹(shù)、樹(shù)根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說(shuō)的話。
３．模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對(duì)話。
４．出示對(duì)話，通過(guò)個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色，體驗(yàn)心情。
第二課時(shí)
一、演讀課文，傾心對(duì)話
１．出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話，任選一句自由練，指名讀：
⑴“站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？”
⑵“門先生，我的好朋友──樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”
⑶“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？”?/p>
①教師采訪“小鳥(niǎo)”。（可憐的小鳥(niǎo)，找不到朋友大樹(shù)，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹(shù)是嗎？怎么呼喚的？）任選一句自由練，指名讀。
②總結(jié)：
小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
二、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話
１．采訪：
親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你現(xiàn)在終于看到朋友了想說(shuō)什么？
２．總結(jié)：
這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩恍▲B(niǎo)力盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩蝗缃?，面?duì)已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>
三、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>
課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說(shuō)嗎？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？把你想說(shuō)的寫下來(lái)。
四、相關(guān)作業(yè)
１．想一想，說(shuō)一說(shuō)：
伐木人來(lái)砍大樹(shù)的時(shí)候，樹(shù)對(duì)伐木人說(shuō)：“”
２．你想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)些什么呢？請(qǐng)想一想，再寫下來(lái)。
板書
去年的樹(shù)
大樹(shù) 小鳥(niǎo)
信守諾言
珍惜友情
2、去年的樹(shù)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事內(nèi)容，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生進(jìn)一步感受擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)安排及語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話激趣、導(dǎo)入新課
１．板書：樹(shù)
提問(wèn)：樹(shù)是什么樣的？
２．再板書：
去年的樹(shù)
提問(wèn)：看到課題有什么疑問(wèn)嗎？
二、初讀課文
１．自讀課文，注意生字的讀音。
２．個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。
３．抽讀、評(píng)議、正音。
４．交流初讀心得：
你有什么想說(shuō)的了？你的收獲，你的疑問(wèn)，你的感受等等，都可以說(shuō)。
三、對(duì)話朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感
１．這篇童話中有哪些有趣的角色??？
（鳥(niǎo)兒、樹(shù)、樹(shù)根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會(huì)說(shuō)話呢！
２．找出角色對(duì)話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥(niǎo)說(shuō)的話，用””畫出、樹(shù)、樹(shù)根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說(shuō)的話。
３．模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對(duì)話。
４．出示對(duì)話，通過(guò)個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色，體驗(yàn)心情。
第二課時(shí)
一、演讀課文，傾心對(duì)話
１．出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話，任選一句自由練，指名讀：
⑴“站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？”
⑵“門先生，我的好朋友──樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”
⑶“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊保?/p>
①教師采訪“小鳥(niǎo)”。（可憐的小鳥(niǎo)，找不到朋友大樹(shù)，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹(shù)是嗎？怎么呼喚的？）任選一句自由練，指名讀。
②總結(jié)：
小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
二、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話
１．采訪：
親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你現(xiàn)在終于看到朋友了想說(shuō)什么？
２．總結(jié)：
這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?；小鳥(niǎo)力盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?；如今，面?duì)已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>
三、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>
課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說(shuō)嗎？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？把你想說(shuō)的寫下來(lái)。
四、相關(guān)作業(yè)
１．想一想，說(shuō)一說(shuō)：
伐木人來(lái)砍大樹(shù)的時(shí)候，樹(shù)對(duì)伐木人說(shuō)：“”
２．你想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)些什么呢？請(qǐng)想一想，再寫下來(lái)。
板書
去年的樹(shù)
大樹(shù) 小鳥(niǎo)
信守諾言
珍惜友情
3、去年的樹(shù)教案優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于去年的樹(shù)教案優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
2．理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話，培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
3．體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重難點(diǎn)：去年的樹(shù)教案優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
2．懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。
1．導(dǎo)入課題；齊讀課題。
2．課題質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由讀課文，整體感知：課文講了一個(gè)什么故事？
2．檢查字詞掌握情況。
3．默讀課文，畫出感受最深的句子。生進(jìn)行交流。
三、研讀課文，訓(xùn)練朗讀。
1．去年的樹(shù)和鳥(niǎo)在一起是怎樣的情形？自由讀1——4自然段，你的感受是什么？
預(yù)設(shè)：/
（1） “天天……”一句。重點(diǎn)體會(huì)：天天唱、天天聽(tīng)；
真是朝夕相處，令人羨慕啊！讀。
（2）分別時(shí)的對(duì)話。
從他們的對(duì)話中，你聽(tīng)出鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)的心情了嗎？（傷心或樂(lè)觀、難舍難分。）
請(qǐng)你也就近找一下你的同桌來(lái)練一下這組對(duì)話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導(dǎo)）
請(qǐng)一對(duì)同桌讀對(duì)話。(老師評(píng)價(jià)：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥(niǎo)說(shuō)：“我明年一定回來(lái)”時(shí)，語(yǔ)氣特別堅(jiān)定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？)
再請(qǐng)一對(duì)同桌讀。/article/從他們的對(duì)話中，我們感覺(jué)到這對(duì)好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來(lái)讀大樹(shù)，像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個(gè)性，女孩子讀小鳥(niǎo)。咱們一起來(lái)對(duì)對(duì)話看，好嗎？（男女生分角色讀）
你們這是在向朋友保證啊，堅(jiān)定些，再來(lái)一次，好嗎？（女生讀）
小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?/p>
2．鳥(niǎo)是怎樣尋找大樹(shù)的？
（1）默讀7—14自然段，概括鳥(niǎo)的尋找過(guò)程。
（2）反復(fù)朗讀小鳥(niǎo)詢問(wèn)的話，體會(huì)小鳥(niǎo)的心情。
（1）“站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？”
（2）“門先生，我的好朋友──樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”
（3）“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?rdquo;
任選一句自由練，指名讀。
1）讀著讀著，誰(shuí)被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了？來(lái)，請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥(niǎo)的同學(xué)上來(lái)。你們就是那只小鳥(niǎo)了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問(wèn)著你的好朋友大樹(shù)，想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話，你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái)。
2）學(xué)生做小鳥(niǎo)，自找合作伙伴練讀。
3）小鳥(niǎo)，你找到朋友大樹(shù)了嗎？找不到朋友，小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。
4）教師采訪“小鳥(niǎo)”。（可憐的小鳥(niǎo)，找不到朋友大樹(shù)，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹(shù)是嗎？怎么呼喚的？）
5）總結(jié)：小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
四、指導(dǎo)生字的書寫。
1．指導(dǎo)觀察字形，說(shuō)說(shuō)寫時(shí)要注意什么？
2．學(xué)生自由書寫。
3．小結(jié)書寫情況。
第二課時(shí)
一、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話
1．圖：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后三段。
2．這回，你又有什么新的感受和疑問(wèn)了？
（交流：為什么“睜大眼睛，盯”？為什么又唱起去年唱過(guò)的歌？為什么用了兩個(gè)“看”？）
讓我們互相之間盡情地交流、對(duì)話吧。你可以提問(wèn)題，也可以解答別人的問(wèn)題。
這兩個(gè)“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。
他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹(shù)。
多么守信的小鳥(niǎo)啊。/sjbwz/
小鳥(niǎo)是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開(kāi)。
同學(xué)們，這會(huì)兒，你就是那只小鳥(niǎo)，你歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹(shù)。此時(shí)此刻，引讀課文最后三段，把小鳥(niǎo)換成“我”，再指導(dǎo)讀第二遍。（你們的朗讀，把我的心也深深打動(dòng)了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動(dòng)情地讀一次好嗎？）
采訪：親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說(shuō)什么？（指名說(shuō)。）你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說(shuō)什么？（再指名說(shuō)。）
你們真是守信、重情的小鳥(niǎo)啊。
總結(jié)：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?；小鳥(niǎo)歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩蝗缃?，面?duì)已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>
小鳥(niǎo)飛走了，/soft/帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。如果大樹(shù)有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？
二、分角色朗讀課文
三、回歸課題，升華理解，直書心意
1、去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀──（讀題）。
去年的樹(shù)，雖然不復(fù)存在但留給我們太多太多的東西，太多太多的思考，太多太多的啟發(fā)，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──（讀題）。
2、拿起筆把你此時(shí)心中最真的感受寫下來(lái)，可以對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)，也可以對(duì)大樹(shù)說(shuō)，也可以對(duì)別的對(duì)象說(shuō)，但只選一個(gè)內(nèi)容寫好，如果你有能力的話，可以同時(shí)寫下來(lái)，那就是一篇非常動(dòng)情的讀后感了。
3、交流片段
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、完成讀后感、作業(yè)本
2、二選一：朗讀并背誦詩(shī)歌：友誼 （臺(tái)灣）席慕容
把課文改寫成詩(shī)歌：《春天的約定》
板書預(yù)設(shè)：
朋
好 友
大樹(shù)（圖） 小鳥(niǎo)（圖）
珍惜友情
信守諾言
另外要關(guān)注：講童話、演童話、童話小報(bào)、童話書籍推薦、讀后感等綜合實(shí)踐活動(dòng)的準(zhǔn)備情況
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于去年的樹(shù),去年的樹(shù)教案優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助！
4、教材教學(xué)設(shè)計(jì)年級(jí)下《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出要求
這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課——《去年的樹(shù)》，（齊讀課題）。
這是一篇?jiǎng)尤说耐捁适?，上?jié)課不僅學(xué)習(xí)了生字、新詞，還練習(xí)了正確、流利地朗讀課文，大家記得這則童話故事講了什么事嗎？
這節(jié)課我們進(jìn)一步練習(xí)有感情地朗讀課文，并在朗讀中體驗(yàn)大樹(shù)和小鳥(niǎo)內(nèi)心的情感，好嗎？
二、關(guān)注對(duì)話，理解感悟
首先請(qǐng)大家把語(yǔ)文書翻到51頁(yè)，默讀課文，一邊讀，一邊思考：文中多次提到大樹(shù)和小鳥(niǎo)是一對(duì)好朋友，你從哪感受到了，把你感受深刻的地方畫出來(lái)，反復(fù)讀一讀，也可以把自己的體會(huì)寫一寫，不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
我們來(lái)交流一下吧，誰(shuí)來(lái)把你找到的感受說(shuō)一說(shuō)？
學(xué)生讀文。
有沒(méi)有補(bǔ)充？
繼續(xù)讀文，體會(huì)理解。
對(duì)話一：聽(tīng)了他的朗讀你想說(shuō)點(diǎn)什么？
你能不能也試著讀一讀？
在朗讀中體會(huì)情感：依依惜別，難舍難分
大樹(shù)：無(wú)奈、傷感，飽含請(qǐng)求和期盼
小鳥(niǎo)：信誓旦旦，語(yǔ)氣堅(jiān)決肯定
在你讀書過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)是怎樣尋找他的好朋友大樹(shù)的？
（千辛萬(wàn)苦）
換一個(gè)詞，還能怎么說(shuō)？
（千里迢迢、辛苦、焦急、千山萬(wàn)水等等）
的確，小鳥(niǎo)在尋找它的好朋友大樹(shù)的過(guò)程中歷盡了千辛萬(wàn)苦，那它是怎么樣找的呢，我們來(lái)看課文：
首先小鳥(niǎo)來(lái)到了哪？（去年的位置）
對(duì)話二：誰(shuí)來(lái)讀一讀這組對(duì)話？
評(píng)價(jià)一下，他讀得怎么樣？
小鳥(niǎo)：焦急、疑惑
樹(shù)根：同情、傷感
誰(shuí)能帶著這種情感讀給大家聽(tīng)？
分角色朗讀（男女生分讀，師生分讀）
當(dāng)小鳥(niǎo)得知了這個(gè)消息后，心里會(huì)怎么想？
它又是怎么做的？
對(duì)話三：他讀得怎么樣？
大門：不以為然，很平淡，見(jiàn)得多了
小鳥(niǎo)：更加焦急，憂傷，難過(guò)
找同學(xué)來(lái)分角色讀讀，誰(shuí)愿意來(lái)讀？
帶著這種憂傷，小鳥(niǎo)繼續(xù)尋找，它又來(lái)到了哪里？
對(duì)話四：誰(shuí)來(lái)把這組對(duì)話讀給大家聽(tīng)？
他讀得怎么樣？
小女孩：稚嫩的聲音
小鳥(niǎo)：傷心，失望，甚至絕望
男女生分角色讀文，體會(huì)。
一棵茁壯茂盛的大樹(shù)，僅短短的一個(gè)冬天，就在點(diǎn)點(diǎn)燈火中化為灰燼，失去了好朋友的小鳥(niǎo)，此時(shí)的心情又是怎么樣的呢？
小鳥(niǎo)為什么會(huì)多次尋找它的好朋友？
（信守諾言，珍惜友情）
文中兩次提到小鳥(niǎo)對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，它每次看心里會(huì)想些什么？心情一樣嗎？
文中兩次提到小鳥(niǎo)為大樹(shù)唱歌，兩次的情境一樣嗎？
是啊，篇末的歌是失望的，甚至是絕望的。小鳥(niǎo)在尋找它的好朋友大樹(shù)的過(guò)程中，那份焦急、擔(dān)憂、執(zhí)著，就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)最深厚的友誼。它對(duì)友誼的真誠(chéng)和珍惜，也深深地感動(dòng)著我們。下面我們?cè)俅巫哌M(jìn)這篇童話，想想你有哪些新的感受，或想對(duì)文中的哪個(gè)角色說(shuō)點(diǎn)什么？
觀看課文動(dòng)畫
三、文本對(duì)話，感悟升華
談?wù)勀愕母惺馨桑?/p>
也可以對(duì)文中的角色交流。
我想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：
我想對(duì)大樹(shù)說(shuō)：
我想對(duì)伐木人說(shuō)：
我想對(duì)我的好朋友說(shuō)：
等等
四、總結(jié)課文，布置作業(yè)
5、去年的樹(shù)教學(xué)(盛新鳳,附教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明)教學(xué)案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于去年的樹(shù)教學(xué)實(shí)錄(盛新鳳,附設(shè)計(jì)說(shuō)明)_教學(xué)案例反思_實(shí)錄，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！
師:媒體播放——大樹(shù))聽(tīng),一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上,正動(dòng)情地為大樹(shù)唱歌呢,大樹(shù)呢,搖曳著茂盛的枝條,正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么和諧,美麗的圖畫呀!是嗎?
生:是!
師:圍繞著這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù),讓我們一起來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。(出示課題)讀!
生:去年的樹(shù)
師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書本,讓我們用自己喜歡的方式讀書,你可以一個(gè)人讀,可以找伙伴讀,如果你想搬個(gè)凳子到講臺(tái)前來(lái)讀可以嗎?
生:可以。
師:讓我們盡情地和課文交流、對(duì)話,看看待會(huì)兒你會(huì)有哪些收獲。開(kāi)始。
(學(xué)生自由朗讀,教師巡視。)
師:咱們先停會(huì)兒好嗎?讀著讀者,你有什么話想說(shuō)了嗎?你的感受,你的疑問(wèn),你的收獲……都可以.
生:樹(shù)為什么要被鋸掉?
師:你有問(wèn)題.
生:我有收獲,我覺(jué)得樹(shù)和鳥(niǎo)兒真是一對(duì)好朋友,鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)后,發(fā)現(xiàn)樹(shù)不見(jiàn)了,就千里迢迢來(lái)尋找樹(shù),他通過(guò)各種方法,最后找到了樹(shù),變成了火柴,最后火柴被點(diǎn)燃了。
師:你是被小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的真情感動(dòng)了,是嗎?
生:是。
生:我想對(duì)作者提問(wèn),為什么把這篇課文取名為《去年的樹(shù)》呢?
師:你讀著讀著有這樣的問(wèn)題。還有嗎?
生:我發(fā)現(xiàn)了,鳥(niǎo)兒是一只十分守信的鳥(niǎo)。
師:這是你自己讀出來(lái)的，真了不起。
生:我有一個(gè)問(wèn)題,為什么樹(shù)做成火柴,點(diǎn)燃后,鳥(niǎo)兒還會(huì)對(duì)燈火看那么久,還要唱起那首去年的歌?
師:同學(xué)們的問(wèn)題很多,感受很多,你們真了不起啊,第一次與課文進(jìn)行親密的接觸,就有這么大的收獲了。讓我們繼續(xù)與課文交流，對(duì)話.也許你剛才的疑問(wèn),就能得到解決,你的感受,還能得到大家的共鳴呢!同學(xué)們,你們說(shuō)這篇課文在語(yǔ)言上有什么特色,以什么為主呢?
生:對(duì)話。
師:以對(duì)話為主是嗎,你快速地讀讀課文,數(shù)一數(shù),課文有幾組對(duì)話?
(學(xué)生默讀)
師:你數(shù)出來(lái)了?有幾組?
生:有四組。
師:分別有哪四組?
生:小鳥(niǎo)和大樹(shù),小鳥(niǎo)和樹(shù)根,小鳥(niǎo)和大門,小鳥(niǎo)和小女孩。
(教師板書)
師:
共有四組.讓我們先來(lái)看第一組對(duì)話.冬天到了,樹(shù)的好朋友——小鳥(niǎo),要到南方去過(guò)冬了,臨走之前,一對(duì)好朋友依依惜別。樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)……讀。
生:
(齊讀)
“再見(jiàn)了,小鳥(niǎo)!明年請(qǐng)你再會(huì)來(lái),還唱歌給我聽(tīng)。”
師:
鳥(niǎo)兒回答……
生:(齊讀)
“好.我明年一定回來(lái),給你唱歌,請(qǐng)等著我吧!”
師:
你們想,這對(duì)好朋友在分別的時(shí)候是怎么對(duì)話的?請(qǐng)你也就近找一下你的好朋友,來(lái)練這組對(duì)話。
(學(xué)生自由找朋友練說(shuō))
師:
有些同學(xué)朝盛老師看了,
舉手是表示你們想表演,想來(lái)讀,是嗎?哪對(duì)朋友先來(lái)?
(一組學(xué)生對(duì)話)
師:
老師發(fā)現(xiàn)他讀的時(shí)候,
“我明年一定回來(lái)……”能告訴我為什么要這么讀嗎?
生:
因?yàn)樗麄兪呛门笥?小鳥(niǎo)答應(yīng)他,語(yǔ)氣非常堅(jiān)定。
師:
真好,他是堅(jiān)定地向朋友保證,明年一定會(huì)回來(lái),還有哪對(duì)朋友想來(lái)試試?
(一組學(xué)生練讀,男生模仿了大樹(shù)的語(yǔ)氣)
師:
你真像大樹(shù)啊!你在模仿大樹(shù)的語(yǔ)氣是吧?
生:
因?yàn)榇髽?shù)的語(yǔ)氣非常粗,是那種很成熟的感覺(jué)。
師:
不錯(cuò),你的感受非常獨(dú)特。從他們的對(duì)話當(dāng)中,我們感覺(jué)到了,這對(duì)好朋友之間的感情是多么的…
生:深厚
師:讓我們的男孩子來(lái)讀大樹(shù)的,像剛才的那個(gè)同學(xué)一樣,讀出自己的個(gè)性來(lái),女孩子讀小鳥(niǎo)的,我們一起來(lái)對(duì)對(duì)話,好嗎?
生:好!
師:準(zhǔn)備.
“再見(jiàn)了,小鳥(niǎo)……”
(學(xué)生男女分角色讀,學(xué)生模仿語(yǔ)氣)
師:你們這是在向朋友保證呀,堅(jiān)定些,再堅(jiān)定些!讀!
(學(xué)生再次分角色讀,女孩子語(yǔ)氣堅(jiān)定)
師:他們就這樣,依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥(niǎo)滿懷深情地回來(lái)找他的朋友大樹(shù)。然而,往日朝夕相處的朋友卻不見(jiàn)了。他著急地找了又找,問(wèn)了又問(wèn)。下面的三組對(duì)話,老師想讓同學(xué)們?cè)谒娜私M里合作練讀好嗎?你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。開(kāi)始吧。
(學(xué)生四人小組練讀)
師:這回哪一組想先向我們來(lái)展示一下?
(學(xué)生展示對(duì)話)
師:同學(xué)們，他們這一組讀得怎么樣?
生:好。
師:都覺(jué)得好,這樣吧,你們有意見(jiàn)可以提,你們覺(jué)得好可以夸夸他們,跟他們直接對(duì)話,好不好?
生:我說(shuō)小鳥(niǎo)應(yīng)該讀得更加焦急些,這樣子還不夠焦急。
師:這是你的意見(jiàn),好,還有別的同學(xué)有問(wèn)題,有意見(jiàn)提的?
生:我覺(jué)得小鳥(niǎo)應(yīng)該讀得更加活潑一點(diǎn)。
師:活潑是嗎,哦,情感上要焦急,樣子要活潑。還有嗎?
生:樹(shù)根應(yīng)該讀得更加悲傷點(diǎn)。因?yàn)闃?shù)根和樹(shù)是命運(yùn)相連的,他們兩個(gè)就像是好朋友一樣,如果哪一方不見(jiàn)了或者是死去了,他們應(yīng)該是很悲痛的。
師:這是你獨(dú)特的體驗(yàn),真了不起.好,剛才從同學(xué)們的意見(jiàn)中,都感覺(jué)到了,大家都覺(jué)得作為主角的小鳥(niǎo)的話,非常重要,應(yīng)該好好地體會(huì)把握,是這個(gè)意思嗎?那么就這樣,讓我們先來(lái)重點(diǎn)練讀小鳥(niǎo)問(wèn)的這三句話。(媒體播放小鳥(niǎo)的三句話)這樣吧,你先一個(gè)人在位子上,看著屏幕自己練一練,感覺(jué)一下,體會(huì)一下該怎么讀。
(
學(xué)生自由地練讀)
師:想讀了是吧,誰(shuí)先讀?任選一句讀。
生:
“門先生,我的好朋友——樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”
師:我聽(tīng)出有點(diǎn)焦急了。
生:
“站在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呢?”
師:我感受到了他心中的那份焦急。
生:
“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪里嗎?”
師:你體會(huì)得真好。
生:
“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪里嗎?”
師:你體會(huì)得真好。還有同學(xué)還要讀?
生:
“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪里嗎?”
師:你在為大樹(shù)擔(dān)心呢。
生:
“門先生,我的好朋友___樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”
師:老師聽(tīng)出了你心中的焦急。咱們一塊讀好嗎?
生:好。
師:第一句。
生:
“站在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呢?”
師:老師感受到,大伙兒都焦急起來(lái)了。再讀一次。
生:
“站在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呢?”
師:你們看這邊的孩子,眉頭都皺起來(lái)了。老師體會(huì)到了他心中的焦急。再讀第一句。
生:
“站在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呢?”
師:讀下去。
生:“門先生,我的好朋友___樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”
師:
您知道嗎?他多么想知道呀。再來(lái)一次。
生:“門先生,我的好朋友___樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”
師:再讀下去。
生:
“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪里嗎?”
師:那一聲聲急切的詢問(wèn)，流露出小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的無(wú)限深情。讀著讀著，誰(shuí)被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了?(學(xué)生舉手示意)這樣吧,誰(shuí)來(lái)做一回小鳥(niǎo)好嗎?(請(qǐng)兩位同學(xué))別拿書,出來(lái).你們?cè)诮淌依锩?就這樣,飛呀飛呀,尋找自己的好朋友大樹(shù)。一邊找一邊問(wèn),
你在誰(shuí)的跟前停下來(lái),那個(gè)同學(xué)就做你的配角,來(lái)跟你對(duì)話,明白嗎?
生:明白。
師:你可以用自己的話,你們也可以用書本上的話。好,你們?nèi)?wèn)吧。
(兩位學(xué)生,在教室里隨機(jī)尋找朋友對(duì)話)
師:小鳥(niǎo),小鳥(niǎo),找到朋友大樹(shù)了嗎?
生:找到了.
師:找到了?你知道了(笑)但是還沒(méi)找到,是不是?找不到朋友大樹(shù),小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們?cè)賮?lái)讀這三句話,體會(huì)小鳥(niǎo)的這份焦急。齊
生:
“站在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呢?”
“門先生,我的好朋友___樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”
“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪里嗎?”
師:（隨機(jī)采訪）可憐的小鳥(niǎo),找不到朋友大樹(shù),你心里怎么想?你的心情怎么樣?
生:我的心情很焦急。
師:你焦急,你呢?
生:哦,你緊張,為大樹(shù)擔(dān)心。
師:我為小鳥(niǎo)感到悲傷。你悲傷了,你就是小鳥(niǎo).
生:我也感到非常的傷心。
師:
你感到傷心,你們是不是在心里呼喚著朋友大樹(shù)呀?
生:是.
師:你們是怎么呼喚的?
生:大樹(shù),你在哪兒啊?
師:你在哪兒,還有誰(shuí)?
生:大樹(shù)呀,大樹(shù),你到底在什么地方呀?
生:大樹(shù)你去哪了?
生:大樹(shù),你快回來(lái)吧,小鳥(niǎo)正在等著你呢!
生:大樹(shù),難道你忘記了,咱倆有約定嗎?我還要給你唱歌呢!
師:真好,同學(xué)們,小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的這種焦急,牽掛,關(guān)心,就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最珍貴的友情,讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流,對(duì)話,來(lái)體會(huì)這份情。
(出示圖片)
師：（低沉地）村子里,煤油燈旁,一對(duì)好朋友又見(jiàn)面了。大家把書拿起來(lái),讓我們一起讀最后一段。(出示最后一小節(jié))
師:
“小鳥(niǎo),睜大眼睛……”讀
生：“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，就唱起了去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。”
師:讀著讀著，你又有什么問(wèn)題了?有那么多問(wèn)題呀!
生:鳥(niǎo)兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌?
師:好,還有那么多問(wèn)題,這樣吧,讓我們互相之間盡情地交流對(duì)話,可以提問(wèn)題,也可以解答別人的問(wèn)題。你可以站起來(lái)就說(shuō)。
生:我能夠解答**的問(wèn)題,因?yàn)樵谝荒昵?鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,鳥(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌,樹(shù)也天天聽(tīng)鳥(niǎo)兒唱歌?？梢?jiàn)他們是那么友好,他們簡(jiǎn)直成了一對(duì)知心朋友。然而冬天過(guò)去了,鳥(niǎo)兒卻見(jiàn)不到大樹(shù),只看到殘留下來(lái)的樹(shù)根。他費(fèi)勁了千辛萬(wàn)苦,終于在油燈里找到了大樹(shù)的化身。這時(shí)他不禁想起了,當(dāng)年他和樹(shù)的一幕幕.他看到了燈火,仿佛看到了大樹(shù)的身影.所以,他情不自禁地唱起了去年的歌。
師:你說(shuō)得真好,你說(shuō)了那么長(zhǎng)長(zhǎng)的一段話.還誰(shuí)有什么問(wèn)題?
生:(同上)我還要補(bǔ)充一點(diǎn),我覺(jué)得小鳥(niǎo)就是在歌頌了大樹(shù),因?yàn)闊艋鹫樟亮藙e人,給人間亮光,所以他在歌頌無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。
師:你覺(jué)得在小鳥(niǎo)的歌聲聲中,還有那種為朋友自豪的心情在里面。
生:是的。
師:你體會(huì)得真好,還有誰(shuí)有問(wèn)題?
生:我想問(wèn)一下,鳥(niǎo)兒為什么兩次都盯著燈火看了一會(huì)兒?
師:同學(xué)們注意到了沒(méi)有?盯著燈火看了一會(huì),后來(lái)要飛走了,他又盯著燈火看了一會(huì)。你從兩個(gè)看當(dāng)中,你品出什么來(lái)了?
生:燈火是火柴點(diǎn)燃的,火柴是大樹(shù)做成的,鳥(niǎo)兒可能把火柴看成是燈火的孩子,他要看看大樹(shù)的孩子是怎么樣的。
師:他要看看清楚是這個(gè)意思嗎?不同的說(shuō)法可以發(fā)表,來(lái)說(shuō)吧。
生:因?yàn)樗麑?duì)大樹(shù)的友情十分深,而現(xiàn)在大樹(shù)的生命就要到盡頭了,所以要看了一會(huì)。
師:他不忍心。他飽含著深情看了一眼,是這個(gè)意思嗎?
生:我覺(jué)得是小鳥(niǎo)想念大樹(shù),他才會(huì)對(duì)著燈火看。
師:對(duì)呀,他們多少時(shí)間沒(méi)見(jiàn)面了?
生:(齊)一年。
師:（動(dòng)情地）一年過(guò)去了,往日的朋友已變成了今天的燈火.小鳥(niǎo)怎么能不傷心,不忍心。他看了一會(huì),
他看了一會(huì),他用目光在和朋友交流感情。那同學(xué)們,還有誰(shuí)要說(shuō)?
生:我覺(jué)得鳥(niǎo)兒在沉思,因?yàn)闊艋鹁褪谴髽?shù),他覺(jué)得大樹(shù)當(dāng)時(shí)被伐木工人砍掉的那一刻,大樹(shù)心里會(huì)是怎么想的,他大樹(shù)變成燈火,獨(dú)自照亮別人的時(shí)候,又會(huì)是怎么想的。我覺(jué)得他是在沉思。
師:這是你的理解。還有?
生:他可能第一眼看到燈火,他可能不相信燈火就是大樹(shù)變成的。他第二眼看到燈火,好像就感覺(jué)到,這個(gè)燈火就是大樹(shù)。
師:對(duì)呀,他簡(jiǎn)直不敢相信,這就是他那么熟悉的朋友___大樹(shù),所以他……
生:睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)。
師:當(dāng)他認(rèn)出來(lái)的時(shí)候,他就唱起了去年唱過(guò)的歌。后來(lái)他為什么看了一會(huì)兒,要飛走了又看了一會(huì)。
生:因?yàn)橐坏┗鸩顸c(diǎn)燃的火燒完了,就證明大樹(shù)的生命結(jié)束了。他想對(duì)他最好的朋友離別之前,再看一眼。
師:你說(shuō)得真好。兩個(gè)“看”當(dāng)中包含了小鳥(niǎo)多少深情和留戀呀!同學(xué)們,經(jīng)過(guò)你們剛才盡情的交流和對(duì)話,你們真正地體會(huì)到了小鳥(niǎo)的這種深情。同學(xué)們,這回你們就是小鳥(niǎo)了,你們歷經(jīng)了千辛萬(wàn)苦,終于找到了你日思夜想的好朋友大樹(shù)。此時(shí)此刻,我們一起讀……
(出示改寫的最后一小節(jié)：把“小鳥(niǎo)”改成了“我”)
生:
“我睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，我就唱起了去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒，我又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。”
師:老師深深地被你們的朗讀打動(dòng)了,你們這兩個(gè)“看”字,讀得盛老師的情感隨著你們的朗讀在波動(dòng)。能再讀一次嗎?
生:
“我睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，我就唱起了去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒，我又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。”(動(dòng)情)
師:（深情地）親愛(ài)的小鳥(niǎo),你看見(jiàn)朋友了,你盯著燈火,深情地盯著燈
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《去年的樹(shù)》教學(xué)實(shí)錄盛新鳳,附設(shè)計(jì)說(shuō)明,去年的樹(shù)，希望對(duì)你有幫助！
6、去年的樹(shù)說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于去年的樹(shù)說(shuō)課設(shè)計(jì)_教學(xué)案例反思_實(shí)錄，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！
一、教材分析
本文作者是日本女作家新美南吉。課文是一則童話故事。敘述了鳥(niǎo)兒按照約定，來(lái)為大樹(shù)唱歌，但大樹(shù)被人類砍伐，并制成了火柴，鳥(niǎo)兒最終悲傷地離去。
課文向我們展示了一棵大樹(shù)的悲慘命運(yùn)，通過(guò)鳥(niǎo)兒為失去了大樹(shù)這個(gè)朋友而悲傷地唱歌的畫面，提醒人們：沒(méi)有了樹(shù)，鳥(niǎo)兒將怎樣生活？警醒人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)大自然刻不容緩。
二、學(xué)情簡(jiǎn)析
對(duì)于步入三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)要讀通這篇課文并不困難，課文的語(yǔ)言非常質(zhì)樸，沒(méi)有什么華麗的詞藻，但在通俗易懂的語(yǔ)言背后卻蘊(yùn)含著深刻的人文道理，要讀懂并不容易。在教學(xué)中以鳥(niǎo)兒與樹(shù)樁、大門和女孩的三組對(duì)話為抓手，通過(guò)多種形式的朗讀感悟到鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間深厚真摯的友誼，從而激發(fā)他們愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)自然的情感。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)一：、在閱讀中，認(rèn)識(shí)本課生字6個(gè)“應(yīng)、樁、斧、廠、音、燃”。
本課的6個(gè)生字重在指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。“應(yīng)、樁、廠”三個(gè)都是后鼻音，而且“樁”是三拼音，可以再練練拼讀，幫助讀準(zhǔn)字音；“廠”是第三聲，發(fā)音要到位。“音”是前鼻音，“燃”的聲母是r,要指導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)翹舌音讀準(zhǔn)。這些字音的朗讀訓(xùn)練要與閱讀教學(xué)結(jié)合，在語(yǔ)境中及時(shí)糾正，不斷鞏固。
“斧”的字形可以結(jié)合“父”來(lái)識(shí)記。
目標(biāo)二：能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門、女孩等不同的語(yǔ)氣。
課文主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)，比較適宜學(xué)生表演朗讀，尤其要讀好三個(gè)場(chǎng)景中，鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、工廠、小女孩的對(duì)話，同時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生思考鳥(niǎo)兒會(huì)怎樣地問(wèn)，從而體會(huì)鳥(niǎo)兒的焦急和擔(dān)心。通過(guò)多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色，體會(huì)角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。
目標(biāo)三：繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。
本單元的訓(xùn)練的目標(biāo)是在第一單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，做到“不出聲、不動(dòng)唇，不指讀，還要做到邊讀邊思考。
目標(biāo)四：能看圖展開(kāi)想像，知道保護(hù)環(huán)境的重要性
想像說(shuō)話是語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)。借助教材的空白處，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想像，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說(shuō)話能力都極有幫助。這篇課文可以借助“語(yǔ)言直播廳”中的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生借助圖片，說(shuō)說(shuō)第二年鳥(niǎo)兒回來(lái)后又會(huì)看見(jiàn)一番怎樣的景象。
對(duì)于學(xué)習(xí)興趣比較濃厚的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以鼓勵(lì)他們自己結(jié)合這一主題，再自行創(chuàng)設(shè)圖片，畫畫、說(shuō)說(shuō)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
一、借助媒體，激發(fā)情感
恰當(dāng)適時(shí)地使用多媒體技術(shù)，往往能成為整堂課的亮點(diǎn)。所以在課堂教學(xué)一開(kāi)始就播放一段鳥(niǎo)兒在枝頭愉快歌唱的錄像，讓學(xué)生直觀地感受自然的愉悅、和諧，與文中描寫的第二年鳥(niǎo)兒再回來(lái)尋找大樹(shù)時(shí)，大樹(shù)已不復(fù)存在的情景形成強(qiáng)烈的反差，使學(xué)生在最快的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課文，而且為后面理解詞句，練習(xí)讀文，奠定了情感基礎(chǔ)。
二、反復(fù)讀文，讀中感悟
教學(xué)中，始終把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主體，以讀為本，肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。學(xué)生在讀書實(shí)踐中感知、感悟，在想象朗讀中提高語(yǔ)言感受能力，在評(píng)讀中獲得了方法，提高朗讀能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)積極的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。
初讀課文，重點(diǎn)在讀準(zhǔn)字音，讀通句子上。雖說(shuō)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了第三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，但是讀準(zhǔn)字音、讀通句子這個(gè)讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點(diǎn)予以關(guān)注，這是每個(gè)年級(jí)都必須做到的。所以在初讀課文時(shí)，字字音準(zhǔn)和句句通順仍然是朗讀的要求，對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音教師都要充分的關(guān)注，并不是把注意點(diǎn)僅僅放在幾個(gè)生字上。同時(shí)結(jié)合生字的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，采取有效的教學(xué)方法，如本課的生字中前后鼻音、翹舌音都是要重點(diǎn)關(guān)注的地方。因?yàn)槭侨昙?jí)了可以在初讀時(shí)在加強(qiáng)寫思維的力度，如：借助提示說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容；再讀課文時(shí)，要求邊默讀邊思考，用直線劃出文中鳥(niǎo)兒與樹(shù)樁、大門和小女孩的三組對(duì)話；細(xì)讀課文時(shí)，抓住這三組對(duì)話讀好，體會(huì)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間真摯的友情。讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望。課堂中要努力創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，如挑戰(zhàn)讀，分角色讀、表演讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣，使學(xué)生更熱愛(ài)語(yǔ)文。
三、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練說(shuō)話
說(shuō)的能力是重要的語(yǔ)文能力，語(yǔ)言表達(dá)有序，說(shuō)明思維有序，語(yǔ)言表達(dá)完整說(shuō)明思維就完整?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出“在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力”。老師適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們有內(nèi)容可講，講得規(guī)范。如：課文的結(jié)尾部分鳥(niǎo)兒面對(duì)已變成燈火，即將消失的大樹(shù)，依依不舍地
對(duì)好朋友看了又看，此時(shí)鳥(niǎo)兒的心情是復(fù)雜的，讓學(xué)生借助句式想像它當(dāng)時(shí)的心情，既訓(xùn)練了規(guī)范說(shuō)話，又加深了對(duì)鳥(niǎo)兒內(nèi)心的體悟。學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，結(jié)合課文內(nèi)容，展開(kāi)了豐富想象，從而發(fā)展了思維，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《去年的樹(shù)》說(shuō)課設(shè)計(jì),去年的樹(shù)，希望對(duì)你有幫助！
7、去年的樹(shù)練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于去年的樹(shù)練習(xí)設(shè)計(jì)_教學(xué)案例反思_實(shí)錄，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！
一、圈出正確讀音
應(yīng)（yīn yīng ）柴（cái chái ）樁（zhāng zhuāng ）
音（yīn yīng ）燃（rán lán ）斧（fǔ fù ）
二、填寫合適的量詞
一（）樹(shù)一（）鳥(niǎo)兒一（）煤油燈
一（）燈一（）大象一（）電視機(jī)
三、選擇合適的詞語(yǔ)填空
1、濤滔
1）海面上起了大風(fēng)，巨浪（）天，遮天蔽日。
2）輪船在波（）洶涌的大海中行駛。
3）小明（）（）不絕地說(shuō)了起來(lái)。
2、歡欣鼓舞一言不發(fā)絡(luò)繹不絕笑容可掬
1）南京路上人來(lái)人往，（）
2）老先生十分生氣，板著臉，（）地看著我們。
3）老奶奶很慈祥，她常常（）地給我們講故事。
四、練一練
姥姥家的小院
我喜歡的是姥姥家的小院。早晨，朝陽(yáng)給小院（添、涂、畫）上了一層金黃色。鮮艷的花朵上（沾、滾、掛）著晶瑩的露珠，晨風(fēng)夾帶著花香迎面撲來(lái)。院子西面的竹架上，爬滿了花藤，綠葉（襯、托、夾）著紫紅色的花朵，真美麗！院子南面綠色的菜畦里，淺棕色的茄枝上掛著累累的紫色的嫩茄，半紅半綠的辣椒像害羞似的藏在茂密的綠葉中……它們?yōu)檗r(nóng)家增添了樂(lè)趣。
（1）在括號(hào)里圈出確切的詞語(yǔ)。
（2）填寫表示顏色的詞語(yǔ)。
（）的花朵（）的菜畦（）的茄枝
（）的茄子 （ ）的辣椒（）的露珠
（３）“累”有兩個(gè)讀音（lěi lèi），這里應(yīng)讀_____意思是______________。
（４）短文中的省略號(hào)省略了____________________________________。
（５）最后一句中的“它們“是指_______________________________。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《去年的樹(shù)》練習(xí)設(shè)計(jì),去年的樹(shù)，希望對(duì)你有幫助！
8、去年的樹(shù)說(shuō)課稿去年的樹(shù)教學(xué)
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于去年的樹(shù)說(shuō)課稿_去年的樹(shù)教學(xué)實(shí)錄，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！
去年的樹(shù)說(shuō)課稿_去年的樹(shù)教學(xué)實(shí)錄
師:聽(tīng)，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上,正動(dòng)情地為大樹(shù)唱歌呢,大樹(shù)呢,搖曳著茂盛的枝條,正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么和諧,美麗的圖畫呀! 關(guān)于這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵大樹(shù),還有一個(gè)美麗的故事。(出示課題)讀：去年的樹(shù)
師：這篇童話是日本著名的兒童作家新美南極為我們帶來(lái)的。究竟這只小鳥(niǎo)和大樹(shù)會(huì)發(fā)生怎樣的事呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書本,讓我們用自己喜歡的方式讀書,注意讀準(zhǔn)字音。讀通句子，碰到難讀的地方多讀幾次，開(kāi)始。
師：剛才同學(xué)們都讀的有滋有味的，現(xiàn)在老師要請(qǐng)幾位同學(xué)站起來(lái)展示一下他優(yōu)美的朗讀聲，
同學(xué)們，讀著讀著，你能告訴老師這篇課文講了一個(gè)什么樣的故事嗎？
你來(lái)說(shuō)，
師：是啊，鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友啊，那么你從文章哪兒看出來(lái)的呢？
你們說(shuō)這篇課文在語(yǔ)言上以對(duì)話為主。你快速地讀讀課文,數(shù)一數(shù),課文有幾組對(duì)話?四組。
師:分別有哪四組? 小鳥(niǎo)和大樹(shù),小鳥(niǎo)和樹(shù)根,小鳥(niǎo)和大門,小鳥(niǎo)和小女孩。
師:讓我們先來(lái)看第一組對(duì)話.冬天到了,樹(shù)的好朋友——小鳥(niǎo),要到南方去過(guò)冬了,臨走之前,一對(duì)好朋友依依惜別。樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)……讀。去年的樹(shù)說(shuō)課稿_去年的樹(shù)教學(xué)實(shí)錄
生: (齊讀) “再見(jiàn)了,小鳥(niǎo)!明年請(qǐng)你再會(huì)來(lái),還唱歌給我聽(tīng)。”
師: 鳥(niǎo)兒回答…… (齊讀) “好.我明年一定回來(lái),給你唱歌,請(qǐng)等著我吧!”
師: 你們想,這對(duì)好朋友在分別的時(shí)候是怎么對(duì)話的?請(qǐng)你也就近找一下你的好朋友,來(lái)練這組對(duì)話。
師: 舉手是表示你們想表演,想來(lái)讀,是嗎?哪對(duì)朋友先來(lái)?你們來(lái)
師: 老師發(fā)現(xiàn)他讀的時(shí)候, “我明年一定回來(lái)……”能告訴我為什么要這么讀嗎?
生: 因?yàn)樗麄兪呛门笥?小鳥(niǎo)答應(yīng)他,語(yǔ)氣非常堅(jiān)定。
師: 真好,他是堅(jiān)定地向朋友保證,明年一定會(huì)回來(lái),還有哪對(duì)朋友想來(lái)試試?
師: 你的語(yǔ)氣真像大樹(shù)啊!
師:從他們的對(duì)話當(dāng)中,我們感覺(jué)到了,這對(duì)好朋友之間的感情是多么的…:深厚
師:讓我們的男孩子來(lái)讀大樹(shù)的,像剛才的那個(gè)同學(xué)一樣,讀出自己的個(gè)性來(lái),女孩子讀小鳥(niǎo)的,我們一起來(lái)對(duì)對(duì)話,好嗎?
師:準(zhǔn)備. “再見(jiàn)了,小鳥(niǎo)……”(學(xué)生男女分角色讀,學(xué)生模仿語(yǔ)氣)
師:你們這是在向朋友保證呀,堅(jiān)定些,再堅(jiān)定些!讀!(學(xué)生再次分角色讀,女孩子語(yǔ)氣堅(jiān)定)
師:他們就這樣,依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥(niǎo)滿懷深情地回來(lái)找他的朋友大樹(shù)。然而,往日朝夕相處的朋友卻不見(jiàn)了。他著急地找了又找,問(wèn)了又問(wèn)。下面的三組對(duì)話,老師想讓同學(xué)們?cè)谒娜私M里合作練讀好嗎?你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。開(kāi)始吧。
師:這回哪一組想先向我們來(lái)展示一下?你們組來(lái)，同學(xué)們，他們這一組讀得怎么樣?都覺(jué)得好,這樣吧,你們有意見(jiàn)可以提,你們覺(jué)得好可以夸夸他們,跟他們直接對(duì)話,好不好?
你說(shuō)，哦你覺(jué)得小鳥(niǎo)應(yīng)該讀得更加焦急些,這樣子還不夠焦急。
你說(shuō):樹(shù)根應(yīng)該讀得更加悲傷點(diǎn)。是啊，因?yàn)闃?shù)根和樹(shù)是命運(yùn)相連的,他們兩個(gè)就像是好朋友一樣,如果哪一方不見(jiàn)了或者是死去了,他們應(yīng)該是很悲痛的。
師:這是你獨(dú)特的體驗(yàn),真了不起.好,剛才從同學(xué)們的意見(jiàn)中,都感覺(jué)到了,大家都覺(jué)得作為主角的小鳥(niǎo)的話,非常重要,應(yīng)該好好地體會(huì)把握,是這個(gè)意思嗎?那么就這樣,讓我們先來(lái)重點(diǎn)練讀小鳥(niǎo)問(wèn)的這三句話。(媒體播放小鳥(niǎo)的三句話)這樣吧,你先一個(gè)人在位子上,看著屏幕自己練一練,感覺(jué)一下,體會(huì)一下該怎么讀。
師:想讀了是吧,誰(shuí)先讀?任選一句讀。
生: “門先生,我的好朋友——樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”
師:我聽(tīng)出有點(diǎn)焦急了。去年的樹(shù)說(shuō)課稿_去年的樹(shù)教學(xué)實(shí)錄
生: “站在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呢?”
師:我感受到了他心中的那份焦急。
生: “小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪里嗎?”
師:你體會(huì)得真好。還有同學(xué)還要讀?
生: “小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪里嗎?”師:你在為大樹(shù)擔(dān)心呢。
生: “門先生,我的好朋友___樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”師:老師聽(tīng)出了你心中的焦急。咱們一塊讀好嗎?:第一句。
生: “站在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呢?”
師:老師感受到大伙兒都焦急起來(lái)了。再讀一次。你們看這邊的孩子,眉頭都皺起來(lái)了。老師體會(huì)到了他心中的焦急。再讀第一句。
生: “站在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呢?”
生:“門先生,我的好朋友___樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”
師: 您知道嗎?他多么想知道呀。再來(lái)一次。
生:“門先生,我的好朋友___樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”
師:再讀下去。
生: “小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪里嗎?”
師:那一聲聲急切的詢問(wèn)，流露出小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的無(wú)限深情。讀著讀著，誰(shuí)被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了?(學(xué)生舉手示意)這樣吧,誰(shuí)來(lái)做一回小鳥(niǎo)好嗎?(請(qǐng)兩位同學(xué))別拿書,出來(lái).你們?cè)诮淌依锩?就這樣,飛呀飛呀,尋找自己的好朋友大樹(shù)。一邊找一邊問(wèn), 你在誰(shuí)的跟前停下來(lái),那個(gè)同學(xué)就做你的配角,來(lái)跟你對(duì)話,明白嗎?
師:你可以用自己的話,你們也可以用書本上的話。好,你們?nèi)?wèn)吧。
師:小鳥(niǎo),小鳥(niǎo),找到朋友大樹(shù)了嗎?
師:找到了?你知道了(笑)但是還沒(méi)找到,是不是?找不到朋友大樹(shù),小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們?cè)賮?lái)讀這三句話,體會(huì)小鳥(niǎo)的這份焦急。齊
師:（隨機(jī)采訪）可憐的小鳥(niǎo),找不到朋友大樹(shù),你心里怎么想?你的心情怎么樣?
你說(shuō)，你焦急,。你呢，哦,你緊張,為大樹(shù)擔(dān)心。你呢:你為小鳥(niǎo)感到悲傷。.你們是不是在心里呼喚著朋友大樹(shù)呀?去年的樹(shù)說(shuō)課稿_去年的樹(shù)教學(xué)實(shí)錄
師:你們是怎么呼喚的?
你來(lái)，大樹(shù)，你在哪兒,還有誰(shuí)?
你來(lái)，大樹(shù)呀,大樹(shù),你到底在什么地方呀?
你來(lái)，大樹(shù),你快回來(lái)吧,小鳥(niǎo)正在等著你呢!
師:真好,同學(xué)們,小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的這種焦急,牽掛,關(guān)心,就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最珍貴的友情,讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流,對(duì)話,來(lái)體會(huì)這份情。
師：（低沉地）村子里,煤油燈旁,一對(duì)好朋友又見(jiàn)面了。大家把書拿起來(lái),讓我們一起讀最后一段。(出示最后一小節(jié))
師: “小鳥(niǎo),睜大眼睛……”讀
生：“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，就唱起了去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。”
師:讀著讀著，你又有什么問(wèn)題了?有那么多問(wèn)題呀!
你說(shuō):鳥(niǎo)兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌?
師:好,還有那么多問(wèn)題,這樣吧,讓我們互相之間盡情地交流對(duì)話,可以提問(wèn)題,也可以解答別人的問(wèn)題。你可以站起來(lái)就說(shuō)。
生:我能夠解答**的問(wèn)題,因?yàn)樵谝荒昵?鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,鳥(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌,樹(shù)也天天聽(tīng)鳥(niǎo)兒唱歌?？梢?jiàn)他們是那么友好,他們簡(jiǎn)直成了一對(duì)知心朋友。然而冬天過(guò)去了,鳥(niǎo)兒卻見(jiàn)不到大樹(shù),只看到殘留下來(lái)的樹(shù)根。他費(fèi)勁了千辛萬(wàn)苦,終于在油燈里找到了大樹(shù)的化身。這時(shí)他不禁想起了,當(dāng)年他和樹(shù)的一幕幕.他看到了燈火,仿佛看到了大樹(shù)的身影.所以,他情不自禁地唱起了去年的歌。
師:你說(shuō)得真好,你說(shuō)了那么長(zhǎng)長(zhǎng)的一段話.還誰(shuí)有什么問(wèn)題?
生:(同上)我還要補(bǔ)充一點(diǎn),我覺(jué)得小鳥(niǎo)就是在歌頌了大樹(shù),因?yàn)闊艋鹫樟亮藙e人,給人間亮光,所以他在歌頌無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。
師:你覺(jué)得在小鳥(niǎo)的歌聲聲中,還有那種為朋友自豪的心情在里面。你體會(huì)得真好,還有誰(shuí)有問(wèn)題?
生:我想問(wèn)一下,鳥(niǎo)兒為什么兩次都盯著燈火看了一會(huì)兒?
師:同學(xué)們注意到了沒(méi)有?盯著燈火看了一會(huì),后來(lái)要飛走了,他又盯著燈火看了一會(huì)。你從兩個(gè)看當(dāng)中,你品出什么來(lái)了?
你說(shuō)，你覺(jué)得:燈火是火柴點(diǎn)燃的,火柴是大樹(shù)做成的,鳥(niǎo)兒可能把火柴看成是燈火的孩子,他要看看大樹(shù)的孩子是怎么樣的?不同的說(shuō)法可以發(fā)表,來(lái)說(shuō)吧。
你覺(jué)得因?yàn)樗麑?duì)大樹(shù)的友情十分深,而現(xiàn)在大樹(shù)的生命就要到盡頭了,所以要看了一會(huì)。他不忍心。他飽含著深情看了一眼,是這個(gè)意思嗎?
你呢，:我覺(jué)得是小鳥(niǎo)想念大樹(shù),他才會(huì)對(duì)著燈火看。對(duì)呀,他們多少時(shí)間沒(méi)見(jiàn)面了? 一年。
師:（動(dòng)情地）一年過(guò)去了,往日的朋友已變成了今天的燈火.小鳥(niǎo)怎么能不傷心,不忍心。他看了一會(huì), 他看了一會(huì),他用目光在和朋友交流感情。那同學(xué)們,還有誰(shuí)要說(shuō)?
生:我覺(jué)得鳥(niǎo)兒在沉思,因?yàn)闊艋鹁褪谴髽?shù),他覺(jué)得大樹(shù)當(dāng)時(shí)被伐木工人砍掉的那一刻,大樹(shù)心里會(huì)是怎么想的,他大樹(shù)變成燈火,獨(dú)自照亮別人的時(shí)候,又會(huì)是怎么想的。我覺(jué)得他是在沉思。
師:這是你的理解。還有?
生:他可能第一眼看到燈火,他可能不相信燈火就是大樹(shù)變成的。他第二眼看到燈火,好像就感覺(jué)到,這個(gè)燈火就是大樹(shù)。
師:對(duì)呀,他簡(jiǎn)直不敢相信,這就是他那么熟悉的朋友___大樹(shù),所以他……
生:睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)。
師:當(dāng)他認(rèn)出來(lái)的時(shí)候,他就唱起了去年唱過(guò)的歌。后來(lái)他為什么看了一會(huì)兒,要飛走了又看了一會(huì)。
生:因?yàn)橐坏┗鸩顸c(diǎn)燃的火燒完了,就證明大樹(shù)的生命結(jié)束了。他想對(duì)他最好的朋友離別之前,再看一眼。
師:你說(shuō)得真好。/兩個(gè)“看”當(dāng)中包含了小鳥(niǎo)多少深情和留戀呀!同學(xué)們,經(jīng)過(guò)你們剛才盡情的交流和對(duì)話,你們真正地體會(huì)到了小鳥(niǎo)的這種深情。同學(xué)們,這回你們就是小鳥(niǎo)了,你們歷經(jīng)了千辛萬(wàn)苦,終于找到了你日思夜想的好朋友大樹(shù)。此時(shí)此刻,我們一起讀……
(出示改寫的最后一小節(jié)：把“小鳥(niǎo)”改成了“我”)
生: “我睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，我就唱起了去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒，我又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。”
師:老師深深地被你們的朗讀打動(dòng)了,你們這兩個(gè)“看”字,讀得老師的情感隨著你們的朗讀在波動(dòng)。能再讀一次嗎?
生: “我睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，我就唱起了去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒，我又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。”(動(dòng)情)
師:（深情地）親愛(ài)的小鳥(niǎo),你看見(jiàn)朋友了,你盯著燈火,深情地盯著燈火,看了一會(huì),你想說(shuō)什么?你要走了,當(dāng)你又對(duì)著燈火看了一會(huì),你又想說(shuō)什么?
你說(shuō)，你以后還會(huì)尋找別的火柴的蹤跡,再為您唱歌。這是他的心理話。你呢，孩子
師:你說(shuō)得真好,你真是個(gè)有感情的孩子。你呢？
師：你已經(jīng)不忍心看了呀。你說(shuō)
師：同學(xué)們，你們都是守信，多情的孩子呀！（深情地）小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了，但他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。
師：小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的情，把大樹(shù)也給深深打動(dòng)了。大樹(shù)想在自己還沒(méi)有被燃盡時(shí)前，為小鳥(niǎo)寄去一張友情卡。同學(xué)們你們?cè)敢鉃榇髽?shù)寫這張友情卡嗎？（出示卡面）
師：好，趕緊拿出來(lái)，為大樹(shù)寫上幾句深情的話的吧。
生:我是這樣寫的:親愛(ài)的朋友——小鳥(niǎo),我想我再也見(jiàn)不到你了,我們雖然都身在他方,但我們的心是緊緊相連的.我們永遠(yuǎn)是最好的朋友.
師:你寫出了大樹(shù)的心里話.
生:我是這樣寫的:啊!親愛(ài)的小鳥(niǎo),多日不見(jiàn),你過(guò)得怎么樣?雖然我們今世不能相間,但是,這一生能有你這樣的朋友我也死而無(wú)憾了。如果還有來(lái)世,我希望我們能再做朋友。
師:他覺(jué)得死而無(wú)憾了,獲得了這么真摯的友情。真會(huì)說(shuō)話。
生:我的朋友啊,朋友,我再也不能聽(tīng)你歌唱了,再也不能和你一起分享快樂(lè)了,但你我之間的友誼將永遠(yuǎn)燃燒在我心中。
師:這個(gè)“燃燒”把你這種炙熱的情感,表達(dá)得淋漓盡致.
生:小鳥(niǎo),我的好朋友,我要被燃盡了。再此之前,我想對(duì)你說(shuō): “永別了小鳥(niǎo)!我此生能交到你這樣的朋友,真是榮幸呀!你非常誠(chéng)信,我們永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)是最好的朋友。”
師:你的話語(yǔ)中充滿了情感。
生:(動(dòng)情)小鳥(niǎo),你的真情深深的打動(dòng)了我,在我生命的最后一刻,你不遠(yuǎn)千里來(lái)給我唱歌。最后,我要用最后一次火波來(lái)照亮你,永別了.
師:(激動(dòng))同學(xué)們,這是大樹(shù)的肺腑之言呀!你們說(shuō)出了大樹(shù)的心理話。大樹(shù)就是這樣來(lái)表達(dá)自己的情感的。同學(xué)們,課文學(xué)到這兒,其實(shí)我們已經(jīng)學(xué)完了,但是(學(xué)生還在寫)同學(xué)們,你先把大樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的這份情感暫時(shí)放一放行嗎?咱們課后再繼續(xù)去寫,再去繼續(xù)交流。剛才老師說(shuō)其實(shí)我們已經(jīng)學(xué)完了,但是作為這篇美麗的課文的讀者,你還有什么話說(shuō)?你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?比如說(shuō)吧,對(duì)伐木人有什么話,還有其他的,你想對(duì)誰(shuí)說(shuō),就對(duì)誰(shuí)說(shuō).
生:我想對(duì)那些可惡的伐木人說(shuō),那些伐木人只為了制造一些火柴,而去拆散一對(duì)這么要好的朋友,真是太可惡了!
師:你覺(jué)得憤慨是吧,你說(shuō)出了你的心理話.
生:我想對(duì)全世界所有真誠(chéng)的朋友說(shuō)一句: “真誠(chéng)是無(wú)私的,是難能可貴的。請(qǐng)大家好好把握這份真誠(chéng)
9、去年的樹(shù)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，有感情地分角色朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，引入課題。
1、談話：同學(xué)們，這個(gè)單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇童話故事，明白了童話中所闡明的道理。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《去年的樹(shù)》，看看我們又會(huì)有什么收獲。
2、板書課題：去年的樹(shù)（讀題）
二、自主閱讀，初步感知，質(zhì)疑問(wèn)難
1、學(xué)生自主閱讀課文，不明白的地方作上記號(hào)。
2、交流讀書心得：讀了課文，請(qǐng)談?wù)勀阕x文后的感受，或者說(shuō)說(shuō)課文哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象，也可以說(shuō)說(shuō)你在讀書時(shí)的疑問(wèn)。
3、小結(jié)。
三、精讀課文，潛心對(duì)話
1、談話：這篇童話是通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié)的，全文共有幾次對(duì)話？分別是哪幾次？
2、生小組合作交流
3、指導(dǎo)朗讀文中的四次對(duì)話，體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)的深厚感情。
樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)還唱歌給我聽(tīng)。”
鳥(niǎo)兒回答：“好的，我明年春天一定回來(lái)給你唱歌，請(qǐng)等著我吧！”
（1）師生接讀對(duì)話，
（2）指導(dǎo)學(xué)生感情讀對(duì)話。
（3）引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：鳥(niǎo)兒找不到好朋友，心里急嗎？會(huì)在心里說(shuō)些什么？她會(huì)怎樣在心里呼喚她的好朋友呢？
（4）指學(xué)生分角色讀對(duì)話
四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話
好朋友樹(shù)已經(jīng)不在了，但他化為的燈火還在，
1、于是，村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了。生齊讀最后三個(gè)自然段。
2、讓學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，師相機(jī)引導(dǎo)品讀“看”，體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)數(shù)無(wú)比的神情和留念。
3、想象說(shuō)話（鳥(niǎo)兒看著化為燈火的樹(shù)會(huì)說(shuō)些什么？當(dāng)她唱完歌后，看看燈火又會(huì)說(shuō)些什么？）
四、總結(jié)全文，深化情感
小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但是他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了世界最寶貴的誠(chéng)信。這是一只多么重情、守信的小鳥(niǎo)啊！當(dāng)小鳥(niǎo)在煤油燈旁，深情地為她的朋友唱起去年的歌時(shí)，我們?cè)谛睦镆矠樾▲B(niǎo)的美好心靈唱起了贊歌。是啊，真摯的友情是最可貴的，信守諾言是美好的，送同學(xué)們一句話：誠(chéng)信是生命之樹(shù)開(kāi)出的最美麗的花朵。愿每位同學(xué)都能將這朵花開(kāi)在自己的心上！
10、去年的樹(shù)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、揭題導(dǎo)入，初讀交流
t：聽(tīng)，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為大樹(shù)唱歌呢，大樹(shù)呢，搖曳著茂盛的枝條正動(dòng)情地聽(tīng)著。這是一幅多么和諧美麗的圖畫呀。是嗎
s：（猶豫著說(shuō)）：是。
t：圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們一起來(lái)讀一段美麗的故事。（出示課題）學(xué)生讀課題。
t：讓我們用自己喜歡的方式來(lái)讀書。你可以一個(gè)人讀，可以找伙伴讀，讓我們盡情地與課文交流對(duì)話，看看會(huì)有哪些收獲？（教師巡視，學(xué)生讀書3分鐘）
t：讀著讀著，你有什么話想說(shuō)了嗎？你的感受，你的疑問(wèn)，你的收獲都可以說(shuō)。
s：我想對(duì)課文提一個(gè)問(wèn)題：樹(shù)為什么要鋸掉？
s：我覺(jué)得收獲就是，我覺(jué)得樹(shù)和鳥(niǎo)兒真是一對(duì)形影……那個(gè)至交的好朋友。鳥(niǎo)兒從南方飛來(lái)后發(fā)現(xiàn)樹(shù)不見(jiàn)了，就千里迢迢地尋找樹(shù)。他通過(guò)各種方法，終于找到了樹(shù)變成了火柴。最后火柴被點(diǎn)燃了，變成了……
t：你是被小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的這種真情感動(dòng)了，是吧？好，還有誰(shuí)？
s：我想對(duì)作者提個(gè)意見(jiàn)，提一個(gè)疑問(wèn)。為什么這篇課文取名為《去年的樹(shù)》呢？
s：我發(fā)現(xiàn)了鳥(niǎo)兒它是一直十分守信的鳥(niǎo)兒。
s：我想提出一個(gè)問(wèn)題，為什么樹(shù)鋸成了木條，制成了火柴，點(diǎn)燃成了火以后，鳥(niǎo)兒還會(huì)對(duì)燈火看了這么久，還唱起了那首去年的歌？
t：同學(xué)們問(wèn)題很多，感受也很多。你們了不起，第一次與課文接觸，就有那么大收獲了。這篇課文在語(yǔ)言上有一個(gè)特點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？以什么為主的？s：對(duì)話。
t：它是以對(duì)話為主的。你快速地讀一讀課文，數(shù)數(shù)一共有幾組對(duì)話？s：有四組。
t：哪四組，你數(shù)出來(lái)？
s1：小鳥(niǎo)和大樹(shù)的對(duì)話。s2：小鳥(niǎo)和樹(shù)根。s3：小鳥(niǎo)和大門。s4：小女孩的對(duì)話。
二、研讀對(duì)話，訓(xùn)練朗讀
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1組對(duì)話。
t：我們先來(lái)看第一組對(duì)話。冬天到了小鳥(niǎo)要到南方去過(guò)冬了，臨走之前，一對(duì)好朋友依依地惜別。（學(xué)生串讀對(duì)話。）
t：你們想，這對(duì)好朋友在分別的時(shí)候，他們是怎么對(duì)話的？請(qǐng)你也就近找一下你的好朋友來(lái)練一下這組對(duì)話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導(dǎo)）
t：你們想表演，想讀了，是嗎？（指名一組讀）
t：老師發(fā)現(xiàn)她讀的時(shí)候，“我明年一定回來(lái)”，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？
s：因?yàn)樗饝?yīng)……因?yàn)闃?shù)叫它明年回來(lái)，它答應(yīng)了，他們是好朋友，所以它語(yǔ)氣非常堅(jiān)定。
t：真好，她是堅(jiān)定地向朋友保證，明年一定回來(lái)，是吧？在指名讀。
t：你真像大樹(shù)啊。你在模仿大樹(shù)的語(yǔ)氣是吧。
s：大樹(shù)的語(yǔ)氣很粗，有一種非常成熟的感覺(jué)。
t：你的感受非常獨(dú)特。從他們地對(duì)話中，我們感覺(jué)到這對(duì)好朋友他們地感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來(lái)讀，像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個(gè)性，女孩子讀小鳥(niǎo)。咱們一起來(lái)對(duì)對(duì)話看，好嗎？（男女生分角色讀）
t：你們這是在向朋友保證啊，堅(jiān)定些，再來(lái)一次，好嗎？（女生讀）
2、自學(xué)三組對(duì)話。
t：他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥(niǎo)滿懷深情地跑回來(lái)找它的好朋友大樹(shù)。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見(jiàn)了。她著急地找了又找，問(wèn)了又問(wèn)，下面的三組對(duì)話，老師想先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里面合作來(lái)練讀，好嗎？你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。（生自由練習(xí)）
t：請(qǐng)你們這一組。（指名讀）同學(xué)們他們這一組讀得怎么樣？s：（猶豫著說(shuō)）好。
t：都覺(jué)得好？這樣吧，你們有意見(jiàn)可以提，你們覺(jué)得好可以夸夸他們。咱們跟他們直接對(duì)話，好不好？
s：我說(shuō)小鳥(niǎo)應(yīng)該讀得更焦急些。我覺(jué)得這樣子還不夠焦急。
s：我覺(jué)得小鳥(niǎo)應(yīng)該讀得再活潑一點(diǎn)。
t：活潑，你覺(jué)得是吧，情感上要焦急一點(diǎn)，樣子要活潑一點(diǎn)，是嗎？
s：我覺(jué)得樹(shù)根應(yīng)該讀得悲傷一點(diǎn)。因?yàn)闃?shù)根和樹(shù)它們兩個(gè)是命運(yùn)相連的。就等于是好朋友一樣。如果哪一方不見(jiàn)了，或者死去了，他們應(yīng)該是很悲痛的。
t：這是你獨(dú)特的體驗(yàn)，真了不起。
從同學(xué)們的意見(jiàn)中，我們感覺(jué)到了，大家都覺(jué)得作為主角的小鳥(niǎo)的話非常重要，應(yīng)該好好地體會(huì)把握。是這個(gè)意思嗎？那么就這樣，讓我們先來(lái)重點(diǎn)練讀小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話。這樣吧，你一個(gè)人先在位置上看著屏幕自己練一練。感覺(jué)一下，體會(huì)一下，該怎么讀？開(kāi)始吧。（生自由讀）
t：教師依次指名學(xué)生朗讀第一句，直至讀出焦急的語(yǔ)氣，最后齊讀訓(xùn)練3遍。
t：那一聲聲急切地詢問(wèn)流露出小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的無(wú)限深情。讀著讀著，誰(shuí)被小鳥(niǎo)的這一分真情感動(dòng)了？
*角色扮演，體驗(yàn)感知。
這樣吧，誰(shuí)來(lái)做一回小鳥(niǎo)。好嗎？你也來(lái)做一回小鳥(niǎo)。你別拿書。出來(lái)，就出來(lái)。你們?cè)诮淌依铮瓦@樣就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰(shuí)的身邊停下來(lái)，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。明白嗎？你們可以用自己的話，（兩組同學(xué)分角色一起進(jìn)行）
t：小鳥(niǎo)，找到朋友大樹(shù)了嗎？s：找到了。
t：找到了？知道了，但是還沒(méi)有找到。找不到朋友大樹(shù)，小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們?cè)賮?lái)體會(huì)這句話。（生讀）
t：可憐的小鳥(niǎo)找不到朋友大樹(shù)，你心里怎么想？你的心情怎樣？
s：我的心情非常焦急。t：你焦急。你呢？s1：非常緊張。s2：我為小鳥(niǎo)而感到悲傷。s3：我感到傷心。
t：你傷心，你們是不是在心里呼喚著自己的朋友大樹(shù)。你們?cè)趺春魡镜?？你們?cè)趺春魡镜模?/p>
s：大樹(shù)你在哪兒呀？
s：大樹(shù)呀大樹(shù)，你到底在什么地方??？
t：還有……
s：大樹(shù)你去哪里了啊？
s：大樹(shù)你快回來(lái)吧，小鳥(niǎo)正在等著你呢。
s：大樹(shù)，難道你忘記了咱倆的約定嗎？我還要給你唱歌呢。
3、二次質(zhì)疑，體悟主題。
t：真好，同學(xué)們，小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話，來(lái)體會(huì)這種情。村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見(jiàn)面了。大家把書拿起來(lái)，讓我們一起讀最后一段。（生讀，有誤）
t：讀著讀著，你們又有什么問(wèn)題了？有問(wèn)題了嗎？
s：鳥(niǎo)兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌？
t：還有那么多問(wèn)題，就讓我們互相之間盡情地交流對(duì)話，你可以提出問(wèn)題，也可以回答別人的問(wèn)題。明白嗎？有問(wèn)題你站起來(lái)就說(shuō)。
s：我能解答**提出的問(wèn)題。因?yàn)樵谝荒昵?，這小鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友，鳥(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌，樹(shù)也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒唱歌，可見(jiàn)他們是那樣的相依……那樣的友好。他們簡(jiǎn)直成為了一對(duì)知心朋友。然而，這個(gè)冬天過(guò)去了，第二年鳥(niǎo)兒卻看不到大樹(shù)，只看到了它殘留下來(lái)的樹(shù)根。它費(fèi)勁千辛萬(wàn)苦，終于在油燈里看到了樹(shù)的化身。這是它不禁想起了大樹(shù)，他和樹(shù)那戲劇的一幕幕。它看著燈火仿佛看到了大樹(shù)的身影。所以它情不自禁地唱起了去年唱過(guò)的歌。
t：你說(shuō)得真好，你說(shuō)了那么長(zhǎng)長(zhǎng)的一段話。請(qǐng)坐，還有誰(shuí)有問(wèn)題？
s：它正是在歌頌大樹(shù)，因?yàn)樗臒艋鹫樟亮藙e人，給人間亮光。所以，它在歌頌大樹(shù)無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
t：你覺(jué)得小鳥(niǎo)的歌聲當(dāng)中還有為朋友驕傲的心情在里邊？你體會(huì)的真好。還有誰(shuí)有問(wèn)題？你說(shuō)。
s：我想問(wèn)一下，鳥(niǎo)兒為什么要兩次盯著燈火看了一會(huì)兒？
t：同學(xué)們注意到了沒(méi)有，盯著燈火，看了一會(huì)兒。后來(lái)要飛走了“盯著燈火又看了一會(huì)兒”。你品出什么來(lái)了？
s：燈火是火柴點(diǎn)燃的，火柴是大樹(shù)作成的。鳥(niǎo)兒可能把燈火看作大樹(shù)的孩子。它想看看大樹(shù)的孩子是怎么樣的。
s：因?yàn)樗鼘?duì)大樹(shù)的友情很深，而現(xiàn)在，火柴就要……大樹(shù)的生命快要到盡頭了，所以看了一會(huì)兒。
t：它不忍心……它……看著這個(gè)朋友，它包含了深情地看了一眼。是這個(gè)意思嗎？你再說(shuō)。
s：我覺(jué)得是小鳥(niǎo)想念大樹(shù)，它才會(huì)看著燈火……
t：對(duì)呀，他們多少時(shí)間沒(méi)有見(jiàn)面了？s：一年。
t：一年過(guò)去，往日的朋友已變成了今天的燈火。小鳥(niǎo)怎么不傷心，不忍心。他看了一會(huì)兒，他看了一會(huì)兒，他在用目光在和大樹(shù)交流感情呢。同學(xué)們……還有誰(shuí)要說(shuō)？
s：我覺(jué)得大樹(shù)，鳥(niǎo)兒在沉思……因?yàn)樗褪强粗@個(gè)燈火就是大樹(shù)，當(dāng)時(shí)大樹(shù)被伐木工人砍中的時(shí)候是怎么想的？當(dāng)它變成燈火照亮別人的時(shí)候，又是怎么想的？它在沉思。
t：哦，沉思，這是你的理解。還有，請(qǐng)你，你說(shuō)。
s：它可能第一眼看了燈火，不相信燈火是大樹(shù)；它可能第二眼看了燈火，它覺(jué)得這個(gè)燈火就是大樹(shù)。
t：對(duì)呀，它簡(jiǎn)直不能相信，這就是它那么熟悉的朋友大樹(shù)。所以它睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，當(dāng)它認(rèn)出來(lái)的時(shí)候，它就唱起了去年唱過(guò)的歌。后來(lái)他為什么又看了一會(huì)兒？飛走了又看了一會(huì)兒？
s：因?yàn)橐坏┗鸩顸c(diǎn)燃的火燒完了，這也證明是大樹(shù)的生命結(jié)束了。它想在和最好的朋友離別之前，再看它一眼。
t：你說(shuō)得真好。這兩個(gè)看之中，包含了小鳥(niǎo)多少的深情和留戀呀！同學(xué)們，經(jīng)過(guò)你們剛才盡情地交流對(duì)話，你們真正地體會(huì)到了小鳥(niǎo)的這種深情。同學(xué)們，這一回，你們就是小鳥(niǎo)了，你們，歷盡了千辛萬(wàn)苦終于找到了你日思夜想的好朋友大樹(shù)。此時(shí)此刻，我們一起讀，“我睜大眼睛……”讀。
t：老師深深被你們的這種朗讀感動(dòng)了，你們這兩個(gè)“看”字啊，讀得盛老師這個(gè)情感隨著你們的朗讀在牽動(dòng)，在波動(dòng)。能再讀一次嗎？（生再讀）
t：親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會(huì)兒，你想說(shuō)什么？你要走了，但你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說(shuō)什么？
s：我想說(shuō)，大樹(shù)，永別了。我要走了，我現(xiàn)在已經(jīng)為你唱了歌，已經(jīng)赴了約定。我以后還會(huì)尋找你另外的火柴的蹤跡，再為你唱歌。
s：大樹(shù)，永別了，我會(huì)永遠(yuǎn)懷念你的。
t：你說(shuō)得真好。你真是一位有感情的同學(xué)。
s：小鳥(niǎo)第一次看到大樹(shù)可能會(huì)說(shuō)，去年強(qiáng)壯的樹(shù)，怎么變成了這樣？
s：朋友，去年你如此強(qiáng)壯，現(xiàn)在怎么變成了這樣？
s：我覺(jué)得他會(huì)說(shuō)：大樹(shù)我一生能交你這樣的朋友，真是一大快事啊。
t：對(duì)呀，大樹(shù)也是這樣的心情，應(yīng)該。你說(shuō)。
s：第一次看的時(shí)候，會(huì)說(shuō)。我簡(jiǎn)直不敢相信大樹(shù)你如此高大的身影，昔日高大的身影，卻變成了如此。最后會(huì)說(shuō)，大樹(shù)再見(jiàn)了，我希望能再見(jiàn)到你。
t：這是他的心里話。你再說(shuō)一次吧。
s：對(duì)不起大樹(shù)，我來(lái)晚了一步。要不然，我還能看到你生前的身影。現(xiàn)在我要走了，請(qǐng)你以后多保重啊。
t：同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。
t：三遍齊讀（誠(chéng)信）
三、拓展練習(xí)，交流升華
t：小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的情，把大樹(shù)也給深深地打動(dòng)了。大樹(shù)想在自己還沒(méi)有被燃盡之前，為小鳥(niǎo)寄去一張友情卡。同學(xué)們你們?cè)敢鉃榇髽?shù)寫這張友情卡嗎？
s：愿意。
t：好，那就趕緊拿出來(lái)，為大樹(shù)寫幾張深情的話吧。（自由寫，師指導(dǎo)）
t：好，來(lái)，請(qǐng)你先說(shuō)吧。
s：我是這樣寫的。親愛(ài)的朋友，小鳥(niǎo)，我想我再也見(jiàn)不到你了。我們雖然都身在他鄉(xiāng)，但在我們的心是緊緊相連的，我們永遠(yuǎn)是最好的朋友。
t：你寫出了大樹(shù)的心里話。還有誰(shuí)？
s：啊，親愛(ài)的小鳥(niǎo)，多日不見(jiàn)，你過(guò)得怎么樣？雖然我們今世不能相見(jiàn)，但是這一生能有這樣的朋友，我也覺(jué)得死而無(wú)憾了。如果有來(lái)世，我希望我們能再做一對(duì)朋友。
t：他覺(jué)得死而無(wú)憾了，獲得了這樣真摯的友情。真會(huì)說(shuō)話。
s：我的朋友啊，朋友，我不能再聽(tīng)你歌唱了，再也不能和你一起分享快樂(lè)了。但你我之間的友情將永遠(yuǎn)燃燒在我的心中。
t：你這個(gè)“燃燒”，把你炙熱的情感表達(dá)地淋漓盡致。
s：小鳥(niǎo)，我的好朋友，我將被燃盡了，在此之前，我想對(duì)你說(shuō)，永別了，小鳥(niǎo)。我今生能交到你這樣的朋友，真是有幸啊。你非常誠(chéng)信，我們永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)是最好的朋友。
t：你的話語(yǔ)中充滿了情感。
s：小鳥(niǎo)，你的真情深深地打動(dòng)了我。在我生命的最后一刻，你不遠(yuǎn)千里來(lái)給我唱歌。最后我要用我最后一次火光來(lái)照亮你，永別了。
t：同學(xué)們，這是大樹(shù)的肺腑之言哪。你們說(shuō)出了大樹(shù)的心里話。大樹(shù)他就是這樣來(lái)表達(dá)對(duì)小鳥(niǎo)的情感的。但是作為這一篇美麗的課文的讀者，你還有什么話想說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？比如說(shuō)對(duì)伐木人……想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，就對(duì)誰(shuí)說(shuō)。
s：我想對(duì)可惡的伐木人說(shuō)，這些伐木人只為了制造火柴，而拆散了這么一對(duì)好朋友。
t：你覺(jué)得憤慨是吧？
s：全世界所有真誠(chéng)的朋友說(shuō)，真誠(chéng)是無(wú)私的，是難能可貴的。請(qǐng)大家好好地把握這一分真誠(chéng)。也許這一回失去了，下一回就沒(méi)了。
t：這是你從小鳥(niǎo)和大樹(shù)的情感
s：我想對(duì)伐木人說(shuō)幾句，你們?yōu)榱俗约旱睦婵撤チ藰?shù)木。可是，你們是否知道，真情被你們破壞了，如果你們還有一些良知的話，不要再讓更多的小鳥(niǎo)傷心了。
s：你的真情被我感動(dòng)了。和天下所有的朋友說(shuō)，愿你們珍惜這些友情，永遠(yuǎn)和自己的朋友活下去。
t：相處下去，還有其他的嗎？
s：雖然，你們只砍伐了一棵大樹(shù)，你們破壞了一對(duì)多么真誠(chéng)的友誼?。肯Ｍ銈儾灰@樣。
t：其實(shí)你們還有另外的，不光光是破壞了友誼是吧？
s：樹(shù)對(duì)我們有很大的好處。下雨天可以避雨，太陽(yáng)大可以遮光。
t：僅僅是這一些嗎？我已經(jīng)注意到同學(xué)在關(guān)注環(huán)保問(wèn)題了。向作者說(shuō)的有沒(méi)有？
s：我對(duì)樹(shù)根說(shuō)。大樹(shù)走了，你不要太過(guò)于傷心，他也不會(huì)想看到我們傷心。t：最后一個(gè)機(jī)會(huì)給你好嗎？
s：我想對(duì)作者說(shuō)，你為什么要寫這么悲慘的結(jié)局，不好寫一個(gè)稍微好點(diǎn)的結(jié)局。
t：剛才，盛老師聽(tīng)到了你們那么真誠(chéng)肺腑的話，這節(jié)課，我們通過(guò)老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話，讓我們真正地走進(jìn)課文。難得的是有的同學(xué)還和伐木人對(duì)話，和樹(shù)根對(duì)話，還跟作者去對(duì)話，學(xué)完課文之后，我在想啊，如果咱們這個(gè)世界如果能真正的交流對(duì)話，那該多好啊。
11、去年的樹(shù)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確讀寫本課11個(gè)生字及所組成的詞語(yǔ)。
2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字，激發(fā)學(xué)生的想象，感受草蟲(chóng)村落的生活情境，體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生靈的情懷。
3．在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者如何觀察、如何展開(kāi)想象進(jìn)行聯(lián)想去表達(dá)獨(dú)特的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、并如何運(yùn)用豐富的想象來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
【教學(xué)輔助】
自制課件
【教學(xué)過(guò)程】
板書課題：草蟲(chóng)的村落
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)一篇課文，請(qǐng)齊讀課題。
二、整體感知。
之前大家預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)你們快速地瀏覽全文，看能不能從文中找出一個(gè)句子告訴大家這篇文章主要寫了什么？
三、激發(fā)動(dòng)機(jī)。
（出示第一、十和十一節(jié)）為什么作者會(huì)一次又一次
地來(lái)到田野里？為什么他會(huì)在田野里一呆就是一個(gè)下午？他又為什么愿意牽著我們的手一起到草蟲(chóng)的村落里去散散步呢？
看來(lái)這個(gè)草蟲(chóng)的村落里一定是有什么奇妙之處深深地吸引了作者。那就讓我們同樣作一次游歷，和這里的居民進(jìn)行親密的接觸，看看小蟲(chóng)子的世界中究竟蘊(yùn)藏著什么？
四、潛心會(huì)文。
1．創(chuàng)設(shè)情景。
（依據(jù)“空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲(chóng)，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲(chóng)，迷失在這座森林里。”教師進(jìn)行情境描述。）
2．感受草蟲(chóng)的村落充滿親情。
①指名讀第三自然段，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象讀好“傲然”、“左沖右撞”和“終于”體會(huì)小游俠的英勇和不易。
②指導(dǎo)學(xué)生理解“寒暄”一詞并注意“暄”的寫法。
③抓住“意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久”，引導(dǎo)學(xué)生想象體會(huì)草蟲(chóng)的世界蘊(yùn)藏著濃濃的親情。
3．感受草蟲(chóng)村落的其它內(nèi)涵。
①在小蟲(chóng)子的世界中，究竟還蘊(yùn)藏著什么呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題，自由讀課文的５—８自然段，邊讀邊劃出使你有想法的詞語(yǔ)或句子來(lái)。
②小組交流。
③全班交流，教師相機(jī)提升。
④相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第６自然段。
五、小結(jié)回應(yīng)。
同學(xué)們，今天我們和臺(tái)灣作家郭楓一起在草蟲(chóng)的奇妙世界里游歷了一番。我們和作者一樣目睹了它們的勞動(dòng)、交流、工作和生活，聆聽(tīng)了它們的優(yōu)美音樂(lè)，更重要的是用心靈感受到了草蟲(chóng)們的智慧、勤勉和友愛(ài)，這，就是一個(gè)和諧的世界！想到這兒，我們應(yīng)該明白，正是因?yàn)榇穗y怪作者會(huì)——今天,我又躺在田野里,在無(wú)限的靜謐中,忘了世界,也忘了自己。也正是因?yàn)榇穗y怪作者會(huì)——我悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下午，直至夕陽(yáng)親吻著西山的時(shí)候，紅鳩鳥(niǎo)的歌聲才把我的心靈喚回來(lái)。我發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。我多么得意??！更是因?yàn)榇穗y怪作者要說(shuō)——我愿意牽著你的手，一起到草蟲(chóng)的村落里去散散步。
六、拓展升華
指導(dǎo)學(xué)生寫出并交流對(duì)學(xué)習(xí)這篇文章后的感受。
【板書設(shè)計(jì)】
草蟲(chóng)的村落
親情 友愛(ài) 藝術(shù) 勤勉 智慧
和諧的世界
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫本課要求掌握的詞語(yǔ)。
二、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言文字體會(huì)作者的豐富想象和獨(dú)特感受地表達(dá)，并再次體會(huì)作者的情感。
三、借文中“我還看見(jiàn)了許多許多……”來(lái)激發(fā)學(xué)生練筆。
四、修改評(píng)講學(xué)生的短文。
1．學(xué)生出聲朗讀自改短文。
2．指名學(xué)生朗讀自己的短文，師生一起修改點(diǎn)評(píng)（注意結(jié)合課文比較兩者寫法的異同），并總結(jié)升華。
3．學(xué)生再次修改自己的短文。