《去年的樹教學(xué)教案范文一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、去年的樹教學(xué)教案范文一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)二類生字，會(huì)寫4個(gè)一類生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排，以及語言表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容：
深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)情感，學(xué)習(xí)擬人體童話的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、談話引入：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？《去年的樹》一文。請(qǐng)大家回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？用自己的話向大家講述一下。
多媒體提示：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽。鳥兒將要飛回南方時(shí)，答應(yīng)（ ）?？墒?，第二年春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)（ ）。它到處尋找，問了（ ）、（ ）和（ ），知道了（ ）。于是，鳥兒（ ）。
2、這篇童話很有特色，它是通過“對(duì)話”來展開故事情節(jié)的。全文一共寫了幾次對(duì)話？分別是哪幾次？相應(yīng)板書如下：
11 去年的樹
鳥兒———樹
樹根
門先生
小女孩
二、新授
（一）、學(xué)習(xí)第一部分：“鳥和樹的對(duì)話”
1、鳥兒和樹是好朋友。從哪個(gè)句子最能體現(xiàn)？強(qiáng)調(diào)“天天唱”，“天天聽”。
2、寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須飛到很遠(yuǎn)的地方過冬。兩個(gè)好朋友不得不分別，這是多么無奈、傷感??！想想：它們會(huì)是怎樣的心情呢？又說了什么呢？該如何讀出這種心情？
多媒體出示：樹對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給你聽。”
鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來。給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”
3、指導(dǎo)感情朗讀：樹的話中飽含著請(qǐng)求、期盼，還有淡淡的傷感。而鳥的回答信誓旦旦，語氣堅(jiān)決。
師：請(qǐng)找你的好朋友一起來讀一讀？
（二）、學(xué)習(xí)鳥兒與樹根、門先生、小女孩的對(duì)話部分。
1、師：冬天過去，春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了，鳥兒又回到了這里，找她的好朋友樹來了?？墒?，她的好朋友卻不見了。她找啊找，問了又問……終于知道了自己的好朋友已變成火柴用光，只剩下點(diǎn)燃的燈火。
想想：Ａ、鳥兒尋找好朋友樹時(shí)的心情是怎樣的？Ｂ、當(dāng)她一次次沒找到好朋友時(shí)，心情又會(huì)怎樣？Ｃ、她會(huì)想些什么說些什么呢？Ｄ、第一次對(duì)話該如何感情朗讀？
2、學(xué)生自讀，體會(huì)不同角色的心情。再小組交流。
3、集體交流。以讀為主，抽生示范，并說出這樣讀的理由。
教師相機(jī)點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)：Ａ、“樹根”本是樹的一部分，讀他的話時(shí)，要讀出同情、傷感的語氣。
Ｂ、“門先生”對(duì)伐木的事見多了，早已不以為然。要用平淡、冷漠的語氣。）
Ｃ、“小女孩”的聲音要讀得稚嫩些。
2、去年的樹教學(xué)教案范文
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)二類生字，會(huì)寫4個(gè)一類生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排，以及語言表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容：
深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)情感，學(xué)習(xí)擬人體童話的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、談話引入：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？《去年的樹》一文。請(qǐng)大家回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？用自己的話向大家講述一下。
多媒體提示：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽。鳥兒將要飛回南方時(shí)，答應(yīng)（ ）?？墒牵诙甏禾?，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)（ ）。它到處尋找，問了（ ）、（ ）和（ ），知道了（ ）。于是，鳥兒（ ）。
2、這篇童話很有特色，它是通過“對(duì)話”來展開故事情節(jié)的。全文一共寫了幾次對(duì)話？分別是哪幾次？相應(yīng)板書如下：
11 去年的樹
鳥兒———樹
樹根
門先生
小女孩
二、新授
（一）、學(xué)習(xí)第一部分：“鳥和樹的對(duì)話”
1、鳥兒和樹是好朋友。從哪個(gè)句子最能體現(xiàn)？強(qiáng)調(diào)“天天唱”，“天天聽”。
2、寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須飛到很遠(yuǎn)的地方過冬。兩個(gè)好朋友不得不分別，這是多么無奈、傷感啊！想想：它們會(huì)是怎樣的心情呢？又說了什么呢？該如何讀出這種心情？
多媒體出示：樹對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給你聽。”
鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來。給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”
3、指導(dǎo)感情朗讀：樹的話中飽含著請(qǐng)求、期盼，還有淡淡的傷感。而鳥的回答信誓旦旦，語氣堅(jiān)決。
師：請(qǐng)找你的好朋友一起來讀一讀？
（二）、學(xué)習(xí)鳥兒與樹根、門先生、小女孩的對(duì)話部分。
1、師：冬天過去，春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了，鳥兒又回到了這里，找她的好朋友樹來了?？墒?，她的好朋友卻不見了。她找啊找，問了又問……終于知道了自己的好朋友已變成火柴用光，只剩下點(diǎn)燃的燈火。
想想：Ａ、鳥兒尋找好朋友樹時(shí)的心情是怎樣的？Ｂ、當(dāng)她一次次沒找到好朋友時(shí)，心情又會(huì)怎樣？Ｃ、她會(huì)想些什么說些什么呢？Ｄ、第一次對(duì)話該如何感情朗讀？
2、學(xué)生自讀，體會(huì)不同角色的心情。再小組交流。
3、集體交流。以讀為主，抽生示范，并說出這樣讀的理由。
教師相機(jī)點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)：Ａ、“樹根”本是樹的一部分，讀他的話時(shí)，要讀出同情、傷感的語氣。
Ｂ、“門先生”對(duì)伐木的事見多了，早已不以為然。要用平淡、冷漠的語氣。）
Ｃ、“小女孩”的聲音要讀得稚嫩些。
3、《去年的樹》教學(xué)教案范文
教學(xué)目標(biāo)
1．能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2．能有感情地朗讀課文，能讀懂。
3．感受童話的語言美、思想美、意境美。
4．對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
教時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題引入
讀了課題，你有什么疑問？
二、自主讀文，初步感知
1．學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；
2．個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑
3．抽讀、評(píng)議、正音。
4．感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友──────────────。
第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)────────────—，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前──────
──—。因?yàn)樗ぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぁ?/p>
三、對(duì)話朗讀，培養(yǎng)語感
師引：這篇童話中有哪些有趣的角色??？
（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會(huì)說話呢！
1．找出角色對(duì)話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。
2．模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對(duì)話。
3．出示對(duì)話，通過個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗(yàn)心情。
小鳥大樹
“好。我明年一定回來給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”“再見了，小鳥！明年請(qǐng)你再回來，還唱歌給我聽”
樹根“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！?/p>
（鳥兒向山谷里飛去）
門
“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了。”
（鳥兒向村子里飛去）
小姑娘
“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？”“火柴已?jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著。”
4．想一想，說一說：
伐木人來砍大樹的時(shí)候，樹對(duì)伐木人說：”──────────”
四、延伸拓展，自主發(fā)展
1．師：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認(rèn)為的？
2．有感情地回讀大樹與小鳥的對(duì)話，再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意。
3．出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了?！?/p>
學(xué)生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時(shí)候，在想：
鳥兒唱完歌兒，對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想：
出示：跳躍的燈火、抒情音樂。學(xué)生靜悟，對(duì)著燈火說出自己的心里話。
板書：
去年的樹
信守諾言 珍惜友情
第二課時(shí)
一、演一演
1．小組分角色表演故事，進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳演員。
2．余念：鳥兒明年還會(huì)來嗎？續(xù)編故事。
二、寫一寫
1．你想對(duì)鳥兒說些什么呢？請(qǐng)想一想，再寫下來。
2．大家交流，評(píng)價(jià)。
4、去年的樹教案范文
三維目標(biāo)
1．知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。
2．過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ?，學(xué)會(huì)讀懂課文內(nèi)容的方法。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀體悟課文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。 教學(xué)難點(diǎn)：通過多層次的對(duì)話，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話激趣，引出課題
師：小朋友們，你們好！誰能告訴老師你見過什么樣的樹？
生：小樹、大樹、漂亮的樹、綠色的樹……
師：小朋友們見過的樹都很美麗。老師見過一種奇特的樹，她的名字叫《去年的樹》
板書課題：去年的樹
師：她會(huì)說話，你們想知道是什么樣的樹嗎？好！老師就帶領(lǐng)小朋友去看看去年的樹吧！
二、初步感知課文
師：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來聽一聽這個(gè)美麗的故事。
播放媒體資源中的范讀視頻：
三、初讀課文，整體感知
1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
教師利用媒體資源課件中的生字動(dòng)畫重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字
2．默讀課文：
（l）標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段講的是什么？
（2）畫出自己不理解的詞句。
3．匯報(bào)交流自讀情況。
（1）抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、搶讀、開火車讀、比賽讀等多種方式使學(xué)生讀熟生字詞。
（2）說說每個(gè)自然段主要講了什么？
（3）朗讀自己喜歡的段落。
四、合作探究
師：這篇童話故事很動(dòng)人，它蘊(yùn)藏著濃濃的深情。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，一起去發(fā)現(xiàn)，去感受大樹與小鳥的情意吧。
1．指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話。
教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)朗讀的方式要多樣：引讀、生自讀、分角色讀、自由找小伙伴對(duì)讀、男女生合作讀、齊讀等等。
2．指導(dǎo)朗讀三次對(duì)話。
鼓勵(lì)：通過前面的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)你們的朗讀水平確實(shí)不一般，下面的三組對(duì)話（課件），老師相信小朋友們很聰明，能夠自己嘗試讀好它。
（1）自由組合，提示：想象自己就是小鳥，就是樹根，你該怎么讀？
（2）指名請(qǐng)三組學(xué)生讀。
（3）生生互評(píng)：他們讀得怎么樣？
（4）學(xué)生展示朗讀成果，并評(píng)選出班級(jí)朗讀“小能手”、“小天才”、“小朗讀家”。
3．師小結(jié)：從同學(xué)們的意見中，我們感覺到了，作為主角的小鳥的話非常重要， 應(yīng)該好好體會(huì)把握。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
利用媒體資源中課件中的動(dòng)畫課文進(jìn)行以下教學(xué)活動(dòng)。
1．不播放語音，提名幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行朗讀，教師糾正發(fā)音。
2．播放語音，讓學(xué)生聽范讀，糾正自己的讀音。
3．集體朗讀。
4．聽寫生字詞：“融化、剩下、伐木、煤油燈”。（指名學(xué)生上黑板寫）
5．復(fù)述課文。
學(xué)生分組組織語言，然后請(qǐng)同學(xué)復(fù)述課文，同桌或小組可以幫助提醒、補(bǔ)充，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。
二、精讀想像
1．抓“好朋友”，進(jìn)入情境，醞釀情感。師：“一棵樹和一只鳥兒是好朋友?！睆氖裁吹胤娇梢钥闯鏊麄兪恰昂门笥选蹦?？
（1）天天唱歌。天天聽歌。
（2）離別依依不舍。再見信誓旦旦。
A．相機(jī)指導(dǎo)第一次對(duì)話（樹—鳥兒）。老師可采用角色化情境化的方式評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，如“嗯，你這樣讀，我覺得樹并不想鳥兒回來。”“嗯，看來鳥兒是不會(huì)回來了?！薄班牛嗝措y分難舍??！”等，引導(dǎo)學(xué)生讀出“樹”的依依不舍和“鳥兒”的信誓旦旦。
B．練習(xí)：根據(jù)你的朗讀，在（ ）里填上一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來表示他們說話時(shí)的心情、表情或者語氣。 樹（ ）對(duì)鳥兒說。鳥兒（ ）說。
（3）尋找千辛萬苦，找不著傷感惆悵。（這一點(diǎn)，學(xué)生可能有困難，老師提示，并推進(jìn)教學(xué)。）
2．朗讀體味鳥兒尋找得千辛萬苦，重點(diǎn)讀出不同角色的不同語氣、心境，培養(yǎng)語感。
3．朗讀告別，想像說話，體味情意綿綿。
師：鳥兒歷盡艱辛，只找到了好朋友化作的燈火，鳥兒會(huì)怎么想、怎么做呢？
（1）朗讀15-17自然段。
（2）想象說話。 三、布置作業(yè)，拓展練習(xí)（任選其一）
1．創(chuàng)作童話。樹是鳥兒的好朋友，當(dāng)樹被伐木人砍下，知道再也見不到鳥兒時(shí)，他會(huì)想到鳥兒會(huì)來找他嗎？他會(huì)給樹根、大門、小女孩留下什么話嗎？當(dāng)樹已經(jīng)化為燈火，聽到鳥兒給他唱的歌時(shí)，又會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想像，編一個(gè)童話吧。
2．講童話。把這個(gè)童話講了家里人、鄰居聽，并問問他們聽后的感受。
3．推薦童話。有機(jī)會(huì)購買、閱讀《格林童話》《夏洛的網(wǎng)》。
板書設(shè)計(jì)：
11．去年的樹
好朋友
鳥-----------樹
信守諾言
5、課文去年的樹教案范文
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過預(yù)習(xí)，學(xué)生自主認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字；能正確地朗讀課文。
2、分角色有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受擬人化童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。
3、通過多種形式的朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
老師：制作課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文（自學(xué)生字詞）。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
課前游戲：
傳話。
1、我是你的好朋友，我愿意天天給你唱歌。
2、我想天天唱歌給你聽，因?yàn)槟闶俏业暮门笥选?/p>
3、朋友，就是在你困難時(shí)，不離不棄你的那個(gè)人。
4、朋友，就是在你不開心時(shí)，愿意與你分擔(dān)憂愁的人。
5、朋友，就是對(duì)你忠心耿耿，決不背叛的人。
6、朋友，他答應(yīng)的事情，他一定會(huì)遵守諾言、努力做到。
7、你是我的朋友，咱們四（1）班的每個(gè)人都是我的朋友。
8、朋友，讓咱們一起來學(xué)習(xí)作家新美南吉寫的《去年的樹》。
目的：本篇文章是以是通過“對(duì)話”來展開故事情節(jié)的，教學(xué)過程也就是一個(gè)朗讀、對(duì)話的過程，游戲目的是要讓學(xué)生做到：說、讀：準(zhǔn)確、清晰，聽、思：認(rèn)真、用心。
一、初讀課文，整體感知
1、導(dǎo)入
同學(xué)們，日本有位著名的兒童文學(xué)作家新美男吉，他的一生創(chuàng)作了大量的童話，深受小朋友的喜愛。讓我們隨著這優(yōu)美的音樂一起走進(jìn)他創(chuàng)作的童話——《去年的樹》（齊讀課題）。
2、這是一篇美麗的童話，請(qǐng)你用心、認(rèn)真傾聽。思考：你有怎樣的感受？課文哪些情節(jié)給你留下深刻印象？或者說你有怎樣的疑問？
3、老師配樂朗誦。
4、指名交流。
5、同學(xué)們，聽了一遍就有這么多的收獲，了不起。你能根據(jù)提示說一說文章主要寫了哪些內(nèi)容嗎？有困難的，別忘記找課文幫忙。
6、指名說，齊讀。
二、精讀課文，潛心對(duì)話
1、這篇童話很有特色，細(xì)心的同學(xué)不難發(fā)現(xiàn)它是通過“對(duì)話”來展開故事情節(jié)的。全文一共寫了幾次對(duì)話呢？分別是哪幾次？
板書：鳥、樹、樹根、大門、女孩
2、第一次對(duì)話。
師：寒冷的冬天就要來到，鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。
樹對(duì)鳥兒說：（生讀） 鳥兒說：（生讀）
師：樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽，一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌。可冬天來臨，它們不得不分開。它們是怎樣說這番話的呢？請(qǐng)與同桌分角色讀一讀。
指名讀，師隨機(jī)指導(dǎo)并板書（不舍、期盼、肯定）
同學(xué)們，讀書就是這樣，通過語言走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，并用我們的朗讀將人物的情感表達(dá)出來。
3、三組對(duì)話。
師：鳥兒和樹就是這樣依依惜別，并約定明年春天鳥兒再回來唱歌給樹聽。春天又來了，鳥兒又回到了這里，找她的好朋友——樹。然而，昔日的好朋友卻不在了。她找了又找，問了又問。
請(qǐng)自由讀鳥兒與樹根、大門、女孩的對(duì)話，可以一個(gè)人讀也可以同桌一起讀。想一想不同的角色心情會(huì)怎樣，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出來。
學(xué)生練習(xí)讀書。
師：誰愿意來展示？
第一次：著急、同情、傷感；第二次：急切、平淡、冷漠；第三次：更加著急。（啟發(fā)：鳥兒找不到樹，會(huì)在心里說些什么呢？）
師：鳥兒一次又一次找不到自己的好朋友，心里是那么的著急，當(dāng)她得知樹被“砍倒”，被“切成細(xì)條條兒”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光了”，只剩下火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí)，鳥兒——（生讀）。
透過這個(gè)“看”，你能體會(huì)到鳥兒在想些什么嗎？
師：鳥兒費(fèi)勁周折，終于找到了自己的好朋友——用樹身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我來了，來給你唱歌了！”——（生讀）
讀到這里，你有什么問題嗎？從這第二個(gè)“看”字，你又體會(huì)到什么？
師：正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個(gè)“看”字雖然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對(duì)好朋友——樹無比的深情與留戀。讓我們?cè)賮碜x一讀。
生讀。
三、體會(huì)道理、拓展延伸
師：鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的，你知道這是什么嗎？板書。
寫話。
小結(jié)：這篇美麗的課文，帶給我們無限的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情感，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話是一座巨大的寶庫，愿你們從這寶庫中汲取更多的寶物，那里的美好情感會(huì)伴你終生。
6、優(yōu)秀教案范文：《合歡樹》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1．把握文章的脈絡(luò)線索。
2．引導(dǎo)學(xué)生研讀和品味作品，體會(huì)作者沉靜、淡然的語言風(fēng)格所具有的情感張力。
3．感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生感受母愛、學(xué)會(huì)珍惜。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)作者沉靜、淡然的語言所具有的情感張力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
【教學(xué)方法】
閱讀、討論
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、明確教學(xué)目標(biāo)
從文章題目和文體入手把握文章內(nèi)容。
二、教學(xué)過程與教學(xué)環(huán)節(jié)
1．導(dǎo)入新課。
孟郊詩云：“誰言寸草心，報(bào)得三春暉？”
李陵悲吟：“老母已死，雖欲報(bào)恩將安歸？”
人啊，恬然于父母鑄就的港灣，便會(huì)向往外面世界的精彩；能夠承歡于爹媽的膝下，誰又能夠理解母愛的偉大？人們常說，“只有失去了，才知道珍貴”，史鐵生的《合歡樹》里蘊(yùn)含著的，就是這樣一份對(duì)于他母親的沉甸甸的回憶。
2．快速閱讀課文，初步感知。
3．品味母親的形象。
問題：母親生前的哪些話、哪些事至今還纏繞著“我”？
（1）關(guān)于“我”在一次作文競(jìng)賽中得了第一的事，母親在“我”十歲和二十歲時(shí)有何不同的表現(xiàn)，作者為什么要寫這件事？
答：十歲那年，“我”在一次作文競(jìng)賽中得了第一，但母親沒有表揚(yáng)“我”，而是急著跟“我”說她自己小時(shí)候作文做得還要好，還說“我那時(shí)可能還不到十歲呢”，這讓“我”聽得掃興，就裝著根本不注意她的話，對(duì)著墻打乒乓球，把她氣得夠嗆；二十歲，“我”的兩條腿殘廢了，對(duì)治好“我”的腿終于絕望的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)我在寫小說，母親舊話重提，“你小時(shí)的作文不是得過第一”。
作者為什么要寫這件事？
就形式而言，作者采用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。對(duì)同一件事，母親先后說過不相同的話，這是由于“我”的境遇不同，因此目的和用意也就很不一樣。對(duì)于年少的心高氣傲的急切期待母親表揚(yáng)的孩子來說，一瓢冷水可以讓孩子冷靜，不至于驕傲、自滿；對(duì)于因殘疾而絕望的青年，母親舊話重提，“你小時(shí)的作文不是得過第一”，這是激勵(lì)，以此鼓勵(lì)“我”振作精神，把寫作的路走下去，以獲得生的勇氣和尊嚴(yán)，可見母親用心良苦。在這一抑一揚(yáng)之間，母親的聰明和偉大展露無遺。
就內(nèi)容而言，通過這件事可以看出，至今還在纏繞著“我”的既有母親的慈愛、教子之道，還有母親的美麗和悲傷。正是這一切的一切，才使我在母親去世多年后仍對(duì)她無法忘懷。
（2）課文描述了給“我”治病過程中母親的哪些細(xì)節(jié)？
答：“為了我的腿，她頭上開始有了白發(fā)。”（肖像描寫）
“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我。”（動(dòng)作描寫）
“再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒用？”（語言描寫）
（3）母親是怎樣鼓勵(lì)“我”寫作的？
答：鼓勵(lì)“我”好好寫作：“你小時(shí)的作文不是得過第一？”“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過搞寫作。”
為“我”借書：“她到處去給我借書。”
7、去年的樹教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，有感情地分角色朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話激趣，引入課題。
1、談話：同學(xué)們，這個(gè)單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇童話故事，明白了童話中所闡明的道理。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇童話故事《去年的樹》，看看我們又會(huì)有什么收獲。
2、板書課題：去年的樹（讀題）
二、自主閱讀，初步感知，質(zhì)疑問難
1、學(xué)生自主閱讀課文，不明白的地方作上記號(hào)。
2、交流讀書心得：讀了課文，請(qǐng)談?wù)勀阕x文后的感受，或者說說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象，也可以說說你在讀書時(shí)的疑問。
3、小結(jié)。
三、精讀課文，潛心對(duì)話
1、談話：這篇童話是通過對(duì)話展開故事情節(jié)的，全文共有幾次對(duì)話？分別是哪幾次？
2、生小組合作交流
3、指導(dǎo)朗讀文中的四次對(duì)話，體會(huì)鳥兒對(duì)大樹的深厚感情。
樹對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來還唱歌給我聽。”
鳥兒回答：“好的，我明年春天一定回來給你唱歌，請(qǐng)等著我吧！”
（1）師生接讀對(duì)話，
（2）指導(dǎo)學(xué)生感情讀對(duì)話。
（3）引導(dǎo)學(xué)生展開想象：鳥兒找不到好朋友，心里急嗎？會(huì)在心里說些什么？她會(huì)怎樣在心里呼喚她的好朋友呢？
（4）指學(xué)生分角色讀對(duì)話
四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話
好朋友樹已經(jīng)不在了，但他化為的燈火還在，
1、于是，村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了。生齊讀最后三個(gè)自然段。
2、讓學(xué)生提出自己的疑問，師相機(jī)引導(dǎo)品讀“看”，體會(huì)鳥兒對(duì)數(shù)無比的神情和留念。
3、想象說話（鳥兒看著化為燈火的樹會(huì)說些什么？當(dāng)她唱完歌后，看看燈火又會(huì)說些什么？）
四、總結(jié)全文，深化情感
小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但是他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世界最寶貴的誠信。這是一只多么重情、守信的小鳥??！當(dāng)小鳥在煤油燈旁，深情地為她的朋友唱起去年的歌時(shí)，我們?cè)谛睦镆矠樾▲B的美好心靈唱起了贊歌。是啊，真摯的友情是最可貴的，信守諾言是美好的，送同學(xué)們一句話：誠信是生命之樹開出的最美麗的花朵。愿每位同學(xué)都能將這朵花開在自己的心上！
8、去年的樹教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、揭題導(dǎo)入，初讀交流
t：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為大樹唱歌呢，大樹呢，搖曳著茂盛的枝條正動(dòng)情地聽著。這是一幅多么和諧美麗的圖畫呀。是嗎
s：（猶豫著說）：是。
t：圍繞這只美麗的小鳥和這一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。（出示課題）學(xué)生讀課題。
t：讓我們用自己喜歡的方式來讀書。你可以一個(gè)人讀，可以找伙伴讀，讓我們盡情地與課文交流對(duì)話，看看會(huì)有哪些收獲？（教師巡視，學(xué)生讀書3分鐘）
t：讀著讀著，你有什么話想說了嗎？你的感受，你的疑問，你的收獲都可以說。
s：我想對(duì)課文提一個(gè)問題：樹為什么要鋸掉？
s：我覺得收獲就是，我覺得樹和鳥兒真是一對(duì)形影……那個(gè)至交的好朋友。鳥兒從南方飛來后發(fā)現(xiàn)樹不見了，就千里迢迢地尋找樹。他通過各種方法，終于找到了樹變成了火柴。最后火柴被點(diǎn)燃了，變成了……
t：你是被小鳥和大樹之間的這種真情感動(dòng)了，是吧？好，還有誰？
s：我想對(duì)作者提個(gè)意見，提一個(gè)疑問。為什么這篇課文取名為《去年的樹》呢？
s：我發(fā)現(xiàn)了鳥兒它是一直十分守信的鳥兒。
s：我想提出一個(gè)問題，為什么樹鋸成了木條，制成了火柴，點(diǎn)燃成了火以后，鳥兒還會(huì)對(duì)燈火看了這么久，還唱起了那首去年的歌？
t：同學(xué)們問題很多，感受也很多。你們了不起，第一次與課文接觸，就有那么大收獲了。這篇課文在語言上有一個(gè)特點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？以什么為主的？s：對(duì)話。
t：它是以對(duì)話為主的。你快速地讀一讀課文，數(shù)數(shù)一共有幾組對(duì)話？s：有四組。
t：哪四組，你數(shù)出來？
s1：小鳥和大樹的對(duì)話。s2：小鳥和樹根。s3：小鳥和大門。s4：小女孩的對(duì)話。
二、研讀對(duì)話，訓(xùn)練朗讀
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1組對(duì)話。
t：我們先來看第一組對(duì)話。冬天到了小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對(duì)好朋友依依地惜別。（學(xué)生串讀對(duì)話。）
t：你們想，這對(duì)好朋友在分別的時(shí)候，他們是怎么對(duì)話的？請(qǐng)你也就近找一下你的好朋友來練一下這組對(duì)話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導(dǎo)）
t：你們想表演，想讀了，是嗎？（指名一組讀）
t：老師發(fā)現(xiàn)她讀的時(shí)候，“我明年一定回來”，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？
s：因?yàn)樗饝?yīng)……因?yàn)闃浣兴髂昊貋?，它答?yīng)了，他們是好朋友，所以它語氣非常堅(jiān)定。
t：真好，她是堅(jiān)定地向朋友保證，明年一定回來，是吧？在指名讀。
t：你真像大樹啊。你在模仿大樹的語氣是吧。
s：大樹的語氣很粗，有一種非常成熟的感覺。
t：你的感受非常獨(dú)特。從他們地對(duì)話中，我們感覺到這對(duì)好朋友他們地感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀，像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個(gè)性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對(duì)對(duì)話看，好嗎？（男女生分角色讀）
t：你們這是在向朋友保證啊，堅(jiān)定些，再來一次，好嗎？（女生讀）
2、自學(xué)三組對(duì)話。
t：他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問，下面的三組對(duì)話，老師想先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里面合作來練讀，好嗎？你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。（生自由練習(xí)）
t：請(qǐng)你們這一組。（指名讀）同學(xué)們他們這一組讀得怎么樣？s：（猶豫著說）好。
t：都覺得好？這樣吧，你們有意見可以提，你們覺得好可以夸夸他們。咱們跟他們直接對(duì)話，好不好？
s：我說小鳥應(yīng)該讀得更焦急些。我覺得這樣子還不夠焦急。
s：我覺得小鳥應(yīng)該讀得再活潑一點(diǎn)。
t：活潑，你覺得是吧，情感上要焦急一點(diǎn)，樣子要活潑一點(diǎn)，是嗎？
s：我覺得樹根應(yīng)該讀得悲傷一點(diǎn)。因?yàn)闃涓蜆渌鼈儍蓚€(gè)是命運(yùn)相連的。就等于是好朋友一樣。如果哪一方不見了，或者死去了，他們應(yīng)該是很悲痛的。
t：這是你獨(dú)特的體驗(yàn)，真了不起。
從同學(xué)們的意見中，我們感覺到了，大家都覺得作為主角的小鳥的話非常重要，應(yīng)該好好地體會(huì)把握。是這個(gè)意思嗎？那么就這樣，讓我們先來重點(diǎn)練讀小鳥問的三句話。這樣吧，你一個(gè)人先在位置上看著屏幕自己練一練。感覺一下，體會(huì)一下，該怎么讀？開始吧。（生自由讀）
t：教師依次指名學(xué)生朗讀第一句，直至讀出焦急的語氣，最后齊讀訓(xùn)練3遍。
t：那一聲聲急切地詢問流露出小鳥對(duì)大樹的無限深情。讀著讀著，誰被小鳥的這一分真情感動(dòng)了？
*角色扮演，體驗(yàn)感知。
這樣吧，誰來做一回小鳥。好嗎？你也來做一回小鳥。你別拿書。出來，就出來。你們?cè)诮淌依?，就這樣就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。明白嗎？你們可以用自己的話，（兩組同學(xué)分角色一起進(jìn)行）
t：小鳥，找到朋友大樹了嗎？s：找到了。
t：找到了？知道了，但是還沒有找到。找不到朋友大樹，小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)賮眢w會(huì)這句話。（生讀）
t：可憐的小鳥找不到朋友大樹，你心里怎么想？你的心情怎樣？
s：我的心情非常焦急。t：你焦急。你呢？s1：非常緊張。s2：我為小鳥而感到悲傷。s3：我感到傷心。
t：你傷心，你們是不是在心里呼喚著自己的朋友大樹。你們?cè)趺春魡镜?？你們?cè)趺春魡镜模?/p>
s：大樹你在哪兒呀？
s：大樹呀大樹，你到底在什么地方??？
t：還有……
s：大樹你去哪里了??？
s：大樹你快回來吧，小鳥正在等著你呢。
s：大樹，難道你忘記了咱倆的約定嗎？我還要給你唱歌呢。
3、二次質(zhì)疑，體悟主題。
t：真好，同學(xué)們，小鳥對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話，來體會(huì)這種情。村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最后一段。（生讀，有誤）
t：讀著讀著，你們又有什么問題了？有問題了嗎？
s：鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌？
t：還有那么多問題，就讓我們互相之間盡情地交流對(duì)話，你可以提出問題，也可以回答別人的問題。明白嗎？有問題你站起來就說。
s：我能解答**提出的問題。因?yàn)樵谝荒昵埃@小鳥和樹是好朋友，鳥兒天天給樹唱歌，樹也天天站著聽鳥兒唱歌，可見他們是那樣的相依……那樣的友好。他們簡(jiǎn)直成為了一對(duì)知心朋友。然而，這個(gè)冬天過去了，第二年鳥兒卻看不到大樹，只看到了它殘留下來的樹根。它費(fèi)勁千辛萬苦，終于在油燈里看到了樹的化身。這是它不禁想起了大樹，他和樹那戲劇的一幕幕。它看著燈火仿佛看到了大樹的身影。所以它情不自禁地唱起了去年唱過的歌。
t：你說得真好，你說了那么長(zhǎng)長(zhǎng)的一段話。請(qǐng)坐，還有誰有問題？
s：它正是在歌頌大樹，因?yàn)樗臒艋鹫樟亮藙e人，給人間亮光。所以，它在歌頌大樹無私奉獻(xiàn)精神。
t：你覺得小鳥的歌聲當(dāng)中還有為朋友驕傲的心情在里邊？你體會(huì)的真好。還有誰有問題？你說。
s：我想問一下，鳥兒為什么要兩次盯著燈火看了一會(huì)兒？
t：同學(xué)們注意到了沒有，盯著燈火，看了一會(huì)兒。后來要飛走了“盯著燈火又看了一會(huì)兒”。你品出什么來了？
s：燈火是火柴點(diǎn)燃的，火柴是大樹作成的。鳥兒可能把燈火看作大樹的孩子。它想看看大樹的孩子是怎么樣的。
s：因?yàn)樗鼘?duì)大樹的友情很深，而現(xiàn)在，火柴就要……大樹的生命快要到盡頭了，所以看了一會(huì)兒。
t：它不忍心……它……看著這個(gè)朋友，它包含了深情地看了一眼。是這個(gè)意思嗎？你再說。
s：我覺得是小鳥想念大樹，它才會(huì)看著燈火……
t：對(duì)呀，他們多少時(shí)間沒有見面了？s：一年。
t：一年過去，往日的朋友已變成了今天的燈火。小鳥怎么不傷心，不忍心。他看了一會(huì)兒，他看了一會(huì)兒，他在用目光在和大樹交流感情呢。同學(xué)們……還有誰要說？
s：我覺得大樹，鳥兒在沉思……因?yàn)樗褪强粗@個(gè)燈火就是大樹，當(dāng)時(shí)大樹被伐木工人砍中的時(shí)候是怎么想的？當(dāng)它變成燈火照亮別人的時(shí)候，又是怎么想的？它在沉思。
t：哦，沉思，這是你的理解。還有，請(qǐng)你，你說。
s：它可能第一眼看了燈火，不相信燈火是大樹；它可能第二眼看了燈火，它覺得這個(gè)燈火就是大樹。
t：對(duì)呀，它簡(jiǎn)直不能相信，這就是它那么熟悉的朋友大樹。所以它睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，當(dāng)它認(rèn)出來的時(shí)候，它就唱起了去年唱過的歌。后來他為什么又看了一會(huì)兒？飛走了又看了一會(huì)兒？
s：因?yàn)橐坏┗鸩顸c(diǎn)燃的火燒完了，這也證明是大樹的生命結(jié)束了。它想在和最好的朋友離別之前，再看它一眼。
t：你說得真好。這兩個(gè)看之中，包含了小鳥多少的深情和留戀呀！同學(xué)們，經(jīng)過你們剛才盡情地交流對(duì)話，你們真正地體會(huì)到了小鳥的這種深情。同學(xué)們，這一回，你們就是小鳥了，你們，歷盡了千辛萬苦終于找到了你日思夜想的好朋友大樹。此時(shí)此刻，我們一起讀，“我睜大眼睛……”讀。
t：老師深深被你們的這種朗讀感動(dòng)了，你們這兩個(gè)“看”字啊，讀得盛老師這個(gè)情感隨著你們的朗讀在牽動(dòng)，在波動(dòng)。能再讀一次嗎？（生再讀）
t：親愛的小鳥，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會(huì)兒，你想說什么？你要走了，但你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說什么？
s：我想說，大樹，永別了。我要走了，我現(xiàn)在已經(jīng)為你唱了歌，已經(jīng)赴了約定。我以后還會(huì)尋找你另外的火柴的蹤跡，再為你唱歌。
s：大樹，永別了，我會(huì)永遠(yuǎn)懷念你的。
t：你說得真好。你真是一位有感情的同學(xué)。
s：小鳥第一次看到大樹可能會(huì)說，去年強(qiáng)壯的樹，怎么變成了這樣？
s：朋友，去年你如此強(qiáng)壯，現(xiàn)在怎么變成了這樣？
s：我覺得他會(huì)說：大樹我一生能交你這樣的朋友，真是一大快事啊。
t：對(duì)呀，大樹也是這樣的心情，應(yīng)該。你說。
s：第一次看的時(shí)候，會(huì)說。我簡(jiǎn)直不敢相信大樹你如此高大的身影，昔日高大的身影，卻變成了如此。最后會(huì)說，大樹再見了，我希望能再見到你。
t：這是他的心里話。你再說一次吧。
s：對(duì)不起大樹，我來晚了一步。要不然，我還能看到你生前的身影。現(xiàn)在我要走了，請(qǐng)你以后多保重啊。
t：同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。
t：三遍齊讀（誠信）
三、拓展練習(xí)，交流升華
t：小鳥對(duì)大樹的情，把大樹也給深深地打動(dòng)了。大樹想在自己還沒有被燃盡之前，為小鳥寄去一張友情卡。同學(xué)們你們?cè)敢鉃榇髽鋵戇@張友情卡嗎？
s：愿意。
t：好，那就趕緊拿出來，為大樹寫幾張深情的話吧。（自由寫，師指導(dǎo)）
t：好，來，請(qǐng)你先說吧。
s：我是這樣寫的。親愛的朋友，小鳥，我想我再也見不到你了。我們雖然都身在他鄉(xiāng)，但在我們的心是緊緊相連的，我們永遠(yuǎn)是最好的朋友。
t：你寫出了大樹的心里話。還有誰？
s：啊，親愛的小鳥，多日不見，你過得怎么樣？雖然我們今世不能相見，但是這一生能有這樣的朋友，我也覺得死而無憾了。如果有來世，我希望我們能再做一對(duì)朋友。
t：他覺得死而無憾了，獲得了這樣真摯的友情。真會(huì)說話。
s：我的朋友啊，朋友，我不能再聽你歌唱了，再也不能和你一起分享快樂了。但你我之間的友情將永遠(yuǎn)燃燒在我的心中。
t：你這個(gè)“燃燒”，把你炙熱的情感表達(dá)地淋漓盡致。
s：小鳥，我的好朋友，我將被燃盡了，在此之前，我想對(duì)你說，永別了，小鳥。我今生能交到你這樣的朋友，真是有幸啊。你非常誠信，我們永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)是最好的朋友。
t：你的話語中充滿了情感。
s：小鳥，你的真情深深地打動(dòng)了我。在我生命的最后一刻，你不遠(yuǎn)千里來給我唱歌。最后我要用我最后一次火光來照亮你，永別了。
t：同學(xué)們，這是大樹的肺腑之言哪。你們說出了大樹的心里話。大樹他就是這樣來表達(dá)對(duì)小鳥的情感的。但是作為這一篇美麗的課文的讀者，你還有什么話想說，你想對(duì)誰說？比如說對(duì)伐木人……想對(duì)誰說，就對(duì)誰說。
s：我想對(duì)可惡的伐木人說，這些伐木人只為了制造火柴，而拆散了這么一對(duì)好朋友。
t：你覺得憤慨是吧？
s：全世界所有真誠的朋友說，真誠是無私的，是難能可貴的。請(qǐng)大家好好地把握這一分真誠。也許這一回失去了，下一回就沒了。
t：這是你從小鳥和大樹的情感
s：我想對(duì)伐木人說幾句，你們?yōu)榱俗约旱睦婵撤チ藰淠??？墒牵銈兪欠裰?，真情被你們破壞了，如果你們還有一些良知的話，不要再讓更多的小鳥傷心了。
s：你的真情被我感動(dòng)了。和天下所有的朋友說，愿你們珍惜這些友情，永遠(yuǎn)和自己的朋友活下去。
t：相處下去，還有其他的嗎？
s：雖然，你們只砍伐了一棵大樹，你們破壞了一對(duì)多么真誠的友誼?。肯Ｍ銈儾灰@樣。
t：其實(shí)你們還有另外的，不光光是破壞了友誼是吧？
s：樹對(duì)我們有很大的好處。下雨天可以避雨，太陽大可以遮光。
t：僅僅是這一些嗎？我已經(jīng)注意到同學(xué)在關(guān)注環(huán)保問題了。向作者說的有沒有？
s：我對(duì)樹根說。大樹走了，你不要太過于傷心，他也不會(huì)想看到我們傷心。t：最后一個(gè)機(jī)會(huì)給你好嗎？
s：我想對(duì)作者說，你為什么要寫這么悲慘的結(jié)局，不好寫一個(gè)稍微好點(diǎn)的結(jié)局。
t：剛才，盛老師聽到了你們那么真誠肺腑的話，這節(jié)課，我們通過老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話，讓我們真正地走進(jìn)課文。難得的是有的同學(xué)還和伐木人對(duì)話，和樹根對(duì)話，還跟作者去對(duì)話，學(xué)完課文之后，我在想啊，如果咱們這個(gè)世界如果能真正的交流對(duì)話，那該多好啊。
9、去年的樹教案教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確讀寫本課11個(gè)生字及所組成的詞語。
2．引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字，激發(fā)學(xué)生的想象，感受草蟲村落的生活情境，體會(huì)作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。
3．在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者如何觀察、如何展開想象進(jìn)行聯(lián)想去表達(dá)獨(dú)特的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、并如何運(yùn)用豐富的想象來表達(dá)自己的獨(dú)特感受
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
【教學(xué)輔助】
自制課件
【教學(xué)過程】
板書課題：草蟲的村落
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)一篇課文，請(qǐng)齊讀課題。
二、整體感知。
之前大家預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)你們快速地瀏覽全文，看能不能從文中找出一個(gè)句子告訴大家這篇文章主要寫了什么？
三、激發(fā)動(dòng)機(jī)。
（出示第一、十和十一節(jié)）為什么作者會(huì)一次又一次
地來到田野里？為什么他會(huì)在田野里一呆就是一個(gè)下午？他又為什么愿意牽著我們的手一起到草蟲的村落里去散散步呢？
看來這個(gè)草蟲的村落里一定是有什么奇妙之處深深地吸引了作者。那就讓我們同樣作一次游歷，和這里的居民進(jìn)行親密的接觸，看看小蟲子的世界中究竟蘊(yùn)藏著什么？
四、潛心會(huì)文。
1．創(chuàng)設(shè)情景。
（依據(jù)“空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。”教師進(jìn)行情境描述。）
2．感受草蟲的村落充滿親情。
①指名讀第三自然段，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生通過想象讀好“傲然”、“左沖右撞”和“終于”體會(huì)小游俠的英勇和不易。
②指導(dǎo)學(xué)生理解“寒暄”一詞并注意“暄”的寫法。
③抓住“意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久”，引導(dǎo)學(xué)生想象體會(huì)草蟲的世界蘊(yùn)藏著濃濃的親情。
3．感受草蟲村落的其它內(nèi)涵。
①在小蟲子的世界中，究竟還蘊(yùn)藏著什么呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題，自由讀課文的５—８自然段，邊讀邊劃出使你有想法的詞語或句子來。
②小組交流。
③全班交流，教師相機(jī)提升。
④相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第６自然段。
五、小結(jié)回應(yīng)。
同學(xué)們，今天我們和臺(tái)灣作家郭楓一起在草蟲的奇妙世界里游歷了一番。我們和作者一樣目睹了它們的勞動(dòng)、交流、工作和生活，聆聽了它們的優(yōu)美音樂，更重要的是用心靈感受到了草蟲們的智慧、勤勉和友愛，這，就是一個(gè)和諧的世界！想到這兒，我們應(yīng)該明白，正是因?yàn)榇穗y怪作者會(huì)——今天,我又躺在田野里,在無限的靜謐中,忘了世界,也忘了自己。也正是因?yàn)榇穗y怪作者會(huì)——我悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下午，直至夕陽親吻著西山的時(shí)候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊！更是因?yàn)榇穗y怪作者要說——我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步。
六、拓展升華
指導(dǎo)學(xué)生寫出并交流對(duì)學(xué)習(xí)這篇文章后的感受。
【板書設(shè)計(jì)】
草蟲的村落
親情 友愛 藝術(shù) 勤勉 智慧
和諧的世界
第二課時(shí)
一、聽寫本課要求掌握的詞語。
二、引導(dǎo)學(xué)生通過具體的語言文字體會(huì)作者的豐富想象和獨(dú)特感受地表達(dá)，并再次體會(huì)作者的情感。
三、借文中“我還看見了許多許多……”來激發(fā)學(xué)生練筆。
四、修改評(píng)講學(xué)生的短文。
1．學(xué)生出聲朗讀自改短文。
2．指名學(xué)生朗讀自己的短文，師生一起修改點(diǎn)評(píng)（注意結(jié)合課文比較兩者寫法的異同），并總結(jié)升華。
3．學(xué)生再次修改自己的短文。