《去年的樹教學(xué)教案范文一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、去年的樹教學(xué)教案范文一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)二類生字,會(huì)寫4個(gè)一類生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話揭示的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理,幫助學(xué)生進(jìn)一步感受擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排,以及語言表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容:
深入學(xué)習(xí)課文,體會(huì)情感,學(xué)習(xí)擬人體童話的特點(diǎn)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí):
1、談話引入:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?《去年的樹》一文。請(qǐng)大家回憶一下,這篇課文主要講了一件什么事?用自己的話向大家講述一下。
多媒體提示:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽。鳥兒將要飛回南方時(shí),答應(yīng)( )??墒?,第二年春天,鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)( )。它到處尋找,問了( )、( )和( ),知道了( )。于是,鳥兒( )。
2、這篇童話很有特色,它是通過“對(duì)話”來展開故事情節(jié)的。全文一共寫了幾次對(duì)話?分別是哪幾次?相應(yīng)板書如下:
11 去年的樹
鳥兒———樹
樹根
門先生
小女孩
二、新授
(一)、學(xué)習(xí)第一部分:“鳥和樹的對(duì)話”
1、鳥兒和樹是好朋友。從哪個(gè)句子最能體現(xiàn)?強(qiáng)調(diào)“天天唱”,“天天聽”。
2、寒冷的冬天就要來了,鳥兒必須飛到很遠(yuǎn)的地方過冬。兩個(gè)好朋友不得不分別,這是多么無奈、傷感??!想想:它們會(huì)是怎樣的心情呢?又說了什么呢?該如何讀出這種心情?
多媒體出示:樹對(duì)鳥兒說:“再見了,小鳥!明年春天請(qǐng)你回來,還唱歌給你聽。”
鳥兒說:“好的,我明年春天一定回來。給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”
3、指導(dǎo)感情朗讀:樹的話中飽含著請(qǐng)求、期盼,還有淡淡的傷感。而鳥的回答信誓旦旦,語氣堅(jiān)決。
師:請(qǐng)找你的好朋友一起來讀一讀?
(二)、學(xué)習(xí)鳥兒與樹根、門先生、小女孩的對(duì)話部分。
1、師:冬天過去,春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了,鳥兒又回到了這里,找她的好朋友樹來了??墒?,她的好朋友卻不見了。她找啊找,問了又問……終于知道了自己的好朋友已變成火柴用光,只剩下點(diǎn)燃的燈火。
想想:A、鳥兒尋找好朋友樹時(shí)的心情是怎樣的?B、當(dāng)她一次次沒找到好朋友時(shí),心情又會(huì)怎樣?C、她會(huì)想些什么說些什么呢?D、第一次對(duì)話該如何感情朗讀?
2、學(xué)生自讀,體會(huì)不同角色的心情。再小組交流。
3、集體交流。以讀為主,抽生示范,并說出這樣讀的理由。
教師相機(jī)點(diǎn)撥,強(qiáng)調(diào):A、“樹根”本是樹的一部分,讀他的話時(shí),要讀出同情、傷感的語氣。
B、“門先生”對(duì)伐木的事見多了,早已不以為然。要用平淡、冷漠的語氣。)
C、“小女孩”的聲音要讀得稚嫩些。
2、去年的樹教學(xué)教案范文
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)二類生字,會(huì)寫4個(gè)一類生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話揭示的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理,幫助學(xué)生進(jìn)一步感受擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排,以及語言表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容:
深入學(xué)習(xí)課文,體會(huì)情感,學(xué)習(xí)擬人體童話的特點(diǎn)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí):
1、談話引入:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?《去年的樹》一文。請(qǐng)大家回憶一下,這篇課文主要講了一件什么事?用自己的話向大家講述一下。
多媒體提示:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽。鳥兒將要飛回南方時(shí),答應(yīng)( )??墒牵诙甏禾?,鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)( )。它到處尋找,問了( )、( )和( ),知道了( )。于是,鳥兒( )。
2、這篇童話很有特色,它是通過“對(duì)話”來展開故事情節(jié)的。全文一共寫了幾次對(duì)話?分別是哪幾次?相應(yīng)板書如下:
11 去年的樹
鳥兒———樹
樹根
門先生
小女孩
二、新授
(一)、學(xué)習(xí)第一部分:“鳥和樹的對(duì)話”
1、鳥兒和樹是好朋友。從哪個(gè)句子最能體現(xiàn)?強(qiáng)調(diào)“天天唱”,“天天聽”。
2、寒冷的冬天就要來了,鳥兒必須飛到很遠(yuǎn)的地方過冬。兩個(gè)好朋友不得不分別,這是多么無奈、傷感啊!想想:它們會(huì)是怎樣的心情呢?又說了什么呢?該如何讀出這種心情?
多媒體出示:樹對(duì)鳥兒說:“再見了,小鳥!明年春天請(qǐng)你回來,還唱歌給你聽。”
鳥兒說:“好的,我明年春天一定回來。給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”
3、指導(dǎo)感情朗讀:樹的話中飽含著請(qǐng)求、期盼,還有淡淡的傷感。而鳥的回答信誓旦旦,語氣堅(jiān)決。
師:請(qǐng)找你的好朋友一起來讀一讀?
(二)、學(xué)習(xí)鳥兒與樹根、門先生、小女孩的對(duì)話部分。
1、師:冬天過去,春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了,鳥兒又回到了這里,找她的好朋友樹來了??墒?,她的好朋友卻不見了。她找啊找,問了又問……終于知道了自己的好朋友已變成火柴用光,只剩下點(diǎn)燃的燈火。
想想:A、鳥兒尋找好朋友樹時(shí)的心情是怎樣的?B、當(dāng)她一次次沒找到好朋友時(shí),心情又會(huì)怎樣?C、她會(huì)想些什么說些什么呢?D、第一次對(duì)話該如何感情朗讀?
2、學(xué)生自讀,體會(huì)不同角色的心情。再小組交流。
3、集體交流。以讀為主,抽生示范,并說出這樣讀的理由。
教師相機(jī)點(diǎn)撥,強(qiáng)調(diào):A、“樹根”本是樹的一部分,讀他的話時(shí),要讀出同情、傷感的語氣。
B、“門先生”對(duì)伐木的事見多了,早已不以為然。要用平淡、冷漠的語氣。)
C、“小女孩”的聲音要讀得稚嫩些。
3、《去年的樹》教學(xué)教案范文
教學(xué)目標(biāo)
1.能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2.能有感情地朗讀課文,能讀懂。
3.感受童話的語言美、思想美、意境美。
4.對(duì)“信守諾言,珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
讀悟文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。
教時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題引入
讀了課題,你有什么疑問?
二、自主讀文,初步感知
1.學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文,要求:讀準(zhǔn)、讀通、讀懂;
2.個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑
3.抽讀、評(píng)議、正音。
4.感知內(nèi)容:(學(xué)生暢談)
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友──────────────。
第二年春天,鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)────────────—,于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前──────
──—。因?yàn)樗ぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぁ?/p>
三、對(duì)話朗讀,培養(yǎng)語感
師引:這篇童話中有哪些有趣的角色???
(鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會(huì)說話呢!
1.找出角色對(duì)話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話,用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。
2.模仿朗讀(學(xué)生自主嘗試)選讀喜歡的角色對(duì)話。
3.出示對(duì)話,通過個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色,體驗(yàn)心情。
小鳥大樹
“好。我明年一定回來給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”“再見了,小鳥!明年請(qǐng)你再回來,還唱歌給我聽”
樹根“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了?!?/p>
(鳥兒向山谷里飛去)
門
“門先生,我的好朋友──樹在哪兒,您知道嗎?”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒,做成火柴,運(yùn)到村子里賣掉了。”
(鳥兒向村子里飛去)
小姑娘
“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)??”“火柴已?jīng)用完了,火柴點(diǎn)燃的火,還在燈里亮著。”
4.想一想,說一說:
伐木人來砍大樹的時(shí)候,樹對(duì)伐木人說:”──────────”
四、延伸拓展,自主發(fā)展
1.師:大樹還在嗎?鳥兒又怎么認(rèn)為的?
2.有感情地回讀大樹與小鳥的對(duì)話,再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意。
3.出示:“兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒,鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,飛走了?!?/p>
學(xué)生自讀思考:鳥兒盯著燈火看的時(shí)候,在想:
鳥兒唱完歌兒,對(duì)著燈火看的時(shí)候,在想:
出示:跳躍的燈火、抒情音樂。學(xué)生靜悟,對(duì)著燈火說出自己的心里話。
板書:
去年的樹
信守諾言 珍惜友情
第二課時(shí)
一、演一演
1.小組分角色表演故事,進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)出最佳演員。
2.余念:鳥兒明年還會(huì)來嗎?續(xù)編故事。
二、寫一寫
1.你想對(duì)鳥兒說些什么呢?請(qǐng)想一想,再寫下來。
2.大家交流,評(píng)價(jià)。
4、去年的樹教案范文
三維目標(biāo)
1.知識(shí)與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。
2.過程和方法目標(biāo):學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ?,學(xué)會(huì)讀懂課文內(nèi)容的方法。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情,使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀體悟課文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。 教學(xué)難點(diǎn):通過多層次的對(duì)話,體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話激趣,引出課題
師:小朋友們,你們好!誰能告訴老師你見過什么樣的樹?
生:小樹、大樹、漂亮的樹、綠色的樹……
師:小朋友們見過的樹都很美麗。老師見過一種奇特的樹,她的名字叫《去年的樹》
板書課題:去年的樹
師:她會(huì)說話,你們想知道是什么樣的樹嗎?好!老師就帶領(lǐng)小朋友去看看去年的樹吧!
二、初步感知課文
師:聽,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹唱歌,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們來聽一聽這個(gè)美麗的故事。
播放媒體資源中的范讀視頻:
三、初讀課文,整體感知
1.用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的讀音,畫出帶有生字的詞語,把課文讀通順。
教師利用媒體資源課件中的生字動(dòng)畫重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字
2.默讀課文:
(l)標(biāo)出自然段序號(hào),想想每個(gè)自然段講的是什么?
(2)畫出自己不理解的詞句。
3.匯報(bào)交流自讀情況。
(1)抽讀生字詞卡片,可采用齊讀、搶讀、開火車讀、比賽讀等多種方式使學(xué)生讀熟生字詞。
(2)說說每個(gè)自然段主要講了什么?
(3)朗讀自己喜歡的段落。
四、合作探究
師:這篇童話故事很動(dòng)人,它蘊(yùn)藏著濃濃的深情。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,一起去發(fā)現(xiàn),去感受大樹與小鳥的情意吧。
1.指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話。
教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,指導(dǎo)朗讀的方式要多樣:引讀、生自讀、分角色讀、自由找小伙伴對(duì)讀、男女生合作讀、齊讀等等。
2.指導(dǎo)朗讀三次對(duì)話。
鼓勵(lì):通過前面的學(xué)習(xí),老師發(fā)現(xiàn)你們的朗讀水平確實(shí)不一般,下面的三組對(duì)話(課件),老師相信小朋友們很聰明,能夠自己嘗試讀好它。
(1)自由組合,提示:想象自己就是小鳥,就是樹根,你該怎么讀?
(2)指名請(qǐng)三組學(xué)生讀。
(3)生生互評(píng):他們讀得怎么樣?
(4)學(xué)生展示朗讀成果,并評(píng)選出班級(jí)朗讀“小能手”、“小天才”、“小朗讀家”。
3.師小結(jié):從同學(xué)們的意見中,我們感覺到了,作為主角的小鳥的話非常重要, 應(yīng)該好好體會(huì)把握。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
利用媒體資源中課件中的動(dòng)畫課文進(jìn)行以下教學(xué)活動(dòng)。
1.不播放語音,提名幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行朗讀,教師糾正發(fā)音。
2.播放語音,讓學(xué)生聽范讀,糾正自己的讀音。
3.集體朗讀。
4.聽寫生字詞:“融化、剩下、伐木、煤油燈”。(指名學(xué)生上黑板寫)
5.復(fù)述課文。
學(xué)生分組組織語言,然后請(qǐng)同學(xué)復(fù)述課文,同桌或小組可以幫助提醒、補(bǔ)充,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。
二、精讀想像
1.抓“好朋友”,進(jìn)入情境,醞釀情感。師:“一棵樹和一只鳥兒是好朋友?!睆氖裁吹胤娇梢钥闯鏊麄兪恰昂门笥选蹦??
(1)天天唱歌。天天聽歌。
(2)離別依依不舍。再見信誓旦旦。
A.相機(jī)指導(dǎo)第一次對(duì)話(樹—鳥兒)。老師可采用角色化情境化的方式評(píng)價(jià)、指導(dǎo),如“嗯,你這樣讀,我覺得樹并不想鳥兒回來。”“嗯,看來鳥兒是不會(huì)回來了?!薄班牛嗝措y分難舍??!”等,引導(dǎo)學(xué)生讀出“樹”的依依不舍和“鳥兒”的信誓旦旦。
B.練習(xí):根據(jù)你的朗讀,在( )里填上一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來表示他們說話時(shí)的心情、表情或者語氣。 樹( )對(duì)鳥兒說。鳥兒( )說。
(3)尋找千辛萬苦,找不著傷感惆悵。(這一點(diǎn),學(xué)生可能有困難,老師提示,并推進(jìn)教學(xué)。)
2.朗讀體味鳥兒尋找得千辛萬苦,重點(diǎn)讀出不同角色的不同語氣、心境,培養(yǎng)語感。
3.朗讀告別,想像說話,體味情意綿綿。
師:鳥兒歷盡艱辛,只找到了好朋友化作的燈火,鳥兒會(huì)怎么想、怎么做呢?
(1)朗讀15-17自然段。
(2)想象說話。 三、布置作業(yè),拓展練習(xí)(任選其一)
1.創(chuàng)作童話。樹是鳥兒的好朋友,當(dāng)樹被伐木人砍下,知道再也見不到鳥兒時(shí),他會(huì)想到鳥兒會(huì)來找他嗎?他會(huì)給樹根、大門、小女孩留下什么話嗎?當(dāng)樹已經(jīng)化為燈火,聽到鳥兒給他唱的歌時(shí),又會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想像,編一個(gè)童話吧。
2.講童話。把這個(gè)童話講了家里人、鄰居聽,并問問他們聽后的感受。
3.推薦童話。有機(jī)會(huì)購買、閱讀《格林童話》《夏洛的網(wǎng)》。
板書設(shè)計(jì):
11.去年的樹
好朋友
鳥-----------樹
信守諾言
5、課文去年的樹教案范文
教學(xué)目標(biāo):
1、通過預(yù)習(xí),學(xué)生自主認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字;能正確地朗讀課文。
2、分角色有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受擬人化童話的特點(diǎn),體會(huì)童話揭示的道理。
3、通過多種形式的朗讀,感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美,受到美好情感的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理,幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
老師:制作課件。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文(自學(xué)生字詞)。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
課前游戲:
傳話。
1、我是你的好朋友,我愿意天天給你唱歌。
2、我想天天唱歌給你聽,因?yàn)槟闶俏业暮门笥选?/p>
3、朋友,就是在你困難時(shí),不離不棄你的那個(gè)人。
4、朋友,就是在你不開心時(shí),愿意與你分擔(dān)憂愁的人。
5、朋友,就是對(duì)你忠心耿耿,決不背叛的人。
6、朋友,他答應(yīng)的事情,他一定會(huì)遵守諾言、努力做到。
7、你是我的朋友,咱們四(1)班的每個(gè)人都是我的朋友。
8、朋友,讓咱們一起來學(xué)習(xí)作家新美南吉寫的《去年的樹》。
目的:本篇文章是以是通過“對(duì)話”來展開故事情節(jié)的,教學(xué)過程也就是一個(gè)朗讀、對(duì)話的過程,游戲目的是要讓學(xué)生做到:說、讀:準(zhǔn)確、清晰,聽、思:認(rèn)真、用心。
一、初讀課文,整體感知
1、導(dǎo)入
同學(xué)們,日本有位著名的兒童文學(xué)作家新美男吉,他的一生創(chuàng)作了大量的童話,深受小朋友的喜愛。讓我們隨著這優(yōu)美的音樂一起走進(jìn)他創(chuàng)作的童話——《去年的樹》(齊讀課題)。
2、這是一篇美麗的童話,請(qǐng)你用心、認(rèn)真傾聽。思考:你有怎樣的感受?課文哪些情節(jié)給你留下深刻印象?或者說你有怎樣的疑問?
3、老師配樂朗誦。
4、指名交流。
5、同學(xué)們,聽了一遍就有這么多的收獲,了不起。你能根據(jù)提示說一說文章主要寫了哪些內(nèi)容嗎?有困難的,別忘記找課文幫忙。
6、指名說,齊讀。
二、精讀課文,潛心對(duì)話
1、這篇童話很有特色,細(xì)心的同學(xué)不難發(fā)現(xiàn)它是通過“對(duì)話”來展開故事情節(jié)的。全文一共寫了幾次對(duì)話呢?分別是哪幾次?
板書:鳥、樹、樹根、大門、女孩
2、第一次對(duì)話。
師:寒冷的冬天就要來到,鳥兒必須離開樹,飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前,一對(duì)好朋友依依惜別。
樹對(duì)鳥兒說:(生讀) 鳥兒說:(生讀)
師:樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀,一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽,一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌。可冬天來臨,它們不得不分開。它們是怎樣說這番話的呢?請(qǐng)與同桌分角色讀一讀。
指名讀,師隨機(jī)指導(dǎo)并板書(不舍、期盼、肯定)
同學(xué)們,讀書就是這樣,通過語言走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,并用我們的朗讀將人物的情感表達(dá)出來。
3、三組對(duì)話。
師:鳥兒和樹就是這樣依依惜別,并約定明年春天鳥兒再回來唱歌給樹聽。春天又來了,鳥兒又回到了這里,找她的好朋友——樹。然而,昔日的好朋友卻不在了。她找了又找,問了又問。
請(qǐng)自由讀鳥兒與樹根、大門、女孩的對(duì)話,可以一個(gè)人讀也可以同桌一起讀。想一想不同的角色心情會(huì)怎樣,用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出來。
學(xué)生練習(xí)讀書。
師:誰愿意來展示?
第一次:著急、同情、傷感;第二次:急切、平淡、冷漠;第三次:更加著急。(啟發(fā):鳥兒找不到樹,會(huì)在心里說些什么呢?)
師:鳥兒一次又一次找不到自己的好朋友,心里是那么的著急,當(dāng)她得知樹被“砍倒”,被“切成細(xì)條條兒”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光了”,只剩下火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí),鳥兒——(生讀)。
透過這個(gè)“看”,你能體會(huì)到鳥兒在想些什么嗎?
師:鳥兒費(fèi)勁周折,終于找到了自己的好朋友——用樹身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不傷心,她睜大了眼睛,仿佛在說:“朋友,我來了,來給你唱歌了!”——(生讀)
讀到這里,你有什么問題嗎?從這第二個(gè)“看”字,你又體會(huì)到什么?
師:正如同學(xué)們感受到的那樣,這兩個(gè)“看”字雖然普通、平淡,卻飽含了鳥兒對(duì)好朋友——樹無比的深情與留戀。讓我們?cè)賮碜x一讀。
生讀。
三、體會(huì)道理、拓展延伸
師:鳥兒飛走了,帶著傷感飛走了,但她給燈火留下了歌聲,留下了世間最寶貴的,你知道這是什么嗎?板書。
寫話。
小結(jié):這篇美麗的課文,帶給我們無限的想象與思考,讓我們感受了世間最美好的情感,也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話是一座巨大的寶庫,愿你們從這寶庫中汲取更多的寶物,那里的美好情感會(huì)伴你終生。
6、優(yōu)秀教案范文:《合歡樹》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.把握文章的脈絡(luò)線索。
2.引導(dǎo)學(xué)生研讀和品味作品,體會(huì)作者沉靜、淡然的語言風(fēng)格所具有的情感張力。
3.感悟滲透在字里行間的母子深情,引導(dǎo)學(xué)生感受母愛、學(xué)會(huì)珍惜。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)作者沉靜、淡然的語言所具有的情感張力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
【教學(xué)方法】
閱讀、討論
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、明確教學(xué)目標(biāo)
從文章題目和文體入手把握文章內(nèi)容。
二、教學(xué)過程與教學(xué)環(huán)節(jié)
1.導(dǎo)入新課。
孟郊詩云:“誰言寸草心,報(bào)得三春暉?”
李陵悲吟:“老母已死,雖欲報(bào)恩將安歸?”
人啊,恬然于父母鑄就的港灣,便會(huì)向往外面世界的精彩;能夠承歡于爹媽的膝下,誰又能夠理解母愛的偉大?人們常說,“只有失去了,才知道珍貴”,史鐵生的《合歡樹》里蘊(yùn)含著的,就是這樣一份對(duì)于他母親的沉甸甸的回憶。
2.快速閱讀課文,初步感知。
3.品味母親的形象。
問題:母親生前的哪些話、哪些事至今還纏繞著“我”?
(1)關(guān)于“我”在一次作文競(jìng)賽中得了第一的事,母親在“我”十歲和二十歲時(shí)有何不同的表現(xiàn),作者為什么要寫這件事?
答:十歲那年,“我”在一次作文競(jìng)賽中得了第一,但母親沒有表揚(yáng)“我”,而是急著跟“我”說她自己小時(shí)候作文做得還要好,還說“我那時(shí)可能還不到十歲呢”,這讓“我”聽得掃興,就裝著根本不注意她的話,對(duì)著墻打乒乓球,把她氣得夠嗆;二十歲,“我”的兩條腿殘廢了,對(duì)治好“我”的腿終于絕望的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)我在寫小說,母親舊話重提,“你小時(shí)的作文不是得過第一”。
作者為什么要寫這件事?
就形式而言,作者采用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。對(duì)同一件事,母親先后說過不相同的話,這是由于“我”的境遇不同,因此目的和用意也就很不一樣。對(duì)于年少的心高氣傲的急切期待母親表揚(yáng)的孩子來說,一瓢冷水可以讓孩子冷靜,不至于驕傲、自滿;對(duì)于因殘疾而絕望的青年,母親舊話重提,“你小時(shí)的作文不是得過第一”,這是激勵(lì),以此鼓勵(lì)“我”振作精神,把寫作的路走下去,以獲得生的勇氣和尊嚴(yán),可見母親用心良苦。在這一抑一揚(yáng)之間,母親的聰明和偉大展露無遺。
就內(nèi)容而言,通過這件事可以看出,至今還在纏繞著“我”的既有母親的慈愛、教子之道,還有母親的美麗和悲傷。正是這一切的一切,才使我在母親去世多年后仍對(duì)她無法忘懷。
(2)課文描述了給“我”治病過程中母親的哪些細(xì)節(jié)?
答:“為了我的腿,她頭上開始有了白發(fā)。”(肖像描寫)
“母親的全副心思卻還放在給我治病上,到處找大夫,打聽偏方,花很多錢,她總能找來些稀奇古怪的藥,讓我吃,讓我喝,或者是洗、敷、熏、灸。”“母親驚惶了幾個(gè)月,晝夜守著我。”(動(dòng)作描寫)
“再試一回,不試你怎么知道會(huì)沒用?”(語言描寫)
(3)母親是怎樣鼓勵(lì)“我”寫作的?
答:鼓勵(lì)“我”好好寫作:“你小時(shí)的作文不是得過第一?”“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候,我也想過搞寫作。”
為“我”借書:“她到處去給我借書。”
7、去年的樹教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,有感情地分角色朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話激趣,引入課題。
1、談話:同學(xué)們,這個(gè)單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇童話故事,明白了童話中所闡明的道理。今天,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇童話故事《去年的樹》,看看我們又會(huì)有什么收獲。
2、板書課題:去年的樹(讀題)
二、自主閱讀,初步感知,質(zhì)疑問難
1、學(xué)生自主閱讀課文,不明白的地方作上記號(hào)。
2、交流讀書心得:讀了課文,請(qǐng)談?wù)勀阕x文后的感受,或者說說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象,也可以說說你在讀書時(shí)的疑問。
3、小結(jié)。
三、精讀課文,潛心對(duì)話
1、談話:這篇童話是通過對(duì)話展開故事情節(jié)的,全文共有幾次對(duì)話?分別是哪幾次?
2、生小組合作交流
3、指導(dǎo)朗讀文中的四次對(duì)話,體會(huì)鳥兒對(duì)大樹的深厚感情。
樹對(duì)鳥兒說:“再見了,小鳥!明年春天請(qǐng)你回來還唱歌給我聽。”
鳥兒回答:“好的,我明年春天一定回來給你唱歌,請(qǐng)等著我吧!”
(1)師生接讀對(duì)話,
(2)指導(dǎo)學(xué)生感情讀對(duì)話。
(3)引導(dǎo)學(xué)生展開想象:鳥兒找不到好朋友,心里急嗎?會(huì)在心里說些什么?她會(huì)怎樣在心里呼喚她的好朋友呢?
(4)指學(xué)生分角色讀對(duì)話
四、引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對(duì)話
好朋友樹已經(jīng)不在了,但他化為的燈火還在,
1、于是,村子里,煤油燈旁,兩個(gè)好朋友相聚了。生齊讀最后三個(gè)自然段。
2、讓學(xué)生提出自己的疑問,師相機(jī)引導(dǎo)品讀“看”,體會(huì)鳥兒對(duì)數(shù)無比的神情和留念。
3、想象說話(鳥兒看著化為燈火的樹會(huì)說些什么?當(dāng)她唱完歌后,看看燈火又會(huì)說些什么?)
四、總結(jié)全文,深化情感
小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但是他給大樹留下了歌聲,留下了友情,留下了世界最寶貴的誠信。這是一只多么重情、守信的小鳥??!當(dāng)小鳥在煤油燈旁,深情地為她的朋友唱起去年的歌時(shí),我們?cè)谛睦镆矠樾▲B的美好心靈唱起了贊歌。是啊,真摯的友情是最可貴的,信守諾言是美好的,送同學(xué)們一句話:誠信是生命之樹開出的最美麗的花朵。愿每位同學(xué)都能將這朵花開在自己的心上!
8、去年的樹教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、揭題導(dǎo)入,初讀交流
t:聽,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動(dòng)情地為大樹唱歌呢,大樹呢,搖曳著茂盛的枝條正動(dòng)情地聽著。這是一幅多么和諧美麗的圖畫呀。是嗎
s:(猶豫著說):是。
t:圍繞這只美麗的小鳥和這一棵枝繁葉茂的大樹,讓我們一起來讀一段美麗的故事。(出示課題)學(xué)生讀課題。
t:讓我們用自己喜歡的方式來讀書。你可以一個(gè)人讀,可以找伙伴讀,讓我們盡情地與課文交流對(duì)話,看看會(huì)有哪些收獲?(教師巡視,學(xué)生讀書3分鐘)
t:讀著讀著,你有什么話想說了嗎?你的感受,你的疑問,你的收獲都可以說。
s:我想對(duì)課文提一個(gè)問題:樹為什么要鋸掉?
s:我覺得收獲就是,我覺得樹和鳥兒真是一對(duì)形影……那個(gè)至交的好朋友。鳥兒從南方飛來后發(fā)現(xiàn)樹不見了,就千里迢迢地尋找樹。他通過各種方法,終于找到了樹變成了火柴。最后火柴被點(diǎn)燃了,變成了……
t:你是被小鳥和大樹之間的這種真情感動(dòng)了,是吧?好,還有誰?
s:我想對(duì)作者提個(gè)意見,提一個(gè)疑問。為什么這篇課文取名為《去年的樹》呢?
s:我發(fā)現(xiàn)了鳥兒它是一直十分守信的鳥兒。
s:我想提出一個(gè)問題,為什么樹鋸成了木條,制成了火柴,點(diǎn)燃成了火以后,鳥兒還會(huì)對(duì)燈火看了這么久,還唱起了那首去年的歌?
t:同學(xué)們問題很多,感受也很多。你們了不起,第一次與課文接觸,就有那么大收獲了。這篇課文在語言上有一個(gè)特點(diǎn),你們發(fā)現(xiàn)了嗎?以什么為主的?s:對(duì)話。
t:它是以對(duì)話為主的。你快速地讀一讀課文,數(shù)數(shù)一共有幾組對(duì)話?s:有四組。
t:哪四組,你數(shù)出來?
s1:小鳥和大樹的對(duì)話。s2:小鳥和樹根。s3:小鳥和大門。s4:小女孩的對(duì)話。
二、研讀對(duì)話,訓(xùn)練朗讀
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1組對(duì)話。
t:我們先來看第一組對(duì)話。冬天到了小鳥要到南方去過冬了,臨走之前,一對(duì)好朋友依依地惜別。(學(xué)生串讀對(duì)話。)
t:你們想,這對(duì)好朋友在分別的時(shí)候,他們是怎么對(duì)話的?請(qǐng)你也就近找一下你的好朋友來練一下這組對(duì)話,好嗎?(生就近找一位好朋友讀,師指導(dǎo))
t:你們想表演,想讀了,是嗎?(指名一組讀)
t:老師發(fā)現(xiàn)她讀的時(shí)候,“我明年一定回來”,你能告訴我,為什么要這樣讀嗎?
s:因?yàn)樗饝?yīng)……因?yàn)闃浣兴髂昊貋?,它答?yīng)了,他們是好朋友,所以它語氣非常堅(jiān)定。
t:真好,她是堅(jiān)定地向朋友保證,明年一定回來,是吧?在指名讀。
t:你真像大樹啊。你在模仿大樹的語氣是吧。
s:大樹的語氣很粗,有一種非常成熟的感覺。
t:你的感受非常獨(dú)特。從他們地對(duì)話中,我們感覺到這對(duì)好朋友他們地感情是多么深厚啊,讓我們的男孩子來讀,像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個(gè)性,女孩子讀小鳥。咱們一起來對(duì)對(duì)話看,好嗎?(男女生分角色讀)
t:你們這是在向朋友保證啊,堅(jiān)定些,再來一次,好嗎?(女生讀)
2、自學(xué)三組對(duì)話。
t:他們就這樣依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而,往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找,問了又問,下面的三組對(duì)話,老師想先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里面合作來練讀,好嗎?你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。(生自由練習(xí))
t:請(qǐng)你們這一組。(指名讀)同學(xué)們他們這一組讀得怎么樣?s:(猶豫著說)好。
t:都覺得好?這樣吧,你們有意見可以提,你們覺得好可以夸夸他們。咱們跟他們直接對(duì)話,好不好?
s:我說小鳥應(yīng)該讀得更焦急些。我覺得這樣子還不夠焦急。
s:我覺得小鳥應(yīng)該讀得再活潑一點(diǎn)。
t:活潑,你覺得是吧,情感上要焦急一點(diǎn),樣子要活潑一點(diǎn),是嗎?
s:我覺得樹根應(yīng)該讀得悲傷一點(diǎn)。因?yàn)闃涓蜆渌鼈儍蓚€(gè)是命運(yùn)相連的。就等于是好朋友一樣。如果哪一方不見了,或者死去了,他們應(yīng)該是很悲痛的。
t:這是你獨(dú)特的體驗(yàn),真了不起。
從同學(xué)們的意見中,我們感覺到了,大家都覺得作為主角的小鳥的話非常重要,應(yīng)該好好地體會(huì)把握。是這個(gè)意思嗎?那么就這樣,讓我們先來重點(diǎn)練讀小鳥問的三句話。這樣吧,你一個(gè)人先在位置上看著屏幕自己練一練。感覺一下,體會(huì)一下,該怎么讀?開始吧。(生自由讀)
t:教師依次指名學(xué)生朗讀第一句,直至讀出焦急的語氣,最后齊讀訓(xùn)練3遍。
t:那一聲聲急切地詢問流露出小鳥對(duì)大樹的無限深情。讀著讀著,誰被小鳥的這一分真情感動(dòng)了?
*角色扮演,體驗(yàn)感知。
這樣吧,誰來做一回小鳥。好嗎?你也來做一回小鳥。你別拿書。出來,就出來。你們?cè)诮淌依?,就這樣就這樣飛呀,飛呀,尋找著她的好朋友,你在誰的身邊停下來,那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。明白嗎?你們可以用自己的話,(兩組同學(xué)分角色一起進(jìn)行)
t:小鳥,找到朋友大樹了嗎?s:找到了。
t:找到了?知道了,但是還沒有找到。找不到朋友大樹,小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)賮眢w會(huì)這句話。(生讀)
t:可憐的小鳥找不到朋友大樹,你心里怎么想?你的心情怎樣?
s:我的心情非常焦急。t:你焦急。你呢?s1:非常緊張。s2:我為小鳥而感到悲傷。s3:我感到傷心。
t:你傷心,你們是不是在心里呼喚著自己的朋友大樹。你們?cè)趺春魡镜??你們?cè)趺春魡镜模?/p>
s:大樹你在哪兒呀?
s:大樹呀大樹,你到底在什么地方???
t:還有……
s:大樹你去哪里了???
s:大樹你快回來吧,小鳥正在等著你呢。
s:大樹,難道你忘記了咱倆的約定嗎?我還要給你唱歌呢。
3、二次質(zhì)疑,體悟主題。
t:真好,同學(xué)們,小鳥對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話,來體會(huì)這種情。村子里,煤油燈旁,一對(duì)好朋友又見面了。大家把書拿起來,讓我們一起讀最后一段。(生讀,有誤)
t:讀著讀著,你們又有什么問題了?有問題了嗎?
s:鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌?
t:還有那么多問題,就讓我們互相之間盡情地交流對(duì)話,你可以提出問題,也可以回答別人的問題。明白嗎?有問題你站起來就說。
s:我能解答**提出的問題。因?yàn)樵谝荒昵埃@小鳥和樹是好朋友,鳥兒天天給樹唱歌,樹也天天站著聽鳥兒唱歌,可見他們是那樣的相依……那樣的友好。他們簡(jiǎn)直成為了一對(duì)知心朋友。然而,這個(gè)冬天過去了,第二年鳥兒卻看不到大樹,只看到了它殘留下來的樹根。它費(fèi)勁千辛萬苦,終于在油燈里看到了樹的化身。這是它不禁想起了大樹,他和樹那戲劇的一幕幕。它看著燈火仿佛看到了大樹的身影。所以它情不自禁地唱起了去年唱過的歌。
t:你說得真好,你說了那么長(zhǎng)長(zhǎng)的一段話。請(qǐng)坐,還有誰有問題?
s:它正是在歌頌大樹,因?yàn)樗臒艋鹫樟亮藙e人,給人間亮光。所以,它在歌頌大樹無私奉獻(xiàn)精神。
t:你覺得小鳥的歌聲當(dāng)中還有為朋友驕傲的心情在里邊?你體會(huì)的真好。還有誰有問題?你說。
s:我想問一下,鳥兒為什么要兩次盯著燈火看了一會(huì)兒?
t:同學(xué)們注意到了沒有,盯著燈火,看了一會(huì)兒。后來要飛走了“盯著燈火又看了一會(huì)兒”。你品出什么來了?
s:燈火是火柴點(diǎn)燃的,火柴是大樹作成的。鳥兒可能把燈火看作大樹的孩子。它想看看大樹的孩子是怎么樣的。
s:因?yàn)樗鼘?duì)大樹的友情很深,而現(xiàn)在,火柴就要……大樹的生命快要到盡頭了,所以看了一會(huì)兒。
t:它不忍心……它……看著這個(gè)朋友,它包含了深情地看了一眼。是這個(gè)意思嗎?你再說。
s:我覺得是小鳥想念大樹,它才會(huì)看著燈火……
t:對(duì)呀,他們多少時(shí)間沒有見面了?s:一年。
t:一年過去,往日的朋友已變成了今天的燈火。小鳥怎么不傷心,不忍心。他看了一會(huì)兒,他看了一會(huì)兒,他在用目光在和大樹交流感情呢。同學(xué)們……還有誰要說?
s:我覺得大樹,鳥兒在沉思……因?yàn)樗褪强粗@個(gè)燈火就是大樹,當(dāng)時(shí)大樹被伐木工人砍中的時(shí)候是怎么想的?當(dāng)它變成燈火照亮別人的時(shí)候,又是怎么想的?它在沉思。
t:哦,沉思,這是你的理解。還有,請(qǐng)你,你說。
s:它可能第一眼看了燈火,不相信燈火是大樹;它可能第二眼看了燈火,它覺得這個(gè)燈火就是大樹。
t:對(duì)呀,它簡(jiǎn)直不能相信,這就是它那么熟悉的朋友大樹。所以它睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,當(dāng)它認(rèn)出來的時(shí)候,它就唱起了去年唱過的歌。后來他為什么又看了一會(huì)兒?飛走了又看了一會(huì)兒?
s:因?yàn)橐坏┗鸩顸c(diǎn)燃的火燒完了,這也證明是大樹的生命結(jié)束了。它想在和最好的朋友離別之前,再看它一眼。
t:你說得真好。這兩個(gè)看之中,包含了小鳥多少的深情和留戀呀!同學(xué)們,經(jīng)過你們剛才盡情地交流對(duì)話,你們真正地體會(huì)到了小鳥的這種深情。同學(xué)們,這一回,你們就是小鳥了,你們,歷盡了千辛萬苦終于找到了你日思夜想的好朋友大樹。此時(shí)此刻,我們一起讀,“我睜大眼睛……”讀。
t:老師深深被你們的這種朗讀感動(dòng)了,你們這兩個(gè)“看”字啊,讀得盛老師這個(gè)情感隨著你們的朗讀在牽動(dòng),在波動(dòng)。能再讀一次嗎?(生再讀)
t:親愛的小鳥,你看到朋友了,你盯著燈火看了一會(huì)兒,你想說什么?你要走了,但你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,你還想說什么?
s:我想說,大樹,永別了。我要走了,我現(xiàn)在已經(jīng)為你唱了歌,已經(jīng)赴了約定。我以后還會(huì)尋找你另外的火柴的蹤跡,再為你唱歌。
s:大樹,永別了,我會(huì)永遠(yuǎn)懷念你的。
t:你說得真好。你真是一位有感情的同學(xué)。
s:小鳥第一次看到大樹可能會(huì)說,去年強(qiáng)壯的樹,怎么變成了這樣?
s:朋友,去年你如此強(qiáng)壯,現(xiàn)在怎么變成了這樣?
s:我覺得他會(huì)說:大樹我一生能交你這樣的朋友,真是一大快事啊。
t:對(duì)呀,大樹也是這樣的心情,應(yīng)該。你說。
s:第一次看的時(shí)候,會(huì)說。我簡(jiǎn)直不敢相信大樹你如此高大的身影,昔日高大的身影,卻變成了如此。最后會(huì)說,大樹再見了,我希望能再見到你。
t:這是他的心里話。你再說一次吧。
s:對(duì)不起大樹,我來晚了一步。要不然,我還能看到你生前的身影。現(xiàn)在我要走了,請(qǐng)你以后多保重啊。
t:同學(xué)們,你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感,飛走了。但他給大樹留下了歌聲,留下了友情,留下了我們世間最最寶貴的誠信。
t:三遍齊讀(誠信)
三、拓展練習(xí),交流升華
t:小鳥對(duì)大樹的情,把大樹也給深深地打動(dòng)了。大樹想在自己還沒有被燃盡之前,為小鳥寄去一張友情卡。同學(xué)們你們?cè)敢鉃榇髽鋵戇@張友情卡嗎?
s:愿意。
t:好,那就趕緊拿出來,為大樹寫幾張深情的話吧。(自由寫,師指導(dǎo))
t:好,來,請(qǐng)你先說吧。
s:我是這樣寫的。親愛的朋友,小鳥,我想我再也見不到你了。我們雖然都身在他鄉(xiāng),但在我們的心是緊緊相連的,我們永遠(yuǎn)是最好的朋友。
t:你寫出了大樹的心里話。還有誰?
s:啊,親愛的小鳥,多日不見,你過得怎么樣?雖然我們今世不能相見,但是這一生能有這樣的朋友,我也覺得死而無憾了。如果有來世,我希望我們能再做一對(duì)朋友。
t:他覺得死而無憾了,獲得了這樣真摯的友情。真會(huì)說話。
s:我的朋友啊,朋友,我不能再聽你歌唱了,再也不能和你一起分享快樂了。但你我之間的友情將永遠(yuǎn)燃燒在我的心中。
t:你這個(gè)“燃燒”,把你炙熱的情感表達(dá)地淋漓盡致。
s:小鳥,我的好朋友,我將被燃盡了,在此之前,我想對(duì)你說,永別了,小鳥。我今生能交到你這樣的朋友,真是有幸啊。你非常誠信,我們永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)是最好的朋友。
t:你的話語中充滿了情感。
s:小鳥,你的真情深深地打動(dòng)了我。在我生命的最后一刻,你不遠(yuǎn)千里來給我唱歌。最后我要用我最后一次火光來照亮你,永別了。
t:同學(xué)們,這是大樹的肺腑之言哪。你們說出了大樹的心里話。大樹他就是這樣來表達(dá)對(duì)小鳥的情感的。但是作為這一篇美麗的課文的讀者,你還有什么話想說,你想對(duì)誰說?比如說對(duì)伐木人……想對(duì)誰說,就對(duì)誰說。
s:我想對(duì)可惡的伐木人說,這些伐木人只為了制造火柴,而拆散了這么一對(duì)好朋友。
t:你覺得憤慨是吧?
s:全世界所有真誠的朋友說,真誠是無私的,是難能可貴的。請(qǐng)大家好好地把握這一分真誠。也許這一回失去了,下一回就沒了。
t:這是你從小鳥和大樹的情感
s:我想對(duì)伐木人說幾句,你們?yōu)榱俗约旱睦婵撤チ藰淠???墒牵銈兪欠裰?,真情被你們破壞了,如果你們還有一些良知的話,不要再讓更多的小鳥傷心了。
s:你的真情被我感動(dòng)了。和天下所有的朋友說,愿你們珍惜這些友情,永遠(yuǎn)和自己的朋友活下去。
t:相處下去,還有其他的嗎?
s:雖然,你們只砍伐了一棵大樹,你們破壞了一對(duì)多么真誠的友誼?。肯M銈儾灰@樣。
t:其實(shí)你們還有另外的,不光光是破壞了友誼是吧?
s:樹對(duì)我們有很大的好處。下雨天可以避雨,太陽大可以遮光。
t:僅僅是這一些嗎?我已經(jīng)注意到同學(xué)在關(guān)注環(huán)保問題了。向作者說的有沒有?
s:我對(duì)樹根說。大樹走了,你不要太過于傷心,他也不會(huì)想看到我們傷心。t:最后一個(gè)機(jī)會(huì)給你好嗎?
s:我想對(duì)作者說,你為什么要寫這么悲慘的結(jié)局,不好寫一個(gè)稍微好點(diǎn)的結(jié)局。
t:剛才,盛老師聽到了你們那么真誠肺腑的話,這節(jié)課,我們通過老師和同學(xué),同學(xué)和同學(xué),我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話,讓我們真正地走進(jìn)課文。難得的是有的同學(xué)還和伐木人對(duì)話,和樹根對(duì)話,還跟作者去對(duì)話,學(xué)完課文之后,我在想啊,如果咱們這個(gè)世界如果能真正的交流對(duì)話,那該多好啊。
9、去年的樹教案教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確讀寫本課11個(gè)生字及所組成的詞語。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字,激發(fā)學(xué)生的想象,感受草蟲村落的生活情境,體會(huì)作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。
3.在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者如何觀察、如何展開想象進(jìn)行聯(lián)想去表達(dá)獨(dú)特的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、并如何運(yùn)用豐富的想象來表達(dá)自己的獨(dú)特感受
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
【教學(xué)輔助】
自制課件
【教學(xué)過程】
板書課題:草蟲的村落
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,今天我們共同學(xué)習(xí)一篇課文,請(qǐng)齊讀課題。
二、整體感知。
之前大家預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在請(qǐng)你們快速地瀏覽全文,看能不能從文中找出一個(gè)句子告訴大家這篇文章主要寫了什么?
三、激發(fā)動(dòng)機(jī)。
(出示第一、十和十一節(jié))為什么作者會(huì)一次又一次
地來到田野里?為什么他會(huì)在田野里一呆就是一個(gè)下午?他又為什么愿意牽著我們的手一起到草蟲的村落里去散散步呢?
看來這個(gè)草蟲的村落里一定是有什么奇妙之處深深地吸引了作者。那就讓我們同樣作一次游歷,和這里的居民進(jìn)行親密的接觸,看看小蟲子的世界中究竟蘊(yùn)藏著什么?
四、潛心會(huì)文。
1.創(chuàng)設(shè)情景。
(依據(jù)“空間在我眼前擴(kuò)大了,細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲,一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲,迷失在這座森林里。”教師進(jìn)行情境描述。)
2.感受草蟲的村落充滿親情。
①指名讀第三自然段,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生通過想象讀好“傲然”、“左沖右撞”和“終于”體會(huì)小游俠的英勇和不易。
②指導(dǎo)學(xué)生理解“寒暄”一詞并注意“暄”的寫法。
③抓住“意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久”,引導(dǎo)學(xué)生想象體會(huì)草蟲的世界蘊(yùn)藏著濃濃的親情。
3.感受草蟲村落的其它內(nèi)涵。
①在小蟲子的世界中,究竟還蘊(yùn)藏著什么呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題,自由讀課文的5—8自然段,邊讀邊劃出使你有想法的詞語或句子來。
②小組交流。
③全班交流,教師相機(jī)提升。
④相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第6自然段。
五、小結(jié)回應(yīng)。
同學(xué)們,今天我們和臺(tái)灣作家郭楓一起在草蟲的奇妙世界里游歷了一番。我們和作者一樣目睹了它們的勞動(dòng)、交流、工作和生活,聆聽了它們的優(yōu)美音樂,更重要的是用心靈感受到了草蟲們的智慧、勤勉和友愛,這,就是一個(gè)和諧的世界!想到這兒,我們應(yīng)該明白,正是因?yàn)榇穗y怪作者會(huì)——今天,我又躺在田野里,在無限的靜謐中,忘了世界,也忘了自己。也正是因?yàn)榇穗y怪作者會(huì)——我悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下午,直至夕陽親吻著西山的時(shí)候,紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊!更是因?yàn)榇穗y怪作者要說——我愿意牽著你的手,一起到草蟲的村落里去散散步。
六、拓展升華
指導(dǎo)學(xué)生寫出并交流對(duì)學(xué)習(xí)這篇文章后的感受。
【板書設(shè)計(jì)】
草蟲的村落
親情 友愛 藝術(shù) 勤勉 智慧
和諧的世界
第二課時(shí)
一、聽寫本課要求掌握的詞語。
二、引導(dǎo)學(xué)生通過具體的語言文字體會(huì)作者的豐富想象和獨(dú)特感受地表達(dá),并再次體會(huì)作者的情感。
三、借文中“我還看見了許多許多……”來激發(fā)學(xué)生練筆。
四、修改評(píng)講學(xué)生的短文。
1.學(xué)生出聲朗讀自改短文。
2.指名學(xué)生朗讀自己的短文,師生一起修改點(diǎn)評(píng)(注意結(jié)合課文比較兩者寫法的異同),并總結(jié)升華。
3.學(xué)生再次修改自己的短文。