《人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《春日》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《春日》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

【說(shuō)教材】

：《春日》這首詩(shī)敘述了詩(shī)人尋春的所見(jiàn)所感：在一個(gè)溫暖的春日里，詩(shī)人來(lái)到泗水河邊踏青，一眼望去，就感到處處煥然一新。為什么？因?yàn)楹挽愕臇|風(fēng)催的百花齊放，為人們捧出了萬(wàn)紫千紅的春天。詩(shī)人贊美了春天的美景，同時(shí)也道出了“東風(fēng)”是春天的源頭的道理。教學(xué)目標(biāo)：

1、誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思；

2、感受春日的美好景象，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。

3、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)求知的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：入情入境的品讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意思，想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集學(xué)過(guò)的描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)和古詩(shī)。

課前準(zhǔn)備

1、在黑板上劃出橫線，便于學(xué)生板書(shū)。2 ppt課件準(zhǔn)備些描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)和詩(shī)句。

2、課前分好學(xué)習(xí)小組

【說(shuō)教法】

【設(shè)計(jì)理念】

學(xué)習(xí)古詩(shī)不僅僅是理解詩(shī)的意思，學(xué)習(xí)古詩(shī)并不枯燥，學(xué)習(xí)古詩(shī)也能興趣盎然，學(xué)習(xí)古詩(shī)也能享受快樂(lè)。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

一、讀春：積累詞句（可當(dāng)作課前活動(dòng)）

開(kāi)小火車(chē)，每人讀一個(gè)詞語(yǔ)，看誰(shuí)的膽量大，誰(shuí)的普通話標(biāo)準(zhǔn)，誰(shuí)的聲音好聽(tīng)。（學(xué)生有困難，師生幫助，ppt出示）

1、出示四字詞語(yǔ)：

春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春風(fēng)得意 春色迷人 春色無(wú)邊 春意盎然 春暖花開(kāi)

2、出示佳句名詩(shī)：

春風(fēng)楊柳萬(wàn)千條

春風(fēng)又綠江南岸

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅與淺紅。

一年之計(jì)在于春

季節(jié)不等人，春日勝黃金

二、詠春：享受春天

1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩(shī)詞很多，然而，人們最喜愛(ài)、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。（出示《春日》）

2、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩(shī)。誰(shuí)知道題目的意思？（學(xué)生板書(shū)題目

3、請(qǐng)大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫(xiě)的《春日》，讀的時(shí)候結(jié)合注釋。

4、讀了這首詩(shī)以后，你能猜測(cè)一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意……）（學(xué)生板書(shū)在黑板兩側(cè)）

5、猜測(cè)終歸是猜測(cè)，如果大家能夠從詩(shī)句中找出“證據(jù)”，來(lái)證明詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說(shuō)，我不是猜測(cè)，我是有理由的。（說(shuō)出一處，請(qǐng)學(xué)生將詞語(yǔ)板書(shū)到相應(yīng)的橫線上）

教師點(diǎn)撥如下：

（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽(yáng)光明媚的日子，陽(yáng)光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。

（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興。

（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？

（4）無(wú)邊——一望無(wú)際，沒(méi)有邊際，到處。視覺(jué)開(kāi)闊，心情也會(huì)開(kāi)闊。

（5）光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？?jī)?yōu)美的風(fēng)景令詩(shī)人喜悅?cè)f分。

（6）一時(shí)新——一下子煥然一新。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬(wàn)物更新使詩(shī)人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

（7）等閑識(shí)得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。詩(shī)人悠閑自得，忘記了煩惱。說(shuō)明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說(shuō)明春光無(wú)處不在。識(shí)得：感覺(jué)到，領(lǐng)略到，認(rèn)識(shí)到、接觸到。

（8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語(yǔ)叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來(lái)了，得意洋洋。詩(shī)人是在享受春風(fēng)，享受春天。

（9）萬(wàn)紫千紅——這是一個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)就出自這首詩(shī)，也就是說(shuō)，這個(gè)成語(yǔ)是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗?，F(xiàn)在還用來(lái)比喻豐富多彩的事物或無(wú)限美好的景象?？吹桨倩?zhēng)艷的景象，詩(shī)人能不高興嗎？

（10）總是春——都是春天，一定是春天。詩(shī)人已完全被萬(wàn)紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬(wàn)紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來(lái)的”。

6、春天真美呀！詩(shī)人看到這萬(wàn)紫千紅的春天，心中又是……又是……

總之，太好了！讓我們自由的大聲地讀一讀，你想用什么樣的心情去讀你就怎么去讀。

7、明詩(shī)意，配樂(lè)讀。

一個(gè)春光明媚的日子，詩(shī)人興致勃勃，來(lái)到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無(wú)限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺(jué)。詩(shī)人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖，享受著萬(wàn)紫千紅的艷麗和芬芳，不禁詩(shī)興大發(fā)…….(師生共誦《春日》)

聽(tīng)，遠(yuǎn)處傳來(lái)了春的聲音，讓我們和著春的旋律，一起來(lái)讀讀。（師生配樂(lè)讀，師先讀，生再讀）

三、惜春：書(shū)海求知

同學(xué)們，春天真美呀！春天啊，你永遠(yuǎn)在我們身邊該多好呀！可是春天你的腳步總是那樣的匆匆，你能否為我多停留一會(huì)兒？

同學(xué)們，你們現(xiàn)在就處在人生的春天，看你們的眼睛如春水一般清澈，你們的臉頰如花朵般艷麗，你們的思想如春光般明慧，親愛(ài)的同學(xué)們，你打算怎樣度過(guò)你生命中的春天呢？

（生交流,教師補(bǔ)充朱熹求學(xué)的故事）

四、作業(yè)：繪春

1 真好！讀著朱熹的詩(shī)，我們仿佛來(lái)到了美麗的泗水河邊，春天似乎已來(lái)到我們的眼前，融入我們的心田。同學(xué)們，春天是否到過(guò)你的家鄉(xiāng)，到過(guò)你每天經(jīng)過(guò)的小路旁，小河邊，田野上……是否也來(lái)到我們的中心小學(xué)？同學(xué)們，拿起筆，畫(huà)畫(huà)你心中的春天？

2 默寫(xiě)《春日》

讓孩子們自己走進(jìn)春天，走進(jìn)文本

——古詩(shī)《春日》教學(xué)反思

在這個(gè)一年中最美好的季節(jié)——春天，我?guī)е环菪老?、一份期待、一份激?dòng)、一份……的心情，走進(jìn)了美麗的石巖中心小學(xué)，和這里三（4）班的孩子們一起學(xué)習(xí)朱熹寫(xiě)的古詩(shī)《春日》。更讓我欣喜地是教研室的兩位領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)處陳主任，還有莊老師等一起和孩子們走進(jìn)《春日》。不管教的成功與否，我的心如春水漾漾。

朱熹的《春日》詩(shī)，乃詠春詩(shī)中的精品，教學(xué)這首古詩(shī)，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無(wú)生趣?？紤]到詩(shī)人踏春賞春時(shí)高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩(shī)中的每一個(gè)字中，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味、反復(fù)品嘗，我就想：何不在學(xué)生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開(kāi)啟他們思維的火花，讓學(xué)生先對(duì)詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)的心情作一番大膽的猜測(cè)，然后再細(xì)讀推敲古詩(shī)中的每一個(gè)字詞，理解意思，找到猜想的證據(jù)，小組交流后，再全班反饋，并在反饋的過(guò)程中，結(jié)合感情朗讀呢？我還從有關(guān)資料中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩(shī)，不僅是一首詠春詩(shī)（贊美春天的詩(shī)），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)于是，我就想，我要讓學(xué)生通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，知道不僅僅是詩(shī)人在享受春日的樂(lè)趣，春光無(wú)限好！享受讀書(shū)的樂(lè)趣，書(shū)中滋味長(zhǎng)！我和孩子們也應(yīng)該是在享受春日，從詩(shī)句中尋找“美麗”的心情，詩(shī)人快樂(lè)，我們也快樂(lè)！學(xué)了這首詩(shī)，我們肯定也會(huì)有所啟發(fā)。

基于自己這樣的理解和思考，我又在“學(xué)習(xí)古詩(shī)并不枯燥，學(xué)習(xí)古詩(shī)也能興趣盎然，學(xué)習(xí)古詩(shī)也能享受快樂(lè)”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，制定了以下的課時(shí)目標(biāo)：

1、誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思；

2、感受春日的美好景象，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。

3、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)求知的樂(lè)趣。

我還確定了這樣的教學(xué)步驟：

1、讀春：從我們以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、詩(shī)句中感受春天，增加積累。

2、詠春：從朱熹的《春日》中享受萬(wàn)紫千紅的春天，感受春的喜悅。

3、惜春：從春的喜悅中感悟春光雖美，韶華易逝，激勵(lì)孩子們求知。

4、繪春：將春情化為詩(shī)情，將詩(shī)情化為畫(huà)意，描繪春天，贊美春天。

教學(xué)設(shè)計(jì)的敲定是在前一天晚上，我剛接手三（4）班沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去分析學(xué)生的學(xué)情，對(duì)于小組討論的成功與否我也沒(méi)有把握。但我自信我能夠駕馭課堂。

帶著這份自信，更帶著一份期望，我和孩子們一起學(xué)完了這一課。考慮孩子們，可能平時(shí)對(duì)課外語(yǔ)文知識(shí)的積累比較少，因此，課前，我準(zhǔn)備了些有關(guān)春天的好詞佳句，讓他們課前讀讀，即增加積累又營(yíng)造了一種“春的氣息”。

但教學(xué)過(guò)程并不如我所愿。我感到了前所未有的失??！我的最后一部分惜春竟然沒(méi)有時(shí)間來(lái)演繹！一種失敗感油然而生！我不明白為什么孩子們居然不投入，不熱情！而且還有那么多老師聽(tīng)課？是我的詩(shī)情不夠？是我的教學(xué)設(shè)計(jì)有問(wèn)題？

當(dāng)局者迷，旁觀者清。聽(tīng)課的老師馬上就找到了癥結(jié)所在：

首先，是板書(shū)雜亂無(wú)章。當(dāng)學(xué)生把詩(shī)人的心情猜測(cè)出來(lái)后，可引導(dǎo)學(xué)生給這些詞語(yǔ)歸歸類(lèi)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思路會(huì)更清晰。不至于黑板上那么多同類(lèi)的詞語(yǔ)，雜亂無(wú)章，而且浪費(fèi)時(shí)間。陳主任指出這個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)直就是空洞無(wú)物。是呀，我為什么不讓學(xué)生把找到的“證據(jù)”寫(xiě)在黑板上，而不是寫(xiě)寫(xiě)什么心情的詞語(yǔ)？

其次，讀的不夠，沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間去讀，教師亦沒(méi)有和學(xué)生一起親近文本，導(dǎo)致后面的討論成了空中樓閣，學(xué)生亦是霧里看花，沒(méi)了興致。

第三，學(xué)生的主體性沒(méi)有充分發(fā)揮，一開(kāi)始教師就對(duì)學(xué)生不信任，覺(jué)得他們想不出什么有關(guān)春的詞語(yǔ)，詩(shī)句，于是自作主張，提供一些美詞佳句讓學(xué)生讀，結(jié)果學(xué)生讀得不熱情。整個(gè)教學(xué)過(guò)程很少考慮學(xué)生的感受，分析學(xué)生學(xué)情，正如陳主任所說(shuō)“好像是上給聽(tīng)課老師看的”。結(jié)果連“底”都沒(méi)保住。

本來(lái)應(yīng)是領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)春天，結(jié)果卻是領(lǐng)著聽(tīng)課老師到泗水河畔，走馬觀花了一下，學(xué)生卻還在春外！

《春日》的思索，還要繼續(xù)--------

2、人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《春日》教學(xué)設(shè)計(jì)

【說(shuō)教材】

：《春日》這首詩(shī)敘述了詩(shī)人尋春的所見(jiàn)所感：在一個(gè)溫暖的春日里，詩(shī)人來(lái)到泗水河邊踏青，一眼望去，就感到處處煥然一新。為什么？因?yàn)楹挽愕臇|風(fēng)催的百花齊放，為人們捧出了萬(wàn)紫千紅的春天。詩(shī)人贊美了春天的美景，同時(shí)也道出了“東風(fēng)”是春天的源頭的道理。教學(xué)目標(biāo)：

1、誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思；

2、感受春日的美好景象，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。

3、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)求知的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：入情入境的品讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意思，想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集學(xué)過(guò)的描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)和古詩(shī)。

課前準(zhǔn)備

1、在黑板上劃出橫線，便于學(xué)生板書(shū)。2 ppt課件準(zhǔn)備些描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)和詩(shī)句。

2、課前分好學(xué)習(xí)小組

【說(shuō)教法】

【設(shè)計(jì)理念】

學(xué)習(xí)古詩(shī)不僅僅是理解詩(shī)的意思，學(xué)習(xí)古詩(shī)并不枯燥，學(xué)習(xí)古詩(shī)也能興趣盎然，學(xué)習(xí)古詩(shī)也能享受快樂(lè)。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

一、讀春：積累詞句（可當(dāng)作課前活動(dòng)）

開(kāi)小火車(chē)，每人讀一個(gè)詞語(yǔ)，看誰(shuí)的膽量大，誰(shuí)的普通話標(biāo)準(zhǔn)，誰(shuí)的聲音好聽(tīng)。（學(xué)生有困難，師生幫助，ppt出示）

1、出示四字詞語(yǔ)：

春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春風(fēng)得意 春色迷人 春色無(wú)邊 春意盎然 春暖花開(kāi)

2、出示佳句名詩(shī)：

春風(fēng)楊柳萬(wàn)千條

春風(fēng)又綠江南岸

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅與淺紅。

一年之計(jì)在于春

季節(jié)不等人，春日勝黃金

二、詠春：享受春天

1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩(shī)詞很多，然而，人們最喜愛(ài)、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。（出示《春日》）

2、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩(shī)。誰(shuí)知道題目的意思？（學(xué)生板書(shū)題目

3、請(qǐng)大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫(xiě)的《春日》，讀的時(shí)候結(jié)合注釋。

4、讀了這首詩(shī)以后，你能猜測(cè)一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意……）（學(xué)生板書(shū)在黑板兩側(cè)）

5、猜測(cè)終歸是猜測(cè)，如果大家能夠從詩(shī)句中找出“證據(jù)”，來(lái)證明詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說(shuō)，我不是猜測(cè)，我是有理由的。（說(shuō)出一處，請(qǐng)學(xué)生將詞語(yǔ)板書(shū)到相應(yīng)的橫線上）

教師點(diǎn)撥如下：

（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽(yáng)光明媚的日子，陽(yáng)光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。

（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興。

（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？

（4）無(wú)邊——一望無(wú)際，沒(méi)有邊際，到處。視覺(jué)開(kāi)闊，心情也會(huì)開(kāi)闊。

（5）光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？?jī)?yōu)美的風(fēng)景令詩(shī)人喜悅?cè)f分。

（6）一時(shí)新——一下子煥然一新。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬(wàn)物更新使詩(shī)人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

（7）等閑識(shí)得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。詩(shī)人悠閑自得，忘記了煩惱。說(shuō)明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說(shuō)明春光無(wú)處不在。識(shí)得：感覺(jué)到，領(lǐng)略到，認(rèn)識(shí)到、接觸到。

（8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語(yǔ)叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來(lái)了，得意洋洋。詩(shī)人是在享受春風(fēng)，享受春天。

（9）萬(wàn)紫千紅——這是一個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)就出自這首詩(shī)，也就是說(shuō)，這個(gè)成語(yǔ)是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗。現(xiàn)在還用來(lái)比喻豐富多彩的事物或無(wú)限美好的景象?？吹桨倩?zhēng)艷的景象，詩(shī)人能不高興嗎？

（10）總是春——都是春天，一定是春天。詩(shī)人已完全被萬(wàn)紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬(wàn)紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來(lái)的”。

6、春天真美呀！詩(shī)人看到這萬(wàn)紫千紅的春天，心中又是……又是……

總之，太好了！讓我們自由的大聲地讀一讀，你想用什么樣的心情去讀你就怎么去讀。

7、明詩(shī)意，配樂(lè)讀。

一個(gè)春光明媚的日子，詩(shī)人興致勃勃，來(lái)到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無(wú)限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺(jué)。詩(shī)人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖，享受著萬(wàn)紫千紅的艷麗和芬芳，不禁詩(shī)興大發(fā)…….(師生共誦《春日》)

聽(tīng)，遠(yuǎn)處傳來(lái)了春的聲音，讓我們和著春的旋律，一起來(lái)讀讀。（師生配樂(lè)讀，師先讀，生再讀）

三、惜春：書(shū)海求知

同學(xué)們，春天真美呀！春天啊，你永遠(yuǎn)在我們身邊該多好呀！可是春天你的腳步總是那樣的匆匆，你能否為我多停留一會(huì)兒？

同學(xué)們，你們現(xiàn)在就處在人生的春天，看你們的眼睛如春水一般清澈，你們的臉頰如花朵般艷麗，你們的思想如春光般明慧，親愛(ài)的同學(xué)們，你打算怎樣度過(guò)你生命中的春天呢？

（生交流,教師補(bǔ)充朱熹求學(xué)的故事）

四、作業(yè)：繪春

1 真好！讀著朱熹的詩(shī)，我們仿佛來(lái)到了美麗的泗水河邊，春天似乎已來(lái)到我們的眼前，融入我們的心田。同學(xué)們，春天是否到過(guò)你的家鄉(xiāng)，到過(guò)你每天經(jīng)過(guò)的小路旁，小河邊，田野上……是否也來(lái)到我們的中心小學(xué)？同學(xué)們，拿起筆，畫(huà)畫(huà)你心中的春天？

2 默寫(xiě)《春日》

讓孩子們自己走進(jìn)春天，走進(jìn)文本

——古詩(shī)《春日》教學(xué)反思

在這個(gè)一年中最美好的季節(jié)——春天，我?guī)е环菪老?、一份期待、一份激?dòng)、一份……的心情，走進(jìn)了美麗的石巖中心小學(xué)，和這里三（4）班的孩子們一起學(xué)習(xí)朱熹寫(xiě)的古詩(shī)《春日》。更讓我欣喜地是教研室的兩位領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)處陳主任，還有莊老師等一起和孩子們走進(jìn)《春日》。不管教的成功與否，我的心如春水漾漾。

朱熹的《春日》詩(shī)，乃詠春詩(shī)中的精品，教學(xué)這首古詩(shī)，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無(wú)生趣?？紤]到詩(shī)人踏春賞春時(shí)高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩(shī)中的每一個(gè)字中，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味、反復(fù)品嘗，我就想：何不在學(xué)生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開(kāi)啟他們思維的火花，讓學(xué)生先對(duì)詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)的心情作一番大膽的猜測(cè)，然后再細(xì)讀推敲古詩(shī)中的每一個(gè)字詞，理解意思，找到猜想的證據(jù)，小組交流后，再全班反饋，并在反饋的過(guò)程中，結(jié)合感情朗讀呢？我還從有關(guān)資料中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩(shī)，不僅是一首詠春詩(shī)（贊美春天的詩(shī)），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)于是，我就想，我要讓學(xué)生通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，知道不僅僅是詩(shī)人在享受春日的樂(lè)趣，春光無(wú)限好！享受讀書(shū)的樂(lè)趣，書(shū)中滋味長(zhǎng)！我和孩子們也應(yīng)該是在享受春日，從詩(shī)句中尋找“美麗”的心情，詩(shī)人快樂(lè)，我們也快樂(lè)！學(xué)了這首詩(shī)，我們肯定也會(huì)有所啟發(fā)。

基于自己這樣的理解和思考，我又在“學(xué)習(xí)古詩(shī)并不枯燥，學(xué)習(xí)古詩(shī)也能興趣盎然，學(xué)習(xí)古詩(shī)也能享受快樂(lè)”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，制定了以下的課時(shí)目標(biāo)：

1、誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思；

2、感受春日的美好景象，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。

3、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)求知的樂(lè)趣。

我還確定了這樣的教學(xué)步驟：

1、讀春：從我們以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、詩(shī)句中感受春天，增加積累。

2、詠春：從朱熹的《春日》中享受萬(wàn)紫千紅的春天，感受春的喜悅。

3、惜春：從春的喜悅中感悟春光雖美，韶華易逝，激勵(lì)孩子們求知。

4、繪春：將春情化為詩(shī)情，將詩(shī)情化為畫(huà)意，描繪春天，贊美春天。

教學(xué)設(shè)計(jì)的敲定是在前一天晚上，我剛接手三（4）班沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去分析學(xué)生的學(xué)情，對(duì)于小組討論的成功與否我也沒(méi)有把握。但我自信我能夠駕馭課堂。

帶著這份自信，更帶著一份期望，我和孩子們一起學(xué)完了這一課?？紤]孩子們，可能平時(shí)對(duì)課外語(yǔ)文知識(shí)的積累比較少，因此，課前，我準(zhǔn)備了些有關(guān)春天的好詞佳句，讓他們課前讀讀，即增加積累又營(yíng)造了一種“春的氣息”。

但教學(xué)過(guò)程并不如我所愿。我感到了前所未有的失敗！我的最后一部分惜春竟然沒(méi)有時(shí)間來(lái)演繹！一種失敗感油然而生！我不明白為什么孩子們居然不投入，不熱情！而且還有那么多老師聽(tīng)課？是我的詩(shī)情不夠？是我的教學(xué)設(shè)計(jì)有問(wèn)題？

當(dāng)局者迷，旁觀者清。聽(tīng)課的老師馬上就找到了癥結(jié)所在：

首先，是板書(shū)雜亂無(wú)章。當(dāng)學(xué)生把詩(shī)人的心情猜測(cè)出來(lái)后，可引導(dǎo)學(xué)生給這些詞語(yǔ)歸歸類(lèi)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思路會(huì)更清晰。不至于黑板上那么多同類(lèi)的詞語(yǔ)，雜亂無(wú)章，而且浪費(fèi)時(shí)間。陳主任指出這個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)直就是空洞無(wú)物。是呀，我為什么不讓學(xué)生把找到的“證據(jù)”寫(xiě)在黑板上，而不是寫(xiě)寫(xiě)什么心情的詞語(yǔ)？

其次，讀的不夠，沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間去讀，教師亦沒(méi)有和學(xué)生一起親近文本，導(dǎo)致后面的討論成了空中樓閣，學(xué)生亦是霧里看花，沒(méi)了興致。

第三，學(xué)生的主體性沒(méi)有充分發(fā)揮，一開(kāi)始教師就對(duì)學(xué)生不信任，覺(jué)得他們想不出什么有關(guān)春的詞語(yǔ)，詩(shī)句，于是自作主張，提供一些美詞佳句讓學(xué)生讀，結(jié)果學(xué)生讀得不熱情。整個(gè)教學(xué)過(guò)程很少考慮學(xué)生的感受，分析學(xué)生學(xué)情，正如陳主任所說(shuō)“好像是上給聽(tīng)課老師看的”。結(jié)果連“底”都沒(méi)保住。

本來(lái)應(yīng)是領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)春天，結(jié)果卻是領(lǐng)著聽(tīng)課老師到泗水河畔，走馬觀花了一下，學(xué)生卻還在春外！

《春日》的思索，還要繼續(xù)--------

3、人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地三.口語(yǔ)交際》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我們身邊的垃圾》教學(xué)設(shè)計(jì)

課前準(zhǔn)備：和其他學(xué)科老師先溝通交流（如美術(shù)老師、科技老師），幫助同學(xué)們用廢舊垃圾制成工藝品。

創(chuàng)設(shè)情景：

一、導(dǎo)入----同學(xué)們請(qǐng)看，老師今天給大家?guī)?lái)了一位朋友（出示：用廢舊的布制成的“比伽丘”，動(dòng)畫(huà)片里的卡通造型）。

同學(xué)們興奮得大叫：“比伽丘！歡迎比伽丘！”

“謝謝1（2）班的小朋友，你們真熱情，想不想和我玩一玩呢？”同學(xué)們聽(tīng)著老師模仿比伽丘的聲音，開(kāi)心的大笑：“想玩，想玩?。　?/p>

“那我可是最喜歡和聰明的孩子做朋友的，還要有禮貌，認(rèn)真聽(tīng)別人講話，多動(dòng)腦。你們能做到嗎？”

“當(dāng)然可以啦！”

二、直奔主題

1、出示課件（垃圾成群）提問(wèn)：“我們身邊的這些垃圾是從哪里來(lái)的呢？”

（2、）小組討論（現(xiàn)說(shuō)說(shuō)你們小組打算怎么學(xué)習(xí)）

例一：我們小組要認(rèn)真學(xué)習(xí)。

例二：我們小組要認(rèn)真合作。

……

（3、）小組交流開(kāi)始。

（4、）全班交流。老師在黑板相機(jī)板書(shū)----我的發(fā)現(xiàn)

（一）、我代表我們小組發(fā)言，這些垃圾都是人們把自己家的垃圾丟出來(lái)的。

（二）、我們小組的意見(jiàn)是這些垃圾時(shí)不講衛(wèi)生的人隨便丟的。

（三）、我們小組同意別的小組的看法，可是有了垃圾比丟掉，留著還有什么用呢？

（四）、垃圾當(dāng)然還可以有用的。我們小組也是覺(jué)得這些垃圾是我們?nèi)祟?lèi)的垃圾，但是還可以用。

（注：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是第一個(gè)問(wèn)題的完成1、垃圾是哪里來(lái)的？跟同學(xué)交流一下你的發(fā)現(xiàn)。在這樣子的交流中要學(xué)生對(duì)身邊的垃圾有了初步的認(rèn)識(shí)，也成生了不同的意見(jiàn)。教學(xué)目的達(dá)到。

2、怎么處理生活垃圾呢？說(shuō)說(shuō)自己的看法？

（1、）小組交流。

（2、）全班交流

（一）、這些垃圾可以賣(mài)掉

（二、）這些垃圾可以丟進(jìn)大海里去。

一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“我反對(duì)，不可以把垃圾丟到大海里去的?！?/p>

同學(xué)問(wèn)：“請(qǐng)你說(shuō)一下你的理由好嗎？你要把我說(shuō)服氣，我就不把垃圾丟到海里去?！?/p>

回答：“因?yàn)榇蠛５乃畷?huì)被垃圾搞臟了，這樣子的話大海里的魚(yú)就喝臟水，會(huì)死掉的。我們?nèi)祟?lèi)喝了不干凈的水，就會(huì)得非典死掉的?！?/p>

“你說(shuō)得好像很有道理，我要問(wèn)問(wèn)比伽丘對(duì)不對(duì)？”這個(gè)同學(xué)轉(zhuǎn)頭問(wèn)我“比伽丘，他說(shuō)得多嗎？”

我說(shuō)“這位同學(xué)說(shuō)得非常正確。愛(ài)護(hù)我們身邊的環(huán)境就要像愛(ài)護(hù)我們的眼睛一樣。”

“謝謝，比伽丘！謝謝蘇宏博同學(xué)對(duì)我的提醒?！?/p>

“不用謝。”

（三）“我覺(jué)得有些垃圾可以再利用，有些垃圾就要把它燒掉，用它來(lái)發(fā)電。大家有不同意見(jiàn)嗎？有問(wèn)題可以向我提問(wèn)?！?/p>

一位同學(xué)問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)，垃圾燒了會(huì)有火災(zāi)的呀！”

“我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題很好，我會(huì)派工人守在那里值班，就不會(huì)找火了。你同意嗎？”

“謝謝你的回答，我同意！”

“我有個(gè)問(wèn)題不懂！”又有一位同學(xué)發(fā)問(wèn)。

“請(qǐng)你問(wèn)吧！”

“你說(shuō)垃圾燒掉了可以發(fā)電，我怎么不知道呢？你是怎么知道的？”

這位同學(xué)神氣的說(shuō)“是真的可以的。我和我爸爸上網(wǎng)查資料時(shí)知道的，你也可以去上網(wǎng)查一下?！?/p>

“謝謝你，我一定叫我爸爸帶我去上網(wǎng)，上網(wǎng)可以看到比伽丘和藍(lán)貓嗎？

“當(dāng)然可以看到的”。

聽(tīng)這兩位神乎其神的神侃，我覺(jué)得這時(shí)候是我做老師最大的幸福，不單純是為了他們知道如何與人交流，更重要的是他們?cè)诮涣髦袑W(xué)到了知識(shí)。

3、展示臺(tái)（這本來(lái)是語(yǔ)文園地的另一板塊，我把它移到了口語(yǔ)交際里來(lái)了）

（1、）展示自己用垃圾制作的工藝品。

（2、）去和你喜歡的小朋友交流也可以和比伽丘來(lái)交流

（3、）放音樂(lè)----全班交流大會(huì)

（4、）到臺(tái)上去展示自己的作品。

（一）“小朋友，你們看我這是什么呢？”一個(gè)同學(xué)拿著用礦泉水瓶制作成的花籃在問(wèn)。

“我知道，你這是個(gè)花籃，請(qǐng)問(wèn)是怎么做成的呢？”

“我先找一個(gè)沒(méi)用的瓶子，拿一把剪刀把上邊剪去，再剪出一條條的花邊，把花邊圈起來(lái)就是漂亮的花籃了。你聽(tīng)懂了嗎？”

“聽(tīng)懂了，我回家也要做一個(gè)?！?/p>

（二）“同學(xué)們，我這是一條軍艦，你們知道我是用什么制作的嗎？”

“用泡沫?！?/p>

“用牙簽?！?/p>

“大家回答得很對(duì)。我把沒(méi)用的泡沫和牙簽還有一些紙片，制作成了這艘軍艦?！?/p>

“請(qǐng)問(wèn)你制作這個(gè)有什么用呢？”

“嗯！我制作這個(gè)……”開(kāi)始不知道如何回答，想了想說(shuō)：“我把它放在我的桌子上，總比當(dāng)成垃圾丟在外邊好吧？”

“對(duì)！”同學(xué)們異口同聲地表示支持。

最后請(qǐng)同學(xué)們把自己的作品放到展示臺(tái)上------請(qǐng)其它班級(jí)的老師是和同學(xué)來(lái)參觀。

三、擴(kuò)展（這是語(yǔ)文園地的另一板塊---加油站）

同學(xué)們表現(xiàn)得非常好，比伽丘對(duì)你們非常滿意。請(qǐng)大家把你們收集的商標(biāo)拿出來(lái)，展示給大家看。讀一讀上邊的漢字，一齊動(dòng)手制作成喜歡的工藝品。

有用商標(biāo)制成的彩帶、門(mén)簾等等。

4、人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)要求

1.認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱，知道太陽(yáng)與人的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情

2.培養(yǎng)閱讀說(shuō)明文的興趣，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。

3.理解“……其實(shí)……”“如果……就……”“雖然……但是……”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用。

二、教學(xué)重點(diǎn)

太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系

三、課前準(zhǔn)備

投影幻燈，火紅太陽(yáng)的幻燈片

四、課時(shí)安排

兩課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)(結(jié)合兒童的生活，引起學(xué)習(xí)新課的興趣)

太陽(yáng)，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地;傍晚，從西天落下，黑暗便來(lái)臨。太陽(yáng)對(duì)于我們好像是挺熟悉的;其實(shí)又是很陌生的。因?yàn)閷?duì)于太陽(yáng)的真實(shí)情況我們知道得太少了。需要不斷地去研究它，揭開(kāi)它的奧秘。這一課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》。

現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做個(gè)小小科學(xué)家，研究研究太陽(yáng)。(板書(shū)：太陽(yáng))

二、創(chuàng)設(shè)研究太陽(yáng)的情境，促使兒童對(duì)新課主動(dòng)地思考(出示太陽(yáng)幻燈)

1.創(chuàng)設(shè)情境：運(yùn)用電化教學(xué)手段，出示太陽(yáng)。初升的太陽(yáng)光芒萬(wàn)丈，投影幻燈的電光源使畫(huà)面富有真實(shí)感。此時(shí)，距離地球一億五千萬(wàn)公里的太陽(yáng)一下子推到學(xué)生眼前。這樣鮮明的形象加上兒童的強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生進(jìn)入情境。

要研究一個(gè)事物，首先要提出問(wèn)題。(板書(shū)：“?”)現(xiàn)在你們面對(duì)太陽(yáng)，想知道什么?

學(xué)生提問(wèn)。(估計(jì)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的大小、遠(yuǎn)近、溫度等均會(huì)提出問(wèn)題。)

2.教師將學(xué)生問(wèn)題分類(lèi)概括。

教師鼓勵(lì)：這些問(wèn)題提得很好，說(shuō)明同學(xué)們肯動(dòng)腦筋。

你們提的這些問(wèn)題怎樣去尋找答案呢?一是從課文《太陽(yáng)》中找答案，二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進(jìn)一步了解，三是有的現(xiàn)在我們?nèi)祟?lèi)還沒(méi)有得出結(jié)論，要靠你們?nèi)パ芯?，去發(fā)現(xiàn)，去解答。

(這樣去處理問(wèn)題，不僅使學(xué)生懷著極大的興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)課文——這是最主要的，而且開(kāi)拓了學(xué)生的思路，起了很好的導(dǎo)引作用。)

三、自學(xué)課文，尋找答案(進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并初步培養(yǎng)學(xué)生自己查閱資料解決問(wèn)題的能力。)

1.關(guān)于太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱與人的關(guān)系，課文上說(shuō)得很清楚?，F(xiàn)在我們就把這篇課文當(dāng)作一份資料閱讀。研究科學(xué)，要提出問(wèn)題，還需解決問(wèn)題，這就需要查閱資料，有的還要搞實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在就請(qǐng)你們閱讀這份有關(guān)太陽(yáng)的資料。看誰(shuí)通過(guò)自己的閱讀找到答案。

(無(wú)形之中，就把學(xué)生帶入了研究科學(xué)、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個(gè)小小科學(xué)家。這時(shí)，他們讀起課文來(lái)分外專(zhuān)注。)

2.學(xué)生自學(xué)

指導(dǎo)①

對(duì)于這類(lèi)科普的說(shuō)明文，一般一個(gè)自然段說(shuō)明一個(gè)意思。我們閱讀時(shí)，要一邊讀一邊想每一自然段主要講的什么，要概括出每個(gè)自然段的內(nèi)容。(板書(shū)，一個(gè)自然段一個(gè)意思)

要求學(xué)生讀后把每個(gè)自然段概括的內(nèi)容寫(xiě)在旁邊，像加注一樣。

板書(shū)每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

1.太陽(yáng)遠(yuǎn)

2.太陽(yáng)大

3.太陽(yáng)熱

4.太陽(yáng)與人的關(guān)系

5.太陽(yáng)與雨雪

6.太陽(yáng)與風(fēng)

9.太陽(yáng)與殺菌

10.總結(jié)

指導(dǎo)②

每個(gè)自然段的內(nèi)容概括出來(lái)了，還要進(jìn)一步弄清全文可以分成幾個(gè)部分。

引導(dǎo)學(xué)生交流，允許不同分段方法。

A：

B：

8.總結(jié)

指點(diǎn)：閱讀說(shuō)明文，一般可在了解新自然段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段概括段意。

(實(shí)際上，這是教給學(xué)生閱讀課文，特別是學(xué)習(xí)說(shuō)明文、閱讀科普讀物的方法。)

四、再讀課文，運(yùn)用不同形式進(jìn)行檢查，報(bào)告答案

(讓學(xué)生繼續(xù)擔(dān)當(dāng)小小科學(xué)家的角色，把學(xué)生進(jìn)一步帶入研究太陽(yáng)，深入了解學(xué)習(xí)資料的情境中。)

第一段：

1.太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱，你們這些小小科學(xué)家自己能找到答案嗎?(學(xué)生回答，教師將數(shù)字填入表中。)

2.指點(diǎn)：從表上我們可以知道課文上說(shuō)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱是通過(guò)什么來(lái)說(shuō)明的?

(板書(shū)：列舉數(shù)字)

對(duì)資料中數(shù)字比較多的，可以列表，將數(shù)字一填，就一目了然了。

3.文章中是不是光用數(shù)字來(lái)說(shuō)明的?還用了什么辦法?

4.指名分段朗讀課文后回答。

根據(jù)學(xué)生回答，教師進(jìn)行指點(diǎn)。

①引用傳說(shuō)。(板書(shū)：引用傳說(shuō))

誰(shuí)還記得我們二年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的一個(gè)關(guān)于太陽(yáng)傳說(shuō)的故事?(《后羿射日》)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。

如果這里不用傳說(shuō)，光用數(shù)字，這三節(jié)課文就變?yōu)椋?/p>

“太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，有一億五千萬(wàn)公里。

太陽(yáng)很大，有130萬(wàn)個(gè)地球大。

太陽(yáng)很熱，表面溫度有6千度，中心溫度是表面溫度的三千倍?！蔽恼逻@樣寫(xiě)，你們覺(jué)得怎么樣?(文章用數(shù)字說(shuō)明，一看就明白，其中“一百三十萬(wàn)個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽(yáng)”這樣一比，就非常具體，感到太陽(yáng)大極了。但光用數(shù)字，比較枯燥。課文引進(jìn)傳說(shuō)，就生動(dòng)多了)

(這樣教學(xué)既了解了寫(xiě)法，又強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)

②指點(diǎn)：“傳說(shuō)”是流傳在民間口頭的故事。研究科學(xué)非常講究科學(xué)性，必須說(shuō)明它的實(shí)質(zhì)。這兒在傳說(shuō)以后，用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)揭示實(shí)質(zhì)?(“其實(shí)”)文章中引用傳說(shuō)，引人入勝，接著用“其實(shí)”一詞揭示實(shí)質(zhì)。

(板書(shū)：覺(jué)得實(shí)際上)

③說(shuō)太陽(yáng)，怎么又說(shuō)了地球，說(shuō)了鋼鐵呢?(突出“抵得上”“變成汽”等詞語(yǔ))

(板書(shū)：進(jìn)行比較)

比較的方法能夠幫助讀者進(jìn)一步了解所說(shuō)明的事物。

④引導(dǎo)學(xué)生從事物的相互關(guān)系上思考問(wèn)題。太陽(yáng)的“大”、“熱”、離我們“遠(yuǎn)”這三大特點(diǎn)，與我們的地球是相互聯(lián)系的，你們要做科學(xué)家，閱讀資料時(shí)，就得認(rèn)真思考，自己先思考一些問(wèn)題。

例句：(出示句式：因?yàn)椤浴?

太陽(yáng)雖然大，但因?yàn)檫h(yuǎn)，所以看起來(lái)很小。

太陽(yáng)雖然熱，但因?yàn)檫h(yuǎn)，所以燒不死地球上的生物。

因?yàn)樘?yáng)大，所以整個(gè)地球太陽(yáng)都照得到。

因?yàn)樘?yáng)熱，又離我們遠(yuǎn)，所以太陽(yáng)光使找們感到溫暖。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)生字

1.識(shí)記繁殖蔬菜煤炭細(xì)菌估計(jì)野獸治療水蒸(zh5ng)氣

2.書(shū)寫(xiě)帶點(diǎn)的生字，并指名學(xué)生到黑板上聽(tīng)寫(xiě)。

突出“殖”右邊是三橫;“蔬”右下不是“荒”;“炭”下邊是“灰”;

二、講讀課文

第三段

1.提示：大家都分析得很好，具體說(shuō)來(lái)，太陽(yáng)與人的關(guān)系怎樣密切呢?這個(gè)問(wèn)題我們要好好研究?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)課文第二部分。

2.你們自己讀第二部分，根據(jù)你平時(shí)觀察所得和書(shū)上提供的資料說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)與我們?nèi)祟?lèi)關(guān)系怎么密切。

提供句式

A.有了太陽(yáng)……

B.如果沒(méi)有太陽(yáng)……就……，因?yàn)椤?/p>

(出示兩種句式，由學(xué)生自己任意選擇，以體現(xiàn)因材施教。)

3.閱讀，討論后學(xué)生回答，進(jìn)行以上句式的說(shuō)話訓(xùn)練。

4.指點(diǎn)：第四自然段先正面說(shuō)，“有了太陽(yáng)……”再反過(guò)來(lái)說(shuō)，“如果沒(méi)有太陽(yáng)……就……”說(shuō)明了關(guān)系的密切。用“看起來(lái)……其實(shí)……”從現(xiàn)象說(shuō)到實(shí)質(zhì)。

5.提問(wèn)：這一自然段的內(nèi)容可以用哪一句話來(lái)概括?書(shū)上把這一段內(nèi)容概括成一句話“太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。”寫(xiě)在這一段的開(kāi)頭，這叫“段首概括”。我們剛學(xué)的《威尼斯小艇》中“船夫的技術(shù)非常好”也是這樣。(板書(shū)：段首概括)

閱讀這類(lèi)文章要注意每個(gè)自然段開(kāi)頭的話，它往往可以幫助我們掌握自然段的內(nèi)容。

太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，照理關(guān)系不大，這里意思轉(zhuǎn)折，所以用上“雖然……但是……”。

6.朗讀全段。齊讀第一句，以下幾句輪讀。

第三段

第二段說(shuō)了太陽(yáng)與人的關(guān)系，那么太陽(yáng)與自然關(guān)系怎樣呢?我們學(xué)習(xí)時(shí)可以用箭頭標(biāo)明，弄清它們之間的關(guān)系。

分別出示兩組卡片。

1.太陽(yáng)水雨雪水蒸汽小水滴云

2.太陽(yáng)熱量多熱量少熱冷風(fēng)

第四段

是全文的總結(jié)。

指名讀。齊讀。(突出“沒(méi)有……就沒(méi)有……”)

三、創(chuàng)設(shè)《太陽(yáng)》的小型展覽的情境，進(jìn)行鞏固練習(xí)

激發(fā)興趣，明確要求。

1987年9月23日，在我國(guó)看到罕見(jiàn)的日環(huán)食，為了幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)太陽(yáng)，我們這些小小科學(xué)家，舉辦一個(gè)關(guān)于“太陽(yáng)”的小小展覽會(huì)。展覽會(huì)用多種形式，用圖畫(huà)，用幻燈，還有動(dòng)畫(huà)演示、介紹、說(shuō)明太陽(yáng)與人的關(guān)系，這是展覽會(huì)主要的部分?，F(xiàn)在請(qǐng)一人扮演動(dòng)畫(huà)中的太陽(yáng)公公，一個(gè)扮小朋友，兩人對(duì)話。小朋友提問(wèn)，太陽(yáng)公公回答，幫助小朋友認(rèn)識(shí)太陽(yáng)。

同座對(duì)話。(全班進(jìn)行分角色普遍訓(xùn)練)

指名扮演講解員。

動(dòng)畫(huà)表演

(此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境需具有綜合性，不僅要鞏固本課學(xué)得的知識(shí)，加深印象，而且能靈活運(yùn)用，培養(yǎng)能力。創(chuàng)設(shè)“展覽會(huì)”情境，學(xué)生感到新鮮有趣，尤其是動(dòng)畫(huà)角色的扮演，這種形式使兒童興趣濃厚。)

總結(jié)

1.這一課的學(xué)習(xí)，使我們懂得了太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱。知道了太陽(yáng)與人的關(guān)系密切。沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有動(dòng)物、植物、人類(lèi)，沒(méi)有風(fēng)云雨雪霜，沒(méi)有這美麗可愛(ài)的世界。

2.學(xué)習(xí)這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說(shuō)明文。

說(shuō)明文一般在寫(xiě)作上常用“引用傳說(shuō)”“列舉數(shù)據(jù)”“進(jìn)行比較”等方法來(lái)說(shuō)明事物。所以在閱讀時(shí)，針對(duì)這些特點(diǎn)，可采用“逐段讀思學(xué)概括”“引用傳說(shuō)增興趣”“列舉數(shù)據(jù)畫(huà)表格”“簡(jiǎn)筆繪畫(huà)明因果”等方法。

板書(shū)設(shè)計(jì)

太陽(yáng)

四、作業(yè)

1.完成“思考·練習(xí)”2。

2.會(huì)用“如果……就……”造句。

3.背誦最后一個(gè)自然段。

5、人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，背景簡(jiǎn)介

“看到同學(xué)們今天個(gè)個(gè)精神飽滿，老師很高興。于是就很想帶你們?nèi)ネ饷娴氖澜缱咭蛔摺？矗w機(jī)起飛了。一下子就到了目的地。誒，仔細(xì)看，這是哪里啊?這個(gè)國(guó)家的形狀看上去很特別，象只……?！?靴子)

“其實(shí)這只靴子就是令人向往的意大利了。旅行開(kāi)始了。……這么特別的地方就誕生了一位非常了不起的作家──德…亞米契斯。亞米契斯迫切想與你們這群可愛(ài)的中國(guó)孩子分享他和《愛(ài)的教育》這本書(shū)的故事?！鋵?shí)，我們今天要學(xué)的這個(gè)故事“爭(zhēng)吵”就是節(jié)選自這本書(shū)?！?/p>

書(shū)課題：爭(zhēng)吵

1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。

2、質(zhì)疑：

(誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么)

二、自讀課文、自學(xué)生字

要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

三、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)

“故事大意我們已經(jīng)了解，可要想更深入了解這兩位意大利朋友，我們就要先學(xué)習(xí)生字詞?！?/p>

“誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀。你的手舉得真高，了不起，老師請(qǐng)你來(lái)。”

“女老師帶得真好，老師還想請(qǐng)位男同學(xué)當(dāng)當(dāng)男老師。”

“哪組最自信，愿意開(kāi)火車(chē)來(lái)讀讀?！?去拼音)

全班齊讀兩遍。

“誰(shuí)能說(shuō)出‘嫉妒’的反義詞是什么?”(寬容)“高尚、誠(chéng)心誠(chéng)意?！?/p>

出示本課生字。

“寫(xiě)這些字時(shí)，你認(rèn)為哪個(gè)字需要注意哪里?能給它組詞嗎?”

師范寫(xiě)難寫(xiě)易錯(cuò)字。

練一練：

“將自己認(rèn)為難寫(xiě)、容易寫(xiě)錯(cuò)的字每個(gè)在抄寫(xiě)本上練一遍?！?/p>

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，自己學(xué)習(xí)了生字、了解了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。

6、人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《燕子專(zhuān)列》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《燕子專(zhuān)列》這是一篇人文情景較濃的文章，課文講述的是和燕子有關(guān)的感人的故事，有一年春天，歐洲瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)，瑞士政府得知這情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將他們送到車(chē)站，并用帶有空調(diào)的列車(chē)將這些燕子送到溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。

二、設(shè)計(jì)理念

在本課教學(xué)中，我采用創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法，以情感為紐帶，讓學(xué)生入情入境，直接觸摸文本，直奔重點(diǎn)詞句，通過(guò)多層次、多形式地讀，感受燕子的遭遇，品味文本蘊(yùn)含的情感，并隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)動(dòng)情、移情、抒情，使學(xué)生得以受到情感的熏陶。

三、學(xué)情分析

三年級(jí)的孩子們對(duì)新鮮事物都充滿了好奇，相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問(wèn)和好奇。他們當(dāng)中或許大部分和貝蒂一樣，關(guān)心喜愛(ài)小動(dòng)物，因此讀著這篇文章時(shí)肯定有很多感觸。這篇文章就為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味、欣賞、感悟，體會(huì)對(duì)動(dòng)物的深深?lèi)?ài)意。

四、課時(shí)安排

2課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“歐洲、瑞士、舒適”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3.體會(huì)惡劣氣候和環(huán)境給燕子帶來(lái)的麻煩。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)為正確流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，并通過(guò)對(duì)課文的整體把握，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

2.教學(xué)難點(diǎn)為體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境給燕子帶來(lái)的麻煩。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)揭示課題，提出問(wèn)題

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了“翠鳥(niǎo)”，今天這節(jié)課我們一起來(lái)問(wèn)候下老朋友，板書(shū)：燕子。

2.課件出示燕子圖片，說(shuō)說(shuō)你對(duì)燕子的了解。

預(yù)設(shè)：生可能會(huì)從以下幾方面說(shuō)自己對(duì)燕子的了解，燕子是候鳥(niǎo);燕子的生活習(xí)性;燕子的外形特點(diǎn)等。

3.補(bǔ)充課題，齊讀課題。讀了課文的題目后有什么想問(wèn)的嗎?學(xué)生質(zhì)疑：什么叫專(zhuān)列?燕子會(huì)飛，為什么還要用列車(chē)送?

【設(shè)計(jì)意圖】“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)第二學(xué)段的閱讀提出這樣的要求：能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。根據(jù)課題提問(wèn)，一方面緊扣了課題的特點(diǎn)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)，也能夠教給學(xué)生抓住課題質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法。

(二)初讀課文，教學(xué)字詞

1.自由朗讀課文，要求：

(1)借助拼音讀準(zhǔn)文中的新字。

(2)努力把課文讀正確，圈出不理解的字詞。

2.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語(yǔ)。

舒適 啟程 疲勞 料峭 覆蓋 救護(hù) 車(chē)廂 瀕臨 死亡

歐洲 瑞士 特殊 長(zhǎng)途跋涉 氣溫驟降

【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。這里對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查，有利于促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

(1)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。

(2)重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“驟”和“涉”。

驟：讓學(xué)生明白筆畫(huà)較多的字各部分要寫(xiě)得緊湊些。同時(shí)，如果一個(gè)字有兩個(gè)捺，書(shū)寫(xiě)時(shí)其中一個(gè)一般要變成點(diǎn)。然后復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字“送、這、遲、歡、食”等進(jìn)一步鞏固。

涉：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書(shū)寫(xiě)時(shí)不要多加一點(diǎn)。

(3)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】生字書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)并不是一味的給予，而是通過(guò)巧妙分類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握書(shū)寫(xiě)的方法。教師在巡視過(guò)程中對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo)，有利于學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。分散指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，能夠有效降低難度。

(三)再讀課文，讀中感悟

1.再讀課文，思考剛剛提出的問(wèn)題：燕子會(huì)飛，為什么還要用列車(chē)送?

2.在學(xué)生自主讀書(shū)、思考的基礎(chǔ)上同桌討論。

3.全班交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句簡(jiǎn)潔解疑。

4.將學(xué)生尋找出來(lái)的原因濃縮成兩個(gè)字：麻煩。

引出第二自然段，課件出示，用自己喜歡的方式讀這段話，思考：課文主要寫(xiě)了燕子遇到了哪些麻煩?

交流：天氣惡劣;非常疲勞;昆蟲(chóng)被凍死。

出示句子：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

(1)學(xué)生比較體會(huì)，比較“驟降”“下降”“降低”三個(gè)詞在表達(dá)效果、表達(dá)作用上的區(qū)別;想象“風(fēng)雪不止、所有、幾乎”等詞描述的惡劣情景，體會(huì)這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難。

(2))體會(huì)“長(zhǎng)途跋涉”。

課件出示圖片文字：每年的九月份，成千上萬(wàn)的燕子就要開(kāi)始出發(fā)到南方去過(guò)冬了。一路上，它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里。

(3)體會(huì)“饑寒交迫”。

燕子飛了這么遠(yuǎn)的路，昆蟲(chóng)又被凍死了，小燕子們會(huì)怎么樣?此時(shí)此刻，你是什么心情?

隨即出示句子“燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡?！睂⒆约旱男那槿谌刖渥又校M(jìn)行朗讀體會(huì)。(個(gè)別讀，齊讀。)

4.瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車(chē)把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車(chē)?再讀課文，體會(huì)瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。板書(shū)：關(guān)愛(ài)。

5.再讀句子，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的政府?課件出示有關(guān)瑞士政府課外資料。

【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)有機(jī)地將前后文的學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來(lái)，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

燕子專(zhuān)列

天氣惡劣 瑞士政府 專(zhuān)列接送 關(guān)愛(ài)

7、人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《七顆鉆石》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“竟、匆”等幾個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“渴、罐”等15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“鉆石、水罐，喜出望外”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，體會(huì)文中小姑娘善良、美好的心靈，從中受到關(guān)愛(ài)他人的教育。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

通過(guò)初讀課文，我們知道文中的小姑娘是在什么情況下給予別人幫助的？（困境中）

師述：其實(shí)，那時(shí)何止小姑娘一人處于困境，還有許許多多的人，許許多多的動(dòng)物和植物——整個(gè)地球都處于困境之中。這個(gè)困境是指——（缺水）

二、感受“缺水”

1、指名讀第一自然段。

2、這一段主要講了什么？（地球上發(fā)生了大旱災(zāi)）

3、自由朗讀第一自然段。從哪些詞語(yǔ)可以讓人感受到這次旱災(zāi)之大，畫(huà)出這些詞語(yǔ)。

根據(jù)回答，理解：“干涸、干枯、焦渴”。

4、師述：這三個(gè)詞，雖然意思相近，但卻不可以混淆，干涸是形容河流和水井的……這三個(gè)詞充分說(shuō)明了當(dāng)時(shí)人、動(dòng)物、植物都已嚴(yán)重缺水，他們對(duì)水是多么的渴望！此時(shí)的水就是希望之水、生命之水呀！誰(shuí)來(lái)有感情地讀讀這個(gè)自然段，要讀出旱災(zāi)的嚴(yán)重程度，讀出地球上萬(wàn)物對(duì)水的渴望。

三、體會(huì)“變化”

1、就在這樣惡劣的環(huán)境中，一個(gè)動(dòng)人而又神奇的故事發(fā)生了，請(qǐng)大家自由讀2—5自然段。

2、讀了這部分，覺(jué)得最為神奇的是什么？（空木罐的變化）空木罐發(fā)生了哪幾次變化？

請(qǐng)學(xué)生把自己的答案依次寫(xiě)在黑板上的方框里，形成板書(shū)（見(jiàn)最下面）。

3、為什么會(huì)有這些變化呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x2—5自然段，從書(shū)中找出答案。

4、體會(huì)第一次“變化”

（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次“變化”的原因。

先從書(shū)中找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)回答；再用“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)簡(jiǎn)答。

（2）這么漆黑的夜晚，一個(gè)小姑娘竟走出家門(mén)找水，水好找嗎？從那兒可以看出來(lái)？

我們可以想象：小姑娘為了找水，一定走了很多——（生答），摔了——（生答），吃盡了——（生答），最后終于累得——（生答）。指名讀這部分內(nèi)容，要讀出尋水的艱難。

（3）想象小姑娘睡著了他會(huì)做些什么夢(mèng)。（魂?duì)繅?mèng)縈的仍然是水和她的媽媽?zhuān)?/p>

（4）正是因?yàn)樾」媚镞@份深深的孝心感動(dòng)了上帝，給了她一灌水。小姑娘意外得到了水，自然是——（生答：喜出望外）什么叫“喜出望外”呢？指導(dǎo)用“喜出望外”說(shuō)話。

8、人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教案《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)

我會(huì)讀：

1、出示一棵“蘋(píng)果樹(shù)”，蘋(píng)果樹(shù)上掛滿了紅彤彤的“蘋(píng)果”（“蘋(píng)果”上寫(xiě)了“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)）。

2、小組學(xué)習(xí)：四人小組輪流讀“我會(huì)讀”中的生字，互相糾正讀音。

3、各小組采用輪讀的方式，看哪一組摘的“蘋(píng)果”多。

讀讀背背

1、小組學(xué)習(xí)。

A、四人小組一起讀詩(shī)《鞋》，互相糾正讀音。

B、說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)說(shuō)了什么意思。

C、表情朗讀這首詩(shī)。

2、小組派代表朗讀《鞋》，同學(xué)評(píng)議。

3、自由背誦《鞋》。

4、全班配樂(lè)背誦。

第三課時(shí)

口語(yǔ)交際：我該怎么辦

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能完整地講述做家務(wù)事的經(jīng)過(guò)。

2、愿意從自己力所能及的小事做起，學(xué)會(huì)關(guān)心體貼長(zhǎng)輩。

教學(xué)過(guò)程

激趣導(dǎo)入

小朋友們，你們?cè)诩易鲞^(guò)家務(wù)事嗎？（讓沒(méi)做過(guò)家務(wù)事的學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么。）

播放錄音，口語(yǔ)交際

1、創(chuàng)設(shè)情境一

A、錄音：星期一，爸爸出差了，家里只剩媽媽和小明，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多家務(wù)事，小明就想幫媽媽做一些家務(wù)事，可媽媽說(shuō)小明還小，不會(huì)做。小朋友們，他該怎么辦？詮來(lái)幫他出出主意？

B、討論交流。

◆四人小組討論交流。

媽媽為什么不讓小明做家務(wù)?

怎樣才能勸說(shuō)小明的媽媽?zhuān)屗黾覄?wù)呢?

我們能做哪些家務(wù)事?我們之前學(xué)過(guò)的課文中小朋友是怎么做的?

◆小組內(nèi)表演。

小組內(nèi)的幾個(gè)同學(xué)分別扮演媽媽、孩子、同學(xué)等角色，表演勸說(shuō)的過(guò)程。說(shuō)服“媽媽”后，請(qǐng)“媽媽”談?wù)劊瑸槭裁唇邮芰恕昂⒆印钡囊蟆?/p>

C、上臺(tái)表演。

◆小組自告奮勇上臺(tái)表演。

◆評(píng)一評(píng)“最佳口才獎(jiǎng)”。

看看哪組能在最短的時(shí)間內(nèi)用最好的方法說(shuō)服“媽媽”。

2、創(chuàng)設(shè)情境二

剛剛有幾位同學(xué)都說(shuō)做過(guò)家務(wù)事，那誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)為什么要幫爸爸媽媽做家務(wù)?你是怎么做的?

A、說(shuō)說(shuō)你為什么要幫爸爸媽媽做家務(wù)?

B、個(gè)別說(shuō)說(shuō)做家務(wù)事的經(jīng)過(guò)。

C、全班交流。

其他同學(xué)補(bǔ)充認(rèn)為你說(shuō)得不完整的地方，在同一件家務(wù)事上，他們的做法又是怎樣做的?

3、創(chuàng)設(shè)情境三

通過(guò)剛才的交流，教師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們個(gè)個(gè)都是能干的孩子，那你們想不想把自己能干的一面展現(xiàn)給大家看呢?那我們就來(lái)一個(gè)“小能手”爭(zhēng)奪賽吧!

A、分成幾個(gè)小隊(duì)，如蘋(píng)果隊(duì)、橘子隊(duì)等，每隊(duì)都做不一樣的家務(wù)(如疊衣服、抹桌子、整理書(shū)桌等)，全班學(xué)生分別到各個(gè)小隊(duì)去做家務(wù)(自己想去哪個(gè)隊(duì)就去哪個(gè)隊(duì))。

B、每個(gè)大組挑選一名代表上臺(tái)爭(zhēng)奪“小能手”，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)把書(shū)桌上的東西整理得井井有條。

C、在隊(duì)中進(jìn)行做家務(wù)比賽，做得好的評(píng)為“小能手”并獎(jiǎng)一朵小紅花。(邊做家務(wù)邊放音樂(lè))

總結(jié)

通過(guò)這一節(jié)課，大家有些什么想說(shuō)的?(學(xué)生交流)

剛剛同學(xué)都說(shuō)了這么多，這說(shuō)明大家是孝敬長(zhǎng)輩、愛(ài)勞動(dòng)的好孩子，那我們以后天天都做爸爸媽媽的好幫手，好嗎？

大家一起唱《我有一雙勤勞的手》。(老師和同學(xué)一起唱) 表示很多不同的意思？

３小組交流，全班交流。

9、人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教案《語(yǔ)文園地四》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．運(yùn)用偏旁歸類(lèi)的方法鞏固識(shí)字，并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)同偏旁與字義的關(guān)系。

2．辨認(rèn)3組多音字，在不同的詞句中選擇其正確讀音。

3．朗讀短語(yǔ)，逐步形成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

4．正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大海的美麗。

課時(shí)安排

3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)案例(一)

第一課時(shí)

我會(huì)認(rèn)

1．把帶有四種偏旁的字打亂順序貼在黑板上，學(xué)生自由讀，然后分組游戲，在小組里自由讀，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。

2．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)：字的偏旁與字的意思有關(guān)，并啟發(fā)學(xué)生用這種方法還認(rèn)識(shí)了哪些字?采用多種形式(開(kāi)火車(chē)讀，領(lǐng)讀、小組讀，齊讀等)讀“我會(huì)認(rèn)”中的字，還可以以小組為單位進(jìn)行賽讀。

我會(huì)讀

1．出示句子，自由讀，分組讀，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

2．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“長(zhǎng)、樂(lè)、著”的不同讀音組詞。在此基礎(chǔ)上用比賽的方法引導(dǎo)學(xué)生列舉出其他的多音字。

第二課時(shí)

讀讀記憶

1．用自己喜歡的方式讀一讀。(自己讀，與同桌、小組成員一塊兒讀)

2．指導(dǎo)朗讀，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生填空，以加強(qiáng)對(duì)短語(yǔ)的記憶。如()夏夜()荷葉

3．啟發(fā)擴(kuò)展，在哪里還見(jiàn)過(guò)或?qū)W過(guò)這樣的詞語(yǔ)嗎?誰(shuí)能把這些詞語(yǔ)說(shuō)得更具體些嗎?

如：

__________球賽 __________翅膀 __________天氣

__________問(wèn)題 __________眼睛 __________松果

我會(huì)讀

1．出示小女孩在海邊沙灘上玩耍的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生興趣，借助拼音，自讀短文。

2．組內(nèi)互讀評(píng)價(jià)。

3．在學(xué)生充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，組織多種形式的朗讀，側(cè)重感情指導(dǎo)，個(gè)別語(yǔ)句適當(dāng)點(diǎn)撥理解，并引導(dǎo)學(xué)生把短文講給大家聽(tīng)。

第三課時(shí)(口語(yǔ)交際)

課前準(zhǔn)備

1．小女孩在海邊玩耍的圖。

2．文中的小動(dòng)物頭飾。

3．繪畫(huà)材料工具。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交際欲望

(師用課件演示或講童話故事的方式激發(fā)學(xué)生交際欲望)

二、展開(kāi)想象，續(xù)編故事

1．誰(shuí)知道“……”這個(gè)符號(hào)表示什么?(講解省略號(hào))

2．學(xué)生想象自己編故事。

3．小組內(nèi)交流。

4．小組派代表全班交流。

5．評(píng)價(jià)激勵(lì)。(續(xù)編的故事好，講得好，演得好)

6．小結(jié)。

7．合作表演、評(píng)價(jià)(生戴頭飾表演，形象、生動(dòng)；合作融洽)

8．動(dòng)筆把自己講的故事畫(huà)下來(lái)。課后在園地中展示。

三、識(shí)字交流，展示臺(tái)

1．將自己的漢字積累卡片拿出來(lái)，讀一讀。

2．小組內(nèi)交流。

3．評(píng)選出每組的第一名學(xué)生到前面進(jìn)行擂臺(tái)賽。

(師出示一棵蘋(píng)果樹(shù)圖，上面掛滿紅紅的“蘋(píng)果”，每個(gè)“蘋(píng)果”后面寫(xiě)好招牌的內(nèi)容，請(qǐng)打擂的同學(xué)上前摘“蘋(píng)果”讀內(nèi)容，誰(shuí)摘的“蘋(píng)果”多，讀得正確就是最后的擂主。老師隨時(shí)補(bǔ)充大量“蘋(píng)果”)

4．頒發(fā)博士帽。

10、人教版的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)詞語(yǔ)訓(xùn)練，提高形象地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的能力。

課前準(zhǔn)備

1、搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。

2、實(shí)物投影儀。

第一課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)日積月累

復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)。

2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

3、同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完這組課文后，你們一‘定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說(shuō)—·說(shuō)。

我的發(fā)現(xiàn)

今天，我們一起來(lái)讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。(屏幕顯示三個(gè)句子)

1、讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。

2、看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě))

3、組內(nèi)交流。

4、換一換，將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語(yǔ)，再讀——讀，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?(如：第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”)

5、試——試，說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。

日積月累

(屏幕上出現(xiàn)詩(shī)句)

1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

2、同桌互讀，體會(huì)詩(shī)意。

3、背誦詩(shī)句?；貞浫?shī)，嘗試背誦。

4、拓展延伸，搜集整理。

（將你了解的描寫(xiě)景物的其他詩(shī)句背給大家聽(tīng)）

第二、三、四課時(shí)口語(yǔ)交際習(xí)作展示臺(tái)

談話引入

通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合活動(dòng)中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對(duì)田園生活的學(xué)習(xí)成果吧!

口頭交流展示

1、小組交流，互說(shuō)互評(píng)。邊說(shuō)邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。

2、代表交流，師生共評(píng)。評(píng)一評(píng)誰(shuí)的收獲大，感受深。

習(xí)作

1、精彩回放：

a．讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。

b．想一想：作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。

c、寫(xiě)一寫(xiě)：你感受最深的內(nèi)容。

d．用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面來(lái)展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。

2、學(xué)生習(xí)作：

a．教師啟發(fā)思路。

(將自己知道的有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽(tīng)；把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來(lái))

b．教師個(gè)別指導(dǎo)。

c、同桌互相交流。

d．推薦代表交流。

e、師生共同評(píng)議。

f．獨(dú)立進(jìn)行修改。

3、展示臺(tái)：

將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請(qǐng)同學(xué)們觀看、評(píng)議。

反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫(huà)面或照片。

11、人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《美麗的小路》第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：第二冊(cè)語(yǔ)文《美麗的小路》

教材簡(jiǎn)析：

這篇文章是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，他告訴學(xué)生要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不美的行為習(xí)慣會(huì)破壞美麗的環(huán)境，文中情境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，人物角色較多，教師要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)。另外第八自然段“鴨先生的話”有可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。大部分學(xué)生有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，懂得保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的重要，但這種行為還欠缺一定的自覺(jué)性。教師要抓住 “美麗的小路”的 “失”與“回”對(duì)照感悟，讓學(xué)生在品味中受到情感熏陶。

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固“推、輛”等6 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“明、凈”2個(gè)字。

2、抓住描寫(xiě)“美麗的小路”回時(shí)的語(yǔ)句，體會(huì)每種動(dòng)物的心情及各角色的語(yǔ)氣，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文和演讀課文。

3、在生活中有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)記生字，有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

角色的扮演及語(yǔ)氣。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、圖片、小動(dòng)物的頭飾、錄音機(jī)、朗讀帶。

教學(xué)方法：情境教學(xué)法

學(xué)法指導(dǎo)：觀察法、合作交流學(xué)習(xí)、談話法等。

課的類(lèi)型：新授課

教學(xué)課時(shí)：第三課時(shí)

教學(xué)流程：

1、 復(fù)2、 習(xí)導(dǎo)入，3、 做好鋪墊

1、 根據(jù)板書(shū)復(fù)2、 習(xí)前兩節(jié)課的內(nèi)容。

3、 檢查朗讀一至八自然段，4、 重點(diǎn)評(píng)議是否讀出疑問(wèn)和感嘆的語(yǔ)氣。

3、復(fù)習(xí)九至十二自然段中出現(xiàn)的生字詞。

二、學(xué)習(xí)課文九至十二自然段

過(guò)渡：鴨先生知道由于自己的疏忽讓美麗的小路不見(jiàn)了，下定決心要把美麗的小路找回來(lái)。美麗的小路是怎么找回來(lái)的？

（1） 學(xué)習(xí)課文第九自然段

1、看文中插圖。（1）聽(tīng)錄音，結(jié)合插圖思考：美麗的小路是怎樣找回來(lái)的？（2）輕聲讀文，結(jié)合插圖，同桌互說(shuō)。（3）交流反饋。老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“推、拿、清掃、提”等描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)。

(二)學(xué)習(xí)十至十二自然段

過(guò)渡：小路在大家的共同努力下又變的美麗了，這時(shí)小動(dòng)物們的心情可好了。（老師邊說(shuō)邊出示圖3）。

1、出示“兔姑娘”、 “鹿先生”和“鴨先生”（1）這回他們的心情怎樣？會(huì)說(shuō)什么？做什么？（2）讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象邊說(shuō)邊做動(dòng)作。（讓學(xué)生在實(shí)際表演中有創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力）

2、分小組帶上頭飾合作演讀

三、賞讀課文，感受語(yǔ)言美

學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落及角色誦給大家聽(tīng)，互相評(píng)議，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

四、演讀課文，體驗(yàn)角色

1、老師指導(dǎo)學(xué)生排演課本劇，個(gè)別地方學(xué)生還可以展開(kāi)想象。2、學(xué)生自愿組合選擇角色進(jìn)行表演。

評(píng)議：

1、評(píng)議重點(diǎn)：人物的語(yǔ)氣、情感是否恰當(dāng)；想象是否合理，添加的動(dòng)作、表情是否能體現(xiàn)小動(dòng)物的心情。

2、組內(nèi)先自評(píng)，然后各組間交換意見(jiàn)，最后老師總評(píng)，提出建設(shè)性意見(jiàn)。

五、觀察范字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、讓學(xué)生觀察“明、凈”在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

2、老師按學(xué)生的指導(dǎo)在田字格中板演，讓學(xué)生評(píng)議。

3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，自己找學(xué)習(xí)伙伴或老師評(píng)價(jià)。如果對(duì)第一次評(píng)價(jià)不滿意可再寫(xiě)幾個(gè)，直到自己滿意為止。

六、拓展學(xué)習(xí)，豐富生活

1、 課后把課文有感情的朗讀給家人聽(tīng)。

2、 畫(huà)一條你心中美麗的小路，3、 把你的心里話說(shuō)給小路聽(tīng)。

4、 我做校園“美容師”

表一：

12、人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《司馬光》教學(xué)片段教學(xué)設(shè)計(jì)

【片段一】

鞏固識(shí)字

（1）問(wèn)答對(duì)唱。把學(xué)生分成兩個(gè)小隊(duì)，分別站在兩邊，老師進(jìn)行指揮。先由老師唱：“什么字，豎心旁，誰(shuí)猜對(duì)了誰(shuí)就走?！背辏颗诺牡谝幻瑢W(xué)就接著唱，對(duì)答老師：“慌字是個(gè)豎心旁，我猜對(duì)了我就走?！背健拔揖妥摺比齻€(gè)字時(shí)，這兩名同學(xué)回座位。老師給答對(duì)的同學(xué)記分、積分。（歌詞內(nèi)容由老師在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編）

（2）說(shuō)反義詞。學(xué)生準(zhǔn)備好生字卡片，老師說(shuō)“真”，學(xué)生邊說(shuō)“假”邊舉卡片。

【片段二】

積累詞匯

（1）找找課文中表示數(shù)量的詞有哪些。（幾個(gè)小朋友、一口大水缸、一塊石頭）誰(shuí)會(huì)再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)？引導(dǎo)填空：一（）假山、一（）花園、一（）水。再讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。（如，一臺(tái)電腦、一杯牛奶、一家超市、一把掃帚）

（2）讀讀說(shuō)說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得多。司──司機(jī)、公司、司儀……再給“慌、假、別、嚇、塊”多組幾個(gè)詞。建議開(kāi)展“攀登詞語(yǔ)智慧山”小組競(jìng)賽。將課文中的生字制成趣味卡片，設(shè)計(jì)黑板競(jìng)賽角。提出要求：分四組，先小組討論、交流、積累，再大組比賽。每組指定兩到三個(gè)生字，組內(nèi)接龍組詞，一組一組進(jìn)行，在指定時(shí)間內(nèi)，哪組同學(xué)組詞最多，哪組獲勝。