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        感悟新課程享受新作文的小學(xué)四年級語文教案一等獎

        《感悟新課程享受新作文的小學(xué)四年級語文教案一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        感悟新課程享受新作文的小學(xué)四年級語文教案一等獎

        1、感悟新課程享受新作文的小學(xué)四年級語文教案一等獎

        一、激趣

        師(笑問):同學(xué)們,我們先一起做個游戲,好嗎?

        生(大聲齊答):好!

        師:游戲的名字叫“我說你做”,猜一猜游戲的要求是什么,會做嗎?(會)請大家做好準(zhǔn)備。(學(xué)生很興奮,產(chǎn)生躍躍欲試心態(tài)。)

        師:“舉手”,(有的學(xué)生一時慌了手腳,不知所措。)“摸鼻子”,“拎住右耳”,很好,放下。(學(xué)生很快放松了身心,神情自然。)

        師:“生氣的樣子”,“高興”呢?(完全進入了角色,忘記了這是課堂,有的還站了起來。)

        師:好的。同學(xué)們,反應(yīng)敏捷,神情豐富。喜歡這個游戲嗎?(喜歡。生似乎余興末哀,一雙雙眼睛期待地望著老師。)

        師:那好,今天這節(jié)課我們就來進行“我說你做”的游戲。(板書:我說你做。)

        師:當(dāng)然難度要增加。怎么做呢?聽我介紹。首先由我來給大家做表演,(“啊”生感到驚訝。)但表演前,我要暫時請一位同學(xué)離開教室。(“出去干什么”學(xué)生小聲問。)其余同學(xué)請認(rèn)真觀察,尤其看看我在表演中有哪些動作、語言、表情,甚至可以通過表情揣摩一下我的心理,然后把它生動地描述出來,爭取讓這位沒看到我表演的同學(xué)能根據(jù)你生動地描述,把我剛才的表演重演出來,聽明白了嗎?

        師:誰愿意暫時離開我們?(生搶著去,目的是呆會兒可以表演。)

        二、增趣

        師:那下面我就開始表演了。(生個個拭目以待。)

        (師表演小品,生仔細觀察。)(隨著老師表演中的一記耳光,聽課教師與學(xué)生哄堂大笑。)

        師:怎么樣?看清楚了嗎?還要不要再來一遍?(學(xué)生響亮回答:要。聽課教師笑。)行,這下你們眼睛可得睜得再大點哦!

        師:看清楚了吧?現(xiàn)在誰能把剛才老師的表演說清楚,說具體?

        (生先是一愣,似乎在回味。)

        師:那大家還是先自己練習(xí)著說說吧。

        (生自由練習(xí)描述。)

        師:誰來描述?好,其他人請仔細聽,看看他什么地方說得特別好,還有什么地方不妥,呆會兒提出你的意見。

        (指名表述)

        生:一天,張老師正在專心致志地備課,忽然不知從哪飛來了一只蒼蠅,停在了張老師的臉上。張老師用手一拍,沒打到,反而打了自己一個巴掌。這時,他火了,就一下子把蒼蠅打死了。

        (末等老師開口,同學(xué)們紛紛舉起了手。)

        生:他說得不具體。蒼蠅一開始是停在張老師耳邊的,并且張老師還用手一揮,說了聲:“哪來的蒼蠅?去去去!”這點他沒說。

        生:張老師那一巴掌打得很響,我聽得很清楚。(生及聽課教師大笑。)所以,他應(yīng)該說:“張老師狠狠地用力一拍。

        生:這時張老師很惱火,因為我看到當(dāng)時老師眉頭緊鎖。張老師的表情也應(yīng)該說。

        生:當(dāng)張老師看到蒼蠅被自己打死后,十分高興,還露出了笑容。這點他剛才也沒說到。

        三、孕趣

        師:接下來,請同學(xué)們拿出小作文本,把它寫下來。好嗎?(生笑答:好!且興趣盎然。)王玉婷(剛才,離開教室的同學(xué)。),難為你了,從選你出去,到現(xiàn)在進來,你一定聽到了許多,也想了許多吧?(生點頭)那好,你就把這些寫下來吧!(生欣然接受。)

        (生寫片斷)

        (指名王玉婷同學(xué)讀心理活動的描寫。)(言語間流露出迫切想知道張老師表演的是什么。)

        師:真是惟妙惟肖。我們的所做是不是正如她所想呢?誰來幫她揭開“廬山真面目”?

        (指名)

        師(對王玉婷):你先別急于演,先聽他讀一遍,了解一下大概意思。一邊聽可以一邊做做相關(guān)動作。

        (生讀第一遍,王玉婷練演,動作斷斷續(xù)續(xù);生讀第二遍,王玉婷正式演)(表演至打死蒼蠅后,她大笑了起來)

        師:看來,打死蒼蠅后,你比我開心多了。(師生大笑)

        師:同學(xué)們,看了他們的表演,你有什么想說的嗎?

        生:王玉婷表演基本上我認(rèn)為是成功的,有些地方有了改變。比如,你剛才,蒼蠅是在左臉,而她是在右臉。

        生:還有最后你只是微微一笑,她卻大笑了起來。

        (還有許多同學(xué)想指出王玉婷的“不是”)

        師:你們認(rèn)為這都是王玉婷的錯嗎?

        (生愣了一下,后恍然大悟)

        生:是因為張倩婧在寫的時候,沒寫仔細……

        生:有的地方,寫得還不夠具體……

        ……

        師:同學(xué)們,剛才我們聽了他們觀察后的描述,又看了他們的表演。現(xiàn)在,你覺得要想讓別人成功的模仿,作為我們描述者應(yīng)該注意些什么?

        生:我認(rèn)為我們只有在觀察的時候,仔細點,甚至不放過任何一個環(huán)節(jié),才能準(zhǔn)確描述。

        生:我發(fā)現(xiàn)在認(rèn)真觀察的同時,描述時還要做到具體、詳細。

        生:我認(rèn)為在用詞上還要做到準(zhǔn)確,否則的話就會鬧出笑話。

        四、拓趣

        師:通過剛才的熱身運動,想必大家對游戲的規(guī)則有所了解了吧!接下來,請大家設(shè)計好你自己的表演,想好后同桌兩人相互表演相互觀看,再把它寫下來。呆會兒,我將請寫得好的同學(xué)讀給大家聽,并重請一位同學(xué)根據(jù)你的描述進行表演。

        (生設(shè)計表演——同桌互演互看互寫)

        (學(xué)生都表演了,而且表演得十分精彩,很有創(chuàng)意)

        師:誰愿意把你寫的讀給大家聽聽?

        (指名讀片斷)

        師:聽了他的描述,有哪位同學(xué)想上來演一演的?

        (指名表演——先學(xué)生評價,后原創(chuàng)者再評,側(cè)重描述者的角度)

        (師再請一組同學(xué)表演,并評價)

        師:同學(xué)們,現(xiàn)在你有想說的嗎?

        生:我們在描述的時候,不能只注意動作,還應(yīng)該留意語言、表情等方面,這樣才能做到真正的具體。

        生:看似簡單的事,要想把它做好,并不是那么容易。

        [總評]:教育部頒發(fā)的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達。三年級的學(xué)生還處在習(xí)作的起始階段,教師在習(xí)作教學(xué)中要憑借兒童感興趣的方式,給學(xué)生以形象直觀的提示和幫助,降低難度,以培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣。

        因而,在上這堂課的時候,教師就利用一段生活中的“鏡頭”,創(chuàng)設(shè)了一個便于理解與感受的學(xué)習(xí)情境,抓住了學(xué)生的心,引起了學(xué)生的興趣。在這堂課上,教師也正是通過這段表演,讓學(xué)生在看表演、評表演的過程中,明白要把表演寫具體,必須進行仔細觀察,還要具體描述,準(zhǔn)確用詞,從而使知識的內(nèi)化過程變得更為直接、真切。同時,教師采用“迂回”的方式巧妙地向?qū)W生提出習(xí)作的要求,讓學(xué)生感覺到這是“表演活動”的需要,教師變“要我寫”的外在要求內(nèi)化為“我要寫”的內(nèi)在需求。

        在教師用一段生動的表演做鋪墊后,進行了進一步的引導(dǎo),讓同桌相互表演,相互觀察,相互描寫。課堂上同學(xué)們的表演精彩,富有創(chuàng)意,而且描述者生動、具體,是這節(jié)課成功的一種體現(xiàn)。由此可見,激發(fā)學(xué)生的興趣,為學(xué)生的觀察提供內(nèi)容,是學(xué)生喜歡作文,寫好作文的基礎(chǔ)。教學(xué)的有效性并不在于教學(xué)手段的復(fù)雜性和形式上的多樣化。因此,我們同樣可以憑借學(xué)生感興趣的方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活。用真話、實話、心里話描述、刻畫現(xiàn)實生活中的真人真事,認(rèn)識自我,認(rèn)識世界。

        附優(yōu)秀片段

        片段一:一天,張老師正伏在桌上專心致志地備課,忽然一只可惡的蒼蠅飛來了,在老師的右耳邊“嗡嗡嗡”地盤旋著。張老師很不奈煩地伸出右手揮了揮,說:“哪來的蒼蠅。去去去?!庇谑?,他又低下頭去繼續(xù)批改作業(yè)。誰知那可惡的蒼蠅,竟飛到了張老師的臉上。他輕輕放下手中的筆,舉起右手,然后朝左臉“啪”的一聲拍了下去,可狡猾的蒼蠅又逃走了。蒼蠅沒打到,反倒賞了自己一個巴掌,張老師十分生氣,火昌三尺高,心想:“這只臭蒼蠅,看我不好好收拾你才怪呢!”于是,他站起身,合上備課本,兩眼死死地盯著蒼蠅??赡苁撬w累了,終于信停在了桌子上,只見他躡手躡腳地走了進去,舉起備課本猛地朝桌子上一拍,“哈哈”,蒼蠅終于被打死了。張老師露出了欣慰的笑容:你這個小家伙還敢跟我斗,到最后不還是你倒霉!

        片段二:“上課”,“起立”,說完,我們和以往一樣,向老師鞠躬。可蔣哲宇不小心卻撞到了桌角上,他好是生氣,對準(zhǔn)桌角,感悟新課程 享受新作文

        2、感悟新課程享受新作文的小學(xué)四年級語文教案

        一、激趣

        師(笑問):同學(xué)們,我們先一起做個游戲,好嗎?

        生(大聲齊答):好!

        師:游戲的名字叫“我說你做”,猜一猜游戲的要求是什么,會做嗎?(會)請大家做好準(zhǔn)備。(學(xué)生很興奮,產(chǎn)生躍躍欲試心態(tài)。)

        師:“舉手”,(有的學(xué)生一時慌了手腳,不知所措。)“摸鼻子”,“拎住右耳”,很好,放下。(學(xué)生很快放松了身心,神情自然。)

        師:“生氣的樣子”,“高興”呢?(完全進入了角色,忘記了這是課堂,有的還站了起來。)

        師:好的。同學(xué)們,反應(yīng)敏捷,神情豐富。喜歡這個游戲嗎?(喜歡。生似乎余興末哀,一雙雙眼睛期待地望著老師。)

        師:那好,今天這節(jié)課我們就來進行“我說你做”的游戲。(板書:我說你做。)

        師:當(dāng)然難度要增加。怎么做呢?聽我介紹。首先由我來給大家做表演,(“啊”生感到驚訝。)但表演前,我要暫時請一位同學(xué)離開教室。(“出去干什么”學(xué)生小聲問。)其余同學(xué)請認(rèn)真觀察,尤其看看我在表演中有哪些動作、語言、表情,甚至可以通過表情揣摩一下我的心理,然后把它生動地描述出來,爭取讓這位沒看到我表演的同學(xué)能根據(jù)你生動地描述,把我剛才的表演重演出來,聽明白了嗎?

        師:誰愿意暫時離開我們?(生搶著去,目的是呆會兒可以表演。)

        二、增趣

        師:那下面我就開始表演了。(生個個拭目以待。)

        (師表演小品,生仔細觀察。)(隨著老師表演中的一記耳光,聽課教師與學(xué)生哄堂大笑。)

        師:怎么樣?看清楚了嗎?還要不要再來一遍?(學(xué)生響亮回答:要。聽課教師笑。)行,這下你們眼睛可得睜得再大點哦!

        師:看清楚了吧?現(xiàn)在誰能把剛才老師的表演說清楚,說具體?

        (生先是一愣,似乎在回味。)

        師:那大家還是先自己練習(xí)著說說吧。

        (生自由練習(xí)描述。)

        師:誰來描述?好,其他人請仔細聽,看看他什么地方說得特別好,還有什么地方不妥,呆會兒提出你的意見。

        (指名表述)

        生:一天,張老師正在專心致志地備課,忽然不知從哪飛來了一只蒼蠅,停在了張老師的臉上。張老師用手一拍,沒打到,反而打了自己一個巴掌。這時,他火了,就一下子把蒼蠅打死了。

        (末等老師開口,同學(xué)們紛紛舉起了手。)

        生:他說得不具體。蒼蠅一開始是停在張老師耳邊的,并且張老師還用手一揮,說了聲:“哪來的蒼蠅?去去去!”這點他沒說。

        生:張老師那一巴掌打得很響,我聽得很清楚。(生及聽課教師大笑。)所以,他應(yīng)該說:“張老師狠狠地用力一拍。

        生:這時張老師很惱火,因為我看到當(dāng)時老師眉頭緊鎖。張老師的表情也應(yīng)該說。

        生:當(dāng)張老師看到蒼蠅被自己打死后,十分高興,還露出了笑容。這點他剛才也沒說到。

        三、孕趣

        師:接下來,請同學(xué)們拿出小作文本,把它寫下來。好嗎?(生笑答:好!且興趣盎然。)王玉婷(剛才,離開教室的同學(xué)。),難為你了,從選你出去,到現(xiàn)在進來,你一定聽到了許多,也想了許多吧?(生點頭)那好,你就把這些寫下來吧!(生欣然接受。)

        (生寫片斷)

        (指名王玉婷同學(xué)讀心理活動的描寫。)(言語間流露出迫切想知道張老師表演的是什么。)

        師:真是惟妙惟肖。我們的所做是不是正如她所想呢?誰來幫她揭開“廬山真面目”?

        (指名)

        師(對王玉婷):你先別急于演,先聽他讀一遍,了解一下大概意思。一邊聽可以一邊做做相關(guān)動作。

        (生讀第一遍,王玉婷練演,動作斷斷續(xù)續(xù);生讀第二遍,王玉婷正式演)(表演至打死蒼蠅后,她大笑了起來)

        師:看來,打死蒼蠅后,你比我開心多了。(師生大笑)

        師:同學(xué)們,看了他們的表演,你有什么想說的嗎?

        生:王玉婷表演基本上我認(rèn)為是成功的,有些地方有了改變。比如,你剛才,蒼蠅是在左臉,而她是在右臉。

        生:還有最后你只是微微一笑,她卻大笑了起來。

        (還有許多同學(xué)想指出王玉婷的“不是”)

        師:你們認(rèn)為這都是王玉婷的錯嗎?

        (生愣了一下,后恍然大悟)

        生:是因為張倩婧在寫的時候,沒寫仔細……

        生:有的地方,寫得還不夠具體……

        ……

        師:同學(xué)們,剛才我們聽了他們觀察后的描述,又看了他們的表演?,F(xiàn)在,你覺得要想讓別人成功的模仿,作為我們描述者應(yīng)該注意些什么?

        生:我認(rèn)為我們只有在觀察的時候,仔細點,甚至不放過任何一個環(huán)節(jié),才能準(zhǔn)確描述。

        生:我發(fā)現(xiàn)在認(rèn)真觀察的同時,描述時還要做到具體、詳細。

        生:我認(rèn)為在用詞上還要做到準(zhǔn)確,否則的話就會鬧出笑話。

        四、拓趣

        師:通過剛才的熱身運動,想必大家對游戲的規(guī)則有所了解了吧!接下來,請大家設(shè)計好你自己的表演,想好后同桌兩人相互表演相互觀看,再把它寫下來。呆會兒,我將請寫得好的同學(xué)讀給大家聽,并重請一位同學(xué)根據(jù)你的描述進行表演。

        (生設(shè)計表演——同桌互演互看互寫)

        (學(xué)生都表演了,而且表演得十分精彩,很有創(chuàng)意)

        師:誰愿意把你寫的讀給大家聽聽?

        (指名讀片斷)

        師:聽了他的描述,有哪位同學(xué)想上來演一演的?

        (指名表演——先學(xué)生評價,后原創(chuàng)者再評,側(cè)重描述者的角度)

        (師再請一組同學(xué)表演,并評價)

        師:同學(xué)們,現(xiàn)在你有想說的嗎?

        生:我們在描述的時候,不能只注意動作,還應(yīng)該留意語言、表情等方面,這樣才能做到真正的具體。

        生:看似簡單的事,要想把它做好,并不是那么容易。

        [總評]:教育部頒發(fā)的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達。三年級的學(xué)生還處在習(xí)作的起始階段,教師在習(xí)作教學(xué)中要憑借兒童感興趣的方式,給學(xué)生以形象直觀的提示和幫助,降低難度,以培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣。

        因而,在上這堂課的時候,教師就利用一段生活中的“鏡頭”,創(chuàng)設(shè)了一個便于理解與感受的學(xué)習(xí)情境,抓住了學(xué)生的心,引起了學(xué)生的興趣。在這堂課上,教師也正是通過這段表演,讓學(xué)生在看表演、評表演的過程中,明白要把表演寫具體,必須進行仔細觀察,還要具體描述,準(zhǔn)確用詞,從而使知識的內(nèi)化過程變得更為直接、真切。同時,教師采用“迂回”的方式巧妙地向?qū)W生提出習(xí)作的要求,讓學(xué)生感覺到這是“表演活動”的需要,教師變“要我寫”的外在要求內(nèi)化為“我要寫”的內(nèi)在需求。

        在教師用一段生動的表演做鋪墊后,進行了進一步的引導(dǎo),讓同桌相互表演,相互觀察,相互描寫。課堂上同學(xué)們的表演精彩,富有創(chuàng)意,而且描述者生動、具體,是這節(jié)課成功的一種體現(xiàn)。由此可見,激發(fā)學(xué)生的興趣,為學(xué)生的觀察提供內(nèi)容,是學(xué)生喜歡作文,寫好作文的基礎(chǔ)。教學(xué)的有效性并不在于教學(xué)手段的復(fù)雜性和形式上的多樣化。因此,我們同樣可以憑借學(xué)生感興趣的方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活。用真話、實話、心里話描述、刻畫現(xiàn)實生活中的真人真事,認(rèn)識自我,認(rèn)識世界。

        附優(yōu)秀片段

        片段一:一天,張老師正伏在桌上專心致志地備課,忽然一只可惡的蒼蠅飛來了,在老師的右耳邊“嗡嗡嗡”地盤旋著。張老師很不奈煩地伸出右手揮了揮,說:“哪來的蒼蠅。去去去?!庇谑?,他又低下頭去繼續(xù)批改作業(yè)。誰知那可惡的蒼蠅,竟飛到了張老師的臉上。他輕輕放下手中的筆,舉起右手,然后朝左臉“啪”的一聲拍了下去,可狡猾的蒼蠅又逃走了。蒼蠅沒打到,反倒賞了自己一個巴掌,張老師十分生氣,火昌三尺高,心想:“這只臭蒼蠅,看我不好好收拾你才怪呢!”于是,他站起身,合上備課本,兩眼死死地盯著蒼蠅??赡苁撬w累了,終于信停在了桌子上,只見他躡手躡腳地走了進去,舉起備課本猛地朝桌子上一拍,“哈哈”,蒼蠅終于被打死了。張老師露出了欣慰的笑容:你這個小家伙還敢跟我斗,到最后不還是你倒霉!

        片段二:“上課”,“起立”,說完,我們和以往一樣,向老師鞠躬。可蔣哲宇不小心卻撞到了桌角上,他好是生氣,對準(zhǔn)桌角,感悟新課程 享受新作文

        3、新課標(biāo)人教版小學(xué)六年級語文上冊作文教案

        口語交際?習(xí)作一

        教學(xué)目標(biāo):

        1.通過口語交際,增強學(xué)生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

        2.學(xué)會展開聯(lián)想和想象,表達自己的獨特感受。

        3.根據(jù)交流的情況,選擇一項進行習(xí)作。

        4.通過交流與討論,發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        教師:準(zhǔn)備關(guān)于音響的錄音。

        學(xué)生:1.觀察一種植物或一種動物,或者是一種自然現(xiàn)象。

        2.準(zhǔn)備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。

        3.交流第一項內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾。

        教學(xué)時間:3課時

        教學(xué)過程:

        第一課時

        口語交際

        (一)、揭題導(dǎo)入

        這一組,我們學(xué)習(xí)了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文,課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲,交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中,我們也時時在觀察大自然的美景,傾聽大自然的各種音響,在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。

        今天,我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。

        (二)、自讀提示,明確要求

        1.自讀“口語交際?習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示,整體了解本次口語交際的內(nèi)容。

        說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。

        2.師生共同確定每一項口語交際的要求和內(nèi)容。

        成為大自然中的一員:想象自己是大自然中的一員,然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。

        走進音響世界:說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

        回顧暑假生活:主要向大家說說自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受,特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。

        (三)、分塊討論,組內(nèi)交流

        1.學(xué)生自選某一方面內(nèi)容,按要求進行準(zhǔn)備。

        2.同桌或分類進行組內(nèi)交流。

        (四)、示范帶動,交流評價

        1.每一組推薦一名學(xué)生進行交流。

        2.選擇同一項內(nèi)容的同學(xué)合作向全班匯報。為增強趣味性,選擇第一項的同學(xué)可戴頭飾合作交流。

        3.評議。對向全班交流的同學(xué)進行補充、提問等,開展對話,說說聽后的感受。

        第二、三課時

        習(xí)作

        (一)、交流談話,激趣導(dǎo)入

        在口語交際課上,同學(xué)們交談興很濃,仿佛自己走進了神奇的大自然,并融入其中。同學(xué)們也有了寫的欲望,想把自己的獨特感受寫下來。

        這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受,選擇其中的一項,展開聯(lián)想和想象,然后寫下來,一定能成為一篇佳作。

        (二)、選材命題,明確要求

        1、選擇話題,確定材料。

        選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個,確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容,這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。

        2、大膽構(gòu)思,精巧命題。

        簡單交流本組課文的題目,引發(fā)學(xué)生的積極思維。

        師生共同討論出一些題目:

        我是一棵××樹;小樹與鳥的對話;雪的自述;大自然的聲音;蟋蟀在唱歌;聽雨;游×××……

        3、習(xí)作要求。(投影出示)

        學(xué)習(xí)本組課文的寫法,運用到自己的習(xí)作中去。

        寫景的文章,注意選取獨特的視角,放飛想象的翅膀。

        記事的文章,注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細,表達自己的真情實感。

        記敘清楚,語句通順,感情真切。

        (三)、試寫初稿,進行修改

        1、學(xué)生進行習(xí)作,教師巡回指導(dǎo),并對有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。

        2、學(xué)生完成初稿,進行自我修改。

        3、組內(nèi)互讀互改。

        (四)、朗讀賞析,交流評議

        1、每小組推薦一至兩位同學(xué),教師作適當(dāng)調(diào)整,分三大類由學(xué)生朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進行賞析。

        2、學(xué)生交流評議。

        3、教師點評。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨特感受”,恰當(dāng)?shù)剡\用聯(lián)想和想象。

        (五)、再次修改,謄抄習(xí)作

        再次修改自己的習(xí)作,清楚認(rèn)真地抄寫在作文本上。

        教學(xué)反思:

        口語交際?習(xí)作二

        一、教學(xué)目標(biāo)

        1.通過不同的形式,表達自己的愛國情感。

        2.能大膽地在眾人面前展示自己的才能。

        3.學(xué)生能在寫作中圍繞“祖國在我心中”這個主題,以演講稿或讀后感的形式表達真情實感。

        二、教學(xué)重難點:

        演講是重點,也是難點。如何在演講中表達愛國情感,如何寫演講稿能做到觀點明確,有感染力和號召力,都需教師多花工夫。

        三、教學(xué)準(zhǔn)備:優(yōu)秀演講稿的范文

        四、教學(xué)時間:2課時

        五、教學(xué)過程

        第一課時(口語交際)

        一、引出話題

        在這次“祖國在我心中”的綜合性學(xué)習(xí)過程中,同學(xué)們都很認(rèn)真,搜集了大量的資料,今天這節(jié)課,老師給你們搭建一個舞臺,召開一次“祖國在我心中”的學(xué)習(xí)匯報會,請同學(xué)們把自己的學(xué)習(xí)成果奉獻出來,和大伙一同分享。

        二、確定匯報形式,小組排練

        1.讀口語交際的要求,明確匯報形式。(展示自己的綜合性學(xué)習(xí)成果,形式不一)

        2.

        分小組討論匯報形式

        建議:根據(jù)組內(nèi)的材料情況和小組同學(xué)的的特長確定匯報形式。

        教學(xué)預(yù)設(shè):小組在確定匯報形式時可能會出現(xiàn)撞車的情況,而且還有可能形式都一樣,為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生,教師可在課前了解學(xué)生的資料情況,根據(jù)學(xué)生的實際情況,頭腦中把他們分好組,在出現(xiàn)這種狀況時進行調(diào)控。

        2.根據(jù)匯報形式,組內(nèi)排練。

        若是選擇的演講,那么先在組內(nèi)演講,再選出演講得好的同學(xué)在全班表演。講故事組也是如此,而朗誦散文和詩歌的可全員參與,也可擇優(yōu)上臺。

        三、匯報會開始,同學(xué)評價。

        1.宣布匯報會開始

        2.小組抽簽上臺,同學(xué)根據(jù)匯報情況做出公正的評價,選出最優(yōu)秀的匯報者。鼓勵小組集體匯報形式,體現(xiàn)集體精神。

        (評價標(biāo)準(zhǔn)由師生共同制定。如:態(tài)度大方,口齒清楚,聲音洪亮,語言有感染力,內(nèi)容符合此次綜合性學(xué)習(xí)要求,內(nèi)容較為具體,了解途徑不單一,表達了愛國情感。)

        3.根據(jù)評價,給最優(yōu)秀的匯報者頒獎。

        四、總結(jié)

        同學(xué)們,今天你們以自己獨有的形式表達了對祖國深切的愛,老師希望你們在今后的學(xué)習(xí)生活中,牢牢記?。荷倌陱?,則國強;少年富,則國富;少年屹立于世界,則國屹立于世界!老師更希望能從你們的行動中真切的地感受到祖國在你的心中。

        第二課時(習(xí)作)

        一、明確習(xí)作要求

        1.讀習(xí)作要求,說說今天的作文寫什么?(演講稿或讀后感。)

        2.這次作文有哪些要求?

        寫演講稿要符合格式,要結(jié)合具體材料把表達的觀點寫清楚,要點明主題,有號召力。

        4、小學(xué)語文四年級作文教案

        小學(xué)語文四年級作文教案

        在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里,大家都跟作文打過交道吧,根據(jù)寫作命題的特點,作文可以分為命題作文和非命題作文。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎?下面是小編收集整理的小學(xué)語文四年級作文教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        教學(xué)目的要求:

        1、通過選擇辨析日常生活中的小事,提高學(xué)生認(rèn)識事物和分析事物的能力,加強德育滲透。

        2、了解寫一件小事要選材真實,內(nèi)容具體,能夠體現(xiàn)文章的中心。

        3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,獨立構(gòu)思和準(zhǔn)確表達的能力。

        教學(xué)重點、難點:在記敘一件事時,如何“把文章的內(nèi)容寫具體”是這次習(xí)作的重點,同時也是難點。

        教學(xué)內(nèi)容:

        1、作文題目:記一件小事

        2、選材范圍:日常生活中的小事

        3、習(xí)作要求:選材真實、內(nèi)容具體、體現(xiàn)中心

        教具準(zhǔn)備:為了直觀形象地使學(xué)生認(rèn)識事物,濃縮課堂密度,提高效率,所以這次習(xí)作需準(zhǔn)備放像機、電視機、幻燈機等教具。

        課堂教學(xué):

        1、表演導(dǎo)入

        請三位同學(xué)現(xiàn)場表演一個小節(jié)目,教師引導(dǎo)學(xué)生歸納這個故事的主要內(nèi)容。

        2、指導(dǎo)審題

        (l)通過題目,同學(xué)們可以看出對文章所寫的內(nèi)容有什么要求?(寫一件事,必須是小事)

        (2)理解什么叫小事。(不大的、平凡的、普通的事)

        3、明確選材

        (l)指導(dǎo)選材:請同學(xué)們觀看錄像,看看發(fā)生在我們小主人公萌萌身邊的小事,同時思考每段錄像的主要內(nèi)容和中心是什么,然后回答。

        (2)教師小結(jié):通過大家的觀察、發(fā)言,我們明確了這次作文的寫作范圍,既可以寫發(fā)生在學(xué)校里的小事,又可以寫發(fā)生在家庭里的小事,還可以寫發(fā)生在社會上的小事;不但可以寫正面的,也就是好的方面的小事,還可以寫反面的,不好的事;能寫自己親身經(jīng)歷的`小事,也能寫你看到的、聽到的小事,但需要注意的一點是同學(xué)們選擇的材料一定要真實,希望同學(xué)們做到心中有事可說,有事想說,有事要說,有事敢說。

        (3)討論發(fā)言,開拓思路,指導(dǎo)選材。

        4、寫作指導(dǎo)

        (1)出示幻燈,簡介內(nèi)容。

        (2)出示例文,師生評析。

        A、例文

        為了代表學(xué)校參加全市的足球比賽,放學(xué)后,兵兵在校園里練習(xí)射門動作,不小心把教室的玻璃打破了一塊。第二天,來到學(xué)校后,老師問兵兵是誰打的,他說不知道,反正不是自己打的。在老師的耐心教育和幫助下,兵兵才承認(rèn)了錯誤。

        B、同學(xué)們看了例文后覺得好不好?為什么?再加些什么就好了?

        c、引導(dǎo)學(xué)生明確怎樣才能把文章內(nèi)容寫具體的方法,記敘一件事,總離不開一定的人物活動、細致的人物描寫,能通過人物的神態(tài)、動作、語言和心理,使作文內(nèi)容更加具體。

        5、練習(xí)寫作

        (1)給學(xué)生5分鐘的準(zhǔn)備時間,運用教師教給大家的方法,把自己的一件小事口述下來。

        (2)請學(xué)生說說自己的一件小事,大家一起評析。

        6、教師小結(jié)

        今天,我們共同學(xué)習(xí)了《記一件小事》這篇作文,要注意只能記一件并且還是小事,選材要真實,文章的內(nèi)容要寫具體,只有這樣,才能更好地體現(xiàn)文章的中心。教師的這篇例文,只是起到拋磚引玉的作用,課后希望同學(xué)們能認(rèn)真寫好自己的《記一件小事》。

        5、教版小學(xué)語文教案年級上冊作文教案:習(xí)作五《動物名片教學(xué)設(shè)計大賽》教案教學(xué)設(shè)計

        一、設(shè)計理念九年制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達。”因此,如果能引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自覺關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活,自覺去發(fā)現(xiàn)、捕捉、感受生活,就能使他們“有東西可寫”;如果能讓學(xué)生自主寫作,不拘文體甚至不必成文,想說什么就寫什么,想怎樣說就怎樣寫,就能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作動機,使學(xué)生“能夠?qū)懗鰜?rdquo;;如果能多用肯定和激勵的方法,多組織展示和交流,重視文字修改,讓學(xué)生切切實實經(jīng)歷自我修改和相互修改的過程,就能使他們“能夠?qū)懙煤?rdquo;。如此歷練,勢必會點燃學(xué)生習(xí)作的激情,“易于動筆,樂于表達”就會在寫作的反復(fù)實踐中形成良性循環(huán),使學(xué)生形成良好的語言反映機制,獲取可持續(xù)性發(fā)展的語言運用能力。

        二、課前準(zhǔn)備搜集喜歡的一種動物的相關(guān)資料,并進行整理。

        三、教學(xué)流程及設(shè)計意圖(一)猜謎導(dǎo)入,激情引趣

        1.同學(xué)們,你們喜歡猜謎嗎?我們一起來猜幾個謎語,好嗎?(用幻燈出示謎面)

        (1)身穿黑緞袍,尾巴像剪刀,冬天去南方,春天又來到。

        (2)頭戴翡翠花帽,身穿錦繡緞袍,常把扇子展開,夸耀自己美貌。

        (3)腦袋像貓不是貓,身穿一件豹花衣。白天睡覺夜里叫,看到田鼠就吃掉。

        (4)小貨郎,不挑擔(dān)。背著針,滿地竄。運送果子針上穿,遇到危險縮一團。

        (5)黑毛黑,白毛白,圓圓胖胖惹人愛,攀得高,爬得快,嫩竹野果當(dāng)飯菜。

        (6)身體矯健又靈巧,身上穿件金錢襖,單獨活動不結(jié)伴,能爬樹來能跳高。

        2.請同學(xué)們小聲讀一讀,邊讀邊想,看看謎底分別是什么。

        3.交流匯報。

        (謎底分別為:燕子、孔雀、貓頭鷹、刺猬、熊貓、金錢豹)[意圖:由猜謎切入,既營造了一種和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性,同時又為學(xué)生提供了具體的語言材料]

        4.同學(xué)們真聰明,很快就把謎底給猜出來了??磥?,同學(xué)們對動物很感興趣,一定很喜歡它們,是不是這樣的?

        (二)創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)動機

        1.最近,在動物園里工作的一個朋友要我給他幫個忙,請我們班的同學(xué)為動物園里的動物設(shè)計名片。怎么樣,有意思吧?愿意幫這個忙嗎?好的,老師首先代表他謝謝你們。

        2.那么,你最想為哪種動物設(shè)計名片呢?為什么?

        3.這節(jié)課,我們就來舉行一次“動物名片設(shè)計大賽”(板書:動物名片設(shè)計大賽),替你喜歡的動物設(shè)計一張名片,好不好?[意圖:從學(xué)生的心理特點出發(fā),創(chuàng)設(shè)特定的情境,可以激發(fā)學(xué)生的表達欲望,從而銷蝕畏懼作文的心理,使學(xué)生體會到作文是簡單的、有意思的]

        (三)自主閱讀,自主設(shè)計

        1.其實,給動物設(shè)計名片一點兒也不難,下面讓我們來看看一位叫薛愛華的同學(xué)設(shè)計的兩張名片。請同學(xué)們打開書,自由讀一讀,相信讀了之后,一定會給你帶來一些啟發(fā)。

        2.引導(dǎo)討論:薛愛華是怎樣給她喜歡的海洋動物設(shè)計名片的?

         

        6、小學(xué)語文一年級:《四個太陽》人教案年級語文教案

        教材分析

        太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,畫四個不同的顏色的太陽。從課文里,我們能體會到作者純真的心地和美好的愿望。課文語言優(yōu)美,讀起來讓人感到朗朗上口,親切愜意。

        設(shè)計理念

        語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析,讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案,讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個過程為張揚學(xué)生個性,激揚學(xué)生靈性服務(wù)。在設(shè)計中緊緊抓住低年級學(xué)生的認(rèn)知特點和心理特征,盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學(xué)習(xí)活動。第一課時的教學(xué),進行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個層次的“讀”,讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的書寫。學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式得到充分落實。

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.認(rèn)識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

        3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

        課前準(zhǔn)備

        1.學(xué)生搜集有關(guān)四季景象的資料,包括圖片、文字材料、實物等。

        2.四人小組自制一套生字卡片,根據(jù)自己的興趣愛好可以制作成“太陽”、“動物”、“植物”形狀,體現(xiàn)識字的趣味性。

        3.教師制作多媒體課件

        教學(xué)重點

        認(rèn)識這13個生字;感情朗讀課文。

        教學(xué)課時

        二課時

        教學(xué)過程

        第 一 課 時

        欣賞音樂,育情導(dǎo)學(xué)

        1.教師引述:同學(xué)們,老師請你們欣賞一首歌曲,會唱的跟著一起唱,不會唱的可以打節(jié)奏。(師點擊課件:播放《種太陽》)剛才大家聽的這首歌叫什么名字?

        2.交流感受:你們了解太陽嗎?請你說說有關(guān)太陽的知識。

        3.導(dǎo)入課題:歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽,想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(師點擊課件:四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空,指名讀題)

        (設(shè)計意圖:通過情境創(chuàng)設(shè),由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事物,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,又能引發(fā)學(xué)生的注意力,提升學(xué)生興奮點。同時從音樂方面給學(xué)生以美感。)

        初讀課文,整體感知

        1.指導(dǎo)讀法:同學(xué)們,我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎么辦呢?

        生:看拼音、問同學(xué)、問老師、查電腦等。

        那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧!注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子,生字可以多讀幾遍。

        2.自讀課文:師巡視,隨時接受學(xué)生的求助。

        3.小組合作,識記生字:每個四人小組都有一套生字卡片,請組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍,然后學(xué)習(xí)生字,說說有什么好辦法記住它們。

        4.認(rèn)讀字詞:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真會合作,那課文中的生字你們認(rèn)識嗎?

        (1)師點擊課件:出現(xiàn)本課的13個生字,這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上,教師指名認(rèn)讀時,學(xué)生讀一個生字,教師就點擊該字,帶有生字的小太陽就升起來,并發(fā)出“你真棒”的聲音。

        (2)去掉拼音,隨機認(rèn)生字。(課件設(shè)計和運用同上一個環(huán)節(jié),只是沒有拼音。)

        (3)認(rèn)讀詞語。去掉拼音還讀得這么好,那老師想難難大家,這些生字組成詞語你們還會讀嗎?(課件出示課文中的詞語,開火車認(rèn)讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應(yīng)該、因為、手臉。)

        5.讀通長句:老師這里有幾個難讀的長句子,你們有信心讀好嗎?自己試著先讀一讀;指名全班交流讀;集體讀。(課件出示課文中的長句子,也是本課難讀的句子:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。)

        (設(shè)計意圖:教師沒有先范讀課文,而是讓學(xué)生嘗試自讀,邊讀邊找出不認(rèn)識的字,這是尊重了學(xué)生的原有的知識和經(jīng)驗,來建構(gòu)課堂教學(xué),其目的是挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,發(fā)揮學(xué)生的個性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開展合作學(xué)習(xí),發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效,注重生與生之間的互動交流,這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流,而是有組織的,有調(diào)控的,有導(dǎo)向的。鼓勵學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識字,符合兒童的心理需求,同時也是鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),這要比教師領(lǐng)著學(xué),記憶扎實,基礎(chǔ)牢固。識字與游戲相結(jié)合,在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生學(xué)得快樂,學(xué)得輕松,知情互促,興趣濃烈。)

        品讀想象,感受奇妙

        1.自由選讀:這么難讀的長句子你們都能讀好,老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段,你就把那個自然段多讀幾遍吧!

        2.組內(nèi)合作,展開想象:選擇自己最喜歡的一段讀給組內(nèi)的小伙伴聽,其他人邊聽邊展開想象:你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

        ? ? ? ?3.全班交流,評議補充:

        A.指名品讀:哪位同學(xué)來展示一下自己的朗讀水平,其他同學(xué)想象一下,在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面?(當(dāng)學(xué)生讀得很好的時候,其他同學(xué)都鼓起了掌。)

        B.指名描述:把你想象的畫面描述得美一點,還可以展示自己準(zhǔn)備的四季景物的圖片和實物,充實自己的語言描述。如有的同學(xué)在評價別的小朋友的朗讀,說道:“我覺得他讀得很有感情,注意了停頓和重讀,我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果,黃黃的香蕉,還聞到了水果的香味。你們瞧,我就帶了蘋果和香蕉,多香呀!”(此時,許多學(xué)生都情不自禁地做出了聞香味的動作。)

        (設(shè)計意圖:營造樂讀氛圍,激勵學(xué)生多人次朗讀,把課文讀正確、讀流利。同時注重調(diào)用各種手段鼓勵學(xué)生想象展開,把自己的生活體驗和生活經(jīng)歷帶入課堂中,用規(guī)范、生動、形象的語言表述出來。)

        美讀感悟,升華情感

        1.教師范讀:同學(xué)們讀得這么好,老師也想讀一讀,向大家挑戰(zhàn)。(學(xué)生鼓掌歡迎)請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽?(師點擊課件:出現(xiàn)《種太陽》的伴奏音樂,教師充滿激情地朗誦。學(xué)生很陶醉,有的忍不住鼓起掌來。)

        2.感悟交流:你喜歡哪個太陽呢?想想課文中的“我”為什么要畫個這樣的太陽呢?指名交流,并補充。

        3.欣賞四季:一年有四季,小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀!現(xiàn)在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。

        (師點擊課件:出現(xiàn)一年四季有特征的景色和景物,有鮮明的視覺沖擊力,給人以美的享受。以下是播放課件時,教師的一段旁白:

        盛夏,烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,照射著大地一直到黃昏,多么沉重悶人的時光!人們懶洋洋地,像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧!讓大地到處一片清涼。金秋,登高望遠,大地猶如茫茫的金海,它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧!它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩,讓辛勤?勞動的人們有的收獲。寒冬,寒風(fēng)刺骨,天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧!讓陽光溫暖每一個的心田。春天,大地復(fù)蘇,萬物生長,山清水秀,鳥語花香。畫個彩色的太陽吧,給人驚喜,給人希望。)

        4.課文美讀:看了這么美麗的景色,你能不能把這種美通過你的讀表現(xiàn)出來?(采取多種形式的讀:指名讀、挑戰(zhàn)讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友,讀給他聽,請他評價等等。)

        (設(shè)計意圖:朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn),因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性化色彩的。本設(shè)計不從技巧入手,不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例,而是讓學(xué)生在充分體驗的基礎(chǔ)上,自由的選擇聽眾,自由的選擇朗讀方式,自由地將內(nèi)心對雨點兒或喜愛,或感激,或佩服……的情感,自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設(shè)計中,朗讀不再是機械的錄放,而是學(xué)生個人情感的宣泄。)

        創(chuàng)新實踐,積淀美感

        你們還喜歡什么顏色的太陽,回家以后用你的彩色筆把它畫下來,說說你的理由好嗎??

        7、小學(xué)二年級語文教案小學(xué)二年級第四冊語文

        識字1

        【教材分析】

        本課屬于看圖瀆韻文識字,將表示傳統(tǒng)節(jié)日和民間風(fēng)俗的詞語集中在一起讓學(xué)生認(rèn)讀,分為三個部分:第一部分是圖和詞語。第二部分是要求會寫的8個生字和1個只識不寫的字。第三部分是練習(xí)。借助圖畫識字學(xué)詞認(rèn)識事物,通過引導(dǎo)學(xué)生觀察包餃子、賽龍舟、賞月的歡樂場面,以及祭掃革命烈士時莊嚴(yán)肅穆的情景,讓學(xué)生感受到今天生活的幸福和幸福生活的來之不易。

        【教學(xué)要求】

        德育目標(biāo):初步了解一些傳統(tǒng)節(jié)日和民間風(fēng)俗。

        智育目標(biāo):學(xué)會本課9個生字,其小田字格上的1個生字只識不認(rèn)識“手字旁”;理解山生字組成的詞語。

        【教學(xué)重點、難點】認(rèn)識9個生字,能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】:生字卡片、投影片。

        【教學(xué)時間】

        兩課時。

        第一課時

        一、揭題導(dǎo)入

        中國有一些傳統(tǒng)節(jié)日,小朋友們想知道嗎?識字1。板書課題:識字1(齊讀)

        二、初步看圖,讀韻文

        1.觀察書上的圖,看看圖上畫的是哪些傳統(tǒng)今日的活動,人們在這些節(jié)日里做些什么。

        2.自由讀韻文,要求:看清音節(jié),讀準(zhǔn)字音。

        三、指導(dǎo)看圖,出示部分生字詞

        1.出示第一幅圖,觀察說話。

        (1)小朋友,圖上畫的是什么節(jié)日的活動?全家人圍在一起在干什么?[相機出示詞卡:餃子]

        (2)過春節(jié)了,親朋好友互相拜訪表示節(jié)日的祝賀,這叫什么呢?[相機出示詞卡:拜年]

        2.出示第二幅圖,觀察說話。

        (1)圖上畫的是什么節(jié)日?(清明節(jié))

        (2)老師介紹清明節(jié):二十四節(jié)氣之一,民間習(xí)慣在這天掃墓。

        (3)清明節(jié)這天,少先隊員懷著崇敬的心情來到紀(jì)念碑前祭掃革命烈士,這就是掃墓。

        (4)清明前后到郊外散步游玩,就叫:踏青。

        四、指名讀生字詞,齊讀生字詞

        五、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞

        要求:讀準(zhǔn)字音,看清字形??纯磼靾D,想想字義

        六、教師檢查自學(xué)情況,并加以指導(dǎo)

        七、小結(jié)

        八、指導(dǎo)書寫

        1.學(xué)生看筆順圖,記憶“掃、拜、墓、踏”的筆順,

        2.說說你是怎樣記住這些字的。

        3.教師范寫生字。

        4.學(xué)生描紅書中田字格里的生字。

        5-讓學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫生字,

        6.教師巡視,糾正姿勢不正確的學(xué)生。

        第二課時

        一、復(fù)習(xí)檢查

        1.抽讀生字、新詞卡片。

        2.按“掃、拜、墓”的筆順書空

        二、繼續(xù)看圖學(xué)習(xí)生字詞

        1.出示第三幅圖,觀察說話。

        (1)人們正在干什么?這是什么傳統(tǒng)節(jié)日?[相機出示詞卡:龍舟、端午]教師介紹“端午節(jié)”。

        (2)端午節(jié)這天,人們除了喜歡賽龍舟,還喜歡吃什么?機出示詞卡:粽子]

        2.出示第四幅圖,觀察說話:

        (1)圖上畫的是什么節(jié)日?你知道嗎?教師介紹“中秋節(jié)”。

        (2)中秋節(jié)這一天,全家人坐在院子里干什么?[相機出示詞卡:月餅]

        (3)同學(xué)們看圖上的人都相聚在一起了,這就叫:“團圓”[相機出示詞卡:團圓]

        (4)學(xué)生借助拼音讀以上生字詞。

        (5)指名認(rèn)讀、正音。

        如:“粽子、月餅”中的后一個字讀輕聲。

        3.小結(jié):剛才我們學(xué)了兩組詞語,你們知道有哪兩個傳統(tǒng)節(jié)日?(端午、中秋)端午節(jié),民間風(fēng)俗是什么?(包粽子、賽龍舟)中秋節(jié)呢?(全家人要團圓,吃月餅)

        三、指導(dǎo)讀韻文

        多種形式練讀,讀出節(jié)日的歡樂。

        范讀、自由讀、互讀、齊讀。

        四、指導(dǎo)書寫,檢測效果

        1.說說你是怎樣記住“團、餃、餅、端”

        2.教師范寫生字。

        3.學(xué)生描紅書田字格里的生字。

        4.在(習(xí)字冊)上描紅、仿影、臨寫生字。

        5.認(rèn)讀課后詞語。

        6.在《習(xí)字冊》上描紅、臨寫詞語。

        7.聽寫詞語,檢測效果,及時反饋。

        識字3

        【教材分析】

        本課屬于形近偏旁的比較識字。課文將兩組容易混淆偏旁的生詞集中在一起讓學(xué)生認(rèn)讀。第一組詞語介紹了—些樹的名稱和木制品;第二組詞語介紹了一些與莊稼有關(guān)的事物;第三組詞語介紹了三種竹制品;第四組詞語介紹了一些植物。連起來讀,押韻上口,便于記誦。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的同時也增長了知識。

        【教學(xué)要求】

        德育目標(biāo):養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        智育目標(biāo):1.學(xué)會奉課12個生字,其中田字格上的3個生字只識不寫;理解由生字新詞。

        2.比較“木禾”、“竹艸”兩組容易混淆的偏旁,看圖讀熟與此相關(guān)的詞語。

        【教學(xué)重點、難點】

        1.學(xué)會本課12個生字,能按筆順正確地書寫田字格中的9個生字,能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。

        2.區(qū)別形近偏旁。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】:生字卡片、投影片。

        【教學(xué)時間】

        三課時。

        第一課時

        一、揭示課題

        前面兩課和這一課都是看圖讀韻文識字,而本課還通過形近偏旁 的比較來識字。板書課題:識字3(齊讀)

        二、初步看圖,讀韻文

        1.觀察書上的圖,看一看圖上畫了哪些事物。

        2.自由讀韻文,要求:看清音節(jié),讀準(zhǔn)字音。

        三、出示表(一),復(fù)習(xí)“木字旁”、“禾字旁”

        1.觀察實物圖畫與古文字,了解偏旁本義。

        (1)“木”的古文字像什么?(像一棵樹)

        (2)復(fù)習(xí)“木字旁”。

        (3)“禾”的古文字像什么?

        (4)復(fù)習(xí)“禾字旁”。

        四、指導(dǎo)看圖,出示部分生字詞

        出示掛圖,學(xué)習(xí)生字詞。

        1.這些是什么樹?你能說出它們的名稱嗎?[松柏、楊柳]

        2.你們知道松樹、柏樹和別的樹有什么不一樣嗎?(松樹、柏樹的叫子常年都是綠色的)

        3.出示詞卡:桌椅

        4.春天到了農(nóng)民伯伯把什么插在田里?[秧苗]

        5.秋天到了,秧苗長大成熟結(jié)出果實,遠遠望占,金燦燦的一大片,好喜人的景象啊!那金燦燦的一大片是什么呢,[相機出示詞卡:稻谷]

        6.“秧苗”、“稻谷”這些地里長的農(nóng)作物叫什么呢?[出示詞卡:莊稼]

        五、教師小結(jié)

        剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語,第一組詞語的偏旁是什么?(木字旁)為什么都是木字旁?(因為這些詞語大都與樹木有關(guān))第二組詞語的偏旁是什么?(禾字旁)為什么都是禾字旁,(大都與莊稼有關(guān))你們覺得漢字有趣嗎?中國的漢字有悠久的歷史,你們要認(rèn)真學(xué)習(xí)!

        六、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞

        要求讀準(zhǔn)字音,看清字形。

        七、教師檢查自學(xué)情況

        1.指名讀、齊讀。

        2.用“柳”、“椅”、“秧”擴詞。

        八、指導(dǎo)書寫

        1.學(xué)生看筆順圖,記憶“柳、秧”的筆順。

        2.說說你是怎樣記住這些字的。

        3.教師范寫本課6個生字。讓學(xué)生注意在田字格書寫時都應(yīng)該左窄右寬。

        4.學(xué)生描紅書中田字格里的生字。

        5.讓學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

        第二課時

        一、復(fù)習(xí)檢查

        1.抽讀生字、新詞卡片

        2、聽寫生字。

        3.檢查聽寫情況。

        二、繼續(xù)看圖學(xué)習(xí)生字詞

        1.觀察書上的圖,看看圖上畫了哪些事物。

        2.自由讀韻文,要求:讀準(zhǔn)字音。

        三、出示表(二),復(fù)習(xí)“竹字頭”、“草字頭”

        1.觀察實物圖畫與古文字,了解偏旁本義。

        2.指名讀、齊讀。

        四、指導(dǎo)看圖,出示部分生字詞

        出示掛圖,學(xué)習(xí)生字同。

        1.這些都是竹制品,你能洗出它們的名稱嗎?

        2.中國的老年人最喜歡喝什么?[相機出示詞卡:茶葉]

        3.有一種水果外面有許多硬刺,但口味非常好,酸甜好吃,你知道這種水果的名稱足什么嗎?[相機出示詞卡:菠蘿]

        4.有一種春天開的花,葉子呈淡綠色的,聞起來有一股淡淡的香味,你知道這是什么花嗎?[相機出示詞卡:蘭花]

        五、教師小結(jié)

        剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語,第一組偏旁的名稱星什么?(竹字頭)為什么都是竹字頭,(因為這些制品都是竹子做成的,大都與竹子有關(guān))第二組偏旁的名稱是什么?(草字頭)為什么都是草字頭?(大都與一些植物有關(guān))

        六、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞

        七、指導(dǎo)書寫

        1.指名說“籃、筐”的筆順。

        2.說說你是怎樣記住這些字的。

        3.教師范寫生字。

        4.學(xué)生描紅書中田字格里的生字。

        5.讓學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫

        第三課時

        一、復(fù)習(xí)檢查

        寫詞語,檢測效果,

        二、指導(dǎo)讀韻文

        1.按要求歸類讀。

        (1)哪些詞語介紹了一些樹的名稱和木制品?

        (2)哪些詞語介紹了一些與莊稼有關(guān)的事物?

        8、人教版小學(xué)語文一年級下冊教案淺析人教版課程改革實驗教材一年級語文下

        新教材一切都好嗎

        我校是縣城區(qū)一所中心小學(xué)?從去年開始使用人教版課程改革教材,本冊教材共設(shè)八個專題,分為八組:多彩的春天;家庭生活;保護環(huán)境;快樂的夏天;動腦筋想辦法;我們的生活多么幸福;我們都有好品質(zhì);我們身邊的科學(xué)。八個專題貼近兒童生活,體現(xiàn)時代特點,蘊含教育價值,把知識、能力、方法、情感融為一體。每組包括1課“識字”、4~5篇課文和八個“語文園地”,各部分相互聯(lián)系,構(gòu)成一個有機的整體。識字課包括詞語、三字經(jīng)、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共34篇,內(nèi)容豐富多彩?!罢Z文園地”包括四個欄目:我的發(fā)現(xiàn)──鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,主要是識字方法;日積月累──引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇;口語交際──與專題聯(lián)系,在雙向互動中培養(yǎng)口語交際能力;展示臺──給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)所得的舞臺。

        由此可見,編者致力于構(gòu)建開放而有活力的語文教材體系,促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅實的語文基礎(chǔ)。但教材試用一個學(xué)期以來,卻發(fā)現(xiàn)一些不盡人意的地方,現(xiàn)提出來,和各位專家同行共同探討:

        一、識字量太大

        本冊教材要求學(xué)生識字550個,會寫字250個,合起來是800個生字,扣除認(rèn)寫重疊部分,至少也有700個生字,學(xué)生每課要識記十六七個生字,會寫字五六個。授課老師普遍認(rèn)為要求會寫字少些,要求識字又實在太多些。要知道只認(rèn)不寫學(xué)生是很難記住一個字的。就像學(xué)做飯,自己不動手是學(xué)不會做飯的。對于一年級剛?cè)雽W(xué)的孩子(這里順便提一下,現(xiàn)在一年級新生入學(xué)的年齡已從前幾年的七周歲降至六周歲。)來說識字任務(wù)是繁重的。他們中大部分學(xué)生只完成識字任務(wù)的80%,也就是說每課有三五個字認(rèn)不出,那么讀到十課以后,就是三五十個字,越讀到后面積累的生字越多。這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生識字的積極性,甚至讀到后來,看到課文里的生字就頭皮發(fā)麻,產(chǎn)生厭學(xué)情緒。有的學(xué)生害怕識字,常找理由讓家長請假不來讀書了。我想這也是造成某些一年級學(xué)生“學(xué)??謶职Y”的原因之一。

        此外,要求會寫字在呈現(xiàn)方式上也有不妥之處:

        1、使用頻率高的字如“我”“你”“他”“的”“在”“有”,學(xué)生在平時的練習(xí)中早就用上了,課文卻在第二冊才要求寫,這樣不利于學(xué)生書寫的規(guī)范性。

        2、一些部首字如“女”“工”“石”“王”也應(yīng)該放在第一冊合適。

        3、常用偏旁部首應(yīng)在寫字中用紅色標(biāo)出,有系統(tǒng)地讓學(xué)生逐個學(xué)習(xí)。這樣有助于提高學(xué)生的識字寫字能力。

        二、有些課文篇幅較長,不適合于一年級學(xué)生閱讀

        如《美麗的小路》、《失物招領(lǐng)》、,《蘭蘭過橋》、《夏夜多美》、《畫家鄉(xiāng)》字?jǐn)?shù)都在400字以上。而以往一年級下冊的教材中沒有一篇超過400字的。當(dāng)學(xué)生翻到這些課文時,首先的感嘆是:“???那么長!”他們還沒學(xué)先被長的篇幅嚇倒,學(xué)習(xí)的信心大減。再如,識字(二)的三字經(jīng),我們認(rèn)為減掉一半合適。

        文章中出現(xiàn)的一些長句,也是學(xué)生閱讀的障礙之一。像“許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭”這樣的長句,雖然老師反復(fù)范讀,教學(xué)生分節(jié)讀,但學(xué)生還是很難讀通順。因為這個句子對一年級學(xué)生來說實在是太長了。而像這樣又長又拗口的句子本冊教材中還不少呢。

        三、有的做法我們認(rèn)為太超前了,不符合學(xué)生的年齡特征

        如《查字典》的學(xué)習(xí)提前到本冊教材不可取。由于一年級大部分學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識只在100以內(nèi)。我在教《查字典》時,讓學(xué)生翻到字典的“310”頁或“130”頁,可是他們還不清楚這兩個數(shù)誰大誰小。再如,本冊教材安排的兩篇沒有注音的課文《小壁虎借尾巴》和《小蝌蚪找媽媽》是不妥的,一年級學(xué)生主要借助拼音識字,舍棄拼音要有一個過程,(以往的教材一二年級都是全文注音)不能一下子把注音全脫了,至少新出現(xiàn)的字該注音。

        四、課文的知識性有不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?/p>

        例如,《柳樹醒了》這篇課文里出現(xiàn)了“軟和”一詞,有這樣的詞嗎?什么意思?真叫人費解。是否把“暖和”錯印成了“軟和”?(2)新入選的課文語言文字上要更精練?更優(yōu)美?更加充滿童真、童趣。本冊教材新入選的課文中,《小伙伴》、《棉花姑娘》、《地球爺爺?shù)氖帧泛⒆觽兲貏e喜歡。其他幾篇因為課文太長,生字太多,句子不好讀,詞語太深奧等原因,特別不受孩子們的歡迎。

        總之,教材的編排除了必須體現(xiàn)知識性、人文性、時代性、開放性,還必須符合學(xué)生的年齡特征,順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點。只有這樣,學(xué)生才有興趣讀,有信心讀。

        9、小學(xué)一年級語文教案小學(xué)一年級語文向往奧運教案

        向往奧運

        教學(xué)目的

        1.學(xué)會本課9個生字。能正確讀寫下列詞語:“奧運、舉辦權(quán)、水花四濺、嘹亮、魅力、拆除、申請?!?/p>

        2.有感情地朗讀課文。

        3.理解課文內(nèi)容,感受體育精神與奧運魅力,喚起對北京奧運會的向往之情。 教學(xué)目的教師準(zhǔn)備《北京申奧專題片》、奧運會田徑比賽成績單及補充閱讀資料。

        課時安排

        2課時。

        教學(xué)過程

        第一課時

        一、導(dǎo)入新課

        1.2001年7月13日,是一個值得紀(jì)念的日子,讓我們再一次回顧那激動人心的時刻!(播放天安門廣場歡慶的場面)請同學(xué)們說一說你當(dāng)時的心情。

        2.導(dǎo)入:(板書課題)是啊,多少年的追求,多少年的渴望,今天終于實現(xiàn)了。我們感到激動和自豪。作為——名曾親臨奧運賽場,采訪過奧運明星的體育記者又會有什么感受呢?下面我們就來學(xué)習(xí)課文。

        二、按要求自讀課文

        1.練習(xí)將課文瀆正確、讀流利。

        2.認(rèn)真讀課文,看作者是怎樣表達“一個國家,——座城市,能夠舉辦一次奧運會,該是一件多么了不起的事情”這種感受的?

        3.畫出你認(rèn)為含義深刻的句子,并準(zhǔn)備與同學(xué)交流。

        4.提出你不懂的問題。

        三、組內(nèi)交流,整體感知課文內(nèi)容,初步體會體育精神與奧運的魅力

        四、指導(dǎo)書寫難寫的生字

        第二課時

        一、讀書討論,感悟體育精神與奧運魅力

        1.再—次認(rèn)真讀課文的第2~5自然段,思考:作者到底向往奧運會的什么?

        (學(xué)生可能回答:向往體育魅力,使舉辦城市和人民變得美好;向往競技體育所體現(xiàn)的公平與公正;向往采訪奧運明星等。)

        2.在作者的向往之中,哪—點也是你最向往的,反復(fù)瀆相關(guān)段落,然后結(jié)合實際說說你的理由。

        3.匯報交流。

        在學(xué)生的匯報中,教師適當(dāng)點撥,出示相關(guān)場面,深人體會奧運精神。

        (如:我和作者一樣,向往奧運會使舉辦城市和人民變得更美好。就拿北京奧運會提出的口號來說吧,“綠色奧運”、“人文奧運”、“科技奧運”,—定會使北京的環(huán)境得到極大改善,加快城市的發(fā)展建設(shè)。很多北京人正在積極學(xué)習(xí)英語,準(zhǔn)備為奧運會服務(wù)。到時,世界各國都將領(lǐng)略到北京人民的純樸與熱情。)

        (教師相機播放張藝謀拍攝的們匕京申奧專題片)。)

        (如:我和作者一樣向往奧運會所體現(xiàn)的公平、公正。當(dāng)今世界,霸權(quán)主義仍在橫行,美國仍在推行強權(quán)政治,充當(dāng)“國際警察”;巴以因種族糾紛燃起的戰(zhàn)火還未熄滅;金錢可以使一切暢通無阻。在奧運賽場上,不同種族、國家、地區(qū)的人,為了一個共同的目標(biāo)走到一起,通過真工正的實力較量,決出勝負,是難得的公正與公平。這是抗?fàn)帲彩侨祟愖非蟮囊环N理想,)

        (教師相機出示—份奧運會比賽成績單。)

        (如:我最向往采訪奧運明星。這些體育明星是真正的世界第一。那么多選手,只有他們站在最高的領(lǐng)獎臺上,成為國家的英雄,成為舉世矚目的人物。在2008年奧運會上,我希望采訪新老奧運明星,將會感受到青春、進步與發(fā)展。)

        (教師相機播放奧運會頒獎場面。)

        二、深入體會作者的感受

        1.補充閱讀《中國與奧運》

        2.再談淡你對“—個國家,—座城市,能夠舉辦—次奧運會,該是—件多么了不起的事情”這句話的理解。

        三、教師總結(jié)

        是的,屈辱的歷史—去不復(fù)返了。中國由“東亞病夫”成為體育強國,她在政治、經(jīng)濟、文化、外交上的綜合實力得到了全世界的認(rèn)可。中國、北京,能夠舉辦2008年奧運會是—件多么了不起的事情,讓我們共同期待奧運生活在中華大地上熊熊燃燒!

        四、隨文積累

        選擇你喜歡的語句,讀一讀,抄下來。

        五、布置作業(yè)

        1.你喜歡哪些奧運明星?選擇其中的一位,與班里的體育愛好者就2008年奧運會搞一次模擬采訪。

        2.收集有關(guān)奧運會趣聞和北京市籌辦2008年奧運會的資料,辦一期手抄報。