《四年級語文課文《兩個鐵球同時著地》教學設(shè)計一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、四年級語文課文《兩個鐵球同時著地》教學設(shè)計一等獎
教學分析：
這篇課文講述了意大利科學家伽利略在年輕時代追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威對人人信奉的哲學家亞里土多德的理論產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復試驗求證后，在人們的辱罵和猜疑中走上比薩塔，用事實證明了真理，課文贊揚了伽利略不迷信權(quán)威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神。
教學目標：
1、讓學生感受并學習伽利略大膽懷疑，相信科學，追求執(zhí)著的精神。
2、認識3個字會寫12個字。
3、正確流利有感情地朗讀課文。
4、結(jié)合理解課文，學習作者通過典型事例，表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學重點、難點：
理解伽利略試驗的過程與結(jié)論，并受啟發(fā)，初步學習一些描寫人物的基本方法。
教學思路：
1、以課外收集的資料來認識亞里士多德，伽利略。從倍受人們推崇的希臘先哲到年輕的伽利略。他們都對人類作出了巨大貢獻。在人物介紹中，不要揚此抑彼，各有各的杰出之處。讓學生通過自己收集的資料來互相映證。
2、教師稍作補充當時社會背景，即科學界對權(quán)威的崇拜與盲從。16世紀時，布魯諾因堅持“日心說”被教皇活活燒死在羅馬廣場的資料。伽利略質(zhì)疑權(quán)威不僅要面對人們的嘲笑譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風險。這樣學生才能進一步體會伽利略勇于為科學獻身的偉大精神。
教學準備：
1、伽利略的生平圖像。
2、伽利略的故事。
3、兩個鐵球同時著地實驗，電影片斷。
4、生字詞練習卡片。
5、記者所用的道具如攝影馬甲，玩具攝像機。
課時安排：
二課時。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
展示伽利略的圖像，今天我們來認識一位偉大的科學家，他是17世紀意大利的物理學家，天文學家。
我所知道的他的情況有限，哪位同學向我詳細介紹一下他的成就。
學生展示自己的課前預(yù)習情況。
二、預(yù)讀課文
同學們收集的資料很豐富，除此之外，哪位有心的同學收集有亞里士多德的故事給大家講一講。
學生會爭先恐后，因為亞里士多德的故事在民間流傳的很廣。
三、激發(fā)完興趣后，學生自學生字詞
1、提出讀書要求
⑴ 自己小聲讀課文。
⑵ 想課文講了一件什么事。
⑶ 畫出生字詞，借助字典，消化生字。
2、小組合作互相聽讀課文，并正音，做個好的傾聽者。
3、小組自主合作分段朗讀課文，老師分別巡視指導。
4、自由默讀課文，劃出自己感興趣的句子，畫出使自己深受啟發(fā)的句子。在文章的空白處大膽，寫一寫自己的感覺。
四、全班讀書交流
1、自己放聲朗讀課文，或與同桌互相讀。
2、會開自己認為讀得最好的段落。其它同學找其讀得好的地方。
3、小組自由合作，推舉一位讀的好的同學，為大家范讀。
第二課時
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容
1、聽寫本課的新詞。
2、同桌互相檢查正誤并互相修改。
二、角色扮演（導演選演員）
1、每小組挑選一位同學來扮演比薩斜塔下的記者。
2、記者分兩派
左派記者，支持伽利略；右派記者，支持亞里士多德。
3、左派記者尋找支持伽利略的圍觀群眾；右派記者尋找支持亞里士多德的圍觀群眾。
三、為演員設(shè)計臺詞
記者和圍觀群眾設(shè)計本隊的臺詞，必須每人一句，主要記者，主要群眾臺詞各有三句。
1、如：支持亞里士多德的記者和群眾臺詞
亞里士多德：古希臘哲學家、科學家，是亞歷山大大帝的教師。馬克思、思格斯稱他為古希臘哲學中“最博學的人”。他將科學分為理論的科學、實踐的科學、創(chuàng)造的科學，他在生物學、生理學、醫(yī)學等方面都有突出貢獻。
2、如：支持伽利略的記者和群眾為自己設(shè)計的臺詞
⑴ 伽利略發(fā)明了“液體靜力天平”引起學術(shù)界的注意，當時年僅25歲。
⑵ 研制了世界上第一架放大倍數(shù)為33倍的天文望遠鏡。
⑶ 月球表面是不規(guī)則的凹凸起伏并非光滑。
⑷ 出版《星際使者》、《關(guān)于太陽黑子的通信》。
⑸ 伽利略被判處終身監(jiān)禁，監(jiān)外執(zhí)行。他又完成一部巨著《關(guān)于力學和位置運動的兩種新科學的對話和數(shù)學證明》。
⑹ 伽利略的斜塔實驗動搖了亞里士多德在物理學中長期占統(tǒng)治地位的同意斷。觸怒了地薩大學中的一些人，他被趕出了比薩大學。
⑺ 伽利略在念書時就提出老師難以解答的問題，被同學們稱為“辯論家”伽利略通過嚴密的思考發(fā)現(xiàn)了疑點，說明他善于思考。
四、教師主持召開記者招待會，讓兩方記者對辯
教師適當點撥引導學生理解“信奉”二字雙方記者總結(jié)發(fā)言
左派記者：亞里士多德在人們的眼里是真理的化身，他的話不容置疑，他對人類所做出的貢獻是永遠不會被顛覆的。
右派記者：面對人們的懷疑，嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅持公開試驗，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。
老師適時提問，請雙方記者回答。
10+1>10
自相矛盾
10+1<10
五、全班總結(jié)全文，談體會，議寫法
1、學了后，你最想說的話是什么？
⑴ 我們尊敬知識淵博的人，但不盲從。
⑵ 任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方。
⑶ 盲目迷信，崇拜任何人都是不科學和行為。
2、剛才記者會上，同學們的語言表情動作都演的很好，同學們互相評一評誰的動作語言表演的最符合人物身份。并體會一下對方記者的心理是怎么想的，同桌互議，小組共同討論，找一個代表上來發(fā)言。
2、四年級語文課文《兩個鐵球同時著地》教學設(shè)計
教學分析：
這篇課文講述了意大利科學家伽利略在年輕時代追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威對人人信奉的哲學家亞里土多德的理論產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復試驗求證后，在人們的辱罵和猜疑中走上比薩塔，用事實證明了真理，課文贊揚了伽利略不迷信權(quán)威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神。
教學目標：
1、讓學生感受并學習伽利略大膽懷疑，相信科學，追求執(zhí)著的精神。
2、認識3個字會寫12個字。
3、正確流利有感情地朗讀課文。
4、結(jié)合理解課文，學習作者通過典型事例，表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學重點、難點：
理解伽利略試驗的過程與結(jié)論，并受啟發(fā)，初步學習一些描寫人物的基本方法。
教學思路：
1、以課外收集的資料來認識亞里士多德，伽利略。從倍受人們推崇的希臘先哲到年輕的伽利略。他們都對人類作出了巨大貢獻。在人物介紹中，不要揚此抑彼，各有各的杰出之處。讓學生通過自己收集的資料來互相映證。
2、教師稍作補充當時社會背景，即科學界對權(quán)威的崇拜與盲從。16世紀時，布魯諾因堅持“日心說”被教皇活活燒死在羅馬廣場的資料。伽利略質(zhì)疑權(quán)威不僅要面對人們的嘲笑譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風險。這樣學生才能進一步體會伽利略勇于為科學獻身的偉大精神。
教學準備：
1、伽利略的生平圖像。
2、伽利略的故事。
3、兩個鐵球同時著地實驗，電影片斷。
4、生字詞練習卡片。
5、記者所用的道具如攝影馬甲，玩具攝像機。
課時安排：
二課時。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
展示伽利略的圖像，今天我們來認識一位偉大的科學家，他是17世紀意大利的物理學家，天文學家。
我所知道的他的情況有限，哪位同學向我詳細介紹一下他的成就。
學生展示自己的課前預(yù)習情況。
二、預(yù)讀課文
同學們收集的資料很豐富，除此之外，哪位有心的同學收集有亞里士多德的故事給大家講一講。
學生會爭先恐后，因為亞里士多德的故事在民間流傳的很廣。
三、激發(fā)完興趣后，學生自學生字詞
1、提出讀書要求
⑴ 自己小聲讀課文。
⑵ 想課文講了一件什么事。
⑶ 畫出生字詞，借助字典，消化生字。
2、小組合作互相聽讀課文，并正音，做個好的傾聽者。
3、小組自主合作分段朗讀課文，老師分別巡視指導。
4、自由默讀課文，劃出自己感興趣的句子，畫出使自己深受啟發(fā)的句子。在文章的空白處大膽，寫一寫自己的感覺。
四、全班讀書交流
1、自己放聲朗讀課文，或與同桌互相讀。
2、會開自己認為讀得最好的段落。其它同學找其讀得好的地方。
3、小組自由合作，推舉一位讀的好的同學，為大家范讀。
第二課時
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容
1、聽寫本課的新詞。
2、同桌互相檢查正誤并互相修改。
二、角色扮演（導演選演員）
1、每小組挑選一位同學來扮演比薩斜塔下的記者。
2、記者分兩派
左派記者，支持伽利略；右派記者，支持亞里士多德。
3、左派記者尋找支持伽利略的圍觀群眾；右派記者尋找支持亞里士多德的圍觀群眾。
三、為演員設(shè)計臺詞
記者和圍觀群眾設(shè)計本隊的臺詞，必須每人一句，主要記者，主要群眾臺詞各有三句。
1、如：支持亞里士多德的記者和群眾臺詞
亞里士多德：古希臘哲學家、科學家，是亞歷山大大帝的教師。馬克思、思格斯稱他為古希臘哲學中“最博學的人”。他將科學分為理論的科學、實踐的科學、創(chuàng)造的科學，他在生物學、生理學、醫(yī)學等方面都有突出貢獻。
2、如：支持伽利略的記者和群眾為自己設(shè)計的臺詞
⑴ 伽利略發(fā)明了“液體靜力天平”引起學術(shù)界的注意，當時年僅25歲。
⑵ 研制了世界上第一架放大倍數(shù)為33倍的天文望遠鏡。
⑶ 月球表面是不規(guī)則的凹凸起伏并非光滑。
⑷ 出版《星際使者》、《關(guān)于太陽黑子的通信》。
⑸ 伽利略被判處終身監(jiān)禁，監(jiān)外執(zhí)行。他又完成一部巨著《關(guān)于力學和位置運動的兩種新科學的對話和數(shù)學證明》。
⑹ 伽利略的斜塔實驗動搖了亞里士多德在物理學中長期占統(tǒng)治地位的同意斷。觸怒了地薩大學中的一些人，他被趕出了比薩大學。
⑺ 伽利略在念書時就提出老師難以解答的問題，被同學們稱為“辯論家”伽利略通過嚴密的思考發(fā)現(xiàn)了疑點，說明他善于思考。
四、教師主持召開記者招待會，讓兩方記者對辯
教師適當點撥引導學生理解“信奉”二字雙方記者總結(jié)發(fā)言
左派記者：亞里士多德在人們的眼里是真理的化身，他的話不容置疑，他對人類所做出的貢獻是永遠不會被顛覆的。
右派記者：面對人們的懷疑，嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅持公開試驗，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。
老師適時提問，請雙方記者回答。
10+1>10
自相矛盾
10+1<10
五、全班總結(jié)全文，談體會，議寫法
1、學了后，你最想說的話是什么？
⑴ 我們尊敬知識淵博的人，但不盲從。
⑵ 任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方。
⑶ 盲目迷信，崇拜任何人都是不科學和行為。
2、剛才記者會上，同學們的語言表情動作都演的很好，同學們互相評一評誰的動作語言表演的最符合人物身份。并體會一下對方記者的心理是怎么想的，同桌互議，小組共同討論，找一個代表上來發(fā)言。
3、四年級語文下冊：《兩個鐵球同時著地》教學設(shè)計
學習目標
1、認識3個生字，會寫12個生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步學習通過典型事例表現(xiàn)谷物品質(zhì)的寫法。
4、了解兩個鐵球同時著地的實驗過程，學習伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學真理的精神。
課前準備
1、布置學生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
2、教師制作能夠直觀反映兩
個鐵球同時著地的課件及課文插圖幻燈片。
課時：兩課時
第一課時
一、導入
新課，激發(fā)興趣
1、這節(jié)課我們認識一位偉大的科學家，他就是17世紀意大利的物理學家、天文學家伽利略、誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？（學生展示課前搜集的資料、互相補充，對伽利略有一個感性的認識）
2、（出示課文插圖）同學們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，看戲的數(shù)學教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實驗（板書課題：兩
個鐵球同時著地），下面就請同學們自讀課文，去感受這次意義重大的實驗。
二、初讀課文，自學生字詞。
1、提出讀書要求：自己小聲讀課文，想課文講了一伯什么事；著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)、
2、默讀課文，初步感知人物
默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。
3、小組內(nèi)初步交流。
4、自主讀書，誘導感悟
同學們，我們已經(jīng)充分朗讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請同學們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌互讀。（學生自主讀書）
5、把你認為自己讀得最好得段落讀給大家聽。
第二課時
一、復習舊課，導入
新課
1、聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。
2、結(jié)合重點語段，感知人物形象
（一）
結(jié)合上節(jié)課的內(nèi)容交流填空，并說明理由。
（二）
伽利略是一個（ ）的科學家。
（三）
集體主，引導結(jié)合重點語段體會人物的精神品質(zhì)，并指導有感情朗讀。如：
伽利略是一個（善于思考的）科學家。
A學生匯報并說明理由：伽利略在念書時就提出都是難以解答的問題，被同學們稱為“辯論家”；15歲時就對里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在眾的眼里是趔的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過嚴密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點。所以說他關(guān)于思考。
教師引導：那就請同學們再次認真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學們討論，也可以請都是幫忙。（算式法10＋1<10）兩個鐵球拴在一起，落得慢的會拖往落得快的，落下的速度應(yīng)該比10磅的慢；10＋1>10兩個鐵球拴在一起，就有11個磅重，落下的速度應(yīng)當比10磅快。圖示法等）
B指導學生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“如果。。。那么”“。。。但是”“如果。。。就。。。”這樣的關(guān)聯(lián)詞語，來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴密的邏輯思考，不是妄下結(jié)論。
伽利略是一個（執(zhí)著追求真理）的科學家。
A學生匯報：在當時，眾都信奉亞里士多德，并把他的話汪作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說明他不迷信權(quán)威，只追求真理（教師引導理解“信奉”）
伽利略為了追求真理，反復做了多次實驗來證實，并且要面對無數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗。
B指導學生有感情地朗讀第五自然段。
伽利略是一個（勇敢）的科學家。
A學生匯報：面對眾的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅持公開試驗，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。
B教師補充閱讀資料《布魯諾》，使學生了解到伽利略在當時的社會環(huán)境下這樣做，是有著生命危險的，這更體現(xiàn)了他獻身科學的精神。
三、升華情感，體會寫法
1、就是這樣一位偉大的科學家，在比薩斜塔上做了這個著名的試驗。（出增示圖投影，教師范讀第六自然段）
2、請同學們把最后一句話抄寫下來，并反復地讀一讀，再說說自己的體會。
（我們應(yīng)該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他）
（任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方）
（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為）
3、伽利略做這個實驗的意義不公僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使從們樹立起正確的科學觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請同學們再鎰默讀課文，看課文是通過怎樣4
描寫恰我們感受到伽利略的精神的。（學生默讀勾畫）
4、交流。如對人物的心理、動作、語言等的描寫。
樣說，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對人物語言、動作的描寫。
三、推薦課外閱讀《世界上下五千年》，走近并結(jié)識更多的偉人。
4、人教版四年級語文下冊第七單元《兩個鐵球同時著地》教學設(shè)計
《兩個鐵球同時著地》教學設(shè)計
一、教學目標：
1 .學會本課10個生字及其組成的常用詞語。
2. 能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。
3. 學生在充分理解課文基礎(chǔ)上回答“思考．練習”中1、2、3的問題。
5. 在教師的指導下，能給課文分段，說出段落大意。
6. 學生能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學家的說法，并通過反復試驗證明自己的懷疑是對的，認識到權(quán)威的話往往不全是對的，教育學生學習伽利略破除迷信，獻身科學的精神。
二、重點、難點：體會含義深刻的句子
三、教學時間：兩課時
第一課時
教學目標：
5. 在教師的指導下，能給課文分段，說出段落大意。
一、談話：
《兩個鐵球同時著地》介紹了兩個人物，一個是伽利略，一個是亞里士德，他們是怎樣的人物，按你的了解作一個簡單的介紹。（教師補充）
二、讀課文，學習生字，檢查在預(yù)習中解讀生字詞的情況。
三、按自然段讀課文，邊讀邊劃出自然段的中心句或重要詞句，再討論概括自然段段意。
四、給課文劃分結(jié)構(gòu)段并概括段落大意
五、總結(jié)：全文共六個自然段，是以簡介人物、提出問題、多次試驗到公開驗證，緊緊圍繞兩個鐵球著地的問題展開敘述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。
第二課時
教學目標：
1 .學會本課10個生字及其組成的常用詞語。
2. 能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。
3. 學生在充分理解課文基礎(chǔ)上回答“思考．練習”中1、2、3的問題。
6. 學生能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學家的說法，并通過反復試驗證明自己的懷疑是對的，認識到權(quán)威的話往往不全是對的，教育學生學習伽利略破除迷信，獻身科學的精神。
教學過程：
一、談話導入，埋下伏筆。
1.高爾基曾說過“書籍是人類進步的階梯。”有沒有人懷疑過這句話？為什么？
2.引出亞里士多德的一句話。
a.有這樣一句話，千百年來從沒有人懷疑過“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍?！?/p>
b.分析這句話：你們懂這句話么？（想讀就讀）
強調(diào)什么？（速度與重量有關(guān)）板書
二、簡介人物，激趣生疑。
1.這句話是誰說的?
(簡介亞里士多德：他是兩千多年前希臘的哲學家，同時也是科學家。在生物學、生理學、醫(yī)學等方面都有杰出的貢獻。)
2.書上是怎樣介紹伽利略的？
（伽利略是17世紀意大利偉大的科學家。他25歲時就已經(jīng)當上了數(shù)學教授。）
三、整體感知，把握主題。
過渡：一位是兩千多年前希臘的哲學家，一位是25歲的數(shù)學教授，他們是怎樣聯(lián)系起來的呢？
1.快速讀課文，想一想：他們的聯(lián)系主要圍繞一個什么問題？
2.學生說，師總結(jié)：兩個鐵球著地（板書）
3.加上兩個字就是伽利略的觀點。（同時補充板書）
過渡：誰對誰錯呢？
四、質(zhì)疑討論，精講研究。
（一）細析亞里士多德的話。
1.再次出現(xiàn)亞里士多德的話。（集體讀）
a這是亞里士多德說的話，在當時的情況下人們會對他的話懷疑么？為什么？
b哪些詞最能體現(xiàn)？（當作不容更改的真理、信奉、責備）
“信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、崇奉）
“責備”在什么情況下責備？（在人們懷疑亞里士多德說的話的情況下。）
c讀反問句，讀出責備的語氣。
“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”
（這個反問句說明人們對亞里士多德信奉的程度。）
2伽利略是怎樣想的？用“-——”畫出伽利略對亞里士多德的話產(chǎn)生懷疑的句子。
兩個結(jié)論，討論后總結(jié)（一慢一快）板書
過渡：這兩個結(jié)論是自相矛盾的，伽利略多么地愛動腦筋，不迷信權(quán)威，他不僅敢懷疑，還勇敢地進行試驗。
（二）細析伽利略試驗及其結(jié)果部分。
1提問:課文中從哪兒到哪兒寫他做試驗的過程?實驗分幾步?
(a自己試驗b公開試驗)板書
2學習伽利略自己做試驗部分。
①自由讀課文，想一想：從這部分中你知道伽利略是怎樣對待自己的試驗？ 結(jié)果如何？
②提問：
a.從哪些詞語中看出伽利略對試驗認真的科學態(tài)度？（反復、許多次）
他為什么這樣做？（因為他面對的是亞里士多德，他不能馬馬虎虎。）
b.從結(jié)果“都”、“的確”、“總是”三個詞可以看出什么？
（可以看出亞里士多德說的這句話是錯的。）
c.伽利略慎重地作出什么結(jié)論？（兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。）
這句話正好與亞里士多德的話相反。把“速度與重量有關(guān)”劃掉。
④從這段中，你還知道什么？
（伽利略要在比薩城的斜塔上做一次公開的試驗。）
⑤過渡：這樣的宣布是需要有多大的勇氣??！因為等于公開向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。
3學習在比薩斜塔上做公開實驗部分：
①出示比薩斜塔的照片。
師述：比薩斜塔在意大利比薩城內(nèi)，塔共8層，建到第三層時，地基開始傾斜，該塔由于“斜而不塌”名聲遠揚，1590年，伽利略在塔上做公開試驗，該塔名聲更大。
公開試驗的消息一傳開，前來看試驗的人很多，人們是怎樣議論的？
②找出書上描寫人們議論的句子。（人們來的目的，人們的態(tài)度）
集體讀，個別讀。（讀出人們對伽利略責備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣）
③面對人們的責備、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷著必勝的信心登上了比薩斜塔，結(jié)果如何呢？請看：（演示兩個鐵球同時著地）
④面對這樣的結(jié)果，人們表現(xiàn)怎樣？（驚訝）為什么？
（因為，人們信奉亞里士多德，把他的話當作不容更改的真理，而伽利略的結(jié)果出乎人們的意料之外。）
⑤人們明白了一個什么道理？（亞里士多德的話不全是對的。）
⑥這句話對你有什么啟發(fā)？（告訴我們，這個人無論他地位多高，學問多大，說的話也不可能是全對的，所做的事都是對的。不能輕易的相信別人。敢于思考，找出名人的錯處。）
總結(jié)：在當時的情況下，伽利略對亞里士多德突出懷疑是多么的不易，他勇敢懷疑，打破迷信，獻身科學的精神是值得我們學習的。
板書：（獻身科學、打破迷信）
五、總結(jié)全文，深化主題。
1.伽利略是一位敢于提出疑問的人，同學們要不要學習他的這種精神？
2假如書上有錯，你們敢于提出疑問嗎？
a.出示句子：
兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地。
b.師：這句話就有錯誤，你們誰敢于提出疑問？
做兩個試驗：第一次，將兩個演示的皮球放在同一高度，并同時放下。
第二次，將兩個演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時放下。
c.得出結(jié)論：這句話應(yīng)該改成——
兩個不同重量的鐵球同時從（同一）高處落下來，總是同時著地。
3再給你們一個機會：開頭，我們說過高爾基的一句話，誰來質(zhì)疑？
“書籍是人類進步的階梯?！?/p>
總結(jié)全文： 通過今天這節(jié)課的學習，我們不僅知道了伽利略有不迷信權(quán)威，敢于懷疑，獻身科學的精神，同時，我們自己也有了這種意識。希望你們在今后的學習中勇于思考，用認真、嚴謹?shù)膽B(tài)度對待學習。
板書設(shè)計：
25.兩個鐵球同時著地
伽利略 亞里士多德
試驗 一慢一快
自己試驗 公開試驗 速度與重量有關(guān)
打破迷信 獻身科學
教后記：學生能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學家的說法，并通過反復試驗證明自己的懷疑是對的，認識到權(quán)威的話往往不全是對的，教育學生學習伽利略破除迷信，獻身科學的精神。
5、《兩個鐵球同時著地》教學設(shè)計 (人教版四年級第八冊)
溶解度教案
教學內(nèi)容：第三節(jié)溶解度
教學目的：1、從介紹溶解性概念入手，使學生重點理解溶解度概念。
2、了解溫度對一些固體物質(zhì)溶解度的影響，常識性介紹氣體溶解度受溫度、壓強的影響關(guān)系。
3、了解溶解度曲線的意義。
4、思想教育滲透：從影響物質(zhì)溶解度的因素入手，了解內(nèi)因和外因的關(guān)系，對學生進行辯證唯物主義教育。
教學重點：固體的溶解度的概念及其意義。
教學難點：正確理解和應(yīng)用固體溶液度的概念。
實驗準備：1、相同質(zhì)量的植物油分別放入等量的汽油和水中，觀察相同溶質(zhì)在不同溶劑中的溶解情況。
2、等質(zhì)量的KNO3和Ca(OH)2放入等量的水中，觀察不同物質(zhì)在不中的溶解情況。
教 具：CAI課件，平底燒瓶，錐形瓶，汽水。
教學過程：
一、引入新課：
師：請教同學們一個問題：衣服上的油污用水很難洗去，最好選用什么物質(zhì)來洗呢？
生：答。
二、授新課：
師：演示實驗1：觀察植物油在水和汽油中的溶解情況。
生：觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論：相同物質(zhì)在不同溶劑中的溶解能力不同。
師：不同物質(zhì)在相同溶劑中的溶解能力怎么樣呢？演示實驗2：KNO3和Ca(OH)2放入
等量的水中。
生：觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論：不同物質(zhì)在同一溶劑中的溶解能力不同。
師：小結(jié)：溶解性：一種物質(zhì)溶解在另一種物質(zhì)里的能力叫做物質(zhì)的溶解性。溶解性的大小跟溶質(zhì)和溶劑本身的性質(zhì)有關(guān)，這是影響溶解性大小的內(nèi)因。
師：設(shè)問：如何比較精確地反映不同物質(zhì)在溶劑中的溶解性大小呢？
引入課題：要比較不同物質(zhì)在同種溶劑中的溶解性大小，要有一把衡量的標尺，這
把尺子我們規(guī)定為溶解度。（板書）
生：回顧可作溶質(zhì)的物質(zhì)的狀態(tài)。
師：本節(jié)課我們重點學習固體的溶解度，了解氣體的溶解度。
設(shè)問：什么叫固體的溶解度呢？
生：閱讀固體溶解度的定義，分析概念的四要素。
師：20℃時，100克水最多能溶解NaCl36克，表明：20℃時，NaCl在水中的溶解度為36克。
那么20℃時，氯酸鉀的溶解度為7.4克，其含義是什么？
生：回答并完成投影練習。
師：設(shè)問：知道了某溫度時某物質(zhì)的溶解度，如何界定物質(zhì)的溶解性呢？
生：閱讀教材P135，板演：在下面數(shù)軸上的四個區(qū)域里貼上表示溶解性的顯示字幕。
師：小結(jié)：“易溶、可溶、微溶、難溶或不溶”，只是表示溶解度大小不同而已，不存在絕對不溶于水的物質(zhì)。
6、讀悟課文內(nèi)容，滲透科學思想──《兩個鐵球同時著地》第二課時教學設(shè)計
【教學目的】
１、流利、有感情地朗讀課文。
２、讀悟課文內(nèi)容，滲透“不迷信權(quán)威，認真求實”的科學態(tài)度。
３、領(lǐng)悟“膽大妄為”、“固執(zhí)”、“驚訝”等詞語，體會“原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全對的”的意思。
【教學重難點】
使學生弄清伽利略產(chǎn)生疑問的根據(jù)，即由一個事實推導出兩個相反的結(jié)論，進而體會“原來像亞里士多德……也不是全對的”的意思，滲透“不迷信權(quán)威，認真求實的”科學態(tài)度。
【教學過程】
一、復習導入，提出任務(wù)
１、復習：
上節(jié)課，我們初步學習了《兩個鐵球同時著地》這篇課文，你們知道了什么？（學習回憶，教師小結(jié)，重點讓學生說說人們是怎樣信奉亞里士多德的）
２、導入：
這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文。請大家自讀課文，待會兒請你們說說從課文中讀懂了什么？
評析：自由讀悟課文，是學生自主學習的前提，也是教師進一步引導的基礎(chǔ)。
二、自由讀悟，初步感知
１、學生讀悟第三、四段，教師提醒學生邊讀邊畫，邊讀邊議。
２、學生簡要復述課文內(nèi)容，教師適時梳理并板書：“產(chǎn)生疑問──反復試驗──公開驗證”。
評析：讀后復述是一種領(lǐng)悟和消化的手段，也是由理解向運用飛躍的過程。
三、細讀課文，引導感悟
評析：教師在學生自主讀悟后，有重點地引導學生再讀課文，再悟課文，是提高學習效率的有效手段。
１、細讀第三自然段，領(lǐng)悟伽利略“產(chǎn)生疑問”的根據(jù)和“不迷信權(quán)威”的科學精神。
⑴ 默讀課文，劃出第三自然段的中心句（“這句話使伽利略產(chǎn)生了疑問”）。
⑵ 扣緊中心句設(shè)問，引導學生讀悟：
① 亞里士多德的哪句話，使伽利略產(chǎn)生了疑問？
Ａ、讀讀這句話并填空：
這句話是說物體落下的速度與物體的重量（有，沒有）關(guān)系，物體越，落下的速度越。
評析：由話的內(nèi)容歸納話的意思，培養(yǎng)了學生的概括能力。
Ｂ、引導學生根據(jù)話意，劃出示意圖。（如下圖左）
評析：圖例示范可以形象地幫助學生理解伽利略的分析過程。
② 對這句話伽利略有什么疑問？他是怎么想的？
Ａ、教師引導學生讀讀課文有關(guān)句子，并邊復述邊畫示意圖。（如上圖右）
Ｂ、再讀課文，并按課文內(nèi)容填空：（思考練習２⑴）
如果亞里士多德的話是正確的，……就可能產(chǎn)生兩種結(jié)果：
a、__________________________________________。
b、__________________________________________。
評析：適時的練習是理解領(lǐng)悟的強化。
③ 對于這兩種不同結(jié)果，伽利略提出了什么疑問？（“這怎么解釋呢？”）說明了什么？（善于思考，不迷信權(quán)威）
２、細讀第四自然段，領(lǐng)悟伽利略“試驗結(jié)果”和“求實”的科學態(tài)度與方法：
⑴ 伽利略“試驗”的結(jié)果怎樣？讀讀課文，用“～～～”劃出來（兩個不同重量的鐵球……跟鐵球的輕重沒有關(guān)系）
⑵ 這個結(jié)論可靠嗎？你是從什么地方知道的？用“△”標出有關(guān)詞語（反復、許多次、都、的確、總是、同時）
⑶ 再讀課文，按課文填空：（思考練習２，⑵）
伽利略帶著……結(jié)果都證明亞里士多德的這句話。兩個不同……總是，鐵球往下落的 跟鐵球的 沒有關(guān)系。
３、細讀第五、六自然段，領(lǐng)悟伽利略“公開驗證”的意義和“敢于追求真理”的勇氣。
⑴ 讀讀課文，想想人們在觀看試驗前后的態(tài)度有什么不同，為什么會有這樣的變化？并聯(lián)系第二自然段填表：
試驗前：膽大妄為，固執(zhí)，會讓他丟盡了臉。
試驗后：忍不住驚訝地呼喊起來。
態(tài)度變化：研究科學的人都信奉亞里士多德，把他的話當作不容更改的真理。
思想變化：這時，大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家說的話，也不是全都對的。
填表后，結(jié)合講評，聯(lián)系課文領(lǐng)悟“膽大妄為”“固執(zhí)”“驚訝”“才”等詞語，進一步體會試驗的意義。
評析：觀眾試驗前后的態(tài)度變化和思想變化是伽利略“公開驗證”的意義和目的之所在，抓住這個重點，進行引導，有助于學生進一步領(lǐng)悟課文內(nèi)蘊。
⑵ 組織學生討論（思考練習３）：
“原來像亞里士多德……也不是全都對的。”這句話的意思是什么？聯(lián)系生活實際說一說這句話給你的啟示。（小結(jié)并板書“尊重而不盲目迷信權(quán)威”）
評析：結(jié)合實際進行討論，不但可以理解含義深刻的句子，而且可以滲透尊重權(quán)威而不盲目迷信的科學態(tài)度。
四、朗讀升華，讀寫結(jié)合
１、結(jié)合板書，簡要小結(jié)，讓學生帶著自己的感悟，有表情地朗讀課文。
２、課后，讓學生寫則日記，談?wù)勛约鹤x后的感受。
評析：帶著自己的感悟，再次進行朗讀，是對課文的再理解，再感悟，再升華。而讀寫結(jié)合則是深層次的理解方式，更是運用語言表達思想的練習形式。
【總評】
本教案充分地體現(xiàn)了“修訂大綱”的精神，體現(xiàn)了“素質(zhì)教育”的要求，做到“三個結(jié)合”：
１、文與道有機結(jié)合：
本課設(shè)計，通過引導學生讀悟課文內(nèi)容，了解意大利偉大的科學家伽利略，在青年時代不迷信權(quán)威，敢于提出問題，進行試驗，以認真態(tài)度研究科學的故事，從而向?qū)W生滲透不迷信權(quán)威、認真求實的科學態(tài)度和用試驗來驗證的探索真理的科學方法。
２、讀與悟有機結(jié)合：
本課設(shè)計不但重視對學生進行默讀、輕聲讀、朗讀等形式的讀的訓練，讓學生充分地讀書，正確地讀書，流利地讀書；而且不停留于純粹的讀，而是通過讀后復述，抓住中心句重點詞聯(lián)系上下文理解，讀后填表、填空，讀后寫體會等形式，引導學生把“讀”與“悟”、“讀”與“練”、“讀”與“寫”有機結(jié)合起來，使學生手、口、腦并用，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中把握課文主要內(nèi)容，在讀中體會作者思想感情，在讀中提高思想認識，在讀中滲透科學思想方法。
３、導與學有機結(jié)合：
本課設(shè)計能夠辨證地處理導與學的對立統(tǒng)一關(guān)系。在充分注重學生主體性，充分讓學生自讀、自悟，充分讓學生自主參與的同時，不輕易放棄教師的引導，放任學生自由。的確，提倡學生主體性的充分發(fā)揮，并不是反對教師適時適度的引導；而且恰恰相反，只有教師科學的引導，學生的主體性才能得到充分的發(fā)揮。本課設(shè)計，依據(jù)課文重難點和學生讀悟理解的程度，設(shè)計了一些抓住重點詞句讀悟的練習和讀書方法的指導，適時適度地引導學生讀悟課文，正是提高語文教學效益，提高學生讀書領(lǐng)悟能力的有力措施。
7、讀悟課文內(nèi)容，滲透科學思想──《兩個鐵球同時著地》第二課時教學設(shè)計
?【教學目的】
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀悟課文內(nèi)容，滲透“不迷信權(quán)威，認真求實”的科學態(tài)度。
3、領(lǐng)悟“膽大妄為”、“固執(zhí)”、“驚訝”等詞語，體會“原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全對的”的意思。
【教學重難點】
使學生弄清伽利略產(chǎn)生疑問的根據(jù)，即由一個事實推導出兩個相反的結(jié)論，進而體會“原來像亞里士多德……也不是全對的”的意思，滲透“不迷信權(quán)威，認真求實的”科學態(tài)度。
【教學過程】
一、復習導入，提出任務(wù)
1、復習：
上節(jié)課，我們初步學習了《兩個鐵球同時著地》這篇課文，你們知道了什么?(學習回憶，教師小結(jié)，重點讓學生說說人們是怎樣信奉亞里士多德的)
2、導入：
這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文。請大家自讀課文，待會兒請你們說說從課文中讀懂了什么?
評析：自由讀悟課文，是學生自主學習的前提，也是教師進一步引導的基礎(chǔ)。
二、自由讀悟，初步感知
1、學生讀悟第三、四段，教師提醒學生邊讀邊畫，邊讀邊議。
2、學生簡要復述課文內(nèi)容，教師適時梳理并板書：“產(chǎn)生疑問──反復試驗──公開驗證”。
評析：讀后復述是一種領(lǐng)悟和消化的手段，也是由理解向運用飛躍的過程。
三、細讀課文，引導感悟
評析：教師在學生自主讀悟后，有重點地引導學生再讀課文，再悟課文，是提高學習效率的有效手段。
1、細讀第三自然段，領(lǐng)悟伽利略“產(chǎn)生疑問”的根據(jù)和“不迷信權(quán)威”的科學精神。
⑴ 默讀課文，劃出第三自然段的中心句(“這句話使伽利略產(chǎn)生了疑問”)。
⑵ 扣緊中心句設(shè)問，引導學生讀悟：
① 亞里士多德的哪句話，使伽利略產(chǎn)生了疑問?
A、讀讀這句話并填空：
這句話是說物體落下的速度與物體的重量(有，沒有)關(guān)系，物體越，落下的速度越。
評析：由話的內(nèi)容歸納話的意思，培養(yǎng)了學生的概括能力。
B、引導學生根據(jù)話意，劃出示意圖。(如下圖左)
評析：圖例示范可以形象地幫助學生理解伽利略的分析過程。
② 對這句話伽利略有什么疑問?他是怎么想的?
A、教師引導學生讀讀課文有關(guān)句子，并邊復述邊畫示意圖。(如上圖右)
B、再讀課文，并按課文內(nèi)容填空：(思考練習2⑴)
如果亞里士多德的話是正確的，……就可能產(chǎn)生兩種結(jié)果：
a、__________________________________________。
b、__________________________________________。
評析：適時的練習是理解領(lǐng)悟的強化。
③ 對于這兩種不同結(jié)果，伽利略提出了什么疑問?(“這怎么解釋呢?”)說明了什么?(善于思考，不迷信權(quán)威)
2、細讀第四自然段，領(lǐng)悟伽利略“試驗結(jié)果”和“求實”的科學態(tài)度與方法：
⑴ 伽利略“試驗”的結(jié)果怎樣?讀讀課文，用“～～～”劃出來(兩個不同重量的鐵球……跟鐵球的輕重沒有關(guān)系)
⑵ 這個結(jié)論可靠嗎?你是從什么地方知道的?用“△”標出有關(guān)詞語(反復、許多次、都、的確、總是、同時)
⑶ 再讀課文，按課文填空：(思考練習2，⑵)
伽利略帶著……結(jié)果都證明亞里士多德的這句話。兩個不同……總是，鐵球往下落的 跟鐵球的 沒有關(guān)系。
3、細讀第五、六自然段，領(lǐng)悟伽利略“公開驗證”的意義和“敢于追求真理”的勇氣。
⑴ 讀讀課文，想想人們在觀看試驗前后的態(tài)度有什么不同，為什么會有這樣的變化?并聯(lián)系第二自然段填表：
試驗前：膽大妄為，固執(zhí)，會讓他丟盡了臉。
試驗后：忍不住驚訝地呼喊起來。
態(tài)度變化：研究科學的人都信奉亞里士多德，把他的話當作不容更改的真理。
思想變化：這時，大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家說的話，也不是全都對的。
填表后，結(jié)合講評，聯(lián)系課文領(lǐng)悟“膽大妄為”“固執(zhí)”“驚訝”“才”等詞語，進一步體會試驗的意義。
評析：觀眾試驗前后的態(tài)度變化和思想變化是伽利略“公開驗證”的意義和目的之所在，抓住這個重點，進行引導，有助于學生進一步領(lǐng)悟課文內(nèi)蘊。
⑵ 組織學生討論(思考練習3)：
“原來像亞里士多德……也不是全都對的。”這句話的意思是什么?聯(lián)系生活實際說一說這句話給你的啟示。(小結(jié)并板書“尊重而不盲目迷信權(quán)威”)
評析：結(jié)合實際進行討論，不但可以理解含義深刻的句子，而且可以滲透尊重權(quán)威而不盲目迷信的科學態(tài)度。
四、朗讀升華，讀寫結(jié)合
1、結(jié)合板書，簡要小結(jié)，讓學生帶著自己的感悟，有表情地朗讀課文。
2、課后，讓學生寫則日記，談?wù)勛约鹤x后的感受。
評析：帶著自己的感悟，再次進行朗讀，是對課文的再理解，再感悟，再升華。而讀寫結(jié)合則是深層次的理解方式，更是運用語言表達思想的練習形式。
【總評】
本教案充分地體現(xiàn)了“修訂大綱”的精神，體現(xiàn)了“素質(zhì)教育”的要求，做到“三個結(jié)合”：
1、文與道有機結(jié)合：
本課設(shè)計，通過引導學生讀悟課文內(nèi)容，了解意大利偉大的科學家伽利略，在青年時代不迷信權(quán)威，敢于提出問題，進行試驗，以認真態(tài)度研究科學的故事，從而向?qū)W生滲透不迷信權(quán)威、認真求實的科學態(tài)度和用試驗來驗證的探索真理的科學方法。
2、讀與悟有機結(jié)合：
本課設(shè)計不但重視對學生進行默讀、輕聲讀、朗讀等形式的讀的訓練，讓學生充分地讀書，正確地讀書，流利地讀書;而且不停留于純粹的讀，而是通過讀后復述，抓住中心句重點詞聯(lián)系上下文理解，讀后填表、填空，讀后寫體會等形式，引導學生把“讀”與“悟”、“讀”與“練”、“讀”與“寫”有機結(jié)合起來，使學生手、口、腦并用，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中把握課文主要內(nèi)容，在讀中體會作者思想感情，在讀中提高思想認識，在讀中滲透科學思想方法。
3、導與學有機結(jié)合：
本課設(shè)計能夠辨證地處理導與學的對立統(tǒng)一關(guān)系。在充分注重學生主體性，充分讓學生自讀、自悟，充分讓學生自主參與的同時，不輕易放棄教師的引導，放任學生自由。的確，提倡學生主體性的充分發(fā)揮，并不是反對教師適時適度的引導;而且恰恰相反，只有教師科學的引導，學生的主體性才能得到充分的發(fā)揮。本課設(shè)計，依據(jù)課文重難點和學生讀悟理解的程度，設(shè)計了一些抓住重點詞句讀悟的練習和讀書方法的指導，適時適度地引導學生讀悟課文，正是提高語文教學效益，提高學生讀書領(lǐng)悟能力的有力措施。
8、信息技術(shù)與課程整合教學設(shè)計──《兩個鐵球同時著地》教學設(shè)計
?【教學內(nèi)容】
新課程標準實驗教材第八冊25課《兩個鐵球同時著地》。
【教學目標】
1、知識目標：
學習課文的生字新詞，理解課文中的重點詞語;通過引導學生朗讀課文，了解本課的故事內(nèi)容。
2、情感目標：
從課文的語言文字中，感受到伽利略敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神，并培養(yǎng)學生這種敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。
3、技能目標：
⑴ 正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑵ 培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主合作學習的能力。
⑶ 培養(yǎng)學生讀寫結(jié)合能力，在網(wǎng)頁上發(fā)表自己觀點的能力。
⑷ 培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索信息，處理信息的能力。
【教學重點】
伽利略在比薩斜塔所做的實驗，不僅在科學史上具有劃時代的意義，而且，他那敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神，是人類前進的永恒動力。如何通過朗讀課文，感受伽利略不迷信權(quán)威，堅持實事求是，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神是本課學習的重點。
【教學難點】
伽利略針對亞里士多德的話提出的疑問，學生不易理解，如何利用多媒體課件，使學生理解伽利略所提出的疑問是本課學習的難點。
【教學對象及其學習需要分析】
四年級學生的抽象思維能力還不夠強，課文中伽利略針對亞里士多德的話提出的疑問，學生不易理解。如果能利用多媒體動畫演示，幫助學生理解伽利略所提出的疑問，學生一定非常感興趣，也更有助于學生感受到伽利略的聰明才智。所以，教案和課件主要是根據(jù)學生這種學習需要設(shè)計的。
【教學媒體的選擇和應(yīng)用設(shè)計】
利用網(wǎng)絡(luò)教學，采用發(fā)布網(wǎng)站方式來實現(xiàn)。設(shè)計制作了網(wǎng)站《兩個鐵球同時著地》，并設(shè)計了以下幾個欄目：“走進課文”──讓學生閱讀全文后，初步了解課文的主要內(nèi)容;“點擊名人”──讓學生在閱讀過程中，了解課文中伽利略和亞里士多德兩位名人的生平和成就;“提出疑問”──通過動畫演示，幫助學生理解本文的難點，即伽利略所提出的疑問;“練筆交流”──給學生設(shè)置一個情境，并根據(jù)情境進行練筆和交流;“談?wù)劯邢?rdquo;──學完課后后，為學生提供一個交流自己感想的平臺。
【教學過程】
教學活動
媒體應(yīng)用 一、進入網(wǎng)站，導入新課
1、談話激趣：
同學們，其實我們每個人都要有敢于懷疑別人的勇氣，哪怕他是老師，是名人，是世界級的權(quán)威。
2、板書課題：
今天我們來學習課文《兩個鐵球同時著地》。
3、正音，齊讀課題：
著：zháo 打開《兩個鐵球同時著地》的學習網(wǎng)站。 教學效果評價：
教師一上課后的談話，意在激發(fā)學生的學習興趣，激起學生向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇氣，使學生早早地進入課文所需的學習狀態(tài)。 二、初讀課文，整體感知
1、請學生點擊“走進課文”，并自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、教師巡視指導。 點擊“走進課文” 教學效果評價：
學生所讀的課文不在課本上，而在學習網(wǎng)站上，學生很感興趣。而且課文是教師精心處理過的，當鼠標停留在某一個難理解的詞語上時，隨即會出現(xiàn)這個詞的注釋，提高了學生 的閱讀效率。如：學生的鼠標移到“比薩”時，就會出現(xiàn)“比薩”的注釋──“意大利的一個城市。” 三、師生交流，點擊名人
1、師：課文中講到了哪兩個偉大的人物?
板書：亞里士多德 伽利略
2、他們是什么樣的人呢?各用一句話介紹。
學習第1、第2自然段。讀好第2段中的對話語氣。
3、點擊名人，進一步了解兩個偉人：
學生自己瀏覽兩位名人的資料。 打開“點擊名人”這一欄目，學生進一步了解有關(guān)亞里士多德和伽利略的資料。 教學效果評價：
讓學生在學習網(wǎng)站上自己瀏覽有關(guān)“亞里士多德”和“伽利略”的資料，有圖片，也有他們的生平、主要成就的介紹，學生很感興趣，培養(yǎng)了學生自主學習能力。 四、動畫演示，理解疑問
1、范讀亞里士多德的話，教師概括成“重快輕慢”。(先自讀，再指名讀)
2、伽利略是怎樣提出疑問的?
先指名學生讀第3段中伽利略的話，再讓學生背誦。
3、學生點擊“提出疑問”的兩組動畫，嘗試說說兩種假設(shè)。
4、教師演示，請學生上來說就兩個假設(shè)。 鼠標移動使“亞里士多德的話”變色。
鼠標移動字體變色，把兩個假設(shè)分開。
打開“提出疑問”這一欄目，利用動畫幫助學生理解兩個假設(shè)。 教學效果評價：
本教學環(huán)節(jié)是這一課教學的重點和難點，學生點擊“提出疑問”這一欄目，再自己演示兩組動畫，教師要求一邊演示，一邊配上畫外音(即伽利略的兩個假設(shè))。學生在手腦并用的過程中，能輕松理解伽利略所提出的疑問，并充分感受到伽利略的聰明才智。 五、指導朗讀，開展比賽
1、指導朗讀第4段，注意讀好“反復”、“總是”。
2、教師范讀5、6兩段，讀完后學生向教師挑戰(zhàn)。
教師提醒：這兩段話不好讀，語氣變化多。
3、開展比賽，學生朗讀。 鼠標移動字體變色，強調(diào)兩個詞語。 教學效果評價：
通過字體顏色的變化，引導學生讀好第4段;在讀5、6自然段時，引導學生向老師挑戰(zhàn)，深化并實踐課文的主題，強化情感目標。 六、設(shè)置練筆，師生交流
點擊“練筆交流”，出示試驗結(jié)果的畫面,并出示練筆。
“試驗前責備，取笑伽利略的那些人，試驗后會想些什么?說些什么?聯(lián)系課文，寫一段話。 學生寫完后，師生交流，生生交流。點擊：“練筆交流”，利用畫面情境引導學生完成練筆，并進行師生交流，生生交流。 教學效果評價：
點擊“練筆交流”，利用畫面情境引導學生完成練筆，在學習網(wǎng)站上以“網(wǎng)上論壇”的形式進行交流。既有師生之間的交流，又有學生與學生之間的交流，往往會碰撞出智慧的火花。 七、總結(jié)課文，談?wù)劯邢?/p>
學了這篇課文后，你想說些什么? 點擊“談?wù)劯邢?rdquo;，學生用鍵盤錄入文字，在網(wǎng)上交流。 教學效果評價：
學生以“網(wǎng)上論壇”的形式交流感想，并不受時間和空間的限制，將學生對課文的學習推向深處，使學生從網(wǎng)站學習課文，再將感悟帶回網(wǎng)站。
【教學流程圖】
1、進入網(wǎng)站，導入新課。
2、初讀課文，整體感知：
讓學生閱讀全文后，初步了解課文的主要內(nèi)容。
3、師生交流，點擊名人：
讓學生在閱讀過程中，了解課文中伽利略和亞里士多德兩位名人的生平和成就。
4、動畫演示，理解疑問：
通過動畫演示，幫助學生理解本文的難點，即伽利略所提出的疑問。
5、指導朗讀，開展比賽：
引導學生和老師進行朗讀比賽，理解課文，并培養(yǎng)學生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。
6、設(shè)置練筆，師生交流：
給學生設(shè)置一個情境，并根據(jù)情境進行練筆和交流，深化課文主題。
7、總結(jié)課文，談?wù)劯邢耄?/p>
學完課后后，為學生提供一個交流自己感想的平臺。
9、人教新課標四年級下冊《兩個鐵球同時著地》教案
教學目標:
1.認識3個生字，會寫12個生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。2.有感情地朗讀課文。3.初步學會通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。4.了解兩個鐵球同時著地的實驗過程，學習伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學真理的精神。
教學重點：
能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的活是靠不住的。
教學難點：
1.針對課文內(nèi)容，發(fā)表自己的見解。2.理解伽利略推出的兩個結(jié)論的含義。
課前準備:
1.布置學生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。2.教師制作多媒體課件。
教學時間：
2課時教學過程：
第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣
1.這節(jié)課我們認識一位偉大的科學家，他就是17世紀意大利的物理學家、天文學家伽利略、誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？（學生展示課前搜集的資料、互相補充，對伽利略有一個感性的認識）
2.（出示課文插圖）同學們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，看戲的數(shù)學教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實驗（板書課題：兩個鐵球同時著地），下面就請同學們自讀課文，去感受這次意義重大的實驗。
二、初讀課文，自學字詞
（一）自讀目標：（出示多媒體課件）
1.讀準字音，讀通句子。
2.課文講的是誰的故事？他是什么時期的哪國人？
3.他做了一件什么事？課文按什么樣的順序敘述的？（請你用上“先……然后……接著……最后……”敘述）
（二）重點詞語：（著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)）
三、默讀課文，初步感知
1.默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。
2.小組內(nèi)初步交流。
3.自主讀書，誘導感悟同學們，我們已經(jīng)充分朗讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請同學們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌互讀。（學生自主讀書）4.把你認為自己讀得最好得段落讀給大家聽。
第二課時
一、復習舊課，導入新課1.聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。2.結(jié)合重點語段，感知人物形象
二、重點品讀，理解課文默讀課文，結(jié)合上節(jié)課的內(nèi)容交流填空，并說明理由。
伽利略是一個（）的科學家。引導結(jié)合重點語段體會人物的精神品質(zhì)，并指導有感情朗讀。伽利略是一個（善于思考的）科學家。
A學生匯報并說明理由：伽利略在念書時就提出都是難以解答的問題，被同學們稱為“辯論家”；15歲時就對里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在眾的眼里是正確的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過嚴密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點。所以說他善于思考。出示課件，教師引導：那就請同學們再次認真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程。
伽利略的疑問：兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重。同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。這句話說明:物體下落的速度與物體的重量（有）關(guān)系,物體越（重）,落下的速度越（快）。
討論：如果亞里士多德的話是正確的，就可能產(chǎn)生兩種結(jié)果：1.（算式法10＋1<10）兩個鐵球拴在一起，落得慢的會拖往落得快的，落下的速度應(yīng)該比10磅的慢；
2.10＋1>10兩個鐵球拴在一起，就有11個磅重，落下的速度應(yīng)當比10磅快。圖示法等）結(jié)論：伽利略經(jīng)過多次試驗，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話（錯誤的）。兩個不同重量的鐵球同時從高處落下，總是（同時著地）,鐵球往下落的（速度）與鐵球的（重量）沒有關(guān)系。B指導學生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語，來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴密的邏輯思考，不是妄下結(jié)論。伽利略是一個（執(zhí)著追求真理）的科學家。A學生匯報：在當時，眾都信奉亞里士多德，并把他的話汪作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說明他不迷信權(quán)威，只追求真理（教師引導理解“信奉”）伽利略為了追求真理，反復做了多次實驗來證實，并且要面對無數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗。B指導學生有感情地朗讀第五自然段。伽利略是一個（勇敢）的科學家。A學生匯報：面對眾的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅持公開試驗，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。B教師出示課件，補充閱讀資料《布魯諾》，使學生了解到伽利略在當時的社會環(huán)境下這樣做，是有著生命危險的，這更體現(xiàn)了他獻身科學的精神。
三、升華情感，體會寫法1.教師范讀第五、六自然段。學生思考：比較一下試驗前后人們態(tài)度的變化。就是這樣一位偉大的科學家，在比薩斜塔上做了這個著名的試驗。（出示投影，比較人們的態(tài)度的變化）
試驗前試驗后態(tài)度變化
膽大妄為，固執(zhí)，會讓他丟盡臉忍不住驚訝地叫了起來思想變化
信奉亞里士多德，把他的話當做真理明白了：像亞里士多德這樣的大哲學家說的話也不一定正確
2.請同學們把最后一句話抄寫下來，并反復地讀一讀，再說說自己的體會。（我們應(yīng)該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他）（任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方）（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為）
3.伽利略做這個實驗的意義不公僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使從們樹立起正確的科學觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請同學們再默讀課文，看課文是通過怎樣描寫使我們感受到伽利略的精神的。（學生默讀勾畫）
4.交流。如對人物的心理、動作、語言等的描寫。
5.以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對人物語言、動作的描寫。
四、拓展延伸
1.搜集有關(guān)伽利略的科學小故事。
2.在家中動手把試驗做一做。
10、《兩個鐵球同時著地》教學設(shè)計
【教學目的】
1、學習伽利略不迷信權(quán)威，認真求實的科學態(tài)度。
2、學會課文生字新詞，體會含義深刻的句子。
3、朗讀課文，背誦課文第三自然段。
【教學重難點】
1、理解課文第三段內(nèi)容。
2、體會含義深刻的句子。
【課前準備】
多媒體、兩只鐵球(一大、一小)。
【教學模式】
1、設(shè)境導入、說學擬標。
2、據(jù)標自學、合作交流。
3、自由議標、點拔導學。
4、拓展延伸、自主評價。
5、測標總結(jié)、引導預(yù)習。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
〖課前預(yù)習〗
1、努力學會本課生字新詞。
2、結(jié)合課文并查閱有關(guān)資料了解伽利略、亞里士多德兩人。
3、嘗試給課文分段，概括段意。
一、設(shè)境導入，說學擬標
1、設(shè)境導入：
同學們你長大后準備做什么?(學生自由說理想)今天我們就來學習一個科學家的故事，通過學習，老師想你一定會受到啟發(fā)。這位科學家的名字叫“伽利略”故事的題目是《兩個鐵球同時著地》。
2、說學：
⑴ 看了這篇課文的題目，你想說些什么?
⑵ 對于一篇新的課文，我們第一課時學習的一般步驟是什么?
3、擬標：
(根據(jù)師生的交流，共同確定本節(jié)課的學習目標。)
二、根據(jù)自學，合作交流
1、初步自學課文，了解課文大意。
2、合作交流。
3、自學生字詞。
三、自由議標，點撥導學
再讀課文：
1、獨立劃分段落，歸的段意。
2、小組交流，互說劃分段落的依據(jù)。
3、師生交流，教師有機點撥。
導學課文一、二兩段：
1、齊讀第一段：
⑴ 用筆畫出自己讀懂和有題問的地方。
⑵ 小組合作。
⑶ 匯報交流，教師相機點撥。
2、自學課文第二段：
⑴ 同法自學。
⑵ 小組合作。
⑶ 匯報交流，合作補充。
四、拓展延伸，自主評價
1、拓展延伸：
⑴ 說了自己課前所查閱了解到的伽利略和亞里士多德兩個的情況。
⑵ 從兩人的情況你想到了些什么?
2、自主評價、釋疑問難。
五、測標總結(jié)，引導預(yù)習
1、測標總結(jié)：
2、引導預(yù)習：
⑴ 課文為什么把伽和略和亞里士多德兩個不同時代的人寫到一塊兒?在文中找出有關(guān)句子。
⑵ 嘗試借助一種方法來理解第三段的內(nèi)容。
⑶ 通過讀課文理解“膽大妄為、固執(zhí)”兩詞意思。
第二課時
一、設(shè)境導入，說學擬標
1、設(shè)境導入：
上節(jié)課我們共同學習了《兩個鐵球同時著地》這篇課文，學會了文中的生字詞，給課文分了段，并學習了文章第一、二兩段。這節(jié)課我們將繼續(xù)一起學習。首先老師檢查大家課前預(yù)習的情況。
伽利略和亞里士多德是兩個不同時代的人，課文為什么要把他們寫到一塊?從文中哪 句話可以看出?(指名讀)
(多媒體：亞里士多德曾經(jīng)說過：“……產(chǎn)生疑問)
2、說學擬標：
⑴ 說學：
就這一句話，你想到些什么?或心中產(chǎn)生了哪些疑問。(學生自由說)
⑵ 擬標：
(根據(jù)學生的回答，教師民主地加以補充整理成本節(jié)課學習目標)
(多媒體出示整理好的學習目標)
二、根據(jù)自學，合作交流
導學課文第三段：
師述：請同學們自由朗讀課文第三段，自己嘗試能讀懂哪些問題，看誰找得又快又準。
1、學生自學課文第三段。
2、小組合作交流自己所讀懂的地方和有困難的地方。
三、自由議標，點撥導學
1、學生自由匯報自己的收獲。
2、點撥導學：
⑴ 學法點撥：
課文中亞里士多德的話以及伽利略的分析敘述很抽象，并不是很好理解的。如果我們借用一種方法來幫助理解，那就要簡單多了。你們認為用什么方法好呢?
① 小組合作借助方法理解課文。
② 小組推選一人演示方法，并再推選一人根據(jù)方法說說自己對課文的理解。
③ 教師對學生運用學法理解的情況進行小結(jié)。
⑵ 重點點拔：
① 把這段中最后一句話改成帶句號的句子。
② 試著根據(jù)板書背誦第三段。
導學第四段：
師：用“讀、想、畫、議”的一般方法自學課文第四段。
1、學生自學。
2、小組自由交流收獲。
3、匯報交流：
你讀懂了些什么?
4、重點點撥：
⑴ (多媒體出示“兩個不同重量的鐵球……沒有關(guān)系”)這句話中，你覺得哪些詞相當重要?所以在朗讀時要注意什么?句中的“高處”具體、恰切地應(yīng)該怎樣說?(多媒體：請在括號里加上一個合適的詞：( )高處)為什么要用這個詞呢?說說原因。
⑵ 來觀看伽利略做試驗的人們議論伽利略的話，應(yīng)該讀出怎樣的語氣?
(教師指導學生感情朗讀，并讓學生在讀中領(lǐng)悟“膽大妄為、固執(zhí)”兩個詞的意思。)
四、拓展延伸，自主評價
1、拓展延伸：
⑴ 多媒體：“原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。”聯(lián)系實際說說這句話給一你的啟示。
⑵ 學生試驗(兩個鐵球)
2、自主評價、釋疑問難。
五、測標總結(jié)，引導預(yù)習
1、課內(nèi)測評：
填空：
⑴ 如果亞里士多德的話是正確的，那么把一個10磅重的鐵球和一個1磅重的鐵球拴在一起，同時從高處落下來，就可能產(chǎn)生兩種結(jié)果。
① _______________________________________________________。
② _______________________________________________________。
⑵ 伽利略帶著對亞里士多德說的話的疑問，反復做了試驗，結(jié)果都證明亞里士德的這句話__________________________。兩個不同重量的鐵球從高處落下來，總是_________________。鐵球往下落的______________跟鐵球的_________沒有關(guān)系。
⑶ 伽利略公開試驗前，人們議論紛紛，都認為_____________。議論的話，我們在朗讀時應(yīng)讀出_____________語氣。當人們看見兩個鐵球同時著地時，大家終于明白了______________________。
⑷ 通過這 篇課文的學習：___________(誰)使我深 受教育，我愛學習他那種________________________________________的精神。
2、課內(nèi)小結(jié)：
⑴ 總結(jié)本節(jié)課學生的學習情況。
⑵ 總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容。
3、引導探學：
教師做兩次試驗：一次是兩只一大一小的玻璃球，一次是一大一小的紙片，都同時從高處落下，結(jié)果兩玻璃球同時著地，但兩紙片卻是一先一后著地，這是為什么?請有興趣的同學們翻閱有關(guān)資料，找出原因，然后告訴老師。
4、引導預(yù)習：
把本節(jié)課的學習方法有選擇地引用到下文的學習當中。