《粵教版必修五第四單元教學設(shè)計概述：鴻門宴、陳情表、段太尉逸事狀、游褒禪山記、鄭伯克段于鄢、報任安書一等獎》屬于教學設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、粵教版必修五第四單元教學設(shè)計概述：鴻門宴、陳情表、段太尉逸事狀、游褒禪山記、鄭伯克段于鄢、報任安書一等獎

第一部分 必修五

第四單元

單元教學總體設(shè)計

一、教學目標與要求

作為高中語文必修教材的最后一個文言文單元，要求在前兩個文言文單元學習的基礎(chǔ)上，有所提高，有所拓展，基本達到《普通高中語文課程標準》對文言文學習的要求。具體要求是：

（1）能夠借助注釋和工具書，把握常見的文言文實詞、虛詞、文言句式的意義或用法，比較準確地理解詞句的含義，讀懂課文內(nèi)容，正確理解作者的寫作意圖。

（2）在學習《語文》（必修2）“文言虛詞（1）”的基礎(chǔ)上，進一步學習辨析和歸納虛詞知識的一些方法。

（3）能夠古文今讀，學習從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，能夠體會其中蘊含的民族精神，從中汲取民族智慧；學習用現(xiàn)代觀念審視古代作品，能夠初步評價其積極意義和歷史局限。

（4）學會比較閱讀，初步領(lǐng)悟并鑒賞古代實用類文言文的語言藝術(shù)、表意方式和寫作方法。

這幾個要求，綜合了“知識和能力”、“過程和方法”和“情感態(tài)度和價值觀”三個方面的課程目標，在教學過程中全面提高學生的文言文閱讀和鑒賞能力。

二、教學重點

本單元在閱讀教學過程中，要十分注意指導(dǎo)學生掌握文言實詞、虛詞、句式的意義或用法，扎實打好文言知識基礎(chǔ)，切實提高文言文閱讀能力。

三、教學難點

領(lǐng)悟并鑒賞古代實用類文言文的語言藝術(shù)、表意方式和寫作方法。

四、教學設(shè)想

“基本閱讀”中的《鴻門宴》、《段太尉逸事狀》和“擴展閱讀”中的《鄭伯克段于鄢》，可以先放在一起閱讀。同是史傳，《史記》和《左傳》敘事方式和語言風格就有很大的區(qū)別，而《段太尉逸事狀》作為“行狀”，記人敘事更為細致具體，通過比較，引導(dǎo)學生了解古代實用類文言文的語言藝術(shù)，表意方式和寫作方法的異同之處。

由于此類文章有情節(jié)，有人物，有對話，易于理解；學生通過初中和高一的學習，已經(jīng)具有一定的文言文基礎(chǔ)。建議教學中，選取某篇或某些段落，要求學生先不看注釋，試試自己能否讀懂大意，整理出文章情節(jié)的大致內(nèi)容、主要事件、人物的主要特點和作者的態(tài)度、情節(jié)和思想。然后再仔細研究注釋，推敲語句意思，自己原來理解不準確的地方，要找出犯錯誤的原因，今后加以改正。通過這樣的學習，檢驗并提高學生自學文言文的水平。因為今后學生在閱讀和考試中，會接觸不少沒有注釋的文言文，所以，我們高中的文言文教學，不能囿于從“字詞→段落→全篇總結(jié)”這樣的教學順序和教學模式，而要從實際需要出發(fā)，著眼于學生終身學習的需要，培養(yǎng)學生的文言文閱讀能力。

“基本閱讀”中的《陳情表》，哀婉動人，語言精練，整散結(jié)合，朗朗上口，是一篇典范古文。此文要注意引導(dǎo)學生進行誦讀，通過恬吟密詠，體味李密的思想情感，享受文章的語言韻味，積累優(yōu)美詞句，揣摩其表意方式和寫作方法。

《游褒禪山記》是一篇特別的游記，名為記游，實則借題發(fā)揮，借記游的酒杯澆作者心中的塊壘，其實是游記的變體。游記這種文體學習已經(jīng)很熟悉，希望通過學習，使學生進一步理解文體也會變化，也可以通變。既要學習、了解古代的文體，又要不拘泥于舊式，敢于創(chuàng)新。盡管這篇文章歷來就有爭議，褒貶不一，但王安石這篇文章表述的觀點還是可取的，對青少年有正面教育的作用。根據(jù)學生的實際，教師可以引導(dǎo)學生探究學習，展開討論，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、實事求是的學風。

《報任安書》歷來廣為傳誦，必須指導(dǎo)學生認真誦讀，理解司馬遷的寫作動機和思想觀點；重點是指導(dǎo)學生進行兩方面的比較：一是《陳情表》的“陳情”方式進行比較；二是與現(xiàn)代書信體進行比較。

五、教學安排：

《鴻門宴》4課時、《陳情表》3課時、《段太尉逸事狀》4課時、《游褒禪山記》3課時、《鄭伯克段于鄢》3課時、《報任安書》3課時.

2、粵教版必修五第四單元教學設(shè)計概述：鴻門宴、陳情表、段太尉逸事狀、游褒禪山記、鄭伯克段于鄢、報任安書

第一部分 必修五

第四單元

單元教學總體設(shè)計

一、教學目標與要求

作為高中語文必修教材的最后一個文言文單元，要求在前兩個文言文單元學習的基礎(chǔ)上，有所提高，有所拓展，基本達到《普通高中語文課程標準》對文言文學習的要求。具體要求是：

（1）能夠借助注釋和工具書，把握常見的文言文實詞、虛詞、文言句式的意義或用法，比較準確地理解詞句的含義，讀懂課文內(nèi)容，正確理解作者的寫作意圖。

（2）在學習《語文》（必修2）“文言虛詞（1）”的基礎(chǔ)上，進一步學習辨析和歸納虛詞知識的一些方法。

（3）能夠古文今讀，學習從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，能夠體會其中蘊含的民族精神，從中汲取民族智慧；學習用現(xiàn)代觀念審視古代作品，能夠初步評價其積極意義和歷史局限。

（4）學會比較閱讀，初步領(lǐng)悟并鑒賞古代實用類文言文的語言藝術(shù)、表意方式和寫作方法。

這幾個要求，綜合了“知識和能力”、“過程和方法”和“情感態(tài)度和價值觀”三個方面的課程目標，在教學過程中全面提高學生的文言文閱讀和鑒賞能力。

二、教學重點

本單元在閱讀教學過程中，要十分注意指導(dǎo)學生掌握文言實詞、虛詞、句式的意義或用法，扎實打好文言知識基礎(chǔ)，切實提高文言文閱讀能力。

三、教學難點

領(lǐng)悟并鑒賞古代實用類文言文的語言藝術(shù)、表意方式和寫作方法。

四、教學設(shè)想

“基本閱讀”中的《鴻門宴》、《段太尉逸事狀》和“擴展閱讀”中的《鄭伯克段于鄢》，可以先放在一起閱讀。同是史傳，《史記》和《左傳》敘事方式和語言風格就有很大的區(qū)別，而《段太尉逸事狀》作為“行狀”，記人敘事更為細致具體，通過比較，引導(dǎo)學生了解古代實用類文言文的語言藝術(shù)，表意方式和寫作方法的異同之處。

由于此類文章有情節(jié)，有人物，有對話，易于理解；學生通過初中和高一的學習，已經(jīng)具有一定的文言文基礎(chǔ)。建議教學中，選取某篇或某些段落，要求學生先不看注釋，試試自己能否讀懂大意，整理出文章情節(jié)的大致內(nèi)容、主要事件、人物的主要特點和作者的態(tài)度、情節(jié)和思想。然后再仔細研究注釋，推敲語句意思，自己原來理解不準確的地方，要找出犯錯誤的原因，今后加以改正。通過這樣的學習，檢驗并提高學生自學文言文的水平。因為今后學生在閱讀和考試中，會接觸不少沒有注釋的文言文，所以，我們高中的文言文教學，不能囿于從“字詞→段落→全篇總結(jié)”這樣的教學順序和教學模式，而要從實際需要出發(fā)，著眼于學生終身學習的需要，培養(yǎng)學生的文言文閱讀能力。

“基本閱讀”中的《陳情表》，哀婉動人，語言精練，整散結(jié)合，朗朗上口，是一篇典范古文。此文要注意引導(dǎo)學生進行誦讀，通過恬吟密詠，體味李密的思想情感，享受文章的語言韻味，積累優(yōu)美詞句，揣摩其表意方式和寫作方法。

《游褒禪山記》是一篇特別的游記，名為記游，實則借題發(fā)揮，借記游的酒杯澆作者心中的塊壘，其實是游記的變體。游記這種文體學習已經(jīng)很熟悉，希望通過學習，使學生進一步理解文體也會變化，也可以通變。既要學習、了解古代的文體，又要不拘泥于舊式，敢于創(chuàng)新。盡管這篇文章歷來就有爭議，褒貶不一，但王安石這篇文章表述的觀點還是可取的，對青少年有正面教育的作用。根據(jù)學生的實際，教師可以引導(dǎo)學生探究學習，展開討論，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、實事求是的學風。

《報任安書》歷來廣為傳誦，必須指導(dǎo)學生認真誦讀，理解司馬遷的寫作動機和思想觀點；重點是指導(dǎo)學生進行兩方面的比較：一是《陳情表》的“陳情”方式進行比較；二是與現(xiàn)代書信體進行比較。

五、教學安排：

《鴻門宴》4課時、《陳情表》3課時、《段太尉逸事狀》4課時、《游褒禪山記》3課時、《鄭伯克段于鄢》3課時、《報任安書》3課時.

3、高二語文《段太尉逸事狀》同步備課教案 粵教版必修5教學設(shè)計

 

段太尉逸事狀 柳宗元
教學要求
1、掌握本文文體：記錄人物逸事的記敘文。
2、掌握段秀實剛勇仁義、外柔內(nèi)剛、勇毅見于平易的個性特征。
3、掌握本文選擇典型事例塑造人物形象以及運用對比、反襯手法刻畫人物性格的藝術(shù)手法。
4、掌握本文寓褒貶于敘事、不著議論、冷靜從容、嚴謹沉穩(wěn)的寫實手法。
5、掌握本文運用倒敘手法的藝術(shù)效果。
教學過程
一、 導(dǎo)入課題
以簡介作者及“逸事狀”知識導(dǎo)入。
二、知識連接：
Ａ、段太尉：太尉，官職名。其人叫段秀實。
Ｂ、逸事狀：“狀”，又稱“行狀”，一種文體，記述某人生平事跡。“逸事狀”是“行狀”的變體。二者的不同在于：“行狀”全面介紹一個人的生平事跡；“逸事狀”則只記錄逸事（即正史未載之事）。關(guān)于“行狀”。
Ｃ、“逸事狀”的特點：
只錄逸事，力求典型，抓住兩三件事寫。
所寫之事應(yīng)詳細、確實，不可道聽途說。
行狀一般只褒不貶，與史傳不同（史傳求全面）。這與寫作目的有關(guān)。史傳是對一個人一生作全面評價。而寫逸事狀的目的有三個：1、使史官錄用，希望修史時為死者作傳。2、向朝廷報告，為死者請求謚號。 3、為死者寫墓碑之文提供素材。
逸事狀有固定格式：在文末寫作者名字及寫作目的。
Ｄ、柳宗元：
唐著名文學家，字子厚，河?xùn)|（山西）人，世稱柳河?xùn)|。因參加政治革新失敗貶為永州司馬，又遷柳州刺史，世稱柳柳州。與韓愈倡導(dǎo)古文運動，為唐宋八大家之一。他如韓愈一樣寫了許多書、序，同時又努力發(fā)展了人物傳記、山水記、寓言文等文學性很強的散文文體，創(chuàng)作出不少散文史上的名篇：傳記文有《童區(qū)寄傳》、《捕蛇者說》、《段太尉逸事狀》山水游記：《永州八記》（《小石潭記》）寓言散文：《三戒》（《黔之驢》《永某氏之鼠〉）著有《柳河?xùn)|集》。
三、教學過程：
１、自讀課文，找出具體描寫了哪幾件逸事。說說表現(xiàn)了段太尉怎樣的性格特征。
本文分四個部分，前三部分分敘段太尉三件逸事，末段寫作者姓名及對這些材料的考察情況。
第一件逸事（第1-4段）：勇服郭晞。
第二件逸事（第5-6段）：代民償租。
第三件逸事（第7段）：拒收賄賂。
２、學生誦讀課文1-4段，對照注解，自己初步疏通課文；注意重點詞語和句子的特殊用法（略）
小結(jié)：本段寫邠州地區(qū)由于郭晞軍隊的胡作非為，造成社會混亂的情況。
思考：a、這幾段反映了段太尉什么品德？
答：剛正沉勇、不畏強暴，疾惡如仇。
b、開篇的緊張場面對刻畫段太尉的形象有何作用？為什么要寫這樣的場面？
答：對比烘托。作者先詳細地敘述了郭營士卒的肆志之狀，將郭晞的放縱士卒為非作歹與段實秀的懲治邪惡，整飭軍紀進行對比。
c、“無傷也，請辭于軍”、“殺一老年，何甲也？吾戴吾頭來矣！”主要體現(xiàn)了段太尉什么性格特點？
答：勇敢的精神和超人的見識充分顯示了他的剛勇無畏。
d、寫白孝德的懦弱與郭唏“不解衣，戒侯卒擊柝衛(wèi)太尉”對塑造主人公段秀實的形象有何作用？
答：對比。將白孝德的軟弱，顧忌與段實秀的正義、果斷、不畏權(quán)勢、強暴 進行對比，突出段太尉的形象。
e、“列卒”、“取士”、“斷頭注槊上”“植市門外”、“盡辭去”“解佩刀”、“笑且入”等屬于什么描寫？“無傷也，請辭于軍。”“尚書固負若屬耶”等屬于什么描寫？
答：細節(jié)描寫、語言描寫。作者用“注”和“植”兩個動詞，非常有力地突出了段秀實的“勇”面對郭晞士卒的囂張氣焰，段秀實臨危不懼，不帶衛(wèi)士，不帶佩刀，他知道要制服郭晞士卒，不能憑借武力，只能曉之以大義。這就充分體現(xiàn)了段秀實外柔內(nèi)剛，平易而又剛強的個性。
3、學生誦讀課文5-6段，對照注解，自己初步疏通課文；注意重點詞語和句子的特殊用法。（略）
思考： a、這幾段反映了段太尉什么性格特點？
答：仁慈寬厚、愛民如子。
b、文中作者采用了什么描寫方法來描寫這一性格特征？分別寫出采用這些描寫方法的詞語。
答：通過“自取水洗去血，裂傷衣瘡，手注善藥，旦夕自哺農(nóng)著，然后食。取騎馬賣，市谷代償，使勿知”等細節(jié)，敘寫他同情、救助、安撫一個無力交租而慘遭毒打的農(nóng)民。這種同情人民反對豪強的正義精神，在當時社會是難能可貴的。
c、文中有關(guān)焦令諶和尹少榮的描寫對塑造主人公段秀實的形象有何好處？
答：最后作者寫懷西寓軍帥尹少榮怒斥焦令諶的不敬、不恥、不虧，從側(cè)面烘托了段秀實仁厚慈惠的愛民之心。
４、學生誦讀課文７段，對照注解，自己初步疏通課文；注意重點詞語和句子的特殊用法。（略）
思考： a、本段反映了段太尉什么性格特點？
答：清正廉潔，反對藩鎮(zhèn)跋扈，不同流合污。
b、 文中寫朱泚的奸詐對塑造段太尉形象有何作用？
答：朱泚的行賄、叛逆與段實秀的廉潔、忠烈，形成鮮明對比。
全文概括
這是一篇敘事嚴謹、寫人生動的傳記文。作者選取段太尉一生中勇服郭晞、仁愧焦令諶、節(jié)顯治事堂三件逸事，多側(cè)面地表現(xiàn)了人物外柔內(nèi)剛、勇毅見于平易的個性特征，刻劃了一位封建時代正直官吏的形象。全文不著一句議論，純用冷靜從容的寫實手法，在客觀的敘述中隱含著深沉的歌頌之情。
一、人物性格分析
研討：課文寫了段太尉的幾件逸事？各表現(xiàn)了他怎樣的性格？
明確：
1.誅殺暴卒 剛正沉勇
2.代民償租 仁慈寬厚
3.拒收賄賂 清廉正直
二、寫作技巧分析
1、文中寫焦令諶如此驕橫，其作用是什么？
討論后明確：反襯，從而表現(xiàn)作者褒貶分明、愛憎強烈的感情。
2、本文在寫作技巧上有哪些值得借鑒的？
討論后明確：
《段太尉逸事狀》的寫作特點大抵可分為三點：一是精心選材，每一件事都突出表現(xiàn)主人公思想性格的一個方面；二是用個性化的語言行動塑造人物形象，描寫生動形象，而不作議論；三是使用倒敘手法，有利于主題突出，文章結(jié)構(gòu)巧妙。
首先是精心選材，全文寫了段秀實三件事，每一件事都表現(xiàn)他的思想性格的一個側(cè)面。第一件逸事是“勇服郭?”，詳細記述了段秀實自薦平亂，只身前往軍營，面對全身披掛、張牙舞爪的亂軍，慷慨陳辭，抓住要害說服郭?，又主動留宿營房，以凜然正氣震攝亂軍，每一步驟都突出了他的“勇敢”。第二件事是“仁愧焦令諶”，表現(xiàn)了段秀實仁義愛民的思想品德，第三件事“節(jié)顯治事堂”，他對朱?的拉攏行賄早有提防，他“戒其族：‘過岐，朱?幸［作萬一講］致貨幣，慎勿納。’”朱?果真送來三百匹大綾，他的女婿實在推托不掉，不得以收下。段秀實事后才知道此事，一面指責他的女婿，一面命令將大綾放在治事堂的房梁上，堅決不許把大綾放在家中。這件事表現(xiàn)了段秀實很有政治遠見，頌揚了他的清政廉潔。三件事，各有不同的側(cè)重點，把三件事聯(lián)系到一起，可以完整地鉤勒出段秀實的思想品德：見義勇為、仁義愛民、廉潔清正。
柳宗元在本文中未發(fā)一句評論，而是用富有個性化的言語行為來表現(xiàn)段秀實的思想性格。如第一件事，郭?部下十七人依仗郭氏父子勢力，到集市搶酒鬧事，段秀實將這十七人“斷頭注槊上，植市門外”，顯示了他平定亂軍、安撫民心的決心和魄力。亂軍“一營皆噪，盡甲”，為了化解矛盾，消除動亂隱患，明示道理，段秀實決定只身獨往軍營，文章是這樣描寫行為言語的：“解配刀，選老嬖者一人持馬，至?門下。甲者出，太尉笑且入曰：‘殺一老卒，何甲也？吾戴吾頭來矣！’”并且乘機開導(dǎo)官兵們：難道郭氏父子對不起你們嗎，“奈何欲以亂敗郭氏？”段秀實勇闖軍營，僅僅幾句話就點明了問題的要害，致使郭?及其部下不得不垂首俯教。讀到此，不能不為柳宗元善于用個性化的言行刻畫人物形象的藝術(shù)手法所折服。敘述“仁愧焦令諶”一事時也是以人物的言行來表現(xiàn)人物思想性格。段秀實對無故挨打的農(nóng)民傾注了自己的仁愛，文中描寫道：“太尉大泣曰：‘乃我困汝！’即自取水洗去（農(nóng)民身上的）血，裂裳衣瘡，手注善藥，旦夕自哺農(nóng)者，然后食。”寥寥幾筆，一個正直、仁義而又滿腔義憤、無處說理的君子形象躍然紙上。
文章根據(jù)表現(xiàn)主題的需要，采用了倒敘的方法，學員在閱讀時一定早就發(fā)現(xiàn)了。本文寫了段秀實三件逸事，如按事情發(fā)生的先后順序來安排結(jié)構(gòu)，那么“仁愧焦令諶”一事在先，“勇服郭?”在后，但作者敘事時有意將先后順序顛倒，作者在最后一段點出自己的良苦用心，是為了反駁當時一些別有用心的對段秀實的污蔑。這些人編造“武人一時奮不慮死，以取名天下”的流言貶低段秀實寧死不附叛賊的英壯行為，而為了突出強調(diào)段秀實臨死不屈的行為絕非一時沖動，而是“遇不可，必達其志，決非偶然”。另外將精彩事例先行敘述，也能更吸引讀者。



 

 

4、人教科標版第一冊第二單元教案：gkh、jqx、zcs、zh ch sh r教案教學設(shè)計

?漢語拼音第二單元(11課時)

第一課時［14］

教學目標：：

學會聲母gkh，認清字形，讀準字音，能正確書寫。

教學重點：和難點：

認清三個聲母的形，能正確書寫。

教學準備：：

１、漢語拼音卡片

２、教學掛圖或投影片

學生情況：：

教學過程：：

一、復(fù)習

1．抽讀6個單韻母卡片。

2．接順序讀讀8個聲母卡片。

3．拼讀音節(jié)：“tùnǔlèdù”

二、學習“gkh”的音形及書寫

（一）學習聲母“g”

1．學習“g”的音

（1）出示“g”圖，提問：圖上畫的是什么？

（2）借助鴿子的“鴿”的音學習“g”的音，讀的時候注意讀得輕短些。

（3）教師邊范讀邊講解發(fā)音方法：發(fā)音時，用手掌對著嘴，感覺不到氣流沖出。

（4）學生隨讀體會發(fā)音方法，可用手掌試一試。

（5）開火車讀，教師注意糾正不正確的讀音。

2．學習“g”的形

（1）仔細觀察圖怎樣記憶“g”的形？

（2）編記憶小兒歌：9字加彎g、g、g。

3．書寫字母“g”

（1）認識基本筆畫“豎左彎”。

（2）觀察書中“g”的筆順和占格位置，請同學說一說。

（3）教師范寫“g”：第一筆是什么？C點什么格？教師寫；第二筆是什么？占什么格？教師寫；注意豎左彎要在第四線上邊一點寫彎，一定不要挨著第四條線。

（4）學生書寫。教師巡視，個別輔導(dǎo)，糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法，對姿勢合格的學生發(fā)合格小獎票。

（二）學習聲母“k”

1．學習“k”的音：

（1）出示“k”的圖，提問：圖上畫的是什么？

（2）這個字母怎么讀？教師糾正讀音；一邊范寫一邊講解發(fā)音方法：發(fā)音時，用手掌對著嘴，感覺有氣流沖出。

（3）學生練習讀，體會發(fā)音方法。

（4）同桌互讀，相互糾正。

（5）指名讀。

2．學習“k”的形

（1）怎么記住“k”的形呀？

（2）請同學試著編兒歌：蝌蚪戲水kkk。

3．書寫字母“k”

（1）認識基本筆畫：左斜右斜

（2）怎樣寫好聲母“k”呢？請大家認真觀察范字及筆順。

（3）學生邊說筆順、占格位置教師邊范寫。第一筆是“丨”，第二筆寫前先在中格找到中間點一個點，然后在第二條線上點一個點，再在第三條線上與上邊點對齊位置點一個點，最后連接三個點，也就是左斜右斜。

（4）學生練習書寫。教師巡視個別輔導(dǎo)。

（5）在實物投影上展示學生作業(yè)，請其他同學看看哪位同學寫得好，哪筆寫得不好，說一說。

（6）每個同學書寫的字母與范字比較進行評改。

（7）再展示，看看書寫上否有進步。

課中操：

清清小河中，水草搖呀搖，一群小蝌蚪，來把媽媽找。（邊做動作邊念）

（三）學習聲母“h”

1．學習“h”的音

（1）出示圖，提問：圖上畫的是什么？

（2）借“喝”的音學習“h”。發(fā)音時，雖然有氣流沖出，但比發(fā)“k”時的氣流弱。

（3）學生練讀，體會發(fā)音方法。

（4）指名讀。

（5）開火車讀。

2．學習“h”的形

（1）“h”的形像什么？

（2）編兒歌：一把椅子hhh。

3．書寫字母“h”

（1）學生觀察筆順及點格位置。

（2）學生試著書寫一個，與范字比較，修改。

（3）展示學生書寫的“h”，說說哪筆寫得好，哪筆寫得不好，怎樣改。

（4）學生評改，注意“h”與“n”的區(qū)別。

三、復(fù)習鞏固：指名讀“g、k、h”三個字母

四、小結(jié)

今天我們又認識了3個聲母，同學們讀準了字音，認清了形。書寫比較認真，真好！

教學后記：：

第二課時［15］

教學目標：：

１、復(fù)習聲母gkh

2、學習聲母、介母、韻母相拼的三拼法，練習三拼法。

３、認讀２２個生字。

教學重點：和難點：

學習三拼法連讀的拼音方法。

教學準備：：

１、聲母卡片

２、三拼音示意圖或投影片。

學生情況：：

教學過程：：

一、復(fù)習

1．看卡片讀聲母“g、k、h”的音。

2．抽讀6個單韻母。

二、練習“g、k、h”與單韻母組成的音節(jié)

1．出示

（1）自己試著讀一讀，

（2）指名拼讀。

（3）請同學說說兩拼音的基本方法。

（4）開火車拼讀。

2．出示

（1）自己試著進行拼讀。

（2）同桌同學互讀，相互糾正。

（3）個別讀，同學糾正。

三、學習三拼音節(jié)

（一）學習“guā”的拼讀

1．電腦上出示：小女孩推g-u→gu

（1）請同學進行音節(jié)的拼讀。

（2）再請同學說說拼讀的要領(lǐng)。

2．電腦出示：小女孩推g-u-ā→guā圖片（西瓜）

請大家看大屏幕：你發(fā)現(xiàn)了什么？

3．老師告訴你們這叫三拼音節(jié)。“g”是聲母，在前邊；點擊“g”變藍色。“u”是韻母，在中間；點擊“u”變綠色。“a”是韻母，在后邊，點擊“a”變紅色。我們把中間的韻母叫介母。點擊綠色“u”閃三下。由聲母、介母、韻母組成的音節(jié)叫三拼音節(jié)。怎么讀好三拼音節(jié)呢？

4．我們請電腦博士講一講：讀三拼音節(jié)時，先讀聲母“g”，再讀介母“u”，緊接著讀韻母“ā”，連成一個音節(jié)。聽我讀一遍“guā”，聽清楚了嗎？請你們跟我一起讀，“guā”強調(diào)讀的時候要快速連讀，氣流不能中斷。引導(dǎo)學生掌握“聲輕介快韻母響，三音相連要迅速”的拼讀要領(lǐng)。

5．學生掌握拼讀方法后，進行反復(fù)拼讀練習。體會拼讀的要領(lǐng)。教師要注意糾正不正確發(fā)音。

（二）三拼音節(jié)練習

1．練習一

（1）自己試著拼一拼。

（2）請拼得好的同學當小老師帶著學生讀。

（3）指名讀。教師要以鼓勵表揚的形式激勵學生主動地試讀，注意糾正學生的錯誤讀音。

（4）同桌互讀，相互糾正。

（5）個別讀，全班同學糾正。

2．練習二

（1）自己試讀。

（2）同桌同學互讀。

（3）指名讀。

四、讀兒歌

1．找出紅色的字母讀一讀。

2．教師畫出：“de、lè、huā、gā”讓學生練習拼讀。

3．請認字多的同學帶讀，教師注意糾正錯音。

4．同桌同學互讀、互背。

5．全班齊背，可以做一些簡單的動作配合背誦，讓學生在身心愉快中輕松學習。

五、小結(jié)

今天我們又結(jié)識了3個聲母朋友“gkh”，不僅學會了字母的音形，而且掌握了三拼音節(jié)的拼讀方法，你們真聰明！

教學后記：：

第三課時［16］

教學目標：

1、復(fù)習鞏固三拼音的拼法。

2、能夠自己拼讀兒歌，基本做到詞語連讀。

3、認識“花、哥、弟、個、畫”5個生字，并能在一定的語境中使用。

教學重點：

復(fù)習鞏固三拼音的拼法

教學難點：

能夠自己拼讀兒歌，基本做到詞語連讀。

認識“花、哥、弟、個、畫”5個生字，并能在一定的語境中使用。

學生情況：

教學準備：

教學過程：

（一）復(fù)習三拼音。

1、復(fù)習三拼音的拼讀要領(lǐng)。

2、出示三拼音的音節(jié)卡，學生拼讀。（指名讀、開火車讀、齊讀）

3、做找朋友的游戲。

（二）拼讀兒歌。

1、出示兒歌《猜一猜》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？

2、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。

3、教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

4、在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌，（以詞語為單位，做到詞語連讀）說說兒歌講了什么？你能猜一猜謎底嗎？

（三）看圖拼音節(jié)，認生字。

1、看圖說話，圖上畫了什么？你能看圖說幾句話嗎？

2、出示帶拼音的詞語：荷花、哥哥、弟弟，根據(jù)拼音讀一讀，哪些詞語的第二個字要讀輕聲？

3、出示生字：花、哥、弟、個、畫。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記??？

4、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？

5、誰能用上這些詞語來說一句話？

（四）鞏固練習。

1、拼讀音節(jié)。

2、跟錄音讀課文。

板書設(shè)計：

教學后記：

６jqx

第一課時［17］

教學目標：：

學會“j、q、x”三個聲母，認清形、讀準音，能正確書寫。

教學重點：和難點：

正確格式書寫三個聲母

教學準備：：

教學掛圖和聲母卡片。

學生情況：：

教學過程：：

一、談話導(dǎo)入

你們到拼音王國中認識了哪些韻母家族的朋友：（a、o、e、i、u、ü）。認識了哪些聲母家族的朋友。（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h）今天我們一起再認識3個聲母朋友“j、q、x”，你們愿意嗎？（貼卡片）。

二、學習“j、q、x”的音形及正確書寫

（一）學習“j”的音形

1．出示“j”的圖：你能根據(jù)圖畫的內(nèi)容試著讀讀這個字母嗎？

（1）教師范讀，糾正學生的錯誤發(fā)音。

（2）學生練習讀。

2．學生“j”的形

（1）你有什么好辦法記住“j”的形？

（2）編小兒歌：豎彎加點j、j、j。

3．書寫字母“j”

（1）怎樣寫好字母“j”呢？請大家看看書，“j”是幾筆寫成的？先寫哪筆？再寫哪筆？占什么格？

（2）學生邊說教師邊在四線三格中板書。

（3）學生抄寫字母“j”。教師巡視，個別輔導(dǎo)。

（二）學習字母“q”

1．出示“q”圖

（1）問：這是什么呀！

（2）自己試著讀讀這個字母？

（3）教師范讀，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

（4）開火車讀字母“q”。

2．學習“q”的形

（1）同桌同學說說怎么記“q”的形？

（2）小兒歌：左上半圓q、q、q或9字q。

（3）區(qū)別“bpdq”的音形。

3．書寫字母“q”

（1）看看書上的字母“q”是怎樣寫的？

（2）教師在四線三格中寫范字

（3）自己試著在本上練習寫1-2個。教師巡視，個別輔導(dǎo)，糾正學生的寫姿及執(zhí)筆方法。

（三）學習“x”的音形

1．出示“x”的圖

（1）你能根據(jù)圖畫內(nèi)容試著讀讀這個字母嗎？

（2）指名讀

（3）開火車讀

2．學習“x”的形

（1）你們看看圖中哪兒像x的形呀！

（2）讀記憶小兒歌：一個叉子x、x、x

3．書寫字母“x”

（1）認識“﹨”右斜、“∕”左斜。

（2）左斜、右斜先寫哪一筆呢？看看書上的字母筆順？

（3）教師強調(diào)先寫右斜，再寫左斜。

（4）教師范寫

先在第三條線上點二個點，然后在第二條線上點兩個點，注意與上邊兩點對齊，先連接右斜，再連接左斜。

（5）學生在本上練習寫1-2個。教師行間巡視，個別輔導(dǎo)。表揚寫姿和執(zhí)筆正確的同學并發(fā)獎票，糾正學生不正確的書寫姿勢。

三、小結(jié)

今天我們又學習了三個聲母“j、q、x”，同學們的音形記得真清楚，寫得也不錯!

板書設(shè)計：

6jqx

jqx

教學后記：：

第二課時［18］

教學目標：：

１、學習聲母jqx和ｖ相拼時，ｖ上兩點的省寫規(guī)則。

２、鞏固三拼音拼讀方法。

教學重點：和難點：

鞏固三拼連讀的方法。

知道這三個聲母與ｖ拼讀時的省寫規(guī)則。

教學準備：：

聲母、韻母卡片、小黑板、或課件、音節(jié)卡片。

學生情況：：

教學過程：：

一、復(fù)習

1．讀字母卡片：“j、q、x”

2．背誦學過的聲母。

二、游戲中學習“j、q、x”與“ü”相拼去點規(guī)則。

1．請3個同學帶上“j、q、x”的頭飾到前邊來，小“ü”是一個非常懂禮貌的孩子，戴上小帽子也到前邊來，他只要見到“j、q、x”三個聲母，馬上就會把自己的帽子摘下來，站

在“j、q、x”的身旁就成了“ju、qu、xu”。

2．教兒歌：小ü小ü有禮貌，見了jqx就摘帽，摘了帽子不是u，還是üüü。

板書：

j-ü→

q-ü→

x-ü→

3．請同學想想箭頭后面應(yīng)寫成什么樣的音節(jié)？教師補寫板書：

j-ü→ju

q-ü→qu

x-ü→xu

4．自己讀音節(jié)

5．同桌互讀音節(jié)。

6．指名讀

三、學習三拼音節(jié)

1．背三拼連續(xù)的兒歌：聲輕介快韻母響，三音相連要迅速。

2．自己練習試拼，體會和掌握拼音方法。

3．指名拼讀，教師糾正。

4．同桌同學互相拼讀、糾正。

四、看圖拼讀音節(jié)

1．看圖：圖上畫了什么？

2．讀圖下音節(jié)

（1）自己試拼

（2）同桌互相拼

（3）指名拼。

五、讀兒歌

1．出示兒歌內(nèi)容，讀一讀紅色的聲母。

2．找出你們學過的音節(jié)讀一讀：jīqī

3．結(jié)合圖，請認字多的學生讀兒歌。

4．學生當小老師領(lǐng)讀，學生隨讀，自由讀，同桌互讀。

六、小結(jié)

今天我們認識了3個聲母朋友“j、q、x”，我們不僅掌握了它們的音形，能正確書寫，而且學會了“j、q、x”與“ü”相拼去點的規(guī)則，同學們學得不錯，老師獎勵每個學生。

板書設(shè)計：

6j、q、x

教學后記：

補充資料：

把ü上兩點還給它吧《漢語拼音方案》中指出：j、q、x和ü相拼時，為了便于書寫，要省略ü上兩點，因為j、q、x不能和u相拼,所以學生不容易混淆。事實果真如此么？

從教多年，卻發(fā)現(xiàn)學生拼音作業(yè)上的錯誤，幾乎都集中在ü和j、q、x相拼上，不是多了點，就是少了點，總是和u混為一談。多少年來，學生和老師被ü上的這兩點兒折騰得狼狽不堪，吃盡苦頭。不光是一年級的學生如此，就連五年級的學生遇到ü，也是敬畏三分，照錯不誤。

省略ü上兩點兒，不但沒省勁，倒讓老師學生費了大勁兒糾錯，不但作業(yè)要反復(fù)做，老師在課堂上也要反復(fù)強調(diào)，浪費了很多寶貴的時間。這種人為制造的學習障礙，讓多少老師對學生失去耐心，又讓多少學生失去了學習的興趣。

不就是給ü寫上兩點兒么？不寫能方便到哪里去？寫上反而不會和u相混，學生拼起來也很方便。還原ü的本來面目，這是小學老師的吶喊！

筆者和同事們討論此事時，大家也覺得ü應(yīng)該寫上兩點兒，學生才不容易出錯?？捎腥苏f：“這是人家權(quán)威規(guī)定的，能改么？就這樣吧！又不是我們一個學校這樣，全國都按這個規(guī)定呢！”

但我想，人既然能制定規(guī)則，也能改變規(guī)則，教學上的改革就是應(yīng)該改得讓老師學生越來越輕松才好。

因今年又教一年級，重又遭遇ü的刁難，忍不住又提起往事。呼吁有關(guān)人士，把ü上的兩點還給它吧！

答復(fù)：《漢語拼音方案》中的全部字母只有ü是附加符號的字母，是拉丁字母表里所沒有的。另外，漢語拼音的調(diào)號，規(guī)定是標在主要元音上的，若過多地在ü上再加調(diào)號，看起來不太清楚；或者ü之后緊跟著的是調(diào)號的主要元音，也不好看。在普通話里，以ü為韻頭的音節(jié)及ｊ、q、x與ü相拼的音節(jié)非常多，如果不去掉ü上的兩點，那么拼音讀物（包括小學低年級語文課本）上就會出現(xiàn)密密麻麻的點子，再加上ü上面的四種調(diào)號，顯得既亂又難看。《方案》規(guī)定ü開頭的音節(jié)將ü改變yu，j、q、x與ü相拼時將ü改為u，就大大縮小了附加符號ü這個字母的使用范圍。這樣，在拼寫漢語音節(jié)時保留“ü”的，就只有nü、lü、nüe、lüe四個音節(jié)。按《現(xiàn)代漢語常用字表》統(tǒng)計，在3500字中，nü只出現(xiàn)1個字：女：nüe只出現(xiàn)2個字：瘧、虐；lü出現(xiàn)14個字：驢、旅、屢、呂、侶、鋁、縷、履、律、慮、率、綠、濾、氯；lüe只出現(xiàn)2個字：掠、略。一共只有19個字。

《方案》作出此規(guī)定，也是為了跟國際接軌。國際通用的打字機特別是英文打字機不帶附加符號的字母，電報通訊設(shè)備也不帶附加符號的字母，因此在拉丁字母的電腦輸入方面，一般鍵盤上輸入帶附加符號的字母，會有麻煩?，F(xiàn)在，只有4個帶ü的音節(jié)19個字，只要配置專門設(shè)計的拼音－漢字轉(zhuǎn)換輸入法的軟盤，就可以進入拉丁字母電腦輸入的領(lǐng)域。

為了避免附加符號字母ü帶來的麻煩，有人曾主張用v代替ü。《方案》采用的拉丁字母，實際只用了25個，還留下一個v，原規(guī)定是用它來拼寫外來語、少數(shù)民族語言和方言的，要是讓v代替ü，那么nü、lü、nüe、lüe就可寫成nv、lv、nve、lve，j、q、x后面的ü也一律寫成v。然而，用v代ü同國際使用慣例不一致，同時也使《方案》規(guī)定用來拼寫普通話以外的語言沒有了著落，因此這一主張沒有被采納。

7．zcs

第一課時（19）

教學目標：：

１、學會“zcs”三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。

教學重點：：

學會三個聲母

學生情況：

教學準備：：

字母卡片，教學掛圖

教學過程：

一、激發(fā)學習興趣

我們到拼音王國中認識了許許多多的拼音朋友，對嗎？你們還記得它們都是誰嗎？對，單韻母家族的“aoeiuü”6個小朋友，還有聲母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14個小朋友，你們喜歡它們嗎？為什么呀？今天我們這節(jié)課不僅要再認識聲母“zcs”３個小朋友，而且還要到整體認讀家族中看一看。你們想去嗎？那我們先認識一下聲母“zcs”，一會兒它們帶我們?nèi)フw認讀家族。

二、借助插圖學習聲母“zcs”的音形

（一）學習聲母“z”的音形

1、出示“z”的圖，學習字母的音

（１）問：圖上畫的是誰在干什么？

（２）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。

（３）講：你們可以借助“字”的音平讀來學習字母“z”的讀音。發(fā)音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些就是“z”的音了。自己試試？

（３）教師范讀“z”。

(4)學生練讀“z”，體會發(fā)音要領(lǐng)。

2、記憶“z”的形

（1）問：看看圖有什么好辦法記住“z”的形呀?

（2）學生說記憶順口溜，誰說得最好，就讓他帶讀：像個小２zzz。

（二）學習聲母“c”的音形

1、出示“c”的圖，學習字母的音

（1）問：圖上畫的是什么呀？

（2）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。

（3）講：你們可以借助“刺”的音平讀來學習字母“c”的讀音。發(fā)音的方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。自己試一試？

（4）教師范讀“c”。

（5）學生練讀，體會發(fā)音要領(lǐng)。

2、記憶“c”的形

（1）問：看看圖有什么好辦法記住它的形呀?

（2）學生說記憶順口溜：半個圓圈ccc。

（3）學生讀記憶兒歌。

（三）學習聲母“s”的音形

1、出示“s”的圖，學習字母的音

（1）問：你們看這是什么呀？

（2）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。

（3）講：你們可以借助“絲”的音來學習字母“s”的讀音。發(fā)音時讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。自己試一試？

（4）教師范讀“s”。

（5）學生練讀，體會發(fā)音要領(lǐng)；同桌互讀，相互糾正。

2、記憶“s”的形

（1）問：仔細看看圖，哪兒像字母“s”的形呀?

（2）學生說記憶順口溜：半個８字sss。

（3）學生讀記憶兒歌。

三、電腦博士指導(dǎo)書寫

（1）大家看大屏幕：出示四線三格，我們看看電腦博士是怎樣書寫“zcs”的？比比？細看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個格上寫？

（2）電腦博士書寫后，讓學生觀察這三個字母像什么？“z”像２；“c”像半圓；“s”像半個８。學生不僅記住了字形，而且利于學生書寫。

（3）學生練習書寫，教師行間巡視，進行個別指導(dǎo)，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。

五、小結(jié)

今天我們又認識了３個聲母朋友“zcs”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，真棒！

教學后記：：

第二課時[20]

教學目標：：

1、鞏固聲母zcs,

2、學會“zicisi”三個整體認讀音節(jié)，能讀它們的四聲。

3、學習聲母zcs和單韻母aoeu相拼的兩拼和三拼。

教學重點：和難點：

學會整體認讀音節(jié)，學會聲母zcs和單韻母aoeu相拼的兩拼和三拼。

教學準備：：

字母卡片和音節(jié)卡片，小黑板

學生情況：：

教學過程：：

一、復(fù)習

1、抽讀學過的聲母卡片。

二、學習聲母“zcs”與單韻母“aeu”組成的音節(jié)

1、出示書中“zcs”與“aeu”組成的音節(jié)，讓學生自己試著拼一拼。

2、同桌同學互拼，相互糾正。

3、指名拼讀，比一比誰拼得最準？

三、創(chuàng)設(shè)活動情景學習整體認讀音節(jié)

（一）學習音節(jié)“zi”

1、請一個學生拿著水搶滋水，讓學生說一句話。

比如：zz同學在滋水。

2、問：“滋”的音節(jié)是什么呢？帶著“z”頭飾的學生說：“z的音節(jié)就是我”。說完，教師帶著“i”的頭飾，說：“z是聲母，不是音節(jié)，要想給‘滋’注音，必須要我這個單韻母i來幫忙，就成為了音節(jié)zi”。教師板書：“zi”

3、教師范讀：聲母“z”和音節(jié)“zi”，讓學生聽聽有什么區(qū)別？

4、教師強調(diào)：只要把聲母“z”的音讀長些、響亮些就是音節(jié)“zi”的音，這叫整體認讀音節(jié)，不用拼直接讀。

5、學生練習讀，體會它們的區(qū)別。

6、教師板書“zi”的四聲，問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

7、教師強調(diào)：整體認讀音節(jié)可以直接給漢字注音，注意在“i”上標聲調(diào)時要去點。

8、學生練習讀“zi”的四聲。

9、用“zi”的四聲調(diào)組詞或說句子。

（二）學習音節(jié)“cisi”

1、師說：我們都知道“cs”是聲母，不能給漢字注音。在日常生活中有很多發(fā)“刺、詞、絲”等的字，要想給漢字注音，怎么辦？

2、師板書：“cisi”。

3、能用學習“zi”的讀音方法試著讀讀“cisi”嗎？

4、學生練習讀，教師糾正。

5、同桌互讀，互相糾正。

6、指名讀。

7、學習“cisi”的四個聲調(diào)，通過組詞鞏固音節(jié)的發(fā)音。

四、學說兒歌

（1）出示兒歌內(nèi)容，讀一讀紅色的聲母。

（2）把你會讀的音節(jié)畫下來讀一讀。

（3）指名拼讀學過的音節(jié)。

（4）結(jié)合圖，請認字多的學生讀兒歌。

（5）教師領(lǐng)讀，學生隨讀，自由讀。

五、小結(jié)

今天我們又認識了３個聲母朋友“zcs”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節(jié)并能讀準它們的四個聲調(diào)，真棒！

板書設(shè)計：

zi

zī

zí

zǐzì

ci

cī

cícǐcì

sisīsísǐsì

aaa

zecese

uuu

教學后記：：

8．zhchshr

第一課時[21]

教學目標：：

1、鞏固zcs,學習zhchshr4個聲母，會讀會寫。學會整體認讀音節(jié)zhichishiri

2、區(qū)分平翹舌音

教學重點：和難點：平翹舌音的區(qū)分。

教學準備：：字母卡片，課件

學生情況：：

教學過程：：

一、復(fù)習

1、順序背誦學過的17個聲母。

2、讀6個單韻母。

3、帶調(diào)的單韻母。

二、借助插圖學習聲母“zhchshr”的音形。

1、學生自己借助圖學習聲母的音形。

2、問：誰能結(jié)合圖的意思試著讀一讀字母的音？

3、學生根據(jù)圖中所畫的“織毛衣”的“織”、“吃東西”的“吃”、“大獅子”的“獅”來試讀字母“zhchshr”的發(fā)音，如果學生讀對了一定給予表揚，如果讀錯了也不要批評，可以請別的同學試讀。

4、三個字母的音試讀后，教師要進行范讀后告訴學生：“zhchshr”這四個聲母都是翹舌音。發(fā)音時，舌頭都要翹起，但要注意舌頭不要卷得過于往后，不能頂在上腭正中，應(yīng)當把舌頭頂在上牙床靠上一點的部位。讀的時候要注意輕短。

5、教示范讀，學生練習讀，教師及時糾正。

6、出示“zzh、cch、ssh”對比練讀，讓學生區(qū)別比較，對發(fā)音有困難的同學教師要加強個別輔導(dǎo)。

7、問：你用什么好辦法記住它們的形呀？學生說說即可。

三、正確書寫“zhchshr”四個聲母

1、讓學生自己觀察“zhchshr”的占格位置。

2、引導(dǎo)學生觀察“zhchsh”是由哪兩個字母組成的？寫的時候應(yīng)注意什么？（要靠攏，不能分開）

3、教師范寫“zhchsh”，學生觀察。

4、學生練習書寫“zhchsh”，教師巡視，進行個別輔導(dǎo)，同時糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，對于姿勢合格的同學教師要給予表揚。

5、教師指導(dǎo)書寫“r”前，先請學生觀察占格位置，看書上的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？

6、教師范寫“r”。要提醒學生注意先寫豎，占中格，然后在豎的上邊向右寫一彎筆，就像剛出土的幼苗一樣。

7、學生練習書寫，讓學生邊寫邊發(fā)音記憶字形。教師個別輔導(dǎo)。

8、在實物投影上展示學生作業(yè)書寫好的、進步的，進行表揚鼓勵，激發(fā)學生書寫的積極性。

四、學習整體認讀音節(jié)。

1、課件出示圖片，出示四個整體認讀音節(jié)“zhichishiri”讓學生想一想應(yīng)該怎樣讀？自己試著讀一讀。

3、指名讀。

4、教師強調(diào)：借助“zhchshr”的音，再讀得長些、響些就是“zhichishiri”的音了。

5、教師范讀，學生隨讀，指名讀。

6、出示“zicisi”與“zhichishiri”的發(fā)音進行比較，區(qū)別平舌音和翹舌音。

7、開火車讀。

8、指導(dǎo)書寫。

四、小結(jié)

這節(jié)課我們又認識了4個聲母朋友，還學習了四個整體認讀音節(jié)，大家不僅掌握了它們的音形，讀得好，而且書寫得也非常好！特別值得表揚的是你們能運用以前學習字母的方法自己學習字母的音形，非常好！

教學后記：：

第二課時（22）

教學目標：：

1、鞏固zhchshr4個聲母和zhichishiri4個整體認讀音節(jié)。

2、學習zhchshr和單韻母相拼。

3、會拼讀兒歌，認識生字。

教學重點：：三拼法

教學準備：：

平翹舌音字母卡片、整體認讀音節(jié)卡片。

學生情況：：

教學過程：：

一、復(fù)習上節(jié)課學習的內(nèi)容

1、抽讀聲母卡片：z----zh、c—ch、s—sh,并說說它們的發(fā)音有什么不同。

2、抽讀整體認讀音節(jié)卡片zhichishiri

3、聽音抽卡片，并分別說出聲母和音節(jié)的發(fā)音區(qū)別。

二、看圖拼讀音節(jié)

1、出示小黑板。

aaazhzhuoe

Zhecheshechu---ochuor

uuushshuou

2、學生自己試讀。

3、同桌互相讀，相互糾正。

4、指名讀。教師及時糾正學生拼讀中的錯誤，指導(dǎo)好三拼音節(jié)。

5、開火車讀。6、小組拼讀，全班拼讀。

自選音節(jié)加上聲調(diào)，口頭組詞。

自選音節(jié)加上聲調(diào)，說話

四、學說兒歌

（1）出示兒歌內(nèi)容，讀一讀紅色的音節(jié)。

（2）把你會讀的音節(jié)畫下來讀一讀。

（3）自己試著讀兒歌，把讀不準的音節(jié)畫下來。

（4）指名拼讀學過的音節(jié)?？梢蕴岢鲎x不準的音節(jié)，同學之間互相幫助。

（5）同桌互相幫助讀兒歌。

（6）結(jié)合圖，請學生讀兒歌。

（7）教師領(lǐng)讀，學生隨讀，自由讀。

（8）認字，離開音節(jié)認字。

五、小結(jié)布置作業(yè)

板書設(shè)計：zhchshr

aaae

zhechesher

uuuu

zhzhuo

chu---ochuo

shshuo

教學后記：

復(fù)習二

第一課時[23]

教學目標：：

1、初步知道漢語拼音的重要性。

2、復(fù)習聲母。能按順序地記住聲母。

教學重點：：

能熟練地記住聲母。

教學準備：：

小黑板

學生情況：：

教學過程：：

（一）激趣導(dǎo)入

我們已經(jīng)學完了23個聲母。他們是我們的好朋友。今天這節(jié)課我們要給他們排排隊。好好記住他們的樣子。只要我們認清它們，他們就會在學習上幫我們的大忙。

（二）復(fù)習聲母

1、認讀聲母卡片。

2、自己按順序背一背聲母，同桌互相檢查。

3、填空練習。

b（）m（）（）t（）l

g（）h（）q（）zh（）sh（）

z（）s（）w

先讀一讀，看一看括號前后的字母；再想一想；然后再填寫。請一名同學填寫，大家評議。

4、連線游戲，只要按正確順序連線你就會連出一幅有趣的圖畫。老師巡視檢查。最后說一說連出的是什么圖形，按著聲母的順序指一指，讀一讀。

（三）擺字母

1、看課本，說一說用小棒、繩子和手勢擺成了什么字母？你還能擺出什么字母？自己擺一擺。

2、小組交流。

3、全班交流。兩人到前面合作匯報。按木棒、毛線、手勢的順序，一項一項的讓學生說。一組同學說完，大家補充。

（四）引導(dǎo)學生在生活中復(fù)習聲母

1、說出自己的姓，姓里有什么聲母。老師示范。

2、出示題中九個聲母的卡片。請學生認“朋友”，即誰的姓里有某個聲母，誰就是他的朋友?？梢哉埻瑢W把自己的姓寫在黑板上，要對著聲母去寫。

3、讀一讀字母和姓。請同學領(lǐng)讀。

教學后記：：

第二課時[24]

教學目標：：

1、區(qū)別形似音近的聲母。

2、學會詞語歸類。

3、復(fù)習學過的生字。

4、能按順序把聲母用線連起來。

5、用多種方法記憶字形。

6、能區(qū)分形近和音近的聲母。

7、正確的拼讀音節(jié)。

教學重點：：

能熟練地拼讀音節(jié)，并且能給詞語歸類。能認出見過的生字。

教學準備：：

小黑板

學生情況：：

教學過程：：

（一）讀音節(jié)，比較形近、音近的聲母

1、自己先讀。注意看清聲母，帶調(diào)拼讀。

2、同桌互讀，互檢。

3、匯報：大家評議誰讀得最清楚。

（二）讀讀連連

1、讀讀音節(jié)，連成詞讀讀，想想指的是什么東西？注意讀好三拼音節(jié)和輕聲。

2、想想說說。

3、照樣子連一連，然后檢查，說一說連的理由。

（三）認字

1、讓學生自己認讀，并連成詞說一說。有不認識的字在上面做標記，別人說時認真聽。

2、采用摘蘋果的形式，讓學生把認識的字摘下來，讀給大家聽，并組成詞語。說對了就把蘋果送給同學

5、人教版高一必修一：《鴻門宴》深層人物解讀教學案例

案例背景

《鴻門宴》是《史記》中的名篇，它講述了劉邦、項羽在推翻秦王朝后，為了爭奪農(nóng)民起義軍勝利果實而展開的第一場驚心動魄的斗爭。文章描述了劉邦從被動中爭取主動、變劣勢為優(yōu)勢、化險為夷的過程。

在本文的常規(guī)教學中，褒劉貶項的傾向是很分明的。大多數(shù)讀者認為項羽“政治上無知，自大輕敵，剛愎自用，不善用人，又帶有直率的赳赳武夫的性格”（人教版《教師教學用書》），而劉邦則是“善于用人，能言善辯，善于應(yīng)變”。雖然這種評價由來已久，但質(zhì)疑之聲從未停止過。經(jīng)過2個課時的學習，學生大多掌握了文章的主要實詞和虛詞意義和用法，以及重要句式的翻譯，對文中主要內(nèi)容有了一個比較清晰的認知，主要人物劉邦和項羽的形象特征也有了整體感知。在這樣的基礎(chǔ)上，第3個課時我打算從作者的態(tài)度入手考量文本，以求得出一個相對合理的結(jié)論。在師生探究的過程中，我們對作品的主題將會有一些新的認識。

案例描述

同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《鴻門宴》這篇古文。文中劉邦、項羽皆有王者之氣，，二人都可謂蓋世英雄，但其命運迥異。項羽在文中非常自大，心里瞧不起劉邦，面對劉邦的俯首稱臣，竟然輕易地說出了告密者曹無傷，置別人的性命于不顧，甚至和劉邦及其將領(lǐng)們把酒言歡，劉邦的中途離席他也沒有過分追究，惹得范增破口大罵其“豎子”。劉邦的逃離為他日后的勝利奠定了基礎(chǔ)，項羽失敗了，敗給了他的政治無知?？梢娢恼略谔Ц邉?，貶低項羽?？墒翘饭€是客觀的記錄了項羽的生平功績，并把他列入帝王才能進入的“本紀”里面，這在《史記》中堪稱特例。我們知道，被稱為“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》一向是表現(xiàn)作者情感傾向的展示廳。那么，我們該如何解讀作者這種似是而非的思想傾向呢？

（學生很茫然，面面相覷，不知該從何談起。）

（我突然意識到這個問題太大，沒有個切入點，趕緊剖析解構(gòu)）哦，題目大了，是我的疏忽。這么說，首先，文中劉邦是憑借什么化被動為主動的？有什么法寶？

（學生立刻依據(jù)課本，討論熱烈）

學生發(fā)言：

甲：劉邦很聰明，他到達霸上后，并未稱王，而是與當?shù)孛考s法三章：殺人者死，傷人及盜抵罪，廢除舊有的苛捐雜稅。這一做法深得民心。所以當項伯勸張良逃走時，張良堅決留下，“亡去不義”，還幫劉邦想辦法，這多難能可貴?。?

乙：他還虛心接受別人意見。面對張良的客觀分析，“沛公默然”。并真心求教，才有了鴻門宴這一故事。張良厲害，而劉邦更厲害，能正確用人。

丙：劉邦能夠自降身份，在項羽面前服軟。與項羽對話時，自稱“臣”，而稱項羽“將軍”，還說自己不小心先進入關(guān)中，無意稱王，讓項羽放心。

?。鹤钅苋獭ｘ欓T宴的座次明顯是在羞辱劉邦，“沛公北向坐，張良西向侍”。他倆都被安排在最不重要的位置上，但是，劉邦不動聲色，繼續(xù)宴飲。

戊：還有他身邊的人都對他死忠，比如那個樊噲。冒著殺頭的危險，也要闖進去救他。

、

、

、

、

老師：大家討論熱烈，一個個都很投入，對此我非常欣賞。大家都很認真，能結(jié)合課本談出自己的感受。不知道大家注意到?jīng)]有，我們談到現(xiàn)在都是在說劉邦好，好的不像人了，像神。（學生偷笑）可是，人都是多面的，單一的形象特征是不足以讓劉邦具備長久的藝術(shù)生命。請大家再讀文章，找找劉邦的不足之處或者道德卑劣的地方。

（經(jīng)過引導(dǎo)，學生仔細研究課本，很快就有人發(fā)現(xiàn)一些小線索。）

學生發(fā)言：

A：劉邦有點小無賴。項伯不忍朋友張良身陷危機之中，“私見張良”，但卻被張良利用，劉邦聽說可通過項伯傳話給項羽化解危機時，立刻巴結(jié)討好，“吾得兄事之”，剛見面就“奉卮酒為壽，約為婚姻”，并信誓旦旦說守關(guān)是“日夜望將軍至”，明顯是在撒謊嘛。

B：劉邦自私。文中張良問“誰為大王為此計者”，答曰“鯫生”——前面讓他言聽計從的人，現(xiàn)在變成了淺陋無知的小人。比變色龍變得還快?。。ǖ紫聦W生大笑）

C：我也覺得他不講義氣。宴會上劉邦和樊噲一起離席出來，準備回去，卻讓張良留守：“度我至軍中，公乃入?！庇袥]有考慮過張良的安全呢？拉攏項伯解決危機還是張良出的主意呢！

、

、

、

、

老師：好！從同學們的發(fā)言中，老師感受到了你們敏銳的思維和洞察力，以及考慮問題的全方位能力，能從細節(jié)處探究，由表及里，非常難得！看來，作者對劉邦的人物塑造是全面而復(fù)雜的，就我個人認為甚至是貶斥多于褒獎。那么，最后為什么劉邦勝利了？（停頓）

是命中注定嗎？

（學生集體搖頭）（一個學生若有所思地說，他身邊的人都蠻狠的）

關(guān)鍵就在這里，（我立刻抓住時機引導(dǎo)）之前大家對張良就分析得很好，張良冷靜，自私地利用好友項伯來幫助劉邦，陷項伯于不義，相當圓滑的一個角色。除了張良，樊噲也是。大家都認為樊噲勇猛又機智。（幻燈片顯示）周振甫先生在《史記集評》中說，“《蕭相國世家云：‘沛公至咸陽，諸將皆爭走金帛財務(wù)之府分之?！粍t曹無傷之言，未盡虛妄。謝項羽之玉璧與范增之玉斗，高祖何從得之，可知非毫無所取也。”也就是說，樊噲對項羽那番“義正言辭”的指斥全是謊言，所謂“英雄”行為不過是在張良安排下的一次大膽的冒險！最后還不是和劉邦一起落荒而逃嗎！（學生觀看，老師從旁解釋，學生思考）

老師：相對于劉邦及其身邊人的精明，項羽和他身邊的人則顯得傻氣。大家能不能從文中找點兒證據(jù)呢？

（學生快速閱讀相關(guān)段落，歸納）

甲：項伯很善良。他不想朋友張良有事。可是卻反被利用，成了幫兇。

乙：項羽本人也很傻氣，劉邦隨便幾句謙卑的話就讓他丟了戒備之心，敵人變朋友，范增幾次示意他殺掉劉邦，他都視而不見，樊噲的胡扯他更認為是威武豪邁，大加贊賞。當領(lǐng)袖哪能這樣子嘛！（眾人點頭）

丙：項莊也不行，猶猶豫豫的。交給刺殺的人物，一劍過去不就完了嗎，在自家的陣營里，還怕什么不成。

?。悍对龊苈斆鳎瑓s也錯失機會。已經(jīng)示意項羽不成，就要趕緊自己行動啊，弄個什么項莊舞劍，干脆找一批人過來殺死劉邦就好了啊，后來劉邦出去，他也沒有動作，一招不成就放棄了嗎？最后劉邦還是跑了。

老師：所以說，項羽和劉邦這兩大陣營的差別是很明顯的。劉邦一方，用謊言掩蓋事實真相，君臣聯(lián)手，化被動為主動他們除了自私、貪欲、冒險和詐術(shù)外，毫無道德可言；項羽一方，明知對方是自己爭奪天下的敵手，此時是斬草除根的絕佳機會，卻因為他們心中存有對朋友的情誼和信任，存有對一“義”的敬畏，對“禮”的守讓，就令攻守易勢。如果我們把劉邦集團的所作所為稱為“靈活”“機敏”“善于用人”“善于應(yīng)變”，把項羽集團的所作所為稱為“政治上幼稚、無知”“輕信、無能”，那就真是忘了“天理”“仁義道德”，而這正是作者司馬遷最為憂慮、最為痛心疾首的?，F(xiàn)在大家應(yīng)該明白為什么司馬遷會把項羽例如“本紀”里面了。

同學們，以劉邦為代表的中國很多朝代的開創(chuàng)者們都因其殘忍、自私、無恥而獲得成功，成為改寫歷史的先驅(qū)者。但是我們不能因為他們的成功而忘記了做人最基本的原則——不管你能力大小，智慧高低，做人要道德第一，這是不容置疑的。

今天，我們的探討就到這里。我相信，今天的這堂討論課，大家一定從中獲得了全新的閱讀感悟，也體會到了一些做人的道理。希望同學們在今后的學習中也像今天這樣嘗試用新的眼光，發(fā)散性的思維去理解文章，你將大有收獲。

案例反思：

這堂課是我嘗試引導(dǎo)學生進行深度探究的一次實踐。應(yīng)該說效果是不錯的。多數(shù)的學生能根據(jù)老師的問題，積極思考，踴躍發(fā)言。課堂氣氛活躍。在掌握了相對枯燥的文言知識的基礎(chǔ)上，通過有效引導(dǎo)，讓學生去尋找人物身上的“閃光點”，還原了人物形象，忠實于作者的寫作意圖，也讓我們自己獲得一種積極的人生體驗，這是我們學習語文的終極目標。

以后我將繼續(xù)深入文本，研究探討，努力讓單調(diào)乏味的書本知識變成可親可感，鮮活的人生體驗，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生認識到，真正的語文原來是這樣學的！

6、人教版實驗教材四年級（上）第二單元口語交際教學設(shè)計：我看到了教案教學設(shè)計

[教材說明]：《我看到了》是人教版實驗教材四年級（上）語文第二單元的一節(jié)口語交際課，教材給出了三幅圖，教材中的左圖，可以從樹上找到隱藏著的10個頭像。右上圖，從黑白兩色中可以分辨出，中間白色的部分是一個杯子，兩邊黑色的部分是兩個側(cè)面頭像。右下圖，通過對畫面進行不同的組合，可以看出兩個頭像：一個是小女孩，另一個是老婦人。

[教學目的]：1、學會仔細觀察，反復(fù)地看，多個角度看；2、交流觀察感受，體驗觀察帶來的樂趣；3、通過口語交際課培養(yǎng)學生傾聽、表達的能力。

[教學重點]：通過口語交際培養(yǎng)學生表達的欲望和傾聽別人說話的習慣。

[教學難點]：能將看到想到的大膽表述，并有一定條理。

[教學準備]：教學輔助課件、課文插圖、其他相關(guān)圖片，小獎品。

[教學時間]：

一課時

[教學流程]：

一、激趣。

1、聽音樂談感受。

2、結(jié)合生活實際說“看“。

二、主題學習

1、同桌搭檔：

①給出第一幅圖，瞬間看，記錄下看到什么，同桌交流說。指名說。

②再次出示圖，觀察后，同桌交換意見。

③指名說：一開始看到的是什么？后來又發(fā)現(xiàn)了什么？兩次看到的一樣嗎？

２、小組合作：

①出示第二幅圖，仍然是記錄下第一眼看到的，小組里交換意見。

②再次出示圖，給出足夠時間看，小組內(nèi)統(tǒng)一意見。

③推薦一名組員匯報看到的結(jié)果。

④其他小組補充糾正。

⑤指名說是怎樣發(fā)現(xiàn)的？怎么看的？

⑥師根據(jù)學生的回答，給予恰當?shù)难a充，并做重點板書。

看

仔細、反復(fù)、多角度

說

看到的、想到的

3、比賽看說：

（1）給出第三幅圖，

先：初看

說說一開始看到的是什么；

然后細看

仔細看看到了……

再反復(fù)看，多角度看

看到……想到……

從……看到……再看到……看出……想到……

（2）比賽規(guī)則：看得仔細、發(fā)現(xiàn)最多、最有趣、先舉手、講得大聲、

講得清楚、講得精彩……聽得仔細者都有獎。

單設(shè)：慧眼獎，巧嘴獎

三、拓展：善于發(fā)現(xiàn)的樂趣。

結(jié)合生活實際談自己仔細觀察的樂趣。師現(xiàn)場創(chuàng)設(shè)觀察的情境，激起觀察和說話的欲望，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

板書設(shè)計：

教后記：

7、人教版高一必修二游褒禪山記教學設(shè)計

該篇文章是王安石在辭職回家的歸途中游覽了褒禪山后，以追憶形式寫下的一篇游記，全文因事見理，夾敘夾議，其中闡述的諸多思想，不僅在當時難能可貴，在當今社會也具有極其深遠的現(xiàn)實意義。下面小編帶來人教版高一必修二游褒禪山記教學設(shè)計2021，希望大家能夠喜歡。

《游褒禪山記》優(yōu)秀教學設(shè)計1

【教學目的】

1、學習“蓋”“所以”“以”“觀”“名”“其”等文言常見詞語的用法。

2、體會文言斷句及句中停頓的方法，掌握文言句式特點。

3、學習本文以記游寫感的寫法，體會作者在文中表現(xiàn)出的觀點。

【教學重點】

常見文言詞語的用法;作者的觀點。

【教學難點】

記游寫感的寫作方法。

【教學課時】

2課時。

【教學方法】

文言教學三讀法(自讀──譯讀──導(dǎo)讀)。

【學法點撥】

整體感知、誦讀、點撥、自學、討論、批注等。

【教學準備】

1、自學。

2、勾畫《高考神梯》。

3、自制多媒體課件。

【教學過程】

第一課時

教學要點

1、簡介作家作品時代背景。

2、聽錄音，正音、明讀。

3、誦讀第一二自然段。

教學步驟

一、導(dǎo)入新課

教師：本課是游記。游記這種體裁我們并不陌生，初中時我們已經(jīng)學過。學生說出游記的篇目。(《醉翁亭記》《小石潭記》《登泰山記》注意不要把《陶花源記》和《岳陽樓記》列入游記。)古代游記的寫法不拘一格，但大多是抓住景物特點，濃筆重彩，精描細繪，表現(xiàn)山水之美。請同學們注意本文與所學過的游記有什么不同?

二、作者及背景介紹

王安石，字介甫，晚年自號半山老人，世稱荊公。北宋政治家、文學家。宋仁宗時，他上萬言書，主張實行新法，改革政治。后拜相，不顧保守派的反對，積極推行新法。由于保守派反對，新法受阻。他具有樸素的唯物辨證思想，反對天命，提出了天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤的進步口號。他的詩詞文多揭露時弊，體現(xiàn)了自己的'政治主張與抱負。詩詞遒勁清新，風格高峻。文雄健峭拔，為唐宋八大家之一。本文寫于34歲任舒州通判時。

三、點撥

本文學習步驟：

1、閱讀課文。

2、理清作者思路，找出文章的寫作線索。

3、逐段閱讀，弄清文中字句含義與用法。

4、了解本文寫作特色。

5、掌握作者要表達的思想與感情。

6、背誦。

四、整體感知

1、聽錄音，正音：

廬冢 謬其傳 無物以相 深父 窈然 瑰麗

2、明讀：所謂華山者，以其乃華山之陽名之者。而我亦悔其隨之而不得極夫游之樂也。盡吾志也而不能至者，可以無悔矣。又以悲夫古書之不存，后世之謬其傳而莫能名者。

3、理清課文結(jié)構(gòu)思路：

⑴ 本名與別名的由來。

⑵ 記游洞經(jīng)過。

⑶ 抒發(fā)游洞的感慨(全文重點)。

⑷ 簡寫由仆碑而產(chǎn)生的感想。

⑸ 補記同游之人、記游時間。

五、分析解讀一、二段

1、補充注釋：

⑴ 唐浮圖慧褒始舍于其址 始：起初。舍：建房。

⑵ 而卒葬之 卒：死。

⑶ 以故其后名之曰褒禪 名：給命名。

⑷ 以其乃華山之陽名之也 陽：山的南面(古人以山南水北為陽)。

⑸ 今言華如華實之華者，蓋音謬也 蓋：大概，可能。

⑹ 則其好游者不能窮也 窮：走到盡頭。

⑺ 不出，火且盡 且：將要。

⑻ 蓋其又深，則其至又加少矣 加：更加。

⑼ 火尚足以明也 明：照明。

⑽ 而余亦悔其隨之而不得極乎游之樂也 其：自己。極：盡。

2、指出下列句中所列詞語的意義和用法：

⑴ 舍：

A、唐浮圖慧褒始舍于其址

B、鍥而舍之，朽木不折

C、便舍船，從口入

D、土地平曠，屋舍儼然

E、退避三舍

⑵ 余：

A、距洞百余步，有碑仆道

B、余與四人擁火以入

C、游刃有余

D、其余，則熙熙而樂

⑶ 窮：

A、則其好游者不能窮也

B、窮發(fā)之北，有冥海者，天池也

C、以游無窮者，彼且惡乎待哉

D、復(fù)前行，欲窮其林

⑷ 然：

A、由山以上五六里，有穴窈然

B、然視其左右，來而記之者已少

C、奚以知其然也

D、吳廣以為然

3、下列句中哪些詞是詞類活用?請具體解釋之。

⑴ 唐浮圖慧褒始舍于此

⑵ 以故其后名之曰褒禪

⑶ 以其乃華山之陽名之也

⑷ 其下平曠，有泉側(cè)出

⑸ 則其好游直不能窮也

⑹ 其進愈難，而其見愈奇

⑺ 蓋其又深，則其至又加少矣

⑻ 余之力尚足以入，火尚足以明也

⑼ 余亦悔其隨之而不能極夫游之樂也

4、朗讀課文，邊讀邊翻譯。

5、分析理解：

⑴ 褒禪山因何而得名?他到底是什么山?

答：因唐朝和尚慧褒而得名;就是現(xiàn)在的華山。

⑵ 對花和華的辨析體現(xiàn)了王安石愛鉆字眼的習慣，他也因此而尚受時人譏笑，你是如何看待他的這個習慣的?

(討論)

⑶ 從文中所寫來看，作者為什么要進山洞?又為什么半路撤出?

答：如之愈深，其進愈難，而其見愈奇;有怠而欲出者，曰：不出，火且盡。

⑷ 現(xiàn)在時興一種運動，叫做探險運動，你認為這種運動興起的原因是什么?

(討論)

六、熟讀課文一二段，課后用通順的語言認真翻譯一遍

第二課時

教學要點

1、研讀三、四、五段。

2、小結(jié)本文。

3、練習。

教學步驟

一、復(fù)習背讀第一二段(或抽查詞語理解情況)

二、分析解讀三四五段

1、補充注釋：

⑴ 于是余有嘆焉 焉：語氣詞，不譯。

⑵ 以其求思之深而無不在也 以：因為，由于。

⑶ 夫夷以近，則游者眾 夫：那。以：而，并且。

⑷ 其熟能譏之乎 其：豈，難道。

⑸ 何可勝道也哉 勝：完全。

2、下列詞語在句中應(yīng)怎樣解釋?

⑴ 焉：

A、于是余有嘆焉

B、而人之所罕至焉

C、危而不持，顛而不扶，則焉用彼相矣

D、積土成山，風雨興焉

⑵ 其：

A、以其求思之深而無不在也

B、而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也

C、其熟能譏只乎

D、其真不知馬也

E、汝其勿悲

⑶ 觀：

A、古之人觀于天地、山川、草木

B、世之奇?zhèn)ァ⒐骞?、非常之觀

C、此則岳陽樓之大觀也

D、今臣至，大王見臣列觀

⑷ 名：

A、后世之謬其傳而莫能名者

B、北冥有魚，其名為鯤

C、神人無功，圣人無名

D、莫名其妙

E、不名一文

F、以奇乃華山之陽而名之也

3、指出下列句中詞類活用現(xiàn)象：

⑴ 往往有得

⑵ 夫夷以近，則游者眾

⑶ 險以遠，則至者少

⑷ 而世之奇?zhèn)ァ⒐骞?、非常之觀，常在于險遠

⑸ 至于幽暗昏惑而無物以相之

⑹ 后世之謬其傳而莫能名者

4、比較下列劃線詞語的古今意義和用法：

⑴ 今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也

⑵ 由山以上五六里，有穴窈然

⑶ 蓋余所至，比好游者尚不能十一

⑷ 然視其左右，來而記之者已少

⑸ 方是時，余之力尚足以入

⑹ 于是余有嘆焉

⑺ 往往有得

⑻ 而世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀

⑼ 至于幽暗昏惑而無物以相之

5、指出下列句中含有的文化常識：

⑴ 以其乃華山之陽名之也

⑵ 四人者：廬陵簫君圭君玉

⑶ 至和元年七月某日，臨川王某記

⑷ 《臨川先生文集》

⑸ 今之所謂慧空禪院者，褒之廬冢也

6、分析后三段：

⑴ 王安石基于這次旅游產(chǎn)生了一點感想?請具體說明。

答：賞非常之觀盡吾志也而不能至者，可以無悔矣;對于古書學者不可以不深思而慎取之。

⑵ 王安石分析要賞非常之觀必需哪些條件?

答：要有志、有力、有助。

⑶ 學習了本文，你有了怎樣的體會?你將如何面對自己的生活和學習?

(討論)

三、朗讀后三段，邊讀邊翻譯

四、小結(jié)本文

1、古人在游記中寫感受常用一句話來概括全文的主旨，請找出本文中能概括全文主旨的一句話：盡吾志而不能至者，可以無悔矣。作者記游褒禪山不為記游，而為發(fā)表議論：無論治學處事，首先要有百折不撓的意志，也要有深思而慎取的態(tài)度。

2、因事見理，敘議結(jié)合。本文前兩段記游山，后兩段發(fā)議論，前面的記游處處與后面的體會有關(guān)，后面的議論又緊扣前面的游山經(jīng)歷。前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)謹嚴，具體生動，淺顯易懂。

五、布置作業(yè)：

1、課堂作業(yè)：課后練習。

2、課后作業(yè)：

⑴ 背誦全文。

⑵ 完成《高考神梯》。

《游褒禪山記》優(yōu)秀教學設(shè)計2

“故書不厭百回讀，熟讀精思子自知”，這話我信。《游褒禪山記》在高中學過;讀大學時，老師講過;現(xiàn)在自己再讀，和學生一起賞析，每次閱讀、學習都有收獲。

有人說，“唐以前詩是長出來的，唐詩是嚷出來的，宋詩是想出來的，宋以后詩是仿出來的。”這話我更信。宋詩是想出來的，產(chǎn)生了大量的哲理詩，宋文何嘗不是想出來的!宋文中的哲理，更是民族傳統(tǒng)文化的瑰寶。

《游褒禪山記》敘述作者和幾位同伴游褒禪山“半途而止”的經(jīng)過，借此生發(fā)議論，通過記游言志。文章因事說理，敘議結(jié)合，前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴謹，文筆簡潔，語言凝練，體現(xiàn)宋人游記善于議論的特點。

教學過程中主要先在學生預(yù)習的基礎(chǔ)上疏通文意，掌握文中重要實虛詞，詞類活用，特殊句式等文言知識，并讓學生做積累。在課文分析中讓學生了解敘議結(jié)合，前后照應(yīng)的嚴謹結(jié)構(gòu)。

這篇文章名為游記，實則說理，構(gòu)思奇特，別具一格。它不同于一般的游記，不重山川風物的描繪，而重在因事說理。以說理為目的，記敘的內(nèi)容只是說理的材料和依據(jù)，文章以記敘的內(nèi)容為喻，生發(fā)議論，因事說理，以小見大，準確而充分地闡述了一種人生哲理，給人以思想的啟發(fā)，使完美的表現(xiàn)形式與深刻的思想內(nèi)容和諧統(tǒng)一，具體說來本文在寫作上有三奇。

一奇。文章開頭就別開生面，有別于一般的游記。雖然一、二句也按游記常格先介紹褒禪山的概況，第三句以下卻愈變愈奇，至“今言‘華’如‘華實’之‘華’者，蓋音謬也”，才知道這個開頭其實是考證，以考證山水得名、音讀確否作游記開頭，這是前所未見的，此一奇。讀到這里，讀者不僅要問一個為什么?這樣寫能引起讀者的興趣，但要真正體會到這種“奇”，就必須讀完全文才能豁然。

二奇。接著文章記敘游洞過程。一般游記文章，都以敘述描寫為主，而這篇文章的記敘部分卻非常簡略。記敘游前洞，著眼點在地勢“平曠”而“記游者甚眾”;寫后洞，著眼點在“入之甚寒”而“入之愈深，其見愈奇”，“來而記之者”則愈少。對比寫來，其目的則是為后文議論作鋪墊，特別是段末處從乘興而來敗興而出作結(jié)，更為思考作一層準備，這就是記敘用筆之奇，則為二奇。

三奇。全文若在此結(jié)束，仍不失為一篇游記佳作。因一般游記文章，進行敘述描寫之后，只是用極簡省的筆墨，或感嘆，或議論，畫龍點晴?？杀疚淖髡叩酱私Y(jié)束總有缺憾之感。因此，作者用大段文字闡發(fā)悔思之得。文章首先從古人觀察事物而有得開始，探究的結(jié)果是“以其求思之深而無不在也”;接著探究此次游山不能“極夫游之樂”的原因，辯證地提出了“夷以近，而游者眾”，“險以遠，而至者少”和志、力、物三者在求思、行事上的哲理。這次游山所得有二：一是志、力、物三者的行事辯證法則;二是治學的嚴謹求實的態(tài)度。文章以考證起，實則講的是治學。治學也是行事的一部分，其態(tài)度和行事密不可分，二者結(jié)合，成功才有把握。這樣敘議結(jié)合，縫合緊密，實為三奇。

作者更是借游山，向我們說出了他對待成功和失敗的態(tài)度，其實運用了“歸因”方法。王安石把游山(準確說是游洞)的成功歸為四個條件，一是有志;二是有力;三是有物;缺一不可，四，當然還有難度：“險以遠，則至者少”。但是他調(diào)的是志。在物和力允許的情況下，要“盡吾志而無悔”。王安石這段議論，意義深刻，既說出了不怕艱難，勇往直前，領(lǐng)略險峰上的無限風光的人生態(tài)度。也說出了“盡吾志而無悔”改革決心。

總之，此文以游山探勝而未能盡興為出發(fā)點，因事見理，說明“奇?zhèn)ァ⒐骞?、非常之觀”常在險遠處，要想到達那里，必須具備堅強的意志和足夠的力量，還要輔以一定的物質(zhì)條件。此外，還從仆碑文字的讀音情況，提出“深思慎取”的告誡，這對今天我們的治學、處世、創(chuàng)業(yè)，都有借鑒意義。

《游褒禪山記》優(yōu)秀教學設(shè)計3

教學目標：

1、了解作者及寫作背景，解題。

2、理解掌握文中的一詞多義和詞類活用的用法。

3、熟讀背誦，培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。

4、體會借鑒本文即事明理的寫法，領(lǐng)會治學處世皆須深思慎取的道理。

教學重點：

熟讀背誦。

積累卒、文、道、名、奇、舍、窮、極等文言實詞的意義。

掌握虛詞者、以其的意義與用法。

教學難點：

領(lǐng)會本文所闡述的道理。

教學本課可安排2課時。

第一課時程序設(shè)計：

(一)課題導(dǎo)入及解題

導(dǎo)語設(shè)計：以前我們寫游記主要寫哪些內(nèi)容?

學生：旅游的時間、地點、和誰一起去等等，然后寫所見，抒發(fā)對大自然的熱愛或者抒發(fā)對古代文明遺跡的贊美，對古代勞動人民智慧的贊頌以及由此引發(fā)的作為炎黃子孫的民族自豪感等等，可這篇游記卻不是如此，它通過作者的親身游歷探險，發(fā)幽微之思，闡發(fā)深邃的哲理，那么作者為我們闡發(fā)了哪些哲理呢?他的觀點給我們哪些思考呢 ?下面我們就一起學習這篇文章。(板書課題)

解題：(展示課件)

[作者簡介] 王安石：(1021——1086) ， 北宋政治家/思想家/文學家，改革家。晚號半山。神宗時，曾推行變法，被列寧譽為中國十一世紀的改革家，我執(zhí)政一日，新法便推行一日。后因保守派反對失敗后，退居江寧，封舒國公，旋改封荊，也稱荊公，卒謚文。其散文雄建峭拔，被推為唐宋八大家之一。其作品今存《王臨川集》等》。

[關(guān)于文體] 記是一種文體，可說明、議論、描寫、敘述。 游褒禪山記：是游褒禪山后所記，所以它是一篇游記。(題目中有記不見的就是游記。)

(二)學生整體感知課文

1、學生初讀課文，讀準字的讀音。(課件展示字的讀音)

2、聽錄音范讀，初步感知課文。

3、學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文。

(三)研讀第一、二段

1、研讀第一段

(1)指名朗讀、口譯。如有疑難則請其他同學回答或由教師點撥。

重點掌握以下詞、句：

一詞多義：

A、卒：①死。卒葬之。②終于。卒相與歡。(《廉頗商相如列傳》)③士兵。夫以疲敝之卒(《赤壁之戰(zhàn)》)

B、文：①碑文，整篇文章。其文漫滅。②文字。獨其為文。、③華美、有彩飾。舍其文軒。(《公輸》)

C、道：①道路。有碑仆道。②說、講。何可勝道也哉。③道理。傳道受業(yè)(《師說》)④正確的方法。策之不以其道。(《馬說》)。

D、極：①盡，—盡情享受。極夫游之樂。②至多，最多。亦極七八萬耳。(《赤壁之戰(zhàn)》)

詞性活用：

A、舍：筑舍定居。名詞活用為動詞。始舍于其址。

B、名：①命名，稱呼。名詞活用為動詞。名之曰褒禪。②說清楚，說明白。名詞活用為動詞。而莫能名者。

C、窮：窮盡，走到頭。形容詞活用為動詞。好游者亦不能窮也。

者也表示判斷的兩種形式：

①表示單純的判斷，者前是主語，者后是謂語。如今所謂慧空禪院者，褒之廬家也。廉頗者，趙之良將也。

②表示因果關(guān)系的復(fù)合判斷，者在②這里除了表示停頓語氣外，還有提示原因的作用。如今言華如華實之華者，蓋音謬也。吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。)這些詞語的掌握揉進翻譯通課文時。

(2)然后試以華山洞作為參照物，根據(jù)文中的方位，畫出虛擬示意圖。

(提示：禪院在距華山洞五里的西面，因為華山洞距其院東五里仆碑在華山洞西面百余步的地方，因為仆碑是作者從禪院東去華山洞的路上看見的;前洞就是華山洞，前洞的前是相對于后洞的后而言的;后洞在華山洞北面五六里的地方，因為華山洞在華山之陽，由山以上則是北面了。)

(3)引領(lǐng)學生背誦這一段。本名別名由來及證明華山洞名來由從仆碑看出本名指出音謬。

2、研讀第二段

(1)二段略寫什么?詳寫什么?運用了哪些對比?有哪些作用?提示：略寫前洞(19字)，較詳細地寫了后洞特點及游后洞的所見所感。這一段中有那些對比：

①前洞的平曠與后洞的幽深對比;其下平曠有穴窈然，入之甚寒

②前洞記游者甚眾與后洞來而記之者已少、其至又加少對比;

③余所至之淺與好游者所至相比;

④進洞時其見愈奇的欣喜與出洞后因不得極夫游之樂的懊悔相比。作用是為第二部分的議論作鋪墊。

(2)作者游洞后出來后的心情怎樣?后悔為什么后悔?因為余之力尚足以入，火足以明也，卻隨之出，不得極夫游之樂也，實意在說明自己意志不堅定。以悔結(jié)束記游，為下文抒發(fā)議論作鋪墊。

3、指導(dǎo)背誦：

師生共同討論本段層次劃分：

第一層(開頭到遂與之俱出)記游洞經(jīng)過;

第二層(蓋余所至至段末)追記后洞中所見并表示遺憾心情。

前洞(平曠、記游甚眾)后洞(窈然、寒、深)進入(深、難、奇)怠俱追記洞中所見(蓋余所至又加少矣)追記自身，伏悔字(方是時火尚足以明也)以悔結(jié)束記游(既其出游之樂也)

第二課時教學設(shè)計：

(一)研讀第三、四段

1、指名朗讀、口譯第3段：

①古人之觀于天地意思就是古人觀察天地。之，助詞，無義，有舒緩語氣作用。于，這里表示觀察的對象，譯成現(xiàn)代語時可省略。

②險，這里用的是本義，即高山，因為后洞在山上。夷，指平地，說的是前洞地勢。

③至于幽暗昏惑中的至于是實詞性詞組，意思是到了的地方。

④盡吾志也而不能至者中的也，在一般情況下可省，但此處不能省，它表示肯定的語氣，意思是確實盡了自己的努力。

⑤此余之所得也：這是特殊形式的判斷句，讀時此后應(yīng)作一頓。

要提示學生注意焉也夫則而故矣然其乎等虛詞在表達語氣上的作用

總結(jié)：作者揭示了志、力、物三者之間的辨證關(guān)系，強調(diào)了力與物這兩個客觀條件的作用，又強調(diào)了志這個主觀因素的關(guān)鍵作用，強調(diào)只要盡己之志，雖然不能達到目的，亦可無悔、無譏，作者在這兒所論述的既是游山之所得，又是治學處事之理，也是成就一切事業(yè)之道。從這里大家受到了什么啟發(fā)?能不能結(jié)合自己的生活學習談一下。

2、研讀第四節(jié)段

這一段有寫到仆碑上的文字，和第一段中的有關(guān)仆碑的描述相應(yīng)。(前面的描寫為后面的議論埋下伏筆。) 寫這些仆碑表達了作者什么觀點?(治學必須深思慎取)

思路：作者從第一段的有碑仆道，其文漫滅，聯(lián)想到古書之不存，從音謬聯(lián)想到謬其傳的情況不可勝道，自然地得出治學必須深思慎取的結(jié)論。

(二)講析第五段

這一段是補敘，交代同游者籍貫、姓名和寫作本文的時間并署名。

思考：同游者的姓名沒有出現(xiàn)在正文里，而是記在這段文字中，這樣寫有什么好處?

提示：能使行文簡潔，避免橫生枝節(jié)。

(三)指導(dǎo)背誦，學生自由朗讀課文

(四)課堂鞏固練習題

做課后研討與練習的第一、第二題。

(五)板書設(shè)計

要力求體現(xiàn)程序性、概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性。

《游褒禪山記》 王安石

記敘 記山 (山 院 洞 碑) 仆碑(1節(jié))

(1、2節(jié)) 游洞 (前洞 后洞) 后洞 (2節(jié))

議論 怠出而悔 有志、力、物 (3節(jié))

(3、4節(jié)) 漫滅謬傳 深思慎取 (4節(jié))

因事見理、敘議結(jié)合 重點突出、詳略得當 結(jié)構(gòu)嚴密、前后照應(yīng)。

8、《詩詞曲五首》教案：酬樂天揚州初逢席上見贈、赤壁、過零丁洋、水調(diào)歌頭明月幾時有、山坡羊 潼關(guān)懷古(人教版八年級必修)

1.酬樂天揚州初逢席上見贈 [唐]劉禹錫

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。 懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。 今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

譯文：

首聯(lián)：巴山楚水荒遠凄涼，二十三年來，我一直被朝廷拋棄在那里。

領(lǐng)聯(lián)：回到家鄉(xiāng)老朋友都已去逝，只能吟著向秀聞笛時寫的《思舊賦》來懷念他們。[劉禹錫借用這個典故懷念永貞革新中已死去的王叔文、柳宗元等人。]而自己也成了神話中那個爛掉了斧頭的人，已無人相識，直令人恍如隔世啊。[劉禹錫借這個故事表達世事滄桑，人事全非，暮年返鄉(xiāng)恍如隔世的心情。]

頸聯(lián)：我如同一艘沉船，新貴們好比千帆競渡，飛馳而過，又如一棵病樹，眼前都是萬木爭春，生機盎然。

尾聯(lián)：今天聽到你為我歌唱的那一曲（指白居易寫給劉禹錫的《醉贈劉二十八使君》），就憑借這杯水酒重新振作起精神吧。

一、釋題及作者簡介：

1、釋題：酬：酬答，酬謝。這里指用詩答謝。 樂天，指白居易，白居易字樂天。

2、作者及背景簡介：

這首詩是劉禹錫在唐敬宗寶歷二年（826年）歲暮，從和州返回洛陽，途經(jīng)揚州與白居易相會時所作。

劉禹錫（772—842），字夢得，洛陽（現(xiàn)河南省洛陽）人，唐代詩人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年（826），劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚州，遇到白居易。在酒宴上白居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。使君，是對刺史的稱呼。

3、附：白居易的《醉贈劉二十八使君》及賞析。

為我引杯添酒飲，與君把著擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。

舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多！

名句賞析：舉眼風光長寂寞滿朝官職獨蹉跎①；亦知合被②才名③折二十三年④折太多！①蹉跎：失意貶官。 ②合被：猶言偏遭。 ③才名：才氣與名望。 ④二十三年：劉禹錫于唐順宗永貞元年（公元805年（九月被貶連州刺史，赴任途中再貶朗州司馬。十年后，奉詔入京，又復(fù)貶任連州刺史，轉(zhuǎn)夔、和二州刺史。直至唐文宗大和元年（公元827年），方得回京，先后達二十三年。

這四句詩，對劉禹錫二十三年的坎坷遭遇，表示了無限感慨和不平——你遠在邊遠之地，過著寂寞的生活，滿朝那么多官員，唯獨你多次被貶外任；我深知你才高名重，卻偏偏遭逢不公的對待，這二十三年，你失去的太多了。怨憤與對友人的同情溢于言表，見其直率與坦誠，亦見其與劉禹錫友情之深厚。

二、全詩賞析：

①巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

詩人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠地區(qū)，這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠地區(qū)。在當時這些地方都是很荒僻偏遠的。

②懷舊空吟聞窗賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。 ——修辭手法：用典

“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當時掌握政權(quán)的司馬氏集團而被殺。一次向秀經(jīng)過亡友嵇康的舊居，聽見鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫了《思舊賦》。意思為想起當年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念?！盃€柯人”指晉人王質(zhì)。據(jù)《述異記》王質(zhì)入山砍柴，看見兩個童子下棋，便停下來觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛?；氐酱謇?，才知道已過了一百年。此處作者以王質(zhì)自比，寫自己被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發(fā)自己長期被貶的心境。

③沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

“沉舟”“病樹”為詩人自喻。這兩句針對白居易贈詩中“舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎”兩句而發(fā)。白詩的意思是您是個這么有才能的人長期被貶邊遠地區(qū)，寂寞地閑望山水風光，而朝廷的重要官職將由誰來承擔呢？而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜？顯示了詩人開朗的胸懷。也有人認為這句是對比了自己的沉淪與新貴的得勢，詩人的憤激之情達到了頂點。（兩種觀點各有依據(jù)，講授時不必強求理解的一致性）

④今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

點明酬贈之意，同時又友人共勉。體現(xiàn)出作者堅定的意志和樂觀的精神。

三、主題：《酬樂天揚州初逢席上見贈》通過寫自身的坎坷遭遇和無限感慨，表達了詩人對生活的樂觀態(tài)度和進取精神。

四、總結(jié)：

本詩是劉禹錫回贈白居易的詩作，詩中曲折地表達了詩人遭受政敵打擊，長期遠貶異地的憤慨不平心境。其中“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯(lián)是富有形象而含意深刻的名句。

2. 赤壁 杜牧

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。

東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

一、題目及作者簡介：

1、“赤壁”的來歷：孫、劉聯(lián)合火攻曹操戰(zhàn)船，火光映得江岸崖壁一片彤紅，后故名赤壁。赤壁在今天湖北蒲圻西北。（湖北被稱為赤壁的地方還有另外六處，最著名的叫黃州赤壁，今湖北省黃岡市，因蘇東坡寫《赤壁賦》和《后赤壁賦》得名，實際上，當年蘇東坡把當年赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)場與他被貶黃黃州時寫下的赤壁視為了同一個地方。）

2、杜枚（803---852）：晚唐最著名的詩人，與李商隱齊名，后稱“小李杜”。李杜指李白和杜甫。我們學過他的《泊秦淮》，回憶一下：煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨,隔江猶唱《后庭花》。這是作者借陳后主(陳叔寶）因追求荒淫享樂終至亡國的歷史，諷刺晚唐那班醉生夢死的統(tǒng)治者不從中汲取教訓(xùn)，表現(xiàn)了作者對國家命運的無比關(guān)懷和深切憂慮。

二、背景介紹：

杜牧于會昌二年（842）出任黃州刺史期間 ，曾游覽黃州赤壁磯。站在滔滔東去的大江之濱，觀“赤壁”而思史，回憶三國時代在鄂州赤壁磯所發(fā)生的吳蜀聯(lián)軍大敗曹兵，想起三國鼎立局面的“赤壁之戰(zhàn) ”。撫今追昔，興之所至，揮筆寫下了這著名的詠史詩。

譯文:

三、詩句大意：

這是一支深埋在泥沙中的折斷的戟，還沒有被時光完全銹蝕掉；

我撿起來磨洗干凈，認出它是（六百多年前）三國赤壁之戰(zhàn)時留下的遺物。

當年若不是東風相助周瑜火燒赤壁（還有劉備相助），東吳必定失敗；

美麗的大喬（孫權(quán)兄孫策的夫人）小喬（周瑜的夫人）早就被曹操擄去鎖進了銅雀臺（曹操晚年的行樂之處）。

四、賞析

詩前兩句敘事，由一件小小的東西，詩人想到了東漢末年那個分裂動亂的時代，想到那次重大意義的戰(zhàn)役，想到那一次生死搏斗中的主要人物：曹操和周瑜。

詩后兩句議論。作者從反面落筆（不從正面寫怎樣火燒曹軍），發(fā)表自己獨特的看法，認為周瑜勝利純屬僥幸。同時講述了一個深刻的道理：要建立一番事業(yè)，需要一定的條件，倘若沒有這些條件，就是英雄也是無能為力。

五、主題和寫作方法：

作者在感于晚唐統(tǒng)治者荒淫無度、不思進取，因此借古諷今，告誡晚唐的統(tǒng)治者：不要寄希望于僥幸。

寫法：以小見大（表面寫兩個人的命運，大喬小喬的命運，實際寫一個國家的命運和前途），諷刺晚唐那班醉生夢死的統(tǒng)治者不從中汲取教訓(xùn)，表現(xiàn)了作者對國家命運的無比關(guān)懷和深切憂慮。

出自本課的成語：折戟沉沙。 萬事俱備，只欠東風。

3.《過零丁洋》 文天祥

辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。 山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。 人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

一、作者簡介：

文天祥(1236—1283年，被害時年僅47歲)，南宋，政治家、文學家，著名的民族英雄和愛國詩人。字履善，又字宋瑞，號文山，吉州廬陵(今江西吉安)人。

二十歲考取進士第一名（即狀元），后官至右丞相兼樞密使。1276年，元軍迫近南宋京城臨安(今杭州)，他被派往元軍營中談判，被扣留。后在鎮(zhèn)江逃出，得到人民群眾的救援，由海路至福建，與張世杰、陸秀夫等堅持抗擊元軍。曾一度收復(fù)了一些失地，后為元軍所敗，退入廣東，轉(zhuǎn)戰(zhàn)海豐、潮陽一帶。宋末帝趙昺祥興元年（1278年）十二月被元軍所俘。后被押送大都(今北京)，囚禁三年，迭經(jīng)威逼利誘，受盡百般折磨，始終不屈。于元世祖至元十九年十二月初九日(1283年1月9日)在柴市從容就義，表現(xiàn)出堅貞的民族氣節(jié)。

文天祥的后期作品密切反映現(xiàn)實，藝術(shù)地反映了作者的斗爭生活和愛國思想，展現(xiàn)了南宋軍民抗擊元軍的情景，寫得沉郁悲壯，感人至深。今存《文山先生全集》?！哆^零丁洋》、《正氣歌》等名篇為世所傳頌。

二、詩歌背景：

1279年正月，元軍出珠江口，進攻南宋最后據(jù)點厓山(在今廣東新會南海中)，文天祥被押解同行。船過零丁洋（零丁洋在今廣東中山南的珠江口，中山市南，靠海有個零丁山，山下海面叫零丁洋），元軍都元帥張弘范逼迫文天祥招降堅守厓山的宋軍統(tǒng)帥張世杰，文天祥寫下此詩以死言志，嚴正拒絕。

三、詩句大意及賞析：

首聯(lián)：辛苦，指辛苦熟讀經(jīng)書。 遭逢，遭遇，指遭受朝廷選拔。 起一經(jīng)，指因精通某一經(jīng)籍而通過科舉考試得官。宋代科舉制度，考經(jīng)義，五經(jīng)(易、詩、書、禮、春秋)中可選一經(jīng)。文天祥在宋理宗寶佑四年（1256）以進士第一名及第，后官至丞相。 干戈：古代的兩種兵器，借指士兵，指戰(zhàn)爭。 寥落：冷落，指兵力單薄。 四周星：四周年（1275-1279）。

譯：我熟讀經(jīng)書而考取功名，（從此一生坎坷）我兵力單薄，在頻繁的抗元戰(zhàn)爭中度過了四年（1275正月變賣全部家產(chǎn)組織起義軍抗元至1279年被捕）。

賞：追述早年身世及為官以來的種種辛苦，總寫幾十年來的風雨歷程。

頷聯(lián)：山河破碎：指南宋國土被元軍侵占。

譯：大好河山被敵人侵占，國家的命運如同風吹的柳絮一樣飄零，我一生也命運坎坷，像被風雨吹打的水中浮萍。

賞：這兩句從國家和個人兩個方面，繼續(xù)抒寫事態(tài)的發(fā)展和深沉的憂憤。這一聯(lián)對仗工整，比喻貼切，真實反映了當時的社會現(xiàn)實和詩人的遭遇。國家民族的災(zāi)難，個人坎坷的經(jīng)歷，萬般痛苦煎熬著詩人的情懷，使其言辭倍增凄楚。表達了作者憂國傷懷之情。

頸聯(lián)：惶恐灘：在今江西萬安縣，水流湍急，為贛江十八灘之一，最險的一灘。宋瑞宗景炎二年（1277），文天祥在江西空阬兵敗，經(jīng)惶恐灘退往福建。 零丁洋：在今廣東中山南的珠江口。文天祥于（1278）十二月被元軍所俘，囚于零丁洋的戰(zhàn)船中，次年正月，元軍都元帥張弘范攻打崖山，逼迫文天祥招降堅守崖山的宋軍統(tǒng)帥張世杰。于是，文天祥寫了這首詩。

譯：在惶恐灘頭訴說自己心中的惶恐，在零丁洋上慨嘆自己的孤苦零丁。

賞：這兩句回顧一生中很難忘的兩件事，一是兵退從惶恐灘經(jīng)過（所以說內(nèi)心惶恐），一是被捕囚禁在零丁洋上敵人的戰(zhàn)船中（所以說孤苦零?。?。再度展示詩人因國家覆滅和自己遭危難而顫栗的痛苦心靈。——這兩句修辭手法：雙關(guān)。

尾聯(lián)：丹心，紅心，比喻忠心。 汗青：史冊。紙張發(fā)明之前，用竹簡記事。制作竹簡時，須用火烤去竹汗（水分），故稱汗青。

譯：古往今來，人生誰無一死？應(yīng)該留下一顆赤誠的忠心光照史冊。

賞：這激情慷慨的兩句詩，表明了詩人舍身取義的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。全詩也因有此兩句收尾而成為一代名作，千古壯歌。

四、全詩賞析：

一二句詩人回顧平生，但限于篇幅，在寫法上是舉出入仕和兵敗一首一尾兩件事以概其馀。中間四句緊承“干戈寥落”，明確表達了作者對當前局勢的認識：國家處于風雨飄搖中，亡國的悲劇已不可避免，個人命運就更難以說起。但面對這種巨變，詩人想到的卻不是個人的出路和前途，而是深深地遺憾兩年前未能在軍事上取得勝利、扭轉(zhuǎn)局面。同時，也為自己的孤立無援感到格外痛心。從全詩的構(gòu)思上看，前面這六句把悲憤艱危的氣氛渲染到了極致，接下去兩句則筆鋒一轉(zhuǎn)，情緒由悲憤轉(zhuǎn)為激昂，由壓抑轉(zhuǎn)為高亢?！叭松怨耪l無死，留取丹心照汗青。”古往今來，人難免一死，為拯救祖國而死，舍身取義，一片丹心將垂于史冊，映照千古。這激情慷慨的兩句詩，表明了詩人舍身取義的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。全詩也因有此兩句收尾而成為一代名作，千古壯歌。

五、主題：全詩表現(xiàn)了文天祥大義凜然的高尚氣節(jié)和大無畏的英雄氣概，表現(xiàn)了他為祖國為民族而視死如歸的大義大勇。

4.《水調(diào)歌頭明月幾時有》 蘇軾

【原文】丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事偏向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

【詩詞大意】

序言：敘述作詞原因、時間。

譯：宋神宗熙寧九年（1076）的八月十五，歡暢飲酒直至天亮，醉醺醺的，寫下這首詞，同時表達對弟弟（蘇轍，字子由）的思念。

上片：

幾時，何時。 把：端。 闕：指宮門樓，這里指宮殿。 夕：傍晚。

欲：想。 乘：憑借。 瓊樓玉宇：美玉做的樓宇，指月宮。 勝：承受。

弄：欣賞。 何似：如何，比得上。

譯：明月是什么時候有的呢？（我）端著酒杯問上天。不知天上的神仙世界里，今晚是哪一年。我想借著風到天上去，又擔心空中的樓宇太高，受不了那里的清寒。跳起舞來欣賞自己的影子，（天上）哪里比得上人間好。

上片寫詞人歡飲時的想象?？坍嫵隹侦`澄澈的境界，表達了詞人對美好生活的追求。

下片：

朱，紅色。 閣：樓閣。 低：形容詞作動詞，低低地掛在。 無眠：有心事而不能入睡的人兒。 何：什么。 長通常，常常，總是。 古：從古到今。

嬋娟：即嫦娥，這里借指明亮的月光。

譯：（月光）轉(zhuǎn)過紅色的樓閣，低低地掛在窗戶上，照著不能入眠的人，（月兒）對人不應(yīng)該有怨恨，為什么總是在人們分離時圓呢？人有悲歡離合的時候，月有陰晴圓缺的變化，這種事自古就難圓滿。只希望人人年年平安，相隔千里能共同享受明亮的月光。

下片前三小句寫實，寫月光朗照。寫月照人無眠，無眠時對人生哲理的探求，全為內(nèi)心獨白，層層推進，終于釋卻離怨，從結(jié)句的美好想象中得到人生的慰藉。

總結(jié)：全詞上闋問天，下闋問月，歸根到底是在問人生。通過想象和探索——獨自自議，終于得到人生哲理的啟迪——那就是絕不是月與人過意不去（偏在親人不能相見的中秋之意月偏要更圓更明），而是自古月就有陰晴圓缺的變化，人有悲歡離合的時候。

寫人生離合的哲理名句：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

表達良好祝愿的名句：但愿人長久，千里共嬋娟。

【賞析】

這首膾炙人口的中秋詞，作于宋神宗熙寧九年（1076），即丙辰年的中秋節(jié)，為作者醉后抒情，懷念弟弟蘇轍（字：子由）之作。

宋神宗熙寧九年(1076)，這一年蘇軾在密州（今山東省諸城縣）任太守。其時，蘇軾因與王安石政見不合出守外郡已歷時五載，而在齊州做官的弟弟蘇轍（字子由）又長達七年未能晤面。政治上不能施展抱負，生活上兄弟天各一方。中秋之夜，他喝酒賞月，直到天亮。每逢佳節(jié)倍思親，他不禁懷念起不在身邊的弟弟蘇轍。這首詞就是他為賞月思念親人而作。

詞的上片把酒問青天而產(chǎn)生的奇思遐想。句句不離賞月，而又沒有一句正面描寫月色，只從作者對月亮的奇思遐想下筆。這就不落窠臼，寫出了新鮮的意境，表現(xiàn)了作者特有的藝術(shù)才能。詞的正文開頭兩句劈空而來，先寫飲酒賞月，還通過對青天的詢問，把思路引向了對宇宙奧秘的探索：明月從何時就有了？不知天上的神仙世界，按照他們的歷法，今晚屬于哪一年的中秋？原來，他的詢問，事出有因。他由賞月而幻想離開塵世，飛到月宮的瓊樓玉宇中去。又因不堪月宮的孤寂清寒而依戀人間，于是在月光下翩然起舞，這時他陶然自樂，因而想到，飛上冷清的天宮，哪里有人間這樣的樂趣呢。他從幻想中回到現(xiàn)實人間，自我戰(zhàn)勝了出世之念。

詞的下片抒發(fā)了詞人和胞弟的離愁別緒。詞人由賞月而怨月：月亮，你對我們不該有什么過不去的地方吧，為什么偏偏在人們別離之時圓呢？這豈不是加深了人們的離愁嗎？最后從月有陰晴圓缺種種變化聯(lián)想到人世的悲歡離合。人生在世，悲歡離合總是難免的，月亮運行，陰晴圓缺乃自然規(guī)律。這樣，作者以曠達的態(tài)度否定了離愁別緒?！暗溉碎L久，千里共嬋娟”，這千古名句表達了對人生的美好祝愿。

前人盛贊“東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”，這樣說的原因主要有以下三個方面：（一）這首詞從總體看，作者在和明月對話中既展現(xiàn)了奇思遐想，同時又透露出哲理的光輝，這樣，它和一般中秋詞孤立地吟風弄月迥然而異。（二）這首詞以月起，以月終，結(jié)構(gòu)天然，無雕刻斧鑿之痕跡。（三）這首詞，就句式看，上下片中字數(shù)相等的句子多至五對（五言的三對，六言的兩對）。另外，措詞也很講究，使讀者讀起來節(jié)奏鏗鏘，音律和諧。

5.《山坡羊 潼關(guān)懷古》 張養(yǎng)浩

峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躇。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。

譯文：

山：華山。 河，黃河。 表里，外和內(nèi)，外有黃河，內(nèi)有華山。 西都：長安。

躊躇：想得很多，心不安，不愉快。 宮闕：宮殿。

群峰眾巒好像在這里聚集，（黃河）波濤巨浪好像發(fā)泄著憤怒。依山[華山]傍河[黃河]的是地勢險要的潼關(guān)道路。西望長安古都，心緒起伏不起。令人傷心的是經(jīng)過秦漢王朝的舊址，那千萬間宮殿都變成了泥土。王朝興起，百姓受苦，王朝覆滅，百姓還是受苦。

第一層前三小句，寫潼關(guān)雄險的地勢。從其旁邊有山有水來寫地勢險要。寫潼關(guān)地勢險要的目的是：說明它是歷來兵家必爭之地，因它引出歷代戰(zhàn)禍。

第二層中間四小句，寫懷古傷今，由眼“望”而心“傷”。

第三層最后四小句，抒發(fā)深沉的感慨。從古至今，興也好，亡也罷，揭示主題——都是百姓受苦。

元曲包括：戲曲和散曲。 散曲又分為套用曲和小令。這是一首小令。

提示古代勞動人民深重苦難的警句：興，百姓苦；亡，百姓苦。

賞析：

張養(yǎng)浩：元代散曲作家。字希孟，號云柱，濟南（今山東省）人。曾任監(jiān)察御史、禮部尚書，為人剛直，敢言時弊，后辭官歸隱。其“山坡羊”，曲牌名，“潼關(guān)懷古”是標題。

在中國古代文學中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。課題的《山坡羊》都是標有題目的小令。

作者這時正行進在潼關(guān)的路上，峰巒、波濤都是親

9、元說課稿：春、夏感、秋天、古代詩歌四首、感受自然(人教版七年級必修)

一、 說教材

1、單元說明

這個單元的詩文都是文情并茂的優(yōu)美篇章，多數(shù)出自名家之手，具有一些共同的特點，如意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意等。欣賞這幾篇課文，既是提高讀寫聽說能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可以得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。大自然的美景，從春到夏，從秋到冬，會在學生心中留下美好的印象，從而激發(fā)他們熱愛美、熱愛大自然的思想感情。

2、分析教材

《春》是人教版《語文》教材七年級（上）第三單元第一課，本單元要點是引導(dǎo)學生學會寫景的方法，學會有感情的朗讀課文。而朱自清的《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望?！洞骸吩谶x材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。因此《春》作為第四單元第一篇是其道理的，由《春》這一課開始.，繼而學習后幾篇課文來加深人們熱愛自然的感情也是有好處的。

《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。 編者把安排在第三單元，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習精讀的技能，并作適當?shù)恼洝?

《夏感》是新選入七年級上冊語文書第三單元中的第三課，它替換了原來的《山中訪友》，整個單元便有了多彩的四季。“天地有大美而不言”，編者的意圖是想讓學生領(lǐng)略大自然的四季之美吧。梁衡的《夏感》圍繞第一句從夏天到來的氣象、夏天來到大地上呈現(xiàn)金黃的色彩、夏天來到了人們中三方面來贊美夏的旺盛生命力、贊美勞動，首尾呼應(yīng)。有人評價《夏感》是“六百六十六字凝成的精美鏡頭”，那是采天地之大美而凝結(jié)的精靈。

《秋天》編排在第三單元第四課，是現(xiàn)代著名作家何其芳所作。詩不長，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美，是對學生進行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。

《古代詩歌四首》是第三單元的第五課，具有長于吟誦、激發(fā)想像、娛悅性情的特點。這四首古代詩歌，集美景、美情、美言于一體，都是寫景抒情的佳作。詩人們登山望海，駕舟揚帆，賞花觀鳥，詠春悲秋，用凝練生動的語言描繪出一幅幅圖景。品味課文精彩生動的優(yōu)美語言，吟誦涵泳，熏陶感染，積累詩文語句、積存必要的古代文化常識，積貯豐富的閱讀體驗，積蓄高尚的道德情感，積聚優(yōu)雅的審美情趣。

《感受自然》是新課程標準教材七年級上冊第三單元的教學內(nèi)容。這次綜合性學習圍繞感受自然展開，沒有現(xiàn)成的教材。大自然是富饒、美麗、慷慨的，它給予人類取之不盡的食物，飲之不盡的清泉，呼吸不完的清新空氣；自然又是多情可愛的，它所擁有的山川草木，風花雪月、藍天、黑土、大漠、綠洲，激發(fā)了一代又一代風格各異的人們，大自然真是神奇而偉大！大自然本身就是一本教科書，一本美學教科書，一本哲學教科書，一本優(yōu)秀的文學畫卷。多姿多彩的大自然可以陶冶人們的情操，激發(fā)學生的審美情趣、提高學生的文學素養(yǎng)。因而，借助這次綜合性學習，讓學生上一堂美學課，上一堂文學課，意義重大。學生在搜集材料中涉獵了大自然的許多方面，與大自然進行溝通對話，與同學實現(xiàn)了合作。在這種教材的指導(dǎo)下，聽說讀寫，尤其是口語交際滲透于綜合性學習中，在綜合性學習中提高寫作與口語交際能力，提高審美能力。

3、 為了有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力，確定如下教學目標：

（一） 知識和能力

1．培養(yǎng)有感情的朗誦課文，背誦詩文。

2．學會抓住季節(jié)景物的特點，用準確鮮明生動的語言，描繪 四季美景。

3．學習比喻，擬人，排比等修辭的運用

4．體會文章融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達能力。

（二） 過程和方法

1．通過有感情的誦讀，培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。

2．采用激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、討論質(zhì)疑法、誦讀法等，培養(yǎng)學生自主合作探究的能力。

3．理請思路，學習作品精巧的構(gòu)思

4．注重品味語言，“披文以入情”

（三） 情感態(tài)度和價值觀

1．培養(yǎng)學生觀察自然、感悟自然的能力

2．培養(yǎng)學生熱愛大自然，和熱愛生活，熱愛生命的情感。

二、說教法

1、 尊重學生個性，實行個性化教學。

2、聽、說、讀、寫相結(jié)合教學，提高學生整體素質(zhì)。

根據(jù)本單元文質(zhì)兼美的特點和學生的實際情況，我采用的教學方法有：

（激趣導(dǎo)入法）古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見，激發(fā)學生學習語文的興趣，使之樂學語文，是語文教學的最高境界。

（習慣養(yǎng)成法）語文教育家葉圣陶說：“教育就是習慣的培養(yǎng)”，通過老師檢查預(yù)習，課堂提問，檢查作業(yè)，督促學生養(yǎng)成學習語文的良好習慣。

（朗讀法）《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學；簡化教學頭緒，強調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導(dǎo)。

（品讀法）《語文課程標準》里指出：“教學過程應(yīng)突出學生的實踐活動，指導(dǎo)學生主動地獲取知識，科學地訓(xùn)練，全面提高語文能力。” 《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?！?

（問題導(dǎo)引法）葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達到不教的目標”。 問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法，目的是開啟學生的思維，指導(dǎo)學生學習語文的方法，使其既學會又會學。

（拓展法）研讀新課標，發(fā)現(xiàn)不能只限于課堂，要拓寬視野

多種教學法相結(jié)合，以讀為主，在讀的基礎(chǔ)上，突破賞析語言這一重點?，F(xiàn)在我從教學方法、教學內(nèi)容、課文舉例和教學目標四個方面列表如下：

教法 教學內(nèi)容 課文舉例 教學目標

激趣法

導(dǎo)入新課 １、《春》填充詩歌導(dǎo)入（ ）游芳草地，（ ）賞綠荷池，（ ）飲黃花酒，（ ）吟白雪詩。２、《濟南的冬天》欣賞濟南風光圖片營造氛圍

調(diào)動學生的積極性，讓他們好學、樂學

習慣養(yǎng)成法

檢查預(yù)習情況 １、預(yù)習作業(yè)完成情況２、各課生字詞的音義３、詩歌的背誦的情況

養(yǎng)成良好的學習習慣

朗讀法 文章的主要內(nèi)容和精美的語言及寫景的精妙 １、《春》中對草、花、風、雨的描述２、《濟南的冬天》中對薄雪覆蓋下小山的描寫 讀文以感知內(nèi)容，培養(yǎng)學生語言的審美、感受能力，得到美的熏陶感染

品讀法 吟讀，讀出韻味；譯讀，讀出意境；背讀，積累語句；品讀，品評意趣；說讀，拓展詩意。 （1）體會詩情――吟讀《觀滄?！贰＃?）想像畫面――譯讀《次北固山下》，（3）穿插聯(lián)想――說讀《錢塘湖春行》析詞補白――品讀《天凈沙秋思》 體會詩人的情懷，對重點語句展開畫面想像，想像畫面美、詩情美，賞析詩意美。

補白想像空間，體會作者煉詞美、語言美。

討論法 語言特點寫作特色等開放性的問題 《春》的語言賞析、《濟南的冬天》修辭手法的運用 活躍課堂氣氛和學生思維，培養(yǎng)閱讀個性

拓展法 生活中和課文內(nèi)容相關(guān)的語言文化知識 仿照描寫景物，積累有關(guān)《春，夏、秋、冬》的詩詞 關(guān)注積累生活拓展遷移知識

三：說學法

1、學情分析

學生是語文學習的主人。學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。七年級的學生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次而且我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，農(nóng)村的孩子，學習語文較被動，語感較差，語文素質(zhì)的層次明顯。因此要引導(dǎo)學生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準確生動的語言，通過朗讀領(lǐng)會作者的感情。

2、學法指導(dǎo)

新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自主學習能力。我認為教師教給學生學法，正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達到不教的目標”。而教學是教師和學生的雙邊活動，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學思路采用了預(yù)習法、獨立思維法、小組討論法及反饋練習法。 在指導(dǎo)過程中，要先調(diào)動學生參與學習的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學生從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

（1）預(yù)習法：通過工具書，掃清閱讀障礙，提出自己不易理解的問題，鍛煉學生收集處理信息的能力，同時也為上課的相關(guān)環(huán)節(jié)作好準備。

（2）獨立思維法，讓學生自主思考，多思，善思，才能提高其思維能力，拓展其思維的空間。

（3）聽讀感悟法，通過讓學生聽老師配樂范讀及欣賞美景畫面，激發(fā)學習興趣，全面提高其感悟、理解能力。

（4）反饋練習法，通過適當?shù)木毩?，能使學生及時鞏固所學知識，提高能力，也能讓教師針對學生的學情及時調(diào)整教學方法

四：說教學程序：

１、單元安排

《春》方法之一：'讀-講-讀-賞-讀'。讀書分三個層次：讓學生熟悉課文，讓學生加深對課文的理解，讓學生深刻領(lǐng)悟作者表達的感情和文章遣詞用語的妙處。夾在讀書之中的'講'與'賞'分別是指：'講'，清除文字、詞語等障礙，理清文章的結(jié)構(gòu)，'賞'，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，運用實例賞析，體會作者選用詞語和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。運用此法，可以讓學生在教師精要的指點下，在回環(huán)往復(fù)的讀書中，自己體悟，加深理解。 方法之二：課堂討論--評述、質(zhì)疑。 運用這種教學方法，旨在培養(yǎng)學生獨立閱讀、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。首先讓學生介紹自己喜歡的段落，并說出理由；其次是師生相互質(zhì)疑。 讓學生評述課文，這無疑是在培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。在這一過程中，學生只有反復(fù)讀，才能形成自己的想法；把自己的想法介紹給大家，這既是思維的訓(xùn)練，又是說話的訓(xùn)練。同學之間、師生之間相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)，這樣形成多維態(tài)勢的交流，有利于學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。安排三課時

《濟南的冬天》是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排三節(jié)課的時間，我的教學設(shè)想是，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時通過學習比喻、擬人等修辭手法，品析語言并充分感受作者的感情。第三課時將與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點及作用

《夏感》教學設(shè)計：梁衡先生認為散文之美可分三個層次，敘述之美，意境之美，哲理之美。在他的所有散文中都可以領(lǐng)略到這三個層次的美。新課標提出：“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！蔽蚁氚研蕾p散文中的描寫美、意境美、哲理美作為學習這篇散文的最高目標，但又考慮到作為剛邁進中學大門的七年級學生，他們的生活大多數(shù)在學習重壓下，很少為一輪紅日驚嘆，為一片落葉感慨，大自然的美于他們是熟視無睹，這種生活經(jīng)驗的缺失，很難讓他們在讀這篇文章時發(fā)出感嘆：“寫得真美?！奔由鲜奈鍤q的年齡，沒有更多的生活閱歷，讓他們?nèi)ダ斫馓N含在散文中的意境之美、哲理之美，我把領(lǐng)略散文中的描寫美作為學習這篇散文的最低目標。二課時完成

《秋天》是自讀課文教學重點是引導(dǎo)學生反復(fù)吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。學難點是揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。我按“引秋——誦秋——品秋——寫秋”進行教學。其中我把教學的重點突出在“誦秋”環(huán)節(jié)；在“品秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學難點。我準備用一課時完成本課教學。

《古代詩歌四首》的教學重點，一是感受作者的審美情感，神游優(yōu)美深遠的詩化意境，激發(fā)審美想像、培養(yǎng)審美意識。二是析美情、賞美景、聚美言。三是背誦詩歌。分著教合著比，用三個課時。

《感受自然》活動目標 1、熱愛自然，體驗自然，陶冶情操。 2、抓住景物特征，學會觀察，通過聯(lián)想、想象，實現(xiàn)人與自然的合一。 3、培養(yǎng)學生關(guān)注自然、關(guān)注環(huán)境的責任感。在觀察與欣賞過程中與他人交流。 教學重點 1、 情感態(tài)度培養(yǎng)：關(guān)愛親近自然。 2、 思維能力培養(yǎng)：觀察力、聯(lián)想力、想象力。 3、 語文能力培養(yǎng)：說真話、訴真情。 課時安排3課時（1課時口語交際；1課時寫作；1課時講評。）

2、我以《秋天》為例說說教學程序

這節(jié)課我按“引秋——誦秋——品秋——寫秋”進行教學。其中我把教學的重點突出在“誦秋”環(huán)節(jié)；在“品秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學難點。

（一）引秋（2分鐘）

教師給學生們展示秋天的風景圖片，請學生說說看了圖片，想到了什么？有什么感受？由此創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。（出示課題）

設(shè)計意圖：輕松的心情利于學生快速進入學習狀態(tài)。讓學生帶著自己的感受進入課文，激發(fā)學生的學習興趣和欲望；同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語表達能力。

（二）誦秋（8分鐘）

本環(huán)節(jié)以讀為主，使學生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。

1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。

2、教師范讀，學生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語氣、語調(diào)。

3、學生自讀與賽讀，并在學生中互評，教師給予適當?shù)墓膭睢?

4、請學生找出自己喜歡的詩節(jié)朗讀，也可找出你認為詩中用得好的詞語，做適當?shù)呐ⅲ⑴c同學交流。教師也可找出自己喜歡的詩句、詞語與學生進行交流，對學生加以引導(dǎo)。

設(shè)計意圖：這樣就能使學生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語感的同時，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學生語文學習的方法和習慣，提高學生學習的興趣。也注重了對學生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng)，使學生的認知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升，鍛煉學生的自信心。同時也突出了本課的教學重點。

（三）品秋（20分鐘）

在此環(huán)節(jié)中，學生組成小組，主要圍繞教師給出的三個問題討論、質(zhì)疑，探究全詩。

①找出每節(jié)詩的點睛之句。

②詩中刻畫了幾幅圖景，請分別給它們命上整齊、漂亮的名字。

（教師根據(jù)學生的討論發(fā)言，板書。）

③這首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍？

（歸結(jié)出詩文的特點并板書出來。）

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以學生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學目標中的能力目標得以實現(xiàn)。同時也培養(yǎng)了學生的自主學習與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實際上也是教給學生一種閱讀的方法，在學生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學生的思維品質(zhì)，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學生對詩的理解上升到了一個高度。

（四）寫秋（15分鐘）

這個環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語文素養(yǎng)。

1、請學生根據(jù)自己的認識，也以“秋天”為題寫一首小詩或畫一幅畫。并給大家展示出來。

設(shè)計意圖：根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”的原理，進行知識的遷移訓(xùn)練，注重語文的實踐活動，讓學生養(yǎng)成一種關(guān)注自然、體驗自然和發(fā)現(xiàn)美的習慣。體現(xiàn)了教學目標中的能力目標。

2、請同學們一起背誦《秋天》（試背）

設(shè)計意圖：教師可在學生試背過程中，出示與詩文有關(guān)的圖片，讓學生邊看圖片邊回憶詩文，進行背誦。這可以使學生的記憶力得到鍛煉，同時也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦，達到了教學目標中的認知目標。

3、布置作業(yè)：①查找描寫秋天的詩歌、名句。

設(shè)計意圖：在積累字詞句篇的同時，鍛煉了學生篩選、查找資料的能力。

②完成課后“研討與練習”三：比較《秋天》與《秋景》，說說兩首詩所表達的思想感情有什么異同。

設(shè)計意圖：這是對學生本課所學知識的驗收以及培養(yǎng)學生思維方面的拓展與延伸。

（五）、反思

在授課過程中，我擯棄了傳統(tǒng)教學中以教師分析、講授詩歌意境為主的做法,積極嘗試用新課程改革的理念,創(chuàng)設(shè)校本實例及校本意境,盡量使課堂充滿活力，把課堂還給孩子，積極努力嘗試調(diào)動學生的主動性。讓孩子們在學習中互相合作，共同探討直至最后能獨立品詩、寫詩或作畫，以突出語文與生活的密切聯(lián)系，同時我認為這也體現(xiàn)了與其他相關(guān)學科之間的滲透。讓孩子們通過讀詩來感悟生活，通過聯(lián)系生活，更好的領(lǐng)悟意境，我認為這充分體現(xiàn)出了語文的人文性，為孩子營造了一個“大語文”的氛圍。

五：板書設(shè)計

11、春

朱自清

盼春：宏觀勾勒：山——朗潤 水——漲 太陽——紅

繪春 ：詩情畫意：春草、花、風、雨、人迎春

頌春：比喻收束：新、美、力

12、濟南的冬天

老舍

總特點：無風、響晴、溫晴（對比）

山： 陽光朗照下的山——慈善

小雪覆蓋下的山——秀氣 景中有情 熱愛、贊美

城外遠山——小水墨畫

水： 溫暖、清亮、透明

13、夏感

梁衡

景 ： 氣勢磅礴、色彩金黃

贊美 情 ： 緊張、 熱烈、 急促

人 ： 勤勞、 忙碌

14、 秋天

何其芳

農(nóng)家豐收圖 （露珠、稻香、瓜果）

鄉(xiāng)村秋景圖 霜晨歸漁圖 （冷霧、白霜） 熱愛自然、熱愛生活

少女思戀圖 （蟋蟀、溪水、牛背笛聲）

15、古代詩歌四首

觀滄海 曹 操 東漢 四言樂府 登山望海

次北固山下 王 灣 唐朝 五言律詩 駕舟揚帆

錢塘湖春行 白居易 唐朝 七言律詩 賞花觀鳥

天凈沙秋思 馬致遠 元代 元曲 悲秋思鄉(xiāng)

標簽：春,夏感,秋天,古代詩歌四首,感受自然

10、七冊八單元：科技成就單元的整體教學設(shè)計第1、2課時

第八單元“科技成就”單元整體教學設(shè)計[設(shè)計意圖]：第八單元是以“科技成就”為專題，編排了4篇課文，從不同的角度反映了飛速發(fā)展的科學技術(shù)，展現(xiàn)了現(xiàn)代科學技術(shù)的神奇和威力。這幾篇課文既可以使學生領(lǐng)略科學技術(shù)的神奇，感受科學技術(shù)的威力，還可以使學生學到描寫或說明事物的基本方法，同時開闊學生的眼界，激發(fā)他們熱愛科學的情感和學習科學、探索科學奧秘的興趣。這4篇課文它們在內(nèi)容上都是圍繞“人類利用現(xiàn)代科學技術(shù)獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。”來進行安排內(nèi)容的。

《呼風喚雨的世紀》講述了20世紀百年間的科學技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，進行開概括的描述;

《電腦住宅》帶我們走進現(xiàn)代化的電腦住宅，親身感受電腦的神奇和它給人們生活帶來的方便與舒適，是一大的發(fā)明;

《飛向藍天的恐龍》揭示了科學家們在古生物科學研究方面的重大發(fā)現(xiàn);

《飛船上的特殊乘客》向我們介紹了經(jīng)過航天旅行的植物種子所發(fā)生的變化、發(fā)生變化的原因及發(fā)生變化后的用處。是一大發(fā)明。

按照這樣的思路進行整體的設(shè)計。

1、通讀整組課文，比較全面地了解人類利用現(xiàn)代科學技術(shù)獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。

2、理解那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明有哪些的作用?

3、課外閱讀，了解20世界其他新的科學技術(shù)的成果。了解21世紀的新進展。閱讀有關(guān)科學家的故事，搜集有關(guān)科學家的名言;

4、動手制作小發(fā)明，小制作，寫發(fā)明的方案，了解身邊的科學。

5、展開豐富的想象，介紹自己的奇思妙想，進完成科幻題材的習作。適當于學校開展的科技節(jié)相結(jié)合，完成有關(guān)的活動征文，講科學家的故事等，以求課內(nèi)外相互結(jié)合，互為補充的目的，加強單元主題教學的整體性。實效性。

本單元整體教學，按照“自學輔導(dǎo)”“閱讀指導(dǎo)”“精講導(dǎo)讀”“練習考核”組織教學。計劃課時：“自學輔導(dǎo)”1課時，“閱讀指導(dǎo)”1課時，“精講導(dǎo)讀”3課時。“練習考核”1課時。共有6課時。再用1課時進行課外的閱讀。

[預(yù)設(shè)目標]：

1、認識25個生字，會寫25個生字。正確讀寫有關(guān)的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，比較深入地了解20世紀科學技術(shù)的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，體會這些的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的作用，進而了解科學技術(shù)的作用。開闊學生的眼界，激發(fā)他們熱愛科學的情感和學習科學、探索科學奧秘的興趣。

3、學習作者正確、有條理地描寫的方法，讀寫結(jié)合，拓展語文學習互補性。介紹自己的奇思妙想，交流動手制作的小發(fā)明，小制作，以及小發(fā)明、小創(chuàng)造的方案。

4、展開豐富的想象，進完成科幻題材的習作。

[教學重點難點]：

1、比較深入地了解20世紀科學技術(shù)的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，體會這些的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的作用，進而了解科學技術(shù)的作用。

2、理解課文的內(nèi)容，開闊學生的眼界，激發(fā)他們熱愛科學的情感和學習科學、探索科學奧秘的興趣。

3、學習作者正確、有條理地描寫的方法，介紹自己的奇思妙想，展開豐富的想象，完成科幻題材的習作。

[教學準備]：

學生：認真閱讀4篇的課文，做好預(yù)習，查找有關(guān)科學成就、科學家故事、名言等資料。

教師：給學生動員，做好學生工作，消除學習的顧慮。認真鉆研教材，制作相應(yīng)的課件。了解課文所涉及的有關(guān)科學的知識，搜集有關(guān)的資料。

[教學流程]第一課時

自學輔導(dǎo)課一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、板書課文題目：呼風喚雨的世紀 。學生質(zhì)疑。估計學生的問題：A“呼風喚雨”是什么意思? B“呼風喚雨的世紀”指的是什么時間? C 為什么說是呼風喚雨的世紀? D誰來呼風喚雨? E 靠什么呼風喚雨?重點解決第3個問題。 其余的問題相機引導(dǎo)學生讀第29課，從課文中找到答案。

2、為什么說是呼風喚雨的世紀? 學生回答，(1)教師出示句子：人類利用現(xiàn)代科學技術(shù)獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。(2)指名讀句子。 理解“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的不同意思。學生舉例子說明。(3)理解句子的意思。“和”字前后的意思分開怎么說? 指名說。把兩句話合起來，怎么說會簡潔?(那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn);那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)明。)20世紀有那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。那么，這組的四篇課文向我們介紹了哪些的奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明呢?

二、通讀課文 整體感知

1、我們要學習的就是這樣一組課文，一組以“科技成就”為主題的課文，共有四篇課文，分別是《呼風喚雨的世紀》、《電腦住宅》、《飛向藍天的恐龍》、《飛船上的特殊乘客》。 齊讀課文題目。

2、通讀課文。教師出示自學要求：A、讀準字音，遇到不好讀的字音做上記號，多讀幾遍。B、這4篇課文介紹了哪些的奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明呢?

3、先檢查自學情況：指名學生提醒大家要注意讀準的字音。教師出示難讀的字詞。

字音：倉庫、儲存、烹飪、后裔、遲鈍、翱翔、無庸置疑、茹毛飲血、輻射、篩選、遨游、美味佳肴、淘汰、鹽堿、

詞語：哲學、騰云駕霧、潛入、敏捷、改觀、依賴、幻想、洞察、歸根到底、欣喜若狂、輕盈

三、自學生字詞語。

1、學生自學第29、31課的生字。找出比較不好記憶的生字，做上記號，于小組同學交流記生字的辦法。

2、學生交流難記生字，教師指導(dǎo)，幫助記憶。重點有：頓、盈、捷、嶄、賴、幻、學生書寫。認真各寫3遍。互相糾正。

四、作業(yè)設(shè)計：

1、 生字簿。2、讀課文各2遍。3、ab組設(shè)計組詞的作業(yè)?！　?第二課時　 朗讀指導(dǎo)課

[教學意圖]：

用一節(jié)課的時間，用多種形式的讀書活動，讓學生自讀，自悟，自得。進一步熟悉課文的內(nèi)容，初步理解4篇課文所表述的“奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”。教師有重點地引導(dǎo)讀書，指導(dǎo)有感情地朗讀。

[預(yù)設(shè)教學目標]：

1、能把課文讀通順，讀流利，部分有感情。

2、 進一步理解課文的內(nèi)容，感悟4篇課文所表述的“奇跡般的出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。”

[教學重點]：能把課文讀通順，讀流利。進一步熟悉、理解課文的內(nèi)容。

[教學時間]：1課時。

[教學流程]：

一、復(fù)習導(dǎo)入。

這單元的4篇課文所表述的主要內(nèi)容是“奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”，大家有了初步的認識。這節(jié)課，進一步深入讀書，通過讀書，理解課文，把課文讀懂，讀通順。讀得有感情。要愛讀書，讀好書，善讀書。板書讀書的要求。

二、指導(dǎo)朗讀。1、自主選擇讀書。自己練習朗讀第29、31課的重點段落。2、學生交流展示朗讀。指名讀，師生評價，指導(dǎo)再讀。3、教師重點指導(dǎo)：《飛向藍天的恐龍》:第2、4段。語速要平穩(wěn)，中等速度。第2段的長句子比較多，重點是練習停頓。(1)出示句子示范。英國學者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。 指名讀，教師示范，劃小斜線。 (2)全班學生練習朗讀，指名讀。評價。齊讀。(3)學生自讀第2段，邊讀邊劃出長句的小斜線。指名讀，劃小斜線。全班練習?！逗麸L喚雨的世紀》: 個人練習讀，四人小組練習各展示一段的朗讀。

三、指導(dǎo)默讀。1、練習默讀，要求：練習默讀時不出聲讀，不指讀，注意讀書的姿勢。 2、學生練習默讀《電腦住宅》、、《飛船上的特殊乘客》。

四、總結(jié)。表揚朗讀好、進步大的同學。

五、作業(yè)設(shè)計：1、生字簿;2、讀課文2遍。