《單元整合教學設計反思一等獎》屬于教學反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、單元整合教學設計反思一等獎

語文整合性教學是根據(jù)新課程教材觀的示范性，也就是把教材看做引導學生認知發(fā)展、生活學習、人格建構(gòu)的一種范例，引導學生認知、分析、理解事物并進行反思，在教學過程中教師以學生己有的學習經(jīng)驗為基礎(chǔ)，根據(jù)教科書所提供的學習材料和學生的實際需要，對教材內(nèi)容進行重新編排，從而使之適合學生需要，有效實現(xiàn)教學目標的一種教學方法。這樣的教學方法摒棄了傳統(tǒng)的單篇教學的做法，將語文教學活動轉(zhuǎn)換為師生共同開發(fā)、運用教材的一種互動、共生的動態(tài)過程。在某種意義上實現(xiàn)了從教教材到用教材教的轉(zhuǎn)變。

單元整合是語文整合性教學的方法之一。人教版語文七年級下冊第五單元以探險為話題，由《偉大的悲劇》《荒島余生》《壁上地球之巔》和《真正的英雄》四篇課文組成。這四篇課文內(nèi)容豐富，主題明確，人物刻畫鮮明。但如何在短短兩節(jié)課的時間內(nèi)通過整合設計完成本單元快速默讀課文、抓住主要信息、概括內(nèi)容要點的教學任務呢?

一、單元整合教學的設計思路

(一)適當取舍，凸顯學法指導

四篇課文包含了豐富的學習資源，可教學的要點也很多。因此，在進行單元整合設計時，要善于取舍。在短短兩節(jié)課的時間內(nèi)，要求學生首先了解文章主要內(nèi)容，其次概述英雄人物的主要事跡，最后動手寫作，再現(xiàn)英雄人物的動人事跡。要完成這些任務，必須另辟蹊徑，采取恰當?shù)拈喿x方法，以求出奇制勝。七年級的學生，已經(jīng)掌握了利用人物描寫分析人物精神品質(zhì)的方法，所以此次不再把這點作為教學重點，而學會運用跳讀法快速獲取信息成為這次設計的重點之一。

語文課程標準指出：評價略讀，重在考查能否把握閱讀材料的大意；評價瀏覽能力，重在考查能否從閱讀材料中捕捉重要信息。這次的學法指導一一跳讀法，屬于快讀法之一，著重培養(yǎng)學生從閱讀材料中捕捉重要信息的能力。

那么，如何指導學生運用跳讀法學習課文昵?學習這四篇課文該從什么角度切入呢?

(二)主題切入，兩條線索貫串

四篇課文從不同角度回答了誰是真正的英雄的問題。這個主題內(nèi)容學生通過瀏覽課文就可掌握，所以選擇從這個角度切入。這是單元整合的第一條線索：主題的整合。四篇文章篇幅都比較長，內(nèi)容容量大，信息繁多，如何在短短的兩節(jié)課內(nèi)快速把握文章的主要內(nèi)容呢?無疑，運用跳讀法閱讀課文是比較恰當?shù)姆椒?，這就構(gòu)成了單元整合的另一條線索：跳讀方法的指導。 至此，整合的思路已經(jīng)清晰，兩條線索貫串始終。一條線索是主題內(nèi)容：誰是真正的英雄。教學分為三個環(huán)節(jié):1.初讀課文，認識英雄;2.細讀課文，品味英雄;3.回顧課文，記住英雄。另一條線索是讀法寫法指導:跳讀課文，抓住關(guān)鍵語段，概括內(nèi)容一跳讀主要人物，抓住關(guān)鍵詞語，概括主要事件一跳讀演講文段，品味敘述語言，仿寫英雄事跡。那么，問題出現(xiàn)了：這兩條線索是否有主次之分呢?我們進行如下分析：

四篇文章內(nèi)容豐富、容易理解，但篇幅較長，如何在有限時間內(nèi)迅速獲取有效信息成為教學難點之一。 采用跳讀的閱讀方法，正是要培養(yǎng)學生從大量信息中提取有效信息的能力。所以在教學中，以跳讀的方法指導為主線，以主題內(nèi)容的梳理為輔線，把四篇課文整合為一體，兩條線索貫串始終，能夠較好地達成教學目標。在閱讀中運用跳讀的方法，首先抓住關(guān)鍵語段，迅速梳理故事情節(jié);然后抓住關(guān)鍵詞語，體會刻畫人物的方法，從而以閱讀促進寫作；在寫作中細讀文本，再現(xiàn)英雄人物的感人事跡，以寫作深化閱讀，整堂課閱讀寫作有機結(jié)合，融為一體。

(三)以讀促寫，閱讀與寫作相結(jié)合

第二環(huán)節(jié)是以前兩個環(huán)節(jié)中提取的主要信息為寫作素材進行仿寫練習。這一環(huán)節(jié)是對前兩個環(huán)節(jié)中所學習的文本內(nèi)容的進一步概括和加工，并通過仿寫練習提高學生的寫作能力。

第三環(huán)節(jié)的教學有以下三個預設目標：一是學習運用排比段落，在表達上增強語言的氣勢，內(nèi)容上加深對英雄的無比崇敬之情;二是運用前兩個環(huán)節(jié)所提取的主要信息積累寫作素材解決寫作時無米下鍋的惱人問題;三是進行寫作訓練，再次回顧文本，概括文本要點，理清主要內(nèi)容，同時學習運用不同的語言表達形式，提高寫作能力，從而達到閱讀與寫作的有機結(jié)合。

教材不僅是閱讀教學的示范文本，同時也是寫作教學的示范文本。日常教學中，我們有時不辭辛苦地從課外尋找例文，卻忘記了教材所選文章大都文質(zhì)兼美。有效地發(fā)掘教材的寫作示范功能，引導學生進行有的放矢的整合寫作訓練，是提升學生寫作能力的有效做法之一。

第三個教學環(huán)節(jié)是閱讀與寫作相結(jié)合的一次有效嘗試，為大家的實踐教學提供了一個可資探討的范例。

 

2、單元整合教學設計反思

語文整合性教學是根據(jù)新課程教材觀的示范性，也就是把教材看做引導學生認知發(fā)展、生活學習、人格建構(gòu)的一種范例，引導學生認知、分析、理解事物并進行反思，在教學過程中教師以學生己有的學習經(jīng)驗為基礎(chǔ)，根據(jù)教科書所提供的學習材料和學生的實際需要，對教材內(nèi)容進行重新編排，從而使之適合學生需要，有效實現(xiàn)教學目標的一種教學方法。這樣的教學方法摒棄了傳統(tǒng)的單篇教學的做法，將語文教學活動轉(zhuǎn)換為師生共同開發(fā)、運用教材的一種互動、共生的動態(tài)過程。在某種意義上實現(xiàn)了從教教材到用教材教的轉(zhuǎn)變。

單元整合是語文整合性教學的方法之一。人教版語文七年級下冊第五單元以探險為話題，由《偉大的悲劇》《荒島余生》《壁上地球之巔》和《真正的英雄》四篇課文組成。這四篇課文內(nèi)容豐富，主題明確，人物刻畫鮮明。但如何在短短兩節(jié)課的時間內(nèi)通過整合設計完成本單元快速默讀課文、抓住主要信息、概括內(nèi)容要點的教學任務呢?

一、單元整合教學的設計思路

(一)適當取舍，凸顯學法指導

四篇課文包含了豐富的學習資源，可教學的要點也很多。因此，在進行單元整合設計時，要善于取舍。在短短兩節(jié)課的時間內(nèi)，要求學生首先了解文章主要內(nèi)容，其次概述英雄人物的主要事跡，最后動手寫作，再現(xiàn)英雄人物的動人事跡。要完成這些任務，必須另辟蹊徑，采取恰當?shù)拈喿x方法，以求出奇制勝。七年級的學生，已經(jīng)掌握了利用人物描寫分析人物精神品質(zhì)的方法，所以此次不再把這點作為教學重點，而學會運用跳讀法快速獲取信息成為這次設計的重點之一。

語文課程標準指出：評價略讀，重在考查能否把握閱讀材料的大意；評價瀏覽能力，重在考查能否從閱讀材料中捕捉重要信息。這次的學法指導一一跳讀法，屬于快讀法之一，著重培養(yǎng)學生從閱讀材料中捕捉重要信息的能力。

那么，如何指導學生運用跳讀法學習課文昵?學習這四篇課文該從什么角度切入呢?

(二)主題切入，兩條線索貫串

四篇課文從不同角度回答了誰是真正的英雄的問題。這個主題內(nèi)容學生通過瀏覽課文就可掌握，所以選擇從這個角度切入。這是單元整合的第一條線索：主題的整合。四篇文章篇幅都比較長，內(nèi)容容量大，信息繁多，如何在短短的兩節(jié)課內(nèi)快速把握文章的主要內(nèi)容呢?無疑，運用跳讀法閱讀課文是比較恰當?shù)姆椒ǎ@就構(gòu)成了單元整合的另一條線索：跳讀方法的指導。 至此，整合的思路已經(jīng)清晰，兩條線索貫串始終。一條線索是主題內(nèi)容：誰是真正的英雄。教學分為三個環(huán)節(jié):1.初讀課文，認識英雄;2.細讀課文，品味英雄;3.回顧課文，記住英雄。另一條線索是讀法寫法指導:跳讀課文，抓住關(guān)鍵語段，概括內(nèi)容一跳讀主要人物，抓住關(guān)鍵詞語，概括主要事件一跳讀演講文段，品味敘述語言，仿寫英雄事跡。那么，問題出現(xiàn)了：這兩條線索是否有主次之分呢?我們進行如下分析：

四篇文章內(nèi)容豐富、容易理解，但篇幅較長，如何在有限時間內(nèi)迅速獲取有效信息成為教學難點之一。 采用跳讀的閱讀方法，正是要培養(yǎng)學生從大量信息中提取有效信息的能力。所以在教學中，以跳讀的方法指導為主線，以主題內(nèi)容的梳理為輔線，把四篇課文整合為一體，兩條線索貫串始終，能夠較好地達成教學目標。在閱讀中運用跳讀的方法，首先抓住關(guān)鍵語段，迅速梳理故事情節(jié);然后抓住關(guān)鍵詞語，體會刻畫人物的方法，從而以閱讀促進寫作；在寫作中細讀文本，再現(xiàn)英雄人物的感人事跡，以寫作深化閱讀，整堂課閱讀寫作有機結(jié)合，融為一體。

(三)以讀促寫，閱讀與寫作相結(jié)合

第二環(huán)節(jié)是以前兩個環(huán)節(jié)中提取的主要信息為寫作素材進行仿寫練習。這一環(huán)節(jié)是對前兩個環(huán)節(jié)中所學習的文本內(nèi)容的進一步概括和加工，并通過仿寫練習提高學生的寫作能力。

第三環(huán)節(jié)的教學有以下三個預設目標：一是學習運用排比段落，在表達上增強語言的氣勢，內(nèi)容上加深對英雄的無比崇敬之情;二是運用前兩個環(huán)節(jié)所提取的主要信息積累寫作素材解決寫作時無米下鍋的惱人問題;三是進行寫作訓練，再次回顧文本，概括文本要點，理清主要內(nèi)容，同時學習運用不同的語言表達形式，提高寫作能力，從而達到閱讀與寫作的有機結(jié)合。

教材不僅是閱讀教學的示范文本，同時也是寫作教學的示范文本。日常教學中，我們有時不辭辛苦地從課外尋找例文，卻忘記了教材所選文章大都文質(zhì)兼美。有效地發(fā)掘教材的寫作示范功能，引導學生進行有的放矢的整合寫作訓練，是提升學生寫作能力的有效做法之一。

第三個教學環(huán)節(jié)是閱讀與寫作相結(jié)合的一次有效嘗試，為大家的實踐教學提供了一個可資探討的范例。

 

3、《苦難中的尊嚴》整合教學設計及反思

苦難中的尊嚴整合教學設計

【教學依據(jù)】 課文《論厄運》(培根),《苦難中的尊嚴》(周國平)屬于蘇教版必修五直面人生專題苦難中的尊嚴板塊.

【教學設想】

《論厄運》《直面苦難》屬于直面人生這一專題,人生既有燦爛的陽光,也會有凄冷的風雨.直面人生,就是正視人生中的苦,樂,順,逆,勇敢面對生活中的選擇和考驗,擁有積極向上的生活態(tài)度.本板塊重點探討的是苦難的意義與價值,以及怎樣在苦難中體現(xiàn)人的尊嚴.這一板塊的內(nèi)容要求學生對學習材料進行合作探討,提高研討問題的能力.

【教學目標】

1.理解《論厄運》《直面苦難》兩篇文章主旨,提高比較辨析的閱讀能力.

2.品味凝煉的語言,交流感人的事例,體會人在苦難中的尊嚴.

3.學習寫座右銘.

【教學重點】

透徹理解兩文深沉的哲思,學生拓展開去,聯(lián)想直面苦難的故事,從中領(lǐng)悟面對不同悲劇時許許多多的英雄或凡人所展示的人性美;最后以練筆的形式將對苦難的認識形成文字,變成座右銘的格式珍藏在自己的內(nèi)心,化為一種人格力量.

【教學難點】

理解文章蘊含的哲理.

學習方法指導:合作探討,整合信息.

【教學課時】

1課時

【教學教程】

一,導入新課

用普羅米修斯和張海迪面對苦難,維護自己的尊嚴的故事導入.

師:(打出普羅米修斯的圖片)普羅米修斯為人類偷盜火種,被宙斯用鐵索鎖在了高加索山脈的懸崖峭壁上,他每天忍受著被老鷹啄食肝肺的痛苦,但他沒有屈服,他成了英雄.當然,這是神話.(展示張海迪的一張照片)請大家看著張圖片,從她燦爛的笑容中你能看得出她是被醫(yī)生叛過死刑,雙腿癱瘓的殘疾人嗎 (有學生搖頭),(展示張海迪寫的或譯的多部作品)這么多厚厚的作品全是她在病床上和輪椅中完成的,當苦難來臨后,他用這種方式贏回了他的尊嚴.今天我們一同走進培根的《論厄運》和周國平的《直面苦難》,深深體味苦難中的尊嚴.

(師打出教學目標)師讀

1.理解《論厄運》《直面苦難》兩篇文章主旨,提高比較辨析的閱讀能力.

2.品位凝煉的語言,交流感人的事例,體會人在苦難中的尊嚴.

3.學習寫座右銘.

二,感知課文,明確主旨

師:我們先學習培根的《論厄運》,請大家齊聲讀一遍,朗讀時注意找出文中最能體現(xiàn)作者觀點的句子.

生齊聲讀.

師:提醒一下,看文章題目中有一字,注意到?jīng)]有 (有生應:論)抓住議論文結(jié)構(gòu),觀點句很好找.

(生快速找)明確:

(1)好的運氣令人羨慕,而戰(zhàn)勝厄運則更令人驚嘆.

(2)超越自然的奇跡,總是在對厄運的征服中出現(xiàn)的.

(3)真正的偉人,是像神那樣無所畏懼的凡人.

(4)幸運所需要的美德是節(jié)制,而厄運所需要的美德是堅忍,后者比前者更難能可貴.

(5)一切幸運都并非沒有煩惱,而一切厄運也絕非沒有希望.

(6)最美好的品質(zhì)也正是在厄運中被顯示的.

師:抓住關(guān)鍵詞,說出主旨,面對苦難維護尊嚴體現(xiàn)在哪里

明確:戰(zhàn)勝厄運 厄運 征服 無所畏懼 堅忍 希望 美好的品質(zhì) 顯示

師:概括一下.明確主旨.

主旨 戰(zhàn)勝厄運可以顯示人最美好的品質(zhì):無所畏懼 堅忍 充滿希望.體現(xiàn)人的尊嚴.

師:培根認為我們應該像神那樣無所畏懼地戰(zhàn)勝厄運,而周國平先生有他自己的觀點.我們一起看《直面苦難》.

(二)閱讀《直面苦難》一文.

思考:面對苦難,作者認為怎樣維護自己的尊嚴

生速讀,抓關(guān)鍵句關(guān)鍵詞.

生:①面對社會悲劇,理想,信念正義感崇高感支撐著我們,因此我們可以含笑受難,慷慨赴死.

師:本文中作者重點談什么

生:自然悲劇.

師:何為自然悲劇

生:生老病死,地震,海嘯,瘟疫,絕癥……

師: 我們憤怒,但無處泄憤;我們冤屈,但永無伸冤之日;我們反抗,但我們的反抗孤立無助,注定失敗.那怎么辦

生:②面對自然悲劇,我們咬牙挺住,不倒下,以此維護了人的最高的也是最后的尊嚴——人在大自然面前的尊嚴.

③人天生是軟弱的,惟其軟弱而猶能承擔起苦難,才顯出人的尊嚴.

師:為什么說人天生是軟弱的

生思考回答.明確:相對于自然悲劇,我們不是英雄,只是朝生暮死的眾生生命卑微,渺小.

師:找出觀點句中的關(guān)鍵詞.

生:咬牙挺住,不倒下 軟弱而猶能承擔起苦難

小結(jié)主要觀點:人天生軟弱,也不是所有的苦難皆可戰(zhàn)勝,但面對苦難時,我們不能倒下,要以尊嚴的方式承擔苦難.

三,(小組討論)兩篇課文比較,思考并交流以下三個問題:

1.兩文的觀點有哪些共同之處

2.闡述的側(cè)重點又有什么區(qū)別

3.交流你所知道的直面苦難的故事,說說他們是怎樣維護自己的尊嚴的.

(5分鐘后)

師:我們先看前兩個問題.

生思考回答 ,小組代表發(fā)言.其他組補充.

明確:共同處 厄運不可避免,積極對待厄運.

不同點①培根強調(diào)的是像神那樣無所畏懼的英雄式的苦難;周國平倡導的是有 軟弱天性的普通人的苦難.

②培根強調(diào)苦難強調(diào)的積極意義,周國平則認為不能過分夸大苦難的積極作用,美化苦難,而應以軟弱的天性勇敢地承受苦難.

師:小組代表發(fā)言,交流你們組推薦的直面苦難的故事,說說他們是怎樣維護自己的尊嚴的.

小組1:(打出洪占輝圖片))洪占輝事例簡介后,他在苦難中不絕望,不墮落,不仇恨,不放棄,靠自己奮斗,維護了自己的尊嚴.

小組2:孔子游說君主實行仁政,多次失敗,他為了理想不放棄.

小組3:著名影星李連杰在印度洋海嘯中,他想到了獨自逃生,最后選擇跟家人一起,他戰(zhàn)勝了人的本能,是愛讓他選擇了堅強.

小組4:舟舟雖然身體殘疾,但他對音樂執(zhí)著追求,最后成了有名的指揮家.維護了人的尊嚴.

小組5:2005年,陜西境內(nèi)一輛旅游車與一輛貨車迎面相撞,車內(nèi)許多游客在等待救援的過程中,其中22歲的導游于文婷一直安慰大家,幫助救援,結(jié)果自己因為延誤病情造成雙腿截肢.是責任感讓她在災難到來時,體現(xiàn)人的尊嚴.

小組6:貝多芬事例.

師:同學們的例子都很感人 ,由于時間關(guān)系,我們不能聽到每個小組都匯報了.

我 剪輯了電影《泰坦尼克號》中的一段,看看滅頂之災來臨時各種人的表現(xiàn).

四,(放影片5分鐘)(體會《泰坦尼克號》中船長、樂隊及杰克在死神面前顯示出的人的尊嚴.說出尊嚴的內(nèi)涵.)

師:從你們的眼神中,我知道你們被深深感動了,告訴大家,感動你的是什么

生1:樂師災難來臨時,還彈奏優(yōu)美的樂曲 來感染別人.

生2:船長以身殉職,堅守崗位.

生3:杰克不放棄,跟死神搏斗,把生留給了露絲.

師:我想問一句,他們真的不怕死嗎

生:怕.

師:是什么讓他們在苦難前超越了求生的本能,維護了尊嚴

生:(師提示:杰克為什么把生的機會留給露絲)愛,責任,希望,理想 ……(道德)

五,課堂小結(jié)

面對自然或社會的苦難,人類要勇敢地戰(zhàn)勝,在戰(zhàn)勝過程中凸現(xiàn)美好的品德,維護人類最高的尊嚴;即使戰(zhàn)勝不了,盡管人天生軟弱,但應該在軟弱中承擔其苦難,顯示人的尊嚴.

六,反饋訓練

尊嚴詞典上的解釋是尊貴莊嚴，可尊敬的身份或地位你認為呢 結(jié)合自身的經(jīng)歷或感受寫一則座右銘.展示幾位同學的座右銘.

七,作業(yè)布置

讀《必修五讀本》王蒙的《人生三境》,寫一點關(guān)于逆境與順境的心得.

【教后反思】

本專題以問題探討為主,在經(jīng)典文本的學習過程中,培養(yǎng)學生的合作探究意識.圍繞直面人生分成三個板塊:生存選擇,真的猛士,苦難中的尊嚴.這三個板塊之間互相補充,層層深入,形成一個整體.第一板塊探討的核心問題是怎樣理解司馬遷和屈原的不同的人生選擇,利用材料內(nèi)容的對立統(tǒng)一,構(gòu)成問題情境,讓學生產(chǎn)生強烈的問題探討愿望;第二板塊讓學生在經(jīng)典文本《記念劉和珍君》所創(chuàng)設的具體情境中進一步探討生存選擇的問題;第三板塊圍繞逆境整合材料,兩篇文章都具有濃郁的思辨色彩和哲理味,充滿人生智慧,學生對學習材料進行合作探討,比較文章對逆境表達的觀點的異同,說理方式的不同.聯(lián)想直面苦難的故事,從中領(lǐng)悟面對不同悲劇時許許多多的英雄或凡人所展示的人性美;最后以練筆的形式將對苦難的認識形成文字,變成座右銘的格式珍藏在自己的內(nèi)心,化為一種人格力量.

4、人教版語文三年級上冊《單元整合群文閱讀》教學設計

一、導入談話

名人──如同是灑落在人類歷史天空中的無數(shù)明星，永遠閃耀著偉大的人性光輝，成為人們的一種精神，一個航標，一種智慧，激勵人們不斷前進。這節(jié)課，就讓我們一起走近名人，了解名人故事（課件出示），追尋名人身上與眾不同的精神。

【設計理念】

通過談話揭示本節(jié)課的主題，營造讀書交流的氛圍，激發(fā)學生的興趣。

二、主題回顧

1．在第二單元中，我們一起學習了四篇名人故事，它們分別是──《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》《我不能失信》（課件出示）。這些名人們到底具有哪些與眾不同特點呢？今天，我們就用畫“知識樹”的方法來討論這個問題。

2．這顆知識樹的主干就是本單元的主題“名人故事”。那么這些文章到底講了哪些名人的哪些事呢？這些名人又分別具有哪些特點呢？誰來簡單說一說？（老師根據(jù)學生說的內(nèi)容總結(jié)并出示課文題目和課文主題。）

《灰雀》──寬容；《小攝影師》──關(guān)愛；

《奇怪的大石頭》──執(zhí)著；《我不能失信》──守信。

【設計理念：本環(huán)節(jié)旨在簡單回顧課內(nèi)的幾篇課文，提煉出這個單元的主題，并以“畫知識樹”的方法進行呈現(xiàn)。這實際上也是在訓練學生的歸納概括能力，使學生能用簡潔的語句對文章內(nèi)容進行概括。】

三、閱讀概覽

1．大家把課內(nèi)的這幾篇文章說得很準確，說明大家上課時很認真，而我們的《同步閱讀》教材中，也有四篇以名人故事為主題的文章。他們分別是──《“神童”的秘訣》《愛迪生》《我們心連心》《一心為人民的孔繁森》。

2．師：前幾天，老師已經(jīng)讓大家進行了認真的閱讀，我想知道大家是怎么閱讀的，能把你們的閱讀方法告訴我們嗎？【學生說，老師板書閱讀方法：勾畫，批注，討論……】

3．師：能將課內(nèi)學到的這些方法用到課外閱讀中，非常好！老師還在課前給大家發(fā)了同步瀏覽表，下面就請大家拿出我們課前填寫的《同步瀏覽表》，同桌之間交流、討論一下。（學生討論交流，教師巡視。）

5、人教版四年級語文上冊《戰(zhàn)爭與和平》單元整合教學設計

一、設計理念

以“單元整合·拓展知識”策略為指導，以知識樹為線，實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學時空、教學方法的全面開放，使學生在學習內(nèi)容、學習方法上相互滲透，有機整合。

二、教學目標

通過網(wǎng)站從文學作品、照片、繪畫、雕塑等各方面拓展戰(zhàn)爭與和平的內(nèi)涵，激發(fā)學生呼喚和平的心聲；通過組織學生發(fā)布新聞和評議新聞的活動，提高口語交際能力。

三、教學重難點

1．通過及網(wǎng)站的拓展鏈接，全方位了解戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難，以及戰(zhàn)爭中的英雄事跡，激發(fā)學生熱愛和平的情感。

2．培養(yǎng)學生整理信息的能力；通過組織發(fā)布新聞和評議新聞的活動，提高口語交際能力。

四、教學過程

（一）回顧單元內(nèi)容

師：同學們，我們學完了第四單元，我們一起來回顧一下。這個單元的主題是──（板書主題：戰(zhàn)爭與和平）我們認識了機智勇敢的小夜鶯、小英雄雨來；我們跟著小作者雷利一同呼喚和平，我們都祈盼全世界的孩子能和我們一起享受春天！

（二）拓展鏈接

1．學習。

（出示課件）戰(zhàn)爭給人來帶來的災難是深重的，特別是那些無辜的孩子。很多孩子因為戰(zhàn)爭失去了家園，成為難民。由于食物短缺孩子們大多營養(yǎng)不良；由于使用了違禁武器也使許多戰(zhàn)后出生的兒童得了白血病或者其他怪病。戰(zhàn)爭中也涌現(xiàn)出許多為國家、為和平而戰(zhàn)的英雄人物。你都知道哪些？這些英雄為了保衛(wèi)和平獻出了自己的生命。

2．拓展鏈接。

（出示課件）這是知識樹，也是一棵象征和平的橄欖樹。相信通過我們的深入學習，讓這棵橄欖樹枝繁葉茂、碩果累累！同時，我們也希望這棵橄欖樹在世界的每個角落生根、發(fā)芽，茁壯成長。

師：同學們想從哪個方面繼續(xù)深入了解呢？

預設如下。

（1）文學。

描寫戰(zhàn)爭，呼喚和平的文學作品有許多，如長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》；故事《雞毛信》；還有許多成語和古詩也描寫了戰(zhàn)爭與和平，快來讀一讀！

①了解《兒童和平條約》的內(nèi)容。

兒童和平條約

我們世界的兒童，宣告未來的和平，

我們想要一個沒有戰(zhàn)爭和武器的星球，

我們要除掉疾病和破壞，

我們再也不要憎恨和饑餓，再也不要無家可歸。我們要消滅這一切。

我們的大地給予我們足夠食品──我們將共享。

我們的天空給予我們美麗的彩虹──我們將保衛(wèi)它們。

我們的河水給予我們不朽的生命──我們保持它們的潔凈。

我們要共同歡笑，共同游玩，共同工作，互相學習、探索和改善大家的生活。

我們是為和平，為現(xiàn)在的和平，永久的和平，我們大家的和平。

世界上的成年人和我們一起，你們丟掉的只是恐懼和悲傷。抓住我們的歡笑和想象，我們在一起，和平就是可能的。

A．這是1986年9月25日，在美國紐約由世界各國的兒童分別代表本國的兒童共同簽訂的一項公約，表達了世界兒童渴望和平的美好心愿！

B．小組內(nèi)交流，然后匯報，說說自己的感受。

②我們再來看一看描寫戰(zhàn)爭的成語和詩句。

全民皆兵 嚴陣以待 堅壁清野 破釜沉舟

短兵相接 全軍覆滅 速戰(zhàn)速決 勇往直前

暗渡陳倉 城下之盟 殺身成仁 紙上談兵

打草驚蛇 硝煙彌漫 望梅止渴 槍林彈雨

國破山河在，城春草木深。 （杜甫《春望》）

聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。（杜甫《石壕吏》）

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。（《木蘭詩》）

（2）繪畫作品。

①出示圖片，欣賞，說一說這些作品表現(xiàn)了什么？

畢加索《和平鴿》

劉國樞《飛奪瀘定橋》

詹建俊《狼牙山五壯士》

②重點介紹畢加索《和平鴿》，激發(fā)孩子們呼喚和平的感情。

③學生交流自己了解的繪畫作品。

（3）照片。

①師：這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖囌緯r，被記者拍下來的真實情景。具體的情況在接下來的習作指導課上老師會詳細給大家介紹。戰(zhàn)爭毀壞了他們的家園，綠茵茵的草地，本該滾動著歡樂的足球，可是如今尸橫遍野。你們看這無助的眼神、一張張凄苦的臉、一雙雙充滿絕望的眼睛，觸動著我們的心弦。此時，我真想說──（學生回答）

②師：是啊，戰(zhàn)爭不但奪去孩子們的家和親人，還使他們成為了殺人工具！看看這是一組關(guān)于兒童兵生活紀實的照片，真實地記錄了兒童兵的生活：他們每天都要被逼著學習殺人的技能。他們肩上背的不是書包而是一發(fā)發(fā)子彈；他們手里拿的不是鉛筆而是。本該充滿快樂的童年卻充滿血腥跟殺戮！此時，我真想說──（學生回答）

③師：看到戰(zhàn)爭中的孩子我想到和平環(huán)境下的我們。我們可以在教室里學習知識，在草地上快樂地游戲，老師還組織我們開展豐富多彩的活動。我們的生活充滿陽光。我們的臉上洋溢著幸福，而戰(zhàn)爭中的孩子滿臉都是愁苦和悲涼。此時，我真想說──（學生回答）

老師小結(jié)：同學們說的太好了。我們共同的心聲就是：我們不要戰(zhàn)爭，我們要和平！和平！和平！

（4）雕塑作品。

①出示一幅雕塑作品，給它起名字──打結(jié)的，并簡介背景。

打結(jié)的：這是一個近乎黑色的青銅雕塑，是一把，但是槍管被卷成“8”字形，打上一個結(jié)，名字叫“打結(jié)的”。這是盧森堡在1988年贈給聯(lián)合國的，矗立在聯(lián)合國總部花園內(nèi)。這一雕塑的含義很明白，那就是制止戰(zhàn)爭，禁止殺戮。

②再出示幾幅雕塑作品，邊說邊介紹。

撒尿小孩：比利時首都布魯塞爾市中心的小巷內(nèi)，有一尊作撒尿狀的小男孩銅像，這是馳名世界的“布魯塞爾第一公民”雕像。傳說在比利時人民反侵略戰(zhàn)爭期間，戰(zhàn)敗的西班牙入侵者在逃離該市之際，點燃了通往市政廳地下火藥庫的導火索，企圖炸毀這座城市。一個名叫于廉的小男孩發(fā)現(xiàn)正在燃燒的導火索，急中生智，立刻撤泡尿?qū)Щ鹚鳚矞?，使該市幸免于難；但小于廉卻中彈身亡。人們?yōu)榧o念這位小英雄制成了這尊銅像。

和平女神、中國抗日戰(zhàn)爭雕塑園等。

③重點介紹《鑄劍為犁》。（出示圖和文字介紹）

師：這個雕塑作品你見過么？對，就是導讀的背景圖片。（具體介紹）

鑄劍為犁：這幅圖是在單元導讀出現(xiàn)的背景圖片，名字叫“鑄劍為犁”。它矗立在紐約聯(lián)合國總部的花園中，是1959年由當時蘇聯(lián)贈送給聯(lián)合國的。這座青銅雕像是為了紀念第一次世界和平大會的召開而創(chuàng)作的，雕塑中的男子一手拿著錘子，另一只手拿著他要改鑄為犁的劍，象征著人類要求終結(jié)戰(zhàn)爭，把毀滅的武器變?yōu)閯?chuàng)造的工具，以造福全人類。

（5）音樂。

①你聽過哪些這樣的歌曲？說一說這些歌曲表現(xiàn)了什么？學生交流。

②播放《共產(chǎn)兒童團歌》。

老師介紹：這首歌是第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期，中國共產(chǎn)主義兒童團的團歌，激勵了一代少年兒童的成長。歌曲源于前蘇聯(lián)少年先鋒隊隊歌，詞作者?！豆伯a(chǎn)兒童團歌》作為影片《紅孩子》的主題歌傳遍了中國大地。中國少年先鋒隊的誓言：“準備好了，為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗！時刻準備著！”就來源于這首歌。

③老師推薦。

《歌唱二小放牛郎》：這首旋律悠揚的敘事民歌，講述了一個動人的故事。1942年，年僅13歲的王二小在反“掃蕩”中，把敵人引進八路軍的埋伏圈，被敵人槍殺。詞作家方冰、曲作家劫夫，被王二小的故事深深感動，創(chuàng)作了這首歌曲。這首歌和少年英雄王二小的故事流傳下來，影響了一代又一代的人。

《Heal The World》：這首歌由世界著名歌王邁克爾·杰克遜演唱，旋律優(yōu)美動聽，歌中唱到“拯救這個世界，讓它變得更美好，為你，為我，創(chuàng)造一個更美好的世界?！边@也是我們大家共同的心聲。

（6）影視作品。

①出示影視作品海報。

②介紹一部學生感興趣的影視作品。

《小兵張嗄》：故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期，生活在冀中白洋淀的小男孩張嘎與唯一的親人奶奶相依為命。為了掩護八路軍，奶奶英勇地犧牲在日軍的刺刀下。為替奶奶報仇，救出老鐘叔，嘎子歷經(jīng)艱辛，找到了八路軍。他配合八路軍，里應外合，全殲敵人，救出了老鐘叔，也替奶奶報了仇。

③說說你還知道哪些？老師推薦一些電影。

《閃閃的紅星》：這是一部優(yōu)秀的兒童片，以少年英雄潘冬子為人物中心安排情節(jié)，體現(xiàn)了主人公在黨和前輩的教育幫助下，逐漸成熟起來的過程，影片將潘冬子愛憎分明、機智勇敢的性格刻畫得十分成功。

《兩個小八路》《十天》《亮劍》等。

（7）動漫作品。

①介紹一個作品《抗日小奇兵》：講述的是地處半山區(qū)的虎虎和旦旦與日本鬼子周旋的故事。（播放視頻）

②說說還有其他的作品。

《花木蘭》：在古老的中國，有一位個性爽朗的女孩，名叫花木蘭，在北方匈奴來犯，國家大舉征兵的時候，木蘭替父從軍協(xié)助朝廷大軍抵擋了匈奴的來犯，救了全中國。

《阿特的神奇之旅》等。

（三）學生自由瀏覽網(wǎng)頁學習

1．請同學們進入戰(zhàn)爭與和平網(wǎng)站，運用上節(jié)課學到的分類整理法，學習自己感興趣的內(nèi)容，記錄并交流討論。

2．孩子們，通過學習，你們對戰(zhàn)爭又多了一些認識和感受。說一說，我們能為和平做些什么？

（四）總結(jié)

師：同學們，這節(jié)課我們通過多種藝術(shù)形式深入了解了戰(zhàn)爭與和平這一主題。我們無法阻止戰(zhàn)爭，但是我們能不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園?。c擊課件）播放歌曲《讓世界充滿愛》讓我們在歌聲中一起來期待和平、共享春天吧！

五、課后反思

第四單元的主題是戰(zhàn)爭與和平，編者入編了四篇文章：《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》《一個中國孩子的呼聲》《和我們一起享受春天》，這組教材的內(nèi)容直面驚心動魄的戰(zhàn)爭年代，傾吐了孩子們對和平的呼喚。

我校嘗試了單元整體教學，本課例是單元拓展鏈接課。這個課型要求多角度、多層面地拓展這一主題，因此，我結(jié)合語文園地中的內(nèi)容從雕塑、照片、繪畫、文學、影視、動漫和音樂等七個方面進行拓展，鏈接了大量教材以外的豐富材料，設計的意圖是幫助學生真切了解戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難，緬懷那些為和平英勇戰(zhàn)斗的英雄們，激發(fā)學生從小憎惡戰(zhàn)爭，熱愛和平的美好情感。

拓展鏈接的環(huán)節(jié)我重在雕塑和照片這兩個方面，學習照片這個形式時我設計了一句三問的形式：首先，出示習作照片和一些戰(zhàn)爭給人類帶來災難的照片，一問：“看到這里我真想說──”其次，出示一組兒童兵的照片，講解他們痛苦的生活，二問：“看到這里我真想說──”再次，出示和平環(huán)境中孩子們幸福生活的照片，與戰(zhàn)爭中孩子的對比照片，三問“看到這里我真想說──”。這樣的設計，層層深入，使學生深刻地領(lǐng)悟到戰(zhàn)爭的殘酷，和平的美好；在背景音樂的襯托下，學生心靈受到震撼，紛紛表示要珍惜現(xiàn)在的幸福生活。最后一起喊出共同的心愿：“我們要和平！和平！和平！”情感得到升華。

在共同學習之后，設計了學生自主學習專題網(wǎng)站。在學中提示學生運用上節(jié)整理課學到的分類整理法學習，達到學有所用。

6、壺口瀑布教學設計 壺口瀑布教學設計及教學反思

壺口瀑布是通過描繪山水風光景色的秀麗，來表達詩人對祖國大好河山熱愛的情感。下面是小編整理的壺口瀑布教學設計，一起來看看吧。

教材分析

《壺口瀑布》是部編版教材第五單元的第一篇課文。本單元所選的課文都是游記，通過記述游覽見聞，描摹山水風光，吟詠人文勝跡，抒發(fā)作者的情思。本課是一篇文質(zhì)兼美的游記散文。文章層次分明，脈絡清晰，語言優(yōu)美，情感真摯，思考深邃。為了讓學生能快速入情入境，在教學中，我設計了多種形式的朗讀活動，引領(lǐng)學生充分感知壺口瀑布獨特的景象。

對于八年級學生來說，學習游記，不應當局限于這篇游記寫了哪些地方，記了什么景物，而應當先把握作者為什么記這些景，他筆下的景物之間有什么聯(lián)系，從中可以領(lǐng)略到作者想表達什么情感或思考。

作者視角獨特，既有整體觀照，也有細節(jié)刻畫，在文中不僅精細地描摹了壺口瀑布洶涌澎湃之景與壯麗開闊之境，更由黃河博大，寬厚，柔中有剛、勇往直前的特質(zhì)聯(lián)想到人的經(jīng)歷，想到中華民族的艱難歷程，由對黃河的歌頌，升華到對中華民族百折不撓，自強不息，勇往直前精神的歌頌。描寫景物，表達情感，融會貫通且有特色。

教學目標

1.積累文章中精美的詞語，如“震耳欲聾”“深不可測”“前呼后擁”等；

2.品析語言，結(jié)合文章深刻體會作者在觀賞雨季和枯水時期的壺口瀑布時不同的感受。

3.領(lǐng)會文中所寫黃河的偉大性格，激發(fā)學生熱愛中華民族母親河的感情。

教學重點、難點

重點：品析語言，結(jié)合文章深刻體會作者在觀賞雨季和枯水季節(jié)的壺口瀑布時不同的感受。

難點：兩次壺口經(jīng)歷之間的關(guān)系。

教學過程

第一課時

一、激趣導入

我曾徘徊于黃河上游的劉家峽水庫，驚異于她如泊如鏡的沉靜；曾生活于河套平原，陶醉于她如虹如帶的飄逸；也曾上溯龍門，感奮于她如獅如虎的豪壯。但當我沿河上下求索而見壺口時，便如癡如狂。

-----梁衡

二、初讀課文，尋美。

作者幾次前往壺口？分別在哪些段落具體描繪？作者兩次感受有什么不同？

學生活動：默讀，圈點勾畫。

三、精讀品析，賞美。

學生活動：

1.朗讀第2段，試賞析雨季壺口之美。

第二次作者為什么選擇枯水季去壺口？

2.自由讀3--5段，賞析枯水季壺口之美。

寫完壺口瀑布的水，為什么又要寫“腳下的石”？

3.分別朗讀文章的第1段和第6段，說說這兩段寫什么，有什么作用？

小結(jié)文章的寫作思路。

美點預設：

氣勢之美

1.車還在半山腰就聽見濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。

本句運用比喻的修辭手法，將濤聲比作雷聲，把洶涌澎湃的河水比作沸水，突出壺口瀑布驚心動魄、氣勢磅礴的特點。

2.河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪。

運用比喻、擬人、夸張多種修辭手法和一系列動詞，寫出了瀑布的聲響、形狀、態(tài)勢、力量，給人以身臨其境的感受，使人震撼。突出壺口瀑布波濤洶涌，威武雄壯，大浪裹小浪，翻江倒海，飛流直下的特點，表現(xiàn)了黃河奔騰激越的氣勢。

3.平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不，簡直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈。

運用比喻的修辭手法，將柔而無形的水比作“一卷飛毯”“一卷鋼板”，傳神地體現(xiàn)了河水的“凝重”“猛烈”，突出了水勢變化之大，將黃河博大的胸懷、壯闊的氣勢非常生動地表現(xiàn)出來。

形態(tài)之美

1.它們在龍槽兩邊的灘壁上散開來，或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打旋。

運用排比的修辭手法，生動地寫出了河水因地勢而纖細柔和的優(yōu)美形態(tài)，其中“鉆”“覓”“淌”“夾”等動詞，運用得十分貼切，表現(xiàn)了水流的靈動多姿，使人如臨其境。

2.還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷……而這一切都隱在濕漉漉的水霧中，罩在七色彩虹中，像一曲交響樂，一幅寫意畫。

運用比喻的修辭手法將順壁掛下的水比作“絲縷”，隱在水霧中像“一曲交響樂”“一幅寫意畫”，生動寫出了掛瀑水的姿態(tài)柔美，聲音動聽。

神韻之美

1.人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被壓迫竟會這樣怒不可遏。

運用擬人的修辭手法，賦予黃河水人的品性，表現(xiàn)了黃河水外柔內(nèi)剛的品性，表達了作者的贊美之情。

2.黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強則抗；死地必生，勇往直前。

運用排比、擬人的修辭手法，并運用議論、抒情的表達方式和借物喻人、借景抒情的表現(xiàn)手法，表現(xiàn)了黃河寬厚的雄壯之美，前仆后繼、勇往直前的精神，也抒發(fā)了對自然的熱愛，對中華民族精神的贊美之情。

四、延伸交流，說美。

你喜歡壺口瀑布嗎？想去壺口嗎？

如果梁衡先生決定要第三次游壺口，請你幫他選個時間點。

五、課堂小結(jié)。

文章本天成，妙手偶得之。讀了梁衡的《壺口瀑布》，我們不由的會有身臨其境之感，在為美景感嘆時，也深深被梁衡的語言文字所折服。下節(jié)課，我們將繼續(xù)探究作者的寫作技巧。

六、作業(yè)。

積累本課字詞，賞析經(jīng)典語段。

板書隨堂完成。

教學反思：

第二課時

一、溫故知新，導入新課

上節(jié)課，我們跟著梁衡先生感知了壺口瀑布的壯觀與柔美，這節(jié)課，我們來跟著梁衡先生學習寫作游記。

二、請同學們朗讀第3—5段，圈出表示觀察順序的詞句，把握作者的立足點和觀察角度。

1.自主圈點勾畫。

2.小組內(nèi)交流。

3.明確：

下到溝底    走到河心    向上游看去    細觀腳下的石

立足點：溝底河心的一塊大石頭上

觀察角度：俯視龍槽——仰觀河面——視線隨河水由上而下——平視龍槽兩邊——俯視腳下

立足點不變，從不同角度描繪不同方位景物的寫作方法，即定點換景法。

“所至”是游記的線索，也是寫景抒情的基礎(chǔ)。不一定都是實錄游程，也不一定都有明顯的“移步換景”，可以像本文這樣定點換景。

二、請同學們再次朗讀第3—5段，體會作者描寫景物的手法。

作為一篇游記散文，寫景應該成為主體，應重點描繪。讀了梁衡的文章，你認為在寫作時應該注意哪些問題？

“所見”是作者在游程中目睹的風貌，包括山水景物、名勝古跡、風土人情、歷史掌故、現(xiàn)實生活等。寫作時應該圍繞一定的主題進行選材，有所側(cè)重，不可貪多求全。要寫最能觸動自己的景物，選擇表現(xiàn)景物之美最集中、最典型的“點”描寫。描繪景物時可采用恰當?shù)男揶o手法，調(diào)動多種感官，適當聯(lián)想和想象，以豐富作品的內(nèi)容。

“所感”是游記的靈魂，也是游記的生命力所在。由景物自然而然地觸發(fā)出來，與景物融為一體；寫出自己對景物的獨具個性的體驗與感想。如果在抒寫感受的同時，能進行理性的思考，文章就有了高遠的立意。例如本文中，作者在抒寫對壺口瀑布的贊嘆之情時，由小小的壺口瀑布透視黃河博大寬厚的雄壯之美，再由黃河的性格聯(lián)想到百折不撓、自強不息、堅韌剛強的民族精神，這就讓文章有了深度，增強了文章的魅力。

三、總結(jié)收獲：

1.游記三要素：所至、所見、所感。

2.各要素之間的關(guān)系：

“所至”是游記的線索，也是寫景抒情的基礎(chǔ)；“所見”是游記的主體，也是作者著力描寫的對象；“所感”是游記的靈魂，也是游記的生命力所在。

3.寫作注意事項：

所至：不一定都是實錄游程，也不一定都有明顯的“移步換景”，可以像本文這樣定點換景。

所見：要寫最能觸動自己的景物，選擇表現(xiàn)景物之美最集中、最典型的“點”描寫。

所感：由景物自然而然地觸發(fā)出來，與景物融為一體；寫出自己對景物的獨具個性的體驗與感想。

四、布置作業(yè)：

請仿照本文定點觀察的方法，寫某一處景觀。

課后反思：

上面就是壺口瀑布教學設計了，想要了解更多內(nèi)容，請多多關(guān)注本網(wǎng)站。

【壺口瀑布教學設計 壺口瀑布教學設計及教學反思】相關(guān)推薦文章：

壺口瀑布教案設計 壺口瀑布教案設計一等獎

魯迅與時間教學設計 魯迅與時間教學反思

跳水教學反思 跳水教學分析與反思

小二黑結(jié)婚教學設計 小二黑結(jié)婚教學反思

漏教學反思 漏教學反思簡短

7、紅樓春趣教學設計 紅樓春趣教學設計及教學反思

在教授一堂新課前，老師肯定要做好備課及教學教案，這樣能夠更好的把握上課的節(jié)奏，更好的帶領(lǐng)同學們學習，下面小編為大家整理了五年級下冊語文第二單元第八課紅樓春趣教學設計一等獎的教學案，快和小編一起看看吧。

2021紅樓春趣教學設計一等獎

紅樓春趣

1課時

教學

目標 1.學會課文中的“恰、屜”等9個生字，讀準課文中難讀的字詞，正確、流利地朗讀課文。

2.有感情地朗讀課文，品讀重點語句，通過閱讀、想象等策略，大致讀懂課文，感受課文中的人物形象，學習人物描寫的方法。

3.激發(fā)學生對大自然、對美好生活的向往。

4.品味本文語言，初步學習鑒賞小說的技巧，激發(fā)閱讀《紅樓夢》的興趣。

教學

重點 讓學生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，大致讀懂課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，然后組織學生交流，分析鑒賞小說中人物形象。抓住文中細節(jié)描寫，品味文章準確生動的語言。初步學習鑒賞小說的技巧，激發(fā)閱讀《紅樓夢》的興趣。

教學

難點 大致讀懂課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，然后組織學生交流，了解小說中人物形象。抓住文中細節(jié)描寫，品味文章準確生動的語言。

一、師生談話，導入課題。

1.【出示課件2】播放《紅樓夢》插曲。師生交流，了解《紅樓夢》的故事梗概和主要人物。

2.老師朗誦：(滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味。)曹雪芹在《紅樓夢》的第一回里這樣說。是啊，幾百年來，有多少人在探索著《紅樓夢》的秘密，可是，有誰能了解其中的滋味呢?這節(jié)課，讓我們走進其中一個片段，去了解寶玉、黛玉等在大觀園里放風箏的故事。(板書課題：紅樓春趣)學生齊讀題目。

3.談話激趣：《紅樓夢》中賈寶玉、林黛玉的故事，在我國廣為流傳。黛玉很小的時候，母親去世，父親把它送到榮國府，與外祖母賈母一起生活。寶玉是黛玉二舅父的兒子，也是賈母的寶貝孫子。課文講述的就是寶玉、黛玉等在大觀園里放風箏的故事。本文選自清代曹雪芹的《紅樓夢》第七十回，題目為后人所加。(板書：放風箏)

4.簡介《紅樓夢》?！境鍪菊n件3】

《紅樓夢》又名《石頭記》、《金玉緣》，以賈、王、史、薛四大家族背景，既以賈寶玉和林黛玉的愛情故事為主線，描寫了大觀園內(nèi)外一系列青年男女的愛情故事。同時，又通過對這些愛情悲劇產(chǎn)生的社會環(huán)境描繪，昭示了當時社會的世態(tài)風貌。可以說，《紅樓夢》是當時社會生活的百科全書。

5.簡介作者?！境鍪菊n件4】

曹雪芹，名霑，字夢阮，號雪芹，又號芹溪、芹圃。清代著名文學家，小說家。他出身于一個“百年望族”的大官僚地主家庭，因家庭的衰敗飽嘗人世辛酸，后以堅韌不拔之毅力，歷經(jīng)多年艱辛創(chuàng)作出極具思想性、藝術(shù)性的偉大作品《紅樓夢》。

此環(huán)節(jié)的教學目的是創(chuàng)設氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

二、初讀課文，整體感知。

(一)初讀，解決字詞。

教師先范讀，之后學生自由朗讀。要求讀正確，通順，難讀的地方多讀幾次，不懂的地方標下來和同桌交流。

1.閱讀要求【出示課件6】：

(1)自由讀文，借助字典詞典等工具書，讀準字音，讀通句子，把課文讀通讀順，有不懂的問題可以提出來。

(2)自學生字新詞(用自己喜歡的符號劃出生字新詞，借助拼音讀準字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。

(3)遇到自己喜歡的語句和難讀的句子，多讀幾遍。

(4)課文中出現(xiàn)了哪些主要人物?用自己喜歡的符號標記出來。

2.指名多個學生合作讀課文，師生評議，糾正讀得不夠準確的字音。檢查學習效果，相機指導。

(二)再讀課文，整體感知。

1.學生自由讀課文，圈畫文中描寫的人物，以及人物外貌、語言的句段，在旁邊寫一寫自己的理解和感悟。

2.交流資料，說說讀對文中人物的了解。

【出示課件7】文中登場人物的圖片及簡介。

三、了解內(nèi)容，感受人物。

(一)自主閱讀。

1.用較快的速度閱讀課文，在閱讀中了解故事內(nèi)容，感受人物形象?！境鍪菊n件10】

(1)課文中的人物很多，你覺得中心人物是誰?

(2)本記敘了一件什么事?這件事表現(xiàn)了什么?

(3)你對課文中的哪一個人物的印象最深?為什么?

2.小組同學互相交流，小組長整理并記錄小組同學的發(fā)言。

3.小組派代表做匯報發(fā)言，班內(nèi)匯報交流，教師相機引導并小結(jié)。

(二)了解故事內(nèi)容。

第一部分(1—2自然段)主要敘述看到了掛在樹上的風箏，黛玉等人決定拿出風箏放晦氣。

1.【出示課件11】

一語未了，……斷了繩，拿下他來。”

(1)從“眾人嚇了一跳”你感受到什么?(從對眾人的神態(tài)變化的描寫中感受到眾人的注意力集中。)

(2)“丫鬟們出去瞧時，簾外丫鬟嚷道:‘一個大蝴蝶風箏掛在竹梢上了。’”丫鬟的話在文中起什么作用?(借用人物語言引出風箏，很自然地引出了下面的故事。)

(3)從“眾丫鬟笑道:‘好一個齊整風箏，不知是誰家的，斷了繩，拿下他來。’”一句中眾丫鬟的話中你了解到什么?(掛在樹梢上的風箏很漂亮。)

(4)指名朗讀，師生評議。

2.【出示課件12】

寶玉等聽了，……我且拿起來。”

(1)從寶玉的話中你讀懂了什么?(寶玉認出了樹梢上的風箏是誰的。)

(2)從紫鵑的話中你又讀懂了什么?(紫鵑想把風箏據(jù)為己有。)

(3)指導朗讀，根據(jù)自己的理解讀好人物語氣。

3.【出示課件13】

探春道:“紫鵑也學小器了。……咱們也放晦氣。”

(1)從探春的話中你了解到什么?(了解到放風箏放晦氣是一種風俗。)

(2)從黛玉的話中你又感受到什么?(黛玉寄人籬下，多愁善感，所以提出放風箏放晦氣。)

(3)指導朗讀，讀出自己的感受。

4.學生自由朗讀第一部分內(nèi)容，注意讀好人物對話，注意人物對話時的語氣。

第二部分(3—6自然段)主要敘述了賈寶玉和眾姐妹、丫頭們放風箏的歡樂場景。

1.學生自由讀課文，說說自己從放風箏的過程中了解到什么?感受到什么?(可以把自己了解到的和感受到的標一標、寫一寫。)

2.小組交流，整理記錄。

3.全班交流，教師引導。

(1)從對人物的動作描寫中感受到眾人雖然忙亂，但都很歡樂?！境鍪菊n件14】

這里小丫頭們聽見放風箏，……一面撥起籰子來。

(指名朗讀。)

(2)感受到人們的和諧和快樂?！境鍪菊n件15】

寶釵等都立在院門前，命丫頭們在院外敞地下放去。(指名朗讀。)

(3)細致的對話描寫和神態(tài)描寫中流露出和諧、歡樂的氣氛，也讓人感受到眾人盎然的興致。【出示課件16】

寶琴笑道:“你這個不大好看，不如三姐姐的一個軟翅子大鳳凰好。”……寶玉又興頭起來，也打發(fā)個小丫頭子家去，說:“把昨兒賴大娘送的那個大魚取來。”(指名朗讀。)

(4)從人物的語言描寫中感受到小丫頭惋惜的心情，探春的上解人意，寶玉的興致高漲。【出示課件17】

小丫頭子去了半天，……便叫：“放起來。”(指名朗讀。)

(5)從寶玉的動作和神態(tài)描寫中，感受到眾人都高興地把風箏放了起來，唯獨寶玉的風箏放不起來，怕被人嘲笑而著急的心情;從寶玉的語言中又讓人感受到一個可愛的公子哥的形象?！境鍪菊n件15】

此時探春的也取了來……他便恨的摔在地下，指著風箏說道:“要不是個美人兒，我一頓腳跺個稀爛!”(指名朗讀。)

(6)從黛玉的動作描寫中了解到黛玉的嬌弱，從眾人的語言和動作描寫中感受到人們對黛玉的祝福?！境鍪菊n件19】

黛玉見風力緊了…… “林姑娘的病根兒都放了去了，咱們大家都放了罷。”(指名朗讀。)

(8)【出示課件20】

……那風箏都飄飄飖飖，……一會兒就不見了。(指名朗讀。)

①“飄飄飖飖”是什么意思?它的近義詞有哪些?把這個詞語換成“別的近義詞好不好?(飄飄飖飖”在文中指風箏在風中隨風飄動。它的近義詞有飄飄灑灑、飄飄悠悠、搖搖蕩蕩、搖搖晃晃、飄飄忽忽、飄飄蕩蕩等。“飄飄飖飖”寫出了風箏在天空中飄飛的姿態(tài)美，換成其他詞語不能表達出這樣的意思。)(板書：姿態(tài)：飄飄飖飖)

②“雞蛋”“黑星兒”描寫了什么?風箏為什么由“雞蛋”變成了“黑星兒”?(“雞蛋”“黑星兒”描寫了越飛越高、越飛越遠的風箏的形狀。因為風箏越飛越高、越飛越遠，看到的形狀很快發(fā)生了變化——變小、變模糊。)

③這段話中描寫時間變化的詞語有哪些?(“一時”“展眼”、“再展眼”)從這些表示時間變化的詞語中你了解到了什么?(風箏隨風飛去后很快消失。)(板書：形狀：雞蛋、黑星兒)

④談談自己對句子的體會。(風箏被絞斷了線，隨風而去，越飛越高。開始，他們看到的風箏只有雞蛋大小;后來，風箏迅速飛去，人們只能看到一個小黑點;最后，風箏在天空中消失。這個句子寫出了風箏在天空中迅速飛去直到消失的過程，抓住了風箏的姿態(tài)和形狀，寫得十分生動具體，表達了賈寶玉等放風箏時異常歡快的心情。)

(9)【出示課件21】

眾人仰面說道：“有趣，有趣!”(教師范讀。)

這段描寫把放風箏這一場景的描寫把故事推向高潮。從對眾人的語言、動作中感受到放風箏給眾人帶來的無比的快樂。

(三)感受人物形象。

1.小組交流，文中的哪個人物給我留下的印象深刻?你覺得他是個什么樣的人?(挑選一個自己印象最深的人物，并說出印象深刻的理由。)

2.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師引導并小結(jié)。(板書：賈寶玉、林黛玉、丫頭們)

(1)【出示課件22】

寶玉細看了一回，只見這美人做的十分精致，心中歡喜，便叫》：“放起來。”(讀一讀，感受賈寶玉的率直純真。)

他便恨的摔在地下，指著風箏說道:“若不是個美人兒，我一頓腳跺個稀爛!”(讀一讀，感受賈寶玉借助風箏表達的自己關(guān)愛女性的品質(zhì)。)

(2)【出示課件23】

黛玉笑道:“可是呢。把咱們的拿出來，咱們也放放晦氣。”(讀一讀，感受林黛玉的多愁善感。)

黛玉見風力緊了…… “林姑娘的病根兒都放了去了，咱們大家都放了罷。”(讀一讀，感受林黛玉的嬌弱。)

(3)【出示課件24】

丫頭們聽見放風箏，巴不得一聲兒， 七手八腳，都忙著拿出來：也有美人兒的，也有沙雁兒的。丫頭們搬高墩，捆剪子股兒，一面撥起籰子來。(讀一讀，從小丫頭們的心理活動描寫“巴不得”和動作描寫“手忙腳亂”中感受她們的快樂和活潑。)

眾人皆仰面說道:“有趣，有趣。”(讀一讀，感受眾人熱愛美好事物的心情。)

(三)指導朗讀：在朗讀中了解放風箏的過程，感受人物的心情，了解人物的特點，感悟作者描寫人物的方法。

簡單理解難懂詞語，為閱讀和理解課文打好基礎(chǔ)。

在激發(fā)朗讀興趣的基礎(chǔ)上，指導學生讀正確、讀通順，讀出文句所包含的意思，在讀中有所感受人物形象。

課堂小結(jié)及拓展延伸( 3 )分鐘 四、課堂總結(jié)，拓展延伸。

1.課堂總結(jié)：通過閱讀我們了解了文章中賈寶玉和眾姐妹、丫頭們在大觀園中放風箏的歡樂情景，感受到了他們對自由生活的熱愛和向往。學會了借助人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物特點的寫作方法。(板書：對自由生活的熱愛和向往)

2.拓展延伸：

(1)提出要求：下面是《紅樓夢》中描寫“鳳辣子”的一個片段，作者對人物外貌、語言、動作、神態(tài)的描寫真可謂是妙筆生花，仔細品味語言的精彩，你能從中看出人物的性格特點嗎?

(2)學生閱讀。

3.布置作業(yè)：課下希望同學們從《紅樓夢》中選取自己喜歡的部分閱讀，讀出《紅樓夢》中悠久的歷史，讀出《紅樓夢》中燦爛的文化，讀出作者表現(xiàn)人物特點的獨到之處。

板書

內(nèi)容 8.放風箏

賈寶玉 姿態(tài):飄飄飖飖

林黛玉 放風箏 對自由生活的熱愛和向往

丫頭們 形狀:雞蛋、黑星兒

課堂作業(yè)新設計

一、給下列字選擇正確的讀音。

我的抽屜(tì shì)里有一張明信片。上面畫的是一個丫鬟(huái huán)打扮的人在院外敞(cǎng chǎng)地放風箏。她的手帕(pà pài)掉在了地上，她自己好像沒有發(fā)現(xiàn)。

二、本課中出場的人物哪一個給你留下的印象最深?為什么?

【答案】

一、屜(tì) 鬟(huán) 敞(chǎng)帕(pà)

二、示例：黛玉。從黛玉的語言動作里，我仿佛親眼看見一個柔柔弱弱的女子形象。

紅樓春趣課后反思

《紅樓春趣》是部編人教版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文。課文節(jié)選自曹雪芹的《紅樓夢》第七十回。曹雪芹用變化多端的手法，塑造了生動的故事情節(jié)和栩栩如生的人物形象。教學本篇課文，要求學生能大致讀懂課文就可以了。

教學中,簡要介紹《紅樓夢》、作者及寫作背景，然后引導學生在閱讀中了解放風箏人物的語言、動作、神態(tài)描寫，感受人物的心理活動及其特點。引導學生在閱讀中感受課文中的人物形象，大致讀懂課文內(nèi)容。教學中啟發(fā)學生進行小組交流，在小組交流中合作學習，使學生學會在交流中使學生懂得多讀書、多思考、多借鑒。

通過閱讀,引導學生了解我國古代小說通過人物的外貌、語言、動作和心理活動塑造人物形象的方法，以及通過這幾個方面對人物形象進行賞析的方法。

以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于2021紅樓春趣教學設計一等獎 紅樓春趣教學設計及教學反思的相關(guān)內(nèi)容，希望為大家提供參考幫助，更多精彩的教學教案設計，請多多關(guān)注本網(wǎng)站。

8、《可愛的西沙群島》教學設計及教學反思教案教學設計

教學目標

知識目標：

1、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、感受西沙群島的美麗富饒。

3、能聯(lián)系上下文理解“五光十色”、“蠕動”、“瑰麗”等詞語的意思，體會語言文字之美。

能力目標：

1、培養(yǎng)正確流利有感情地朗讀課文的能力

2、提高聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

情感目標：

通過理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)生熱愛西沙群島，熱愛祖國的情感。

重難點：通過理解詞句，了解西沙群島的美麗富饒。

教學方法：讀悟結(jié)合。

教學過程

一、復習回顧

上節(jié)課我們初步學習了25、可愛的西沙群島，誰能簡單介紹一下西沙群島或說說西沙群島給你什么樣的印象？

過渡：同學們說得真不錯，作者是從哪幾方面來寫西沙群島的美麗、富饒的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)探究學習。

二、探究學習第1自然段

1、指名讀文，其它同學想：這一自然段有幾句話？主要寫什么？

2、交流匯報。

3、出示西沙群島圖，生進一步了解西沙群島所處位置，同時從圖上整體感知西沙群島的美麗。

三、探究2-5自然段

1、自由讀文，想：課文哪幾個自然段具體介紹了西沙群島的美麗富饒？從哪幾方面介紹的？

2、交流匯報。

3、師總結(jié)板書：海水、海里、海灘、海島。

A、探究海水段（2自然段）

（1）指名讀文，說說你讀懂了什么？體會到了什么？

（2）交流匯報讀文所得。

（3）找出文中表現(xiàn)顏色的詞，并理解“五光十色”、“瑰麗”等詞語。

（4）想“五光十色”能換成“五顏六色”嗎？為什么？

（5）想象海水還有哪些顏色。[進一步體會海水顏色之多，之美]

（6）理解海水為什么會呈現(xiàn)如此多的顏色，用“因為……所以……”說一說。

（7）根據(jù)理解感情朗讀，體悟海水這美。

（8）出示西沙群島海水圖。[讓生進一步感受海水之美]

過渡：剛才我們欣賞了西沙群島的海水，感受到了西沙群島的美麗，接下來讓我們再到海底是什么樣的，給你什么感覺？

B、探究海底段（3、4自然段）。

（1）先請同學們看書上的插圖，看看圖上有什么？[從圖上初感海底的美麗、富饒]

（2）指名讀3、4自然段，想西沙群島海底有什么？它們有什么特點？從什么地方看出來？讀文后你體會到了什么？

（3）交流匯報

（4）師總結(jié)板書

珊瑚多各種各樣有的……有的……

海參多到處

大龍蝦威武全身披甲

魚多數(shù)不勝數(shù)有的……有的……

物產(chǎn)豐富

（5）理解“蠕動”、“威武”，引導生邊做動作邊理解這幾個詞，同時進一步體會它們的特點。

（6）展開想象用“有的……有的……有的……”說話體會西沙群島海底魚多。

（7）用一句話概括西沙群島的海底給你的印象。

（8）生根據(jù)理解體會感情朗讀升華的理解。

（9）對生朗讀不到位的地方師聲情并茂地范讀。[用自己的情感染學生，讓生無形中模仿著讀，加深理解[

C、用同樣的方法探究海灘段（5自然段）。

讀——想——找——悟——讀

讀文寫了什么找特點體會到什么感情讀

有什么特點有何感受升華理解

過渡：五顏六色數(shù)不清的貝殼很吸引人，龐大的海龜也特有趣，西沙群島好玩的地方很多，下面讓我們再去“鳥的天堂”看看吧。

D、探究島上段（6自然段）

（1）發(fā)揮想象，說說你想象中的鳥的天堂是什么樣的？

（2）讀文看課文中是怎么寫的？課文中“鳥的天堂”是什么樣的？找出相關(guān)詞句，進一步體會鳥多。

（3）根據(jù)理解感情朗讀。

（4）師范讀后生感情朗讀。

（5）用最簡略的話說出西沙群島是個什么樣的地方？

E、齊讀最后一段，學習作者先總寫，再分寫，最后再總寫的寫法。

四、訓練設計“課文內(nèi)容我知道”。

我知道西沙群島在，是我國的，課文從、、、這幾個方面介紹了西沙群島，海水寫了多，海底寫了、、、和

，主要寫多，海難上寫了和多，島上寫了多。

五、作業(yè)超布

1、以導游的身份向大家介紹西沙群島。

2、課外閱讀《美麗的小興安嶺》或《吐魯番的葡萄熟了》。

3、積累用文中自己喜歡的段落、詞語。

板書設計：

25、可愛的西沙群島

總說分說總說

風景優(yōu)美海水：顏色多

海底：珊瑚、海參、龍蝦、魚（多）

物產(chǎn)豐富海灘：貝殼、海龜（多）

海島：鳥（多）

反思：本篇課文篇幅較長，要掌握的東西較多，所要培養(yǎng)的能力也較多，故在教學中必須合理設計教學過程，采用切實有效的教學方法，因此在教學過程的設計上我力求通過讓生體會語言文字的美，讓生在學到知識的同時發(fā)展思維，掌握一種吸收、處理，運用知識的方法去拓展生的學習領(lǐng)域，發(fā)展新的思維、語言，提升多方面的能力，通過教學我自認為教學設計較為合理成功，尤其是在第3、4自然段的教學中有幾個詞需要生理解，如“蠕動”、“威武”這幾個詞生理解起來較抽象，在教學中為了節(jié)省時間，并且形象具體地讓生理解，我引導生借用肢體語言，通過做動作來理解，起到了很好的效果，這樣把抽象的東西直觀化了，降低了生的理解難度，還有一點感觸較深的是朗讀的指導，不能注重朗讀技巧的指導，而是讓生在有所悟的基礎(chǔ)上自已體會，自已感情朗讀，同時教師的示范性朗讀也不能忽視它能起到很好的示范作用，讓生通過聽老師的感情朗讀，再結(jié)合自己的理解，然后模仿著讀，效果很不錯，我認為教師的范讀有時能勝過錄音朗讀的效果，這種方法雖原始，但值得借鑒，美中不足之處是課上給學生留的思考時間不太充足，致使個別學生發(fā)言不太積極。

 

9、四年級上冊第四單元模塊教案教學案例反思

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于四年級上冊第四單元模塊教案_教學實錄案例反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

感受動物形象，學習表達方法

──人教版實驗教科書四年級上冊第四單元模塊教學設計

設計理念

一、整合單元目標，加強導學功能

系統(tǒng)論認為，有結(jié)構(gòu)的整體大于各部分簡單的相加之和。樹立整體的教學觀，對教學活動的簡潔、高效具有十分重要的現(xiàn)實意義。所以要把握單元教學的整體目標。從整體入手，兼顧局部，使每個小目標都能圍繞單元大目標設計。

二、整體感知──局部分析──深入研讀

整體感知

這一環(huán)節(jié)的任務是，在通讀本單元四篇課文的基礎(chǔ)上，了解作家眼中和作家筆下的動物是什么樣的？高傲的白鵝，好斗的白公鵝，性格古怪的貓，慈愛的母雞等這些性格鮮明，栩栩如生的形象，要讓學生有一個整體的感知。

局部分析

局部分析就是通過閱讀，比較分析《白鵝》和《白公鵝》這兩篇文章中，同一種動物在不同的作家筆下的相同和不同寫法，以及《貓》和《母雞》不同動物在同一作家筆下的不同寫法。使學生學會對動（人）物形象的分析，感悟不同的表達風格。

深入研讀

在前兩個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，重讀四篇課文，體會“同樣的動物不同的作者”以及“同一個作者不同的動物”。當觀察角度不同時，心理體驗就不同，運用的表達方法也就不同，語言也就各具特色。這個環(huán)節(jié)的重點就是感悟作者的各具特色的寫法，并且在感悟的基礎(chǔ)上進行語言的積累。

三、拓展課外閱讀，建立專題閱讀

為了使學生學會讀書，進一步深化和豐富學習的內(nèi)容和寬度，有必要對教材以外的閱讀進行拓展與延伸。使每一次閱讀都有相對的專題，這樣對增強學生的閱讀能力，將會起到很大的作用。

四、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗，感受人與動物的和諧

引導學生用自己生活中的經(jīng)驗，來感受人與動物之間和諧相處的美好境界，進一步加深對語言文字的理解。

口語交際·習作中，讓學生說、寫自己喜歡的小動物，在抓住特點的基礎(chǔ)上，表達自己的真情實感。

學情分析

1．孩子與動物之間本來就比較親密，所以學生學起來會比較感興趣。

2．老舍先生的兩篇文章語言比較淺顯好懂，就目前學生的閱讀能力來看，自己應該能讀懂。

3．教學本組課文，應注意引導學生在讀懂的基礎(chǔ)上體會寫法。估計豐子愷先生的反語手法及一些調(diào)侃性的語言，學生理解起來有點困難。

4．根據(jù)學生思維發(fā)展的規(guī)律，閱讀教學中要引導學生把閱讀和思考結(jié)合起來，以加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，享受閱讀的樂趣。

學習目標

1．認識15個生字，會寫25個生字，能讀記文中詞語。

2．以4篇課文為研究材料，尋找描寫動物的一般方法和規(guī)律。

3．通過詞語、句子的積累，增加語言儲存，為語文學習奠定基礎(chǔ)。

4．學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動。

5．培養(yǎng)學生探究語言，對信息分類整理概括的能力。

6．培養(yǎng)學生描寫動物的能力，能夠運用自己的語言描述自己喜愛的動物。

7．學會比較分析，提高學生發(fā)現(xiàn)語言特點的能力。

8．通過閱讀4篇課文，理解課文所描述動物形象的特點。

9．激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

教材說明

本組教材圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學作品，前兩篇《白鵝》《白公鵝》，是不同作家寫同一種動物；后兩篇《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的動物。

編排這組教材的目的，一是讓學生通過讀書感受動物的可愛、可敬；二是通過同題閱讀，使學生體會到，同樣寫動物，觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也就各具特色。學生從中可以體會到不同風格的語言表達，豐富自己的語言積累。

總體構(gòu)想

整個單元分為四個小的模塊：

1．整體感知作家筆下的動物形象。

不同作家筆下的同一種動物

同一作家筆下的不同動物

2．專題貫通，感悟作者的寫法

板塊捆綁，對比教學。感受語言特色。

不同的動物，同樣的感情──可敬、可愛

不同的作者，同樣的感情──喜愛、贊美

同樣的動物，不同的寫法──《白鵝》《白公鵝》

同樣的作者，不同的寫法──《貓》（愛如兒女）《母雞》（敬如母親）

3．發(fā)現(xiàn)作者，積累語言

無雕飾的生活化語言

夸張、對比、反語

4．言語訓練，整體推進

模塊一：整體感知 明確目標 理清脈絡 初步閱讀（1課時）

1．明確目標 理清脈絡

在教學本單元課文時，引導學生閱讀“單元導讀”。從整體上把握本單元的教學目標，讓學生明確本單元的教學目標是：體會文章的表達形式。

然后，讓學生瀏覽本單元的四篇課文和單元的積累運用，讓學生從頭腦中對本單元圍繞單元目標都設計了哪些內(nèi)容，有一個清晰的認識。

2．瀏覽課文 提出問題 思考問題

操作提示：

1．讀課文下面的介紹或?qū)ёx，了解四篇課文的作者。

2．查字典和小組合作結(jié)合，解決4課的生字詞。

3．思考：這一組課文寫了哪一些小動物？同我們以往讀到的文章有什么不同？

4．說說不理解的內(nèi)容，再讀課文。

5．默讀自己喜歡的課文，總結(jié)出自己喜歡的動物特點。

6．畫出能表現(xiàn)動物特點的句子。邊讀邊想象。

7．交流自己喜歡的動物的形象。讀讀課文中哪些句子表現(xiàn)了這一形象。

提示：

白鵝： 高傲

白公鵝：不可一世

貓： 淘氣、可愛

母雞： 由淺薄媚俗到崇高偉大

模塊二：深入研讀 專題貫通 感悟?qū)懛ǎ?課時）

板塊一：同樣的動物，不同的寫法

──《白鵝》《白公鵝》對比教學

學習《白鵝》一課，體會作者的寫作方法。

學習《白鵝》一課，引導學生體會動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關(guān)愛、對生活的熱愛；在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。

操作提示

1．想想全文是圍繞哪一句話來寫的？又是怎樣展開寫的？你有發(fā)現(xiàn)就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。（學生分組可以自主、合作、交流學習）

2．課件出示“好一個高傲的動物！”聽聽同學們是怎樣來理解這一句話的。

3．課件出示“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步

10、小學語文三年級上冊第八單元生字字謎教學案例反思

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于小學語文三年級上冊第八單元生字字謎_教學案例反思_實錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

1. 廣場上有樹林。 （麻）
2. 正生病了。 （癥）
3. 二女兒。 （姿）
4. 記者圍絲巾。 （緒）
5. 美術(shù)逃跑了。 （述）
6. 廠里有一萬個有力氣的工人。 （勵）
7. 垂直的金屬。 （錘）
8. 作者在土堆旁。 （堵）
9. 草下藏著兩個動物。 （獲）
10. 又坐土上。 （圣）
11. 黑狗。 （默）
12. 唐朝的大米。 （糖）
13. 瘋狂地跑。 （逛）
14. 兩個人。 （仁）

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于小學語文三年級上冊第八單元生字字謎,三上語文園地八，希望對你有幫助！